時間：2022-12-05 03:35:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學信息技術總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期內，我擔任了三個月的班主任，一個月的科任教師。在科任教學中，我任
三、四年級六個班的信息技術課和二年級一個班的社團以及電教遠程教育的接收工作。在班級管理過程中，我努力履行班主任工作職責，認真落實學校布置的各項任務，注重對學生進行教育培養，希望能引導他們健康成長，學一點知識、長一點技能。認真開展創建文明班級活動，積極參與創文明校園活動，在學校組織的多項活動中取得較好的成績，并榮獲學校“隊列比賽第一名”、“百題大賽第一名”稱號，現將班主任工作總結如下：
一、抓好一支隊伍建設
即進行班干部隊伍建設。建設的內容包括思想教育、工作職責教育、工作方法指導。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨生子女所缺乏的一些品質，所以我把這作為班干部隊伍建設的一個重要內容。進行工作職責教育，主要能使班干部責任明確，知道履行什么樣的職責，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會進行，而工作方法上的指導，主要在實踐中進行。對于班干部的工作，不包辦，給予他們一個較寬闊的空間，但在工作中我注意監督、觀察，不足之處及時指出，并給予指導，如指導對照工作職責，結合班級情況制定階段性工作計劃；如何開展工作等。
二、建立二項制度保障
制度是保障，除要求學生嚴格遵守校紀校規，還針對班級的實際情況，特制定了班級衛生要求，保持教室和校園清潔衛生是每個學生的義務，規定了教室值日生每天三小掃(早晨、下午上課前及放學后)，室外值日生每堂課前一掃，制度的落實離不開班干部和班主任的監督和表率。班干部首先帶頭做到、做好，作為班主任，我也注意以身作則，不隨便亂扔雜物，打掃衛生時親自帶著干，升旗儀式從不遲到，課間操堅持到場并且認真做。
三、發揮三塊陣地作用
第一，是文化宣傳陣地。學期初，重新布置教室，將班風“我成長、我快樂”、班級獲獎獎狀掛在墻上，并開辟了紅領巾陣地專欄和閱讀評比欄，為學生創設了一個美觀、大方、富有教育意義的學習環境。堅持每兩周更換一期剪貼報，板面活躍，內容豐富，充分發揮了宣傳教育作用，有利于培養班集體形成健康向上的輿論氛圍。
第二，是隊會陣地。這是培養教育學生的重要渠道。每周堅持召開一次隊會課，根據學校要求，有計劃地、及時地對學生進行愛國主義、行為規范、集體主義、法制安全、學習重要性等教育，教育內容豐富，教育形式多樣，引導學生提高思想認識，樹立正確的人生觀，健康的成長。
第三，是活動陣地。對于小學生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動中可以使學生接受教育、鍛煉才干、培養集體主義精神、增進班級凝聚力，所以，我積極組織學生參與學校的各項有意義的活動。
四、加強四種思想教育
第一，行為規范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學生的自我約束力差，所以對行為規范教育是常抓不懈，每學期均要組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識，平時，對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、蓄長發、說臟話等不文明行為及時指出，要求改正。一年來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。
第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現在的學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學生活動，促進學生互幫互學，增進友誼，大家共同進步，樹立集體意識，并通過參與學校組織的集體活動，如拍球賽、運動會等，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。
第三，愛國主義教育。一是通過班會組織學生學習有關教育材料；二是要求學生觀看新聞、閱讀報紙，關心國家大事；從中接受教育。
對于特殊群體學生的教育，我持比較謹慎的態度，因為他們一般比較自卑、敏感，方法不當，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學生，對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，目前，他們思想上不存在著什么大問題。
班主任工作存在的問題：
一、有時因為其它工作忙而顧此失彼，放松了對班級的管理，出現亡羊補牢的情形。
孫林海的blog
本學期內，我擔任了三個月的班主任，一個月的科任教師。在科任教學中，我任三、四年級六個班的信息技術課和二年級一個班的社團以及電教遠程教育的接收工作。在班級管理過程中，我努力履行班主任工作職責，認真落實學校布置的各項任務，注重對學生進行教育培養，希望能引導他們健康成長，學一點知識、長一點技能。認真開展創建文明班級活動，積極參與創文明校園活動，在學校組織的多項活動中取得較好的成績，并榮獲學校“隊列比賽第一名”、“百題大賽第一名”稱號，現將班主任工作總結如下：
一、抓好一支隊伍建設
即進行班干部隊伍建設。建設的內容包括思想教育、工作職責教育、工作方法指導。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨生子女所缺乏的一些品質，所以我把這作為班干部隊伍建設的一個重要內容。進行工作職責教育，主要能使班干部責任明確，知道履行什么樣的職責，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會進行，而工作方法上的指導， 主要在實踐中進行。對于班干部的工作，不包辦，給予他們一個較寬闊的空間，但在工作中我注意監督、觀察，不足之處及時指出，并給予指導，如指導對照工作職責，結合班級情況 制定階段性工作計劃；如何開展工作等。
二、建立二項制度保障
制度是保障，除要求學生嚴格遵守校紀校規，還針對班級的實際情況，特制定了班級衛生要求，保持教室和校園清潔衛生是每個學生的義務，規定了教室值日生每天三小掃(早晨、下午上課前及放學后)，室外值日生 每堂課前一掃，制度的落實離不開班干部和班主任的監督和表率。班干部首先帶頭做到、做好，作為班主任，我也注意以身作則，不隨便亂扔雜物，打掃衛生時親自帶著干，升旗儀式從不遲到，課間操堅持到場并且認真做。
三、發揮三塊陣地作用
第一，是文化宣傳陣地。學期初，重新布置教室，將班風“我成長、我快樂”、班級獲獎獎狀掛在墻上，并開辟了紅領巾陣地專欄和閱讀評比欄，為學生創設了一個美觀、大方、富有教育意義的學習環境。堅持每兩周更換一期剪貼報，板面活躍，內容豐富，充分發揮了宣傳教育作用，有利于培養班集體形成健康向上的輿論氛圍。
第二，是隊會陣地。這是培養教育學生的重要渠道。每周堅持召開一次隊會課，根據學校要求，有計劃地、及時地對學生進行愛國主義、行為規范、集體主義、法制安全、學習重要性等教育，教育內容豐富，教育形式多樣，引導學生提高思想認識，樹立正確的人生觀，健康的成長。
第三，是活動陣地。對于小學生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動中可以使學生接受教育、鍛煉才干、培養集體主義精神、增進班級凝聚力，所以，我積極組織學生參與學校的各項有意義的活動。
四、加強四種思想教育
第一，行為規范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學生的自我約束力差，所以對行為規范教育是常抓不懈，每學期均要組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識 ，平時，對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、蓄長發、說臟話等不文明行為及時指出，要求改正。一年來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。
第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現在的學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學生活動，促進學生互幫互學，增進友誼，大家共同進步，樹立集體意識，并通過參與學校組織的集體活動，如拍球賽、運動會等，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。
第三，愛國主義教育。一是通過班會組織學生學習有關教育材料；二是要求學生觀看新聞、閱讀報紙，關心國家大事；從中接受教育。
對于特殊群體學生的教育，我持比較謹慎的態度，因為他們一般比較自卑、敏感，方法不當，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學生，對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，目前，他們思想上不存在著什么大問題。
班主任工作存在的問題：
一、有時因為其它工作忙而顧此失彼，放松了對班級的管理，出現亡羊補牢的情形。
二、學生學習熱情不高，主動性較差，也講了，也教育了，但成效不大，沒有好的辦法。
三、與家長聯系不夠，在教育過程中還應多和家長溝通，互相配合，共同教育。
下面就近年來我市中小學信息技術教育的有關情況簡單匯報如下：
一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理
市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。版權所有
同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、版權所有大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。
三、采取措施，加強教師信息技術培訓
強化信息技術教師隊伍的建設
中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。
狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作
要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。
四、加強課題研究，大力促進科研促教
中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展
市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。
加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養
“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。
改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建
教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。
五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網和“市中小學虛擬網校”的建設
關鍵詞：小學；信息技術；教學實踐
伴隨著不斷發展的科學技術，信息技術也被廣泛應用于社會的各行各業中，當前，我國很多地方小學也開設了信息技術教育這門學科，從而從孩子做起培養他們學習信息技術的能力和興趣。而如何更好的提高這門課程的教學質量及效率呢，筆者總結了本文。
1在小學教育中設置信息技術課程的重要性
1．1設置該門課程是教育進步、社會發展的需求：
目前，科技的基礎和關鍵就是信息技術，它對當今社會的更好發展起到關鍵的作用。信息技術作為一個尺子，丈量著我國的科技、經濟的先進水平。日后，信息技術將成為世界各國競爭的核心。要想在激烈的競爭中獨占鰲頭，首先從小孩子開始，要特別重視小學信息技術課程的質量。近年來，國外的很多國家，都在小學信息技術課程上下大功夫，我國也強調，把落實信息技術的教育和整個社會的發展、國家的興盛要密切相連，只有這樣，我國才會在全世界處于領軍位置。
1．2設置該門課程是提升孩子們信息素質的途徑：
在將來的以信息化為主的時代里，信息素質是我們生存、發展所必需的根本。伴隨著時代的進一步發展，我國要及時使用必要的方法，讓信息技術課程快速融入到整個小學生綜合素質的教育過程中。在小學教育中設置信息技術課程可以提升孩子們在信息的搜索、甄別和使用方面的能力，讓孩子們甚至是全社會的人在信息方面的素質得以大幅度的提高，這給日后孩子們自身的更好發展奠定了基礎。
1．3設置該門課程是現代教育發展的必然趨勢：
教師的教學方法，隨著整個社會信息技術的快速發展也在逐步發生著變化，有相當數量的小學，在每門課程的實際教學過程中，相繼使用了信息技術這一教學方法。在實際教學過程中使用信息技術這一方法，不僅能夠用動態方法將孩子們不容易理解和記住的知識演示出來，更能夠把知識形成和實踐實用的整個過程細化開來。所以，把信息技術應用到孩子們的學習實踐過程中，在生動展示知識生成過程的同時，也能更深層次地開發孩子們的思維。
2提高小學信息技術課程教學質量及效率的相應措施
2．1使用多媒體激發孩子們的學習興趣：
興趣對孩子的學習起到了內驅的作用，它能提升孩子們的學習效率，是孩子們最大的動力。教育名家陶行知認為，學生們有了興趣，就能把全部的精力用到學習中，以學為樂。小學生在學習過程中很容易感情用事，有興趣就學，不感興趣就不學，我們要把多媒體的實效充分運用到小學生的信息技術課程中，用孩子們感興趣的圖文、影像、動漫等形式讓孩子們更容易學會信息技術的基礎，讓他們充分認識到信息技術在自己生活中無處不在。使用鮮亮生動的影像和動漫，提升孩子們學習信息技術的興趣和內在渴望。興趣越大，學得越好。比如說，孩子在第一次接觸信息技術時，可能懷著有些害但是有好奇的心情，他們特別想知道，信息技術是用來干嘛的？也特別想自己來體驗一下這一技術帶來的新鮮感。所以，孩子們在第一次接觸信息技術課程時，可以用生動深刻的教學方法讓學生們對信息技術更感興趣，同時達到提升學習效果的目的。
2．2多使用示范性的教學方法，能讓學生們更好地學會操作：
示范性教學，顧名思義，教師在信息技術課堂上一邊示范、一邊講解，讓孩子們從教師的實際操作中，把操作的方法和要領學會。模仿是孩子們的本能，而且信息技術的最終目的是學會怎樣使用，在實際教學過程中，如果老師一味地解說沒有示范，即使講得很清楚，孩子們也是對眾多的操作過程不理解、記不住，這就突出了示范在整個信息技術教育過程中的重要性，學生們可以很直接地學會怎樣操作，如果在教師安裝有先進投影設備供教師示范用，可以幫助孩子們加深學習的印象，更牢固的記住所學知識和操作步驟。
2．3增開實習教學的課程，鼓勵孩子們自己動手：
信息技術是很具有操作性的課程，但是小學生的年紀太小，他們的認識方法有限、思維記憶的能力很低，學習太抽象的知識會很難，他們學習方法很直接、很感性。所以，小學的信息技術教育在教師們示范以后，應該增開一些實踐動手的課程，讓孩子們通過實踐的方式更全面、生動地感知信息技術這一課程。通過實踐性課程的增加，孩子們可以將理論和實踐充分融合，這更能夠提高孩子們在信息技術使用方面的能力。
2．4通過互動互助的方法，努力提高學生合作學習的能力：
互動互助，是以兩個或以上的孩子們為單位組成組，孩子們在一起互動、互助地學習，提升學習效果的一種模式。在信息技術的實際學習過程中，有的孩子一說就會，有的孩子可能理解地慢一點，學起來比較吃力，老師可以將孩子們分成小組，并要求他們互相幫助、一起進步。在信息技術課程教授中，可以以小組為單位，在加強內部合作的同時，展開組與組之間學習的競爭。這一教育方式的使用，一是培養了孩子們互助、一起戰勝困難的合作精神，更能通過競爭的方式，激發孩子們的內在潛能；二是孩子們可以根據自身學習的狀況，安排自己的學習計劃，提升他們的自學能力，養成很好的學習習慣，從小培養他們的團隊合作意識。
2．5提升孩子們的形象思維的能力，讓他們學會創新：
在信息技術的實際教學過程中，我們要著重培養孩子們的創新精神，在教授過程中，教師應該注重學生的手腦并用，通過手的輸入激發他們大腦的思維潛能，讓學生們的形象、邏輯思維同步發展，增強學生們的實踐意識、加深所學內容的記憶，達到提升學習實效的目的。
3結語
綜上所述，在小學教育中設置信息技術這門學科是教育進步、國家發展的需求，是提升孩子們信息素質的途徑，更是現代教育發展的必然趨勢，所以，對于教師來說，應該在教學的過程中，積極引導，采用多樣的教學方法和模式，從而讓學生在學習的過程中充分體味到樂趣和動力，進而提高課堂的教學質量和效率，真正的實現學有所得！
參考文獻
［1］張美．根據兒童特點進行小學信息技術教學［J］．考試周刊，2011（88）．
二、加強教科研過程管理，全面提升教師業務素質
三、愛崗敬業，努力學習，創造性地開展各項工作，積極提升教研活動的品位
四、信息技術學科主要工作列表
根據市教育局及教研室工作意見和全國、省、市各級教育工作會議的有關精神，圍繞全面實施素質教育這一中心，積極應對課程改革。認真落實教學研討、課改實驗、師資培訓等三大任務。小學教研工作要把實施新課程當作首要任務，認真抓好課改實驗的各個環節，以培養學生對信息技術興趣及基本指法、培養信息素養為目的。初中要進一步課程的正常化開設，加強教材的教學研討，并結合我市信息技術教學的實際情況，以掌握漢字錄入能力、培養創新能力為目標。高中將繼續以提高教學質量為中心，積極開展對省會考辦信息技術等級考試的研究，依托學科基地，積極開展多種形式的教研活動，提高等級考試合格率。提升教師業務素質，努力促進信息技術教育、教學質量的全面提高。為此，制定本學科工作計劃如下：
一、理論與學習
以課程改革為契機，認真學習國家新的課程標準，明確課程改革的目標和任務，從功能、結構、內容、實施過程、評價管理等方面，不斷更新理念，拓展視野，改革方法，提高要求，確立全面實施素質教育的新課程價值觀。通過各種教研活動，使教師了解新課程標準內容，掌握新教材特點，明確新課程教學要求，切實提高全體教師實施新課程的業務能力。
在各年級開展形式多樣的教研活動，有針對性地解決一些教師所關心的實際問題，提高教師對課堂教學素質化的認識，從而使他們能夠在教學過程中自覺地實施。
加強對課程改革和信息技術學科評價制度的研究，確立“立足過程、促進發展”的課程評價觀，鼓勵開展學生自我評價、交互評價。做到形成性評價和終結性評價的有效結合。在上年評價草案的基礎上，進一步完善，在三月份作為試行稿下發。
樹立典型，努力培養我市的優秀信息技術教師。配合大市xx年的信息技術教師評優課活動，開展初評工作，培養第二輪大市級優秀課教師(xx年，我市有初中、高中各一人獲大市一等獎，小學一人獲大市二等獎)。積極推廣先進教學經驗。為骨干教師搭舞臺，讓他們有更多的機會展示自己的才能，為廣大教師提供學習和借鑒的機會。為大市學科帶頭人條件初步合格的教師聯系落實大市公開課，以進一步申報大市級學科帶頭人。
二、加強教科研過程管理，全面提升教師業務素質
組織教師有計劃、有目的地學習一些先進的教育理論、教育思想。要求教師不斷地總結經驗和教訓，努力探索新的教學方法，切實提高自身的教學能力和水平。鼓勵教師積極撰寫教學研究論文。組織優秀教師如大市獲獎教師、百節好課教師等開設專題性的研討課、示范課、公開課。推廣先進的教學方法和經驗。逐步形成有我市特色的信息技術課堂教學模式。
深入基層學校，主動參與備課組、教研組的活動，加強對薄弱學校的調研，及時了解教學一線的情況，幫助學校及教師解決教學中存在的實際困難，科學指導青年教師的成長。盡量縮短他們的成熟期。為我市建設一支高質量的信息技術教師隊伍而不懈努力。
積極開展教學觀摩，專題講座，業務培訓等多種形式的活動。采取請進來、走出去的方法，讓廣大信息技術教師更多地接受新鮮的教學理念，從而達到開闊視野，提高素質的效果。
引導開展信息技術學科教學方面的課題研究及以信息技術為載體的整合型課題研究，以課題為抓手，帶動信息技術課堂教學的改革。
三、愛崗敬業，努力學習，創造性地開展各項工作，積極提升教研活動的品位
⒈認真做好各項常規工作，努力完成單位布置的各項任務，積極參與上級主管部門組織的各種調研、檢查工作，當好領導的參謀。對教研網站內容進行及時的更新，豐富有關欄目，使之成為展現吳江教研工作蓬勃發展的一個窗口。
⒉精心組織好各種教研活動，做到有計劃，有落實，有效果。使活動不流于形式，使教師能通過活動有所收獲。及時地總結推廣優秀科研成果。在原小學學科中心組的基礎上，針對新的教改要求，調整工作方向，改信息技術學科中心組為信息技術學科教改中心組，并成立中學信息技術學科教改中心組，把骨干教師吸收到中心組中來，讓他們起示范作用，以帶動全市各校的教改工作的開展。
3.積極穩妥地組織好中小學生信息技術奧林匹克競賽，保證此項工作的順利進行，并爭取更好成績；該項賽事，分上半年的計算機應用能力競賽(分兩階段進行，一是教育部組織的中小學生電腦制作活動，二是計算機應用能力競賽)，下半年的計算機程序設計賽。主動積極地組織大市信息技術教師的評優課評比活動。認真做好各種調研測試的命題和有關資料的編寫工作、確保題目的質量。
4.進一步加強高二信息技術等級考的研究。認真做好20xx年信息技術等級考的總結、分析工作，在總結經驗的同時找出存在的問題和不足，為今后的工作提供經驗。
四、信息技術學科主要工作列表：
1、2月份，中小學信息技術奧賽—中小學電腦制作活動作品評選；
2、3月份，小學信息技術教師評優課初評及教研活動；
3、4月份，中小學信息技術奧賽—計算機應用能力競賽作品評選；
高二信息技術等級考試補考工作及高中信息技術教研活動；
4、5月份，大市公開課聯系落實；
5、6月份，大市公開課(為申報大市學科帶頭人作準備)；
6、9月份，中學信息技術教師評優課初評工作；
7、10月份，中小學信息技術奧賽—計算機程序設計賽初賽工作；
小學信息技術教學教學方法學習主體
信息技術課程標準中指出中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
在幾年的信息技術教學實踐中，我努力探索，不斷更新教學觀念，借鑒其它學科的教學法，在教學過程中不斷地嘗試、總結。現就小學信息技術教育的特點，把我的一些想法與做法總結如下：
1、形象教學法：由于大部分學生身在農村，受家庭經濟條件的影響，對計算機的接觸很少，所以在教學中，往往會遇到一些容易混淆的概念、內容，于是我在教的時候，就盡量使用身邊的事例來打比方等，把教學內容形象化，使學生能夠簡單的理解其步驟、方法，使他們在學習過程中更快更好地掌握所學的知識。例如：在學習如何“復制、粘貼”時，學生容易把它的步驟混淆，前后順序分不清，我就利用身邊的資源來做例子：上課時，我讓學生選定要復制的內容，我先用復印機把相關內容先復印（即復制），再把復印的紙貼在需要的位置上。最后把復雜的步驟形象化，使學生對這一方法有了一個形象化的記憶，這樣，可以提高學生對這一知識的整體感知，又提高了學生學習的興趣。
2、成果展示法：信息技術課程是為了適應飛速發展的現代科學技術的需要而開設的新課程，對于小學生而言，信息技術是新鮮而又陌生的。所以在教學過程中，適當地把學生的作品展示出來，可以提高學生學習的信心和興趣。比如我在上畫圖時，發現某些學生的潛質較好，畫畫的想象力很豐富，于是我就鼓勵學生發揮想象，畫自己想畫的東西。然后，再把他們的作品一一通過教師控制軟件展示出來，并從不同的方面分別給予肯定和贊揚，給學生這樣一個認識：我的畫是最好的、最棒的！從而調動了學生畫畫的積極性。同時利用身邊的一些事例，比如班級的課程表的制作等等，通過這些實例的制作并展示學生們的成果來更加激發學生們上信息技術課的信心。
3、游戲教學法：孩子愛玩游戲，農村孩子也一樣，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿望。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如對于低年級的學生學習指法這一章是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《打字教程》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
4、教師演示法：信息技術是一門操作性很強的工具性學科，在教學過程中適當采用演示法是不可少的，所以每節計算機課我都會給學生上機操作的機會。而對于小學生來說，平時接觸計算機的機會少，這一方法就更加重要了。教師通過演示所學內容的操作過程，讓學生了解操作的步驟和方法。從而激發學生學習新知識的自主性和探究性。比如在學畫曲線時，由于畫曲線時，必須點兩次鼠標方可把曲線畫完。剛剛開始，學生總是問：“曲線畫好了怎么還會變？”于是我就把畫曲線的方法在電腦里演示一遍。學生通過觀察教師所演示地操作過程、步驟，對畫曲線的方法有了一個初步的認知，在接下來的練習中，就畫得好多了。
5、學科整合法：信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。如在《幻燈》制作幻燈片時，可以播放其他學科教師制作的幻燈片課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的教學上，從而產生要學好幻燈片的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結合語文課中的《海底世界》播放有關海底世界的文字、圖片的幻燈片，再結合數學課中的《年月日》播放有關年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解了學習信息下載的重要性，激發學生想學的感情。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。
另外，還應根據自己本節課所要完成的任務合理的安排課堂時間。
1、講解新知識應該言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。并注意導言的趣味性、調動性。在講的過程中，要突出重點，要把具體的操作步驟板書。這就要求我們要加大備課的力度，仔細研究教材，才能保證把課講得游韌有余、恰到好外。
2、學生練習應以基礎性、實用性、趣味性為前提。
在新一輪的基礎教育課程改革中，中小學信息技術教育被提到了非常重要的地位，培養學生的信息素養已成為信息技術教育及其他學科教學的主要目標之一，利用信息技術改變傳統的教學方式，實現四個變革，而這些都要信息技術教師在教學研究中不斷地探究，反復地實踐。因此，培養信息技術教師的研究素養與研究能力，使他們成為研究型教師，是當前教研工作的主要任務，而培養信息技術教師的問題意識則是培養研究型教師的基礎。
[關鍵字] 新課程 究型教師 問題意識
如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路上來（蘇霍姆林斯基）。
《礎教育課程改革指導綱要》中指出，在新課程實施中，教師素養的提高是一個關鍵性問題。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中出現的各種各問題，都要求教師要成為研究者，成為一名研究型的教師。所謂研究型教師是指教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。教師成為研究者是教師從“教書匠”向“教育家”轉變的前提，是教師持續發展的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性地實施新課程的保證。
在新一輪的基礎教育課程改革中，中小學信息技術教育被提到了非常重要的地位，培養學生的信息素養已成為信息技術教育及其他學科教學的主要目標之一，利用信息技術改變傳統的教學方式，實現四個變革，需要我們不斷的實踐，反復的嘗試，這些都要在教學研究中進行，因此，培養信息技術教師的研究素養與研究能力也就相應地成為我們教研工作的主要任務與目標。
一．問題的提出
1．信息技術教師的教學研究狀況
（1）我區信息技術教師具有比較好教學能力
從2001—2004年這四年間，筆者參與了區教育局教研室對我區部分中小學的教學調研分別對教師的教學設計、課堂教學、教學后記（或教學反思）三個方面進行了相關的調查。 通過調研及平時聽課、與教師交流及教研活動中發現，我區中小學信息技術教師已具備了比較好的教學設計與課堂教學能力，如根據我區教育研發中心（原區教育局教研室）所制定的教師教學行為評價指標，被調查的信息技術教師的課堂教學的等級都是在B等以上，其中A等的占32%左右；多數信息技術教師能夠根據新課程理念以及自已對教材的理解來重新設計組織教學內容，課堂中體現良好的師生關系，能夠較好地實現教學目標。又如，在杭州市中小學信息技術優質課評比中，我區也是多次取得較好成績。因此，我區信息技術教師已經具備了進行教學研究的基礎。
（2）我區信息技術教師的論文撰寫能力亟待提高
關鍵詞 信息技術；認知工具；小學數學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0050-02
1 前言
小學數學課程對學生數學能力的發展起著基礎作用。在小學數學教學與信息技術相結合的理念中，課程標準也認為“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容，以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計和實施應該根據實際情況合理地運用現代信息技術”。而數學課程標準也指出：“要大力開發向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的教學活動中去。”兩段話同時表明將高速發展的信息技術應用到小學數學課程是時展的趨勢和要求。隨著信息技術應用的深入，我國的小學數學教學也發生顯著變化，接下來將通過舉例分析這一變化。
2 信息技術認知工具與小學數學課堂深入整合對數學教學的影響
利用多媒體創造更加有趣、更具啟發性的教學環境 多媒體信息技術具有鮮明的色彩、生動的畫面和美妙的音樂，在數學教學中加入這些元素，會使課堂顯得更加活躍，教學內容更加生動、有趣，學生在這樣的環境中更能激發想象，激發學習的欲望。如向學生介紹圓時，可以先利用多媒體課件播放一個生動有趣的短片，讓學生從最常見的事物中認識圓，輪胎、碗、圓盆、硬幣等具象的事物都可以作為參考。其次，通過比較認識圓的特性，設計一個幽默的短片，將圓輪胎的車和三角形、正方形輪胎的車進行動態比較，可見只有圓形的輪胎才能正常地在公路上行走，而其的輪胎則寸步難行。短片中幽默的對話和輕快活潑的音樂，往往會更加活躍整個課堂的氣氛，激發學生的積極性[1]。
運用信息技術將晦澀的知識直觀展示，揭示知識的形成過程 數學知識晦澀難懂，對于剛剛接觸數學的小學生來說理解起來就更加困難，而造成這種局面的重要原因就是數學教材上的知識大都以靜止的形式出現，學生還要通過靜態的畫面想象出動態的圖形模式，無疑給學生形成更大的壓力。多媒體信息技術可以通過短片或者動畫、動圖將靜止的圖片轉變為動態的短片，使某一個圖形模式的形成過程直觀地表現在學生面前，將不可見的概念轉化為形象的動態模型，彌補學生所欠缺的抽象想象力。
如最直接的是正方形、長方形和平行四邊形之間的轉換關系，可以將這個轉換過程形成具象、直觀的多媒體短片向學生展示，將其之間的“剪切”“平移”“旋轉”“提取”等過程直觀地表現出來，通過重復播放生動地再現知識的形成過程，學生對知識有了直觀的印象，再對學生答疑解惑，讓他們能更加深入地了解知識本身存在的特性，擴大認知空間。通過恰到好處的動畫短片的方式向學生展示知識形成的過程，克服學生的感官局限，減少思維活動困難，幫助發展學生的思維能力，提高空間想象能力，體現出信息技術與小學數學教學整合的強大影響力[2]。
利用多媒體技術為學生提供更好的展示自己的平臺 多媒體信息技術在小學數學課堂上的使用不僅是現代化信息進入課堂的表現，也是傳統小學數學教育接受更加現代化教育思想的表現。小學數學課程效率的提高不僅僅需要教師具備優秀的教學能力，也需要學生的積極配合，積極參與課堂上的各種實踐活動，將理論與實踐聯系起來，促進動手能力的同時，也提高學生的創新能力，而這更需要多媒體技術的支持、輔助。
如在每個階段課程的結尾部分，教師應該組織、鼓勵、幫助學生對整個階段的數學課程進行簡單的總結，總結的內容包括學到的基本知識、學習過程中遇到的困難及解決辦法，并將自己的學習心得與同學分享。分享的內容就要利用多媒體做成PPT，或者是短片等向同學展示，其余學生要在認真聽講的基礎上對演講同學的觀點內容加以提問或者質疑。這樣不僅能夠幫助學生復習知識，加深印象，還能鍛煉學生的語言表達能力，鍛煉在公眾面前進行演講的勇氣，還能提高學生的學習積極性，活躍思維，達到數學課程教學的目的。
現代信息技術的應用幫助改變教師的教學方式 隨著社會的發展，教育改革也在不斷地深入進行，而小學數學作為小學階段極其重要的學科之一，它的改革也在不斷地進行。但是目前來看，傳統的教學方式依然占據著整個數學教學的主置。傳統的教學方法依靠教師的講解和教材圖片等幫助學生理解難懂的數學知識，雖然為了激發學生的學習興趣，教師也采用了不少類似于實物展示、繪聲繪色的解釋等手段，但是同現代信息技術帶給現代數學課堂的優勢來說是很微小的。因此，改變教師的教學方式，將信息技術與數學教學整合起來的教學方法必須得到大力的推廣，才能大大提高小學數學課堂的教學效率，提高學生的數學能力。
如在講解分數知識時，可以用唐僧師徒四人分割同一個西瓜的動畫幫助學生理解，學生對師徒四人感興趣，自然更加的積極有興趣。當悟空說道“師傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”的時候，就是向學生布置懸念的時機，通過學生之間的激烈討論得出誰得到的西瓜最多。此時不要告訴學生答案，而是讓他們帶著懸念繼續觀看下一段短片，而得出答案。這種利用新穎的動畫片創設情境、設置懸念的教學方式是信息技術給予數學教學的，對開發學生的創造性和思維能力具有重要作用[3]。
3 提高信息技術對小學數學課堂教學整合效率的建議
切忌急于求成 將信息技術與小學數學結合起來的教學方法是一個需要不斷實踐、總結教訓、開拓創新的過程，是信息技術與數學課程互相熟悉、適應的過程，是教師與學生不斷磨合、配合的過程，應該一步一步地完成而不能急于求成，操之過急反而會引起更壞的效果。
教師應該更有耐心地幫助學生 小學生對新技術的理解不能一步到位，這是由小學生自身的理解能力和智力水平決定的，需要教師能夠耐心地為學生講解多媒體技術所呈現的教育內容和教育意義，讓學生逐漸走上正軌。
多媒體信息技術在使用時注意檢查是否正確 多媒體信息技術在我國教育領域的發展已經有一段時間，取得部分成效，因此在使用過程中難免會出現教師為了省事用以前的資料卻不經檢查，這是非常不負責任的表現。錯誤的信息往往導致更加負面的結果，對小學生基礎數學理論的形成非常不利。因此一定要加強對資料的檢查工作，對學生負責。
4 總結
將信息技術與小學數學課堂教學進行整合是教育改革深入發展的需要，是時展對小學數學發展的要求，也是小學數學課程對學生發展負責任的表現。信息技術在數學教學領域的發展已經初見成效，也有很多經典的案例值得人們去思考、借鑒、探究。信息技術在小學教學中的發展雖小有成效，但是其中存在的問題絕對不能被忽視，也必須要在切合實際情況的基礎上對整個教學實踐進行有把握的改正。只有實事求是的思想，才能正確指導信息技術在教育領域不斷地發展下去。
參考文獻
[1]李占武.淺談信息技術與小學數學教學的整合[J].都市家教，2014（10）.
關鍵詞：信息技術；小學數學；有效整合；思考
信息技術與小學數學學科的有效整合，是指教師結合小學生身心特點，在先進教學理念指導下，準確把握小學數學與以計算機和網絡為核心的信息技術的整合點，在數學教學基礎上，把握對小學生數學思維的培養和訓練，減輕老師教學難度，促進數學課堂各個環節的有效整合和學習，打造實用性和適用性強的數學信息課堂，培養學生數學學習能力。
一、尋求信息技術與小學數學的整合點
應用信息技術到小學數學課堂的教育改革中，很多教師為了響應號召，在課堂上濫用信息技術，完全顛覆傳統數學教學方式，一整節課下來黑板上的板書很少，老師充當了信息課件的放映員，用豐富多彩的視頻、動畫和圖片吸引學生眼光。表面看來這樣的課堂教學形式避免了小學生在傳統教學容易走神的現象，但實際上，學生在滿堂信息技術的教學中并沒有學到更多的東西，甚至只記得表面的動畫，卻不記得教學的本質目的和內容。
數學本身是一門抽象性和邏輯性很強的學科，而面對形象思維較強的小學生，老師很難展開形象教學，這時就要尋找信息技術與小學數學的整合點，教師可以利用信息技術的優點來展開教學。（1）涉及復雜的計算或者三維空間等問題時，傳統的教學手段難以給學生提供形象的思考空間，利用多媒體進行演示教學，比如，在對平行四邊形一節的學習中，學生首先需要了解平行四邊形面積公式的來源，其中就需要借助圖像的挪移來引導學生推導面積計算公式，在黑板上板書比較復雜，而且學生沒有更直觀的感受，因而借助多媒體課件進行圖像挪移，引導學生聯系長方形面積公式來探究平行四邊形的面積公式；（2）板書不便利、多媒體更直觀有趣時，如，一年級上冊在剛開始學習加減法時，老師要引導學生看圖來理解加減法的含義，老師當然可以用手中的粉筆、書本等進行簡單演示，但略顯枯燥，新課程強調要寓教于樂，因此，通過多媒體中更有趣、形象的卡通畫的形式，引導小學生在快樂中學習加減法；（3）節省傳統板書時間，比如，在黑板上寫應用題題目等，這些屬于不必要的課堂展示環節，因而可以在早期的備課中在計算機中錄入相關文字，在課堂上直接使用，側面增加師生互動時間和機會。
課堂上不能從頭到尾都應用信息技術，搞形式化教學，也不能忽略信息技術帶來的好處。在小學數學課堂上，將信息技術與小學數學進行有效整合，以學生學好數學為最終目的，尋求兩者的有效整合點。
二、用信息技術培養學生數學思維，實現人機靈活互動
信息技術帶入數學課堂，減輕了數學教學難度，是老師在講授數學知識時的得力助手。但是，老師如果過于依賴這種技術，反而可能會限制學生數學思維的發展。比如，在教學生掌握2、3、5等的倍數特征時，老師通過課件將這些倍數特征直觀地展現給學生，學生也能迅速地了解、掌握，而這一切太過順理成章，缺乏了最關鍵的一環，就是學生的思考。
所以濫用信息技術傳遞數學知識，表面看來很有效，學生掌握也很迅速，但實際上卻限制了學生的思維，用多媒體展示代替了學生思考，造成了思考惰性，對學生長遠的數學學習來說是有弊端的。因此，在利用信息技術進行呈現前，先放手讓學生獨立思考，自己在練習本上羅列出2、3、5的倍數，引導小學生羅列出足夠多的2和5倍數，觀察倍數中的個位，再列出3的倍數，在探索的過程中不斷調整思維，老師結合學生思考結果，逐步地展示課件，實現學生思維先于課件展示，學生寫寫畫畫相對零亂，難以抓住規律，邏輯混亂，此時利用課件進行總結性的歸納，使學生清楚倍數規律。數學是思維的體操，我們在教學中要以信息技術為輔助手段而不是教學目的，引導學生通過思維發散和調整、總結，自主地構建知識系統，再通過課件驗證學生的思考結果，用這種自豪感激起學生能真正地感受數學思維的樂趣，激發數學學習興趣。
關鍵詞：計算思維；中小學；信息技術；教師培訓；課堂教學模型
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8345-03
2006年3月，美國卡內基·梅隆大學計算機科學系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美國計算機權威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出并定義計算思維（Computational Thinking）。[1] 計算思維概念的提出，標志著信息技術科學從前沿高端到基礎普及的轉型，改變了關于信息技術“狹義工具論”的觀點。[2] 2010年11月，陳國良院士在第六屆大學計算機課程報告論壇上所作的報告，第一次正式提出了將“計算思維能力培養”作為計算機基礎課程教學改革切入點的倡議。[3]
當前信息技術教學融入計算思維，主要是指教學方法改革。其中，對計算機的認知能力和應用計算機的問題求解能力是計算機基礎教學最主要的兩個培養目標。[4] 計算思維從依托程序設計思想解決問題的角度出發，強調解決問題的方法、思路。當一個問題有解后，歸納總結解決問題的思路，抽象出解決問題的數學模型，思考還有哪些問題可使用相同的思維和方法來解。
中小學信息技術教師是中小學生信息素養形成的啟蒙者，對中小學生未來計算思維與信息素養的形成將產生重要的影響。一方面，中小學信息技術教師，傳授的知識技能主要以信息技術為主；另一方面，引導學生解決問題的手段與方法也是以運用信息技術手段為主。因此，要使中小學生的信息素養中具有計算思維，必需先使中小學信息技術教師具有計算思維的意識。因此，在中小學信息技術教師培訓中，如何建構基于計算思維培養的課堂教學模型，具有一定的討論意義。
1 構建基于計算思維的中小學信息技術教師培訓的課堂教學模型的理論基礎
中小學信息技術教師培訓的課堂教學中，一方面學習的內容以信息技術的內容為主，有利于計算思維的開展與應用。另一方面，大部分課程運用信息化教學手段進行教學，信息化教學最大的優勢在于建構教學情景，即將學習者置身于真實任務情景中；同時，中小學信息技術教師具有良好的專業技能與實踐經驗，具備研究性學習的知識、技能與經驗，這些都有利于運用建構主義學習理論指導中小學信息技術教師培訓的課堂教學。因此，構建基于計算思維的中小學信息技術教師培訓的課堂教學模型的理論基礎主要有兩個，一是計算思維理論，二是建構主義學習理論。
1.1計算思維
計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。計算思維具有設計、構造的特點，以抽象化與自動化為特征。[1] 人類的活動總是受到大腦思維的支配，因此在教育教學活動中，思維對人的知識獲取、技能培養起著決定性的作用。那么，中小學信息技術教師運用信息技術知識技能的思維活動（即運用信息技術手段解決日常工作中的問題、傳授信息技術知識的思維活動）屬于哪種思維類型？根據思維過程中是以日常經驗還是以理論、設計構造為指導，思維可分為實證思維、邏輯思維、計算思維三類。由于中小學信息技術教師應用知識技能的思維活動、以及主要從事的教學研究工作所運用的思維具有設計、構造的特點，同時具有抽象化與自動化的思維特征（即程序設計式的特征）。根據思維的分類與計算思維的含義，這種思維屬于計算思維。培養具有計算思維的中小學信息技術教師，有助于不斷更新教師的教育理念、思維方式乃至知識技能，帶動中小學信息技術教學變革，將最新的思維方式傳授給下一代。
1.2建構主義學習理論
建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，強調學習者對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義學習理論的意義建構，是指學習者在更接近實際情境的學習中，以個人原有的經驗、心理結構和信念為基礎建構新知識，賦予新知識個人理解的意義。建構主義學習理論既強調學習者的認知主體作用；又不忽視教師的指導作用。明確教師是意義建構的幫助者、促進者。
2 基于計算思維的中小學信息技術教師培訓課堂教學模型建構
2.1課堂教學模型建構的要素分析
運用建構主義學習理論，建構基于計算思維的中小學信息技術教師培訓課堂教學模型需要關注“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”四個要素。
情境。學習環境中的情境是建構主義學習環境下教學設計的重要內容。基于計算思維的中小學信息技術教師培訓課堂教學，在教師的引領和豐富學習資源的支持下，通過專題，為學習者進行研究性學習創造良好的學習情境。為學習者的協作、會話提供保障。
以專題為中心組織研究與學習，符合中小學信息技術教師的認知能力與實踐經驗。[5]由于中小學信息技術教師具有良好的信息技術專業背景與豐富的實踐經驗，同時，參訓學習者有較高的學習需求，希望通過學習提高自己的專業、職業能力。這些基本因素，為運用建構主義學習理論以小組為單位進行專題協作學習提供了堅實的知識、技能支持，具備創建教學情境的先決條件。
協作。協作是在目標實施過程中，個人與個人之間的協調、配合、協商。基于計算思維的中小學信息技術教師培訓課堂教學，小組學習成員圍繞學習專題，以計算思維為意義建構的核心展開研究性學習。反復思考、探索信息技術條件下問題求解的思維過程與方法；商榷、討論和辯論，通過思維的碰撞產生新的認知與思維的升華。
會話。會話是協作過程中的最基本的方式。基于計算思維的中小學信息技術教師培訓課堂，學習小組成員之間通過會話，商討如何完成規定的專題學習任務、制定研究計劃。同時，每個學習者的思維成果通過會話為整個學習群體所共享。
意義建構。意義建構是整個學習過程的最終目標，建構的意義是指掌握事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在中小學信息技術教師培訓課堂學習過程中，將計算思維作為意義建構的最終目標，幫助學習者建構對學習專題內容所反映的事物性質、規律以及該事物與其它事物之間內在聯系的深刻理解。從而形成依托信息技術進行專題研究時問題解決的思維模式，即計算思維。
2.2 課堂教學模型建構的教學策略設計
課堂教學模型建構的總體思路是：依托建構主義學習理論與計算思維培養目標，首先教師以專題為切入點為學習者構建真實的教學情境，使學習者帶著問題、任務進入真實的情景。其次在教師的指導下，學習者通過自身及相互間知識、技能、經驗的再重組，運用約簡、歸納、抽象等思維方式，抽象出解決問題的數學模型，實現知識、技能的遷移。在完成任務的同時，促進思維的升華。整個學習過程中始終強調學習意義的建構，即計算思維的建構。
結合建構主義學習理論，基于計算思維的中小學信息技術教師培訓課堂教學策略設計著重關注以下6方面的問題：①以計算思維培養為學習意義建構的核心。②教學關系以學習者為主體，教師為主導。③學習活動具有個性化特點。④學習方式以專題為中心，以任務來驅動。⑤學習過程以協作、會話、共同建構為主。⑥學習成果具有創造性、創新性、典型性特征。
2.3 課堂教學模型構建
基于計算思維的中小學信息技術教師培訓課堂教學，結合建構主義學習理論，構建“教師為主導，學習者為主體，計算思維培養為主線”的課堂教學模型，如圖1所示。
圖1 “主導-主體-思維”課堂教學模型
教學實施過程中，教師需要明確主題任務、確定學習活動的時間與進度，隨時監督與引導學習者的學習活動。學習者則在教師引導下，以小組為單位進行探究合作學習，完成學習任務。教學模型強調教師的主導地位與學習者的主體地位，教師的主要作用是引領學習者的學習、為學習者提供學習支架，并積極參與到學習者的學習活動中；學習主體則通過“專題學習選擇主題自主探究、合作學習成果展示交流評價檢測修改成果創新提升”的主線展開學習；重視評價反饋。該教學模型，建議每4～6人組成一個學習小組，在教師的引領下以小組為單位協作學習。具體教學過程可通過以下步驟來實施：
①教師以專題的形式，全面講解，提供學習討論的主題。教師從理論與實踐的全局，闡述研究主題的全貌、最新發展方向、研究熱點等，引領學習者的學習，使學習者形成概念并掌握一定的基礎知識；為學習小組提供可選擇研究、討論主題，供學習小組選擇；鼓勵學習小組自定研究主題。
②選題。學習小組根據成員的自主意愿，選擇1個研究專題。
③自主探究。在教師的引導下，學習小組依據討論主題，應用教師提供的學習支架，結合自己的實際工作經驗、專業知識，圍繞主題查找資料、文獻，進行自我探究以及小組內部研討、合作學習，并形成統一的小組研討成果（觀點、結論、方法、方案）。總結分析解決問題的思維過程，達到探究學科知識與提高計算思維的目的。
④展示交流。以小組為單位在全班展示自己的研討成果，交流各自的收獲與心得，發揮人才資源優勢，通過歸納、約簡，闡述問題求解的思路、方法、算法設計。使學習者能共享相互之間的研討成果，達到共同進步的目的。
⑤評價糾錯。各小組間相互評價，學習者學會正確評價的方法；共同研討，肯定正確的方面，改進不足之處；完善成果，抽象出正確解決問題的思路，使學習者在知識、技能、思維等方面得到檢驗與提高。
⑥創新提升。通過前面的學習，在教師的引領下，對所學知識內容進行拓展升華，總結經驗，理清思路，提高認識，形成此類問題解決的數學模型，并且能創造性地運用所學知識、計算思維解決新問題。
該課堂教學模型中，強調學習者計算思維的培養。即在學習的每個環節，重視學習者分離、歸納、遞歸、約簡、抽象等思維方法的運用與提煉。通過具體知識、技能的合理運用，總結出運用信息技術解決一般問題的思維模型（算法），提倡思維模型的建構與拓展。其中步驟①、②可以為學習者創造良好的學習情境；步驟③、④、⑤為學習者協作、會話提供有利條件；步驟⑥實現最終意義建構。通過該課堂教學模型的六個步驟的教學活動，可以達到計算思維的培養、了解學科當前的研究熱點、加強專業技能的應用培養、提高職業素養、建立良好的交流平臺與智盟資源的教學目的。
3 結束語
基于計算思維的中小學信息技術教師培訓課堂教學模型優化了教學過程，緊緊圍繞計算思維的培養展開，使教師、學習者、教學內容與計算思維培養有機的結合起來，既體現了教師的主導作用，又充分發揮學習者的主體作用，同時強調了學習者的計算思維，是一種符合學習者（信息技術在職教師）認知特點的課堂教學模型。
建構合理的課堂教學模型進行中小學信息技術教師的培訓，可促進教師教育理念、計算思維的全面提升，促進教師專業知識與專業技能的進步，提高教師運用信息技術解決教學重點與難點的能力，使教師的計算思維能力、教學設計能力、教學操作能力、教學監控能力和教學反思能力得到全面提高。
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【關鍵詞】信息技術；小學數學；幾何圖形教學；應用；教學質量
隨著科學技術的發展和教育教學理念自身的進步，一些科學技術開始融入到一線的教育教學中來，其中信息技術已經在教學崗位上發揮了自身的作用。信息技術包含的內容也極為廣泛，包括多媒體技術、數字化技術、電子白板技術等等。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，探究了信息技術在小學數學幾何圖形教學中的應用。信息技術有自身的優勢，可以實現生文圖茂，全面的給與學生感官刺激、視覺聽覺全面開始，不但可以優化教學過程，激發學生的學習興趣，還能簡化教學內容，提升教學質量。
一、優化教學過程，開展直觀形象的教學
小學生注意力很難集中，并且集中的時間是非常有限的，如果在小學數學幾何圖形的教學中不能很好的激發學生的學習興趣，吸引到學生注意力的話，教學效果肯定不容樂觀。信息技術在小學數學課堂的應用恰恰改變了以往傳統常規課堂教學的過程和模式，讓靜態的課堂變得動態化。一些枯燥抽象的幾何圖形知識可以借助多媒體等信息技術實現完美的轉化，轉化為直觀形象的知識，進而簡化教學內容，促進學習效果的提升。多媒體等信息技術在小學數學課堂中的應用，實現了知識的活化，把靜態的知識通過視頻、圖像、直觀演示等方式轉變成了動態化的知識，學生的學習興趣一下子得到了激發。
比如在學習《圓柱側面積》相關知識的時候，教師可以巧用圓柱體的模型來輔助教學，講授相關的理論性知識及相關概念。教師為了更好的促進學生的學習，激發他們的學習興趣，提升學習的效果，可以采取動態演示的方式，把圓柱的側面沿一條高剪開，展開一部分側面，讓學生仔細的觀察和探究：圓柱側面展開后，得到什么樣的圖形？（先讓學生嘗試著回答，然后教師在直觀的展示和驗證）。在探討側面長方形的長與底面周長的關系時，可以將一底面的圓放在側面長方形長的左端c上，用紅色突出顯示重合的一點，讓圓沿著長方形的長滾動，圓上的紅點正好與長方形長的右端點重合，直觀巧妙地說明圓的周長恰好與側面長方形的長相等，按照這樣的推論，學生也就能總結出圓柱側面積的計算方法了。為了更清晰的讓學生熟知這一塊知識，教師除了親自演示之外，還可以（下轉第頁）
（上接第頁）制作成動態化的視頻教學，讓學生再次觀看，這樣下來肯定會大大提升教學效果。
二、優化教學設計，突出幾何圖形知識的教學重難點
多媒體等信息技術在在小學數學幾何圖形知識教學中的應用，為數學課堂的教學注入了活力，一定程度上創新了教學模式，可以優化教學設計，同時有效的突出幾何圖形知識的教學重難點。在教學的過程中，教師可以在多媒體使用的過程中反復的溫習重點知識，巧用練習鞏固新知識，對于教學的難點，要全面剖析，讓學生都能理解和有效的掌握。在講授小學數學《圓的面積》知識點的時候，要想求圓的面積，直觀上看上去無從下手，所以只能轉變解題思路，把圓轉化為長方形是推導圓面積公式的關鍵，這個過程中如果依賴傳統的知識講授學生是不太好接受的，因為比較抽象，容易把學生搞蒙掉，不利于課堂教學的進行。如果能在課堂教學中，巧妙設計，使用多媒體等信息技術的話，通過新穎的展示方式勢必會提升教學的效果。首先教師先完成圓的切割任務，把圓分成8.1632等份，當把圓分成32等份的時候，認真觀察的話不難發現拼后的圖形就比較接近長方形了。以此類推，把圓分成的等份額越多，那么由此拼成的圖形就越接近長方形了。圓和所拆拼的圖形面積大小沒有發生變化，是相等的。并且不難發現長方形的長等于圓周長的1/2，長方形的寬等于圓r。因為圓的周長=πd=2πr，所以圓周長的一半=πr，又因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。在此過程中，優化了教學設計，激發了學習興趣，提升了教學質量。
三、構建知識結構，強化圖形知識間的聯
多媒體等信息技術的應用不但激發了學生的學習興趣，還能優化教學過程和教學設計，最為主要的還是可以有效的利用信息技術構建小學數學幾何圖形的知識結構，讓學生全面的掌握相關知識。在小學生學習的過程中，知識點是間斷的，前后知識點有一點的斷節，學生學習的知識具有一定的片段性，這不利于學生的全面學習和全盤掌握知識點。信息技術可以利用自身的優勢，有效的實現知識的總結和反思，構建相應的知識點，強化幾何圖形相關知識的有效聯系和整合，構建夯實的知識架構。幾何圖形知識前后聯系緊密，邏輯性強。教學中，適時運用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內在聯系，有利于學生把“散裝”的知識納入原有的知識系統中去，從而完善認識結構。
信息技術廣泛在的小學數學幾何圖形教學中的應用已經得到了有效的推廣，也取得了不錯的成績，但是在采用信息技術的時候一定要注意相關的問題，不能為了使用而使用，一定要有效的結合教學內容和學情的實際情況，有效的運用信息技術。課堂設計不易太花銷，教學過程不易太散漫，一定要有放有收，只有這樣才能發揮信息技術的助推作用，提升教學質量和學習效果。
參考文獻
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關鍵詞：生成性資源 小學 信息技術 應用 創新
在日常的教學中，生成性資源隨時會出現。隨著教學理念的發展，廣大的教育從業人員逐步認識到生成性資源的重要性。與傳統意義上的教學資源不同，生成性教學資源不是固定的，更不是教師事先準備好的，而是在教師與學生之間不斷的互動，不斷的進行思想碰撞而出現的，一些零散而生動的教學資源，教師如果能夠利用好這些教學資源，則可以更好地激發起學生對于課堂學習的興趣，有利于學生理解知識，從而更好地提高整體學習效果，那么，教師應該如何在實際教學當中發揮自己的優勢，不斷的將生成性資源最大程度的進行利用，從而對固有的教學模式進行改革。
一、及時進行教學反思，保證課堂教學質量
由于生成性資源的隨機性，導致教師無法在課堂開始之前就詳細的制定以生成性資源為中心的課堂教學計劃，從而使得教師在課堂上出現對生成性資源的把握不足，現在的小學信息技術課堂上，經常出現教師沒有及時的把握住生成性資源，使一個提高教學效果的機會白白失去。但是，教師如果能及時的總結經驗教訓，認真反思自己的失敗經驗，并在其中找到規律，找到原因，不斷總結，就一定能夠在這個過程中提升自己抓住生成性資源的能力，在下一次的課堂之中更快速、更準確的抓住這些資源，并在此基礎上對這些資源進行應用，提升學生的學習效果。
生成性資源的神奇之處，就在于它是不知不覺產生的，又不知不覺的被教師進行利用，從而提高教師的教學效率和學生的學習體驗。而教師對于這些轉瞬即逝的生成性資源進行反思和總結，就能夠在不知不覺中將整個信息技術的課堂質量提升上來。
二、加強與生活的聯系，激發學生學習熱情
小學階段是一個人成長當中十分重要的奠定階段，小學階段學生學習什么，形成什么樣的習慣和價值觀，都能夠影響其一生的發展，而信息技術作為社會發展中越來越重要的一個組成部分，對于小學生的成長也有著很大的影響。現如今許多的小學信息技術教師在日常的課堂教學上過于注重對于理論知識的傳授，但是小學生尚處在一個認知世界的階段，十分的懵懂，對于那些晦澀難懂的理論知識十分難以理解，對于一些實際的上機操作做起來也顯得十分困難，教師如果在這個時候還是采用古板的方法對學生進行生硬的追趕式教學，會使學生對信息技術這門課程產生反感，不利于學生的長久發展。但是，如果教師能夠將學生能夠理解的，在學生實際生活中，與學生本身有密切聯系的事物與信息技術的教學相聯系，就能夠很好的激發起學生的學習熱情與學習興趣，讓學生從更加容易理解的事物入手，進行信息技術的學習，從而更好地提高學生的學習效果。比如，在對學生進行信息技術的第一課時，教師就可以拋開教材，利用小學生都感興趣動畫片作為話題，向學生傳達一個關于信息的基本概念，接著再由這個問題入手，引導學生進行自主的思考與討論，讓學生們自己就信息的概念進行討論，在討論之中，生成性教學資源自然而然的生成了，教師抓住這些資源，對于學生進行更深層次的引導，學生理解信息技術，并且學好信息技術，也就不是難事了。
三、采用多種方式進行教學，進行模式上的創新
教學模式是教師上課的基本指導，是保證課堂秩序的核心所在，要想從根本上提高教師的教學效率，及時的利用生成性資源對學生進行教學，首先就要對教學模式進行改革和創新，這樣才能夠為生成性資源更好地在課堂上發揮自己的功用提供一個載體，教師要根據生成性資源的特點，進行多種方式并存的教學模式創新，不斷的在對生成性資源進行規律總結的過程中找到最有效率的教學放學，并跟隨著這些規律和方法制定出相應的教學方式，提高生成性資源在課堂上的利用率。
首先，教師可以根據實際教學情況對于教學計劃和教學方式進行相應的調整。不斷的根據自己的教學成果進行對于自己教學方式的總結和反思，找到自己教學中最適合學生的教學方法，以及能夠最大限度激發起學生學習興趣的教學方法，并且不斷的根據學生的反映和學生的實際學習效果進行教學進度上的調整，保證學生能夠在不同的學習階段，享受到來自教師營造出來的不同的教學氛圍，更有效率的進行學習。
其次，教師要在不斷的教學活動中找到生成性資源的獲取方式，總結出一套生成性資源最容易發揮自己功能性的教學方式，在這個教學方式的基礎上靈活的進行教學，不斷的根據學生的實際情況以及課堂的實際氣氛進行調整，使生成性資源能夠發揮自己的實際效用。
最后，生成性資源往往出現在課堂氣氛十分活躍，教師與學生，學生與學生積極的交流之中。所以，營造一個良好的課堂環境，對于生成性資源的產生來說是有著十分積極的意義的。所以，在進行教學模式的改革時，教師應該將營造良好的課堂氣氛擺到十分重要的位置，在課堂中加強與學生之間的互動，這不僅可以讓生成性資源更好的出現，更可以調動起學生的學習積極性，讓學生在面對生成性資源帶來的學習機會時，能夠更加輕松的加以利用，并不斷的深入理解，逐步加深對于信息技術的喜愛，提高學習效率。
結論：
隨著教育改革的不斷推進，生成性資源在小學信息技術課堂上的重要性被越來越多的教育工作者們重視起來，如何應用生成性資源最大限度的提高小學信息技術教學的整體質量，如何更好的生成性資源的基礎上進行教育模式上的改革和創新，成為了時代賦予我們的新課題。誠然，現如今對于生成性資源的利用還不是十分完善，但是相信只要在未來的日子里能夠不斷的反思和創新，就一定能夠更好的應用生成性資源，培養出綜合素質強，全面發展的新時代小學生。
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