時間：2022-01-26 13:56:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】人文教育；大學(xué)英語；教學(xué)改革；《希望英語3》教育部
2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強調(diào)“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。然而，目前為止，由于各種原因，大學(xué)英語教學(xué)在很多高?；旧线€停留在單詞、語法與課文篇章翻譯的層面。單純僅僅講授語言本身而未能去幫助學(xué)生理解語言作為文化載體所傳達的寶貴的人文精神的教育是片面的、不完整的。李偵在《論大學(xué)英語教學(xué)中的人文教育》中指出大學(xué)英語教學(xué)存在著極為嚴重的應(yīng)試教育傾向，教師只注重教材、教案以及教參。陳向俊在《人文教育：大學(xué)英語教育的缺失與回歸》里提出提高語言能力本身是無法跨越這一語言所代表的文學(xué)文化內(nèi)容。如果脫離文化背景去學(xué)習(xí)語言，學(xué)到的只是語言的外殼。
語言是文化交流的載體和工具。大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生通過掌握英語來了解世界各國文化及先進的科學(xué)技術(shù)，并且能在國際交流中準確地表達自己的思想。大學(xué)英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的單詞量，豐富學(xué)生的語法知識，還要增強學(xué)生對于這種語言的熱愛和對于這種語言文化的理解。興趣，是學(xué)習(xí)的原動力之一。學(xué)生們只有在喜歡英語，愿意豐富自己的英語知識的情況下，才會將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這種學(xué)生自主轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)成果是教師們說教所遠遠達不到的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生拓寬知識面，才能從真正意義上提高學(xué)生的語言能力，才能幫助學(xué)生們在進入社會前在英語方面打下夯實的基礎(chǔ)。《希望英語3》是目前各高校采用的比較多的教材。由徐小貞擔(dān)任總主編，外語教學(xué)與研究出版社于2011年出版。此教材適用于?？茖W(xué)生，大學(xué)第二學(xué)年上半學(xué)期使用。全書共分為八個單元以及兩套練習(xí)。每個單元分為聽、說、讀和寫四個部分。每個單元的閱讀部分包含A、B和C三篇閱讀。A篇作為精讀篇章，由教師詳細講解，B篇和C篇為學(xué)生課外補充閱讀。A、B和C三篇閱讀均包含練習(xí)。聽力方面，六個部分練體與全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級類似。寫作包括一般寫作技巧講授和商務(wù)英語寫作兩個部分?？谡Z方面，每個單元的補充詞匯與對話練習(xí)等均與精讀A篇話題相關(guān)。本文作者已講授此教材四年，并且于2015年起一直致力于人文教育視域下大學(xué)英語教學(xué)改革的研究，本文以此教材前三個單元A篇精讀課文為例，提出一些具體的提高大學(xué)英語教學(xué)效果的方法。第一單元：HistoryofAmericanMusic（《美國音樂史》），此篇文章講述了美國各種流行音樂的種類及其起源。在講授這篇文章時，教師可以提前下載好布魯斯樂、爵士樂、鄉(xiāng)村樂和搖滾樂等文章中涉及到的各種美國音樂種類的代表作，在課間播放給學(xué)生聽。這樣可以讓學(xué)生在課間放松、愉快的同時更加直觀地接觸、了解美國流行音樂。與此同時，此篇文章涉及到美國文化大熔爐，并且認為這是美國流行音樂多種多樣的根源。教師在授課過程中應(yīng)該適時加入美國歷史的介紹，讓學(xué)生了解美國成為文化大熔爐的多種因素。然而，大學(xué)英語課程并不是美國歷史的專業(yè)課，大學(xué)英語教師只需做大體介紹。但是講解內(nèi)容要生動、有趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課外自主研習(xí)。另外，這篇文章還涉及到美國經(jīng)濟大蕭條時期，兩次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)后和二十世紀五六十年代傳媒激增等方面的時代背景，教師都可以將其加入到課堂內(nèi)容當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是單詞、語法與課文篇章翻譯的講授過程，更是拓展學(xué)生人文知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
第二單元：TheImpactoftheInformationRevolution（《信息革命的影響》），此篇課文主要講述了計算機的誕生、發(fā)展以及對人類生活的影響（影響包括正反兩個方面）。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道：世界上第一臺計算機誕生于哪一年，叫什么名字，重量、體積有多大等等。同時，文章還提到了計算機是1982年《時代》雜志的“年度風(fēng)云人物”、圣路易斯幽靈號和阿波羅登月器等等。知識面不夠?qū)拸V的學(xué)生很可能產(chǎn)生疑問：這是什么性質(zhì)的雜志？這本雜志的封面人物很有影響嗎？……以上這些背景知識，教師可以通過多媒體圖片的方式向?qū)W生直觀地展示。隨著課文地深入講解，教師可以靈活舉出日常生活中、新聞中的實例來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：計算機給我們的生活帶來了哪些便利？同時，又產(chǎn)生了哪些問題？讓學(xué)生了解到：任何事物的產(chǎn)生發(fā)展以及影響都要辯證地去看待。信息技術(shù)的發(fā)展方便了人們的生活，但同時也帶來了許多不可避免的問題，人們應(yīng)該積極地去面對。本篇課文生單詞多，背景知識點較為繁雜，講述信息革命的同時提到了希特勒、蓋世太保、種族隔離等問題。想要上好這個單元，對教師來說備課量很大，難度較高。但與此同時，講好了這堂課，學(xué)生不僅僅擴充了詞匯量，還能了解到許多領(lǐng)域的知識，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，不言而喻。第三單元：CareerWomen（《職業(yè)女性》），該篇文章主要描述了美國職業(yè)婦女的生存環(huán)境——事業(yè)有成的女性要么結(jié)婚很早，要么根本不結(jié)婚。造成這種現(xiàn)象的原因不是這些女性不愿結(jié)婚，而是男性不愿意和自己成就相當(dāng)?shù)呐詳y手終生。在講解這篇文章時，教師可以從中美兩國不同的社會背景入手，對比兩國家庭組成、女性受教育情況等，讓學(xué)生自己討論課文中的情況自己身邊是否存在，情況是否和文章中一樣？女性究竟在事業(yè)和生活中應(yīng)該如何選擇？對于這些問題，教師不應(yīng)該加入自己的主觀思想，而是應(yīng)當(dāng)從旁引導(dǎo)學(xué)生認真思考自己未來的生活選擇。相較于前兩個單元，本單元不論從單詞語法角度還是背景知識點都相對簡單。但本單元加入了人生選擇的問題。因此，引發(fā)學(xué)生討論是本單元的重點。
綜上所述，想要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，不僅要幫助學(xué)生提高詞匯量，夯實、擴充學(xué)生的語法知識，還要在大學(xué)英語教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生拓寬知識面，明確大學(xué)英語課程與人文社會科學(xué)以及自然科學(xué)之間有著緊密聯(lián)系和相互促進的關(guān)系，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。要做到這些，我們廣大教師首先要樹立正確的人文教育理念；其次，通過多種途徑深層次挖掘、豐富大學(xué)英語教材中所涉及的人文知識點。與此同時，還要擴展教師自身的知識面、增強創(chuàng)新能力、拓展教學(xué)模式并且開闊教育視野。只有立足于以上多點，我們的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量才能最終得到質(zhì)的提高。
【參考文獻】
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1.1總結(jié)大學(xué)計算機教育基本經(jīng)驗和規(guī)律
大學(xué)計算機教育已歷經(jīng)30多年，其間經(jīng)歷多次改革，其教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善，教育理念逐步形成，以新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革為契機，有必要對迄今大學(xué)計算機教育所取得的基本經(jīng)驗和形成的基本規(guī)律進行總結(jié)，它們反映了大學(xué)計算機教育相對穩(wěn)定和本質(zhì)特征，主要表現(xiàn)在如下4個方面：（1）大學(xué)計算機教育應(yīng)是面向應(yīng)用的教育。大學(xué)計算機教育的初衷就是要培養(yǎng)能夠在各自專業(yè)中應(yīng)用計算機工作與學(xué)生自身發(fā)展的合格大學(xué)生。（2）大學(xué)計算機教育應(yīng)是以需求為導(dǎo)向的教育，需求決定了大學(xué)計算機教育的存在、改革與發(fā)展。（3）大學(xué)計算機教育應(yīng)是以計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教育。理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以應(yīng)用為目的，支持能力的培養(yǎng)。（4）大學(xué)計算機教育應(yīng)是分類指導(dǎo)的教育，大學(xué)計算機教育的分類不僅要考慮學(xué)科專業(yè)，而且與正在形成的我國高等教育和高等學(xué)校分類發(fā)展相關(guān)。
1.2探索新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革的新特征
大學(xué)計算機教育是在不斷改革中發(fā)展的，新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革較之現(xiàn)行的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育有了重大突破和發(fā)展，這些突破和發(fā)展可以表現(xiàn)為多個方面，但重點是在大學(xué)計算機教育以能力培養(yǎng)為核心的基本規(guī)律中，其能力內(nèi)涵發(fā)生了重大變化和發(fā)展，使能力突破了計算機學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)用妫l(fā)展到普適性的計算思維和行動能力層面，提升了問題求解能力的培養(yǎng)。能力內(nèi)涵的變化本質(zhì)上已使大學(xué)計算機教育的功能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，超越了大學(xué)計算機教育僅解決計算機領(lǐng)域問題的局限，開創(chuàng)了運用源于計算機的思維與行為方式解決各類專業(yè)或社會生活問題的新功能，這是新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革的新特征，也是包括計算思維在內(nèi)的科學(xué)思維的提出對大學(xué)計算機教育的新貢獻。
2需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計算機教育生存活力的基礎(chǔ)
多年的計算機教育實踐和研究都表明，大學(xué)計算機教育必須面向應(yīng)用選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容，面向應(yīng)用的首要體現(xiàn)是需求導(dǎo)向，因此需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計算機教育生存活力的基礎(chǔ)。需求導(dǎo)向應(yīng)包括目標需求和起點需求兩個方面。
2.1大學(xué)計算機教育的目標需求
目標需求包括以下5個方面：（1）計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用對大學(xué)計算機教育的需求；（2）經(jīng)濟社會發(fā)展對大學(xué)計算機教育的需求；（3）高等教育發(fā)展對大學(xué)計算機教育的需求；（4）學(xué)生生涯發(fā)展對大學(xué)計算機教育的需求；（5）大學(xué)計算機教育自身發(fā)展的需求。
2.2大學(xué)計算機教育的起點需求大學(xué)計算機教育的起點需求是指由于基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的出現(xiàn)和加強，大學(xué)新生掌握計算機應(yīng)用能力的總體水平不斷提高，要求大學(xué)計算機教育的教學(xué)起點相應(yīng)調(diào)整。確定大學(xué)計算機教育教學(xué)的起點要從我國每年700萬大學(xué)新生整體的計算機應(yīng)用能力水平出發(fā)，計算機教育教學(xué)要適應(yīng)不同計算機基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。
3計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)是大學(xué)計算機教育的長效目標
大學(xué)計算機教育發(fā)展初期以培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)知識和基本技能為目標，將計算機視為工具，培養(yǎng)計算機操作和編程能力；但時代對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力要求不斷提高，不僅要有熟練使用計算機的能力，還要掌握必要的計算機技術(shù)以及運用其解決相關(guān)問題的能力；計算思維的提出進一步將計算機應(yīng)用能力提升到普適能力層面。在能力體系中計算機理論知識是計算機應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，不同層次的能力對計算機理論知識的內(nèi)容、寬度和厚度會有不同的要求。
3.1重視計算思維能力培養(yǎng)
計算思維是美國學(xué)者20世紀90年代提出的概念，是計算機科學(xué)技術(shù)深度發(fā)展和廣泛應(yīng)用的結(jié)果；本世紀初我國學(xué)者也有相關(guān)計算思維論述；2006年美國學(xué)者周以真教授全面定義和闡釋了計算思維的內(nèi)涵；近年在推動以計算思維為切入點的新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革中，教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委的專家學(xué)者們深入研究了計算思維及其應(yīng)用；大學(xué)計算機教育的一線教師在了解計算思維的過程中，開始將計算思維引入大學(xué)計算機教學(xué)。計算思維能力是解決問題能力的基礎(chǔ)，所以必須高度重視計算思維能力的培養(yǎng)，在大學(xué)計算機教學(xué)中融入計算思維，提升學(xué)生的計算思維能力。
3.2重點培養(yǎng)解決問題的能力
大學(xué)計算機教育要重點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠利用計算機解決實際問題是檢驗大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的根本標準，是大學(xué)計算機教育的最終目標，也應(yīng)是新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。解決問題要由計算機應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)體系中的諸多能力合作完成，必須統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)、思維、行動等能力在培養(yǎng)中的作用。學(xué)術(shù)性人才比較強調(diào)思維能力，應(yīng)用型人才比較強調(diào)行動能力，大學(xué)計算機教育則更應(yīng)強調(diào)以計算機專業(yè)能力為基礎(chǔ)，將計算思維和科學(xué)行動相互結(jié)合，并按培養(yǎng)類型各有側(cè)重。
4分類指導(dǎo)是實施大學(xué)計算機教育的基本原則
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育始終是分類指導(dǎo)的，如教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委曾分為理工科和文科教指委，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會下設(shè)有理工、文科、農(nóng)林、師范等專業(yè)委員會，實施按學(xué)科專業(yè)的分類指導(dǎo)。隨著高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)的分類被最先提出，CDIO、卓越工程師等項目的實施開啟了教育分類發(fā)展的進程；2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確要求建立高等學(xué)校的分類體系；2013年成立的“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”顯示高等學(xué)校分類體系在實踐中的落實。這就要求大學(xué)計算機教育必須適應(yīng)分類指導(dǎo)的新形勢，要在大學(xué)計算機教育的標準、內(nèi)容和方式等方面貫徹差別化、多樣性和針對性的思路，實施在人才、教育和學(xué)校維度的大學(xué)計算機教育分類指導(dǎo)。
5構(gòu)建以計算機應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系
5.1大學(xué)計算機教育課程體系框架
以計算機應(yīng)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)計算機課程體系的基礎(chǔ)是大學(xué)計算機教育課程體系框架，包括專業(yè)和普適兩個層面。專業(yè)層面（第一層面）分為基礎(chǔ)、技術(shù)和綜合應(yīng)用3個層次，大學(xué)計算機課程體系將寓于該層面框架之中；普適層面（第二層面）為思維與行動融入提升層面，不建議單獨開設(shè)課程，而應(yīng)通過融入第一層面課程以提升培養(yǎng)。從非計算機專業(yè)對計算機需求的視角，將計算機技術(shù)分為計算技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計技術(shù)4個技術(shù)領(lǐng)域，要重視用最新發(fā)展的計算機技術(shù)更新課程內(nèi)容。
5.2研究計算思維和解決問題能力的培養(yǎng)方式
落實計算思維能力培養(yǎng)必須研究其教學(xué)方法，計算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法大體有3種：第一種為問題啟發(fā)式教學(xué)法，是在傳授計算機科學(xué)技術(shù)知識的同時，將學(xué)科概念升華為思維要素，通過問題、實驗、練習(xí)等方式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，逐步建立思維方式；第二種為案例教學(xué)法，通過設(shè)計具體案例，分析計算思維在案例中的應(yīng)用，建立思維方式；第三種為項目教學(xué)法，通過項目或任務(wù)實踐，體驗計算思維的應(yīng)用，建立思維方式。行動能力以及解決問題能力培養(yǎng)，其教學(xué)方法也是案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，而且追溯這些教學(xué)方法產(chǎn)生的歷史淵源，主要是從培養(yǎng)行動能力、解決問題能力等方面開始的，因此如何充分利用案例教學(xué)法和項目教學(xué)法功能，提高教學(xué)法使用效率，實現(xiàn)大學(xué)計算機教育目標，值得研究和思考。
5.3更新教育觀念，改革大學(xué)計算機教育教學(xué)方式
實施新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革，要求從事大學(xué)計算機教育的教師更新教育觀念，改變原計算機教育基礎(chǔ)課程基于安排和給予型的教學(xué)管理形式，即靠學(xué)校規(guī)定計算機基礎(chǔ)教育學(xué)時的教學(xué)管理形式，而變?yōu)橹鲃臃?wù)型的人才培養(yǎng)形式，即以學(xué)校安排學(xué)時和主動爭取教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)管理形式。這就必須在課程建設(shè)和教學(xué)改革上下功夫，開發(fā)一批使各專業(yè)切實感到需要，學(xué)生切實有興趣的大學(xué)計算機教育課程，吸引專業(yè)和學(xué)生選擇。大學(xué)計算機教育要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，帶頭運用混合教學(xué)方法，嘗試網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，即將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式與現(xiàn)代的學(xué)生選課和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、軟件平臺學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式納入正常的教學(xué)管理體系，引領(lǐng)教學(xué)改革。
6大力推動高職計算機教育教學(xué)改革
6.1高職同樣面臨計算機教育教學(xué)改革的新形勢
高等職業(yè)教育雖然沒有建立計算機基礎(chǔ)教育課程體系，但自20世紀90年代以來，由于各專業(yè)的發(fā)展需要，都開設(shè)了計算機類課程，其中高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，類似于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中的第一門課程，一般稱為高職計算機公共課程，有些相關(guān)專業(yè)還依據(jù)專業(yè)需要開設(shè)其他計算機類課程。大學(xué)計算機教育改革的動因?qū)τ诟叩嚷殬I(yè)教育同樣存在，所以當(dāng)前高等職業(yè)教育同樣面臨大學(xué)本科計算機教育改革的新形勢，因此本科大學(xué)計算機教育的改革必然波及和影響到高等職業(yè)教育。
6.2構(gòu)建高職計算機教育課程體系
高等職業(yè)教育的教學(xué)改革在學(xué)習(xí)借鑒國際先進職業(yè)與技術(shù)教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，走了一條與本科不同的改革路線，因此高職計算機教育改革不能照搬大學(xué)本科計算機教育改革的經(jīng)驗。高職教育與本科教育同處在信息技術(shù)發(fā)展與迅速普及應(yīng)用的環(huán)境中，同樣受到大學(xué)計算機教育改革新形勢的推動，高職教育可以借鑒本科大學(xué)計算機教育改革經(jīng)驗，在已取得專業(yè)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，進一步克服改革中的問題，完善高職改革成果，構(gòu)建起高職計算機教育課程體系。高職計算機教育課程體系按課程使用的廣泛程度可分為3個層次模塊：第一層次模塊是作為公共課程的高職“大學(xué)計算機”課程，所有專業(yè)都需開設(shè)，是使用最廣泛的高職計算機基礎(chǔ)課程；第二層次模塊是高職非計算機專業(yè)類所需要的計算機類課程模塊，可設(shè)計多門課程供需要的高職專業(yè)類別選擇使用；第三層次模塊是高職計算機專業(yè)類課程，與本科不同，高職專業(yè)目錄包含有電子信息大類專業(yè)，細分為計算機類、電子信息類和通信類3個子類，除計算機類全部專業(yè)以及后兩類中很多專業(yè)都可屬于高職計算機專業(yè)類。按如上3個層次模塊，構(gòu)建高職計算機教育課程體系，每個層次模塊可遵循不同的教育教學(xué)理念和課程設(shè)計思路進行課程開發(fā)。
6.3高職計算機教育課程開發(fā)理念
高職計算機教育教學(xué)改革既要適應(yīng)計算機教育教學(xué)改革特點，又要適應(yīng)高職教育理念和專業(yè)課程設(shè)計特點。對于第一層次模塊的高職計算機公共課程，要以信息素養(yǎng)為導(dǎo)向，將計算機基礎(chǔ)知識和基本技能融入其中，支持其職業(yè)工作應(yīng)用，但重點考慮學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。就其課程設(shè)置可以只設(shè)置一門高職“大學(xué)計算機”課程，但應(yīng)開發(fā)不同內(nèi)容的高職“大學(xué)計算機”課程。由全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會編寫的《中國高等職業(yè)教育計算機教育課程體系2014》（中國鐵道出版社預(yù)計2014年5月出版）將給出幾種不同模式的高職“大學(xué)計算機”課程典型案例。對于第二層次模塊的高職計算機專業(yè)平臺課程，要采用改進的高職專業(yè)平臺課程設(shè)計理念，設(shè)計相關(guān)專業(yè)可以共用的高職計算機專業(yè)平臺課程，將信息素養(yǎng)的養(yǎng)成融入專業(yè)平臺課程中。第三層次模塊是高職計算機專業(yè)類課程，屬專業(yè)問題，應(yīng)按高職專業(yè)課程設(shè)計理念和方法進行設(shè)計開發(fā)。高職計算機教育課程改革要考慮建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，實施中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的課程設(shè)計。高職課程改革以能力為主導(dǎo)，重視職業(yè)行動能力培養(yǎng)，對于高職計算機教育課程應(yīng)繼續(xù)堅持，但也應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒本科大學(xué)計算機教育教學(xué)改革經(jīng)驗，適當(dāng)融入計算思維能力培養(yǎng)，使行動與思維相結(jié)合，進一步提升學(xué)生解決實際問題的能力。
7結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院經(jīng)濟學(xué)，雙語教學(xué)
所謂雙語教學(xué)是指將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步。雙語教學(xué)實現(xiàn)了專業(yè)知識和外語學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，以專業(yè)知識為主、外語水平提高為輔，滿足了經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求[1]。在我國改革開放深入發(fā)展，尤其是加入WTO 的新形勢下，高等教育人才培養(yǎng)的目標和模式正在發(fā)生著根本性的變革，對學(xué)生外語能力的要求也不斷提高。如何在新的形勢下提高獨立學(xué)院學(xué)生的理論知識水平與外語能力，是擺在應(yīng)用型技能型本科院校面前的一個新的課題。經(jīng)濟學(xué)課程作為起源于國外的專業(yè)基礎(chǔ)課程在進行雙語教學(xué)改革中有著獨特的優(yōu)勢。
一、獨立學(xué)院經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)實踐的必要性
（一）我國高等教育國際化的必然選擇
20世紀 90年代以來，國際化成為國際高等教育發(fā)展的趨勢。隨著對外開放的深化，我國高等教育國際化的趨勢越來越明顯。教育部高教司在相關(guān)文件中提出教育教學(xué)論文，今后本科教育20%以上的課程必須進行雙語教學(xué)小論文。雙語教學(xué)的根本目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因而在雙語教學(xué)課程的選擇上應(yīng)更多的體現(xiàn)課程的廣泛應(yīng)用性。經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類課程的基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用經(jīng)管類專業(yè)知識做了良好的鋪墊。因而經(jīng)濟學(xué)的雙語教學(xué)實踐是一種與國際經(jīng)濟接軌的開放式教育理念，在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)多元、開放、融合，在教學(xué)方式上強調(diào)靈活，對教師的專業(yè)水平、外語水平和教學(xué)藝術(shù)要求較高，在教學(xué)目標上注重培養(yǎng)學(xué)生用不同語言進行思維和創(chuàng)新的能力。同時，通過使用學(xué)界較為認可的經(jīng)濟學(xué)外文教材、運用先進的教學(xué)手段，雙語教學(xué)會有力促進我國高等教育向規(guī)范化、國際化方向發(fā)展。
（二）培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的需要
獨立學(xué)院是高等教育適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制改革、社會日益增長的教育需求和教育自身發(fā)展由“精英化”向“大眾化”過渡的產(chǎn)物，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型、技能型人才的歷史重任。伴隨經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高等教育改革的不斷深化，獨立學(xué)院能否在激烈的高校競爭中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵也在于能否培養(yǎng)出有別于研究型院校的符合社會需求的人才。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷演進，應(yīng)聘者在工作中既精通專業(yè)知識又能夠熟練掌握外語的技能越來越受到青睞。因而在對本科生的培養(yǎng)中運用雙語教學(xué)可提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，并使其更符合國際化人才的標準。
（三）經(jīng)濟學(xué)課程本身的需要
經(jīng)濟學(xué)本身源于國外成功的基礎(chǔ)課程，該課程的原理和框架均源于西方市場經(jīng)濟國家，而國內(nèi)高校本科教學(xué)中講授的經(jīng)濟學(xué)原理幾乎都是從國外著作中翻譯修訂而來的。由于文化背景、思維方式等不同，有些翻譯與原文表達的意思不完全一致，這對學(xué)生掌握和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)原理產(chǎn)生不利影響。此外，由于經(jīng)濟學(xué)本身是一門發(fā)展較快的學(xué)科教育教學(xué)論文，使用翻譯修改而來的教材大都存在一定的滯后性，其教學(xué)內(nèi)容無法體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。借助經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)，一方面可使學(xué)生站在英語思維的角度，用英語去理解原著和思考各種經(jīng)濟學(xué)原理，從而更好地把握經(jīng)濟學(xué)的精髓所在；另一方面，通過采用國外經(jīng)濟學(xué)教材，可以增加學(xué)生的專業(yè)見識，使學(xué)生能夠在第一時間吸收到經(jīng)濟學(xué)最前沿的專業(yè)知識和理論，增強教學(xué)的時效性。[2]
二、獨立學(xué)院經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)實踐改革模式
（一） 教學(xué)模式的選擇
根據(jù)授課時外語使用程度的不同，雙語教學(xué)可分三種不同模式：1、沉浸式雙語教學(xué)(Immersion bilingual education)要求用學(xué)生所學(xué)第二語言/外語進行教學(xué)，本族語/母語不用于教學(xué)之中，乃至校內(nèi)也不使用本族語/母語，以便讓學(xué)生沉浸于弱勢語言之中。[3]2、過渡性雙語教學(xué)(Transitional bilingual education)要求在學(xué)生剛進校時，部分科目或全部科目使用本族語/母語教學(xué)；但一段時間之后，則使用所學(xué)外語/第二語言進行教學(xué)。因此，過渡性雙語教學(xué)即指開始前有―段非雙語教學(xué)作為過渡期，以避免學(xué)生剛進校因不適應(yīng)第二語言或外語教學(xué)而產(chǎn)生許多困難，其目的仍是逐漸向沉浸式教學(xué)過渡。3、保留性雙語教學(xué)(Maintenance bilingual education)要求學(xué)生剛進校時用本族語教學(xué)，以后逐步部分科目使用外語/第二語言，部分科目仍用本族語教學(xué)。
獨立學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生入學(xué)成績較低教育教學(xué)論文，英語水平相對較差，在課堂教學(xué)中應(yīng)對其采用循序漸進的方式，因而我們在教學(xué)的第一階段可以主要采用“保留性雙語教學(xué)”模式小論文。在雙語教學(xué)實施的第一階段，為了不使學(xué)生在雙語教學(xué)模式下影響對經(jīng)濟學(xué)知識的理解側(cè)重運用“保留性雙語教學(xué)”模式，即在注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識和運用英語的同時，以母語來維持理解與交流過程并在教學(xué)過程中強調(diào)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語詞匯的滲透，專業(yè)概念和理論模型公式的表達，以及部分英語釋義；雙語教學(xué)實施的第二階段，可啟用“過渡性雙語教學(xué)”模式，在第一階段取得成果的基礎(chǔ)上逐步在經(jīng)濟類課程中推行雙語教學(xué)模式，不斷擴大獨立學(xué)院雙語教學(xué)課程的范圍，靈活地互用漢語和英語兩種主體語言，努力促進學(xué)生逐漸通過專業(yè)英語理解關(guān)。
雙語教學(xué)推行的第三階段，在總結(jié)經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)前兩階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，逐漸探索出符合獨立學(xué)院自身情況的雙語教學(xué)的方式和方法，在學(xué)生能夠基本通過英語關(guān)，掌握一定經(jīng)濟學(xué)專業(yè)英語詞匯的基礎(chǔ)上，逐步推行英語沉浸式教學(xué)法，采用全英語授課或逐漸增加英語在經(jīng)濟學(xué)課程中運用的比例。畢竟獨立學(xué)院的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面并不十分擅長因而具體模式還得視雙語教學(xué)實施前兩階段的效果和學(xué)生的接受情況而定。當(dāng)然在使用“沉浸式”教學(xué)模式過程中，經(jīng)濟學(xué)教師應(yīng)注意運用簡單的語言進行教學(xué)教育教學(xué)論文，把復(fù)雜的經(jīng)濟學(xué)理論和案例等用最簡單的語言表達出來，在授課過程中要注意發(fā)音標準且語速較慢，使學(xué)生能順利地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容和知識。
（二） 教材的選擇
選用合適的原版教材是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。雙語教學(xué)教材應(yīng)當(dāng)使用外文版的教材，在內(nèi)容上直接與國外院校接軌，避免因間接引用而產(chǎn)生歧義。要選擇既緊密結(jié)合實際又符合時代要求的原版教材，在原汁原味的語言中了解另一種文化，掌握專業(yè)知識。目前多數(shù)進行經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)的院校把曼昆教授編寫的《經(jīng)濟學(xué)原理》(第三版)作為固定教材使用。該書被美國百余所大學(xué)用作經(jīng)濟學(xué)原理課程的教材，可見其全球影響力之大。此外，該教材的語言表達比較規(guī)范、簡單、用詞準確，內(nèi)容更新穎，作者能站在經(jīng)濟學(xué)初學(xué)者的立場，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這也比較符合獨立學(xué)院學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)知識的興奮點。但原版教材的選編思路和編寫形式與國內(nèi)教材的風(fēng)格完全不同。雖然國外教材知識較新，反映了學(xué)科前沿，但國外教材在一些內(nèi)容上說明得過于詳細，與國內(nèi)同類教材相比，內(nèi)容相對較多而且比較零散。因此，教學(xué)中可以對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)篩選，抓住學(xué)生必須掌握并與國內(nèi)教材主要內(nèi)容相契合的部分進行學(xué)習(xí)，這樣有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。[4]而對于相關(guān)案例可以作為學(xué)生的課外閱讀材料。
（三） 教學(xué)時間
根據(jù)教學(xué)計劃和各專業(yè)的實際情況教育教學(xué)論文，一般在大一下學(xué)期開始學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，但是獨立學(xué)院大一學(xué)生的英語相對比較薄弱，開展雙語教學(xué)有一定的難度。大學(xué)英語一般開設(shè)兩年，
大二上學(xué)期有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語已達到了大學(xué)英語四級水平，學(xué)生普遍有著較好的英語基礎(chǔ)，這時在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，從大學(xué)二年級上學(xué)期起開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)四年不間斷，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進和提高作用小論文。而且，可在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。
此外，國外的經(jīng)濟學(xué)課程一般是從高中開始，到了大學(xué)每學(xué)期只學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的幾個章節(jié)，將整個經(jīng)濟學(xué)課程分散到大學(xué)的各個學(xué)期，更有助于學(xué)生的消化理解。而我國經(jīng)濟學(xué)課程一般是針對經(jīng)管類學(xué)生開設(shè)的，時間為一年左右，如果進行雙語教學(xué)的話應(yīng)該考慮適當(dāng)延長學(xué)時，以便于教師更好的準備課堂內(nèi)容教育教學(xué)論文，學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。
（四）雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)
雙語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能最大程度地調(diào)動和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教與學(xué)互動，達到理想的教學(xué)效果。因而高素質(zhì)的師資是實施高質(zhì)量雙語教學(xué)的保證。從近期實踐看，全國絕大多數(shù)的獨立學(xué)院是在母體普通本科高校的直接支持下，以母體高校的品牌、師資、管理和其他資源為依托而發(fā)展起來的，借助“母體”師資、外聘名校教師是獨立學(xué)院最常用的做法。但隨著獨立學(xué)院社會化的趨勢不斷發(fā)展，建設(shè)自己的雙語教學(xué)師資隊伍已迫在眉睫。除了外聘歸國經(jīng)濟學(xué)研究生外，獨立學(xué)院也應(yīng)重視本院經(jīng)濟學(xué)雙語教師的培養(yǎng)，一方面大力引進英語水平高、學(xué)科知識強的復(fù)合型教師，另一方面加大教師培訓(xùn)力度，特別注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高。如可采取教師自費及學(xué)院委培相結(jié)合的形式選派英語基礎(chǔ)良好、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識扎實的青年教師赴國內(nèi)外相關(guān)院校培訓(xùn)。
參考文獻：
[1]白世貞，沈欣.素質(zhì)教育背景下物流管理專業(yè)雙語教學(xué)模式研究.物流技術(shù).2010
[2]梁燕紅.微觀經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)實踐探索.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟.2009
[3]李榕.我國高校雙語教學(xué)問題與對策研究.華中師范大學(xué).2008
[4]喬虹.“經(jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)實踐探索.教育與職業(yè).2008
下午好！
有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一．與時俱進，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進行教學(xué)改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培
勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用Flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二．學(xué)高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?！边@是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的
高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三．教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻?！睆奈覀€人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報課或觀摩課時，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言
無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
下午好！
有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一．與時俱進，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進行教學(xué)改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二．學(xué)高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道?！皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三．教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報課或觀摩課時，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教學(xué)研究；教學(xué)論文；教育技術(shù)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0036-02
Analysis of Primary and Secondary School Teachers’ Teaching Research Status based on Education Technology Essay//MA Xue-
min， CHEN Mei
Abstract Applying the content analysis， this paper analyzes the tea-chers’ teaching paper， through the three aspects， concerned the topic selected of thesis， the research hot spot and the district distribution， the author carries on the deep analysis， to study the status quo of tea-
chers’ teaching and research in the primary and secondary schools.
Key words information technology； teaching research； teaching paper； education technology
1 前言
20世紀80年代，提出教師是研究者，之后研究型教師、教師成為研究者等觀念開始盛行。隨著教育改革的不斷推進，我國的教學(xué)研究不斷得到重視和加強，新課程改革要求教師由知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究者，從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。由此可見，探究教師教學(xué)研究的意義重要而深遠。
本文的研究樣本來自中國教育技術(shù)協(xié)會承擔(dān)的國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃國家課題“信息技術(shù)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的實證研究”（BCA110020）的課題實驗區(qū)2012和2013年教育技術(shù)理論與實踐大賽（以下簡稱大賽）的教學(xué)論文，覆蓋22個省市自治區(qū)。筆者對這些論文進行逐一篩選，將打不開和出現(xiàn)亂碼的論文剔除，共有1934篇中小學(xué)教師教學(xué)研究論文成為最終研究樣本。
2 中小學(xué)教師教學(xué)研究現(xiàn)狀分析
選題 美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會于1994年發(fā)表教育技術(shù)領(lǐng)域定義，簡稱AECT94定義，英文全文為：“Instructional Technology is the theory and practice of design， development， utilization， management and evaluation of processes and re-sources for learning.”
教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的資源與過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。依據(jù)教育技術(shù)的范疇，將中小學(xué)教師教學(xué)研究的主題分為設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五大類目。2012、2013年大賽征文中關(guān)于利用范疇的最多，有1397篇，占72%；其次是關(guān)于設(shè)計范疇的296篇，占15%，與利用范疇的論文相差甚遠；再者是關(guān)于開發(fā)范疇的146篇，占8%；而評價范疇和管理范疇的論文極少，分別是40篇和25篇，占2%和1%。而利用這一研究領(lǐng)域里，中小學(xué)教師研究最多的是關(guān)于“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”，共有838篇，占2012和2013年全部論文的43%。由此可見，中小學(xué)教師教學(xué)研究選題表現(xiàn)為以下幾個方面。
1）中小學(xué)教師對應(yīng)用性研究較多，缺少理論性研究。在教育技術(shù)的五大范疇中，對于利用范疇的研究高達72%，中小學(xué)教師選擇應(yīng)用性研究，選題來源于自己的教學(xué)實踐，切實解決教學(xué)實際中的問題，其實踐性強，有助于改進教學(xué)質(zhì)量，有助于提高專業(yè)水平，促進專業(yè)發(fā)展。而且中小學(xué)教師選擇“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題進行教學(xué)研究，有利于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，從而促進信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用。但是，中小學(xué)教師缺乏理論性研究，而在教學(xué)中理論起著指導(dǎo)的作用。應(yīng)用性研究固然重要，然而如果中小學(xué)教師只關(guān)注應(yīng)用性研究而不進行理論研究，那么教學(xué)將缺乏科學(xué)性。因此，中小學(xué)教師不僅要進行應(yīng)用性研究，還要重視理論性研究。
2）中小學(xué)教師教學(xué)研究的思路局限，選題集中，研究范圍缺乏廣度，缺乏創(chuàng)新性。中小學(xué)教師教學(xué)研究選題主要集中在利用范疇，尤其集中在“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”，而評價范疇和管理范疇是冷門主題。各學(xué)科教師的研究題材比較局限，只是關(guān)注課堂教學(xué)中的局部設(shè)計，如在課堂教學(xué)中媒w、技術(shù)、資源如何有效應(yīng)用，沒能夠從整體教學(xué)設(shè)計的層面綜合地考慮教學(xué)內(nèi)容、目標、策略、方法、媒體、評價等因素，不能結(jié)合自己的學(xué)科內(nèi)容進行深度思考和深入探究，在前端討論得多，對評價、教學(xué)管理和資源管理方面的關(guān)注不夠。所以中小學(xué)教師在選題時只是簡單地借鑒別人的選題，重復(fù)他人的研究，觀點普遍雷同，自己獨創(chuàng)的選題少，選題沒有新穎性，前沿性較差。因為中小學(xué)一線教師日常教學(xué)比較繁忙，外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會較少，尤其是落后地區(qū)的教師，對于一些新的教育教學(xué)理念、觀點、思想接觸較少，所以教學(xué)研究選題缺乏創(chuàng)新性。
3）中小學(xué)教師關(guān)于評價的研究太少。評價是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)活動中，對教師和學(xué)生起到激勵的作用，對教學(xué)效果起到診斷的作用，對教學(xué)活動起到調(diào)節(jié)的作用。然而中小學(xué)教師對評價的教學(xué)研究少之又少，應(yīng)該更多地重視對評價的教學(xué)研究。由于當(dāng)前教育教學(xué)研究中有關(guān)評價的研究都比較專業(yè)，尤其是評價工具和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法比較復(fù)雜，而中小學(xué)教師幾乎沒有進行過教學(xué)評價方面的專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。對于中小學(xué)一線教師而言，教學(xué)評價方面的內(nèi)容既比較難又不熟悉，所以中小學(xué)教師很少選擇教學(xué)評價類的教學(xué)研究。
研究熱點 對研究樣本的關(guān)鍵詞進行頻次統(tǒng)計，出現(xiàn)頻率較多的是“信息技術(shù)”“學(xué)科教學(xué)”“整合”“有效應(yīng)用”。根據(jù)選題和關(guān)鍵詞，大賽中中小學(xué)教師教學(xué)研究的熱點是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。原因分析：1）本文研究樣本來自課題“信息技術(shù)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的實證研究”，中小學(xué)教師的教學(xué)研究受到課題的推動和引領(lǐng)；2）信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是中小學(xué)教師在教學(xué)過程中的熱點問題，他們在進行教學(xué)研究時更加傾向于教學(xué)實踐問題，對教學(xué)過程中的問題比較關(guān)注；3）相關(guān)部門以及中小學(xué)校重視信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，大多數(shù)中小學(xué)配備比較齊全的多媒體教室，教育先進地區(qū)甚至配備電子白板以及購買教育資源庫，無論硬件還是軟件方面，都有大量優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源供中小學(xué)教師使用；4）新一輪課程改革要求中小學(xué)教師有效運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量；5）受信息化環(huán)境影響，在學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)是每一位處在信息化社會中的中小學(xué)教師必須具備的技能。
地區(qū)分布 在課題實驗區(qū)中，2012和2013年浙江地區(qū)中小學(xué)教師的總數(shù)最多，位居榜首，高達568篇，占29.37%；北京地區(qū)中小學(xué)教師的總數(shù)是395篇，占20.42%，排名第二。浙江和北京地區(qū)占總數(shù)的49.79%，占據(jù)半壁江山。
2012年，安徽、浙江、北京3個地區(qū)的總獲獎率比較高，分別是96.30%、90.65%、90.24%；2013年，北京、浙江、遼寧、河北4個地區(qū)的總獲獎率相對較高，分別為總獲獎率的87.87%、85.25%、86.75%、84.21%。2012年，一等獎和二等獎獲獎率較高的地區(qū)是安徽、浙江、北京，分別是26%、24%、22%；2013年，一等獎和二等獎獲獎率較高的地區(qū)是遼寧，占31%。由此可見，中小學(xué)教師教學(xué)研究在地區(qū)分布方面有如下表現(xiàn)。
1）北京和浙江地區(qū)在課題實驗區(qū)內(nèi)占有絕對優(yōu)勢。北京和浙江地區(qū)不論在發(fā)文量方面，還是在總獲獎率方面，還是一等獎和二等獎獲獎率方面，都是首屈一指，表明北京和浙江地區(qū)中小學(xué)教師對教學(xué)研究的意識高、重視度高、熱情高、興趣高，教學(xué)論文的質(zhì)量高，教學(xué)研究水平高，彰顯出在課題實驗區(qū)內(nèi)浙江和北京地區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)研究占據(jù)絕對優(yōu)勢，從側(cè)面反映出兩地中小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展方面具有很大的潛力。
2）中小學(xué)教師教學(xué)研究存在地區(qū)間的差異。西部地區(qū)發(fā)文較少，在2012和2013年兩年共計169篇，而東部區(qū)一個地區(qū)就比西部區(qū)全部發(fā)文量多，單單浙江省發(fā)文568篇，是西部區(qū)全部發(fā)文量的3倍。由此可見，在發(fā)文量上東部區(qū)與西部區(qū)之間存在很大差距。北京和浙江地區(qū)獲獎率達到90%以上，可見，在論文質(zhì)量上，東部區(qū)與西部區(qū)也存在很大差距。無論在教學(xué)數(shù)量方面還是質(zhì)量方面，東部區(qū)都比西部區(qū)高很多。因為東部地區(qū)教育比較先進，中小學(xué)教師進行教學(xué)研究的環(huán)境、條件、氛圍都比較好；而西部地區(qū)教育比較落后，中小學(xué)教師進行教學(xué)研究時受到教育教學(xué)條件的限制。因此，東部地區(qū)與西部地區(qū)的教學(xué)研究存在差距，東部地區(qū)相對于西部地區(qū)，中小學(xué)教師教學(xué)研究意識高，實力和水平強。
3 結(jié)語
針對中小學(xué)教師教學(xué)研究現(xiàn)狀，筆者提出一些建議；
1）相關(guān)部門可以制定有關(guān)政策鼓勵中小學(xué)教師進行教學(xué)研究，促使中小學(xué)教師積極主動地參與教學(xué)研究；2）培訓(xùn)機構(gòu)加強專業(yè)性的教學(xué)研究相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和實踐，加強中小學(xué)教師教學(xué)研究的科學(xué)性、規(guī)范性和嚴謹性；3）學(xué)校方面要重視教學(xué)研究，可以開展有關(guān)課題的教學(xué)研究，用課題引領(lǐng)中小學(xué)教師進行教學(xué)研究，教師在完成課題中提升自身的研究意識與研究的能力；4）一線中小學(xué)教師通過各種渠道進行系統(tǒng)的、專業(yè)的教學(xué)研究的學(xué)習(xí)，使自身教學(xué)研究能力和水平得到提高，從而促進自身專業(yè)發(fā)展。參考文獻
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一、信息上報原則
1．及時性原則。上報信息本著及時收集、及時報送的原則，時效性較強的信息要求在信息產(chǎn)生的2個工作日之內(nèi)上報，計劃、總結(jié)等時效性相對較弱的信息要求在信息產(chǎn)生的4個工作日之內(nèi)上報。
2．準確性原則。實事求是，尊重客觀，符合實際，文字表述準確，用詞嚴謹、分析恰當(dāng)、數(shù)字精確。
3．實效性原則。以服務(wù)決策，推動落實，促進工作為原則，及時提供真實、有用的情況，堅決克服形式主義。
二、信息上報內(nèi)容
信息工作要圍繞我校中心工作、重點工作及常規(guī)工作進行，關(guān)注廣大師生關(guān)注的熱點問題，難點問題，要注重挖掘信息的深度，標新立異，內(nèi)容充實，針對性強?？梢允枪ぷ髦械暮玫慕?jīng)驗、好的做法，各處室、年級、教研組等開展的各項活動、教育教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)論文、和教案課件、學(xué)生作品等，均可作為信息進行上報。
信息送報，主要圍繞近期工作，將教育教學(xué)改革中的新舉措新問題，作為采集點加以分析研究，提出解決辦法；
1．對學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的各項活動、重要工作言論、重點工作進展情況要定期報送；
2．各處室、年級部、教研組對本部門的工作思路、每周工作計劃、總結(jié)等情況要定期報送，主要活動開展及總結(jié)要及時報送；
3.對突發(fā)性事件在報送校長室的同時要及時向教育局報告，并隨時報告事態(tài)發(fā)展和變化情況，積極協(xié)助，對事態(tài)發(fā)展進行跟蹤了解；
4．在堅持上述信息必報的同時，鼓勵報送包括教育感悟、教學(xué)論文、教案、課件等教學(xué)資料。
5．學(xué)生作品報送采取約稿的形式，不約稿不報送。
三、報送信息要求
上報工作要及時，內(nèi)容充實，突出創(chuàng)新性、超前性。具體要求如下：
1.報送信息標題能準確概括報送信息的核心內(nèi)容；
2.報送信息正文文字簡明、語言平實，具有真實性，反映部門工作的客觀真實情況；具有時效性，及時反映當(dāng)前部門工作動態(tài)及情況；具有創(chuàng)新性，反映工作中的新思路、新辦法；
3．重大事件信息與突發(fā)緊急事件信息即時報送，貽誤時機、影響信息上報者，追究有關(guān)責(zé)任人責(zé)任；
4．各處室、年級組、教研組要嚴格按照信息上報制度進行工作，信息上報工作要納入日常工作。
5.信息上報要注明單位名稱。
6. 信息上報地址：XXXXX
一、大賽內(nèi)容
1.教學(xué)論文：初高中地理課程改革，與推進、地理教學(xué)實踐與探索等方面的研究論文。
2.教案學(xué)案：初高中地理課程標準下各版本地理新教材的教學(xué)設(shè)計與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計等。
3.教材教輔：校本地理教材、鄉(xiāng)土地理教材、自編講義及各類配套輔助參考資料。
4.教研課題：國家級或省、市、縣、校級教育課題的研究成果、報告等。
5.學(xué)生論文：研究生、師范生、中學(xué)生撰寫的教研論文或地理文章等。
二、大賽要求
1.教學(xué)成果應(yīng)主題明確、重點突出，有啟發(fā)性和代表性；表達準確、格式規(guī)范、條理清楚。請在稿件中注明詳細聯(lián)系方式。
2.紙質(zhì)稿件請寄重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務(wù)請在信封正面注明“探索杯教學(xué)成果大賽”字樣，以區(qū)別于其它稿件。電子稿件請寄至：，并在郵件主題中注明“探索杯教學(xué)成果大賽”。
3.參評稿件每篇評審費為120.00元（中國地理學(xué)會正式會員憑會員證復(fù)印件，每篇稿件評審費100.00元）。寄出稿件時請一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“評審費”字樣。匯款人姓名、地址需與稿件作者的姓名、地址一致，以免出錯。匯款地址：重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社（400030）。
4.大賽活動時間：即日起至2013年7月20日截止（以當(dāng)?shù)剜]戳為準）。
5.歡迎參賽，具體事項請與大賽辦公室聯(lián)系：023-65362774。
6.請自留底稿，恕不退稿。
三、評獎辦法
1.主辦單位將邀請有關(guān)專家、教授、特級教師組成評選委員會，對稿件客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。
2.獲獎證書將加蓋中國地理學(xué)會、《地理教育》雜志社公章。
3.獲獎揭曉后，擬將在本刊2013年第9期公布獲獎名單。
4.歡迎對本次活動提出意見及建議。
隨著社會的發(fā)展，大學(xué)也在不斷地發(fā)展變化，不同的時代賦予了大學(xué)不同的使命與職責(zé)?，F(xiàn)代大學(xué)擁有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三大職能，而這三大職能都是圍繞著高深學(xué)問進行的，高深學(xué)問是大學(xué)發(fā)揮其職能的核心動力，因此，現(xiàn)代大學(xué)就是研究高深學(xué)問、追求學(xué)術(shù)自由與真理的場所，是完成教學(xué)、科研、服務(wù)社會使命的獨立學(xué)術(shù)性組織，學(xué)術(shù)性是其根本屬性[1]。以教授為代表的教師群體作為高深學(xué)問的擁有者，深諳學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律，不論大學(xué)如何發(fā)展變化，其始終都是傳播與發(fā)展學(xué)問的實現(xiàn)者、學(xué)術(shù)性事務(wù)的主導(dǎo)者，是履行大學(xué)職能、實現(xiàn)大學(xué)使命的主體，因此，教授作為大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的持有者，天然負有“治學(xué)”的職責(zé)。“治學(xué)”的“治”指出了參與學(xué)術(shù)管理的途徑，主要是決策與審議，“學(xué)”的基本內(nèi)容則包括學(xué)科、教學(xué)、學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)[2]。教授治學(xué)強調(diào)大學(xué)權(quán)力系統(tǒng)中的學(xué)術(shù)性和民主性，與現(xiàn)代大學(xué)制度相契合，從根本上講，教授治學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)制度基本內(nèi)涵的聚焦，并將其核心理念實踐化和路徑化[3]。我們?nèi)粢⒎现袊厣默F(xiàn)代大學(xué)制度，保障高校持續(xù)健康發(fā)展 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT，就必須實行教授治學(xué)。
二、實現(xiàn)教授治學(xué)的最佳路徑：建設(shè)院系級教授委員會
教授只有通過一定的組織形式才能掌握治學(xué)的權(quán)力，才能真正參與到高校重大事項的管理與決策過程中去。教授委員會是以教授為主體對學(xué)術(shù)性事務(wù)進行決策和非學(xué)術(shù)性事務(wù)進行審議的機構(gòu)[4]。教授憑借自身良好的素質(zhì)進入到教授委員會中，通過集體參與、集體審議、集體決策，為學(xué)?；蛘邔W(xué)院的發(fā)展提供理論指導(dǎo)，保證決策的科學(xué)、合理、可行，從而促進學(xué)術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)自治?？梢哉f，教授委員會是實現(xiàn)教授治學(xué)、發(fā)揚學(xué)術(shù)權(quán)力的理想中介。
教授委員會起源于歐洲，但對中國高校來說并不陌生，早在20世紀初期，時任北大校長的先生成功地引進了教授委員會，后歷經(jīng)百余年的發(fā)展變遷，尤其在進入21世紀之后，教授委員會已逐漸成為中國高校實施教授治學(xué)改革實踐和教授履行責(zé)任的最常見形式。根據(jù)高?？v向管理體系中層級設(shè)定的不同，教授委員會可以有校級和院系級之分，兩者的主要區(qū)別在于有著不同的職能定位與目標。
校級教授委員會權(quán)限是對有關(guān)學(xué)校發(fā)展的方向與規(guī)劃、教學(xué)與科研的規(guī)劃與改革、專業(yè)的設(shè)置等重大建設(shè)性問題進行決策，旨在進一步實現(xiàn)學(xué)校學(xué)術(shù)事務(wù)與行政事務(wù)決策的科學(xué)性和民主性[5]。從一定程度上看，教授委員會設(shè)定在學(xué)校一級會使教授在學(xué)校的管理中具有更多的話語權(quán)，但卻存在諸多不容忽視的缺陷與困境。比如：其一，學(xué)術(shù)權(quán)力集中于學(xué)校一級，致使校級面臨的壓力大、負擔(dān)重，易引發(fā)諸多矛盾;其二，教授委員會在遴選委員時，雖然會兼顧個人學(xué)術(shù)權(quán)威性及組織的代表性，但普通教授所占比例很小，大部分教授沒有機會參與其中，這樣不利于主人翁意識的培養(yǎng)，不利于提高教授的工作熱情和奮進的力量;其三，委員們所處學(xué)科不同，若他們只關(guān)注本學(xué)科，漠視其他學(xué)科，甚至排斥其他學(xué)科，缺乏立足學(xué)校全局的眼光，則易造成學(xué)術(shù)權(quán)威或強勢教授的主導(dǎo)，使亟待突破與發(fā)展的新興學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科等處于弱勢地位，從而影響決策的客觀性和合理性，不利于學(xué)校學(xué)科的優(yōu)化與整合;其四，校級會面臨更多的行政、后勤等方面的工作，這些并不是教授群體所擅長的，教授的審議、咨詢作用十分有限，無法保證決策的科學(xué)性和可行性。
作為高校的基本組成部分，院系是高校辦學(xué)目標的主要承擔(dān)者和實施者，院系級教授委員會則主要負責(zé)院系學(xué)術(shù)事務(wù)的決策與行政事務(wù)的審議，它管理的是學(xué)院一線的教學(xué)與科研工作，以提升院系的教學(xué)科研水平、促進院系的學(xué)科建設(shè)為目標[6]。教授群體身處高校教學(xué)、科研第一線，是教學(xué)與科研的主體，在其擅長的研究領(lǐng)域承擔(dān)學(xué)術(shù)事務(wù)的決策實至名歸。建設(shè)院系級教授委員會，完全有能力擺脫上述校級教授委員存在的缺陷與困境，會更有利于教授直接行使學(xué)術(shù)權(quán)力，分配學(xué)術(shù)資源。同時，教授委員會權(quán)力定位于院系級也與我國《高等教育法》相適應(yīng)，在我國特殊的教育體制背景下，校級教授委員會與當(dāng)下法律法規(guī)存在一定的沖突，建設(shè)時機尚不成熟，相比之下，建設(shè)院系級教授委員會更具可行性[7]。因此，學(xué)術(shù)權(quán)力重心下移至院系，將教授委員會定位于基層學(xué)術(shù)組織，建設(shè)院系級教授委員會，符合我國國情，是高校改革的大勢所趨，是實現(xiàn)教授治學(xué)的最佳路徑。
三、院系級教授委員會建設(shè)現(xiàn)狀分析
我國的第一屆院系教授委員會于2000年成立于東北師范大學(xué)，東北師范大學(xué)也因此成為新時期“教授治學(xué)”的先行者。在之后的十余年，又有包括武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校成立了教授委員會，并且，除少數(shù)高校是校級的外，絕大多數(shù)高校成立的都是院系級教授委員會[8]。
從2006年11月成立第一屆教授委員會至今，W大學(xué)物理學(xué)院教授委員會經(jīng)過兩屆的摸爬實踐，在實現(xiàn)教授治學(xué)的道路上邁出了堅實的步伐，在人才引進、專業(yè)技術(shù)人員聘任與晉級、專業(yè)技術(shù)崗位聘任標準、人才項目申報等學(xué)術(shù)事務(wù)的決策方面發(fā)揮了難能可貴的作用。但同時，透過教授治學(xué)的內(nèi)涵對教授委員會的現(xiàn)狀進行分析，建設(shè)還很不完善，多方面亟待改進?！?（一）治學(xué)氛圍不濃厚，治學(xué)意識有待增強
長期以來，教授已習(xí)慣于傳統(tǒng)的行政指令式管理，習(xí)慣于行政權(quán)力處于主導(dǎo)地位，尚不習(xí)慣管理學(xué)術(shù)，加上學(xué)術(shù)權(quán)力有意無意受制于行政影響，教授易產(chǎn)生“不在其位不謀其政”、“人微言輕”等消極觀念，僅沉陷于自己的學(xué)術(shù)研究而漠視、厭倦公共學(xué)術(shù)事務(wù)，致使教授公共治學(xué)意識不強、參與性不夠、主動性不高，自由、民主、包容的治學(xué)氛圍尚未形成。
（二）組織程序不嚴謹 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
物理學(xué)院教授委員會委員有21人，全部由正教授組成，通過學(xué)院全體正教授無記名投票產(chǎn)生，票數(shù)最高的當(dāng)選委員會主任，遴選標準主要考慮學(xué)術(shù)水平。從表面看，遴 選出的委員在一定程度上確實能代表學(xué)院的整體學(xué)術(shù)水平，但從深層面看，遴選參與面偏小，遴選標準不科學(xué)，遴選規(guī)則不明確，諸多重要的細節(jié)因素沒有考慮其中，從而出現(xiàn)委員中擔(dān)任各級行政職務(wù)的人數(shù)偏多，論資排輩，敢于管理、善于管理的青年骨干偏少，不同學(xué)科領(lǐng)域人員配比失衡等現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象易直接或間接導(dǎo)致行政權(quán)力過多干涉學(xué)術(shù)權(quán)力，委員會整體學(xué)術(shù)活力下降、治學(xué)積極性降低、治學(xué)水平下降，學(xué)術(shù)權(quán)力集中于某個學(xué)科或者學(xué)霸。
（三）治學(xué)決策范圍不合理
基于教授委員會的定位，對學(xué)術(shù)事務(wù)的決策權(quán)是教授委員會運行的根本保證，是教授委員會能否發(fā)揮治學(xué)功能的關(guān)鍵所在，具體體現(xiàn)在：教學(xué)方面，學(xué)科專業(yè)和課程的設(shè)置，本科生、研究生教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案;科研、學(xué)科建設(shè)方面，科研計劃方案與學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃和計劃，學(xué)術(shù)資源配置方案;人事方面，師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，人才引進，專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升與考核;院長或委員提請決議的其他重要事項。目前，物理學(xué)院教授委員會的決策權(quán)僅涉及專業(yè)技術(shù)人員聘任與考核、人才引進與選留、人才項目的申報等人事工作方面，科研、學(xué)科建設(shè)方面涉及很少，教學(xué)方面則更是沒有涉及，教授委員會的決策范圍明顯偏小。形成這一局面的原因主要有二。一是學(xué)院在教授委員會之外，還設(shè)有教學(xué)指導(dǎo)委員會和學(xué)位評定委員會，它們與教授委員會平行運作，管理教學(xué)方面的有關(guān)事務(wù);二是教授委員會對科研、學(xué)科建設(shè)方面大部分事務(wù)僅擁有咨詢建議權(quán)，最終決策權(quán)歸于行政權(quán)力。物理學(xué)院教授委員會對多方面學(xué)術(shù)事務(wù)甚至是重要學(xué)術(shù)事務(wù)沒有決策權(quán)，顯然與教授治學(xué)的精神相違背，長此以往，會最終導(dǎo)致教授治學(xué)淪為一紙空談。
院系級教授委員會是高校實現(xiàn)教授治學(xué)的最佳載體，目前，國內(nèi)許多高校院系已逐漸認識到教授委員會的重要性，并紛紛開始了教授委員會建設(shè)的實踐。但現(xiàn)有的高校院系級教授委員會大多和物理學(xué)院一樣，都因內(nèi)部建設(shè)不足而在運行過程中暴露出諸多問題，無法完全發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因此，推動教授委員會建設(shè)的改進與優(yōu)化儼然已刻不容緩，成為高校院系一項重要而緊迫的任務(wù)。高校院系應(yīng)該理清思路，深入剖析，從這些問題的關(guān)鍵點入手尋找突破口，積極探索改進和優(yōu)化教授委員會建設(shè)的最佳路徑。只有對癥下藥，穩(wěn)扎穩(wěn)打，高校院系級教授委員會才可能實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻： 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
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關(guān)鍵詞：通識；學(xué)習(xí)；課程改革
2010年3月16日至18日，甘肅省政府主持召開了普通高中新課程實驗啟動大會暨首期管理者通識培訓(xùn)會。啟動會議的順利召開，標志著我省高中課改工作正式全面啟動。從今年秋季開始，甘肅省高一年級的新生將在未來3年的高中生活中接受大學(xué)般的學(xué)習(xí)模式。高中英語也是這次要改革的重要課目之一，作為高中的英語教師，也不可避免地要接受改革浪潮的洗禮，每位英語教師都不可能是佇立海岸、襟袖飄飄的觀海者，而要成為立于潮頭把旗而舞的弄潮者。在高中英語新課程改革中，我認為應(yīng)該樹立以下五種意識，才能夠振奮精神，開拓創(chuàng)新，扎實工作，全面完成新課程實驗工作。
一、要樹立學(xué)習(xí)的意識
高中新課程改革才剛剛起步，在教學(xué)實踐過程中，作為一線的英語教師必須具備學(xué)習(xí)的意識和能力。我們要認真學(xué)習(xí)高中英語課程改革的背景、英語課程標準的改革方向、英語課程標準的具體內(nèi)容以及英語課程標準的實施要點。學(xué)習(xí)的方式多種多樣，首先我們可以自己購買資料充電提高。其次我們應(yīng)積極參加省、市、縣教育部門以及學(xué)校組織的新課標培訓(xùn)，刻苦鉆研新課標、新教材，把握其脈絡(luò)和思路。再次我們應(yīng)該積極參與教學(xué)教研活動，研讀教學(xué)論文，吸取他人的經(jīng)驗。
二、要樹立實踐的意識
作為一次大規(guī)模的課程改革，對于我們的影響遠不止一般課堂教學(xué)方法的選擇和改良，而是在新的教育觀下課程標準的改變，是課程實施及管理領(lǐng)域的深層次震蕩，是教師角色的重新定位、選擇、轉(zhuǎn)換和塑造?；艁y、迷惘、徘徊，還是喜悅、振奮、勇往直前，這都是感覺上的必然，卻沒有選擇的自由。因此我們應(yīng)該積極面對，勇敢投入，以極大的熱情和艱苦的探索去完成這項意義重大、影響深遠、任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。具體地說，在教學(xué)總體目標上，要重興趣、重成就感、重自信心；在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率；在教學(xué)模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造；在語言教學(xué)的目標上，要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力；在教學(xué)評價上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
三、要樹立借鑒的意識
高中新課程改革從2004年秋季開始，至今已走過了九個年頭。在甘肅省今年秋季進入高中課改以前，相繼有24個省市的一線老師已經(jīng)參與了實驗。老師們撰寫了大量的心得體會、實驗報告和教育教學(xué)論文見諸報刊，有很多成功的經(jīng)驗值得借鑒。聆聽他們的心聲，吸取他們的教訓(xùn)可以使我們揚長避短，少走彎路，縮短實驗的周期和時間，節(jié)省人力、物力和財力，使我們在新課標的理念之下，盡快實現(xiàn)高中英語教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)軌，使高中英語新課改由低
層次的操作盡快轉(zhuǎn)向高層次的實踐。
四、要樹立反思的意識
在高中新課程改革中，教師要時刻進行教學(xué)反思，促進自我完善發(fā)展。一套教學(xué)方法，教材要生存下去，要站得住腳，歸根到底不是取決于它是否是“最新”的，而是決定于它在實踐中是否是合理的，有效的，要看是否能真正解決問題。例如在高中英語新課程實驗中，很多教師憑著對研究性學(xué)習(xí)的一知半解，推行探究性的教學(xué)活動，只注意了教學(xué)形式上的“轟轟烈烈”，僅在直觀興趣和表演上下工夫，但卻沒能設(shè)法幫助學(xué)生記住英語、學(xué)到英語。期中考試、期末考試一結(jié)束，傻眼了，教學(xué)質(zhì)量下滑了。
五、要樹立創(chuàng)新的意識
創(chuàng)新是一個民族的靈魂。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展的前途；沒有創(chuàng)新，就會失去前進的希望。高中英語新課改倡導(dǎo)英語教學(xué)的最新理念和方法，但并非最新的就一定是最好的。從實踐中來，到實踐中去，其中許多理念和方法是不是符合中國的國情、教情和學(xué)情的，還有待于進一步實踐、探究和論證。像前幾年有些地方在高中英語新課程改革中推行的合作語言學(xué)習(xí)教學(xué)法、全身反應(yīng)教學(xué)法、整體語言教學(xué)法、“任務(wù)型”教學(xué)途徑等就很受專家、學(xué)者、老師們的質(zhì)疑，這些教學(xué)方法是不是符合中國的實際，這需要我們認真思考。
上面談到的五種意識中，學(xué)習(xí)是高中英語新課程改革順利實施的前提條件，只有通過學(xué)習(xí)了解了新課改的目標、內(nèi)容、方法和措施，才能有計劃、有步驟地推進新課改的進程。實踐是英語新課程改革的最主要的途徑，通過英語教育教學(xué)實踐，我們才能夠踐行英語課程標準倡導(dǎo)的新理念、新方法，有效地完成各項實驗任務(wù)。
（一）基本情況；
（二）申報理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績（教學(xué)成績、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；
（三）晉升以后的工作設(shè)想
二、教師晉級述職報告范文
一、基本情況
我叫，男，1971年6月出生，1993年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)中學(xué)高中部任教，1994年8月至年7月在區(qū)高級中學(xué)任教，年8月至今在區(qū)第一中學(xué)任教。2000年11月，經(jīng)市中學(xué)一級教師第二評審委員會評審?fù)ㄟ^，具備中學(xué)地理一級教師資格?，F(xiàn)申報中學(xué)地理高級教師資格，并作如下述職報告。
二、申報理由
本人熱愛祖國，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，認真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質(zhì)教育。關(guān)心國家大事，遵紀守法，積極參加各項學(xué)習(xí)。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的安排，任勞任怨。
參加工作以來，曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評選三等獎、區(qū)教育教學(xué)科研先進工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評比三等獎、區(qū)第一屆高二地理能力競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進工作者”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會課評比三等獎、區(qū)優(yōu)秀教師和區(qū)教育線優(yōu)秀團員等多項榮譽稱號。
（一）教學(xué)能力及成果
我比較注重抓主干知識的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識。其次，我注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。對優(yōu)生，我鼓勵他們在老師指導(dǎo)下獨立鉆研，充分展現(xiàn)他們的優(yōu)勢。年高考我任教的高三（1）班地理平均分為94.72，比學(xué)校平均分92.39高2.33，比區(qū)平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，我輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎。年4月區(qū)第一屆高二地理能力競賽中，我輔導(dǎo)的何同學(xué)獲二等獎、李同學(xué)和張同學(xué)獲三等獎，我也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎。年12月省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競賽中，我輔導(dǎo)的熊同學(xué)獲一等獎、周同學(xué)和謝同學(xué)獲三等獎。
（二）教研能力及效果
年9月起個人進行《高中地理教學(xué)過程性評價探索與實踐》校級課題研究，目前已經(jīng)結(jié)題，并且獲得校級優(yōu)秀課題。年6月起參與南海一中袁小雄主任主持的《高中地理（必修Ⅲ）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究》市級課題研究，我主要負責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在佛山教育網(wǎng)開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實現(xiàn)資源共享。年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計》獲區(qū)年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。年12月兩篇論文《從年省高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”的使用》獲區(qū)年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評比三等獎。
（三）教育能力及成果
擔(dān)任班主任期間，我認為要塑造一個人，特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)成績有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的“成才先成人”。然后就是集體主義問題，不管是現(xiàn)在還是將來，團隊合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來說就是班風(fēng)問題。個人思想問題會影響班風(fēng)，班風(fēng)好會促進個人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會阻礙個人的發(fā)展。例如~學(xué)年度我所帶的高一（18）班，從見到他們的第一天起，我就一直在強化我的這些觀點，結(jié)果這個班六次獲得“優(yōu)秀班集體”，創(chuàng)造了南海一中的歷史紀錄。“優(yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評選出來。因此年1月我被評為“優(yōu)秀班主任”，同時“優(yōu)質(zhì)班會課”評比也獲三等獎。同年9月，我因教育工作成績突出被評為南海一中“十大優(yōu)秀班主任”。在重視集體效益的同時，我也重視學(xué)生個性的發(fā)展。例如對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，我經(jīng)常私下找他們聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，使他們的成績有更快速度的提高。
（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果
在青年教師培養(yǎng)方面，由于在年7月之前，我一直在區(qū)高級中學(xué)擔(dān)任史地科組長，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導(dǎo)黃老師、謝老師完成他們的第一個教學(xué)循環(huán)；1999至2002年指導(dǎo)徐老師完成她的第一個教學(xué)循環(huán)。至學(xué)年度我被學(xué)校聘為謝老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。至學(xué)年度我被學(xué)校聘為陳老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在我的幫助下都迅速成長，取得了良好的教學(xué)和教育成績。
（五）參加繼續(xù)教育情況
在工作之余，我積極參加各項繼續(xù)教育培訓(xùn)，使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“把握教材改革，靈活實施教學(xué)”，年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“我國地理學(xué)研究進展與前沿領(lǐng)域”。2004年7月我參加由華南師范大學(xué)和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“普通高中新課程地理科省級培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。2003年12月經(jīng)市語言文字工作委員會測試，我的普通話水平為二級乙等。
為了更好地做好學(xué)生的教育工作，2004年10月我參加了省省中小學(xué)心理健康教育“C級培訓(xùn)”，考核合格。我還積極參加學(xué)校組織的班主任工作論壇，及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認識水平和業(yè)務(wù)能力。
我還努力提高自己的計算機應(yīng)用水平，2001年1月起參加由佛山教育學(xué)院電教中心和市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計算機全員初級培訓(xùn)”，考核合格；2002年4月起參加由省教育學(xué)院計算機科學(xué)系和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計算機全員中級培訓(xùn)”，考核合格。年8月我參加全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考試（五個模塊——PowerPoint2003、Excel2003、Internet應(yīng)用、Word2003、WindowsXP），考核合格。
我叫xx，今年30歲，xx年畢業(yè)于xx師范學(xué)院教育專業(yè)，6月被擇優(yōu)直接分配到xx學(xué)校工作，至今已有10年時間，在這十年的時間里一直從事高中物理教學(xué)工作，并長期擔(dān)任班主任，xx年被聘任為中學(xué)一級教師。根據(jù)學(xué)校工作安排現(xiàn)任高三年級主任兼高三理科班實驗班班主任。
一：現(xiàn)實表現(xiàn)
本人自參加工作以來，能堅持四項基本原則，積極響應(yīng)黨的號召，落實黨在新時期的教育方針和政策，認真學(xué)習(xí)各項教育法規(guī)，做到依法治教。平時能嚴格要求自己，堅持政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟。在教學(xué)工作中服從學(xué)校安排，從不挑剔，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，能以大局為重，從不計較個人得失，盡心盡力做好自己的本質(zhì)工作，用實際行動服務(wù)于學(xué)生，做到讓學(xué)校放心，家長滿意。
二：學(xué)識水平
xx年我畢業(yè)于xx師范學(xué)院xx教育專業(yè)，因在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績優(yōu)異和實習(xí)成績優(yōu)秀，當(dāng)年被評為“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”，并成為直接分配到省重點中學(xué)任教的青年教師，參加工作以后，由于別人的幫助，本人的踏實肯干和虛心學(xué)習(xí)，很快就適應(yīng)了高中物理循環(huán)教學(xué)，特別是任現(xiàn)職以來連續(xù)兩年高考成績顯著，根據(jù)學(xué)校工作安排現(xiàn)擔(dān)任高三年級主任同時兼任高三實驗班班主任，組織本年級的教學(xué)、管理工作。在這10年的教學(xué)生涯中，我時刻牢記“一桶水與一碗水”的關(guān)系，長期堅持邊工作邊學(xué)習(xí)，還經(jīng)常利用節(jié)假日的時間參加各種各樣的培訓(xùn)，以極大的熱情參加了中小學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí);多次參加班主任工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn);去年暑假還參加了新教材的業(yè)務(wù)培訓(xùn);為了適應(yīng)新時期教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展的需要，長期自學(xué)計算機有關(guān)知識并把它應(yīng)用到在教學(xué)中去，能輕松地用相應(yīng)的軟件制作物理課件，服務(wù)于物理教學(xué)，并在計算機等級考試中取得了《計算機等級考試》的高級證書;此外還參加了普通話的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過自己的努力順利地拿到了普通話考試的合格證書。學(xué)海無涯，學(xué)無止境，我深知終身學(xué)習(xí)的重要性和教師這項職業(yè)的特殊性，今后我會在此基礎(chǔ)上更加努力學(xué)習(xí)，充實自我。
另外在業(yè)余時間還主動加強了本專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，長期訂閱《物理教學(xué)參考》、《中學(xué)物理》等教學(xué)期刊，進行了認真的閱讀和研究，開闊了自己的視野，豐富了自己的專業(yè)知識;經(jīng)常上網(wǎng)了解全國各地的教學(xué)動態(tài)和一些新的變化;學(xué)校組織的各項業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動也積極主動參加，經(jīng)常撰寫心得體會?！敖K身學(xué)習(xí)”，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才”是對全社會每一個人的號召，這也更是我們從事的職業(yè)的基本要求，并且比其它行業(yè)體現(xiàn)得尤為重要，知識的更新，教育思想的革新，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更需要我們處處留心，向身邊的所有人學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使我們有清醒的頭腦，正確的方向，淵博的知識，從容地應(yīng)對學(xué)生對我們提出的新的要求。
三：教育業(yè)務(wù)能力
1.教學(xué)能力
在教學(xué)工作中，我首先把好課堂教學(xué)關(guān)，為了上好每堂課，自己總是認真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備課，對教學(xué)重點、難點了如指掌，經(jīng)常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學(xué)生更好理解所授的課堂知識，我非常注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找教學(xué)方法，如充分利用實驗教學(xué)，認真分析物理概念形成的過程，降低概念難度，易于學(xué)生理解;如有時候用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來模擬一些物理情景，展示實驗所難以演示的物理過程。因為我長期從事新的課堂教學(xué)方法的探索與嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，因此長期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學(xué)生的課余輔導(dǎo)，強調(diào)基礎(chǔ)，強調(diào)基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學(xué)生的培養(yǎng)，又能面向全體，從不歧視后進學(xué)生，上課自習(xí)時間都注重效率的提高，對學(xué)生的要求比較嚴格，特別是專心聽講和課堂作業(yè)這兩個方面，當(dāng)然我也會耐心細致地回答學(xué)生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一直都能得到學(xué)生的好評。
教學(xué)能力的提高還得益于在實踐中學(xué)習(xí)，從事高中物理教學(xué)已經(jīng)有了十年的時間，教學(xué)能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學(xué)習(xí)，包括向剛剛分配工作的年輕人學(xué)習(xí)，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學(xué)習(xí)的地方;還經(jīng)常性的聽課，學(xué)有經(jīng)驗的老師對重點的把握和難點的突破，學(xué)習(xí)他們處理問題的技巧。邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊體會，邊創(chuàng)新，邊鞏固，形成自己的教學(xué)方法。
通過自己長期的摸索與學(xué)習(xí)，教學(xué)方面取得了較好的效果，特別是任現(xiàn)職以來，每年的教學(xué)效果都較為突出：xx年度擔(dān)任高二班主任，任教xx班的物理，所教班級物理成績在期末學(xué)校評比中名列前茅，所帶班級被學(xué)校評為“先進班集體”，被教育局評為“xx縣中小學(xué)優(yōu)秀班級”，本人被教育局評為“縣優(yōu)秀班主任”;xx年度擔(dān)任高三xx班班主任，高考一、二本上線人數(shù)均居年級前列，超額完成學(xué)校制定的任務(wù)，理綜成績綜合評價年級第一名;xx年度擔(dān)任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理綜成績綜合評價年級第一名;所帶班級一、二本上線人數(shù)居年級之首，個人被學(xué)校評為首屆“十佳班主任”、“市級骨干班主任”;xx年度擔(dān)任高一奧賽班xx班班主任，被學(xué)校評為“十佳教育工作者”;xx年度擔(dān)任高二奧賽班xx班班主任，任教物理，在每次期考成績無論合格率還是優(yōu)秀率都是同類班級前列，本人被縣教育局評為“縣優(yōu)秀班主任”。
2.教育能力
進入xx以來長期擔(dān)任班主任工作，在教育工作方面也積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績。首先是常規(guī)管理工作主動，牢牢樹立“班主任工作無小事，事事都育人”的觀念，對學(xué)生不放棄任何一個教育的細節(jié)和機會，包括：到校、就寢、自習(xí)、校徽、就餐、儀容儀表……，各個方面都作為一個教育的機會，全面注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教會他們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，待人接物，教育的任?wù)本身就不是單方面學(xué)習(xí)成績的提高，而是全面的發(fā)展，由于狠抓常規(guī)管理，所帶班級都有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績每次都處于年級前列，每學(xué)期均被學(xué)校評為“優(yōu)秀班集體”。
認真把握重大活動的機會，做到活動中育人，學(xué)校組織活動的目的并不只是為了某次活動，而是通過活動培養(yǎng)人、教育人，我緊扣這一宗旨，使學(xué)生在活動中得到鍛煉，受到教育，比如每年的運動會可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和集體主義，同時也可以培養(yǎng)許多學(xué)生的組織和策劃能力，在每年的運動會上都能通過學(xué)生的努力取得“精神文明班集體”的稱號;通過活動也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
認真總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫心得體會，也促進了我教育能力的迅速提高，對學(xué)生科布置的“經(jīng)驗”“計劃”“總結(jié)”從不打折扣，寫作的過程是一個反思、整理、提高的過程，把它上升到理論的高度，有利于指導(dǎo)今后的工作，并積極參加了學(xué)生科主持的《中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實效性方式的研究》課題研究。
3.教研能力
“質(zhì)量立校，教研興?！笔俏倚Ｃ鞔_的宗旨，并且已經(jīng)把教研擺到了十分突出的位置，說明教學(xué)研究是每一個教師提高業(yè)務(wù)水平的重要性，這些年來能積極參加學(xué)校組織的各項教研活動，并利用教研活動的平臺，虛心向別人學(xué)習(xí)，充實自我;積極參與各項公開課，有時候以身示范，有時候向別人學(xué)習(xí)，并同時提出一些中肯的意見和建議。一直以來都堅持每一個學(xué)期上一堂公開課，供大家研究。
長期從事高中物理教學(xué)過程中，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和體會，寫了多篇教學(xué)論文，《新課程背景下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變》在xx年物理教育教學(xué)論文評選中獲一等獎，《高中物理現(xiàn)象如何觀察》在xx年度中學(xué)物理優(yōu)秀論文評比中獲二等獎，論文《如何提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力》在市教科所論文評選的活動中獲獎。班主任經(jīng)驗論文《做一名智慧的班主任》在學(xué)?！兜掠诰€》上發(fā)表，論文《中學(xué)生心理問題成因及對策思考》在市教科所心理健康教育優(yōu)秀論文評選中獲獎。
積極投入競賽輔導(dǎo)，取得了良好的效果，在xx年的物理競賽中有多人獲得市級以上獎勵，其中xx同學(xué)取得了省級一等獎的好成績。現(xiàn)在任教實驗班物理，估計在高三這一學(xué)年里只要付出巨大的努力，一定也會有豐厚的回報。
積極參加課題研究，首先是校本課題的研究，參與校本教材的編寫，已經(jīng)有三個課題被教務(wù)科采用，即：《xx電視臺電視節(jié)目的發(fā)送與接收原理》，《xx電網(wǎng)的現(xiàn)狀》，《常見通信設(shè)備的工作原理》。還參加了學(xué)生科主持的立項德育研究課題《中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實效性方式的研究》
4.教輔能力
本人在提高自己專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的同時，積極幫助和指導(dǎo)新分配和新調(diào)入本校的教師，參與了學(xué)校組織的“青藍工程”師徒結(jié)對活動，年輕教師長期跟班聽課，經(jīng)常聽他們上課，指導(dǎo)他們上課，指導(dǎo)他們備課，使他們的教學(xué)水平迅速提高。
在一年里，我參加了到xx中學(xué)的支教活動，除了給他們的學(xué)生們上課之外，經(jīng)常與xx中學(xué)的物理老師共同探討物理教學(xué)，多次開展教研活動，給他們提供了一定的幫助，受到了同行們的好評。
