時間：2022-12-29 10:41:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、中等職業(yè)教育教學(xué)中存在的問題
（1）學(xué)校認(rèn)知度不高
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點
很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，受實訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差
由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。
2、原因分析
（1）就業(yè)困難
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠
國家對中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的資金不夠，導(dǎo)致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學(xué)的思路和建議
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強師資隊伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設(shè)
首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強培訓(xùn)，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會把學(xué)校作為自己的家，才會真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)
任何的課程目標(biāo)必須要以社會需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。
4、提高教學(xué)管理水平
學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進行互動，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式
中職學(xué)校可以根據(jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
三、總結(jié)
職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實踐
二、目的和意義
在此課題的研究過程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實際 ,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計、分析、實踐 ,研究出各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實際的方法 ,對本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動作用，而要達到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅實的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運行機制和具體模式；開展本課題研究，有利于實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評價和考試制度的變革。
三、研究的基本內(nèi)容
（一）、具體研究內(nèi)容：
1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評價體系。
2、以項目驅(qū)動教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)課程的項目驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的分層次教學(xué)，加強教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。
在計劃編制時注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項目確定時注意考查學(xué)生對基本概念的深入理解、對所學(xué)內(nèi)容的綜合運用、對所學(xué)技能的實際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實際。依據(jù)學(xué)生個性特點，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對各層次學(xué)生的特點和需求，確定不同小項目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實現(xiàn)整體目標(biāo)。
為配合項目驅(qū)動教育的實踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進行改革，構(gòu)建一個新的多元評價體系。具體分為平時考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實踐測試采用工廠生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。
3、針對學(xué)校目前實習(xí)工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進一步明確實習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴大校外社會實踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實踐良好環(huán)境，進一步突出實習(xí)實踐。
(二)研究目標(biāo)
1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機電類的教學(xué)指導(dǎo)計劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項目教學(xué)中的各項目任務(wù)。
2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場對職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項目驅(qū)動教學(xué)的校本教材。
3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個具有推廣價值的項目教學(xué)模式。充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨立思考與創(chuàng)造才能的機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
4、強化學(xué)生專業(yè)實踐。
5、建立測評體系。通過對教師教學(xué)計劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測考評，建立教師教學(xué)的評價體系。通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價、各個項目學(xué)習(xí)評價、學(xué)期的成績測評等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，同時建立學(xué)生政治思想評價體系，完成對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)的綜合測評體系的優(yōu)化工作。
（三）擬解決的關(guān)鍵問題：
1、校本教材的開發(fā)。
2、教學(xué)管理制度的完善。
3、專業(yè)指導(dǎo)計劃的修訂。
4、學(xué)生評價機制的建立。
四、研究方法
1、文獻查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實習(xí)實訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項目驅(qū)動教學(xué)的實錄案例的方式方法；補充質(zhì)量測評體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計劃的內(nèi)容等。
2、問卷調(diào)查法：設(shè)計制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評價機制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。
3、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進教學(xué)管理模式和方法 ，解決教育實際問題，將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。
4、教育實驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實驗前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
5、個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導(dǎo)。
五、研究進度
1、前期準(zhǔn)備與開題階段：
時間為XX年6月至XX年11月。內(nèi)容為實施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。
2、專題研究階段：
時間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項目驅(qū)動教學(xué)新體系并完成項目驅(qū)動教學(xué)教材初稿，同時在09級各專業(yè)中的《機械加工》、《c語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會，開展問卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點及不足，不斷進行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項目內(nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點。預(yù)期成果：過程監(jiān)控體系方案、評價體系方案出臺，完成若干篇論文。
3、綜合研究階段：時間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級學(xué)生中試用教材并推行“項目驅(qū)動”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。
4、課題結(jié)題階段：XX年12月
六、課題組人員分工
1、項目驅(qū)動教學(xué)法校本教材開發(fā)
負(fù)責(zé)人：
組成人員：
2、項目驅(qū)動教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項目教學(xué)法過程管理制度和質(zhì)量評價體系
負(fù)責(zé)人：
組成人員：
3、項目驅(qū)動教學(xué)法實踐與成果推廣
負(fù)責(zé)人：
組成人員：
七、預(yù)期研究成果
本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計劃的完善，課程項目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中實現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項目教學(xué)過程評估體系、效果評價體系。
成果形式主要有：⑴完成《機械加工》等適合項目驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實踐》。(3) 調(diào)查報告、研究報告各一份。
本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機電專業(yè)進行實踐，然后進一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進行推廣，取得預(yù)期效果后進一步申請成果并爭取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個方面：（1）首先對于社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗，并且能以此進行擴展，優(yōu)化了社會教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計劃，明確了各項目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進各個學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識，在就業(yè)中具有更強的競爭力；同時根據(jù)情況，能隨時進入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因為更多的高素質(zhì)的勞動者將促進企業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展。
八、經(jīng)費概算
1、圖書資料、材料費：0.8萬元
隨著教育改革的不斷深人，教育教學(xué)論文課題研究異彩紛呈，教師素質(zhì)也今非昔比。廣大中小學(xué)教師在教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上積累了豐富經(jīng)驗，需把自己的探索、體會、經(jīng)驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時展的要求，也是廣大中小學(xué)教師的迫切愿望。
然而在實際中，我們有不少教師在教學(xué)中雖然積累了非常豐富的經(jīng)驗，遺憾的是沒有及時總結(jié)，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教學(xué)，只會研究，但不會寫作，結(jié)果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。有的教師雖然已準(zhǔn)備了很多材料，也很想寫教育論文，但是不知道怎么去寫，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結(jié)合自己的一些寫作經(jīng)驗，（如何引導(dǎo)和鼓勵教師寫好論文）談?wù)劷逃撐脑趯懽鬟^程中應(yīng)注意的幾個問題。
一、要注意寫作方向
絕大部分的教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。因此，根據(jù)自己當(dāng)前教學(xué)的實際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。如果你當(dāng)前是從事學(xué)科教學(xué)，那么你的寫作方向可考慮對提高課堂教學(xué)效果的研究和教材其重點、難點內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，還可以研究在新課程教學(xué)中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當(dāng)前結(jié)合起來。這樣一方面可做到教學(xué)與科研兩不誤，另一方面教學(xué)為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進了教學(xué)的提高，做到教研相長。
二、要注盤選好課題
論文選題是論文寫作的起點。既關(guān)系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教學(xué)研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇并確定好
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研究課題。人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實際情況出發(fā)。因此，在論文選題時要注意:
(一)題目難易要適當(dāng)。題目的難易程度要適當(dāng)，如果急于求成，好高玲遠，選擇的題目過大，那么即使勉強定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。
(二)題目大小要適中。初學(xué)寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。追求大題目，全面論述一個問題，由于學(xué)力不足，無法深人，很容易蜻蜓點水，浮光掠影，一個道理也論述不深，一個問題也解決不了。著名語言學(xué)家王力說:“題目越小，鉆得越深，論文就越有分量”。因此，若能抓住本學(xué)科領(lǐng)域中的一個關(guān)鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那么，這篇論文就很有分量。所以我們選擇課題，應(yīng)盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。
三、要注意提綱的設(shè)計
論題選好以后，就要設(shè)計提綱，考慮文章的基本結(jié)構(gòu)和思路.編擬提綱如同建筑設(shè)計藍圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細(xì)部分，然后再描畫。有了提綱，文章才能按順序從容地寫下去。編提綱要做些什么呢編提綱就是規(guī)劃好論文的結(jié)構(gòu)層次，將全文分幾個部分寫，先寫什么，后寫什么，分幾段，每段講什么內(nèi)容，重點是什么，各部分主要選用哪些材料。一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。提綱宜細(xì)不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現(xiàn)“跑題”、“放羊”，顧此失彼的情況。
四、要注意資料的搜集
定題定綱以后，就要廣泛搜集資料，進行認(rèn)真鉆研了。我們要蓋一座
樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現(xiàn)。俗話說:“廣采白花釀佳蜜”。搜集資料是起草論文中一項基本的，沒有必要的資料，后續(xù)將寸步難移。資料同時也是選題的基礎(chǔ)，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后，怎樣從中選取所需要的資料呢這里需要注意“四個標(biāo)準(zhǔn)”.
五、要注意執(zhí)筆寫作
撰寫教育論文除了應(yīng)注意上述幾個問題外，在具體寫作時應(yīng)將教學(xué)和教研有機結(jié)合起來，在“教”中“研”，“研”中“寫”，“寫”中“教”，才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經(jīng)過選題、定綱、備料一系列的準(zhǔn)備，教學(xué)研究進人了總結(jié)階段，也就是把教研成果以論文的形式表現(xiàn)出來。只要具備了上述條件，對于有一定寫作水平的人來說，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構(gòu)思內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字形式就可以了。但對于剛剛從事教研的人來說，開始撰寫教育論文是會感到相當(dāng)吃力的，他們經(jīng)過一定的醞釀和準(zhǔn)備，但提起筆來不知如何下手，如何才能寫好教育論文，這是每位初學(xué)寫作者十分關(guān)心的問題。同時你可以關(guān)注：如何撰寫教育科學(xué)研究論文和如何撰寫職業(yè)教育論文
六、教育教學(xué)的
注意事項
撰寫教育論文要站在時展的新高度，也就是說要以教育發(fā)展的新走勢，以黨的教育政策方針，以現(xiàn)行的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，去觀察、分析教育現(xiàn)狀，提出自己的新觀點和解決問題的新策略。只有這樣，選題才能站得高，望得遠，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。如何才能提高投稿命中率大家應(yīng)注意:
(一)要選準(zhǔn)投稿對象。首先要了解刊物欄目，看一看想投的刊物欄目有哪些內(nèi)容，并從中獲知刊物欄目的動態(tài)及讀者對象;其次明確文稿類別，
也就是說要明確自己所撰寫的稿件符合什么欄目有哪些刊物有此欄目所適合讀者對象是誰
(二)要把握投稿時機。好的稿件未必一定能被采用，一個最重要的原因就是投稿時機間題。通常應(yīng)把握好這樣幾點:一是注意教學(xué)進度。一般來說，有關(guān)教材分析的稿件一般要比正常教學(xué)進度提前4個月寄給有關(guān)刊物編輯部;二是新開欄目投遞稿件的作者比較少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，被采用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育；教科研；教師專業(yè)化成長；方法途徑
中圖分類號：J802.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）02-89-2
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育科研的“第一生產(chǎn)力”作用日益凸顯出來。如何加強藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教科研工作，是關(guān)系到藝術(shù)職業(yè)教育能否健康發(fā)展和前進的關(guān)鍵要素之一，只有造就一大批高素質(zhì)的專門化教師隊伍，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展才能形成良性循環(huán)。本文根據(jù)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校教科研存在問題就如何加強藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教科研工作，對促進教師的專業(yè)化成長的作用以及采取的方法和途徑談一些淺顯的認(rèn)識。
一、什么是職業(yè)教育科學(xué)研究？
職業(yè)教育科學(xué)研究，是以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對象，以科學(xué)方法為手段，以發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新職業(yè)教育體系為導(dǎo)向，以獲得職業(yè)教育規(guī)律為目標(biāo)的一整套研究過程。從教育科研的分類看，可以分為一是以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和完善理論為目的的探索式研究，也稱基礎(chǔ)性研究。它回答的是“為什么”的問題；二是以尋求解決問題答案為目的的對策性研究，也稱應(yīng)用性研究。它回答的是“怎么辦”的問題；三是也有二者兼而有之的綜合性研究，既發(fā)展、推進和探索理論，也尋求改進和解決的路徑與對策。
二、當(dāng)前藝術(shù)職業(yè)學(xué)校五年制高職專業(yè)教師教科研特點及存在的問題
1 思想上不重視
藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校教師過分強調(diào)口傳心授，不接受改革，從教師的思想觀念上看，有些教師觀念陳舊落后，不能與時俱進，認(rèn)為教學(xué)工作與教科研工作聯(lián)系不大，甚至認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與教科研無關(guān)。有的教師認(rèn)為，搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？還有的說：“平時教學(xué)這么忙，哪有功夫搞這個。”更有“明白者”，竟說出“搞教科研哪是教師的事”這樣的“明白”話。思想上的錯誤導(dǎo)致了教育科研動力不足，熱情不高，自覺性不強。
2 能力上不支持
藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校教師重技能，動手能力強，文字能力較弱。表現(xiàn)在：一是科研素養(yǎng)較低。許多老師缺乏科研的基本素養(yǎng)，至今不知科研為何物，更不知課題申報是怎么回事，對科研毫無熱情和興趣。二是科研能力滯后。缺乏起碼的選題、填寫課題申報表、搜集檢索資料、分析整理資料、概括提煉觀點、形成邏輯思路以及成果撰寫能力。三是成果貧乏。視論文寫作為畏途，要不是職稱評審逼上梁山，恐怕一生都不會染指論文寫作。
3 方法上不得當(dāng)
科學(xué)研究方法是指一般的思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準(zhǔn)則。它不僅是一種技術(shù)技巧，也是一門藝術(shù)，其實質(zhì)在于規(guī)律的運用，遵循規(guī)律就成了方法。方法不得當(dāng)表現(xiàn)在：一是對方法的無知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它們的準(zhǔn)確內(nèi)涵。二是方法運用的茫然。由于對科研方法的陌生，當(dāng)然就不能很好地運用這些方法于研究過程中，往往都是“跟著感覺走”，并不能自覺清醒地意識到我是采用什么方法在進行研究和寫作。
三、提升藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校五年制高職專業(yè)教師教科研水平的途徑和方法
教育科研能力是21世紀(jì)教師必須具備的一種能力。教師只有在從事教育工作的同時，對教育進行研究，他才不會是一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭，而會成為人類歷史長河中永遠閃亮的恒星。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該既是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才是有可持續(xù)發(fā)展能力的教師。如何提升藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校五年制高職教師教科研水平，我覺得有以下途徑和方法：
1 制度規(guī)范人
教育科研機構(gòu)是教育發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，學(xué)校應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要，必須大力加強科研機構(gòu)的建設(shè)，為開展教育科研搭好臺。學(xué)校應(yīng)形成從校長室到教科室到教研組一條龍網(wǎng)絡(luò)管理，使學(xué)校教科研任務(wù)層層落實，職責(zé)分明，逐步建立起一支樂于奉獻、素質(zhì)優(yōu)良、層次合理、工作負(fù)責(zé)，相對穩(wěn)定的教科研專兼職隊伍，在科研活動中充分發(fā)揮骨干的紐帶，示范作用。教科室除建立系統(tǒng)的教科研機構(gòu)，還應(yīng)建立健全各項規(guī)章制度和教科研評價體系。沒有法規(guī)局面就會大亂，如果法規(guī)固定不變，局面也會引起混亂。由此看來，教科研工作也必須有相應(yīng)的規(guī)章制度，并且要隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷完善，這樣才能使教科研工作科學(xué)有序地穩(wěn)步進行。學(xué)校應(yīng)制定教育科研工作規(guī)劃，對每一個教研組、每一位教師量化教科研要求，建立必要獎懲措施，用制度規(guī)范教師。
2 活動培養(yǎng)人
（1）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動提認(rèn)識：
學(xué)習(xí)是時展的主旋律，也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。人們往往將師生知識儲量的大小以“一桶水”與“一碗水”相比擬，但隨著社會的飛速進步，信息時代的到來和多元價值觀的出現(xiàn)，教師的思想、信息、認(rèn)識水平、業(yè)務(wù)能力等等均受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果教師抱著陳舊的觀念，擁著陳舊的知識來參與教育工作，勢必被滾滾的教育改革洪流所淘汰。現(xiàn)實中，不少教師以事情多，工作累為由將讀書學(xué)習(xí)作為“軟任務(wù)”，置于一旁，也有教師認(rèn)為讀書是學(xué)生的事，自己能將教材讀懂讀透，能把課講清楚就行了，讀與不讀關(guān)系不大。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)做好幾項工作。
第一，營造學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校應(yīng)響亮地在教師中提出“讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為需要”、“擁抱名著，對話大師”等口號。同時積極地創(chuàng)造條件為教師提供“三網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺：“地網(wǎng)”――開通校園網(wǎng)，讓教師在互聯(lián)網(wǎng)上的知識海洋中遨游；“天網(wǎng)”――開通廣播電視系統(tǒng)，收看有關(guān)的教育節(jié)目；“人網(wǎng)”――通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)交流，切磋技藝。無論學(xué)校經(jīng)費多么緊張，都應(yīng)該為教師訂閱相關(guān)的教學(xué)刊物，充實學(xué)校圖書館，以保證教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”班子，榜樣示范引路。有什么樣的班子，就有什么樣的教師群體。一個愛讀書的校長能夠帶出一批愛讀書的教師。因此學(xué)校班子是否具有學(xué)習(xí)的熱情和進取的意識是十分重要的。從這一點上講，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型的校園，要求校長首先成為學(xué)者型校長，給教師樹立好榜樣，以引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，第一，提高教科研認(rèn)識。使廣大教師重視教科研，克服寫文章，搞課題就會影響教學(xué)的片面想法，樹立教科研是為了更科學(xué)、合理、有效地促進教學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的意識，徹底改變教科研與教學(xué)是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，而不是一種額外的負(fù)擔(dān)。
第二，增強教科研意識。課題從哪里來？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎么寫？等等，這些都需要我們有不斷學(xué)習(xí)的意識，可以說，一開始誰都不會，但為什么有的人能堅持下來，而有的人有半途而廢了呢？我認(rèn)為只要堅持不斷學(xué)習(xí)，腦子中有了研究的意識，課題也就自然而然地有了。
（2）評比、競賽活動提技能：
教育是一門藝術(shù)，教學(xué)本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。大凡成功的教師，都很注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實踐。教師專業(yè)成長的第一步是把書教好，成為一名讓學(xué)生喜歡的教師。要做到這一點，就要研究課堂教學(xué)實踐。作為學(xué)校，應(yīng)該為教師特別是年青教師提供更多更好的實踐機會，使他們在課堂――教師試驗田中更好地摸爬滾打，鍛煉自己多方面的能力。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師也應(yīng)該有多崗位鍛煉的打算，如可跨學(xué)科，跨年段鍛煉。對上公開課、研究課、示范課等機會，一要公平公正、推薦能者；二要強化指導(dǎo)、多方督促；三要注意發(fā)揮年級組、教研組、教科室人員的集體智慧，使更多的人得到鍛煉和培養(yǎng)。這樣，年青人的成長將會更加迅速和順利，學(xué)校的人才庫才會更加充盈，學(xué)校的師資力量才會更加雄厚。
學(xué)校還應(yīng)定期舉行校內(nèi)論文評比、教案評比、優(yōu)質(zhì)課評比、課堂教學(xué)評比、教師基本功比賽、技能大賽；開展豐富多彩的學(xué)生活動，在活動中教學(xué)相長，提高教師綜合能力；匯編教師撰寫的教育、教學(xué)論文；積極向上級教育科學(xué)研究所及各級各類刊物、學(xué)術(shù)研討會、各類評比交流推薦本校教師的優(yōu)秀論文等。通過評比、競賽提高教師專業(yè)技能。
3 獎勵激勵人
論文關(guān)鍵詞：模具，改革，高職教育，任務(wù)驅(qū)動，雙師型
引言
隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展與革新，模具行業(yè)在制造業(yè)中的作用和地位也不斷得到提升。電子、汽車、航空等各個行業(yè)對模具的需求也越來越大，從而珠三角地區(qū)的模具企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致對模具設(shè)計、制造人才的需求激增。高職高專院校擔(dān)任著培養(yǎng)模具行業(yè)一線高技能人才的重任。然而，滯后的人才培養(yǎng)模式卻制約著模具行業(yè)的人才質(zhì)量和數(shù)量。改變這一狀況就必須從改革人才培養(yǎng)模式和進行相關(guān)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新入手。
沖壓模是模具行業(yè)中重要的模具類型之一，約占整個行業(yè)比重的三分之一，所以，在模具專業(yè)中，沖壓工藝與模具設(shè)計是專業(yè)的核心課程之一。該課程的改革與創(chuàng)新是模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。課程的改革與創(chuàng)新須從以下幾方面進行：
1.課程功能的改革
課程需從單純注重教師主動傳授知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)知識與技能，并同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。尤為重要的是強調(diào)要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的社會責(zé)任感。
改變課程實施過程中學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象教育教學(xué)論文，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革
教學(xué)模式必須從傳統(tǒng)的學(xué)科體系的禁錮中解放出來，構(gòu)建以“任務(wù)驅(qū)動”的新教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是在學(xué)科體系下誕生的。學(xué)科體系是以知識框架為依據(jù)，注重陳述性。學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致陳述性知識與過程性知識分離，理論知識與實踐知識分離，知識排序的方式與知識習(xí)得的方式分離。這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的，而且與職業(yè)教育追求的整體性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相悖中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。
沖壓工藝與模具設(shè)計課程舊的課程體系主要如下：
課程內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)方案實施
考核方案
教學(xué)效果
緒論
1.沖壓工序的分類；
2.冷沖模的分類；
3.冷沖模設(shè)計與制造的要求；
4.冷沖壓現(xiàn)狀與發(fā)展方向；
5.常用沖壓設(shè)備。
按照章節(jié)和知識體系，教師按部就班理論講解，學(xué)生被動接受。
布置作業(yè)的形式和期末紙質(zhì)試卷考試。
理論教學(xué)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果不好。
沖裁模具
1.沖裁件工藝性分析及沖裁工藝方案的確定；
2.選擇模具的結(jié)構(gòu)形式；
3.進行必要的工藝計算；
4.模具的主要零部件設(shè)計；
5.模具閉合高度及壓力機有關(guān)參數(shù)；
6.繪制模具總裝圖和零件圖。
彎曲模具
1.彎曲模典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法；
2.彎曲件的工序安排原則；
3.單工序彎曲模、級進模、復(fù)合模、通用彎曲模的選用。
拉深模具
1.拉深工藝確定與計算；
2.拉深模具典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計與選用。
為了進一步落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部出臺了《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》。其中重點指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。本文結(jié)合中職教育要求、學(xué)生素質(zhì)特點以及筆者從事中職教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗對《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革進行探討。
1、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
本著以人為本的綠色教育理念，為了適應(yīng)中職教育特點，我一方面經(jīng)常參閱相關(guān)資料、信息，學(xué)習(xí)中職教育文件，中職教育教學(xué)論文，不斷學(xué)習(xí)中職教育理念；另一方面積極向有經(jīng)驗的教師請教，和學(xué)校督導(dǎo)交流思想，聽取合理建議。在講授《建筑力學(xué)》時，由重視知識體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識的實用性；由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時不僅僅面對課本，有時還面對的施工現(xiàn)場、教學(xué)模型等；由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳌⒂懻摰幕邮浇虒W(xué)模式；由單一以分?jǐn)?shù)來評定學(xué)習(xí)效果的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全過程考核。中職教育理念逐漸清晰，教育理念的轉(zhuǎn)變帶來了教學(xué)效果的提高。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《建筑力學(xué)》課程是中職校工程施工類專業(yè)的一門重要職業(yè)基礎(chǔ)課程，以物理學(xué)、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，整合了《理論力本文由收集整理學(xué)》、《材料力學(xué)》的部分知識，培養(yǎng)學(xué)生具有初步對工程結(jié)構(gòu)問題的簡化能力，一定的力學(xué)分析能力和計算能力，是學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)技術(shù)課和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。由于它以物理學(xué)、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，知識點多，難度大，并且中職教育要求減少理論課時，學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，因此要想取得理想的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程以及在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線暫時用不上的知識點不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學(xué)可以通過自學(xué)方式去拓展視野；對于難懂的知識點注重實踐應(yīng)用而弱化理論推導(dǎo)；對于在教材中整合不當(dāng)?shù)膯栴}進行修正。對于重要的知識點必須講透，不能完全受課時的限制。比如平衡條件、內(nèi)力，是強度計算十分重要的基礎(chǔ)，并且對于不同的計算結(jié)構(gòu)簡圖，表現(xiàn)形式又不相同，初學(xué)時很容易迷惑。因此在在授課時，根據(jù)學(xué)生的接受程度，合理安排課時。總之，講授的內(nèi)容以“必須、夠用”為度，讓學(xué)生感覺它有用，而不是難，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。為職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
3、改進教學(xué)模式
傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，教師以傳授知識為中心，學(xué)生被動的接受，很少能夠主動參與教學(xué)過程。學(xué)生在這種單一的模式下很容易疲勞，養(yǎng)成依賴性，思維懶惰、僵化。而中職教育不僅僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此就要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極參與的互動式教學(xué)模式，使學(xué)生能在啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、自我發(fā)現(xiàn)下掌握知識。
4、豐富教學(xué)方法和手段
多樣的教學(xué)方法和手段是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此在授課時，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學(xué)生積極參與的啟發(fā)式教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等，教師可以通過課件、掛圖、構(gòu)件模型來演示結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力和變形。
5、抓好課程考核環(huán)節(jié)
為了能夠更加全面、客觀的考核學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，采用綜合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、紀(jì)律性、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績，重能力和素質(zhì)的全過程考核。平時成績占總成績的20%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測試等方面，分別占有一定的權(quán)重。考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和表達能力等；期中考試成績占總成績的30%，主要讓學(xué)生對階段性學(xué)習(xí)進行檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)努力的方向；期末考試成績占總成績的50%，主要題型有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡答題、計算題，題型豐富多樣，考察學(xué)生對基本概念、原理的掌握程度，力學(xué)分析能力和計算能力等。
6、加強師生交流
關(guān)鍵詞：任職教育；教員；知識；能力；素質(zhì)
一、任職教育的內(nèi)涵
軍隊院校的任職教育就是指“為使受教育者適應(yīng)崗位職務(wù)以及逐級晉升而進行的專業(yè)教育”。就其內(nèi)涵來說，可以概括為以下四點：
（一）任職教育是一種面向國防的職業(yè)教育
任職教育與職業(yè)教育雖然有共同之處，但是兩者是不同的，不能完全吻合。任職教育中的“職”不是“職業(yè)”而是軍隊崗位“職務(wù)”、“職責(zé)”。軍隊作為國防力量的主體，是一個特定的利益集團，這就決定了軍人是一個特殊的職業(yè)群體，尤其是在保障國家安全方面他們負(fù)有特殊的使命。因此，軍人為履行崗位職責(zé)所接受的教育必然帶有其他職業(yè)所不具備的個性特征。
（二）任職教育是一種面向崗位的專才教育
任職教育對象的教育生涯，可以分為兩個階段。在學(xué)歷教育階段，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性科學(xué)知識、陶冶公民意識、健全人格養(yǎng)成以及培養(yǎng)一些非專業(yè)性的實踐能力，使其在人格與學(xué)問、理智與情感等方面得到全面和諧的發(fā)展，并形成良好的綜合素質(zhì)。而崗位任職教育面對的是特定的工作崗位，具有很強的專一性，所以任職教育是建立在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的一種深加工，是一種培養(yǎng)崗位任職能力的專才教育。
（三）任職教育是一種面向職責(zé)的能力教育
所謂任職，通俗地說就是能夠勝任特定的職務(wù)，要求任職者能夠很好地履行崗位職責(zé)，能夠有效解決職責(zé)范圍內(nèi)不斷出現(xiàn)的新情況、新問題。顯然，這是需要能力的。知識再豐富，素質(zhì)再全面，不解決實際問題，只能是潛在的資源，而不是現(xiàn)實的動力。為此，崗位任職教育雖然也注重知識的傳授、素質(zhì)的蓄積，但更看重的是任職能力的生成與應(yīng)用。
（四）崗位任職教育是一種面向需求的隨機教育
隨著新軍革的不斷深入發(fā)展，新的作戰(zhàn)理論、新的武器裝備以及新的保障方式都將應(yīng)勢而生。戰(zhàn)爭樣式的不確定性和軍隊建設(shè)的發(fā)展使得軍隊在不同時期的工作崗位會有所不同，同一崗位在不同的戰(zhàn)備狀態(tài)下和在軍隊的不同發(fā)展時期有著不同的職責(zé)訴求。因此，崗位任職教育必然以崗位任職需求的不斷變化為轉(zhuǎn)移，在隨機應(yīng)變中不斷地調(diào)整自身，以使每一個軍官（或士官）在他們需要的時候，都能接受必要的培訓(xùn)。
二、任職教育條件下教員應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)
鑒于以上任職教育的內(nèi)涵，為了適應(yīng)任職教育的需求，教員必須要具備更加完善的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。改變學(xué)歷教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識應(yīng)用的傳統(tǒng)觀念，使教員既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)；既能擔(dān)任教學(xué)，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)工作。
（一）任職教育條件下教員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)
既然任職教育同時具備了職業(yè)教育、專才教育、能力教育以及隨機教育等多種教育模式的特色，那么單一的知識結(jié)構(gòu)必然不能滿足其教學(xué)的需要，所以教員必須要具備復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。
1.基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識是指作為教員必備的常規(guī)性前提性知識，包括大學(xué)本科程度的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、一般社會知識、大學(xué)外語、大學(xué)數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)知識等工具性知識等。這種知識是任何一位軍校教員都應(yīng)基本具備的。基礎(chǔ)知識既是教員勝任任職教育工作必要的文化知識，同時也是任職教員繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受終身教育的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)知識
本領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識是教員的“立身之本”，包括本技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識、本技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識、對本技術(shù)領(lǐng)域前沿問題的了解、對本技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用情況與發(fā)展趨勢的了解，等等；沒有精通的專業(yè)知識，教員就無法順利從事教學(xué)，也就不能夠勝任任職教育工作。
3.相關(guān)知識
所謂相關(guān)知識，是指與本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)或交叉的科學(xué)知識。包括對與本專業(yè)相關(guān)的一些新興學(xué)科的了解，對邊緣交叉學(xué)科的了解等等。任職教育是學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的擴展教育，在滿足崗位任職需求的基礎(chǔ)上，要盡量擴展學(xué)員的思維以及綜合解決實際問題的能力，這些都需要相關(guān)知識作為強大的后盾來支撐。
4. 教育科學(xué)知識
教育科學(xué)知識是教員的“傍身之木”，包括軍事教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育技術(shù)教育科研方法等等方面的科學(xué)知識；任職條件下的教學(xué)不僅僅是一種知識傳承的活動，更表現(xiàn)為一種軍事科學(xué)的研究活動，一種軍事實踐的操作活動以及一種教學(xué)過程中的復(fù)雜的心理活動。所以在任職教育條件下，教員不僅要具備豐富的學(xué)科知識，還要具備深厚的教育科學(xué)知識，這是任職教育教員的“傍身之木”。
在教員應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)知識是必要的前提，專業(yè)知識是重心所在，相關(guān)知識是有力支撐，而教育科學(xué)知識則是激發(fā)潛能的磁石。這四個方面相輔相成，不可或缺。
（二）任職教育條件下教員應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)
能力是任職教育條件下教員勝任教學(xué)工作的根本保證。教員的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)著眼于任職教育的需要，圍繞教學(xué)實踐，突出實際操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合來看任職教育條件下，教員應(yīng)具備以下幾個方面的能力。
1.教學(xué)能力
（1）教學(xué)實施能力
教學(xué)實施能力包括：教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)資料的選擇與利用能力、課堂教學(xué)組織能力、實踐教學(xué)組織能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)評價能力等等。
（2）教學(xué)開發(fā)能力
教學(xué)開發(fā)能力包括：課程設(shè)計與開發(fā)能力、教學(xué)資料設(shè)計與制作能力、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力、課程評價與改進能力等等。
2.教研與科研能力
（1）教研能力
教研能力包括：教育教學(xué)課題的研究能力、教育教學(xué)論文與著作的撰寫能力、專業(yè)課程的探索改革能力、任職教育的研究能力等等。
（2）科研能力
科研能力包括:學(xué)術(shù)與科研課題的研究能力、學(xué)術(shù)論文與著作的撰寫能力、學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的研究能力等等。
3.專業(yè)實踐能力
專業(yè)實踐能力包括：專業(yè)設(shè)備的操作與指導(dǎo)能力、軍事訓(xùn)練的組織與指揮能力、解決或指導(dǎo)部隊專業(yè)訓(xùn)練（演習(xí)）的能力等等。
4.創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力包括：訓(xùn)法、技術(shù)、理論等各個方面的改進、創(chuàng)新，甚至是打破原有模式的全新創(chuàng)造能力。
5.持續(xù)發(fā)展能力
持續(xù)發(fā)展能力包括：工具(外語、數(shù)學(xué)、計算機及網(wǎng)絡(luò)等等)的運用能力、信息運用能力(獲取、選擇、利用)、學(xué)習(xí)能力(獲取、理解、運用新知識的能力)、自我反思的能力等等。
（三）任職教育條件下教員應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
1.基礎(chǔ)素質(zhì)
基礎(chǔ)素質(zhì)包括：熱愛國防教育事業(yè)、健康身心、正直人格、高度的責(zé)任感、敬業(yè)精神、強烈的求知愿望、科學(xué)的思維習(xí)慣等等。
2.專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)素質(zhì)包括：理解并積極研究任職教育、對學(xué)員充滿熱情、具有創(chuàng)新精神、對與本專業(yè)有關(guān)的軍事理論與實踐的發(fā)展變化高度敏感、有教育質(zhì)量意識等等。
3.相關(guān)素質(zhì)
相關(guān)素質(zhì)包括：自覺遵守軍事職業(yè)與教育規(guī)范、對軍革與政策高度敏感、具有團隊合作精神等等。
對任職教育條件下教員的知識、能力、素質(zhì)要求不是單一分離的，而是三位一體,統(tǒng)合發(fā)展的。只有建立在這種基礎(chǔ)上的任職要求(見圖1)，才能成為任職教育教員在職培訓(xùn)的目標(biāo)。
［參考文獻］
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技能；訓(xùn)練
1 實施背景
佳木斯市是東北老工業(yè)基地，農(nóng)機制造產(chǎn)業(yè)、糧食產(chǎn)業(yè)、煤電、礦業(yè)、木材等加工制造業(yè)十分發(fā)達，數(shù)控加工人才緊缺，據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，佳木斯地區(qū)每年就有2000人的需求缺口。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成立于2006年。經(jīng)過幾年的發(fā)展，2012年數(shù)控專業(yè)被黑龍江省人社廳評為黑龍江省名牌專業(yè)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供一定的人力資源支撐。
2 主要目標(biāo)
國家中職示范校建設(shè)項目為我們教育教學(xué)改革提供良好契機。針對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，經(jīng)過深入調(diào)研、科學(xué)論證，我們設(shè)計了本次教學(xué)改革的三個基本目標(biāo)：
2.1 深化校企合作，重構(gòu)課程體系。技能人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的全程參與，要提高本專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，必須加大校企合作力度，與企業(yè)建立長效合作機制，為學(xué)生技能提升提供真實的工作場景。在教學(xué)內(nèi)容上，要打破學(xué)科課程體系，構(gòu)建理實一體化課程體系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”中不斷鞏固提高。
2.2 提升學(xué)習(xí)興趣，提高培養(yǎng)質(zhì)量。以生為本，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革必須是學(xué)生導(dǎo)向的，要落腳在學(xué)生的“學(xué)”上，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能不斷提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的數(shù)控加工人才。
2.3 增強教學(xué)效能，探索有效模式。從國內(nèi)職業(yè)教育實踐和理論研究看，目前尚未發(fā)現(xiàn)數(shù)控加工人才培養(yǎng)的有效模式，本次改革的基本目標(biāo)是要探索一種適合的、特色的數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)的有效模式，以發(fā)揮示范效用。
3 實施過程
“四級遞進”技能訓(xùn)練是指在數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)過程中，其技能的習(xí)得和訓(xùn)練經(jīng)歷了四個階段，在這四個階段中，學(xué)生沿著“從新手到專家”的路線，專業(yè)技能不斷提升的過程。其具體實施過程如下。
第一級：一體化教師技能認(rèn)知階段。這一階段是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一個學(xué)期，這一階段的主要任務(wù)是在一體化教師中讓學(xué)生對自己的專業(yè)和將來要掌握的技能有初步的、感性的認(rèn)識，培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感，為學(xué)生進入角色奠定基礎(chǔ)，其考核形式主要是過程性考核。
第二級：校內(nèi)實訓(xùn)基地技能提高階段。這一階段是學(xué)生成為技能型人才的關(guān)鍵，在第二和第三學(xué)期實施，重點在校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，附帶在一體化教師進行技能認(rèn)知。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是與企業(yè)一起開發(fā)的項目課程，內(nèi)容占到一半以上，其考核形式也是過程性考核，主要測試學(xué)生工作任務(wù)的完成程度。
第三級：校內(nèi)企業(yè)體驗式實習(xí)階段。第四學(xué)期，學(xué)生進入校內(nèi)企業(yè)實習(xí)階段，但這種實習(xí)主要是體驗式，其目的是為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生了解整個生產(chǎn)流程，學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進行“試錯性”生產(chǎn)，鞏固所學(xué)知識，提升所學(xué)技能，為學(xué)生進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，即進行真實的生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。這一階段評價主體由學(xué)校教師轉(zhuǎn)向企業(yè)的指導(dǎo)師父。
第四級：校外企業(yè)頂崗實習(xí)階段。最后一個學(xué)年，是學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)階段。這個階段，學(xué)生開始在企業(yè)中承擔(dān)真實的生產(chǎn)任務(wù)，身份逐步從學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的一名員工，成為一名“準(zhǔn)專家”。這一階段，雖然是在企業(yè)實習(xí)，但它卻是學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展和提升的關(guān)鍵階段，我們提出要把這個階段作為一門課程進行管理，派教師入駐企業(yè)，跟企業(yè)共同管理，共同指導(dǎo)，共同考核。
4 保障條件
4.1 制度前提
學(xué)校先后與佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電機股份有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控有限公司等簽訂校企合作協(xié)議，建設(shè)了暢通一體化教室、佳電一體化教室、暢通產(chǎn)品研發(fā)中心、寶瑪產(chǎn)品研發(fā)中心。這些企業(yè)不僅是佳木斯市技工學(xué)校學(xué)生企業(yè)實踐基地，還是教師企業(yè)實踐基地。企業(yè)根據(jù)學(xué)校情況，提供給實習(xí)實訓(xùn)機會、研發(fā)項目、技術(shù)人才、生產(chǎn)產(chǎn)品等資源，確保學(xué)校教育與企業(yè)需求緊密貼合，真正做到校企雙方的深度合作。
4.2 物質(zhì)基礎(chǔ)
技能的習(xí)得與科學(xué)知識學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于前者是情境依賴性知識，它不能脫離真實的工作環(huán)境而獨立存在。構(gòu)建真實或仿真的工作環(huán)境是職業(yè)教育教學(xué)的根本需要。加大硬件建設(shè)投入力度，購買和引進先進設(shè)備，成為衡量職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
4.3 智力根本
近年來，學(xué)校先后制定了“雙師型”教師認(rèn)定辦法、兼職教師工作條例等規(guī)章制度，一方面引導(dǎo)、激勵教師走向“雙師型”的專業(yè)發(fā)展道路，另一方面積極從企業(yè)引進專家型師傅，打造專兼結(jié)合的“雙師”團隊，不斷提升專業(yè)課教師的專業(yè)化程度和水平，為實施“四級遞進”技能訓(xùn)練，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了堅實的人力資源保障。
5 主要成效與成果
5.1 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，企業(yè)滿意率逐年提升
經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提升。通過對企業(yè)畢業(yè)生滿意度的調(diào)查，企業(yè)普遍反映對我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生十分滿意；在2013年佳木斯地區(qū)杏花杯職業(yè)技能大賽上我專業(yè)學(xué)生囊括了數(shù)控車前三名，普車第一名和第二名的好成績。2014年在黑龍江省第六屆數(shù)控技能大賽中獲得數(shù)控車工學(xué)生組團體第三名。
5.2 社會服務(wù)能力逐步增強，專業(yè)影響力持續(xù)提升
兩年來，本專業(yè)帶頭人、骨干教師為地區(qū)的佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電業(yè)局、佳木斯四海印刷廠、三江開關(guān)廠等提供技術(shù)服務(wù)6次；為佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電機股份有限公司、佳木斯常發(fā)佳聯(lián)農(nóng)機裝備有限公司開展企業(yè)員工專業(yè)知識培訓(xùn)，年培訓(xùn)200人次以上，且培訓(xùn)人數(shù)規(guī)模不斷增加，極大地提高了我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的知名度。
5.3 師資隊伍成長迅速，專業(yè)化水平顯著提升
在兩年的示范校建設(shè)期間，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師隊伍成長迅速，培養(yǎng)出具有專業(yè)開發(fā)能力的專業(yè)帶頭人2名，具有課程開發(fā)和研發(fā)能力的骨干教師12名，專業(yè)教師隊伍中的能夠承擔(dān)理論和實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的雙師教師團隊比例已經(jīng)達90%以上；教師教研教改能力明顯提高，申報建設(shè)了某級精品課3門，發(fā)表省級以上科研教學(xué)論文28篇，開發(fā)出版教材4本。
5.4 校企合作形成長效機制，產(chǎn)學(xué)研成效顯著
人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升逐步增加了本專業(yè)的吸引力，校企合作的長效機制在互惠互利的前提下建立了起來。我專業(yè)帶頭人與部分骨干教師參與佳木斯暢通汽車零部件有限公司PCD鉸刀技術(shù)開發(fā)與G10震動清芯機研發(fā)項目，在短短三個月的時間就研制成功，為企業(yè)的降低了成本、提高了效率；我專業(yè)與蘇州寶瑪數(shù)控有限公司經(jīng)過深入調(diào)研，共同開發(fā)，成功制造出數(shù)控雕銑機，不僅提高了教師實踐能力，而且為學(xué)生專業(yè)能力拓展提供了基礎(chǔ)。
6 體會與思考
通過實施本次改革，我們的體會主要是以下兩點。
6.1 企業(yè)的主導(dǎo)性參與是“四級遞進”技能訓(xùn)練法的關(guān)鍵
“跨界性”是職業(yè)教育的根本屬性。學(xué)校職業(yè)教育在默會知識傳授中的缺憾只有通過發(fā)揮企業(yè)的主體作用才能得到彌補。企業(yè)參與必須貫穿于職業(yè)教育的全過程。“四級遞進”技能訓(xùn)練，通過教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)知識體系與企業(yè)人才知識需求無縫接軌；通過教室與車間的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的高度統(tǒng)一；通過專業(yè)課程與工作崗位的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)崗位能力要求完美融合；通過學(xué)生和工人角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)技能人才綜合能力的快速提升；通過專業(yè)教師和技術(shù)人員角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)校企雙方合作共贏。
【關(guān)鍵詞】中職電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G71
目前，我國大部分中職學(xué)校已開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，且辦得紅紅火火。而許多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)，為了生存先掛牌招生，其教學(xué)計劃卻未經(jīng)過調(diào)研制定的，或?qū)⒏呗氃盒５慕虒W(xué)計劃照搬過來用。部分學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系建設(shè)不完善，專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)管理不到位，校企合作流于形式，最終導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量不佳等問題。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)為地方經(jīng)濟服務(wù)，只有將電子商務(wù)本土化，將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵溶于電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，才能辦好電子商務(wù)專業(yè)。筆者是學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，積累有一定的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，試以我校如何進行電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)為例進行探討，以期能起到拋磚引玉的作用。
我校電子商務(wù)專業(yè)開辦于2000年，專業(yè)建設(shè)從零開始，貫徹以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，注意提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“畢業(yè)證＋職業(yè)資格證”的技能型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程建設(shè)為核心，以教學(xué)改革為重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步走向一條科學(xué)辦學(xué)的道路。
一、 明確培養(yǎng)目標(biāo)
在開展電子商務(wù)人才的需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)及其他企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線從事企業(yè)電子營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)維護等相關(guān)工作，具有較強實際操作能力技能應(yīng)用型中初級專門人才。相對應(yīng)的職業(yè)能力有：掌握市場營銷、財務(wù)、法律法規(guī)等相關(guān)知識，具有一定的外語能力；能夠熟練地利用Internet獲取商務(wù)信息并進行信息處理；具有商品推銷與廣告策劃的能力；能夠進行網(wǎng)上交易、網(wǎng)下服務(wù)以及電子商務(wù)系統(tǒng)的安全維護。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)
1.建立專兼結(jié)合的“雙師型”隊伍。建立高水平、示范性“雙師型”隊伍是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，師資隊伍建設(shè)是增強辦學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)和核心競爭力的關(guān)鍵。我校電子商務(wù)專業(yè)有專任教師42人，其中專業(yè)課教師28人；高級教師16名，中級教師16人。外聘教師3人，占專業(yè)教師比例為11.1 %；“雙師型”教師19人，占專業(yè)教師比例為76％；專任教師學(xué)歷均為本科及以上學(xué)歷。我校電子商務(wù)專任教師創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識強，教學(xué)水平高，能勝任理論實踐一體化教學(xué)，90%以上專業(yè)教師能積極參與課程改革，有一定的課程開發(fā)和教材編寫能力；每人每年能夠堅持撰寫兩篇以上教育教學(xué)論文。以科研促教改、教育教學(xué)成果顯著。
2.加強師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。學(xué)校制定了教師長、中、短期培養(yǎng)方案，有計劃、有步驟培養(yǎng)選送教師參加各級各類培訓(xùn)。近三年，學(xué)校選送該專業(yè)教師63人次參加國際、國內(nèi)各級職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)和師資培訓(xùn)；同時派出專業(yè)教師42人次分赴本地知名企業(yè)事業(yè)單位學(xué)習(xí)實踐。
三、推進教育教學(xué)改革，走內(nèi)涵發(fā)展之路
1.科學(xué)制定實施性教學(xué)方案
本專業(yè)針對每屆新入校學(xué)生的實際情況，結(jié)合市場調(diào)研及論證的結(jié)果，認(rèn)真制定年度實施性教學(xué)方案，使教育教學(xué)貼近學(xué)生，貼近社會、貼近市場。專業(yè)實施性專業(yè)教學(xué)方案以《廣西中等職業(yè)學(xué)校示范性教學(xué)方案》中的《電子商務(wù)專業(yè)示范性教學(xué)方案》為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實際文化基礎(chǔ)知識水平，結(jié)合專業(yè)面向職業(yè)崗位群的工作要求，設(shè)置課程，整合知識內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)。
2.積極開展課程建設(shè)及教學(xué)改革
探索校企雙向全程介入“2+1” 的人才培養(yǎng)途徑和方式，積極進行課程建設(shè)和教學(xué)改革。全程介入“2+1” 的人才培養(yǎng)模式指的是學(xué)生校內(nèi)兩年學(xué)習(xí)和企業(yè)一年實習(xí)兩個階段的校企雙向全程介入“2+1”培養(yǎng)的方式。在整個三年學(xué)習(xí)時間內(nèi)，專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)不斷線。整個過程采取分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，它分為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專長學(xué)習(xí)、企業(yè)跟崗、頂崗實習(xí)四個層面。在與企業(yè)共同確定崗位核心能力具體要求的基礎(chǔ)上，確定實現(xiàn)崗位核心能力的專業(yè)核心課程和支撐課程及相關(guān)課程，校企共同開發(fā)模塊化的課程體系，即職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技術(shù)課程模塊、企業(yè)運營課程模塊、職業(yè)發(fā)展課程模塊。根據(jù)國際職業(yè)教育開放式的教學(xué)理念，教師在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、教學(xué)一體化的方法。
3.課程實施重成效
課程設(shè)計充分體現(xiàn)實踐性。一方面加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例，另一方面優(yōu)化組合實踐性教學(xué)課程。專業(yè)技能訓(xùn)練圍繞本專業(yè)所要掌握的基本技能進行訓(xùn)練。同時提供各種機會讓在校學(xué)生有深入社會、了解現(xiàn)實、接受鍛煉、獲取實踐經(jīng)驗的機會。每年分層次組織學(xué)生參加比賽。校內(nèi)開展為期一個月的技能節(jié)活動，邀請企業(yè)專家到校講座。以賽代練，以練促學(xué)，促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
四、加強實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)管理
（一）實訓(xùn)制度與實訓(xùn)設(shè)施。職業(yè)教育中關(guān)鍵是實訓(xùn)教學(xué)，這是最難的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)強調(diào)以企業(yè)需求為核心，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)出受市場歡迎的人才。目前，本專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)施齊全，擁有商貿(mào)自治區(qū)示范性校內(nèi)實訓(xùn)基地1個，“十二五”廣西中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地2個。此外，我校是南寧市人力資源和社會保障局所屬的職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)點，學(xué)生可在本校實訓(xùn)基地參加電子商務(wù)員、計算機辦公軟件中級操作員的職業(yè)資格考試。本專業(yè)的實訓(xùn)室設(shè)備完好，實訓(xùn)場地能滿足學(xué)生實訓(xùn)工位的要求。
（二）加強實訓(xùn)教學(xué)管理。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，組織專業(yè)教師編撰電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書，做到實訓(xùn)有計劃、有總結(jié)，實訓(xùn)結(jié)果有檢查、有評價。科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)管理機制保證了實訓(xùn)教學(xué)的落實，學(xué)生技能水平很快得到提升。
（三）注重實踐體驗，完善教學(xué)實習(xí)管理
1．教學(xué)實習(xí)管理規(guī)范化。專業(yè)部負(fù)責(zé)安排教學(xué)實習(xí)，做到實習(xí)前有計劃、有動員、有協(xié)議、簽訂安全責(zé)任狀；實習(xí)中做好過程的督促檢查與管理記錄；實習(xí)后及時總結(jié)與評定，使學(xué)生實習(xí)管理規(guī)范化。
2．強化實習(xí)與教學(xué)的聯(lián)系和互補。要求學(xué)生每月回校報到一次，帶回在企業(yè)實習(xí)期間學(xué)到的實際操作技能，在全專業(yè)師生面前進行演示并講解，通過交流學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生的操作技能不斷增強更新，做到實習(xí)與教學(xué)相結(jié)合。
四、 多元化、深層次地推進校企合作進程
積極探索校企全程合作進行人才培養(yǎng)的途徑和方式，建立起長效的校企合作運行機制，逐步形成多種形式的校企合作。形成的合作方式有：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、集團化辦學(xué)、實訓(xùn)基地共建共贏、職業(yè)資格認(rèn)證、校企合作項目開發(fā)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)接收等。
1．與企業(yè)密切合作辦學(xué)
先后與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求及真實工作過程，推進校企合作進程，創(chuàng)新“校企雙向全程介入2+1”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)同步。
2．校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地
學(xué)校與多家知名商貿(mào)企業(yè)和事業(yè)單位簽訂了校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，滿足了學(xué)生實訓(xùn)的需求，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和教師的實踐教學(xué)能力，同時為企業(yè)培養(yǎng)了充足的后備人才。
3．校企雙方共同進行專業(yè)建設(shè)
成立“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”（校企合作委員會），定期召開校企合作研討會，以促進專業(yè)的良性發(fā)展。研討會主要任務(wù)是研討專業(yè)建設(shè)，整合專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法等。
多年的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)結(jié)下了累累碩果：近三年，學(xué)生在參加各級各類的技能比賽中，獲國家級獎項1人次，獲自治區(qū)級以上獎勵13人次。2012年該專業(yè)學(xué)生參加2012年全國信息化應(yīng)用能力大賽廣西賽區(qū)總決賽獲團體三等獎；參加2012年全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會，獲得三等獎。目前，我校電子商務(wù)專業(yè)是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項建設(shè)的四個重點支持專業(yè)建設(shè)之一，形成了以其為核心，帶動物流服務(wù)與管理、會計、房地產(chǎn)營銷與管理等專業(yè)和諧發(fā)展的專業(yè)群。電子商務(wù)招生就業(yè)進出兩旺，畢業(yè)生分布在區(qū)內(nèi)外及南寧市100多家商業(yè)、貿(mào)易、物流服務(wù)等各類企事業(yè)單位。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】校本科研創(chuàng)新；現(xiàn)代職業(yè)教育；可持續(xù)發(fā)展
1 校本科研創(chuàng)新必須順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求
1.1 校本科研創(chuàng)新承載著提高質(zhì)量的重要使命
教育發(fā)展的核心問題是提高質(zhì)量，教育發(fā)展的本質(zhì)要求是內(nèi)涵發(fā)展。改革開放三十多年來，經(jīng)過國家經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，目前我國經(jīng)濟總量已躍居世界第二位，外匯儲備居世界第一位，我國已進入人均GDP4000美元的工業(yè)化新階段。新形勢新任務(wù)，新階段新要求，我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的需求從未如此迫切，我國大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的呼聲從未如此強烈。而目前，我國中等職業(yè)教育在質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)等方面卻存在著諸多與“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的要求不相適應(yīng)的問題，這固然需要國家以創(chuàng)新的體制為依托，但更需要職業(yè)學(xué)校從實際出發(fā)，探索出破解難題的有效機制做保障。國家《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012年）》總體思路強調(diào)，要“鞏固發(fā)展成果，推動改革創(chuàng)新，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力提高質(zhì)量”――教育科研就承載著這個使命。作為教育科研的一個特定范疇，由于校本科研從根本上克服了我國教育研究中長期存在的理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，更加關(guān)注“小現(xiàn)象、小矛盾、小問題”，呈現(xiàn)出“基于學(xué)校、為了學(xué)校和在學(xué)校之中”等鮮明特點，使校本科研在“解決突出問題”這個環(huán)節(jié)上具有傳統(tǒng)教育科研無可比擬的特色和優(yōu)勢。
開展校本科研，有利于提升教師的科研意識、科研能力和教育教學(xué)能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，有利于我們探尋科研推進的多樣化方式。搞好校本科研，關(guān)鍵在于教師隊伍樹立教學(xué)、德育、管理、校企合作、招生就業(yè)等工作皆科研的思想，以科研的視角、科研的心態(tài)和科研的方法反思、分析和解決教育教學(xué)中遇到的實際問題，將教學(xué)、研究與生活融為一體，促進學(xué)校提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展。
1.2 校本科研創(chuàng)新根植于雄厚的教科研實力
大連市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校是“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”立項建設(shè)學(xué)校。從2001年至今的十余年間，學(xué)校每年一屆、已連續(xù)召開十二屆教科研工作會議，教師共462人次參與49項國家、省、市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的研究，公開193篇，在市級以上交流的論文（研究報告）26篇，正式出版專著2部，正式出版教材、教參12部，獲市級以上獎項的教具、學(xué)具24件。“十五”、“十一五”期間，學(xué)校連續(xù)兩次被遼寧省教育廳表彰為遼寧省教育科研先進集體，被中國教育科研學(xué)會表彰為教育科研先進單位。大批教科研骨干和豐富的教科研成果不僅是學(xué)校教科研實力的綜合體現(xiàn)，也為學(xué)校扎實推進校本科研、全面提高辦學(xué)效益提供了強大支撐。作為示范校立項建設(shè)單位，學(xué)校理應(yīng)在校本科研創(chuàng)新工作中突出重點、加強普及，以較高的校本科研水平發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用。
2 校本科研創(chuàng)新必須著力凸顯創(chuàng)新主題
校本科研是“以校為本”的科研，現(xiàn)代職業(yè)教育要求我們必須牢固樹立“科學(xué)發(fā)展、科研先行”和“抓科研就是抓質(zhì)量、抓質(zhì)量必須抓科研”的理念，全面認(rèn)識和充分發(fā)揮校本科研在學(xué)校工作中的基礎(chǔ)地位、戰(zhàn)略地位和先導(dǎo)作用，建立科研管理長效機制，打造鮮明校本科研特色，提升科研工作探尋規(guī)律、創(chuàng)新理論、服務(wù)實踐等能力。
2.1 創(chuàng)新選題立項方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育科研單純依靠申報國家、省、市級教育科研規(guī)劃立項課題的傳統(tǒng)做法，研究重心下移，引導(dǎo)教職工將自上而下的定性命題與自下而上的自選自報課題相結(jié)合，并爭取上級教育科研管理部門的審批立項。通過拓寬科研思路、拓展科研內(nèi)涵，構(gòu)建定性命題與自選命題相互促進、互為補充、學(xué)校教科研工作多元發(fā)展的嶄新格局。
2.2 創(chuàng)新科研管理機制，轉(zhuǎn)變各科研課題組在承擔(dān)國家、省、市各級課題研究工作中直接與上級教育科研主管部門溝通的傳統(tǒng)做法，加強學(xué)校在校本科研管理工作中的突出作用。強化學(xué)校的策劃、指導(dǎo)和對科研過程的管理，實現(xiàn)校本科研各個環(huán)節(jié)、各個側(cè)面的協(xié)調(diào)發(fā)展和預(yù)期實施。
2.3 創(chuàng)新參研人員構(gòu)成，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育科研單純以教師為主體的傳統(tǒng)做法，邀請行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)專家共同參與校本科研。現(xiàn)代職業(yè)教育要求職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革中，必須堅持“教育與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的校企一體理念，高度重視行業(yè)、企業(yè)專家的指導(dǎo)作用。邀請行業(yè)、企業(yè)專家與教師共同參研科研課題，不僅能夠從教師的視角找準(zhǔn)問題點，更能夠從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀層面和企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等工作實際出發(fā)，將課題置于“理實一體、校企一體”的框架下，使課題研究不僅有利于學(xué)校發(fā)展，也能更好地實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展實際對接，促進校企深度合作、資源共享，為經(jīng)濟社會和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
在上述三項創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，校本科研工作要全力凸顯三個特色：
2.3.1 全員參與，校本科研以全體教師為研究主體，其“關(guān)注小現(xiàn)象、研究小問題、形成小策略”的特點顯示出群眾性和普及性，這是校本科研有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，讓教科研走近一線教師，引導(dǎo)教職工圍繞日常工作自主選題進行校本研究，深層次、多側(cè)面地發(fā)掘和培養(yǎng)校本科研隊伍，提升參研教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，完善教科研梯隊建設(shè)，形成教師積極參與校本科研、校本研究內(nèi)容多樣、校本成果不斷涌現(xiàn)的局面。
2.3.2 全面覆蓋，校本科研立足學(xué)校，以教育教學(xué)、隊伍建設(shè)、行政管理、校企合作等各個層面的問題為研究對象，必須指導(dǎo)教師將工作過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程、研究過程，完成從研究者到研究者與實踐者合為一體的角色轉(zhuǎn)變。要使他們從原有的認(rèn)識框架、思維模式和行動方式中解放出來，將工作、學(xué)習(xí)和研究過程融為一體，在教育教學(xué)和管理實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提煉理論、指導(dǎo)實踐，促進校本科研的發(fā)展和完善。
2.3.3 全程管理，為避免校本科研可能出現(xiàn)的質(zhì)量不高、易流于形式的弊端，從課題組組建到邀請行業(yè)企業(yè)專家，從組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)到開展各種教科研活動，從指導(dǎo)選題到課題立項到研究過程，從開題報告到中期報告到最后結(jié)題，學(xué)校都按照“責(zé)任到人、管理到位、評價到果”的模式進行全程管理，建立起完備的校本科研評價體系。在體系建設(shè)中，學(xué)校不只囿于自身這一單一層面，而是廣泛邀請行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)專家共同參與制定與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)過程相銜接的成果評價標(biāo)準(zhǔn)，使校本科研成果的針對性、指導(dǎo)性和可推廣性得到了更加切實的體現(xiàn)。
3 校本科研創(chuàng)新必須明確實施路徑
3.1 建立校本科研組織管理網(wǎng)絡(luò)。成立校本科研特色創(chuàng)新項目建設(shè)工作小組，受學(xué)校示范校項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。以課題組和教研室為主陣地，建立起校長負(fù)總責(zé)、分管校長示范指導(dǎo)、中層干部貫徹落實的三級管理網(wǎng)絡(luò)，制定校本科研工作推進計劃，豐富教科研辦公室的職責(zé)范圍，為校本科研工作的開展提供組織保障。
3.2 培育校本科研隊伍。按照教師氣質(zhì)類型、專業(yè)素養(yǎng)、崗位特征，結(jié)合“十一五”期間教師參與科研工作情況，建立起相對固定又交叉融合的多個課題組，囊括校本教學(xué)研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教師培訓(xùn)研究、校企合作共同培養(yǎng)人才研究等研究方向，研究內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、辦學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、管理體制機制建設(shè)、評價考核模式改革等示范校建設(shè)的七項重點任務(wù)。采取“以會代訓(xùn)”、聘請專家授課等方式，對科研骨干進行科研組織管理能力的培訓(xùn)、對科研隊伍進行教科研一般方法的指導(dǎo)；各課題組有計劃地組織培訓(xùn)、開展討論，使小組成員掌握發(fā)現(xiàn)問題、確定課題、做實過程、取得實效的方法和途徑。建立校本科研激勵機制，將教職員工參與校本科研情況與學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評職晉級、選優(yōu)評優(yōu)、年終考核等掛起鉤來，提升教職工參與校本科研的積極性，培植校本科研生根發(fā)芽的土壤。
3.3 構(gòu)建國家―省―市―學(xué)校四級課題體系。學(xué)校研究制定《校本科研管理辦法（細(xì)則）》，要求校本課題大中見小，以小見大，側(cè)重教育教學(xué)實踐，關(guān)注課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作機制建設(shè)，所有課題都以較強的針對性、指導(dǎo)性和可推廣性作為命題依據(jù)，確保科學(xué)性和實效性。
3.4 搭建行業(yè)企業(yè)共同參與的校企合作科研平臺。邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與校本科研，由教師和行業(yè)、企業(yè)專家針對研究課題共同提出解決思路，不僅可以幫助教師掌握更加扎實的理論知識和專業(yè)技能，解決學(xué)校辦學(xué)中遇到的難題，也可以幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)中出現(xiàn)的問題，促進學(xué)校科研、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)過程的深度對接。
3.5 建立校本科研評價體系。在行業(yè)、企業(yè)和科研部門專家的參與下，將校本科研成果是否具有隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而“走”，圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場需求而“變”等能力作為評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展新要求的評價體系。對于優(yōu)秀科研成果，可通過參與行業(yè)專題交流的方式進行推廣。
3.6 規(guī)范校本科研過程管理。定期組織各課題組開展理論學(xué)習(xí)，做好材料積累，確定課題后，加強對研究過程的指導(dǎo)監(jiān)控，做到人人有目標(biāo)，人人有計劃，保證課題運作規(guī)范、有序。采取有效措施提高教師參與課題研究的積極性。一方面，鼓勵教師承擔(dān)課題研究，要求課題研究必須制定具體方案和研究計劃，按計劃開展調(diào)查、實驗、研究、總結(jié)、反思。另一方面，教師可自主選擇適合自己的課題。合理配置研究過程中涉及的人、財、物、時間、信息等要素和資源，保證課題任務(wù)和目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.7 強化校本科研陣地建設(shè)。以課題組和教研室為陣地，以教研為基礎(chǔ)，以科研促教學(xué)，將教學(xué)、科研融為一體，同步推進。通過定期開展教科研活動，搭建教師對話平臺，注重交流研討，實現(xiàn)共同提高。
4 校本科研創(chuàng)新必須以推動校本發(fā)展為己任
4.1 打造校本科研創(chuàng)新的強勢隊伍
隊伍是前提，質(zhì)量是關(guān)鍵。在校本科研創(chuàng)新工作中，學(xué)校提出“打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，扎實掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論，具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的突出問題并提出解決思路和對策，具有較強科研能力、善于合作分享、勇于開拓創(chuàng)新的教育科研隊伍；構(gòu)建一套鼓勵和引導(dǎo)教職員工全員參與校本科研、推進學(xué)校機制體制創(chuàng)新的校本科研體系，全面提高校本科研的層次、質(zhì)量和水平，以校本科研促進學(xué)校發(fā)展”的基本目標(biāo)，始終堅持對教師的科研素養(yǎng)培訓(xùn)，如召開國家規(guī)劃課題《個性化學(xué)習(xí)平臺開發(fā)與提高教學(xué)效率的研究》開題會，安排主持過國家級科研課題研究工作的教師闡述課題產(chǎn)生的背景、研究的意義、研究的內(nèi)容、擬解決的問題等，重點介紹調(diào)查法、比較研究法和文獻綜述法等研究方法，并對研究資料及數(shù)據(jù)收集的方法、設(shè)計調(diào)查問卷、提煉科研成果等問題進行指導(dǎo)，幫助各課題組明確研究方法、明晰研究思路。
在學(xué)校“第十二屆教學(xué)暨科研工作會議”期間，進行了學(xué)校全國獲獎教師的說課展示、新入職教師達標(biāo)課展示、評優(yōu)課展示、教學(xué)設(shè)計評比、教學(xué)論文評比及說課材料評比等，幫助教師在研究中找到了自己的研究方式和表達習(xí)慣，在有效拉近科研與教師距離的同時，起到了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)及教科研水平的目的。
4.2 建立校本科研創(chuàng)新的課題體系
2013年度學(xué)校新申報的5項國家級課題均已審批立項。此外，依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作特點和需要，學(xué)校在校本教學(xué)研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教師培訓(xùn)研究、校企合作共同培養(yǎng)人才研究等方面確立了16個科研課題，實現(xiàn)了校本科研覆蓋學(xué)校工作的各個領(lǐng)域。這些課題進入實施階段后，按照“引導(dǎo)教職工將自上而下的定性命題與自下而上的自選自報課題相結(jié)合，并爭取上級教育科研管理部門的審批立項”的工作思路，學(xué)校從這些課題中遴選出8個與示范校建設(shè)密切相關(guān)的校本課題申報2013―2014年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目課題，其中《校企合作提高學(xué)生就業(yè)率的實踐研究》、《學(xué)校資源信息化整合的實踐研究》、《基于我校電子商務(wù)專業(yè)的經(jīng)營性實訓(xùn)研究》、《職業(yè)院校物流專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)研究》、《中等職業(yè)學(xué)校會計實訓(xùn)基地有效運行研究》等5個課題已獲審批立項；另有9個課題獲批大連市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題，構(gòu)建起四級科研體系。通過拓展科研思路，進行以自選命題申報省市規(guī)劃項目的新嘗試，學(xué)校已初步建立起自選課題與定性課題相互促進、互為補充的課題體系，使學(xué)校教科研工作呈現(xiàn)出多元發(fā)展的嶄新格局。
4.3 強化校本科研創(chuàng)新的保障措施
4.3.1 加強領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人。校長為第一責(zé)任人，成立校本科研特色創(chuàng)新項目建設(shè)小組，分工明確，責(zé)任到人，領(lǐng)導(dǎo)和組織項目實施。
4.3.2 及時評價，跟進調(diào)整。制定《校本科研創(chuàng)新特色項目建設(shè)計劃書》，將項目建設(shè)內(nèi)容進行分解，明確目標(biāo)任務(wù)，明晰時間安排，保證項目嚴(yán)格按照進度要求推進。項目建設(shè)小組每三個月召開一次會議，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，對項目建設(shè)情況進行評價并提出改進意見，使項目建設(shè)更加優(yōu)化。
4.3.3 協(xié)調(diào)配合，一體推進。項目建設(shè)小組每月召開一次會議，反饋項目建設(shè)進程，協(xié)調(diào)解決問題。
4.3.4 跟蹤檢查，確保落實。制定《特色項目建設(shè)考核辦法》，完善考核評價機制。每半年對項目實施進度、質(zhì)量和效果進行一次評估。建立預(yù)警制度，實行項目問責(zé)，加強階段驗收，未能如期完成階段性任務(wù)的，要及時采取補救措施。
關(guān)鍵詞 高職院校 體制機制創(chuàng)新 文化環(huán)境 研究
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.010
Cultural Environment in Local Vocational College
School System Mechanism Innovation
——Take Yibin Vocational and Technical College as an example
XIA Qian， LIAO Xiaodong， ZENG Xin
（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）
Abstract In the school system of vocational colleges in the innovation process， the cultural environment has a very important position and role. Regarding the characteristics of the municipal vocational colleges， through analysis and study of the social culture， corporate culture， the role of the campus culture in the municipal system of vocational colleges innovation status and cultural environment to play and so on， to explore places how to optimize the municipal vocational colleges and cultural environment in order to promote institutional innovation of their own way， put forward constructive ideas and measures to effectively promote innovation and municipal vocational educational institutional mechanisms.
Key words vocational college; system mechanism innovation; cultural environment; research
1 地市級高職院校體制機制創(chuàng)新的文化環(huán)境現(xiàn)狀
1.1 地市級高職院校的社會文化現(xiàn)狀
高職院校對社會文化知識的傳承，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化品位、審美情趣。但在社會大環(huán)境的影響下，當(dāng)代青年很少接觸我國以及地方社會文化，他們更熱衷于流行歌曲、西式快餐以及網(wǎng)絡(luò)世界。高職生受到生源層次水平的影響，在文化素養(yǎng)上處于明顯劣勢，急功近利的心態(tài)使得他們沒有花更多的時間和精力去培養(yǎng)個人文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)社會文化的認(rèn)知度比較低。學(xué)院作為地方政府公辦的高職院校，高職教育時間短，基礎(chǔ)建設(shè)任務(wù)重，辦學(xué)體制比較單一、管理機制不夠靈活，造成中國傳統(tǒng)文化、地方特色社會文化融入到學(xué)院人才培養(yǎng)過程中的積淀不夠，氛圍不濃。
1.2 地市級高職院校的企業(yè)文化現(xiàn)狀
高職院校的文化環(huán)境建設(shè)要融入更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素養(yǎng)，必須突出職業(yè)特色文化，融合企業(yè)文化的色彩。學(xué)院以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求為依據(jù)，以專業(yè)建設(shè)為核心，堅持“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，聯(lián)合名企建專業(yè)”，實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)院人才培養(yǎng)相銜接。根據(jù)宜賓市酒類食品、機械制造、化工輕紡、綜合能源等支柱產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及宜賓市“十二五”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要。
設(shè)置專業(yè)，與五糧液、絲麗雅、天原等地方大中型企業(yè)緊密合作，逐漸形成了以釀酒、制造、物流、化工為主體，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和社會需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。但學(xué)院在與企業(yè)合作過程中，重視與行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)化，忽視了企業(yè)文化對人才培養(yǎng)的作用，利用企業(yè)文化培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)還做得不夠深入。
1.3 地市級高職院校的校園文化現(xiàn)狀
高職院校的校園文化是以師生特有的思想觀念、價值取向、思維方式、心理素質(zhì)等為核心，具有特色的行為方式、生活方式以及共同參與的各類文化活 2.2 促進高職院校辦學(xué)體制機制創(chuàng)新
高職院校應(yīng)始終把建立一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的規(guī)章制度作為文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，根據(jù)形勢的發(fā)展進行創(chuàng)新。制度文化作為高職院校文化環(huán)境的重要內(nèi)容之一，將以其導(dǎo)向、塑造、激勵、凝聚功能在高職院校辦學(xué)體制機制創(chuàng)新中發(fā)揮作用。制度文化環(huán)境一旦形成，有形管理成為無形管理，在循序漸進中不斷完善。高職教育培養(yǎng)的技術(shù)人才大多從事團隊工作，在組織紀(jì)律性、操作規(guī)范性、技術(shù)穩(wěn)定性、勞動效率性上有高要求。由此，高職院校必須建立并實施一套完整嚴(yán)格的規(guī)章管理制度，形成嚴(yán)格的高效管理體系來促進高職院校辦學(xué)體制機制創(chuàng)新。
3 地市級高職院校體制機制創(chuàng)新的文化環(huán)境優(yōu)化對策
地市級高職院校文化環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)將社會文化、企業(yè)文化、校園文化融為一體，融入到人才培養(yǎng)質(zhì)量提高過程中，通過校園新風(fēng)建設(shè)、職教文化建設(shè)、文明氛圍營造等載體來實現(xiàn)，以期形成具有濃郁職教氛圍的文化環(huán)境。
3.1 提高對社會文化的理性認(rèn)識，突出區(qū)域品牌特色
十報告中提到：“要建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”高職教育要在學(xué)生中大力開展社會文化教育，培養(yǎng)出既能夠適應(yīng)現(xiàn)代高技術(shù)快速發(fā)展，又具有深厚中國文化底蘊的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。社會文化可以教化社會成員、規(guī)范人們行為、保護社會認(rèn)同、凝聚社會共識、促進社會發(fā)展，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的生動教材，要充分發(fā)揮其功能，更好地發(fā)展高職教育。宜賓市素有“萬里長江第一城、中國白酒之都”的稱號，是國家第二批歷史文化名城之一。勤勞的宜賓人民用智慧和汗水創(chuàng)造了獨具特色以“五糧液”為核心的宜賓白酒文化、大江文化、哪咤文化、三國文化、茶文化、食文化，李莊抗戰(zhàn)文化等，形成了宜賓文化特色體系。職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的助推器。因此，作為地市級高職院校，學(xué)院立足于實際，理性提高認(rèn)識，辦學(xué)專業(yè)覆蓋地市主要行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，依托五糧液股份公司、普什集團、安吉物流公司、天原集團等知名企業(yè)建設(shè)重點專業(yè)，確保培養(yǎng)的人才適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。
3.2 加強育人硬件環(huán)境建設(shè)，突顯地方文化特色
建設(shè)具有特色的硬件環(huán)境，可更好的發(fā)揮文化環(huán)境的育人功能。學(xué)院在校園環(huán)境打造上以“鼎承大同，缽傳天工”的 校訓(xùn)為基本思路，以體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和歷史底蘊，體現(xiàn)宜賓地方文化特色為主要文化內(nèi)涵，充分利用各種文化元素，實現(xiàn)建設(shè)“人文校園、綠色校園”的目標(biāo)。建設(shè)中十分重視與地方特色文化結(jié)合，與職業(yè)教育結(jié)合，與學(xué)院的實際結(jié)合，通過十多年的建設(shè)，逐步建成具有濃厚地方特色的景觀區(qū)：工業(yè)文明博覽中心、生命之源、中華源流石刻浮雕，大榕樹景觀區(qū)，川南石刻文化青石圍墻等，并針對學(xué)院古樹較多、綠化基礎(chǔ)較好的特點，正逐步形成宜賓石刻園和三江生態(tài)園等特色美麗校園。通過上述育人硬件環(huán)境建設(shè)，對學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮了明顯作用。
3.3 創(chuàng)新合作，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在文化環(huán)境建設(shè)的有效聯(lián)動
高職院校要使學(xué)生面向社會，適應(yīng)市場，就必須開拓出新的路子來豐富文化環(huán)境的內(nèi)涵，努力實現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化之間的合理融合。通過企業(yè)優(yōu)秀文化元素的融入，使“工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”，以此實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的有效聯(lián)動，為學(xué)院營造多樣化的企業(yè)文化環(huán)境。學(xué)院高度重視與行業(yè)、企業(yè)的廣泛合作，在教學(xué)計劃中安排一定學(xué)時的校外“工學(xué)交替”、“頂崗實習(xí)”，讓學(xué)生在全真的企業(yè)環(huán)境中參與生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生充分吸收企業(yè)文化元素。同時，利用職業(yè)教育集團的有利資源，把宜賓市各種行業(yè)、各類企業(yè)的核心理念引入校園，打造實習(xí)工廠、車間基地，理論與實踐一體化專業(yè)教學(xué)室，考工考級場所等，讓學(xué)生在進入企業(yè)之前就能接觸到企業(yè)文化。
3.4 搭建平臺，提升校園文化環(huán)境育人氛圍
一是搭建素質(zhì)積分管理平臺，實現(xiàn)全員育人的學(xué)生管理制度文化。學(xué)院以學(xué)生在“素質(zhì)課程、黨團活動、社團活動、環(huán)境建設(shè)”中的表現(xiàn)為積分節(jié)點，采用定性與定量相結(jié)合確定積分。構(gòu)建四大觀測體系，確定十大因子：言行文明、品行端正、誠實守信、守紀(jì)守法、熱愛勞動、組織才能、團結(jié)協(xié)作、身心健康、生活樸實、情趣健康。積分管理系統(tǒng)實行信息化管理，通過三年多的實踐，形成我院學(xué)生的素質(zhì)教育特色，即“品德優(yōu)良、身心健康、學(xué)習(xí)勤奮、文明向上、特色見長”，全院形成濃厚的教書育人、全員育人的良好文化氛圍。
二是進行素質(zhì)教育課程建設(shè)與改革，構(gòu)建基于就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)課程。學(xué)院大力實施素質(zhì)教育活動課程化和素質(zhì)教育課程活動化改革，著力推進“思政課程”、“專項課程”和“特長課程”與專業(yè)課程的有機結(jié)合、全面融入，使“素質(zhì)教育系統(tǒng)化課程”成為專業(yè)課程體系的重要組成部分。素質(zhì)特長課程中納入了五糧液企業(yè)文化、五糧液酒文化、文明禮儀修養(yǎng)、書法創(chuàng)作、文學(xué)寫作實踐等具有深刻文化底蘊的素質(zhì)課程，為促進其全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三是打造學(xué)生技能大賽、師生運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)三大文化特色品牌活動。學(xué)院堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的理念，組織參加各級各類專業(yè)技能競賽，培育濃郁的職教文化。每年定期舉辦的師生運動會，科學(xué)設(shè)置項目，重在團體項目，廣泛提高師生參與面。每年組織開展豐富多彩的適合高職學(xué)生特點的校園文化藝術(shù)節(jié)、社團活動月系列活動，重在學(xué)生自我組織、自我創(chuàng)造，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的特長。通過多年的實踐，現(xiàn)已形成了我院三大特色校園文化品牌，受到師生的一致好評和肯定。
參考文獻
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2 文化環(huán)境對地市級高職院校體制機制創(chuàng)新的作用發(fā)揮
一、頂崗實習(xí)是教師專業(yè)化和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求
（一）頂崗實習(xí)的理論基礎(chǔ)
1.教師專業(yè)化理論。教師隊伍質(zhì)量的提高，離不開教師的專業(yè)化發(fā)展。自20世紀(jì)60年代以后，教師專業(yè)化已成為一種世界性的思想浪潮，極大地推動了許多國家教師教育新觀念的形成和新制度的建立。教師職業(yè)要求教師不僅要具有所教學(xué)科知識，還應(yīng)具有作為教師應(yīng)具備的教育教學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。1966年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《關(guān)于教師地位的建議》明確提出教師職業(yè)是一種“專業(yè)”，要提高教育質(zhì)量，必須提高教師的專業(yè)化水平。一個合格的現(xiàn)代教師不僅要有知識和學(xué)問，還要有與教師職業(yè)相應(yīng)的品格和技能，要有對教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律的深刻認(rèn)識，要有不斷思考和改進教育工作的意識和能力。正如有學(xué)者指出的那樣——“專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師”①。教師專業(yè)化已成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的策略，成為世界各國教師教育發(fā)展的共同目標(biāo)。教師專業(yè)化需要的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力則需要師范生通過教育實踐，在真實教育情境中獲得。
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)不是簡單的由外而內(nèi)的授受過程，它是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（教師和伙伴）幫助，以個體已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)積極地建構(gòu)過程，即學(xué)習(xí)者是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。據(jù)此，高師院校應(yīng)重視教學(xué)情境的真實性，強調(diào)教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)對個體職業(yè)能力的形成和發(fā)展的意義，使師范生在真實的職業(yè)情境中建構(gòu)知識、能力。而傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式是重理論輕實踐，對于實踐在形成緘默知識、個體的教育信念、專業(yè)情意和專業(yè)能力方面的價值沒有足夠的重視。
3.陶行知的“教學(xué)做合一”思想。“教學(xué)做合一”思想是陶行知生活教育理論中的教學(xué)論，是最富有創(chuàng)造性的現(xiàn)代教育方法論之一。它的含義是“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教法、學(xué)法、做法應(yīng)當(dāng)是合一的。我們對這個問題所建議的答語是：事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，怎樣教就怎樣訓(xùn)練教師”。②也就是說教與學(xué)都應(yīng)以“做”為中心，要在“做”的活動中獲得知識，以“行”求知，“行”是獲得知識的源泉。“教學(xué)做合一”思想充分體現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合的教學(xué)原則，為高師培養(yǎng)服務(wù)基礎(chǔ)教育的實用型人才，進行實踐環(huán)節(jié)的教育改革提供了重要的理論依據(jù)。
（二）頂崗實習(xí)是服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要
1.頂崗實習(xí)是實現(xiàn)高專實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)實用型人才。初等教育專業(yè)則主要是為小學(xué)教育培養(yǎng)合格的教師，即具有從事小學(xué)教育教學(xué)工作必要專業(yè)知識的“反思型”“研究型”的教師。這就需要為師范生充分提供以真實教師身份接觸小學(xué)教育教學(xué)的鍛煉機會和實踐平臺。
2.頂崗實習(xí)是基礎(chǔ)教育教師角色轉(zhuǎn)型提出的要求。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新、創(chuàng)新的速度越來越快，要求教育培養(yǎng)出能“生產(chǎn)、創(chuàng)新”知識的人才，因而教師不僅要傳遞知識，而且要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力。教師角色要從過去那個復(fù)制知識的“教書匠”，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮逃虒W(xué)過程中根據(jù)社會的需求、學(xué)生的需要，能不斷調(diào)整、改進、更新教學(xué)方法，使師生雙方都獲得長足發(fā)展的“教育家”。面對基礎(chǔ)教育的變革對教師角色轉(zhuǎn)型的要求，高師院校在人才培養(yǎng)方面，就需要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過緊密聯(lián)系中小學(xué)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，從封閉單一轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放多元的培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，服務(wù)并促進基礎(chǔ)教育發(fā)展。
二、初等教育專業(yè)頂崗實習(xí)的實施
（一）分階段、漸進式的全程教育實踐
在反思、總結(jié)過去師范教育得失的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識到原來的教育實習(xí)時間太短、太集中，不利于師范生職業(yè)能力特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。因此自2005年以來，我校教育與管理系初等教育專業(yè)進行了全程教育實踐的探索和研究。該探索研究主要是把原來安排在大學(xué)最后一學(xué)期的一星期的集中見習(xí)和一個月的畢業(yè)實習(xí)，改為貫穿大學(xué)三年的具有過程性、階段性和漸進累積性的全程教育實踐。具體實施步驟為：
1.第一、二學(xué)期是認(rèn)識性實習(xí)，進行教師職業(yè)感受教育活動。聘請優(yōu)秀小學(xué)校長、優(yōu)秀小學(xué)教師到校開展講座活動；帶領(lǐng)師范生到小學(xué)進行參觀，了解學(xué)校教育教學(xué)狀況等，以“請進來”“走出去”的形式讓學(xué)生感受一線教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人等良好職業(yè)意識。
2.第三、四、五學(xué)期每學(xué)期進行30個課時的專業(yè)性實習(xí)。組織師范生到小學(xué)當(dāng)教師的助手，進行參與性觀察，觀察小學(xué)教育的諸環(huán)節(jié)、班級活動的開展、師生的一日生活等，并深入課堂聽課，學(xué)會評課，嘗試組織班級活動，進一步體會教師職業(yè)的特點。
3.第六學(xué)期進行8周240個課時的畢業(yè)集中實習(xí)。畢業(yè)集中實習(xí)在原有認(rèn)識性實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等教育實踐的基礎(chǔ)上，在大學(xué)教師和一線小學(xué)教師的指導(dǎo)下，以真實教師的身份全面擔(dān)任教育教學(xué)和班級管理工作，親身體驗、了解和掌握教育教學(xué)和班級管理工作的基本環(huán)節(jié)和一般過程。
（二）頂崗實習(xí)的具體實施
通過認(rèn)識性實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)集中實習(xí)，師范生有了一定的教育教學(xué)實踐的基本能力，有了對教育事業(yè)和教師職業(yè)的認(rèn)識和體驗，因此，在第六學(xué)期七周的畢業(yè)集中實習(xí)結(jié)束之后，按照學(xué)生的就業(yè)意向，愿意今后當(dāng)老師的學(xué)生，在學(xué)校的幫助下聯(lián)系小學(xué)，進行近十三周的頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)有兩種形式，一種是在缺少老師的城市小學(xué)進行頂崗實習(xí)，有經(jīng)濟報酬；另一種是到比較偏僻的缺少老師的農(nóng)村小學(xué)去頂崗實習(xí)，沒有經(jīng)濟報酬。頂崗實習(xí)要求師范生以真實教師的身份全面參與所在學(xué)校、班級的教育教學(xué)管理工作，獨立處理工作中碰到的問題。這種工學(xué)結(jié)合方式，有利于師范生將所學(xué)到的理論與教學(xué)實際相結(jié)合，激發(fā)其研究的意識和能力。頂崗實習(xí)延長了實習(xí)時間，讓師范生以真實教師的身份參與整個教育教學(xué)過程，突出了師范生的實踐性和探索性，使其體驗了教學(xué)中的隱性知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，有利于師范生更好地完成由生到師的角色轉(zhuǎn)變。
三、頂崗實習(xí)的效果
經(jīng)過幾年來實踐與探索，初等教育專業(yè)的頂崗實習(xí)，取得了較好的效果。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）工學(xué)結(jié)合，提高了學(xué)生的職業(yè)能力
師范生在認(rèn)識性實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)集中實習(xí)的基礎(chǔ)上進行頂崗實習(xí)，做到了工學(xué)深度結(jié)合。這種實習(xí)改變了以往師范生易脫離教育實際、“臨床經(jīng)驗”少的局面，而且?guī)煼渡€有機會在沒有任何指導(dǎo)的情況下進行“沒有依靠”的獨立實習(xí)。因而每個師范生需要以“主人翁”的責(zé)任感和態(tài)度來對待教育教學(xué)和班級管理工作，碰到問題時必須獨立面對和處理，遇到困難還得主動向一線老師請教。通過與教育教學(xué)實際工作百分之百的“面對面”、經(jīng)歷碰到疑難問題的質(zhì)疑、思考以及反復(fù)鉆研，師范生不僅能較快、較熟練地掌握教育教學(xué)的方法技能，培養(yǎng)了班級管理能力，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
工學(xué)結(jié)合方式的頂崗實習(xí)提高了師范生職業(yè)能力，促進了師范生的職前教師專業(yè)發(fā)展，也提升了他們的就業(yè)競爭力。很多畢業(yè)生由于擁有較強的教育教學(xué)能力順利走上了工作崗位。特別是2007屆畢業(yè)生譚凌強和麥茜，參加桂林市秀峰區(qū)小學(xué)教師錄用考試，均以優(yōu)異成績被正式錄用。譚凌強工作后獲得2007年桂林市和廣西小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場執(zhí)教比賽一等獎，自治區(qū)教學(xué)論文一等獎；麥茜在2008年廣西全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討暨首屆教師教科書美文誦讀評比活動中獲得一等獎。
（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，服務(wù)基礎(chǔ)教育
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革取得的成果與一線教師重視對教育教學(xué)進行研究與反思是分不開的。頂崗實習(xí)讓師范生全面真實地參與、體驗教育教學(xué)實踐，有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)情感、實踐能力和創(chuàng)新精神，有利于師范生職業(yè)核心能力的形成，促進職前教師專業(yè)發(fā)展。同時也有利于實現(xiàn)高師院校以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)基礎(chǔ)教育改革、促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的目標(biāo)。
在我國全面建設(shè)和諧社會，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的今天，師范生到偏僻農(nóng)村小學(xué)去頂崗實習(xí)，有利于促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。由于農(nóng)村教育經(jīng)費緊張，農(nóng)村教師接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機會不多，流動也比較少。同時，農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)過一段時間后容易形成“高原”現(xiàn)象。相對而言，頂崗的師范生擁有較新的教育理念，較高的理論水平，能彌補農(nóng)村小學(xué)教師的不足，促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。同時頂崗教師的不計報酬在一定程度上也可緩解農(nóng)村教育經(jīng)費緊張的問題。頂崗教師能夠運用新的教學(xué)方法，能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，改變部分學(xué)生由于厭學(xué)而輟學(xué)的現(xiàn)象，促進學(xué)生的發(fā)展。同時通過對農(nóng)村教育情況的了解，頂崗教師還可對學(xué)校的管理建設(shè)提出可行性建議，進而促進農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。師范生通過頂崗實習(xí)，產(chǎn)生熱愛農(nóng)村教育的感情，進而也可能留在崗位上繼續(xù)從事教育事業(yè)，這對于解決農(nóng)村缺乏教師，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)意義重大。
總的來說，工學(xué)深度結(jié)合的頂崗實習(xí)有利于提高師范生的實踐能力、創(chuàng)造能力，提升就業(yè)競爭力；對于高等師范院校說，也有利于促進教學(xué)改革，促進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)并服務(wù)社會和基礎(chǔ)教育發(fā)展。
［注釋］
①劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002：99.
②陶行知.陶行知全集（第1卷）［M］.重慶：四川教育出版社，1991：91.
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