時間：2023-02-14 17:49:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)心理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；就業(yè)心理；調(diào)研分析；建議
近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，高校在大量擴(kuò)招的同時也帶來了形勢嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，僅2013年就有699萬高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場，大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。為了更好的做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生正常就業(yè)，需要對大學(xué)生就業(yè)意向和心理情況做全方位的了解。而本文旨在從大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)預(yù)期、就業(yè)壓力等方面入手，通過問卷調(diào)查與個體訪談相結(jié)合的方法，全面了解和分析大學(xué)生就業(yè)心理情況，得出研究結(jié)論，從而為更好地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作提供思路和操作依據(jù)。
一、調(diào)查對象與方法
本文采取問卷調(diào)查和個體訪談相結(jié)合的方法，研究對象為隨機(jī)抽取的某綜合性一本高校的大三大四年級沒有繼續(xù)深造意愿，即將面臨就業(yè)的高年級本科學(xué)生500人。問卷調(diào)查方面，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷482份，有效收回率96.4%，其中男生272人，占比56.4%；女生210人，占比43.6%。問題涉及大學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇、薪資期望、職業(yè)定位、單位類型取向以及就業(yè)壓力等五個方面。個體訪談方面，共深度訪談學(xué)生30人，除了對問卷中的問題進(jìn)行深入了解外，主要針對就業(yè)壓力進(jìn)行深入探析，獲取了較全面的研究資料。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、就業(yè)區(qū)域選擇
在就業(yè)區(qū)域選擇上，46.3%的學(xué)生選擇東南沿海二線城市，23.2%的學(xué)生選擇西北內(nèi)陸地區(qū)一線城市，21.5%的學(xué)生選擇原籍所在地就業(yè)，9%的學(xué)生選擇北上廣等大型一線城市。這一結(jié)果反映出大部分學(xué)生還是選擇在東南地區(qū)就業(yè)，但是出現(xiàn)了從大型一線城市往二線城市和西北內(nèi)陸城市的轉(zhuǎn)移，選擇北上廣地區(qū)的學(xué)生急劇減少。可見一線城市的生活成本高和競爭激烈，而一些二線城市和西北內(nèi)陸城市快速發(fā)展，提供了更多就業(yè)機(jī)會和發(fā)展的空間，生活成本相對較低，讓學(xué)生在就業(yè)地選擇上出現(xiàn)了這一變化。
2、薪資期望
從薪資期望調(diào)查結(jié)果來看，31.4%的學(xué)生期望薪資在2000-3500元左右，45.1%的學(xué)生希望在3500-5000元之間，23.5%的學(xué)生選擇了5000元以上。從我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和工資水平、消費指數(shù)來看，大學(xué)生薪資期望是比較理性和符合現(xiàn)狀的，沒有好高騖遠(yuǎn)，有利于他們更好的就業(yè)。
3、職業(yè)定位
本次調(diào)查問卷在職業(yè)定位題上主要設(shè)計了公務(wù)員、對口專業(yè)，其他專業(yè)就業(yè)三個選項。其中6.4%的大學(xué)生選擇了公務(wù)員，8.8%的人選擇了其他專業(yè)就業(yè)，84.8%的大學(xué)生選擇了對口相關(guān)專業(yè)就業(yè)，可見絕大多數(shù)學(xué)生選擇本專業(yè)就業(yè)。這一結(jié)果可能與調(diào)查對象主要為理工類學(xué)生相關(guān)，而文科類學(xué)生專業(yè)技術(shù)性相對要求較低，在就業(yè)專業(yè)定位上應(yīng)該會更為寬泛。
4、單位類型取向
就業(yè)單位類型上，11.4%的大學(xué)生選擇了政府機(jī)關(guān)，48.4%的大學(xué)生選擇了國有企業(yè)、事業(yè)單位，20.6%的學(xué)生選擇了外資企業(yè)，19.6%選擇了私有民營企業(yè)。可見59.8%的大學(xué)生選擇共有制單位，而40.2%的大學(xué)生選擇了非公企業(yè)。相對于過去大學(xué)生就業(yè)到知名民營企業(yè)去、到外資企業(yè)去，學(xué)生就業(yè)單位類型取向正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，大部分學(xué)生希望到國有企業(yè)去，到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位去。大學(xué)生偏好工作相對穩(wěn)定、福利待遇相對較好的公有單位，這與物價、房價等生活壓力有一定關(guān)系，而相對更有利于能力提升，但較“漂泊”的私營企業(yè)漸漸不再是大學(xué)生就業(yè)的熱門。
5、就業(yè)壓力
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，86.1%的大學(xué)生表示就業(yè)壓力大，而只有13.9%的大學(xué)生表示就業(yè)壓力不大。可見就業(yè)壓力大是大學(xué)生普遍面臨的問題。通過與學(xué)生的深度訪談，學(xué)生就業(yè)壓力主要有以下幾個方面：（1）對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不看好；（2）自身心理素質(zhì)差，就業(yè)膽怯，就業(yè)焦慮；（3）自我認(rèn)識偏差，缺乏自信；（4）大學(xué)學(xué)業(yè)較差、英語四級未過、綜合能力欠缺等造成的就業(yè)壓力；（5）就業(yè)信息不對稱，缺乏就業(yè)渠道；（6）就業(yè)認(rèn)識的偏差，比如認(rèn)為自身家庭背景、人脈基礎(chǔ)以及社會支持等不利于就業(yè)。
三、結(jié)論與建議
1、結(jié)論
從本次調(diào)查和訪談結(jié)果可以總結(jié)出以下結(jié)論：第一，隨著人才競爭的加劇和生活成本的大幅提高，大學(xué)生就業(yè)意向發(fā)生了一定改變，就業(yè)區(qū)域選擇上出現(xiàn)了以往東南沿海一線城市扎堆往二線城市和西北內(nèi)陸一線城市轉(zhuǎn)移的趨向。第二，大學(xué)生就業(yè)定位基本理性，但仍然存在盲目性和感性認(rèn)識。就業(yè)薪資期望水平基本合理，與現(xiàn)有大學(xué)生工資水平及社會工資水平基本適應(yīng)，但在就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上盲目追求公有制單位，容易造成萬人擠獨木橋的局面，影響順利就業(yè)。第三，大學(xué)生就業(yè)壓力普遍較大，就業(yè)焦慮與就業(yè)膽怯并存，存在自我完善不足和市場需求疲軟的矛盾。
2、建議
針對本次研究得出的結(jié)論，從高校育人目標(biāo)出發(fā) ，在做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)方面提出以下幾點建議。
（1）建設(shè)和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建設(shè)和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系是以學(xué)校為主體，大學(xué)生為客體，通過就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，幫助大學(xué)生合理定位，提升就業(yè)能力，豐富就業(yè)渠道和信息，從而提高就業(yè)力，保證順利就業(yè)的系統(tǒng)工程。在幫助大學(xué)生合理定位方面， 主要包括自我定位和就業(yè)市場定位兩個方面，做到知己知彼。學(xué)校應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)活動、觀摩講座等開展形式多樣的活動引導(dǎo)大學(xué)生合理定位自己的專業(yè)和就業(yè)市場，在大眾化教育形勢下能夠避免盲目認(rèn)知，就業(yè)期望過高或自我認(rèn)識過低等，造成主客失衡等問題，影響就業(yè)。在提升就業(yè)能力方面，從大學(xué)生大一入校開始，學(xué)校應(yīng)重視實踐課堂的作用，通過社會實踐、掛職鍛煉，就業(yè)能力訓(xùn)練等素質(zhì)教育環(huán)節(jié)貫穿整個大學(xué)階段，切實提升大學(xué)生就業(yè)能力，完善自我。在豐富就業(yè)渠道方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)招聘單位信息采集和就業(yè)基地建設(shè)。在招聘信息采集和上，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，積極聯(lián)系和邀請用人單位來校招聘，并運用現(xiàn)代化信息平臺，及時廣泛地招聘信息，做好學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)，彌補學(xué)生的信息不對稱，擴(kuò)大就業(yè)面。同時，加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，與單位建立良好合作關(guān)系，通過定向培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)，實習(xí)掛職等方式挖掘單位和崗位，保證就業(yè)渠道暢通，就業(yè)門路廣開。
（2）加強(qiáng)心理引導(dǎo)，幫助大學(xué)生調(diào)試就業(yè)壓力。從調(diào)查結(jié)果得知，隨著高校擴(kuò)招，精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)形勢相對嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力普遍較大。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)適壓力，以良好的心態(tài)面對就業(yè)，積極就業(yè)。學(xué)校可以通過心理教育全覆蓋與個別心理輔導(dǎo)的點面相結(jié)合方式，即通過心理課堂對面臨就業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，幫助他們合理認(rèn)識自我和社會，以積極樂觀的心態(tài)走向就業(yè)市場。而通過心理咨詢中心、個體談話等方式對個別就業(yè)困難學(xué)生或心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行深入輔導(dǎo)，幫助他們克服就業(yè)焦慮和怯弱心理，正常就業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]就業(yè) 因素 心理 分析 措施
中圖分類號：B84 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）33-0231-01
“十一五”期間國家教育部統(tǒng)計，我國將有兩千五百多萬普通高校畢業(yè)生將面臨就業(yè)難問題。這無疑給即將面臨畢業(yè)找工作的大學(xué)生們施加了嚴(yán)重的心理壓力。 我國現(xiàn)行的自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)的機(jī)制，為大學(xué)生未來發(fā)展搭建了廣闊的平臺。 自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國每年高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多。作為一名在校大學(xué)生我從自身出發(fā)，對影響大學(xué)生就業(yè)前心理的方面因素，以及大學(xué)生就業(yè)心理的應(yīng)對方案進(jìn)行了分析。
1、校園因素
高校的擴(kuò)招使畢業(yè)生逐年遞增，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，是異常就業(yè)心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制尚不健全，存在諸多阻礙：如戶籍問題、供需信息不暢、院校知名度等。 造成了大學(xué)生心態(tài)失衡，產(chǎn)生異常的就業(yè)心理。
2、家庭因素
家庭對畢業(yè)生的價值觀和人生觀的形成起關(guān)鍵作用。 所以大學(xué)生的就業(yè)心理受家庭因素的影響是極大的。 家庭主要因素包括：長輩對子女的寄望、對子女就業(yè)方向的定位、父母的職位與社會地位、子女對父母的遵從程度、以及家庭氛圍等。 這些因素都會影響畢業(yè)生的就業(yè)心理。 就業(yè)是人生中重要的轉(zhuǎn)折，家中長輩作為社會生活的前輩或多或少會對畢業(yè)生面對的就業(yè)問題提出一些建議或提供一些支持。 一些父母希望子女從事的工作與子女本身的工作方向定位相悖，從而產(chǎn)生矛盾，一些父母對子女的未來發(fā)展要求過高會給子女施加心理壓力，這些， 都會對畢業(yè)生的就業(yè)心理帶來影響。
3、自身因素
現(xiàn)在的大學(xué)生，大多文化層次、智力水平較高，他們對于未來發(fā)展際遇很高的期望，希望能有更高的平臺能充分展示自己才華做出一番事業(yè)。 但是很多大學(xué)生對自身能力估計過高，與社會能力需求有一定差距； 一些人遇到挫折時缺乏良好的心理素質(zhì)，不能及時地調(diào)整自己的情緒； 多數(shù)畢業(yè)生反應(yīng)：學(xué)生在校所學(xué)和在社會所用的大相徑庭，有些學(xué)生在校成績優(yōu)異但在社會生活中不一定能如魚得水，所以當(dāng)代大學(xué)生在面臨就業(yè)問題時應(yīng)當(dāng)放平心態(tài)， 適當(dāng)降低職業(yè)要求，不斷摸索適應(yīng)社會探求屬于自己的廣闊天地。
4、性別因素
在就業(yè)心理方面，男生女生也是有很大程度的不同，大部分男生相比于女生會更有自信，焦慮情緒也相對較少較少，勇于競爭競爭，耐壓力更強(qiáng)。 女生則比男生更常考慮就業(yè)的問題，耐挫力更強(qiáng)。 男生女生在就業(yè)心理上的不同可能源于個人性別特征和我國傳統(tǒng)的對不同性別的人的期望和教養(yǎng)方式有關(guān)。 男性自小被教育要承擔(dān)責(zé)任，堅強(qiáng)勇敢，比較容易接受社會角色的轉(zhuǎn)變。 女性壓力大，缺乏自信，情緒上容易焦慮，男性的就業(yè)心理狀況比較好還有可能與就業(yè)市場上部分"重男輕女”現(xiàn)象有關(guān)，目前有一些單位在招聘傾向于錄用一男性學(xué)生，因為女生有些生理心理上有些弱于男生，例如產(chǎn)假之類的，會給就業(yè)公司多多少少帶來一些麻煩， 這在某種程度上導(dǎo)致了女大學(xué)生就業(yè)難的局面。雖然性別歧視在法律上已經(jīng)正式廢除，但是有部分人群對性別問題仍有顧慮。而女大學(xué)生清楚的知道這一點，就會更加的焦慮。 因此，女大學(xué)生在就業(yè)方面，心理承受能力較男生有一定差距。此外，在就業(yè)指導(dǎo)期望上男性和女性也有所不同，女性更希望在就業(yè)時得到更好的指導(dǎo)，對就業(yè)指導(dǎo)期望的依賴性要高于男大學(xué)生。
通過對影響大學(xué)生就業(yè)心理因素的分析，我認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)前各種心理活動的應(yīng)對措施措施。
（1）"觀察局勢，養(yǎng)精蓄銳”的先就業(yè)后擇業(yè)心理。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，多數(shù)就業(yè)單位對專業(yè)能力強(qiáng)，有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者采用優(yōu)先錄用原則。應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏工作經(jīng)驗，選擇的職業(yè)通常難本身意愿相符。部分畢業(yè)生他們寄希望于臨時安頓下來，為以后得到更好的發(fā)展累積經(jīng)驗。 這種就業(yè)后再擇業(yè)的過渡性擇業(yè)心理非常有利于應(yīng)屆畢業(yè)生們長期的就業(yè)發(fā)展是毋庸置疑的。但是千萬不要以"身無所長，技不如人”的自卑怯弱心理自卑心理來定位自己的能力選擇自己的位置。面對激烈的社會競爭，對自己的能力信心不足，自卑羞怯不敢展示自己。 從而對自身前途失去信心，持有消極避世心態(tài)。這對畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生很大程度的消極影響。 要知道人生本就多坎坷，身前的陰影標(biāo)志著困難的同時也同樣激勵著你陽光就在背后，只要轉(zhuǎn)身面對，付出努力，勝利的光暈就會將你溫暖的照耀。
（2）"無所畏懼，敢作敢為”的實力求職心理。
當(dāng)今社會，人才市場運作機(jī)日趨完善。多數(shù)人持有“靠實力說話”的就業(yè)原則。他們憑借自身的綜合素質(zhì)，去尋求中意的職業(yè)。就這種心理相對分析：個人能力、社會關(guān)系與家庭背景等因素的相互結(jié)合，是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。但也要正確的審視自身實力，多多留意身邊人的優(yōu)點長處，與自身的優(yōu)缺點作出客觀的評價，切不可以"坐井觀天，唯我獨尊”的自負(fù)自大心理來應(yīng)對這個人才輩出的繁華社會。 天外有天，人外有人。 部分大學(xué)畢業(yè)生因自身存在一定優(yōu)勢而產(chǎn)生睥睨自詡的自負(fù)心理。在這種極端心理的支配下，在選擇職業(yè)時，通常好高騖遠(yuǎn)，不能正確給自己定位，從而在瞬息萬變的求職競爭中迷失自我，找不到就業(yè)方向。
（3）"不甘平庸，敢于拼搏”的自主創(chuàng)業(yè)心理。
在鼓勵艱苦創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)下，部分創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的大學(xué)生利用自身掌握的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢選擇自主創(chuàng)業(yè)。這是一種擴(kuò)大當(dāng)代社會勞動需求的就業(yè)形式，也有利于大學(xué)生自身廣泛的實現(xiàn)人生價值。但是不要盲目跟從"一葉障目，隨波逐流”的心理來發(fā)展自己的道路，長期的校園生活，促使學(xué)生的處事方法趨向于大眾化。
（4）“充實自己，求真務(wù)實”的勇于實踐心理。
現(xiàn)代社會各方面的發(fā)展加速，對技術(shù)性知識人才的需求量加大。而知識與技術(shù)的結(jié)合主要依賴于實踐。知識每天都在更新，社會每天都在進(jìn)步，不斷的去實踐才能不被這個社會落下。"浮夸驕躁，自學(xué)自滿”的人會被這個社會所淘汰，當(dāng)你還在維修破破爛爛的人工機(jī)器的時候，別人可能已經(jīng)研究出了全自動機(jī)械化了。
當(dāng)代大學(xué)生自身應(yīng)樹立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。 在面對就業(yè)壓力時，要正視問題，放松心情，學(xué)會自我心理調(diào)適。 我們可以采用自我激勵法，告訴自己要努力加油，沒有什么困難能阻擋自己的前進(jìn)步伐。 宣泄法，如果遇到屢次碰壁，或者排解不開的困難時，可以適當(dāng)?shù)男钩鰜恚热缒谜眍^砸床或放聲大哭，會輕松很多，擦掉眼淚，繼續(xù)向前努力。求助他人法，找個自己的好朋友或者親人，向他們訴說，讓他們幫助你開導(dǎo)你，讓你快速的走出迷茫。
現(xiàn)在的畢業(yè)生面臨的就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，誰都不愿意挨餓，也因此產(chǎn)生了多種大學(xué)生畢業(yè)的心理狀態(tài)，不管是有利無利的，大學(xué)生們都應(yīng)該保持一顆平常的心態(tài)去面對自己的道路，選擇就業(yè)只是人生路上的一個開端，每個人都必須經(jīng)歷的，既然躲不掉，何不把他當(dāng)成是就業(yè)的一個挑戰(zhàn)呢！
參考文獻(xiàn)
[1] 溫暖，郭欣.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題探析，《華章》 2012年第32期 中國知網(wǎng).
作者簡介
汝紅偉，女，學(xué)生，黑河學(xué)院；
楊斌，男，學(xué)生，黑河學(xué)院。
指導(dǎo)教師：姜麗萍，女，教授，黑河學(xué)院。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 心理 比較
課 題：該成果為北京市財政專項（PXM2012_014202_000191 北京城市學(xué)院學(xué)生成長與發(fā)展輔導(dǎo)體系建設(shè)創(chuàng)新性研究）的成果。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，針對大學(xué)生就業(yè)心理困擾的論述比較豐富，但更多的是圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃及宏觀層面的討論，對微觀心理現(xiàn)象的關(guān)注仍然較少。筆者在“大學(xué)生就業(yè)雙選會”做現(xiàn)場心理咨詢工作，對學(xué)生所反映出來的共性心理現(xiàn)象進(jìn)行歸納整理并加以分析，希望能夠?qū)V大的學(xué)生及從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師提供一些借鑒。
一、問題的提出：學(xué)生真實案例
學(xué)生：老師，我是學(xué)計算機(jī)的，我不想做計算機(jī)的工作，我覺得太辛苦了，女孩子不適合做那個工作。
老師：哦，那你希望做什么工作呢？
學(xué)生：我想做行政助理類的工作，跟人接觸的工作，不想天天坐在那里對著計算機(jī)。
老師：那很好啊，你知道自己想做什么這是最好的，那就去做吧。
學(xué)生：我其實覺得挺矛盾的，行政類的工作我投了幾個公司，工資才2000多元，多的才3000元，而且聽說就是一兩年后也不會漲很多。
老師：嗯
學(xué)生：我現(xiàn)在不知道該怎么辦，我們班好多同學(xué)都簽了，編程類的工作，現(xiàn)在就掙4000多元，再過2年，就能掙七八千呢。
老師：嗯，那你的困擾是什么呢？
學(xué)生：我想，如果我現(xiàn)在做行政，掙那么一點錢，在北京的生活費又很高，到時候我能租的房子，我的生活狀態(tài)，可能和他們就不一樣了。
老師：嗯
學(xué)生：二三年以后，他們在專業(yè)領(lǐng)域里都是越做越好，掙得也會很多，但是我做行政，不一定能做到行政主管，就是做到了，工資也沒有干技術(shù)工作高。而他們只要技術(shù)好，工作就很穩(wěn)定，到時候我就會覺得自己太不行了。我現(xiàn)在很猶豫，不知道自己該怎么辦，所以找了好久都沒有想好到底找什么，一會想做行政、一會想做技術(shù)，到現(xiàn)在也沒有找到合適的工作。
從上面的例子我們看到，這個同學(xué)原本清晰的職業(yè)規(guī)劃，因為與其他同學(xué)的比較，導(dǎo)致長期對未來的迷惑及工作方向遲遲不能確定，當(dāng)然也會給情緒帶來一些影響。
因此，筆者旨在討論就業(yè)過程中“比較”心理現(xiàn)象可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響、原因及應(yīng)對方法，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)的目的。
二、對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響
1.擇業(yè)上的盲目從眾
“比較”心理的存在可能會讓畢業(yè)生在尋找工作的過程中沒有目標(biāo)，沒有方向，從而顯得盲目。因為可比較的方面有很多，例如薪金、福利、晉升機(jī)會、學(xué)習(xí)機(jī)會、職業(yè)前景、辦公環(huán)境、公司文化等等。而一個工作很難滿足一個人所有的工作價值觀，那么不管他獲得什么樣的工作，都會有跟別人比較，讓自己感到不滿意的地方，在長期反復(fù)的比較中，個體會迷失自己，不知道自己要做什么，也不知道自己能做什么，從而難以做出科學(xué)的、理性的職業(yè)選擇。
在這種情況下，從眾現(xiàn)象的出現(xiàn)就順其自然了。從眾是指個體在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的自我保護(hù)行動。近年出現(xiàn)的公務(wù)員熱、考研熱、考博熱、出國熱等，在一定程度上表現(xiàn)出畢業(yè)生擇業(yè)上的從眾現(xiàn)象。
2.對自己難以進(jìn)行深入探索
當(dāng)“比較”心理出現(xiàn)的時候，學(xué)生更多地關(guān)注他人的優(yōu)勢、能力、機(jī)會，讓自己焦慮緊張，不能靜下心來深入地探索自己內(nèi)心真實的需要，經(jīng)常會拿自己的缺點和他人的優(yōu)點比較，并忽視掉自己的優(yōu)勢能力。有人說“垃圾是放錯了地方的寶貝”。例如，有些人在某個行業(yè)中表現(xiàn)平平，但是在其他的行業(yè)卻可以很出色。每個人都有其自己獨特的能力，只要把這種能力找出來，并找到適合它的地方，它就能夠得到發(fā)揮，從而體現(xiàn)自己真正的價值。
3.影響職業(yè)滿意度及職業(yè)潛能的發(fā)揮
心理學(xué)家羅圭斯特和戴維斯（Lofquist & Dawis，1984）提出明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論。“他們認(rèn)為，當(dāng)工作環(huán)境能夠滿足個人的需求時，個人會感到內(nèi)在滿意，而當(dāng)個人能夠滿足工作的需要時，個人能夠達(dá)到外在滿意。當(dāng)個人能夠同時達(dá)到內(nèi)在和外在滿意時，個人與環(huán)境之間的關(guān)系就比較協(xié)調(diào)，個人的工作滿意度會比較高，在該工作領(lǐng)域也能持久地發(fā)展”。
當(dāng)學(xué)生處于“比較”的心理狀態(tài)時，可能不對自己進(jìn)行深入的分析，加之對自己認(rèn)識不足，選擇了社會上公認(rèn)的所謂的好工作，但是并不是適合他的，或者他并不適合工作的要求，這兩種情況都會使學(xué)生難以全身心地投入到工作中，從而影響工作表現(xiàn)，造成流動性大，影響職業(yè)發(fā)展方向、速度及職業(yè)滿意度。
4.“比較”心理可能造成就業(yè)難
在“比較”中，學(xué)生失去了對現(xiàn)實的客觀判斷，高不成低不就，不能理智地選擇，導(dǎo)致錯過就業(yè)機(jī)會，成為就業(yè)困難的學(xué)生。
三、“比較”心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.教育的因素
（1）教育過程中的排名制度，重點校、重點班制度。從小學(xué)開始，長期采用分?jǐn)?shù)排名的方式進(jìn)行選拔以進(jìn)入高一級的學(xué)校，還有重點學(xué)校制度、實驗班等。學(xué)生一直在比較的過程中成長起來，他們習(xí)慣了比較，通過比較來明確自己的身份。
（2）相關(guān)指導(dǎo)課程效果不足。近年來高校競相設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，但是在咨詢中經(jīng)常會遇到學(xué)生說：“工作怎么找？”“簡歷怎么寫？”“面試時，考官會問什么？”“我不知道我要做什么，之前我從來沒有想過”。當(dāng)我們問他們學(xué)校是否開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》課程及就業(yè)政策講座時，大多數(shù)學(xué)生的答案是肯定的。
（3）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)對就業(yè)心理重視不夠。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育更多是側(cè)重就業(yè)技巧方面，就業(yè)心理教育、就業(yè)心理輔導(dǎo)相對不足，個性化服務(wù)難以實現(xiàn)。在咨詢的過程中，很多學(xué)生看到“就業(yè)心理困擾、心理發(fā)展”時很困惑，他們不知道這是什么，他們可以怎么用，可見學(xué)生對就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象不了解，也沒有準(zhǔn)備，那么應(yīng)對起來就會更加困難。有些學(xué)校盡管建立了就業(yè)輔導(dǎo)室，但是人員的知識結(jié)構(gòu)、輔導(dǎo)技巧等仍需要大力提高，同時也存在對就業(yè)咨詢和就業(yè)宣傳不足的現(xiàn)象。
2.自我意識的因素
（1）自我同一性水平低。著名心理學(xué)家埃里克森（Erid.Erikson）提出人格發(fā)展的八階段理論。他認(rèn)為青年期的主要任務(wù)就是建立自我同一性。按照他的理論，在進(jìn)入大學(xué)前自我同一性的建立工作應(yīng)該基本完成，但是根據(jù)我國實際的教育情況，自我同一的建立往往是在大學(xué)階段完成。自我同一性的具體內(nèi)涵是指“青少年的需要、情感、能力、目標(biāo)、價值觀等特質(zhì)整合為統(tǒng)一的人格框架，即具有自我一致的情感與態(tài)度，自我貫通的需要與能力，自我恒定的目標(biāo)與信仰。所有這些人格特性整合而成為隨時間、條件而相對穩(wěn)定的整體。”自我同一性水平低會導(dǎo)致學(xué)生在尋找工作時不穩(wěn)定，覺得這個也好，那個也好，并容易受外界因素的影響。
（2）自我認(rèn)識不足。畢業(yè)生要想做出符合自己的決策是一個復(fù)雜的事件，首先需要對自己的個性特點、心理品質(zhì)、興趣愛好、能力特長及自己擁有的現(xiàn)實的資源等有相對客觀的、清晰的認(rèn)識。對自己的認(rèn)識不足，會導(dǎo)致就業(yè)的期望過高或者過低，對自己適合和適合自己的領(lǐng)域和崗位的選擇和確定出現(xiàn)困難，盲目地與他人比較。
3.缺乏自信
在咨詢過程中，像引例中的學(xué)生，對自己的能力特點和目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，知道做什么會更讓自己開心并能夠做好。但是學(xué)生由于對自己能力及判斷的不自信，擔(dān)心幾年以后，自己的生活及工作境遇會比選擇做專業(yè)技術(shù)的同學(xué)差，從而不能做出選擇，造成拖延。
4.缺乏承擔(dān)責(zé)任的能力
有很多同學(xué)既對自己的能力特點有清晰的了解，也對自己的未來發(fā)展的路徑有深入的思考，但是在做決定的時候依然會出現(xiàn)難于決斷的現(xiàn)象。他們既沒有學(xué)會如何做決定，同樣也沒有足夠的心理能量來承受選擇之后的結(jié)果，于是總是通過和別人的比較來判斷自己做得對不對。但是比較是沒有止境的，因此決策總是遲遲不能做出。
5.社會壓力
畢業(yè)生包括本科生和碩士研究生，他們的年齡大概在22歲到26之間，不管男生和女生，按照社會習(xí)俗，他們除了要盡快找到所謂的好工作之外，還要結(jié)婚、生育，還要背負(fù)雙方家庭對他們職業(yè)發(fā)展的期望，還有自己的職業(yè)理想，自己選擇的工作將會帶來的未來生活的物質(zhì)及精神生活水平等等。這些重大的問題，對于剛剛準(zhǔn)備步入社會的大學(xué)生是很大的壓力，面對這些壓力，他們會更加地小心謹(jǐn)慎，和他人的比較，尤其是身邊的同學(xué)、朋友的比較就應(yīng)運而生了。
6.社會文化影響
（1）社會文化的影響。“比上不足，比下有余”是我們社會中經(jīng)常用來平衡自己心態(tài)的話。其實這也是整個社會民眾缺乏自我意識的表現(xiàn)。個體的生活應(yīng)該主要在其內(nèi)在的體驗，我們需要看到不同的人、不同的生活，都可以過得快樂幸福，過得有意義。社會地位的獲得、薪金收入的水平對我們的生活有影響，但它不是生活的全部。
（2）社會輿論的影響。個體生活在社會環(huán)境中，尤其大學(xué)生還沒有真正的邁入社會，對社會生活充滿渴望和畏懼，做出這樣重大的決定難免會猶豫，會需要其他人的建議。這時候家長、親戚、朋友、熟人、媒體、網(wǎng)絡(luò)等等對好工作，對成功的詮釋一定程度上會影響他們的判斷，從而認(rèn)為什么樣的工作才是好工作，做到什么才是成功，社會對權(quán)利和金錢標(biāo)榜，也會讓他們迷茫。
四、如何避免就業(yè)中的“比較”心理
1.正確看待“比較”心理現(xiàn)象
（1）這是一種正常的心理感受，它表明我們希望自己能夠表現(xiàn)得更好，有更好的發(fā)展，這正符合了羅杰斯的自我實現(xiàn)的假設(shè)。
（2）有這種心理并不是羞恥的事情，重要的是利用這種心理的出現(xiàn)分析自己、了解自己，幫助自己做出科學(xué)的擇業(yè)決策。
（3）對自己現(xiàn)狀的不滿足感，往往提供了我們進(jìn)步的動力。
2.大學(xué)生需要提升自我認(rèn)識
大學(xué)生要想科學(xué)地、理性地?fù)駱I(yè)，就要不斷地探索自己，盡可能多地了解自己。
（1）可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗思考以下問題：我能做什么？我喜歡做什么？我擅長做什么？外界給我提供了怎樣的環(huán)境？在這個環(huán)境中我可以做好什么？這幾個問題可以用來幫助畢業(yè)生梳理自己的職業(yè)選擇。
（2）可以與親朋好友進(jìn)行溝通，通過他人的眼睛和感受來了解自己。
（3）在職業(yè)生涯規(guī)劃課中自我探索部分，老師會帶領(lǐng)同學(xué)們做一些活動，做這些活動是進(jìn)行自我探索的有效方法。
（4）可以做信度、效度都較好的職業(yè)測評、心理測評，通過測量結(jié)果思考認(rèn)識自己。
（5）也可以到學(xué)校的就業(yè)咨詢室進(jìn)行咨詢或心理咨詢室進(jìn)行咨詢。
（6）閱讀相關(guān)的書籍也是很好的方法。
3.提升自信，悅納自我
畢業(yè)生既要有“天生我才必有用”的豪情，又要有“滄海一粟”的普通人的平和。每個人都不可能在人生的每個階段，每個方面上超越別人，所謂“天外有天，人外有人”，總有人在某一方面超越自己。這就需要畢業(yè)生有 “海納百川，有容乃大”的氣度，能夠看到他人的優(yōu)點并努力學(xué)習(xí)以提升自己，同時能夠接納自己的缺點，并與之和平相處。當(dāng)我們對自己感到滿意的時候，我們就能夠平和地接納比我們優(yōu)秀的人，不管他是不是真實地出現(xiàn)在日常生活中。
4.客觀地認(rèn)識自己
現(xiàn)實包括兩個方面，一是自身能力的限制，每個人都有他的能力特長，同時也有能力短板，因此不要要求自己什么都要做得與其他人一樣；二是，客觀的現(xiàn)實社會中，沒有十全十美的工作滿足我們所有的關(guān)于工作的價值觀，我們必須要學(xué)會與現(xiàn)實妥協(xié)，并能夠在現(xiàn)實的條件下，綜合多方面的考慮做出相對正確的決定。
5.加強(qiáng)就業(yè)心理方面研究
我們以“就業(yè)心理輔導(dǎo)”為關(guān)鍵詞在國圖網(wǎng)站上搜索，只有兩本專著，而且其更多的涉及職業(yè)生涯規(guī)劃及宏觀層面的討論，缺乏實用性和指導(dǎo)性。有關(guān)“就業(yè)心理輔導(dǎo)”的論文也存在相同問題，甚至有學(xué)校把“就業(yè)心理輔導(dǎo)”用來保證學(xué)生平穩(wěn)離校的手段，筆者認(rèn)為這已經(jīng)不再是就業(yè)心理輔導(dǎo)的初衷。因此，加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)深入細(xì)致的研究工作，是促進(jìn)學(xué)生有效應(yīng)對就業(yè)時心理困擾的必要舉措。
6.加強(qiáng)課程建設(shè)
課程是高效地推廣就業(yè)心理教育的重要手段，它可以覆蓋到全體學(xué)生，并系統(tǒng)地傳遞在就業(yè)過程中可能遇到的心理困難及應(yīng)對的方法。當(dāng)學(xué)生事先對這些問題有所了解、有所準(zhǔn)備時，再遭遇到此類問題，受到的傷害就會減小，因此課程建設(shè)是重要的、急需的工作內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 心理特點 影響因素 優(yōu)化對策
【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵
“社會轉(zhuǎn)型”通常是指某種社會性質(zhì)或者某種社會秩序向另外一種類型轉(zhuǎn)變的過程，它有著廣義與狹義的區(qū)分。從廣義上來講，社會轉(zhuǎn)型并不是指社會制度或某一領(lǐng)域的變化，而是指社會結(jié)構(gòu)（包括社會生活結(jié)構(gòu)形式和社會生活發(fā)展形勢）整體性與根本性的變遷。而從狹義上來講，社會轉(zhuǎn)型在我國通常特指傳統(tǒng)社會到現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)變、封閉社會到開放社會的轉(zhuǎn)變、農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變這一發(fā)展過程。總體來說，我國現(xiàn)階段的社會轉(zhuǎn)型可以概括為社會生活中各種傳統(tǒng)方面向現(xiàn)代化方向的轉(zhuǎn)變。社會轉(zhuǎn)型的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)人與社會的全面發(fā)展并體現(xiàn)出其具有的社會價值這一特征。我國社會轉(zhuǎn)型表現(xiàn)出幾個較為明顯的特征，包括政治更加民主化、經(jīng)濟(jì)更加市場化、文化更加多元化、社會更加信息化四個方面。①
大學(xué)生就業(yè)心理及特點
大學(xué)生就業(yè)心理通常是指大學(xué)生在對未來就業(yè)問題的考慮、準(zhǔn)備以及工作尋找等過程中出現(xiàn)的各種積極或者消極的心理現(xiàn)象。大學(xué)是大學(xué)生利用知識與技能來武裝自己的必要環(huán)境，就業(yè)是大學(xué)生完成大學(xué)生涯的一個重要步驟，大學(xué)生活中的許多學(xué)習(xí)、實踐活動都是為了就業(yè)做準(zhǔn)備。在我國社會轉(zhuǎn)型階段，大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)出極其復(fù)雜的特性，而年齡、性別及學(xué)校等情況的不同也會對大學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生很大的影響。我們可以從就業(yè)心理傾向、素質(zhì)和心態(tài)幾個方面來分析大學(xué)生就業(yè)心理的特點。②
大學(xué)生就業(yè)心理傾向有一定的起伏。對于大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生推動或者指向性作用的心理因素都可以概括為就業(yè)心理傾向，它在很大程度上影響著大學(xué)生對于就業(yè)的認(rèn)知或態(tài)度，極有可能左右大學(xué)生的就業(yè)選擇。通常大學(xué)生就業(yè)心理傾向包括興趣愛好、價值觀、職業(yè)需求以及就業(yè)動機(jī)等方面。大學(xué)生所處的地區(qū)、學(xué)校以及個人所學(xué)專業(yè)的不同，有可能導(dǎo)致大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)一定差別，但總體來講相差不大。大學(xué)生在職業(yè)選擇中對于外部尊重即地位、聲望等方面不是特別重視，而經(jīng)濟(jì)收入、個人發(fā)展機(jī)會等比較務(wù)實的因素成為重要的選擇指標(biāo)。發(fā)展機(jī)會好的工作對大學(xué)生就業(yè)有著重要的影響作用，但工作的穩(wěn)定情況、福利情況也開始受到更大的重視。
大學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)比較穩(wěn)定。就業(yè)心理素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，如大學(xué)生的人格特點、個人業(yè)務(wù)能力以及職業(yè)的成熟度等。大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)通常是在大學(xué)期間的各種學(xué)習(xí)、實踐活動中鍛煉出來的基本能力，它對大學(xué)生的就業(yè)以及就業(yè)成功與否產(chǎn)生基礎(chǔ)性的作用。大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)比較穩(wěn)定，首先體現(xiàn)在大學(xué)生的業(yè)務(wù)能力較為穩(wěn)定上。目前大學(xué)生活包含豐富的學(xué)習(xí)與實踐活動，大學(xué)生通過各種形式的培訓(xùn)與鍛煉所養(yǎng)成的業(yè)務(wù)能力比較穩(wěn)定，加上現(xiàn)在大學(xué)越來越重視對大學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)以外能力的培養(yǎng)，大學(xué)生的業(yè)務(wù)能力得到大幅度提高。職業(yè)成熟度是將大學(xué)生與職業(yè)進(jìn)行匹配的重要因素，大學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)成熟度或者是心理特點來選擇最適合自己的職業(yè)。
大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)各不相同。大學(xué)生個人的能力大小、職業(yè)價值觀等方面的區(qū)別都會導(dǎo)致就業(yè)心態(tài)的不同，具體有以下幾種表現(xiàn)：首先，大學(xué)生都希望競爭好的工作崗位，但部分大學(xué)生卻沒有足夠的勇氣去參與競爭。這部分大學(xué)生通常是由于本身缺乏自信心，對自己的能力或者其他條件不自信，害怕面臨失敗，或者對就業(yè)人才運作缺乏信任，不愿做競爭中的犧牲品等。其次，部分大學(xué)生的就業(yè)理想遠(yuǎn)離現(xiàn)實。在經(jīng)歷大學(xué)的鍛煉后，許多大學(xué)生為了體現(xiàn)個人能力，將自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盲目調(diào)高，忽視了客觀現(xiàn)實條件，通常要面臨擇業(yè)失敗的結(jié)果。再次，現(xiàn)階段畢業(yè)生與用人單位之間雙向選擇的競爭機(jī)制得不到大學(xué)生的信任，部分大學(xué)生對于競爭的公平性持懷疑態(tài)度，甚至放棄了競爭的機(jī)會。最后，一些大學(xué)生會在學(xué)業(yè)深造與就業(yè)之間、長遠(yuǎn)利益與眼前利益之間產(chǎn)生心理矛盾，情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定的變化。
大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及存在的問題
我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及各行業(yè)人才需求情況的變化，對大學(xué)生就業(yè)情況產(chǎn)生很大的沖擊。部分大學(xué)生能夠積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，從容應(yīng)對復(fù)雜的就業(yè)形勢，而有些大學(xué)生的就業(yè)心理就表現(xiàn)出多方面的問題。
大學(xué)生就業(yè)心理中的積極面。大學(xué)生積極的就業(yè)心理可以從三個方面體現(xiàn)：第一，有著較強(qiáng)的自我肯定意識。當(dāng)代大部分的大學(xué)生都能全面、客觀地了解自身特點，結(jié)合各個方面進(jìn)行自我評價，充分認(rèn)識到自身價值 。③對于自身存在的一些缺陷也能客觀對待，在擇業(yè)時明確自己的擇業(yè)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的長處，肯定自己的能力，并盡全力來實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績較好、所學(xué)專業(yè)較熱門、學(xué)歷較高的學(xué)生身上。第二，大學(xué)生主動競爭的意識逐漸加強(qiáng)。為了能夠獲得較為理想的職業(yè)，大學(xué)生更加注重自身競爭能力的鍛煉，培養(yǎng)出主動競爭的意識。面對現(xiàn)階段的雙向選擇競爭機(jī)制，大學(xué)生努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，積極參加各種實踐活動，穩(wěn)定不再是他們的第一選擇，具有競爭性與挑戰(zhàn)性的工作崗位受到越來越多的關(guān)注。第三，大學(xué)生的擇業(yè)心理更加理性。當(dāng)代大學(xué)生能夠坦然、從容面對并接受現(xiàn)實，積極主動地調(diào)整自身狀態(tài)去適應(yīng)所處社會環(huán)境，能夠妥善處理所處環(huán)境中遇到的各種問題。面對復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀，積極的就業(yè)心理能使大學(xué)生在面對困境時做出理性決策，并促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。
大學(xué)生就業(yè)心理中存在的問題。大學(xué)生就業(yè)的心理壓力不斷增大是最為明顯的問題。現(xiàn)階段復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境與就業(yè)競爭機(jī)制是造成大學(xué)生就業(yè)心理壓力增加的主要原因。大學(xué)生普遍認(rèn)為社會是一個比較復(fù)雜的環(huán)境，許多人缺乏進(jìn)入社會的勇氣，受到多方面因素的影響，容易產(chǎn)生恐慌心理。伴隨著高校擴(kuò)招以及新教改的開展，大學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，他們都希望能擁有公平的就業(yè)競爭機(jī)會。但結(jié)合我國目前的現(xiàn)狀來看，行業(yè)限制與地方限制對大學(xué)生就業(yè)的公平競爭還有很大的抑制作用。一些學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的限制，很難獲得較為理想的就業(yè)機(jī)會，這些因素都會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)的心理陰影。在剛步入工作崗位時，大學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，適應(yīng)能力比較差，容易造成很大的心理負(fù)擔(dān)，有些大學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生不自信、懷疑自身能力的情況。
焦慮心理的出現(xiàn)成為大學(xué)生就業(yè)的又一問題。就業(yè)是大學(xué)最后階段的重要一環(huán)，也是大學(xué)畢業(yè)生未來人生道路的重要選擇，而社會經(jīng)驗的缺乏以及心理的不成熟使得他們在就業(yè)選擇前出現(xiàn)焦慮心理，如情緒不穩(wěn)定、寢食難安等都是具體表現(xiàn)。工作前，大學(xué)生會擔(dān)心自己未來工作的性質(zhì)、待遇、區(qū)域、穩(wěn)定性等，而在工作后又考慮自己人生價值的體現(xiàn)、人際關(guān)系的處理等問題，不斷產(chǎn)生焦慮心理。部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時表現(xiàn)得過于急躁，同時無法對自己的就業(yè)問題進(jìn)行清晰規(guī)劃，最終無法得到適合自己的就業(yè)機(jī)會。
大學(xué)生就業(yè)心理問題還表現(xiàn)在期望過高方面。許多大學(xué)生在就業(yè)前往往忽視對自身價值的評價與認(rèn)識，將目光集中于單位的優(yōu)劣好壞之分上，這種“高不成、低不就”的消極就業(yè)心理往往會導(dǎo)致大學(xué)生錯失很多就業(yè)機(jī)會。大部分畢業(yè)生都希望進(jìn)入各方條件都較好的單位工作并擁有無限的前程，而當(dāng)現(xiàn)實情況與期望相差過大時，就會造成很大的心理落差，產(chǎn)生就業(yè)心理問題。
影響大學(xué)生就業(yè)心理的主要因素
社會因素。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與調(diào)整，我國以資源和技術(shù)為支撐的產(chǎn)業(yè)不再具備明顯的競爭優(yōu)勢，對于某些專業(yè)所需要的人才數(shù)量減少。隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，人才的供給與需求出現(xiàn)明顯的矛盾，大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的差別也導(dǎo)致這一矛盾的加劇。結(jié)合我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，用人單位與畢業(yè)生之間主要實行雙向選擇模式，大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)出明顯的市場化。而我國大學(xué)生的就業(yè)市場建設(shè)還不是非常完善，仍然存在許多有待解決的問題，如信息流暢度不強(qiáng)、缺乏就業(yè)公平性等，這都會造成大學(xué)生就業(yè)心理上的困擾。城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的差異也會讓大學(xué)生在選擇工作時考慮自身利益，出現(xiàn)選擇上的猶豫心理。受到國家大環(huán)境的影響，某些專業(yè)工作崗位因沒有得到國家政策上的重點支持，經(jīng)濟(jì)收入與社會地位等各個方面都不高，也會導(dǎo)致從事該行業(yè)的大學(xué)生出現(xiàn)心理落差，等等。
學(xué)校因素。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、大學(xué)生就業(yè)機(jī)制的改革以及對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的不足，在很大程度上也會影響大學(xué)生的就業(yè)心理。現(xiàn)階段許多高校專業(yè)的設(shè)置仍然不能滿足社會對人才的需求，甚至出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，而學(xué)校對于專業(yè)設(shè)置的調(diào)整力度明顯不足。部分高校盲目開設(shè)“熱門專業(yè)”，在一定程度上會帶來專業(yè)人才過剩的局面。大學(xué)畢業(yè)生在面臨就業(yè)時容易產(chǎn)生心理問題，而高校針對大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)可以有效解決這一問題。而從目前來看，高校對于大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)表現(xiàn)出明顯的滯后性，相關(guān)課程的設(shè)置、專業(yè)人員的配備也很不足，這就很難解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時產(chǎn)生的心理問題。
家庭因素。家庭是大學(xué)生最為重要的社會環(huán)境之一，它對大學(xué)生性格、心理的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。由于國家政策及個人觀念的改變，獨生子女家庭的孩子在家長的呵護(hù)下長大，對家長的依賴性較大，缺乏獨立性，當(dāng)面臨就業(yè)時往往出現(xiàn)手忙腳亂的狀況。由于對子女的溺愛，許多家長忽視子女本身的意愿，按照自己所想為子女安排工作;部分家長依靠社會關(guān)系來干涉子女的就業(yè)選擇;對就業(yè)形式與政策信息的缺乏，導(dǎo)致部分家長誤導(dǎo)子女的擇業(yè)觀;家庭條件的限制會成為一些子女就業(yè)的障礙。④許多家長對子女抱有過高的期望，并對子女提出不切實際的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
自身因素。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型使得用人單位對人才的要求更加嚴(yán)苛，但是大學(xué)生自身業(yè)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)與這一形勢很難適應(yīng);長期在校園進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，實踐能力不強(qiáng)，當(dāng)面對就業(yè)的現(xiàn)實情況時，就會出現(xiàn)很大的盲目性;大學(xué)生長期處在輕松的大學(xué)生活中，突然面臨就業(yè)選擇時，缺乏心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到就業(yè)上的難題或挫折時，很容易出現(xiàn)就業(yè)心理問題。就業(yè)矛盾心理在很大程度上影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)：面對學(xué)習(xí)與擇業(yè)時會出現(xiàn)時間上的矛盾，面對不同的就業(yè)機(jī)會時會出現(xiàn)選擇的矛盾，期望與實際的差別導(dǎo)致心理落差的矛盾，同時還面臨公平競爭機(jī)制與復(fù)雜社會關(guān)系之間的矛盾。
優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)心理的策略
從大學(xué)生就業(yè)心理的影響因素來看，主要包括社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個人四個方面，因此可以從這四個方面來展開大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)。
發(fā)揮社會對大學(xué)生就業(yè)的積極作用。政府應(yīng)通過宏觀調(diào)控來促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，從而提供更多的工作崗位，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會。為了減輕大學(xué)生對于就業(yè)上的心理負(fù)擔(dān)，要把未能及時就業(yè)的大學(xué)生納入社會保障體系中來。要實現(xiàn)地區(qū)之間、行業(yè)之間的信息交流與溝通，完善人才需求信息，減少大學(xué)生就業(yè)的難度與成本，以此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。同時，要充分發(fā)揮輿論的積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。用人單位要消除性別、戶口等方面的歧視，重視大學(xué)生的能力及綜合素養(yǎng)，減輕大學(xué)生的就業(yè)心理壓力。⑤
加快高校專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，加大就業(yè)指導(dǎo)力度。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，而社會對人才需求的變化要求高校進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求情況進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，積極開拓新專業(yè)，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才。加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，為大學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，提升業(yè)務(wù)能力與社會經(jīng)驗。高校要完善市場人才需求信息，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)，同時準(zhǔn)確分析就業(yè)形勢與政策，為畢業(yè)生提供準(zhǔn)確就業(yè)指導(dǎo)。高校要開設(shè)必要的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課程，同時建立就業(yè)心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)，在大學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行就業(yè)觀的教育，當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題時可以為其提供咨詢與幫助。
改善大學(xué)生家庭教育環(huán)境。父母應(yīng)關(guān)注子女的個人能力、特點及意愿，要了解當(dāng)前階段大學(xué)生的就業(yè)形勢，避免虛榮心理的干擾，從而幫助子女樹立積極的就業(yè)觀。同時，對子女的期望值不能過高，以免造成子女就業(yè)心理上的落差。父母應(yīng)該鼓勵子女自主競爭，為實現(xiàn)個人價值而努力，以輕松心態(tài)面對就業(yè)。
大學(xué)生應(yīng)積極進(jìn)行就業(yè)心理的自我調(diào)整。大學(xué)生要準(zhǔn)確分析個人能力及特點，選擇最適合自己的職業(yè)，要看淡眼前利益，以長遠(yuǎn)利益來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在選擇職業(yè)時，不能盲目以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，避免出現(xiàn)“高不成、低不就”的局面，對于一些當(dāng)前利益不高但未來發(fā)展空間較大的工作，也是一種很好的選擇。在無法選擇理想的工作時，可以先選擇一個職業(yè)安定下來，通過一段時間的經(jīng)驗積累與能力的提高，再去嘗試?yán)硐氲穆殬I(yè)。在出現(xiàn)就業(yè)問題時，要冷靜、客觀地分析失敗原因，并吸取其中的教訓(xùn)，通過心態(tài)調(diào)整來改變求職的策略。⑥培養(yǎng)出強(qiáng)大的心理承受能力是避免就業(yè)心理問題的前提，大學(xué)生還要樹立強(qiáng)大的自信心，在全面了解自我的前提下進(jìn)行競爭。
結(jié)語
當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，而大學(xué)生就業(yè)心理存在的問題仍然存在。社會各界都應(yīng)加大對大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注，積極引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生以積極、客觀、坦然的心態(tài)面對就業(yè)，為大學(xué)生的就業(yè)及人生發(fā)展規(guī)劃提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。
（作者單位：常熟理工學(xué)院）
【注釋】
①秦矗王奧：“社會轉(zhuǎn)型期高職大學(xué)生就業(yè)心理問題”，《繼續(xù)教育研究》，2014年第4期。
②黃希庭：《大學(xué)生心理健康教育》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2004年。
③劉紅委，牛殿慶：《大學(xué)生心理健康與成才教育》，北京：中國商業(yè)出版社，2004年。
④鄭安云：“大學(xué)生就業(yè)前的心理準(zhǔn)備與自我調(diào)適”，《西北大學(xué)學(xué)報》，2002年第2期。
⑤范明：“社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)問題探討”，《揚州大學(xué)學(xué)報》，2003年第2期。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)心理困境探析就業(yè)輔導(dǎo)
隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，教育的產(chǎn)業(yè)化和各高校辦學(xué)競爭進(jìn)行大規(guī)模的專業(yè)擴(kuò)招，不斷激增的畢業(yè)生數(shù)量帶來的求職競爭加劇，大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力越來越大，大學(xué)生就業(yè)難逐漸成為熱點、難點和焦點問題。
當(dāng)前，產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因是多方面的。既有社會環(huán)境，市場供求關(guān)系的影響，高等院校的專業(yè)設(shè)置，招生規(guī)劃等也面臨新的挑戰(zhàn)，同時高校畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)和社會實踐能力也有待提高。由此使得當(dāng)前很多畢業(yè)生面臨就業(yè)現(xiàn)實和心理的雙重困境。因此，筆者從作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作者的視角和工作經(jīng)驗出發(fā)，探索分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理困境，對大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適提出建議，對切實促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。
一、大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀堪憂
大學(xué)生在面對就業(yè)壓力時，具有多種心理表現(xiàn)。而大部分心理表現(xiàn)來源于內(nèi)心對社會不成熟的認(rèn)識，對自我能力和定位沒有準(zhǔn)確的判斷和期待，以及應(yīng)對就業(yè)難題時的過分依賴學(xué)校，家長等意識。例如：大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到挫折，導(dǎo)致其就業(yè)的情緒低落，而低落的情緒還是會對大學(xué)生的就業(yè)心理造成影響，如此循環(huán)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)心理。與此同時，為避免大學(xué)生對工作出現(xiàn)抵觸、不穩(wěn)定的情緒，大多企業(yè)制定了工作章程，更是讓剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)生不能適應(yīng)，受就業(yè)環(huán)境的影響，大學(xué)生的就業(yè)心理開始出現(xiàn)反常的心理表現(xiàn)，造成大學(xué)生人群結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)不良表現(xiàn)。目前部分就業(yè)困難的畢業(yè)生，在就業(yè)狀態(tài)和就業(yè)心理呈現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，因此更需要心理輔導(dǎo)的介入和正確觀念的培養(yǎng)，尤其是學(xué)校和家庭的多方面共同的輔導(dǎo)關(guān)懷。
二、大學(xué)生的就業(yè)心理困境探源
首先，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。隨著我國高等教育大眾化步伐的加快，高校的擴(kuò)招使得大學(xué)生在平等享有深造機(jī)會的同時，面臨著就業(yè)難的局面，隨之產(chǎn)生焦慮心理。不斷激增的畢業(yè)生數(shù)量加重就業(yè)市場負(fù)荷，使大學(xué)生感到焦慮。第二，就業(yè)現(xiàn)象的錯位導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生困惑心理。從2007年2000名大學(xué)生競聘搓澡到2010年大學(xué)生爭當(dāng)掏糞工，再到2013年研究生爭當(dāng)環(huán)衛(wèi)工，大學(xué)生就業(yè)錯位現(xiàn)象比比皆是，引發(fā)思考。更加使得不是名牌學(xué)校畢業(yè)、專業(yè)不熱門、個人條件平凡的廣大學(xué)生困惑自己的就業(yè)出路。在這種困擾陰影的籠罩下，出于這種不成熟的自我否定和質(zhì)疑，大學(xué)生往往沒有信心和勇氣面對用人單位，容易產(chǎn)生自卑心理，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)。第三，當(dāng)前社會功利化思潮影響下，就業(yè)理念的偏差導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生逃避和依賴心理。正確的就業(yè)理念是大學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀的體現(xiàn)，偏差的就業(yè)理念使大學(xué)生用逃避的心態(tài)保護(hù)自己，以規(guī)避為迎接挑戰(zhàn)而付出代價的風(fēng)險。一方面，功利主義對大學(xué)生價值觀的沖擊使其產(chǎn)生逃避職業(yè)深層價值的心理。另一方面，“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”、“干得好不如嫁得好”等消極的就業(yè)理念使部分大學(xué)生在面對就業(yè)問題時，不去積極主動地尋找和爭取就業(yè)崗位，反而以消極心態(tài)逃避就業(yè)競爭，或依賴并期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位。
三、高等教育大眾化背景下對大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的建議
隨著高等教育大眾化的深入，大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的心理問題也隨之暴露。直面嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，只有良好的心態(tài)才能保證大學(xué)生順利突破障礙，成功就業(yè)。因此應(yīng)該積極尋求對策，幫助大學(xué)生排除心理障礙，以良好的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，從而保證大學(xué)生就業(yè)進(jìn)程的順利進(jìn)行。
其一，重視就業(yè)意識培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生“抵抗力”。從大一開始培養(yǎng)正確的就業(yè)意識，幫助其樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，認(rèn)清客觀環(huán)境，端正自己的位置，合理調(diào)整期望值，以增強(qiáng)大學(xué)生因盲目定位導(dǎo)致就業(yè)困難而誘發(fā)的就業(yè)心理問題的“抵抗力”。
其二，幫助學(xué)生自我增值，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動，注重學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，通過各種途徑提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵學(xué)生積極參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧及經(jīng)驗；參加各種社會實踐，增強(qiáng)自己的實踐能力。從廣州美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院的經(jīng)驗來看，其有效的方法之一，就是以實訓(xùn)的方式促進(jìn)就業(yè)。大學(xué)生在校期間的實訓(xùn)可起到一個承前啟后的作用，是學(xué)生從校園生活步入社會的過渡期。我院積極于業(yè)界相關(guān)設(shè)計企業(yè)開展協(xié)同合作，為學(xué)生的實訓(xùn)提供機(jī)會，一般取學(xué)生在校期間的最后一學(xué)期為實訓(xùn)期。學(xué)生的過渡期非常重要，學(xué)院以嚴(yán)格的管理制度促進(jìn)實習(xí)工作，讓學(xué)生體會實訓(xùn)的意義。
其三，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，直面就業(yè)壓力。并積極調(diào)整就業(yè)期望，適度妥協(xié)。對就業(yè)壓力的合理解釋、評價及信念是是緩解就業(yè)壓力的關(guān)鍵因素。就業(yè)輔導(dǎo)中應(yīng)讓畢業(yè)生們認(rèn)識到就業(yè)壓力是客觀存在的，中等強(qiáng)度的就業(yè)壓力可調(diào)動身心力量積極面對就業(yè)。高校可通過講座、班會、就業(yè)指導(dǎo)課等途徑引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，面對現(xiàn)實；樹立正確的就業(yè)觀念，合理定位就業(yè)方向；在選擇單位和具體工作時，要量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，先就業(yè)再擇業(yè)，切不可追求一步到位。適度的宣泄可緩解就業(yè)壓力，在宣泄就業(yè)壓力時要以不傷害自己和他人為原則，文明合理地宣泄情緒。
此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生面對就業(yè)時的獨立意識。有效克服依賴心理，需培養(yǎng)其獨立的意識，教師在進(jìn)行學(xué)生獨立意識培養(yǎng)時，可著重以當(dāng)前的就業(yè)形勢為出發(fā)點，無論是走上社會開始就業(yè)，或者已處于就業(yè)狀態(tài)，其在崗位上都要培養(yǎng)自身的獨立意識。
一、當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)心理困惑分析
（一）就業(yè)期望值過高而職業(yè)核心能力不足
受從眾心理影響，部分女大學(xué)生認(rèn)為社會普遍追尋的就是自己所需要的、適合自己的，對于就業(yè)的期望值難免過高。她們大多拋開自身專業(yè)、素質(zhì)與能力等實際，盲目地將就業(yè)目標(biāo)定位于中心城市、機(jī)關(guān)事業(yè)編制單位、高薪崗位等所謂“體面工作”，而不愿意到中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、非公有制單位就業(yè)。然而，那些“高大上”的工作往往對女大學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)核心能力有較高要求，而女大學(xué)生在校期間專業(yè)知識儲備好，動手實踐能力欠缺，導(dǎo)致“高不成低不就”的尷尬就業(yè)局面產(chǎn)生。
（二）就業(yè)公平意識增強(qiáng)而性別自信不足
女大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的，而不公平的性別待遇是其中之一。隨著教育公平的發(fā)展和女大學(xué)生性別意識的覺醒，當(dāng)代女大學(xué)生除了擔(dān)負(fù)必要的家庭責(zé)任外，也渴望在職業(yè)領(lǐng)域竭力爭取公平就業(yè)機(jī)會，主動承擔(dān)起社會使命與責(zé)任，實現(xiàn)自我價值。然而，社會“女不如男”的刻板性別印象不僅已深入人們的社會價值觀念，部分女大學(xué)生自身也在潛意識中強(qiáng)化著這種錯誤觀念，對于自身所具有的敏銳的觀察力、較好的記憶力與語言表達(dá)能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、較強(qiáng)的自覺自律性等性別優(yōu)勢顯得自信心不足，在求職中表現(xiàn)為性別自卑、在與男性共事時畏首畏尾。
（三）初具冒險精神而抗壓、抗挫心理準(zhǔn)備不足
當(dāng)代女大學(xué)生追求真知，成就動機(jī)和成才意識強(qiáng)烈，渴望在社會職業(yè)領(lǐng)域里大展拳腳。在求職就業(yè)過程中，部分女大學(xué)生已初具冒險精神，愿意奮斗拼搏，嘗試新興行業(yè)，挑戰(zhàn)高薪，也有著吃苦耐勞的初步準(zhǔn)備。但就業(yè)的過程并不一定是順風(fēng)順?biāo)摹Ｅ髮W(xué)生社會歷練有限，對求職就業(yè)中可能存在的復(fù)雜性、艱難性、持久性，以及可能引發(fā)的挫折與需要承受的壓力的預(yù)估和容忍能力不足，部分可能會產(chǎn)生焦慮、自我懷疑、自卑與依賴等消極情緒，這不僅會對成功就業(yè)產(chǎn)生阻礙，同時不利于女大學(xué)生未來職業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
二、女大學(xué)生就業(yè)心理困惑的引導(dǎo)策略
（一）重視女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
女大學(xué)生過硬的、適應(yīng)市場需求的職業(yè)素質(zhì)是其在就業(yè)競爭中取勝的關(guān)鍵。女大學(xué)生不是不可以對就業(yè)抱有高期望、高要求，而是“打鐵還需自身硬”。高校應(yīng)當(dāng)協(xié)同相關(guān)部門，調(diào)動專職任課教師與教輔人員全員、全過程參與職業(yè)生涯規(guī)劃，從新生入學(xué)伊始，根據(jù)市場變化調(diào)整學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力的全面提升計劃；不僅幫助女大學(xué)生掌握必要的知識技能，而且?guī)椭涓鶕?jù)自身實際情況認(rèn)識職業(yè)，明確職業(yè)定位；明白自己想要什么，知道社會需要什么和自己適合什么，從而在大學(xué)有針對性地通過參加社會實踐活動、豐富社會閱歷、增強(qiáng)相關(guān)職業(yè)素質(zhì)，勇闖就業(yè)難關(guān)。
（二）重視女大學(xué)生性別教育，提升性別自信
男女性別的差異是客觀存在的，受傳統(tǒng)觀念及鮮明的性別特征等所引起的男女大學(xué)生就業(yè)困難差異也是客觀存在的。長期以來，學(xué)校“無性別差異”的就業(yè)指導(dǎo)教育不僅使女大學(xué)生在知識與能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建上與男大學(xué)生雷同，而且強(qiáng)化了女大學(xué)生“平等就業(yè)”的意識，一定程度上增加了就業(yè)的心理壓力。高校應(yīng)當(dāng)通過針對性、系統(tǒng)性的教育，幫助女大學(xué)生在承認(rèn)性別差異這一客觀事實的基礎(chǔ)上，全面分析、客觀評價自身性別優(yōu)勢及相對應(yīng)的就業(yè)優(yōu)勢，充分挖掘職業(yè)潛能，從而在求職中揚長避短、準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)、成功就業(yè)。
（三）重視女大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，助力從容就業(yè)
當(dāng)代女大學(xué)生成功、成才意識增強(qiáng)，但受傳統(tǒng)觀念及自身局限的影響，面對復(fù)雜的就業(yè)過程，不可避免地產(chǎn)生焦慮、攀比、自卑、依賴等就業(yè)心理問題。高校相關(guān)部門不僅要在客觀調(diào)查的基礎(chǔ)上做好女大學(xué)生就業(yè)心理咨詢、指導(dǎo)與追蹤，必要時還應(yīng)采取專業(yè)的心理干預(yù)措施，矯正各類消極心理，增強(qiáng)抗壓、抗挫能力，使其敢于競爭。這不僅可以幫助女大學(xué)生建立就業(yè)信心，還能培養(yǎng)其健全的人格，也將為其未來職業(yè)健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：心理健康；就業(yè)教育；崗位選擇
隨著國際國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢的變化，高職大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)模式變化多樣，高職大學(xué)生需要樹立積極的心態(tài)、培養(yǎng)良好的情緒控制能力，思想政治教育工作者要積極輔導(dǎo)學(xué)生，以寬容的心與企業(yè)合作，增強(qiáng)耐受力和自信心，正確定位職業(yè)的選擇。
一高職大學(xué)生就業(yè)心理教育的意義
擁有良好的心理健康是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分，就業(yè)是高職大學(xué)生人生發(fā)展和適應(yīng)社會的重要轉(zhuǎn)折點，需要不斷完善心理素質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員老師需要對他們的心理開展咨詢和輔導(dǎo)。
（一）心理健康是現(xiàn)代人才的前提和基本要求，不僅關(guān)系到正常的學(xué)習(xí)和生活，影響當(dāng)前社會主義人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，影響我國綜合國力的提高，高職學(xué)生就業(yè)有更大的困難，許多學(xué)生存在就業(yè)心理困惑，迫在眉睫的是探討健康大學(xué)生就業(yè)心理的各種主觀和客觀因素。（二）心理健康對大學(xué)生人生職業(yè)發(fā)展具有重要意義，有利于他們調(diào)整就業(yè)觀念，積極面對就業(yè)。（三）就業(yè)心理健康輔導(dǎo)教育有利于緩解高職大學(xué)生的自卑心理，有利于采取相應(yīng)策略來服務(wù)與大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)，助推學(xué)生實現(xiàn)零距離上崗就業(yè)。
二大學(xué)生就業(yè)心理與崗位選擇的探討
（一）大學(xué)生求職的態(tài)度。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)畢業(yè)生都謹(jǐn)慎，當(dāng)前就業(yè)形勢下占54.47%，需要動員相關(guān)力量，聚集一切資源，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，健全就業(yè)工作指導(dǎo)服務(wù)體系，完善大學(xué)生創(chuàng)新平臺建設(shè)，建立具有特色的眾創(chuàng)空間。建立人才市場需求預(yù)測機(jī)制和專業(yè)發(fā)展調(diào)控機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)情況作為衡量專業(yè)群建設(shè)的一個重要指標(biāo)。
（二）引導(dǎo)大學(xué)生正確處理專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系。在處理專業(yè)和工作關(guān)系時，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生，工作希望盡可能是專業(yè)同行，但是不堅持，只要是適合自己的工作，也可接受，專業(yè)傾向于身份，表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的自我意識，男性大學(xué)畢業(yè)生在此表現(xiàn)更加明顯，39.59%的畢業(yè)生認(rèn)為工作就業(yè)市場沒有對應(yīng)的專業(yè)，85.41%的畢業(yè)生認(rèn)為社會的競爭是激烈的，當(dāng)前大學(xué)生對就業(yè)的理解是盲目的去企業(yè)，到主動了解他們自己的和客觀的了解當(dāng)前圖1的就業(yè)形勢。
（三）大學(xué)生面臨找工作的困難。大部分的畢業(yè)生仍然選擇克服困難，占40.18%，有33.03%的畢業(yè)生遇到的困惑，會抑郁，14.29%的畢業(yè)生將繼續(xù)抱怨沒有行動，除了12.5%的畢業(yè)生選擇逃避現(xiàn)實。
三高職大學(xué)生就業(yè)心理所存在的問題分析
（一）大學(xué)生就業(yè)心理問題
（1）就業(yè)認(rèn)知的偏見。自我意識偏差是指大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、需求、價值觀和自身特點等沒有明確的定位，主要表現(xiàn)為自負(fù)和自卑情緒，職業(yè)偏見主要為偏執(zhí)心理、盲目屈服心理。當(dāng)前就業(yè)競爭加大，一部分畢業(yè)生決定“先就業(yè)，然后選擇職業(yè)”，降低就業(yè)期望值，無論什么性質(zhì)的企業(yè)，只要公司雇用，就甘愿屈從就業(yè)，因此一定程度增加了就業(yè)壓力的盲目性。（2）情緒困擾。包括悲觀、不滿、焦慮和抑郁等情緒，如抑郁癥是一種心理狀態(tài)，沮喪的職業(yè)生涯中，會感到無力，喪失信心，這種心理進(jìn)一步增加了畢業(yè)生的就業(yè)困難。（3）適應(yīng)社會心理的影響。大學(xué)生就業(yè)心理受社會各種因素的影響，從而導(dǎo)致盲目從眾和比較心理。①功利主義觀。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中并沒有從自己的實際情況出發(fā)，在心理上和其他人比較，畢業(yè)生的心態(tài)往往盲目地追隨或遵循他人的建議，職業(yè)生涯中盲目的追求高薪的起點，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利主義價值。有的大學(xué)生往往不從自己的實際情況和就業(yè)狀態(tài)出發(fā)，無法發(fā)揮他們的長處。一些畢業(yè)生在就業(yè)時過多關(guān)注其他就業(yè)方向，一直在尋找一個更好的條件的單位，浪費大量的時間和精力，導(dǎo)致就業(yè)失敗。②依賴心理。依賴是指個人長期由依賴習(xí)慣形成的心理狀態(tài)。學(xué)生就業(yè)的這種心理往往缺乏獨立意識和自我意識的責(zé)任，沒有個人獨立決策能力，沒有創(chuàng)業(yè)精神，但依賴父母或老師、學(xué)校，甚至是他人，而不是積極的。這些畢業(yè)生一旦獨立面對社會，面對復(fù)雜的社會關(guān)系，經(jīng)常有逃避心理和阻力。③個人完美主義觀。由于各種社會趨勢和概念，大學(xué)畢業(yè)生在選擇的過程中過于強(qiáng)調(diào)個人的經(jīng)濟(jì)利益，經(jīng)濟(jì)薪酬和工作環(huán)境作為主要條件的工作，不考慮他們的理想和社會的需求，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生就業(yè)的“高不成，低不就”的現(xiàn)象。此外，一些學(xué)生追求完美的工作，要求雇主滿足工資、住房、地理位置的所有要求，要求有完美發(fā)展的空間需求。一些學(xué)生雄心勃勃；在求職的過程中，他們的就業(yè)預(yù)期和力量的定位過高，過于理想主義，導(dǎo)致重復(fù)的挫敗；在求職的過程中，或因為他們不能適應(yīng)這份工作，必須再就業(yè)。④尋求穩(wěn)定心理。大多數(shù)畢業(yè)生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，工作傾向于選擇一個穩(wěn)定的職業(yè)，盲目追求簡單、穩(wěn)定、高工資、好工作，而不是選擇冒險、富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、為人民服務(wù)的精神。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，仍然只有穩(wěn)定，人為地為就業(yè)路徑增加設(shè)置障礙，導(dǎo)致就業(yè)困難。⑤僥幸和懶惰心理。一些畢業(yè)生缺乏完整職業(yè)規(guī)劃在找工作，主要依賴僥幸和懶惰心理。一些畢業(yè)生認(rèn)為，用人單位可以不去驗證；不能進(jìn)行綜合研究和自己的理解，依靠假簡歷提供虛假信息。一些畢業(yè)生虛構(gòu)獲獎證書和等級考試證書、社會實踐經(jīng)驗和干部經(jīng)驗，一些畢業(yè)生在采訪中吹噓自己，在實踐評估或試驗的結(jié)果顯示了原型。
（二）引導(dǎo)大學(xué)生積極的就業(yè)心理
由于各種各樣的原因為新大學(xué)生就業(yè)心理導(dǎo)致一些心理問題，需要積極引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心理，要培養(yǎng)他們吃苦耐老，到基層邊遠(yuǎn)地方就業(yè)的準(zhǔn)備。（1）樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)心理。現(xiàn)代社會，知識更新越來越快，未來的社會注定是一個學(xué)習(xí)型的社會。因此，一些高職畢業(yè)生為了有一個高起點和良好的發(fā)展前景會選擇升級本科或研究生來進(jìn)一步提升自身學(xué)歷，一些畢業(yè)生找不到滿意的工作，選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)和積累工作經(jīng)驗的需要，希望用人單位能夠提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會。（2）明確“就業(yè)優(yōu)先”的心理。所謂的就業(yè)優(yōu)先，是找到一份工作，自力更生，也就是說，第一次就業(yè)是職業(yè)選擇。這是大學(xué)畢業(yè)生面對就業(yè)壓力的現(xiàn)實選擇，是最理想的心理反映。對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，就業(yè)形勢仍不容樂觀，尤其是非專業(yè)畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生的需求，由于專業(yè)限制、工作經(jīng)驗和其他因素，尋找一個適合自己的工作并不容易。要求大多數(shù)的畢業(yè)生有就業(yè)優(yōu)先心理，找一份工作，自力更生，所以積累了一定的工作經(jīng)驗，經(jīng)濟(jì)形勢改善，然后實現(xiàn)第二個就業(yè)，找到自己理想的工作。
（三）關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格
隨著就業(yè)競爭的加劇，大學(xué)生就業(yè)成為關(guān)注的焦點，大部分畢業(yè)生就業(yè)是注重個人人格發(fā)展的。
（四）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，妥善分析學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理
有的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)來滿足需要，通過自己的生活來實現(xiàn)心理需求，以有利于自己的成長和發(fā)展。用自己的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)等提供便利的條件，通過學(xué)校，一些政府和社區(qū)提供一些幫助，為實現(xiàn)自己的事業(yè)，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢創(chuàng)業(yè)也是一個不錯的選擇。
（五）加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)心理健康機(jī)制建設(shè)
如輔導(dǎo)員要管理好一個年級，管好年級里的每個班級的就業(yè)心理健康，要培養(yǎng)這個集體的凝集力，一直不斷前進(jìn)，在做好常規(guī)工作的同時，對學(xué)生多一份責(zé)任心，多一份愛心，真正融入學(xué)生中間，理解他們，他們才會信服你，把你當(dāng)作好朋友，愿意與你多方面地交流思想，以做一名幸福感與責(zé)任感并存的輔導(dǎo)員。總之，通過對高職學(xué)院的畢業(yè)生對就業(yè)去向、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)地區(qū)和單位的選擇、就業(yè)壓力、就業(yè)心理指導(dǎo)等方面調(diào)查分析，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理需要積極引導(dǎo)。高職學(xué)院的畢業(yè)生需要積極了解人生和未來，提高各方面的能力，擴(kuò)大社會交往，先就業(yè)，后擇業(yè)。學(xué)校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，輔導(dǎo)員需要將就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)融入日常管理之中，在就業(yè)問題上，學(xué)校、家長、企業(yè)還有學(xué)生都應(yīng)該有一定的正確感官，這個問題也需要四個當(dāng)事人的努力使之更加完好。
參考文獻(xiàn)
[1]王曉鶯.高職大學(xué)生就業(yè)心理分析與對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(04):16-18
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 擇業(yè)心理 心理健康教育
一、大學(xué)生就業(yè)心理健康教育狀況分析
近年來，我國大學(xué)生心理健康教育總體上呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。全國各地對大學(xué)生心理健康狀況的測評和調(diào)查研究顯示，高校多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)心理還是比較穩(wěn)定的、健康的。主要表現(xiàn)為有較高的智力水平，有強(qiáng)烈的求知欲；有穩(wěn)定的情緒，樂觀自信，充滿朝氣和活力，對未來滿懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強(qiáng)，有自制力；人格完整統(tǒng)一，敢于競爭，努力向上，積極進(jìn)取；有較完善的自我意識，能較好地認(rèn)識自己；擁有良好的人際關(guān)系，對社會現(xiàn)實有比較客觀的認(rèn)識，適應(yīng)性良好。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)和高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化，大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現(xiàn)出不同的特點。
1.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，價值取向多元化。
由于不同的擇業(yè)過程，大學(xué)生對擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值，大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和價值取向也呈現(xiàn)出多元而復(fù)雜的特點，如：有的把事業(yè)放在第一位，有的把待遇放在第一位，有的把就業(yè)地區(qū)放在第一位，有的把單位性質(zhì)放在第一位，等等。在當(dāng)前大學(xué)生多元的擇業(yè)價值取向中，有兩個取向最為突出，一是普遍看重經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)注生存條件；二是擇業(yè)時越來越注重自身價值的實現(xiàn)。在普遍關(guān)注的兩個問題當(dāng)中，除了就業(yè)單位待遇外，更多考慮的是個人興趣、愛好和專長的發(fā)揮。絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為“事業(yè)使生命之樹常青”，他們懂得只有將職業(yè)價值與個人需要、社會價值和自我價值有機(jī)結(jié)合起來，一切從實際出發(fā)，去認(rèn)識職業(yè)，去認(rèn)識自己，才能在擇業(yè)過程中實現(xiàn)自己的人生價值。
2.擇業(yè)意識市場化，競爭意識不斷增強(qiáng)。
大學(xué)生擇業(yè)過程是一個復(fù)雜的心理過程，它受到個體心理、群體心理及社會心理等因素的影響與制約。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)和高校就業(yè)制度改革的穩(wěn)步推進(jìn)，大學(xué)生參與就業(yè)市場自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數(shù)大學(xué)生能正確地認(rèn)識與分析當(dāng)前就業(yè)形勢，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，主動地適應(yīng)就業(yè)市場的變化。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的擇業(yè)意識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟(jì)不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，而且使人才資源的配備發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會對人才資源的配置不再是被動地接受高校供給，而是根據(jù)自身的客觀需求吸收人才。與市場經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)意識也市場化了，具體表現(xiàn)在擇業(yè)自主意識、競爭意識和風(fēng)險意識明顯增強(qiáng)。從近幾年的就業(yè)情況來看，有些大學(xué)生不再是畢業(yè)前半年左右開始找工作，而是提前一年甚至一入學(xué)就開始考慮和運作；還有一些大學(xué)生在尋找職位時，對當(dāng)前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、專業(yè)需求狀況非常了解，能做到知己知彼，不再處于“高不成，低不就”的尷尬處境。他們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，現(xiàn)代社會是一個競爭的時代，競爭已滲透到社會生活的各個方面，沒有強(qiáng)烈的競爭意識，就不可能立足于社會，更談不上成就一番事業(yè)。
二、對大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的建議
1.加強(qiáng)組織管理，促進(jìn)教育力量的整合。
目前，從大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的組織管理模式來看，多數(shù)高校的組織機(jī)構(gòu)由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門與心理輔導(dǎo)部門聯(lián)合組成，通過開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生生涯規(guī)劃》等課程，對大學(xué)生開展系統(tǒng)的并有針對性的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，同時通過政策咨詢、心理測試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識和技能培訓(xùn)服務(wù)。但我們應(yīng)該清楚地看到，部分高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢下，高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的組織管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，落實各項管理制度，逐步形成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結(jié)合的組織保障體系，才能有效地保障大學(xué)生心理健康教育工作有計劃地、系統(tǒng)而科學(xué)地開展。首先，高校應(yīng)努力構(gòu)建一個立體化、專兼結(jié)合、多元化組合的工作服務(wù)體系。具體而言，就是從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門、各院系部，再到專兼職心理教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師，按一定的方式組織起來，從不同層面、角度、渠道開展擇業(yè)心理教育與咨詢工作。通過各種力量的相互協(xié)同工作，來實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理健康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全大學(xué)生擇業(yè)的服務(wù)體系，積極整合教育資源，拓寬其服務(wù)功能，提高其服務(wù)水平，樹立“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識，變被動服務(wù)為主動引導(dǎo)，才能推動高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作逐漸步入一個系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。
2.加強(qiáng)活動管理，促進(jìn)學(xué)生主體自育。
高校要加大對大學(xué)生擇業(yè)活動的宏觀控制力度，準(zhǔn)確地把握就業(yè)心理健康教育的基本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時，還要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對大學(xué)生而言，他們既是就業(yè)心理輔導(dǎo)的客體，又是就業(yè)實踐活動的主體，其主體性表現(xiàn)在主體教育的過程中。從教育過程上看，課外教育是課堂教學(xué)的有益補充，組織實施課外教育活動，不僅能提高大學(xué)生參與活動的趣味性與實踐性，有助于其把所學(xué)理論內(nèi)化，更能發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動作用。一方面，高校要面向全體大學(xué)生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強(qiáng)化大學(xué)生主動參與的意識。如建立“大學(xué)生心理健康研究會”、“心理健康俱樂部”和“就業(yè)輔導(dǎo)自助協(xié)會”等形式的大學(xué)生自我教育組織，通過“大學(xué)生懇談會”、“大學(xué)生座談會”、“個人成長小組”等自助形式開展就業(yè)心理輔導(dǎo)活動，使大學(xué)生在自我教育中不斷充實自我、完善自我。另一方面，高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。教師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，多注意引導(dǎo)大學(xué)生參加心理社團(tuán)活動，使大學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到提高。通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍等形式，使大學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識和自我心理調(diào)適的基本方法，消除負(fù)性情緒的心理困惑，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會和自我心理調(diào)適的能力，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會，從而把“樹立心理健康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求就業(yè)健康心理的自覺行動。
3.加強(qiáng)實踐管理，促進(jìn)教育效果延伸。
大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，大多源于認(rèn)識的偏差和對擇業(yè)實踐適應(yīng)的不良。社會、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門只有共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對策，實施正確有效的引導(dǎo)，才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時出現(xiàn)的心理障礙，幫助他們順利地走向工作崗位。高校對大學(xué)生擇業(yè)實踐的全過程進(jìn)行心理監(jiān)測與指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適的能力，能使他們以積極、健康的心態(tài)從容地面對擇業(yè)求職。高校首先要充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會的功能，組織學(xué)生參加多種多樣的社會實踐活動，為大學(xué)生提供社會實踐的機(jī)會。其次要抓住“尋崗”這個環(huán)節(jié)，樹立“獨自尋崗，戰(zhàn)勝困難”的大學(xué)生典型，對大學(xué)生擇業(yè)時的自我表現(xiàn)實行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能正確地認(rèn)識自我，能主動地調(diào)整擇業(yè)期望值，能正確對待挫折與失敗，進(jìn)而順利渡過接觸社會之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期。再次要加強(qiáng)專業(yè)社會實踐過程的管理和考核，組織專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和“兩課”教師對大學(xué)生的綜合性實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對大學(xué)生實行“模擬就業(yè)過程”的演練，培養(yǎng)大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會適應(yīng)能力和自我心理調(diào)適的能力。最后要做好社會角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備，使大學(xué)生能正確認(rèn)識自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和主觀能動性，敢于競爭，不怕挫折，成為有良好競爭心理準(zhǔn)備的人，自覺地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。
總之，高校開展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動，對于幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。這不僅有助于大學(xué)生實現(xiàn)正確的自我定位，有助于大學(xué)生的順利就業(yè)，而且有利于促進(jìn)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化，有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國戰(zhàn)略的順利實施。伴隨著高校就業(yè)心理健康教育活動的普及開展，其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展而不斷地豐富。應(yīng)該說，這是一項艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待于廣大教育工作者調(diào)動社會、學(xué)校、家庭等各個方面的力量，開辟各種教育渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行探索與實踐。面對激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生必須更新就業(yè)觀念，做好充足的知識儲備和保持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時調(diào)整自己的擇業(yè)行為，積極把握擇業(yè)機(jī)遇，實現(xiàn)自己的人生價值。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳社育.大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)［M］.北京人民出版社，2003，3.
［2］夏海鷹.心理健康教育課程問題探究［M］.中國人事出版社，2004，1.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)心理 影響因素
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0019-04
一、引言
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在增長，而就業(yè)率卻逐年下降。就業(yè)是大學(xué)生大學(xué)生活甚至是人生中的重大抉擇，面對“就業(yè)難”的現(xiàn)實問題，大學(xué)生們難免出現(xiàn)或多或少的心理沖突和壓力，由此產(chǎn)生的心理問題應(yīng)該成為社會各界關(guān)注的問題之一。大學(xué)生的就業(yè)心理通常是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題，為獲取職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。據(jù)研究，就業(yè)心理問題、學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系是影響高校大學(xué)生心理的四大因素。
要想預(yù)防和解決大學(xué)生就業(yè)心理問題應(yīng)該首先了解大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素。本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對象，了解和分析大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀和影響因素。本文調(diào)查的就業(yè)心理包括就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)動機(jī)、影響因素歸因、就業(yè)壓力感知、社會支持、應(yīng)對方式及負(fù)面情緒體驗等方面，主要考慮的影響因素包括學(xué)生性別、年級、專業(yè)類型、生源地、是否為獨生子女、家庭經(jīng)濟(jì)條件和畢業(yè)去向等幾個方面。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
對內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院三個專業(yè)、四個年級共255名在讀學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，以學(xué)院班級為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，共回收有效問卷213份， 回收率為83.5 %。樣本的基本分布情況如表1所示。
表1 被試基本情況（n=213）
分類 亞類 人數(shù)
（個） 百分比
（%） 分類 亞類 人數(shù)
（個） 百分比
（%）
性別 男 96 45.07 家庭
經(jīng)濟(jì) 差 79 37.09
女 117 54.93 中 117 54.93
年級 大一 52 24.41 良 15 7.04
大二 58 27.23 專業(yè)
類型 動科 129 60.56
大三 60 28.17 生產(chǎn) 61 28.64
大四 43 20.19 水產(chǎn) 24 11.27
生源 城市 47 22.07 畢業(yè)
選擇 就業(yè) 116 54.46
農(nóng)村 118 55.40 考研 63 29.59
牧區(qū) 48 22.54 創(chuàng)業(yè) 17 7.98
獨生 是 67 31.46 留學(xué) 5 2.35
否 146 68.54 其他 13 6.10
（二） 研究方法
1.大學(xué)生就業(yè)心理問卷
采用劉春雷于2010年編制的大學(xué)生就業(yè)心理問卷（Psychological Status of the Graduate Employment Survey Questionnaire），該問卷包括： 就業(yè)壓力因素歸因、就業(yè)動機(jī)和就業(yè)壓力感知三個部分。其中，就業(yè)壓力因素歸因又分為內(nèi)部因素及外部因素兩個因子；就業(yè)動機(jī)分為物質(zhì)動機(jī)和發(fā)展動機(jī)兩個因子。
2.應(yīng)對方式量
采用解亞寧于1998年報道的簡易應(yīng)對方式問卷（Simplified Coping Style Questionnaire，SCSQ），共20個項目，記分方式為0～3分，分別按積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個維度計算總分。
3. 社會支持評定量
采用肖水源于1994年編制的社會支持評定量表（Social Support Rating Scale，SSRS）調(diào)查大學(xué)生社會支持度。該量表由十 個條目組成，包括客觀支持（三個） 、主觀支持（九個） 和對社會支持的利用度（三個）等三個維度。
4.抑郁自測量表（ Self-rating Depression Scale，SDS）
該表由Zung 于1965 年編制而成。量表包括20 個項目，采用4 點計分，其中九 項為反向計分題目。20 個項目相加為總粗分，總粗分乘以1. 25 轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分。
5.焦慮自測量表（ Self-rating Anxiety Scale，SAS）
由Zung 于1971 年編制，包括20 個項目，采用4 點計分，其中，第5、9、13、17、19 反向計分。20 個項目總和構(gòu)成總粗分，總粗分乘以1. 25 轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分。
（三）統(tǒng)計分析
采用SPSS11.5 軟件，使用獨立樣本T 檢驗，單因素方差分析統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）大學(xué)生就業(yè)心理的總體情況
本次調(diào)查的總體情況見表2，結(jié)果顯示大學(xué)生的就業(yè)心理健康處于中等或中等以下水平，與以往研究一致。
表2 大學(xué)生就業(yè)心理基本情況（n=213）
項目 總體樣本（M ± SD） 全國常模（M ± SD）
內(nèi)部歸因 14.460 ± 3.270
外部歸因 13.341 ± 2.744
物質(zhì)動機(jī) 8.943 ±2.404
發(fā)展動機(jī) 13.382 ± 3.571
就業(yè)壓力 18.668 ± 4.538
就業(yè)觀念 14.324 ± 3.194
客觀支持 10.010 ± 2.794 12.68 ± 3.4
主觀支持 22.097 ± 3.861 23.81 ± 4.75
支持利用 7.815 ± 1.811 9.38 ± 2.40
支持總分 40.283 ± 6.947 44.38 ± 8.38
積極應(yīng)對 22.083 ± 5.610 > 3
消極應(yīng)對 8.268 ± 3.693 > 3
抑郁總分 46.085 ± 5.808 41.88 ± 10.57
抑郁標(biāo)準(zhǔn)分 57.737 ± 7.046 ≥ 54
焦慮總分 33.471 ± 7.409 29.78 ± 0.46
焦慮標(biāo)準(zhǔn)分 41.849 ± 9.202 ≥ 50
從表2可以看出，大學(xué)生的社會支持中客觀支持、主觀支持、支持利用和支持總分均低于全國常模，表明大學(xué)生在面臨就業(yè)壓力時所感受到的社會支持普遍偏低，社會支持水平較差。面對就業(yè)問題，多數(shù)大學(xué)生會采取積極的應(yīng)對方式，而8.2%的人會采用消極的應(yīng)對方式。抑郁總分和抑郁標(biāo)準(zhǔn)分均顯著高于全國常模，抑郁的檢出率達(dá)到70.42%，達(dá)總調(diào)查人數(shù)的3/4，高于其他報道；焦慮標(biāo)準(zhǔn)分低于全國常模，但焦慮的檢出率也較高，重度、中度焦慮占總?cè)藬?shù)的15%，輕度焦慮占53.5%，表明大學(xué)生在面臨就業(yè)問題時負(fù)面情緒嚴(yán)重。
各考察因素的相關(guān)性分析結(jié)果見表3。相關(guān)系數(shù)表表明，就業(yè)心理各維度之間只有部分存在顯著正相關(guān)。
表3顯示，社會支持與積極應(yīng)對呈顯著的正相關(guān)，就業(yè)觀念與積極應(yīng)對呈顯著的負(fù)相關(guān)，就業(yè)心理各變量與消極應(yīng)對相關(guān)很弱；焦慮情緒與就業(yè)壓力、抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。
（二）大學(xué)生就業(yè)心理的差異比較
本文對性別、年級、生源地、是否獨生子女、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等幾個變量， 做One-Way ANOVA分析，進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)心理、應(yīng)對方式與心理健康的差異檢驗。
1. 性別、生源地差異的比對
性別和生源地對大學(xué)生就業(yè)壓力因素歸因、就業(yè)動機(jī)、就業(yè)壓力感知的差異及其應(yīng)對方式、社會支持、心理健康的影響見表3。
表3 大學(xué)生就業(yè)心理與性別、生源地的差異比較
項目 男生 女生 城市 農(nóng)村 牧區(qū)
內(nèi)部
歸因 14.61±3.56 14.34±3.02 15.07±3.08 14.42±3.53 14.45±3.65
外部
歸因 13.08±2.77 13.56±2.72 12.51±2.84 13.44±2.56 13.98±2.99
物質(zhì)
動機(jī) 8.86±2.51 9.01±2.33 8.51±2.07 8.94±2.65 9.56±2.35
發(fā)展
動機(jī) 13.20±3.74 13.53±3.44 13.17±3.46 13.08±3.45 14.33±3.88
就業(yè)
壓力 19.21±4.57 18.23±4.48 18.94±4.74 18.62±4.39 18.51±4.82
就業(yè)
觀念 14.17±2.66 14.45±3.58 14.21±3.32 14.14±3.17 14.88±3.17
客觀
支持 10.04±2.75 9.98±2.84 10.09±2.37 10.02±2.86 10.21±3.82
主觀
支持 22.13±3.80 22.07±3.93 22.56±3.58 21.73±3.91 22.39±3.94
支持
利用 7.75±1.87 7.87±1.76 8.09±2.23 7.75±1.87 7.83±1.86
支持
總分 39.92±6.79 39.96±6.69 39.17±8.65 39.50±6.97 40.44±7.51
積極
應(yīng)對 22.03±5.25 22.13±5.91 23.04±5.79 22.65±5.69 20.06±5.23
消極
應(yīng)對 8.48±3.73 8.09 ±3.67 7.42±3.53 8.34±3.63 8.75±4.11
抑郁
總分 46.53±5.79 45.90±5.51 46.90±5.47 46.35±5.68 45.43±5.24
焦慮
總分 33.48±7.57 33.46±7.31 31.66±6.16 33.77±7.19 33.79±8.07
注：與男生比較 * P
與城市比較 P
從表3中可以看出，男生和女生之間在就業(yè)壓力、應(yīng)對方式、就業(yè)觀念、就業(yè)動機(jī)、社會支持及其利用度方面均沒有顯著差異（P>0.05），同時在抑郁和焦慮情緒狀況上沒有顯著差異，表明男女生在就業(yè)過程中體會到相同程度的就業(yè)壓力，這與以往的研究相符。生源地與就業(yè)壓力外部歸因差異顯著，表明來自農(nóng)村和牧區(qū)的學(xué)生比來自城市的學(xué)生更多地將就業(yè)壓力歸咎于家庭經(jīng)濟(jì)條件、擁有的社會關(guān)系、外貌、性別等外部因素。另外，生源地與就業(yè)動機(jī)存在顯著差異（P
2.年級差異的比
以年級為自變量，分別以就業(yè)壓力因素歸因、就業(yè)動機(jī)、就業(yè)壓力感知、社會支持利用、應(yīng)對方式、抑郁、焦慮各因子為因變量，進(jìn)行多重組間比較，結(jié)果見表4。
表5 不同年級的大學(xué)生就業(yè)心理差異比較
項目 大一 大二 大三 大四
內(nèi)部
歸因 13.30±2.79A 14.04±2.96AB 15.12±3.34BC 15.91±4.43C
外部
歸因 13.64±2.89a 13.72±2.87a 13.44±2.65a 12.33±2.38b
物質(zhì)
動機(jī) 8.59±2.10 9.28±2.86 9.37±2.52 8.56±2.19
發(fā)展
動機(jī) 13.34±3.99 13.00±3.71 13.70±3.66 13.84±3.41
就業(yè)
壓力 18.64±4.33ab 18.48±4.65ab 19.49±4.96b 17.56±4.23a
就業(yè)
觀念 15.28±3.86a 13.72±3.07b 14.56±2.74ab 13.63±2.78b
客觀
支持 8.90±3.02A 10.39±2.44AB 10.29±3.24AB 10.90±2.48B
主觀
支持 20.52±4.71A 23.07±3.17B 21.76±3.59AB 23.28±3.16B
支持
利用 7.65±2.14 8.09±2.24 7.85±1.44 7.83±1.29
支持
總分 37.08±8.59a 41.55±5.73b 41.07±7.11b 42.20±5.58b
積極
應(yīng)對 21.85±6.86 22.42±5.21 22.40±4.98 21.83±5.79
消極
應(yīng)對 8.71±4.57 8.53±3.47 7.53±3.83 8.18±2.45
抑郁
總分 45.28±6.15 46.97±5.70 46.60±5.69 45.65±5.57
焦慮
總分 35.31±7.22a 32.26±6.74b 32.35±7.01b 33.82±7.77ab
注：同行中不同字母a、b、c、d 表示P
從表4可知，不同年級在內(nèi)部歸因、客觀支持和主觀支持上差異極顯著（P
3.獨生與否、家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異的比對。
分別對獨生、非獨生以及差、中、良不同家庭經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的就業(yè)心理、社會支持、應(yīng)對方式、消極情緒的得分進(jìn)行One-Way ANOVA分析，結(jié)果見表5。
表6 大學(xué)生就業(yè)心理與是否獨生、家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異比較
項目 獨生 非獨生 經(jīng)濟(jì)差 經(jīng)濟(jì)中 經(jīng)濟(jì)良
內(nèi)部
歸因 14.89±4.00 14.36±3.24 14.20±3.51 14.93±3.42 12.93±3.24
外部
歸因 12.70±3.17* 13.60±2.50 13.46±2.70 13.47±2.78 11.73±2.43
物質(zhì)
動機(jī) 8.63±2.58 9.14±2.42 8.91±2.82 9.21±2.26 7.47±1.30
發(fā)展
動機(jī) 13.16±3.38 13.58±3.83 13.63±3.89 13.47±3.61 12.20±3.32
就業(yè)
壓力 18.66±5.05 18.60±4.40 18.48±3.83 18.66±4.72 19.21±7.28
就業(yè)
觀念 14.50±3.29 14.25±3.17 14.66±3.60 14.17±2.90 13.60±3.11
客觀
支持 9.52±2.67 10.33±3.10 9.78±3.58 10.22±2.58 10.73±2.78
主觀
支持 21.40±4.35 22.40±3.60 21.05±4.28 22.57±3.49 23.53±3.20
支持
利用 7.84±1.91 7.87±1.92 7.57±1.93 8.04±1.72 8.00±3.00
支持
總分 38.76±7.50 40.60±6.84 38.40±8.14 40.83±4.00 42.27±7.86
積極
應(yīng)對 21.71±5.00 22.38±5.54 22.25±5.46 22.04±5.82 22.06±6.46
消極
應(yīng)對 8.52±3.80 8.06±3.70 8.75±4.18 7.76±3.25 9.50±4.36
抑郁
總分 46.28±5.62 46.15±5.66 45.38±5.45 46.75±5.48 46.20±7.60
焦慮
總分 32.96±7.68 33.53±7.04 35.42±7.74 32.22±6.41 31.13±8.32
注：與非獨生比較 * P
與經(jīng)濟(jì)良比較 P
表5的結(jié)果表明，獨生子女和非獨生子女大學(xué)生在就業(yè)心理、社會支持、應(yīng)對方式和心理健康方面并不存在顯著差異（F=4.838，P=0.029）。只是獨生子女大學(xué)生將就業(yè)壓力更多地歸因于內(nèi)部因素，而非外部因素。不同家庭經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生在就業(yè)動機(jī)（F=3.394，P=0.035）、主觀支持（F=4.849，P=0.009）、焦慮（F=5.586，P=0.004）上存在顯著差異。進(jìn)一步的多重比較（q檢驗）發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生比經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生更多地將就業(yè)問題歸因于內(nèi)部因素上，并采用相對積極的應(yīng)對方式，同時體會到較少的社會支持尤其是主觀支持。另外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生體會到更多的焦慮情緒。
四、分析與討論
結(jié)果表明，大學(xué)生的就業(yè)心理問題總體水平處于中等水平，并在就業(yè)過程中體會到了較多的負(fù)面情緒，抑郁和焦慮均高于全國常模。說明就業(yè)問題對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了重要影響。另外值得注意的是負(fù)面情緒還過早地出現(xiàn)在大學(xué)低年級學(xué)生中。因此，高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時，不能局限在面臨就業(yè)的大四學(xué)生，應(yīng)將全體學(xué)生視為教育對象，而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的不同階段制定相應(yīng)的教育目標(biāo)。大一、大二的學(xué)生需要適應(yīng)環(huán)境、制定未來目標(biāo)，這時要注意防止產(chǎn)生迷茫心理，培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知和自我定位；大三的學(xué)生需要掌握專業(yè)技能，但不能忽視培養(yǎng)他們適應(yīng)市場需求的能力；即將面臨就業(yè)問題時難免還會出現(xiàn)各種不良情緒，這時要及時開展就業(yè)心理咨詢工作。
同時研究表明，大學(xué)生在就業(yè)方面沒有得到能夠緩解負(fù)面情緒的社會支持。在解決心理健康問題上，如果學(xué)生不能得到及時的解決和指導(dǎo)，會使用消極的應(yīng)對方式，而形成連鎖反應(yīng)。來自家長，學(xué)校和社會的幫助，特別是全面的就業(yè)信息幫助和科學(xué)的就業(yè)心理指導(dǎo)能緩解他們的壓力。政府和社會應(yīng)該努力營造良好的擇業(yè)環(huán)境，關(guān)注就業(yè)過程中的公平性和透明性，平等的就業(yè)環(huán)境可以消除不平衡、嫉妒和迷茫心理。對未實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生， （下轉(zhuǎn)43頁）
（上接21頁）家長和學(xué)校要積極引導(dǎo)加強(qiáng)社會關(guān)懷，找出難就業(yè)的關(guān)鍵點幫助學(xué)生順利就業(yè)。
另外，調(diào)查結(jié)果中大學(xué)生的焦慮水平高于全國常模。這是在“雙向選擇”的制度下，畢業(yè)生不得不參加到市場競爭中，本來在市場競爭日益激烈和大學(xué)生擴(kuò)招等情況下，部分人找不到合適的工作是正常的，但大學(xué)生會害怕而憂心忡忡，有的擔(dān)心不能通過用人單位嚴(yán)格的篩選，有的擔(dān)心成績不佳或能力不足，因而焦慮水平增加。本次調(diào)查的抑郁檢出率高達(dá)70%，顯著高于以往研究中的抑郁測評結(jié)果，說明現(xiàn)在的大學(xué)生體驗著更多的抑郁情緒。
基金項目：內(nèi)蒙古大學(xué)高層次引進(jìn)人才基金（項目編號：115114）
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就業(yè)是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學(xué)生來說，是人生的重大轉(zhuǎn)折。社會現(xiàn)實中依然存在女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，使得女大學(xué)生在擇業(yè)心理壓力、心理沖突方面較之男大學(xué)生更加突出。分析了女大學(xué)生就業(yè)過程中多種心理困擾及其產(chǎn)生原因，同時提出了一些措施以助于解決女大學(xué)生的就業(yè)心理困擾。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè) 心理困擾 女
隨著高校的擴(kuò)招，女大學(xué)生在其中所占比例逐年上升，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，2008年普通高校女畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的44%左右。現(xiàn)實社會中女大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，這就給她們帶來了巨大的心理壓力，也產(chǎn)生了一些心理障礙。準(zhǔn)確把握女大學(xué)生就業(yè)心理困擾的主要表現(xiàn)及歸因，重視女生的就業(yè)心理健康教育，成為社會和高校一項刻不容緩的工作。
1 心理困擾的主要表現(xiàn)
1.1 安穩(wěn)與實惠心理
女大學(xué)生在擇業(yè)時往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，認(rèn)為到機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作就等于捧到了“鐵飯碗”，不會有“企業(yè)倒閉職工下崗”的風(fēng)險，這些思想導(dǎo)致了女大學(xué)生對機(jī)關(guān)事業(yè)單位的偏愛心理。實惠也成為女大學(xué)生的普遍價值取向，有部分女生在“大款”、“大腕”面前，放下清高，挽起“款爺”的手臂，把金錢實惠作為人生目標(biāo)。
1.2 自負(fù)與自卑心理
大學(xué)女生往往存在自負(fù)心理，就業(yè)時易挑三揀四，對自己的就業(yè)期望值很高。但同時又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學(xué)生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了女大學(xué)生的自尊心，挫傷了她們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致她們產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)再好，將來也難找到好單位”的自卑心理。
1.3 依賴與從眾心理
一些從小到大都在被保護(hù)的環(huán)境中成長的女大學(xué)生，面對就業(yè)中的種種困難，依賴心理較大。有些女大學(xué)生缺乏自主性和競爭意識，盲目從眾，追求大多數(shù)人特別是同性選擇的“大企、名企、公務(wù)員、外企”等職業(yè)，而忽略了對自身的興趣、愛好、特長的分析。
1.4 焦慮與恐懼心理
就業(yè)前的一段時間內(nèi)，既要完成學(xué)業(yè)，又要奔波于用人單位之間，心里非常疲憊。加上就業(yè)市場上男女機(jī)會的不平等，使女生就業(yè)受挫的經(jīng)歷更多，造成女大學(xué)生精神上緊張，煩躁不安，甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象，行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，手忙腳亂，無所適從，有些心理健康水平低的女生甚至出現(xiàn)“就業(yè)恐懼”。
2 產(chǎn)生心理困擾歸因
2.1 社會因素
傳統(tǒng)觀念的束縛及傳統(tǒng)教育方式的后果。雖然重男輕女的觀念己被現(xiàn)代社會所摒棄，但大眾傳媒的負(fù)面影響仍左右人們。它們直接或間接地對女性的發(fā)展起著消極作用，造成不少女生對自身性別的自卑。市場經(jīng)濟(jì)和社會思潮的負(fù)面影響。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動和拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會思潮影響，女大學(xué)生在就業(yè)過程中更加注重經(jīng)濟(jì)利益、工作范圍和社會效果，忽視了才智發(fā)揮、事業(yè)成就等。
2.2 學(xué)校因素
高校對女大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題還不能及時的、有針對性地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)教育還顯得比較被動，就業(yè)心理咨詢及職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還不夠廣泛。
2.3 自身因素
(1)不正確的自我定位走入心理誤區(qū)。有些女生很難給自己正確定位，對就業(yè)期望值過高，在就業(yè)時忽視所學(xué)專業(yè)特點，忽視自身特長，不從個人發(fā)展和事業(yè)前途考慮，而是盲目向往大城市、大機(jī)關(guān)、大單位，一味追求待遇好、收入高的熱門職業(yè)。(2)低職業(yè)成就動機(jī)導(dǎo)致行為偏差。女大學(xué)生雖然是女性中的佼佼者，但受家庭和社會的影響，職業(yè)成就動機(jī)卻較低，有些女大學(xué)生將人生幸福寄托在“找個好丈夫”上，將很多精力放在身材、美容、穿著打扮等外在的形象上，而忽視大學(xué)期間的知識積累、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，往往顯得束手無策，引發(fā)心理危機(jī)。
3 措施與對策
3.1 國家和社會應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應(yīng)的保護(hù)政策，為女大學(xué)生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不人為設(shè)置性別障礙。
3.2 應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對性地引導(dǎo)她們客觀評價自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，正確對待求職過程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競爭，引導(dǎo)她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。
3.3 大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識自我，提高自身素質(zhì)
(1)盡快轉(zhuǎn)變社會心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對女大學(xué)生來說絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會心理角色的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生要深刻認(rèn)識到這一點，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉(zhuǎn)變。(2)發(fā)揮性別優(yōu)勢，正確自我評價，選準(zhǔn)職業(yè)切入點。女大學(xué)生在性格、語言、交往、管理等方面的能力比男生略勝一籌，又具有特有的思維方式和耐心細(xì)致的特點，因此女大學(xué)生要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)、愛好特長等，通過積極參加社會調(diào)查、學(xué)術(shù)講座、社會實踐等活動來拓展知識面，加強(qiáng)實踐能力，提高社會適應(yīng)、人際交往、組織管理等方面的能力，找準(zhǔn)職業(yè)切入點，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。(3)積極學(xué)習(xí)心理健康知識，掌握各種自我調(diào)適的方法，如：轉(zhuǎn)移、宣泄、自我暗示、放松等。在遭遇挫折和沖突時，客觀分析自我與現(xiàn)實，有效排除心理困擾，最終實現(xiàn)合理就業(yè)、成功就業(yè)。
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)心理;專業(yè)門類;調(diào)適策略
【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0050-01
不少學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行了研究[1-5]，然而針對工科院校不同專業(yè)門類大學(xué)生的就業(yè)心理對其比較研究，從而制定不同調(diào)適策略的相關(guān)文獻(xiàn)卻尚未見到報道。本文以東北石油大學(xué)2012界本科畢業(yè)生為調(diào)查對象，問卷涉及了數(shù)學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、人文科學(xué)學(xué)院、機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院、石油工程學(xué)院等五大院系，既有文科專業(yè)，也有理科專業(yè)和工科專業(yè)。共發(fā)放300份問卷，回收有效問卷251份。
1 大學(xué)生就業(yè)心理存在的問題
1.1 工科生就業(yè)心理存在的問題:通過調(diào)查，工科生較文科生及理科生偏自負(fù)。在調(diào)查中被問到如果找不到工作是否考慮去小城市工作時，工科生有44%選擇堅決不會，大于理科生的21%和文科生的13%；當(dāng)被問到如果去一線城市，能夠接受的最低工資時，工科生有21%的學(xué)生選擇最低工資5000，而理科生與文科生這一比例僅為4%及1%。可見，工科生較文科生及理科生有心理優(yōu)勢，很多工科生看不上一些小企業(yè)，從而錯過了很多機(jī)會，造成了失業(yè)的局面。
工科生也存在著恐慌、自卑以及悲觀等心理，但所占比例低于文科及理科生，然而攀比心理所占比例要大于文科及理科生。就業(yè)率越好的專業(yè)，學(xué)生們的攀比心理越重，覺得工作不好時，寧可不就業(yè)也不簽。
1.2 理科生就業(yè)心理存在的問題:由于理科生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的是偏理論的知識，沒有學(xué)過任何技能，所以理科生心理上較工科生要自卑。有55%的理科生覺得自己專業(yè)不好，而工科生這一比例僅占9%；31%的理科生在找工作時遇到過專業(yè)歧視；沒有一個理科生認(rèn)為專業(yè)成績對找工作有幫助；27%的理科生將找不到工作的原因歸結(jié)為專業(yè)不好。可見，理科生普遍存在著自卑心理，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)不好。
較多理科生還存在著考研心理，有55%的理科生正在準(zhǔn)備或者計劃考研。對于理科生來說，考研確實是一個很好的選擇。但如果考研的目的僅僅是為了回避就業(yè)，沒有一個完整的職業(yè)規(guī)劃的話，當(dāng)他們讀完研究生后還會發(fā)現(xiàn)自己仍然找不到理想的工作。而且一旦沒有考上研究生，這時已經(jīng)錯過了找工作的最好時機(jī)，更會加劇大學(xué)生的焦慮心理。
1.3 文科生就業(yè)心理存在的問題:文科生也有著較強(qiáng)烈的自卑心理。通過調(diào)查得知，有37%的文科生覺得自己專業(yè)不好，這一比例僅次于理科生；36%的文科生在找工作時遇到過專業(yè)歧視；僅有5%的文科生認(rèn)為專業(yè)成績對找工作有幫助；20%的文科生將找不到工作的原因歸結(jié)為專業(yè)不好；17%的文科生承認(rèn)自己有自卑情緒。可見，文科生存在著較嚴(yán)重的自卑心理，覺得自己的專業(yè)沒有前途。
文科生還普遍對自己未來感到迷茫，沒有長期的職業(yè)規(guī)劃。文科生無法選擇技術(shù)要求高、專業(yè)性強(qiáng)的工作，而對于文秘、文員、企劃等偏文科的職位還有其他專業(yè)的學(xué)生來來與其競爭，導(dǎo)致很多文科生感到前途渺茫。
2 大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適策略
2.1 工科生的心理調(diào)適策略:工科生存在的最大心理問題就是自負(fù)及攀比心理。盡管工科生就業(yè)率普遍較高（80%以上），但依然還有部分學(xué)生沒有找到工作。究其原因主要就是因為自負(fù)及攀比心理影響了部分大學(xué)生的就業(yè)。
首先，高校應(yīng)該從大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就對其進(jìn)行憂患意識教育，并培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力，讓大學(xué)生能夠看到自己的長處及短處，能夠客觀正確的評價自己。其次，在大學(xué)生找工作前，應(yīng)該廣泛宣傳當(dāng)前就業(yè)形勢和政策，合理調(diào)整大學(xué)生期望值，通過座談會、校園網(wǎng)、廣播站、宣傳板等多種方式讓大學(xué)生客觀了解當(dāng)前我國高校及本校的就業(yè)形勢和政策，讓廣大畢業(yè)生能夠接受“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)思想。
2.2 理科生的心理調(diào)適策略:理科專業(yè)的大學(xué)生主要存在著自卑及“考研”等就業(yè)心理問題。高校應(yīng)努力幫助理科生培養(yǎng)自信以及糾正大學(xué)生盲目考研的心理。在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，高校就應(yīng)該讓學(xué)生們知道理科對于社會有著多大的貢獻(xiàn)。高校也應(yīng)該適時調(diào)整理科專業(yè)的課程設(shè)置，使之更為合理，與社會接軌，幫助理科生更多的參加社會實踐。例如，學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)該知道平時上課推導(dǎo)的每一個公式的用途，并學(xué)以致用，讓更多的學(xué)生參加到數(shù)學(xué)建模大賽中，學(xué)校也應(yīng)該在校內(nèi)多組織類似的活動；幾乎所有領(lǐng)域都要用到數(shù)學(xué)知識，學(xué)校應(yīng)該多與校外企業(yè)合作，讓更多的學(xué)生可以有實踐的經(jīng)驗，讓枯燥的公式能夠在實踐中綻放它的美麗；高校應(yīng)鼓勵并幫助學(xué)生多選一些和自己專業(yè)有關(guān)的課程，拓展思路，開拓視野，這樣才能更有利于理科生盡早對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
2.3 文科生的心理調(diào)適策略:通過調(diào)查得知，文科生有著較強(qiáng)烈的自卑心理和迷茫的心態(tài)。面對著如此殘酷的社會現(xiàn)實，文科大學(xué)畢業(yè)生的心理狀況需要更加客觀有效的解決方案和調(diào)適策略。
首先，高校應(yīng)該增強(qiáng)文科生的自信心理。自信心并非短時間內(nèi)能夠樹立，因此高校應(yīng)該從文科生剛?cè)雽W(xué)的時候，就充分挖掘文科生的各方面特長，挖掘其潛能，鼓勵大學(xué)生多參加學(xué)校及社會實踐活動；其次，高校應(yīng)該深化文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，準(zhǔn)確預(yù)測社會對文科人才的需求，拓寬專業(yè)的口徑，在專業(yè)知識上嚴(yán)格要求，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。第三，轉(zhuǎn)變文科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，主要是從專業(yè)型向就業(yè)型的轉(zhuǎn)變。使大學(xué)生能夠?qū)⑽目茖I(yè)與其他專業(yè)和領(lǐng)域聯(lián)系起來。在與社會的多面接觸中培養(yǎng)自己迅速適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力和表達(dá)的能力等。
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)心理 現(xiàn)狀 成因
[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0194-01
在當(dāng)前社會就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的條件下，大學(xué)生就業(yè)一直是一個舉國關(guān)注的難點和熱點問題。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理是以求職就業(yè)為核心，在其他各種心理因素的共同作用下所形成的自卑、自負(fù)、焦慮、孤傲等一系列就業(yè)心理問題。它已經(jīng)越來越影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會實踐等活動。
一、大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀
就業(yè)，是人生道路上一個重要的里程碑，它意味著一個依賴家庭、學(xué)校多年的學(xué)生向獨立的職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。然而，對于剛剛步入社會的大學(xué)生來說，角色的轉(zhuǎn)變總顯得突然和措手不及，對社會適應(yīng)的困難導(dǎo)致心理上的失衡，以致產(chǎn)生種種就業(yè)上的心理問題。
（一）焦慮心理
焦慮是一種綜合的、復(fù)雜的帶有負(fù)面性質(zhì)的情緒，它往往由內(nèi)心沖突或者挫折而引起，主要表現(xiàn)為恐懼、不安及某些生理反應(yīng)。大學(xué)生就業(yè)時令其焦慮的是“能不能找到一份適合自己且工作條件優(yōu)越的單位” “用人單位對自己是否足夠重視”等。
（二）自卑心理
自卑是一種缺乏自信的表現(xiàn)，是一種消極的失去心理平衡的心理狀態(tài)。自卑，容易讓人悲觀絕望、憂郁孤僻、精神萎靡、心靈扭曲、產(chǎn)生沮喪、孤獨、脆弱等心理現(xiàn)象。
（三）怯懦心理
怯懦心理就是我們通常所說的心理緊張，在面試過程中不能發(fā)揮自己的正常水平，以至于功虧一簣。這種現(xiàn)象多發(fā)生在一些抑郁氣質(zhì)類型的學(xué)生身上，做事情謹(jǐn)小慎微，說話深思熟慮，以致無法表達(dá)出本來的意圖從而造成答非所問、語無倫次的局面。
（四）孤傲心理
孤傲心理源于缺乏客觀地自我剖析和自我評價，一旦有了這種心理，很容易過度幻想，脫離實際，從而導(dǎo)致由于目標(biāo)過于遠(yuǎn)大而不能順利實現(xiàn)，而失敗的打擊容易讓孤傲的個體產(chǎn)生失落、煩躁、失衡、敵視社會等心理現(xiàn)象。
（五）冷漠心理
有些大學(xué)生因為在就業(yè)中遭遇挫折而倍感無能為力，信心喪志殆盡，表現(xiàn)為不思進(jìn)取、意志消沉，他們把原因歸結(jié)為客觀的“不幸”，認(rèn)為自己沒有出生在有權(quán)有勢的家庭里，認(rèn)為靠自己的努力是不會取得成功的，還會埋怨自己的父母沒有本事。
（六）迷茫心理
迷茫心理是現(xiàn)在大學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象，剛上大學(xué)時迷茫學(xué)什么、如何學(xué)，在熟悉了大學(xué)生活后迷茫要不要考這個證要不要考那個證，在即將畢業(yè)的時候迷茫要找什么樣的工作、適合什么樣的工作。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問題成因分析
（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢
社會總體就業(yè)矛盾突出與大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻成為當(dāng)前就業(yè)局面的典型特征。由于我國經(jīng)濟(jì)總量的限制和各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求出現(xiàn)錯位，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中供大學(xué)生選擇的就業(yè)崗位有限，高校擴(kuò)招迅猛與崗位相對增長緩慢之間的矛盾，充分體現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻。
（二）家庭期待及社會輿論的壓力
雖然職業(yè)選擇是大學(xué)生個人的事，但是傳統(tǒng)的社會文化制度、家庭期待等因素對大學(xué)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生了很大的影響。首先，家庭期待對大學(xué)生的影響最大，大學(xué)生父母的就業(yè)期望往往過高，這樣矛盾的存在勢必影響大學(xué)生正常的就業(yè)心理。其次，社會價值多元化發(fā)展的背景下，大學(xué)生更多關(guān)注個人價值的體現(xiàn)，就業(yè)時過分看重薪酬待遇和工作條件，這種觀念直接影響了他們順利就業(yè)。再次，社會大環(huán)境下有利用各種關(guān)系、人脈來找工作的風(fēng)氣，導(dǎo)致優(yōu)秀大學(xué)生心理的不平衡，影響大學(xué)生的順利就業(yè)。
（三）國家就業(yè)制度的局限
指現(xiàn)有政府的一些制度限制大學(xué)生的跨區(qū)域就業(yè)，戶口指標(biāo)的限制等。雖然國家針對這種情況已經(jīng)頒布了一些相關(guān)政策以應(yīng)對這種種限制，但是各級地方政府在貫徹實施中卻有著不同的理解和深入程度。制度上的局限有礙于大學(xué)生的自由流動，有礙于大學(xué)生開創(chuàng)新的生活圈子。
（四）自我認(rèn)知上的差距
我們國家的高等教育已經(jīng)不再是精英教育了，正在逐漸向大眾教育過渡，大學(xué)生畢業(yè)后不再是社會上的佼佼者，而是一個普通的勞動者。可很多大學(xué)生不能認(rèn)識到這一點，往往把自己定位在天之驕子的位置上，不肯從“高高在上”的光環(huán)里走出來，在就業(yè)過程中期望過高，在就業(yè)的挫折中無法自拔，對自己對人生失去信心，從而不利于順利就業(yè)。
三、總結(jié)
就業(yè)是每一個寒窗苦讀的大學(xué)生所必須面對的現(xiàn)實問題，尤其是在就業(yè)壓力大的社會環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題和現(xiàn)狀予以客觀正確的認(rèn)識。我們每一個教育工作者和社會工作者都應(yīng)該積極行動起來，幫助存在就業(yè)心理問題的大學(xué)生，共同尋找有效的解決辦法，教育引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、適應(yīng)社會工作。
