時間：2022-10-31 03:34:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 班級生涯輔導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：C913 2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
班級心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長的問題為目標(biāo)，以班級為單位的集體心理輔導(dǎo)活動，這種方式能夠充分利用班級團(tuán)體的教育資源，促使學(xué)生在互助與自助中成長豍。班級生涯輔導(dǎo)是以生涯輔導(dǎo)為主要內(nèi)容的班級輔導(dǎo)方式，包括自我探索、生涯探索、生涯定位等。
目前國內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)形式主要有兩種：一是在高年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，二是宣傳就業(yè)政策，就業(yè)信息豎。只有極少數(shù)同學(xué)會就自己在求職中遇到的問題向心理咨詢師或就業(yè)指導(dǎo)老師尋求個別幫助。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生群體普遍關(guān)注、共同面臨的問題，這一類的問題都是發(fā)展性的，一般不涉及個人隱私豏，而以班級形式開展生涯輔導(dǎo)，能夠比較好的解決就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的有效性和普及面的問題。本研究就是以自然班為單位，通過設(shè)計結(jié)構(gòu)化、操作性強(qiáng)的班級生涯輔導(dǎo)活動，探討班級生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。
一、 方法及對象
本研究設(shè)計班級生涯心理輔導(dǎo)主要依據(jù)生涯理論、團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論，包括舒伯的生涯彩虹理論，霍蘭德的生涯類型理論、史旺的生涯規(guī)劃金三角理論、團(tuán)體動力學(xué)原理和積極心理學(xué)原理豐。
本研究從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2007級學(xué)生（大三第一期）中隨機(jī)選取兩個相同專業(yè)的自然班，分別設(shè)定為實驗班和對照班，實驗班按照《班級生涯輔導(dǎo)活動方案》豑開展生涯輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，該方案共包括10次，每周1次，每次120分鐘，由筆者擔(dān)任班級生涯輔導(dǎo)教師；對照班以學(xué)校以往開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課為指導(dǎo)方式進(jìn)行。本研究以自編的《大學(xué)生生涯現(xiàn)狀調(diào)查表》做為測量工具，對實驗班和對照班進(jìn)行前測、后測，對于實驗班的成員，將在第4個活動單元和第10個活動單元后用《班級生涯心理輔導(dǎo)效果評估量表》進(jìn)行兩次調(diào)查。六個月后，隨機(jī)抽取實驗班和對照班學(xué)生訪談，了解接受過班級生涯輔導(dǎo)的學(xué)生是否能自覺將生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗運用到生涯規(guī)劃中，進(jìn)一步驗證班級生涯輔導(dǎo)的效果。
二、 實施輔導(dǎo)過程
本研究實施方案分為三個階段進(jìn)行：第一階段有4個單元的活動，首先是在班級團(tuán)體內(nèi)設(shè)定班級生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)、契約，引導(dǎo)學(xué)生從價值觀、能力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面進(jìn)行自我探索，設(shè)想未來的理想生涯。第二階段包括4個單元的活動，帶領(lǐng)班級成員審視目前的生涯狀況，對職業(yè)世界進(jìn)行探索，進(jìn)行生涯定位，明確當(dāng)前的生涯任務(wù)；第三階段包括2個單元，通過前面對自我的探索、對生涯的探索和定位，制定生涯規(guī)劃的方案，并進(jìn)行可行性評估，將目標(biāo)任務(wù)分解，明確行動計劃，撰寫生涯規(guī)劃方案。
三、 結(jié)果分析
（一）實驗班與對照班對班級生涯輔導(dǎo)效果的主觀評價比較。
分別在實驗班全部輔導(dǎo)活動之后和對照班一個學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程之后，填寫《班級生涯現(xiàn)狀調(diào)查表》，對結(jié)果進(jìn)行對比分析，實驗班的成員一致認(rèn)為此班級生涯輔導(dǎo)活動課程非常有意義，其中約有42%的成員認(rèn)為對自己有重大幫助，約有35%的成員認(rèn)為有較大的幫助，約有11%的成員認(rèn)為在好幾個方面有所改善；與之相對應(yīng)的，對照班約有60%的成員認(rèn)為所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課有意義，其中只有15%的成員認(rèn)為對自己有重大幫助，約有25%的成員認(rèn)為有較大的幫助。
（二）實驗班對班級生涯輔導(dǎo)的中期、后期測評結(jié)果的比較。
對實驗班學(xué)生在第4單元活動后和第10單元活動后填寫的《班級生涯心理輔導(dǎo)效果評估調(diào)查表》進(jìn)行比較分析，結(jié)果表明，班級生涯心理輔導(dǎo)課程的效果比較明顯，對“本活動對增強(qiáng)你解決有關(guān)生涯問題的能力”，認(rèn)為“非常有幫助”的由0提高到了44.5%；對“本活動對你制定在學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)”，認(rèn)為“很有幫助”的從56%提高到了78.5%。
（三）實驗班與對照班大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異。
在進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)課程后，實驗班和對照班都提交了《生涯規(guī)劃方案》，從方案中目標(biāo)設(shè)置的合理度、任務(wù)分解的可行性、對自我認(rèn)識的深度，對職業(yè)探索的全面性等方面，實驗班要明顯優(yōu)于對照班。另外從六個月后的隨機(jī)回訪中，85%的實驗班回訪成員都表示生涯發(fā)展目標(biāo)明確，對自己的人生規(guī)劃很有信心，80%的受訪者表示自己開始有意識的利用周圍的資源探索自我和職業(yè)世界；與之相對應(yīng)的，對照班的回訪成員中，只有20%的人表示生涯發(fā)展目標(biāo)明確，有38%的人對自己的人生規(guī)劃是有信心的，只有25%的人表示自己開始有意識探索自我和職業(yè)世界。
四、 討論
研究結(jié)果表明，班級生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著比較顯著的作用。無論是橫向的將實驗班與對照班相比較，還是縱向的再生涯輔導(dǎo)的不同階段對實驗班成員的調(diào)查都顯示班級生涯輔導(dǎo)一系列的活動能十分有效的提高大學(xué)生探索自我、探索職業(yè)、規(guī)劃生涯的能力和信心。
本研究還存在一些局限性，由于實驗班和對照班是同一專業(yè)的兩個自然班，在一起學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會較多，難免互相之間有所沾染，涉及到的學(xué)生比較多，難以精確控制。輔導(dǎo)效果的評價采用了量表和訪談進(jìn)行評估，但是量表以筆者自編的主觀量表為主，總體而言主觀性較強(qiáng)。雖然結(jié)果顯示班級生涯輔導(dǎo)對生涯規(guī)劃是有著比較顯著的影響，但是對日后生活、職業(yè)、生涯的實際規(guī)劃效果的檢驗和評估方法，還有待進(jìn)一步研究。
1、項目編號：09C521 班級生涯輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究（湖南省教育廳科學(xué)研究一般項目）
2、項目編號：B2010155 班級輔導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的實證研究（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010年教學(xué)改革研究項目）
（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）
注釋：
吳增強(qiáng),沈之菲.班級生涯心理輔導(dǎo).上海教育出版社,2001:2.
顧雪英.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo).人民教育出版社,2001:13.
鄭炎山.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,11:35-36.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)規(guī)劃；意義；措施
1 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的重要意義
大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的特點就是高校從大學(xué)生的自身實際情況出發(fā)，并以大學(xué)生將來的就業(yè)情況作為落腳點，進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)、計劃，從而將更多的大學(xué)生人才輸送到社會，通過參與社會效益的合理性分配，推動社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。
首先，通過就業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生撇開私心雜念，扔掉外界不良干擾因素，對自己進(jìn)行一次徹頭徹尾的客觀評價，當(dāng)然，這種個人評價也可以融入大學(xué)生對社會的評價后加以做出，這樣，在對外界社會有一個大體了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評價，會更加符合社會發(fā)展及教育形勢的需求。自我評價客觀，才能實現(xiàn)自身價值定位準(zhǔn)確，不高估自己，也不小看自己，為自己運用才能提供一個理性的事前剖析。
其次，就業(yè)規(guī)劃敦促大學(xué)生進(jìn)行客觀自我剖析后，學(xué)生會根據(jù)自身的現(xiàn)實狀況擬定一個自己能力所能實現(xiàn)的目標(biāo)，這個目標(biāo)可能不是很重大，但是，對于大學(xué)生來講，是非常重要的，可以增強(qiáng)他們的就業(yè)信心，突破就業(yè)形勢帶給他們的思想束縛，便于他們在今后的工作當(dāng)中形成高度的責(zé)任感。
再次，就業(yè)規(guī)劃可以讓大學(xué)生更多的了解社會形勢及就業(yè)形勢，讓他們靜下心來，查找自身的不足。
2 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的具體措施
大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃不是簡單的事情。因此，在明確就業(yè)規(guī)劃重要性的前提下，就應(yīng)當(dāng)積極尋求可行措施，保障大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的良性運轉(zhuǎn)，使規(guī)劃具備真正的人文關(guān)懷，使規(guī)劃帶給學(xué)生驚喜，使就業(yè)規(guī)劃不只是規(guī)劃。
2.1高校給予就業(yè)規(guī)劃應(yīng)有地位，使之在真正意義上惠及學(xué)生
大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)工作的一道有力屏障。因此，高校應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識就業(yè)規(guī)劃的重要性，將其放在較為客觀的位置。一旦高校給予應(yīng)有的重視，大學(xué)生才不會產(chǎn)生“被忽視被拋棄”的心理，為他們尋找工作圓滿就業(yè)拾起信心。當(dāng)然，高校也應(yīng)當(dāng)組建相應(yīng)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門，使其職能作用盡情發(fā)揮，在大力宣傳就業(yè)規(guī)劃的同時，注意學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)和提升，讓學(xué)生始終保持積極向上的心態(tài)，避開外界的干擾因素，用平常心來理性的看待將來的工作問題。
2.2描繪大學(xué)生在就業(yè)規(guī)劃中的主要角色，實現(xiàn)企業(yè)的友好參與
高校通過優(yōu)質(zhì)的就業(yè)規(guī)劃為企業(yè)運輸量很多人才，那么，高校也可以通過自身的努力，讓企業(yè)提前參與到大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃中來。大學(xué)生是高校里的學(xué)生，最終還要努力成為企業(yè)單位的所需人才。因此，高校可以積極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，讓企業(yè)為吸納大學(xué)生人才做出應(yīng)有的準(zhǔn)備。比如，企業(yè)可以及時完善自身的企業(yè)文化，讓初就業(yè)的大學(xué)生融入一種輕松人文的文化氛圍中，為今后工作積極性的激發(fā)打好提前量；其次，企業(yè)也要將“以人為本、公平競爭”的理念體現(xiàn)得更加明顯，這樣做，可以使學(xué)生放下新人所慣有的思想包袱，輕松面對工作，逐漸實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的公平競爭，當(dāng)然，這本身也是“以人為本”的具體體現(xiàn)。
2.3科學(xué)設(shè)置就業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程，為就業(yè)規(guī)劃提供理論保障
大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃不是一句簡單的口號。相反，需要通過規(guī)劃指導(dǎo)老師對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)講解。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的能力和現(xiàn)狀，立足社會發(fā)展形勢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。當(dāng)然，學(xué)生可以對就業(yè)相關(guān)問題向老師提問，老師也應(yīng)當(dāng)予以耐心全面的解答。如果有能力，高校還可以根據(jù)已有的經(jīng)驗編寫培訓(xùn)教材，使大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃充分具備前瞻，縮小學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知距離。
2.4全方位提升指導(dǎo)人員素質(zhì)，進(jìn)行有效的信息跟蹤工作
老師是大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的動態(tài)參與因素之一。因此，就業(yè)規(guī)劃老師隊伍應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁咝８叨戎匾暋Ｈ绱耍髮W(xué)生就業(yè)規(guī)劃問題才能得以妥善的解決。高校可以出資為老師提供再深造再學(xué)習(xí)的機(jī)會，使老師參加實用性較高的培訓(xùn)活動，老師也可以利用自己的業(yè)余時間，自學(xué)一些就業(yè)規(guī)劃知識，在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)講解時，向?qū)W生傳達(dá)現(xiàn)有就業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)等知識，是大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃有一個制度政策上的保障。另外，針對就業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，針對學(xué)生向老師發(fā)問的問題，老師應(yīng)當(dāng)做好記錄工作，對那些比較實際的問題予以整理，并對問題進(jìn)行深入思考，從而形成有效的經(jīng)驗；還有，高校也應(yīng)當(dāng)格外注重大學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行必要的談話，對企業(yè)進(jìn)行及時的回訪，都是提升大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃水平的基本方法。
2.5培養(yǎng)大學(xué)生理性心態(tài)，克服從眾心理
很多大學(xué)生不知道自己想要什么，而是隨波逐流，將別人的愛好特長當(dāng)作自己的愛好特長，這樣的想法是對自己非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，老師應(yīng)當(dāng)通過努力讓學(xué)生擺脫這種不良的盲從心理。清楚自己的想法，才能制定相應(yīng)的目標(biāo)，而不是糊里糊涂的進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，如此，克服大學(xué)生的錯誤心理，引導(dǎo)他們形成理性健康的就業(yè)心理十分關(guān)鍵。
職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)
如今，大學(xué)生的就業(yè)難是一個社會重點關(guān)注的熱點話題，大學(xué)生的就業(yè)壓力也是當(dāng)今社會所不容忽視的問題，面對當(dāng)前的社會就業(yè)供需矛盾問題，以及部分大學(xué)生缺乏自身與社會認(rèn)識的現(xiàn)狀，高校大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的引入顯得尤為必要，高校必須要用職業(yè)生涯規(guī)劃的思想來做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃流程與內(nèi)容
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，具體來講是指個人在職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)中，對自身的特征優(yōu)勢與職業(yè)、教育環(huán)境等資料進(jìn)行探索，并在自身的環(huán)境資源上確立生涯的目標(biāo)，面對各種生涯選擇事件與機(jī)會進(jìn)行自身評估與決定，從而實現(xiàn)自我目標(biāo)。
1.自我評估
自我評估通常包含自身的興趣、性格、特長、學(xué)識、情商、智商以及組織協(xié)調(diào)能力等評估，其評估途徑也是多方面的，可以自行分析思考，也可以通過與老師、朋友、家長等討論交流進(jìn)行自身評估，另外還可以利用專業(yè)的職業(yè)測評軟件。
2.生涯機(jī)會的評估
分析各種因素對自身生涯發(fā)展的各種影響，諸如環(huán)境的發(fā)展變化、自身在所處環(huán)境中的地位、環(huán)境對自身的有利條件或者不利條件等。
3.職業(yè)的選擇
利用自我評估與生涯機(jī)會的評估，認(rèn)清自身的優(yōu)勢與劣勢，在進(jìn)一步分析環(huán)境的基礎(chǔ)之上做出職業(yè)選擇，職業(yè)選擇需要充分考慮到自身的興趣與特長以及環(huán)境對自身的影響。
4.設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)
職業(yè)生涯目標(biāo)一般分為短期、中期與長期目標(biāo)，大學(xué)生在校期間主要需要規(guī)劃短期與中期目標(biāo)。
5.制訂行動計劃
職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實施需要有具體完善的計劃與明確實施。這也是對高校學(xué)生個體化教育的關(guān)鍵。
6.評估與反饋
職業(yè)生涯規(guī)劃需要及時的評估與反饋，來適應(yīng)不斷變化與不可預(yù)測的環(huán)境。其內(nèi)容包含職業(yè)生涯重新評估、生涯目標(biāo)的修正、計劃措施變更等。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義
如今，一些高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往停留在傳統(tǒng)的傳授就業(yè)方法、樹立正確擇業(yè)觀等方面，而沒有進(jìn)行完整的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有重視學(xué)生主體的興趣、特長、能力等。而職業(yè)生涯規(guī)劃則能夠通過學(xué)生主體的發(fā)揮，以社會為導(dǎo)向，并結(jié)合社會人才市場的發(fā)展形勢，為大學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們設(shè)計適合自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義不言而喻，首先，其為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育搭建了一個理想的平臺，通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生找出自身特點、分析自己性格情緒、發(fā)現(xiàn)興趣愛好所在，從而選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，規(guī)劃出符合自己特長的職業(yè)生涯之路，同時，學(xué)校利用職業(yè)生涯規(guī)劃為平臺，進(jìn)行一系列的就業(yè)指導(dǎo)教育，例如包括面試求職、制作簡歷等求職技巧的培訓(xùn)，拓展高校學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促成大學(xué)生自我統(tǒng)一性地認(rèn)同，是激勵大學(xué)生學(xué)有所成的有效辦法，大學(xué)生就業(yè)觀念從一定程度上來說是其人生觀與價值觀的體現(xiàn)，如今大學(xué)生活豐富多彩，一些學(xué)生盲目地參與社團(tuán)活動，沒有明晰的目標(biāo)與計劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生所展示出的心態(tài)與思想方面的變化，及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從低年級開始就對學(xué)生進(jìn)行正確的方向指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地適應(yīng)于大學(xué)生活，及時消除就業(yè)與擇業(yè)的誤區(qū)，促使他們能夠更好地步入社會，實現(xiàn)自身的人身價值。
三、進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意義的措施
如今，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還需要進(jìn)一步推廣與完善，就目前情況來看，高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人才較少，這方面的師資力量亟待加強(qiáng)。同時，隨著學(xué)生數(shù)量的逐年增加，高校在注重提升大學(xué)生就業(yè)率的同時，更需要提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，正確對待自身在職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)方向的不足之處，認(rèn)識差距，積極做好職業(yè)省規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
1.成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組
高校需要建立起分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的工作小組，切實落實好各項工作，統(tǒng)籌安排，并建立起大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制度與學(xué)生的日常行為規(guī)范、就業(yè)指導(dǎo)等，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)歸入就業(yè)指導(dǎo)部門。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化設(shè)施
高校要按照德才兼?zhèn)湫枨螅ㄔO(shè)其一支骨干專職隊伍，并實行專兼職結(jié)合，互相促進(jìn)，對于從事職業(yè)生涯規(guī)劃工作的專職教師，需要納入學(xué)校培訓(xùn)計劃當(dāng)中，加強(qiáng)培訓(xùn)，豐富教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)知識，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。同時，要加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，保證學(xué)生指導(dǎo)工作場地與設(shè)備的使用。
3.體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，以人為本
校可以具體針對各個專業(yè)與各個年級的學(xué)生，根據(jù)他們的職業(yè)目標(biāo)差異性與不同的特長及需求，實行個性化的就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，展現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，根據(jù)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中所體現(xiàn)出的諸如自我評估、行動計劃措施等認(rèn)識偏差，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)糾正。并且，對于學(xué)生的就業(yè)求職技巧培訓(xùn)，需要具體拓展到價值觀、職業(yè)修養(yǎng)等素質(zhì)教育方面，例如學(xué)生的口才、交際能力、學(xué)生的公德觀、愛情觀等歸入高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的增強(qiáng)，幫助其求職就業(yè)。
四、結(jié)束語
面對大學(xué)生就業(yè)難的社會形勢，高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育，根據(jù)學(xué)生的個性特征與實際需求，不斷創(chuàng)新與改革，唯有如此才能夠適應(yīng)當(dāng)今高校就業(yè)工作需求，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[摘 要]近年來各大高校紛紛開設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，校方希望通過該課程的開設(shè)有效指導(dǎo)學(xué)生理性規(guī)劃職業(yè)生涯，學(xué)生希望對該課程的學(xué)習(xí)尋找到適合的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展路徑，雙方都希望該課程的實施，提升就業(yè)滿意度。本文通過對西南交通大學(xué)2011屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)滿意度之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并針對分析結(jié)果給出如何通過職業(yè)生涯規(guī)劃提升大學(xué)生就業(yè)滿意度的建議。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 就業(yè)滿意度 影響 實證研究
一、研究背景
自教育部頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)課程得到各大高校地高度重視和積極的落實，各大高校分別開設(shè)與職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃相關(guān)的課程，并且不少高校將該課程列為限選或必修課程。高校和學(xué)生兩方面對該課程的期望值都較高，高校希望能通過該課程的開設(shè)，能有效地指導(dǎo)學(xué)生理性地進(jìn)行就業(yè)選擇；學(xué)生希望對該課程的學(xué)習(xí)找到適合的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展路徑，提升就業(yè)滿意度。
職業(yè)生涯規(guī)劃起源于西方20世界60年代，已成為西方人力資源管理的重要內(nèi)容之一。職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形源于美國學(xué)者帕森斯的職業(yè)指導(dǎo)，歷經(jīng)百年發(fā)展，其理論和方法均得到了極大的完善與改進(jìn)，由被動的指導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)被指導(dǎo)者發(fā)揮主觀能動性，由單純的指導(dǎo)尋找工作變?yōu)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃。按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論的內(nèi)容，15-25歲的主要任務(wù)是進(jìn)行職業(yè)探索，大學(xué)時期正好處于該階段，我們可以理解為大學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)對自身有更清晰的認(rèn)知、對工作世界有更好的理解、最終會對大四求職就業(yè)有積極的影響，提升學(xué)生就業(yè)滿意度。現(xiàn)實中職業(yè)生源規(guī)劃課程的實施對大學(xué)生就業(yè)滿意度的提升究竟起到了多大的作用？帶著問題筆者對西南交通大學(xué)2011屆畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，希望通過調(diào)查找出目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生就業(yè)滿意度之間的聯(lián)系，促進(jìn)大學(xué)生在就業(yè)過程中有效運用職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論與方法，提升大學(xué)生就業(yè)滿意度。
二、研究假設(shè)
假設(shè)一，自我認(rèn)知與就業(yè)滿意度。按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)，在一學(xué)期的課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該了解自我認(rèn)知的內(nèi)容并掌握自我認(rèn)知的方法，形成對自我興趣、為今后擇業(yè)提供滿足自我需求的依據(jù)，盡量尋找符合自身興趣、性格和價值觀的工作。因此得出假設(shè)一：自我認(rèn)知越清晰的同學(xué)，就業(yè)滿意度越高。
假設(shè)二，職業(yè)認(rèn)知與就業(yè)滿意度。按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)，在一學(xué)期的課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該了解與自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、并形成對職業(yè)認(rèn)知的基本認(rèn)知，為大四畢業(yè)擇業(yè)提供理想的職業(yè)選擇范圍，在擇業(yè)時盡量選擇自我認(rèn)同的目標(biāo)職業(yè)。因此得出假設(shè)二：職業(yè)認(rèn)知越清晰的同學(xué)，就業(yè)滿意度越高。
三、研究方法
1、研究對象
采用隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行問卷樣本選取，選取了信息學(xué)院、交運學(xué)院、土木學(xué)院、機(jī)械學(xué)院的2011屆應(yīng)屆畢業(yè)生為問卷調(diào)查對象。調(diào)查對象均為學(xué)習(xí)了西南交通大學(xué)開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課程的學(xué)生，并參與了2011年的求職就業(yè)活動，調(diào)查對象不包括考研（免研）同學(xué)。其中男生357份，女生95份；城鎮(zhèn)學(xué)生110份，農(nóng)村學(xué)生215份；已經(jīng)簽約學(xué)生426人，未簽約就業(yè)人數(shù)為26人。調(diào)查時間為2011年6月，高校已經(jīng)完成本屆學(xué)生的就業(yè)工作。
2、研究方法
本次研究采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。發(fā)放問卷460份，收回問卷460份，有效問卷為452份，有效回收率為98%。制定《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)滿意度相關(guān)性的問卷調(diào)查》問卷，單項選擇18個，多項選擇3個，開放性問題2個，合計問題23個，選擇題采用5級量表評分形式。在對問卷進(jìn)行進(jìn)行整理、篩選和核對后，對有效問卷進(jìn)行編碼，采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，并得出相關(guān)結(jié)果。此次研究對問卷數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計分析，取置信度95%，并建立Logistic模型進(jìn)行相關(guān)性分析，以大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容為自變量，以就業(yè)滿意度為因變量進(jìn)行分析，希望找出職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)后對就業(yè)滿意度之間的關(guān)系。
3、自變量與因變量的界定
自變量為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包含的主要內(nèi)容，即自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和生涯規(guī)劃管理。按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論，要有效的進(jìn)行生涯規(guī)劃，首先要對自我資源進(jìn)行深入的認(rèn)識，本研究將認(rèn)識自我的維度界定為自我興趣探索、職業(yè)價值觀認(rèn)知；其次要對職場世界進(jìn)行深入的認(rèn)識，本研究將認(rèn)識職場的維度界定為職業(yè)、組織和地域的認(rèn)知
研究結(jié)果分析
自我認(rèn)知與大學(xué)生就業(yè)滿意度的分析，分析對自我認(rèn)知的程度對大學(xué)生就業(yè)滿意度的影響。本研究以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知為自變量，以就業(yè)滿意度為因變量，建立Logistic模型。從各個變量回歸系數(shù)的顯著性來看，結(jié)果顯示，與就業(yè)滿意度有顯著相關(guān)性的自我認(rèn)知變量里，只有專業(yè)技能指標(biāo)達(dá)到了在0.05水平統(tǒng)計性顯著的結(jié)果，其他指標(biāo)均沒有顯著相關(guān)性。這說明在對自我的認(rèn)知包括興趣、能力、性格和職業(yè)價值觀上有可能并沒有深入了解，或者在尋找工作的激烈競爭中，犧牲掉了對自我需求的滿足，更為迫切的愿望是獲得一個工作機(jī)會，將對滿足自我需求的期望值降低。專業(yè)技能指標(biāo)對就業(yè)滿意度有顯著的影響，說明大學(xué)生對專業(yè)對口十分看重，專業(yè)對口程度越高，就業(yè)滿意度越高。職場認(rèn)知與大學(xué)生就業(yè)滿意度的分析，分析對職場認(rèn)知的程度對大學(xué)生就業(yè)滿意度的影響。將影響顯著的各自變量的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)從大到小排序后，發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生就業(yè)滿意度相對解釋力最大的是對職業(yè)薪酬的認(rèn)知、崗位技能要求。結(jié)果顯示，對職場的認(rèn)知相對對自我的認(rèn)知更為清晰，相對自我的認(rèn)知，對職場的認(rèn)知獲取資料更為容易，認(rèn)知的動力更強(qiáng)；同時結(jié)果還顯示，在求職擇業(yè)過程中，大學(xué)生對薪酬、工作性質(zhì)及專業(yè)對口的要求較高。
四、結(jié)論與探討
從相關(guān)性分析我們可以看出，整體來講，目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)滿意度之間的相關(guān)性并不大。結(jié)合相關(guān)性分析和調(diào)查結(jié)果的描述性結(jié)果來看，我們可以得出以下結(jié)論：
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況
除國家和企業(yè)方面的客觀原因之外，大學(xué)生就業(yè)難很大一部分的原因還在于自身的主觀方面。
（一）整體素質(zhì)下降
多年來公辦高校擴(kuò)大招生，民辦高校數(shù)量激增，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，招生分?jǐn)?shù)卻不斷降低，并且不少的大學(xué)生就讀期間自我放松，應(yīng)付學(xué)習(xí)，知識內(nèi)涵與實踐經(jīng)驗缺乏，一部分學(xué)生通過投機(jī)取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任，給企業(yè)造成一種“大學(xué)生整體素質(zhì)下降的趨勢”感覺，這一定程度上損害了大學(xué)畢業(yè)生的整體形象。
（二）自身定位偏頗
大學(xué)畢業(yè)生們經(jīng)過幾年的高等教育，自然都希望自己進(jìn)入一個收入高、待遇好的單位工作，對一些起步晚，規(guī)模不太可觀的新興公司企業(yè)嗤之以鼻，面對理想的工作單位卻又進(jìn)不去，只得待業(yè)在家“啃老”。沒能針對自身的情況進(jìn)行一個正確定位，造成“高不成低不就”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（三）把握求職途徑不到位
不少的大學(xué)生希望通過各式各樣人才交流會“廣撒網(wǎng)”，或“托關(guān)系”“找門路”的方法，以捧上“金飯碗”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師指出，前來應(yīng)聘的大學(xué)生畢業(yè)生不善于“推銷”自己，沒有切實的針對性優(yōu)勢，也不重點弄清用人單位實際需求情況以改造自己，提高就業(yè)率。
二、大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對策略
未來大學(xué)生就業(yè)隨著中國高等教育和經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，將會面臨更加激烈的競爭環(huán)境。高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊伍，只有在用人單位、大學(xué)生、高校和社會的共同努力下，才能進(jìn)入到祖國最需要的、最適合的崗位上工作，為國家做出更大的貢獻(xiàn)。在采訪了大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心的老師后，老師們給大學(xué)畢業(yè)生提出了一些有利于增強(qiáng)自身競爭優(yōu)勢的建議。
（一）提高綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)
包括個人素質(zhì)、能力與實踐經(jīng)驗。老師認(rèn)為，大學(xué)生們在努力學(xué)好本專業(yè)知識的同時，還應(yīng)具備一定的計算機(jī)與外語等能力。畢業(yè)生要考慮到自己向用人單位提出各種要求的同時，自己又能為用人單位提供些什么呢？
1.良好的身體素質(zhì)若要達(dá)到理想目標(biāo)，除專業(yè)知識技能過硬外，還得有一定的體力與耐力，健康欠佳會減弱人的決策能力，有可能因體力不支而自動放棄或被迫放棄就業(yè)機(jī)會。
2.出色的工作能力能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)。畢業(yè)生要掌握一定的專業(yè)技能，因為企業(yè)內(nèi)職責(zé)分工明確精細(xì)，各崗位都有一定的專業(yè)技能要求。只有具備一定的專業(yè)技能，培養(yǎng)出色的工作能力，才能更好地把握工作效率，贏得職場優(yōu)勢。
3.豐富的實踐經(jīng)驗進(jìn)入到社會工作中來，所參與的工作并非還是學(xué)校里的“模擬營銷”“模擬課堂”等，小小的錯誤都有可能關(guān)乎整個公司的前途與命運。因而，不能只懂紙上談兵，而到真需要時卻不知所措。所以，大學(xué)們應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，多參加實踐活動與增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實踐中鍛煉自己各方面的能力，把理論運用到實踐中去。
（二）鍛煉交際能力
1.良好的溝通能力企事業(yè)單位非常看重員工溝通與協(xié)調(diào)能力。員工們擁有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，能夠使工作完美的呈現(xiàn)出來：客戶業(yè)務(wù)間交流時，好的交際可以取得客戶的信任，產(chǎn)生良好的客戶效應(yīng)，能給公司帶來更好、更寬、更廣的客戶源；與其他公司交流合作時，好的溝通能拉近彼此間的距離，使合作達(dá)到事半功倍的效果；而在公司中，員工們都能注重彼此間的溝通與團(tuán)隊協(xié)調(diào)，滿懷工作激情，使公司處在一個積極向上的工作氛圍中，這對于提升企業(yè)文化素質(zhì)和提高公司效益有著很大的作用。
2.良好的人脈關(guān)系采訪過程中，某招聘人員說：“有關(guān)系到哪里都行，應(yīng)聘什么單位都不怕”。“關(guān)系”這個詞，可能許多人覺得是負(fù)面的，其實不然。想想若是畢業(yè)前你已與校外有關(guān)工作單位搞好友好關(guān)系，那么你的就業(yè)問題還會是問題嗎？所以，要端正思想，努力拓寬自己的交際圈，特別是見習(xí)、實習(xí)、工作實踐時與工作相關(guān)的范圍圈，針對性地提升自我，利用“關(guān)系”增加自己就業(yè)的機(jī)會。
（三）理智確定目標(biāo)
1.明確目標(biāo)一個明確的目標(biāo)是成功的開始。學(xué)院院負(fù)責(zé)招生就業(yè)工作的老師提到“明確職場奮斗方向，同時根據(jù)市場的人才需求不斷調(diào)整自我，增強(qiáng)專業(yè)技能有助于增加就業(yè)競爭力”。而目標(biāo)設(shè)定應(yīng)從小到大，從基層做起。“大學(xué)生畢業(yè)時不一定要到大企業(yè)或政府機(jī)關(guān)、學(xué)校部門就業(yè)，可選擇從村官、選調(diào)生等基層做起，積累經(jīng)驗，為以后的大事業(yè)奠定發(fā)展的基礎(chǔ)”。切忌眼高手低，夸大自己的才能，高估自己的能力。
2.先就業(yè)后擇業(yè)大學(xué)生們易眼高手低。不一定要找到合適自己的工作后才就業(yè)，應(yīng)先從事能較全面鍛煉自己綜合能力的工作。工作誠可貴，經(jīng)驗價更高，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，先就業(yè)后擇業(yè)理應(yīng)成為大學(xué)生要理智轉(zhuǎn)變的就業(yè)觀。求職不必追求一步到位，若過于計較眼前職業(yè)崗位是否理想，就有可能失去更多起步機(jī)會。
（四）認(rèn)真對待面試
在采訪招聘者中獲取到了一個有用的信息：面試定乾坤，面試時給招聘者的印象對應(yīng)聘的成敗起關(guān)鍵作用。怎樣才能在萬千面試者中脫穎而出，吸引到招聘者的注意力呢？
1.做好簡歷，并根據(jù)自身特點具有一定針對性針對不同的求職單位，制作個性化的簡歷。不同單位對應(yīng)聘者簡歷的態(tài)度有所不同，所以做簡歷時就得有針對性。“了解求職企業(yè)的企業(yè)文化和應(yīng)聘人才需求是應(yīng)聘者的必備工作”。針對不同的崗位，要有相關(guān)技能、經(jīng)驗、亮點介紹，讓招聘者對你的能力有初步的了解。
2.面試是跨入就業(yè)單位的重要門檻采訪有關(guān)人員時了解到，現(xiàn)在的面試中應(yīng)聘者的表現(xiàn)不容樂觀，很多應(yīng)聘者不注意禮貌用語、行為隨便、不夠自信、理論介紹多于實踐經(jīng)驗展示。一般有經(jīng)驗的HR在初次面試的時候就能大概了解你是個什么樣的人，有些什么能力。
（五）做好職業(yè)生涯規(guī)劃
“做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更好地明確自己的職場奮斗目標(biāo)”。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職場奮斗目標(biāo)，根據(jù)所做的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷完善自己各方面的能力，以此來增加自身的就業(yè)競爭力。
三、針對各專業(yè)情況，展望未來與規(guī)劃
大學(xué)學(xué)習(xí)生涯學(xué)院院共開設(shè)有學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)、公共事業(yè)管理、教育學(xué)四大本科專業(yè)。為進(jìn)一步了解學(xué)院近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況，以市場為導(dǎo)向，更好地規(guī)劃大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，小組對學(xué)院負(fù)責(zé)招生就業(yè)處工作的老師進(jìn)行了訪問。
（一）往屆的就業(yè)情況據(jù)悉
學(xué)院四大專業(yè)近年來的就業(yè)情況還是比較樂觀的。在老師的指導(dǎo)與學(xué)生的努力下，每年的9月份左右，畢業(yè)生們基本都能獲得就業(yè)機(jī)會，工作崗位也基本確定。畢業(yè)生能順利找到工作，與在老師指導(dǎo)下不斷調(diào)整期望值有著重要的關(guān)系，“建議從基層做起，鍛煉自己各方面的能力，比如做村官、選調(diào)生、輔導(dǎo)員等”。
（二）對于選修第二專業(yè)與考研的建議
現(xiàn)在社會中就業(yè)競爭壓力越來越大，企事業(yè)單位對人才的需求也從“量”的需求轉(zhuǎn)向了“質(zhì)”的需求，而擁有多種能力與高技能的人才無疑是企事業(yè)爭奪的重點。選修二專和考研能有效的解決大學(xué)生知識面狹窄和專業(yè)技能研究不深的問題，增加就業(yè)優(yōu)勢。
（三）針對師范生的特點，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)
1.具備較高的學(xué)科探究與鉆研能力；
2.有意識地培養(yǎng)自己的表達(dá)能力與教師用語使用的能力，學(xué)習(xí)教師禮儀；
3.注重對粉筆字、普通話等輔助能力的培養(yǎng)。
（四）進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競爭力
1.合理的職業(yè)生涯規(guī)劃完善的職業(yè)生涯規(guī)劃能為學(xué)生提供很好的借鑒資料、明確職場奮斗目標(biāo)，讓他們在未來的求職中少受挫折，多點勝算。但在調(diào)查問卷中問及：“您是否對自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)進(jìn)行過規(guī)劃”時，有25%的大學(xué)生有近期規(guī)劃，66%的大學(xué)生沒有詳細(xì)的規(guī)劃，甚至有9%的大學(xué)生從未有過規(guī)劃。
2.過硬的技能支撐過硬的技術(shù)支撐是獲得就業(yè)機(jī)會的關(guān)鍵。所以，應(yīng)針對各專業(yè)的特點，在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)興趣，多增長些專業(yè)能力，如考取：學(xué)士學(xué)位證、二專證書、心理咨詢師證、人力資源證書等。
1高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
1.1嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫使高校無暇顧及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育據(jù)統(tǒng)計我國2013年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)達(dá)到700萬左右，較2012年全國高校大學(xué)畢業(yè)總數(shù)達(dá)到近20萬人，較2003年全國高校大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)增長了488萬人。不斷增長的畢業(yè)生人數(shù)和不斷下降的就業(yè)率是目前我國大學(xué)生就業(yè)的主要趨勢。很多高職院校迫于巨大的就業(yè)壓力，盲目的催促學(xué)生盡快就業(yè)，卻沒有將學(xué)生的合理就業(yè)放在首位，更沒有投入過多的精力加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
1.2高校對于就業(yè)率統(tǒng)計的狹隘理解目前無論是社會還是高校都很重視學(xué)生就業(yè)率的提高。在面對日益增加的社會矛盾的同時，政府、社會和學(xué)校已經(jīng)意識到提高就業(yè)率是有效緩解社會矛盾的重要方式。但是，無論是社會、政府還是高校都僅僅將就業(yè)率的統(tǒng)計結(jié)果作為衡量就業(yè)指導(dǎo)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，至于就業(yè)指導(dǎo)是否有利于學(xué)生的人生規(guī)劃卻沒有得到足夠的重視。很多高校將就業(yè)工作交給輔導(dǎo)員，由學(xué)院書記分管，這樣就使本應(yīng)由全校共同承擔(dān)的工作，變成了一小部分人的工作。加之輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)老師，平時工作定位在獎懲助貸和學(xué)生的思想穩(wěn)定等方面，由于疲于瑣碎的行政事務(wù)，當(dāng)面對學(xué)校的就業(yè)要求時只有機(jī)械性的應(yīng)付，而沒有真正的從學(xué)生個體的差異性出發(fā)有效的解決學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，更談不上合理的指導(dǎo)學(xué)生完成人生規(guī)劃［2］。由此可見，對就業(yè)率的狹隘理解，使就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃在某種意義上是脫節(jié)的。就業(yè)率的統(tǒng)計在很多時候僅僅是學(xué)生的“被就業(yè)率”，從長久來看這種狹隘認(rèn)識所帶來的負(fù)面影響將會反過來影響政府、社會和高校對于就業(yè)指導(dǎo)的深化和推廣［3］。
1.3學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識的不重視高校在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時就將就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)大綱，但是由于課時量少，沒有較為嚴(yán)格的考核制度，使很多大學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生沒有對就業(yè)指導(dǎo)有足夠的認(rèn)識，對于大學(xué)生而言就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一門選修課，在實用性上遠(yuǎn)沒有專業(yè)課重要。加之很多高校就業(yè)工作的單一性和局限性，造成了很多專業(yè)課老師根本不知道有這門課的存在，更談不上通過專業(yè)課老師的宣傳加深同學(xué)們對于就業(yè)指導(dǎo)的重視程度，實際上造成了就業(yè)指導(dǎo)課程理論性和實踐性脫節(jié)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生從沒有對自己的職業(yè)生涯有過系統(tǒng)的規(guī)劃，對就業(yè)持“走馬觀花”的態(tài)度。新東方教育科技集團(tuán)董事徐小平說：不做人生規(guī)劃，你離挨餓只有3d。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是教育的重要組成部分，同是也是檢驗教育是否成功的標(biāo)尺。
2高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的積極措施
2.1加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，內(nèi)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育根據(jù)美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德（Holland）1959年提出的認(rèn)知匹配理論，他認(rèn)為在現(xiàn)實中存在著與人格類型相對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境，如果一個人所從事的職業(yè)與其人格類型是匹配的，那么他工作起來就會很輕松、得心應(yīng)手，反之亦然［4］。美國曾經(jīng)有一項調(diào)查：美國50名成功人士接受了一項問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的內(nèi)容是：“對于自己的成功，哪項因素起了最重要的作用？”最后，有97％的人都不約而同的選擇了“I／Myself”，也就是自我。因此，大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知也就昭示著一條通往未來的光明大道，正如古希臘哲學(xué)家蘇格拉底所說的“認(rèn)識你自己吧”，大學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評價、自我修正、自我完善，就像真正的匠人為了心中的追求去不斷的雕琢一件工藝品一樣，最終一定能夠走向成功。
2.2創(chuàng)建一支專業(yè)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃工作隊伍就業(yè)指導(dǎo)工作要在社會、政府部門和學(xué)校的共同努力下完成，其中高校扮演著實施者的角色，在具體的就業(yè)指導(dǎo)過程中，高校承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)及如何做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃等具體工作。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是指學(xué)生就業(yè)單位的確定、就業(yè)合同的簽訂，同時還包含了幫助學(xué)生確立就業(yè)信念、就業(yè)目標(biāo)、完善自身人格等方方面面。而職業(yè)生涯規(guī)劃則是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，它不是短時間內(nèi)可以一蹴而就的，而是由行為活動與態(tài)度、價值兩方面組成，是一種過程、是一生中所有與工作相關(guān)的連續(xù)經(jīng)歷，而不僅僅是指某一個工作階段。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是某一位或是個別老師的專利，而應(yīng)該是自上而下、由內(nèi)而外的工作，首先，專業(yè)老師和思想政治老師相結(jié)合，專業(yè)老師可以在課堂上針對不同學(xué)習(xí)要求的同學(xué)做專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的確定職業(yè)目標(biāo)；就業(yè)指導(dǎo)專職老師則是幫助學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)知的“引路人”。其次，校內(nèi)人員和校外人員合作。高校由于工作的局限性，在課堂上所舉的例子沒有足夠的說服力，學(xué)校可以通過“精彩一課”、“就業(yè)大講堂”等形式從校外聘請優(yōu)秀且成功就業(yè)的前輩或畢業(yè)生，給同學(xué)們介紹經(jīng)驗，增加同學(xué)們成功就業(yè)的信心。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)始終貫穿就業(yè)指導(dǎo)課程全部，高校應(yīng)將“長期規(guī)劃、終身學(xué)習(xí)”的意識深入人心，讓同學(xué)們感受到正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是成功就業(yè)的必要條件更是經(jīng)營成功人生的重要保證。
作者：鄧周單位：安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)困難 原因分析 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.084
Career Planning Guidance to Help Students with Learning Difficulties
YU Lianguo
（Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215000）
Abstract With the popularization of higher education， colleges and universities continue to increase the proportion of general strokes. The continuous expansion of the scale of enrollment so that many college students did not complete the normal school， the number of students is also increasing the number of students. In order to improve the enthusiasm of college students and enhance their sense of social responsibility， the college has carried out the work of academic assistance and achieved good results.
Keywords academic difficulties； cause analysis； career planning； countermeasures
1 職業(yè)生涯規(guī)劃概述
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是在校大學(xué)生面對復(fù)雜多變的社會之前必然要經(jīng)歷的職業(yè)生涯教育。通過系統(tǒng)化、集中式教育，明確個體特征，校正自身的職業(yè)理念和就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而出色地完成自己的學(xué)業(yè)及就業(yè)，全面提升大學(xué)生將來求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。一旦開始接觸職業(yè)生涯規(guī)劃，就意味著大學(xué)生開始步入社會，要正視未來的發(fā)展方向，從而給自己信心與動力去提升個人素質(zhì)與能力，時刻準(zhǔn)備投身職業(yè)化行列。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過專業(yè)知識角度引導(dǎo)大學(xué)生全面、深入、客觀地分析和了解自己，從而根據(jù)個人特點做出具有顯著差異性的人生發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)化角色定位。大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓大學(xué)生對本專業(yè)學(xué)業(yè)的未完成部分充滿信心，時刻保持對未來理想職業(yè)的憧憬與向往，看清了本專業(yè)的市場潛力與職業(yè)競爭力，從而為未來的職業(yè)目標(biāo)制定奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生可以在制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案的過程中，有意識地督促自己，完善自己，從而能夠真正塑造自己的理想型人格，成為新時代大學(xué)生的榜樣和標(biāo)桿。
2 大學(xué)生的學(xué)業(yè)困難緣由解讀
2.1 角色與環(huán)境的改變
大一新生自開學(xué)起就努力適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，必然需要一段相當(dāng)長的時間。如果不能很好適應(yīng)，很容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題。眾所周知，現(xiàn)今中國的x務(wù)教育和高中階段教育仍然屬于填鴨式應(yīng)試教育，高中生只要按部就班地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能取得良好的成績，并且已經(jīng)依賴于這種教育模式。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)為主。
2.2 缺乏大學(xué)階段的目標(biāo)與規(guī)劃
高中階段，考上大學(xué)成了大部分高中生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生很少或者基本沒有科學(xué)確立自己大學(xué)階段目標(biāo)和規(guī)劃，從而懈怠學(xué)業(yè)，大學(xué)階段碌碌無為、得過且過。大學(xué)階段如果沒有規(guī)劃、沒有為理想做出應(yīng)有的準(zhǔn)備，那么將難以在高等教育階段取得實質(zhì)上的提高。
2.3 專業(yè)錯位與鉆研不夠
高考填志愿的時候，由于對專業(yè)不甚了解，學(xué)生選擇專業(yè)時往往會盲從社會輿論，沒有根據(jù)學(xué)生本身的特點來選擇專業(yè)。從而造成學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足，造成學(xué)業(yè)困難。還有部分同學(xué)對本專業(yè)的鉆研努力不夠，隨著專業(yè)課的深入，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)比較困難，進(jìn)而畏苦怕難，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題。
2.4 眾多家庭因素的不良影響
（1）傳統(tǒng)的中國式家庭教育模式中，很多家長認(rèn)為通過物質(zhì)獎勵就能夠換得學(xué)生對學(xué)業(yè)的重視。殊不知，這樣的方式恰恰易對學(xué)生的學(xué)業(yè)觀念造成扭曲。家長不能從人生觀、價值觀方面予以引導(dǎo)，容易造成學(xué)生一遇到挫折就會產(chǎn)生厭學(xué)行為，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題。
（2）特殊家庭如單親家庭、父母離異或生活受挫的學(xué)生，得不到家庭的關(guān)懷出現(xiàn)心理問題進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)；校園內(nèi)存在一定比例的貧困生，為滿足生計需求，解決學(xué)雜費用問題，常常占用大量學(xué)習(xí)時間趕做兼職，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。
2.5 社會影響分析
（1）現(xiàn)今社會的一些錯誤價值觀念（如個人主義、功利主義、拜金主義、享樂主義、讀書無用論等）誤導(dǎo)大學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而可能造成人生觀、價值觀的扭曲。
（2）手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力等影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及社交等領(lǐng)域，導(dǎo)致出現(xiàn)曠課、厭學(xué)、考試作弊等現(xiàn)象。
（3） “一考定終身”的應(yīng)試教育以及規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。隨著考試作弊、學(xué)術(shù)造假等不良風(fēng)氣的侵染影響，一些學(xué)生常對高校學(xué)業(yè)的完成存在僥幸心理，態(tài)度極其惡劣不端正，影響高校學(xué)術(shù)氛圍的營造與校規(guī)校紀(jì)的建設(shè)。
3 對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對策
隨著時代的進(jìn)步，高校承擔(dān)著更多培育社會可用之才的重任。在社會需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷提高的形勢下，對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為高等教育的重要組成部分。現(xiàn)實表明，職業(yè)生涯規(guī)劃不局限于指導(dǎo)學(xué)生完善自我、人生規(guī)劃以及就業(yè)和生涯發(fā)展，事實上對在校學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶指導(dǎo)效果也很顯著。本文將以下述七途徑來推動基于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)業(yè)困難學(xué)生提升實踐。
（1）就大學(xué)生學(xué)業(yè)階段特性設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育系列講座，通過開展校級校規(guī)教育、安全教育、心理教育、生涯發(fā)展教育以及專業(yè)導(dǎo)論專題報告會、學(xué)術(shù)沙龍、座談會、案例經(jīng)驗交流會等系列活動，幫助新生認(rèn)清社會的競爭形勢、了解高校學(xué)業(yè)的必要性、透析自我個性，從而有效劃定職業(yè)考察范圍，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以自信、自主、自強(qiáng)的方式在高校中生活學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步提升自我管理意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著大學(xué)生的學(xué)業(yè)變化，根據(jù)大學(xué)生的特點進(jìn)一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃，如進(jìn)一步深化自我認(rèn)知和專業(yè)素質(zhì)等。
（2）學(xué)業(yè)預(yù)警貫穿整個學(xué)業(yè)，進(jìn)而改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃。在校大學(xué)生需要在高校完成既定學(xué)分，必然在日常學(xué)生活動中參與選課、考勤、期中測試、期末考試、修課學(xué)分、學(xué)籍更改、畢業(yè)資格審查等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該建立預(yù)警機(jī)制，確保“事先預(yù)防、事中控制、事后整改”的原則落實，始終保持校、師、生、親等不同角色的聯(lián)系。對于在受控環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題的，應(yīng)該及時采取有效措施預(yù)警或開展針對教育。通過學(xué)業(yè)預(yù)警改進(jìn)大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。
（3）構(gòu)建“成長導(dǎo)師”、朋輩輔導(dǎo)幫扶團(tuán)隊。通過邀請社會精英等組建“大學(xué)生人生成長導(dǎo)師隊伍”，等幫助大學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。通過邀請優(yōu)秀的學(xué)生骨干、優(yōu)秀學(xué)生黨員等與學(xué)業(yè)困難的同學(xué)組成“一對一”、“結(jié)對子”朋輩輔導(dǎo)幫扶團(tuán)隊，進(jìn)而幫助學(xué)業(yè)困難同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)方法、提高效率。
（4） 建立家校聯(lián)合雙協(xié)同機(jī)制，提高職業(yè)生涯規(guī)劃功效。高校有針對各院系專業(yè)設(shè)置的輔導(dǎo)員、班主任崗位，這些崗位的主要職責(zé)就是從事學(xué)生管理工作，加強(qiáng)制度與紀(jì)律建設(shè)，這些崗位人員應(yīng)不定期地與學(xué)生家長保持溝通，建立家校聯(lián)合雙協(xié)同機(jī)制，每學(xué)期寄附有學(xué)生成績單的家長信，對學(xué)業(yè)困難同學(xué)進(jìn)一步做好家校聯(lián)合教育工作，進(jìn)而有力保障大學(xué)生成長。
（5）構(gòu)建智能化的綜合評價體系，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生個體差異情況，綜合評價體系轉(zhuǎn)向?qū)W生過程化學(xué)習(xí)考核，盡量讓每個學(xué)生在當(dāng)中都有展現(xiàn)的一面，從而提高學(xué)業(yè)幫扶的成功率，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
（6）校園中大力開展豐富多彩的文體活動。通過營造美好的校園文化，大學(xué)生身心從中得到鍛煉和提高，特別是注重引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難的同學(xué)從中得到表現(xiàn)機(jī)會以施展才華，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生全面客觀地認(rèn)清現(xiàn)實、認(rèn)識自我、系統(tǒng)分析、綜合評價、適度調(diào)節(jié)、合理改善，促成個人素質(zhì)的良性發(fā)展，鞏固大學(xué)生的行為習(xí)慣，健全人格。
（7）多方面照顧家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。通過提供貧困獎助學(xué)金、增設(shè)勤工助學(xué)崗位等，多方面考慮和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，將更多的時間和精力用于學(xué)習(xí)，同時在學(xué)業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)從而幫助他們完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)。
4 小結(jié)
現(xiàn)在社會正處在高速發(fā)展的時代，企業(yè)和其他單位對人才的需求也不斷提高，這也要求大學(xué)培養(yǎng)出的大學(xué)生不僅要掌握理論知識，也要具有較強(qiáng)的實踐能力、適應(yīng)能力、溝通能力、寫作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)的接班人，是關(guān)系到我國能否實現(xiàn)健康快速發(fā)展，能否實現(xiàn)中國夢的重要力量，他們能否適應(yīng)時代的使命，關(guān)鍵在于對自我有一個全面、深入、科學(xué)的了解進(jìn)而提高和完善自我，并根據(jù)大學(xué)生的特性對大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生完善自我、提高自我，進(jìn)而成為一名合格的大學(xué)生，成為一名適應(yīng)時展需要的合格人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 李秀明. 朋輩輔導(dǎo)在高校學(xué)業(yè)預(yù)警中的意義及實踐方法[J].大學(xué)教育，2014（3）.
自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中，都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對于促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學(xué)生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見，就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度，對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。
就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學(xué)生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查，我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來源有一定的關(guān)系，同時也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢相關(guān)。可以看出，大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。
就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面，高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。可見，對職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況，對職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場狀況，抓住有利時機(jī)為自己進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。在問卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺，制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。
從對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。
當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對大學(xué)生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位，造成大學(xué)生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強(qiáng)、弱勢群體越弱的“馬太效應(yīng)”。
人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時代大背景下，大學(xué)生就業(yè)市場是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標(biāo)。
大學(xué)生就業(yè)市場是復(fù)雜的、瞬息萬變的，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來的大學(xué)生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。
就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運用的強(qiáng)實踐性之間的矛盾。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級，對實用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象，這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解，對所學(xué)專業(yè)不了解，對目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學(xué)階段片面關(guān)注知識的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實踐性的就業(yè)能力，正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。
求職競爭的高風(fēng)險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機(jī)不利等現(xiàn)實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競爭的高風(fēng)險特征，這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。
二。
我們通過對大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇，克服就業(yè)弱勢，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。
盡管在就業(yè)市場上，大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會。從群體屬性來看，大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的能力。相對非大學(xué)生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。
這幾個方面的優(yōu)點，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當(dāng)前，國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，確立了較為完善的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機(jī)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學(xué)歷優(yōu)勢和政策保護(hù)優(yōu)勢，但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護(hù)之下，大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個性的過分張揚(yáng)而忽視核心競爭力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實需求，便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競爭力加大； 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢，敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。
大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此，一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，適時調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。
大學(xué)生就業(yè)困難群體是大學(xué)生中的特殊群體，其在大學(xué)生就業(yè)市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學(xué)生個體的健康成長，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機(jī)遇。
就業(yè)機(jī)遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對就業(yè)形勢的盲目悲觀態(tài)度，高校在對就業(yè)困難群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時，注意引導(dǎo)其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識并做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備，以在時間上贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重點在于引導(dǎo)其職業(yè)價值觀趨向現(xiàn)實性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對所學(xué)專業(yè)和目標(biāo)職場不了解的薄弱之處，高校除了加強(qiáng)對大學(xué)生的專業(yè)通識教育外，還要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓(xùn)等多種形式，讓大學(xué)生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當(dāng)前我國進(jìn)行了全方位的改革開放，為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項計劃”、大學(xué)生村官計劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強(qiáng)大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點，實施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學(xué)子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業(yè)和職場的準(zhǔn)確把握、對就業(yè)形勢的正確判斷、對就業(yè)心理的適時調(diào)適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體自身的劣勢，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。
主要參考文獻(xiàn)
1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》，2012 年第 2 期。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)價值觀;教育;問題;對策
樹立正確的就業(yè)觀，能夠幫助大學(xué)生憑著社會需要、發(fā)展?jié)摿Α⒆陨砟芰团d趣愛好，選擇合適自己的職業(yè)。因此研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀有著十分重要的意義。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值觀教育存在的主要問題
（一）與就業(yè)指導(dǎo)等同，內(nèi)容形式單一。自大學(xué)生就業(yè)成為全社會熱點關(guān)注以來，大學(xué)生就業(yè)教育被提上日程并付諸實踐，但在實施過程中有走過場的現(xiàn)象，或是照抄照搬西方就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是對引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)與自身發(fā)展的關(guān)系，幫助大學(xué)生擬定職業(yè)生涯規(guī)劃，提升對自身、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)趨勢的認(rèn)識。而大學(xué)生就業(yè)價值觀教育則是對大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和就業(yè)發(fā)展中價值取向的引導(dǎo)教育。然而，在教學(xué)實際過程中大學(xué)生就業(yè)價值觀教育卻與就業(yè)指導(dǎo)相混淆，且脫離了思想政治教育引領(lǐng)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯與規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程側(cè)重于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，而忽略了滿足大學(xué)生在就業(yè)過程中實現(xiàn)自身價值的訴求。事實上，大學(xué)生就業(yè)價值觀教育應(yīng)涵蓋就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等課程。
（二）教育缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。我國目前有關(guān)就業(yè)價值觀的教育主要都是針對畢業(yè)生，然而眾所周知，就業(yè)價值觀的形成不是一蹴而就的，應(yīng)該從入學(xué)開始，從大一到大二、大三（大四）形成一個遞進(jìn)式的教育模式，進(jìn)而有效增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的連續(xù)性和科學(xué)性。正確就業(yè)價值觀的形成需要對大學(xué)生進(jìn)行正確就業(yè)價值觀的培養(yǎng)，以思想政治教育為根本，結(jié)合入學(xué)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及就業(yè)心理指導(dǎo)教育開展大學(xué)生就業(yè)價值觀教育，使其形成教育合力。再結(jié)知識學(xué)習(xí)和就業(yè)實踐鍛煉，將就業(yè)價值觀教育拓展到整個大學(xué)教學(xué)活動中來，使大學(xué)生通過系統(tǒng)的有針對性的學(xué)習(xí)，最終形成正確就業(yè)價值觀。
（三）偏重說教，缺乏吸引力。在現(xiàn)實生活中，就業(yè)價值觀教育往往注重形式、說教，單純進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，忽視社會實踐意義。在課堂教學(xué)中，一部分只是注重知識講解;一部分一味的進(jìn)行案例分析，卻沒能真正了解到就業(yè)價值觀教育的反饋結(jié)果。就業(yè)價值觀教育是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不應(yīng)該單純只關(guān)注課上教學(xué)，更重要的應(yīng)該是就業(yè)價值觀教育的現(xiàn)實效果，時刻關(guān)注學(xué)生就業(yè)狀況及心態(tài)反映。在教學(xué)過程中，需要注重理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的結(jié)合，處理好學(xué)與用的關(guān)系，不斷地在學(xué)習(xí)與實踐中達(dá)到自我的不斷超越。
二、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價值觀教育效果的對策建議
（一）提高對大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的認(rèn)識。高校要提高對大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的重視程度，營造積極向上的就業(yè)價值觀教育氛圍，以充滿熱情與真誠的就業(yè)價值觀來改變大學(xué)生就業(yè)難題。深化對大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的認(rèn)識，加深對就業(yè)價值觀教育的理解，使教育者與受教育者深刻領(lǐng)悟全面開展大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的重要性，從而提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，明確就業(yè)目標(biāo)。我們所倡導(dǎo)的適合時展的大學(xué)生就業(yè)價值觀是與社會主義核心價值觀相吻合的，是以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)的。在大學(xué)校園里，學(xué)校的管理部門、組織機(jī)構(gòu)都應(yīng)該參與到對大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的工作中來。
（二）突出實踐特色，增強(qiáng)教育吸引力。高校不應(yīng)該只把就業(yè)率作為教育最終目的，更重要的應(yīng)該是通過教育使一名優(yōu)秀的大學(xué)生在今后的崗位中發(fā)揮個人價值，使個人價值和社會價值和諧統(tǒng)一。這就要求大學(xué)生就業(yè)價值觀教育要突出理論聯(lián)系實踐特色，“走出去、請進(jìn)來”是一個很好的實踐選擇。即讓學(xué)生走出去勇于參加社會實踐，在實踐中磨練意志，與此同時將社會各界專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)精英與就業(yè)專家請到大學(xué)校園里來，用現(xiàn)身經(jīng)驗為大學(xué)生就業(yè)價值觀教育錦上添花。搭建企事業(yè)單位與高校合作平臺，是解決和帶動大學(xué)生就業(yè)的新角度，更是大學(xué)生在實踐中樹立正確就業(yè)價值觀的有力陣地，有利于豐富就業(yè)價值觀教育形式。
（三）多管齊下，形成教育合力。以有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，搭建學(xué)校、家庭、社會三者間的溝通橋梁，發(fā)揮好家庭教育的基礎(chǔ)作用和社會教育的輔助作用;家長要切合實際地幫助子女規(guī)劃好人生，作好職業(yè)的選擇。努力幫助子女認(rèn)清現(xiàn)實就業(yè)形勢，及時調(diào)整好就業(yè)期望值，作好就業(yè)的前期準(zhǔn)備。社會企事業(yè)堅持任人為賢的標(biāo)準(zhǔn)，給大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會和實習(xí)崗位，尊重知識、尊重人才。學(xué)校適時聯(lián)系各企事業(yè)了解企業(yè)需要人才的情況和標(biāo)準(zhǔn)，搭建學(xué)校與學(xué)生、家長和社會間的橋梁，擔(dān)負(fù)起緩解就業(yè)壓力的重任。
（四）要積極探索建立長效機(jī)制。要推動高校切實強(qiáng)化以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向深化改革的意識，將就業(yè)工作融入高等教育改革發(fā)展的各個方面，進(jìn)一步完善聯(lián)動機(jī)制。要在學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整、高校教學(xué)評估、高校特色專業(yè)建設(shè)等項工作中，考慮就業(yè)狀況和就業(yè)因素，要和這個掛鉤。各高校要在學(xué)習(xí)、借鑒典型經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極查漏補(bǔ)缺，尤其要抓好就業(yè)薄弱的院系和學(xué)科專業(yè);學(xué)校的院系要重點抓好就業(yè)困難學(xué)生和特殊群體的就業(yè)援助和幫扶工作。
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)，青年人力資源開發(fā)。
我國自1999年實行高校擴(kuò)招政策后，大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模急劇擴(kuò)大，據(jù)教育部的統(tǒng)計，20__年我國大學(xué)畢業(yè)生只有__萬人，而20__年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)338萬人，是20__年的3倍。20__年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，比20__年增加75萬人，大學(xué)畢業(yè)生呈逐年遞增趨勢。但我國就業(yè)市場有限，社會能提供的就業(yè)崗位增幅不大，加之我國每年尚有部分歷屆大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)：20__年為34萬人，20__年為37萬人，20__年為52萬人，20__年為69萬人，20__年達(dá)到了79萬人，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，由此帶來了今后較長時期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)問題愈來愈嚴(yán)峻。就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題不僅僅是一個經(jīng)濟(jì)問題，同時也是一個社會問題和政治問題。大學(xué)生是國家的寶貴財富，是青年人力資源的重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會的生力軍。如何開發(fā)青年人力資源，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，這是擺在我們面前的重要課題。
一、用青年人力資源開發(fā)理論指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
青年人力資源開發(fā)，即是對青年綜合勞動能力的培養(yǎng)、促進(jìn)、改進(jìn)與作用發(fā)揮的過程，具體方式包括教育、培訓(xùn)和發(fā)展等，是生理控制、心理培養(yǎng)、人事結(jié)合與管理的整體發(fā)展。人力資源是當(dāng)今社會的第一資源，大學(xué)生是人力資源中層次較高的那一部分，人力資源理論對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要作用，它能使大學(xué)生人力資源得到合理配置，從而發(fā)揮大學(xué)生的主動性和特長，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性。
1．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容
1995年，原國家教委下發(fā)“關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知”。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，幾乎所有的高校都開設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)課程”，其目的是幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，擺正自己的位置，規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，掌握擇業(yè)技巧，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，以利于在人才競爭和自立創(chuàng)業(yè)中取得成功。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括：政策和法規(guī)的指導(dǎo)、求職面試的指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、擇業(yè)素質(zhì)的指導(dǎo)、就業(yè)心理的指導(dǎo)等，這些內(nèi)容都是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容。青年人力資源開發(fā)包括兩方面的內(nèi)容：一是通過人力資源的有效配置、組合，使已有的人力資源發(fā)揮最大的配置效率；二是著力于青年人力資源質(zhì)量、品位的提高，這是一種內(nèi)涵型的開發(fā)。社會發(fā)展要求青年人力資源開發(fā)以內(nèi)涵型開發(fā)為主，內(nèi)涵型開發(fā)有賴于教育的發(fā)展，其核心問題在于教育。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是開發(fā)青年人力資源的一個重要形式和有效手段，這項工作不僅僅面對畢業(yè)班，而是貫穿于大學(xué)教育的整個過程之中。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，分別加以指導(dǎo)，大一階段以素質(zhì)教育為主；大二階段以觀念教育為主；大三階段以能力教育為主；大四階段以實踐教育為主。
2．青年人力資源開發(fā)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了理論依據(jù)
人力資源理論認(rèn)為，學(xué)校正規(guī)教育是人力資源投資的最主要的方式，而高等教育對高素質(zhì)人力資源的形成作用更大。由此可以說，高素質(zhì)人力資源的投資過程就是高等教育的實施過程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的很多理論都來自于人力資源理論，人力資源理論強(qiáng)調(diào)人員的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，這也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重點。大學(xué)生通過在高校的幾年學(xué)習(xí)，不僅掌握了某一專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，同時，通過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高了自身的擇業(yè)素質(zhì)、就業(yè)心理素質(zhì)及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，從而使大學(xué)生畢業(yè)后能順利地進(jìn)入就業(yè)市場，并且能主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的最終目的是要實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)與社會人力資源配置的全面融合。
3．青年人力資源開發(fā)在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)中的作用
青年人力資源開發(fā)的方式多種多樣，歸納起來有四個層面，即自我開發(fā)、培養(yǎng)性開發(fā)、使用性開發(fā)和政策性開發(fā)。自我開發(fā)為第一層次，它強(qiáng)調(diào)在青年人力資源開發(fā)中青年的自覺性和主動性；培養(yǎng)性開發(fā)為第二層次，即對青年的教育與培養(yǎng)；使用性開發(fā)是第三層次，即青年在工作崗位上的鍛煉；政策性開發(fā)是第四層次，強(qiáng)調(diào)政策對青年的開發(fā)。青年人力資源開發(fā)主要通過這四個層面來發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用。
第一，青年人力資源開發(fā)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)節(jié)器。通過對大學(xué)
生的自我開發(fā)，使大學(xué)生能正確地認(rèn)識自己、了解自己，并能實事求是、客觀全面地評價自己，從而調(diào)節(jié)自己的言行和職業(yè)意識，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)職業(yè)興趣，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為將來成才打下良好基礎(chǔ)。
第二，青年人力資源開發(fā)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的風(fēng)向標(biāo)。主要表現(xiàn)在：一是通過對國家的政治、經(jīng)濟(jì)制度及政策法規(guī)的講解和宣傳，使大學(xué)生了解我國就業(yè)的發(fā)展與變化，了解我國大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境和制度，了解大學(xué)生就業(yè)問題及對策等，以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。二是通過典型示范，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，宣傳各行各業(yè)的先進(jìn)人物，以身邊的榜樣激勵大學(xué)生，從而對大學(xué)生就業(yè)起到潛移默化的作用。
二、加強(qiáng)青年人力資源開發(fā)，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高校教育的一個重要課程，是青年人力資源開發(fā)的一個重要形式和有效手段，面對大學(xué)生就業(yè)難問題，高校要加強(qiáng)青年人力資源開發(fā)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，提高就業(yè)能力。
1．加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
就業(yè)教育的首要任務(wù)是使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，以保證大學(xué)生實現(xiàn)合理就業(yè)，并使其在未來崗位上發(fā)揮自身才能，為社會做出貢獻(xiàn)。由于受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念及計劃經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)生供給短缺和國家統(tǒng)一分配制度的影響，加之大學(xué)生人力資源本身成本較高，因此大學(xué)生就業(yè)期望要求也較高，不少大學(xué)生在擇業(yè)時，青睞待遇高或條件好的大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)，不愿意下基層，造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性的就業(yè)困難。而當(dāng)前就業(yè)市場已是“買方市場”，如果大學(xué)生不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，就會出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，而難于找到合適工作。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育，就是要讓大學(xué)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀和從業(yè)觀，使其認(rèn)識到高等教育正在由精英教育向大眾教育過渡，因此，大學(xué)教育僅僅是一種素質(zhì)教育，并不必然帶來好職業(yè)和高收入。大學(xué)生要盡快調(diào)整就業(yè)的期望值，降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，到基層去，到西部去，到祖國最需要的地方去，立足現(xiàn)實，腳踏實地的選擇職業(yè)，實現(xiàn)多渠道、多形式就業(yè)。
2．加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生確定職業(yè)生涯目標(biāo)
職業(yè)生涯是指一個人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動和行為。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，近期是指一個人利用所學(xué)，尋找社會職業(yè)角色的定位，遠(yuǎn)期是指一個人對其一生中所承擔(dān)的職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計劃，它是由個體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配等組成的有機(jī)整體。職業(yè)生涯規(guī)劃是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要手段。職業(yè)生涯分為探索、創(chuàng)立、維持和衰退四個階段，大學(xué)生時代正處在職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對他們職業(yè)的選擇及今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使他們了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助他們進(jìn)行自我定位，確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，避免就業(yè)目標(biāo)定位過高或理想化，規(guī)劃好自己的人生。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則和基本方法，制定一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以提高大學(xué)生在未來就業(yè)市場中的自我配置能力、社會生存能力及職業(yè)生涯中的自我發(fā)展能力。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)導(dǎo)向；思想政治教育；策略
一、職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育的契合
2009年3月，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學(xué)校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，有關(guān)職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作相結(jié)合的管理體制和工作機(jī)制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的積極作用。”高校要切實加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育工作，實現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生解決就業(yè)中存在的困惑和難題。職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育契合的必然性體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，職業(yè)導(dǎo)向是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的豐富和拓展。大學(xué)生思想政治教育必須與解決實際問題相結(jié)合，才能提高思想政治教育的針對性和實效性，就業(yè)難的問題是大學(xué)生面對的亟須解決的問題，職業(yè)導(dǎo)向應(yīng)該納入思想政治教育內(nèi)容，才能進(jìn)一步提升思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)發(fā)展和與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性。第二，大學(xué)生思想政治教育是實現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的重要途徑。職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)要求大學(xué)生具有正確的價值觀和就業(yè)觀，具備就業(yè)必須的綜合技能和素質(zhì)，能依據(jù)自己的實際情況，合理選擇自己的職業(yè)道路。大學(xué)生思想政治教育通過靈活多樣的形式、豐富多彩的內(nèi)容、創(chuàng)新的載體等優(yōu)勢，促進(jìn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的實現(xiàn)，在某種程度上來說，職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)具有明顯的疊合。
二、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育存在的問題
(一)大學(xué)生就業(yè)思想理念問題突出。
1.就業(yè)理想目標(biāo)的缺乏：部分學(xué)生缺乏職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，沒有前進(jìn)的動力和期望，不是主動利用學(xué)校和社會提供的就業(yè)平臺，積極準(zhǔn)備材料并參加供需見面會，而是過多依賴父母和社會關(guān)系，坐享其成，甚至部分學(xué)生因害怕激烈的競爭，放棄自己的職業(yè)理想抱負(fù)，剛大學(xué)畢業(yè)就成為失業(yè)人員。
2.就業(yè)價值取向的功利性：由于受到市場經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)利益和效率優(yōu)先的價值導(dǎo)向的影響，部分大學(xué)生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等酬薪和待遇高的地方就業(yè)，以物質(zhì)的多寡作為衡量職業(yè)價值和個人價值的標(biāo)準(zhǔn)，片面地強(qiáng)調(diào)個人價值高于社會價值，將個人發(fā)展與社會發(fā)展、個人發(fā)展與國家發(fā)展脫離開來。
3.就業(yè)誠信意識的淡薄：在就業(yè)過程中，部分大學(xué)生企圖通過投機(jī)取巧、弄虛作假等方式獲得就業(yè)單位的認(rèn)可和贊同，出現(xiàn)嚴(yán)重的誠信意識危機(jī)。比如，虛假填寫學(xué)習(xí)成績、偽造榮譽(yù)證書、更改個人履歷等。同時，部分學(xué)生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協(xié)議或合同，缺乏應(yīng)有的誠信意識，影響正常的就業(yè)市場秩序。
4.就業(yè)心理問題的復(fù)雜性：面對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生競爭壓力不斷增大，容易產(chǎn)生心理困惑和心理障礙，出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負(fù)、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負(fù)面情緒，失去健康穩(wěn)定的就業(yè)心態(tài)，嚴(yán)重影響和阻礙大學(xué)生正常的就業(yè)。
(二)大學(xué)生就業(yè)教育導(dǎo)向缺失。部分高校對于大學(xué)生就業(yè)教育不夠重視，組織保障體系不健全，對于就業(yè)教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動地開展工作，缺乏對就業(yè)教育工作的準(zhǔn)確定位，忽視就業(yè)教育對于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀和就業(yè)觀，推動學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)的重要意義，無法滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的迫切需求，無法保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實施。這主要表現(xiàn)在：就業(yè)思想政治教育隊伍建設(shè)不足，缺乏了解就業(yè)工作業(yè)務(wù)和思想政治教育規(guī)律的專業(yè)隊伍，無法滿足就業(yè)教育工作的現(xiàn)實需求；就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容偏重單一的擇業(yè)技巧，忽視職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，課程形式不規(guī)范，缺乏個性化指導(dǎo)，課程設(shè)置不科學(xué)，沒有將課程貫穿于大學(xué)教育的整：個過程。主要授課對象是應(yīng)屆畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)的途徑單一，信息傳遞局限于網(wǎng)絡(luò)、廣告和供需見面會等。
(三)大學(xué)生就業(yè)教育合力不足。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，大學(xué)生就業(yè)工作體系比較薄弱，大學(xué)生就業(yè)教育合力明顯不足，目前大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作主要是歸屬于學(xué)校，由學(xué)校來負(fù)責(zé)完成，欠缺政府、社會和家庭對大學(xué)生就業(yè)方面的高度關(guān)注與積極參與，沒有創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的良好外界環(huán)境和氛圍，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題的實質(zhì)性舉措欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問題十分突出。大學(xué)生就業(yè)教育合力不足，主要表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在動機(jī)和動力缺乏、學(xué)校就業(yè)教育合力體系的缺乏、政府推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策舉措缺乏、社會容納大學(xué)生就業(yè)的能力缺乏、家庭開展就業(yè)教育意識缺乏等。大學(xué)生就業(yè)教育合力的不足，導(dǎo)致大學(xué)生價值觀和就業(yè)觀的欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問題將無法解決。 轉(zhuǎn)貼于
三、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育策略的思考
(一)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育。各高校要堅持以理論和科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，以中國特色社會主義共同’理想為中心內(nèi)容，以愛國主義為核心的民族精神為精神支柱，切實做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育工作，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和科學(xué)的人生觀、價值觀、就業(yè)觀、成才觀，引導(dǎo)大學(xué)生客觀公正地認(rèn)知自我和社會，科學(xué)進(jìn)行就業(yè)定位，將個人發(fā)展與祖國需要相結(jié)合，將自身價值與服務(wù)祖國人民相結(jié)合，以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神投入到基層、到農(nóng)村、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中錘煉自己并實現(xiàn)自身的價值。同時，高校要將理論與實踐結(jié)合j不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的誠信意識教育，將誠信作為重要的內(nèi)容，始終貫穿在就業(yè)思想政治教育中，為誠信就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)心理課程、就業(yè)心理講座、心理咨詢門診等多種舉措不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的心態(tài)面對就業(yè)壓力，消除就業(yè)中存在的心理困惑和心理障礙，實現(xiàn)大學(xué)生良好的就業(yè)心理狀態(tài)，為成功就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(二)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，優(yōu)化就業(yè)思想政治教育的載體。高校要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)工作的實際，努力優(yōu)化就業(yè)思想政治教育載體，不斷豐富和創(chuàng)新就業(yè)思想政治教育載體的形式，促進(jìn)大學(xué)生及時地了解和掌握就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃等方面的知識技能，為實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課載體，通過豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，不斷深化教學(xué)方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價值觀和就業(yè)觀，了解職業(yè)規(guī)劃和求職技能技巧等；優(yōu)化專業(yè)課載體，深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和自我發(fā)展方向；優(yōu)化社會實踐載體，建立相對穩(wěn)定的就業(yè)實習(xí)基地，積極組織開展學(xué)生社會實踐、調(diào)研實習(xí)、掛職鍛煉等活動，讓學(xué)生在實踐中體驗價值，錘煉意志，深化對社會發(fā)展形勢、就業(yè)趨勢和專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識。
近年來，由于高等教育大眾化進(jìn)程的快速、持續(xù)推進(jìn)，以及社會就業(yè)市場、大學(xué)生自身等因素的綜合影響，我國大學(xué)生人數(shù)在激增的同時，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨緊張，就業(yè)難度逐年加大，一部分具備勞動能力、渴望就業(yè)崗位的大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。要從根本上解決我國大學(xué)生的就業(yè)難題，需要以高校職業(yè)指導(dǎo)教育為抓手，在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面多做文章。
一、職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)競爭力的內(nèi)涵
職業(yè)指導(dǎo)泛指以學(xué)生和成人為教育對象，以促進(jìn)就業(yè)為根本目標(biāo)，在理論和實踐等方面給予指導(dǎo)和幫助。高校職業(yè)指導(dǎo)是高校職業(yè)指導(dǎo)人員以社會人才供求為主要依據(jù)，在結(jié)合用人單位合理需求的基礎(chǔ)上，運用職業(yè)評價分析、調(diào)研訪談、心理素質(zhì)測評等多種方法和手段，針對大學(xué)生職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)及其職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，為大學(xué)生提供翔實的咨詢、指導(dǎo)和幫助。有效的開展職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生提前了解當(dāng)前社會就業(yè)形勢和社會人才需求動態(tài)，了解有關(guān)人事勞動政策的法律法規(guī)，提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，促進(jìn)大學(xué)生不斷提升自身的就業(yè)競爭力。
就業(yè)競爭力是指競職人員為了獲得就業(yè)機(jī)會、維持就業(yè)狀態(tài)并在工作中有所發(fā)展而必須具備的一系列技能與能力的總和，包括語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。對于高校大學(xué)生而言，其就業(yè)競爭力首先體現(xiàn)在說、寫、做三方面，能說、善寫、會做是其立身職場的基本條件，是獲得社會認(rèn)可的重要保障，是大學(xué)生勝任未來工作崗位要求所必備的最基本的職業(yè)技能。當(dāng)前的就業(yè)市場及崗位需求對工作人員的要求趨于多樣化，用人單位更加注重對求職者基本表達(dá)能力和一定的事務(wù)處理能力的考查。其次，團(tuán)隊協(xié)作與協(xié)調(diào)能力是大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要組成部分。隨著競爭的加劇和分工的精細(xì)化，“英雄淡出、團(tuán)隊勝出”越來越成為人才市場競爭的優(yōu)選趨勢，用人單位在招聘過程中越來越重視大學(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊協(xié)作與協(xié)調(diào)能力。再次，學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)競爭力的又一重要內(nèi)容。開闊視野、吐故納新、終身學(xué)習(xí)，勤于治學(xué)、精益求精、學(xué)有所長，能夠有效地保持強(qiáng)勁的競爭優(yōu)勢并實現(xiàn)開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力越來越成為用人單位選聘人才的優(yōu)選要素。
二、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與提升就業(yè)競爭力之間的關(guān)系
筆者認(rèn)為，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與提升就業(yè)競爭力之間的關(guān)系可以歸納為以下兩個方面：
1.職業(yè)指導(dǎo)是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段和有效途徑
職業(yè)指導(dǎo)為大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升提供教育實踐平臺。高校以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等職業(yè)指導(dǎo)課程為載體，引導(dǎo)大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立職業(yè)理想，促進(jìn)自身的成長成才;幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，增強(qiáng)危機(jī)感和競爭意識，養(yǎng)成科學(xué)理性的就業(yè)觀念;促進(jìn)大學(xué)生掌握實施職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和策略。通過建立穩(wěn)固的實習(xí)基地、就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等組織并推進(jìn)在校大學(xué)生實訓(xùn)、見習(xí)、掛職鍛煉、自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生在職場演練與錘煉中提升就業(yè)競爭力。
職業(yè)指導(dǎo)為大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升提供服務(wù)自助平臺。職業(yè)指導(dǎo)通過測評服務(wù)、咨詢服務(wù)等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。測評服務(wù)即指導(dǎo)并協(xié)助大學(xué)生運用專業(yè)的測量工具對職業(yè)價值觀、職業(yè)傾向、職業(yè)能力水平等進(jìn)行測定，實現(xiàn)全面、理性、科學(xué)地自我認(rèn)知，進(jìn)而確立適合自己的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展模式。咨詢服務(wù)即針對大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)過程中所遇到的或可能遇到的各種問題進(jìn)行科學(xué)的解釋，在指導(dǎo)大學(xué)生分析自身條件和發(fā)展機(jī)會的基礎(chǔ)上，提供心理激勵，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難的勇氣和信心，激發(fā)大學(xué)生促進(jìn)自我發(fā)展的內(nèi)在動力。
職業(yè)指導(dǎo)為大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升提供管理自治平臺。為確保職業(yè)指導(dǎo)富有成效，高校必須通過規(guī)范有序的組織工作，高度重視職業(yè)指導(dǎo)教育，確保各項工作措施落到實處，對大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)過程進(jìn)行實時控制，如：指導(dǎo)大學(xué)生制定個人就業(yè)競爭力培養(yǎng)計劃，定期對大學(xué)生就業(yè)競爭力狀況進(jìn)行考核，及時向大學(xué)生提供評估反饋意見，指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)實際情況的變化及時調(diào)整、修訂就業(yè)競爭力培養(yǎng)目標(biāo)和措施等[1]，切實推動大學(xué)生就業(yè)競爭力的全面提升。
2.提升大學(xué)生就業(yè)競爭力是高校職業(yè)指導(dǎo)的基本職責(zé)和重要內(nèi)容
一方面，高校職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)具有目標(biāo)的一致性。高校職業(yè)指導(dǎo)的根本任務(wù)是有效培養(yǎng)并持續(xù)提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，通過開展職業(yè)指導(dǎo)為大學(xué)生就業(yè)提供科學(xué)的指導(dǎo)、必要的服務(wù)和管理，最終幫助大學(xué)生完成就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)則直接以提升就業(yè)能力、服務(wù)就業(yè)、促進(jìn)就業(yè)為根本指向。大學(xué)生在有效的職業(yè)指導(dǎo)中不斷提升就業(yè)競爭力，進(jìn)而實現(xiàn)順利就業(yè)，滿意就業(yè)。
另一方面，大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求成為高校職業(yè)指導(dǎo)改革與發(fā)展的方向和動力。大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)具有提升技能、促進(jìn)就業(yè)的鮮明的導(dǎo)向性特征，這一特征在很大程度上決定了高校職業(yè)指導(dǎo)的方向與內(nèi)容，即高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊密關(guān)注學(xué)生發(fā)展與就業(yè)。同時，高校職業(yè)指導(dǎo)又不應(yīng)僅僅停留在關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)層面，需要從大學(xué)生長期發(fā)展的角度來開展職業(yè)指導(dǎo)工作，其改革和發(fā)展的動力正來自于大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求之中。
三、以強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)為抓手提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的實施策略
高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展與否、效果如何直接關(guān)系到大學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展。因此，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，全面提升大學(xué)生就業(yè)競爭力尤為必要。筆者認(rèn)為，可以從把握個性化和全程化兩大基本原則著手，通過強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)與能力等指導(dǎo)內(nèi)容，從機(jī)構(gòu)、人員、制度等方面不斷完善組織機(jī)制，在加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)中全面提升高校大學(xué)生就業(yè)競爭力。
1.把握工作原則
縱觀我國高校現(xiàn)行的職業(yè)指導(dǎo)大都存在重普及性、輕個性化，重階段性、輕全程化等弊端，導(dǎo)致我國高校現(xiàn)行職業(yè)指導(dǎo)的針對性不夠，實效性不強(qiáng)。職業(yè)指導(dǎo)必須始終把握個性化原則和全程化原則兩大基本原則。個性化原則要求高校在開展職業(yè)指導(dǎo)教育時必須關(guān)注并尊重學(xué)生的性格特征和自身條件，在確立適合自己的就業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其制定發(fā)展方案，并為每一名大學(xué)生提供切合自身實際的擇業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，即暢行“定制”職業(yè)指導(dǎo)。全程化原則要求高校職業(yè)指導(dǎo)覆蓋大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活全程，將學(xué)生的階段性發(fā)展需要與長期的職業(yè)目標(biāo)有機(jī)串聯(lián)，一以貫之，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競爭力的持續(xù)提升。
2.強(qiáng)化指導(dǎo)內(nèi)容
一直以來，高校比較注重畢業(yè)年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，而對大學(xué)生早期職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有所忽視。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，首先要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃簡言之就是在知己、知彼的前提下，合理選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動去實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)、自我認(rèn)知輔導(dǎo)、職業(yè)環(huán)境探索輔導(dǎo)、職業(yè)定位和目標(biāo)確定輔導(dǎo)、生涯發(fā)展計劃制定與實施輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃的反饋評估輔導(dǎo)等[2]。其次要強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)涵蓋了專業(yè)知識的積累、自我管理能力的提升、職業(yè)道德的養(yǎng)成以及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等內(nèi)容。再次，高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該依據(jù)年級發(fā)展特征，知道內(nèi)容有所偏重。如低年級需要強(qiáng)化環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)認(rèn)識方面的指導(dǎo)，做好職業(yè)發(fā)展引領(lǐng)，提前透析社會和用人單位對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極吸收相關(guān)學(xué)科的知識和成果，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷豐富和提升職業(yè)素質(zhì)與能力;高年級需要重點加強(qiáng)就業(yè)形勢與政策分析、求職心理、求職材料制作及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)與模擬演練等。
