時(shí)間：2022-08-11 14:20:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、試題設(shè)計(jì)貼近生活
“對(duì)從學(xué)生所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)要采取的主要做法。”是人本主義的探究教學(xué)理論主張。對(duì)科學(xué)這一綜合學(xué)科來說，用來開展探究教學(xué)的問題必須反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，是發(fā)生在學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的問題，而不是脫離學(xué)生生活實(shí)際的純理論方面的問題。
如［2007年四川成都中考卷］：成都市近年來常常發(fā)生“毒奶粉”事件。劣質(zhì)奶粉制造商為牟取暴利，大大降低了奶粉中的蛋白質(zhì)的含量，導(dǎo)致食用這種奶粉的眾多嬰幼兒嚴(yán)重營養(yǎng)不良甚至死亡。為了測定某牛奶樣品中蛋白質(zhì)的含量，現(xiàn)采用“蓋爾達(dá)法”分解其蛋白質(zhì)，其原理是蛋白質(zhì)中的氮元素完全轉(zhuǎn)化為氨氣（化學(xué)式為NH ），再用稀硫酸吸收氨氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2NH +H SO =（NH ） SO 。現(xiàn)取該奶粉樣品100克，用“蓋爾達(dá)法”分解其蛋白質(zhì)，產(chǎn)生的氨氣用7.5克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.6%的稀硫酸恰好完全吸收。計(jì)算并回答下列問題：
（1）產(chǎn)生氨氣的質(zhì)量為多少？（計(jì)算結(jié)果精確到0.01，下同）；（2）含氮元素的質(zhì)量多少？（3）該奶粉中氮的含量是否達(dá)到了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)（奶粉中蛋白質(zhì)含量國家標(biāo)準(zhǔn)為：100克嬰兒奶粉中含12克―25克。蛋白質(zhì)含氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%）？
此題以一個(gè)生活中的實(shí)際例子為情境設(shè)計(jì)問題，來源于實(shí)際生活，搭起了生活與知識(shí)之間的橋梁，能使學(xué)生學(xué)到書本以外的許多科學(xué)知識(shí)。
二、試題設(shè)計(jì)關(guān)注環(huán)境問題
科學(xué)學(xué)科中包含著極其廣泛的思想內(nèi)容。
如［2007年福建廈門中考卷］：閱讀材料，回答問題：材料1：臭氧是淡藍(lán)色氣體，大氣中的臭氧層能有效阻擋紫外線，保護(hù)地球的生存環(huán)境，但目前南極出現(xiàn)了臭氧層空洞，并有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢。材料2：復(fù)印機(jī)在工作時(shí)，會(huì)因高壓放電產(chǎn)生一定濃度的臭氧。長期吸入大量的臭氧會(huì)引起口干舌燥、咳嗽等不適癥狀，還可能誘發(fā)中毒性肺氣腫。材料3：臭氧發(fā)生器是高壓電極的作用下將空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧（化學(xué)式O ）的裝置。利用臭氧的強(qiáng)氧化性，可將其應(yīng)用于游泳池、生活用水、污水的殺菌和消毒。（1）請(qǐng)總結(jié)臭氧的有關(guān)知識(shí)：①物理性質(zhì)：__________；②化學(xué)性質(zhì)__________ ；③用途__________。（2）請(qǐng)用分子構(gòu)成的角度，指出氧氣和臭氧的不同點(diǎn) __________ 。（3）寫出材料中氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧的化學(xué)方程式：__________ 。（4）磷在臭氧中的燃燒與在氧氣中的燃燒相似，請(qǐng)寫出磷在臭氧中燃燒的化學(xué)方程式：__________。（5）從上述材料中可見臭氧對(duì)人類有利有弊。請(qǐng)?jiān)倥e出一種物質(zhì)，并說出其有利有弊__________。（6）請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)縮小臭氧層空洞的設(shè)想：__________。
此類問題的設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生知道現(xiàn)今存在的環(huán)境問題，又能讓學(xué)生明白：環(huán)保關(guān)系到每一位普通百姓的健康，讓他們感覺到用知識(shí)解決實(shí)際問題的欣慰，這不僅能促使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，還恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保知
識(shí)的教育。
三、題型關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)
新課程的理念要求學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，既對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，又關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然。
近年來，中考試題中針對(duì)以此類情景為載體的試題非常常見。
如［2007年福建南平中考卷］：2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬所用燃料是丙烷（化學(xué)式C H ）。（1）丙烷屬于（填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”）；丙烷中碳、氫元素質(zhì)量比是__________。（2）寫出丙烷燃燒的化學(xué)方程式：__________。（3）丙烷燃燒是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能和 __________能的過程。
又如：［2007年河南中考卷］：我國“嫦娥”工程的一期探測器預(yù)定今年升空。已知月球表面沒有空氣，引力只有地球的1/6，假如你有幸登上月球，你將能（）。A.看到國旗迎風(fēng)飄揚(yáng)；B.聽到電動(dòng)車發(fā)出的聲音；C.用天平測量質(zhì)量；D.用吸管吸飲料。
用敏銳眼光捕捉社會(huì)熱點(diǎn)話題，將社會(huì)熱點(diǎn)作為載體設(shè)計(jì)問題并納入考題，不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然、關(guān)心人類自身命運(yùn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象的能力。
四、題型具有開放性
探究性問題設(shè)計(jì)打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法與渠道，使學(xué)生吸取不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與技能，獲得更多更新的信息。近年來，在中考中有關(guān)開放性的問題設(shè)計(jì)屢見不鮮。
如［2007年海南中考卷］：塑料的應(yīng)用與發(fā)展方便了人們的生活，同時(shí)也造成了新的環(huán)境問題――“白色污染”。有人提出應(yīng)絕對(duì)禁止使用塑料產(chǎn)品。（1）你同意這種觀點(diǎn)嗎？（2）請(qǐng)?zhí)岢鲆粭l解決“白色污染”的建議。
又如［2007年四川攀枝花中考卷］：目前攀枝花全市人民正致力于創(chuàng)建“全國環(huán)保模范城市”和“全國衛(wèi)生城市”，金沙江畔將成為人們理想的觀光公園，為了確保江河水不受污染，你有哪些建議？（只需答兩條建議）建議一：__________。建議二：__________。
開放性問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又能整合學(xué)生各學(xué)科間的知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
五、關(guān)注學(xué)科整合
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到課程整合的特點(diǎn)：一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。在各地中考試卷中學(xué)科間知識(shí)整合的考題也是比比皆是。
如［2007年山西臨汾中考卷］：我國古代啟蒙讀本之一的《千字經(jīng)》中說“云騰致雨，露結(jié)為霜”，你贊成“露結(jié)為霜”的說法嗎？說說你的看法（“露結(jié)為霜”中的“結(jié)”表示凝結(jié)，在這里表示凝固的意思）。
又如［2007貴州六盤水中考卷］：小亮收集了一首描述物理現(xiàn)象的抒情詩：“飄渺的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪。”他對(duì)詩中所描述的物理現(xiàn)象作出如下的解釋，你認(rèn)為正確的是（）。A.“飄渺的霧”是汽化現(xiàn)象B.“輕柔的雪”是熔化現(xiàn)象C.“凝重的霜”是升華現(xiàn)象D.“晶瑩的露”是液化現(xiàn)象。
學(xué)科間進(jìn)行整合的教學(xué)是未來教育發(fā)展的必然趨勢，它是科學(xué)化的人文教育和人文化的科學(xué)教育的有機(jī)整體，進(jìn)行學(xué)科間整合的問題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
摘 要：小學(xué)生都喜歡玩游戲，小學(xué)科學(xué)教育有很多內(nèi)容可以用游戲的方式來講授，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲也有很多共同特點(diǎn)：游戲與小學(xué)科學(xué)都是學(xué)生的自主探索；游戲和科學(xué)探究都充滿樂趣等。正因?yàn)槿绱耍處熆梢栽诳茖W(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；游戲設(shè)計(jì)；科學(xué)興趣
在小學(xué)科學(xué)中設(shè)計(jì)游戲有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)科學(xué)本身便是一門觀察和探索的學(xué)科，而探索過程如果以游戲?yàn)殚_端，那么學(xué)生必然積極參與；其次，游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)科學(xué)的探索有很多方式，而小學(xué)生也正處于對(duì)世界充滿好奇的年齡段，讓學(xué)生自己在游戲中尋找答案，必然起到很好的效果。最后，游戲中的科學(xué)教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，游戲本身具有競爭性與合作性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在集體活動(dòng)中鍛煉自己的品格。
一、用游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣
用游戲來體現(xiàn)科學(xué)原理，打破學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生了解科學(xué)的樂趣。在講解六年級(jí)上《杠桿的科學(xué)》一課的時(shí)候，可設(shè)計(jì)游戲“巧用力氣”，挑選班級(jí)中身體最壯的男孩子與比較嬌小的女孩子，讓學(xué)生判斷誰的力氣大，學(xué)生都以為這還比什么，肯定男生力氣大啊！
但是當(dāng)老師要求兩人到班級(jí)門口處，讓小女孩站在門外，在門把手處向里推；男生站在門里，在門鉸鏈處向外推，學(xué)生驚人地發(fā)現(xiàn)，男生竟然抵不過小女孩，門竟然一直在向里移動(dòng)。這是什么科學(xué)原理？讓我們這節(jié)課來一探究竟。
二、用游戲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師需要保證科學(xué)游戲的目的性與安全性，但是在具體的游戲過程中，需要放開手腳，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)地參與游戲，進(jìn)而獲得科學(xué)知識(shí)。例如，在講解浮力的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)游戲“究竟什么可以漂浮”，準(zhǔn)備一盆水以及木制品、泡沫制品、竹制品、橡膠制品、玻璃制品等各種材料，讓學(xué)生自主判斷、自主觀察、自主表達(dá)，在游戲結(jié)束后，要組織學(xué)生交流心得體會(huì)。
三、用游戲來促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展
在講求素質(zhì)教育的今天，我們需要在教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如，在上文“究竟什么可以漂浮”游戲中，我們小組討論哪些可以浮起來，然后經(jīng)過試驗(yàn)后總結(jié)自己為什么判斷對(duì)了，而他為什么判斷錯(cuò)了，互相交流，不但增加了科學(xué)知識(shí)，更促進(jìn)了同學(xué)間的交流。
總之，在小學(xué)科學(xué)教育中要設(shè)計(jì)一些有意義的游戲，用游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)揮創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；自我教育；競爭；興趣
一、科學(xué)分組，是課堂有效合作學(xué)習(xí)的首要條件
分組的好壞，直接影響著教師課堂教學(xué)質(zhì)量。如果不經(jīng)準(zhǔn)備，單純地把學(xué)生分成若干組，或者直接把學(xué)生按素質(zhì)水平高低分組及片面以同學(xué)間的友情分組，這都是不可行的。在多次實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，制定了這樣一套分組方法：
首先，對(duì)每位學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測試，然后根據(jù)力量、速度、耐力等項(xiàng)目測試成績參照課本評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，打分等級(jí)可以這樣定：75分以上為A等，65―74分為B等，64分以下為C等。
其次，通過自薦、民意測評(píng)等方式選舉出工作態(tài)度好、認(rèn)真負(fù)責(zé)，身體素質(zhì)好的學(xué)生擔(dān)任組長。
第三，召開“人才交流會(huì)”，學(xué)生依次自我介紹興趣、特長及分組意愿等，而后各組長根據(jù)性別、各項(xiàng)目測試成績及學(xué)生自我介紹等情況進(jìn)行公平選擇，每組人數(shù)為4―6人。
小組成員在分組后意識(shí)到他們之間是一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，要想得到別人的認(rèn)可，就必須對(duì)小組做出自己最大的貢獻(xiàn)，而且還必須鼓勵(lì)同伴去爭取好成績，這就在無形中形成了一種“人人爭先，人人進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍。
二、加強(qiáng)山區(qū)學(xué)生的自我教育，是課堂有效合作學(xué)習(xí)的必要條件
想紉蚍⑸變化，外因必須時(shí)時(shí)給予適宜的刺激。讓每一個(gè)學(xué)生都正確看待自己和他人；讓每一個(gè)學(xué)生擁有正確的合作態(tài)度，具體做法為：
1.首先使學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，不過高或過低估計(jì)自己的能力；在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上樹立自信，遇到困難不退縮，迎面而上；受到不良情緒影響時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)控，在課堂中要學(xué)會(huì)激勵(lì)自我。如在籃球投籃教學(xué)中，總有學(xué)生出手時(shí)猶猶豫豫，教師此時(shí)如在一旁鼓勵(lì)一句：“相信自己，你能投進(jìn)的！”這時(shí)學(xué)生一定會(huì)信心大增，果斷出手。
2.其次使學(xué)生學(xué)會(huì)合作中建立積極的小組成員關(guān)系，培養(yǎng)自己合作學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的能力。當(dāng)某個(gè)同學(xué)因素質(zhì)差影響小組成績而受到其他組員的埋怨時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)組內(nèi)成員要敢于站出來制止這種行為，將心比心地對(duì)埋怨的同學(xué)進(jìn)行勸說，使合作小組人際關(guān)系和諧，使小組保持良好的合作精神。
3.不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)樂于接受別人的意見和建議，使學(xué)生能謙虛地敞開胸襟接納同伴，學(xué)會(huì)欣賞別人，寬容別人，學(xué)會(huì)相互鼓勵(lì)，取長補(bǔ)短。
4.最后應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)小組負(fù)責(zé)，在每一個(gè)小組中每一組員都必須擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，協(xié)同努力，為小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而竭盡全力。
三、把競爭機(jī)制引入合作學(xué)習(xí)中
山區(qū)孩子本質(zhì)純樸，不喜競爭，單從人性角度講，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，但從社會(huì)角度來講，這卻是一個(gè)缺點(diǎn)。在中小學(xué)階段，利用體育課堂教學(xué)，引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競爭能力。在課堂合作學(xué)習(xí)模式中，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為群體之間的競爭，將個(gè)人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體一目標(biāo)，使小組成員有了共同的奮斗目標(biāo)。由于學(xué)生是從“我要學(xué)”的心理要求出發(fā)，教學(xué)的效果明顯有顯著的提高。如課堂教學(xué)中最常見的籃球投籃比賽，教師先組織各組試投一次，記下各組投中總個(gè)數(shù)，然后分組練習(xí)后再比。這樣，各組每一個(gè)組員都會(huì)認(rèn)真用心去練，教師再分組指導(dǎo)，學(xué)生有目標(biāo)，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)效果可想而知。又如，在短跑教學(xué)中，我們把跑道分成距離不等的幾段，由各組長根據(jù)本組成員身體素質(zhì)自由安排每段跑步人員，素質(zhì)好的同學(xué)多跑距離，素質(zhì)差的同學(xué)少跑距離，而后以比賽形式開始練習(xí)，以每組練時(shí)間排名次（相應(yīng)名次相應(yīng)積分），每一局后各組長可調(diào)換各段人員，每次三局或五局，最后以積分多少?zèng)Q定名次。在這種練習(xí)方式下，每一個(gè)學(xué)生都以自己最快的速度跑，都想為本組爭得榮譽(yù)，每一個(gè)學(xué)生都在為別人喊加油。每一次領(lǐng)先，他們都高興地跳起來，落后了，也不服氣，叫嚷著：“再來一次”，表現(xiàn)出的都是那種永不言輸?shù)木瘛?/p>
四、激發(fā)興趣，是有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
1.建立良好的師生關(guān)系
愛是開啟教育對(duì)象內(nèi)心世界的鑰匙，沒有愛便沒有教育。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生把自己當(dāng)成朋友，有心事時(shí)可以找我們?cè)V說，有困難時(shí)可以尋求我們的幫助；而我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，予以端正，在學(xué)生身體不適時(shí)，予以關(guān)懷……只有在彼此信任的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到教師的愛，愛之深切，才能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣。當(dāng)然，愛學(xué)生，決不是對(duì)學(xué)生的放縱，要做到寬嚴(yán)適應(yīng)，愛嚴(yán)統(tǒng)一，只有這樣，才能有效地建立良好的師生合作關(guān)系。
2.采用靈活多樣的教學(xué)方法
根據(jù)山區(qū)學(xué)生身心特點(diǎn)安排適宜的教材，同一教材，采用多種教學(xué)方法。如學(xué)生懼怕的中長跑項(xiàng)目，我們就可以采用多種教法。教法一：快樂隨意跑，讓學(xué)生以輕松適宜的速度跑完全程。教法二：分段法，引導(dǎo)學(xué)生把全程分為幾部分，分段采用相同速度完成。教法三：越野跑，利用野外風(fēng)景分散學(xué)生注意力，從而不知不覺中跑完全程。教法四：校園定向跑，利用小組合作力量完成練習(xí)。又如跨越式跳高練習(xí)時(shí)，采用皮筋代替竹桿。接力跑時(shí)進(jìn)行教學(xué)比賽，提高學(xué)生傳接棒動(dòng)作技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。不管什么教材，只要我們多考慮，一切以學(xué)生為主體，總會(huì)找到最適宜學(xué)生的練習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。
以上是我校在體育課堂合作學(xué)習(xí)中的主要做法，我們清楚地知道，僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)無止境，不要說其它，光合作學(xué)習(xí)這一塊，就還有許許多多更科學(xué)、更適合學(xué)生的教學(xué)理念等待我們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)掘。我們相信，只要我們抱著科學(xué)執(zhí)教、永不放棄的信念，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，一切為了后代，不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，山區(qū)體育事業(yè)就會(huì)永遠(yuǎn)煥發(fā)無限生機(jī)！
參考文獻(xiàn)：
農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)的研究領(lǐng)域不僅限于總體設(shè)計(jì)和自身的針對(duì)性研究,還擴(kuò)展到農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的科學(xué)。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)工作模式,即針對(duì)問題解決問題的模式顯然已不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。農(nóng)業(yè)作為國民生存的重要命脈,在新形勢下的有序發(fā)展,需要從宏觀角度制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,理順體制機(jī)制保障,完善自上而下的運(yùn)行模式和解決好發(fā)展中的關(guān)鍵問題。其次,農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)單位的依法決策偏重責(zé)任落實(shí),基本實(shí)行院所長負(fù)責(zé)制的模式。此種模式的運(yùn)行過程很難做到各種不同意見的充分客觀表達(dá),決策也失去了必要的創(chuàng)新性與科學(xué)性。而農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)大發(fā)展需要借鑒科學(xué)的理論與方法,以正確的決策為導(dǎo)向,逐級(jí)落實(shí)責(zé)任與任務(wù),并通過體制機(jī)制保障,共同促進(jìn)農(nóng)業(yè)事業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí),農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)以農(nóng)業(yè)為背景載體,深入農(nóng)村的各個(gè)領(lǐng)域,重點(diǎn)解決農(nóng)民關(guān)心的問題,其事業(yè)本質(zhì)(即公益性)決定農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)很難依靠成果推廣從農(nóng)民身上取得利益以支持事業(yè)的快速發(fā)展,這一點(diǎn)在我國熱區(qū)體現(xiàn)更為明顯。農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者缺乏必要的基礎(chǔ)保障導(dǎo)致工作效能降低、工作重點(diǎn)偏離等原因亦導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)的滯后發(fā)展。農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)單位完善頂層設(shè)計(jì)能夠?qū)ⅰ叭r(nóng)”問題看的更真、更全,有助于把握大局、準(zhǔn)確定位和出實(shí)招,通過開放思路、協(xié)調(diào)各方組織優(yōu)勢以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)和保障國家農(nóng)業(yè)事業(yè)健康發(fā)展。
二、農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)單位頂層設(shè)計(jì)模式構(gòu)建
管理學(xué)認(rèn)為,凡事要成功,首先必須做正確的事,即把方向和目標(biāo)搞準(zhǔn),然后才能正確的做事(斯蒂芬.P.羅斯賓等,2004),此時(shí)才談得上細(xì)節(jié)決定成敗。農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)單位頂層設(shè)計(jì)的最終目的是服務(wù)國家三農(nóng)工作,以科研工作為基礎(chǔ),注重成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用,通過社會(huì)主義理論引導(dǎo),促進(jìn)國家農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展。
1.戰(zhàn)略目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)是農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)發(fā)展的主體結(jié)構(gòu)和主要模式,更是一種戰(zhàn)略思維和科學(xué)規(guī)劃,需要自上而下的引導(dǎo)、社會(huì)利益群體的互動(dòng)以及充分激勵(lì)基層動(dòng)力與創(chuàng)造力。在農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)單位構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)重點(diǎn)是以逐級(jí)落實(shí)責(zé)任、創(chuàng)造價(jià)值和培養(yǎng)人才為導(dǎo)向。(1)逐級(jí)落實(shí)責(zé)任。逐級(jí)落實(shí)責(zé)任是指改變農(nóng)業(yè)事業(yè)單位“一人負(fù)責(zé)制、一個(gè)人決策”的體制,自上而下逐級(jí)賦予相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù),堅(jiān)持法律基本原則,尊重事物客觀規(guī)律,充分吸收不同意見的客觀表達(dá),強(qiáng)調(diào)思想上,注重全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性,統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)、駕馭全局,共同著力解決牽動(dòng)全局、事關(guān)長遠(yuǎn)的重大問題和關(guān)系民生的緊迫任務(wù)。(2)培養(yǎng)三種人才。三種人才指偏重于技術(shù)、溝通、戰(zhàn)略三種技能的人才。對(duì)于基層技術(shù)人員來說,技術(shù)表現(xiàn)在對(duì)于科研項(xiàng)目執(zhí)行的能力,理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合的能力等;對(duì)于中層人員來說溝通表現(xiàn)在對(duì)上的匯報(bào)與執(zhí)行能力的直觀體現(xiàn),對(duì)下的任務(wù)分配與督促實(shí)施;對(duì)于高層人員來說戰(zhàn)略表現(xiàn)在以長遠(yuǎn)的目光和審慎的思維對(duì)重大事項(xiàng)的戰(zhàn)略規(guī)劃與科學(xué)決策。以上三種人才應(yīng)隨著工作經(jīng)驗(yàn)的逐步累計(jì),三種能力的發(fā)展也逐步全面。(3)創(chuàng)造三種價(jià)值。三種價(jià)值指個(gè)人價(jià)值、單位/集體價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。即通過激發(fā)體制的活力、動(dòng)力、潛力,廣泛凝聚發(fā)展共識(shí),樹立長遠(yuǎn)眼光,釋放主觀能動(dòng)性,激發(fā)職工工作熱情,以自我價(jià)值的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)單位/集體價(jià)值,最終創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)單位服務(wù)農(nóng)業(yè)的公益性目的。
2.組織框架農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)單位頂層設(shè)計(jì)立足于未來一個(gè)時(shí)期事業(yè)發(fā)展的總體謀劃,結(jié)合“三農(nóng)”實(shí)際需求做出基本戰(zhàn)略取向,對(duì)事業(yè)發(fā)展過程中的關(guān)鍵問題、重大決策、系統(tǒng)管理及保障體系進(jìn)行高層次、全方位綜合籌劃。其頂層設(shè)計(jì)模式(如圖1)體現(xiàn)于整個(gè)管理環(huán)節(jié),從任務(wù)下達(dá)到組織實(shí)施,從信息反饋到組織決策,最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是溝通,自上而下的運(yùn)行模式正反相通,以實(shí)現(xiàn)事業(yè)發(fā)展的持續(xù)穩(wěn)定和運(yùn)行過程的相對(duì)獨(dú)立性。設(shè)計(jì)框架見圖2。
3.組織保障農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)單位的發(fā)展受需求、經(jīng)濟(jì)、科技等條件的限制,社會(huì)需求是動(dòng)力,先進(jìn)技術(shù)是前提,經(jīng)濟(jì)投入是保障。從宏觀角度看,農(nóng)業(yè)科技的健康發(fā)展得益于國家對(duì)于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策和投入。促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)發(fā)展需重點(diǎn)解決經(jīng)濟(jì)投入嚴(yán)重不足和體制機(jī)制運(yùn)行不健全等相關(guān)問題。基于以上實(shí)際,完善農(nóng)業(yè)科學(xué)事業(yè)單位頂層設(shè)計(jì)需要從以下方面進(jìn)行保障:
(1)健全體制機(jī)制。依據(jù)國家和上級(jí)部門的相關(guān)政策規(guī)定,排查完善單位相應(yīng)的規(guī)章制度,在規(guī)章制度面前辦事人人平等;依據(jù)工作實(shí)際情況,制定階段性目標(biāo)計(jì)劃,做到任務(wù)明確分工,責(zé)任到人;形成各部門/組織間協(xié)調(diào)體系,確保各項(xiàng)工作內(nèi)容按時(shí)按質(zhì)完成。
(2)適度權(quán)利下放。理順各級(jí)職責(zé)與權(quán)限,在工作中做到不越權(quán)、不漏職,按程序辦事,是事業(yè)發(fā)展的根本保障。權(quán)利的適度下放,是提升工作效率和民主集中制原則的體現(xiàn),更是發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性和明確職責(zé)的保證。
(3)完善激勵(lì)措施。只有激發(fā)了人對(duì)工作的熱情,頂層計(jì)的實(shí)施主體才算具備,而激勵(lì)作為調(diào)動(dòng)職工積極性和創(chuàng)造性的一種誘因,能夠激發(fā)工作動(dòng)機(jī),使其努力完成組織的任務(wù),實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。績效激勵(lì)、崗位激勵(lì)(培訓(xùn))、文化激勵(lì)等激勵(lì)措施的完善有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),為保障頂層設(shè)計(jì)的實(shí)施沿著既定的發(fā)展方向前進(jìn),建立健全的約束機(jī)制與激勵(lì)措施同樣重要。
關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)游戲；科學(xué)教育；直覺思維；兒童天性
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-138-01
主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究是學(xué)前兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程，學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的即是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于學(xué)前兒童思維發(fā)展水平處于直覺思維階段，對(duì)事物的學(xué)習(xí)更多依據(jù)具體的感知，同時(shí)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)中興奮大于抑制，規(guī)規(guī)矩矩的坐著并不符合身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，多樣化的教育組織形式應(yīng)該是學(xué)前兒童的科學(xué)教育特點(diǎn)，科學(xué)游戲就成為其重要組成部分。游戲不僅符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還是兒童的天性，科學(xué)游戲正是順應(yīng)了兒童的天性，將游戲因素與科學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、游戲整體結(jié)構(gòu)完整、游戲表述清晰
幼兒園科學(xué)游戲是作為教學(xué)游戲的一種，由各個(gè)部分組成，主要包括游戲名稱、年齡班、游戲目標(biāo)、游戲準(zhǔn)備、游戲玩法和規(guī)則幾個(gè)方面。游戲名稱即對(duì)整個(gè)游戲的命名，應(yīng)簡明扼要，點(diǎn)出游戲任務(wù)；年齡班即對(duì)游戲主體年齡的限定；游戲目標(biāo)是游戲應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)包括情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與滲透目標(biāo)；游戲準(zhǔn)備是指游戲之前需要準(zhǔn)備些什么，應(yīng)包含物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；游戲玩法即是對(duì)幼兒游戲行為的要求，應(yīng)清楚明白地表述以利于幼兒的順利進(jìn)行游戲，游戲規(guī)則是指導(dǎo)與要求我們?nèi)绾瓮嬗螒虻膬?nèi)容。為達(dá)到游戲的教育目的，實(shí)現(xiàn)游戲的工具價(jià)值，游戲應(yīng)具有完整的外在結(jié)構(gòu)，這便于幼兒教師根據(jù)教學(xué)目的，選擇適宜的游戲。同時(shí)，對(duì)游戲中各部分的表述應(yīng)簡單、明了，便于教師組織游戲和幼兒開展游戲，幼兒能明白游戲中自己需要做什么，以及怎么做。
二、游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒身心發(fā)展水平相符
幼兒園科學(xué)游戲的目的是發(fā)揮游戲的工具價(jià)值，以游戲的形式促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的獲得，通過吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒樂學(xué)以提高學(xué)習(xí)效率。由于幼兒園科學(xué)游戲最終目的是為了促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)探究能力的發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的獲得，因此，基于幼兒園科學(xué)教育的啟蒙性特點(diǎn)，幼兒園科學(xué)游戲的內(nèi)容選擇應(yīng)主要考慮兩個(gè)方面，一是幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的廣度，二是幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的深度。幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的選擇是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，因此，幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的廣度即是要求游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合幼兒所處的時(shí)代特征，選擇與幼兒的生活相關(guān)的內(nèi)容，考慮游戲內(nèi)容的廣泛性和代表性。在幼兒園科學(xué)游戲設(shè)計(jì)中力求均衡涉及物體和材料、物理現(xiàn)象、動(dòng)植物、自然環(huán)境、科技產(chǎn)品、天氣與季節(jié)六個(gè)方面的內(nèi)容，使幼兒對(duì)周圍的世界作全面的了解。幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的深度即是指幼兒園科學(xué)游戲中幼兒需要掌握內(nèi)容的難易程度，幼兒園科學(xué)教育由于其對(duì)科學(xué)教育具有奠基性的作用，同時(shí)應(yīng)為幼兒愉快的童年生活服務(wù)，而幼兒在面對(duì)未知的內(nèi)容時(shí)更多的是進(jìn)行探究而非游戲。因此，幼兒園科學(xué)游戲內(nèi)容的深度應(yīng)以大部分同齡幼兒能理解為宜，在熟悉的內(nèi)容中進(jìn)行科學(xué)游戲，在游戲中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多樣化探究，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。
三、合理添加游戲因素，突顯游戲的價(jià)值
幼兒游戲分為兩個(gè)維度：一是精神層面的游戲，二是行為層面的游戲。兩個(gè)維度的游戲相對(duì)應(yīng)地決定了游戲的雙重價(jià)值，即游戲的實(shí)質(zhì)價(jià)值和工具價(jià)值。因此，首先應(yīng)看到其行為層面的游戲，即在游戲中的言行和情境條件、玩具材料及其所反映的游戲主題、情節(jié)、角色、規(guī)則等都是構(gòu)成游戲活動(dòng)的形式要素，應(yīng)通過游戲活動(dòng)的各種要素極力構(gòu)建游戲的形式，以改變幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。為增強(qiáng)幼兒園科學(xué)游戲的趣味性，應(yīng)在幼兒園科學(xué)游戲中加入游戲因素，使其成為游戲。游戲因素的選用應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，如根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)中的虛構(gòu)性、想象性，可以使用角色扮演的游戲因素，為滿足幼兒的好奇心，可以使用一些新異材料或現(xiàn)象，為滿足幼兒的好勝心，可以開展競賽性活動(dòng)等。游戲因素是游戲活動(dòng)必不可少的要素，通過增加游戲活動(dòng)的趣味性以吸引幼兒的注意力，使幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
四、高效實(shí)施幼兒園科學(xué)游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
教師在實(shí)施幼兒園科學(xué)中，首先，教師要對(duì)自己的角色有正確的定位，幼兒是游戲的主體，教師是幼兒游戲的支持者或促進(jìn)者，而不是游戲的控制者，不能將自己的意志強(qiáng)加給幼兒，要盡量減少對(duì)幼兒進(jìn)行直接的干預(yù)，可以通過參與游戲的方式對(duì)其進(jìn)行間接干預(yù)。其次，教師在講解游戲的玩法、規(guī)則時(shí)要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒聽得懂的方式來講解，比如，小班幼兒主要是形象思維，講解時(shí)可以適當(dāng)?shù)陌橐灾w動(dòng)作來促進(jìn)幼兒理解，也可以通過實(shí)際演示使幼兒理解。
現(xiàn)代科學(xué)教育與以往的科學(xué)教育相比有一個(gè)重要變化和突出特征即是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，幼兒應(yīng)手腦并用地投入到科學(xué)實(shí)踐中以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、習(xí)得科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)探索的方法。幼兒在科學(xué)游戲過程中動(dòng)手、動(dòng)腦就變得順其自然，使幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方式由傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒主動(dòng)地完成游戲任務(wù)中所包含的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳玉英.科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2014 （6）.
一、品牌整合設(shè)計(jì)流程
品牌整合設(shè)計(jì)流程要分析品牌運(yùn)作前及運(yùn)作過程中的各環(huán)節(jié)具體情況。了解企業(yè)對(duì)品牌風(fēng)格、產(chǎn)品風(fēng)格認(rèn)識(shí)和理
解；企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)及研發(fā)能力;現(xiàn)有品牌發(fā)展情況和品牌進(jìn)入市場的策略；分析存在的問題及目前品牌競爭市場的發(fā)展趨勢。在品牌整合設(shè)計(jì)之前,就要對(duì)上述幾方面與企業(yè)溝通，針對(duì)企業(yè)行業(yè)特征和實(shí)戰(zhàn)價(jià)值的考察，為品牌整合設(shè)計(jì)提供第一手資料。
1.品牌分析
品牌整合設(shè)計(jì)開始就必須對(duì)整合動(dòng)機(jī)、品牌地位、品牌目標(biāo)、品牌戰(zhàn)略、品牌精神、品牌受眾、品牌現(xiàn)有形象等諸方面進(jìn)行深刻解讀。深入市場調(diào)查，分析目標(biāo)市場和競爭對(duì)手，找到品牌機(jī)會(huì)。通過挖掘品牌內(nèi)涵，找到科學(xué)的整合設(shè)計(jì)策略定位，撰寫品牌整合設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃。
2.品牌視覺語言凝合
視覺語言的凝合并非單一的視覺呈現(xiàn)，也并非是標(biāo)志的單一視覺溝通和擴(kuò)展，它由品牌主張、品牌傳播基因、品牌個(gè)性特質(zhì)、品牌情感等組成，并經(jīng)過精煉后的品牌視覺數(shù)據(jù)庫。它的呈現(xiàn)可以包含文字、圖形、色彩、時(shí)間、空間、聽覺、味覺、觸覺等等所有能調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)的一切手段。現(xiàn)代、精煉、獨(dú)到、適合、沖擊力、可描述性是它的最重要特征。
3.品牌視覺語言介入
品牌視覺語言介入要與市場為導(dǎo)向把握介入定位，強(qiáng)調(diào)接觸與情感溝通。要把握主與次、簡單與復(fù)雜、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、單一與重復(fù)等等相關(guān)聯(lián)的問題，通過極富心智的品牌整合設(shè)計(jì)達(dá)到最有效的市場溝通。具體表現(xiàn)在產(chǎn)品識(shí)別、包裝識(shí)別、環(huán)境識(shí)別、媒體識(shí)別、終端推廣識(shí)別等。品牌整合設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是要給目標(biāo)受眾以信心。優(yōu)良的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)并不一定是制勝的法寶，而是目標(biāo)受眾在產(chǎn)生消費(fèi)行為之前，是否能夠通過其途徑感受產(chǎn)品或服務(wù)的優(yōu)質(zhì)，通過假想消費(fèi)后可能得到的愉悅體驗(yàn)而產(chǎn)生消費(fèi)信心。對(duì)于顧客來說，只有當(dāng)消費(fèi)后的所得與之前的期望相同或超越時(shí)，信心才會(huì)持續(xù)存在，并對(duì)其追捧，品牌的地位才會(huì)日益牢固。
4.品牌整合系統(tǒng)的管理
在這個(gè)階段，既要規(guī)范管理品牌視覺語言的傳遞，以滿足品牌現(xiàn)實(shí)價(jià)值的收獲，又要及時(shí)關(guān)注品牌生存環(huán)境的變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)品牌溝通出現(xiàn)問題時(shí)，就要適應(yīng)調(diào)整，甚至重新啟動(dòng)品牌形象再生過程，以保持品牌可持續(xù)發(fā)展。具體表現(xiàn)為品牌識(shí)別管理、品牌執(zhí)行管理和品牌延伸發(fā)展管理。
二、品牌整合設(shè)計(jì)思想研究
俗話說:人靠衣衫馬靠鞍，形象就是價(jià)值，形象就是上帝。產(chǎn)品的更新?lián)Q代，產(chǎn)品形象與品牌形象不僅要適應(yīng)時(shí)代，更要走在時(shí)代的前列，滯后將被淘汰。有了產(chǎn)品質(zhì)量作后盾，品牌形象就應(yīng)引領(lǐng)潮流。
1.從一元到多元的轉(zhuǎn)變
在當(dāng)今的信息時(shí)代，品牌被識(shí)別和認(rèn)知的方式已經(jīng)從單一的標(biāo)志識(shí)別邁入到整體識(shí)別時(shí)代的轉(zhuǎn)變，整體識(shí)別的核心從一元轉(zhuǎn)向多元。品牌整合設(shè)計(jì)應(yīng)是一種前瞻性的、手段豐富的、可持續(xù)發(fā)展的整體思考，使品牌的形態(tài)保持新鮮感和時(shí)代特征。識(shí)別元素不僅僅限于標(biāo)志，其核心也并非是標(biāo)志形態(tài)的研究，而是品牌以何種形態(tài)被確立。任何一個(gè)視覺屬性如造型、色彩、圖形、字體、組合形態(tài)等項(xiàng)，均可能成為識(shí)別核心。在這個(gè)符號(hào)充斥的年代，特征越明顯、越單純、越有意味，其被搜索、聯(lián)接的過程越直接、越迅速。要善于挖掘某個(gè)最重要、最具特征、最具個(gè)性的記憶核心，并由此來連接目標(biāo)受眾、現(xiàn)實(shí)目標(biāo)受眾對(duì)品牌認(rèn)知和記憶的進(jìn)程。豐富性和可延展性是首要考慮的前提因素。如果識(shí)別的主要元素被確定，則應(yīng)在使用時(shí)徹底突出并強(qiáng)調(diào)它，突出品牌形象的整體氣息和強(qiáng)烈而豐富的個(gè)性表達(dá)，同時(shí)要挖掘其可變化的屬性。
2.理性思考保持前瞻性
現(xiàn)在有很多品牌設(shè)計(jì)通常以美善的方式作為溝通的終點(diǎn)，設(shè)計(jì)師和客戶個(gè)人的情感和喜好可能成為其重要的評(píng)判依據(jù)，設(shè)計(jì)師把客戶情感和喜好作為品牌設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，這顯然是一種感性而非理性的思維。創(chuàng)造銷售的成功才是目標(biāo)，為此，我們必需控制情感，依靠市場及創(chuàng)造性思維來討論、研究問題，美善的表達(dá)亦必需匹配消費(fèi)者心中的價(jià)值。把分析、邏輯、藝術(shù)、情感、表現(xiàn)等揉捏在一起時(shí),才會(huì)產(chǎn)生卓有成效的品牌整合設(shè)計(jì)。把握品牌整合設(shè)計(jì)的視覺格調(diào)要充分對(duì)所需解決問題的深度理解，要有操控形式美感及視覺張力的設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)意識(shí)，同時(shí)更需要有創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)，不能陷于對(duì)形式進(jìn)行模式化、規(guī)律化。
品牌整合設(shè)計(jì)必需清晰、準(zhǔn)確，且具前瞻性地幫助客戶進(jìn)行品牌定義，并運(yùn)用極具感召力和突破力的多元設(shè)計(jì)呈現(xiàn)品牌賦有的價(jià)值。在確立品牌整合形象核心的同時(shí)，又要給品牌適應(yīng)環(huán)境變化進(jìn)行延伸的空間。使品牌的傳播和記憶保持長久的清晰、豐滿、時(shí)尚。要做到這些就必需使品牌定義規(guī)劃、品牌溝通突破和品牌管理儲(chǔ)值等構(gòu)成完整的知識(shí)系統(tǒng)，這樣的品牌整合設(shè)計(jì)才能讓企業(yè)品牌在復(fù)雜而多變的社會(huì)環(huán)境中生存。
3.注重目標(biāo)消費(fèi)群
品牌整合設(shè)計(jì)需要對(duì)品牌的核心價(jià)值有一個(gè)清楚的理解與認(rèn)識(shí)，并且能挖掘出品牌的潛在價(jià)值。商家和設(shè)計(jì)者都必須了解品牌同目標(biāo)群體之間相關(guān)聯(lián)的所有問題以及相互間作用和影響。同時(shí)要善于把握消費(fèi)者同品牌之間的互動(dòng)關(guān)系。必須看到品牌的發(fā)展前景。要重視設(shè)計(jì)主體意識(shí)和創(chuàng)造個(gè)性，強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者的主觀感情和藝術(shù)形式意識(shí)，并在品牌整合設(shè)計(jì)中不斷堅(jiān)持品牌訴求。
市場是瞬息萬變的，消費(fèi)需求也日趨多樣化和差異化。對(duì)于市場而言，只關(guān)注品牌現(xiàn)有的核心消費(fèi)群是不夠的，還要注重其潛在的消費(fèi)群體。要在深入、科學(xué)地進(jìn)行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上洞悉市場脈搏，掌握目標(biāo)消費(fèi)群需求動(dòng)向和消費(fèi)愿望，尋找產(chǎn)品與目標(biāo)消費(fèi)群有機(jī)結(jié)合的切入點(diǎn)。還要善于透過表象看聯(lián)系，這樣才能對(duì)品牌未來的市場走勢做出正確的分析，品牌的個(gè)性和產(chǎn)品利益點(diǎn)才能更吻合、更照顧到目標(biāo)消費(fèi)群的需求，也就更能獲取目標(biāo)消費(fèi)群體的信賴和品牌忠誠。
4.要善于把握交互式傳播設(shè)計(jì)
距離不是問題，這是大眾傳媒互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們的最大體驗(yàn)。語言、文字、聲音、圖畫和影像等信息傳播渾然一體，這不僅降低了信息的傳播費(fèi)用，而且把信息的傳播速度和空間上升到前所未有的高度，給品牌與消費(fèi)者之間搭建了一個(gè)交互式溝通平臺(tái)，密切了品牌與消費(fèi)者之間的情感聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)正在成為信息傳播的重要渠道和交流方式，所以在品牌整合設(shè)計(jì)中，要注重視覺元素和設(shè)計(jì)語言的豐富與革新，注重交互式平臺(tái)的開發(fā)設(shè)計(jì)，豐富信息傳播方式。
5.關(guān)于新品牌整合設(shè)計(jì)概念
前面我們已經(jīng)分析過品牌整合設(shè)計(jì)通常要經(jīng)歷品牌分析、品牌視覺語言凝合、品牌視覺語言介入、品牌整合系統(tǒng)管理四個(gè)流程。給新品牌做整合設(shè)計(jì)同樣如此。在整合設(shè)計(jì)之前，必須對(duì)品牌進(jìn)行大量的分析和評(píng)估，弄清品牌要素、找到品牌機(jī)會(huì)、研究品牌策略。要善于挖掘品牌內(nèi)涵，把握品牌的有利特性和目標(biāo)群體并考慮其發(fā)展前景。
一個(gè)沒有前期市場形象積淀的全新品牌，找到品牌機(jī)會(huì)，確立品牌主張是關(guān)鍵。要從消費(fèi)者的角度去考慮品牌有形和無形的價(jià)值，從品牌賴以生存的環(huán)境去確立品牌的定位。設(shè)計(jì)整合之前必須擬出詳盡的品牌的構(gòu)架，這是品牌整合設(shè)計(jì)開發(fā)的基點(diǎn)，要充分考慮所有市場傳媒的須要和目標(biāo)消費(fèi)群對(duì)品牌認(rèn)知的需要。
品牌設(shè)計(jì)構(gòu)架確立后，便可開始品牌整合設(shè)計(jì)各項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)。品牌視覺凝合要充分挖掘品牌的個(gè)性特質(zhì)，并對(duì)其內(nèi)在和外在的有利特性進(jìn)行評(píng)估。個(gè)性特質(zhì)是品牌整合設(shè)計(jì)的靈魂所在，也是品牌整合創(chuàng)設(shè)過程的關(guān)鍵所在。新品牌的創(chuàng)設(shè)要能把握品牌形象清晰、時(shí)尚、個(gè)性的概念，以滿足消費(fèi)者的特定需求，刺激他們的購買欲，培育其對(duì)品牌長期忠誠度，這對(duì)新品牌創(chuàng)設(shè)能否獲得成功并保持長久的生命力都是至關(guān)重要的。
6.品牌形象的改進(jìn)或再設(shè)計(jì)
品牌是運(yùn)動(dòng)的，其形象就該在品牌核心價(jià)值、品牌基因這條主線之下，要伴隨時(shí)間的推移、企業(yè)自身的發(fā)展與完善、策略的改變或市場環(huán)境的變化不斷深化，以求得更新，保持活力。所以，當(dāng)品牌形象在激烈競爭市場中淡化或競爭對(duì)手品牌形象處于強(qiáng)勢地位時(shí)，我們就必須考慮對(duì)品牌現(xiàn)有形象作改進(jìn)。反之，現(xiàn)有品牌形象雖已被消費(fèi)者認(rèn)可和接納，但要進(jìn)行“引領(lǐng)消費(fèi)”的市場策略時(shí)，也需要對(duì)現(xiàn)有品牌形象進(jìn)行時(shí)尚化延伸，賦予品牌更深的意義和更高的價(jià)值。
對(duì)品牌形象的改進(jìn)，要善于分析和考究現(xiàn)有形象的優(yōu)勢和不足，在把握品牌傳播基因的前提下賦予品牌形象新的活力。再設(shè)計(jì)意味著重新開始，意味著全新品牌整合設(shè)計(jì)。再定位的前提不僅僅是相對(duì)于那些希望拓展業(yè)務(wù)而要求在某些方面作相應(yīng)調(diào)整的公司，在出現(xiàn)如下情況時(shí)，也需考慮品牌形象再定位。其一，市場萎縮，失去競爭優(yōu)勢。其二，品牌形象滯后，不能滿足目標(biāo)受眾的心理需求。其三，品牌市場定位重新調(diào)整。
品牌重新進(jìn)行整合設(shè)計(jì)要打破原來的品牌形象構(gòu)架，在新品牌主張的前提下重新進(jìn)行品牌視覺語言凝合，創(chuàng)造更加符合時(shí)代和目標(biāo)消費(fèi)者心理的品牌食物鏈。品牌形象的改進(jìn)或再設(shè)計(jì)前提和結(jié)果都必須真正有利于商業(yè)競爭。
7.品牌形象整合――終端識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一、廈門市危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營現(xiàn)狀及危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場建設(shè)現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年1月1日，廈門市持有危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營許可證且與居民住宅設(shè)置在同一建筑物內(nèi)的危險(xiǎn)化學(xué)品店面約有170家，其中80％的店面經(jīng)營裝修用的油漆及配套稀釋劑、膠水等民用危險(xiǎn)化學(xué)品，其次是工業(yè)氣體經(jīng)營店，還有少數(shù)的化學(xué)試劑經(jīng)營店、農(nóng)藥經(jīng)營店等。另有約320家持有危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營許可證的貿(mào)易公司。此外還有有經(jīng)營危險(xiǎn)化學(xué)品意愿卻因找不到合格的經(jīng)營場所的零售企業(yè)及租賃不到倉庫而按規(guī)定未能取得危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營許可證的貿(mào)易公司至少100家。同時(shí)因廈門知名度高，經(jīng)營環(huán)境好、輻射能力強(qiáng)，因此也有不少周邊省市的企業(yè)希望在廈門尋找合適的經(jīng)營場所。據(jù)初步估計(jì)，此類企業(yè)至少有50家。故廈門目前持有經(jīng)營許可證企業(yè)和有意愿經(jīng)營危險(xiǎn)化學(xué)品的企業(yè)至少有650家。
市政府于2006年部署的危險(xiǎn)化學(xué)品集中市場建設(shè)工作，現(xiàn)只有思明區(qū)和同安區(qū)的危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營市場開始了規(guī)劃、設(shè)計(jì)階段，其余四個(gè)區(qū)尚無具體措施，市場建設(shè)相對(duì)滯后。其中思明區(qū)擬推動(dòng)夏商集團(tuán)在龍山原廈門乳品廠地塊建設(shè)市場，該地塊占地約2萬平方米，初步估計(jì)，能建設(shè)幾十間店面及部分備貨庫房。另同安區(qū)擬推動(dòng)臺(tái)華化學(xué)工業(yè)有限公司在同集路上建設(shè)一占地面積約21畝，能容納40間危險(xiǎn)化學(xué)品店面及部分辦公室、約5000平方米備貨庫房的集中市場。估計(jì)這兩個(gè)市場于兩年后才能正式對(duì)外營業(yè)。
二廈門加快建設(shè)危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場的必要性
市場建設(shè)滯后的局面，可能與部分區(qū)政府部門對(duì)市場建設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)。加快市場建設(shè)能有效消除安全隱患、破解零售經(jīng)營場所難問題、緩解倉儲(chǔ)難問題。
1，有利于消除位于居民區(qū)內(nèi)的危險(xiǎn)化學(xué)品零售店面造成的安全隱患。
因廈門市大部分危險(xiǎn)化學(xué)品零售店面與居民樓連在一起，一旦發(fā)生事故，將造成較大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不良影響。市場建成后，危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營店面將人駐市場，在市場的統(tǒng)一專業(yè)安全管理下，將有效改變過去各自分散管理時(shí)的相對(duì)混亂狀態(tài)。且即使發(fā)生事故，也因不與居民區(qū)連在一起，事故造成的人員傷亡較能得到有效控制。
2，有利于破解零售企業(yè)找不到合適的經(jīng)營場所帶來的一系列問題
為防止居民區(qū)的危險(xiǎn)化學(xué)品零售店面造成的安全事故，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，廈門市安監(jiān)局要求，從2009年5月1日起，位于與居住場所設(shè)置在同一建筑物內(nèi)的危險(xiǎn)化學(xué)品零售企業(yè)的經(jīng)營許可證到期后將不再予以換證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此類店面的許可證有效期最遲的可至2011年11月。也即從2009年5月1日起，兩年半內(nèi)，廈門市約170家經(jīng)營店面必須搬遷至合格的經(jīng)營場所，不然只能依法被責(zé)令停止經(jīng)營。而廈門目前尚無符合標(biāo)準(zhǔn)的危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營場所，且建設(shè)市場需要一定的周期。如市場未建設(shè)或未能及時(shí)建成，放任現(xiàn)有的與居民樓設(shè)置在同一建筑物內(nèi)危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營店面在原址經(jīng)營危險(xiǎn)化學(xué)品，將無法及時(shí)消除事故隱患同時(shí)也有違監(jiān)管部門的職責(zé)。而如有關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)法，則大部分企業(yè)將被迫停止經(jīng)營或關(guān)閉，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)營業(yè)者及員工失業(yè)，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧。目前同安等區(qū)已因上述原因?qū)е虏樘幏欠ń?jīng)營店面的行動(dòng)難以實(shí)施。因此市場建成后，將解決零售企業(yè)找不到合適的經(jīng)營場所帶來的一系列社會(huì)問題。
3，建立帶有備貨倉庫的市場還有利于緩解倉儲(chǔ)難問題
為避免危險(xiǎn)化學(xué)品貿(mào)易公司私存私放危險(xiǎn)化學(xué)品，根據(jù)有關(guān)規(guī)定。廈門市安監(jiān)局規(guī)定，申請(qǐng)從事危險(xiǎn)化學(xué)品貿(mào)易的公司必須在廈門自有或租賃合格的危險(xiǎn)化學(xué)品倉庫，將貨物存放至倉庫。而廈門市目前的危險(xiǎn)化學(xué)品倉庫屬于過渡性質(zhì)，規(guī)模不大。不少有意愿經(jīng)營危險(xiǎn)化學(xué)品的貿(mào)易公司因無法租賃到倉庫而未取得危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營許可證。因此，帶有備貨倉庫的危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場建立后，還有利于緩解倉儲(chǔ)難的問題。
同時(shí)每個(gè)區(qū)都有危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營企業(yè)和相對(duì)的客戶群，無法因個(gè)別區(qū)建立市場代替別的區(qū)建立市場。因此各區(qū)加快建設(shè)危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營市場具有現(xiàn)實(shí)的必要性。建議由政府推動(dòng)，企業(yè)投資建設(shè)，各區(qū)加快建立符合規(guī)范要求的既有店面又有備貨庫房的危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場。并通過加強(qiáng)管理，逐步實(shí)現(xiàn)集中交易、專業(yè)儲(chǔ)存、統(tǒng)一配送，大幅降低安全隱患。
三、廈門市建立危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場的可行性
市場建設(shè)滯后的局面也可能與當(dāng)?shù)卣块T對(duì)市場能否建成存有疑慮，積極性不高，推動(dòng)不夠有關(guān)。市場能否建成，與是否有合適的有意愿的投資者有密切的直接關(guān)系。如有市場投資者，這些投資者將積極尋找合適的地塊建立危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營市場。因此，我們與相關(guān)行業(yè)的部分企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了交談，推薦企業(yè)投資建設(shè)市場。交談中，他們都表示危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場建成后如能實(shí)現(xiàn)盈利。將積極投資建設(shè)市場。經(jīng)調(diào)查，因想繼續(xù)經(jīng)營危險(xiǎn)化學(xué)品的零售店面必須入駐市場等原因，廈門市目前持有經(jīng)營許可證企業(yè)和有意愿經(jīng)營危險(xiǎn)化學(xué)品的650家企業(yè)中至少50％以上將入駐市場。而經(jīng)營業(yè)者人駐市場，將給市場投資者帶來租金等收益。因此，廈門市的危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營市場只要選址得當(dāng)，規(guī)模適度，是完全可以取得較好的利潤的。只要政府積極引導(dǎo)，肯定會(huì)有投資者投資建設(shè)的。
我國其他城市危險(xiǎn)化學(xué)品市場的建設(shè)經(jīng)營情況也充分說明了這些。如天津危險(xiǎn)化學(xué)品交易市場在政府的推動(dòng)下于2006年9月投資興建，一、二期建成后場所供不應(yīng)求，至2008年5月初完成三期擴(kuò)建工程，目前天津市六區(qū)約60％的危險(xiǎn)性化學(xué)品經(jīng)營企業(yè)已入駐市場，有近300家。寧波現(xiàn)已建立鎮(zhèn)海液體化學(xué)品交易市場及六個(gè)以銷售油漆為主的專項(xiàng)化工經(jīng)營市場。其中鎮(zhèn)海液體化工產(chǎn)品交易市場2007年實(shí)現(xiàn)交易額超100億元，繳稅額近7000萬元，現(xiàn)在正呈快速發(fā)展的態(tài)勢。寧波市管轄的余姚市于2005年12月建成有商鋪156間及倉儲(chǔ)面積為3191平方米的備貨倉庫的浙東油漆涂料市場。目前該市場商鋪及備貨倉庫供不應(yīng)求。
四、加快建設(shè)并建好危險(xiǎn)化學(xué)品市場的建議
為了做好危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場的建設(shè)與管理，避免因進(jìn)度遲緩導(dǎo)致的監(jiān)管困局及引發(fā)安全生產(chǎn)事故，同時(shí)避免因建設(shè)不合理導(dǎo)致的盈利狀況不佳或安全管理不到位導(dǎo)致事故發(fā)生，建議市場規(guī)劃建設(shè)時(shí)注意合理布局、科學(xué)設(shè)計(jì)。在運(yùn)作過程中，建議采取政府推動(dòng)、企業(yè)建設(shè)、部門扶持、市場運(yùn)作的模式。
1，合理布局。因油漆及其配套稀釋劑危險(xiǎn)性較化學(xué)試劑、化工原料、工業(yè)氣體低，從方便客戶購物、增加經(jīng)營者經(jīng)濟(jì)收益、兼顧市
場安全及合理統(tǒng)籌使用我市土地的角度，可在土地資源相對(duì)寬松的島外建立一危險(xiǎn)化學(xué)品綜合市場，在其余五個(gè)區(qū)各設(shè)立一個(gè)以銷售及少量存儲(chǔ)油漆及其配套稀釋劑、膠水等民用危險(xiǎn)化學(xué)品為主的專項(xiàng)交易市場。綜合市場定位為銷售及少量儲(chǔ)存易燃液體、壓縮氣體和液化氣體、毒害品等工業(yè)及民用危險(xiǎn)化學(xué)品，有零售店面也有貿(mào)易公司的市場。各個(gè)市場的規(guī)模可結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈ｋU(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營企業(yè)尤其是必須入駐市場的危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營店面進(jìn)行評(píng)估而確定。
2，科學(xué)設(shè)計(jì)。一是目前涉及市場建設(shè)的安全標(biāo)準(zhǔn)主要是《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》和《危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營企業(yè)開業(yè)條件和技術(shù)要求》。考慮到廈門土地資源的稀缺性及以銷售民用小包裝油漆等涂料為主的市場較化工原料市場發(fā)生事故的概率低、事故危害性小的情況，并借鑒別的城市的經(jīng)驗(yàn)，市場的防火間距要求建議采用《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》規(guī)劃建設(shè)市場。二是為了方便經(jīng)營業(yè)者提取貨物，緩解倉儲(chǔ)困難，應(yīng)積極爭取在集中市場內(nèi)設(shè)立小型備貨倉庫。在符合有關(guān)法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下。采用倉庫與經(jīng)營店面、辦公場所分區(qū)建設(shè)及管理的方式。各家商鋪及貿(mào)易公司的貨物統(tǒng)一存放至備貨倉庫，由有危險(xiǎn)化學(xué)品專業(yè)儲(chǔ)存資質(zhì)的倉儲(chǔ)企業(yè)統(tǒng)一管理。三是做好集中市場的配套設(shè)施建設(shè)，方便顧客前往市場購物及消費(fèi)。如建立停車場、配套的餐飲店等。
3，政府推動(dòng)。一是推動(dòng)市場建設(shè)。市安監(jiān)局、市公安消防支隊(duì)?wèi)?yīng)積極與相關(guān)區(qū)政府溝通，指出建設(shè)的必要性和重要性。對(duì)于不按照要求建設(shè)市場的，可采用督察、通報(bào)、扣減年度安全生產(chǎn)考核指標(biāo)分?jǐn)?shù)等方式督促相關(guān)區(qū)加快市場建設(shè)步伐。市安監(jiān)局、市公安消防支隊(duì)還應(yīng)積極做好技術(shù)指導(dǎo)工作。各區(qū)應(yīng)成立危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以文件或會(huì)議紀(jì)要的方式明確小組組成成員各自的職責(zé)，定期召開會(huì)議研究解決規(guī)劃、建設(shè)、監(jiān)管過程中遇到的問題。還應(yīng)爭取將市場建設(shè)列入?yún)^(qū)政府督辦項(xiàng)目，以加快審批和建設(shè)速度，盡早建成危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場并投入使用。
二是做好宣傳引導(dǎo)工作。各區(qū)及相關(guān)部門應(yīng)通過各種媒體及在市場舉辦活動(dòng)的方式積極宣傳市場，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營企業(yè)尤其是零售企業(yè)在危險(xiǎn)化學(xué)品集中經(jīng)營市場建設(shè)完成后及時(shí)搬遷至市場，并鼓勵(lì)廣大客戶前往市場購買產(chǎn)品。
4，企業(yè)建設(shè)。具體可結(jié)合各區(qū)實(shí)際情況，采用不同方式運(yùn)作。如：為了打消經(jīng)營戶擔(dān)心臨時(shí)市場搬遷而失去老客戶的顧慮，安心在市場經(jīng)營，有條件的政府可先規(guī)劃出地塊，通過市場招拍掛的方式出售，由開發(fā)商運(yùn)作，建立正規(guī)市場。經(jīng)營戶通過向開發(fā)商租賃或購買店面取得店面的使用權(quán)或產(chǎn)權(quán)：或采用企業(yè)改造原有地塊建立市場的方式以加快建設(shè)進(jìn)度。
5，部門扶持。一是各級(jí)安監(jiān)、工商、消防等部門嚴(yán)把證照審批發(fā)放關(guān)，對(duì)于與居民住宅設(shè)置在同一建筑物內(nèi)經(jīng)營危險(xiǎn)化學(xué)品的一律不予驗(yàn)收(審查)、發(fā)放證照，并嚴(yán)查各類無證無照的違法經(jīng)營行為。并引導(dǎo)這些設(shè)置在不符合規(guī)定要求場所內(nèi)的企業(yè)入駐危險(xiǎn)化學(xué)品集中市場。二是安監(jiān)、工商、消防等相關(guān)部門，在符合國家法律法規(guī)的前提下，制定支持市場發(fā)展的政策。支持政策如，安監(jiān)部門同意以零售店面位為主的專項(xiàng)市場統(tǒng)一進(jìn)行安全評(píng)價(jià)并申請(qǐng)辦理一本危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營許可證，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)營戶分別申請(qǐng)辦理危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營許可證時(shí)無需再進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，以減輕經(jīng)營業(yè)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和節(jié)約辦證時(shí)間；工商部門同意市場內(nèi)的經(jīng)營戶以市場的危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營許可證代替經(jīng)營戶的經(jīng)營許可證去辦理工商營業(yè)執(zhí)照，爭取讓經(jīng)營戶早日開業(yè)經(jīng)營；安監(jiān)部門協(xié)調(diào)安全生產(chǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期入駐市場以優(yōu)惠價(jià)格就地培訓(xùn)有關(guān)經(jīng)營業(yè)者：消防部門定期前往市場指導(dǎo)市場應(yīng)急救援隊(duì)伍開展演練等：有關(guān)管理部門為入駐商戶提供政策咨詢，幫助解決問題等。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1. 以學(xué)生為中心
教師在雙語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)雙語課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出新課程教學(xué)活動(dòng)中三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合以及雙語語言目標(biāo)，利用兒童普遍有好動(dòng)、好奇、好勝、好群心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)中求新、求奇、求趣的特點(diǎn)進(jìn)行雙語教學(xué)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的探求欲望，形成積極的情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀以及具有國際理解的胸懷。
2. 以問題為中心
雙語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視教學(xué)過程，是以能力為本位，因此教學(xué)中提倡“以問題為中心”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造新成果的過程。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就要大力倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過問題來組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在分析問題、解決問題的過程中理解和運(yùn)用知識(shí)，深化對(duì)兩種語言的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及雙語運(yùn)用能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.教學(xué)目標(biāo)的整體性
小學(xué)科學(xué)課雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的英語水平，應(yīng)該使新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)與語言目標(biāo)統(tǒng)一起來，同時(shí)重視小學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)要難度適中、明確、可測量、易操作。
2.教學(xué)內(nèi)容的精練性
小學(xué)科學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容是以各種中外文本資料、背景素材、實(shí)驗(yàn)過程、師生雙語活動(dòng)為載體的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要鉆研吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材的整體和局部，知識(shí)的轉(zhuǎn)承延續(xù)都要分析清楚。精心選擇教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西。把握重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更集中。
3.教學(xué)方法的有效性
雙語教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于提高雙語課堂教學(xué)效率，要遵循啟發(fā)性原則和開創(chuàng)性原則，尤其要考慮教學(xué)生怎樣有效地理解教學(xué)語言，如何獲得掌握知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和雙語技能。
4.教學(xué)行為的情感性
語言是教與學(xué)的橋梁，設(shè)計(jì)好富有情感的雙語教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)習(xí)的熱情，從而提高小學(xué)科學(xué)雙語課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)取得成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)困難生，在學(xué)習(xí)上受挫折時(shí)要積極鼓勵(lì)，盡量少對(duì)他們學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多做學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志方面的評(píng)價(jià)，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的愿望和熱情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)既是雙語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是雙語教學(xué)的歸宿。教師在制定雙語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語水平等的需要，另一方面又要使教學(xué)目標(biāo)具體明確，容易操作和評(píng)價(jià)。
2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
雙語教學(xué)過程設(shè)計(jì)是實(shí)施雙語教學(xué)目標(biāo)的程序和策略，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，包括導(dǎo)入、目標(biāo)教學(xué)和結(jié)束的設(shè)計(jì)。
（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)入語不僅能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入雙語教學(xué)情境中，而且能促進(jìn)雙語教與學(xué)思路的同步。引趣和設(shè)疑是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)最好的導(dǎo)入方式。具體可采用生動(dòng)實(shí)例、直觀演示、溫故質(zhì)疑、問題聯(lián)想和聯(lián)系實(shí)例等導(dǎo)入方法。
（2）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。雙語教學(xué)程序是教師把學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和雙語運(yùn)用能力的過程。因此，要設(shè)計(jì)成符合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)程序。
①傳遞接受程序。該程序具有傳遞知識(shí)信息量大的優(yōu)點(diǎn)。科學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)可設(shè)計(jì)成這種程序，使學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)開闊視野，豐富知識(shí)面。由于傳遞接受程序直接由教師控制教學(xué)過程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因而教師要設(shè)計(jì)系列問題，啟發(fā)學(xué)生積極雙語思考，主動(dòng)參與雙語教學(xué)。
②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)程序。該程序是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)程序。教師首先設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際的系列科學(xué)問題，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋根溯源，或者提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握知識(shí)。
3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，本文通過4種情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于科學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，也涉及了理論的創(chuàng)新．
1利用課程教材創(chuàng)設(shè)問題式情境
高中化學(xué)主要講述了化學(xué)原理以及化學(xué)知識(shí)技能，一部分是以概念的形式給出的，更多的則是以問題思考的形式提出的．在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)合理的問題式情境，并讓他們參與其中，以提高解決問題的能力．例如，在學(xué)習(xí)“氮和硫”時(shí)，涉及NO2與H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)生成HNO3和NO，其中NO是有毒氣體且不溶于水，不能直接排放到空氣中．對(duì)此，教師提出讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有效去除反應(yīng)后生成的NO．有的同學(xué)提出加入NaOH，NO能與NaOH在NO2的作用下生成硝酸鹽；也有同學(xué)提出通入O2，NO能在O2的作用下與水發(fā)生反應(yīng)生成硝酸．教師接著提問，有沒有更簡單的方法？通過討論分析，學(xué)生了解了NO2通入水中的2個(gè)化學(xué)反應(yīng)，解決了本章的重要問題．
2利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)吸引式情境
以實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生求知欲是高中化學(xué)的重要教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程充滿了新奇和未知，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能增強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的記憶．例如，在講“膠體”知識(shí)時(shí)，教師先將一束光照入牛奶中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一條透明的通路，即光能夠通過牛奶．對(duì)此，教師向?qū)W生提問，生活中還有哪些液體也能夠在光的照射下出現(xiàn)通路？第2節(jié)課上，同學(xué)們紛紛帶來了自己認(rèn)為能在光的照射下發(fā)生通路的物品，有的同學(xué)帶來了果凍，有的帶來了玻璃，有的帶來了淀粉溶液、泥漿水等，與教師一起用光對(duì)這些物品進(jìn)行照射，發(fā)現(xiàn)有的物品光能通過，但有的不能．通過用光照射物品這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既掌握了膠體的性質(zhì)與鑒別方法，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇，提高了對(duì)化學(xué)的興趣．
3通過生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)式情境
生活與化學(xué)是息息相關(guān)的，生活中蘊(yùn)含著許多的化學(xué)知識(shí)，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能提出很多與生活有關(guān)的化學(xué)問題，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解以及提高化學(xué)與社會(huì)關(guān)系的處理能力都有著重要意義．例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)際應(yīng)用，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一套化學(xué)能發(fā)電的裝置．教師先提出問題，能不能將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)用品，有銅片、鐵片、鎂條、水果、導(dǎo)線、稀硫酸、小燈泡等裝置供學(xué)生選擇，讓學(xué)生獨(dú)立操作，有的學(xué)生成功讓小燈泡發(fā)亮了，但有的卻不行．教師可以組織學(xué)生互相討論和觀摩，然后從電池的原理進(jìn)行解釋，以化學(xué)的角度為學(xué)生介紹電池發(fā)光的條件：正極、負(fù)極和電解質(zhì)．鋅片失去了2個(gè)電子成為了帶2個(gè)正電的鋅離子，而銅得到了2個(gè)電子，成為了帶2個(gè)負(fù)電的銅離子，在電解質(zhì)的作用下產(chǎn)生了電能，使得小燈泡發(fā)亮．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化寫出電極反應(yīng)式和化學(xué)方程式．
4通過化學(xué)史敘述創(chuàng)設(shè)故事情境
化學(xué)有著悠久的歷史，集聚了前人的智慧，在化學(xué)史上有輝煌的成就，也有令人嘆息的遺憾，這些歷史給我們帶來的不僅是化學(xué)知識(shí)，還有嘆服．以化學(xué)史敘述創(chuàng)設(shè)故事情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的熱情，這也是重要的科學(xué)素養(yǎng)．例如，在學(xué)習(xí)“海水中的元素———氯”時(shí)，教師可以通過氯氣產(chǎn)生的歷史故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．氯氣最早是由瑞典化學(xué)家舍勒發(fā)現(xiàn)的，他在加熱二氧化錳和鹽酸的過程中，發(fā)現(xiàn)了一種煙霧，這種煙霧在當(dāng)時(shí)被稱為脫燃素的鹽酸氣．
舍勒把這種煙霧通入到水中，發(fā)現(xiàn)所得到的液體有著長久的漂白作用，而且還能與金屬化合物發(fā)生反應(yīng)．自氯氣被發(fā)現(xiàn)以后，先后有戴維、貝萊梯等化學(xué)家對(duì)它展開了研究，有人甚至認(rèn)為氯氣是一種奇特的物質(zhì)．后來到1823年，一次巧合中，法拉第打破了一只裝有氯的水合物的試管，他發(fā)現(xiàn)試管中原來是“油狀物”不見了，變成了液態(tài)氯，這也讓人們更進(jìn)一步了解了氯的性質(zhì)．后來，人們研究各種方法來收集氯氣，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的氯氣的性質(zhì)以及制備和收集．以科學(xué)探究為中心是高中化學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，不是一兩節(jié)課能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是貫穿整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)始終．教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
作者：陳超群 單位：江蘇省邳州市八義集中學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系
情境是激發(fā)思考的源泉，好的情境能讓人思緒飛揚(yáng)，有求知的欲望，將學(xué)生領(lǐng)入到探究的環(huán)境中。如《聲音是怎樣產(chǎn)生的》可以播放兩組的圖片，用一組沒有聲音的圖片與另一組配有聲音的進(jìn)行對(duì)比，將學(xué)生帶入如何讓物體發(fā)聲的情境中，這樣既集中了學(xué)生的注意力，又明確了探究主題。
二、材料的選擇
在探究過程中，探究材料是順利進(jìn)行探究活動(dòng)的保障。因此教師在備課時(shí)，還要備材料。同樣在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中如果教師無選擇地準(zhǔn)備太多的材料，如橫笛、鼓、號(hào)、音叉、水、橡皮筋、鋼尺等，笛子聲、鼓聲會(huì)掩蓋橡皮筋和尺子的聲音，學(xué)生不能從橡皮筋、尺子的發(fā)聲中探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。這就要求教師在備課時(shí)也要備材料，使材料既全面又有代表性，能讓學(xué)生順利地完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、讓合作真正發(fā)揮優(yōu)越性
合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一種學(xué)習(xí)方法，為了避免以小組為單位的合作學(xué)習(xí)變成形式，我們還要從以下幾方面來組織：
1.要明確本組的探究任務(wù)，強(qiáng)調(diào)按本組制定的計(jì)劃和步驟進(jìn)行探究。
2.明確成員分工。要明確每個(gè)學(xué)生做什么，這就避免產(chǎn)生一個(gè)學(xué)生做別的學(xué)生看，使探究只是好學(xué)生的特權(quán)的現(xiàn)象。在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的合作，并定期輪換，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到每個(gè)角色對(duì)探究過程的奉獻(xiàn)。
3.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中要有良好的時(shí)間觀念，不能自行其是。能虛心聽取別人的發(fā)言，邊聽邊思考，在別人發(fā)言完畢再說出自己的想法。最為重要的是在交流討論時(shí)不要大聲喧嘩，不要因?yàn)樽约旱难芯坑绊懰恕?/p>
四、學(xué)生的操作離不開老師
在新課程的要求下，學(xué)生變成了主體。但并不意味著教師的作用降低，甚至無足輕重。教師在這種新的教學(xué)方式中，重點(diǎn)要放在創(chuàng)造條件、引起和激勵(lì)學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)上。沒有教師的引、激、導(dǎo)、總結(jié)，教學(xué)就不是一個(gè)整體，學(xué)生們也就不會(huì)對(duì)新事物有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】情境導(dǎo)向 小學(xué)科學(xué) 設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0125-01
現(xiàn)如今，教育領(lǐng)域的改革工作正在如火如荼的進(jìn)行著，小學(xué)科學(xué)課程改革工作也在順利進(jìn)行著。情境導(dǎo)向的科學(xué)課程設(shè)計(jì)，能夠幫助有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的前進(jìn)發(fā)展。
1.小學(xué)科學(xué)課程地位
從整體全面的角度來看，在小學(xué)教育中，科學(xué)課程所占地位極為重要且關(guān)鍵[1]。在小學(xué)低年級(jí)便進(jìn)行了科學(xué)課程的設(shè)置。現(xiàn)今的教育工作崇尚素質(zhì)教育，最為重要的便是能夠在教育工作中更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，幫助培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及能力，增強(qiáng)學(xué)生的成才動(dòng)機(jī)。大部分小學(xué)生對(duì)于身邊存在的事物都具有極強(qiáng)的好奇心。而科學(xué)課程的開設(shè)便能夠充分滿足學(xué)生對(duì)于周邊事物探索的好奇心，同時(shí)還能夠教會(huì)學(xué)生較為簡單的科學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生去充分感知、了解生活中的事物及常見的科學(xué)現(xiàn)象，并教會(huì)其探究、解決問題的方式方法。如果錯(cuò)過了小學(xué)階段這一良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，孩子的想象及創(chuàng)造力都會(huì)有所下降，對(duì)于其素質(zhì)發(fā)展極為不利，且造成了極大的損失。
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，現(xiàn)代科技也得到了極為良好的發(fā)展，且兩者之間相互聯(lián)系，相互作用影響。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)于每個(gè)人的就業(yè)問題及日常生活均會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中，只有自身具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，才能夠在現(xiàn)在這個(gè)科技化、信息化趨勢越發(fā)明顯突出的社會(huì)中生活、發(fā)展。科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一朝一夕便能實(shí)現(xiàn)，真正需要的是從小培養(yǎng)。
2.情境導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)
真正科學(xué)正確的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)便是要進(jìn)一步營造出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)存在科學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的情境，并提出極具吸引、挑戰(zhàn)性的劣構(gòu)問題。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的情境資源，完成學(xué)習(xí)架構(gòu)的科學(xué)設(shè)計(jì)。通過一系列的探究活動(dòng)，幫助小學(xué)生在腦子里構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)概念，促進(jìn)其探究技能的進(jìn)一步發(fā)展，完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.1將概念獲取環(huán)節(jié)與情境相融合
課程情境需對(duì)小學(xué)生具有一定的吸引力且充滿真實(shí)性。與此同時(shí)還需將科學(xué)概念的獲取與應(yīng)用融會(huì)貫通于整個(gè)情境之中。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教材對(duì)于情境設(shè)計(jì)問題缺乏必要的重視。極為常見的一種情況便是，為了在教學(xué)中獲取學(xué)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，單一化的去進(jìn)行一個(gè)或固定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的再完成結(jié)論的獲取，之后便進(jìn)行與結(jié)論相關(guān)的問題分析與研究。整個(gè)教學(xué)課程未將相關(guān)知識(shí)與設(shè)定情境相融合。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)概念獲取、應(yīng)用環(huán)節(jié)與情境的相融合。
2.2作為支架的漸入佳境情境設(shè)計(jì)
小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要支撐點(diǎn)便是學(xué)習(xí)課程的支架部分[2]。在小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)中，其支架部分需進(jìn)行巧妙性的嵌入。學(xué)習(xí)支架主要還包括對(duì)于一些基礎(chǔ)類科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的良性架構(gòu)，其所具備的示范性作用能夠?qū)σ恍┝訕?gòu)問題的妥善解決提供基礎(chǔ)性幫助。從而促使良性架構(gòu)與劣性架構(gòu)身處同一個(gè)情境之中，相互作用影響。因此，在小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)中，科學(xué)概念知識(shí)的獲取及應(yīng)用之間的關(guān)系應(yīng)為遞進(jìn)式。先前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性依據(jù)，進(jìn)一步形成一個(gè)漸入佳境式的情境，幫助小學(xué)生更好地理解掌握基礎(chǔ)性的科學(xué)概念，并運(yùn)用發(fā)散性思維思考。
2.3情境需集豐富多樣性于一身
情境認(rèn)知問題會(huì)對(duì)知識(shí)技能的遷移、發(fā)展產(chǎn)生一定的限制、影響。一個(gè)集豐富、多樣性于一身的情境能夠幫助小學(xué)生在學(xué)生科學(xué)知識(shí)時(shí)，實(shí)現(xiàn)技能突破進(jìn)一步的遷移發(fā)展。因此，科學(xué)課程設(shè)計(jì)中，需從各個(gè)層面、角度盡可能提供豐富的情境資源便于選擇。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)頁、照片、視頻等均能夠作為科學(xué)課程的呈現(xiàn)、認(rèn)知、交流工具，進(jìn)一步形成極為豐富及廣博的情境資源。另外，智能手機(jī)、電腦等設(shè)備的廣泛普及，促使一個(gè)極富信息化的情境資源建設(shè)也開始突現(xiàn)出其自身的課程設(shè)計(jì)價(jià)值。
2.4情境課程設(shè)計(jì)中的科學(xué)探究時(shí)間
在情境導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)中，時(shí)間具有一定的隱密性及重要性。其余的情境設(shè)計(jì)最終所構(gòu)建出來的屬于三維空間型的物理式情境，時(shí)間則屬于情境課程設(shè)計(jì)中的第四維，能夠幫助整個(gè)空間具有靈動(dòng)性，小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能夠得以發(fā)生、發(fā)展及演化。就如同一個(gè)無法從外表看見的溫床一般，在經(jīng)過了一段時(shí)間的孕育之后，能夠幫助學(xué)生盡快達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生探究時(shí)間在課程設(shè)計(jì)上的體現(xiàn)便是，小學(xué)生在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于所需的時(shí)間長短應(yīng)有所估計(jì)，從而更好地對(duì)整體時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排。在探究時(shí)間的安排上，必須時(shí)刻遵循少便是多的原則，懂得對(duì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的精簡化。在教學(xué)實(shí)施上，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)措施對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用。與此同時(shí)，保持充分的耐心，給予學(xué)生更為豐富的自主探究問題的時(shí)間，從而有效幫助其增加科學(xué)知識(shí)。
3.結(jié)語
情境導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)工作的進(jìn)行是需建立在大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。一個(gè)科學(xué)合理的科學(xué)課程設(shè)計(jì)需能夠充分反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并突出科學(xué)學(xué)習(xí)的建構(gòu)特征。小學(xué)科學(xué)在教育領(lǐng)域中占據(jù)著極為重要且關(guān)鍵的地位，對(duì)其地位明確并給予充分重視，依靠情境導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)課程的正確設(shè)計(jì)，才能夠?qū)⑶榫硨?dǎo)向作用發(fā)揮到實(shí)處，更好地提升教學(xué)質(zhì)量與整體效率，促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)一步良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.課程開發(fā)與設(shè)計(jì)意義重大
小學(xué)科學(xué)課教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施起著主導(dǎo)作用，肩負(fù)著課程資源的開發(fā)與科用方面的重?fù)?dān)。所以小學(xué)科學(xué)課教師應(yīng)具備一定的課程資源識(shí)別與開發(fā)規(guī)劃的能力。教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)校與家庭等方面進(jìn)行考察，找出有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而達(dá)到對(duì)課程資源的開發(fā)與利用。此外，教師還可以通過開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課程理念與行為要求，進(jìn)修教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.突出課程開發(fā)的新理念
新的小學(xué)科學(xué)課已成為新的小學(xué)課程體系當(dāng)中一門重要的學(xué)科。課程改革提升了小學(xué)科學(xué)課的地位，表現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)科學(xué)課的重視，對(duì)小學(xué)科學(xué)課教師來說是一次全面提升自己能力的重要時(shí)機(jī)。所以教師應(yīng)深刻理解小學(xué)科學(xué)課的新理念，努力成為新理念的傳播者與積極倡導(dǎo)者。
3.體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展
新課程背景下對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)明確定位，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以三維素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要的教育學(xué)科。同樣小學(xué)科學(xué)課教師也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)者。
4.充分體現(xiàn)科學(xué)引領(lǐng)作用
小學(xué)科學(xué)課程的最主要的特征就是從學(xué)生生活中接觸的自然事物開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題。小學(xué)科學(xué)課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的形成需要學(xué)生自身在參與科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟?qū)崿F(xiàn)的，而并非單純地聽教師講授。所以在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，看到課程資源開發(fā)出來的與眾不同。
5.從學(xué)生的前科學(xué)概念和技能水平出發(fā)
每位學(xué)習(xí)者必須以對(duì)自己有意義的方式學(xué)習(xí)――這是惟一的可以與個(gè)體已經(jīng)擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或概念相聯(lián)系的學(xué)習(xí)途徑。孩子們所學(xué)的東西不是對(duì)環(huán)境觀察的復(fù)制，而是自己思考和處理的結(jié)果。
例如，聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生的前概念是――給物體力（敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹）物體就發(fā)出聲音，而科學(xué)的概念，即物體發(fā)聲的本質(zhì)，物體受到外力后發(fā)生了變化，正是由于這種變化――振動(dòng)形成了聲音。而這種物體發(fā)聲本質(zhì)（科學(xué)概念）的建立，是在學(xué)生前概念給物體力（敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹）的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。
6.制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)
首先，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮上位目標(biāo)（課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)）。其次，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要以《課標(biāo)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的心智發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際。
《課標(biāo)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的載體。教師依據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容，挖掘科學(xué)教材中隱含的科學(xué)知識(shí)、探究技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)方面的要求，并根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際情況，完善和細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，然后，再篩選、調(diào)整和組織具體的教學(xué)內(nèi)容。
7.確定課堂教學(xué)活動(dòng)的中心目標(biāo)
科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)所組成。在制訂目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，思考和設(shè)計(jì)每一維度的預(yù)期目標(biāo)。但由于在具體的教學(xué)活動(dòng)中，三維目標(biāo)的達(dá)成預(yù)期并不一定一致，（三個(gè)維度的目標(biāo)不是齊頭并進(jìn)的）因此，應(yīng)根據(jù)各維度目標(biāo)的特點(diǎn)，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上有所側(cè)重。一般而言，在一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)（一節(jié)課、一個(gè)探究活動(dòng)或幾個(gè)探究活動(dòng)等）中，應(yīng)該有一個(gè)活動(dòng)的中心，即中心目標(biāo)。一般我們往往選取科學(xué)知識(shí)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的中心目標(biāo)，通過該中心目標(biāo)的達(dá)成，來實(shí)現(xiàn)其它相關(guān)目標(biāo)的積累和達(dá)成，也就是說科學(xué)知識(shí)以外的其它目標(biāo)，只有在科學(xué)知識(shí)的探究過程中才能實(shí)現(xiàn)，而且這些目標(biāo)在某些程度上比科學(xué)知識(shí)目標(biāo)更重要。
我們可以根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特征，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為以科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類型、以科學(xué)探究方法（技能）學(xué)習(xí)為主的類型等不同的類型。以科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類型，又可分為以事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類型、以概念性知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類型和以規(guī)律性知識(shí)學(xué)習(xí)為主的類型。根據(jù)每一種不同類型的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)設(shè)定中心目標(biāo)。設(shè)計(jì)什么樣的探究活動(dòng)，采取什么樣的教學(xué)策略，獲得最佳效果。
8.設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)
探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否有效，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以，設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)至關(guān)重要。
鉆研教材
深入理解教材的編寫意圖和含義是設(shè)計(jì)好課堂中心目標(biāo)的前提，（課程目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的）是設(shè)計(jì)科學(xué)有效探究方法的基礎(chǔ)。為能準(zhǔn)確地制定出中心目標(biāo)和設(shè)計(jì)科學(xué)有效的探究活動(dòng)，必須要認(rèn)真的鉆研教材。
例如，《熱空氣和冷空氣》一課，第一幅圖，一小孩用蠟燭感覺熱空氣在哪里，為什么小孩伸出的是兩只手？
再如，《聲音的產(chǎn)生》一課，為什么畫一幅圖一個(gè)小孩吹一個(gè)放了些細(xì)鹽的塑料瓶？等等，不理解好教材中這些內(nèi)容，怎么能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)。
體現(xiàn)自主
探究活動(dòng)方案學(xué)生自主設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)一般都是通過某種方法提出問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下自己設(shè)計(jì)的，教師不能牽著學(xué)生走，不能給學(xué)生任何暗示和框框。
是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生通過自己的探究得出一個(gè)什么結(jié)果就是一個(gè)什么結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么就是什么。哪怕是和我們目標(biāo)的方向不一致，也沒關(guān)系，交流研討時(shí)總會(huì)找到原因、找到方向、找到找到目標(biāo)。教師千萬不要強(qiáng)加給孩子什么。
通過分析討論自己得出結(jié)論，要讓學(xué)生真正的自主，要給學(xué)生時(shí)間、空間，只有讓學(xué)生在探索科學(xué)奧秘的宇宙中不斷的鍛煉和摔打，他們才能不斷的得到發(fā)展和提高。
提供有結(jié)構(gòu)的操作材料
