時間：2022-10-29 10:24:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)素養(yǎng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于科學(xué)素養(yǎng),其核心為具有科學(xué)的精神,而一個人在探求科學(xué)真理時,需要具有的這樣的素質(zhì),而科學(xué)精神,在科學(xué)實踐中,能夠得到培養(yǎng),因此,通過給學(xué)生提供進行科學(xué)實驗的環(huán)境,使得學(xué)生在科學(xué)實踐中得到鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗,從而,體會在科學(xué)探索中的樂趣,在這樣實踐中產(chǎn)生科學(xué)的精神。
1激發(fā)探究欲望的點
一旦沒有激情,做好一件事是很困難的,對于科學(xué)探究也是如此。在整個過程中,學(xué)生思維是活躍的;在這樣的情境下,學(xué)生才想學(xué)習(xí),學(xué)會研究,體驗在這個過程中的那種快樂的情感體驗。
2鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
我在實驗室中,探究CO2氣體性質(zhì)時,根據(jù)教材的要求,向?qū)W生解釋了本實驗中注意的方面,只有使用的鹽酸是稀鹽酸,實驗的結(jié)論是正確的,這是實驗成功的關(guān)鍵,此時,學(xué)生會提出這樣的問題,即:能否是用濃鹽酸做實驗,一旦用了濃鹽酸,會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果,而我卻肯定其這種質(zhì)疑的態(tài)度,然后按照他所提出的,采取了濃HCl代替稀HCl,這樣的實驗結(jié)果是,在石蕊試液的燒杯中,顏色呈現(xiàn)紅色,而在澄清的石灰水中,并沒有什么現(xiàn)象出現(xiàn),請學(xué)生思考現(xiàn)象。在改用濃鹽酸后,是不是能用上面的實驗來驗證,CO2所具有的性質(zhì),大家很快得到結(jié)論:濃鹽酸是揮發(fā)性的物質(zhì),而氯化氫氣體能夠干擾二氧化碳氣體,在做性質(zhì)實驗時,用濃鹽酸會使反應(yīng)速度快、反應(yīng)不好控制。所以,在整堂課中,學(xué)生是動的、樂的、積極的[3]。一般具有創(chuàng)造能力的學(xué)生都有以下的特點,比如說淘氣,喜歡爭辯,不受別人的約束,行為不太合群,平時喜歡想一些鬼點子;這些學(xué)生雖然有些難管理,但是,他們骨子里的這種隊事物質(zhì)疑的態(tài)度,就是一種創(chuàng)新,在教學(xué)中,教師要多注意這些學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們,培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。比如以前有過一個相關(guān)的例子,一位美國教師在上“蚯蚓”一課時,他在講課之前沒有把現(xiàn)成的蚯蚓給學(xué)生裝好放在桌上,而是讓學(xué)生自己去講桌那去領(lǐng),這時候,學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了問題,蚯蚓表面太滑,很多學(xué)生都爬到地上捉的。
3養(yǎng)成學(xué)生求真務(wù)實的品格
對于科學(xué)精神,其精華是實事求是,而在科學(xué)探究的過程中,其是一個真實的過程,是要求我們對于提出的假設(shè)是科學(xué)的,通過實驗的手段去除假的保留真的,因此,通過實驗,使得學(xué)生養(yǎng)成了求真、務(wù)實的好品質(zhì)。通過科學(xué)的方法來得到的。我們要讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)生物實驗時,要按照科學(xué)的方法去設(shè)計、嚴(yán)格的科學(xué)方法去檢查以及去驗證,只有這樣,才能很好地進行實驗,在相同條件下,這樣的實驗是可以反復(fù)進行的,這樣的實驗才是具有科學(xué)的意義。綜上所述,作為一名高中生物教師,在平時的講課的時候,要加強對高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),才能不斷提升學(xué)生的自身能力,不斷培養(yǎng)未來的人才。而高中生物是一個基礎(chǔ)的自然學(xué)科,在其中通過開展實驗的教學(xué),使得學(xué)生能夠很好地掌握知識,這是一個主要方向,對于我們來說,通過采取多種的、有效的措施,不斷提高學(xué)生的科學(xué)知識能力,運用科學(xué)的學(xué)習(xí)手段,使得學(xué)生獲取知識,對知識進行科學(xué)的處理和運用,所以,實驗是一種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
作者：任筱潔單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)
一、國家《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對科學(xué)素養(yǎng)的要求
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
二、如何在初三復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)
近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現(xiàn)實生活中重大化學(xué)問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。
2利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法
中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實驗方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。
3重視與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀
科學(xué)素養(yǎng)中包括了對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的了解程度。化學(xué)與生活習(xí)性相關(guān)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)了解化學(xué)對社會和個人的影響也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。隨著新課程的推進，在新授課時，教師對于化學(xué)和社會發(fā)展、生活的聯(lián)系一般都是比較重視的，但是在復(fù)習(xí)階段，有很多的教師由于時間的限制，可能會忽視這個方面。但是，事實證明，重視了化學(xué)和社會生活的關(guān)系，能創(chuàng)造出良好的化學(xué)情景，也能增強學(xué)生的責(zé)任感，從而使學(xué)生在面對這些社會問題時能更科學(xué)的對待。比如在復(fù)習(xí)到燃料時，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問題等等，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)對于改善生活和促進發(fā)展的作用，解決一些簡單的實際問題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
一、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段
在化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用條理性的教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:閱讀教材與相關(guān)資料;分析研究并設(shè)計實驗;操作實驗，得出相關(guān)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù);整理分析得出結(jié)論．通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．例如，在講解離子反應(yīng)時，演示實驗:比較電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力．這個實驗對電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的理解起到非常重要的作用．首先可以讓學(xué)生通過閱讀課本，對這些概念有一個初步了解，然后通過討論來設(shè)計實驗進行驗證，經(jīng)過討論可以選擇濃度為0．1mol/L的NaOH、HCl、NaCl、CH3COOH、NH3•H2O溶液，讓學(xué)生畫出裝置圖，給學(xué)生留一些空間思索實驗的完整性和嚴(yán)密性，然后進行實驗，并觀察燈泡亮度來確定不同溶液的導(dǎo)電能力，經(jīng)過討論得出結(jié)論，從而很好地區(qū)分強弱電解質(zhì)的不同，其實是電離程度的不同．通過實驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了探究未知知識的一般方法，逐漸地尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)．
二、靈活的科學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心
科學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，這種能力包括自我組織能力、思維能力、實驗操作能力、觀察能力和創(chuàng)性能力，學(xué)生能夠找到新舊知識的結(jié)合點，對于學(xué)科的新知識具有一定的探究能力．教師可以通過化學(xué)實驗，充分地將課本理論與各種能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體的實驗設(shè)計和操作中，體會開拓創(chuàng)新帶來的樂趣，并不斷意識到自身的不足，主動積極地鍛煉科學(xué)能力，提高自己的綜合水平．例如，在制備Fe(OH)2的實驗中，先讓學(xué)生觀察課本演示實驗，明確注意事項，然后自己動手實驗．通過實驗知道，F(xiàn)e(OH)2白色沉淀不穩(wěn)定，易被空氣中氧氣氧化成紅褐色Fe(OH)3，在制取Fe(OH)2時要排除氧氣的干擾．學(xué)生通過思考，在溶液上面加少量植物油隔絕空氣，或者利用電化學(xué)原理制備Fe(OH)2．這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．
三、良好的學(xué)科品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的升華
良好的科學(xué)品質(zhì)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的升華．只有具備了良好的科學(xué)品質(zhì)，才能在探索未知世界的道路上堅持不懈、勇于創(chuàng)新，為科學(xué)的發(fā)展作出貢獻．這就要求教師在教學(xué)中，結(jié)合課本中的一些偉人事跡和有趣實驗，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣;通過對基礎(chǔ)知識探究和研究，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識;通過性質(zhì)驗證的實驗設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度．教師要用辯證的唯物主義世界觀來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分認識到科學(xué)領(lǐng)域是嚴(yán)肅的、客觀的，從而磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的性格．
總之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，理綜化學(xué)實驗試題依托教材，契合課標(biāo)，取材真實，角度廣泛，體現(xiàn)科學(xué)探究過程，呈現(xiàn)形式簡潔，對考點考查體現(xiàn)外平內(nèi)實，穩(wěn)中有新．部分試題通過圖形、圖表呈現(xiàn)，著重考查了考生吸收、整合化學(xué)信息的能力及分析問題和解決化學(xué)問題的能力．在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師只要注重過程與方法，注重教學(xué)設(shè)計，不斷探索創(chuàng)新，充分結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點，探討適合學(xué)生的課堂教學(xué)理論，就能適應(yīng)高考，就能全面地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
作者：張金星單位：甘肅臨洮縣第三中學(xué)
一、“夾縫中”撒播生物科學(xué)素養(yǎng)“種子”的意義
在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，科學(xué)素養(yǎng)直接影響國家的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。與發(fā)達國家相比，我國國民的科學(xué)素養(yǎng)仍處在落后的水平。中學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳時期，而湖南師范大學(xué)黃宏新教授曾經(jīng)參照國際上通用的科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生做的調(diào)查問卷顯示，中學(xué)生獲取科學(xué)知識的途徑和方法存在很大的偏差；科學(xué)態(tài)度、責(zé)任心不強；對科學(xué)研究過程和方法不甚了解；應(yīng)用科學(xué)知識于生活中的能力不強；在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、缺乏創(chuàng)新精神和自主精神。這不得不使我們對學(xué)生、對國家未來的發(fā)展擔(dān)憂。而回首中學(xué)生活的起始階段——初中，學(xué)生進入初中最早接觸的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，正是生物學(xué)，這個頭起的好不好，對學(xué)生來說可以是終身受益。即使初中生物學(xué)只剩一條“夾縫”，但是為了國民素質(zhì)的提高，為了我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在這條夾縫里，若能播種科學(xué)素養(yǎng)的種子，那么很有可能，這條夾縫中會長出參天大樹、會開滿鮮花。
二、初中生物教師不容錯過的“播種”契機
1.外出社會實踐活動。每所學(xué)校都要定期舉行外出秋游、春游、社會體驗等實踐活動。現(xiàn)在的初中生，學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)較大，渴望多走出校門，多走入大自然，他們除了在大自然的懷抱中放松心情外，更多的是要了解這美麗的世界，若能在農(nóng)家樂游玩前，生物老師告訴孩子們?nèi)绾螀^(qū)分韭菜和小麥、若能在采摘果實前，生物老師告訴孩子們?nèi)绾握_采摘才能不破壞植物生長、若能在參觀動物園之前，生物老師告知孩子們關(guān)于進化和分類的基本理論等等，那么孩子們在走入大千世界之前，將會多一份善良的目的、多一份對自然的關(guān)愛、多一份對社會的責(zé)任。
2.運動會。每所學(xué)校都會召開運動會。在運動會前，班主任老師們都會告知學(xué)生一些注意事項和運動準(zhǔn)備要求等等，而班主任們，往往并不都是專業(yè)的體育或生物老師。生物老師們，大可利用運動會召開的契機，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)動物的運動、常見的救護方式等內(nèi)容結(jié)合在一起，既能提高學(xué)生的運動成績，又能將一些實用的安全救護技能教授給學(xué)生，學(xué)生因為可能要用到，而更專注的學(xué)，這比常規(guī)課堂的教學(xué)更有時效性，孩子也將會終身受益。因此，根據(jù)大環(huán)境下孩子的需求，合理整合教學(xué)資源，能更好的體現(xiàn)生物學(xué)的重要作用。
3.主題教育活動。主題教育活動，是教育主管部門推進思想道德建設(shè)的重要手段，生物老師們，若能主動關(guān)心這些主題教育活動，會發(fā)現(xiàn)其中有很多內(nèi)容與我們的生物學(xué)有關(guān)，也非常需要我們學(xué)科的參與。
4.學(xué)業(yè)考試。腦，是初中生在校使用頻率最高的器官，學(xué)習(xí)活動，主要就是依托神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的，因此，如何健康合理用腦，如何提高學(xué)習(xí)效率等問題的解決，可以大大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受這些與自己切身利益有關(guān)的知識時，特別用心，生物學(xué)的地位，也將在孩子的心目中得到提升。生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，也潛移默化深入孩子的心中。
三、生命的力量
“夾縫中”的種子，見不到陽光，可是種子的萌發(fā)，本就不需要太多陽光，既然是顆種子，本身就帶有著萌發(fā)的力量，只要能牢牢扎根，只要有頑強的信念，那么“夾縫中”的綻放將指日可待。
作者：劉晟單位：常州市正衡中學(xué)
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物理教學(xué)論文如何在物理教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教師 素養(yǎng)培養(yǎng) 校本管理
【基金項目】本論文為北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課改語境下中學(xué)教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（課題批準(zhǔn)號：DBG1251164）階段性成果。
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0210-01
新課標(biāo)提出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”，中學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生“初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)”，新課改背景下的語文教學(xué)要使學(xué)生的能力素養(yǎng)得到充分發(fā)展，教師必須具備豐厚人文底蘊和良好科學(xué)素養(yǎng)。加強校本管理是培養(yǎng)語文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的重要保障，它使提高語文教師素養(yǎng)的工作不再是教師個人的零散行為，而以有統(tǒng)籌有步驟的形式，推進學(xué)校語文教學(xué)整體水平的提高。
一、語文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)
語文教師“人文素養(yǎng)”是人文知識、人文精神內(nèi)化所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)和修養(yǎng)，是教師通過修習(xí)文學(xué)藝術(shù)、社會文化等內(nèi)容，內(nèi)化為自由思想、獨立人格與積極向上的精神狀態(tài)，在教學(xué)工作中尊重關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)對教育事業(yè)強烈的使命感和責(zé)任感。
語文教師的“科學(xué)素養(yǎng)”指科學(xué)知識如科學(xué)事實、概念規(guī)律，科學(xué)能力如創(chuàng)造遷移能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力以及科學(xué)治學(xué)態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的不足，批判地思考并改進現(xiàn)狀。
語文教師必須將人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)融合起來，以適應(yīng)全面發(fā)展、均衡素質(zhì)、創(chuàng)新精神這一教育規(guī)律的要求。從目前語文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，卻存在一些不足和缺陷。一方面因為學(xué)科背景的原因，很多語文教師科學(xué)素養(yǎng)較為欠缺，對基本的自然科學(xué)知識不甚了了，在駕馭語文課相關(guān)科技常識時，顯得力不從心；或科學(xué)思維能力不夠縝密，教學(xué)思維的邏輯思辨能力、創(chuàng)造遷移精神不強。另一方面，有的語文教師對自己的人文素養(yǎng)過于自信，以為多年文科知識積累，必然對“人文”有所心得。其實，這樣的心態(tài)都未能體現(xiàn)出對語文教師綜合素養(yǎng)的要求。
因此，我們有必要關(guān)注并提高語文教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師自我發(fā)展的積極性與主動性，進而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出合格的人才。
二、校本管理必要性
語文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)看似只關(guān)乎其自我管理價值，但從一個學(xué)校總體規(guī)劃與長遠發(fā)展來說，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高低直接影響學(xué)校的教育水平與長遠發(fā)展，教師培養(yǎng)必須納入校本管理進行統(tǒng)籌規(guī)劃。
作為現(xiàn)代教育管理重心下移的結(jié)果，校本管理以學(xué)校自我管理和自主發(fā)展促進并提高管理的有效性，追求學(xué)校管理的最理想目標(biāo)和最優(yōu)化狀態(tài)，力爭以最少的人力物力財力，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的整體功能，開發(fā)利用、合理配置、優(yōu)化組合學(xué)校的各種辦學(xué)資源。
根據(jù)各個語文教師自身興趣、專長和發(fā)展方向，通過校本管理科學(xué)有序的配置和合理強化的運作，語文教師得到開發(fā)自我潛能的機會，通過揚長避短、優(yōu)勢互補使其各盡其才。這樣不僅可以增值教師個體的素養(yǎng)，使其成為更加寶貴和有用的教學(xué)資源，而且將統(tǒng)籌創(chuàng)造全校語文教師的教學(xué)價值。否則，各行其是的做法，既有一葉障目的片面性，也容易缺乏長遠規(guī)劃。因此，校本管理要把系統(tǒng)全面地培養(yǎng)語文教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)放在重要位置，以提高全校語文教學(xué)水平，進而帶動其他學(xué)科教學(xué)的共同進步。
三、校本管理策略
學(xué)校管理者可以從營造培養(yǎng)語文教師綜合素養(yǎng)的師資理念、促進校園綜合性文化氛圍、創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、設(shè)置校本課程等方面，對語文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行校本管理。
首先，學(xué)校的管理者要營造培養(yǎng)語文教師全面素養(yǎng)的師資理念。教育教學(xué)的綜合性決定了語文教師要勝任工作要求必須全面提高素養(yǎng)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，努力追求廣博的知識。環(huán)境潛移默化和影響長效的特點決定了營造這樣的師資理念將有助于提高語文教師對提升素養(yǎng)的重視，這樣語文教師素養(yǎng)才能從根本上得到重視，并以教師素養(yǎng)的提高來帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
其次， 打造人文校園、科技創(chuàng)新校園的氛圍。教書育人的工作性質(zhì)決定了語文教師時刻都需要參與對學(xué)生的教育管理，在校園人文文化、科技創(chuàng)新的氛圍里，以素質(zhì)教育為核心的各式學(xué)生活動蓬勃開展，如科技節(jié)、戲劇節(jié)、體育節(jié)，學(xué)校學(xué)生社團多達數(shù)十個，如模擬聯(lián)合國、街舞社、戲劇社，如果語文教師只知道書本知識顯然不夠，必須充實和豐富知識面，才能融入學(xué)生教育的大環(huán)境中。
第三，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。提到校本培訓(xùn)，一般都會想到開會學(xué)習(xí)，我們還可以讓培養(yǎng)方式以令人喜聞樂見的面貌出現(xiàn)。在人文素養(yǎng)方面，學(xué)校可以以戲劇俱樂部、西方文化沙龍、旅行攝影比賽、美學(xué)講座、國標(biāo)社以及指導(dǎo)學(xué)生社團等形式組織語文教師開展活動，既豐富業(yè)余文化生活，也擴展其人文方面的視野。在科學(xué)素養(yǎng)方面，可以通過跨學(xué)科聽課、組織校園科普活動、教育技術(shù)培訓(xùn)與競賽等打通學(xué)科界限。
學(xué)校還可以根據(jù)語文教師各自教育背景、教學(xué)專長及個性特征，設(shè)立教師個性化培養(yǎng)方案，抓好教師繼續(xù)教育，給他們反思充電的機會。語文教師要整合自己的知識結(jié)構(gòu)，就要有獨立的讀書計劃和自主發(fā)展規(guī)劃，沒有廣泛的閱讀積累，就不可能有廣闊的精神空間，也就不會有豐厚的人文底蘊與科技知識。
第四，語文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果必須反饋到課堂教學(xué)中，校本管理應(yīng)該為語文教師提供更多的平臺讓語文教師培訓(xùn)后的成果得以在日常教學(xué)中實施。一是鼓勵語文教師開設(shè)各種文體、各種課型的公開課，通過跨學(xué)科集體備課、聽課評課進一步完善教師的知識儲備，提高駕馭課堂能力；二是鼓勵教師根據(jù)自身閱讀興趣開設(shè)各類校本課程，比如紅樓人物談、西方科技發(fā)展史、古代書畫研究等，尤其鼓勵開設(shè)具有綜合叉學(xué)科的校本課程，比如先秦諸子百家、文明禮儀養(yǎng)成、文學(xué)中的科學(xué)知識等，以教學(xué)促進教研，以教研反觀教師培訓(xùn)，教師在審視中改變自己，在改變中提高自己。
第五，語文教師素養(yǎng)的提高必然要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，既關(guān)愛善待學(xué)生，站在學(xué)生的立場，感受和體驗學(xué)生的困難、挫折和渴望，分享他們的成功、喜悅與成長，以寬容之心包容學(xué)生的過失、點撥學(xué)生的迷津；也要根據(jù)學(xué)情選擇適合學(xué)生的教育方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)生的潛質(zhì)、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
四、檢測反饋機制
教育教學(xué)的目的是育人，語文教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是否得以有效進行，需要通過檢測來反饋效果，這種檢測既是評價過程，激勵教師積極性，也提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和校本管理水平。
學(xué)校可以通過教學(xué)基本功比賽、課堂教學(xué)競賽進行檢測；鼓勵語文教師積極參與教科研活動，通過撰寫論文、申請教研立項將教學(xué)中的思考固化下來；通過對學(xué)生與家長的調(diào)查問卷和座談了解教師師德情況、教學(xué)能力水平，不惟成績分數(shù)評價教學(xué)；還可以通過語文教研組與其他學(xué)科教研組橫向比較，分析語文教師在階段性培養(yǎng)過程中的優(yōu)劣得失，進而總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
總之，為了更好地實踐語文課程工具性與人文性的特點，適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育理念，學(xué)校必須加強對教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本管理，這不僅使教師自身獲益，在學(xué)校教育教學(xué)實踐、充實校本管理方面也將具有深遠的意義。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較低的現(xiàn)狀不適應(yīng)社會及學(xué)前兒童全面發(fā)展的需要，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢在必行。
一、重視科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對幼兒來說，科學(xué)的啟蒙更多的是科學(xué)興趣的培育。一個缺乏科學(xué)興趣的老師怎能喚醒幼兒的科學(xué)興趣呢？而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常是文史類出身，高考時之所以選擇文科，有的是因為理科基礎(chǔ)薄弱，有的則是對理科知識不感興趣，再經(jīng)過專門的文科學(xué)習(xí)，造成了自然科學(xué)認知結(jié)構(gòu)的不良，漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)教育的重要前提和保障。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時，我們就深入到了教育過程的核心。”
二、建立系統(tǒng)的科學(xué)教育體系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
課程建設(shè)是當(dāng)前高校推動素質(zhì)教育的核心舉措，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，就應(yīng)該建構(gòu)新的科學(xué)課程體系，實現(xiàn)文理滲透，面向?qū)W生增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)哲學(xué)等綜合課程，使科學(xué)素質(zhì)教育真正落實到實處。科學(xué)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，而且要貫穿于專業(yè)教育之中，掌握科學(xué)方法中的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實、寬厚、經(jīng)過兩個或兩個以上領(lǐng)域?qū)I(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型人才，以增強社會的適應(yīng)性。學(xué)生應(yīng)該重點掌握通用的一般方法，如自然科學(xué)中的常規(guī)方法（如觀察與實驗、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等）與非常規(guī)方法（如自覺與靈感、科學(xué)美學(xué)思想等）。通過科學(xué)方法教育，使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解常用的科學(xué)方法及其在科學(xué)發(fā)展中所起的作用，掌握具體的科學(xué)方法，并進行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練（包括嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練和非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練），培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法解決問題的能力及創(chuàng)造性解決問題的能力。
然而在學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中，若開設(shè)過多的科學(xué)教育課程，可能負擔(dān)過重。一方面，可以建構(gòu)一種文理融合的課程，如科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容可以放在人文社會科學(xué)（歷史和哲學(xué)課程）中，把科學(xué)、科技與社會關(guān)系的內(nèi)容可以安排在社會研究課程中學(xué)習(xí)。另一方面，從人文學(xué)科中挖掘科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。從而構(gòu)建系統(tǒng)、有效的科學(xué)教育體系，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
三、在多途徑中開展科學(xué)教育，豐富學(xué)生的科學(xué)知識
1、組織各種科學(xué)興趣小組，開展科普講座
學(xué)生需要定期和不定期地舉辦科普講座，組織參觀科普展覽，科普論文評獎活動等，對提高其科學(xué)素養(yǎng)很有幫助。第一，鼓勵學(xué)生閱讀大量的科普書籍。如閱讀現(xiàn)代科技方面的書籍，可彌補他們對現(xiàn)代科學(xué)知識及其發(fā)展?fàn)顩r的空白。很多科普讀物，都是科學(xué)發(fā)明的開拓者或諾貝爾獎獲得者自己的著作，既有趣，又很適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生閱讀。第二，鼓勵學(xué)生走進實驗室，讓他們探究自己感興趣的問題。杜威認為，兒童生來具有四類興趣或本能：“社會本能”“制作本能”“探究本能”與“藝術(shù)性本能”。探究是兒童與生俱來的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能，教師要為其提供廣闊的空間和舞臺，這就要求高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)能熟練實施探究式科學(xué)教育的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在學(xué)校期間就有意識地提高自己的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合學(xué)生的不同需要組建各類科學(xué)興趣小組。如“天文興趣小組”、 “數(shù)理愛好者協(xié)會”、“自發(fā)組織理論討論會”、“攝影愛好者協(xié)會”、“環(huán)保興趣小組”、“機器人研究會”、“家用電器小發(fā)明小組”、“現(xiàn)代通訊研究會”等等。科學(xué)興趣小組可以讓產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)思想變成現(xiàn)實。發(fā)動興趣小組學(xué)生的積極性，利用各種廢舊或容易得到、價格比較便宜的材料或工具，自己建立實驗室，自己管理，這比實驗室開放更切合實際。為了更好地鼓勵學(xué)生搞研究，在科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮學(xué)生頭腦中的已有經(jīng)驗及與日常生活的密切聯(lián)系；在教學(xué)方法上，可以實施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，還可以運用先進的多媒體教學(xué)手段等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；在教學(xué)成績的評定上應(yīng)該靈活、科學(xué)而多樣化。這是一種很好的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的嘗試。讓學(xué)生真正感覺到學(xué)有所樂、學(xué)有所長、學(xué)有所用。
2、營造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境
營造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境，可以通過組織系列人文講壇，建立積極活動的科技協(xié)會，創(chuàng)辦科技小刊物，舉辦校園科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園科學(xué)文化氛圍。在繼續(xù)大力普及科學(xué)知識和實用技術(shù)的同時，緊跟時展步伐，采取靈活多樣的方式，豐富科普宣傳內(nèi)容，切實加大科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)觀點和科學(xué)方法的傳播力度，不斷提高學(xué)生在科普工作中的參與程度。充分發(fā)揮科技場館、博物館、動植物園、科技活動場所和科普宣傳畫廊等基礎(chǔ)設(shè)施的平臺作用，堅持培訓(xùn)與宣傳相結(jié)合，研究和探索符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實際的科普發(fā)展措施，從而切實提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、開展各類科學(xué)知識競賽，加深對科學(xué)知識和概念的理解
在課余時間里，可以組織開展各類科學(xué)知識競賽，活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。如精心舉辦“天文知識競賽”、“環(huán)保知識競賽”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生電腦機器人競賽”等這樣的科技活動，開展各種科學(xué)知識競賽意義十分巨大，它不僅能促進學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)概論”這門課程，還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能讓一部分有特長的人有機會表現(xiàn)自己。在競賽過程中，觀眾的科普水平會在輕松愉悅的環(huán)境下不知不覺得到提高。從而，加深和鞏固學(xué)生對科學(xué)知識和概念的理解與把握。
參考文獻：
【1】 王志明主編：《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，2001年版。
男，1976年11月生，漢族，化學(xué)副教授，現(xiàn)任贛州師范高等專科學(xué)校自然科學(xué)與計算機系副主任。1998年以優(yōu)異的成績畢業(yè)于贛南師院化學(xué)系化學(xué)專業(yè)，在師范學(xué)校長期從事化學(xué)教科研、小學(xué)科學(xué)教育研究以及科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。于2003年至2006年在江西師大攻讀教育碩士，并能夠密切聯(lián)系贛州市的大學(xué)、小學(xué)和工礦企業(yè)，為工作打開眼界、提高自身能力，并找到了施展才華的舞臺。在工作中積極肯干、敢于創(chuàng)新、敢于實踐，多次評為學(xué)校“優(yōu)秀黨員”、“先進教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”等。主要事跡有：
一是在化學(xué)學(xué)科專業(yè)研究上，積極尋求與江西理工和贛南師大進行合作，走進本地工礦企業(yè)，為本地稀土企業(yè)提供技術(shù)支持，并形成理論，在最近幾年，連續(xù)在國內(nèi)外重量級刊物上發(fā)表兩篇SCI文章。發(fā)表的論文是：1、論文《鐿銩摻雜鉬酸釔鈉上轉(zhuǎn)換材料的微波水熱合成及發(fā)光性能研究》. Indian Academy of Sciences . Bull. Mater. Sci., Vol. 40, No. 7, December 2017, pp. 1447–1453；2、論文《功能化6-甲氧羰基-2,2-聯(lián)吡啶配體的銅（I）鐵（Ⅱ）異金屬雙核配合物（英文）》 .無機化學(xué)學(xué)報 2018（9）。
二是不忘專科師范學(xué)校的定位，結(jié)合自己專業(yè)，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮我校有一百多個教育實踐基地的優(yōu)勢，在自己做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究工作外，還帶動自然科學(xué)與計算機系其他老師都投入到該研究中，從而也推動了我校實習(xí)基地所在學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教育科研工作。目前來說，成果非常豐富，僅我主持和參與的課題就有：1、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀及其對策》，課題編號07ZD077 ；2、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用研究》課題編號09YB011；3、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的研究》 課題編號09YB007。
這些科研成果對小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作具有實際的指導(dǎo)意義，有利于推進小學(xué)科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三是緊緊圍繞學(xué)校小學(xué)科學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展科技輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和后續(xù)跟蹤培訓(xùn)工作。一直以來，我校科技創(chuàng)新教育實踐活動常態(tài)化、規(guī)范化開展，是我校的特色教育之一。通過活動的開展，借此提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)小學(xué)科技輔導(dǎo)員，而且對小學(xué)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤培養(yǎng)，我承擔(dān)了主要工作，經(jīng)過這么多年努力，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)老師，很多成為了贛州市小學(xué)科學(xué)教育的骨干老師和學(xué)科帶頭人。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)素養(yǎng)
在21世紀(jì)，隨著社會的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，越來越需要具有思索性，創(chuàng)造性，有競爭力和較高科學(xué)素養(yǎng)的人才，科學(xué)素養(yǎng)已成為一個現(xiàn)代人基本素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分。學(xué)校作為培養(yǎng)和輸送人才的基地，將成為決定因素。因此，在教育教學(xué)過程中，必須通過科學(xué)教育，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師作為教育教學(xué)活動中最能動、最關(guān)鍵的因素，更應(yīng)該積極配合學(xué)校全面推進素質(zhì)教育，善于嘗試和滲透對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教育教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)的搖籃作用，且《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立科學(xué)思維，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。”那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？
1.抓住契機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”一旦讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那他們就會主動地學(xué)科學(xué)，積極動手實踐，從而豐富自己的科學(xué)知識。教師的任務(wù)就是要抓住契機，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)的好奇心”，擴大學(xué)生的興趣范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的期望和興趣。
如在入學(xué)初，為了及早激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合《集合》這一章的教學(xué)，我及時選取了“中學(xué)數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)家”這一研究性專題，讓學(xué)生自己利用課余時間，查閱資料。從創(chuàng)造集合論卻為之獻身的康托爾，到雙目失明17年依然寫出400多篇論文的大數(shù)學(xué)家歐拉，從祖沖之到陳景潤，數(shù)學(xué)家的聰明、智慧的思維火花，孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等等，使學(xué)生深受感動和敬佩，也激勵和促動著學(xué)生的行為，同學(xué)們既為我國古代燦爛的數(shù)學(xué)文化而驕傲，又為我國數(shù)學(xué)研究同先進國家的差距而不安。這不僅有助于學(xué)生增長知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生的愛國主義情感得以升華，從而使愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)行為得以內(nèi)化。
2.以教材為本，立足課堂，使課堂教學(xué)成為重要陣地
2.1 以教材為本，揭示科學(xué)之美，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。
數(shù)學(xué)教材既是數(shù)學(xué)知識的載體，也是科學(xué)知識的載體，其中有許多關(guān)于科學(xué)方面的文章。教師宜深入鉆研教材，在教學(xué)中充分挖掘自然現(xiàn)象的美，物質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化的美，甚至科學(xué)理論的美，讓學(xué)生感受到科學(xué)之美，創(chuàng)造之美。如細胞分裂中的函數(shù)模型，放射性物質(zhì)的衰變規(guī)律，生物遺傳中的概率分布，化學(xué)中的苯的正六邊形分子式，經(jīng)濟學(xué)中的數(shù)學(xué)問題，這一切都有著無窮的“魅力”。它們引領(lǐng)著同學(xué)們進入了一個新的世界，在這個世界里，同學(xué)們感受到了大自然的神奇，數(shù)學(xué)之精妙，生活的樂趣、知識的渴望、學(xué)習(xí)的興趣迅速提升。而這一切既是他們在學(xué)習(xí)探究過程中，能跨越層層障礙，堅持到底的動力源泉，又能使他們在認識的過程中把握正確方向，樹立辯證唯物主義觀點，辨別科學(xué)的真?zhèn)危瑥亩岣邔W(xué)生的全面科學(xué)素質(zhì)。
2.2 立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。
（1）在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力，認真細致的科學(xué)態(tài)度。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多方面隱藏數(shù)學(xué)規(guī)律，如：交流電與三角函數(shù)的關(guān)系，圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)等等，我們要讓學(xué)生親自動手，進行觀察實驗，使學(xué)生不僅從中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而且還能獲取探索科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)的行為方式。在觀察方面，要指導(dǎo)學(xué)生觀察各種事物現(xiàn)象的觀察方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點，有計劃有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄等等，從而培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度，掌握最基本的研究方法。
（2）在課堂教學(xué)中，逐步發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在科學(xué)素養(yǎng)中有非常重要的意義，創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的靈魂，敢于懷疑，善于懷疑，才會去鉆研、去創(chuàng)新。所以，我們要鼓勵學(xué)生解放思想，大膽猜想，在科學(xué)探究的活動中獲得新知、獲得樂趣。
例如，在進行“形形式式的曲線”的專題討論時，我們嘗試?yán)谩稁缀萎嫲濉愤M行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，一開始同學(xué)們就對它表現(xiàn)出強烈的好奇心，濃厚的求知欲。抓住這一點，我讓他們畫出x3+y3+3axy=0的函數(shù)圖像，“多么美麗的曲線啊！它象什么？象樹葉？，還是象其它什么圖案？”一句話，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。有學(xué)生問“老師，這是什么曲線，叫什么名稱？”于是，我告訴他們，它是笛卡爾發(fā)現(xiàn)的，叫笛卡爾曲線。緊接著，我及時抓住這一契機，進一步誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考：“我們試著改變它的系數(shù)、指數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新的火花頻頻閃現(xiàn)。有的同學(xué)畫出了三葉線，四葉線，有的畫出了玫瑰線，很多很多，無不顯示著學(xué)生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力，下課以后還余興未減。僅僅一節(jié)課的研究，同學(xué)就不僅對課本上的知識的理解大大地深化，對多媒體教學(xué)更加熱衷，而且學(xué)生愛科學(xué)的興趣驟然增加，達到了開掘?qū)W生科學(xué)的創(chuàng)新潛能的目的，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
課堂教學(xué)是主渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地運用教材，滲透科技教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，能使數(shù)學(xué)教學(xué)中的科技教育收到實效。
3.重視實踐，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)精神的重要渠道
3.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的方法和能力，培養(yǎng)其合作交流的團隊精神。
在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，為了收集更多的資料和信息，學(xué)生除了去圖書館找參考書外，還在因特網(wǎng)上尋找材料，甚至外出實地考察、訪問，進行調(diào)查，以獲得有關(guān)數(shù)據(jù)。然后以黑板報、課件、小論文或圖表的形式反映出來，實事求是地分析、研究，經(jīng)過鍛煉，學(xué)生對信息的處理能力大大地提高了。數(shù)學(xué)實踐活動通常是以小組合作完成的課題形式完成的，在此過程中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人相處，相互尊重，相互諒解；學(xué)會了如何與他人交流，從他人那里得到幫助，獲得所需要的信息，又如何幫助別人；學(xué)會了如何分工協(xié)作，完成任務(wù)，分享成果；在交流、研討中，學(xué)生學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容；學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯，自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的意識。
高一課本中有這樣的一個問題：某地區(qū)不同身高的未成年男性的體重平均值
〖HT7SS〗〖BG（〗〖BHDG1*2，F(xiàn)K3*2/3，K2*4/5。2，K3。9，KF〗〖JP5〗身高/cm〖〗60〖〗70〖〗80〖〗90〖〗100〖〗110〖〗120〖〗130〖〗140〖〗150〖〗160〖〗170
〖BHD〗〖JP5〗體重/kg〖〗6.13〖〗7.90〖〗9.99〖〗12.15〖〗15.02〖〗17.50〖〗20.92〖〗26.86〖〗31.11〖〗38.85〖〗47.25〖〗55.05〖BG）F〗
（1）根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)，能否從我們已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)y=ax+b，y=alnx+b，y=a?bx中選擇一種函數(shù)，使它比較近似地反映出該地區(qū)未成年男性體重y關(guān)于身高x的函數(shù)關(guān)系？試求出這個函數(shù)的解析式。
（2）若體重超過相同身高男性平均值的1.2倍為偏胖，低于0.8倍為偏瘦，那么該地區(qū)某一中學(xué)一男生身高為175cm，體重為78Kg，他的體重是否正常？
我沒有把它僅僅看組作一個例題，而是充分挖掘它的潛在功能，結(jié)合班級部分同學(xué)不注意飲食結(jié)構(gòu)，不參加體育鍛煉、體弱多病的實際情況，不失時機地展開調(diào)查研究，讓同學(xué)了解自己的身體狀況，充分討論；完成調(diào)查研究報告向領(lǐng)導(dǎo)匯報，辦黑板報，散發(fā)宣傳材料，向全校發(fā)出倡議：“鍛煉身體，增強體質(zhì)”；請校外專家作專門講座，和體育老師、部分家長一起制定課外活動方案等一系列活動，帶動了全校的體育活動的蓬勃開展，也產(chǎn)生了一定的社會影響。
科技創(chuàng)新活動的必要性。研究的重心放在高中的生物課外延伸，更注重學(xué)生在活動中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法應(yīng)用的基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，活動過程注意思維分析的科學(xué)性和在力所能及的科學(xué)技術(shù)手段的運用和創(chuàng)新。
例如觀察植物時，師生一起給校園的植物掛牌，觀察校園松鼠種群時，收集有關(guān)知識保護動物的文獻，制作了宣傳牌大大提高同學(xué)們環(huán)保意識，對校園生態(tài)環(huán)境進行觀察、分析和評價等等。例如，在討論有關(guān)環(huán)境保護問題時，有學(xué)生希望對“哪些植物能夠吸收人工湖污水中的有害物質(zhì)”等問題進行探討，就引起了對人工湖水污染原因、污水處理等問題的關(guān)注。同學(xué)以永春地區(qū)的湖水、池塘水、河水的污染情況為題，進行了水源取樣，對水源地的污染源進行了調(diào)查，并初步推測污染物的性質(zhì)和種類。在實驗設(shè)計和準(zhǔn)備完成后，在課余時間里分組進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗一段時間以后，將收集到的數(shù)據(jù)進行分析，獲得人工湖水污染物的具體信息。開展了《永春縣人工湖水質(zhì)研究》的研究性課題，并已經(jīng)完成借題。現(xiàn)在已籌備購制皮劃艇，進行水葫蘆的綜合治理的研究。
根據(jù)高中生物教材知識內(nèi)容進行研究性教學(xué)活動（部分）：設(shè)計一個實驗證明唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)；設(shè)計測定光合作用速率的儀器；設(shè)計實驗探究土壤微生物對土壤農(nóng)藥污染是否有凈化作用；對環(huán)境污染的研究，酸雨的危害（種子萌發(fā)/花粉管萌發(fā)/蛙的發(fā)育的影響；永春蘆柑的品牌保護；黃龍病的防治研究；溪畔行道樹種植樹種的可行性報告；植物激素的生理作用等等。實驗過程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法、技能的同時也得到發(fā)展，尤其是態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。成功的實驗不一定是得到了正確結(jié)果，更重要的是參與和體驗了探究過程。
2、生物科技創(chuàng)新活動的開展與評定
2.1培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和實事求是的根本準(zhǔn)則。設(shè)計并完成一個實驗最根本的目的不是得到一個結(jié)果，而是真正掌握并運用自己所學(xué)到的知識。所學(xué)到的就一定比得到標(biāo)準(zhǔn)答案要多得多。所以在實驗安排中往往會故意做些變化，那些堅持實事求是，相信自己的同學(xué)才能得出正確的結(jié)果。規(guī)范科學(xué)探究的過程。
2.2指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文。中學(xué)生科學(xué)研究的函蓋面很廣，研究的形式也多樣化，其論文的寫作都要做到主題鮮明，重點突出，著重闡述對社會的發(fā)展有意義的、有創(chuàng)造性的見解或發(fā)明。行文要思路清晰，論證嚴(yán)密、前后貫通。語言表達要準(zhǔn)確、簡明。
2.3對學(xué)生的科技創(chuàng)新活動項目和撰寫科技論文進行評價，選擇優(yōu)秀作品參加各種活動與競賽。
3、生物科技創(chuàng)新活動的實踐成效
3.1發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新能力的人才：2012年我校王宇正同學(xué)在青少年創(chuàng)新大賽獲得省級一等獎，2012年生物奧賽獲得市級以上獎勵11人次，其中獲得省級二、三等獎各一人，我校參加2013年第十一屆全國中學(xué)生水科技發(fā)明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎中國地區(qū)選拔賽，有兩項目獲得總結(jié)賽二等獎。
3.2增強了學(xué)生的論文寫作能力和口頭表達能力：每學(xué)年學(xué)生撰寫的科技小論文多篇，創(chuàng)新大賽要經(jīng)過公開展覽、技能測試、封閉答辯提高了口頭表達能力。
3.3增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)能力：參加的選手經(jīng)實踐活動和學(xué)習(xí)，綜合科學(xué)素養(yǎng)提高了，分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，視野有所開拓，具備較好創(chuàng)新思維能力，成為各個教學(xué)班生物科的領(lǐng)頭羊。2011年完成永春縣教育科學(xué)規(guī)劃研究性課題《學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的實踐》。生物科技活動以生物實驗、探究活動和理論探源為主要內(nèi)容和形式，特別強調(diào)活動在中學(xué)生物教學(xué)基礎(chǔ)上的適用性，有利于幫助教師和學(xué)生通過這些活動進行進一步的科學(xué)探究，為學(xué)生中廣大的生物科技活動愛好者提供可操作的實驗范例。
一、形成良好的氛圍，搞好環(huán)境熏陶
在科學(xué)素養(yǎng)教育過程中，創(chuàng)設(shè)良好的科技教育環(huán)境能潛移默化、行之有效地影響學(xué)生的行為與情感，激發(fā)他們參與科技實踐活動的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。
教師應(yīng)充分挖掘各種宣傳陣地在教育中的積極作用，在學(xué)校的宣傳欄、走廊、教室墻壁等地方張貼科學(xué)家畫像和科學(xué)家名言，通過板報、主題班會、講科學(xué)家的故事等形式，對學(xué)生進行科學(xué)家的宣傳教育。走廊中，愛迪生的畫像及他的名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮”激勵著學(xué)生奮發(fā)向上；教室門口，“萬有引力定律”的發(fā)現(xiàn)者牛頓在鼓勵著學(xué)生探索科學(xué)的奧秘；教室的墻壁上，被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平似乎對孩子們說：“依靠科學(xué)技術(shù)進步就能養(yǎng)活中國。”……
這些宣傳，在無形之中，使小學(xué)生在心理上由對歌手、演員的崇拜轉(zhuǎn)化為對科學(xué)家的崇拜，從而鞭策他們向這些科學(xué)家學(xué)習(xí)，爭取長大后能成為像他們一樣的人。
二、抓好小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)
小學(xué)科學(xué)課作為對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的意義。
科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式有多種，其核心是探究的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此，我們可通過親身體驗、場景感受、教學(xué)實驗、養(yǎng)殖類活動等形式，讓學(xué)生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各學(xué)科的教學(xué)中
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅在科學(xué)課堂中，也不能只依靠科技活動，還要在其他學(xué)科教學(xué)中進行培養(yǎng)，形成提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的合力。
如語文課本中，有很多關(guān)于科學(xué)方面的內(nèi)容。有的是教給學(xué)生一些科普知識，有的是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感，有的是學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、認真嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度……小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。這些都為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。
四、開展豐富多彩的科技活動
我們成立了不同的興趣小組，經(jīng)常開展豐富多彩的科技活動，幫助學(xué)生豐富知識、開闊眼界、 激發(fā)興趣、提高科學(xué)素質(zhì)。
如我們的生物小組，結(jié)合校園綠化經(jīng)常開展花木栽培等課外科技活動，利用生態(tài)環(huán)境調(diào)查，掌握生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查的方法。如開展動植物標(biāo)本采集制作、生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能及對環(huán)境適應(yīng)的觀察、生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查、害蟲害獸的防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發(fā)利用以及科技小論文的撰寫等。我們還利用愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無煙日、野生動物保護宣傳月等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽。我們還創(chuàng)建了機器人實驗小組，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作、合作探究的教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生對機器人創(chuàng)意設(shè)計和制作的興趣，提高了學(xué)生解決問題的實踐能力。
五、在社會實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)來源于生活，也終將應(yīng)用于生活，突出應(yīng)用性，就是要幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量”的意識。我們經(jīng)常開展參觀和社會實踐活動，讓學(xué)生親身感受科技對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的影響，感受社會的進步和科技的突飛猛進。如我們組織學(xué)生到黃樓花卉基地參觀，了解科學(xué)技術(shù)在花卉種植中所起的重大作用；通過跟果農(nóng)的交流，體會水果生產(chǎn)中的科技含量；通過參觀醫(yī)院、超市、移動公司等地方，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活所帶來的便利。社會實踐幫助學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念，讓學(xué)生懂得，我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更美好，從而增強學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識的決心。
六、利用各種媒體途徑提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
當(dāng)今社會是信息化高度發(fā)展的社會，網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志等也成為信息傳遞的主要工具，尤其是計算機及其互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進和廣泛應(yīng)用，為科學(xué)技術(shù)知識的傳播提供了極好的歷史機遇，也使人們的生活方式發(fā)生了變化，同時為青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升提供了更為廣闊的空間。我們重視傳媒在科技教育中的突出作用，充分利用其高效、高速的傳播作用，正確引導(dǎo)學(xué)生通過這些信息工具去獲取最前沿的科技動態(tài)和科技信息，使它成為學(xué)生了解科學(xué)、了解世界的窗口。
然而科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵卻是在變化的，隨著社會的發(fā)展，人們對科學(xué)素養(yǎng)的理解漸次擴充，科學(xué)素養(yǎng)概念是一個需要與時俱進的概念。因此，我們必須以動態(tài)的觀點來看待和理解科學(xué)素養(yǎng)這一概念。雖然世界各國學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵見解各異，但不乏共同之處，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)的觀點，聯(lián)系我國教育、教學(xué)的實際情況，筆者認為科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含科學(xué)知識和技能、科學(xué)方法和能力、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)人文及科學(xué)的社會影響等等要素，這幾大要素構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互影響的有機整體。提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)已成為一個深入人心的教育口號，《科學(xué)》自身特點在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)上有其獨特的功能，因此，在科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)無疑是一個值得深入探究的問題。
一、充分挖掘教材內(nèi)容，普及科學(xué)知識，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識和技能
科學(xué)知識是人們通過實踐獲得的關(guān)于外部世界的一種認識，也是對外部世界的事物和現(xiàn)象的本質(zhì)的規(guī)律性反映。科學(xué)知識起著基礎(chǔ)性作用，是培養(yǎng)和形成科學(xué)素養(yǎng)其他要素的載體。科學(xué)課是一門綜合理科課程，包括科學(xué)探究，生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。科學(xué)內(nèi)容多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，而且廣泛滲透在各門學(xué)科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關(guān)。科學(xué)知識不僅能讓學(xué)生認識自然，掌握基本科學(xué)技能，而且對學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和辯證唯物主義思想，形成可持續(xù)發(fā)展的意識及進一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的。科學(xué)知識科學(xué)地解釋了自然界的各種科學(xué)現(xiàn)象，深刻地揭示了自然現(xiàn)象的本質(zhì)，極大地開闊了人類的科學(xué)視野，提高了人類的知識水平和生活質(zhì)量。現(xiàn)代社會需要公民具有基本的科學(xué)知識和技能。
因此，我們在科學(xué)教學(xué)過程中要發(fā)揮科學(xué)知識在科學(xué)素養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。科學(xué)教材所蘊涵的科學(xué)知識是很豐富的。我們在科學(xué)教學(xué)過程中不僅要教學(xué)科學(xué)基本的主干知識，還有注重教材中的閱讀材料，做一做課外實驗，學(xué)生課題等內(nèi)容也要充分挖掘，用未來的眼光分析未來人所需要的科學(xué)基礎(chǔ)知識，選取那些對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自身發(fā)展以及學(xué)生認識世界、面向社會必不可少的科學(xué)知識。保證科學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)能夠在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮基礎(chǔ)作用，能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)更多知識和具體方法的基礎(chǔ)知識和技能。
二、發(fā)掘課程資源，在教學(xué)方式多樣化的前提下，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法
科學(xué)方法是人們在認識和改造世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式。科學(xué)方法是人們揭示世界奧秘、獲取新知識、探索真理的工具。科學(xué)方法的內(nèi)容是豐富的，它包括觀察方法、實驗方法、調(diào)查方法、測量方法等經(jīng)驗性一般方法，分析、綜合、歸納、演繹、類比、假設(shè)、理想化方法等理論性科學(xué)方法，以及光譜分析法、受力分析方法、數(shù)據(jù)處理方法等具體科學(xué)方法。科學(xué)課程體現(xiàn)了學(xué)科既是一種知識體系，又是人類認識世界的一種方式和探索過程，該過程是人類和自然界之間的一種試探和對話，也即從科學(xué)學(xué)科內(nèi)容中提出來的科學(xué)思想和科學(xué)方法。科學(xué)課程整體上是由科學(xué)知識和科學(xué)方法組成的，科學(xué)方法比科學(xué)知識具有更大的普遍適用性。從這個意義上講，學(xué)生掌握科學(xué)方法比科學(xué)知識更加重要。
研究表明，學(xué)生對科學(xué)的過程和方法的理解僅靠“聽”是不可能獲得的，在新的歷史背景下，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、情景性。建構(gòu)式的科學(xué)教育更加強調(diào)的是科學(xué)探究過程，而不僅僅是了解問題的答案；是批判性的思維，而不僅僅是記憶。也就是說知識既是認識客觀世界的相對真理，更是不斷發(fā)展認識的探索過程；知識既是事實、概念、規(guī)律的系統(tǒng)描述，更是獲得知識的方法。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)緊扣考綱，盡量縮短認知過程，強調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，沒有使學(xué)生積極參與探索科學(xué)過程，學(xué)生很難體會到科學(xué)家在探索過程中的思想和方法，陷入一種墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在掌握知識的過程中，科學(xué)素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，是教育的根本追求。因此，我們在科學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和科學(xué)決策的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力。
三、規(guī)范行為，養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)
科學(xué)品質(zhì)是指科學(xué)所具有的價值標(biāo)準(zhǔn)，也即科學(xué)研究中科學(xué)家們的行為規(guī)范。包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀等內(nèi)容。科學(xué)教育在某種意義上是播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種意識。我們在科學(xué)教學(xué)過程中，一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對一些涉及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)，要有規(guī)范來教育、約束學(xué)生，使他們逐步形成科學(xué)的習(xí)慣。如在科學(xué)實驗時要注意培養(yǎng)學(xué)生求真、求實、客觀、實事求是的態(tài)度和愛護器材的品質(zhì)，平時要用嚴(yán)謹、科學(xué)、規(guī)范的科學(xué)語言分析、解答科學(xué)問題。另一方面，科學(xué)知識的創(chuàng)造與發(fā)展都是一代代科學(xué)先賢艱辛探索的智慧結(jié)晶，在科學(xué)發(fā)展史上，無數(shù)科學(xué)家以嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度、辛勤的勞動、無私無畏的精神為人類的科學(xué)事業(yè)而耕耘、獻身，他們的高貴品質(zhì)為青少年學(xué)生樹立了榜樣。我們的青少年能夠從中汲取多方面的教益。通過這些教學(xué)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生不盲從潮流，不迷信權(quán)威，能對傳統(tǒng)文化合理懷疑和采取分析批判地繼承；使學(xué)生能夠接受科學(xué)新生事物，能面對習(xí)慣勢力不屈不撓，激流勇進；使學(xué)生對科學(xué)有勇于探索、鍥而不舍的頑強意志。另外，科學(xué)概念的形成，科學(xué)定律的建立，科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，都匯聚了許多人的研究成果，在此要引導(dǎo)學(xué)生正確認識科學(xué)的價值標(biāo)準(zhǔn)，寬宏大度、謙恭能達，具有民主、平等、自由合作精神，使其具有良好的科學(xué)品質(zhì)。
四、營造充滿人文的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德倫理
教育的最終目的是促進人的全面發(fā)展，使學(xué)生成為積極向上、自主學(xué)習(xí)、人格健全的人。科學(xué)與人文是相輔相成的，沒有人文的科學(xué)是跛腳的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在推進人類社會高速向前發(fā)展的同時也給人類帶來了嚴(yán)重的社會問題，有些已危及人類自身的生存和發(fā)展，甚至帶來巨大災(zāi)亂。如各種污染，計算機病毒，殺人武器等。
因此，我們在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透人文教育，樹立以學(xué)生為中心的主體人格觀念，充分肯定學(xué)生在自然、社會中的地位、作用和價值，使其能正確處理個人與他人、集體、社會、自然的關(guān)系，形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，使其得到完美和諧的發(fā)展。首先，用辯證唯物主義對待科學(xué)事業(yè)，應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生認識到科學(xué)應(yīng)以造福人類為目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的積極心態(tài)和熱愛祖國、愛好和平、愛護生態(tài)資源的社會責(zé)任感。其次，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生獲得美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。對稱、平衡、有序、統(tǒng)一、簡潔等都是科學(xué)美的具體內(nèi)涵，例如，萬有引力定律和電荷相互作用的庫侖定律的相似性和簡潔性，揭示了自然現(xiàn)象的多樣性和統(tǒng)一性，就是一種內(nèi)在的和諧之美。科學(xué)美是啟迪思想的重要源泉之一。在科學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，要培養(yǎng)學(xué)生人文精神，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生人格，最終實現(xiàn)把“自然人”轉(zhuǎn)化為社會人、倫理人，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、營造靈活開放的課堂，科學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活、生產(chǎn)活動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的意識
學(xué)習(xí)科學(xué)的目的之一是進一步學(xué)習(xí)科學(xué)，發(fā)展科學(xué)，解決生活、生產(chǎn)中的實際問題。科學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)和書本知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種手段，豐富和充實科學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成就，使學(xué)生感到科學(xué)發(fā)展對社會技術(shù)的積極影響；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)每茖W(xué)知識解決一些實際問題，讓學(xué)生體會到科學(xué)在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用價值。這種將科學(xué)課程中學(xué)到的知識與日常社會生活緊密聯(lián)系起來的做法，使學(xué)生體會到科學(xué)與社會生活的關(guān)系，懂得科學(xué)的真正價值。尤其應(yīng)提倡讓學(xué)生自己去收集信息，處理信息，進行課題研究和社會調(diào)查。因為社會生活中的問題往往是比較復(fù)雜的，涉及多方面、多學(xué)科知識，通過這些活動能幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體化、綜合化特征，能合理地將科學(xué)知識與社會生活問題進行有機整合，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生參與科學(xué)決策的能力。將科學(xué)課程中學(xué)到的科學(xué)知識和日常社會生活緊密聯(lián)系起來，既發(fā)展了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)眼光看問題，用科學(xué)頭腦想問題，即培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識解決實際問題的意識，提高他們真正參與社會生活的能力，讓學(xué)生在與自然社會的互動中獲得完善和發(fā)展，增強學(xué)生的科學(xué)意識。
科學(xué)是由一系列事實、公式和法則建立起來的，就像房子用磚砌成一樣，但是如果把一系列事實、公式和法則看成科學(xué)，那就猶如把一堆磚看成房子一樣。科學(xué)比組成它的事實、公式和法則要深刻得多。因為，科學(xué)不僅以其概念、原理和規(guī)律的科學(xué)知識揭示了自然界運動形式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的諸多真理，而且還以其在建立這種知識體系的過程中所凝結(jié)和升華的科學(xué)思想與科學(xué)方法推動著科學(xué)繼續(xù)進步，科學(xué)本身就是科學(xué)知識、科學(xué)過程、思維方法以及科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一。科學(xué)教育的根本特點是吸納，其成果表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者獲取、感悟、把握前輩科學(xué)家的知識、方法、思想精神，本質(zhì)上是一種繼承，一種為學(xué)習(xí)者獲得發(fā)展的繼承。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中不是舍本逐末地將科學(xué)看成林林總總的解題方法教給學(xué)生，而應(yīng)從實際出發(fā)，使學(xué)生能對科學(xué)知識的本質(zhì)有深刻的理解；掌握獲得科學(xué)知識、技能和科學(xué)研究的方法；真正體會科學(xué)探究中的曲折而又閃爍著智慧的創(chuàng)造性思維和實踐過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。使學(xué)生能夠深入淺出地理解科學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，不再癡迷于題海之中；使他們既有智商而又有智慧，既有知識又有精神；使他們志向高遠、憧憬未來，胸懷宇宙。總之要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地面對自然、面對社會、面對生活、面對人生，使他們既有科學(xué)知識、科學(xué)方法、又有科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)文化，成為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的人。
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