時(shí)間：2022-11-06 16:22:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教學(xué)創(chuàng)新教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】英語；創(chuàng)新；教育
實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主。這就明確了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
英語是一門語言，而語言教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，英語教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育？筆者認(rèn)為主要從以下兩個(gè)方面開展。
1．教師要有創(chuàng)新教育的觀念
在教育教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教師掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方式。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，取決于教師創(chuàng)新能力的高低。我很贊成這樣的看法，沒有創(chuàng)新能力的教師就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此教師必須具有創(chuàng)新教育的觀念、創(chuàng)新教育的方法和創(chuàng)新教育的能力。創(chuàng)新教育的方法是創(chuàng)新教育的主要環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新教育的手段是完成創(chuàng)新教育的必要方式。其主要體現(xiàn)在：
1．1 創(chuàng)新英語口語教學(xué)。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。這只能使學(xué)生把語言當(dāng)成死的知識(shí)來死記硬背，最終導(dǎo)致“高分低能”，啞巴式的英語。有的教師認(rèn)為教師問學(xué)生答，這就是口語教學(xué)。其實(shí)，教師問學(xué)生答這只是口語教學(xué)的一個(gè)方面。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生只有通過感官，經(jīng)過大腦加工，才能形成概念。因此，教師在教學(xué)時(shí)多用英語進(jìn)行教學(xué)，盡量少用母語，教師還可以借助動(dòng)作、圖片、表情等方式，使學(xué)生理解自己要表達(dá)的英語意識(shí)，教師要充分運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語音室等輔助教學(xué)。通過listen and repeat .(聽與復(fù)述)，see and say.(看與說)來強(qiáng)化聽力能力和口語表達(dá)能力。還可以開展值日生用英語報(bào)告、教英語歌、用英語講故事等形式創(chuàng)造英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生能用英語進(jìn)行初步語言交際的能力。
1．2 創(chuàng)造英語情景教學(xué)。語言交流是在一定的情景中進(jìn)行的，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，萌發(fā)求知的欲望。因此，教師要善于把所教的重點(diǎn)知識(shí)編成對(duì)話情景，使學(xué)生入情入景。這不僅有利于學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)、掌握句型，也有利于學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)造教學(xué)情景。由于簡(jiǎn)筆畫行筆簡(jiǎn)潔、圖形生動(dòng)，易于理解，能直觀形象地表達(dá)英語教學(xué)內(nèi)容，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要更好地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，這既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)英語教學(xué)也能起到事半功倍的效果。
1．3 創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在英語教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍有賴于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，平等對(duì)待學(xué)生。師生間的平等不僅體現(xiàn)在人格上的平等，也思想意識(shí)、情感體驗(yàn)行為方式上的相互尊重。教師要有寬容的態(tài)度，沒有教師的寬容就沒有學(xué)生的自信。在英語教學(xué)中，教師常常遇到學(xué)生回答問題有錯(cuò)，不會(huì)聽寫英語單詞，閱讀理解困難，甚至提一些答非所問的問題，對(duì)于這些，教師不應(yīng)求全責(zé)備，挖苦諷刺學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致地講解，循循善誘地解釋。努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，教師的寬容、大度和鼓勵(lì)能使學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)信念。
2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
只有具有創(chuàng)新意識(shí)的人，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。開展素質(zhì)教育就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考勇于探索的習(xí)慣。興趣是創(chuàng)新意識(shí)的源泉，歷史上許多發(fā)明家，無一不是對(duì)一事物產(chǎn)生了興趣，才萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，從而獲得成功。因而只有學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣。才能有學(xué)好英語的意識(shí)。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
2．1 教師在英語教學(xué)中要善于把一些詞匯、句子、語法等編成順口留，使學(xué)生讀起來朗朗上口， 例如，be 動(dòng)詞和人稱的搭配，寫成：I用 am ，you用 are ， 單數(shù)形式用 is，復(fù)數(shù)形式要用are ；來是come ，去是go， 開門就是Open the door. 等。。這樣能較快地幫助學(xué)生掌握和記住所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、合理運(yùn)用創(chuàng)新教育手段
教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注重創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的優(yōu)良教法上有所改進(jìn)。教師教法新穎有創(chuàng)意，更符合學(xué)生求異創(chuàng)新的特點(diǎn)，更好發(fā)揮學(xué)生的積極主體性，他們成為課堂的主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，使學(xué)生不單理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新。如在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言材料設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和合作來體驗(yàn)語言之美，體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的快樂。在使用語言中發(fā)揮學(xué)生思維，創(chuàng)新意識(shí)和語言運(yùn)用能力。教師要給學(xué)生送知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)知識(shí)的方法，幫助他們養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)—課上練習(xí)—課后復(fù)習(xí)”的良好習(xí)慣。多媒體具有圖文聲像影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀形象。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的`教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)新鮮感。例如，在學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)“我眼中的世界”的活動(dòng)。首先布置作業(yè)，學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備內(nèi)容。在活動(dòng)中嗎，學(xué)生帶來的圖片呈現(xiàn)了世界各國(guó)的風(fēng)景，還可以讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國(guó)家的名字、有名的建筑，講述該國(guó)的風(fēng)土人情，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，氣氛活躍，在其中眼界開闊了，思維也得到拓展。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力
實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首推創(chuàng)新教育。課堂英語教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要陣地。“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或語言材料，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層次設(shè)計(jì)思考題，鼓勵(lì)學(xué)生從文章中探求答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度去看待學(xué)生，這樣使學(xué)生不怕說錯(cuò)，敢于說出自己的見解，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心理，他們才能迸發(fā)出來創(chuàng)造的火花。有意識(shí)組織學(xué)生參加課外興趣小組，提高他們的聽說能力，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)興趣。采取互動(dòng)的方法，即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦、進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。質(zhì)疑式、討論式的教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。學(xué)新課時(shí)，學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣做能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。充分合理的利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，學(xué)生通過看景、聽音、會(huì)意，直接理解，提高用英語思維的能力，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。學(xué)生相互提問、交流信息，靈活運(yùn)用語言知識(shí)，憑自己的能力自己解決新問題，掌握新知識(shí)，會(huì)有事半功倍的效果。
三、結(jié)語
總之，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，英語教學(xué)地位越來越重要。英語教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展意義重大。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種探索與創(chuàng)造，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該推行新的課改理念，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，使其在使用語言提高創(chuàng)新意識(shí)和語言運(yùn)用能力。英語的課堂教學(xué)只有教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是以受教育者的素質(zhì)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，充分開發(fā)其自身潛能，完善和提高受教育者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性充分自由地發(fā)展，成為特定社會(huì)成員的活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)責(zé)任重大，不僅為整個(gè)九年義務(wù)教育夯實(shí)基礎(chǔ)，還要為學(xué)生一生語言和文字的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要舉措，要求課程從課堂走向生活，從單一知識(shí)學(xué)習(xí)走向綜合能力發(fā)展。小學(xué)語文教師又面臨著一次新的工作挑戰(zhàn)。如何讓課堂充滿活力?教師該怎樣轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?那么，就要提高小學(xué)語文教師的素質(zhì)，練就一身好本領(lǐng)。
一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
營(yíng)造一個(gè)自然，和諧，平等的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，在這個(gè)環(huán)境里不是教師講，學(xué)生聽的單向交流，而是師生之間多向交流，這樣就有利于消除學(xué)生上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中教師應(yīng)努力做到把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式。適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)。如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，如學(xué)習(xí)一部分名詞如pen，pencil，apple等，我們可以用實(shí)物；而另一部分名詞如bus，bed等，我們除了可以帶卡片，還可以畫簡(jiǎn)筆畫。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如投影、幻燈、電視錄像、電腦多媒體、數(shù)碼相機(jī)等，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳的英語交際情景。這樣能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了自信心和主體意識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
在課堂教學(xué)中，可以采取多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。在英語課堂中，教師要選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語言教學(xué)材料，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。可以從“對(duì)話表演”“圖片猜謎”“游戲”等方式入手，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如教單詞時(shí)，可以編成卡片，也可以把字母形象化，如字母F和風(fēng)向標(biāo)相聯(lián)系；E和視力表相聯(lián)系等，這樣就會(huì)引起學(xué)生極大興趣。教句型what's this/ that？It's a…時(shí)，可以利用教室里的實(shí)物如window，door，desk，book等；教顏色時(shí)，可以利用彩色的圖片，或投影彩色的物體，甚至可以利用多媒體來展示不同的顏色，從而呈現(xiàn)What colour is it？ It's red. What colour are they ？ They're red . 操練此句型，采用二人，也可以采用三人或多人互問互答的形式，也可以讓學(xué)生介紹自己的物品如My coat is red， My trousers are black.教家譜時(shí)，可以采用讓學(xué)生自帶全家福進(jìn)行介紹，也可以放映一個(gè)短片，然后讓學(xué)生寫出家庭成員。同時(shí)，教師在備課時(shí)，要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而提高英浯課堂教學(xué)效率。
三、提高創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
有研究表明，討論式，置疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生想象力豐富，積極探索求新。這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造。
1.設(shè)疑布陣，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要束縛自己的思維。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。
2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會(huì)，看英文視頻，學(xué)唱英文歌曲等形式。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而使他們?cè)黾影l(fā)揮思維的機(jī)會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要害教師
教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要有創(chuàng)造意識(shí),要不斷改革教學(xué)方法,創(chuàng)造新的教學(xué)方法;要把握教育和教學(xué)的藝術(shù),懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求;教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。
二、英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,提供創(chuàng)新環(huán)境
教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān),心情愉快,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也輕易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。如:對(duì)于陳述性知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系,自我構(gòu)建;對(duì)于過程性知識(shí)的發(fā)生過程,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問題,自己去獲得結(jié)果,教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時(shí)不能得到正確結(jié)果的問題,教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考,留待進(jìn)一步研究。如:SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔為何吹長(zhǎng)長(zhǎng)低沉的whistle。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回,而課文中并未有解釋。學(xué)生們都認(rèn)為吹口哨是練習(xí)蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后,又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢?這些問題無現(xiàn)成的答案,讓學(xué)生共同討論后,得出許多不同的猜想,給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。
2、寓創(chuàng)新思維于英語教學(xué)中
心理學(xué)研究表明,想象是一種可貴的心理品質(zhì),是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中,我們可以通過詞匯、句型、語篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如:在詞匯教學(xué)中,SEFCBOOK1A,Lesson37,主題是關(guān)于sports,我讓學(xué)生說出盡可能多的體育用語,同時(shí)寫在黑板上,如:tennis,badminton,relayrace,wrestling,bal-
Ancebeam,shooting,trackandfield等。由于學(xué)生大多年輕活潑,愛好運(yùn)動(dòng),結(jié)果大家都開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,發(fā)揮了他們的想象力,也增加了許多知識(shí)。句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問題要求學(xué)生做出各種回答,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如:WouldyoumindifIsmokeintheoffice?學(xué)生可以用多種說法回答:No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.這種練習(xí)可以開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問題的解答。教授學(xué)生進(jìn)行語篇分析時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍,而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如:在分析Attheshop一文時(shí),我向?qū)W生提出兩個(gè)問題:
①What do you think about the shopowner and his assistant?
②What can we learn from the story?
有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答:“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)”。當(dāng)我再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-poundnote?”時(shí)這些學(xué)生便無言以對(duì)。這時(shí),教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會(huì)那種以貌取人和人與人之間的金錢關(guān)系來看問題,進(jìn)而揭示出故事的中心“Moneyiseverything”。同時(shí)就“Does Money Mean everything?”為題組織一場(chǎng)辯論,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維的能力。學(xué)生們紛紛發(fā)掘新奇思路,從各個(gè)角度提出了言之有理的見解。
3、開設(shè)多彩多姿的第二課堂,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)實(shí)踐表明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣是學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵;興趣是教學(xué)成功的前提和保證;興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的重要因素。興趣在英語教學(xué)中同樣非常重要。回顧自己幾年的教學(xué)生涯,我認(rèn)為真正要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)從以下幾方面做起:
1、營(yíng)造良好的師生關(guān)系。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到,重視情感交流,可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。平等、民主、融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生們“親其師而信其道”,從而喜歡這門課。同時(shí)有利于激發(fā)和保持學(xué)生持久的和旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生用英語思維,培養(yǎng)運(yùn)用語言的交際能力。因此作為教師要對(duì)每一位學(xué)生充滿愛心,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,不論是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,都平等地對(duì)待。
2、營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生喜歡老師,課堂氣氛就很活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。除此之外,幽默更是調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力,學(xué)生在開懷大笑中接受了知識(shí)和教育,往往永難忘記。
3、增強(qiáng)自信,體驗(yàn)成功。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn),多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多地嘗到成功的喜悅。教師應(yīng)仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功,多次成功使學(xué)生增強(qiáng)自信心,逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、善于引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,實(shí)施創(chuàng)新教育要求教師自身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新品質(zhì),善于把創(chuàng)新教學(xué)觀念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐之中。這就要求教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),重新組織好教學(xué)內(nèi)容,使其能夠有意識(shí)地、巧妙地、自然地符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之中,使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起,以達(dá)到心智活動(dòng)的最佳狀態(tài),啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。怎樣才能更好地啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?
善于聯(lián)系,學(xué)科滲透,擴(kuò)展知識(shí)視野。多學(xué)科的知識(shí)滲透于英語教學(xué)中,不僅僅是運(yùn)用其它學(xué)科的知識(shí)為英語教學(xué)服務(wù),以提高英語的運(yùn)用能力,而且是跨越了學(xué)科界限,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融合貫通,達(dá)到相關(guān)知識(shí)的同步增長(zhǎng)和綜合能力的全面提高。
充分利用多媒體技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的快捷手段。這種快節(jié)奏、大容量、高密度、高效率的現(xiàn)代化教學(xué),已顯示出其優(yōu)越性,它對(duì)學(xué)習(xí)者感官的多重刺激,不受時(shí)空限制,交互式教學(xué)增加了學(xué)習(xí)者的樂趣。它生動(dòng)的形象情境創(chuàng)設(shè),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,有助于提高他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維。通過多媒體的教學(xué)手段,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在觀察和想象中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。
啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦,勤于思考,用于提問。提問,是學(xué)生好奇心、求知欲的主要表現(xiàn)形式。它是促進(jìn)人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)。著名教育家陶行知說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。這句話有力地說明發(fā)問和創(chuàng)造、創(chuàng)新的關(guān)系。對(duì)學(xué)生來說,就是鼓勵(lì)他們大膽提問。通過提問,解決學(xué)習(xí)上的疑難,通過提問,使他們的求知沖動(dòng)得到滿足,使他們的求知欲不斷得到發(fā)展。
三、注重實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人的創(chuàng)造能力由實(shí)踐而獲得提高。英語教學(xué)能通過各種交流活動(dòng),創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境,將教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂,形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng),讓師生共同投入,相互交流,培養(yǎng)為交際而運(yùn)用英語的能力。在教學(xué)中,我按照實(shí)踐性原則,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
創(chuàng)設(shè)情境,求異創(chuàng)新。良好的創(chuàng)新環(huán)境,把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟,去反思,去總結(jié),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。情境和實(shí)踐在具體的教學(xué)過程中是結(jié)合在一起的。參與情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生實(shí)踐的重要組成部分,通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),又能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)豐富的情景。
一、合理運(yùn)用創(chuàng)新教育手段
教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注重創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的優(yōu)良教法上有所改進(jìn)。教師教法新穎有創(chuàng)意，更符合學(xué)生求異創(chuàng)新的特點(diǎn)，更好發(fā)揮學(xué)生的積極主體性，他們成為課堂的主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，使學(xué)生不單理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新。如在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言材料設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和合作來體驗(yàn)語言之美，體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的快樂。在使用語言中發(fā)揮學(xué)生思維，創(chuàng)新意識(shí)和語言運(yùn)用能力。教師要給學(xué)生送知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)知識(shí)的方法，幫助他們養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)—課上練習(xí)—課后復(fù)習(xí)”的良好習(xí)慣。多媒體具有圖文聲像影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀形象。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)新鮮感。例如，在學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)“我眼中的世界”的活動(dòng)。首先布置作業(yè)，學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備內(nèi)容。在活動(dòng)中嗎，學(xué)生帶來的圖片呈現(xiàn)了世界各國(guó)的風(fēng)景，還可以讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國(guó)家的名字、有名的建筑，講述該國(guó)的風(fēng)土人情，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，氣氛活躍，在其中眼界開闊了，思維也得到拓展。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力
實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首推創(chuàng)新教育。課堂英語教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要陣地。“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或語言材料，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層次設(shè)計(jì)思考題，鼓勵(lì)學(xué)生從文章中探求答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度去看待學(xué)生，這樣使學(xué)生不怕說錯(cuò)，敢于說出自己的見解，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心理，他們才能迸發(fā)出來創(chuàng)造的火花。有意識(shí)組織學(xué)生參加課外興趣小組，提高他們的聽說能力，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)興趣。采取互動(dòng)的方法，即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦、進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。質(zhì)疑式、討論式的教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。學(xué)新課時(shí)，學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納改寫后進(jìn)行復(fù)述。這樣做能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。充分合理的利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，學(xué)生通過看景、聽音、會(huì)意，直接理解，提高用英語思維的能力，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。學(xué)生相互提問、交流信息，靈活運(yùn)用語言知識(shí)，憑自己的能力自己解決新問題，掌握新知識(shí)，會(huì)有事半功倍的效果。
三、結(jié)語
總之，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，英語教學(xué)地位越來越重要。英語教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展意義重大。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種探索與創(chuàng)造，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該推行新的課改理念，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，使其在使用語言提高創(chuàng)新意識(shí)和語言運(yùn)用能力。英語的課堂教學(xué)只有教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是以受教育者的素質(zhì)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，充分開發(fā)其自身潛能，完善和提高受教育者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性充分自由地發(fā)展，成為特定社會(huì)成員的活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)責(zé)任重大，不僅為整個(gè)九年義務(wù)教育夯實(shí)基礎(chǔ)，還要為學(xué)生一生語言和文字的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要舉措，要求課程從課堂走向生活，從單一知識(shí)學(xué)習(xí)走向綜合能力發(fā)展。小學(xué)語文教師又面臨著一次新的工作挑戰(zhàn)。如何讓課堂充滿活力?教師該怎樣轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?那么，就要提高小學(xué)語文教師的素質(zhì)，練就一身好本領(lǐng)。
作者:梅立超單位:河北省承德高新區(qū)上板城初級(jí)中學(xué)
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，要求教師必須用新的教學(xué)模式培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，英語教學(xué)工作也必須順應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑，將創(chuàng)新教育融入英語課堂教學(xué)。著名教育家尼爾波斯特曼所批評(píng)：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’。當(dāng)今推行的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
轉(zhuǎn)變觀念
科學(xué)家研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，都是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。我們的英語教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，而不是被逼迫的負(fù)擔(dān)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在民主、平等、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍
教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生以安全感、自由感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新激情。．“親其師”才能“信其道”。師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系。初中學(xué)生生理心理漸漸成熟，獨(dú)立人格意識(shí)強(qiáng)烈，逆反心理嚴(yán)重。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，教師的教育難以奏效。只有老師把學(xué)生當(dāng)作平等對(duì)象看待，學(xué)生才能把老師當(dāng)朋友，即“親其師才能信其道”，才能瀟灑自如地在老師面前展示一個(gè)原本豐富多彩的自我，教育目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。為此，我在教學(xué)中實(shí)施愉快教育，成功教育：尊重他們的個(gè)性，對(duì)差生更是如此；微笑，貫穿于課堂教學(xué)始終；寬容，對(duì)待他們的調(diào)皮甚至是錯(cuò)誤當(dāng)成成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)階段，循循善誘，宜“疏”不宜“堵”。
三、設(shè)疑啟智
問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。科學(xué)的發(fā)展史就是對(duì)奧秘的探索和對(duì)問題的解答的歷史。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。常言道，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，在創(chuàng)新課堂教學(xué)中我們提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究、自主質(zhì)疑、大膽發(fā)問。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。 當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
有位名人曾說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在高中課堂教學(xué)中，教授學(xué)生進(jìn)行語篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析At the shop一文時(shí)，教師可以向?qū)W生提出兩個(gè)問題(1) What do you think about the shop owner and his assistant？ （2）What can we learn form the story？ 有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)。” 當(dāng)老師再問及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note?”時(shí)這些學(xué)生便會(huì)無言以對(duì)。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會(huì)那種以貌取人和人與人之間的裸的金錢關(guān)系來看問題，進(jìn)而揭示出資本主義社會(huì)“Money is everything”的本質(zhì)， 從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。教師教學(xué)生進(jìn)行語篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)概念或某個(gè)問題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍之內(nèi)，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度的思考和分析。
五、多賞識(shí)、多鼓勵(lì)。
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的語文基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。微笑”代表一種親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個(gè)體表現(xiàn)；微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟。“點(diǎn)頭”表示接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)、一種肯定，是讓對(duì)方繼續(xù)表達(dá)他的想法。學(xué)生看到教師對(duì)自己點(diǎn)頭，常會(huì)受寵若驚，對(duì)教師倍感親切。 鼓勵(lì)和贊美能夠激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，能夠使學(xué)生擁有良好的心境和積極進(jìn)取的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來看，其實(shí)每個(gè)人都需要鼓勵(lì)和贊美。正如美國(guó)著名心理學(xué)家威廉?詹田斯所說：“人類本性上最深的企圖之一就是期望被贊美、鼓勵(lì)和尊重。”對(duì)于學(xué)生來說，教師的贊美和鼓勵(lì)就猶如甘霖春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意分寸，切忌過于簡(jiǎn)單化和空虛化的鼓勵(lì)和贊美，做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，切實(shí)發(fā)揮鼓勵(lì)和贊美的作用，使英語課堂教學(xué)既富有生機(jī)又充滿活力。
一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的創(chuàng)新環(huán)境
創(chuàng)造性的教學(xué)是真正完善人的教育，英語課堂教學(xué)是充滿熱情和激情的教學(xué)，這就要求教師充滿生氣和活力，放下架子講民主，不要盛氣凌人，要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，不居高臨下壓制、壓服學(xué)生，要善于誘導(dǎo)，允許學(xué)生插話、插嘴。愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，要和藹可親，讓學(xué)生如沐春天，只有這樣課堂才能充滿生命的活力，也只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)、閃爍。我在講七年級(jí)下冊(cè)第三單元?jiǎng)游镞@一課時(shí)，我是如此設(shè)計(jì)的：在講解課文之前要求學(xué)生弄清以下幾個(gè)問題1、你喜歡什么樣的動(dòng)物？2、你知道這些動(dòng)物的原產(chǎn)地在哪嗎？3、這些動(dòng)物的飲食和生活習(xí)慣如何？4、你為什么喜歡這些動(dòng)物？5、設(shè)想一下，假如你是動(dòng)物園的館長(zhǎng)，你該怎么做呢？6、你能畫出幾種動(dòng)物？激發(fā)學(xué)生提出個(gè)性化見解，最后在我的指導(dǎo)下，幾名想法出色的學(xué)生上臺(tái)表演。他們從中國(guó)的大熊貓想到澳大利亞的樹袋熊，展現(xiàn)的相當(dāng)出色，同學(xué)們的思維在動(dòng)物王國(guó)中盡情的遨游。在這和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，師生平等互助，情緒飽滿，學(xué)生們的創(chuàng)新能力在表演中得到了盡情發(fā)揮。
二、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，激勵(lì)創(chuàng)新
評(píng)價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人們常說：“好孩子是夸出來的。”世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，學(xué)校里沒有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。因此，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極的、熱切的期望，從多角度來評(píng)價(jià)，并尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的潛能。因此，教師評(píng)價(jià)要含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表揚(yáng)、鞭策、祝愿等激勵(lì)因素。如“你講的真好”，“這個(gè)見解很獨(dú)特”，“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子”，“你一定會(huì)想出來的”，“I think you can !”， “Nothing is difficult if you put your heart into it”，給學(xué)生“一語三春”的感染力。這樣學(xué)生在教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)中，建立自信心。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓他們感到成功的喜悅，從而激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲
著名的外語專家斯特恩在其《優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)者》一文中談到“優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者愿意實(shí)踐，他認(rèn)識(shí)到語言的內(nèi)化需要時(shí)間和經(jīng)常不斷的語言接觸，接觸可能是有意識(shí)安排的實(shí)踐，也可能是真實(shí)的交際，他能抓住每個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐，他愿意在真實(shí)的交際中運(yùn)用語言。”
斯特恩的這段話告訴我們：外語學(xué)習(xí)者的語言能力的培養(yǎng)取決于在生活中的實(shí)際運(yùn)用。因此，組織有效的課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。活動(dòng)課在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行，組織活動(dòng)可以有英語沙龍、英語角；形式可以有口語交際、猜謎游、傳令、即興表演、講故事、聽力競(jìng)賽、小品表演、手工制作等。比如我曾上過這樣一堂課：首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短劇表演，把常用的對(duì)話內(nèi)容系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，先從電話預(yù)約請(qǐng)客吃飯開始復(fù)習(xí)：May I speak to Tom ? This is Li Ping speaking 等電話用語，繼而購物，準(zhǔn)備 food and drink， 復(fù)習(xí)買東西常用語，如：Can I help you? What would you like? It’s too expensive/cheap.I will take it.等。接著打聽去朋友家的路，涉及到問路的句型，如：Could you tell me the way to __ /Where is __?等。由于回來時(shí)，天下大雨，淋濕衣服，造成傷風(fēng)感冒，最后去醫(yī)院看病，練習(xí)看病時(shí)用語：What’s your trouble?/I feel terrible/You’ll be better soon 等。設(shè)置各種語言交際項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)他們?cè)谔囟ǖ那榫爸械慕浑H能力，最大限度的發(fā)展其潛能。
四、在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地。因此，要充分利用教材內(nèi)容和課堂授課時(shí)間，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，展示各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。在英語課堂教學(xué)中要讓學(xué)生知道：自己完全能夠用英語進(jìn)行信息交流。例如：在學(xué)習(xí)Jim’s day 這篇課文之后，我就讓同學(xué)們依據(jù)Jim的一天，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述自己一天真實(shí)的活動(dòng)，學(xué)生們很快就掌握了一些詞組如：get up， dasses begin， go to school，leave school，go home，do one’s homework ，go to bed等。并能夠加深理解一般現(xiàn)在時(shí)在具體實(shí)際活動(dòng)中的運(yùn)用，提高了他們的語言表達(dá)能力，并為他們今后學(xué)習(xí)生活提供了廣泛而深刻的創(chuàng)新前景。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育，創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以人為本
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，關(guān)于創(chuàng)新在社會(huì)實(shí)踐中的作用，早已經(jīng)形成了一系列的理論。創(chuàng)新程度的大小，直接決定著社會(huì)的發(fā)展。大到國(guó)家之間的差距，小到我們一個(gè)集體的差距，這種差距的產(chǎn)生，主要在于我們的創(chuàng)新力度。落后國(guó)家要想在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，就要從開發(fā)人的創(chuàng)造潛能著手，有目的、有計(jì)劃地逐步縮小開發(fā)人的創(chuàng)造力的差距。這是一個(gè)有遠(yuǎn)見而深刻的認(rèn)識(shí)。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”放眼當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士在訪問中國(guó)科技大學(xué)時(shí)說：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力。”現(xiàn)在，“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育的傾向。教育的發(fā)展已經(jīng)與國(guó)家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
1.當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在的問題
楊振寧教授1995年初在國(guó)內(nèi)講學(xué)時(shí)一位記者問他：“您在國(guó)外教學(xué)多年，你看中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生有哪些不同？”楊教授回答：“在國(guó)外，中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常出色的。但中國(guó)留學(xué)生膽子小，教師沒講過的不敢想，教師沒做過的不敢做。”一位留德學(xué)生曾說：“如果教師提出一個(gè)問題，十個(gè)中國(guó)學(xué)生答案往往差不多，而在國(guó)外學(xué)生中，十個(gè)人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇。”諾貝爾獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文教授說：“美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但他們有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就。”以上三位學(xué)者道出了中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀。
那么，為什么中國(guó)學(xué)生會(huì)普遍缺乏創(chuàng)造力呢？從筆者幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，究其原因，我認(rèn)為主要由以下幾個(gè)：
（1）我國(guó)教育長(zhǎng)期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無法擺脫片面追求升學(xué)率的怪圈，徘徊于知識(shí)型的教育模式之中。
（2）傳統(tǒng)的課程觀只注重教學(xué)，在教學(xué)中只注重書本及教案，即只以培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)為主要目標(biāo)，而忽視了課程中的人為因素，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，缺乏教學(xué)民主性，缺乏對(duì)人性的關(guān)注，忽視了比知識(shí)更重要的東西——學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該給予學(xué)生什么”和“教師教什么”，而不是學(xué)生實(shí)際獲得了什么。
（4）以往的教學(xué)中教師關(guān)注點(diǎn)是知識(shí)，并沒有看到學(xué)生作為一個(gè)鮮活個(gè)體的存在，強(qiáng)調(diào)課程要整體劃一，尋求規(guī)模效應(yīng)而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.創(chuàng)新教育及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 什么是創(chuàng)新教育？
創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對(duì)傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。
2.2 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。
創(chuàng)新教育是教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。
2.3 創(chuàng)新教育的目的。
創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。新的課程改革明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
2.4 創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)有以下幾個(gè)特征：
（1）創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情境和氣氛。
（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。
（3）注重激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容忍不同的意見，不急于下判斷。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用想象力，增進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力。
3.英語課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略與方法
英語課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新首先要樹立正確的學(xué)生觀，許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。
3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，給學(xué)生安全、自由感，創(chuàng)造民主、寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)。
（1）教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專心聽他說，鼓勵(lì)和贊美”。
（2）創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。民主、和諧、平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問、樂于動(dòng)腦，樂于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。
教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
3.3 設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法。
創(chuàng)新來自于質(zhì)疑。在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。
正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。
3.4 開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)生活化與開放性的語言環(huán)境，如同學(xué)互訪、購物、問路、打電話、看醫(yī)生等，讓學(xué)生自己到語言的海洋中去搏擊。要學(xué)好外語并培養(yǎng)創(chuàng)新能力僅靠課內(nèi)活動(dòng)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的深入實(shí)踐。課外活動(dòng)正是課堂活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)多種多樣，使學(xué)生不僅創(chuàng)造性地使用學(xué)過的語言，而且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)許多新問題，這樣使學(xué)生自主探究能力得到了增強(qiáng)，同時(shí)創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
3.5 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會(huì)等形式。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語教師，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)英語課堂教學(xué)的新開地——幫助學(xué)生成為會(huì)做夢(mèng)的人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人提醒他們必須敢于嘗試從不同的角度去觀察世界；讓學(xué)生們?cè)陬^腦中充滿創(chuàng)造力、充滿夢(mèng)想、充滿自信心和活力，帶著充沛和飽滿的激情擁抱生活。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 縣域 職教 英語 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0014-02
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。那么，在英語教學(xué)中，如何融入創(chuàng)新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠按照語言的學(xué)習(xí)規(guī)律真正掌握這門知識(shí)，運(yùn)用這門語言？
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提。教師必須更新教育理念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用、教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上，要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式，采用直觀的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生接受知識(shí)由淺入深，讓他們聽懂、學(xué)會(huì)。多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過獨(dú)立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識(shí)融合貫通，建構(gòu)新的知識(shí)體系。只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的認(rèn)可需求，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、拓展情景教學(xué)，搭建創(chuàng)新舞臺(tái)
情景教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的步驟可分為活動(dòng)誘入境――復(fù)舊情景――拓寬新情景等，以生活展現(xiàn)情景，以表演體會(huì)情景，用語言描繪情景，把學(xué)生帶入所學(xué)情景之中。這樣教學(xué)過程是鮮活的、生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在此過程中通過思維、活動(dòng)、情感，憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)，積極地投入到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中去，不斷生成新的教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，收到良好的教學(xué)效果。
三、突出實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
實(shí)踐型教學(xué)不僅注重英語基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，而且更加凸顯在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、深化英語知識(shí)的潛能。這種潛能能夠滿足學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中英語層面甚至其它專業(yè)層面的不斷變化發(fā)展的需求，是一種以智慧和潛能為基礎(chǔ)的永續(xù)動(dòng)力。所以，職高英語教學(xué)中，教師在加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，多創(chuàng)設(shè)一些語境讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使英語學(xué)科在職高教育中由知識(shí)性學(xué)科逐步演變?yōu)楣ぞ咝詫W(xué)科。課堂上教師也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐探究題，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，開展合作實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)展與創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
學(xué)校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育改革，拓寬辦學(xué)思路。特別是要為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐基地，為學(xué)生提供運(yùn)用英語的環(huán)境，讓他們得到實(shí)際鍛煉。如，充分利用職高生“半工半讀”的辦學(xué)方式，利用學(xué)生每年都需要到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)生有針對(duì)性地選派到英語實(shí)踐性較強(qiáng)的企業(yè)或者工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的使用水平，推動(dòng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的科學(xué)發(fā)展。
四、提高教師素質(zhì)，觸發(fā)創(chuàng)新靈感
教師作為知識(shí)的傳授者，要適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展需求，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能僅用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生去適應(yīng)明天的社會(huì)。職高英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)需要的職業(yè)人才，培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，教師除具有淵博的知識(shí)，還應(yīng)具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，豐富而廣博的英語學(xué)科理論。英語功底必須要扎實(shí)，基本技能嫻熟，明確教學(xué)中學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握和運(yùn)用的交際范圍、語言技能、語法結(jié)構(gòu)、詞匯等。尤其是學(xué)生的聽、說能力，對(duì)于職高學(xué)生在就業(yè)找工作時(shí)更為實(shí)用、更為重要。因?yàn)槁犝f技能是一個(gè)人語言水平的“門面活”，也是衡量其語言水平的重要參數(shù)。職高英語教師應(yīng)具備流利的口語、準(zhǔn)確的發(fā)音、快速的思維反應(yīng)能力及流暢的英文板書等。這些都會(huì)提升教師在學(xué)生心目中的形象，建立教師的尊嚴(yán)，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳樹生，徐東.縣域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2007，（5A）.
一、前言
我們知道，創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對(duì)它的支撐。因此，全面提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。只有這樣，才可能使我國(guó)順利過渡到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的差距。
二、在初中英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育需要注意的幾個(gè)問題
1.在知識(shí)的傳授和掌握上，要堅(jiān)持面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一
面向結(jié)果與面向過程是傳授和掌握知識(shí)的兩個(gè)不同的重心。所謂面向過程，是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案視為教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的典型模式是教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的；所謂面向過程，是指教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與其他知識(shí)的相互聯(lián)系等。在教學(xué)過程中，教師要揭示教材體系中所蘊(yùn)含的思維方法和研究方法的內(nèi)容，要啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造過程的理解。
很顯然，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，取得滿意的結(jié)論并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部意義，它甚至只是一種淺層的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，理解知識(shí)的產(chǎn)生過程更為重要。當(dāng)然，面向結(jié)果與面向過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，兩者是相互聯(lián)系的。純粹的面向結(jié)果與純粹的面向過程都不存在。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使這兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，也就是要寓知識(shí)創(chuàng)新的思想于知識(shí)傳授之中并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用相應(yīng)的思維方法，掌握知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)和結(jié)論。
例如，教授“send away”一詞有兩種方法：
方法一：教師直接板書“send away”以及中文意思，再進(jìn)行領(lǐng)讀二至三遍，然后解釋、舉例說明或要求學(xué)生用這個(gè)詞造句。
方法二：教師問學(xué)生：”Are we good friends now？”得到學(xué)生們的肯定回答后，說：“OK, Let’s have a big dinner together.”展示圖（1）：一桌豐盛的飯菜。“But suddenly, a cat jumps onto the table, it wants to have dinner with us, too. Do you mind? ”展示圖（2）：一只貓?zhí)巷堊馈W(xué)生答：“No.”教師自問自答，并做出相應(yīng)動(dòng)作： “ What shall we do?” We’ll send it away from the table.”教師問：“What does ‘send away’ mean?” 學(xué)生答：“趕走”。
很明顯，方法一屬于面向結(jié)果的教學(xué)模式。這種教法雖然耗時(shí)不多，操作簡(jiǎn)單，但由于在教學(xué)過程中忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生只會(huì)感到乏味，對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興致。
相對(duì)于方法一，方法二所費(fèi)時(shí)間較多，對(duì)教師的口語水平更高。由于教師巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、語言以及配合圖片創(chuàng)設(shè)出生活情景，實(shí)現(xiàn)了師生知識(shí)同步、思維共振、情感共鳴，喚起了學(xué)生創(chuàng)造的熱情和欲望，將自己所想所知溢于言表，積極發(fā)表獨(dú)特的看法，靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了面向結(jié)果與面向過程和統(tǒng)一。因此也更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。
2.循循善誘，通過引導(dǎo)啟發(fā)創(chuàng)新思維
教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理過程中，要將重點(diǎn)放在發(fā)展創(chuàng)新思維方面，在“精、深、新”這三個(gè)重要維度上下功夫，深入挖掘和張揚(yáng)教材及教學(xué)過程中的創(chuàng)新因素，選擇出能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容(包括創(chuàng)新需要，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新體驗(yàn)等內(nèi)容)作為教學(xué)過程的“引導(dǎo)點(diǎn)”，做到最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)組織中，教師要對(duì)教材內(nèi)容各部分之間內(nèi)在的各種關(guān)系把握好，要求善于運(yùn)用能展示創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)特征的典型材料，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)重新組織教材，讓已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)入新的情境中，以舊引新，在教學(xué)內(nèi)容的組織中要求重視教學(xué)中新問題的呈現(xiàn)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)固著點(diǎn)之間的關(guān)系，要保持新問題與知識(shí)固著點(diǎn)之間的適度聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。
例如，現(xiàn)行初中英語教材第二冊(cè)第37課，本課的重點(diǎn)是如何詢問職業(yè)和回答職業(yè)。呈現(xiàn)了對(duì)話：A：What do you do?/ B：I’m a farmer. / A： Where do you work? / B：I work on the farm. 之后，是進(jìn)行鞏固的操練——表演(act)。如果教師不作任何提示和鼓勵(lì)，學(xué)生只會(huì)照本宣科地替換一些詞(如farm, on the farm)念一遍。那只能算是低層次的機(jī)械性操練，談不上表演。在學(xué)生表演前，教師若作一些提示，教學(xué)效果就會(huì)截然不同。
3.留出思維空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和人格
在今天，科學(xué)技術(shù)以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻影響著人類社會(huì)的發(fā)展。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的很多知識(shí)，有一部分將在未來迅速變化的社會(huì)中逐步過時(shí)，而將來迫切需要的很多知識(shí)又無法在今天預(yù)見，更不可能在有限的正規(guī)學(xué)校教育中完全學(xué)到。因此，“授之以魚，不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)求知，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身。
學(xué)會(huì)求知，形成自主學(xué)習(xí)能力，離不開教師。“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。”這是古今中外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因而在教學(xué)過程中，教師對(duì)問題的闡述不要輕易下結(jié)論，要經(jīng)常有意給予一定的模糊度，留出思維空間，讓學(xué)生利用原有知識(shí)對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，再現(xiàn)一個(gè)思維過程。這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)造人格。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。問題意識(shí)就是對(duì)某些問題緊抓不放，非想出個(gè)辦法不可。它是一種強(qiáng)烈而明顯的解決問題的意念，是相對(duì)持續(xù)和穩(wěn)定的心境，其基本特征是多用腦、勤思考，不斷地促使創(chuàng)造動(dòng)機(jī)持續(xù)和強(qiáng)化，最后實(shí)現(xiàn)突破，完成創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師不應(yīng)馬上回答，而是提供解決問題的線索，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決：其次，培養(yǎng)思考問題的靈活性，就是要善于從多種角度去認(rèn)識(shí)事物。在英語教學(xué)中，補(bǔ)全對(duì)話、同義句轉(zhuǎn)換、單詞拼寫等都是培養(yǎng)思考問題靈活性的題型。再者，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用腦、勤于思考。科學(xué)用腦、勤于思考和強(qiáng)化創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是相輔相成的。例如教授課文，教師可以圍繞課文設(shè)計(jì)幾組難度不同的問題，如T or F sentences, Yes or No questions或Wh—questions，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多層次、多角度的思考；而且每節(jié)課都要留一定的時(shí)間給學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，促使他們養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
4.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
美國(guó)教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐就是把通過感知、思維、記憶獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以形成相應(yīng)的技能、技巧。掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)也是一個(gè)分析問題、解決問題的過程。而且是創(chuàng)新的必要途徑。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新情況，產(chǎn)生新問題，學(xué)生遇到棘手的問題，他們會(huì)開動(dòng)腦筋，從多方面尋找解決問題的突破口，這實(shí)際上就是創(chuàng)新的過程。
英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科目。學(xué)習(xí)英語的根本目的是能夠運(yùn)用英語跟外國(guó)人進(jìn)行語言交流。在中國(guó)，由于缺乏第二語言自然習(xí)得的環(huán)境，而使學(xué)生在課堂上習(xí)得的語言技巧得不到充分的鞏固和發(fā)展，以致出現(xiàn)了“聾啞英語”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大受打擊。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固發(fā)展他們的語言技巧。如把課文改寫成短劇并進(jìn)行表演就是一項(xiàng)一舉多得的實(shí)踐活動(dòng)。改寫課文，必須要熟悉課文；進(jìn)行表演，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多方面考慮問題、解決問題。這樣，既滿足了學(xué)生使用英語的需要，又發(fā)揮了他們的演藝才能，滿足了他們的創(chuàng)作欲望。除此以外，英語角、英語故事會(huì)、英語手抄報(bào)等都是很好的實(shí)踐活動(dòng)形式。
三、結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索學(xué)習(xí)方法的主要陣地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。因此，在課堂中，教師要注重傳授知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)感情；要重訓(xùn)練技能，更要強(qiáng)調(diào)掌握方法：要注重答疑解疑，更要強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問難：要注重思維訓(xùn)練，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。要讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的突破口，使他們的創(chuàng)新能力得到提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) 英語教學(xué) 創(chuàng)新教育
對(duì)于學(xué)校教育來說，創(chuàng)新教育是指把壯大生命提高人的創(chuàng)新性當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。創(chuàng)新教育既是一種反映時(shí)代需要的新思想、新理論，也是一系列“為創(chuàng)新而教”的教育教學(xué)活動(dòng)。而中外合作辦學(xué)這一高等教育領(lǐng)域辦學(xué)方式的新嘗試于近幾年發(fā)展迅速。以河南省為例，中華人民共和國(guó)教育部于2006年12月30日公布的《河南省通過復(fù)核的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目》中，河南省共有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目33個(gè)，其中，與以英語為母語的國(guó)家（包括英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、新西蘭）的合作項(xiàng)目達(dá)30個(gè)，占河南省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目總數(shù)的90.9%。
無論這些中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或合作辦學(xué)項(xiàng)目采取何種合作模式開展中外合作辦學(xué)，在中國(guó)與以英語為母語的國(guó)家合作模式培養(yǎng)目標(biāo)的大方向下，英語語言教學(xué)對(duì)合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此，構(gòu)建具有創(chuàng)新特色的中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目能夠繼續(xù)存在和順利發(fā)展的重要支撐。中外合作辦學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新程度。本著這種指導(dǎo)思想，本研究就我省中外合作辦學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)施現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并分發(fā)到我省部分高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生手中；然后收回問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出實(shí)際創(chuàng)新教育實(shí)施過程中存在的問題或有待提高的地方；最終研究問題產(chǎn)生的原因并給出有針對(duì)性的解決問題的思路和方法，并嘗試性地建構(gòu)具有創(chuàng)新意義的、能最大限度拓展合作項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)空間、提高其英語水平和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以期提高中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)教育國(guó)際化目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。
1.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和收況
圍繞所要研究的問題，筆者從三個(gè)不同側(cè)面設(shè)計(jì)了25個(gè)問題，共分為三類：第一類是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育及自身創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和判斷；第二類是學(xué)校或?qū)W院為創(chuàng)新教育的實(shí)施營(yíng)造的環(huán)境和氛圍；第三類是英語教師及課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的情況。本次問卷共針對(duì)我省三所本科合作辦學(xué)院校進(jìn)行調(diào)查，分別是河南大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院和河南財(cái)經(jīng)學(xué)院。每所院校發(fā)放問卷50份，共收回145份。
2.調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)和分析情況
通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)和分析，以期找出創(chuàng)新教育實(shí)施過程中存在的問題或有待提高的地方。
2.1對(duì)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新教育及自身創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和判斷的分析。
（1）從學(xué)生對(duì)“什么是創(chuàng)新能力？”的選擇結(jié)果可以看出，42%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有較為清晰的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生還不太理解“創(chuàng)新”一詞的真正含義。
（2）在給自己的創(chuàng)造力打分時(shí)，57%的學(xué)生選擇了“75―50”分，這充分說明學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，但對(duì)自己的創(chuàng)造力還不很滿意。
（3）在對(duì)“認(rèn)為自己創(chuàng)造力高/低的主要原因”一題進(jìn)行選擇時(shí)，59%的學(xué)生認(rèn)為是“個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)/消極懶惰”造成的，說明他們沒有把創(chuàng)造力的培養(yǎng)歸結(jié)為學(xué)校教育，或?qū)W(xué)校教育沒有報(bào)很大的希望，這也充分說明他們沒有意識(shí)到在課堂學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。
（4）對(duì)“你認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力與什么有最大關(guān)系？”的回答中，85%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生的性格與興趣”，而不是“老師和學(xué)校的引導(dǎo)”，從中我們可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有意識(shí)到老師和學(xué)校在他們創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要作用。
（5）對(duì)“你認(rèn)為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)該由誰發(fā)起和主動(dòng)？”這一問題，52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生自己”，只有33%的認(rèn)為是“老師或?qū)W校”。由此可以看出，學(xué)生對(duì)自己的能力很自信，但忽略了學(xué)校教育對(duì)他們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用。
（6）從“你認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑是什么？”的選擇結(jié)果可以看出，將近一半的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生解決問題的過程”，41%的學(xué)生認(rèn)為是“實(shí)踐活動(dòng)成果”，而沒有歸結(jié)為“學(xué)生解題能力”，這說明學(xué)生注重的是如何將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，而不是純粹理論上的解題能力，希望老師在課堂上能提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一觀點(diǎn)在對(duì)“你認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑是什么？”的回答中得到驗(yàn)證，58%的學(xué)生選擇了“實(shí)踐活動(dòng)”而不是“課堂主渠道”，說明學(xué)生沒有意識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的重要作用。
（7）在對(duì)“你認(rèn)為創(chuàng)新教育對(duì)擇業(yè)的影響是什么？”的選擇中，85%的學(xué)生認(rèn)為起“極大的促進(jìn)作用”，說明他們充分意識(shí)到了創(chuàng)新教育的重要作用。
通過分析可以看出，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的重要作用，即創(chuàng)新教育對(duì)擇業(yè)具有極大的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)比較清晰。但對(duì)于什么是創(chuàng)新能力的理解還比較模糊，因此，課堂上教師有必要對(duì)創(chuàng)新教育的有關(guān)概念進(jìn)行講解和分析，增強(qiáng)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識(shí)。通過對(duì)學(xué)生自己的打分可以看出學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，但對(duì)自己的創(chuàng)造力還不是很滿意。一半多的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力的高低主要取決于“個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)/消極懶惰”，說明他們沒有把創(chuàng)造力的培養(yǎng)歸結(jié)為學(xué)校教育，或?qū)W(xué)校教育沒有報(bào)很大的希望，這也充分說明他們沒有意識(shí)到在課堂學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。而85%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生的性格與興趣”與創(chuàng)新能力的關(guān)系最大，而不是“老師和學(xué)校的引導(dǎo)”，從中我們可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有意識(shí)到老師和學(xué)校在他們創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要作用。52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生自己”是創(chuàng)新教育的發(fā)起者，只有33%的認(rèn)為是“老師或?qū)W校”。由此可以看出，學(xué)生對(duì)自己的能力很自信，但忽略了學(xué)校教育對(duì)他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極、重要影響。
2.2對(duì)學(xué)校或?qū)W院為創(chuàng)新教育的實(shí)施營(yíng)造的環(huán)境和氛圍的分析。
這一類問題主要從學(xué)校或?qū)W院為創(chuàng)新教育營(yíng)造的氛圍這一角度設(shè)計(jì)的，旨在了解學(xué)校教育這一大環(huán)境對(duì)創(chuàng)新教育的重視程度。
通過對(duì)“你所在的學(xué)校學(xué)生是否有參與創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)？”“你所在學(xué)校是否具備一個(gè)完整系統(tǒng)讓學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐？”“學(xué)校有沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制？”“你所在的院系是否對(duì)有創(chuàng)造發(fā)明成績(jī)的個(gè)人給予各種獎(jiǎng)勵(lì)？”等問題的回答，可以看出，66%的學(xué)生認(rèn)為“有，但是不多”或“否，不完整”或“不清楚”，說明學(xué)校這個(gè)大環(huán)境沒有充分提供學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，或者營(yíng)造的創(chuàng)新教育的氛圍不夠濃厚，沒有使學(xué)生充分意識(shí)到創(chuàng)新教育無處不在。
2.3對(duì)英語教師及英語課堂實(shí)施創(chuàng)新教育的情況的分析。
（1）通過對(duì)“上課時(shí)，你們老師有沒有引導(dǎo)你們從創(chuàng)新思路解決問題？”的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生回答是“有，但做得還不夠”，說明教師在上課時(shí)有啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的做法，但沒有達(dá)到學(xué)生所期望的程度。
（2）對(duì)“英語課堂教學(xué)對(duì)你創(chuàng)新能力的提高幫助大嗎？”問題的調(diào)查結(jié)果顯示：46%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂教學(xué)對(duì)他們創(chuàng)造能力的提高的幫助“一般”，證明學(xué)生對(duì)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的期望沒有得到滿足，英語教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)重視不夠。
（3）“你認(rèn)為自己在英語課堂上主動(dòng)性得到發(fā)揮了嗎？”，各占1/3的學(xué)生認(rèn)為“得到了部分發(fā)揮”和“發(fā)揮余地不大”，充分說明英語課堂給學(xué)生提供的發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)不夠，學(xué)生的自我表現(xiàn)時(shí)間或空間不足，沒有促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
（4）“在老師提供的情景中你能__________。”一題中，26%的學(xué)生認(rèn)為“受啟發(fā)、有發(fā)現(xiàn)”，53%的學(xué)生選擇了“受啟發(fā)”，說明只要老師能給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，2/3的學(xué)生就能從中受益，有所發(fā)現(xiàn)。只有22%的學(xué)生選擇“沒感覺到”，證明小部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的敏銳度急需加強(qiáng)。
（5）在對(duì)“課堂教學(xué)中，老師是否指導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的問題進(jìn)行假設(shè)性解釋？”一題的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)68%的學(xué)生回答為“偶爾”，說明教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)不夠強(qiáng)，不能及時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（6）對(duì)于“你在英語課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？”，67%的學(xué)生回答為“較少主動(dòng)答問、提問或參與討論”，只有15%的學(xué)生能夠“積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”。說明老師在上課時(shí)只有一小部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，能夠進(jìn)行積極活躍的思考和參與，大部分學(xué)生只是被動(dòng)接受，其參與課堂的積極性不高，創(chuàng)新思維沒有受到啟迪。
（7）“在英語課堂上，你最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？”41%的學(xué)生選擇“討論”，26%的人愿意“聽講”，說明學(xué)生希望在課堂上通過討論表達(dá)自己的獨(dú)到見解，而不是被動(dòng)接受別人的看法，這也是學(xué)生希望課堂上能夠通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到自己不斷提高的愿望的表現(xiàn)。對(duì)“你對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？”的選擇，充分支持了上述觀點(diǎn)，因?yàn)橛?3%的學(xué)生表示“感興趣”。
（8）通過對(duì)“你喜歡在課堂內(nèi)和老師、同學(xué)交流自己的想法嗎？”一題的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)持“我想發(fā)表，但有點(diǎn)害怕，如果回答對(duì)了我會(huì)很快樂。”想法的學(xué)生高達(dá)60%，說明超過半數(shù)的學(xué)生都有表達(dá)自己想法的欲望，但只是缺乏勇氣或信心不足，這也說明教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，或不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需要，往往使相當(dāng)一部分學(xué)生的看法失去了表達(dá)的機(jī)會(huì)。
（9）對(duì)于“你關(guān)注過互動(dòng)教學(xué)嗎，你認(rèn)為互動(dòng)在教學(xué)中的作用、價(jià)值怎樣？”一題的調(diào)查可以得知，66%的學(xué)生認(rèn)為“非常重要”，說明互動(dòng)教學(xué)的授課模式很受學(xué)生歡迎，而且教學(xué)效果非常突出。
（10）在回答“你認(rèn)為創(chuàng)新教育的課堂應(yīng)該是__________。”一題時(shí)，各占1/3的學(xué)生的選擇分別是“創(chuàng)設(shè)一種平等、 和諧、愉快的課堂氛圍”“突出學(xué)生的主體地位，教師把自身角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者”“把教學(xué)計(jì)劃依難度區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生在討論、上臺(tái)演講、角色扮演的多種形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)”，說明學(xué)生期待的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。
（11）針對(duì)“你認(rèn)為在具體的英語教學(xué)過程中，英語課堂創(chuàng)新教育是__________。”的選擇，46%的學(xué)生認(rèn)為“注重人格塑造，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新教學(xué)過程”是他們所期待的教學(xué)模式。另有36%的學(xué)生認(rèn)為要“創(chuàng)造性的開展英語教學(xué)工作”，要求老師在上課過程中要有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
（12）對(duì)于“你認(rèn)為英語教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新教育對(duì)應(yīng)試成績(jī)的影響是__________。”的回答，68%的學(xué)生認(rèn)為“有助于提高應(yīng)試成績(jī)”，進(jìn)一步證明創(chuàng)新教育在各種測(cè)試中都能提高學(xué)生的解題能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
通過上述分析可以看出，教師在上課時(shí)有啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的做法，但沒有達(dá)到學(xué)生所期望的程度。學(xué)生對(duì)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的期望沒有得到滿足，英語教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)重視不夠。英語課堂給學(xué)生提供的發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)不夠，學(xué)生的自我表現(xiàn)時(shí)間或空間不足，沒有促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)不夠強(qiáng)，不能及時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在上課時(shí)只有一小部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，能夠進(jìn)行積極活躍的思考和參與，大部分學(xué)生只是被動(dòng)接受，其參與課堂的積極性不高，創(chuàng)新思維沒有受到啟迪。學(xué)生都有表達(dá)自己想法的欲望，但只是缺乏勇氣或信心不足，這也說明教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，或不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需要，往往使相當(dāng)一部分學(xué)生的看法失去了表達(dá)的機(jī)會(huì)。
總之，目前合作辦學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀并不理想，無論是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育及自身創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和判斷，還是學(xué)校或?qū)W院為創(chuàng)新教育的實(shí)施營(yíng)造的環(huán)境和氛圍，抑或是英語教師及課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的情況都存在這樣那樣的問題，而這一問題的解決，有待于我們從事合作辦學(xué)的教育事業(yè)者的重視和積極努力。
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