時間：2022-09-12 00:59:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業情況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：金融危機；大學生就業；政策體系
一、金融危機對大學生失業的影響
大學生失業有被動型失業和等待型失業兩種。前者源于勞動力市場上大學生的“供過于求”；后者源于大學生的工作期望值過高。金融危機對這兩類失業的作用方向是不同的。
(一)金融危機會加劇大學生的被動型失業
1．金融危機會減少大學生的需求量
勞動需求是一種引致需求，金融危機會通過產出下降來壓縮對包括大學生在內的各類勞動力的需求。2008年第三季度，中國經濟增長率已回落至9％，出現了4年來的首次個位數增長率，2009年第一季度更是跌落至6.1％。經濟加速下滑給就業帶來了很大挑戰，中國人民大學“宏觀經濟分析及預測”項目組認為，2009年中國調整后的失業率可能會攀升至9.3％的歷史高點。形勢的變化會對各類勞動力產生影響，但對大學生的影響更嚴重，因為大學生就業屬于新增就業范疇，而周期性失業所沖擊的主要對象就是新增就業。當經濟不景氣時，企業出于對各類人力資源成本與收益的比較分析，首先考慮減少新雇員的招聘量，然后再考慮解雇現有雇員。因此新增勞動力是周期性失業的第一波沖擊對象。自2008年下半年以來，很多企業都凍結了招聘計劃，就大致說明了這一點。
2．金融危機會加劇大學生的供給壓力
這主要源自金融危機對大學生的非就業通道的擠壓。在往年，大學生畢業后有相當部分會選擇出國或考研，尤其是選擇出國發展的人數連年增加，這在一定程度上緩解了大學生供給壓力。然而，在本輪危機中歐美國家也傷痕累累。大凡經濟不景氣時，歐美大學生也會回爐充電，讀研比例大升，這對申請留學的中國大學生構成激烈競爭。另外，由于經費減少，歐美大學對留學生的資助力度會減少，這又會遏制中國大學生申請留學的動力。所以在未來一段時間，大學生出國可能會遭遇寒流，更多的會選擇在國內發展。他們要么加入讀研大軍，要么加入求職大軍；考慮到研究生招生名額的限制，讀研人數的增加有限。從出國通道上退出來的畢業生很多會涌入求職通道，從而加劇供給壓力。
(二)金融危機會減少大學生的等待型失業
1．金融危機使大學生的工資預期下調
斯蒂格勒在他的開創性論文中曾指出，職業搜尋在相當程度上取決于求職者的工資預期，不切實際的工資預期，通常會導致漫長的搜尋過程和等待性失業。世界各國都存在這類問題。比如，美國大學生的工資預期通常比實際高10％。中國似乎更嚴重，據稱，在2002年之前大學生工資預期比實際工資至少高30％，這通常被概括為大學生就業難的罪魁禍首。一直以來，人們為如何降低大學生工資預期而絞盡腦汁。殊不知，工資預期來自于市場，勞動市場的內生變化是驅使工資預期做出更現實調整的一劑自然藥方。在就業形勢嚴峻的情況下，大學生會自動矯正工資預期。最近一項調查數據表明，近來隨著就業形勢的低迷，大學生對首份工作的工資預期不斷降低，最低已逼近1500元，就說明了這一點。
2．工資預期下調有利于減緩等待型失業
發展經濟學中的哈里斯一托塔羅模型曾指出，當就業形勢轉壞時，對工作前景預期的下降，會使農民更加務實，并放棄尋找高收入工作的幻想，更安心于務農工作，結果城鄉失業率反而會下降。這個看似奇怪的命題，為人們理解當前形勢下的大學生就業問題提供了一種新視角。如果說過去大學生工資預期過高是導致就業難的主要癥結，那么，今天工資預期的下調恰恰會成為消緩這一問題的劑。最近有媒體報道，面對就業市場的低迷，一些大學生已經主動調整心態，放低姿態去應聘一些過去根本不屑一顧的工作，比如，服務員、洗腳工。大量的過去處于沉淀狀態的就業崗位會被激活，有助于減少大學生的等待型失業。
總的來看，金融危機既會加劇大學生的被動型失業，也會減緩等待型失業，它對大學生失業的最終影響，取決于兩種失業的比重。一直以來，有人堅稱大學生就業難是個偽命題，因為大學生不是就業弱勢群體，只要想，他們總能就業。其潛臺詞是，在大學生的失業中，等待型失業占多數，而被動型失業占少數。按這種邏輯，金融危機反而會減少大學生失業的程度，緩解大學生就業難的問題。我們認為，局勢可能不會這么樂觀，金融危機對大學生就業的沖擊是確實存在的，盡管等待型失業會減少，但不一定能彌補被動型失業的增加，因此，大學生失業很可能會進一步加劇，只不過加劇的程度沒有人們想象的那么嚴重。
二、金融危機使大學生就業的結構性矛盾更加突出
(一)金融危機會加劇大學生就業中專業錯位的矛盾
根據馬丁·特羅的高等教育發展理論，高等教育是應產業發展需要而生的，在專業設置上必須與產業結構演進規律相對應。在中國，高校的專業設置則違背了這一規律。比如，幾乎所有高校都設有金融、貿易、經濟、管理、法律等熱門專業，僅法律專業就有在校生近40萬名。中國目前還處于工業化中期階段，以制造業和重化工業為代表的第二產業構成了國民經濟的主導產業，這種產業格局要求高校輸出大量的生產領域的技術型人才，而高校提供得更多的是服務領域的管理型人才。這種錯位造成了大學生就業中“有人沒事干、有事沒人干”的結構性矛盾。這一矛盾在金融危機中將會進一步加劇。眾所周知，金融危機對金融、房地產、貿易等產業的創擊程度要遠遠大于其他產業，社會對這些專業的畢業生需求量也會急速下滑。另一方面，企業出于節約成本的考慮，也會率先精簡管理類崗位。總之，金融危機沖擊的主要是當前高校專業設置中的長線專業。面對就業形勢的惡化，很多長線專業的畢業生很可能要面臨改行的無奈選擇。
(二)金融危機會加劇大學生就業中素質錯位的矛盾
目前中國高校人才培養模式仍主要沿襲計劃經濟體制下的傳統模式，只強調理論教學，忽視實踐技能的培養。輸出的大學生很難直接滿足用人單位的要求，因此在勞動力市場上難以實現“驚險的一跳”。素質結構失衡可以通過崗前培訓等方式來加以矯正，但在金融危機的背景下，這一途徑可能被堵塞。因為企業迫于節省成本的考慮，會大幅度減少員工培訓的投入。相應地，在人力資源的招募程序中，也會增加對應聘者經驗和技能的要求。這樣，求職競爭力更多地取決于求職者已有經驗和技能狀況。這對于經驗欠缺、技能匱乏的應屆畢業生來說是非常不利的。2008年以來，很多企業減少校園招聘計劃，除用人需求減少外，另一重要原因就是用社會招聘來代替校園招聘，以減少應屆生的雇傭比例。
(三)金融危機會加劇大學生就業中二元分割的矛盾
大學生就業主要有兩類去向：一是以政府機關和國有企業為代表的體制內部門；另一個則是以民營企業為代表的體制外部門。近年來，政府不斷提高公務員工資，國有企業也憑借行政型壟斷和政策傾斜，大幅提高職工待遇。與此相反，民營企業的境況一年不如一年，就業上的劣勢越來越明顯。大學生就業市場已經出現了德爾林格等人所描述的二元分割的情形：體制內部門成為大學生夢寐以求的首要部門；體制外部門則淪為雞肋般的次級部門。根據明瑟·格萊姆里奇-韋爾奇模型，基于市場力量的二元分割不會帶來嚴重后果，因為勞動者可以在部門間自由流動。當就業形勢差時，求職者可先委身于次級部門，等就業形勢好轉時再轉入首要部門。但在中國現有的用人制度下，畢業生如果畢業后不能立即進入體制內部門，今后再進入這些部門的可能性就會很小。因此畢業生對第一份工作都很看重，為找到一份體制內工作，往往錯失體制外部門的就業機會。現在在金融危機的沖擊下，民營企業已普遍感到壓力，裁員、降薪行動已經拉開序幕。而體制內部門并沒有受到多大的沖擊。可以預見，二元分割所造成的差距很可能會被進一步強化，這將進一步扭曲大學生的求職行為，并使體制外部門的自愿性失業增加。
(四)金融危機會加劇大學生內部的就業差異和不公平
社會資本對中國大學生就業的重要性是有目共睹的。研究表明，父母的職業威望、社會層次和經濟收入，對畢業生就業去向及薪酬會產生重要影響。比如，政府官員和高收入階層子女的就業狀況就要明顯好于社會底層家庭的子女。如果把人力資本視作一種后致性因素的話，那么，社會資本則代表了先決性因素，是一種不公平的資源配置機制。自從1974年布迪厄提出社會資本理論以來，許多走后門、托關系的尋租行為都被披上了一層“資本”的外衣，粉飾了其背后不公平的實質。在大學生就業領域，所謂的社會資本所帶來的，只能是不公平的加劇及其在代際間的傳遞。金融危機造成了就業資源尤其是高質量就業資源的匱乏，面對洶涌如潮的畢業生，千軍萬馬過獨木橋的場景又會上演，對公務員等炙手可熱的就業資源的競爭將達到白熱化程度。從經濟學的角度講，資源稀缺是催生尋租行為的溫床，所以競爭的公平性會遭遇強力瓶頸。強勢階層在這場競爭中，可以繼續憑借社會資本的優勢來分割優質就業資源，但對于來自社會底層的畢業生來說，沒有社會資本的強力支撐，就只能接受市場風潮的蕩滌，他們將成為大學生就業難的真正難點。
三、金融危機背景下大學生就業治理的政策建議
(一)大學生就業治理的戰略性調控政策
1．加強并優化宏觀調控，將保增長與保大學生就業結合起來
要從根本上緩解金融危機對大學生就業的沖擊，就必須通過調控政策來遏制經濟下滑的勢頭，通過保增長來保就業。目前政府出臺了4萬億的投資計劃，對保增長具有重要作用，但在投資方式上，似乎仍在延續1998年的財政投資模式，投資重點仍是以鐵路、機場為代表的基礎設施甚至標志性工程，這些項目的就業彈性小，也不能為大學生就業提供太多崗位。目前，調控政策的另一個問題是與民營企業的減壓相脫節，民營企業舉步維艱。民營企業是大學生就業的重要場所，2007年吸納了34.2％的大學生就業。民營企業困境必然加劇大學生就業難度。當前宏觀調控除了要保增長外，更重要地是要發揮對民營經濟的扶持作用。
2．反思高等教育擴張模式，調整大學生培養機制
按馬丁·特羅的總結，由于社會經濟發展是一個漸進過程，高等教育擴張也應漸進推進。只有遵循這一規律，高等教育擴張才能獲得社會經濟支撐，才不會生產出過剩的“產品”。縱覽世界發達國家，高等教育擴張都不是一蹴而就的，比如從精英化向大眾化階段的邁進一般都要經過幾十年，而我國只用了四年。這種忽視客觀規律的擴張模式必然會招致懲罰。今天中國高等教育毛入學率尚不足25％，大學生就出現了就業難的問題，就說明了這一點。在漸進的擴張模式下，大學生培養模式也要進行調整，目前高校在大學生培養環節上沿襲傳統的計劃模式，而在就業環節上又按市場經濟模式運作。這種體制上的錯位，是造成大學生就業中結構性矛盾的根本原因。要解決這些問題，就必須加快培養模式改革，引入更多的市場機制。以專業設置為例，可以借鑒歐美經驗，結合企業界意見來進行。
3．打破二元分割，減少行政力量對勞動力市場的干預
勞動力市場的二元分割會產生非均衡力量，扭曲大學生對體制外部門、農村以及中西部地區就業機會的評價，降低就業供給的有效性。中國是個發展中大國，地域遼闊、結構繁雜。要解決大學生就業難的問題，就必須多渠道疏散壓力，將大學生的注意力從體制內部門、中心城市以及東部地區，引向體制外部門、農村基層和中西部地區。而要矯正他們的擇業行為，就必須打破二元分割，縮小部門間的收益差距。要打破二元分割的制約，就必須減少政府對勞動力市場的過度干預，減少對體制內部門的保護以及對體制外部門的壓制。減少政府干預的另一個議題就是要加快戶籍制度改革，減少戶籍對大學生就業流動的束縛。畢竟，在經濟低迷的情況下，加強勞動力的流動性也是緩解就業難題一劑藥方。
(二)大學生就業的臨時性促進政策
1．調整勞動管制政策，降低大學生雇傭成本
近年來，我國政府逐步加強了對勞動市場的管制，特別是新《最低工資規定》和《勞動合同法》的出臺，對包括大學生在內的各類勞動力成本產生了明顯壓力。雇傭成本高企不僅危及企業生存，也直接威脅到大學生的就業機會。最近，人力資源與社會保障部下文，要求各地暫停提高最低工資標準，這是有利于遏制雇傭成本過快上漲的，但實踐中，還要針對大學生就業出臺一些專門的政策。比如，可以參照美國經驗，對處于見習期的大學生實行豁免條款，允許企業對其支付低于最低工資標準的薪酬。
2．實行靈活的畢業管理制度，平衡大學生供給壓力
就業的實現，取決于供求雙方的匹配，而我國現行的大學生畢業管理制度是不利于這種匹配的，它很容易造成供求雙方在時間上的錯位。按現有制度的規定，絕大多數的畢業生都要在7月份統一畢業，因此，畢業生是在一個集中的時間段拋向社會的，供給呈現出明顯的周期性。但企業的勞動需求不一定呈周期性變化，即便有周期性，也不一定與大學生的供給周期相吻合，因此結構性失業在所難免，對此，可以借鑒美國的經驗，實施靈活的基于學分的畢業管理制度，也就是說，只要修夠學分，大學生可以隨時畢業，這樣供給壓力可以得到稀釋。
3．增加公共崗位的供給，并擴大非就業通道
以公務員招考為例，目前一半左右都要求報考者要有兩年以上的工作經驗，這實際上把大學生排除在外。政府應根據形勢變化，適當放寬限制，增加大學生的報考機會。當前增加公共崗位供給還應注重挖掘農村和中西部地區的潛力。近年來“大學生志愿服務西部計劃”和“大學生村官計劃”所提供的工作崗位逐年增加，但相對于近600萬的畢業生基數，還有很大空間。為提高這些崗位的吸引力，政府應動用財力，加大對這些崗位的補貼力度。美國政府為了增加特殊教育崗位對畢業生的吸引力，以豁免貸款的方式來增加實際的崗位補貼，就可以為我國政府提供一定的借鑒。除增加就業崗位的供給外，還可以考慮擴大非就業崗位的供給，以分散就業通道的壓力，比如，加大研究生的擴招力度。4．加強就業指導和就業援助，做好畢業生培訓
有效的就業指導能夠提高大學生的就業能力，并減少大學生的結構性失業。根據國外經驗，有效的就業指導應當是全程式的。它可以從兩個維度來理解：從縱向的維度，它要求從大學生入學開始，就啟動就業指導程序，并隨著學業推進，有步驟地實施就業規劃和輔導。從橫向的維度，它要求提供全面的就業服務內容，比如，就業形勢分析、職業分析、應聘技能培訓、提供就業信息和見習機會等。除就業指導外，對于就業困難的大學生，政府還應提供必要的就業援助。在日本，對那些一年內仍找不到工作的畢業生，政府會提供就業補貼等一攬子援助方案。就業援助的另一個重要方面是做好大學生培訓，在金融危機中，很多長線專業的學生將面臨改行的選擇。對這些學生來說，做好培訓是至關重要的。
(三)大學生就業治理的保護性政策
1．保護大學生的就業機會平等權利，杜絕就業不公平
為防止金融危機背景下大學生就業不公平性的擴大，就必須采取各種措施，防止權貴家庭大學生對稀缺就業資源的掠奪，為弱勢大學生群體提供庇護機制。保護大學生平等就業權利，需要在各個環節做好相應的工作，比如，在用人信息的環節，可以通過互聯網或電子公告牌的方式及時向學生公布，防止信息截留。在招聘環節，則需要規范招聘程序，防止人為因素的干擾。
2．加強對大學生勞動權益的保護，避免就業質量惡化
近年來大學生就業壓力使勞動力市場上供求雙方的位置發生了根本性轉變，雇主逐漸居于強勢地位，而大學生趨于弱勢地位。在這種格局下，容易滋生侵害大學生勞動權益的行為，比如，聘用中的欺詐行為、惡意解雇行為就時有發生。在金融危機背景下，為顧全大學生就業的大局，可以適當調整勞動管制政策，但這并不意味著可以縱容雇主的侵權行為。相反，從維系和諧的勞資關系、提高就業效率和就業質量的角度講，仍應加強對大學生勞動權益的保護。
大學生就業緩解就業壓力應對措施對于當今大學生來說“畢業等于失業”這句話一點都不陌生，當前就業環境中人才供需不均衡、就業結構不完善等問題，面對這樣的就業形勢，超過一半的大學生抱以審慎的態度，在就業前景并不十分明朗的情況下，他們當中很多人可能會放棄直接就業，轉投以其他方式緩解就業壓力。但也有近三成的學生對當前的就業形勢抱以悲觀的態度，并且人數隨著年級的上升還在不斷攀長：大三到大四比率提升了10.98%，這說明經過一段時間的尋找工作后，大四學生真切地感受到了嚴峻的就業形勢及較大的就業壓力，在此情形下，若無法成功就業將選擇何種出路成了他們眼前首要考慮的問題。其中，33.33%的學生選擇先考研，避開就業危機，21.21%的學生則選擇出國留學，在受調查的大四學生中，超過一半的人沒有選擇直接就業，均表示希望等到經濟形勢轉好之后再找工作，但是根據數據顯示，有如此龐大的人群選擇暫緩就業，幾年之后他們也將會面臨著一個高度飽和求職市場，這是我們在校學生不得不考慮的一個問題。
面對嚴峻的就業形勢，畢業生們普遍認為提高實踐能力、調整就業期望值、增加就業渠道及提高自身求職技巧能有效解決當前的就業困難，希望校方能針對就業求職等方面多多開展一些講座報告形式的培訓，使畢業生們能盡量避免因求職技巧的缺失而喪失工作機會的情況出現。另外，從學生的角度來說，31.82%的畢業生認為應適當調整就業期望值，放平心態，不應盲目追求高薪高福利的工作崗位，這也是保證畢業生順利就業的一大要點。
在就專業對畢業生就業的影響問題上，有42.42%的學生認為自己所學專業與工作性質無關，一方面，說明了在校大學生需要積極拓展自我的綜合素質，以滿足社會對全方位人才的需求，同時也建議校方針對不同學科類別的學生開設相應的、有針對性的通識課，激發學生興趣的同時更能有效拓展專業。另一方面，也反映出很多畢業生在求職過程中并沒有從本身特長出發，思考自身定位，相反只是在盲目的尋找工作，這樣帶來的后果必然是就業困難，值得大家深思。
總結廣大大學生面臨畢業就業難問題的看法，首先，近一半的畢業生認為他們未能成功就業是因為缺乏實際技巧和經驗，這是影響他們成功就業的一大軟肋，可見我們在校學生急需拓展自我的實踐能力，需要通過實踐來驗證、熟練所學知識，這樣帶來的好處除了能讓自己增加獲得就業機會的籌碼外，還能幫助學生更好地融入社會，形成學校到社會的良好過渡。另一方面，畢業生認為就業人數太多也是阻礙其就業的一大原因，這表明在這個“僧多粥少”的時代，大學生應注重培養自我的核心競爭力，做到除了精通自我專業外，還要懂得發展自我的其他愛好，迎合社會需求，不可一業不專，也不可只專一業。
同學們對學校應該采取哪些措施引導大學生就業提出了不同的建議。有部分同學建議學校應加強專業知識的教育，使學生的專業技能提升，競爭力加強。也有同學建議學校可以多舉行招聘會，為廣大同學通過更多的就業選擇。同時還有部分同學建議應多舉辦些以國家有關幫助大學生就業的政策有關的講座，讓同學們更好地了解國家的政策，鼓勵同學們自主創業，走向國家偏遠地區。綜上不難得出，采取一些措施，讓同學們獲得更多的有關就業方面的信息，可以為同學們的就業提供幫助。
針對同學們對就業所采取的態度及所提意見，老師們也給出了自己的意見。第一，當代大學生要改變自己的就業觀，首先要找準定位，調整好心態，期望值不能過高；第二，要加強自己的就業穩定性；第三，不攀比、講條件，切忌好高騖遠，可適當放低薪酬要求以爭取更多的就業機會。同時，提前做好步入社會的準備，調整個人心態，降低擇業標準，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學習的心態去適應社會，從基礎做起，不要眼高手低。第四，要有吃苦耐勞精神，加強自己的人際溝通和動手的能力，增加自己的實踐經驗，努力尋找機會。
綜合調查問卷，與老師的座談和對同學們進行走訪的數據和資料，我們了解到了目前大學生面對就業問題的想法和應對就業問題時學生、學校的應對方法和措施。大部分同學認為目前就業形勢不容樂觀，面對就業問題會選擇被動的暫時性避開而不是主動地解決。就業困難的主觀原因集中在缺乏自己的核心競爭力但卻沒有降低自己對就業的期望，客觀原因體現為企業用工需求量的減少和日漸增長的等待就業人數的增加的矛盾。同時，學校在幫助大學生就業的工作方面也有提高的空間。
針對以上情況，提出以下可供參考的意見和建議：
個人方面，同學們要正確地對待就業問題，樹立正確的就業觀，采取主動的方式去解決，而不是一味回避目前的就業壓力。廣大同學們應調整好心態，不要對就業期望過高。同時，針對大
一、大二的學生，不僅僅應該清楚目前的就業形勢，同時也要在大學期間形成自己的核心競爭力，在發揮特長的同時也不忘抓緊專業知識的學習和拓展自己的知識面，努力使自己成為復合型人才。
學校方面，加大專業課程的教學力度的同時，也不放松對通識課程的教學，使同學們專業知識學的扎實，知識面也得以拓寬。學校可以適當的舉辦一些與就業相關的專題講座，幫助同學們獲得更多的相關訊息。例如，一些同國家幫助大學生就業的有關政策的講座，鼓勵同學們更多的自主創業或走進偏遠地區。也可以多舉辦一些招聘會，讓更多的同學獲得更好的就業信息。
參考文獻：
【關鍵詞】工科大學生；專業；就業率；薪酬；就業滿意度
一、引言
深化高等教育改革，改進人才培養模式，提高高校人才培養質量，提升畢業生就業能力，是普通高校本科教育的重要任[1]。自1999年大學擴招以來，高校招生規模不斷擴大，高等院校在校生人數不斷增加，推進高等教育從以前的精英教育迅速地邁入大眾教育階段，目前，我國高等教育規模已經位居世界第一[2]。2012年普通工科高校在校生達到825.4萬人，2013年達到870萬人，同時，中國2013年加入了《華盛頓協議》，將工程類人才培養標準與國際接軌[3，4]，大力提倡工匠精神，力爭通過提高人才培養質量提升制造業整體水平。
當前一段時間，中國經濟經歷了30年的高速發展之后，進入一個新常態，經濟增長速度趨于放緩，從高速增長轉變為中高速增長，部分企業減少投資，縮小生產規模，減少就業機會，增加了大學生就業壓力。同時，經濟結構進行調整和優化升級，經濟增長方式從投資型向創新型轉變，新行業、新產業層出不窮。這些變化深刻影響著大學生就業結構和人才需求，對高等教育的人才培養模式提出了新的要求[5-8]。
“90后”大學生思想活躍，積極接受新事物、新觀念，自我意識強烈，就業時崇尚自我價值的實現，較傾向于工資待遇高、環境條件好的工作崗位，而對就業將要面臨的困難和挫折往往估計不足。為了詳細掌握高校畢業生就業數據，推動就業工作，提高高校畢業生的就業率和求職水平，各個國家政府機構和研究部門一直在致力于高校畢業生就業的研究工作，為即將畢業的學生及在校生提供詳細的就業市場信息，為政府及高校決策提供可靠的依據[9-11]。
為了對新形勢下普通工科大學生就業情況進行深入了解，通過一些數據分析，進一步掌握包括專業情況、課程設置、就業情況等因素對于大學生就業的影響，希望對即將進入高校的學生在高考志愿填報、專業選擇以及以后的職業規劃給予參考和指導。經過多次努力和爭取，獲得了河南省一所普通工科高等學校的2015年大學畢業生的就業情況數據，其中包含畢業生就業率數據、畢業生流向及就業分布、就業質量等等。并對此進行了分析和研究，從中發現了一些具有大學生就業的規律和特性。
二、數據資料
數據來源于河南省一所普通工科大學，內容包括畢業生專業分布情況、就業率、畢業生就業去向和地域信息、就業單位分類信息。同時，對大學生普遍關心的薪酬水平、就業時的專業相關度、就業滿意度也進行了詳細分析研究。2015年該校畢業生5043人，通過委托第三方機構進行就業狀況調查，采用電子郵件向2015年畢業生發送就業調查問卷，并通過手機、QQ等方式提醒和通知，邀請畢業生填寫調查問卷，收到有效問卷1653份，問卷回收率達到32.78%，基本符合統計要求。
三、 畢業生就業狀況
3.1 畢業生總體概況
1.專業分布
該大學2015年本科畢業生5043人，分布于17個學院，10大類專業方向。在10大類專業方向中，畢業生人數最多的三類專業分別為建筑工程類專業24.69%，管理類專業17.65%，計算機信息技術類專業10.43%，詳細信息如表1所示。
2.性別分布
2015年畢業生性別分布為男生69.32%，女生30.68%，詳見表2.
3.2 畢業生就業情況
通過委托第三方機構進行就業狀況調查，共收到有效問卷1653份，調查項目情況如下：
1.綜合就業率調查情況
2015年調查總人數1653人，已就業1498人，待就業155人。如圖1所示。
2.各專業就業率調查情況
在對各專業就業率調查時，就業率還是有一些差別，就業率最高的3類專業分別為能源工程類97.59%，生物化工類96.32%，電氣工程類94.87%。詳見表3。
3.畢業生去向分布情況
對于2015年畢業生去向情況進行了數據總結和分析，占比最大的是簽訂三方協議進行就業，40.84%，其次為考取研究生26.01%，第三為靈活就業21.29%，如表4和圖2。
4.獲取就業信息途徑
在畢業生求職期間，學校與政府部門，以及社會力量通力合作，采取各種形式為大學生就業提供信息和幫助，經統計的畢業生獲取就業信息途徑如表5和圖3。
5.畢業生就業地域分布
2015年畢業生就業地域主要在本省，占比48.93%，省外占比51.07%，其中上海、北京、江蘇畢業生就業較高，占比分別為9.68%、8.41%和6.01%，如表6。
6.畢業生行業職業分布
2015年畢業生就業最多的行業為建筑工程領域、軟件工程信息技術和能源動力，分別占比為40.39%、9.81%和9.55%，詳見表7和圖4。
7.各專業畢業生就業單位性質分布
2015年各專業畢業生就業單位性質按照行政事業單位、國有企業、民營企業和其他進行了簡單分類，如表8和圖5。其中，民營企業占比最大，為47.80%，其次為其他性質企業，占比28.55%，第三為國有企業，占比為19.60%。
3.3 畢業生就業質量情況
1.薪酬水平
對2015年畢業生進行了薪酬情況調查，平均薪酬為3555.17元，薪酬最高的專業為計算機信息技術，薪酬達到5654.68元，其次為建筑工程類專業，薪酬為3738.85元，第三為電氣工程類專業，薪酬為3725.37元。如表9。
2.專業相關度
2015年畢業生就業工作崗位與在校學習專業對口率可以達到60.64%，不對口的為19.5%。如圖6所示。
3.就業滿意度
對2015年畢業生進行了滿意度調查，結果顯示畢業生對工作的滿意程度達到89.90%，其中對工作發展前景的滿意程度最高，94.56%，對薪酬的滿意度較低，為83.12%。如表10所示。
四、結果與分析
從這10大類專業就業情況來看，總體的就業情況還比較好，就業率能夠達到90.62%，但是各個專業之間還是有一定的差距，就業率最高的能源工程類、生物化工類和電氣工程類專業就業率可以達到94%以上，而法律類專業就業率只有73.53%，說明在目前這個時期，社會對傳統的工科類專業畢業生需求量還是比較大的。在經濟發展的轉型期，社會對不同專業畢業生的需求差別比較大，這個也表示現有的高校人才培養模式與社會對人才的需求有一定的脫節，包括專業設置、培養方案以及教學模式等方面都需要進行深入的改革，以適應新時期經濟轉型及經濟結構調整的要求。
該本科院校招生生源主要來自于河南省，而在本屆學生入學時，本省生源有70%左右，但是從畢業生就業區域分布來看，本省就業人數占比不到50%，可以說相對于入學生源地域而言，學生有了較大的區域流動性，其中北京、上海和江蘇占比最高，也就是說國內超大城市和江浙沿海一帶對畢業生有較大的吸引力。在調查時還發現，學習成績較好的、專業對口的學生比較容易到北京、上海等大城市就業。對于省內就業分布情況進行調查發現，由于生源地的原因，在省會城市就業最多，說明就業地與原籍有較大關系，許多學生反映，由于大部分是獨生子女，家長在對學生就業提出建議時，既希望學生能有發揮才能的空間，又希望學生不要離家太遠的就業趨向比較明顯。
薪酬情況調查顯示平均薪酬為3555.17元，薪酬最高的專業為計算機信息技術，薪酬達到5654.68元，其次為建筑工程類專業，薪酬為3738.85元，第三為電氣工程類專業，薪酬為3725.37元，最低的為外語類專業，薪酬只有2870.54元。薪酬最高和最低專業相差一半，說明專業之間的收入情況具有明顯的差距。
總體來說，大學生就業質量處于較好的水平，平均薪酬達到3555.17元，基本屬于中等水平，對于參加工作的新人而言，這個薪酬待遇基本滿意。在行業職業分布和就業單位性質分布方面，大學畢業生大部分找到了比較穩定的工作，行政事業單位和大中型企業占比較大，能給畢業生提供較好的社會保障和較高的崗位聲譽。在畢業生就業滿意度方面，對工作發展前景的滿意程度最高，為94.56%，說明畢業生在現有單位通過努力可以更好發揮自身努力以及獲得提升的希望較高。
在新的歷史時期，大學生要具有主動性和創新性，打下扎實的專業基礎，拓寬知識領域，培養良好的實踐能力，提高自身綜合素質。制定合理職業規劃，合理定位就業期望值，把理想與現實緊密結合起來，充分發揮自身的興趣和能力，勇于就業，走好實現人生價值的堅實一步。
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關鍵詞：大學生就業；就業質量；提高
大學生就業狀態不僅通過數量體現，還應通過質量體現，因而單一的就業率無法全面反映大學生就業狀態，應平行考察大學生就業的數量、質量。所以提高大學生就業質量是學校的當務之急，盡快實現大學生就業的質和量的雙贏。
一、結合市場需求，科學調整專業課程設置
在市鼉濟蓬勃發展的形勢下，國家產業結構、就業結構都發生巨大改變，市場對人才提出了更高的專業化要求，而用人單位在招聘人才時最注重考察大學生的專業和崗位的匹配程度，因為匹配程度越高，大學生適應工作的能力就越強，就越能在短時間為企業創造價值。只是很多企業都反應難以招到合適的人才，它們認為學校不合理的課程設置是大學生就業難、就業質量低下的主要制約因素[1]。這充分反映出學校因課程體系、專業結構以及教學內容等與調整人才培養目標不適應，且大學生無法在畢業工作之后短時間應用所學知識，導致大學生無法滿足市場需要，不僅增加大學生就業壓力，還造成大學生工作穩定性差，就業質量偏低。所以為提高大學生就業質量，學校必須改變因師資設置專業、發展易上馬專業等傳統理念，充分了解市場需求，科學調整專業及其課程設置，縮短學校人才培養與用人單位用人機制之間的差距，讓學生從學校與課堂獲取更多工作所需知識、技能，為學生今后順利就業、高質量就業奠定基礎。
二、加強教育培訓，優化大學生的就業指導
學校提高大學生就業質量是一項系統性的工程，這與學校的教育、引導、培養息息相關。學校在培養大學生知識能力的人力資本方面投入大量資源，但在培養大學生實踐能力方面的努力不夠，欠缺幫助大學生積累社會資本、開發心理資本。盡管部分學校已經認識到人力資本、社會資本以及心理資本對于提高大學生就業質量的作用，并采取措施，但措施相對零散，所以學校必須加強對大學生的教育培訓，幫助大學生共同提升這三類資本，優化就業指導。
一是人力資本，它與大學生就業質量之間是顯著正向相關，幫助大學生積累人力資本就是夯實其就業質量得以提高的智慧基礎。所以學校的就業工作要從大學生走進校門就抓起，讓他們認識到人力資本積累的重要性，并專門開設課程，給予大學生職業指導[2]。二是社會資本，需要學校鼓勵全體大學生主動參加社會實踐活動，做到知行合一，充分掌握用人單位的用人需求，有機結合理論教學與社會實踐，重視培養和提高大學生的能力素養。學校重視構建大學生社會資本積累系統，奠定提高大學生就業質量的信息基礎，特別是就業指導部門要重視就業信息的及時性，注重發揮社會關系網絡對于促進大學生就業的作用與功能，充分發揮出校友會的作用，增進和潛在用人單位的聯系，進一步拓寬大學生就業信息獲取渠道，彌補大學生和社會接觸不足這一缺點。三是心理資本，因為國內大學生就業形勢不容樂觀，就業競爭壓力越來越大，導致大學生的心理壓力也逐漸增大，需要學校密切注意大學生們的心理，增加心理資本投入，加強心理疏導，引導并幫助大學生形成積極的、健康的心理資本，在就業時始終保持樂觀、自信的心態，從而增強大學生的耐挫力以及迎接挑戰的信心、勇氣，提升其就業自我效能感，提高就業質量。
三、跟蹤就業情況，提供就業現實參考依據
大學生就業質量的提高離不開現實參考依據，而組成現實參考依據的一個重要部分就是大學生就業之后的情況，這就要求學校的就業工作要注意跟蹤大學生就業情況，提供更多有價值的現實參考依據。一是建立大學畢業生的檔案信息系統，由就業工作部門負責在大學生畢業前把基本信息輸入系統，定期了解大學生就業狀態、工作動態，從而通過分析大量大學生就業工作狀況，及時發現并改進就業面臨的問題，提高大學生就業質量。二是建立與用人單位的溝通渠道，由學校就業工作部門借助用人單位招聘契機，與之形成良好合作關系，通過信函、電話、郵件等方式定期、不定期加強溝通，了解大學生工作情況，不斷充實大學生檔案信息系統。三是打造大學生畢業交流創造平臺，利用同學聚會、校慶等機會創造大學畢業生的交流條件，從畢業生所反饋的信息中了解大學生就業質量，從而助力學校就業工作部門進一步優化就業工作，提高大學生的就業質量。
四、結語
大學生就業質量的提高涉及多方面因素，是復雜的系統工程，而作為學校特別是就業工作部門，必須采取行之有效的措施發揮對大學生就業的指導功能，增強大學生就業的能力與信心，同時結合內外部實際情況探索更多有效的策略，進一步提高大學生就業質量。
參考文獻：
大學生就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開展來順利實現某種活動的心理條件，滿足社會需要，體現自身價值的活動。
一、目前大學生就業現狀
現在很多高校都在擴大招生 ，越來越多的學生涌入大學課堂。由原來的九年義務教育幾乎擴大到了十六年義務教育的情況，所以造成了社會上供大于求的就業現狀。而現在大學生普遍存在很多問題，例如社會實踐能力不足、大學生眼高手低、專業能力匱乏以及大學生過于自卑等多種情況。這些問題也在很大程度上影響著大學生就業的問題。
二、大學生就業過程中存在的問題
1、大學生專業知識不夠。現在的大學生普遍存在著專業知識匱乏的問題。很多大學生在學校期間整日碌碌無為的生活著，他們每天的生活除了睡覺、吃飯、打游戲和逛街幾乎不干與學習有關的事情，所以在大學期間經常出現掛科的情況。當他們邁入社會就會極度缺乏基本的專業知識和專業能力，那么在就業過程中存在著困難和遭受打擊也是在所難免的。
2、大學生職業素質較差。職業素質是每個大學生獲得工作崗位所必備的。現在的大學生對所從事的工作崗位缺乏了解和熱愛，只是為了應付生活。在對待工作時拈輕怕重，而且頻繁的出現跳槽的情況，所以很多企業都不愿意接受剛剛畢業的大學生。良好的職業道德和心理素質的缺乏都會影響大學生就業情況。
3、大學生社會實踐能力不足。現在的很多工作單位要求大學生一畢業就有相關的工作經驗，不重視學歷重視能力的情況時有發生。可是現在的大學生普遍存在著沒有工作經驗的情況，他們在大學期間只注重對專業知識的學習，整日埋頭苦學形成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的情況，忽視了在社會上的實踐機會，從而造成了大學生空有書本知識而無實踐動手能力的不良情況。
三、對于大學生就業困難的解決措施
1、高校應加強對學生專業技能的培訓。經調查，用人單位反映現在的大學生，專業知識缺乏、能力不夠的情況時有發生，所以在單位中也一直未受到重用。由此我們可以得出，擁有專業知識和技能對于求職的大學生來說是極為重要的。作為學校必須在教學過程中加大對學生實踐能力和專業技能的培訓，不能只采用傳統的教學模式。同時為學生提供平臺讓學生了解現代企業的運行機制，以及先進的管理模式。通過教學讓學生擁有全面的知識結構，嚴謹的工作態度以及較強的社會實踐能力，這樣大學生邁入社會時才會提高核心競爭能力。
2、加強對大學生心理素質和抗壓能力的培養。心理問題一直對大學生的影響很大，現在普遍存在大學生過度自卑、焦躁以及抗壓能力較差的情況。所以作為學校應該從學生心理教育著手，定期開展講座以及專業的心理輔導，讓學生從心理上真正改變自卑的心態提高抗壓能力。無論是在生活還是工作中都持積極樂觀的心態，敢于向困難工作挑戰，保持積極健康的就業心態。
3、政府完善大學生就業環境。作為政府要站在保護大學生的角度上充分考慮，制定針對大學生就業問題的相關政策，從而減少大學生在就業中和就業單位之間常出現的糾紛情況，創建一個良好的就業局面。政府要與企事業單位達成共識，企業要積極為大學生提供社會實踐機會，來保證大學生真正擁有社會實踐能力。
4、大學生自身轉變就業觀念。現在的學生普遍存在著想要一次就業成功或者是眼高手低的不良情況，從而造成他們常常在就業問題中受到打擊。所以作為高校大學生，自身應該審清現今社會的就業形勢，不要試圖去挑工作、挑崗位、挑待遇，改變浮躁的就業心態，要樹立先就業后擇業的觀念，只有這樣才會在激烈的社會競爭中找到一份工作。
在今后很長的一段時間內提高大學生就業能力，解決大學生就業問題都會是一個極其復雜的大工程。它需要政府、高校以及學生的共同努力，只有政府、高校以及學生自身通力合作，大學生就業困難問題才會真正的得到解決。
參考文獻
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關鍵詞：大學生?就業求職?能力提升
大學生就業涉及千家萬戶，也是關乎社會穩定的重要因素。因此，從國家到學校，從家長到學生都非常重視大學生就業能力的提升。但由于種種原因，這項工作開展的實際效果并不理想。因此，我們有必要認真反思當前大學生就業求職能力提升存在的問題，以便為大學生提供一些可行的建議。本文在分析大學生就業求職能力提升的時代背景和原因的基礎上，剖析了當前大學生就業能力的不足，提出了提升大學生就業能力的對策與措施。
一、要求大學生提升就業求職能力的原因
大學生就業能力的提升已成為當前高校的一個熱門話題，也是高校教育工作的一項重要課題。要求大學生提升就業能力，主要基于以下原因。
1.從就業市場來看
就業形勢嚴峻成為促使大學生提升就業能力的重要原因。從近幾年高校畢業生的就業情況來看，每年畢業生人數都在六七百萬，要找到一個如意的工作確實不容易。在就業形勢不容樂觀的情況下，大學生只有提升就業求職能力，方能獲得更多的就業機會。
2.從學生自身來看
就業期待與本身就業能力的不相符，這也是促使大學生提升自身就業求職能力的內在因素。“90后”大學生對就業的期待非常高，一般都優先考慮公職單位。公職單位對求職者的要求很高，考核過程也非常復雜、嚴格，需要求職者具備過硬的專業知識、專業技能、實踐能力和社會技能。但在校大學生自身能力并不是很高， 往往很難滿足用人單位的要求。所以，大學生提升就業求職能力也是使個人期望與社會要求相符合的必然選擇。
3.從國家和社會的視角來看
社會各行各業對人才的要求也日益提高，這也促使學生不斷提升就業求職能力。隨著國際化和全球化發展、改革開放的日益深入，國家對人才的要求也逐漸提升，國家經濟和社會發展必然對人才提出更高的要求，因此，大學生應該努力提升自己的就業求職能力。
4.從學校來看
學生的就業求職問題已經成為學校的中心工作之一，推動學生就業，提升學生就業求職能力成為學校工作的熱門話題。在學校的強力推動下，大學生就業求職能力提升工作開展得如火如荼。
二、當代大學生就業求職能力提升存在的問題
諸多因素要求大學生努力提升自己的就業求職能力。不過由于各種條件的限制，幫助當代大學生提升就業求職能力的工作還存在一些不足。例如，提升的理念問題、模式與方式問題、提升的內容問題、提升的指導問題、提升的主體意識問題、提升的平臺與環境問題等都嚴重影響了大學生就業求職的成功。
1.大學生就業求職能力提升的模式與方式存在問題
這方面主要體現在有很多教師對學生的就業指導方式存在問題，理論教育多，實踐指導少，嚴重影響了學生就業求職的各項活動。
2.大學生就業求職能力提升的內容存在問題
這方面主要體現為在當前高校學生就業求職能力提升工作的開展中，就業心理訓練、專業訓練、職業規劃和競爭能力訓練等方面做得很不夠，尤其是各類就業求職實踐訓練開展得很不夠。
3.大學生就業求職能力提升的指導存在問題
這方面主要體現在對高校學生就業求職能力提升的指導力量整合不夠，教師對學生的就業指導存在很多不足，學校提供的就業服務不充分，家長提供的就業幫助不足，國家提供的就業求職扶持力度不夠。
4.大學生就業求職能力提升的主體意識存在問題
這方面主要體現在大學生自身對就業求職能力的提升主體意識不強，沒有形成一套真正科學化的就業求職能力提升計劃和措施。
5.大學生就業求職能力提升的平臺與環境存在問題
這方面主要體現在高校開展學生就業求職能力提升工作時，沒有很好地為學生提供好各種求職就業的實踐平臺，相關平臺建設不夠。
6.大學生就業求職能力提升的評估機制存在問題
這方面主要體現在當前高校還沒有真正地根據學生的就業求職能力提升的實際情況，形成一套完整的考核評估機制，導致對學生就業求職能力提升工作的問責力度不大。
三、提升當代大學生就業求職能力的對策
針對大學生就業求職的現狀和能力提升現狀，我們應該努力調動各方力量，主動參與大學生就業求職能力的提升工作，構建科學的就業求職能力提升理念，拓展和更新提升的內容，整合創新提升的模式與方式，努力營造良好的提升平臺和環境，以此方能不斷提升大學生就業求職能力。
第一，構建符合創新的價值理念，引領大學生就業求職能力提升工作健康發展。這就要求高校在開展學生就業求職能力提升工作時，要樹立科學化、系統化、人性化的價值理念，將這些理念貫穿于大學生就業求職的全過程，推動大學生就業求職能力提升工作科學化、系統化和人性化發展。
第二，根據各方需要，不斷拓展、更新大學生就業求職能力提升的內容體系。這就要求高校在開展學生就業求職能力提升工作時，要根據當前用人單位對學生職業能力的要求，設計大學生就業求職能力提升的內容，力求將專業能力的拓展、職業能力的發展等納入其中，并很好地整合、創新。
第三，把握人才成長的規律，大力開展大學生就業求職能力提升的各種訓練。這就要求高校在開展學生就業求職能力提升工作時，要根據用人單位對人才的需求，除了注重理論的提升外，還要盡量開展促進大學生就業求職能力提升的各種實踐活動，充分開展校校合作、校企合作和校地合作的各種就業求職能力的實踐訓練。
第四，努力調動各方面的力量和資源，形成促進大學生就業求職能力提升的合力。這就要求高校在開展學生就業求職能力提升工作時，堅持以學生為主，推動學生就業求職能力的自我提升；堅持以學校為輔，努力為大學生就業求職能力的提升提供各種服務，尤其是在就業求職能力提升的平臺和環境建設上多做文章；家長也應該積極幫助和教育學生，從經濟和心理方面多為大學生就業求職能力的提升解除后顧之憂；從國家視角，我國應該從國家戰略發展和各行業具體發展的政策等方面，努力為大學生提供相應的就業政策和就業崗位。
第五，健全評估機制，不斷增強大學生就業求職能力提升的驅動力。這就要求高校在開展學生就業求職能力提升工作時，應該根據學生就業求職能力提升的情況，結合用人單位的需求，制定出一套切實可行的大學生就業求職能力提升的考核體系，并嚴格執行，力求形成大學生就業求職能力提升的外在驅動力。
總之，大學生就業求職能力的提升是一項系統、復雜而重要的系統工程，需要各個層面的共同努力，也需要從多個視角和多個路徑去探索與嘗試。目前，最關鍵的是堅持以學生就業求職能力的提升為中心，從提升理念、提升內容、提升模式與方式、提升的主體力量調動、提升效果的評估等各個方面努力，將專業發展、職業發展的要求融入其中，形成大學生就業求職能力提升的長效機制，從而推動大學生就業求職能力提升工作的常態化、制度化、規范化和自覺化。
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關鍵詞：新媒體視角；大學生就業指導；創新路徑
中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2017）33-0145-02
引言
在今天經濟和科技快速發展的階段，大學生就業指導路徑不再單一化，更多的是采用新媒體的途徑，這是一種在傳統方式上進行區分的方式，有一種全新的媒體形式出現在我們生活之中，將信息進行多元化的傳播，在一切可以進行信息傳播的工具上都可以使用，比如在手機軟件上。由于新媒體的優點，在大學生之間的影響力是非常大的，是大學生進行日常交流信息獲取的主要渠道，這有利于進行就業指導。新媒體在生活中的優點可以讓信息的傳播速度加快，還可以使信息獲取上的途徑增多，讓大學生在短時間內獲取更多的信息。這就要求學校在新媒體視角下采取合理科學的方式來實現對大學生的就業指導，這就在一定程度上將大學生的就業能力進行了提高，保證大學生的自身利益。
一、現階段大學生就業指導工作中存在的問題
在我國經濟和科技快速發展之中，在大學生就業指導上也有著一定程度的提高。很多高校從自身實際出發進行比較綜合性的觀察，還在一些有著先進的大學生就業指導的高校進行不斷的學習和借鑒，將一些比較突出的效果應用在自身的就業指導上，從而在大學生就業指導上取得了一定的進步，高校也找到了適合大學生就業指導的新途徑。與此同時，大學生就業指導在取得一定成果的同時還存在著很多需要解決的問題，這就需要不斷地改進和發展[1]。比如，存在著以下幾點需要進行解決的問題。
1.大學生就業指導中觀念陳舊。在很多高校中還存在著一定的傳統思想觀念，很多高校認為大學生在進行就業指導上就要聽從高校專門的管理安排部門進行就業，只有大學生在選擇了聽從之后，才能在現代社會上找到適合自己并且還比較滿意的工作。這就是傳統意義上存在的缺點，這樣的大學生就業指導沒有從大學生的角度考慮，同時大學生就業指導上的工作重點也沒有真正的實現，導致大學生真正就業之后出現的一系列問題沒有進行充分的注意，這就在一定程度上讓很多大學生不能在工作中進行快速的適應[2]。
2.傳統過程中大學生就業指導存在“階段”問題。在很多的高校中會專門進行大學生就業指導這一門課程的開設，這門課程的主要目的就是要將大學生在就業過程中出現的一系列問題進行解決，幫助大學生更好地就業。而現在的高校中，大學生就業指導課程的開設往往只是為了進行階段中的教育。這就讓很多傳統的高校大學生沒有很好的認知，從而在自己的職業上沒有進行合理的規劃[3]。
3.傳統過程中大學生就業指導單一化。在現階段我國的很多高校中對于大學生就業指導上的工作只是進行單純的招聘信息的。對于比較傳統的大學生就業指導上來觀察，很多高校雖然開設了大學生就業指導的課程，但是從大學生就業的渠道、方式以及方向還存在著很多需要解決的問題。這就在一定程度上不能將大學生就業指導進行深入的工作，而只是在教學中安排了比較傳統的階段性考試內容，這就讓大學生就業指導在一定程度上沒有得到大多數高校的重視[4]。
二、新媒體視角下大學生就業指導工作
在現代經濟和科技快速發展當中，新媒體作為一種全新的方式出現在人們生活之中，尤其在大學生就業指導中發揮了重要的作用。而在新媒體視角下，網絡和手機是傳播信息的主要途徑。很多高校中的大學生采用這樣新型的方式進行學習和生活，這是大學生日常生活中不可缺少的一部分。在現代的新媒體自身上存在著很多的優勢，在信息傳播速度上還有自身在進行傳播范圍上的優點，在大學生中進行了就業指導上的重要工作。新媒體視角下，將傳統階段上的媒體方式做出了一定程度上的改變，在信息傳播方式上進行了不斷的增加，將信息進行了大范圍的擴展，讓能在最短的時間內進行信息的最快的傳播。正是由于新媒體視角下的優點，在很大程度上新媒體是很難進行控制的，在信息傳播上不能予以及時的制止。這對于大學生來說，很多就業指導上的信息不能予以有效的篩選，這就要求大學生在進行就業信息篩選上要保持冷靜的頭腦，這樣才能在自己的就業中得到有利的發展[5]。
三、新媒體視角下大學生就業指導創新的途徑
1.就業指導教師要將就業指導課程進行合理的調整。在現代新媒體視角下，很多高校就要對于學生在進行新媒體應用進行一定程度上的重視。高校就業指導教師要將現實中的環境和新媒體視角下的環境進行有效結合，讓這兩者能夠充分地發揮作用，在大學生就業方面將其視野進行一定程度上的擴大。這就要求高校大學生就業指導相關的教師進行自身的師資隊伍加強，還要將就業指導課程進行合理的調整，要在最大程度上讓大學生在就業選擇上得到滿足。對于大學生就業指導，高校教師要根據具體情況進行策劃相應的指導方案，在大學生自身的觀念上進行重視。在新媒體視角下要進行信息的篩選，從而制定出適合大學生就業指導的方案，讓大學生在就業上有更多的選擇，讓大學生找到合適的工作崗位。高校對有關就業指導中的教師還要進行定期的培訓工作，在其就業指導工作上進行指導，將教師在就業指導中不足的地方進行修改，提高大學生的就業效率[6]。
2.在高校就業指導上實現新媒體統一辦公系統。在傳統上的大學生就業指導中，已經不能將大學生就業指導上進行滿足了，這就在一定程度上讓大學生就業指導工作受到了嚴重的影響。這就要求在現代的高校中應用新媒體，為大學生就業指導在一定程度上提供更好的途徑。在大學生就業指導上就是一個新型的新媒體辦公系統，這就要根據大學生的實際情況進行改進，這樣大學生就可以通過一系列的手段對這個系統進行就業指導信息上的交流。這樣就會比較貼近大學生生活，從而在就業指導上可以得到知識上的豐富。對于高校的大學生來說，新媒體統一辦公系統的出現可以將學生的就業思維進行改變，讓大學生在和就業指導教師上的交流增多[7]。
3.進行專門的校園招聘和網絡相結合。要想將高校中的大學生就業指導進行得完善，那就要在和新媒體進行不斷的加強，讓就業在新媒體中進行互動，這樣就在大學生中出現一種方便快捷的現象，在現代的大學生中將其追求新穎的心理進行了滿足。在高校就業上，將就業中的氣象進行不斷的加強，這樣會在大學生群體中將其內心的積極性進行激發，這就要求高校將校園招聘和網絡進行有效的結合，借助網絡上的優點，將招聘進行宣傳。還要求高校進行定期的校園招聘會的開展，將就業指導上的知識進行宣傳，這就有利于將就業指導上的信息進行深入。大學生也可以通過網絡來對招聘信息進行相關的了解，在網絡招聘中找到適合自己的工作，將大學生專業上的要求進行了很多程度上的滿足[8]。
4.利用新型的媒體技術進行就業指導工作。在經濟和科技快速發展的今天，智能手機的出現使人們的溝能和交流更加便利，相關的手機軟件媒體也得到了很大的發展。手機上的信息傳遞已經是現在交流上的關鍵，這就要求我們進行新型媒體的應用，將其引入到高校大學生就業指導工作上來，使之在信息上得到不斷的滿足。所以，高校就要在大學生就業指導中添加更多的色彩，可以利用發展比較迅速的媒體，以校園網絡的形式，將信息不斷地進行更新，這樣就在一定程度上為高校的大學生就業提供了更多的機會。讓大學生可以在短時間內接收到有關的信息，讓大學生的就業信心不斷增強[9]。
結語
從以上的觀點上來看，在新媒體視角下，大學生的就業指導工作在很大程度上帶來了好處，同時也還存在著很多的缺點和不足。這就要求高校進行不斷的改革和發展，將新媒體更好地利用，在新媒體中找到適合大學生就業上的優點，從而制訂出滿足大學生就業指導計劃，還要將就業指導進行不斷的創新，完善就業指導工作。真正地發揮就業指導上的優勢。這樣要求大學生要把握住在新媒體視角下就業指導的發展分析，從而找到適合自身的工作。將新媒體視角下大學生就業指導上的創新進行充分的利用，這就在一定程度上將高校的發展進行不斷的推動，在人才的培養上也會不斷的增加，這就為我國社會的發展提供了更多的力量，為國家的發展奠定了堅實的基礎。
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[論文摘要]文章通過對大學生就業市場三方違規現象的歸納、分析，在規范性、公平性、廣泛性等誠信制度體系的構建原則要求下，明晰了以枝方為就業中介的大學生就業市場三方(畢業生、用人單位、校方)的責任和權力，規范了大學生就業市場；通過誠信監督機制，有效抑制就業市場中不道德行為的發生，促進大學生就業市場正常、健康發展。
在目前社會轉型的過程中，高校大學生就業市場在一定范圍、一定程度上存在著違規現象，這些現象不利于市場經濟條件下大學生就業市場的健康發展。筆者在下文中通過對大學生就業市場中的種種違規現象進行理性分析，構建現代大學生就業市場的誠信制度體系，以促進我國大學生就業市場的良性發展。
一、大學生就業市場中違規現象分析
大學生就業市場中違規現象經常發生，缺乏誠信約束，不利于大學生就業市場的健康發展。這些違規現象主要體現在畢業生、用人單位、學校三方。
1．大學生違規由于近年高校擴招，畢業生人數急劇增加，加之國企與民企的改制使下崗人員再就業導致高校就業形勢嚴峻，大學生就業市場出現空前的激烈，使得一部分畢業生不能按時就業。同時由于大學生就業市場正處于發育成長階段，很多制度還不完善，就業市場在短期內還不規范，加上高校誠信教育的缺乏使得一部分畢業生誠實守信觀念淡薄，想通過投機取巧的辦法找到一份稱心如意的工作，致使違規現象頻頻發生，主要有以下幾個方面：
(1)“一女多嫁”。一些畢業生為確保就業的高“保險率”與“高收入”，同時與多家用人單位簽定就業協議，畢業時才挑出一個自己最滿意的用人單位就業；(2)“名不符實”。在畢業生就業材料中，有的畢業生在自薦材料中把自己的某些能打動用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點卻一字不提。甚至使用假證書、假材料，導致用人單位無法真實全面地了解畢業生；(3)“瞞天過海”。有的學生畢業時拿不到學位證書、畢業證書，不符合用人單位要求，卻又沒有主動向用人單位提出，此行為嚴重違背了就業市場的誠信原則。
2．用人單位違規由于就業市場的不完善性，使得現在用人單位在擇人過程中也時有違約現象發生。主要表現在：(1)有的用人單位在宣傳時多講優勢和長處，少講或不講劣勢和不足，有的甚至許諾不切實際的優惠待遇，引導畢業生誤簽；(2)有的用人單位與畢業生簽訂協議時違規延長勞動合同約定試用期；(3)有的用人單位由于主管領導發生變動，單位用人政策隨之變化。用人單位片面強調用人自，而普遍忽視了畢業生就業權利保障，擾亂了就業市場的正常運轉，也損害了畢業生的合法權益。
3．學校違規在大學生就業市場中，有些學校為提高學校就業率，為畢業生大開方便之門，如推薦表的內容(畢業生基本情況、學習成績、在校表現等)不能實事求是地反映真實情況，有些內容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實的信息。
以上三方的違規現象，在各高校都不同程度存在，并且有蔓延的趨勢。因此，有效控制大學生就業市場中的違規現象，促進就業市場的健康發展，就必須建立一個完善而有效的大學生就業市場誠信制度體系。
二、大學生就業市場誠信制度體系的構建
誠信應該分為法律誠信和道德誠信。道德上的誠信，是指作為道德準則的誠信；法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信。道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、不欺詐。法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規定的誠實信用原則。對于大學生就業市場中的誠信問題，一方面表現在對就業管理制度的遵守與執行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的以及各高校制定的。另一方面表現為在就業過程中，就業市場三方言語的真實程度，即向他人發出的信息是否真實，同時，三方是否恪守諾言、履行義務。
基于以上理論，大學生就業市場誠信制度體系的構建應該從兩個層面來要求：一是從法律制度層面，通過制度來硬性規范就業市場。二是從道德層面來要求，通過軟環境來約束就業市場。法律誠信和道德誠信具有不同的功能，不能互相替代，但是可以互補。要有效約束大學生就業市場三方的行為，解決違規現象的發生，我們既要依靠法律誠信也要依靠道德誠信，既要依靠法治也離不開德治。只有規范畢業生就業市場三方的責、權、利，建立有效的誠信監督制度，才能促使大學生就業市場健康、快速發展。
(一)大學生就業市場誠信制度構建的原則
1．規范性原則。所謂規范性是指大學生就
業市場要有健全的法律、法規和有關規章制度來規范就業市場行為。要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律、法規，通過立法來規定用人單位和畢業生的權利和義務，雙方應遵守的規則，保證用人單位自主選人，畢業生自主擇業得以順利進行。
2．公平性原則。要求供需雙方選擇條件要公開，如畢業生所要求從事的工作、自身的學習成績、以及其他方面的能力、素質和特長要公開；用人單位所需畢業生的專業、人數、條件以及用人單位的經營狀況、效益情況要公開。同時還要求進入市場的用人單位和畢業生都應～視同仁、同等對待，要努力消除地區、行業界限，不搞歧視性政策，使市場參與者都能平等參與市場競爭。
3．廣泛性原則。所謂廣泛性是指制度的市場涵蓋面廣泛。畢業生就業市場誠信制度不僅要對大學畢業生具有一定的規范作用、約束作用，而且對用人單位、學校同樣也要具有制約、限制作用。
(二)建立就業誠信規范，明晰大學生就業市場三方的權利和義務
1．大學生應該擁有的權利有：(1)知情權：對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解；(2)簽訂合同權：與用人單位簽定合同的權利；(3)索取權：向校方索取本人與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。畢業生應盡的義務：(1)必須向用人單位提供真實的材料，諸如成績單、就業協議書、各種榮譽證書、國家考試證書等；(2)必須只與一家用人單位簽訂就業協議，一旦簽訂就業協議必須嚴格履行協議內容；(3)對在簽訂協議與到用人單位報到這一時間發生的違背協議的事情，要及時通知用人單位或校方。
2．用人單位應該擁有的權利：(1)知情權：
首先，對校方在畢業生學習、教育、管理方面的基本了解；其次，對畢業生本人提供的資料、在校表現情況的全面了解；最后，對就業合同條款的了解；(2)簽訂合同權：與畢業生簽定臺同的權利；(3)索取權：向校方索取畢業生與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。用人單位應盡的義務：(1)必須如實地反映該單位的基本情況，聘用條件、崗位待遇，不能過分地宣傳單位情況，不許諾不能實現的條件；(2)簽訂就業協議后必須嚴格履行協議內容，不得隨意更改協議內容或不執行；(3)在簽訂協議與到用人單位報到這一時間段發生的違背協議的事情，要及時通知畢業生或校方。
3．學校擁有的權利：(1)知情權：一方面。對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解；另一方面，對畢業生所簽情況、去向的了解。(2)監督權：對畢業生在就業過程中的行為具有監督的權利，對違反就業法規、就業制度的行為進行追究，對違反道德的行為進行教育；對用人單位不履行協議的行為，校方有督促用人單位履行協議的權利。校方應盡的義務：(1)服務的義務：一方面，必須為畢業生提供真實的就業材料；另一方面，必須如實向用人單位介紹畢業生在校情況，公正地做出評價。(2)監督的義務：對畢業生所提供的與校方有關的材料提供審核、鑒定。(3)協調的義務：當畢業生與用人單位發生爭執時，校方具有協調的責任。
(三)建立就業法律制度，保證大學生就業市場的健康發育
要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，必須通過立法明晰用人單位、畢業生、校方各自的權利、責任和義務，三方應遵守的規則，保障用人單位自主選人，畢業生自主擇業得以順利進行。通過立法明確畢業生就業協議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業生與用人單位，而校方僅僅是畢業生與用人單位之間的中介。
畢業生就業協議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，如果解除就業協議，必須遵循一定的法規程序。
(四)建立大學生就業市場誠信監督機制，促使誠信制度的有效實施
除依靠自律和制度規范外，要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學生就業市場的誠信監督機制，發揮群眾和輿論的監督作用，在全社會形成維護誠信的有效激勵和約束機制，保證大學生就業市場正常發育。
1．建立仲裁公證制度，有效防止就業市場違規行為的發生。建立仲裁機構，仲裁和監督違約行為，對違約方要采取切實可行的制裁措施，使大學生就業市場按照一定規范有秩序地運行，從而得以健康發展。
2．建立有效的道德監督機制，保證大學生就業市場的健康發展。通過道德監督，引導學生、聘用人員、校方自覺地進行自我監督，調整其在就業市場的行為。
關鍵詞：大學生 就業 社會保障
當前，大學生就業情況不容樂觀，高校畢業生的就業情況受各方面影響較多，大學生就業困境已經引起社會各界的廣泛關注。中國社科院2009年《社會藍皮書》指出，當前，大學生的實際失業率超過12%，是登記失業率的3倍左右。中國人力資源和社會保障部就業促進司公布的數據顯示，除了2009年高校應屆畢業生610萬，2008年畢業的560萬大學生中沒有找到工作的還有100萬左右。[1] 相應的調查數字顯示，目前我國的高校畢業生就業問題確實已經成為了政府和社會所應該關心和關注的重要問題。 針對目前存在的大學畢業生就業的社會保障問題，也就成為了隨之而來需要解決的大問題。本文針對這個問題展開討論，指出相應的問題現狀和可能的解決措施，旨在為我國高校畢業生的就業保障的完善和改進提供一定的參考。
1.我國當前高校畢業生就業困難的現狀分析
1.1大學應屆畢業生的就業率下降，畢業即失業的學生人數逐年增加
據統計，近幾年我過高校畢業生的數量以每年近百萬的數量遞增，2010年應屆大學生的數量達到631萬人。但是相反的畢業生的就業率從1996年的93.7%下降到最近幾年的70%左右。[2] 從高校畢業生人數和就業率之間的反比增長關系可以看出，我國的大學生就業情況不容樂觀，從之前的較高就業率到現在的相對較低的就業率之間形成鮮明的對比。
1.2大學生的就業成本高，成為社會和家庭的隱形負擔
現今大學生畢業即失業的現象嚴重，為了在畢業之時找到一份合適的工作，不少情況下存在著“拉關系，走后門”的現象。另外大部分的畢業生需要走南闖北參加各種考試，其中的車費、住宿等成本巨大。成為畢業生和其家庭在還沒有就業之前就存在的巨大負擔。這無疑就使得這部分大學生的就業熱情受到極大的挫傷。
2.我國大學生就業困境的原因分析
2.1政府就業政策收效甚微
針對社會失業現象，國家先后出臺相關政策文件，其中不乏針對高校畢業生的“畢業即失業”現象。但是此類問題的相關政策收效較為不顯著，即比如2009年研究生擴招5萬，這樣的措施顯然只能應對一時，暫時緩解當年本科生就業壓力，而不能夠改變根本問題。[3]今年來，國家倡導的支援西部計劃以及大學生村官等政策，在一定程度上對緩解畢業生就業壓力起到了積極作用，但是真的順應政策做出舉動并且留在山區的人員非常之少。也從側面反應了政策落實的現狀。
2.2社會層面針對大學生就業的服務乏力
當前大學生畢業即失業的現象嚴重，是與當前教育體制和高校人才培養方式密不可分的。然而在這個問題的解決過程中，我們的社會有著不可推卸的責任。怎樣在社會層面建立有利于高校畢業生盡快就業的合理機制，成為了當今社會需要面對的重要問題。就比較常見的中介機構來說，部分中介公司利用大學生急于就業而且社會資源匱乏的弱勢，對求職大學生收取各種費用，使得本身就沒有收入來源的學生群體在還沒有工作之前就背負了因就業產生的負擔。再者就是企業公司等用人單位，往往把目光投向具備一至兩年工作經驗的求職人員，而對應屆畢業生存在用人歧視的現象。更有一些國家招考單位，在用人錄取上存在托關系找人脈的情況，使得沒有關系可找的大學生即使通過考試也難以在面試階段通過。對高校畢業生的就業自信心打擊較大。
2.3大學生的主觀因素影響
隨著社會的發展和高校的擴招，當今大學生已經不再是“象牙塔”里的天之驕子，面臨殘酷的社會競爭和日趨提高的用人標準，大學生的自身文化水平和能力素質成為他們擇業就業的瓶頸之一。在高校大規模擴招，從而為社會輸送更多高級人才的同時，也造成了人才培養過程缺乏合理性的情況，過于注重理論，實踐課程的安排欠缺。學生在學校的學習不夠踏實細致，高校中“混日子”的學生不在少數。傳統的“嚴進寬出”招生體制，使學生放松了對知識掌握的要求。此外，“天之驕子”的心理暗示，使學生無形中提高了對于自己就業的心理期待值，從而容易與現在的用人情況形成強烈落差。所以，大學生本身的主觀原因造就了畢業生的就業困難，是不容忽視的原因之一。
3.進一步構建完善的大學生就業保障體系
3.1積極發揮政府在促進大學生就業中的關鍵作用
政府作為具有政策制定和行為導向功能的部門，在促進大學生就業的過程中發揮著重要的作用。政府應當在調查目前大學畢業生的實際情況下，做出有利于大學生積極就業的政策導向。積極促進大學生就業，舉例而言，主要實施政策包括規定企業和公司每年必須吸納一定數量的應屆畢業生，而不是僅僅把用人標準設置在有工作經驗的老員工范圍內，再比如設置更為可行的大學生支援西部計劃，使得大學生深入西部、深入偏遠得到一定的政策支持和優惠。
3.2規范社會機構的服務行為落實大學生就業優惠
針對當今社會對于大學生的就業優惠，進行進一步落實。涉及大學生就業的部門和行業，應當積極為大學生就業開綠燈，減輕大學生的就業壓力。勞動人事部門等也要定期檢查相應的就業服務機構，對于沒有資質和資質不夠的及時進行清理。并且要公開曝光，提高社會認知度。從而形成全社會保護大學生就業的局面。
3.3大學生從自身實際出發端正心態立足實際
當今的高校畢業生應當在畢業初期，摒棄好高騖遠的心態，從眼下實際做起，端正積極就業的心態。順應社會大環境的發展趨勢，盡快投身基礎工作中，踏實做事，積累經驗。而在平時的學習積累中，就應該注重實踐能力的培養。爭取在畢業之時成為用人單位需要的全面人才。這也是當今大學生所應該注重和完善的內部修養的養成。
綜上，當今大學生的畢業即失業現象已經成為了我國人才培養過程中所亟待解決的重要問題之一。不論從政府以及社會還有大學生本身，都應當予以足夠的重視，各個層面積極促進，加快促進大學生就業的時代步伐。
參考文獻：
論文關鍵詞：大學生；職業導向；思想政治教育；策略
一、職業導向與大學生思想政治教育的契合
2009年3月，教育部下發的《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學校黨政統一領導和協調，有關職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學生思想政治教育與就業工作相結合的管理體制和工作機制，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。”高校要切實加強大學生就業中的思想政治教育工作，實現職業導向和思想政治教育的有機結合，幫助學生解決就業中存在的困惑和難題。職業導向與大學生思想政治教育契合的必然性體現在以下兩個方面：第一，職業導向是大學生思想政治教育內容的豐富和拓展。大學生思想政治教育必須與解決實際問題相結合，才能提高思想政治教育的針對性和實效性，就業難的問題是大學生面對的亟須解決的問題，職業導向應該納入思想政治教育內容，才能進一步提升思想政治教育內容的科學發展和與時俱進，體現時代性和現實性。第二，大學生思想政治教育是實現職業導向目標的重要途徑。職業導向目標要求大學生具有正確的價值觀和就業觀，具備就業必須的綜合技能和素質，能依據自己的實際情況，合理選擇自己的職業道路。大學生思想政治教育通過靈活多樣的形式、豐富多彩的內容、創新的載體等優勢，促進職業導向目標的實現，在某種程度上來說，職業導向目標與思想政治教育目標具有明顯的疊合。
二、基于職業導向的大學生思想政治教育存在的問題
(一)大學生就業思想理念問題突出。
1.就業理想目標的缺乏：部分學生缺乏職業理想和職業目標，沒有前進的動力和期望，不是主動利用學校和社會提供的就業平臺，積極準備材料并參加供需見面會，而是過多依賴父母和社會關系，坐享其成，甚至部分學生因害怕激烈的競爭，放棄自己的職業理想抱負，剛大學畢業就成為失業人員。
2.就業價值取向的功利性：由于受到市場經濟追求經濟利益和效率優先的價值導向的影響，部分大學生就業價值取向呈現明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機關事業單位等酬薪和待遇高的地方就業，以物質的多寡作為衡量職業價值和個人價值的標準，片面地強調個人價值高于社會價值，將個人發展與社會發展、個人發展與國家發展脫離開來。
3.就業誠信意識的淡薄：在就業過程中，部分大學生企圖通過投機取巧、弄虛作假等方式獲得就業單位的認可和贊同，出現嚴重的誠信意識危機。比如，虛假填寫學習成績、偽造榮譽證書、更改個人履歷等。同時，部分學生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協議或合同，缺乏應有的誠信意識，影響正常的就業市場秩序。
4.就業心理問題的復雜性：面對嚴峻的就業形式，大學生競爭壓力不斷增大，容易產生心理困惑和心理障礙，出現緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負面情緒，失去健康穩定的就業心態，嚴重影響和阻礙大學生正常的就業。
(二)大學生就業教育導向缺失。部分高校對于大學生就業教育不夠重視，組織保障體系不健全，對于就業教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動地開展工作，缺乏對就業教育工作的準確定位，忽視就業教育對于培養學生正確人生觀、價值觀和就業觀，推動學生順利實現就業的重要意義，無法滿足學生對就業指導的迫切需求，無法保證高校人才培養目標的順利實施。這主要表現在：就業思想政治教育隊伍建設不足，缺乏了解就業工作業務和思想政治教育規律的專業隊伍，無法滿足就業教育工作的現實需求；就業指導課程缺乏規范性和系統性，課程內容偏重單一的擇業技巧，忽視職業技能素質的培養，課程形式不規范，缺乏個性化指導，課程設置不科學，沒有將課程貫穿于大學教育的整：個過程。主要授課對象是應屆畢業生；就業指導的途徑單一，信息傳遞局限于網絡、廣告和供需見面會等。
(三)大學生就業教育合力不足。在嚴峻的就業形勢面前，大學生就業工作體系比較薄弱，大學生就業教育合力明顯不足，目前大學生就業教育指導工作主要是歸屬于學校，由學校來負責完成，欠缺政府、社會和家庭對大學生就業方面的高度關注與積極參與，沒有創建大學生就業的良好外界環境和氛圍，幫助大學生解決就業問題的實質性舉措欠缺，大學生就業難的問題十分突出。大學生就業教育合力不足，主要表現在大學生就業的內在動機和動力缺乏、學校就業教育合力體系的缺乏、政府推進大學生就業政策舉措缺乏、社會容納大學生就業的能力缺乏、家庭開展就業教育意識缺乏等。大學生就業教育合力的不足，導致大學生價值觀和就業觀的欠缺，大學生就業難的問題將無法解決。 轉貼于
三、基于職業導向的大學生思想政治教育策略的思考
(一)以科學發展觀為指導，做好大學生就業思想理念教育。各高校要堅持以理論和科學發展觀作為指導，以中國特色社會主義共同’理想為中心內容，以愛國主義為核心的民族精神為精神支柱，切實做好大學生就業思想理念教育工作，幫助大學生樹立遠大的理想抱負和科學的人生觀、價值觀、就業觀、成才觀，引導大學生客觀公正地認知自我和社會，科學進行就業定位，將個人發展與祖國需要相結合，將自身價值與服務祖國人民相結合，以積極向上、奮發進取的精神投入到基層、到農村、到西部、到祖國最需要的地方建功立業，在改革開放和現代化建設的偉大實踐中錘煉自己并實現自身的價值。同時，高校要將理論與實踐結合j不斷加強大學生就業的誠信意識教育，將誠信作為重要的內容，始終貫穿在就業思想政治教育中，為誠信就業奠定良好的基礎。通過開設就業心理課程、就業心理講座、心理咨詢門診等多種舉措不斷加強大學生就業心理健康教育，引導大學生以積極的心態面對就業壓力，消除就業中存在的心理困惑和心理障礙，實現大學生良好的就業心理狀態，為成功就業奠定堅實的基礎。
(二)以科學發展觀為指導，優化就業思想政治教育的載體。高校要堅持以科學發展觀為指導，結合大學生就業工作的實際，努力優化就業思想政治教育載體，不斷豐富和創新就業思想政治教育載體的形式，促進大學生及時地了解和掌握就業政策、職業素養、求職技巧、職業規劃等方面的知識技能，為實現大學生就業服務。優化就業指導課載體，通過豐富就業指導課的內容，不斷深化教學方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學法等方式，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀和就業觀，了解職業規劃和求職技能技巧等；優化專業課載體，深化學生的專業認知，引導大學生明確就業方向和自我發展方向；優化社會實踐載體，建立相對穩定的就業實習基地，積極組織開展學生社會實踐、調研實習、掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中體驗價值，錘煉意志，深化對社會發展形勢、就業趨勢和專業發展前景的認識。
【關鍵詞】經濟轉型 大學生 就業
經濟轉型與大學生就業的關系
經濟轉型與大學生就業的內在邏輯。目前我國正處于經濟結構大力調整和新型工業化時代，經濟轉型給我國社會的各個方面都帶來新的挑戰和機遇。經濟轉型對高等教育的發展，尤其是大學生的就業問題具有非常重要的影響。如何在經濟轉型期，正確和認識大學生就業問題，作好大學生就業工作，引導大學生就業觀念，已經成為一個關系到大學生自身利益能否實現以及我國經濟發展能否成功轉型的重要課題。
經濟結構的不斷調整和深化，將會給大學生就業環境以及心理方面，帶來不斷的沖擊和挑戰。在經濟轉型過程中，市場機制將會起到非常重要的作用，并對大學生的就業觀念產生重要的影響，這也讓大學生就業的結構性矛盾更加突出。因此，我們必須通過發揮市場機制的作用，科學合理的引導大學生就業觀念，利用政府調控手段，逐步解決大學生結構性就業問題。
經濟轉型給大學生就業帶來了機遇和挑戰。經濟轉型給我國勞動力市場帶來一個明顯的制度性分割，即城鄉之間、不同的地區之間乃至不同的行業以及企業之間勞動力的市場并非統一的。勞動力的制度性分割主要表現為勞動力主市場與次市場。在主市場勞動力一般會獲得相對于次市場比較高的分割性收益。這種收益主要通過貨幣化或者非貨幣化（如福利和社會地位）等表現，而一旦進入次要勞動力市場，就可能獲得比較少的分割性收益。
按照人力資本理論，受教育的程度與獲得收益應該是正相關的。需要指出的一個非常有趣的現象是，大學生就業難主要表現在發達地區尤其大城市。而在我國農村和落后地區，還存在很多職位空缺。在很多企業和工廠，還有很多技術型崗位缺少合適的人才。因此從這個角度來看，就業難在不同的分割性市場中表現出不同的狀態。
首先，經濟轉型意味著產業結構必須轉型，而這種轉型意味著社會將擺脫以往只重視量化增長，只關注低要素價格和廉價勞動力的觀念，使人們更加注重高質量的勞動力，也對勞動力的素質與質量提出了更高的要求。因此從這個角度來說，經濟轉型會給大學生就業帶來更多的機會和不確定性。
其次，經濟轉型意味著經濟增長方式的轉變，長期以來我國一直靠投資和出口來拉動經濟的增長，但是這種方式具有很大的風險與不確定性。因此要想實現經濟的可持續發展，必須進行經濟增長方式的轉變。經濟增長方式的轉變意味著我國將對技術產品創新更加重視，由重視經濟增長量的擴張到注重質的提高。“十二五”規劃就是對我國經濟增長方式所要實現目標的具體闡釋，通過市場機制的不斷改革，來解決經濟發展出現的各種問題，從而提高資源配置的效率。在這種情況下，大學生就業將面臨著一個全新而又不斷變化的環境，經濟結構的升級和增長方式的轉變將不斷深化，同時存在著大量的不穩定因素，使大學生就業的環境和需求充滿著巨大的不確定性。再加上勞動力市場機制的不完善和經濟非均衡與傳統的就業觀念產生的沖突，這些都對大學生就業構成了挑戰。如果不能根據這種變化及時調整，那么大學生就業難的現象可能會越來越嚴重。
解決大學生就業問題離不開經濟轉型。通過以上分析，我們發現經濟轉型給大學生就業帶來嚴峻的挑戰，如果不對經濟轉型有一個清醒的認識，并及時作出調整，那么大學生就業問題就會很難解決。長期以來，對于到底是什么原因導致了大學生就業難的問題，大家莫衷一是，有些認為是大學擴招造成的，也有的認為經濟的發展日益滿足不了大學生的就業需求造成的等等。
事實上大學生就業難是一個很復雜的問題，它不僅僅是由于政策所帶來的結果，更多的是人們就業觀念的落后所致。經濟轉型雖然給大學生就業帶來嚴峻的挑戰，但從長遠來看，他對大學生就業問題的解決具有正面意義。原因是經濟轉型將會給大學生就業的觀念帶來現實的沖擊，讓他們認識到想要在市場經濟下生存，必須轉變傳統落后的就業觀念。同時經濟轉型還將逐漸解決勞動力市場分割所帶來的不公平就業的現象，減少過大的城鄉收入差距，減少過高的工作轉化成本，改變大學畢業生“寧要城里一張床，不要農村一幢房”的想法，改變目前不合理的戶籍以及用人制度，這些都將對大學生就業問題的解決產生重要的推動力。從這個角度來說，大學生就業問題的緩解和解決，不僅要靠經濟發展，也要靠經濟轉型。
解決大學生就業難對經濟轉型的意義
經濟轉型是我國經濟發展的必然趨勢，是必須要面對和解決的大是大非問題。那么，大學生就業問題對我國經濟轉型有何意義呢？
大學生就業可以使具有高素質的人才參與經濟建設。高素質勞動力是現代經濟社會發展過程中不可缺少的重要力量，沒有高素質的勞動力，就沒有經濟效率的提高，也沒有經濟發展質的飛躍。我國經濟建設的成就離不開千千萬萬勞動者的付出和努力，更離不開高素質人才的技術力量和創新。經濟的快速增長不能建立在資源的過度使用和耗費上，也不能建立在以犧牲幾代人的幸福與利益的粗放式經濟發展模式上。
要實現經濟的可持續發展，就必須按照科學發展觀的要求，培養高素質的人才隊伍。他們將會為經濟增長方式的轉變帶來新的生機和活力，同時也會提高資源的配置效率，使資源得到充分的利用。高素質人才不但對經濟增長的內容與方式具有重要的影響，其自身所蘊藏的能力和素質也可以成為自然資源和物質資本的替代力量。我國目前正處于經濟增長方式的轉變當中，高素質人才將會是我國經濟轉型的骨干力量。大學生是高素質人才的主要構成部分，解決好大學生就業問題，顯然對促進我國的經濟轉型具有重要的意義和影響。
大學生就業有助于提高國家核心競爭力。提高國家核心競爭力，是我國經濟轉型的一個目標。之所以要進行經濟轉型，就是要保持我國的經濟可持續增長，實現中華民族的偉大復興。這些都離不開核心競爭力的提高。科技就是生產力，這一論斷已經在世界范圍內得到證明，并正持續發揮著巨大的指導作用。經濟轉型意味著人力資本是經濟增長的主要力量。而科技則是人力資本作用于經濟增長的主要載體，沒有科技就沒有先進的生產力。顯然科技需要人的作用，而大學生作為學習科技、掌握科技的高素質人才，對提高科技的利用率，對科技力量的擴散都具有十分重要的作用。大學生就業數量的提高，將會讓科技實現全面的擴散，從而提高我國經濟的核心競爭力。
大學生就業可以擴大內需。經濟轉型意味著我國經濟增長不能僅僅靠出口和投資，為了減少經濟發展過程中出現的不確定性，經濟增長必須要依靠內需的方式來加以推動。大學生是高素質人才，雖然他們在就業中面臨著各種各樣的問題，但是不可否認他們的就業對擴大內需具有重要的作用。
首先，只有大學生實現順利就業，才會吸引更多的人來上大學，而大學教育投資一直是中國家庭的主要投資之一；其次，大學生就業后既具有一定的消費能力，也具有一定的消費觀念，他們往往是新鮮事物的接受者和追求者，因此，大學生消費者無論從經濟能力還是消費觀念上都代表著積極、可持續的消費群體。
大學生就業可以減少經濟發展的不穩定因素。穩定壓倒一切。沒有穩定，就沒有經濟發展和進步。要順利推進我國的經濟轉型，就必須具有一個穩定的外部環境。顯然大學生就業可以減少經濟發展過程中的一些不穩定因素，從而促進我國經濟的成功轉型。原因是大學生就業可以從某種程度上減少人們由于社會不公平而帶來的怨恨和埋怨，而這些怨恨往往導致人們心理失衡，從而出現一些不和諧現象，甚至犯罪現象的發生。另外大學生就業對中國家庭的和諧具有重要影響，很多家庭都對自己的孩子抱有望子成龍、望女成鳳的思想，如果上完大學就失業，這顯然是他們不愿意看到的。如果這種現象持續下去，就會降低他們對社會、政府的信任程度，也加劇他們經濟上的負擔，從而出現一些不和諧因素。
總之，大學生就業是實現社會公平與財富理性分配的重要手段，對減少轉型中的不穩定因素，構建和諧社會都具有重要的意義。
國內已有學者就社會經濟環境對大學生就業狀況的影響做了深入的研究，發現我國經濟發展狀況和產業結構調整會直接影響大學生就業情況。社會經濟增長速度越快，國內大學生的就業狀況就越好。從影響程度來看，第一產業和第二產業對大學生就業的影響程度較小，第三產業則影響較大。從中國經濟的所有制結構、產業結構和區域結構入手，探究我國經濟結構不合理及高素質人才吸收力度不大等因素對大學生就業造成的影響。
（一）經濟結構的所有制形式對當代大學生就業的影響據，2012年我國大學生畢業找工作的第一選擇是國有企業，合資企業和事業單位也較受歡迎，而以前廣受追捧的外企跌出前三位，排到了第五名。公有制經濟的主導地位和不完善的社會保障制度造成了大學生在就業時對不同性質的所有制企業表現差異顯著。這是因為民營企業和外資企業與職業穩定性高、收入待遇好、壓力小的國有企業有著較大的差距。
（二）產業結構對當代大學生就業的影響產業結構直接影響人口就業結構，它對當代大學生就業的主要影響因素是不合理的產業經濟結構和粗放型的產業增長形式。目前大學生就業主要集中于第三產業和第二產業的部分行業。第三產業是吸納勞動力最強的行業，而我國目前第三產業規模小，層次低，發展滯后，以一般服務業為主，對大學生的需求程度較低，缺乏以技術型人才為標志的高端第三產業。從經濟效益上看，我國的郵電通信、交通運輸、金融保險以及衛生、文化、影視等行業被國家壟斷，降低了對大學生的需求度，導致其就業難度增大。
（三）區域經濟結構不平衡發展對當代大學生就業的影響目前我國國內的區域經濟發展有失均衡，東部、中部和西部地區的區域經濟結構呈現出嚴重的趨于同質化現象。我國大學多分布在經濟發達地區，加之三大區域的社會資源和政府政策的差異，這些情況使大學生就業呈現出顯著的方向性。目前要解決我國區域經濟結構發展的問題還需要很長的時間，它造成大中城市人才供過于求，而欠發達地區人才缺失。這種現狀將在未來很長的一段時期內存在。
二、構建當代大學生就業行為模型
隨著經濟的快速發展，從業人員對企業的影響程度越來越大，但是當前卻出現了人才需求和供給相背離的局面。計劃行為理論（TPB）是目前有關態度行為關系的國際知名理論，它認為執行某種行為的意向與個體行為態度、主觀規范和感知行為控制力呈現出正比例關系，并且該種行為的意向越強，最終越可能執行該種行為。根據計劃行為理論，針對大學生就業行為，把主要包含主觀態度、主觀規范、行為控制認知等行為意向的形成作為一個過程來研究，建立我國當代大學生就業行為模型，分析大學生就業決策過程。從當代大學生就業行為的主觀態度、主觀規范和行為控制認知這三個角度，基于計劃行為理論，通過系統分析，就業意向影響因素被歸納為國家、企業、大學生等三種類型。在當代大學生就業行為模型基礎上編制當代大學生就業行為度量表。根據基于TPB建立的模型，進行調查問卷數據分析，發現企業規模、信息透明度、國家政策導向以及家庭背景是影響當代大學生就業行為的主要影響因素
三、中國經濟結構視角下當代大學生就業對策分析
（一）健全政府宏觀調控機制加強政策演進與體制創新，促進深度開放。加快地區經濟結構升級優化的進度，以提升本地區對優秀人才的吸引力。大力增加對第一產業的投資，持續推進第一產業的發展速度和發展水平。調整第二產業內部投資結構，進一步梳理好第二產業中勞動密集型和資本密集型產業的關系。加快第三產業結構升級優化，落實產業政策引導，推動第三產業持續健康發展，以便進一步完善社會主義市場經濟體制建設。應加大對在經濟發展中占據重要地位的中小型企業的扶持力度。持續推進我國中小城市和西部地區的經濟建設，提高對當代大學生基層就業和創業經營的扶持力度，增加社會就業崗位。推進區域經濟協調發展，完善人才流動機制，加快社會保障制度改革，逐步均衡大學生就業分布。
（二）促進企業行為的優化實施技術創新，改善用人結構，發揮大學生的學歷優勢和素質優勢，注重人才的合理使用，避免出現“人才高消費”情況。以科學發展觀為指導，站在戰略高度適時進行人才儲備，在公平的用人機制和競爭機制的前提下，加強員工的在職培訓，提高大學生的就職能力，以吸引優秀人才。
（三）完善高校助推大學生就業舉措科研院校應加大對大學生引領科技發展能力的培育，一般院校和高職院校應著重培養大學生的學習技能和操作技能。高校大力發展大學生實踐動手能力，使其理論知識、動手能力、創造能力和創新能力得到同步發展。加大對大學生就業指導的力度，轉變其就業理念。通過設立就業指導機構，建立就業管理、教育、指導、服務四位一體的就業工作體系，提高大學生的就業競爭力。
