時間：2022-03-08 06:51:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：體育教師；形象；變遷
一、引言
隨著社會進步，學(xué)校教育也在不斷發(fā)展。學(xué)校教育的目標(biāo)是素質(zhì)教育，教育的宗旨是培養(yǎng)社會所需要全面發(fā)展的學(xué)生，但受到應(yīng)試教育的影響和我國現(xiàn)實的國情限制，導(dǎo)致許多政策和方針都難以得到貫徹和落實。社會、家庭及學(xué)校都過分重視學(xué)生的文化成績而忽視對學(xué)生身體的關(guān)注，學(xué)生追求成績分?jǐn)?shù)而忽視了體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)因此嚴(yán)重下降，并帶來了一系列的健康問題，比如視力下降、肥胖、部分成年人疾病低齡化等。
一方面我們看到的是學(xué)生身體素質(zhì)的下降，另一方面我們看到的卻是學(xué)校對體育課程的不重視，這直接反應(yīng)在對體育教師的不重視上，一些學(xué)校的體育課程并不是由專門的體育教師任教，而是由其它課程教師兼職，談到體育教師往往聽到最多的則是“頭腦簡單四肢發(fā)達(dá)”或“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的”。在這樣的認(rèn)知環(huán)境下，學(xué)生身體素質(zhì)的下降也就變得可以理解了。
針對這一普遍存在的社會觀念問題，本文對20世紀(jì)中國體育教師形象的變遷進行梳理，從中找出形成不同形象的原因，以其提出當(dāng)代體育教師形象建構(gòu)的方向和形式。
二、體育教師形象尷尬的原因
（一）社會原因
現(xiàn)階段我國的學(xué)校體育管理體制存在著管理機構(gòu)設(shè)置不合理，體育行政部門及教育行政部門的權(quán)限規(guī)范不明，使學(xué)校體育得不到重視。從而讓人們輕視了體育教師的存在價值。從實踐的角度看，學(xué)校體育管理體制政策中存在的問題是最值得我們研究和重視的。媒體對體育相關(guān)報道，比如奧運冠軍的誕生歸功于教練的功勞，卻很少見到報道某所學(xué)校對體育事業(yè)輸送的人才，忽視了學(xué)校體育是人才資源的重要開發(fā)地。隨著新聞媒體的成熟和發(fā)展，處在一個新聞媒體影響無處不在的現(xiàn)代化社會，這種影響給大眾帶來的作用是不可忽視的。同時，教育地位提升使新聞傳媒對教師這個群體的關(guān)注度日益提高。日常生活當(dāng)中，新聞媒體向社會傳遞的信息必定包含了一定程度的價值指向和價值觀念，所以，在大眾對教師群體認(rèn)識的過程中，新聞媒體發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，有些與體育教師相關(guān)的負(fù)面新聞被媒體隨意報道，這些負(fù)面報道使體育教師形象大打折扣，不僅不利于大眾了解現(xiàn)實中的教師形象，而且也會引起大眾對體育教師群體認(rèn)識和情感上的變化。
（二）學(xué)校原因
我國的一些中小學(xué)存在著場地面積小、運動設(shè)施不完備和器材不足的問題，而體育教學(xué)卻需要足夠的空間，運動場地面積狹小問題使學(xué)生的運動空間不足，這就給體育教師開展教學(xué)活動帶來很大的困擾，許多學(xué)校運動場地設(shè)施和器材問題上投入的經(jīng)費較少，甚至認(rèn)為那是一種浪費，與其把經(jīng)費投入在體育設(shè)施方面，不如用來提高他們的文化成績等等，而這樣的思想跟我國的應(yīng)試教育有著密不可分的聯(lián)系。
（三）個人原因
很多學(xué)校對體育的態(tài)度只是一種形式，隨意安排其他專業(yè)的教師來上體育課。他們認(rèn)為，體育課就是玩的課，但代課的老師，不能夠最大程度展示體育教師形象，首先，他們的身體素質(zhì)跟專業(yè)的體育教師有著明顯的區(qū)別；其次，代課老師對體育課的概念是模糊的，他們認(rèn)為體育教學(xué)就是“集合”“解散”，不能交給學(xué)生真正體育課上的技術(shù)與技能，對于剛接觸各類運動的中小學(xué)生來說，這些學(xué)校忽視了他們對其基本技術(shù)的正確掌握，對學(xué)生今后的體育運動產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)，無形中也給學(xué)生們灌輸了一些對體育課的誤解。
三、影響
（一）對學(xué)生的影響
對體育教師形象的誤解，長此以往，使學(xué)生對體育教師的誤解加劇，在該領(lǐng)會的年齡沒有領(lǐng)會到體育對自身身心健康發(fā)展的重要性。許多學(xué)校重文化不重體育，使體育教師對體育教學(xué)也產(chǎn)生了得過且過思想，缺乏積極性，長此以往使體育教師忽視了終身體育意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有些體育教師文化基礎(chǔ)較薄弱，出現(xiàn)了文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一陳舊、科研水平較差的現(xiàn)象。多少都會影響學(xué)生對體育課程重視程度、上體育課的積極性、體育鍛煉的參與意識，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力逐漸下降。因而，體育教師需提高自身的綜合素質(zhì)，重新樹立新形象，用自己的形象魅力來培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的意識和樹立終身體育的思想，體育教師良好的形象對學(xué)生體育鍛煉的影響將是終身的。
（二）對教師的影響
社會、組織、職業(yè)、個人等各方面的負(fù)面影響帶給體育教師的壓力不可小覷，它將逐漸損耗體育教師的工作士氣與熱情，使體育教師自身的倦怠，從而阻礙體育教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生對體育的誤解導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性不高，使體育教師在上課的過程中缺乏積極性，一個班的整體學(xué)習(xí)情況對教師的教學(xué)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。俗話說：“有壓力才會有動力”，但如果所從事的工作毫無成績評定可言，隨著時間的推移，那份熱情將可能被慢慢磨滅。
（三）對學(xué)校的影響
社會、學(xué)校、家庭對體育的重視會產(chǎn)生不可忽視的作用，促使體育教師對體育教育不斷更新?lián)Q代。好的學(xué)校體育教師能夠加深他們對體育的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能讓學(xué)生鍛煉身體，而且還能促進體育教學(xué)的完成，而質(zhì)量不好的體育教學(xué)，不但會阻礙體育教學(xué)的發(fā)展，而且會扼殺學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，影響素質(zhì)教育目標(biāo)的落實。
（四）對社會的影響
社會環(huán)境對體育教師的發(fā)展有著密切的關(guān)系，影響整個民族的體質(zhì)、未來的發(fā)展，增強學(xué)生的認(rèn)知能力、加強人際交往與溝通、促進個性心理健康、提高社會適應(yīng)能力。學(xué)校體育關(guān)系著青少年的健康成長，青少年體質(zhì)下降，必然會引起高度重視。我們要提高學(xué)校體育工作重要性的認(rèn)識，開展專項督導(dǎo)，建立學(xué)校體育長效機制，發(fā)揮體育考試的引導(dǎo)作用，整合社會體育資源來推進體育工作的發(fā)展。
四、結(jié)語
體育是一門特殊的學(xué)科，特殊在于傳授給學(xué)生專業(yè)的技術(shù)、技能的同時，還有大量示范和講解，體育課上學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和模仿教師的技術(shù)動作，因此體育教師的專業(yè)技術(shù)顯得特別重要。在教學(xué)中不斷挖掘體育學(xué)科的新知識，解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。體育教師儀表儀態(tài)形象是給學(xué)生的第一印象，直接顯示了體育教師的精神面貌，影響著學(xué)生對體育教師整體形象的判斷，對教學(xué)也有一定的影響，所以良好的儀表儀態(tài)形象是體育教育教學(xué)過程中必須做到的職業(yè)要求。體育教師作為學(xué)生成長中的引路人，要逐步提高自己的魅力，成為一名受學(xué)生歡迎和喜愛的體育教師。（作者單位：興義民族師范學(xué)院）
參考文獻：
[1].21世紀(jì)教師形象設(shè)計[D].華中師范大學(xué)碩士論文，2006.
[2]周服理想教師形象及其現(xiàn)實建構(gòu)[D].安徽師范大學(xué)碩士論文，2006.
尊敬的余校長：
您好！據(jù)悉，貴校要招聘體育教師，我希望申請這一職位。
我于1976年9月出生在文成縣珊溪鎮(zhèn)。從小跟隨父母生活福建省順昌縣，在那度過了小學(xué)、初中、高中階段，1997年畢業(yè)于福建省寧德師范高等專科學(xué)校體育系體育教育專業(yè)。同年經(jīng)努力跨省分配回老家文成縣工作。12年來本人一直兢兢業(yè)業(yè)地工作在體育教學(xué)第一線，十二年的風(fēng)雨承載著我對教育事業(yè)的熱衷，烙下了我堅強奮斗的足跡。
1997年7月我畢業(yè)分配到文成縣巨嶼學(xué)校。這是一所小學(xué)、初中九年一貫制的學(xué)校。我來之前沒有專任體育教師，器材也基本沒有。在我的努力下，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，開滿了每周2節(jié)的體育課，“兩操”正常展開，課外體育活動豐富多彩，業(yè)余體育訓(xùn)練成果讓人刮目相看：田徑隊力壓多所兄弟學(xué)校，榮獲文成縣中小學(xué)田徑運動會小學(xué)組第三名（第一二名為縣城兩所學(xué)校）。正因為我在巨嶼學(xué)校良好的表現(xiàn)，1999年8月我調(diào)到珊溪中學(xué)。2003年8月經(jīng)過打擂，從26人中脫穎而出，被選調(diào)至文成中學(xué)任教。憑著自己執(zhí)著的追求和多年艱辛的磨礪，我成了文成縣體育教育戰(zhàn)線上的骨干。
我熱愛我的教師工作，打心里愛。從教多年來，我時刻把教學(xué)工作放在第一位，從沒有因為私事請過事假，也沒有一次遲到早退過。以積極進取的工作態(tài)度，踏踏實實的工作作風(fēng)對待教育教學(xué)，工作勤勤懇懇，一絲不茍，不計時間不計報酬，出色的完成教育、教學(xué)任務(wù)。
我是體育教師，但是對于學(xué)生的教育我從不袖手旁觀，長期的教育工作中我體會到：作為一名教師，首先要熱愛學(xué)生，要想收到好的教育效果，就必須付出你的真心與真愛。愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你，教育才能起到事半功倍的效果。我一點一滴的關(guān)愛著學(xué)生，處處事事都為學(xué)生著想，自然贏得了學(xué)生的信賴。尤其在體育生方面，學(xué)生只要發(fā)生一點不良狀況，我都會及時了解學(xué)生心態(tài)，搞清原因；看到點滴進步，我都會給予表揚。
勤勤懇懇工作，踏踏實實做人，是我一貫的作風(fēng)。每學(xué)期我的聽課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上；虛心求教，在新、老教師的經(jīng)驗中汲取了大量的新息。課前認(rèn)真務(wù)實備好課（備教材、備學(xué)生、備場地），圍繞教學(xué)重點、難點展開教學(xué)活動，努力讓學(xué)生學(xué)有所得；教學(xué)中靈活運用教學(xué)方法，讓每個學(xué)生在參與中獲得不同程度的提高；課后認(rèn)真總結(jié)。從教以來，我堅持學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育教學(xué)的需要。并堅持不懈的進行教學(xué)科研工作2004年7月我參加溫州市中、小學(xué)體育學(xué)科《我與新課標(biāo)同行》演講比賽二等獎（總的排名第4）；2005年1月舉行文成縣體育理論課優(yōu)質(zhì)《多媒體課件制作》競賽中，榮獲一等獎；論文《“等級升降法”在高中籃球教學(xué)中的運用研究》在2005年溫州市中小教師優(yōu)秀教科研論文評選中榮獲二等獎；課件《怎樣組織小型體育比賽》參加溫州市電化教育館和溫州市教育信息中心舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)軟件評比，榮獲中學(xué)組三等獎，2007年11月舉行文成縣體育教師身體素質(zhì)基本功大比武中獲乙組（75年以下）二等獎；2008年12月舉行文成縣體育學(xué)科試課比賽中，榮獲二等獎，等等。
課余體育訓(xùn)練是體育教師工作的重要組成部分，我任教的12年中始終沒有離開校田徑隊的訓(xùn)練工作。在訓(xùn)練當(dāng)中堅持理論與實踐相結(jié)合，遵循運動訓(xùn)練的規(guī)律，合理制定訓(xùn)練計劃，指導(dǎo)運動員進行訓(xùn)練。田徑訓(xùn)練是艱苦的，同時也是非常枯燥的。太陽剛剛升起的時候，我已站在學(xué)校的訓(xùn)練場上，當(dāng)滿天星斗襯著萬家燈光的時候，我才拖著疲憊的雙腿走在回家的路上。一分的付出，一分收獲：在巨嶼學(xué)校，我全面負(fù)責(zé)運動隊的各個項目，在1997、1998年帶隊參加文成縣中小學(xué)田徑運動會獲小學(xué)組第三名；在珊溪中學(xué)，我負(fù)責(zé)技術(shù)性教強的跨攔和跳高項目，所帶的運動員參加縣里比賽取的了很好的成績（感覺好象都在前三）；在文中的6年中，我主要負(fù)責(zé)帶跨欄項目，學(xué)生中參加溫州市重點中學(xué)田徑運動會中成績較好的有：陳光獲110米欄第6名，400米欄第2名；沈王漪獲400米欄第5名；林杰獲110米欄第5名400米欄第5名（溫大特招）；邢小偉100米欄第5名，400米欄第7名；周文龍100米欄第6名，400米欄第4名（蘇州大學(xué)特招）等。除田徑外，我在2002年在珊溪中學(xué)還帶過初中部的籃球隊，同年11月在縣體育節(jié)籃球比賽中，獲的第2名的好成績。
憑著強烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，組織上對我也給予充分的肯定，2002年被評為文成縣教育積極分子；2005年評為文成縣先進教師稱號。
回想這些年來的工作感觸頗多，做教師任重而道遠(yuǎn)成績屬于過去，何況教育教學(xué)這門藝術(shù)永無止境。我將在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新再創(chuàng)佳績。
一、實習(xí)結(jié)果：
所教學(xué)的班級學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。教育教學(xué)中，通過近一個月的教學(xué)實習(xí)。運用先進的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生的思維活動，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在樂”中練，練習(xí)“樂”課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。五年級學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動上主動參與教學(xué)活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。
二、實習(xí)體會：
有意識地融入德育教育，體育教學(xué)中。不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀(jì)律，誠實、機智、積極進去的心理品德。通過教學(xué)實踐，為此，教學(xué)，跨越式跳高”主要從以下幾個方面進行探索的并受到良好的效果下面就圍繞這個問題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。
1用高尚的精神去塑造學(xué)生
提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上，教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強自身修養(yǎng)。積極進取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會給學(xué)生樹立一個好的形象，再加上教師規(guī)范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐富內(nèi)涵，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。
借此給學(xué)生門提了個問題：同學(xué)們喜歡我省會嗎?喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你去參加比賽吧，雜志上看到這么一節(jié)課。自己就拿來上了一下效果很好。這樣上的上課之前我知道這個班學(xué)生特喜歡比賽。為了班級能在比賽中獲得好成績，從現(xiàn)在開始起我大家就要認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動作，把握好機會，勝利是屬于你相信你有信心奪取最后得勝利，對不對?這時我出示了今天這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按照設(shè)計好的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在樂”中練，練習(xí)“樂”課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。順利完成教學(xué)任務(wù)，效果很好。鼓勵學(xué)生，使體育教學(xué)生動有趣。一位學(xué)生說：老師，象這樣的體育課我可喜歡了
2用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生
教師最能影響學(xué)生的簡明扼要的講解，體育教學(xué)中。正確無誤的示范和行之有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對此內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。練習(xí)中學(xué)生，學(xué)生不敢做的動作，由教師示范，學(xué)生不會做的動作，教師應(yīng)手把手教。教師要用自己健康的體魄，良好的專業(yè)素質(zhì)去影響引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動。
用激勵的口號代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一二一”口號，例如我跨越式跳高教學(xué)時這樣安排的第一個練習(xí)。跨越式跳高練習(xí)前熱身活動中，用激勵口號鼓勵學(xué)生，自信，成功、參與、自豪、勇敢，練習(xí)跨越式跳高我能行!然后要求學(xué)生自主練習(xí)跨越式跳高過竿動作，幾次后通過體會去考慮。a如何才能保證練習(xí)時的安全?b練習(xí)跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉?得到答案是對于安全，大部分學(xué)生回答是按跨越式跳高動作要領(lǐng)去做;對于鍛煉的好處有的學(xué)生回答可以鍛煉下肢的力量，有的學(xué)生說可以鍛煉自己的膽量，有的學(xué)生回答好玩，有的學(xué)生回答可以鍛煉自己的身體，學(xué)生回答幾乎包含了練習(xí)的意義。教師及時加以指導(dǎo)，經(jīng)常練習(xí)可以使人下肢更有力，關(guān)節(jié)更靈活，可以使人勇敢，但練習(xí)時注意安全，注意自我保護。
設(shè)計幾組不同高度的跳高架，第二個練習(xí)。讓學(xué)生自己選擇高度練習(xí)，并提出問題：當(dāng)別人跳不過去時你該怎么辦?多數(shù)學(xué)生回答我要幫助他教師馬上提出保護與幫助的方法，練習(xí)中發(fā)揚互助精神。不管在哪組上練習(xí)，總是用鼓勵性的語言對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)上有困然的學(xué)生，幾次練習(xí)后學(xué)生逐漸向有難度的跳高架靠攏。
關(guān)鍵詞：體育教育;體育教師;教學(xué)
1.體育教育的內(nèi)容
1.1.體育教育的時限
時代在發(fā)展，社會在進步，我們的體育教育正在面臨著空前的大變革，當(dāng)代教育已經(jīng)與以往大不相同，不在僅限于單一方面了，而是一種貫穿人們終身的教學(xué)模式。在如今這知識匯聚的年代里，我們?nèi)粝胍兴删停捅仨毑粩喑鋵嵧晟谱约海恢共降膶W(xué)習(xí)新東西，發(fā)掘舊東西。所以，以階段性為主要特征的教育將成為過去，終身學(xué)習(xí)的趨勢將成為主流，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也在一定程度上推動終身教育的發(fā)展。而終身體育則是終身教育中的一小部分，也就是說，當(dāng)代中國終身體育的教育思想也必將成為主流。
1.2.體育教育的場所
現(xiàn)在社會上提倡陽光體育運動，呼吁人們到陽光下，到潔凈的室外，到大自然中去，進行陽光體育鍛煉，體育活動的場所已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)校操場上了。由此看來家庭和社會對體育教育起著越來越重的作用，而學(xué)校不再是體育教育唯一的責(zé)任人了。社會對體育事業(yè)更加的支持，民眾們對體育鍛煉越來越重視，全民體育運動的號召力越來越大，體育運動給人們帶來的愉悅體驗更是不言而喻。
1.3.體育教育的內(nèi)容
我們秉承著“健康第一”的理念，把體育教育逐步融入在健康體育之中，而進行體育教育的初衷不僅僅是讓我們了解體育知識，還幫助我們強身健體。在傳承傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，做到打破傳統(tǒng)體育的固有模式和傳統(tǒng)思維，對體育教材進行創(chuàng)新和“揚棄”，強調(diào)身體自身素質(zhì)發(fā)展、增強體質(zhì)，突出“育人”的功能，將德育、智育、體育僅僅地聯(lián)系在一起，加快推動人才全面發(fā)展，為社會輸送更多全方面人才。
1.4.體育教學(xué)手段和教學(xué)方式
當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，信息資源也被運用到體育教學(xué)中。21世紀(jì)體育教師的教學(xué)手段是多樣化的，例如網(wǎng)上教育，多媒體教學(xué)的應(yīng)用等。同時，學(xué)生可以自由選擇自己喜愛的體育課程，發(fā)展了自我興趣，在鍛煉身體的同時收獲了知識，獲得了樂趣。在體育學(xué)習(xí)過程中得到體育教師的指導(dǎo)，從而提高自己的專業(yè)技能，延伸自己的體育興趣。這樣使得教學(xué)更加多元化和靈活化，也使得每個學(xué)習(xí)者在體育教學(xué)的過程中更加積極主動參與并獲益。
2.體育教育和體育教師的關(guān)系
2.1.體育教育和體育教師角色的變化趨勢
21世紀(jì)的體育教育變革和體育教師角色的變化是相互作用，互為影響的，體育教師角色特征變化包括在體育教育變革之中。具體而言就是，體育教育的變革要求體育教師角色的特征要從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時體育教師角色特征的轉(zhuǎn)變也對體育教育的變革起著一定的推動作用。
2.2.在師生關(guān)系上，體育教師作為體育課的主導(dǎo)者的地位將會改變
過去的體育教學(xué)之中，整個體育課程完全由體育教師主導(dǎo)，同學(xué)們也只是單一的模仿老師教受的東西，缺乏自己的主觀思想，形成了一種過分依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。然而在新時期的教學(xué)體系下，教師的權(quán)威面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。原因有二：一是由于第三次科技革命的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)資源愈發(fā)壯大，大量的教學(xué)信息迅速傳播，教育渠道也逐漸的多樣化。學(xué)生們也將透過各種信息，通過各種渠道來獲得自己感興趣的知識，例如現(xiàn)在我國眾多高校所實施的體育選課教學(xué)，就是對其最好的實踐，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的課程進入學(xué)習(xí)，選擇自己所欣賞的老師，對自己進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。另一方面，由于近幾年更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生追求創(chuàng)新，支持學(xué)生多與老師交流思想，師生之間亦師亦友。
2.3.在體育教學(xué)過程中，教師由單純的體育知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的促進者
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是向?qū)W生們傳授相關(guān)的體育知識與體育技能，指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，使其增強體質(zhì)，但一些與體育教學(xué)緊密相關(guān)的其他方面并沒有得到充分實現(xiàn)。在21世紀(jì)，體育教師的這一原始角色和特征將發(fā)生根本性的變革，將由單純的體育知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的促進者。由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，體育教育的傳播渠道愈發(fā)廣泛。社會對全能型人才的渴求也愈發(fā)強烈，單方面的知識教育所培養(yǎng)的人才已不符合當(dāng)代社會發(fā)展的要求。這就要求教師們提升自己的專業(yè)素質(zhì)技能和各方面能力，不斷改革創(chuàng)新，銳意進取，豐富自身知識儲備，使自己向著“一專多能”化的方向發(fā)展，從而能傳遞給學(xué)生更多有用的技能。另一方面，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及和全民健身意識的逐漸增強，體育教育活動得到了更好的普及和推廣，社會、家庭及個人對體育運動充分認(rèn)可，體育教育改革逐步深入。
2.4.在體育教學(xué)中體育教師作為藝術(shù)家、研究者、學(xué)者的特征日趨明顯
如今的教育教學(xué)不僅是一個信息傳播的過程，同時也是一個藝術(shù)展現(xiàn)的媒介，是一種集德育、智育、美育、體育融為一體的新時期教育。所以，體育教師這個職業(yè)對創(chuàng)造性的要求越發(fā)的強烈，鼓勵體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神傳播體育知識，要求體育教師們發(fā)揮極大的創(chuàng)造力和想象力進行體育教學(xué)。同時體育教師也要具有藝術(shù)家的職業(yè)特征，對體育事業(yè)有自己獨到的思考和見解。一個出色的體育教師應(yīng)該充分掌握、透徹理解教學(xué)內(nèi)容，憑借自身的專業(yè)道德和綜合素質(zhì)，以飽滿的熱情全身心地投入到體育教育教學(xué)活動之中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，帶動課堂積極性，使課堂效果更加完美。這就要求體育教師必須在教育教學(xué)中充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性、變革性以及敏感性，用獨到的體育見解和敏銳的體育嗅覺引領(lǐng)學(xué)生們對體育知識的學(xué)習(xí)與探索。當(dāng)代學(xué)生越發(fā)的彰顯個性，思維跳躍性越來越強，學(xué)生對事物的見解越發(fā)獨特，體育教師就必須全方位的提高來適應(yīng)新的教學(xué)需要。在體育教師提高自身的過程中，就需要逐步掌握多種教學(xué)手段并進行多種教學(xué)方式的變革。
21世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育進一步發(fā)展的階段，它對體育教師在人文、社會科學(xué)修養(yǎng)等方面的造詣和研究都有更高的要求。體育教師不僅要具有專業(yè)化的體育知識和體育技能，更要具備除體育學(xué)科以外的其他學(xué)科知識，以便更好地進行課程教學(xué)。這將促使體育教師不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新知，并融會貫通的將其他學(xué)科的理論用于體育教學(xué)的實踐之中，新時代的體育教師更應(yīng)做到全面審視自我，主動要求進步，豐富自身知識儲備，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，成為一名知識廣博的體育教師，以更好地為同學(xué)們“傳道授業(yè)解惑”。體育教師不僅要對自己涉及的學(xué)科專業(yè)教育做“細(xì)”，做“精”，更要做“強”，還應(yīng)廣泛涉及其它方面的知識，努力掌握相鄰相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本技能，努力達(dá)到一專多才，博識貫通。改變以往單純的傳授體育知識和體育技能的教育方式，改變以教學(xué)為目標(biāo)才進行專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到廣泛涉獵，博識貫通，使自己成為集藝術(shù)家、研究者、學(xué)者等為一身的“復(fù)合式”的新時代體育教師。
總而言之，體育教育和體育教師是相互融合、密不可分的，在21世紀(jì)體育文化的新形勢、新要求之下，體育教育教學(xué)迅猛發(fā)展，在以體育教育這一客觀條件為依托的基礎(chǔ)之上，體育教師的職能和角色日益多樣化、全面化和鮮活化。我們從中窺見未來的體育教育必將更進一步。
（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)軍體部）
參考文獻：
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[2] 王清玉.論體育教師的能力結(jié)構(gòu)[fJ].體育學(xué)刊.1997（4）： 57-59
育課程改革中體育教師面臨的問題這種在課程改革中對教師培養(yǎng)的忽視和對教師繼續(xù)教育的輕視似乎蘊涵著這樣一種認(rèn)識,即課程改革沒有教師的參與和投入也能夠取得成功。忽視教師條件而能取得課改成功的認(rèn)識無疑是荒謬的。美國肇始于20世紀(jì)50年代末的結(jié)構(gòu)課程改革,在開始階段也曾進行得轟轟烈烈,在兩年之后開始舉步維艱了,實驗學(xué)校從最初的占全美的90%下降至10%左右,改革的發(fā)起者布魯納終于在1963年發(fā)表“需要一種教學(xué)理論”的講話,指出教師的素質(zhì)與課改要求的差距以及相應(yīng)教學(xué)理論指導(dǎo)的缺乏是造成改革失敗的主要原因。美國課程改革的前車之鑒啟示我們,處在一線的體育教師是體育課程改革的實踐者,如果體育教師對新課改的精神沒有充分了解,對于課程實踐的條件沒有實際的把握,那么新課改的初衷與實際效果將存在巨大落差,再先進的體育課程新理念、新內(nèi)容、新方法都只能成為空中樓閣,只能是“新壺裝舊酒”或“穿新鞋走老路”。新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革中體育教師面臨的問題主要有兩個。一是我國體育教師的素質(zhì)水平與新課程的推進所需要的教師素質(zhì)要求還存在一定差距。當(dāng)布魯納在60年代初苦悶于美國教師在推行“結(jié)構(gòu)課程”所表現(xiàn)出的素質(zhì)問題時,美國教師職業(yè)的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到本科了。
美英兩國在20世紀(jì)50年代就基本取消了本科以下的師范學(xué)校,體育教師大部分由高等學(xué)校培養(yǎng),日本也在1970年左右實現(xiàn)了小初教師本科化(或以上)、高中教師碩士化(或以上)。而對照我國,截至1999年,小學(xué)專任教師共計5860455人,學(xué)歷情況為0•74%(大本)、15•52%(大專)、72•89%(中專),初中體育教師152850人,學(xué)歷情況為12.31%(大本)、64.27%(大專)、23.42%(中專及以下),高中體育教師38502人,學(xué)歷情況為50.44%(大本)、44.05%(大專)、5.51%(中專及以下)。[1]從我國新頒布的體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)來看,整個體育課程框架主要是以借鑒新西蘭、美國等發(fā)達(dá)國家的體育課程模式為主,以發(fā)展中國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)和體育師資條件駕馭發(fā)達(dá)國家的體育課程方案,必然會產(chǎn)生一系列的不適反應(yīng)。二是新一輪的體育課程改革要求實現(xiàn)整個基礎(chǔ)教育體育教師的角色轉(zhuǎn)換,即由體育教學(xué)大綱的“實施者”或“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向體育課程的“開發(fā)者”或“設(shè)計者”。作為“執(zhí)行者”,并不需要過多關(guān)注如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,因為這是行政管理人員和課程專家的事,教師所要做的只是“按照藍(lán)圖施工”。
而一旦教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)型,體育教師有限的體育課程意識和課程開發(fā)設(shè)計能力就顯得捉襟見肘了,以致有教師反映:“以前按體育教學(xué)大綱還知道怎么上體育課,現(xiàn)在按照課標(biāo)都不知怎么上課了”。體育教師在體育課程改革中所面臨和經(jīng)受的不適和困惑課程改革的照理也是正常現(xiàn)象,因為任何改革都會存在過渡期的“陣痛”,這不能成為逃避改革的理由,然而,如何克服這一“陣痛”卻是不容回避的,否則,新一輪體育課程改革就將最終流于形式。
2“母機”滯后:從遇到的問題反思體育教師教育存在的問題
實際上,體育教師所處的困境很大程度上都源于培養(yǎng)他們的教育領(lǐng)域的一些由來已久的問題。首先,“運動技能”取向的體育教師專業(yè)性定位制約了體育教師實踐智慧的釋放與發(fā)展。在體育界,尤其在學(xué)校體育界,我國在體育教師教育目的論層面上始終占主導(dǎo)地位的是“運動技能”價值取向,人們評價一位體育教師是否“專業(yè)”,主要就是看其自身是否具有或曾經(jīng)具有相對較高的運動技術(shù)技能水平。形成這種價值判斷的重要原因之一就是體育教育科學(xué)理論以及教育科學(xué)理論的水平不高,因為制度化的體育教育以前以及以后很長一段時間內(nèi),體育教師對教育內(nèi)容的把握無需借助附加的外在力量,而簡單的限定好的教學(xué)內(nèi)容也使“教學(xué)方法”問題并不突出,現(xiàn)實生活化的模仿與實踐基本能夠滿足需要。因而,體育教師自身可外顯的運動技術(shù)技能便成為其職業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn)的全部。而隨著社會的發(fā)展以及體育科學(xué)和教育科學(xué)的飛速發(fā)展,運動技能取向的體育教師教育已經(jīng)不能夠滿足由傳統(tǒng)經(jīng)驗的體育教育演進為科學(xué)的體育教育的特殊要求。因為很顯然,“學(xué)科專業(yè)的智慧不同于以學(xué)科專業(yè)為職業(yè)的人的智慧,具體說就是數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)智慧不同于陳景潤的數(shù)學(xué)智慧,李吉林的語文智慧不同于文學(xué)家的語文智慧,米盧的足球運動智慧不必相同于場上球員踢球的智慧”[2]。
將“運動技術(shù)技能”作為體育教師職業(yè)發(fā)展的基點,不僅使體育教師“專業(yè)”被替代現(xiàn)象的產(chǎn)生有了可能性和現(xiàn)實性,而且更重要的是這種目的論上的“狹隘性”造就的更多的是一批適應(yīng)新環(huán)境能力差、創(chuàng)新乏力的“匠”才,原本豐富多彩的體育教學(xué)實踐智慧被規(guī)約于一個狹小的空間內(nèi)。二是體育教師教育部門與體育教師使用部門的隔離形成了體育教育理論與實踐的“位差”。自1903年《癸卯學(xué)制》規(guī)定設(shè)“體操科”以來,中國在近100年的時間里一直把體育學(xué)院及師范院校體育系科看成是培養(yǎng)體育教師的惟一途徑和體育教師隊伍的惟一來源,并由此而形成了堅不可摧的壟斷性體育教師市場。體育教育“母機”的先進性、導(dǎo)向性以及對學(xué)校體育的指導(dǎo)性無從體現(xiàn)。三是對體育教師繼續(xù)教育的忽視制約了體育教師專業(yè)的成長與發(fā)展。在當(dāng)前世界各國轟轟烈烈的以“教師專業(yè)化”為核心理念的教師教育改革浪潮中,教師繼續(xù)教育被提到非常重要的位置,并以“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念來突顯教師繼續(xù)教育的科學(xué)化、連續(xù)化、終身化和個性化內(nèi)涵。即使在北京這樣的經(jīng)濟發(fā)達(dá)城市,有研究表明占62.2%的體育教師接受繼續(xù)教育來自于外部刺激,即把繼續(xù)教育源于強制性政策及評定職稱晉級的需要,而28.4%的體育教師接受繼續(xù)教育的主要推動力來自自身素質(zhì)提高的需要,只有9.5%的體育教師參加繼續(xù)教育的動機是出于對自己工作的不懈追求和實現(xiàn)自身人生的價值途徑。[5]可以說,對體育教師繼續(xù)教育的忽視已經(jīng)成為制約體育教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
3與時俱進:體育教師教育改革的策略
美國20世紀(jì)80年代中期,整個教育改革與教育研究的焦點實現(xiàn)了一次從“課程”向“教師”的范式轉(zhuǎn)變。日本教育學(xué)家佐藤學(xué)稱這是一種戲劇性的轉(zhuǎn)換,因為直至20世紀(jì)80年代中葉,一直處于邊緣地位且近乎空白的教師研究的領(lǐng)域,一躍而為教育研究的核心領(lǐng)域。[3]當(dāng)然,在范式轉(zhuǎn)換之前,教師的重要性并不是沒有得到論述,只是沒有像轉(zhuǎn)換之后那樣形成一種明確的觀念:不論倡導(dǎo)什么改革計劃,也不論提供怎樣的課程,在課堂里實踐計劃與大綱的是教師。教師的素質(zhì)、能力與思想是決定教育成敗的要件。因此,在體育課程改革之初,同步或優(yōu)先改革我國體育教師的教育模式是一項有效的實踐策略。
3.1重視對體育教育專業(yè)的配套改革當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育學(xué)科領(lǐng)域所經(jīng)歷的這場變革,對學(xué)校體育觀念和體育教學(xué)實踐的理解都與以前有所不同。中學(xué)體育教師正接受著新課程理念的培訓(xùn),體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在試行,新教材在實驗、試用,新的教學(xué)觀念和方法在嘗試性地運用,這些對以培養(yǎng)體育教師為本的高校體育教育專業(yè)無疑是一個亟需認(rèn)真面對的挑戰(zhàn)。因而,在基礎(chǔ)教育體育課程改革推進過程中開展對體育教育專業(yè)的配套改革顯得極為重要。首先,加強對體育教師的“教師”的課改培訓(xùn),共同實現(xiàn)體育教師內(nèi)在角色的轉(zhuǎn)變。其次,建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS),實現(xiàn)體育師范教育和中小學(xué)學(xué)校體育的對接。最后,深化體育教育專業(yè)課程改革。體育教育專業(yè)課程改革應(yīng)該實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變,即課程結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)由“剛性結(jié)構(gòu)”向“彈性結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)變,增強學(xué)生選課的自主性;課程形式上實現(xiàn)由“重外延”向“內(nèi)涵與外延并重”的轉(zhuǎn)變,強調(diào)課程綜合化;“術(shù)科”的課程目標(biāo)上實現(xiàn)由“運動訓(xùn)練取向”向“教學(xué)能力取向”轉(zhuǎn)變,突出運動技術(shù)教學(xué)能力;“專業(yè)課”的課程內(nèi)容要實現(xiàn)由“理論課與實踐課彼此隔離”向“理論課與實踐課相互貫通”,重視體育教學(xué)案例的診斷分析。
3.2重塑體育教師專業(yè)化基點,構(gòu)建和完善體育教育學(xué)學(xué)科體系體育課程改革主要解決的是“教什么”的問題,而體育課程的整體水平還不能僅決定于“藍(lán)圖”的質(zhì)量,正如一首好曲子、一部好電影并不單單是因為其歌譜和劇本,往往主要是演奏者高超的技藝和導(dǎo)演出色的創(chuàng)作。體育課質(zhì)量在很大程度上是取決于體育教師“‘如何教’知識和能力”,這種知能(expertise)應(yīng)該是體育教師的專業(yè)性所在,因此就應(yīng)該成為體育教師專業(yè)新的發(fā)展基點。換句話說,“學(xué)會教學(xué)”是當(dāng)前體育教師專業(yè)化的致力點。對于體育教師教育而言,體育教育學(xué)類課程則正是體育教師獲得這種知能并實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展中“不可替代性”的理論基礎(chǔ)。體育教育專業(yè)的專業(yè)性在于“體育教育”,相應(yīng)的體育教育專業(yè)的支撐課程即專業(yè)課則應(yīng)該為體育教育學(xué)類課程。體育教育學(xué)科體系的構(gòu)建與完善是體育教師專業(yè)化或培養(yǎng)專業(yè)化的體育教師的理論前提,而且這種理論支撐和指導(dǎo)并不是局限于本科階段,而是貫穿于體育教師專業(yè)發(fā)展的全過程。體育教育學(xué)的構(gòu)建至少應(yīng)包括三個層面或領(lǐng)域。[4]1)從哲學(xué)意義和原理意義上探討體育教育與人的身心發(fā)展、與社會發(fā)展的關(guān)系,探討體育教育目的任務(wù)、內(nèi)容及原則方法的關(guān)聯(lián)性。2)探討體育教育內(nèi)容的選擇與組織實施和評價問題,即體育課程的編制問題。3)體育教育方法與體育學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一問題,以及各自的特殊性問題。這樣構(gòu)建的體育教育學(xué)將會是一個學(xué)科體系,它可能會有體育教育史、體育教育目的論、體育課程論、體育教學(xué)研究、體育(運動)學(xué)習(xí)論、體育方法論、體育教育評價論等多個分支領(lǐng)域。
一、體育教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證
素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)社會全面發(fā)展的人。科學(xué)文化知識和基本技術(shù)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展，知識的更新，作為新世紀(jì)的體育教師，要符合素質(zhì)教育的要求，進一步加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自我，努力改善自身的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，富有創(chuàng)造意識，具備創(chuàng)造能力，接受現(xiàn)代教育的新知識、新觀念、新經(jīng)驗，敢于在教育改革中開拓創(chuàng)新，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)等方面的知識及各種教育理論、教育方法，懂得教育規(guī)律，對教學(xué)大綱、教材有深刻的理解，不斷的研究和改進教學(xué)方法，使教學(xué)有的放矢，提高教書育人的能力。這樣才能使學(xué)生很快掌握一些基本的體育知識、技術(shù)和技能，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法。因此，體育教師必須具有淵博的科學(xué)文化知識和專業(yè)能力，使自己真正做到“學(xué)高為師”。
二、“四育”并舉，全面發(fā)展
學(xué)校體育以育人為出發(fā)點和歸宿，育人是最高目標(biāo)，也是學(xué)校體育的本質(zhì)特征。新世紀(jì)的建設(shè)人才，須具備健康的體魄、豐富的知識、良好的心理素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)和對社會主義事業(yè)的高度責(zé)任感，學(xué)校體育通過自身的教學(xué)特點和特殊的育人環(huán)境，在培養(yǎng)人的整個過程中，不僅向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，而且能夠塑造學(xué)生的精神世界。
1.育“德”
對學(xué)生進行思想品德教育和行為規(guī)范教育是學(xué)校教育的重中之重，學(xué)校教育以變化多端的教學(xué)形式和豐富多彩的體育競賽活動吸引學(xué)生，全面的對學(xué)生進行思想品行教育。如通過嚴(yán)密的組織教學(xué)形式和執(zhí)行嚴(yán)格的課堂常規(guī)，可培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，有利于學(xué)生的好思想、好作風(fēng)、好習(xí)慣的養(yǎng)成；通過游戲和體育競賽，可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，團結(jié)友愛，互相合作，而且具有一定的競爭意識，為班、為校、為國爭光，進而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和愛國熱情；通過長跑教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累，勇于向困難挑戰(zhàn)的頑強意志品質(zhì)。體育教學(xué)蘊含著大量的人格精神的教育因素，體育教師要從實際出發(fā)，嚴(yán)格要求，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生在體育活動中去感知體育的真諦，使學(xué)生的人格精神在心靈深處得到升華，因此，體育教育具有深遠(yuǎn)的意義。
2.育“智”
根據(jù)大腦機能定位學(xué)說，人的肌肉活動越多，越豐富，越精神，也就越能開發(fā)大腦的潛力，發(fā)展人的智能和創(chuàng)造力。學(xué)生在體育教學(xué)中須通過自身的身體運動，進行反復(fù)的練習(xí)，才能夠掌握動作技能技巧。學(xué)生在練習(xí)過程中，不僅要開動腦筋記住動作要領(lǐng)，還要通過觀察來分析動作規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，利用大腦的判斷作出正確結(jié)論。這樣通過體育鍛煉提高了學(xué)生的記憶能力、敏銳的觀察能力、分析問題和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力以及接受信息的能力，這樣神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程也得到了鍛煉和增強，從而更加提高了神經(jīng)系統(tǒng)的平衡、靈活性和強度，改善大腦皮層的分析和綜合能力。科學(xué)實驗證明：堅持體育鍛煉，可以提高人體大腦的質(zhì)量和皮層的厚度，使人變得更加聰明，從而提高和運用科學(xué)文化知識的能力。所以說，體育鍛煉的育智作用很大，能挖掘?qū)W生潛在的智力因素。
3.育“體”
增強體質(zhì)，提高身體素質(zhì)，增進健康是學(xué)校體育最根本的任務(wù)，也是體育功能的體現(xiàn)。首先體育鍛煉能促進人體的生長發(fā)育，根據(jù)青少年生長發(fā)育的規(guī)律、階段性、順序性，選擇和運用相應(yīng)的體育項目作為促進身體發(fā)育的方法和手段。在運動過程中，物質(zhì)代謝和能量轉(zhuǎn)換的最終結(jié)果是使人體的器官、系統(tǒng)得到鍛煉，便有機體獲得更加旺盛的活動力，從而促進人體本身的發(fā)展。其次，體育鍛煉能提高身體素質(zhì)，人體的運動是以科學(xué)處理各種身體練習(xí)為主，根據(jù)不同性別、年齡，在不同階段實施不同的身體活動。
4.育“美”
1．1研究對象
選取江蘇省東南大學(xué)、揚州大學(xué)、江蘇科技大學(xué)的體育教師為研究對象。
1．2研究方法
1．2．1文獻資料法
通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收集并整理了國內(nèi)有關(guān)高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測能力方面的相關(guān)文獻進行歸納整理，獲取與本研究相關(guān)的信息。
1．2．2問卷調(diào)查法
制定《高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測能力及干擾因素》調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷150份，收回145份，其中有效問卷136份，有效回收率為90．67%。
1．2．3訪談法
對研究對象進行訪談，了解高校體質(zhì)監(jiān)測情況，與相關(guān)專家共同探討，以保證調(diào)查問卷的科學(xué)性和合理性及對策的可行性。
1．2．4數(shù)理統(tǒng)計法
運用體育統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，對調(diào)查問卷所填寫內(nèi)容的可靠性和有效性進行一致性檢驗，對所得數(shù)據(jù)進行相關(guān)處理及分析。
2結(jié)果與分析
2．1高校體育教師參加體質(zhì)監(jiān)測情況分析
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測形式主要由隨堂測試和統(tǒng)一測試組成，其構(gòu)成主要和體育課程設(shè)置相關(guān)。《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出:“普通高等學(xué)校的一、二年級學(xué)生必須開設(shè)體育課程”、“普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生開設(shè)體育選修課”［2］。調(diào)查結(jié)果表明，東南大學(xué)和江蘇科技大學(xué)，對三年級學(xué)生開設(shè)體育課程有利于保持和提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時，還能為其《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測的統(tǒng)一組織和圓滿完成的相關(guān)工作提供較好保障。統(tǒng)一測試主要由具有監(jiān)測經(jīng)驗的教師組成，并按既定流程測試及補測。因監(jiān)測項目較少(6項)，各部分都能較好完成既定任務(wù)。《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測》監(jiān)測形式主要由統(tǒng)一測試和兼有測試構(gòu)成，其構(gòu)成主要和工作量(樣本量)與時間限定相關(guān)。統(tǒng)一測試單位時間內(nèi)教師工作量大，學(xué)生組織因主、客觀因素實際測試樣本量較大(為了滿足測試樣本量要求)，但便于控制監(jiān)測流程;兼有測試單位時間內(nèi)工作量較少(部分監(jiān)測項目任課教師都能較好完成，并可與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測結(jié)合及數(shù)據(jù)共享，以減少教師工作量)，但對監(jiān)測教師及安排(流程安排，場地和器材合理調(diào)配等)有較高要求。在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測》監(jiān)測中，體育教師參與形式主要有全部教師、大部分教師、小部分教師參與，其監(jiān)測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性主要與監(jiān)測教師培訓(xùn)及熟練程度相關(guān)。小部分并固定教師有利于縮短培訓(xùn)時間、協(xié)調(diào)場地和器材使用、提高熟練程度及便于監(jiān)測工作的延續(xù)等，但不利于教師調(diào)換(重新培訓(xùn)、提高熟練程度)，小部分教師工作量及壓力增大(公平性不夠);大部分及全部教師參與培訓(xùn)及監(jiān)測(特別是參與《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測》工作)，有利于教師應(yīng)對常規(guī)測試(提高《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性)能力、提高監(jiān)測人員貯備等，但增加培訓(xùn)時間(及監(jiān)測費用)，并對場地和器材數(shù)量及教師間協(xié)調(diào)有較高要求(見表1)。總之，無論哪種監(jiān)測形式，其監(jiān)測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性主要與監(jiān)測執(zhí)行者———體育教師及其相關(guān)能力有關(guān)。
2．2高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測相關(guān)能力分析
2．2．1高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測相關(guān)能力總體狀況分析
相關(guān)知識與技能掌握情況能反映出高校體育教師的知識與技能的貯備(監(jiān)測能力的體現(xiàn))，是監(jiān)測工作是否科學(xué)、合理開展及其監(jiān)測過程中能否規(guī)避法律責(zé)任的重要構(gòu)成要素之一;而相關(guān)知識與技能實際運用狀況能反映出高校體育教師的運用能力、責(zé)任心、重視程度等，是監(jiān)測數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和有效性的重要保障要素之一。體質(zhì)健康監(jiān)測相關(guān)能力包括:規(guī)避法律責(zé)任能力(由準(zhǔn)備活動能力、放松活動能力、風(fēng)險提示能力、宣傳與組織能力、簡單診斷能力、關(guān)心與護理能力、應(yīng)急處理能力等構(gòu)成)、測試能力(由標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行能力、場地與器材使用能力等構(gòu)成)、健康干預(yù)能力等。調(diào)查結(jié)果表明，只有55．65%的高校體育教師能較好地掌握監(jiān)測的相關(guān)知識與技能，有34．98%的高校體育教師能較好地運用相關(guān)知識、技能。說明高校體育教師監(jiān)測能力總體水平較低、測試存在法律風(fēng)險、數(shù)據(jù)存在信任風(fēng)險、健康干預(yù)存在執(zhí)行問題等(見表2)。
2．2．2高校體育教師責(zé)任義務(wù)認(rèn)知能力分析
在完成監(jiān)測任務(wù)過程中，教師應(yīng)該對應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)(告知義務(wù)、照看義務(wù)等)及對突發(fā)傷害的預(yù)防和處理有一定的認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果表明，95．48%的教師對準(zhǔn)備活動的知識與技能掌握較好，但在實際運用中，僅有40．02%的教師能較好運用。能力不足主要表現(xiàn)為:準(zhǔn)備活動不夠充分、缺乏必要的專項準(zhǔn)備活動、準(zhǔn)備活動的時效性差;71．38%的教師對放松活動的知識與技能掌握較好，僅有22．35%的教師在實際運用時較好，能力不足主要表現(xiàn)為:放松活動內(nèi)容少或無、對放松活力的理解和認(rèn)識不足、缺乏針對性的放松活動等;57．29%的教師對風(fēng)險提示的知識與技能掌握較好或好，其中42．82%的教師在實際運用時較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:對疾病與運動關(guān)系認(rèn)識不足(哪些疾病能運動，哪些疾病不能運動)、提示內(nèi)容較少(缺少是否進餐、何時進餐、睡眠時間等)，以既往病史為主、對運動本身(特別是監(jiān)測中的素質(zhì)測試)風(fēng)險性的提示較少等;67．12%教師對宣傳、組織能力的知識與技能掌握較好或好，能力不足表現(xiàn)為:宣傳監(jiān)測重要性不足(調(diào)動學(xué)生積極性，注重監(jiān)測“質(zhì)量”預(yù)防)、器材使用技巧及規(guī)范教育缺失、學(xué)生轉(zhuǎn)場控制及流程安排不合理等。22．36%的教師對簡單診斷知識與技能掌握較好或好，但僅有14．64%的教師在實際運用時較好或好，能力不足表現(xiàn)為:醫(yī)學(xué)常識缺乏;57．29%的教師對關(guān)心與護理知識等技能掌握較好或好，有26．65%的老師在實際運用時較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:主動應(yīng)對不足、照看義務(wù)不足等;46．14%的教師對應(yīng)急處理知識與技能掌握較好或好，但僅有23．80%的教師在實際運用時較好或好，不足主要表現(xiàn)為:應(yīng)急處理知識與技能(運動時或后反應(yīng)或損傷等的防治)儲備不足、應(yīng)急指揮能力不足等。綜上可知，學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測部分測試項目具有一定的“危險”性(特別是男、女生的1000m和800m測試)，這意味測試人員(教師)要承擔(dān)一定的風(fēng)險。只有教師具備在監(jiān)測過程中規(guī)避法律責(zé)任的能力，才能更好地完成測試工作，但教師在這方面總體情況并不樂觀。
2．2．3高校體育教師常規(guī)測試能力分析
常規(guī)測試能力是指:能否按監(jiān)測要求和標(biāo)準(zhǔn)進行測試及場地和器材正確運用的能力，其是影響測試數(shù)據(jù)正確及有效性的“核心”要素之一。調(diào)查結(jié)果表明(見表2)，65．88%的教師對標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行相關(guān)知識和技能掌握較好或好，但僅有52．64%的教師在實際運用時較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:部分項目測試次數(shù)減少(如立定跳遠(yuǎn)應(yīng)測3次，實測為2次或1次等)、項目流程安排不合理、糾正學(xué)生錯誤如學(xué)生在身高、體重等測試中未按要求未減“負(fù)”———脫衣服、脫鞋子等;46．83%的教師對場地器材使用的相關(guān)知識和技能掌握較好或好，但僅有52．64%的教師在實際運用時較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:監(jiān)測環(huán)境不符合要求、場地安排不當(dāng)、未能按要求使用器材。學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測對測試人員和場地、器材及環(huán)境有明確要求［3］。測試人員對常規(guī)測試能力的掌握和運用水平是決定監(jiān)測工作“成敗”的根本，高校體育教師在監(jiān)測能力這方面還有待提高。
2．2．4健康干預(yù)能力分析
健康干預(yù)能力是指，通過體育及相關(guān)手段與方法使學(xué)生體質(zhì)健康水平得到提高的能力。包括對學(xué)生的健康危險因素進行全面監(jiān)測、分析、評估、預(yù)測、干預(yù)和維護的全過程［4］，即高校體育教師應(yīng)具備的健身指導(dǎo)能力。調(diào)查結(jié)果表明，27．72%的教師對健康干預(yù)的相關(guān)知識與技能掌握較好或好，但僅有23．09%的教師在實際運用時較好或好，能力不足主要表現(xiàn)為:營養(yǎng)干預(yù)教學(xué)及指導(dǎo)不足、運動干預(yù)內(nèi)容較少，對有疾病、肥胖等特殊學(xué)生指導(dǎo)缺乏等。體育課程本身具備健康干預(yù)功能，但過于強化“動”———體育手段與方法學(xué)習(xí)與運用，而弱化“吃”———合理營養(yǎng)指導(dǎo)，并利用體育進行心理干預(yù)內(nèi)容與執(zhí)行缺乏，以致教師在此方面能力缺乏(見表2)。
2．3高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測能力干擾因素分析
干擾高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測能力體現(xiàn)的因素主要包括:責(zé)任心、重視程度、場地器材的正常運行等。責(zé)任心因素主要體現(xiàn)為“安全”壓力較大，國內(nèi)近期學(xué)生因1000m/800m測試死亡的案例較多，“安全”已是體育教師進行素質(zhì)練習(xí)與考核的“緊箍咒”。其原因重要是高校擴招導(dǎo)致體育專項班學(xué)生人數(shù)偏多，場館較少導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)占有面積減少(擁擠)，器材維護失當(dāng)所致存在安全隱患，一旦出現(xiàn)安全事故將影響教師職稱評定(及收入)等。“安全”職責(zé)加大，使教師“不敢”上課———運動強度較小與運動量較少，甚至有部分教師“懼怕”1000m/800m測試。重視程度因素主要體現(xiàn)為工作量加大(且“工”與“酬”不匹配)。在對揚州大學(xué)督查過程中教師反映本身工作(早操值班、體育課程教學(xué)、課外俱樂部值班、體育輔導(dǎo)社團工作等)較多，再加上學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測教師不堪重負(fù);學(xué)校重視程度不夠而致教師對監(jiān)測工作態(tài)度較為懈怠(對監(jiān)測工作“隨大流”)，特別是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的獎懲條例得不到執(zhí)行(各學(xué)校“無一”學(xué)生應(yīng)其不通過而不與畢業(yè))，而致監(jiān)測過程中出現(xiàn)不當(dāng)運用學(xué)生測試等情況(見表3)。場地器材因素主要體現(xiàn)為其保養(yǎng)與維護不當(dāng)，教師反映在測試過程中器材“罷工”和器材誤差太大及器材統(tǒng)一性較差、場地存在安全隱患等，這使教師本身對測試數(shù)據(jù)表示“懷疑”———認(rèn)真測試與否都一樣。綜上所述，多種因素單一或協(xié)同作用使高校體育教師不僅不能“正視”學(xué)校體育課程及提高學(xué)生體質(zhì)水平的重要性，同時也使其監(jiān)測能力受限影響到高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作的開展及延續(xù)。
3結(jié)論與建議
3．1通過培訓(xùn)提高高校體育教師監(jiān)測能力
高校體育教師不僅要具備“上好課”和“值好班”的能力，還要具備處理好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測、健康干預(yù)與體育課程關(guān)系的能力，即具備“多專多能”—利用監(jiān)測數(shù)據(jù)采用健康干預(yù)方法上好體育課程提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。通過學(xué)習(xí)加強體育相關(guān)知識的儲備及通過培訓(xùn)提高監(jiān)測相關(guān)能力(教科研水平提升)，有利于提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平目標(biāo)的實現(xiàn);規(guī)避法律責(zé)任是前提—保護“自己”，通過其能力的提高以實現(xiàn)監(jiān)測“安全”與“質(zhì)量”的平衡;掌握常規(guī)監(jiān)測能力是核心—保護“數(shù)據(jù)”，通過其能力的提高以實現(xiàn)監(jiān)測“完成工作”與“質(zhì)量”的平衡;靈活運用健康干預(yù)能力是基礎(chǔ)—保護“學(xué)生”，通過其能力與提高以實現(xiàn)體育課程和監(jiān)測目的及學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高;服務(wù)理念的養(yǎng)成是進階目標(biāo)—保護“監(jiān)測”，通過其能力與提高以實現(xiàn)監(jiān)測工作完滿的目的及延續(xù)性與實現(xiàn)。學(xué)以致用使高校體育教師監(jiān)測能力得以提高。
3．2政策修訂與扶持以消除高校體育教師監(jiān)測能力發(fā)揮的干擾因素
摘要：學(xué)校體育的成敗又取決于體育教師的體育科研能力，體育教師應(yīng)該與時俱進，充分利用各種可利用的條件，努力培養(yǎng)和提高自身的體育科研能力。在體育教師普遍關(guān)注和重視體育科研之際，本文就體育教師如何培養(yǎng)和提高自身的體育科研能力展開討論和研究，以期能為廣大體育教師培養(yǎng)和提高自身的體育科研能力提供幫助。
關(guān)鍵詞：提高 體育教師 體育能力
在學(xué)校開展體育科研是推進學(xué)校體育與健康課程改革，加快體育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措，是提高體育教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。我們體育老師應(yīng)充分意識到開展體育科研是促進學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力，學(xué)校體育只有以體育科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的體育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進。因此，我們體育教師都應(yīng)樹立體育科研意識，積極參與體育科研活動，不斷培養(yǎng)和提高自身的體育科研能力。
一、體育教師體育能力的現(xiàn)狀
體育教師的體育科研能力主要是指他們善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、總結(jié)工作的創(chuàng)新能力、實踐的動手能力、組織能力與公關(guān)能力等。上述能力在個人有意識地不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)；在工作實踐中總結(jié)和親自動手中鍛煉；在組織群眾活動中不斷提高。目前，根據(jù)我們對無錫市中小學(xué)體育教師的問卷調(diào)查和走訪以及文獻資料的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)體育教師的體育科研能力目前尚處于一個比較差的狀態(tài)，究其原因。
二、找好有效途徑培養(yǎng)體育教師體育的能力
進入"學(xué)習(xí)型"社會，繼續(xù)教育開展得轟轟烈烈，體育教師的"終身學(xué)習(xí)"意識也因此得到不斷加強，我們要充分利用繼續(xù)教育來重點培養(yǎng)和提高體育教師的體育科研意識，讓他們了解體育科研的一般原理，基本掌握體育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能，使他們初步具備進行體育科研的能力。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少骨干體育教師在面對體育科研時，感到自身缺少必要的科學(xué)研究方法訓(xùn)練，缺乏課題的擬定、捕捉能力，為之，我們在繼續(xù)教育培訓(xùn)時，要認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)相關(guān)的體育科研理論和課程理論，突出安排體育教育理論課程和體育教學(xué)研究課程，如"體育科研基礎(chǔ)知識"、"體育教改理論"、"體育科研方法"等等，重點進行科研基礎(chǔ)理論和基本方法的傳授，使體育教師通過繼續(xù)教育培訓(xùn)來有效培養(yǎng)和提高他們的體育科研能力。
體育專家和學(xué)者不但站在了體育科研的最前沿，而且他們也具有很強的體育科研能力和豐富的體育科研經(jīng)驗，聘請他們來進行各種關(guān)于體育科研的講座或報告，能有效培養(yǎng)和提高體育教師自身的體育科研能力。通過他們的講座或報告，體育教師不但可以在體育科研上少走彎路，而且可以從他們的失敗中吸取教訓(xùn)，從他們的成功中借鑒經(jīng)驗；通過他們的講座或報告，體育教師可以和他們直接交流和探討自己在體育科研中遇到的一些問題，也可以和他們保持聯(lián)系，定期或不定期的接受他們在體育科研方面的指導(dǎo)和幫助。
三、體育教師定期撰寫教學(xué)心得和教學(xué)論文
體育教師就必須要學(xué)會整理、分析大量的資料，并對觀點材料進行思考，要學(xué)會將理論信息資料和上課實踐經(jīng)驗積累進行有機的整合，而且還要經(jīng)過定題構(gòu)思、擬定提綱、撰寫草稿、修改草稿、壓縮文稿和打印定稿等幾個步驟；另外，體育教師在撰寫論文時還要具有廣博的知識，除了要具有扎實、系統(tǒng)的體育專業(yè)知識外，還應(yīng)具備哲學(xué)、數(shù)學(xué)、語言文學(xué)、理化、藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識，而且還要在寫作方面具備一定的邏輯思維、語言和修辭的能力等等。體育科研工作是一項從提出問題即選題開始，然后通過查閱文獻、開展課題研究，接著構(gòu)思設(shè)計、實施方案，最后整理成成果的一環(huán)扣一環(huán)的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)工程中，選題是起點，是體育科研工作成敗的關(guān)鍵所在。換句話說，選題決定了體育科研的設(shè)計和實施，決定了體育科研成果的價值。因此，我們體育教師在初次從事體育科研工作時，一定要重視選題，學(xué)會選題，力爭選好題，通過選題，我們要對自己所要研究的對象有初步的了解和認(rèn)識；通過選題，我們要保證課題設(shè)計的通盤考慮、論文寫作的選擇、使用材料、提煉論點等等都能順利進行。體育科研的課題一般來源于我們所從事的學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的實踐，但并不是實踐中的任何一個問題都可成為課題，我們在進行研究之前，應(yīng)堅持從學(xué)校體育教學(xué)的實際情況出發(fā)，為解決體育教學(xué)中存在的問題，學(xué)會從大處著眼，從小處入手來選立一個適合自己完成的課題。選好課題后我們就要著手認(rèn)真撰寫課題方案設(shè)計，并力爭取得專家的指導(dǎo)和幫助，對課題方案進行反復(fù)的論證和修改，然后再向上級教科研部門申報，一旦確立課題，體育教師應(yīng)主動按計劃進行學(xué)習(xí)、研討、聽課、交流，使課題研究活動日趨正常化，千萬不能使課題研究陷入"開題轟、過程松、結(jié)題空"的怪圈。在課題研究中，體育教師應(yīng)重點抓實驗計劃的制定，抓具體研究匯報課，抓實驗研討活動，抓實驗課題的進度及實驗情況評估，抓實驗資料整理、臺帳的建立和論文心得寫作等等；體育教師平時要為課題收集相關(guān)的理論資料，通過學(xué)習(xí)參考，不斷提高課題研究的理論水平，使課題研究健康有序發(fā)展；在課題研究中，體育教師還要做到學(xué)習(xí)與討論結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，要充分利用每次課題組的學(xué)習(xí)活動，圍繞課題進行專題討論，營造了良好的體育科研氛圍。具有一定的體育科研能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教師的必備素質(zhì)，體育科研能力的高低不但成為衡量體育教師個體教學(xué)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，也是一所學(xué)校辦學(xué)成績中的重要一環(huán)。我們體育教師應(yīng)從"教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"的高度認(rèn)識體育科研的重要性，逐步樹立"作為一個好的教育工作者既要教書育人，又要開展教育科研"的意識，樹立"科研走進課堂，科研融入課改"的理念，積極開展體育科研活動，在體育科研活動中學(xué)習(xí)理論，聽取講座，搜集資料，開展研討，歸納總結(jié)，提煉成果，全方位、多角度地培養(yǎng)和提高自身的體育科研能力。
總之，我堅信，培養(yǎng)體育教師自身的體育能力只要我們從現(xiàn)在開始，做有心人，尋找適合的途徑，主動投入和積極參與體育科研活動，我們的體育科研能力就一定能夠得到很好的培養(yǎng)和提高。
一、體育教師要注意自己的服裝和儀表
體育教師要和其他教師一樣，注意自己的穿著和風(fēng)度。平時的服裝應(yīng)力求整齊清潔。在體育課或開展課外鍛煉時，應(yīng)穿運動服，顏色要和諧，不要太鮮艷，這樣有利于完成示范動作和有關(guān)活動，又能體現(xiàn)出健美形象。在條件允許的情況下，體育教師的服裝可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地把它作為一種條件刺激物來運用，可以收到“引起注意，激發(fā)興趣，鼓舞士氣，利于教學(xué)”的益處。儀表應(yīng)端莊大方，神采奕奕。胡須、頭發(fā)要經(jīng)常修理，保持光潔，切忌染發(fā)，留長指甲，上課時不能戴帽子、首飾等。
二、體育教師要利用重要的輔助手段――口令、口哨和手勢
體育教師經(jīng)常在操場上上課，所以口令、口哨和手勢成了體育教師良好教態(tài)的重要輔助手段，也是幫助教師組織練習(xí)，調(diào)動隊伍等必不可少的手段。
1.口令。是用語言或信號按照規(guī)定程序來表達(dá)的指示。它含有教材內(nèi)容的特點，而且富有感情，是體育教師專業(yè)語言的藝術(shù)。口令要求清脆、清晰、果斷、響亮、有力，做到吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音宏亮、音調(diào)協(xié)調(diào)。教師口令時，站立位置要合適，要讓全體學(xué)生都能聽清。口令是帶有教師命令、威信和意志的信息，要使學(xué)生做到令行禁止。口令的音量要合適，太響或太輕都會起不良刺激的作用。口令應(yīng)遵循一定要求，每一口令都分為預(yù)令和動令兩部分（只有立正、稍息、集合、解散等口令不分預(yù)令和動令），口令中應(yīng)帶有其所指的對象，如“全體立正”，“以××為基準(zhǔn)，向×看齊”等。預(yù)令的目的在于引起學(xué)生的注意或使學(xué)生準(zhǔn)備做某項練習(xí)。預(yù)令要喊得清楚、明顯、響亮、拖長。拖長的時間和響亮的程度，應(yīng)以隊列的大小和上課的地點、周圍環(huán)境來決定。預(yù)令發(fā)出后，要有短暫停息。動令必須喊得響亮、短促、有力。
2.口哨。口哨和口令相互配合，更能起到表現(xiàn)教師意志和指令的作用，它同樣需要清晰有力，并應(yīng)根據(jù)動作的快慢交替，表現(xiàn)出較強的節(jié)奏性。使用恰當(dāng)?shù)目谏诓坏芤饘W(xué)生情緒的興奮，同時還能喚起學(xué)生注意力的集中，所以它一般和口令、講解組合使用。在練習(xí)中它又可代替教師命令，如停止、開始、輪換、加快、減慢等規(guī)定，可用不同長短、節(jié)奏、次數(shù)的口哨來代替。口哨和口令一樣，要發(fā)得恰到好處，不能濫用。
3.手勢。在體育課上，教師除了運用術(shù)語、口令、口哨組織指導(dǎo)學(xué)生外，還應(yīng)利用手勢來組織和調(diào)動學(xué)生的練習(xí)，加強信息強度。手勢一般用在集合、散開、整隊、分隊、合隊、節(jié)奏快慢、講解等方面。手勢和口令、口哨配合起來能起到更好的效果。使用手勢時，應(yīng)根據(jù)需要，掌握好手勢的力度與幅度，防止發(fā)生意外事故。要注意手勢的規(guī)范性、健康性、時間性和實效性。
三、體育教師的語言要少而精、簡而明
教學(xué)效果與教師的語言表達(dá)能力有直接關(guān)系。教師科學(xué)地運用語言能力對學(xué)生進行教育，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)中，教師的語言起著組織、教育、講解等作用。體育教學(xué)語言既有一般語言的特點，又有專業(yè)術(shù)語。在體育課中由于需要讓學(xué)生進行大量的身體練習(xí)，所以講解要做到少而精、簡而明。教師上課時所運用的語言需要在備課時精心挑選，選擇那些簡練、明確、富于形象化、教育性強和邏輯性強的語言來進行講解，應(yīng)做到清晰、親切和富有感染力。說話時還應(yīng)配合表情、手勢或動作，注意語氣、聲調(diào)、節(jié)奏方面的變化，使語言這一傳出信息能起到更好的反饋效果。
四、體育教師應(yīng)注意自己的眼神和眼睛
Guo Hongtao
（College of Physical Education，Yan'an University，Yan'an 716000，China）
摘要： “陽光體育”的廣泛開展，億萬青少年走出課堂、走向陽光下，形成體育健身的熱潮，也增多了體育課內(nèi)外活動以及學(xué)生參與運動的時間，教師對各類體育實踐的指揮也更加凸顯，同時體育教師各種不同的教學(xué)模式也深刻的影響到學(xué)生的健身效果。因此，在這樣新的環(huán)境下教師對自己的教學(xué)觀、育人觀、教學(xué)法也要有提高，應(yīng)以成為“智慧型”體育教師為追求，與陽光體育運動同發(fā)展。
Abstract: "Sunshine sports" is widely carried out, hundreds of millions of young people go out of the classroom into the outside, forming physical fitness boom, and also increases the times of student participating physical activity and sports. And the teacher's command of the various sports practices is more highlighted, and a variety of teaching mode of physical education teachers has a profound impact on the fitness effect of students. Thus, in this new environment, teachers' teaching view, educating view and teaching methods must also be improved, and they should seek to be "smart" physical education teachers and develop themselves with the development of sunshine sports.
關(guān)鍵詞： 陽光體育 智慧型 體育教師
Key words: sunshine sports；intelligent；physical education teachers
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0238-02
0引言
陽光體育的啟動是新時期強調(diào)人才戰(zhàn)略和富國強民之本，從人性化的層面看，啟動陽光體育是實施“以人為本”的內(nèi)在需求；從學(xué)校教育本層面看，是拓寬教育思路，合理提升學(xué)校體育的文化與內(nèi)涵，全方位提升素質(zhì)教育水平的重要改革。陽光體育的實施就是要使校園文化更加豐富，使廣大青少年學(xué)生們走向戶外、沐浴陽光下，激發(fā)他們投身體育活動的興趣、形成鍛煉身心的意識。
1“智慧型”體育教師的基本描述
教師的種類分布并不單一，有技能型教師、維持型教師、學(xué)術(shù)型教師、專家型教師等。它們對于學(xué)校，學(xué)生所具有的才能是各有所長，在某一學(xué)科領(lǐng)域或者某些專業(yè)技能方面以及教學(xué)手段上有著各自的優(yōu)秀一面。而“智慧型”教師則是集多種類型優(yōu)勢于一起，還具有特別魅力的一類教師，其特征便是擁有獨道的育人智慧。教師的智慧體現(xiàn)在將教育理論的普遍規(guī)律與教師的特定育人感受有機整合。并在整合中對自身狀態(tài)的調(diào)節(jié)和掌控，對學(xué)生想法的揣摩與引領(lǐng)，以及二者交流的能力都有著高人一等水平。另一面，智慧型”體育教師應(yīng)是智慧型教師的分支概念，“智慧型”老師全面的水平，體育教師同樣具備。“智慧型”體育教師應(yīng)是理論、實踐和情感智慧的集成體，具體表現(xiàn)為在體育教學(xué)活動中具備的判斷、創(chuàng)新和應(yīng)變能力，以豐富的理論素養(yǎng)及扎實的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，在實踐中既不循規(guī)蹈矩，又能巧妙安排、不失時機地展開工作，在情感、心靈智慧的協(xié)配下，使體育教學(xué)原則性、靈活性和創(chuàng)新性做到有機結(jié)合。
2陽光體育的開展需要“智慧型”體育教師
現(xiàn)階段各大、中、小學(xué)體育教學(xué)的首要任務(wù)是開展樹立“健康第一”理念的陽光體育運動，而“身體的健康，心情的愉悅”是體育實踐健康運行的首要體現(xiàn)，是促進學(xué)生們綜合發(fā)展的內(nèi)在動力。另外，“陽光體育”活動的多樣性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、更多師生的參加等決定了它不同于傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)，因此它具有實施創(chuàng)新的獨特優(yōu)勢。同時，教師在體育實踐下角色的重要性尤為凸顯，由于在教學(xué)中，技能的示范、動作分析講解、方法的掌握是教學(xué)中的重要因素，這就需要體育教師在陽光體育開展中，教學(xué)程序設(shè)計出新意，采取有可操作性并且效果明顯的方式來掌握整個教學(xué)環(huán)節(jié)。對此，相應(yīng)的要求體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也要改變。即在“陽光體育”的實踐中，運用創(chuàng)新思維，創(chuàng)新手段感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展，使之形成持續(xù)身體鍛煉的體育意識，為將來的身心健康打好基礎(chǔ)。從某種意義上講，只有智慧，具有創(chuàng)新思想的體育教師方能感悟教育中的問題和學(xué)生需求，全面領(lǐng)會和諧發(fā)展的育人之道，從而推進“陽光體育”的順利展開，造就出具有時代氣息的綜合型人才。
3智慧型體育教師在“陽光體育”開展中應(yīng)具備的基本素質(zhì)
智慧型的體育教師，必須掌握學(xué)校體育的知識結(jié)構(gòu)、有著扎實綜合的專業(yè)技能，更要接納多學(xué)科如社會學(xué)、教育學(xué)、心理、哲學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科，使各學(xué)科的觀點交叉融入到工作中，去分析判斷實踐中存在的問題。同時通過教學(xué)，利用各種資源的優(yōu)勢，發(fā)揮體育的教育多面性，使青少年對體育活動的認(rèn)知有新的理解，從而為“陽光體育”的順利實施和持續(xù)開展創(chuàng)造有利條件。
【關(guān)鍵詞】體育教師 教學(xué)技巧 技巧分析
一、導(dǎo)入技巧
導(dǎo)入技巧是指體育教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或上課開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的、要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學(xué)多采用以下幾種導(dǎo)入形式：
1.直接導(dǎo)入
這是體育教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和基本要求，讓學(xué)生直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.示范或直觀演示導(dǎo)入
教師首先讓學(xué)生觀察教師做示范或技術(shù)動作掛圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從學(xué)生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
3.提問式導(dǎo)入
教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的體育知識或技術(shù)動作的情況，先向?qū)W生提出有關(guān)問題，通過提問或回答導(dǎo)入新課。
二、講解技巧
講解技巧是指體育教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生理解動作，形成概念，掌握要領(lǐng)的教學(xué)行為。教師要提高講解技巧，就應(yīng)注意以下幾個問題:第一，講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關(guān)鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓；第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明；第三，講解針對性要強，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識能力進行講解；第四，注意語言技巧的運用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化；第五，注意講解與示范技巧合理配合；第六，注意人體語言機能的運用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。
三、動作示范技巧
教師要提高動作示范的質(zhì)量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果，就一定要注意以下問題:首先，動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念；其次，示范動作的目的要明確，重點突出，要讓學(xué)生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察；第三，示范的時機要適當(dāng)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)氖痉稌r機，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用；第四，示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學(xué)生，或是側(cè)對學(xué)生；第五，教師要依據(jù)學(xué)生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏；第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
四、教學(xué)組織技巧
教師要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，就必須注意以下問題:首先，教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求；其次，教師要熟練掌握口令技巧；第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實際情況合理地分組教學(xué)；第四，分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組；第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。
五、人體語言技巧
人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學(xué)中常用的人體語言類型有以下幾種:
1.身體的移動或位置的變化
在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學(xué)生練習(xí)的情況。
2.肢體局部動作變化
教師要經(jīng)常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學(xué)生注意，提示、評價動作，組織教學(xué)，演示動作等。
六、診斷糾正錯誤技巧
診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據(jù)學(xué)生掌握的基本技術(shù)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應(yīng)注意以下問題:首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標(biāo)準(zhǔn)，熟悉動作過程和動作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點和難點；其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當(dāng)，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因；第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位；第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結(jié)束技巧
結(jié)束技巧是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)或活動時，使學(xué)生身體機能逐漸過渡為正常狀態(tài)，并對授課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結(jié)束，主要取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生練習(xí)方式和運動負(fù)荷等，一般常采用以下結(jié)束類型:
1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機能
如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機體負(fù)荷量大，課結(jié)束時一定要調(diào)整呼吸，使心肺機能盡快恢復(fù)正常。
2.放松肢體、按摩肌肉
當(dāng)授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時，課結(jié)束時要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。
3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心
當(dāng)課的運動負(fù)荷較大時，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。
4.簡短回憶、提示重點
對整個教學(xué)內(nèi)容進行簡單回顧，整理學(xué)生認(rèn)識的思想，同時指出內(nèi)容重點、難點，進行鞏固和強化。
八、教學(xué)設(shè)計技巧
教設(shè)計技巧是指體育教師經(jīng)過分析和研究，對每次教學(xué)進行構(gòu)思并確定最佳教學(xué)方案的能力。教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)從宏觀規(guī)劃到微觀實施的構(gòu)思過程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質(zhì)量，而且是教師教學(xué)能力綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。
一、自身思想、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)過硬
一個體育教師只有具備熱愛體育、獻身體育的情感和精神，才能自覺擔(dān)負(fù)起體育教育的崇高職責(zé)，才能做到勤奮學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生滿腔熱情，做到誨人不倦，為人師表。然而，體育教師在體育教學(xué)和運動競爭中表現(xiàn)出的勇敢、頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、樂觀、活潑等優(yōu)秀品質(zhì)。無疑是一種無形的教育力量，它會潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生成長中發(fā)揮巨大的作用。體育教師的職業(yè)特點決定了其要有強健的體魄、淵博的知識，以及精湛的教學(xué)能力、業(yè)余訓(xùn)練的管理能力、課外體育活動和運動競賽的組織能力，而且還要有社會交際能力。例如，在體育課上教師如能聯(lián)系心理學(xué)、教育學(xué)、生物力學(xué)、運動生理學(xué)等方面的知識進行教學(xué)、做到精講、精練、教學(xué)內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密、富有哲理，再加上漂亮的示范，毫無疑問，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生一種既服從又敬佩的心理磁力。體育教育應(yīng)具有多方面、多層次的文化知識和業(yè)務(wù)技能，做到一專多能，不斷更新知識，接受新信息，跟上時展的需要，建立合理的與學(xué)生的需要相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，去教育學(xué)生，為學(xué)生的終身體育意識奠定良好的基礎(chǔ)。
二、精心設(shè)計課堂的組織形式
課堂的組織形式將直接影響到體育課的教學(xué)質(zhì)量。由于體育課大都在室外進行組織教學(xué)和目的，就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們年齡小，我們設(shè)計的形式應(yīng)適合他們的年齡。只有合理周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分的準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)的過程順利進行。因此組織教學(xué)，也是體育教學(xué)的難點，也是上好體育課的關(guān)鍵。
每個體育教師在備課時，經(jīng)常會考慮如何合理地調(diào)動隊形，哪個位置做示范最有效，什么時候講解點評最適時，如何把少量的器材發(fā)揮最大的課堂效益。只要我們提高認(rèn)識，在課堂組織結(jié)構(gòu)上多想想辦法，組織嚴(yán)謹(jǐn)些、分組合理些，靈活變通之下，我們農(nóng)村小學(xué)同樣能上出高質(zhì)量高效率的體育課的。特別要充分發(fā)揮鎮(zhèn)中心體育教研組和專職體育教師的引領(lǐng)作用，加強校本研訓(xùn)工作，提升兼職教師的教學(xué)能力。
三、在各種活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)
1.組織能增強學(xué)生意志品質(zhì)的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學(xué)生表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極意志品質(zhì)，究其產(chǎn)生的原因，大致有三：
①防御性條件反射。 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學(xué)生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。
②類化。如有的學(xué)生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠(yuǎn)，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。
③感染。如有的學(xué)生怕跳高，其他學(xué)生也受其感染，也怕跳高。
我們了解了學(xué)生消極意志品質(zhì)產(chǎn)生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：1、教師要講清動用要領(lǐng)，注意 語言暗示和引導(dǎo)，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，或?qū)⑻邫M桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后，學(xué)生們就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗歡樂。
2.練習(xí)與克服不愉快情緒體驗相聯(lián)系的活動，如1000―1200米自然地形跑，400―600米耐久跑等。這些活 動都能促使學(xué)生出現(xiàn)心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現(xiàn)運動中的“極點”觀象。意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵。“極點”的出現(xiàn)是考驗和鍛煉意志的極好機會。
3.練習(xí)與多變條件相聯(lián)系的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生果斷機智，自制、勇敢等良好意志品質(zhì)。
4.練習(xí)與遵守紀(jì)律相聯(lián)系的活動，如隊列操作、武術(shù)等可培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，自制等意志品質(zhì)。
四、教學(xué)方法要兒童化，興趣化和游戲化
1.兒童化
兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術(shù)充實到小學(xué)教學(xué)中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。
2.興趣化
體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。
3.游戲化
