時間：2023-01-22 00:18:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:學習方法是學習成敗的關鍵。最有價值的知識是關于方法的知識。英語學習方法的教學要講究策略,教師要優化教學方法,引導學生形成最適合自己的學法;要研究學生學習英語的規律,加強學習方法指導;要加強具體學法指導,培養學生的自學能力。
正確的學習方法是學習成功的關鍵。在英語教學中注重語言能力培養、注重英語知識的傳授固然重要,注重英語學習方法的教學同樣重要,甚至可以說更有價值。達爾文說過“最有價值的知識是關于方法的知識,掌握正確的學習方法就像有了金鑰匙,能打開知識的大門?！蔽覈逃浴笆谌艘贼~,只供一飯之需;授人以漁,使人終身受益?！币彩沁@個道理。因此英語教學一定要加強對學生英語學法的指導,把這把“金鑰匙”交給學生。
英語學習方法的教學同樣要講究一定的方法策略,從老師方面說可以有優化教學方法,引導好的學法形成;研究學習規律,加強科學的學習方法指導等。當然還可以加強具體環節的學法指導,培養學生的自學能力。本人結合以上幾個方面,對學生進行了學法教學的探索與實踐,取得了一定的教學效果。
一、優化教學方法,引導學法形成
良好學習方法的形成,關鍵在于教師的“教法”,好的教學方法能體現學法,能引導學生探索掌握知識的方法。這就需要老師從培養學生的學習興趣,激發學生的自主學習欲望入手,深鉆教材,充分挖掘課程資源,創設適當情景,采用任務型教學途徑,布置各種任務,讓學生在任務的驅動下主動學習新知識,在完成任務過程中鞏固新知識,在展示任務成果的過程中體驗到成功的樂趣。同時教師應根據不同的課型不斷變換教學方式,喚起學生的有效注意。交際課多給學生創造表演的機會,使他們身臨其境;閱讀課教學生學會捕捉信息、檢索信息;經驗交流課鼓勵學生互相切磋,互相學習和借鑒。
事實證明:只要課堂教學有吸引力,學生就能保持旺盛的學習熱情,也就會知難而進,從而形成良好的學風,進而轉化為自主學習的能力。
二、研究學習規律,加強科學的學習方法指導
人們習得外語的過程首先是語言環境的影響與語言材料的輸入,然后是大腦中語言規則的內化生成,最后達到創造性地輸出話語。在這個過程中除了好的語言環境外,后幾個方面都是大腦中自然發生的。這就要求教師要觀察學生的學習過程,認真研究學生的學習規律、學習方法、學習技巧,并積極地指導學生掌握科學的學習方法。在各個教學環節中,教師要精心設計課堂內容,培養學生聽課的專注能力;在紛繁的語言現象中培養學生分析、比較、歸納、綜合的能力;強調認知規律,運用聯想、區別歸類、記憶一些詞匯、句型和習慣用語;在創設新的語言情景中啟發學生的思維能力,創造性運用知識的思維習慣和能力等。在不同的學習時期學生學習規律不同,因此教師的指導方法應及時、具體、有針對性、啟發性。
三、注意聽說讀寫,加強具體環節的學法指導
學習英語首先應該從聽說讀寫入手,以聽說讀寫的訓練形式進行語言的輸入與儲備,為學好英語打下良好的基礎。英語學法指導要具體到聽說讀寫訓練的具體環節之中,使學生掌握聽說讀寫的正確方法。
1.聽說環節的學法指導。
學習英語離不開聽說,在這一過程中聽是第一位的。聽的方法有多種:側耳細聽、邊聽邊記、邊聽邊寫、邊聽邊說等。我們要告訴學生并施之以訓練的是怎么聽和聽什么。如讓學生聚精會神地聽老師說英語、聽同學說英語、聽錄音英語、聽廣播英語等。日積月累,記在腦海,形成語感,形成概念,形成自己的語言。在訓練中切記糾正學生漫不經心,左耳兒聽,右耳兒跑的不良現象。
英語說的能力在很大程度上有賴于聽的能力,在第一步聽的基礎上,學會開口。教師應該幫助學生養成良好的開口習慣和口頭交際的習慣與方法。讓學生用說學英語,做到學必說,學必開口,進一步做到聽說結合,會聽敢說。在不斷聽說英語的實踐中,不斷體會,不斷理解,不斷矯正,不斷提高。
2.閱讀環節的學法指導。
一、 提高聽課效率
高中生在校時大約有70%以上的時間都是在課堂上度過的，所以聽講就是學生學習的中心環節。而要提高聽課效率首先必須有強烈的求知欲，還要做到課前預習，上課集中精力，記好課堂筆記，積極參與課堂發言和討論，而課后及時復習，獨立完成作業，總結學習心得，填補聽課盲點，也是讓聽課效率切實落實的保證。
二、 糾正語音錯誤
英語的音標如同漢語的拼音，是英語發音的基礎。但由于各種原因而沒能在小學和初中階段掌握音標的正確發音的學生，應該在進入高中之后抓緊時間通過正規音像資料或老師、同學的幫助糾正自己的錯誤發音，為高中階段英語的聽、說、讀、寫能力的提高提供必備的條件。
三、 重視詞匯的積累和語法知識的掌握
高中階段是英語詞匯大量增加及普及系統語法知識的階段。而詞匯是任何語言的基礎，其重要性猶如磚瓦之于高樓，語法則是其骨架。只有掌握了大量的詞匯和清晰的語法體系，才可能真正學好英語。
對詞的掌握，具體體現在對其“音”、“形”(拼寫及形式)、“義”(詞義)、“性”(詞性)、“能”(搭配功能與語法屬性)的掌握。
至于高中語法的學習，建議每人選購一本適合自己水平的由權威機構出版發行的語法書，先系統地通讀，再結合平時練習加以鞏固。
四、 堅持每天閱讀英文讀物
要學好外語，閱讀非常重要。經常進行英文閱讀，既能滿足高中階段鞏固和擴大詞匯量的要求，又能增強英語語感。因此，建議每天堅持閱讀英語書刊半個小時。現在可供高中生閱讀的英語素材很多，如：《二十一世紀》、《瘋狂英語》及《書蟲》系列等。對沒有英文閱讀習慣的人而言，剛開始時可能感覺比較吃力，慢慢就會適應了。閱讀時不要過分專注英文語言本身，可以像讀武俠小說一樣看內容情節。
對實在不懂得地方，也不妨“不求甚解”，關鍵是要培養語感，長期堅持。
五、參與視頻系列英語教材的學習
目前，市場上視頻的系列英語教材很多，并且絕大部分都適合高中水平的英語學習者使用。這類教材往往將英語學習融于日常生活中，既有趣又實用。通過這一方式學習英語，能開闊視野，豐富英語學習者對英語學習環境的想象力。在提升學習者的英語交際能力的同時，必然會增加學習者學習英語的興趣、主動性與參與性。
六、敢說、多說
學習英語一定要敢于開口，因為“說”是實現英語交際目的的必由之路。
一句話如果自己能說出來，同樣別人說自己當然也能聽懂。因此，說英語同時會促進聽力水平的提高。
而“說”也是嬰兒學習語言的方法，是語言學習最有效的方法。所以高中生一定要把“說英語”作為整個英語學習過程中的一種最主要的學習方法。學課文時，可以邊讀邊評說；課文學好后要進行轉述；嘗試用英語評述日常事件；爭取與英語口語流利的人定期用英語進行交流。
七、寫英語日記
高中階段，很多學生怕寫英語作文，因為一寫就錯。要想提高英文的寫作水平，只有多練。建議高中生每天寫十句話日記，關鍵是寫完后要檢查、修改、總結。若能堅持下去，相信一段時間后你會在某一天突然發現你的英語書面表達能力提高了。
八、平時多積累，功到自然成
摘要：初中新教材所選的話題、內容更貼近學生的生活實際，中招和高考英語的升學考試也越來越側重于對英語的實際運用和駕馭能力的掌握。因此，英語教師注重和探索合適的教學方法和方式，培養學生對英語的主動學習興趣，使學生輕松掌握英語單詞和語法也會受到越來越多的關注。
關鍵詞：學習方法 學習氛圍 學習興趣
目前，我國中學英語教學使用的方法較多，運用多種方法，激發學生學好英語的濃厚興趣，是提高英語教學質量的有效途徑。一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語教師只有充分認識到，才能對初中英語教學方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教學質量。
在大力倡導素質教育、實施新課標的今天，尋求適合學生學習的行之有效的學習方法就顯得尤為重要。所以，指導學生掌握正確的、合理的學習方法是每一位教帥的當務之急。在英語教學中，筆者始終注重把教學的重點放在學習方法的培養上，為學生提供充分展示自我、發揮自我的機會，讓學生由被動的學轉為主動地學，在充滿興趣的學習中，摸索出適合自己學英語的方法，并由此激發他們學習的積極性。在不知不覺中，學生的學習成績得到了大幅度提高，取得了令人滿意的學習效果。在英語教學中，筆者始終注重從傳統的英語教學過程，即聽、說、讀、寫四個方面，動腦筋、想辦法，教給學生簡明、實用的學習方法，在減輕學生學習負擔的同時增加趣味性。
在教學過程中，注重加大英語的輸入量，給學生制造一種特有的學習氛圍，把他們自然地帶到英語學習的環境中。筆者把日常搜索的一些小故事、小報道錄到一盤磁帶上，反復的給學生播放，刺激他們的求知欲。同時，動員所有的學生課下整理自己的故事，錄下自己的聲音，再拿出來讓同學們欣賞，學生都是十幾歲的孩子，他們都有強烈的表現欲。保護好他們的這種情感，就會讓學生們積極行動起來，挖掘潛能，輕輕松松度過了語言關。
學生感到最頭疼的就是背記大量的英語單詞。為了提高效率，筆者提出“四到八字”的學習法則。具體就是背記單詞要“眼到、口到、手到、心到”，可以按“詞形、詞音、詞義、詞性”去記憶。平日，筆者習慣把一些相關的詞進行歸納，比如按顏色分類：white，black，green等等；還注意把一些動詞構成的短語聯系在一起，如look，就是look after, look for,look up, looklike, look at, look the same．look around等等。筆者把這些知識集中成塊，反復地充實學生的記憶，讓學生形成一個較為完整的知識網絡，并在以后的學習中，由學生自主地去充實和完善這一網絡，從而為學生提供了一種可供參考的學習方法。當學生有了一定的詞匯量，一些基礎語法，以及一些表達自己思想能力的時候，筆者根據學生的不同特點要求他們寫英語日記、英語書信。為了鼓勵他們堅持下去，筆者常常用英語給學生寫簡單的便條，并鼓勵他們回信，然后幫助他們改正書信中出現的錯誤，也讓他們改正我的書寫錯誤。這種平等的交流拉近了師生之間的情感，逐漸的學生們課下敢于也樂于用英語與老師拉拉簡單的家常，說說心理的悄悄話。有了這一堅定地基礎，在組織的單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽等各種活動中，學生們沒有拘束，不怕出丑，熱情高漲，興趣盎然，每一次活動都能使學生們的各種能力得到鍛煉，英語水平上一個臺階。
在學生自學、初步感知的基礎上，教師可以采取小組討論的方法，在交流中學習同伴的學習方法。小組一般由程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質，異組同質”的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標。組內成員把各組員在自學巾遇到的問題總結起來讓大家一起思考，討論；最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，筆者發現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完善，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑，從而悟出學習方法。主動、輕松、快速、高效，是每一位英語教師不懈追求的教學目標，為了達到這個目標，我們就必須從發發揮學生的智力，調動他們的認知能力，傳授他們正確的學習方法，真正以學生為主體，讓英語教學不斷上臺階，出成績。
激發求知欲，增強思維的自覺性英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出？進行英語會話，做英語練習，學習英語的基礎知識都需動腦筋考慮。在學習中一個學生愿不愿意動腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發展的首要條件。因此，在英語教學中激發學生的學習動機，增強他們的求知欲，調動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如，學生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味，難記，教師在教一些詞或詞組時要啟發鼓勵學生積極思考，這樣用單詞或詞組進行造句，適當造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。
總之， 新教材的實施，更能有效的體現新教法，給教師們提供了施展才華的廣闊天地的同時，使學生的實際交際能力和口語運用能力得以發展與提高，同時采取有效措施，全面提高教師的英語素質，才能確保教材的實施效果。因此在英語學習的過程中要充分注重學習方法的培養。最大程度的發揮學生學習的主體地位，調動學生學習英語的積極主動性；強調教師在英語教學過程中的主導作用，教授和引導學生養成良好的學習習慣和學習方法。只有這樣，在教師主導下，發揮學生的學習主動性，才能使英語教學和學習過程變得主動、輕松、快速和高效，才能創造出優異的英語學習成績。
（作者單位：河北省邯鄲市第二十五中學）
作為一名學貫中西的學者，亨德森?楊在教育教學的理念和方法上提出了許多嶄新而高端的觀點。為了將他的教育理念在云南乃至全國廣為傳播，本刊將陸續刊出亨德森?楊博士的先進教學理念系列文章。
亨德森?楊認為教育教學的精髓應該是：最大限度地開發學生的智力，激活學生的潛力，并使學生學會如何學習和運用知識的方法。在某種意義上，人類所擁有的一切資源中，最寶貴的便是自身的智力和潛力；而開發智力的關鍵在于，必須具備一整套可操作并行之有效的教育觀念與教學方法。
高分高能的關鍵：科學的學習方法
著眼于未來，不懂得如何學習的人，必然失去主流化或被邊緣化。教育研究與實踐的成果表明：教師在向學生傳授知識的過程中必須把教會學生掌握學習方法作為具體的教學內容來實施。因為這一內容既是構建學生智力與非智力形態的核心要素，同時又是學生對學習過程進行自我管理、心理調控以及實現高分高能學習目標的保證。
基于這一認識，對教學成果的檢測和學生評價系統的標準，就不應僅以學生學會某一特定知識內容為根據來制定，而且還應考慮到學生是否掌握了學習方法這一至為重要的內容。道理很簡單，隨著社會的高速發展和知識的爆炸，學生只有學會怎樣學習，掌握科學的學習發法，才能適應知識經濟全球一體化的發展趨勢。
作為學習心理學和教育學的有機組成部分，學習方法是指為達到學習目標、提升學習效率效度在學習過程中所采取的方式或手段。它是關于學習行為的規范和程序的知識，以及學習理論實踐和應用途徑。事實上，人類知識體系中最有價值的內容，是有關獲取知識的方法的知識。一個人成功的關鍵是，在所受教育中學會科學的學習方法，通過智力與非智力要素的協調發展，成為具有學習力、創造力和競爭力的高素質人才。
學習方法的特性
一個人的競爭力和創造力，是由其學習力決定的，而學習力的大小同科學的學習方法的掌握及其運用程度密切相關。按其特性，科學的學習方法作為根據特定的學習目標，為提高效率效度在學習活動中所采用的策略方式或措施，具有可操作的系統性和靈活的適應性。
基于以上知識，中國中小學英語教學長期以來所存在的問題，大致可歸結為：
1、學習目標的設置，由于違背了學生的認識發展規律，是不科學的。按照國家規定的英語教學大綱，從小學到高中畢業12年4380天，所學單詞為2000個，平均兩天還學不到一個1個單詞。這一教學目標和進度，嚴重地阻礙了學生英語語言智能發展，根本不能滿足其成長關鍵時期學習能力提升的需求。
2、中小學生的學習方法，基本不具有可操作的系統性和靈活的適應性。也就是說，由不同結構層次和教學途徑形成的方法系統，缺乏操作及其程序實施的教學環境和具體條件，因而不能做到隨課堂內容體系、知識結構層次或水平的不同特點選取靈活的、相適應的學習方法來實現既定的教學目標。
綜上所述，要提高中小學生的英語成績，使之成為高分高能的新型人才，必須根據學習方法的特性，改變教育觀念，改善教學環境和條件。除此之外，別無他法。
學習方法的特征
西方先進國家的教育思想和教學體系，之所以非常強調提高學生的元認知水平，是因為人的學習能力和學習成績同其元認知水平呈正相關。根據認知心理學，學生在學習的時間軸上，不但涉及如何對與學習內容相關的關鍵信息進行理解和編碼、吸收和記憶以及提取和運用等問題，還涉及對所有認知環節及其相互關系、自我認知能力和特性的認識、監控和調整所選用的策略與方法系統。主體對自我心理世界的認知方法、認知體驗、認知調控及其方法系統，便是元認知的核心內容。由美國著名心理學家Flavell提出的元認知概念，在歐美教育思想和教學體系中，具有深刻而廣泛的影響力。
英語教學中，把提升學生的元認知水平作為教學內容，可使學生基于對自身學習能力與特點的認識，對學習內容及特性進行把握，采取相應的策略與方法，來提高學習的效率效度。學生的元認知一旦受到訓練和發展，既可學會如何學習，又可學到怎樣選用相應的方法去調控自己的學習，實現高分高能的學習目標。教學案例表明，英語成績差和學習能力弱的學生，同高分高能的學生相比，其元認知水平都處于低位。因此，提高元認知水平，學會對認知的認識，掌握正確的學習策略與方法，學會如何學習，是取得優異成績的根本前提。
記憶――智能結構的基石
記憶作為人腦的重要機能，是英語語言智能的關鍵組成部分及英語學習活動的基礎；人的智力形態及其要素無不同記憶密切相關。英語課程所包括的聽力、口語、閱讀理解、寫作和解題練習等知識的學習與考試，沒有記憶是不可想象的。故而，從某種意義上可以認為，掌握高效記憶的方法是英語學習的主要內容之一。因為，著眼于智力因素，學生學習、考試和綜合能力的程度，是由其記憶水平來決定的。
關鍵詞：高中英語；學習方法；興趣；單詞
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-073-01
隨著社會的發展，經濟的進步，中國與世界的溝通和交流越來越多，英語在日常生活之中的應用也越來越重要。國家教育也十分注重學生英語的培養，高考之中英語試題的難度在逐漸增強，到底應該如何學習英語，如何提高自己的英語成績，成為了許多學生所面臨的重大的難關。然而任何一個學科的學習都是需要學習方法，所以同學們要在不斷的探索之中找到最適合自己的學習方法，從而提高自己的學習成績。筆者在經過不斷的探索和發現之中，總結出一套英語的學習方法，希望在英語的學習上還處于迷茫之中的同學們能夠借鑒此方法，再進行自己的修改，使其成為最適合同學們的學習方法。
一、學習英語不能急，良好心態是關鍵
任何一個學科的學習都需要同學們能夠擁有一顆積極的心。在開始學習英語的時候，同學們會感到枯燥和乏味，但是只要同學們能夠堅持每天學習一點，持之以恒，在不久之后同學們一定會收到回報。同學們對英語的心態決定了同學的學習成績。對于自己有興趣的科目，同學們在學習的時候會越學越開心，而對于自己討厭的科目，同學們的心態本就是有些抵觸，在遇到一些比較困難的問題的時候，同學們會越看越煩，最后干脆是選擇放棄不學習。如果不能持之以恒，那么同學們的英語成績是不能夠有所提高的。
二、單詞大關是基礎，分分秒秒不浪費
處于高中的同學們的分分秒秒都是十分寶貴，同學們要學會合理利用分分秒秒，讓每一分每一秒都達到最大的效率。英語的學習之中，單詞基礎是關鍵。英語的單詞就是同學們構建英語成績這座摩天大樓的磚瓦，所以只有累計足夠的磚瓦，同學們才能夠構建出一座完美的大樓。因此，同學們在日常生活之中要把握分分秒秒的時間，用這些零碎的時間背誦單詞，以獲得優異的成績。單詞背的越多，同學們的自信心也就會越強，學習英語也就越有動力，所以背誦英語單詞是一舉多得的事情。
很多同學在背誦單詞的時候都選擇死記硬背的方法。這是極為不可取的，英語單詞的種類分為很多種，而很多的英語單詞都是具有一定的規律的，所以同學們在背誦的時候，可是試著找到基礎單詞，然后在基礎單詞之上增添詞前綴和詞后綴，學會通過一個單詞不斷的擴展和延伸，提高背誦單詞的效率。而現在市面之中有很多幫助同學們記憶和背誦單詞的方法，通過這些書籍，同學們可以學到簡便的背誦單詞的方法，同樣可以提高自己的學習效率。同學們在學習的時候不能夠死心眼，要學會靈活的運用各種方法，從而達到多學，多背，多記的目的。但是也不能總想著投機取巧。任何一個科目的學習都是沒有捷徑的，都是需要同學們付出汗水和努力。所以堅持到底持之以恒，永不放棄的學習才是王道。
三、語法結構要掌握，多看多寫來鞏固
單詞是磚瓦的話，那么語法結構就好比是水泥，這些水泥將磚瓦連在一起才構成了摩天大樓。而如果水泥沒有做牢固的話，大樓可能會隨時坍塌。所以同學們在學習語法的時候一定要認真仔細。仔細研讀語法之中的奧妙，在理解的情況下多做題，多寫句子來鞏固。語法的學習沒有捷徑可言，就是需要同學們在了解之后多做題進行鞏固。所以同學們一定要勤奮，切莫偷懶。高考之中對于英語語法的考察也并不是很多，所以同學們只要通過一定的努力，將高考考試要求之中要求掌握的語法全部掌握了，那么面對高考同學們則是一點問題都沒有。
學習英語語法需要同學們多加練習來鞏固。在日常學習之中，同學們也要多做閱讀理解，通過學習和分析閱讀之中的句子來掌握和鞏固語法?，F在高考之中對閱讀理解的考察是越來越難。閱讀理解是對學生英語水平的綜合考察。所以同學們在日常學習之中一定要多做題，多累計，多尋找答題技巧。這樣在考試之中才不會被難倒。做閱讀理解的時候有一個訣竅，就是同學們可以先看一遍問題再讀文章，這樣對于同學們的答題很有幫助。帶著問題讀文章，同學們很容易就能夠找到問題的答案所在。而在平常練習的時候，同學們首先要迅速瀏覽文章，然后讀問題，再仔細閱讀文章尋找答案。同學們閱讀的速度一定要提上去，以便于在考試之中能夠留出一定的檢查時間。
四、平常做好累計工作，多寫文章來練筆
關鍵詞:英語;教學指導;學習效率
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0183-01
英語做為最受重視的學科之一,它也是最應該講究學習方法的學科,有效的學習方法是輕松地學習好英語的重要保障和必要條件。 學習方法存在多樣性,是學習成績差異存在的原因之一。學習方法是因人而異的,所以同一個人可以選擇不同的學習方法,不同的人也可以選擇同樣的方法,相對某一個學生而言,對他有效的方法就是最好的方法,方法的有效性取決于學生,而不是客觀地獨立地存在的,只是相對某一個而言是客觀的。
一、目前學生的學習方法探析
英語學習方法很多,按英語通常的教學特點,無論是做題和講授。本文按照某一知識點的學習的程序分為以下幾種。
(一)圍繞聽課,盡量做到聽課與做題相結合。聽課作為小學到中學教學方法的一種延續,這種方法最為廣泛,也最讓學校在習慣中接受。英語學習方面,因為英語學習已經從中學教育延伸到小學,甚至幼兒園開始英語教學。因此目前學生的英語學習習慣的形成從幼兒園開始。小學是學生接受學校教育的起點,現在可以說成是幼兒園是學習的起點,這個時候是學生從零開始的起點,沒有自學的能力,他們學習所有知識是在老師的教育和引導下進行,從而學生在這個時期形成聽課的習慣。需要強調的是,這種習慣因人而異的,因個人性格不同而不同。有些學生的這種習慣得到保持和延續,最后被穩固地保持下來。最終形成上了高中甚至大學一直以聽課為主。他們把做題僅僅看作是聽課后的補充或鞏固。
(二)圍繞做題,做好做題與聽課相結合。在枯燥的學習環境下,中學學生容易迷失自我。學習方法是每一個學生追求的,即使是班里的尖子生也是難以避免學習方法的困擾。經歷了多年聽課經歷的學生往往對聽課是不勝厭倦。為了學習成績而逼迫自己聽課。這是學生容易放棄的,不易堅持的學習方法,因為在成績的逼迫下聽課,他們的內心并沒有真正聽課的動機,上課聽課意志隨著時間而逐漸消失。為了學習成績不會下滑,做題便是學生學習方法重要選擇。
(三)單一自學或聽課的學習法。純粹做題放棄聽課和純粹聽課放棄做題是兩種極為極端的學習方法。一些學生喜歡聽課,但及其厭倦做題,尤其當他們做題很感覺到壓抑,常常因為做錯題而受到極大打擊,從而對昨天失去信心,之后完全放棄做題。這些學生把高分的希望完全寄托在聽老師講課了。這些學生的學習方法就是一個極端―純聽課學習方法。也有部分學生在厭倦聽課的情況下走另一個極端。
二、學習方法的有效性分析
(一)圍繞聽課,盡量做到聽課與做題相結合。這是一種被延續下來的傳統的教學方法,這對學生而言也是尤為重要和最正常的學習方式了。這種以聽課為輔,做題為主的教學方法的優點是,做題加強了學生對所學知識的掌握與鞏固,同時兼以聽課的這種學習方式對于學生來說是很有效果的。該種教學方式的特點在于:老師已經熟悉了所有知識點,掌握了歷屆考試的要求、特點、出題規律等,能夠在掌握整個知識體系的高度全面地教學生學習,這樣學生更容易全面地掌握知識點。知識自成體系,也有助于學生全面思考問題,提高學生做綜合題的能力,這既有助于學生應試,也有助于培養學生全面思考問題的能力。該種教學方法也存在一定的缺點:學生的接受能力有限,教師的系統講述只會給學生一個整體的概述,學生對知識點的掌握是片面的,原因是老師忽視了學生的接受能力,長此以往,學生學習中的疑難問題也將愈堆愈多,學習成績必將逐漸下滑。
(二)圍繞做題,做好做題與聽課相結合。這種教學方法的被人們普遍地認為是本末倒置的一種方法,其實某些學生適合這種方法,只是學校要以集體為重沒有辦法容忍這種學習方法的存在。該方法的優點是:學生可以遠離枯燥乏味的聽課,根據個人情況隨時學習,調整個人的學習的興趣,學習勁頭大,學習的效率也就高,最終達到的效果要明顯高于聽課。再者,做題時學生勢必會遇見很多類似的題型和相同的知識點,對每個知識點都會重復地學習,加強對單個知識點的記憶和理解。但其缺點也很明顯,學生學習是由于知識受限,而知識的不足使得學生不能從整體上把握知識體系框架;再者,個人做題的學習特點是,學生僅從自身遇到的題型和知識點切入學習,題庫并不能保證涉及到所有知識點,更不能從整體上讓學生把握知識體系。
(三)單一自學或聽課的學習法。這種方面具有上面聽課為主或做題為主的優缺點之外,還有其另外的特點。一般而言,學習能力較強的學生適合純聽課的這種學習方法,因為老師講完課后他們可以把課堂講授的大多內容記下來,進行全面記憶,也容易形成完整的體系,掌握知識框架。而對于基礎差和學習能力弱的學生來說,老師講完課后記下來的東西不多,只有通過極端的自學方法來補救,不過這樣做的好處是學生的自學能力提高了,更加適應大學學習生活。
關鍵詞: 大學英語學習方法有效
1.引言
《大學英語課程教學要求(試行)》規定:大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素養,以適應我國社會發展和國際交流的需要。為了達到規定的要求,很多大學生提出疑問:“在大學里如何才能學好英語呢?”
學生要端正學習態度,重視英語,要從心里確定這樣一個觀點――學好英語很重要。大學英語教學是實施素質教育的一個組成部分。英語不僅是交流信息的重要工具,而且有助于學習者開闊視野,擴大知識面,加深對外部世界的了解,提高自身的文化素質。
從考試的角度來說,大學英語考試主要考核學生運用語言的能力,同時也考核學生對語法結構和詞語用法的掌握程度。由此可以看出,在大學期間英語學習是任重而道遠的。
下面筆者從幾個方面來說說怎樣更有效地學習英語。
2.詞匯
2.1大學英語學習中詞匯學習的重要性
一個人的語言修養和交際能力取決于很多方面,其中詞匯就是非常重要的一個環節。教育部公布《大學英語課程教學要求》規定:掌握的詞匯量應達到約7675個單詞和1870個詞組,其中約2360個單詞為積極詞匯。英國著名語言學家Wilkins曾說:“如果沒有語法,只能傳達一點點信息;但是如果沒有詞匯,則無法傳達任何信息?！币虼?指導學生運用科學的詞匯記憶方法,迅速提高英語水平,是大學英語教學中值得教師探討與研究的重要課題之一。若記不了大量的單詞,學好英語就是不可能的。
2.2詞匯學習的方法
要想記憶大量的詞匯,一是努力與勤奮,二是講究記憶的方法與技巧。記憶單詞的方法因人而異,多種多樣,下面列舉出幾種方法:(1)按字母背誦。這種方法是最普遍的,只要認真地背,持之以恒地背就可以取得明顯的進步。缺點在于詞匯和詞匯之間沒有任何的邏輯性和關聯性,有可能會出現記憶混淆;記憶周期長,容易使人產生厭煩感。(2)選擇按教材的單元背誦。這樣記憶單詞容易安排學習進度,也避免上面那種記憶方法的冗長與雜亂無章。缺點是:記憶單詞速度較慢,不利于學習者短期內實現單詞量的突破。(3)星火式記憶法。也就是根據詞與詞之間的關聯來記憶單詞,這種記憶的方法現在被很多人推崇并使用。與此同時,也會有一部分學習者認為這種記憶單詞方法的進度太慢,容易讓學習者失去記憶單詞的耐心。還有些書上記錄關聯的單詞過多,在給學習者單詞記憶工作帶來巨大負擔的同時,還會影響單詞記憶效果。
專家建議:記單詞最好是以詞組、短語、句子甚至段落篇章聯系在一起的方式來記。此外,還要學好構詞法,這對擴大詞匯量非常有效。一個詞根加上前綴、后綴就可變成很多個詞。
另外,通過大量的閱讀也可以達到鞏固和擴大詞匯量的目的。同樣,學生在進行聽力、口語、寫作甚至翻譯練習的過程也可以接觸并學習到新詞匯。包括詞匯在內的英語知識點時常是瑣碎的,需要學生在平時學習中一點一滴地積累。想學好英語,學生就一定要在日常生活中做到時時在意,事事留心。
3.聽力
3.1提高聽力理解能力的必要性
眾所周知,在大學英語綜合能力的聽、說、讀、寫、譯五個方面中,聽力占首要位置。在大學英語四六級考試中,聽力水平直接影響考試者的最終成績,甚至起著決定性的作用。
3.2提高聽力的方法
提高聽力,唯有多聽。聽力提高的過程,就是一個不斷從量變到質變的過程。無論是精聽還是泛聽,一般都主張開始不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾多聽幾遍,再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽,若有些地方實在聽不懂,也應盡量聽清各個音節,然后再翻書看看,對于有些影響理解的生詞,可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽,直到能夠完全聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練,可促使學習者提高聽力理解能力。相反,如果讀過書面材料再去聽錄音,往往就不是耳朵在聽音辨音,而是大腦在思索、背誦;如果看著書面材料聽,則往往是自己的默讀,這樣就不能達到提高聽力的目的。
泛聽則可選用能接觸到的各種英文音像材料,多接觸材料,就能熟悉英語發音,擴大知識面,提高聽力。泛聽可以選擇多聽幾遍,也可以聽一遍就過,只要聽懂大概意思就行了。也有許多學生發現,一段材料聽了好多遍還是云里霧里,對照原文時卻發現沒有任何生詞。這很可能是一些基本的語音問題所造成的,也就是聽者自身發音缺陷導致聽力障礙。這種情況就應該從對聽者自身的糾音工作開始,逐步突破聽力障礙。
還有一種復合性的聽力訓練備受推崇,就是聽寫。聽寫是在具有一定英語語法、詞匯的基礎上進行的一種聽力訓練。通過調動手、筆、眼、耳、腦的參與,將聽到的內容默寫出來,然后檢驗聽的效果。當用來聽力訓練的文章超過一定的量,語言水平就會在不知不覺中得到提升。
另外,在聽力學習中,還可以多聽英文原聲電影。剛開始聽電影,一般可以先把電影看一遍(原聲的或者配音的都可以),知其內容,然后再買來該電影原聲帶,反復聽,只要帶著興趣多聽,學生就會從最初的聽不懂,到有點聽懂,最后到完全聽懂。聽電影到了一定階段后,沒看過的電影也可以買來聽,反復聽,直至慢慢聽懂其內容。聽電影學英文,比起其他聽力材料,更能激發學習者興趣。一般來講,英文原聲生活片或者卡通片更適合用來練習聽力。喜歡音樂的大學生,也可以通過多聽英文歌來提高英語聽力水平。聽歌、聽電影學英文的學習方法一直以來都很受大學英語學習者的喜愛,很多學習者也因此而獲益良多。
4.口語
4.1大學生學習英語口語的必要性
作為交際工具的英語的本質屬性,決定了口語學習的必要性。大學英語教學走到今天,不得不面對也不得不花大力氣解決“啞巴英語”的問題。
4.2學好英語口語的方法
要說好英語,首先,就要練好英語發音。在口語學習的最初階段建議學生從音標發音開始練習,英語中的48個音標是語音的靈魂,正確掌握每個音節的發音對初學者將來能否正確有效地進行口語表達有著極其深遠的影響。
在此基礎上,還要有一定的詞匯量,沒有詞匯作基礎,就談不上用該語言來交際。與此同時,還要有一定的語法知識,才可能將交際中所需要的詞匯用正確的方式組合起來。
有標準的發音、相當的詞匯量和一定的語法知識是不是就一定可以說一口流利的英語了呢?答案是否定的。除了上面列出的幾條,學生還要知道中西方思維方式和表達順序上的差異。平時在練習中應該多學習他們的思維方式,在說英語的時候,試著用他們的思維方式表達,這樣才能實現更有效的交流。
除此之外,就是瘋狂的練習了。甚至可以說,語言學習的根本秘訣就在于模仿和反復實踐,所謂“Practice makes perfect.”(熟能生巧),舍此,無其它捷徑可走。在語言學習上,人們常說“聽說不分家”,所以大學生在學習英語口語的時候,還要和提高聽力理解能力多結合,聽得多了,自然就有可能說得更地道。有時候可以做一些聽說結合的練習,如:把聽過的內容復述下來,以達到聽說共同提高的目的。
5.閱讀
5.1大學生提高閱讀能力的重要性
在大學英語類的各項考試中,閱讀所占分數的比重一向是很大的,因此對閱讀能力的訓練自然就格外重要。
5.2提高閱讀能力的方法
學生在平時的學習中,要精讀教材。首先,在教材中的文章語境中體會單詞、詞組的用法,并且記住它們。然后體會句子的結構、句與句之間的銜接,并且要盡量能夠翻譯出課上老師精講的文章,對經典句子進行背誦,對一些經典的文章也應該背誦。文章讀多了、背多了,自然對一種語言就會有所謂的“語感”。除了精讀外,還要泛讀,如:讀英文報紙、雜志、書籍等。要注意涉獵廣泛,閱讀各類不同體裁和風格的文章,可以先從自己熟悉、感興趣的話題開始閱讀,然后向其他各個領域的文章擴展。泛讀時體會文章的主要意思、分析文章的結構特點,不要總是局限在個別詞或短語的層面上。
同樣,中國和歐美國家的文化差異很大,了解英語國家的文化、歷史、宗教、政治等其它文化知識,對提高英語閱讀能力,甚至對掌握這一語言都是十分必要的。因為語言與文化是不能割裂開的,從文化的角度去體會英文,一定會發現語言的學習不是一個枯燥的學習過程。
6.寫作
6.1提高大學生英語寫作能力的必要性
它不僅能夠體現英語學習者的英語表達能力,而且能比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。
6.2提高大學生英語寫作能力的方法
英語寫作能力的提高要經過一個循序漸進的過程。因此,對學生英語寫作水平的提高,應從大一開始抓起,打好基礎,由易到難,才能取得好的教學效果,寫出好文章。在實際教學中,教師可以從要求學生寫短小簡單的文章甚至段落開始,依次到要求學生寫較長較復雜的文章。平時應鼓勵學生多閱讀、多積累、多練習,唯有這樣做,才可能在寫作上取得進步。
7.翻譯
7.1大學生學好英語翻譯能力的必要性
教育部公布《大學英語課程教學要求》規定:能借助詞典翻譯所學專業的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章,能翻譯介紹中國國情或文化的文章。此外,翻譯題也是大學英語四、六級考試必考題行之一。
7.2學好英語翻譯的方法
翻譯是把一門語言翻成另外一門語言。這就要求翻譯者有很寬的知識面和很強的表達能力。大學生要學好英語翻譯,不僅需要學好英語,還要有良好的本族語語言運用能力。有了一定的雙語能力,在翻譯中就有可能做到“信”(真誠)和“達”(達意)的水平,要想達到翻譯中的高境界“雅”,還要具備一定的英漢雙語的跨文化交際的能力,要了解中西方的文化差異。
總之,要做好英漢雙語的翻譯工作,除了要具備一定的雙語知識外,還要有一定的文化知識,甚至對社會生活中其他各方面各領域的知識都要有所了解,才能把原文翻譯得原汁原味。所以,大學生要在平時生活中多學習、多接觸、多積累,為做好翻譯題做好準備。
8.結語
總之,掌握一門語言是一個循序漸進的過程,需要日積月累的不斷努力。作為學生,應該培養自己良好的學習習慣并努力學習科學的學習方法,要懂得英語是可以學好的,但又不是輕而易舉就能學好的,必須經過刻苦的努力才能不斷提高英語水平;要樹立正確的學習觀,轉變舊觀念,學會自主學習;還要合理安排課余時間,做到課內外學習相結合。教師應該努力激發學生學習英語的興趣,并指導學生用更科學、更適合自己的方法學習。
參考文獻:
[1]劉潤清.論大學英語教學.北京:北京大學出版社,1999.
[2]文秋芳.英語學習策略――獻給立志學好英語的朋友[M].上海外語教育出版社.
[3]熊德蘭.怎樣記牢英語單詞[M].北京:外語教學與研究出版社,1998.
英語是一種世界性語言，樹立學生學習英語的自信，使其有好的英語學習習慣和策略，并能形成自主英語學習能力、合作精神，提高運用英語的能力。
一、"興趣"是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。孔子日："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。如何在英語教學中培養和發展學生的興趣呢?我認為，作為一名教師，首先要熱愛自己所從事的事業，熱愛自己的學生，把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，把自己最真實、最美麗、最張揚、最陽光而最富有獨特激情的東西展現給學生、感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情。其次，教師要運用靈活多變的教學手段．將教材所設置的情景生動形象的表現出來。利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段．化靜為動．化無聲為有聲，化難為易。調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。
二、創設初中英語學習情境。注重趣味性教學
學習語言的主要目的是用來交流的。在教學過程中，模仿生活的情境，師生之間、學生之間進行交流與對話，創設英語學習情境．既能激發初中生學習英語的興趣，又能達到良好的教學效果。因此．在教學中教師應讓學生在預先創設的教學情境中．利用各種方式練習所學到的語言知識。在英語教學過程中情境創設可以采用表演的形式，并配以簡單道具，如街頭電話亭、問路、朋友見面、餐廳聚會等對實際生活的模仿。
三、引導學生掌握學習方法
第一、課前認真預習。課前預習是培養學生獨立獲得知識的前提。也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材。發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講做好充分的思想準備．并打下一定的基礎。做到很好的預習我們往，莊要做到以下幾點：(1)找出預習單元的中心話題，即明確本單元的課知識要點：(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Gram．啪r及Useful and Expressions，熟悉本單元的語法項目、句型及詞匯等；(3)找出本單元的疑難點：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。在預習時．要做好筆記，記錄本單元的知識結構、重難點和預習體會等。這樣做可以使學生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
第二、課內要敢說 英語教學的主要目的不是讓學生掌握知識即可，更重要的是應用．這就要求在課堂上盡可能地讓學生去說。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們更少主動參與。此時教師應鼓勵學生大膽去說，在說的過程中，發現錯誤，并及時給學生糾正，加深其印象。只有學主動與老師配合．課堂英語"活"起來了，才能讓知識在學生的大膽實踐、體會中得到鞏固提高。
第三、課后及時復習。孔子曰："學而時習之""溫故而知新"。學過的東西．如果不及時復習．過上了一段時間后，就會遺忘。這就要求學生在復習時。注意知識的重現率．加強新舊知識之間的聯系和對比，在復習某些詞語、句型時，不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯系的短文，盡量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學間也可以互出話題，進行寫作或者對話，然后再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的復習不僅能鞏固所學知識．更能讓學生的應用知識能力得到提高。
一、培養興趣，激發學生學習的積極性是學好英語的前提
“興趣”是學好任何知識的前提，有了比較濃厚的興趣，學生才會有強烈的求知欲，這樣才能形成較強的學習動力。高一學生學英語有較高的學習興趣，但穩定性很差，一旦遇到困難就很容易喪失學習興趣。隨著學生年級的升高、學習內容的不斷增多、課程難度的不斷加大，部分學生逐漸感到學習英語的難度很大，他們學習英語的興趣漸漸減少，有的甚至產生放棄繼續學習的念頭。因此，到了高二、高三，學生產生了兩極分化現象，并且兩極分化的現象越來越嚴重。作為教師必須防止這種現象的發生，要盡可能地培養學生學習英語的興趣，讓學生明確學習外語的重要性，尤其是我們所學的英語的重要性，在現代化的國際社會，英語作為最廣泛使用的語言之一，其作用是不容小視的，教師要幫助學生樹立遠大的志向，幫助他們形成強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。
二、樹立起學好英語的信心是學好英語的基礎
有濃厚的學習興趣是學好英語的前提，樹立起學好英語的信心就是學好英語的保障。學生學習的自信心與成功的學習經歷、教師對待學生的態度、學生的自我學習評價是密不可分的。學生在學習英語的時候，教師要想盡一切辦法幫助他們制訂一個切合學生實際的學習目標，使他們通過自己的努力逐步提高、不斷進步，讓學生體會到自己的成功和進步，讓學生不斷建立起“成功感”和“自信心”。另外，我們必須對不同的學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體解決，經常當眾表揚進步的學生。當然，我們更要關心和幫助學習困難的學生，要給他們更多的發表自己意見和提
出問題的機會，只有這樣才能幫助他們樹立起學好英語的信心。
三、養成良好的學習習慣是學好英語的保證
在高中英語教學中，一些教師仍然沿用初中的教學方法，甚
至用小學的教學方法：教師反復領讀詞語、把課文逐詞逐句地翻譯成漢語，似乎只有這樣才能讓學生弄懂、學會。實際上這樣的教學方法很不適應高中的教學，導致學生只知其一，不知其二，更不會觸類旁通，對難度相近的閱讀材料束手無策。所以，我們教師必須改變教學方法，使學生養成良好的學習習慣，讓學生學會獨立學習、獨立解決疑難問題，讓學生盡快養成適合高中學習的良好習慣。
四、掌握正確的學習方法是學好英語的關鍵
只有最優的學習方法在學習過程中才能夠達到最佳的效果，起到事半功倍的作用。教學活動過程是師生互動的過程，因此，教師的課堂教學過程影響著學生的學習，這就要求教師在教學的每一個環節都要考慮到學生的實際和他們的需要，尤其是在備課的時候，教學內容和教學實施的手段是考慮的前提，然而，學生的需要更是考慮的重點。也只有這樣，才能更好地教會學生如何去學、如何更好地掌握和應用所學知識，達到觸類旁通的效果。學生對學習方法的掌握是教師課堂教學的重要部分。只有這樣，才能達到“教學的真正目的是讓學生學會最優的學習方法”的目標，也就是常說的“授之以魚不如授之以漁”。
達爾文說過，“關于方法的知識是最重要的知識”。許多專家學者的體會也是這樣，即怎樣學比學什么更重要。
中學生的學習活動，可以概括為五個環節，即課前預習，上課，課后復習，完成作業和自己安排的學習活動。這五個環節中，每一環節都反映著一個中學生的學習習慣和學習方法。
我們看那些學習優秀的學生，他們在學習方面的共同特點是：
1、有強烈的搞好學習的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神?，F在隨著中國人生活水平的提高，不少中學生產生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是關于學習方法的一些謬論也在他們中流傳開來。例如，“突擊半年，英語就能過關”?！霸讲挥霉?，成績越好”等等。其實，每一個學習上成功的學生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、臨時突擊是學不好功課的。
2、會自學。即自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監督自己。學習的成功固然與外界的諸多因素有關，如家庭、教師、同學、社會等等。但學生本人是內因，是起主要作用的因素。一個學習好的學生一定是學習的主人，而不是學習的奴隸。他會根據自己的愛好和特點，為自己選定有希望達到的目標。他會參照教學的進度和自己所處的環境，為自己制定切實可行的計劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。他內心對自己充滿信心，同時又腳踏實地。自己定下的任務，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。
3、認真讀書，勤于動手。搞好學習不讀書是不行的。會學習的同學，讀書認真，邊讀邊想，務求領會書中的各項理論。但是，學習任何一門知識都必須與實踐相聯系。只會理論上夸夸其談，不會解題，不會做實驗，學了寫作理論不會寫文章，學了英語語法不會與外國人交流，那就不叫真正學懂學會。會用是學習的最高境界。例如對一個學英語的學生來說，只有在他具有較好的聽說讀寫的能力的時候，我們才能認為他學好了英語。要真正達到會用，會熟練使用的水平，必須堅持長期的不間斷的訓練。那些懶于實踐，畏懼練習的人，哪一科也學不好。
4、及時總結，善于向別人學習。學習好的同學并不是生來就各科優秀。他們在小學、中學的學習歷程中也經受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，發現前進方向，以更大的干勁向前邁進。他們的另一個成功的經驗是善于向別人學習，從別人的成功經驗和失敗的教訓中，獲取寶貴的財富。一個人一般在中學只能學一次，許多人快到高中畢業了才懂得如何學習，可惜那就有點兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學習，及時調整自己的方向，就能少走彎路，更快地進步。
5、認真對待中學學習的五個環節。課前預習要自覺，要力爭自己讀懂學會教師將要講的東西，并發現自己不甚明了的地方。有條件的話，還應自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學會抓重點，筆記要記下關鍵有用的東西。課后復習要及時，可采用回想法，并善于概括集中。作業不但要完成，還要從所完成的作業中總結審題、解題的規律。時間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環是自己安排的補充內容。補充內容也不要局限于做課外習題。對中學生來說，課外閱讀各種書籍、聽講座、網上查詢、訪問各行各業的優秀人物，都是對課內學習的有益補充。
二、 中學英語學習的正確方法
1、堅持使用，敢于實踐。我們學習英語的目的，不是為了研究英語語言的規律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應該說是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實踐中反復地、長期地訓練才能成功。因此，有志于學好英語的同學，應該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機收聽，張開嘴說。多接觸英語，對英語的領悟就會加深，也就能總結出適合自己的好方法。對中國人來說，練好說的能力是不容易的，需要不怕出錯，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發音方法很不相同。開始練習說，肯定錯誤百出。這時候，一定要挺磚沒有開始階段的“胡說八道”，就沒有一口漂亮的口語。
2、起始階段要格外重視語音語調。由于讀音習慣的不同，中國人要說出標準的英語，很不容易。這就跟外國人學中文一樣，讓他們說出標準的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語語音語調。中學生年齡小，是學習語音語調的最佳時期，這個時期語音方面打下好基礎，將來終生受益。而中學英語說得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學生中，很多人用心模仿外國人的讀音，他們反復聽錄機，一遍又一遍地糾正自己的語音語調。他們利用一切機會大聲講英語，不怕犯錯誤，不怕別人說自己是中國式的英語，并在聽說的實踐中逐步接近英美人的口音。他們的作法是值得借鑒的。學習英語，應堅持聽說領先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學生，發音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語法規則，這真是本末倒置。須知語法規則以后是完全可以學好的，而良好的發音和口語能力一過了這一年齡段就不好彌補了。
3、抓好閱讀。閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語的最便捷的手段。中學生應從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務求弄懂。文章讀完后，還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準確的理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物，中學生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義，除非一個生詞反復出現，不知道意思實在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時也不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力?？梢哉f，不會泛讀的人，就不叫會閱讀。
4、寫作。中學生學英語還有一伯事要做的，就是寫作。聽說讀寫其實是互相影響，互相制約的。寫的練習可以稍后進行，但高中生無論如何是應該經常寫一寫英文的。寫作，可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進聽說讀的能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發展到五句話、十句話。初學寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語從句，非謂語動詞短語，強調句型等等。還要練習用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達更準確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應以模仿為主，用你聽過的話來說，用你讀的過的句子來寫。
5、背誦是英語學習的基本功。學英語，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。如《新概念英語》的第二冊上的小文章，內容有趣，用詞淺顯，語言地道，實在是練習背誦的好材料。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結構，增強語感。由于背下來的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語時模仿英美人的句型打下基穿否則，你該如何說？如何寫呢？如果僅僅是從語法規則來編造句子，那樣的英語很可能是不地道的英語。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學時期是一個人記憶力最好的時期，中學背會的東西常常能永生難忘。沒有中學時期的大量背誦，將來的在英語方面向更高層次發展就困難了。
6、詞匯與語法的學習。有一種觀點，認為中國人學英語，只要跟著外國人說就行了，不必學習英語語法，也不要費力氣鉆研詞匯的用法。這種聽說萬能論是不符合中國國情的。中學生學習英語是有特定條件的，首先他們是中國人，中文在他們的頭腦中已深深扎根，讓他們在開展思維活動時完全忘掉中文是不可能的。其次，語法學習如果得法，會使學生在應用英語時更準確、更符合英美人的習慣。另外，中學生學習英語的家庭及社會環境，也決定他們不會有較多的直接與外國人打交道的機會。他們更多地是在從事閱讀的活動，而語法知識，對精確地閱讀好處是很多的。
認真學習語法，就是要把英語語法的基本條條記牢，并經常運用到使用英語的實踐中。背例句是學語法理論的好方法，但是中學生也不必鉆研語法知識過細。因為英語畢竟是活的語言，任何規則都是相對的。有同學有一種誤解，以為學好語法，英語就算學好了，其實不是。語法只是對我們語言實踐活動的一種幫助，學英語主要還是投入聽說讀寫的實踐。 關于詞匯的學習，應堅持詞不離句、句不離文的原則。背辭典對大部分人來說不合適。結合句子記單詞好懂，好記，還會運用。至于說詞匯量，中學生應首先掌握好課本上所學的基本詞匯。當然對一些感興趣的課外詞匯記一記，也有好處，但不必專門花很多時間擴大詞匯量?；A打好了，詞匯量問題好解決。
學習詞匯可以采用“歸類”的辦法，英語詞匯尤其適用于“小包裝”的辦法。因為英語單詞中有同一條規律的詞往往就幾個，沒法作為普遍法則來歸納。例如名詞中常用的不可數名詞為：advice， weather， progress， news， information， furniture. 名詞加了“s”意思不同的有：good (goods)， sand (sands)， thing(things)， time(times)， work(works)， sky(skies)， brain(brains)。歸類可以使我們對此類詞匯的特點有更清楚的認識，并對不同類別之間的差別有明晰的認識。
三 高三英語總復習的正確方法
高三英語總復習是高中英語教學一個重要階段。由于學生面臨著高考，這一階段的教學就引起了學生、教師乃至全社會的關注。這一階段的任務，不僅僅是在基礎語言知識上查缺補漏，更重要的是，要使學生豐富語言使用經驗、增強語感，使語言知識轉化為實際使用英語的能力，使原有的能力上升到一個新的水平。同時，通過總復習，使學生更好地掌握英語學習的方法，學會自學，改進綜合分析，觀察，判斷，想象等思維能力以及應試能力，從而提高學生的全面素質。
（一）認真學習2003年《考試說明》，仔細閱讀對各個題型的說明和2002年試題。這會使你對考試的要求、范圍、重點及題目式樣有一個清楚的了解，從而在復習時做到心中有數，少走彎路，避免盲目性。
（二）堅持實踐第一，以練習主。簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，但決不能用很多的時間去鉆研語法規則。應該把大部分時間用在閱讀、寫作和聽力的練習上，即應用語言上。要堅持詞不離句，句不離文的原則，在練習中加深理解，在練習中鞏固記憶，在練習中學會應用。使用英語的能力是在使用英語的實踐中培養的，并不是靠老師給講會的。學習英語要堅持模仿為主，理解為輔，不要過分鉆研為什么。有同學在學習英語時，采醛君子動口不動手”的態度，一味在那里琢磨理論，而不是抓緊時間動手寫寫，找出文章趕緊看看。他們最終使用英語的能力不會有大的提高。
（三）在練習時，以練習閱讀為主。閱讀好了，就為做好各個題型打下了良好的基穿要把閱讀作為全部總復習的主要內容。在練習閱讀時，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結合，有的文章要仔細看，有的則只求了解故事大意即可。要逐步熟悉語言運用中的難點，如長句的結構分析、后置定語、非謂語動詞的含義、關聯詞語的使用，以及經常出現的省略、替代和跳躍等。同時還要學會觀察、分析、想象和綜合，學會合乎邏輯的推理判斷。在保證一定量的基礎上，再練習書面表達、短文改錯和單項填空等。不少同學對單項填空情有獨衷，花費大量時間鉆研總結，這個方向其實不對。
（四）聽的練習要持之以恒。2002年和2003年的聽力題，許多學生都反映不容易，說明高考對中學生英語聽力的要求是比較高的。建議同學們每天練聽力10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結合。有的段落反復聽，非弄明白每一個詞不可。有的則大概聽聽就算了。泛聽對培養語感是很有好處的。練習聽力的時候，要學會抓住關鍵詞語，學會預測，并努力做到邊聽邊分析綜合。對聽力測試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細節等問題要心中有數。對常考的談話內容，如打電話、購物、看博就餐、活動安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一個早上就能實現的，它是慢功夫。但經常聽，肯定會有大的長進。
（五）寫的練習要在寫的實踐中提高。許多同學在準備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆寫。那么英語作文怎么辦？只好在臨考前突出寫幾篇完事。這其實很不對。英語書面表達在高考中占分25分，是一個重點題型，怎么可以這樣對待？而寫的能力是不能單靠做其他題來提高的。必須趕快行動起來，動手寫東西，每天寫幾句，由少到多，由簡單到復雜，漸漸地就會接近高考的要求。練習寫東西，主要練習記敘一件事，同時也可練習寫描寫人，介紹地方或表示觀點的小文章。初練時可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎了，再爭取能用上新穎詞匯和復雜結構。所謂復雜結構，也不要以為高不可攀，把簡單句變為定語從句、強調句式或使用上非謂語動詞短語，就是使用了復雜結構。練習寫作時，還要注意內容要全，書寫要工整、詞數要符合要求，更重要的是，要明確是寫給誰看的，交際的目的何在。練習的方式，可以自己寫隨筆，請教師改改，可以找帶答案的寫作練習試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。
（六）把《考試說明》上的詞匯表掌握好。詞匯表上的許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可。但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。我們強調總復習要重視聽讀寫，并不是說基礎詞匯和語法知識不重要了。只不過語法不要弄得太過分。
一、課前預習法。對即將學習的內容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內容。如第三冊的38、39課可布置以下三個問題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③whatdoes Mr Green want?
二、溫故知新法。預習中發現與新課有聯系的舊課文、舊知識，可先復習舊課文，回憶舊課文，對比新課文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊中有很多課文都是第二冊課文、對話、語法現象的擴展、加深和再現。二冊的Unit 9和三冊Unit 17、二冊的Unitl5與三冊Unit 10都含有相互連續的內容。
三、循序漸進法。新課開始，可要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀―劃―查一思一寫。先讓學生拼讀單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來，再查閱課文注釋、筆記本或工具書，然后把查出的資料灰答案寫下，緊接著結合預習情況進行獨立思考，并初步看一看課后練習，最后寫下不理解的問題，也可記下新看法，帶著問題聽課。預習能清除學生聽課中的障礙，提高聽課效率，注意解決難點，領會關鍵所在，克服筆記的盲目性，有利于訓練思維能力，培養自學能力。
四、多種記憶法
1 歸類聯想法。由一個詞聯想到同―類別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯想起mother,daughter,son,bmther,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱；由head聯想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞；由cal"聯想到bus,train,ship等各種交通工具。
2 類比聯想法。由于客觀事物在本質或現象方面有類似的地方，因此我們可以用類比聯想的形式比較同形同音而意義不同的詞。如right(右方)與right(正確的)，light(光)與light(輕的)。比較音同而詞形詞義均不相同的詞。如weather(天氣)與whether(是否)，deer(鹿)與dear(親愛的)，where(哪里)與wear(穿)。
3 接近聯想法?？稍趯W習材料中尋找有關因素為“支點”而進行聯想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法國人”，拆開看，它是由French和man構成，由此聯想起一個句子”Frenchmen speak French in France?！庇致撓?Germans speakGerman in Germany。”還可聯想起由man組成的postman,salesman,policeman,dustman,~reman,workman,milkman復合詞等等。
4 “順口溜”法。順口溜可幫助學生記憶單詞、語音、語法規則，收到復習效果，提高記憶效率。如巧記序數詞順口溜：123各有異，8少t 9少e,ve,f兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y結尾改ie(twenty,t wentieth)；巧記oo發短音的單詞“好腳站在木頭上，遇到老k發短音”(good,foot,stood,wood,book,cook"一)。
5 循環復習法。遺忘是心理活動的普遍現象，具有先快后慢的規律。要防止遺忘就要定期循環復習，而不要在忘記之后再重新記憶，在時間間隔上，采用先短后長的形式。如當天內容當天復習，復習后做作業；然后隔一二天復習；繼而隔一、二周復習；再后隔一個月復習；期中、期末再總復習。用這種方法來滾單詞、詞組效果頗佳。
學習英語是一個過程，對于中學生來說，明確為什么學習英語、怎樣學習，是每個學生必須認清的問題。授之以魚，不如授之以漁。學習重要的是學習興趣和學習方法的培養。學習方法是學習時采用的手段、方式和途徑，是在學習過程中產生和運用的。在中學英語教學中，要善于激發學生強烈的求知欲望，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。同時應讓學生掌握科學的學習方法，要提高學生的學習效率。下面筆者結合教學實踐，談談對中學英語教學的一些膚淺看法，旨在拋磚引玉，共同搞好教學。
一、要轉變教學觀念、注重激發中學生的英語學習興趣
二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對人才的要求是素質、知識、能力的結合。我們必須在這個基礎上發展學生的能力以適應時代的要求。要認識教師角色的轉變。以往的中學英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而未來的中學英語教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是走出演講的角色，并認為所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者。運用鼓勵性原則，創設最佳的英語學習狀態。教師在中學英語課堂教學中，采用多種媒體協調課堂環境，創造一種輕松的氣氛并使用鼓勵性的語言讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使英語學習活動真正成其為主體活動。
興趣是最好的老師。當學習英語充滿樂趣時，才更為有效。認知心理學認為，學生的學才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖中學英語教材中的“快樂因素”與知識點緊密結合，進而在情景中設難解疑，培養學生能力。學生學習的積極性就越高，學習的效果就越好。在中學英語課堂教學中充分運用創設情景教學法，利用多媒體手段強化學生的視聽感覺，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到中學英語教學活動中，引發興趣激發求知欲。
二、精心設計教學活動，培養中學生英語學習的方法
中學英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創中學英語教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D變教學方式的關鍵。中學英語課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的。因此要精心設計教學活動，培養學生的學習方法。按照中學英語課堂教學的一般程序，活動可分為：呈現活動；練習活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，是通過學生參與的主體活動中主體作用的發揮實現的。因此要精心設計教學活動，培養學生學習方法。為此教師在設計課堂活動時要考慮以下幾點：
一是注重課前預習。在英語預習中，要求學生邊讀邊思，而且要求把難領悟和不領悟的單詞、句勾劃出來、記下來?？赐陼螅芎仙险n本，回憶一遍，記下文中主要的語句，能大概了解課文內容。對于中學低年級的學生來說，初步了解教材的基本內容和思路，找出不領悟的內容，特別是單詞、短語及句子進行預習。而到了中學高年級段，則應對找出的內容和問題作筆記，把預習筆記作為英語課堂筆記的基礎。預習就是知己知彼的準備，使學習由被動變為主動?？傊?，預習就是上英語課前的自學，也就是老師講課前，學生自己先獨立學習新課的內容，使自己對新課有初步學習和掌握的過程。英語預習搞得扎實、勞固，就可以大大提高學習英語的效率。
二是讓學生初步掌握英語聽、說的正確方法。對于中學低年級的學生來說，處理好聽、說、讀、寫的關系，重視好課堂討論，就能提高英語課堂學習效果。而對于中學高年級來說，不但要處理好聽、說、讀、寫的關系，而且要處理好它們之間與筆記之間的關系，特別要重視好英語討論，才能提高課堂學習效果。學生要學好課、聽好課，先要做好英語課前準備，而后要專心聽講，盡快進入學習狀態，集中注意力。同時要學會思考領悟，特別是要大聲讀，敢于用英語發表自己的見解，敢于提出不領悟的內容，善于從不同的角度驗證答案。學生還要及時地做好各種標記。有選擇地做好英語筆記。上課是學生在學校學習的基本形式，如何對待每一堂英語課則是關鍵，要取得較大的成績，學生應掌握課堂上的四十分鐘，提高聽課效率。其具體辦法有：帶著問題聽課；把握老師講課的思路和條理；養成邊聽邊思考、邊總結、邊記憶的習慣，力爭當堂消化鞏固英語知識；踴躍回答老師提問；踴躍設疑等。
三是注重課后及時復習。應及時根據中學英語學科特點，進行復習，達到排疑解難，鞏固提高的目的。英語復習是預習和上課的繼續，在復習過程中，既調動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，也便于鞏固和記憶所學的英語單詞、短語及句子。同時要理清思路、獨立完成作業；以及要學會檢查。要求學生把書本上的知識轉化為自己的知識，就必須通過英語作業實踐來轉化。英語作業的優點：提高學習效果、加深對英語知識的領悟和記憶、提高英語思維能力以及為復習積累次料等。作業時特別應注意審題。當然，中學英語課外學習要掌握好科學的學習規律，包括打好英語基礎須循序漸進、溫故而知新。搞好英語課外學習，包括主動進行課外閱讀參加課外實踐活動，掌握正確的課外學習方法。
綜上所述，中學生即是教育的對象，與此同時他們又是學習的主人。一切教育和教學方法都應該體現學生的主體性。即在學習上發揮學生的能動性，自主性的創造性。在中學英語課堂上，要鼓勵學生發問，討論或者爭辯，甚至標新立異。要把啟發學生學習興趣，學習積極性，培養創新意識作為組織教學的重要環節，作為課程教學過程優化的重要標準。在中學英語課堂教學中，中學英語教師要特別注意增加一些活動，擴大教學容量；教師要多提問，讓學生思考并尋求答案,運用多種手段轉換操練的形式，拓展思維及想象的空間，以訓練學生的創造性思維能力，提高學生素質。
