時間：2022-08-04 12:49:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生活規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
下了近一個禮拜的雨，總算老天眷顧，憐憫地恩賜下一天的晴朗，消停下昏暗嘀嗒的主旋律。雖說窩宿舍、呆圖書館的時光里，天氣多少只是窗外的一幕淺景，充其量賺得幾聲低嘆或零散的欣慰，總歸都還是些無足輕重的小元素，權當一天里大自然的布景，充實光陰匆匆的多彩畫卷。
眼前的詞匯書看得有點發麻，厚厚的一摞，滿滿的一本，除了五塊錢淘來的略占便宜的小樂外，剩下的只有一頁頁背下去的堅持之苦。從初中到現在，英語一直是自個主觀意識層面上不太接受的科目，暫不說當年音標沒教全就開始做閱讀的“一步到位”，就說名詞形容詞動詞的不斷變換和前后綴詞根的排列組合，這就夠自己喝上幾壺了。一度的抵觸情緒也讓自己吃過很多虧，借用很早的幾個半命題作文：英語，想說愛你不容易/英語，讓我淚流滿面（這個貌似有點過了，意思差不多）表達一下我的吐槽之情系作發泄的方式吧！不過，到底，作為世界使用最廣泛的一門語言，其自身給交流學習、教育科研帶來的便利也是有目共睹，優秀的教材讀物、專業的SCI索引無一不是以英語為寫作語言呈現在我們面前。或許，對英語的好感這輩子是趕不上語文數學，但對他的付出想想卻應同樣不遺余力，沒事手機背背單詞，系統學學語法，認真搞搞聽力，那些年欠下的努力唯有從當下開始一點點償還了。
聊完主要問題，也簡單說說自己開學的一些感受。雖然寫著有點個人報告的感覺，但是簡單小記，咱也不必拘泥于有板有眼的定式。
新的學期退選掉一些無關痛癢的選修課，總體用來自己支配的時間也多了起來，忙完兩個SRTP項目差不多就可以一門心思備戰考研了。這幾天，自己也和大學里的幾個哥們侃了很多，除卻涉及個人對象問題這種八卦小事外，重心還是接下來的奮斗方向選擇。工作、考公務員、考研、出國，乍看條條大路通羅馬，不過既定方向后的腳踏實地與矢志不渝才是真正于己于身最大的磨礪同考驗。沒有最好的方向，亦沒有最劣之歸宿，如果說權杖握于手，那么支配它的也只能是自己，用“好好把握”四個字來自勉和共勵，希冀接下來的一年大伙都有一段美好珍貴的奮斗回憶。
開學第一周多少還是有點不適應，不適應早餐面包燒餅的急匆快趕怕點名，不適應教室宿舍來回穿梭的機械單調，所幸501的小伙伴們還是相互照應，依舊開開心心的生活大抵也是一劑略解煩悶的良藥。以后又是打電話才能聽到家人友人聲音的節奏，以后又是起早貪黑周末才能偷閑的狀態，以后又是忙前勞后校區穿行的情狀，以后又是學校應有的求學生活。
慢慢向著一個人闖的階段靠近，直面現實，直面未來的道路，沒有比人更高的山，關鍵在于攀登，那么
快快快，拔起腳跟出發吧！
職業生涯規劃是一個動態的過程，所有的規劃和具體行動都具有一定的靈動空間。為了更好的主動把握人生，適應千變萬化的職場世界，我們要做好每一個人生規劃!共同閱讀規劃大學生活主題班會演講稿學生，請您閱讀!
規劃大學生活主題班會演講稿1敬愛的評委，親愛的同學們：
大家晚上好!
我是10級環藝一班的__!這位是我的助手王瑞。今晚，我將與大家一起分享我的職業規劃!與其說是規劃，倒不如說是我的一個夢!不過這可不是做夢，而是夢想!而我規劃的主題便是：為夢想插上翅膀!
步入了大學生活，我們的生活空間自由多了，很可能會因無目標而迷失方向。給自己制定目標，就像是給船舶導航!日益激烈的就業壓力就在我們身邊，我們就更應該好好的規劃我們的職業生涯!使自己能夠有目標的學習，有目標的工作，有目標的生活，使自己每天都過得充實而有意義!而職業生涯規劃則是為我們的夢想插上翅膀，讓我們在人生戰略上更勝人一籌!
首先，我的規劃分為六個部分：自我分析，環境分析，swot分析，大學四年規劃，畢業后計劃以及調整與反饋!
知己知彼，才能百戰不殆!在職業分析之前，我先對自己做了一個全面的剖析!我性格開朗，擅長交際，是一名樂觀主義者!這種對什么事情都樂觀對待的態度能為我以后的創業提供很好的條件!而且我還擁有不服輸的個性，所以我確信，我的人生必將是精彩而且輝煌的!……
可是，金無足赤，人無完人!通過swot分析法，我將自己的優缺點做了一次比較!一個健康的身體，一個明確的目標，外加耐心細心的處事態度以及開朗的個性造就了一個活潑大方且意志堅定的我!但這樣的我并不完美!面對這個社會的種種壓力，有時我會用一些借口去忽悠自己!過于固執的處事態度顯示出的卻又是一個不夠穩重的我!這樣一個具有雙面性格的我，還需不斷的去改正，力求以一個更完美的姿態去面對這個多變的社會!
我很慶幸自己有一個完整的家庭，父母的支持給了我無盡的力量!他們的存在，為我撐起了一片廣闊的藍天!而湖南理工學院的各種設施也很健全，學習氛圍也很濃厚，這就為我提供了一個很好的學習環境和生活空間。于是，這里便成了我新旅程的起航之處!……
啟航，總有一天會到達夢想的彼岸。而我的夢想便是成為一名市內設計師!放眼市場，市內裝飾行業的前景是非常好的，許多省市都把這個行業作為新的經濟增長點來規劃!室內設計專業更是被人們稱為“金色灰領”。但是需求大并不等于競爭小。環藝人才的急劇增多為我以后的就業帶來了很大的壓力!所以，我必須從各方面努力提升自己的能力，爭取在這一領域占據自己的一席之地!……
萬丈高樓平地起，所有的成大事者必定是從身邊的小事開始入手的，所以從現在起，我開始計劃我大學四年的征程!大一為試探期，適應新環境，培養溝通能力是我這一階段的目標。而就目前來看，我已圓滿完成了這一階段的任務!大二為定向期，這一階段必須打牢專業基礎，并確定合適的定位!大三則為沖刺期，我必須專注于自己的目標，專業課的學習進入深化階段，各種軟件的學習也進入強化階段!而且這一階段還需有意識的進行能力、職業素養的提高和經驗的積累!只有這樣，才不至于在大四的實踐中太過慌張!…大四就不用說了，尋找就業，到實踐中去檢驗自己的目標是否合理……
接下來是畢業后的計劃了，這才是我人生真正意義上的啟航!因為我將用工作去創造快樂，再用快樂去服務社會!我要花三年時間做一名設計工作者，進入相關企業工作，提高經驗，提高技能!再用十年時間爭取成為一名設計總裁，并積累一定的資金，為下一步的創業做積極的準備…最后，再用十年時間經營一家自己的設計公司，并積極投身于慈善事業建設之中，使公司不斷變強、變大!
規劃大學生活主題班會演講稿2我曾聽人說，大學是個自由的地方：沒有了老師的督促，沒有了繁重的課業壓力。然而，過于自由的環境往往沒什么積極的結果。大學是給我們自由空間，絕不是讓我們放縱自己，揮霍青春的，而是讓我們夢想的翅膀盡情張開、飛翔的，因此，我認為，多一分努力，夢想和人生也將飛得更高。
給自己一個目標，讓你的生命燃燒。目標是我們默默行進時，天空之中為我們指明方向的北極星。有了明確的目標，我們的方向才不會偏移，前行更有動力，人生也會變得更有價值。任何一個人在某個生命點上，一定要確立一個目標，我們不能夠沒有目標，因為沒有目標的人就進入了空虛。當然，目標的確立也和我們的眼光有關。眼光是我們看事情的著眼點，它與我們的人生價值觀息息相關。眼光越高，我們設立的目標就越正確;眼光越高，我們設立的目標就越崇高。
我認為，我所確立的目標要符合自己的價值觀，如果我們的價值觀是以財富為主導，那么就設立財富的相關目標，但絕不是拜金。同時，我們的目標要根據當前自己的能力而定，我們的能力決定了我們下一步該邁向哪里。人生的目標總是一步一步的，就像是爬山一樣，必須要一步一步得走。
現在“對不起生活”，以后生活對得起你。有的人說“反正也能畢業，大學不好好玩玩真是對不起生活。”可是如果我們真的虛度了許多時間的時候，我們就真的對得起生活了么?當然，大學是個小社會，應該有的實踐是必不可少的，但是應該學習的時候，我們還是要不遺余力的。大學不是來享受生活的地方，而是塑造自己的地方，我們不是來享受高額教育的。拿著并不算少的學費，就要對得起它們。別拿著高額的學費培養個低廉的人。這不是我們視金錢如糞土的時候。
在大學中，學習也不是全部，自己社交能力的培養也至關重要。大學是半個社會，除了思維能力，組織管理能力和交際能力也應培養。不然出了大學走向社會也還是“書呆子”。身在異鄉，剛開始時可以多找同鄉學長聊天，他們會給我們許多建議，而且聊天的同時，我們的交流能力也在提升。學校的社團等組織也是鍛煉能力的好地方，通過實踐和學習來不斷的、全方位的改變自己。不要怕失敗，失敗在所難免，失敗也是歷練，多淬淬火沒什么壞處。
多了解一些陰暗的東西，并樂觀和勇敢的面對他們，或保持一顆平常心。社會上有很多東西都是陰暗的，知道它們了解它們，對我們以后來說獲益匪淺。冗雜的社會使我們早晚要面對的。可能有很多東西我們看不慣，但是我們需要適應。有時候圓滑不是壞處，他可以讓我們游刃有余的處理一些事。社會是一口大鍋，你可能被烹飪成美味佳肴，也可能被燒的體無完膚。如何生存總是很現實的。
最重要的，要學會做人。當然這是老生常談的東西，但是正因為他重要才會被頻繁提及。我們改變不了整個社會，可我們可以改變自己。讓自己變的有道德有修養。修身養性，受益終生。學會做人，不管是待人處事，與人交往，還是行走社會，生活工作都很必要。有好的品德修養，可以處理好人際關系，做一個人緣很好的人，同時還可以影響周圍的人，學習工作上，你可以處理好同事關系，生活總是有陽光。
大學是個特殊的環境，是學校和社會的過度媒介。在其中，不只要完成學校的任務：學習，還要完成進入社會的培訓。規劃好自己的大學生活，大學才會過的意義非凡。
規劃大學生活主題班會演講稿3尊敬的老師，在場的各位可愛的同學們，大家好!
今天我很榮幸給大家帶來這個演講。
或許有同胞們會說，我的大學生活需要規劃嗎?周一到周五就是不停地上課，下課，再上課，周末就是不停地睡覺，吃飯，再睡覺。每個星期都是不停地重復，重復再重復。再加上計劃永遠趕不上變化，難道還必須每天都不停地重新規劃，重新規劃，再重新規劃?既然這樣，大家認為對大學生活還有沒有必要規劃啊?我認為是有的，不然我就可以說：“我的演講到此結束”了。
其實大學規劃指的是什么呢?首先，我們要明白“規劃”的含義，“規劃”是指對未來整體性、長期性、基本性問題的思考、考量和設計未來整套行動方案!是比較全面的長遠的發展計劃。所以，沒錯，計劃永遠趕不上變化，但變化又永遠追不上規劃喔!再具體地說，你很難聽見有人說：我們國家的規劃生育工作做得不錯哦!這樣子，所以，小弟我認為規劃是一件比較泛的工作，而計劃是一件比較煩的工作。你需要制定很多很多的小計劃來完成一個大學生活規劃。
那為什么要規劃呢?又或者說為什么非得要對大學生活進行規劃呢?在座有沒有人打算在畢業之后考研的?這其實就是你對自己的畢業規劃啦!沒錯，其實很多時候，在不知不覺間，我們已經對自己的生活有了規劃，諸如考公務員啊，找個美女做女朋友啊等等。只是你沒有像我這樣肆無忌憚地站在這里說而已。所以，大學生活規劃并不是什么非得去做啊這樣子，而是你和我在潛意識中都已經不知不覺地選擇了去做，去規劃。
那說到小弟我自己了，對于小弟來說，就在過去的一個學期，我們的生活有了許多的改變，所以，在心理方面，我們要適應這些改變，無論是周圍的生活環境，還是考試方式，上課模式，大學作息，身邊的人等等，用一個學期去適應這些，我認為只有這樣，對于接下來幾年的路，才會更好走。
由于大學里沒有像高中的那些高聳入云的作業，所以，我們會多了許多時間，由自己支配，這些時間通常都是，有電腦的，就通過我們偉大的校內網在qq上聊聊天啊，偷偷菜啊，沒有電腦的就去課室自習啊，或者在其他人的電腦聊聊天啊，偷偷菜啊。當然了，我并不是說全部同學都這樣。那我又怎樣規劃呢?我會參加學校的一些部門，隊伍，當然，這必須是我感興趣，而且是我認為值得去做的。畢竟，第一，這樣可以鍛煉多種多樣的技能，第二，可以認識多一些朋友，第三，對于打發時間真的很有效的哦!
那時間允許的話去參與一下諸如什么文化節啊，我愛記歌詞啊，那些活動和競賽。所要學會怎樣自娛自樂。
那還有些剩下的時間又怎樣利用呢?兼職，鍛煉，到圖書館逛逛，雖然，以上三樣我連一樣都沒做，但我確實認為這是有必要寫進我的規劃里的，不然，時間一久，就會感覺生活不充實啊，抱怨什么大學好無聊啊，這樣子，然后經常都會感覺不知道自己到底要做什么，或是做什么都提不起勁。為什么會這樣啊，因為你的生活太空閑了，你缺乏一個由目標帶來的動力。
所以，我要在我的大學生活規劃里訂一個目標，一個可以給我動力的目標，四六級?不是。研究生?不是。大醫院?不是。這些都沒有足夠的動力，這時候，我發現啊，原來這動力來自一場愛情!沒錯啊，打個比方，如果你女朋友喜歡你的歌聲，你是不是會努力唱好你的歌?如果你男朋友喜歡你的清純，你是不是會努力裝清純，當然，我認為我們廣東醫大部分都是不用裝的。又如果你女朋友喜歡你的錢，你是不是會馬上不要她呢?那如果你另一半很有遠見啊，希望你以后事業有成，那這個時候，你們會是在街上購物呢?還是在課室學習呢?啊，從這里可以看出，我規劃中的女朋友應該是一個有思想，有遠見的女孩子，所以，記著，選擇要慎重啊。不過，我很幸運，我有一群能給我很多動力的兄弟，所以，女朋友還是隨緣吧!
規劃了空余時間，規劃了愛情，接下來我要規劃一下日常生活。自從到了大學，真的很多同學都說自己花的錢都是建立在父母的痛苦之上，說自己不可以在這里浪費光陰，要掙錢養活自己。然后就每天吃很少，又找很多兼職，我覺得呢，有把握好那個度咯，我上學期就因為每頓都吃得太少，導致一學期瘦了10斤。所以，我以后要有一個營養均衡搭配的飲食，有水果，有牛奶，身體都垮了拿什么學習啊?至于穿著方面，說真的，我來湛江沒有買過衣服，也不打算在這買，自己帶來的夠穿就行了，當然，你家住得很遠，不方面的話，那當然要買啦，是吧。
那吃好飽穿暖之后，通常都會去享受一下，去享受一下馬云的這句話：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大部分是死在明天晚上，所以每個人不要放棄今天。”我可不想死在明天晚上啊，我們面前還有英語四六級要考，還有計算機考級，還要找個好的實習點，然后還有畢業考試和研究生考試，不考研不行啊，如今社會，大城市里的醫院都不招本科生啦，是吧?那如果這些你都覺得很容易的話，你可以去試一下入黨。所以，我們前面還有很多難關要攻克啊!
規劃大學生活主題班會演講稿4尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好!我是12級園林2班的___，我來自美麗的金城——靈寶。光陰荏苒，歲月如梭，轉眼間，大一的生活就悄無聲息的結束了。前幾天，班長給了我一張獎學金的申請表，我猛然間的意識到，竟然沒有任何可以讓我吹噓一番的證書、獎章之類的任何被稱為榮譽的東西。但是，我仔細想了想，我雖然沒有取得過什么輝煌的成就，但是我也收獲了許多許多，只不過和你們認同的不一樣罷了。其實舍與得不就那么回事嗎?得到的和失去的只取決于你，做到問心無愧就可以了，生活就是這么的簡單，難道不是嗎?
今天，我很榮幸，能與大家分享我的大一生活。
首先，我想說一下我的學習。不管我們是初中生、高中生，還是大學生、碩士生，我們的本質都是學生，都要以學習為主，都應該時時刻刻的記住我們的任務是學習。當學習下降到次要的地位，大學生就只能說是兼職的學生了。我沒有考過專業前幾，也沒有獲得過獎學金，但我一直在認真的學習，我有點懶，但我很積極，上課總能緊跟老師的思路，認真的聽課，我想以后如果能認真的完成作業，那一定是非常好的。因為只有緊跟老師的思路，我們才能把不懂的問題及時的提出來，讓老師給我們解決;如果老師沒能解決，那我們就先把這個問題當做已經成立的已知條件，接著往下聽課，下課了再找同學或老師解決，這樣做我們就不會顧此失彼了。有的同學心中總有一個認識——六十分萬歲，多一份浪費。大錯特錯，我們的成績會被裝進我們的檔案里，就連掛科及補考的成績都會被一清二楚的寫進去。當我們寫簡歷的時候，榮譽那一欄該怎樣寫哪?當面試我們的經理問我們的專業排名時，我們又該如何回答哪?我承認學習成績不是唯一的，但是我們在學校里連學習這么簡單的工作都做不好，我們還能做好其它的工作嗎?這只是我的個人觀點。在大學里，我們不僅僅要學會專業知識，更應該掌握分析問題、解決問題的能力以及懂得待人接物的道理，做一個高素質的大學生。除了這些，我們還要武裝自己的頭腦，擴增自己的內涵。一個有內涵的人，無論男女，都會被人欣賞的，沒事到當當網上買幾本自己感興趣的書，別就知道淘寶，那些孔孟之道，老莊之思，自己也稍微的了解一點吧，請記住裝進腦子里的知識，以后都能用到。不要花大把的時間去讀言情、武俠，當然，了解一點也是可以的，但是《讀大學究竟讀什么》、《這些道理沒有人告訴過你》這樣的書我們還是抽空看一下吧。在高中的時候，我們學習的目標是高考。而在大學，我們失去了方向，找不到奮斗的目標了，我們開始迷茫，開始彷徨，開始墮落。其實在大一我們只要不忘記自己來學校的目的，不把學習放下就可以了，其它的事情我們可以隨便干，競選學生會，參加社團活動，騎車外出游玩，去圖書館看書，去聽自己想聽的課，等等等等，一定要追隨自己的內心。大學是一個八仙過海、各顯神通的地方，是一個才能盡情展現的地方。只要你是金子，你就可以在這里發光。請把你的羞澀收起，隨心的釋放你的激情。其實我覺得大學之大，不僅是在于面積之大，學生之多，專業之多，更在于可以認識的老師之多，可以讀到的書籍之多，可以掌握的能力之多，可以學到的知識之多，可以結交的朋友之多。我們年輕，這是學習知識、掌握能力的有效資本。你的人生也許會因為大學而改變，為何不讓你的大學生活更加多姿多彩呢?一定要盡可能的利于一切可以利用的資源去盡可能的學到更多的知識。
接下來，該說到我的生活了。雖然我沒有在學生會任職，沒有當上社團的領導，但慶幸我還是個班委，能為班級同學服務。不能說我沒有野心，因為得與失就在轉念的選擇之間。我這個人很樂觀，很積極，但有點二。我喜歡唱歌，而且從不跑調，因為就沒再調上。我喜歡打籃球，雖然個子有點矮，肚子有點大，對隊員的貢獻只是發個球，但我卻樂此不疲，只要你喜歡不就行了嗎?我的業余生活中大部分時間都被校園碼頭這個團隊占用，我們團隊的同學，親如兄弟姐妹，有什么說什么，他們來自不同的院系，有的還是外校，在那里能感受到不同同學的各種能力，讓你能真真正正的學到不少知識，懂得不少道理。在家靠父母，出門靠朋友，人生就是這么一回事。在這里，我們一起舉辦活動，一起打工，一起吃喝，一起玩樂。我不想說我的團隊的優秀，但我想說我真的沒有荒廢我的時間。其余的時間就是和宿舍的舍友們在一起，一起吃飯，一起上課，一起游戲，高興的時候，隨便買點小菜帶回宿舍，小酌幾杯，甚是愜意，遇到舍友過生日，我們也會出去大吃一頓，有時會去網吧，三對三的來個比賽，有時也會去KTVhigh到天亮。當然，也會有自己一個人的時候，騎個車去公園轉一轉，去圖書館靜坐一下午，找高中的朋友小聚一下。生活就是這樣，快快樂樂認認真真的度過每一天，不要虛度就行了。
我還想談一談關于我們農大的問題，我們的老校區校園確實是有點小，住宿條件確實是不太好，圖書館的藏書確實是不太多，但是這些又有什么關系哪?我們的學姐學長們不也有很好的出路嗎?有困難了，我們克服一下嘛，九零后的我們也是能克服的。有的同學會積極地入黨，但是我想告訴你們，請你們一定要想清楚自己入黨的原因，如果是想著入黨能享受到許多好處，那我可要提醒你了，現在的你還有理由去聲討嗎?
最后，我還想說一下，在大學一定要把英語學好，做事情一定要認真踏實，一定要經過自己的大腦，有自己的思維，做自己的主人。每天最好抽出一會時間鍛煉一下自己的身體。結交一些真朋友，找一個自己喜歡的人，共同度過自己的大學生活。
其實，大學可以很簡單，也可以很復雜，全憑你自己。我們現在應該或者說必須去認真的考慮自己的人生，真的，是時候了。要想把曾經輸掉的東西贏回來，就必須把自己比別人少付出的努力補上來。讓自己忙起來吧，為了愛你的人和你愛的人，請記住，錯過了就真的成過錯了。
謝謝大家!
規劃大學生活主題班會演講稿5大學生活是多姿多彩的，但也需要我們去把握和深人體會。有人說："平凡的大學生有著相同的平凡，而不平凡的大學卻有著各自的輝煌。"但是，你可以選擇平凡，但卻不可以選擇平庸;可以的話，相信誰都想不平凡。那么，怎樣才能使自己的大學生活充實有意義，怎樣做主自己的大學呢?我隨便談談個人的幾點觀點。
首先是要確立目標和計劃，放遠目光。
沒有目標便沒有前進的努力方向，也毫無動力可言。計劃目標，又可分為近期和遠期。如近期我要看完多少本書，這一個月我要學懂什么知識，假期有什么實踐打算等等。遠期的如：爭取畢業前拿到自考文憑，實踐能力應有達到怎樣的程度等等。而且，目標的實現又是一個個愿望實現的連貫過程。如一天記5個單詞，到考前便可記到很多。但這需要堅持和毅力。
第二，要放遠眼光。
是指不被暫時的情緒和心情所拖所沉溺，要成就大事業，就必須大事抓緊，小事放松。不要被上網玩游戲等所帶來的滿足感所一直沉溺，孰不知，暫時滿足的背后的更大的空虛。相信大家都有這種體會。
第三，要樹立就業危機感。
我們總是在怪自己自己控力不強，沒有上進的動力。孰不知是自己的意識上沒有清醒。有人會說："愛情是學習的動力"或"家境貧窮的學習的動力"等等。其實，從直接意義上來說，就業危機感才是也應該是我們上進的動力。我自己常想自己畢業以后究竟能干什么?多從報紙雜志上看到目前就業形勢的異常嚴峻，所以心里很是后怕。有人說目前找工作：要么有關系，要么有文憑，要么有才能(技能)。而我們呢?文憑只是本科;關系，相信在坐的大部分同學都沒有什么關系。所以，我們唯一的出路便是要有才能。而這，就要問問自己：你學到了什么，你掌握了什么?現在的問題不是我們不知道學什么，而是我們不想學。第四，是要學知識與發展能力并舉。
以前是重知識而輕能力，但現在不同了，恰相反，由于社會上影響，文憑要求的適當下降，所以現在的很多大學生紛紛跑出外面找兼職。如果他們是在不影響學習的前提下去的，那沒話說，反而應該提倡。但他們有些不是，為了一份端菜的服務生工作，不惜請假曠顆，晚自習也不上。現在，出現了這樣一種錯位思潮，就是，在職的機關企業工作人員，紛紛利用業余時間"充電"，而在校的大學生們卻紛紛跑到社會兼職。我覺的應該糾正這種思潮。
還有就是，要多看看書和報紙雜志。了解最新社會動態，知曉國家大事，掌握第一時間的有關計算機方面的新聞計算機信息安全是一門綜合邊緣性學科，我們做為未來的網絡的護衛者，就應該博學，什么都應該了解一下，并且要有重點地突出某些專業學科!
關鍵詞：大學生活；規劃；選擇
目前，大學生已成為一個廣泛的社會群體倍受社會關注。隨著其群體意識的逐漸蘇醒，大學生越來越重視大學在校期間學習、生活等各項內容的安排與規劃。然而高中時期的“大學解放”觀點的灌輸導致了大學生觀點的片面，加之各種活動的到來也使大學生陷入選擇迷陣之中。從眾心理影響著大學生的大學規劃。部分大學生對于自身發展有著明確而長遠的目標，此類大學生的大學安排則更具目的性和計劃性。
由于個人意識的千差萬別，大學生的大學生活組成也各具特色。“學習型”、“自由型”、“創業型”等均屬于當代大學生的選擇范疇。以下將提供案例，分類研究各種大學生活組成部分，分析原因，以此尋求合理大學生活的適用性模式，實施分類教育。
一、“學習型”——“好好學習”究竟是對是錯
案例：敏敏是一位品學兼優的大學生。頂著“好學生”的光環，她從不放松對自己的要求。因為成績優異，敏敏獲得了諸多贊許。然而敏敏卻從不參加任何活動，同學們問及時，她答道：“參加活動意義不大，我認為還是學習比較重要。”
敏敏出身于農村，父母對敏敏寄予厚望，希望她能早日為家里分憂。敏敏正按照父母的要求努力著，但此時的她卻有著另外一番思考。“我感到很著急，我每天除了學習還是學習，雖然學習是自己的任務，可是我覺得自己除了學習什么都不會。”敏敏坦白道。
分析：大學生進行長期自我學習并持之以恒，需要強烈的學習動機作為支撐。案例中的大學生日復一日的堅持學習，在于其有著長遠的既定目標，以及來自家庭的期望，其自身也希望通過大學期間的學習改變原本已有的現狀。可見，由外部和內部而產生的學習動機是推動大學生不斷學習的根本動力。
學習是大學生的本職工作，然而大學學習的定義則更加廣泛。“學習”不僅包括理論知識的學習，而且包括實踐知識的學習。案例中的大學生把學習局限在理論知識的習得上，忽視了素質教育和實踐能力的培養。這是許多大學生觀念上的通病。
二、“自由型”——過于“自由自在”導致放任自流
案例：小王是一名普通的大學生。隨著高考壓力的散去，他充分感受到了大學生活的自由與張弛。大學里的小王參加了許多活動，充分發揮著自己的各項才能。
除了參加活動，小王善于與人交往。久而久之，小王構建了自己的朋友圈子，他為能在大學里交上一大推朋友沾沾自喜。平時小王愛好逃課，逃出來開展各項活動。他充分享受著自我安排的大學生活。
如今小王已經快大四了，看著周圍的同學們有些已經被招聘單位錄取，特別是回家的時候親戚朋友問及發展情況，小王感到了緊迫感。他不再出現在各類活動的現場，開始到處關注招聘信息。“早知就不逃那么多課了。”小王懊悔道。
分析：思想和生活散漫是許多大學生們難以擺脫的弊病。就案例中大學生的事例來看，由于缺乏正確的觀念指引，大學生往往會把自己個性中的一些懶惰和散漫的成分修飾為自由精神，進而依據這種觀念，沉溺于自我之中，為自己不愿按部就班地學習生活開脫。
大學生處在人生的轉型時期，思想觀念尚不成熟。多數大學生由于人生觀和價值觀尚未形成體系，將“自我”作為一切價值判斷的準繩，雖然跳出了盲目從眾的圈子，但由于其自身認識不足，到底導致了合理規劃大學生涯機會的喪失。
三、“創業型”——用“創業”妝點大學生活
案例：小張是一個聰明能干的女大學生。大二的時候，她開始做起生意來。起初小張只是小范圍出售貨物，來買的人多半是認識的同學，大多只看不買。小張的生意依舊處于搖籃階段。
逐漸的，小張開始研究起“生意經”來，四處尋找商機。后來，她和幾位女生一起投資，開辦了一家小型的流動購物超市，現在生意很好，小張也成為了這項工程的負責人。
開店讓小張忙得充實。“當初做生意，是覺得自己適合。比起其他事情，開店更能讓我產生成就感。”而被問及畢業后是否準備從事這一行，小張表示，這只是自己大學生活的組成部分，以后的工作性質不一定與之相關，自己會選擇一項自己滿意的、穩定一點的工作，“開店不能算正式工作。”小張這樣說道。
分析：大學生是自主創業的大群體，盡管創業目的不盡相同，用創業來調劑大學生活，具有一定可取性。案例中的大學生因為自身能力和愛好的緣故，在大學期間創業，盈利的同時，各方面能力也得到了鍛煉。這種時間安排的方式具有一定的積極意義。
四、“學干型”——“工作”“學習”為何“分道揚鑣”
案例：斌斌是一名大二的學生會干部。以前的斌斌性格內向，經過學生會的鍛煉，斌斌開朗了起來，各種能力都得到了巨大的鍛煉。斌斌作為活動組織者，組織開展了多次活動，領導能力大大增強，得到了老師的表揚和同事的認同。這對過去內向的他來說是很大的鼓勵，斌斌覺得自己自信了許多。
擔任學生干部占用了斌斌許多時間。為了工作，他騰不出時間學習。期末考試來了，斌斌成績排名靠后。斌斌覺得是學生會的事務耽誤了自己的學習，為要不要留在學生會而煩惱，而學生會對于自己的歷練的確作用很大。斌斌要的是自我鍛煉，即保持優秀，而如今的生活卻使學習得不到基本的時間保障。斌斌不知何去何從，陷入了兩難的選擇。
分析：案例中的大學生作為學生干部有著自己的選擇和疑惑。一方面作為學生干部得到了極大的鍛煉，另一方面卻導致了學習時間的缺失和成績的下降。這是許多學生干部共同擁有的難題。作為高校的學生會成員，在鍛煉能力的同時，也承擔著私人時間的犧牲。如何衡量巨細和合理安排時間考驗著學生干部的協調能力。本末倒置，最終導致大學生活失去平衡。
五、現狀探究及原因分析
1、“學習型”：首先是受學習動機的影響。與一般大學生相比，“學習型”大學生具有更強烈的學習動機。學習動機分為近景性學習動機和遠景性學習動機。近景性動機來源于學習內容或學習結果的興趣，遠景性學習動機與學習的社會意義和個人的價值實現相聯。許多“學習型”大學生之所以能夠持之以恒的學習，在于擁有遠景性學習動機，然而，來自內部和外部的學習動機對學生產生的作用分別不同。內部學習動機是遠景性學習動機的主要基礎之一。而被外部學習動機所推動的學習活動則往往處于一種被動狀態，缺乏持久性。某些大學生的學習動機來源于家庭和社會的壓力，勢必導致其在長期的學習過程中感到迷失和彷徨。
其次是學習觀念的狹隘。有些學生還停留在成績為上的單一學習上，致使其在大學期間只重視學習成績，忽視了能力的培養和提高情商的機會。缺乏謀生技能的培養，僅僅通過考試磨練出一身“考功”，是當代大學生觀念上的誤區所導致的后果。
2、“自由型”：高考壓力散去的后果。高考壓力是籠罩在高考生頭上的一朵黑云。面對高考，考生們選擇背水一戰。選擇將生活進行 “簡化”，為高考騰出時間。考生的生活進入模式化。高考結束，進入大學的學生們往往難以適應大學生活。一方面高考壓力退去，另一方面即將成人的大學生各種自我解放意識開始蘇醒，加之大學課程相對松散，導致部分大學生大學生活散漫化。由此產生了一系列問題，造成大學生在選擇大學生活時走入誤區。
3、“創業型”：大學生創業意識的蘇醒和創業之難。經過調查，許多大學生有在校期間從事個人小型商業經營的經歷。學生們對于這種小型經營方式抱有好感，許多學生爭相從事。然而實施起來卻又一定的難度。多數在校期間經營小商品的大學生都抱著盈利的美好愿望，真正在經歷商業危機的淘洗之后依舊堅持，并立志做大做強的大學創業人實為少數。
4、“學干型”：協調能力的缺失導致時間安排的不合理
學生會作為黨領導下的青年學生群眾組織和高校共青團組織的得力助手，學生會干事是學生會運作必不可少的組成部分。而學生事務對于學干處事能力和承壓能力來說則是一種考驗。多數學生干部在時間安排上出現不合理的狀況。很多人難以統籌兼顧工作和學習的時間，導致學習和工作時間沖突嚴重，陷入兩難的境地。
大學生活的選擇是大學生目標和規劃的體現，合理安排大學時間是對當代大學生的一項基本要求。大學生活的選擇，直接決定了大學生畢業時的道路走向和平臺高低。為此，高校進行宏觀調控，開展就業指導課程，為大學生合理規劃大學生涯指引航向。而目前合理安排大學時間的大學生不在多數。我們希望，通過合理的規劃和適當引導，能讓每位大學生都擁有一段充實有益的大學生活，創造一個屬于他們的金色年華。
參考文獻
1、涂軍元，淺析高校擴招問題[A]，現代閱讀，2011年7月，第7期
2、李梅蘭 衣莎，當代大學生正確對待大學生活分析[A]，湘潮，2010年11月，第11期
關鍵詞：輔導員；大一新生；學業規劃
為了提高大學生的大學生活質量、學習自主性以及人生職業發展效率，需要對大學生進行學業生涯規劃。根據大學生在大學的實際情況，結合現有的主客觀因素確定在大學期間的學業目標，并為實現這個目標制定計劃，以獲得更多的知識，實現個人的可持續發展。
一、對大一新生開展學業生涯規劃的必要性
對于大一新生來說，剛進入大學的他們具有很大的可塑性，科學合理的安排大學課余時間對其個人發展尤其重要。
1、大一是大學生活的開端，關系到大學期間的學習效果
在目前大學的教學安排中，大一基本涉及了公共基礎課、專業基礎課等大量的基礎課程。其中的公共課與中學階段學習的知識類似，但在難度、深度和廣度上又有很大的差別，大學生首先應該明確認識到從這些熟悉的知識開始深入學習，能有效的培養自己的自學能力，同時這些知識也是進一步學習的基礎。跟以前的中學階段不一樣的是，學生在大學期間的時間靈活度要大得多，能夠自己支配的時間也相對充裕，這為學生進行自主學習提供了基礎條件。所以如何科學合理的安排好自己的大學課余時間對大學生，尤其是大一新生而言，顯得尤為重要。
2、大一是整個大學的敏感期，點滴的差別將會產生巨大的影響
進入大學后寬松自由的學習生活環境，沒有父母和老師的約束使得一部分大一新生感到盲目茫然，而另一部分大一新生聽取了家里親戚朋友或者高年級學長學姐所告知的經驗教訓，要么認真努力的學習，要么根據自己的興趣愛好參加各項內容形式豐富的社會實踐活動來充分充實自己的大學生活。在失去了高考這個多年來的學習目標，很多學生沒有意識到自己必須要對自己的大學學習和生活進行規劃，為自己找一個明確的目標。只有極少數的學生能在短時間內及時適應自己的大學學習，調整了自己的學習生活目標。在這種情況下，從大一開始，學生們在日常的學習和生活上就開始有了一些細微的差別，而由這些差別導致的蝴蝶效應會在一兩年開始表現出來，尤其是在大四考研或者找工作時會越來越明顯。
3、學分制的教育模式要求學生必須對自己的學業生涯進行科學的規劃
學分制教育模式的基本理念就是學生自己選擇自己喜歡感興趣的課程。因此，大學生必須學會科學合理的安排利用好自己的大學時間，避免出現因為自主支配時間太多而感到無所事事，沉溺游戲，最后荒廢自己的學業。有了科學合理的學生生涯規劃，在其指導下大一新生就可以根據各自專業的教學計劃，執行適合自己的學業規劃，盡快的適應大學學習和生活。
二、輔導員對大一新生開展學業生涯規劃的途徑
輔導員作為大學生的良師益友，是學生最直接的管理者，能與所管理的學生廣泛接觸，熟悉每一位學生的心理特征，了解學生的現實變化，在工作中可以準確把握不同學生的思想變化，加以正確引導。
1、教育引導學生提高認識，明確學業生涯規劃的重要性
大一新生首先應該充分的認識到，制定大學生學業生涯規劃的目的是為了幫助自己更快更好的確立整個大學期間的學習目標，解決好大學期間學什么、怎么學、何時學等關鍵問題，是將來制定自己職業生涯規劃的基礎。科學合理的學業生涯規劃可以有效的激發大學生的學習熱情，提高大學生活的質量和效率，更是為以后步入社會工作做準備，所以需要在老師的指導下認真的完成符合自己個性和學習習慣的科學的學業生涯規劃。
2、引導學生科學處理學習和能力的關系，樹立正確的學習觀
很多學生在家長和中學老師等影響下樹立了大學就是享受生活、要多參加社會活動或者死讀書、讀死書等比較極端的錯誤觀念。而社會真正的要求是培養專業人才和綜合性人才的同時，也要求這些人才具備相應的社會能力，兩者缺一不可。大學生的身份首先是學生，那么學習就是他們的首要任務。只有在良好的學習基礎上，拓展自己各方面的綜合素質和能力，才能更好的體現出自己的價值，綜合素質越高，人生價值體現的越大，而如果沒有良好的學習能力作為基礎，體現的價值則會大打折扣。
3、充分認識自我，客觀評價自我，尋找真實自我
學業生涯規劃是職業生涯規劃的基礎和前提，科學有效的學業生涯規劃必須要以科學詳盡的學習計劃為基礎，同時加上各項有效的社會因素等客觀條件。而制定學習計劃的前提是一定要學生能夠準確認識自己，了解自己的興趣所在，同時也要考慮根據自己的特點和需求來如何堅持實施的問題。客觀的評價自我，了解自己適合做什么工作，應該學習什么知識，將來進入社會后想要處在什么崗位上？這些都是鼓勵學生堅持實施自己學習計劃的動力所在。因此，客觀的評價自我，完善和充實自己的學習計劃是制定學業生涯規劃的基礎，也是人生成功的基礎。
4、深入了解就業形勢，選擇適合自己又符合社會需要的專業
制定學業生涯規劃的目的就是為了提高大學生在學校學習和生活的效率，為畢業后走向社會做好各項準備工作。制訂了科學完善的學習計劃并不代表就有了科學的學業生涯規劃，科學的學業生涯規劃必須包含社會需求等客觀因素。社會的需求是隨著時代的發展而不斷變遷的，沒有哪個專業會長時間的冷門或者熱門。認真分析、深入了解當前就業形勢，選擇既適合自己能發揮自身優勢和特長的又符合社會需求的專業和放心是學業生涯規劃中重要的一環。因此，對當前社會就業形勢的全面理性認識也有利于更快更好的熟悉社會、融入社會。
5、分階段評審，及時做好調整規劃
對于剛進入大學的新生來說，對自身以及對專業的認識都是不全面的，甚至是盲目的。這個階段制定的學業生涯規劃很容易脫離現實，不具有可行性。隨著年齡的增長，知識的不斷積累以及視野的拓展，學生對自身以及社會的認識不斷加深，在充分了解社會信息和專業信息后，學生的學業生涯規劃必須及時進行審查和調整。
科學完善的學業生涯規劃，持之以恒的踐行學業生涯規劃對于提高大學生的人身職業生涯發展效率具有重要作用。
參考文獻：
【關鍵詞】職業規劃；學業規劃；交往規劃
兩利相權取其重，兩害相權取其輕，即做正確的事，還要正確地做事，總之，知道自己是誰、該干什么、怎么干、為什么干，這是我們為人處世的基本原則。然而，我們常常聽到一些在空虛或迷茫中度過大學時代的學長說，在畢業前往往感到非常后悔，認為大學四年沒有學習到什么有價值的東西。
大學時期是青年期，是專業理論學習集中期，因此是讀研或工作的基礎階段，可謂人生的黃金期，但又是經驗不足、理論有待集中提高的感性期。緩解這一矛盾的是理性。盡管計劃不如變化，但是“凡事預則立，不預則廢”。以提高自身基本素質與就業能力為目的，以扎實四個學年的基本理論與實踐學習為目標，以做事與做人雙完善而非完美為內容，及時發現――簡化分析――有效解決問題，是大學生涯的主要矛盾，因此是大學生涯規劃的主體。
成功度過大學時代的基礎，是理性處理大學生活中的各種關系，而理性處理大學生活中的各種關系，對于沒有大學生活經驗的大學生來說，非常需要理性的指導，包括來自老師基于經驗的理性指導，盡管有些大學生未必主觀上清晰地意識到這一點而產生強烈的渴望。
老師基于經驗的理性指導，可以在班會演講中完成，但是更好的辦法當然是面對面交流，因為面對面交流是一對一的更直接、更私密的交流；面對面交流中自然會涉及每個人大學生活中不同的具體問題，但是大學生活中的基本關系無疑是具體問題的基礎，而且結合具體問題談基本關系，效果更好。作為大學生，我們應該主動尋找機會，能夠與老師進行面對面交流，聆聽老師的理性指導。
大學生活中的基本關系，主要包括職業生涯規劃、學業規劃、交往規劃等三個方面。其中，每個方面又包括諸多基本問題。
一、職業生涯規劃
1.大學四年與一生的關系
大學時期是一生的基礎，基礎不牢地動山搖。因此，規劃一生的科學發展，需要正確把握大學四年的智力投資性質，一生的科學發展，應著手于科學的大學生活。
而如何正確把握大學生活，則需要從一生的整體規劃來著眼。不謀全局者不足以謀一隅，明天是今天的方向，方向是方案的靈魂，因此從結果開始倒推，是規劃大學生活的基本邏輯與角度。
2.學業與就業的關系
學業是就業的基礎，以提高綜合素質而不是直接對應職位要求的就業培訓為主要任務，在專業不對口的就業職位上仍能夠盡快勝任的大學畢業生，才具有更強的、更持久的競爭力。這種基于理論、經驗與個性的勝任能力，首先需要在完成學業的過程中培養。
大學畢業生已經成為普通勞動者，在就業市場中面臨著激烈的競爭。因此，無論是考研究生、公務員，還是去企業或自主創業，以及其它方式就業，就業的考量已經成為學業的悖力，是對正常學業的直接干擾。但是，直接對應就業職位要求的急功近利的學業觀，以快速掌握具體技巧而非扎實提高綜合素質為學習目標，反過來恰恰不利于就業與長期發展。
3.享受與刻苦的關系
享受生活是人的正常追求。但是，沒有一味的享受，艱苦奮斗是享受生活的基礎。先期基礎性投入，是后期收獲的倍數。舒爾茨從經濟學角度提出，智力投資是回報最大的投資。因此，大學生應該以艱苦奮斗為大學生活的主旋律，才能為自己美好的未來以及奉獻社會提供才智基礎。因此，需要正確對待扎實與創新的關系、自律與他律的關系、大事與小事的關系、難事與易事的關系。
扎實與創新的關系。創新是進步發展的靈魂。青年人富有闖勁，敢于創新，但是扎實是創新的基礎，吃苦才能找到捷徑。不下真功夫，僅僅考考試前的沖刺做法，難以增加實力，是沒有長久發展后勁的。
自律與他律的關系。自律是他律的基礎，自律是主動的。如果弱化自律意識，遇事不不自覺，他律自然就會強化。因此，應該強化自律，以自律為主。
大事與小事的關系。天下大事作于細，“勿以善小而不為”，都是講的重視小事的道理。微觀是宏觀的基礎，細節決定成敗，至少直接影響成敗。因此，應該從小事做起，抓大做小，著眼于大處而著手于小處。
難事與易事的關系。易事是難事的基礎，天下難事做于易。只要有心登攀，從易事做起，世上沒有難事。
二、學業規劃
一個人，除了具備良好的道德品質外，還要具備較高的專業才能，才能有更多的發展機會。才能，來自于天賦，也來自于后天的學習。“活到老學到老”，學習是人生永恒的主題，更是學生的天職。在競爭激烈的市場經濟體制下，人生如逆水行舟，不進則退。所以，不論大家對于現狀滿意還是不滿意，不論對于學習興趣有多少，為了自身長遠利益與家庭、社會責任，都應該不滿足現狀，全身心投入學習，積極進取。
1.理論學習與實踐鍛煉的關系
理論對社會實踐具有指導作用。因此，提高理論分析能力對于社會實踐非常重要。
大學畢業步入社會后，實踐是最重要的內容，提高實踐能力是最重要的目標。而大學期間，是一生中專門以理論學習為最重要任務的智力投資階段，其本質是讀書，即讀書是最重要的內容，而提高理論分析能力是最重要的目標。因此，要理解老師的嚴格管理。負責而嚴格的老師，對待學生的態度是化友為“敵”，如教考內容分離，如禁止逃課；而學生對待老師的態度就應該是化“敵”為友，多理解老師的嚴格管理，不要盲目地喜歡寬松。因為大學學習階段少些順利而多些積累，步入社會的工作階段就會多些挫折少些困難。
由上可知，讀大學最大的失誤是，少讀書而多做事，即以做事為最重要的內容，以提高實踐能力為最重要的目標，這是顛倒大學與社會兩個不同人生階段的不同本質與相應的目標。而這種現象，卻相當普遍。一是在藝術設計等應用性強的若干專業中，一部分同學容易誤讀專業的應用性特征，片面錯時地以為“實踐出真知”，二是在擔任干部的一些大學生中，又人混淆其學生與干部的身份，常常因為做事而放松學習甚至課堂學習，其實學生干部首先是學生，其次才是干部，應該堅持以理論學習為本職、以服務為兼職的基本原則。
社會實踐是理論學習的目的，而干中學是提高實踐能力的最好途徑，實踐出真知，多干事，會辦事。一個擔任干部的學生，除了能培養自己的管理能力外，在當干部時他會懂得應該怎樣依靠同學，在他不當干部時懂得如何支持干部的工作，體諒他們的困難，而且提高自信力、工作魄力、民主思想、為他人服務精神。因此，每一位學生都應有一次以上當干部的機會。但是，不要過多參加一般社會實踐活動。大學課余時間多，也許有些學長會告訴你，在大學里要多參加社會實踐活動，積累社會經驗，家庭困難的學生要勤工儉學、做兼職等。這本無可厚非，但是應適可而止，不必花費太多的精力，讓勤工助學、兼職工作占據主要位置。對于家庭困難的學生來說，首先也不應是掙錢，而應是通過努力學習爭取獲得獎學金以及節約開支。
2.年度主要目標之間的關系
良好的開端等于成功的一半，把握好大一的學習，是大學四年的良好基礎。大一以英語四級考試為主，主要需要克服的是對于從高中到大學不同的學習方式的適應過程中的迷茫、懈怠。大二以集中時間博覽群書為主，主要需要注意的是忙于實踐。大三應集中進行專業學習，特別需要避免的是逃課習慣。大四則主要是開始為參加各種考試做準備，格外需要防止的是完全離校的提前“工作”。
3.博覽與專業學習的關系
博覽以廣度為追求目標，專業學習以深度為追求目標。重博覽而輕專業與重專業輕博覽，都會影響到知識結構的合理性。
相比來說，博覽是基礎，專業學習是深化，重視博覽、強化基礎是發展方向。因此，應該重視選修課程的學習與課外閱讀。比如，用心學好哲學，因為它是世界觀與方法論；選修《政府管理案例分析》、閱讀《報刊文摘》等，既提高對政府行政管理的市場經濟體制與機制的理解，又在此基礎上敏銳自己把握機遇的眼光；學好《形式邏輯》，提高自己表達的嚴謹性；堅持閱讀《演講與口才》，提高自己的口頭表達能力；學習《社交禮儀》，學會在交往中尊重人的方式；閱讀《細節決定成敗》等類書籍，養成在做事中著手于小事的習慣。
4.身體與學習的關系
身體是學習的基礎。合理飲食、正常休息、適當鍛煉，才能身體好。身體好，精力才能充沛，學習效率才可能提高。因此，為了抓緊學習而以身體透資為代價的做法，是不科學的。生活沒有規律的那種休息、鍛煉不足與鍛煉過渡，都會影響到身體健康，進而影響到學習效率。
5.交友與學習的關系
興趣是最好的動力，但未必是最正確的方向，因此未必是最好的老師。因此，交友不能一味地僅憑興趣。學習是大學生活的本質，對自己的學習有利才是根本標準。具體而言，不應沉迷于網絡，不應盲目戀愛。
通過網絡查閱與學習有關的新聞和論文、考研咨訊和資料外，如果整天把很多時間用于出入網吧、聊天、盲目會見網友，甚至“省吃儉用”而去包夜玩游戲，第二天萎靡不振，臥床不起，上課時間睡大覺，這是喪志，荒廢學業，迷失自我，有負父母。
戀愛的基礎是愛情。大學生不僅有權利戀愛，也有權利結婚。但是，如果想通過戀愛消磨自己的空余時間，打發自己的寂寞，或者是因為看別人戀愛而感到自己沒面子，下決心找個情侶滿足自己的虛榮心，甚至為了戀愛而傾家蕩產，用錢經營著愛情，成了全職戀人，那么，就不僅不會從這種盲目的戀愛中獲得激勵，發奮學習，積極進取，反而會荒廢學業。“有些低年級學生，大學的學習生活尚未適應，就匆匆忙忙地談上了戀愛，把學業、事業置之腦后。”[1]
6.真才實學與表達能力的關系
真才實學是大學學習追求的基本目標。但是，缺乏表達、交流能力，真才實學服務于社會的作用就會降低。表達、交流能力，是真才實學服務于社會的橋梁。所以，應專門閱讀《形式邏輯》、《演講與口才》等書刊，提高自己的書面與口頭表達能力。
三、交往規劃
1.正義與安全的關系
正義是人類的第一要義，正直是人生的第一品格，做好人是做人的靈魂，善以待人是做人的基本原則。熱血青年大多富有正義感，但是，作為青年知識分子的大學生，不應該僅僅具有正義感，更應該認清知識分子的社會角色，富有獨立、真誠、寬容、自由、糾錯精神，成為一個解放思想、實事求是的理想主義者，具有正義理性，對社會現實具有實事求是的批判精神，為了社會的更加完善而積極反思，著力提出更多建設性意見、合理化建議甚至解決辦法。但是，既得利益者的利益保護驅動以及人際交往合作取向的誤解，都會對于正直者構成壓力甚至傷害。因此，著力培養自己的正義理性，而不是一味地憑借正義感行事，學會內方外圓，冷靜思考，量力而行而非盲目激情，注意自我安全，才能有效地進行自我保護。
2.自己與父母的關系
大學生大多沒有在經濟上獨立，仍然依靠父母的支持，因此一是要節約，二是好好學習，爭取獲得獎學金而減輕父母的經濟負擔，三是對父母表示孝心，回家常給父母買點小禮物，假期多在家陪陪父母。沒有錢沒有時間，不是孝敬父母的障礙，關鍵是有孝心，而孝心就在一些平凡瑣碎的生活細節里。一位經理一次陪著母親用他在公司可以創造數萬元財富的四個小時買了一次雞蛋，總共只節省了六元錢，因為母親一整天臉上笑容都是滿滿的，他認為這四個小時所省下的六元錢與他在公司里創造的數萬元財富是等值的[2]。
3.自己與老師的關系
大學生與老師是教學相長的關系。其中，老師是先生，有自己的專業積累，有比大學生豐富的人生閱歷，因此顯然居于教學的主導地位。
但是，由于科研任務較重，居住離學生一般較遠，加上大學生應試的壓力較小，大學老師一般比中學老師與大學生主動接觸的要少，大學生尤其應該主動與老師接觸，進行一般的或者專業的交流，并經常幫助老師做一些其工作中的事情，既減輕老師的雜務負擔，又對自己具有鍛煉、學習意義。實踐出真知，干中學，這是大學生成長的一個重要渠道。
另外，對老師的化友為敵即嚴格管理，要化敵為友即理解老師的善意――嚴師出高徒，因此有意見要先對老師本人直接說或無記名書面交流，而不是隨意散步或在評教中給老師惡意打低分，請假要先跟老師說。
4.自己與同學的關系
美國鋼鐵大王卡內基說過：15%的業務技能，85%的人際關系技能，就是100%的成功。而弗雷德.盧森斯和他的同事們在研究了450多名管理人員后發現，社會交往對于職務晉升的貢獻最大。可見，一個人的發展，與其周圍的環境，尤其是周圍的同伴、朋友直接相關，交往、交流是一個人在現代社會中走向成功的階梯。比如宿舍聊天，就是大學生活的重要組成部分。因此，在交往、交流中要注意培養好人緣，即提高自己的凝聚力與影響力。
培養好人緣，一要和諧謙讓，遇事少個性多理性，能寬容愿吃虧，二要互相幫助，比如積極幫助同學學習，并從中獲得成長與快樂，實現個人與大家的良性互動和雙贏。
和諧互助的實現，前提是需要分清深度與淺度交往的類別，并且在利益上分割清晰，即先分后合，親兄弟明算帳。
5.個人與集體的關系
個人與集體的關系，是少數服從多數的關系，也是多數尊重少數的關系。作為個人，應該著力培養自己積極參加集體活動的意識與習慣。集體與集體活動，是個人成長的平臺與機制。
要善待自己，要積極參加集體活動，遵守紀律，服務集體，在集體中成長。吃好睡好鍛煉好，健康身體；第二注意安全，尊重生命，對自己負責；第三以樂觀的心態面對挫折，主動反思錯誤與挫折，使樂觀成為心態的主旋律。
綜上所述，處理大學生活中各種關系與問題，大學生缺乏經驗與理性，因此應與學長交流、與同班同學交流、與在外校就讀的高中同學交流，同樣要主動與老師進行交流，在此基礎上規劃好自己的職業生涯、學業規劃、交往規劃，在力求做到休息好、鍛煉好、營養好的基礎上，力爭做到學習好、實踐好、交際好。
參考文獻
[1]鄒放鳴,宋學鋒.大學生涯導論[M].中國礦業大學出版社,2008.
[2]“孝心”[J].報刊文摘,2010,1:29.
作者簡介：
大學學習計劃通用2022
我步入大學已近一年，明年即將進入大二的學習，這是新的起點，也是新的挑戰，一切將要從零開始。為此我就應結合自我的實際狀況？制訂一個合理的學習計劃和對自我學習中的提出的要求，來完成我的學業。
一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。
據學校要求，大概需要7個學期未完成學業。但還要思考到找工作的原因，就應盡可能在第7學期前把能修的學分都學滿。
二、合理安排時間，按時完成學習任務。
在學習課程中，精心地安排好每一天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進時過程完成學習任務。就應完成復習預習的學習計劃，養成1小時學習的習慣。
三、養成做筆記的習慣。
在課前，做好預習，有針對性的劃出重點和難點井加深對學習資料的理解和記憶，以便于以后查閱和復習。課上做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。
四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。
跟據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。
五、多向老師和同學請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者透過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。
六、利用業余時間，透過計算機網絡加強學習。
隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時間，透過網絡定期閱覽，以便及時的調整自我學xxx度和策略。透過網路網上課件和學習管理平臺的學習，及電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。
七、不斷加強專業學習，確定補修專業。
為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自我的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結經驗，完善自我。
八、利用課余時間兼職與自我專業相關的工作。
由于本身專業是師范類，需要超多的教學技能。能夠在學習之余兼職家教，提高自身的教學潛力，總結好教學過程中的經驗，以應用于以后的工作。
總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，但還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自我的切實狀況，在學習中不斷地補充，加以改善、及時地總結經驗，以合格的成輯來完成自我三年的學業。
大學學習計劃通用2022
經過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學期間的學習學到更多的本領，提高自己認識事物判斷事物的能力。這是我在大學期間的主要目的和任務。
大學的生活不比在家，在大學什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會把自己的生活作的井井有條，作的簡單而充實，培養自己的生活習慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。大學校園是個大課堂，里面有來自各各省市的同學老師和各種性格的人，來到這我會盡可能的改去自己的缺點，用最短的時間與同學和老師們相處好，處理好自己的人際關系，要在寂寞之時耐得住寂寞，激情之時把握住分寸。
大學，是我在進入社會前的最重要的一站，更好的適應這里也是為更好的適應社會的前提，在這里不僅我要努力學習專業課同時也好學好文化課，例如英語，掌握英語是現代人不可或缺的一項能力，它能夠提高自身素養和語言能力同時也可以擴大交流范圍，是立足于社會的重要能力，雖然我英語差，但在大學期間我會努力提高自己的英語能力，力爭順利通過英語四六級考試，提高自己的口語能力，突破語言難關。這是我大一最主要的任務。
大一除學好英語外，還要學好基礎課，增加各種興趣和愛好！積極參加各種活動。專業是我們日后謀生的重要手段，是我們找到工作的重要技能，在今后的學習中我會加強與老師同學的交流，平日里認真研究練習，從各個渠道獲取最新的技能知識，我要在大學這四年的學習中學到一身好本領，我步入社會尋找工作增加自己的籌碼。關于考試我一定遵守學校的規定。還要做到需要考試的課程不可因參加活動和看課外書而放松，要力爭每門功課都考到我所能達到的最高分數。關于考研，從大一做起，時刻把考研作為目標。大三時，放棄一切可以放棄的全力投入到考研的學習上。
在大學期間，我要做到愛自己，珍惜自己所做過的努力，充分發揮自己的長處，樹立對自己的絕對的信心，同時也希望學院，老師，同學家長都會支持我，鼓勵我，幫助我，但最關鍵的還是要依靠我自身的努力，忘掉過去的遺憾，抖擻精神，從今邁步從頭越。
學習是個積累的過程，既不能放松，也不能急于求成。為了學習我會警惕各種事情的影響。始終堅持自己學習第一的原則。
大學學習計劃通用2022
清華大學以前盛傳著這樣一段話：“以前有一段很好的大學生活放在我的面前，我沒有珍惜。等到虛度后才追悔莫及，人世間最痛苦的事莫過于此！如果上天能夠給我一次再上大學的機會，我會對大學生活說三個字：“規劃它！”如果必須要在這個規劃上加上一個時間，我會毫不猶豫地說：“此刻！”
這話看似搞笑，實際上卻是一則飽含著無奈的哲理。曾幾何時，高中時代，老師們苦口婆心的勸說著：“同學們，再忍耐一下，高中辛苦三年，到了大學就簡單了……”而待到畢業時，老師們卻紛紛推翻了自我的言論：“孩子們，高中才是最完美的時光啊！進了大學，你就一只腳踏上了社會，你要對自我的未來負責，大學生活，你怎能荒廢？！”
親愛的老師們，感謝你們澄清了之前灌下的“迷魂湯”，我充分的相信你們的修正，因為直到此刻，我已經聽到了很多學長說出了這樣的話：“假若時光能夠倒流，我必須不會讓我的大學生活如此度過……要是我能從大一重新來過就好了……”話語中透著重重的遺憾與絲絲的無奈。時光流逝，怎能重來？我不想讓人生留下缺憾。所以，只能抓住此刻，來規劃我剛剛起步的大學生活。
大學是理想啟航的地方，既然已經具備了規劃意識，不抓緊著手規劃，還在等什么呢？
大一：探索生活
大學一年級是我們作為新生在大學生活的適應期。我決定要在探索中學習，發展。
我認為，初來乍到的我們，必須要多向學長們請教，多多投入精力與學長們進行溝通和交流，避免因自我盲目蠻干而走了彎路。在我看來，我們的助導便是此時最好的向導，他們都是那么的熱心，負責，耐心的向我們解釋著在大學生活中遇到的種種新狀況，并幫忙我們解決學習、生活中遇到的各種問題
進入大學以來，我最大的感受就是突然多出了好多的課余時間，這讓我有了更多能夠自由發展的機會。此時，學校中的各種學生組織、社團等便給我帶給了發展自我的空間。因此，在大一時期挑選自我感興趣的學生組織、社團并爭取加入，能很好的利用平時的課余時間，豐富自我的課外生活。并且，一旦你投入了扎實肯干的精神和百倍的信心與熱情，更能很好的鍛煉自我的各項素質和潛力。正可謂一舉多得！
圖書館是大學生活中最重要的主角之一。我從小就十分喜歡閱讀，而我校規模宏大的圖書館更是給我創造了博覽群書的機會！因此，我一入校就迫不及待的想要繼續在書海遨游了，并且，用這種方式來點綴大一生活，不是很好嗎？
大二：自我定位
一旦進入大學二年級，便不能再像大一那般放松散漫了。大二是一個重要時期，這時的我們，務必要完全融入大學生活。要把自我的思維方式、學習方式完全的轉為大學生。這就要求我們正確地給自我定位，明確地提醒自我：我已經是大人了，要管理好自我的人生，真正進入當代大學生的主角。
大學生也是學生，是學生就要以學業為重。相信透過大一一年的磨練，我就應已經理解了大學學習的規律，英語、數學、計算機、普通話……一樣都不能落！經歷了高三的拼搏，我相信自我有潛力在大學中更加努力的學習！
學習之余，娛樂并非全部。我認為，在自我學有余力的狀況下，勤工儉學是一個很好的選取，做兼職、當家教……既能爭取經濟上的獨立，為父母減輕負擔。同是也培養自我的職責感和理財潛力、增加社會經驗的絕好途徑！
因此，我要用努力學習與充實自我作為大二生活的主線。
大三：眺望未來
來到大三，就相當于來到了大學與社會的交匯點，此時的我們，要開始更多地面向社會了。學習依然不能放，社會也要多多關注。估計那時的我難免會忙得團團轉。到那時，我會選取適當放下一些社團活動。畢竟，社團只是興趣，而大學與人生是一種職責！
就業是人生的重頭戲。大三，臨近畢業，此時的我們已經具備了必須的專業知識與技能。這就需要我們把自我的才華勇敢地展現出來，給導師，給社會展現自我的實力。
到時，我要用心的表現自我，大膽提出自我的見解，鍛煉自我的獨立解決問題的潛力，尋找機會參加和我們專業有關的暑期工作與實踐活動，并與同學們交流求職心得，聯系校友、學長、導師等前輩，了解往年的求職狀況以及搜集工作信息的渠道，學習制作簡歷，為今后自我求職打下良好的基礎。
大三是忙碌的一年，我要提前做好相應的準備，來讓自我能夠得心應手的處理到時候可能遇到的問題！
大四：走向未來
時光匆匆，如白駒過隙。荏苒四年，我正逐步走完……
即將走過完美的大學生活，即將告別美麗的大學校園。
同學們找工作的找工作、考研的考研、出國的出國……一切看似變得支離破碎，可正是這樣的狀況，要求我們更要打起精神，不能再猶豫不決，要更加堅定地向著自我心目中的人生藍圖進發！
大四，學業即將結束，那熟悉卻又陌生的社會就這樣站在了我們的眼前……從某種角度來看，大四的我們可能會有些手忙腳亂、力不從心，此時的我們更要平穩心態，不要被看似虛無縹緲的未來所嚇倒。要用心的暗示自我，經過了大學四年的拼搏與努力，我的未來不是夢！我的人生最精彩！
機遇偏愛有準備的頭腦。我們能夠先對自我在前三年大學生活中所作的就業準備做一個總結，來檢驗自我已確立的職業目標是否明確以及之前三年的準備是否充分。然后，著手準備畢業后工作的申請事宜，用心參加人才交流、招聘活動，在實踐中校驗自我的積累和準備。有機會的話，能夠參加一些面試，來增長一下相關的經驗。用心利用學校帶給的條件，了解就業指導部門為我們帶給的用人公司的資料信息。并不斷的總結求職技巧、進行模擬面試等鍛練，盡可能地為正式的求職做一個充分的準備。
盡管大四在此刻看來還比較遙遠，我也不能以此為由把各種實際問題置之一旁。經驗是積累而來的，我要從此刻開始，從一點一滴做起，為大四、為人生做好準備！
結束總結：
俗話說：“不以規矩，不成方圓。”由此，事前規劃的重要性可見一斑。盡管我此刻所作的大學規劃會有一些幼稚，或許在今后的大學生活中會發生很多的變化，但我仍認為自我此刻所做這份大學生活規劃是十分必要的。人生，最起碼的就是要對自我負責。光陰似箭，一去不返。待到白了少年頭，空悲切，豈不是太可悲了嗎？！
關鍵詞：新生；入學教育；職業生涯規劃
大學生職業生涯規劃教育被越來越多的高校所重視，剛剛進入高校的大學生如何及時進行角色轉化，合理規劃大學生活是他們馬上需要去做的。幫助大一新生認識職業生涯規劃的重要性要從新生入學教育開始。因此，在新生入學教育上開設專門的職業生涯規劃的內容，將職業生涯規劃教育盡可能的提前是非常有必要的。
1大學新生入學后存在的問題
1.1角色轉換慢，不適應大學學習方式及管理模式
對于剛經歷高考來到大學的新生們，從被父母照顧老師督促的高中生轉化成一切都要靠自己來完成學習和生活的大學生，很多人是很難適應的。大學不同于高中的學習方式和管理模式，導致很多學生對大學生活無法適應，對大學學習失去信心。在大學，自主學習、主動學習是大學學習的主要方式。課前預習、課后復習，甚至是課后作業都不是老師強制要求去做的事情。沒有來自老師和家長的壓力，很多大一新生覺得大學學習很輕松，他們一下子從緊張的高考備戰狀態中放松下來，在學習上很容易失去方向。
1.2沒有職業目標，大學生活學習缺少動力
大部分的學生在進入大學以前，他們的目標很明確就是高考。當進入大學，很多學生突然失去了目標，即使一些學生希望通過大學學習將來能夠獲得一份理想的工作，但他們也認為這應該是畢業前才要去考慮的事情。大學生缺少學習目標，讓他們茫然沒有動力，這也是大一新生普遍存在的問題。
1.3對所學專業認識較少，對未來發展茫然不知
根據調查，大學生在高考填報志愿時更重視的是學校的選擇，而忽視專業上的選擇，很多學生的專業都是根據家長建議填報的，學生對所學專業認識較少。自己所學專業的培養方向、專業發展前景、就業領域、專業對口崗位的能力需求等都不清楚，甚至很多學生到大學畢業都不知道自己專業適合發展的領域有哪些。大學生對于所學專業認識不清，導致對未來發展茫然不知。
2新生入學教育引入職業生涯規劃教育的必要性
2.1傳統入學教育內容無法滿足學生需要
目前，各高校對于大一新生都會進行入學教學，但大部分教育僅限于安全教育、校史教育、校紀校規等基礎信息及規定的普及和教育，這些教育基本以講座的方式進行，形式單一且時間較短。新生教育中缺少有關了解職業生涯規劃重要性、樹立職業目標的必要性等相關內容，這些對于大一新生角色的轉化并有效學習是非常有必要的。因此，新生入學教育應該增加有關職業生涯規劃方面的內容，幫助大一新生了解大學學習和生活，盡快適應大學生活。
2.2學生需要盡早樹立職業生涯規劃意識
大一新生入校后，很多學生認為求職、就業離他們很遙遠，因此大一新生認為職業生涯規劃教育進行的太早。可是，大學生職業生涯規劃教育并不能等同于找工作，它更重要的作用在于幫助學生更好地認識自我，確立職業目標，科學規劃大學生活，增強學生就業競爭力，為將來的職業發展奠定基礎。根據職業發展目標做好自己的各種規劃，這對于提高大學生學習積極性、增強學習動力是很重要的。
2.3學生需要了解所學專業、認識自我，盡早樹立職業目標
一些大學畢業生在求職時不能客觀評價自己，不知道與專業對口的就業范圍，不具備企業需要的求職能力，這些都是導致畢業生無法找到理想工作的原因。而對于新生入學進行的職業生涯規劃教育就是要讓他們知道學會職業生涯規劃的方法對于他們的大學學習及畢業求職有多么重要的意義。讓他們一進校就開始重視職業生涯規劃的學習，主動自覺地學習自我認識的方法，積極了解所學專業的相關內容，明白盡早樹立職業目標的重要性。
3增強新生入學教育中職業生涯規劃教育的建議
3.1延長入學教育時間，杜絕教育內容形式化
學校從根本上要重視新生的職業生涯規劃教育，杜絕將職業生涯規劃教育形式化。很多學校對于新生的入學教育時間都限制在半個月內，甚至更短，有關內容只能進行一次講座，新生入學教育流于形式，達不到應有的效果。因此，延長職業生涯規化入學教育的時間，教學內容更加具體和充實，讓大一新生一入校就知曉職業生涯規劃對于大學學習及未來職業發展的重要性。
3.2增強教育內容的個體性、專業性
大一新生的職業生涯規劃教育基本上是大班講座式的授課模式，這導致教學內容專業針對性不強、個性化指導不夠。因此，應根據不同專業設置講授內容，增加專業性，提高學生的學習興趣，增強學生對于職業生涯規劃的重視度。除此之外，可以針對不同學生特點進行分析，一入學就建立個人職業生涯規劃檔案，幫助他們一入校就對自己的興趣、性格、能力等有初步了解，為將來的全程化職業生涯規劃教育打好基礎。
3.3創新教育模式，增強職業生涯規劃的吸引力
大學是一個有著與高中截然不同生活方式的學習領域，剛剛步入大學校門的09新生在面對一切陌生事物的同時，一個良好的心態將會左右他們今后以何種態度來面對自己的大學生活和學習，只有保持良好的心態，才能體會它其中的美妙！為此，我們經貿系學生會心理部在學生會和老師的指導、同學的協助下開展了“如何以正確的心態來對待大學生活”的主題班會。
此次班會主要是針對經貿系的每個班級開展的，由心理部的各成員提前做好宣傳工作，各班舉行此次班會活動的時間由自己決定，班會期間做好相應的記錄，寫一份班會活動的總結，以及拍一些學生在班會時各種表現的照片，做成電子檔。雖然我們并沒有參加各班的班會，但從各班上傳的相片以及對活動的總結中，我們看到了同學們對大學生活的熱愛、積極的態度以及對自己大學生活的規劃，這讓我們覺得很慶幸。雖然有幾個班的相片和活動總結不小心丟失了，但這并不影響他們此次班會活動的整體效果，都很有效的豐富了學生的生活和調整了學生的心態，起到了很好的反響。
這次主題班會活動舉辦得還算是很成功，我們從中學到了很多東西，但也發現一些細小的問題存在，正所謂“取其精華，去其糟粕”，我們會在今后的活動中總結這次的經驗，改進缺點，把活動辦得更好，進一步豐富調整學生對大學生活的態度，豐富校園文化生活！
關鍵詞：高校;始業教育;前移
中圖分類號：G412 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0039-02
一、大學新生始業教育的內涵
大學新生始業教育，指根據大學新生特點，以全面發展為目標，引導新生及時適應并融入大學生活所開展的教育活動。具體地說，是以課程、活動、研討、座談為載體，以學生的體驗、收獲及習得為著力點，并以適應性和養成性教育、歸屬感和責任感培養、成才觀、人生觀和理想觀等作為內容的教育。始業教育的根本目的在于讓學生盡快完成高中到大學的過渡，形成科學的大學觀、世界觀、人生觀和價值觀。
二、前移大學始業教育的背景與目標
傳統的新生始業教育，始于新生入學時。“準大學生”自錄取至入學，期間長達近1個半月的“學習空檔期”和“目標缺失期”，讓他們無所適從。有對未知大學的恐懼，也有對未來生活的迷惘，這些原因直接造成了“準大學生”未入學即退學的局面，且大學生報到率有逐漸降低的趨勢。始業教育前提基于以下背景：
1.新生適應大學生活的期限越來越長。大學的學習方式與高中有很大差異，強調自主學習、主動學習的模式，新生第一次離開父母到異地求學，在適應寢室的集體生活和人際交往方面需要一定適應期，部分新生經過一個學期的大學學習還不能自己把握生活與學習，這給大學培養目標的實現帶來了隱憂。
2.新媒體的快速發展催生始業教育前移。新媒體的快速發展為輔導員通過網絡平臺，運用QQ、微信、飛信、人人網等新媒體提前接觸“準大學生”成為可能。網絡平臺上的溝通不僅為廣大學生喜聞樂見，也是輔導員開展新生始業教育的新思路、新方法。大學新生作為高校的新生力量，具有較強的可塑性，適時的教育和順勢的引導，對優化入學后的始業教育具有積極的促進意義。信息技術的發展使新生入學教育前移具備了充分的條件。
3.新生迫切需要了解更詳細的大學信息。學校層面的招生宣傳相對來說比較宏觀和寬泛，滿足不了“準大學生”渴望及時、更具體且有針對性地了解所在學院直至所在專業信息的需求。通過網絡展示給他們真實的豐富多彩的大學生活，幫助他們提前尋找到入學后的感覺。因此，始業教育前移是對傳統新生始業教育的有益補充。
三、前移新生始業教育的方法和途徑
高校應充分利用“準大學生”喜聞樂見的溝通方式，將始業教育前移到暑期、開學報到前，將大學的教育模式、專業介紹、校園生活等信息的模糊認識清晰化，爭取在較短時間內將其對大學生活的認識由理想引入到現實，從而將“準大學生”的高中生活到大學生活的“斷奶期”縮短，促使他們從心理上和行動上做好入學準備，確保學生健康成長。
1.早做對接準備，規劃始業教育藍圖。高校各個學院可利用學生處寄送錄取通知書的時機，將準備好的具有學院特色的材料寄送給新生，內容可包括：學院個性化始業教育安排、學院網站及郵箱、新生QQ群號、大學生活規劃意向書等。這些材料，一方面以文字的形式適當滲透大學教育的目的和意義，介紹大學與高中學習和生活方式的異同等內容，幫助新生形成初步的大學觀;另一方面，建立信息反饋機制，可將自我介紹和大學生活規劃意向書反饋給學院，便于高校輔導員和班主任快速了解新生的基本信息。
2.精選育人隊伍，打造素質過硬團隊。高校始業教育隊伍主要包括輔導員、班主任、朋輩導師。輔導員和班主任是傳統的學生工作專職隊伍，具有一定的穩定性。高校在招生計劃確定后即可啟動新生班主任的招募選拔工作，選拔出政治精、業務強、熱愛學生、具有較強的教育及組織管理能力的專任教師擔任班主任。朋輩導師（Peer Monitor）由輔導員負責招募，通過一定的程序選拔出成績優秀、思想積極進取、生活作風正派、工作表現突出、責任感強的同專業學生干部和學生黨員，從朋輩教育的角度開展始業教育。朋輩導師上崗前要進行短期的培訓，明確其權利和義務，執行一定的考評制度和獎懲制度。
3.多種載體互動，搭建立體交流平臺。高校各個學院按照專業劃分建立QQ群，分班后各班建立班級QQ群和微信群。班級群可以讓學生迅速相互熟悉，初步形成班集體意識。學生進入QQ群后，可以快速找到自己的年級輔導員，提前建立聯系，獲得“一對一”的個性化指導和幫助，學院也可以不斷地將更精細的信息發送到QQ平臺上。輔導員還可以將收集到的《自我介紹》和《大學生活規劃意向書》，分班發給班主任，幫助班主任提早通過照片“認識”本班學生，方便其針對性指導。
4.打造三條主線，全方位立體式引導。將學工辦輔導員、班主任和朋輩導師邀請到QQ群內，以提倡“學會學習、學會生活、學會做人、學會創新”為重點，抓好三條工作線，即：輔導員入學適應教育線、班主任學習指導線和高年級學生朋輩互助線。（1）輔導員入學適應教育線。以學工辦暑期每日值班的輔導員和新生年級輔導員為主，隨時關注群內動態，對“準大學生”提出的問題和困惑進行及時解答，對網絡上出現的不正確輿論進行及時地引導。（2）班主任學習指導線。班主任即是班級的教育和管理者，作為專業老師，也充當著專業教育的職責。群建立之初，邀請班主任加入到新生QQ群中，隨著分班的進行，班主任主要負責本班學生的各項工作。班主任針對本專業的特點，開展具有專業特色的學習指導。（3）朋輩導師互助線。暑期朋輩教育主體為各班級選拔出的男、女各1名朋輩導師，他們必須嚴格選拔，并接受專門的指導和訓練。朋輩導師可以引導不同年級的學長與新生及時進行思想和生活上的交流和溝通，讓彼此充分體驗伙伴的關愛，實現相互促進、優勢互補、共同成長的學習交往方式。
5.虛實教育結合，確保始業教育成效。虛擬的網絡教育并不能代替傳統的始業教育。為此，應做好虛擬網絡教育到現實教育的銜接和轉變。新生報到后，輔導員不能一味依賴于網絡上的交流，應更多地將時間和精力轉移到現實的接觸和教育中，將新生始業教育從網絡環境下的虛擬空間交流轉換到與學生面對面的溝通上，讓學生逐步適應從虛擬到現實的轉變。
四、總結與啟示
將新生始業教育前移到暑假，對新生較快地適應新的生活環境、適應大學生活，樹立正確的“大學觀”、“大學生觀”具有積極意義，始業教育是學生教育的基礎性工作，是搞好學生大學新生始業教育的重要環節之一。在探索與實踐的過程中，應注意以下幾點：
1.正面引導、把握方向。始業教育工作人員利用暑假期間通過網絡平臺與“準大學生”進行入學前的互動交流和溝通，充分發揮認知心理學中的“近因效應”，在大學生已經形成或者將要形成大學生活的理想化認識時，通過網絡介入其中，向其充分展示大學生活客觀和真實的一面。輔導員在網絡平臺上主要角色定位為引導和把握方向，在學生迷惘或者有疑惑時適時做出指導。
2.換位思考、用心交流。高校提前介入新生始業教育，應充分發揮網絡優勢和特點，學會用學生熟悉和喜愛的語言、方式做“心與心”的溝通與交流，多做換位思考，多做耐心細致、深入人心的工作，這有利于進一步拉近師生距離，有利于輔導員通過網絡上學生的發言和行為預判學生的個人能力和性格，為班級和學生會干部人選做好選拔預案。
3.充分發動、全員育人。強有力的育人隊伍是網絡虛擬教育質量的保障。隊伍從招募選拔、培訓到考核各個環節，制定規范、明確工作制度，3條主線全方位覆蓋入學適應教育、學習指導和朋輩為主體的校園生活指導。
4.嚴格審批、加強監管。網絡給我們帶來便利的同時，也要注意其對新生產生的負面影響。作為新生始業教育主體，輔導員要隨時在崗，在網絡平臺上嚴格新加入人員的審核程序，同時要監管群內留言信息及時刪除不良信息。同時，還要保護學生在網絡平臺上的個人信息和隱私，避免不必要的損失。
參考文獻：
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Bring Forward the Date of New Students' Beginning Education on Campus：A New Approach for Fresher’ Adapting Quickly to College Life in Information Age
XUAN Dan-ping
（Zhejiang Normal University，Jinhua，Zhejiang 321004，China）
【關鍵詞】入學教育；高校思想政治教育；大學新生；意義
每年的9月份是高校迎來新生的時候，每一位即將和剛剛步入大學校門的學生，或多或少的都有過對于美好大學生活的憧憬和暢想。但是客觀環境、學習模式、教學方式的改變也帶來了一些問題。面對改變，大學新生由于環境、人際關系、適應等心理也產生了或多或少的變化。而面對這些變化，高校思想政治教育工作在此時就顯得格外的重要和有意義。所以，今天我們來探討下針對新生特點而應該如何開展入學教育工作，正視入學教育在高校思想政治教育工作中的重要性。
一、當代大學新生的特點
（一）熱情、開朗與孤獨感并存。當代大學新生出生在1990年以后，我們統稱為“90后”，這一個年級段的學生大部分表現的十分熱情、開朗、充滿活力、容易接觸、善于交流。但是平時工作中發現，他們的這一特征基本上只在熟知的朋友和家人前表現，面對新的環境和同學，他們反倒是不善言談、沉默，讓同學覺得有一種距離感，讓人感覺十分清高。這樣的性格造成不合群，使得在大學生活中產生無聊感，經常回家。
（二）思想上獨立、生活上依賴。“90后”的大學生在思想上十分獨立，不愿意讓他人進入自己的世界，不愿意別人多管自己的事情，在平時做思想教育工作中發現很難走進他們的世界，根本不聽你的，也就不存在讓他們理解你的觀點，只有當自己碰壁之后才會認同你的觀點。但是思想獨立的他們，從小到大生活的事情有父母包辦，完全沒有獨立生活的能力。
（三）善于接受新鮮事物。90年代出生的大學生比起80年代出生的大學生，具有極強的接受新鮮事物的能力，喜歡刺激、新鮮的事物，思維活躍、創作性強。但是對于新鮮事物，沒有分辨事物好換的判斷能力，使得網絡游戲成為大學生大學生活中的一道坎。而且，90后的他們沒有持之以恒的精神，接受事物快，放棄事物的速度也快，一旦沒有新鮮感，又出現挫敗感，那么他們會立馬收手，沒有堅持的想法。
（四）心理承受能力差、團隊意識差。90年代出生的大學生，由于出生的時間正值改革開放的當下，每個家庭的經濟條件都相比原來的條件好，也就會在孩子身上的投入多。基本上就是孩子的要求都會達到，從小沒有受過挫折，造就了比較差的心理承受能力。基于全國計劃生育制度的實施階段，90后基本上全部都是獨生子女，從小沒有跟別人共享的意識，也不會主動或者不知道如何與別人交朋友，使得現在的大學新生團隊意識差，在平時的生活和工作中只考慮自己的現狀。
二、入學教育教什么
現如今，新生入學教育形式多樣，并且內容豐富，但是沒有一個觀點準確的定義入學教育應該教什么。有些學者認為，新生教育應該從新生的心理認知為出發點，結合理想、三觀、品德、職業、健康、生存、創新、感情來進行教育；有些學者認為，入學教育就是一種導向型教育，指導學生建立正確的三觀，應該從了解學校和專業、建立自己的職業規劃、培養多種技能、擁有健康的心理、善于處理感情問題等。結合新生特點和平時工作，我認為應該從以下幾點進行教育：
（一）適應大學環境、盡快獨立生活。剛入校的同學，從高中在家住到現在在宿舍住，從生活模式上發生了巨大的改變，在大學中，每個學生要學會獨立生活。在中學，除了學習以外的生活方面的事情，基本上全部由家長代勞，學生們在生活上的自理能力實際上是很差的。進入大學之后，意味著要獨立管理自己、照顧自己，培養正確的自主生活的意識。思想上獨立的90后，必須改變一些自己特殊的生活習慣，不能影響別人，要有集體意識，要有發現問題和解決問題的能力，盡快的適應大學生活。
（二）認知專業背景、轉變學習方式。高中時期簡單的分文理科時代已經過去，在大學，每個學校、每個專業、每個老師都有自己的特點和特色。因為現在的大學生選擇的大學和專業基本上是由家長一手包辦的，所以自己沒有很深刻的認知。在進入學校之后，要做到最快的了解學校和專業特色，這會為之后的大學生活奠定扎實的基礎。學生從高中到大學，不僅僅是換了學校和城市，本質上是換了一種學習模式。從高中的被動學習變為大學的主動學習，沒有監督的學習會使得剛進大學的大一學生非常的不適應，導致大一第一學期大面積掛科的現象。
（三）規劃職業人生、學習職業技能。大學生在入校的時候就要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨他們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。從入校就要了解學科的背景和前景，制定適合自己的職業規劃。在全國大學生就業難的現狀下，及早的建立自己的職業規劃，充分的開發自己的職業潛能，在大學時期擁有適合自己職業規劃的職業技能和證書。
三、入學教育在高校思想政治教育工作中的重要性
基于上述關于“90后”大學生特點的分析和入學教育教什么，我們不難看出，入學教育的好壞，直接或間接影響著學生的發展和成才，也關系到一所高校的學風和校風。入學教育是構建和諧校園的重要教育內容、是提高人才培養質量的基礎性工作、是大學生思想政治教育工作的主要環節、是大學生成才的燈塔。
關鍵詞：人才培養；職業生涯規劃；課程設置
隨著我國高等教育從精英化教育向大眾化教育的轉變，大學生就業難已經作為無可爭辯的事實擺在人們面前。從表面上看，就業問題一般是在大學第四年才需要解決的，然而大四只是一個收獲時期，就業問題不但是畢業面臨的問題，而且是整個大學四年都要面臨的問題。大四以前的行為、態度，基本決定了學生畢業時所面臨的境況。當今形勢下，高校多把畢業生的就業問題作為就業工作的重中之重，在向外尋求解決辦法的同時忽視了對高校內在教育的自我審視，在課程設置上，缺少對大學生進行系統化、規范化及專業化的引導。
一、高校職業生涯規劃教育的目的和意義
一般來說，大學主要有三大功能：人才培養、科學研究、服務社會。在三大功能中，人才培養是大學的核心工作。當前，隨著知識經濟、信息經濟的快速發展以及各國綜合國力競爭的日益激烈，高等教育培養各類人才的任務更加艱巨。這就要求大學充分履行職能，面向社會市場需求，培養有社會競爭力的高素質綜合型人才。大學要想培養出適應社會需求的高素質人才，就需要針對大學生的特點，在大學期間對他們施以相應的教育。
對每個大學生而言，大學都是他們人生的關鍵階段，也是他們系統性地接受教育、建立知識基礎、塑造自我、充實自我、修正自我的重要時期。然而對于每個大學生來說，大學又是一個新的起點，由于生活環境、學習內容、理想目標、人際關系等方面都與他們之前的經歷發生了很大的變化，往往會導致他們進入大學后突然迷失自我，不知道該怎樣度過自己的大學生活。在這種背景下，高校有必要在現有教學體系中增設“職業生涯規劃”課程，幫助引導學生合理規劃自己的學習、生活，有目的地充實各方面知識，有意識地鍛煉各方面能力，有計劃地提高相應素質。
二、高校職業生涯規劃課程設置及實施
當前，在高校開設“職業生涯規劃”已不是一個新課題，但是這門課究竟該如何開設，要教給學生些什么，怎樣進行傳授，是值得高校反復思考的一個重要課題。筆者認為，要使該課程的開設能真正起到幫助學生成長成才的作用，首先要保證本課程的地位，在課程分類上，要將本課程作為公共必修課，納入正常的教學計劃，總學時不少于32課時；其次在教育內容上，不能生搬硬套在職人員的職業規劃課程，要根據大學生認知發展與學習規律，構建系統科學的職業生涯規劃課程體系；最后在指導方法上，應打破生硬單一的、以傳授知識為主的授課模式，而應通過個性化指導將職業生涯規劃教育落實到每個學生個體，并將這種教育內化為學習者內在自我教育與追求。
高校的職業生涯規劃教育，應針對不同年級學生的特點與發展階段來進行，在課程設置上，應從大學生邁進大學校園的第一天開始，并貫穿在大學生活的始終，在進行教育時要針對各年級學生的實際情況，有針對性地開展指導。一般而言，職業生涯規劃教育要分四個階段來進行。
大學一年級為探索適應期，這一階段的課程應以指導學生剖析自我和認識外界為主。從自身的角度來講，主要是弄清楚以下幾個問題：一、我喜歡做什么，二、我適合做什么，三、我擅長做什么，四、我能夠做什么；從外界的角度來看，主要是當前的整體就業環境和就業趨勢，各行各業的現狀及發展前景，自己會面臨的一些就業機會，以及自己的家庭環境等因素。
大學二年級為明確準備期，這一時期的主要任務是指導學生確定目標，培養職業技能。職業生涯規劃的最主要目的是為了實現某種職業目標，進而獲得自己理想的生活，所以目標抉擇是職業生涯規劃的核心。通過指導學生進行職業心理測試，深化他們對自我的認識，形成明確的目標，進而指導他們結合自己的實際情況，處理好所學專業與個人興趣愛好及未來職業的關系，從而獲得支配時間、使用時間的最高效率，擺脫迷茫。
大學三年級為實踐體驗期，要將指導目標鎖定在幫助學生提高求職技能，鍛煉綜合能力上。 指導學生在搞好專業知識學習，保證核心競爭力的同時，主動學習提高求職技巧方面的知識，并通過參加社會實踐，鍛煉各方面能力。
大學四年級為評估調整期，這一時期的關鍵是做好畢業前的就業、擇業與創業教育，此外還應輔以抗壓與挫折教育。影響職業生涯規劃的因素，有些具有不可預期性，在此情況下，可指導學生對國家現行的就業政策、法規，目前就業市場狀況做全面了解，并通過評估檢驗已確立的職業目標是否可行。另外，還要重視這一時期的實習機會，大學生既可以通過這個平臺來進一步檢驗已確立目標的可行性，又可以通過這個平臺進一步充實、完善自我，為正式走上工作崗位奠定良好基礎。
此外，高校應逐步建立和完善多層次、全方位的職業生涯規劃教育評價體系，對教學成效進行有效的監督測評，并根據測評結果及時修正教學內容及方法，確保本課程的開設有益于幫助學生樹立正確、健康的就業觀念，促使學生從職業生涯的視角來審視和發展自己，從而更有意義的度過大學生活。
總之，面對新的就業形勢，只有切實結合社會需求，在人才培養環節，扎扎實實做足功課，使大學生們在走向職業生活之前，從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的全面準備，才能保證學生就業滿意度及用人單位滿意度的提高，才能幫助學生最大限度地實現人生價值,最終獲得人與社會的和諧發展。
參考文獻：
[1]任桑桑.試論高校職業規劃教育的問題與對策[j].中國校外教育,2009(s2):474-475.
[2]趙崇鐵,沈小友.關于提高大學生職業生涯規劃教育效果的思考[j].福建教育學院學報,2008,(7):27-30.
【關鍵詞】大學階段 生命矛盾 疏解
基金項目：陜西省教育廳（2011JK0203）：陜南區域性推進高校生命教育的實踐研究；陜西省教育科學“十二五”規劃2014年度課題（SGH140753）：思想政治理論課生命課堂實踐體系構建研究。
問題的提出
每一個人的個體生命都是非常有限的，在個體發展的每一個階段都要擔當不同的生命任務。在大學階段，主要的生命任務就是要把在大學時期十幾年里學習到的知識、智慧、能力、素養全部融為整體，構建成一個成熟的主體去走向社會。原則上大學結束以后，個人就要作為獨立的主體走向社會，成為社會對他所期盼的一個成熟的人。然而，通過近些年發生在大學校園的諸多事件，卻不難發現，大學校園中的青年學子其生理成長雖然基本結束，但其心理成長并未完全成熟，生理成長與心理成長不同步而帶來的生命發展過程中的困惑并沒有完全解決，甚至以更加突出的方式表現出來。直面大學生生命矛盾的表現，并對其進行有效疏解，對于完成高校的教育使命具有重大意義。
大學階段生命矛盾的主要表現
1.自然性生命與關系性生命的矛盾與沖突
自然性生命是由高分子的核酸蛋白體和其他物質組成的生物體所具有的特有現象。生命體是一類存在著的物質性實體，與其他物質性實體不同之處在于：其是蛋白質存在的方式，可以吸收、消化、排泄外界的物質，適應外在的環境，并能夠按一定的節奏和規律生長、發育、繁殖及最后死亡。人類的自然性生命與其他生物生命具有一定的同質性，這是人的生命的物質基礎；但人的自然性生命的成長也加入了大量的人為之為，即人的自然性生命包含著“人化”的生命。人類生命與其他生物生命的另一區別在于，人類生命具有第二維即還具有“關系性生命”，也就是說，任何人的生命都只有在社會文化與文明中造就、存在與發展，與親人、他人和社會性精神產品密不可分，形成緊密的聯系，實在無法割裂開來而單獨生存與發展。
人的自然性生命與關系性生命是相互融為一體、密不可分的：前者是后者產生的基礎，后者是前者在家庭與社會中的孕育與發展；無自然性生命也就無所謂關系性生命，但若無關系性生命，則人的生命也不成其為“人的生命”。
步入大學階段后，人的自然生命價值要服從于人的關系生命責任，人的生命取向要為社會的要求所引領和規范。人的自然生命對人的關系生命責任要起的支撐作用能否全面地、有效地得以實現，成為一個非常嚴肅的問題。但是，在現實的人生展開過程中，個別大學生意識不到“人類生命的二維性”，常常只是執持其中之一端，忘記了生命的立體性和豐富內涵，于是便產生了許多茫然、矛盾與沖突。
2.自我定位與社會期待之間的矛盾與沖突
時代賦予大學生很多的責任，尤其要求他們由被動接受應試教育轉化為獨立承擔自己大學生活的全部責任。應該說，很多學生在小學和中學階段的生命目標是非常明確的，但進入大學后，很多同學感覺到茫然。有人曾用魯迅的四部作品的名稱描述大學生活。第一個階段是《吶喊》，充滿著熱情，對于一切都充滿了好奇，愿以無限的精力去投入；第二個階段進入《彷徨》，如何支配自由時間成為擺在大學生面前的重大問題，看似自由的大學生活充滿著挑戰，稍有不慎就會有極大的不自由；第三階段是《傷逝》，時間不知不覺過去了，很多現實問題一下逼到了眼前，很傷感；第四階段是《朝花夕拾》，落花流水春去也，大學生活即將過完，想去好好珍惜，卻又無法挽回，頗顯得無可奈何。借用魯迅的四個名篇，實際表明了大學生的成長歷程中，他們對自我的定位和社會對他們的期待之間存在著嚴重脫節與差距 [1]。
3.感覺與情愛生命之間的矛盾與沖突
大學階段大學生的生理發育已經成熟， 生理成熟帶來了一種特殊的心理需求，那就是對愛情的向往。大學生在校園里追求愛情，本無可厚非。正常的青年大學生，都會萌動愛意，墜入愛河、與戀人摯情相戀是無數青年男女所憧憬的。而問題在于部分青睞所謂時尚生活方式的大學生在情感的追求上表現出游戲化、實用化和快餐化，人間最激動人心的情感，并未給他們帶來真正的幸福與快樂，而是產生了行為上的偏差，導致情愛生活痛苦不堪，心靈世界留下刻骨銘心的傷痕，甚至發生喪失年輕生命的悲慘結局。其實，“性”是生活感覺之事，“情”是生命安頓之事。這些大學生只是看到了“性”在大學生情愛生活中存在的必然性與合理性，而沒有認識到要獲得校園內健康的情愛，男女戀人之間就存在一個情感磨合的問題。他們不懂得真正的愛情是需要兩情相悅的，并且隨著時間的推移，雙方會越來越從感性生活的層面深入到對方生命存在的層面。
4.學業倦怠與事業追求的矛盾與沖突
隨著社會的飛速發展，社會競爭越來越激烈，對于人才的要求更是日趨提高。可是，在大學校園卻有部分大學生呈現出學業倦怠狀態，他們或缺乏學習熱情，對學習冷漠、悲觀，或覺得學學課程對自己的人生沒有意義，常有空虛無聊感，或拒絕接納教師，不尊重教師。每年都有個別大學生因為無法完成大學學習而退學或自殺。出現此類現象，從根源來講是他們沒有認識到大學學業與未來事業的關系。也就是說，缺乏對未來職業生涯的規劃。盡管在高校中從學生入校開始就通過多方工作幫助他們確立職業生涯規劃，以期使他們的大學生活能夠傾向于他們未來的職業選擇，為之而作足夠的準備去營造自己的競爭力，但是并非每個大學生都能認識到職業規劃的重要性，入學時苦口婆心地勸告只有學生畢業面臨就業困惑時才能真正領悟其中的深刻含義。而同時調查發現，大學生的生命價值取向總體是趨向于高端的，是趨向于創造輝煌的。對于學業倦怠的底層性困惑在不斷地干擾生命進程的高端走向。
大學階段生命矛盾的疏解策略
縱觀近年來大學校園發生的自殺、暴力、殘害動物、墮胎等現象，不難發現這些問題大多因不能很好解決大學階段生命矛盾而引起，大多和生命教育的缺位有關。對大學階段的生命矛盾進行有效疏解，要注重學校教育、家庭教育、社會教育三管齊下，實施以下策略：
1.個性化策略
青年學生群體中既存在由于心理發育未完全成熟，存在從中學到大學或由大學到社會這樣一些基本相同的人生經歷而帶來的共同生命矛盾，又存在由于家庭環境、個性、興趣等個體差異而帶來的個性化的生命矛盾。因此，關注大學生的生命矛盾，既應當關注所有學生共同面對的問題，更應該針對每個學生不同的問題進行個性化輔導，使他們各方面的生命困惑、生命挑戰都能夠在其中找到解讀。力戒疏解教育流于一般形式，力戒講一些看似對所有人都管用而恰恰對那些特殊生命困惑、生命矛盾不管用的話，那樣，疏解工作就不是成功的。要做到普遍化與個性化相結合，就要有深入調查研究，有個體與個體的交往與心靈的碰撞。疏解工作實際是一種人文教育，是一種人化的教育，是一種社會化的教育，有效地疏解工作能使生命綻放出光彩，只有找到那個黑暗它才能夠展示作用，而黑暗在哪里，只有深入探索才能找到。忽視個性化差異的疏解工作，只采用硬性說教與單一理論灌輸，必然如隔靴搔癢，缺乏針對性，無法解惑，甚至可能引起對方厭惡，產生更強的逆反心理 [2]。
2.實踐性策略
對大學生生命矛盾的疏解，需要有成熟理論作為支撐，需要進行成套的系統理論的灌輸，但更要關注他們的實踐。大學階段的生命矛盾都產生于大學生活的實際，要強化生活在疏解工作中的原發性意義，疏解工作要以大學生活為起點又要回到大學生活中去。如果脫離大學生活的實際，回避多元、復雜的社會現象，而只是書本理論的灌輸，必然會使他們感覺到書本理論的空泛和不真實，不會自覺將生命教育的理論知識納入自己的認知體系和行為體系，并內化為自己的信念和行動。應該通過志愿者活動、暑期社會實踐活動、專業社團活動等多樣化的形式，讓大學生參與實踐。通過實踐活動，當大學生把自己的生命與他人的生命與民族的生命與共和國的生命聯系起來的時候，他就獲得了生命價值的一種特殊的追尋與創造。通過實踐活動，可以促進生命之間的互動，把學生引進歷史，他們能夠感受到歷史的脈動；把學生引進時代，他們能夠去把握時代的脈搏；把學生引向未來，他們絕不可能為眼前的一點困難和挫折而放棄自己的生命。
3.理解性策略
每一個人的存在都是獨特的，疏解工作的方法不當，會促使大學生關閉心靈的閥門。因此，在疏解工作中，要尊重青年學生的人格，尊重他們的觀點，尊重他們的個性，而非簡單地視其為“年少輕狂”。要以平等的姿態去與他們溝通、交流，切實了解他們內心的困惑。要學會換位思考，設身處地考慮青年學生的心理與情感需求，用平等的對話而非居高臨下的訓話打開他們的心扉[3]。只有以積極的姿態融入以被教育者為中心的關系場，被教育者才能夠提升自我的“存在感”，孤獨才能被驅逐，苦惱才會被沖散。真正的教育需要人性化的關懷，這樣才能有利于被教育者以積極的姿態去主動地接觸社會，去了解他人、了解社會、了解世界。
4.引領性策略
所謂引領性，就是疏解工作不僅要立足大學階段生命矛盾，更能引領未來，教會大學生對未來人生道路上的生命矛盾進行自我反思。大學生命教育只是人的生命教育的一個中間階段，其實，一個人的生命教育是貫穿其終生的。特別是對于90后這個特殊的群體，他們出生在成長在社會轉型期的背景下，其人生歷程注定與前人不同，必然會遇到前人不曾經歷的諸多生命困惑。如何定位個體生命價值？不僅是大學階段也是后大學階段要考慮的問題。大學階段作為從學校到社會的最后一個階段，在該階段所形成的生命價值觀往往影響以后的人生道路。因此，對大學階段的生命矛盾的疏解工作意義重大。對大學階段生命矛盾的疏解工作，要“授之以魚”更要“授之以漁”。要既能有助于解決目前困惑，更要教給他們反思自我的參照系，教給他們反思自我的方法，教會他們走向未來的自覺之路[4]。
參考文獻：
[1]張紅霞：《當代大學生面臨的生命困惑及其疏解》，《中州學刊》2015年第8期，第79-82頁。
[2]程國斌：《當代中國生命倫理學研究路徑反思》，《天津社會科學》2015年第3期，第68-72頁。
[3]梅萍、宋增偉：《家庭親疏關系對“90后”大學生生命價值觀的影響》，《學校黨建與思想教育》2015年第17期，第22-24期。
