時(shí)間：2024-04-06 10:02:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活中的創(chuàng)新思維，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第一，老師要將教學(xué)方法多樣化，不單一，不照本宣科。生物學(xué)其實(shí)是一門(mén)很有趣的學(xué)科，它隱藏著我們?nèi)祟惿浅６嗟纳衿娆F(xiàn)象又與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)的過(guò)程中插播一些視頻，或者結(jié)合一些生活實(shí)際能更加提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解。第二，要用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，將課本的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，可以帶學(xué)生到企業(yè)，標(biāo)本館參觀實(shí)踐或進(jìn)行野外實(shí)習(xí)。第三，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，多與學(xué)生進(jìn)行溝通?，F(xiàn)在的大學(xué)教方式老師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生的疑問(wèn)和問(wèn)題無(wú)法及時(shí)進(jìn)行溝通交流，往往錯(cuò)失創(chuàng)新良機(jī)，學(xué)生的好奇心和探知欲長(zhǎng)期得不到滿足，自然也就失去了興趣了。老師必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)掘?qū)W生的奇思妙想，加以正確的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，才能促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。其次，要注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
課本上的知識(shí)無(wú)論學(xué)得再好，都是抽象化的理論知識(shí)，如果不能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)具象化運(yùn)用于實(shí)踐，便無(wú)法進(jìn)行科技創(chuàng)新。所以，在生物教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力必須更加注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合：一是要多舉辦關(guān)于科研創(chuàng)新的訓(xùn)練和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研創(chuàng)新訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是要多開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)類的課程，如實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，生產(chǎn)提純?cè)O(shè)計(jì)等等，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，配合上一些實(shí)地考察，讓學(xué)生到發(fā)酵工廠、啤酒廠等企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)線是如何運(yùn)行的，跳出課本的狹小認(rèn)知，格物致知，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，增強(qiáng)創(chuàng)新思維。三是要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生活中，從生活需求中發(fā)掘創(chuàng)新的靈感，正所謂有需求才有創(chuàng)新，很多學(xué)生無(wú)法創(chuàng)新的原因往往來(lái)源于生活閱歷不夠，眼界不夠開(kāi)闊，很多創(chuàng)新發(fā)明往往只是來(lái)源于生活中的一些不起眼的小事，要讓創(chuàng)新來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)拓眼界，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維的構(gòu)建，要先有創(chuàng)新想法才能科技創(chuàng)新，所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維十分關(guān)鍵。頭腦風(fēng)暴法和弋登技術(shù)是目前影響力較大的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的方法?！邦^腦風(fēng)暴法”的基本原則是：在教學(xué)過(guò)過(guò)程中提出一個(gè)集體共同解決的問(wèn)題，先不做出評(píng)價(jià)或給予答案以便于學(xué)生自行思考并踴躍發(fā)言。
教學(xué)過(guò)程要遵循以下規(guī)則：（1）暫不做評(píng)價(jià)，留出空間讓學(xué)生多思考；（2）鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出一些改進(jìn)或補(bǔ)充的意見(jiàn)，拋磚引玉；（3）鼓勵(lì)學(xué)生提出多種想法思考問(wèn)題，多多益善；（4）追求與眾不同的、奇思妙想的，關(guān)系不密切的、甚至離題的想法。而弋登技術(shù)是一種與頭腦風(fēng)暴不同的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技術(shù)，一般是只提出一個(gè)抽象的問(wèn)題，然后不斷地縮小問(wèn)題的范圍，慢慢引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，最終提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。[2]再者要培養(yǎng)學(xué)生討論的習(xí)慣，學(xué)會(huì)和他人交流，多開(kāi)設(shè)一些學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓學(xué)生充分地思考和討論問(wèn)題，提出觀點(diǎn)，集思廣益，有利于科研創(chuàng)新能力的提高。另一方面，在考核方式中要體現(xiàn)創(chuàng)新思維。
考核方式可以不單單只是簡(jiǎn)單的筆試形式，可以筆試、面試、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等多種形式相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，考核題目可更多的是開(kāi)放性題目，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓思考成為一種習(xí)慣。只有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能真正從本質(zhì)上提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，讓能真正讓生物教學(xué)有所突破和發(fā)展。生物學(xué)作為一門(mén)正在突飛猛進(jìn)的綜合性前沿學(xué)科，需要不斷地注入新鮮的血液和源源不斷的創(chuàng)新思維，亟需不斷地創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)使其進(jìn)一步地發(fā)展。而大學(xué)生作為社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新主體，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，才能使生物學(xué)更好地進(jìn)步和發(fā)展，才能從根本上加快人類社會(huì)文明的進(jìn)程。
作者：沈鴻霖 王怡坤 石穎嵐 鄭思如 單位：福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，第一步就要先培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，又可以應(yīng)用于生活中。所以，數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂上利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象。增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，在熟悉的事物上體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐
在新課程改革下，以往教學(xué)中教師的主體地位已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓其自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，又比較乏味，有時(shí)候?qū)W生難以理解，但是如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能積極動(dòng)手實(shí)踐，才能牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。所以在課堂上，數(shù)學(xué)教師要多設(shè)立數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如，分組討論或者是搶答等，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛，從而活躍小學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
如果學(xué)生缺乏自主思考能力，人云亦云，是無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的。要想創(chuàng)新就必須要有質(zhì)疑，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)小、學(xué)到的知識(shí)少的特點(diǎn)，很容易盲目相信教師，所以要想讓小學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意改變教學(xué)方法和技巧，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生容易混淆誤會(huì)的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要多鼓勵(lì)。通過(guò)這種讓學(xué)生不易辨別的問(wèn)題訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，加強(qiáng)知識(shí)的記憶，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究不斷改進(jìn)和增加新的教學(xué)方式，從多方面入手去培養(yǎng)的。我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)實(shí)際情況正確地去引導(dǎo)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;小學(xué)美術(shù)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師首先要了解創(chuàng)新思維的含義和特征創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造作品、解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種思維形式創(chuàng)新思維主要有以下特征:第一靈活性在解決問(wèn)題時(shí)善于選擇問(wèn)題的解決方案或提供多種解法第二精致性主要表現(xiàn)為對(duì)作品精益求精追求完美精致的效果第三流暢性主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中能夠比較快速地產(chǎn)生許多想法和念頭第四新穎性主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作過(guò)程中能大膽嘗試以求作品及創(chuàng)作方法新穎獨(dú)特第五敏捷性主要表現(xiàn)為在創(chuàng)作過(guò)程中能快速地用各種策略解決出現(xiàn)的問(wèn)題且效率較高美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維更多地體現(xiàn)在學(xué)生的作品中而學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與美術(shù)教學(xué)過(guò)程、美術(shù)教師的修養(yǎng)等因素息息相關(guān)
一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法
(一)設(shè)計(jì)游戲
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維愛(ài)玩是兒童的天性兒童都喜歡玩、喜歡動(dòng)特別是游戲更能讓他們?cè)诳鞓?lè)的過(guò)程中得到感知并獲取經(jīng)驗(yàn)游戲也能較好地解決小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問(wèn)題因此在美術(shù)教學(xué)中教師可以借助游戲讓每一位學(xué)生都參與到游戲中來(lái)在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維例如筆者在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)大嘴巴時(shí)就是通過(guò)一個(gè)小游戲引入課題的:上課前筆者將事先做好的“大嘴巴”的教具分給幾位學(xué)生請(qǐng)他們上臺(tái)表演童話劇其余學(xué)生當(dāng)觀眾參演的學(xué)生努力表演臺(tái)下的學(xué)生看得入迷精彩的表演激發(fā)了學(xué)生濃厚的參與興趣表演結(jié)束后筆者不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生分成若干個(gè)小組讓他們自導(dǎo)自演童話劇、課本劇并指導(dǎo)他們制作“大嘴巴”道具這樣每一位學(xué)生都有參演的機(jī)會(huì)課堂上學(xué)生的積極性很高他們認(rèn)真地做道具、排練、表演他們的表演精彩極了不知不覺(jué)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)游戲化的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審美情趣但值得注意的是教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲讓學(xué)生集中注意力保持課堂秩序的穩(wěn)定
(二)走出課堂
在生活中放飛想象的翅膀藝術(shù)源于生活生活中的美無(wú)處不在教師要讓學(xué)生在生活中放飛想象的翅膀這樣才會(huì)有意想不到的收獲因?yàn)樨S富的想象力正是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力保護(hù)兒童的想象力對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維起著關(guān)鍵的作用然而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法是在教室中臨摹現(xiàn)成的作品練習(xí)表現(xiàn)技法很少有教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到大自然、生活中進(jìn)行創(chuàng)作作品的臨摹與技法的練習(xí)固然重要但它們不是美術(shù)教學(xué)的全部教師讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美才是美術(shù)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力因此筆者提倡教師應(yīng)根據(jù)課程需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室讓學(xué)生到大自然和生活中去讓他們親近大自然在自然界中尋找創(chuàng)作的靈感在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)美術(shù)例如筆者在教學(xué)湘版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)春天來(lái)了一課時(shí)讓學(xué)生走出了教室在校園中尋找春天的氣息感受春天在校園里學(xué)生用他們獨(dú)特的眼光去找尋春天他們認(rèn)為春天在草叢里、水池邊、天空中學(xué)生眼中的春天不光是綠草紅花、楊柳依依還有小蟲(chóng)小鳥(niǎo)、季節(jié)變化等在學(xué)生尋找春天的過(guò)程中一幅幅充滿想象的天真的畫(huà)面躍然紙上在進(jìn)行課外教學(xué)時(shí)教師可以抓住學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)、想象力豐富的心理特點(diǎn)引導(dǎo)他們大膽地想象勇敢地探索讓他們發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘培養(yǎng)他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)
(三)在聯(lián)想中迸發(fā)創(chuàng)新的火花
在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生做一做聯(lián)想練習(xí)在聯(lián)想時(shí)學(xué)生會(huì)從一件平常的小事物引發(fā)許多千奇百怪的想法雖然這些想法在成人看來(lái)很荒誕但這些想法是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的開(kāi)始例如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的蔬果的聯(lián)想一課時(shí)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想將小南瓜變成青蛙將苦瓜變成鱷魚(yú)將火龍果變成刺猬、變成公雞甚至有學(xué)生將一個(gè)大冬瓜挖刻成一艘起航的大船實(shí)踐證明只要教師給學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的機(jī)會(huì)學(xué)生就會(huì)構(gòu)筑一個(gè)多彩的想象空間值得注意的是在做聯(lián)想練習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都要克服思維定勢(shì)的影響教師可以幫助學(xué)生有意識(shí)地做逆向思維和發(fā)散思維練習(xí)例如一張樹(shù)葉的變形不同形狀不同顏色的樹(shù)葉可以給學(xué)生帶來(lái)不同的聯(lián)想教師也可以讓學(xué)生想象身邊有哪些事物可以變成樹(shù)葉這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的思維變得多元化且更加活躍
二、結(jié)合小學(xué)美術(shù)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
很多美術(shù)教師不了解小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)不熟悉小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征他們還以畫(huà)得像不像作為評(píng)價(jià)學(xué)生作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)以成人的眼光評(píng)述學(xué)生的作品忽略了小學(xué)生對(duì)事物的真實(shí)感受美術(shù)教師的上述做法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其不利的作為一名小學(xué)美術(shù)老師我們了解小學(xué)美術(shù)和小學(xué)生的特點(diǎn)是非常有必要的筆者認(rèn)為小學(xué)生繪畫(huà)的特點(diǎn)如下:用色大膽、色彩對(duì)比強(qiáng)烈線條果斷、單純有較強(qiáng)的主觀性不受所表現(xiàn)對(duì)象的約束隨意性比較大造型夸張大多憑借印象來(lái)對(duì)事物進(jìn)行描繪感性成分較重這樣小學(xué)生才能創(chuàng)造出令人贊嘆的佳作因此小學(xué)美術(shù)教師不光要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)還要具備教育心理學(xué)的知識(shí)全方位地了解小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)使自己的審美情趣更貼近學(xué)生的心理聆聽(tīng)學(xué)生的心聲鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
三、開(kāi)放包容的情境有利于創(chuàng)新思維的形成
中國(guó)美術(shù)史上有這樣一段佳話某日蘇軾一時(shí)興起用書(shū)案上的朱砂畫(huà)了一叢搖曳生姿的竹子蘇軾的表兄文與可是位畫(huà)竹的高手見(jiàn)蘇軾用朱砂畫(huà)竹便上前質(zhì)問(wèn):“竹子怎么能是紅色的呢?”蘇軾笑了笑反問(wèn)道:“你平時(shí)畫(huà)的是墨竹我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)黑色的竹子為什么不可以畫(huà)成紅色的呢?”文與可無(wú)言以對(duì)在美術(shù)教學(xué)中像這樣的情景不勝枚舉因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題的情境讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生會(huì)問(wèn):“老師我可不可以把太陽(yáng)涂成黃色啊?”“我想畫(huà)一個(gè)藍(lán)色的月亮!”諸如這樣的問(wèn)題筆者都會(huì)放手讓學(xué)生表現(xiàn)因?yàn)槟鞘撬麄儍?nèi)心的真實(shí)感受創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維可以幫助學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新直覺(jué)往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感而創(chuàng)作的靈感往往就是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的源泉?jiǎng)?chuàng)新是人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿κ且粋€(gè)民族智慧的體現(xiàn)是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的主要途徑培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)人才是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至全人類的希望教育者利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0021-01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用也日益廣泛。數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。自數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在國(guó)內(nèi)舉辦以來(lái)，有力地鍛煉、提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，且使他們受益匪淺，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也起到了積極的推動(dòng)作用。
一 數(shù)學(xué)建模中的創(chuàng)新思維分析
數(shù)學(xué)建模中的創(chuàng)新思維指的是利用數(shù)學(xué)獨(dú)特的原理和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)原理和方法的選擇上。在面對(duì)同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往存在不同的解決方法，解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程就是很多方法不同組合的過(guò)程，如何選擇大多數(shù)人沒(méi)有想到的新方法來(lái)快速地解決問(wèn)題，是數(shù)學(xué)建模的意義所在。數(shù)學(xué)建模中的問(wèn)題主要來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，它與學(xué)生在平時(shí)所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題存在極大的差別，沒(méi)有明確的提示，它需要學(xué)生根據(jù)題目的要求來(lái)進(jìn)行自我判斷。學(xué)生在初次面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)規(guī)可循，無(wú)從下手。創(chuàng)新思維也就是從這里出發(fā)，只有利用了獨(dú)特的數(shù)學(xué)方法，才能有效地解決這些問(wèn)題。
二 通過(guò)數(shù)學(xué)建模平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法
為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，可充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽這一良好的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)建模中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它與很多教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都有著緊密的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可從以下方面做起。
1.在日常的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)積累
要想在數(shù)學(xué)建模中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)非常多，在解決某一個(gè)問(wèn)題時(shí)可利用很多方法，所以學(xué)生的類比、發(fā)揮和聯(lián)想的途徑更多，這也增加了學(xué)生創(chuàng)新思維的可能性。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在日常的教學(xué)中要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和滲透性的研究，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。通過(guò)改變學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中利用數(shù)學(xué)知識(shí)方法，使學(xué)生重視對(duì)原理和方法的活學(xué)活用，改變只會(huì)套用數(shù)學(xué)定理來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，最終達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模相關(guān)問(wèn)題的分析，發(fā)現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是非常難或復(fù)雜，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，針對(duì)具體問(wèn)題的要求選擇合適的方法。所以數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，但要想發(fā)揮創(chuàng)新思維和能力就要做到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。也只有在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，特別是重視發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)結(jié)論中的使用條件以及邊界條件等進(jìn)行懷疑思考，能夠具體聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)中還可設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)背景材料，促使學(xué)生聯(lián)系具體問(wèn)題進(jìn)行整體的思考，達(dá)到思維的全面性。創(chuàng)新思維更重視事物的本質(zhì)，特別是在數(shù)學(xué)建模中對(duì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的要求更高。數(shù)學(xué)建模中的實(shí)際問(wèn)題往往被很多假象和表現(xiàn)所掩蓋，學(xué)生也易被其迷惑，要抓住問(wèn)題的本質(zhì)就應(yīng)學(xué)會(huì)正確地簡(jiǎn)化問(wèn)題，在簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提下找到問(wèn)題中的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而抓住問(wèn)題的本質(zhì)。在簡(jiǎn)化問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的分解也成了其中的重要方法。數(shù)學(xué)建模作為現(xiàn)實(shí)生活中的綜合問(wèn)題，利用單一的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法往往不能取得良好的效果，通過(guò)不斷地把未知問(wèn)題化為已知問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
三 結(jié)束語(yǔ)
在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要重視學(xué)生對(duì)原理和結(jié)論的理解，更要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為數(shù)學(xué)教學(xué)和改革提供了良好的契機(jī)，特別是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)采取合適的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生從多角度思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師不要僅局限于課本方面的理論知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，挑戰(zhàn)課本以外的物理知識(shí)，積極思考并找出多種解決方法。在過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師做、學(xué)生看，這種方法很難使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，因此很難使學(xué)生激發(fā)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造出親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建問(wèn)題情境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中懂得如何解決問(wèn)題。
二、重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是教師演示實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生怎么做，而在真正實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去分析實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，而是照搬課本中的實(shí)驗(yàn)方法，死記硬背，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難在物理實(shí)驗(yàn)中打破常規(guī)，激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地利用物理知識(shí)解決問(wèn)題，并充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大思維面，從而提高物理教學(xué)效率。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活相結(jié)合
生活中存在很多物理現(xiàn)象，但很容易被學(xué)生忽略，因此教師可以將生活中的物理現(xiàn)象歸納整理，讓學(xué)生對(duì)身邊熟悉的物理現(xiàn)象
進(jìn)行分析，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如，在學(xué)習(xí)聲速與光速的物理知識(shí)時(shí)，教師可以適時(shí)提問(wèn)：在雷雨天時(shí)，雷聲和閃電是同時(shí)產(chǎn)生的，可是為什么我們首先看到的都是閃電，之后才聽(tīng)到雷聲呢？這樣就能夠把生活中有趣的物理現(xiàn)象與課本知識(shí)相結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)帶入生活。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，同時(shí)還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，優(yōu)化教學(xué)手段，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞：靈感；興趣；預(yù)測(cè)；學(xué)生；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-312-01
當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迎來(lái)了數(shù)字信息時(shí)代的到來(lái)。在這樣的時(shí)代背景下，我們生活和工作的各個(gè)方面都在發(fā)生著日新月異的變化。受此影響，計(jì)算機(jī)正大量的代替人手的繪圖功能，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)不再是單純漂亮的畫(huà)面形式美的競(jìng)爭(zhēng)，而是設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)理念的競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)代的進(jìn)步需要我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升素質(zhì)放在更重要的地位，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)改革的重要方向。引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本要素，在學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用觀察、思考和分析的方法來(lái)提高創(chuàng)新思維能力。
思維是感知和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映，是人腦活動(dòng)的基本特征之一，是一個(gè)人的性格、經(jīng)歷、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價(jià)值觀，從而得到對(duì)事物的全新認(rèn)知。那么，當(dāng)今要如何做好藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，就需要我們先從學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的變化入手，同時(shí)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新形態(tài)進(jìn)行緊密的聯(lián)系和融合。在教育教學(xué)中，把握好創(chuàng)新思維的基本要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
一、培養(yǎng)靈感的可控性
靈感最重要的特征就在于它是創(chuàng)造能力，其次它是突發(fā)而來(lái)的。也就是說(shuō)，靈感種創(chuàng)造能力不是隨時(shí)隨地都可以產(chǎn)生的。但是，我們承認(rèn)靈感的突發(fā)性，并不等于也同時(shí)承認(rèn)了它是不可控制的因素。靈感還有另一個(gè)顯著的特點(diǎn)，它來(lái)源于我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，最終獲取的靈感不管多么顯著，都是在我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生了解了靈感產(chǎn)生的過(guò)程，掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律，就完全可能將無(wú)序的靈感轉(zhuǎn)化為有序的邏輯推理過(guò)程并加以合理利用，成為可控的大腦活動(dòng)，將其隨時(shí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)計(jì)劃的結(jié)果，一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察，多思考，在有感而發(fā)的時(shí)候做好靈感記錄，鍛煉根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)想新事物的習(xí)慣。多組織多參與實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作或親身經(jīng)歷的過(guò)程中，激發(fā)大腦中靈感的形成和鞏固。
二、培養(yǎng)興趣是創(chuàng)新思維的動(dòng)力
興趣是我們對(duì)于所喜愛(ài)的人或事物，在自己大腦中形成的一種興奮點(diǎn)和傾向。這個(gè)興奮點(diǎn)和傾向性可以驅(qū)使人向著所喜愛(ài)的目標(biāo)不斷的付出努力，不畏阻礙和困難，堅(jiān)定信念直至成功。當(dāng)感興趣的目標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)候，人可以調(diào)動(dòng)自身最大的潛能，全神貫注的投入其中，解決隨之而來(lái)的各種問(wèn)題和困難。在興趣的驅(qū)使下，人們可以暫時(shí)忽略興奮點(diǎn)之外的信息，最大限度的對(duì)工作目標(biāo)投入力量，因此往往能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)展，在創(chuàng)新活動(dòng)中取得較大的收益。
創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性的聯(lián)想和想象，這兩者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作品是缺乏魅力的。而創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想又需要設(shè)計(jì)者具備廣博的知識(shí)，廣博的知識(shí)的獲得，需要設(shè)計(jì)者對(duì)各科知識(shí)感興趣。歸根到底，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。許多知名的設(shè)計(jì)師都有廣泛的愛(ài)好，他們從眾多學(xué)科中汲取養(yǎng)分，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出許多經(jīng)典的藝術(shù)作品。
一般而言，人們對(duì)某種物質(zhì)感興趣，是因?yàn)樯硇枰臐M足；人們對(duì)精神狀態(tài)感興趣，是因?yàn)樾睦硇枰臐M足。需要是興趣的最主要的來(lái)源之一，有需要就一定會(huì)有興趣；沒(méi)有需要，興趣一定不會(huì)持久。興趣來(lái)源于需要，保持于成就感和滿足感。所以，我們可以在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，多聊多問(wèn)，敞開(kāi)心扉的進(jìn)行交流和溝通，了解現(xiàn)在學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，研究學(xué)生的日常愛(ài)好和性格特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，融合學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行舉例或提問(wèn)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴感，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度。從而提升興趣為創(chuàng)新思維帶來(lái)的動(dòng)力。
三、培養(yǎng)認(rèn)可預(yù)測(cè)的主動(dòng)性
預(yù)測(cè)是創(chuàng)新思維中的重要因素，也是人們能動(dòng)的控制和把握機(jī)遇的重要手段。從理論上講，如果要適應(yīng)和加速世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展，就必須對(duì)未來(lái)的事物有一個(gè)前瞻性，有一個(gè)預(yù)測(cè)。如果掌握了這個(gè)預(yù)測(cè)的方法，我們就會(huì)抓住事物的脈搏，發(fā)現(xiàn)和了解事物發(fā)展的走向，掌握了主動(dòng)性，就會(huì)提前對(duì)未來(lái)的事物做好準(zhǔn)備，有條不紊的面對(duì)隨之而來(lái)的各種變化并且利用這些變化去達(dá)到理想的目的。比如，舉例說(shuō)明某種事物的可預(yù)測(cè)性。讓學(xué)生無(wú)論在課上還是在課下，多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，增加大腦中的信息貯備。當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)了解事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，明確事物發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種特征和在邏輯基礎(chǔ)上的特點(diǎn)，并將其作為下一個(gè)具體發(fā)展過(guò)程中的邏輯前提來(lái)對(duì)待。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)；探討
一、幼兒的思維特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)
人的發(fā)展分為多個(gè)階段，在不同階段，人的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是存在差異的。其中，幼兒階段是一個(gè)人腦力和興趣的形成和開(kāi)發(fā)階段，同時(shí)也是一個(gè)人今后思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的極其重要的階段。在思維方面，幼兒對(duì)周圍的事物有著濃烈的好奇心和豐富的想象力，在這一階段中他們的想法往往天馬行空而又新奇獨(dú)特。在學(xué)習(xí)方面，幼兒更傾向于容易接受生動(dòng)形象的事物，因此他們更能接受豐富多彩的授課方式。因此，在這個(gè)階段如果能夠針對(duì)幼兒的思維和學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特性采用合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維上往往能取得良好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多元授課形式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維
創(chuàng)新性思維并不是靠簡(jiǎn)單的短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)教學(xué)強(qiáng)度就能培養(yǎng)出來(lái)，而是需要在長(zhǎng)久的日常的教學(xué)中通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式的一步一步地培養(yǎng)出來(lái)的。在教學(xué)中過(guò)程中，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，其中重要的一點(diǎn)是：教師要針對(duì)幼兒的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多樣的幼兒感興趣的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)和活躍幼兒的創(chuàng)新性思維。筆者認(rèn)為，采用以下的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維具有明顯的效果。
（一）采用小故事的教學(xué)形式
幼兒最先接觸的兒童讀物一般都是生動(dòng)形象的小故事，小故事是他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)十分重要的窗口。把小故事作為一種教學(xué)的手段引進(jìn)幼兒的課堂，針對(duì)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣傾向，十分符合幼兒這一階段的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)活躍幼兒的思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維具有積極意義。在課堂中運(yùn)用小故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能極大地提高幼兒學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣。在幼兒本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣的情況下，那么他們學(xué)習(xí)起來(lái)往往就能事半功倍。通常來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒就能從父母和兒童讀物等途徑中熟悉不少的故事。對(duì)于具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的幼兒來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)形象生動(dòng)小故事的這一他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)，能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和豐富想象力，從而提高幼兒創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的效果。
（二）采用教學(xué)內(nèi)容情景化的教學(xué)形式
情景教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，這一形式通過(guò)模擬與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的環(huán)境來(lái)加強(qiáng)和豐富學(xué)生的感官和情感體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。情景教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和想象力等諸多優(yōu)點(diǎn)。在目前的教學(xué)條件下，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和各種教學(xué)道具把日常的枯燥單調(diào)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化，讓幼兒參與到具體的教學(xué)情景構(gòu)建中去，并通過(guò)情景劇、小品、影視視頻等生動(dòng)形象的方式進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。在情景化后，教學(xué)的內(nèi)容能變得更加生動(dòng)形象，幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度和教學(xué)的效果能大幅度地得到提高。在幼兒教育中采用情景教學(xué)的形式，能夠給予幼兒多方面的感官體驗(yàn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的情感、活躍了幼兒的思維。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)就是把幼兒帶進(jìn)具體的場(chǎng)景之中，就是既能讓他們“用心”來(lái)學(xué)習(xí)，也能讓發(fā)揮自身豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)情景的模擬。在這一教學(xué)過(guò)程中，幼兒在課堂中的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)，幼兒能夠極大限度地參與到了課堂中來(lái)，有了充分展現(xiàn)自我興趣特長(zhǎng)和豐富想象力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用這樣的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維是十分有利的。
（三）采用開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)形式
創(chuàng)新的目的是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。很多時(shí)候，創(chuàng)新這一行為正正是在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了不能被滿足的需要或是現(xiàn)實(shí)生活中的解決方法存在不足的情況下發(fā)生的。閉門(mén)造車式的創(chuàng)新是沒(méi)有價(jià)值的，創(chuàng)新離不開(kāi)生活。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上，不僅僅限于在課堂之中，還應(yīng)該擴(kuò)展到他們的實(shí)際生活中去。生活是最好的課堂，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中教師可以利用的場(chǎng)景是多種多樣的，教師一方面要指導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活，另一方面可以組織幼兒參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：教師可以組織幼兒開(kāi)展植物標(biāo)本收集和制作、參觀科學(xué)展覽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在平時(shí)也可以通過(guò)和家長(zhǎng)的互動(dòng)來(lái)一起共同引導(dǎo)幼兒生活進(jìn)行觀察和思考，讓他們多動(dòng)手解決生活中遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)形式，利用了真實(shí)的生活場(chǎng)景開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)新回歸生活的本源，有利于幼兒在實(shí)際的生活問(wèn)題上進(jìn)行思考并作出創(chuàng)新性的解決方案，能充分體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
幼兒教育是整個(gè)人才教育過(guò)程的起步階段，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才也要從幼兒教育階段著手。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維上，幼兒教育工作者要摒棄傳統(tǒng)教育理念中的糟粕，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念。同時(shí)，要針對(duì)幼兒的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索和大膽采用多元的能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果教學(xué)形式，在幼兒的教育過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。
作者:闞艷紅 單位:河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；變通性；流暢性；獨(dú)特性
“科教興國(guó)”是我國(guó)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而提出的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著時(shí)代的發(fā)展，無(wú)論是科技還是教育，它們的核心都是“創(chuàng)新”。作為基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文當(dāng)然也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這些都是時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)的使命。
創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維要有變通性、流暢性和獨(dú)特性，所以語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)創(chuàng)新的這些特點(diǎn)來(lái)掌控自己的課堂。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的變通性
變通性是指思維能隨機(jī)應(yīng)變的品質(zhì)，要求思維能不拘常規(guī)、舉一反三、觸類旁通?，F(xiàn)在的很多學(xué)生把“創(chuàng)新”看得過(guò)于復(fù)雜，覺(jué)得“創(chuàng)新”是屬于科學(xué)家之類的高端人才的專能，與身為學(xué)生的自己毫不相干。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)失去個(gè)性，喪失獨(dú)立思考的能力，與批量生產(chǎn)的商品無(wú)異，創(chuàng)新這一品質(zhì)也離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
創(chuàng)新既然已成為時(shí)代的要求，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)這種品質(zhì)。想要讓創(chuàng)新思維成為學(xué)生生活中隨機(jī)而發(fā)的思維。學(xué)校教育就應(yīng)先激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造性的強(qiáng)大推動(dòng)力?！庇辛俗杂X(jué)的創(chuàng)新意識(shí)，我們才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐。
1 不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑
要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要打破學(xué)生“唯書(shū)”“唯師”的傳統(tǒng)觀念。我們常常說(shuō)“讓課堂充滿問(wèn)題”，在課堂上，教師要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)貴有思，思貴有疑，懷疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，是打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)的金鑰匙。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候我們并不是特別在意題目的答案，而是關(guān)注整個(gè)鑒賞過(guò)程和思維方式。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，善于肯定學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于質(zhì)疑。
很多參考資料把莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蠖ㄎ粸閻?ài)慕虛榮。在我的語(yǔ)文課上分析人物形象時(shí)，學(xué)生們首先想到的確實(shí)也是愛(ài)慕虛榮這一點(diǎn)。但是其中有一個(gè)學(xué)生提出了異議，他覺(jué)得受當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣影響，瑪?shù)贍柕律砩嫌袗?ài)慕虛榮的一面，但是瑪?shù)贍柕碌谋拘允巧屏嫉?、勤勞的。在學(xué)生提供了相關(guān)文本依據(jù)之后，我對(duì)其表示肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)以文本為依據(jù)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。于是學(xué)生們就活躍了起來(lái)，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)瑪?shù)贍柕率浅钥嗄蛣诘?，有的說(shuō)瑪?shù)贍柕率钦\(chéng)實(shí)守信的，有的又說(shuō)瑪?shù)贍柕率亲宰鹱詮?qiáng)的……通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，突破了某些參考資料中單一的看法，瑪?shù)贍柕碌奈膶W(xué)形象一下子就復(fù)雜起來(lái)、豐滿起來(lái)了。在這樣的課堂上，教師通過(guò)肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，享受到了其中的樂(lè)趣。
2 保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指人將自己形成的需要調(diào)動(dòng)起來(lái)，以提高某方面積極性的過(guò)程。我們教師要將這種潛存在學(xué)生心里的東西調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其發(fā)揮有效的作用。很多語(yǔ)文教師為了能做到這些，常常會(huì)精心設(shè)計(jì)別出心裁的導(dǎo)入，認(rèn)真準(zhǔn)備層層深入的相關(guān)問(wèn)題。
如在上《奇妙的超低溫世界》這一課時(shí)，導(dǎo)入部分我準(zhǔn)備了幾張圖片：人們穿著厚厚的羽絨服迎著大風(fēng)艱難前行；大雪紛飛，所有的事物都蓋上了皚皚白雪，整個(gè)世界銀裝素裹；萬(wàn)里冰封的北極，北極熊們依偎在一起互相取暖……教師在展示圖片的過(guò)程中盡量把學(xué)生帶進(jìn)“冷”的意境中，然后發(fā)問(wèn)：你們覺(jué)得哪幅圖片中的氣溫最低？會(huì)低到幾度？接著再把問(wèn)題引到與課文相關(guān)的知識(shí)：你們覺(jué)得這個(gè)世界上的溫度是不是可以無(wú)限制地低下去？如果不是，那最低溫度會(huì)是多少？有很多科學(xué)家都在研究這方面的問(wèn)題，這超低溫的世界會(huì)給我們呈現(xiàn)怎樣的精彩？介紹這種科普知識(shí)的小品文會(huì)有什么寫(xiě)作特點(diǎn)……這樣的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生對(duì)“超低溫”世界產(chǎn)生好奇，對(duì)科學(xué)小品文充滿興趣，進(jìn)而主動(dòng)閱讀，積極思考，對(duì)超低溫的應(yīng)用前景提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)全面掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，凸顯學(xué)生主動(dòng)思維的流暢性和獨(dú)特性
創(chuàng)新思維，顧名思義，就是要通過(guò)個(gè)體獨(dú)特的思維，產(chǎn)生前所未有的思維成果。一個(gè)人有了創(chuàng)新意識(shí)，不一定會(huì)收獲創(chuàng)新成果，這其中的成敗取決于創(chuàng)新思維。而語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑、思考的方向局限在語(yǔ)文范疇之內(nèi)，比方說(shuō)在閱讀鑒賞時(shí)，關(guān)注文學(xué)作品的篇章結(jié)構(gòu)、遣詞立意、表達(dá)方式、思想情感等方面，切不可脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)而不著邊際地亂質(zhì)疑。
1 培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，保證思維的流暢性
想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它可以把以往學(xué)到的知識(shí)、生活中的經(jīng)驗(yàn)和眼前的事物結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生一種新的組合，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造性活動(dòng)順利展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境 教學(xué)方法
一、引言
時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教育，而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最主要的渠道。高中語(yǔ)文新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中語(yǔ)文教學(xué)工作的重要目的。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合高中教學(xué)的實(shí)際工作，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，希望能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)際工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。
二、新課改視野下高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
正因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們需要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際工作，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。
1、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)師生進(jìn)行交流，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)思考題。讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并敢于提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在提問(wèn)和回答的過(guò)程中，讓學(xué)生從同一信息當(dāng)中探索不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和多角度分析問(wèn)題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。
2、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論。通過(guò)課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三、重視多媒體、圖畫(huà)、卡片的運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和課堂討論，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。
3、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生接受能力。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽和合理的想象，進(jìn)行合理的加工和改編，并在師生之間進(jìn)行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維積累豐富的素材。很明顯，掌握豐富的素材是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的素材，就很難進(jìn)行積極思維，那么提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也將無(wú)從說(shuō)起。第三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
4、做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新思維。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。
5、認(rèn)真組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力。除了在教學(xué)、評(píng)價(jià)方面采取相應(yīng)的策略之外，課外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動(dòng)的組織，將課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，將課外活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺(tái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用技能。具體措施可以包括以下幾個(gè)方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)生活進(jìn)行更為仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析和認(rèn)識(shí)周圍的人物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學(xué)生表演短劇來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用不言而喻。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略不只文中所介紹的，今后在教學(xué)工作中還需要不斷的積累、總結(jié)和創(chuàng)新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)模式
一、構(gòu)建符合素質(zhì)教育理念的新型教學(xué)模式
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師對(duì)每堂課精心設(shè)計(jì)，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育理念的新型教學(xué)模式。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的欲望和意向，是成功創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能自主、自覺(jué)地去觀察、研究和探索。“興趣是學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，也是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)小學(xué)生的濃厚興趣，才能提高他們的好奇心和求知欲。
2.創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)識(shí)過(guò)程中只憑借老師的講解來(lái)獲取數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我們要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。努力使學(xué)生在實(shí)踐中感知，讓學(xué)生通過(guò)自己的嘗試和努力來(lái)獲取知識(shí)，真正達(dá)到“我做過(guò)了，我理解了”這一目的。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，喚起創(chuàng)新的欲望，激發(fā)創(chuàng)新積極性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這對(duì)于我們每一位教育工作者是一項(xiàng)非常重要而又十分艱巨的任務(wù)，因而在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生積極思維，激起學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的積極性。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新都是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下產(chǎn)生的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的先決條件，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過(guò)程的彎路、岔路和糾偏過(guò)程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出有價(jià)值的問(wèn)題；二要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題前進(jìn)，探索解決問(wèn)題的新思路。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思方面獲得發(fā)展，逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性；學(xué)會(huì)與他人合作，能比較清楚地表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果；學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
2.在練習(xí)和操作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
新授課結(jié)束后，都要進(jìn)行一系列的練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的，這就要求我們教師精心準(zhǔn)備練習(xí)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中不只限于書(shū)本，不拘泥于形式，要變換思維，更新解題方法。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)具體的實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)事物建立表象，這樣學(xué)生才能由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而發(fā)展思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽想象，以想象目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向想象目標(biāo)的橋梁。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的每一項(xiàng)偉大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的?！睂?duì)事物的未來(lái)大膽想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)，在解決問(wèn)題的教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽想象，并以此想象目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，尋找各種將想象目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新能力。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從多角度、多種渠道激發(fā)小學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣，增強(qiáng)其發(fā)展創(chuàng)造性思維的信心。
1.訓(xùn)練小學(xué)生的發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是根據(jù)已有的信息從不同的角度，不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性的思維方式。這是一種多途徑、多模式解決問(wèn)題的方式。在教學(xué)中，借助發(fā)散思維，可以引起學(xué)生廣泛的自由聯(lián)想、思路流暢開(kāi)闊，從而獲得許多新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。
在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，小學(xué)生循規(guī)蹈矩，迷信老師、教材、恭恭敬敬地聽(tīng)講，回答問(wèn)題時(shí)揣摸老師的意圖，不敢越雷池半步，不想標(biāo)新立異。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的膽識(shí)，就應(yīng)該讓他們敢對(duì)老師的觀點(diǎn)和教材說(shuō)“不”，為他們營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)”的氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情境，從而愉快地思考，不懼怕挫折和失敗。要使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就必須通過(guò)學(xué)習(xí)去吸取前人已形成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，完善自己的認(rèn)識(shí)與能力。
2.在解決問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育;創(chuàng)新思維能力;教學(xué)培養(yǎng)
創(chuàng)新思維能力是當(dāng)代以及未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求之一。作者認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須要從教育的初期階段開(kāi)始，從小學(xué)教育開(kāi)始，才能貫徹到整個(gè)教育階段。
一、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義
（一）幫助學(xué)生更好的完成小學(xué)階段的學(xué)業(yè)
通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠幫助啟發(fā)學(xué)生智力，提高他們的思維活躍性，這不僅對(duì)小學(xué)美術(shù)教育工作的開(kāi)展具有推動(dòng)和促進(jìn)作用，同時(shí)創(chuàng)新思維能力也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要能力?；钴S的思維方式和創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生從不同角度去探索科學(xué)知識(shí)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于美術(shù)教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，脫離傳統(tǒng)繪畫(huà)的刻板，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升美術(shù)教育效果[1]。
（二）有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能
對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，他們的智力水平并沒(méi)有太大差異，而在教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)聰明和愚笨?jī)蓚€(gè)極端，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，而也有個(gè)別學(xué)生成績(jī)非常差，作者認(rèn)為這都要?dú)w結(jié)于潛能開(kāi)發(fā)的差異和不足。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，可以不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)本學(xué)科以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（三）幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才
創(chuàng)新思維能力是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯以及未來(lái)的工作中都必須具備的一種能力。在小學(xué)美術(shù)教育中，通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使他們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。此外，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生所接觸到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加深?yuàn)W，在進(jìn)入社會(huì)之后，所接觸的工作、人際交往等都更為復(fù)雜，有了較高的創(chuàng)新思維能力，他們才能夠從各個(gè)角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，幫助實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略
（一）實(shí)施自主教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
一味的通過(guò)老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照老師的思維進(jìn)行思考，很大程度上限制了學(xué)生的思維和想象力，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[3]。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)采取開(kāi)放式的教學(xué)方式，在課堂上，通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，并主動(dòng)向老師提出疑問(wèn)，這一過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索潛能，并提升他們對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知能力和藝術(shù)賞析能力；此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要避免按部就班的進(jìn)行手工制作或者繪畫(huà)，應(yīng)當(dāng)消除課本中的條條框框，鼓勵(lì)學(xué)大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓思維，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
（二）關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)情景構(gòu)建
培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，但在以往的小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，老師都是根據(jù)課本內(nèi)容的布置進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式陳舊，學(xué)習(xí)氣息也比較淡薄，學(xué)生缺乏研究探知的積極性。因此，在未來(lái)的小學(xué)美術(shù)教育中，老師應(yīng)致力于構(gòu)建一個(gè)具有良好氛圍，且富有趣味性的教學(xué)情景。
（三）合理的教學(xué)評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極為重要，并在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)采取多種形式的評(píng)價(jià)方式，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師應(yīng)注意站在學(xué)生的思維角度去品評(píng)他們的作品，多指出其中的優(yōu)點(diǎn)，注意不能刻意拿學(xué)生的作品進(jìn)行比對(duì)，一味批評(píng)創(chuàng)作較差的作品，避免影響學(xué)生的積極性，而是要善于發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)作點(diǎn)，并將其擴(kuò)大，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力[4]。小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)從教學(xué)方式、評(píng)價(jià)手段以及興趣培養(yǎng)等多個(gè)方面入手，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們進(jìn)行多維度思考。
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關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法 實(shí)踐活動(dòng)
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育已成為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)効捶ā?/p>
一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的含義
思維就是我們平常所說(shuō)的思考，創(chuàng)新思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)思路的約束，尋求對(duì)問(wèn)題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是求新、求異、求變。創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造力的核心。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問(wèn)題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。只要我們有意識(shí)地加以培養(yǎng)，學(xué)生就可以具備這種思維能力。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法
數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制，在培養(yǎng)過(guò)程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。
1.一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。
任何一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程，要經(jīng)過(guò)集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)。
一題多變，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)向機(jī)智及思維的應(yīng)變性，提高發(fā)散思維的變通性。把習(xí)題通過(guò)變換條件，變換結(jié)論，變換命題等，使之變?yōu)楦袃r(jià)值、更有新意的問(wèn)題，從而應(yīng)用更多的知識(shí)解決問(wèn)題，取得“一題多練”“一題多得”的效果。從而使學(xué)生的思維能力隨著問(wèn)題的不斷變換、不斷解決而得到不斷提高，有效地增強(qiáng)思維的敏捷性和應(yīng)變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。
如教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，設(shè)置題目：某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不慎將墨水瓶打翻，使一道作業(yè)只看到如下字樣：“A、B兩地相距150米，一輛汽車以50千米/時(shí)的速度從A地出發(fā)，另一輛汽車以40千米/時(shí)的速度從B地出發(fā)？搖？搖？搖 ？搖”（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請(qǐng)將這道題補(bǔ)充完整，并解答。解：如補(bǔ)充：兩車同時(shí)出發(fā)相向而行，問(wèn)經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩車相距30千米？等等。本題沒(méi)有給出結(jié)論，因而蘊(yùn)涵了多種可能，同學(xué)們可根據(jù)條件推出不同的結(jié)論，課堂氣氛非常活躍。
2.加強(qiáng)操作，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。
在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，能促進(jìn)大腦左右半球和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生容易從形象思維過(guò)渡到抽象思維，容易產(chǎn)生智慧的火花，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些實(shí)物、模型、教具、教學(xué)軟件等豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)具體事物進(jìn)行操作，使他們獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的具體經(jīng)驗(yàn)。
如在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我從“折紙問(wèn)題”入手開(kāi)展教學(xué)，提出問(wèn)題：“有一張厚度為0.1mm的紙，將它們對(duì)折一次，厚度為0.1×2mm，對(duì)折10次，厚度是多少毫米？對(duì)折20次厚度是多少？”在動(dòng)手折疊紙張進(jìn)行計(jì)算厚度的過(guò)程中，大部分學(xué)生計(jì)算對(duì)折10次時(shí)的厚度顯得很困難，他們表現(xiàn)出渴求尋找一種簡(jiǎn)便的或新的運(yùn)算途徑的欲望。此時(shí)，教師適時(shí)引出“乘方”的概念，用乘方表示算式比用20個(gè)連乘簡(jiǎn)潔明了得多，其值為104.8576米，比30層樓（每層3米）還要高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生邊操作邊思考，其創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮，極大地促進(jìn)了智力的開(kāi)發(fā)。
3.善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。
信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式。尤其在教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)課堂，顯示了它的優(yōu)勢(shì)。
如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開(kāi)始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后多媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為何騎圓形輪子的自行車的猴子得了第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生探索的興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂(lè)于創(chuàng)新。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。
如我在上初中第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)就讓學(xué)生解決這樣一個(gè)生活問(wèn)題。你和爸爸媽媽準(zhǔn)備在國(guó)慶節(jié)外出旅游，快樂(lè)時(shí)光旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：大人全價(jià)，小孩半價(jià)；而華夏旅行社不管大人小孩，一律八折。這兩家旅行社的基本價(jià)一樣，你認(rèn)為應(yīng)該去哪家呢？如果你能計(jì)算正確出結(jié)果，就可以為家里節(jié)省開(kāi)支，成為父母的小幫手。
又如在教學(xué)“求長(zhǎng)（正）方體的體積”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個(gè)蘋(píng)果擺在講臺(tái)上，要學(xué)生求出蘋(píng)果的體積是多少？學(xué)生起初都愣住了，而后議論紛紛，有的說(shuō)如果將蘋(píng)果捏成橡皮泥那樣捏成長(zhǎng)（正）方體那樣就好了……在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出了可以將蘋(píng)果這個(gè)不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的容器盛一些水，將蘋(píng)果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋(píng)果的體積。以此類推，不僅蘋(píng)果這個(gè)不規(guī)則的物體的體積可以計(jì)算，其他一切類似物體的體積也都可以計(jì)算。
總之，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是時(shí)代的需要，我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的心理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生多講、多動(dòng)手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的甘苦，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得解決問(wèn)題的愉悅感受，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
