時間：2024-03-21 10:26:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育基本理論教程重點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:為貫徹第三屆全國教育工作會議“健康第一”的精神，開拓課堂教育和課外實踐教育相結(jié)合的方向，重點發(fā)展實踐教育，改變以競技體育為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過對普通高校體育傳統(tǒng)課程體系的教學(xué)改革，提出合理的教學(xué)改革模式，推動和促進高校體育健康課的發(fā)展。
目前我國高校體育教育方式，大多是以專業(yè)競技項目和應(yīng)試教育為主，具體表現(xiàn)為教學(xué)過程、教學(xué)方法單一，忽視身體素質(zhì)全面發(fā)展。單一教學(xué)模式功名式教育等泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只為應(yīng)付于考試的內(nèi)容和分?jǐn)?shù)，而從不考慮所學(xué)體育知識技術(shù)是否對提高自身的素質(zhì)有用，不能享受到體育鍛煉所帶來得心理和生理快樂，也影響教師教學(xué)能力的充分發(fā)揮和提高，使教師始終處在一種被動的單一的教學(xué)方法之中，而不能調(diào)動其主觀能動性，發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢。
1研究方法
采用文獻資料，問卷調(diào)查，測試，試驗對比，綜合分析等方法進行研究。
1.1初始資料獲得階段
1.1.1 1997年9月對濟南大學(xué)人學(xué)新生進行調(diào)查，掌握身體素質(zhì)基本情況并進行測試。
1.1.2查閱高校體育教育文獻及對專家進行咨詢。
1.1.3掌握學(xué)生的基本素質(zhì)，并了解學(xué)生對體育項目的喜歡程度，對體育基本理論知識的了解程度和對體育項目的看法，參加體育鍛煉的狀態(tài)等。
1 .2實驗階段
以體育課教學(xué)班為單位，在大學(xué)內(nèi)進行教學(xué)體育實驗班的教學(xué)改革試驗，體育理論教學(xué)占40 %，外堂實踐課占50% ，考勤情況占10%的教學(xué)計劃，并且每周進行2次以同學(xué)自由選項為主的體育俱樂部活動。
1.3總結(jié)階段與推廣提高階段
從新生人學(xué)就進行教改后的體育教學(xué)，我校體育系推出了《面向21世紀(jì)大學(xué)公共體育課教學(xué)改革研究與實踐》的子課題教材《大學(xué)體育實驗教程》，對體育教學(xué)課進行了全面改革。
1.4教學(xué)改革全面實施階段
在全校實行全面的體育教學(xué)改革，將體育課教學(xué)改革方案報教務(wù)處批準(zhǔn)后全面合理安排理論與實踐課的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容為:依據(jù)體育理論各方面內(nèi)容，合理安排教學(xué)，依據(jù)體育教學(xué)改革以“健康第一”為指導(dǎo)，將理論與實踐綜合分析，以課題組負(fù)責(zé)人為主編寫了《大學(xué)體育教程》和《體育與健康》教材，指導(dǎo)體育教學(xué)改革的進行，在全校實行了教學(xué)改革后的教學(xué)計劃。
2各學(xué)年教學(xué)內(nèi)容及測評方法
2.1一年級以發(fā)展身體一般素質(zhì)為主，進行一般力量、速度耐力素質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握基本的體育鍛煉方法和手段，理論了解學(xué)校體育目的任務(wù)及運動解剖，生理學(xué)基本知識，理論課考試為筆試，試卷答題占40 0，6，平時及出勤占10 0，6，外堂實踐課測評結(jié)合軍事綜合測評方式進行測試，實際方式內(nèi)容包括原地舉手鈴，男(5Kg)、女(4Kg)共15次，然后曲線地滾球15米，接仰臥起坐20次，進行折返跑5m x lOm x 15m x 20m，最后原地跳繩男100次、女80次停表，這樣既能根據(jù)場地情況進行安排，又檢查了學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，成績占50%。
2.2第二學(xué)年以提高綜合理論知識和綜合身體素質(zhì)為主，理論以體育保健學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育競賽知識為主;在身體素質(zhì)學(xué)習(xí)中以提高力量素質(zhì)和靈敏素質(zhì)為主。在學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)生自身特點制定合理有效的練習(xí)方法，提高學(xué)生的體育樂趣和身體素質(zhì)能力。
2. 3第三學(xué)年在提高綜合理論知識和綜合身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，講授體育競賽知識，三大球(籃、排、足)及三小球(網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球)比賽的欣賞方法和身體素質(zhì)鍛煉處方，實踐課以耐力練為主。
2.4第四學(xué)年根據(jù)學(xué)生的自我愛好進行專項選修課體育教學(xué)，學(xué)生自主選擇專項，開設(shè)了籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、健美操、毽球、魔球、交際舞等項目。豐富了學(xué)生的體育知識，并對自己喜愛的體育項目有了更加探人的了解和掌握基本技術(shù)、具體測評方法，定為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個等級。
3結(jié)論與建議
3.1體育教育改革后的課程注重了理論課的教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握人體運動的最基本知識，而且對于體育競賽的組織方法、競賽方法及如何欣賞精彩的體育比賽都有了比較深刻地認(rèn)識，在理論上掌握了體育鍛煉對人體健康的作用，提高了學(xué)生對體育的興趣和愛好。
3.2實踐課綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，克服了以前單一、枯燥的教學(xué)模式，提倡以提高一般身體素質(zhì)為主，使體育活動能力得到提高，養(yǎng)成了體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)了意識的形成，促進了學(xué)生“終身體育”的觀點，使體育與“健康第一”的思想有機的結(jié)合起來，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生各自特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠參加自己喜愛的項目和訓(xùn)練方法，達(dá)到了體育鍛煉和提高身體素質(zhì)的目的。
3.3因地制宜，結(jié)合學(xué)校場地、器材的實際情況，制定合理適宜的考試內(nèi)容和方法，注意力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)的提高及專業(yè)性練習(xí)方法的培養(yǎng)，克服了專業(yè)課必須有專業(yè)場地、專業(yè)器材不足的缺點，充分調(diào)動了教師教學(xué)的積極性和加探了學(xué)生對體育的理解和愛好。
音樂是舞蹈的靈魂,舞蹈是音樂的肉體,一個有形,一個有聲,二者完美的結(jié)合構(gòu)成美麗的豐富世界。音樂與舞蹈作為一種精神糧食存在于人民的生活當(dāng)中,雖然起的只是輔助作用,但是重要性卻不容小噓。
1.現(xiàn)行高中體育與健康課程形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容存在的問題
1.1教材全國各地不統(tǒng)一
音樂舞蹈教材是學(xué)習(xí)傳遞知識點的主要載體,對學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)有著非常重要的意義,是目前教學(xué)大綱中細(xì)分化和整體化的一種表現(xiàn)形式,是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識點和基本技能的一種主要手段泉源,也是教師教學(xué)過程中的根本依據(jù)。但是在目前很多教程課程中有關(guān)音樂舞蹈板塊的教學(xué)體系都存在著很大的不足,其中主要表現(xiàn)在全國各地所用的教學(xué)素材不統(tǒng)一、雖然它們大致的內(nèi)容都囊括了基本的理論和技能這兩大部分,但是教材內(nèi)容過于陳舊、版本過于雜散、知識點的排布也不夠系統(tǒng)、也沒有相關(guān)的資料做有關(guān)參考學(xué)習(xí),缺乏一個整體的策劃意識,并且很多在教學(xué)過程中都忽略了對學(xué)生能力正確認(rèn)識和相關(guān)技能的培養(yǎng)。
1.2內(nèi)容過于單一、動作過于簡單
目前在很多音樂與舞蹈模塊的教學(xué)過程中內(nèi)容都過于單一,舞蹈的動作過于簡單,教學(xué)觀念不夠端正。就以芭蕾舞蹈藝術(shù)體操為例,主要內(nèi)容都是些基礎(chǔ)的動作訓(xùn)練。由于在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中動作過于簡單,練習(xí)機械化、枯燥無味,再加老師不端正的心態(tài),往往會使學(xué)生產(chǎn)生一個學(xué)習(xí)疲累,提不起學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的積極性,因此學(xué)習(xí)效果不明顯,使得學(xué)生沒有成就感以及征服感從而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。
1.3教學(xué)對理論知識的重視不夠
音樂舞蹈理論知識是學(xué)習(xí)掌握音樂舞蹈的基石,是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的去學(xué)習(xí)音樂和舞蹈的思想導(dǎo)向,對有效的完成教學(xué)任務(wù)具有很大的幫助。目前,很多學(xué)校的音樂舞蹈課的理論學(xué)習(xí)很少甚至就沒有,很多學(xué)生對音樂舞蹈課的形成歷史作用和存在的意義都不清楚,這樣就導(dǎo)致上課只是為了完成任務(wù),再加上內(nèi)在外在的各種客觀因素的影響,從而不能積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使得學(xué)生把要我學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成我要學(xué)的觀念。
1.4教學(xué)對音樂舞蹈的觀念意識重視不足
音樂舞蹈教學(xué)作為一個輔的課程,很容易在教學(xué)過程中被學(xué)校忽視不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作把玩逃避其他課程學(xué)習(xí)的一個中場休息,因此導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂舞蹈課程中不積極的負(fù)面影響,也從而影響整個音樂與舞蹈的板塊學(xué)習(xí)。
2.音樂與舞蹈板塊教學(xué)的內(nèi)容的重新締構(gòu)
2.1改變教學(xué)體系,完善教學(xué)大綱。
在實際過程中,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)在和將來需要考慮,把握現(xiàn)在學(xué)生的一個生理心理需求,將各大理論體系相關(guān)資料進行一個統(tǒng)一的討論、系統(tǒng)的編排,以做到一個全面海納百川的集體力量,形成一整套適合相關(guān)年齡階段學(xué)習(xí)的教材并制作出相應(yīng)的影像資料供于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時也還要借助音樂與舞蹈相互相成的理念,融入現(xiàn)代化元素做到內(nèi)容豐富有特色,以達(dá)到音樂舞蹈與時俱進的效果。
2.2精選教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。
把握住整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)重點,使得學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)將學(xué)習(xí)效率最大化。因此,老師應(yīng)將繁雜的學(xué)習(xí)課程進行一個有效的分類,挑選出實用的,重要的進行一個整合性教學(xué),加強基本知識技能的教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂舞蹈的基本理論,以提高學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)能力。
2.3利用遷移理論將教學(xué)特色化。
遷移作為一個詞語時,它的意思是離開原來的所在地而另換地點或由于自然力的作用從一地移向另一地。在心理學(xué)中,它指的是是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響[2]。實現(xiàn)遷移的必要條件是需要幾種情境中有相同的要素,利用社會很多技能理論功能等,一進行一個學(xué)習(xí)上的遷移,然而通過遷移理論達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.建議
3.1材,在資料理論的統(tǒng)一討論、編排下進行一個更有效的學(xué)習(xí),并形成自編教程相應(yīng)的資料,配合著影像進行教學(xué)。
3.2加強學(xué)生的意識培養(yǎng),在教學(xué)過程中多讓學(xué)生學(xué)有所用,將自己所學(xué)的知識和理論運用到實際,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以到達(dá)教學(xué)的目的和效果。
3.3把握住學(xué)生的興趣,以學(xué)生喜愛作為教學(xué)的背景依舊,結(jié)合學(xué)習(xí)的重點,進行簡單易學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)。
3.4創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,把日常的生活融入到教學(xué)當(dāng)中做到理論和實際相結(jié)合,從而加強學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)[3]。
4結(jié)束語
本文以音樂與舞蹈模塊的教學(xué)提出了以提高教學(xué)質(zhì)量,材、創(chuàng)新知識點、及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等幾個方面進行了討論,促進和改善音樂與舞蹈模塊的教學(xué),為廣大的教學(xué)工作者提供一定的參考。
【參考文獻】
[1]聶英濤,梁中娟.高中體育與健康課程中形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)[G].當(dāng)代體育科技.2012(1):38—39
1.目的。以健身育人為最高宗旨，在“健康第一”教育思想的指導(dǎo)下，通過理論和實踐兩個環(huán)節(jié)的體育教學(xué)，培養(yǎng)體魄健康、身心健康，具有現(xiàn)代意識和精神的社會主義合格人才。
2.任務(wù)。第一，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握科學(xué)的健身原理，體育鍛煉方法和運動保健知識，提高學(xué)生的健身意識，以指導(dǎo)健身實踐。第二，在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生參與一、二項以球類為主的體育活動所必備的運動技術(shù)和技能基礎(chǔ)上，重點掌握健身操、武術(shù)和游泳技能，增強自主鍛煉能力，為未來的自我健身實踐打下基礎(chǔ)。第三，在全面發(fā)展學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，突出有氧耐力和力量素質(zhì)鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。第四，結(jié)合體育課程教學(xué)，積極開展多種形式的課外體育活動和群體競賽，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的參與性、進取性、創(chuàng)造性和競爭與合作性意識以及良好的體育文化修養(yǎng)，塑造健康的心理素質(zhì)。
二、大綱制訂及教材選編的原則
1.本大綱是依據(jù)《學(xué)校體育工作條例》《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)性綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)文件的精神和要求，在原體育課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，通過總結(jié)幾年來我院體育教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，并結(jié)合具體實際修訂編寫。
2.從培養(yǎng)學(xué)生健身能力出發(fā)，體育理論課以上海高校統(tǒng)編的《高校體育與健康教程》為教材，并對其內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，同時補充我院自編的體育參考教材的內(nèi)容，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握體育健身、健康和保健知識。體育實踐課以我國傳統(tǒng)體育項目中的武術(shù)、國際盛行的有氧健身操和游泳項目為普修教材；以部分運動項目為選項教材，使學(xué)生掌握參與比賽所必備的運動技術(shù)和技能。同時注重培養(yǎng)學(xué)生運用運動技能，積極參與體育活動的能力。通過理論和實踐的結(jié)合，使學(xué)生掌握鍛煉身體的方法和手段。
3.從增進學(xué)生的身心健康出發(fā)，根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求和大學(xué)生的身心特點，體能教材在選用上既注重學(xué)生體能的全面發(fā)展，又重點突出有氧耐力和力量素質(zhì)的提高。
4.選編教材力求主次分明，重點突出。教材內(nèi)容在技術(shù)上保持其合理性，在難度和量度標(biāo)準(zhǔn)上以絕大多數(shù)學(xué)生通過努力所能掌握和達(dá)到為原則，教材在整體上力求體現(xiàn)其科學(xué)性、系統(tǒng)性和合理性。
三、課程設(shè)置與實施方案
教學(xué)內(nèi)容與要求根據(jù)《全國普通高校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求，并結(jié)合我校體育教學(xué)師資、場地、器材等實際情況，對課程設(shè)置做以下規(guī)定。
1.必修課。基礎(chǔ)體育課：每一屆新生入學(xué)后在第一學(xué)期完成基礎(chǔ)體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得“合格”后才能進行選修課的學(xué)習(xí)，未獲得“合格”者在選修課時繼續(xù)基礎(chǔ)體育課的學(xué)習(xí)，直到獲得“合格”后才可以進行選修課的學(xué)習(xí)。《大學(xué)體育》理論課：一共12個學(xué)時，每學(xué)期4個學(xué)時，分3個學(xué)期由教師決定時間講授。具體內(nèi)容為：第一學(xué)期是身體素質(zhì)理論和選修課內(nèi)容介紹；第二學(xué)期是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和運動保健、運動損傷內(nèi)容；第三學(xué)期為選修課項目的基本理論知識和基本裁判知識。
2.選修課。選修課是在基礎(chǔ)體育課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生興趣由其自己選擇項目上課的課程。其分類為以下幾方面。（1）專項選修課。專項選修課是學(xué)生第二學(xué)期和第三學(xué)期體育課的上課形式。根據(jù)我校實際情況暫定開設(shè)項目為：籃球、足球、排球、羽毛球、長拳、太極拳、初級劍術(shù)、太極劍、散打、跆拳道、健美操、形體訓(xùn)練、瑜伽、交誼舞。各項目可根據(jù)學(xué)生水平開設(shè)普通班和提高班。每個學(xué)生在第二和第三學(xué)期必須選一個且僅限選一個項目進行學(xué)習(xí)。一經(jīng)選定后不得隨意更改項目和上課時間。如有特殊情況確實需更改項目者提出申請，取得任課教師和體育教研室主任同意后，在體育教研室的調(diào)配下進行。要求每個學(xué)生必須掌握兩門或兩門以上的運動技能，也就是說第二、三學(xué)期所選修的內(nèi)容不能相同。因此第二、三學(xué)期的教學(xué)工作計劃一樣。（2）任意選修課。任意選修課是大二下學(xué)期和大三學(xué)生根據(jù)自身興趣在現(xiàn)有項目中選項學(xué)習(xí)的課程。其上課時間為學(xué)生課余時間。具體實施情況待條件成熟以后再另行安排。（3）運動訓(xùn)練課。該課程指體育特長生和學(xué)校各項目運動隊的訓(xùn)練。在校三年期間根據(jù)比賽任務(wù)進行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的出勤率和完成比賽任務(wù)情況給予一定的學(xué)分獎勵。
3.課外體育鍛煉課。指學(xué)生的早鍛煉和課外體育活動。（1）早鍛煉：根據(jù)學(xué)校的實際情況，早操擬開展廣播操、健美操、健身舞以及學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試等活動。早操由體育教師和班主任協(xié)作完成，在體育教師的技術(shù)指導(dǎo)下開展活動。各學(xué)院班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤及組織工作。（2）課外活動：學(xué)生根據(jù)自身興趣課余在班主任或?qū)W院的組織下自覺進行所喜愛的體育項目的體育娛樂和運動競賽等。
4.運動保健課。該課程針對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體學(xué)生開設(shè)，以康復(fù)和保健為主，以理論知識為主要授課內(nèi)容的一門特殊形式的體育課。選修該課程的學(xué)生必須具有縣級以上醫(yī)院證明，在開學(xué)5周內(nèi)持證明到體育教研室辦理上課手續(xù)。
四、體育課考核辦法
體育課的考核應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運動成績、運動技術(shù)掌握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評定，劃分等級：90~100分為優(yōu)秀，70~89分為良好，60~69分為及格，60分以下為不及格。必修課和選修課考核辦法：運動成績：50％；運動技術(shù)評定：20％；平時成績和考勤：30％。如籃球技術(shù)考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。男生考試辦法：全場往返運球上籃兩個來回，球未投進的必須補進才能進行下一次運球或結(jié)束，考試采用記時的辦法進行考評。成績在28秒及以下者分值均為滿分20分，成績在60秒以上的分值均為1分。女生考試辦法：全場往返運球上籃，球未投進不必補投，考試采用技評記分的辦法進行考評。技評記分辦法如下：①行進間運球手腳配合協(xié)調(diào)，運球熟練，不違例，三步上籃動作熟練、流暢，一次性進球。得滿分20分，等級優(yōu)秀。②行進間運球手腳配合比較協(xié)調(diào)，運球比較熟練，不違例，三步上籃動作比較熟練，得18~19分，等級優(yōu)秀。③行進間運球手腳配合基本協(xié)調(diào)，沒有違例，三步上籃動作基本正確。得14~17分，等級良好。④行進間運球手腳配合不太協(xié)調(diào)，運球時快時慢，不走步，三步上籃動作基本正確。得10~13分，等級及格。在考試的過程中，凡是出現(xiàn)走步、兩次運球、翻腕等違例情況，三步上籃動作不正確，不進球的，出現(xiàn)一次扣掉1分，依次累加，扣完為止。得分在10分以下的均為不及格。運動保健課考核辦法：考試成績，70％；平時成績和考勤，30％。課外體育鍛煉課由班主任酌情考核。一學(xué)期累計缺課次數(shù)超過該學(xué)期總課時三分之一者，取消該學(xué)期體育考試資格。
五、實施要求
教學(xué)大綱是教師制定教學(xué)計劃的依據(jù)，在具體實施中應(yīng)做到：1.正確認(rèn)識和把握《大學(xué)體育》課程的目標(biāo)體系。特別要加強身體與心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)的研究。2.積極探索“快樂體育”的教學(xué)方法，以教師“樂教”學(xué)生“樂學(xué)”為結(jié)合部，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)良好的教學(xué)情緒，達(dá)到更好的教學(xué)效果。3.改變教師作為大綱的被動執(zhí)行者和已有知識傳遞者的傳統(tǒng)角色。注意加強教學(xué)內(nèi)容和手段的創(chuàng)新。4.加強安全教育，杜絕安全事故發(fā)生。5.樹立“學(xué)生為主”的思想，制定切實可行的教學(xué)計劃。
六、解析
論文摘要：在高等學(xué)校公共體育課程改革的大背景下，大學(xué)體育理論課的課程建設(shè)成為容易被忽視的部分，以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實施為背景，綜合運用文獻資料、邏輯論證等研究方法，探討高校公共體育理論課程建設(shè)中存在的問題，并就相關(guān)問題提出擬解決的方法。
論文關(guān)鍵詞：課程改革；體育理論課；公共體育課；課程建設(shè)
1高校公共體育理論課課程要求的轉(zhuǎn)變
1．1理論課教學(xué)的意義
新一輪的高校體育課程改革過程中，體育實踐課的改革成了人們重視的焦點，使得體育理論課的課程建設(shè)處于相對被忽視的地位。體育是高等教育不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，體育理論課與實踐課的關(guān)系是“授之以漁與授之以魚”的關(guān)系，只有讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)健身的方法，才能使學(xué)生正確地進行鍛煉。高等教育就是高深知識的教與學(xué)的活動，在這里學(xué)生不僅是接受與儲存知識，更要知其所以然。因此，高等教育的體育教學(xué)理應(yīng)加強體育理論知識的教學(xué)，避免鍛煉的盲目性，使理論更好地指導(dǎo)體育實踐，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
在我國全面推進素質(zhì)教育的大背景下，高校體育課程的性質(zhì)也在發(fā)生著變化，“以人為本、健康第一”的理念深入人心，以增強體質(zhì)為主要目的體育教學(xué)思想被5個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)所代替。高校體育理論課作為體育課程的兩大(理論課與實踐課)組成部分之一，對5個領(lǐng)域的目標(biāo)的實現(xiàn)有著不可取代的作用，它對提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，指導(dǎo)科學(xué)鍛煉和實現(xiàn)高等教育體育教學(xué)目標(biāo)意義重大。
大學(xué)體育是大學(xué)生走向社會之前最后階段的系統(tǒng)的學(xué)校體育教育，對大學(xué)生終身體育習(xí)慣、能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)體育教育是發(fā)展性的而不應(yīng)是終結(jié)性的，這就是說，大學(xué)的體育教學(xué)除了要使學(xué)生得到體育鍛煉之外，更重要的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的鍛煉身體的知識和方法，因此，必須重視高校體育理論課教學(xué)。
1．2高校體育理論課程與健康教育的關(guān)系
進入2l世紀(jì)以來，世界各國體育課程目標(biāo)都呈現(xiàn)出擴展的趨勢，體育理論不再僅僅囿于運動知識的傳授，而是拓展到了健康甚至體育文化層面。我國的健康教育遲于發(fā)達(dá)國家，但是我們已經(jīng)敏感地意識到健康教育的重要性，并將大學(xué)體育課程更名為“體育與健康”，這不僅是課程名稱的改變，也反映了從課程理念到課程目標(biāo)的全面轉(zhuǎn)變。
雖然我國將大學(xué)體育課程更名為體育與健康，但是事實上，極少有高校專門地開設(shè)健康教育課，即使有涉及健康教育的內(nèi)容，很多也是以講座的形式開展的，健康教育的系統(tǒng)性、完整性得不到保證。目前，我國還沒有相關(guān)規(guī)定對高校健康教育做出具體要求，但是就體育健康課程的性質(zhì)和體育理論課程的性質(zhì)來看，完全可以將這兩部分加以整合。已經(jīng)有學(xué)者提出：作為學(xué)科教育，體育與健康教育的結(jié)合，或者重構(gòu)一門包括體育、健康教育(包括心理健康、衛(wèi)生保健)等內(nèi)容的綜合性《體育與健康》學(xué)科，這是我們所面臨的難題。
2高校體育理論課程現(xiàn)狀與反思
2．1教學(xué)難度的加大與理論課相對被忽視的狀態(tài)
從課程規(guī)定性來看，與1992年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相比，2O02年的新《綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)時數(shù)減少了2％，然而新《綱要》的理論課程理念和目標(biāo)卻在不斷延伸，使得理論課程建設(shè)的難度加大，任務(wù)更加繁重。
在高校體育教學(xué)實踐中，普遍存在重技術(shù)輕理論方法的傳授，以至于課程的訓(xùn)練意味甚濃，教育意義下降。在高軍等對我國21個省68所高校(13所重點大學(xué)，55所普通院校)進行的理論課教學(xué)調(diào)查中顯示，達(dá)不到規(guī)定學(xué)時數(shù)的學(xué)校有59所，占調(diào)查學(xué)校的86．8％，其中有9所(占調(diào)查學(xué)校的13．2％)學(xué)校小于等于4學(xué)時，僅占總學(xué)時數(shù)的5．6％。在斯華琴等針對江蘇省32所高校進行的一項調(diào)查研究中顯示，“達(dá)不到規(guī)定學(xué)時數(shù)的學(xué)校有26所，占調(diào)查學(xué)校的81．3％，其中，有6所學(xué)校(占調(diào)查學(xué)校的18．9％)小于等于4學(xué)時，僅占總學(xué)時的5．6％。”這些數(shù)據(jù)都與教育部2OO2年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。
2．2課程權(quán)力的下放使體育教師教學(xué)難以適應(yīng)
2005年教育部頒布的《教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校體育工作的意見》要求各高校“努力實現(xiàn)以學(xué)生為本的自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間的三自主教學(xué)形式”，這一規(guī)定，使高校體育教學(xué)的靈活性大大增加，體育教師的主動性得到了空前的釋放。但是，幾十年來在統(tǒng)一的規(guī)范要求下形成的思維定勢嚴(yán)重影響了體育教師教學(xué)能力的發(fā)揮，從傳統(tǒng)的教學(xué)范式中走出來還需要一定的時間。
2．3課程體系的拓展使部分教師難以勝任體育理論課教學(xué)
體育與健康教育的結(jié)合，不僅是課程名稱的改變，更是課程體系的拓展。因此體育教師不僅要具有體育理論的教學(xué)能力，還要能勝任健康教育的教學(xué)工作，這一要求對原有體育師范教育規(guī)格下培養(yǎng)出來的體育教師提出了挑戰(zhàn)。
3構(gòu)建新的體育理論課程內(nèi)容體系應(yīng)注意的問題
在教學(xué)實踐中，體育教師普遍遇到的難題是理論課教學(xué)內(nèi)容難以選擇，這也是進行體育理論教學(xué)的難點。特別是在《綱要》規(guī)定的理論課學(xué)時有限的情況下，如何選擇合理的理論課程內(nèi)容顯得尤為重要。
3．1確定課程內(nèi)容的框架體系
課程內(nèi)容決定于課程目標(biāo)，我國大學(xué)體育教育的目標(biāo)集中反映在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，它是國家對2l世紀(jì)人才體育教育的要求。在學(xué)校教育中，課程是知識的載體。一直以來，體育理論課所包含的內(nèi)容難以有一個明確的界限，似乎運動項目知識、健康知識、健身知識等都可以納入體育理論課教學(xué)的范疇。
日本的體育理論教學(xué)內(nèi)容包括生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、環(huán)境學(xué)營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、以及疾病和預(yù)防等。美國可以說是體育課程靈活性最大的國家，幾乎每所高校都有自己的內(nèi)容體系，以至于美國的高校體育理論課程內(nèi)容包括了體適能健康、行為改變、健康營養(yǎng)、身體成分評估、心肺耐力測評、應(yīng)急評估和處理等十幾個方面的內(nèi)容。事實上，要求所有的體育理論課教學(xué)都包含這些內(nèi)容是不可能的。在這里，特色教學(xué)尤為重要雖然不能要求學(xué)生掌握整個框架內(nèi)的所有內(nèi)容，但是有選擇地確定一個系統(tǒng)的內(nèi)容體系還是十分必要的。
3．2處理好體育理論課的健康教育內(nèi)容
在高等教育中，健康教育正受到越來越多的重視，這在強化了體育理論課教學(xué)的同時也帶來了新的難題，健康教育的范疇更加寬泛，容易使體育理論課內(nèi)容的選取泛化，甚至使課程內(nèi)容臃腫，教學(xué)目標(biāo)難以明確，同時枯燥的內(nèi)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。
“學(xué)校體育的首要目標(biāo)是為了學(xué)生的健康，而影響健康的因素是很多的，體育無法解決健康的全部問題。”體育理論課內(nèi)容的選取要圍繞體育這一關(guān)鍵詞進行，否則，內(nèi)容的泛化會使體育理論課教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，這就要求必須處理好健康教育和體育理論教學(xué)的關(guān)系。
3．3處理好課程內(nèi)容安排與新教學(xué)形式的關(guān)系
安排好理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主選擇的運動項目相關(guān)性與兼容性，可以收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的體育理論課程內(nèi)容安排大都是以運動項目為主線。三自主教學(xué)形勢下。各高校都在探索新的體育課程模式，選項課教學(xué)、俱樂部教學(xué)模式的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的理論課程的內(nèi)容排列不能很好的配合實踐課教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)的排列方式在新的教學(xué)形勢下顯得至關(guān)重要。美國高校的體育理論課程是按健身功能排列的，例如發(fā)展力量素質(zhì)、發(fā)展耐力素質(zhì)等。我們可以借鑒這種課程內(nèi)容的組合排列方式，運動項目的理論知識則可以穿插到實踐課教學(xué)中進行。
4完善體育理論課程的保障體系
4．1體育理論課程的師資保障
我國高校體育教師數(shù)量眾多，但學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，更有許多公體課老師術(shù)科水平很強，理論水平卻不高。特別是在體育與健康教育相結(jié)合形勢下的公體理論課教學(xué)對體育教師提出了更高的要求，所以高校要拓展體育教師補充渠道，吸收高學(xué)歷體育人才，嚴(yán)格把守體育教師引進規(guī)格。對于在職教師的培養(yǎng)是提高現(xiàn)有師資水平的最直接最經(jīng)濟的方法，也是保障教師知識更新和教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前，針對高校體育教師進行理論課教學(xué)培養(yǎng)的培訓(xùn)還不多見，有關(guān)部門應(yīng)該積極組織教師的在職培訓(xùn)，并根據(jù)課程改革的要求對人才培養(yǎng)提出新的規(guī)格。
4．2與新課程相配套的教材建設(shè)
教材是教師教學(xué)的參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它不僅是教師傳授知識的媒體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，教材質(zhì)量的高低，會直接影響到對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前我國高校選用的體育教材可分為統(tǒng)編教材、省編教材、自編教材幾大類，但是教材質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重影響了理論課教學(xué)質(zhì)量。在這些教材中，內(nèi)容雷同、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的雖然是新版教材，卻和幾十年前的老教材內(nèi)容體系相同。
在三自主教學(xué)形勢下，學(xué)生自主選擇運動項目使得項目教學(xué)的范疇擴大，再加上新興運動項目不斷地被接納進入高校體育教學(xué)，一本教材難以對各運動項目做詳盡的介紹。力求包含更多運動項目的教材反而顯得淺嘗輒止，達(dá)不到教學(xué)效果。現(xiàn)行的教材當(dāng)中，理論知識的介紹普遍占比重較少，運動項目知識占了大部分比例。在教材編排上，要突破原有教材模式的限制，使教材的改革與課程改革同步，這樣才能增強教材的實效性。比如將基本理論和項目理論分別編寫成冊，使基本理論教程普適所有學(xué)生，運動項目理論按項目的類屬聚合分類編寫成冊，由學(xué)生根據(jù)自己的選項課對應(yīng)選擇。
4．3課程評價體系
課程評價是對課程的檢查，是保障課程質(zhì)量的手段之一。課程的檢查機制是課程得以實施的保障，尤其是對于涉及所有大學(xué)生利益的體育公共課。但實際情況是體育理論課程的檢查機制不能很好地配合《綱要》的要求，課程的評價體系不完善，很多高校理論課的教學(xué)并未納入評價指標(biāo)當(dāng)中。
5引入現(xiàn)代化教育手段，改革體育理論課程教學(xué)
高校公共體育理論課程的現(xiàn)代化建設(shè)，是在體育師資有限的條件下迅速有效提升教學(xué)實力和教學(xué)質(zhì)量的可行方法。信息化的全面滲透帶來了現(xiàn)代教育全方位的變革，在高校公共體育教學(xué)領(lǐng)域，如何利用信息化的便捷來拓展教學(xué)的時間和空間、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校體育的新課題。
目前，我國普通高校公共體育課程的信息化建設(shè)程度普遍不高。學(xué)分制的實行以及三自主教學(xué)形勢下的不同教學(xué)模式探索，使高校體育教師的工作量成倍增加，教學(xué)與課程管理難度加大，在這種情況下，如果再因循傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段。是不可能完成如此大的任務(wù)量的。網(wǎng)上選課系統(tǒng)、體育教學(xué)軟件的開發(fā)利用，為新形勢下的高校體育教學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，是高校體育教學(xué)突破現(xiàn)實困境、拓展教學(xué)空間的契機。
6結(jié)論與建議
6．1結(jié)論
6．1．1理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)受到重視，目前體育理論課與體育實踐課嚴(yán)重不對稱的現(xiàn)象迫切需要得到改變。
6．1．2體育理論課的課程保障體系尚不完善，缺乏相應(yīng)的評價和檢查機制。
6．2建議
6．2．1健全課程保障體系，建立課程的評價檢查機制。
【關(guān)鍵詞】前鋒球員 體能 供能系統(tǒng)
一、前言
籃球運動是一項對抗激烈、運動量大的運動項目。隨著現(xiàn)代籃球競技水平的提高，前鋒球員作為一支球隊攻守的鏈接，必須要具備優(yōu)秀的爆發(fā)力和良好的體能，從直接進攻得分、傳切跑位、掩護、助攻及防守對方鋒線球員、協(xié)防、拼搶籃板球等所有技術(shù)的展現(xiàn)狀況，直接影響著球隊進攻與防守的體系。完成這些動作需要機體提供更多的能量作為體能的保障，不但需要ATP-CP供能系統(tǒng)供能，還需要糖酵解和有氧代謝供能來及時補充所需能量。
二、籃球前鋒球員機體供能的特點
（一）ATP-CP供能系統(tǒng)對前鋒球員的供能特點
前鋒球員在場上的運動是非周期性復(fù)雜多變的，速度快、強度大，攻守雙方不斷增強。在這樣大強度運動中，前鋒運動員不僅要具備快速奔跑的能力，而且要具備一定的力量。隨著籃球競技水平的提高，前鋒球員的身體素質(zhì)要求也隨之提高，在比賽中對抗性越來越強，特別是半場和全場人盯人防守時，對體能要求更強。良好的彈跳力是前鋒運動員的一大特點，彈跳力好，就能控制制空權(quán)。擁有良好的彈跳能力，對于搶籃板、封蓋、爭球、跳投是有很大優(yōu)勢的。籃球比賽的特有節(jié)奏決定了在連續(xù)的攻防轉(zhuǎn)換中，在最短的時間內(nèi)用最快的速度通過爆發(fā)力使身體做功，這主要依靠ATP-CP供能系統(tǒng)來供能，它需要的能量非常大。根據(jù)ATP-CP系統(tǒng)的供能特點（供能速度快、瞬間輸出功率大、釋放能量時不需氧），ATP-CP系統(tǒng)供能可維持6-10s，可使肌肉在強烈收縮時運動50-100m。而人體內(nèi)ATP的含量很少，雖說ATP-CP系統(tǒng)中的CP可轉(zhuǎn)換成ATP， ATP也可在分解供能的同時，又重新合成，在間歇時使干竭盡快恢復(fù)，供下一組動作使用。但是人體內(nèi)的CP含量也只是ATP的3倍，要單靠其來支持完成一場籃球是不可能的。
（二）糖酵解供能系統(tǒng)對前鋒球員的供能特點
在籃球比賽中，前鋒球員連續(xù)的攻守轉(zhuǎn)換、全場緊逼盯人這種高強度的運動，有時可以超過15s以上。同時前鋒球員是執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)的常用人選，全場的穿插跑位，無球移動與無球擋拆，還有跟防對方無球跑動隊員，這些看似不激烈的運動占據(jù)了體能消耗的大部分，而人體中的ATP-CP供能系統(tǒng)的供能就不能滿足這時人體內(nèi)所要的能量，這時就要靠糖酵解供能系統(tǒng)來供能。在一次最大肌收縮時，骨骼肌只能利用 ATP 供能，所以在最大強度運動6-8s時，CP成為主要的供能物質(zhì)，同時糖酵解過程被激活，肌糖原迅速分解生成乳酸，參與運動時能量供應(yīng)，成為極量運動的重要供能系統(tǒng)。在最大強度運動持續(xù)30-60s 時，糖酵解達(dá)到最大速率，此時最大輸出功率約1mol-P/kg 干肌/s。隨著運動時間進一步延長，糖酵解速率逐漸下降，最多維持2-3min。下降的原因不是肌糖原耗竭引起，而是細(xì)胞內(nèi)乳酸大量生成和堆積，引起內(nèi)環(huán)境酸化和抑制糖酵解酶活性所致。可見，糖酵解系統(tǒng)的最大輸出功率僅僅是ATP-CP系統(tǒng)的二分之一左右，在運動中所表現(xiàn)的力量和速度都不如ATP-CP，但是可維持的運動時間較長，這對于需要速度和速度耐力的項目十分重要，是2-3min 內(nèi)大強度運動的重要供能系統(tǒng)。
（三）有氧代謝供能系統(tǒng)對前鋒球員的供能特點
當(dāng)運動中氧的供應(yīng)能滿足有氧代謝供能的要求時，運動所需要的能量即由糖和脂肪的有氧化過程再合成。在籃球比賽中，前鋒球員的肌肉不是每時每刻都處于緊張的做功狀態(tài)，在較慢的攻守轉(zhuǎn)換中，前鋒球員還是能夠吸取到充足的氧的，這些氧將補充人體的所消耗的氧和用來提供能量。一場比賽中，運動員要在場上往返跑180-200次，其間有較慢的放松跑，也有快攻的快速奔跑，而所有的跑動，都是根據(jù)戰(zhàn)術(shù)的不同而制定的，因此大部分能量還是靠有氧代謝供能來提供能量。
三、小結(jié)
前鋒球員優(yōu)秀的體能儲備是其在比賽中出色發(fā)揮的保障，平時訓(xùn)練時應(yīng)更加注意其體能的科學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練時以有氧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，重點發(fā)展無氧訓(xùn)練，根據(jù)球員水平制定訓(xùn)練計劃，分階段逐步提高ATP-CP系統(tǒng)和糖酵解系統(tǒng)的供能能力。
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一、對經(jīng)濟類數(shù)學(xué)認(rèn)識的必要性
數(shù)學(xué)奔向人文科學(xué)和社會科學(xué)，是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一個顯明的趨勢。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，各門學(xué)科相互交叉滲透不斷形成新的學(xué)科門類。數(shù)理語言學(xué)、數(shù)理邏輯學(xué)、定量社會學(xué)、計量歷史學(xué)等學(xué)科均大量運用數(shù)學(xué)工具解決各自領(lǐng)域的問題，甚至在文學(xué)中，也經(jīng)常運用數(shù)學(xué)模型和矩陣論來分析作家的藝術(shù)特色，探求作品的語言特點。而數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)在各個學(xué)科的現(xiàn)象則更是隨處可見，如文藝創(chuàng)作的模糊性和模糊數(shù)學(xué)、繪畫中的遞歸現(xiàn)象、元數(shù)學(xué)對倫理學(xué)的影響，等等。社會科學(xué)的數(shù)學(xué)化是客觀的必然發(fā)展趨勢，因為把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各門社會科學(xué)可以大大提高社會科學(xué)研究的質(zhì)量和效率，可以使社會科學(xué)精確化，并使之提高到一個現(xiàn)代化的新水平，成為更加完善的科學(xué)。新的形勢已經(jīng)迫切需要經(jīng)濟類學(xué)生也具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
經(jīng)濟類學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教育是一門非常重要的學(xué)科，有許多經(jīng)濟類學(xué)生對數(shù)學(xué)也有著濃厚的興趣；當(dāng)然也有些學(xué)生或許是由于不愿意學(xué)習(xí)數(shù)理化而轉(zhuǎn)向文科的。因此，教師應(yīng)首先讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不能因為不是專業(yè)課程而輕視它；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)考慮到經(jīng)濟類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，內(nèi)容不宜太多、太難、太深；教師可以在緒論課中講述高等數(shù)學(xué)的大致內(nèi)容，尤其是這些知識的應(yīng)用背景，它們所能解決的問題。比如，用導(dǎo)數(shù)可以方便地求解函數(shù)極值、描出函數(shù)的大致圖形，用積分可以求圖形的面積和體積等等。讓學(xué)生能初步了解高等數(shù)學(xué)的強大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，應(yīng)著重講述數(shù)學(xué)的思想方法、思維方法，同時應(yīng)強調(diào)它的應(yīng)用背景以提高學(xué)生的興趣。例如，在講述導(dǎo)數(shù)時，純粹的數(shù)學(xué)概念會使學(xué)生望而卻步；但如果與切線的斜率、物體運動的速度聯(lián)系起來，就容易理解了；定積分最初是用來解決曲邊圖形的面積問題，它的思想方法是用無限細(xì)分法，將很多矩形近似替代曲邊梯形，再求極限而得，思路是非常巧妙的；另外，集合論中的羅素悖論、極限論中的許多有趣的現(xiàn)象等都會引起學(xué)生探其究竟的興趣。對于既有興趣又有能力的同學(xué)，可以開設(shè)一些選修課使他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為將來的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。高校的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該使學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識無論從事什么工作，都要深深銘刻于頭腦中，數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法卻隨時地發(fā)生作用，使他們受益終生。
二、高等數(shù)學(xué)及教學(xué)的特點
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具性學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)當(dāng)中涉及到許多數(shù)學(xué)知識。因而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重要，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低不僅關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，而且影響到學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)知識的掌握。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的、任務(wù)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，充分提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
（一）高等數(shù)學(xué)是許多領(lǐng)域極為重要的基本工具。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性應(yīng)有全面的認(rèn)識。從狹義上看，作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)許多后繼課程中的有關(guān)內(nèi)容提供服務(wù)，但僅這樣理解是很不夠的。高等數(shù)學(xué)中所提供的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用的工具和研究的工具。高等農(nóng)林院校的畢業(yè)生將有相當(dāng)數(shù)量直接進入企事業(yè)基層單位從事生產(chǎn)和管理工作。日新月異的高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域，它們對大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時也給他們提供了更廣闊的應(yīng)用機會和條件。此外，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生將進入更高層次的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域，在這里充分的數(shù)學(xué)工具將更是必不可少的。
（二）高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)理性思維能力的主要渠道。自然界是一個大的動態(tài)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)本質(zhì)上是理性的思維系統(tǒng)屬于理性科學(xué)范疇。數(shù)學(xué)在形式上不同于反映物質(zhì)及其運動機理的實在的技術(shù)知識。但數(shù)學(xué)的理性要求反映在數(shù)學(xué)教育中本質(zhì)上是一種理性的思維技術(shù)的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的內(nèi)容一方面是為專業(yè)服務(wù)的工具，另一方面則是對學(xué)生理性素質(zhì)的培養(yǎng)。概念和理論的高度抽象性、邏輯推理的嚴(yán)密度和精確性，以及應(yīng)用的廣泛性，是數(shù)學(xué)這門具有理性思維科學(xué)的基本特征。數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特殊性將對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，分析能力、邏輯推理能力、歸納綜合能力的培養(yǎng)起到極大的作用。其他學(xué)科雖也有這些能力的培養(yǎng)作用，但均不如數(shù)學(xué)學(xué)科來得直接、持續(xù)、全面而有力。也可以這樣說，數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方面的作用是任何其他學(xué)科不可替代的。
（三）應(yīng)盡可能地聯(lián)系經(jīng)濟類問題進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識在實際問題中的應(yīng)用，是以掌握數(shù)學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識為前提的，因此數(shù)學(xué)知識也必須扎實。這就要求教師在教學(xué)中處理好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與實際應(yīng)用的關(guān)系，從時間上、側(cè)重點上加以區(qū)別，在讓學(xué)生牢固掌握基本理論和基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生在運用上多研究培養(yǎng)學(xué)生善于把實際問題抽象歸納為數(shù)學(xué)問題，并運用正確的方法加以解決的能力。
三、目前經(jīng)濟類數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）計劃學(xué)時帶有盲目性，分類教學(xué)大綱不明確。經(jīng)濟類專業(yè)數(shù)學(xué)國家無統(tǒng)一要求也無統(tǒng)一大綱，對數(shù)學(xué)的要求尚處于摸索階段。師范院校各經(jīng)濟類專業(yè)特點各異，內(nèi)容紛繁，至今未能有一個切合各專業(yè)實際的教學(xué)大綱。一些有遠(yuǎn)見卓識的高校領(lǐng)導(dǎo)及教師盡管已經(jīng)意識到當(dāng)今社會發(fā)展急需培養(yǎng)精文智理的應(yīng)用型、復(fù)合型高級文科專門人才，但對本專業(yè)到底應(yīng)該講什么內(nèi)容、講多少、講到什么程度，學(xué)生能夠接受到什么程度，心中無數(shù)。因而，計劃學(xué)時帶有盲目性。有的專業(yè)學(xué)一學(xué)期，有的一年，有的兩年；周時有的專業(yè)兩節(jié)，有的四節(jié)。制定計劃往往以專業(yè)課為前提，夾縫安排高等數(shù)學(xué)。這樣，當(dāng)然難以保證高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。作為公共課，高等數(shù)學(xué)不同于外語、馬列、體育，相對大綱、學(xué)時在基本趨于一致的同時，還應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特點和要求，這樣才能有的放矢，抓住根本。
（二）采用教材帶有隨意性，教材內(nèi)容針對性不強。教材是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，目前雜陳于書櫥案幾的高等數(shù)學(xué)教材，林林總總，爭奇斗妍，各有特色，但是也不乏有一些粗制濫造，質(zhì)量不高的教材，相對于文科專業(yè)有新意、有特色的教材比較少。因而，各專業(yè)采用教材程度不同地帶有某種隨意性。經(jīng)濟類專業(yè)各種層次的要求不同，大多希望教材與相關(guān)專業(yè)貼近。但現(xiàn)今大部分高等數(shù)學(xué)教材其內(nèi)容、形式與模式，未能脫離單純傳授數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)，加之各校自編教材日益增多，勢必形成以教材牽制教學(xué)，而不管專業(yè)的需求和學(xué)生的承受力。有的經(jīng)濟類專業(yè)采用的卻是理科高等數(shù)學(xué)教材，教師講課只好做大的取舍，內(nèi)容缺乏連貫性，講到哪算哪，極大地影響了經(jīng)濟類數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
（三）課程設(shè)置不配套，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)不銜接。經(jīng)濟類數(shù)學(xué)其內(nèi)容包括范圍很廣，師范院校不同于工科院校、財經(jīng)院校，有工程數(shù)學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)之分，因而課程體系不配套，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)不合拍。例如，教育類專業(yè)的教學(xué)統(tǒng)計課，其實質(zhì)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)與教育學(xué)的交叉，沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識難以使教育統(tǒng)計課的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的高度。但這些專業(yè)受各種因素制約，大多不開高等數(shù)學(xué)，只開教育統(tǒng)計，教師講不透，學(xué)生理解不透。因而，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義不夠明確，形成在許多專業(yè)上只是為了完成學(xué)業(yè)而被動地去學(xué)習(xí)教學(xué)。
（四）師資隊伍缺乏穩(wěn)定性，教師專業(yè)知識面不夠。長期以來，從事高等數(shù)學(xué)課的教師工作量重，業(yè)務(wù)水平、職稱評定都受到一定程度影響。因而導(dǎo)致教師隊伍不夠穩(wěn)定，而文科數(shù)學(xué)教師受諸多因素影響，這方面矛盾更為突出。事實上，經(jīng)濟類數(shù)學(xué)教師所付出的心血并不比其他教師少，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們還需要掌握一些經(jīng)濟類專業(yè)最基本的知識，才能聯(lián)系實際提高教學(xué)水平。這就要求切實解決經(jīng)濟類數(shù)學(xué)教師的實際問題，給他們創(chuàng)造一定的條件和環(huán)境發(fā)揮其潛力，以保證有一支相對穩(wěn)定的經(jīng)濟類數(shù)學(xué)師資隊伍。
（五）對于文科高等數(shù)學(xué)教育的宣傳不夠。由于歷史原因，文史諸專業(yè)一進入大學(xué)，就與自然科學(xué)絕緣，而近些年由于高考指揮棒的失誤，大部分文科生在高中階段數(shù)理化等課程就放棄了，從而形成了一定程度上的“科盲”。雖然早在70多年前先生就提出了“文理溝通”的思想,但時至今日，尚無實踐結(jié)果，這一理論思想沒有在實踐上得到貫徹，化為現(xiàn)實。所以，我們應(yīng)從社會進步的需要、科技發(fā)展的需要、文化碰撞交流的需要、人們自身發(fā)展的需要諸方面去研究這一問題，從理論上到實踐上都能從較深的層次上提出問題，從而指導(dǎo)文科高等數(shù)學(xué)教育的開展，加大宣傳力度，以早日達(dá)成共識。這樣必能促進經(jīng)濟類高等數(shù)學(xué)教育的開展。
四、經(jīng)濟類數(shù)學(xué)改革的建議
（一）改善經(jīng)濟類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系。按照教學(xué)大綱，本科階段數(shù)學(xué)課基本上只開設(shè)《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，高年級作為選修課也只開設(shè)《運籌學(xué)》。但是，這些課程對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和解決經(jīng)濟方面問題的能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)再開設(shè)諸如系統(tǒng)分析、離散數(shù)學(xué)、最優(yōu)化教程、運籌學(xué)等課程。而且，目前經(jīng)濟類數(shù)學(xué)教材體系不鮮明，這樣容易使知識孤立起來，得不到有機的綜合運用。同時，還缺少數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法。課程體系要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識與實踐的能力，對于一些基礎(chǔ)知識、基本理論要盡可能地指出他們在經(jīng)濟中的效用性，我們目前的教材正是缺少了這一點。課程體系的內(nèi)容不僅要有知識性，還應(yīng)輔以方法論的思想，適當(dāng)加入趣味性的數(shù)學(xué)歷史小故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，掌握數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，注重科學(xué)人文精神的培養(yǎng)，加強數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)類學(xué)科間的聯(lián)系與相互為用，重點加強數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)內(nèi)的整合，不斷提高教學(xué)效率。
（二）結(jié)合經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)特色。數(shù)學(xué)教學(xué)要凸現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特色，又要完成經(jīng)濟學(xué)課程的基本目標(biāo)，還要考慮學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在掌握教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和廣度時需要適度把握，精心設(shè)計。特別是要結(jié)合其他課程的教學(xué)經(jīng)驗，形成結(jié)合數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)特色的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科的交叉和專業(yè)的融合。
（三）強化教學(xué)實踐要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、興趣和學(xué)科特點，在改革課堂講授方法的同時，通過豐富的課堂教學(xué)活動，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力與團隊協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞： 健美操教學(xué) 中學(xué)生 大學(xué)生
健美操起源于1968年，它是一項深受廣大群眾喜愛的、普及性極強集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目。健美操的基本功能是增強體質(zhì)、塑造體形，使姿態(tài)和動作優(yōu)美，并且能消除多余的體脂，培養(yǎng)身體運動的協(xié)調(diào)性及肌肉的彈性，增強動作韻味，塑造優(yōu)美體型等，使人體自然美得到改造、改善。健美操深受廣大女性的喜歡，是一種有堅實群眾基礎(chǔ)的大眾健身、健美活動。隨著人類文明的不斷進步，人們的文化素質(zhì)日益提高，家務(wù)勞動社會化和雙休日給人們提供了更多的娛樂時間，人們都在尋找適合于自己的一種鍛煉方式。學(xué)校健美操教學(xué)也在日益普及。在健美操的教學(xué)中常采用教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合的方法，常用的教學(xué)和練習(xí)方法有：講解法、觀賞和討論法、示范法、演示法、糾正錯誤與保護幫助的方法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法等。
不同年齡階段的不同人群的領(lǐng)悟能力不相同，導(dǎo)致健美操教學(xué)的方法也不同，針對這種不同人群，教學(xué)方法要具有靈活性、實踐性、探索性和創(chuàng)新性，使目標(biāo)特征更加明顯和有效。因為健美操是一種有連續(xù)動作的結(jié)合，集各種項目特點為一體的運動，含有各種元素的舞蹈、體操、音樂等方面的因素，需要全身各部分結(jié)合起來去完成。根據(jù)人體生長發(fā)育的規(guī)律，不同年齡階段的人群的生理和心理發(fā)展具有不同的特點，并表現(xiàn)出不同的行為，因此不同年齡段、不同人群健美操的教學(xué)方法也各不相同。
一、中學(xué)生健美操的教法應(yīng)用
1.中學(xué)生身心特點
中學(xué)又分為初中和高中兩個階段，兩個階段既有十分緊密的聯(lián)系，又具有各自不同的發(fā)展特點，初中生年齡在12～15歲，進入人生中的青春期，面臨著人格再造的“第二次延伸”，是個體由不成熟走向成熟人生的轉(zhuǎn)折期的開始，無論在生理或心理上都發(fā)生著急劇的變化。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常有堅持下去的意愿，但遇到困難時往往表現(xiàn)得意志薄弱。
高中生的年齡在16～18歲，這一時期，人的身體各器官、組織系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能都已接近成人水平。高中生身體形態(tài)的發(fā)育已經(jīng)基本完成，但還沒有完全成熟，身高、體重的增長速度下降，但仍有較大的增長潛力，學(xué)習(xí)的動機比較穩(wěn)定而有力，學(xué)習(xí)興趣也較濃厚。高中生于青春期的中后期，隨著青春期的發(fā)育，動作的協(xié)調(diào)性逐漸提高。
2.中學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的目的
中學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的主要目的不僅僅是鍛煉身體，促進身體的發(fā)展，增強骨骼，更重要的是通過健美操的學(xué)習(xí)，樹立終身體育的意識，掌握動作的完整性，感受音樂的節(jié)奏感、培養(yǎng)欣賞能力，完善其神經(jīng)系統(tǒng)和運動知覺的發(fā)展。
3.中學(xué)健美操的教學(xué)方法
根據(jù)中學(xué)生生理和心理不斷發(fā)展、性格還不穩(wěn)定的特點，中學(xué)生的健美操可以采用更加豐富多彩的教學(xué)方式。可采用的教學(xué)方法有：
合作探究學(xué)習(xí)法，是建立在自主合作的基礎(chǔ)上，以小組為單位的在教師組織下的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式。是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。
音樂感染練習(xí)法。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的興趣激發(fā)、品格培養(yǎng)、想象力發(fā)展具有非常重要的意義，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生對健美操的教學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，所以可以用音樂來熏陶和滿足學(xué)生的生理和心理的需要，營造健美操教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。
表演性練習(xí)法，是在健美操教學(xué)過程中，在一段動作組合和成套動作學(xué)習(xí)完成、較熟練地掌握后，將學(xué)生分成若干組進行表演性練習(xí)，讓學(xué)生有展示的舞臺。此方法對培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的審美能力、進一步體會健美操運動的特點、更好更完美地表現(xiàn)該項運動具有積極的作用。
以上教學(xué)方法和練習(xí)方法的運用，能夠提高中學(xué)生團結(jié)合作的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強學(xué)生的審美能力。表演性練習(xí)的使用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀感覺、情境意識，以及同學(xué)間相互配合的精神。
二、大學(xué)生健美操的教法應(yīng)用
1.大學(xué)生身心特點
大學(xué)生身體發(fā)展明顯完善于中學(xué)生，大學(xué)生正值青春發(fā)育的后期，個體已接近成年人的體格和種種生理功能，是以腦力勞動為主的青年群體。其生理機能處于一個不斷完善和定型的階段，身體素質(zhì)不斷發(fā)展并完善，速度、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等的增長趨于平緩或不再增長并逐步得到完善。
2.大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的目的
大學(xué)生已經(jīng)對事物有一個自己的態(tài)度依據(jù)，他們學(xué)習(xí)健美操的首要目的依然是鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，塑造完美體形。由于大學(xué)生身體素質(zhì)的不斷完善，對于健美操練習(xí)的要求不斷提高，更加趨向于培養(yǎng)正確的身體形態(tài)，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性和耐久性；改善心血管系統(tǒng)功能，提高人體的有氧代謝能力；培養(yǎng)節(jié)奏感及現(xiàn)代美的氣質(zhì)。
3.大學(xué)健美操教學(xué)的方法
根據(jù)大學(xué)生的生理和心理特點，大學(xué)生的健美操教學(xué)方法可采用更富有針對性的方式來進行。
抽象教學(xué)法，其流程可劃分為：熱身柔韌練習(xí)示范講解想象練習(xí)回憶技術(shù)動作實際練習(xí)觀察重點表象練習(xí)實際練習(xí)。它是一種輔助教學(xué)訓(xùn)練手段，健美操教學(xué)主要是涉及記憶表象，可按感知覺的種類劃分為視、聽、動、觸、味、嗅等六種。其中視覺表象、聽覺表象與動覺表象是學(xué)習(xí)健美操技能、技巧的主要手段，可以充分利用這些表象來增強教學(xué)效果。
念想訓(xùn)練法，也叫想象練習(xí)，是一種心理訓(xùn)練的方法。主要是讓學(xué)生有意識地充分利用自己頭腦中已形成的動作表象，反復(fù)地在想象中進行練習(xí)的一種方法。念動練習(xí)在健美操教學(xué)中是一種輔助練習(xí)手段，它具有促進運動技能，鞏固提高運動技能的作用。
創(chuàng)新式教學(xué)法，它能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，表現(xiàn)為師生在教學(xué)中相互尊重，相互信任，相互配合和相互促進，更有效地共同完成教學(xué)任務(wù)。
范例式教學(xué)法，它是由西德瓦?根舍因首創(chuàng)的，其后又有許多教育家進行深入探討，是本世紀(jì)五十年代出現(xiàn)的教學(xué)理論性流派之一，在教育界影響較大，它以范例開始，進而進入健美操教學(xué)。
微格教學(xué)模式，也被稱為“小型教學(xué)法”，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐及分析能力為重點，被作為一種新型教學(xué)方法在某些院校健美操專業(yè)課上運用。
比賽練習(xí)法，是在比賽練習(xí)條件下組織學(xué)生進行練習(xí)的方法。特點是競爭性強；運動負(fù)荷大。主要作用是提高學(xué)生運用體育知識、技術(shù)、技能的能力；發(fā)展學(xué)生的體能；提高學(xué)生練習(xí)的積極性。基本形式是游戲比賽、教學(xué)比賽、測驗比賽、身體素質(zhì)比賽
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的概念和原理時，只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的基本理論和結(jié)論的一種方法。
以上健美操教學(xué)方法和練習(xí)方法的使用，能夠更好地發(fā)揮大學(xué)生這一團體的身體特點，通過想象和啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的主觀印象，進而更好地掌握健美操動作。
參考文獻：
[1]王洪.健美操教程.人民體育出版社，2001，1，第1版.
關(guān)鍵詞：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)前教育 專業(yè)建設(shè) 課程體系 人才培養(yǎng)
2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》頒布，提出“百年大計，教育為本”“國運興衰，系于教育”，這標(biāo)志著教育事業(yè)的發(fā)展迎來新的機遇。專門針對學(xué)前教育發(fā)展的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》出臺，對學(xué)前教育發(fā)展提出總體規(guī)劃。在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布，首次明確合格的幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，它將引領(lǐng)幼兒園教師的專業(yè)方向，無論當(dāng)下還是長遠(yuǎn)都將對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生極其重要的影響。高職高專學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒園教師的重要任務(wù)，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)質(zhì)量將決定未來幼兒園教師的質(zhì)量。我們必須深入領(lǐng)會這個專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)與內(nèi)涵，并以其為導(dǎo)向，主動迎接學(xué)前教育發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，不斷推進學(xué)前教育專業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
一、目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)存在的突出問題
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案中欠缺科學(xué)幼兒觀的重點教育
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的根本依據(jù)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，它是專業(yè)建設(shè)的方向和依據(jù)，是各項教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，也是專業(yè)特色的重要體現(xiàn)。目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都表述為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛幼教事業(yè)，具有學(xué)前教育專業(yè)基本理論素養(yǎng)、實踐能力和初步的研究能力，能在各種類型的托幼機構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、管理工作的應(yīng)用型專門人才。按照上述專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，不難發(fā)現(xiàn)幼兒教育最本質(zhì)的要求——以幼兒為本的兒童觀未能得到高度重視。表現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)中，普遍注重學(xué)前教育專業(yè)能力的建設(shè)，在課程體系上突出專業(yè)基本理論的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，而了解幼兒權(quán)益、尊重幼兒權(quán)益、以幼兒為本的專題教育與實踐活動明顯欠缺，在一定程度上反映著傳統(tǒng)教育理念的影響。學(xué)前教育有其專業(yè)的特殊性，因為其工作對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、極易受傷害的幼兒，學(xué)前教師的態(tài)度、師德及職業(yè)行為，直接影響幼兒的身心發(fā)展，稍有不慎就可能對幼兒造成傷害，理解、尊重、責(zé)任心教育對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尤為重要。
（二）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置缺少創(chuàng)新類課程，難以滿足新的形勢需要
高職高專學(xué)前教育專業(yè)的大發(fā)展是二十世紀(jì)末以后的事情，專業(yè)課程更多是參考?xì)v史較長的高校本科學(xué)前專業(yè)課程而構(gòu)建的，普遍而言專業(yè)理論知識體系基本沿襲傳統(tǒng)而設(shè)置，主要是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”，學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育“五法”，加幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園游戲教程、幼兒園政策與法規(guī)、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、學(xué)前教育史等課程，而學(xué)前教育領(lǐng)域一些最新開發(fā)的課程，如幼兒教師人文素養(yǎng)、幼兒教師自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、幼兒教師教育綜合技能訓(xùn)練、幼兒的觀察與評估、幼兒教育與社區(qū)環(huán)境、0～3歲嬰幼兒發(fā)展與早期教育、幼兒園體育活動設(shè)計與指導(dǎo)等，因?qū)I(yè)教學(xué)的研究不夠，把握不準(zhǔn)，再加上新課程需要教師盡快地成熟教材，準(zhǔn)確把握內(nèi)容要點，所以普遍按傳統(tǒng)“三學(xué)”及“五大領(lǐng)域教學(xué)”再加“游戲、活動”等課程設(shè)計教學(xué)。這樣的專業(yè)課程體系顯然是不能滿足專業(yè)教師應(yīng)有的知識技能結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)要求，也很難為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
（三）專業(yè)核心能力中欠缺觀察、了解、保育幼兒能力的特別培養(yǎng)
師幼關(guān)系是幼兒園教育中非常重要的因素，觀察、了解、保育幼兒能力是幼兒教師必須具備的重要能力。幼兒尚處于發(fā)育期，他們的理解與溝通能力比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點的方式與他們溝通，掌握他們的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的細(xì)小問題，并能及時、妥善地加以處理，特別是生活方面的觀察與照料，這是幼兒教師工作對象的特殊要求。可目前的實際情況是該專業(yè)的學(xué)生自身年齡小，許多還是獨生子女，走進幼兒園的時間有限，零距離觀察幼兒、與幼兒直接溝通的機會很少，很多學(xué)生對幼兒的了解、溝通，主要基于他們自發(fā)對幼兒的喜愛。在見習(xí)、實習(xí)的過程中，普遍存在著設(shè)計組織幼兒園集體教學(xué)游戲活動時，積極主動形式多樣，容易得到孩子們的接納和喜歡，幼兒園也比較認(rèn)可，但在生活照料、針對幼兒個別學(xué)習(xí)活動時，很多同學(xué)就不知如何動手，特別是面對個性強的孩子更不知如何進行溝通管理。這些現(xiàn)象恰恰反映出在專業(yè)能力培養(yǎng)中存在著“重教育，輕保育，重集體，輕個體”的不平衡問題。
（四）專業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)
一方面學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍比較年輕，絕大部分為近年新畢業(yè)的碩士研究生，擁有比較扎實的理論功底，掌握了科學(xué)的研究方法，在教學(xué)上也認(rèn)真投入，對教學(xué)方法進行了一些有益探索。但是由于教師普遍缺乏幼兒園實踐背景，在教學(xué)上講專業(yè)理論比較深入，但在聯(lián)系幼兒園實際案例進行分析，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察研究性學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生開展幼教實踐活動方面，缺乏親身感受性的教學(xué)經(jīng)驗，常常出現(xiàn)理論與實際的脫節(jié)。按照新形勢下職業(yè)教育的要求，這樣一長一短的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重影響對學(xué)生的培養(yǎng)，急需加以完善。另一方面根據(jù)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是全科幼兒教師，他們不僅要充分了解“三學(xué)”“五大領(lǐng)域教學(xué)法”等方面的知識，還要熟練掌握相關(guān)的教學(xué)方法與技能。但目前承擔(dān)這些技能課的教師普遍是本專業(yè)技能較強，但對學(xué)前教育專業(yè)的了解非常欠缺，因而開展教學(xué)時不能將學(xué)前教育特點與才藝技能有機結(jié)合，在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、推進學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)發(fā)展的若干思路
（一）必須把幼兒為本、師德為先的基本理念貫穿人才培養(yǎng)全過程
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)必須首先確立幼兒為本、師德為先。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，幼兒為本、師德為先是對其職業(yè)的特別要求。幼兒為本就是要求我們培養(yǎng)的幼兒教師要熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，全面健康地成長。師德為先就是要求每一位幼兒教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，能夠擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責(zé)任。為此，第一，強化入學(xué)專業(yè)教育，利用多種形式使新生懂得，學(xué)前教育作為人生開端的教育，對人的生理、心理、社會性等一生的發(fā)展起著全面奠基的作用，形成初步的專業(yè)理念。第二，通過思想品德修養(yǎng)、教育學(xué)等課程，強化師德理念與職業(yè)理想追求，通過課堂理論講解、社會現(xiàn)象分析、深入教育機構(gòu)實際觀察、個人道德踐行直接體驗等，促使個人行為修養(yǎng)的不斷提高。第三，強化專業(yè)實踐類活動，擴展加大見習(xí)、實訓(xùn)、調(diào)研、實習(xí)，借助這些活動，幫助學(xué)生增進對幼兒、幼兒教師、幼兒園的全面認(rèn)識，解決學(xué)生思想上由單純喜愛孩子到理性認(rèn)識學(xué)前教育職業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，形成對學(xué)前教育的職業(yè)熱愛。
（二）不斷優(yōu)化課程設(shè)置，切實處理好必需、夠用、拓展的相互關(guān)系
培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是許多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的主要特色，但參考教育部對高職高專總學(xué)時的設(shè)計要求，目前學(xué)前教育專業(yè)的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新要求，需要我們緊跟形勢的發(fā)展變化，及時對傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置進行調(diào)整與優(yōu)化，不斷將體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的新理念、新思維，國內(nèi)外學(xué)前教育課程改革探索的最新成果，以不同形式完善于學(xué)前教育專業(yè)課程體系中。第一，增設(shè)必要的自主選修課，提供形式多樣的專業(yè)或非專業(yè)課程，利用通識課、公選課、講座課等平臺，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇課程，拓展知識與能力，提升自己的人文和科學(xué)素養(yǎng)；第二，針對沿用傳統(tǒng)課程過多、缺乏創(chuàng)新這一問題，應(yīng)利用人才培養(yǎng)基地的資源，與幼兒園一起研發(fā)新課程，特別是優(yōu)先考慮適應(yīng)新形勢要求的一些課程內(nèi)容并將其成果運用于課堂；第三，堅持專業(yè)理論課“必要、夠用”的原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)實時優(yōu)化課程設(shè)置，該增設(shè)的一定增設(shè)，該刪減的一定刪減，構(gòu)建較為完善的專業(yè)理論體系。
（三）遵循保教結(jié)合的教育原則，提升對幼兒觀察、了解、保育的專業(yè)能力
學(xué)前兒童的生長發(fā)育有其自然科學(xué)的規(guī)律，作為未來的學(xué)前教育工作者必須了解、遵循這些規(guī)律，特別是要準(zhǔn)確把握“保教結(jié)合”的整體概念，即“保”和“教”是教育整體過程中的兩個方面，會對幼兒產(chǎn)生不同影響。保育是教育的基礎(chǔ)，在確保幼兒身心健康、安全的前提下，才有可能實施教育。目前學(xué)前教育專業(yè)課程的內(nèi)容安排基本以培養(yǎng)專任教師需要的知識、能力為主，學(xué)生普遍對幼兒保育知識了解不夠，對幼兒觀察、了解、保育能力更是缺乏，按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，幼兒教師必須全面精通保育和教育工作，以專業(yè)行動踐行保教結(jié)合的原則。因此需要，第一，在目前開設(shè)的“學(xué)前兒童三學(xué)”“五大領(lǐng)域教學(xué)法”、游戲活動指導(dǎo)等課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合本課程特點，有針對性地增加保育知識的滲透，并且最終要體現(xiàn)在考核成績中。第二，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分學(xué)期組織學(xué)生進行幼兒一日生活觀察，向保育員或生活教師學(xué)習(xí)觀察、保育技巧。逐步嘗試熟悉幼兒，與孩子們溝通，協(xié)助幼兒園教師進行幼兒生活管理。第三，部署學(xué)生利用假期開展專題社會調(diào)查，進入城市、農(nóng)村社區(qū)了解各類幼教機構(gòu)保教結(jié)合的現(xiàn)狀，從而直觀感受保育教育對幼兒的影響，利用所學(xué)的專業(yè)理論進行分析思考，提升自己的專業(yè)能力。
（四）內(nèi)培外聘，加強“雙師”和兼職教師隊伍建設(shè)
學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教師隊伍建設(shè)必須立足現(xiàn)實、與時俱進，發(fā)揮好“雙師”教師在專業(yè)建設(shè)中的重要作用。針對幼兒園教師的“全科”特點，還需要通過各種途徑加強各類教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷增強專業(yè)教師隊伍的綜合實力。第一，可以借鑒許多院校的做法，安排專業(yè)教師定期深入幼兒園實踐，及時了解學(xué)前教育的新動向，全面參與幼兒園的教研、備課、教學(xué)（聽課）活動，并將深入幼兒園作為對教師的一項制度要求，以提升教師實踐教學(xué)的綜合能力。第二，從現(xiàn)有教師中進行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，選送熱愛學(xué)前教育事業(yè)的有才藝技能基礎(chǔ)的青年教師到區(qū)外著名的學(xué)前教育專業(yè)進修培訓(xùn)，安排他們參與幼兒園見習(xí)、實習(xí)等實踐教學(xué)活動，逐步使他們成長為熟悉專業(yè)的技能教師。第三，與各類幼教機構(gòu)建立長期廣泛的聯(lián)系，聘請富有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀幼兒教師參與專業(yè)教學(xué)，舉辦專題講座、講授課程相關(guān)內(nèi)容、開展實踐課程指導(dǎo)等，用他們的所長彌補自身的不足。第四，建立與其他基礎(chǔ)教育學(xué)院、少兒活動中心的合作關(guān)系，充分利用藝術(shù)類社團的指導(dǎo)教師，共享教師資源，最大限度地發(fā)揮好各類才藝教師在學(xué)前教育技能教學(xué)中的作用。
社會的快速發(fā)展急需優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，急需高素質(zhì)的學(xué)前教育師資，我們必須適應(yīng)形勢需要，以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指南，全面深化教育教學(xué)改革，真正把學(xué)前教育專業(yè)打造成為社會輸送“理念新、懂理論、技能強、有特長”的專業(yè)化幼兒教師的人才培養(yǎng)基地。
內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院重點課題項目 ZD1202
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)課 教學(xué)改革 探索與思考
隨著新世紀(jì)的到來，計算機已成為一種現(xiàn)代通用的智能工具，作為新世紀(jì)的現(xiàn)代人，必須擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機應(yīng)用范圍不斷擴大，21世紀(jì)的青年可以利用計算機通過各種渠道、手段來獲取所需的知識和信息。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任，作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。計算機的基本應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
一、計算機基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇
隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，高校計算機基礎(chǔ)教育是挑戰(zhàn)與機遇并存。首先，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術(shù)，要求大學(xué)生有更豐富的信息技術(shù)知識和更強的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域，這為我們高校計算機基礎(chǔ)教育提供了更大的發(fā)展空間；其次，全社會的計算機普及熱潮為大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育創(chuàng)造了良好的氛圍和外部環(huán)境，促進了大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展，對高校計算機基礎(chǔ)教育提出了更高的要求；第三，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，提高了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的起點，為提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件，高校計算機基礎(chǔ)教育再也不能沿用原來的模式；第四，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是大量用戶界面友好的應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，使廣大非專業(yè)人員學(xué)習(xí)和使用計算機變得更加容易，為計算機的普及與提高提供了很好的條件；第五，多媒體教學(xué)手段的使用和大學(xué)校園網(wǎng)的普及，既為計算機基礎(chǔ)教育提供了很好的輔助教學(xué)手段，也對改革教學(xué)方法和手段提出了要求。
二、計算機基礎(chǔ)教育的改革探索
1.深入開展多種形式的計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究。
由于高等學(xué)校非計算機專業(yè)面廣人多、專業(yè)各異、學(xué)時少，無論培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等都與計算機專業(yè)有很大不同，計算機基礎(chǔ)教育是為培養(yǎng)跨專業(yè)人才奠定良好的計算機基礎(chǔ)，而且理工類與文科類、經(jīng)濟類也互不相同，因此，在高等學(xué)校非計算機專業(yè)中如何進行有效的計算機教學(xué)，始終是一個重要的研究課題。針對這種情況，同時為了便于管理，我院根據(jù)自身的特點制訂出建立在學(xué)計劃、學(xué)大綱之上的，根據(jù)不同的專業(yè)特點，教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重點、教學(xué)方法各異的教學(xué)體系；以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的，制訂出計算機基礎(chǔ)教學(xué)理論與實驗教學(xué)的一體化管理辦法；以校園網(wǎng)為依托，逐步形成網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系。
2.不斷更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
高校的計算機公共基礎(chǔ)課應(yīng)該怎么開？原來計算機文化基礎(chǔ)課是從零起點開始的，內(nèi)容是計算機的基本知識和基本操作和辦公自動化軟件的基本操作。隨著中學(xué)開設(shè)相關(guān)的計算機課程，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育仍然從零開始豈不重復(fù)？我們改用大學(xué)IT教材，主要介紹信息技術(shù)及計算機技術(shù)的一些基本理論知識，擴大了學(xué)生的知識面，將知識的灌輸和積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的指導(dǎo)與求知過程，原來的計算機文化基礎(chǔ)的內(nèi)容也沒有完全拋棄，而是作為實驗內(nèi)容由學(xué)生自行上機練習(xí)，大幅度提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自主動手能力。
3.采用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
計算機公共基礎(chǔ)教育是面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，是計算機應(yīng)用教育，所以要吃透“應(yīng)用”一詞的含義。應(yīng)用、使用和操作不是同一概念，目的是培養(yǎng)學(xué)生有較強的應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)、舉一反三、掌握規(guī)律。教師要善于提出問題，善于舉例，善于歸納，善于啟發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展，徹底擺脫了單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，不僅把計算機課程講得生動活潑，引人入勝，同時可擴大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間。開展優(yōu)秀課件評選活動，對優(yōu)秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)特點進行改革創(chuàng)新。
4.加強實驗設(shè)備管理，搞好實驗環(huán)境建設(shè)。
計算機基礎(chǔ)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的通用素質(zhì)與能力，同時又要培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，所以在對學(xué)生進行信息教育的同時，突出和加強實驗環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力和計算機應(yīng)用能力的前提。幾年來，我們教研組一直在挖掘設(shè)備潛力、提高設(shè)備利用率、加快設(shè)備更新上下功夫，同時在保證學(xué)生每人一機的前提下，下大氣力搞好實驗軟件環(huán)境的建設(shè)；在學(xué)院設(shè)備經(jīng)費緊張的情況下，通過組建Win2000無盤工作站等措施，既保護了已有資源，又滿足了不斷發(fā)展的實驗教學(xué)的需求。
5.編制合適的實驗教材。
為了提高實驗教材的針對性，提高學(xué)生上機實驗效率，我們教研組編寫了結(jié)構(gòu)合理、針對性和操作性很強的《計算機文化基礎(chǔ)實踐教程》，并開始醞釀新的大學(xué)IT實驗教程，組織編寫了《C語言程序設(shè)計實訓(xùn)教材和上機指導(dǎo)》。
三、計算機教學(xué)改革的幾點思考
1.課程設(shè)置計劃應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色進一步細(xì)化。
對計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)將逐步從原來的理工科專業(yè)開設(shè)C語言程序設(shè)計、文科專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)進一步改革和細(xì)化，特別是對藝術(shù)類和體育類學(xué)生，應(yīng)充分考慮其基礎(chǔ)知識水平和接受能力，計算機應(yīng)用能力應(yīng)與其專業(yè)相適應(yīng)，例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)圖像處理課，音樂專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)課等；還可改革選修課的選課方式，結(jié)合專業(yè)特色，從任選課發(fā)展為任選與必選相結(jié)合的方式。
2.實驗教學(xué)模式應(yīng)向開放式方向發(fā)展。
隨著學(xué)分制改革的不斷深入和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷加強，計算機基礎(chǔ)教學(xué)，特別是實驗教學(xué)應(yīng)改革已有的固定時間、固定地點、固定指導(dǎo)教師的授課方式，在完成教學(xué)計劃和實驗項目前提下，向自由選擇上機時間、地點和指導(dǎo)教師以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式發(fā)展，走一條開放的實驗教學(xué)之路。
3.加大計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究的力度。
作為提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，必須進一步加大計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究的力度。與專業(yè)教師相比，從事計算機基礎(chǔ)教育的教師進行科研、教研的面相對較窄，深度相對較淺，但是應(yīng)當(dāng)在如何與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合、如何培養(yǎng)跨專業(yè)的復(fù)合型人才等方面開展研究，闖出一條特色鮮明的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的路子。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：世界500強企業(yè)；培訓(xùn)經(jīng)驗；學(xué)習(xí)型機關(guān)
中圖分類號：F272 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）01-0141-03
黨的十報告提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的執(zhí)政黨。學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)是黨的建設(shè)的重要載體，是提高黨政干部素質(zhì)、塑造黨政機關(guān)形象、提升機關(guān)行政效能、創(chuàng)新能力和為人民服務(wù)能力的重要途徑，對于推進我國科學(xué)發(fā)展、全面建成小康社會有著重大的現(xiàn)實意義。
當(dāng)前，金融危機、歐債危機沖擊溫州經(jīng)濟發(fā)展，國內(nèi)區(qū)域競爭更趨激烈，溫州稍有懈怠就會掉隊；資源稟賦先天不足、發(fā)展空間平臺狹小、民間資本幽靈游蕩、實體經(jīng)濟“空心化”、產(chǎn)業(yè)“低小散”、半城市化和環(huán)境污染、房價居高不下、公共品供給不足等新老問題堆積如山，讓溫州不折不扣地處于一個逆水行舟、不進則退的緊要關(guān)頭，一個改革攻堅、鳳凰涅磐的關(guān)鍵節(jié)點，駛在“危”與“機”并存的大轉(zhuǎn)型大發(fā)展的“藍(lán)海”上。只有科學(xué)判斷發(fā)展大勢、找準(zhǔn)歷史方位、踩準(zhǔn)行進節(jié)奏，運用高超的掌舵能力，才能使“溫州號”乘風(fēng)破浪地前行。這一切，責(zé)任在人、成敗靠人，關(guān)鍵在于黨政干部的執(zhí)政理念、執(zhí)政能力和治理水平。加強干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)迫在眉睫。近年來，溫州黨政機關(guān)通過開展“五型”機關(guān)創(chuàng)建活動，在學(xué)習(xí)理念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、學(xué)習(xí)制度形成等方面取得了不少成效，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實效性還有待提升。我們發(fā)現(xiàn)，世界500強企業(yè)的員工培訓(xùn)的一系列理念和做法，對學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)很有裨益。
一、世界500強企業(yè)員工培訓(xùn)的主要經(jīng)驗
培訓(xùn)是企業(yè)持續(xù)競爭力的發(fā)動機，這一理念已成共識。著名的企業(yè)管理學(xué)教授沃倫貝尼斯認(rèn)為，員工培訓(xùn)是企業(yè)風(fēng)險最小，收益最大的戰(zhàn)略性投資。世界500強企業(yè)在員工培訓(xùn)方面積累了許多經(jīng)驗，主要有：
（一）視培訓(xùn)為戰(zhàn)略投資，重金投入
培訓(xùn)是造就人才、提高和發(fā)展員工素質(zhì)的最主要途徑。世界500強企業(yè)都很重視人才培養(yǎng)培訓(xùn)，其之所以具備超強的競爭力，能創(chuàng)造出無窮的價值，成為全球矚目的各行業(yè)卓越代表，不僅是因為管理者的經(jīng)營有方，更因為他們匯聚了培養(yǎng)了一大批極富價值創(chuàng)造力的員工。優(yōu)秀的高級人才是組織發(fā)展最有價值的資源。正如比爾?蓋茨所說：如果抽走微軟的20名核心員工，微軟將一錢不值。高素質(zhì)的員工離不開卓有成效的培訓(xùn)，其從職業(yè)精神、思維觀念、黃金心態(tài)、服務(wù)質(zhì)量、業(yè)績提升、完美執(zhí)行、效能管理、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、生存發(fā)展、健康管理、經(jīng)典品讀、工作規(guī)范等方面，全方位于打造出最優(yōu)秀的員工，提高了每個人管理自我及他人的知識和技能，提高了組織的整體運作效率。
對培訓(xùn)的認(rèn)識高度和重視程序決定其對培訓(xùn)的態(tài)度和投入。由于把員工培訓(xùn)看成是企業(yè)最重要的戰(zhàn)略投資，世界500強企業(yè)都把培訓(xùn)作為一項投入而非成本，企業(yè)對員工培訓(xùn)的資金投入大。“2007年美國培訓(xùn)市場的投入已達(dá)到585億美元。”據(jù)統(tǒng)計，世界500強的絕大多數(shù)企業(yè)為培養(yǎng)人才所花的費用已達(dá)到了企業(yè)總銷售額的10%，培訓(xùn)所花費的人力成本也已占到了企業(yè)總?cè)肆ν度氲?0%。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容分層分類，針對性強
專業(yè)能力培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)能力培訓(xùn)主要包括領(lǐng)導(dǎo)力和管理、銷售和營銷、質(zhì)量管理、運營和物流管理、人際關(guān)系技巧等課程；專業(yè)知識培訓(xùn)包括對企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)知識、工作崗位所要求的基本理論知識、項目管理等課程。素質(zhì)培訓(xùn)方面，則注重培養(yǎng)員工正確的價值觀、企業(yè)理念、積極的工作態(tài)度、良好的生活習(xí)慣以及較高的追求目標(biāo)。美國戴爾公司的培訓(xùn)內(nèi)容涉及企業(yè)文化定位、技術(shù)技能、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及挖掘員工潛能等各方面的課程，而IBM的基層經(jīng)理在走上新崗位的第一年則要接受80小時的課堂培訓(xùn)，內(nèi)容包括公司的歷史信念、政策、習(xí)慣做法以及如何對員工進行激勵、贊揚、勸告等基本管理技能；部門經(jīng)理還要接受有效溝通、人員管理、經(jīng)營思想、戰(zhàn)略計劃等方面的培訓(xùn)。
培訓(xùn)內(nèi)容隨著市場形勢的變化作相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)不同部門對所需專業(yè)能力和知識的特殊要求，定制相關(guān)課程，明確培訓(xùn)目的和任務(wù)。針對員工的不同需要，按照員工的不同級別，制定有針對性的培訓(xùn)計劃，不同員工的差異性需要能夠得到滿足，也更能切合員工的不同發(fā)展特點，發(fā)揮培訓(xùn)的最大效用。
（三）培訓(xùn)方式豐富多樣，鮮活靈動
堅持“以人為本”的培訓(xùn)原則。在讓企業(yè)獲得豐厚回報的同時，也著眼于提高員工自身的市場競爭力，致力于打造企業(yè)和員工雙贏的局面。通過員工培訓(xùn)，整體素質(zhì)提升，有效地減少工作壓力、增加工作樂趣、減少人員流失。如“創(chuàng)新、互動、雙贏；分享、轉(zhuǎn)化、拓展”就是惠普培訓(xùn)員工所遵循的原則，他們認(rèn)為只有卓有成效的培訓(xùn)才能提升員工的競爭力，進而才能提升企業(yè)競爭力。其特點有：
一是培訓(xùn)的全員性和全程性。全員性是指公司所有雇員都有機會參加各種培訓(xùn)。全程性是指員工從進入公司開始，各個階段都有不同的培訓(xùn)來幫助他獲得成功和發(fā)展。寶潔、中石化、西門子、通用、海爾等企業(yè)都認(rèn)為培訓(xùn)的全員性和全程性是值得推崇的，但全員和全程培訓(xùn)需要采用科學(xué)的方式方法來進行。如中石化提出分層分類的培訓(xùn)模式；通用提出進入培訓(xùn)項目的員工應(yīng)劃分為初級人才、中級人才和高級人才，依據(jù)不同的需求來衡量培訓(xùn)的側(cè)重點。西門子提出，應(yīng)建立由新員工培訓(xùn)，在職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，大學(xué)精英培訓(xùn)組成的培訓(xùn)體系。
二是交叉培訓(xùn)或內(nèi)部崗位輪換。交叉培訓(xùn)，就是一個部門的員工到其他部門學(xué)習(xí)，培訓(xùn)上崗，從而使這些員工在對自己從事的職務(wù)操作熟練的基礎(chǔ)上，又獲得了另外一種職業(yè)技能。它有利于員工樹立全盤思考的意識，從不同角度考慮到其他部門的實際情況，減少公司的內(nèi)耗。索尼、沃爾瑪、通用、大眾、諾基亞都應(yīng)用了這種培訓(xùn)方式來提高企業(yè)的競爭力。
三是采用替補訓(xùn)練模式。替補訓(xùn)練，是指讓管理人員在完成自己本職工作的基礎(chǔ)上熟悉其直接上級的職責(zé)，每一名被指定為替補訓(xùn)練者的員工，一旦其上級離任，他們即可按預(yù)先程序準(zhǔn)備接替其工作。通過這種培訓(xùn)方式，可以極大地增強員工的積極性和主動性。如沃爾瑪為了培養(yǎng)直接繼承人，使員工認(rèn)識到自己就是上一層領(lǐng)導(dǎo)的后備軍，特制定了“目標(biāo)管理者加速培養(yǎng)計劃”（TMAP計劃）。大眾、中石化也不同程度的實施了該種培訓(xùn)方式為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展進行人才儲備。
四是重視海外培訓(xùn)。跨國企業(yè)借助這種創(chuàng)造性的培訓(xùn)，培養(yǎng)視野廣闊、有全球觀的新一代管理人才，增強企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的砝碼。在通用、大眾、沃爾瑪、寶潔等企業(yè)，能夠獲得海外培訓(xùn)機會的一般是工程技術(shù)人員和高級管理人員，比如在沃爾頓學(xué)院，高級管理人員可以接受“國際領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)”計劃一類的培訓(xùn)。
五是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有傳播速度快、培訓(xùn)費用低、培訓(xùn)覆蓋面廣、時間自由化的特點。企業(yè)為員工提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，如大眾推出了網(wǎng)上的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，具有電子學(xué)習(xí)、培訓(xùn)管理和技能管理三大功能，推出系列網(wǎng)絡(luò)課程。
六是員工自我開發(fā)。人力資源開發(fā)包含組織開發(fā)與自我開發(fā)，自我開發(fā)更重要。通過組織學(xué)習(xí)小組、分發(fā)閱讀材料、推薦學(xué)習(xí)書目、資助購買書籍費用等方式鼓勵員工自我開發(fā)，以增進信息交流共享、員工的團隊合作意識。
常用的培訓(xùn)手段有課堂講授、錄像教學(xué)、案例分析、自學(xué)討論、現(xiàn)場指導(dǎo)、商業(yè)游戲、親身體驗、角色扮演、虛擬情景等等。重在讓學(xué)習(xí)者參與其中，發(fā)揮主體作用。
（四）培訓(xùn)內(nèi)外資源整合，為我所用
500強企業(yè)普遍采用內(nèi)部培訓(xùn)為主、外部培訓(xùn)為輔的內(nèi)外培訓(xùn)資源相結(jié)合方式。惠普、花旗、雀巢、通用都由一線高級經(jīng)理和專家顧問來指導(dǎo)員工培訓(xùn)，他們具有豐富的商業(yè)管理和技術(shù)管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中很容易結(jié)合實際工作中遇到的問題來尋求解決之道。除此之外，企業(yè)還會邀請外部資源
輸入新的理念和知識，如大學(xué)教授、咨詢公司的專業(yè)人士。
許多企業(yè)自辦培訓(xùn)大學(xué)或培訓(xùn)中心。如迪斯尼、花旗、寶潔、三星、西門子、可口可樂、海爾、通用、摩托羅拉、諾基亞等企業(yè)都建立了自辦培訓(xùn)學(xué)校，并在世界各地建立培訓(xùn)中心。在三星，從總裁到最基層的員工都能在培訓(xùn)學(xué)校接受全面的訓(xùn)練和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，每個員工每年平均需要接受16天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。隨著培訓(xùn)的白熱化發(fā)展，許多企業(yè)培訓(xùn)中心提供針對上游的供應(yīng)鏈和下游的客戶的培訓(xùn)服務(wù)，如索尼、西門子、愛立信，他們認(rèn)為鏈上的每一個環(huán)節(jié)，每一個過程只有通過持續(xù)的培訓(xùn)，才可以逐漸實現(xiàn)，真正做到了使培訓(xùn)與公司的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。部分企業(yè)還與高校或教育管理機構(gòu)合作，舉辦系統(tǒng)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)班或國際交流，使培訓(xùn)更具活力和創(chuàng)
新性。
（五）進行全程培訓(xùn)評估，注重實效
500強企業(yè)非常重視培訓(xùn)效能評價。各企業(yè)的績效評估方式、評估指標(biāo)雖不盡相同，但最終著眼點均落在了知識能力、技術(shù)水平、員工工作行為的改變以及對企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的影響等方面。為提高員工接受培訓(xùn)的積極性，企業(yè)把培訓(xùn)的結(jié)果與員工的報酬、職務(wù)晉升、職業(yè)生涯設(shè)計緊密結(jié)合起來。
培訓(xùn)評估是全程的，包括培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個方面。前期評估主要采用360度評估方法來測量員工需要何種培訓(xùn)，以加強培訓(xùn)的針對性；中期評估主要是對員工的培訓(xùn)情況進行定期和不定期地跟蹤檢查和有效監(jiān)督，隨時提醒其認(rèn)真對待培訓(xùn)；后期評估主要是尋求員工工作表現(xiàn)的前后對比、原業(yè)績與新業(yè)績的差距，適時調(diào)整下一年的培訓(xùn)內(nèi)容和方案，檢測培訓(xùn)的效果。這樣，就能對培訓(xùn)進行質(zhì)量把關(guān)，達(dá)到培訓(xùn)效益最大化。
二、構(gòu)建溫州學(xué)習(xí)型機關(guān)的培訓(xùn)創(chuàng)新體系
（一）設(shè)立專項培訓(xùn)基金，實施“干部素質(zhì)提升工程”
實施“干部素質(zhì)提升工程”，設(shè)立干部教育專項培訓(xùn)經(jīng)費。培訓(xùn)專項經(jīng)費列入財政預(yù)算，重視干部素質(zhì)的提升。如縣、鎮(zhèn)、村三級換屆完成后，就要把工作重心轉(zhuǎn)移到干部的教育培訓(xùn)上來，將其作為加強黨的先進性、純潔性建設(shè)和執(zhí)政能力建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，全方位實施“干部素質(zhì)提升工程”。
（二）對各級干部實行分層分類培訓(xùn)
在競爭日益激烈的今天，知識和技術(shù)必須不斷更新?lián)Q代，才能跟上新形勢、新技術(shù)的發(fā)展步伐。如西門子管理教程培訓(xùn)獨特和有效聞名。西門子的人才培訓(xùn)計劃從新員工培訓(xùn)、大學(xué)精英培訓(xùn)到員工再培訓(xùn)，涵蓋了業(yè)務(wù)技能、交流能力和管理能力的培育，為公司新員工具有較高的業(yè)務(wù)能力，大量的生產(chǎn)、技術(shù)和管理人才儲備，員工知識、技能、管理能力的不斷更新和提高提供了保證，因此西門子長年保持著公司員工的高素質(zhì)，這是西門子強大競爭力的來源之一。干部的分層分類培訓(xùn)指的是按照干部級別、崗位、工作性質(zhì)等設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，使得培訓(xùn)富有針對性。
（三）積極探索多樣化教育方式
增強學(xué)習(xí)培訓(xùn)的吸引力，改變原來封閉式、灌輸式教學(xué)，積極探索開放式、體驗式、現(xiàn)場式教學(xué)模式，如專題研討、論壇沙龍、合作培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、讀書交流等方式，進一步調(diào)動了干部參與學(xué)習(xí)的積極性。組織實施省外考察學(xué)習(xí)、境外培訓(xùn)、聯(lián)合培訓(xùn)、示范培訓(xùn)、農(nóng)村“領(lǐng)頭雁”培訓(xùn)、“分類送學(xué)”培訓(xùn)等項目，積極邀請國內(nèi)、省內(nèi)知名專家教授或本地有深厚理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀干部為學(xué)員授課，增強培訓(xùn)實效。選送企事業(yè)單位拔尖人才到國外進修或進行專題培訓(xùn)，使其具有世界視野，掌握世界最新發(fā)展動態(tài)和新技術(shù)等。
（四）整合利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源
溫州的干部教育培訓(xùn)資源其實是非常豐富的。一些非學(xué)校的教育資源也被充分開掘，圖書館、博物館、文化館、少年宮、體育館等公益性文化娛樂機構(gòu)和場所，為學(xué)習(xí)者提供了服務(wù)。但在利用學(xué)習(xí)資源上卻普遍存在以下問題：一是大量的學(xué)習(xí)教育資源分散在社會的各個部門，屬于不同單位或系統(tǒng)，這些資源只對部分群體開放，造成了大量資源閑置或利用率不高；二是眾多學(xué)習(xí)資源不對外開放、不能共享，不能充分利用這些學(xué)習(xí)資源。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)要對城市中已具有的各類學(xué)習(xí)資源（教育資源、人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源、文化設(shè)施等）進行充分整合，為一切愿意學(xué)習(xí)的個人和組織所用，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源利用的最
大化。
（五）健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)激勵約束機制
推行培訓(xùn)與任職資格評審、聘任、晉升相聯(lián)系的激勵機制，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實效性。任何一項制度，離開了考核便形同虛設(shè)，若考核結(jié)果不與加薪、晉升、持證上崗、末位淘汰相結(jié)合，考核便失去了真正意義，培訓(xùn)也不例外。
要建立完善機關(guān)干部述學(xué)、評學(xué)、考學(xué)制度，將集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)與工作實踐中的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，把運用理論解決實際問題的能力和創(chuàng)造性開展工作的情況，列入學(xué)習(xí)考核的重要內(nèi)容。年度學(xué)習(xí)考核達(dá)不到優(yōu)秀等次的，當(dāng)年年終考核不得評為優(yōu)秀等次；年度學(xué)習(xí)考核為一般等次的，一年內(nèi)不得提拔使用；年度學(xué)習(xí)考核為較差等次的，給予通報批評。
堅持干部培訓(xùn)與干部使用相結(jié)合，建立全市統(tǒng)一規(guī)范的“干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)電子檔案”，把學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，列為工作人員年終考評內(nèi)容和干部提拔任用的重要依據(jù)，把干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為培養(yǎng)干部、發(fā)現(xiàn)干部、考察識別干部的重要途徑，作為干部選拔任用的重要依據(jù)。
（六）完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理制度機制
把制度建設(shè)作為學(xué)習(xí)型機關(guān)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。建立完善各項學(xué)習(xí)制度，落實領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)、理論中心組學(xué)習(xí)、干部理論學(xué)習(xí)、下基層調(diào)研、理論學(xué)習(xí)牽到、教育培訓(xùn)學(xué)分制等制度。同時，對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)次數(shù)、心得體會篇數(shù)和學(xué)習(xí)行為都做出具體規(guī)定，建立健全臺賬，做到用制度來管學(xué)習(xí)、促學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)落到實處。
參考文獻
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