時(shí)間：2024-02-26 14:44:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)理念的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
體育作為高校課程體系的重要內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)的重要形式，其有效性對高校體育教育有著重要影響。因此，在對高校體育教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行研究前，必須要對高校體育教學(xué)有效性的重要性有清楚的認(rèn)識。
1、有利于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)
高校體育的主要目標(biāo)是通過系統(tǒng)性的教學(xué)來提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。基于這個(gè)目標(biāo)，高校的體育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行的。提升高校體育教學(xué)的有效性的要求是通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的要求。因此，提升高校體育教學(xué)的有效性能夠促進(jìn)教師對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)體育課堂的趣味性以及學(xué)生的參與度，從而提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。
2、有利于完善高校的教學(xué)體系
體育作為一門大學(xué)通識課程，是整個(gè)高校教學(xué)體系中的重要部分。高校體育教學(xué)的有效性要求教師要對自己的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，提升高校體育教學(xué)的有效性能夠促進(jìn)高校對自己的體育課程內(nèi)容以及課程體系進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而使高校的教學(xué)體系更加合理。
二、影響高校體育教學(xué)有效性的因素
高校體育作為一門重要的大學(xué)課程，其教學(xué)有效性對體育課程的教學(xué)水平和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要影響。就日常教學(xué)實(shí)踐來看，高校體育教學(xué)的有效性深受諸多因素的影響。這些因素的存在對高校體育的教學(xué)水平以及有效性有著較大的阻礙作用。具體而言，影響高校體育教學(xué)有效性的因素主要包括以下幾點(diǎn)：
1、高校體育教學(xué)理念較為落后
教學(xué)理念作為一種教學(xué)思想，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)作用。從當(dāng)前高校的普遍教學(xué)情況來看，很多高校的體育教學(xué)理念較為落后。就具體而言，當(dāng)前很多高校沒有重視高校體育教學(xué)的重要性，特別是在課程安排上存在著諸多不合理的之處。另外，很多高校的體育教師的教學(xué)理念也較為落后，不重視對自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，使得教師的日常教學(xué)較為懶散，缺乏有效性。
2、高校體育教學(xué)模式較為落后
教學(xué)模式是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所使用的方法。當(dāng)前諸多高校的教學(xué)模式都較為落后，存在著問題。就具體而言，高校的體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其教學(xué)方式較為單一，沒有形成多元化的教學(xué)形式。另外，很多體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，只是簡單地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)缺乏趣味性。
3、高校體育教學(xué)的內(nèi)容較為落后
當(dāng)前高校體育的教學(xué)內(nèi)容較為落后，缺乏新穎性和實(shí)用性。就具體而言，高校的體育教學(xué)內(nèi)容大多是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教師在日常體育教學(xué)中只是單純地進(jìn)行簡單的熱身運(yùn)動(dòng)以及跑步等簡單的體育鍛煉，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣以及社會上流行的體育活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生缺乏較強(qiáng)的體育興趣。另外，教師在日常的教學(xué)過程中沒有設(shè)立系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性。
4、高校體育教學(xué)缺乏完善的配套設(shè)施
配套設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的重要工具，對于體育教學(xué)有著重要影響。當(dāng)前很多高校都缺乏完善的體育配套設(shè)施，使得教師很難根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去開展體育教學(xué)活動(dòng)。另外，由于體育設(shè)施的缺乏，使得學(xué)生很難根據(jù)自己的愛好去進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這樣也就使得學(xué)生很難獲得符合自己意愿的體育教學(xué)。
5、高校體育教學(xué)缺乏??資力量
師資是高校開展體育教學(xué)的實(shí)施者和參與者，對體育教學(xué)活動(dòng)有效重要影響。當(dāng)前很多高校不重視開展體育教學(xué)活動(dòng)，使得高校不去引進(jìn)相關(guān)的師資力量。另外，很多高校的體育教師都較為缺乏，而且高校的體育教師的專業(yè)知識都較為欠缺。
三、提升高校體育教學(xué)有效性的措施
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念
高校應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，重視體育教學(xué)的重要性，特別是對體育教學(xué)的有效性形成重視。高校應(yīng)該對基于此制定合理的課程體系。另外，高校應(yīng)該積極提升體育教師的教學(xué)理念，定期組織教師參加相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而提高自己的教學(xué)理念。
2、創(chuàng)新高校體育的教學(xué)模式
高校體育教師應(yīng)該積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。高校體育教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將一些體育設(shè)施融入到教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中增加體育游戲，使學(xué)生在參加游戲的同時(shí)提升自身的素質(zhì)。
3、創(chuàng)新高校體育教學(xué)的內(nèi)容
高校的體育教師應(yīng)該積極對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代教學(xué)理念來豐富自身的教學(xué)內(nèi)容。另外，體育教師在體育課堂上應(yīng)該增加更多體育活動(dòng)，特別是要根據(jù)學(xué)生的愛好來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，例如開設(shè)游泳課、武術(shù)課等深受學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)。通過豐富教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生在體育課堂上的參與度。
4、完善體育教學(xué)的配套設(shè)施
高校應(yīng)該加大資金投入力度，積極完善學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教師的教學(xué)需要來采購相關(guān)體育設(shè)施。高校應(yīng)該建設(shè)體育活動(dòng)的相關(guān)場地，比如足球場、籃球場以及游泳館等。另外，高校應(yīng)該定期對體育設(shè)施進(jìn)行檢修，從而保證體育教學(xué)的安全性。
5、提升體育教學(xué)的師資力量
高校應(yīng)該積極重視體育教學(xué)的重要性，積極設(shè)置更多的體育課程，并引進(jìn)相關(guān)課程的體育教師。另外，高校應(yīng)該積極提升體育教師的專業(yè)知識，定期組織教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而提高教師的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；學(xué)生選擇；信息來源；學(xué)校特質(zhì)
一、研究緣起
在國際視域下，有關(guān)中外合作辦學(xué)的討論通常屬于跨國高等教育的研究范疇。2001年聯(lián)合國教科文組織和歐洲委員會頒布《關(guān)于提供優(yōu)秀跨國教育的實(shí)施準(zhǔn)則》（Code of Good Practice in the Provision ofTransnational Education），將跨國高等教育界定為“學(xué)生在本國接受教育而由設(shè)在另一國家的教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)學(xué)位的高等教育項(xiàng)目、課程和教育服務(wù)（包括遠(yuǎn)程教育）”，其主要以分校（branch campuses）、特許項(xiàng)目（franchises）、銜接項(xiàng)目（articulation）、雙聯(lián)項(xiàng)目（twinning）、企業(yè)項(xiàng)目（corporate programs）、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目（online learning and distance educationprograms）、留學(xué)（study abroad）等七種形式存在。可以說跨國高等教育以項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)的國際流動(dòng)為主要特征，即便“留學(xué)”一項(xiàng)關(guān)涉人員流動(dòng)，但仍以隸屬于合作項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)的學(xué)生身份為前提，區(qū)別一般意義直接隸屬于海外學(xué)校的學(xué)生留學(xué)。從全球來看，不同國家或地區(qū)在跨國高等教育中扮演不同角色：英國、澳大利亞、美國作為教育資源輸出國的先驅(qū)，主要以經(jīng)濟(jì)獲益為導(dǎo)向；馬來西亞、越南、印度尼西亞，以教育輸入為主，通過合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)、模仿西方先進(jìn)國家；中國香港、新加坡兼?zhèn)浣逃Y源輸入與輸出的雙重角色；中國、日本正由教育輸入國向輸出國過渡，從單純地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注國家能力建設(shè)及向外輸出自身特色資源。
具體來說，在中國大陸情境下，跨國高等教育主要表現(xiàn)為中外合作辦學(xué)，舉辦形式包括：（1）具有獨(dú)立法人資格的高等教育機(jī)構(gòu)；（2）不具獨(dú)立法人資格，依托于中方合作院校的二級學(xué)院；以及（3）依托于中方合作院校的項(xiàng)目。與就讀普通高校和出國留學(xué)相比，中外合作辦學(xué)逐漸成為中國大陸學(xué)生的第三種高等教育選擇。不過，中外合作辦學(xué)在引進(jìn)西方優(yōu)質(zhì)教育資源與教學(xué)管理理念的同時(shí)，也存在合作層次不高、師資不到位、學(xué)科設(shè)置不合理、教學(xué)質(zhì)量難保障、學(xué)位文憑難認(rèn)證等一系列問題。在這種利弊相比較的情況下，學(xué)生如何做出選擇則成為一個(gè)有意義的研究問題。
在跨國教育選擇研究中，國際學(xué)者從“消費(fèi)者行為理論”（consumer behavior theory）與“推拉理論”（pull-push theory）兩種理論視角進(jìn)行過闡釋。其中，借助消費(fèi)者行為理論依次考察了：（1）信息收集過程，即學(xué)生通過朋友、親戚、同學(xué)、報(bào)紙、招生手冊、參觀校園等各種渠道獲取備選學(xué)校信息；（2）條件評估過程，即根據(jù)備選學(xué)校的具體條件，例如課程、學(xué)費(fèi)、學(xué)制、聲譽(yù)等做出選擇；以及（3）消費(fèi)后的反饋，即學(xué)生對教育的滿意度。借助推拉理論對影響學(xué)生選擇跨國教育的學(xué)校特質(zhì)的考察，包括海外文化與海外教學(xué)方式、先進(jìn)知識與理念、提升外語能力與跨文化能力、培養(yǎng)國際化人格、海外深造機(jī)會、中方合作大學(xué)的學(xué)位、外方合作大學(xué)的學(xué)位、合作項(xiàng)目的地理位置、入學(xué)要求、教師質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)狀況、學(xué)費(fèi)、課程設(shè)置與教材、項(xiàng)目聲譽(yù)、校園設(shè)施與環(huán)境、住宿條件以及合作大學(xué)排名等。
基于上述研究，本研究嘗試建構(gòu)“信息策略”作為研究視角，一方面關(guān)照到信息渠道，另一方面關(guān)照到信息內(nèi)涵，即信息所反映的學(xué)校特質(zhì)。有別于上述研究，本研究除了考察學(xué)校特質(zhì)的重要性，還進(jìn)一步分析入學(xué)后學(xué)生感知到信息在多大程度上被實(shí)踐，即信息實(shí)踐程度。對信息實(shí)踐程度的考察，實(shí)質(zhì)上也可理解為從信息策略的視角考察學(xué)生對學(xué)校的滿意度。
二、研究問題
現(xiàn)有教育選擇研究所關(guān)注的問題主要集中在“是否想上大學(xué)”，“是否申請了大學(xué)”，“是否入學(xué)”。本研究嘗試進(jìn)一步探討影響學(xué)生“選擇什么樣的大學(xué)”的因素。以學(xué)生選擇為因變量（選擇中外合作大學(xué)賦值為1，選擇普通公辦大學(xué)賦值為0），以學(xué)生背景（如性別、專業(yè)等）和信息策略為自變量。其中學(xué)生選校信息策略包括選校信息來源（學(xué)生從哪里獲得有關(guān)學(xué)校特質(zhì)的信息）與信息內(nèi)涵（學(xué)生在選校過程中看重哪些學(xué)校特質(zhì)）兩個(gè)方面。
研究問題：（1）在選校過程中，學(xué)生認(rèn)為重要的信息來源是什么？選擇中外合作辦學(xué)與普通公辦高校的兩組學(xué)生采用的信息來源是否存在差異？（2）從信息內(nèi)涵來看，影響學(xué)生選校的學(xué)校特質(zhì)是什么？兩組學(xué)生感知的信息重要性是否存在差異？信息實(shí)踐程度是否存在差異？（3）選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生入學(xué)前感知的信息重要性與入學(xué)后感知的信息實(shí)踐程度之間是否存在差異？這些發(fā)現(xiàn)對中外合作辦學(xué)的未來發(fā)展有何啟示？
三、研究方法
（一）數(shù)據(jù)樣本
鑒于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式、生源與地域各方面存在較大差異，本研究只考察具有獨(dú)立法人資格的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。另兼顧辦學(xué)層次、地理位置等因素，研究者以J省作為抽樣省份，選取該省唯一1所投入運(yùn)營的具有獨(dú)立法人資格的合作辦學(xué)高校和2所普通公辦高校。上述3所高校地理位置非常接近，擁有較為相似的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與政策環(huán)境；且學(xué)生均為高考第一批次錄取，學(xué)術(shù)能力水平相近。
通過對3所高校、4個(gè)年級、6類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問卷240份，回收有效問卷203份，其中中外合作辦學(xué)學(xué)生98份，普通公辦高校學(xué)生105份。樣本特征如下：按性別，男生占38%，女生占62%；按年級，一年級占25%，二年級占40%，j年級占21%，四年級占12%；按專業(yè)，生物化學(xué)類專業(yè)占17%，電子電氣計(jì)算機(jī)類專業(yè)占20%，土木建筑類專業(yè)占13%，數(shù)學(xué)類々業(yè)占14%，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)占25%，人文類專業(yè)占11%。而從家庭居住地來看，在選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生中4.3%來自農(nóng)村，95.7%來自城市；在選擇普通公辦高校的學(xué)生中32%來自農(nóng)村，68%來自城市，存在顯著差異。從家庭年總收入來看，在選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生中，3萬元以下約占1.3%，3萬-5萬元約占1.3%，5萬-10萬元約占12%，10萬30萬元約占53.3%，30萬元以上約占32%；在選擇普通公辦高校的學(xué)生中，在3萬元以下約占28%，3萬-5萬元約占18.3%，5萬-10萬元約占24.7%，10萬-30萬元約占26.9%，30萬元以上約占2.2%，存在顯著差異。
（二）分析方法
（1）應(yīng)用主成分因素分析法、最大變異法旋轉(zhuǎn)提取學(xué)生的信息來源與信息內(nèi)涵的主因素。（2）通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，考察學(xué)生在信息來源的重要性上是否存在差異，通過卡方檢驗(yàn)比較兩組學(xué)生在實(shí)際采用的信息渠道上是否存在差異。（3）通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對信息內(nèi)涵進(jìn)行橫向比較，分別考察兩組學(xué)生在信息重要性與實(shí)踐程度上是否存在差異。（4）應(yīng)用配對樣本T檢驗(yàn)，對中外合作辦學(xué)學(xué)生信息內(nèi)涵進(jìn)行縱向比較，考察學(xué)生在選校階段感知的信息重要性與入學(xué)后感知的信息實(shí)踐程度之間是否存在差異。
四、研究結(jié)果
（一）關(guān)于信息來源
對信息來源的考察，參考了“高中生對留學(xué)海外高等教育的看法和意愿調(diào)查問卷”有關(guān)信息來源的題項(xiàng)，并根據(jù)中外合作辦學(xué)的具體情境進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后信息來源的題目共計(jì)13項(xiàng)，既測量學(xué)生是否采用這些信息來源，也測量學(xué)生認(rèn)為這些信息來源的重要性。采用李克特5點(diǎn)量表法將信息來源重要性分為5個(gè)等級：1=非常不重要，2=比較不重要，3=一般，4=比較重要，5=非常重要。
1.信息來源的維度
對樣本中測量信息來源重要性的變量進(jìn)行KMO和Bartlett's球型檢驗(yàn)，KMO值為0.858，Bartlett’s球形檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著性水平。運(yùn)用主成分分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因子有3個(gè)，可解釋項(xiàng)目總方差的71.062%（見表1）。將提取的3個(gè)影響因子按其所代表的信息來源分別命名為親友、學(xué)校與社會，其Cronbach'sα系數(shù)依次為0.888、0.862、0.828。按項(xiàng)目負(fù)荷由大到小排列，親友信息源包括同學(xué)朋友的家長、國內(nèi)親戚、國內(nèi)同學(xué)朋友及海外同學(xué)朋友；學(xué)校信息源包括報(bào)考信息指南、大學(xué)招生咨詢會、大學(xué)招生網(wǎng)站、中學(xué)老師及中學(xué)家長會；社會信息源包括咨詢中介、教育行政部門、媒體及網(wǎng)絡(luò)社群。
2.信息來源的差異分析
表2顯示，不論選擇中外合作辦學(xué)還是普通公辦高校的學(xué)生，都認(rèn)為親友、學(xué)校與社會三大信息來源在選校過程中發(fā)揮了重要作用。其中，在選擇合作辦學(xué)的學(xué)生的信息來源中，學(xué)校的重要性均值略低于普通公辦高校，而親友和社會的重要性均值略高于普通公辦高校；不過，經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，兩者之間不存在顯著差異。另外，通過卡方檢驗(yàn)深入分析13種信息渠道的采用情況后發(fā)現(xiàn)，選擇合作辦學(xué)的學(xué)生比選擇普通公辦高校的學(xué)生更多采用了海外同學(xué)朋友（23.3%>9.2%）與網(wǎng)絡(luò)社群（47.1%>31.3%）兩種信息渠道，存在顯著差異。
（二）關(guān)于信息內(nèi)涵
對信息內(nèi)涵的考察，參考了“中國高校學(xué)生調(diào)查問卷”有關(guān)學(xué)生選擇高校的影響因素的題項(xiàng)，并根據(jù)中外合作辦學(xué)的具體情境進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后選校影響因素共計(jì)20項(xiàng)，學(xué)生既要評定入學(xué)前認(rèn)為選校影響因素的重要性等級，也要評定入學(xué)后的實(shí)際情況是否與信息相符，即信息實(shí)踐程度。同樣采用李克特5點(diǎn)量表法將實(shí)踐程度分為5個(gè)等級：1=非常不符合，2=比較不符合，3=一般，4=比較符合，5=非常符合。
1.信息內(nèi)涵的維度
為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生選校影響因素的考察，首先對樣本中測量信息實(shí)踐程度的變量進(jìn)行KMO和Bartlett’s球型檢驗(yàn)，KM0值為0.906，Bartlett's球形檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著性水平。運(yùn)用主成分分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因子有3個(gè)，可解釋項(xiàng)目總方差的75.04%（見表3）。這三個(gè)因子即為信息內(nèi)涵的三個(gè)維度：“教學(xué)理念與資源”、“資助與發(fā)展機(jī)會”及“設(shè)施與生活體驗(yàn)”，其Cronbach’sα系數(shù)依次為0.946、0.936、0.916。
2.信息重要性分析
通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對中外合作辦學(xué)與普通公辦高校兩組學(xué)生的信息重要性進(jìn)行橫向比較（見表4），發(fā)現(xiàn)盡管從整體上看兩組學(xué)生之間不存在顯著差異，但從信息內(nèi)涵的三個(gè)維度分析，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)理念與資源”更重要，而選擇公辦高校的學(xué)生認(rèn)為“資助與發(fā)展機(jī)會”及“設(shè)施與生活體驗(yàn)”更重要，存在顯著差異。
深入分析20項(xiàng)信息內(nèi)涵的重要性后發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)方面，對“國際化的教學(xué)理念”（4.015>3.68）、“全英授課”（3.786>3.147）、“外教數(shù)量”（3.591>3.28）及“英文教材”（3.545>3.213）等四項(xiàng)有關(guān)國際化的教學(xué)理念與資源的訴求，中外合作辦學(xué)學(xué)生明顯高于普通公辦高校學(xué)生，存在顯著差異。在升學(xué)方面，中外合作辦學(xué)學(xué)生認(rèn)為“海外升學(xué)機(jī)會”（4.126>3.651）更重要，而普通公辦高校學(xué)生認(rèn)為“國內(nèi)升學(xué)機(jī)會”（3.902>3.621）更重要，存在顯著差異。在資助方面，普通公辦高校學(xué)生比中外合作辦學(xué)學(xué)生更看重“勤工助學(xué)機(jī)會”（3.31>2.788）、“獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)會和數(shù)量”（3.813>3.299）、“助學(xué)金機(jī)會和數(shù)量”（3.373>2.9）及“貸款機(jī)會和數(shù)量”（3.061>2.636）等四項(xiàng)因素，存在顯著差異。在設(shè)施與環(huán)境方而，普通公辦高校學(xué)生比中外合作辦學(xué)學(xué)生更看重“校園環(huán)境與生活質(zhì)量”（4.055>3.816）和“圖書館藏書”（3 896>3.576）兩項(xiàng)因素，存在顯著差異。
3.信息實(shí)踐程度分析
通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對中外合作辦學(xué)與普通公辦高校兩組學(xué)生的信息實(shí)踐程度進(jìn)行橫向比較（見表5），從整體看，入學(xué)后中外合作辦學(xué)學(xué)生對信息實(shí)踐程度的感知明顯高于普通公辦高校，差異非常顯著。從信息內(nèi)涵的三個(gè)維度分析，兩組學(xué)生在“教學(xué)理念與資源”與“設(shè)施與生活體驗(yàn)”兩方面存在顯著差異；在“資助與發(fā)展機(jī)會”方面盡管差異不顯著，但從均值上看也高于普通公辦高校學(xué)生。
深入分析20項(xiàng)信息內(nèi)涵的實(shí)踐程度后發(fā)現(xiàn)，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為“全英授課”（3.975>2.789）、“英文教材”（3.913>2.9）、“國際化的教學(xué)理念”（3.815>2.848）、“開拓國際視野”（3.679>2.957）、“外教數(shù)量”（3.663>2.857）、“提升學(xué)術(shù)能力”（3.61>2.946）與“教師專業(yè)水平”（3.475>2.923）等七項(xiàng)關(guān)于“教學(xué)理念與資源”的學(xué)校特質(zhì)的信息實(shí)踐程度明顯高于普通公辦高校學(xué)生，且存在非常顯著的差異。其次，盡管總體上看兩組學(xué)生感知到“資助與發(fā)展機(jī)會”的信息實(shí)踐程度不存在顯著差異，但在“海外升學(xué)機(jī)會”（3.506>2.967）與“就業(yè)機(jī)會”（3.235>2.968）兩種學(xué)校特質(zhì)上，中外合作辦學(xué)學(xué)生感知的信息實(shí)踐程度明顯高于普通公辦高校學(xué)生，且存在顯著差異。最后，在有關(guān)“設(shè)施與生活體驗(yàn)”的學(xué)校特質(zhì)中，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為“校園環(huán)境與生活質(zhì)量”（3.549>3.29）、“國際交換交流”（3 469>3.121）、“課外活動(dòng)”（3.457>3.176）與“實(shí)驗(yàn)室配置”（3 392>3.087）的信息實(shí)踐程度明顯高于選擇普通公辦高校的學(xué)生，且存在顯著差異。
4.信息重要性與實(shí)踐程度的比較分析
從表6可見，以選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生為樣本，在20項(xiàng)有關(guān)學(xué)校特質(zhì)的因素中，存在六項(xiàng)均值大于4的影響因素，即代表選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為最重要的六項(xiàng)因素，按其重要性由大到小依次為“教師專業(yè)水平”、“提升學(xué)術(shù)能力”、“開拓國際視野”、“海外升學(xué)機(jī)會”、“就業(yè)機(jī)會”及“國際化教學(xué)理念”。其中排前三位的均屬“教學(xué)理念與資源”。與之相比，選擇普通公辦高校的學(xué)生認(rèn)為比較重要的因素排在第一位的是“就業(yè)機(jī)會”（4.287），其次是“教師專業(yè)水平”（4.133）、“提升學(xué)術(shù)能力”（4.107）及“校園環(huán)境與生活質(zhì)量”（4.055）。表6中重要性均值低于3的因素即為選擇中外合作辦學(xué)學(xué)生認(rèn)為不重要的因素。從表6可見，重要性最低的是“貸款機(jī)會和數(shù)量”，其次是“勤工助學(xué)機(jī)會”與“助學(xué)金機(jī)會和數(shù)量”。而前文數(shù)據(jù)顯示，上述三項(xiàng)因素仍是選擇普通公辦高校的學(xué)生的重要考慮因素。
另外，通過配對樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見表6），盡管從整體來看選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生在選校階段感知的信息重要性與入學(xué)后感知的信息實(shí)踐程度之間不存在顯著差異；不過，在“教學(xué)理念與資源”維度上，信息重要性與實(shí)踐程度之間存在差異（P
五、研究分析與建議
（一）通過考察信息來源可知，不論選擇中外合作辦學(xué)還是普通公辦高校的學(xué)生，在選擇過程中都積極運(yùn)用了親友、學(xué)校及各種社會信息渠道搜集有關(guān)大學(xué)特質(zhì)的信息，其信息來源呈現(xiàn)多元化。盡管從信息來源上看，選擇兩類高校的學(xué)生群體之間不存在顯著差異，但發(fā)現(xiàn)選擇中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生更多采用了海外同學(xué)朋友和網(wǎng)絡(luò)社群兩種信息渠道，表明在選校階段尋找信息源時(shí)，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生顯現(xiàn)出跨越本土，開拓更為廣泛的橋梁式網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的傾向。
（二）通過考察信息重要性發(fā)現(xiàn)，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生認(rèn)為最重要的前六項(xiàng)因素依次為“教師專業(yè)水平”、“提升學(xué)術(shù)能力”、“開拓國際視野”、“海外升學(xué)機(jī)會”、“就業(yè)機(jī)會”及“國際化教學(xué)理念”。其中排前三位的均屬“教學(xué)理念與資源”，可見選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生最看重教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的國際化程度。與之相比，雖然選擇普通公辦高校的學(xué)生也非常重視“教師專業(yè)水平”與“提升學(xué)術(shù)能力”兩項(xiàng)因素，但重要性排在第一位的仍是“就業(yè)機(jī)會”。另外，在中外合作辦學(xué)學(xué)生看來并不重要的“助學(xué)金機(jī)會和數(shù)量”、“勤工助學(xué)機(jī)會”及“貸款機(jī)會和數(shù)量”因素，在選擇普通公辦高校的學(xué)生看來均為重要因素。之所以出現(xiàn)這一差異，主要因?yàn)檫x擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生家庭具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)支付能力，學(xué)生在學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)用方面不存在太多顧慮；而選擇普通公辦高校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平與中外合作辦學(xué)學(xué)生家庭相比普遍偏低，學(xué)生在選校過程中難免更多權(quán)衡高等教育所能帶來的經(jīng)濟(jì)資助與回報(bào)。
（三）通過考察信息實(shí)踐程度發(fā)現(xiàn)，選擇中外合作辦學(xué)的學(xué)生整體上感知到的信息實(shí)踐程度明顯高于普通公辦高校，尤其是“教學(xué)理念與資源”與“設(shè)施與生活體驗(yàn)”兩個(gè)維度。其中，“全英授課”、“英文教材”、“國際化的教學(xué)理念”、“開拓國際視野”、“外教數(shù)量”、“提升學(xué)術(shù)能力”、“教師專業(yè)水平”以及“海外升學(xué)機(jī)會”等因素的信息實(shí)踐程度高于普通公辦學(xué)校，說明選擇中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)能夠在一定程度上滿足學(xué)生接受國際化高等教育的需求，其國際化辦學(xué)特色發(fā)揮了應(yīng)有的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)理念；教學(xué)方法
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求。在新時(shí)期，課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)，在讓學(xué)生掌握豐富知識的同時(shí)，提高學(xué)生的能力更為重要。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，知識不斷更新，如果學(xué)生只是學(xué)到了教師所講授的知識，而不能跟隨時(shí)展的步伐，及時(shí)進(jìn)行知識的更新，將不能適應(yīng)時(shí)代的需求。面對這種情況，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改之下，新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出了新的要求，當(dāng)今時(shí)代的課堂教學(xué)中，教師必須發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主獲取知識的同時(shí)，使自己的能力也不斷提升。政治是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，但是，一直以來政治教學(xué)都沒有得到應(yīng)有的重視。進(jìn)入高中之后，學(xué)生們把精力都放在了“數(shù)理化”的學(xué)習(xí)之上，他們認(rèn)為“史地政”都是副科，平時(shí)根本沒有必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，只要在考試之前突擊記憶幾天即可。同時(shí)，由于政治知識的理論性較強(qiáng)，學(xué)生們也感到政治學(xué)習(xí)枯燥、乏味，自然對政治學(xué)習(xí)更不感興趣。其實(shí)政治是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成都有著促進(jìn)作用。學(xué)好政治對當(dāng)今時(shí)代想著正確方向發(fā)展也具有現(xiàn)實(shí)的意義。因此，作為一名高中政治教師，一定要認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生擺正政治學(xué)科的位置，通過多種措施的采取，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，提高政治學(xué)習(xí)的效果。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找準(zhǔn)教學(xué)方向
新課改中提出了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)理念完全不同，因此，在新課改下進(jìn)行高中政治教學(xué)，教師首先要對新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，并且貫穿到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，指導(dǎo)課堂教學(xué)。
1．1發(fā)揮學(xué)生的主體作用：
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課改下的重要教學(xué)理念之一。作為一名新時(shí)期的高中政治教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要改變以往課堂教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生處于知識接受的被動(dòng)狀態(tài)，不能自主進(jìn)行知識的探究，他們感到學(xué)生和自己無關(guān)，只要按照教師的講解記好筆記、進(jìn)行記憶即可。在被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的狀態(tài)之下，課堂教學(xué)的效果一直不好。在新時(shí)期，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位發(fā)揮的重要性。在讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的形勢之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，他們在自己的思考和探究過程中，通過自己的努力獲得了知識，從而體會到了學(xué)習(xí)的快樂，也認(rèn)識到了自己在學(xué)習(xí)中的重要作用，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1．2尊重學(xué)生個(gè)體差異：
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生之間所存在的差異性。在課堂上，教師通常會采取相同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，采取統(tǒng)一的方法進(jìn)行授課。殊不知，由于學(xué)生水平的不同，他們在知識的理解和接受上會有著不同之處。在教學(xué)中，教師往往看到的是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對他們充滿期待；而對成績較差的學(xué)生，教師往往會忽視，甚至嚴(yán)加斥責(zé)。在這種情況之下，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，自然影響了課堂教學(xué)的效果。在新課改中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，是另一重要的教學(xué)理念。作為一名教師，要正確認(rèn)識每一位學(xué)生，要充分了解和尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生之間的不同，針對每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的發(fā)展目標(biāo)，為他們選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對每位學(xué)生都做到關(guān)心和鼓勵(lì)，從而讓每位學(xué)生在感受到教師的關(guān)心的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步提高課堂教學(xué)的總體效果。
2改變教學(xué)方法，激活政治課堂
教學(xué)方法的選擇也將影響課堂教學(xué)的效果。作為一名高中政治教師，要結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最有效的教學(xué)方法，以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
2．1情境教學(xué)法的運(yùn)用：
政治是一門和學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此，在政治課堂上，教師不要忽視生活情境創(chuàng)設(shè)的重要性。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生融入到生活情境中進(jìn)行政治理論知識的探究，能夠讓學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)更加容易，也使政治課堂更具趣味性。例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)中“意識是物質(zhì)的反映”這一知識時(shí)，教師可以進(jìn)行一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：在放滿水的透明玻璃杯中插入一根竹筷，教師讓學(xué)生觀察水杯中的竹筷是直的還是彎曲的。學(xué)生們所觀察到的現(xiàn)象是竹筷是彎曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再次觀察，發(fā)現(xiàn)竹筷是直的。這是我們生活中的一個(gè)常見現(xiàn)象，在讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)地觀察之后，老師結(jié)合物理學(xué)知識進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地理解“意識是物質(zhì)的反映”這一哲學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。
2．2分組教學(xué)法的運(yùn)用：
地理教育源于生活要最終服務(wù)于生活，因此，在地理課堂教學(xué)中滲入生活化教學(xué)理念是教育本質(zhì)的必然要求。中學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其形象思維能力較強(qiáng)，對事物的認(rèn)識往往停留在淺層次，而地理知識的抽象性較強(qiáng)，生活化地理教學(xué)能將抽象的地理知識具體形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高地理學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱愛，提升學(xué)習(xí)自信心。因此，不斷培養(yǎng)地理教師的生活化教學(xué)理念，打造生活化地理課堂教學(xué)很重要。
一、提升地理教師生活化教學(xué)理念的重要性
提升地理教師生活化教學(xué)理念，使其將生活化教學(xué)理念滲透于地理課堂教學(xué)的方方面面具有以下兩方面的作用：一是便于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識詮釋多樣化的地理現(xiàn)象，使學(xué)生在趣味橫生的生活化現(xiàn)象中靈活掌握與運(yùn)用地理知識，加強(qiáng)對知識的理解與鞏固，如我們經(jīng)常提到的全球氣候變暖、地震、火山噴發(fā)、人口增長、土壤沙化，水土流失等帶有極強(qiáng)的地理因素，只有將地理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相連接，才能探索出解決生活中實(shí)際問題的有效途徑，提高學(xué)生地理綜合能力。二是教師事實(shí)生活化地理教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。任何知識的學(xué)習(xí)和能力的形成都是建立在學(xué)生主動(dòng)獲取與積極探索的基礎(chǔ)之上的，提升地理教師的生活化教學(xué)理念有利于還原學(xué)生的課堂主體性地位，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識為積極主動(dòng)獲取，這對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探疑、析疑和解疑能力很重要，在此前提下，學(xué)生開拓進(jìn)取，積極探究，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的養(yǎng)成便水到渠成。
二、提升地理教師生活化教學(xué)理念的有效策略
（一）不斷培養(yǎng)地理教師的生活化教學(xué)理念。地理知識與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，構(gòu)建有效的地理課堂教學(xué)不是一蹴而就的，他受多種因素的制約與影響，而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)無疑是十分有效的一種方式，但其前提是不斷提升地理教師的生活化教學(xué)理念。生活化教學(xué)理念體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)原則，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的實(shí)際知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師必須樹立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，以新課改理念與基準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生課堂主體性地位，理論聯(lián)系實(shí)際，打造趣味生動(dòng)的地理課堂教學(xué)，將生活化教學(xué)理念踐行到實(shí)處，使地理課堂充滿生機(jī)活力、盎然生氣，讓學(xué)生在生活化地理課堂中享受地理學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
（二）善于借助地理教材提升生活化教學(xué)理念。地理教學(xué)取材于生活，地理教材源于生活，將最生動(dòng)鮮活的地理知識以生活化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，教師要善于借助地理教材提升自身生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生深切體悟到地理學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，地理教材將復(fù)雜地理生活現(xiàn)象進(jìn)行濃縮，以文字、圖片等形式進(jìn)行濃縮與概括，將大自然的魅力與人類智慧盡情展示。如在《中東》的實(shí)踐教學(xué)中，教材在開始部分以媒體報(bào)道中東的一些實(shí)情引入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，生活化氣息已然很濃厚，突出了地理與生活一衣帶水的親密關(guān)系。基于此，教師可以組織學(xué)生以播音員身份，結(jié)合日常生活對中東情況的了解，將自身體會、感悟播報(bào)給大家，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高《中東》學(xué)習(xí)效率。
（三）善于創(chuàng)設(shè)情境滲透生活化教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)地理情境是提升地理教師生活化教學(xué)理念的重要途徑，中學(xué)地理教材實(shí)用性和生活性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)地理不是為了單純積累理論知識，而是學(xué)以致用，新課程改革更加注重對學(xué)生地理實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理在生活中運(yùn)用價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的地理綜合運(yùn)用能力。教師善于聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生探究生活現(xiàn)象，提高解決問題的能力，對實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)尤為重要。如在《中國水資源》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生從生活中尋找該節(jié)課的切入點(diǎn)，使學(xué)生在生活中輕松學(xué)習(xí)地理知識。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家半年的用水量，詳細(xì)考察自己身邊水資源的利用情況，并查明有無浪費(fèi)現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上制定一份可行性的節(jié)水方案，這就相當(dāng)于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的地理學(xué)習(xí)情境，極大提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)踐行生活化教學(xué)理念。隨著多媒體信息技術(shù)的普及，越來越多的教師將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，當(dāng)然，中學(xué)地理教學(xué)也不例外。如在《日本》第一節(jié)《多火山和地震的島國》的實(shí)踐教學(xué)中，為了讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地了解日本這一島國，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中有限的知識之外，還應(yīng)借助多媒體技術(shù)教學(xué)盡可能豐富地為學(xué)生展示火山與地震給日本生活帶來的有利于不利影響，使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時(shí)拓展課外知識，從而引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活化學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，不斷提升地理教師的生活化教學(xué)理念，構(gòu)建生活化地理教學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生地理知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對教師的“教”與學(xué)生的學(xué)具有雙向的促進(jìn)作用，因此，作為地理課堂的組織和引導(dǎo)者，地理教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高生活化教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段構(gòu)建生活化地理課堂，不斷提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高中語文；新課標(biāo)；作文；教學(xué)理念
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
作文教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握寫作的方法，并利用這種方法來寫好作文。在這個(gè)過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，并根據(jù)學(xué)生的寫作思維來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地發(fā)揮寫作的特長，拓展自己的思維來完成寫作。在高中語文新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)將書面表達(dá)和口語表達(dá)相結(jié)合，相對于舊的課程標(biāo)準(zhǔn)來說，對作文教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，在新課標(biāo)作文教學(xué)中，要將作文教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能更好的促進(jìn)作文教學(xué)水平的提高。
一、觀察生活、豐富經(jīng)歷
作文通常都是生活的真實(shí)寫照，在作文創(chuàng)作的過程中，學(xué)生應(yīng)該多角度的觀察，善于在生活中捕捉信息，通過豐富自己的經(jīng)歷來積累寫作素材，在觀察生活的過程中，應(yīng)該善于從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、思考問題，這樣才能將自己獨(dú)特的情感融入到寫作過程中。在豐富自己生活的同時(shí)，要將事物的特征通過加工、創(chuàng)意表達(dá)出來，對于高中生來說更應(yīng)該進(jìn)行理性的思考。高中生已經(jīng)具備一定的思考問題的能力，對高中生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高他們對作文的思考深度，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
二、考慮寫作目的、表達(dá)真實(shí)情感
在高中語文新課標(biāo)中，要求學(xué)生在表達(dá)寫作觀點(diǎn)時(shí)有一定的責(zé)任意識，本著對他人和社會負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行寫作，這就對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在寫作文的同時(shí)明確自己的寫作目的，在作文中要表達(dá)自己的真實(shí)情感。寫作目的是貫穿整個(gè)文章的線索，只有明確寫作目的，才能使文章的中心表達(dá)得更加明確，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程中，也要將寫作目的融入到自己的頭腦中，這樣才能使文章的中心更加明確，重點(diǎn)更加突出。在寫作的過程中，一定要融入自身的真實(shí)情感，不能說空話、套話，要使文章富有感染力，使閱讀者通過文章能了解讀者的感受，這就要求學(xué)生一定要提高自身的寫作水平和寫作能力，平時(shí)多積累素材，并對素材進(jìn)行分析，在寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用，這樣才能使文章更富有感染力。
三、明確寫作中心，發(fā)散寫作思維
在寫作時(shí)要明確文章的中心思想，了解作文的結(jié)構(gòu)形式，并利用自己的真實(shí)情感來進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)造性思維是發(fā)展思維和邏輯思維的創(chuàng)造性，學(xué)生在寫作的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，圍繞著寫作中心進(jìn)行寫作，這樣才能保證文章具有一定的創(chuàng)造性，使作文的整體水平有所提高。寫作過程中，不能受傳統(tǒng)思想的束縛，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，拓展自己的寫作思路，創(chuàng)作出新穎的文章，這樣才能真正貫徹新課標(biāo)的作文教學(xué)理念。
四、表達(dá)要具有一定的創(chuàng)造性，增加對素材的積累
在作文教學(xué)理念中，比較重視對寫作特點(diǎn)的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意寫作的重要性。在以往的作文教學(xué)過程中，教師不太支持學(xué)生的創(chuàng)意作文，認(rèn)為這樣的作文會給評分帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)。在作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解“創(chuàng)意”作文的標(biāo)準(zhǔn)才是最主要的，這樣才能為學(xué)生的寫作起到一定的導(dǎo)向作用，在學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的創(chuàng)作思維得以擴(kuò)展。這樣，在考試中如果遇到開放性試題時(shí)，學(xué)生就能更加靈活的應(yīng)對，不至于手足無措。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)的給予肯定和指導(dǎo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力和創(chuàng)作靈感。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)掘自身的特點(diǎn)，根據(jù)自己的思路來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能創(chuàng)作出更好的作品。
五、提高各種文體的寫作能力，增強(qiáng)對語言的積累
對于不同文體來說，其寫作手法和寫作風(fēng)格也有一定的差別，這就需要學(xué)生在寫作過程中針對不同的問題采取不同的表述方式，注意語言特點(diǎn)的運(yùn)用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也要注意加強(qiáng)對語言的積累和素材的積累，不斷擴(kuò)充自己的知識面，這樣才能在寫作中充分發(fā)揮自己的寫作能力，運(yùn)用豐富的寫作材料來創(chuàng)作。
六、能夠發(fā)現(xiàn)寫作問題并修改
在平時(shí)的寫作過程中，學(xué)生就應(yīng)該對自己的創(chuàng)作質(zhì)量和創(chuàng)作速度有一定的要求，嚴(yán)格要求自己，在作文完成以后可以進(jìn)行自主檢查和修改，并能發(fā)現(xiàn)文章中出現(xiàn)的問題，要善于和同學(xué)進(jìn)行交流和評價(jià)，教師也應(yīng)該為學(xué)生的修改工作提出相關(guān)的指導(dǎo)意見，這樣才有利于學(xué)生寫作水平的提高。
七、口語交際和演講
在新課標(biāo)作文教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)口語交際的重要性，口語表達(dá)需要有一定的思維做基礎(chǔ)，作文是以書面的形式將作者和讀者聯(lián)系在一起，通過文字媒介進(jìn)行溝通和交流。口語交流是話語雙方角色互換的過程，他們圍繞著某個(gè)話題進(jìn)行交談和溝通。通過口語交流，學(xué)生可以鍛煉自己的口語表達(dá)能力和思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對事物的反應(yīng)能力。在作文教學(xué)中，口語表達(dá)和書面表達(dá)同樣重要，寫作能力在一定程度上影響著口語表達(dá)能力，寫作能力是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，要重視寫作的重要性，避免出現(xiàn)只表達(dá)不寫作的情況。高中語文新課標(biāo)中認(rèn)為，寫作是利用文字來表達(dá)感情的主要方式，是利用創(chuàng)造性思維表達(dá)認(rèn)識的過程。作文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，減少教師的干預(yù)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。新課標(biāo)作文教學(xué)注重對學(xué)生創(chuàng)造力和口語表達(dá)的培養(yǎng)，但沒有提出具體的培養(yǎng)策略。在這種情況下，學(xué)生想象力的培養(yǎng)就不能得到具體的落實(shí)。
八、總結(jié)
高中語文新課標(biāo)作文教學(xué)理念要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性，在寫作中要不斷的拓展自己的思維，教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方式和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合高中生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫作的過程中將思維和特點(diǎn)充分的發(fā)揮，進(jìn)而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作文。
參考文獻(xiàn)
[1] 韓向東.作文教學(xué)理念的五大突破――新課標(biāo)的解讀[J].語文建設(shè)，2003（1）.
摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求。主要闡述了在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以期為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供參考。
關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；新教學(xué)觀；教學(xué)理念；教學(xué)方法
教育和社會的發(fā)展是同步進(jìn)行的，隨著社會的發(fā)展，為了滿足社會對人才的需求，以人才教育和培養(yǎng)為目標(biāo)的教育工作也要進(jìn)行一系列的改革。自2000年新課改提出之后，我國在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上一直都在不斷的發(fā)生變化。教育工作是一項(xiàng)“以人為本”的工作，這其中的“人”指的是學(xué)生。
一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先要對其新課改內(nèi)容的變化和教學(xué)需求進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。根據(jù)我國社會上對于人才數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的需求標(biāo)準(zhǔn)，新課改在新時(shí)期的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)評價(jià)方式、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面都進(jìn)行了改革。在新課改背景下的課程目標(biāo)中，更加強(qiáng)調(diào)知識傳授的重要性，加強(qiáng)了知識與技能方面的教學(xué)，通過體驗(yàn)教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力；在課程結(jié)構(gòu)上面，新課改將生活與科技有機(jī)地聯(lián)系起來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，改變了傳統(tǒng)單純的卷面評分，將日常學(xué)習(xí)以及考試成績也加入到評價(jià)中去，這在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對于學(xué)生多方面潛能的挖掘和發(fā)展，以更加科學(xué)、合理的方式對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。有效地掌握新課改的教學(xué)內(nèi)容，對于初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的改進(jìn)具有重要意義。
二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的變化
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然隨著近年來新課改以及全面素質(zhì)教育的提出，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來，但是教師在教學(xué)中仍然占據(jù)著絕對的優(yōu)勢。很多教師仍然會忽略學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，強(qiáng)制性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)。還有一些數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排中出現(xiàn)較難、較偏、較繁的現(xiàn)象，這使許多中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。在新課改的背景下，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，需要對教學(xué)理念進(jìn)行徹底的改變，在實(shí)際教學(xué)工作中要做到“以人為本，因人制人”。教師應(yīng)該徹底改變對學(xué)生主體地位的認(rèn)識，正確地看待學(xué)生在教人、育人工作中的工具性和價(jià)值性，確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色、重教輕學(xué)以及填鴨式的教育，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的整體能力對其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，避免出現(xiàn)“難、繁、偏”的問題，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ浞珠_發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變化
在充分理解新理念的基礎(chǔ)上，對舊的教育方法進(jìn)行改革，這是新課改對初中數(shù)學(xué)教育工作者提出的要求。興趣是最好的老師，這是新課改的核心教育理念，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教育工作中才能起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中，要充分利用初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的興趣和愛好，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。比如，在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生對于電子產(chǎn)品的好奇心理，利用多媒體的圖片、聲音以及視頻功能，將他們的聽覺、視覺等多種視聽功能綜合調(diào)動(dòng)起來，相互配合，提高注意力，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)興趣這一良性循環(huán)。
教學(xué)理念是教師進(jìn)行教育工作的核心主旨，教學(xué)方式是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都要做出相應(yīng)的改變，并結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，通過各種不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，幫助他們逐步克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種困難，發(fā)展學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。
（作者單位 遼寧省盤錦市第二完全中學(xué)）
關(guān)鍵詞： 高中地理 教學(xué)改革 角色轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)習(xí)慣
近年來高中地理教師的教育教學(xué)活動(dòng)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長期以來，一線廣大教師習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，在應(yīng)試教育的影響下為了提高教學(xué)成績，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中越走越遠(yuǎn)。隨著社會對傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的逐漸認(rèn)識，對在教育教學(xué)中開展教學(xué)改革成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。這就給還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的廣大一線教師帶來沖擊和挑戰(zhàn)，是繼續(xù)用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法開展教學(xué)活動(dòng)，還是順應(yīng)時(shí)代的需要，積極地開展教育教改革活動(dòng)，是教師們在教育教學(xué)改革初級面臨的選擇。
教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，很大程度上否定傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)模式，對于一些習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)教法的老師，有些難以接受。這種情緒一定程度上阻礙教育教學(xué)改革的開展。因?yàn)椋逃虒W(xué)改革必須由一線的廣大教師實(shí)施，只有廣大一線教師把新課程教學(xué)理念和學(xué)科特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合才能有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革工作，才能讓新課程改革在課堂教學(xué)中生根發(fā)芽。要讓廣大一線教師主動(dòng)實(shí)施教學(xué)改革，必須加強(qiáng)新課程教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。讓教師們明確教學(xué)改革的價(jià)值和教學(xué)改革的必要性、緊迫性，只有這樣才能讓教師主動(dòng)參與教學(xué)改革實(shí)踐。
作為一名高中地理教師，我堅(jiān)持更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。積極地改變傳統(tǒng)教學(xué)中與新課程教學(xué)理念相沖突的方面，轉(zhuǎn)變自己的角色，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目標(biāo)，不僅僅是教給學(xué)生必要的地理知識。在高中地理教學(xué)中，如何才能更好地實(shí)施教學(xué)改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革階段高中地理教師必須研究的重要問題。下面我就結(jié)合近年來新課程教學(xué)改革的嘗試，談?wù)剬Ω咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施新課程改革的一些看法。
一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對人才的要求不再是具有一定的專用知識就可以，而是需要具有能力的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。社會對創(chuàng)新型人才的需求非常強(qiáng)烈，可是，傳統(tǒng)教學(xué)中由于過于重視知識的學(xué)習(xí)，忽略對學(xué)生展開能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然獲得一定的專用知識，能力卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。很顯然這種教學(xué)模式相對社會發(fā)展的需要來說落后了。教育必須為社會的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)理念必須進(jìn)行有效的更新。教學(xué)理念的更新帶來角色的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)角色定位，直接就否定傳統(tǒng)教學(xué)中的教師和學(xué)生的定位。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的權(quán)威，占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這樣的角色地位影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生不僅效率低下，而且學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師和學(xué)生的角色定位是違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的，是不科學(xué)的。所以，新課程教學(xué)理念對教師和學(xué)生的角色地位做出了科學(xué)的更正。要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的探究性學(xué)習(xí)。這樣地理課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、營造寬松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們在實(shí)施新課程改革的過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革的目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，為此必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這是因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛，能促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，通過有效的探討和情感交流，真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。所以，營造寬松的課堂氛圍至關(guān)重要。教師通過營造寬松的教學(xué)氛圍可以有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)科學(xué)探究。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師付出長時(shí)間的努力和堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。
1. 傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在的問題
傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在著諸多的問題，如教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式不靈活等，具體來說則是：第一，教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的方式是教師依據(jù)教材的內(nèi)容滿堂灌給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生成為了被動(dòng)接受的對象，使學(xué)生很容易失去興趣。更重要的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)理念是以學(xué)生掌握知識為主要目的，以學(xué)生會不會為標(biāo)準(zhǔn)，并沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平為主，從而使學(xué)生沒有形成真正的能力。第二，教學(xué)內(nèi)容枯燥。英語課堂教學(xué)枯燥，一方面是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說本來就很陌生，造成了學(xué)生在不能理解的情況下，就會使學(xué)生感覺枯燥，另一方面則是英語語言本身學(xué)習(xí)也是枯燥的過程，需要學(xué)生一點(diǎn)一滴的積累，在這個(gè)過程中也比較枯燥。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺英語課堂教學(xué)枯燥。第三，教學(xué)方式不靈活。因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語課堂教學(xué)主要是以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識為主，以學(xué)生會不會為標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的理念下，教師教學(xué)的方式往往是以不斷強(qiáng)化的方式，使學(xué)生在教師的重復(fù)講授下學(xué)會的，這樣的教學(xué)方式一方面不夠靈活，只有單一的方式，就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，另一方面則是教學(xué)效率較低，學(xué)生很容易忘掉教師辛苦講授的知識點(diǎn)，因此需要教師反復(fù)的講解，不停地做練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，效率也不高。
2. 互動(dòng)式交流模式在英語課堂應(yīng)用的重要性
互動(dòng)式交流模式在英語課堂的教學(xué)，可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式不靈活等問題，使得互動(dòng)式交流模式在英語課堂中的重要性得以顯現(xiàn)，具體為：第一，互動(dòng)式交流模式有利于轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語課堂中的教學(xué)理念。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)主要是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生成為了陪襯，而互動(dòng)式交流模式則是把教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的地位，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這一方面符合了當(dāng)下新課改對課堂教學(xué)提出的要求，即加強(qiáng)學(xué)生主體地位，另一方面則激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生不再是課堂中的綠葉，而是紅花，教師則需要充作綠葉，促進(jìn)紅花的健康成長。第二，互動(dòng)式交流模式有利于解決傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題。語言的學(xué)習(xí)，其主要目的是為了交流，而傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)則忽略了這一點(diǎn)，只是單純地把學(xué)會英語知識作為主要目的，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性不強(qiáng)。在互動(dòng)式交流模式下的英語課堂教學(xué)，其主要特色則是提倡交流，提倡教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有讓學(xué)生在交流的鍛煉中，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的能力，也才能使學(xué)生真正地掌握英語語言。第三，互動(dòng)式交流模式有利于增強(qiáng)英語課堂教學(xué)方式的靈活性。語言的學(xué)習(xí)，需要一定的情景。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師很難借助教材來創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，這一方面是因?yàn)榻處熯^于注重學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，導(dǎo)致教師所能采取的方式較為單一，另一方面則是教材的資源有限，局限了教師教學(xué)的方式。而在互動(dòng)式交流模式下的英語課堂教學(xué)，則能夠突破教材給教師教學(xué)帶來的局限性，高于教材又不脫離教材，從而使教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等資源來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加多樣化的教學(xué)方式，也能夠在一定程度上吸引學(xué)生參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3. 結(jié)束語
綜上所述，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得英語教學(xué)課堂內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)性不強(qiáng)、興趣不高。因此，在英語課堂中采用互動(dòng)式交流模式就顯得尤為重要，具體表現(xiàn)為有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、解決教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題、增強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性，使學(xué)生能夠平等地參與到課堂中來，為學(xué)生學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 朱彩虹. “交流-互動(dòng)”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育（下旬刊）， 2015（12）.
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略
盡管越來越多的師生已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，但是在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生還是難以完全融入課堂，缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，這嚴(yán)重影響了信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。
由此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極采取多種手段，以切實(shí)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，最終促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。
一、積極更新教學(xué)理念
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求。為了有效構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師還應(yīng)積極更新教學(xué)理念。新課程改革的理念要求課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地探索新知識，切實(shí)將課堂還給學(xué)生，徹底摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的滿堂灌式的教學(xué)模式。無疑，這樣的教學(xué)理念更加符合現(xiàn)代課堂的需要，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必以新課改為指導(dǎo)，積極更新自己的教學(xué)理念，有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂必不可少的條件之一，這已是大家公認(rèn)的事實(shí)。由此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要構(gòu)建高效課堂，就得構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，首先教師要樹立起自己的威信。因?yàn)橹挥薪處熢趯W(xué)生面前具備一定的威信，學(xué)生才能“信其道”。其次，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生。一個(gè)整天打擊學(xué)生、挖苦學(xué)生的教師，學(xué)生必定對其厭惡有加，敢怒不敢言，從而厭惡他所授的信息技術(shù)課。而一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并給予積極鼓勵(lì)的教師，必定深受學(xué)生愛戴，使學(xué)生樂于隨之學(xué)習(xí)知識。再次，教師應(yīng)充分掌握師生間的分寸。構(gòu)建和諧師生關(guān)系并不意味著縱容學(xué)生，而應(yīng)適度，也就是說，和諧師生關(guān)系建立在有所原則的基礎(chǔ)上。
三、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法
信息技術(shù)是一門以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的課程，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需建立在知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式向?qū)W生傳授知識，忽視了學(xué)生對知識體系的構(gòu)建，而新課改下的信息技術(shù)教學(xué)則提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極探究中構(gòu)建信息基礎(chǔ)知識。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形
成師生互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探究，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在探究中構(gòu)建知識。
總之，信息技術(shù)的重要性眾所周知。作為高中信息技術(shù)教師，務(wù)必立足于教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極更新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，最終在有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生本教育；物理教學(xué)；自主性；教學(xué)理念
當(dāng)前高中教學(xué)不斷改革的背景下，對于高中物理教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，對于傳統(tǒng)物理教學(xué)模式與理念也產(chǎn)生重要影響，生本教育理念的提出對于高中物理教學(xué)也產(chǎn)生重要影響，尤其是高中生自主能力的提高是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何提高高中生學(xué)習(xí)物理的自主性是當(dāng)前教學(xué)模式改革的重要課題之一，文章主要基于當(dāng)前在生本理念的指導(dǎo)與引導(dǎo)下如何最大提高高中生物理自主學(xué)習(xí)能力。
一、相關(guān)概念解析
1.生本教育
筆者認(rèn)為生本教育是指對于學(xué)生教育模式要以學(xué)生為主體去優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的一種指導(dǎo)理念，對于教師教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：一是教學(xué)模式；二是教學(xué)理念；三是課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
2.自主能力
文章采用自主能力是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在生本理念的指導(dǎo)下突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的提高，具體對于學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求：一是角色參與；二是提高課程興趣；三是課前準(zhǔn)備。
二、生本理念對于高中物理教學(xué)模式存在問題分析
1.教學(xué)理念
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)理念是以教師的灌輸式、筆記式等教學(xué)模式，對于提高高中物理自主性的提高產(chǎn)生重要阻礙作用，而不是提高其興趣，因此，生本教育要求高中物理老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)理念的改革，要讓學(xué)生充分參與其中，轉(zhuǎn)變以學(xué)生在課堂中的客體角色，讓其成為其主體角色，這樣能夠最大發(fā)揮出學(xué)生的主體能力與課程興趣。
2.教學(xué)課程
生本教育理念的高中物理課程設(shè)計(jì)存在一定問題，傳統(tǒng)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)均以教師為主導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)，對于高中物理教學(xué)課程產(chǎn)生較大影響，學(xué)生未能參與其中，未能在課程學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，高中生對于物理課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于參與，提高其實(shí)踐操作能力，這也是當(dāng)前高中物理教學(xué)模式亟需改變的關(guān)鍵，以實(shí)踐操作課程取代傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性。
3.角色問題
角色問題是指學(xué)生與老師在課程中扮演著的角色，一般課程教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)角色，學(xué)生為客體教學(xué)模式，這對于當(dāng)前教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，為了更好的發(fā)揮角色功能性作用，要求當(dāng)前教學(xué)要不斷注重角色扮演，注重角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的主導(dǎo)性地位的轉(zhuǎn)變。
三、提高高中生學(xué)習(xí)物理自主性的創(chuàng)新思考
隨著當(dāng)前我國高中教育不斷改革，對于高中物理自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求，因此筆者針對當(dāng)前高中物理教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)思考：
1.讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程
高中物理教學(xué)理論課程較為枯燥與乏味，如何提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于讓其參與其中，具體表現(xiàn)為：物理課前預(yù)習(xí)要讓學(xué)生準(zhǔn)備案例，在課前要讓學(xué)生了解相關(guān)課程案例，即案例教學(xué)，讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)聯(lián)想到日常生活當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)日常生活實(shí)踐能力的重要性，這對于教師要擺脫傳統(tǒng)教師課堂模式，要求教師調(diào)度學(xué)生課堂積極性，發(fā)揮出最大課堂主觀能動(dòng)性。
2.課程優(yōu)化設(shè)計(jì)多以實(shí)踐操作課為主
高中物理自主性提高關(guān)鍵在于要提高實(shí)踐操作能力，對于高中物理課程優(yōu)化主動(dòng)方向?yàn)槎嘣O(shè)計(jì)實(shí)踐操作課，提高其實(shí)踐操作能力，這樣能夠最大程度上調(diào)度積極性，實(shí)踐能力是考核學(xué)生重要能力的關(guān)鍵，自主性學(xué)習(xí)要求老師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不要過度要求學(xué)生課程成績，物理實(shí)踐課程的優(yōu)化對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將起到重要作用，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)物理的積極性與興趣。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程考核模式
高中物理傳統(tǒng)考核模式以試卷來評判高中生的學(xué)習(xí)能力，往往認(rèn)為高分代表著學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但筆者認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，試卷只是檢驗(yàn)高中生學(xué)習(xí)物理理論知識的基本情況，而不能全部代表高中生的學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合不同實(shí)踐環(huán)節(jié)來考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要加強(qiáng)課程考核改革的力度，注重物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高中生具體自主學(xué)習(xí)物理的能力，這也是當(dāng)前物理教學(xué)改革的亟需解決的問題之一。
4.改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式
改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式要積極注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與啟發(fā)，創(chuàng)新思維一個(gè)高中生自主性的反映與表現(xiàn)，直接反映出對于物理理論與實(shí)踐的掌握程度，是否已經(jīng)具備創(chuàng)新能力，是高中物理教學(xué)亟需加強(qiáng)的環(huán)節(jié)之一，為了更好地發(fā)揮出高中生的創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)學(xué)生的自主性的培養(yǎng)，讓其自主去參與實(shí)踐，參與調(diào)研。
結(jié)論：為了更好的培養(yǎng)當(dāng)前高中生物理學(xué)習(xí)的自主能力，筆者從不同的角度出發(fā)，闡述了當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題，并提出了讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，課程優(yōu)化設(shè)計(jì)多以實(shí)踐操作課為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程考核模式以及改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的合理化建議，旨在推進(jìn)高中物理教學(xué)自主性的提高，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以完善當(dāng)前高中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略，對于高中生為了學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此外，筆者認(rèn)為當(dāng)前高中物理教學(xué)自主性提高仍需要從教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變下，積極進(jìn)行相應(yīng)的改革，考核模式仍然以教師的主導(dǎo)性為主體，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生一定阻礙作用，需要改革與不斷創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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新課改提出要全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞，作為初中教學(xué)必不可少的音樂教學(xué)，是對學(xué)生審美能力及音樂修養(yǎng)提升最有效的途徑。可傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中各科教學(xué)中音樂是最不被重視的，其課堂幾乎被各主學(xué)科霸占，嚴(yán)重影響學(xué)生對音樂的興趣，久而久之，學(xué)生就很難培養(yǎng)良好的駕馭音樂的能力。所以，處于如此背景下的初中音樂教師，必須注意到學(xué)生成長過程中音樂教學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)時(shí)效性和趣味性的提高。
一、教學(xué)理念及方式方法的轉(zhuǎn)變
由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更偏向于“填鴨式”教學(xué)，但卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是教學(xué)空間較大的音樂學(xué)科，對學(xué)生審美及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有十分重要的促進(jìn)作用，所以，初中音樂教學(xué)必須跟上時(shí)代潮流，通過合理科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法常常一概而論，毫無創(chuàng)新可講，更別說針對性的教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率皆不理想。為此，新課改明確對教師提出要求，要求教師務(wù)必跟上時(shí)代潮流，充分了解分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，確保教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。同時(shí)，還要求教師公平、公正地對待全班學(xué)生，重點(diǎn)突出課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性。尤其是本質(zhì)上就是歡樂科目的音樂，筆者認(rèn)為要多開展課堂歌唱比賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，針對那些將音樂視為副科的學(xué)生，教師更要耐心講解音樂的重要性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
音樂屬于聽覺藝術(shù)，只有通過先聽才會產(chǎn)生聯(lián)想，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。例如，《草原上升起不落的太陽》此曲的教學(xué)中，該曲更趨向于成人化意境，學(xué)生無法及時(shí)體會到其中的內(nèi)涵，也就難以與歌曲產(chǎn)生共鳴。因此，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將草原蒼茫遼闊之美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那仿如白云的羊群，那飛馳的駿馬，那一個(gè)緊挨一個(gè)的蒙古包，在紅日的映射下，活靈活現(xiàn)，加上歌手清亮民族味極強(qiáng)的歌聲，促使學(xué)生被吸引在優(yōu)美的旋律中，受到草原明朗氣息的熏陶。在這種敞開心扉聆聽的過程中，學(xué)生自然而然也就體會到歌曲的意境，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)該曲的興趣。實(shí)際教學(xué)中，不僅是多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)視聽同步，投影儀、錄像等合理組合也能達(dá)到此效果。
總而言之，在初中音樂教學(xué)中，教師只有不斷充實(shí)自己，并跟上時(shí)代的潮流革新教學(xué)理念及方式方法，利用各種先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)其審美能力和音樂修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)教學(xué)；改革探討
0 前言
為了培養(yǎng)出復(fù)合型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，我們有必要從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和歸納出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題。另外，為了更好地實(shí)現(xiàn)改革后的教學(xué)目標(biāo)，不但要樹立以“創(chuàng)新為根本”的教學(xué)理念，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）教學(xué)目標(biāo)單一。目前，很多高校在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只考慮到了課程本身的目標(biāo)，并沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性。在這種單一化的教學(xué)目標(biāo)下，不但不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)的單一化，也會導(dǎo)致教學(xué)課程與學(xué)生本身之間斷裂。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生們很難看到自身與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有時(shí)他們甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的情緒和心理。
（2）教學(xué)內(nèi)容零散。教學(xué)內(nèi)容零散，也是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題。由于基礎(chǔ)課程之間常常出現(xiàn)斷裂，很難將密切的教學(xué)內(nèi)容集中在一起，有的甚至只是簡單的拼湊。可想而知，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生們很難真正掌握和理解教學(xué)的內(nèi)容。另外，這種零散的教學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生從整體上對知識進(jìn)行把握。很多時(shí)候，學(xué)生們對知識的掌握只是停留在表面的認(rèn)識上，很難結(jié)合相關(guān)的知識進(jìn)行深入的分析和挖掘。
（3）重課堂輕實(shí)踐。現(xiàn)如今，很多高校都沒有認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，他們?nèi)耘f將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的目光定格在課堂上。對于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來說，單純的課堂教學(xué)也許會滿足教學(xué)發(fā)展的需要。然而，現(xiàn)如今隨著教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難再實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新目標(biāo)了。因此，為了培養(yǎng)出復(fù)合型的設(shè)計(jì)人才，高校也應(yīng)認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性。
（4）教學(xué)環(huán)境保守。教學(xué)環(huán)境既包括一個(gè)學(xué)校的師資情況，也包括一個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以及教學(xué)設(shè)備的引用等等。現(xiàn)如今，盡管科學(xué)技術(shù)已經(jīng)不斷地更新和換代，但是仍舊有很多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，沒有引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更沒有一支雄厚的教師隊(duì)伍。可見，在這種保守的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們對知識的認(rèn)識只能通過傳統(tǒng)的方式獲得，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力很難得到全面的開發(fā)和鍛煉。另外，很多高校的教學(xué)只局限在課堂和校內(nèi)，枯燥、單調(diào)的教學(xué)環(huán)境很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施
（1）修訂教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)內(nèi)容僅限于最基礎(chǔ)的造型訓(xùn)練。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)內(nèi)容是完全分離的。為了更好地滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的需要，首先要做的就是修訂教學(xué)目標(biāo)，也就是從傳統(tǒng)到創(chuàng)新的一個(gè)轉(zhuǎn)變。與以往的教學(xué)目標(biāo)相比，修訂后的教學(xué)目標(biāo)更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以及學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)和設(shè)置，也會發(fā)生相應(yīng)的改變，這樣做都是為了更好地實(shí)現(xiàn)修訂后的教學(xué)目標(biāo)。
（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念無非是要提高學(xué)生的表現(xiàn)技法和形體寫生。然而，在新的教學(xué)目標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的需要了。因此，為了真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。除此之外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，還要注重創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)的結(jié)合，以便培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
（3）構(gòu)建課程體系。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系中，既包括理論設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)，也包括設(shè)計(jì)思維。由于這種課程體系是在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)建立的，所以直到現(xiàn)在它仍在傳承。可是，在新的教學(xué)模式和教學(xué)理念下，這種傳統(tǒng)的課程體系很難再滿足教學(xué)發(fā)展的需要了。因此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)新的課程體系。比如，可以將與設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)的其他知識融入設(shè)計(jì)教育中，這種交叉性和互溶性的課程體系，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生更全面地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識。
（4）完善教學(xué)內(nèi)容。由于不同的學(xué)校、不同的學(xué)科，它們的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是不同的。因此，高校在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，首先要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，然后再結(jié)合最新的設(shè)計(jì)動(dòng)向進(jìn)行設(shè)計(jì)。其實(shí)，之所以要將實(shí)際的課外知識融入學(xué)科的知識當(dāng)中，就是為了提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和科學(xué)性，以便更好地適應(yīng)教學(xué)專業(yè)課程的需要。
（5）注重教學(xué)實(shí)踐。為了更好地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，光靠課堂的教育是不夠的。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)來說，學(xué)生們在課堂上學(xué)到的更多的是相關(guān)的理論知識，倘若沒有真正在實(shí)踐中進(jìn)行操作，大家還是很難真正領(lǐng)悟到設(shè)計(jì)的真諦。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，高校應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)踐，比如可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生們以技術(shù)人員的身份到相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，高校也可以建立一座校外的“實(shí)習(xí)基地”，專門為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)可以實(shí)踐的場地。
（6）建立開放式教學(xué)環(huán)境。為了讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們真正走出校門進(jìn)行學(xué)習(xí)，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，開展豐富多彩教學(xué)課程。例如，高校可以聘請一些專家，或者是相關(guān)專業(yè)的教授到校內(nèi)進(jìn)行講學(xué)；課程教學(xué)中也可以多開展一些小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生們自主參與到設(shè)計(jì)教學(xué)中來。這樣，不但會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要性
（1）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)來說，無論是教學(xué)目標(biāo)的改革，還是教學(xué)理念的改革，都有利于培養(yǎng)復(fù)合型的設(shè)計(jì)人才。另外，在開放式的教學(xué)環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們更能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。可見，無論是創(chuàng)新目標(biāo)的引領(lǐng)，還是開放式教學(xué)環(huán)境的熏陶，都有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）有利于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的交流。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系發(fā)生了改變，與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變。在新的課程體系，以及實(shí)踐教學(xué)的背景下，與設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程都會融入進(jìn)來，很顯然，這將有利于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的交流。
（3）有利于減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。在以往的教學(xué)模式中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)更注重課堂教育，沒有認(rèn)識到實(shí)踐教育的重要性。然而，當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革后，學(xué)生們真正走出了校園，并以實(shí)習(xí)的身份投入到實(shí)際工作中。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，對學(xué)生們來說不僅能夠更好地掌握設(shè)計(jì)的理論和要領(lǐng)，更有利于減輕他們在就業(yè)時(shí)的壓力。
4 結(jié)束語
針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)從各高校和各課程的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合未來發(fā)展趨勢，這樣才能制定出一套有效、合理的改革方案。當(dāng)然，為了更好地滿足教學(xué)發(fā)展的需要，高校還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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