時(shí)間：2022-09-12 15:35:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
開展教學(xué)成果培育工程的重要性
為了適應(yīng)迅速發(fā)展的高等教育形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈市場(chǎng)需求，需要不斷加大教育教學(xué)改革力度，實(shí)施教學(xué)成果培育工程，為學(xué)校的教育教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
開展教學(xué)成果培育工程，重點(diǎn)培育建設(shè)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)高等教育教學(xué)改革和教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)目，是“十一五”我省高等教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
開展項(xiàng)目建設(shè)與培育工作，是貫徹國(guó)家“十一五”教育事業(yè)“普及、發(fā)展、提高”三大任務(wù)的需要，也是進(jìn)一步深化教學(xué)改革和提高教學(xué)與人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的具體措施。
教育成果培育工程的主要內(nèi)容
1.針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，培育工程使教育工作者的教學(xué)觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變
教學(xué)研究成果的參與者要充分認(rèn)識(shí)到高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要支柱和戰(zhàn)略重點(diǎn)，一線教師要以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)人才為中心，以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，深入進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)改革中真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人.注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;既重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又重視開發(fā)學(xué)生的智力，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。
2. 在轉(zhuǎn)變教育思想的同時(shí)，培育工程使教育工作者重視改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案
改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合提高、德智體美等全面發(fā)展，有效提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面的成果。在組織教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)（學(xué)科）、教師隊(duì)伍、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、學(xué)風(fēng)等方面的建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、建立和健全教學(xué)質(zhì)量保證體系，完善教學(xué)評(píng)估程序和方法及建立自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化等方面的成果。
3. 培育工程使教育工作者要重視課程教學(xué)的成果積累
以應(yīng)用型為主線的相關(guān)的課程，幾乎都具有相關(guān)的實(shí)踐特征，這些實(shí)踐成績(jī)的最終評(píng)定，都將通過考核的形式來體現(xiàn)，而作品就是這個(gè)形式的結(jié)果，根據(jù)專業(yè)和考核要求的不同，作品的形式可以是多樣的，作品可以是實(shí)物作品，也可以是文字作品。忽視平時(shí)課程教學(xué)的成果積累，可能會(huì)丟失一些專業(yè)亮點(diǎn)，如概念作品，它并不一定有多少實(shí)用價(jià)值，也不是畢業(yè)環(huán)節(jié)要求，但它卻是展開想象翅膀，開闊設(shè)計(jì)思路，展現(xiàn)學(xué)生才華的重要體現(xiàn)形式。因此，課程教學(xué)的成果積累對(duì)高等教育來說尤為重要。
4. 培育工程要求廣大教育工作者堅(jiān)持改革，銳意進(jìn)取，奮力拼搏，扎根于教學(xué)實(shí)踐
只有這樣才能在教學(xué)改革中取得突破性的成就。教學(xué)成果要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)才能知道是否具有比較明顯的教學(xué)效果；才能知道對(duì)于解決我省高等教育重大現(xiàn)實(shí)問題，其是否有重要作用；才能知道對(duì)提高我省高等教育教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是否可以作出較大的貢獻(xiàn)；才能知道對(duì)于深化教學(xué)改革，是否有較大的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值；才能知道在深化教育改革、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，是否起到了促進(jìn)作用。
開展教學(xué)成果培育工程的措施
1.組織開展教學(xué)研究工作，建立教學(xué)研究制度
教學(xué)研究的廣度和深度反映學(xué)校的辦學(xué)水平和層次，配合學(xué)校“創(chuàng)特色、上水平”的需要，學(xué)校教務(wù)處牽頭組織開展全校性教學(xué)研究活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)研究的組織框架，經(jīng)過調(diào)研、分析，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校建立教學(xué)研究制度的構(gòu)想與實(shí)施建議。為最終建立教學(xué)研究制度提供基礎(chǔ)性資料與可行性建議，推出教學(xué)研究項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)研究制度建設(shè)的實(shí)施意見》。同時(shí)，建立教學(xué)研究的配套激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)全院教職員工開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，搭建教學(xué)研究的平臺(tái)，編印學(xué)院內(nèi)部教學(xué)研究刊物《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》，并以此為載體，定期教研活動(dòng)信息、教研項(xiàng)目和教研成果等內(nèi)容。
2.充分重視教育教學(xué)理論的指導(dǎo)作用，提高實(shí)踐效果
教學(xué)成果的培育需要教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。《條例》規(guī)定，教學(xué)成果要反映教育教學(xué)規(guī)律。要反映規(guī)律，必須了解規(guī)律、學(xué)習(xí)理論。只有注意學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論并自覺地、能動(dòng)地運(yùn)用理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能提高實(shí)踐效果，創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)成果來。同樣，成果的完成也應(yīng)該有對(duì)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的總結(jié)，成果完成人在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，往往注重對(duì)成果的實(shí)施過程及效果的介紹，而缺乏具有指導(dǎo)意義的帶有規(guī)律性認(rèn)識(shí)的提煉。如何把教學(xué)過程的實(shí)踐提到理論的高度，總結(jié)出一些符合教育規(guī)律性的認(rèn)識(shí)來，是培育工作的一個(gè)重要內(nèi)容。用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并通過科學(xué)總結(jié)使成果的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，這既是高水平總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)成果先進(jìn)性、示范性的重要體現(xiàn)。
3.制訂完善的設(shè)計(jì)方案，注重實(shí)施過程
創(chuàng)造優(yōu)秀教學(xué)成果，既不是指具體的教學(xué)工作業(yè)績(jī)，也不是指某門課程的課堂教學(xué)效果，而應(yīng)是圍繞創(chuàng)造教學(xué)成果而制訂的整套方案。教師不僅要制訂完善的設(shè)計(jì)方案，制訂本課題從立項(xiàng)到效果檢驗(yàn)等一系列環(huán)節(jié)的教育教學(xué)方案，而且必須有直接的完整的實(shí)施過程。
4.科學(xué)總結(jié)教學(xué)成果，積極推廣應(yīng)用
教學(xué)成果作為精神產(chǎn)品，具有一定的示范作用和推廣價(jià)值，應(yīng)具有反映其成果質(zhì)量或水平的科學(xué)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告或系列論文、論著等。教學(xué)成果的科學(xué)總結(jié)，不應(yīng)是工作過程的講述和成果的記錄，而應(yīng)是從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，具有科學(xué)性和規(guī)律性的，并在一定范圍內(nèi)具有參考意義的總結(jié)。具體包括：
（1）基本內(nèi)容。是考核、評(píng)價(jià)該成果是否符合受獎(jiǎng)條件的主要依據(jù)。凡涉及到該項(xiàng)成果實(shí)質(zhì)內(nèi)容的說明、論據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，均應(yīng)直接敘述。
（2）創(chuàng)新點(diǎn)。是成果詳細(xì)內(nèi)容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、完整地闡述，每個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)的提出須是相對(duì)獨(dú)立存在的。
（3）應(yīng)用情況。應(yīng)就成果的應(yīng)用、推廣情況及預(yù)期應(yīng)用前景進(jìn)行闡述；或就成果在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的書刊中的評(píng)價(jià)及引用情況進(jìn)行闡述。
5.集體攻關(guān)、協(xié)同作戰(zhàn)
學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域的課題很多，其中有些課題較大，涉及的方面較多，實(shí)施的難度較大，調(diào)查研究、方案制訂與實(shí)施以及效果驗(yàn)證等方面的工作較重，教師應(yīng)發(fā)揮群體力量，采取課題組的方式，對(duì)教學(xué)成果所涉及的相關(guān)爭(zhēng)議內(nèi)容開展深入探討，集思廣益，協(xié)同攻關(guān)。課題組集體一般不超過5人，通過群體優(yōu)勢(shì)，既可共同完成和創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)成果，又可提高整體教學(xué)與教研水平，起到培養(yǎng)教師隊(duì)伍的功效。
6.積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，充分發(fā)揮教師的主力軍作用
教師是創(chuàng)造教學(xué)成果的主力。要積極引導(dǎo)教師提高對(duì)創(chuàng)造教學(xué)成果的重要意義的認(rèn)識(shí)。要采取積極的政策和措施，鼓勵(lì)和支持教師積極進(jìn)行教育研究，進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)造教學(xué)成果。
對(duì)承擔(dān)和參與改革計(jì)劃的教師、教學(xué)管理和教育研究人員，按學(xué)校的規(guī)定計(jì)算教學(xué)工作量。對(duì)于要進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)的，要給予必要的條件和環(huán)境的支持。要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)水平高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的重要作用；同時(shí)，也要引導(dǎo)青年教師積極參加研究和實(shí)踐，現(xiàn)在的青年教師將來是學(xué)校講臺(tái)上的骨干，他們的參與不僅對(duì)當(dāng)前的改革，而且對(duì)改革成果的繼承和發(fā)展具有重要意義。
7.高度重視各級(jí)教改立項(xiàng)、教學(xué)成果申報(bào)等工作
在指導(dǎo)思想上，教改立項(xiàng)與培育教學(xué)成果緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)成果的導(dǎo)向、激勵(lì)與示范作用；要求：
（1）起點(diǎn)高：重視教學(xué)改革的宏觀背景、改革目標(biāo)、改革重點(diǎn)的研究；
（2）立意新：充分掌握國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、各類院校教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)與進(jìn)程，找到自己的定位與特色；
（3）信息靈：學(xué)習(xí)和研究歷屆國(guó)家、各省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，規(guī)范申報(bào)程序、鑒定內(nèi)容。
開展教學(xué)成果培育工程的工作步驟
1.積極協(xié)調(diào)，做好前期準(zhǔn)備
對(duì)于每屆我校高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作，細(xì)致具體而富有成效的前期準(zhǔn)備工作非常有必要。要真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》(國(guó)務(wù)院第151號(hào)令)，積極與省教育廳等有關(guān)部門就有關(guān)事宜進(jìn)行協(xié)調(diào)。
2.制定文件，做好工作規(guī)劃
做好規(guī)劃是順利開展評(píng)審工作的前提。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育廳下發(fā)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的通知等相關(guān)文件精神后，積極與有關(guān)部門進(jìn)行磋商，對(duì)申報(bào)范圍、名額分配等達(dá)成一致意見，共同做好工作規(guī)劃。內(nèi)容包括:高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，
3.積極宣傳，營(yíng)造良好氛圍
對(duì)歷屆教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作，我們都加大了宣傳力度，引導(dǎo)廣大教育工作者積極參與和正確申報(bào)。編寫《高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作指南》，詳細(xì)介紹教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的特點(diǎn)和重點(diǎn)，闡述申請(qǐng)與推薦教學(xué)成果獎(jiǎng)的有關(guān)事項(xiàng)和問題等。《高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作指南》已經(jīng)成為高等學(xué)校教師、教學(xué)捕助人員、教學(xué)管理干部及其他社會(huì)組織與個(gè)人申請(qǐng)教學(xué)成果獎(jiǎng)的指導(dǎo)用書和各有關(guān)單位組織教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的必備資料。同時(shí)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)信息專欄，將教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的有關(guān)要求、信息在專欄上，為高校組織教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作尤其是相關(guān)材料和表格的下載提供方便。
4.召開大會(huì)，進(jìn)行全面部署
對(duì)于每屆教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作，我們都要召開工作會(huì)議，要求二級(jí)學(xué)院主管教學(xué)的院長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)及有關(guān)同志參加，進(jìn)行專項(xiàng)部署。強(qiáng)調(diào)把這項(xiàng)工作與學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革緊密結(jié)合起來，認(rèn)真抓實(shí)抓好。同時(shí)，邀請(qǐng)多次參加往屆教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的專家分別就教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作校級(jí)評(píng)審和向上申報(bào)中的關(guān)鍵問題，如教學(xué)成果的定義和內(nèi)涵、成果主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)、應(yīng)用情況和科學(xué)總結(jié)等做了詳盡的說明，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的全面開展。
5.深入院系，強(qiáng)化工作指導(dǎo)
為切實(shí)加強(qiáng)工作指導(dǎo)，我們組織專家深入到一些有望能取得省級(jí)大獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)的部分二級(jí)學(xué)院，結(jié)合各二級(jí)學(xué)院近年來教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)際，幫助他們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家和省教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的有關(guān)精神，科學(xué)總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，精心凝練教學(xué)成果，細(xì)致組織申報(bào)材料。同時(shí)。聘請(qǐng)省內(nèi)外知名專家對(duì)部分院系擬推薦省級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)、有鮮明特色和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)成果進(jìn)行鑒定。在我們的積極推動(dòng)下，學(xué)校對(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作都給予了越來越多的重視，組織工作比較到位，成果申報(bào)比較踴躍，數(shù)量明顯增多，質(zhì)量得到提高
6.認(rèn)真核查，提高申報(bào)質(zhì)量
對(duì)于各院系報(bào)送上來的申報(bào)材料，我們都抽調(diào)數(shù)名經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家，認(rèn)真聽取學(xué)校開展教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)工作的情況介紹，對(duì)推薦的教學(xué)成果申報(bào)材料逐個(gè)進(jìn)行核查，對(duì)其中不符合要求的成果退給院系并要求其修改，從教學(xué)成果申報(bào)材料的核查情況來看，專家們工作非常認(rèn)真細(xì)致，由專家提出具體修改和充實(shí)意見、返回院系修改的成果材料約占總量的50%左右，以保證各院申報(bào)的成果及其材料都符合要求，有較高的質(zhì)量。
7.嚴(yán)密制度，嚴(yán)格評(píng)審
為做好評(píng)審工作，評(píng)審委員會(huì)召開專門會(huì)議，要求各位評(píng)委切實(shí)增強(qiáng)大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，本著“公平、公正、公開”的原則，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)審，確保評(píng)審工作的權(quán)威性和嚴(yán)肅性.在具體評(píng)審過程中，我們借鑒以往評(píng)選教學(xué)成果獎(jiǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，制定了嚴(yán)密的評(píng)審工作規(guī)則和流程，采取“分組審閱，充分醞釀，產(chǎn)生候選，全體投票，逐級(jí)確定”的辦法，并采用先投淘汰票、后投選優(yōu)票的表決方式，先在同層次學(xué)校間進(jìn)行比較、后綜合比較的做法，使被評(píng)項(xiàng)目不僅在本層次學(xué)校的成果中做了比較，而且在不同層次的學(xué)校中也做了比較，保證了優(yōu)中選優(yōu)。
8.扎實(shí)做好國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)工作
省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審結(jié)束后，我們都召開專門會(huì)議，邀請(qǐng)知名專家對(duì)我校準(zhǔn)備推薦國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的教學(xué)成果進(jìn)行專門指導(dǎo)，全面提升我校申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果材料的質(zhì)量。具體做法是，請(qǐng)參加過國(guó)家級(jí)教學(xué)成果評(píng)審的專家和其他省內(nèi)高水平專家，審查紙質(zhì)申報(bào)材料，提出修改充實(shí)材料的意見。對(duì)尚未組織專家鑒定的擬申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果的項(xiàng)目，積極組織高水平的鑒定會(huì)，同時(shí)，按照教育部推薦國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審專家的要求，積極做好國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審專家的推薦工作。
9.宣傳和推廣獲獎(jiǎng)教學(xué)成果
我們積極組織力量編寫《高等教育獲獎(jiǎng)教學(xué)成果介紹》專集，在學(xué)校開辟介紹教學(xué)成果的專欄，對(duì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)和省級(jí)一等獎(jiǎng)以上的教學(xué)成果進(jìn)行推介和宣傳，鼓勵(lì)我校高等教育工作者積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，推動(dòng)我校高等教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量不斷提高。
10.召開學(xué)校高等教育獲獎(jiǎng)教學(xué)成果表彰大會(huì)
在教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)名單公布之后，我們都組織召開學(xué)校高等教育獲獎(jiǎng)教學(xué)成果表彰大會(huì)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)高等教育教學(xué)成果和主要完成人。向獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書和獎(jiǎng)金，推動(dòng)我校高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的深入進(jìn)行。
培育教學(xué)成果工程的主要經(jīng)驗(yàn)
1.謀劃早，隊(duì)伍強(qiáng)
獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的成果大都是有計(jì)劃的，而且為了保證有兩年以上的實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，其謀劃的時(shí)間都比較早。往往在前一屆成果獎(jiǎng)剛評(píng)完之后或更早的時(shí)間，就策劃下一屆申報(bào)的成果選題了。國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一般是由高級(jí)技術(shù)職稱的教育工作者擔(dān)任，有一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新精神的研究與實(shí)踐隊(duì)伍。“每項(xiàng)成果的主要完成人一般不超過5人”，而且必須是“直接參加成果的方案設(shè)計(jì)、論證研究和實(shí)施全過程，并作出主要貢獻(xiàn)。
2.研究深，價(jià)值大
獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的成果一般都是在對(duì)有關(guān)課題的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)高校同類課題的研究水平有比較準(zhǔn)確的把握，以創(chuàng)新的思路進(jìn)行深入的分析與研究，并結(jié)合本校學(xué)科(或?qū)I(yè))的實(shí)力與實(shí)際，選準(zhǔn)預(yù)期可取得明顯成效的課題，從而保證教學(xué)成果達(dá)到“國(guó)內(nèi)首創(chuàng)”、具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)以上水平的要求。不懼教改的難點(diǎn)與重點(diǎn)，把專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式的改革確定為主攻方向，實(shí)施“三個(gè)構(gòu)建”，即構(gòu)建新的課程體系――在全面改革專業(yè)必修課、選修課和隱性課程的基礎(chǔ)上；構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系――對(duì)教學(xué)內(nèi)容減少不必要的重復(fù)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少課堂講授內(nèi)容;增加總論部分、減少各分論部分，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的“三級(jí)劃分”(核心內(nèi)容、重要內(nèi)容和一般內(nèi)容)，并全面加強(qiáng)各類教材建設(shè)，制作了一大批有特色的多媒體課件；構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式――實(shí)施十個(gè)方面“五年不斷線”教育訓(xùn)練計(jì)劃，科學(xué)組合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)組織形式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制等。
3.創(chuàng)意新，效益好
教學(xué)成果不是屬于理論研究的成果范疇，他必須具有理論與實(shí)踐相結(jié)合品質(zhì)。為了全面反映教學(xué)成果的理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，必須認(rèn)真寫作好成果總結(jié)報(bào)告，并提供完整、詳實(shí)的佐證材料。
4.領(lǐng)導(dǎo)重視，調(diào)動(dòng)職工
學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能處(室)領(lǐng)導(dǎo)都要把教學(xué)成果的培育，作為貫徹十六大“教育創(chuàng)新”精神的突破口來對(duì)待，要以創(chuàng)新的機(jī)制搞好教學(xué)成果工作的建設(shè)、管理、培育、鑒定、評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)。目前，國(guó)家已經(jīng)把教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)與科技成果獎(jiǎng)勵(lì)、科技發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)視為同等重要級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金也有了大幅度的提高，其目的是為了進(jìn)一步加大教學(xué)成果的激勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工搞好高校教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。
5.結(jié)合教改，加強(qiáng)實(shí)踐
教學(xué)成果的形成要緊密結(jié)合上級(jí)主管部門的要求，學(xué)校要開展專業(yè)教改與建設(shè)、主要課程建設(shè)(含CAI和教材建設(shè))、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(含實(shí)訓(xùn)基地)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等教改工作，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地抓好這項(xiàng)工作。課題組成員一定要深入調(diào)查研究，開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，提高效益，提高水平。
6.加強(qiáng)培育，重視人才
一個(gè)學(xué)校教學(xué)成果水平的高低往往與這個(gè)學(xué)校本身的辦學(xué)實(shí)力有關(guān)，與學(xué)校整體辦學(xué)水平有關(guān)。但是，只要我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了教學(xué)成果培育的責(zé)任心，重視個(gè)別教師的特殊作用，層層關(guān)心、扶植與支持，使其脫穎而出，一般院校也能產(chǎn)生高水平的成果。
7.做好總結(jié)，配置佐證材料
字?jǐn)?shù)控制在5000字以內(nèi)的教學(xué)成果總結(jié)是一份十分重要的主材料，負(fù)責(zé)人要認(rèn)真按照要求撰寫好成果總結(jié)，不僅要使成果的內(nèi)容和成效客觀地展示出來，而且要力求有新的概括、新的提高、新的創(chuàng)意，還要用詞準(zhǔn)確，格式規(guī)范，同時(shí)，要精心選擇、配置較完整的佐證材料。此外，申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的還需省教育主管部門組織專家鑒定及制作25分鐘反映成果的錄像片。
1.1研究背景與問題提出
該高職學(xué)院2005年由中專校升格,2007年通過高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估,2010年通過高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估,獲批省級(jí)示范性高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位,成為省內(nèi)同類高職院校中唯一的示范性高等職業(yè)院校。學(xué)院教學(xué)秩序長(zhǎng)期穩(wěn)定。各級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)管理各方面各環(huán)節(jié)有制度保障,具體工作有流程規(guī)范。教學(xué)管理部門根據(jù)院系兩級(jí)管理、人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)建設(shè)與發(fā)展布局、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)等情況,適時(shí)修訂和調(diào)整相關(guān)管理制度、工作流程。教學(xué)管理人員發(fā)揮主動(dòng)性,積極推進(jìn)管理理念、管理手段創(chuàng)新,如借助教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)和自主開發(fā)系統(tǒng)提高成績(jī)錄入、學(xué)生報(bào)名、教學(xué)采購(gòu)與申報(bào)、課務(wù)管理等教學(xué)管理工作效率;通過對(duì)學(xué)生成績(jī)、師生教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等教學(xué)管理信息集成分析,為教學(xué)改革、教學(xué)管理改革提供基礎(chǔ)支持;推進(jìn)課務(wù)兩級(jí)管理、實(shí)習(xí)生分類管理按專業(yè)指導(dǎo);學(xué)院教務(wù)處要求工作人員微笑服務(wù),堅(jiān)持首問負(fù)責(zé)制,每學(xué)期定期召開教師、學(xué)生座談會(huì)。各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)、教學(xué)管理目標(biāo)如期達(dá)成離不開教師和學(xué)生的付出,但也同樣少不了各級(jí)教學(xué)管理人員盡心盡力的工作。盡管如此,各級(jí)教學(xué)管理人員仍然經(jīng)常通過不同的途徑聽到教師、師生、上下級(jí)教學(xué)管理人員、上下級(jí)其他行政部門管理人員以及社會(huì)人員(學(xué)生家長(zhǎng)、畢業(yè)生等)的抱怨;而抱怨的內(nèi)容總能用教學(xué)管理行為低效或無效來總結(jié)。就總體效果而言,該高職學(xué)院教學(xué)管理水平逐年提升,且取得了切實(shí)的成效,但現(xiàn)實(shí)的“差評(píng)”反映出師生對(duì)教學(xué)管理存在更高要求。為此,學(xué)院教學(xué)管理部門啟動(dòng)學(xué)院教學(xué)管理行為有效性的專題調(diào)研。
1.2案例呈現(xiàn)與剖析
調(diào)研通過對(duì)三個(gè)典型的教學(xué)管理實(shí)踐案例的剖析,查找探究問題,以期舉一反三,以點(diǎn)代面,提出解決問題的意見和建議。
1.2.1課務(wù)管理沒有最好只有更好
該學(xué)院課務(wù)管理包括學(xué)期任課安排、課表編排、日常調(diào)停課等內(nèi)容,貫穿整個(gè)學(xué)期(甚至寒暑假),與教師日常教學(xué)密切相關(guān)。學(xué)院2006年開始使用教學(xué)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)排課,2011年開始院系兩級(jí)排課,日常調(diào)停課隨之下放至系(部、辦)。近年,每學(xué)期均有110個(gè)左右的班級(jí)參與排課,6個(gè)教學(xué)單位(二級(jí)院系、專業(yè))以及2個(gè)校區(qū)教學(xué)管理部門實(shí)際具有相同的排課權(quán)限。因?qū)I(yè)教學(xué)特點(diǎn),每學(xué)期編排兩次課表,期中考試前、后各一次。課表使用過程中,如有需要,教師可向授課班級(jí)所在教學(xué)單位辦理調(diào)課相關(guān)手續(xù);教務(wù)處根據(jù)學(xué)院要求安排國(guó)慶、元旦等特殊周次調(diào)(停)課。學(xué)院具有較為明確和規(guī)范的課務(wù)管理工作流程。
面向部分教師代表、教研室負(fù)責(zé)人、基層教學(xué)單位教學(xué)管理人員進(jìn)行的訪談表明,課務(wù)管理有效性的負(fù)面評(píng)價(jià)通常指向以下內(nèi)容:課表公布得太晚(影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排,不能滿足行業(yè)專家教師要求等),個(gè)人上課時(shí)間安排不合理(如每天都有課、沒有騰出預(yù)定的時(shí)間等),課程教學(xué)安排不合理(實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足,課程一周教學(xué)時(shí)間分布不合理等),教師學(xué)生課都太多(大班的理論課做實(shí)驗(yàn)需要小班進(jìn)行,只能安排到中午或晚自習(xí)上課等);教務(wù)處給基層教學(xué)單位安排工作時(shí)間太緊,不能理解基層教學(xué)單位的困難等。
面向?qū)W院層面的教學(xué)管理人員(教務(wù)處、分校區(qū)教學(xué)管理辦公室)進(jìn)行訪談,他們基于具體工作效果及相關(guān)數(shù)據(jù),提出了幾組情況比較。(1)教務(wù)處從未出現(xiàn)無課表上課的重大教學(xué)事故,但無法滿足基層教學(xué)單位要求更早一些公布課表,做到更好地為教學(xué)服務(wù)。近三年共6次教學(xué)任務(wù)落實(shí)與報(bào)送工作,所有基層教學(xué)單位都不止1次逾期不達(dá),且班級(jí)數(shù)較多的系(部)逾期次數(shù)均不少于3次;但即便是拖延到最后的基層教學(xué)單位(甚至其系主任)也會(huì)提出要求,要求兩三天后公布課表以方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、方便行業(yè)兼職教師工作安排等。(2)兩級(jí)課務(wù)管理之后,有教師反映課程實(shí)驗(yàn)安排更加合理,實(shí)驗(yàn)調(diào)課更便捷;但有關(guān)調(diào)課匯總數(shù)據(jù)比較研究及課務(wù)管理檢查發(fā)現(xiàn),平行班級(jí)眾多的課程實(shí)驗(yàn)調(diào)課等并沒有顯著減少。(3)兩級(jí)管理后,教務(wù)處沒有聽到教師、學(xué)生對(duì)課表的滿意程度明顯提高或明顯降低的評(píng)論、意見,但兩級(jí)管理前后都能聽到教師不滿意的聲音;兩級(jí)管理后,有教師反映調(diào)課手續(xù)簡(jiǎn)便了,但公共課程以及在多個(gè)教學(xué)單位之間交叉任課的教師反映正常調(diào)課不便。無論是兩級(jí)排課之前還是之后,個(gè)別教師總會(huì)在課表公布之后要求調(diào)整課表,以便使其課表更“合理”。
調(diào)研人員分析:(1)學(xué)院各專業(yè)相關(guān)性高,任課具有交叉,且網(wǎng)絡(luò)排課各項(xiàng)工作任務(wù)也具有延續(xù)性、關(guān)聯(lián)性,一旦某環(huán)節(jié)脫節(jié),必然會(huì)造成總體工作效果、效率和效益欠佳。排課人員加班加點(diǎn)或者匆忙完成排課,實(shí)現(xiàn)了出課表的目標(biāo),但就整個(gè)教學(xué)管理行為的有效性來說,排課效果和質(zhì)量會(huì)有折扣,各級(jí)人員工作效率不均衡、總體效益欠佳。該學(xué)院現(xiàn)行為兩級(jí)管理體制,各級(jí)教學(xué)管理部門相對(duì)獨(dú)立,但又是整體教學(xué)管理系統(tǒng)的一個(gè)部分。所以,教學(xué)管理必須要符合科學(xué)管理思路,任何一塊短板都會(huì)影響整體工作效果。作為系統(tǒng)的一部分,教務(wù)處應(yīng)該反思工作計(jì)劃、工作要求的合理性,基層教學(xué)管理單位對(duì)常規(guī)工作應(yīng)該做到心中有數(shù),有計(jì)劃執(zhí)行,學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)的各個(gè)成員應(yīng)具有系統(tǒng)意識(shí)和大局意識(shí)。(2)基層教學(xué)管理單位更了解本部門專業(yè)、課程、教師的特點(diǎn)和需求,課務(wù)管理下放可以更好地為教學(xué)服務(wù);但必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待一些深層次的問題,如人才培養(yǎng)方案中可能存在的結(jié)構(gòu)性問題(如課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)不合理)、實(shí)踐教學(xué)資源不足、生師比仍需優(yōu)化、乃至學(xué)制和行業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)等。上述問題客觀上導(dǎo)致教學(xué)管理行為整體有效性欠佳,導(dǎo)致無法顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間緊湊、部分教師工作量過重、學(xué)生周課時(shí)偏重等問題。(3)教學(xué)管理有效性評(píng)價(jià)需要辯證進(jìn)行。個(gè)別教師對(duì)教學(xué)管理有效性的評(píng)價(jià)具有明顯的主觀性,一些非理性的因素、個(gè)人化的原因可能導(dǎo)致其不能客觀評(píng)價(jià)教學(xué)管理有效性。教學(xué)管理服務(wù)對(duì)象是眾多的師生,一方面,要遵循教育教學(xué)的規(guī)律性,另一方面,要以人為本,滿足師生的合理的個(gè)人要求。但就教學(xué)管理而言,尊重教育教學(xué)規(guī)律,確保教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),確保學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利無疑更為重要。
1.2.2教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)突擊戰(zhàn)
該學(xué)院現(xiàn)有部省級(jí)以上教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)成果32項(xiàng),涉及中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地、中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級(jí)品牌特色專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)高職實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、省級(jí)精品課程、省級(jí)高校精品教材等各類教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目。學(xué)院積極培育教學(xué)質(zhì)量提升工程新增長(zhǎng)點(diǎn),遴選建設(shè)院級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程、教改實(shí)踐項(xiàng)目48個(gè)。該學(xué)院高度重視上級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)成果項(xiàng)目的申報(bào)和建設(shè)工作。該學(xué)院相關(guān)申報(bào)工作的基本流程為:上級(jí)教育主管部門的發(fā)文和通知(有時(shí)候會(huì)在書面行文到達(dá)之前發(fā)出相應(yīng)口頭通知);按照學(xué)院要求,教務(wù)處解讀、分解申報(bào)要求,協(xié)調(diào)相關(guān)工作,向基層教學(xué)單位下達(dá)申報(bào)通知;基層教學(xué)單位課程、專業(yè)或系(部、辦)填寫申報(bào)材料、提供相關(guān)支撐素材;受學(xué)院委托,教務(wù)處組織院內(nèi)評(píng)審;教務(wù)處指定專人負(fù)責(zé)申報(bào)材料匯總、加工、裝訂、報(bào)送;上級(jí)公布申報(bào)結(jié)果。如根據(jù)效果、效率、效益的角度進(jìn)行表面化的粗淺分析,可能會(huì)認(rèn)定相關(guān)組織管理工作是有效或者高效的,畢竟各級(jí)教學(xué)管理人員加班加點(diǎn)也好、多次返工也罷,閃亮的金字招牌已經(jīng)收入囊中。但事實(shí)并非盡然。教學(xué)質(zhì)量工程申報(bào)工作中,基層教學(xué)單位負(fù)面評(píng)價(jià)包括:教務(wù)處下達(dá)任務(wù)時(shí)間太緊,大量的文字材料應(yīng)該做成什么模樣、支撐材料應(yīng)該包括哪些教務(wù)處沒有提供明確的標(biāo)準(zhǔn),大量的具體工作以及與其它部門協(xié)調(diào)工作沒有安排好,經(jīng)常返工浪費(fèi)人財(cái)物,教學(xué)或其它工作任務(wù)太多無法按期完成申報(bào)材料等。而教務(wù)處相關(guān)教學(xué)管理人員愁容滿面則因?yàn)?作為申報(bào)扎口部門,通過各種渠道收集各種關(guān)于此項(xiàng)目的信息,如上級(jí)部門相關(guān)負(fù)責(zé)人評(píng)論的只言片語(yǔ),相關(guān)的文件精神或者進(jìn)一步求證后的具體解釋等,然后將這些雖沒有深加工但又非常重要的信息及時(shí)傳達(dá)給基層教學(xué)單位負(fù)責(zé)人或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,但是卻被認(rèn)為是朝令夕改、指令不明確、亂指揮。學(xué)院的規(guī)定期限之前收不到、收不齊材料,所收材料凌亂粗糙,需要加班加點(diǎn)再加工。申報(bào)材料不合格,被上級(jí)主管部門拒之門外或發(fā)回整改。
調(diào)研人員分析認(rèn)為:一方面,針對(duì)具體的申報(bào)項(xiàng)目,教務(wù)處等學(xué)院教學(xué)管理部門,應(yīng)反思在工作流程、工作方式、職責(zé)分工、時(shí)間等安排方面的合理性。基層教學(xué)單位、教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到各級(jí)教學(xué)管理部門應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng),面對(duì)學(xué)院外部工作安排時(shí),尤其如此。各級(jí)教學(xué)管理人員、教師都是系統(tǒng)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié),甚至教學(xué)管理工作有效性評(píng)價(jià)應(yīng)是結(jié)果導(dǎo)向,整體效率和效益最大化。另一方面,各級(jí)教學(xué)管理部門、教學(xué)管理人員、教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到包括教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)在內(nèi)的諸多教學(xué)管理工作,應(yīng)是功夫在平時(shí)。基層教學(xué)單位、專業(yè)、課程應(yīng)、腳踏實(shí)地做好院級(jí)梯隊(duì)項(xiàng)目,工作出成效,平時(shí)有總結(jié)和提煉,才不會(huì)“書到用時(shí)方恨少”。教務(wù)處應(yīng)該做到長(zhǎng)期培育,適時(shí)督查,主動(dòng)提供服務(wù),避免巧婦難為無米之炊狀況出現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；教學(xué)模式改革；
作者簡(jiǎn)介：張宏穎(1966—)，女，黑龍江哈爾濱，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，教研室副主任，主要研究方向?yàn)檎涎h(huán)系統(tǒng)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)課程模式和教學(xué)方法，癌細(xì)胞系建立及藥物治療E-mail：irisliupai@163.com；鄒原(1968—)，男，遼寧大連，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樯韺W(xué).E-mail：zy.dl@163.com；
2005年，教育部了《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》［1］，2006—2009年，教育部共批準(zhǔn)了近500個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位［2－3］。大連醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2009年獲批遼寧省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2013年獲批為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。它標(biāo)志著我校在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上取得了顯著成績(jī)，在進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合、優(yōu)化、共享方面取得了重大進(jìn)步。
1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的組建歷程
大連醫(yī)科大學(xué)的前身為創(chuàng)建于1947年的關(guān)東醫(yī)學(xué)院，1950年改稱大連醫(yī)學(xué)院，1994年更名為大連醫(yī)科大學(xué)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建立和發(fā)展伴隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展。
1993年，我校將生理、病生、藥理3個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重新組合，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系———機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)，并于1998年正式組建了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室。此改革規(guī)劃被批準(zhǔn)為“遼寧省高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”重點(diǎn)項(xiàng)目和教育部“世行貸款21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目”。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理與運(yùn)行體制的改革為我校其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了重要的參考。
2001年，學(xué)校對(duì)人體解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)3個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，建立了醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，提出將微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、免疫學(xué)、微生態(tài)學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)合并成立病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想。2004年7月形態(tài)學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、人體解剖學(xué)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室正式組建，大連醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的管理及運(yùn)行模式正式建立。2008年10月，為進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)校成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，中心下設(shè)人體解剖學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病原生物學(xué)、形態(tài)學(xué)和機(jī)能學(xué)5個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)室。2009年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被遼寧省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2013年被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
2管理與運(yùn)行機(jī)制
在校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由校、院兩級(jí)管理，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)兼任實(shí)驗(yàn)中心主任，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。中心主任主持中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與發(fā)展計(jì)劃，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和管理體系，執(zhí)行和落實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，統(tǒng)籌中心儀器設(shè)備的計(jì)劃、購(gòu)置、管理、維護(hù)，組織申報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)主任1人，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)研究，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，參與制訂和修訂基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。各實(shí)驗(yàn)室配備1名專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)秘書，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)日常教輔工作和實(shí)驗(yàn)室管理事務(wù)。
實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)在擁有一支近150人的實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍，其中專職教師8人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員27人，授課教師115人；為全校21個(gè)專業(yè)的五年制、七年制、衛(wèi)校、高職、成人教育、留學(xué)生及研究生開設(shè)23門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。每年實(shí)驗(yàn)中心接納學(xué)生約7500余人，年均總實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)近50萬人時(shí)。
3儀器設(shè)備配置與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
3.1先進(jìn)齊全的儀器設(shè)備
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積1.2萬m2，主要儀器設(shè)備近2200臺(tái)(件)。各實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器設(shè)備配置齊全，通過合理選購(gòu)和精心維護(hù)，使得設(shè)備完好率達(dá)到98%。近5年經(jīng)費(fèi)投入總計(jì)1700萬元，使80%以上的在用設(shè)備得到了更新，并新增了部分先進(jìn)儀器設(shè)備，更好地滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要和大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。
例如解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室新增多媒體教學(xué)設(shè)備14套、低溫解剖操作臺(tái)14臺(tái)以及數(shù)字人解剖系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版和解剖學(xué)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)；形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室新增數(shù)字掃描切片學(xué)習(xí)系統(tǒng)。數(shù)字人解剖系統(tǒng)和數(shù)字掃描切片學(xué)習(xí)系統(tǒng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院4A(anybody，anything，anywhere，any-time)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)［4］。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室新增倒置顯微鏡、二氧化碳孵箱、PCR儀等設(shè)備，進(jìn)一步加強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，也為教師、學(xué)生提供了科研平臺(tái)。
3.2創(chuàng)新型智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
根據(jù)教育部、衛(wèi)生部2008年頒布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》［5］和2012年的“關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見”文件精神，大連醫(yī)科大學(xué)啟動(dòng)了“卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)計(jì)劃”，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和課程體系，開展創(chuàng)新型智能化的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，投入資金購(gòu)買必要的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(1)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室擁有13個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)人體斷面影像解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室14間，總使用面積達(dá)1400余m2；另有1個(gè)300m2標(biāo)本學(xué)習(xí)室。每個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)室配有6個(gè)全自動(dòng)低溫解剖操作臺(tái)、瓶裝標(biāo)本2套、游離人體標(biāo)本1套、人體標(biāo)本模型100余件。實(shí)驗(yàn)室全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備和解剖互動(dòng)系統(tǒng)，均能登錄校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字人解剖系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)［4］。中央互動(dòng)系統(tǒng)控制室可全程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)情況，統(tǒng)一或單獨(dú)控制播放教學(xué)錄像。各實(shí)驗(yàn)室均配備空氣消毒機(jī)，以降低室內(nèi)福爾馬林濃度。實(shí)驗(yàn)室開設(shè)人體系統(tǒng)解剖學(xué)、人體局部解剖學(xué)、人體斷面影像解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等5門實(shí)驗(yàn)課程，共計(jì)156個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)手段，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)［6］。
(2)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室擁有7個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及儀器室、暗室、準(zhǔn)備室、細(xì)胞培養(yǎng)室、細(xì)菌培養(yǎng)室、庫(kù)房和資料室，儀器設(shè)備200余臺(tái)(件)。較大型儀器設(shè)備有高速冷凍離心機(jī)、PCR儀、酶標(biāo)儀、凝膠成像系統(tǒng)、二氧化碳孵箱、倒置顯微鏡等。目前開設(shè)有本科專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、碩士和博士研究生的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課共33個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
(3)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、免疫學(xué)、微生態(tài)學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室組合而成，共有8個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室(含2個(gè)數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室)、3個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、1個(gè)標(biāo)本陳列室，擁有生物顯微鏡、倒置顯微鏡、PCR儀、酶標(biāo)儀等儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室為全校專科、本科生和留學(xué)生、研究生開設(shè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)和寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)共44個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
(4)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室由細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)與法醫(yī)學(xué)3個(gè)教研室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并而成，現(xiàn)有4個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、6個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)光學(xué)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)大體標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)大體標(biāo)本陳列室、2個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)室，以及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、小鼠肝癌淋巴道轉(zhuǎn)移模型等。較大型儀器設(shè)備有高速冷凍離心機(jī)、PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、二氧化碳孵箱，倒置顯微鏡等。擁有數(shù)字切片掃描與應(yīng)用系統(tǒng)，建立了組織胚胎學(xué)和病理學(xué)4A數(shù)字切片系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［4］。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為法學(xué)和管理學(xué)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)課程，為臨床醫(yī)學(xué)七年制和五年制學(xué)生開設(shè)綜合性醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，為細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)與法醫(yī)學(xué)3個(gè)教研室開設(shè)的所有本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)共計(jì)104個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
(5)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室由生理、病生、藥理3個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合而成，是我校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配有較先進(jìn)的BL-420生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室配有能滿足學(xué)生自主創(chuàng)新、進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)七年制、五年制學(xué)生和留學(xué)生的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)機(jī)能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等共計(jì)53項(xiàng)。
4教學(xué)理念和教改思路
大連醫(yī)科大學(xué)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為工作核心，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、科學(xué)研究緊密結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革突出系統(tǒng)性、綜合性、開放性和設(shè)計(jì)性。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、經(jīng)典與現(xiàn)代、教學(xué)與科研、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，通過經(jīng)典驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生科研平臺(tái)，培養(yǎng)、提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力。
5課程特色與成果
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心銳意進(jìn)行教學(xué)改革，積極建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式方面均有所創(chuàng)新。
5.1實(shí)施分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，全面進(jìn)行了教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以人體器官-系統(tǒng)為中心，強(qiáng)調(diào)形態(tài)、結(jié)構(gòu)變化(解剖學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織病理學(xué))、生理功能、代謝變化(生理學(xué)、生物化學(xué)、病生)、致病因素(病原生物學(xué))、藥物治療(藥理學(xué))的內(nèi)在機(jī)制及其聯(lián)系。
(1)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和基本方法。教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、入門性、規(guī)范性特點(diǎn)，教師示范、學(xué)生做規(guī)范化操作訓(xùn)練。
(2)綜合性實(shí)驗(yàn)。提高將“三基”融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用的能力，打破專業(yè)界限，將各學(xué)科分散但密切相關(guān)的內(nèi)容融會(huì)貫通，形成較為完整的知識(shí)體系。
(3)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)實(shí)驗(yàn)過渡到科學(xué)研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等系列科研活動(dòng)，不但能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
5.2打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，創(chuàng)新科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
將原分別教學(xué)但關(guān)系十分密切的相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，建立綜合性或整合性的實(shí)驗(yàn)課程，作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行獨(dú)立考核、獨(dú)立計(jì)算學(xué)分。建立了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及實(shí)施細(xì)則；建立了與之相配套的實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考核辦法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度。新的實(shí)驗(yàn)課程體系改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑴p少了驗(yàn)證性和單一性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并采用“基于問題的教學(xué)(problem-basedlearning，PBL)”、“病案分析”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生提前接觸臨床，初步培養(yǎng)了學(xué)生的臨床診斷思維，并加深拓寬學(xué)生的理論知識(shí)。
(1)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。自2004年起，“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程獨(dú)立設(shè)課(56學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選、整合和創(chuàng)新，建立起基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突出生物化學(xué)教學(xué)及研究中涉及的3個(gè)主要的生物大分子———蛋白質(zhì)、酶和核酸，將每個(gè)生物大分子的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作；突出開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)［7］。
(2)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。以感染性疾病的病原為中心，圍繞病原的生物學(xué)特征、致病性及病原的診斷，將人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及醫(yī)學(xué)免疫學(xué)融合為一體，創(chuàng)建了綜合性的病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程(52學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分)，其中基本性實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)16學(xué)時(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)9項(xiàng)36學(xué)時(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合分析、解決問題的能力，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)科間知識(shí)的相互滲透、融合及橫向聯(lián)系，使學(xué)生得到觀察、分析、解決問題等科研創(chuàng)新能力的鍛煉［8］。
(3)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室本著“以器官為中心，以疾病為主導(dǎo)，以病例為主線”的原則，將解剖學(xué)、組織學(xué)和病理學(xué)3門學(xué)科的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來，引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)研究前沿課題講座，形成醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系(48學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分)，其中包括：1以器官為中心的綜合性實(shí)驗(yàn)；2以尸檢病例分析為主的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；3以細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；4醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿問題講座。在教育模式上構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引入PBL，建立形成性的考核方法，構(gòu)建科研化的實(shí)踐教學(xué)［9］。
(4)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程共104學(xué)時(shí)、3學(xué)分，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)，綜合實(shí)驗(yàn)68學(xué)時(shí)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是經(jīng)典的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)驗(yàn)是以消化、循環(huán)、呼吸和泌尿系統(tǒng)為主線，有機(jī)融合了各系統(tǒng)的生理、藥理、病理生理的內(nèi)容。經(jīng)過機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，理解機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)中相關(guān)學(xué)科知識(shí)融合的目的和原理。機(jī)能實(shí)驗(yàn)室每年舉辦1~2次機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽類文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［10］。
5.3針對(duì)不同層次學(xué)生安排不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例也有所不同，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)［11］。采用多元化教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［9］。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是由教師授課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生自學(xué)、小組協(xié)作完成；綜合性實(shí)驗(yàn)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主式學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。通過五年制學(xué)生的大學(xué)生科研活動(dòng)和七年制學(xué)生設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)和科研能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性—綜合性—設(shè)計(jì)性—研究探索性—?jiǎng)?chuàng)新性的層層遞進(jìn)、不斷提高的合理教學(xué)模式。
5.4系統(tǒng)性、綜合性、開放性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
建立“專業(yè)醫(yī)學(xué)人才—高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才—醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才”的金字塔式醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。在五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè)第二課堂；對(duì)七年制學(xué)生普遍加強(qiáng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求人人完成自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。遵循精英教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“卓越醫(yī)生人才培養(yǎng)”試點(diǎn)班中開設(shè)“創(chuàng)新課程”。理論授課8學(xué)時(shí)，包括科研方法、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；實(shí)踐部分64學(xué)時(shí)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、論文撰寫。
5.5教學(xué)成果
近5年來，中心人員承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)教學(xué)改革研究課題30余項(xiàng)，獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)20項(xiàng)，其中獲得遼寧省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；發(fā)表教學(xué)研究論文70余篇；主編參編實(shí)驗(yàn)教材、專著及講義近30部。大學(xué)生科研活動(dòng)發(fā)表文章30余篇；“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)50項(xiàng)，其中國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，遼寧省特等獎(jiǎng)4項(xiàng)、一等獎(jiǎng)8項(xiàng)。
5.6示范作用
(1)建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站(http：//home.dmu.edu.cn/jcsyzx/)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(http：//210.47.246.130/)，創(chuàng)建了申報(bào)材料、中心介紹、規(guī)章制度、儀器設(shè)備、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源、教學(xué)研究和開放交流9個(gè)專欄，深化國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，充分發(fā)揮示范輻射作用。
(2)出版了《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》、《醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)》、《醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)學(xué)》、《人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與參考》、《機(jī)能綜合實(shí)驗(yàn)CAI課件》等實(shí)驗(yàn)教材并面向全國(guó)發(fā)行。建立起適合我校留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)較早地編寫出版了英文機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。
(3)實(shí)驗(yàn)中心先后舉辦了3屆全國(guó)機(jī)能學(xué)學(xué)習(xí)班，使我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式和經(jīng)驗(yàn)得到推廣，在國(guó)內(nèi)起到一定的示范和輻射作用。
(4)解剖實(shí)驗(yàn)室配合多學(xué)科專業(yè)醫(yī)師的培訓(xùn)，組織美容專業(yè)醫(yī)學(xué)整形解剖培訓(xùn)班，規(guī)范美容醫(yī)師行業(yè)技能。“生物塑化斷層標(biāo)本應(yīng)用于斷層解剖學(xué)教學(xué)的研究”等3項(xiàng)教學(xué)改革課題成果應(yīng)用于解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯著提高了教學(xué)效果，得到了教育部評(píng)估專家的高度贊揚(yáng)。
(5)建立了人體標(biāo)本陳列館“人體世界”，對(duì)中、小學(xué)生及社會(huì)市民開放，普及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。
(6)開展遺體捐獻(xiàn)接受工作，設(shè)立遺體告別廳，對(duì)有要求的遺屬開放追思，每年以清明追思會(huì)為契機(jī)，組織學(xué)生感恩“無語(yǔ)體師”，參加大連市紅十字會(huì)的墓園追思，向遺體捐獻(xiàn)志愿者致敬。對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。
6目標(biāo)規(guī)劃與展望
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)為指導(dǎo)，以“卓越醫(yī)生培養(yǎng)”為主要目標(biāo)，從課程設(shè)置模式、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建等方面，繼續(xù)探索和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，建立一種滿足我國(guó)卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求及創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式。今后將主要圍繞以下3個(gè)方面開展工作。
6.1深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)
卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，中心將加強(qiáng)以器官-系統(tǒng)為中心的整合性實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建，兼顧其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，增加整合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，最終形成一整套面向全校的多層次、多專業(yè)、滿足不同需求的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
6.2構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
進(jìn)一步豐富4A數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過建立數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生、教師可以通過校園網(wǎng)的終端使用。該平臺(tái)主要包括數(shù)字人解剖系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)數(shù)字掃描切片學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬仿真機(jī)能實(shí)驗(yàn)室以及數(shù)字資源的建設(shè)。
6.3建立大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)，兼顧社會(huì)需求
卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的要求很高。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的重要內(nèi)容，把創(chuàng)新課程作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的必修課，要求所有臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生必須完成“創(chuàng)新課程”的學(xué)習(xí)。建立大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。中心資源將面向社會(huì)開放，滿足社會(huì)部分人群對(duì)人體大體標(biāo)本、組織正常與異常標(biāo)本、臨床醫(yī)院對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的需求。
