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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教師教學案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【論文摘要】 運用建構主義的理論，從真實情境、合作與交流、反思性實踐和自我建構等方面，闡述了體育教師個體建構專業化發展的基本策略。
教師個體專業化發展是近年來教師職業研究中的熱點話題，關于體育教師個體專業化發展的研究也由此產生。建構主義理論認為：“所謂教師個體專業化發展，包含了教師個體專業思想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展以及專業自我的形成。”[1]如何運用建構主義理論，使體育教師的個體專業化發展成為一種主動、積極和持續的行為，是一個重要的研究課題。
1真實情境——體育教師學習的有效方式
體育教師可通過對真實教學中可能出現或遇到的問題，進行有的放矢的分析和解決，這樣不僅有助于學習者較快地進入教師的職業角色，而且可以較為順利地實現知識的遷移，將所學的概念、原理、技能與解決實際問題密切地聯系起來。我們借鑒建構主義常用的手段，可通過以下三種方式為體育教師的學習提供相應的“情境”。
1．1體育教學錄像。這種方法適用于任何階段的教師教育，所選擇的體育教學錄像應具有典型性，但不一定是完美的、成功的教學案例。體育教師通過觀摩、分析錄像中的教學行為，來提升自身的認識。例如，近年來各地舉辦的體育教學觀摩活動中涌現出了許多優秀的教學案例，但也不乏一些錯誤或問題，如過分渲染教學情境而導致教學偏離主題；一些教師為激發學生的熱情而過于煽情；有的教師在運用自主——合作——探究學習方式時，出現的一些錯誤理解等等。體育教師可通過分析與討論，明確精華的內容進行學習，同時也要對存在的問題或錯誤進行了解，提出自己的見解和修正意見，但要把握合理性與科學性，克服盲目性與隨意性，不斷提高專業認識水平。
1.2收集體育教學案例。在長期的教學實踐中，體育教師可積極地收集一些體育教學案例，結合自己的教學經驗，對收集的教學案例進行學習、分析和研究，重點找出好的做法與不足之處，從中汲取實踐經驗，克服不良問題，這樣有利于逐步提高教學效果，促進專業成長與進步。
1.3設計多種教學方案。依據不同的教學理念、不同的教材特點、不同的教學條件，體育教師應主動地設計出多種教學方案。在集體參與的教研活動中，將這些教學方案呈現出來，讓同伴們分析、討論，提出各種建議與意見，自己要認真傾聽和進行筆記，通過集體評議的方式診斷教學方案，然后進行修改，并在教學實踐中逐步完善，從而提高教學能力。
2合作與交流——體育教師學習的基本途徑
美國學者亨特認為：“在學校生活中或教師培訓中，建立教師學習共同體或某種形式的教師團體，是教師職業實現專業化的重要標志之一。”【2】體育教師在專業化成長的過程中，加強教師之間的合作與交流，是體育教師專業化學習的基本途徑。在方法上，①應注重本校內教師之間的合作與交流，可通過教研活動、互相觀課等多種方式，進行合作研討，交流體會、經驗，互相學習，取長補短；②要重視校際之間的同行合作與交流，可圍繞某一主題開展校際問的教學觀摩、課例研討、優課推廣、主題座談等活動，使教師從中獲得啟迪和教益，豐富教學經驗；③可加強教師培訓中的團隊合作，并積極地通過網絡學習平臺，注重專業知識的積累和知識結構的重組，關注與時俱進，跟上時展的步伐，使專業成長與教育發展協調前行。
3反思性實踐——體育教師自我發展的關鍵
美國建構主義代表人物凱塞琳·福斯納特指出：“一個被賦權的教師應該是一個在學習和研究教學的過程中發現樂趣的反思型決策者。”【3】我國的新課程改革也要求教師在教學領域中運用各種知識與經驗，不斷修正原有的目的與方法，以切合情境的變化和具體需要，解決具體的問題。這種對實踐的反思能力，正是體育教師面對新課程挑戰所需的重要素質。
體育教師在各種培訓中，應重視聯系已有的經驗、聯系自身的教學、聯系體育學科的特性、聯系學校的實際，用科學的理論和新課程的理念，通過教學日志、同事之間的交流、網絡平臺等方式來省察、反思和評議；采取“行動研究”、“自主設計”等活動形式，將理論導入課改實踐。也就是說，教師要不斷通過“理論——實踐——反思——理論”的反復循環，促進自身教育認知結構的重建，實現自己專業素質的發展。另外，體育教師的反思應從三個遞進的層次展開：“①在課堂教學中是否選擇和利用了適切的教學策略；②在教學實踐中運用一些教育標準對某個真實的問題做出獨立、客觀、理性的個人決策；③要求教師對直接或間接與課堂相關的道德、倫理以及其他類型的常規標準進行質疑、批判和重構。”【4】
4自我建構——體育教師學習的理想與歸宿
體育教師無論是參加上級主管部門舉辦的業務培訓，還是學校組織的校本培訓，都應具有較強的主觀能動性，對培訓的內容有主動地需求，對所接收的信息有自主整合的能力。從教師培訓來說，我們提倡采取“以學習者為中心”的模式，尤其倡導教師的自主培訓，這不僅是適應新課程的需要，而且是自我建構專業化素質的必然過程。從體育教師的自主培訓來說，首先要有長遠目標和階段性目標，制定相應的計劃，有培訓的時間安排和具體內容；其次是在自主培訓中，注重學習與實踐相結合，不斷提升對體育教育的認識，逐步走進專業成熟，提高教師職業素養，建構專業化發展。
參考文獻
1全國重點師范院校．教育學基礎．[M]．教育科學出版社，2002
2陳永明．教師教育研究[M]．華東師范大學出版社，2003
3[美]凱塞琳·福斯納特著．沈文欽譯．成為反思型教師[M]．中國輕
為落實市教研室2011年教研工作要點和有關方面的工作要求，全面貫徹黨十七大精神和黨的教育方針，認真貫徹學校教育“健康第一”的指導思想，進一步加強學校體育教育教學工作，進一步推進小學、初中與高中學校體育教學改革，不斷提高體育課的教育教學質量。認真搞好教學研究、教學指導、教學服務，以與時俱進精神、開拓創新的意識和思路，創造性地做好學校體育教育與教學工作。
重點工作：
1．進一步總結初中和高中課程標準實驗的經驗，結合初中與高中實驗的實際情況，進行有針對性指導，進行專題研討和專題培訓，對參與課程標準實驗的任課教師進一步加強專業發展和專項技能的培訓。
2．做好天津市初中立項課題的結題和高中研究專題立項與中期推動工作。結合初中與高中課程改革與教學實際需要進行課題的專題研究。（5—6月）
3．認真做好天津市中小學體育學科第六屆雙優課小學學段評選相關準備與評選工作。（3—4月）
4、高中選項教學現場會準備與召開。（5---6月）。
常規工作：
5．大力推進教學與科研成果的展示與交流，重點做好中學雙優課獲一等獎教師的教學展示（5月）；組織體育學科小學優秀科研成果展示活動，使具有實用價值的研究成果應用于教學實踐，進一步提高體育課堂的教學效益。（6月）
6．組織區縣教研員和市中心組骨干教師進行有效教學與教師專業發展的專題研討，提高學術研究氛圍與能力，進一步提高體育教師的科研水平與科研能力。
7．組織有關人員認真與市教委體衛藝處合作進行第三屆全國優秀體育課評選與上報工作。（3月）
8．組織進行高中選項教學案例的評選，進一步規范選項教學內容、考核項目與評分標準，保證高中課程改革健康有效地進行。（5月）
9、按室里的統一要求組織完成全市初中課程改革的總結及專題交流（5月）
10、組織部分教研員和骨干教師搞好專題調研，對體育課堂教學現狀、問題及對策建議進行專題研究。（2---7月）
11、組織進行小學六年級和高中三年級教師專題與專項培訓。（7月）
12、組織進行小學和初中獲獎教學案例的交流（6月）
13、繼續做好學科主頁的建設，不斷完善、調整學科主頁的內容，充分發揮其在教研工作中的作用。
根據本市課程改革現狀與實際，切實把更新教育觀念，把改變教師的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學評價的實用性，大面積提高任課教師的教學能力和教研水平，提高教與學的效益作為教研工作重點，不斷提高教師的教學設計能力、教學實施能力和教學監控能力，優化教學過程，切實提高體育課的教學效益設想與要求落到實處。
【關鍵詞】小學 體育 教學
培養學生對體育的興趣，才能使這門教學成為培養學生德智體全面發展的必修課。小學體育教學是培養學生健身意識、學會健身的啟蒙階段。本文結合小學體育教學實踐，旨在拋磚引玉與同行切磋，探討成功經驗，提高小學體育教學質量。
1、多媒體技術的運用
多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握、學習內容，提高教學效果是非常明顯的。
教育心理學也同時告訴我們，知識的掌握是在對知識感知的基礎上理解其實質性的意義，從而領會知識，也就是說，“看”是小學生的主要信息來源，這也同時要求我們體育教師在講解體育技能動作時，必須把示范動作做的相當規范，否則就會直接影響學生學習的效果。而在現實中體育教師因年齡，自身的身體素質等原因，不可能都有很高的技術水平和示范能力。利用現代的多媒體教學技術，把世界上優秀運動員的規范技術介紹給學生，便能有助于學生建立正確完整的技術概念，較好地掌握技術動作。同時多媒體技術生動活潑，新穎多樣，能夠創設出較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意力和興趣，從而也就無形中激發了學生的學習熱情，調動起學習的積極性。
2、體育教學中實施德育教育
教師必須要深入鉆研教材，認真備課，把所講的知識系統、科學、有機地結合起來，不斷提高學生的體育理論知識；要根據不同教材的項目特點，結合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素；應將常規內容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀律、安全教育結合在一起，并使之制度化；通過整隊、隊形變換與調動，培養迅速整齊、集體協作和遵守紀律的作風；學生課堂上表現的良好思想行為和拼搏精神，教師要及時給予鼓勵和表揚，及時鼓勵學生奮發向上，激發學生的積極性、創造性；結合國內外體育大事及有關新聞報道進行德育教育。
3、培養學生愛好運動的情感
傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在小學體育教學中，應當讓學生在教學和游戲過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制定教學目標的同時制定出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點。讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感，培養學生嚴肅認真，尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦鍛煉的決心。
師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在小學體育教學實踐中發現，愛玩是小學生的天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學生學習體育積極性的主要因素。這些因素能造成學生情緒低落，而情緒低落往往導致傷害事故頻頻發生。教師要積極引導和鼓勵，使學生集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。同時，教師要學會和學生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環境中鍛煉，把體育課上活，學生才會喜歡體育課。
我們在教學過程中主要是通過貫徹課堂常規和教材的特點，嚴密課的組織教學，處理好突發事件，發揮集體力量等，把思想品德教育貫穿體育教學之中。小學體育教學，應從育人的目標出發，堅持站在育人的高度備課，將思想品德的內容寓于整個體育教學之中，提高學生身體的心理的素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎。
4、重視心理生理同步發展
羅伯特·特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其他的表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”根據低年級學生的身心特點，合理安排教學內容，創設生活情景，把簡單易學的游戲、競賽、唱游教學等引入課堂，使課堂教學過程新穎、生動，充滿誘惑力并富有情趣性，能有效地激發學生積極投身到活動中，達到鍛煉的目的。長期以來，我國小學體育教學一直是“教師：講解-示范；學生：聽看-練習”的傳統教學模式。這種死板、單調、成人化的教學方法，嚴重抑制了小學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上體育課的小學生隨著年齡的增長而逐漸減少。因而，在目前的小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應小學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這也是廣大小學體育教育工作者普遍關心的問題。
通過教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響，真正從學生的生理特點、心理特點出發，抓住學生的年齡特點，加強游戲活動的質量評價，才能達到“學高為師，身正為范”的效果。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康成長。
提高小學體育教學質量，需要教師與時俱進改革教學模式，不斷探索新方法，在實踐中拓展思路，把學生的共性和個性與教學大綱有機結合起耒，重視學生的主體地位和作用，大膽創新，才能保證小學體育教學工作不斷適應社會發展的新要求。
參考文獻
[1]董佼；積極體育教學對小學生心理發展影響的實驗研究[D]；華東師范大學
[2]宋志杰；上海市小學3-5年級體育教育健康促進教學案例的設計與實踐[D]；上海體育學院
一、第一次教學案例
案例采用三年級的隊列隊形練習，隊列動作是隊列隊形練習的基礎，是隊列隊形練習的重點，在進行隊列動作教學時，應把原地常用的隊列動作、行進間各種步法，以及原地和行進間的轉法列為教學重點。操練時，必須按照中國人民隊列條令的規定，從嚴要求。但是在實際的體育課堂教學過程當中，由于對學生過于嚴格要求，如：“1.精神飽滿、態度認真，做到令行禁止。自覺將所學動作運用到日常生活、教學和訓練中去。2.按照規定的位置列隊，動作迅速、準確、協調一致、隊列整齊。3.因故出、入列要報告，經允許方可出、入列。奉命出、入列時，應按教師指定的步法執行，做到自覺遵守隊列紀律。”
許多的學生在練習時都或多或少帶有抵觸情緒，因為課堂過于枯燥和無趣，導致了許多學生在練習過程當中都提不起積極性，有些同學還出現了頑皮、好動、不聽從口令的現象，很大程度影響了課堂教學的預期效果。這也就成為許多體育教師難以攻克的難題。
二、課后反思及新案例的研究
課后本人進行了深刻的反思：隊形、隊列教學是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力。而在隊列隊形“枯燥”的練習過程中應該融入更多的游戲元素。如“反口令練習法”，同學所做動作恰恰與教師口令相反。做原地間隊列動作，教師喊“稍息”同學做“立正”動作；口令“向左――轉”同學做“向右――轉”動作。運用反口令練習法能迅速集中同學注意力，提高該生快速反應和應變能力。隊列口令中使用交替法，如同學在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使同學逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上。同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神豐滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為同學最敏感，對老師的表情最易感染，所以老師要發揮表率作用。
最后布置與體育課堂相互呼應的課后作業，比如觀看閱兵式錄像或在電腦上查閱有關隊列練習的小常識等等。有效的體育課后作業的布置為體育課堂教學做好了充分的鋪墊，提供了必不可缺的補充和幫助，不僅滿足了學生個人的愛好又發揮個人專長方面。
三、新的教學案例的成效及研究提升
結合第一次案例的反思，本人重新調整了體育課堂的教學策略，在課前還布置了預習作業，讓學生模擬各國閱兵式上士兵的形態，然后小組逐一進行展示，這一方法極大的觸動了學生們的積極性，各小組都爭先恐后的要求進行展示。課堂中不斷穿插隊列隊形的游戲比賽，并設置打分表格進行展示，體育課堂的氛圍不斷攀升。課后學生們都興致勃勃的討論著，說學到了很多有趣又好玩的東西，希望下一次課還能繼續。
看到這一情形，本人深切的感受到了體育課后作業布置的重要性，但同時又有一些難題擺在我們面前，如果布置恰當的布置體育課后作業？學生有能力或知道怎樣去完成嗎？課堂教給的方法和教材能被有效利用嗎？這項作業是根據學生的不同能力、興趣個性特點來安排的嗎？
因此我認為在體育課作業設計布置過程中，可以從以下幾點入手。
一、布置體育作業要與學生興趣相結合
在體育作業設計中，一定要抓住學生的興趣。舉例來說，最近體育課中，隊列檢閱式練習占了較大的比重，隊列的練習本身就比較的枯燥，學生課中練習都存在厭倦情緒，那如何激發學生在課后的練習，課后的作業設計就很重要，于是我在給學生布置的作業中，給了兩部分內容，一是查找各類檢閱的影象資料，二是查閱檢閱式的來歷，用學生相對輕松的學習方式來讓學生理解隊列檢閱的作用。同時為課堂練習打下較好的效果。
二、布置體育作業要與課堂教學相結合
教師在教學后根據教材內容，布置一些與教材有關的適量的模仿和輔練習，以幫助學生掌握和提高運動技術與技能。如技巧中的肩肘倒立，單肩后滾翻等，可以在床上或地毯上完成，所以大部分學生都能在家練習，并且完成較好。這既緩解了班級多，場地少，課程安排集中，教學任務難完成的矛盾，又使課堂教學得以延續至課外，達到了課內外相結合的目的。
三、布置作業時還要與思想教育相結合
【摘 要】職業學校體育教師專業成長是一個系統的、長期的發展過程，如何創造良好的職業學校體育教師專業成長環境，是一個需要教育專家、學校領導和廣大教師深入研究著力解決的問題。
關鍵詞 職業學校；職業學校體育教師；專業成長
職業學校體育教師專業成長任務艱巨，而新一輪的課程改革給職業學校體育教師來了許多新的教育理念、教學內容、教學方式和方法，對職業學校體育教師提出了許多新的要求。但由于體育課程所涉及的內容多、知識廣、理念新，為了盡快調整我們的教育觀、課程觀和學生觀，以及提高我們職業學校體育教師的專業化水平，我們在不斷的實踐中摸索出了一些行之有效的職業學校體育教師獲得專業成長的途徑。下面談談我校體育學科教師在專業成長方面的一些做法和思考，與廣大同行交流、分享。
1.從教師培訓中獲得專業成長
參加教師培訓是教師獲得專業成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的學校體育教師培訓之外，還定期組織學校體育教師科組內部互相培訓。做法是：先通過科組教師的集體討論，確定需要進行內部培訓的內容，并根據給每位教師的特長布置相應的學習和研究任務，然后我們再利用晚上或節假日的時間進行科組內部教師培訓，有時我們還邀請了其他兄弟學校的名師來參加我們的培訓活動。
2.從互動交流中獲得專業成長
互動交流是教師獲得專業成長的捷徑。我校一直很重視外出交流學習活動，我校要求每個學科組每學期必須到市內外的一些兄弟學校交流學習。在學習交流過程中，我們重點對課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。每次的交流活動都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外，我們還經常參加網上的體育教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。
3.從集體備課中獲得專業成長
集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。我校集體備課以年級學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，并做好集體備課情況記錄。同時，要求每位教師在集體備課前做好充分準備，備課時積極發言，集思廣益，以達到相互交流、取長補短，共同提高的目的。集體備課時要求做到“三定”：定時間、定地點、定中心發言人，以及做到“四個統一”：教學進度、教學目標、教學重點、綜合練習。教學內容和課后作業基本保持一致，在教學過程和教學方法上則要根據學生的情況體現預設性和生成性的統一。我們現在還在積極探索網絡環境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實現經驗共享和優勢互補，讓更多的教師從中獲得專業成長。
4.從課堂教學中獲得專業成長
課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學在促進學生發展的同時，也促進了教師的成長。在課程教學中，我們感覺到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學。努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。
同時，我們每堂課下來都要進行教學反思。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學方法，教學策略，教學行為，教學過程及其結果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源。
5.從案例剖析中獲得專業成長
為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，我們體育學科老師經常互相聽課，年輕教師每學期要上兩節匯報課，老教師每學期要上兩節示范課，課后必須進行評課，在平等的交流和相互學習中取長補短，相互提高。實現了一種“以教學案例為載體的行動研究”的教師成長模式。
另外，在到兄弟學校交流學習時，我們會要求兄弟學校盡量給我們安排聽課的機會。同時，兄弟學校來我校交流時，我們也盡量安排課給他們聽，課后我們都要進行評課，總結其成功的經驗或失敗的教訓，從中領悟其教法、學法之精華所在。
6.從課題研究中獲得專業成長
課題研究是教師成長的“催化劑”、是新課程對教師的要求、也是教師專業化發展的需要。面對新課程，我們體育學科教師積極參與課題研究，我們還積極參與了我校省、市級綜合課題的研究。實踐證明，通過課題研究促進了我們教師之間的合作，增強了教師的凝聚力；通過課題研究開發教師潛能，激發了教師的創造力；通過課題研究提高了課堂教學質量和教學效率，也提升了教師的專業水平。
7.從輔導學生中獲得專業成長
職業學校體育教師除了做好課堂教學外，還要負責學生與教工運動隊、第二課堂、以及研究性學習和專題學習活動等體育輔導工作。
這些都是開拓性的工作，給我們職業學校體育教師帶來了很大的挑戰。在輔導教師與學生中，教師與學生會給我們提出很多新問題，我們在解決問題的過程中，不斷總結、不斷積累、不斷提高，從中獲得專業成長的機會。
8.幫助促進青年教師專業成長
青年教師是實施新課程、推進教育現代化的生力軍，是未來辦好教育的希望。青年教師有著精力充沛、勤奮好學、工作認真、事業心強等優點，但也因教學時間短而存在著教學經驗不足的問題。為了幫助青年教師成長，我們要求讓青年教師多聽課、多學習、多交流，同時，我們還對青年教師實施拜師制，要求有經驗的老師多對青年教師進行指導。
參考文獻
[1]黃小平.網絡教研——學校體育教科研的新途徑.中國學校體育
一、案例介紹：小學四年級單腳起跳、雙腳落地
（一）學習內容
單腳起跳、雙腳落地
（二）教學目標
通過游戲和比賽，使學生初步掌握動作方法，激活想象思維、提高動作規范性，激發學習的興趣。
（三）教學設計
1.播放音樂，活躍課堂氛圍，調動學生學習興趣。
2.明確課堂常規、學習內容和要求。
3.趣味分組比賽，通過比賽讓學生掌握技能，自覺提高動作的規范性。讓學生做“跳過”（要求是單腳起跳雙腳落地）的嘗試練習，結果不是掉進設置的“陷阱”“小河”里，就是沒有按要求做，挑戰失敗。
4.教師抓住時機，親自示范，并進行動作要領的講解。
5.合作探究，共同講評。
二、案例剖析
新課標倡導以學生發展為中心，強調學生主動學習的教學理念。本課在設計上緊緊圍繞學習目標，本著“以教師為主導、以學生為主體、以快樂為主題”的教學要求，利用各種手段創設情境，以游戲促學習，以思考提能力。教師的積極引導和學生的豐富想象交融貫穿于教學始終，讓學生充分感受到學習的樂趣，從而激發學生的運動興趣。
進行技能教學時，要以學生為主體，讓學生通過親身體驗和觀察，在反復練習中領會和掌握動作要領，教師僅適時的點撥，點撥要具有建議性和誘導性。
本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上給學生自我表現，努力創新的空間。通過互動交流，使每個學生都能學會，都有所得。因此，在設計上，要能充分發揮學生的主體性作用，培養學生獨立和創新的意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情境教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。
【關鍵詞】初中體育 “游戲式”教學 互動教學
【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0113-01
“游戲式”教學方法是現代教育學發展當中的一種創新式教育法。基于體育活動本身就具有趣味性和娛樂性，在初中體育教學過程中采用“游戲式”教學方法具有較高的可行性。同時，初中體育“游戲式”教學方法還能夠增強學生的體育學習興趣、加強師生之間的互動，橢教師完成教學任務、提高教學質量、增強學生的身體素質。
一、“游戲式”教學方法在初中體育教學中的影響
初中體育“游戲式”教學方法，是在“新課改”背景之下提出的，是目前深受初中學生喜愛的體育教學方法。這種方法，從緩解學習壓力、促進和諧關系、增強團隊意識等方面都有顯著作用和影響。
初中階段的學習，是學生小學和高中階段的過渡時期。很多學生在這一階段都難以適應突然增加的學習負擔。因此，在這一階段，學生極易出現焦慮、逆反的心理，甚至出現心里疾病。“游戲式”教學方法能夠在一定程度上使學生暫時放下學業壓力、體會游戲中的快樂、增加同學之間的和諧關系，從而達到放松身心、緩解學習壓力的效果。
同時，體育游戲是一種群體性活動，側重團隊合作。學生在參與的過程中，需要放下自我意識、突出團隊意識和集體榮譽感，強調遵守游戲規則。這對紀律觀念較差、自我意識較強、合作能力不足的初中生而言，是一種十分重要的訓練方式。同時，在游戲的過程中，能夠提高團隊內、班級內的凝聚力、改善學生之間的人際關系。
二、“游戲式”教學方法的應用策略
“游戲式”教學方法在初中體育課程當中的應用策略，主要涵蓋了準備活動、體育技能教學和一些游戲設計的注意事項。
（一）準備活動中的“游戲式”教學
傳統的初中體育課堂內，準備活動主要包括了慢跑、伸展練習、體操等活動量小、活動幅度輕微的方式。而這些體育動作通常沒有難度、反復性極強，很容易在課堂一開始就使得課堂氣氛沉悶，無法調動學生的積極性。準備活動中的“游戲式”教學，可以增加一些趣味性的游戲，例如：體操活動中，安排“體操接龍”，由學生依次領操，提高學生參與度；慢跑活動中，組織開展“蛇行跑”、“慢跑抱團”等游戲，使得慢跑的線路更加多樣化、慢跑過程中增加一些趣味性的項目，以此來激發學生積極性。
（二）體育技能中的“游戲式”教學
體育技能的教學，是體育課程中的主要內容。這一部分的教學工作，以體育項目的基本入門技巧和動作為主，有一定的枯燥性，可以在此加入“游戲式”教學。常用的教學案例如下：
1. 在籃球教學中，在學生學會了基本的運球技巧、投籃技巧之后，通過適當時間的練習，讓學生熟悉并掌握這些技巧，之后可以引入多人運球接力、投籃比賽等方式，將基本的運球和投球技術練習通過游戲的方式來進行，增加訓練的趣味性。
2. 在足球教學中，可以采用小組競賽的方式，每人在運球前進的時候，需要避免其他成員的截球，截球成功或者運球成功，都能得分，這種方式能夠將足球比賽過程中的截球和護球行為，通過游戲的方式進行訓練。
3. 在長跑練習中，可以采取越野競賽的形式，不再是以田徑場作為唯一的長跑路線，而是以學校內任意路線作為長跑路線，增加了長跑的趣味性；也可以采用追逐競賽的方式，打破傳統的長跑過程中，孤獨乏味的訓練過程，讓學生體會到體育課堂的樂趣。
（三）游戲設計的注意事項
在游戲設計過程中，需要考慮到如下幾點注意事項：
1. 游戲的安全性：在一些對抗型和競技型的游戲設計中，存在一些安全隱患。因此，游戲規則的設置必須安全合理，防止學生在游戲過程中為了得分，而采取某些激烈的游戲行為，從而造成體育傷害。同時，在游戲進行時，體育教師必須全程監督和指導，保證輕松和諧的游戲氛圍、確保嚴而有序的游戲秩序。
2. 游戲的負荷量：部分游戲可能比原有的教學課程的運動負荷量更大，因此在課堂中的游戲數量和運動量都必須進行控制，使得學生年齡與負荷量能夠相互匹配。在具體某一次的課堂教學中，不宜增加過多的競技類和對抗類的游戲活動，這樣只會造成學生超負荷的活動量，可能會造成學生課后的過于疲勞、運動勞損。
3. 游戲規則制定：教師在制定游戲規則時，一定要做到公正裁判，來保證游戲順利進行。體育教師不僅要熟悉游戲的名稱、游戲方式、游戲規則，還應該在規則制定中留有余地、具備一定的判斷和協調能力，在游戲過程中能夠處理臨時發生的沖突，確保游戲活動中的和諧氛圍、保證游戲順利進行。
4. 游戲獎勵方式制定：在游戲結束之后，需要對游戲中表現出色的學生進行表揚，同時明確，游戲中沒有失敗者，對表現不佳的學生進行鼓勵，幫助他們樹立信心。游戲之后，通過表揚和鼓勵的方式，對游戲進行總結，并啟發學生多進行思考、交流與合作。
新課程改革十年的成果之一，是對教師專業化發展達成了共識。隨著新課程改革的理念、目標、內容、方式對教師的知識結構與專業技能提出了新的要求，教師專業化發展、可持續發展已成為教師自身完善和價值體現的必然趨勢。縱觀近十年有關體育教師專業化發展途徑的研究狀況，無論是培養教師的高校職前教育，還是一線教師的職后（在職）教育，均在不同方面做出了積極的努力和探索，取得了一定的經驗和成果。然而，體育教師的專業化發展是一個長效的過程，如何在現有的機制和條件基礎上，探索出一條體育教師（以下簡稱教師）專業化發展的有效途徑，是當前亟須思考和解決的問題。
二、研究對象與方法
1.研究對象
全市26所高中及市區中學全體體育教師。
2.研究方法
以各級各類教研培訓活動為載體，通過文獻資料法，了解國內外教師專業化發展現狀及發展趨勢；通過問卷調查法，了解我市教師專業化發展現狀、存在問題；通過觀察法、行動研究法，發現與解決教師專業化發展與教學之間的矛盾，將教研與科研結合起來，并對研究過程實施監測與調節。既保證研究方向的準確性，又使研究盡可能處于最佳狀態。
三、研究結果與分析
1.建立制度，集中學習，提升理念，達成共識
（1）建立教研會雙月例會制度
俗話說：“打鐵先需自身硬”，體育教研員作為新課程實施的促進者和引導者，關系著一個地區課程實施的方向及實施的深度，為了及時掌握各地各校實施新課程的動態，制定了區縣體育教研員雙月例會制度。幾年來共組織了十多次活動，每次會議都有明確的主題，著力研究當前亟待解決的新課程實施與教師專業化發展等問題，會后有實施情況反饋。這樣有計劃、有主題、有內容、有實效的活動，提高了教研員的“研究、指導、服務”能力。同時，推出理論學習讀書目錄供大家學習參考，提升教師對課程理念的認識，打好理論及人力資源基礎。
（2）建立體能測試及競賽制度
由于體育學科的特殊性，為了確保體育教師的體能能適應教育教學需要，市教研室每年組織“市區中學體育教師體能測試及競賽活動”，測試分競賽組（35周歲以下）、達標組（36-45周歲）、參與組（46-55周歲，女教師46-50周歲），每人每年測6個項目，對每個教師的測試成績進行統計、評獎，將結果公示并反饋給各校，至今已延續15年。
（3）建立教案檢查制度
自1998年起，市教研室每學期都組織市區中學全體體育教師教案集中會查，制定了具體的評分標準，由各校體育教研組長根據要求，逐一互查教師教案，寫上簡評，打上等級，蓋上特制的教案會查專用章。最后將檢查結果反饋給學校，作為教師期末考核的依據之一。多年來，對備課特別強調了教材的選擇、重難點的定位、教學法的設計、運動負荷的把握（每課必須含課課練）和教學反思的撰寫，收到了明顯的效果。
（4）建立教研活動出勤及質量統計反饋制度
市教研室每學期對各項教研活動情況即參與教研活動人數、參與活動質量（如對聽課、評課人員發言記錄、考核結果）進行統計分析并公示結果，提高教研活動的參與面及活動的有效性。
2.創設條件，拓寬技能，一專多能，全面發展
（1）教師原專項調查
課改之初，為了適應高中體育選項教學要求，找準教師專業化發展的方向，市教研室對全市26所高中教師專項現狀進行了問卷調查，以學校為單位共發放問卷26份，受調查教師156人，回收26份，有效26份。
調查結果顯示：我市高中體育教師在個人專項上明顯存在兩個問題。一是整體上教師專項過于集中。在被調查的156名教師中，田徑專項66人，占42.3%；籃球41人，占26.28%；排球、足球各13人，各占8.33%；其他專項所占比率較小，如乒乓球1人，游泳1人，武術5人，羽毛球無專項教師。而現實情況是：高中田徑必修模塊修完后，很少學生再選田徑作為選學模塊；選擇乒乓球、羽毛球、體育舞蹈者較多；而游泳作為必備技能之一，只有1名專項教師。二是教師專項地區性差異問題。如A區85%的教師均為籃球專項，而田徑作為必修模塊，專項教師只占教師數的10%。
（2）教師第二專項培訓
①教師第二專項選項調查。由于我市高中教師專項存在的問題，大部分學校都采取限制性選項的方法。為了優化教師專項結構，給學生提供更多選項學習機會，我市提出了發展教師第二專項方案。結合各地各校教師專項特點，開展教師第二專項問卷調查。保證選項既有一定的寬度又有一定的技能深度。問卷還選取了能勝任培訓教練之職的教師，以解決外請教練經費不足的問題。
同時，為了增加培訓的實效性和輻射面，減少培訓成本，營造良好的培訓氛圍，我市教研室及時調整了研究規模，要求各地直屬初中和職業中學教師共同參加培訓。本調查以學校為單位，共發放問卷95份，回收95份，有效問卷95份，全市共554名體育教師參與了第二專項選項調查。
調查結果顯示：選擇理論知識的23人占12.7%，此為高中必修模塊，所選者皆為高中教師；選田徑選項的36人占19.9%，此選項結果以第一專項調查時籃球專項居多的地區人數最多，17人占田徑總選項人數的47.2%；選足球和韻律體操的有很明顯的性別特征，足球全部為男教師，韻律體操只有3名男教師；選擇體育舞蹈、跆拳道人數明顯超過了網球，各校也是在兼顧學校場地器材的條件下選的，體現了一定的合理性。選羽毛球、乒乓球的人數偏多，分別為74人和83人，分別占13.36%和14.98%；這既與項目的普及性有關，更與學生選項結果呈正相關。
②培訓方法及周期。根據選項人數多少，確立各專項培訓班，羽毛球、乒乓球因人數較多，均分成兩個培訓班。由市教研室集中全市優秀教師力量，聘請專項輔導員，制定好專項培訓計劃；以大市與各轄區集中培訓相結合，再輔以校本培訓與自學的方法，在四年內，使每位教師在第一專項基礎上形成個人第二專項，以適應課程改革的需要。
3.探索途徑，資源共享，相互促進，共同進步
（1）實施學科知識更新計劃
在信息快速變更時代，很多在高校習得的體育專業知識已不能適應新課程的需求，為了讓教師始終擁有最前沿的學科知識，圍繞新課程改革和教師專業發展需要，啟動了“體育知識更新計劃”。利用教研培訓時間，有計劃地在每學期開設專題知識講座，用三年時間，將各項體育知識更新一遍。從2006年至今，已作了“田徑、籃球、體操、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、棒球、網球、跆拳道”等十多個專業講座，以及“如何備課、說課與評課、如何撰寫教學案例、體育教師專業成長的途徑與方法、急救知識”等專題知識講座，不僅有效更新了舊有知識結構，一些新興項目的介紹也開拓了教師的視野，提高了教師的專業理論及實踐水平。
（2）實施有效教學課題研究
以省重點課題《體育課堂教學有效性研究》為依托，以地區承擔子課題研究的方式，全面實施有效教學研究。改變以往一個人上課，少數人評課的現象，努力提高上課、聽課、評課活動的有效性。結合常規教研活動，推出了“校際間同課異構”活動，即以各校教研組為單位，通過集體備課的方式，推出代表組內最高水平的精品課，進行校際間教學展示活動；使每次開課都成為一次提升組內整體實力的過程。
從有效性出發，在課前對聽課任務進行分解，即以學校為單位，在全面聽課的同時，各校各有側重。如A校著重關注教師的教學語言和評價；B校關注教學法的運用；C校關注場地器材的使用；D校關注教學組織形式；E校著重關注運動負荷等。評課時，上課教師要說明組內備課的困惑、重難點的確定、選擇教學法的依據等，評課時大家有話可說，既各有側重，又互為補充，研討氛圍熱烈有效，提高教師的專業能力。
（3）開展多層面學科競賽
以促進教師專業化發展為目標，結合國家、省、市教師各類競賽，如基本功（含通識理論、專業理論、專業技能、說課、上課等）、體操類教材教學評比、說課評比、論文及教學案例評比活動，做好基礎選拔及競賽過程的裁判工作，將競賽作為教師專業化發展的生發點，以賽代培、以賽代研，尋求教師專業化發展新的突破點。同時，開展35周歲以下青年教師系列活動，有力地促進青年教師的專業成長。
4.教科研一體化發展途徑初顯成效
（1）明確了專業化發展目標
在市及各區體育教研員的引領下，我市體育教師的教育教學理念、教學行為、專業素養得到了全面提高，從課改初期的茫然不知所措，逐漸進入了清晰明朗階段，廣大教師明確了教師專業化發展目標，工作責任感、敬業精神增強，主動尋求發展的意識、教科研能力和創新精神明顯提高，參與研究的教師，均制定了具體的學校和個人專業發展規劃，實現了教研員與一線教師專業化發展的雙贏。
（2）享受專業化發展成果
以省立項課題《體育教師專業化發展研究》為抓手，利用我市教科研人力、時間、資源等優勢（如：市教研室規定每周四上午是體育教研時間，各校教師均不得排課等），將教研與科研緊密結合起來，形成了教科研一體化的教師專業發展模式，幫助教師形成個人第二專項，有效地保證了教師專業化發展研究的深度及其效率，并將成果轉化為一種動力機制。同時，各校體育教研組建設得到加強，涌現出多個研究型團隊，培養了一大批銳意進取、勇于改革創新的研究型教師人才。四年來，在全國、省級等賽課活動中，有6人次在全國錄像課評比中獲一二等獎，有30多人次在省錄像課及省教學能手比賽中獲一二等獎，名列全省前茅。更有二十多位教師相繼走上了學校及教育局領導崗位，為提高學校體育的人文環境，作出了一定的貢獻。
四、研究結論與建議
研究認為：要實現體育教師專業化發展，首先，要建立長效的學習機制。制度是效果的前期保障，通過長效系統地學習，掌握學科發展的最前沿知識，提高教師的責任感和使命感。其次，要多方創設條件，拓寬技能。立足學生發展及教育教學需要，努力創設培訓研究條件，全面拓寬體育教師技能。第三，要積極搭建平臺，為教師專業化發展提供學科內環境。通過各級各類競賽、觀摩、培訓等活動，為教師的專業化發展開辟更寬廣的路徑，在學科內或跨學科尋找體育專業教師發展的動力，實現資源的共享。第四，教科研一體化模式是教師專業化發展的有效途徑。它充分結合了教科研的現有優勢，可實現教師專業化的高位運行和高位發展。同時，發揮團隊在教師專業化發展方面的積極作用，形成學校、地域體育特色，成就體育教師專業化發展的幸福感。
建議：學校領導對教師專業化發展的重視與支持，是促進教師專業化發展最直接的動力之一，希望各級部門能引起關注。同時，基層教師，特別是農村體育教師主動發展愿望與專業發展的引領問題，仍是當前教師專業化發展過程中的焦點問題。今后，我們將有針對性地加強研究，希望能得到同行們及有關部門的支持與幫助。
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教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。小編為您整理的《初中體育教師個人教學工作計劃【三篇】》，僅供大家查閱。
初中體育教師個人教學工作計劃本期我接受了學校交給的體育課的教學任務，新的學期，新的開始，為了搞好本期工作，制定教學工作計劃如下：
一、指導思想：
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、教學常規：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力，
積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向45分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
三、教研工作：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。進一步完善課題研究，努力探索體育教學系統化，注重學生的興趣的培養，提高學生的身體素質，為“健康第一”打下堅實的基礎，為學生的終生體育打下良好的基矗
四、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，按時坐班，平時團結同志。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
五、學期工作目標：
通過本期教學，使學生能更好地提高自己的身體素質，為今后繼續學習打下良好的基矗使學生在德、智、體各方面全面發展。
初中體育教師個人教學工作計劃一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以育人為宗旨，全面發展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區大港中學特色的教育模式。
二、工作目標任務：充分發揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。
2、培養終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。
3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。
4、認真備課，提高課堂45分鐘效率。
5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。
本學期每人開1-2次校級公開課，市、區級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內的教師本學期開2次校級公開課。
6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發現問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。
7、各位教師要認真做好教學總結工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質量的教育教學論文，并養成及時寫教后感的習慣。
8、開展以老帶新、傳幫帶活動。
使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。
三、本組的基本情況及重點工作：
(一)本組的基本情況
新區大港中學體育組成員名單
姓名畢業院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目
宣揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段
翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術及裁判規則指導
王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判
邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判
張征兵蘇州大學1973.3本科
中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。
朱月芳揚州大學1974、3本科
學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”
常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊
於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑
劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”
張體成揚州大學1980.5本科
學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練
四、教科研安排
每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節和每周四上午第一節課。初一備課組組長：於海燕初二備課組組長：翟慶梅初三備課組組長：邵繼忠
鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。
組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。
五、以老帶新，一幫一活動安排
張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導,運動訓練方面由宣揚指導。
初中體育教師個人教學工作計劃一，指導思想
采用新課程的教學理念，以教師為主導，以學生為本，注重學生的個性培養，創造力和實踐能力。
二，工作任務
1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學質量，達到學生喜歡體育課堂的目的。
2，做好的課間廣播體操的教學訓練工作。
3，用教育成就學生的人生!激發學生的運動興趣，培養終身體育的思想意識。
三，具體工作步驟
1，以學生自身發展為中心，重視學生的主體地位。
2，努力提高團隊精神和道德修養意識，加強敬業精神，增強團隊的凝聚力和戰斗力。
(1)培養團隊合作精神，構建師德師風的良好氛圍。
(2)積累教學經驗，通過學習，溝通，不斷提高他們的思想素質。
(3)以促進學校體育工作，為進一步改善和發展的前提下，不斷學習，不斷更新自己的教育教學觀念，發現、積累、收集體育教學經驗，開發自己的知識材料。
3，嚴抓體育課堂教學，有效提高體育教學質量。
(1)加強備課管理。
(2)認真、精密規劃新學期體育教學任務。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10B-
0006-02
高中體育是一項實踐性很強的教學活動，要有效推進此教學活動，整合教學資源是關鍵。當前，高中體育教學現狀不容樂觀，主要表現為課堂教學效率低，對教學資源的發掘與利用不夠等。加強高中體育教學資源整合，對于改善高中體育教學條件，提升體育教師素質，提升高中體育教學效率等意義重大。我們應該積極通過資源整合開創高中體育教學的新局面。
一、制訂資源整合方案與教學計劃
整合高中體育教學資源，首先要加強整體規劃，依據高中學校體育教學的實際制訂切實可行、有針對性的資源整合方案和計劃，為高中體育教學的具體實施指明方向。資源整合方案的制訂要著眼于宏觀，包括體育資源整合的基本內容、整合的途徑與方法、采取的具體措施等，思路要從校內向校外延伸，校內主要針對高中學校體育教學的物力、師資、財力等資源情況進行規劃，校外則要考慮人脈資源、國家扶持政策、區域資源優勢等。計劃的制訂要著眼于微觀，包括高中體育教學內容、達到的目標、教學策略與方法等，要立足于學校實際與體育教研組、師資現狀等。通過整體規劃，將校內外體育教學資源有機結合，有效提升高中體育教學效率。
二、發揮專家對教師成長的引領作用
教育專家是一種重要的教育資源，我們要充分挖掘專家資源，通過專家講座、視頻觀摩、參與體育教學管理、指導課題研究、專家點評課等多種途徑提升高中體育教師的教育理論水平，指導教師的教學實踐活動。在具體的實踐中，我們要加強組織，要注意專家指導的針對性、導向性、實效性，尤其要通過專家指導，引領高中體育教師走出教育認識與教學實踐的誤區，促進高中體育教師向專業化方向發展，“教育改革、素質教育強烈呼喚教師要由‘經驗型’轉變為‘科研型’，從而建立一支教育觀念新、教育科研能力強、教育教學水平高的專業化教師隊伍”[1]，提升體育教學的有效性，提升體育課堂教學效率。
三、發揮課題研究載體作用
體育教師及教研組、備課組要加強多層次教學理論研究，尤其要對高中體育教學實踐中出現的問題與困惑展開專題研究。通過課題研究，充分發掘與課題相關的一切資源，提升高中體育教師的專業理論水平與專業素質，發揮教師資源的作用，更好地組織與實施體育教學，全面提升高中生的體育素質與運動能力水平，使學生養成良好的體育意識與體育鍛練習慣。課題研究要立足于校本研究，同時向區域研究拓展，在深度與廣度上開發一切有效的體育教學資源。在研究實踐中，我們要認識到課題只是一種載體，實際的教學問題才是主要目標，校本研究是中心，體育教學資源整合是主線，充分發揮課題資源對提升高中體育教學效率的積極作用。
四、加強區域優勢資源互補與共享
各個區域內的高中體育教學與研究各有特色與優勢，又存在一定的局限性，加強區域優勢資源互補與共享有助于擴大優勢教育資源效用，彌補不足，是整合教學資源的重要方法之一。我們可以將高中劃分成相應的教學片，組織說課競賽、上課競賽、聽評課、講座培訓、教學成果與特色展示、成果經驗交流等活動，促使教師們相互借鑒、資源共享。教研活動要深入，比如備課活動，我們可以進行同課建構、同課異構、異課同構等，把教學研究推向深入；建立區域體育教學資源庫，“教育資源庫是指按照統一的、符合一定標準的技術規范和課程內在邏輯關系構建的，由優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的”[2]，實現教學資源運用價值最大化；在體育硬件設施上，通過區域優勢資源互補與共享，實現體育器材、場地等互補，保證一切體育教學活動正常、有效開展，推進區域教學資源整合。
五、積極爭取多種社會資源助學
學校及體育教師要發揮不怕吃苦的精神，以良好的學校形象與優質的體育教學成績形成影響力，以精神感染人，以事業激勵人，這樣才能爭取一切積極的社會資源助學，在財力與物力等方面給予大力資助。比如，我們可以打造一支富有影響力的體育競技團隊（籃球隊、足球隊、乒乓球隊、排球隊、羽毛球隊等），參加大型體育比賽，通過冠名權來爭取優質企業的贊助；我們也可以爭取家長的支持，如在服裝購買、體育用品配備、體育雜志征訂等方面爭取支持；要積極爭取政府幫學政策，特別是財力方面的支持，有效彌補學校體育硬件資源的不足，提升體育教學硬件設施水平，保障高中體育教學的有效開展。
六、發揮激勵評價的促進作用
積極的評價對高中體育教學效率提升具有重要作用。我們要重視評價對教師的“教”與學生的“學”的激勵作用，充分調動教師的積極性，激發教師的潛能，使教師全身心地投入體育教學工作；“激勵性評價有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的自信，促進了學生的持續發展”[3]。對學生進行激勵性評價，能夠充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。我們要將體育教學評價納入學校教學評價體系中，構建多元評價機制。評價的內容力求科學化，評價標準要有可操作性，評價形式要靈活多樣，要將過程性評價與終結性評價相結合。既要有教師的評價，又要包括學生互評與學生自評，條件允許的情況下還可以邀請家長參與評價。評價要綜合體育知識、學生體能與體育技能等，同時關注學生的體育學習興趣、學習主動性、學習行為等。我們要認識到評價只是一種手段，激發師生潛能、挖掘體育教學資源、全面提升高中學生體育素質與高中體育教學質量是目的。
高中體育教學資源的整合直接影響到高中體育教學質量。體育教學資源整合研究是一項長期、復雜的研究工作，需要我們每一個體育工作者在日常體育教學實踐中不斷加強研究，探索出有效的教學資源整合策略，有效運用一切教學資源，全面提升高中體育教學質量，開創高中體育教學新局面。
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在目前初中體育實踐教學當中，有大部分的教學內容與學生日常行為動相脫離，沒有依據學生自身興趣與能力來設置針對性的體育教學內容，已無法滿足學生自身對體育學習的需求。而定向運動自身具有的普遍性、放性、趣味性及探索性等特點，則有效提升學生對于體育課的喜愛程度，激發學生主動參與和體育學習興趣，充分激發和鍛煉學生潛在思維能力，使學生在體育課堂中綜合能力獲得切實的提升。然而在將定向運動融入到七年級體育課堂的過程中依然遇到了重重阻礙和問題，為此，首先簡要的闡述了什么是定向運動以及定向運動在初中體育教學中實際運用情況，而后提出了相關優化策略。
二、定向運動的含義
定向運動簡中一的講就是參與者運用已有的地圖與指南針等道具，在最短時間內到達最終目的地或達成最終目標的一項體育活動。在實際展開時，應充分依據學校已有硬件設施和場地情況來展開定向體育活動。這是一種全新的體育教學形式，在組織學生進行定向體育活動時應為學生提供相應的活動道具，保證定向體育活動的順利進行。
三、對定向運動在我國初中體育教學中實際運用狀況進行總結與分析
定向運動不中一是一項體育活動，其木質在于其含有的游戲性和趣味性以及探索性，切實滿足初中生愛玩好動的心理特點，能夠激發學生積極參與體育運動的同時有效鍛煉思維能力和提升體育能力。在實際展開定向運動時，要求應依據學校自身場地及硬件設施等的實際情況和特點，制定適合自身體育教學需求的定向運動方案和規則。然而在實際調查中發現，大部分學校沒有依據自己學校的現實情況對定向運動方案及環境進行合理的調整和設計，并且與之相配套的定向運動體育教學理論體系也不夠健全，導致定向運動在初中體育教學中的融入流于形式，一此學校甚至直接放棄定向運動的運用。對于定向運動含義的理解，學生了解不深，甚至一此體育教師也對定向運動體育教學的木質認識不夠，從而導致了定向運動在初中體育教學中實際教學成效較差，達不到預期教學目標。
四、在初中體育教學中有效融入定向運動提高體育教學質量和效果策略探討
1.設計定向運動游戲有效調動學生主觀能動性
當學生步入初中后這一階段是他們身心發展的重要時期，因此初中階段的體育教學也是相當重要的，要求通過體育教學能夠使學生的身體索質得到提高，還應幫助學生建立起積極健康的生活學習心態和自信心，推動學生綜合索質的全面提升。在具體體育教學過程中，由于男女學生之間在身體索質和體育能力等方面存在客觀差異性，因此初中體育教學中也應充分熱悉學生特點后，依據學生的體育綜合能力將學生分成不同層次展分層教學，為不同層次的學生制定針對有效的體育教學計劃，使全體學生在體育課堂中都能夠獲得提升。由于初中生具有較強的好勝心，所以在體育教學中可充分利用這一心理，依據學校場地及體育教學設施實際情況設計一個尋找寶藏游戲形式的定向體育活動，詳細程序為，教師將學生分成不同的小組，小組之間兩兩形成對接，有一個小組進行藏寶圖的繪制，讓另一個小組依據地圖展開尋寶游戲，并且規定在一定時間范圍內完成尋寶，繼而保證游戲的難度與趣味性。并且在就進行分組時以男女學生混搭的形式組成各個小組，使女學生的細心和男學生的體力在定向游戲運動中獲得充分發揮，有效培養學生的協作意識，在互相的鼓勵卜使學生更好的投入到定向運動游戲當中去，獲得良好的效果。采用趣味性較強的定向運動游戲能夠有效轉變以往體育課堂單純進行跑步的單調性，學生體育活動參與熱情低卜的問題，并且當學生完成游戲目標后體會到成功的喜悅幫助學生提升自信心，使學生在體育課堂中身心多個方面獲得全面提升。
2.教師自身應進一步強化對定向運動教學理論的學習
針對上述定向運動在初中體育運動過程中教師自身對相關教學理論掌握不夠深入的問題，想要真正解決這一現狀，就要求體育教師自身必須進一步加強對定向運動的研究和學習，在教學的過程中注重對學生主動研究能力的培養。對于學習定向運動理論體系來說，教師可以分析國外體育教學的實際案例，對于比較成功的案例進行著重的分析，借鑒并運用，針對學生的能力制定合理的學習計劃，通過借鑒國外定向運動教學案例可以在一定程度上提高學生對定向運動的參與熱情。在進行定向運動教學的過程中，教師需要對體系進行深入的學習以及研究，在提高自身專業化教學水平的同時加強自身的專業培訓，以此來為學生提供專業的理論以及實踐知識，在提高學生對定向運動學習熱情的同時激發學生的自主探究能力，從而在根木上提升初中體育教學的質量。
關鍵詞：中小學體育；課堂教學；生活化；實踐策略
中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0214-02
前言
體育運動來源于生活，來源于先人們在勞動中的技能提煉。隨著我們生活方式和生活內容的不斷變化，各種新興體育運動項目不斷涌現，我們體育教師就應將課堂教學中的知識和技能與生活實際緊密聯系起來。中小學體育課堂教學的“生活化”，不但要關注學生的現實生活，更應該關注學生將來的生活，了解學生的發展需要，順應社會的發展需要，從中小學生的實際情況和實際需要出發，注重基礎，鍛煉意志，突出重點，學以致用。同時，還要讓他們學會自我學習，走出校門后可以利用校內學到知識聯系生活繼續學習自己需要的東西，為學生日后的發展和終身學習打下基礎。
這就要求我們體育教師要善于觀察生活，從生活中汲取更多營養，不斷創新適合自己和學生的教學內容，豐富我們的學校體育教學內容，我們更應在課堂教學中，認真鉆研教材，把握教學內容與社會實際的有機結合，挖掘出生活中的體育教材，創設教學情境，組織學生有興趣地學習和練習，能體驗到體育就存在于我們的身邊，在日常生活中，感悟體育的普遍性。
一、何謂體育課堂教學“生活化”
所謂體育教學生活化就是指在《新課程》的指引下，把生活中的題材引入到體育課堂教學之中，使我們的體育課堂教學與學生的社會生活和學習生活結合起來，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習活動，自主進行體育《新課標》所規定的各種身體練習，并在學習中愉悅身心，獲得真實的情感體驗，從而使“健康第一”的指導思想在生活化的體育教學課堂中真正得到實現，并實現學生在生活中學習，在學習中生活，逐步養成終身體育的良好習慣[8]。
二、中小學體育課堂教學“生活化”的實踐策略
（一）課前準備“生活化”
1.教師：立足生活，改造教材
創設生活化的學習內容是實施生活化教學的前提。建構主義理論認為，學生已有的生活經驗對于他們理解體育理論知識十分重要。因此，教師在進行教學設計時將已有的生活經驗與體育知識相聯系，找出體育課堂教學與學生生活的最佳聯結點，有意識地設計在生活中與體育知識有聯系的、學生熟悉的場景、事例，引導學生挖掘出自身真實體驗，感受情境。但有時學生的生活實際以及自身知識背景與教學案例有一定差距，這就要求教師在充分理解教材和設計案例時，能從學生現有經驗出發創造性地使用教材和案例。
2.學生：體驗生活，積累經驗
學生的生活經驗是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學資源，是學生學習的出發點。如果教學中學生缺乏相應的生活經驗，就無法建構起知識與生活的聯系，這就要求學生在課前要有目的地收集相關資料，體驗生活，積累經驗，為新知識的學習奠定基礎。例如，我們生活在城市，在信息飛速發展的時代，這樣的生活環境也會給我們帶來一些啟示：平時我們喝過的易拉罐都隨手扔掉了，能否利用它來進行體育教學呢？回答是肯定的。如通過學生收集的易拉罐，可以在投擲時當“投擲物”，又可以在游戲時當“標志物”，也可以當“保齡球”進行游戲和進行疊高比賽。上課時，學生帶著課前準備的學習資料，同時帶著自身的情感體驗積極參與到課堂活動中去，讓體育課堂生活味變濃、趣味性增強。
（二）“生活化”體育課堂教學模式的三步曲
1.設置疑問，源于生活
課堂引入是一堂課的起始階段，處理的是否得當，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課。可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力。因此，在新課教學時，教師要充分將所學內容與學生生活實際緊密地聯系起來，把生活中的題材引入到體育課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。
例如，在上后滾翻時，筆者首先做一個示范：向后退時，不小心絆了放在腳下的墊子，順勢做了一個后滾翻，穩穩地站起來。接著，筆者就剛才的示范再結合幾個案例講解后滾翻在生活、運動中的作用，激發了學生的學習興趣。最后，筆者問：“看了剛才的示范，聽了老師的講解，你們現在想干什么?今天我們就來學習后滾翻”。這種導入新課的方式，貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣，而且很自然地導入了新課，為下面的教學創造良好的情景。
2.探究新知，改善生活
教師在教學內容的安排和設計上，可充分利用自己的實際生活經驗來針對性地創設一些“生活情景”，使學生置于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲，讓課堂教學真正活起來，讓學生樂起來、玩起來，讓學生感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。關于《耐久跑》教學，針對中小學生的特點，我充分利用我市現有資源，創設了“駱馬湖一日游”。駱馬湖是本市重點發展的風景區，環境優美，空氣清新。在上耐久跑時，筆者利用學校的地形，設置幾處路標，把這些景點的名稱寫在路標上，讓學生自由組合，按路標的指引進行跑步練習。通過練習，一方面增長了學生的地理知識，識別路標的知識，同時在強烈的目標驅動下，學生主觀能動性得到了極大的發揮，也就輕松自然地完成了耐久跑的任務。
