時(shí)間：2024-02-22 16:38:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)健康培訓(xùn)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)該法，美國聯(lián)邦政府還建立了三個(gè)永久性機(jī)構(gòu)：職業(yè)安全健康復(fù)議委員會(huì)、全國職業(yè)安全健康咨詢委員會(huì)、職業(yè)安全健康研究所（值得一提的是，美國也曾開展過“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，以提高全民的安全生產(chǎn)知識(shí)，推動(dòng)國家的安全生產(chǎn)教育工作）。加拿大在十九世紀(jì)末就實(shí)行了企業(yè)繳納較高數(shù)額的職業(yè)安全健康保險(xiǎn)金制度，利用保險(xiǎn)機(jī)制加強(qiáng)事故預(yù)防和職工的安全教育培訓(xùn)。該制度還規(guī)定，職業(yè)傷害事故較少的企業(yè)，可逐年減少保險(xiǎn)金及相關(guān)費(fèi)用的繳納，促使企業(yè)更加重視對(duì)雇員的安全生產(chǎn)教育。英國政府為加強(qiáng)對(duì)企業(yè)職工的安全健康監(jiān)管和教育工作，專門成立有“職業(yè)安全健康執(zhí)行局”，有計(jì)劃地開展經(jīng)常性活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助企業(yè)提高安全意識(shí)和管理水平，對(duì)人力和財(cái)力有限，安全管理和教育培訓(xùn)不足的小型企業(yè)，還實(shí)施了“小型企業(yè)資助計(jì)劃”，該計(jì)劃規(guī)定資助資金的一半以上須直接用于安全與健康顧問對(duì)企業(yè)提供的安全診斷和培訓(xùn)服務(wù)。［7］類同于農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育：發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)及啟示此，日本則長期實(shí)施有“蒲公英”計(jì)劃，幫助規(guī)模少于50人的小企業(yè)提高安全健康管理與教育水平。韓國的“職業(yè)安全健康局”則將開展職業(yè)安全與健康培訓(xùn)、促進(jìn)安全文化建設(shè)、制定與發(fā)行職業(yè)安全與健康教育出版物和影視媒體為其主要職責(zé)。
增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育水平進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的就業(yè)機(jī)會(huì)、職業(yè)穩(wěn)定性和收入高低，與其基礎(chǔ)文化水平和所接受的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量有直接的關(guān)系。文化程度低，又無一技之長者，越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代勞動(dòng)力市場對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)與能力的要求，也難以融入城市生活。就業(yè)盲目，擇業(yè)困難，失業(yè)率增加，一方面不能滿足企業(yè)用工的需要，另一方面也影響到城市文明的健康發(fā)展，不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。出于對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)成本和收益的權(quán)衡考慮，大多數(shù)農(nóng)民工主動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性不高，對(duì)此我們難以厚非。但一些地方政府和部門缺乏對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的服務(wù)意識(shí)，投入不足（或有投入效果差），措施不到位，只求農(nóng)民工為我所用，不事農(nóng)民工教育培訓(xùn)的現(xiàn)象，卻值得我們反省和改進(jìn)。我國從國家、企業(yè)、社會(huì)各層面增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，視農(nóng)民工教育培訓(xùn)為己任，建立更加開放的農(nóng)民工教育培訓(xùn)體制和機(jī)制，主動(dòng)、積極地推進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育是非常必要的。在企業(yè)與雇工之間缺乏長期穩(wěn)定合約關(guān)系的現(xiàn)實(shí)情況下，尤其需要政府充分認(rèn)識(shí)為農(nóng)民工提供教育培訓(xùn)，不是施惠而是責(zé)任，并在政策、資金上調(diào)動(dòng)和促進(jìn)用工企業(yè)培訓(xùn)農(nóng)民工的積極性，努力提升農(nóng)民工的職業(yè)素質(zhì)和技能水平。進(jìn)一步而言，目前農(nóng)民工已成為我國產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，其素質(zhì)與職業(yè)技能的提升，對(duì)促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定均有甚為重要的作用。據(jù)本世紀(jì)初美國人口調(diào)查局的調(diào)查結(jié)果顯示：提高一線工人平均受教育水平10%，可直接提高生產(chǎn)率5%-8%；西歐一些國家的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也表明，工人的技術(shù)等級(jí)水平每提高一級(jí)，勞動(dòng)生產(chǎn)率就提高10%-20%。［8］強(qiáng)化監(jiān)控管理，保證農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，保證職業(yè)技術(shù)教育的組織有序，實(shí)施規(guī)范，杜絕形式主義和腐敗現(xiàn)象，是發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)技術(shù)教育的共同特點(diǎn)。自上世紀(jì)90年代初以來，我國農(nóng)民工教育培訓(xùn)在國家政策和經(jīng)費(fèi)支持，政府部門的組織管理等方面發(fā)揮了積極作用，取得巨大成果，但也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)和認(rèn)真地關(guān)注在不少方面存在的監(jiān)管不力、控制不嚴(yán)、形式主義嚴(yán)重、經(jīng)費(fèi)使用不合理甚至弄虛作假，的問題。我國《職業(yè)教育法》的頒布已有十多年之久，但該法只是“適用于各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)”的一部綜合性法規(guī)，局限于原則性的規(guī)定，缺乏與之相配套的輔法規(guī)和制度，亟需進(jìn)一步細(xì)化和完善。從發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育立法體系來看，往往既有綱領(lǐng)性的綜合法，又有實(shí)際操作層面的具體法規(guī)，具有較為完善全面的職業(yè)教育立法體系。只有建立起健全的法律法規(guī)體系，職業(yè)技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的監(jiān)督和管理。農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育的“無效供給”，已成為人們非常關(guān)注的問題。有的地方利用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建了培訓(xùn)大樓，掛了牌子，但卻不見教師和設(shè)備；有的部門巧立培訓(xùn)名目，套取培訓(xùn)資金，或按人頭領(lǐng)取培訓(xùn)補(bǔ)貼，事實(shí)上卻是“只見名單不見人”；有的地方對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審查不嚴(yán)、有的部門截留培訓(xùn)資金或“雁過拔毛”，國家的扶持政策、鼓勵(lì)措施成了少數(shù)人新的“生財(cái)之道”，這不能不令人義憤和痛惜。解決之道是必須切實(shí)強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目和資金的監(jiān)管，除了要加強(qiáng)培訓(xùn)信息的透明度，接受社會(huì)的監(jiān)督外，監(jiān)察、審計(jì)部門應(yīng)介入管控，嚴(yán)肅查處虛報(bào)套取、截留挪用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的單位和個(gè)人，遏制農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)中的違規(guī)違紀(jì)行為。
適應(yīng)我國城鎮(zhèn)化建設(shè)需要，促進(jìn)農(nóng)民工“短半徑”就業(yè)從發(fā)達(dá)國家城市化的發(fā)展歷程可以看出，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是城市化發(fā)展的依托和基礎(chǔ)，因地制宜培育具有區(qū)域特色和競爭優(yōu)勢(shì)的地方性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是推動(dòng)城鎮(zhèn)發(fā)展的重要條件。二戰(zhàn)后的日本在經(jīng)濟(jì)振興過程中，大力發(fā)展“城郊工業(yè)園”，對(duì)農(nóng)村富余人員和失地農(nóng)民提供轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)援助，使該國并未出現(xiàn)農(nóng)民大規(guī)模外出尋工的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。從我國國情來說，城鎮(zhèn)化發(fā)展依靠的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的縱向帶動(dòng)和各類非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的橫向擴(kuò)充，從而吸納、集聚大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力，逐漸形成“工業(yè)化小城鎮(zhèn)”的發(fā)展模式，這對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工離家不遠(yuǎn)的“短半徑”就業(yè)應(yīng)是很有幫助的。因此，適應(yīng)我國城鎮(zhèn)化建設(shè)，大力引導(dǎo)和培育農(nóng)民工教育資源，發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需從業(yè)人員的職業(yè)技術(shù)教育，為農(nóng)民工就近接受職業(yè)教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件，幫助農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)“離土不離鄉(xiāng)”的近距離就業(yè)，改變農(nóng)民工外出打工常年難回家的生存方式，減少由此帶來的一系列社會(huì)問題是很有好處和實(shí)際意義的。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教育培訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)力市場的需要，具有針對(duì)性和實(shí)用性，力求貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，貼近地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改造，為我國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)發(fā)揮農(nóng)村和農(nóng)民工職業(yè)教育的使命和作用。加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)安全健康教育與培訓(xùn)職業(yè)安全健康教育是保證安全生產(chǎn)，減少職業(yè)傷害的基礎(chǔ)，對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率可起到事半功倍的效果。尤其對(duì)文化素質(zhì)相對(duì)較低，工作環(huán)境較為惡劣的農(nóng)民工而言更為重要。據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國職業(yè)性傷害及死亡人數(shù)均居世界首位，其中農(nóng)民工是主要受害群體。“沒掙幾文錢，卻落下一身病”是不少進(jìn)礦、進(jìn)廠務(wù)工農(nóng)民的真實(shí)寫照。借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)安全健康教育，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工的職業(yè)安全健康權(quán)益，是我們所面臨的一個(gè)刻不容緩的重大問題。如何建立農(nóng)民工職業(yè)安全健康保障機(jī)制，除了要加快相關(guān)立法，建立較為完善的管理制度外，還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)安全健康教育和培訓(xùn)，提高農(nóng)民工自我保護(hù)意識(shí)，避免違章作業(yè)、冒險(xiǎn)作業(yè)和提高事故應(yīng)急處置與自救能力。2008年正式啟動(dòng)的“中加合作農(nóng)民工職業(yè)安全與健康項(xiàng)目”，在引進(jìn)國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)安全衛(wèi)生公共政策的制定、強(qiáng)化雇主的守法和自我約束意識(shí)、提升農(nóng)民工的安全衛(wèi)生素質(zhì)和擴(kuò)大農(nóng)民工職業(yè)安全保護(hù)的社會(huì)影響等方面做了不少的工作，取得了一定成效。在學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，優(yōu)化我國有關(guān)勞動(dòng)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)的建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)安全的監(jiān)管力度，完善農(nóng)民工職業(yè)安全健康教育與培訓(xùn)的體制與機(jī)制，對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定有著重要意義。
盡管我國與西方國家的國情和文化價(jià)值取向不同，但其重視城市移民的素質(zhì)提升和文明養(yǎng)成，使之順利融入城市工作和生活，從而減少社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和國家現(xiàn)代化發(fā)展的理念和做法是值得肯定和借鑒的。國務(wù)院總理2013年1月16日在國家糧食局考察調(diào)研時(shí)指出：城鎮(zhèn)化的核心是人的城鎮(zhèn)化，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)相融合，讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)。［10］的講話也是對(duì)當(dāng)前農(nóng)民工教育提出的新要求。文化程度是農(nóng)民工自身全面素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，也是提高職業(yè)技能和思想道德水平的前提。目前我國農(nóng)民工學(xué)歷多數(shù)為初中畢業(yè)或肄業(yè)，務(wù)工前受過職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的也不多，長期以來封閉型的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、殘存落后的封建習(xí)俗、行為懶散的生活習(xí)慣，對(duì)農(nóng)民工融入城市工作和生活會(huì)形成種種障礙，帶來諸多不利影響。我國農(nóng)民工教育應(yīng)在傳授職業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)符合現(xiàn)代生活需要的道德與價(jià)值觀念的培養(yǎng)，尤其要通過開發(fā)企業(yè)與社區(qū)教育資源，結(jié)合學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，引導(dǎo)和培養(yǎng)農(nóng)民工增強(qiáng)法制觀念、愛護(hù)社會(huì)環(huán)境、遵守公共秩序、培養(yǎng)健康文明的生活方式，使他們的勞動(dòng)技能水平和思想文化素質(zhì)得到同步發(fā)展和提升。當(dāng)然，追本溯源，最根本的還是要提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平，全面優(yōu)化我國農(nóng)業(yè)人口的文化素質(zhì)，為我國的城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的合格勞動(dòng)者。就此，韓國的“新村教育運(yùn)動(dòng)”具有很好的借鑒意義。該國上世紀(jì)六、七十年代在在全面推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的過程中，與我國目前遇到的農(nóng)村教育問題極為相似，通過前后為期三十年的“新村教育運(yùn)動(dòng)”，培養(yǎng)農(nóng)民正直向上的價(jià)值觀、勤奮自強(qiáng)的自我意識(shí)、文明健康的生活方式等方面取得了顯著的效果，為該國此后的經(jīng)濟(jì)騰飛，步入發(fā)達(dá)國家提供了良好的人力資源基礎(chǔ)。
作者：范安平 單位：上饒師范學(xué)院教授
本文作者：周娓 趙鳳敏 龔靜 作者單位：寧波市江北區(qū)疾病預(yù)防控制中心
職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)
外來務(wù)工人員對(duì)《職業(yè)病防治法》中的5條職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)總知曉率為64.09%。其中對(duì)勞動(dòng)者享有的職業(yè)衛(wèi)生教育和培訓(xùn)權(quán)利知曉率最高，達(dá)90.45%;86.55%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為職業(yè)病可以預(yù)防;有70.76%的人知道國家有專門保護(hù)從事有毒有害工作的勞動(dòng)者權(quán)利的法律;但知道有《職業(yè)病防治法》的人僅占55.95%;對(duì)職業(yè)病患者是否享有工傷社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)利的知曉率最低，僅16.76%，見表1。
健康服務(wù)需求情況
調(diào)查對(duì)象中僅43.47%的人認(rèn)為自己的健康狀況良好。認(rèn)為對(duì)自身健康影響最大的因素前3位是飲食安全與衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)收入和工作環(huán)境中的污染，分別為27.29%、23.78%和13.84%。87.80%的外來務(wù)工人員愿意參加免費(fèi)健康體檢，58.09%的人表示愿意參加健康教育活動(dòng)。外來務(wù)工人員對(duì)社區(qū)醫(yī)生、街道和社區(qū)工作人員提供的健康服務(wù)更愿意接受，接受率達(dá)63.16%和51.46%。工人崗位與非工人崗位兩組人群在對(duì)自身健康狀況、自認(rèn)影響健康的因素及愿意接受的健康服務(wù)需求等方面的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，見表2。
職業(yè)危害健康教育需求情況
87.13%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為職業(yè)危害相關(guān)知識(shí)教育有必要。對(duì)開展職業(yè)危害健康教育活動(dòng)的形式，如面對(duì)面健康教育、科普知識(shí)講座、義診等宣傳活動(dòng)認(rèn)可度較高，分別為53.21%、47.56%和43.47%，工人崗位與非工人崗位兩組人群在面對(duì)面健康教育、知識(shí)講座及網(wǎng)絡(luò)咨詢等活動(dòng)需求方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。工人崗位的外來務(wù)工人員最希望了解的職業(yè)危害知識(shí)內(nèi)容為工作場所危害因素及常見職業(yè)病介紹，應(yīng)答率達(dá)55.73%;其次為職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)法律、法規(guī)和防護(hù)措施，應(yīng)答率分別為30.25%和30.89%;對(duì)職業(yè)心理衛(wèi)生知識(shí)需求度最低，僅4.46%。非工人崗位外來務(wù)工人員對(duì)職業(yè)危害法律法規(guī)知識(shí)需求最高，應(yīng)答率為32.35%;有11.11%的人對(duì)職業(yè)心理教育有需求，兩組人群在危害因素及常見職業(yè)病、職業(yè)心理教育方面的需求差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見表3。
討論
調(diào)查顯示，外來務(wù)工人員對(duì)《職業(yè)病防治法》中職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)知曉率不高，5條信息總知曉率為64.09%，表明《職業(yè)病防治法》頒布近10年，但用人單位對(duì)外來務(wù)工人員的職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)不夠重視，尤其是中小型企業(yè)，因其在職業(yè)危害防護(hù)、職工健康體檢、企業(yè)健康教育等方面的欠缺，極大影響了外來務(wù)工人員對(duì)職業(yè)病防治相關(guān)知識(shí)和自身相關(guān)權(quán)益的熟悉。外來務(wù)工人員文化程度普遍較低，本次調(diào)查對(duì)象中初中及以下文化程度占53.80%，他們大都從事一些苦、臟、差和有毒有害的工作崗位，因此成為職業(yè)危害因素的患病高發(fā)人群，所以在開展企業(yè)健康教育與促進(jìn)工作中，職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)和職業(yè)健康教育對(duì)預(yù)防職業(yè)危害、職業(yè)病的發(fā)生是極為重要的［3］。本次調(diào)查顯示，外來務(wù)工人員對(duì)免費(fèi)健康體檢需求最高，達(dá)87.80%;對(duì)社區(qū)醫(yī)生、街道和社區(qū)干部提供的健康服務(wù)認(rèn)可度較高，達(dá)63.16%和51.46%;且工人崗位和非工人崗位兩組人群在提供健康服務(wù)的方式和人員方面等需求較為一致，提示我們，開展職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)教育，必須結(jié)合特定目標(biāo)人群的健康服務(wù)需求，采取靈活多樣、行之有效的宣傳模式。在公共衛(wèi)生服務(wù)均等化策略下，加快完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用社區(qū)醫(yī)生的力量，針對(duì)企業(yè)外來務(wù)工人員積極開展健康指導(dǎo)和定期體檢，為外來務(wù)工人員提供更優(yōu)質(zhì)價(jià)廉、方便周到的全面服務(wù)。社區(qū)要開辟針對(duì)外來務(wù)工人員職業(yè)衛(wèi)生保健的宣傳欄、板報(bào)等設(shè)施，并通過發(fā)放手冊(cè)、折頁等方式，以通俗的語言，寓教于樂的形式進(jìn)行職業(yè)衛(wèi)生宣傳［4］。調(diào)查顯示，外來務(wù)工人員對(duì)職業(yè)危害相關(guān)教育的需求較大，有87.13%的人認(rèn)為有必要。對(duì)進(jìn)企業(yè)開展健康教育活動(dòng)如面對(duì)面健康教育、知識(shí)講座和義診宣傳活動(dòng)的認(rèn)可度較高，尤其是工人崗位的外來務(wù)工人員，更愿意接受面對(duì)面的健康教育;而非工人崗位的外來務(wù)工人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)咨詢的需求比工人崗位的高。本次調(diào)查非工人崗位人員多數(shù)為管理和后期崗位，提示我們，在職業(yè)危害健康教育方式方面，健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)和用工單位不僅要重視外來務(wù)工人員的職業(yè)危害相關(guān)健康教育培訓(xùn)，更應(yīng)該按不同崗位人員的需求開展多種形式的活動(dòng)［5，6］，如進(jìn)企業(yè)義診咨詢、健康知識(shí)講座、健康體檢等。對(duì)企業(yè)工人多開展醫(yī)務(wù)人員面對(duì)面的健康教育活動(dòng)，也可開展網(wǎng)絡(luò)專題咨詢，如職業(yè)危害、職業(yè)心理等，主要針對(duì)管理、后勤等非工人崗位的外來務(wù)工人員。調(diào)查顯示，在職業(yè)危害教育內(nèi)容方面，工人崗位和非工人崗位外來務(wù)工人員在職業(yè)危害因素與常見病和職業(yè)心理教育方面需求各有不同，分析原因，主要與他們所處工作崗位、是否接觸危害因素、受教育程度及自身素質(zhì)等有關(guān)，提示我們今后開展外來務(wù)工人員職業(yè)衛(wèi)生教育內(nèi)容的全面性、針對(duì)性。
縱觀大學(xué)生就業(yè)群體目前面臨的各種矛盾,破開種種不和諧的迷霧,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人由于缺乏對(duì)職業(yè)問題的探索,在忙忙碌碌的幾年大學(xué)生涯中,他們對(duì)自己、專業(yè)、職業(yè)、社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,成為忙于、盲于、茫于自己的學(xué)習(xí)、生活、工作的人。縱觀目前高校就業(yè)工作所面臨的各種矛盾,破開種種不和諧的迷霧,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就業(yè)工作改革還處在不斷探索階段,諸多保障體系還不夠完善,不能滿足廣大學(xué)生的求職需求。因此,越來越多的高校為了幫助大學(xué)生從根本上解決求職困惑,不斷擴(kuò)大和延伸原有的就業(yè)指導(dǎo)模式,開始立足“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展”開展教育與培訓(xùn),包括借鑒先進(jìn)的職業(yè)生涯發(fā)展的理論和方法來完善教學(xué)改革,通過系統(tǒng)的教育活動(dòng)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能,針對(duì)不同的群體提供多樣化的職業(yè)教育服務(wù),等等。其中,“培訓(xùn)”的模式由于互動(dòng)性和針對(duì)性較強(qiáng),受到就業(yè)工作者和學(xué)生就業(yè)群體的歡迎。在畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)工作的評(píng)價(jià)反饋中,各種就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)得到的滿意度反饋居高,同時(shí)在對(duì)就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目建議方面,廣大畢業(yè)生也積極希望就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目能夠得到豐富和完善;在對(duì)高校就業(yè)工作隊(duì)伍的調(diào)研中也顯示出許多增設(shè)就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的信息。這些信息都為高校就業(yè)工作發(fā)展提供了新的改革方向――建構(gòu)立體化的就業(yè)培訓(xùn)體系,為大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)提供服務(wù)。
培訓(xùn)階梯第一層:職業(yè)發(fā)展教育工作隊(duì)伍培訓(xùn)
職業(yè)發(fā)展教育的重點(diǎn)對(duì)象是所有在校大學(xué)生,這是一個(gè)數(shù)量龐大、因素復(fù)雜的群體,要有效地開展工作,培訓(xùn)體系的最基礎(chǔ)部分就應(yīng)該是隊(duì)伍建設(shè)。只有建立了數(shù)量充足、質(zhì)量合格的職業(yè)化專業(yè)隊(duì)伍,大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作才可能獲得健康持續(xù)發(fā)展,因此,職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍的培訓(xùn)無疑是培訓(xùn)體系金字塔的最基礎(chǔ)、最重要的一個(gè)層面。
對(duì)職業(yè)發(fā)展教育工作隊(duì)伍的培訓(xùn)可以通過建立培訓(xùn)制度、開展定期培訓(xùn)、建設(shè)培訓(xùn)基地等模式不斷豐富和完善,培訓(xùn)內(nèi)容和重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面實(shí)施。
1.職業(yè)發(fā)展教育工作定位。包括職業(yè)發(fā)展教育與高校人才培養(yǎng),職業(yè)發(fā)展教育與大學(xué)生素質(zhì)教育,職業(yè)發(fā)展教育與思想政治教育,職業(yè)發(fā)展教育與心理健康教育,職業(yè)發(fā)展教育與求職就業(yè)指導(dǎo),等等。
2.職業(yè)發(fā)展教育工作人員定位。包括職業(yè)發(fā)展教育工作與當(dāng)前職業(yè),職業(yè)發(fā)展教育工作與個(gè)人發(fā)展,職業(yè)發(fā)展教育工作者道德規(guī)范,等等。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論。包括職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念,職業(yè)生涯規(guī)劃的理論演進(jìn),職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素,職業(yè)生涯規(guī)劃的模式方法,等等。
4.職業(yè)發(fā)展教育核心理論應(yīng)用。包括生涯匹配理論的應(yīng)用,生涯發(fā)展理論的應(yīng)用,生涯決策理論的應(yīng)用。
5.職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)。包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)體系分析、教學(xué)模式探討、教學(xué)辦法演練。
6.職業(yè)發(fā)展教育訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)。包括職業(yè)咨詢活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)、模擬招聘活動(dòng)等項(xiàng)目。
培訓(xùn)階梯第二層:職業(yè)發(fā)展教育課程培訓(xùn)
職業(yè)發(fā)展教育的培訓(xùn)是應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)開始的全程化的教育,一方面,職業(yè)發(fā)展教育融入專業(yè)教學(xué),成為專業(yè)教育和職業(yè)教育的有效聯(lián)接,形成相對(duì)獨(dú)立的教育培訓(xùn)課程體系,實(shí)施職業(yè)發(fā)展普及教育培訓(xùn),主要單元為:
1.職業(yè)規(guī)劃理念培訓(xùn)。包括大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義和目標(biāo)任務(wù)、大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的原則方法和基本步驟、大學(xué)期間職業(yè)規(guī)劃的模版設(shè)計(jì)和管理策略、自我探索與職業(yè)發(fā)展、專業(yè)方向與職業(yè)發(fā)展等。
2.職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成培訓(xùn)。包括職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德與職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)人士訪談、職業(yè)觀察體驗(yàn)等。
3.職業(yè)能力拓展培訓(xùn)。包括職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)目標(biāo)與就業(yè)定位、職業(yè)經(jīng)歷探索與實(shí)踐等。
培訓(xùn)階梯第三層:求職能力專項(xiàng)培訓(xùn)
本層次是給予第二層次的補(bǔ)充和拔高,主要是針對(duì)性地開展技能性的培訓(xùn),幫助大學(xué)生了解求職擇業(yè)的途徑和模式,規(guī)劃地進(jìn)行求職設(shè)計(jì),有效地掌握求職應(yīng)聘技能,增強(qiáng)求職能力和就業(yè)競爭力,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè),成功適應(yīng)職業(yè)。
培訓(xùn)以大學(xué)生求職能力訓(xùn)練為切入點(diǎn),通過案例分析、模擬活動(dòng)、拓展練習(xí)、專題實(shí)踐等形式分專題開展培訓(xùn),突出設(shè)計(jì)技能和操作技能的訓(xùn)練;同時(shí)在培訓(xùn)期間,派專業(yè)教師跟蹤咨詢與輔導(dǎo)。
該層次培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)靈活,包括職業(yè)信息搜索、求職信有效設(shè)計(jì)、簡歷實(shí)用策略、求職面試禮儀、成功面試策略、專業(yè)實(shí)習(xí)探索、就業(yè)協(xié)議簽訂等常規(guī)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書、公務(wù)員考試、參軍、考研、出國等其他培訓(xùn)。
培訓(xùn)階梯第四層:實(shí)習(xí)就業(yè)崗位培訓(xùn)
在職業(yè)發(fā)展通識(shí)教育和職業(yè)能力專項(xiàng)培訓(xùn)后,大學(xué)生需要更多的和社會(huì)崗位接軌的就業(yè)培訓(xùn),這一層次的培訓(xùn)也正是基于這種需要逐漸形成并不斷完善的,主要通過聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)基地、探索崗位對(duì)接、開展崗前培訓(xùn)等形式完成。
“培訓(xùn)”作為一種探索中的就業(yè)教育模式和就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目,在實(shí)際操作中,也有很多的新情況、新問題不斷涌現(xiàn),給高校就業(yè)工作帶來新的困惑。比如對(duì)隊(duì)伍的培訓(xùn)缺乏專業(yè)的專家?guī)熧Y,對(duì)課程的改革缺乏專業(yè)的研究隊(duì)伍,有關(guān)求職能力的培訓(xùn)比較凌亂,缺乏規(guī)劃和社會(huì)崗位結(jié)合的實(shí)習(xí)就業(yè)培訓(xùn)推進(jìn)緩慢,等等。與此同時(shí),這些新情況、新問題也刺激和推進(jìn)了高校的“大就業(yè)”工作體制改革;“培訓(xùn)”正在不斷完善、漸成體系,為學(xué)生就業(yè)競爭力提升提供了有效的支持。
發(fā)展觀念和創(chuàng)新觀念不斷地豐富到就業(yè)培訓(xùn)體系規(guī)劃工作來,隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)、資料建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、基地建設(shè)等不斷地引進(jìn)到就業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)工作來,相信在高等院校、用人單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)的共同努力下,大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)體系將覆蓋更多的層面,提供更多的服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生；職業(yè)防護(hù)；崗前教育；效果評(píng)價(jià)
[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1674-4721（2012）03（b）-0134-02
醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生（以下簡稱實(shí)習(xí)生）由于職業(yè)的特殊性，在工作過程中常暴露于多種危害因素中。我國是乙型病毒性肝炎高發(fā)國之一，乙型肝炎病毒攜帶者約1.2億[1]；艾滋病病毒感染患者在我國快速增長, 艾滋病病毒感染已從高危人群擴(kuò)散到一般人群[2]。醫(yī)務(wù)工作者（包括實(shí)習(xí)生）頻繁接觸這些患者的血液、體液等，面臨著嚴(yán)重的感染性疾病威脅。由于多數(shù)醫(yī)學(xué)院校尚未開展系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)課程，醫(yī)習(xí)生職業(yè)防護(hù)知識(shí)缺乏、認(rèn)知不足[3]，增加了實(shí)習(xí)生職業(yè)感染的風(fēng)險(xiǎn)。本院于實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床前，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)崗前教育，取得良好效果，現(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
2011年7月進(jìn)入臨床的實(shí)習(xí)生358 名，包括臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)，其中本科學(xué)歷102 名、專科學(xué)歷237 名、中專學(xué)歷19 名。
1.2 方法
將358 名實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為試驗(yàn)組（n = 200）和對(duì)照組（n = 158），試驗(yàn)組在崗前教育時(shí)進(jìn)行職業(yè)防護(hù)知識(shí)與技能的強(qiáng)化培訓(xùn)；對(duì)照組不進(jìn)行職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)。自行設(shè)計(jì)職業(yè)防護(hù)知識(shí)問卷調(diào)查表，于試驗(yàn)組培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生分地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)經(jīng)專人講解問卷目的和填寫要求，調(diào)查內(nèi)容分為一般資料（性別、年齡、學(xué)歷）和職業(yè)安全防護(hù)知識(shí)（包括職業(yè)暴露概念、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防原則、手衛(wèi)生方法、防護(hù)用具作用及正確使用、銳器傷的處理、血源性疾病的傳播途徑、艾滋病病毒（HIV）職業(yè)暴露評(píng)估與阻斷治療）兩方面，被調(diào)查者以選擇題形式回答問題。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 11.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，經(jīng)χ2 檢驗(yàn)，以P ＜ 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
試驗(yàn)組實(shí)習(xí)生對(duì)職業(yè)防護(hù)（職業(yè)暴露概念、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防內(nèi)涵、手衛(wèi)生方法、防護(hù)用具的作用及正確使用、銳器傷的處理、艾滋病病毒職業(yè)暴露的評(píng)估與阻斷治療）的認(rèn)知程度高于對(duì)照組，二者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；對(duì)血源性疾病傳播途徑的認(rèn)知二者比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。
3 討論
醫(yī)學(xué)生盡管已經(jīng)接受多年的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)教育，但醫(yī)學(xué)院校沒有專門開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)教育課程，也缺乏系統(tǒng)的教材，在校期間學(xué)習(xí)的職業(yè)防護(hù)知識(shí)不完善，對(duì)防護(hù)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足[4]。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)相關(guān)知識(shí)掌握不全，標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防行為依從性較低[5]。實(shí)習(xí)生因此面臨巨大的職業(yè)感染風(fēng)險(xiǎn)。如果讓職業(yè)防護(hù)意識(shí)薄弱的實(shí)習(xí)生直接進(jìn)入臨床，無疑是對(duì)學(xué)生健康與安全的不負(fù)責(zé)。
職業(yè)防護(hù)知識(shí)教育培訓(xùn)，已被多數(shù)國家認(rèn)為是減少職業(yè)暴露的主要措施。吳莉等[6]對(duì)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)的健康教育調(diào)查顯示，通過培訓(xùn)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)總體知識(shí)水平明顯提高。崗前教育是教學(xué)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生培訓(xùn)常采用的方法，本研究在實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前，對(duì)試驗(yàn)組進(jìn)行職業(yè)防護(hù)教育，講解普遍預(yù)防、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防，進(jìn)行何種操作需要戴手套，怎樣認(rèn)識(shí)口罩和佩戴口罩，怎樣防止銳器傷害，銳器傷害后如何處理等，講解自我防護(hù)的重要性及其意義，幫助實(shí)習(xí)生迅速提升職業(yè)防護(hù)能力，以增強(qiáng)職業(yè)防護(hù)意識(shí)，減少職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)。由表1可見，試驗(yàn)組實(shí)習(xí)生對(duì)職業(yè)防護(hù)的綜合認(rèn)知程度明顯高于對(duì)照組，試驗(yàn)組90%以上的實(shí)習(xí)生能正確掌握職業(yè)防護(hù)措施，發(fā)生職業(yè)暴露知道正確處理；對(duì)照組實(shí)習(xí)生掌握的相關(guān)知識(shí)不系統(tǒng)、不完整，職業(yè)防護(hù)意識(shí)薄弱，發(fā)生暴露不知正確處理，提示實(shí)習(xí)生從學(xué)校獲得的職業(yè)防護(hù)知識(shí)不能滿足實(shí)際需求。由此可見，職業(yè)防護(hù)崗前教育可以快速提高實(shí)習(xí)生的職業(yè)防護(hù)能力。
崗前教育是實(shí)習(xí)生提高自身防護(hù)能力的重要途徑，教學(xué)醫(yī)院可以通過崗前教育形式來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。對(duì)即將走上臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生而言，上崗前規(guī)范化職業(yè)防護(hù)知識(shí)培訓(xùn)顯得尤其重要。醫(yī)院在增強(qiáng)實(shí)習(xí)生個(gè)人防護(hù)意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該為實(shí)習(xí)人員提供安全的工作環(huán)境、必要的個(gè)人防護(hù)用具和設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生乙肝疫苗的接種。只有這樣，實(shí)習(xí)生才能理論聯(lián)系實(shí)踐，較好執(zhí)行職業(yè)感染預(yù)防與控制措施，最大限度地預(yù)防職業(yè)暴露。
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[5]周建偉，羅陽． 護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防行為依從性及其影響因素分析[J]． 中華護(hù)理雜志，2009,44（1）：7-10.
文章編號(hào)：1004-7484（2013）-10-5982-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，職業(yè)病已經(jīng)成為影響我國勞動(dòng)者身體健康的主要因素。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國每年新發(fā)塵肺病人1.5-2萬人，全國每年報(bào)告各類急、慢性職業(yè)中毒達(dá)到數(shù)千人；重大惡性中毒事故時(shí)有發(fā)生。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因之一就是企業(yè)職工健康知識(shí)知曉率的低迷，職工個(gè)人自我保護(hù)、自我防護(hù)意識(shí)、能力不足所致。只有人們對(duì)工作場所存在的職業(yè)病危害種類、危害性以及如何防護(hù)等知識(shí)有了了解，具備了相應(yīng)的職業(yè)病防治知識(shí)，才能在工作實(shí)踐中按照規(guī)程進(jìn)行操作，自覺使用防護(hù)用品及設(shè)施。
為了解不同行業(yè)人群對(duì)健康知識(shí)的知曉程度，以及提高不同行業(yè)人群對(duì)職業(yè)病防控能力，探討行之有效的職業(yè)衛(wèi)生教育方法，現(xiàn)將我院開展的健康知識(shí)知曉率調(diào)查報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 一般資料 本次調(diào)查，采取隨機(jī)抽查的方式，對(duì)象主要集中在工作過程中可能接觸按照《職業(yè)病危害因素分類目錄》中規(guī)定的如高溫、中毒、噪聲、電焊煙塵、苯系物等職業(yè)病危害因素的不同行業(yè)的職工共計(jì)686人。調(diào)查采用調(diào)查表的方式，共發(fā)放調(diào)查表686份，收回調(diào)查表686份。經(jīng)分析，剔除填寫不合格的調(diào)查表16份，有效調(diào)查表共670份。有效率為97.7%。被調(diào)查對(duì)象年齡在23-55歲之間，平均年齡43.2歲。調(diào)查對(duì)象年齡在35歲以下的共有329人，35歲以上的為341人。工齡5年以下的88人，5年至10年的為206人，10-15年的為231人，15年以上的為145人。文化程度初中及以下的為83人，中專383人，大專以上的204人。
1.2 調(diào)查內(nèi)容 主要包括：受調(diào)查對(duì)象的基本情況、職業(yè)病防治法律法規(guī)、工作場所存在的職業(yè)危害種類、職業(yè)健康監(jiān)護(hù)措施、職業(yè)病危害防護(hù)、職業(yè)病防治知識(shí)獲取渠道等。
2 結(jié) 果
2.1 不同年齡職工對(duì)各項(xiàng)相關(guān)職業(yè)病的了解沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差距 見表1。
2.2 不同工齡對(duì)職業(yè)病的防治知識(shí)知曉情況統(tǒng)計(jì) 按照統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，在職業(yè)病防治法律法規(guī)有關(guān)內(nèi)容的了解方面，5年以內(nèi)工齡職工與5-10年工齡職工之間沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異；其余各組之間比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差距。在工作場所存在的職業(yè)病危害因素種類方面，10-15年工齡職工與其他工齡職工之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差距外，其余各組之間沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異；在職業(yè)病危害防護(hù)知識(shí)的了解方面，15年以上工齡組與其他各組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異；在職業(yè)健康監(jiān)護(hù)知識(shí)的了解方面，各組之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差距；在職業(yè)危害檢測知識(shí)的了解方面，各組之間沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差距，見表2。
3 討 論
通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)人群對(duì)健康知識(shí)的了解程度不一，對(duì)職業(yè)病的防控、消除，保護(hù)自身健康及其相關(guān)權(quán)益方面做的還是比較薄弱。因而在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)[1]，關(guān)注人類自身的健康需求，確保人們有能力、有時(shí)間享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，保證職工能夠掌握職業(yè)病防控方面的知識(shí)是非常必要、非常重要的。所有人都應(yīng)知曉與自己所從事的崗位相關(guān)的職業(yè)病的防控知識(shí)，并在工作實(shí)踐中身體力行，因此對(duì)企事業(yè)單位的管理者提出了更高的要求，需要有關(guān)人員嚴(yán)格按照有關(guān)職業(yè)病防治法律、法規(guī)的要求，對(duì)職業(yè)病防治知識(shí)進(jìn)行普及。
各單位務(wù)必定期舉辦職業(yè)健康衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)人士向職工講解專業(yè)性的衛(wèi)生知識(shí)，在培訓(xùn)過程中，要堅(jiān)決杜絕走形式、走過程的形式主義思維方式，杜絕只重視安全知識(shí)培訓(xùn)，不重視職業(yè)病防治知識(shí)培訓(xùn)的弊端，通過連續(xù)的、職業(yè)的、不間斷的培訓(xùn)，使職業(yè)病防控知識(shí)知曉率達(dá)到100%，并將防控知識(shí)自覺的應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。
各級(jí)衛(wèi)生管理、監(jiān)督部門，也應(yīng)將更多關(guān)注的目光、更多的精力、更多的投入到職業(yè)病防控宣傳、普及方面上來，利用電視、宣傳手冊(cè)、夜校等手段對(duì)職工進(jìn)行相應(yīng)的衛(wèi)生健康教育。衛(wèi)生部門還應(yīng)使用社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，定期組織相關(guān)專家編寫通俗易懂的職業(yè)病防控知識(shí)宣傳培訓(xùn)教材，更新相關(guān)職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)，為各單位培訓(xùn)一批熟悉職業(yè)衛(wèi)生健康知識(shí)的管理人員，人大部門可以通過立法的形式保證各企事業(yè)單位配備熟悉職業(yè)衛(wèi)生健康知識(shí)的管理人員，并可通過定期與不定期監(jiān)督檢查的方式，對(duì)不開展職業(yè)衛(wèi)生健康教育、沒有配備職業(yè)病防控器材的單位予以處罰。
職業(yè)衛(wèi)生健康教育主要包括下列兩個(gè)方面：①企事業(yè)單位主要管理人員的教育。在我國，法律法規(guī)規(guī)定，用人單位的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)接受職業(yè)衛(wèi)生健康培訓(xùn)，并遵守相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)定，依法組織本單位的職業(yè)病防治工作。對(duì)負(fù)責(zé)人不僅要進(jìn)行職業(yè)病防治知識(shí)的宣傳教育，還要進(jìn)行勞動(dòng)法規(guī)和衛(wèi)生監(jiān)督教育，提高企業(yè)全員職工的法律意識(shí)，有力的保護(hù)職工的身體健康。②對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)健康教育，主要應(yīng)包括普及職業(yè)病防控知識(shí)教育、強(qiáng)化職業(yè)衛(wèi)生自我保護(hù)知識(shí) 教育等內(nèi)容，確保通過各種教育形式，使勞動(dòng)者在工作實(shí)踐中，自覺遵守各項(xiàng)職業(yè)衛(wèi)生操作規(guī)程，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，最終實(shí)現(xiàn)減少、預(yù)防職業(yè)病發(fā)生的目標(biāo)。
神木市朝源礦業(yè)有限公司
為進(jìn)一步加強(qiáng)和提高本礦職工的職業(yè)衛(wèi)生思想意識(shí)，根據(jù)煤礦《安全規(guī)程》、《職業(yè)病防治法》對(duì)在職職工教育培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我礦實(shí)際情況，特制定本年度對(duì)本礦職工的職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)計(jì)劃。
一、培訓(xùn)的內(nèi)容：
1、《中華人民共和國職業(yè)病防治法》 、《塵肺病防治條例》、《煤礦作業(yè)場所職業(yè)病危害防治規(guī)定》、《用人單位職業(yè)健康監(jiān)護(hù)監(jiān)督管理辦法》等法規(guī)
2、《職業(yè)病危害防治基礎(chǔ)》、《煤礦主要職業(yè)病危害因素及防控措施》、《煤礦職業(yè)病防護(hù)設(shè)施的維護(hù)與管理》
3、《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理要求和措施》、《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理制度和崗位操作規(guī)程》、《個(gè)人勞動(dòng)防護(hù)用品的使用和維護(hù)》、《勞動(dòng)者的職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)權(quán)利與義務(wù)》
4、《防護(hù)設(shè)備及個(gè)人防護(hù)用品》、《煤礦企業(yè)職工勞動(dòng)保護(hù)防護(hù)措施》、《特殊勞動(dòng)保護(hù)》
5、其他
二、培訓(xùn)方式
1、由本礦的管理人員備課講授相關(guān)知識(shí)
2、觀看相關(guān)內(nèi)容的文檔投影
3、由礦主管部門協(xié)調(diào)人員、時(shí)間，集中職工進(jìn)行培訓(xùn)。
三、職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)對(duì)象
井下現(xiàn)場接觸粉塵、噪聲、有害氣體及其他危害人身健康因素的作業(yè)人員。
四、教育培訓(xùn)形式
利用辦班、講座、班前會(huì)、自學(xué)與集中輔導(dǎo)進(jìn)行講授，同時(shí)利用標(biāo)語廣泛宣傳職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)和相關(guān)法律法規(guī)，采取多層次、多形式的教育培訓(xùn)方法進(jìn)行教育培訓(xùn)，使職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)危害防治知識(shí)及有關(guān)法律法規(guī)深入人心，成為員工遵章守紀(jì)、自保互保的自覺行動(dòng)。
五、培訓(xùn)地點(diǎn)和組織
1、地點(diǎn)：礦班前會(huì)議室 、培訓(xùn)教室
2、組織：由礦授課老師負(fù)責(zé)組織授課和考試
六、培訓(xùn)時(shí)間
1、授課時(shí)間：2018年11月01日至2018年11月03日
2、平時(shí)利用班前會(huì)進(jìn)行職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)講座。
七、考試時(shí)間
2018年11月03日
八、考核方式
1、所有人員經(jīng)過培訓(xùn)后，由授課老師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容出題考試。
考試合格后方能下井作業(yè)。
2、經(jīng)過補(bǔ)考仍然不合格者，不準(zhǔn)下井作業(yè)。
九、所有授課人員應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行備課并將授課內(nèi)容送安全科備案。
十、授課計(jì)劃表；
授課人
2018年11月01日
8：00至12：00
14：00至18：00
《中華人民共和國職業(yè)病防治法》 、《塵肺病防治條例》、《煤礦職業(yè)危害防治及管理》等
《煤礦職業(yè)健康相關(guān)規(guī)定》、《煤礦作業(yè)場所職業(yè)病危害防治規(guī)定》、《用人單位職業(yè)健康監(jiān)護(hù)監(jiān)督管理辦法》等
2018年11月02日
8：00至12：00
14：00至18：00
《國家職業(yè)病防治法律、行政法規(guī)》、《職業(yè)病危害防治基礎(chǔ)》、《煤礦主要職業(yè)病危害因素及防控措施》、《煤礦職業(yè)病防護(hù)設(shè)施的維護(hù)與管理》
《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理要求和措施》、《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理制度和崗位操作規(guī)程》、《個(gè)人勞動(dòng)防護(hù)用品的使用和維護(hù)》、《勞動(dòng)者的職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)權(quán)利與義務(wù)》
2018年11月03日
8：00至12：00
14：00至18：00
《防護(hù)設(shè)備及個(gè)人防護(hù)用品》、《煤礦企業(yè)職工勞動(dòng)保護(hù)防護(hù)措施》
《特殊勞動(dòng)保護(hù)》
考試
［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)技校學(xué)生；健康教育；艾滋病
［中圖分類號(hào)］ R512.91［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1672-4208(2008)01-0014-03
Effect Analysis of Health Education on the Prevention of AIDS among Occupational School Students QIU Fang. Linyi Center for Disease Prevention and Control, Linyi 276004,China
【Abstract】 Objective To survey the sexual sense and AIDS knowledge and to evaluate the instant effect of health education for occupational school students.
Methods 470 students in 2 occupational schools in Linyi were investigated by anonymous questionnaires before and after the health education.The health education on sex and AIDS knowledge was carried out by a professor from Linyi center for disease prevention and control.
Results 392 pre-education and 384 post-educational questionnaires were analyzed and compared.4.85%～50.51% of the students accepted such behaviors as unmarrige sexual act,multi partners, homosexuality,and commercial sexual act on pre-education and it's 5.21%-52.08% on post-education (P＞0.05).These sexual senses were not instantly corrected by the health education.Most of the students investigated had some AIDS knowledge and the knowledge was improved instantly by the health education（P＜0.01 or P＜0.05）.
Conclusion There may be some high risk factors for AIDS transmission and venereal disease which may not be corrected by instant education among some occupational school students in Linyi, whereas sexual hygiene and AIDS knowledge of most of the students investigated can be improved by a short-term education.
【Key words】 Occupational school students;Health education;AIDS
艾滋病病毒(HIV)主要侵犯性活躍人群，我國79%的艾滋病病毒感染者分布在20～40歲的人群[1]。2006年5月，在臨沂市2所職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行性衛(wèi)生和艾滋病相關(guān)知識(shí)健康教育培訓(xùn)，為了評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果，為在該類學(xué)校中開展艾滋病健康教育提供依據(jù)，我們對(duì)健康教育培訓(xùn)前后的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 2006年5月，在臨沂勞動(dòng)局技校和臨沂商校各選擇4個(gè)班的在校學(xué)生共計(jì)470名進(jìn)行健康教育培訓(xùn)和問卷調(diào)查。
1.2 方法 自行設(shè)計(jì)問卷，內(nèi)容包括一般情況、性觀念、艾滋病一般知識(shí)、傳播途徑和預(yù)防措施、對(duì)待HIV感染者的態(tài)度等。集中發(fā)放試卷，由學(xué)生匿名獨(dú)自答卷，當(dāng)場收回。健康教育培訓(xùn)前后各進(jìn)行一次調(diào)查。對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)由臨沂市疾控中心艾滋病防治有關(guān)專家承擔(dān)，進(jìn)行為時(shí)2學(xué)時(shí)的講座，內(nèi)容包括、性衛(wèi)生，艾滋病/性傳播疾病一般知識(shí)、預(yù)防知識(shí)，正確對(duì)待HIV感染者的態(tài)度等，然后自由討論1學(xué)時(shí)。2次調(diào)查對(duì)同一對(duì)象以同樣問卷同樣方法進(jìn)行。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 用EpiData軟件建立數(shù)據(jù)庫, SPSS10.0作統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 一般情況 兩所學(xué)校參加健康教育及問卷調(diào)查的學(xué)生共470名，其中男生274名，女生196名，年齡15～20歲。兩次調(diào)查各發(fā)放問卷470份，培訓(xùn)前收回答卷436份，其中有效問卷392份，有效回收率83.4％；培訓(xùn)后收回答卷424份，其中有效問卷384份，有效回收率81.7％。
2.2 性觀念 被調(diào)查的學(xué)生同意婚前、多性伴、同性和商業(yè)性者所占比例培訓(xùn)前4.85%～50.51%，培訓(xùn)后為5.21%～52.08%，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見表1。
2.3 艾滋病一般知識(shí) 干預(yù)前對(duì)艾滋病的病原、目前不可治愈、可以預(yù)防的知曉率在70％以上，對(duì)世界艾滋病日、我國目前的感染人數(shù)的知曉率在53％以下；培訓(xùn)后各項(xiàng)知識(shí)的知曉率明顯提高，與培訓(xùn)前的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
2.4 艾滋病的傳播和預(yù)防知識(shí) 培訓(xùn)前，學(xué)生對(duì)艾滋病傳播和預(yù)防知識(shí)的知曉率較高，對(duì)非傳播途徑的知曉率較低；培訓(xùn)后各項(xiàng)知識(shí)的知曉率均提高到91％以上，與培訓(xùn)前的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.5 對(duì)HIV感染者的態(tài)度 調(diào)查對(duì)象對(duì)HIV感染者的正確態(tài)度知曉率，培訓(xùn)前均在62％以下，培訓(xùn)后均有明顯提高，與培訓(xùn)前的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
本次采用在健康教育培訓(xùn)前后進(jìn)行問卷調(diào)查的方法，觀察短期健康教育培訓(xùn)對(duì)提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生艾滋病知識(shí)的效果。結(jié)果表明，健康教育后學(xué)生的艾滋病一般知識(shí)、傳播途徑、預(yù)防方法知識(shí)知曉率及對(duì)HIV感染者的正確態(tài)度知曉率均有明顯的提高，提示培訓(xùn)的效果顯著。但是，關(guān)于性觀念的問題，其中涉及的多性伴、婚外、同性及商業(yè)易的，都是傳播性病和艾滋病的高危因素[2]，教育后卻并沒有增加〔3〕，提示性觀念的改變需要長時(shí)期的培養(yǎng)，比增進(jìn)知識(shí)更困難。
資料分析結(jié)果，通過前段學(xué)校和社會(huì)的衛(wèi)生教育和宣傳，學(xué)生們對(duì)艾滋病的相關(guān)知識(shí)已有一定程度的了解，但部分學(xué)生對(duì)艾滋病的非傳播途徑仍然模糊不清，對(duì)HIV感染者抱著不正確的態(tài)度。正確對(duì)待艾滋病病毒感染者是預(yù)防和控制艾滋病的重要方面[4]。艾滋病病毒感染者既是疾病的傳染源又是受害者，日常接觸一般不會(huì)傳染他人，所以在日常生活和工作中不應(yīng)疏遠(yuǎn)和歧視他們。家庭、單位和整個(gè)社會(huì)都應(yīng)給他們營造一個(gè)理解、平等、健康的環(huán)境，鼓勵(lì)他們改變高危行為,采取積極的生活態(tài)度，不僅有利于他們提高生活質(zhì)量和延長壽命，而且對(duì)于控制和預(yù)防艾滋病的傳播有著極為重要的意義。今后要針對(duì)這些問題，繼續(xù)開展形式多樣的健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的性觀念，進(jìn)一步提高各種知識(shí)的知曉率，鞏固職業(yè)技校學(xué)生的艾滋病預(yù)防成果。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 何景琳,謝蕾.青少年與艾滋病預(yù)防―――聯(lián)合國兒童基金會(huì)在中國的項(xiàng)目介紹[J].中國健康教育,2000,16(11):648-649.
[2] 安永強(qiáng),戴志澄.談艾滋病在中國[J].中國性病艾滋病防治,2001,7(5):259-262.
[3] 劉勇鷹，林鵬，許銳恒，等.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生開展艾滋病性病知識(shí)同伴教育效果評(píng)估[J].中國艾滋病性病，2006，12（2）：140-142
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；艾滋病； 同伴教育
【中圖分類號(hào)】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）04-0800-02
衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的大學(xué)生象其他大學(xué)生一樣正處于性活躍期， 但更有其自身的特殊性，也是艾滋病的侵害對(duì)象之一，他們關(guān)于 HIV/AIDS 的認(rèn)知和行為不僅對(duì)保護(hù)自身的健康有根本意義，而且對(duì)其走入社會(huì)以后對(duì)全社會(huì) AIDS 防治工作都有重要作用。同伴教育作為一種有效的教育方式，正是利用同伴之間的信任感， 通過榜樣的示范帶頭和杠桿作用， 對(duì)同伴施加潛移默化的影響[1]。國外學(xué)者研究認(rèn)為，同伴教育具有文化適宜性 （即能提供符合某一人群文化特征的信息）、可接受性（即同伴間容易溝通，交流更為自然）、經(jīng)濟(jì)性（即花費(fèi)少而提供服務(wù)有效）等優(yōu)點(diǎn)[2]。目前， 同伴教育作為一種健康教育模式， 已廣泛地運(yùn)用于公共衛(wèi)生的許多領(lǐng)域， 包括勸阻吸煙、戒毒、預(yù)防犯罪、計(jì)劃生育、預(yù)防艾滋病/ 性病/ 安全和營養(yǎng)學(xué)教育等。本文旨在分析同伴教育在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中學(xué)生預(yù)防艾滋病/ 性病/ 安全健康教育中的效果及適宜性。
1 材料與方法
1.1 對(duì)象 在南陽市某衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中隨機(jī)抽取大一學(xué)生8個(gè)班級(jí)464人，其中4個(gè)班級(jí)計(jì)216人為教育組，男生118人，占54.6%， 4個(gè)班級(jí)248人為對(duì)照組，男生127人，占51.7%。
1.2 方法
1.2.1 同伴教育者的選拔 同伴教育者（ 志愿者）共50名。要求同伴教育者具備以下條件： ①有責(zé)任心、自信心、自愿為預(yù)防艾滋病/ 性病遠(yuǎn)離校園而熱情為同伴服務(wù)的精神。②愿意拿出時(shí)間和精力投入該項(xiàng)工作，當(dāng)同伴教育活動(dòng)與其它活動(dòng)有矛盾時(shí)，盡可能保證前者。③有較好的語言表達(dá)能力和溝通技巧。④對(duì)待艾滋病等應(yīng)持客觀態(tài)度[2]。教育開始前對(duì)同伴教育者進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)試講合格后方可上崗。
1.2.2 同伴教育者的培訓(xùn) 對(duì)同伴教育者進(jìn)行為期兩天的培訓(xùn)，（1） 培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：①艾滋病 ②性病 ③安全 ④避孕⑤自我保護(hù)⑥溝通的技巧⑦自尊、自信、責(zé)任感。培訓(xùn)教材采用高源教授編寫的《艾滋病青年同伴教育》[3]（2）培訓(xùn)方法：第一天首先觀看《為了你的健康預(yù)防性病艾滋病》的錄相，播放3次，回答學(xué)員的相關(guān)問題；由專家講解30張有關(guān)艾滋病的幻燈片及觀摩展板，讓同伴教育者產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二天進(jìn)行艾滋病和性有關(guān)的脫敏和溝通技巧培訓(xùn)，以便開展工作。第三天學(xué)習(xí)預(yù)防艾滋病的宣傳展板的內(nèi)容；由專家用通俗易通、借助比喻、方言和俚語進(jìn)行詳細(xì)講授宣傳冊(cè)的內(nèi)容；模擬進(jìn)行同伴教育通過趣味游戲、游戲、分組討論、辯論和測評(píng)實(shí)驗(yàn)等多種模式，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，直到學(xué)員準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。（3）培訓(xùn)時(shí)間：3d。培訓(xùn)次數(shù)3次，直到骨干成員掌握艾滋病的基本知識(shí)、感染途徑，非感染途徑，及安全套可以避孕、及預(yù)防艾滋病和性病的知識(shí)。
1.2.3 同伴教育 培訓(xùn)合格后，大約以1名同伴教育者對(duì)5個(gè)同學(xué)，以平等的身份進(jìn)行宣傳、教育和指導(dǎo)，采用個(gè)別交談、集體活動(dòng)、小組討論和睡前懇談、發(fā)放艾滋病預(yù)防資料等措施，對(duì)同學(xué)進(jìn)行同伴間的教育。經(jīng)過培訓(xùn)的志愿者對(duì)象開展教育，同伴教育后 1 周對(duì)接受教育的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查， 以分析教育前后的效果。
1.2.4 對(duì)照組教育 對(duì)照組教育按照正常的知識(shí)講座方式講授教育組的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
1.2.5 問卷設(shè)計(jì) 問卷采用不記名方式填寫，填寫完畢后由工作人員統(tǒng)一收卷。對(duì)教育組、對(duì)照組在教育前后同時(shí)用同一問卷進(jìn)行調(diào)查。問卷的內(nèi)容包括：社會(huì)人口學(xué)狀況、生殖健康知識(shí)、艾滋病知識(shí)、等方面的問題。
3 討論
3.1 衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)及態(tài)度基線水平 從上面的結(jié)果可以看出衛(wèi)生職校學(xué)生對(duì)生殖健康知識(shí)及艾滋病方面的知識(shí)有一定知曉，但是關(guān)于性病知識(shí)知曉率相對(duì)較差，所以通過基線水平的調(diào)查，我們認(rèn)為衛(wèi)生職校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)此方面的健康教育，為其將來走上工作崗位開展艾滋病及性病的防治工作奠定基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在安全相關(guān)知識(shí)、認(rèn)知、自我效能和行為意向等方面，教育組和對(duì)照組在教育前沒有差異，在教育后，教育組各方面大幅提高或趨于正向，明顯高于教育前，也明顯高于對(duì)照組，差異有顯著意義。在對(duì)待艾滋病病人或HIV感染者的態(tài)度方面，兩組無差異，而在對(duì)待婚前婚外方面，兩組教育前后存在顯著差異（P
3.2 預(yù)防艾滋病同伴教育效果的評(píng)價(jià) 對(duì)比教育前后的效果，可看出在教育組教育前后無論是生殖健康知識(shí)還是艾滋病、性病知識(shí)的都有提高，且存在顯著差異，而對(duì)照組調(diào)查的結(jié)果基本無改變。而且教育后調(diào)查組間比較情況看，教育組知識(shí)得分明顯高于對(duì)照組，而且存在顯著差異，充分說明教育對(duì)提高職校學(xué)生預(yù)防艾滋病等方面的知識(shí)水平卓有成效。對(duì)于艾滋病病人的態(tài)度，在教育組發(fā)現(xiàn)通過教育改變不明顯，說明態(tài)度的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期過程，也說明今后我們?cè)谶M(jìn)行艾滋病同伴教育的時(shí)候?qū)Υ诵柙龠M(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。只有更多的學(xué)生對(duì)艾滋病病人的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷捜莺屯椋挥邪滩』颊吆虷IV感染者在社會(huì)上的生存不受到歧視，才有利于艾滋病防治工作的順利進(jìn)行。對(duì)于婚外，學(xué)生要處于相對(duì)否認(rèn)的狀態(tài)，近80%的同學(xué)明確表示反對(duì)婚外。對(duì)于艾滋病病人的態(tài)度，持同情態(tài)度的比例不高，僅30%左右，而且教育后效果也不明顯，說明對(duì)于艾滋病病人的關(guān)心是社會(huì)大環(huán)境的問題，在目前大家對(duì)于艾滋病病人的否定態(tài)度多于同情的狀況下，要改變是比較困難的。但是教育組在正常社交下不躲避艾滋病病人的率從教育前后比較上升明顯（P
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《2006年海事勞工公約》被稱為全球海員的“權(quán)利法案”，與《1974年國際海上人命安全公約》《1973年國際防止船舶造成污染公約》《1978年國際海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)公約》并稱為世界海事法規(guī)體系的四大支柱。公約涵蓋了五個(gè)領(lǐng)域的海員勞工保障的規(guī)定，涉及海員最低年齡、健康證書、遣返、就業(yè)協(xié)議、食品和膳食、起居艙室、娛樂設(shè)施、食品和膳食服務(wù)、招募和安置、疾病和工傷、防止職業(yè)事故發(fā)生、工資和福利、社會(huì)保障、工作和休息時(shí)間、相關(guān)主體的遵守與執(zhí)行等與船員權(quán)益密切相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)保障海員 “體面工作”提出了具體的要求。
公約的生效將在一定時(shí)期內(nèi)推高我國航運(yùn)企業(yè)的船員成本和船舶營運(yùn)成本。我國是發(fā)展中的航運(yùn)大國，公約一旦生效，將會(huì)對(duì)我國航運(yùn)企業(yè)的船員管理運(yùn)作、船員的福利待遇、船員職業(yè)安全與健康、船員招募和安置、船舶設(shè)計(jì)與建造等諸方面帶來一系列較大影響，使我國的航運(yùn)企業(yè)與世界航運(yùn)業(yè)置身于所謂的“公平競爭”中，不可避免地帶來船員成本和船舶運(yùn)營成本的增加。
“公約”的生效有利于我國船員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。航運(yùn)業(yè)的支撐主體是船公司、船舶和船員，而船員又是支撐主體的核心。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大約80%的海上事故涉及人為因素，因此，一支得到妥善社會(huì)保護(hù)的高素質(zhì)船員隊(duì)伍是航運(yùn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提和保障。由于多方面的原因，目前我國尚無專門針對(duì)船員勞動(dòng)和保護(hù)的法律法規(guī)。近年來，我國航運(yùn)發(fā)展迅速，但船員資源卻不足，流失嚴(yán)重，特別是高級(jí)船員緊缺。其中主要原因就是從事船員職業(yè)比陸地職工要承擔(dān)更多的艱苦和風(fēng)險(xiǎn)，但沒有得到相應(yīng)的保障，船員職業(yè)的社會(huì)地位、職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)美譽(yù)度下降，導(dǎo)致船員職業(yè)的吸引力不高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，航海類專業(yè)畢業(yè)生上船10年后的流失率高達(dá)85%。公約的生效，必將促使我國加快船員權(quán)益和勞動(dòng)保護(hù)立法進(jìn)程，建立完善有效的勞工監(jiān)察機(jī)制，形成一整套船員勞動(dòng)和社會(huì)保護(hù)的法律法規(guī)體系，從而真正做到堅(jiān)持以人為本，切實(shí)保護(hù)我國船員的合法權(quán)益，吸引更多的優(yōu)秀人才加入船員隊(duì)伍，為航運(yùn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障。
改革開放以來，我國航海教育發(fā)展很快，教育規(guī)模已躍居世界第一。接受航海教育是船員成長之路的初步環(huán)節(jié)，也是必經(jīng)環(huán)節(jié)。航海教育的好壞、是否與時(shí)俱進(jìn)直接決定了未來中國船員素質(zhì)的優(yōu)劣。中國是負(fù)責(zé)任的大國，我國航海教育必然會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)針對(duì)國際公約的變化而進(jìn)行修正和更新，以適應(yīng)船公司和船員的需求。
一、將淘汰一批辦學(xué)資質(zhì)較差的航海院校
近年來，受船員市場影響，航海院校擴(kuò)張明顯，我國航海教育、船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雜亂林立，航海教育和船員培訓(xùn)遍及中職、高職和本科，全國現(xiàn)有涉及航海類專業(yè)的院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近百家。公約對(duì)船員上船工作的年齡、健康狀況以及培訓(xùn)等作了明確規(guī)定和具體要求。公約生效后，我國海事主管機(jī)關(guān)勢(shì)必會(huì)加大對(duì)船員資質(zhì)的檢查力度，這種影響會(huì)很快傳播到航海教育機(jī)構(gòu)。同時(shí)，受就業(yè)市場指揮棒的影響，航海院校在招生時(shí)將必須進(jìn)行更加嚴(yán)格的篩選。在生源日漸緊張的局面下，航海院校必將面臨新一輪的洗牌，一些辦學(xué)資質(zhì)差的院校勢(shì)必被淘汰，同時(shí)也會(huì)通過競爭促進(jìn)航海院校辦學(xué)質(zhì)量的提高。
二、需要對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱作出一系列調(diào)整
公約生效后，航海院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要增加公約宣傳普及的課時(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉公約中的條款細(xì)則。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱需要針對(duì)公約的要求作出一系列的調(diào)整。
例如，目前，各航海院校對(duì)于職業(yè)安全以及健康保護(hù)等方面的教育不夠充分。公約生效后，除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)就職業(yè)安全、人為事故預(yù)防以及個(gè)人健康保護(hù)等方面的內(nèi)容作專題培訓(xùn)。
三、有利于逐步形成“精英工程師”的教育模式
目前，航海院校航海類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式大部分為船員培訓(xùn)模式，教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)大綱多以通過海船船員適任證書考試為主，基本上都是為了滿足船公司對(duì)于船員的要求，而對(duì)于船員權(quán)利方面很少觸及。公約中強(qiáng)調(diào)了船員的基本權(quán)利，列出了細(xì)致的條款對(duì)相關(guān)方進(jìn)行約束，這樣將會(huì)從根本上改善船員工作環(huán)境，大幅度提高船員的職業(yè)自豪感，也會(huì)對(duì)船員群體綜合素質(zhì)的提高提出更高的要求。這就將引發(fā)對(duì)海員這一特殊勞工群體的教育模式的思考，逐步從滿足船員市場需求的“大眾勞工”培訓(xùn)模式向提高群體整體綜合能力素質(zhì)的“精英工程師”教育模式轉(zhuǎn)變。另一方面，船員這一職業(yè)社會(huì)地位、職業(yè)榮譽(yù)感、社會(huì)美譽(yù)度的提高，也將有利于航海教育和船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從眾多適齡青年中選拔優(yōu)秀人才，逐步形成有利于“精英工程師”教育的良性循環(huán)。
四、促進(jìn)航海教育與國際接軌
以黨的十七大精神為指針，深入貫徹落實(shí)國務(wù)院、省政府、南通市人民政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，發(fā)展職業(yè)教育，鞏固成人教育，推進(jìn)社區(qū)教育，規(guī)范民辦教育，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加快技能型人才培養(yǎng)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支持和智力支撐，為推進(jìn)*區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧*作出新貢獻(xiàn)。
二、工作目標(biāo)
1.穩(wěn)定職教招生規(guī)模。全市中等職業(yè)教育招生7000人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)。推進(jìn)職業(yè)教育布局調(diào)整，*職高、農(nóng)綜技校力爭建成省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校，并進(jìn)入國家級(jí)或省級(jí)高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校行列。全市重點(diǎn)建設(shè)好富士康精密模具（南通）人才培訓(xùn)中心和*職高綜合實(shí)訓(xùn)基地，建成省級(jí)示范專業(yè)1—2個(gè)。新建*市級(jí)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心3個(gè)。
3.服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。實(shí)施農(nóng)村教育培訓(xùn)工程，全年完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)3000人，農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)43000人，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1740人。
4.推進(jìn)教育現(xiàn)代化。成立“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面、深入地推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)。
5、規(guī)范民辦教育。進(jìn)一步完善民辦教育辦學(xué)體制，加強(qiáng)管理監(jiān)督，努力實(shí)現(xiàn)民辦教育的健康持續(xù)發(fā)展。
三、工作措施
1.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織召開全市職業(yè)教育工作會(huì)議，出臺(tái)工作意見，加大改革力度，強(qiáng)化保障措施，推動(dòng)我市職業(yè)教育進(jìn)一步加快發(fā)展步伐，不斷提高職業(yè)教育對(duì)*經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的貢獻(xiàn)率。
2.推進(jìn)職教資源整合。根據(jù)《省教育廳關(guān)于推進(jìn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的意見》精神，進(jìn)一步加快全市職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整的步伐。撤銷平潮職中、西亭職中的建制；支持*建校創(chuàng)建省三星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校；重點(diǎn)建設(shè)好*職高、農(nóng)綜技校，力爭兩校均建成省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校并進(jìn)入國家級(jí)或省級(jí)高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校行列；大力支持江蘇電大*學(xué)院積極發(fā)展高等職業(yè)教育，創(chuàng)新思路，積極籌建高職學(xué)院。
3.穩(wěn)定職教招生規(guī)模。創(chuàng)新職教招生工作思路，規(guī)范招生市場秩序，穩(wěn)定職教事業(yè)規(guī)模，確保高中階段教育職、普規(guī)模大體相當(dāng)。將各初中升入本市職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)作為重要指標(biāo)，納入初中校長的爭先創(chuàng)優(yōu)考評(píng)。鼓勵(lì)、支持各職業(yè)學(xué)校積極開拓省內(nèi)外招生市場，在中西部地區(qū)設(shè)立招生、招工聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通聯(lián)系，采用聯(lián)合辦學(xué)的模式，為本地企業(yè)訂單開展學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)，引進(jìn)技能型、應(yīng)用型人才，滿足我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求。
4.加強(qiáng)校企合作對(duì)接。各職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，與市內(nèi)相關(guān)企業(yè)建立長效、穩(wěn)固的聯(lián)系、合作機(jī)制，根據(jù)企業(yè)對(duì)人力資源的需求，快速反應(yīng)，將學(xué)校的學(xué)歷教育及技能培訓(xùn)與企業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才的需求緊密對(duì)接。在全市推進(jìn)“四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”建設(shè)：*職高——機(jī)械電子、精密模具、紡織服裝、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地；農(nóng)綜技校——船舶修造、鋼結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地；江蘇電大*學(xué)院——計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件設(shè)計(jì)、家紡設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地；*建校——建筑業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。以此為依托，積極開展訂單式培養(yǎng)、菜單式培訓(xùn)，滿足我市各類企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，為我市產(chǎn)業(yè)集聚、經(jīng)濟(jì)躍升提供人力資源支撐和高質(zhì)量服務(wù)。同時(shí)，各職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格與周期上，也要順應(yīng)企業(yè)需求，主動(dòng)對(duì)接。
5.全面啟動(dòng)職工教育。進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)職工教育，充實(shí)市級(jí)職工教育管理力量，建立健全市級(jí)職工教育工作網(wǎng)絡(luò)。全市規(guī)模以上企業(yè)將恢復(fù)和建立企業(yè)職工學(xué)校，組建職工教育師資隊(duì)伍，通過實(shí)行培訓(xùn)、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的政策，引導(dǎo)、支持員工通過教育培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。各職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校要積極為企業(yè)職工教育做好服務(wù)，配合相關(guān)企業(yè)開展崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和文化培訓(xùn)等。
6.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加大對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入力度，重點(diǎn)建好示范專業(yè)、骨干專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，今年力爭建成2個(gè)省級(jí)示范專業(yè)。全市重點(diǎn)建設(shè)好富士康精密模具（南通）人才培訓(xùn)中心和*職教中心綜合實(shí)訓(xùn)基地。將各校實(shí)訓(xùn)基地在承擔(dān)本校學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，面向其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生和社會(huì)人員開放，擴(kuò)大服務(wù)范圍。各校要充分利用企業(yè)的設(shè)備資源、技術(shù)資源和人才資源，爭取在設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范的各類企業(yè)以及示范性農(nóng)業(yè)基地和其他服務(wù)性機(jī)構(gòu)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，全市今年力爭建成5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
7.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，并將其作為專業(yè)教師上崗和職務(wù)晉升的基本要求。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保明年暑期前各職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師占比達(dá)到50％以上。
8.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大力推廣“全真環(huán)境”下的創(chuàng)業(yè)教育模式，使廣大職校學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)職校畢業(yè)生由“就業(yè)者”向“創(chuàng)業(yè)者”轉(zhuǎn)變。全市職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率力爭達(dá)到5%。
9.提高就業(yè)水平。進(jìn)一步建立健全職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合，為畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導(dǎo)和各種便利條件，努力提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，確保畢業(yè)生就業(yè)率98％，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率（一次對(duì)口就業(yè)率、獲得較高報(bào)酬）70％，當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率30%以上。
10.推進(jìn)課程改革。加快向“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”過渡，挖掘和整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的課程資源，開發(fā)和使用多種形式呈現(xiàn)的校本教材。*職高力爭進(jìn)入“江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校”行列，農(nóng)綜技校力爭成為“江蘇省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)”。重點(diǎn)圍繞課程改革、教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量等，積極開展職業(yè)教育科學(xué)研究和教學(xué)研究，大力推進(jìn)以專業(yè)課程開發(fā)為中心的校本研究。改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，把畢業(yè)生具有良好職業(yè)道德、勝任工作崗位要求，作為考核教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。
11.加強(qiáng)鎮(zhèn)成教中心校建設(shè)。貫徹落實(shí)《江蘇省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校建設(shè)的意見》，充分利用現(xiàn)有教育資源，切實(shí)加強(qiáng)鎮(zhèn)成人教育中心校建設(shè)，努力做到編制獨(dú)立、校園獨(dú)立、辦學(xué)獨(dú)立、經(jīng)費(fèi)獨(dú)立，確保年底前80%的學(xué)校達(dá)到省定合格標(biāo)準(zhǔn)。
12.著力推進(jìn)社區(qū)教育。建立健全社區(qū)教育工作機(jī)制，形成以社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為龍頭、鎮(zhèn)社區(qū)教育中心（鎮(zhèn)成教中心）為骨干、村文化技術(shù)學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，確保建成省級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和省級(jí)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院。引導(dǎo)、支持各鎮(zhèn)整合基層黨校、人口學(xué)校、科協(xié)、文化活動(dòng)中心等教育資源于一體，把鎮(zhèn)成人教育中心校建設(shè)成為鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，力爭今年新建*市級(jí)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心3個(gè)。
13.加快發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)。積極實(shí)施農(nóng)村教育培訓(xùn)工程，努力提高服務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)民增收致富。繼續(xù)把農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，大力實(shí)施“定向培訓(xùn)”、“訂單培訓(xùn)”，確保全市年培訓(xùn)3000人。根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移需要，配合農(nóng)林、科技部門積極開展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，全年培訓(xùn)43000人。立足培育“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營”的新型農(nóng)民，著力提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，全年完成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1740人。
14．規(guī)范民辦教育。深入貫徹、執(zhí)行《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例，切實(shí)加強(qiáng)管理，堅(jiān)持從嚴(yán)年檢，進(jìn)一步規(guī)范民辦教育的辦學(xué)行為，確保民辦教育健康發(fā)展。貫徹落實(shí)省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理工作的通知》的精神，結(jié)合對(duì)民辦幼兒園的年檢，認(rèn)真進(jìn)行清理整頓，逐一審核檢查其舉辦資格，重新核發(fā)辦學(xué)許可證；指導(dǎo)、幫助民辦幼兒園提升辦學(xué)層次，努力提高省優(yōu)質(zhì)園的占比。進(jìn)一步規(guī)范非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，提升民辦教育機(jī)構(gòu)的形象和信譽(yù)。
1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育的現(xiàn)狀
通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校及其家長發(fā)放問卷調(diào)查顯示，90%的家長認(rèn)為自已傾盡所能，把希望、精力、經(jīng)費(fèi)全投入到孩子的教育上。但是，面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校厭學(xué)、任性、叛逆、早戀、網(wǎng)癮、缺乏良好行為習(xí)慣等問題，80%以上的家長承認(rèn)，自己常處于煩惱和焦憂之中，認(rèn)為付出很多，卻總是難以如愿；30%左右的家長坦言自已是個(gè)“失敗的父母”；超過55%的家長表示從來不會(huì)與自己的孩子討論壓力、焦慮、控制情緒、抑郁感、早戀等相關(guān)問題；40%的家長表示不知道如何處理這些問題；60%的家長感到缺乏心理健康教育基本經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧，一方面家長越來越感到心理健康教育的重要，另一方面面對(duì)孩子成長過程中出現(xiàn)的心理問題束手無策，不知如何解決，怎樣采取恰當(dāng)有效方法。調(diào)研顯示：雖然家長的知識(shí)水平普遍提高，但家庭教育特別是家庭心理健康教育相對(duì)滯后。
2中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育存在的困難和問題
2.1對(duì)子女的教育失去信心，采取“放羊式”教育管理：目前，各中等職業(yè)學(xué)校生源主要由中考落榜生構(gòu)成，很少主動(dòng)或根據(jù)自己的愛好興趣選擇職業(yè)學(xué)校。在經(jīng)歷了“小升初”“初升高”選撥考試之后，學(xué)生一次又一次的經(jīng)受挫折與打擊，其家長由“望子成龍”“望女成鳳”到逐漸失去信心，從而采取“放羊式”的教育。家長把孩子送到職校，只寄希望學(xué)校暫行“保姆職責(zé)”，對(duì)孩子的成人成才教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育以及家庭心理健康教育方面嚴(yán)重缺失。從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上、心理上都存在很多問題。
2.2家長缺乏心理健康教育的基本經(jīng)驗(yàn)和方法：由于受傳統(tǒng)教育觀念重文化教育的影響，多數(shù)家長只關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)狀況，很少關(guān)注心理健康，其原因一方面是家長對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，未認(rèn)識(shí)到家庭教育不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是身心健康發(fā)展以及人格和個(gè)性教肓；另一方面由于家長的文化水平、個(gè)人素養(yǎng)等諸多因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長普遍缺乏心理健康教育的基本理論、基本經(jīng)驗(yàn)，未能掌握心理健康教育的基本方法和技巧。
2.3家長對(duì)孩子的心理問題關(guān)注度不高：孩子在其成長的不同階段都會(huì)出現(xiàn)各式各樣的心理問題，這是符合孩子成長的身心規(guī)律的，隨著年齡增長到初中階段，孩子出現(xiàn)逆反心理，甚至叛逆。到了中等職業(yè)階段，孩子厭學(xué)、自卑、打架、喝酒、吸煙、早戀等不良現(xiàn)象層出不窮。這讓家長逐漸對(duì)孩子的教育失去信心，從而不管不教，放任自流。家長對(duì)孩子成長過程中生理與心理特征缺乏了解，對(duì)可能出現(xiàn)的心理問題缺乏預(yù)見，未引起高度的關(guān)注，也沒有及時(shí)采取有效的措施幫助其化解心理的困惑和問題。人生成長受教育的起點(diǎn)是家庭，不同的家庭環(huán)境對(duì)孩長的身心健康影響極大，而這恰恰未引起家長的重視和高度關(guān)注。家長只有真正關(guān)注孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子內(nèi)心所思所想，才能走出心理健康的誤區(qū)。
2.4家長缺乏家庭心理健康教育的方法：心理健康教育有極強(qiáng)的專業(yè)性，許多家長不具備解決孩子心理問題的技能。在當(dāng)今信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，新鮮事物對(duì)孩子的心理不斷沖擊，帶來新的心理問題。家長的傳統(tǒng)教育觀念和陳舊的知識(shí)體系難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和孩子的發(fā)展需求，面對(duì)孩子的心理問題，家長缺乏引導(dǎo)孩子解決心理問題的能力和技巧。很多家長仍習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行管制教育，采取簡單的說教和強(qiáng)迫式的教育，其效果往往是事與愿違，適得其反，遭到孩子的反抗或消極應(yīng)對(duì)。尋求獨(dú)立是青少年的一種強(qiáng)烈心理需求，家長要及時(shí)關(guān)注孩子心理變化，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，同時(shí)家長自身要做好心理準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，積極探索溝通的渠道與方式，與孩子建立一種新型的關(guān)系，即良師益友的關(guān)系。
2.5家長不健康的心理和生活方式對(duì)孩子帶來影響：身教重于言教，家長的言行舉止對(duì)孩子有很強(qiáng)的影響。但家長們面對(duì)時(shí)代的變化，面對(duì)社會(huì)、工作、生活、家庭帶來的壓力和困惑，自身也會(huì)產(chǎn)生不少的心理問題。家長帶著這些問題去教育孩子會(huì)影響教育效果，更可能對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響。家長對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)工作生活的態(tài)度、對(duì)家庭關(guān)系的處理，特別是不良的生活方式在日常通過其言行充分展現(xiàn)在孩子們面前，孩子接受著潛移默化的教育，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生直接的影響，而這種影響一旦形成是難以改變的。因此，家長也需要有健康的心理，正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極的態(tài)度面對(duì)人生中的困難，給孩子樹立起良好的榜樣，有利于家庭教育活動(dòng)的開展，其效果也才是最佳的。
3中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育的對(duì)策
3.1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長要重樹教育的信心：許多家長受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，是孩子學(xué)習(xí)的失敗，是家庭教育的失敗，甚至用刻薄的語言挖苦孩子，把孩子數(shù)落得一無是處，一旦再有其他問題發(fā)生，即進(jìn)行說教教育。這樣家庭教育下的孩子會(huì)極度自卑，甚至自暴自棄，長此以往父母對(duì)子女的教育失去了耐心和信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然在學(xué)業(yè)上、心理上、行為習(xí)慣上存在這樣那樣的問題，但仍處于可塑階段。家長應(yīng)該本著對(duì)孩子未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，當(dāng)孩子遭受失敗或行為出現(xiàn)偏差時(shí)，家長要表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)和絕不放棄，鼓勵(lì)孩子積極上進(jìn)，取得成功。
3.2提升家長心理健康教育的水平：家長普遍缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和基本技能，因此需要多層面、多渠道幫助家長提升心理健康知識(shí)和教育水平。①從家長層面來說，要主動(dòng)了解學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，參加相關(guān)的培訓(xùn)，通過自我學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育觀念、科學(xué)的教育方法、健康的心理，陪同孩子一起健康成長，承擔(dān)起家庭教育的職責(zé)。家長之間也要相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒有效的教育方法。②從學(xué)校層面來說，要承擔(dān)起指導(dǎo)家庭心理健康教育的職責(zé)，通過引進(jìn)和培訓(xùn)建立一支家庭心理健康教育培訓(xùn)和指導(dǎo)的師資隊(duì)伍；建立學(xué)校心理健康咨詢室，為學(xué)生、家長提供專業(yè)的、便捷的心理咨詢服務(wù)；成立家長學(xué)校，開展家庭心理健康教育的專題培訓(xùn)，為家長學(xué)習(xí)交流提供平臺(tái)；組織編寫家庭心理健康教育教材，案例分析等，為家長學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)材料；借助現(xiàn)代通訊手段，建立家校互動(dòng)交流的平臺(tái)，形成家校共育的合力。③從社會(huì)層面來說，政府、家長單位、社區(qū)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)家庭心理健康教育的社會(huì)職能，開展家庭教育培訓(xùn)工作，設(shè)立專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，設(shè)立心理咨詢熱線。學(xué)校、家庭和社會(huì)各方共同協(xié)作，讓家長、子女在活動(dòng)中得到情感的感悟和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家長與孩子的共同成長。
3.3家長要關(guān)注孩子心理：心理問題具有一定的共性，但更多的是個(gè)性問題。每個(gè)孩子身體、心理發(fā)展歷程是不一致的，成熟度也是不一樣的，所處的家庭環(huán)境的差異，受社會(huì)環(huán)境影響的程度等諸多因素，都會(huì)造成每個(gè)孩子出現(xiàn)心理問題的類型、出現(xiàn)的時(shí)間不一樣，每一位孩子都獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)和心理特征。孩子需要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案。家長需要特別關(guān)注孩子的個(gè)性特征，要常觀察孩子的行為，傾聽孩子的心聲，了解孩子心理變化情況。家長只有真正關(guān)注孩子成長歷程，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，采取有效的心理輔導(dǎo)、行為矯正等措施，才能走出家庭心理健康的誤區(qū)，與孩子共同成長。
3.4家長需要為孩子營造良好家庭環(huán)境：良好的家風(fēng)、家庭環(huán)境，對(duì)孩子的潛移默化，對(duì)孩子良好的身心發(fā)展、優(yōu)秀品格的形成有著十分重要的作用。規(guī)矩大于寵愛，身教重于言教！父母言行一致，孩子才會(huì)遵守規(guī)則。父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則孩子可能產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。一個(gè)良好的家庭氛圍，是孩子成長的基礎(chǔ)。家庭氣氛和諧，才能教出性格平和、身心健康的孩子，不要在孩子心里埋下怨恨、暴力的種子。應(yīng)該給孩子的是愛，而不是傷害，要以孩子的成長為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和發(fā)展的空間。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題比較突出，應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校、社會(huì)高度關(guān)注，形成關(guān)愛、教育的合力。家庭心理健康教育尤為重要，尊重自已的孩子，傾聽孩子心聲，幫助孩子重塑信心，掌握心理輔導(dǎo)的技能方法，把孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
作者：張敏 單位：重慶市商務(wù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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2011年以來，制定了模式設(shè)置合理的入科新護(hù)士崗位實(shí)踐四步培訓(xùn)方案，引導(dǎo)新護(hù)士盡快適應(yīng)科室工作環(huán)境及流程，適應(yīng)臨床護(hù)理工作，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)，使其具備臨床護(hù)理崗位獨(dú)立工作能力，規(guī)范其護(hù)士角色行為，完成從護(hù)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變，認(rèn)知護(hù)理的職業(yè)內(nèi)涵，取得了良好的培訓(xùn)效果。
資料與方法
2010～2012年胸外科入科新護(hù)士28名，年齡21～24歲，其中專科學(xué)歷21人，本科學(xué)歷7人，均為入院后第一個(gè)輪崗科室，每批4～5人次，科內(nèi)崗位培訓(xùn)時(shí)間4個(gè)月，P>0.05差異無顯著性有可比性。
培訓(xùn)方法：確立入科新護(hù)士護(hù)理崗位的培訓(xùn)目標(biāo)，制定并應(yīng)用新護(hù)士崗位四步培訓(xùn)方案，即：入科教育（1天）、入科帶教（2周）、崗位帶教（14周）、考核（1天）。①入科教育：制作胸外科輪崗護(hù)士多媒體培訓(xùn)課件，入科第1天在科內(nèi)多媒體示教室，由護(hù)士長或骨干護(hù)理教師，講解科室新護(hù)士崗位實(shí)踐的相關(guān)培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)方案，以及胸外科工作環(huán)境、工作程序、基礎(chǔ)及專科操作技能、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)、護(hù)患溝通等內(nèi)容。②入科帶教：責(zé)任教師應(yīng)使其熟悉本科室工作環(huán)境、護(hù)理工作人員，掌握胸外科的崗位職責(zé)及工作流程、各班職責(zé)及相關(guān)護(hù)理常規(guī)，知曉本科室優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)下責(zé)任制整體護(hù)理的專科開展特色，發(fā)放并引導(dǎo)學(xué)習(xí)胸外科一般護(hù)理常規(guī)、手術(shù)前后護(hù)理常規(guī)、常見疾病護(hù)理常規(guī)手冊(cè)。③崗位帶教：由責(zé)任教師帶其進(jìn)入護(hù)理崗位工作實(shí)踐，按專科特色開展責(zé)任制整體護(hù)理，督導(dǎo)臨床各種基礎(chǔ)及專科護(hù)理技術(shù)操作，專科護(hù)理理論和護(hù)理實(shí)踐的培訓(xùn)、指導(dǎo)，著重引導(dǎo)有效護(hù)患溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。新護(hù)士跟隨帶教教師進(jìn)入崗位實(shí)踐工作，運(yùn)用責(zé)任制整體護(hù)理患者個(gè)案的方法，按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，學(xué)會(huì)評(píng)估患者的需求和健康問題，對(duì)患者提供有效的護(hù)理，并在帶教教師指導(dǎo)下解決臨床中遇到的護(hù)理問題，帶教教師要針對(duì)性的引導(dǎo)新護(hù)士的醫(yī)、護(hù)、患協(xié)作和溝通能力。
討 論
開展新護(hù)士護(hù)理崗位實(shí)踐培訓(xùn)以促進(jìn)其護(hù)士角色適應(yīng)：對(duì)于剛跨入醫(yī)院大門的新護(hù)士，培訓(xùn)應(yīng)重在引導(dǎo)知曉本科室所開展的專科護(hù)理特色，其按照專科護(hù)理崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行規(guī)范的具體護(hù)理實(shí)踐，并引導(dǎo)新護(hù)士熱愛護(hù)理專業(yè)，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)基本知識(shí)和技能，并按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)所需的態(tài)度、價(jià)值、道德和自律，關(guān)懷、同情服務(wù)對(duì)象，運(yùn)用護(hù)理程序評(píng)估服務(wù)對(duì)象的需求和健康問題，對(duì)患者提供有效的護(hù)理，培養(yǎng)良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，獲得護(hù)理崗位職業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)與教育，為以后從事專科護(hù)理及職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
構(gòu)建設(shè)置合理的新護(hù)士護(hù)理崗位實(shí)踐培訓(xùn)模式以提升其職業(yè)能力：在運(yùn)用護(hù)理崗位四步培訓(xùn)方法、對(duì)新護(hù)士進(jìn)行崗位實(shí)踐培訓(xùn)過程中，使新護(hù)士熟悉了新的工作環(huán)境和護(hù)理崗位的職責(zé)，掌握專科護(hù)理的工作性質(zhì)及工作程序、護(hù)理各項(xiàng)制度、專科基本操作技能和各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作、病情觀察、健康教育、護(hù)理記錄書寫規(guī)范、專科各種儀器與設(shè)備的使用和維護(hù)等，通過護(hù)理查房、個(gè)案模擬實(shí)踐考核等，有效促進(jìn)了新護(hù)士臨床個(gè)案護(hù)理綜合能力及應(yīng)急能力的提高[1]，護(hù)患溝通技巧。經(jīng)培訓(xùn)后，85.7%的新護(hù)士掌握基礎(chǔ)及相應(yīng)專科操作技能，100%的護(hù)士能對(duì)患者實(shí)施健康教育，92.9%的新護(hù)士認(rèn)為要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)（P均
突出專科帶教特色以引導(dǎo)新護(hù)士感知護(hù)理職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵：帶教教師在指導(dǎo)新護(hù)士對(duì)患者實(shí)施責(zé)任制整體護(hù)理的過程中，通過對(duì)護(hù)理個(gè)案開展專科健康教育，并滲透人文護(hù)理內(nèi)涵，在崗位工作實(shí)踐中逐漸感知專科護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵及發(fā)展方向，有目的引導(dǎo)新護(hù)士對(duì)護(hù)理這一職業(yè)的內(nèi)容、特性、發(fā)展趨勢(shì)有一定的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)自身?xiàng)l件分析設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，使其剖析自己的價(jià)值特征、興趣、性格等多方面的個(gè)人情況，以便了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，通過這幾個(gè)層次的自我剖析之后，形成一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí)和定位[2]，引導(dǎo)其職業(yè)發(fā)展可向護(hù)理管理者、護(hù)理教師、臨床專科護(hù)理工作者等方向規(guī)劃，選定適合自我職業(yè)發(fā)展的方向。
參考文獻(xiàn)
1 晉溶辰，黃金.護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃管理的研究進(jìn)展[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009，24（10）：92.
2 梁方正.職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，21（9）：72-74.
