時間：2023-01-15 19:39:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師個人小結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作情況，有得也有失，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、思想認(rèn)識：
在這一學(xué)期里，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參加學(xué)校組織的各項政治學(xué)習(xí)和活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對學(xué)生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。
二、教學(xué)工作：
在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱《小學(xué)語文教師》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。還爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。
作為一名小學(xué)語文教師，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，特別是近幾年，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。平時，我認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，攻破教學(xué)難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用生動活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生由于年齡較小，好奇好動，樂于模仿，教學(xué)中，我盡量設(shè)計一些符合兒童心理的游戲，采取不同的教學(xué)方法，因材施教。對于班級中成績較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們補(bǔ)課，不厭其煩地教，鼓勵學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教學(xué)生知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，向40分鐘要效益；扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。
成績屬于過去，今后我一定會以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度工作，努力為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
教育教學(xué)工作接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，小結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就年的工作小結(jié)如下：
一、政治思想方面
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)：能認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、大報告精神，做好政治學(xué)習(xí)筆記、寫好學(xué)習(xí)心得，思想端正，服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)；把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象；帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自己的觀點，實話實說，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平；能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。
二、教育教學(xué)工作
首先，能認(rèn)真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問題的能力不斷提高。
第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對已學(xué)知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會求知、不斷發(fā)展的目的。
第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，共同提高。
三、其他方面
每學(xué)期根據(jù)學(xué)校實際認(rèn)真制定學(xué)校工作計劃并督促實施，撰寫學(xué)校工作總結(jié)，突出反映學(xué)校師生成果；統(tǒng)籌安排學(xué)校的教學(xué)工作，注重通過組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開展校本教研、進(jìn)行業(yè)務(wù)競賽、組織外出學(xué)習(xí)等途徑抓好教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長；個人能認(rèn)真參加市小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤；創(chuàng)建個人博客，把平時的教學(xué)得失、聽課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生；個人撰寫的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、四年級（上）《“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》。
四、努力方向
在新的一年中，我將以優(yōu)秀同行為榜樣，加強(qiáng)自身政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)錘煉，不斷提高教育教學(xué)水平和學(xué)校管理能力，為學(xué)校的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
一、課前準(zhǔn)備要充分，盡可能多做課堂預(yù)設(shè)
充分的課前準(zhǔn)備，是實驗課成功的關(guān)鍵。比如，在進(jìn)行“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”實驗時，可能會出現(xiàn)學(xué)生不小心打翻酒精燈甚至違規(guī)操作引起酒精燈爆炸，因為加熱操作不當(dāng)使試管破裂，用KMnO4制O2時棉花離試管底太近使棉花在試管內(nèi)燃燒起來（此時學(xué)生一定會很驚慌和害怕），實驗結(jié)束時錯誤操作導(dǎo)致水槽中的水倒吸入試管中等現(xiàn)象，這些突況怎么應(yīng)急和處理，都需要教師在實驗前做好充分的課堂預(yù)設(shè)。再如，鐵絲在O2中燃燒的演示實驗，即使教師在課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備并反復(fù)演練，在課堂上導(dǎo)致實驗失敗的偶然因素依然很多，比如可能因為鐵絲預(yù)熱時間太短，也可能因為預(yù)熱時間太長，鐵絲伸入集氣瓶中速率太慢火柴燃盡而使鐵絲無法燃燒導(dǎo)致實驗失敗。再如，由于鐵絲燃燒需要消耗較多的O2，如何讓燃燒持續(xù)較長時間以便于學(xué)生有足夠的時間觀察實驗現(xiàn)象等，同樣需要教師在課堂預(yù)設(shè)中考慮。
二、運用多種途徑和方法，創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)實驗興趣
在實驗課中，教師應(yīng)多角度、多渠道、多方式創(chuàng)設(shè)實驗情景，并“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性”。例如，在學(xué)習(xí)“探究氧氣的性質(zhì)”時，可以用生活中大量與O2用途有關(guān)的圖片和實例創(chuàng)設(shè)情景。再如，在“探究CO2的實驗室制法”時，可用關(guān)于CO2用途的謎語創(chuàng)設(shè)情景：“農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食，消防官兵說它是滅火先鋒，氣象專家說它能呼風(fēng)喚雨，建筑師說它是天然粉刷匠。”還可以用“干冰凍傷人”的相關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)情景。總之，在實驗教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，不僅能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，而且能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和探究欲以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新
“質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的溫床，而創(chuàng)新素養(yǎng)是個人素養(yǎng)中最有價值的因素。”在實驗過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對實驗的方案、思路、過程、操作等進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點。由于看問題的角度和側(cè)重點不同，同一實驗，不同學(xué)生的認(rèn)識和體會也不盡相同，有時可能會提出出人意料甚至相反的見解。對此，教師不能盲目地否定或肯定，應(yīng)首先肯定學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，然后在課后由師生協(xié)作或由學(xué)生自主探究解決他們的質(zhì)疑，驗證他們的觀點。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取”時，對于學(xué)生“能否用排水法收集CO2”的質(zhì)疑，教師最好不直接給出答案，而是由學(xué)生嘗試用排水法收集CO2，結(jié)果成功收集到一瓶CO2，從而用實驗事實回答了學(xué)生的質(zhì)疑：CO2也可以用排水法收集。最后教師對此作出解釋：研究資料表明，在常溫常壓下，1體積水雖然約能溶解1體積CO2，但CO2在水中溶解的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于從水中逸出的速率，故也可用排水法收集CO2，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和學(xué)科思想，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅。
四、做好課后歸納和小結(jié)
實驗課結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行評價、歸納、小結(jié)，其內(nèi)容可以多角度多方面。比如，學(xué)生之間、師生之間可以就諸如下列問題進(jìn)行討論和交流：今天所做的實驗有哪些成功或不足之處？失敗的原因可能有哪些？你認(rèn)識和體會到了什么？實驗方案還有哪些地方可以優(yōu)化或改進(jìn)？通過對這些問題的歸納、思考和反思，學(xué)生對實驗的理解和掌握就會更上一層樓，對以后的實驗也有一定的引導(dǎo)和啟示作用。當(dāng)然，小結(jié)的方式多種多樣，可以是教師小結(jié)，可以是師生協(xié)作小結(jié)，還可以是學(xué)生小組或個人小結(jié)，然后教師或?qū)W生補(bǔ)充等。總之，化學(xué)實驗不僅能夠幫助學(xué)生鞏固自己的理論知識，還能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實驗甚至生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、樂于思考、善于交流合作的良好品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，不能簡單地為實驗而實驗。只有這樣，化學(xué)實驗課才能收到好的效果，才能真正發(fā)揮作用，也才能更好地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。
作者:呂永能 聶亞靖 單位:1.陜西省漢中市第九中學(xué) 2.陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第三中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
張小鳳.化學(xué)實驗的探究性教學(xué)［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（7）：82-83.
目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法，就是“讓學(xué)生清清楚楚地學(xué)，讓教師明明白白地教”，實現(xiàn)學(xué)做教合一，使課堂成為一個基于共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體。
目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個階段，即課前預(yù)學(xué)、課中主學(xué)、課后補(bǔ)學(xué)，在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
1.課前預(yù)學(xué)就是要求學(xué)生在上課之前，先把教科書上的相關(guān)內(nèi)容學(xué)一遍，完成對知識和文本的全面獨立的學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)學(xué)作業(yè)定向完成預(yù)學(xué)任務(wù)，然后在預(yù)學(xué)過程中將所遇到的問題和困惑記錄下來，以便同學(xué)之間相互交流而徹底地解決。
2.課中主學(xué)又分為三個階段：交流展示釋疑解惑（20分鐘）、概括歸納鞏固提高（15分鐘）、達(dá)標(biāo)檢測反饋小結(jié)（10分鐘）。設(shè)計小組合作、全班交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學(xué)習(xí)成果。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，適時點撥，有效調(diào)控，根據(jù)學(xué)生的展示狀況，師生共同釋疑解惑。梳理和挖掘知識的內(nèi)涵及外延，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識，適當(dāng)進(jìn)行拓展，切實提高教學(xué)活動的實效。精心設(shè)計梯度性訓(xùn)練，及時反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實現(xiàn)“堂堂清”。
3.課后補(bǔ)學(xué)就是根據(jù)課堂的檢測反饋情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟槁┭a(bǔ)缺，拓展延伸，布置相關(guān)的作業(yè)。
二、英語“目標(biāo)達(dá)成”課堂的初期流程
在“目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法”總框架下，自己嘗試著探索英語“目標(biāo)達(dá)成”的課堂教學(xué)步驟。雛形出來后，在組內(nèi)磨課，去掉無效、低效環(huán)節(jié)，力爭高效課堂。以下是英語“目標(biāo)達(dá)成”課堂的初期流程：
1.明確目標(biāo)
展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容要求及重難點。
2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑
①課代表在課前把各個小組在預(yù)習(xí)中存在的問題匯總在一張紙片上（每個課代表分別配有統(tǒng)一規(guī)格的書寫紙）。
②課上教師利用實物投影儀呈現(xiàn)“匯總的問題”。
③個別小組的問題，由其他小組進(jìn)行解答。普遍問題大多數(shù)是本節(jié)課的教學(xué)重難點，在新課講授到相應(yīng)部分時解答。還有未涉及的問題，在下課前的“歸納總結(jié)”板塊再進(jìn)行釋疑。
在本階段中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)批改后反饋過來的信息，增加一個“預(yù)習(xí)檢測”板塊，從教師的角度對學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測。
3.新課呈現(xiàn)
在這一板塊，教師要充分了解教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，充分展示自身的教學(xué)魅力，進(jìn)行個性化的教學(xué)。
①體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生能講的，教師絕不越俎代庖。
②教學(xué)形式多樣化，進(jìn)行小組合作探究，組內(nèi)互幫互助；亦或由學(xué)生充當(dāng)小老師進(jìn)行新課講解等。
③教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，拓寬其思維的廣度，挖掘其思維的深度。
④融入子板塊促成新知的鞏固，如“知識提煉”板塊為及時歸納總結(jié)知識語言點；“鞏固練習(xí)”板塊為及時解題訓(xùn)練；“中考鏈接”板塊為真題演練，傳授解題方法。
⑤整個過程中講究高效，注意學(xué)生中錯題以及錯誤解題思路的反饋，關(guān)注課堂中、小組活動中較沉默的學(xué)生，讓每一位學(xué)生思維活躍，分層提高。
4.達(dá)標(biāo)檢測
利用導(dǎo)學(xué)案上的題目對學(xué)生的知識掌握度進(jìn)行檢測。題量控制在5～10分鐘，題型可以多樣化，可選擇筆頭作業(yè)的方式（考試題型的訓(xùn)練題），也可選擇口頭匯報的方式（dialogue/report等展示）。
①根據(jù)學(xué)生學(xué)情的層次，可以設(shè)計分層達(dá)標(biāo)作業(yè)。學(xué)困生以掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識為主，其他學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行能力提高。
②檢測后，可以進(jìn)行當(dāng)堂展示、當(dāng)堂評價。通過自評、組內(nèi)互評、自我展示，激發(fā)學(xué)生自信心，激勵學(xué)生積極心態(tài)，并提高學(xué)生對知識正誤的判別力。
5.歸納總結(jié)
①回顧總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點。
②學(xué)生在“預(yù)習(xí)質(zhì)疑”板塊中如還有未解答的問題，可以由學(xué)生進(jìn)行釋疑。
6.課堂延伸
根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋以及課堂表現(xiàn)，分層布置課堂作業(yè)。
三、英語“目標(biāo)達(dá)成”導(dǎo)學(xué)案編寫方案
英語“目標(biāo)達(dá)成”的課堂教學(xué)實踐了一段時間后，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫質(zhì)量以及學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”中“預(yù)習(xí)”的完成質(zhì)量對高效的課堂有著很直接的影響。每周一次的課改會議有很多次都是專門談“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，大家各抒己見，爭論往往是非常激烈的。英語“導(dǎo)學(xué)案”的編寫在運用了一個單元以后，從第二個單元開始，“導(dǎo)學(xué)案”基本穩(wěn)定了下來。以下是英語“目標(biāo)達(dá)成”導(dǎo)學(xué)案編寫方案：
1.明確目標(biāo)
包括：①知識目標(biāo)；②技能目標(biāo)；③情感目標(biāo)。其中關(guān)于目標(biāo)的描述應(yīng)細(xì)化，忌空泛，要明確告訴學(xué)生掌握知識的要求，如能熟讀課文、會運用詞匯……
2.前置學(xué)習(xí)
包括：①預(yù)習(xí)導(dǎo)航、背景知識；②預(yù)習(xí)成果。
在本階段中，要求學(xué)生熟讀并能拼寫本節(jié)課的新單詞，用鉛筆畫出重要的詞組短語；完成書上相應(yīng)練習(xí)；完成配套預(yù)習(xí)作業(yè)。
3.合作探究
包括：①在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)答案；②在小組內(nèi)探討預(yù)習(xí)中的收獲和困惑，部分學(xué)生能解答的問題由學(xué)生在組內(nèi)以“互幫互助”的方式進(jìn)行講解、授新。
在“前置學(xué)習(xí)”“合作探究”兩個階段中，應(yīng)注意以下幾點：
①預(yù)習(xí)新課單詞和重點短語，把這些單詞和重點短語與課本鏈接，在教材中讓學(xué)生找出來，必要時在課本上加注音標(biāo)、標(biāo)出中文等，為學(xué)生的讀做好準(zhǔn)備。
②檢查導(dǎo)學(xué)案上的核心句型，可采用學(xué)習(xí)小組的討論、翻譯，教師或?qū)W習(xí)小組內(nèi)提問等形式檢查，有助于學(xué)生更好地讀閱讀材料。
③檢查導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，可采用小組合作、匯總疑難、教師點撥、及時修改的方式進(jìn)行，達(dá)到對新課的熱身、激活的目的，為新課導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。
④查詢搜集新課有關(guān)的背景資料，小組內(nèi)討論。
教師提前（課前一至兩天）把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)案上的前三項，即明確目標(biāo)、前置學(xué)習(xí)、合作探究作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑難問題做好標(biāo)記。教師對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課前小組合作交流，研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，讓學(xué)生用紅筆修改填補(bǔ)。小組內(nèi)無法解決的問題，小組長進(jìn)行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋信息，增補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)過程和活動設(shè)計。
4.展示提升
將前置學(xué)習(xí)和合作探究中存在的預(yù)習(xí)問題記錄下來并反饋給組長。
5.達(dá)標(biāo)檢測
選擇切合本堂課的教學(xué)目標(biāo)的題目對學(xué)生的知識掌握度進(jìn)行檢測。題量控制在5～10分鐘，題型可以多樣化，可選擇筆頭作業(yè)的方式（考試題型的訓(xùn)練題），也可選擇口頭匯報的方式（dialogue/report等展示）。
6.中考鏈接
選擇切合本堂課教學(xué)目標(biāo)的中考考題供學(xué)生習(xí)題演練。
7.課堂延伸
設(shè)置有難度梯度的題目分層讓學(xué)生完成。
8.學(xué)習(xí)反思
四、“目標(biāo)達(dá)成”主要教學(xué)形式：小組合作
小組合作是“目標(biāo)達(dá)成”課堂教學(xué)中的一個重要教學(xué)形式。期中考試前，主要進(jìn)行了“一對一”的互助模式，產(chǎn)生了周嘯、賈梓力等優(yōu)秀師徒的典型。期中考試后，學(xué)校召開了課改會議，會議后，完善合作教學(xué)模式，逐步推進(jìn)“四人合作”的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的情況，綜合各科教師的意見，在三次調(diào)整的基礎(chǔ)上，確立小組分組的名單。設(shè)計了“梔子二班小組合作周周記”的表格，加入了日常考評和反饋欄。從第15周開始，正式實行“四人小組教學(xué)模式”。課堂改革的魅力逐步體現(xiàn)。以下列舉“小組合作”后教師、學(xué)生、家長的收獲和感受。
教師：各個任課教師也開始投入到小組合作的教學(xué)模式中。這個星期，文科（語文、英語）側(cè)重評價機(jī)制中的激勵因子。課堂舉手發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量的提高、默寫滿分的加分促使學(xué)生積極心態(tài)的發(fā)展。理科（數(shù)學(xué)、物理）側(cè)重的是小組成員之間的互幫互助，課堂上，課堂外，基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師及時跟進(jìn)、檢查輔導(dǎo)結(jié)果，并給予后續(xù)的完善和引導(dǎo)。（第16周）
研究這幾次的周周記，發(fā)現(xiàn)反饋詳細(xì)、互動好的學(xué)生、家長的人數(shù)有所增加，但相對而言比較集中。觀察班內(nèi)10個小組，有的小組適應(yīng)得很快，而有的小組合作意識是有，但實際操作一直較欠缺。態(tài)度在這個課堂模式改革中非常關(guān)鍵。教師的投入也是如此：持續(xù)不斷的關(guān)注，因勢利導(dǎo)的教育和激發(fā)。關(guān)于家長，有的家長用心用智，積極為改革出謀劃策，有的家長對子女的教育體現(xiàn)出大度和智慧。例如，浦嘯家長：“一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，一定會制定一個或者一系列合理的目標(biāo)。既基于團(tuán)隊中每個人的實際又有一定的提升空間；繼而每個人將個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)緊密結(jié)合，落實到每個人的每個行動中。就像這表格中羅列的八個類別，爭取在每個項目中都有優(yōu)秀的表現(xiàn)。積跬步至千里。希望浦嘯同學(xué)在嚴(yán)于律己的同時能帶動好自己的小組，甚至為班集體的奮進(jìn)貢獻(xiàn)力量。”家長的配合也需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。關(guān)于周周記，因為每個星期要寫，無論是學(xué)生還是家長，都要避免任務(wù)觀點，要把這種活動內(nèi)化成一種主觀愿望和習(xí)慣。（第17、18周）
學(xué)生：本周是四人小組合作的第一周，諸多方面還處于磨合期。需要每個小組組員的互相配合和幫助。在這一周內(nèi)，我覺得我還有許多值得改進(jìn)的地方。例如，以前，我總是習(xí)慣于獨立學(xué)習(xí)，對一些題目懶得講解給別人聽。但這次是四人小組，是一個整體。所以，我會改進(jìn)。（高永山）
小組整體要進(jìn)步，需要每個人努力提高，尤其要幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。要耐心幫助他們，要有舍小家為大家的精神，不要總是孤軍奮戰(zhàn)，要團(tuán)結(jié)一致，這樣梔子二班才會更加進(jìn)步！（浦嘯）
家長：小組合作周中各種新的同伴互助的舉措、自我評價、表現(xiàn)優(yōu)秀的記錄以及自主學(xué)習(xí)課堂等讓自我意識發(fā)展中的初中學(xué)生產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)愿望和成功意愿，更激發(fā)了孩子們之間的情誼。通過這些有益的措施，我們發(fā)現(xiàn)孩子有了更積極的心態(tài)，有了自律意識和能力，有了責(zé)任感，還凝聚了團(tuán)隊的力量。繼續(xù)努力吧！孩子們！看好你們哦！梔子二班！（浦嘯家長）
上周，我將四人小組這個學(xué)習(xí)模式想了一下，認(rèn)為它極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。本周孩子回來，我感覺到她能自主學(xué)習(xí)，還能和我談學(xué)習(xí)心得。交談中聽到了好的方面：比以前更愛問問題了（課內(nèi)、課外），愛動腦筋。有些問題連我都答不上來，得上網(wǎng)查一查。不過我也感到有些不足：趁機(jī)講話，不會做不思考，更好地抄答案。希望老師和同學(xué)們在不足之處加強(qiáng)合作，讓大家共贏。（薄哲樂家長）
五、小結(jié)反思
教學(xué)沒有模式，我們現(xiàn)在探索的“目標(biāo)達(dá)成”教學(xué)，只是初期，一切的“有形”是為了成熟階段的“無形”。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。
全國教師教育課程資源專家委員會專家韓立福博士說，使用導(dǎo)學(xué)案是課程改革的初級階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，中級階段是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。所以，我們在教學(xué)工作中，也應(yīng)該分階段、分層次來提高學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力。
一、圍繞備課重點，重視過程與方法
一年級的識字教學(xué)的改革，由原來的一學(xué)期的350個字?jǐn)U大到了500個字，而一堂課要認(rèn)識的字也有十五六個字，要在讀熟課文的基礎(chǔ)上全都認(rèn)識，且會寫其中的七八個字，真是困難重重。既然一年級重視的是識字教學(xué)，我把備課的重點也放在了掌握識字方法，提高識字能力上。首先是查閱資料，找找都有哪些識字方法，如圖像法、記筆順法、以舊字代新字法、換偏旁法、形近字比較法等等，另外，還了解提高識字興趣的方法，做到心中有數(shù)后，就把這些教學(xué)方法貫穿于備課時的教學(xué)過程中；注意所用的語言是啟發(fā)性的，而學(xué)生對于教師所出示的問題可能怎樣想，會有幾種說法，或者是可能出現(xiàn)的情況等等這些放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去。同時，在把識字的方法放手給學(xué)生時，學(xué)生只要說的有道理，只要適合學(xué)生的記憶就可以給予肯定，把這些放在備課中備注欄目，把當(dāng)時設(shè)計這一教學(xué)思路的想法、意圖也及時寫在備注欄目，讓我在教學(xué)前參考時，不僅對當(dāng)時的設(shè)計意圖一目了然，提示了自己最初的想法。同時，也可以結(jié)合新的情況及時加以靈活運用，豐富了我的課堂教學(xué)。
例如在備《家》一課時，針對開學(xué)才兩個星期，學(xué)生認(rèn)字不多，且本課又有很多詞組，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)過程：找出你認(rèn)識的生字朋友，讀給你的四人小組同學(xué)聽。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程則是：學(xué)生四人小組互相學(xué)習(xí)字音；把不認(rèn)識的生字朋友畫下來；集體交流已認(rèn)識的朋友；提出不認(rèn)識的朋友請全班幫忙解決；而備注則是注意指導(dǎo)小組學(xué)生互相學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；尋找適合學(xué)生自己的識字方法加以肯定；針對學(xué)生可能讀錯的音如zu和zhu及時加以區(qū)別。
二、精心設(shè)計教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”
一節(jié)語文課，串講串問，已不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教學(xué)的步伐和時展的要求。而新課程改革的基本理念則是遵循學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，主動引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在備課過程中精心設(shè)計教師的“導(dǎo)”，加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”的過程猶為重要。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，鼓勵了其想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。
三、學(xué)會“開放性、創(chuàng)造性”的備課
隨著科技的發(fā)展，備課要適應(yīng)時代的要求和學(xué)生的實際需要。所以我每位教師要學(xué)會“開放性、創(chuàng)造性”的備課。
首先，教材善用，多些調(diào)適。要依據(jù)課改精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，靈活地用教材，而不是教教材。要善于依據(jù)學(xué)生的情況，時時對教材作選擇性調(diào)整，多增加一些有用的內(nèi)容。只要能把自己想教給學(xué)生的方法、思想、價值觀等巧妙融于其中的教材，就是好的教材。
其次，設(shè)計靈活，多點空白。課堂上的情形是千變?nèi)f化的，如果我們只準(zhǔn)備單一方案，是不夠的。我們要盡量多設(shè)計幾套教學(xué)方案，為課堂上的靈活運用作好準(zhǔn)備，這樣才能發(fā)揮出備課的巨大作用。當(dāng)然，這些方案是不一定寫在備課本上的，可在自己腦中“預(yù)演”一下，以應(yīng)對“不測”。同時要注意，我們的教學(xué)方案是需要一貫性的，不要讓學(xué)生難以適應(yīng)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。要在穩(wěn)中求變，如詩歌一般，要有空白美，空白的地方就是我們聯(lián)想和想象的地方，也就是我們靈活處理的地方。
再次，形式多樣，別具一格。除了寫在備課本上這種通常做法外，還可備在課本上，備在優(yōu)盤上，電腦中，甚至是紙片上，哪種形式便于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，就采用哪種形式。備課形式除了老師獨自一人外，還可以采用集體備課和學(xué)生參與備課等形式，增強(qiáng)交互性，真正讓我們的備課實用和有價值。并在實踐總結(jié)中逐漸形成自己的備課特色。
四、善于“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”來備課
在以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。所以我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校遠(yuǎn)程IP教育網(wǎng)的開通以及越來越完備的電子備課系統(tǒng)的出現(xiàn)，為我們的備課提供了不少的便利。我們可以利用這聲、光、色把我們難以實現(xiàn)的實驗，在一堂課內(nèi)得以很好實現(xiàn)。各種各樣的素材紛紛呈現(xiàn)，實現(xiàn)了許多“不能言傳，只能意會”的夢。網(wǎng)絡(luò)上同行們的優(yōu)秀課件，優(yōu)秀教案，是我們無聲的老師。我們可以共享這無窮盡的備課資源，來提升自己的備課水平，縮短自己的備課時間，為自己，更為學(xué)生提供了不少“方便”。
五、及時小結(jié)，不斷提高
[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 建構(gòu)主義 高效課堂
[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0025
本文從創(chuàng)設(shè)情境、多元互動、小組實踐等三方面進(jìn)行教學(xué)分析，提供建構(gòu)主義在教學(xué)中的原理、方法、運用的實際方案.建構(gòu)主義能夠幫助教師和學(xué)生從整體上把握對于知識點的分析以及知識系統(tǒng)的構(gòu)建，打造高效的數(shù)學(xué)課堂.
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
數(shù)學(xué)教學(xué)不乏抽象化的思考方式和思維方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不容易，為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，可以采用適當(dāng)?shù)那榫匙鳛榻虒W(xué)的工具進(jìn)行授課.學(xué)生的思維多數(shù)還是容易接受形象化的知識，教師在教學(xué)設(shè)計中可以采用多媒體中的課件演示、Flas播放和現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生構(gòu)建形象易懂的情境，結(jié)合知識點進(jìn)行有效教學(xué).情境教學(xué)還可以為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模型及知識點模型，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，探索新知識的學(xué)習(xí)興趣.
例如在進(jìn)行七年級上冊“相交和平行”的教學(xué)時，可以采用多媒體與設(shè)置疑問相結(jié)合的方式來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和對知識學(xué)習(xí)的欲望.用多媒體展示下圖所示圖片，
問三組圖的兩條線段那一條更長？學(xué)生給出的回答包含了各種情況，爭執(zhí)不下的情況下，讓學(xué)生用自己的尺子進(jìn)行測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來每組圖的線段長度都是一樣的，學(xué)生對此感到很是詫異，于是引出了圖形的位置關(guān)系對視覺影響的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)相交線和平行線時也非常認(rèn)真.
情境的創(chuàng)設(shè)還可以結(jié)合當(dāng)下流行的元素，或是學(xué)生比較關(guān)心的現(xiàn)實問題等進(jìn)行具體的建構(gòu)，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在完成自己喜歡做的事情時，也會變得更加高效，能力更容易被激發(fā)出來.基于情境的知識點的建構(gòu)，除了情境的形式選取，還要注重形式與內(nèi)容上的契合度，方便學(xué)生對于知識的整體把握和學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)和模型，豐富學(xué)生的知識系統(tǒng).
二、多元互動，豐富認(rèn)知
初中數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)龐大且復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來需要調(diào)動多方面的感官和經(jīng)驗，學(xué)生通過在課堂上聆聽教師的講解，與教師進(jìn)行互動交流，可以獲得對于知識更加深刻的認(rèn)識.而在學(xué)生彼此交流的過程中，通過針對具體的問題進(jìn)行方案溝通也能加深對于知識系統(tǒng)的構(gòu)筑.教師也可以通過具體的題目來對學(xué)生的多元能力或綜合能力進(jìn)行檢測以深化其對知識的認(rèn)知.
例如，在進(jìn)行八年級上冊“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)時，對于把一個圖形的各點的坐標(biāo)進(jìn)行加減的運算從而得到新圖形的過程，與圖形平移的知識進(jìn)行相結(jié)合的時候，就要求學(xué)生動腦思考、動手計算以及畫圖驗證，還得學(xué)會如何表達(dá)自己的解題思路.例如：求將三角形各點橫或縱坐標(biāo)減去5得到的新圖形的坐標(biāo)及位置.這道問題就考察了學(xué)生對于坐標(biāo)方法應(yīng)用的規(guī)律是否掌握，也體現(xiàn)了學(xué)生在自行計算和思考的過程中多元智力的共同作用的結(jié)果.
多元互動的形式還可以表現(xiàn)為學(xué)生與課本、試卷、輔導(dǎo)資料的生本互動.在這種互動形式中，學(xué)生可以獲得知識的第一手資料，通過自我學(xué)習(xí)獲得對于知識的第一印象，從而建立起自己的知識結(jié)構(gòu).同時這也是延伸性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn).課堂的學(xué)習(xí)只能用來解決當(dāng)時的較為簡單的問題，更多的深入的學(xué)習(xí)和提升都需要學(xué)生進(jìn)行課下的自我提升，這樣也能獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗.
三、小組實踐，合作學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個豐富和積累的過程.對于知識的理解，各人都有其掌握得比較好的方面，或是基本概念記憶牢固，或是圖形的空間想象能力強(qiáng)，或是在應(yīng)用題的解決方面有自己獨到的見解.所以如果能將學(xué)生的能力進(jìn)行分享和組合，會得到意向不到的教學(xué)效果.故而在課堂實踐中，通過小組學(xué)習(xí)的方式可以實現(xiàn)個人的能力提升，而且開放式的小組氛圍可以讓學(xué)生體驗實踐學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識和素養(yǎng).
Unit 4 I have a pen pal Part B
（人教版六年級上冊）
丑蕓蕓 甘肅省慶陽市合水縣西華池明德小學(xué)
【教學(xué)簡案】
第四課時
課前預(yù)習(xí)
1.閱讀課本41頁的情境圖，學(xué)習(xí)描述圖中的日常活動。
2.看課本41也的四幅圖，預(yù)測他們的日常活動，并試著用Does he/she …進(jìn)行提問。
3.思考：主語是第三人稱單數(shù)時，動詞發(fā)生了怎樣的變化。
教學(xué)內(nèi)容
Unit 4 My pen pal B Let’s learn（課本41頁）。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠聽、說、讀、寫五個單詞的第三人稱單數(shù)形式：cooks, studies, goes, does.
2.能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.
3.能夠運用第三人稱單數(shù)形式描述他人的住處，工作等情況，如Bill lives in … He teaches…
4.培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力及合作意識。
教學(xué)重點
聽、說、讀、寫掌握本課單詞的第三人稱單數(shù)形式及在情景中的運用。
教學(xué)難點
動詞第三人稱單數(shù)的發(fā)音及規(guī)則。
教學(xué)用具
教具：多媒體課件、點讀機(jī)、調(diào)查表
學(xué)具：調(diào)查表、練習(xí)本。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1. Sing a song:“My new pen pal”。
2.Freetalk:\
談?wù)摻處熀退P友的共同點，引出人稱變化時動詞也發(fā)生變化。
3.引出John的新筆友，導(dǎo)入課題。
新授
1.Learn the target languages：
多媒體播放悉尼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用一般疑問句提問：
--Does John live in China ? --No, he doesn’t.
--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.
2.Learn the new word：cooks Chinese food. studies Chinese does word puzzle goes hiking等.
3.Let’s repeat：學(xué)生聽錄音，跟讀詞組及句型。
練習(xí)
1.Word Game（sharp eys ）
學(xué)生看課件，快速讀詞組。
2. TPR活動:（Clap your hands or Stamp your foot）
學(xué)生看圖片讀句子，判斷描述與圖片是否一致，做相符的拍三次手，不相符的跺三次腳。
3.Let’s listen ,match and say.
（1）.學(xué)生聽錄音，連線。
(2).教師第二遍播放錄音，組織學(xué)生校對答案。
(3).學(xué)生根據(jù)答案編對話
小結(jié)
1.Let’s chant.
學(xué)生四人小組唱誦歌謠,討論通過觀察和分析歸納出本課時的語法規(guī)律即動詞第三人稱變化規(guī)則。
作業(yè)
Homework：
1.背誦并默寫四個詞組。
2.寫一段話描述自己的父母的日常活動。
【教學(xué)詳案】
課前預(yù)習(xí)：
1.閱讀課本41頁的情境圖，學(xué)習(xí)描述圖中的日常活動。
2.看課本41也的四幅圖，預(yù)測他們的日常活動，并試著用Does he/she …進(jìn)行提問。
3.思考：主語是第三人稱單數(shù)時，動詞發(fā)生了怎樣的變化。
教學(xué)內(nèi)容：Unit 4 My pen pal B Let’s learn（課本41頁）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠聽、說、讀、寫五個單詞的第三人稱單數(shù)形式：cooks, studies, goes, does.
2.能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.
3.能夠運用第三人稱單數(shù)形式描述他人的住處，工作等情況，如Bill lives in … He teaches…
4.培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力及合作意識。
教學(xué)重點：
聽、說、讀、寫掌握本課單詞的第三人稱單數(shù)形式及在情景中的運用。
教學(xué)難點：
教學(xué)用具：教具：多媒體課件、點讀機(jī)、調(diào)查表
學(xué)具：調(diào)查表、練習(xí)本。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入:
1.Sing a song:“My new pen pal”。
【設(shè)計意圖】：激發(fā)興趣，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。
2. Free talk :
Talk about teacher’s pen pal hobbies and life.
T：I have a pen pal. We have many same hobbies and habbits . Do you want to know? Ss:Yes. T;OK. Let me tell you.(課件展示相關(guān)圖片及句子)
I like reading stories. He likes reading stories,too.
I teach English. He teaches English ,too.
I go to school by bike. He goes to shool by bikes ,too
接著讓學(xué)生觀察句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（主語時是第三人稱時動詞發(fā)生了變化）.
【設(shè)計意圖】： 通過介紹教師和筆友的共同點，讓學(xué)生整體感知人稱不同時，動詞的變化，為教授新知設(shè)好鋪墊。
3.Lead-in.
T:Do you remember John’s new pen pal ? his name is John’s, too.John is talking about his pen pal to his brother, Do you want to know about him .let’s have a look 。
【設(shè)計意圖】：談話導(dǎo)入新課。
二、新授
1.Learn the target languages：
多媒體播放悉尼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用一般疑問句提問：
--Does John live in China ? --No, he doesn’t.
--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.
T: Where does he live?并用第三人稱單數(shù)的一般疑問句給學(xué)生提示Does he live in China?...引入第三人稱單數(shù)的一般疑問句和陳述句：
板書如下，并用紅色粉筆標(biāo)注出動詞的三單形式：
Does he live in China ? No, he doesn’t.
Does he live in Australia? Yes, he does. He lives in Australia.
T:Look at the picture .He studies Chinese.He cooks Chinese food.
用這樣的方式，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)詞組：studies Chinese does word puzzle goes hiking.
【設(shè)計意圖】：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，自然在語篇中引入動詞的第三人稱單數(shù)形式。并將一般現(xiàn)在時動詞的第一人稱和第三人稱在師生討論的話題中以對比的形式自然地提出，并通過板書的設(shè)計表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生對語法形式的有意注意。
Let’s repeat：
學(xué)生聽錄音，跟讀詞組及句型。
【設(shè)計意圖】進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，糾正讀音。
三、練習(xí)
1.Word Game:sharp eys .
學(xué)生看課件，快速讀詞組。
【設(shè)計意圖】單詞一個接一個的以一定的速度出現(xiàn)，要求學(xué)生迅速辨認(rèn)并開口朗讀,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。
2.TPR活動:（Clap your hands or Stamp your feet）
學(xué)生看圖片，根據(jù)描述與圖片是否一致，做動做，相符的拍三次手，不相符的跺三次腳。
【設(shè)計意圖】：TPR是學(xué)生喜歡的課堂活動。在這個活動中，學(xué)生要根據(jù)句意結(jié)合圖片決定自己的動作。學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍。
Let’s listen ,match and say.
（1）多媒體出示四個人物頭像和四個圖片，學(xué)生先預(yù)測每個人的日常活動。
學(xué)生聽錄音，連線。
（3）教師第二遍播放錄音，組織學(xué)生校對答案。
(4)學(xué)生根據(jù)答案編對話。如：-Does Oliver do word puzzles every day ?- Yes,he does.
五、拓展
Get to know John’s classmates’ lives: Find someone who… and then make a report.
1.Pairwork：學(xué)生兩人一組，談?wù)揓ohn的同班同學(xué)們的日常生活，用Does …?進(jìn)行問答。
同座位的兩個同學(xué)分為A、B兩組，Group A拿到綠色的卡片，列出John的班級成員名單和一張調(diào)查表，Group B拿到紅色的卡片, 列出了每個班級成員經(jīng)常做的事情讓學(xué)生通過以下的對話A: Does John like Chinese Kong food? B: Yes, he does./No, he doesn’t.
找出Zoom的同學(xué)誰喜歡中國功夫… 并記錄下他的名字。調(diào)查結(jié)束后，同座位的學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查表，做一個報告。如：John likes Chinese food. Sarah goes to school on foot….
Find someone who…
Name
likes Chinese food
goes to the school on foot
does word puzzles every day
goes hiking every weekend
studies English after school
….
Activities(活動)
Name
likes Chinese food
John
goes to the school on foot
Sarah
does word puzzles every day
Mike
goes hiking every weekend
Oliver
studies English after school
Amy
….
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在實踐中掌握語言的規(guī)律，在語言活動中正確的運用語法規(guī)則，讓學(xué)生在交際活動中實現(xiàn)語言的綜合運用，也就實現(xiàn)了語法教學(xué)的最終目的。
2.Write down the report.
學(xué)生兩人合作學(xué)生寫出書面報告。
【設(shè)計意圖】：訓(xùn)練學(xué)生的寫的能力。并在寫的過程中，讓學(xué)生自己糾正錯誤歸納語法規(guī)則。
六、小結(jié)
1.Let’s chant.
教師示范歌謠：
Live, live, I live in China.
Lives, lives, he lives in China.
Go, go, I go hiking.
Goes, goes, he goes hiking.
Do, do, I do word puzzles every day.
Does, does, she does word puzzles every day ,
Study, study , I study Chinese .
Studies ,Studies, she studies Chinese.
學(xué)生四人小組,練習(xí)歌謠，討論通過觀察和分析歸納出本課時的語法規(guī)律：
A.一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)的陳述句的特征：主語是第三人稱單數(shù), 謂語動詞必須加s或es。
B.動詞第三人稱變化規(guī)則。一般現(xiàn)在時情況下動詞三單形式的變化規(guī)則有：
1) 直接加s：
give—gives, ask—asks, take—takes, get—gets, write—writes
2) s, x, sh, ch, o結(jié)尾的, 加es：
fix—fixes , pass—passes, watch—watches, wash—washes, go —goes
3) 以輔音字母+y結(jié)尾的，要把y變成i再加es：
study—studies, carry—carries, worry—worries
4) 特殊變化：have—has
【設(shè)計意圖】：在大量的聽說讀寫的語言實踐后，讓學(xué)生自己對有關(guān)的語法規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對語法知識的理解，加深印象。為今后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
七、板書設(shè)計：
Unit 4 I have a pen pal
B let’s learn
---Does he live in China ?
---No, he doesn’t. He lives in Australia.
cook--cooks Chinese food
go---goes hiking.
do--does word puzzles
study--studies Chinese.
【關(guān)鍵詞】新教材 有效性 插圖 實驗
教材是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要資源。新教材的體系框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式、實驗與探究、版式設(shè)計和插圖都發(fā)生了很大變化，這就要求我們要透徹地研讀新教材，才能更好地使用新教材，讓教材服務(wù)于教學(xué)，在課堂教學(xué)中才能真正展現(xiàn)師生智慧互動的火花，提升課堂教學(xué)的有效性。
1.巧用教材插圖，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)
插圖是教科書文字的重要補(bǔ)充，在化學(xué)教科書中常起到知識來源的作用。它不僅能加強(qiáng)教學(xué)直觀性和準(zhǔn)確性，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，在新課程的教學(xué)實踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教育教學(xué)功能，充分發(fā)揮其獨特的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和領(lǐng)悟插圖這一特殊的“藝術(shù)語言”，從中捕捉所隱含的豐富的科學(xué)信息，營造動態(tài)的教學(xué)情景，激活學(xué)生思維，開啟學(xué)生創(chuàng)新之門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如新教材更換了各單元篇首的單元圖，選用了具有時代感、反映社會進(jìn)步和科技發(fā)展的圖片反映本單元的主題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。第七單元使用了北京奧運會開幕式的火炬圖版，金黃色的火焰和紅色的火炬在夜空背景的映襯下，具有很強(qiáng)的視覺沖擊力。為使實驗現(xiàn)象更加真實、清晰，新教材將部分線條圖改為照片，如將硫、木炭、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象均改為照片，不僅統(tǒng)一了形式，增強(qiáng)了真實性，而且現(xiàn)象對比鮮明，便于在學(xué)生頭腦中留下更為深刻的印象。
2.加強(qiáng)實驗教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。應(yīng)認(rèn)真完成好新課標(biāo)中要求的演示實驗、探究實驗、學(xué)生必做實驗活動等，重視基本的化學(xué)實驗技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護(hù)意識，形成良好的實驗習(xí)慣。如使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿或進(jìn)行較為劇烈的反應(yīng)時，新教材以“注意”欄目的形式提示實驗中自我保護(hù)的重要性，并給出防護(hù)建議和事故處理方法。在探究實驗的教學(xué)中，教師還應(yīng)有目的地組織學(xué)生交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力。
3.努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情景素才，或利用教材中的“討論”問題，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路方法。教師除選用新課標(biāo)中建議的學(xué)習(xí)情景素材外，還可以采用科學(xué)史實、新聞報道、小故事、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的智慧。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表；在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中可組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像和圖片資料等。
4.有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)
復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，教師可根據(jù)“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”、“單元小結(jié)”的內(nèi)容，將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取學(xué)生個人小結(jié)、小組討論、全班交流、教師點評、解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。
知識與技能的掌握，科學(xué)思維能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題加以鞏固和檢驗。教師要總結(jié)吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)難，積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)，在習(xí)題的選擇和編制過程中，要充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能。注重選擇具有真實情景的、符合學(xué)生認(rèn)知特征的、具有一定應(yīng)用性、實踐性、綜合性和開放性的習(xí)題，通過改變問題情景和呈現(xiàn)方式，來實現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一. 思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二. 教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個很大的特點就是不會學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學(xué)的同時，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時機(jī)不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗。 【1】 【英語教學(xué)反思總結(jié)】相關(guān)文章列表：
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其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點，同時通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
(2) 【英語教學(xué)反思總結(jié)】相關(guān)文章列表：
監(jiān)獄個人工作總結(jié)
紀(jì)檢監(jiān)察個人總結(jié)
個人自查自糾工作報告
設(shè)備科個人工作總結(jié)
學(xué)期小結(jié)范文
學(xué)期工作小結(jié)
大學(xué)生學(xué)期個人小結(jié)
繼續(xù)以全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)“二期”課改為先導(dǎo)，以積極的精神狀態(tài)、務(wù)實的工作作風(fēng)推進(jìn)教學(xué)工作，以課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，通過開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評比活動，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二。工作重點：
1．認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)“二期課改”的理念，學(xué)習(xí)《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的幾點意見》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣16條》和《怎樣評課》等資料及輔導(dǎo)報告，并結(jié)合課堂教學(xué)的實踐開展理論研討，運用反思內(nèi)化自己的教學(xué)理念。
2．在真正做到減負(fù)突圍的同時重視對學(xué)生科學(xué)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過家長調(diào)查問卷和教師問卷形式不斷鞏固和完善對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3．研究新課標(biāo)，鉆研新教材。通過比較、研究新老教材的變化，正確處理繼承和創(chuàng)新關(guān)系，以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。1-5年級教師要用好、上好新教材；6年級的教師要在新理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地使用教材。
三。各年級目標(biāo)：
1．一、二年級抓萬以內(nèi)計算正確率及基本應(yīng)用題的解題能力；
2．三、四年級抓多位數(shù)乘除法的計算準(zhǔn)確率及復(fù)合應(yīng)用題的解題能力；
3．五年級抓綜合解題能力。
四。主要工作：
（一）作業(yè)常規(guī)
按照制定的《城關(guān)中心小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常規(guī)》中的格式進(jìn)行統(tǒng)一批改。
（二）培優(yōu)輔差
1．培優(yōu)
（1）一至三年級每周有選擇性地上一節(jié)思維訓(xùn)練課。
（2）二至五年級每天布置一道彈性作業(yè)題。
（3）在日常教學(xué)的分層練習(xí)中有的放矢地注意對資優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)。
2．輔差
（1）切實做好“每日清”工作。（題題清、課課清、人人清）
（2）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)上有困難生的輔導(dǎo)，要特別關(guān)愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學(xué)生在一種積極而愉快地情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
（三）教科研工作
1．本學(xué)期的教科研工作主要以“新課程評價”為主線，學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，提高對“新課程評價”的認(rèn)識與了解。
2．各位數(shù)學(xué)老師繼續(xù)抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，以習(xí)慣培養(yǎng)為突破口提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。
（四）教研組自身建設(shè)
1．每周全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教研組活動。
2．各備課組進(jìn)行備課組活動，針對學(xué)生、教學(xué)中的問題及時討論解決，把好質(zhì)量關(guān)。各備課組長把好練習(xí)的質(zhì)量關(guān)，對以往的練習(xí)卷進(jìn)行整理，對超難的練習(xí)題進(jìn)行刪減，對有問題的練習(xí)題進(jìn)行改編，努力做到練習(xí)卷數(shù)據(jù)正確，題意清晰。
3．青年教師參與課題研究，提高科研能力。
4．每學(xué)期同年級組老師互相聽課至少兩次，加強(qiáng)合作，相互交流，提高教學(xué)能力。
5．做好新版本“成長手冊”的填寫工作，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、填寫規(guī)范。
五。教研組活動安排：
二月份（1）擬訂教研組計劃和備課組計劃
（2）檢查備課
（3）進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣問卷（家長篇）調(diào)查并作好統(tǒng)計數(shù)據(jù)工作，并制定整改措施
（4）布置與宣傳各項學(xué)科比賽工作
（5）制定各年級單元目標(biāo)
三月份（1）交流各年級問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況及制定整改措施
（2）進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣問卷（教師篇）調(diào)查并作好統(tǒng)計數(shù)據(jù)工作
四月份（1）教學(xué)評比
（2）校級質(zhì)量監(jiān)控及質(zhì)量分析
五月份（1）三年級質(zhì)量監(jiān)控
（2）思維能力競賽
（3）交流網(wǎng)站運行情況
六月份（1）期末練習(xí)及質(zhì)量分析
（2）交流個人小結(jié)
1. 知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小；掌握面積單位間的進(jìn)率。
2. 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點】
掌握面積單位間的進(jìn)率，會進(jìn)行常用面積單位之間的換算。
【教學(xué)難點】
面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。
【學(xué)具、教具準(zhǔn)備】
教師要準(zhǔn)備課件和面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學(xué)生準(zhǔn)備邊長1分米、1厘米的正方形若干個。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
師：請同學(xué)們思考后回答這樣3個提問。
展示課件一。
1. 讓學(xué)生說一說學(xué)過的長度單位。
2. 讓學(xué)生說出每相鄰兩個長度單位間的進(jìn)率。
（教師板書：1米=10分米、1分米=10厘米。）
3. 常用的面積單位有哪些？
（常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米）
師：同學(xué)們想看動畫片嗎？老師今天讓同學(xué)們看個短片，還要請同學(xué)們當(dāng)個裁判。展示課件二（短片內(nèi)容：兩個同學(xué)背著書包走在上學(xué)的路上，手里各自拿著自己小長假旅游時拍攝的照片。小明說：我的照片是2平方分米。小強(qiáng)說：小明我的照片有198平方厘米比你的大，我的大我的大……爭論不休）。
師：請同學(xué)們給他們裁判裁判，是小明的大，還是小強(qiáng)的大？
生：小明的大，小強(qiáng)的大。（意見不能統(tǒng)一）
師：大家的意見不一致，我們暫時把這個問題放一放，待會兒再說行不行？
二、探究新知
1. 推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米
教師出示一個1分米的正方形，讓學(xué)生拿出1分米的正方形。
師：同學(xué)們我們先來看看，它的邊長是1分米，誰能說一說它的面積是多少？
生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1（平方分米）。
師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮4人小組合作的力量，動手做一做實驗（學(xué)生動手操作，教師巡視）。
師：請各小組匯報實驗的結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個1平方分米的正方形的面積是100平方厘米。
生2：我們用直尺去量1平方分米的正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。
生3：老師告訴了我們這個正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個1平方分米的正方形面積是10×10=100（平方厘米）。
師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來計算。同學(xué)們真聰明。但不管用什么方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位就是……
生：100平方厘米。
師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。（板書）
接著讓學(xué)生左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的小正方形，看看兩個單位的實際大小。
2. 遷移類推，理解進(jìn)率
師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方分米=100平方厘米，那么同學(xué)們再想一想：1平方米與1平方分米之間有什么關(guān)系呢？（學(xué)生獨立思考、討論，從上面的試驗中選擇一種最合適的方法，來加以說明）
學(xué)生匯報：邊長是1米的正方形的面積是1平方米，而1米=10分米，所以這個1平方米的正方形面積就是10×10=100（平方分米）。
師：通過討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書）
3.總結(jié)概括，掌握進(jìn)率
師：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米，那么每相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是多少呢？
生：每相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是100。（在課題后板書100）
三、應(yīng)用拓展，鞏固進(jìn)率
師：我們了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相鄰兩個面積單位的進(jìn)率是100。下面用我們學(xué)到的知識，來解決實際問題。
1. 出示例3：一塊正方形水泥磚，磚面的面積是25平方分米，合多少平方厘米？
（1）學(xué)生獨立完成。
（2）匯報個人的推想過程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25個100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）
2. 做一做：（學(xué)生說出推想過程）
3平方分米=（ ）平方厘米
16平方米=（ ）平方分米
3. 小結(jié)：以上幾道題都是高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)。這樣的題首先想到進(jìn)率，（相鄰兩個面積單位的進(jìn)率是100）有幾個高級單位的數(shù)就有幾個100。
四、綜合訓(xùn)練
1. 練十的第1題。（學(xué)生獨立完成，集體訂正）
2. 練十的第5、6題。（1、2組做5題，3、4組做6題）每組抽一生在黑板上做。
3. 找三組一生評講第6題。
五、課堂小結(jié)
1. 結(jié)合本節(jié)課的重點，進(jìn)行小結(jié)。
師：這堂課你學(xué)會什么？學(xué)生說，教師小結(jié)。
一、為什么要實行討論式教學(xué)
所謂討論是指就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。面對討論式教學(xué)即指在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、組織下，或分小組或全班圍繞教材中的重要問題、疑難問題各抒己見，對問題達(dá)到正確的、明朗的共識，實現(xiàn)知識的掌握的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用注入式教學(xué)，即由教師向?qū)W生單向灌輸知識。教師講、學(xué)生聽，教師滿堂灌。學(xué)生對教師是盲目聽從，對知識是被動接受。實行啟發(fā)式教學(xué)能有效克服以上弊端。教師采用多種手段，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，積極探索，對知識變以前的被動接受為主動探索、主動研究、主動接受。然而多年來，教師們經(jīng)過努力總感到啟發(fā)式教學(xué)雖在一部分學(xué)生身上見到成效，卻在另一部分學(xué)生身上成效甚微，認(rèn)為這部分學(xué)生總是啟而不發(fā)。其實原因不在學(xué)生身上，是因為教師在運用啟發(fā)式教學(xué)的同時，仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的問答式教學(xué)方法，有的甚至一問一答、一問到底。一堂課，被抽到回答問題的學(xué)生總是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生無事可做，感到枯燥乏味。教師一面雖使用了啟發(fā)式教學(xué)，一面卻死拖著傳統(tǒng)的問答式不放，沒有做到面向全體，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如啟發(fā)式教學(xué)再配合使用討論式教學(xué)，就能擴(kuò)大啟發(fā)式教學(xué)的戰(zhàn)果，使教學(xué)真正做到面向全體，真正樹立起學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生都在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下參與對新知識的探索與研究，人人成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)是互補(bǔ)的、相輔相成的、缺一不可的。
當(dāng)然，實行討論式教學(xué)還有它獨到的功效和作用。
1.實行討論式教學(xué)能解放學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在討論中，可以為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思想不受壓抑，思維不受局限，放開思路大膽?yīng)毩⑺伎迹慌鲁鲥e，學(xué)生從開始的敢想敢說，逐步發(fā)展到會想會說、有所創(chuàng)見，學(xué)生的個性得到開發(fā)，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
2.實行討論式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和社會實踐能力。在舊式的教學(xué)中，一部分學(xué)生總處于旁觀地位。而實行討論式教學(xué)，可以使這部分學(xué)生由學(xué)習(xí)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者，人人動腦、動口，獨立思考、積極發(fā)言；個個參與對新知識的探索與研究，在探索、研究、實踐、運用中獲取新知識。學(xué)生分析、解決問題的能力得到提高，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為將來參與更多的社會實踐活動打下基礎(chǔ)。
二、在課堂教學(xué)中如何實行討論式教學(xué)
1.實行討論式教學(xué)要認(rèn)真鉆研大綱，研究教材，研究學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)正確選擇討論點，設(shè)計討論題。
（1）要圍繞教學(xué)單元訓(xùn)練重點選擇，設(shè)計討論題。
（2）圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計討論題。
（3）圍繞學(xué)生不易弄懂的問題設(shè)計討論題。
(4)圍繞學(xué)生理解上出現(xiàn)嚴(yán)重分歧、有爭議的地方設(shè)計討論題。
2.在討論中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教給學(xué)生正確的討論方法。
(1)根據(jù)討論題目，確定討論小組的大小，討論人數(shù)的多少。可二人小組，四人小組或更多人一起討論，也可自由討論。開始實行討論式教學(xué)，學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己意見還未養(yǎng)成習(xí)慣，可多采用同桌二人討論，以便討論落實到每一個人。在有了一定基礎(chǔ)之后，再逐步擴(kuò)大討論小組范圍，增加小組人數(shù)，培養(yǎng)在較多的人面前發(fā)表意見，開展?fàn)幷摰牧?xí)慣。
(2)討論前使學(xué)生明確討論題目的要求；二要明確題目所針對的教材內(nèi)容。
(3)有的討論需邊議邊動手在書中勾畫出答案，可以讓學(xué)生邊議邊勾畫。
(4)討論時教師要巡視各組討論情況，對開展討論有困難的小組，給予適當(dāng)點撥、啟發(fā)，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
(5)要正確把握討論時間，即要讓每一個學(xué)生都在充分發(fā)表自己的意見，又不讓時間過分寬松，學(xué)生無事可做，時間白白學(xué)學(xué)浪費。
3.要正確對待學(xué)生討論結(jié)果。
(1)討論結(jié)束教師抽各小組討論結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對討論結(jié)果進(jìn)行評議，最后由教師進(jìn)行歸納、小結(jié)。
(2)對知識性問題，必須確定一種明白的、正確的答案，決不能含糊其辭、似是而非，給學(xué)生造成模糊、知識混淆。要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。
三、實行討論式教學(xué)需注意的問題
1.指導(dǎo)學(xué)生開展討論，切忌出現(xiàn)討論題目不明的現(xiàn)象。
