時間：2023-11-15 10:12:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術設計實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在應用型專業教育中，理論與實踐是互為依傍、互相促進、不可分離的兩方面。理論概念需要實踐操作的推論驗證，實踐操作又必須以理論為根本指導。為社會培養有著扎實理論知識、實踐操作能力與創新精神，能充分滿足藝術設計行業要求的高素質復合型人才是高校藝術設計教育的根本目的。藝術設計專業教學的根本任務就是通過理論與實踐相結合的教學方法培養學生的實踐能力和創新精神。隨著近年來教育改革工作在高校的推廣，高校藝術設計專業教學水平已經發展到了一定的程度，但由于受長期以來的重理論輕實踐的傳統教育觀念和過時教育體制的制約，藝術設計專業教學工作，尤其是實踐教學的發展還不能做到徹底的革新和全面的發展，還有不少問題亟待解決。藝術設計專業的教學不是生硬的向學生傳授空泛的理論知識和空洞經驗技巧，而需要注重學生的全面發展，要根據社會相關行業對藝術設計專業人才的實際需求，通過合理的實踐教學方法，引導學生充分理解專業理論知識并能夠應用到實踐活動中，進而激發學生的實踐熱情和創新精神，發揮個性、自主實踐，最終達到培養理論知識與實踐能力兼備的復合型人才的教育目的。由此可見，實踐教學是藝術設計專業教學過程中至關重要的一環。
二、改革藝術設計專業課程，培養學生創新實踐能力
1、更新藝術設計專業課程的內容設置的必要性培養理培養理論知識與實踐能力俱佳的藝術設計專業人才是高校藝術設計專業教育的根本目的所在。因此，藝術設計專業的課程應以這一根本目的為指導進行科學合理的設置，不僅要繼續注重專業理論教學、人文科學等課程的充實和完善，更要充分意識到實踐教學的重要性，加強對實踐教學課程內容的重視。二十一世紀教學內容與課程改革的目標是更新教育內容、構建科學的教學內容體系并實現教育手段及方法的現代化。作為典型的應用型專業學科，藝術設計專業教育是以服務市場需求為宗旨，因此，市場需求導向是藝術設計專業課程內容設置的導向標。從基本教育規律和藝術設計教育的特性來看，藝術設計專業教學不僅僅是教會學生進行樣稿設計，更要求學生對和設計對象相關的材料、工藝，產品生產及流通的各個環節與總體流程，以及產品的市場需求與消費環境等都有相當程度的了解和認識。如此一來，高校藝術設計專業課程內容的設置合理與否，將直接影響到所培養的藝術設計類人才在行業中能否承擔起相應的要求。而互聯網的普及和網絡時代的來臨加速了人們社會生活及需求的轉變，對藝術設計產品和服務的需求也在不斷變化更新。因此，高校藝術設計專業課程的內容設置必須時刻關注藝術設計行業需求的發展變化，并隨之進行相應的內容更新和完善，從而保證學生所學的設計要求、設計理念、設計創意等都是符合社會發展需要的。
2、注重課程內容設置對學生創新思維與能力的引導創新思維與能力，即是人對未知領域的探索和發現或發明新事物的思維方式與能力，這種能力是人類發展進步的關鍵。設計理念、設計思路的創新，對藝術設計產品的優化，以及滿足人類發展的根本利益的社會實現是藝術設計的核心價值。所以，要將學生對人類生活、文明社會發展、自然演化等現實背景作為培養其創新思維與能力的重要切入點，通過對實踐教學課程內容的合理設置來引導學生對造物藝術的物質功能及其精神價值等進行實際感受并進行合理分析，增進學生對現實生活背景的感性認知和理性把握。只有具備這樣的認知基礎，學生才能設計出符合社會生活發展所需要的藝術產品。按照教學任務的要求，藝術設計專業課程內容要向綜合化、應用化方向發展，要將基礎課程和專業基礎課程以及專業核心課程進行綜合統籌，以構成一個由淺入深的整體。與此同時，應當學習國際上先進的藝術設計教育理念及方法，開設與藝術設計專業相關的自然及人文科學類的交叉課程，讓學生能夠廣泛接觸藝術設計領域的相關內容，從而提供一種培養學生的創新思維與能力的新途徑，為學生創新能力的發揮夯實基礎。此外，還要重視不同學科及行業間的交流吸收和知識體系整合，讓學生充分理解藝術設計領域同相關專業領域的依存及相互影響關系。教師也應當根據授課的具體內容和學生的實際情況，設置一些具有針對性和啟發性的實踐課程內容，以此引發學生對設計的根本目的和意義等問題進行深入思考并尋求解答，啟發學生的創新能力，逐漸形成理性思考與感性表達相協調的創新思維模式。
三、增強藝術設計專業教師的實踐教學能力，打造專業教師隊伍
1、增強藝術設計專業教師實踐教學能力的重要性如前文所述，藝術設計是一個強調實用性和實踐操作能力的應用型專業。因此，藝術設計專業的學生要能夠活學活用，能將自身設計知識應用于市場條件下的具體藝術設計工作中，并能與現實需求接軌，滿足用戶要求，才是合格的理論知識與實踐能力兼備的復合型藝術設計專業人才。只有這樣，學生才能夠適應未來的社會工作要求并得到用人單位的認可，畢竟，當今高校畢業后主要是自主擇業，學生要面臨巨大的行業競爭，就業壓力相當大，只有扎實的基礎和適應行業需要的實踐操作能力，才能夠保證學生的工作能力。如此一來，作為藝術設計專業教學實施者的教師就要承擔相當大的職責，要保證學生的專業素質和實踐能力，自然也對教師的實踐教學能力提出了很高的要求，教師也必須與時俱進。教師在進行理論知識教學和實習實訓教學過程中，要將兩者充分結合，以理論知識指導學生的實訓實踐，以實訓實踐鞏固學生的理論知識和創新思維能力，并積累實踐經驗。教師要按照更新的課程要求，對課程教學內容、教學過程、教學方法以及考評方法進行合理設計。在實踐教學過程中，要注重引導學生參與現場設計、動手施工等實踐活動，通過設計合理的實訓實踐題目，來培養學生的實踐能力和創新能力。教師自身的思考分析能力和實踐操作能力在實踐教學過程中將直接影響最終教學成果。
2、提升教師自身素質，打造專業化教師隊伍教師的專業素質對藝術設計專業教學質量起著決定性的作用。理論知識完備、實踐操作能力強、觀察力敏銳并且善于因材施教和引導學生學生的專業教師是培養復合型高素質專業人才的根本。這樣一來，就要求教師不斷的提升自身素質，不僅要及時更新自身的知識體系，了解和學習理論和市場的前沿知識信息;還要不斷拓展自身知識廣度，除了本專業知識還要掌握教育學、心理學、工學等諸多相關學科知識和現代化教學手段及方;更要不斷整合完善自身的教學實踐經驗、方法及其技巧。豐富而精深的理論知識體系和嫻熟高超的實踐教學技能，是引導學習加強專業學習、實現理論與實踐充分結合和融通的兩大支柱，只有這樣，教師才能在實踐教學過程中輕車駕熟，既能準確的把握教學的進度，又能自如的應對學生的疑難，從而實現高校的實踐教學。將教學拓展到課堂之外，延伸到企業和市場中去，也是提升教師綜合素質的重要途徑。更進一步地，由教師承接市場設計項目，帶領和引導學生參與項目實施過程并最終指導學生完成項目，在項目過程中，教師和學生都經歷了立項、調研、策劃、研究、設計到最終定稿的完整過程，不僅能夠提升教師解決實際問題的能力和對行業發展的把握，還能夠為學生提供一個完全真實和市場化的實訓實踐條件。
四、建設藝術設計實踐教學設施，培養學生實訓實踐經驗
1、建立健全校內藝術設計實訓中心鑒于實踐教學工作在藝術設計專業教學過程中的重要性，在校內建立設施完備的專業化藝術設計實訓中心是必不可少的內容。結合科學合理的實踐教學內容設置，校內實訓中心的建立健全可以讓學生將所學理論知識充分應用于實踐操作中，不僅鞏固了理論知識，又增強了實踐操作能力。在實訓中心里，學生可以充分發揮主觀能動性，在實踐過程中鍛煉自己的創新意識和操作能力;教師也能夠根據課程安排和學生的實際表現進行針對性的輔導和指引，做到有的放矢;實訓中心也為教師和學生就實踐操作的便捷交流提供了最理想的和環境。校內藝術設計實訓中心應當配置各種實踐教學所需的軟硬件設施，尤其是現代化的先進實訓教學設備。先進的實訓實踐條件，可以將設計圖像三維成型，設計、制圖、建模、貼圖、渲染和后期處理等工作流程能夠以最直觀的方式為學生所感受和了解，從而提高學生的實踐操作水平和對現代化設計手段的應用能力。
2、發展校外實訓基地，為學生提供真實的實踐環境從經濟特征的角度看，藝術設計工作是一種經濟行為。所以，藝術設計必須以市場消費需求為導向，市場的調節和消費需求決定了藝術設計工作的具體實施方式，成功的設計產品必然是合格的消費產品和成功的市場運作。如此一來，藝術設計專業教學就必須和社會相關行業的實際發展要求相聯系并以此為導向。發展校外實訓基地，就是保證同行業實際發展保持緊密聯系的重要方式。高?？梢愿鶕拘嶋H情況，建立以本校師資力量為依托的商業化設計工作室，由教師牽頭承接項目，根本市場需求規劃和制定設計課題和目的要求，引導學生參與到實際的商業化藝術設計項目之中，直觀地體驗和理解藝術設計工作的操作流程及方法。高校也可以同行業內的相關單位建立互惠互利的合作伙伴關系，以企業為依托，讓學生進入到企業內相關工作崗位，在實習過程中落實實踐教學的目的。校外實訓基地可以讓學生在社會工作實踐中學習鞏固專業知識，積累實踐經驗，鍛煉自己的實際工作能力，在市場經濟的調節下不斷調整自己的思路，在現實中檢驗實踐的設計成果，從而得到最真實最直接的實踐鍛煉。
藝術設計專業培養的是動手能力強的設計師，達到這個目的的途徑就是設計實踐課程的開設。在學生的培養過程中，純粹的理論教學很難被學生接受，如果只掌握理論知識而沒有動手能力無異于“紙上談兵”。實踐課程的開設是和理論課程相輔相成的。理論是為了指導實踐，而實踐可以驗證理論，在實踐的過程中又可以產生新的理論。設計實踐課程在專業課程體系中的作用主要體現在：
（1）設計實踐可以讓學生更好的消化吸收設計理論；
（2）設計實踐可以提高學生的動手能力。
（3）設計實踐可以提高學生的專業水準；
（4）設計實踐可以使學生學以致用以適合社會真正需要。
二、藝術設計實踐課程的教授方法
1．鼓勵學生擴大興趣愛好，廣泛的閱讀汲取各種學科的營養這樣做的目的是為了培養學生的綜合素質，只有一個有豐富知識和開闊的視野的人才能解決設計上的各種難題。正所謂“功夫在詩外”，在設計學習中最容易犯的一個錯誤就是“為了設計而設計”，這樣做往往造成一種在絞盡腦汁苦思冥想之后也得不出一個好的解決方案的結果。有的學生把這種結果歸結為沒有靈感所致，其實所謂的靈感也是建立在一定的知識積累基礎之上的。在做設計時如果你是一個知識豐富的人，你就會有很多種解決方法，也會有很多種靈感迸發出來。
2．鼓勵學生藝術個性的發展藝術設計包含藝術的成分，而藝術強調個性，因此藝術設計也需要個性。在教學中的我們要充分的發掘學生的個性，然后因勢利導，發展學生們的個性。社會中一些著名的設計師和設計公司都有其獨特的設計理念和藝術風格，這些理念和個性都源于設計師的藝術個性。如香港設計師靳埭強就有其獨特的設計語言，他主張把中國傳統文化的精髓，融入西方現代設計的理念中去。靳埭強強調這種相融并不是簡單相加，而是在對中國文化深刻理解上的融合。如中國銀行的標志，整體簡潔流暢，極富時代感，標志內又包含了中國古錢，暗合天圓地方之意。中間一個巧妙的“中”字凸現中國銀行的招牌。這個標志可謂是靳埭強融貫東西方理念的經典之作。
3．增加學生之間的交流與討論，杜絕學生固步自封、閉門造車在實踐過程中，互相的交流是十分重要的，互相交流可以發現自身難以發覺的問題，可以群策群力想出更好的解決方法，還可以培養學生的團隊意識。在課程進行中我們可以增加學生講述自己設計作品的環節，因為在社會實踐中作為設計師我們要做設計提案，要陳述自己的方案，通過理念和方案的分析來說服客戶采用自己的設計方案。這一步驟是十分重要的，在教學中通過學生講述自己設計作品這一環節可以鍛煉學生的口才，為以后走向社會做準備。
（1）鼓勵學生參加設計比賽。參加設計競賽一方面可以鍛煉設計實踐的能力；另一方面通過對參賽選手作品的分析，可以“取其精髓，去其糟粕”，借鑒吸收好的設計方法，從而提升自己的設計水平。參與的過程就是一個提高的過程，如果在比賽中能夠拿到獎項則會增加學生的信心，同時也會激勵其他同學的學習熱情。在這里推薦幾個設計比賽：“靳埭強設計獎”、“時報金犢獎”、“白金創意”等。
（2）給學生提供一些實際的設計任務。這里又回到了設計學科的實踐性上來了，藝術設計和純藝術的最大區別在于：藝術可以孤芳自賞，而藝術設計在強調藝術個性的同時一定要有功用性。所謂的功用性說白了就是設計作品是要被采用的，是要被投入市場創造價值的，一個沒有被采用的設計作品是沒有存在意義的。設計的功能性就強調我們在教學過程中要適當的安排一些設計實戰，這就需要教師發動各方面的資源給學生提供這樣的一個機會。實際的設計任務會調動學生學習和動手的積極性，同時在實踐過程中可以和社會接軌，從而了解什么才是社會需要的設計。
三、結語
1.專業特色不明確，生搬硬套。
對于高校藝術設計學科而言，其實踐教學活動與理工科等其他學科大為不同，有著顯著的自身特點和專業特色，尤其是在綜合類院校中的藝術設計學科，實踐平臺建設與管理方法決不能照搬其他學科。同時藝術設計學科中的專業與以往純藝術專業也有著明確的區別，對學生的教育不再是培養個性十足的藝術家，而是培養服務于當代創意產業的設計師，而當前藝術設計學科實踐平臺建設與管理方法并沒有突出這一特點。
2.課堂教學與實踐環節的脫節。
實踐環節主要的學習內容與考核方式應契合本學科教學培養計劃中的重點內容，但是現今的大部分實踐項目的制定并沒有充分考慮到教學計劃的整體要求，形式大于內容，嚴重地影響了設計實踐對課堂知識的訓練與檢驗。當然，學校與實踐平臺間的鏈接與溝通不暢也是兩者脫節的主要因素之一。
3.管理方法滯后。
目前高校藝術設計學科實踐平臺管理方法落后于多樣化的實踐平臺建設。實踐平臺建設的多樣化是近年發展的主要成果，但針對于不同實踐平臺的管理方法卻沒有得到發展，運用的還是以往較為單一的管理方法。多樣化的實踐項目與實踐平臺不能夠在科學、高效的管理方法下發揮最大的作用，直接影響了該實踐環節的教學效果。
4.培養目標不明確，培養方法單一。
課堂教學與實踐教學活動的目標都是為了培養具有藝術設計專業素養的創新型人才，在明確這一培養目標的前提下，才能制定相關的培養計劃與培養方法。同時這一目標的制定又要根據不同學校專業間的具體培養計劃來做出相應的調整，因此以往的實踐教學培養方法必須要做出改進和創新，以符合人才需求。
二、改進藝術設計學科創新實踐平臺建設的措施
1.以創新人才培養模式為目標，在實踐教學中探索創新人才培養方法。
創新實踐教學應與創意人才培養目標一致，課堂教學與實踐教學活動的目標都是為了培養具有藝術設計專業素養的創新型人才。因此，要將多樣的創新實踐平臺作為橋梁，嫁接于課堂教學與實踐教學之間，建立與特定課堂教學目標相聯系的主題化實踐教學活動，打造“開放式、模塊化、立體化”的實踐平臺創新人才培養體系，探索提高學生的綜合知識運用能力和設計創新能力為主體的創新人才培養方法。主題化實踐活動。以“實踐主題”為切入點，開展實踐創新活動。實踐主題就是提取若干與課堂重點教學內容緊密相關的研究題目，該主題不僅要與課程緊密相關，與平臺的實踐活動也密切相連，還要求教師在提取主題活動時要進行多方位的考慮，將課堂知識以主題活動的形式，把重點的設計原理、方法放到創新實踐平臺中去實踐和檢驗，在設置過程中必須考慮到主題間知識的縱向連貫性和橫向整合性、互補性，以串聯的形式開展主題化實踐教學活動，不同的主題活動針對的知識點和能力要求不同。這種主題形式的實踐活動不僅拓展了實踐教學的范圍、高效地發揮了創新實踐平臺的橋梁與紐帶作用，更為重要的是，“主題”作為學生興趣的源頭能夠激發學生主動參與實踐活動的熱情。多模塊的創新實踐平臺。“主題”作為興趣點是課堂教學與實踐教學鏈接中的切入點，平臺則是開展主題實踐創新活動的基礎。創新平臺的營造不僅要有常規的實踐平臺，更要有與之相關的模塊化創新實踐平臺，主要形式有：由政府部門資助的大學生設計創新實踐基地、教師工作室、實驗教學中心、校企聯合創新中心、校企政聯合創新實踐平臺等。模塊化的設計創新實踐平臺建設應爭取多渠道、多方位的學科交叉型實踐平臺建設，可涵蓋與設計專業密切相關的建筑工程、裝飾工程、規劃改造工程、印刷、家具等不同的行業，大力發揮設計學科的交叉性學科特點，為學生個性發展、不同方向的設計創新實踐提供良好的條件與廣闊的平臺。開放式實踐創新方法。原有的基于創新實踐平臺的實踐活動，多存在設計實踐活動資源不足、受益面窄、時間短等問題，主要原因還是實踐活動的開放度不夠。學校及院系方面不僅要加強設計創新實踐的平臺建設，而且要著力打造該平臺的開放性，能夠根據專業方向需求選擇合適的主題，使盡可能多的同學參與到實踐活動中來。教師與實踐平臺的工作人員，即“主題”實踐創新活動的提供者和組織者應圍繞主題實踐活動的要求，配置人力和物力，精心策劃活動，保證實踐活動的創新性和開放度。在人員構成和組織形式上，依據開放性這一基礎原則，達到平臺資源的共享和高效利用，通過“開放”營造公平的氣氛，結合“主題”所帶來的興趣，培養學生實踐中的自主性、個性化和多元化。立體化的活動構成形式。立體化的實踐創新活動的開展方法即由點到面、由面到體的立體化形式。其中，點為課堂重點教學內容，面是創新平臺中相關的研究題目，本學科中的多個方向或多學科的交叉研究則形成面的多個層次。圍繞以上重點內容，輔以集中性教學實踐、大學生實踐創新訓練、組織性的課外實踐、教師工作室課題、實驗中心課題、校企聯合創新中心課題最終形成以主題化實踐項目為中心點的多層次相互穿插、相互依托的立體化形態。其中課堂重點教學內容、創新項目、實踐目標自上而下形成縱向的展開形式。圍繞主題由設計思維創新實踐訓練、設計創新競賽、面向企業的設計創新課程等活動為橫向展開形式，兩者相結合構成一系列多層次、全方位的實踐創新活動，推動學生“以實踐為師，以市場為法”，掌握并提高實踐技能。
2.在創新理念和思路指導下，進一步探索創新實踐平臺的管理方法。
為創意產業培養的人才，最終是為了投入到創意產業的實踐之中，注重教學與實踐相結合的創新實踐平臺對于增強學生創新實踐能力有著獨特的優勢。創意產業實踐教育不僅要有上文中提及的科學的人才培養方法，還要引入并結合現代企業管理、項目管理等理念，以科學、高效的方法管理實踐平臺的運營與發展。整體目標管理。以創新型人才培養為出發點的創新實踐平臺項目，要以高校的專業培養計劃為目標，獨立的課程或項目也要根據課程的教學目標，對項目進行整體界定。實踐平臺上的創新活動或項目是既相對獨立又與專業培養計劃緊密銜接的綜合實踐教學體，因此整體的目標定位與范圍是在培養計劃與企業或自擬的實踐創新項目相結合的基礎上而制定的，其中培養方案和計劃是主要因素。評價管理體系建設。創新實踐平臺的評價管理體系建設應是發展性的評價模式。該體系不僅關注學生個人的實踐表現，而且注重學生和平臺建設的未來發展，主要內容應有：由實踐項目中的評價主體與評價對象共同商定發展目標，確定評價目標后，通過系統地收集評價信息并進行分析，對評價對象的素質發展、學習職責和學習績效進行價值判斷。評價管理體系建設根本目的是為了促進學生的專業發展，因此應突出學生在評價中的主體地位，同時還要注重反饋信息的周期式總結與處理。過程監控與分項管理。過程監控與分項管理的目標是為了提高創新活動的質量。實踐項目過程監控由主體項目負責人執行，結合評價管理體系對現行成果進行評估，分析學生取得的進步與其中的不足，推薦使用資料信息庫的形式為后階段學習提供借鑒。對于該過程的監控可使用分項管理方法，具體內容可分為：活動項目的范圍管理、費用管理、時間管理和人力資源管理。每項分項管理、內容都要結合學生的階段性匯報和指導教師的綜合性評估與考核作參考，以實現該方法的可信度與效力。資料信息庫建設。創新實踐活動的信息庫建設一方面是可以實現資源利用與共享最大化，提高活動效率；另一方面可以實現創新活動的系統化與自動更新，為后續活動或項目提供參考與資源。資料信息庫的主要內容應包括五大基本方面：活動進度與計劃、學習課件、經典案例參考、評價體系、溝通交流系統。輔以特定管理軟件或網絡技術的資源信息庫還能夠預測活動開展所獲效果，輔助教師或責任人實時進行網上評價和監控。
三、總結
關鍵詞：設計之都 實踐教學 藝術設計
普通高等學校藝術設計教育是在我國高等教育教學改革日益深化的過程中起步和發展的，盡管已取得了初步的成績，但就其總體發展來看，仍存在很多基本問題。其中辦學規模膨脹、辦學模式趨同、人才培養與社會需求未能有效對接等一系列問題最為突出。
2009年5月，在山東工藝美術學院召開的全國藝術與設計類專業實踐教學研討會上，就上述問題進行了深入的探討和交流。各高校就“實踐教學”作為解決相關問題的重要辦法達成共識，深入探討了實踐教學的內涵、類型、模式、體系、基礎設施建設和師資保障等問題。會議記錄顯示，各高校對實踐教學都十分重視，投入大量的人力和物力，但教學效果卻并不盡如人意。具體表現為實踐教學可利用的社會資源較少、未能形成長效機制、尚未形成科學完善的教學體系、實踐教學組織管理制度不完善、缺少規范的實踐教學考核辦法、專職實踐教師缺乏等問題。針對上述問題，深圳大學在實踐中逐步探索出與地區產業和經濟活動相匹配的設計實踐教育新模式，為推動本科院校應用型人才的培養開拓新的視野。
深圳是藝術設計實踐最活躍區域之一，已建成40多個文化產業園區與基地，有專業設計從業人員6萬人，年產值15億元人民幣，設計產業占GDP的5%。2008年12月7日，深圳獲得聯合國教科文組織授予的“設計之都”稱號，成為聯合國教科文組織創意城市網絡中的第六個“設計之都”，也是我國首個獲得這一榮譽的城市。這一稱號意味著深圳正式加入國際設計平臺，進軍全球創意市場。這對于提升深圳設計教育水平、整合設計資源是個很好的契機。因此，深圳大學依托“設計之都”的發展平臺，積極開展地域特色的藝術實踐教學，鞏固理論知識的學習成果，培養具有創新意識的高素質藝術設計人才。學院以培養學生科學的實驗技能、社會實踐能力、設計創新意識和綜合設計能力為核心，逐步建立起以實驗室、工作室、實習基地為核心，調研活動和學術講座為補充的多層次實踐教學模式。
一、實驗室教學重在培養學生的動手能力和創造力
深圳大學藝術設計學院現有教學實驗場地使用面積2800平方米，500元以上實驗設備1195臺（套），總資產1901.6萬元。依據各專業的特點配備相應的實驗設備，如平面設計系配有絲網印刷設備，工業設計系配有快速成型設備，動畫設計系配有線拍機、手繪儀、攝影攝像器材和編輯機，環境藝術系配有模型機，服裝系配有縫紉機等。另外，還配備有公共的電腦機房和陶藝實驗室。學院經過多年探索和研究，已形成了一套較完善的實驗室管理方法和制度，形成全方位、多層次、交叉互動的實驗教學體系。在課程設計中專門安排了實訓教學部分。學院為規范實驗教學，還專門編印了實驗教學大綱、實驗室指導書等實驗教學材料，并計劃為實驗教學配備專門的實驗員，以加強對實驗教學的指導和實驗室的管理。實驗室全方位向學生開放，學生可以根據自己的知識、能力和興趣，到各實驗室做實驗，從而進一步提高自己的動手能力和創新實驗能力。為提高實驗室的利用效率，學院建立了專門的藝術設計實驗教學中心網站。在網上，學生就可以知道實驗室的使用狀況并輕松進行實驗室預約。各實驗教學的成果也能及時在網上公布，進一步提高了實驗教學的示范效應。學院還聯合在深圳的校友企業成立了專門的實驗室開放基金支持學生的實驗創新活動。2009年在開放基金的支持下，學生通過專業教師的指導取得了豐碩的實驗成果，如三維動畫遇公交著火時緊急疏散虛擬人物演示教程、適用主義家具設計、圖形設計課程教與學互動平臺的網站設計、太陽能住宅設計等。為規范實驗室基金的使用以及提高學生參與實驗的積極性，學院專門組織校內外專家對實驗成果進行評比，這在一定程度上為實驗教學考核辦法提供了指導。
二、工作室制度架設起學校與社會對接的橋梁
深圳大學為美術專業的師生開設了“3號藝?！惫ぷ魇遥瑸樵O計學院的師生開設了“設計部落”工作室，鼓勵老師和學生在這兩個教學實驗中心內學習交流、動手實踐，取得了不錯的效果。以此為平臺，教師可以與企業建立廣泛的聯系，帶領學生參與設計項目。學生的實踐能力在項目的推進過程中得到提高。藝術長廊展示了教師們藝術創作的各項成果，有油畫、版畫、石雕、木雕、金屬裝置、產品模型、動漫、手工藝品等。另外，深圳大學出資興辦學生創業園，培植學生創意工作室，并在辦公場地、資金和政策上予以支持。目前深圳大學活躍著數十個創意工作室，大學生自主創業團隊雛形已現，這些工作室有望成為深圳文化創意產業發展的生力軍。
隨著“3號藝?！鄙鐣绊懥Φ闹鸩教岣撸钲谑姓畬⑵淞袨槲牟謺觯源偈股钲谖幕a業結構在層次上變得更加豐富。文博會期間，在“3號藝棧”、科技樓一樓展廳以及藝術村面向公眾展示了廣告、動漫、服裝、產品、環境、平面等專業的學生畢業設計作品。很多深圳本土設計公司正是在畢業設計展上尋覓到自己心儀的設計人才，一些極富創意的作品甚至被企業購買專利直接投入生產。
三、實習是實踐教學成果的檢驗和提高
實習工作是根據課程教學體系分階段、分步驟逐步展開的，有周末社會調研活動、大二暑期社會實踐活動、大三專業實習。學生在校期間就能充分接觸深圳設計企業和制造企業，了解設計項目的運作和企業對人才素質的要求，因而學習的動力和目的性更強。目前，已有十多家業內知名企業作為我們的校外實習基地，每逢假期，學院都會安排學生前往基地實習。在實習的過程中，學生的專業知識和技能得到了一次全面的檢驗。比如，在動漫公司實習的動畫系學生，不僅全面了解了商業動畫制作的完整流程，而且學到了很多實用的動漫制作技巧，這對下一個階段畢業設計的完成奠定了基礎。又如，服裝系的學生進入深圳一些知名服裝公司實習，以課程作業的形式為公司進行服裝設計、產品開發，大大縮短了學生從校園學習到社會工作的磨合期。為進一步加強校企之間的聯系，學院邀請企業參觀學生實習成果展。在實習成果展上，企業對學生的設計能力予以了肯定和贊賞，現場就與部分同學達成了就業意向。
四、設計論壇和講座為學生開拓更廣闊的設計視域
在深圳市文化局的大力支持下，深圳現代藝術與設計研究中心和深圳大學藝術與設計學院承辦了“深圳設計論壇暨設計邀請展”。這一國際性高規格的設計界學術盛會到目前為止已經辦了三屆，廣受師生和業界的好評。國際頂尖設計大師們帶來了具體生動的設計案例，其設計程序、設計方法和設計技巧對青年設計師無疑是具有啟發性的。另外，學院還根據專業分小組討論，學子們有機會與設計大師面對面進行交流。如在工業設計組，日本知名設計師黑川雅之、荷蘭CQ工業設計事務所的馬泰斯?波特、英國皇家藝術學院的Ashley Hall、澳大利亞悉尼科技大學的Douglas Tomkin以及國內知名院校的教授，就學生們關心的設計問題如設計導向、山寨設計、設計的中國元素等進行了妙趣橫生的探討。不同文化背景的設計師對同一設計問題各抒己見，創新思維的火花在思想激蕩的瞬間產生。
除了舉辦高規格的學術論壇外，學院還借助本地優質的設計師資源，將有豐富實踐經驗的設計師請入大學課堂。比如，某童裝品牌總監進行《童裝市場分析與品牌市場營銷運作》的專題講座，針對童裝市場營銷現狀及前景，與深大藝術設計學院的學子進行了碰撞式的親切交流和熱烈探討；動畫系則舉辦動漫、游戲企業高管走進大學講堂系列講座活動，深圳知名的動漫企業為學子們帶來了精彩紛呈的講座。這一活動為學生創造了與用人單位交流的平臺，進一步加強了高校與企業的密切聯系。
結語
“設計之都”的稱號為深圳聚集了豐富的設計資源，也為設計實踐教育的發展提供了較好的平臺。實驗室、工作室、實習基地多層次的實踐教學，勢必會強化訓練學生主動思維能力，培養勇于實踐探索的精神。豐富的學術講座、設計展覽，將使學生設計視野更開闊，設計作品更具前瞻性。文博會更是為教學理念和教學成果的展示提供了優良的傳播平臺。學校將和本土企業建立更密切的聯系，進一步推動設計教學成果的市場化。
雖然深圳大學藝術設計學院的實踐教學取得了初步的成果，但達到為“設計之都”輸送高級人才的標準還存在一定差距。學院計劃進一步加大投入實驗室軟硬件建設，改善實驗教學環境與條件。其中工業設計實驗室、動畫設計實驗室、服裝設計實驗室、環藝設計實驗室、平面設計實驗室、基礎設計實驗室的綜合面積將擴大到8000平方米，設備硬件的投入將達到3000萬元。同時，適當淘汰部分舊設備，以適應實驗教學內容和方法改革的要求。
創意城市網絡為深圳提供了一個國際化平臺，深圳加入這個網絡，就等于加入了國際一流創意城市俱樂部，可以在國際舞臺上和頂尖創意城市交流、合作。深圳很多企業都是外銷型企業，也需要國際型的設計人才。這意味著設計教育也需要與國際接軌，加強對外聯系。學院下一步將計劃開展中外合作的設計實踐項目，這將促使本土設計師深入了解國外設計流程和方法，盡快與國際接軌?，F在，深圳已經有不少外國設計師分布在不同的設計領域工作，他們很希望與本土設計師交流，可苦于沒有相應的平臺。深圳大學若能發掘這一部分資源，開展設計論壇和交流活動，將對設計教育的國際化和設計文化的傳播大有裨益。
參考文獻：
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關鍵詞：藝術設計；實踐；管理模式
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）17-0245-01
一、藝術設計專業現狀
在現行的教育體系中藝術設計教育基本上按照兩種模式進行。一種是在綜合性大學、專業美術院校和師范院校;另一種是在各種工科院校如建筑、機械、輕工、紡織等?？偹苤?，中國的高校招生分文理兩大類。而藝術設計學科也因為這個招生體制被人為地割裂開來。所以，以文科考試進入美術院校的學生得不到良好的工藝與技術訓練，以理工科考試進入工科院校的學生得不到良好的美術理論和美術基礎訓練。又有近二十幾年的商品化大潮的沖擊，各地各校不分是否具備條件一窩蜂地設立藝術設計專業，更使藝術設計學科的教育模糊不清。
藝術設計專業，專業設置不完善、教學方式、方法陳舊，可以想象，以實踐為主的藝術設計專業的學生們，在實踐上更是摸不著頭緒，亂彈琴。建立完善的、科學的、系統的實習實踐管理模式越發顯得必要和迫切。
二、實踐對藝術設計專業的重要性
早在1919年在德國建立起來的包豪斯教學機構提出了教學、研究、實踐三為一體的教育理論體系，并成為了現代藝術設計教育理念的典范。包豪斯的教育體系主要分為三種，首先是預備教育階段，這個階段里學員們主要學習作坊里的材料研究相結合的基本教學內容，第二階段是作坊教育階段，作為包豪斯教育的重要特征性教育階段，這個階段學員們在實習作坊需要通過三年的實踐方式接受作坊工藝和形態美學方面的教育。第三階段是工地教育階段，在這個階段學員們在建筑現場進行通過手工方式共同建筑訓練。
在現代藝術設計教育體系中已經對包豪斯的教育理念進行了繼承和發揚，培養社會性設計人才作為了教學理念，這也正是社會發展與生產力發展變化所提出的教育中人才培養目標的轉變所制定的。
三、藝術設計專業實踐管理模式框架構思
（一）轉變教育觀念，重視實踐教學
實踐教學是使知識向能力轉化的過程。提高對藝術設計實踐教學重要性的認識，力倡理論與實踐并行、知識與能力并重，顯得尤為重要。
（二）明確實踐教學目標
（1）思想認識目標,通過實踐教學，使學生完成從感性認識到理性認識，從理性認識再到實踐的飛躍；（2）業務技能目標,通過實踐教學，全面訓練和提高學生的動手能力、表達能力以及綜合全面設計能力，培養和提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力；（3）道德品質目標，通過實踐教學，培養學生積極參入、團結向上的團隊精神和勇于探索、敢于創新的思想理念，形成立足設計、心系公眾、關心社會、獻身國家的價值取向。
（三）構建藝術設計專業實踐教學體系
依據人才培養方案，確立實踐教學體系。在本科一、二年級階段，通過全面系統的學科基礎和專題設計教學，以及專業實踐和基本技能訓練，培養學生對本專業的理論研究和實踐能力。三、四年級，主要精力全部放在實習、實踐上，旨在鞏固課堂所學理論知識，對所學專業在實際中的應用有一個基本的了解，建立必要的感性認識，并使理論緊密結合實踐，培養學生的實踐能力、獨立分析解決問題的能力，為進未將來進入社會，參與工作打下堅實的基礎，使自己將來能更好的與社會環境接軌。
四、建立實習實踐環節管理模式
藝術設計專業實踐教學通常在校外進行，學生學習自主性較強，并帶有一定的探索性。嚴格執行教學環節設計，加強對實踐教學過程的質量監控管理，具有特別重要的意義。
建立完善、規范的管理模式。根據人才培養目標和教學大綱要求，依據教學計劃，規定教學環節中的任務和要求，建立健全各項規章制度。根據專業實踐管理和約束內容的不同，重點制定和完善實踐教學相關人員崗位責任、獎懲制度、教學評估制度、實習基地及實驗室建設管理制度。為了保證實踐教學質量監控有據可依，保證實踐教學經費足額落實，整理出完整的教學文件，逐步使實踐教學規范化。
只有通過強化實踐教學環節，優化實踐教學內容，構建科學、合理、有效的實習實踐管理模式，形成以能力培養為主線、課內外相結合的實踐教學體系，拓寬學生實踐渠道，強化過程控制管理，采取多種有效措施，才能有力推進藝術設計專業實踐教學改革，有效提高實踐教學成效。
本文立項編號為：10-XY01024
摘要:藝術設計課程體系中實踐教學一直以來都是十分重要的環節,學生在具備了必要的理論基礎之上,更重要的是把理論合理的運用到實踐中去,但現在高校在實踐方面存在很大的問題,本文通過提出在實踐教學中出現的種種問題及對這些問題做出分析、研究,探討了在藝術設計教學中可實施的一些改革方案。
關鍵詞:實踐教學;課程體系;改革
隨著經濟的快速發展,人們的生活方式和生活需求也在不斷變化,生活中設計無處不在,培養藝術設計人才的高校在設計課程體系安排上卻變化微小,已遠遠不能滿足社會的需求,主要是大部分的課程教學都停留在簡單的老套的理論上,忽視實踐中的運用,學生畢業后不經過實踐鍛煉很難適應社會需求,藝術設計實踐教學必須成為重點,根據社會的需求調整課程的結構,逐步完善實踐教學的體系。
一、從藝術設計課程體系現狀看實踐教學的重要性
藝術設計課程體系從最初的簡單的三大構成發展到今天的平面藝術設計、視覺傳達藝術設計、工業造型藝術設計、環境藝術設計等諸多專業方向,可見其發展快速,發展越來越全面。體現出它是一門和生活緊密聯系、綜合性強、處處與實踐掛鉤的專業。在日常教學中理論部分必須通過實踐來驗證它的可行性,藝術設計觀念必須物化才能體現它的實用性。
藝術設計作為一門潮流專業,其目的是為社會經濟帶來實際效益,同時改變人們的審美標準,改善生活質量。為社會培養敏銳的實用型和創意型設計人才。因此,在安排設計課程時不能只以理論教學為主,要安排與理論相符合的實踐課程,理論結合具體的實踐才能驗證理論的可行性,才能在實踐中完善理論。在教學中,單一的理論學習,學生無法深刻的理解其中的精神,只有加入大量的真實課題設計,學生才能體會到平時的理論學習并不是空談,是和真實生活緊密聯系的,才能更投入、更積極的學習。在實踐教學中,如涉及到客戶提出的一些具體要求,學生就需要進行大量的市場考察,和相關的市場調研,結合客戶的要求做出滿意的方案,通過這些具體的實踐教學,學生不僅了解了大眾的心理,市場的需求,同時也鍛煉了自己實際的創作能力和解決具體方案的水平。理論聯系實踐,理論離不開實踐,特別是藝術設計這門與時俱進、與百姓生活息息相關的專業更離不開實踐教學,實踐教學是藝術設計課程體系中的重要環節,是能否為社會培養優秀設計人才的關鍵。
二、藝術設計課程體系中實踐教學的具體改革措施
1、創新思維與實踐課題的融合
在藝術設計教學過程中,每個學生都有著鮮明個性,每個人的審美、創意、藝術感受都是不同的,都有著強烈的、習慣的自我審美標準,在面對具體的實踐課題時,很少考慮使用者的需求,大部分是在表現強烈的自我審美,導致很多作品太過于天馬行空,不切實際,不能充分的滿足使用者的需求,但有時客戶、使用者大多數沒有受過藝術教育,也沒有高的審美水平,憑著自己習慣的審美要求對設計師提出各種各樣的標準,在一定程度上限制了設計師的創作,大部分的設計師從最初的個性鮮明,創意無限,成為只為滿足客戶要求但毫無創意的模式化創作。如何平衡學生創意和具體實踐課題之間的關系成了實踐教學的難點。
不同的年級實踐課題安排是不一樣的,在低年級實踐課題安排上,為了充分發揮學生的創意,課題安排范圍很廣,學生可以選擇自己感興趣的課題發揮,這樣學生能最大可能的發揮自己的想象力。
把學生的思維打開,為以后的學習打下基礎,到了高年級,多安排一些和生活關系密切的實踐課題,如現在人們越來越注重環保、減排、節能等和我們生活的世界息息相關的一些主題,從自己身邊的環境開始,平日里一些我們天天在使用的設計產品,如價格便宜的礦泉水瓶子、垃圾箱、課桌等等,沒有人去關注這些設計是否合理、節能、使用方便,因為它普通的沒有人去看它的設計而只是簡單的使用它,但敏感的設計師就會發現它的設計缺陷,如礦泉水大瓶的太多喝不完就仍了,造成了浪費,小瓶的量太少,不能滿足普遍的飲水量,垃圾箱不能很好的收納垃圾,通常垃圾外漏,清潔工清理垃圾也不方便等等這些我們日常每天都接觸的事物卻沒人去設計,通過這些事例來啟發學生,讓學生認清設計是什么,怎樣去設計,如何關注我們生活的方方面面,培養學生敏銳的思維能力。
關鍵詞：藝術設計 實踐教學 創新能力
藝術設計專業一個突出的特點就是實踐性強，因而藝術設計教育中的實踐教學是教學中的重要環節，它主要培養的是學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題。集中實踐環節是以社會實踐為主要形式開展的教學環節，包括參加各種各樣的觀摩、實地考察、專業研討、社會調查和專業設計比賽、專業設計項目，等等。其目的是，通過實踐教學，培養和提升學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，幫助學生將所學的專業理淪知識轉化為實踐能力，使學生掌握從事藝術設計所需的各方面的專業技能，促進學生個體的社會化，培養學生的職業技能?；诖?，要高度重視集中實踐教學環節，加大實踐教學的力度，豐富學生的直接經驗，使學生所學的專業理淪與社會實踐充分結合。
一、藝術設計專業實踐教學的內容和意義
以提高學生綜合素質和實踐能力為中心，構建科學合理的實踐教學體系，是發展藝術設計教育的必然選擇。進入高年級后進入的專業課程訓練是大家普遍關注的重點。藝術設計是實用性非常強的專業學科，具有很強的實踐性，因此建立教學與實踐之間的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節，實踐教學具有十分重要的意義和價值。
一般來說，藝術設計專業的實踐教學環節主要包括課程實踐環節、集中實踐環節（社會實踐）和畢業實踐環節等。企業見習旨在驗證課堂教學的理論知識，增強學生對本專業的感性認識，培養專業興趣，激發求知欲望。暑期實踐旨在訓練學生的實際工作能力，提高學習能力，加速社會化進程，以適應未來社會的競爭。市場調研旨在把握設計專業的前沿設計理念和市場流行趨勢，明確設計專業的培養目標，為成為一名市場型設計師而奮斗。校內實訓旨在為基礎課和專業課的學習服務，訓練各種專業技能，初步形成動手能力。創業活動（為此成立了大學生創業中心）旨在培養創業意識，使學生知道怎樣與客戶打交道，怎樣使客戶滿意，包括適應客戶要求和引導客戶認同自己的藝術創造。邊學邊實踐（由于高年級學生較少或幾乎沒有公共課，將專業課集中在一周的兩三天內完成，其余時間可到企業實踐）旨在對實踐中存在的問題查漏補缺，彌補前面沒有掌握或未曾涉及的知識。生產實習旨在讓學生感受企業文化，了解企業的管理模式，熟悉并掌握工藝流程，理論聯系實際，形成獨立工作的能力。畢業設計（選題可以來自社會或用人單位的實際需求）旨在檢閱學生的設計水平，提高創新水平以及與市場結合的緊密度。
二、藝術設計專業實踐教學的問題分析
由于院校資源、教學體系以及課程設置等一系列問題，目前的教育存在的主要問題是普遍重視書本理論和概念性的虛擬設計，參與社會設計工作項目的實踐操作機會很少，學生對設計的理解常常是一種理想狀態的為設計而設計，對市場的需求現狀等知之甚少，缺乏對實際問題的認識，幾乎沒有具體工作的操作能力，這與設計行業對專業設計人才的要求有一定的差距，使學生畢業后很難在短期內適應新的角色。所以不少學生通過利用課余時間參與社會設計公司的工作來提前獲得設計的實踐經驗、這在一定程度上有助于學生將理論與實踐相結合，了解市場需求，提高實際操作能力，值得鼓勵。
三、藝術設計專業實踐教學的對策探析
通過實踐教學，學生的設計動手能力和藝術創新能力會得到明顯提高。用人單位在錄用人才時，往往優先考慮有相關工作經驗者，在注重理論知識的同時，更注重實踐能力。由于我們的學生表現出較強的市場意識和設計創新能力，因此越來越受用人單位歡迎。
1.在課程設計中注重引入實踐性教學
在課程設計中注重引入實踐性教學，以具體的設計實踐結合理論教學，強化知識積累與處理具體實踐環節問題的有機聯系。例如中央美術學院環境藝術設計專業在教授環境生態理論知識的同時就結合傳統民間建筑的調研與測繪，在認識與總結傳統民居生態學意義的基礎上，由教師帶隊為農民設計符合生態原理并具有地方特色的新民居及其環境，建立教學與實踐的互動，拉近學校與社會的距離。
2.加強校外實習（實踐）基地建設
本著互惠互利的原則，注重與業界的橫向聯合，與企業共建實習實踐基地，選擇優秀的公司作為學生的實習基地，拓展與企業、行業協會等的合作渠道，聘請設計公司的負責人在學院里兼職教課或舉行講座，通過他們讓學生及時了解第一線的相關知識，豐富合作的內容。在此基礎上，合理利用寒暑假等，安排學生進行社會考察、戶外寫生、專業課程體驗等，還可以組織學生進行市場調研、業務咨詢或至企業實習等，藉此實現藝術設計教育與社會實踐的有機融合，提高學生的專業認知程度。
3.加強師資隊伍建設
首先，大力培養“雙師型”教師，有計劃地選派專業教師到企業實踐，增強其專業實踐能力；其次，聘請有豐富實踐經驗的企業設計師作為兼職教師，向學生傳播最新設計理念，使學生了解行業最新的發展動向；再次，采用“產、學、研”相結合的工作室教學模式，鼓勵教師積極參與實際項目的開發。
4.建立和完善實踐教學質量評價與管理體系
首先，要建立涵蓋與實踐教學有關的所有教學環節的質量評價和質量管理體系，正確認識和評價實踐教學的質量水平，加強監管實踐教學過程的組織之間的聯系，制定出相應的制度，如實驗室制度、實習基地制度等；其次，要構建貫穿實踐教學過程的質量監控機制，在開展實踐教學時，需制定好實踐教學的目標，對藝術采風、市場調研、實地考察等實踐環節從嚴要求，強化管理?？疾熘埃鞔_考察的主題、中心任務和具體的要求，考察結束后，要寫出心得體會或考察報告。另外，還要加強對畢業實習的管理，制定切實可行的畢業實習指導文件和有關的規章制度，保證實習的效果。
參考文獻：
[1]謝志遠.關于藝術設計專業實踐教學的思考[J].高等工程教育研究，2004，（4）.
關鍵詞：
藝術設計教育；實踐教學；改革；創新
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）21015102
1當前環境藝術設計實踐教學的問題
（1）教師教學與學生學習之間的矛盾。我們現行的環境藝術設計教育雖然有了較大改善，但仍然存在一些問題，例如大多數課程都是以課堂講授為主，以授課老師的教材為核心展開專業教學，這種模式中教師的課堂講授占據了大部分時間，使學生處于被動學習狀態，缺乏主動學習的環境和欲望。環境藝術設計作為一門應用型藝術專業，實踐教學比較缺乏，甚至可以說一些課程的教學幾乎處于紙上談兵的狀態，這樣導致學生學習興趣低下，以致專業素質不高等問題。鄭州航空工業管理學院作為一個培養應用型人才的高校，這些都是我們亟待解決的問題。
當然學生也存在一些問題，特別是高校擴招以來，全國藝術設計專業急劇膨脹，環境藝術設計專業報考人數更是居高不下。在如此背景下，考進的學生專業素質急劇下降、基本功較差、文化素質良莠不齊等。好在作為年輕人，還保有對新鮮事物敏感的一面，能迅速地捕捉到潮流和前沿資訊。面對這樣的受眾群體。我們迫切需要改革我們的教學方式，對他們良性引導，讓其在四年大學本科學習中提高學習的興趣，提升專業技能，培養職業素質。這是我們教師必須思考并努力實踐的。
（2）學校培養與社會需求之間的矛盾。這個問題不是環境藝術設計專業獨有的問題，但是環境藝術設計作為一門應用型的藝術類學科，這個問題更加應該得到重視。特別是在鄭州航院這種以培養應用型人才為主的高校，學生的專業素質培養是我們的辦學的根本。解決這個問題的根本在于以社會需求為依據制定人才培養計劃，并以此作為課程設置的導向。這就要求我們在總結學習過去的經驗教訓的同時也要推陳出新，開辟新的、更行之有效的教學手段和途徑。
2實驗教學的目的和重要性
根據實際，我們發現只有通過不斷的實踐和總結，我們才能逐步掌握某種技能。而能力的提高也都是在反復的實踐過程中產生的。特別是創新的能力更是離不開實踐的，環境藝術設計作為一種需要不斷地創新的專業，就更應該重視實踐教學的作用。
創新能力最為一種稀缺資源有諸多因素對她產生影響，但是實踐是其中最重要的影響因素之一。環境藝術設計教育的核心目標就是培養有創新能力的人才，高校環境藝術設計教育必須在為社會培養具有專業素質的基礎上，通過實踐課程的教育，注重實踐課程設置對學生創新能力的培養，在教學過程中重視理論課程和實踐課程的教學互動，“產學研”并重，激活學生的實踐能力和創新能力。同時還應該和優秀的企業合作，建立相關的實習基地，真正做到“產學研”相結合。
高校環境藝術設計教育中，創新能力和創新實踐能力的培養是最重要的目標。重視實踐環節的教學和鍛煉學生的創造力，這不僅是關注學生的實踐能力，更重要的是符合國家當前對環境藝術設計專業學生的要求。
3環境藝術設計實踐教學的改革的幾點思考
（1）更加重視實踐課程的設置，結合環境藝術設計專業的專業特點，在基礎理論課程學習的基礎上，根據體論課程的程度，逐步加入實踐課程的學習。真正做到讓學生在實踐中反思理論學習的問題，從而鞏固理論知識，同時驗證所學理論知識的應用性。
（2）不斷加強實踐課程教學方法的改革和創新。要想培養具有創新能力的人才就必須創新當前的實踐課程。在實踐教學過程中，充分把握高校藝術設計教育的規律，利用現代化教學工具，不僅可以提高實驗教學效率，優化教學過程，而且可以使實踐教學的過程更加的生動，同時提高學生學習過程中的主動性，使實驗教學不再是理論教學的補充，而是藝術設計教學環節中的一個重要環節。積極推行開放式實驗教學，使實驗教學從傳統的老師講授、學生聽課的模式改革成一學生的學習為主，老師不再是教學過程的核心，而是教學過程的組織者，通過各種突進，將實踐經驗豐富、專業素質扎實的設計工作者請到課堂，為學生的實踐課程做指導和交流。這樣才能充分發揮的學生的積極性和創造性，讓學生自主的交流和學習。當然我們教師自己也要和設計單位合作，提高自己的專業業務水準，能結合實際為學生講解設計方案，現場指導學生的創作，真正體現實踐課程的作用。
（3）加強實踐教學模式的改革與創新。實踐教學模式是實現實踐教學內容改革與創新的主要手段。在教學過程中實行學生角色轉變，把學生身份向準職業人過渡，使學生不斷深入社會，了解行業的職業要求。例如在低年級的材料與構造的實踐課程中，可以設置課題讓學生讓學生以職業人的角度進行材料的選擇，施工工業的選擇，真正讓學生走進建材市場，走進工地，實實在在地了解材料的類型、價格等。在工地上，讓學生與施工人員交流，了解施工的工藝，甚至參與到施工的過程中。在高年級的室內設計課程中，以實際工地為課堂，那室內設計的一整套理論教學都和實際項目結合起來進行實踐教學。這比老師在講臺上講解更為直觀、有效，同時以高校為平臺，也可以讓老師不流于書本知識，不簡單的照本宣科，也能及時更新老師的知識結構，對整個專業的發展來說都是很有必要的。
（4）提升師資隊伍水平，加強技師隊伍的培養。德國著名設計藝術理論家范登堡教授說過：“設計藝術沒有不言自明的公理作為支柱，根本而言，設計藝術并不是一門科學，它只是一個實踐”。這段話非常深刻的說明實踐教學對于藝術設計學科來說是多么的重要，對學藝術設計的學生來說是多么的必要。作為藝術設計的教師，要想帶領學生展開專業的時間學習，那教師自身必須身先士卒、從我做起，積極投身到社會的實踐中?，F在很多高校強調“雙師”型教師，就是對教師本身實踐能力的要求。實踐課程的開展不想理論課程那樣可以事先都準備妥當，依據教材來教學，實踐課程的展開需要教師更具有現場的應變能力和駕馭能力，只有當教師自己本身擁有足夠的實踐經驗才能把握好實踐教學的開展。所以教師要不斷提高自己的業務水平，才能帶領學生走進專業的實踐活動中去。
（5）通過校際校企合作，實現實踐課程的與時俱進與可持續性發展。進一步推進實踐教學與教師科研的結合，鼓勵教師在實踐教學的探索研究工作中不斷提高自身的水平，其自身實踐經驗反過來輔助于更新實踐教學內容。鼓勵教師加強交流，實現教學內容、教師隊伍的與時俱進和可持續性發展。鼓勵實踐課程開展與企業的合作，既可引進企業的技術支持，也可補充技術隊伍，讓學生的設計創意直面社會企業。同樣，高校也同樣可以成為企業法人，建立研究所或成立設計工作室，為教師提供可以展示自己的平臺，更為學生提供實踐的機會和平臺。這方便很多沿海經濟發達地區的高校已經有成功的經驗。只有這樣才能真正實現產、學、研一體化。
4結論
我們一直提倡環境藝術設計教育中必須將實踐教學貫穿其中，讓學生走進工作室，走進工地。在個體創作與參加綜合課題項目的過程中，在具體實踐性學習的同時收獲超越知識本身真知。培養創新型人才是當代藝術教育的重要使命，學生唯有通過實踐課程的學習，才能將靈感、創意以及關于社會問題的思想通過實踐尋求解決的方案并付諸實施，才能真正塑造一個具有創新能力的新型人才，藝術院校應該成為最具有創新源動力的發祥地。
參考文獻
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關鍵詞：環境藝術設計專業；教學；實踐為主
人們對于居住環境的苛刻要求，給了環境設計專業人員很大的動力。環境藝術設計包括城市規劃與設計、風景園林、建筑設計、室內設計等具體專業，由于專業性、藝術性較強，環境藝術設計專業教學應該與時俱進、不斷創新，以培養學生正確的思維方式和工作方法，強化專業知識結構，從而提高就業競爭力。
一以實踐為主的環境藝術設計專業改革的意義與作用
實踐，對于學生來說，非常的重要，對學生起到了積極性作用。只有讓知識在實踐中運用，才能使知識產生力量。
（一）有利于提高學生的社會實踐能力
在環境藝術設計中，學生最重要的就是要結合實際，讓學生了解人們對生活環境的具體要求。因此，學校把環境藝術設計專業改革建立在實踐的基礎上，以實踐為主，讓學生在學好理論知識的前提下，更好的設計出適合人們居住的環境來。
（二）有利于培養學生認真求知的態度
學生參加到實踐中去，對于環境的熟悉度增加，對于學生培養自己認真求知的態度起到了積極性作用。在理論上學習，在理論中設計中，學生不可能投入全部的心思，沒有人喜歡枯燥無味的學習。但是以實踐為主的環境藝術設計專業改革，讓學生更加的認真，尋求更好的居住環境。
（三）有利于提高學生的專業知識水平
學生在沒有實踐以前，他們只是在課堂上學習理論知識，他們只是根據老師的教授內容去設計自己以為好的作品。沒有實踐，就不知道人們的需要，也就不會掌握最重要的理論知識，所以，實踐為主可以提高學生的專業知識水平，讓學生更好的設計藝術作品，更好的為人們的生活做出自己的努力。
二以實踐為主的環境藝術設計專業改革遵循的原則
以實踐為主的環境藝術設計，是人們賴以生存的基礎，是人們建設美好家園的基礎，因此，學生不能隨便的設計自己的作品，一定要遵循一定的原則。
（一）遵循科學性原則
對于人們的生活環境來說，不僅要干凈，整潔，還要人們感受到溫暖，居住環境要吸引人們的眼球。在以實踐為主的環境藝術設計中，一定要遵循科學性原則，科學的設計環境藝術。
（二）遵循可行性原則
對于環境來說，每個人都要生活在其中，每個人都有自己心目中的居住環境，每個學生都有自己的設計理念，設計思路。在這個過程中，學生異想天開的想法顯然是不符合實際的，沒有在實踐中合理的設計自己的作品，就不會有人喜歡你的設計，你的設計也就不會成為藝術。遵循可行性原則，讓自己的作品符合人們對于環境的想法，喜歡居住在這個環境中，才會有利的提高學生的水平和激發自己的潛能。
（三）遵循大眾化的原則
環境，是每個公民都需要的地方，是需要每天面對的地方，所以，學生對于自己的設計作品不能只是受到一小部分人的喜歡。遵循大眾化原則，尋求人民的意見，把自己的設計藝術作品拿給人們看，考慮老人、孩子、年輕人的想法，才能更好的設計出作品，在實踐中，設計自己的藝術作品。
三在以實踐為主的環境藝術設計專業改革中存在的問題
教育教學改革開始的時候，總是會遇到這樣或那樣的問題，總會受到這樣或者那樣的挫折，學生要正確的面對這些問題，老師要努力尋求解決問題的方法。
（一）老師的專業水平低下
對于以實踐為主的環境藝術設計專業中，老師的專業水平知識直接關系到了學生的學習和對環境的看法，老師起到了關鍵的作用。如今，老師有的沒有受到專業知識的訓練，直接工作的他們對于自己的教學沒有很好的準備，改革又打破了他們的計劃，讓他們無法接通，就不會更好的去教給學生知識。
雖然如今提出來了實踐教學，在實踐中提高學生的理論知識和動手能力。但是學校還是認為學生的主要任務是學習理論知識，對于實踐教學不是很重視。學校的不重視，就導致了老師對于學生實踐教學的不重視，那么，學生在實踐中就不會投入很多的心思。
（三）學生在實踐過程中比較糊弄
學生是一群特殊的群體，他們沒用工作要去做，也沒有領導去批評他們，只有老師的循循善誘，學生在課堂上不可能投入很多的精力去聽老師的講課內容。所以，他們在實踐過程中，可能會感到非常的累，非常的困難，遇到問題不是想著怎么去解決，而是怎么逃避過去，怎么要求老師的幫助。對于這中在實踐中糊弄的情況來看，學生根本不可能更好的學習設計專業知識，也不可能在實踐中提出來自己的意見，也不可能從人們的居住環境給人們合理的設計作品。
四針對這些問題采取的措施
以實踐為主的環境藝術設計專業改革中，雖然存在很多的問題，讓學校和老師非常的頭疼。但是，實踐教學確實給學生帶來了很多的好處，讓學生學以致用，更好的設計出自己的理想作品，設計出人們理想的環境藝術，因此，存在的問題并不可怕，我們應該采取一定的措施，去改變這種情況。
（一）注重教學引導，鼓勵學習策略創新
環境藝術設計教學是教育學生感知美，設計美的一種方式，讓學生在這種情況下活躍自己的思維，做出對人們的環境有利的事情，以前的院校注重手把手的教學，老師以傳播知識者自居，只是把理論知識傳播給了學生，但是，如今在這個時代知識單純的傳播已經不能滿足學生學習知識的要求了。在環境藝術設計專業改革中，老師要注意把教的注意力轉移到學生的學中去，使學生自主地、能動地學，而教師在其中發揮著“教學引導”的作用。老師的主要任務就是引導學生學習，在實踐中，調動學生的積極性和求知欲。
（二）注重“以賽促學”，強化創新思維培養
在社會中，無時無刻不存在著競爭的關系，人與人之間的關系非常的緊張，人們在課堂上根本就體會不到這種心情，也不能理解工作人員的無奈之處。所以，針對這種情況，學校要及時的作出一些反應，讓學生注意到競爭的激烈。因此，在學習的過程中，學校要脫離課堂，讓學生參加到實踐中去。參加到實踐中去，也要注重以賽促學，讓學生參加比賽。以比賽的形式，讓學生可以了解到別人的長處，也可以了解到別人的短處，學生在比賽的過程中，要學習別人的長處，看到別人的短處再看看自己身上有沒有同樣的缺點，就要盡可能的改變這種短處。
（三）注重社會實踐，鞏固專業教學效果
對于學生來說，學校如果關注實踐的效果，他們僅僅是在學校里邊實踐，對于提高學生的設計專業水平沒有什么意義了，對于學生來說，更需要的是社會中的實踐。鞏固專業教學的效果，把學生放入社會實踐中去就顯得尤為重要，社會不同于學校，它不會給學生走后門，也不會關注學生的心情，不會讓學生由著自己的性格去做一些事情。因此，社會實踐更好的要求了學生。
（四）創新教學方法，強化網絡教學建設
對于教學來說，在網絡上的學習也非常的重要，現在是網絡時代，學生不再僅僅在課堂上學習到知識，學生自己對于自己不充足的知識就會在網絡上自己學習，自給自足，如果有不懂的問題，才會去問老師。創新教學方法，強化網絡教學建設，讓學生在實踐中，提高自己的創新能力，激發自己的潛能，對于老師在實踐中教學時，提倡學生經?？淳W絡上的知識和新聞，開闊眼界，有利于實踐中環境藝術設計專業的改革。
五結語
以實踐為主的環境藝術設計專業改革中，老師的作用不是不重要了，而是有了不同的作用，實踐中教育學生，讓學生提高自己的實踐能力。教學方法不是固定的，還需要根據實踐環節的逐漸推進，不斷的改進教學方法，以確保教學成果的顯著性。
參考文獻
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20世紀20年代初期，中國高等教育逐漸形成以公立高校為主，民辦和私立高校并存的局面。1987年以后，現代社會的高學歷化催生和促進了三本院校的發展。三本教育與一本教育、二本教育和專科教育相比起步較晚，但是發展較為迅速。挖掘與提升三本教育的優勢和突出三本教育的特點是提升三本教育質量、增強三本院校學生的社會競爭力以及促進三本院校畢業生就業的有效手段。這是辦學者、教育者和社會公共教育機構共同的責任。
環境藝術設計是一門年輕的專業，房地產業的發展為環藝設計專業提供了廣闊的發展空間。隨著每年報考人數的增加，環藝設計專業未來的就業形勢越來越嚴峻，畢業生的就業競爭也越來越激烈，就業壓力大。要想改善這種狀況，應該加強和改善三本院校學生專業實踐能力的教學和職業道德培養的教育。環境藝術設計是一門結合專業理論、專業表現和專業實踐的培養綜合能力的專業。各個高等院校由于教學目標的不同，對環境藝術設計專業課程的安排也有所不同，其中有的將專業理論、專業表現和專業實踐并重，還有的輕專業理論、重專業表現和專業實踐。筆者認為，根據三本院校環境藝術專業的培養目標、師資力量和生源情況，應該采用以專業實踐課程為主、專業理論和專業表現為輔的環境藝術設計教學模式，這樣可以使三本院校在與其他院校的競爭中，凸顯本校以市場需求為專業培養目標，以學生自身的發展為主體的辦學特色和優勢。
專業實踐課程將學生的設計能力和設計的實現能力相結合，培養的是學生獨立思考、解決問題的能力和實際動手能力。環境藝術設計專業教學如果沒有或只有很少的實踐課程的指導和補充，學生對環境藝術設計的理解只會停留在較淺的層次上。把多維的環藝設計實踐課程適當地安排到專業理論課程和專業表現課程中，把抽象的設計具象化并發現和解決設計中存在的問題，之后再對設計進行反觀，就可以避免在設計中有錯誤或不合理的因素出現。理論、表現與實踐的結合使學生分析問題、解決問題的能力得到充分鍛煉，并且調動了學生自主學習的積極性。積極性的調動對三本院校學生來說是非常重要的。實踐能力教學的目的是結合設計使學生可以識別和應用材料，了解施工工藝及進行工程項目管理。這樣既可以強化學生對環藝設計理論內容的認知，為環藝設計的知識擴展創造條件，又是對設計內容的合理性和可實施性的驗證。只有通曉整個設計流程的各個環節，才能進行有效的創新，才能言之有物，提出切實可行的創新思路。重視實踐能力的教學所帶來的益處，從短期來講，可以提升學生的競爭力，使學生所學知識可直接與企業接軌，增加學生的就業機會；從長期來講，以實踐為依托的環境藝術設計專業教學，通過理論知識的不斷深化和創新思維的活躍，可以使環境藝術設計行業發展更加完善，并不斷提升設計高度，從而達到提高人們的生活質量、改善人們生活環境的目的。環境藝術設計是設計師對人們生活環境的創造或改造，因此環藝設計師有為人們創造美好生存環境的義務和責任，他們是人們生活方式的締造者和引領者。設計師本身的素質和職業道德將對人們的生存環境和生活方式產生重要影響。對于在校的大學生來說，“教育即生長”，學校應不只注重在專業技能上對學生的培養，同樣應該重視在價值認知上對學生的引導和培養。因此，教育者應該培養學生的職業道德、正確的環境價值觀和設計價值觀，這樣創造出的環境才是符合時代要求的，也是可以與社會同生長的。
高校教師應該倡導學生帶著對生活的熱情和對社會的良心進行設計創作；倡導學生對待設計要有責任心，對待客戶要有耐心；倡導學生為人們創造安全、健康、舒適的生活環境；倡導學生的設計是生態的、環保的和可持續的。環境藝術設計不是個人的行為，它是很多內部和外部因素的疊加。環藝設計師的作品就是這些因素的物象化。設計師的專業實踐能力和職業道德素養對于未來的環境藝術設計發展意義重大，未來環藝設計專業教育是這兩方面不斷深化的過程。三本院校的培養目的不僅是提高學生的就業率，更重要的是實現每位學生自身的價值和對社會的貢獻；通過專業實踐教學和職業道德教育，讓學生充分了解自身特點、發展自己，使得教學與教育相輔相成。
作者：王一名
[關鍵詞]高職 藝術設計 實踐教學 改革
藝術設計作為文化、信息傳播的手段,具有創造性、應用性強的特點。隨著現代商品經濟的發展,藝術設計已經成為企業提高商品附加值、創造銷售機會、提高商品市場競爭力的重要手段,是消費者了解商品信息、滿足物質需要與審美需求的重要部分。藝術設計的快速發展極大地刺激了各高職院校藝術設計專業的辦學積極性,近幾年來高職藝術專業人才持續升溫。另一方面,隨著我國經濟的高速發展,社會對藝術設計類專業人才的實踐能力提出了更新、更高的要求。但目前高職院校的藝術設計專業畢業生普遍存在著社會實踐能力弱的現象,造成學生實踐創新能力較弱的原因是多方面的,其主要原因還在于目前大部分高職院校藝術專業的實踐教學環節存在一定的問題,導致培養的人才與市場脫節,無法適應社會的需求。要想解決實踐教學中存在的問題,應該從實踐教學的方法、實現手段等方面來加以綜合考慮。
一、實踐教學方法靈活化
作為新興專業的藝術設計專業和傳統學科不同,專業課程具有其自身的特點,如學習具有學習資料的形象性,專業知識更新的快速性、前沿性,特別強調專業活動的創造性、實踐操作性、專業創作與社會經濟聯系的密切性等特點,因此對于藝術設計專業的教學應當以實踐教學為主導,理論教學服務實踐為目標,并始終將理論教學與設計實踐緊密結合在一起。同時,高職院校的藝術設計專業學生也存在一定的特殊性,在進行實踐課程教學時必須充分考慮這一點,根據專業特點、課程特點、學生特點開展靈活的實踐課程教學。
1. 嚴格教學、做好課前準備,精心制作課件,培養和提高學生的創造性思維
設計專業教學的特殊性和高職藝術學生普遍存的藝術鑒賞能力較低、藝術審美能力較差的特點,要求專業老師在課前花大量時間認真備課,廣泛收集資料和經典優秀作品,做好PPT課件。藝術設計專業學習特點是圖片多,形象資料占有絕對數量,因此,在教學上應制作多媒體課件,利用教學媒體創設形象、直觀的課堂情景,實現理論知識與形象范例展示相結合。講授過程中精理論知識,重案例分析,重視學生創造性思維的培養和創意靈感的激發,重點分析經典設計作品,通過對作品的鑒賞和分析,讓學生感受設計的創意,并結合實際來分析,使學生在具體的分析中培養能力、提高設計和欣賞水平。知道什么是好設計、大創意,知道好設計作品的標準。教會學生在以后的設計中有意識地學習或模仿優秀設計的方法。
除了在課堂教學中培養學生的創意思維能力外,還需要特別重視培養學生日常設計思維的訓練,創意很多的啟發來源于生活或者把生活的經驗進一步轉化成設計作品,需要注重培養學生對生活細心的觀察,要求學生把平時的好想法用小本子記載下來,這樣時間長了創意就會越來越多,以至于在運用時就能得心應手,不至于被創意困擾。
2. 積極探索多種類型的教學方式
除了目前在藝術設計專業教學中常用的多媒體教學方式外,還應該進一步探索新型的教學方式。例如目前一些高職院校主張將討論法、模擬仿真實訓等帶入藝術設計專業課程的課堂教學中。討論法是在課堂上營造寬松的環境,給學生提供一個可以展示自我的舞臺,鼓勵學生進行思想上的碰撞交鋒。討論法能夠突出學生主體地位,讓學生參與教學,互動的教學氛圍加深了學生對知識的理解,拓展了創新思維的空間。當然學生的初級想法不夠成熟,但教師要善于抓住那些創新思維的閃光點去積極引導、引發學生的創新能力,充實設計理念。通過學生的討論,思維被打開,由一個創作理念演變成多個創作系列,完成實訓課題便成為順其自然的事。為了更好的與工作實踐結合,針對于二三年級學生的專業技術課程的實踐教學,可充分利用網絡資源或地方資源,讓學生做仿真案例實訓,在教師的指導下,根據仿真案例的設計要求,組織學生通過對仿真案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,教給他們實際解決問題的能力、處理方案及解說方案的能力,進而加深學生對基本原理和概念的理解,提高他們的創意能力、綜合運用軟件能力。學生通過這仿真案例實訓可以大大的提高學習興趣和動手積極性,可以激勵他們參與同行的競爭,知道自己的差距和努力的方向,事實證明學生的潛能是無限的,只是要求教師有意識地去培養他們,鼓勵他們。
3. 教學相長,重視歷屆學生學習狀況的研究總結
重視往屆學生作品積累,特別是對教學過程和教學環節的對比總結研究,可以有效發現教學中的問題,供教師深入教學研究使用。通過教師及時地總結歷屆學生在學習中出現的問題,在當屆教學中合理安排教學內容和實訓內容,并把歷屆實訓作業好的作品展示給學生看,讓學生體會歷屆學生的設計水平,通過這樣做很好的激勵了學生對專業產生濃厚的興趣,也給教師課堂教學帶來了很大的方便,以適應藝術設計專業知識更新速度快的要求。
4. 建立廣泛的交流平臺
藝術設計專業的前沿性、社會性要求學生不能只是停留在課堂學習上,而應設立另一個開放、社會化的課堂,引導學生主動接觸課堂外的前沿知識,因此利用現代信息科技,建立一個廣泛的交流平臺,對于擴大學生的藝術視野,增強其實踐能力,是非常必要的。主要可以考慮建立以下幾種平臺:
(1)信息交流平臺
為了實現提高學生整體實踐能力的目標,必須調動廣大學生的積極性,因此建立校內和校際間的交流和開展多樣性的學術活動,創建一個廣闊的交流平臺是一個積極有效的辦法。可以利用數字化網絡等資源建立一個關于藝術設計的校際間信息交流平臺,收集國內外最新設計資訊,及時設計大賽、作品征集等信息,并通過組織校際間聯合展覽、舉辦設計論壇等活動,最大限度地鼓勵和激發學生參與實踐的熱情。
(2)資源平臺
搞好校內的資源平臺建設,通過自己組建資源庫的方式,向廣大師生征集實踐成果和作品,以資料庫的形式予以保存,作為教學的參考依據。與此同時應做好最新工藝和設計趨勢的材料收集工作并及時向學生展示,隨時引導學生緊跟市場和潮流,保持知識的不斷更新。
(3)實踐教學平臺
實踐是設計教育的核心,搭建實踐教學平臺的重要性不言而喻。實踐教學平臺包括兩個方面:建立實踐課的教學配套設施和學生實習基地的建設。對于設計專業本身,要求學生能夠接觸并了解一些工藝流程。實踐課環節必須有相應的配套設施并進行開放式管理,讓學生能夠根據自己所學專業自由選擇實踐的內容和方式。
(4)師生交流平臺
除了上課師生之間的交流外,還可以通過網絡建立起教師與學生的課外交流平臺?，F在網絡聊天在學生中十分流行,教師應主動加入其中,發揮網絡“校外課堂”答疑解惑,這是彌補師生距離的一個很好的方式。實踐證明這種交流溝通方式具有方便、及時、快捷等特點,應當在各高職院校中進一步發展這種交流平臺。
二、實踐教學手段多樣化
除了利用課堂教學和第二課堂的作用外,實踐教學的實現手段還應該是多樣化的。
1.狠抓實訓練習,提升學生手繪和上機操作能力
好的創意不是停留在腦中,而是表現在畫面上的,藝術設計專業必須具有實踐動手操作的能力,因此,除了通過課堂教學培養學生的創意思維能力外,還必須注重學實訓教學。教師應該根據教學實際情況,認真研究各類專業課程的特點,合理安排理論講授課時和實訓課時,在安排實訓課教學時,專業教師應認真準備實訓題目,嚴格要求學生按照實訓題目來做,在實訓過程中,教師應特別重視學生手繪能力和上機操作能力的培養,讓學生主動去動手,同時啟發他們在動手中怎樣結合前續課程。學生按照實訓題目設計完成后,有條件的話,教師認真的對每個學生的作品進行集中點評,首先讓學生對作品進行評價,講出作品中的優缺點,然后是教師總結,提高學生的審美能力、判斷能力。通過這樣的學習方式,使學生在創作及制作過程中能夠清晰思路,在以后的創作中避免出現以前曾經出現過的失誤。
2.積極參加或組織各種形式的比賽,培養學生的實踐能力
比賽是檢驗學生實踐水平高低的一種較好的方式,應該鼓勵學生積極參與各種專業比賽。比賽的獎勵機制,可以極大鼓舞學生的積極性和參與性。通過比賽,可以增強學生實踐技能和自我成就感。除了參加正規組織比賽外,教師甚至可以根據實際情況,對學生進行模擬比賽的考核方式。這種方式具有很強的靈活性,對于培養學生的創意能力、繪圖速度和審題能力,都能起到很好的作用。
3.將學習環境與工作情境統一,建立“工作室”培養模式
對高職學生來說,實踐能力的培養還需要一個模擬的職業崗位環境訓練,才能保證畢業后立即適應工作環境。為了使學生真實體驗企業工作狀態,可以成立校內工作室,模擬企業工作環境,每門實踐課程均與企業實際項目結合,以合作企業為依托,引入大量真實項目,學生在專業教師和企業專家帶領下參與制作,并以真實項目標準要求、考評。讓學生直接面向市場,從而提高實戰能力。在開展實踐的過程中,應該主要著眼于激發興趣、活躍氣氛、啟發思考、培養創新能力,突出學生主體性,在思想上培養學生生對設計任務的責任感、敬業精神和團結協作精神及職業道德,在業務上培養學生對實踐項目的適應能力、分析解決實際問題的能力和創新能力,使學生在真實環境中學習、成長,并在課程結束時達到企業用人標準。
4.積極探索產學研合作培養模式
學?？梢耘c廣告公司、報社、文化出版、裝飾設計公司等多家企業建立穩定的崗位技能實訓基地,這些企業不僅為學生提供項目案例和實戰項目,而且提供了技術指導和場地、設備。學校同企業進行合作要注意合作方式的多樣性,可以是學校委托企業派遣一線設計人員進入工作室兼職授課或指導學生創作實踐,這些一線設計人才他們豐富的實踐經驗能幫助學生盡快掌握藝術設計的行業要求和規范;可以以學?；蚬ぷ魇颐x與企業洽談承接項目,并吸收學生參加,聯合創作,通過技能訓練和實踐項目的結合來提高學生靈活運用知識的能力,更能增強團隊精神與競爭意識;還可以是接收優秀學生赴企業參加生產項目的創作實踐或制作生產。學生在企業接受實踐操作技能培訓,通過使用企業目前使用的設備和技術,以及參與企業生產制作勞動,有利于學生在培訓結束后隨機投入工作,如果條件成熟,工作室還可根據學生的實際情況以及企業的要求,與其簽約,對學生實行聯合培養甚至定制培養,通過以上幾種合作方式,為學生打開了實踐之門,學生通過在特定的工作環境學習,增加了學生和企業的交流機會,大大降低了培訓后失業的風險,也為教師打開了交流之門,通過與一線創作人員的交流溝通,可以加快更新教師的知識結構,從而提高其教學水平,同時還為企業打開了合作之門,為產業發展奠定堅實的高?；A。
總之,加強高職藝術設計類人才實踐技能是刻不容緩的,也是一個需要持之以恒的工作。對高職藝術設計人才實踐技能培養,應該首先從實踐教學的改革開始。只有正確認識理論與實踐的關系,以實踐創新能力培養為目標,緊跟時展步伐,以市場需求為導向,用科學的精神,實現實踐教學方法的靈活化和教學手段的多樣化,引導學生、教育學生,才能培養出高質量的應用型藝術設計人才。
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關鍵詞：創新創業教育；高職院校；藝術設計；實踐教學體系
在高職院校開展創新創業教育的首要目標，就是要培養出能夠適應創新創業的體系的應用型人才，這也是為了深化高職教育改革、培養學生的創業精神以及對應的實踐能力的主要途徑。而藝術設計專業在高職教育中的地位較為特殊，因其實踐性較強，且對學生的教育目標大多放在培養學生的獨立設計能力以及創新思維能力方面，所以高等院校更應該將創新創業教育融入藝術設計專業之中，從而培養出具有扎實的專業基礎、高標準的專業素養、豐富的創新思維的專業人才。
一、高職院校的創新創業教育的現狀與意義
（一）高職院校的創新創業教育現狀
現如今的高職院校的創新創業教育模式是以職業特性教育為基礎的演變而來的，是以培養具有創新精神、創新思維、創新能力為一體的高級應用型人才的教育。近幾年，創新創業教育已經逐漸成為了高職院校在教學改革以及培養學生創新精神以及生存能力的重要方式之一。但是，目前高職院校的創新創業教育中還存在著一些問題，主要包含以下三點：第一，教育形式單一，一部分高職院校對于學生的創新創業教育還停留在商業買賣的基礎階段，無法根據學生的實際專業進行對口輔導；第二，師資隊伍不足，現如今高職院校中的創新創業教育課程主要由專業教師或者就業指導教師擔任，缺少對應企業的導師。而在學校中的專職教師往往對瞬息萬變的企業狀況了解不多，從而無法形成有效的教育；第三，教材不完善，現如今，高職院校中對于創新創業教育的教材種類較為稀少，而已經編制完成的教材內容往往也只處于理論層面。由于教材中缺少實際的創業成功案例，從而無法激起學生們的創業欲望。
（二）高職院校的創新創業教育意義
所謂創新創業教育，就是首先培養學生們的創業意識，之后在對學生的創新創業素質進行培養，最后著重提高學生們創新創業的實際操作能力。通過創新創業教育，學校以及教師希望能夠激發學生對于創新創業的積極性，并同時激發學生們的創新創造能力，這樣一來，不僅能制造更多的就業崗位，緩解現如今的就業壓力，還能為國家增加財富，從而使社會向著更為和諧的方向發展。
二、高職院校創新創業教育在藝術設計專業中的實踐現狀
（一）師資薄弱
現如今，許多高職院校藝術設計專業的創新創業教育課的教師都是由年輕的專業教師擔任，這些年輕的專業教師往往都是從各大高校的藝術設計專業畢業不久的，他們理論扎實，但缺少實際的工作經歷，從而使得藝術設計專業的創新創業教育課程的效果往往不夠理想。
（二）教學體系不完善
現如今，高職院校的藝術設計專業的畢業生面臨的專業實訓課程、畢業設計以及后面的頂崗實習等相關環節往往都較為獨立，沒有形成一個良好的、完善的體系。從而導致學生們在接觸這些時大多數時候只能觸碰到膚淺的一部分，最終導致其專業水平無法得到有效的提升。
（三）教學內容不完善如同前面所說，大多數高職院校的藝術設計專業的創新創業課程中，任課教師都是本校的教職工，缺乏企業內部人員的加入，從而導致學習過程往往是重理論而輕實踐。學生不知道企業需要什么樣的人才，而企業卻又無法直接與學生進行溝通，最終學生與企業脫節，使得找工作更為困難。
三、以創新創業園促進藝術設計專業實踐教學的探索
（一）創新創業園
所謂創新創業園，是國家在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出的，其目的是為了提高學生們的自主創新能力。
（二）創新創業園與藝術設計專業實踐教學相結合的策略研究
1、全過程雙導師制。所謂雙導師制，就是在學生在創新創業園中接受創新創業教育的過程中，為學生配備兩個導師，一個是學校內的專業課導師，而另一個是企業中的相關人員。這兩名導師主要負責學生們的專業實訓、工學交替以及頂崗實習。其中校內教師負責實踐期間的思想政治教育以及提供專業的理論知識；而企業相關人員則負責學生職業能力的培訓指導，以及向學生傳遞企業的理念，幫助學生更好的建立創業思想。2、工作室教學模式。這里的工作室的建設一般應交由校內的專業教師負責，招募具有相同的興趣愛好的學生進行報名和組隊，形成最簡單的公司模式。這種模式中，主要是將專業知識與企業的實際工作相結合，讓學生能夠更容易的進入到工作的狀態之中。工作室教學模式不僅僅能夠使各個工作室之間進行充分的交流，從而增加學生的相關工作積極性，還能使工作時之間存在競爭，從而激發學生的潛力，發揮每個工作室的特色，最終使工作室成為培養高職院校學生創業精神的搖籃。
綜上所述，在現如今高職院校藝術設計專業的創新創業教育中，仍然存在著許多不可忽視的問題，例如師資力量差、教學體系不全面、教學內容不完善等等方面。而隨著創新創業園的出現，則給相關專業的學生們提供了更好的教育環境，讓學生們能夠更好地接觸企業，從而增加學生的創業動力，為和諧社會貢獻屬于自己的一份力量。
作者:劉佳 譚慶 單位:廣東科學技術職業學院
參考文獻：
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