時(shí)間：2023-09-25 18:00:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)化學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué)；教學(xué)；視角
在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加劇與城市化建設(shè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的背景作用之下，教育教學(xué)事業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)復(fù)合型人才的培育事業(yè)，其在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中所占據(jù)的地位日益關(guān)鍵。對(duì)于新時(shí)期的大學(xué)教育教學(xué)工作而言，其最基本的教學(xué)職能可以依照服務(wù)載體及直接目的的不同劃分為包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)在類的三個(gè)方面，其中最關(guān)鍵也是最根本的在于人才培養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)階段的化學(xué)教育工作人員，如何立足于新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)乃至整個(gè)現(xiàn)代教育教學(xué)體系的發(fā)展視角對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考，已成為當(dāng)前相關(guān)工作人員最亟待解決的問(wèn)題之一。從某種意義上來(lái)說(shuō)，始終圍繞在大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中的幾大基本問(wèn)題在于：大學(xué)化學(xué)為什么而教？大學(xué)化學(xué)需要教些什么？相關(guān)工作人員需要清醒的認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：在教育教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的嶄新階段，大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的穩(wěn)定、高效開展始終需要將以上三個(gè)方面的問(wèn)題擺在首位，使所開展的大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐能夠與素質(zhì)教育背景作用之下基于人才培養(yǎng)過(guò)程教學(xué)策略的實(shí)施宗旨相適應(yīng)，進(jìn)而更為穩(wěn)定與高效的提升整個(gè)大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。從這一角度上來(lái)說(shuō)，有關(guān)大學(xué)化學(xué)教學(xué)視角的研究與思考已成為現(xiàn)階段相關(guān)教育教學(xué)工作者最亟待解決的問(wèn)題之一。筆者現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。
一、大學(xué)化學(xué)教學(xué)為什么而教
“大學(xué)化學(xué)教學(xué)為什么而教”這一問(wèn)題從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是大學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)何種人才的問(wèn)題。從這角度上來(lái)看，大學(xué)化學(xué)教學(xué)的視角應(yīng)當(dāng)落在對(duì)于符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)角度當(dāng)中。大量的實(shí)踐研究結(jié)果向我們證實(shí)了一點(diǎn)：在不同的社會(huì)或是社會(huì)的不同發(fā)展時(shí)期，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與途徑均有所不同。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)而言，整個(gè)社會(huì)的信息化建設(shè)進(jìn)程使得社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诟咚刭|(zhì)、復(fù)合型人才的需求日益激增。從世界范圍角度來(lái)看，在全球經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)進(jìn)程不斷發(fā)展與加劇的推動(dòng)作用之下，各個(gè)國(guó)家及地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。換句話來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展高度將直接關(guān)系著整個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略地位的高低。
相關(guān)研究學(xué)者曾經(jīng)明確指出：我們所面臨的新世紀(jì)是一個(gè)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷融合以及不斷突破的新時(shí)代。現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種在高度分化基礎(chǔ)之上形成并綜合發(fā)展起來(lái)的科學(xué)技術(shù)表現(xiàn)形式。按照發(fā)展主要任務(wù)的不同，新時(shí)期的科學(xué)技術(shù)可以分為以下兩種發(fā)展形式——①融合性發(fā)展形式分析。這種發(fā)展形式主要是在科學(xué)與技術(shù)不斷互補(bǔ)的作用之下謀求平衡發(fā)展的一種發(fā)展形勢(shì)；②突破性發(fā)展形式分析。這種發(fā)展形勢(shì)主要是在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域不但相互交匯滲透的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)意義上原有的科技成果以及科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行突破，最終形成新興科學(xué)點(diǎn)的一種發(fā)展形式。從這一角度上來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升作為教育教學(xué)的重中之重，在培養(yǎng)學(xué)生掌握寬厚基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷鍛煉其自我創(chuàng)造與想象能力，提高學(xué)生對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)及思維方式之間的變遷能力，既能夠在自我思維意識(shí)當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)有關(guān)知識(shí)體系的整體觀念，同時(shí)也能對(duì)各個(gè)差異性學(xué)科領(lǐng)域之間的共通點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)與了解。就我國(guó)而言，在傳統(tǒng)意義上的高等教學(xué)模式作用之下，文、理、工、醫(yī)、農(nóng)、師范的分家問(wèn)題使得那一時(shí)期的高校在專業(yè)設(shè)置上普遍顯得口徑比較狹窄，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是對(duì)實(shí)踐操作型人才培養(yǎng)的缺失。筆者認(rèn)為，在教育教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中抱有任何標(biāo)準(zhǔn)化思想，而應(yīng)當(dāng)在自身創(chuàng)造力與想象力的作用之下明確“知識(shí)是如何獲取”的這一問(wèn)題。
二、大學(xué)化學(xué)教學(xué)需要教些什么
在有關(guān)“大學(xué)化學(xué)教學(xué)需要教些什么”這一問(wèn)題的研究及探索過(guò)程當(dāng)中，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的講授無(wú)疑占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位，其所發(fā)揮的重要作用是無(wú)可厚非的。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因可以概括為以下幾個(gè)方面：①學(xué)生只要充分掌握了整個(gè)大學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就意味著其對(duì)化學(xué)學(xué)科基本主線、教學(xué)思路以及核心知識(shí)的都有所認(rèn)知與了解。整個(gè)大學(xué)化學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)安排及基本學(xué)習(xí)內(nèi)容都在學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的作用之下顯得較為明顯與清晰，學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的各種特殊現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也顯得更加簡(jiǎn)單；②學(xué)生只要充分掌握了整個(gè)大學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就能夠在較為基本與普遍的觀念作用之下對(duì)這些化學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步深化與拓展，從而更加有效的推動(dòng)包括知識(shí)、技能、原理以及態(tài)度在內(nèi)的思維能力的遷移。其中所提到的原理以及態(tài)度的遷移從某種成都上來(lái)講可能是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。換句話來(lái)說(shuō)，這也正是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式及策略。和方法的遷移是教學(xué)過(guò)程的核心。這些正是培養(yǎng)現(xiàn)代高素養(yǎng)人才所需的建設(shè)及發(fā)展策略。
有關(guān)研究學(xué)者明確支持：對(duì)于大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)而言，其在傳授化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)的科學(xué)思維方式進(jìn)行思考，從而更為簡(jiǎn)潔的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神極其道德。在現(xiàn)階段教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，有關(guān)大學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)及發(fā)展所學(xué)的空間比較大，包括感性認(rèn)知法以及理性認(rèn)知法在內(nèi)的多種化學(xué)分析方法在進(jìn)一步提升學(xué)生思維認(rèn)知能力的過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用時(shí)尤為關(guān)鍵的。
參考文獻(xiàn)：
[1]相虎.新課程視角下化學(xué)教學(xué)的反思與總結(jié). [J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2009.35.（03）.124~126.
[2]丁萍，楊樺.信息化時(shí)代視角下的高校衛(wèi)生化學(xué)教學(xué)改革研究. [J].廣東化工.2009.36.（07）.282~283~297.
關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；循環(huán)式；PBL教學(xué)模式；研究和構(gòu)建
引言
PBL即“Problem•BasedLearning”——基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。大學(xué)化學(xué)循環(huán)式PBL教學(xué)模式則是指將大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜的、實(shí)際的內(nèi)容設(shè)置到相關(guān)的問(wèn)題情境中，從而將問(wèn)題背后的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，在不斷的探究中提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展[1]。大學(xué)化學(xué)課程作為工科學(xué)生在大學(xué)階段的一門必修學(xué)科，對(duì)于學(xué)生靈活思維、興趣的培養(yǎng)都至關(guān)重要。該學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)生個(gè)體差異較大，傳統(tǒng)高等教育模式對(duì)于學(xué)生的均衡發(fā)展產(chǎn)生了不同程度的限制，因此學(xué)生綜合素質(zhì)低下，不能滿足新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展需要。PBL教學(xué)模式興起于國(guó)外，通過(guò)新穎的學(xué)習(xí)方法，極大激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維技能以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。因此，對(duì)PBL教學(xué)模式在大學(xué)化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行具體研究是高等教育階段的一項(xiàng)重要工作。
1PBL教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
PBL教學(xué)模式是目前西方發(fā)達(dá)國(guó)家的主流教學(xué)模式之一，這種模式在國(guó)外的研究主要分為以下幾個(gè)階段：
1.120世紀(jì)70年代的研究
這個(gè)時(shí)期的研究主要停留在理論層面，只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院開設(shè)的部分學(xué)科采用了這種模式。直到1969年，在不斷的豐富和完善中，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授首次提出了“PBL教學(xué)模式”這一概念，并將這種模式的優(yōu)勢(shì)、具體應(yīng)用案例向高等教育界做出具體的闡述，這一模式開始在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)展起來(lái)[2]。
1.220世紀(jì)80年代
很多學(xué)者相繼在這一教學(xué)模式中添加其他學(xué)者的學(xué)習(xí)理論，比如實(shí)用主義、情境學(xué)習(xí)理論等，真正將PBL教學(xué)模式的課程設(shè)置、實(shí)施方法以及教學(xué)、考核方法研究出來(lái)并付諸實(shí)踐。PBL教學(xué)模式開始朝著逐漸完善的方向發(fā)展。
1.320世紀(jì)90年代
PBL教學(xué)模式不僅僅應(yīng)用于醫(yī)療教育界，在這個(gè)時(shí)期這一模式開始朝著其他領(lǐng)域發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了基本的推廣。
1.421世紀(jì)初期
受經(jīng)濟(jì)水平顯著提高、科技水平日新月異的影響，PBL教學(xué)模式開始進(jìn)行調(diào)整，學(xué)者們逐漸認(rèn)識(shí)到這一模式當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這一模式朝著創(chuàng)新化的方向發(fā)展，相信在以后的高等教育中會(huì)發(fā)揮出更大的作用。受教育資源以及師資力量的限制，目前，我國(guó)PBL教學(xué)模式仍然處于國(guó)外第二階段后期的水平。PBL教學(xué)模式在醫(yī)療教育界已經(jīng)基本上普及，目前研究者正致力于將這一模式應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域。但是總體來(lái)看，我國(guó)的PBL教學(xué)模式缺乏完整的學(xué)科模式的約束，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐和綜合的考評(píng)機(jī)制，因此教學(xué)成果有限。本文從高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，希望在克服這種教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行探究和構(gòu)建，希望最終達(dá)到完善的效果。
2PBL教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容
大學(xué)化學(xué)作為工科類學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，上課人數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容廣，學(xué)生個(gè)體差異大。這樣的現(xiàn)狀決定不應(yīng)該照搬國(guó)外現(xiàn)有的教學(xué)模式，否則會(huì)出現(xiàn)一些制約學(xué)生發(fā)展的因素。根據(jù)大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)，本研究對(duì)循環(huán)式PBL教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)，希望通過(guò)完善的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。
2.1PBL教學(xué)模式的構(gòu)建
大學(xué)化學(xué)循環(huán)式PBL教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)為：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——自主探究——解決問(wèn)題——成果共享——相互評(píng)價(jià)——反思成果等幾個(gè)步驟。具體實(shí)施的時(shí)候，需要根據(jù)課程需要以及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般可以采用3人一小組、9-12個(gè)人一大組的形式。同時(shí)，要將每個(gè)課堂分為幾部分，六成的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行PBL模式與傳統(tǒng)模式的結(jié)合教學(xué)、三成時(shí)間單獨(dú)采用循環(huán)式PBL教學(xué)模式、剩余一成的時(shí)間進(jìn)行成果展示。在教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)將學(xué)生帶入具體的情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容提出結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題。學(xué)生則需要在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，共同分析問(wèn)題、查閱資料、解決問(wèn)題。這樣的模式對(duì)于學(xué)生更好的理解問(wèn)題背后的知識(shí)相當(dāng)關(guān)鍵。同時(shí)，在這樣循環(huán)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，從而為他們提供一個(gè)組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在交流中獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)體系的重新構(gòu)建。教師在整個(gè)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生能夠獲得自主思考的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。根據(jù)學(xué)生課上所討論的內(nèi)容，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，然后在引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤的過(guò)程中，幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外，學(xué)生在這個(gè)模式的制約下會(huì)獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)的、完整的、細(xì)致的去分析相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與提升。
2.2多元化的考核評(píng)價(jià)體系
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)是PBL教學(xué)模式所考察的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)表現(xiàn)可以對(duì)學(xué)生的探索意識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地為社會(huì)注入時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才。因此，在這些內(nèi)容的制約下，PBL教學(xué)模式的考評(píng)體系應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)與期末測(cè)評(píng)相結(jié)合，是考核體系的基本要求。其中量化評(píng)價(jià)需要進(jìn)行自我與互相評(píng)價(jià)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)結(jié)果的客觀性。為了尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的公正評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生階段性的進(jìn)步進(jìn)行考察，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些內(nèi)容在不斷發(fā)展中就會(huì)形成一個(gè)“全方位、多層次”的評(píng)價(jià)體系，便于學(xué)生真正從PBL教學(xué)模式中受益。
2.3多維化的交互答疑體系
學(xué)生是PBL教學(xué)模式的主體，教師是主導(dǎo)，素質(zhì)教育是這一教學(xué)模式的基本原則。因此在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生與教師是朋友的關(guān)系，二者在相互交流中獲得共同的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)、信息化分組指導(dǎo)平臺(tái)等“多維化”的答疑體系應(yīng)該被建立起來(lái)，作為師生交流的媒介，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升、交流時(shí)間的縮短至關(guān)重要。
2.4技能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
大學(xué)化學(xué)是一門對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力有著嚴(yán)格要求的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)是這一學(xué)科當(dāng)中必不可少的組成部分。實(shí)驗(yàn)的基本操作水平、實(shí)驗(yàn)操作能力以及學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)都是實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于學(xué)生和教師的要求。教師要為學(xué)生設(shè)置階梯難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生自身能夠感受到自己的進(jìn)步，為后續(xù)學(xué)習(xí)樹立足夠的信心。開放式實(shí)驗(yàn)是PBL教學(xué)模式所具備的一個(gè)特色，這一實(shí)驗(yàn)將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新性和科研能力的培養(yǎng)作為關(guān)鍵內(nèi)容，以新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)為約束，希望在規(guī)范學(xué)生操作技能的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確科學(xué)研究的精華，明確現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)所具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
2.5網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)理論
隨著科技水平的顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具也在朝著智能化的方向發(fā)展。網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)就是積極利用計(jì)算機(jī)等新興科技進(jìn)行學(xué)習(xí)的媒介，這一媒介的存在可以有效提升學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而約束他們進(jìn)行積極的探究，提升自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享，多維立體的交流平臺(tái)應(yīng)該被建立起來(lái)，在老師的幫助下組建有效的QQ群、微信群，使得學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通。
3大學(xué)化學(xué)循環(huán)式PBL教學(xué)模式應(yīng)用的典型案例
3.1案例1：SO2的性質(zhì)
所創(chuàng)設(shè)的情境：以SO2的性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)SO2、Cl2、CO2、CH2=CH2幾種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法以及各自的性質(zhì)。情境引導(dǎo)：教師可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：（1）二氧化硫與氯氣的尾氣處理裝置有什么不同？是什么原因造成了這種不同？（2）二氧化硫和氯氣分別注入到品紅溶液以及紫色石蕊試液中，溶液顏色變化有什么區(qū)別？（3）等物質(zhì)的量的氯氣與二氧化硫混合之后通入品紅溶液中有什么樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？為什么？（4）二氧化硫和二氧化碳這兩種氣體的分辨方法是什么？依據(jù)了什么樣的原理？（5）如何驗(yàn)證碳與濃硫酸反應(yīng)所產(chǎn)生的兩種不同氣體？（6）乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法會(huì)有干擾氣體產(chǎn)生，如何對(duì)這兩種氣體進(jìn)行區(qū)分和辨別？SO2、Cl2、CO2、CH2=CH2本來(lái)就是大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中容易混淆的幾種氣體，在PBL教學(xué)模式的幫助下為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)以及問(wèn)題的分析，從而將學(xué)生引入到一個(gè)循序漸近的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)氣體的區(qū)分，而且在利用相關(guān)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)方法以及一些化學(xué)概念進(jìn)行了鞏固，提升了學(xué)生的思維意識(shí)。
3.2案例2：探究銅鋅-稀硫酸原電池的工作原理
所創(chuàng)設(shè)的情境：將用導(dǎo)線連接在一起的銅片和鋅片放入稀硫酸溶液中，觀察兩個(gè)不同金屬上所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。情境引導(dǎo)：（1）銅片上所產(chǎn)生的氣體是什么？（2）電子是通過(guò)什么樣的方式實(shí)現(xiàn)由鋅向銅的傳導(dǎo)的？（3）電子是沿導(dǎo)線進(jìn)行傳遞的，這一結(jié)論應(yīng)該怎樣得以驗(yàn)證？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起了學(xué)生的好奇，便會(huì)促使他們深入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探究更深層次的內(nèi)容，這與PBL教學(xué)模式的真諦相通，在這樣的模式的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高自己的認(rèn)知意識(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的探究。
3.3案例3：硫以及硫化物之間的相互轉(zhuǎn)化
所創(chuàng)設(shè)的情境：（1）市政人員常常采用向臭水溝里加生石灰或是過(guò)氧化氫的方式除去水溝中的臭味。發(fā)出臭味的氣體實(shí)際上是硫化氫；（2）香皂中一般都含有硫磺；（3）長(zhǎng)期暴露在空氣中的亞硫酸鈉會(huì)發(fā)生變質(zhì)反應(yīng)；（4）硫磺可以有效去除實(shí)驗(yàn)室中的汞。情境引導(dǎo)：（1）硫化氫與生石灰以及過(guò)氧化氫是怎么樣反應(yīng)的？這體現(xiàn)了硫化氫怎樣的化學(xué)性質(zhì)？（2）香皂中的硫磺所起到的作用是什么？（3）亞硫酸鈉與什么反應(yīng)發(fā)生了變質(zhì)？反應(yīng)方程式是怎樣寫的？（4）硫與汞以及硫與鐵反應(yīng)的不同條件說(shuō)明了什么？這些問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于生活中以及實(shí)驗(yàn)室中常見的化學(xué)現(xiàn)象有了一個(gè)探究的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，而且便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)他們潛在的探究意識(shí)。
4PBL教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
盡管PBL教學(xué)模式在不斷的探究與發(fā)展中取得了顯著的成績(jī)，但是應(yīng)該明確的是，這一模式一開始本就是針對(duì)醫(yī)療教育所興起的，因此將其推廣到大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，常見的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：首先，教育資源較少。不管是從國(guó)外，還是從國(guó)內(nèi)的角度講，將這一模式應(yīng)用于大學(xué)化學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐都少之又少，目前仍處于起步階段，一直在摸著石頭過(guò)河，短期內(nèi)很難取得大的長(zhǎng)進(jìn)。其次，學(xué)生沒(méi)有十足的自覺性配合大學(xué)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)這一模式的真正發(fā)展。學(xué)生往往會(huì)將這一教學(xué)手段當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)不到其中的優(yōu)勢(shì)和作用。另外，由于高等教育模式的制約，使得這一模式在推廣的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的師資力量作為保障，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教育，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后，高等教育的評(píng)價(jià)體系還不完善，教師的功利性較強(qiáng)，如果PBL教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)化學(xué)課堂上，短期內(nèi)沒(méi)有明顯的效果，這一模式將會(huì)停留在表面上，不能真正受益于學(xué)生。
5結(jié)語(yǔ)
總之，PBL教學(xué)模式在我國(guó)的大學(xué)化學(xué)課堂上的應(yīng)用仍處于起步階段，高等教育工作者應(yīng)該合理對(duì)PBL教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分配，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分工，使得這一模式在大學(xué)化學(xué)中真正發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]付連國(guó),孫麗麗,姚榮英,等.PBL教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015(11).
隨著教學(xué)方式的改革，相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)模式已逐漸進(jìn)入人們的視野，根據(jù)本校非（近）化學(xué)專業(yè)不同專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的教學(xué)模式，分三個(gè)層次構(gòu)建了非（近）化學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，第一個(gè)層次是公共基礎(chǔ)課教學(xué)，該層次教學(xué)主要針對(duì)近化學(xué)專業(yè)（材料物理和油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)），以《大學(xué)化學(xué)》課程為依托，理論和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課程中的內(nèi)容設(shè)定為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，多涉及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的腐蝕與防護(hù)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二層次是公共選修課教學(xué)，以《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》課程為依托，從化學(xué)角度對(duì)日常生活中常見的化學(xué)問(wèn)題給出合理解釋，并用實(shí)驗(yàn)加以證明，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，以此來(lái)滿足非（近）化學(xué)專業(yè)需求。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手力能，以期在本專業(yè)運(yùn)用化學(xué)意識(shí)，提高所屬專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；第三層次為提高性教學(xué)，主要面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生群體開設(shè)，我們以開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、及實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等多種方式開展教學(xué)，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，該體系不僅能解決課時(shí)有限的實(shí)際情況，更能強(qiáng)化了能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
二、更新教學(xué)制度和教學(xué)方法
（一）建立和完善非（近）化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)
1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)非（近）化學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們精心安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。非（近）化學(xué)專業(yè)《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇既要與大學(xué)化學(xué)理論課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，通過(guò)有限的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生既能練習(xí)和掌握大部分的實(shí)驗(yàn)基本操作技能和技巧，又能加深學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)原理的理解和掌握，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，又要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理地選擇所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正把《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)密切聯(lián)系起來(lái)。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)可避免地會(huì)使用一些易燃易爆的藥品，往往一些小的錯(cuò)誤操作不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，而且可能會(huì)發(fā)生巨大的危險(xiǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)所有的學(xué)生和任課教師都應(yīng)該是必須關(guān)注的首要問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容講解得更為細(xì)致，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)需要注意的地方，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行規(guī)范的演示。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)提出并糾正，這樣做既可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，又避免了一些不必要的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌⒂行У剡M(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生多進(jìn)行一些基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是非常必要的。
3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生只是按部就班地依據(jù)老師的講解對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的加工思考。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只是知其然而不知其所以然。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到和教科書上的描述不一致時(shí)便束手無(wú)策，不去思考如何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及解決的辦法。這樣做就不利于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，往往會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題后，采取一系列有效措施，例如在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；要求每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意的事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)課開始前給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生必須通過(guò)查相關(guān)資料解答問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課的基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；改革教師的實(shí)驗(yàn)課的授課方式，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，然后在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)課上要把某個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題要向所有的同學(xué)提問(wèn)，讓大家一起討論，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，也可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出某一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以上的措施，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。
4.細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行成績(jī)考核一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。我們把實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，例如對(duì)實(shí)驗(yàn)的遲到和出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)的衛(wèi)生狀況和對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理等進(jìn)行評(píng)分細(xì)化；改革期末考試的方式，主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生隨機(jī)抽取并現(xiàn)場(chǎng)操作和解答題簽上的思考題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范操以及回答問(wèn)題情況給出考試成績(jī)；綜合上述成績(jī)按不同比例給出最終成績(jī)，這樣的考核方法在一定程度上避免了偶然因素的影響。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了全方位的評(píng)估，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較真實(shí)地反映出來(lái)并且在能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度的改革，非（近）化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生滿意度都有了一定程度提高。
（二）建立和健全開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽
根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣選擇一些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。具體措施：（1）根據(jù)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，而教師所要做的是審核和完善實(shí)驗(yàn)方案。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)要獨(dú)立完成，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，翔實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作，對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)要鼓勵(lì)學(xué)生查找失敗的原因，最終取得實(shí)驗(yàn)的成功。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指導(dǎo)教師要認(rèn)真地檢查和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)。（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)全部完成后，以小組為單位提交一份總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方案的討論、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)取得的成績(jī)與不足和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)措施等。學(xué)生把所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，以小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提出自己的見解和體會(huì)。
三、加強(qiáng)教材改革，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)
為適應(yīng)知識(shí)的更新和新的培養(yǎng)方案，我們?cè)诮滩慕ㄔO(shè)上狠下功夫，先后自編了《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》電子教材，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不斷更新，更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。為使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置進(jìn)行了優(yōu)化，將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器和物資進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)需要統(tǒng)一調(diào)配和使用。實(shí)驗(yàn)室按照功能進(jìn)行重新設(shè)置，搭建了一個(gè)資源共享的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本科平臺(tái)。為了使學(xué)生及時(shí)掌握和應(yīng)用新的儀器和測(cè)試方法，將熒光分光光度計(jì)、紅外分光光度計(jì)、差熱分析儀等儀器設(shè)備納入本科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理，為學(xué)生研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的保證。為了解決一些在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)開設(shè)比較困難但學(xué)生有興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，采取開放式管理，開展自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在興趣和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)差異；實(shí)驗(yàn)方案；評(píng)價(jià)體系；無(wú)機(jī)化學(xué)
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大一新生進(jìn)入大學(xué)階段初次接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有承上啟下的重要作用。其不僅能幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，鍛煉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ彩菫樘岣邔W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來(lái)的科學(xué)研究及實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。很多大學(xué)新生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，很難適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。大學(xué)課程與高中課程的差異較大，不論是在學(xué)習(xí)方法上還是在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的深度上，都有明顯差異[2,3]。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。①地區(qū)差異：在高中階段，不同地區(qū)的學(xué)生的課程設(shè)置不同。相對(duì)而言，沿海城市的教育資源比較豐富，沿海地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室接觸到教材中提到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，甚至有可能有自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)到一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，而且能很好地幫助學(xué)生理解書本中的內(nèi)容。而不少中西部地區(qū)的學(xué)生，在高中階段僅僅只能學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，基本沒(méi)有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因而導(dǎo)致不同地區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，使大學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施起來(lái)困難重重且教學(xué)效果不好。②學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法不同：在現(xiàn)行的應(yīng)試教育背景下，高中生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，家長(zhǎng)和老師起主導(dǎo)作用。為了在高考中取得好的成績(jī)，去一所理想的學(xué)校，在家長(zhǎng)和老師的共同監(jiān)督下，大部分的高中學(xué)生可以埋頭學(xué)習(xí)考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容。而大學(xué)需要學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)和自我提升能力，大學(xué)老師往往只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。高中的教學(xué)方法以提高解題能力為主而進(jìn)行的大量解題技巧的練習(xí)。
高中生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣并未得到挖掘，在課堂上更是很少記課堂筆記，課后也不會(huì)翻看課本回顧知識(shí)要點(diǎn)，僅僅是完成老師布置的習(xí)題任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性。同時(shí)，由于高中升學(xué)壓力的影響，學(xué)生很少有空余時(shí)間去閱讀一些相關(guān)的課外資料，不能很好地拓展自己的知識(shí)體系。而在大學(xué)中，課時(shí)相對(duì)較少，但教學(xué)信息量多，知識(shí)點(diǎn)較深入，因此就要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上記筆記，課后進(jìn)行大量相關(guān)書籍或資料的閱讀，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的精髓，才有可能將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中；另外，高中的教學(xué)活動(dòng)都是以教材為依據(jù)的，高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)體系基本相同，但其深度相差較大，高中的教材編寫是以基本概念與理論知識(shí)為主要內(nèi)容，基本只涉及基本原理，重點(diǎn)關(guān)注思維能力的訓(xùn)練，常將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，而化學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律和事實(shí)講述較少，不能聯(lián)系實(shí)際。但大學(xué)化學(xué)不僅關(guān)注最基本的原理、思想、研究方法，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在大學(xué)化學(xué)課程中，學(xué)生除了要對(duì)化學(xué)的基本概念，化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律以及能量關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的物質(zhì)的異同點(diǎn)等有全面的認(rèn)識(shí)了解外，對(duì)涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能等能夠熟練掌握，并能在實(shí)踐中加以利用。③學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠全面：目前的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析組成。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)的效果，教師很難了解學(xué)生的真實(shí)預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)操作往往是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)及產(chǎn)物的外觀等。這種評(píng)價(jià)方法難以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，很難做到公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，讓學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中理解和吸收我們教給他們的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧是每一個(gè)高校教師的職責(zé)。同時(shí)，作為高等教育工作的參與者，我們必須要正確認(rèn)識(shí)高等教育和基礎(chǔ)教育的差異，尤其是教學(xué)目的的差異。高等教育是以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的專業(yè)化教育，主要目的就是培養(yǎng)具有獨(dú)立思想和較高創(chuàng)新能力的高級(jí)專業(yè)型人才。基于此我們可以從如下三個(gè)方面著手探索符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)方法。
1利用現(xiàn)代的通訊技術(shù)，做好高中和大學(xué)的銜接
并努力減少地區(qū)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程方面的差異首先，我們要對(duì)當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在銜接高中知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題有明確認(rèn)知，熟悉各個(gè)地區(qū)高中化學(xué)教育的內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)有教材的實(shí)際情況，探索出適合不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的普適性教學(xué)方法。基于現(xiàn)代通訊技術(shù)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)[4]。在熟悉不同地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化整合教學(xué)資源，建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源庫(kù)（包含與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作示范視頻和拓展材料）。與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)包括與課程相關(guān)的預(yù)備知識(shí)（可能是不少地區(qū)高中課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容）及無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容資源；實(shí)驗(yàn)操作示范視頻包括接下來(lái)實(shí)驗(yàn)中涉及的操作規(guī)范及高中階段應(yīng)該了解的實(shí)驗(yàn)操作等；拓展材料包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的現(xiàn)階段的重要科學(xué)進(jìn)展、趣味化學(xué)知識(shí)和國(guó)家級(jí)精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。這些資源將通過(guò)班級(jí)微信或QQ群分享給學(xué)生，使學(xué)生在課前了解足夠多的信息。同時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)中的素材在深度和廣度上都有不同層次的區(qū)分，可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以完善基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而有一定基礎(chǔ)的同學(xué)可以閱讀稍有難度和拓展性的知識(shí)，為以后的科學(xué)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。同時(shí)，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)情況，我們將建設(shè)在線平臺(tái)。可以實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)內(nèi)容等；同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)留言或在線交流等方式與教師交流討論。這樣教師就能及時(shí)解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中所碰到的問(wèn)題，為后續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的課前預(yù)習(xí)情況給學(xué)生打分，并作為學(xué)生最終成績(jī)的一部分而計(jì)入最終成績(jī)。通過(guò)這樣的過(guò)程可以優(yōu)化教學(xué)體系，也能讓學(xué)生了解更多的前沿科學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力。
2完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并注重實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化創(chuàng)新
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的自然學(xué)科，通過(guò)基本的實(shí)驗(yàn)鍛煉，讓學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的基本能力和技巧。首先我們通過(guò)現(xiàn)代傳媒技術(shù)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生得到提高，達(dá)到或基本達(dá)到教學(xué)的要求。同時(shí)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為大一新生首次接觸到的比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會(huì)，也是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要階段[5,6]。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中需要利用多種方法和模式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。在實(shí)驗(yàn)前我們首先要向?qū)W生介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室的一些規(guī)章制度。對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)介紹實(shí)驗(yàn)中涉及的基本概念，基本規(guī)律和理論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生掌握基本的操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范化；對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中不按要求（亂加試劑或改變添加試劑的順序）的學(xué)生，要求他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后科學(xué)本質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)；同時(shí)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的力量源泉，也是民族發(fā)展的動(dòng)力和潛在希望，是發(fā)展之基。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中積極思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的同學(xué)，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)，哪怕實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，只要實(shí)驗(yàn)方案可行，且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行了深入的分析，我們都應(yīng)該給予高分。同時(shí)我們也應(yīng)該結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加設(shè)計(jì)型或研究型實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（包括個(gè)人和團(tuán)隊(duì)）。例如在學(xué)習(xí)原電池之后，可以讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀一下燃料電池的制備過(guò)程，然后自己做一個(gè)蘋果電池等。這樣開放式的試題，會(huì)讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，跳出固定思維的模式，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，也可以讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極討論，讓學(xué)生獨(dú)立挖掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象背后的根本原因，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生回顧和歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)以上這些措施不僅可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，特別是科學(xué)方法和科學(xué)的思維方式。
3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
為了完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，分模塊考核將得使實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核更客觀[7,8]。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了分模塊的考核方式，其具體的評(píng)價(jià)體系如表1。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；動(dòng)手能力；創(chuàng)造意識(shí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中有機(jī)化學(xué)是高等院校中化工、醫(yī)學(xué)、制藥及相近專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課［1］。隨著有機(jī)化學(xué)研究和應(yīng)用的深入發(fā)展，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容不斷增加，這對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)提出了新要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，了解生產(chǎn)、生活實(shí)際和社會(huì)問(wèn)題的工具，是十分重要的教學(xué)內(nèi)容［2］。近年來(lái)，筆者多次承擔(dān)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方面做了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)方法方面：將所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和科研及當(dāng)下社會(huì)問(wèn)題有效結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)；在實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方面：注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作考核和做好課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)督促學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。
一、教學(xué)方法方面
根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，詳細(xì)闡述所學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，不是簡(jiǎn)單地照搬，照讀書本上簡(jiǎn)單的目的，要深入擴(kuò)充該實(shí)驗(yàn)的重要性，擴(kuò)展應(yīng)用領(lǐng)域及其在社會(huì)生活中的應(yīng)用實(shí)例。讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，進(jìn)而受到良好的科技氛圍的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚實(shí)驗(yàn)興趣。例如：在學(xué)習(xí)茶葉中咖啡因的提取這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先介紹學(xué)生日常熟知的各種茶葉，然后提問(wèn)茶葉中的主要成分有哪些，隨后引入學(xué)習(xí)的主題一咖啡因。然后具體介紹咖啡因在茶葉中所起的作用，比如：咖啡因能使中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，能夠增加警覺度，使人警醒，有快速而清晰的思維，集中注意力和保持較好的身體狀態(tài)。咖啡因具有刺激心臟、興奮大腦神經(jīng)中樞和利尿等作用,它也是復(fù)方阿司匹林(APC)等藥物的重要組分［3］。告訴學(xué)生適量飲茶對(duì)人體是有益的。同時(shí)要告訴學(xué)生大劑量或長(zhǎng)期使用咖啡因也會(huì)對(duì)人體造成損害，特別是它也有成癮性，會(huì)引起陣發(fā)性驚厥和骨骼震顫，損害肝、胃、腎等重要內(nèi)臟器官，誘發(fā)呼吸道炎癥、婦女乳腺瘤等疾病，甚至導(dǎo)致吸食者下一代智能低下，肢體畸形。從兩方面讓學(xué)生更進(jìn)一步了解咖啡因。因此，有效提取茶葉中的咖啡因具有重要意義。隨后，可以繼續(xù)引申，很多中草藥活性組分大部分也要從天然植物中提取。可以再舉例，如：青蒿素是從黃花蒿中提取分離得到的一種化合物,是目前世界上公認(rèn)的最有效治療腦型瘧疾和抗氯喹惡性瘧疾的藥物青蒿素。緊接著自然提到青蒿素治療瘧疾的發(fā)現(xiàn)者屠呦呦———第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)本土科學(xué)家。全方位多角度地挖掘一切和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的人、事、物，不斷向?qū)W生傳遞實(shí)驗(yàn)的正能量。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，更要珍惜每一次實(shí)驗(yàn)。這樣有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活聯(lián)系，不僅激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)考核方面
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要手段。在實(shí)驗(yàn)中我采取了課堂考核、課后考核和期末考核相結(jié)合的考核方式。第一部分是課堂考核，包括簽到、操作考核、簽退、產(chǎn)率考核等。簽到即每一位學(xué)生按照學(xué)號(hào)依次簽到，排除代簽名；此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不定時(shí)檢查操作是否規(guī)范；最后，實(shí)驗(yàn)做完之后需要簽退，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后需到老師處按照先后順序登記，這里主要考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率、合成的產(chǎn)品及產(chǎn)率和儀器的后處理。第二部分是課后考核。主要包括學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)完成的報(bào)告撰寫情況，其中每個(gè)人還要寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，字?jǐn)?shù)不少于一百五十字，主要總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因分析。最后期末考核包括實(shí)驗(yàn)基本理論方面的筆試與基本操作綜合評(píng)估。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，而且促使學(xué)生更重視有機(jī)化學(xué)驗(yàn)課。通過(guò)對(duì)大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)考核的探索，筆者將理論聯(lián)系實(shí)際，全面分析學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力，以期實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，隨著有機(jī)化學(xué)的發(fā)展，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)從事有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師而言，任重而道遠(yuǎn)［4］。
參考文獻(xiàn)：
［1］王志偉，張?zhí)锩?以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才［J］.中國(guó)高等教育，2007（24）:29-30．
［2］馬祥梅，王斌，張曉梅，邢宏龍，何杰.關(guān)于大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（28）:110-111.
［3］張萬(wàn)明.自茶葉中提取咖啡因?qū)嶒?yàn)教學(xué)探索與研究［J］.化學(xué)教育，2007（1）:51-52.
贛南師范大學(xué)是一所創(chuàng)建于1958年的地方高等師范院校，其化學(xué)化工學(xué)院自建校以來(lái)一直以優(yōu)良學(xué)風(fēng)著稱。為總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等方式，對(duì)化學(xué)化工學(xué)院學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果表明：化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚；學(xué)生到課率高；中高年級(jí)的學(xué)生考研積極性高；較多的學(xué)生有濃厚的科研興趣，部分學(xué)生直接進(jìn)入國(guó)家臍橙工程技術(shù)研究中心等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室協(xié)助老師開展科研工作；教師教風(fēng)端正，愛崗敬業(yè)。
近年來(lái)，因?qū)W風(fēng)建設(shè)工作突出，該院學(xué)生常規(guī)就業(yè)率連續(xù)2年居全校前列，并且連續(xù)2年被評(píng)為“畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”；連續(xù)2年獲校“考研組織工作優(yōu)秀獎(jiǎng)”；2013年、2014年、2015年連續(xù)3年獲校級(jí)“五四紅旗團(tuán)總支”榮譽(yù)稱號(hào)；化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生（本科生）科研項(xiàng)目在學(xué)校課外課題、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)資助數(shù)穩(wěn)居學(xué)校前茅，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下在Angew. Chem. Int. Ed.等國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表等。
二、贛南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路和舉措
1.完善日常管理機(jī)制，強(qiáng)化法制管理
許多高校院系都制定了一系列關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，但實(shí)際效果卻不盡如人意。化學(xué)化工學(xué)院將停留在理論層面的學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度積極進(jìn)行調(diào)整，做到可量化、可執(zhí)行。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師高度重視，著力統(tǒng)一對(duì)學(xué)風(fēng)作用的認(rèn)識(shí)，采用科學(xué)管理方法，強(qiáng)化法制理念，加大對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度的執(zhí)行力度。
2.重視素質(zhì)拓展項(xiàng)目，注重第二課堂教學(xué)
素質(zhì)拓展項(xiàng)目是高校學(xué)生的第二課堂，具有文化育人、引領(lǐng)廣大學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大理想、磨礪學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、陶冶學(xué)生高尚情操的功能，能夠促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，身心健康，學(xué)業(yè)有成。化學(xué)化工學(xué)院已經(jīng)將素質(zhì)拓展作為人才培養(yǎng)方案的一部分。針對(duì)部分高校相關(guān)素質(zhì)拓展項(xiàng)目并未尊重學(xué)生需求、學(xué)生主體作用發(fā)揮不足、項(xiàng)目紀(jì)律不夠嚴(yán)肅、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠健全等問(wèn)題，該院積極改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
3.培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)科技創(chuàng)新
《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》明確指出：鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。化學(xué)化工學(xué)院在對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)高度重視，積極規(guī)劃、組織開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，糾正學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)方面存在的認(rèn)識(shí)偏差，由專業(yè)老師在科技創(chuàng)新活動(dòng)中提供有效指導(dǎo)，同時(shí)解決許多院系所存在的相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與保障措施不健全等問(wèn)題。
三、贛南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議
1.搭建日常管理平臺(tái)，完善機(jī)制，規(guī)范管理，奠定學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)
通過(guò)抓中低年級(jí)學(xué)生集中進(jìn)行早晚自習(xí)這一活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；通過(guò)構(gòu)建學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系來(lái)完善學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，使在學(xué)業(yè)“紅線”以下的學(xué)生自覺提升學(xué)業(yè)水平；通過(guò)狠抓課堂考勤來(lái)嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，同時(shí)建立班主任（輔導(dǎo)員）隨堂聽課機(jī)制，及時(shí)把脈課堂學(xué)風(fēng)問(wèn)題；通過(guò)構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)機(jī)制來(lái)搭建師生交流平臺(tái)，通過(guò)微信群等新媒體讓教師與學(xué)生之間形成“面對(duì)面”交流的溝通局面。
2.搭建素質(zhì)拓展平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐
化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效分類，搭建素質(zhì)拓展平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。推進(jìn)師范生教學(xué)能力拓展實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，提升師范學(xué)生教學(xué)技能水平，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；推進(jìn)見習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)校企產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；推進(jìn)“化學(xué)科技月”等專業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐和能力提升的舞臺(tái)；推進(jìn)“學(xué)習(xí)型寢室”“雙語(yǔ)寢室”和“考研寢室”創(chuàng)建工程，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神； 推進(jìn)以“快樂(lè)閱讀”為主題的讀書工程，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3.搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，以研促教，以研促學(xué)，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平
化學(xué)化工學(xué)院創(chuàng)造條件成立了大學(xué)生課外科技素質(zhì)訓(xùn)練中心，設(shè)立化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)優(yōu)秀校友返校講學(xué)。高度重視考研工作，鼓勵(lì)學(xué)生考取研究生學(xué)歷，讓有科技創(chuàng)新意向的學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，形成濃厚的考研氛圍。開展“實(shí)驗(yàn)技能大賽”等與專業(yè)相融合、相促進(jìn)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣。積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
4.搭建考研工作平臺(tái)，營(yíng)造氛圍，以考促學(xué)，檢驗(yàn)優(yōu)化學(xué)風(fēng)―成效
多彩英語(yǔ)角
二．活動(dòng)時(shí)間
xx年10月21日
三．活動(dòng)地點(diǎn)
山東師范大學(xué)圖書館南門
四．主辦者
山東師范大學(xué)化學(xué)院社團(tuán)部英語(yǔ)吧社團(tuán)
五．活動(dòng)的目的及意義
1.英語(yǔ)吧社團(tuán)于上周結(jié)束納新工作，為了進(jìn)一步的貼近新社員，了解新社員，特舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，以此縮小新老社員的距離，增進(jìn)其有好關(guān)系。
2.為廣大愛好英語(yǔ)的同學(xué)們提供一個(gè)交流的空間，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)更多的人熱愛英語(yǔ)，使人人都能開口說(shuō)英語(yǔ)。
3.為營(yíng)造健康向上積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力特別是英語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)造出有利的條件及環(huán)境。
六．活動(dòng)的前期工作
人員準(zhǔn)備：副社長(zhǎng)輔助社長(zhǎng)籌劃整個(gè)活動(dòng)
策劃部整理活動(dòng)策劃書，并以書面形式提交活動(dòng)報(bào)告
文藝干事選定主持人及開場(chǎng)節(jié)目表演者
邀請(qǐng)外國(guó)朋友及英語(yǔ)專業(yè)研究生
組織部維持全過(guò)程秩序
材料準(zhǔn)備：將帶有單詞的卡片裝入氣球中（保證每個(gè)氣球中至少有十張卡片） 宣傳條幅 音響設(shè)備
七；活動(dòng)內(nèi)容
1.開場(chǎng)歌曲 待定
2.free talk
將到場(chǎng)的社員分為五組，每組由社員和英語(yǔ)專業(yè)或外國(guó)朋友（組長(zhǎng)）組成。組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家就某一話題進(jìn)行討論，大家自由發(fā)言，時(shí)間為50分鐘左右
3.互動(dòng)環(huán)節(jié)--猜單詞
每一組選出2人，每組各選個(gè)氣球。其中一人將氣球扎破，拿出卡片，用動(dòng)作比劃，讓該組的另一人猜。在1分鐘內(nèi)猜出卡片最多的一組獲勝。獲勝一組獎(jiǎng)勵(lì)小禮品
4.暢談感想
每組派一名同學(xué)用英語(yǔ)總結(jié)今天的感悟（有小禮品）
5.以一首英文歌曲結(jié)束英語(yǔ)角（待定）
八：獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
小禮品贈(zèng)送獲獎(jiǎng)小組
九：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算
宣傳海報(bào) 10元
小禮品20元
十：活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案
如當(dāng)天天氣不好，我們會(huì)快速轉(zhuǎn)移地方，轉(zhuǎn)移地點(diǎn)待定
十一：活動(dòng)負(fù)責(zé)人
活動(dòng)總負(fù)責(zé)人：唐福艷
文藝:程帥文等
主持：萬(wàn)連坡等
紀(jì)律維持：孫茜，李琛琛等
秘書處：王利旭，陳爽等
宣傳；馬軍等
山東師范大學(xué)化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】華峰班CDIO工程教育
20世紀(jì)的工程教育課程主要是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，工程教育課程的教育偏向了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的工程科學(xué)的培養(yǎng)模式，從而削弱了對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)工程情況應(yīng)有的認(rèn)知程度。為了解決這個(gè)難題，2000年由麻省理工學(xué)院Crawley等人通過(guò)4年的探索創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。CDIO作為一種新的工程教育理念，主張以產(chǎn)品研發(fā)的CDIO全過(guò)程，即構(gòu)思（ConcEive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）為載體，以工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、學(xué)生的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及具備終生學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)交流能力。
化學(xué)工程與技術(shù)作為化學(xué)工業(yè)的主要學(xué)科領(lǐng)域，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)化學(xué)工業(yè)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要使命，因此培養(yǎng)出具有解決實(shí)際化工過(guò)程問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的人才是非常重要的。本文以溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)改革培養(yǎng)對(duì)象，將CDIO工程教育理念與化學(xué)工程與工藝的專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合，探索適合于以服務(wù)浙江及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。
一工科人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、以課堂講授為主，以理論考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。當(dāng)前，我國(guó)工程教育是通識(shí)教育模式和蘇聯(lián)教育模式的結(jié)合體。解放前，我國(guó)的先進(jìn)高等工科教育主要是來(lái)自西方一些教會(huì)式的大學(xué)教育。建國(guó)后，由于化學(xué)工業(yè)發(fā)展的需要，我國(guó)效仿蘇聯(lián)搞起了專業(yè)教育。這種專業(yè)教育培養(yǎng)模式為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出了較大的貢獻(xiàn)。其缺點(diǎn)是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材和教學(xué)大綱的統(tǒng)一，影響了教育工作者的思維活躍性，也阻礙了對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教育家們對(duì)蘇聯(lián)教育模式進(jìn)行了回顧和反思，制定了通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的工科通識(shí)教育模式。然而，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步升級(jí)以及高校的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致了大量的工科畢業(yè)生找不到適合自己的工作，這可能是因?yàn)橥ㄗR(shí)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)理論，而弱化了專業(yè)內(nèi)容和工程實(shí)踐，導(dǎo)致了工科畢業(yè)生只了解一些表面的理論，缺乏工程應(yīng)具備的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
在辦學(xué)機(jī)制上，一方面，高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)考核，許多具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老師很少參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，而參與教學(xué)的教師又與企業(yè)的聯(lián)系不緊密。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，工程教學(xué)過(guò)程又缺乏與企業(yè)的有效溝通，造成了工程教育和社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，雖然在教學(xué)上安排了生產(chǎn)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但是不少學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上是比較薄弱的，這是因?yàn)橐娏?xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間一般比較短，相應(yīng)的考核制度也不健全。
綜上所述，我國(guó)工科教育從教學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制等眾多方面都存在著與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其是理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題直接導(dǎo)致了學(xué)生找不到適合自己的工作崗位以及企業(yè)有崗位找不到合適的人才。由此可見，我國(guó)的工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。為了更好地培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的人才，我們從培養(yǎng)模式上進(jìn)行了改革探索。
二化學(xué)工程與工藝專業(yè)CDIO工程教育改革探索
CDIO工程教育模式改革旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)整理計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)、組織溝通和協(xié)調(diào)能力。CDIO模式以工程項(xiàng)目全生命周期的要求來(lái)組織教、學(xué)、做，學(xué)生需要掌握各門課程知識(shí)之間的聯(lián)系，并用于解決綜合問(wèn)題。因此，課程體系的建設(shè)要突出課程之間的關(guān)聯(lián)性，這就必須打破教師單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而圍繞CDIO工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和課程關(guān)聯(lián)工作。
1．化工核心課程群的組織與教師隊(duì)伍建設(shè)
核心課程群由化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)6門課程組成，構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。化工設(shè)計(jì)以其他五門課程為基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合工程能力起到非常重要的作用。化工原理是講述單元操作的基本原理，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)；化工熱力學(xué)則建立在分離工程的基礎(chǔ)之上，闡述工業(yè)條件下各種流體熱力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算；化學(xué)反應(yīng)工程以傳遞過(guò)程為基礎(chǔ)，傳遞現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)工程利用數(shù)學(xué)的方法，從微觀角度闡述化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、設(shè)備設(shè)計(jì)的共性科學(xué)問(wèn)題；化工工藝是關(guān)于化學(xué)品生產(chǎn)方法的技術(shù)科學(xué)，它以自然科學(xué)和工程科學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，使化學(xué)反應(yīng)達(dá)到工業(yè)化應(yīng)用水平。由此可見，核心課程群的各門專業(yè)課是相輔相成的。
在課程群建設(shè)中，涉及專業(yè)課教學(xué)的老師主要通過(guò)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、參加會(huì)議三種方式提高業(yè)務(wù)水平，對(duì)化工專業(yè)工程教育模式做到整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求參與指導(dǎo)學(xué)生的化工設(shè)計(jì)。利用校企合作的機(jī)會(huì)，與企業(yè)方面的人才進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和其他方面的交流與溝通。其具體的組織與實(shí)施過(guò)程如下：
第一，教學(xué)方法改革的探索。首先，按照CDIO的教育理念，要逐步形成教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體的思想，使教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師不再是簡(jiǎn)單地賣知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，把主要任務(wù)放到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上來(lái)。在教學(xué)方面的改革要得到全校上下的支持才可能順利進(jìn)行。溫州大學(xué)為課程體系建設(shè)和師資建設(shè)提供了很好的平臺(tái)，在化工核心課程群教改的過(guò)程中提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和政策鼓勵(lì)。在這種良好的環(huán)境下，教師也愿意投入更多的時(shí)間去聽課評(píng)課，吸納好的教學(xué)手段和方法。由于化工班都屬于小班上課（30人左右），對(duì)部分課程如化工專業(yè)英語(yǔ)、精細(xì)化工工藝學(xué)實(shí)施角色互換教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到化工教學(xué)的過(guò)程中。這些課程的效果反映較好，對(duì)化工原理等課程中的部分章節(jié)，我們也將逐步展開開放式的教學(xué)方法。
為了達(dá)到各門課程的知識(shí)體系能夠很好地銜接，通過(guò)教研室教師集體備課，相互切磋，討論每門課程講授的重點(diǎn)，個(gè)別章節(jié)內(nèi)容的舍棄和補(bǔ)充，做到教學(xué)的知識(shí)體系完整、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、學(xué)時(shí)合理分配，真正做到精選、精講教學(xué)內(nèi)容。摒棄了過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中的單打獨(dú)斗，改為教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課，使各門課程有機(jī)地銜接起來(lái)。通過(guò)相互聽課并課后集體討論，指出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論改進(jìn)的方法與策略，使教師的整體教學(xué)水平迅速得到提升。
第二，教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)。不少高校在引進(jìn)人才方面主要考慮的是教師科研水平，其次關(guān)注人才的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于科研壓力，假期教師也不能到企業(yè)去參與實(shí)踐或者工作。此外，許多教師只對(duì)與自己科研相關(guān)的專業(yè)課非常熟悉，對(duì)其他的專業(yè)課則非常生疏。因此，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是很重要的一環(huán)。溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝教研所以化工設(shè)計(jì)為主線，基于地方化工企事業(yè)單位為依托，派遣年輕教師每年到相關(guān)的化工企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月，逐步培養(yǎng)教師的專業(yè)水平。近幾年，利用學(xué)習(xí)、調(diào)研以及下派科技特派員的方式，到杭州化工研究院、衢州巨化、瑞安華峰等不同類型的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，不斷地提高老師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，為了讓教師能夠很好地參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，溫州大學(xué)對(duì)擔(dān)任科技特派員的教師提出教學(xué)科研任務(wù)減半、考核優(yōu)先等政策鼓勵(lì)。僅2010年，我們派年輕老師帶隊(duì)到衢州巨化學(xué)習(xí)15天，杭州化工研究院學(xué)習(xí)3天，華峰學(xué)習(xí)7天，溫州本地化工企業(yè)實(shí)踐1個(gè)月左右，有效地提高了教師的工程素質(zhì)。教師工程素質(zhì)的增強(qiáng)也使學(xué)生收益頗豐，在2010年省化工設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽中多次獲獎(jiǎng)。
2．學(xué)生工程能力和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)
作為地方院校，溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)近兩年該專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查的情況來(lái)看，目前該專業(yè)存在以下問(wèn)題：（1）畢業(yè)生雖然掌握較多的書本知識(shí)，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們從學(xué)校到公司需要較長(zhǎng)的“崗位過(guò)渡時(shí)間”；（2）畢業(yè)生普遍缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解，缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力和創(chuàng)新能力；（3）工程職業(yè)道德、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱，責(zé)任感不強(qiáng)。具體體現(xiàn)在：工作不踏實(shí)、心浮氣躁、做工程不細(xì)心、不愿承擔(dān)責(zé)任，客觀上他們的實(shí)踐能力與企業(yè)要求存在較大差距，而主觀上又不能沉下心來(lái)虛心向前輩學(xué)習(xí)。
從以上的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，以目前的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教育經(jīng)不起企業(yè)用人單位的考驗(yàn)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們與溫州地區(qū)最大的化工企業(yè)華峰集團(tuán)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生，實(shí)施“華峰特色班”戰(zhàn)略。目前，“華峰班”的學(xué)生采用“3＋1”模式培養(yǎng)方案（即學(xué)生前三年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并完成實(shí)踐教學(xué)，最后一年到企業(yè)，接受企業(yè)的培訓(xùn)，并在企業(yè)盯班盯崗接受生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)）。同時(shí)在工程專家的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)華峰提出的部分課程，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識(shí)和能力之間的無(wú)縫連接，縮短了“崗位過(guò)渡時(shí)間”，增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)了CDIO教學(xué)改革。在2010屆的化工專業(yè)畢業(yè)生中，華峰集團(tuán)招聘了7名華峰班學(xué)生。提升了學(xué)生的工程能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及專業(yè)素養(yǎng)。
3．逐步建立適合CDIO工程理念的考核制度
正確、公平、合理且科學(xué)有效的考核制度對(duì)本專業(yè)的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它應(yīng)當(dāng)是對(duì)教學(xué)效果做出真實(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)行的課程考核方法主要是通過(guò)期中和期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，它能在一定程度上反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及教師上課的教學(xué)效果，但不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部分學(xué)生比較反感現(xiàn)行的考核制度，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的考核方法存在比較單一、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧也能獲得高分而影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等問(wèn)題。
CDIO教學(xué)模式以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，其主要培養(yǎng)的是學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)技能、人際交流以及產(chǎn)品研發(fā)的CDIO全過(guò)程。采用CDIO教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方法則應(yīng)側(cè)重能力的考核，能力本位的教學(xué)觀貫穿課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。我們進(jìn)行教改，其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)際能力，因此我們的考核將使用過(guò)程能力評(píng)測(cè)替代以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)定。
我們現(xiàn)階段的具體做法是：（1）選題：在學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)習(xí)開始，從企業(yè)選出一些與本專業(yè)相關(guān)的課題以及近兩年化工設(shè)計(jì)大賽的課題，讓學(xué)生自動(dòng)組成4～5人的小團(tuán)隊(duì)；（2）專業(yè)學(xué)習(xí)：上專業(yè)課的老師或工程師把握好主要的授課內(nèi)容，然后將大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們針對(duì)自己的課題與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、提整理問(wèn)、討論；（3）階段性測(cè)試：上完某些知識(shí)點(diǎn)后，老師或者企業(yè)工程師根據(jù)學(xué)生所做的課題和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中主要包括面試、答辯、自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面；（4）中期成績(jī)總結(jié)：這次總結(jié)是比較重要的，一般在大三上學(xué)期結(jié)束后，包括階段性測(cè)試的成績(jī)、平時(shí)的表現(xiàn)、專家化工設(shè)計(jì)大賽作品的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)學(xué)生課題的反饋等進(jìn)行中期總結(jié)，由學(xué)校老師和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行方法論指導(dǎo)，提出下學(xué)期的目標(biāo)；（5）最后專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定：最后專業(yè)課成績(jī)進(jìn)行A、B、C、D四個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分，其中階段性測(cè)試占40%、中期成績(jī)總結(jié)10%、企業(yè)專家評(píng)價(jià)10%、課題完成情況10%、專業(yè)綜合能力20%、化工設(shè)計(jì)大賽10%。目前，整個(gè)評(píng)價(jià)體系尚在完善中。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 教學(xué)過(guò)程 中醫(yī)藥院校
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.129
有機(jī)化學(xué)是各中醫(yī)藥院校中醫(yī)中藥學(xué)等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是大一學(xué)生的一門必修課，它為以后藥物分析、藥物化學(xué)、中藥化學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生又要盡快適應(yīng)大學(xué)老師的教學(xué)方法，并掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教授課本知識(shí)時(shí)，還要不斷地給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能等方面的指導(dǎo)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)體會(huì)。
1 緊扣教學(xué)大綱，勾勒教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)
在中學(xué)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了化學(xué)，到了大學(xué)化學(xué)有了更為詳細(xì)的分科，有機(jī)化學(xué)主要學(xué)習(xí)什么，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在講解緒論時(shí)特意安排了一節(jié)課，根據(jù)大綱分析有機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)及各章節(jié)的編排。將基本框架介紹給學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，思路清晰。
2 授課過(guò)程條理清楚，重點(diǎn)突出，注意與中學(xué)內(nèi)容的銜接
第一，授課過(guò)程條理清楚，重點(diǎn)突出，不必機(jī)械地按照教材講解。我院各專業(yè)基本上理論課為72學(xué)時(shí)，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)講完有機(jī)化學(xué)，并使學(xué)生接受和掌握，教師必須合理安排課時(shí)，對(duì)課本內(nèi)容作必要的刪減，對(duì)中學(xué)已學(xué)過(guò)和對(duì)以后的學(xué)習(xí)影響不大，或者在以后的其他課程中還會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可作簡(jiǎn)要介紹。
第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接。大學(xué)化學(xué)是對(duì)中學(xué)化學(xué)的拓展和深化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第三，注意學(xué)生課堂反應(yīng)，及時(shí)歸納總結(jié)課堂內(nèi)容。中學(xué)時(shí)教師講課速度很慢，往往一頁(yè)內(nèi)容講好幾節(jié)課，而且還會(huì)反復(fù)復(fù)習(xí)，大學(xué)教師講課速度快，一節(jié)課能講好幾頁(yè)，而且不一定按照課本上講，沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生根本不知道教師講到哪兒了，講的什么內(nèi)容，有些學(xué)生上課忙于記筆記，不聽教師講解。因此教師應(yīng)該及時(shí)注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，講課內(nèi)容的起止頁(yè)碼，只需對(duì)書上沒(méi)有的、教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容才要作筆記，課堂上要盡量理解講課內(nèi)容。大學(xué)有機(jī)化學(xué)一節(jié)課的信息量大，知識(shí)面廣，因此教師對(duì)授課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，還可布置相關(guān)作業(yè)督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做到掌握知識(shí)時(shí)條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
3 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一，使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象。特別是對(duì)于原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，以往常利用平面圖形和實(shí)物模型來(lái)講解，平面圖形過(guò)于呆板，在大教室運(yùn)用實(shí)物模型后面的學(xué)生看不清楚，且它們體現(xiàn)不出電子的激發(fā)、原子軌道的雜化、形成分子軌道的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們借助Flas放映三維立體圖片的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，能將抽象的概念具體化，利于學(xué)生理解。
第二，將理論講授與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解和鞏固理論知識(shí)。比如學(xué)生通過(guò)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
第三，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思源于疑，提出問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的有效方法，提出的問(wèn)題既要注重與舊知識(shí)的聯(lián)系，又要能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。層層深入，可讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間后互相討論，相互啟發(fā)，加深印象，那么在教師講解后學(xué)生就能更好、更深刻地掌握這部分內(nèi)容。
4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和綜合分析的能力
教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)是人與人心靈上的最微妙的相互接觸”。教學(xué)， 絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授， 而是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維條件， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先， 讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)， 對(duì)一些基本定律和基本概念， 注意由淺入深， 循序漸進(jìn)， 層層分析， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深刻的理解。其次， 集中精力弄清基本概念、命名、反應(yīng)、性質(zhì)的來(lái)龍去脈， 掌握系統(tǒng)的知識(shí)。在教學(xué)中注意抓重點(diǎn)和關(guān)鍵以及不易理解的內(nèi)容， 刪除陳舊內(nèi)容， 將學(xué)生能夠看懂的內(nèi)容略講， 甚至不講。第三， 在講授基本理論的同時(shí)， 盡量穿插一些有機(jī)化學(xué)的最新進(jìn)展， 包括藥物、環(huán)境、生物等各個(gè)領(lǐng)域中的新成果、新進(jìn)展， 教師在教學(xué)中跳出書本的限制， 注重學(xué)生思維的開拓與能力的訓(xùn)練， 將學(xué)生的思維由課堂向課外延伸。這樣， 不僅可以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 而且可以鼓勵(lì)學(xué)生不受老師慣性思維的影響。
5 關(guān)心學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生溝通
愛心是每個(gè)教師必備的教育素質(zhì)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)道德。某著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。學(xué)生也常常會(huì)“親其師而重其課”，可見教師平易近人，言談文明，關(guān)心學(xué)生，平等待人，才能形成一個(gè)輕松、和諧的氛圍。特別是對(duì)于高中沒(méi)有選修化學(xué)的學(xué)生，他們本來(lái)基礎(chǔ)就比一般學(xué)生薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)感到無(wú)從下手，缺乏信心，而如果大一時(shí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，往往會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中造成“逢化學(xué)必不過(guò)”的局面。所以對(duì)他們教師應(yīng)該更加關(guān)心，增加答疑時(shí)間，耐心、細(xì)致地解答他們的問(wèn)題，幫助他們樹立信心，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，充分備課，做到教授知識(shí)條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；還要不斷探求新的、適合中醫(yī)藥院校學(xué)生的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果；更要注重與學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐵步榮.有機(jī)化學(xué)[M].科學(xué)出版社，2005.
[2]呂惠柳.有機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].藥學(xué)教育，2005，21（3）：34-35.
[3]王萍.中藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法探討[J].廣東化工，2012，39（5）：254-255.
1如何激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情
目前學(xué)生普遍存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積極性不高的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析，一部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)不感興趣，將來(lái)也不愿意從事本專業(yè)方面的工作，另一部分打算將來(lái)考公務(wù)員或考特崗教師，所以，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只是參與而沒(méi)有積極性，特別是在民族學(xué)生中這種現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)這些問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)該從新疆大化工大石油的角度，特別是我國(guó)的能源建設(shè)，從政策、資金等方面已向新疆傾斜的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，向?qū)W生講明本專業(yè)在新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生去化工企業(yè)就業(yè)，并向?qū)W生介紹新疆的化工企業(yè)，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)感興趣，進(jìn)而提高對(duì)本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。如果條件允許，應(yīng)該請(qǐng)化工企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校向?qū)W生做專業(yè)方面的宣講，讓學(xué)生聽一聽來(lái)自生產(chǎn)一線的最新信息。目前，在新疆境內(nèi)只有新疆大學(xué)開設(shè)有過(guò)程設(shè)備與控制工程本科專業(yè)，每年畢業(yè)一個(gè)民族班一個(gè)漢族約60名學(xué)生，而新疆境內(nèi)的化工、石油、煤化工等國(guó)有及民營(yíng)企業(yè)正不斷發(fā)展壯大，人才應(yīng)該是供不應(yīng)求。2014年新疆大學(xué)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)被評(píng)為新疆緊缺專業(yè)，投入400萬(wàn)元資金作為專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此，不論從外部環(huán)境，還是從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，本專業(yè)的發(fā)展都有廣闊的前景。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該把這些優(yōu)勢(shì)向?qū)W生講清楚，教師本人也應(yīng)該身體力行，積極主動(dòng)尋找有實(shí)踐背景的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
2校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生的構(gòu)想
在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)工程人員與學(xué)校教師共同指導(dǎo)畢業(yè)生，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)不至于產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生的理論水平與實(shí)踐技能得到同步提高。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是源于生產(chǎn)實(shí)際的題目，企業(yè)指導(dǎo)教師提供的資料和文件都是企業(yè)經(jīng)過(guò)多方調(diào)研或從生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)的內(nèi)部資料，學(xué)生知道題目的真實(shí)性又與今后的工作有密切聯(lián)系，則會(huì)使學(xué)生更加熱愛真刀真槍地鍛煉，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以深入企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，可大大提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
3指導(dǎo)教師言行對(duì)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響
我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)，每年由指導(dǎo)教師出畢業(yè)題目，再由學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師，平時(shí)給學(xué)生印象較好的教師，比較容易得到學(xué)生的青睞，學(xué)生比較跟這類教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)，相反，學(xué)生不太喜歡平時(shí)講課平淡或?qū)W(xué)生要求及其嚴(yán)格的教師，學(xué)生的這種心理是可以理解的，學(xué)生就怕設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)，拿不上畢業(yè)證。因此指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和改善自己的管理水平，做到為人師表，人性化管理，充分參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，不能認(rèn)為為難學(xué)生，特別是民族學(xué)生，由于漢語(yǔ)水平較低，普遍存在懼怕畢業(yè)設(shè)計(jì)的心理狀態(tài)。
4指導(dǎo)教師職稱職務(wù)對(duì)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響
學(xué)生中普遍存在愿意選擇職稱高、學(xué)歷高的教師做為自己的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，我校化學(xué)與化工學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)目前有9名教師，其中副教授3名，講師4名，實(shí)驗(yàn)員1名，學(xué)歷均為本科及碩士，總體來(lái)說(shuō)，本教研室教師學(xué)歷和職稱偏低，所以，教師應(yīng)有一種緊迫感，爭(zhēng)取盡快晉升職稱，才能取得學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)可和信任，更好地為教學(xué)服務(wù)。
5總結(jié)
通過(guò)對(duì)新疆大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生選擇畢業(yè)題目的分析，可以得出以下結(jié)論和建議：(1)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題能滿足社會(huì)的需求，能反映專業(yè)的最新技術(shù)進(jìn)步，能激發(fā)學(xué)生的興趣，精心編制的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的的前提下，將學(xué)生的畢業(yè)去向、用人單位現(xiàn)階段的任務(wù)、指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目及學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)課題的綜合性，實(shí)際性，前沿性，這樣才能引起學(xué)生的興趣，興趣是成功之母，學(xué)生有了興趣，才能保質(zhì)保量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。(2)教師的業(yè)務(wù)水平要隨著時(shí)代技術(shù)的發(fā)展而提高，教師應(yīng)不斷提高自己的講課水平和自己的管理教育水平，因材施教，做學(xué)生的知心朋友，在學(xué)生中樹立良好形象。(3)教師應(yīng)有上進(jìn)心和緊迫感，多爭(zhēng)取科研課題，多與企業(yè)聯(lián)系，并盡快晉升職稱，職稱是衡量教師水平的重要指標(biāo)。
作者：孫紅梅 努蘭·蘇力坦汗 單位：新疆大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院
1小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
1.1專業(yè)定位對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)，欽州學(xué)院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)具有德智體美勞全面發(fā)展、掌握基礎(chǔ)的人文地理和自然科學(xué)知識(shí)的人才，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠?yàn)樾W(xué)教育工作的順利開展提供強(qiáng)有力的支持．因此，對(duì)現(xiàn)代化學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化整合和補(bǔ)充完善，可以使其更好的適應(yīng)小學(xué)教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方案．
1.2化學(xué)知識(shí)需求根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度只要求學(xué)生掌握基本的原理和反應(yīng)過(guò)程，掌握基本化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，學(xué)生能夠?qū)θ粘０l(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象做出科普的解釋．通常需要化學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握復(fù)雜的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等知識(shí)，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生只要求其掌握基本的定義概念和靈活運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象即可．
1.3化學(xué)知識(shí)體系現(xiàn)狀我院在小學(xué)教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用的化學(xué)教材是陳超球編寫的《大學(xué)化學(xué)》．我們把教材中的非金屬元素、金屬元素、烴和烴的衍生物、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡等知識(shí)進(jìn)行了重新歸納，并將現(xiàn)有的知識(shí)體系分為無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)材料等知識(shí)體系．整個(gè)教材雖然只是面向小學(xué)教育專業(yè)的專用教材，但是教材中有些知識(shí)體系還是有待整合，以便更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生講授．
2教學(xué)改革措施
2.1內(nèi)容改革
2.1.1優(yōu)化知識(shí)體系陳超球編寫的《大學(xué)化學(xué)》各章節(jié)知識(shí)均深入淺出、通俗易懂，教材的知識(shí)體系可以歸納為無(wú)機(jī)化學(xué)體系、物理化學(xué)體系、分析化學(xué)體系、有機(jī)體系、材料化學(xué)體系等幾個(gè)知識(shí)體系．教材在各章節(jié)均介紹得比較詳細(xì)．教材中某些知識(shí)板塊，如配合物的價(jià)鍵理論、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率等，雖然理論非常經(jīng)典，知識(shí)體系性很強(qiáng)，但這些知識(shí)可能在小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)后會(huì)很少用到．因此，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行重新優(yōu)化整合，對(duì)知識(shí)體系重新梳理，建立一套對(duì)小學(xué)教育本科生針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)體系，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，可以更好地提高教學(xué)效率．在分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)需求情況和目前化學(xué)知識(shí)體系的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們將目前小學(xué)教育專業(yè)教材《大學(xué)化學(xué)》的知識(shí)體系進(jìn)行了重新梳理并進(jìn)行了以下知識(shí)體系的整合：第一知識(shí)體系包括與小學(xué)教育本科生將來(lái)應(yīng)用相關(guān)性強(qiáng)的章節(jié)，如物質(zhì)的狀態(tài)、溶液、化學(xué)與能源、化學(xué)與材料、化學(xué)與農(nóng)業(yè)等章節(jié)．這部分章節(jié)與小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)工作的契合度較高，將來(lái)工作中很多問(wèn)題需要相關(guān)知識(shí)作解釋，因此我們對(duì)該知識(shí)體系進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)；第二知識(shí)體系包括金屬元素及其化合物、非金屬元素及其化合物、烴類及衍生物等章節(jié)，這部分知識(shí)點(diǎn)比較多，很多小的知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的例子都能結(jié)合起來(lái)，因此，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)多的章節(jié)，我們采用以實(shí)例為載體讓學(xué)生掌握記憶的方法進(jìn)行教學(xué)，改變?cè)瓉?lái)按部就班傳授知識(shí)的教學(xué)模式；第三知識(shí)體系包括與小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用的相關(guān)性不是很高的知識(shí)，如配合物的價(jià)鍵理論、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率、電化學(xué)、化學(xué)平衡等相關(guān)章節(jié)，這部分知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)的理論性強(qiáng)、相關(guān)計(jì)算題多、知識(shí)更加抽象、與實(shí)踐直接相關(guān)性差，因此，我們對(duì)這些章節(jié)的知識(shí)深度的濃縮概括，讓學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上只掌握相關(guān)概念就可，而對(duì)學(xué)生在這部分章節(jié)的復(fù)雜運(yùn)算能力不做統(tǒng)一要求．根據(jù)以上的原則，把《大學(xué)化學(xué)》中包含個(gè)知識(shí)體系的章節(jié)的講授情況進(jìn)行了分類，見表1.
2.1.2完善知識(shí)體系新世紀(jì)以化學(xué)為基礎(chǔ)的各領(lǐng)域如環(huán)境、衛(wèi)生、材料、醫(yī)藥等都發(fā)展非常迅速，很多新型的材料被制備出來(lái)并在各領(lǐng)域中得到了非常廣泛的應(yīng)用．相對(duì)飛速發(fā)展的應(yīng)用領(lǐng)域，我們經(jīng)典的教材在與實(shí)際生產(chǎn)生活中各種新知識(shí)的結(jié)合方面卻明顯滯后．因此，作為新世紀(jì)的教師，需要把最新的、能激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的化學(xué)知識(shí)不斷地補(bǔ)充到現(xiàn)有知識(shí)體系里，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)更優(yōu)秀的新世紀(jì)人才．
2.2教學(xué)方法改革
2.2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如何在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)更好的教與學(xué)的互動(dòng)，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，這是非常重要的任務(wù)．基于這個(gè)想法，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的改革方案，在講授下節(jié)新課之前，提前將要講授的章節(jié)告訴學(xué)生，并設(shè)計(jì)幾個(gè)日常生活中常見的例子，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)的信息對(duì)該例子中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋．這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)生更深刻地掌握了知識(shí)，而且學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高．
2.2.2多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛的走入了課堂．作為一種非常生動(dòng)形象的負(fù)載知識(shí)的信息載體，多媒體教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)形象，多媒體在各層次的教學(xué)活動(dòng)中都起著越來(lái)越重要的作用．[4]但是，隨著多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用，某些不合理的應(yīng)用方式也逐漸產(chǎn)生，照本宣讀的現(xiàn)象很嚴(yán)重，特別是對(duì)推導(dǎo)性知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，往往對(duì)推導(dǎo)過(guò)程印象不深刻，只用多媒體往往對(duì)推導(dǎo)思路掌握不牢，此時(shí)如果結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生共同完成推導(dǎo)，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式結(jié)合起來(lái)，往往能取得更好的教學(xué)效果．
2.2.3對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固在以往的化學(xué)知識(shí)鞏固方面，任課老師一般都會(huì)非常注重計(jì)算相關(guān)的化學(xué)習(xí)題的安排，這一方面可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輕概念、重計(jì)算的問(wèn)題，有時(shí)計(jì)算題能做出來(lái)，但是最基本的概念往往含糊不清，另一方面，有些計(jì)算過(guò)程很繁瑣，尤其是對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，掌握這些計(jì)算既很吃力又沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們布置作業(yè)，一般以生產(chǎn)生活中的例子為主，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析案例中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性更高，而且鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新性的探索問(wèn)題的能力．
2.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合欽州學(xué)院現(xiàn)有豐富的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源．
實(shí)驗(yàn)室不僅有各種基礎(chǔ)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，而且我們還整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)有開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)．我們利用該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生安排了“補(bǔ)鈣劑中鈣的測(cè)定”等開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、方法和規(guī)則，通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的鍛煉，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手創(chuàng)造力也均可以得到很好的激發(fā)，同時(shí)，通過(guò)自己安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在熟悉科研過(guò)程和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神方面也有較大的提高．
2.4考核方式改革結(jié)合小學(xué)教育本科專業(yè)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)在化學(xué)的知識(shí)體系，我們對(duì)該課程的考核方式進(jìn)行了改革，改革后的考核方式將分為以下三個(gè)部分：
1）考核平時(shí)成績(jī)：平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)成績(jī)、平時(shí)考勤成績(jī)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成績(jī)，該成績(jī)的計(jì)算能夠提升學(xué)生上課和平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，該成績(jī)最后按10%的比例折算計(jì)入總成績(jī).
2）考核期中成績(jī)：期中考試我們不采用常規(guī)的試卷考試形式，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行探索解釋，然后指導(dǎo)學(xué)生寫作形成論文，在這個(gè)論文的寫作過(guò)程中，極大鍛煉了學(xué)生的科研創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性．該成績(jī)最后按30%的比例折算計(jì)入總成績(jī)．
3）考核期末成績(jī)：期末考試采取試卷閉卷考試的形式，在試題安排方面，盡量安排科普類的拓展學(xué)生知識(shí)面的相關(guān)知識(shí)考查，這樣在學(xué)生將來(lái)的工作中，可以提供更全面的知識(shí)儲(chǔ)備，更好的完成小學(xué)教學(xué)的任務(wù)．
[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 預(yù)習(xí)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)成績(jī)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-00102-02
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，有利于學(xué)生鞏固和加深對(duì)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的很多實(shí)驗(yàn)基本技能都通過(guò)這門課學(xué)習(xí)到的，很多實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是在這門課程中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣則會(huì)直接影響到學(xué)生接下來(lái)的其他實(shí)驗(yàn)科目的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
本文是個(gè)人在從事無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的幾個(gè)常見問(wèn)題[1]和幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
一、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，預(yù)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少。雖然授課教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要，但是很多學(xué)生還是把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，只是照抄課本，等著上課時(shí)老師講解，按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟等，機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。[2]
歸根結(jié)底，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠，二是教師監(jiān)督的力度不夠。真正達(dá)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的，還要從提高興趣和加強(qiáng)監(jiān)督兩個(gè)方面下工夫。
（一）提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣并不是人人都有的，特別是像我們這樣剛剛升本的二本院校，生源并不是很理想，學(xué)生的基本素質(zhì)也不能和一些重點(diǎn)院校相比。教師要花時(shí)間和精力，想辦法積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于理論課，還是一門比較輕松愉快的課程，很多大一新生還是第一次接觸到這樣的上課方式，一方面覺得這種方式新鮮自由，另一方面可能就會(huì)在思想上輕視實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課本上給出的文字說(shuō)明一下子感興趣起來(lái)也是很難的。作為教師要針對(duì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出問(wèn)題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，提出的問(wèn)題也要精心設(shè)計(jì)，例如，粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，可以提出幾個(gè)問(wèn)題如：（1）在本實(shí)驗(yàn)中為什么用Na2CO3除去Ca2+、Mg2+等雜質(zhì)，而不用別的可溶性碳酸鹽？除去CO■■時(shí)為什么用鹽酸而不用別的強(qiáng)酸？2.除去Ca2+、Mg2+和Ba2+時(shí)，為什么先加入BaCl2溶液，然后再加入Na2CO3溶液？（3）粗鹽中的KCl又如何除去？再如，五水硫酸銅的制備實(shí)驗(yàn)，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：（1）制備和提純五水硫酸銅實(shí)驗(yàn)中，加熱濃縮溶液時(shí)，是否可將溶液蒸干？為什么？（2）如果不用水浴加熱，直接加熱蒸發(fā)，是否能得到純凈的五水硫酸銅？
另外要充分利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)[3]，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻，通過(guò)看視頻學(xué)生可以直接看到實(shí)驗(yàn)基本操作過(guò)程，這樣直觀的學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的講述教學(xué)效果要明顯得多。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站的相應(yīng)位置鏈接視頻，也可以利用個(gè)人的微博鏈接相關(guān)視頻，或者是根據(jù)學(xué)校實(shí)情自己錄制視頻，這樣實(shí)用性更強(qiáng)。
（二）加強(qiáng)監(jiān)督力度
首先要嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的寫作形式，為了防止學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)課本，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)要求學(xué)生用流程圖，或者是圖示法表示。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩種類型，一種是制備實(shí)驗(yàn)，一種是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟用流程圖表示，而性質(zhì)實(shí)驗(yàn)通常用圖示法表示，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用理論知識(shí)分析出來(lái)。這樣學(xué)生必須提前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)課本，然后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟，并分析得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
其次是加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的檢查，預(yù)習(xí)報(bào)告的形式仍然可以模仿抄襲，有些學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告格式等都很符合要求，而實(shí)驗(yàn)操作時(shí)效果很差，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。為了減少這種應(yīng)付老師檢查而寫預(yù)習(xí)報(bào)告的情況，建議教師在實(shí)驗(yàn)前的講解階段增加一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，并記錄下學(xué)生的回答情況，作為平時(shí)分的一個(gè)參考依據(jù)。
二、提高學(xué)生的觀察能力、科學(xué)的表達(dá)能力
授課教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生完全按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)據(jù)記錄本上記錄的現(xiàn)象各種各樣，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不時(shí)地拿著自己的試管過(guò)來(lái)問(wèn)老師，這是什么顏色，這個(gè)是什么現(xiàn)象等。這現(xiàn)象說(shuō)明很多學(xué)生不會(huì)科學(xué)地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察也不細(xì)致。對(duì)于剛接觸實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，教師應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)描述能力，可以系統(tǒng)地向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一般要注意觀察什么現(xiàn)象，常見的顏色變化如何描述，常見的沉淀現(xiàn)象如何描述，有氣體產(chǎn)生時(shí)如何描述等。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，在給學(xué)生簽記錄本時(shí)看到不科學(xué)的現(xiàn)象描述要及時(shí)糾正，另外還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向?qū)W生公布科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[4]幫助學(xué)生及時(shí)自我改正，并學(xué)習(xí)科學(xué)的表達(dá)方法。
三、合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核
目前，很多二本院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核都是以考查的形式來(lái)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核通常是平時(shí)占70%，期末占30%，平時(shí)分占了大部分，平時(shí)分評(píng)價(jià)方式和期末考核方式各種各樣，沒(méi)有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[5]，可以說(shuō)很混亂，這種評(píng)分機(jī)制下通常會(huì)使實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)平均化，大家的成績(jī)都差不多，認(rèn)不認(rèn)真上課，成績(jī)都差別不大，非常不利于提高學(xué)生的上實(shí)驗(yàn)課的積極性。
為了應(yīng)對(duì)這種情況，授課教師應(yīng)該在學(xué)期開始就公布考核方式，制定具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)分70分細(xì)化為：預(yù)習(xí)20分，課堂實(shí)驗(yàn)操作30分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分，每項(xiàng)都有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而課堂實(shí)驗(yàn)操作的30分，可以打破傳統(tǒng)，采取讓學(xué)生自己根據(jù)上課的表現(xiàn)自己打分的方法，對(duì)學(xué)生端正上課態(tài)度也是一種激勵(lì)。
期末考核方式通常有兩種，一種是卷面考試，一種是操作考試。卷面考試可以和傳統(tǒng)的理論考試相同，這里不作討論。期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一種很好的檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā?shí)踐考核關(guān)鍵是制定科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以硫酸銅產(chǎn)品水分的測(cè)量的考核題目為例，具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可如下：
■
以上只是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，解決的方法也多種多樣，希望廣大的教育工作者能將好的教學(xué)方法及時(shí)和大家分享，共同努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 易瓊，李玲，王娟.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的問(wèn)題及能力不足的現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)校外教育，2011，（8）.
[2] 丁唯嘉，羅志剛.《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].廣東化工，2011，38（7）.
[3] 付頑，徐稚琴，李領(lǐng)嬌等.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實(shí)踐與思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，5（1）.
