時間：2023-09-21 17:56:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語的啟蒙教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 小學英語興趣 英語教學 啟蒙 組織課堂 提高教學質量
農村小學的生源主要來自于附近的一些鄉鎮，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。我結合農村教育的實際情況，進行了初步探索。
1 教師盡量用英語組織課堂
教師本身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要手段。從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。老師可配以動作、表情或適當的解釋說明，放慢語速，夸張領讀，而且重復所述內容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。
2 激趣導入，激發求知欲
教師的精神狀態直接影響著學生的學習興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節奏感的語言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識銜接，巧用“Warming up”部分引入新課題。在“Warming up”熱身復習階段，教師在引導學生討論與話題相關的實際生活問題時，除了使用復習學過的詞匯之外，可以非常自然引出新課內容。
3 注意詞匯的教學方式
使用不同的教學方法會產生不同的教學效果。小學生在認識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學習英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經驗支持。根據兒童的這一心理特點和認知規律，教師在進行詞匯教學時，盡量調動學生的多種感官和已有的經驗、知識，通過多種形式的教學手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。
3.1 巧用實物及圖片教學，拉近英語與學生的距離。小學生在認識客觀事物過程中，以形象思維為主，直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感。特別是對于英語學習初學者，采用直觀教學，教師在上課時充分應用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。如在學習水果時，教師先將食實物：apple pear grape等放在一個大袋子里，展示一個實物，學習它相應的單詞。
3.2 妙用語境，突出詞匯教學的實用性。首先，要著眼課堂教學，注意激發學生學習詞匯的興趣的同時巧設情境。如在學習《Families》一課時，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學生拿出全家福照片，向同學介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學中，學生對于某些一詞多義的單詞學得模糊、混亂，例如have這個單詞，I have a pencil.學生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個意思：What do you have on Mondays？指的是“有什么課程”。What do you have for lunch on Sundays？這里的 have 是指“吃”。I like beef， but I'm heavy now.I have to eat vegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學生進行有意義理解和意義識記，學生就很難理解。
3.3 以舊引新，注意詞匯的聯系性。詞匯教學的以舊引新的教學方式可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、單詞分解、字母加減等。有些單詞通過簡單的字母加減就能變成另一個單詞，這樣往往學生記住一個單詞后就能有效地記憶其他相關的單詞，而且放手讓學生自己去發現、尋找新詞，這樣更能激發他們的學習熱情，提高學習能力。
4 游戲教學，寓教于樂
孩子的天性就是貪玩，沒有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學，邊學邊玩，授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學低年級的學生，相反，高年級的學生卻覺得太幼稚，不適合。如教對話Happy birthday時，先教唱歌曲Happy birthday，然后讓學生帶頭飾分角色扮演對話，操練與游戲相結合，可以起到事半公倍的作用，教學效果顯而易見。
5 重視知識的復習鞏固
在我國的英語學習環境中，學生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機會，課后大部分學生反映記的單詞很容易遺忘，因為不能像本族人那樣自然習得英語詞匯。課堂當堂所學內容都是暫時記憶，這就要求英語教師充分利用課堂時間，有意識地培養學生鞏固舊詞匯的策略，重視對知識的復習鞏固。傳統的復習鞏固方式是聽寫、默寫單詞，這些方法太枯燥會導致學生厭學，學習積極性和主動性受挫，在教學中我嘗試使用了幾種方法，復習效果很好。如復習單詞時，我把每個枯燥乏味的單詞制作ppt或flas，再編成節奏感強的chant，可以讓學生們生動有趣的掌握每個單詞的拼寫與運用。復習重點句型時，把學過的課文內容連貫起來，串編成一個喜劇游戲或故事，學生在笑聲中又一次加深了對各種句型知識點的記憶，復習起來既輕松又高效。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：幼兒處于成長的初級階段，對于周邊萬千事物充滿好奇和興趣，好動、好問是幼兒期最顯著的特征。同時，這個時期也是一個人智力發展和心智成熟的關鍵時期。因此，如何構建科學合理的啟蒙教育，抓住早期教育的契機，充分發揮幼兒創新性，順利塑造幼兒人格魅力，是現在每個從事幼兒教育工作者不斷研究的課題，踐行教育的目標。那么如何開展幼兒的啟蒙教育呢？筆者借鑒別的教學案例和多年教學經驗，提出以下拙見，供各位同行同仁商討。 關鍵詞：幼兒成長 家庭教育 學校教育 興趣教育
幼兒期的任何能力的教育培養，都是對他們以后成長發展的重要鋪墊，決定著以后他們的學習發展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環境，幼兒一個重要的指導老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環境，幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點的基礎上，盡職盡責地對孩子進行積極的正面教育引導，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應有幽默感，與孩子建立民主平等的關系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學習新知識，掌握新技術，洞悉新信息。還要應當樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進的一種精神力量。3. 愛嚴結合，培養習慣。嚴格要求，堅決施行，“己不正，不能正人”。
二、學校教師的指導，幼兒的關鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學校新的環境和老師的教導。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發揮家庭、學校何老師教育的優勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發展。學校教育具有嚴肅性、規范性、系統性以及在集體中進行的特點。學校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學優勢，為社區教育和家庭教育提供理論指導和智力支持，發揮育人的主導作用。學校教育的主導性，是相對遺傳素質和后天環境在人身心發展中的作用而言的。學校教育可控制各種環境因素對人的自發影響，限制和消除不良環境因素的干擾，利用和發揮一切積極因素的作用，以確保個體發展的方向。學校教育還可充分發揮個體遺傳上的優勢，有意識的發揮長處，彌補不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，產生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。
三、興趣愛好的培養，幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質教育的發展，各學科、各門類的藝術教育已在幼兒階段普及。開展各種美術、體育、音樂等特長班的培訓，可以培養孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養品，調節大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發展至關重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念。可以促進幼兒生理，心理的健康發展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。
總而言之，幼兒的啟蒙教育關乎到幼兒的終身成長和發展，對以后的學習和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護外來孩子的心靈我們要用自己的實際行動、成功經驗，走進孩子的心靈，樹立正確的指導方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發展。
參考文獻：
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1．實施前提是理解幼兒
從幼兒出生開始，就具有自己建構及其與他人建構的文化、體格及知識等。在不同歷史背景及文化下，對幼兒教育也有不同觀念。在教育過程中，幼兒應有與成人一樣分享的權利。并在后現代主義觀點下，教師應創造適合幼兒學習的良好環境，并為幼兒提供自由的創造天地，耐心聆聽幼兒心聲，與幼兒建立平等的師生關系。當然，也應充分認識到幼兒仍處于發展的起始階段，沒有足夠的能力及知識完全選擇或應學習什么內容，這是需要成人的適當引導及幫助，進而促進幼兒更好發展。
2．實施目標具有多樣性
所謂實施目標的多樣性，主要是因為在不同生活環境、不同文化背景及社會階層中，應尋找適合幼兒英語發展的教育目標。適宜的教育內容必然導致教育目標的多樣性。在現代教育課程中，忽視了幼兒在學習過程中的主體作用，而后現代主義教育強調幼兒、家長、教師等參與到教學中，實現師生互動、生生互動及教師與家長的互動。因此，從這一方面來講，幼兒啟蒙教育應充分考慮周圍社會及文化的多樣性，同時還應考慮到社會的不確定性及不可預期性，使得教育目標具有多樣性。
3．實施課程具有差異性
幼兒英語啟蒙教育課程主要是根據幼兒自身實際情況進而制定教學課程。早有學者提出幼兒教育課程主要從兒童發展、文化價值觀及文化知識等三方面制定。長期以來，現代課程中具有普遍性，將所有幼兒看成是在同水平上，并未根據幼兒自身特點實施差異性教學。因此，這種傳統教學觀念逐漸被一種新觀念所取代。新觀念提倡幼兒教育是發生在具體情境中的，并涉及社會復雜性及文化差異性。此外，應對每一個幼兒的長處及短處加以反饋，使每一位幼兒都能夠知道自己的長處、短處或別人的長處、短處，實現取長補短，促進幼兒多樣化發展。
4．實施過程具有動態性
英語已逐漸成為日常生活中的第二語言，逐漸受到教育界的重視。在后現代主義理論下，提倡教育的動態性、互動性，對于幼兒英語啟蒙教育也不例外，同樣需要體現出動態性。所謂動態性則是根據幼兒自身發展規律、讓幼兒教育凸顯其特殊性、啟蒙性及趣味性，使幼兒快樂學英語，并主動參與到英語學習中。
二、后現代主義教育下的幼兒英語啟蒙教育策略
1．多樣化教學，激發幼兒學習欲望
美國心理學家布魯納曾說過“最大的學習動機是對所學知識有強烈興趣”。幼兒具有好動、好奇及愛玩心理，因此，激發學習興趣是實現英語啟蒙教育效果的重要舉措，要使他們擁有強烈的求知欲望，變“被動學習”為“主動學習”。首先，可選擇與幼兒生活貼近的內容，如常列舉幼兒玩具的顏色、書本上的圖畫及家具名稱等。也可帶幼兒去逛超市，遇到較常見的東西，用英語反復說。如遇到漂亮衣服可說“beautiful”。其次，創設英語學習情境。可在班級學習園地中張貼一些英文字母及國際音標等，如“A、B、C、D···”“[i:]、[蘅:]、[蘅]、[u:]、[藜:]、[藜]、[蘧]、[覸]”“/蘧/、/鬑/、/藜/、/覦/、/覸/”等。也可要求家長在自家冰箱上張貼牛奶（milk）、水果（apple、banana、orange、coconut、grape等）的圖片及英文單詞，幫助幼兒學習。最后，可充分利用CD、錄音機，開展英語詩歌對唱，觀看簡單的英語電視節目，聯合視聽手段，激發學習興趣。同時可運用多媒體技術、幻燈片及投影等刺激學生學習欲望。如學習動物名稱時，教師可利用多媒體，展現各種小動物，讓學生在觀看小動物時，了解每一種小動物名稱，如，馬（horse）、鳥（bird）、狗（dog）、貓（cat）等。若僅僅依靠教師在課堂中說這些單詞，顯得較單調，且容易使學生感覺到枯燥，若將這些內容直觀形象展現出來，能夠幫助學生深入理解知識，并加強記憶。
2．互動學習，讓幼兒自然習得英語
互動教學是構建快樂課堂的前提，只有引導幼兒感受英語魅力，讓幼兒自然習得英語才是英語教學的最終目標。所謂互動教學，不僅是教師與幼兒的互動，更應該是幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動。在互動過程中教師即是演員，又是導演，通過各種各樣的游戲、歌曲或故事等方式，活躍課堂氛圍，創造輕松愉悅的活動氛圍。在互動中理解英語、掌握英語，最終習得英語。如在進行字母教學中，可開展舉卡片的游戲，當說“A”時，幼兒應快速舉出A圖片。在畫字母的活動中，可設計各種字母畫，并引導幼兒看圖，從圖片中尋找大小字母。又如開展猜字母的游戲中，兩個幼兒組成一組，其中一位幼兒拿出事先準備好的與字母極像的圖案或者實物，讓另一位幼兒猜猜這些是什么字母。通過這些活動，讓幼兒在互動中獲得英語知識。
3．因材施教，讓幼兒感悟英語魅力
后現代主義教育認為教學應根據學生自身特點實施差異性教學。幼兒英語教學中也應根據幼兒特點實現因材施教，加上英語具有極強的實踐性，在教學中應充分利用周圍環境，將其運用到生活中，這就需要家長的配合。如在每一天早晨起床后，可跟幼兒說“goodmorning”；走了，可說“goodbay”；當其他幼兒幫助自己了，可教幼兒說“thankyou”。又如家里來客人了，提醒孩子說“wel-come”；坐下用“siddown”；站立用“standup”。在日常生活中不斷積累，并不是所有教學都是在課堂中完成的，也可在課外進行。通過這種方式，不僅能夠提高幼兒說、聽能力，而且還能夠提高交際能力，為以后的人際交往奠定堅實基礎。
4．動態思維，讓幼兒學會駕馭英語
【關鍵詞】英語 啟蒙教育 興趣
現如今，英語作為一門全球通用語言越來越被人們關注。無論是作為家長還是教育工作者都在想方設法讓孩子學好這門語言。科學家從腦科學方面的研究告訴我們：幼兒時期是孩子學習語言最關鍵的時期，也是學習語音的最佳時期。因此，必須好好把握這個關鍵時期.為孩子將來的全面發展奠定基礎。
但是由于幼兒尚處于各方面未成型狀態，單純的學習會讓孩子有壓力感。因此如何充分激發幼兒學習英語的興趣及探知欲望顯得尤為關鍵。我認為啟蒙英語教育方法不能僅靠傳統的教學模式，而要充分利用現代教育模式，創設良好的英語教學情景，讓孩子快樂學習.快樂成長。
一、父母作為啟蒙老師很重要
“父母是孩子的第一任老師。” 幼兒對世界充滿好奇。這個階段，他們的模仿能力特別強，在他們心中沒有思維定式，所以他們接受新事物的速度也比成人要快。因此在這一年齡階段，周圍的環境以及接觸的人都顯得尤為重要。因為孩子會從父母身上模仿方方面面的東西。所以此時環境對于幼兒來說是很重要的。如果父母會英語，并有時間陪著孩子說英語是非常有益的. 比如：早上醒來，媽媽用英語問：“Good morning！”幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning！”每到放學回家時，媽媽說“Please wash your hands！”（請洗手）。在吃飯時，媽媽說：”Supper is ready！”并告訴幼兒米飯（rice）水（water）雞蛋（egg）白菜（cabbage）等名稱。在超市的水果區，媽媽可以用英語告訴孩子：“This is an apple. That is a banana. I like oranges.”再諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用了日常英語知識。
二、創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣
幼兒英語學習主要途徑來自說和交流。但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指家長根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反映使用能力。
1.注重生活中的學習，選擇與幼兒生活貼近的學習內容。比如說幼兒玩具的顏色、名稱；幼兒學習書本上的圖畫，家里家具的名稱；帶幼兒逛街或逛超市時，告訴她所看到的東西名稱。這些東兩都要反反復復的跟幼兒說，因為他們的記憶力還不完善，因此家長要有耐心。通過長時間的和孩子進行交流，孩子會把語言和生活融為一體，讓語言變成生活中的一部分。
2.創設學習環境，父母需要動點小腦筋。語言來自生活。家長在和孩子反復交流的基礎上也可以在幼兒使用的東西上標出中英語單詞，在家里的墻壁上也可以張貼一些英語字母、國際音標、簡單的英語單詞及圖片的圖畫。冰箱上也可以貼一些水果、牛奶，食物等的圖片及中英文單詞。客廳里也可以掛一些主要國家的國旗。如果有條件，可以帶孩子參加英語角。大多數英語角有老外在那里，可以讓孩子早點接觸以英語為母語的外國人，融入英語學習的氣氛中，無形中給孩子創造了一個非常好的學習英語的環境。
3.利用各種游戲激發幼兒的學習興趣。興趣是最好的老師。對于年齡越小的孩子，趣味性對興趣的培養越明顯。就拿字母教學來說，有聽音舉卡片、猜字母、字母畫等。聽音舉卡片：家長說一個字母：“A”，幼兒就找出標有A的卡片。猜寧母：家長出示一些與字母極像的圖案或實物，讓幼兒運用想象力去猜測和辨認，看看像什么字母。字母畫：家長可以設計有不同寧母的畫，讓幼兒看圖。找出圖中所藏的大（小）寫字母。還有簡筆畫，讓孩子通過簡筆畫觀察是哪個字母。
4.利用錄音機、CD碟播放英語歌曲，詩歌和對話，還可以觀看英語電視節日等現代化視聽手段激發幼兒學習英語的興趣。幼兒性格好動，好玩，注意力不能長時間集中。因此采用不同的視聽手段，能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發幼兒學習興趣.如果這些教學手段更換使用。效果會更好。
三、家長要懂得鼓勵幼兒
幼兒階段雖是接受力強，但由于各方面還處于初步發展階段，孩子的接受力還是很有限的。為此家長絕對不能拔苗助長。“欲速則不達”。尊重孩子的接受能力，尊重孩子的發展速度。只要幼兒有點進步，都應該表揚鼓勵她，給她心理上的滿足感。有這種滿足感，她會更有興趣地去學習，而且會學得更加努力。
四、以身作則，言傳身教
前面已經說了，孩子在此階段的模仿力極強，最先模仿的應該是他的父母。作為獨立的個體，父母的一言一行都深深的印刻在了他的腦海中。父母的一言一行對孩子的思維與實踐都起到了映射的作用。因此父母之間若能很好的與英語溝通，會對孩子有一個質的熏陶作用。就像孩子每天生活在一個以英語為母語的環境當中，盡管他是一個不愛說話也不愛學習的孩子，相信如果父母能堅持下去，孩子終會耳濡目染，啟蒙教育效果斐然。當然，這個要求不是每個家長都能做到的，所以只能在這里淺談一下。為了孩子，或許有的家長可以嘗試一下。
總之，每個孩子都是不同的個體，作為孩子的第一任老師――父母，不僅要言傳身教，在各個方面注意自己的一言一行，打造一個和諧溫暖的學習英語的家庭氛圍；而且要根據自己孩子的特點采取適合孩子自己的啟蒙措施，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長。
為了打破這個局面，筆者認為一定要從三年級第一學期這個啟蒙階段好好抓起，爭取減少學困生，莫讓農村孩子輸在英語教學的啟蒙線上。
一、啟蒙教育，關注學生的參與度
啟蒙教育在學生一生的發展過程中具有舉足輕重的作用，是一種關注學生早期學習知識的能力、關注學生早期培養良好行為習慣的一種教育。啟蒙具有數萬年的歷史淵源，同時也具有繼往開來的教育意義。
所以，從一開始我便致力于關注每一位學生的參與，通過詢問一、二年級的班主任，積極配合現任的班主任讓自己盡快記住全班43個學生情況，包括他們的姓名，他們的語、數成績，他們自己個人的性格特點。課堂上，我努力讓每一位學生都能開口說英語，把任務進行適當分配，難易結合，增強學生的自信心，培養學生的學習興趣。課后，對未能自主完成學習任務的學生額外關注補課，并安排課代表、學優生等學習能力有余的人進行幫助，照顧到每一位學生的學習，共同進步。
二、課堂常規，關注行為的養成
行為習慣的養成對一個人的成功影響很大，它是形成學生健全人格的基礎。所以從第一節開始，我就要求學生養成大聲開口講英語的習慣，在略微掌握了些詞匯后，我要求學生會進行如下的對答：
T：ears. S：listen.（學生指向耳朵）
T：eyes.S：look.（學生眼睛看書）
T：fingers. S：point.（學生指點書）
T：mouths .S：open.（學生張大口）
從三年級的起步階段，我便要求學生充分動用眼、耳、手指、嘴巴等身體感官，從而引起學生充分的注意力，達到更好的識記效果。也許這樣的順口溜一節課要講兩三遍，有時由于知識的枯燥，學生的注意力有所分散時，我甚至要講上更多遍。但正如孔子的教學理念：眼到，口到，手到，心到。久之，效果就可見了。
良好行為習慣的養成并非一朝一夕之功，它需要學生長期地訓練，教師不斷地督促、引導，對學生進行規范的訓練，從而內化成他們的自身需要，逐漸養成良好的英語學習習慣。
三、教學知識，關注細節的落實
英語的學習是融會貫通的，即使只有一個小小的知識點，掌握不夠好，就可能影響到下一節課的掌握，從而影響到學生的學習信心和興趣。
所以，許多課堂環節中，我不怕為一個單詞浪費時間，會花許多心思在反復鞏固運用上。如，在開學的第二課時，我用了各種方法，引導學生認識了教學書中的六個主要人物，課后又要求學生必須會指名認讀這些人物。我知道這并非教學任務，但這對學生日后的學習是十分必須，尤其是“Sarah、Miss White、Mr Black”的讀法的識記。只有將這些難點、重點，落入到了細處，才能讓初步涉足英語學習的學生感覺學英語并不難，說英語不拗口。
四、教學環節，關注知識的銜接
課本中一些編排，總有些不合理的地方，或者不適合本地學生的知識點。因此，我在這學期的教學內容和環節設計上都略作思考，將知識分類、重組，分清哪些知識要強化，哪些要弱化，哪些知識需要適當進行聯系、聯想、區分、比較。
更多的學習環節中，我有意識地讓學生學會知識的遷移：如，學習到“Miss White、Mr Black”時我及時滲透顏色單詞的教學；在學習顏色單元中，我又把幾位的名字提出來，用舊知牽引出新知。又如，學習“I like…”的句型中，讓學生復習學習“Act 、like”。這對單詞“like”在句型中的單獨發音有一定的幫助，也讓學生初步感受到英文單詞的一詞多解。再如，教學“Have some chicken”時，我讓學生回憶下“I have a panda”，這樣可以分解句型發音的難度，又一次理解一詞多解的意義。又例如對于“hand、head”“five、four”等這些相近詞組的區分學生有所困難，我用先聽、后辯、再說，讓學生自己發現問題，自己探尋識記的技巧，從而交流學習。這對學生的自主學習能力的培養和學習興趣的提高都大有幫助。
關鍵詞：幼兒;啟蒙性;英語教學
【中國分類號】G61
一、優化教學方法，注重英語教學的啟蒙性
外語教學是一種語言習慣的培養過程，整個教學過程本身就是教師與學生在教、學方面用語言進行交際的過程。語言交際是人與人之間的雙向或多向活動形式。新大綱要求我們從根本上轉變外語教學觀念，也就是從單純地學習語言知識轉向注重培養能力；從強調語言結構的教學轉向重視功能的教學；從重視單項技能的培養轉向重視為交際綜合運用語言能力的培養。因此，教學中不能一味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的方法，而應該將教學的各個環節都組織成教師與學生、學生與教師、學生與學生之間的活動，讓學生在語言的多向活動中盡可能多聽、多說，以確保他們在大量的語言操練中學懂語言并學會交際。將原來的“聽說領先、讀寫跟上”教學原則轉變為“以聽說為主”的教學原則，達到熟能生巧的目的和應用自如的程度。
二、潤物細無聲，日常生活中教幼兒學習英語
幼兒園外語主要是進行外語啟蒙教育，培養幼兒對外語的興趣，為將來入小學進一步打基礎，初步形成幼兒聽說外語的習性和能力，養成良好的“開口”習慣，及初步的聽說交往、交流的能力，幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會遺忘，因為幼兒沒有認、說能力。而幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優勢，幼兒從早到晚10多小時全部生活在幼兒園，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復說、反復使用中受到潛移默化的影響，在自然中去掌握，做到潤物細無聲。如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時教 師用英語要求“Please Wash your hands”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒饅頭（steamed bread ）、米飯（rice）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床 睡覺等，幼兒不用刻意去學，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣 在日常生活中聽熟了，記住了，并學會使用。
三、利用多媒體教育手段，為幼兒提供良好的語言刺激
多媒體教育是現代教育中重要的手段，在幼兒英語教學中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。因為幼兒園畢竟囿于這樣一個有限的空間、時間內，而多媒體教學手段，能幫助我們克服時空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，多媒體手段的優勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，沒學過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。利用電視選擇適合幼兒的教材內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，加之多媒體的可控性，可重復性，對幼兒的英語學習有很大幫助。
四、創設情景環境，使幼兒主動學英語
幼兒英語學習主要途徑來自說、交往。但良好的外界環境，在其發展中也起著促進作用。這里所講的外界環境主要指教師根據幼兒英語的發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反應和使用。
1．創設英語學習小世界。英語學習小世界是一個讓幼兒通過對圖片、頭飾、實物、貼畫等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過蘋果、梨、桔子等水果名稱后，教師設置了1棵立體樹，在此中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，這樣英語得到反復的練習，而且捏的能力、涂色的能力同時得到發展。有時幼兒會問草莓怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學為主動要學。
2．讓每個墻面都能說英語。墻面布圖畫如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。可以在室內、樓道、盥洗室等地，根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（ 請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請你洗手）等等。
3．構思好游戲，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中，寓 教于游戲之中，發揮幼兒無意注意優勢，在玩中不知不覺地學習，對他們語言的掌握有很大作用。例如在學 習紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“不同氣球”的游戲，幼兒每人手中一個氣球，聽 音樂開進球框，球框分不同顏色的，幼兒按顏色放在不同的框中，然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的氣球，幼兒為了把自己開的氣球介紹給同伴，便努力地去聽、去學、去說，這樣活動中人人都是主角，人人都在參與，在反復地聽、說中記憶、學習。
總之，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑，重視幼兒教育的啟蒙性，培養幼兒學習英語興趣，營造一個好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學習才是幼兒英語教育的根本。
參考文獻
[1]陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社
【關鍵字】小學數學 障礙分析 啟蒙教育 學習自信
一、提高小學生學數學熱情的必要性
當今教學愈來愈認可并普遍接受一個觀點：“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”小學數學教學就是要點燃兒童對數學學習熱情的火把，讓兒童自發探究、發現知識，而不是被填滿知識。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。
眾所周知，在諸多科目的教學中，數學因為其非常嚴謹和邏輯性極強而被普遍認為是比較單調和乏味的，其內容安排既不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此在教學過程中，特別是小學數學，作為入門教育，老師若不花點心思就很難調動起學生學習的熱情和積極性。
二、小學生學習數學的消極心理
通過對學生的調查，交流，分析，數學不是很好，對數學學習興趣不濃的學生對數學學習有諸多方面的心理障礙：消極、厭卷心理，自悲心理，懶惰心理，天生畏懼心理，依賴心理等。
1.消極厭倦心里
有這種心理障礙的小學生主要是啟蒙教育沒有培養好。在小學一二年級，剛接觸數學時，沒有對數學形成一個正面印象，沒有產生好奇的心理，迫于父母、老師的壓力不得不學，而又學得不太理想。由此導致學習效率不高，錯誤率增大而興趣下降，久而久之就對數學學習產生消極、厭倦的心理。
2.畏懼數學而產生自卑心理
有這種心理障礙的小學生大多數是長期數學考試不是很好的學生，每次單元測試或者期末考試盡管不要求排名，但為了直觀的反應學生的學習效果，都會有一個分數反應。這部分學生或者因為智力較差或者學習方法不當，或刻苦努力不夠，長期考試不是很好，形成嚴重的失落心理，從而產生頹廢、畏懼、傷感和焦慮、困惑等情緒，這樣天長日久在他們心里上形成了“學習數學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心里自然產生，最終產生嚴重的自責、自卑心理。
3.依賴心理
小學生普遍對教師、家長存有依賴心理，特別是家庭作業，普遍存在家長陪同完成的情況，孩子在家庭作業過程中，一遇到不會的，就習慣性求助于家長，而不愿意主動去思考。這樣一來小學生的創造性思維受到抑制，鉆研精神被壓抑，長久下去學習主動性降低。當然，目前老師教學中的傳統灌注式教法也是一大原因。
三、提高小學生學習數學積極性的幾點建議
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中曾說：“影響學生內心世界的，不應挫傷他們心靈中最敏感的角落──自尊心。因此教師應成為他們學習過程中的欣賞者和支持者，從而愈合他們的自尊心，樹立自信心，近而才能培養和調動起他們對數學的興趣和激情。
（一）以“游戲”做好啟蒙教育
充分利用好小學生好玩的天性，在數學啟蒙教育中，引入豐富的游戲、活動等，引導他們對數學形成一個正面的應激反應。縱觀小學數學教材，幾乎每個知識點的學習均有活動的素材，我們應充分利用這些素材，讓學生自己動起來。如在學習加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算“顧客”所購買商品的總價格；還有一些課堂上無法操作的內容，則可帶學生走出校門，走進社會大課堂中去實踐。如教學“簡單的統計”時，可帶領學生去馬路口統計各種來往車輛的情況。
（二）在“動口”中培養學習自信
在引導學生參與“游戲”教學的過程中，動口能力的培養同樣重要。羅杰斯認為：“心理自由”或曰“心理安全”是有利創造性活基本條件。一個學生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他頤會心情舒暢，而不必花時間來保護自己，也不怕別人的非難，始終能按自己選定的目標不斷進取。數學除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達的能力。我們不能認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。小學生天生的對各種事物都有好奇的心理，也會有他們獨到的看法，并且非常希望得到老師和其他同學的認可。此時，教師應多鼓勵學生勇敢的說出自己的想法，這是樹立學生自信的一個非常好的途徑。
（三）在“交心”中和學生做朋友
我國現代著名女作家、兒童文學家冰心說："我只覺得'師'和'生'應當是互相尊重、互相親愛的朋友"。作為小學數學教師，要充分的認識到小學生的心理還很脆弱，要對他們給予充分的呵護。為了讓課堂變得生動一點，教師要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。課堂上要飽含真情，多對學生進行鼓勵，比如：用"回答得很好"、"考慮得周到"、"問得好"、"現在會了嗎"等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學習的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，要多同他們說："沒關系，知道多少，就講多少"并給予適應的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中，在師生之間形成良性互動。
參考文獻
[1]袁中學，關于培養小學生數學素養的思考[J]，小學各科教與學
關鍵詞：學前 幼兒 英語教學
英語，作為一門國際語言，越來越受到重視，幼兒英語教育作為啟蒙教育的奠基石，漸漸的成為當今教育界關注的“熱點”。本文結合筆者多年的教學實踐，談一些學前幼兒英語教學的體會。
一、學前幼兒英語教學現狀
1.教學時間過長
大量調查表明：英語在幼兒園中均是安排在正常的教學時間外，作為幼兒興趣班活動在離園環節結束后開展。其中大多數幼兒園每周上兩次，半數幼兒園每周上一次。各園規定每次教學時間是30分鐘，可是從實際教學時長看，一節英語課有時長達40~45分鐘，已超過大班幼兒比較適宜的上課時間。這種高強度的學習，短期內可能導致幼兒疲憊、精神不集中等生理上的反應;長此以往，幼兒會逐漸失去對英語學習的興趣。調查結果顯示:英語教師對教學時間的有效管理能力弱，是導致教學時間過長的因素之一。
2.教學方法不合理
不少教師很關注如何讓幼兒在短時間內學到更多的英語知識。在教學過程中逐漸放棄了那些符合幼兒心理發展特點以及生活化的教學方式，更多的是讓幼兒反復練習書寫、發音、拼讀等，這讓孩子們覺得枯燥無味，缺乏學習熱情，從而難以達到預期的教學效果。
二、學前幼兒英語教學的誤區
1.師資要求的誤區
有一部分人認為兒童學的是最簡單、最基本的英語，只要會一點英語的人都能教兒童英語，這種看法是極其錯誤的。
從幼兒學語言的規律來分析。幼兒主要是通過模仿大人的語音、語調來學習語言。所以，對兒童英語教師的英語語音、語調以及表達能力方面的要求非常高，不經過正規的英語語言訓練是不能勝任兒童英語教師的。另外，從全國的英語教育來看，由于大部分的中學以及大學的英語教學都是以應試為目的，輕視口語表達的訓練，其結果是：大部分學了幾年甚至十幾年英語的人口語表達能力仍然很差。因此，要發現一個真正能勝任兒童英語教師的人并不是容易的事。他們必須具備較高的英語水平，這是密切關系到兒童能否學好英語的關鍵之一。這里，教師的英語水平指的是口語水平。實踐說明，教師的口語水平甚至對以英語為母語的學生都是很重要的，更何況面對的是把英語作為外語來學習的兒童。
2.教學方法的誤區
幼兒英語教育在我國大部分地區仍屬起步階段，由于缺乏理論的正確指導和經過實踐的科學教學方法的借鑒，教師們開展英語活動過程中實施的一些教學方法值得進一步的研究和推敲。
由于對幼兒學習英語的片面理解，人們把幼兒英語水平的高低作為衡量英語教師水平的唯一標準。而教師為了提高幼兒的水平不惜采取各種強硬的方法，如：強迫幼兒說標準完整的句子、記句型、背課文。這些措施極大地傷害了幼兒學習英語的積極性，學習興趣喪失殆盡。而興趣恰恰是幼兒學習的動力。沒有了動力，幼兒的學習效果可想而知。
教師在活動過程中除了需要兒童掌握的幾個單詞或幾個句子和少數幾句課堂用語外，其他的英語少說或不說，反正兒童也聽不懂。幼兒時期學習語言的優勢在于在相應的語言環境中，通過語音、語調的模仿而形成語感，自然而然地習得語言。語言學習的第一條件是需要大量聽的機會，也就是要輸入大量的語言信息，積累多了，就能脫口而出。無論是開展活動的過程中，還是在日常生活的談話中，教師有計劃、有目的地創造充分的聽的機會，在要求兒童掌握的內容基礎上適當地進行語言擴展，盡量擺脫單純的單詞教學，把單詞溶入具體的句子和語境中，有意識地多說英語，為幼兒創造良好的語言環境，是促使兒童學好語言的最有效途徑。
三、實施學前幼兒英語教學的有效策略
1.注重幼兒的學習興趣
怎樣才能培養孩子學習英語的興趣是每一位幼教工作者經常思考的問題。學前英語教育要使他們具有簡單的英語模仿和聽辨能力。首先，為達到學生快樂學習的目的，教師所設計的教學活動一定要貼近孩子的生活。從孩子的心理特征出發，幼兒都喜歡游戲。筆者認為以游戲為主的英語教學是比較合適的，這樣孩子可以在輕松的氛圍中學到知識，也誘發了孩子對英語學習的興趣。
運用游戲進行教學，是激發兒童英語學習興趣的一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什么樣的動物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子(elephant)。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做“我是誰”的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“Who am I?”學生回答"You are…”，如果教師能結合以上幾種方法進行教學，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了兒童的主觀能動性、創造性和積極性。既調節了學習的節奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。
2.注重幼兒英語口語訓練
語言是由語音、語法、詞匯三個部分構成的，語言首先是有聲的語言，因此語音是語言的本質。語音教學實際上時一門操作性極強的學科，其音素的發音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環節。在口語訓練中，應加大專門對幼兒課堂英語的練習活動，對課堂常用語通過肢體語言表達出來這樣對于有效連接課堂各個環節和活躍課堂氣氛都起著至關重要的作用。同時，還應該注意積累針對幼兒的英語詞匯，在以往學習中，學習的對象多是正式場合中的社交及書面用語，大大遠離了幼兒生活實際。如積木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏貓貓(hurry and scurry)等。應注意加強學生的幼兒園一日活動用語，如晨前接待，生活常規，課間運動，餐間對話，結束送別等日常生活用語的訓練，不僅要求課堂反復操練還要要求學生把這些用語帶到自己的生活中去，還要學會用心發現，積極思考，擴展自己的詞匯量和常用語，形成真正的英語式思維，根本解決中國式英語的思維局限性。
參考文獻：
[1]李多盛.《多種多樣的教學方法提高幼兒英語學習興趣》，教育專題,2009,第8期
關鍵詞：農村中小學英語 問題 對策
一、問題分析
1.學習目的不明確。很多農村學生從一開始接觸英語學科時就認識模糊，目的不明確，認為學英語完全就是為了應試、為了升學。而很多英語教師也迫于應試的壓力很少在教學中貫穿思想教育和理想教育，就課本教課本，就知識教知識，忽視了對學生學習動力的激發。因此，從小學開始就有不少學生對英語學習產生了抵觸情緒，流于應付。
2.語言基礎薄弱。很多農村小學對英語學科重視不夠，加之缺乏專業的英語教師，所以英語學科常由一些非專業教師來代，他們只是教一些簡單的單詞和句型，至于最基礎也是最重要的音標教學卻很少有老師來詳教。因此很多學生在小學就沒有打好扎實的語音關，不識音標，只憑機械記憶來學英語。
3.教師教法不靈活。部分農村中小學英語教師教育理念陳舊，教法欠靈活，課堂上只是一味地進行填鴨式教學，課堂模式呆板，每節課大都是程式化的步驟：復習，教單詞，講課文，練習，作業布置。課堂教學設計缺乏趣味性和新穎性，無法真正調動學生的學習熱情。
4.語言學習缺乏環境和保障機制。農村大部分中小學地處偏遠山區，自然環境差，經濟欠發達，學生練英語的機會除了僅有的英語課，其余時間幾乎全是中文的天地。同時，很多農村學校由于教育經費緊張，英語教學方面的硬件配套設施跟不上學科要求，大部分學校沒有語音室，多媒體教學設備也是鳳毛麟角。
5.家長支持和關心不夠。很多農村家長迫于生計問題而四處打工，無力督查孩子的學習；有的家長雖對孩子的學習比較重視，但因文化水平有限，在英語輔導上仍是心有余而力不足；而有的家長則把所有的責任全都推到老師身上，對于孩子的英語學習不聞不問，只是一味地給予物質生活上的滿足，很少對孩子進行理想前途教育。
二、應對策略
1.明確認識，激發動機。要提高農村中小英語教育質量，光靠老師一味地苦教和學生一味地苦學是不科學、不合理的。中外語言教育學家們都認為認識和動機是影響外語學習成功與否的主要因素之一。在英語教學中，認識和動機一直被認為是教學的關鍵，如果不能很好地提升學生的認識、激發學生的動機，教學就很難達到預期的效果。所以教師一定要想法設法多角度全方位使學生認識到學好英語的重要性，努力激發學生的英語學習動機。教師要讓學生明白，學英語是為了提高自身綜合素質，是適應時展要求的需要，是全球一體化進程的需要。學好英語不僅可以使我們更好地了解世界，也可以使世界更好地了解中國。
2.英語啟蒙教育要高標準、嚴要求。真正意義上的英語啟蒙教育在農村大都是從小學階段開始的，所以要努力促使學生在小學階段就能重視英語學習，學好國際音標，掌握基本的語言知識，具備簡單的語運能力。
3.教師要認真學習新課改理念，積極推行素質教育。首先，教師要整體關注學生，分層施教。面對中學階段的英語分化現象，教師一定要用愛心、耐心和信心去關注全體學生，分層施教，積極引導學優生精益求精，認真抓好中等生使其迎頭趕上，努力幫扶學困生激發其學習動力和自信心。課堂提問和課后作業設置都要有梯度，使各個層次的學生都能有找到學習的樂趣和自信。其次。教師要改進教法，提升課堂實效。傳統而呆板的填鴨式教學模式已不能適應素質教育的發展和新課改的要求，所以教師必須要不斷學習各種先進的教育教學理念，革新教法。
4.家校齊心促教育。要提高農村中小學英語教學質量，僅靠英語教師的力量顯然不夠，學校還需要建立健全各種與之相關的教學硬件設施，如語音室、多媒體教室等，并要時常組織英語教師外出觀摩學習，不斷提升教師的專業能力。同時，家庭教育也很重要。作為家長首先要努力提升自身綜合素質，要時時處處給孩子做出表率，盡力營造一種良好的語言文化氛圍。對孩子的英語學習要多作正面引導，多鼓勵，多督促，多和學校及教師互通信息，及時配合學校或任課教師解決孩子在學習、生活成長等方面出現的問題，使孩子能夠快樂地學習、充實地生活、健康地成長。
三、結束語
教育千秋事，甘苦寸心知。農村中小學英語教育雖存在一些突出問題，但只要我們每一位熱愛教育、關心農村發展的仁人志士齊努力、共付出，積極學習教育新理念，認真落實素質教育，那么農村中小學英語教育一定會取得喜人的成績。
參考文獻
[1]劉文靜 淺論英語教學中的素質教育[J]. 當代教育之窗，2010(12) 。
我想簡要的把我的英語教育思想和實踐介紹一下。
大家都知道孩子學母語的效率是多么的高，而且都希望能找出規律，
并加以利用。93年我去美國之前，就準備從事兒童英語教學，在美國
一年多的時間里，我收集了很多美國兒童學習的東西，回國后九五--
九六年一年的時間，通過一個學前班的實驗，逐漸形成了比較完整的
思路，正像我編的這本書的名字一樣叫做《英語的童年》。
讓學生過一個英語的童年，這個童年不是一個童年生活的重復，而是
發生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娛樂化、開放式的、高
度藝術化的童年環境。在這樣一個環境中，學生可以迅速地建立起相
當的詞匯量（900以上詞匯）和初步的英語思維。關于營造這樣一個藝
術的童年環境的技術細節，我在論文《讓學生過一個英語的童年》中
有非常詳細的解釋，我還會演示給大家看。
《英語的童年》僅僅是一個英語的啟蒙教育，低年級的小學生可以學
上一年，高年級的小學生可以學上半年到一年。過了這樣一個英語的
童年，就為學生全面掌握英語打下了堅實的基礎。
美國的小孩子在學習讀書識字的時侯，他們已經有了很大的口語詞匯
量，已經可以講流利的英語了。我們的學生在學習《英語的童年》的
時候，不失時機地識讀了一些他們可以背的很熟的內容。當他們學完
了《英語的童年》的時候，多少有點兒象要準備學識字的美國小孩
了。再經過一年或二年的學習，有些很善長識讀的學生就有可能超過
同齡的美國小孩子的閱讀水平了。
學完《英語的童年》后，我們有兩條思路：
第一條是：徹底的英語素質教育，正象我們雙語學校的二、三年級學
生一樣。他們學習《新概念英語》第二冊、聽、讀兒童小說、看卡通
片、讀英語課外書、看英語電視節目、用英語學習一些其它課程。他
們將在小學畢業（或者說用大約6年的時間），掌握4000-5000單詞，
用英語看電影、上互聯網、自由交流、成為真正的英漢雙語人才。
第二條思路是：應試加素質的英語教育。學完了《英語的童年》，
（或只學習一部分）有了一定的詞匯量和一定的英語思維后，從初中
第二冊最后一課倒著向前學習。這樣，只需要一年的時間，5年級以上
的學生就可以輕松地學完初中一、二兩個年級的課程，而且，聽、說
的能力大大超過初中二年級的學生。這種做法可以盡快地得到社會和
家長的承認與支持。這樣，學生在初中畢業時，不但可以輕松地在中
考中取得優異的成績，而且能掌握1500左右的詞匯，能進行一般的會
話。我們在德州十中進行了這樣的實驗。
實現上述目標的關鍵是師資。要求師資本身可以講流利的英語、會畫
簡筆畫、會唱歌，針對要講的每篇課文、每個詩歌、每個游戲、每幅
畫都經過嚴格的訓練。這種訓練類似于一種對專業藝人的訓練，既需
要一定的強度，也需要一定的時間，同時需要很高的技術。
雙語學校辦學三年來，我們已經有九六、九七兩屆英語中專師資畢業
生，他們工作在全國十一個省、市、自治區。如果說，九六級的學生
在教學技巧上學習了《英語的童年》和《新概念英語》教學，那么九
七級已經進行了初中英語教學的訓練，而九八級已經大大強化了對初
中英語教學的培訓，而且開始涉及高中英語的教學。
在中專師資教學中，我們徹底貫徹了素質教育的原則。在英語學習
上，體現了學以致用，以用代學的觀念，他們學習教學方法，同時，
也首先受益于這種全新的教學方法，學生的英語水平得到很快的提
高。
因此，陳雷英語是一整套的英語教育思想，它含蓋了從啟蒙教育到全
面掌握英語，從兒童到中學、成人英語教育，最重要的是把這種英語
教育理念應用在對師資的培訓上。陳雷英語從一開始孕育就希冀能登
上中國英語教育的大堂，為改革我國的英語教育做出貢獻。它的活力
和生命力來自于孩子對這種英語學習方法的喜愛，來自于它的高效
率。
去年3月份，在德州召開的座談會上，呂克英主任講：這種教學法思路
是清晰的，框架已經搭了起來，就叫陳雷英語吧！這標志著陳雷英語
的正式誕生，當時是3月份，我們僅收到一封來自浙江義烏求聘教師的
信。今天，我們九六、九七級兩屆100多名畢業生已經工作在全國各地
的學校。經過了一年零三個月的時間，當時參加觀摩課的二年級同學
們在快樂的學習中，英語又有了很大的進步。他們是在沒有絲毫壓下
的情況下學習英語的，這是我們最引以為自豪的。同樣讓我們感到自
豪的是，雖然他們之間有差距，但這種差距絲毫沒有影響他們各自的
進步，也沒有一個同學掉隊，每一個人都會在小學畢業時全面掌握英
語，就象每一個智力正常的孩子都會學會用漢語讀書寫字一樣。一件
讓我感到自豪的具體事情是，二年級轉學來的潘巖、王奇兩位同學居
然在沒有絲毫壓下的情況下，趕上了其他的同學。所有這一切，只有
在這在個快樂的、無憂無慮的童年環境中才能實現。只有把英語和快
樂同時送給孩子、送給學生，才能提高一代人實用英語的能力。而要
做到這一點，需要大批能講流利英語，又具備全新教學思想和方法的
師資。在世界被完全網絡化的時候，讓更多的學生能在網上漫游，無
疑將大大提高中國人的競爭力。這是一項艱苦而又令人鼓舞的事業。
在未來的21世紀，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通。眾所周知，英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識大多是用英語來表述的。因此，在未來社會中，只懂漢語而不懂英語，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應未來經濟高速發展的需要。同時，研究表明，學英語能促進智力的發展。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素。幼兒期是語言發展的關鍵 期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的接觸聯系。因此，為了國家和個人的未來，幼兒期的英語訓練是大有益處的。幼兒園英語教學正日益成為幼兒、家長及教師的迫切愿望和全社會關注的熱點，通過大量的研究表明在幼兒期進行第二語言的熏陶和教學是可行的，也是有益的，對幼兒實施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。因此，如何在幼兒園中對幼兒進行英語教學，更好的溶入于我們的主題活動中，已經成為了大家普遍關注的問題。
二、實施目標
幼兒園的英語教學是在母語基礎上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學、中學甚至成人的英語教學是完全不同的，無論是對教育目標的確定、還是對教育內容的選擇，是對活動過程的組織實施，還是對方法的運用上，都應該充分考慮幼兒的年齡特征、認知水平、興趣愛好、學習特點及他們的實際需要等等。因此，在幼兒園進行英語教學，我們應當把著眼點放在以激發幼兒學習英語的興趣、培養英語語感和初步的用簡單的英語口語進行交往的能力，以及各種學習習慣和各種基礎技能的 獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。換句話說，就是從教幼兒學習聽懂和理解他人的英語表達入手為主，然后逐漸教幼兒學習用英語表達。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學，而是以聽說為主，不搞認讀，調動一切手段，組織設計生動活潑的學習活動，讓幼兒在活動中、游戲中、環境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學習到英語。
三、實施措施
1.英語活動內容與主題活動形式的整合
我們注重將英語活動的內容和主題活動內容發生必要的聯系，使英語經驗成為幼兒自身語言經驗體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴展英語經驗，有利于們對英語知識的結構儲存，有利于幫助幼兒形成一個母語與英語之間整合的概念，同時也有利于幼兒對題活動內容的進一步理解和鞏固。例如大班的主題活動“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應，我在英語活動中選擇了對話“Asking the Way”“Taking a Bus”“Shanghai’s Very Beautiful”等。在這些簡短的對話中，幼兒學會用英語問路。
學英語難，教英語更難。英語是我們掌握的第二種語言，它缺乏了象漢語一樣的語言基礎，學習起來總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺，很難有興趣可談。這無疑是給英語教學工作提出了一大難題，所以說“教”比“學”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發起幼兒的興趣來，淡化學英語難的陰影呢？
2.英語活動與其他活動內容的整合
幼兒成長是多種因素整合的結果。我們不能把英語活動看作獨立于其他活動之外的一項純語言的教學活動，而應有機地與音樂、美術、數學、體育等多種活動形式相結合。例如中班的主題活動“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗萬物生機勃勃的信息。為此在英語活動中，我圍繞著“Spring”這個單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“Four Seasons”，編排了律動操“Weather Song”，讓幼兒在音樂的節奏感中，通過簡練的歌詞、不斷重復的內容，多次感受含有“Spring”的英語詞句。總之，英語活動與主題活動形式、內容以及其他方面的整合，拓展了教學的形式，擴大了教學范圍。將英語活動融入各項活動中，激發了幼兒學習的興趣，增加了幼兒聽和說的機會，減輕了幼兒學習英語的心理壓力，促進了幼兒的全面發展。而作為教師，當我們把英語教學不再作為一項純語言的教育而是看作幼兒的一項活動時，我們所關注的是如何與其他活動相整合，為幼兒創造出多種實際運用、 操作語言的機會，使幼兒學習英語真正做到“樂中學、學中樂”，選擇適合幼兒的相關教學內容。英語教學內容應選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學習經驗同時，幼兒也能很自然地將所學的知識運用到實生活中去，能大膽清楚地發出每一個音節，咬字吐音比較清晰。通過情景對話的練習，提高了幼兒英語會話的能力，為他們提供了用英語進行交流的機會，為今后進行更深層次的英語學習打下了基礎。
一、幼兒英語教學的性質及特點
（一）幼兒英語教學的基本性質幼兒英語教學最基本的性質是基礎性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對象是3-6歲的幼兒，處于人生發展的起始階段，其心智逐漸萌發，表現出強烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學習經驗在影響幼兒成長的同時，更會影響幼兒今后乃至一生的發展。同時，幼兒時期成為外語學習的最佳時期，且這一時期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機制，讓幼兒接觸英語，可以盡早地使其運用英語表達和交流，從而在幼兒啟蒙教育中起到關鍵的作用。幼兒英語教學不同于成人教學，教學過程應具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學習英語的興趣，使幼兒英語教學失去意義。
（二）幼兒英語教學的特點1.生活化。2.趣味化。3.參與性和直接經驗性。正是幼兒英語教學具有以上的性質和特點，因此，在教學中，要充分利用這些特點，通過動作、表情或直觀形象進行直覺學習，激發幼兒英語學習的動機和興趣。
二、沉浸式多媒體技術在幼兒英語教學的重大作用
隨著信息時代的到來，現代教育技術的興起，多媒體信息技術具備的聲像結合、鮮艷的色彩和極其豐富的表現力等特點，可以讓幼兒沉浸在設置的教學環境中去，再配置相應的互動式教學設備，讓幼兒與虛擬的人物、動物、植物進行簡單的英語交流，寓教于樂，徹底改變傳統條件下的教學模式，對幼兒的智力開發、學習興趣和學習效果都具有十分重要的意義。
（一）多媒體信息技術應用于幼兒英語教學中，可以讓幼兒集中注意力,激發學習興趣，使得幼兒英語教學中出現事倍功半的效果由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙階段，對于抽象而又具有較強邏輯性的內容具有一定的排斥感，逐漸失去學習興趣，導致學習注意力渙散。采用具有沉浸式的多媒體技術教學，使其在“學中玩、玩中學”的同時樂學好學，在學習中成長，在學習中玩樂，在激發幼兒潛能的同時提高其學習的注意力，從而奠定堅實的基礎。如在進行動物名字英語教學時，可以采用較為形象的動物動畫，向幼兒打招呼，通過相應的語音輸入設備讓幼兒和動物進行英語對話，讓幼兒感覺到自己沉浸在一個真實環境里面，不僅學習英語，又能培養幼兒熱愛動物、增強人與動物和諧相處的情感。
（二）多媒體技術應用于幼兒英語教學中，有助于開發幼兒智能多媒體技術沒有時間的限制，也沒有空間的限制，既能將對象化遠為近、化小為大，也能將對象化虛為實、化快為慢，更能將整體化為部分、把部分化為整體，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，把難以觀察的微觀世界的變化生動、形象、清晰地展現在幼兒的視覺之中。在幼兒英語教學中，可以采用各種多媒體技術，改變傳統的掛圖教學模式，讓幼兒從平日的簡單的視覺、聽覺認識到全方位的感官認知。比如：通過每日生活的動畫視頻進行分解，引導幼兒對日常生活的事物進行英語描述，從文字逐漸轉化到視頻，層次分明、系統性強，更加適宜于幼兒英語發音、語境的培養。與此同時，利用多媒體技術進行幼兒教學情境的創設，在激發幼兒的智力開發方面也具有不可替代的作用。
（三）多媒體技術應用于幼兒英語教學中有助于開啟幼兒想象的翅膀現行幼兒英語教材中穿插了大量的圖畫，圖文并茂是當前幼兒教材的最大亮點之一。采用沉浸式多媒體技術進行幼兒英語教學，不僅可以輔助幼兒教材對事物的描述達到神形兼備、繪聲繪色，更能創造一個直觀而又身臨其境的學習環境與氛圍，展其知識面的同時提高學生的思維創新力，極大地激發課堂活力，在教師的引導下引發幼兒聯想，進而激發幼兒學習興趣。比如：在進行動物英語識別的教學過程中，采用一些交互性強的多媒體設備，學生可以形象地撫摸動物，再配以簡單英語解說，不但學習了英語單詞，更大大地豐富了學生的知識面。幼兒在這樣生動、互動性強的多媒體技術的引導下，思維一下就活躍起來了，展開了想象的翅膀，達到寓教于樂的目的。
三、結語
本文分別從沉浸式多媒體技術、幼兒英語教學的特點和沉浸式多媒體技術在幼兒英語教學的重大作用三個方面對幼兒英語教學進行了探討和總結。作為幼兒教師，我們應結合幼兒特點和幼兒園教學實際綜合應用多媒體技術進行教學情境的創設，促進幼兒集中自己的注意力，加深對知識的理解，開發幼兒智能，增強幼兒記憶、鞏固知識，促進幼兒身心健康全面發展。
作者：賴英杰單位：達拉特旗民族幼兒園
