時間：2023-09-15 17:31:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對于特殊學生的教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】特殊教育；行為規范；養成教育
一、特殊教育學校學生行為習慣現狀
對于特殊教育背景下的學生來說，其行為到底是怎樣的呢？大量的調查研究顯示，在特殊教育教學過程中大約有百分之十以上的學生不具備良好的日常行為習慣和行為能力。有一些學生在學生和生活的過程中不積極、不努力，經常性的逃避勞動，只要以勞動就想著得到報酬，有一些學生經常打架并且還認識不到自身的錯誤，確認為是勇敢的表現。以上狀況的出現，很多人會認為是學生自身存在的缺陷使得這些學生在對事物的認識上有相對的片面性，同時在思考問題的時候思維比較簡單，加上學生的家庭教育沒有配合好，才會使得學生出現不良的行為習慣，其實，最為主要的原因是因為在當前的教育環境下，尤其是對于特殊教育來說，學校的教育、社會的教育和家庭方面的教育很難真正配合好，有時候學校的氣候和社會上的氣候會形成比較明顯的反差。第一，在改革如火如荼進行的當今社會，功利心越來越強，有一部分人往往只會注意到事情發展的結果，但是對于事情的內涵實質以及整個事情發生的經過卻比較忽視，這樣就會在很大程度上嚴重沖擊特殊學校中的學生行為規范。第二，學校的教育也存在一定的問題，有一些學生的家長往往在和學生的溝通上存在比較大的障礙，從而就放棄和學生的交流及溝通，對學生的內心世界不管不問，有一些學生家長則習慣用一種粗魯的教育方式來教育學生，這樣就會使得學生在心理產生一定的陰影，從而影響其正常行為規范的養成。第三，當前特殊教育學校在教育上也存在一定的模式教育問題，沒有完善的德育教育方式。
針對以上問題，對于特殊教育來說，要想真正取得良好的教學效果，就應當依據特殊教育的實際狀況，以及學生自身的實際特征，按照德育教育的相應規律，對特殊教育的學生行為規范進行不斷地培養，力爭在潛移默化的過程是使得學生能夠養成良好的行為規范以及思想品質。
二、特殊教育中學生行為規范養成的特征
對于思想道德教育來說，其目的就是要使得學生通過思想道德教育的學習形成良好的思想品質以及行為規范，道德層面的認識是道德品質以及行為習慣養成的基礎和前提，要是沒有良好的道德認識，那么學生的思想道德培養就很難真正進行下去，甚至還會出現一定的偏差。另外對于特殊教育背景下的學生來說，其行為習慣的養成具有一定的特殊性，和普通的學校學生進行比較的話，其在聽力以及語言上存有相應的障礙，這樣就會使得學生在對教材的理解上具有一定的難度。因為生理上存有一定的缺陷，使得學生在心理上也比較容易出現自卑的狀態，從而就會給學生行為習慣的養成帶來比較大的挑戰。
1.特殊教育學校學生的行為習慣養成具有普遍性
對于特殊教育背景下的學生來說，其良好行為習慣的養成具有一定的普遍性，主要表現在以下幾個方面：首先，行為習慣的養成本身具有的普遍性，其次，教學的普遍性，再次，特殊教育自身所具有的普遍性。當前社會在不斷地發展與進步，這樣就會對特殊教育教學提出了更高的要求，要求其不僅要使得特殊教育背景下的學生能夠有相當的獨立生活的能力，同時還應當有機會和資本展示自我，因此，當前的特殊教育的發展進入了新的階段，教師在教學的過程中應當對普遍性的表現進行積極的思考，培養學生良好的行為習慣。
2.特殊教育學校學生的行為習慣養成具有特殊性
除了具備一定的普遍性之外，特殊教育教學背景下的學生在行為習慣的養成上還具有一定的特殊性。首先，學生的心理具有一定的特殊性，很多學生因為自身的生理缺陷而沒有自信，在生活中比較消極，不愿意與人進行交際和交往，在生活中以及學習中往往缺少安全感，性格比較內向，當學生走向社會工作之后這樣的特征會表現的更加明顯和突出。因此，教師在進行教學的時候應當注重對學生心理的關注，要對其進行及時的溝通及矯正。其次，對特殊教育背景下的學生進行教學，方法上應當具有特殊性。這就要求教師在對其進行教學的時候應當使用科學的教學方法，具有一定的心理分析的能力，對學生的心理進行分析和及時的疏導，當前我國已經在此方面取得相應的研究成果，教師應當將其應用到教學之中，來培養學生良好的行為習慣。
三、結合特殊教育實際，開展行為規范養成教育的策略
1.提升學生對行為規范養成教育的認識
盡管特殊教育背景下的學生在生理方面存有一定的缺陷，但是這些學生自身的保護意識比較強，常常會因為保護自己不顧道德的約束和限制，因為這些學生的生活圈子比較小，在行為規范的養成上和正常人有比較大的落差。所以教師在培養學生良好的行為規范的時候應當注重培養學生為他人著想的意識，比如說在吃飯的時候應當要學生學會讓著別人，在學校要和同學之間禮讓要學會相互幫助。增強學生的集體意識，使得學生真正養成集體觀念，在潛移默化之中引導學生不斷提升對行為規范養成教育的認識。
2.進一步增強社會和家庭的共同教育
對于特殊學校的教育來說，要想在學生的行為規范養成上取得良好的效果，不能只依靠學校自身的教育，還應當有社會和家庭兩方面的參與，一些學生在學校中接受了良好的教育，但是邁出校門的時候經常會受到社會上不良風氣的影響或者是家庭因素的干擾，這樣就會使得學生良好行為習慣的養成有重重阻礙。對于學生的成長以及行為習慣的養成來說，社會和家庭是其重要的場所，在學生的成長過程中起著重要的作用。所以說，社會教育和家庭教育應當與學校的教育進行良好的結合，共同引導學生良好行為習慣的養成。
3.教師應當樹立良好的形象
對于特殊學校的學生來說，教師能夠對其進行比較系統以及完善的教育，這在一定程度上也對教師自身的素質提出了比較高的要求。在對學生進行教育的時候，應當注重自身的形象，對自身的言談舉止進行嚴格要求，并將其貫徹到學生的思想道德教育之中，為學生樹立起一個良好的榜樣和規范，從而為學生良好行為習慣的養成打好基礎。第一，教師應當對學生給予更多的關愛，要關愛學生的過程中體現出教師的良好品質，積極影響學生，調動學生自身的學習熱情，以及良好行為習慣養成的動力。使得學生將教師作為自己進行學習的榜樣，從而更好的發展。另外，教師還應當注重保護學生自身的自尊心，要對學生給予尊重和體諒，經常鼓勵學生，引導學生樹立起生活以及學習的信心，從而使得學生更好地養成良好的行為規范。
四、結束語
對于特殊教育來說，其是我國社會主義教育的重要組成部分，學校、社會以及家庭都應當給予足夠的重視，應當意識到特殊教育背景下的學生，其良好行為習慣的養成對于整個社會的和諧和進步有很大的意義。所以說，特殊學校的教育工作者應當對教學的方法進行不斷地創新，應當意識到當前特殊學校中學生自身存在的問題，要采取相應的解決對策加以應對，使得特殊學校的學生在社會發展過程中養成良好的行為規范，真正發展成為綜合性的高素質人才。
參考文獻：
[1]李凱瑩.培養聾啞生健全人格促進思想道德建設[J].現代特殊教育，2006
[2]汪涵.特殊教育工作之我見[J].第二節北京特殊教育國際論壇，2009
[3]張潤.談聾啞教學中的心理健康教育方法[J].濰坊教育學院學報，2009
關鍵詞：特殊教育；職業教育；校本教材；皮鞋美容
【中圖分類號】G760【文獻標識碼】A【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.226
1前言
1.1特殊教育
首先從特殊教育對象定義：特殊教育具有狹義和廣義之分。狹義的特殊教育是指對生理和心理發展有缺陷者進行的教育，其對象是：（1）殘疾兒童，包括弱視與盲童，重聽與聾童這類感官殘疾、肢體殘疾、病殘、智力殘疾等；（2）問題兒童與青少年，包括學習問題、情緒問題、行為問題等[1]。廣義的特殊教育是指對各類身心發展異常者的教育，其中既包括對生理和心理發展有缺陷者進行的教育，也包括對心理發展超常者進行的教育。《第二次中國教育年鑒》中對于特殊教育的定義是：“特殊教育系對于精神或身體之一方或雙方感有異常者所施之教育。因其必須用特殊教學方法，與常人教育不同故稱特殊教育。”以上的定義，不難看出，特殊教育與普通教育的根本區別是采用特殊的教育教學方法。而目前我國特殊教育界對特殊教育的概念做出了如下定義：特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育，它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才[2]。
本文中所指的特殊教育學生均為內蒙古呼倫貝爾市特殊教育中心學生。呼倫貝爾市特殊教育中心成立于1997年6月，占地面積32258平方米，總建筑面積15142平方米。中心響應全納教育理念，努力打造“教、培、研”一體化的生命教育體驗基地。
1.2職業教育
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，更側重于實踐技能和實際工作能力的培養。職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。
1.3皮鞋美容
鞋是人的基本生存需要，一雙舒適、美觀、整潔的鞋子，會給人的生活帶來輕松、愉悅的心情。現在皮鞋美容的行業發展前景樂觀，而且皮鞋美容這一行業其工作特點和工作性質也比較符合殘疾孩子們的特點，所以皮鞋美容專業也就成了殘疾人能夠參與就業的重要學習專業。
皮鞋美容是特殊教育學校職業教育中針對中輕度智力障礙、聽力障礙學生開設的一門職業技能操作性課程。是一門基礎理論、實踐操作、走入企業實踐的課程。皮鞋美容課程應在兩年的理論與實操教學過程中，讓學生學會基本的皮鞋養護、洗鞋、擦鞋的相關專業知識。
1.4皮鞋美容教材開發的目的及意義
由于我國的特殊教育中的職業教育起步較晚，目前國家沒有正式出版統一的職業教育課程方案，也尚未進行職業教育課程的教材編寫[3]。因此特殊教育職業教育在教學過程中，大都參考普通中等職業教育教材，但普通中職院校的教材中的教學內容，不符合特殊教育學生的認知水平、生理規律等。而皮鞋美容也尚未在中職院校設置相關專業。因此從特殊學生的持續性發展的角度，編寫出一套符合特殊學生認知水平、生理發展特點的職業教育校本教材，可以使學生更好的了解自己，從而實現順利就業。
皮鞋美容教材的編寫，一方面可以上學生用上符合自身特點的專業教材，為學生的學習提供保障；另一方面，教材的編寫，也為教師的教學提供專業的依據，同時也為廣大特殊教育職業教育提供良好的教學資源，有利于推動素質教育的全面落實。
2皮鞋美容校本教材教材的開發
2.1皮鞋美容專業校本教材開發的指導思想
皮鞋美容校本教材以“學生的共同發展”為編寫指導思想，針對于不同程度的學生，設置不同的教學內容、教學目標，以培養學生獨立生存的能力、技能與方法。
在教學目標上，教材的編寫遵循學生的身心發展規律，結合學生的認知水平，進行知識、技能、情感態度價值觀三位教學目標的確立。從而培養學生皮鞋美容的技能及方法，成為對社會有貢獻價值的人。
在教學內容上的選擇與編排上，體現特殊教育學生的特殊性，從實際生活中挖掘教學內容，促使學生更扎實的掌握實訓技能，從而更好地走向工作崗位。
在教學方法上，針對學生的特殊性和差異性，因材施教，讓學生在實踐中學習知識。并通過多種教學方法，提高學生的積極性。
在教學策略上，根據學生認識水平確立教學目標，結合人才培養方案及課程標準設置教學重、難點。
在教學評價上，處理好教學目標與評價的關系，形成多元化教學評價。
3皮鞋美容校本教材開發與研究的反思
每一個生命都是世上獨一無二的存在，我們要尊重個體差異，尤其在特殊教育領域當中，學生程度參差不齊，除了家庭教育，學校教育尤為重要。因此開發校本教材便是特殊教育教學工作中的重要環節。
首先，對于特殊學生而言，使用校本教材更符合學生的發展需求，無論是對學生能力的發展還是對教師的教學能力發展，都具有良好的效果。
一、音樂教學活動對特殊兒童的特殊影響
音樂教學是利用音樂的某種形式對學生進行授課，重在培養學生們的藝術素養和陶冶情操，獲得感情方面上的愉快體驗。相對于特殊兒童的音樂教育。它能夠使特殊兒童通過音樂獲得精神層面上的心理補償，促進大腦的發展，最終能夠融合在社會中，獲得生存的技能。
（一）樹立正確的人生觀
社會的交往能力是特殊兒童的最大缺陷，這嚴重的影響他們今后在社會中的生存和發展。因此，利用音樂教學的活動或者方式，讓特殊兒童大聲的朗讀歌詞，隨意的對音樂的發揮，還要關注他們的心理活動，就可以使他們的自信心增強，發揮出了個人的潛能，獲得了正確的人生價值觀。例如在“賣報歌”中一句“不等天明去賣報”，在對特殊兒童教學時，要告訴他們這是一種不懼風雨、勇往直前的精神。
（二）形成正確的社會行為
不正確的行為是當今特殊兒童的另一最大缺陷，特殊學校的設立能夠為特殊兒童養成日常的生活習慣和學習規律，形成正確的社會行為。在音樂教學中，演唱、演奏等形式的出現，能夠激發特殊兒童的學習興趣，加強他們之間的交流與合作，遵守社會的規則。
（三）發展運動功能系統
由于智障方面的缺失，特殊兒童天生就失去了運動的能力，很多特殊兒童通過長期的訓練才得以有一定水平的運動能力。通過音樂的教學，特別是鋼琴的教學訓練特殊兒童的手指運動功能，并給予他們自信，相信自己能有擁有更多的運動功能系統。
二、特殊教育的鋼琴藝術教育的問題
（一）教育觀念的偏差
對于鋼琴藝術教育在特殊學生教學的情況下，會出現教育者和家長關鍵的偏差性問題。教育者忽視學生學習的主體性，教學應該以特殊學生群體為主要方向，而不是以教師為中心的教學目的，嚴重忽視了學生學習的主體性。特殊學生的家長也存在意識誤區，他們不重視鋼琴對學生教育的重要性，也可以說還沒有意識到音樂對于特殊學生的影響。他們往往忽視了鋼琴教育是一種審美教育的范疇，學生在學習過程中，能夠從美妙的音樂當中享受音樂所帶來的愉悅。
（二）管理體制的弊端
現在對于特殊教育的合格的師資力量還不夠，雖然社會上有很多的機構對老師有這方面的鋼琴教育培訓，但是他們的素質良莠不齊，很難選擇教育學生的老師，特別是對特殊學生的鋼琴教育，不僅需要專業的技能，更需要熟悉心理方面的知識，耐心的教導學生。雖然這樣的培訓機構較多，但他們的教學管理機制都很不健全，大多趨向利益化和功利化。
（三）教學方法與內容匱乏
現在很多的鋼琴教育模式傳統、單一，沒有創新性，吸引不了學生的學習。特別是特殊教育中學生，一旦教學放噶因循守舊，他們就會失去學習鋼琴的興趣。因此，要結合多種方法，吸引同學們的注意力，創新發展鋼琴教育。
三、對特殊兒童進行鋼琴教學的對策
（一）創新鋼琴藝術教育的教學方式方法和內容
1.激發興趣教學法。對于特殊學生的鋼琴教學，要用新鮮的事物來吸引他們的注意力，讓他們對鋼琴產生濃厚的興趣。在學習一首新的曲子時，可以用色彩較濃重或者動畫刻畫人物來吸引學生的眼球，并用講童話故事的方式來講述這首曲子其中包含的主要內容，所表達的情感，調動學生學習的積極性，提升學生主動學習的意識。
2.集體互動教學法。有趣的教學能夠激發學生學習的興趣，集中注意力去學習，提高學生的主動學習的能力，使教學不再枯燥和乏味。在音樂教學中，對于鋼琴曲的學習要先學習它的曲調，然后在試著理解音樂的內容。這種直觀教具演示，能夠讓學生即興發揮潛能，用表演的形式來演繹音樂的魅力。
（二）優化鋼琴藝術教育的教師管理體制
對于特殊教育中的特殊學生，鋼琴老師不僅要提升自身的專業素養，也要在多方面都有所涉獵，特別是心理方面的研究，注重特殊學生的專業技能的提升同時，也要關注他們的身心健康。
四、結束語
特殊音樂教學不同于普通的音樂教學，需要教師能多的耐心和實踐經驗，結合學生的自身特點，發揮出他們最大的潛能。鋼琴藝術教育不僅能鍛煉學生的手指運動能力，還能讓學生在樂曲中陶冶情操，欣賞藝術的美。
作者:趙靜 單位:鄭州市盲聾啞學校
參考文獻:
[1]郭潔.鋼琴在特殊教育領域中的實踐應用研究[D].哈爾濱師范大學,2013.
[2]王君.高職高專學前教育專業鋼琴教學的問題及對策研究[D].東北師范大學,2011.
[3]周冰潔.中學“藝術教育”的問題與對策研究[D].華東師范大學,2006.
一、特殊教育中美術教育的作用
（一）生動化形象化的教學
與其他教學形式相比，美術教育在形象性和生動性方面具有不可比擬的優勢，例如對于聾啞兒童，由于其聽力和語言表達能力均受到較大的限制，于是視覺感知便成為其理解周圍事物的重要途徑，而美術教育中可以運用大量的運用圖片的形式來講述相關的知識，一個個的畫面有效地彌補了聾啞兒童聽覺上的不足。不僅如此，當學生想和周圍人或是老師交流、溝通、甚至是討論時，除了傳統的啞語之外，學生還可以通過圖畫的形式表達自己的想法，大大豐富了聾啞兒童的表達方式，也加強了他們與正常人群?賢ǖ哪芰Α?
（二）生活性真實性的題材
有這樣一句話“藝術源于生活，藝術高于生活”，美術教育與專業性比較強的文化課不同，特殊教育中的美術教學活動主題應鎖定在學生的日常生活范圍內，而不是藝術成分較高的名作或是令人費解的大師作品。切合實際的生活素材可以為特殊學生帶來感同身受的教學氛圍，有利于加強特殊學生對生活的認知和感受。例如，教師可以通過圖片資料，引導學生認識生活中的事物，然后讓學生嘗試畫出這些事物，并說出它們的使用功能。長此以往，通過這樣反復的練習，不但可以提高學生的繪畫能力，對于特殊學生自理能力的提升也有很大的幫助。更為重要的是源于生活的題材，可以引導特殊學生在生活中尋找美、發現美，積極接受生活中的正能量，這也是對特殊教育更深層次的理解。
（三）心理教育功能的優勢
眾所周知，一件優秀的美術作品，很容易引起觀賞者的共鳴，進而進行發散式聯想，對其心靈產生影響甚至是震撼。特殊教育受眾是弱勢群體，他們由于生理心理上的缺陷普遍存在較為嚴重的心理障礙，表現為自閉癥、妄想癥等等。在這樣心理因素的影響之下，特殊教育的教學效果要大打折扣，而美術教育可以在教學中展示大量表現真、善、美元素的作品，教師可以這些作品為突破口，將學生的思維引向美好且積極向上的方面。例如通過賞析《自由引導人民》，來與學生討論為了取得自由和尊嚴，多少人甚至付出了生命的代價，從而鼓勵學生積極樂觀，不畏艱險，這些教學內容對于改善學生的心理狀態有十分明顯的作用，從而為其他教學帶來便利。
（四）多感官協同的有效性
美術教育一般包括了賞析和創作兩個部分的內容，而當中又涉及到色彩、搭配、比例、構圖等一系列的因素，通過賞析可以很好地訓練學生的思維和理解表達能力，而創作更可以將學生的手、腦等多個部位充分調動起來，尤其是對于智力有缺陷的學生，這些訓練對于開發其智力和激活大腦部分功能而言，具有很重要的意義。
二、特殊教育中實施美術教育的方法
（一）強化教師專業成長
特殊教育美術課程教學中，雖然我們的教學對象都是特殊人群，但我認為在聾啞學生的教學過程中我們應該樹立這樣的教育觀念：既要把他們當特殊人群（注重聾生的特點，做到以人為本），也不要把他們當特殊人群（不把他們看輕，不隨意降低對于他們的要求，尊重他們的思維方式）。使自己盡可能地融入到他們的思維環境中，真正了解其所需其所想，相互尊重。特教美術教師應具有一定的人文知識、應努力提高自己的技能素質、應具備一定的教育心理學知識，以及手語能力、聾生心理分析能力、探究創新能力等。
（二）構建美術教學情境
對于培智學生來說，注意力集中的時間相對較短，且在學習的時候很容易出現注意力分散的現象。針對這種問題，教師可以為學生構建美術教學情境，營造活潑、輕松的學習氛圍，并使用形象生動的語言描述教學情境，使學生產生置身畫中的感受，以此來吸引學生的注意力，避免學生出現“溜號”的問題。例如在學習《小鴨子》時，可以先向學生講述關于小鴨子的趣事、小故事等，使學生產生一種仿佛小鴨子就在他們身邊的感覺，在講述之后再引導學生根據理解畫出關于小鴨子的圖畫，幫助學生更好的理解相關的美術知識
（三）結合生活素材開展教學
一、特殊教育中微課的應用問題分析
1.對于微課的認識不足。當前，我國對于特殊教育的信息化建設重視還不足，許多特殊學校管理者與特殊教育工作者沒有認識到信息化教學的重要性。一些特殊學校缺乏信息化設備，受學校條件的限制，微課無法作為一種教學形式出現在教學實踐中。殘疾學生與正常學生具有同樣的受教育權利，雖然他們接受教育的方式不一樣，但信息條件的進步，需要被殘疾學生感知。無法落實微課，會影響到教學公平，也會讓特殊教育的質量停滯不前。
2.特殊教育管理體制不完善。特殊教育的管理體制與普通的教育管理體制不同，在目前的特殊教育管理體制中，還有著不足之處。教育管理的職責劃分不清，管理機構的設置意義不明，教學研究機構的教學作用得不到發揮等問題，都讓微課很難在短時間內融入到特殊教育工作中。特殊教育學校很少有專門的信息管理人員，一些特殊學校的信息工作甚至無人管理。學校管理體制上存在的漏洞，大大影響了微課的落實。
3.特殊教育學校的信息資源不足。微課，就是在課堂中傳播一些多媒體性質的教學資源。特殊教育學校的信息化資源不足，大大影響了微課的落實。我國的許多特殊教育學校沒有數字化的圖書資源，也沒有多媒體化的教學信息。教學資源的不足，讓網絡課程遙不可及，讓網絡學習資源成為殘疾學生無法接觸到的天書。特殊教育的網絡教學平臺建筑力度不足，雖然一部分學校具有了信息化硬件，但網絡學習平臺沒有打造起來，大大影響了教學的分享。
二、特殊教育中微課的應用對策研究
在特殊教育工作中應用微課，會大大提高殘疾學生學習的新鮮感，讓殘疾學生更多地認識到外面世界的精彩。下面，我們就來對特殊教育中微課的應用對策進行研究。
1.加強特殊教育學校微課教學資源的建設。首先，特殊教育學校需要建立起一個完整的教學資源庫。信息庫的建設，是促進微課落實的前提，也是特殊教育活動能夠走向信息化的關鍵。資源庫的建立需要從特殊教育的課程設置、學科方面等現實條件做起，利用學校已經具備的資源開發網絡教學資源，能夠讓教學內容更加充實。特殊教育與普通的教育不同，為殘疾學生建立一個教學資源庫，會讓殘疾學生的世界豐富起來，也能讓教師的教學活動更有意義。其次，特殊教育工作者要利用信息化的服務平臺為學生提供微課活動。有了充足的信息資源，教師要利用溝通功能良好的特殊教育服務平臺，讓資源成為師生共用的資源。教師需要針對學生的殘疾類別進行不同服務平臺的打造。對于盲生，教師要將教學平臺打造成聲控體系；對于聾生，教師要將教學平臺打造成視化體系。只有這樣，學生才能在網絡學習服務平臺上享受微課，自主選擇自己喜歡的微課進行學習。
2.加強特殊教育人才的培養。在加強微課在特殊教育中的應用過程中，學校管理者應當關注教師素質的提高。其一，要通過豐富多樣的培訓來提高教師的信息水平，促進傳統特殊教育理念的轉變，讓特殊教育工作者認可微課這種教學形式。其二，要提高教師信息化處理處理能力的重要性。將教師的信息化能力與他們的業績聯系起來，從而激勵更多的教師對微課這種教學形式進行研究，加強教師對微課的重視。
3.加強微課主題的豐富性。在特殊教育中，教師面臨著許多教學問題。教師需要花費更多的精力去了解殘疾學生的真正學習需求，需要花費大量的時間與學生交流，了解學生性格，滿足學生的學習需求。殘疾學生也渴望進步，渴望外面的世界，渴望了解這個精彩的社會。在應用微課進行教學時，教師可以利用主題教學的形式，通過信息教學資源的傳遞，讓學生的學習需求得到滿足。
綜上所述，微課，是教學方式的一種創新。將微課植入到特殊教育活動中，能夠讓殘疾學生更多地享受教育的快樂，感受學習的魅力。信息技術的快速發展，讓微課在特殊教育活動中出現有了更大的可能性。當代特殊教育工作者應當認識到微課的積極意義，利用正確的方法將微課融入到特殊教學實踐中，促進特殊教育質量的提高。
作者：廉潔 宋揚 單位：廣西師范學院計算機與信息工程學院
一、特殊教育學校構建語文教學生活化課堂的意義
特殊教育學校構建語文教學生活化課堂，首先有利于提高學生的課堂參與度，調動學生的學習興趣與積極性，對于特殊學生而言，其身體上的缺陷造成了他們對語文知識吸收與理解的障礙，而語文是一門對于學生理解能力與交際表達能力要求比較高的學科，這就使得特殊學生對于語文的學習更加產生了畏懼的心理，不愿意繼續深入的學習語文。而教師借助生活化教學情境，貼近學生的日常生活，讓他們能夠在所熟知的環境中去感受語言文字的魅力。
其次，生活化課堂有助于特殊學生更好地把握語文教學的實質。生活化的教學方式，將枯燥的書本知識融入到生活中，并且與學生的實際生活產生緊密的聯系，這樣可以降低知識點的難度，讓學生更為容易接受與理解。
然后，生活化課堂有利于提升課堂教學效果。教師通過創設生活化情境，同時借助生活化的語言魅力，將學生帶入到學習的情境中，感受人物的內心世界與文章的思想內涵，有效地推動了學生學習效率的提高。
最后，生活化課堂有利于培養學生的綜合能力。教師借助各種現代化教學手段，讓學生以最佳的狀態和飽滿的情緒投入到課堂學習中，有效地調動學生的思維積極性，為學生的自主探究學習能力的提高奠定了基礎。
二、特殊教育學校構建語文教學生活化課堂的實踐策略
1.課堂教學內容的生活化。由于特殊教育學校的學生與外界接觸的比較少，每天的生活除了家里就是學校，這使得他們的理解能力比較低，而且對于比較形象直觀的事物才會留下印象，而且很容易被遺忘。因此，課堂教學情境必須生活化，且為學生所熟知的，讓學生能夠在實際的生活中學習語文知識，為此，教師可以根據教學內容與目標，結合特殊生的認知基礎、情感態度、人生價值觀、興趣愛好等方面，借助于網絡技術，收集現實生活中的教學材料，加以分析與整合，形成符合特殊生實際學情的生活化情境，來生動形象地為學生呈現教學內容，使得學生對語文學習產生興趣。
2.課堂教學過程的生活化。特殊教育學校構建語文生活化課堂的最終目的是為了能夠讓學生獲取豐富的生活技能與經驗，使其能夠更好地適應社會，與人正常地交流溝通。所以，在教學過程中，教師可以根據所設計的生活化情境，提出一系列相關問題，學生積極地思考與討論，只有提高學生的課堂參與度，才能切實的感受學習語文的樂趣。為此，教師可以組織學生進行生活角色的扮演，如教師是主持人，學生是參賽選手或是節目嘉賓，師生共同參與到教學活動中來，這樣不僅豐富了學生的生活經驗與閱歷，同時提高了學生的生活適應能力。
3.課堂教學方式的生活化。對于特殊學生而言，單一的說教模式是難以讓他們接受的，只有富有生活氣息的課堂教學，才能讓學生對所學內容產生興趣，才會從被動地接受到主動地探究，這樣才能使得課堂教學變得更加生動活潑。為此，在語文教學方式上，教師應該從豐富多彩的日常生活中受到啟發，生活多姿多彩，則教學方式也應該是百花齊放。采用多種教學方式與生活相結合，讓學生能夠走進生活去學習語文知識，在愉快的學習氛圍中，促進學生的智力與生活適應能力的提高，提升自身的語文綜合素養，借助于生活場景教學、游戲教學等方式，讓學生在輕松的玩樂中進行學習，勞逸結合，從而促進語文課堂教學效率的提高。
三、結語
【關鍵詞】特殊教育 大專語文 學情
【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0148-01
我國對特殊教育中語文教學的研究起步較晚，相關專著和論文大部分都集中在義務教育階段，對特殊教育大專語文教學的借鑒指導意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學生的大專院校，只有在充分掌握學情特點的基礎上才能摸索出合適的教學模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業類院校學生的專業、就業和生活服務，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。
一、尊重學情 揚長避短
1.內容選取
農民要“因地制宜”，醫生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學生特點。對視障學生進行語文教學時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內容，避免將學生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學生學習的積極性。授課內容的選取要遵循以下兩個原則：
（1）內容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學生已經處于成人階段，但受身體條件限制，心智發育遲緩，普遍存在自卑，性格內向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學生建立積極的心態，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。
（2）高處著眼，低處落腳；我校學生語文水平整體低下，尤其是分層教學中低層次的學生，對于正常大專院校的語文授課內容接受吃力。但如果選取難度系數低的授課內容便會引起學生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學生，應該選取正常的大專語文授課內容，但在教學目標的設置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學常識的積累；能力目標設置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現部分德育目標。
2.能力要求結合實際
鑒于學生的特殊性，90%以上的學生并不具備高中生的學習能力和知識儲備。以視障學生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導學生在提高理解能力的基礎上加強口語溝通、表達能力。教師在教學目標的設置上要結合學生實際情況，同時教學目標的完成要真正能為專業學習和就業服務。班級內學生的知識、能力水平差異大，對于基礎薄弱的學生，要單獨設置教學目標，一步步穩中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學。
二、充分發揮學生能動性
義務教育階段強調素質教育，強調學生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學生的綜合素質和發揮學生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學歷，而是能力和綜合素質。在學校提升學生綜合素質最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學方法時要摒棄傳統的以講授為主的模式，變教師主導為教師引導，充分體現學生的主體地位，發揮學生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學生的互動；教師將授課內容以問題形式呈現，啟發學生思考，教師在總結學生答案基礎上進行講授；提問前，教師先將學生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學生，課堂討論和課后作業盡量以小組形式完成，在鍛煉學生團結協作能力的同時加強相互學習；在授課內容可選的前提下要充分結合學生所學專業，材料內容和能力提升要體現有用性，使語文課堂真正做到為專業、就業和生活服務。
三、多媒體教學設備的運用
在充分考慮學生實際情況的基礎上最大限度發揮現代化教學設備的作用，這一點在聽障生體現最為明顯。藝術系學生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學設施的普遍應用，一定程度上化解了這一難題。聽障學生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調教學重點，使授課內容一目了然，同時也能一定程度上激發學生學習興趣。
學生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學生同時想象力也非常豐富。通過展現圖片及視頻，引導學生用手語進行表達，并付諸于文字，給學生提供更多的展現空間。鑒于手語中對于具有情感態度的詞匯表現力不強的特點，教學中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學。
四、適時而動 及時調整
目前學界并沒有形成一套完善的高職語文教學大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學生有高中院校的學習經歷，但由于他們的特殊性，教學很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學重點、難點的設置上要結合所學專業，謹記語文為專業和就業服務的理念。尤其要注意，學情在教學過程中的影響非常之大，原有設置的教學模式和方法可能會在進行中暴露缺點導致教學效果不佳，這就要求教師要對整個教學過程進行實時監控，遇到不當之處及時調整授課的各個方面甚至是教學大綱，充分發揮學生長處，重點提高學生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學大綱。
五、結語
特殊教育類院校大專階段的語文教學既有別于普通院校的大專語文又不同于中學階段的語文教學，它在知識結構上融合了二者中的必要成分，但在教學過程中又體現了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當的調整，結合特殊學情形成新的知識體系。同時在教學過程中要注意摒棄義務教育階段考試導向下的授課模式，充分尊重學情，課堂上時刻體現學生的主體地位，充分發揮學生能動性，不斷嘗試，不斷調整，在摸索中形成特有的授課模式。
參考文獻：
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（遵義師范學院，貴州 遵義 563002）
【摘要】特殊幼兒教育在整個教育系統中是不可缺少的，雖然特殊教育已經有了長足的發展，也取得了一定的成就，但是目前我國幼兒特殊教育仍存在著問題。本文以貴州省遵義市為例，調查研究幼兒特殊教育的現狀，尋找解決問題的策略。
關鍵詞 貴州省遵義市；特殊幼兒教育；現狀
什么是“特殊教育”？所謂的“特殊教育”其概念分為廣義和狹義的兩層。狹義上的特殊教育指的是對有殘障的兒童的教育；廣義的特殊教育指的是對非正常的兒童的教育，不但包括殘障兒童、問題兒童還包括有超常兒童，這些兒童被統稱為特殊兒童。“特殊幼兒教育”主要是定義在對殘障兒童中的學齡前幼兒的教育。
眾所周知，在全國人口中，適齡的受教育人群一直占有很大的比例且在不斷增加，而其中0至6歲的學齡前特殊幼兒在其中的基數也是十分龐大。據不完全統計現在我國的先天殘疾兒童出生率約占每年出生人口總數的百分之四至百分之六之間，以此可推算正常嬰兒與特殊嬰兒的出生比例約為20：1[1]。也就是說平均20個中有1個的嬰兒帶有先天不足。然而他們既然出生了就成為了社會中一名成員，享有同等的權利以及相應的義務，但是現在的問題是他們以后的正常生活與健康成長，是一個需要長期堅持努力卻仍會遭遇許多困難與挫折的過程。由此這個特殊群體的教育問題是不容忽視的。
在國家大力普及教育的現代，特殊教育受關注的程度與經濟投入都在不斷增加，也收到了一定的成效，特別是在發達地區。但是對于比較落后的西部地區而言，情況并不容樂觀。貴州在我國的經濟與地域劃分中屬于三線城市，經濟發展滯后，雖然對特殊教育也給予了一定的重視，但其關注的力度遠遠達不到需求。而在基本醫療條件和師資等其他方面的因素的制約下，特殊幼兒的人數的基數就全國平均水平來說是有增無減，可見貴州特殊幼兒教育的緊迫性。
貴州省遵義市2010年第五次人口普查全市常住人口約為612.7萬人，到現在為止全市大概有10所比較有規模的特殊學校，共可容納特殊學生1000人左右，其中包括學前、小學、初中、高中，這樣分配下來，在貴州經濟、教育等都有待發展的條件下，遵義市的特殊“幼兒”教
1 師資力量不足
遵義市特殊教育學校是遵義市比較有規模的，主要是接受聾啞學生，集學前、小學、初中、高中為一體。有學生200人左右，教職工40人左右，這樣對比下來的比例大概是教師與學生1對5甚至更多，在正常情況中是很好的，但是對于特殊幼兒來說，在年齡與特殊身體狀況等多種制約條件中突發狀況會更多，教師可能根本無法應付一些情況的發生。以現在學校的發展規模與師資力量而言，不是不愿意而是沒有更多的能力接收更多的特殊學生，這也是無可奈何的事情。
其實在另外的特殊學校也出現了同樣的問題：規模不夠，特殊教師的比例根本不足，成為了學校不能接受更多特殊學生的主要制約因素。而且從特殊教師數量上還引申出另一個值得考慮的問題，有一些特殊學校在專業教師不足的情況下會選擇招聘一些輔助人員，有些可能缺乏專業知識、實用技能、方法等等，自然教學所產生的效果也會比較低。對于特殊學校的情況調查中發現特殊教育學校整體來說收容的特殊學生不多，而且大多是聾啞學校，針對其他特殊學生的極少，如智力障礙等。
2 教育方法不當
在學校里教師與學生是接觸最多的，對學生的影響也是最大的，對特殊幼兒來說教師對他們的關注或觀察程度或許會改變他們許多；在有特殊幼兒的班級里，可以看到這樣一些狀況：一些特殊教師每天上課把照顧好孩子的生活、安全作為最重要的工作，然后孩子們就這樣只是一天天的長大，來學校了其他的什么也沒有變。當然可以肯定的是這種做法與想法沒有錯。但是，特殊教育的價值和意義并沒有完全發揮，甚至，嚴格意義上，都不算是特殊教育。
3 認識不到位
教師是一個學校的第一戰線人員，對于學校、學生都有他們存在的重要性；那么他們對特殊教育的認識是如何的？師范生是即將成為教師的人，在遵義師范學院里進行了調查，問學生是否了解特殊教育、有沒有從事特殊教師的想法等問題，大多數人只是聽說有針對殘障兒童的特殊學校，有些甚至沒有特殊教育這個概念；當與他們交談讓他們初步了解特殊教育之后，問其是否愿意將來做一名特殊教師時，很多直接說不愿意選擇做一名特殊教師，或說一笑帶過。在職教師是已經成為教師的人，對于這個問題的回答也是大同小異。
面對殘障學生，花費的時間精力會更多、工資待遇不好、不是特殊教育專業出身、會有溝通問題、性格不合適等等。不管是出于什么原因，可反映出的問題是愿意選擇特殊教師這份職業的人不多。
4 擇校難
在學校上課時，課堂上曾經出現了這樣的狀況：長期小學學前班的一個可愛小男孩，在一次上課的時候，突然跑到教室后面打滾、亂跳、學狗叫。馬上全班學生都看著他，然后一陣哄笑，整間教室完全亂了，老師的聲音怎么也蓋不過學生，一片混亂中。老師很生氣卻又極度的無可奈何，課也沒有再上下去。在詢問了家長之后才知道，原來小男孩在很小的時候受到過精神打擊，大多數時候和正常孩子一樣，但有時候會不分時間地點的出現一些奇怪的行為，旁邊的人也控制不住，只能聽任他，最后安靜下來。在其他年級也有一些“問題”學生在，有的學了幾年了連自己的名字都不會寫；有的不愿意和旁邊的人交流；有的大吵大鬧；有的·……這些孩子中有的孩子還留在學校，有的被勸退回家或者另外擇校。現在又出現了一個思考問題：那一部分的“特殊孩子”（包括幼兒和兒童）到底是應該留在普通學校隨班就讀還是送去特殊學校才是對他們更好？
5 過于依賴家庭教育
在生活中我們常會看到這樣的情況，有些父母會選擇把特殊幼兒留在家中，而不是送去學校，在交流中他們總是說：“反正孩子已經不能像正常孩子一樣了，孩子這么小而且又有問題送去學校也學不會，而且浪費錢。我們現在的責任就是保證孩子有吃有穿，在家人的照顧下能生活，萬一我們哪天不在了，不能再照顧他們，那也算是盡到責任了。”聽到這些話真的讓人們感到很心酸，很難過；但是也反映有些家長沒有讓特殊幼兒去學校的想法，沒有想過通過特殊教育與學習可能改變特殊幼兒的現狀，所以特殊幼兒又一次失去了去學校的機會，失去了可能改變自己人生的機會。
特殊幼兒是特殊教育的對象，雖然特殊幼兒與普通幼兒相比較存在有特殊性，但幼兒在年齡上的優勢使其具備學習、模仿、接受能力強、手腳靈活，愛動手動腦觀察事物等特點對于特殊幼兒而言仍然具有。由此在特殊學齡前人口的龐大基數下，大力提高他們的入學率，幼兒教育的越早和越完善，對于在“起跑線”上的特殊幼兒后期的發展、對于教育本身或國家社會的和諧的都是很有必要的。
參考文獻
不論世界科技如何發展，任何現今社會都不能夠忽略對弱勢群體的教育問題，據調查，截止2019年年底，我國僅聾啞兒童就有2057萬人，占我國人口總數1.67%，7歲以下兒童大約為80萬人，全國共有特殊教育學校2200余所，特殊教育學校共有專任教師5.9萬人左右。截止2019年殘疾兒童少年義務教育在校人數5年增長81%，在普通學校就讀的殘疾學生數5年增長73.8%。預計到2020年殘疾兒童少年義務教育入學率達到95%以上，由此看來，我國的殘障兒童占兒童比例中的大部分，因此，我國的教育制度也應該作出積極的改革，加強對于殘障兒童教育的重視度。殘障兒童從小因為身體上的障礙比一般孩子更加困難接觸這個世界，也很難進行學習，這就直接導致了很多殘障兒童成年之后不能找到適合自己的工作，難以實現自身的價值，長期以來的生活壓力會給他們的心靈上留下嚴重的創傷，形成自卑、內向、抑郁等等心理疾病，這不僅對殘障群體產生一種副作用，同時也證明是一個社會的悲哀，文明先進的社會應該的均衡發展的，任何人都可以在其中實現自身的價值，因此，抓緊一切時間，盡快改革我國的特殊教育制度是極其重要的。在全球化的進程中，我們也應該培養殘障學生的英語能力，幫助他們在未來社會生活中具有適應社會發展的能力，當互聯網逐漸普及后，特殊教育教師將其作為教學中的“好棒手”，但其應用制度依然存在許多問題，下文中我們將就其進行討論，并提出相應的解決辦法。本文圍繞信息化時代，從分析現階段特殊教育存在的問題著手，研究探討出較為可行的將互聯網應用于英語特殊教育的教學策略。
1.激發興趣，讓課堂更生動
一直以來，我國的教育資金不足，政府方面對其支持政策不充足，各種體系不完善，導致我國的很多殘障兒童都沒有接受義務教育，更不要說英語學習了。在政府方面，應該多多頒布有利于殘障兒童上學的惠民政策，幫助他們減少學費負擔以及家長的生活負擔，增大對于特殊教育學校的資金支持，幫助學校從多方面為學生提供更加便利的學習生活，讓他們有更加便利的政策參與教學實踐，培養學生在實際生活中可以應用的能力。英語對于殘障兒童來說，學習起來有一定的難度，尤其是對聾啞兒童來說，教師應該積極創新教學方式，將“互聯網+”式的教學方式引入課堂，激發學生的學習興趣，幫助他們培養英語意識，利用視頻或圖片來直觀地豐富學生的知識體系。例如：在講授打招呼的用語時，教師可以先播放事先準備好的問候用語視頻，幫助學生對于使用場景有大概的認識，加深學習印象。
2.站在學生的角度看問題
由于特殊教育學校中的教職工人員基本上都是普通人，因此即便有大概的印象也很難真正地體會學生在學習上遇到的難處，教師應該轉換角色，從學生的角度出發，尋找真正適合學生的教育方式，幫助他們輕松地、高效地學習英語知識，在這種情況下就更需要專業人士利用其擁有的專業知識對學生進行指導，因此，教育部應該對于特殊教育專業給予充分的支持，鼓勵更多的專業人士進入到特殊教育學校之中。利用互聯網教學手段，給學生傳播更多有利于他們自身發展的知識，最好是他們真正能夠應用于實際生活中的知識。例如：教師可以將一些日常用語編制成歌曲或是游戲并配以康復訓練的運動，錄制下來傳到互聯網上，讓學生可以在日常生活中做著簡單運動的同時學習英語，激發他們的學習積極性。
3.結束語
綜上所述，特殊教育是我們社會現階段教育制度的短板，為成為更加健全的、先進的、文明的社會，為趕上全面小康社會的步伐，應該對特殊教育給予足夠的重視程度，將特殊教育和普通教育一視同仁，目前我國的特殊教育存在政府便利政策不夠，資金給予不充足，專業教師人才不充足等缺點，應該盡快提出解決辦法，政府應該頒布更多有利于特殊教育實施的有利政策，增加對特殊教育投放的資金額度，重點培養出更多具有專業知識的教師團隊，在教學過程中注重互聯網設備的使用，為學生提供更加便利的學習環境，激發他們的學習積極性，幫助他們簡化英語學習的難度，掌握一種可以在未來全球化競爭中必備的能力。
摘 要 體育教學是特殊教育學校教育教學體系中不可或缺的重要組成部分，同時也是影響特殊教育學校教育教學質量的關鍵環節。因此，為了加深對特殊教育學校體育教學的認識和了解，促進特殊教育學校體育教學活動的順利高效開展，本文就針對體育教學對特殊教育學校學生的影響以及特殊教育學校體育教學活動的實施策略等問題進行了探討。文章首先從生理、心理以及社會適應等三個層面入手針對體育教學對特殊教育學校學生的影響進行了具體分析，然后又在此基礎之上，進一步提出了在組織開展體育教學活動時應注意始終遵循針對性的基本原則、遵循健身性的基本原則和遵循益智性的基本原則等實施策略，以期對特殊教育學校體育教學活動的科學化開展能夠有所助益。
關鍵詞 特殊教育學校 體育教學 影響分析 實施策略
體育教學是特殊教育學校教育教學體系中不可或缺的重要組成部分，同時也是影響特殊教育學校教育教學質量的關鍵環節。由于特殊教育學校的教育對象多是身心具有不同程度缺陷的學生，因此，特殊教育學校的體育教學相較于普通學校的體育教學而言也具有一定的特殊性。所以，為了加深對特殊教育學校體育教學的認識和了解，促進特殊教育學校體育教學活動的順利高效開展，本文就針對體育教學對特殊教育學校學生的影響以及特殊教育學校體育教學活動的實施策略等問題進行了探討。
一、體育教學對特殊教育學校學生的影響
在探討體育教學對特殊教育學校學生的影響時，主要從生理、心理以及社會適應等三個層面入手進行了具體的分析：
首先是生理層面的影響。康復健身等生理層面的影響是體育教學對特殊教育學校學生最為直接的作用之一。特別是對于中小學階段的學生而言，由于中小學階段的學生身體發展的可塑性非常大，即使是身體的殘疾部位也多處于沒有完全定型的時期，甚至還存在轉化的可能。因此，如果在組織開展體育教學活動的過程中，能夠根據不同學生的實際情況制定合適的運動計劃、選擇合適的運動方法、設置合理的運動負荷和運動量，往往能夠有效的改善或者是提高學生的體質健康水平和運動能力，促進學生生理層面的康復。
其次是心理層面的影響。體育教學對特殊教育學校學生心理層面的影響主要體現在兩個方面：一是，體育教學能夠促進特殊教育學校學生的智力開發。學生在參與體育運動的過程中，往往需要調動多個感官進行工作，例如：視覺、聽覺、觸覺以及平衡覺等等，而不同感官在體育運動過程中所獲得的各種感覺信息也會源源不斷的傳輸到學生大腦皮層的各個中樞，從而起到刺激和活化大腦細胞、改善學生大腦供氧量的效果，讓學生的頭腦更為清醒，思維更為敏捷；二是，體育教學能夠促進特殊教育學校學生自信心的培養與發展。契合特殊教育學校學生實際情況的各種體育活動的開展，能夠讓學生獲得良好的運動體驗，并通過在體育運動中的成功逐漸找到自我、實現自我、超越自我，從而使得自己的自信心不斷增強。
最后是社會適應層面的影響。體育教學對特殊教育學校學生社會適應層面的影響一方面在于體育運動中的競爭與合作、溝通與交流等等能夠直接提高學生的社會適應能力，屬于對學生社會適應層面的直接影響；另一方面，通過上文的分析可知，體育教學能夠促進學生身體素質和心理素質的提升，從而有效擴大特殊教育學校學生的社會活動空間，讓學生能夠更好的融入到社會之中，屬于對學生社會適應層面的間接影響。
二、特殊教育學校體育教學活動的實施策略
為了確保特殊教育學校體育教學活動的順利有效開展，根據特殊教育學校體育教學的特點和需求，特提出了如下幾點相關的實施策略：
首先，要注意始終遵循針對性的基本原則。對于特殊教育學校的體育教學而言，教學對象的特殊性是其與普通學校體育教學的根本區別，也是組織開展體育教學活動時應考慮的關鍵問題。由于特殊教育學校的學生身心缺陷存在一定的區別，例如：智力障礙、視力障礙、聽力障礙等等。所以，為了取得理想的教學成效，在針對不同身心缺陷的學生組織開展體育教學活動時，也要注意根據其實際的身心狀況和需求，組織有針對性的教學內容、選擇有針對性的教學方法、制定有針對性的教學評價體系。
其次，要注意始終堅持健身性的基本原則。通過上文的分析可知，康復健身是特殊教育學校體育教學的主要作用之一，而特殊教育學校的學生由于身心障礙方面的問題往往在不同程度上影響著自身的機體活動能力。因此，為了提高學生的各項身體機能水平，為學生的缺陷補償提供良好的身體條件，在開展體育教學活動的過程中，任課教師應注意始終堅持和貫徹健身性的基本原則，將學生各項身體機能水平和體質健康水平的提升作為教學的重要目標之一。
最后，要注意始終堅持益智性的基本原則。為了發揮特殊教育學校體育教學在學生心理層面和社會層面的積極作用，在開展體育教學活動時，應注意始終堅持益智性的基本原則，盡可能的做到如下幾點：一是，能夠通過對教學內容和教學活動組織開展方式的合理O計，盡量多的調動學生不同感官在活動中的參與，以提高學生的觀察力水平、記憶力水平以及思維能力等等；二是，要注意通過集體性體育活動的開展，促進學生之間的互動交流，以培養學生的溝通交流能力和團結協作能力，并讓學生在體育活動中切身體驗合作與競爭的重要性，為學生更好的適應社會、融入社會奠定良好的心智基礎。
參考文獻：
一、特殊教育學校語文教學問題提出
對于接受特殊教育學生的培養，應該符合特殊教育目標。應該根據特殊學生的能力，編制特殊教育語文教材、課程標準等，以滿足特殊學生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學的時候，學校應該首先進行語文能力的測試，對學生語文水平進行全面評價，即包括學生書面語言能力的測試，也包括口語交際能力的測試。
二、嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式
1.特殊教育學校教師喚起學生興趣
教師是一項偉大的職業，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對于身體有卻顯得孩子來說，更應該受到教師的特殊關愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關系，才能激發學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關愛和幫助，教師對于這些孩子來說，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關愛和尊重的態度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利于幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利于學生提高學習的積極性。
教師除了給學生必要的關愛，還需要多給學生愛護，鼓勵學生去做一些力所能及的事情，多給學生表揚鼓勵，使學生增強自尊心，激發積極上進的欲望。對于有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當的要求，了解這些學生的情況，對于語文水平不同的學生進行不同對待；如果一個教師對自己的事業沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。
2.巧妙運用直觀教學
弱智兒童自制力較差，如果想使他們一直專注于教師講課，需要教師在課堂上設計一些有趣的游戲，同時需要直觀教學手段。直觀教學方式教學形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利于為弱智兒童營造一種輕松、活潑的氛圍，激發弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕松學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利于提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內容，引導學生正確的實踐，然后讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學生的語言表達能力。
三、重視弱智學生在語文學習中心理重建
1.激發學生多問
學生進行學習實際是在心理上重新組建，一個完整的創造過程最關鍵的一步是善于提出問題，特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先應該培養學生發現問題，提出問題的能力。只有提出一個好的問題，才有利于問題很好地解決，而且對于一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學的時候，教師應該努力的營造一種輕松氛圍，讓學生敢于提問，善于在不斷發現問題的過程中發現自我，表現自我，激發學生學習的主觀能動性，達到特殊教育規定的教學目標。
2.鼓勵學生多說
特殊教育學校對學生說話能力的培養是非常重要的目標之一。學生說話的過程實際是把學生內心的想法、情感用語言的形式與外界的溝通。說的過程是弱智學生在對語言有了充分理解的基礎上，表達語言的過程，能夠體現出弱智學生運用語言的能力。弱智學生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影響，導致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對外界事物刺激做出的反應都比較慢，口齒不清、發音不清晰，語言表達困難等影響這些孩子語言的發展。因此我們的特殊教育學校在進行語文教學的時候應該加強對學生在說話能力上的訓練，可以為這些孩子組織一些活動，多給他們一些說話的機會。如果有效地提高學生的語文綜合能力，我們的語文教師在教學過程中需要把說的機會給我們的孩子。
在進行教學的時候，語文教師應該抓住教學重點，側重講解一些重點詞語，在講解這些詞語的時候，可以給學生播放一些圖片，讓學生通過圖片去把握意思。這樣既有利于發展這些孩子的思維能力，還有利于這些孩子語言能力的發展，讓學生在課文的學習中體會自主創造的成就感，激發學生積極的參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內容。
特殊教育學校通過在語文教學中對學生“問”“讀”“說”能力的培養，為學生學習語文建立良好的心理過程，通過這些孩子對不懂得知識提問，教師耐心解答，激發學生自主學習，熱愛學習的熱情，有利于鼓勵他們自主為自己確定學習的小目標。讀是鍛煉學生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學生理解所學習的知識。說可以把學生在課堂上多學習的知識運用到生活中，我們的特殊教育學校語文教師需要根據這些孩子的學習能力進行教學，是這些孩子能夠通過在學校的學習真正有所收獲。
高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”但是，愛孩子決不是簡單地說幾句夸獎的話語那么簡單，而是要老師用心去傾注。特別是對于特殊教育來說，關愛是特殊教育的前提，是特殊教育的基礎。對于成長在特殊教育學校中的自閉癥孩子來說，關愛是他們生存的希望，是他們理想的火花，是他們成才的階梯。
一、把“愛”作為推動特殊教育工作的原動力
在特殊教育中，“愛”的份量特別重要。特殊教育的對象由于自身的缺陷，不能像健康的正常人那樣生活、學習，容易產生自卑心理，是一個特別需要全社會關愛的弱勢群體，因此關愛對于這些特殊兒童尤為重要。面對那些先天不足的教育對象，每一名特殊教育工作者，怎能不動容，怎能不捧出慈愛之心，最大限度地創造條件，讓“星星的孩子”在愛的世界里快樂成長。
在特殊教育中，要始終堅持把“愛”作為推動特教工作的原動力。把“愛”貫穿特殊教育的始終，就是要求特教教師人人獻出愛，處處充滿愛，以關愛特教學生為重心，開動腦筋，拓展思維，不斷打造特教工作新亮點;要時時刻刻把愛傾注在學生學習和生活的方方面面，使學生在成長過程中能夠從老師身上深刻體會到自己所需的關愛。在特殊教育學校，愛學生是教師最起碼的思想素質。向學生傾注全身心的愛，是從事特殊教育職業對教師提出的最基本的要求。
二、把“愛”落實在愛崗敬業的實際行動中
特教教師，從走上工作崗位的第一天起，就注定了要排除各種思想的干擾，經受住各種利益的誘惑，把自己的一切奉獻給特殊教育事業，愛崗敬業，勤奮工作，在特殊教育事業中去實現自己人生的價值。
首先，要樹立事業高于一切的思想。凡在特殊教育戰線上工作的人都知道，特殊教育工作非常辛苦，特別是像我們這樣在小學附設的特教班，特教教師編制少，人員不足，每個教師都承擔著繁重的工作任務，每周教學課時二十幾節，班主任在下課和午休時間還要代行保育員的職責，并兼有大量的教育訓練任務和保育任務。教師付出的代價往往不能用金錢來衡量，只有看到學生們一天天健康地成長起來，有了明顯的進步、變化，教師才感到有了一絲欣慰。在這樣的情況下，我們教師所堅持的是高尚的價值觀，事業的成功才是我們追求的最高價值。凡是有利于學校發展和提高的事情，凡是有利于特殊兒童成長和需要的事情，我們都應當毫不猶豫地去做，而且還必須把它做好。
第二，以“愛”為紐帶，增進師生情感交流。情感作為一種主觀感受，是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。情感和認識過程是緊密聯系的，積極的情感可以推動和促進認識過程的發展;反之，消極的情感卻能阻礙認識的發展。在特殊教育工作中，由于學生生理上的障礙，學生的思想認識特別需要教師采用特殊的方式方法和手段加以引導。因此，師生情感的建立尤為重要。作為特殊教育的教師，要根據學生特別渴望愛的特點，以施愛為主的形式建立積極的情感，避免消極的情感因素。
三、把“愛”融進學生思想道德教育的各個環節中
對學生進行思想道德教育，使他們全面發展，是特殊教育的一個重要教學目標。關愛特殊教育兒童，絕不能忽視思想道德教育，反而要在學生思想道德教育的各個環節中融入教師的“愛”。
做好特教工作一定要有耐心。特殊教育班級中的學生因為先天的不足，在學習中所遇到的問題通常是正常人的幾倍、甚至是幾十倍。如果沒有一份對工作的熱愛、對學生的一份責任，很容易在問題面前逃避、退縮。教師如果失去了耐心，孩子也勢必將在學習中失去信心。在特教班級里，一些帶有普遍性的問題，經常影響著學生的進步成長。如缺乏具體的行動目標，在困難面前缺乏堅持，產生退縮、猶豫、彷徨等心態，缺乏自主選擇的信心和能力，缺乏承擔壓力和失敗的勇氣等等。
這些智障學生存在問題的具體原因不盡相同，一是因為人格障礙。導致他們道德認識不足，是非觀念模糊，缺乏正確的行為導向，不能正確地自我定向和用社會道德行為準則的要求來調控自己，也不能清楚地意識到所做出的行為可能產生的后果;二是自身理解的障礙。如不能正確區分“借”、“偷”、“拿”的概念，分不清“自己的”和“他人的”，把“偷”當成是“拿”;不能正確理解“友誼”的含義，錯把打人、敲詐等不良行為當作“勇敢”的“英雄行為”;在學習中遇到困難缺乏自主探究的信心和決心;在做出不恰當的行為，經老師耐心勸導后，自己會認識到事情的不當，并表示再不會犯錯了，但過不了多久，往往又會犯同樣的錯誤，反反復復。面對這些問題，我們一定要耐心教育，不厭其煩地糾正、教育，強化，在教育中肯定成績，積極引導，克服錯誤，要有一種永不放棄的精神，時時處處關注這些學生的表現，掌握學生的心理動態，發現苗頭，及時解決。
總之，作為特教教師，我們一定要從愛護學生的角度出發，勇敢面對現實，認真分析，追根溯源，對癥下藥，使這些特殊兒童在愛的溫暖中健康成長。
