時間：2022-10-25 05:43:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在職業培訓中按照職業標準進行課程置換，加強和改進以提高就業能力和創業能力為目標的實踐教學，將有力促進職業培訓學校的教學水平和教學質量的提高。而把握好引入職業標準的原則，是改進職業培訓的關鍵。
1.引入職業標準，實現課程置換。所謂課程置換就是用職業培訓的教學理念、教學方法來指導高職教學，用嚴密的考試系統來代替學校的期末考試，用權威的職業資格證書來促進學員的就業。如果將職業標準引入課程教學中，便會形成課程標準。課程標準將特別注重知識、能力、素質結構的分析和如何達到這些標準的考核方法。只有將職業教育有關的“課程標準”與職業資格證書的“職業標準”相協調，“多證書”制度才能落到實處，培養出與就業零距離的人才。例如，在當今計算機職業培訓學校的教學中，計算機教學屬于基本內容。計算機技能對于學生來說是非常重要的，但卻是學校教學較薄弱的環節。用人單位反映，相當一部分大專生、中專生，甚至本科生計算機理論水平較高，應用能力卻比較差，辦公軟件操作生疏，文本設計、表格制作均不能滿足實際工作的需要。由此可見，采用如全國計算機等級考試、全國計算機應用技術證書考試、全國計算機技術與軟件專業技術資格考試等權威考試中的一種，與職業培訓學校計算機教學進行課程置換，把學生的計算機應用能力提高到國家級證書的水平，這是非常必要的。這樣結合對職業培訓院校的發展是大有好處的。
2.引入職業標準，改進培訓工作。有了職業標準考試，便有了改進和加強教學的突破口。例如，教育部考試中心組織的全國計算應用技術證書考試，中西合壁，充分保留了計算機文化的精華，結合我國國情，面向行業。以學員為中心學練結合，注重技能，以檢查實際操作和實際
應用能力為主要目的。由于職業資格考試緊跟職業技術的發展形勢，職業資格考試的內容不斷地更新，這就對培訓教師提出了新的要求。為了搞好職業資格考試的培訓工作，培訓教師心須不斷地學習，以適應職業資格考試培訓工作的需要。在職業院校中開展職業資格認證考試，不但提高了學生的職業競爭能力，也提高了學校教師的教學水平的教學質量。
3.引入職業標準，優化實踐教學環節。職業培訓是一門實踐性很強的教學工作。在職業培訓教學中只注重理論講授是不夠的，必須加強實踐活動，緊密結合生產實際，才能使學生增強職業意識，掌握職業技能，逐步提高工作水平。
在課程置換教學中，為了培養學員的動手能力和實際應用能力，應切實安排好實習。在課時安排上，按照職業標準的要求，保證實習與理論課有合適的比例。每位主講老師應直接參與實習指導，以便及時掌握學生情況。及時發現和解決實習中出現的問題。對實習要做出明確的安排，每次實習前都應有預習和準備，對實習的目的、任務、內容、流程與要求等，老師應進行詳細的講解。實習后，則由學員寫出實習報告。這樣做，既可以避免實習的盲目性，又可大大提高設備的利用率，從而提高實踐教學質量。
4.引入職業標準，把握三條原則。 當今社會，對人才的要求很高，最重要的是要有能力在最短的時間內學習最新的知識、掌握最新的技術。把握好引入職業標準的原則，是改進職業培訓教學的重要一步。面對成百上千種的職業資格認證考試，應把握如下原則。一是認準品牌。目前培訓機構必須注重提升品牌，畢竟良好的品牌形象是培訓質量的首要保證。二是落到實處。職業培訓是重視培養實際操作和解決問題能力的專業技能教育。培訓的需求者希望的是把培訓“落到實處”。目前個別的職業認證往往不是面向學員的實際能力，而是更多地面向一個證書，一塊敲門磚。這種目光短淺的做法，導致了證書的含金量下降、人才質量下滑。從長遠來看，即使拿到了證書，如果學員不具備真正的能力，不論是企業還是個人都不能獲得最終收益。三是與社會需求結合。只有把培訓內容、課程設置和社會需求三者結合起來職業培訓才是真正的職業培訓。職業培訓從培訓內容到培訓方法和培訓技術，都應該反映當前社會上的主流職業技術水平，特別是要注意必須建立以職業活動為導向，以職業能力為核心的基本理念，要從技術功能型的培訓轉向以任務型和應用型為目標的培訓，使受訓人員獲得能力型的訓練和提升，滿足社會對人員切實能干和長期從業發展的需要。
家政職業培訓學校簡介
***職業培訓學校于2009年創辦，是一所具有人力資源和社會保障行政部門核準頒發的辦學許可證，民政局核準頒發的營業執照的民辦職業培訓學校。
學校全體教職工共15人，現重點開展母嬰護理、育嬰師、保育員、病患陪護和孤殘兒童護理員共五個工種培訓。學校自創辦以來共開展各項培訓56期，累計培訓5600余人，就業率達70%—90%，為社會培訓輸送了大批合格的勞動就業人員。
學校始終嚴格遵循國家法律、法規和國家職業資格培訓、職業技能培訓有關政策，堅持正確的辦學方向，堅持以就業為導向，以服務為宗旨，培養國家和社會所需的初級、中級、高級技能人才。學校實行“雙證書”制度，既經培訓鑒定合格的學員，頒發人力資源和社會保障部門的職業培訓結業證書和國家職業資格證書。所有培訓人員由***家政有限責任公司向各大醫院輸送護工，向各大幼兒園、早教中心輸送保育員和育嬰師等。
今后，***家政職業培訓學校全體教職工秉承“求真、求實、求新、求勤”的精神，團結一心、奮勇拼搏，共同繪就未來發展的美好藍圖。
一、建設和完善“四個基地，一個中心”，形成覆蓋城鎮并向農村延伸的多層次職業培訓網絡。
加快完善高技能公共實訓基地建設和規劃建設市職業能力開發評價示范基地；各市區建設1個以上農村勞動力轉移就業技能培訓示范基地和1個以上農民工綜合服務中心；加快江門市高級技工學校第二校區建設，打造一所國家級示范性的技師學院暨農村勞動力轉移培訓基地，建設成為珠江三角洲重要的職業技術教育基地。
二、建設高素質的職工隊伍，高技能人才的比例明顯提高，形成梯次合理的技能人才隊伍。
全面實行憑職業資格證書上崗就業制度。利用省職業技能大賽的平臺，加強與用人單位的溝通與聯系。結合農民工技能提升培訓工作，重點依托行業企業加強高技能人才培訓，指導各類企業建立健全職工培訓制度。發揮技工學校（技師學院）和職業培訓機構陣地作用，加快培養滿足企業需求的高技能人才。完善技能人才多元化評價機制，推動高技能人才培養工程在數量上有新的突破。
三、多法并舉，加強監督，不斷提高培訓的效果和質量。
大力開展定向培訓、訂單培訓和校企聯合培訓，實現培訓與就業的緊密結合。在有條件的地區試點進行網上審批材料、網上培訓，提高培訓的效率。加強培訓機構的監督和管理，完善規范各項規章制度，建立定期、不定期檢查、抽查、巡查制度。力爭在培訓點建立視頻監控系統，對培訓情況進行實時記錄，培訓機構定期報送記錄數據以備檢查。
四、創新公務員培訓方式，提高公務員參訓的興趣和效果，落實并完善公務員培訓學分制管理。
改變傳統的“灌輸式”教學模式，根據公務員崗位不同的知識需求，采用“選修課”和“菜單式”自主選學模式，運用情景模式、頭腦風暴、角色扮演等新型培訓手段，提高公務員自覺參訓的意識。推廣使用公務員網上學習系統。抓好公務員培訓學分制管理辦法的落實，切實做到培訓結果與公務員的考核、使用、晉升相掛鉤。
五、抓好專業技術人員的繼續教育工作，利用信息化平臺提高非公企業專業技術人員參與繼續教育的積極性。
不斷拓寬培訓范圍，重點發動非公企業專業人員參與繼續教育培訓。與國家人事人才培訓網等專業機構合作，開發和利用網上培訓平臺，實行網上學習培訓管理，解決專業技術人員參加培訓與工作時間沖突的問題。
授學院領導的委托，由我來做學校職業培訓工作報告。請在座各位領導及代表們審議。在過去的五年里，我校全體師生在學院領導、老師的關心和幫助下，在廣大同學的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開展了各項工作，并取得了顯著的成績，得到了廣大師生的好評。一直以來，學校緊緊圍繞著院團委的工作中心，結合我院的特點，開展了一系列具有我學校特色的培訓工作，取得了驕人的成績。xx省xx職業技術學校，感謝你們多年來對我校“雨露計劃”工作的關懷、指導和支持，現將我校五年來勞動力轉移培訓實施情況匯報如下：
基本情況
我校于*年8月被國務院扶貧辦確定為貧困地區勞動力轉移培訓示范基地。五年來，學校遵循“省主管、市代管、區主辦”的原則，按照“政府主導、面向市場、訂單辦學、保障就業”的培訓要求，在市、區扶貧辦的直接指導下，采取轉移培訓與學歷教育“一校兩線、齊頭并進”的方式，走“場地租賃制、設備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機制，從而有效保障了轉移培訓的良性發展，形成了“一校兩分三制、定單培訓、定向輸出”的培訓模式，打造出了具有巴山特色的勞務品牌——巴山漢(妹)子，真正實現“培訓一期、學到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動一片”的目標。五年來學校共培訓學員7500多人，占計劃任務的100%，其中學校安置7356人，自主擇業144人，安置就業率達98%。就業學員90%免費安置到沿海等發達地區，月收入在1300元以上。其培訓成果在*年年6月全國“雨露計劃”成果展覽會上作為xx省僅有的兩家培訓機構參展，得到了國務院扶貧辦機關領導的肯定，有多個省扶貧辦帶領本省參展基地學校前來觀摩、學習。
主要做法
一、優化就業維權服務，搭建輸出平臺
在轉移輸出上，學校努力搭建平臺，以實現全方位就業安置。首先根據市場和用工單位的需要，采取“訂單培訓、定向輸出、廠校聯姻、校企協作”等方法，主渠道安置培訓學員。其次充分利用現代媒體，通過學校網站、電視廣告學員信息，延請外地用工單位主動來校招工，多途徑實現學員非農就業。
學校對每位結業安置學員進行全程跟蹤服務管理至一半年以上，通過學校就業安置維權中心、企業工會、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權，通過切實履行“七項承諾”，使學員得到最優化的服務保障。而今，學校已在安置就業相對集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設立就業維權服務中心，通過中心對輸出學員進行跟蹤服務管理，做到了訂單培訓—就業—維權—回引的全程服務。
二、營造良好氛圍，培訓開展“四到位”
領導到位學校成立了以校長為培訓中心主任，副校長為培訓中心副主任，科室負責人為成員的勞動力轉移培訓領導機構，由一名副校長專門負責此項工作。培訓中心下設辦公室、招生部、培訓部、就業安置部，具體組織開展培訓工作。
宣傳到位學校積極探索構建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(縣)為中心，學校為主體，鄉、村、社積極參與的宣傳保障機構;二是政府每年將送培任務下達到鄉鎮，各鄉鎮落實專人負責組織、協調招生工作;三是以市區扶貧部門為主導，學校在新聞媒體開辟扶貧欄目，及時宣傳報道招生培訓信息。學校深入鄉鎮、村組，采取放錄音、發資料、送傳單等形式，真正做到宣傳工作“四覆蓋”。
學員組織到位采取貧困學員自愿申請、村社公示、鄉村審核、縣(區)扶貧辦審定的程序招收學員入學參培，嚴格做到公開、公正、公平招生。機制到位整合教育資源，構建了以巴山職業技術學校為“龍頭”，各網絡學校參與的勞動力轉移培訓體系。實行動態管理，末位淘汰制，使整個培訓工作駛入了良性發展軌道。
三、健全管理制度，規范資金運行
學校按照扶貧部門制定的《培訓資金使用管理實施細則》切實加強資金管理，提高資金使用效益。嚴格實行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺帳、四制”管理模式，廣泛接受社會、財政、審計和紀檢監察部門的監督檢查。在資金投入上，經過幾年的努力，我們初步摸索出一條“補、讓、集、貸”的多元化資金投入機制。
四、注重培訓過程，打造技能型農民工
在強化技能培訓的過程中，五年來，學校切實做到“兩個規范”、“四個統一”、“八個結合”。按照國家職業標準和就業要求，規范培訓過程，確保培訓質量，立足市場和用工單位需求，有針對性地開展培訓，確保培訓一期，學到一技，增長一智。從而打造出具有巴山特色的勞務品牌——巴山漢(妹)子，以品牌拓寬了勞務市場，以高技能提升了農民工轉移就業的身價。
探索經驗
一、彰顯與時俱進，扶危濟困分國憂
汶川特大地震后，學校決定為災區免費培訓駕駛員200名。2009年底青川災區的100名學員已順利結業，汶川災區的100名100名學員正在培訓中，此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評價。
2009年底，受全球金融危機影響，許多農民工紛紛失業返鄉。學校抓住這一契機，大力宣傳轉移培訓政策，讓返鄉農民工走進學校接受技能培訓，為再就業積聚力量，截止2009年4月，已有300多名返鄉農民工接受了學校技能培訓，奔赴新的工作崗位。
二、創新就業模式，實現優質安置
為確保就業高質、穩定，學校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業保障機制。從而使受訓學員出得去、留得住、能掙錢。根據學校的跟蹤調查和用人單位的反饋情況，就業學員少部分素質較高，大部分能勝任工作，個別需要招回，就業穩定率在95%以上。
首先，在就業安置的基礎上，學校加大對參培農民工自主創業的引導，將向市外安置與本地非農就業相結合，引導學員自辦公司、工廠及企業。目前，已有數十名學員學成后在當地或周邊市區自主創業，取得了不錯的業績。
同時，學校積極引導已有成就的參培農民工返鄉創業，開辦企業，這樣即可對口安置參培學員，又可樹立就業榜樣，推動雨露計劃持續，深入發展。
三、以政策為導向，創新培訓對象
巴中是貧困地區，農村絕對貧困人口基數大，為了讓更多的貧困農民受益于國家的勞動力轉移政策，學校準確把握政策精神，盡可能讓貧困家庭都能享受到免費培訓機會。
為此，學校在嚴格準入制度的同時，準確把握對象。將貧困農村人口、城市周邊失地農民、兩后生均納入培訓范圍。在此基礎上，對初三分流生實施兩步走，對少數完成轉移培訓計劃、考試考核合格、推遲就業又愿意繼續深造的學員，經本人申請納入中職就讀，享受國家中職生補助，進而實現從短期培訓轉移到長期培訓的目標。
同時，為順應新農村建設的時代潮流，學校因地制宜，嘗試將農村農機操作手和農村實用技術人員納入培訓對象，嚴格準入關、對象選擇關、就業轉移本地關、政府督察關。
四、著眼學員實際，創新培訓內涵
1、注重產教結合。整個培訓過程中，學校嚴格實行三合一制度(教師與師傅合一，實習車間與教室合一，實習操作與生產加工合一)，讓培訓的每一個環節都落到實處。
2、研發校本教材。參加勞動力轉移的學員，大多知識水平低，市場上一般通行的教材并不適用，為此，學校根據情況自編適合農民工的教材。農民工教材，只講怎么做，不講為什么，讓學員學到實際操作技能。
3、聘請高能高技教師。學校從廠企高薪聘請、引進重實作、操作能力強的專業教師，并與訂單企業聯手，實施校企聯合，由訂單企業派遣老師，實行定向定專業培訓。學員技能學習針對性強，畢業后即安置到企業就業，從而實現了培訓就業一體化。
4、教學重點體現技能。在培訓課時安排上，學校側重技能實作，將實作課與理論課學時按3：1安排。理論課主要講解法律常識及就業常識，讓學員學有所用。
五、逗硬考試考核、提高培訓質量
學校采取“學校+扶貧辦+勞動安監”相結合的方式，嚴格檢測培訓學員。理論考試由學校出題，技能考試由扶貧辦、勞動安監、學校聯合進行，嚴格考試制度，檢測合格后實名填券。保證了培訓質量，確保參培學員學到過硬技術。
[關鍵詞]養老服務業 職業培訓 老齡化
[中圖分類號]C913.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）08-0014-01
一、養老服務業
目前，我國并沒有關于養老服務業的官方定義。一些學者在研究中根據實際情況作了一些定義。主要如下：
陳誼（2013）在《北京市養老服務社會化產業化發展調研報告》一文中認為，養老服務業是“為老年人提供生活照顧、醫療護理、精神慰藉、文化娛樂等服務，滿足老年人特殊的生活需求和精神需求的服務行業”，其涉及領域較廣，既包括生活業（如老年護理服務），也包括生產業（如老年科技產品研發服務）；既涉及傳統服務業（如老年旅游服務），也涉及現代服務業（如養老信息咨詢服務）。
于戈和劉曉梅在《論我國養老服務業發展研究》中則認為，養老服務業是集生產、經營、服務于一體的綜合性產業，是社會經濟發展各鏈條中的重要組成部分，在經濟建設、社會發展和擴大就業方面發揮重要作用。除了包括傳統意義的老年生活照料、康復護理、專項用品開發等外，養老服務還包括老年食品、用品、保健、保險、旅游、文化、教育等諸多產業。
學者趙曉征在《養老設施以及老年居住建筑――國內外老年居住建筑導論》中則提到，“所謂養老服務業是指為老年人提供生活照顧和護理服務，滿足老年人特殊的生活需求和精神需求的服務行業。發展養老服務業是當前解決老年人生活中的實際問題、保持家庭關系和睦穩定、促進老年群體和諧相處以及構建社會主義和諧社會的重要內容。
二、職業培訓
張彥、陳曉強在《勞動就業概論》中認為，作為我國職業教育的重要組成部分，職業培訓是一種按照不同職業崗位的要求對接受培訓的人員進行職業知識與實際技能培養和訓練的職業教育活動。以把新生勞動力培養訓練成具有一定知識和技能素質的合格勞動者，把具備一定職業經歷的人員訓練成適應新的職業崗位需要的勞動者，以適應就業和轉換職業的需要為目標。本文所涉及的職業培訓是指對養老服務業從業人員，特別是指專業護理人員進行相關勞動能力的培訓，使之具備一定的職業知識和實際技能。
三、養老服務職業培訓的研究現狀
目前，盡管學術界對于養老服務所存的問題及發展前景的研究有很多，但是對于養老服務業的職業培訓的研究還是相對較少的。在中國知網（CNKI）上進行檢索，以篇名“養老服務業”進行查詢，顯示近十年（2005―2014年）的相關文獻共有484篇。相同的檢索條件下，查找“養老服務業職業培訓”相關內容，卻僅有8篇。由此可見，我國目前關于養老服務業職業培訓的相關研究還不成熟，處于起步階段。
四、開展養老服務業職業培訓研究的意義
老年人是社會的重要組成部分。隨著經濟社會的發展、人民生活水平的提高、社會生活方式的轉變，老年群體在日常生活照顧、精神慰藉、康復護理、臨終關懷、緊急救助等方面的需求呈現出日益增長的趨勢。加強養老服務職業培訓的相關研究有以下幾點意義：
（一）有利于促進養老服務業的發展
我國人口老齡化日益嚴重，伴隨老年人口的急劇增長，養老的壓力日益增加，成為國家亟待解決的重大社會問題。我國現有養老機構床位數量嚴重不足，專業護理人員短缺，以及社區養老服務網絡缺失等，這些問題都是我國發展養老服務過程中面臨的巨大挑戰。加強養老服務職業培訓的相關研究有利于促進養老服務業的發展。
（二）有利于促進和諧社會的發展
一方面，養老服務業是為老年人提供生活照顧和護理服務，滿足老年人特殊生活需要的服務行業。加快發展養老服務業，使廣大老年人分享改革發展的成果，對促進社會穩定和經濟可持續發展、構建社會主義和諧社會具有十分重要的意義，是貫徹落實科學發展觀、堅持以人為本的具體體現，是各級政府義不容辭的責任。各級政府和有關部門要充分認識發展養老服務業的重要性，采取有效措施，推動養老服務業加快發展。另一方面，我國人口老齡化日益嚴重，伴隨老年人口的急劇增長，養老的壓力日益增加，成為國家亟待解決的重大社會問題。我國現有養老機構床位數量嚴重不足，專業護理人員短缺，以及社區養老服務網絡缺失等，這些問題都是我國發展養老服務過程中面臨的巨大挑戰。
（三）有利于推動養老服務職業培訓
現有養老服務機構專業護理人員隊伍流動性較大，整體技術能力較低，學歷水平不高，職業培訓不足，也是制約著我國養老服務業的發展。加強養老服務職業培訓的相關研究，通過分析養老服務職業培訓存在的問題和造成這些問題的原因，進而提出建設性意見和建議，有利于相關職能部門的決策，有利于推動養老服務職業培訓。
杜宇（1990-），女，吉林農業大學職業技術教育學碩士研究生。研究方向：職業技術教育課程與教學。
一、指導思想和目標任務
(一)指導思想。深入貫徹落實科學發展觀,圍繞縣委、縣政府“一八六一”總體部署,以加快轉變經濟發展方式為主線,以促進就業和服務經濟社會發展為宗旨,堅持城鄉統籌、就業導向、技能為本、終身培訓的原則,建立覆蓋對象廣泛、培訓形式多樣、管理運作規范、保障措施健全的職業培訓工作新機制,健全面向全體勞動者的職業培訓制度,加快培養高素質技能勞動者。
(二)目標任務。適應擴大就業規模、提高就業質量和增強企業競爭力的需要,完善制度、創新機制、加大投入,大規模開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓,努力實現“培訓一人、就業一人”和“就業一人、培訓一人”的目標。“十二五”期間,對3000名城鎮新成長勞動力實施就業競爭能力培訓,對4000名城鎮就業轉失業人員實施職業轉換能力培訓,對25000名農村勞動力實施轉移就業能力培訓,每年培養高級工1000人以上,技師、高級技師100人以上。重點依托各類職業培訓機構(含縣就業訓練中心、縣技工學校、職業學校、民辦職業培訓機構,下同),力爭使新進入人力資源市場的勞動者都有機會接受一次相應的職業培訓,企業技能崗位的職工基本輪訓一遍,逐步建立起城鄉勞動者終身培訓制度。
二、完善職業培訓體系,加強職業培訓基礎能力建設
(一)強化各類職業培訓機構社會培訓功能。鼓勵和引導各類職業培訓機構調整專業結構、教學計劃和課程設置,充分利用師資、場地、設施設備等有利條件,積極舉辦與自身優勢專業相關的職業培訓。鼓勵各類職業培訓機構廣泛開展校企合作,提升職業培訓能力。依托各類職業培訓機構,著力打造功能完備、設備先進、培訓質量高、輻射帶動能力強的職業培訓示范基地。提升民辦培訓機構辦學水平,鼓勵和引導社會力量開展職業培訓,在師資培養、技能鑒定、就業信息服務、政府購買培訓成果等方面與其他職業培訓機構同等對待。依法加強對各類民辦職業培訓機構招生、收費、培訓等環節的指導與監管,進一步提高民辦職業培訓機構辦學質量,推動民辦職業培訓健康發展。
(二)加強企業內部培訓機構建設。鼓勵和引導有條件的企業建立內部培訓機構,配備專職管理人員和專業培訓師資,從資金、場地、設施設備等方面加大投入,提升企業內部培訓能力和培訓水平。有條件的企業要積極承擔社會培訓任務,并為技工學校、職業學校和民辦培訓機構提供實訓實習條件。
(三)加快培訓鑒定公共實訓基地建設。按照統籌規劃、合理布局、功能互補、資源共享的原則,在現有鑒定平臺的基礎上,加快建立技術先進、專業性強、輻射面廣的培訓鑒定公共實訓基地。公共實訓基地要面向社會提供示范性技能訓練和鑒定服務,為重點行業、重點企業提供職業培訓服務。
(四)加強職業培訓師資隊伍建設。依托有條件的企業、普通高校、職業院校開展師資培訓,加快培養既能講授專業知識又能傳授操作技能的“雙師型”教師隊伍。實行專兼職教師制度,鼓勵企業專業技術人員和高技能人才到職業院校兼職授課或指導學生實踐,建立和完善職業培訓教師在職培訓和到企業實踐制度。根據職業培訓規律和特點,加強職業培訓特別是高技能人才培訓的課程體系、培訓計劃大綱以及培訓教材的開發。
三、以就業為導向,大力開展各種形式的職業培訓
(一)建立多層次、多樣化的培訓體系。統籌利用各類職業培訓資源,建立以行業、企業和各類職業培訓機構為載體,覆蓋城鄉勞動者的職業培訓體系,大力開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓,貫通技能勞動者從初級工、中級工、高級工到技師、高級技師的成長通道。緊密結合就業工作實際,針對不同的培訓對象,采取長、中、短期相結合,理論學習、實際操作和生產實踐相結合,脫產培訓、業余培訓以及脫產與業余培訓相結合等靈活多樣的培訓方式,鼓勵培訓機構根據用人單位生產經營、職業(工種)標準和崗位規范實際,科學確定培訓內容,開展訂單式、定向式和儲備式培訓,不斷提高培訓工作的實效性。對用人單位有特殊要求的,培訓機構要結合用人單位實際,合理調整課程與課時,有針對性地開展培訓。
(二)積極開展就業技能培訓。重點對城鎮新生勞動力、農村未能繼續升學且準備進入非農產業就業的應屆初高中畢業生,開展以初級技能為主的勞動預備制培訓,提升技能水平和就業能力;對城鎮失業人員開展初級技能培訓,使其掌握就業的一技之長;對企業新錄用人員,結合就業崗位實際要求,通過師傅帶徒弟、集中培訓等形式開展崗前培訓;對職業院校學生強化職業技能和從業素質培訓,使其掌握中級以上職業技能。
(三)進一步提升創業能力培訓。通過規范培訓標準、提高師資水平、完善培訓模式,突出創業意識培訓、創業知識培訓和創業服務等內容,提高創業服務水平,不斷提高創業培訓質量。強化創業培訓與小額擔保貸款、稅費減免扶持政策、創業咨詢、創業孵化等服務手段的銜接,健全政策扶持、創業培訓、創業服務相結合的工作體系,提高創業成功率。同時,對創辦企業的學員,要搞好后續跟蹤扶持服務。
(四)切實加強崗位技能提升培訓。適應企業產業升級和技術進步的要求,進一步健全企業職工培訓制度,通過在崗培訓、脫產培訓、師傅帶徒、業務研修、技能競賽等多種形式,加快提升企業在崗職工的技能水平。鼓勵企業通過多種方式,廣泛開展在崗職工技能提升培訓和高技能人才培訓。要把職業培訓和安全培訓結合起來,對企業新錄用并與其簽訂6個月以上期限勞動合同的勞動者開展崗前培訓。鼓勵行業、企業建立技師協會、技師工作站和技師研修制度,鼓勵有條件的企業開辦技工學校、培訓機構,或與職業培訓機構聯合辦學,結合企業技術創新、技術改造和技術項目引進,大力培養高技能人才,并積極承擔社會培訓任務,為參加職業培訓人員提供實訓實習條件。
(五)搞好職業技能考核評價和競賽選拔活動。完善企業技能人才評價制度,指導企業結合國家職業標準和企業崗位要求,開展企業內職業技能評價工作。對尚未頒布國家職業資格標準的職業(工種)和崗位,要積極開展專項能力考核,為勞動者提供專項職業能力公共認證服務。充分發揮技能競賽在技能人才培養中的推動作用,選擇技術含量高、通用性廣、從業人員多、社會影響大的職業,廣泛開展多層次的職業技能競賽,為發現和選拔高技能人才創造條件。
四、建立健全職業培訓制度,切實提高職業培訓質量
(一)完善職業技能鑒定工作體系。人社部門要切實規范和加強職業技能鑒定機構建設,創新鑒定方式,改進鑒定手段,逐步形成覆蓋城鄉、學校和企業各種職業、各技能等級的技能鑒定工作體系。要加強對職業技能鑒定和證書核發的規范化、科學化管理,加快職業標準和地方題庫開發,加強考評員隊伍、質量督導員隊伍建設,建立職業技能鑒定質量管理長效機制,確保職業技能鑒定質量。
(二)建立培訓實名制管理制度。各職業培訓機構對學員實行實名制管理,建立統一的培訓學員信息。2012年年底前,要依托全縣公共就業服務信息系統建立統一的職業培訓信息管理平臺,對參訓人員實行實名制管理,進一步完善參訓人員報名、培訓、考核、就業、補貼申領等各環節相關信息,不斷提高地區之間信息共享程度。
(三)切實加強公共就業服務體系建設。加快建立統一規范的人力資源市場,完善覆蓋城鄉的公共就業服務體系,為各類勞動者提供完善的職業培訓政策信息咨詢、職業指導和職業介紹等服務,定期公布人力資源市場供求信息,引導各類勞動者根據市場需求,選擇適合自身需要的職業培訓。各基層勞動就業和社會保障公共服務平臺要全面了解、掌握培訓需求,收集、培訓信息,積極動員組織轄區內各類勞動者參加職業培訓和職業技能鑒定,及時提供就業信息,搞好就業指導,落實相關就業扶持政策,促進其實現就業。
五、落實有關政策,加大職業培訓資金支持力度
(一)完善職業培訓補貼政策。對有就業要求和培訓愿望的城鎮登記失業人員和農村轉移就業人員、畢業年度內高校畢業生、城鄉未繼續升學的應屆初高中畢業生參加就業技能培訓或創業培訓,培訓合格并通過技能鑒定取得初級以上職業資格證書(未頒布國家職業技能標準的職業,應取得專項職業能力證書或創業培訓合格證書),根據其獲得職業資格證書和就業情況,按規定給予培訓補貼。對通過初次職業技能鑒定并取得職業資格證書或專項職業能力證書的,按規定給予一次性職業技能鑒定補貼。對城鄉未繼續升學的應屆初高中畢業生參加勞動預備制培訓,按規定給予培訓費補貼的同時,對農村學員和城市居民最低生活保障家庭學員給予一定生活費補貼。企業新錄用并與其簽訂6個月以上期限勞動合同的勞動者,在勞動合同簽訂之日起6個月內,由企業依托所屬培訓機構或政府認定的培訓機構開展崗前培訓的,根據培訓后繼續履行勞動合同情況,按照職業培訓補貼標準的一定比例,對企業給予定額職業培訓補貼。
(二)加大職業培訓資金投入。積極調整就業專項資金支出結構,逐步提高職業培訓支出比重。由失業保險基金支付的職業培訓補貼按相關規定執行。要加大對實訓基地的支持力度,不斷提高技能實訓水平和質量。
(三)落實企業職工教育經費。企業要按規定足額提取并合理使用企業職工教育經費,職工教育經費的60%以上要用于一線職工的教育和培訓,企業職工在崗技能提升培訓和高技能人才培訓所需費用從職工教育經費列支。企業應將職工教育經費的提取與使用情況列為廠務公開的內容,定期或不定期進行公開,接受職工代表的質詢和全體職工的監督。對自身沒有能力開展職工培訓,以及未開展高技能人才培訓的企業,依法對其職工教育經費實行統籌,人社部門會同有關部門統一組織培訓服務。
(四)加強職業培訓資金監管。人社、財政部門要加強對職業培訓補貼資金的管理,明確資金用途、申領撥付程序和監管措施。對補貼對象審核、資金撥付等重點環節,要實行公開透明的辦法,定期向社會公開資金使用情況。審計部門要依法加強對職業培訓補貼資金的審計,防止騙取、挪用補貼資金及等問題的發生,確保資金安全,并依法向社會公告審計結果。監察部門要對重大違紀違規問題的責任人進行責任追究,涉及違法的移交司法機關處理。
六、加強組織領導
(一)完善工作機制。各級各部門各單位和企業要切實提高對職業培訓工作重要性的認識,進一步增強責任感和緊迫感,從全局和戰略的高度,將其作為促進就業工作的一項重要內容,列入重要議事日程,定期研究解決工作中存在的困難和問題。要明確職責分工,加強協調調度,建立政府統一領導,人社部門統籌協調,發改、教育、科技、財政、住建、農業、經信、中小企業、商務等部門各司其職、密切配合,工會、共青團、婦聯等人民團體廣泛參與的工作機制,共同推動職業培訓工作健康協調可持續發展。
[關鍵詞]職業培訓 以人為本 能力 可持續
教育是一種改善人的態度和品質的活動。我國《教育法》明確表述：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”黨的十七大明確指出：要大力發展職業教育，健全面向全體勞動者的職業教育培訓制度。職業教育作為教育的一大分類，其包括職業培訓。職業培訓可以從企業發展戰略的高度，整合培訓資源，創造性地開展培訓活動，增強員工的素質和技能，提高企業的市場競爭力。
現代管理學之父——彼得·德魯克提出：“人是企業最重要的資源”。現代企業的競爭，本質上是人才的競爭。企業要發展，必須緊緊抓住“人”這個關鍵因素，即樹立人本管理的核心理念，只有擁有一支高素質、高技能的職工隊伍，企業才能更好地贏得激烈的市場競爭。
一、職業培訓的人本管理要遵循科學發展觀
科學發展觀的核心是以人為本，其基本要求是全面協調可持續發展。企業得以科學持續的發展正是基于以人為本的價值理念得到很好落實。
持續發展本質是人的可持續發展，人本管理的職業培訓是以人的自由全面發展作為教育培訓的最高理想。職業培訓就是要以人為中心，突出人的發展，幫助員工在通往“自我實現”歷程中關注自身價值，能夠找到適合自己的學習和發展空間，從本質上講，這是對員工個性的尊重。人們熟知“授人以魚，不如授之以漁”，而“授之以漁”正是以人為本的體現。
科學的以人為本，必須從全面、協調、可持續幾方面著手，從道德和規范的約束出發，從企業和員工的需求出發，著眼未來，全面認識加強職業培訓、終身培訓的重要性和迫切性。
二、職業培訓的人本管理應體現社會和時代的要求
職業培訓具有教育的永恒性特點，要求在傳授工作規范的同時，更要傳授社會的主流思想意識，培養員工對社會正確的基本態度。
當今世界，是多元文化的世界，職業培訓也是多元文化氛圍的職業培訓，社會上各種各樣的價值觀直接影響著每個人。目前，國際形勢日益復雜，而我國的經濟發展仍有下滑趨勢，經濟仍處于軟著陸階段。因此，職業培訓的人本管理首先應倡導國家利益至上的思想，有國才有家，要弘揚和培育民族精神，要有憂患意識，同時增強信心，把握現在，放眼未來。
職業培訓具有教育的歷史性特點，即要求培訓必須反映社會和時代的要求，積極推進以提高員工素質為宗旨的培訓活動。職業培訓要培養員工用辯證的眼光觀察事物的兩面性，引導員工正確認識形勢，理性思考和行動，要引導員工客觀評價所處的時代和社會背景，學會用科學發展和客觀理性的眼光對待當前形勢，在有張有弛的生活方式中采用正確的方法及時調節和宣泄不良情緒、排解壓力，以防止負面情緒的極端化。
三、人本管理應優先開發員工的職業品質
新世紀、新階段人才工作的根本任務是實施人才強國戰略，而人才評價的根本標準“品德、知識、能力、業績”則把品德放在了首要位置，足以說明職業培訓中品德素養的重要性。
以人為本的職業培訓強化素養培養，寬厚品質基礎。職業培訓活動不只是培養員工職業技能的過程，更是開發員工職業品質的過程，培訓活動應倡導品德先行，教育員工在社會環境、工作環境、職業環境等各種氛圍中，符合社會公共道德和職業品質要求。因為，良好的職業品質是職業潛能開發的基礎，也是可持續發展的前提。
1.培養員工愛崗敬業、恪盡職守的情操
社會主義職業道德規范把“愛崗敬業”放在首位。員工愛崗就是熱愛自己的工作崗位，忠誠于自己的事業；敬業就是用一種恭敬嚴肅的態度和認真負責的精神來對待本職工作，是一種對工作盡職盡責、一絲不茍的行為。愛崗和敬業是相輔相成、相互聯系的。只有對工作的熱情，沒有勤奮踏實、恪盡職守的實際行動，是不可能做出任何成績的。
2.增強員工的事業心和責任感
事業心是一種對堅忍不拔、爭取事業成功的思想感情；責任感是對職業職責的忠實履行，能克服一切困難，自覺做好本職工作。事業心和責任感的核心就是忠于職守，獻身事業。清朝乾隆年間大學士紀曉嵐曾寫過一對聯：一等人忠臣孝子，兩件事讀書耕田。忠就是為自己許下的諾言而去行動，忠誠就是誠信。
人本管理的職業培訓，必須注重員工事業心和責任感的培養，即在提高員工知識技能水平的同時，強化員工的獻身精神，激發他們的勞動積極性，從而使培訓轉移產生最佳效果，使企業發展得到發展的持久動力。
3.培養員工的團結協作能力，構建和諧共進氛圍
以人為本的職業培訓必須建立起員工和企業的命運共同體。員工隊伍就是一個團隊，相對企業而言，他們的目標一致、責任明確、能力互補和合作共贏。職業培訓就是通過有計劃、有目的、有步驟地對員工進行培養和訓練，提高員工的協作精神、合作意識，使其為企業的發展目標而努力工作。
人本管理還應積極構建和諧的工作氛圍，培養員工真誠謙虛的情志。子曰：“三人行，必有我師焉。”工作和生活中人與人的相互交往，擇善而學，觀不善而反思。從某種意義上講，善和不善皆為師，都可使自己得到啟迪，都能讓自己更具智慧。因此，職業培訓應創造各種機會和條件，充分利用員工能力互補的特點，讓他們平等尊重，相互影響，共同渴望和探索。在職業環境中，面對指責少反駁多反省，面對誤解少發怒多寬容，善于接納別人，跳出小我，融入大家，寬宏豁達，積極處理好人際關系，營造和諧企業氛圍，以增強企業的凝聚力，實現企業與員工的雙贏。
四、人本管理要注重員工的職業生涯管理
職業生涯管理是從個人和組織兩個方面，對員工職業生涯設計和開發進行規劃、促進和完善的過程。企業的職業培訓應統籌企業和員工兩方面的需求，應從保護員工長期興趣和個性化發展的角度，幫助員工挖掘自身的潛力，取得職業的成功，以此贏得員工對企業的忠誠，也可使企業獲得發展所需的人才。對員工的職業生涯管理必須側重以下環節：
1.職業培訓前充分了解員工的職業興趣、技能情況，進行崗前的培訓引導，幫助員工制訂職業生涯規劃。
2.對于職業穩定期和危機期的骨干員工，建立各種適合其特點的職業發展通道和階梯，針對員工的發展需求提供適當的職業培訓機會。如：國家電網公司開設“技能通道、管理通道、技術通道”選撥各類人才，通過“星級評定”對農電工的促進激勵，選撥“513人才”，建立“領軍人才”選撥培養通道機制等。
3.企業的職業培訓要考慮不同職業員工的職業發展規劃，企業用的職業培訓教材，應考慮員工職業生涯發展及管理規定。如：摩托羅拉中國公司，強調以人為本，關懷職工，公司文化倡導“對人保持不變的尊重”和“堅持高尚的情操”。
五、人本管理應突出員工能力培養的核心理念
1.職業培訓的項目開發應以員工的能力需求為前提
職業培訓內容的安排，必須建立在準確的培訓需求預測的基礎上。而培訓需求預測必須從員工的角度出發，找出企業發展中所存在的差距或潛在能力，并以此確定培訓項目、設計培訓方法。準確的需求預測和合理的培訓內容是與培訓對象相輔相成的，企業有什么樣的員工，就有什么樣的培訓項目。
2.職業培訓的課程開發應以員工的能力教學為根本
職業培訓的最大特點是突出能力訓練，知識、理論是能力訓練的基礎和補充。課程開發必須圍繞員工的職業能力這個根本，確保各項能力目標有相應的課程或課程模塊。如：國際勞工組織開發的“模塊式技能培訓”（MES）就可實現員工能力提升的針對性要求，充分體現技能為主的職業培訓原則。
3.培訓課程體系應以員工的職業能力為核心
隨著經濟發展和科技進步，職業培訓的目標較以往發生了深刻的變化，由此帶來教學環境、培訓主體地位的變化，因此，在確定課程體系時必須先確立好各課程目標，通過該課程體系的運作，使不同層次的員工更好地履行自身的工作職責，促進企業發展的同時，使員工個人在自己的職業領域內也得到不斷的發展。
德國西門子股份有限公司是德國最大的企業之一，公司一貫認為“人的能力是可以通過教育和不斷地培訓而提高的”，其“大學精英培訓”、“新員工培訓”、“員工在職培訓”的培訓課程設計體系框架如下：
西門子課程體系框架中，三種培訓的課程方案設計突出能力訓練，以職業能力為核心，以員工職業生涯發展和崗位工作實際需求為依據，做到了培訓課程設計與培訓對象相結合，并與培訓目標要求相一致。
六、結論
職業培訓是職業教育的重要內涵，以人本管理理念為核心的職業培訓，必須科學發展培訓活動，營造和諧氛圍，基于社會和時代的要求，在培訓過程中優先品德教育，注重員工職業品質的開發，為員工進行職業生涯管理，突出能力訓練，積極拓展人本管理內涵，建立一支與企業共生命的員工隊伍，保證企業和員工的可持續發展。
參考文獻：
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一、目標任務
2012年，集中對企業吸納進城求職的農村勞動者開展崗位培訓和技能提升培訓，幫助其提高技能水平促進就業；對困難企業在職職工開展在崗或輪崗培訓，幫助其實現穩定就業；對未能繼續升學的農村初高中畢業生開展勞動預備制培訓，提高其就業能力；對登記失業人員開展實用技能培訓，幫助其實現再就業；對有創業愿望并具備一定創業條件的登記失業人員、進城求職農村勞動者及返鄉農民工、登記求職的高校畢業生開展創業培訓，促進其實現轉移就業或返鄉創業。努力實現“培訓一人、就業一人”和“就業一人、培訓一人”的目標。
二、培訓內容
（一）職業技能提升培訓。對企業吸納進城求職，并與其簽訂6個月以上期限勞動合同的農村勞動者，企業培訓機構或委托定點培訓機構進行職業技能培訓的，在組織開展培訓之前，應由組織培訓的培訓機構向同級人力資源和社會保障部門提交培訓計劃大綱、錄用農村勞動者花名冊（應包括姓名、性別、年齡、籍貫、身份證號等基本信息）、勞動合同復印件、身份證復印件。培訓結束后，企業憑繼續履行勞動合同人員花名冊、職業培訓合格證書（職業技能資格證書）等，向所屬地人力資源和社會保障部門申請職業培訓補貼。具體辦法按照省人力資源社會保障廳、財政廳《關于進一步做好農村勞動者技能培訓工作的通知》（皖人社秘〔2012〕142號）有關規定執行。
（二）勞動預備制培訓。對未能繼續升學的農村初高中畢業生（即“兩后生”），鼓勵其到技工院校等職業院校參加系統的勞動預備制專業技能培訓，提升技能水平和就業能力。所學專業為我省確定的企業緊缺15個專業（工種）的，畢業時每人按2000元標準給給予一次性培訓補助（不含免費生）。具體辦法按照省人力資源社會保障廳、財政廳《關于進一步做好農村勞動者技能培訓工作的通知》（皖人社秘〔2012〕142號）有關規定執行。
（三）再就業技能培訓。對9類登記失業人員（見亳政[2009]32號），結合企業的實際需要和勞動者就業要求，積極開展中短期再就業技能培訓。充分發揮基層勞動保障工作平臺的組織作用，依托定點培訓機構開展訂單式和定向式專項技能培訓，突出培訓的針對性和有效性。今年起，再就業培訓和進城求職農村勞動者的技能培訓實行統一的培訓政策。各地按規定程序認定的定點培訓機構和公共實訓基地，同時承擔農村勞動者的技能培訓和再就業培訓，培訓工種目錄、學時要求、補貼標準、補貼辦法按省人力資源社會保障廳、財政廳《關于進一步做好農村勞動者技能培訓工作的通知》（皖人社秘〔2012〕142號）有關規定執行。再就業培訓、農村勞動者技能培訓仍分別統計上報。
（四）創業培訓。重點對有創業愿望并具備一定創業條件的登記失業人員、進城求職農村勞動者及返鄉農民工、登記求職的高校畢業生，開展不少于10天的創業培訓。結合當地產業發展和創業項目，根據不同對象的特點，因材施教，增強創業培訓的實效性，并注重創業培訓與小額擔保貸款、稅費減免等扶持政策的銜接，著力提高創業成功率和穩定經營率。
（五）對困難企業職工開展在崗或輪崗培訓。今年繼續按照省勞動和社會保障廳、省財政廳《關于實施困難企業特別職業培訓計劃的通知》（勞社秘〔2009〕11號）和《關于印發<省困難企業特別職業培訓計劃補助資金管理辦法>的通知》（勞社秘〔2009〕10號）執行。2012年困難企業特別職業培訓補貼實行屬地管理，省屬困難企業培訓補貼向所在地人力資源和社會保障部門和財政部門申請。
三、保障措施
（一）加強組織領導。各縣區勞動保障、發展改革、財政部門要高度重視特別職業培訓計劃的組織實施，要求相關部門之間形成齊抓共管的工作協調機制，并將特別職業培訓計劃實施情況作為就業工作目標考核的重要內容。
（二）加大資金使用效率。各縣區要根據職業培訓需求，加大資金投入，提高就業專項資金用于職業培訓補貼的比例，切實保障職業培訓資金需要。各縣區人力資源和社會保障部門要會同財政部門采取有效措施，對補貼對象審核、資金撥付等重點環節實施公開透明的監督管理辦法，確保資金安全。
（三）強化培訓機構管理。各縣區勞動保障部門要配合發展改革部門，繼續加強中等職業教育基礎能力建設，對承擔培訓任務的技工學校，在改善辦學條件方面給予重點支持，推動培訓計劃順利實施。對承擔各類培訓任務的培訓機構實行動態管理，并加強監督檢查，建立開班申請、過程檢查、結業審核三項制度，強化培訓全過程監管。
（四）做好基礎服務工作。要充分發揮街道（鄉鎮）勞動保障工作平臺的作用，動員符合條件的各類勞動者參加職業培訓，動員技工院校和各類職業培訓機構承擔培訓任務。要逐步建立全市統一的信息管理系統，對參訓人員實行實名制管理，并與當地公共就業服務信息系統間共享相關信息。職業技能鑒定機構要為勞動者提供公平、公正、便捷的技能鑒定服務，按規定落實職業技能鑒定補貼。公共就業服務機構要根據企業用工和勞動者就業狀況，通過多種渠道及時用工信息，提供政策咨詢、職業指導和職業介紹等就業服務。
2019年，xx職業培訓學校繼續發揚xx集團“創新、高校、追求、卓越”的工作精神，誠信為本，效率當先，全方位開展職業培訓工作，努力使xx職業培訓學校成為xx最受歡迎、最受尊重、最具有價值的教育企業，為xx集團成為全國教育企業的領導者做出積極貢獻。
一、充分發揮xx集團在創業實訓方面所具備的獨特優勢，把創業實訓作為xx職業培訓的主打產品，在全省大力開展創業實訓工作，克服一切困難，堅決完成5000人的創業實訓培訓任務，實現創業實訓收入400萬元工作目標。
二、2018年xx職業培訓學校已經被xx省人力資源和社會保障廳批準為創業培訓定點機構，2019年要在創業培訓方面有所突破，爭取開展創業培訓人數達到2000人，實現創業培訓收入240萬的工作目標。
三、學校完全具備開展勞動關系協調員培訓的所有條件，2019年要在技能培訓方面有所創新，計劃培訓勞動關系協調員2000人，實現技能收入300萬的工作目標。
四、為了xx職業培訓學校持續、穩定發展，實現最受歡迎、最受尊重、最具有價值辦學目標，2019年計劃分三批增加九個技能培訓工種。
1、挖掘機操作員
2、家務操持
3、黎錦制作
4、中式面點師
5、中式烹調師
6、西式面點師
7、西式烹調師
8、建筑砌墻
9、割膠工
關鍵詞：培訓鑒定教材 教材開發 市場開拓 樹立品牌
職業培訓是提高勞動者技能水平和就業創業能力的主要途徑。為擴大就業規模、提高就業質量和增強企業競爭力，國家下大力氣開展職業培訓工作，出臺了許多加強職業培訓、促進就業的措施。在這種大環境下，對職業培訓類教材的要求也就越來越高。但現今市場上的職業培訓鑒定教材質量良莠不齊，存在內容制作粗糙、同質化、重知識解讀不重技能展示、無法指導讀者進行鑒定復習等問題。而此類教材的營銷也有其特殊性，與正常圖書的銷售方式有所差異。筆者出版社開展職業培訓類教材開發已有十余年歷史，涉及產品千余種，本文就結合筆者實際工作經驗針對此類教材的開發和營銷拓展及未來發展做一探討。
一、教材開發
職業培訓類教材是為了培養和提升勞動者的職業（崗位）素質和技能水平而編寫的教材。與一般的學科教材不同，職業培訓類教材更注重技能的培養和提高。其讀者主要是各行業從業人員、職業培訓學校學員。他們參加培訓主要有兩個目的：第一，提升自身的技能水平和競爭力；第二，通過鑒定考試，獲取職業資格證書。相應地，職業培訓類教材也肩負著這兩項任務。
職業培訓類教材的開發涉及很多因素，但成功的教材離不開三個重要因素：編寫思路的制定和實現、對作者自身特點的了解和挖掘、編輯主動策劃的熱情和能力。
1.教材編寫思路注重技能培養
職業培訓類教材的內容核心是教會讀者掌握或提升一門技能，在最初編寫思路的制定上，就要充分體現這一宗旨。針對不同的職業應制定不同的編寫思路，輔以不同的內文形式，以適應該職業實際特點。
（1）操作技能類教材和管理咨詢類教材的編寫思路。實際策劃中的選題分為兩大類，即操作技能類和管理咨詢類。對于操作技能類，如美容師、前廳服務員、磨工等，編寫思路要注重某個技能點的分步驟實現，強調能夠一步步指引讀者完成操作，進而掌握技能。需要列寫的知識以“必需、夠用”為度，不追求系統性、完整性，而是根據技能點對相關知識進行篩選。編寫模式突出展示單項技能，由各個小技能點的講授出發，由易到難，逐步引領讀者掌握一項較復雜的工作內容。
對于管理咨詢類教材，要根據職業實際工作編制案例來模擬真實環境進行講解。按照職業人才培養目標和職業實際，對內容進行分析取舍，案例應是當前正在應用或推廣的相對成熟的技術，或從業人員經常遇到的典型情景。比如在編寫婚姻家庭咨詢師教材時，根據現實最典型的事件來編寫案例，通過案例后附有的解析，將知識點清晰地教授給讀者，并總結此類案例的特點以及案例應用和相關延伸的知識點，使讀者能舉一反三。
（2）內文表現注重插圖的使用。在內文表現上，職業培訓類教材更注重靈活使用多種方式來展示操作過程，圖片的使用尤為重要。在表現具體操作步驟時，大篇幅的文字不如圖片直觀，易使人感到視覺疲勞而影響學習積極性，而附圖能彌補這一缺陷。例如，在保健按摩師教材中，重要手法、重點穴位等按摩操作都必須使用插圖。另外，對圖片的再加工也非常重要，展示按揉方向、施力點位置的時候，需要將關鍵點在圖片相應位置進行標注、描畫等再處理。使用圖片應注意的是：圖片選取應是操作的核心點、關鍵點、用文字不易表達清楚和容易出錯的點。
參考國外一些制作精良的技能教材，大多配合設計精美的操作圖片，如日本新星出版社出版的《雙語料理制作教材》，圖文篇幅比接近5：1，實現了用圖說話、用圖教授技能的目的。
2.選擇作者并了解其特點
（1）結合作者特點“取長補短”。在職業技能鑒定教材組稿過程中，經常遇到兩類作者，稱之為“知識型”作者和“技能型”作者。知識型作者具有較高知識水平和學科背景，其中還不乏教學經驗豐富的教師或學者，他們的優勢在于知識儲備豐富，理論研究深入，對于編寫教材也不陌生。但是此類作者對于編寫要求具有高技能操作水平和實際工作經驗的教材往往有所欠缺，對生產一線的情況不甚了解。技能型作者則大相徑庭，他們往往工作在生產第一線，具有豐富的操作經驗和技能水平，熟悉工藝、設備的具體應用情況，能迅速解決各種實際操作問題。但他們的“短板”也很明顯，即理論知識儲備不足，文字表達能力不高，對于編寫教材比較陌生。
在實際編寫工作中，應盡量將兩類作者都納入到編者隊伍中，對于知識型作者應輔以具有經驗的實際操作人員，以協助主編，提供企業生產照片、生產線流程標準等實際應用部分的內容。對于技能型作者則要尋找“筆桿子”，來幫助他將口頭表述轉換成具體文字，將操作過程拍照存檔，編入書稿，并做最后的文字整理工作。如此一來，能取長補短，發揮各類作者的優勢，避免其在不擅長的事務上耗費精力、時間和產生的畏難情緒，保證了書稿的編寫質量和進度。
（2）對作者的考察。編輯要注重了解和考察作者的專業、特長及研究方向是否與選題的要求吻合；其寫作能力、經歷以及治學態度是否能保證書稿質量；其曾經出版著作的市場反應如何，是否曾經有著作權糾紛等等。
另外，對于中介人或者中介機構提供的書稿，一定要注意弄清書稿提供者的真實身份，核實書稿來源，理清供稿人背后是否還有其他著作權人，并掌握供稿人和著作權人的相關信息（身份證、家庭住址、聯系方式）與著作權人或授權人直接聯系以獲得對中介者身份的確認。
一本教材，自最初選題策劃、選擇作者、設計編寫模式、審校書稿、印刷制作到最終出版上架，無不凝聚著編輯的智慧和汗水。在這里，如果沒有懷著極大的熱情和豐富的經驗，很難出版優質的產品。
編輯工作本是一門“雜學”，培訓鑒定市場的發展和機遇考驗著編輯的職業敏感性和組織開發能力，復雜繁瑣的編輯事務考驗著編輯的耐心、細心以及統籌規劃能力，與各類作者打交道考驗著編輯的人際交往能力，時常加班趕稿出差開會，考驗著編輯的體力和精力……凡此種種，只有對編輯工作常懷熱愛之心，在日常工作中認真積累、勤于思考、不斷提升自身水平，才能經受住這一個個考驗。
二、營銷市場的開拓
由于自身的特點，職業培訓類教材的宣傳和推廣可以從如下三個地方入手。
（1）職業專業領域內的宣傳。編輯需要以自己熟悉的作者為突破口，以作者為“中介”，深入行業，勤于收集相關資料，關注行業動態，主動參加行業內的重要會議，觀摩行業大賽，關注行業網站等，擇時對教材進行宣傳和推廣。
（2）樹立品牌，擴大影響力。職業培訓鑒定教材的規模化開發、系列出版要以堅實的品牌基礎為保障，各培訓學校、鑒定機構等對于優質的教材品牌可以實現長期購買，優先選擇。品牌知名度的提高一定要抓住自己產品的主要特點進行宣傳。品牌知名度擴大的主要方式為：網絡、報刊、評論家書評、廣告、宣傳頁等。在此基礎上還可采取編輯和發行人員推廣、作者專家點評和介紹、使用過教材的大型機構成功經驗介紹和老顧客口碑等方式。
維持讀者忠誠度要從兩個方面去做。首先，穩固住老顧客。針對不同的顧客進行交流和新品介紹，穩固老產品的同時，甚至可以達到通過老顧客進行品牌宣傳的目的。其次，抓住新顧客。通過全方位和針對性的宣傳，使其了解教材的主要特點。通過教材的內容優勢，吸引新顧客，同時做好維護工作。
（3）有針對性地對客戶一對一宣傳。對職業培訓的重點學校、培訓機構等進行走訪和新書推介，了解他們的實際需求和教材使用情況，有的放矢地推薦適用教材。這種走訪宣傳應定期進行，不僅能達到營銷效果，還能在第一時間得到重點用戶對于教材的反饋，為后續教材的改積累素材，為提升教材品質奠定基礎。進而形成優質教材出版、暢銷的良性循環。
（4）搭建網絡資源。網絡資源的搭建能夠實現讀者的可持續學習，并促進教材的長期銷售。比如，在培訓鑒定教材中附有網絡資源碼或者網址，讀者可在網上學習案例并下載相關資源，網絡資源會根據考試的最新信息及時調整內容，并推出相關教材的出版動態，方便讀者學習的同時也促進新書銷售。也可以與相關的培訓網站合作，依托網站的資源進一步對目標讀者進行宣傳。
三、職業培訓鑒定教材未來的發展趨勢
隨著多媒體技術不斷發展，實際培訓工作逐漸開始使用立體化教材。利用計算機技術對職業培訓資源進行開發、模擬操作環境和教學電子課件設計勢在必行。如在智能樓宇管理師的培訓中，部分學校已經將3D模擬操作環境的技術應用到實際培訓課程中，學員可在計算機設計中實現設備的連接、電路的敷設及安裝等操作，用多媒體錄像演示既生動又節約時間，也彌補了實驗設備、場地的不足。
或許在未來的職業培訓教育中，電子課件、環境模擬操作軟件將集成為一個培訓數據包，通過對數據包的學習，人們能掌握大多數的職業相關知識。在學習過程中，避免了單純學習教材的單調和不足，大大激發了培訓對象的學習熱情，提升了培訓效果。屆時，培訓鑒定教材的電子版也將成為數據包的一部分，電子化教材與其他多媒體教學課件的界限將越來越模糊。所以，未來對于編輯的要求將不限于紙面工作，還要具備多媒體知識和一定的技術實現能力。
【關鍵詞】職業道德教育 職業培訓 實施原則 實施對策
一、引言
職業教育旨在為社會培養大量德智體合格的從業人員，而職業道德教育則是職業教育全部內容的根基和核心，因為它促使勞動者樹立正確合理的職業觀念，從而以過硬的素質在激烈的競爭中生存和發展；它推動了社會企業的對外形象和經營效益，正是由個體的良好職業道德，才形成了社會經濟秩序的良性運轉；它幫助社會良好風氣的形成，是精神文明建設和和諧社會建設不可或缺的重要組成部分。因為勞動者身處社會生產的第一線，他們的職業道德就顯得彌足重要，關乎產品和服務的質量效益，關乎社會主體力量的思想水平。而近些年來，市場經濟發展導致了部分地區的職業培訓教育畸形化，其教育只側重于武裝給受教育者以專業分工技能，使其在短時間內快速掌握生產流程，而忽略了對受教育者的職業道德教育，由此引發的對企業和市場帶來損失的例子比比皆是。這種流水線一樣的職業培訓教育是不值得借鑒的。筆者從自身的教育實際出發，試圖探討職業道德教育的原則和具體對策。
二、我國職業道德教育中存在的問題
（一）對“職業道德”的理解存在片面性，理論和實踐相脫節
目前，我國職業道德教育中，“職業道德”一般被定義為“人們在職業工作中所應遵守的行為規范總和”，這個更多的是強調從道德的層面進行約束和規范，而忽視了個人在職業道德面臨選擇時的抉擇，缺乏對解決職業道德沖突能力的培養。而且我國的職業道德教育僅以理論教學為主，缺乏案例教學和實踐教學，使得理論和實踐相脫節。
（二）市場經濟大潮對職業道德教育帶來了部分消極影響
在市場經濟大潮中，“一切向錢看”成為部分人的信條，使得部分人在職場以金錢來衡量一切，當個人私利與他人利益、社會公利發生沖突時，他們毫不猶豫的選擇自己的個人利益。而這些人可能也經過了較為系統的職業道德教育，但當理論和實踐遇到抵觸的時候，仍然會毫不猶豫的放棄原則而選擇自己的私利。
（三）對職業道德教育重視程度不夠，認識不深
職業學校以培養專業知識為主，所以在實際教學中都較為重視學員的專業基礎課和專業核心課的學習。對職業道德，職業學校大都覺得無所謂，主要依靠學員個人的道德觀念。學員自己道德素質高，其職業道德水平就高，并不是通過職業道德教育就可以提高的。與此同時，大量的學員也對職業道德教育不重視，更多的學員更加期待能夠學到一門專業的技術，將來可以找一份很好的工作。在這種思想指導下，職業學校和學員都不重視職業道德教育，導致職業道德教育的地位更加邊緣化。
三、職業道德教育應該遵守的基本原則
（一）遵循基礎性和公共性的原則
在職業教育培訓中，極易走向的誤區就是在對待職業道德教育上的輕視和漠視，過分的依賴社會公德教育和就業者義務教育階段的道德教育，而不將其作為職業培訓的重要內容。其實，職業培訓教育的受教育對象，其培訓時間和個體背景是千差萬變的，我們不能理所當然的認為其在道德領域能勝任具體職業的要求。因此，必須把職業道德教育放在基礎性的地位，做到使培訓者先成人后成事，首先做到對具體職業所需要的從業品質了然于胸，再做好自身的職業打算。同時，職業道德教育的公共性也是重要的原則，無論受培訓者有怎樣的教育背景和生活背景，面對嶄新的工作崗位和陌生的社會環境，必須武裝給其優良的職業道德和心理素質，才能保障其專業技能的順利施展。
（二）遵循適應性，與社會實際、學生個體、行業差別相適應
當前，我國職業道德教育的內容大都流于形式化和書面化，以致收不到實際的培訓效果。這是當前職業培訓教育中職業道德教育的致命缺點。很多培訓單位，把學員通過相關的職業資格認證和輸送單位考核，作為自身教育成果和在社會立足的唯一標榜，職業道德教育作為不能得到迅速體現和收效緩慢的一個方面，自然地得不到發展，落后于社會的需要。在該類教育的實施中，應當注重教育內容與社會實際的結合，針對當下職業道德領域的重要問題、主要現象展開教育；應當注重與學生個體的相結合，把握受教育者本身的特點，有針對性地彌補其不足，跟蹤指導；應當注重與行業之間的差別相適應，結合各行業的具體情況，對于容易出現道德危機的方面，加強教育力度，提前令學員了解其將面臨的職業道德處境，達到與社會需要的有機結合。
（三）遵循多樣性和生動性的教育模式
隨著社會的進步，教育領域也不斷的掀起改革和創新，舊有的照本宣科式、灌輸式的道德教育方法，再也不能符合師生們的教育理念，不能有效達到“傳道授業解惑”的教學目標。眾多80后、90后的社會成員相繼走上工作崗位，他們有著與現代社會相契合的思想狀態，對于他們的職業道德教育，教育工作者也應當從自身做起，思考探索、不斷創新，采取生動活潑而喜聞樂見的教學方式，傳達教育內容，提升道德素質。教育的主體是學生，這種理念不僅對于義務教育和高等教育是指導性的，對于職業培訓教育更是有其實用性的。職業道德教育工作者，應當努力貼近生活、貼近學員，采取多樣化的教學手段和生活化的課堂模式，把本該枯燥的道德教育進行生動詮釋，使其深入學生內心、引發學員共鳴。若非如此，職業道德教育的課堂，將走向一潭死水的危險方向，出現教師沒有熱情、學生沒有主動的局面，更不用談論教育成效了。因此，多樣化和生動性的教育模式，應該是職業道德教育中應該遵守的。
（四）遵循成效性，注重教育成果的考核和運用
職業道德作為個人思想道德素質和科學文化素質的一部分，它的衡量不像一門專業的技術一樣直觀和容易操作，這也給培訓單位的職業道德教育成效評價提出了難題。筆者認為，成效性仍然是該類教育的指導原則之一，對其考核也應該積極探索、多管齊下。例如將學員的日常學習表現和上崗實習表現，作為教育成果驗收的重點渠道；也可以通過師生座談和問卷調查等的方式，巧妙地摸清受培訓者的道德情況，以便有針對性地開展教育安排，以及不斷改進優化教學內容和教育手段。
（五）以學生為主體的原則
教師在任何的教育工作中，起到的都是引導和輔助的作用，因為教育的主體在于學生，有了學生的求知欲和正確方法，教育才能落到實處，職業道德教育也不例外。身處踏上工作崗位的前夕，許多學員對于這份職業應恪守的品質，也是了解不全面或者有偏頗的，這就要求改變教師為主體的德育課堂，回答學生的困惑、彌補學生的不足。職業道德教育中，教師應該多聽取學員的心聲，為其解惑、授業，因為他們的道德得到完善，才是這門教育的終極目標。
四、在職業培訓教育中實施職業道德教育的對策淺議
（一）設置專門的道德教育課程，突出其在日常教育中的重要地位
對于任何一門課程的教學來說，時間和精力是取得成效最具有硬性的保障。培訓單位應該摒棄職業道德教育費時費力的錯誤認識，在充分尊重其重要意義的基礎上，設置專門的課程來開展教育，從而喚起教師和學員的思想重視。課程的設置應該是靈活和有適應性的，順應職業培訓教育的速成性特色，比如在相關專業課程的開展過程中，結合本階段教學內容在社會實踐中容易出現的職業道德問題，針對性的開設職業道德教育，做到學員技能和道德的同步提升，這一點在會計、金融等專業中表現得尤為突出。當然，以節次為單位的課程不是必須和固定的，培訓單位也可以采取專題講座、學員會議等形式，靈活開展道德教育，只要形成獨特的模式和正常的流程，教學成果就容易得到保障。總之，要把職業道德教育納入到正常的職業培訓教育中去，避免隨意性和突擊性，而是像一門技術課程一樣，有自己的師資和物力、時間保障，走向正規化、日常化，只有這樣才能在潛移默化中逐步提升學員的職業道德素質，真正取得實際效果。
（二）建設積極的校園文化，廣泛發動校園媒體和學生活動的教育作用
校園文化最貼近學員的學習生活，職業道德教育應當滲入到其中，使其與學生的生活有機融合。學校擁有眾多的宣傳媒體，且它們大多由學生親自組織親自策劃，貼近學生的生活感受。筆者認為在這方面的教育中，應該充分利用校內網站、報紙刊物、廣播站、電視臺等等，開辟專門的欄目和板塊，強化該方面的宣傳；充分發掘職業道德以及學生身邊優秀人物典型案例，以生動形象、喜聞樂見的方式廣為宣傳；可以展開諸如讀書討論書、征文比賽、相關電影音樂賞析等活動，發動學生以個體、宿舍、班級等多層次積極參與；通過獎項的評比、獎品的設置等，吸引學生關注這方面的教育內容。活動最后一定注重活動結果的驗收總結，為下一步的努力和其他方面的素養教育積累經驗和教訓。另外，注重活動的組織與社會實踐的相結合，通過組織學生參加公益活動，比如社區服務、扶老助殘、幫貧濟困等愛心志愿活動，在服務他人、助人為樂、奉獻社會的過程中，體驗良好道德的積極作用，培養誠實勞動、遵守道德、全心全意為人民服務的美好心地，從而提高學生們的職業道德修養。
（三）通過隱性的職業道德教育，將其貫穿到具體的職業技能培訓中去
針對培訓學生的課程設置，我們可以充分利用一些彈性較大、較為靈活的課程，專門開展對于學生的職業道德教育。例如，培訓教育學校定期開設的心理輔導課程、就業指導課程等，都深受學生的喜愛，因為這些課程都傳達了對學生非常兼具實用性和啟迪性的內容。我們可以精心設計課堂模式，把職業道德教育的內容有機穿插到課堂講授中，起到集中教學的顯著效果。正如其他的道德教育領域一樣，道德的培養從來不是孤立的和單獨的，它應當融入整個培訓內容中，無所不在地進行指導教育。在具體的培訓學校中，負責職業道德教育的部門是較多的，例如就業指導中心、團委、黨委辦公部門、學生工作處、教務部門等，培訓機構可以通過精心的設計和不斷地優化，將這些部門的道德教育職責進行科學的統一協調，形成嚴密和統一的教育網絡，使職業道德教育達到“無孔不入”的滲透的理想效果。放眼細處而言，德育教育工作者每次與學員的接觸，每次的專業技能教育考核，都可以成為施展職業道德教育的良好場所，因為道德本身就具有隱形和潛在的特征，也只有一點一滴的感化、日復一日的教育，能收到道德教育的理想效果。
（四）深入生活，充分利用先進模范和激勵作用和負面案例的警示作用
不論是哪一類的教育工作，案例的作用都是不可忽視的，因為其真實性生動性，往往能比專業的知識宣講更能起到教育效果。道德教育更是應該注重榜樣的激勵作用和負面案例的警示作用。放眼全社會領域內的思想道德教育，國家舉辦的“感動中國”“十大勞動模范”等等活動，以及各個地方進行的人物宣傳、優秀表彰等活動，莫不是在充分利用案例的作用，從而起到以點帶面的教育成效。職業道德教育的開展過程中，培訓教育機構應該受到這方面的啟示，給予探索和實踐。榜樣的力量是巨大的，這絕非一句空談。學習先進模范人物的職業道德和美好品質，將成為激勵和鼓舞廣大職業學生前進的精神力量，也是開展職業道德教育、提升職業道德水平的極佳方式。職業培訓教育單位可邀請有杰出成績的優秀畢業生、社會上的先進模范人物以及道德高尚的優秀企業家開設專題講座或學生座談等，用他們愛崗敬業、不辭勞苦、樂于奉獻和勇于創新的先進事跡，對學生進行敬業、吃苦、慎獨、自律、進取等方面的生動教育，使學員們在聽取事跡、接受感召的過程中，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進其自覺地進行自我完善、追求高尚，塑造其初步的職業理想和人生信念，這對于學員一生的職業和生活過程，都將是彌足珍貴的。
（五）探索職業道德教育的新思路新模式，在考核評價中不斷改善
職業道德教育是一個系統的工程，正因為其與社會生活如此休憩相關，關系到整個社會的良性運轉，因此這是一個決不能放松、又不能固化的教育環節，只有保持探索、積極實踐，才能不與社會脫節、不辱教育使命。在教育思路和教學模式的創新工作中，首先應該在廣泛學習的基礎上，掌握一些深受歡迎又易于組織的職業道德教學方法，博取眾長，在與本地本校實際情況相結合的基礎上加以借鑒和創新；同時，應該深入到受教育者的內心喜好中，通過建議征集、問卷調查、親切座談等形式，傾聽其聲音、了解其偏好，令職業道德教育的方法更加契合他們的實際需要；同樣重要的是，應該在職業道德教育成果的考評和驗收上落到實處，以此來督促師生的思想到位、行動到位，例如在職業技能的各種考核中，無論是試卷的書面考核還是實際的操作考核，都可以通過給予學員一些情景和問題的設置，考察其在面對自身所處的崗位上一些敏感、關鍵的問題上，是否具備了正確的思想覺悟和處事方式，如果在這種專門的考驗中學員都出現對職業道德的明顯違背，那么當其真正走上工作崗位，面對各種繁雜的壓力和誘惑，情況就更值得思考了。考核是為了總結和改進，這就要求負責該領域教育的教師們善于反思、善于提升，不斷改進自己的教學方法，真正收到預期中的教學成果。
五、總結
近些年的經濟形勢我們可以看出，就業壓力仍然嚴峻，這其中不僅有勞動力的供給和需求不匹配的原因，更存在著勞動者本身職業道德缺乏引起的供需雙方鴻溝。市場經濟體制在我國將進一步深化，專業分工也將進一步細化，這不僅僅對勞動者的專業技能提出了更高的要求，對于職業道德素質的要求更是緊迫的，因為技能是具體的，有很大的短期速成性和更新性，企業可以通過培訓等方式迅速獲得合格員工；而職業道德的養成，卻是潛移默化和深遠持久的，往往伴隨著個體一生的思想素質進退。廣大的職業培訓教育工作者，應該充分認識到這一點，在日常教育中穿插和組織職業道德教育，為社會輸送更多德智體全面發展的勞動者。
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乙方：
根據《合同法》等有關規定，為確保雙方權益義務和保質保量完成培訓任務，切實提高勞動者技能水平和就業能力，結合實際情況，經甲、以雙方協商達成以下培訓協議:
一、 甲方委托乙方進行__________技術技能培訓。
二、 甲方培訓人數__名，其中，鋼筋工培訓人數__名，培訓費_元，授課人__名，授課費__元;木工培訓人數__名，培訓費_元，授課人__名，授課費__元;水泥工培訓人數__名，培訓費_元，授課人__名，授課費__元;
總計培訓費用(大寫)：_________(含教材、材料費、食宿費等)。
三、 培訓單位職責
1、 有培訓單位統一組織，保障良好的教學場所和教學實施。
2、 培訓單位指派專業技工、教師上課，保障培訓質量，確保學員滿意。
3、 培訓結束，負責組織培訓學員參加職業技能鑒定考試，根據學員考試成績，頒發觸及或中華人名共和國職業資格證書。
4、 對取得資格證書的學員負責就業。
5、 對就業學員負責跟蹤調查，及時了解就業學員工作情況。
6、 按國家有關規定開展培訓工作，按指定大綱經行教育。
7、 保證甲方學員合格(考核未通過學員下期免費培訓、考核，直至合格)。
8、 材、統一培訓、統一管理和統一考核。
9、 訓練時間：自__年__月__日至__年__月__日。
10、 訓練周期__天，理論應知課程、__天，實際操作應會課程__天(含考核時間)。開課、考核時間乙方以電話、短信或傳真、郵件等方式通知規定為準。
11、 在培訓期間，做好培訓指導、監督、協調和服務工作。
四、 培訓學員職責:
1、 參加培訓的學員必須嚴格遵守培訓單位的各項規章制度、目標明確。
2、 培訓單位嚴格管理學院，每天都有考勤記錄。
3、 學員住宿的，自覺遵守宿舍制度，并自行保管財物。
4、 參加職業技能培訓學員必須向培訓單位提高必要的身份證明材料，包括電話號碼。
5、 培訓學員必須遵守作息時間，培訓期間，無特殊情況連續曠課3天取消培訓資格，累計曠課7天取消職業資格證書考試資格。
6、 學員結業，就業半年內，手機號碼如有更換，有義務告知培訓單位，以便接受培訓單位或主管部門的跟蹤服務、調查。
7、 遵守乙方相關培訓規定、制度、服從乙方教師安排、指揮。
8、 按乙方規定課時參加培訓，及時完成科目作業，準時參加考核。
9、 培訓人員以報名申請表明單位準。
10、 符合報名條件，材料齊全，辦理報名登記備案工作。
五、 甲方責任與義務
1、 保證及時向乙方支付約定范圍內的各項培訓費用;
2、 保證向乙方提供必要的服務和條件;
3、 在培訓期間，做好培訓指導、監督、協調和服務工作;
4、 保證在學員完成培訓任務后，安排在適合的工作崗位或職務，并給予相應的工資待遇。
六、 違約責任
下列情況之一，學院承擔的經濟責任:
1、 在培訓結束時，未能完成培訓目標任務，未取得相應證書證明材料，乙方向甲方陪償全部培訓成本費用。
2、 在培訓期內損壞甲方形象和利益，造成了一定經濟損失，補償甲方全部經濟損失;
3、 培訓中期自行提出終止培訓或解除勞動用工合同，向甲方賠償兩倍全部培訓成本費用;
4、 培訓期結束后不能勝任甲方根培訓效果適當安排的崗位或職務工作，負擔全部培訓成本費用;
5、 培訓期結束后回到甲方工作后(自受培訓結束之日起計算)，未達到協議約定的工作年限，賠償部分培訓費用：最低服務工作年限為兩年以上，則免除學員承擔當年所有的培訓費用，在服務工作期限內除無法抗拒的特殊情況外，學員提出辭職或離職(學員違反甲方管理規定另行處理)甲方有權根據乙方實際協議服務期限，要求學員承擔一定的受訓費用。
發生下列情況，甲方承擔的經濟責任：
甲方未按約定向乙方支付全部或部分培訓費用，按協議向乙方支付培訓費。
本協議一式二份，甲、乙雙方各執一份，出現問題雙方協商解決。本協議雙方簽字蓋章后有效(傳真簽字蓋章同等有效)。
甲方：(簽字后蓋章) 乙方:(簽字后蓋章)
