時間：2023-08-15 17:24:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生畢業實習工作報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
醫學專科就業形勢專業建設
2012年4月，由臨沂市人力資源和社會保障局、臨沂市衛生局和山東醫學高等專科學校聯合舉辦了醫學類供需見面會辦，共吸引了中國遠洋運輸集團總公司、臨沂市人民醫院、魯南制藥等360余家用人單位前來參會，較去年同期增長近20%。本次供需見面會呈現以下特點：一是單位需求非常旺盛，在前期已舉辦10余場專題招聘會的基礎上，參會單位數量為近年之最，較去年提高了12%。二是單位地域覆蓋面繼續拓寬。除臨沂市本地企事業單位外，來自北京、上海、江蘇、廣州等外省及地區以及省內濟南、青島、日照、濱州、德州、濟寧、淄博、菏澤等市的企事業單位明顯增加。三是知名企事業單位數量多，就業質量顯著提高。中國遠洋集團招聘20名臨床醫學專業畢業生，江蘇灌云縣衛生局招聘46名學生就業，濟寧市第二人民醫院招聘40名畢業生。四是專業需求更加全面。在護理、醫學檢驗、康復治療、眼視光、藥學等專業需求旺盛的基礎上，臨床醫學和口腔醫學專業的需求明顯增加，本次供需見面會提供崗位數分別達到1400多個和160多個。五是提供了可供學生選擇的赴沙特、新加坡、德國、日本、英國/愛爾蘭、新西蘭/加拿大的國外就業項目。
通過招聘會現場以及學校2012年就業率統計來看，專科生就業的過程中學校要加強學生的內涵建設和素質教育，這是就業競爭中的根本，另一方面，學校要采取各種積極的措施，加大就業工作的扶持和就業工作的探索，在就業的過程中，加大對學生就業觀念的教育和正確就業心態的樹立。
一、內涵建設，提高學生的實踐能力
以我們學校護理專業建設為例。近年來，護理系本著“以學生為本”的原則，深入貫徹“一先雙優”的育人模式（德育為先，優質教育教學、優良就業創業），重視內涵建設，加強學生臨床實踐能力培養，做好崗前培訓工作，為臨床實習奠定良好的基礎，促進了教學質量的提高。我校培養的護理專業學生，業務能力強，品質優秀，綜合素養高，得到實習醫院的一致認可。在學生就業工作中，按照“抓早、抓準、抓緊、抓實、抓好”的工作要求，用心做好、做優、做細、做實就業工作，努力提升畢業生就業率和就業質量，并通過多種形式鍛煉學生面試技巧和適應能力，增強了學生的就業競爭能力，使其在醫院選拔中具有較強實力。今年3月份以來，護理系針對2010級護理專業學生開展護理技能強化訓練，旨在幫助學生在走上臨床實習崗位之前鞏固專業，訓練期間護理系全天候開放實訓室，學生課余時間隨時可以到實訓室進行操作練習。隨著學校對學生實踐操作能力的重視，內涵建設的加強，使學生在就業競爭中擁有競爭優勢。
二、拓寬學生就業渠道
為開闊學生視野，提高學生綜合素質，拓寬學生就業渠道，引導學生到高層次就業，提高學生就業質量。我們學校在學生臨床實習階段就采取積極的政策，學校專門專人積極聯系實習醫院，給學生提供頂崗實習的機會，這就為學生的就業提供了先機。自2006年以來，我們學校積極與清華大學附屬醫院、北京大學第三醫院、306醫院、中國中醫研究院西苑醫院、北京21世紀醫院等在全國有較大影響的醫院建立了戰略合作關系，派學生赴北京到各大醫院頂崗實習，實行實習就業一體化服務，累計已有200余名護理專業、臨床醫學專業學生在北京各大醫院就業。
2012年在清華大學附屬醫院實習的13名學生全部被該院錄用，3月10日，臨沂市人民醫院護理部來我校招聘護理專業2012屆畢業生，共有150位同學報名，經過筆試、面試，最終有48位同學被錄用。另外，臨沂市中醫醫院錄用20人，臨沂市婦幼保健院錄用20人，山東醫專附屬醫院錄用20人，臨沂市第四人民醫院錄用6人，臨沂市榮軍醫院錄用10人，臨沂市腫瘤醫院錄用20人，博興縣人民醫院已電話預約招聘36人，其他醫院的招聘正在進行中。學校對于就業工作的重視，在學生實習階段就采取各種積極的政策，為學生的就業創造更好的機會。
三、積極良好的就業心態
大學畢業生能否順利的就業很大程度上取決于大學生的就業期望值的高低，在就業過程中，大學畢業生的就業期望值普遍存在過高現象。因此，為了讓學生具備良好的就業觀念，學校加大了大學生職業生涯規劃和大學生就業指導課程，除了讓學生了解就業求職過程中的基本知識和培養基本的素質，更大程度上加強對大學生就業選擇上進行合理正確的引導，培養大學生樹立正確的就業觀念，從而在就業過程中避免出現眼高手低的現象。我們國家基礎的醫療衛生事業資源遠遠不足，但是很多學生就業的過程中，不愿意到基層的鄉鎮一級的醫院、社區衛生室工作，主要是因為就業心態存在問題，針對國家對基層醫療事業的支持，我們在就業課程的過程中對學生進行正確的宣傳，鼓勵學生樹立正確的就業態度，從小做強。另外，在在校學生醫院實習的過程中，學校出面積極聯系基層醫療單位實行頂崗實習，讓學生在實踐中進行就業態度的轉變。通過實踐，在我們學校大學生就業率來看，學生的就業選擇日趨合理。
為期一個月的畢業實習已經結束，實習期間,我增長了見識,拓展了視野。通過工作實踐,我更深層掌握了本專業知識和技能操作,積累了寶貴的認識和經驗。現將我實習的相關情況報告如下：
一、所在實習單位及實習目的：
在省廳一行政單位辦公室，主要負責辦公室文秘工作。
實習目的：提高辦公自動的實際操作能力，鞏固文秘專業知識，豐富實踐工作和社會經驗，把所學知識運用于實際工作。
二、實習主要內容：
機要公文的分類、組織會議;編寫信息;檔案管理;接待來訪、聯絡協調等秘書的日常事務與管理。另外，比較注重辦公自動化的運用和操作。
1、機要公文的分類是機關溝通信息和更好實現管理目標的基本活動手段，是文秘工作者最為經常的本職任務，也是秘書人員必有的基本能力之一。
我實習的第一天就是進入機要室，強化了我對公文分類能力。在單位里，主要有一些會議、事項性通知，通報、會議紀要等常用公文。在這段過程中，我通過對公文的整理分類和閱讀發現，公文的語言都是進行反復的推敲、修改，力求達到篇幅簡短、文筆樸實、內涵明曉、行文通暢的要求。機要室為期兩周的學習使我能夠更熟練地運用公文語言，相信對我公文寫作能力的提高也會有所幫助。
2、會議管理。實習階段我參與的主要會議工作是按照領導的安排，在召開的全國林業棚戶區改造專題電視電話辦公會議中，認真做好各項準備工作。做到了合理安排會場、及時通知與會人員、做好會議記錄。也認真學習了領導對重要會議下達會議紀要，使得會議精神和要領能及時傳達到各部門。同時，對下發到各部門的文件進行打印和校對，確保各項工作準確高效進行。
3、信息的編寫。在單位實習期間我參與了《閩林信息》的采編和信息專報工作。信息工作是秘書履行職能任務的普遍手段。秘書輔助領導、處理事務等都是在獲取、處理和運用信息。我通過學習、與部門同事融洽溝通等有效途徑，掌握了信息的編寫能力。信息工作要講求效率，我虛心向資深的員工學習如何鑒別和取用有價值的信息，以提高運用職能信息的能力。
4、檔案的管理。在檔案室學習的過程中。我發現檔案不再被視為靜態實物，而是動態的虛擬概念;不是人類社會的被動產物，而是人或組織社會活動的積極體現;檔案不是產生于穩定的、垂直的體系當中，而是產生于現代網絡系統中動態的平衡體制。檔案工作也更多的體現為協同合作的工作方式。
5、辦公自動化的操作。現今，辦公自動化是辦公室人員必備的素質。我比較注意自己在自動化方面的鍛煉。目前，我能夠熟練操作計算機，用以傳遞信息、檢索資料、編輯文稿等。通過實踐操作，我發現簡單的運用word、excel、outlook、internet及office等辦公軟件，已不能滿足辦公自動化的要求。oa等內部辦公系統的運用，使我們的工作效率得到有效的提高。
三、實習期間對本專業工作的認識
1、要具備必要的基礎知識、專業知識和其它知識，當一名合格的秘書
現代秘書應該是通用-專用型人才，其工作的綜合性要求秘書人員兼備各方面的能力和知識。秘書除了要具備語言文字表達、信息處理、會務接待等這些基本素質外，還要對工作所涉及到的經濟、政治、歷史等各領域有所了解。
2、講究工作的藝術性，優化秘書群體
秘書人員要明確自己的位置，忠于職守，善于合作，懂得工作的方法，理順與領導、同事及群眾的關系，做好服務。對領導要尊重愛戴、盡職盡責，對同事也要互相支持配合、團結友愛。只有團結的群體才能提高工作效率。同時，秘書群體的每個成員都應該不斷提高自己的修養和能力，更新自己的知識，使群體在不斷實踐、不斷學習的過程中不斷優化。
3、秘書工作的思想修養和工作作風
一名合格的秘書必須有良好的思想修養和工作作風，要對黨對人民負責，密切聯系群眾。要謙虛謹慎、事實求是，工作要踏實細致、敏捷干練，要有創新精神。
四、實習體會
通過實習，我對文秘工作有了更深層的了解。一個月的實習讓我學會了很多知識。在強化了本專業知識和技能的同時，增加了社會實踐。做為新時期的秘書人員，要不斷提高專業知識和技能，注意各方面能力和素養的培養。認真學習、貫徹黨和國家的各項方針政策，了解和掌握領導工作部署，強化表達、辦事、應變、社交和辦公自動化的操作能力。努力提高自身素質，成為一名合格的文秘人員。
關鍵詞：互聯網 創業 就業
2015年全國高校畢業生人數高達749萬人，比2014年增加22萬人，大學生就業依然面臨挑戰。總理在政府工作報告中坦承，目前國際經濟復蘇乏力，國內經濟下行壓力巨大。為此，政府開出了許多藥方，其中重要手段就是鼓勵大眾創業。從數據來看，過去一年雖然經濟增長放緩，其中城鎮新增就業1322萬人，互聯網就業對此功不可沒。
一、大學生互聯網創業的現實必然性
由于中國大學的招生規模不斷擴大，高等教育從精英教育到大眾教育，大學畢業生人數急劇增長，高校畢業生就業難的問題就逐步凸顯出來。大學生互聯網創業可以很好地緩解就業壓力，互聯網創業門檻相對較低，相對于實體創業而言互聯網創業更適合剛畢業的大學生。
二、大學生互聯網創業的優勢
1.大學生創業失敗的機會成本低。所謂機會成本是為了做某事而不得不放棄目前可能獲得的最大收益。對于剛畢業的大學生而言，他的機會成本就是首次就業或實習的工資。而如果是一個已經獲得了一定的職位或較高的收入的人來說，此時再去創業他的機會成本相對于前者就是高的，所以機會成本低的大學生去創業更具有比較優勢。
2.較強的學習能力。大學生接受過學校系統的教育如計算機、經濟學、市場營銷等專業知識，使其具有較強的邏輯思維能力，尤其在互聯網創業過程中大學生會遇到許多新的具體的問題，此時大學生具有較強的學習動力和能力使他們會在干中學，享受互聯網創業實踐學習中的快樂。
3.相對公平的創業環境。互聯網創業擁有一個公平、公正的創業環境。只要符合國家有關互聯網的法律法規，便能享受互聯網帶給創業者的無限商機。在這個環境中沒有傳統市場存在的諸多難以跨越的障礙，互聯網創業將是大學生創業者的一個絕佳的平臺。
4.準入門檻低。互聯網創業的大學生不必是計算機或網絡相關專業的才可以勝任，只要有濃厚的興趣加上自學能力就能克服互聯網創業的技術障礙。互聯網創業相對于其他形式創業不需要投入龐大的資金，相對其他形式創業互聯網創業的推廣和營銷成本低，原始積累較快這種創業形式更適合于大學生。
三、大學生互聯網創業存在的不足
任何事物都有兩面性互聯網創業也是如此，機遇和挑戰永遠是共存的。我們在看到馬云、雷軍等互聯網創業成功的弄潮兒的背后有更多的創業失敗者。大學生互聯網創業時要充分了解自身存在的不足。
1.競爭激烈，產品同質化。由于互聯網創業準入門檻低的特點，使得互聯網創業者人數以驚人的趨勢涌現，以至于互聯網上銷售的產品同質化現象嚴重，由于沒有自身的特色或與眾不同的地方，很難使自己的產品在互聯網搜索中脫穎而出。
2.創業風險意識不足。互聯網創業還是新事物，還存在著很大的風險。大學生社會經驗不足，專業知識比較缺乏在確定網絡創業項目的時候難以從經濟性和可行性的角度去分析。部分大學生在進行互聯網創業的過程中想法過于簡單，創業準備不充分，缺乏對自身優勢、缺陷及市場環境的認識，增大了互聯網創業的風險。
3.缺乏團隊建設。團隊建設在互聯網創業中發揮著重要的作用，團隊成員的能力互補、彼此合作理解將影響到互聯網創業的成敗。團隊建設中能力替代、分工不明確就不能按照各自的能力發揮自己的長處。
四、大學生互聯網創業的建議
1.政府推動營造互聯網創業的政策環境。互聯網創業是緩解大學生就業壓力的一個有效途徑，政府應通過財政撥款、低息貸款等方式鼓勵幫助大學生互聯網創業。政府還應做好優惠政策的宣傳工作使大學生都了解到各項優惠措施以激勵大學生互聯網創業的積極性。由于互聯網經濟在我國發展的時間還較短，相關的法律法規的建立還不完善，政府應規范互聯網經濟誠信發展，為大學生互聯網創業提供公平、有序的競爭環境。市場經濟的良性運行需要健全、高效的法律法規體系作為保障。
2.加強大學生互聯網創業教育。要加強大學生的互聯網創業知識教育，加快網絡創業教育師資隊伍建設，有針對性地設置創業教育課程體系;邀請互聯網創業成功人士開設專題講座。加強大學生互聯網創業技能的培養，可通過互聯網創業模擬實訓、參加互聯網企業的實習培訓增強大學生互聯網創業能力。培養大學生的人際交往能力，識別機會與風險分析能力，加強創業風險教育。
3.構建互聯網創業團隊。構建一個能力互補的創業團隊，既可以實現有效的分工提高工作效率，還可以使團隊工作關系更加和諧融洽。為有效的管理大學生互聯網創業團隊需建立科學規范的管理制度，一套權責明確、思路清晰、科學合理的團隊規章制度，可以厘清團隊成員的崗位權利和責任，角色分工明確，提高工作效率，減少工作矛盾。建立合理的激勵約束機制，根據對團隊成員的貢獻和產出來獲取報酬和獎勵激發團隊成員的創業熱情。
參考文獻
[1]馬麗君.大學生網絡創業創新分析與對策[J].創新科技，2015（2）
實習班主任工作報告
2010年最新大學生就業暑期實習報告 警官學院大學畢業生實習報告
今年夏天，即5月1日至7月15日，學校安排我等一行20人赴Xx省Xx市公安局實習。對于地處南方的Xx來說，這是個收獲的季節，也是個播種的季節，夾雜著滿足和希望，這是農民的心情也是我們的心情。一行20人，有人分配在市局機關作文書工作，有人分在刑偵大隊，有人分到治安大隊，也有人被分配在派出所實習。我和另外三人被分配到Xx市Xx鎮派出所。在公安系統中，派出所是最基層的組織，在其所處理的食物和接觸面方面，向與機關，無疑是極為基礎和龐雜的，其工作內容瑣碎而繁復，這就是派出所的特點。
一、 Xx鎮及Xx鎮派出所
Xx市是個縣級市，素有青銅故鄉之稱，又以礦產豐富聞名，而Xx鎮，使其下轄的既有書的產礦鎮，富裕程度明顯比其他地方高，號稱全國首強震。又因其財政收入高，基礎設施建設也較為完善，周圍的幾個鄉鎮與其相較，差距甚為明顯。首先，比較引人注目的是鎮政府辦公大院的氣派，感覺就是一座宏大的宮殿，雕梁畫棟;其次是各村村圍設施，每村村為基本上都有兩臺電腦，即使常年蒙塵，無人問津。而且村委辦公地點不是一座大院就是一棟小樓，氣派不凡;再次就是那遍布各出的鋼鐵廠、冶煉廠、選礦廠。一幅欣欣向榮的景象。但在農民的生活水平方面，卻并不與Xx鎮表面景象相協調。在鎮中，青壯年所剩無幾，大都外出打工，只有極少部分留在本鎮至中與外地工人一起工作于工礦企業之中。農民們的收入水平也是極低，據在鎮下轄單位“Xx口礦”的幾位本地工人稱，每月的工資不超過500元，而派出所的警官們的工資水平在1500元每月左右。這是一位礦工的收入，無疑要高出一般農民甚多。據觀察，Xx鎮除農業和工礦外，并無其他成規模的產業，這就造成農民增收乏力。鎮表面繁榮與農民生活水平低下形成鮮明對比。
鎮派出所就在鎮政府大院的旁邊，為四合院。設施較為完善，有健身室、餐廳、車庫、招待室、辦公大樓和警官宿舍。編制上有11位民警，其中戶籍警4名，刑警3名，治安警2名，所長和教導員各一位，有兩位司機，三部警車，三部警用摩托車，一位炊事員。警官學歷方面，四名復員軍人，一名專科法律畢業生，一名大專生，一名地方治安隊轉正警員，其余兩名不詳。
二、派出所的工作范圍與Xx鎮的治安狀況
派出所的民警們24小時值班，四班倒，為貫徹上級“有警必接，有警必出”的方針，只要有人報警，無論何事，無論何時，一律出警給予幫助或寓于解決，或提出建議和勸告，并且必須記錄和保留出警回執。在實際工作中，調解糾紛為民警們的主要工作。糾紛包括治安糾紛、產權糾紛、財務糾紛。除此之外，工作有：調查取證、移送起訴、行政拘留和看管嫌疑犯。重大刑事案件一般轉送刑偵大隊處理，交通案件交由交警處理。民警們一致稱警員太少，工作量大，警車太少，在Xx鎮這山多、地形復雜之地，出警很不方便。
如上所言，Xx鎮是各財政收入高而農民生活水平不高的地方，農民們與政府的關系并不是很協調，農民與企業之間也經常爆發沖突和矛盾，盜竊工礦企業的生產工具和礦石也是案件的一大部分，群毆的情況也是居高不下，相對于其他農村，外來人口多，造成的矛盾也多，所以Xx鎮的治安狀況還是比較嚴峻的。
三、Xx派出所的執法狀況
1．泥沙處理系統實習
江河水利工程中的泥沙問題是世界普遍關注的大問題，漏斗式排沙技術是新疆農業大學水利與土木工程學院周著教授等人經過近20年的試驗研究和工程應用而獲得的一項成本低、效果好的排沙技術，可廣泛應用于灌溉、引水式電站、工業及人畜飲水、水產養殖等諸多領域的泥沙處理。實習過程中，除了帶領學生參觀我院水工實驗室的排沙漏斗模型，還邀請了周著教授本人給學生作報告;在呼圖壁青年渠首工程、石河子紅山嘴電廠引水渠首工程現場，同學們不但看到了正在運行中的排沙漏斗，也看到了正在施工的新型排沙漏斗和由基層水利工作者研發的集沉沙、除漂等功能于一體的條形濾網式河水過濾系統。通過看模型和專家講解，了解泥沙處理系統的研發過程和工作原理，通過工程現場的實地觀察了解其具體應用及工況。
2．節水設備公司實習
農業高效用水是我國推進農業現代化建設的重要內容，而節水設備又是農業高效用水的關鍵技術所在，通過在節水設備公司實習，首先使學生了解過濾、監測、自動化控制等節水產品的作用、結構及工作原理;通過生產車間參觀了解管材、管件、施肥裝置等設備的研發、生產及檢測方法，使學生對節水設備的工作原理、研發、生產到質量控制有一個較為系統的認識。
3．自動化滴灌系統實習
目前，新疆的大田滴灌推廣面積居全國第一位，近年來隨著科學技術和社會經濟的不斷發展，自動化滴灌逐漸推廣和普及開來，并將最終成為農業高效用水的重要技術和工程措施。實習過程中我們結合新疆的實際情況參觀了新疆軍塘湖流域棉花自動化滴灌系統，使學生了解自動化滴灌系統的組成、構建及各個子模塊的作用及工作原理，認識首部過濾施肥控制器、灌溉控制器、RTU、電磁閥和電磁閥信息反饋傳感器等關鍵設備，了解其安裝和運行管理方法。
4．水廠實習(安全供水工程)
2005年，國家啟動了農村飲水安全應急工程，要在兩年內解決2120萬農村人口飲水安全問題。總理在2005年的政府工作報告中，也把“讓人民群眾喝上干凈的水”作為奮斗目標之一。城鎮安全供水也是農業水利工程專業所涉及的重要領域，通過對水廠實習，使學生建立較為全面和系統的認識，熟悉水廠工作流程，總體布置及處理構筑物的類型和構造特點，了解水廠運行和維護管理方法。了解安全供水工程的規劃、設計和施工管理方法。總體來看，生產實習涵蓋了蓄水、輸水、供水、灌溉、泥沙處理等方面，內容涵蓋了農業水利工程所涉及的絕大多數領域;學生通過實習，不僅對農業水利工程有了宏觀上的了解，也對農業水利工程的規劃、設計、施工、運行、管理等具體環節有了更加深刻的認識，使學生能鞏固所學的專業知識，提高發現問題、解決問題的能力。并且能加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果。
二生產實習的教師隊伍建設
實習指導教師對整個生產實習起著主導作用，學生在生產實習中是否有所收獲、收獲大小，在很大程度上取決于指導教師主導作用的發揮［2］。為了保證教學質量、提高生產實習的效果，新疆農業大學水利與土木工程學院主要從實習單位和學院配備了指導教師，并且對其都有具體的要求。(1)選拔優秀骨干、工程技術人員和高校教師作為實習基地指導教師。(2)選派業務骨干開展教學法和教學技巧的培訓和研討，共同指導學生進行工程實習，不斷完善實踐教學團隊，形成良好的梯隊，在實踐教學中發揮帶頭作用，實現可持續發展。(3)制定相關政策，鼓勵青年教師積極參與實踐教學環節，實行實踐教學和學生管理的崗前培訓，讓實踐經驗豐富的教師擔任導師，指導青年教師參與工程實踐活動。(4)認真編寫實踐教學計劃、教案，實踐教學指導小組對指導情況和效果進行檢查和考核，讓實踐教師對每一個實踐教學環節都有充分的認識，適應實踐教學的要求，不斷提高實踐教學水平。(5)鼓勵青年教師對實踐環節進行教學改革和研究，發表相關的論文，申請相關的課題，并把研究成果用于指導實踐教學，改善實踐教學的效果。(6)設立專項經費，用于支持老師參加各類學術會議，支持青年教師參加理論培訓班。鼓勵老師走出去，與同行交流，互相學習，提升理論水平。
三生產實習的組織方式
由于實習經費有限，時間短，任務重，學生人數多，為了保證生產實習取得較好的效果，結合新疆農業水利工程大學生生源的實際情況，我們采取了集中實習和分散實習相結合的組織方式。
(一)集中實習方式
通過學院統一組織，配車、安排住宿，按照實習計劃已經設計好的實習路線，由若干名實習指導教師統一帶隊集中赴實習單位實習。集中實習是新疆農業大學農業水利工程專業生產實習的主要方式。這種組織方式，學生基本上每天上午都在會議室聽相關專家的報告，往往結合直觀、形象、生動、立體感強、信息量大的多媒體技術，介紹工程概況、施工、作用及運行管理，使學生更充分地了解實際生產過程，提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解與記憶［3］。下午到工地參觀，部分學生參加實際操作。晚上回到駐地，學生和帶隊教師進行討論和交流，談心得體會。
(二)分散實習方式
在近幾年擴招政策下，參加畢業實習的學生人數已達200多人，集中實習相當困難。因此，新疆農業大學水利土木工程學院采取了分散實習:鼓勵有條件的學生自己聯系實習單位。具體操作過程:學生通過教師、家長等社會關系，以推薦形式到較大的建管局、施工單位、監理單位進行實習。如新疆額爾齊斯河建設管理局、塔里木河建設管理局、新疆昌源水務集團有限公司、葛洲壩新疆工程局、兵團建工集團等諸多單位進行實習。由于分散實習每個單位去實習的人數比較少，較集中實習學生就有更多的機會進行觀摩學習和動手操作，如果實習單位能夠安排專人對其進行指導，對其安排具體的工作任務，分散實習的學生將從具體的工作中發現問題，從而激發他們的學習興趣。其次，分散實習的學生大部分聯系的都是畢業后的意向單位，提前實習對他們今后的就業起到了良好的銜接作用，對于學校來講在推薦學生的同時也在一定程度上緩解了學校的經費壓力［4］。為了保證分散實習學生的實習效果，學院對分散實習的學生也提出了具體的考核要求，力求使分散實習的整個過程都能夠得到很好的質量控制。
四生產實習的考核方式
為了確保生產實習的教學效果，除了在實習過程中要求學生嚴格遵守實習單位的規章制度和勞動紀律外，還要特別強調對學生已完成實習內容的檢查和考核。
1．實習過程的考核充分發揮學生干部的作用，讓責任心強的學生干部擔任實習小組的組長，協助帶隊教師對學生在實習過程中的表現，學習態度，聽講、提問、討論發言及記筆記情況及時地記錄和檢查。發現問題學生后在第一時間對其進行教育，確保整個實習過程有良好的學習氛圍。
2．實習結果的考核實習結束后，要求每個參加實習的學生撰寫實習報告。為防止網絡下載，要求實習報告必須為手寫，要求文理通順、字跡清楚、繪圖準確、圖文并茂，字數為7000字以上。近年來，我院不斷地總結經驗，逐漸形成了實習答辯制度。實習答辯是生產實習的最后一個步驟，也是生產實習質量控制的關鍵環節。由實習單位和學校有實踐經驗的教師組成答辯委員會，每個工地至少1名項目經理或技術負責人參加，學生每人給10分鐘的答辯時間，通過學生陳述、評委質疑、學生回答、師生討論等環節督促學生獨立思考，從各個方面提升學生的學習能力。最終考核成績由平時成績、報告成績及答辯成績組成，能夠比較全面的評價學生實習的效果。
五生產實習過程中存在的問題及解決措施
(一)存在問題
1．生產實習點多面廣、跨度大農業水利工程的實習由于實習內容往往涉及到水庫樞紐、渠首、渠道、灌區等，實習地點不是一點，而是一個面，所以實習地點就不能固定在一個地方，流動性比較大;其次雖然近年來新疆的社會經濟實現了跨越式發展，但是由于農業水利工程專業的實習地點往往在鄉鎮一級的單位。但目前在縣城、鄉鎮要找到同時容納200多人，價格適宜的賓館比較困難，往往需要將學生安排在幾個賓館，管理非常不方便。
2．實習單位接納能力嚴重不足近幾年來，由于高校改革的深入，高校連年擴招，特別是新疆農業大學的農業水利工程作為熱門專業，招生規模逐年擴大，面對每年200多人次的生產實習，在新疆能夠同時接納這么學生實習的單位還是寥寥無幾。不像三峽工程、黃河小浪底等工程在施工前就已經考慮了建立大學生實習基地，因為沒有專項資金支持，新疆的水利工程在建設前沒有考慮建設大學生實習基地，接待幾十人還可以，但是上百人次的接待就顯得非常吃力。
3．實習經費投入不足校外生產實習需要很大的花費，包括實習費、住宿費、交通費、講課費等［5］。學校本身由于經費問題很難為實習單位配套足夠的經費，實習單位往往會因為承接實習活動而自己貼錢，因此對于接待大學生生產實習這樣“既費時，又無利”的工作，很多實現單位就無積極性可言，多數采取的是能免就免的態度，使得學校在取得實習單位配合方面難度很大［6］。
(二)解決措施
1．集中住宿，連片實習新疆地域遼闊，再加之農業水利工程生產實習“面狀分布”的特點，新疆農業大學水利與土木工程學院的教師通過多年的實踐，總結了“集中住宿，連片實習”的方法來減少在路上花費的時間。在對新疆典型水利工程分布進行認真地分析和篩選，選擇了北疆瑪納斯河流域和呼圖壁河流域兩個相對集中的區域進行生產實習。上述的兩個流域是全疆灌區管理的典型示范區，在該流域既有豐富的地形和水庫、渠首、電站等水工建筑物，又集中了各種灌水方法和灌溉制度，而且各種新設備、新工藝均有應用。最近幾年的實習我們都以瑪納斯縣為中心(住宿)、每天驅車去東面的呼圖壁縣和西面的石河子，最遠的地方距離住宿地點100公里左右，能夠實現早晨出發，晚上回來，非常方便，學生和帶隊教師均對此種實習方式表示滿意。
2．調整實習方式針對200人龐大的實習隊伍，住宿和參觀難度均較大，我們對集中實習又采取了分批的方法。將實習的學生分為5～6個實習分隊，每隊30～40人，配備1～2名指導教師，這樣就比較容易地解決住宿和實習問題。實習期間，實習分隊奔赴不同的實習地點，這樣就緩解了實習單位的接受能力，一個單位去30～40人，再分幾個小組進行實習，組織起來相對容易，而且實習期間的安全問題也能得到有效的保障，在規定的實習時間內能夠保質保量地完成實習任務。
3．積極推進校企共建新疆農業大學水利與土工程學院農業水利工程教研室通過積極的努力，已經和5個水利單位簽訂實踐教育基地，加強了與企業的聯合，逐步實行“訂單式”培養，增加學生到企業進行實習實踐的時間和內容。對培訓的學生，合作單位可以先進行招聘。每年假期，學校均會選派相關專家和優秀教師到合作單位進行講學，幫助合作單位對基層干部、技術人員進行技術培訓和指導，不斷地提升他們的業務能力，對合作單位提供了有力的智力支持同時，也為企業節約了大量經費。此外，學校還鼓勵和支持合作單位中業務骨干攻讀我校的在職研究生，對企業攻讀學位和進修的骨干人員采取靈活的教學方式、為其專門制定教學大綱，畢業論文完全結合他們的實際工作來撰寫。在校企共建的過程中，對于從生產一線發現的問題，由學校教師和基層的工作人員共同解決，積極申報和完成科研項目。這樣既增加了高校教師研究課題，也解決了企業缺少專業研究人員的矛盾，使高校人才優勢和企業的平臺優勢都得到了充分的發揮，二者實現了共贏。經過若干年的積極探索，合作單位對學校的態度經過了抵觸—認可—歡迎的思想轉化過程，校企合作逐步走向快速、良性發展的軌道。
六結語
關鍵詞： 高校；畢業生；更高質量；職業指導
近年來，隨著各大高校不斷擴大招生規模，大學畢業生人數不斷增加，據官方數據顯示，2015年高校畢業生將達到749萬人，創下歷史新高。黨的十報告指出：“推動實現更高質量的就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”[1]。這要求各高校務必響應國家號召，提高畢業生就業率與就業質量，幫助學生樹立職業理想、提高職業素養。筆者圍繞廣東地區高校如何實現更高質量的職業指導所面臨的主要問題入手，進行探討分析，并以廣東工業大學為例，提出實踐做法，為實現更高質量的職業指導提供有效途徑。
一、實現更高質量職業指導存在的問題
近年來，廣東地區高校在職業指導方面做了不少工作，比如職業指導新技術、新方法的推廣，需求信息的采集與處理、職業指導課程的開設等，但還存在諸多問題。
（一）職業指導課程體系不完善 。目前廣東地區大部分高校職業指導的教育理念仍單純側重于就業率的提高，職業指導課程內容只是簡單機械化的組織，未針對各年級學生的發展需要和不同類別（比如自主創業、升學考研）的學生進行分類指導。
（二）職業指導缺乏“全程化”指導 。就廣東地區的情況，各高校雖然在制訂職業指導工作規劃時，大都提及了“全程化”職業指導構想，但在具體實踐中，往往很難真正落實到位。從時間上來說，職業指導開展的時間短，一般從大四才開始重視，沒有在大一至大三期間對學生開展職業指導，沒有關注學生畢業后的職業發展，沒有與用人單位形成有效的溝通反饋機制。從空間上來說，職業指導開展活動單一，沒有將職業和生活聯系在一起，不能幫助學生把職業角色和生活角色相融合，使職業生涯規劃擴展到人生規劃。
（三）職業指導缺乏“個性化”指導 。大學生是一個特殊群體，在思想上沒有形成穩定健康的世界觀和人生觀，尤其是現在的“95后”大學生個性張揚、性格鮮明、心理敏感，存在就業心理素質較弱、職業發展意識不明確、就業期望值較高等特點。目前高校職業指導工作只注重了群體性，不能真正做到“以生為本”，缺少對學生進行“個性化”指導，忽略了分年級、分類別、分問題、分特殊性、分不同需求的“個體化”職業指導。
二、實現更高質量職業指導的原因分析
導致高校難以實現更高質量職業指導的原因是多方面，對這些問題進行分析將有助于探索如何在高校實現更高質量的職業指導，其主要原因可以從以下三個方面進行分析。
（一）高校對職業指導重視程度不夠 。當前，很多高校把辦學宗旨的重點放在教學和科研上，而將職業指導工作僅當作一般事務性工作來做，沒有提升到學校戰略層面來抓，認為只要確保就業率就是將職業指導工作部署到位了，在師資、經費、資源等方面都缺乏必要的支持。
（二）職業指導人員專業化程度不高 。更高質量的職業指導要求有一批專業化的指導人員。據調查，目前廣東地區高校職業指導人員主要由學校就業指導部門人員和輔導員構成，大多數屬于學校行政管理人員，不具備高質量職業指導所要求的專業理論知識和實踐操作能力，缺乏具有心理學、管理學、社會學、教育學等專業化人員[2]，影響實現更高質量的職業指導。
（三）職業指導服務載體不健全 。目前廣東地區高校職業指導服務載體不健全主要表現在信息化建設不完善和社會實踐活動開展不深入。職業指導信息化建設不完善主要表現在多方信息采集缺乏完整性、實效性，導致學生獲取信息的渠道不暢通。廣東地區很多高校都有校企合作，但由于學校和企業雙方認識不足，導致校企合作開展得并不深入，往往是企業“合而不作”，學校“關門辦學”[3]，導致很多學生并沒有真正參與到校企合作中去，影響實現更高質量的職業指導。
三、實現職業指導向更高質量發展的幾點實踐做法
筆者以廣東工業大學為例，提出以下五點實踐做法。
（一）建構豐富的職業指導內容體系 。首先，構建豐富的職業指導課程體系，將職業指導課程從季節性、臨時性轉變為常規性、穩定性，以必修課的形式開設，依據年級設立相應的學分；其次，構建豐富的職業指導講座體系，例如，廣東工業大學實施雙導師教學制及企業導師進課堂計劃，加強課堂教學互動；
構建豐富的職業指導實習基地，高校應建立與專業相關的實習基地，科學設計實習內容，帶隊教師全程跟蹤指導，保障順利完成職業指導實習的各個環節。
（二）構建“全程化” 職業指導 。遵循大學生的成長和發展規律，在不同階段，按照學生的不同特點選擇相應的指導重點， 大一是職業探索期，指導學生了解所學專業的職業發展前景、職業發展路徑，大二是職業定位期，指導學生評估職業機會、了解目標職業、分解職業目標，大三是個人發展期，指導學生進行職業素質拓展能力訓練、工作適應性訓練，鼓勵學生參加實踐活動、創業實踐活動，大四是職業選擇期，開展就業技能教育與入職教育培訓，例如求職技能培養、就業心理調適訓練，在學生畢業后加強信息反饋，做好后續統計跟蹤。
（三）構建“個性化”職業指導 。高校可以成立職業指導咨詢中心，面向全體學生提供個性化咨詢服務，引導和幫助學生探索適合自己興趣、能力和價值觀的職業領域，根據不同的專業特色為學生提供個性化、專業化的咨詢服務，包括提供政策咨詢、法律咨詢，指導學生掌握系統的職業生涯規劃理論和方法，通過求職擇業訓練選擇職業目標等，幫助學生正確認識自己，努力提高學生全方位的職業生涯規劃能力。
（四）加強高校對職業指導的重視程度 。要實現更高質量的職業指導，高校務必要高度重視職業指導，加大職業指導經費、資源、政策支持，以及對就業困難學生的幫扶。例如，廣東工業大學每年會設置專項資金用于職業指導教師的學習培訓；制定相應的激勵、保障政策，把職業指導工作和個人評定職稱、考核晉升等掛鉤；開展“陽光就業支持計劃”，為100名就業困難的學生開展就業能力系統培訓和求職跟蹤服務。
（五）積極推動大學生創業教育 。近年兩會上，多次深談科技創新，總理在2015年政府工作報告中，兩次提到“大眾創業、萬眾創新”。高校對“95后”大學生進行職業指導時，要以人為本，充分發揮“95后”大學生的創新精神，鼓勵其通過創業實現更高質量的就業。比如組織學生積極參加挑戰杯、“創青春”大賽等創新創業比賽，充分挖掘學生的創業潛能；建立創業孵化基地，培養學生奮發進取、開拓創新的個性。廣東工業大學主動引入校友和社會資源，積極升級改造學生創業孵化基地，打造“創業夢工場”， 2014年基地被評為省級創業帶動就業孵化基地；充分發揮學院和學生社團的積極性，主辦或承辦各類活動，如走訪廣工大創業足跡、創業沙、創業集市、創業新星評選等；申請并獲得省財政補貼的SYB創業培訓資質。 （作者單位：廣東工業大學輕工化工學院）
參考文獻：
[1] 張小建，馬永堂.我國網絡創業就業發展狀況和對策研究[J].職業通訊，2013（1）：76-78.
(一)醫藥產業創新型人才突出的技術創新能力與傳統“專業本位”課程結構體系之間的矛盾
傳統“專業本位”下的課程體系為樓層式結構模式,內容的設計與編排遠未跳出學科體系的蕃籬,高職院校根據高職人才的培養目標,在課程設置時加強了職教課程內容與工作之間的相關性,整合了理論與實踐,提高了學生職業能力培養的效率,使樓層式課程結構模式的內涵發生了一些變化,形成了工作任務導向的課程體系,但總的說來,以學科教育為基礎的“學問化”的課程框架未能從根本上得以突破。
(二)傳統技能訓練教學方式與創新型人才培養方式之間的矛盾
高職院校一直以單元課和整周實訓課的方式開展實訓教學,但是側重提升學生對基本實訓項目的認識和熟練操作的能力,忽視學生的技術創新能力,學生能夠通過反復訓練具備上崗的基本技能,職業上崗能力強,但是在后續發展中,高職畢業生職業遷徙能力減弱,在改進工藝、更新工序、提高服務效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。
(三)創新創業教育與崗位職業能力教育深度融合不夠的矛盾
高職院校大多把提高學生的實踐動手能力和職業能力作為教育改革的核心,很少真正深入涉足大學生創新創業教育。以深職院為例,創業學院目前是由招生就業辦公室來負責和籌建。此外,以培養學生創新能力為主要目標的創新工程由校團委負責申報和開展評選;培養學生崗位職業能力的部門則是二級教學單位。這種由學校其他職能部門負責創新和創業教育,將創新教育教條化與短期目標化的模式,不利于將創新教育融入課程教學的人才培養目標。
二、高職藥學專業創新型技能人才培養的有效途徑
(一)改革教學模式,提高學生創新能力
1.建立技能訓練與創新能力融合培養的實訓教學方法。藥學專業具有實踐性強的特點,本專業教師積極探索實踐“以培養職業能力為核心、以行動為導向”的能力訓練教學法改革,培養學生的實踐能力。整個實訓活動的實施主體是學生,教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員,學生在教師的指導下獨立組織、安排學習行為,親自處理一個能力訓練項目,解決項目中的困難,通過討論分析加深對實訓原理的理解和實訓技能的掌握,提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。
2.改革理論知識與專業技能綜合應用的實踐訓練方法。理論教學的學習以研討理論的拓展性應用為主,實訓教學以探討實驗結果的成因、影響因素和改進方法為主,從而形成了“項目化”實踐訓練方法,將與工作崗位緊密結合的實訓課程或者單元課程以項目式結構進行課程編排,內容簡潔精練,教師在教學中只對實訓項目的工作報告和具體實踐核心內容提出要求,將學習的主動權還給學生。通過項目化訓練,拓展學生的批判性思維,實現教學與自學的高效轉變,從而增強學生的專業實踐能力。
3.開設增強畢業生行業適應性與崗位應用能力的創新教育方法。藥學專業面向全體學生開設了“大學生素質拓展與職業生涯規劃”課程,專業教師以自身主持的科研項目為基礎,吸納學生參與科研項目,提高創新意識、創新精神和創新能力。
(二)增強創新教育,搭建全方位的創新平臺
1.創業學院籌建并招生,助推學生創業。深職院于2012年創建了創業學院,旨在培養具有創新能力和創業精神的創新型、復合型、實戰型的創業人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創業學院課程,成績合格者頒發原專業畢業證書和工商企業管理輔修專業證書并獲得“深圳市自主創業培訓合格證書”。
2.創新工程項目和實踐教學基地雙管齊下,在專業學習中增加創新教育。藥學專業每年由專業教師指導3~10人申報學生創新項目,教師將現有技術服務橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題,由學生組成團隊參與科學研究,為學生提供實戰項目,實現了寓教于研,教與學的高度統一。“深圳市致君制藥實踐教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”,教學基地的建設有助于充分發揮學生獨立思考的能力,探索、解決問題的主動性,為學校和企業共建創新型人才搭建了平臺。
3.學生畢業 論文與企業技術創新高度融合。藥學專業要求專業對口的實習,畢業論文的選題注重應用性,基本涵蓋了專業的主要核心技能,通過教師的專業指導,學生將論文選題與生產一線的研發、質量控制和銷售緊密結合,更加關注本行業、本領域的發展現狀和前沿課題,為今后的科學研究奠定了基礎。
4.成立產學研用指導委員會,建立穩定的校企合作企業群,為學生社會實踐、頂崗實習、創業創新教育提供長期保障。當前,藥學專業已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯大藥房等企業共建教學科研實踐基地,每年可以接收200余名藥學專業學生參加實踐活動,將實踐教學真正延伸到社會,實踐與創新并舉,頂崗實習與就業協同發展,共同推動了學生創新活動與創業教育。
(三)注重教師整體素質,加強創新型師資隊伍層次
1.完善“雙師型”教師的知識、能力標準評價體系,建立教師激勵機制。多途徑、多形式加強現有教師的繼續教育和技術更新,選派教師到相關企業頂崗鍛煉,并參加國家組織的相關職業資格證書考試,對在社會服務和校企合作中成績顯著的教師,在出國進修、職稱晉升和聘任等方面予以獎勵。
關鍵詞：大學生就業：新農村建設
中圖分類號：C913 文獻標識碼：A 文章編號：1003-949X(2009)-11-0056-02
大學生到城鄉基層就業，是適應社會需求和順應時代潮流的。引導大學生走向農村，是解決大學生就業的有效方法之一，同時也將為新農村建設輸送大量技術和管理人才。
一、高校畢業生面臨嚴峻的就業形勢
高校畢業生就業難近年來已經成為中國一個比較突出的社會問題，“大學生就業的冬天”也叫喊了好幾年,2008年末以來席卷全球的金融危機更使國內的大學生就業市場雪上加霜。據中國人力資源和社會保障部就業促進司的數據顯示，今年應屆高校畢業生的數量預計為650萬，而2007年和2008年畢業的495萬和560萬大學生分別還有100萬人和150萬人沒有找到工作，今年大學生的就業形勢空前嚴峻。針對大學生就業難這一問題，在2009年1月，國務院常務會議部署做好高校畢業生就業工作，特別指出當前金融危機蔓延、就業形勢十分嚴峻，必須把大學生就業擺在就業工作的首位。目前來看，政府著力于從兩個方面來促進大學生就業，一是鼓勵和引導高校畢業生到城鄉基層就業，其中就包括從去年開始，用5年時間選聘lO萬名大學生到村任職。二是鼓勵大學生到中小企業和非公有制企業就業。放寬城市落戶限制。2009年3月初，國務院總理在全國“兩會”政府工作報告中指出：“今年要集中力量辦一些經濟社會發展急需、關系人民群眾切身利益的大事實事，讓人民群眾得到更多實惠”。在這些大事實事中。擺在第一位的就是“千方百計促進就業”，而“促進高校畢業生就業’更是被放在了突出位置。溫總理說過，他最擔心憂慮的一件事就是大學生就業。大學生找工作不僅關系到生計問題，而且關系到人的尊嚴。
二、新農村建設急需人才。大學生在農村將大有作為
新農村建設需要人才，在數量、層次、專業方面各有需求。我國廣大農村地區由于交通不便、經濟社會發展水平低。沒有培養人才的條件，更談不上吸引人才。由于傳統思想觀念、大學生自身因素、相關政策滯后等眾多方面的原因，絕大多數高校畢業生在找工作的時候把目光專注于京、滬、穗、深這樣的大都市，出現了“寧要都市一張床，不要西部一套房”的現象，其結果是：大量大學生滯留在經濟發達地區、大中城市，找不到工作，而一些經濟欠發達地區、農村等需要的人才資源得不到合理配置。建設社會主義新農村，需要政策支持、資金、技術，而最關鍵的是人才建設，具體而言。新農村建設需要教育、農業科技、社區管理、醫療衛生等專業人才。
基礎教育是我國教育的重要組成部分，在構建和諧社會中具有基礎性作用，也是近年來我國教育改革與發展的重中之重。我國人口眾多，教育底子薄，基礎教育發展的任務十分艱巨。在廣大農村地區，基礎教育的發展過程中還存在不少問題，其中有一個很重要的問題就是農村教師數量不足，質量不高，師資隊伍較為薄弱。農村教師總體以大中專學歷最多，其次是高中，值得注意的是還有部分教師的學歷是初中甚至小學，本科及以上學歷的很少。農村教師除正常減員外還有因待遇問題而大量外流的，有經驗的老教師逐漸離開工作崗位，優秀教師大量外流，教師鉆研業務的積極性也不高，有些地區部分教師沒有受過專業訓練，教法陳舊、觀念落后，農村教師素質普遍偏低，面對改革后的新課程，他們顯得力不從心。由于教師數量不足，有的老師一人要承擔多門課程的教學工作，任務繁重，講課也比不上專業對口的老師，這對于教師自身和學生來說都是不利的。因此，要想加快農村基礎教育發展的步伐，使農村學生獲得更高質量的教育，就必須加強農村學校師資隊伍建設。鼓勵大學畢業生在農村長期任教可以達到這一目的。大學生到農村一線任教，不僅為農村教師隊伍補充了師資力量，特別是為英語、音樂、美術等農村學生接觸比較少的學科注入新鮮血液，而且能帶動老教師接觸新事物、學習新知識，比如利用計算機進行多媒體教學，使農村師資隊伍的整體素質得到提高。
農村技術人員缺乏。目前我國農村勞動力中，差不多有一半人是初中文化程度，小學文化程度和文盲半文盲占了四成，高中以上文化程度僅占一成，具有初、高中文化程度的青年農民，絕大多數未接受過職業技術教育，農民中參加“綠色證書”培訓、青年農民培訓和其他職業資格證書培訓的人數僅占4％左右。全國農村實用人才占全國農村勞動力總數的1.2％，還不到全國農業人口的1％。另據資料統計顯示：現在我國每7000畝土地只有1名農技人員，每7000頭牲畜只有1名獸醫人員，每萬畝森林僅有0.53個林業技術人員，農業科技人員在總人口中的比例為萬分之一。由于缺少農業技術開發型人才，很多鄉鎮在開發優勢資源的產業中只能銷售原產品或粗加工產品，失去產業優勢，農民賺不到大錢。農業院校培養的大中專畢業生擁有扎實的理論基礎、先進的技術和觀念。能幫助農民朋友提高科技文化素質，實現“科學務農”，提高科技對農業的貢獻率，還能推進農業產業結構調整，提高農業產業的效益及其產品的質量，創新規模化經營的農業發展模式，真正做到為農民謀福利。
社會主義新農村建設需要更專業、更高層次的基層管理隊伍。在偏遠山區的農村，基礎設施建設薄弱，交通運輸和信息流通不便，工業發達的城鎮則面臨工業污染、外來人口管理、治安巡防等問題，僅僅依靠經驗就想解決這些問題是行不通的，社會主義新農村建設需要更加專業化的基層服務隊伍。實施“大學生村官”工程，選聘高校畢業生到村任職工作，是建設高素質基層隊伍的重要方式。選聘大學生當“村官”，既可以改善農村基層組織班子的文化知識結構，又可以引導農村建設的文化新潮流和新的文化觀念的形成。“大學生村官”工程是經中央同意，中央組織部等有關部門決定的從2008年開始用五年時間選聘10萬名高校畢業生到村任職，這一工程已取得了顯著成績。大學生村官投身于新農村建設，利用自己所學的知識為農民大眾服務，受到了村民們的普遍歡迎。從政治方面來講，大學生的加人為基層組織注入了新的血液和活力，改變了原組織的知識結構、年齡結構，這在一定程度上也會對其日常工作產生影響。在這過程中，一些民主的思想和處事方式將帶入到工作中，民主的思想和宣傳力度將在農村大力加強，更能調動農民參加基層民主建設的積極性。從經濟方面來講，大學生到農村工作，可以將市場經濟的意識帶到農村，讓農民也用市場經濟思維推動農村的建設和發展。比如：加大招商引資的力度，加強資源開發、利用和整合，加快改革開放的步伐，運用資本市場等
等。這些都將對農村的經濟發展起到巨大的推動作用。從文化方面來講，大學生接受的是科學文化和思想教育，樹立的是的崇高信念。大學生村官入住農村將對全民族普及科學的、民主的、大眾的文化思想具有重要意義，這將推動我國社會主義文化建設的進步。“大學生村官”在新農村建設中，不僅帶來了新技術、新方法，還給農村帶來了一股新風。作為直接與群眾進行接觸的大學生村官，更能了解民情，真實準確地向上級部門做出反映，并充分利用現代科學技術和自身的知識面廣、思路靈活等方法帶領農民脫貧致富。作為村干部的助手，大學生村官能緩和村民和村干部之間的矛盾，起到劑的作用，或者還能運用技術來化解矛盾。
［關鍵詞］創業教育;教育步驟
總理2014年在達沃斯論壇上發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，他提出，要在中國掀起“大眾創業、草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新、人人創新”的新態勢。此后，在世界互聯網大會、國務院會議和各種公開場合中他都頻頻提出這一觀點。在國內考察中他更是每到一地，都要與當地的創客們會面，他希望用自己的行動激發出民族的創業精神。今年，在政府工作報告中總理又提出:“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在談及創業、創新工作時強調:“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。知識的創新靠人才，人才的培養靠教育。如何提高人才主力軍大學生的創業能力，培養大學生的創業精神，成了當下大學生教育管理工作中的重要環節。隨著《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(〔2015〕36號);《遼寧省深化普通高等學校創新創業教育改革實施方案》;遼寧省《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》等文件的下發，讓遼東學院機械電子工程學院的大學生管理隊伍人人都認識到今后大學生教育管理工作的戰略核心———大學生創業教育。如何在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，在學生教育管理工作中著力培養他們的創業精神、創業意識、創業行為、創業能力，我認為應按照以下四個步驟進行。
一、明確創業教育管理主題
技藝精進、功夫到家、創意創新、贏在創業。
二、厘清創業教育管理思路
(一)大學生教育管理中加強創業教育，創造有利于大學生創業的環境氛圍
1．轉變思想教育管理理念。要盡快轉變大學生傳統教育管理模式，從簡單的就業教育轉向創業教育，在日常工作中讓大學生樹立起既要注重就業更要有創業意識，讓大學生知道自主創業不僅是就業的初始選擇，更是將來大學生成才的重要途徑。2．鼓勵我院大學生正確認識創業。創業教育并非只是鼓勵大學生在校期間馬上就去掙錢或者畢業以后馬上就去自主創業等，而是對所有大學生都應該進行的一種創業精神、創業文化、創業基本知識的教育，對有好的創業意向和準備創業的大學生開展創業所需能力的訓練。因此，我院大學生無論畢業后就業還是準備將來自主創業都需要接受創業教育，具備創業基本能力。
(二)改革我院傳統的大學生活動方式，將大學生活動和創業教育管理相結合
1．培養大學生團隊合作精神和實踐能力的活動。由就業而創業是大學生創業教育管理改革模式的落腳點。在活動組織上，對活動全過程進行整體優化整合，突出大學生素質教育和創業能力的培養，使大學生具有寬厚的人文素質和科學素養，培養較強的創業意識，創造性地運用既有知識解決各種突發問題的能力。2．努力拓寬大學生創意、創新、創業實踐服務平臺。在總結既往經驗的基礎上，有目的、有方向的引導我院大學生參加全國大學生機械設計大賽、全國大學生慧魚大賽、遼寧省本科大學生機械設計創新大賽、遼寧省物理實驗競賽、遼寧省工業設計大賽、遼寧省“挑戰者”杯、丹東市“鴨綠江杯”創業大賽、遼東學院大學生創業大賽等賽事，全面開發我院大學生的創新、創業意識，不斷積累，從而提高我院大學生的創業能力。鼓勵并支持我院大學生走進實驗室和實習工廠，提高他們的創造能力。
(三)實施全院配套服務機制，從制度上保證學生創新、創業工作的推進
1．雙管齊下，在育人的同時，組織我院大學生開展創新、創業培訓，尤其是創業前針對性的培訓和輔導，應擺在重要位置。2．學院牽頭，聯系相關企業進行校企合作，為大學生提供創新、創業平臺，企業領導提供理念，設立我院大學生創業投資引導基金。基金不僅僅是為我院大學生提供經費，還要用各種政策保障其能夠有效使用經費，提高我院大學生創業成功率，并爭取早日回饋社會。3．建立專門的大學生創業實驗室、實習工廠和辦公室。目前，國內許多高校都已經利用自身優勢和已有資源，開辟了專門的場地或是成立大學生社團機構供大學生創業使用，我院也將借鑒其合理性，創建創新、創業基地，配備一定的配套設施，提供創業相關場地，加強我院大學生創業能力的培養。
(四)加強與同專業更高層次院校交流，學習創業先進理念并努力貫徹實踐
1．加強學院教師和同專業更高層次院校交流，學習其創業教育管理工作先進理念。目前，許多機械類高校的發展模式已經完成了從勞動型到技術性的轉變，在這一過程和轉變中，大學生創業教育管理工作的導向起了至關重要的作用。加強學院教師和同專業更高層次院校交流機會，學習其培養創業人才的先進理念和方法，可以不斷地提高并完善我院的大學生創業教育管理工作。2．加強學院大學生和同專業更高層次院校交流學習的機會。清華、北大、哈工大等全國許多知名學校的課程中都有已經有比較成熟的創新、創業人才培養機制。比如，哈工大和汽車有關的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識，而是在學習中主要讓學生在一個團隊中合作，期末時作出一個項目研究報告。這樣的培養模式顯然是以創業為主要目標的，大學生在學習的過程中，能夠早日樹立獨立思考和動手的能力，這樣將大大有益于大學生將來的創業。這是非常值得我院大學生學習和借鑒的。
三、輔導員制定創業教育管理計劃
(一)輔導員通過學生教育管理講授讓學生明確機械電子工程學院創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目的關系，三者構成相互促進的整體。課程教學中也把大學生創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目構成一個整體，讓大學生明確大學生創新訓練項目是基礎;創業訓練項目是過渡;而創業實踐項目則是目標。(二)輔導員要做好大學生創新訓練項目和創業訓練項目的訓練計劃，從商業基本素質入手對大學生進行培訓和鍛煉，培養大學生的經營管理基本技能。可以從完成較好的創新訓練項目中篩選出優秀者和優秀團隊，由大學生本人和團隊向學院申請成為創業訓練項目。(三)專業教師在科研開發和設計鍛煉的基礎上對大學生進一步進行產品經營策略的訓練，這樣做不僅能夠鍛煉大學生面對市場變化的能力和經營管理的基本知識，同時還可以促進大學生對已經完成的創新、創業項目進一步修改，使之和市場需求近距離接軌，幫助大學生培養社會服務的意識，并在不斷變化的社會需求中鍛煉自己的創業能力。(四)經過不斷的創新訓練、創業訓練兩個階段后形成的具有獨特市場運營模式的優秀創業項目，可以作為我院創業實踐項目，進行進一步的重點孵化和重點支持。(五)把創業實踐項目孵化成模擬公司，為下一步真實創業做準備。這么做的目的是幫助大學生創新訓練中好的項目能盡早服務于社會，鍛煉他們的創業能力。
四、探究創業教育管理實施方法與途徑
(一)大學生創業教育管理要多層次、多方面。從廣泛宣傳參與，到成立團隊專門培訓，再到重點團隊重點扶持進行三個層面的教育。我院大學生創業教育管理工作中多以實驗室和實習工廠為平臺，面向全院大學生組織開展創業活動，覆蓋全學院各年級和專業的學生。通過實驗室和實習工廠為基地，面向部分有創業意向的大學生開展PPT、CAD等培訓，以講授、分組討論、團隊訓練等形式完整呈現創業全過程，培養具有較強的市場開發意識和公司經營管理能力的領導者和創業先鋒。
(二)在大學生職業生涯規劃方面，學院要實現從大一到大四的全程化教育。職業生涯規劃課程由輔導員和學院主管就業的書記主講，主要面向一年級學生開設的課程，旨在培養學生的創業意識。結合創新大賽和創業大賽舉辦的專題培訓講座和創業訓練主要針對大二、大三的學生，輔導員全程指導學生參與創業實踐訓練。針對創業項目的系列培訓則側重于大三、大四學生，詳細向大學生介紹創業過程中各環節的方法和知識，更明確地指向讓大學生如何創辦自己的企業。大學生創業教育管理工作，是需要一個長期的、不斷積累的過程。首先，要從理念上，要讓大學生認識到其重要性。其次，在大學生自身層面讓大學生認識到創業可以為其自身提供更多實現夢想的機會，為將來創造更好的生活條件。最后，在這一過程中，增強大學生社會競爭意識，培養社會責任、公共道德，并對國情、社情要有深入、細致地了解。在學院層面，大學生創業可以活躍我院氣氛、提高我院大學生就業率;在社會層面，大學生創業將減少社會失業率，大大降低社會不穩定因素，并提高社會經濟活力;在國家層面，大學生創業將大大縮短國家科學技術轉化為生產力的時間周期，對未來我國經濟的發展將是持續的、強勁的推動力。
參考文獻:
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關鍵詞：大學生高校擴招就業途徑
就業難問題已經引起了政府的高度重視。在政府工作報告中，從“落實”到“促進”，從“促進”到“鼓勵”，從“鼓勵”到“全力推動”等字詞的變化，均說明大學生創業帶動就業越來越受到國家和社會的重視。就業難問題早就有之，但在近年來有愈演愈烈的趨勢。隨著近年來高校在招生方面執行擴招政策，導致高校在校生的人數迅速增長，人數基數的龐大在一定程度上影響了高校的教育質量和送往社會的大學生的綜合素質。在這種情況下，從促進就業的角度談論當前大學生的就業現狀及對策具有重要的現實意義。[1]
一、影響當前大學生就業的因素分析
影響大學生就業的因素是多方面的，既有不同時展之下的社會因素，也有就業者的個人因素。本文對影響當前大學生就業的因素分析主要基于上述兩個方面：
1.地區間經濟發展不平衡直接影響了大學生的就業情況
我國近幾年來在經濟建設方面的發展速度是有目共睹的，但是問題也較為突出。例如，城鄉之間顯著存在的兩極分化和貧富不均的現象，而且隨著市場經濟體制的運行，這種差距表現出了進一步擴大的趨勢。經濟發展的畸形直接影響了當前大學畢業生的就業情形，不少大學畢業生在選擇就業地域時首先考慮的是城市經濟的發達與否與當地基礎設施的建設情況。如此一來，在人才市場很容易形成集中效應”，經濟發達程度高的地方將匯集越來越多的高素質人才，而一些偏遠的落后城市則面臨無人問津的尷尬局面。
2.勞動力市場結構缺陷增加大學生就業困難的程度
近年來，大學生在尋找工作中上當受騙的例子比比皆是，之所以出現此類情況除了大學生自身經驗不足外，我國的勞動力市場本身存在的缺陷是一個非常重要的因素。一些求職類平臺在提供信息方面的不對稱，非法機構和人員利用大學生急于找工作的心理誘騙他們來獲取非法收入，侵害他們的人生權益，這些問題造成的社會影響是非常惡劣的。再者，我國在招生和招聘中設置的戶籍限制同樣縮小了畢業生的就業范圍，對較大范圍內人才的自由流動起到了約束的作用。[2]
3.我國高校人才培養模式滯后于社會發展需求
高校擴招的目的本來是為了為國家培養更多的有用人才，給國家未來的經濟建設和社會發展注入更多的智力動力，向機關單位、廣大企業等源源不斷的輸送人才，以建設人才強國來推動現代化國家的建設。但是，高校學生在數量上的激增帶來的負面效應便是就業難問題的出現。當然，對高校生源的擴張不能片面的持否定態度，但是，高校培養出來的學生不能很好的滿足社會對人才的需求卻是不爭的事實。與大學生素質較高的國家相比，我國的高等教育仍然比較保守，學生的創新意識不強，缺乏實踐能力與個性的培養，導致創新型人才普遍醫乏，不能從根本上滿足國家對人才的實際要求。
4.大學生創業缺乏足夠的保障
以創業帶動就業，是我國在解決大學生就業方面的一項重要政策。大學生創業不僅能解決自身的就業問題，還能創造更多的就業機會，解決更多人的就業難題。但是，在有政策支持之余，人們的擔心來自于社會保障措施的缺位，大學生在創業資金的獲取、資源的引進和市場的開拓等方面均存在一些疑問和難處。在我國大學生創業意識不強的情況下 ，國家出臺的關于大學生創業保障和扶持政策仍沒有得到真正落實，大學生創業的實際效果仍然不明顯。
二、完善大學生就業促進的對策與建議
由于每個國家的國情不同，人口在就業方面也面臨的具體情況不同。我國政府在促進大學畢業生就業方面應大力借鑒國外的先進經驗，主要要從制度設計和政策執行方面加大對就業的宏觀調控，充分保障我國高校畢業生的就業環境。[3]
1.加快區域間經濟的協調發展
按照經濟實力的強弱來劃分，我國的所有的省份可話分為東部地區、中部地區和西部地區。東部地區依靠沿海一帶便利的交通優勢率先發展起來，其次是中部內陸地區，最后是西部各省。在這三大板塊中，交通阻塞、人才落后的西部地區的經濟元元滯后于東部地區。這些經濟上的不利因素嚴重影響上這些地區人才的回流和更多高素質人才的引進。西部地區高校在數量上較少，在辦學質量和硬件設施上也不占優勢，培養出來的人才自然能力有限，并且很多優秀的畢業生往往會選擇去經濟發達的城市發展，本地對人才的吸引力不夠。因此，要更好的均衡大學畢業生的就業狀況，更好的促進本地經濟的發展，應在不同區域間經濟發展方面建立統一協調機制，首先平衡好不同地區間的經濟發展狀況，再解決學生的就業不均的問題。
2.從制度方面妥善解決大學生的就業難題
2.1加快健全社會保障制度
我國雖然在促進大學生就業方面出臺了一些規定，給予了大學生一些就業優惠條件，但是，制度推進上的患慢性和大學生就業人數上的龐大致使就業難問題在一時之間不能得到根本緩解，加之現有的失業救助體系未將大學畢業生納入保護范圍，大學生在處于失業狀態時享受不到國家相關政策的照顧，在失業與尋找工作的間隙存在較大壓力。另一方面，大學生申請失業救濟的要求嚴格，程序繁瑣，并且保障水平偏低，這幾方面的因素削弱了大學生在人才市場的競爭力。因而，為了給大學生提供一個保障水平較高的就業環境，應簡化失業救助申請程序，并適當提高保障水平。[4]
2.2完善高校教育保障人才供給質量
大學等高等院校是培養人才、為人才提供專業技能培訓的直接機構，不僅要負責向大學生輸送知識、提供學習環境，還要在人才和社會之間架起連接的橋梁。在平時，學校的就業指導中心要根據社會經濟和人才市場的具體情況，適時調整課程體系和人才培養方案，在必要的情況下對學生進行職業規劃的培訓；在畢業生即將走向崗位之前，可在校園網絡中及時重要招聘信息，為學生提供盡可能充裕的崗位；高校還可以與用人單位通過合作舉辦宣講會的形式向學生傳遞招聘需求，鼓勵有意向的學生隨時加入本單位。在幫助學校就業的所有對策中，最重要的一條是學校必須嚴格把控教育的質量，要保證能力強、技術硬、素質高、覺悟好的教師隊伍，無論在學術還是教育理念等方面，教師都應該緊跟時代的腳步，不斷更新教育觀念，增強教書育人的能力，以自身的能力保障學生的發展。
3.構建公平有序的勞動力市場
大學生順利實現從校園到職場的過渡，離不開統一規范、有序競爭的市場環境作保障。這就需要從法律、制度的角度加大對勞動力市場的監管力度，凈化大學生的就業市場。[5]
3.1政府應繼續深化就業改革
大學生就業市場的整治，需要國家頒布一系列有助于消除不于大學生公正、平等就業的法律法規，最常見的莫過于性別歧視、戶籍限制、生源地歧視等方面的因素。站在國家公權力的角度，可嘗試制定類似于《大學生就業法》、《反歧視法》等法律規范，逐漸使影響大學生平等就業的諸多因素遁形，充分保證大學生擇業和就業的自由權利，為促進就業市場的法制化做出進一步的努力。
3.2在加強市場監督方面也需要政府的介入
政府在促進大學生就業方面的職能還表現在要協調好用人單位、中介機構、求職信息提供者、學校、應聘者個人之間的信息溝通事宜。隨著人力資源市場和人才招聘渠道的多元化，人才市場上各類社會化服務組織越來越多，規模也是參差不齊，難免魚龍混雜的情況存在，經驗不足的大學生很容易被鬼謀不軌者利用，而改善這一狀況最直接的辦法就是從國家宏觀管理的層面加強人才招聘市場的管制，實現就業指導機構和部門、高校、大學生和就業市場的機制透明。
4.構建完善的創業機制
在緩解大學生就業困難這一難題方面，創業不失為一條既有利于大學生個人成長，也有利于緩和社會矛盾的重要途徑。
4.1繼續強化政策保障
大學生創業具有一定的特殊性，他們屬于創業中的“弱勢群體”。在創業初期，大學生需要來自國家、社會和家庭等方面的支持。首先是政策方面，國家要放寬大學生在創業時的融資環境，盡可能幫助大學生籌集到所需要的資金數量；在貸款方面，要簡化大學生創辦企業審批程序，堅持手續從簡原則，減少不必要的貸款時間；在創業之后，實施稅收優惠政策，開辟大學生創業的“綠色通道”，提供常規統一的“一條龍”服務。同時，要在信息服務上投入更多的精力，建立健全社會信息招聘服務系統。
4.2加大對創業教育的重視
按照常規思維，大學生一畢業，最直接的出路是找工作，到企事業單位就職，自愿選擇創業的畢竟還是少數。為了激勵更多的學生實現自主創業，以創業帶動就業的目的，學校應在課程設置方面、創業知識培訓方面、素質的拓展方面加強訓練，為即將走向社會的學生提供更加豐富的資源。在加強對學生群體的投入之余，學校還應在師資隊伍方面制定針對性的措施，逐步放寬對教師的創業限制。例如，建立靈活的教師休假制度和選課制度，有條件的教師可利用學校資源和社會資源創辦企業，為學生提供實習和就業渠道。
4.3營造濃厚的創業氛圍
濃厚的創業氛圍對激發大學生的創業欲望、養成大學生良好的創業心態方面有著潛移默化的影響。在營造創業氛圍方面，學校和企業可根據自身的實際情況進行直接性的合作，利用現代化的媒介進行創業信息的告知、宣傳；在特定的時間段內舉辦創業信息洽談會、創業大賽、創業沙龍等活動；運用校園網絡、廣播等媒介進行創業模塊策劃，加強學生對創業的深刻認識，為創業計劃的進一步展開創造氛圍。
參考文獻：
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[2]董元梅，（（大學生創業政策研究》[D].安徽大學碩士學位論文，2010. 06
[3]葉映華，《大學生創業政策的困境及其轉型》[J].教育發展研究2011. 1
論文摘要:目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方.面的描述和大學生就業難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的則不多，也尚未提出一個較為有效的就業信息傳播模式。本文提出建立就業信息傳播模式并通過理論研究探討其合理性。
近年來，關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作，在中國期刊網(CNKI )中以“大學生就業”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇。可見，目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展，勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時，本科畢業生的規模偏大，而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出，我國就業市場將出現買方市場的情況，社會發展快引發的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加。
1.2從就業政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施，美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息，完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業指導基本實現了機構專門化，提供了就業保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業指導。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業問題，形成良性的“大循環”長效機制。
1.3從高校時學生的培養這一微觀角度出發，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為，目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經費投人，人員隊伍建設，就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業市場變化和要求，急需建立相對完善的就業指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業指導，完善高校就業指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現大學生的夢想，提供更加優質的服務。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前，就大學生就業信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道。
在就業信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為，畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好，而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業和未就業的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數畢業生比較自信，但也認為自己缺乏工作經驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的，畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體，成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的，面對嚴峻的就業形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業工作發展空間，是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位，外部環境則是整個社會，共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺，利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投人、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系，為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業信心，而傳統媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業心理的四條假設，分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足，大多數贊成“先就業再擇業”。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角，使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來，無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業引用，但是，從傳播學的角度出發，構建一個合理的就業信息傳播模式，卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中，將大學生就業問題進行更加系統的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息，因此，構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。
關鍵詞：創新創業能力培養；食品文化教育；食品類專業大學生
作者簡介：黃群（1977-），男，湖南武岡人，吉首大學化學化工學院，副教授；楊萬根（1974-），男，土家族，湖南吉首人，吉首大學化學化工學院，講師。（湖南 吉首 416000）
基金項目：本文系2013年湖南省普通高校教學改革研究項目（項目批準號：湘教通[2013]223號）、吉首大學2011年校園文化精品建設項目（項目編號：2011JSUWH04）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0050-03
自1999年我國高校大規模擴招以來，高等教育大眾化日益深入，在提高全民素質、促進經濟發展等方面起著不可替代的積極作用，此外高校畢業生就業方式、就業崗位朝多元化方向發展，人才競爭激烈異常。但隨之而來的就業難矛盾日益尖銳，就業形勢日趨嚴峻。教育部《關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出，2013年全國普通高校畢業生規模達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。面對這種嚴峻局面，國家千方百計出臺了一系列優惠政策，促進大學生就業，其中增強當代大學生綜合素質、創新精神與能力、創業精神與能力是有效途徑之一。
在大眾化教育背景的新形勢下，克服學生基礎參差不齊、硬件軟件資源發展滯后、教學資源因學生數劇增而短缺、社會人才需求多層次多元化等眾多問題，如何培養大學生的創新創業精神與能力是高等學校人才培養不可回避的戰略性問題，也是我國高等教育改革發展所面臨的重要任務。本文就對食品類專業學生進行食品文化教育、在該專業學生的創新創業能力培養中的作用與意義、在食品文化教育中培養學生創新創業能力之途徑進行了探討，以期能為當前大學生創新創業能力培養方式提供借鑒。
一、食品文化與大學生創新創業能力
1.食品文化
食品文化是所有與食品相關的生活方式的整體，包括觀念、形態和行為方式等。食品文化作為食品相關信息、知識和工具的載體，是與食品相關的社會生活環境的映照，是人類食品領域社會實踐的一切成果。食品文化產業的進步促進了食品加工制造、食品科技和食品經濟等相關領域的發展。食品文化的功能包括信息記錄功能、認識和解決問題功能、規范教化功能、凝聚人心功能、審美娛樂功能和顯聲揚名功能。
食品文化是中華民族傳統文化的重要特征，也是我國民族文化的重要組成部分，是食品質量與安全、食品科學與工程等食品類專業學科結構的重要內容。因此，國內一些食品、農業、旅游、商業及師范等高校紛紛開設相關食品文化教育課程，進行食品文化教育，旨在繼承與弘揚我國歷史悠久的食品文化，同時提高學生人文素質、豐富學生的知識結構。對食品類專業學生而言，還能全面鞏固學生的專業意識，陶冶學生食品文化的情懷，引導學生尋找創新創業亮點，全面培養學生在食品專業領域內的創新創業精神與能力。
2.大學生創新創業能力
大學生就業難的矛盾已經凸現且將長期存在，在高校畢業生就業形勢復雜嚴峻的背景下，全面開展切實有效的創新創業教育，進一步著力加強當代大學生創新創業能力的培養，使更多的大學生具有較強的創新創業能力，把自主創業、科技創新作為人生價值的實現目標，積極主動適應就業環境、應對社會挑戰，是就業壓力有效緩解的可行途徑，更是推動創新型國家建設的需要。
建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的知識經濟的快速發展大力地促進了社會的高速發展。創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個民族進步的內在靈魂，當今世界綜合國力的競爭歸根到底是人才素質、知識總量和科技質量的競爭。科技創新、知識創新對發展國家經濟、提升綜合國力有著不可替代、舉足輕重的地位。在高等教育由精英教育轉型為大眾化教育的今天，社會人才需求對高等教育人才培養模式提出了新的挑戰，人才競爭的異常激烈要求高等學校培養更多的具有較高創新能力的創新型科技人才。用人單位越來越青睞具備敏銳創新思維、超常創新理念、扎實理論基礎、較強創新能力的優秀人才，這些可以通過創新教育而實現。因此，高等教育必須多方式、多渠道實現由傳統教育向創新教育、素質教育的轉變，重要目標之一就是大學生創新能力培養，而且創新能力培養是提高大學生自我發展、實現自我價值的內在需要。
創業是當今時代的潮流，高校教育管理的全過程均滲透著大學生的創業教育，創新創業型國家建設的重要支撐為創新創業型人才的培養。2010年《政府工作報告》提出：“鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，以創業帶動就業。”由此可見，推進創業教育、培養創業能力、塑造潛在創業者、服務就業創業已成為高校教育的重要任務。學生創業能力是指：“在校正在接受大學教育的學生以及剛畢業還沒有找到工作的學生通過學校、社會、家庭等的教育，發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即將自己的創業設想成功變為現實的能力。”包括了首創和冒險精神的意識層面，以及技術能力、社交能力、管理能力獨立工作的能力的行動技能層面。大學生全面、具體的創業能力培養主要有四個內容：專業知識技能的培養、創業意識和創業精神的培養、工作方法能力的培養和社會能力的培養。
二、食品文化教育在食品專業大學生創新創業能力培養中的作用
1.實踐教學載體的作用
在食品文化教育中，參觀感受企業食品文化、調研食品文化現狀等是實踐教學的形式之一。食品科學與工程、食品質量與安全等食品專業的實踐教學是以的實踐觀為指導，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生大膽參與教學活動和教學過程。食品專業的實踐教學是時展的客觀要求，是培養創新創業能力、實現素質教育的要求。實踐教學是大學生培養職業能力、進行職業定位、謀求職業生涯發展的重要手段，實現大學生成才、謀求職業生涯發展又是實踐教學的目的。食品文化教育通過學生對企業、社會及學校食品文化的調研進一步培養鍛煉學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力；同時對教學質量與教學改革起推動和促進作用，為高級實用型食品人才的培養提供理論旗幟，為食品專業實踐教學提供有效載體。
2.教育引導的作用
民以食為天，食以安為先。在食品質量安全事件層出不窮的今天，三聚氰胺、地溝油和瘦肉精等一系列惡性食品安全事件刺痛著人們的神經，嚴重挑戰社會的道德底線。社會轉型過程中的“企業病”僅靠法律、法規不可能有效解決食品安全的一攬子問題，道德文化等國家軟實力也是不可或缺的重要因素，文化在軟實力中發揮著越來越突出的至關重要的作用。具有精神規范作用的食品文化具有很強的影響力，在食品文化教育過程中使學生感受先進食品文化環境與精神氛圍，對食品專業學生畢業后的職業行為起指導作用，把食品專業學生的價值取向及行為取向引導到食品行業職業道德所確定的目標上，以高度的觀念形態潛移默化地教育、引導和同化環境中的每一位食品專業學生，使他們畢業后有高度的捍衛食品安全之社會責任感、歷史使命感。
3.激發靈感的作用
加強食品文化教育，開展豐富多彩的健康校園食品文化活動，對食品專業學生創新創業意愿與信念具有強大的感召力，使學生具有開拓進取、朝氣蓬勃的良好精神面貌。食品文化蘊涵了與食品相關的信息、知識，在食品產業發展的歷史進程中一直伴隨著困擾發展的問題，獲得成功的經驗。通過食品文化教育使學生敏銳地發現食品文化產業中存在的制約產業發展的技術問題、經營困境，吸收前人經驗與教訓，從而激發食品專業學生創新創業的靈感，在以往已學專業知識基礎上采用科學方法解決技術問題、挖掘創業商機，并形成你追我趕的激勵機制和激勵環境，使創新創業精神成為大學校園價值的精華、創新創業能力成為大學生綜合素質的關鍵內容。
4.錘煉意志的作用
創新創業是一個磨練意志、長期堅持的人生規劃，要耐得住寂寞、坐得住冷板凳、承受得了失敗挫折。但是，目前參與創新創業實踐活動的學生人數偏少、熱情偏低，缺乏吃苦耐勞、腳踏實地和科學嚴謹的意志品質、學術作風，部分學生缺乏團結合作精神。如在創業中存在“熱情漸漲、行動遲緩”的現象，“求穩怕風險”的心理使多數學生在就業壓力下被動選擇創業，而非理想職業選擇。通過舉辦食品文化相關的論壇、講座和競賽等實踐活動幫助食品專業學生克服在創新創業中表現出的缺陷，提升創新精神和培養創業能力，錘煉創新創業意志以養成鍥而不舍、團結和諧的優秀創新創業品質。
三、食品文化教育的途徑與方法
1.開設食品文化相關課程
中華文化博大精深，食品文化也中外貫通、古今交匯。對食品科學與工程、食品質量與安全等食品類專業大學生開設食品文化相關課程有助于學生拓展眼界，了解世界不同地域、不同民族的食品文化，熟知基本飲食禮儀，構建良好的飲食習慣，深入研究飲食文化，優化學生的知識結構，在傳承中創新弘揚優秀食品文化。修訂人才培養方案，開設“食品文化概論”或“飲食文化”等相關課程為專業選修課，培養學生比較思維能力和創新能力，發揮專業特長、尋找相關研究切入點開展創新創業實踐。
2.成立相關社團組織
高校學生社團是為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求而自愿組成、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。學生社團是我國高校校園文化建設的重要載體，更是高校第二課堂的引領者。結合食品專業學生的專業特殊性，成立食品與飲食文化協會、食品科學技術協會、食品營養與健康協會、食品安全與營養協會等學生社團組織，配備在食品文化方面有較高造詣的專業教師擔任指導教師，開展豐富多彩、靈活多樣、貼近生活并富有娛樂性的宣傳食品文化、普及食品知識、關注食品文化的校園及社區活動，讓學生在實踐中自主獲得創新創業意識、發掘創新創業機遇。
3.開展食品文化藝術節活動
校園文化建設的重要組成部分之一——食品文化藝術節能豐富校園文化、拓展學生素質，傳承傳統文化、保護和弘揚中國食品文化，擴大對外合作交流、提升學校辦學聲譽等，對校園文化建設品位的全面提升、營造食品文化氛圍和優化育人環境等發揮著重要作用。爭取學校相關單位支持，發動學生積極參與，每年連續舉辦具有影響廣泛、收效理想的食品文化藝術節活動，融合不同院校的專業特色，融入厚重的中國食品文化，在增強全體師生食品安全意識、普及食品文化的同時激發食品專業學生創新創業精神。
4.舉辦相關論壇講座
邀請食品文化研究專業人士、食品行業成功創新創業人士或校友等為在校大學生開展食品文化、創新創業等方面的整專題講座，分享主講人研究成果與創新創業經驗教訓，引導學生正確認識和分析自我、在專業及相關領域內尋找創新創業靈感，教育學生樹立正確的創新創業理念，強化當代大學生的團隊精神與協作意識等創新創業品質。比如邀請質量技術監督局、食品藥品監督管理局等政府部門的領導專家以及民族文化學者深入大學課堂或課外素質大講壇給學生傳授食品文化與創新創業的理論知識并進行案例分析，將食品文化在創新創業中的地位、應用貫穿其中，培養學生創新創業的社會責任感和榮譽感，給予創新創業實踐指導，進而激發學生創新創業的意識與動力。
5.充實校企合作教育內涵
校企合作培養是一種開放性的培養技術應用型人才的理想模式，充分利用企業和高校在人才培養中的各自優勢與資源，實現技術開發、成果轉化和人才培養融為一體的校企雙贏，是人才培養模式改革的重要舉措、人才培養質量的重要保證。利用校企合作中建設的實踐基地、頂崗實習等平臺與形式，帶領學生深入企業進行參觀、實習、實訓等實踐教學環節，體驗企業技術開發、經營管理中的食品文化，感受食品文化在企業文化中的核心靈魂地位，比如江蘇雨潤的“食品工業是道德工業”、加多寶倡導的“民族責任感”等，讓學生直接接觸社會，畢業后在本職工作中潛移默化地踐行食品文化。
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