時間：2023-08-10 17:26:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇簡述素質教育的內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】素質 素質教育 方法
一、什么是素質
素質既是指一代人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上、生理上所達到的各種水平的總和。具體來說，人的素質，除了生理素質外，還應包括：文化素質、思想品德素質、心理素質這三個方面。
二、什么是素質教育
素質教育是指：讓學生學會學習、學會做人和學會發展。
學會學習的重點是學生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養并鍛煉主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力。
學會做人，就是培養人的品德。良好的品德體現我國新時代文化道德觀念盼要求，讓學生成為有理想、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者。
學會發展是一個心理素質的培養問題。良好的心理素質包括：能夠團結合作、有堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神；能適應社會生活和獨立思考，并具有創新意識的精神。
具體說來，基礎教育階段英語教學中的素質教育又是指什么呢?
現做如下簡述：
(一)文化素質方面
能夠掌握教材上出現的英語語音、詞匯和語法的知識；
初步具有用英語進行聽、說、讀、寫等交際能力；
(二)思想品德方面
具有良好的社會公德和高尚的思想情操；
(三)心理素質方面
激發用英語進行交際的欲望；
培養學生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶，能主動積極地學習，保持旺盛的求知欲。
培養學生對英語語法結構、文學作品和語言邏輯的思維能力；
培養學生學習英語的濃厚興趣和堅毅的意志。
(四)生理素質方面
促進英語“四會”能力的協調發展；
培養學生在進行語言習慣和語言訓練時的身心統一，使身體、精神處于最佳狀態。
三、實施素質教育的方法
在基礎教育階段怎樣才能推行素質教育呢?這就要求我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質，探索改革之路；改進教學方法，加強學法指導，提高學生初步運用英語進行交際的能力，把培養和提高學生的素質當作英語教學的立足點。
(一)提高教師素質是實施素質教育的保證
素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。優秀的現代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平，即所謂“學為師表，行為世范”。同時，教師應在教育工作中研究和探討教育理論，調查、研究和分析問題，探討和發現新的教育方式和有效的教學方法。教師還要具有營造和控制教育環境的能力。
(二)建立合理的評估體系是實施素質教育的保證
素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成英語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案的方式。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。
(三)改進教法是實施素質教育的必要條件
在英語教學中只看重知識點的講授和記憶。忽視實際能力的培養。這顯然與我們“強調基礎性以提高全民素質，培養不同層次的外語人才”的原則相違背。要改變這一現狀，實施素質教育，必須擺脫傳統教學的羈絆，改進教學方法，在課堂上創設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為運用語言的能力。
總之，素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要我們全體教師的共同努力。英語教師應當為實施素質教育做出努力和貢獻。
關鍵詞：素質教育 生物教學 能力
鄭州大學生物工程教研室面向全校非生物專業學生連續數年開設了《生命的起源與進化》校素質教育課，受到學生的普遍歡迎。該課程旨在通過觀察地史的生命，審視過去35億年以來主要生物類群的延續發展及與環境的關系，從而來探索它們的起源、分化與絕滅問題。學生選學這門課不僅熱情高，而且課后還能饒有興趣地向同學、家人、親朋好友講解生命的起源與進化方面的知識，達到了增強學生對現代生命科學的理解和認識，拓展廣闊的知識視野，從而認識不同學科的理念和價值的預期目的。
作為一門校素質教育課，我們在《生命的起源與進化》教學中，自始至終努力滲透科學素質教育。素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以激發學生學習的主體意識，充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。其最大特點是面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。
如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵，本文結合《生命的起源與進化》課程的教學實踐，就此談談自己的看法和體會。
一、教學方法與建議
（一）教學中加強思想道德素質教育
1.辯證唯物主義的世界觀教育。通過教材中物種的起源、進化的證據和學說的學習，使學生樹立唯物主義的進化論觀點，事物是普遍聯系的觀點，批判唯心主義的神創論，事物是孤立、靜止的觀點；通過生物與環境關系的學習，使學生樹立生物具有多樣性、適應性，以及生物與環境是相互聯系的，又是相互對立、統一的觀點。
2.愛國主義思想教育。通過學習我國擁有大量動植物的特有物種，以及我國在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學方面的重大突破，培養學生的愛國主義思想；通過動物行為的學習，使學生認識到互愛、愛護自己的群體、愛護自己的生存環境是低等動物都具有的天性，而作為最高等的生物――人類，熱愛自己的家鄉、民族、國家更是義不容辭的責任。
3.法制教育。通過動物行為的學習，教育學生應自尊、自重、自愛，履行公民的責任和義務；教育學生遵紀守法，樹立法制觀念。
（二）培養學生科學的學習方法和思想方法
生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，眾多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，其中有不少經典實例。在這些知識的教學中可以用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望，培養學生的思考力、判斷力、表現力等。例如，在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發展內容時，可先在教師的指導下組織學生觀看有關錄像資料、參觀動植物園，了解自然界生物之間的有趣聯系，之后簡要介紹達爾文的環球旅行及其通過旅途的所見所聞產生生物進化思想的過程。這樣通過“活動-體驗-評價”的教學模式，既可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。
（三）教學過程中合理運用多媒體教學手段
多媒體能豐富課本知識體系，將書本知識變靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能提高教學質量。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結合、感染力強等優點，創設與教材相關的情景，能夠極大地激發學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。例如，在講述“減數分裂”這部分內容時，根據減數分裂知識微觀抽象的特點，采用計算機輔助教學的方法，將其直觀、形象化。通過慢放、定格、特寫等方法處理，真實、藝術地再現減數分裂的全過程，再加上教師的適時講解，既可增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命活動現象變得新穎有趣，從而激發學生產生強烈的樂學情緒?？傊_合理的使用多媒體教學，把握好度，利用板書、講述、多媒體演示相結合的方法，對于需要強調的內容可以給以板書，適當時候加上肢體語言，對于學生不易理解的內容，可以運用多媒體演示，化靜為動，化難為易。切忌過分依賴多媒體。
（四）提高教師自身素質
只有生物教師自身素質提高了，才能為學生的提高做好前提條件。生命科學是一個發展迅猛的學科，隨時都會有新的研究出現，如果生物教師數年重復講述教案，只會使學生如井底之蛙，停滯不前，并且輸在起跑線上。因此，教好這門課，需要生物類教師不斷地學習本專業前沿知識，運用現在的網絡技術不斷地查閱資料，更新教案，要跟上學科的前沿，跟上時代的腳步。
二、課程建設的發展方向探討
學生對探索生命的奧秘，了解人類本身和生命科學前沿領域充滿著求知欲和好奇心，客觀反映了當代大學生對提高自身素質的要求，說明了對大學生進行生命科學方面的教育不僅是社會和教育發展的需求，也是學生本身的需要。
在教學實踐中，我們發現本課程還存在著一些問題，如將生命科學研究前沿與現實生活如何更緊密的聯系起來，在教學內容設計上怎樣更好的將學術性與趣味性有機結合，在措施上保障課程教學的順利開展，都是需要進一步探討的問題。
生命科學是一門迅猛發展的學科，面向非生物類學生開設有關生命科學的通識課程，對于增加學生對本學科的了解，提高本科教育質量，提高學生素質有著重要作用。在《生命的起源與進化》課程開設的基礎上總結經驗，發現問題，加強課程建設，不斷改進教學方法，更好地為提高學生素質服務是今后一段時間內的重要課題。
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關鍵詞：計算機應用基礎；素質教育；探究
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-01
Computer Application Courses Quality Education Exploration
Chen Xiaoyun,Qian Fei
(Jiangsu Dongtai Secondary School,Dongtai224225,China)
Abstract:In the vocational schools teaching in a computer integrated quality education,and greatly improve the overall quality of students,foster an innovative spirit and practical ability of the talents,so that students in the moral,intellectual,physical,and aesthetic aspects of the comprehensive development,is comprehensively push forward China modernization of the natural choice for secondary vocational education training is an urgent task.Article explores the basic courses in computer applications the quality of education.
Keywords:Computer Application;Quality education;Exploration
計算機在人們的工作、生活和學習中扮演著越來越重要的角色，社會對計算機專業的人才需求也越來越大，而且分工要求越來越細，對計算機技術要求也越來越專業化。那么如何順應時展的要求，在計算機課程教學中全面融入素質教育呢？下面簡述之。
一、注重學生的職業道德的培養
素質教育的首要任務是教育學生做一個品質高尚的人。計算機教學和其它學科一樣，也要把這任務放在首位，這就要求我們在教學中嚴格要求學生，培養學生的良好習慣和職業道德。
首先，培養學生愛護機房設備、遵守機房規則的習慣。學生時期是養成良好習慣的黃金時期，我們應該在計算機教學過程中，尤其是在上機實踐中重視這個問題，教育學生愛護機房設備，強調操作時應注意的事項，并注意計算機病毒的查殺，以確保在有限的經濟條件下，持久地開展教學。同時，要教育學生遵守機房各項規則，幫助學生養成愛護設備、遵守機房規則的好習慣。
其次，培養學生良好的職業道德。計算機影響了我們生活的各個方面，其應用領域越來越廣泛，但是，計算機使用規模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。在計算機教學中，要結合教學內容，培養學生良好的職業道德。比如，教育學生不瀏覽黃色網站、不黃色信息，不在計算機上輸入不文明的語言、不充當“黑客”攻擊計算機安全系統、不隨意刪除文件等。
二、注意培養學生的信息分析處理能力
計算機教學的主要目的是讓學生掌握計算機的基本知識和技能，激發學習興趣，增強信息意識和創新意識，培養自學能力和創造能力，因此教學中要時刻注意不僅應傳授計算機知識，而且更應把計算機作為一種工具，培養他們用信息技術解決問題的能力，從而提高他們的綜合素質。如學習了上網知識后，學生就可以從網上獲得容量更大、范圍更廣的多媒體信息，就可以發送郵件、上網交流、購物、接受遠程教育等。又如在講授了文字處理軟件Word后，可以要求學生每人設計一張學習小報，讓他們通過網絡、報紙、電視等收集信息，然后在計算機上編輯處理，最后存放到磁盤上（考察信息儲存能力），或通過網絡傳遞給其他同學（考察信息傳遞能力），或打印出來供大家分享（考察信息應用能力）。因此，計算機教學實際上就是對學生信息分析處理及應用能力的培養。
三、學會學習，培養學生的自學能力
素質教育是一種培養學生各方面能力的教育方式。作為教師我們不僅要“傳道，授業，解惑”，更要讓學生在學習中培養良好的自學能力。培養學生自學能力實際上就是讓學生學會學習，這是當前素質教育的一項重要任務，需要教師的精心培養。計算機課的一個特點是：知識的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS操作的教學中，文件復制操作就涉及到利用剪貼板、使用鼠標拖放等多種方法，一旦上機練習，情況就會各有不同。教師往往要對不同界面的操作一一講解，時間用了不少，效果不一定好。其實WINDOWS操作學生比較喜歡，它特有的圖形化界面讓學生樂此不疲，特有的“幫助教程”提供了自學的機會，我們應因勢利導，培養學生的自學能力：首先要強調文件復制的重要性，引發學生的學習欲望，隨后指導學生“看幫助學操作”。通過幫助文件，學生可以自己掌握進度，邊閱讀邊練習，對自己不熟悉的操作可以反復練。
四、啟發誘導，培養學生的創新能力
激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，塑造學生的創新品格，是素質教育的一個重要組成部分。計算機是一門重要的基礎課程，其實踐性強，內容更新速度快，對創新教育的要求也比較高。我們要結合計算機教學，有目的、有計劃地開展創新教育。
五、因材施教，培養學生的動手能力
一、 注重學習科學家研究的方法,培養學生科學的思維能力
生物科學是一門實踐性極強的學科,觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法,眾多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的,其中有不少經典實例,在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”,簡述知識的獲得過程,引導學生沿著科學家的研究歷程,循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望,培養學生的思考力、判斷力、表現力等?？茖W思維和方法是科學素質教育的核心要素,平常教學過程中強調能力培養,其核心應該是思維能力的培養。教材中“生長素的發現”“肺炎雙球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”,證明DNA是遺傳物質的兩個著名的實驗等,都是理解科學研究的過程,學習科學研究方法的很好范例。這些范例經過不同的教學手段可以取得很好的效果。如生長素的發現,教學設計可以將教材中達爾文的胚芽鞘生長實驗用多媒體做成動態效果投影,讓學生仔細觀察后形成自己的推想,再將學生的推想與達爾文的推想比較。之后激勵學生大膽設計證明達爾文的推想(也可設計證明學生的推想),學生提出方案后,大家討論各種方案的可操作性等。討論后再與荷蘭科學家溫特的實驗方法作比較,充分肯定學生的設計,使學生既有成功的喜悅,又學習了科學家的科學研究的過程和方法,也能激勵學生創造的熱情。
二、 加強實驗技能教學,培養學生的動手能力和創造性思維能力
生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣,而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中,一定要重視實驗課,盡量多開實驗課或演示實驗。操作是一種技能,操作強調動手,行為心理學告訴我們,一種技能需要足夠的刺激――反應才能形成,要讓學生多動手,從操作的角度培養學生的科學技能高中生物大綱課程目標明確提出,能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器,掌握采集和處理實驗材料等操作技能。高中生物上冊有10個學生實驗、2個研究性課題、1個實習,要求對實驗材料處理的也較多,如生物組織樣液的處理、花生子葉薄片的處理、洋蔥根尖的處理、洋蔥表皮的處理等,這就要求學生自己動手;有些材料可以由學生采集,如觀察葉綠體實驗中的蘚類)。學生在實驗課中,除必要的實驗方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵學生大膽思考和嘗試,并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中,在完成規定的實驗內容后,教師可進一步引導學生繼續試驗。刺激蛙背部右側和左側反應有什么不同?刺激一側時對側肢體有什么反應?刺激的強弱與反應的關系?等等,讓學生親自動手去做,動腦去想,然后發表自己的認識或看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績,包括探索精神的基礎上,對其實驗結果做出正確的分析總結。
三、 在生物學教學中培養良好的身心素質
1. 培養學生豐富的情感和良好的心態。
讓學生了解與生物學有關的環境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題,培養學生關心自然、關心社會、關心國家利益、關心地球的生存條件等的情感和責任感,樹立環境保 護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環境相適應、生物的結構與機能相適應的生物學觀點,我們要讓學 生知道人不能被動地等待淘汰,而是要主動地適應自然的變化和社會的變革。中學生應該學會多種本領,增強 耐挫折的能力,提高適應能力,培養健康的心理。
2. 培養學生逐步形成正確的審美觀。
從美育的內容上看,生物學可以進行自然美、藝術美、社會美的教育。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美;各種葉形、花冠的姿態美;動物(蜜蜂、螞蟻)社群生 活表現的和諧美;生物學上一些名詞概念(如生長素)、規律(如孟德爾遺傳規律)、學說(如自然選擇學說)發現的過程體現一種嚴謹的科學美;科學家的優秀品質體現了社會美。引導學生投入到創造美的活動中去,如養鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。
3. 科學提高身體素質。
培養學生能夠自覺地鍛煉身體,養成良好的衛生習慣。中學生正處于青春發育期,身體和心理都發生著急 劇的變化。為此,學生必須了解自己的身體,科學地對待自己體內發生的一切生理變化,愉快地接納自己(不管是男還是女,是胖還是瘦),并自覺地鍛煉身體,養成良好的衛生習慣。這些內容在教材中都有闡述,教師 應該充分運用這些素材,對學生進行生動具體的教育;同時也要指導學生了解綠色食品、各類補品,正確對待減肥藥品及增高妙方等等。
四、 組建生物科技活動小組,培養興趣,發展特長
【關鍵詞】小學語文語文教學創新教育共同發展
實施素質教育培養21世紀的新型人才已在全社會形成共識，作為深入開展素質教育的著眼點和主要內容的創新教育，更是受到廣大教師的重視。但在具體的教學活動中如何加以把握，以至做好與課程改革的有機銜接和有效教學，筆者簡述一下個人管見。
一、注重教學內容回歸生活
現代教育學研究表明，學生能否有效地學習，主要是看教學是否真正建立在他們原有的知識經驗基礎上。沒有兒童的主動參與和根據已有知識經驗的建構，這樣的學習都是事倍功半，是培養學生創新精神和實踐能力的大忌。所以，小學語文課程教學要盡可能的回歸社會生活。讓其充分體驗、充分經歷、充分的感受生活。
在觀看一位教師教學錄像片時感觸很深，他在教學課文《雨點》時，正好教室外面下著小雨，他要求學生面向窗外，聲音響亮、盡情的朗讀，看誰能把雨點逗笑。
學生朗讀一段時間后，教師拍手叫停并鼓勵學生說：“小朋友們真棒啊，老師聽到雨點笑了！大家聽聽是不是??？”同學們安靜下來，認真的聽著。
一位女生說：“雨點在小聲笑”、一位男生站起來說：“雨點在嘿嘿笑”、而有一位女生卻說：“老師，我什么都沒有聽到？”
“好吧，我們排好隊伍一起到室外聽聽”，老師說。同學們有秩序的到室外，抬起頭面向天空，一會兒大聲說：“老師我們聽到了……”
教學主體的雙主體原則是設計和實施教學的關鍵。教師應充分挖掘教材、教法，廣泛閱讀和理解相關內容，精心設計引言，并在實施過程中，積極指導，開拓學生思路。學生是學習的主體，要主動參與，積極思想，充分發揮其主觀能動性和創造性，而這一切都不可能離開已有的生活實踐和經驗。
二、注重人的發展
“面向全體學生，為了學生的全面發展”這一兩全的教育思想是創新教育必須遵循的核心理念。在具體的教學中，認知教育和情感教育同等重要。創新離不開智商的支持，更離不開情商的支配。創新能力的培養中，情緒生活和情感體驗舉足輕重。為創新而創新，把教學看做知識的傳遞，看不到是“人性”的養育，這樣的教學不具備“教育性”，創新教育也將成為無水之源、無本之木。所以從創造的角度講，知識為創造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學的思維方法和學習方法，為創造提供了技術支持。非智力因素，即情商為創造提供了動力支持。這一切正是創新的源泉，是個人發展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。例如筆者在教學《生命橋》時就遇到一件事情，教學結束了，為升華本課情感教育因素，我讓孩子說說在家父母對他們的愛，結果大出我的所料，部分學生說一時想不起來了。為何會出現這樣尷尬失敗的教學局面，我反思再三。最后決定家庭作業就是回家給爸媽講這篇故事。同學們聽了很高興，第二天上課時，舉手踴躍發言：“我們愛爸媽，爸媽更愛我們……”
讓父母的感受感染學生，使學生更深刻的體會到老羚羊的真實想法，對于揭示課文主題，升華愛的教育更為深切和事半功倍。
三、注重學習過程及教學內容的生成
現代教育心理學研究表明，學生的學習過程既是一個接受知識的過程，也是一個發現問題、解決問題的過程。這個過程既暴露矛盾，又展示學生的個性，它強調了學生對知識的探索，是重過程、輕結論。當然，這個探索過程充滿挫折和失敗，也許有時一無所獲，但卻是學生學習、成長、發展、創造所必須經歷的過程。這個過程對培養學生的創新精神和實踐能力有著不可估量的作用，所以教師課堂設計應當遵循學生目前的認知結構水平，充分考慮學生知識結構的有序性和適應性，要遵循學生的認知規律，遵循學生具備的知識和經驗。所以，在設計和實施前應為學生提供豐富的感性材料，比如鮮活的生動的事例、圖片、教具等，從而豐富小學語文內涵。在觀看名師教學視頻《一粒種子》教學時，教師敘述著：“種子由于有春風的吹拂，睡夢中醒來，喝了一口水，舒服的把身子挺挺……”這時一位同學站起說：老師，種子從哪喝著水的？”教師組織小組討論，答案有：“是澆的水”、“冰雪融化”、“春雨吧”等等……并且有的孩子還說，“不知道種子在哪里怎么澆水啊，這個答案我有疑問？”
提問時，雖然回答的結果不盡相同，這時，教師準確抓住時機，讓學生進一步開展小組討論。通過研究，學生發現了問題思考的正確方法和待于進一步探討的答案。這個變化的過程，就是學生自主探討、創造的過程，雖然前一次失敗了，卻為下一次成功奠定了基礎。具體課堂教學中作為教師應相信人人都有才，努力挖掘每個學生的發展潛能。不是每一個學生在語文學習感悟上都是姣姣者，有的同學甚至感悟能力很不理想，但他（她）都有進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優勢。思考為他們提供了一個廣闊的舞臺，平等的對話平臺，充分展示學生的個性，每一個參與的學生都能得到發展！
關于教學內容的生成，注重講究自然而然，還是課文《雨點》的教學實例，在小雨淅淅瀝瀝的上午，教師走上講臺說：“大家聽聽外面天氣咋樣？”“下小雨了?！蓖瑢W們說?！拔覀円黄鹫f一句，謝謝天公作美，我們來說課文《雨點》?！苯處熁貞f。教學內容不留痕跡、過度自然、生成自然。
四、注重教師角色的轉換
【關鍵詞】 英語 提問 教學
一﹑提問要有目的性
提問是教師與學生交流的主要形式。它的首要目的是鼓勵和指導學生從認識的現實階段向潛在階段發展。是認識事物的必要途徑。大量有效的語言輸入對促進學習者語言輸出能力的形成具有關鍵性的作用。輸入通過聽和讀兩個途徑，在我國現有條件下，學習通過閱讀獲得大量有效的語言輸入的機會比通過聽輸入的機會要大得多。它的重要目的是啟發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，打破教師一言堂的舊教學模式，促使學生積極思維，達到調動學生學習積極性和主動性的目的。教師通過提問可以了解學生對所學內容是否理解和掌握，其程度如何，以便于我們教師對今后教學的指導。提問既適用于學新知識，也適用于知識檢查。現在很多教師進行課前5分鐘提問訓練，復習舊知識，導入新內容，承上啟下，使課堂有機結合在一起。也為學生構建了講英語的氛圍，創造了大量的課堂實踐機會。實現教師用英語教英語，學生用英語想英語的基本目的。實踐證明，運用提問教法，會使死氣沉沉的英語課堂變得生動活潑，使消極被動思想開小差的學生變成精力集中，積極主動的學生。有助于提高學習興趣，激發學習動機，使教學達到事半功倍的效果。
二﹑提問要有趣味性
心理學告訴我們：初中學生處于童年期和少年期的交替時期，好奇心很強，求知欲強烈，容易接受外界刺激的影響，但心理發展極不平衡，憑興趣愛好而專注某一事物是其最明顯的特征，對新學校，新老師，新學科（對絕大多數學生而言），有一種特殊的感覺，在很大程度上是憑著興趣去認識事物，探索事物。興趣是最好的老師。因而作為教師，就必須運用心理學知識，抓住學生心理特征，開發提問教學中的興趣點，如，在提問內容方面激趣、開展競賽激趣、做游戲激趣、連鎖問答激趣和角色表演激趣等。
三﹑提問要有針對性
教師提問，一定要有針對性，針對什么？針對學生的年齡特征，針對學生的心理特征，針對學生的知識基礎等。漫無目標地泛泛提問，沒有針對性，這樣的提問既達不到目的，又耽誤學生時間，對教學毫無意義。我們面對的學生因其年齡大小、知識面的寬狹和心理需求的各不相同，我們在設計問題的時候也一定要有明確的針對性，才能收到預期的效果。
四、提問要注意方式
目前最常用的提問方式是教師的主動提問，這種方式簡單易行便于操作。其實，提問既可以是師生間的提問，也可是學生間的提問。但要把它運用得恰當，還是要講很多技巧的。在英語教學中有五類行之有效、由淺入深的問題，值得我們探討。下面以《Go for it》八年級下冊二單元課文為例，簡述如下：
（1）機械性問題：此類問題簡單、機械，答案是固定的或是課文里現成的，學生只要記住所學內容，將答案與問題對上號即可。
例如：How many children does Cathy have?
Are their school days busy enough?
（2）理解性問題：此類問題要求學生理解所學內容，用自己的話進行評述。答案分散或暗含在課文中。
例如：What do her children do after school?
Why are the children tired?
（3）應用性問題：此類問題要求學生把所學知識在新情況下加以運用。
例如：What do you do after school?
What’s the meaning of “not…until”? Make a sentence with it.
（4）創造性問題：此類問題要求學生對所學內容綜合分析，判斷正誤，作出創建性回答。
例如：What would happen if the children didn’t do as their parents told?
Can you tell us how you deal with after_school activities?
（5）評價性問題：此類問題要求學生運用個人判斷力，對不同的觀點和價值，發表自己的看法。
例如：Why are the children under too much pressure?
Do you have any pressure? Why or why not?
在前面五類問題中，（1）（2）比較簡單，易于回答。（3）（4）（5）較為復雜，回答困難，但這些問題的解決，正是我們努力的方向，需要我們花大力氣去解決。
五﹑關于提問的幾點建議
（1）注重提問教學。初一學生開始接觸英語，有一種新奇感、膽大、不怕羞、敢開口。從最簡單的How are you? What’s your name? What’s this in English?開始，抓住每一個提問的機會，走好第一步，就會收到事半功倍的效果。
（ 2）提問教學要持之以恒。一般一年級容易做到，一是教材提供的內容便于提問，二是學生敢于說。到了二年級情況就會發生改變，教材難度加大，教師重筆頭，輕口頭，學生學的是“啞巴”英語，學習出現分化。面對如此狀況，要求教師樹立信心，早作計劃抓好一年級，培養良好習慣，以使學生平穩度過分化階段。
（3）要把握問題的深淺度，問題的難易程度必須適合學生水平，問題太簡單，調動不起學生的積極性。問題太難，挫傷學生的學習興趣。要因材施教，恰到好處，讓每個學生都“吃飽。”提問的時機，一般先就機械問題，理解問題提問，待學完、熟悉課文后，可就應用問題，創建問題，評價問題提問。提問的對象，一定要面向全體，全面開花，首先向全班提出問題，引起大家的思考。再一一回答，切忌弄成“一鍋粥”。
（4）多用換位方式提問。在常規教學中，教師提問，學生回答是常用模式。其實我們可以反其道而行之，讓學生向教師提問，比如：在學習有關家庭，人的外貌時，學生問一問教師的情況，更能滿足學生的好奇心，激發學生的學習興趣。
（5）注意聽提問內容?，F在中考英語聽力測試都有提問理解題，提問理解是考查學生在一定語境或情景中所表現出的快速反應、推理判斷能力。提問理解需要掌握一些具體信息，如時間、地點、人物、年代、價錢、數字等，這些信息對理解提問，把握提問主旨是不可缺少的內容。要聽清，聽懂信息，要對所聽到的信息做簡單的處理，體現了一個人對口語的理解能力。提問理解需要理解領會提問的觀點、態度及意圖。能測試出學生在聽力方面的綜合素質。為了輸入的有效性，老師必須幫助學生養成聽問題的習慣。
提問不僅是一種重要的交際手段，而且是一種非常重要的教學形式。它為我們提供了大量的教學練習實踐機會，利于教學操作，便于學習上路，只要我們教師根據教學大綱，新課程標準，研究教材特點，從學生實際情況出發，因地制宜，因材施教，我們完全有能力把英語課上得生動活潑，興趣盎然，使英語成為學生樂學、愛學、努力學的學科，以完成素質教育所賦予我們培養跨世紀人才和提高新一代公民素質的重任。
參考文獻
［1］胡春洞、王才仁：《英語教學交際論》1996
關鍵詞：中等職業學校；會計教學；職業素質
在教育教學活動中，會計教學為會計人才的培養提供重要途徑，為了提高中等職業學校會計學專業人才的職業道德、職業能力等，教師需從全方面、系統化進行教學模式的改革。筆者通過對多年教學經驗進行分析、總結，對會計教學的現狀以及相應方法進行簡述，以提高會計學專業學生職業素質的培養，更好的適應會計專業的發展。
一、中等職業學校會計教學中職業素質培養的現狀
1.中職會計職業素質教育的內容與會計職業脫節。現階段，很多中職學校的會計職業素質的教學內容所使用的課本或課件還非常的落后，對當前的會計熱點問題把握不準確，不能在課堂上及時進行講解，導致會計職業道德的教學內容與現實脫軌，職業素質教育的內容太過于概念化，實用、吸引人的案例較少。職業素質教育內容不能與時俱進地反映當今社會對會計從業人員的要求，阻礙了會計職業的發展。會計實踐課程內容定位與會計專業學生畢業后在實際工作中所需要的知識結構及實踐能力有很大出入。這說明現實情況下，中等職業學校會計專業沒有按照培養研究型人才模式進行教學，其僅僅重視傳授學生基礎的理論知識，忽視學生會計應用技能的訓練。這說明目前會計專業教學并未達到使學生掌握會計基礎知識并應用到工作中的目的，這對會計專業教師及時更新教學內容提出了更高的要求。
2.中職會計職業素質教育理論與社會實踐脫節。目前，居于落后的教學模式的影響，很多中職學校的職業素質教育流于形式，授課教師照本宣科，對會計職業道德知識的講解粗淺，而忽視了學生實踐能力的培養。如在會計職業道德教育過程中，教師只一味地強調學生需要嚴格遵守會計職業道德，讓學生深知會計做假賬的嚴重后果，但是卻沒有重視教育學生如何保持節操，不做假賬。這就會導致會計學生在遇到此類情況時無法依靠自己所學習知識來應對，使得學生職業綜合素質較低。
3.中職會計職業素質教育教學形式單一，課堂效果差。目前，多數中職學校會計職業素質教育主要是以授課教師進行課堂講解為主要形式，教師不能積極調動學生的學習思維，學生在整個教學的過程中會覺得枯燥，學習不感興趣。學生機械地進行聽講、記錄，對學習內容不善于思考，導致學習過程中易產生厭學情緒，導致職業素質教育收效甚微，學生無法真正領會到職業素質教育的重要性。
二、中等職業學校會計教學中學生職業素質培養的方法
1.積極改革教學模式，提升教學效果。在新課改的要求下，中職會計學教師應積極進行的教學模式改革，引進或采用新型、高效的教學形式與方法，以提高教學工作的效率與質量，全面培養學生的綜合素質及職業能力。新時代背景下的現代教學理念更加注重學生整體綜合能力的培養，對學生社會適應能力培養要求更高。這就要求教師需不斷學習、更新教學理念，逐步淘汰滯后的教學思維與模式，使學生更加輕松完成學習任務，提高職業素質。教師可應用情境教學、案例討論等的教學形式，培養學生獨立思考及溝通協作的能力。
2.對課堂教學及課程內容設置進行科學設計、改革。在課堂教學及課程內容設置設計上，學校應重視學生知識與能力培養并重，理論與實踐并重來進行課程的合理安排。當前大部分院校只注重學生專業知識的教學，相關技能培訓嚴重缺乏，使得學生職業能力較差而不能很好地適應社會的發展。教學內容的設計上需要配合必要的技能課程設計，以針對性進行培養學生的職業道德素質以及思維能力。通過在會計課堂教學中進行生活化案例的實證教學，可以發現其對于枯燥、抽象的會計課程教學具有較大幫助。通過列舉生活化案例，能讓學生提高對課程的學習興趣。在生活化案例中設計一些可以實際操作的部分，不但能讓學生靈活掌握知識，還能加強學生理解能力和操作能力。生活化案例教學區別于傳統知識灌輸性的學習，通過對一些生活中的具體案例的分析和研究，找出解決方法，創新學習方式，可以培養學生的思維能力和綜合素質。當然，值得注意的是，生活化案例的運用有一定的局限性，生活化案例有助于學生對知識的理解接受，但不一定適用于所有章節。在進行教學設計的過程中，教師需全面考慮學生的能力與素質的培養，對不同課程內容進行調整、更新，有針對性地提高學生的職業素質能力。
3.注重教學實踐，提升職業技能。及時更新教學內容，滿足社會需求。在教學內容改革方面，會計專業的教學內容應對接工作，堅持“以學生為中心，以能力為重點”的思想來選擇教學內容。根據崗位的實際變化情況，將新知識、新標準等納入課程，增強課程內容的“針對性、適用性和先進性”。在教材編寫時，應根據社會發展和市場需求為出發點，及時更新教材內容，簡化、刪除空洞的不相關的知識，滿足社會企業中會計崗位的能力需求。在中職會計教學過程中，其最終目的是引導學生將所學的會計理論知識、技能應用到社會工作實踐中，并在實踐過程中提升自己、發展自己。中職教育以培養應用型、實用型人才為宗旨的特色教育，培養的會計人才除了具備扎實的理論知識，還須具備過硬的職業素質以及專業技能。所以為了讓學生更好、更快地適應社會發展，投入社會工作，教師必須有針對性地ρ生的實踐能力進行培養、鍛煉，讓學生在實踐過程中尋找到自身的缺點與不足之處，以便在以后的工作中進行完善，以獲得更大發展。如教師可以組織學生進行會計技能比賽，鼓勵學生積極參與，調動學生的實踐熱情。此外，中職學校還可以和企業進行合作，將會計專業學生帶到實際的企業環境中實習、學習，讓學生真正體驗到會計工作的具體流程，以鍛煉學生的職業素質，提升各項技能。中職學校也要積極與企業進行溝通交流，了解目前企業對會計人才的需求以及選拔人才的相關標準，以便進行教學改革，更好地培養社會需求相符合的專業型人才。
4.建設一支整體素質過硬的教師隊伍。對于教育教學工作來說，教師的重要性不言而喻。教師在教學活動中，其言談舉止，講解的內容，會將自己的社會情感、個人品質等傳授給學生。會計學教師對職業素質的認知、對于職業活動的判斷、處理都會對學生產生重要影響。因此，學校應重視對教師整體素質的培養，不僅重視教師會計學實踐經驗與技能，還需要注意教師職業道德與職業素質的提高。學校應定期對教師進行培訓，積極組織授課教師進行相關法律法規的學習，提升教師的法律意識與職業能力，以提高學生綜合素質。
三、結語
中職會計教學是會計人才培養的搖籃，對于滿足學生職業發展以及社會發展需求有重大意義。學生職業素質的培養是會計教學的重點內容之一，也是會計學生步入社會、適應企業發展的關鍵環節。教師在實際教學中需重視學生職業素質的培養，積極優化課程設計，完善教學方法、手段，進一步促進學生實踐學習，提高學生職業素質的全面發展進步。
參考文獻：
[1]趙浩容.中職會計教學中學生職業素質培育淺談[J].新課程?中旬，2013，25，（10）：67-68.
1.擁有悠久的發展歷史,其教學內容較為固定
正如上文所述一樣,北京大學作為我國近代高等教育的發端地,早在建校初時期就設立了中文學專業,這個專業經歷了一百多年的發展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》之中,對中文學專業規定開設的課程幾乎沒有發生改變,數量上一直都是十三門基礎課程,教育界內幾句全部認同,中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科,在現代大學專業體系中也是最為穩定的專業之一,其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。
2.漢語言文學將以培養專業性文學人才為主要目標
多年以來,漢語言文學專業以及其前身中文學專業已經成為作家、文學知識分子的培養基地,但是從社會學角度意義上來說,這些職業都不能成為社會職業類型,而其應用性也就沒有多大的發揮特征。上世紀八十年代以后,在許多高等教育學校中開設了關于中文專業中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業,這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業的社會應用性,為社會發展的需要輸送相關專業的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業的就業形勢來看并不容樂觀,就業率持續下滑,從這點就可以看出該專業的社會應用性不強,社會對其的認可程度也不高。3.漢語言文學專業教育關于實踐性的內容比較少漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平,注重學生文學素養的培養,而相對而言,實踐性的教學內容比較少,一般都集中在文學寫作這一方面,從教學內容上來看,該學科的實際應用性較差是有據可循的。
二、淺析漢語言文學專業的應用性提高及其現實意義
1.漢語言文學專業應用性提高的現實意義
就筆者看來,漢語言文學專業應用性提高的現實意義主要體現在以下幾個方面:首先,漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發展的實際需求?，F代社會的發展需要的是高素質的綜合性人才,語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環節,因此來說,漢語文學學科的應用性提高符合社會發展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校,而現在正是高校實行素質教教育的關鍵時期,素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養,全面發展學生的綜合能力,提升他們的綜合素養,而加強漢語言文學專業的應用性,就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力,讓學語言文學專業在社會發展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質教育對人才的需求;再者,漢語言文學專業的應用性提高也是學科本質發展規律的需求。漢語言文學專業以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點。
2.漢語言文學專業應用性提高的可行性分析
以筆者看來,漢語言文學專業應用性的提高不僅僅具有重要的現實意義,更具備很強的可行性。具體體現在以下幾個方面:第一,漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐,理論指出,科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業的應用性提高具有雄厚的理論基礎,理論中關于人類社會發展以及語言學理論都可以成為其理論依據;再一方面就是,漢語言文學專業的應用性提高具有優厚的現實條件,如前文所述,我過的漢語言文學專業已經有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎,這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學學科發展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。
三、關于漢語言文學專業應用性提高的幾點思考
1.加強改革學科教學體制的建設
在今后的教育工作中,各大高校應該加強對漢語言文學專業教學體制的建設,及時的更新教學內容,擴充教學科目,注重語言實踐能力以及和社會發展相關能力的實踐能力的培養,通過課程的設置,完善必修課和選修課的選定方式,優化學生的知識結構,增強他們運用語言的實踐能力,以此來提高該學科專業的應用性提高。
2.提高語言教學的教學質量,改善教學方式方法
課堂教學方式是漢語言文學專業進行知識和技能傳輸的主要方式方法,在今后的教學工作中,漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高,及時的改善教學方法,盡量避開傳統教學中照本宣科的教學方式,及時的將教學科研成果引進,充分利用現代化信息化技術優化教學質量。
教育部門有關規定早就明確的指出，要不斷的提高大學生的創新能力和綜合素質。要想提高大學生的綜合素質，首先就需要提高大學生的人文素質教育。本文主要是以《食品營養與保健》課程為例，很多學生都只是為了獲得學分，來完成學業，并沒有真正意義上去學習這門課程，嚴重影響提高大學生的人文素質，針對這個問題，本文簡述了如何才能更好的去提高大學生人文素質教育，提高教學的質量，從而提高大學生的素質。
1 提升課程的新穎性，激發學生學習興趣
想要學好一門課程，必須喜歡這門課程，如果對學習的課程沒有一點點興趣，甚至厭惡，那么是永遠都不可能學好的。因此在《食品營養與保健》的教學中，如何提高學生們的學習興趣是首先需要解決的問題。如果知識按照課本上的內容去按部就班，向學生介紹六大營養素以及它的作用，那么大多數學生都是不可能學好的。這就需要聯系生活實際，在介紹某個營養素的時候，舉幾個簡單的例子，例如在講到營養學與預防疾病的聯系時就可以介紹肥胖和脂肪、糖的關系，缺乏維生素會造成哪些疾病，通過舉出一系列的實例去簡述所學的知識，很容易激發學生們的學習興趣。這樣的教學模式既很好的詮釋了知識，也激發了學生的學習興趣，教學的內容和學生的生活息息相關，讓學生在生活中去學習，這樣的教學氛圍也可以讓學生更加輕松，教學模式也受到學生們的歡迎，大大的提高了學生的學習水平，也提高了學生們的綜合素質。
2 改變固有學習模式，優化學生知識結
進入大學之前，學生們的學習模式都是比較固定的，都是按照考試大綱規定出來的課程和內容，學生只能去被動接受。在大學期間增設的公共選修課程打破了傳統的教學模式，改變了單一的教學方式，和其他課程相互補充使學生能夠更好的多方面發展。學生們可以自己去選擇喜歡的科目，不僅增加了學習的興趣，而且培養了多樣化人才。在課程的設立上，一般都會包涵文史、自然現象、電影拍攝等不同類型的課程，在如今的社會人才需求上，很多著名企業大多都需要全方位、多領域的人才，隨時可以去解決會遇到的各方面問題，這對很多學生來說是非常困難的，剛從學習出來的大學生對社會中很多事還是比較陌生，由于自己專業的單一性，涉及的知識范圍也比較狹窄，因此在大學里多去豐富自己的知識，多去學會社會中的一些生存法則是非常有必要的，對自己以后從事工作是有很大的作用。況且很多大學生選的專業并不是自己想要去從事的，在日常的學習中，就表現得比較出對專業中所學的不夠重視，也沒有太多的興趣，因此改變學習模式有利于提高學習的興趣。也增強了對于自己所學專業的興趣。
3 增加學生課間討論和師生互動
在學習一門新的知識時，要根據所學內容，結合實際，提出相關的問題，讓學生利用課間的時間去討論，之后老師去點評。這種新型的教學模式，增加了師生之間的互動，讓學生更積極的去參與，增加了學習的樂趣。比如在講到飲食和防癌食品時，可以問大家都非常關心的問題：生活中如何會引起癌癥？在提出問題后讓學生們通過借助一些外來資料去查閱、去討論，再從課堂中一起去討論出正確的答案，在學生提供答案的基礎上，根據學生提出的答案舉一反三，提出更多的相關問題，比如：哪些食物容易致癌？如何防止癌癥的產生？隨著問題的不斷深入，老師和學生之間的關系也更加融洽，課堂氛圍也更加輕松愉悅，讓學生在思考問題的同時，增強了自身的分析能力，也增長了更多知識。
4 采用多元化教學模式提高大學生人文素質
首先可以結合實際生活，在學到一門知識時，可以以生活中一些常見的食品作為道具，這樣的教學模式更能夠吸引學生的眼球。其次，播放與所學知識相關的視頻，通過視頻的播放，將書本中的知識表現在短片中，可以更好的讓學生掌握所學知識的原理，并針對所看內容進行提問和解惑，從而激發學生的思考能力。第三，課外的功課，根據所學的內容布置相關的課后作業，讓學生在自己的生活中去完成思考，不僅僅可以讓學生課外復習了所學的內容，在下一次的課堂上，也可以去表達出自己所想，和大家共同分享。第四，在課堂中，對于一些具體的知識，可以通過圖片展示出來，盡量避免全是理論化的教學，這樣很多學生都難以聽下去的，對于一些理論性的知識，也可以通過一些實驗去增加學生們的學習興趣。第五，改變傳統的教學模式，在實際教學中，減少傳統的老師講、學生記的模式，多增加一些室外實踐活動，將所學的知識和生活緊密聯系起來，提高教學的質量。
一、任務型教學方法
1.概念
任務型教學方法是一種以任務為組織的教學方法，通過使用參與、體驗、交流等學習方式來激發學生自身的認識能力，使他們在實踐中認識和應用語言，是一種比較先進的教學方法。任務型教學法是在20世紀80年代興起的一種語言型教育法，從某種程度上來說任務型教學法是交際教學法的一種發展，它的出現給世界語言教育界帶來了變動，引起了教育家的廣泛關注。任務型教育法不再單單只是在語言技能和語言知識上進行教育活動，它還包括我們在活動中所使用的語言結果。所以這也就要求教師在設計教學活動時，不能只是單單圍繞語言知識，還要圍繞特定的語言交際，由此設計出一個具體的，且可進行操作的任務，讓學生通過表達、交流、溝通等方式來完成任務，來達到促使學生學習和掌握語言的目的。任務型教學法是結合多種教學方法的經驗和優點而產生的，它與其他的教學方法并不產生沖突。
2.優點
任務型教學是一種非常先進的教學方法，具有非常多的優點，以下簡述其優點：
（1）任務型教學法相對于其他的教學方法來說，它可以完成許多其他教學方法所不能完成的任務活動，能夠更有效地激發學生的學習興趣；
（2）任務型教學方法可以在任務完成的過程當中將語言知識和技能充分結合起來，能夠有效地提高學生的語言運用能力；
（3）任務型教學法在發揮學生的主體性作用方面都優于其他教學方法；
（4）任務型教學法所涉及的活動內容相對于其他的教學方法要更加廣泛，所包含的信息量較大，這些都有利于拓寬學生的知識面。
以上只是任務型教學法優點中的一部分，任務型教學法的優點太多，就不一一列舉了。
二、任務型教學法在小學英語中的應用
與傳統的小學英語教學法相比，任務型教學法更加注重培養學生的綜合素質以及在語言方面的運用能力。任務型教學法是以個性化和培養學生的自主學習能力為核心目標的。小學生接觸英語的年齡大多都在十歲左右，這個年齡階段的學生抽象思維能力和智力水平日益趨向成熟。我們在小學生的英語課堂中實施任務型教學方法可以最大限度地對不同智力水平的學生進行兼顧，這對促進學生的智力發展是非常有利的。而教師在實施任務型的教學方法時必須遵循幾項要求。
1.必須遵循素質教育中所要求的全面提高學生的綜合素質
教師在通過任務型教學法來設計教學任務時，所設計的教學任務必須充分具有素質要求當中說的需要具有全面培養學生的綜合素質的意義。舉個例子來說就是，一位教師為了讓學生了解其他國家、拓寬學生視野，以達到學生能夠合理運用英語介紹中外文化的初步能力，該教師運用4A Module 1和4B Module 1這兩個話題來設計一個教學活動，讓學生以完成這兩個話題為任務。由此可以看出，教師在使用任務型教學法的同時，也要遵循素質教育的要求。
2.根據學生能力來設計教學任務
教師在使用任務型教學法設計教學活動時，必須要考慮學生認知能力的發展，任何小學生剛剛開始接觸英語的時候，我們都不可能要求每一項任務都是具有運用性的。因為，不管任何一個人，在沒有任何語言積累的情況下去運用語言都是不可能的，我們只有在學生掌握好一些基礎的語言能力時，才可以適當設計一些需要真實運用的教學任務。
3.設計的任務應該具有運用性
摘要：本文簡述了高等院校開設田徑課的必要性以及我國高等院校田徑的幾大常見現象，包括（田徑教學內容方法單一，無法調動學生的學習興趣、高校田徑教學往往重技術而輕能力、缺乏正確引導，學生對田徑運動的認識不足等），并簡單闡述了我國高等院校田徑教學的發展方向，如：積極響應教學改革，將更多現代化教學手段應用到教學過程中去、重視對高校學生綜合能力的培養、適時引導使學生正確認識田徑運動及其價值等希望對基層體育教師有所幫助。
關鍵詞：田徑教學 教學內容 教學方法 學生興趣
田徑運動在增強學生體質、培養學生綜合能力方面有著無可取代的地位，但由于長期受傳統教育體制的影響，田徑運動在我國學校教育體系中長期得不其應有的重視，隨著素質教育在我國的不斷深入，健康第一、培養學生自主鍛煉能力成為學校體育的主要指導思想，田徑運動也受到了越來越多的認可。
一、高等院校開設田徑課的必要性
田徑項目因其本身的特點，在提高大學生身體素質、培養大學生優良品質與吃苦耐勞的精神方面有著其他運動無法取代的作用。且教師可以通過組織田徑訓練與比賽發現并挖掘出一些有天分的學生，將其進行有目的的培養，其一可為國家培養一批田徑后備人才，其二則是不會造成有天分的學生被埋沒的現象出現。
近幾年來，我國經濟飛速發展，但青少年的體質水平卻因長期缺乏體育鍛煉、鍛煉方式不當等因素而呈下降趨勢。而高校有計劃的開展田徑課程不僅可以增強學生體質、緩解文化課的學習所帶來的壓力還可以通過田徑訓練和比賽培養學生吃苦耐勞、團隊合作等優良品質，在其走上社會之后有強于一般人的拼博精神和克服困難的勇氣。
二、我國高等院校田徑教學現狀
（一）田徑教學內容方法單一，無法調動學生的學習興趣
目前我國大部分高校在田徑教學過程中總會出現教學內容雜亂、教學方法單一、運動量過大等情況。這些傳統田徑課的特質很顯然不符合我國當代大學生的身心特點與需求，很難激發學生的學習熱情。教師也常常為使學生掌握更多的技術技能而不斷對學生進行反復、高壓的訓練并且樂此不疲，而忽略了學生的情緒與接受能力，往往適得其反，而起不到預期效果，更不利于今后田徑課程的順利實施。因田徑項目本身的局限性，教師在組織教學時很難做到像其他運動項目的教學一樣，使課堂氣氛輕松、歡樂，也因此使更多學生對田徑課程有所抵觸。
（二）高校田徑教學往往重技術而輕能力
傳統田徑教學往往更加重視對學生進行相關技術技能的培養，而忽視對學生各方面素質與能力的培養。在素質教育在我國不斷深入的今天，這很顯然是與素質教育培養學生自主鍛煉能力、增強學生體質的要求是背道而馳的，也因其枯燥單一的教學方法限制了學生的個性發展。
（三）缺乏正確引導，學生對田徑運動的認識不足
提到田徑運動，人們往往就會將其與田徑比賽聯系在一起，而在學校體育這個體系中田徑運動和田徑比賽還是有著明顯區別的，素質教育和新課程標準要求，學校體育要將培養學生自主鍛煉能力以及增強學生體質放在首要位置，而在田徑教學活動中，教師則往往會將其忽略，將教學重心放在傳授學生競技技能方面，久而久之，學生則會因缺乏正確引導而對田徑運動本身產生誤解，而其增強體質、培養學生各方面優良品質等價值因在教學活動中長期得不到體現而使學生失去對田徑運動的學習興趣。
三、我國高等院校田徑教學的發展方向
（一）積極響應教學改革，將更多現代化教學手段應用到教學過程中去
處于青少年時期的高校學生對新鮮事物的接受能力較強，而對一成不變的教學方法則很難提起興趣，教學收效也就可想而知，因此，教學方法是否容易被學生接受、能否激發學生的學習興趣就成為了影響教學收效的重要條件，因此，教師在田徑教學過程中應勇于實踐，將發現式、探究式、啟發式等符合高校學生的教學方法融入到教學過程中去，并在實踐過程中注意總結，將其不斷完善，使其日漸成熟，并最終形成一套屬于自已的教學模式。
（二）重視對高校學生綜合能力的培養
隨著時代的發展，教學目標也隨之從之前的應對教學考核逐漸向培養學生的綜合能力方面過渡。因此，在田徑教學過程中，教師應增強對學生自主鍛煉能力和適應社會的各方面能力的培養。如在田徑課堂上，教師可讓學生自己組織田徑比賽、讓學生自行分組進行訓練等，并通過教師的正確引導，培養學生的主觀能力性。在教學活動略顯單一枯燥時，可鼓勵學生充分發揮自己的想像力，開發一些既可使教學活動順利進行又不失趣味性的練習方法，以此來培養學生的創新能力等，為其將來更好的適應社會奠定良好的基礎。
（三）適時引導使學生正確認識田徑運動及其價值
教師可定期組織學生觀看田徑比賽，或是奧運會的比賽資料，激發學生的愛國熱情，并通過講解與總結使學生從中得到樂趣。在田徑教學過程中，教師可減少對技術技能的傳授，以培養學生自主鍛煉能力做為主要教學目標，使學生直觀的感受到通過學習田徑項目的收獲，如學生體質的增強、毅志力的增強等。
參考文獻：
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關鍵詞：初中；思想品德課；課堂教學；質量
思想品德課作為初中階段必修的一門學科，思想品德課教學的目的在于培養學生良好的品質與德行，在精神思想的成長方向上給予指引，為學生形成科學的世界觀、人生觀及價值觀打下堅實的基礎。思想品德課教育教學對學生的德育教育，思想教育，以及對學生的成長與發展有著至關重要的意義。但在初中思想品德課的實際教學過程中，卻存在著與課程重要性相反的現實狀況，諸如教學方法落后、教學質量差強人意、學生不感興趣等現象從而造成政治課堂教學效率低下。作為一名初中思想品德課教師如何解決這一難題是值得我們探究的重要課題。本文中筆者結合自己的教學經驗，就初中品德課教學探討自己的看法。以期推進初中思想品德課的改進與發展。
一、教師要不斷完善自己
在新課改和素質教育背景下，教師不能墨守成規，故步自封。思想品德課教師必須樹立正確的世界觀和人生觀，不斷提高自身的文化素質和政治修養，處處為人師表，讓學生得到良好的教育和熏陶。首先，教師應當具有豐富的專業知識，不斷更新思想品德課理論觀點，適應社會發展的需要。其次，一個優秀的思想品德教師，不僅要擁有豐富的專業知識，還應當具有實踐精神，在長期的實踐中形成科學的教育理念和教學方式，使課堂煥然一新，讓學生轉變學習態度，積極加入教師的教學活動。最后，作為政治教師，能夠以德服人的前提和基礎就是教師自身具備崇高的道德修養。為學生提供道德的標桿，通過高尚的言談修養來影響學生。教師幫助學生發現優點，克服不足，對他們給予更多的關心。尊重信任學生，寬容對待學生的錯誤，特別是要維護學生的自尊。教師應當不斷完善自己，加強學習，掌握更多的專業知識，成為一位有人格魅力的教師。這樣在課堂上，才能信手拈來一些風趣充滿哲理的說法，吸引學生的注意力，使學生心悅誠服，從心中認可這位教師。
二、創新課堂教學模式
課堂教學離不開創新，而教學創新離不開教學內容、方法、教學組織形式的創新，教學創新的著眼點是開發人的創造能力；教學方法的創新要切合新課程改革的要旨，要加深“以人為本”、“以學生為主體”的教學理念。在教學方法的創新上，要以學生為本，對學生年齡段、性格成長特征等因素進行綜合考慮，采取科學有效的教學手段。如運用多媒體教學，把講、視、聽結合起來，充分運用多媒體教學的優勢，讓學生在愉悅的情形下學習知識，把抽象的理論知識化為生動的直觀形象，增強思想品德課的吸引力、提升教學效果。再如實踐教學法，根據教材內容進行必要的社會實踐，無疑會對學生產生重大的教育意義。如“體驗生活變化，領略現代文明”及“和諧社會”等教材內容的講解，便比較適用實踐教學。
三、發揮學生主體作用
初中的思想品德課教育是以人為中心，以培養人的先進的思想觀念和與時俱進的精神為宗旨，以全面發展人的綜合素質為方向?！耙陨鸀楸尽笔锹鋵嵥刭|教育的一個重要舉措也是素質教育的基本要求。教師應清楚地認識到自己面臨的對象――學生，他們是活生生的人，他們有著自己的思想、觀點、方法，有自己的興趣愛好，所以教師要轉變觀念，一切從學生出發，真正把學生視為學習的主人，真正把學習的主動權還給學生，不再隨意剝奪學生思考、學習的權利。如依法治國和思想道德建設是初三階段的兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
四、培養學生學習興趣
興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。因此，初中思想品德課的教學中中必須重視學生學習興趣的培養。首先要建立良好的實施關系，思想品德課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。其次，教師要善于創設教學情境，例如，當我們在學習有關“積極發展我國的第三產業”內容時，我們可以借助多媒體教學手段創設情境，通過播放各種生動形象的圖片和動畫，配上悅耳動聽的內容講解，能夠極大的提高學生們的注意力，調動學生們學習的興趣和好奇心。也能幫助學生們深刻認識第三產業對我國經濟社會發展的巨大作用。從而有效的激發了學生對思想品德科學習的熱情。
五、積極開展反思教學
