時間：2023-08-08 17:09:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生返鄉實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近十年來，高校大學生的就業問題始終是一個被官方、學界和社會持續關注的熱點問題。但學界的研究和官方的政策跟進往往是基于整體性、宏觀性的考量，即把“高校畢業生”及其就業問題作為一個總體對象予以觀照，而忽略了這一群體內部的差異性，結果導致許多事實得不到充分的揭示，一些普適性的政策也往往難以落實到位。近年來迅速激增的農村籍返鄉大學生的就業狀況及所存在的問題，是一個迫切需要予以特別關注的問題。
一、高職院校農村籍大學生返鄉就業現狀
近十年來，高校大學生的就業問題始終是一個被官方、學界和社會持續關注的熱點問題。自2009年全國大中專畢業生人數首次突破600萬人以來，大學畢業生就業人數一直居高不下，到了今年更是達到727萬人，故2014年被稱為更難就業年。當前大學生尤其是農村背景大學生就業大都趨向大城市，返鄉就業的人數很少。據中國工程院“《中國特色新型城鎮化發展戰略研究》”報告顯示：我國80后和90后的新生農民工中分別只有7.3%和3.8%的人愿意回家務農，并且有60%的新生代農民工缺乏基本的農業生產技能和知識。
由此可見，盡管農村大學畢業生在求職就業中面臨更多的壓力和困難，但是他們并不會因此而放棄在城市扎根打拼的理念，返鄉就業創業的熱情較低。可現實中，大部分農村籍大學生也面臨兩難的境地：一是不愿返鄉但大城市的生活太過艱辛，人已身心疲憊；二是返鄉就業但現狀不樂觀，甚至返鄉無處就業。基于這些因素，大部分農村籍大學生認為回鄉就業沒有成就感，沒有挑戰性，甚至因為受傳統思想的影響還認為返鄉就業是一種丟臉的事。
二、農村籍大學生返鄉就業困境及原因分析
（一）就業期望值過高，以及農村傳統觀念對就業的制約。歷經十幾年，我國的高等教育已轉變為大眾教育，高校大學畢業生人數每每創歷史新諷，大學畢業生的就業壓力與日俱增。與此同時，高校農村籍大學生對自己的就業期望值很高，總覺得自己是大學生、天之驕子的態度，進入大學校門后，就不準備再回到農村去，更會覺得在城市會闖出一片天地，畢業時往往處于“高不成低不就”的尷尬環境。
學而優則仕。“鯉魚跳龍門”的思想在農村依然根深蒂固，貧困家庭把考上大學作為“脫貧”門路，作為光宗耀祖的捷徑；因此，部分家長及鄉親對返鄉就業的大學生持不理解心態，甚至有時還看不起，給返鄉就業的畢業生造成極大的心理負擔。普遍報以不理解甚至看不起的態度，使得返鄉就業的大學生心理上承受著極大的負擔，也為大學生就業增加困難。
（二）相關政策不完善，返鄉就業大學生的權益缺乏保障。近年來，國家為更好扶持新農村建設，切實縮小城鄉區域差距，陸續出臺了一系列措施，如選拔大學生村官、“農村指導員”、“科技特派員”、“西部計劃”和農村特崗教師計劃等舉措。雖說政府還出臺一系列的優惠政策扶持大學生自主創業，其中有些政策很難操作，少數基層政府還對這些政策不夠重視，執行過程中敷衍了事，沒有認真貫徹執行，使得一些農村大學生在創業過程中面臨很多困難，抑制了他們的積極性。有些在執行過程中變了樣，尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關系到大學生創業的關鍵問題上，創業的大學生們并沒有享受到真正的幫扶。
（三）農村就業機會少，對農村大學生返鄉就業不足吸引。大多數的小城鎮以及農村地區多以第一產業為主，能為返鄉大學生提供的就業機會其實很少。由于實際情況，使得很多農村籍大學生會對返鄉就業“望而卻步”。另外，一些農村集體經濟、城鄉民營企業以及農業合作社等特殊性，對剛剛畢業的大學生持不信任態度，加上這些負責人的短視而不能發揮大學生的優勢和特長，使得有抱負有激情有想法的返鄉大學生“無法作為”，產生巨大的落差感。以上原因，也使得農村籍大學生在返鄉就業創業過程中不得不慎重考慮，也阻礙了農村籍大學生返鄉就業創業的熱情。
三、解決高校農村籍大學生返鄉就業的對策
（一）加強農村學生的思想教育，轉變就業思路。高職學院應進一步加強理論聯系實際，切實對農村學生開展目標教育、指導其學業規劃和職業生涯規劃設計指導等，努力對他們做到因材施教。高職院校還要加大專業實訓課程，扎實推進“工學結合、校企合作”的辦學模式，讓廣大農村籍學生參與社會實踐、專業實訓、頂崗實習、畢業實習等實踐性教學。與此同時，全社會都應該轉變對農村籍大學生返鄉就業創業的看法，鼓勵和支持他們返鄉就業的態度，給他們給予多的關心與幫助。
另外，再通過各種技能競賽、文體活動、實訓操作等活動培養專業基本功，提高個人綜合素質、擴大知識范圍等，扭轉農村籍大學生就業思路，努力培養他們強大就業決心，主動轉變家長的傳統就業觀念，讓家長了解當前就業形勢以及認清農村領域的發展空間。
（二）完善返鄉學生的就業制度，保障就業權益。大部分小城鎮對于高素質人才的需求也是很大的，如果能夠完善返鄉大學生的就業制度，可以促使大學生既能奉獻才干，又可以很好返鄉就業。一是政府要加大農村大學生的就業指導，把他們的就業與新農村建設結合起來，用制度來保障農村大學生基層就業的收益；二是政府要健全人才引進、獎懲、考核、提拔等制度體系，出臺更加靈活便利優惠的方案，吸納更多的返鄉大學生加入到新型城鎮化建設；三是完善大學生“村官”成長計劃，將他們作為黨和國家后備隊伍加以錘煉，并采取多元方案，提高他們的福利待遇，保障他們的生活水平。
（三）創造農村更多的就業崗位，吸引人才返鄉。高等教育對經濟發展的反作用有著非常重要的作用，當社會經濟迅速發展，總量規模速度擴大，呈現較高水平的發展狀態的時候，隨之而來的才能是對高等教育的規模、發展速度需求的迅速擴大，兩者相互相成。針對這個實際情況，一是當地政府要大力發展經濟，引進各類企業，想方設法增加就業崗位，滿足返鄉畢業生的就業需求；二是當地政府要出臺實實在在的優惠政策，做好農村大學生返鄉創業服務，利用自身所學造福鄉里，以創業增加就業崗位；三是當地政府要發揮屬地資源優勢，要立足當地實際，因地制宜發展特色經濟，如農產品、畜牧品、養殖品等產業創業服務。
參考文獻：
[1]劉繼華，李霞.國內外大學生就業政策的比較分析及對策研究[J].浙江理工大學學報，2010，27 （ 6） .
[2]伍中信.保障大學生基層服務后續發展[J].教育與職業，2012，（ 34）.
作者簡介：鄒磊，講師，研究生，杭州人，研究方向：大學生思想政治教育。
胡芳芳，講師，研究生，杭州人，研究方向：大學生思想政治教育。
然而對于教學外的實踐，特別是三本學生的實踐，大多數形式大于內容，造成這種情況的原因包括多個方面。有很多家長認為，孩子學習成績底子薄，大學期間應好好抓學習，而社會實踐活動是不務正業，體驗一下就可以了，因此在經濟和思想上都不愿對學生提供支持。[2]部分單位認為接收大學生社會實踐影響單位的正常工作，又不能帶來經濟效益，不愿接收學生進行實踐。近年的不斷擴招使得高校在經費和組織實踐的教師方面又相對短缺，無法為學生組織大規模、有深度的社會實踐活動。三本生家庭條件相對較好，缺乏吃苦精神和積極探索精神，因此許多學生為了應付學校的檢查，到父母所在單位或者隨便找個熟人出個假證明，實踐過程更是走走過場，甚至是根本沒有完成實踐。
實踐時間短，內容單一，針對性不強。目前高校大規模開展的有組織的社會實踐主要有兩種形式。一種為相應專業的認識實習、生產實習等教學實習。就目前的開展情況來看，大部分高校的教學實習主要為參觀實習，對于基礎相對較差的三本學生來說，很難在有限的實習過程中將所學知識與現場實際情況融會貫通。另一種就是利用寒暑假要求學生返鄉進行社會實踐或者學校組織團隊進行三下鄉社會實踐，開展以走訪、調查、宣講等為內容的實踐活動。三下鄉服務隊參與人數有限，內容局限于社會調查、參觀訪問、文藝演出、支教等方面，帶有參觀游玩的性質，很難為大批量的學生提供真正有深度的實踐機會。三本學生返鄉自行進行社會實踐時，多利用家長的關系，象征性進行如辦公室整理文件等形式單一的實踐活動，實踐內容與大學生的專業特點結合不緊密，也沒有針對社會實際的需求，沒有真正為社會，特別是農村的發展提供幫助[3]。
組織管理不善，評價機制不健全。有效的社會實踐需要充分的準備、完善的管理和及時的實踐總結評價，才能達到豐富學生知識、改善學生能力的目的。目前，大部分高校并沒有意識到社會實踐對于三本學生成長成才的教育意義，三本教學方案與二本并無很大差別，沒有突出三本學生的實踐教學環節。另一方面，雖然很多高校已經把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，但在實際管理過程中并沒有明確的執行計劃和完善的考核手段。對實踐目的、意義、要求等工作局限在文件上，忽略了實際指導學生進行實踐，造成許多學生對社會實踐如何聯系和開展十分茫然，甚至有的學生完成學業前還不會撰寫實踐報告。對社會實踐的考核方式則是對“社會實踐登記表”進行考核，學生只要加蓋單位公章，上交實踐報告就視為合格。這樣一來，實踐的過程和考核等，成了走過場，難以調動大學生參加社會實踐的積極性。
社會實踐是大學生學習階段的重要環節，對大學生的成長成才起著至關重要的作用。想要把三本學生培養成才，應當因材施教，根據這部分學生的特點，積極為他們創造條件，引導學生把握實踐機會，提升動手能力和綜合素質。
加強社會對大學生實踐的認識。充分利用各種渠道，加強社會實踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學生特別是三本學生社會實踐活動重要性的認識，明確大學生在校的成長是家庭、就業單位和學校共同的責任。三本是我國當今教育改革的先行者，充分利用各方優勢資源，根據三本學生自身優勢，努力建立學校和社會雙贏的運行機制，為三本學生提供更多的工作實習機會，推動學生成才和社會實踐、經濟建設的緊密結合，這樣才能夠更好地調動學校、家長、學生和社會對大學生社會實踐活動的積極性。其次，三本學校要建立起比較完備的管理機構和保障機制，將最優勢的教育教學資源投入到學生當中，在組織、經費、目標等方面確定明確的制度，有專人負責指導大學生社會實踐活動，做到實踐活動有目標，時間有安排，經費有保證，實踐有基地。
建立相對穩定的社會實踐基地，豐富實踐內容。缺少穩定、專業對口的實踐環境是社會實踐活動流于形式的一個重要原因。以往社會實踐基地的建設過多依賴于大型國有企業，這與社會的發展是相脫節的。實踐基地的建設應當順應經濟的發展，化整為零，充分調動學校、社會、家庭和學生多方面的力量，把社會實踐活動與發展地方經濟緊密結合起來，建立形式多樣的社會實踐基地，鼓勵三本學生走出校門，走進工作單位，在實踐當中提升自身能力。創造條件提高學生實踐的廣度和深度，使實踐不再局限于做調查，搞活動。除此之外，高校應當在課程實踐、專業實習、社會調查、志愿服務、文體活動和勤工助學等內容的基礎上，不斷探索新形勢下社會實踐的特征，拓展創新的活動項目，豐富社會實踐的內涵，為學生提供更豐富的實踐內容和空間。以學生社團的形式，引導更多的學生進行社會實踐。通過兩課的深入開展，規范學生參加有意義的社會實踐。積極樹立社會實踐先進典型，引導學生變“要我實踐”為“我要實踐”。
完善科學的管理制度。高校應當進一步完善大學生社會實踐管理辦法，加強對實踐活動的領導和管理，從端正三本學生思想入手，真正把社會實踐活動視為培養人才的重要途徑之一。加強對社會實踐活動的統一領導，設立專門機構，統籌規劃，全面安排。做到既有學校的統一管理，又有教師的具體指導。對指導學生進行社會實踐活動的教師，應制定鼓勵政策，把社會實踐工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、先進評選相掛鉤。此外，還應當將三本大學生社會實踐活動放到專業課程等同等重要的位置，根據實際制定活動大綱和相應管理制度，嚴格按照課程管理辦法考核。將社會實踐活動中的成績記入學籍檔案，作為學生德、智、體綜合測評，升留級及畢業的依據之一[4]。社會實踐的組織形式以專業學科、學生班級年級建制為基本單位組織實施。社會實踐活動是大學生進入社會前非常重要的環節，是大學教育必不可少的一部分，對于三本學生尤為重要。切實提高三本學生社會實踐的質量，引導學生注重培養自身綜合素質，提高自身適應社會的能力，才能使學生適應未來的社會競爭。
作者：康恩勝龐文娟單位：內蒙古科技大學國際學院內蒙古包頭市包鋼集團公司
一、活動主題
學習貫徹 奉獻青春建新功
二、活動時間
2018年1月22日——3月4日
三、活動內容
寒假社會實踐活動緊扣“學習貫徹 奉獻青春建新功”的主題，積極踐行社會主義核心價值觀，廣泛了解世情國情，關注社會民生，關心xx大學建設發展。結合實際需要，深入開展形勢政策宣講、文化宣傳、支農支教、科技創新、法律援助、地方經濟調查、回訪母校等活動。實踐活動要突出重點，講求創新。鼓勵學生利用假期返鄉，依托生源地、社會實踐基地和高中母校等，按照就近就便原則，以團隊或個人分散形式組織開展實踐活動。活動可以結合以下內容進行：
1.政策宣講
通過報告會、座談會、專題講座、文藝演出、宣傳板報、圖片展出等群眾喜聞樂見的形式，開展黨的及系列重要講話精神和社會主義核心價值觀宣講活動。
2.社會考察
以個體或團隊為單位進行多種形式的社會實踐，可進行公司兼職、科研考察、社會調查等，了解社會經濟發展情況，了解百姓關注的現實話題。結合調研成果及自身專業知識，形成切實可行的意見建議。
3.志愿服務
以傳統節日春節為契機，組織或參與文藝義演、愛心援助、關愛農民工子女等志愿行動；或利用所學知識和技能，組織或參與綠色環保、科技下鄉、知識普及、交通安全、支教助學等形式的志愿服務活動。向社會普及新的知識技術和人文理念，服務社會建設,用專業反哺社會,培養為人民服務的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。
4.創新創業
利用寒假實踐的契機，結合專業所學，開展科創項目的深加工、成果轉化等工作，將學術研究與實踐應用緊密結合。積極鼓勵廣大學生在原有實踐經驗的基礎上，大膽創新，不斷開發有新意、有效用的活動形式，從而更好地投入到實踐活動中。鼓勵有創業意向的大學生到不同省市開展創業環境、政策的調查，并開展創業實踐活動。
5.母校回訪
利用寒假返鄉的契機，在2017級新生中開展以“回母校、感師恩、揚濟大”為主題的母校回訪活動，向母校匯報學習工作情況，感恩母校培養，宣傳xx大學發展情況。母校回訪活動方案具體詳見附件1，請各學院按通知要求將參加人員名單電子版于2018年1月12日前發送至校招辦郵箱xx，學校招生辦公室將于考試結束后組織相應培訓活動。
6.青春助困
以春節期間留校學生、家庭困難學生、下崗失業青年、農村貧困青年、殘疾青年、青年務工人員子女等為服務對象，廣泛開展走訪困難家庭學生、走訪慰問、青春助力扶貧、心理關懷、關愛農村留守兒童和進城務工人員子女等活動，把團組織的溫暖與關懷送到困難學生、困難家庭身邊。
7.其他適合的實踐活動。
四、工作要求
1.精心組織，廣泛發動。各學院團委要高度重視，指導、組織開展好社會實踐活動，要將活動的目的、意義、內容、形式、要求等通知至全體青年學生，充分調動團員青年參與活動的主動性和積極性，精心組織，廣泛發動，保證寒假社會實踐活動的參與率和覆蓋面，使活動搞得扎扎實實、豐富多彩，真正達到實踐育人的效果。
2.預防為主、安全第一。在實踐過程中務必要樹立安全意識，認真閱讀《學生傷害事故處理辦法》(教育部令第12號)以及關于外出活動方面相關的安全書籍，做好各項預防準備措施。了解常見事故的處理程序;嚴格遵守國家的法律法規，遵守社會公德，不做違法亂紀和有損學校形象的事情，自覺遵守實踐單位的規章制度;自覺保護自己及同伴的生命及財產安全，敢于指正身邊同學實踐過程中的不安全行為;保持手機暢通，定時和家長、學校聯系;如遇突發事件，及時與學校、學院及指導老師聯系。
3.營造氛圍，加大宣傳。要結合學科專業特點和學院工作實際，創造性的組織開展好寒假社會實踐活動。要進一步加大宣傳力度，營造良好的實踐氛圍，發揮好學院團委、學生組織、班級團支部的作用，引導青年學生積極投身寒假社會實踐活動。
4.認真總結，選樹典型。各學院團委要加強寒假社會實踐的督導和總結，活動結束后，要認真組織總結評比工作，開展“實踐歸來話收獲”主題活動，加強溝通和交流。參與實踐的團隊或個人要結合實際撰寫3000字左右的實踐報告，經學院篩選初評后，請于開學后兩周內按學院參與實踐人數的2﹪的比例報送至校團委。校團委將對社會實踐活動進行總結表彰。
關鍵詞：高校 思想政治理論課 實效性 對策
所謂社會實踐，是指高校生有目的、有打算、有組織地走向社會，體味國情，增添常識，提高才能和全力多做貢獻的一系列物質和精神過程的總稱。社會實踐在高校學生思想政治教育中具有不成輕忽的主要地位，是我們今天高校責無旁貸的職責。我們要充分認識社會實踐對提高大學生思想政治素質的作用，并不斷完善優化其模式，用這一活教材教活思想政治理論課。
(一)合理組織規劃，完善保障機制
思想政治理論課的社會實踐是難度系數較大的教學環節，需要合理規劃，建立完善的保障機制。首先，學校應成立以主管學生工作的校領導任組長，由教務處、思想政治理論教學部、學工處、校團委、各學生所在系的有關負責同志參加的領導小組，系部應成立由主管教學和學生工作的系領導擔任組長，由思想政治理論課任課教師、學生團總支書記、學生輔導員參加的社會實踐指導小組。領導小組簽發《思想政治理論課社會實踐管理辦法》，明確社會實踐活動的指導思想、基本內容、具體要求等，負責各相關部門的協調合作。指導小組根據《辦法》精神聯系當年度社會熱點制定當年《社會實踐指導意見書》，以根據變化發展的實際情況，動態規劃指導實踐活動。在規劃社會實踐活動時，可以考慮實行點、線、面結合的方式。點上活動以學校組織為主，講求一個“精”字，組織精細，安排周密。它主要適用于那些影響大、費用高、跨系部的重點實踐項目。線上活動采取學校資助、各系組織的方式，講求一個“特”字，即各具特色，百花齊放。主要適合各系實踐小分隊或社會實踐團隊等具有一定組織難度的集體項目。面上活動是對全體學生，講求一個“廣”字，要求每個學生結合自己的情況，積極參加社會實踐活動。如多數學生個體進行的暑期社會調查活動。其次，為保證社會實踐順利進行，學校應設立社會實踐專項經費，為社會實踐團隊提供必要條件，資助立項的重點和一般社會實踐項目，獎勵優秀社會實踐團隊、個人、優秀報告和優秀指導老師等。社會實踐經費由學校實踐領導小組統一管理。每年學校都要制訂《實踐項目經費匯總表》，將項目名稱、負責人、時間地點、人數及所需經費清單列出。學校在社會實踐活動經費籌措方面要進一步解放思想、轉變觀念，要從單一撥款的方式轉變為撥款、自辦實體、項目合作和尋求社會贊助等綜合方式，逐步改變社會實踐經費緊張的局面。
(二)制定考核體系，強化獎勵機制
目前高校大學生的社會實踐活動存在多頭管理、考核混亂的現象。團委組織的社會實踐由團委考核，考核方法主要側重于過程；思想政治理論課教師組織的社會實踐由任課教師進行考核，考核方法主要側重于結果；此外，各系部也時常組織一些社會實踐活動，考核方法主要側重于聲勢大小、報道多少。考核方式不同，標準多樣，有時也出現重復考核現象，因此有必要制定統一的考核指標體系。但統一考核指標體系的制定，應建立在過程考核與結果考核二者綜合統一的基礎上，考核成績既要看實踐調查報告、社會服務總結報告、論文內容的真實性及水平高低，又要參照大學生在社會實踐中的表現，做到知、行統一，體現思想政治理論課的教學特點。由于重點項目和主線項目一般有專人負責帶隊，注重過程考核與結果考核的綜合統一性難度不大，難度最大的是如何對大量無人監管的個體自主調查項目的考核問題。為加強過程考核，教師應要求實踐報告中必須有專門部分對調查過程進行描述和實踐體會的總結，明確所調查的具體鄉村、城鎮、社區或學校的名稱、地址、被調查人的聯系電話、郵箱、在調查地點的留影、調查人與被調查者的合影等資料，并盡量索要《社會實踐單位回執單》，以便于事后抽查。為鼓勵在社會實踐中表現突出的個人和團體以及組織，學校組織開展社會實踐成果報告會，由優秀學生介紹自己的成功經驗和研究成果，給出“優秀組織獎”“優秀實踐團(隊)獎”“優秀指導教師獎”“先進個人獎”和“優秀調研報告獎”等一系列獎項并予以一定的獎勵。對于優秀的研究成果，還可按年度編印成《思想政治理論課社會實踐優秀調查報告選》或制成光盤保存，也可推薦到校報或正式出版刊物或結集發表。
(三)建立實踐基地，提高實踐質量
小集中大分散模式的主要特點就是大部分學生只能利用暑假返鄉進行社會調查。時間的局限性排斥了日常社會實踐活動，過程的分散性增加了考核的難度，形式的單一性不能滿足大學生多樣化的需要。建立社會實踐基地可以大大拓展實踐時間，將實踐活動由假期向平時延伸，變“三下鄉”為“常下鄉”，變暑期實踐為日常實踐，并大大增加學生的參與范圍，使大多數學生都可以得到實質性鍛煉的機會。學校應以多樣、多點、共贏為原則，有計劃地建立一批相對穩定的社會實踐活動基地。所謂多樣性原則，即是把目光從紅色旅游基地上擴散開來，建立教學、科研、實習、社區援助、勤工助學等多種實踐基地。社會實踐活動在基地地點的選擇上，要考慮多點性原則，既要考慮郊區農村等經濟落后地區，也要考慮中心城市等經濟發達地區，既包含企業、工廠，也包含社區、學校等。所謂共贏原則，就是必須堅持在學校和學生受益的前提下，盡可能地使地方和活動接受單位受益，發揮雙方優勢，使學生受鍛煉，當地見效益，為社會實踐長期化、制度化打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]張耀燦，鄭永廷，等.現代思想政治教育學[m].北京：人民出版社，2006
因為近年來家鄉的環境持續惡化，自然環境日趨嚴重，這些都給家鄉群眾的生活帶來了嚴重影響，我們幾個提議建立一支環保隊，實踐調查報告范文的主要目的有：
1、對家鄉的生態環境環境展開調查
2、找出家鄉環境持續惡化原因
3、在家鄉民眾中宣傳保護環境的重要性
4、為本地環保部門提出一些可行性建議
總之我們組建環保隊，希望對促進家鄉環境改善起到力所能及的作用。
一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……
這個假期我沒有選擇自己所學的專業去實踐，而是在我們學校所在的城市找了一個非大學教育的學校（思遠雙N學校）進行招生工作，在起初我根本就不知道要做什么、該做什么、應注意什么，不過后來經過思遠雙N瀘州咨詢處的老師給我們進行培訓基本能夠開始“上崗”。不過理論跟實踐始終都是有一定的差距，并沒象我們所想的那么容易，在跟家長、學生或是他家親戚交談的時候會讓我們遇到在我們進行模擬培訓時所沒有想到的問題，所以在工作中就要靠我們自己的反應和根據具體的問題具體的分析的能力，我們就這樣每天早上8點就在咨詢處開始招生工作直到下午19點才下班，不過中午還是有那么一兩小時的休息和吃飯的時間，起初我們幾個同學對待這份工作是非常的感興趣，在后來因為是需要長時間的說話溝通、交流，我們的喉嚨已經承受不了，不過思遠雙N瀘州咨詢處的同事也知道這個問題，給我們準備了一些潤喉片、板藍根沖劑、沖劑等藥品。自我感覺這個暑假是我有史以來過的最充實的一個假期。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓我開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的招生心理學知識有了更進一步的深入。社會實踐作為我們廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于我們青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。
在注重素質教育的今天，大學生假期社會實踐作為促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。暑假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是我們大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。
這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。短短的一個月實踐很快就過去了在這短短的一個月中我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，學會了基本的溝通技巧、養成了在工作中遇到問題做好筆記為下次做好而準備，也懂得了要想別人尊重你首先你應尊重他人等，希望我們大學生能繼承和發揚了大學生勇于實踐的光榮傳統，用實際行動去贏得社會的認可和好評，樹立正確的成才觀，這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是我一生寶貴的財富。
一、 難以找到理想工作的原因分析
1、社會對新畢業融入社會的大學生缺少關懷與耐心。
大學生剛畢業，都對自己的前程有著美好的幻想。但是，目前社會上的企事業單位過分追求自身利益訴求而沒有給予畢業生們耐心與寬容，要求應屆畢業生能夠第一時間融入工作，為管理者創造利益。而這恰恰是應屆畢業生所不具有的，并且這是需要在實踐工作中磨礪與鍛煉而來的。企業是非常現實的經濟實體，需要的人就是能夠給企事業單位直接帶來回報的人，而應屆畢業生并不能馬上給企事業單位業帶來回報，還要搭上有經驗和能力的老員工為其輔導，從而影響了企事業單位的整體成績。
2、就業地域選擇單一。
在地域選擇上大學應屆畢業生打多涌向經濟發達、城市建設較為完善的大城市和東部沿海地區經濟發達的城市作為自己在人生道路上得第一個奮斗點，而最需要的人才、城市發展正處于起步階段的中西部地區的中小型城市幾乎無人問津。從而導致的一個現象就是經濟發達的“北上廣”大學畢業生每天辛苦的來往于人才市場與個企事業單位，而中小型城市的工作單位卻幾乎無人問津。中西部不僅缺乏人才，而且還出現了人才的凈出口，大多數高中畢業生通過高考考上了理想的大學，從而也留在了可獲得的對自己又更過利益的大城市發展。
3、就業目標迷茫。
目前在校的大學生幾乎不知道自己所學專業應該向哪一工作方向發展，對就業已經出現了就業悲觀情緒，只知道書本上所講述的內容缺少創新精神和自主選擇就業的能力。現在高校的大學生都是掌握了一定的理論，實踐卻非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，一些學校以為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論課程讓學生在專業方向的收益很有限，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。很多大學生在每年學校安排的社會實踐活動上沒有充分利用機會學習和實踐，幾乎是紙上談兵式的談談自己對專業方面的看法，自己沒有親臨實踐和學習，最后導致自己錯過了積累實踐經驗的絕好機會，從而無法在第一時間就業時便能很好掌握工作技能。
二、明確目標選擇工作
1、轉變就業觀念，樹立新的就業觀。
大學生應該從實際出發拋棄“自以為是”的思想，定期給自己擬定短期發展目標，腳踏實地一步一步做起。要充分理解到自己最初就業時所存在的不足，理性看待最初的工資待遇。據清華大學中國經濟社會數據中心近期的大學生收入報告，2011年大學應屆畢業生的平均初始工資為2719元，其中69%畢業生起薪不到2000元，最低為500元。與此同時，由于沿海地區發達城市很多工廠關閉導致農民工返鄉形成當地“用工荒”情況下，農民工的工資水平不斷提高。很多大學畢業生感嘆自己的初始工資水平低于農民工。可實際上，除了高勞動強度行業與少數技術熟練的農民工外，與大學生相比，農民工同樣也處于劣勢的就業地位，農民工工作時間長，工作辛苦、工傷風險大，工作不穩定，也是不爭的事實。喝多農民工沒有與用人單位簽訂勞動合同，沒有辦理醫療保險、養老保險、工傷保險，勞動條件、居住環境惡劣，被拖欠工資的農民工不在少數。在這方面，大學生的情況好得多。他們憑借學歷優勢，與用人單位的談判余地大一些，以后也有很大的發展空間。并且，剛畢業的大學生，沒有工作經驗，工作不好找，工資低于有經驗有技術的農民工也是正常現象。大學生積累工作經驗以后，工資上升空間潛力也比較大。因此，對于自己最初收入有看法的應屆畢業生應該眼光放長遠，最初的低收入并不是長期保持的。
2、改變到經濟發達地區就業的傳統觀念
最近幾年，一些大城市患上了交通擁堵、房價高漲、空氣污染等‘城市病’，關于‘逃離北上廣’的報道頻見報端。很多人都已經知道現如今大城市生活成本太高，還是中小城市生活更好。在近日于北京召開的“第九屆中國中小城市科學發展高峰論壇上，全國政協經濟委員會副主任、中國國際經濟交流中心常務副理事長鄭新立作出表示“我國中小城市發展面臨難得的歷史機遇，從現在開始到2030年的未來20年，將是中小城市發展的黃金期。”據悉今后一段時間，國家將注重擴大中小城市的基礎設施建設，增加中小城市的就業機會，通過中小城市的發展來擴大消費、擴大投資，從而實現經濟增長速度的止跌回升，為“十二五”乃至今后20年國民經濟的平穩較快發展提供強有力的支撐。盡管目前中小型城市整體發展水平還不高，經濟發展速度和城市建設方面還有待完善，但是中小城市發展的動力巨大，潛力無限。大學應屆畢業生應該抓住這一機遇回到自己家鄉所在城市參與城市建設和就業，同樣也具有很廣闊的發展空間。
受訪對象：威海市神龜餡餅（古寨店）經理
調查日期：xx.2.18——xx.2.21
前言：選題初衷
據筆者所知，經濟發展本身是一個立體概念，大致包含三個層次。第一層次，是經濟量的增長，它指的是產品和勞務數量的增多；第二層次，是經濟結構的改進和優化，具體表現為技術結構、產業結構、收入分配結構、人力資源結構等經濟結構的變化；第三層次，則是經濟質量的改善提高，與社會民生緊密相連，直接表現為人民生活水平的提高。
筆者認為，大學生應當摒棄好高騖遠的假大空作風，從身邊的小事做起，切實把握實踐機會，對有限的資源作好充分的利用，故對經濟發展的第一層次未作專門、明確的涉及。而目前大學生處在就業的前夜，同時享受著也社會中的種種資源，故對經濟發展的第三層次理應有著較深的體會，對經濟發展的第二層次理應引起足夠的重視。
基于以上考慮，xx年寒假期間，筆者會同組內成員，秉承大處著眼、小處著手的理念，對基礎教育學院團委下發的選題要求進行了慎重分析，最終于寒假接近尾聲之際，采取局部抽樣的方式，著重在神龜集團的對話背景下，結合自身生活實際，對威海市經濟發展狀況進行了走訪調查，重點著眼于就業、民生層面，以概況—結題式調查報告的形式展現社會實踐活動成果，旨在通過對已采集的有限信息的整合達到以小見大、觀一斑而知全豹的效果，并試圖就此對政府提出合理有效的建議。
專題一：透過餐飲業發展現狀，看威海市就業形勢
（一）概況
本著團委文件中的“就近就便、因地制宜”的精神，筆者帶領組內成員首先來到了住宅附近的神龜餡餅連鎖店。（神龜餡餅是發家于威海本地的一家餐飲企業，筆者年幼時其整個店面只是十幾平米的小間房，目前已發展成為一家以中式快餐為主體，海鮮酒樓為配套，集研發、加工、生產、銷售為一體的大型餐飲連鎖機構。）在筆者表明來意后，通過與筆者的交涉，在值的沈經理接受了筆者的采訪。
對目前神龜餡餅自身的發展狀況，沈經理表示，目前威海餐飲業面臨的主要是人員問題。
其一，在當前教育體制不斷完善的條件之下，國民素質不斷提高，高學歷求職者在待分配人力資源中所占比重逐漸提高。就餐飲行業而言，對服務員、收銀員等基層工作人員的需求量較大，而該職業對學歷要求并不高。現階段的情況是，神龜餡餅服務員職位有著較多空缺需要人員，而人才市場有著大批待就業人員需要工作，二者看似需求互補，但卻由于后者的高眼光難以協調。
其二，在對經理等高層工作人員的招聘方面，沈經理指出，學歷在招聘方的考量中所占比重并不很大，取而代之的，招聘方更重視應聘人員在餐飲領域的思路。推而廣之，由此可見，學歷本位并非放之四海而皆能大行其道，技術與能力上的專精往往比一紙空泛的文憑更加可靠。
（二）結題
綜合以上兩點，我們可以初步得出如下結論：
“大型外資銀行收縮戰線、國內出口企業紛紛歇業、房地產進入‘寒冬’、GDP增速回落……”這些消息，會給大學生、返鄉農民工等就業群體帶來哪些不利的影響，求職人員在“非常時期”應采用哪些“非常策略”，國家高級職業指導師、沙坪壩區就業局就業指導中心主任林浩給予大家以下提醒。
危機有助于人才高消費降溫
記：春節過后，從人才招聘會看，不少用人單位不再打出招聘“本科以上學歷者”的招牌，取而代之的是“能勝任本崗位工作”。請問你如何看待這一現象？
林：前些年的確有很多單位用人時片面追求過高學歷，哪怕是一個普通的柜臺崗位，卻非要本科生、研究生，大專生基本不要，中專生問也別問，否則就覺得沒有面子，而后面引發的問題相當多，如工資成本大大增加，好不容易培養成的人才，很容易飛走，照顧了面子，卻浪費了票子。
人才市場“高消費”降溫表明企業在用人方面越來越歸于理性，逐步傾向于走實用主義道路，即“只選對的，不要貴的”。前些年的人才高消費，使企業的用人成本增加，而效益和付出并不成正比。經驗教訓告訴企業，用人也應講求“合適”，一些職位專科生足以勝任，如果非要招用碩士甚至博士，企業只有自己為這種用人盲目性買單。人才高消費的降溫，一方面使企業降低了自身用人成本，另一方面，也在一定程度上抑制了社會上的“大材小用”現象，打破了“考研熱”的堅冰。
“零工資”并非零收獲
記：近日，業內做了一項關于大學生就業問題的調查。調查顯示，69.2%的大學生可以接受“零工資”就業。據了解，大學生“打免費工”的主要目的還是為了積累經驗，甚至有一成大學生寄希望于能夠在工作中體現自己的價值，使雇主看到自己的長處，從而能夠最終獲得該單位寶貴的工作機會。你覺得這種求職方式可取嗎？
林：看起來，這些大學生似乎是“重事業，不重金錢”，理應贏得雇主的賞識和認可，但實際情況并非如此。很多招聘企業對此的看法是，學子如此“自降身價”會被認為缺乏信心，很可能更難找到工作，其實有一定實力和比較規范的企業都表示不會接受“零工資”就業學生。
在就業觀念上，大學生與雇主之間的差異，實際上表現出目前在從學府走向社會的過程中，不注重社會實踐的高等教育下培養出來的學子們的浮躁盲目的就業心理。確實，在實際應聘就業時，相對于那些工作經驗豐富的職業人士而言，沒有工作經歷、空有理論的學子們自然是要被崇尚實用主義的用人單位所摒棄的。誰不愿意要那些手熟、上崗快且不必過多磨合與培訓的熟練工呢？
林浩表示，不能簡單地把“零工資”就業理解為錢就是“勞動報酬”，自愿“我拿汗水換明天”就業的大學生并不是沒有回報，只不過他們的回報不是直接的“鈔票”，而是寶貴的工作經驗。況且，目前我國《勞動法》也沒有對勞動者主動申請無償工作進行限制。因此，如果經過雙方協商同意，“零工資”就業是可行的。但是如果用人單位有惡意用工的嫌疑，那就構成違法了。
大學生走出就業困境的兩個轉變
記：大學生應如何走出“畢業了，也就失業了”的就業困境？
林：所謂“畢業了，也就失業了”是一種過于夸張的說法，但大學生就業越來越難的確是不爭的事實。要想從根本上解決這個問題，除了各級政府部門積極調整就業政策以及高校大力推行素質教育之外，大學生本身應從以下兩個方面加以轉變。
首先，改“跟風求職”為“個性求職”。一直以來，在大學生求職中，存在比較嚴重的跟風現象，這使大學生求職存在“四大集中”――集中時間、集中地域、集中行業、集中用人單位。這不但加大了就業競爭的激烈程度，也導致社會行業的人才分布很不均衡。改這種跟風求職為個性求職，其實質就是大學生根據自己的個性、能力，做出個性化的職業選擇，不把求職的目光盯在傳統的“集中”的區域、行業、單位。在金融危機影響下，如果大家求職的定位過于“集中”，必然進一步加大供求的失衡程度。如果把求職的焦點從東部沿海大城市轉向全國，把擇業定位由政府部門、咨詢行業、金融行業等轉向生產服務、生活服務等領域，大學生的擇業將會在從集中到分散的過程中突圍。
其次，改“短期求職”為“較長期求職”。有關咨詢公司前不久的報告顯示，2007屆的大學畢業生畢業時已落實工作的比例（麥可思調查數據為不到60%，官方數據為70%）大大低于半年后的就業率87.5%，這表明在畢業之后的半年時間中，大學畢業生隨著擇業經驗的增加、擇業期望的合理調整，有很大比例找到了工作。在當前的金融危機中，一些用人單位的用人需求并不特別明朗，大學畢業生的求職應有長遠打算，寄希望短期就能找到合適工作是不現實的。
“非常時期”必須采用“非常策略”
記：有人認為，金融危機發生后，原本“雙向選擇”的人才市場已演變為企業“單向選擇”，在這種嚴峻的就業形勢下，求職人員應在策略上進行哪些調整？
林：“非常時期”必須采用“非常策略”，要破解就業難題應從兩個方面入手。
一是要有正確的職業評價，在社會主義社會，職業只有分工的不同，沒有高低貴賤之分。無論哪種職業，都是社會這個整體不可缺少的組成部分，每一個社會成員都在用自己的聰明才智各盡所能，服務于社會，推動著社會前進。作為剛步入社會的青年學生，要擺脫輕視體力勞動或服務性勞動傳統思想的影響，根據社會的需要，選擇適合自己的職業，最大限度地發揮自己的才能。特別要摒棄計劃經濟時代“一步到位”的傳統就業觀念，樹立“先就業，后擇業，再創業”的觀念。先要有工作崗位才能鍛煉能力，能力強了才能更好地發展自己的事業，使自己的理想得以實現。如果畢業生擇業時把目標定得太高，到頭來難免錯失良機。面對職業和勞動力市場的現實，剛走出校門的學生必須從實際出發，勿“高、大、空”，做到正視現實、正視自身。
[關鍵詞]大學生 社區法律服務 設置 運行機制
[作者簡介]王曦（1972- ），女，湖北武漢人，江蘇第二師范學院經濟與法政學院副院長，副教授，博士，研究方向為法學。（江蘇 南京 210013）
[課題項目]本文系2013年度江蘇第二師范學院（原江蘇教育學院）教學改革研究課題“創新型人才培養目標下，法學實踐教學體系及運行機制研究”的階段性研究成果。（課題編號：Jssyjg2013yb01）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0168-03
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》和教育部《十二五教育規劃綱要》明確指出要推進素質教育，堅持能力為重。培養應用型法律人才是法律本科教育的目標主旨。不斷強化法學教育的實踐、實訓環節，全面提高法學人才培養質量，更好地服務于地方經濟社會發展，是普通本科院校法學教育的必由之路。
大學生社會實踐是針對在校大學生實施的深入社會、完善知識結構和提高應用能力、實現理論學習和實踐有機結合的教育活動。通過實踐，大學生及時發現自身不足，不斷完善，積累工作經驗，提高綜合素質。通過實踐，讓大學生認識、了解社會與職業，明晰自身定位，盡早合理規劃職業生涯，有效安排大學學習和生活。
作為法學專業大學生，社會實踐一方面能夠幫助他們理論聯系實際，將抽象理論知識靈活運用于實踐，形成理論與實踐學習的良性循環，提升法律從業能力。另一方面，他們可以為普通群眾，尤其是弱勢群體提供法律幫助，增強正義感、社會責任感，提升自身守法、維護法律的意識，養成良好的法律職業素養。
一、大學生社會實踐的現狀分析
目前，大學生社會實踐的形式主要有學校社會實踐基地的實踐活動和其他社會實踐活動兩種類型。綜合分析兩種實踐活動，筆者發現普遍存在一些問題，使社會實踐目標難以達成。
1.制度機制不完善，制約實踐功效發揮。目前，高校社會實踐主要由校團委負責。通常表現為在暑假前兩三周時間，校團委召開分團委書記會議，由各院系上報實踐項目，學校據此印發開展社會實踐活動的文件來完成組織工作。這種不深入了解學生意愿，也未區分學科專業的簡單化、過場式組織形式，很難激發學生的潛能與積極性，學生參與往往只為完成任務，效果可想而知。顯然，只由校團委作為實踐活動的組織力量遠遠不夠，應將大學生社會實踐納入高校教學計劃，作為教學內容，由教學主管部門主抓，并形成完整的運行機制，使之有章可循，更好推進。
2.專業特色不明確，收效不佳。社會實踐想要真正使大學生獲益，必須考慮社會實際需求，活動內容必須結合學生專業特點、層次高低。高校都是分專業設置的，但目前大學生社會實踐活動，在內容上，學生在校學習內容與社會實踐內容無直接關聯，大學生無法憑借其專業優勢為地方經濟發展服務，不能學以致用。在形式上，因為缺乏專業目標性的內在靈魂，致使實踐注重表面，追求短期效應。每到暑假，校團委象征性組織幾支社會實踐服務團隊，聲勢浩大地搞幾天參觀、走訪，然后收場。絕大多數學生則返鄉自由實踐。內容空泛、遠離社會需要，形式缺乏深度等問題嚴重制約大學生社會實踐向縱深發展，實踐收效不佳。
3.缺乏有效考核機制，實踐質量不好。因為沒有對實踐過程和結果提出明確的要求，目前的社會實踐缺乏客觀、科學的評估指標體系，對實踐過程也缺乏全程跟蹤，實踐工作指導不力，考核測評標準不明確等，致使學校事實上無法對大學生實踐作出客觀、公正的評價。缺少計劃指導、過程監督，實踐最終流于形式，學生只需提交社會調查報告即可交差，實踐質量難以保證。能夠激勵大學生積極參與，啟發引導其對實踐中經歷的人和事深度思考、挖掘和分析的考核機制才真正有益于大學生。
二、設置大學生假期社區法律服務實踐環節的重要意義
大學生假期社區法律服務是指在法律專業大學生放寒暑假期間，回到家鄉所在地，參與當地的法律服務。其最顯著特點在于“接地氣”，真正讓課堂理論知識深入現實百姓事務，幫助學生盡早樹立社會責任感。這種實踐以學生法學專業優勢為基礎，使實踐活動具有鮮明的專業目標性，并且區別于一般的社會實踐，作為高校課程體系內實踐教學環節存在，要對學生計算學分，就必然要對其進行系統、嚴格的考核，有效解決實踐活動學生不重視等問題。作為社會實踐的一種形式，大學生假期社區法律服務實踐有其特有的社會功能與教育價值。
1.大學生假期社區法律服務實踐具有良好的社會服務功能。文章所稱的法律服務即廣義的法律援助，源于英國，意為“法律幫助”，是指對無力支付律師費用的人提供免費或低價的法律服務。在我國，以“法律援助”為統一稱謂。法律援助制度是現代法治國家的重要制度。我國建立這項制度時間短，存在諸多不完善之處。據司法部統計，我國每年需要法律援助的案件超過70萬件，而實際得到援助的不足1/4，主要是經費嚴重短缺。伴隨法律援助制度宣傳和實施的深入，社會民眾法律意識增強，法律援助需求日益增大，這種狀況會不斷加劇。而目前，專門的法律援助機構、援助工作者已不堪重負，疲于奔命下的援助質量難以保證。中國的法律援助迫切需要覆蓋面廣、數量大且愿意無償提供法律服務的力量。法律援助主要是人力成本，要降低成本，則應對不同案件或事務配置不同人力資源。對于訴訟等專業案件應安排專業法律援助人員進行。在社區和村鎮則可大力發揮基層法律服務工作者的作用。大學生通過假期社區法律服務實踐活動參與其中，因為學生來自于全國各地區、各層級，能有效緩解國家法律服務資源不足且分布不均衡問題，且有明顯的專業優勢，能減輕律師等專業援助人員的壓力，有利于提升法律援助質量和社會援助整體水平。
2.大學生假期社區法律服務實踐環節有機鏈接課堂教學與畢業實習環節，完善法律實踐教學體系。傳統教育模式因缺乏必備的操練環節，致使培養的學生所學無以致用，而單位對學生無法致用。鑒于此，我國高校應努力嘗試法學教育從理論走向實踐。其中，診所式教學最具實踐性。但因案源不足這一突出問題一直未能解決，有些法學院時常“無米下鍋”，致使法律診所教育流于形式，法學教育的實踐教學環節發生斷裂。要解決這些問題，確立大學生假期社區法律服務實踐環節，讓大學生參與法律事務常態化十分必要。大學生放假實地參與家鄉法務工作，為大學生學以致用提供廣闊空間，且無須擔憂案源不足。這一過程跨越多個學期，每次都會讓學生切實感受自身的成長與不足，明確努力方向。這種設置既實現法律診所的目標，又回避了法律診所之痛，且能有機連接法學實踐教學體系的上下（課堂實踐教學內容與畢業實習）環節，保障體系完整且有效運行，促進高校法學實踐教學目標實現。
三、大學生假期社區法律服務實踐環節的運行機制
大學生假期社區法律服務實踐環節作為課程體系內的設置，要求學生必須參與完成，它能有效避免因參與不足而虛設的問題，無疑是好的實踐教學設置。但科學合理的運行機制才是環節順利實施與實現的堅實保障。
1.大學生家鄉所在地是環節運行的基礎環境。不能為接收單位和社會作出貢獻的實踐活動不具有生命力。大學生社會實踐要為實踐單位、社會作出貢獻，必須以己所長服務對方，發揮專業特色、學科優勢，有針對性地滿足其需要。基地建設是大學生社會實踐活動深化的保證，保障了實踐的穩定性和長期性。可以說，大學生家鄉所在地是環節運行的最佳基地。一方面，有利于形成良性循環，有效保障環節運行。家鄉、社區是大學生的成長環境，鄉里鄉親的大學生有感情，來自于他們求助，成為無法推卸的責任；而鄉親們對學生也熟悉，一般會說是“看著長大的”。情感的親近增強了學生的使命感，也使求助者相較陌生人，更愿意向大學生求助。而環節跨越多學期，只有回鄉才能保障實踐的持續穩定。這種持續穩定，加之大學生自身的不斷提高，更強化了學生與群眾間的信賴，為實踐設置贏得良好口碑和不竭案源。另一方面，覆蓋到位，綜合效益佳。我國人多地廣，社會法律援助需求量大，但國力有限且分布不均衡。伴隨社會不斷發展，新矛盾層出不窮，而群眾日常性矛盾最為突出，社區基層是矛盾集中地。大學生社區法律服務，因學生本就來自于各地各級，可使服務覆蓋到位，能為我國法律援助資源最匱乏，但最迫切需要的地區補充有生力量，加之專業優勢、無償性特點，使環節設置具有極好的社會效益。
2.大學生假期社區法律服務的內容設置。從內容看，必須突破原有實踐限于參觀考察、暑期“三下鄉”的狹隘認識，應遵循“雙向受益、互惠互利”原則，形成真正適應于社會現實需求的實踐運行機制。因此，大學生假期社區法律服務應該以參與基層社區的法治化管理，舉辦當地法律宣傳活動，進行法律咨詢工作，簡單案件（一般案件交由專業法律從業人員）為主要內容。如此設置是基于以下考慮：
第一，受身份受限，制約大學生案件辦理，不利于實踐環節有效進行。據《法律援助條例》規定，國家支持和鼓勵社會團體、事業單位等社會組織利用自身資源為經濟困難的公民提供法律援助。這就是說大學生獨立辦案沒有相應法律支持，使之在案件時因缺乏身份保障而面臨從業壓力。在司法實踐中，因地方司法機關提出異議，致使大學生受理案件、調查取證、會見當事人和出庭等活動因為權利義務不明確而導致辦案困難，法律幫扶效果不佳，且極大影響大學生參與熱情，嚴重者會致使環節設置虛化。因此，大學生獨立承辦一般法律案件不宜作為環節內容。
第二，大學生進行社會法律幫扶應該循序漸進。當事人因為大學生缺乏職業經驗而對其不信任很正常，但這會給大學生帶來挫敗感。此外，任何法律活動都是有成本支出，而大學生法律服務是無償進行且沒有資金支持的，即使花費不大，卻也“錢出無門”。這些現實問題都制約大學生法律活動持續進行。而如果只是提供法律咨詢、建議，則完全是大學生能力所及的，既不存在身份限制，求助者也不會置疑其能力，有利于大學生樹立信心與保持參與熱情。此外，伴隨咨詢接待量增大，理論知識日益充實，大學生處理事務的能力會逐步增強，求助者對其信賴感會自然加深，在此基礎上，大學生做一些簡單案件的就水到渠成。這種循序漸進既保障大學生假期社區法律服務實踐環節本身持續穩定，也能更好地實現與畢業實習環節的有機鏈接。
第三，大學生參與社區法治化管理及進行法律宣傳活動，推動我國法治化進程。我國正在努力構建社會主義法治國家。法治觀念的確立與全社會對法律的尊重與維護是其實現的重要前提與基礎。黨的“十六”大明確提出必須加強法制宣傳教育，提高全民法律素質。社區（鄉）作為基層政權機關，所管理事務與群眾利益緊密相連，其管理水平直接影響社會管理的整體質量和效率。近年來，國家通過各種方式開展普法活動，提高公民法律意識，普及法律知識，提升公民法律素質與信仰。但受國情制約，進展不快，效果不佳。因此，分散于各地各級的大學生是推動我國法治化進程的生力軍。一者，在國家大力推進社區管理法治化下，法律專業大學生正可憑借專業優勢實際參與到基層制度建設、法律知識培訓中，提高社區工作者依法決策、管理的意識。二者，大學生社區法律服務很重要的一項內容就是向社區群眾宣傳法律知識。伴隨大學生假期回家，是真正將法律深入、廣泛地帶到群眾中去，實現“送法下鄉”。加之大學生以無償提供法律幫扶的身份幫助社區依法管理，宣傳法律知識，更能增強法律的示范作用，贏得群眾信賴，管理與普法效果都會大為提升。
3.大學生假期社區法律服務實踐環節的評價考核機制。大學生假期社區法律服務實踐的考核機制不僅在于調動學生的積極性，更在于促進這一實踐環節實現在法律人才培養和服務社會方面的功效。首先，國家必須予以充分重視，明確大學生假期社區法律服務實踐環節應納入高校教學計劃，統籌安排。高校據此結合其所在地區實際情況環節的指導思想、方針原則、組織領導、形式內容、操作流程、成績評定、學分計算等作出明確規定，以利于操作。其次，確立切實可行的評價機制，保障環節有效運行。科學合理的考核機制有益于大學生深度參與實踐，確保環節順利實施。第一，建立大學生假期社區法律服務實踐專項檔案（可以參照畢業實習建檔）。對實踐時間、服務對象、社會反響等方面的內容予以量化、明確，制訂出可操作的方案，將實踐效果與學分掛鉤。第二，綜合評價大學生“實踐效果”，確定等次。一者，從學生實踐參與程度看，在實踐保障方面，要求大學生做好前期準備工作，結合自己所在社區特點形成有針對性的、詳細的實踐活動可行性計劃；在實踐過程中，與接收單位協作保障實踐環節順利進行。在實踐成果方面，要求大學生在假期結束返校后，在規定時間內提交個體化實踐報告，同時提供照片、視頻、音頻、記載活動過程的文件等反映實踐活動的證明材料。二者，從多方評價角度看，大學生實踐評價應讓與實踐相關群體盡可能地參與其中，綜合多方面評價得出客觀公正的認識。其中，包括由學校教學主管職能部門及院系組織答辯，突出對大學生通過實踐，對其運用所學理論知識解決現實問題的能力的考評。也包括大學生自我評價，即由大學生綜合自身的實踐收獲對實踐效果進行評定，還應該包括接收單位和當地群眾根據大學生在實踐中所提供的服務與貢獻對實踐效果進行的評定。
構建以提升法律人才培養質量，服務地方經濟發展為核心的大學生假期社區法律服務實踐環節的設置與運行機制，真正做到社會實踐與服務地方經濟發展相結合，使大學生在實踐活動中切實成長為學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，主動適應社會的國家建設者。
關鍵詞:實踐教學模式教育創新頂層設計實踐教學平臺體系質量監控與評價
1.農林大學本科實踐教學現狀及其存在問題
近10年來,中國高等教育依靠合并、升級和擴招等措施的推動,實現了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變。隨著辦學規模的快速擴張,教育質量成為全社會關注的焦點,迫切需要通過有效制度和機制對高等學校本科教學進行建設和監控,確保其規模、結構、質量、效益協調發展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。其主旨是培養高質量的創新性人才。實踐教學作為高校培養創新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節前夕,國務院總理到北京市第三十五中學調研,并在該校聽了五節課,下午同北京市部分中小學教師座談。指出,“教育的根本任務是培養人才,特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。從國內外的比較看,中國培養的學生往往書本知識掌握得很好,但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法,而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。應該說,我們早就看到了這些問題,并且一直在強調素質教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養全面發展的優秀人才,必須樹立先進的教育理念,敢于沖破傳統觀念的束縛,在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學,這些人應該樹立終身辦學的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻身于教育事業。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。”縱觀全國高校的實踐教學現狀,普遍存在以下幾個方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養質量以及培養創新性人才培養目標的實現。
1.1實踐教學普遍不足,學生動手能力差。這一則受中國傳統觀念的影響,二則由于中國的基礎教育設施普遍不足,大學生在進入大學之前多數沒有動手或很少動手做過實驗或參與實踐,基本上是“出了學校門,再進學校門”、在書桌上面度過的。
1.2新入校的大學生和部分年輕教師,受中國教育習慣和傳統觀念的影響,普遍對實踐教學重視不夠,對新時期實踐教學在培養創新、創造、創業“三創型”人才的重要作用認識不足,導致實踐教學環節長期得不到各有關方面的足夠關注。
1.3校內實踐環節多具封閉性、延后性和被動性。中國大學的校內實踐環節,一般都是成熟的實踐內容,且多為驗證性實踐,不利于學生綜合實踐技能的培養,加之社會需要的前沿技術得不到及時補充,造成體系封閉,新知識內容想要成為成熟案例,要經過較長時期的整理,造成信息延后。更有一些大學實踐教學內容多年一成不變,學生科研能力得不到足夠訓練,長期造成學生被動學習的狀況。
1.4校外實踐環節效率普遍比較低下。大學校外實踐環節的設置本身即出于校內實踐長期保持之不足,如果校外實踐環節能充分而完整地實施,就能夠完成實踐能力和創新能力結合的人才培養需求。但自1999年高校招生規模擴大后,本科教育資源相對短缺,反映在實踐教學體系上尤為明顯。而且學生就業壓力大,實踐教學教師數量有限,造成校外實踐質量下滑,效率偏低,無法達到預期的實踐培養目標。
1.5實踐教學經費投入不足,實踐成本高。實踐教學各個環節的開展與完成,需要有足夠的經費支持,而長期以來由于各大學實踐教學經費普遍不足,加上物價上漲等因素,致使實踐教學開支不斷增大,造成實驗室和校內實驗基地建設相對滯后、校外實踐教學基地不理想甚至難聯系,嚴重影響實踐教學質量的穩定保障與提升。
1.6未能構建起科學的實踐教學體系。原有的實踐教學各環節大多圍繞理論教學設置,成為理論教學的簡單驗證或重復,加之實踐教學安排分散,各環節之間缺乏科學、有效的銜接與整合。
1.7實踐教學基地難以保證。一是一些實踐教學接受單位鑒于技術和管理的保密性,擔心學生會教學使其商業或技術秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實踐教學時間相對較短,與接受單位所要求的時間較長形成矛盾;三是實踐教學活動在一定程度上影響接受單位正常的工作進程。四是安全隱患的存在和責任分擔不明確,導致實踐教學接受單位產生無形壓力。
為適應新形勢、新任務的要求,如何深化實踐教學體系改革,加快教學基地建設,促進大學生實踐與創新能力培養,是中國各高等院校需要認真面對和研究、探索的新課題。
西北農林科技大學2005年以來,連續設立專門研究項目,資助必要的研究經費,開展此項研究探索與實踐,取得積極成效。
2.農林大學本科實踐教學模式創新研究與探索論文
2.1改革探索的總體思路。
面對新的經濟和社會發展需求及其變化趨勢,西北農林科技大學充分認識到新世紀要求高校培養的本科人才不再是過分強調“知識型”為主的“專門化”人才,而是要培養知識、素質、能力協調發展的綜合性、創新型人才。為此,西北農林科技大學研究與實踐的著眼點是從深化實踐教學體系改革入手,以實踐教學基地建設為抓手,以提高大學生實踐和創新能力為目標,充分發揮實踐教學在人才培養過程中的重要作用。
2.2改革探索的基本內容。
2.2.1從頂層設計入手,優化人才培養方案,重構科學合理的實踐教學體系。
構建科學、合理、可行的實踐教學體系,是發揮實踐教學在創新型人才培養過程中重要作用的體現,西北農林科技大學根據自身的辦學特色和本科人才培養目標定位,探索構建了與理論教學體系密切聯系而又相對獨立的四大模塊(課程實驗、教學實習、科研與創新訓練、創業實踐)、十大環節(軍事訓練、課程實驗、教學實習、專業勞動、生產勞動、生產實習、課程設計、社會實踐、科研訓練、畢業論文)、三個層次(基礎實踐、專業實踐、生產實踐)緊密結合且成龍配套的實踐教學新體系。這個體系的構建既遵循了教育要循序漸進的科學規律,又涵蓋了從課程到專業進而開展綜合實踐的全面實踐能力的培養。
2.2.2以培養學生創新能力和創新意識為目標,更新實踐教學內容。
①以培養學生綜合實踐能力為目標,整合植物學、動物學、生態學、土壤學、氣象學等課程教學實習,形成生物學綜合實習。
②以培養和提高學生的基本工程意識以及適應現代化工程制造、研發為目標,全面開展“工程訓練”實習。
③以加強大學生人文素質教育為目標,積極開展形式多樣的“思想政治理論課”實踐教學。
2.3加大投入,統籌規劃,搭建滿足各層次各類專業需求的“三類”實踐教學平臺。
“三類”實踐教學平臺是,以學生基礎能力培養為目標,構建基礎實踐平臺;以滿足學生專業基礎與初步科研能力培養為目標,構建專業實踐教學平臺;以加強學生綜合技能訓練與創新能力培養為目標,構建綜合生產實踐平臺。
西北農林科技大學具有注重學生實踐能力培養的優良傳統。學校在選址上充分利用楊凌“三級”環境優勢,形成了旱地—半干旱地—水地三類實踐教學區分布,立足于西北干旱地區開展干旱半干旱農業研究,建立了干旱地區、半干旱地區以及水地農業實驗站,充分滿足了各類學生的專業實踐教學。隨著學校多學科格局的逐漸形成以及當今生命科學快速發展的現實需要,該校近年來又根據不同學科提出了“以生命科學技術改造傳統優勢農科專業”、“以現代工程技術提升傳統工科專業”以及“以社會科學定位觀測加強經管文法等專業”的教學理念,在此基礎上對已有的基礎實踐教學平臺進行了資源重新配置,提出了“立足校內、聯系區域、拓寬校外”的實踐教學基地建設模式,以滿足不同層次、不同專業的實踐教學需求。
2.3.1立足校內、以滿足學生基礎實踐為目標,構建校內實踐教學平臺。
①西北農林科技大學系統整合各類實驗室,建立了語言、計算機、物理、化學、生物、遺傳工程、電工電子、測繪、微生物等9個校級實驗教學中心和38個院級教學實驗室。初步形成了完整配套的校內基礎實踐教學平臺。
②在校內新建或改建農業與生命科學教學實驗園區、動物生產教學實驗園區、林學與園林教學實驗園區、工程訓練中心、新天地設施農業科技園、博覽園、社會科學定位觀測站等,以滿足不同學科不同專業學生的基本認知實踐教學和部分專業實踐教學的需要。
2.3.2聯系區域,以滿足專業實踐為目標,構建了區域化實踐教學平臺。
西北農林科技大充分學利用學校位于國家唯一的農業高新產業示范區的區位優勢,積極加強與楊凌示范區的合作,為學生進入企業參與創新、創業訓練搭建了平臺。各學院根據學科和專業特點與對口企業建立合作關系,使學生就近進入工廠、企業了解生產實際,參與企業生產等全過程。目前在本區域內共建立了各類實踐教學基地31個。如該校機電學院與楊凌天工實業有限公司聯合共建的“西北農林科技大學天工工業設計研究所”,該校動科學院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團、綠方生物公司等13家企業共建了動物科學與醫學實踐基地,該校園藝學院與鼎天濟農公司、綠嘉農業商貿有限公司、新綠公司等企業合作建立了實踐教學基地。
2.3.3拓寬校外,以滿足綜合生產實踐為目標,構建校外實踐教學平臺。
西北農林科技大學以技術服務為紐帶,在學校所在地楊凌區以外分層次、分區域,按專業特點建立校企合作基地,目前已在全國16個省(市)建立了校外實踐教學基地260個。該校充分利用校外實踐教學基地數量充足、學科專業覆蓋面廣的優勢,把學生的創業創新訓練與解決實際問題能力提高緊密聯系起來,讓學生充分接觸生產一線,為學生提供實踐場所和就業渠道,經風雨、見世面、增才干、長能力,使學生的實踐能力和創業創新訓練真正落到了實處。
2.4建立健全實踐教學質量監控與評價體系。
為使實踐教學真正發揮培養人才創新能力的目標,確保實踐教學質量與效果至關重要。為此,西北農林科技大建立了完善的實踐教學管理制度,規范實踐教學的各個環節,同時加強“過程監控”,以保障實踐教學的質量和效果。
3.農林大學實踐教學模式創新的初步效果
3.1創新實踐教學體系。
3.1.1按照辦學指導思想和“高素質創新型人才”的培養目標要求,西北農林科技大對實踐教學體系進行了總體設計和改革。調整實踐課程學時、學分的對應關系,將實踐教學課程學時與學分對應關系由原來的18∶1調整到32∶1,同時加大實踐教學學時比重;課程實驗學時在32學時以上的單獨設課;在理論教學與實踐教學安排上,要求實踐教學環節在整個人才培養方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實踐不得低于20%。集中進行的綜合實驗、實習、社會調查、科研訓練等,1周記1學分。實驗學時達到80%的課程,按照實驗技能課程對待。并要求綜合性、設計性實驗課程應占開設實驗課程總數的90%以上。與此同時,為了突出實踐教學,培養學生創新能力,西北農林科技大將課外科技創新、實踐活動納入人才培養方案,規定從2004級本科生試點、2005級全面推行本科生修夠創新與技能8學分方可畢業。
3.1.2形成了與理論教學體系密切聯系而又相對獨立的“四個模塊、十大環節、三個層次”的實踐教學體系,確保實踐教學四年不斷線。
3.1.2.1按照課程實驗、教學實習、科研與創新訓練、創業實踐四個模塊,將課程實驗、課程設計(論文)、教學實習、生產實習、科研訓練、畢業實習(畢業論文或畢業設計)、軍事訓練、生產勞動、社會實踐等進行整合,作為人才培養方案的大類課程之一,獨立設置了課程模塊,從而把實踐教學在人才培養中的重要地位落到了實處。
3.1.2.2將實踐教學環節劃分為基礎實踐、專業實踐、綜合生產實踐三個層次和“三個階段”,與人才培養的不同階段合理匹配。基礎實踐層次主要結合學生公共基礎課和專業基礎課的學習安排,以課程實驗為主,重點強化學生對理論知識的理解,培養學生對科學現象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級完成。專業實踐層次主要結合學生專業課程學習安排,進行教學實習和技能訓練,強化知識與實踐的有機結合,培養學生的創新意識,主要在2-3年級完成。綜合生產實踐層次主要結合專業綜合訓練、畢業論文(設計)安排,重點培養學生科學研究的意識、方法和基本技能,主要在3-4年級完成。
3.1.2.3通過將軍事訓練、生產勞動、專業勞動、社會實踐、課程實驗、課程論文(設計)、教學實習、生產實習、科研訓練、畢業論文(設計)等十大環節作為培養方案的大類課程之一,從而把實踐教學在人才培養中的重要地位落到了實處。
3.1.3系統整合課程教學實習,實施綜合化教學實習。將每學年第二學期末期與暑假定為“實踐教學周”,各專業一至三年級在實踐教學周至少安排1-4周綜合教學實習。畢業論文(設計)實踐周數不得少于10周。
3.2創新“模塊化”實踐教學人才培養模式。
實踐教學課程體系是人才培養的必要內容,是實現人才培養目標的根本保證。實踐教學課程體系以人才培養目標為依據,以培養能力為本位,以適應市場為原則,把傳授知識、培養能力、提高素質融為一體,建立“厚基礎、寬專業、強技能、多方向”的人才培養模式。在這一基本要求指導下,建立了課程實驗、教學實習、科研與創新訓練、創業實踐等四個實踐教學模塊。
3.2.1課程實驗模塊按照實驗內容、性質及目標,分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計創新性實驗。
基礎性實驗以驗證性實驗為主。重點對基礎科學各類課程中的重要定理、現象、過程進行驗證性和事實說明性實踐,從而使學生加深理解,增強記憶,牢固掌握基本理論知識,同時兼顧培養學生的實際操作技能。在西北農林科技大學的農、理科專業課程教學中,都安排了大量的基礎性實驗。
綜合性實驗以培養學生運用所學知識綜合解決問題的能力為核心,重點對基礎科學、專業技術科學各類課程中涉及的綜合性、實踐性、專業性較強的教學內容安排綜合性實驗。在專家充分論證的基礎上,西北農林科技大學對農學類、動物科學類專業生產課程教學實驗進行全面整合,開設了植物生產學和動物生產學綜合實驗,同時將生命科學類、食品科學類專業的專業生產課程教學實驗整合為生物技術綜合實驗,取得了很好的效果,教師和學生普遍反映教學效果良好。
設計創新性實驗以學生為主體,實驗方案、過程、結果分析全部由學生自主完成,以調動學生的創新積極性,啟發創新思維,培養創新精神,增強創新能力。根據近年來大學生課外科技創新計劃及國家大學生創新實驗計劃,西北農林科技大學在生物技術類專業積極開展了設計創新性實驗。
3.2.2教學實習模塊以校內外實習基地為載體,以更新實習內容為核心,積極探索各類專業實習教學模式。
3.2.2.1整合植物學、動物學、生態學、土壤學、氣象學等基礎課程教學實習,實施生物學綜合實習。
增設綜合性強的生物學課程教學實習是西北農林科技大學實踐教學改革的重要內容之一。按照培養創新型人才的需要,該校將植物學、生態學、氣象學、土壤學以及動物學野外教學實習進行總體調整,實習內容由單純的植物學課程實習改為以植物學實習為主,包括動物學、生態學、土壤學和氣象學等課程的部分內容,形成多學科的綜合性實習。這樣既豐富了課程實習的內容,提高了學生學習、應用綜合性知識分析問題解決問題的能力,同時又節約了教學資源和教學成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實施。2008年,該校共有農學、植物科學與技術、種子科學、植保、制藥工程、園藝、設施、環境科學、水土保持、資環、草業、生物技術、生物工程、生物科學、林學、園林共17個專業56個班級1661人進行了這一生物學綜合實習。通過對這一改革進行跟蹤調查,教師和學生普遍反映實習效果很好。
3.2.2.2全面開展“工程訓練”實習,培養和提高學生的基本工程意識。
根據我國現代化建設目標要求,以培養工科類專業學生的工程制造、研發為主和以培養非工科類學生的工程意識為主的工程訓練實習,是西北農林科技大學近年來在實踐教學內容改革中邁出的一大步。根據專業學科不同,該校對所有本科專業增加不同層次的工程訓練實習項目,并納入實踐教學環節,每周記1學分。將工程訓練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個層次,其中甲層次主要面向機械設計制造及其自動化等機械工程類工科專業,以培養學生的工程制造、研發能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動化、計算機科學與技術等非機械類工科專業,以培養學生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業進行認知實習,以增強學生的工程意識為主。
2.獨立學院應用型人才培養的現狀及對策韓超杰，劉峰濤，武蘭蘭，HANChao-jie，LIUFeng-tao，WULan-lan
3.河北省農林經濟管理本科教育創新高地建設研究楊香合，岳坤，胡建，鄧郁，YANGXiang-he，YUEKun，HUJian，DENGYu
4.高等院校經濟類專業"TT"型人才培養模式研究趙瑞琴，楊海芬，王建中，ZHAORui-qin，YANGHai-fen，WANGJian-zhong
5.基于CDIO理念的國際經濟與貿易教學改革的思考焦曉松，趙偉，張曉芳，段清偉，周劍，JIAOXiao-song，ZHAOWei，ZHANGXiao-fang，DUANQing-wei，ZHOUJian
6.林學對口招生本科學生學習成績分析劉興菊，梁海永，李玉靈，LIUXing-ju，LIANGHai-yong，LIYu-ling
7.高職環保專業學生就業能力培養研究李志偉，張慧英，何偉，LIZhi-wei，ZHANGHui-ying，HEWei
8.當前高校畢業生就業決策影響因素的調查與研究李琳，韓福明，付昊，LILin，HANFu-ming，FUHao
9.堅持"以人為本"構建高校教學管理新模式卜志國，李文芹，崔興凱，BUZhi-guo，LIWen-qin，CUIXing-kai
10.論高校教學質量的提高與監控楊玉榮，李倩茹，趙志泉，魏靜，YANGYu-rong，LIQian-ru，ZHAOZhi-quan，WEIJing
11.提高農科類專業實驗教學質量的思考胡淑明，黨會智，張媛，李文芹，耿麗敏，HUShu-ming，DANGHui-zhi，ZHANGYuan，LIWen-qin，GENGLi-min
12.提高高校教學秘書教學管理水平的探討司，崔興凱，孫志穎，楊玉榮，藏金萍，楊學舉，SIHe-long，CUIXing-kai，SUNZhi-ying，YANGYu-rong，ZANGJin-ping，YANGXue-ju
13.對教學秘書工作"精細化"的思考劉悅梅，王瑩，趙潔，LIUYue-mei，WANGYing，ZHAOJie
14.高等院校專利實施工作的若干思考鄭潔，任士福，張淑云，ZHENGJie，RENShi-fu，ZHANGShu-yun
15.金融危機形勢下河北省農民工返鄉創業困境與對策研究馬麗巖，張玲，MALi-yan，ZHANGLing
16.淺論《思想道德修養與法律基礎》課教學中大學生學習能力的培養李亞青，孫貴珍，凌湄，LIYa-qing，SUNGui-zhen，LINGMei
17.關于撰寫"思想政治理論課"精彩教案提高教學水平的思考趙蘭香，孫貴珍，凌湄，ZHAOLan-xiang，SUNGui-zhen，LINGMei
18.《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學的問題與對策——以河北農業大學為例李文靜，卜志國，謝佳奇，劉博典，LIWen-jing，BUZhi-guo，XIEJia-qi，LIUBo-dian
19.案例教學法在應用寫作課程中的運用史小建，王義杰，閆紅，SHIXiao-jian，WANGYi-jie，YANHong
20.青年教師英語課堂非言語行為調查報告任紅川，鄭卓，蔡紅玉，RENHong-chuan，ZHENGZhuo，CAIHong-yu
21.河北農業大學2009級新生詞匯學習現狀調查張小倩，王浩勇，徐紅艷，ZHANGXiao-qian，WANGHao-yong，XUHong-yan
22.觀賞植物生理專題課程雙語教學的實踐與思考張媛，任紅川，李文芹，胡淑明，ZHANGYuan，RENHong-chuan，LIWen-qin，HUShu-ming
23.動物針灸學"雙語互依"教學模式的探索——以河北農業大學中獸醫學院為例李銀明，王萌，石艷，付麗娟，孔國勇，LIYin-ming，WANGMeng，SHIYan，FULi-juan，KONGGuo-yong
24.提高植物學課堂教學效果研究李明，馮大領，王樹香，LIMing，FENGDa-ling，WANGShu-xiang
25.植物病理學科本專科生教學現狀與思考張娜，楊文香，楊軍玉，曹克強，ZHANGNa，YANGWen-xiang，YANGJun-yu，CAOKe-qiang
26.運用多種思維方式認知生化領域的微觀世界竇世娟，劉剛，王冬梅，DOUShi-juan，LIUGang，WANGDong-mei
27.藥物化學課題式開放性實驗教學模式初探王全，李術娜，郭云霞，李紅亞，WANGQuan，LIShu-na，GUOYun-xia，LIHong-ya
28.《無土栽培學》精品課程建設的探索與實踐吳曉蕾，高洪波，張媛，WUXiao-lei，GAOHong-bo，ZHANGYuan
29.《園藝設施學》實驗教學改革與實踐李中勇，李政紅，張媛，LIZhong-yong，LIZheng-hong，ZHANGYuan
30.統計學教學效果影響因素分析楊江瀾，楊小波，王印華，高彥，劉妍，劉曉東，石會娟，YANGJiang-lan，YANGXiao-bo，WANGYin-hua，GAOYan，LIUYan，LIUXiao-dong，SHIHui-juan
31.會計電算化專業ERP沙盤教學方式的探索與實踐鄧郁，楊小波，鄭英美，張偉，周曉輝，趙偉莉，DENGYu，YANGXiao-bo，ZHENGYing-mei，ZHANGWei，ZHOUXiao-hui，ZHAOWei-li
32.市場營銷學講授法多樣化探索郭淑緩，郭洪生，劉爽，GUOShu-huan，GUOHong-sheng，LIUShuang
33.物流管理課程教學質量調查分析王潔，張曉忠，白蘭，鄧郁，WANGJie，ZHANGXiao-zhong，BAILan，DENGYu
34.電工技術課程教學改革與實踐陳俊紅，胡俊祥，孫維連，CHENJun-hong，HUJun-xiang，SUNWei-lian
35."學科交叉融合注重個性設計"引導二年級建筑設計啟蒙賈安強，劉海燕，郝永剛，JIAAn-qiang，LIUHai-yan，HAOYong-gang
36.工科本科生提前進入畢業設計階段問題的探討張志宇，吳鑫淼，馮利軍，ZHANGZhi-yu，WUXin-miao，FENGLi-jun
37.談聲樂藝術中的心理調控教學黃春玲，黃春霞，喬孟濤，HUANGChun-ling，HUANGChun-xia，QIAOMeng-tao
38.普通高校排球專項課學生的學習歸因初探高媛媛，甄理，孫雪峰，GAOYuan-yuan，ZHENLi，SUNXue-feng
39.試述"陽光體育運動"視角下高校健美操課教學改革與發展郝玉嬌，郝哲，張鵬杰，HAOYu-jiao，HAOZhe，ZHANGPeng-jie
40.積極推進中國特色軍革的認識與思考劉江，LIUJiang
41.略論網絡航空理論教育過程中的教與學秦龍，劉春慶，QINLong，LIUChun-qing
42.在課堂教學中要體現學員的主體性地位李紅旭，LIHong-xu
43.談教學中的期望效應白建忠，程學東，BAIJian-zhong，CHENGXue-dong
44.積極推行自主學習模式提高飛行學員綜合素質王剛，梁新月，WANGGang，LIANGXin-yue
45.對飛行學院開展信息素質教育的思考邢國慶，李艷紅，XINGGuo-qing，LIYan-hong
46.信息素質教育是軍隊院校教育的關鍵環節王秀林，范修宏，WANGXiu-lin，FANXiu-hong
47.談飛行學員思維能力的培養李庭偉，LITing-wei
48.部隊院校學風建設中的幾點淺見侯志美，HOUZhi-mei
49.增強飛行人員職業道德修養的必要性王雪莉，WANGXue-li
50.關于提高網絡思想政治教育實效性的思考張曰龍，ZHANGYue-long
51.淺析心理學原理在政治理論課教學中的運用孫娟，任雪英，SUNJuan，RENXue-ying
52.飛行學員心理健康狀況分析及對策柳慧敏，楊峰，LIUHui-min，YANGFeng
53.關于提高學員在體育訓練課上積極性的探討王路，WANGLu
1.大學生群體的分類探析林佩云，LIUPei-yun
2.論激勵管理在高校人才培養過程中的運用曹麗穎，CAOLi-ying
3.高校家庭經濟困難學生認定及名額分配的實踐探索——以河北農業大學為例任春麗，王巍，王余丁，RENChun-li，WANGWei，WANGYu-ding
4.完善高校家庭經濟困難學生教育引導體系的思考李穎，張銳，劉永智，趙密霞，LIYing，ZHANGRui，LIUYong-zhi，ZHAOMi-xia
5."標本兼治"——提升農科院校畢業生就業能力的對策研究謝佳奇，李文靜，劉宇，XIEJia-qi，LIWen-jing，LIUYu
6.關于地方高校全程化就業指導服務體系的思考石文川，邵寶健，藏金萍，賈慧，司，SHIWen-chuan，SHAOBao-jian，ZANGJin-ping，JIAHui，SIHe-long
7.高校學生公寓環境對大學生行為習慣養成的影響因素分析喬孟濤，劉海虹，黃春霞，QIAOMeng-tao，LIUHai-hong，HUANGChun-xia
8.高校辦公自動化實施初期存在的問題和對策耿麗敏，趙密霞，孫秀新，張金路，GENGLi-min，ZHAOmi-xia，SUNXiu-xin，ZHANGJin-lu
9.完美主義對醫學院校大學生人際關系敏感的影響馬紅霞，張麗芳，楊紹清，MAHong-xia，ZHANGLi-fang，YANGShao-qing
10.重視發揮中國傳統音樂對大學生素質教育的作用黃春玲，喬孟濤，HUANGChun-ling，QIAOMeng-tao
11."伊拉斯謨世界項目"第一期實施中存在的問題及改進建議李素琴，胡麗娜，LISu-qin，HULi-na
12.農村家庭經濟困難大學生自我意識的問題分析劉娜，李向陽，張亭亭，張麗芳，LIUNa，LIXiang-yang，ZHANGTing-ting，ZHANGLi-fang
13.關于加強高校學生干部隊伍建設的幾點思考張玲，張春雨，盧國林，ZHANGLing，ZHANGChun-yu，LUGuo-lin
14.面向市場需求的木材科學與工程學科人才培養對策研究孫照斌，何燕麗，曹秀芬，張國梁，安勝足，SUNZhao-bin，HEYan-li，CAOXiu-fen，ZHANGGuo-liang，ANSheng-zu
15.教育質量公平是教育和諧發展的理想狀態趙凌宙，楊令平，ZHAOLing-zhou，YANGLing-ping
16.從約束走向激勵——高校教學質量監控體系的改進對策研究武艷艷，WUYan-yan
17.新疆農業大學科學技術學院網絡教學平臺設計與創新劉文，張新玲，王衛平，閻曉菲，郝鵬，LIUWen，ZHANGXin-ling，WANGWei-ping，YANXiao-fei，HAOPeng
18.構建普通高校立體化體育教學體系的探索與分析梁春輝，劉海濤，黨磊，LIANGChun-hui，LIUHai-tao，DANGLei
19.體驗式教學模式在餐飲管理課程中的運用范曉梅，杜紹華，柳瑞武，賈哲，朱玉菲，馬麗，FANXiao-mei，DUShao-hua，LIURui-wu，JIAZhe，ZHUYu-fei，MALi
20.基于工作過程教學模式的J2EE課程教學探討劉麗華，陳江薇，LIULi-hua，CHENJiang-wei
21.高職高專商務英語課程互動教學模式探究朱衛紅，ZHUWei-hong
22.高等數學課程教學模式探討徐文君，冀德剛，劉峰濤，張博，XUWen-jun，JIDe-gang，LIUFeng-tao，ZHANGBo
23.普通高校排球專項課選課現狀及發展對策高媛媛，甄理，GAOYuan-yuan，ZHENLi
24.視頻資料在大學英語課堂教學中的有效運用——四級機考改革背景下大學英語課堂教學模式探析張艷紅，苗珺，ZHANGYan-hong，MIAOJun
25.網絡教學與課堂理論教學相結合——無土栽培學課程教學模式的試驗研究章鐵軍，高洪波，吳曉蕾，李敬蕊，周智男，龐立欣，ZHANGTie-jun，GAOHong-bo，WUXiao-lei，LIJing-rui，ZHOUZhi-nan，PANGli-xin
26.傳承太行山精神開創大學生思想政治教育工作的新途徑楊貴明，高峰，趙春輝，YANGGui-ming，GAOFeng，ZHAOChun-hui
27.新形勢下雷鋒精神的實踐與弘揚——由承德石油高等專科學校"雷鋒公司"引發的思考張顯樹，白樹新，劉偉華，ZHANGXian-shu，BAIShu-xin，LIUWei-hua
28.高職學生入黨動機的調查與分析——以杭州市部分高職院校為例胡洪彬，HUHong-bin
29.大學生個人價值實現與就業關系探析宋家臣，曹娜娜，解方文，SONGJia-chen，CAONa-na，XIEFang-wen
30.從中國農民素質和農民需求現狀看農村家政推廣的必要性張瑞強，陶佩君，薛慶林，張月辰，ZHANGRui-qiang，TAOPei-jun，XUEQing-lin，ZHANGYue-chen
31.河北省城市農民工群體體育消費特征研究范汝清，袁玉濤，岳坤，FANRu-qing，YUANYu-tao，YUEKun
32.灤平縣農戶資源循環利用影響因素分析李秋娟，張衛強，張玉珍，岳燕杰，孫建軍，LIQiu-juan，ZHANGWei-qiang，ZHANGYu-zhen，YUEYan-jie，SUNJian-jun
33.國際金融危機對河北省就業影響的實證分析與預測張辰利，路劍，郭洪生，ZHANGChen-li，LUJian，GUOHong-sheng
34.企業盈余管理行為動因和規范研究侯艷蕾，趙密霞，HOUYan-lei，ZHAOMi-xia
35.科學發展觀視域中保定城市文化品牌建設路徑探索閆紅，劉雪春，劉亭，YANHong，LIXue-chun，LIUTing
36.農業高校圖書館外文庫在提高大學生人文素質方面的對策——以河北農業大學圖書館為例馬韜靖，王欣欣，劉艷蘇，MATao-jing，WANGXin-xin，LIUYan-su
37.面向重點學科的高校圖書館文獻信息資源保障體系建設賈向英，JIAXiang-ying
推介詞
2013年整個一年間，為了爭取中國銀行支持青年創業，任斌與銀行、企業、地方政府對接的次數多得連自己都記不清。同時，他的足跡遍及全省88個縣的農村，曾連人帶車翻下數十米的路坎。這些艱辛并未阻止他幫扶農村青年創業就業的步伐，對他來說，每多一個平臺，貴州青年就多了一個實現創業夢的舞臺，多了一份在祖國大西南創造創業的可能。為了這個實實在在的目標，一切的努力都是值得的。
“榮譽既是壓力也是動力，只要能為貴州青年圓創業夢做點實事，一切付出都是值得的”。
2013年一整年，好消息一個接一個，貴州的創業青年都好像是在過年。
2013年5月，中國銀行貴州省分行向7名創業青年發放了“青年創業卡”，決定首批授信20億元助貴州青年創業；7月，經過2個多月的比拼，2013第二屆中國創新創業大賽貴州賽區決賽圓滿結束，貴州八支創業隊伍直接入圍全國企業組的比賽，創業團隊組前六名被推薦進入全國團隊組的比賽；11月，“2013首屆貴州省創業投資博覽會”在貴陽隆重舉行，來自貴州9個市（州）88個縣（區、市）以及11個省的921個創業項目參展，涉及民族文化、食品藥品、新技術新產品等28個行業。“一站式創業”服務理念貫穿整個博覽會，從政策咨詢、項目選擇、創業指導、管理咨詢、技術創新、經營場所選擇等方面為貴州省創業青年提供一站式服務，專門的大學生創業項目展區全部免去參展費用……
這些還是貴州團省委青年創業就業服務中心主任斌面對記者采訪，第一時間能想起來的幾件大事。整個一年間，為了爭取中國銀行支持青年創業，他與銀行、企業、地方政府對接的次數多得連自己都記不清。同時，任斌的足跡也遍及全省88個縣的農村，曾連人帶車翻下數十米的路坎。這些艱辛并未阻止他幫扶農村青年創業就業的步伐，對他來說，每多一個平臺，貴州青年就多了一個實現創業夢的舞臺，多了一份在祖國大西南創造創業的可能。
2013年中國的金融服務業和制造業都有“挺進西南”的舉措，如何抓住這一歷史機遇，把國家西部大開發中的青年創業政策落在實處就成了任斌日思夜想的事兒。團系統一無資金，二無項目。任斌說，幫助青年創業就業，首先從團干部的長項入手，就是培養樹立青年創業意識，改變就業觀念；第二是引進大型企業帶動創業就業。該中心積極聘請4200名高校教師、院所專家、青年企業家、農村能人等作為創業導師，深入學校、社區、農村開展創業就業講座，親自指導和結對幫扶青年15萬人次。
貴州青年的創業平臺是全方位的，2013年，貴州省成功舉辦“百萬崗位”百場公益招聘會，目前貴州團省委青年創業就業服務中心主導籌建貴州省青年文化創意產業園、籌建貴州青年創業促進會并幫扶大學生村官創業，與高新區管委會共同建立大學生創業園，與省科技廳共同設立青年創新創業基金，牽頭舉辦創新創業大賽，貴州省優才創業加盟計劃等創業大賽等等。
解決青年創業難的另一個關鍵是融資。2013年，中心還推出“貴州省優才創業加盟計劃”，主動與相關職能部門聯系，解決創業青年選項難、辦證難、銷售難等問題。
要想工作有連續性還要注重調研研究和理論實踐。三年來，任斌深入全省550多個鄉鎮、農村，與300余位創業青年及團隊結對子開展“四幫四促”幫扶活動，走訪600多戶返鄉農民工家庭，撰寫民情日記、調研報告200多篇，與省社科聯聯合完成課題《百萬青年創業就業行動對策和措施》。實實在在做事是任斌的風格，他的事跡在中華大地上不脛而走，繼2012年獲國務院“全國先進就業工作者”榮譽后，2013年任斌又榮獲全國“五一勞動獎章”和“2013年中華兒女年度人物”。面對榮譽，任斌說這是壓力也是動力，只要能為貴州青年圓創業夢做點實事，一切付出都是值得的。
