時間：2023-07-25 17:16:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對語文課堂教學的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。在教學實踐中，我們愈發地感到，創設適當的情境可起到 “一石激起千層浪”的作用。它可激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。 學生如果長時間在教師的語文教學中機械重復地學習，必然會導致學生對語文教學的厭學情緒。相反，如果我們能夠改變學生“厭學”情緒，并激發學生“樂學”的情感，那么，學生對語文學習的潛能將無法估量。那么，如何改變學生的“厭學”為“樂學”，使學生對語文的學習從“要我學”轉變為“我要學”呢？為此，我談談自己的一點看法。
1 語文課堂教學應該尊重學生，保證課堂教學有一個民主和諧的環境氣氛
尊重學生是語文課堂教學中的一條重要的原則，是完成語文課堂教學任務的關鍵所在。大量事實的研究表明，當教師在語文課堂教學過程中以“絕對”權威自居時，往往會采取不恰當的教育教學方式、方法或者行為來對待學生，從而加重了學生學習的心理壓力，使學生產生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學生的學習積極性和學習效率。在語文課堂教學中，必須尊重學生的自尊心，“讓每個學生都抬起頭”來學習語文，以良好的心理正確對待學生。尊重學生不僅是老師應具備的職業道德，而且還是協調師生關系，保證良好語文課堂教學效果的前提。
尊重學生重在尊重學生的人格，教師不能把自己的話當作“絕對的真理”，正確看待學生對自己提出的意見和建議。利用業余時間與學生談心，鼓勵學生發現老師在語文課堂教學中的不足，并提出建議。有的學生不善于用口頭表達，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學生寫出自己心里的想法和對老師的建議，這樣，可以及時收到很多有價值的意見和建議。同時，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學工作加以權衡和改進。即使學生的語文成績很差，相信在相互尊重的語文課堂環境中，也會收到良好的效益，促使學生對語文課堂教學產生濃厚的興趣。
2 語文課堂教學應該積極引導學生，給學生創設“樂學”的情感
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學就應該追求這樣一個境界，使學生對語文學習產生較為深厚的學習興趣和情感。“樂學”是學生學習的內驅，也是教師在語文課堂教學中應該著力渲染的內容。語文課堂教學與學習應該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個文字，每一個詞語里，都包含了中華民族的傳統知識和文化的美，甚至它的每一個文字，每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學中，教師必須經常講一些古代現代關于語文方面的故事以及有關的知識，使學生感受到語文學習的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學生熱愛語文。課堂上還必須結合課文內容，讓學生知道并感受語文知識在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發學生學習語文的情感，提高學生學習語文的主動性和積極性。
3 語文課堂教學必須創設情境，增強學生“樂學”的情感
語文課堂教學中，我能注意運用具體的事例，去激發學生的樂學情感，積極的情感能促進學生的思考，促進對學生各種智力因素的發揮，所以在教學中我積極創設求知情境。情境是人們對事物進行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學中，能夠讓學生進入角色理解文章中的人物形象，設身處地的感受人物內心的精神世界。讓學生真正的感受到，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語文課堂教學過程中，要肯定學生對文章的思想內容有自己獨特的感受和心理。同時，教師在課堂教學中必須創設能夠增強對文章內容理解的情境，使學生能夠像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發學生對語文學習的信心和樂趣。
4 語文課堂教學必須巧設提問，激發學生“樂學”的情感
要善于提出有價值的問題，使學生既能形象的感受，又能夠激發學生的好奇心。當學生求知的渴望被激發后，才能達到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學中就會得心應手，教學效果就會明顯起來。語文知識的傳授離不開創造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學中的一個重要的組成部分，教師巧妙的問題設計，能夠檢測學生在課堂上學習的教學效果，同時也能夠激發學生對語文的“樂學”情緒。在教學過程中，學生有相當的好奇心，練習的內容要能夠從學生興趣心理上入手，引發學生的好奇心，使學生在對知識的渴望中尋找，達到對課堂教學的進一步的鞏固和提高，變“苦學”為“樂學”。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學生自己設問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學生讀 后給 老師提問，然后再讓學生談自己的感想，讓學生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應發揮出自己應有的能量。
另外， 在創設教學情境的時候，我們要始終注意情境的特點：
（1）情感性：即在創設中始終注意教師情感的投入。語文課堂上的教師，他的教學語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學的基本內涵之一。可以說沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”教師要善于運用美文佳作中的人文精神，激起學生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”
（2）主體性：情境的創設有有利于調動學生學習的積極性和主動性，體現學生學習的主體地位。班級閱讀教學屬于教師指導下的學生群體閱讀，必須以每個學生的個體閱讀為基礎，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學生的獨立思考。
（3）全員性：面向全體，就是關注每一個學生的發展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和快樂。要面向全體學生，讓每一個學生都參與進去。一些觀摩課多是尖子學生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數”的漏洞。有人曾經問哈佛大學的校長，哈佛大學建校 350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學校長回答說：最值得驕傲的，不是培養了6位美國總統，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業一半以上的經理是我們哈佛的學子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發光，讓每一個從哈佛走出來的人都創造成功。
1.語文生活實例教學情境
在高中語文教學中，創設語文生活實例教學情境，是高中語文生活實例引入教學的導入，利于提高學生學習語文知識效率。在語文教學生活情境中，以高中生生活經歷為實例說明作品，引導學生體驗作品內涵，增加學生對語文作品的認知感悟，獲得對語文作品的知識掌握，增強學生對語文知識的實感。
如，筆者在講述《就任北京大學校長之演說》時，筆者在多媒體計算機上給學生播放了近年來北京大學演講視頻，給學生創設貼近實際生活的演說場景，然后結合作品中先生明確的教育性質，指出學生的關注點，要求學生注重提升自身素質，磨練自身德行，倡導學習中“學術自由”精神，主張積極創新教學方法。筆者通過給學生展示不同階段，背景大學校長之演說，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內涵，引導學生對比不同演說，深化學生對“學術”的認識，體會作品學術真諦，理解作者真正要表達的情感。同時，筆者結合作品中倡導的學術自由和教學改革，鼓勵學生就語文課堂教學說出自己的建議，共同改革語文課堂教學活動。
2.語文生活實例教學資源
“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語文教學資源。在高中語文教學課堂中，整合學生生活資源作為教學素材，吸引學生興趣和熱情，不再是沉寂的語文課堂，改變過去枯燥無味的教學內容，增加語文教學資源內容，既能反應實際生活，又能折射出語文作品中的內涵，這對教師提出更高的挑戰，需要教師深入體會生活，在熟練掌握語文教材的基礎上，整合生活資源將其作為語文教學素材。
如，筆者在講述《沁園春?雪》時，知曉作品中在上闋描寫了偉大祖國北國雪景，抒寫我國壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達了作者內心抱負和胸懷。為了讓學生體會作品真諦，筆者將生活真實壯麗雪景，利用多媒體計算機展示給學生，引導學生進行聯想，還原作品，理解作業，感悟作品。
3.語文生活實例教學內容
高中語文生活實例引入豐富拓展了語文教學內容，利用當地故事和生活資源，豐富和拓展語文教學內容，讓學生感受生活的積淀，體驗文化的深厚，增加學生對生活的熱情，塑造學生積極生活的態度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學生學習的，可以用來豐富教學內容。
如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時，從文章寫作背景出發，介紹當時我國水深火熱、國土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進步、熱愛祖國，充滿正義，作為祖國、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵著中華兒女，勇往直前、前仆后繼。考慮到劉和珍距離學生年代較久，筆者結合文章寫作背景，引入當地廣為流傳的英雄事跡，對比分析作品中內容的寫法，豐富了教學內容，拓展了學生的學習視野，發揮生活實例效用，實現語文教學事半功倍的成效。
4.語文生活實例課外實踐
高中語文生活實例課外實踐，包括高中語文拓展閱讀和課外作業兩方面。其中，高中語文拓展閱讀是一種輔助課堂教學內容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應聯系語文所學和生活關系，選擇補充語文課堂教學的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語文課外拓展閱讀延伸至實際生活，將語文知識懂和會、學和用相融合教學，充分利用學生課余時間拓展課外閱讀面，為學生語文學習提供廣闊空間。第二，高中語文課外作業是語文教學活動的最后環節，要精心設計生活案例語文作業，打破教材作業局限，將生活中的案例整合后融入作業練習，做到語文教學與時俱進，將生活中豐富的信息整合后，作為語文學習素材延伸課外實踐。
（一）問卷設計與數據統計
在針對“語文課堂教學中多媒體教學現狀”進行的實踐調查中，筆者采用問卷調查的方式，結合多媒體教學情況設計調查問卷。問卷調查旨在了解多媒體在語文課堂教學中的應用程度，并通過對教師和學生兩個層面的調查來獲得最真實有效的教學效果和影響。通過問卷調查的結果分析能夠發現多媒體在語文教學中存在的問題以及問題原因，然后才能有針對性地分析問題，進而實現對語文課堂多媒體教學的有效改進和創新。調查問卷面向全校語文教師及學生，共設置六個主題，包括多媒體設備、情感、態度、狀態、審美體驗及學生看法。共發放調查問卷264份，有效回收249份。
（二）結果分析
調查結果顯示，學生很少主動使用電子設備進行自主語文學習。用于學習的比例不足21%；在學生課堂狀態方面，課堂保持學習注意力在10分鐘、20分鐘、30分鐘及以上的學生比例，各占三分之一左右；超過40%的語文教師在課堂教學中幾乎不開展教學活動，經常開展教學活動的教師不足10%；學生更傾向于多元化、現代化的教學方式，比如播放視頻、小組討論等；在課堂教學的進行中，超過55%的語文教師只是偶爾對學生進行針對性的指導，經常指導的教師占比30%左右；面對多媒體教學，超過57%的學生更傾向于多媒體教學呈現形式，只有不到11%的學生傾向于板書。
從調查統計的結果可知，在語文課堂教學中，教師面對豐富的網絡課程資源，并未對其進行有效的篩選、整合和應用，并未充分發揮多媒體教學優勢，設計有效的多媒體教學。語文教師在開展多媒體教學時，缺乏多樣化的教學呈現手段，使多媒體教學流于形式。此外，從語文教師常用的教學方式也可以看出，在語文課堂教學中學生的主體地位不明顯，學生多處于學習的被動地位，學習方式單一。
二、語文課堂教學中多媒體應用的行動研究
（一）教學行動研究的基本原則與方案
單從語文課堂多媒體教學的層面看，多媒體教學實施的目的在于提高語文課堂教學的有效性，使課堂教學更加多元化和豐富化。多媒體教學設計應遵循基本的原則，比如認知原則、通道原則、個體差異原則、一致性原則等；從多媒體與傳統教學融合的層面來說，其不僅要遵循多媒體教學的基本原則，還要結合語文傳統教學的原則。
在多媒體與傳統教學融合的教學行動方面，筆者選擇我校兩個班級的學生為教學試驗對象，由于在教學實驗實施前對兩個班級學生的測評結果并未顯現出明顯的差異，因此兩個班級不做調整。實驗班采用多媒體與傳統教學融合的教學模式，對照班采用傳統教學模式。教學實驗行動為期一個學期，教學內容選擇古詩詞板塊。教學實驗的具體步驟為：多媒體教學設計與實施修改與優化課件并觀察和記錄學生參與情況優化傳統教學課件并觀察記錄設置課外學習平臺并提供給學生學習資源學期結束后進行測評。
（二）多媒體融合傳統教學方式的教學行動研究
首先，對語文多媒體融合傳統教學模式進行設計，借助校園網建立學習資源共享平臺，促進學生多樣化學習。重點引導教師對多媒體課件進行優化和改進，并結合現代多媒體技術、互聯網技術，建立與學生良性互動的交流渠道，調動學生主動學習的積極性。其次，展開多媒體融合傳統教學行動，教師充分發揮網絡優勢，整合教學資源，展示給學生。通過qq群或校園網共享學習平臺對學生的意見和建議進行收集，并及時反饋。提高多媒體教學方式的有效性，設計簡潔高效的多媒體課件，減少教學無關的陪襯信息。調動學生的主動性和主體地位，增加師生共同參與的分量，改進學生學習方法，優先考慮小組合作學習。再次，教師對多媒體融合傳統教學的過程時刻保持觀察，并及時發現問題，對問題進行記錄，并在課后進行分析、評價與反饋。
在教學中，可結合教學實際需求，教師合理采用不同的教學方式，比如采用微課、翻轉課堂等，在翻轉課堂中將一節課的前半部分設為翻轉課堂教學，而后半部分設為傳統教學模式，這種方式相得益彰，能夠有效地提升課堂教學效果。
（三）傳統與信息技術融合的課堂效果
在一個學期的教學實驗結束之后，對學生進行期末考試測評和問卷調查。結果顯示，在語文課堂多媒體和傳統教學融合的教學模式下，超過90%的學生認為這種語文課堂教學方式很有趣，樂于參與到教學中；超過95%的學生認為應該在語文課堂教學中使用多媒體；超過87%的學生更喜歡多媒體教學與傳統教學的融合，比如翻轉課堂教學模式等。此外，學生語文課堂教學中的參與度明顯提升。這些都說明多媒體與傳統教學的融合對于提升學生學習態度、情感、積極性、興趣、價值觀等方面具有積極的作用。此外，對比實驗班與對照班的期末考試測評成績可知，實驗班學生平均成績提升幅度明顯大于對照班。這說明多媒體與傳統教學融合的模式也能夠顯著提升學生學習成績。
三、實踐教學結論
教學實驗表明多媒體教學無論是在學生學習成績，還是在學生情感態度方面均具有突出的作用，但多媒體教學并非萬能的，其也需要一定的應用條件。因此在語文課堂教學中實施多媒體教學時，語文教師應轉變觀念，正確對待語文教學信息化問題，確保教學活動的設計與教學內容相適應。
參考文獻：
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關鍵詞： 高中語文教學 自主合作學習 應用策略
自主合作學習是一種新興的教學方法，給高中語文課堂帶來的改變是顯而易見的。對于高中生來說，學習結合實際情況和掌握相應的技巧和方法是重點。在高中語文課堂教學過程中，教師要采用合理的教學方法對學生進行引導學習。自主合作學習對于高中生來說，或許能夠幫助學生打開學習突破口。同時，也能夠為學生營造寬松自由的課堂氛圍。在高中語文課堂教學中，自主合作學習能為語文教學帶來不一樣的魅力。
一、高中語文課堂教學的現狀
高中生處于一個十分重要的時期，其學習方法和技巧掌握得已經差不多，主要是知識的內化和吸收及以后的應用。但是，在目前的高中語文課堂教學中仍存在各種問題。目前，在高中語文課堂中學生對于語文學習的認識不夠全面和深刻，教師遵循傳統的教學方法實施教學。這樣就會出現學生學習方法掌握不夠扎實的情況。學生對于語文學習的方法和應用不夠靈活，純粹只是為了應試教育。所以，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，幫助學生樹立正確的語文學習觀。高中語文學習需要從語文文本知識出發，不能一味地因為應對考試而總結出相應的應試方法和技巧，這對于學生語文素養的提高和學習語文知識的靈活應用十分不利。
教師要時時更新教學理念和教學方法，運用科學的、符合實際教學情況的教學方法對學生實施教學。目前高中生普遍缺乏靈活性和自主創造性，不能主動地表達自己的觀點，課堂氛圍太過沉悶和死板，學生難免會對語文學習產生厭煩心理。所以針對這種情況，教師要結合學生的心理特點改善課堂氛圍，提高課堂教學質量和水平。自主合作學習通過讓學生發揮主觀能動性和積極性，合作探究學習，學會分享和靈活運用知識，從而發揮學生在課堂學習過程中的主體作用。師生關系也能得到改善與發展，建立融洽和友好的和諧關系。
二、自主合作學習應用的有效策略
在高中語文課堂教學中，自主合作學習對于改變傳統的語文教學具有重要意義。學生可以通過自主探究與合作，共同研究學習內容與方法，不但激發學生學習語文的興趣，而且使得語文課堂學習氛圍得到改變。教師通過讓學生自主合作探究學習引導學生感知與把握教學目標。如何在高中語文課堂教學中更好地應用自主合作學習的方法是教育工作者不斷探究和摸索的問題。筆者結合多年教學經驗和實際情況對于高中語文課堂教學中應用自主合作學習應用的有效策略給出意見和建議。
（一）分組合作，自主探索。
教師在課堂教學過程中，把學生科學分組，進行合作與探究。學生通過在學習過程中與別人的交流和分享，實現觀點和知識的共享。分組合作是實現學生在語文課堂學習中進行自主合作學習的第一步。教師通過讓學生合作探究，幫助引導學生發現和解決問題。比如在學習《回旋舞》一課時，教師可以先讓學生自由朗讀，然后提問。如課文的主旨大意是什么？對其進行簡要概括。學生可以通過討論后得出結論，然后在課堂教學過程中派出代表進行分享。這樣教師就能實現對課堂教學目標的總體把握。
分組合作，自主探索語文課堂內容對學生語文素養的提高起到重要的推動作用。這是對語文課堂教學的一個重要改變。這在一定程度上能激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的效率，并幫助學生靈活運用語文知識，為學生以后的語文學習奠定堅實的基礎。
（二）營造合理科學輕松的課堂氛圍。
課堂是師生互動的地方，也是學生充分展現自己才能的地方。在傳統語文教學課堂中，最大的一個弊端是課堂氛圍不活躍，挫傷學生的學習積極性。比如在學習《雨巷》這部分內容時，教師只是寬泛地讓學生朗讀課文，并沒有讓學生進行深入的體會與領悟。學生在學習過程中對文章內容把握不到位，則容易對教師制定的教學目標出現理解偏差。所以，要在高中語文課堂教學過程中使學生更好地自主合作探究，就要營造科學輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠幫助學生更自由大膽地表達自己的觀點和想法，同時也能夠強化學生的自主學習能力和分享意識。充分發揮學生的主體作用，讓語文課堂變得靈動富有活力，這是語文教育所期待達到的效果。
在高中語文課堂教學過程中，學生自主合作學習還有一段很長的路要走，需要廣大教育工作者和教師不斷努力。目前，自主合作式探究的學習方法在課堂教學中對提高課堂教學質量具有重要的意義，希望能夠繼續為語文課堂加油助力。
參考文獻：
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《語文學習》刊物封面上的主題詞寫得好，“語文學習的外延等于生活的外延”。
蘇教版初中語文的教學中，由課內教材向讀本延伸遷移，既可以加深課堂對教材的理解，鞏固所學知識，同時又可以深化學生對學到知識的應用，對學習內容進行二度開發。
讀本有的拓展是為了增加課堂情趣（如作者的奇聞逸事），有的拓展是為了考試答題（如中考題型），有的拓展是為了提高學生的文化積淀（如作者人生經歷與作品風格），當然有的拓展是兼而有之的。
語文課堂拓展的底限是什么？我認為應該是“文本”，離開了這個，那就不是“拓展”而是“另起爐灶”了。基于這條底限，教師必須要把文本讀懂、讀透。作者要表達的深刻內涵有時是隱藏在字里行間，并不是顯而易見的。教師必須尊重文本所表達的思想內涵，不能有絲毫偏頗或曲解，否則就會誤導學生，使學生遠離文本，遠離文章的主題。比如季羨林的《幽徑悲劇》，教師必須了解文本涉及的背景――，作者用鋒利的人性之刀解剖“”人性的喪失，這才是文本的內核，是文本的主旨所在。如果一堂課為了追求那種虛華的“活潑”，把本該悲切的“羅蘭曲”演繹成歡快的“婚禮進行曲”，那么，文本就變為了小丑蹩足的表演陪襯。
課堂拓展應該有個“度”的問題，教師在拓展時要“放得開，收得攏”。
課堂教學要從封閉走向開放，從單一走向多元，其主要表現是教師要在引導學生深入解剖文本的前提下，適時適度的進行拓展遷移，做到深入文本又超越文本，以體現語文學科工具性和人文性的統一。
個人認為，課堂拓展的首要意義在于激發學生對課內文本的興趣，進而才是由課內向課外的延伸和遷移。簡單地說，即便對一些拓展能力較差的老師來說，拓展也應該在興趣。語文課堂的拓展之所以引起了極大關注，主要有幾個原因。首先，它是語文課堂的一個重要部分。第二，在日常教學中，很多課堂的拓展到了“無所不用其極”的程度，讓人感覺到規范拓展的緊迫性。第三，目前各個語文流派對語文課堂拓展有著不同的認識和觀點，需要稍作融合。
拓展遷移應該是在深入研讀文本的基礎上進行，或由此及彼，或由點到面，或由淺入深，其目的是鞏固基礎、開放視界、深化思維。總歸，要有相似性和密切的聯系。而且，拓展遷移的“量”應該適度，切不可把課文變成了“話題”與“引子”，而令其退居課堂上的“配角”。在上鄭愁予的短詩《錯誤》時，在學生誦讀的基礎上，教師應引導學生循著“我”的足跡走進詩歌（時令、時間、地點、人物、“矛盾沖突”），理解“美麗的錯誤”的意蘊。
拓展一定要與課文本身找好一個切合點。在一節課中，好的“拓展”往往會讓人眼前一亮，會成為這節課的生命線，文本拓展應不露痕跡，水到渠成，達到“潤物細無聲”的效果。語文教學的拓展延伸，必須最有利于達成這節課的特定教學目標。看似不經意間的拓展延伸，卻能夠非常自然地突破教學難點，深化文章主旨，擴展學生的思維。
拓展教學只能是閱讀教學的一種“輔助環節”，應該是教學“作料”，而不應該成為教學的“主食”。因此，在教學中，務必要堅持以本為本的原則，切實處理好文本與拓展的關系。
基于以上對語文課堂拓展的理解，我覺得可以對語文課堂的拓展提出如下建議：首先，語文課堂拓展既要有外在的“形”（拓展的材料），更要有內在的“神”（通過拓展，深化對課堂主題的學習，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力）。其次，拓展要強調對所學內容的重復，“重復是學習之母”，要強調思路意識和能力獲得。再次，對于拓展內容的選擇，在基本理解文本的前提下，可以少用甚至不用。
一、當今語文科目學習的現狀
如今的初中語文課堂，很大程度上已經不能滿足新課程標準的要求，在如今的語文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學生覺得語文課索然無味，當學生對課堂中所學的知識喪失興趣，學生的語文成績和理解能力也會呈現下滑的趨勢。比如，當老師在課堂中向學生講解課文時，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學生很容易在語文課堂中分心，從而學生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識精華。語文成績的下滑，很容易導致學生對語文可產生厭學心理，學生不愿意學習，甚至覺得語文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學生的語文成績一再的下滑。初中學生對于語文科目，本質上還是有許多不懂得知識點，需要在課堂中好好聽講。中國語文文化的博大精深也需要新一代的學生來傳承。在課堂中，老師在講解古詩詞的時候，如果學生沒有認真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩詞中的內涵，不理解就導致了學生對于其他古詩詞也難以理解的局面，這種情況就導致了學生覺得語文科目的學習有難度，不愿意對語文科目進行深度探索，從而在語文方面，學生不懂得東西越來越多，不愿意去學習語文，從而導致了學生不能夠發現語文科目的美。
二、有效討論的內涵以及辦法
有效討論可以分成兩個方面來看，首先是有效，有效是指學生在課堂中經過一段時間關于語文方面的訓練，學生的語文能力預計語文成績的提高。討論是指在課堂中，通過老師的引導，學生與學生之間或者學生與老師之間互相討論，互相學習。在初中學生的語文課堂中，有效討論可以大大激發學生對于語文科目的學習興趣，促進學生對于語文的理解以及應用。在實際課堂教學過程中，教師應該了解什么是有效的討論，然后針對學生的能力情況找到有效討論的方法，并且實施在實際教學中。在初中語文課堂中進行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語文課堂中需要討論的問題，只有通過明確討論問題后，學生才能根據某一個點去進行討論，這樣，通過這個點，學生獲得的討論結果也更加的有深度和精確。例如，在初中語文課程進行到背影這一課時，老師在課堂中可以先向學生講解課文中需要學習的字與詞，其次，再向學生提出問題。
比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場景，在課堂中學生可以相互討論，并發表自己的見解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來，語文課不再沉悶。對于作者思想的討論，也有助于學生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學生不僅會對活躍的語文課堂充滿興趣，也在討論中無形地加強了自身的寫作能力。其次，在學生在課堂中對問題進行討論的同時，老師需要密切觀察學生的討論問題，老師要鼓勵每一個學生對問題進行討論，在班級中，有部分學生的膽子小，不敢在課堂中發言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說出自己內心的想法，針對這樣的情況，老師可以給予學生一定的鼓勵，鼓勵學生說出自己內心的想法，哪怕說錯了也沒有關系。在班級討論中，有句話說得好，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生不同的看法都應當得到鼓勵，從而激發學生對語文學習的積極性。
另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學生進行討論的時候老師要善于引導，在學生進行討論的過程中，很多學生的看法與意見，都與常規的看法與意見不同。部分學生在課堂中進行討論往往有學生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。當老師在課堂上進行討論的時候，常常會有一些學生他們的思維面很廣，知識面也很廣。他們提出的見解，往往具有發散性思維。因此，老師應該找出這些見解中合理的有效的地方。對于同學上課討論的見解不正確的地方，老師應當，提出正確的指導。在課堂進行討論的過程中，每個同學，進行發言的機會應該是均等的，老師應當照顧每一位同學，讓每一位同學都能積極地參與到課堂的討論中。每一個同學在課堂的討論中都可以進行有關于自己思維的發展和開拓。這也是有效討論在語文課堂中的好處。當學生在有效討論中，當學生遇到不清楚不明確的問題時，老師也應當及時地給予指導。同時，在學生進行課堂談論的過程中，老師作為討論的領導者，應當控制好學生進行討論的時間，不可以太長，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應當適當的提出總結，將學生之間的討論提出建議，讓學生在老師的建議中也可以獲得新的啟發，學生在啟發中也可以不斷地進行自主思考，補缺補短，將自己語文思維方面的疏漏彌補上，并且進一步地提高自己的語文成績。
三、有效討論的意義
老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領學生進行學習與討論，讓學生在討論中激發對語文科目學習的興趣。在課堂討論中，學生用心地去思考，逐步發現自己與同學和老師在語文思維方面的不同，并且相互學習。課堂的氣氛活躍了，學生對于語文科目的積極性也提高了，學生的語文學習從以前的被動學習轉變為如今的主動學習。學生對語文的興趣提升，在課堂中愿意發言，愿意參與道語文課堂中，就是一個很好的開端。語文成績的提高，不僅提升了學生的語文成績，也提升了學生的寫作和理解能力。如果單純重視學生的考試能力的提升的話，學生的語文綜合素養必然會出現一些問題，這是現代語文教育的目標是不相符的。因此，在初中語文課堂教學中利用有效的討論來激發學生的學習興趣，提升學生的語文綜合素養是很有必要的，也是切實可行的。綜上所述，由于新課標的提出，語文學科面臨著改革，讓語文在課堂中變被動為主動。通過在語文課堂中實施討論策略，學生會在課堂中慢慢培養對語文學習的興趣以及對課堂的投入程度。雖然在語文課堂中，討論環節的實施仍然需要不斷地進行磨合，但只要堅持，就能讓討論環節在課堂中更好地實施。
現如今，隨著新課改的不斷影響，課堂教學改革與創新得到了越來越多人的關注，但是不論是教學內容的變化還是教學方式的變化，歸根結底還是要提高教學的有效性。通過進行相關調查可以看出，學生只有在活躍開放的教學環境中，才能敢于想象，學習熱情也得到了提高。且在職高語文教學中，保證課堂教學的有效性就成為了評價課堂教學效果的關鍵因素。基于此，本文針對構建職高語文課堂的有效教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
【關鍵詞】
構建 職高語文 課堂教學 有效教學
前言：
通過調查目前的職高語文課堂教學可以看出，由于長期受到應試教育的影響，使得職高語文教學的有效性不足，并且教師教學受到應試教育的嚴重影響，這樣導致其教學模式十分傳統枯燥，嚴重影響學生的興趣，最終導致了學生的語文學習積極性很差。所以為了轉變這一現象，就必須要轉變目前的教學方法，提高語文課堂教學的有效性，這樣學生才能轉變對語文的認識，從而喜歡上學習語文。此外，教師還要認識到提高語文課堂有效性的意義，這樣才能在開展教學的過程中，采用科學的教學方法。
一、創建出良好的師生關系
就目前的高職語文教學來說，教師由于長期受到應試教育的影響，使得在教學中，過于注重學生的學習成績，這樣在開展教學的過程中，常常會大量的向學生灌輸理論知識，并希望學生可以全部掌握。且在教學中，教師并沒有及時與學生進行溝通，太過注重自己的權威性，這樣也就造成了學生對語文知識產生出了抵觸的心里，學習成績也就得不到提高了。且在這種教學方式的影響下，學生也就不再愿意學習語文知識了，而教師往往將學生學習效率不高的因素歸罪于學生，并沒有及時反思自己，因此也就降低了學生的學習效果。而教師要想做好語文教學，那么首要做好的便是改變學生的思想，讓學生對語文有一個全面的認識，激發出學生對語文的興趣。這樣教師在課堂教學中，必須設置一些問題，來逐步引導學生去探索，學生在探索的過程中，興趣逐漸得到激發，將自身的觀點闡述出來，逐漸讓教師理解。學生在發言的過程，教師要認真聆聽，能夠隨時提出建議，以及鼓勵學生，這樣學生的信心得到激發，其語文學習效率也會隨之提升[1]。
二、突出學生的主體地位
對于職高學生來說，基礎知識上相對比較薄弱，這樣在學習的過程中，也很容易分散自身的注意力，這樣也就造成了無效課堂的出現。因此為了轉變這一現象，就必須要采取有效的教學方法，突出學生的主體地位，這樣學生才會主動參與到學習中去。如學生在學習“話題作文”時，教師就可以針對話題作文的要求來設計出科學的教學活動，同時教師還要讓學生掌握好怎樣進行寫作。其次是可以將學生分成幾個學習小組，讓學生針對話題進行討論，并進行總結。再次是要讓學生根據話題的內容來選定好題目。最后，教師要針對學生所擬定的題目來進行點評，并指出其中存在的不足，這樣才能保證教學內容不枯燥[2]。
三、做好小組之間的合作學習
在職高教學中，學生的基礎知識比較薄弱，因此在教學中，教師要注重調動學生的學習熱情，讓全班學生都能參與到學習中去。小組合作學習是一項重要的教學模式，教師要想有效開展合作學習，首要做好便是做好小組成員的分組，在每個小組都設立一個組長，組長帶領學生進行學習。這樣將會提升學生的課堂參與度，同時也能夠培養學生的合作意識，對促進學生全面發展有很大積極意義。如學生在學習《我愛這土地》的過程中，教師就可以采用小組合作學習的方式，且效果也是十分明顯的。在學習中，學生雖然在解決問題上存在著一定的問題，但是卻都可以參與到學習中去，這樣教學目的也就達到了。且對于這一詩歌來說，其中的情感比較深沉，因此學生想要領會也是比較困難的。所以學生在學習以前，教師就可以為學生展示一些歷史圖片，并配上相應的音樂，這樣學生就可以在視覺與聽覺的影響下產生出愛國情感，且這種教學方法還可以幫助學生縮短與詩歌之間的距離，提高了課堂教學的氛圍。
四、挖掘出教材中的情感因素
在開展課堂教學的過程中，教師要做好備課工作，并針對學生的學習水平與認知能力來選擇恰當的教學方法，這樣學生才會認為語文并不是難以學習的。因此在教學中，教師首先要了解學生，明確學生哪些方面存在不足，這樣才能在教學中選擇適合學生的學習內容。如學生在學習《我的母親》一文中，教師就要抓準課文的中心，加強對學生進行感恩教育，并設計好導語內容，或是請幾位學生來進行演講，與其他同學分享一些關于媽媽的事。在學生講完以后，教師還可以借助多媒體向學生展示一些關于母子融洽的圖片，以此來增強學生的情感認識，從而產生出共鳴。然后教師就可以針對文中的一些事例進行分析，讓學生感悟到母愛的偉大[3]。
五、激發學生的學習興趣
教師在在開展語文教學時，要堅持以學生為中心，結合學生的實際情況，采取有針對性的教學方法。如在學習《好雪片片》的過程中，教師就可以引入一些新聞，來調動學生的學習興趣，并讓學生發表自己的意見，這樣學生就可以掌握好這篇文章。
【結 語】
在職高語文教學中，有效課堂的構建，首要要求教師改變教學觀念以及模式，由學習主導地位變成引導學生學習的角色，以此來激發學生主動學習的意識，這樣學生才會喜歡上語文，才會主動學習語文。
【參考文獻】
【1】簡國志.基礎教育課程改革的實踐與反思――對陜西省商南縣基礎教育課程改革的思索【J】.基礎教育研究，2007（09）
隨著素質教育的實施，舊的應試教育體制慢慢被取代。在此過程中，傳統的教育模式還是會影響小學課堂，致使教學變得枯燥無味、缺乏生動性，學生則是比較被動地學習語文。針對這種現象，如何提高小學語文課堂教學的效率，成為眾多小學語文教師普遍關心的話題。本文將對此提出幾點建議，讓小學語文教學的第一節課變得高效。
一、激發學生學習語文的興趣，提升他們的認知能力
小學生對語文課的印象就是枯燥無味，所以學生一開始就不愿學習語文，這就需要教師樹立正確的教學觀念，努力激發學生學習語文的興趣，讓學生從一開始就打下良好的基礎，提升對語文的認知能力。愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”只有熱愛，才能有學習的興趣。那么，如何讓學生喜歡語文呢？教師可以通過運用先進的教學觀念引導學生對語文學習產生興趣，可以以flas開場，提高小學生的注意力。第一節課很重要，教師如果走好了第一步，學生就會對語文學習產生興趣。隨著科技的發展，學校的基礎設施逐漸完善，多媒體設備被引進小學課堂，使這些想法成為現實。用播放動畫或者視頻的形式開始第一節課，可以讓語文課堂教學更加形象、生動、直觀，可以立刻吸引學生的注意力，有助于提高課堂教學效率，使學生由被動變為主動地學習。
二、多與學生交流，增強自信心
小學生一旦在學習上遇到困難就有可能失去自信心，不愿意學習語文。教師此時此刻應該多與學生溝通交流，關心愛護學生，幫助學生解決問題，讓他們以一種樂觀輕松的心態去進行學習，在語文學習的過程中樹立自信心，激發興趣，增強求知欲，提高學習效率。教師應該不斷地鼓勵學生，比如一個鼓勵的微笑、一句溫馨的話語，這簡簡單單的動作都會給小學生帶來溫暖，讓他們感受到語文課堂不僅讓他們學到了知識，還給他們帶來了心靈上的安慰。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”所以，要讓學生真正熱愛語文這門學科，真正提高其學習能力。
三、合理安排課堂，調動學生積極性
教師要引導小學生做好課堂預習，提前熟悉要學習的內容，上課時有針對性地聽教師講課。在教師授課的過程中要做好師生間的互動，教師轉變傳統的教學觀念，活躍課堂氣氛，在互動中增進學生與教師之間的感情，使學生更容易獲取知識，提高學習能力。小學語文課要更加注重以學生為中心，以激發學生的潛能為根本，以培養學生的學習能力為目標。第一節課在整個學期有著至關重要的作用，在第一時間吸引住學生的注意力，才能更加充分地調動學生學習的積極性。上面提到在第一節課開始時采用動畫或視頻的形式引人入勝，還可以用音樂、故事等帶領學生走進學習情境，讓學生學會自己領悟，及時產生頓悟。頓悟的內容能進入長時記憶，將永遠保留在學習者的頭腦中。在課堂上，教師可以現場演繹課本故事，讓學生切身感受課本內容，更容易理解所學知識。還可以通過課堂游戲或小組討論等提高課堂教學的效率。課堂游戲可以使課堂變得生動有趣，寓教于樂，教師與學生在非常融洽的關系中溝通，實現真正意義上的語文學習。小組討論則可以鍛煉學生的語言表達能力，激發其思維，提高其創造能力，增進學生之間的交流，增進友誼。
四、引導學生做好課后復習工作
古人說過“溫故而知新”。學習是一個完整的過程，課后的復習也十分重要，這樣才能使一節語文課真正做到高效，學生才能牢固地掌握知識，為以后的語文學習打下堅實的基礎。教師還要引導學生聯系生活實際，把從語文課上學到的知識還原到實際生活中，從生活中找到語文元素，發現學習語文的靈感，培養他們獨立寫作的能力。
綜上所述，要使小學語文的第一節課教學取得高效，并不是一件容易的事情，教師應激發學生學習語文的興趣，提升他們的認知能力；應以學生為主體，使他們變被動學習為主動學習。只有通過精心設計，才能為整節課增光添彩，這需要教師不斷地創新，努力提高課堂教學效率。總之，教師應與學生一起努力。
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學質量；教學策略
小學語文是基礎教育的重點之一，小學語文的教學質量不僅影響小學生的理解能力和分析能力，更加關系到學生以后的人文素養以及道德情操。而作為小學語文教學的立足點、主陣地的課堂教學顯得尤為重要，更應關注教學過程――這一師生相互合作、相互學習以及相互交流的動態變化過程。筆者根據這一理論，并借鑒新時期的語文方法，為提高小學語文教學質量提出以下建議。
一、平等和諧的師生關系是提高小學語文教學質量的基礎
教師和學生作為語文教學系統中的兩個主體，是整個教育教學活動的參與者和維護者，兩者在教學活動中相互促進、共同提升。因此師生關系直接影響到教學效果和教學質量。美國心理學家羅杰斯提出：“成功的教學首先依賴于一種擁有真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。
新課改提出民主平等的師生關系是教學的基礎和前提。教師在教育教學活動中是“平等的首席”“應該成為與學生處于平等關系的引導者、合作者、促進者，而不是專制者。”“作為平等的首席，教師的作用并沒有被拋棄，而是需要進行重新建構，從外處于學生情境，轉化為與這一情境共存。”借鑒這一理論，教師在平等關系的基礎上，通過與學生的平等性對話和交流，了解學生的個性差異，尊重學生的個性差異，重新建構教師自身在教學活動中的價值和作用。在小學語文課堂教學中，教師作為課堂活動的組織者，教學情境的設計者，在平等和諧的師生關系中易于啟迪小學生主動參與到語文學習中，激發學生的學習主動性和積極性，為提高小學語文課堂教學質量打下堅實的基礎。
二、科學有效的教學目標是提高小學語文教學質量的前提
教學目標是指教學活動的主體在具體的教學活動中事先設定的目標和標準，是師生雙方的共同目標，對于教師而言教學目標是教授目標，對于學生來說教學目標是學習目標。而且教學目標作為課堂教學的出發點和回歸點，也是制定教學策略、選擇教學媒體、評價和修改教學方案的依據。
崔巒老師指出：“備課時對教學要達到的目標進行整體思考，既要明確三維目標的達成度，又要明確實現目標的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的，策略與目標相聯系的語言加以描述。”因此教師在確立目標時，首先應關注課標的著落點，把握教材的規律；透徹地理解教材，找準重、難點；同時還應考慮小學生的整體心理特點、理解水平以及掌握水平。確保教學目標的科學有效，扎實提高小學語文教學質量的前提。
三、設計合理的教學結構是提高小學語文課堂教學質量的關鍵
根據新課程理論倡導的“學生為學習的主體，教師只是學習的引導者”這一基本理念，小學語文教師在平等和諧的師生關系以及明確的課程教學目標的基礎上，遵守小學生的思維特點和認知規律，鉆研教材、巧設情境、設計合理的教學結構是提高小學語文課堂教學質量的關鍵。
1.聯系生活事例，增添語文課堂生機
小學語文課本中的很多課文是和現實生活緊密相關的，小學語文教師需要創新教學，使語文教學走出課堂，走進現實生活，這樣就可以增添語文課堂的生氣，一方面使小學生感覺親切進而放松，激發學生在語文課堂中積極發言、積極聯想，另一方面使小學生在生活中領悟課文的內涵，真正做到在生活中學習語文。
2.利用類比學習，提高語文課堂教學效率
小學階段的語文課文編排有部分都是講述同一主旨和主題的，這時教師就要聯系以往學生已經學過的課文，這樣一方面可以使學生比較容易的理解本篇課文，節省課堂教學時間，提高小學語文課堂教學的效率；另一方面可以幫助學生進行多角度分析和理解，培養學生的分析能力。
3.啟發式教學，激勵學生主動學習
建構主義學者認為學習不應是學習者被動的接受知識，而是學習者主動的思考，主動的理解知識并建構知識。知識的學習不是簡單地教師講解給學生，而是學生基于自身的知識結構、原有的經驗結構以及自身的理解方式，在一定的學習情境，借助教師啟發，進行主動理解、主動建構并轉變成為自己的知識架構的過程。根據這一理論的指導，小學語文教師應在語文課堂上進行啟發式教學，即根據本節課的課程目標，強調如何幫助以及引導學生進行知識的建構。
例如小學語文第十二冊的《夜晚的實驗》主要記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過。教學開始，讓學生看題目，提問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什么？它與超聲波有何聯系？等等。在他們逐步解決的過程中提出 “斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發？”這一條重要線索，教師可以帶領學生再次走進每一次實驗，在過程中慢慢品味，悟得斯帕拉捷身上的科學素養與精神。這樣，通過科學有層次的問題來啟發學生的思維，充分調動他們的主動性、自覺性與創造性。
4.分角色表演，創新語文課堂教學情境
關鍵詞：高中語文；趣味性教學；學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對一門學科的學習有著足夠的興趣，那么他就能夠很好地掌握這門學科。培養學生的學習興趣，也是在當前課程改革背景下，教師所要完成的工作之一，而實現高中語文的素質教育也離不開此項工作。現階段，在高中語文課堂教學中實現趣味性教學是培養學生學習興趣的主要途徑。因此，在高中語文課堂教學過程中，教師就需要引入趣味性教學的元素，提高學生學習的主觀能動性。高中生面臨著升學的壓力，在語文教學開展趣味性教學也能夠很好地減輕學生的學習壓力。
一、建立輕松的學習氛圍
教學氛圍對學生的學習質量有著直接的影響，因此，教師為學生建立輕松的學習氛圍能夠在一定程度上促進語文趣味性教學的開展，學生也能夠在學習中更加主動。要建立輕松的學習氛圍，教師就需要摒棄傳統的教學理念，形成“以生為本”的教學理念，并且要在學習、生活中都要建立這種理念。除此之外，教師還需要準備促進課堂輕松教學的教學素材。高中生的心理還不是十分成熟，其對新鮮生物有很強的好奇心，對未知事物往往會表現出十足的求知欲。語文教師可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學素材的時候，可以選取能夠激發學生求知欲的素材，最大程度上激發學生學習高中語文的興趣，提高教學質量。
二、開展多元化朗讀
在高中語文課堂教學中，“讀”的環節一直占據重要的地位，其是學生情感傾訴和表達的主要途徑。作為一門語言類學科，尤其要注意“讀”環節的科學性，這樣能夠加強師生間的互動，也能夠在一定程度上提升課堂的活躍程度。在現階段高中語文課堂教學中，教師過于注重對教材知識的講解，往往沒有在學生“讀”的能力上投入足夠的精力，這使得語文課堂教學變得索然無味。在高中語文教材中，有許多語言優美、感情豐富的文章，語文教師可以利用這些文章，增強高中語文課堂教學的趣味性。教師可以讓學生多多朗讀這部分文章，并采取分組或游戲等形式，使朗讀吸引學生的注意力，最大程度上激發學生對語文的學習興趣。
三、設置合理的教學情境
設置教學情境是教師教學過程中需要掌握的基礎教學技能，教師通過設置有效的情感氛圍，采取特定的信息表達手段，利用某一事物的特征及與事物相關的特征來激發學生的學習興趣。采取這種設置教學情境的手段，學生能夠在最短的時間內對所學內容產生一定程度上的理解。教師在此基礎上對學生加以引導，可以將學生的情感充分融入到本節課的學習內容中去，這樣就可以極大程度地提高學生的學習效率，學生的積極性和學習興趣也會得到提升，高中語文課堂教學的趣味性也得以強化，學生在學習的過程中也會對學習內容有更加深刻的理解。在具體的教學情境設置之中，采取多媒體的形式可以說是大多數教師都認可的一種引入教學情境的方法。這種形式相比與其他形式的教學情境引入方法而言，也確實有著不可比擬的優勢，該形式可以利用多媒體的相關特點，全方位地對學生所學內容的特點進行比較準確的表達，學生能夠全身心地參與到教師的相關授課之中，教與學也能夠得到雙向的提升。
四、優化教學語言，注意教學風格
教師在課堂教學過程中使用的語言稱為教學語言，教學語言的風格能夠直接對教學質量和效率造成影響。加強教學語言的趣味性，也是加強高中語文課堂趣味性的一種方式。因此，高中語文教師要根據不同教學語言風格對教學質量的影響，做出針對性的調整。語文學科的藝術性和文學性都是非常強的，因此，在高中語文課堂實現趣味性教學一直都是教育行業從業者重點關注的話題。實現高中語文課堂教學趣味性，需要經過教師大量的教學實踐和探究，從而保證高中語文課堂教學趣味性的準確實施。
五、結語
趣味性教學作為一種新興的教學手段，能夠在高中語文課堂教學中起到非常重要的作用。相關教師也要提倡，并且應用這種教學手段，在相關的教學活動中積極開展趣味性教學，加強學生在學習上的主觀能動性。除此之外，教師還需要對自身水平進行提升，盡可能發揮教師的引導作用，使學生能夠對各個學科都產生濃厚的學習興趣。
參考文獻：
[1]翟磊.趣味化是高中語文優質課的重要標志[J].教育實踐與研究,2014(11):30-31.
[2]劉紅.新時期提高語文課堂教學趣味的重要性及有效策略[J].南北橋,2016(2):30.
[3]俞光序.高中語文課堂趣味性教學的實踐與思考[J].成才之路,2015(19):47.
關鍵詞：語文課；中等職業教育；學生
中等職業教育中語文是一門基礎的文化課，但由于缺少升學的壓力，部分學生對語文課重視不夠，甚至認為學不學語文都無所謂。針對這樣的情況，如何做好語文課的教學，我認為應做好以下幾方面工作。
一、提高教師自身素質
實習時我的指導老師就告訴我：“要想給學生一滴水，自己就要有一桶水。”這句話真的很有道理，作為老師，要想教得好，首先應具備堅實的專業基礎，要對所教課程內容爛熟于心。這就要首先做到備好教材，教師應深入鉆研教材，領會教材的精華，全面準確地掌握教材的知識內容，這樣在講課中才能運用自如并能融人教師的真實思想和情感，使學生接受起來既親切自然又便于理解；另一方面要備好學生，了解學生的知識、技能水平，了解他們的興趣愛好、思想狀況，了解他們的學習習慣等，在備課中要從學生出發，用先進的教學理念去創新去突破，設計新穎的教學方案，而老師只是充當參與、促進和指導的角色，要真正做到以學生為主體。
二、分類別分層次教育
職業學校的學生相對來說基礎較差，底子較薄。根據這個情況。我每天都布置最基礎的家庭作業――抄寫生字詞，并在課堂上不定時的默寫生字詞。通過這種方式，一方面可以引起學生對語文學習的關注，掌握最基本的語文知識；另一方面通過這種簡單的積累，樹立學生學習語文的信心。在具體的課堂教學中注意分層次教學。對基礎較好的同學，設計問題時要具備一定的難度，有一定的啟發性，讓學生感受文學之美并提升他們的文學修養和思想境界；對那些有表達意愿又缺乏勇氣或不善于表達的學生，提問時可以采用層層深入的方式，通過啟發引導，把抽象變具體，把復雜變簡單，由淺人深的引導學生思考回答，使學生感受到成功的喜悅。經過多次的引導與訓練，學生自然而然地開始主動回答問題，課堂氣氛也會活躍起來。
三、注重課堂情感交流
在課堂教學中，教師是否注重與學生的情感交流，是決定課堂氣氛是否寬松、活躍的重要條件。在課堂教學中師生情感交流活躍順暢，課堂氣氛必然是愉快的，學生的學習熱情及興趣必定濃厚；反之，教師如面無表情的照本宣科，學生則會漫不經心的聽課，課堂氣氛必定死氣沉沉，學生的學習興趣就會大減，進而影響教學成果。課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，耐心的傾聽學生回答，偶爾的課堂幽默等都能使學生輕松愉快的，自覺主動地參與思維理解等系列活動，從而激發學生的學習興趣和熱情。課堂中教師的及時表揚是激發學生積極參與的重要途徑。無論學生回答得是對是錯，不論回答得是否完整，只要他肯思考，敢回答，就應該鼓勵。
四、注重語文應用能力的培養
職業教育中雖然沒有了升學的壓力，但同學們將更快的踏人社會并面臨社會的選擇與淘汰，因此我認為在日常教學中，我們應更注重學生語文應用能力的培養。我們要充分利用課本進行表達方式、理解能力、寫作水平、溝通能力等的鍛煉，將語文的知識性，應用性充分發揮出來。例如，我們可以通過語文教學(如朗誦、演講、廣播、采訪、征文等)鍛煉學生的口頭表達與交際能力，通過語文教學培養學生的儒雅氣質與文明習慣，通過語文教學提升學生的文化品位與審美情趣，使學生接受高尚道德情操的熏陶，養成實事求是，崇尚真理的科學態度，最終培養有知識、有能力、有道德的社會有用之才。
五、學生觀念的轉變
關鍵詞：小學語文；生本理念；途徑
隨著教育思想的不斷革新，生本理念對于小學語文課堂教學來說，越來越具有重要性。由于小學生自身的特性，所以對于教師來說，必須要根據學生的實際情況進行教學，提高整體的教學質量，而這不僅保證了學生良好的學習，同時也更好地貫徹了生本理念，對于學生以后的發展具有重大的意義。
一、生本理念的含義
生本理念主要強調以學生為核心，要求教育必須以學生為主體，尊重學生、依靠學生、一切為了學生。隨著教育模式的革新和教育思想的轉變，生本理念已經深入人心，與學生為主體，教師為主導的思想共同促進教育的發展，這不僅能提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效率，還讓學生有了充分的自信，對其以后的發展具有重大的意義。
二、生本理念貫徹小學語文課堂的必要性
在小學語文課堂教學中，生本理念已經被廣泛地應用。其對于小學生語文知識的學習、語言應用能力的提高都有著重大的意義，而且要求教師將教學主體放在學生身上，這不僅符合小學語文教學的理念，對于促進學生的全面發展來說，也是極其必要的。
（一）生本理念的貫徹是小學語文教學的必然要求
小學語文的良好教學對于小學生的健康成長和全面發展具有很大的幫助，隨著教育理念的不斷改革以及教育水平的不斷提高，傳統的教學理念已經不適用于新時期的語文教學了，所以生本理念的貫徹便成了小學語文教學的必然要求，其不僅可以激發學生學習語文的興趣，提高語文學習的能力，還能夠讓學生樹立主人翁意識，從而促進其自主學習語文的能力。所以生本理念的貫徹是小學語文教學的必然要求。
（二）生本理念的貫徹是提高小學語文教學質量的良好途徑
由于小學生自身的特性以及語文課堂的嚴肅性，學生在課堂中往往會感到枯燥無味，從而降低對語文學習的興趣，導致課堂教學的有效性大打折扣。例如，教師在講《靜夜思》這首詩歌時，如果只是講解這首詩歌每個句子的意思以及詩歌思想情感的表達，就不能引起學生的共鳴，畢竟學生的年紀小以及生活閱歷不多，對其情感沒有更深的體會，所以可能在教師講解詩歌含義的時候，不會認真聽講，甚至做其他違反紀律的事情。生本理念的引進是從學生的角度考慮，從學生的興趣出發來進行教學的，教師可以在講解《靜夜思》這首詩歌時，創設一個情境，讓學生來扮演李白，然后教師通過生動的語言進行環境的描述，這時學生就會融入詩歌所描訴的環境中，學生通過想象，自行體會當時詩人心中的所念所感，這時教師通過良好的引導讓學生更好地對詩歌的思想感情進行理解，從而提升自己的語文理解能力，以此來提高語文課堂的教學質量。
三、小學語文課堂貫徹生本理念的途徑
（一）創設平等的教學環境
由于生本理念是以學生為主體，所以教師在進行語文教學時，要改變教師與學生不平等的關系，從學生的角度出發，營造一個輕松活躍的學習環境，讓學生能夠自主進行語文知識的學習，提高其對于語文學習的興趣。教師在語文教學的過程中，應逐漸讓自己將教師身份變為學生家長的身份，這樣便可以設身處地為學生的良好學習著想，通過和諧、愉快、輕松、平等的語文課堂教學，讓學生發揮最大的學習能動性，從而促進其全面的發展。
（二）創新語文教學模式
由于傳統的教學模式對于學生來說，多于乏味，沒有新意，所以為了更好地將生本理念貫徹進小學語文課堂，教師必須創新語文教學模式。教師在進行語文教學時，須將課堂內容與實際生活結合起來，通過生動幽默的語言進行語文內容的講解，提高學生對于語文學習的積極性，并通過有效的引導，讓學生能夠自主地對語文內容進行分析，從而更好地提高自身的語文基礎知識。
（三）加強實踐教學
教學的目的是為了讓學生增長知識，而只是憑借理論知識的教學，學生很難對其有更深的理解，從而阻礙了自身語文基礎知識的增長。生本理念的貫徹，要求教師必須結合實際生活，在課堂中設計一些實踐活動，通過讓學生自主體會、自主實踐，提高其實踐能力，促進其更好的發展。例如，在學習《藺相如廉頗列傳》時，教師可以讓學生自行扮演文中的角色，通過對整個情境的表演，從而加深對文章的理解。學生在表演過程中，可以更好地體會人物的思想感情、了解各種人物之間的聯系、熟悉整個文章發展的脈絡，從而對文章的主旨有了更好的感悟，以此砑憂孔隕淼氖導能力。
