時間：2023-07-25 17:16:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對語文課堂教學(xué)的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬?“一石激起千層浪”的作用。它可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。 學(xué)生如果長時間在教師的語文教學(xué)中機械重復(fù)地學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)的厭學(xué)情緒。相反，如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，并激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感，那么，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的潛能將無法估量。那么，如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？為此，我談?wù)勛约旱囊稽c看法。
1 語文課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生，保證課堂教學(xué)有一個民主和諧的環(huán)境氣氛
尊重學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的一條重要的原則，是完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。大量事實的研究表明，當(dāng)教師在語文課堂教學(xué)過程中以“絕對”權(quán)威自居時，往往會采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來對待學(xué)生，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，“讓每個學(xué)生都抬起頭”來學(xué)習(xí)語文，以良好的心理正確對待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語文課堂教學(xué)效果的前提。
尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格，教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對的真理”，正確看待學(xué)生對自己提出的意見和建議。利用業(yè)余時間與學(xué)生談心，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá)，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學(xué)生寫出自己心里的想法和對老師的建議，這樣，可以及時收到很多有價值的意見和建議。同時，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進。即使學(xué)生的語文成績很差，相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會收到良好的效益，促使學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2 語文課堂教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的情感
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個境界，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感?！皹穼W(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個文字，每一個詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識和文化的美，甚至它的每一個文字，每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學(xué)生熱愛語文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語文知識在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。
3 語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生“樂學(xué)”的情感
語文課堂教學(xué)中，我能注意運用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，積極的情感能促進學(xué)生的思考，促進對學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對事物進行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語文課堂教學(xué)過程中，要肯定學(xué)生對文章的思想內(nèi)容有自己獨特的感受和心理。同時，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強對文章內(nèi)容理解的情境，使學(xué)生能夠像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心和樂趣。
4 語文課堂教學(xué)必須巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感
要善于提出有價值的問題，使學(xué)生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會得心應(yīng)手，教學(xué)效果就會明顯起來。語文知識的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學(xué)中的一個重要的組成部分，教師巧妙的問題設(shè)計，能夠檢測學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對語文的“樂學(xué)”情緒。在教學(xué)過程中，學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘模毩?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對知識的渴望中尋找，達(dá)到對課堂教學(xué)的進一步的鞏固和提高，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學(xué)生讀 后給 老師提問，然后再讓學(xué)生談自己的感想，讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量。
另外， 在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，我們要始終注意情境的特點：
（1）情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。語文課堂上的教師，他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一?？梢哉f沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熞朴谶\用美文佳作中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！?/p>
（2）主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。班級閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，必須以每個學(xué)生的個體閱讀為基礎(chǔ)，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學(xué)生的獨立思考。
（3）全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和快樂。要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與進去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長，哈佛大學(xué)建校 350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長回答說：最值得驕傲的，不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。
1.語文生活實例教學(xué)情境
在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語文生活實例教學(xué)情境，是高中語文生活實例引入教學(xué)的導(dǎo)入，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識效率。在語文教學(xué)生活情境中，以高中生生活經(jīng)歷為實例說明作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗作品內(nèi)涵，增加學(xué)生對語文作品的認(rèn)知感悟，獲得對語文作品的知識掌握，增強學(xué)生對語文知識的實感。
如，筆者在講述《就任北京大學(xué)校長之演說》時，筆者在多媒體計算機上給學(xué)生播放了近年來北京大學(xué)演講視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的演說場景，然后結(jié)合作品中先生明確的教育性質(zhì)，指出學(xué)生的關(guān)注點，要求學(xué)生注重提升自身素質(zhì)，磨練自身德行，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中“學(xué)術(shù)自由”精神，主張積極創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者通過給學(xué)生展示不同階段，背景大學(xué)校長之演說，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對比不同演說，深化學(xué)生對“學(xué)術(shù)”的認(rèn)識，體會作品學(xué)術(shù)真諦，理解作者真正要表達(dá)的情感。同時，筆者結(jié)合作品中倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生就語文課堂教學(xué)說出自己的建議，共同改革語文課堂教學(xué)活動。
2.語文生活實例教學(xué)資源
“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語文教學(xué)資源。在高中語文教學(xué)課堂中，整合學(xué)生生活資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生興趣和熱情，不再是沉寂的語文課堂，改變過去枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，增加語文教學(xué)資源內(nèi)容，既能反應(yīng)實際生活，又能折射出語文作品中的內(nèi)涵，這對教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會生活，在熟練掌握語文教材的基礎(chǔ)上，整合生活資源將其作為語文教學(xué)素材。
如，筆者在講述《沁園春?雪》時，知曉作品中在上闋描寫了偉大祖國北國雪景，抒寫我國壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達(dá)了作者內(nèi)心抱負(fù)和胸懷。為了讓學(xué)生體會作品真諦，筆者將生活真實壯麗雪景，利用多媒體計算機展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，還原作品，理解作業(yè)，感悟作品。
3.語文生活實例教學(xué)內(nèi)容
高中語文生活實例引入豐富拓展了語文教學(xué)內(nèi)容，利用當(dāng)?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生活的積淀，體驗文化的深厚，增加學(xué)生對生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以用來豐富教學(xué)內(nèi)容。
如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時，從文章寫作背景出發(fā)，介紹當(dāng)時我國水深火熱、國土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進步、熱愛祖國，充滿正義，作為祖國、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵著中華兒女，勇往直前、前仆后繼?？紤]到劉和珍距離學(xué)生年代較久，筆者結(jié)合文章寫作背景，引入當(dāng)?shù)貜V為流傳的英雄事跡，對比分析作品中內(nèi)容的寫法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮生活實例效用，實現(xiàn)語文教學(xué)事半功倍的成效。
4.語文生活實例課外實踐
高中語文生活實例課外實踐，包括高中語文拓展閱讀和課外作業(yè)兩方面。其中，高中語文拓展閱讀是一種輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應(yīng)聯(lián)系語文所學(xué)和生活關(guān)系，選擇補充語文課堂教學(xué)的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語文課外拓展閱讀延伸至實際生活，將語文知識懂和會、學(xué)和用相融合教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時間拓展課外閱讀面，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供廣闊空間。第二，高中語文課外作業(yè)是語文教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計生活案例語文作業(yè)，打破教材作業(yè)局限，將生活中的案例整合后融入作業(yè)練習(xí)，做到語文教學(xué)與時俱進，將生活中豐富的信息整合后，作為語文學(xué)習(xí)素材延伸課外實踐。
（一）問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計
在針對“語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)現(xiàn)狀”進行的實踐調(diào)查中，筆者采用問卷調(diào)查的方式，結(jié)合多媒體教學(xué)情況設(shè)計調(diào)查問卷。問卷調(diào)查旨在了解多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度，并通過對教師和學(xué)生兩個層面的調(diào)查來獲得最真實有效的教學(xué)效果和影響。通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析能夠發(fā)現(xiàn)多媒體在語文教學(xué)中存在的問題以及問題原因，然后才能有針對性地分析問題，進而實現(xiàn)對語文課堂多媒體教學(xué)的有效改進和創(chuàng)新。調(diào)查問卷面向全校語文教師及學(xué)生，共設(shè)置六個主題，包括多媒體設(shè)備、情感、態(tài)度、狀態(tài)、審美體驗及學(xué)生看法。共發(fā)放調(diào)查問卷264份，有效回收249份。
（二）結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生很少主動使用電子設(shè)備進行自主語文學(xué)習(xí)。用于學(xué)習(xí)的比例不足21%；在學(xué)生課堂狀態(tài)方面，課堂保持學(xué)習(xí)注意力在10分鐘、20分鐘、30分鐘及以上的學(xué)生比例，各占三分之一左右；超過40%的語文教師在課堂教學(xué)中幾乎不開展教學(xué)活動，經(jīng)常開展教學(xué)活動的教師不足10%；學(xué)生更傾向于多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如播放視頻、小組討論等；在課堂教學(xué)的進行中，超過55%的語文教師只是偶爾對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，經(jīng)常指導(dǎo)的教師占比30%左右；面對多媒體教學(xué)，超過57%的學(xué)生更傾向于多媒體教學(xué)呈現(xiàn)形式，只有不到11%的學(xué)生傾向于板書。
從調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果可知，在語文課堂教學(xué)中，教師面對豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，并未對其進行有效的篩選、整合和應(yīng)用，并未充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計有效的多媒體教學(xué)。語文教師在開展多媒體教學(xué)時，缺乏多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)手段，使多媒體教學(xué)流于形式。此外，從語文教師常用的教學(xué)方式也可以看出，在語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位不明顯，學(xué)生多處于學(xué)習(xí)的被動地位，學(xué)習(xí)方式單一。
二、語文課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的行動研究
（一）教學(xué)行動研究的基本原則與方案
單從語文課堂多媒體教學(xué)的層面看，多媒體教學(xué)實施的目的在于提高語文課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)更加多元化和豐富化。多媒體教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循基本的原則，比如認(rèn)知原則、通道原則、個體差異原則、一致性原則等；從多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的層面來說，其不僅要遵循多媒體教學(xué)的基本原則，還要結(jié)合語文傳統(tǒng)教學(xué)的原則。
在多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)行動方面，筆者選擇我校兩個班級的學(xué)生為教學(xué)試驗對象，由于在教學(xué)實驗實施前對兩個班級學(xué)生的測評結(jié)果并未顯現(xiàn)出明顯的差異，因此兩個班級不做調(diào)整。實驗班采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)實驗行動為期一個學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容選擇古詩詞板塊。教學(xué)實驗的具體步驟為：多媒體教學(xué)設(shè)計與實施修改與優(yōu)化課件并觀察和記錄學(xué)生參與情況優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)課件并觀察記錄設(shè)置課外學(xué)習(xí)平臺并提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源學(xué)期結(jié)束后進行測評。
（二）多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)行動研究
首先，對語文多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)模式進行設(shè)計，借助校園網(wǎng)建立學(xué)習(xí)資源共享平臺，促進學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。重點引導(dǎo)教師對多媒體課件進行優(yōu)化和改進，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立與學(xué)生良性互動的交流渠道，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。其次，展開多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)行動，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，展示給學(xué)生。通過qq群或校園網(wǎng)共享學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的意見和建議進行收集，并及時反饋。提高多媒體教學(xué)方式的有效性，設(shè)計簡潔高效的多媒體課件，減少教學(xué)無關(guān)的陪襯信息。調(diào)動學(xué)生的主動性和主體地位，增加師生共同參與的分量，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，優(yōu)先考慮小組合作學(xué)習(xí)。再次，教師對多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)的過程時刻保持觀察，并及時發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行記錄，并在課后進行分析、評價與反饋。
在教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)實際需求，教師合理采用不同的教學(xué)方式，比如采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，在翻轉(zhuǎn)課堂中將一節(jié)課的前半部分設(shè)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而后半部分設(shè)為傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種方式相得益彰，能夠有效地提升課堂教學(xué)效果。
（三）傳統(tǒng)與信息技術(shù)融合的課堂效果
在一個學(xué)期的教學(xué)實驗結(jié)束之后，對學(xué)生進行期末考試測評和問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，在語文課堂多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)模式下，超過90%的學(xué)生認(rèn)為這種語文課堂教學(xué)方式很有趣，樂于參與到教學(xué)中；超過95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中使用多媒體；超過87%的學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。此外，學(xué)生語文課堂教學(xué)中的參與度明顯提升。這些都說明多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的融合對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、積極性、興趣、價值觀等方面具有積極的作用。此外，對比實驗班與對照班的期末考試測評成績可知，實驗班學(xué)生平均成績提升幅度明顯大于對照班。這說明多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的模式也能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
三、實踐教學(xué)結(jié)論
教學(xué)實驗表明多媒體教學(xué)無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還是在學(xué)生情感態(tài)度方面均具有突出的作用，但多媒體教學(xué)并非萬能的，其也需要一定的應(yīng)用條件。因此在語文課堂教學(xué)中實施多媒體教學(xué)時，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確對待語文教學(xué)信息化問題，確保教學(xué)活動的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
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關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略
自主合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方法，給高中語文課堂帶來的改變是顯而易見的。對于高中生來說，學(xué)習(xí)結(jié)合實際情況和掌握相應(yīng)的技巧和方法是重點。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要采用合理的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)對于高中生來說，或許能夠幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)突破口。同時，也能夠為學(xué)生營造寬松自由的課堂氛圍。在高中語文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)能為語文教學(xué)帶來不一樣的魅力。
一、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
高中生處于一個十分重要的時期，其學(xué)習(xí)方法和技巧掌握得已經(jīng)差不多，主要是知識的內(nèi)化和吸收及以后的應(yīng)用。但是，在目前的高中語文課堂教學(xué)中仍存在各種問題。目前，在高中語文課堂中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠全面和深刻，教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施教學(xué)。這樣就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握不夠扎實的情況。學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)用不夠靈活，純粹只是為了應(yīng)試教育。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。高中語文學(xué)習(xí)需要從語文文本知識出發(fā)，不能一味地因為應(yīng)對考試而總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)試方法和技巧，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)語文知識的靈活應(yīng)用十分不利。
教師要時時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，運用科學(xué)的、符合實際教學(xué)情況的教學(xué)方法對學(xué)生實施教學(xué)。目前高中生普遍缺乏靈活性和自主創(chuàng)造性，不能主動地表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍太過沉悶和死板，學(xué)生難免會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以針對這種情況，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。自主合作學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和積極性，合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)會分享和靈活運用知識，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體作用。師生關(guān)系也能得到改善與發(fā)展，建立融洽和友好的和諧關(guān)系。
二、自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略
在高中語文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)對于改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)具有重要意義。學(xué)生可以通過自主探究與合作，共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且使得語文課堂學(xué)習(xí)氛圍得到改變。教師通過讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感知與把握教學(xué)目標(biāo)。如何在高中語文課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)的方法是教育工作者不斷探究和摸索的問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和實際情況對于高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略給出意見和建議。
（一）分組合作，自主探索。
教師在課堂教學(xué)過程中，把學(xué)生科學(xué)分組，進行合作與探究。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)過程中與別人的交流和分享，實現(xiàn)觀點和知識的共享。分組合作是實現(xiàn)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中進行自主合作學(xué)習(xí)的第一步。教師通過讓學(xué)生合作探究，幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。比如在學(xué)習(xí)《回旋舞》一課時，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀，然后提問。如課文的主旨大意是什么？對其進行簡要概括。學(xué)生可以通過討論后得出結(jié)論，然后在課堂教學(xué)過程中派出代表進行分享。這樣教師就能實現(xiàn)對課堂教學(xué)目標(biāo)的總體把握。
分組合作，自主探索語文課堂內(nèi)容對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到重要的推動作用。這是對語文課堂教學(xué)的一個重要改變。這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，并幫助學(xué)生靈活運用語文知識，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）營造合理科學(xué)輕松的課堂氛圍。
課堂是師生互動的地方，也是學(xué)生充分展現(xiàn)自己才能的地方。在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，最大的一個弊端是課堂氛圍不活躍，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《雨巷》這部分內(nèi)容時，教師只是寬泛地讓學(xué)生朗讀課文，并沒有讓學(xué)生進行深入的體會與領(lǐng)悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章內(nèi)容把握不到位，則容易對教師制定的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)理解偏差。所以，要在高中語文課堂教學(xué)過程中使學(xué)生更好地自主合作探究，就要營造科學(xué)輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更自由大膽地表達(dá)自己的觀點和想法，同時也能夠強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分享意識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語文課堂變得靈動富有活力，這是語文教育所期待達(dá)到的效果。
在高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)還有一段很長的路要走，需要廣大教育工作者和教師不斷努力。目前，自主合作式探究的學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，希望能夠繼續(xù)為語文課堂加油助力。
參考文獻(xiàn)：
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《語文學(xué)習(xí)》刊物封面上的主題詞寫得好，“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。
蘇教版初中語文的教學(xué)中，由課內(nèi)教材向讀本延伸遷移，既可以加深課堂對教材的理解，鞏固所學(xué)知識，同時又可以深化學(xué)生對學(xué)到知識的應(yīng)用，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行二度開發(fā)。
讀本有的拓展是為了增加課堂情趣（如作者的奇聞逸事），有的拓展是為了考試答題（如中考題型），有的拓展是為了提高學(xué)生的文化積淀（如作者人生經(jīng)歷與作品風(fēng)格），當(dāng)然有的拓展是兼而有之的。
語文課堂拓展的底限是什么？我認(rèn)為應(yīng)該是“文本”，離開了這個，那就不是“拓展”而是“另起爐灶”了?；谶@條底限，教師必須要把文本讀懂、讀透。作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵有時是隱藏在字里行間，并不是顯而易見的。教師必須尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵，不能有絲毫偏頗或曲解，否則就會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生遠(yuǎn)離文本，遠(yuǎn)離文章的主題。比如季羨林的《幽徑悲劇》，教師必須了解文本涉及的背景――，作者用鋒利的人性之刀解剖“”人性的喪失，這才是文本的內(nèi)核，是文本的主旨所在。如果一堂課為了追求那種虛華的“活潑”，把本該悲切的“羅蘭曲”演繹成歡快的“婚禮進行曲”，那么，文本就變?yōu)榱诵〕篚孔愕谋硌菖阋r。
課堂拓展應(yīng)該有個“度”的問題，教師在拓展時要“放得開，收得攏”。
課堂教學(xué)要從封閉走向開放，從單一走向多元，其主要表現(xiàn)是教師要在引導(dǎo)學(xué)生深入解剖文本的前提下，適時適度的進行拓展遷移，做到深入文本又超越文本，以體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
個人認(rèn)為，課堂拓展的首要意義在于激發(fā)學(xué)生對課內(nèi)文本的興趣，進而才是由課內(nèi)向課外的延伸和遷移。簡單地說，即便對一些拓展能力較差的老師來說，拓展也應(yīng)該在興趣。語文課堂的拓展之所以引起了極大關(guān)注，主要有幾個原因。首先，它是語文課堂的一個重要部分。第二，在日常教學(xué)中，很多課堂的拓展到了“無所不用其極”的程度，讓人感覺到規(guī)范拓展的緊迫性。第三，目前各個語文流派對語文課堂拓展有著不同的認(rèn)識和觀點，需要稍作融合。
拓展遷移應(yīng)該是在深入研讀文本的基礎(chǔ)上進行，或由此及彼，或由點到面，或由淺入深，其目的是鞏固基礎(chǔ)、開放視界、深化思維。總歸，要有相似性和密切的聯(lián)系。而且，拓展遷移的“量”應(yīng)該適度，切不可把課文變成了“話題”與“引子”，而令其退居課堂上的“配角”。在上鄭愁予的短詩《錯誤》時，在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循著“我”的足跡走進詩歌（時令、時間、地點、人物、“矛盾沖突”），理解“美麗的錯誤”的意蘊。
拓展一定要與課文本身找好一個切合點。在一節(jié)課中，好的“拓展”往往會讓人眼前一亮，會成為這節(jié)課的生命線，文本拓展應(yīng)不露痕跡，水到渠成，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。語文教學(xué)的拓展延伸，必須最有利于達(dá)成這節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)?？此撇唤?jīng)意間的拓展延伸，卻能夠非常自然地突破教學(xué)難點，深化文章主旨，擴展學(xué)生的思維。
拓展教學(xué)只能是閱讀教學(xué)的一種“輔助環(huán)節(jié)”，應(yīng)該是教學(xué)“作料”，而不應(yīng)該成為教學(xué)的“主食”。因此，在教學(xué)中，務(wù)必要堅持以本為本的原則，切實處理好文本與拓展的關(guān)系。
基于以上對語文課堂拓展的理解，我覺得可以對語文課堂的拓展提出如下建議：首先，語文課堂拓展既要有外在的“形”（拓展的材料），更要有內(nèi)在的“神”（通過拓展，深化對課堂主題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力）。其次，拓展要強調(diào)對所學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”，要強調(diào)思路意識和能力獲得。再次，對于拓展內(nèi)容的選擇，在基本理解文本的前提下，可以少用甚至不用。
一、當(dāng)今語文科目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
如今的初中語文課堂，很大程度上已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在如今的語文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學(xué)生覺得語文課索然無味，當(dāng)學(xué)生對課堂中所學(xué)的知識喪失興趣，學(xué)生的語文成績和理解能力也會呈現(xiàn)下滑的趨勢。比如，當(dāng)老師在課堂中向?qū)W生講解課文時，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識精華。語文成績的下滑，很容易導(dǎo)致學(xué)生對語文可產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺得語文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學(xué)生的語文成績一再的下滑。初中學(xué)生對于語文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識點，需要在課堂中好好聽講。中國語文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來傳承。在課堂中，老師在講解古詩詞的時候，如果學(xué)生沒有認(rèn)真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩詞中的內(nèi)涵，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對于其他古詩詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺得語文科目的學(xué)習(xí)有難度，不愿意對語文科目進行深度探索，從而在語文方面，學(xué)生不懂得東西越來越多，不愿意去學(xué)習(xí)語文，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語文科目的美。
二、有效討論的內(nèi)涵以及辦法
有效討論可以分成兩個方面來看，首先是有效，有效是指學(xué)生在課堂中經(jīng)過一段時間關(guān)于語文方面的訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力預(yù)計語文成績的提高。討論是指在課堂中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間互相討論，互相學(xué)習(xí)。在初中學(xué)生的語文課堂中，有效討論可以大大激發(fā)學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對于語文的理解以及應(yīng)用。在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解什么是有效的討論，然后針對學(xué)生的能力情況找到有效討論的方法，并且實施在實際教學(xué)中。在初中語文課堂中進行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語文課堂中需要討論的問題，只有通過明確討論問題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個點去進行討論，這樣，通過這個點，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在初中語文課程進行到背影這一課時，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞，其次，再向?qū)W生提出問題。
比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場景，在課堂中學(xué)生可以相互討論，并發(fā)表自己的見解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來，語文課不再沉悶。對于作者思想的討論，也有助于學(xué)生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會對活躍的語文課堂充滿興趣，也在討論中無形地加強了自身的寫作能力。其次，在學(xué)生在課堂中對問題進行討論的同時，老師需要密切觀察學(xué)生的討論問題，老師要鼓勵每一個學(xué)生對問題進行討論，在班級中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說出自己內(nèi)心的想法，針對這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，哪怕說錯了也沒有關(guān)系。在班級討論中，有句話說得好，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。
另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學(xué)生進行討論的時候老師要善于引導(dǎo)，在學(xué)生進行討論的過程中，很多學(xué)生的看法與意見，都與常規(guī)的看法與意見不同。部分學(xué)生在課堂中進行討論往往有學(xué)生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。當(dāng)老師在課堂上進行討論的時候，常常會有一些學(xué)生他們的思維面很廣，知識面也很廣。他們提出的見解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應(yīng)該找出這些見解中合理的有效的地方。對于同學(xué)上課討論的見解不正確的地方，老師應(yīng)當(dāng)，提出正確的指導(dǎo)。在課堂進行討論的過程中，每個同學(xué)，進行發(fā)言的機會應(yīng)該是均等的，老師應(yīng)當(dāng)照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中。每一個同學(xué)在課堂的討論中都可以進行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開拓。這也是有效討論在語文課堂中的好處。當(dāng)學(xué)生在有效討論中，當(dāng)學(xué)生遇到不清楚不明確的問題時，老師也應(yīng)當(dāng)及時地給予指導(dǎo)。同時，在學(xué)生進行課堂談?wù)摰倪^程中，老師作為討論的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生進行討論的時間，不可以太長，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岢隹偨Y(jié)，將學(xué)生之間的討論提出建議，讓學(xué)生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā)，學(xué)生在啟發(fā)中也可以不斷地進行自主思考，補缺補短，將自己語文思維方面的疏漏彌補上，并且進一步地提高自己的語文成績。
三、有效討論的意義
老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對語文科目學(xué)習(xí)的興趣。在課堂討論中，學(xué)生用心地去思考，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)和老師在語文思維方面的不同，并且相互學(xué)習(xí)。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生對于語文科目的積極性也提高了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生對語文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，愿意參與道語文課堂中，就是一個很好的開端。語文成績的提高，不僅提升了學(xué)生的語文成績，也提升了學(xué)生的寫作和理解能力。如果單純重視學(xué)生的考試能力的提升的話，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)必然會出現(xiàn)一些問題，這是現(xiàn)代語文教育的目標(biāo)是不相符的。因此，在初中語文課堂教學(xué)中利用有效的討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是很有必要的，也是切實可行的。綜上所述，由于新課標(biāo)的提出，語文學(xué)科面臨著改革，讓語文在課堂中變被動為主動。通過在語文課堂中實施討論策略，學(xué)生會在課堂中慢慢培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣以及對課堂的投入程度。雖然在語文課堂中，討論環(huán)節(jié)的實施仍然需要不斷地進行磨合，但只要堅持，就能讓討論環(huán)節(jié)在課堂中更好地實施。
現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷影響，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新得到了越來越多人的關(guān)注，但是不論是教學(xué)內(nèi)容的變化還是教學(xué)方式的變化，歸根結(jié)底還是要提高教學(xué)的有效性。通過進行相關(guān)調(diào)查可以看出，學(xué)生只有在活躍開放的教學(xué)環(huán)境中，才能敢于想象，學(xué)習(xí)熱情也得到了提高。且在職高語文教學(xué)中，保證課堂教學(xué)的有效性就成為了評價課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素?；诖耍疚尼槍?gòu)建職高語文課堂的有效教學(xué)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】
構(gòu)建 職高語文 課堂教學(xué) 有效教學(xué)
前言：
通過調(diào)查目前的職高語文課堂教學(xué)可以看出，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得職高語文教學(xué)的有效性不足，并且教師教學(xué)受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，這樣導(dǎo)致其教學(xué)模式十分傳統(tǒng)枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣，最終導(dǎo)致了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性很差。所以為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的有效性，這樣學(xué)生才能轉(zhuǎn)變對語文的認(rèn)識，從而喜歡上學(xué)習(xí)語文。此外，教師還要認(rèn)識到提高語文課堂有效性的意義，這樣才能在開展教學(xué)的過程中，采用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系
就目前的高職語文教學(xué)來說，教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得在教學(xué)中，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣在開展教學(xué)的過程中，常常會大量的向?qū)W生灌輸理論知識，并希望學(xué)生可以全部掌握。且在教學(xué)中，教師并沒有及時與學(xué)生進行溝通，太過注重自己的權(quán)威性，這樣也就造成了學(xué)生對語文知識產(chǎn)生出了抵觸的心里，學(xué)習(xí)成績也就得不到提高了。且在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生也就不再愿意學(xué)習(xí)語文知識了，而教師往往將學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的因素歸罪于學(xué)生，并沒有及時反思自己，因此也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師要想做好語文教學(xué)，那么首要做好的便是改變學(xué)生的思想，讓學(xué)生對語文有一個全面的認(rèn)識，激發(fā)出學(xué)生對語文的興趣。這樣教師在課堂教學(xué)中，必須設(shè)置一些問題，來逐步引導(dǎo)學(xué)生去探索，學(xué)生在探索的過程中，興趣逐漸得到激發(fā)，將自身的觀點闡述出來，逐漸讓教師理解。學(xué)生在發(fā)言的過程，教師要認(rèn)真聆聽，能夠隨時提出建議，以及鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的信心得到激發(fā)，其語文學(xué)習(xí)效率也會隨之提升[1]。
二、突出學(xué)生的主體地位
對于職高學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識上相對比較薄弱，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，也很容易分散自身的注意力，這樣也就造成了無效課堂的出現(xiàn)。因此為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要采取有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會主動參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“話題作文”時，教師就可以針對話題作文的要求來設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)活動，同時教師還要讓學(xué)生掌握好怎樣進行寫作。其次是可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對話題進行討論，并進行總結(jié)。再次是要讓學(xué)生根據(jù)話題的內(nèi)容來選定好題目。最后，教師要針對學(xué)生所擬定的題目來進行點評，并指出其中存在的不足，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容不枯燥[2]。
三、做好小組之間的合作學(xué)習(xí)
在職高教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此在教學(xué)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全班學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去。小組合作學(xué)習(xí)是一項重要的教學(xué)模式，教師要想有效開展合作學(xué)習(xí)，首要做好便是做好小組成員的分組，在每個小組都設(shè)立一個組長，組長帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這樣將會提升學(xué)生的課堂參與度，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對促進學(xué)生全面發(fā)展有很大積極意義。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我愛這土地》的過程中，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，且效果也是十分明顯的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然在解決問題上存在著一定的問題，但是卻都可以參與到學(xué)習(xí)中去，這樣教學(xué)目的也就達(dá)到了。且對于這一詩歌來說，其中的情感比較深沉，因此學(xué)生想要領(lǐng)會也是比較困難的。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，教師就可以為學(xué)生展示一些歷史圖片，并配上相應(yīng)的音樂，這樣學(xué)生就可以在視覺與聽覺的影響下產(chǎn)生出愛國情感，且這種教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生縮短與詩歌之間的距離，提高了課堂教學(xué)的氛圍。
四、挖掘出教材中的情感因素
在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要做好備課工作，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣學(xué)生才會認(rèn)為語文并不是難以學(xué)習(xí)的。因此在教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生，明確學(xué)生哪些方面存在不足，這樣才能在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的母親》一文中，教師就要抓準(zhǔn)課文的中心，加強對學(xué)生進行感恩教育，并設(shè)計好導(dǎo)語內(nèi)容，或是請幾位學(xué)生來進行演講，與其他同學(xué)分享一些關(guān)于媽媽的事。在學(xué)生講完以后，教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于母子融洽的圖片，以此來增強學(xué)生的情感認(rèn)識，從而產(chǎn)生出共鳴。然后教師就可以針對文中的一些事例進行分析，讓學(xué)生感悟到母愛的偉大[3]。
五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在在開展語文教學(xué)時，要堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有針對性的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)《好雪片片》的過程中，教師就可以引入一些新聞，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生就可以掌握好這篇文章。
【結(jié) 語】
在職高語文教學(xué)中，有效課堂的構(gòu)建，首要要求教師改變教學(xué)觀念以及模式，由學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，這樣學(xué)生才會喜歡上語文，才會主動學(xué)習(xí)語文。
【參考文獻(xiàn)】
【1】簡國志.基礎(chǔ)教育課程改革的實踐與反思――對陜西省商南縣基礎(chǔ)教育課程改革的思索【J】.基礎(chǔ)教育研究，2007（09）
隨著素質(zhì)教育的實施，舊的應(yīng)試教育體制慢慢被取代。在此過程中，傳統(tǒng)的教育模式還是會影響小學(xué)課堂，致使教學(xué)變得枯燥無味、缺乏生動性，學(xué)生則是比較被動地學(xué)習(xí)語文。針對這種現(xiàn)象，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，成為眾多小學(xué)語文教師普遍關(guān)心的話題。本文將對此提出幾點建議，讓小學(xué)語文教學(xué)的第一節(jié)課變得高效。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升他們的認(rèn)知能力
小學(xué)生對語文課的印象就是枯燥無味，所以學(xué)生一開始就不愿學(xué)習(xí)語文，這就需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生從一開始就打下良好的基礎(chǔ)，提升對語文的認(rèn)知能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”只有熱愛，才能有學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何讓學(xué)生喜歡語文呢？教師可以通過運用先進的教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以以flas開場，提高小學(xué)生的注意力。第一節(jié)課很重要，教師如果走好了第一步，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著科技的發(fā)展，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，多媒體設(shè)備被引進小學(xué)課堂，使這些想法成為現(xiàn)實。用播放動畫或者視頻的形式開始第一節(jié)課，可以讓語文課堂教學(xué)更加形象、生動、直觀，可以立刻吸引學(xué)生的注意力，有助于提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。
二、多與學(xué)生交流，增強自信心
小學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難就有可能失去自信心，不愿意學(xué)習(xí)語文。教師此時此刻應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，關(guān)心愛護學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，讓他們以一種樂觀輕松的心態(tài)去進行學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的過程中樹立自信心，激發(fā)興趣，增強求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生，比如一個鼓勵的微笑、一句溫馨的話語，這簡簡單單的動作都會給小學(xué)生帶來溫暖，讓他們感受到語文課堂不僅讓他們學(xué)到了知識，還給他們帶來了心靈上的安慰。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！彼?，要讓學(xué)生真正熱愛語文這門學(xué)科，真正提高其學(xué)習(xí)能力。
三、合理安排課堂，調(diào)動學(xué)生積極性
教師要引導(dǎo)小學(xué)生做好課堂預(yù)習(xí)，提前熟悉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課時有針對性地聽教師講課。在教師授課的過程中要做好師生間的互動，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，活躍課堂氣氛，在互動中增進學(xué)生與教師之間的感情，使學(xué)生更容易獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文課要更加注重以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。第一節(jié)課在整個學(xué)期有著至關(guān)重要的作用，在第一時間吸引住學(xué)生的注意力，才能更加充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上面提到在第一節(jié)課開始時采用動畫或視頻的形式引人入勝，還可以用音樂、故事等帶領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)會自己領(lǐng)悟，及時產(chǎn)生頓悟。頓悟的內(nèi)容能進入長時記憶，將永遠(yuǎn)保留在學(xué)習(xí)者的頭腦中。在課堂上，教師可以現(xiàn)場演繹課本故事，讓學(xué)生切身感受課本內(nèi)容，更容易理解所學(xué)知識。還可以通過課堂游戲或小組討論等提高課堂教學(xué)的效率。課堂游戲可以使課堂變得生動有趣，寓教于樂，教師與學(xué)生在非常融洽的關(guān)系中溝通，實現(xiàn)真正意義上的語文學(xué)習(xí)。小組討論則可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)其思維，提高其創(chuàng)造能力，增進學(xué)生之間的交流，增進友誼。
四、引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作
古人說過“溫故而知新”。學(xué)習(xí)是一個完整的過程，課后的復(fù)習(xí)也十分重要，這樣才能使一節(jié)語文課真正做到高效，學(xué)生才能牢固地掌握知識，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把從語文課上學(xué)到的知識還原到實際生活中，從生活中找到語文元素，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的靈感，培養(yǎng)他們獨立寫作的能力。
綜上所述，要使小學(xué)語文的第一節(jié)課教學(xué)取得高效，并不是一件容易的事情，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升他們的認(rèn)知能力；應(yīng)以學(xué)生為主體，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。只有通過精心設(shè)計，才能為整節(jié)課增光添彩，這需要教師不斷地創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)效率?？傊?，教師應(yīng)與學(xué)生一起努力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重點之一，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量不僅影響小學(xué)生的理解能力和分析能力，更加關(guān)系到學(xué)生以后的人文素養(yǎng)以及道德情操。而作為小學(xué)語文教學(xué)的立足點、主陣地的課堂教學(xué)顯得尤為重要，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程――這一師生相互合作、相互學(xué)習(xí)以及相互交流的動態(tài)變化過程。筆者根據(jù)這一理論，并借鑒新時期的語文方法，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出以下建議。
一、平等和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
教師和學(xué)生作為語文教學(xué)系統(tǒng)中的兩個主體，是整個教育教學(xué)活動的參與者和維護者，兩者在教學(xué)活動中相互促進、共同提升。因此師生關(guān)系直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“成功的教學(xué)首先依賴于一種擁有真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。
新課改提出民主平等的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在教育教學(xué)活動中是“平等的首席”“應(yīng)該成為與學(xué)生處于平等關(guān)系的引導(dǎo)者、合作者、促進者，而不是專制者。”“作為平等的首席，教師的作用并沒有被拋棄，而是需要進行重新建構(gòu)，從外處于學(xué)生情境，轉(zhuǎn)化為與這一情境共存?！苯梃b這一理論，教師在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的平等性對話和交流，了解學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性差異，重新建構(gòu)教師自身在教學(xué)活動中的價值和作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師作為課堂活動的組織者，教學(xué)情境的設(shè)計者，在平等和諧的師生關(guān)系中易于啟迪小學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
二、科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的前提
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中事先設(shè)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，是師生雙方的共同目標(biāo)，對于教師而言教學(xué)目標(biāo)是教授目標(biāo)，對于學(xué)生來說教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點，也是制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評價和修改教學(xué)方案的依據(jù)。
崔巒老師指出：“備課時對教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進行整體思考，既要明確三維目標(biāo)的達(dá)成度，又要明確實現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的，策略與目標(biāo)相聯(lián)系的語言加以描述。”因此教師在確立目標(biāo)時，首先應(yīng)關(guān)注課標(biāo)的著落點，把握教材的規(guī)律；透徹地理解教材，找準(zhǔn)重、難點；同時還應(yīng)考慮小學(xué)生的整體心理特點、理解水平以及掌握水平。確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)有效，扎實提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的前提。
三、設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
根據(jù)新課程理論倡導(dǎo)的“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一基本理念，小學(xué)語文教師在平等和諧的師生關(guān)系以及明確的課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，遵守小學(xué)生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律，鉆研教材、巧設(shè)情境、設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.聯(lián)系生活事例，增添語文課堂生機
小學(xué)語文課本中的很多課文是和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的，小學(xué)語文教師需要創(chuàng)新教學(xué)，使語文教學(xué)走出課堂，走進現(xiàn)實生活，這樣就可以增添語文課堂的生氣，一方面使小學(xué)生感覺親切進而放松，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中積極發(fā)言、積極聯(lián)想，另一方面使小學(xué)生在生活中領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，真正做到在生活中學(xué)習(xí)語文。
2.利用類比學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率
小學(xué)階段的語文課文編排有部分都是講述同一主旨和主題的，這時教師就要聯(lián)系以往學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，這樣一方面可以使學(xué)生比較容易的理解本篇課文，節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率；另一方面可以幫助學(xué)生進行多角度分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3.啟發(fā)式教學(xué)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)習(xí)者被動的接受知識，而是學(xué)習(xí)者主動的思考，主動的理解知識并建構(gòu)知識。知識的學(xué)習(xí)不是簡單地教師講解給學(xué)生，而是學(xué)生基于自身的知識結(jié)構(gòu)、原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)以及自身的理解方式，在一定的學(xué)習(xí)情境，借助教師啟發(fā)，進行主動理解、主動建構(gòu)并轉(zhuǎn)變成為自己的知識架構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論的指導(dǎo)，小學(xué)語文教師應(yīng)在語文課堂上進行啟發(fā)式教學(xué)，即根據(jù)本節(jié)課的課程目標(biāo)，強調(diào)如何幫助以及引導(dǎo)學(xué)生進行知識的建構(gòu)。
例如小學(xué)語文第十二冊的《夜晚的實驗》主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。教學(xué)開始，讓學(xué)生看題目，提問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等。在他們逐步解決的過程中提出 “斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？”這一條重要線索，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次走進每一次實驗，在過程中慢慢品味，悟得斯帕拉捷身上的科學(xué)素養(yǎng)與精神。這樣，通過科學(xué)有層次的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動他們的主動性、自覺性與創(chuàng)造性。
4.分角色表演，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)情境
關(guān)鍵詞：高中語文；趣味性教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)有著足夠的興趣，那么他就能夠很好地掌握這門學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在當(dāng)前課程改革背景下，教師所要完成的工作之一，而實現(xiàn)高中語文的素質(zhì)教育也離不開此項工作?，F(xiàn)階段，在高中語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)趣味性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。因此，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師就需要引入趣味性教學(xué)的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。高中生面臨著升學(xué)的壓力，在語文教學(xué)開展趣味性教學(xué)也能夠很好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
一、建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，因此，教師為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠在一定程度上促進語文趣味性教學(xué)的開展，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中更加主動。要建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成“以生為本”的教學(xué)理念，并且要在學(xué)習(xí)、生活中都要建立這種理念。除此之外，教師還需要準(zhǔn)備促進課堂輕松教學(xué)的教學(xué)素材。高中生的心理還不是十分成熟，其對新鮮生物有很強的好奇心，對未知事物往往會表現(xiàn)出十足的求知欲。語文教師可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學(xué)素材的時候，可以選取能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的素材，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、開展多元化朗讀
在高中語文課堂教學(xué)中，“讀”的環(huán)節(jié)一直占據(jù)重要的地位，其是學(xué)生情感傾訴和表達(dá)的主要途徑。作為一門語言類學(xué)科，尤其要注意“讀”環(huán)節(jié)的科學(xué)性，這樣能夠加強師生間的互動，也能夠在一定程度上提升課堂的活躍程度。在現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)中，教師過于注重對教材知識的講解，往往沒有在學(xué)生“讀”的能力上投入足夠的精力，這使得語文課堂教學(xué)變得索然無味。在高中語文教材中，有許多語言優(yōu)美、感情豐富的文章，語文教師可以利用這些文章，增強高中語文課堂教學(xué)的趣味性。教師可以讓學(xué)生多多朗讀這部分文章，并采取分組或游戲等形式，使朗讀吸引學(xué)生的注意力，最大程度上激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)置合理的教學(xué)情境
設(shè)置教學(xué)情境是教師教學(xué)過程中需要掌握的基礎(chǔ)教學(xué)技能，教師通過設(shè)置有效的情感氛圍，采取特定的信息表達(dá)手段，利用某一事物的特征及與事物相關(guān)的特征來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取這種設(shè)置教學(xué)情境的手段，學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定程度上的理解。教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，可以將學(xué)生的情感充分融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，這樣就可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣也會得到提升，高中語文課堂教學(xué)的趣味性也得以強化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。在具體的教學(xué)情境設(shè)置之中，采取多媒體的形式可以說是大多數(shù)教師都認(rèn)可的一種引入教學(xué)情境的方法。這種形式相比與其他形式的教學(xué)情境引入方法而言，也確實有著不可比擬的優(yōu)勢，該形式可以利用多媒體的相關(guān)特點，全方位地對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的特點進行比較準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生能夠全身心地參與到教師的相關(guān)授課之中，教與學(xué)也能夠得到雙向的提升。
四、優(yōu)化教學(xué)語言，注意教學(xué)風(fēng)格
教師在課堂教學(xué)過程中使用的語言稱為教學(xué)語言，教學(xué)語言的風(fēng)格能夠直接對教學(xué)質(zhì)量和效率造成影響。加強教學(xué)語言的趣味性，也是加強高中語文課堂趣味性的一種方式。因此，高中語文教師要根據(jù)不同教學(xué)語言風(fēng)格對教學(xué)質(zhì)量的影響，做出針對性的調(diào)整。語文學(xué)科的藝術(shù)性和文學(xué)性都是非常強的，因此，在高中語文課堂實現(xiàn)趣味性教學(xué)一直都是教育行業(yè)從業(yè)者重點關(guān)注的話題。實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)趣味性，需要經(jīng)過教師大量的教學(xué)實踐和探究，從而保證高中語文課堂教學(xué)趣味性的準(zhǔn)確實施。
五、結(jié)語
趣味性教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，能夠在高中語文課堂教學(xué)中起到非常重要的作用。相關(guān)教師也要提倡，并且應(yīng)用這種教學(xué)手段，在相關(guān)的教學(xué)活動中積極開展趣味性教學(xué)，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。除此之外，教師還需要對自身水平進行提升，盡可能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
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關(guān)鍵詞：語文課；中等職業(yè)教育；學(xué)生
中等職業(yè)教育中語文是一門基礎(chǔ)的文化課，但由于缺少升學(xué)的壓力，部分學(xué)生對語文課重視不夠，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)語文都無所謂。針對這樣的情況，如何做好語文課的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作。
一、提高教師自身素質(zhì)
實習(xí)時我的指導(dǎo)老師就告訴我：“要想給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。”這句話真的很有道理，作為老師，要想教得好，首先應(yīng)具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，要對所教課程內(nèi)容爛熟于心。這就要首先做到備好教材，教師應(yīng)深入鉆研教材，領(lǐng)會教材的精華，全面準(zhǔn)確地掌握教材的知識內(nèi)容，這樣在講課中才能運用自如并能融人教師的真實思想和情感，使學(xué)生接受起來既親切自然又便于理解；另一方面要備好學(xué)生，了解學(xué)生的知識、技能水平，了解他們的興趣愛好、思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在備課中要從學(xué)生出發(fā)，用先進的教學(xué)理念去創(chuàng)新去突破，設(shè)計新穎的教學(xué)方案，而老師只是充當(dāng)參與、促進和指導(dǎo)的角色，要真正做到以學(xué)生為主體。
二、分類別分層次教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)較差，底子較薄。根據(jù)這個情況。我每天都布置最基礎(chǔ)的家庭作業(yè)――抄寫生字詞，并在課堂上不定時的默寫生字詞。通過這種方式，一方面可以引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注，掌握最基本的語文知識；另一方面通過這種簡單的積累，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。在具體的課堂教學(xué)中注意分層次教學(xué)。對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，設(shè)計問題時要具備一定的難度，有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生感受文學(xué)之美并提升他們的文學(xué)修養(yǎng)和思想境界；對那些有表達(dá)意愿又缺乏勇氣或不善于表達(dá)的學(xué)生，提問時可以采用層層深入的方式，通過啟發(fā)引導(dǎo)，把抽象變具體，把復(fù)雜變簡單，由淺人深的引導(dǎo)學(xué)生思考回答，使學(xué)生感受到成功的喜悅。經(jīng)過多次的引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地開始主動回答問題，課堂氣氛也會活躍起來。
三、注重課堂情感交流
在課堂教學(xué)中，教師是否注重與學(xué)生的情感交流，是決定課堂氣氛是否寬松、活躍的重要條件。在課堂教學(xué)中師生情感交流活躍順暢，課堂氣氛必然是愉快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣必定濃厚；反之，教師如面無表情的照本宣科，學(xué)生則會漫不經(jīng)心的聽課，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大減，進而影響教學(xué)成果。課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，耐心的傾聽學(xué)生回答，偶爾的課堂幽默等都能使學(xué)生輕松愉快的，自覺主動地參與思維理解等系列活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課堂中教師的及時表揚是激發(fā)學(xué)生積極參與的重要途徑。無論學(xué)生回答得是對是錯，不論回答得是否完整，只要他肯思考，敢回答，就應(yīng)該鼓勵。
四、注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)
職業(yè)教育中雖然沒有了升學(xué)的壓力，但同學(xué)們將更快的踏人社會并面臨社會的選擇與淘汰，因此我認(rèn)為在日常教學(xué)中，我們應(yīng)更注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們要充分利用課本進行表達(dá)方式、理解能力、寫作水平、溝通能力等的鍛煉，將語文的知識性，應(yīng)用性充分發(fā)揮出來。例如，我們可以通過語文教學(xué)(如朗誦、演講、廣播、采訪、征文等)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)與交際能力，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)與文明習(xí)慣，通過語文教學(xué)提升學(xué)生的文化品位與審美情趣，使學(xué)生接受高尚道德情操的熏陶，養(yǎng)成實事求是，崇尚真理的科學(xué)態(tài)度，最終培養(yǎng)有知識、有能力、有道德的社會有用之才。
五、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本理念；途徑
隨著教育思想的不斷革新，生本理念對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，越來越具有重要性。由于小學(xué)生自身的特性，所以對于教師來說，必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，而這不僅保證了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)，同時也更好地貫徹了生本理念，對于學(xué)生以后的發(fā)展具有重大的意義。
一、生本理念的含義
生本理念主要強調(diào)以學(xué)生為核心，要求教育必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生。隨著教育模式的革新和教育思想的轉(zhuǎn)變，生本理念已經(jīng)深入人心，與學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想共同促進教育的發(fā)展，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，還讓學(xué)生有了充分的自信，對其以后的發(fā)展具有重大的意義。
二、生本理念貫徹小學(xué)語文課堂的必要性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，生本理念已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用。其對于小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用能力的提高都有著重大的意義，而且要求教師將教學(xué)主體放在學(xué)生身上，這不僅符合小學(xué)語文教學(xué)的理念，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展來說，也是極其必要的。
（一）生本理念的貫徹是小學(xué)語文教學(xué)的必然要求
小學(xué)語文的良好教學(xué)對于小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的幫助，隨著教育理念的不斷改革以及教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于新時期的語文教學(xué)了，所以生本理念的貫徹便成了小學(xué)語文教學(xué)的必然要求，其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓學(xué)生樹立主人翁意識，從而促進其自主學(xué)習(xí)語文的能力。所以生本理念的貫徹是小學(xué)語文教學(xué)的必然要求。
（二）生本理念的貫徹是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的良好途徑
由于小學(xué)生自身的特性以及語文課堂的嚴(yán)肅性，學(xué)生在課堂中往往會感到枯燥無味，從而降低對語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性大打折扣。例如，教師在講《靜夜思》這首詩歌時，如果只是講解這首詩歌每個句子的意思以及詩歌思想情感的表達(dá)，就不能引起學(xué)生的共鳴，畢竟學(xué)生的年紀(jì)小以及生活閱歷不多，對其情感沒有更深的體會，所以可能在教師講解詩歌含義的時候，不會認(rèn)真聽講，甚至做其他違反紀(jì)律的事情。生本理念的引進是從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的興趣出發(fā)來進行教學(xué)的，教師可以在講解《靜夜思》這首詩歌時，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生來扮演李白，然后教師通過生動的語言進行環(huán)境的描述，這時學(xué)生就會融入詩歌所描訴的環(huán)境中，學(xué)生通過想象，自行體會當(dāng)時詩人心中的所念所感，這時教師通過良好的引導(dǎo)讓學(xué)生更好地對詩歌的思想感情進行理解，從而提升自己的語文理解能力，以此來提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、小學(xué)語文課堂貫徹生本理念的途徑
（一）創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境
由于生本理念是以學(xué)生為主體，所以教師在進行語文教學(xué)時，要改變教師與學(xué)生不平等的關(guān)系，從學(xué)生的角度出發(fā)，營造一個輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主進行語文知識的學(xué)習(xí)，提高其對于語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)逐漸讓自己將教師身份變?yōu)閷W(xué)生家長的身份，這樣便可以設(shè)身處地為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)著想，通過和諧、愉快、輕松、平等的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)能動性，從而促進其全面的發(fā)展。
（二）創(chuàng)新語文教學(xué)模式
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生來說，多于乏味，沒有新意，所以為了更好地將生本理念貫徹進小學(xué)語文課堂，教師必須創(chuàng)新語文教學(xué)模式。教師在進行語文教學(xué)時，須將課堂內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，通過生動幽默的語言進行語文內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，并通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地對語文內(nèi)容進行分析，從而更好地提高自身的語文基礎(chǔ)知識。
（三）加強實踐教學(xué)
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生增長知識，而只是憑借理論知識的教學(xué)，學(xué)生很難對其有更深的理解，從而阻礙了自身語文基礎(chǔ)知識的增長。生本理念的貫徹，要求教師必須結(jié)合實際生活，在課堂中設(shè)計一些實踐活動，通過讓學(xué)生自主體會、自主實踐，提高其實踐能力，促進其更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《藺相如廉頗列傳》時，教師可以讓學(xué)生自行扮演文中的角色，通過對整個情境的表演，從而加深對文章的理解。學(xué)生在表演過程中，可以更好地體會人物的思想感情、了解各種人物之間的聯(lián)系、熟悉整個文章發(fā)展的脈絡(luò)，從而對文章的主旨有了更好的感悟，以此砑憂孔隕淼氖導(dǎo)能力。
