時間：2023-02-12 11:37:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對語文總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]：小學語文 教學問題 分析 解決
在當前各科課程進行革新的大潮流之下，小學語文教學在這個過程中暴露出了越來越多的問題，例如在教學、閱讀習作、過程總結等許多方面。然而，這些都會對小學語文教學的快速發展起到一定的阻礙作用，因此當我們面對當前基礎教育快速發展的情況，務必要拿出一定的勇氣進行探究與發現，認真分析并總結出小學語文教學過程中存在的一些教學方面的問題，并且積極的探究出與之相適應的解決方案，從而能夠形成一個符合當前實際情況的教學方法與策略。語文作為一門小學教育中十分重要的基礎學科，可以幫助小學生開拓眼界，使他們能夠在學習中收獲到更多的知識與經驗。與此同時，語文還與我們的學習、生活各個方面都有著非常密切的聯系，也是小學生德、智、體、美、勞全面發展的重要起點，因此學好語文十分重要。這就需要對當前小學語文教學過程中出現的問題進行分析與解決，以此更好的促進小學語文教學事業發展。
一、小學生對語文的認識水平
小學階段是我國的基礎教育階段，也是學生邁向更高階段進行學習的奠基石，它在學生學習與成長的過程中起著十分重要的作用。小學生具有好學、好動、好新的特點，正是他們這樣的特點決定了他們對語文學習的態度與認識。在當前的學習情況下，小學生在語文課上能夠接觸到許多人文性的知識，也能夠進行認字、識字等活動，通過這些活動使小學生對語文有了一個新的了解與認識。小學生們正處在對萬物好奇的狀態下，因此對語文的認識仍然停留在一些日常對話或者是一些常用部分，并且已經能夠通過語文這門課程發現許多新的知識。
二、小學語文教學中存在的問題
小學語文具有自身獨特的特點，與其他小學學科存在著許多的不同，正是這一點，決定了小學語文這一科目存在許多教學方面的問題，這就需要教育者對語文教學中出現的問題進行分析與總結。只有對語文教學出現的問題進行合理的了解與掌握，才能制定出與之相適應的解決措施，以此來促進小學語文教學能夠快速發展，保障更多的小學生在學習語文的過程中獲得最佳學習效果。通過將語文教學理論與實踐相結合，主要總結出有以下幾方面的問題制約著小學語文教學的快速發展。
1、講授的課程難以消化
學生是課堂的主體，作為學習的主體，學生在課堂上應該有更加充分的時間和機會進行自主學習和思考。然而，當前的小學語文教學過程中，部分教師仍然按照過去傳統的教學方法進行授課，傳統的填鴨式教學并不能很好的發揮小學生的內在潛力。另外，教師的講解內容已經將課堂上的45分鐘滿滿的占據，講授的內容之多，任務之大都在一定程度上導致小學生無法對接收到的知識進行消化與理解，因此這樣的教學方法就是無效。
2、教學的方式不夠靈活
興趣是最好的老師，這也是小學語文教師應該深刻認識到的一點，并且需要語文教師根據這一重要原則對小學生進行培養。教師在語文課堂上的講解過程中很大的一部分，都是將教材與教參進行了簡單的分析與結合，沒有及時的引入一些新穎的教學方式，導致講授的內容十分枯燥乏味，學生也提不起對語文知識的興趣。
當前情況下，需要教師采用更加新穎的教學方式，從而更好的激發小學生對語文學習的熱情與積極性。例如，在當前的信息化時代，教師可以適當的運用多媒體教學，將語文課程中的一些知識制作成幻燈片，配以小學生喜歡的圖案進行教學，不但可以吸引小學生的注意力，也可以在一定程度上提高小學生的學習效果。另外一方面，教師可以定期為小學生們播放一些與語文知識相關的視頻或短片，這樣可以使學生接觸到新鮮的教學方式，從而對語文學習有更高的熱情。
3、教學不夠互動化
學生作為學習的主體，課堂上與教師的互動活動可以更好的激發小學生學習語文的積極性。當前小學生語文的課堂上，教師只是簡單的注重傳授知識，并沒有與學生進行很好的溝通與互動，這就導致學生與教師并沒有進行共同的學習，教師不了解學生們對哪些知識不理解或者是掌握的不好，這樣不利于學生對語文知識的吸收與學習。
教師要想在小學語文教學方面取得良好的效果，就需要學會調動語文課堂的和諧學習氣氛，使學生們提起對語文知識學習的積極性。通過與學生的溝通可以更多的了解他們在哪些方面容易出現不解，并且對學生的實際情況進行分析與總結，這樣有利于教師制定出符合當前學生們學習狀況的教學方法。制定出符合當前學生學習狀況的教學方法與教學模式，對于小學生提高對語文學習的興趣、成績均有較為顯著的效果。
4、教學中疏于培養學生的愛好
雖然素質教育這個概念已經隨著教育改革深入到了各個學校、各個學科的教學過程中，但是經過具體的調查來看，其中仍然有一部分語文教師沒有將這個理念貫徹到教學實踐中，導致正處于成長期的小學生沒有得到全方面的發展。語文作為一門人文性較強的學科，不應該單單將注意力集中在教授語文知識上，也應該注重培養小學生們不同的愛好，使他們能通過語文這門課程接觸到更多方面的知識，更能發揮自身存在的潛能。
三、小結
綜上所述，隨著當前我國教育事業的快速發展，小學語文教育受到了更加廣泛的關注與重視，教育工作者對語文教育傾注了眾多的研究與探索。在這個過程中，對于小學語文教育中出現的問題值得引起注意，這就要求眾多的語文教師在小學教學過程中能夠積極探索出其中仍然存在的問題，以此來為日后的小學語文教學研究與發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】中小學；語文教學；藝術性；氛圍
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
語文是中小學的基礎課程，對學生交際能力和語言表達能力的培養起著重要的作用，隨著教育體制的改革和素質教育的深入，對中小學語文課堂教學提出了更高的要求。鑒于當前中小學語文教學中還存在諸多問題，需要對語文課堂教學進行創新和改進，不斷提高中小學語文教學的藝術性，激發學生對語文學習的興趣，進而提高學生的語文素養。
一、中小學語文課堂教學追求藝術性的必要性
語文是一門應用廣泛的學科，并且與實際生活相聯系，具有豐富多彩的特征，同時作為母語，應該最能夠調動起學生的興趣。但是在實際的中小學語文教學中，出現了語文學習的興趣危機，即學生對語文學習缺乏興趣，致使語文學習的效果不好，需要引起語文教師的反思。
認真分析當前語文教學的特點，總結出出現語文學習興趣不高是因為在語文教學過程中，教師過多地重視了語文的工具性，忽視了語文的藝術性，更缺乏語文能力的培養。例如，在語文教學實踐中，部分教師受到傳統教學思想的束縛，只是對知識進行系統的講授，對學生進行大量的信息灌輸，這樣就把語文的藝術性美感淹沒了，將情趣盎然的知識肢解為零散的知識點，導致了語文課堂的枯燥乏味，在長期的惡性循環中使學習效果降低。
二、提高中小學語文課堂教學的藝術性
隨著素質教育的開展和教育體制的改革，對中小學語文教學提出了更高的要求，既要重視語文的工具性，又要重視語文的藝術性，需要從導入、課堂設計以及結尾三個方面提高語文課堂教學的藝術性。
（一）提高中小學語文導入的藝術性
導入是一節課的開始，需要加強藝術性，這就需要從本節課的實際特點著手，運用有效的教學方法，最大限度地調動學生的情趣，激發學生的求知欲和好奇心。同時導入的方法是多種多樣的，既要講求藝術性，又要提高教學效果。
1.開門見山，解析課題
作為文章的眼睛，題目是對整篇文章的提煉，要充分地利用題目，進行有效的引導，調動學生的興趣和積極性。例如在《我有一個夢想》中，利用一首簡潔優美的詩歌，引起學生對夢想的美好向往和無限憧憬，然后再引入馬丁路德金的夢想，這樣可以直截了當清晰明朗。進而教師可以圍繞這一課題，呈現疑難問題，觸發學生的思維靈感，點燃其思想的火花。
2.變換刺激，引發興趣
興趣是最好的老師，因此要在語文教學的導入中講究方法，最大限度激發學生的興趣，這就需要從多個方面對學生進行刺激。教師可以通過多媒體，利用實物或者實際操作，對學生形成直觀的印象。例如在《這個世界的音樂》中，教師利用音樂導入法，引導學生邊聽邊思考，然后引導學生在學習課文的同時，重視發現生活中的音樂以及生活中的美。
3.巧設懸念
俗話說：學起于思，思源于疑。因此在導入的過程中，教師要適當地設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，激發他們去探索知識，進而拓展學生的思維。例如，在《孔乙己》中，讓學生對故事進行續寫或進行改編，拓展學生的思維空間，啟發學生對知識的深入理解。
（二）提高課堂設計的藝術性
在中小學語文教學中，課堂是關鍵，需要對課堂進行有效的把握，重視學生的主體地位。在課堂教學中，需要對各個環節進行綜合考慮。首先，要對知識進行醞釀，在課前做好充分的準備，在課堂上做到情感飛揚，引導學生對傳神語言的捕捉，教師全身心地投入到語文教學中，體驗作者的情感，引導學生與讀者進行對話，達到情感的共鳴。其次，要精心的構想，從學生的認知能力和生活經驗出發，就教材中震撼人心的有價值的東西著手，進行個性化的構想，對教學內容和環節進行精心的設計。另外，要很好地駕馭課堂，要把握好學生對知識的理解和掌握情況，并靈活地處理課堂問題。要提高語文課堂教學的藝術性，需要教師具備綜合的素質，包括語言表達能力和應變能力，進而真正地駕馭好課堂。
（三）語文課堂教學結尾的藝術性
好的語文課堂教學的藝術性結尾是對整個課堂的升華和總結，可以起到提高教學質量和效果的作用。一般來說，要做到結尾的藝術性方式有以下幾種：
1.總結式結尾
在課堂教學要結束時，利用簡潔的語言概括本節的內容，加強對重點的強調，可以使學生從整體上對知識進行把握，形成知識框架，便于學生對知識的理解。例如在《孤獨之旅》中，可以引導學生對小說中的社會環境和語言環境進行闡述，體會環境描寫的作用，然后教師對環境因素進行總結，起到渲染故事情節氣氛和烘托形象、推動故事情節發展的作用，便于學生領會小說中環境描寫的作用。
2.問答測驗式結尾
在新課結束時，教師可以通過問答檢測的形式對學生進行檢查，這就需要教師進行精心的設計，組織學生進行回答，進而實現對知識的消化，可以采用搶答、選答等多種形式。
3.對比式結尾
對比式結尾是指在課程結束后，將新學的知識與以前學習的進行對比，通過對照，概括出知識的不同點和相同點，進而總結知識特點，把握規律，加深對知識的理解。例如，在學習古詩詞時，通過對婉約詩和豪放詩的對比，總結區別，習得兩種詩歌的特點。
總之，要想提高中小學語文教學的藝術性，需要教師提高自身的綜合素養，精心地設計課堂教學，從課前導入、課中和課堂結尾等方面進行設計，加強語文教學與實際生活的聯系，充分利用先進的教育手段，不斷提高學生學習語文藝術的積極性和主動性，進而提高中小學語文教學的質量。
參考文獻
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教學理論是對教學實踐的一種指導方式。它是教育學的一個重要分支，它既是一種理論，也是一門應用科學。它通過在教學過程中對教學規律的研究，從而解決實際中的教學問題。初中語文教學是語文教學綜合體系的重要組成部分，扮演著培養學生的文學修養與擴展思維的重要角色，因此，就需要用有效的教學理論對初中語文教學進行指導。本文筆者在分析新型教學理論的基礎上，探究了初中語文理論對教學實踐的指導作用。
【關鍵詞】
初中語文 教學實踐 指導作用
所謂教學理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效的獲得知識與技能的方法規則。它是經過漫長的歷史經驗總結出來的，通過不斷的總結，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎。初中語文理論也是一樣，它也是教學實踐的經驗總結。
對初中語文理論的探究，主要是通過各種教學理論設計去指導初中語文教學實踐，其著重于如何利用各種有效方式促進學習。
一、對現代初中教學理論分析
有效的初中語文教學理論是隨著新時代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎知識的灌輸上對能力的培養提出了更高要求。
1.注重知識積累
語文學習包括兩個方面：積累、運用。整體語文教學理論體系中，首先是要求使學生的知識積累達到一定程度，然后在要求對語言的運用進行更高的要求。初中語文屬于語文學習的初級階段，因此，這段時間，就注重學生的知識積累。知識積累是學習語文的初級階段，所以，初中教學理論就分析了如何通過課內、課外兩個途徑進行知識積累。
課內的知識積累主要是通過課本上的知識體系的學習，它更要求從課本上獲得語文知識。語文教材都是按照學生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學作品，內容、題材上也是具有新穎的特質的。因此，要求學生能夠在教師的帶領下，做好預習與復習功課。做好課前復習是十分重要的，它決定著一堂課學習質量的好壞。養成良好的預習習慣就應該熟悉新課文的內容，對不懂的、不明白的地方進行勾畫，與此同時，做好記錄，有效的對知識進行積累，從而這樣就能夠在上課的時候找到著重點，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復習要求在保證良好課堂效率的基礎上，做好及時鞏固工作，并做好糾錯記錄，尤其是在考試前，把積累的錯誤知識點進行溫習，集中精力，全心投入就一定能取得很好學習效果，進而提升自己分析問題和解決問題的能力。
2.感受語文魅力
語文是覆蓋面最廣的科學，是一切學科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學理論中，不僅要提高學生語文的成績，還應該培養學生對語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學生能夠在熱愛語文學習的情懷中，提升語文素養。
語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進行精神的傳承。初中語文學習是對語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動學生向文學踏入更進一步，能夠讓學生感受文學的絲絲關懷，能夠讓初中學生在一點一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。
3.明確學習任務
隨著時代的變化，對知識學習的目的性就更加明確了。任務型語文學習理論就開始在語文教學中廣泛接受。任務型的學習就要求現在的語文教學要關注教學的效益，提升學習能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨立思考，使思維更加富有邏輯性。
任務型教學就要做到三點，首先，教師少干預。在學生對教師布置任務進行完成的過程中，學生肯定會有不少的錯誤產生。因此，教師應該盡可能少的對錯誤進行提示，通過引導，讓學生進行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養學生獨立思維能力；其次，最大化效益學習。不少學生完成作業總是沒效率，不用心，家長擔心，就會為學生請家教，上輔導班等，這樣不僅浪費學生時間，還浪費金錢，所以，應該有效率的進行任務型教學。
二、初中語文理論對教學實踐的指導
由于語文教學實踐是人類社會活動的一種，語文理論是社會意識的一種，所以，社會意識對社會活動有一種反作用。下面就談論一下初中語文理論對教學實踐的指導。
1.指導初中語文教學實踐觀念
初中語文理論是隨著社會的變化而變化的，是與時俱進的。由于語文理論對語文教學實踐觀念有指導作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學實踐觀念也更加多樣性。初中語文教學實踐中，由傳統的教師主導教學觀念轉變為學生學習主體觀念，強調學生為學習的主要對象，更加關注學生的語文學習效率。
2.指導初中語文教學實踐方式
正因為意識具有反作用，所以，語文理論也對教學實踐方式起著引導。首先，在教學實踐中，融入了現代化的教學方式，將多媒體運用教學，是教學過程中更加趣味性，從而提升學生的學習興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學模式，通過游戲，促使課堂教學氛圍更加融洽。最后，在教學實踐過程中，教師與學生更加平等，教師放低姿態，站在學生朋友的角度，與學生共同學習。通過這些一點一滴的教學實踐方式的轉變，從而使得初中語文教學效果更加優質。
3.指導初中語文教學實踐運用
現代化的初中語文教學理論，不僅要求學得好，還要求會能用，也就是學以致用。因此，初中語文理論指導著初中語文教學實踐運用。在實踐運用中，首先強化了實踐教學的管理環節，也就是要對各個學習效果、學習任務、學習質量進行考察。其次，總結了許多因材施教、對癥下藥的方法，從而能夠讓學生的整體語文素養提高。最后，進行知識練習，這樣不僅能夠堅持知識的學校效果，還能提升學生對知識的運用能力，最終打下初中語文學習的堅實基礎。
初中語文理論是語文學習經驗、知識的總結，是語文學習的重要組成部分，也是人類長期對語文探索的結晶。在悠長的語文學習過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導實踐，才能讓語文在未來發展的歷程中徜徉自然之樂。
【參考文獻】
關鍵詞:大學語文;教學;語言藝術運用
正確的語言是教師的必備素養之一，尤其是在語文教學中，對語言要求更為嚴格。語言不僅是一種教學方式，更是一門藝術，它的正確運用既能積極引導學生們的學習，又能提高語文教學質量，語言藝術在語文教學中至關重要［1］。因此，在語文教學中，學生的發展和教學質量的提高需要教師認真把握語言藝術。
一、大學語文教學中語言藝術的重要性
在語文教學過程中，教師對語言藝術的把握決定著整個課堂的教學效果。一個教師的教學素養，需要通過教學中所運用的語言藝術來體現，這直接決定了教學的質量。大學語文教學中的語言藝術影響著教師的課堂效果，也影響著學生在課堂上的學習興趣和積極主動性［2］。(一)教師的語言藝術直接影響學生的語言組。織能力一個教師如果沒有較好的語言組織能力，就無法清楚明了的向學生傳授語文知識，也無法向學生表達生動形象的情感，更無法在學生心目中樹立一個高大的形象。學生的語言能力也并非形成于一時，而是通過平時教師在課堂上動之以情、曉之以理的講述和熏陶逐漸提升的。教師在語文教學中對語言的運用技巧和習慣影響著學生的語言能力。這種潛移默化的語言藝術影響，會慢慢使學生對語言的應用和表達更加熟練，對語言的學習更加感興趣，從而逐漸掌握語文中語言的技巧。相反教師對語言藝術的不熟練、不精通也會直接造成學生對語言學習的不重視，從而影響對語文的學習。(二)教師的語言藝術影響學生的思維方式。語言的表達能力和技巧直接反映了一個人的思維方式。而在大學語文教學中，學生對語言的運用則反映了學生的思維方式。學生可以在課堂上細致的觀察和分析教師的語言藝術，在課下進行總結和思考，了解教師在語言藝術上的思維方式，認真思考和學習。這樣才能培養學生在課堂以外的語言藝術和思維方式，進而提高學生的發散思維。通常情況下，教師的語言藝術形式會影響學生的思維方式。比如，理性的邏輯分析講究語言的縝密性和嚴謹性，可以開發學生的抽象思維，而故事之類的講解則講究生動性和趣味性，能夠激發學生的形象思維，課堂幽默的語言藝術則能夠激發學生對語言運用的靈活性。作為教師，在語文教學過程中要注意自己的思維方式，因為在將語言藝術傳達給學生的過程中，學生的思維方式可能會受到禁錮，失去獨立的判斷能力。因此，教師的語言藝術直接影響學生的思維方式。(三)教師的語言藝術影響學生的審美取向。美好的東西無處不在，而在語文教學中，語言藝術的魅力也會成為學生追求的一種美，學生可以在語文教師的講解中感受到語言藝術的魅力，提高自身的語言審美意識，讓自己的審美能力得到提升。
二、大學語文教學中語言藝術的特點
語言不僅是一種教學方式，更是一門藝術［3］。語文教學中的語言運用是以傳授知識，培養學生為目的，講究語言的準確性、科學性和藝術性，其中語言特點必須生動形象、清晰明了、通俗易懂。語文教學中的語言藝術具有一般事物所具有的普遍性和特殊性。(一)科學的語言藝術。對于大多數人來說，大學語文教學是為學生傳授知識、傳播文化、交流情感的過程，也是為社會培養人才，提高學生綜合素質的過程，因此大學語文教師必須具備科學授課的素質。大學語文教師作為教學工作者、知識和文化傳播者、情感傳達者，必須合理運用語言藝術。教師是教學中語言的主導者，其對語言藝術的運用直接影響學生對語言藝術的掌握。因此，教師在課堂教學過程中，在語言藝術的運用上要用詞用語縝密、準確、合理、規范、符合邏輯，即語言藝術的運用要講究科學性。(二)語言藝術的運用要有針對性。在日常生活中，我們的日常交際用語講究時間、地點、場合、對象等，而大學語文教學中的語言運用也很有針對性。大學生雖然不同于初中生、高中生，有一定的判斷力和分析能力，但是缺乏一個規范、系統的知識結構，有的大學生甚至還存在著叛逆心理。鑒于此類問題，大學語文教師在教學過程中對語言的運用要講究技巧，考慮教學內容和學生的聽課特點，進行有針對性的教學，例如進行故事的引入，現實生活中的實例，或者進行情景的模擬，讓學生融入到教學課程中。對于一些掌握能力強的學生可以加以簡單引導教學;對于一些比較難的課程，教師在教學時語言的使用要由淺入深、循序漸進，使每一個學生都能理解并掌握學習內容［4］。(三)啟發式的語言藝術。時代在發展，教學也在進步。傳統的一言課堂式的教育方式已經逐漸被時代淘汰，互動式的教學方式已經登上教育的舞臺［5］。當代教育中，學生已逐步開始成為教學中的主體。因此，大學語文教學的內容不再是簡單的書本內容，而是更加注重引導學生的學習積極性，啟發學生的創作性思維，培養學生對語文的綜合運用能力。(四)口語化的語言藝術。語文的教學不同于其他學科，它更加注重語言藝術的運用。大學語文教學中，教師要將復雜的知識內容口語化，講課時要求聲色俱佳，只有這樣才能使語文知識更容易理解，才能使學生對語文知識的學習感興趣。對于語文知識的教學，大忌就是教師只會拿著書本開始念書，而不是將知識轉化成自己的語言，使得很多的名詞定義難以理解。只有將書本內容口語化，使內容通俗易懂，才能使課堂氣氛變得活躍。口語化的語言藝術融合了語音、語速、語調，加以情感的滲透，能夠將復雜的文字語言轉化為生動的口語表達，使語境的表達更加生動傳神。大學語文教學中，口語化的語言藝術已經逐漸成為課堂教學的一種模式，不僅便于教學工作的開展，還有利于學生對語文知識的掌握。但是語文教學中的語言口語化并不是將一些口頭禪或簡單的日常口語用于教學，而是將語文書本內容和口語相結合，使語文更具有語言魅力［6］。(五)生動形象的語言藝術。與其他學科一樣，語文教學也講究語言的準確性和邏輯性，語言的運用要求嚴謹。除此之外，大學語文教學過程中追求語言的生動形象，有吸引力，教師的語言藝術要生動形象，動之以情，曉之以理［7］。之所以具有此特點，原因在于語文的文學特點，語文中的很多文章來自于各個名家作品賞析或者節選，而名家作品的最大特點就是生動形象。因此，教師在名家作品賞析時的語言特點必須把握生動形象的特點。而在諸多的名家文學作品中，其內容又多注重情感的表達和流露，在教學過程中，這種情感的表達和流露無形中增加了語言的生動性。對于散文類的作品或者情感類的作品，教師在進行教學時，語言藝術的運用則要注重情感的流露，將文章中作者或者主人翁的情感清晰的傳達給學生，讓學生體會到作品的動人和可貴之處。情感的交流才能增進師生之間的感情，拉近學生與老師之間的距離，彼此之間的溝通才能更順利。如果語文教師在語言藝術的運用上只注重文章內容本身的教學，忽視情感的表達，則只會降低課堂效率，影響課堂教學效果，使學生不能夠真正理解和感悟作品的情感，教師和學生的距離就會變得越來越遠。從整體來說，大學語文教學，語言藝術的重要性不言而喻。語言藝術要講究科學合理、要有針對性，能夠啟發學生，能夠通過口語化的方式生動形象的傳達情感。語言藝術能夠使教學工作變得輕松而不壓抑，使學生能夠在無盡的變換之中體驗語文文學的魅力［8］。
三、大學語文教學中語言藝術的提升措施
語言是一門藝術，而藝術水平越高，其影響力和魅力就越大。所以在大學語文教學中，語言藝術要提高，就要做到以下幾點:首先，提高朗讀水平。朗讀在語文中的意義十分重要，朗讀能有效提高教師的講課語音、語調和情感表達，提高教師對文章的理解和領悟，進而提高課堂效率和教學質量。其次，創造新的語言藝術。社會不斷向前推進，社會文化與文明也在不斷進步。社會中的新鮮用語也在不斷更迭，大學語文教師要認真關注這些新的語言形式，并細心總結，加以靈活運用，融入到課堂教學中，創造自己獨特的語言教學方式，使課堂氣氛活躍起來。再次，學習優秀的語言藝術。語言藝術要想提高，教師就必須不斷學習優秀的語言藝術，從中吸取精華，然后轉化成自己的語言藝術。學習的過程不是照搬照抄，而是與自己的語言藝術相結合，形成自己的語言藝術，提高教學水平。
作者:張彬 單位:鹽城幼兒師范高等專科學校
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關鍵詞：新課標；高考復習；思考分析
高三語文復習是一項巨大工程，涉及范圍比較廣，面積大，數量比較多，另外由于重理科輕視文科的思想也會給學生語文的復習帶來影響。導致語文在復習過程中的方法比較欠缺。與此同時，高考語文在復習安排上，不具備良好的指導思想，導致語文實際復習效果不佳。
一、制定有效的學習計劃
高三學習的任務比較繁重，總共有六門學科都會面臨復習，在步入高三前，任課教師應該鼓勵學生制定全面并且長期的學習計劃，例如：語文第一輪復習的過程中要夯實基礎，同時還要根據學生實際狀況，制定如何有效夯實基礎的學習計劃。語文基礎知識幾乎都會涉及到字音、字形以及詞語、病句等，應該培養學生養成不同時間段復習不同內容和功課，應該復習多少等一系列學習計劃。需要注意的一點要保證計劃的周全性，科學合理，不能出現任何空洞，要實際。
二、對教學計劃認真落實
教學計劃主要分為兩個方面，一是教師教學計劃；二是學生學習計劃。所以要認真落實教學計劃，首先應該一步一個腳印，對教學計劃有效落實，對語文基礎知識夯實。在學生高考第一輪復習的過程中應該對教學計劃不斷優化，要求學生要緊跟教師節拍，上課做到認真聽講，積極配合教師落實教學計劃，只有這樣才能學到語文知識，夯實語文基礎。教師應該要求學生準備顏色不同的三支筆，一種是藍色的筆，用來完成教師布置的作業，是會做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標注不會做的，但結合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導所能做出的題目。另外學生還應該買本錯題集，把不會做的題型以及靠猜出來的題目要時刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復習的過程中具有針對性，對復習難度大大降低。其次要對學習計劃有效落實，對語文基礎定期鞏固。學生應該根據自身實際狀況制定有效率的學習計劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聰凹父霾【洹⒈臣甘資等，都要將其有效落實，即使在學習過程中任務較為繁重，但也要堅持完成，如果所有學生都能按照計劃完成，會在高考中取得良好成績。
三、對學生學習的積極性加強
高三復習屬于一項比較系統的工程，所以要求學生對語文學習具有濃厚的學習興趣，在語文復習過程中，教師要明確學習興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學生對語文沒有興趣，就會大大降低語文學習成績。所以高三語文教師帶領學生復習的過程中，要積極培養學生興趣，不斷加強他們對語文學習的熱情和參與性，這是目前高三語文教學重要解決的問題，同時也是新課改背景下要對傳統“要我學”轉變為“我要學”的教學模式。語文是一門學科，同時也屬于一名藝術。語文是多姿多彩的，因此高三語文課要想在教學中取得優異的教學水平，教師應該運用多種教學方式，保證語言的風趣性，設立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發高三學生對語文學習的興趣。
四、傳授學生方法和技巧，促進學生自主學習能力
科學的學習方式以及良好的應試技巧，不僅能提高學生的應試能力，同時還能加強學生自主學習能力。好的學習方法能讓學生終身受益，好的應試技巧能對題海戰術進行擺脫，往往會起到事半功倍的現象，所以高三在復習的過程中，應該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學生病句的過程中，應該總結一些病句類型，給學生一些診斷方式；詩歌在鑒賞過程中應該告訴學生從意向入手，對詩句妙處分析的過程中，要引導學生知道該詩句運用什么修辭方式，主要表達作者什么情感等，充分為學生的終身學習奠定良好基礎。
五、創造良好的學習氛圍
語文便是生活，因此在語文學習過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語文，在新課程標準下，要改變傳統學習方式，培養學生自主學習以及主動學習的習慣，為學生創設出主動學習的情景。對語文解題時需要語感，而語感從哪里來。需要日常多讀書。部分學生來說，詩歌鑒賞以及現代化閱讀比較難，但有語了語感也許就不一樣，在培養語感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學生朗讀一些較為優美的詩歌，在課后培養學生閱讀名著以及看報紙等，甚至引導學生深入到生活，創造出一股濃厚的語文學習氛圍。
六、回歸教材
在高三語文復習中，一方面需要對學生強化，可以采取題海戰術，通過多做練習題，尋找相應的解決方法，進而總結出教學規律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時也是復習時的主要策略。另外要緊跟時展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學生對教材不熟悉，盲目的復習其他教材，實行題海戰術不是明智的選擇。現代語文閱讀時，要強調學生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復習中要掌握這個原則。目前高考命題主要根據教材作為依據，因此學生要想在高考中取得理想的成績，在高三復習中不能離開教材內容。
七、結語
通過上述內容進行分析研究后得出，語文學習是一項系統性工程。在新課程標準下的高三語文復習是一門藝術，不管采取什么樣的方法，主要在夯實學生語文學習的基礎上，不斷提高語文素質，另外教師還要制定執行有效的高考語文復習方案，積極鼓勵學生配合教師制定的計劃，加強學生語文學習成績。
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關鍵詞：初中語文；作文教學；片段作文；作文訓練
作文一直都是語文教學中非常重要的組成部分，具有較好的作文能力，能夠讓學生對語文產生更加深刻的認識，可以讓學生對語言予以更好的應用。同時，作文更加是評價學生語文綜合能力的重要標準。由此可見，作文在語文教學中的作用舉足輕重。運用片段作文的方式進行訓練，可以讓學生的作文能力得到提升，可以讓學生對語文的認識程度予以深化，更加可以提高教師的教學質量，改善學生的語文薄弱環節。因此，教師要對片段作文訓練予以高度重視，通過更加行之有效的方法讓學生對語文產生興趣，讓學生從片段作文中獲得益處。
一、當前語文作文教學現狀
依照當前的情況來看，初中語文的作文教學質量還有很大的提升空間，其教學的現狀并不令人滿意。首先，很多高中生對于作文寫作的積極性不高，其寫作的興致不濃厚。在當前的教學模式下，學生的活動空間越來越少，繁重的課業讓學生日益遠離生活本源，學生寫作創作失去了源頭，或者沒有寫作的欲望，或者所創作的文章質量不高。其次，依照當前的教學情況來看，教師在進行作文教學過程中，更多的是教給學生相應的技巧，這讓學生所創作的文章更多的呈現出一種“套路”風格，內容和結構都呈現出雷同的趨勢，創新性不足。第三，當前教師在進行作文教學過程中大多數時間依然沿用的是傳統的教學方法，這讓學生學習主體性無法得到更好的體現，無法讓學生的主動性得到更大的發展，對于學生的作文創作造成一定的障礙。
二、初中語文教學中片段作文訓練路徑
1.字詞提煉，感受唯美
學生所進行的片段作文需要以字詞作為基礎，需要通過句子的總結和提煉對其予以深化認識，從而達到更好的應用效果。因此，教師在進行片段作文訓練過程中，首先需要的便是夯實學生的字詞學習基礎，讓學生在打好根基的基礎上進行片段作文訓練，讓學生的片段作文訓練更加具有深度。比如，筆者在進行片段作文訓練過程中，總結學生所學習的詩詞，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等等語句都讓學生感受到景色之美，在進行片段作文訓練過程中便可以對其進行更好的應用，為學生進行作文創作積攢素材。
2.尋找共性，解決問題
學生在進行片段作文訓練過程中往往會具有一些共性的問題，通過對這些問題進行分析和總結，可以讓學生認識到自身的不足，可以引起學生對此方面問題的重視，在進行片段作文寫作的時候能夠對相關的問題予以避免，提高學生的作文效果。比如，筆者在進行片段作文訓練過程中，發現很多學生將片段作文寫成了流水賬，對于其中的重點內容則沒有給予關注，這就讓片段作文的練習失去效用，不僅無法發揮片段作文的鍛煉效果，而且還容易引發反效果。于是，我對學生的此種情況給予關注，并就此問題讓學生通過自我評價的方式進行反思，從而有效改善學生作文“流水賬”的情況，這對于學生作文能力的提升提供了幫助。
3.針對訓練，強化效果
片段作文的訓練并不是隨意進行的，還需要通過教師有針對性的開展而讓訓練的效果更好。因此，教師需要在進行片段作文訓練過程中，尋找訓練重點，就“某一個點”進行有針對性的訓練，從而讓學生能夠從訓練中獲得認識，讓學生能夠從訓練中獲得更多感悟。比如，筆者在進行片段作文訓練過程中，發現很多學生在語句應用方面還需要進行強化，于是筆者便就此方面進行了有針對性的訓練，讓學生就之前學習過的句型進行創新和模仿寫作，這樣的訓練方式讓學生的創造力得到了提升，讓學生可以從此過程中強化句型的認識，更加可以通過此方法獲得字詞、句型等方面的認識和積累，為之后的作文寫作提供積累，為學生的寫作做好鋪墊。
運用片段作文可以有效提升學生的作文訓練效果，可以提升學生的綜合素養，優化學生的語文綜合能力。教師要對片段作文訓練予以高度重視，對其訓練方法和措施進行改善，更多的學生掌握片段作文訓練的技巧，讓更多的學生從中受益，為學生的未來發展提供源源不斷的動力。
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一.高考中語文命題的思路
隨著新課程改革的不斷深入，與傳統的高考考題方式相比，在新的背景下語文高考在命題的時候更注重于對高中生們綜合能力的檢驗，而進行高考的最終目的在于考察高中生各方面的語文能力，通過實際采用可以發現這一新的高考理念更符合當前我國新課程改革下的語文教學的需要，而且還更能夠滿足當今社會不斷發展對教育的需求。根據對近年來高考題的實際研究可以發現，為了實現這一考查目標，教育工作者們在命題的時候更注重于對語文知識的語境和語文文章的考查，這種通過考察學生們對語文教材中文章內容的了解情況的方式，可以在答案中將學生們對語文知識的理解充分的反映出來，由此可以看出，通過學生們的解答可以有效的體現出學生們的閱讀、邏輯思維、寫作以及總結能力。此外，通過對高考題目分數的分析，我們可以發現作文題在語文高考中占據的極大比重，通過作文可以看出學生的語文綜合能力水平。
二.語文高考中普遍存在的現實問題
高考試卷中閱讀題的命題存在不足之處。根據對近年來的語文高考試卷進行實際研究可以發現，在閱讀題中大多是社會科學類和自然科學類說明文且還在高考試卷分數中占據了比較高的比重，其中最主要的問題是這兩類說明文閱讀題并沒有體現出對學生語文綜合能力水平考查的重要作用，而主要是傳統語文高考中的文字游戲題目，即在題目中構建相應的文字陷阱讓學生進行解答，很顯然這樣的題目很明顯存在比較大的局限性，學生只需要仔細閱讀文章，然后結合問題就能夠在文章中找到完美的答案，完全沒有將學生的思考能力和總結能力體現出來。
三.高中語文教學同語文高考的適應發展和突破創新措施
新課標下，高中語文教學是以學生為中心來開展教學的，教學的最終目的是綜合提高所有學生的語文知識能力水平，并讓學生養成良好的語文素養，從而在提升學生語文綜合素質的同時，也能夠適應語文高考的考查和檢驗。因此，高中語文教學的方式應該同語文高考的內容合理結合起來，順應時代的發展對高中語文教學進行改革和創新，從而讓學生能夠在語文高考中取得優越的成績，培養出更多更優秀的綜合素質人才。
（一）提高高中語文教師的知識理論水平。高中語文教師的知識理論水平是開展語文教學的基礎，讓高中語文教師具有比較強的語文理論知識，不僅有助于語文教學的開展，還有利于避免語文教學中的無目標性和盲目性，從而極大提高語文教學的有效性。此外，高中語文教師還應具有較強的哲學和心理學方面的知識。其中哲學有利于高中語文教師在教學中選擇正確的方式開展教學，而且使其在提出、解決問題的過程中能夠以正確的觀點去看待問題。而心理學有助于高中語文教師能夠了解學生們的心理特點，從而建立良好的師生關系，在教學中也能提高學生們的積極性。
（二）高中語文教學中加強對學生的語篇訓練。高中語文教學中不能夠忽視語篇訓練的重要作用，加強對學生的語篇訓練有助于學生在訓練的過程中對與文章語境的深入理解，讓學生在進行語篇分析時，對文中的某些關鍵詞深化記憶，并對一些內涵較深的段落進行相應的探討，對語篇的中心思想和核心內容進行到位的判斷，從而在整體上塑造學生的語感。
（三）高中語文教學中加強對學生的思維訓練，讓學生能夠形成較強的邏輯思維能力，從而便于學生在寫作時能夠合理組織語言進行表達，拿到作文高分。作文題在語文高考分數中占據了極大的比重，通過考查學生的作文能力可以看出學生各方面的語文能力。而往往因為許多高中生的邏輯思維能力比較差的原因，導致了他們在面對作文題進行寫作的過程中，往往無法將內心所想通過文字表達出來，即語言表達能力比較差，這樣就極大的限制了學生作文能力的提高。因此，高中語文教師在語文教學的過程中必須要多開展對學生們的寫作訓練，讓學生在訓練的過程中形成良好的邏輯思維能力，從而從根源上提高學生的語言表達能力，使學生能夠在高考作文中拿到高分。
為了適應語文高考的改變，現今的高中語文教學也應該對教學目標作出相應的調整，適應新的高考考查理念，從而在讓學生各方面的能力能夠得到較大提高的同時，還能讓學生在高考中獲得較高的分數，實現應試教育下的學習目標。
王宏云，教師，現居內蒙古喀喇沁旗。
關鍵詞：高中語文；教學設計；蘇教版
【中圖分類號】G633.3
優秀的教學設計能讓語文課堂喚起學生真切的情感體驗，為課堂的教學活動提供科學的行動綱領，還能在教學中取得良好的教學效果，教學設計是決定教學質量的關鍵，其作用意義非凡，只有有了合理有效的教學設計，重視教學方法的研究，掌握教學的藝術，才能實現教育教學的有效性。
1導入
開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學生走入表演的情境中，迅速集中學生的注意力，碰撞學生的思維從中產生智慧的火花，為整堂課的學習打下良好基礎，進而提高學習效率，使教學活動能夠進行得活潑有趣。由此在導入部分先出示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，里面猶如人間仙境，教師旁白：你們還記得第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？那時的語文課堂為你們打開了一扇文學之門。現在，語文學習陪伴著我們一起走過，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結和思考我們這些年來學習語文的酸甜苦辣吧。設計這一導入場景，教師進行巧妙啟發，讓學生帶著問題積極思考，首先為學生創設情感的意境，激發學生學習熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發揮教師的主導作用，還能提高學生學習的積極性，培養學生求知探索的精神。
2自我檢測、評估
導入之后進入自我檢測、評估的環節，教師出示高中語文學習的目標要求，讓學生對照著各個學期的目標提示衡量語文的學習情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學生在這樣的環境下認真思考，對自己的語文學習作出正確的評估，再由同學之間相互評價，教師巡視。同學評價后教師隨機抽出十名學生統計其評價分數，對其進行客觀評價。這一環節的進行，旨在讓學生對自己高中階段的語文學習基本情況進行回顧，小結自己取得的成績并發現存在的問題，能夠真正讓學生成為學習的主體，調動其學習積極性，融入到教師設計的環節中去。
3填寫自我評估表
在這個環節里，教師根據課標以及學校的實際情況來確定成果形式欄的基本標準，再綜合學習感受以及成果形式的相關情況來評出分項評價，完成自我評估表，并總結歸納同學們學習語文的普遍性得失。通過這一環節的設計讓學生對自己的語文學習情況有一個清醒的了解和認識，能為自己的語文學習有正確的客觀的評估，由此激發學生對祖國語言文字的熱愛，為自己今后的語文學習提供改進機會。
4寫自我小結
此環節教師可以根據實際情境設計教學，使用情境教學法，讓學生完成自我評估后再出示同學們學習的照片，背景音樂響起，教師引導學生回憶：同學們，你們手中的評估表是你學習語文的成果，能夠見證你突飛猛進的語文水平，它是沉甸甸的，帶著對過去成績的匯總，對未來成功的期望。同學們，希望你們認識到自己所具有的優勢，彌補存在的不足，能夠溫故知新，用今天自己總結的結果來幫助不久后的中考，讓自己在中考里發揮自己最佳水平，奔向理想的彼岸。課件出示題目，教師引導：在語文的學習中相信你們有許多的酸甜苦辣，有很多關于語文的話要說，有煩惱也有收獲，讓我們一起來回顧語文學習的點點滴滴吧！教師要求學生可以從出示的題目中選擇也可自行擬題講述自己心中的語文，寫一份自我小結。教師可以將學生的習作進行分類并組織全部交流，教師通過適當點評讓學生修改，將學生的習作匯編成冊。通過這樣的教學活動引導學生進入情境的創設中，使學生產生共鳴，不斷提升其思維水平。
5我的語文趣事
此環節在寫自我小結的基礎上讓學生談談自己在語文的學習中遇到的各種各樣的事情，有心酸，有歡笑，有失敗后的淚水，也有勝利后的自豪，教師把教學活動重點聚焦到學生的學上，讓學生回顧往事，暢談各自的語文趣事，充分發揮學生學習自主性和獨立性。學生講述后教師小結：同學們，你們的學習生活是那樣的豐富多彩，有苦與憂，有笑與淚，還有得與失，但是回味過去，你們卻都是笑意吟吟。引導學生進入下一環節，為學生的思考層次進一步深入打下基礎。
6我的語文情結
學生講述自己的語文趣事時能夠進入到自己學習語文的情境中，體會到學習語文的意義，評價自己養成的語文學習習慣，明白自己已經具備的語文能力，這時教師要順勢而導：語文學習和我們形影不離，有的同學因喜愛語文而被引領進文學的殿堂，能夠更好地表達自己，更清楚地認識世界。有的同學卻并不熱衷語文學習，更喜歡偏重精確的理科，同學們，你對語文的學習有什么樣的情結呢？由此教師展示語文的各項功能，讓學生深入思考語文的主要特點以及語文在自己心中的最大價值，并相互交流、討論，各自談談對語文的感情，教師巡視指導。全班匯報時以闡述的內容無懈可擊為衡量標準，培養學生口語交際的能力。
7我的語文感悟
在談語文感悟這一環節的教學中結合《別了，語文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學生體會兩篇文章的共同特點，所體現的共同情感以及主人公對語文課的態度變化不同的原因。引導學生聯系自身對語文的感悟，走進語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊含的深刻哲理，讓學生進一步認識學好語文的重大意義，并且激發學生對祖國語言文字的深刻情感，增強學生學習語文的主動性。
8總結
高中語文教學設計要具有藝術性、科學性和知識性，這就對教師提出更高的要求，在蘇教版《我心中的語文》教學設計中，以新課程理念為指導，認真領會教材編寫意圖，教師全面地從閱讀、寫作、專題、口語交際等方面讓學生去思考，促進教學中三維目標的達成，通過對過程的精心設定促進教學，并充分利用有效教學方法，關注學生的發展，提高學生的語言應用能力及語文素養。只有重視和肯定語文教學設計的重要位置，將其主要作用落到實處，才能真正保障和彰顯祖國語言文字的不可替代性。
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教師還可以結合高中生思維活躍、開闊的特點，通過多媒體技術的應用，設置技巧性提問把學生快速帶入課堂學習，為學生和作者進行思想交流架構橋梁。以《邊城》教學為例，教師可以利用多媒體在課前播放電影《邊城》片斷，并結合課文細節描寫，通過分析河水、青山、風輕的環境描寫讓學生體會湘西山城的靜謐和美好，通過分析月夜對唱、端午捉鴨、龍舟競賽等畫面的描寫，體會湘西的淳樸的民風，以及老船夫、翠翠、儺送等人物的單純善良，讓學生在具體的語文情境中感受細節描寫的魅力，激發學習興趣，提高寫作水平。
一、駕馭教材，提高語文教學效率
在語文的課堂教學中，激發學生的學習興趣并不是非要借助外部資料才能完成，語文教材也是豐富的素材來源，教材資源的利用程度直接關系到學生對語文知識的把握，關系到學生對語文的關注程度。而有效駕馭教材，更需要教師注意教學語言的有效性。因此，語文教師應深入研究教材，充分挖掘和利用教學資源，讓學生認識到教材的有用性。如在“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的課堂講解時，教師對李白和杜甫這兩位同時期的詩人進行介紹：兩人是唐朝詩歌的領軍人物，也是中華民族詩歌殿堂中兩座聳峙的高峰。教師在對學生進行提問時，也可以利用這種評價方式對學生進行鼓勵。對于回答比較優秀的同學，教師可以這樣評價：你對兩位詩人的評價很有獨到之處，可謂是我們班上的一座高峰，希望你能攀登上更高的山峰。另外，教師也可以利用教材素材做課堂總結。在語文課堂教學中，課堂總結對提高課堂教學的有效性具有重要的影響，課堂總結處理得好，學生對本次課堂的知識就會形成整體的認識和清晰的把握。如在進行《勸學》的講解中，教師可以利用荀子的話對學生的學習表現進行評價，以鼓勵學生：同學們，學習是一個長期的過程，好的學習結果不是一朝一夕就能完成的。荀子說：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。這也說明了知識的學習是一個逐步積累的過程。由此，讓學生意識到知識積累的重要性，強化學生的學習意識，提高語文教學效率。
二、有效評價，增強語文學習自信
有效的評價語言，恰當、合理的語文學習評價，是實現有效學習的推動力，有助于學生將學習語文的動機轉化為成就感，獲得積極進取的自信心。語文學習評價應以推動學生發展為根本目標，堅持發展性、激勵性評價的原則，對學生在語文學習過程中的表現做出科學的評價，更好地發揮評價的激勵作用和導向作用，提高課堂教學效率。高中生正處于價值觀塑造和自我完善的關鍵時期，他們對教師的評價比較看重，甚至把教師的評價看做是自我評價。教師科學、恰當的評價既可以讓學生看到自己的優點，體驗成功的樂趣，又能拉近學生和教師之間的距離，間接提高學生對語文的學習興趣。因此，教師在評價過程中，要認真研究對學生的評語，考慮學生的真正需要，做出有針對性的評價。同時，教師還應注意在評價時滲透情感因素，對學生的評價要誠懇，不能過于夸大或者固執己見，真正發揮評價的激勵作用。以課堂評價為例，教師可以利用恰當的評價，增加評價語言的表現力。提高教學語言的有效性關鍵在于我們高中語文教師思想認識上要重視起來，教師應在實踐教學中充分認識到提高教學語言的有效性的重要意義。除了本文探討的幾個方面，在語文教學的方方面面，教師都應在教學實踐中不斷地總結經驗教訓，尋求新的方法和途徑，改進并優化自己的教學語言，切實提高語文教學質量。
作者：湯偉單位：江蘇省平潮高級中學
【關鍵詞】項目學習；協作學習；小學語文；閱讀教學
小學語文閱讀教學中，小學語文教師對語文教材中的課文過分倚重，課堂講解過多過細，錯將教材中的課文內容當作課內閱讀教學內容。這種認識和操作上的錯誤是導致我國小學語文課內閱讀教學質量差、效率低的主要原因。本文通過項目協作學習，指導學生的閱讀訓練，以提高小學生的語文學習水平。
1 協作學習和項目學習
協作（Collaboration）是指在兩個或兩個以上的人組成小組來完成任務的活動，而在教育學里，協作則著重在聯合知識的構建和參與者相互的約定。協作學習的主要目的是幫助學生使用所學的知識在協作過程中幫助其他組員領會到這些知識，并且借此過程測試自己掌握的知識的質量和價值。協作學習是一種教學方法，此方法設定一個學習目的，所有學生以小組的共同學習。協作學習和傳統的學習模式不同，可分為多種學習形式，但所有學習形式都遵守如下規則：
1）所有學生分成小組共同學習，每個小組共有成員2到6人；
2）學習內容是以小組設定目標；
3）所有小組成員互相依賴，為了實現共同目標，大家互相幫助；
4）小組中的每個成員必須對自己的學習和項目分工負責任；
5）教師對小組成員相互協作的方式和方法進行一定的指導，同時規定一定的時間給予指導；
6）教師進行身份的轉變，從講授者變成指導者。
基于項目學習是基于協作式的學習方式，其理論發展中非常重要的人物是杜威，他強調“在做中學”，要在導師的具體指導下師生共同完成項目，在小學語文閱讀教學中加入項目協作學習有重要意義。
2 項目協作學習在小學語文閱讀訓練的教學過程
小學語文閱讀訓練教學過程與一般的教學一樣，按時間順序通常包括準備、實施、總結3個階段，如圖1所示。
1）語文閱讀訓練準備階段（老師）
a.語文閱讀訓練計劃，包括：確定語文閱讀訓練目標、內容、進度計劃等；
b.評估設計，針對學生日后在語文閱讀訓練中的表現而對評價標準、時間、頻率等評估方案的制定；
2）語文閱讀訓練實施階段（老師、學生共同參與）
這個階段主要是實施基于項目學習過程，老師設定學生項目的要求后則充當輔導者角色，監控并支持學生的小學語文閱讀訓練活動，進行相關的活動評價。學生則以提交項目成果為最終目的，參與小學語文閱讀訓練中的相關活動。
3）語文閱讀訓練總結階段（老師）
主要是對語文閱讀訓練的設計作總結，為日后的語文閱讀訓練教學積累經驗。
3 總結
本文提出把項目協作學習應用到小學語文閱讀訓練中，通過了解、發現小學學生閱讀教學和課外閱讀的最新情況和問題所在，為閱讀教學的改進和課外閱讀的指導提供有益借鑒，促進教師教學質量和學生閱讀能力的提高，以促進小學生語文閱讀訓練現狀的改善，提高小學生語文閱讀學習成績和學業的成就感。
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關鍵詞：中職語文;學習動機;現狀;改善措施
中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）03-0056-01
在中職學校，語文教學處于非常尷尬的境地。一方面，中職生的語文基礎普遍不好，難以對語文學習產生興趣;另一方面，學生在中職學校學習的目的是學會一技之長，難以對語文學習產生興趣。而走上社會的中職生卻發現，語文素養在生活和工作中非常重要，甚至成為他們發展的瓶頸。因此，培養中職生的語文學習動機迫在眉睫，這應當成為中職語文教師的首要任務。
一、中職生的語文學習動機的現狀
語文學科的學習動機指的是，激勵學生學習語文的動力傾向。影響這一動力傾向的原因有學生興趣、學習需要、預期獲益情況和客觀需要、文化影響等。沒有調查就沒有發言權，為了探究中職生的語文學習動機現狀，筆者在所帶的班級中隨機抽取50個對象做了一個小調查。從調查結果可知，中職生普遍對語文學習的興趣不強，對語文學習興趣一般的學生占到了被調查總人數的58%，甚至有20%的學生對學習語文持厭惡態度。在對語文學習重要性的態度上，共有34%的學生認為語文學習的重要性是一般或者是不重要。而認為自己的語文基礎非常好和可以的人數明顯超過預期，高達總人數的44%。
通過上述數據可以得知，中職學生缺乏對語文學科的學習興趣，部分學生認為語文學習重要性一般或者不重要，更有些學生明顯高估自己的語文素養。總的來說，中職學生的學習動機狀態令人堪憂。
二、改善中職生的語文學習動機的措施
1. 改善中職語文課堂氛圍，提升學生學習興趣
興趣是最好的老師，只有當一件事情非常有趣的時候，學生從內心深處才會產生了解和學習的動機。傳統的中職語文課堂，教師照本宣科，要求學生死記硬本，學生自然難以產生興趣。不同于其他學科，語文學科除了工具屬性，還有人文屬性。好的文章，能夠熏陶人的情懷、提高人的品格，教師應該利用這一點，引導學生體會語文語言的優美和意境的深遠。在學習過程中，積極肯定學生優秀的一面，鼓勵他們經常閱讀和寫作，把學習語文當作一種樂趣。課后作業布置的也要有層次，要讓不同層次的學生都能夠完成，讓學生有一定的成就感。
2. 告知學生學習語文的價值，讓學生重視語文
動機的一個重要含義便是有用，或者說是有價值。教師可利用課堂機會告知學生學習語文的重要性，尤其要舉例說明。如講述中職生在社會中的哪些地方需要用到語文知識，并舉例說明中職生在社會上因為缺乏語文知識而碰壁的案例。教師應讓學生了解中職語文是他們必須認真學習的一門科目，這樣學生認識到語文是一門有用的學科，自然會重視學習語文學科了。
3. 使學生客觀地認識到自己的語文基礎
根據調查，可以發現有些學生明顯高估自己的語文素養。在學習中，他們自然認為自己無須認真學習，這是一種典型的眼高手低的現象。因此，教師要在告知其語文重要性的基礎上，通過案例或者測試讓學生了解學會中職語文應該掌握哪些技能。通過這些方式，學生在認識到自己的學習基礎后，會有所改變，端正自己的學習態度。
在使學生客觀地認識到自己的語文基礎的過程中，要注意保護學生的自尊心。教師可通過讓學生觀看一些文學大師的學習過程或讓學生挑戰一些較難的語文試題，讓他們了解到自身的不足。總之，要保護好學生的自尊心。
4. 根據教學內容，適當改變教學節奏
研究發現，學生的最佳學習動機與所學內容難度有關。同時指出，學生的學習動機并非越高越好，而是應該與其所學內容難度相適應。在學習文言文時，當學生的學習動機維持在高水平的時候，教師可暗示學生：“接下來，我們學習的內容非常重要，而且大部分學生都覺得很難。當然，如果你聰明而且認真學習的話，還是可以學會的。”經過這一番暗示，學生會認為所學內容非常有挑戰性，而且當他們掌握之后，會獲得較大的成就感。而在學習較為簡單的內容時，教師可告訴學生教學進度可能較快，不認真學習的話會跟不上進度。這樣，讓學生時刻保持緊張，能提高其學習動機。
三、總結
通過調查發現，部分學生由于學習興趣缺乏、對語文學科重要性缺乏了解、學習基礎差和缺乏有效的學習方法等因素影響，缺乏中職語文的學習動機。針對這種狀況，教師應從課堂氛圍、學生對語文學科的重要性認識和學生的學習方法等方面入手，激發學生的學習動機，提高中職語文的教學效果。當然，學習動機的激發并非一日之功，需要教師付之以耐心、持之以恒心，才能真正讓學生學好語文。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校語文教學大綱（試行）（2002年）[S].北京：人民教育出版社，2002.
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11A-0075-01
語文教學模式層出不窮，教學策略越來越細致繁雜，出現了將信息技術的優勢泛化，甚至濫用的現象，使得語文課堂喪失了真實的面貌，讓學生的說讀能力逐步減弱。筆者認為，語文課堂不需要花哨的東西充斥其中，也不能囿于某種模式之內，而應真正落實語言文字教學，應根據教學實際隨時調整課堂環節，實現教學的有效性，還原語文課堂教學的本真。
一、扎實基礎，不濫用課堂表演
小學語文教學要注重引導學生扎實學習基礎知識。不少教師通過組織活動調動學生的學習興趣，課堂活動一個接著一個，氣氛非常熱鬧，但是學生并沒有明顯的收獲，學生記住的只是哪些活動更好玩，而不是從中掌握了知識。如學習人教版五年級上冊《小苗與大樹的對話》一課時，文章寫的是一位小女孩與一個學者的對話，有的教師在上課時安排了對話表演，先是把全班學生分成兩個大組進行對話朗讀，之后各小組進行訓練朗讀，朗讀占據了課堂大部分的時間。語文課堂教學中的“讀”是重要的一個方面，但是語言的積累不僅僅靠朗讀，還有詞語、句子的理解，文章主題的探究，寫作手法的學習等。學生在熱鬧的課堂中沒有靜思的過程，所學習的內容就無法變成自己的東西。課堂教學應動靜結合，讓學生在活動之余獲得靜思提升。在上述課例中，學生自由朗讀之后，教師可以讓兩名學生分角色對話表演，其他學生帶著問題傾聽、評價并思考問題答案，問題設計為：“通過閱讀文章內容，你覺得季羨林先生告訴了我們哪些學習語文的好方法呢？”學生思考總結，從文章的細節處歸納問題答案，其思維靈動變化，學習更加真實，真正提高了課堂教學的有效性。
二、追求簡約，脫離固定模式
語文教學要有教案作依托，但教師在教學過程中可以根據實際隨時作出調整，如果學生的表現和預設不同，教師則要根據課堂實際延長或縮短相應環節的時間，讓簡單的課堂收獲不簡單的效果，這就是真實語文課的魅力。一節課40分鐘，具體環節有課堂導入、檢查預習情況、整體感知、靜讀分析、合作探究、課堂反饋、總結反思、布置作業等。教師如果嚴格按照程序教學，整個課堂不僅太過緊湊，而且學生對問題的分析討論往往淺嘗輒止。教師應對語文課堂進行靈活把握，根據具體內容合理安排環節，留出充分的時間引導學生對課文進行深入挖掘。如在學習人教版語文五年級上冊《落花生》一課時，由于學生都吃過花生，一部分學生也知道花生長在地下，教師可直接向學生講解花生的播種和收獲過程，激發學生學習的興趣。學生自讀課文掃清文字障礙以后，整體感知了課文內容，教師可通過設問引導學生把重點放在理解父親的話上：“父親在說花生的好處時，為什么還提到了桃子、蘋果、石榴？”學生結合對比手法的運用加深對主題句的理解：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”至此，教師對課堂教學進行總結，幾個簡單的環節使課堂教學更加豐富、有效。
三、探究細節，落實語言教學
課堂教學要注意關注大多數學生的學習動態，尤其是在對文本細節的探究上。如果一部分學生回答出問題，教師便一語帶過，對語言知識的學習只作蜻蜓點水式的指導，往往不利于激發學生學習的積極性。細節探究是學生對精要語段進行研讀，近距離接觸語文，對語言文字運用技巧的分析和學習，這也是最真實的語文課堂。教師應當抓好細節教學，讓學生學習語言文字的運用技巧，真正領略語文學習的真實性。教師在備課時要突出教學重難點，結合學生的實際需求優化課堂結構，落實語言教學，以求取得高效的教學效果。如學習人教版語文五年級上冊《地震中的父與子》一課時，教師可引導學生理解文中的細節處“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，此處的時間敘述有什么作用？句中標點是逗號而不是頓號會有什么效果？學生分析出用逗號表示停頓的時間更長，在閱讀時需延緩語氣，表現出父親的堅持。結合文中對父親外貌的細節描寫“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”，教師可以提問學生：“課文為什么給父親這樣一個‘特寫鏡頭’？”教師引導學生探究文本細節，讓學生感受語言的力量，從更深的層次理解文章的思想主題。
