時間：2022-07-07 17:37:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學入學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0267-01
“90后”新生給大學校園帶來新鮮空氣的同時，也給高校教育管理者提出了新的課題和考驗。如何抓好新生入學教育，幫助其盡快適應新環境，順利完成由中學生到大學生的角色轉換，是關系大學新生入學教育成敗的關鍵。
一、“90后”大學新生思想特點以及入學教育的必要性
1、“90后”大學新生對生活環境不適應，產生焦慮
大學新生都是帶著憧憬、期待進入大學校園的，但不同的校園環境條件對大學生的心理沖擊截然不同。有的校園環境優雅，有的卻令新生大跌眼鏡。同時，許多新生從小就過著衣來伸手、飯來張口的生活，家長為了不影響孩子學習，連最簡單的家務勞動都不讓他們做，而離家在外的住校生活又要求他們有獨立生活的能力，從來沒有和五湖四海的同學生活在一起，同學之間存在的地域、生活習慣、語言、性格等差異，讓有些新生手足無措。因此，做好新生入學教育，使之適應新環境，迅速過度到全新的學習生活環境中，消除新生的焦慮情緒和擔憂是非常必要的。
2、“90后”大學新生對學習不適應，產生恐懼
學習方法的轉變是高中走向大學的重要飛躍。大學的課程設置與學習方法和高中大相徑庭，很多新生仍沉浸在高考后的輕松和喜悅狀態中，對大學陡變的學習缺乏一定的心理準備，在短期內無法適應老師的授課方式，一堂課下來，可能不知所云，于是他們在以后的學習中變主動學習為被動學習，效率比起高中大打折扣，結果往往是付出了大量的精力也未能取得理想成績。再加上大學本來就是人才匯聚的地方，導致其心理壓力更大，信心喪失，乃至思想頹廢，于是就把大量的時間花在網吧和游戲中，甚至沉溺其中，荒廢學業。因此，新生入學教育起到中學到大學的銜接作用，讓學生在學習方法方面作好“角色轉換”，以免出現“卡殼”現象。
3、“90后”大學新生缺乏人生目標，理想與現實存在矛盾
大學新生在高中階段，考上自己希望的大學是非常明確的目標也是奮斗的最大動力。而考上大學以后，最容易出現目標迷失，面對著大學期間出國、考研、找對象、找工作等多個目標如何定位，是很大困擾。因此，幫助和引導新生為自己尋找一個與新環境相符合的人生目標，是新生入學教育中比較重要的環節。同時，大學新生對錄取的學校和專業的了解只停留在表面，大部分新生是按所報專業錄取的，但也有一部分新生是通過調劑錄取的，因而對所學專業存在疑慮。通過新生入學教育，讓新生熟悉自己的學科和專業、消除思想上的各種疑慮、增加學習動力、激發其學習熱情、是新生入學教育工作的重要內容。
4、“90后”大學新生情緒情感脆弱不穩定、缺乏獨立性、受挫能力差
“90后”大學生在情感上更顯早熟和直率，敢愛敢恨，勇于追求友誼和愛情，但在友誼和愛情、愛情和學業等糾葛和矛盾面前顯得迷茫和脆弱。同時，“90后”對生活的要求更高，面對日益激烈的社會競爭，需要其抗挫能力、自制力等也相應提高。在一項對大學生“遇到挫折心態”的問卷調查中，有72.3％的新生表示遭遇挫折后，自己心里會留下陰影；甚至有5.1％的新生表示自己會因此一蹶不振；只有9.4％的新生表示愿意“總結經驗，從頭再來”。這體現了大多數新生脆弱的心理承受能力。因此，新生入學教育要讓新生盡快適應新的環境，做好角色的轉變，正確面對挫折，處理好情感問題，將壓力變為動力。
二、結合“90后”大學新生的特點和需要。在原有的新生入學教育的基礎上，提出幾點值得注意的地方：
1、注重軍訓教育
軍訓是新生進入大學的第一課堂，通過軍訓可以使學生熟悉大學生活環境、培養學生的集體意識、增強學生組織紀律觀念、磨練和增強學生的意志、毅力、培養學生的艱苦奮斗精神和生活自理能力、形成良好的行為習慣，提高綜合素質，為其大學階段健康成長以及順利成才打下堅實的基礎，也為今后良好班集體的形成奠定了基礎。總之，軍訓是新生入學教育的第一課，這一課的完成對學生以后的學習和生活具有非常重要的意義。
2、強調學習方法教育
引導教育新生改進學習方式、合理支配課余時間、傳授自主學習的方法、讓他們會學習、好學習。組織新老生經驗交流座談會，選擇部分德才兼備的優秀高年級學生與新生就專業知識、在校勤工助學、參與社會實踐等問題進行交流。由于交流雙方年齡相仿、身份相同、有共同的語言和興趣、互動性強。交流雙方可以采用問答的方式，直接解決問題，所以高年級學生的現身說法比學生工作者的說教效果會更好。
3、做好適應性教育
我們要分階段層層遞進地針對新生不適應的狀況來開展教育，例如針對新生的各類不適應問題來設計不同的教學環節、采取不同的教育方法，根據我們以往的經驗有針對性地提出新生在入學后可能會出現的問題以及如何解決問題的方法，對一些普遍會產生的入學適應性問題以案例解讀的方式展現在大學新生的面前，以達到未雨綢繆的效果。同時我們建議應當將原本為兩周的入學適應教育時間延長到一個學期，將整個大學生活開始的第一學期看作是新生入學的適應期和教育期。
4、建立入學教育考評制度
我們要把入學教育工作納入相關部門和學院的年度工作及考核內容，對各學院加強工作指導和過程監控，把計劃、總結、問卷調查、教師反饋、活動競賽、新生考核結果等納入考核指標體系，切實改變入學教育工作常常“無果而終”的現狀。并運用定量和定性相結合的方式對新生接受入學教育情況以及效果進行綜合考核并評定成績，成績不合格者必須重修。
總之，大學是風雨人生中的一段寶貴而又美好的經歷，蘊含了無限的智慧與潛力。希望我們通過對“90后”大學新生有針對性的入學教育和指導，幫助他們獲得一個良好的開端，減少失望、避免失敗、安全、愉快、成功地完成大學之旅。
【關鍵詞】 入學教育；實效性；對策
入學教育對于大學生完成從中學生到大學生的角色轉變，適應高等教育的節奏，形成良好的學習習慣，達到自我管理，自主學習狀態具有重要的意義。然而，目前我國高校入學教育的效果卻令人擔憂。
據一份針對大一新生的問卷調查顯示，大多數同學在茫然中度過了入學教育階段，竟然只有不到20%的人認為入學教育對他們適應大學生活有較大幫助，［1］新生在學習、生活、心理等各方面的不適應并未真正消除，以致經常聽到高年級學生“早知今日”的慨嘆和悔恨。也有媒體曾經指出，當前的入學教育因為缺少具體和感性的指導而對新生的作用不大，并呼吁“入學教育莫成點綴”。［2］這種現象也早已引起了高等教育管理部門、高校和高等教育工作者的注意，普遍認為現有的入學教育在適應新生的實際需要方面仍存在著明顯不足，毋庸諱言，我國大學新生入學教育實效性低已然是一個不爭的事實。［3］有必要深入研究并提出具體對策。
一、高校入學教育實效性低的原因分析
1、 對入學教育要達到的目標認識不清晰
入學教育目標是指在一定時期內實施入學教育活動所要達到的目標，它從根本上規定了入學教育的方向、內容和方法。［4］然而許多教育工作者不能正確認識和準確把握入學教育目標，并且，入學教育做得怎么樣在短期內或較長時間內都不易顯現出來，造成了教育者對入學教育的目標和結果不夠重視。
2、全員育人的教育格局尚未形成
高校新生入學教育是一項系統工程，需要學校全盤考慮，總體部署，必須依靠學校各部門齊抓共管，充分利用各種資源做好入學教育工作。但在實際工作中，新生入學教育往往全部交給了學生工作者，本來涉及學生學習、生活各方面，應從各個角度進行的入學教育工作，卻成了輔導員唱“獨角戲”，導致入學教育效果不理想。
3、入學教育的內容缺乏針對性
隨著“90后”大學新生走入校園，他們身上所具有的新特點使得延續多年的教育內容與新生的心理期待和實際需求存在很大差距。當代大學生大多為獨生子女，成長于網絡時代，其生活習慣、思維方式、關注焦點和面臨的就業環境已經發生了很大變化，教育對象已發生改變，但教育內容卻還停留在過去的狀態，未能充分認識和考慮這一新群體的發展要求和群體差異，在如何認識大學、適應大學方面缺乏具體和感性的指導，不能深入學生內心，給新生們帶來實質性的影響，內容缺乏明顯的針對性。
4、入學教育形式缺乏互動性
目前，大多數高校依然主要采用集體式“我說你聽”的傳統方式，對新生進行“填鴨式”的單項灌輸，這種教育形式是必不可少的。但是，由于整個教育過程新生只是被動機械的接受，缺乏教育者與新生的雙向交流，教育者很難了解新生的實際想法，從而不能充分滿足新生的心理需求，使入學教育效果大打折扣。［5］
5、入學教育時間短
新生入學教育一般安排在入學第一周，有的高校由于教學環節安排緊張，還會在第一周安排軍訓，這樣入學教育只能穿行，時間很短，使得大容量的、許多從未接觸過的信息在短時間內灌輸給學生，并且由于時間跨度短，許多內容只能淺嘗輒止。入學第一周真正的學習尚未開始，許多問題沒有暴露，許多事情沒有涉及，許多教育內容新生很難真正接受和理解，等真正對大學生活有所認識感觸時，真正面臨需要解決的問題時，入學教育已經結束，錯過了最佳的教育時機。
6、入學教育缺乏有效的考核評價機制
雖然許多高校將入學教育納入學生教學計劃，也規定了相應的學分，但與其他課程和教學環節相比，教學效果的考核和評價明顯欠缺。有些高校也實行了入學教育考試制度，但考試內容僅限于校規校紀和學生手冊部分，采用開卷形式，考試結果不能真正反映新生入學教育的實際效果。另外，高校對于承擔入學教育的部門和個人對此項工作的實施情況缺少必要的監控和考核。
二、增強入學教育實效性的對策
1、明確新生入學教育目標
入學教育目標既是我們工作的方向和動力，也是最終衡量此項工作質量和效果的重要依據，更是決定我們選取什么樣的教育內容，采用什么樣的教育措施的重要因素。可以分為兩個層次四個具體目標，第一層次為基本生存層面的目標，即通過入學教育消除新生在學習、生活上的不適應，不熟悉和不習慣的心理和行為表現。具體為一要適應大學的飲食起居、人際交往、出行辦事等基本內容，二要適應與高中完全不同的學習方式和教學模式。第二層次為發展層面的目標，即在適應大學學習和生活的前提下，引導新生理解大學、認識大學、融入大學，對自己的大學生活做一初步的規劃，具體為一要理解大學精神，了解大學職能，修正對大學比較理想化的期望，二是了解本專業的發展前景和人才需求，初步確立自己的學業目標，明確自己努力的方向。
2、各部門齊抓共管，構建全員育人格局
入學教育是全員工程，要從員工到領導，從學生到教師都要參與，各職能部門參與配合，互相協調，齊抓共管，改變輔導員單打獨斗的工作格局。要形成一支由學工戰線人員為主體，以院領導、任課教師、資深教授、機關干部、后勤人員、學生黨員和骨干為主要力量的入學教育隊伍。由機關人員向新生介紹與學生有關的各類機構的職能和位置，讓新生知道有問題去找誰，到哪里去找，由后勤部門向學生介紹繳費、就醫、就餐、住宿等方面的問題，保衛處進行防騙、防盜、防火為內容的安全教育，告知各種求助渠道和方式，資深教授介紹專業特色和專業發展前景，學生黨員和骨干隊伍發揮模范帶頭作用，用實際行動影響新生。
3、充分考慮學生實際需求，精心設計入學教育內容
入學教育內容要緊緊圍繞入學教育的目標進行精心設計和安排。首先，依據第一層次目標，滿足新生基本生存層面適應的需求。當今大學生多數為獨生子女，生活自理能力較差，進入大學后，要詳細地做好生活方面的指導和教育，介紹校園及周邊環境，詳細告訴他們有關就餐、住宿、就醫和安全等各方面的問題，并做好校規校紀的教育，幫助新生養成良好的生活習慣，樹立良好行為規范。
幫助新生做好心理上的適應，教育他們正確認識和正確對待心理不適應現象，介紹一些自我放松、調整的方法和策略，培養集體精神和團結協作意識，指導新生建立良好的人際關系。
新生進入大學一個最明顯的變化就是教學模式和學習方式的變化，所以幫助新生適應大學的學習方式是入學教育的重要內容，向新生介紹大學的教學特點和專業學習的特殊要求，介紹科學有效的學習方法，幫助他們了解本專業的培養計劃，掌握學籍管理、學位授予、考試規定和學分等方面的規定，了解學生獎勵評優的種類和具體條件要求，加強自主學習能力和自我約束能力的培養。
其次，為實現基本發展層面的目標安排內容。許多新生在高中階段把考上大學作為奮斗目標，一旦進入大學，就失去了目標，入學教育的一個重要內容要幫助新生確立新的目標。首先通過校史校訓的教育，了解大學發展史，理解大學，激發愛校熱情；開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標；培養新生責任感和成才意識，將自身的成長和社會發展相結合，激發其內在動力和成才愿望；通過專業教育和職業生涯規劃教育，讓新生了解社會對畢業生的要求，本專業對畢業生的素質要求，引導新生思考如何充實的讀完大學和考上大學后的人生之路，指導他們根據自身特點和興趣初步擬定個人發展規劃。
4、各種形式綜合利用，提高入學教育效果
針對不同的教育內容，采用不同的教育形式。生活指導、安全教育、校規校紀、入黨啟蒙等內容依然可以采用講座、報告、會議的形式，我國基礎教育的特點決定了新生比較習慣這種傳統的課堂教育方式，這種群體密集式的教育形式使新生行為受到約束，心理得到調適，也使中學與大學的教學有一個良好的銜接過渡。專業教育、學習方法、職業引導等內容采用座談會和小型交流的方式能取得較好的效果。再就是充分利用現實中的典型事例的示范性、驗證性和啟發性，聘請德高望重的老教授、老專家言傳身教，邀請杰出校友，本校的優秀學生講述他們的成功經驗，也能激起學生的強烈反響和共鳴，達到事半功倍的效果。
在新生心理疏導、集體主義精神和責任感培養方面可以采用體驗式入學教育模式。教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學生就會通過活動產生各種情感體驗從而在不知不覺中走進教育者預先設計的境地。［6］通過精心設計系列化活動，讓新生在互動性、趣味性、體驗性的活動中完成大學適應過程。另外，還要把參觀校史館，宣傳材料，橫幅，校園廣播，宣傳欄等校園傳媒作為入學教育的重要窗口。
5、適當拉開入學教育時間跨度，保證入學教育的連續性
新生了解和適應大學需要有一個過程，絕非通過十天半月的集中教育就能完成，因此，入學教育的時間應適當的向前延伸和向后延長。開始于錄取通知書的寄發，學校可以將本校特色、大學的本質、大學的學習特點和學校的管理辦法、規章制度等設計成入學教育的資料，與通知書一并寄發給新生和家長，讓家長一起學習，共同做好入學教育的初期工作。
入學后，進行一周左右的集中教育，達到強化效果。之后，應有步驟、有計劃、分專題組織教育活動，消化前一階段的內容，鞏固入學教育成果，一直持續到第一學期結束，與課程學習和大學生活同步進行系列教育。
6、建立健全入學教育考核評價體系
鑒于入學教育的重要性和時效性，應把入學教育設置為一門完整的教學課程，并納入相關部門和學院的年度考核內容，加強對過程的監控。要印發入學教育學習資料，包括入學須知、學校介紹、生活指南、學生手冊，教學大綱、校規校紀等各方面內容。要把入學教育計劃、總結、問卷調查，活動競賽記錄和新生考核結果納入考核體系。
要采取定量和定性相結合的方法對新生入學教育的情況和效果進行評價考核并確定成績。考核方式可以采取卷面考試，口試，問卷調查，各種活動參與情況，出勤率和認真程度，心得體會和活動總結等多種方式，將每項成績進行加權平均作為入學教育的最終成績，切實改變入學教育無果而終的現狀。
三、結語
入學教育是高等教育的開端，對于新生適應并完成大學生活，甚至一生的成長成才都有重要的影響，我們應充分認識當前入學教育中存在的不足，并采取相應的對策，充分考慮學生實際需求，對入學教育進行專業化的規劃設計，全員參與，綜合利用各種形式，充分利用各種手段，調動學生主觀能動性，使我國高校入學教育更加專業化、人性化，提高入學教育的實效性。
【參考文獻】
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［6］ 張峰林，陳彬.大學校園活動與創新教育的互動關系［J］.南華大學學報（社會科學版）.2002(4)102-104.
【作者簡介】
閆紅敏（1975.11-）女，碩士，講師，從事思想政治教育研究.
（上接第169頁）
影響力，促進產學研結合。
6、寒暑假對社會開放
每年約三個月寒暑假，高校圖書館幾乎完全關閉，這是對教學資源的極大浪費。應對公眾全面開放。不僅滿足了校外讀者需求，提高了資源的利用率，也為不離開學校的學生和教職工提供的學習和休閑的場所。
【參考文獻】
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【作者簡介】
姜 洪（1969-）女，重慶人，重慶工程職業技術教育講師，研究方向：圖書管理、教育管理.
（上接第172頁）
細節的把握。在高校起草和審查合同中，因合同類型的差異，所采取的方式不盡相同，但所經歷的工作途徑大致是一致的。為此，希望高校各相關部門樹立風險意識，提高簽約技巧，避免風險發生，為進一步實現完美合同的簽訂而努力！
【參考文獻】
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【作者簡介】
屈海宏，男，法學碩士.
（上接第174頁）
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【關鍵詞】立德樹人 高校新生 入學教育研究
一、立德樹人理念與新生入學教育的關系
（一）立德樹人理念的內涵
立德樹人，“德”字為先。立德即樹立德業，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”為人處世，首先要做的是樹立自己的道德風范，并且感染給其他人，使所有的人都跟著你向善。然后才是立功，最后才是寫書立言。
“育人為本、德育為先”是我們黨一以貫之的重要理念和優良傳統。黨的十報告面對新形勢新要求，明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”十報告為做好新形勢下的德育工作指明了正確方向，堅持立德樹人這一本質要求，為培養什么人、怎樣培養人指明了方向。
（二）高校新生入學教育內涵
新生入學教育不僅是大學新生走向成熟和成才的開端，更是其追求個人道德、人格完善的基礎。入學教育的目標不是指向學生某一方面的素質養成，而是以幫助學生適應大學學習與生活為切入點，以促進學生在大學期間的全面發展、能力提升和健康成長為目的，以促進學生的健康成長與人格和諧發展為價值取向，引導大學新生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
（三）立德樹人理念在新生入學教育中的重要意義
教育的根本問題就是人的問題。“樹人”就是發現人的價值、發揮人的潛能、發展人的個性、促進人的發展。大學新生所處的年齡階段是其人生發展的重要轉折期、個體社會化的關鍵期。把握大學新生的特點，以立德樹人理念為指導做好新生入學教育工作，是教育的本質要求，是高校人才培養的內在要求，是大學新生健康成長成才的要求，具有重要的意義。
二、高校新生入學教育的現狀分析
（一）當前新生入學教育的基本做法及成效
目前，國內高校的新生入學教育已經形成了一些固有的模式。一般來說，在時間安排方面，普遍采用新生入學教育周或入學教育月的模式。主要做法可以概括為以下四個方面：
1.編發入學教育資料
國內高校一般都編印有各種入學教育資料，如：通過招生宣傳資料介紹學校的基本情況；在新生報到時給新生發放入學指南，系統地介紹學校的總體情況，對容易出現的問題和常見的困難予以提示或提出應對策略，為新生盡快適應大學生活，發揮了積極作用。
2.組織集中教育
這是國內高校普遍采用的最主要的入學教育方式，常見的做法有以下幾種：一是軍事訓練；二是組織新生開學典禮；三是集體參觀考察；四是專業思想教育；五是學籍管理制度和校紀校規教育；其他方面，如理想信念教育、愛國主義和民族精神教育、思想道德教育、心理健康教育等內容，也主要采取集中教育的形式，對新生有積極的影響。
3.活動
一般來說，每所高校都有一些傳統的品牌活動項目。比如，大部分高校的黨團組織、社團組織、學生會等都組織有新生運動會、文藝匯演、征文比賽、演講賽、辯論賽等文體活動讓新生充分展示自己，感受大學校園文化，在潛移默化中受到教育，在參與中得到鍛煉和成長。
4.其他方式
許多高校根據新情況、新形勢，結合自身辦學特色等，采用各種各樣的入學教育方式。比如，部分高校開始重視利用現代網絡媒體及通訊技術，把校園網、QQ群、博客、微信等作為新生入學教育的載體。還有一些高校，重視學生宿舍區的建設，設置輔導員辦公室、心理咨詢室、學生黨員干部服務站等，作為新生入學教育的重要陣地。使新生更方便、更快捷地受到教育、得到幫助和服務，比較輕松和快速地融入新的環境，受到新生普遍歡迎。
（二）高校新生入學教育存在的主要問題
當前，我國各個高校的新生入學教育工作總體上還是比較讓人滿意的，無論是在重視程度還是在教育內容及形式、效果等方面有一定進步，但是也存在一些問題，需要進一步完善。
第一，新生入學教育時間太短，不符合人的發展規律。大多數高校的入學教育時間都安排在新生報到后的約1-2周或1個月以內，其中部分教育活動與軍訓交叉進行。這種集中的、急風暴雨的方式，的確可以發揮一定的作用。但新生對新的環境、新的學習還沒有來得及感受和體驗，對新問題、新困難還未來得及面對，在如此短的時間內接受未曾接觸過的大量信息，教育效果并不理想。
第二，新生入學教育缺乏針對性，與新生實際需求脫節。目前，大部分高校在開展入學教育時，由于時間和精力有限，往往只是籠統地對所有新生進行集體式的入學教育，教育內容幾乎年年一個樣，而且局限在一些特定方面，較少對新生本身進行深入研究，在入學教育工作的目的、方式與時間上存在認識偏差，往往與新生的心理期待、實際需求存在比較大的偏差，缺乏針對性，致使新生在環境、心理、生活和學習等方面的不適應癥并未真正消除，沒有做到因材施教。
第三，新生入學教育的形式單一，與新生的特點聯系不緊密。許多高校沿襲固定的模式，教育形式趨于簡單化、形式化。入學教育局限于開大會、聽報告、參觀、軍訓等，較少運用符合新生心理特點、年齡特點、富于時代感的、青年學生喜聞樂見的形式。這種枯燥乏味的教育形式，將新生看成是純粹的教育客體，進行單一灌輸，缺乏輔導員與新生的雙向交流，沒有激發起學生的主動參與，難以根本解決新生真正關心和需要解決的問題。
第四，立德樹人的觀念尚未完全樹立，未能深入教育本質。當前高校現有的新生入學教育沒有實現預期的效果，究其根本是沒有把著力點放在立德樹人理念上。新生入學教育首先應依據高等教育的本質要求――立德樹人，從本質上說，是一個致力于新生的全面發展和素質提升，有利于創造能力培養和自主性全面提高、個性共性全面發展的一個重要的教育環節。學生的發展和成長不是一蹴而就的，是循序漸進的過程，應將德育工作融合到學校教育教學各個環節方面，而將立德樹人的教育理念真正體現于入學教育的實踐之中，將有助于德育、 智育、 體育、 美育有機融合，提高學生綜合素質。
三、“立德樹人”理念下推進高校新生入學教育的思考
（一）構建入學教育新體系
一是構建全員參與、齊抓共管的工作機構。高校新生入學教育是個系統工程，高校要建立入學教育工作機構，堅持以學工部門為主要力量，以各院系領導、輔導員、后勤服務人員、學生骨干等為重要力量，杰出校友及新生家長積極參與，相互配合，發揮整體合力。二是適當延長入學教育時間。對大多數新生來講，大學生活學習都需要一個適應過程，新生入學教育時間應該適當向前延伸和向后延長，通過問卷調查，結果顯示大約一個學期為宜。三是建立入學教育工作考評機制。要把入學教育工作各學院的年度工作計劃和年度工作考核指標體系，運用定量和定性相結合的方式由新生對自己所接受入學教育效果進行綜合評價。
（二）優化入學教育新內容
1.遵循立德教育與成才教育的雙重理念
新生入學時人生目標處于迷茫的狀態，幫助他們確立新的目標和人生理想，加強世界觀、人生觀和價值觀教育，加強立德與成才教育、職業生涯規劃教育，讓新生提前了解社會對畢業生的素質要求，引發新生對大學生活、人生發展、職業選擇進行積極思考，引導他們根據自己的志趣和個性特點初步擬訂人生規劃，應是大學新生入學教育的首要任務。
2.突出專業學習與全面發展的雙重標準
從中學到大學，新生所面臨的最明顯的一個變化就是教學模式、評價體系和指標的差異。指導新生如何適應大學的專業學習，如何利用大學的資源和環境提升自己的綜合素質、促進自己的全面發展，應是大學新生入學教育的核心內容。比如：幫助新生了解所學專業的培養方案、主要課程設置；了解各類學習獎勵和今后進一步深造的具體條件和要求；介紹大學教學特點和學習方法，培養獨立思考的能力。
3.實行環境教育與人際相容性教育的雙重導向
大學新生來自不同地域、不同民族，生活習慣、交往方式復雜多樣，加之大多是獨生子女，個性鮮明，自主生活能力不夠強。構建和諧人際關系，應是入學教育的第一課。幫助他們熟悉與其生活、學習密切相關校園環境，積極引導學生養成健康的生活習慣，積極參加文體活動，拓展能力、陶冶情操。積極引導新生培養誠信、寬容、尊重、合作等品格，指導他們把握成功人際交往的原則，在新的環境里盡快構建新的和諧人際關系。
4.強化身體健康教育與心理健康教育的雙重目標
身體健康、思想陽光是我們培養青年學生的基本目標，也是新生教育培養的主要內容。新生的適應困難主要是認知結構和行為模式不能應對新環境，不能及時調整角色造成的，這時，新生的身體和心理都會出現不適應性反應。學校要通過倡導體育鍛煉，提升新生的身體素質，要通過對新生進行發展心理學教育，幫助新生在理論上明確自己所處的心理轉折階段，引導新生有意識地適應環境，幫助他們增強身體的抗壓能力和心理的適應能力，培養身心健康的大學新生。
（三）拓展入學教育新途徑
1.貼近學生需求實際，精心設計入學教育活動
教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學生就會通過活動產生各種情感體驗。精心設計系列化校園活動，鼓勵新生積極主動地參與各類活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學、融入集體、開闊視野、鍛煉自我。如果能借助新生樂于參與的新興傳媒、網絡等載體，組織創新活動，教育實效可能更明顯。
2.倡導全員參與形式，切實提供服務和指導
應該動員所有的教育資源（包括校內和校外）參與到入學教育中，從不同角度和層面為新生提供服務和指導，構建全員育人格局。比如，發揮教師的主導作用，開展貼近學生的課堂教育；發揮高年級學生的作用，搭建朋輩教育載體；發揮社會和家庭教育資源的作用，根據不同需求，采用講座、論壇、對話等形式，充分利用網絡（博客、QQ群）等載體，邀請有關專家學者、政府官員、企業家、家長、校友等參與對新生的入學教育。
3.積極搭建成長平臺，突出發揮自我能動性作用
在入學教育體系中，新生是教育過程的主體，只有充分尊重其主體地位，促進新生主動投入和參與到入學教育活動中來，入學教育才能產生實際效果。要讓新生有展示自己、尋求支持、交流思想的空間。比如充分發揮校報、校園廣播、宣傳欄、社團通訊、服務手冊、橫幅、校園網絡和手機短信平臺等校園傳媒的作用。一方面為新生提供主動參與、自我教育的平臺，一方面將大學新生入學教育內容寓于校園文化氛圍之中，可以潛移默化地實現教育目的。
（四）營造入學教育新環境
1.培養復合型入學教育新隊伍
必須培養一支秉承“立德樹人”理念，政治素養高、思想作風好、管理能力強的入學教育隊伍，充分發揮這支隊伍在新生教育中的重要作用。首先，培養一批輔導員、班主任、思想政治理論課教師作為新生入學教育的重要力量。其次，各學院學業優秀、素質全面、有奉獻精神的高年級大學生要充實到入學教育隊伍。再次，培養學生骨干作為入學教育工作的補充力量。
2.搭建全方位入學教育新體系
入學教育的調節評估體系，就是對入學教育的實踐進行反饋調節、檢測評估和總結提高的方法體系，在目前高校入學教育工作中，一般都是憑經驗辦事，不注重教育質量的檢測。在制定入學教育計劃前，一定要對新生的思想狀況和不適應狀況進行調查研究，加強計劃的針對性；及時了解和把握入學教育動態，及時調整和修正教育方案，保證入學教育過程的有效性；四是入學教育結束時要及時總結經驗和不足，并提出加強和改進的意見和建議，完善入學教育方案，不斷提高入學教育的科學性和有效性。
3.挖掘多層面入學教育新資源
新生入學教育不僅僅是大學的事情，還需要發揮各種教育資源的作用，需要各級黨委和政府的大力支持。要充分發揮家庭教育的作用，高校應在寄發錄取通知書時或新生入學時，向家長介紹學校的概況、教育思想、辦學定位、育人理念等，為他們指導學生提供條件，同時建立信息溝通機制，形成家校育人合力；積極爭取各級黨委和政府的支持，為新生入學教育創造良好條件，營造一個有利于新生適應大學的環境氛圍。
高校新生入學教育的探索是一項長期復雜的工作，需要高校學生工作人員長期不懈的努力，在開展的各種新生適應教育工作中，以積極發現、積極面對、積極解決、對事業高度負責的態度，力求構建一個以“立德樹人”為理念的大學新生入學教育體系。
【參考文獻】
關鍵詞 高校 新生入學 教育
大學教育是有目的、有計劃、有組織地培養高層次人才的社會活動，入學專業教育是大學教育的起點，是新生入學教育非常重要的組成部分。科學合理的入學專業教育，會產生良好的“首因效應”，可以有效解決學生的專業困境，幫助學生培養專業興趣、強化專業意識，高校新生入學專業教育在很大程度上決定著入校學生將來職業精神的構建、專業課程的學習方式和擇業心態等多項內容，亦可給入學新生得到全面發展奠定良好的基礎。
1 當前高校新生專業思想現狀
二十一世紀的大學生處于市場經濟競爭日益激烈的大環境下，有著較為鮮明的思想特點，現階段一些入學新生卻表現出對所選專業的乏味與無奈，對專業學習的自信心缺乏等問題。因此，高校教育工作者必須要重視入學專業教育。新生剛入學時其選修專業的教育水平高低會在很大程度上決定著新入校學生可否快速地以最優越的狀態適應大學學習生活，關系到高等教育水平的提升。現階段高校入學新生形成的專業理念現狀如下：
（1）專業選擇的隨意性。長期以來，盡管絕大多數大學生是由本人填報高考志愿進而進入相應的高等院校相關院系的，然而學生們在填報所選專業時卻一般被若干個因素所制約。我們國家著名教育專家張偉遠對上海市212名高校學生展開相關的調查，其中91.2%的高校新生在填報專業時均對其所選專業知之甚少。
（2）專業了解的粗糙性。高校所錄取新生在進入校門前或新生剛進入校門時，他們對高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們融入到大學校園生活后，普遍都體會到他們所學的專業基礎知識單調古板，沒有能力與當今社會現實密切配合。這就導致部分學生對所學專業出現錯誤認知，以為其所填報的志愿完全不符合自己的條件和期望。
（3）專業擇崗的無目的性。由于我國高等學校不斷擴招，每年均有大批高校畢業生走出校門奔向就業崗位，擇業壓力成為當今高校在校學生的無形負擔。每名新生走進高校校門，在對其本人所選專業志向毫無知曉的狀況下，必然要對本人所選專業的就業前景做出全面的估判，大部分學生未能充分認識到，只有合理規劃大學生活，盡其所能地提升自己的專業能力和綜合素質，充分發揮自己的潛能，方可為將來順利就業或創業奠定基礎。對將來發展前景的無所適從，讓新入校的學生們難以樹立明確的奮斗目標，致使其容易虛度大學時光。
2 當前高校入學專業教育現狀分析
（1）對新生的專業理解狀況了解不深。在對新生開展專業教育以前，未對新生的專業意念給予透徹掌握，而充分把握學生對專業的認知度是做好專業思想教育工作的前提。多數新生對本人所選的專業根本沒有深刻的認識，談及本人不珍惜自己所選專業的具體原因，大部分學生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛什么專業，適合從事什么專業的學習和工作，都不甚了解。但是，相應的教育工作者必須認真把握新生的專業理解狀況，對癥下藥，方可提升入學專業教育成效。
（2）沒能真正展示高校新生入學專業教育的主導角色。很多高校在對剛入校的新生開展專業思想主導教育時，具體業務執行者一般是對學生實施填鴨式教育模式，忽視了學生們在新入校門開展專業學習教育過程中的主觀能動性，更遑論對學生施以有針對性的引導了。
（3）新生入學專業思想教育模式單調，缺乏針對性。我國高等學校新生入學專業思想教育的方法一般是以舉辦講座或開會的方式為主，依靠教師實施單方面傳授，模式單調，易讓人感到枯燥乏味，入學專業教育內容在一定程度上早已脫離了時展軌道，不知曉入學新生對所學專業的具體認知情況，實際學習成果不盡如人意。
3 入學專業教育核心實施方案
（1）講透專業培養方案。專業培養方案是教師組織專業教學的重要依據，包括培養目標、就業崗位或者崗位群、課程設置及教學安排、知識能力素質的要求等。結合目前新生入學普遍存在的對即將開始的大學生活的迷茫狀態，特別是對專業學習領域的茫然感，幫助學生形成良好的專業習慣、專業素養顯得尤為重要，而實現這一目標的首要任務就是要為新生講透專業培養方案。在開展入學專業教育時，使學生能充分了解在學校將要學習什么，要達到什么樣的要求。
（2）分析專業課程體系。關于專業課程體系的設置介紹作為新生入學專業教育的核心要素之一，通過充分發揮專業課程教師作用，重點解決新生在入學之初對即將接觸的學習內容缺乏統籌兼顧、系統思考的問題，讓學生能夠盡早建立起專業課程體系的認知，以便為日后的學習理清思路。
（3）加強就業方向分析。隨著我國市場經濟的快速發展，高等教育規模的日益擴大，大學生就業形勢愈加嚴峻。在這樣的社會背景下，加強就業方向分析，具有重大的理論和現實意義。專業就業方向分析有助于進一步調節新生的心理，并幫助學生明確自己的奮斗目標，從容面對即將面臨的學業以及就業問題。
（4）開展學業規劃教育。學業規劃教育是指導學生為了促進自身的發展，統籌安排自己的大學四年的學習生活，將個人發展與組織、社會的發展結合起來，在充分考慮個人興趣、愛好、能力以及特長等基礎上，對決定其就業方向的主客觀因素進行分析、評定及總結，最終確定個人最佳的就業目標和長遠的發展方向。
4 高校學生年級階段目標
（1）大一：準備與適應階段。準備階段：適應大學自由生活和教學模式；了解所學專業的性質、特點、學習方法、發展前景及就業方向；正確認識自我，了解學業規劃教育的程序和理論，確定專業發展目標。適應階段：明確大學生活在個人發展中的地位；掌握自主學習方法；夯實學業基礎，特別是大學英語、高等數學等公共基礎課程，結合專業和個人情況制定學期或學年計劃；初步參加一些社團和社會實踐活動，培養溝通、協作和交往能力，適應環境和角色的變化。
（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強自我認識，探索個性特長，明確自身情況；初步制定專業學習目標；積極參與各項實踐活動。定向階段：重視公共課和專業基礎課的學習；有方向地多爭取多獲得一些能代表和彰顯自身學習水平、業務能力、資格檔次的證書證件，為將來走出校門選擇職業、爭取上崗積累資本；積極爭取學校各類學生組織中的職責擔當，增強本人的綜合素質和能力。
（3）大三：發展階段。明確自身發展目標，根據學業規劃，初步確定職業發展方向。付出極大的努力來打好專業知識基礎，應當充分利用學校中現有的各類學習資源，讓自己變得博學多才、心胸開闊。積極參與各類學術研討活動，穩占學術尖端領域。積極參加社會實踐，豐富實踐技能。
（4）大四：分化階段。繼續推進學業生涯規劃教育；實現發展目標：就業、考研、創業；所學理論能與實踐相結合。上學期繼續專業課的學習，完成畢業論文；準備考研，繼續學業深造；充分了解就業形勢，掌握就業信息，做好求職準備；制作簡歷，聯系實習單位并積累工作經驗，謀求一份專業對口或相近、能實現自我價值的工作。加強擇業、就業觀教育，強化就業心理素質；介紹最新就業政策，及時公布市場需求信息；介紹就業工作流程和辦事規則。
5 結語
高校新生入學專業教育是一項系統性的工程，利于建立新入校學生的專業主旨理念，加強對所選專業的認知感，增強專業學習熱情，構建科學的治學思想，運用科學的治學手段，塑造敬業修養，擺正人生追求，完美實現大學求學歷程，只有如此方可成為優秀的高素質人才。一段完美的新生進校專業理念建立過程，一定能對新生入校學習發揮積極的作用，亦助力于高校教學任務的圓滿完成，具備很強的指導作用。
參考文獻
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【關鍵詞】大學生；入學心理；調整
大學生的成長是高校教育工作最為關鍵的環節，大學生培養的質量好壞直接關系到高校教育的成敗。而在大學生的成長過程中，其心理的成長是一個十分重要的方面，關系到大學生的大學生活和以后的發展成才，因此做好大學生的心理工作至關重要。縱觀大學生的心理教育工作，其最為關鍵的環節就是大學生入學心理的調整。從大學生入學開始，其原先的生活環境就被徹底打破，面對的是全新的同學、老師以及生活環境，心理上出現不同程度的問題是在所難免的，而這些心理上出現的波動會對大學生的學習、生活產生較大的影響。因此，關于大學生入學心理調整的研究有著重要的現實意義，對于加快大學生融入到大學群體有著巨大的幫助。
一、大學生入學面臨的心理問題
根據對目前剛入學大學生心理情況的調查分析可以發現，目前的大學生入學時面臨著以下幾個方面的心理問題：
（一）新的環境下受到飲食、身體原因的困擾。大學生在新入學時，往往會離家較遠，因此導致了大量的大學生在剛剛入學時由于水土不服等原因引起一些腸道疾病，出現較大的情緒波動、焦慮等心理問題。
（二）新入學大學生面對人際交往的挑戰。目前的大學生中有很大一部分都是獨生子女家庭，因此大學生在人際交往方面顯得經驗不足，往往會出現渴望交往與心理閉塞的沖突，以至于被正常的人際交往所困擾，甚至一些大學生表現出和陌生人說話臉紅、厭惡交往等現象，這些心理問題對大學生的成長是極其不利的。
（三）學習中面臨著不適應的困擾。大學的學習生活已經和高中忙碌的學習有所不同，因此就有很多大學生在剛入學時無法確定自己學習的目標，找不到學習的方法，造成很大的心理負擔，甚至出現一些由于擔心自己的學習失眠的現象。
（四）就業壓力大。目前隨著大學生的擴招持續進行，任何專業的大學生都面臨著不同程度的就業壓力，而剛入學的大學生正處于迷茫時期，這更加重了他們對于前途的擔憂。
二、導致大學生心理問題的原因分析
根據對大學生入學心理問題的調查研究，并且結合具體的研究結果進行總結，造成目前大學生心理問題的原因主要有以下幾個方面：
（一）在適應新環境方面面臨壓力。大學生從入學開始就進入了一個全新的生活和學習環境，他們需要一個過程來熟悉這些環境，了解其文化、習慣、行為方式等，并且最終能夠和整個環境融為一體。大學的學習、生活方式與高中相比已經有了很大的不同，大學生也已經擺脫了傳統的灌輸式教育。對這些新的生活元素的適應對于剛入學的大學生都是一個很大的挑戰，因此也就非常容易導致大學生出現焦慮、失眠、煩躁等心理問題。
（二）人際關系的建立存在較大的壓力。進入大學對于學生而言意味著以前人際關系的斷層，他們需要在生活中逐漸的建立起新的人際關系網絡，而在這個過程中就面臨著各種不同的心理考驗。盡管目前大部分大學生已經能夠認識到人際關系對于自己生活、學習的重要性，然而在具體的實現過程中卻往往表現出交際能力不足、性格內向等心理問題，這些現象極大的影響了大學生在入學階段的人際關系建立。
（三）學習經驗的不足給大學生帶來壓力。大學生大部分都是剛剛結束緊張的高中生活，其學習的方式面臨著巨大的變化。在高中學習階段，學生需要做的就是簡單的被動學習，而且學習的內容也相對簡單，然而大學的教學方式卻發生了極大的變化，更加注重學生的自主學習和探索式學習，這些巨大的變化使得一些剛入學的大學生顯得無所適從，以至于對大學生的學習成績造成較大的影響。
（四）生活和學習目標不明確。在大學生活中，普遍存在著生活和學習目標缺失的問題，這些現象對于新入學的大學生更為嚴重。大學生一旦喪失了學習和生活的目標，就會將大量的時間浪費在游戲和娛樂中，對于自己的未來沒有很好的把握。大部分的大學生對于讀大學為了什么、讀大學要讀什么以及將來的目標沒有明確的把握，這些目標的缺失極易導致大學生出現心理空虛、乏味等問題，對大學生的心理成長造成不利影響。
三、大學生入學心理調整對策
針對目前大學生入學面臨的主要心理問題，結合具體的大學生心理教育工作實踐經驗，提出以下幾個方面調整大學生心理的對策：
（一）高校需要對大學生入學心理教育引起足夠的重視。目前，大學生入學心理問題是一個普遍化的現象，這些問題需要引起學校有關部門足夠的重視，并且學校領導要帶頭對具體的措施進行實施。要切實的將大學生的入學心理教育作為一項任務來抓，切實做好大學生的入學心理教育。
（二）進一步優化大學生入學教育的模式。大學生入學教育是一個較長的過程，并且需要在此過程中循序漸進，只有這樣才能夠充分將大學生入學中存在的心理問題予以解決。因此，大學生的入學教育需要在目前的基礎上進一步延長，將大學生的心理問題充分化解在這個入學教育的過程中。同時還需要根據新形勢下大學生的心理特點采取新的入學教育模式，增強大學生的心理保健意識，加強大學生心理內容的學習，在此過程中可以結合個性化的針對性輔導，以期獲得更好的大學生入學教育效果。
（三）充分發揮社會的影響作用。在大學生入學適應階段，來自于社會和家庭的態度也是決定大學生心理狀態的重要因素。加強社會的支持對于減輕大學生入學心理的緊張情緒有著較大的幫助。
四、結語
大學生入學心理教育是一個循序漸進的過程，需要在此過程中采取綜合性的措施予以支持，并且還要充分發揮社會和家庭在此過程中的作用，以期更好的增強大學生的入學心理適應能力，促使大學生更快的融入到新的生活和學習環境。
參考文獻
關鍵詞：獨立學院 大學新生 入學適應
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0069-02
一、獨立學院新生的主要特征
隨著第三批90后大學生步入校園，90后這個具有鮮明的時代特色的群體已成為大學校園的主體。獨立學院90后大學新生的入學適應教育之所以值得特別關注，因其凸顯出了三個方面的特殊性：
1.是主體特殊性
獨立學院學生的群體特征主要表現在“三強”、“三弱”。“三強”主要表現在家庭背景、實踐能力、維權意識方面；“三弱”主要表現在學業基礎、自制能力、抗挫折力方面。他們有些人思維活躍、視野開闊，個性獨立、善于表現，自由民主。有些人因承受不了高考落榜的打擊到了三本而出現的心理抑郁、性格內向，不善交流等問題。
2.是學校特殊性
獨立學院作為高等學校與社會組織合辦的本科層次高等院校，本著以人為本、從嚴治校，以就業為導向的原則，注重學生的學習、實踐等綜合能力的培養。
3.是階段特殊性
大學新生入學后面臨專業初始認知、環境認同與歸屬、自身角色轉變、目標自我選擇等多方面適應任務，需要一段時間的適應過程。新鮮感、壓力，遠離家鄉的孤獨感和新群體歸屬感初步形成。
獨立學院90后大學新生的入學適應教育集上述三方面特殊性于一身，表現出新的特征，也為高校學生工作者提出新的挑戰。如何實現入學后的健康平穩過渡，關系著獨立學院整體的穩定，以及學生個人的全面發展。成功融入大學生活，需要新生具備健全的人格結構、彈性的心理調節機制，以及對集體的認同感和歸屬感。
二、“新生成長訓練營”操作模式
1.新生成長訓練營及其功能
成長小組是社會工作專業小組工作方法在高校思想政治工作中的一種運用實踐。“小組其實是社會的縮影，但也是一個相對安全的環境，組員可以在其中學習有效經驗，從而把它運用到日常生活中去。” 本文將成長小組稱為“新生成長訓練營”。它是以社會學、心理學、思想政治教育學、小組動力學等為理論基礎，通過新生小組互動，營造一個積極樂觀、尊重友善、朝氣蓬勃的氛圍，為成員提供大學生活的日常經驗和社交借鑒，促進健康的社交情緒，引導成員進行準確的自我定位，學會自我心理調適，最終實現自助發揮個人潛能以適應大學生活，以更充分的心理準備來面對大學生活將會出現的各種問題。
2.“新生成長訓練營”操作模式
思想政治工作者對高年級的主要學生干部以工作坊、研討會、小組分享、技巧示范等方式進行成長訓練營工作模式知識的培訓。讓他們對每個小組的成員進行指導并傳遞經驗。
新生成長訓練營共分為5個階段：
2.1破冰解凍
新生由于互不相識而感到壓力和拘謹，工作員要發揮尊重、邀請、關懷等工作技巧進行破冰。這一階段主要任務是使成員盡快熟識，掃除成員間陌生和拘謹的感覺，讓成員體驗到主動與人交往的樂趣，初步形成小組意識。這一階段可以分解為四個環節：一是通過自我介紹來啟動小組。工作員向全體成員闡明“新生成長訓練營”的概念和目標，以及成員所能獲得的成長，向成員致歡迎辭并自我介紹，成員依次自我介紹。二是通過訂立規則來激活小組。工作員和成員共同制定堅定和清晰的小組規則，并承諾遵守。三是破冰游戲。根據成員特質和工作員的風格，選擇不同的游戲，使成員盡快熟悉起來。四是分享與交流。這一環節是整個階段的點睛之筆，良好的反思可以提升游戲的價值，促進成員的技能內化。
2.2自我認知
這一階段進一步激發小組活力，促進深層次的小組探索，工作員要以更加積極、包容、耐心、尊重的態度與成員進行互動，介紹生活中易出現的種種問題及應對的措施，通過天生我才訓練表、討論交流、自我表達等方式，運用對焦、澄清、映射等工作技巧，協助成員發掘自身潛能，更加清楚地認識自己，提高自尊與自信，提升成員的自我認知能力。
2.3朋輩互動
這一階段成員開始展露出真實的自我，對于小組活動更加開放和投入。工作員應及時地引導成員探討朋輩關系的構建和社會交往問題，通過同舟共濟，信任跌倒，捆綁過關等團隊游戲以及大學生活情景模擬與角色扮演等游戲來鞏固成員的關系，消除分歧，解決沖突，促進成員之間建立信任感和歸屬感。成員在活動過程中，必須擺脫自我中心的做法，將自我融入集體，創造性地發揮團體的智慧，協作完成難度遞增的任務。
2.4生涯規劃
這一階段，小組漸趨成熟，成員的投入和表露逐漸深入，成員獲得進一步成長的愿望十分強烈。工作員可以通過我的中國夢——大學夢、未來郵箱——致即將畢業的我、頭腦風暴等形式，運用滾動計劃法做出大學四年生涯規劃等活動的分享讓成員走出迷茫，實現中學與大學生活的銜接，合理規劃大學四年生活。
2.5總結提高
小組成員通過“成長感言”的形式總結和評估團體活動，分享個人收獲與體會，在組歌合唱和互贈禮物中創造出溫馨友愛的團體氛圍，為小組活動畫上一個圓滿的句號。
三、評估與總結
以往的新生入學教育多采用思想政治教育的方法來進行，易引起學生的逆反心理，而采用“新生成長訓練營”來介入高校新生入學適應問題，形式生動活潑，貼近90后大學生的心理，同時弱化說教，注重學生自身的體驗和實踐，符合獨立學院學生的思想特點。并取得了一些成效：
1.在心理上消除不適感
新生離開自己的家人、親朋好友以及自己熟悉的環境來到一個完全陌生的環境，往往會產生孤獨感和失落感。通過這種模式可以給新生創造一個輕松、團結的氛圍，使他們減輕壓力，盡快消除不適感，滿足其歸屬感，增進彼此之間的了解，發展新的友誼，平穩度過心里適應期。
2.合理規劃大學生活
這種模式使大學新生提前了解大學生活，對大學中容易出現種種焦慮和問題提前做好心理準備和應對的措施，充分認識自己所學的專業以及將來的就業方向，明確自己的學習目標，從而合理的制定大學生涯規劃。
3.有利于學生自我管理、自主能力的提高
通過技能的培訓和實戰方面的經驗，工作員的組織、協調、管理能力以及人際交往能力都得到了很大的提高。通過成長小組活動，他們學會了傾聽別人、善于發現他人的優點、能夠很好的處理同學與老師之間的關系，自然的溝通和交流能力得到了很大提高。
4.有利于團隊精神的培養
通過小組體驗式、互動式和競爭性的活動，讓新生在游戲中盡快相互認識，建立信任，相互團結，增強合作意識，在問題解決中培養和建立有效的團隊合作精神。為以后的班級管理和集體榮譽的獲得奠定了很好的基礎。
四、結語
“新生成長訓練營”工作方法側重引導組員從外在的學習適應和環境適應轉變為內在的心理適應、交際適應，增進了學生工作的深度，是一個新的嘗試和探索。但是在小組實踐中，新生成長訓練營這種工作模式仍舊存在一些不完善之處，主要表現在兩個方面：一方面，成員的基本素質和領悟能力層次不一。成員招募時雖然是優中選優，但是每個成員由于自身的經歷和先天的素質及接受能力是不一樣的，有的成員對教師具有較大的依賴性，不夠積極主動的投入到活動中去，所以在小組活動中各個小組的收獲情況、活動質量也不一。另一方面，由于時間和精力的限制，成員的穩定性也容易出現一些不可控的因素。“新生成長訓練營”屬于封閉性成長小組，然而由于受到休學、退學、校內其他活動的影響，個別成員缺席或中途退出，小組的封閉性沒有得到保證，使得一部分成員沒有真正從中獲益。
參考文獻
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關鍵詞：新生入學；專業介紹；3W1H法
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）13015003
每年九月，大批莘莘學子抱著美好的憧憬進入了高職院校，面對新的學校、新的環境，高職新生如何適應？如何進行學習規劃？如何進行職業生涯規劃？顯然是一個重要問題。面對這一問題，大多數高職院校都要進行新生入學教育，專業介紹是其中的一個重要環節。多年來本人一直負責武漢商業服務學院商務管理專業的專業介紹工作，總結出一套“3W1H”專業介紹方法，現結合武漢商業服務學院商務管理專業的實際將其介紹出來供大家參考。
1 Why為什么要進行專業介紹？專業介紹的目的
新生入學專業介紹對高職新生明確學習方向，牢固專業思想具有十分重要的意義。剛入學的新生，文科生往往會問大學還學不學歷史、地理？理科生往往會問大學還學不學物理、化學？我們將來做什么？為了回答這些問題，大學老師有必要進行專業介紹。為了更清楚地說明大學專業介紹的目的和意義，我想引用王國維的“三個境界”來予以說明。第一境界“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”這一境界對剛入學的新生來說就是要鳥瞰路徑、明確方向。專業是什么？大學學什么？學校有什么？我們如何學？將來做什么？新生入學專業介紹就可以幫助新生達到這一境界。當時若不登高望，誰識東流海洋深。第二境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這一境界對高職學生來說就是在明確學習和就業方向的前提下，靜下心來，刻苦鉆研，努力學習，進行智商和情商的修煉，形成專業知識架構和能力架構。孔子日：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。屈原說：“路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索！”第三境界“眾里尋她千百度，——驀然回首，那人確在燈火闌珊處。”這一境界對高職學生來說，就是經過三年的專業學習，建立起牢固的專業知識架構和形成較高的專業能力，然后在工作中摸爬滾打一段時間，同學就會成熟起來，找到和掌握專業工作的“道”。以后不管職場如何風云變幻，是金子總會發光的！由上可以看出，新生入學專業介紹對于高職新生鳥瞰路徑、明確方向、實現人生的第一個境界至關重要，對于其實現第二和第三境界也會產生深遠影響，把事情做對，才能把事情做好。
2What1專業是什么？我們學什么？將來做什么
高職新生專業介紹要讓專業新生對專業有一個基本的了解，要讓他們知道專業的人才培養目標與規格、專業面向的崗位、專業的市場需求、專業的知識架構等等。也就是要讓新生知道“專業是什么？我們學什么？老師教什么？將來做什么？”下面以武漢商業服務學院商務管理專業為例予以說明。
2.1商務管理專業的人才培養目標及職業方向
商務管理專業的人才培養目標是面向國家經濟建設第一線，培養具有良好職業素養，掌握商務管理必備知識，具備從事商務管理活動能力，能滿足商業部門和第三產業管理工作需要的高素質技能型人才。
商務管理專業面向的崗位及崗位群（職業方向）。“商務管理專業”專業面比較寬，崗位面比較廣，按管理者所處的組織層次及從事的工作領域來認識，通常的商務管理專業的職業和崗位群是：商務企業計劃調度類崗位，如商務企業計劃員、調度員等；商務企業管理策劃類崗位，如商務企業商務策劃師（員）、營銷策劃師（員）、公關員等；商務企業經銷類崗位，如商品經銷商、經銷員；商務企業談判溝通類崗位，如商務談判專員、客戶服務專員；商務企業商務類崗位，如各類商務企業的經紀人；商務企業管理咨詢調查類崗位，如管理咨詢企業的管理咨詢員、商務企業市場調研員、招投標員；商務企業綜合管理類崗位，如商務企業的經理、店長、領班、辦公室主任等等。
2.2商務管理專業的人才市場需求狀況
在我國，服務業比重已超過第二產業，形成“三、二、一”的產業格局。2010年，服務業增加值占GDP的比重498%，而且呈上升態勢。
湖北地處中原，歷來是商家必爭之地，商業十分發達，中國加入世貿組織放開商業湖北是最早的區域之一，2010年湖北第三產業實現增加值5894億元。省會城市武漢自古以來商賈云集，明末清初漢口鎮已成為“天下四大鎮”之一，是長江中游的一大商品中轉和集散地。歷史上武漢對外貿易額和工廠總數曾居全國第二位，僅次于上海，號稱“東方芝加哥”。改革開放以來，武漢商業發展迅速，在全國百家大商場中，武漢占了10家；在前10位的超大商場中武漢有2家。2010年武漢市服務業增加值占全市總生產總值52.8%，顯示了其第三產業的發展與實力。
行業快速發展，導致專業人才需求十分旺盛。國家人才部門預測商務管理人才將是未來幾年最有賣點的10種人才之一。據廣東、深圳人才市場統計，2010年商務管理人才需求年增長8%。其中專科生尤其搶手。武漢人事部門預測，2012年武漢市大專以上商務管理人才需求量為5-6萬人，商務技術操作和營銷人才每年需要近1.5萬人。
2.3商務管理專業課程體系和知識架構
自3月30日進入試用期以來，在我院黨委宣傳部領導的關心下，在部門同事的幫助下，我立足于本職工作，虛心學習，吃苦耐勞，兢兢業業，積極主動，順利完成試用期的工作任務，同時，刻苦鉆研業務知識，認真學習實踐科學發展觀精神，團結友愛，助人為樂。現將本人一個月試用期情況總結如下：
一、本職工作方面：
按照黨委宣傳部的分工，我在試用期間主要負責我校門戶網站新聞宣傳、《欽州學院》校報編輯、我校“兩團一臺”學生組織的指導與管理以及領導交辦的其他工作。
（一）學院網站新聞管理
欽州學院網站是我校對外對內宣傳的重要窗口。試用期間，我總結以往工作經驗，發揮自身優勢，盡快進入角色。從新聞攝影、稿件采寫、文字編輯、圖片處理、信息錄入等等，都做到認真謹慎、親歷親為、積極主動，力爭保證我校重大新聞、及時、準確、全面地上傳學校門戶網站主頁。截至4月28日，我順利完成了20余篇重大新聞報道工作，承擔了我校門戶網站大量的網絡新聞宣傳工作。在部門領導的指導與幫助下，我參與策劃、建成我校“深入學習實踐科學發展觀活動”專題網站并負責主要的信息錄入、上傳工作。截止至4月28日，該專題網站已錄入新聞稿件、信息資料等共計120篇（份）。
（二）學院校報編輯管理
《欽州學院》學報是我校黨委領導、黨委宣傳部主辦的我校的又一思想輿論宣傳、校園文化建設的重要陣地，是學院黨政聯系廣大師生員工的橋梁和紐帶，是交流校內外信息的主要傳播媒體。自接管校報編輯工作以來，我盡職盡責，虛心向領導、同事、編輯部實習生等同仁學習，盡快熟悉校報編輯工作的主要內容和方式方法，學習編輯技能，審閱版面稿件，提交2009年1、2月及2009年3月的校報初期版面給部門領導審定，兩期報紙即將在近期正式出版。
（三）學院“兩團一臺”管理
我校“兩團一臺”（大學生記者團、大學生出版團、大學生廣播臺）由黨委宣傳部管理的學生團體，是我校進行思想輿論宣傳的有力助手。因此，我盡快熟悉其工作情況，與學生干部交流工作經驗，參加其換屆選舉工作，指導成立新一屆的學生干部隊伍，指導其開展相應的采訪、寫作、攝影、播報等新聞報道工作，使其能夠正常開展工作。
（四）學院其他宣傳管理
在完成本職工作的同時，我積極主動地承擔并完成領導交辦的工作，比如出版海報、組織會議、發送材料、通知等等，都力求把工作做好做足。在我校深入學習科學發展觀活動領導小組辦公室的指導下，協助辦公室領導完成1-4期活動簡報，并編輯完成5-8期學習實踐活動簡報。
二、思想理論方面
當前，全黨正掀起深入學習實踐科學發展觀活動的。作為一名青年黨員，我沒有放松對思想理論的學習，堅持以先進思想武裝自己的頭腦，深入學習實踐科學發展觀精神，深刻領會科學發展觀內涵，不斷提高自身的思想政治覺悟，顧全大局，嚴以自律，保持高度的政治敏感性，時刻與學校黨委保持高度一致。
三、組織紀律方面
在試用期間，我強化組織紀律觀念，堅守崗位，按時上班，協助學校組織部、黨政辦、國際交流處、團委等部門開展各項工作活動，經常利用中午、晚上及周末時間加班加點，保證學校各項工作順利完成。
四、生活行為方面
在生活上，我勤儉節約，艱苦樸素，衣冠整潔，團結友愛，尊敬師長，樂觀向上，樂于助人，待人誠懇，養成良好的生活習慣。
關鍵詞 民族院校 迎新 思想政治教育
中圖分類號：G445 文獻標識碼：A
Suggestions on Doing Freshmen work Well
YANG Chunlei， GUO Feng， ZHANG Qi
（Dalian Nationalities University， Dalian， Liaoning 116600）
Abstract Freshmen work is the starting point for the counselors' work， and also the starting point of the ideological and political education， this paper Dalian Nationalities University School of Electrical and Information Engineering， for example， discusses the process and focus on newborn work， and strive to continue to practice law in summary， the freshmen work to do solid， painstaking， work rules to make complex orientation， but also lay the foundation for further development of ideological and political education.
Key words Nationalities College； welcome the new students； ideological and political education
1 精心計劃迎新前后事務性工作
新生工作繁雜無序，由于不了解即將到來的學生情況，因此隨時可能出現意料之外的突發事件，令輔導員措手不及，影響工作的正常有序進行。因此在新生到來之前，輔導員就應當通過查閱學生檔案、學生原始信息表等一切有效信息對學生生源、高中學習情況、家庭信息、父母信息等有個大致了解，并作大體歸類，方便對入學后工作方向與不同學生群體分類進行把握。為進一步了解學生情況，輔導員應提前做好相關表格，于迎新當日或新生班會時進行統計、填寫。
寢室安排也是迎新工作前期準備非常重要的一個部分。因為我校是民族院校，因此如何有技巧并合理地對不同民族、不同地區的學生進行安排、組合，對促進各民族同學團結友好、交流共進有著至關重要的作用，也對輔導員日后開展思想政治教育工作起著催化作用。寢室是學生生活的第一陣地，利用寢室成員成分合理安排，考慮結合民族、生源、家庭狀況、城鄉、性格、特長、愛好、成績等因素進行分配，有利于學生開闊眼界、優勢互補，也對學生大學期間的學業與人生觀、價值觀的形成與塑造發揮著重要影響。
2 做好新生入學教育系列活動
新生班會是新生入學后名副其實的“第一課”，通過班會，學生們第一次和自己的班導師與輔導員老師進行面對面認識與交流。新生班會最好安排在報道的第二天，及時組織班會可以幫助學生盡快找到歸屬感，增強對大學生活的認同感。通過與老師和同學們的相識，可以有效消除有些學生的不適應情緒與鄉愁，幫助他們盡早適應大學生活。每名同學進行自我介紹，敞開心扉，迎接新的友誼與進步。通過自我介紹，同學們可以了解到他人的曾經是如何度過的，如此的交流有利于大家更好的審視自身、自己的生活，拓寬眼界，樹立信念與理想。要想走入學生的內心，首先要讓學生走進老師的內心。新生班會上，輔導員老師要向學生介紹自己，一方面增強師生的熟悉度與親密度，另一方面要通過這第一節課，做好思政工作的啟蒙教育，為今后打下堅實基礎。新生班會也是新生對大學生活與學業生涯進行了解的窗口，通過老師對大學生活與學業的介紹，有利于新生盡早明確方向，樹立目標。
新生入學教育系列工作還包括專業介紹、校規校級教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育、安全教育等一系列活動。這一系列活動都是大學生順利完成學業、度過有價值、有意義的大學生活的保障。切實做好入學教育系列活動對輔導員日后日常管理工作與思想政治教育工作極其重要，一定要做細、做實、堅決避免走過場、敷衍了事。缺少特色，流于形式的入學教育不僅會對輔導員日后工作平添負擔，也會對學生整個大學生活產生消極不利的影響。
3 嚴格選拔班委，立好風向標
優秀的服務者創造優秀的集體，一個班級的領軍人物至關重要，因此選拔出優秀的班干部對于班級發展與管理起到事半功倍的效果。尤其新生剛剛入學，對大學生活很陌生，班委作為風向標對學生個體和班風都具有很強的導向作用。班干部又是輔導員與學生溝通的橋梁，優秀的、具有過硬政治素養的班干部能夠準確做到上傳下達，對于輔導員思想政治教育工作開展是否順利有成效起著重要作用。因此，輔導員在選拔學生干部時，一定要把握以下因素：
首先，要通過翻看高中檔案，結合高考成績，堅持品學兼優、德才兼備的標準，真正把政治強、學習好、業務精、紀律嚴、作風正，且具有較強的集體榮譽感和健康的心理素質的學生選拔到干部隊伍中。這樣，班干部就能在班級內部建立好的人緣，為以后開展工作奠定良好的群眾基礎。
其次，要綜合班長、班導師的意見與輔導員自身的觀察，結合班級同學的民意，選拔出自愿為班級服務、表里如一、做事踏實有恒心的同學作為班委人選。剛入學同學們情緒都很高漲，都想為班級做些事，輔導員需要通過各方面觀察選拔出踏實肯干的學生進行任用。
最后，結合入學后表現，選取具有良好組織溝通能力的學生作為班委人選。班干部班級活動的主要組織者，是老師與學生之間溝通的橋梁，是否能夠準確傳達輔導員老師的要求與通知，是否能夠按要求組織好每一次活動，是班干部不可或缺的優良品質。
4 細致做好貧困生篩選、入庫工作
機電學院學生很大一部分學生來自于少、邊、窮地區，很多學生是通過生源地貸款、國家助學貸款才得以入學。因此細致了解學生家庭經濟狀況、切實做好貧困學生篩選入庫工作對這些學生完成學業至關重要。在新生未入學之前，就要通過反復查看學生檔案了解家庭人口數、生源地等信息對學生們有個大致了解。開學后應及時收取貧困證明，了解家庭經濟狀況、家人健康程度等信息。有必要時應跟學生家長及時進行溝通詢問。為將貧困生入庫工作做得更為準確，輔導員要在后期的學習生活中對這類學生群體進行跟蹤回訪，做到及時更新貧困庫，將助學金發放到真正需要幫助的學生手中。另外要積極建立臨時困難補助制度與之配合，察學生之所需，解學生之所難，做到不讓任何一個學生因為家庭經濟問題而影響學業和身心健康。
5 以網絡為載體關注學生心理健康
新生剛入學，對周圍同學老師還不甚熟悉，很多想法與心事無法傾訴，加之當前網絡交流盛行，而九零后大學生又熱衷于網絡交流媒體，因此，占據網絡陣地是關注學生心理健康、開展思政教育的最佳平臺。關注學生的QQ、微信、博客、動態等，既不著痕跡，不會引起學生恐慌與反感，又能最如實掌握學生的真實想法。進行思政教育工作時，我們也不應拘泥于面對面的訓教式教育，通過在網絡上與學生們進行溝通，通過博文寫作表達自己對生活的看法等等，都是潛移默化并且行之有效的教育方式。
總而言之，新生工作內容繁雜、事無巨細。但只要輔導員有堅定的信念和較高的思想境界，早作準備、細致安排、多方協調，就一定能做到井然有序，有章可循。
參考文獻
【關鍵詞】高等教育；入學教育；案例教學
隨著教育事業的不斷發展，世界各國的高校都很重視對新生入學教育的研究。國外的大多數大學都有相應的專門機構來負責新生的入學教育[1]；而在我國，對新生入學教育的研究工作還不夠系統和深入，大部分高校還是由學校的領導、輔導員等人員來完成新生的入學教育，在一定程度上影響了新生入學教育的質量和成果。作者參加工作以來多次參加了學校的新生入學教育，并積極探索行之有效的教學改革，效果滿意，現報道如下。
1.我院入學教育現狀及存在的問題
1.1入學教育現狀 目前我院的新生入學教育的內容主要包括校情校史教育、校紀校規教育、基礎文明教育、誠實守信教育、心理健康教育、法制安全教育、職業規劃教育、專業引導教育、醫學發展趨勢教育等九項教育內容，采取學院、院系相結合的辦法進行，由相關的職能部門進行學校的統一的入學教育，院系進行專業教育。
1.2 存在的主要問題
1.2.1人員不夠專業，課時少 我院的新生入學教育沒有固定的教師隊伍，都是由學校各職能部門的主管、院系的書記、副書記以及輔導員老師組成，且沒有專業的培訓。同時，鑒于醫學獨立學院的特殊性，我們為新生安排的入學教育的課時相當有限，很大程度上限制了新生入學教育的發展。
1.2.2沒有開展深入的教育教學改革 目前我校的新生入學教育還都局限在開講座、作報告等傳統的教學方式上，沒有進行深入的教學改革，出現了學校忙于開展各種形式的入學教育，而學生卻對教育內容嚴重抵觸的情況，嚴重影響了新生入學教育的效果。且沒有把入學教育貫穿整個大一整個學年。
2.案例教學法在新生入學教育中的實施
2.1建立案例庫 建立2-3個案例庫，包括學院教學成就、專業發展狀況、學生管理案例等三個案例庫。通過攫取了學院的宣傳片和學院近期各項活動的視頻資料，用視頻的直觀形式為學生展現學校的發展和學生對學生的關心；同時，創造性地把畢業生給母校的留言、視頻、捐贈融入課程中，讓學生深刻體會到學校的濃厚的師生情，校友情。同時，充分利用行業先祖和本專業的優秀學生代表的先進案例來教育學生，使學生認識專業的發展前景，為自己的人生和職業做好規劃，更好地融入自己的集體。
在學生管理案例的選擇上，選取學生工作中的不同典型案例，涵蓋日常管理、違紀處理、資助、入黨等多個方面，通過讓同學們分析案例，代表學校來選擇解決方法，使學生真正換位思考，把學校的管理融入自己的價值觀。
2.2 組織實施 在入學教育的課堂上組織同學們觀看相關的視頻，每個部分結束，留有10-15分鐘時間由各班分小組討論，然后，在每班抽取2-3名同學上臺為大家分享自己的討論結果。最后，老師對同學們的發言進行總結，并積極引導同學們正確的看法。
3.討論
大學生活，關系到學生個人的發展，也關系到高等教育事業最終目標的實現。因此如何創造性地擴充和完善新生教育的模式、內容和評價體系，實現新生教育的普及化、科學化、系統化、專業化、實效化，將是中國學生工作管理者所需要的思考和明確的實踐方向。21世紀的競爭就是人才的競爭，這已成為無可爭辯的共識。人才不僅僅是智力上的優異，更是健全人格的發展。當前我國新生入學教育發展的落后狀態已經明顯不適應培養全面發展人才的要求，需要進一步完善和提高。
新生入學教育是大學生從高中向大學轉變的第一步，是大學的第一課，在整個大學階段具有不可替代的重要作用。因此，高校必須提高認識，統一思想，把新生教育納入大學教育體系中，從學生的思想、學業和生活綜合計劃與實施，結合學校特色開設一條具有自己特色的新生入學教育體系。同時，入學教育應該貫穿大一整個學年。他包括很多方面，從發通知書中的致學生家長的一封信開始，到學生大一最后一次期末考試為止，這大一期間的新生接待工作、學生干部競選、社團活動、社會實踐等等，還包括學校的整個育人環境，都是新生入學教育的重要內容。
在我國的高校，我們天然具有一批開展新生入學教育的生力軍，他們就是高校的政工干部，他們工作在高校學生工作的第一線，了解學生的需求，特別是輔導員老師，很多和學生年齡相仿，可以很好地開展朋輩輔導。同時應該鼓勵更多的一線教師、知名校友、成功人士以及高年的學生參與到此項教育中來。同時，學校的大環境，也影響著學生的成長，要求我們學校的每一位老師，學校的每一位職工，都要加強師德教育，時時處處做好學生的榜樣。對孩子的教育是學校、社會和家庭共同的責任，在這個體系中，家長是“主導”也是“主體”。孩子的成長成才家長負有不能推卸的責任[2]。90后的大學生，心理發展的角度看，大學新生是生理上的成人，心理上的準成人 [3]。這樣的大學生，他們的教育管理方法對于大多數家長來說還是一個陌生的概念，我們要動員家長和學校一起，共同關注孩子，并積極為學生的成長成才創造有利條件。
作為新生入學教育實施者的老師，應該廣泛涉獵國內外新生入學教育的教學方法，不斷學習提高自身素質和學術水平。我們必須根據大學新生的身心特點，深入開展教育教學改革，結合教育內容精心組織安排，采取靈活多樣、豐富多彩的的入學教育方式，比如視頻、案例等方式開展教學工作，同時配合專題報告會、團體輔導等形式開展；多開展分組討論、師生對話懇談會等；同時，可以走出學校，參觀革命舊址、大型廠礦企業、校容校貌；還可以開展多種形式的課外活動使青年學生在輕松愉快的氛圍中度過新生入學教育期，提高教育效果。最終達到通過教育者的引導，讓學生思索自身狀況，通過一系列教學活動開展，指導學生自己找到“答案”。
參考文獻：
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[2]白玉，于欣欣. “以問題為中心”的大學新生入學指導體系的構建與思考[A]；2011年全國高校學生工作年會論文集[C]；2011.
[3] 黃政月，李耀宏.大學新生第一課―關于我院新生入學教育的思考[J].高教論壇，2005，6（3）：49-52.
【導語】以下是為大家精心整理的《局工會扶貧工作總結范文》，供您查閱。
20xx年，我局工會在市總工會、市局工會和橋北林業局黨委的正確領導下，在局行政的大力支持下，根據年初工作安排及開展“交友幫扶”活動的通知要求，深入基層摸實情，結合實際定措施，真情幫扶促和諧，全心全意抓民生，將扶貧幫困、扶貧幫醫、扶貧幫學活動搞的有聲有色，開創了我局扶貧幫困工作的新局面。
一、幫扶方式
1、“一對一“”包扶：一名科級領導干部包扶一名困難職工。
2、項目幫扶：對有必須勞動技能申請創辦第二產業的困難職工，發放必須數額的扶貧幫困周轉金。
3、一次性救助：對因天災人禍、子女上大學等特殊原因致困的特困職工給予扶貧幫困基金一次性救助。
二、主要幫扶措施
1、制定了我局扶貧幫困工作制度，建立了幫扶長效機制。
2、設立了橋北林業局扶貧幫困基金，成立了扶貧幫困基金領導小組，出臺了幫扶基金審批、使用、管理辦法。
3、深入調研，摸清底數。對全局分流職工基本狀況、職工子女待業狀況、困難職工子女入學狀況、特困職工致困原因等進行了深入細致的摸底調查，建立了困難職工、職工待業子女、職工子女就學狀況電子檔案，做到了困難職工人數清、致困原因清、困難程度清；技能特長清、就業需求清。
4、認真分析，理清思路。透過對全局困難職工致困原因、困難程度、技能特長、就業需求等的分析研究，分別制定出了不一樣的幫扶方案，因人制宜采取不一樣方式進行幫扶。
5、實行“交友幫扶”活動獎懲制度。對“交友幫扶”活動成效顯著的單位和個人予以表彰獎勵。凡“交友幫扶”活動整體工作開展狀況良好，能夠在全局發揮榜樣示范作用的單位，獎給班子成員正職現金1000元，副職現金各500元。凡被包扶對象率先脫貧，年自營純收入達萬元以上的獎勵幫扶人現金1000元。反之，進行通報批評。包扶困難職工工作兩年不見成效，包扶領導不得被評為先進，應繼續幫扶直至收到明顯成效或徹底脫貧。
6．加大了扶貧幫困信息反饋工作，要求各級工會隨時掌握和上報困難職工的現狀和存在的問題，真實上報年度困難職工脫貧狀況。
三、幫扶資料
1、幫思想。即真心與困難職工交朋友，傾真情了解困難職工的思想狀況，幫忙困難職工更新觀念，轉變思想，提高認識，樹立搞好本職工作、克服困難的堅定信念和決心。
2、幫創收。即幫忙困難職工在圓滿完成工作任務的前提下，利用林區的有利條件搞產業開發，或者透過其它合法途徑增加自營收入，走勤勞致富之路。
3、幫信息和技術。用心熱情主動地向困難職工帶給脫貧致富的信息和技術幫忙，竭誠為他們排擾解難。
4、幫資金。當困難職工在產業開發或生活中遇到困難時，要伸出熱情之手，千方百計幫忙他們解決資金難題，使其渡過難關。
5、幫子女入學與就業。在困難職工子女入學遇到困難時，要想法設法幫忙其解決子女入學上的困難，保證困難職工子女能按時入學。同時要及時收集就業信息，多方尋找就業門路用心幫忙困難職工解決子女就業問題。
6、幫就醫。即在困難職工及其家庭成員就醫遇到突出困難時，要盡最大努力給予幫忙，以便使其病有所醫。
四、幫扶成效
1、拓寬了幫扶渠道，建立了我局城鎮居民最低生活保障機制，使100名困難職工及其親屬年享受低保金額達28萬多元，解決了大部分困難職工的溫飽問題，使我局困難職工到達了應保盡保。
2、多方籌措資金，使各項幫扶工作取得了顯著成效。從市總工會為楊志清、郭曉芹等7名特困職工爭取到一次性救助金7000元，為李萬軍，溫建強等三名困難職工發放扶貧幫困金2500元，為張志才、王佐東、劉亞莉等6名大病職工發放大病慰問金5500元。從市總工會為雷百林，曹改花等10名困難職工子女上大學爭取到助學金XX0元，又從市民政局為趙霞云，雷百林，劉定海三名低保戶子女上大學爭取到助學金6000元，獎勵考上大學本科以上的職工家庭8900元，為減少女職工婦科病多發的風險，減輕女職工肩負工作與家庭雙重壓力，在“三八”期間為女工進行了婦女病普查。
3、制定了“三必訪”制度，即遇婚喪嫁娶必訪、職工生病住院必訪、家庭出現矛盾糾紛必訪。半年來看望生病職工20多人、解決家，庭紛爭5起，成立婚喪事理事會12個，幫忙職工解決婚喪嫁娶中的具體事宜。使職工切實感受到了黨的關懷和溫暖，增強了工會的凝聚力和戰斗力。
4、為全局914名在冊職工（包括離退休職工）進行了一次全面的健康體檢，建立了全局職工健康狀況電子檔案。
5、廣泛開展了“送招工信息、送專業技能、送就業崗位”等活動，結成“一對一”幫扶對子42對，為困難職工過“雙節”捐款1518元。春節期間走訪、慰問困難職工50多人，發放慰問金17500元，寄發慰問信200多份。選送了一名困難職工子女進行了駕駛技能培訓。為263名職工興辦了職工互助合作保險，筑起了抵御風險的第二防線。
一、高職院校學生生源情況分析
1.高職生生源構成多層化。高職院校新生來源于多種層面,參加高考的高中畢業生、初中畢業的五年連貫制學生、中等職業技術學校畢業參加考試的學生、中職畢業后參加工作單報高職考試的學生與中職推優學生等幾種層次構成層次多元化。
2.高職生思想表現復雜化。高職生除層次多元莊源心理思想表現也較復雜。高職院校新生錄取是在本科(三本)錄取之后掌生是普通高校由提前批次、一本、。本、三本，最后再輪到高職高專是挑三揀四后余下的。由于學生、家庭及社會對高職院校的偏見認識，有些考生認為高專專業性更強、有品牌味，以及有更深厚的大學資源等原因致使多數考生寧愿選擇高專池不愿選擇高職。另外部分考生選擇復讀高校擴招等原因導致高職院校在盡量完成招生計劃的同時不得不降低分數線，因此造成了高職院校的生源是來自高考生的最底層和社會中的散兵游勇。而這類學生通常在前期學習中掌握的理論知識較為薄弱，思想素養教育普遍差強人意所以,職新生中，每類學生都有其在心理、思想或德育方面引導的瓶頸譬如:有由于高考不理想，分數偏低河又不愿意復讀，帶著對未來信心不夠與人生失敗的心理來到高職院校到校后廠部分新生對學校壞境、管理水平等與心理理想預期形成較大落差于是對前途產生消極思想池有因家庭經濟困難家住偏僻鄉村或父母長期在外務工而未獲得家庭溫暖的留守學生戶職學校的畢業生或推優生也只是矮子中的高子其知識、技能與養成教育都不是很理想卻自驕傲自滿等這些因素都加大了以后的管理成本。五年連貫制學生中也有部分學生總以自己是老資格而自居始其思想政治教育實效性和學生管理工作帶來影響。加之現就讀學生中絕大部分是獨生子女,于家庭過分溺愛缺失正常的人格教育等其心理素質、受挫能力、人際交往、獨立生活與自我管理能力等都存有或多或少的問題。更為憂慮的是各類學生在前期學習生活中由于德與才都沒有得到應有的增強提升，或受社會影響其功利性較強，自私自利之心較重，因而其學習成績習慣與養成教育等有每況愈下的趨勢。以上諸因素使得當下高職院校的學生管理、思想政治教育工作與人才培育目標等皆受到新挑戰。
二、高職院校新生入學教育思想原則
針對高職院校生源的具體特點，開展高職院校新生入學教育工作需遵循以下思想原則:
1.針對性原則。
由于高職院校學生來源有多個層面、參差不齊，尤其是貧困地區地方高職院校學生家庭背景普遍存在偏、低、窮等情況于是對高職院校新生入學教育就得從實際出發加強全方位思考并緊貼其針對性特別是要加強對新生的理想、目標和信念教育使學生能盡快適應大學生活乃至人生發展有清晰的認識或規劃從而較快樹立自我人生目標這既有利于日后學生加強自我約束、管理和成長漢有利于降低高職院校人才培養目標的成本。
2.合理性原則。
高職院校學生在前期學習成績普遍較差，也沒形成較為良好的養成教育故對其進行入學教育內容要求等不能太高太難必須追求在一個合理性的空間內既有普遍性又有針對性針對不同學生個體實際情況而異既有利于提升學生激勵其不斷進步使其在不斷逐層提高的過程中形成增強自信心、肯定與認可自我形成科學自我認知，唯此，才能使高校學生對自我大學生活具有積極性與主動進而促成學生對大學生活的科學定位繪就美好人生。
3.可行性原則。
開展高職院校新生入學教育還得遵循可行性原則對各方面認知與提升都不能脫離實際如此掌生通過努力與克服才能如期實現自己不同階段、不同層面的個體性目標才有更大勇氣不斷挑戰自我促成其前進的動力。
4.實效性原則。高職院校新生入學教育在針對性、合理性與可行性原則下另外需加強學校學生管理工作。大學生活應在一個強有力的學校制度管理下，建構既有制度管理與約束漢有學生個體自由發展的良好育人壞境。因此高職院校應營造文明嚴謹、寬松人文、潔凈向上的校園環境，促成學生自我管理、約束求學向上的良好氛圍，增強學生對提升自己人格、技能、自我價值、人生發展的認知力進而激發其主觀能動性達到高職院校學生思想政治教育的實實在在效果實現育人的實效性目標。
三、高職院校新生入學教育選擇策略
1.對高職新生的心理分析。對大學生心理進行全方位分析是新生入學教育工作的首要性策略。對來自不同家庭境況、知識結構、思想層次、心理認知的高職院校新生進行心理分析積極主動采取措施增強學生的身心素質，使得學生對自己目前的情況有正確認知，如此有利于促進學生的心理健康使其樹立健全的人格增強適應大學、服務社會的能力于實現高職院校人才培育目標聲音育出對國家社會真正的有用之才。
2.對大學及校園壞境的診解。常言說:環境育人需使新生盡快對自己所處的新客觀環境有清晰的認知加:校史館、校園介紹、同學、專業、老師、制度、管理及對大學的認知。在新生入學教育中，加強其對大學與本校的認識與對比，中學與大學的比較這有利于新生對大學與我的大學、中學與大學有一個準確清晰的對比認識加自我學校校史、校園和校紀法規教育使其增強校紀與法律法規意識，有歸宿感、集體感做到有紀守法、自我管理與約束、禮讓和諧與團隊合作、自我學習與成長的大學學習生活使其大學生活更加豐富多彩客觀上也更加有利于學生日常管理。
3.幫助新生促成自我準確定位。盡快使新生對自我有清晰認識形成對自我定位認知通過有針對性的學生專業及個性的入學教育使其經過客觀分析、自我剖析,i敷發其挖掘自身潛力，對自我及前景形成準確認知，找準自我定位中樹立一面旗幟樹立將來成為對國家社會有用之人的堅定信念，通過職業發展規劃書的形式去梳理需采取的具體措施步驟經過不懈努力實現自己的理想目標。
4.強化制度管理融合人格歷練、技能提升，實現人才培育目標。入學教育中全方位凸顯學校制度管理，向管理要人才捉其樹立管理育人理念。管理規范化、精細化、穩定化講程序、重細節、有穩健。學生工作開始就在制度規范管理下運行通過自身人格歷練和專業技能提升等努力使其明白將如何渡過大學三年學習生活，畢業時到底要達到什么目標將盡快形成對自身服務能力與自我發展的認知加我高職三年的短期目標是怎樣，畢業3至5年中期發展方向在哪，以后人生長期如何發展等。在入學教育與日后常規管理中融合對學生人格歷練與技能提升等綜合育人內容:①安全教育首位化。心理健康、友好交往、常規安全、法律法規與消防等安全教育;②學籍管理精細化。新生學籍信息管理一定得精確輸入、嚴謹管理，隨學生變動及時更新;③黨團教育常規化。強抓黨團思想政治理論與新生軍訓教育重過程、有反思總結、求實效;④職業教育核心化。人生發展規劃教育職業、道德和就業創業等教育;⑤專業知識教育目標化。專業課程及知識教育、實訓實驗與實踐相結合教育基礎知識。專業知識、大三臨床實踐學習等分層教育有目標煙資助政策公開化。⑥資助工作做到過程與結果都在陽光下進行做到三公⑦集體生活團隊化。強調大家庭教育加文明班集體、和諧宿舍寢室與人文精神培植培育學生集體榮譽感和團隊合作能力; ⑧⒑網絡管理科學化。引導學生文明、科學上網抓好校園、學生宿舍網絡文化管理規避有害、挖掘有利使網絡成為學生在思想理論、專業知識技能、探索新知識等方面的學習載體;⑨日常生活節儉化。強調厲行節約加食堂就餐、節約用水用電、愛護學校公共財產、管理好自我財物;⑩成長成才系統化。強調自我管理，賦之以校紀班規注入到新生成長的每一足跡珍惜生命、時間與青春搞好學生成長記錄袋抓好畢業就業等各環節工作使之成為系統入學思想教育體系。
以上入學教育策略使新生產生較強心理認同、附有依賴、包容一切去熱愛大學生活，增強個人價值認知與成就感其主體性會得到充分發揮這潛能一旦得到開發拓展，必將形成強大校園文化軟實力正能量。
