時(shí)間：2023-07-14 17:36:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育信息的特征，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校體育；師生互動(dòng)效應(yīng)；體育課堂質(zhì)量；特征；評(píng)價(jià)
體育教學(xué)是在一定時(shí)間和空間范圍內(nèi)展現(xiàn)教師和學(xué)生的相互活動(dòng)關(guān)系 （簡稱互動(dòng)），教學(xué)過程的諸因素都是通過師生互動(dòng)關(guān)系的有機(jī)組合來實(shí)現(xiàn)的，可見師生互動(dòng)的效應(yīng)決定著體育教學(xué)的效果。以往對體育教學(xué)質(zhì)量的研究和評(píng)定局限在靜態(tài)、平面的教學(xué)因素分析上，諸如對教案、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與方法等的評(píng)判，因而評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、實(shí)效性較差，影響著體育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)性和主體性的發(fā)揮，至今也缺乏有關(guān)師生互動(dòng)對教學(xué)諸因素有機(jī)組合效應(yīng)的研究。
1 體育教學(xué)中師生互動(dòng)的信息效應(yīng)特征與評(píng)價(jià)
信息交互活動(dòng)是體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要特征，師生間必須依靠信息的互動(dòng)來實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)的控制過程，傳達(dá)著教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)。沒有信息流動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，教與學(xué)的效果體現(xiàn)在信息交互活動(dòng)的效應(yīng)上。體育教學(xué)的信息互動(dòng)形式主要表現(xiàn)在：語言信息交互活動(dòng)，動(dòng)作信息交互活動(dòng)，暗示信息交互活動(dòng)，實(shí)物信息交互活動(dòng)等語言信息互動(dòng)是師生間通過語言傳遞教與學(xué)的信息活動(dòng)，如教師的講解、要求，學(xué)生的提問、表達(dá)學(xué)習(xí)感受等動(dòng)作信息互動(dòng)是師生問通過動(dòng)作來表達(dá)教與學(xué)的信息活動(dòng)，如教師的示范動(dòng)作，學(xué)生的身體練習(xí)等；暗示信息互動(dòng)是師生間通過無聲的語言來表達(dá)教與學(xué)的信息活動(dòng)如教學(xué)中的眼神、姿態(tài)、標(biāo)識(shí)、比劃等；實(shí)物信息是師生通過教具和電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)的信息活動(dòng)，如多媒體、畫板、掛圖、小人等。體育教學(xué)的質(zhì)量就體現(xiàn)在信息互動(dòng)的效果上，因此，應(yīng)分析和把握體育教學(xué)的信息互動(dòng)效應(yīng)特征，來評(píng)價(jià)和督導(dǎo)體育教學(xué)工作。
長期的體育教學(xué)實(shí)踐中觀察到，語言信息互動(dòng)的效果，在于口頭傳遞要有啟發(fā)性，要簡明扼要、易懂、及時(shí)有效的標(biāo)志是引起師生立即響應(yīng)；動(dòng)作信息互動(dòng)的效果，在于動(dòng)作表達(dá)要準(zhǔn)確、到位、及時(shí)，有效的標(biāo)志是引起師生立即行動(dòng)；暗示信息互動(dòng)的效果，在于暗示傳達(dá)，使師生心領(lǐng)神會(huì)，有效的標(biāo)志是引起師生立即注意；實(shí)物信息互動(dòng)的效果，在于教具媒體運(yùn)用要直觀、清晰、易懂、快慢適中有效的標(biāo)志是能引起學(xué)生立即想象。體育教學(xué)中信息互動(dòng)效應(yīng)就體現(xiàn)在這些特征上，它貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)方面，可用來評(píng)價(jià)和督導(dǎo)體育教學(xué)工作。
體育課教學(xué)信息互動(dòng)效應(yīng)特征：（1）教學(xué)信息形式為語言信息，互動(dòng)狀態(tài)為口頭交換，則效應(yīng)特征是簡明而量大，及時(shí)有效。（2）教學(xué)信息形式為動(dòng)作信息，互動(dòng)狀態(tài)為身體交換，則效應(yīng)特征是準(zhǔn)確而活躍，積極性高。（3）教學(xué)信息形式為暗示信息，互動(dòng)狀態(tài)為心態(tài)交換，則效應(yīng)特征是心領(lǐng)又神會(huì)，默契配合。（4）教學(xué)信息形式為暗示信息，互動(dòng)狀態(tài)為教具媒體， 則效應(yīng)特征是直觀交換 ，清晰又易懂，可重復(fù)性。
2 體育教學(xué)中師生互動(dòng)的心理效應(yīng)特征與評(píng)價(jià)
師生心理互動(dòng)是體育教學(xué)活動(dòng)的重要特征之一，通過師生的心理交換來獲得教學(xué)效果。心理互動(dòng)的內(nèi)容主要包括教學(xué)中師生的認(rèn)知交換、個(gè)性傾向的影響以及師生感情、教學(xué)的心態(tài)共鳴等。由此可見，心理互動(dòng)是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面體育教學(xué)中師生心理互動(dòng)的效應(yīng)，體現(xiàn)在認(rèn)知互動(dòng)的主導(dǎo)與主體結(jié)合的形式上，表現(xiàn)在教師教學(xué)的廣度和深度以及學(xué)生掌握的程度，其效應(yīng)特征體現(xiàn)在教師積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生獲得體育知識(shí)的數(shù)量和提高的能力，師生個(gè)性心理互動(dòng)的影響形式表現(xiàn)在教與學(xué)過程力度上，教師施教的要求反映教師的個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的要求反映學(xué)生的個(gè)性，其效應(yīng)特征體現(xiàn)在教學(xué)中嚴(yán)格而不死板、活潑而不散亂，師生專注、課堂活潑適中。師生情緒互動(dòng)的感染形式表現(xiàn)在教學(xué)中教與學(xué)的態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，其效應(yīng)特征體現(xiàn)在教學(xué)中師生積極主動(dòng)，課堂教學(xué)融洽協(xié)調(diào)。師生的教學(xué)心態(tài)互動(dòng)形式表現(xiàn)在教學(xué)中師生所處的心境狀態(tài)，其效應(yīng)特征體現(xiàn)在教學(xué)中課堂氣氛穩(wěn)定，教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏分明。我們研究體育教師與學(xué)生心理互動(dòng)的有效特征，有利干評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量。
3 體育教學(xué)中師生互動(dòng)的行為效應(yīng)特征與評(píng)價(jià)
體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為顯著特點(diǎn)，教學(xué)中師生的行為活動(dòng)是完成體育教學(xué)任務(wù)的根本條件，沒有行為活動(dòng)的教學(xué)是不存在的。可見，抓住師生的教學(xué)行為互動(dòng)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。體育教學(xué)中師生的行為互動(dòng)表現(xiàn)在教師的組織、指揮行為、動(dòng)作示范行為、思想教育行為及學(xué)生的身體練習(xí)行為等。師生的行為互動(dòng)的效應(yīng)表現(xiàn)在：教師對上課的隊(duì)形、隊(duì)列的變換能立即引起學(xué)生響應(yīng)，組織學(xué)生練習(xí)及布局變換能夠做到放得開而立刻收得攏；教師課上行動(dòng)路線等組織指揮行為能夠引起學(xué)生反應(yīng)；教師的動(dòng)作示范行為能夠引起學(xué)生效仿；教師的思想教育行為表現(xiàn)處理課堂突發(fā)事件即時(shí)有效；學(xué)生的練習(xí)行為盡收在教師眼中；使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)行為體現(xiàn)出：課上井井有條，教學(xué)活動(dòng)能放能收，師生行為互動(dòng)積極響應(yīng)，節(jié)奏分明，融恰一體化。
體育教學(xué)中師生行為效應(yīng)的內(nèi)容和特征：（1）教學(xué)的行為類型為組織管理行為，表現(xiàn)形式為課堂組織，則行為效應(yīng)特征為井井有條、能放能收。（2）教學(xué)的行為類型為思想教育行為，表現(xiàn)形式為師生對話，則行為效應(yīng)特征為及時(shí)疏導(dǎo)、循循善誘。
4 體育教學(xué)中師生互動(dòng)的過程特征與評(píng)價(jià)
體育教學(xué)是在一定時(shí)間序列中完成教學(xué)空間因素的有機(jī)組合過程，在這個(gè)過程中，展現(xiàn)的是師生互動(dòng)的時(shí)間和空間關(guān)系，反映出體育教學(xué)的完整性，既可以從一學(xué)年或一學(xué)期或一階段或一課時(shí)的教學(xué)過程來評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量，可見師生互動(dòng)的過程因素是評(píng)價(jià)的重要方面。師生教學(xué)互動(dòng)的過程從時(shí)間系列可分為教學(xué)準(zhǔn)備過程、課堂教學(xué)過程、課后輔導(dǎo)過程。從空間因素來分析，教學(xué)準(zhǔn)備過程體現(xiàn)在師生課前的身心準(zhǔn)備工作，包括教師鉆研教材教法、了解學(xué)生、教案編寫、課前器材和身心準(zhǔn)備，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和身心準(zhǔn)備等。其效應(yīng)反映在教學(xué)目標(biāo)明確，方案設(shè)計(jì)合理，場地器材和身心準(zhǔn)備到位。主要教學(xué)過程是課堂施教過程，包括教學(xué)活動(dòng)的各種要素的實(shí)施過程，其效應(yīng)表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和方法等恰到好處，符合學(xué)生實(shí)際要求，課堂效果好。課后輔導(dǎo)過程包括教師的輔導(dǎo)和解答疑難、指導(dǎo)學(xué)生健身活動(dòng)等其效應(yīng)表現(xiàn)在課后師生經(jīng)常接觸，老師及時(shí)地幫助指導(dǎo)學(xué)生的體育健身活動(dòng)，得到學(xué)生的好評(píng)。
體育教學(xué)中師生互動(dòng)過程的內(nèi)容和特征：（1）互動(dòng)過程的內(nèi)容為教學(xué)準(zhǔn)備過程，表現(xiàn)形式為身心準(zhǔn)備，則過程效應(yīng)特征為教學(xué)設(shè)計(jì)合理、身心動(dòng)員到位。（2）互動(dòng)過程的內(nèi)容為主要教學(xué)討程，表現(xiàn)形式為課堂教學(xué)，則過程效應(yīng)特征為方法步驟合理、教學(xué)技巧好。（3）互動(dòng)過程的內(nèi)容為課后施教過程，表現(xiàn)形式為輔導(dǎo)答疑，則過程效應(yīng)特征為師生經(jīng)常接觸、幫助指導(dǎo)及時(shí)。
5 體育栽學(xué)中師生互動(dòng)的效果特征與評(píng)價(jià)
體育教學(xué)中師生互動(dòng)效果是經(jīng)過體育教學(xué)師生相互活動(dòng)所取得的教學(xué)成果，它是教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。師生互動(dòng)的結(jié)果體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)完成的效果、學(xué)生獲得的身心效果，是評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。師生互動(dòng)的效果表現(xiàn)在：學(xué)生在體育和衛(wèi)生知識(shí)方面的掌握程度、體育健身方法方面的運(yùn)用程度、健身水平方面的提高狀態(tài)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)狀態(tài)、體育意識(shí)與健身習(xí)慣培養(yǎng)等。其效應(yīng)特征：反映在學(xué)生能否理解和熟練運(yùn)用體育健身知識(shí)與方法，身體練習(xí)對學(xué)生健康的良好影響，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提高的程度快，體育心理適應(yīng)狀態(tài)好，參與體育健身的意識(shí)狀態(tài)積極以及體育健身的行為習(xí)饑良好等，因此，在評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)抓住師生互動(dòng)的效果特征，為把握學(xué)生在體育與衛(wèi)生知識(shí)，方法掌握，身體練習(xí)的健身影響以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)等要素，使之科學(xué)合理有效，反映出實(shí)際的體育教學(xué)水平。
6 結(jié)語
總之，體育教學(xué)中師生互動(dòng)效應(yīng)表現(xiàn)在信息互動(dòng)、心理互動(dòng)、行為互動(dòng)、過程互動(dòng)、互動(dòng)效果等方面的特征上，為我們把握師生互動(dòng)效應(yīng)特征、評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果，提供了動(dòng)態(tài)和科學(xué)地評(píng)價(jià)體育課程的理論依據(jù)對轉(zhuǎn)變體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念，推動(dòng)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
1 杜國如.體育教育研究[M].江西：江西科學(xué)技術(shù)出版社，2008
2 葉子，龐麗娟.試論師生互動(dòng)模式形成的基本過程[J].教育研究，2009
關(guān)鍵詞:體育信息;面向?qū)ο蠹夹g(shù);規(guī)范化;邏輯模型
中圖分類號(hào):G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào) :1007-3612(2009)05-0037-03
A Logical Framework of Normalization of Sport Information
ZHAO Changjie
(Research Center for Sports Economics, Central University of Fi nance and Economics, Beijing100081, China)Abstract: The paper analyzes the concept and main content of sport informationiz ation, and according to the current situation and problems of sport informationi zation in China, a tentative plan based on both management and technology resear ch projects need to be conducted to solve the problems. The objectoriented tec h niques originally used in information engineering fields, are applied to an expl oration of establishing a model of sports information normalization. How to esta blish the logic model of sports information normalization is discussed on the le vel of technology.
Key words: sports information; objectoriented technology; normalizatio n; logic model
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化已成為全球性的發(fā)展趨勢。體育信息化是信 息社會(huì)對體育的必然要求,它帶來了體育管理現(xiàn)代化、體育全球化和體育多樣化。體育信息 資源的規(guī)范化研究不但有利于體育信息處理技術(shù)的發(fā)展,而且對體育信息使用者來說也是很 有意義的。源于信息系統(tǒng)工程的面向?qū)ο笳f,為我們研究體育信息規(guī)范化模型提供了基本的方法論。20 世紀(jì)80年代,在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的啟迪下,面向?qū)ο笳f應(yīng)運(yùn)而生,發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)形成 一套完整方法論和圖示記號(hào)體系。面向?qū)ο笳f是人們對客觀世界的一種看法,它把客觀世界 從概念上看成是一個(gè)由相互配合而協(xié)作的對象所組成的系統(tǒng)[1]。面向?qū)ο蠹夹g(shù)是 一種新型 的系統(tǒng)建模(System Modeling) 技術(shù),它認(rèn)為任何系統(tǒng)均是由許多有著各種關(guān)系的對象(Obj ect) 交織而成[2]。
筆者把面向?qū)ο笳f引入體育信息標(biāo)準(zhǔn)化研究中,提出了體育信息規(guī)范化模型的一種邏輯框架 。其宗旨是為我國體育信息標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化工作提供一種思維框架,試圖在該領(lǐng)域起到拋磚 引玉的作用。
1 體育信息化的基本概念和研究內(nèi)容
體育信息化是信息技術(shù)在體育領(lǐng)域應(yīng)用的具體實(shí)踐和實(shí)施的過程。目前,我國不同學(xué)者對體 育信息化的含義有著不同認(rèn)識(shí)與解釋。這里,筆者引用文獻(xiàn)[3]的定義:體育信息 化是利用 信息技術(shù)對體育信息源進(jìn)行廣度和深度的開發(fā)利用,從而對體育實(shí)現(xiàn)有效的管理和監(jiān)控。在 層次結(jié)構(gòu)上體育信息化由四部分組成[3]:即體育靜態(tài)信息管理、體育工作過程的 信息化、體育管理的信息化、體育決策支持系統(tǒng)(DSS)以及專家系統(tǒng)( ES)。
體育信息化是體育領(lǐng)域利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過對信息資源的深化開發(fā)和廣泛利用,不斷提 高教學(xué)、訓(xùn)練、經(jīng)營、管理和決策等活動(dòng)的效率和水平,進(jìn)而提高體育的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效 益和競爭力的過程。其內(nèi)容應(yīng)包括體育信息處理的計(jì)算機(jī)化、體育信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化、體育 信息資源管理的數(shù)據(jù)化、體育信息應(yīng)用的大眾化、體育信息貢獻(xiàn)的社會(huì)化和體育信息覆蓋范 圍的全球化等6個(gè)方面[3]。
2 我國體育信息化的現(xiàn)狀及體育信息規(guī)范化的必要性
國家體育總局領(lǐng)導(dǎo)非常重視體育信息化工作。20世紀(jì)90年代初,原國家體委就開始著手辦公 自動(dòng)化、政府上網(wǎng)工程建設(shè),并取得一定成效。近年來,國家體育總局成立了專門的機(jī)構(gòu)-- 體育信息中心,進(jìn)一步加大了信息化建設(shè)的投資力度,初步建成政府專網(wǎng)、政務(wù)內(nèi)網(wǎng)和政務(wù) 外網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及總局官方網(wǎng)站。與中信泰富公司合作建設(shè)中華全國體育總會(huì)網(wǎng)站、中國 奧委會(huì)網(wǎng)站和華奧星空網(wǎng)站,搭建起數(shù)字體育的大平臺(tái),組織開展了全國電子競技大賽,開 創(chuàng)了體育信息化的嶄新天地。各省市在信息化建設(shè)方面也取得了很大成績。據(jù)文獻(xiàn)[1 ]統(tǒng)計(jì) ,截止2005年底,全國31個(gè)省(市、區(qū))體育局中,成立了專門機(jī)構(gòu)的有8家,沒有成立專門 機(jī)構(gòu)的也都由辦公室管理,并配有專人司職,并在人力、物力、財(cái)力及應(yīng)用環(huán)境方面給與大 力支持。
信息化給我國體育發(fā)展帶來巨大的變化,無疑也將對體育管理產(chǎn)生重大的影響。但從信息化 技術(shù)在我國體育管理領(lǐng)域應(yīng)用來看,其應(yīng)用效果,特別是在高層和深層中應(yīng)用的成效,卻大 大遜色于其他應(yīng)用領(lǐng)域。存在的主要問題有:1) 片面重視信息技術(shù)的應(yīng)用,忽視了管理中 人和組織的行為因素所起的決定性作用;2) 多用于具體事務(wù)處理,而應(yīng)用項(xiàng)目成功率低; 3)體育信息化建設(shè)脫離本單位業(yè)務(wù)與管理的實(shí)際需要,付出大的代價(jià)而取得較少的成果。究其 原因,人們往往是用現(xiàn)代化手段去重復(fù)、模仿傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理流程,而沒有或者不敢觸動(dòng)原 有的管理方式,更不用說變革組織結(jié)構(gòu)了。大多數(shù)的信息技術(shù)應(yīng)用,往往只是從輔助體育管 理、加快處理速度、減少差錯(cuò)或節(jié)省時(shí)間等表面的作用去理解和認(rèn)識(shí)。顯然,這種表面的、 初步的信息技術(shù)應(yīng)用是不可能真正帶來巨大的效益與進(jìn)步的。
近年來,我國許多體育企事業(yè)單位的信息化工程主要通過引進(jìn)國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的信息系統(tǒng), 進(jìn)行改造使之適應(yīng)于體育信息化的需要。由于不同體育企事業(yè)單位的情況千差萬別,各體育 企事業(yè)單位有其獨(dú)特性,對信息系統(tǒng)有著不同層次的需求,體育信息化模式也千差萬別。靠 引進(jìn)改造的信息技術(shù)會(huì)不可避免地產(chǎn)生和體育系統(tǒng)的兼容問題,導(dǎo)致許多體育企事業(yè)單位所 建的信息系統(tǒng)運(yùn)行效果并不理想。
針對我國體育信息化工作的現(xiàn)狀及存在問題,筆者認(rèn)為,改變目前我國體育信息化的現(xiàn)狀需 要從管理和技術(shù)兩個(gè)方面開展工作。在管理層面上,需要做好體育信息化的統(tǒng)一規(guī)劃工作, 分析研究我國體育各企事業(yè)單位信息化工作的基本需求,對部門組織、有關(guān)規(guī)章制度、信息 交流方式等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;在技術(shù)層面上,要針對現(xiàn)代體育信息的開放性、繼承性和可擴(kuò)展 性等特征,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的最新理論――面向?qū)ο笳f及相關(guān)技術(shù),實(shí)現(xiàn)體育信息的 標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化工作,進(jìn)而開發(fā)出體育信息處理和分析的專用軟件,滿足廣大體育工作者和 體育愛好者的需求。
3 面向?qū)ο笳f應(yīng)用于體育信息規(guī)范化建模
傳統(tǒng)建模方法主要基于功能分解的思想,將一個(gè)系統(tǒng)看作是功能的集合。它將問題空間映射 為系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)的功能,而將信息視為依賴于、受制于功能的因素。對一 個(gè)系統(tǒng)來說,信息是比較穩(wěn)定的,而功能及其處理方法是很容易隨需求的發(fā)展而變化的。所 以,用功能分解法建立的信息模型,需要隨著功能模型的改變而調(diào)整,這是該方法的致命弱 點(diǎn)。此外傳統(tǒng)的信息建模方法如實(shí)體-關(guān)系( Entity - Relation) 法對它所表達(dá)的實(shí)體及其 屬性具有嚴(yán)格的要求,即只能描述特定領(lǐng)域中的事物,由此而建立的信息模型實(shí)質(zhì)上是系統(tǒng) 關(guān)系數(shù)據(jù)庫的邏輯模型。面向?qū)ο蠓治龇椒ㄊ怯脤ο筮@一包含事物的屬性和行為兩方面特性 的概念作為基本單位來建立模型,側(cè)重于對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及對象之間的相互聯(lián)系,將現(xiàn)實(shí) 世界中的事物直接映射到模型世界中的對象,使得模型反映的是事物本質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu),而不 是外在功能結(jié)構(gòu),用對象這一相對穩(wěn)定的東西作為構(gòu)成模型的單元,通過不同對象之間的相 互作用的動(dòng)態(tài)聯(lián)系,可以構(gòu)造出滿足不同需要的模型,使模型具有良好的繼承性和可擴(kuò)展性 。
3.1 面向?qū)ο蠓治龇椒嫦驅(qū)ο蟮姆椒▽W(xué)認(rèn)為:1) 客觀世界是由各種對象組成的,任何事物都是一個(gè)對象,每個(gè) 對象都有自己質(zhì)的規(guī)定性和運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律,每個(gè)對象都屬于某個(gè)對象“類",都是該對象 類 的一個(gè)實(shí)例化元素。不同對象的組合及其相互作用就構(gòu)成了我們要研究、分析和構(gòu)造的客觀 系統(tǒng)。2) 通過分析和比較,可以發(fā)現(xiàn)對象間的相似性,即揭示出不同對象的共同屬性。這 就是構(gòu)成對象類的根據(jù)。在按“類"、“子類"、“父類"等概念構(gòu)成對象類的層次關(guān)系時(shí), 如不 加特殊說明,則低層對象可以自然地“繼承"較高一層對象的屬性。3) 對于已分成類的各個(gè) 對象,可以通過定義一組“方法"來說明該對象的功能,也就是允許作用于該對象上的各種 操 作。對象間的相互聯(lián)系及其作用是通過傳遞“消息"來完成的,消息就是通知對象去完成一 個(gè) 允許作用于該對象上的操作。至于該對象將如何完成這個(gè)操作的細(xì)節(jié),則是封裝在相應(yīng)的對 象類的定義中的,對外是隱蔽的[4]。由此可以說,面向?qū)ο蟮男畔⒅饕袃蓚€(gè)特 征:以對 象化的信息為中心,信息是封裝的。面向?qū)ο蟮姆治鼍褪且页龊鸵?guī)定一組根據(jù)系統(tǒng)的各項(xiàng) 要求而行動(dòng)和相互作用的問題領(lǐng)域?qū)ο?這組對象就構(gòu)成問題領(lǐng)域的一個(gè)模型。
3.2 體育信息資源的面向?qū)ο蠓治?面向?qū)ο蟮捏w育信息資源規(guī)范化模型建立需要以下四個(gè)階段:
第一個(gè)階段是分析階段。在體育信息和體育信息特征描述的基礎(chǔ)上,建立現(xiàn)實(shí)世界中的體育 信息模型。該階段的產(chǎn)物有:1) 體育信息共性特征描述;2) 體育信息對象的概念模型 =體育信息對象的定義 + 體育信息對象的特征描述;3) 體育信息對象操作模型= 體育信息對 象允許的各種操作方法 + 體育信息對象各個(gè)操作方法的描述。
第二個(gè)階段是體育信息資源分類系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。結(jié)合體育信息資源的知識(shí)和分類系統(tǒng)的體系 結(jié)構(gòu),將分類系統(tǒng)分解為分類子系統(tǒng)。
第三階段是體育信息資源對象設(shè)計(jì)階段。基于體育信息分類問題和求解域中的體系結(jié)構(gòu)等添 加體育信息資源對象的描述細(xì)節(jié),完成分類系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。主要產(chǎn)物包括細(xì)化的對象模型和細(xì) 化的操作模型。
第四階段是體育信息分類系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)階段。將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為特定的體育信息對象的描述或編程語 言,同時(shí)保持可追蹤性、靈活性和可擴(kuò)展性。
3.3 體育信息模型中類(對象) 的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 面向?qū)ο蠓椒ㄕJ(rèn)為,客觀世界是由各種各樣的對象組成。在對象中封裝了描述對象靜態(tài) 特征的屬性和反映對象動(dòng)態(tài)特征的方法,形成嚴(yán)格模塊化的實(shí)體(圖1) 。
面向?qū)ο蟮捏w育信息模型中的對象或類是若干個(gè)獨(dú)立因素的抽象描述,其基本特征在于有效 地描述體育信息對象及其相關(guān)的描述信息的三個(gè)側(cè)面:1) 單個(gè)對象的描述,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)描 述體育信息對象的相關(guān)信息;2) 體育信息對象間的相互聯(lián)系的描述,它由對象中 的特定數(shù) 據(jù)結(jié)構(gòu)加以描述,其行為過程描述的是對這些信息的加工方法,即對象的方法和事件;3)體育信息對象間以及體育信息對象與類間的層次關(guān)系。
4 小 結(jié)
與發(fā)達(dá)國家相比,我國體育信息化水平偏低。要提高我國目前體育信息化水平,需要從技術(shù) 和管理兩個(gè)層面開展工作。在管理層面上,當(dāng)代體育管理必須適應(yīng)信息社會(huì)的基本要求,針 對現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn),改變傳統(tǒng)的觀念、增強(qiáng)體育信息意識(shí)、普及體育信息技術(shù)、培訓(xùn)體育 信息人才、開發(fā)體育信息資源、培育體育信息市場、創(chuàng)造良好體育信息環(huán)境;在技術(shù)層面上 ,要針對我國體育企事業(yè)單位的共性和個(gè)性特征及其對體育信息技術(shù)的基本需求,走具有“ 中國特色”的體育信息化之路,在借鑒和引進(jìn)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)技術(shù)的同時(shí),還必須自主 研發(fā)適 應(yīng)中國體育管理客觀實(shí)際的信息化技術(shù),建立適合我國體育管理模式的體育信息管理理論與 方法體系。
本文的研究工作是介于體育信息化管理模型和技術(shù)模型之間的一種邏輯模型,目的是應(yīng)用信 息系統(tǒng)工程中的面向?qū)ο蠹夹g(shù),初步探討把復(fù)雜的體育信息概括成一種能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)語言 來描述的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的問題,為進(jìn)一步研究體育管理信息系統(tǒng)技術(shù)提供前提和基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞： 體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別； 隨機(jī)投影； 高斯混合模型； 特征向量降維
中圖分類號(hào)： TN911.73?34； TP191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2017）11?0061?04
Sports action recognition based on feature dimension reduction
and Gaussian mixture model
OU Jun， SHI Qianhui
（Teaching and Research Section of Gymnastics， College of Physical Education， Guangxi Normal University， Guilin 541004， China）
Abstract： In order to overcome the shortcomings of the current sports action recognition methods， and obtain the optimal recognition effect of sports action， a new sports action recognition method based on feature dimension reduction and Gaussian mixture model is proposed. The video image of sports action is collected to extract the feature vector of the sports action. The random projection algorithm is used to reduce the dimension of the feature vector. The Gaussian mixture model is used to study the training samples after dimension reduction to construct the sports action recognition model. The performance of the method is tested with various sports action datasets. The results show that the proposed method can obtain the satisfied recognition result of sports action， and the recognition accuracy is higher than that of other sports action recognition methods.
Keywords： sports action recognition； random projection； Gaussian mixture model； feature vector dimension reduction
0 引 言
在w育的訓(xùn)練和教學(xué)過程中采集了大量的體育視頻，對視頻中的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別可以防止意外受傷，保護(hù)運(yùn)動(dòng)員的健康，因此構(gòu)建性能優(yōu)異的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別方法具有重要意義[1?3]。
體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別分為三個(gè)過程：
（1） 提取視頻體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的識(shí)別特征，主要有尺度不變特征變換、光流直方圖等；
（2） 對高維特向量進(jìn)行降維處理；
（3） 建立體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別的分類器[4?6]。
有學(xué)者將體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作視頻劃分為多個(gè)幀，提取它們的光流直方圖特征，并采用隨機(jī)投影算法對體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作特征進(jìn)行降維，最后采用K鄰近算法進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作分類和識(shí)別[7]。文獻(xiàn)[8]采用稀疏算法提取體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的時(shí)空特征，然后采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別模型。文獻(xiàn)[9]提取體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能量圖和運(yùn)動(dòng)描述子兩種特征，采用支持向量機(jī)建立體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別模型。隨機(jī)投影是一種有效的高維數(shù)據(jù)降維算法，在圖像處理和模式識(shí)別中得到了廣泛的應(yīng)用，為體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作特征的降維提供了一種新工具。
為了解決當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別方法的不足，以獲得更優(yōu)的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別效果，提出了特征降維和高斯混合模型的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別方法。首先提取體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的特征向量，然后采用隨機(jī)投影算法（Random Projection，RP）對特征向量進(jìn)行降維處理，最后采用高斯混合模型（Gaussian Mixture Model，GMM）對降維后的訓(xùn)練樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別模型。測試結(jié)果表明，本文方法加快了分類器的訓(xùn)練速度，提高了體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的識(shí)別正確率。
3 仿真測試
3.1 數(shù)據(jù)集
為了分析特征降維和高斯混合模型的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別效果，在RAM 32 4 GB，AMD 3.4 GHz CPU的個(gè)人計(jì)算機(jī)上采用Visual Studio 2013進(jìn)行編程開發(fā)的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別程序，選擇UCF50數(shù)據(jù)集作為實(shí)驗(yàn)對象，其中包括50個(gè)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，主要有打籃球、跳水、舉重、單杠、騎馬等類型，背景復(fù)雜，視覺角度相差很大，共有6 618個(gè)樣本，將選擇4 000個(gè)樣本作為訓(xùn)練集，其他樣本作為測試集，采用平均識(shí)別率作為體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別結(jié)果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以隨機(jī)投影降維特征算法作為對比實(shí)驗(yàn)。
3.2 結(jié)果與分析
3.2.1 體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別的正確率分析
本文方法和對比方法的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別結(jié)果如表1所示。從表1的試驗(yàn)結(jié)果可以看出，本文方法綜合利用空間聚合的優(yōu)勢，體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的識(shí)別正確率要明顯優(yōu)于對比方法。由于隨機(jī)投影算法根據(jù)貢獻(xiàn)最大值進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作特征降維，需要大量的訓(xùn)練樣本，而且需要對全部體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作訓(xùn)練特征樣本進(jìn)行統(tǒng)一降維處理，易破壞體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作重要特征的內(nèi)在聯(lián)系，特征信息的冗余性高，而本文方法采用隨機(jī)投影算法將體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作特征隨機(jī)投影到一個(gè)低維子空間中，可以有效保證體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別的可靠性。
同時(shí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，對于全部體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，兩種方法均出現(xiàn)識(shí)別結(jié)果不理想的現(xiàn)象，如打籃球動(dòng)作的識(shí)別正確率比較低，發(fā)生該問題的主要原因是體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的背景復(fù)雜，在目標(biāo)移動(dòng)過程中，攝像機(jī)受到一定的干擾，影響了體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作特征提取，從而降低了體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的識(shí)別正確率。
3.2.2 體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別效率分析
在Matlab R2014b平臺(tái)上，對兩種方法的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別效率進(jìn)行測試，采用運(yùn)行時(shí)間評(píng)估識(shí)別效率，不同特征降維的計(jì)算時(shí)間（單位：s），實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表2所示。從表2可以看出，相對于對比方法，本文方法明顯提高了體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別效率，這主要是由于對比方法采用隨機(jī)投影算法進(jìn)行降維，要進(jìn)行矩陣特征分解，使得時(shí)間復(fù)雜度高，隨著特征維數(shù)的增加，降維時(shí)間急劇增加，而隨機(jī)投影算法只需要進(jìn)行簡單的矩陣運(yùn)算，大幅度提高了特征降維的效率。
4 結(jié) 語
為了獲得更加理想的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別結(jié)果，針對體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別過程中的特征提取問題，提出特征降維和混合高斯模型相融合的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，本文方法可以大幅度提高體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的識(shí)別效率，時(shí)間復(fù)雜度急劇下降，有效提高體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作識(shí)別的正確率，具有廣泛的應(yīng)用前景。
注：本文通訊作者為石千惠。
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關(guān)鍵詞：體育消費(fèi)市場 生活方式 市場細(xì)分 皖江城市帶
中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2014）01―0025―04
當(dāng)前，堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需，建立擴(kuò)大消費(fèi)需求的長效機(jī)制，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本立足點(diǎn)和長期戰(zhàn)略，也是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的首要任務(wù)。體育消費(fèi)作為一種朝陽消費(fèi)，對優(yōu)化體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)等起著重要的作用。城市是我國體育消費(fèi)發(fā)展的主要陣地，但由于當(dāng)前城市社會(huì)階層分化及其社會(huì)文化生活結(jié)構(gòu)重建等因素影響，人們的生活方式日新月異，體育消費(fèi)市場發(fā)展陷入“死寂平衡”和“富裕中的貧困”等困境，制約了其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的重要功能。
生活方式是隱藏于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等因素背后的潛在因素，是影響消費(fèi)行為的一個(gè)外生潛變量，因此，生活方式不僅是消費(fèi)者的行為指導(dǎo)，同時(shí)也是企業(yè)的行為指導(dǎo)。文獻(xiàn)資料表明，自從1963年Lazer首先提出生活方式概念以來，分析消費(fèi)者生活方式為營銷者理解消費(fèi)行為提供了一個(gè)有效的途徑。在生活方式對消費(fèi)行為影響的開創(chuàng)性研究方面，Engel等提出的E.K.B模式，說明了生活方式對消費(fèi)者決策的影響翻。Cosmas提出，由于生活方式不同的消費(fèi)者對產(chǎn)品或服務(wù)有著不同的需要，消費(fèi)模式也存在明顯的差異。在美國，每年的體育研究報(bào)告中，生活方式細(xì)分報(bào)告是最重要的一部分內(nèi)容，并描述每個(gè)細(xì)分群的體育消費(fèi)行為，然而國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域主要應(yīng)用在體育彩票消費(fèi)市場等方面凹。由此可見，我國關(guān)于生活方式對體育消費(fèi)行為影響的研究尚處于初步開發(fā)階段。
皖江城市帶是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的第一個(gè)以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為主題的示范區(qū)，是促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措，是中部地區(qū)加速崛起的助推器，是中西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移模式的一種創(chuàng)新，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)成為皖江城市帶產(chǎn)業(yè)承接的發(fā)展重點(diǎn)之一。因此，如何全面剖析皖江城市帶體育消費(fèi)人群的生活方式，準(zhǔn)確把握消費(fèi)者的體育活動(dòng)特征、體育產(chǎn)品或服務(wù)興趣及體育消費(fèi)觀點(diǎn)；如何根據(jù)體育消費(fèi)人群生活方式進(jìn)行細(xì)分市場，并對各市場細(xì)分進(jìn)行行為輪廓描述；如何基于生活方式分析體育消費(fèi)細(xì)分市場的人口構(gòu)成特征，適時(shí)改變營銷組合等，已成為體育消費(fèi)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。本文根據(jù)皖江城市帶體育消費(fèi)人群的生活方式對體育消費(fèi)市場進(jìn)行細(xì)分研究，以期真正地實(shí)現(xiàn)體育消費(fèi)生活方式營銷。
1 研究設(shè)計(jì)
一般生活方式細(xì)分的研究程序包括：對變量作因子分析；對得到的因子作聚類分析，再得到新的生活方式細(xì)分類群；其后檢驗(yàn)出各類群的差異。
1.1 研究變量設(shè)計(jì)
生活方式是體育消費(fèi)者個(gè)體內(nèi)在屬性與外在影響交互作用形成的一種綜合概念，它集中反映在消費(fèi)主體的活動(dòng)、興趣和意見三個(gè)方面。對于生活方式的測量，本文借鑒最新VALS2細(xì)分系統(tǒng)，并結(jié)合我國國情，適當(dāng)予以修改，以期符合研究的需要。本文采用Likert 5點(diǎn)標(biāo)尺，即1表示完全不同意（或完全不重要），5表示完全同意（或非常重要），目的是為了比較研究各個(gè)價(jià)值觀量表。其中，重視程度最低者，即完全不同意給1分；依次類推，重視程度最高者，即完全同意給5分。因此，分?jǐn)?shù)越高，受測者越接近該題描述的生活方式構(gòu)面；反之，分?jǐn)?shù)越低受測者的生活形態(tài)構(gòu)面越不同于該題的描述。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)及研究需要，本文認(rèn)為體育消費(fèi)行為主要包括以下操作性衡量指標(biāo)：體育消費(fèi)的地點(diǎn)、內(nèi)容、水平等方面的變量。
1.2 數(shù)據(jù)收集
本研究以皖江城市帶體育消費(fèi)市場為研究對象，采用多層分段抽樣方法選取調(diào)查對象，即依據(jù)2010年國務(wù)院正式批準(zhǔn)的行政區(qū)域劃分標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)地域特點(diǎn)。選取合肥、蕪湖、安慶、滁州、馬鞍山等5個(gè)地級(jí)市；其次，按照居民住宅小區(qū)新舊和地段的不同，從各地級(jí)市隨機(jī)抽取3個(gè)居民住宅小區(qū)，共抽得15個(gè)居民住宅小區(qū)；再次，每個(gè)住宅小區(qū)中隨機(jī)抽取4幢居民住宿樓，共抽得60幢居民住宿樓；最后，在每幢住宿樓中隨機(jī)抽取1個(gè)單元住戶，共抽得759戶居民。本研究在擬定問卷之后，組織問卷調(diào)查員的培訓(xùn)，將本次研究的目標(biāo)、內(nèi)容等各項(xiàng)細(xì)節(jié)與之充分溝通，于2012年1月至2月，共發(fā)放問卷759份（常住居民），回收726份，回收率為95.7%；有效問卷698份，有效率96.1%。根據(jù)研究需要，本文研究對象必須是在過去一年（2011年）參加過體育消費(fèi)的居民，因此，對調(diào)查問卷信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出在2011年參加過體育消費(fèi)的居民為578人，占82.8%。問卷使用spss 17.0進(jìn)行分析處理。
2 分析與討論
2.1 皖江城市帶體育消費(fèi)者生活方式因子分析將生活方式歸納為26個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。首先進(jìn)行KMO和巴特萊球體檢驗(yàn)，其中，KMO=0.759，大于0.7（Kaiser&Rice，1974）；巴特萊球體檢驗(yàn)結(jié)果均拒絕各變量間不相關(guān)的原假設(shè)，說明該量表具有共同因素，適合進(jìn)行因子分析。
采用因子分析的方法，對皖江城市帶體育消費(fèi)者調(diào)查材料進(jìn)行研究，因子的提取方法為主成份分析法（PrincipleComponent Analysisl及最大變異轉(zhuǎn)軸法（varimax Rotation）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，本研究針對spss的統(tǒng)計(jì)結(jié)果取其特征根大于1，所取的負(fù)荷量絕對值大于0.5的變量，進(jìn)行因子命名。繼而提取出6個(gè)因子，各變量負(fù)荷量的絕對值均大于0.5，且該6個(gè)因子的特征根解釋了總方差的67.811%，能夠解釋較大部分的信息（見表1）。
本研究參考中外相關(guān)領(lǐng)域的研究，并根據(jù)各因子的構(gòu)成項(xiàng)目，將6個(gè)因子命名如下：第一個(gè)因子的3個(gè)問題都反映了消費(fèi)主體安于現(xiàn)狀，懂得居家過日，向往穩(wěn)定的工作方式，被命名為“居家實(shí)用型”。第二個(gè)因子的3個(gè)問題側(cè)重于消費(fèi)主體工作態(tài)度端正積極、對生活充滿信心，被命名為“進(jìn)取發(fā)展型”。第三個(gè)因子的3個(gè)問題反映出消費(fèi)者對商品的信息和資料強(qiáng)烈關(guān)注，并習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者媒體廣告獲取需求信息，實(shí)現(xiàn)貨比三家、物有所值的消費(fèi)效果，被命名為“信息達(dá)人型”。第四個(gè)因子的3個(gè)問題反映出消費(fèi)者對生活和工作要求極高，對產(chǎn)品質(zhì)量需求極大化，有典型的完美主義表達(dá)方式，被命名為“超越完美型”。第五個(gè)因子的3個(gè)問題集中體現(xiàn)了消費(fèi)者對品牌產(chǎn)品的信賴，對時(shí)尚生活的向往，對時(shí)髦娛樂的關(guān)注，被命名為“時(shí)尚品質(zhì)型”。第六個(gè)因子的3個(gè)問題都反映了消費(fèi)主體對生活和工作以充分展現(xiàn)自我需求、自我發(fā)展為核心，被命名為“獨(dú)特自我型”。
2.2 皖江城市帶體育消費(fèi)者生活方式聚類分析及其行為描述
本研究利用K-Means聚類分析法，對“居家實(shí)用型”、“進(jìn)取發(fā)展型”、“信息達(dá)人型”、“超越完美型”、“時(shí)尚品質(zhì)型”和“獨(dú)特自我型”6個(gè)因子進(jìn)行聚類分析。在確定分成兩個(gè)集群后，One-Way ANOVA分析結(jié)果顯示，各因子的sig值均小于0.05，說明該聚類分析的結(jié)果具有意義。因此，被調(diào)查者的生活方式可分為兩大集群（見表2）。
依據(jù)表2，將被調(diào)查者的生活方式聚類出“傳統(tǒng)居家型”和“前衛(wèi)品質(zhì)型”兩類消費(fèi)群體，并結(jié)合體育消費(fèi)行為的統(tǒng)計(jì)變量描述其輪廓。
“傳統(tǒng)居家型”（N1=306人，占52.9%）消費(fèi)群體具有較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化思想、家庭觀念和進(jìn)取心，超越完美而不刻意追求時(shí)尚生活。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該類消費(fèi)群體年體育消費(fèi)水平均值為259.00元，其中年消費(fèi)水平最高的為800.00元。在體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)方面，實(shí)物性消費(fèi)居多（91.5%）、而參與性消費(fèi)（29.1%）和觀賞性消費(fèi)（4.2%）偏少。在體育消費(fèi)場所方面，去體育品牌專賣店（23.2%）和高檔體育健身場館（6.2%）消費(fèi)的較少，多數(shù)集中在一般體育用品店（68.3%）和中低檔體育健身場館（23.2%）消費(fèi)。
“前衛(wèi)品質(zhì)型”（N2=272人，占47.1%）消費(fèi)群體追求流行時(shí)尚，注重展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格，向往高檔有品位的生活，享受現(xiàn)代化信息資源，迎合社會(huì)消費(fèi)趨勢。分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見，該類消費(fèi)群體年體育消費(fèi)水平均值為516.00元，其中年消費(fèi)水平最高的為2200.00元。在體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)方面，實(shí)物性消費(fèi)（88.6%）較“傳統(tǒng)居家型”有所下降，但參與性消費(fèi)（78.3%）和觀賞性消費(fèi)（21.3%）則明顯上升。在體育消費(fèi)場所方面，選擇一般體育用品店（31.5%）的相對較少，多數(shù)集中在體育品牌專賣店（57.4%）消費(fèi)；而在健身場所的選擇上，一般體育健身消費(fèi)場館（40.1%）和高檔體育健身消費(fèi)場館（38.2%）不存在明顯的區(qū)別。
綜上所述，皖江城市帶體育消費(fèi)人群的生活方式呈現(xiàn)出“傳統(tǒng)居家型”和“前衛(wèi)品質(zhì)型”并趨齊進(jìn)的發(fā)展勢頭，不同類型生活方式的人群具有不一樣的體育消費(fèi)行為，但由于受到經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的長期影響，“傳統(tǒng)居家型”生活方式是居民日常生活的重要選擇和真實(shí)寫照。
2.3 基于生活方式的皖江城市帶體育消費(fèi)細(xì)分市場人口統(tǒng)計(jì)特征分析
2.3.1 皖江城市帶體育消費(fèi)市場人口特征
伴隨皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移政策體系的不斷完善及產(chǎn)業(yè)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)得到了全面快速發(fā)展，城市居民體育消費(fèi)及其人群的人口特征也在發(fā)生重要變化。在性別上，男女分別占52.9%和47.1%；在年齡上，“30歲以下”、“30-45歲”、“46-60歲”和“60歲以上”分別占29.2%、32.9%、23.0%和14.9%；在學(xué)歷上，“初中及以下”、“高中或中專”、“大專或本科”、“碩士或博士”分別占13.5%、27.0%、39.6%、19.9%；在年收入上，“10000元以下”、“10001-30000元”、“30001-60000元”、“60000元以上”分別占6.4%、25.8%、41.0%、26.8%；在職業(yè)上，“自由經(jīng)商業(yè)主”、“企業(yè)或服務(wù)業(yè)”、“醫(yī)教人員”、“公務(wù)員”、“退休”和“其他職業(yè)”等，分別占23.7%、20.4%、15.1%、18.3%、10.2%、12.3%。
由上可見，皖江城市帶體育消費(fèi)人群的人口統(tǒng)計(jì)變量構(gòu)成呈現(xiàn)的特征為：在性別上，男性所占比例略大于女性；在年齡上，中青年是體育消費(fèi)人群的主力軍；在學(xué)歷上，大專或本科學(xué)歷者是體育消費(fèi)人群的主要組成部分；在收入上，充分證實(shí)了經(jīng)濟(jì)是發(fā)展體育消費(fèi)的根本保證；在職業(yè)上，事業(yè)單位人群明顯缺位，自由經(jīng)商業(yè)主以及企業(yè)或服務(wù)業(yè)人群日趨壯大。
2.3.2 皖江城市帶體育消費(fèi)細(xì)分市場人口統(tǒng)計(jì)特征為了進(jìn)一步說明基于生活方式細(xì)分的體育消費(fèi)人群在人口統(tǒng)計(jì)變量上是否存在差異，本文采用卡方檢驗(yàn)（chi-square test）法，對兩類消費(fèi)人群在人口統(tǒng)計(jì)變量（性別、年齡、收入、學(xué)歷、職業(yè)）進(jìn)行比較驗(yàn)證，檢驗(yàn)結(jié)果如表3。
表3表明，在“傳統(tǒng)居家型”和“前衛(wèi)品質(zhì)型”不同的體育消費(fèi)人群的人口統(tǒng)計(jì)中，兩類人群在性別上不存在顯著性差異（X2=2.000，p=1.57）；而在年齡、收入、學(xué)歷、職業(yè)等人口變量上存在顯著性差異（X2分別為131.716、140.090、86.955、45.045，p分別為0.000、0.000、0.000、0.000）。可見，全面了解“傳統(tǒng)居家型”和“前衛(wèi)品質(zhì)型”體育消費(fèi)人群的人口變量構(gòu)成，對體育消費(fèi)市場細(xì)分與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
“傳統(tǒng)居家型”體育消費(fèi)人群主要人口構(gòu)成為：年齡在45歲以上，年收入30000元以下，學(xué)歷在大專或本科以上、職業(yè)為無業(yè)或待業(yè)、退休人員、醫(yī)教人員等變量的大多數(shù)居民；“前衛(wèi)品質(zhì)型”體育消費(fèi)人群主要人口構(gòu)成則包括：年齡小于46歲，年收入大于30000元，學(xué)歷在高中或中專及其以下，職業(yè)為企業(yè)人員、自由經(jīng)營者等變量的大多數(shù)居民。
由此可以發(fā)現(xiàn)，皖江城市帶“傳統(tǒng)居家型”和“前衛(wèi)品質(zhì)型”體育消費(fèi)人群的人口變量統(tǒng)計(jì)存在較大的差異。其中“傳統(tǒng)居家型”體育消費(fèi)人群相關(guān)變量人口所占的比例隨著年收入和學(xué)歷的增加而減小，隨著年齡增長而加大；“前衛(wèi)品質(zhì)型”體育消費(fèi)人群相關(guān)變量人口所占的比例隨著年收入的增加而增大，隨著年齡增長而減少。在職業(yè)上，主要表現(xiàn)出“前衛(wèi)品質(zhì)型”體育消費(fèi)人群中自由職業(yè)人員的相關(guān)變量人口所占的比例變大，而“傳統(tǒng)居家型”體育消費(fèi)人群中則偏小。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
（1）皖江城市帶體育消費(fèi)人群的生活方式呈現(xiàn)出“傳統(tǒng)居家型”和“前衛(wèi)品質(zhì)型”并趨齊進(jìn)的發(fā)展勢頭，不同類型生活方式人群的體育消費(fèi)行為存在一定的區(qū)別。
（2）皖江城市帶體育消費(fèi)人群在性別上，男性所占比例略大于女性；在年齡上，中青年充當(dāng)主力軍；在學(xué)歷上，大專或本科學(xué)歷者是體育消費(fèi)人群的主要組成部分；在收入上，充分證實(shí)了經(jīng)濟(jì)是發(fā)展體育消費(fèi)的根本保證；在職業(yè)上，事業(yè)單位人群明顯缺位，自由經(jīng)營者以及企業(yè)或服務(wù)業(yè)人群日趨壯大。
（3）皖江城市帶“傳統(tǒng)居家型”和“前衛(wèi)品質(zhì)型”體育消費(fèi)人群的人口變量統(tǒng)計(jì)除了在性別上不存在顯著性差異外，在年齡、收入、學(xué)歷、職業(yè)等人口變量上存在顯著性差異。
3.2 建議
（1）科學(xué)確定體育消費(fèi)目標(biāo)市場。根據(jù)皖江城市帶體育消費(fèi)人群生活方式市場細(xì)分的兩種類型消費(fèi)者的不同體育消費(fèi)行為和人口構(gòu)成特征等信息，體育營銷業(yè)可以選擇一個(gè)或兩個(gè)消費(fèi)群作為體育消費(fèi)產(chǎn)品的目標(biāo)市場，或者根據(jù)兩類消費(fèi)者的特定需求提供新的體育服務(wù)產(chǎn)品。
關(guān)鍵詞：后奧運(yùn) 體育傳媒 路徑
2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉行,為中國體育事業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更使大眾傳媒尤其是體育傳媒得到了廣泛的關(guān)注，體育傳媒業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，各類體育媒體為爭奪受眾展開了激烈的角逐，有的成了贏家，而有的因盲目投入而被迫退出了歷史舞臺(tái)。在后奧運(yùn)時(shí)期，面對各個(gè)國家和地區(qū)激烈的競爭,中國體育傳媒如何主動(dòng)參與媒體競爭,爭取自身生存和發(fā)展的空間，在今后如何進(jìn)一步拓展中國的傳媒市場是值得關(guān)注和亟待研究的課題。
我國體育傳媒的基本情況與特征
體育傳媒的基本情況。體育傳媒一般是指一切從體育活動(dòng)、事件、人物中擷取素材，制作成文字、符號(hào)和影像產(chǎn)品并加以傳播和銷售的機(jī)構(gòu)。從分類上看，它既包括傳統(tǒng)傳媒中的體育報(bào)紙、體育廣播、體育電視，也包括新傳媒中的體育網(wǎng)絡(luò)等。
近些年，尤其是北京奧運(yùn)會(huì)之后，我國體育媒體也獲得了快速發(fā)展。首推體育電視，當(dāng)前，CCTV-5作為最有影響力的體育頻道，具有龍頭的作用和意義，其他一些地方的體育頻道也相繼成立和出現(xiàn)，取得了廣泛的發(fā)展；同時(shí)，體育廣播也因此得到了長足的發(fā)展，體育廣播主要包括全國性和地方性的，在推動(dòng)體育傳媒發(fā)展進(jìn)程中起著重要的作用；體育報(bào)刊也得到了廣大體育愛好者的喜愛和關(guān)注，尤其是2008年奧運(yùn)會(huì)后期的發(fā)展速度非常快，有研究表明，當(dāng)前專業(yè)類的體育學(xué)術(shù)期刊有150多種，可分為大眾體育期刊和學(xué)術(shù)性期刊，兩者的比例也比較接近。體育媒體還包括各大門戶網(wǎng)站的體育頻道、官方網(wǎng)站和各個(gè)報(bào)業(yè)集團(tuán)等，這些體育新媒體承載著體育信息、體育資訊和體育產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容的傳播，推動(dòng)著體育事業(yè)的全面發(fā)展。
體育傳媒的基本特征
產(chǎn)業(yè)化特征。體育傳媒作為近些年發(fā)展速度較快、受眾率較高的新興領(lǐng)域，伴隨體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而逐漸崛起。在體育產(chǎn)業(yè)市場和媒介市場共同發(fā)展的影響下，體育傳媒市場作為一個(gè)衍生市場，成為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐力量。體育媒體產(chǎn)業(yè)作為新經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，具有非常廣闊的發(fā)展前景。從文化、教育和體育等相關(guān)領(lǐng)域的開發(fā)程度來看，作為朝陽產(chǎn)業(yè)的體育傳媒產(chǎn)業(yè)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢和豐富的產(chǎn)業(yè)資源，然而，中國體育媒體產(chǎn)業(yè)開發(fā)得并不系統(tǒng)，沒有形成市場化產(chǎn)業(yè)鏈。
專業(yè)化特征。體育頻道和專業(yè)體育報(bào)刊的出現(xiàn)，是建立在對市場細(xì)分的基礎(chǔ)上的，在對讀者市場細(xì)分的過程中，促進(jìn)了體育媒體的廣泛發(fā)展和傳播。體育傳媒市場作為新興領(lǐng)域，發(fā)展政策限制較少，因此，有利于市場的良性競爭。但是，體育傳媒對科技水平和人才素質(zhì)的要求比較高，同時(shí)更要求具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。2010年南非世界杯期間，《南方日報(bào)》提前4個(gè)月開始運(yùn)作市場，不斷變化形式和內(nèi)容推廣自己。例如，其推出的“世界杯特刊，圓夢之旅”。其旗下的《南方都市報(bào)》、《南方體育》等媒體也作出了相應(yīng)的調(diào)整和舉動(dòng)，例如組成聯(lián)合采訪團(tuán)進(jìn)行采訪等。在國內(nèi)、國際重大賽事日益增多的今天，體育傳媒市場的專業(yè)化程度進(jìn)一步提高，從科技含量、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和人才素質(zhì)各方面都非常專業(yè)，可以說是綜合技術(shù)特征的縮影和綜合實(shí)力的比拼。
綜合性特征。體育傳媒在奧運(yùn)會(huì)后呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢。雖然報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體依然占據(jù)重要的位置，但新興媒體對傳統(tǒng)媒體形成了巨大的沖擊力，當(dāng)仁不讓地占據(jù)了一席之地。多種媒體不拘泥于傳統(tǒng)的體育傳播模式，全面深入地展現(xiàn)體育新聞特有的內(nèi)涵和魅力：電視臺(tái)通過全方位、多渠道的報(bào)道，實(shí)現(xiàn)體育新聞傳播效益最大化；廣播電臺(tái)以獨(dú)有的優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn)，以資源整合為重點(diǎn)，充分綜合利用資源優(yōu)勢、全國乃至全球華語廣播的獨(dú)一整合能力，全方位、多渠道地實(shí)現(xiàn)傳播效益最大化；新興媒體的時(shí)效性非常強(qiáng)，視頻幾乎可以同步直播。通過大型賽事的報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)將展現(xiàn)迅速、互動(dòng)等特色，凸顯圖片、文字、視頻等手段的綜合優(yōu)勢。
后奧運(yùn)時(shí)期我國體育傳媒面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
北京奧運(yùn)會(huì)后，境外傳媒巨頭進(jìn)駐中國，使我國體育傳媒迎來了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。境外傳媒的強(qiáng)勢模式將加速我國體育傳媒的國際化進(jìn)程，不斷發(fā)展和壯大。但也給我國體育傳媒業(yè)的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，將加劇我國傳媒業(yè)的人才危機(jī)，影響人們的觀賞習(xí)慣等。
（一）面臨的機(jī)遇
加快市場化進(jìn)程，使體育傳媒業(yè)與國際接軌。隨著體育傳媒市場化進(jìn)程的深化，國外傳媒巨頭進(jìn)入中國，帶來了先進(jìn)的管理理念、監(jiān)管制度及全新的運(yùn)行機(jī)制。中國體育傳媒在國際賽場上也從一開始的勢單力薄，發(fā)展到現(xiàn)在的集團(tuán)作戰(zhàn)，憑借自身的特色和優(yōu)勢，在國外市場也占據(jù)一席之地。近些年，隨著國際賽事的不斷增多，中國體育傳媒也頻頻出現(xiàn)在國際賽事的舞臺(tái)上，并與國外體育媒體展開合作，同臺(tái)競爭。在重大國際體育賽事中，中國參與報(bào)道的技術(shù)力量顯著增強(qiáng)，記者數(shù)量也顯著增多，這種進(jìn)步正是后奧運(yùn)效應(yīng)所帶來的結(jié)果。
擴(kuò)展體育傳媒業(yè)新的內(nèi)容，吸引更多的受眾。北京奧運(yùn)會(huì)后，境外傳媒巨頭進(jìn)駐中國，使得我國體育傳媒業(yè)的發(fā)展質(zhì)量得以提升，其發(fā)展規(guī)模與吸引受眾數(shù)也在同步增長，體育傳媒的受關(guān)注度正在逐漸上升。在后奧運(yùn)時(shí)期，我國體育傳媒在參與世界體育新聞報(bào)道時(shí)，報(bào)道的內(nèi)容涉及國內(nèi)、國外，報(bào)道形式更加靈活多樣，體育報(bào)道中更多體現(xiàn)出人文關(guān)懷，傳播手段也逐步現(xiàn)代化。
優(yōu)化體育傳媒模式，實(shí)現(xiàn)效益最大化。在北京奧運(yùn)會(huì)期間，有些省級(jí)電視臺(tái)成立了專業(yè)化的體育頻道。以遼寧電視臺(tái)為例，在奧運(yùn)會(huì)期間，遼寧電視臺(tái)率先出擊，先后與湖北、山東等地方電視臺(tái)合作，共同成立了“省級(jí)體育頻道聯(lián)播平臺(tái)”，這一平臺(tái)建設(shè)有效地促進(jìn)了體育信息的傳播速度和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了版權(quán)統(tǒng)一采購，節(jié)目統(tǒng)一制作、統(tǒng)一傳輸?shù)姆绞健＿@不僅是中國電視業(yè)界的一個(gè)創(chuàng)舉，也為其他體育傳媒提供了可資借鑒的參考模式，使得省級(jí)電視臺(tái)或市級(jí)電視臺(tái)能夠?yàn)閺V大電視觀眾提供更加優(yōu)質(zhì)、精彩、專業(yè)的體育節(jié)目。
（二）面臨的挑戰(zhàn)
國際傳媒巨頭“大兵壓境”。北京奧運(yùn)會(huì)前，國外體育電視等體育傳媒已經(jīng)在場外開始了角逐。美國全國廣播公司早在1996年就買下了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的電視轉(zhuǎn)播權(quán)；法國電視2臺(tái)、日本廣播電視國際財(cái)團(tuán)等都握有2008年北京奧運(yùn)會(huì)的轉(zhuǎn)播權(quán)；路透社、法新社、美聯(lián)社也在積極開拓中國大陸傳媒市場。可見國際體育傳媒對中國巨大市場的重視，同時(shí)，國際傳媒的參與，客觀上成為中國體育媒體的威脅和所面臨的挑戰(zhàn)。
體育傳媒人才流動(dòng)性增大。除了體育傳媒內(nèi)容與形式的多樣性之外，體育傳媒的人才流動(dòng)也是非常引人注目的現(xiàn)象。后奧運(yùn)時(shí)期，體育記者跳槽的現(xiàn)象已是司空見慣。專業(yè)體育傳媒人才就是一種稀缺的資源，名記者、名編輯并不僅僅只是自身能力的體現(xiàn)，更意味著他所掌握的資源。當(dāng)一名記者與教練和選手形成了一種相當(dāng)緊密的關(guān)系后，他跳槽到另外一家媒體時(shí)，這部分資源是可以原封不動(dòng)地帶走的，能夠立即投入到新的工作崗位中去，基本不會(huì)出現(xiàn)其他領(lǐng)域中常見的適應(yīng)期。國內(nèi)媒體的競爭，使這種人才流動(dòng)的可能性變得非常現(xiàn)實(shí)。
中國體育傳媒平衡性失調(diào)，產(chǎn)品開發(fā)單一。在傳播過程中，體育傳媒不能實(shí)現(xiàn)均衡性的傳播與報(bào)道，像《體壇周報(bào)》這樣專業(yè)性的媒體，在其強(qiáng)調(diào)的足球、籃球、圍棋三個(gè)特色項(xiàng)目中，足球的比重占90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他兩項(xiàng)的總和。對于體育弱優(yōu)勢項(xiàng)目的報(bào)道篇幅更少。這種現(xiàn)象固然是讀者市場的一個(gè)反映，但也說明我國的體育傳媒市場開發(fā)過于集中，媒介內(nèi)容產(chǎn)品開發(fā)過于單一。
后奧運(yùn)時(shí)期我國體育傳媒的發(fā)展路徑
管理體制路徑。第一，傳媒管理企業(yè)化，經(jīng)營規(guī)模集團(tuán)化。在后奧運(yùn)時(shí)期，大量的社會(huì)資本進(jìn)入我國體育傳媒業(yè)，傳媒的所有制形式呈現(xiàn)多樣化，中國傳媒業(yè)通過自身重組和外部擴(kuò)張的多種形式，尋求更強(qiáng)大的資本支持，向集團(tuán)化、規(guī)模經(jīng)營方向發(fā)展。第二，完善信息服務(wù)功能管理。以傳播體育新聞信息與體育商品服務(wù)信息為使命的中國體育傳媒業(yè)，是信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。在后奧運(yùn)時(shí)期，向全世界受眾提供全方位信息服務(wù)是我國體育傳媒經(jīng)營的根本出路。我國體育傳媒業(yè)要充分利用體育網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，加強(qiáng)對體育信息輻射功能的管理。
人才培養(yǎng)路徑。我國傳媒與發(fā)達(dá)國家傳媒的差距，歸根到底就是在體育傳媒人才培養(yǎng)上的差距。沒有大批能與國際接軌的優(yōu)秀人才，中國的體育傳媒就無法積極主動(dòng)地參與國際競爭。我國具有采訪國際體育賽事能力的記者不是很多，尤其是我國體育記者的外語水平低，大多數(shù)記者只掌握一門外語，而且口語能力差。因此，相關(guān)管理部門應(yīng)把培養(yǎng)新型的體育傳媒人才作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，重視培養(yǎng)體育傳媒人才的管理能力、實(shí)踐能力、外語和法律等知識(shí)的能力。體育傳媒市場可以與高校聯(lián)合培養(yǎng)，高校根據(jù)企業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，之后再回學(xué)校進(jìn)行改進(jìn)和提高，使之成為體育傳媒市場需要的人才。
國際合作路徑。隨著國外體育傳媒進(jìn)入我國傳媒市場，我國很多新聞媒體的資源優(yōu)勢已經(jīng)不復(fù)存在。國內(nèi)外各體育傳媒憑借綜合實(shí)力打破原有的競爭格局，使利益重新分配。在這一事實(shí)面前，體育媒介之間的合作成為一種新的競爭表現(xiàn)形式，也就是說媒介之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、共同獲利的現(xiàn)象越來越明顯。因此，國內(nèi)的體育媒介要逐步深化奧運(yùn)會(huì)過程中國內(nèi)外同行之間合作的廣度和深度，不斷整合媒介自身的財(cái)力、人力和物力等資源，在更快傳遞更新信息的過程中，不斷提高其競爭力以獲取更多體育受眾。
結(jié)語
北京奧運(yùn)會(huì)后，我國體育傳媒業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，境外傳媒巨頭的進(jìn)駐也給我國體育傳媒業(yè)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，面對各個(gè)國家和地區(qū)激烈的競爭，我國體育傳媒業(yè)要主動(dòng)參與媒體競爭,通過管理體制、人才培養(yǎng)和國際合作等路徑，爭取自身生存和發(fā)展的空間。
參考文獻(xiàn)：
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1．1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的定義
關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，目前尚未給出準(zhǔn)確的定義，因此，本文通過結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的概念嘗試給移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)下一定義。移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，概括而言是指一種通過運(yùn)用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，以達(dá)到在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)嫁接的產(chǎn)物，代表著學(xué)習(xí)的未來［1］。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)主要是指第三代的移動(dòng)通信技術(shù)。它通過高速數(shù)據(jù)傳輸，可同時(shí)傳送聲音和數(shù)據(jù)信息。綜合兩者特征，本文給出的概念如下：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是指利用現(xiàn)代數(shù)字化通訊設(shè)備（如智能手機(jī)，移動(dòng)電話、掌中電腦等），讓學(xué)習(xí)者擺脫時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。
1．2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
第一，從性質(zhì)方面來說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一種數(shù)字化的體現(xiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與一般的學(xué)習(xí)不同。第二，從技術(shù)層面來說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。第三，從學(xué)習(xí)方式來說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是通過移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)的，因此具有移動(dòng)性。第四，從學(xué)習(xí)容來說，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)包含豐富的信息，所以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程也是信息篩選的過程。基于對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)定義和特點(diǎn)的分析，不難看出其與一般的學(xué)校教育方式有著顯著的差異，特別是其不受時(shí)空限制，具有移動(dòng)性這一特征，與體育教學(xué)所追求的靈活多樣有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，如此說來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用對體育學(xué)習(xí)的影響不容小覷。
2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對體育學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的一般影響
2．1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對體育學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)有利的影響
2．1．1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的主動(dòng)性、積極性和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)以傳授程序性知識(shí)為主，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以傳播事實(shí)性知識(shí)為主。課堂教學(xué)的枯燥無味使得學(xué)生極為苦惱，學(xué)生想學(xué)的在學(xué)校得不到很好的滿足，也就理所當(dāng)然的求助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)［2］。伴隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)功能的日益增多，學(xué)生可以用手機(jī)連接到互聯(lián)網(wǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)上了解豐富的信息，極大地滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)地位，學(xué)習(xí)只是以自我為中心，可以遵循自己的興趣、個(gè)性去接受信息，拓寬視野，有著較大的自由度，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也提高學(xué)生收集體育信息的能力，為以后體育研究型性學(xué)習(xí)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。2．1．2拓寬了學(xué)生間的交流范圍和打破了師生間的交流阻礙。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的到來，使信息互相傳遞變得更便捷，學(xué)生通過QQ等聊天工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，交流的人群不僅是自己熟悉的朋友，也有陌生人，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流，通過瀏覽周圍的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)或者分享自己好友的信息，讓自己或者他人通過你的狀態(tài)獲取更多的信息，結(jié)交更多的朋友，這樣循環(huán)，互相交流，社交范圍也越來越廣［3］。對于師生間交流最大的阻礙就是角色平等問題，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，師生不再是課堂中的角色，兩者角色地位有所改善，學(xué)生通過QQ博客等形式向老師報(bào)告體育學(xué)習(xí)的情況和遇到的困難，從根本上解決了學(xué)生不敢提問、害怕的心理，從而大膽提出自己的想法。同時(shí)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，教師的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式不再以口頭和書面為主，而是以數(shù)字化為主，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況反映出來，學(xué)生任何時(shí)候都可以查閱出與自己相關(guān)的評(píng)價(jià)，突破了課堂交流這個(gè)限制，并且對于學(xué)生的疑惑，老師可以迅速的給予答案，這樣更容易幫助學(xué)生體育的學(xué)習(xí)［4］。2．1．3緩解了體育的學(xué)習(xí)壓力。體育的學(xué)習(xí)不論是在技能學(xué)習(xí)，還是備戰(zhàn)各類考試，還是參加各種級(jí)別和類型得到比賽前的訓(xùn)練都有一個(gè)承擔(dān)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、累積疲勞和消除疲勞的過程。消除疲勞的方法很多，目的在于愉悅心情放松身心。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的在線音樂和在線電影功能為學(xué)生提供了通過聽音樂和看電影來放松的機(jī)會(huì)和可能，能愉悅心情放松身心，從而對緩解疲勞有一定的幫助作用。
2．2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對體育學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的不利影響
2．2．1互聯(lián)網(wǎng)信息的五花八門，雜亂無章，錯(cuò)誤信息影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息庫的強(qiáng)大，很多錯(cuò)誤的信息也在其中，有關(guān)體育的錯(cuò)誤信息也比比皆是，學(xué)生沒有經(jīng)過篩選信息，錯(cuò)誤地選用信息，導(dǎo)致對體育的相關(guān)認(rèn)識(shí)的不正確，從而學(xué)習(xí)的是錯(cuò)誤的東西，對以后體育其他技能形成、理論學(xué)習(xí)起了阻礙作用。2．2．2影響學(xué)生身體健康。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，更多的電子產(chǎn)品運(yùn)用也越來越頻繁，而電子產(chǎn)品的一個(gè)很大的威脅就是他的輻射。長期使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的代表———手機(jī)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者視力下降、注意力分散，還會(huì)使學(xué)習(xí)者的眼睛和大腦處于過度疲勞狀態(tài)，降低對信息的綜合分析能力，對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是極其不利的，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起學(xué)生生理上的頭暈、煩躁、厭食等多種癥狀，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展，最終導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)的不利影響。2．2．3過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，造成體育學(xué)習(xí)的假象。由于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效，并且有不少學(xué)生抱著不會(huì)就上網(wǎng)學(xué)習(xí)的想法，在課堂上不認(rèn)真聽教師的講解和動(dòng)作示范，使得聽課的質(zhì)量嚴(yán)重下降，更錯(cuò)過了與教師最佳互動(dòng)的時(shí)機(jī)，而課后卻因?yàn)闆]有頭緒而不知道從何學(xué)起，從而造成了學(xué)習(xí)效果的下降。并且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)利用零散的時(shí)間是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行的學(xué)習(xí)是零碎的、不完整的。對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過度依賴可能導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，影響學(xué)生系統(tǒng)的體育知識(shí)體系的建構(gòu)，出現(xiàn)體育學(xué)習(xí)深度淺薄化的趨勢［5］。
3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的特殊影響
3．1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有利影響
3．1．1有利于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范化。傳統(tǒng)的老師的技術(shù)動(dòng)作對學(xué)生的影響非常深刻，不難理解有些技術(shù)動(dòng)作在完全具備了最基本的技術(shù)環(huán)節(jié)的同時(shí)也允許帶有運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特征，而這些特征大多都是自己專業(yè)課老師的特征，就像平時(shí)在訓(xùn)練中動(dòng)作一出手，大概就能辨別出是哪位老師的學(xué)生。而對于現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在體育專業(yè)學(xué)生中的使用，也改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到上傳的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的視頻，在那些視頻中每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)都被分解并一一的分析，一些要求標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目得以規(guī)范化。3．1．2有利于復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作視頻教學(xué)，領(lǐng)會(huì)完成某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)哪塊肌肉需要?jiǎng)訂T，哪塊肌肉需要抑制，并且還可以通過調(diào)節(jié)視頻播放速度，把完成的動(dòng)作放慢速度以便能夠透徹的學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。并且在休息時(shí)進(jìn)行分析，觀察每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)有沒有準(zhǔn)確的完成，自己在完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)是不是全身協(xié)調(diào)有力地完成，并且可以隨著訓(xùn)練時(shí)間的增長把所有的視頻放一起進(jìn)行比較，看看自己在完成領(lǐng)會(huì)動(dòng)作有沒有得到進(jìn)步，享受成功的喜悅。3．1．3有利于刺激學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求。游戲是帶著娛樂性質(zhì)的，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的體育游戲功能，能刺激學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求，這些游戲中有些是模仿現(xiàn)實(shí)版的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，也感受著競技體育帶給我們“視聽盛宴”，學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣在游戲的過程中不知不覺地發(fā)生了變化，越來越多的學(xué)生愿意去嘗試新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全面發(fā)展。
3．2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的不利影響
3．2．1運(yùn)動(dòng)量的減少運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的增加。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以上網(wǎng)，進(jìn)行手機(jī)游戲、閱讀、聊天等，無心思進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，不利于體育專項(xiàng)技能發(fā)展。在課堂中不認(rèn)真聽講，而是私下手機(jī)上網(wǎng)，課堂注意力下降，使本來就具有風(fēng)險(xiǎn)的動(dòng)作在完成過程中更容易出意外，影響教學(xué)質(zhì)量。3．2．2抑制了一些需要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。一些需要?jiǎng)?chuàng)新、有新意的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如藝術(shù)體操、健美操等，在這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)視頻或圖片，在動(dòng)作的創(chuàng)編環(huán)節(jié)因?yàn)榫W(wǎng)上有現(xiàn)成的，就不思考套用，動(dòng)作都大同小異，不能突出學(xué)生對該運(yùn)動(dòng)的自己的理解，自己的風(fēng)格特點(diǎn)，該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就大打折扣。3．2．3危險(xiǎn)動(dòng)作的盲目嘗試。有些極限運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有刺激、冒險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)危險(xiǎn)性也較大，學(xué)生通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)觀看，對視頻中華麗的動(dòng)作和刺激的情感體驗(yàn)都很感興趣，盲目的去嘗試，不了解該運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致受傷甚至更加嚴(yán)重的后果。
4移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生體育學(xué)習(xí)的策略
4．1以戶外體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)為輔
體育是一門以身體運(yùn)動(dòng)為手段的教育，它強(qiáng)調(diào)的是身體運(yùn)動(dòng)，而長時(shí)間的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)腦力。而體育的學(xué)習(xí)必須以大量運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，所以戶外體育運(yùn)動(dòng)在體育學(xué)習(xí)中是必須放在重要地位的，然而在運(yùn)動(dòng)過程中都會(huì)遇到問題，這時(shí)就可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介搜索相關(guān)的資料幫助解決問題，然后再到戶外進(jìn)行身體練習(xí)。將戶外體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)相結(jié)合，在滿足學(xué)生基本的體育運(yùn)動(dòng)之外，還充分地讓學(xué)生了解更多體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
4．2加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)習(xí)前人的動(dòng)作，還要將自己的特色發(fā)揮出來，在學(xué)校的體育學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生在不改變基本動(dòng)作的前提下去創(chuàng)編技術(shù)動(dòng)作組合，多提出相應(yīng)的創(chuàng)新理念，周期性的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一層不變重復(fù)的動(dòng)作組合進(jìn)行批評(píng)和要求學(xué)生修改。
4．3加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)
對防止一些極限運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目盲目學(xué)習(xí)，教師要提醒并制止，告訴學(xué)生不能盲目模仿，讓學(xué)生了解每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有它的危險(xiǎn)性，每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都不是看到的那樣簡單。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞 體育游戲 高中 體育教學(xué) 改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，學(xué)校的各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行改革，謀求新的發(fā)展。體育教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了豐富體育教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂的教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在教學(xué)中更好地進(jìn)行體育游戲教學(xué)，體現(xiàn)快樂體育教學(xué)的宗旨。
1 高中體育課教學(xué)存在的問題分析
高中生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)生處于青春期，有著高考升學(xué)的壓力。學(xué)生心理比較脆弱，將更多的精力放在學(xué)習(xí)上。而體育課是高中課程的重要組成部分，是高中學(xué)習(xí)階段必不可少的。由于高中體育課以學(xué)習(xí)廣播體操、球類教學(xué)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，很難吸引學(xué)生，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣較低，對體育教學(xué)沒有認(rèn)同感，高中體育課教學(xué)改革勢在必行。
2 體育游戲分析
2.1 體育游戲的特征分析
（1）教育性的特征：體育游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)過程。（2）競賽性的特征：游戲教學(xué)具有激烈的競爭特色，勝負(fù)觀念強(qiáng)。（3）娛樂性、趣味性的特征：娛樂性、趣味性是體育游戲的首要特征。（4）大眾性的特征：體育游戲的內(nèi)容豐富、形式多樣，適合各種教學(xué)對象和年齡特征、身體條件等特點(diǎn)。
2.2 體育游戲的分類分析
我們常見的體育游戲分為以下幾類：按游戲進(jìn)行的形式分類：有接力游戲、追逐游戲等；按身體素質(zhì)進(jìn)行分類：有奔跑速度游戲、力量游戲等；按基本活動(dòng)技能進(jìn)行分類：有奔跑游戲、跳躍游戲等；按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類：有田徑游戲、體操游戲等；按游戲參加者的年齡分類：有幼兒游戲、青年游戲等。
3 體育游戲教學(xué)的作用分析
體育游戲是體育教學(xué)內(nèi)容的一方面，體育游戲在其中起著非常重要的作用，在教學(xué)中合理運(yùn)用可以豐富體育課的內(nèi)容。體育游戲有著自己獨(dú)特的趣味性、競爭性和娛樂性，可以在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生吸引到體育課堂上來，并積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)目標(biāo)。
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的注意力
當(dāng)前體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，體育教學(xué)課堂氛圍不熱烈。處于青春期的學(xué)生對機(jī)械的重復(fù)動(dòng)作學(xué)習(xí)很反感，注意力不集中，精神渙散。在課堂上教師教自己的，學(xué)生想自己的，教學(xué)效果不理想。在體育教學(xué)中如果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合體育游戲教學(xué)，可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生改變對體育課的態(tài)度。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
由于現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體主義精神較差。而學(xué)校在學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的教育也相對欠缺。體育教學(xué)中加入體育游戲教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于體育游戲當(dāng)中有很多的團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，需要同學(xué)間的相互協(xié)作才能完成，通過體育游戲的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以建立起深厚的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生的抗壓精神
隨著生活條件提高，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境越來越好，可相反的學(xué)生抗壓能力卻越來越差，學(xué)生經(jīng)不起失敗的打擊。體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力，在游戲過程中學(xué)生一方面體會(huì)到了成功的喜歡，另一方面也體會(huì)到了失敗的滋味。使學(xué)生明白了勝不嬌、敗不餒的道理，成功是需要多次努力而獲得的，通過體育課的挫折教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理承受能力，更好地投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
4 體育教學(xué)中體育游戲的選擇分析
4.1 游戲的選擇要符合高中性的心理與生理特點(diǎn)
高中生學(xué)生的年齡在15到19歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生處于心理與心理的一個(gè)成長期，學(xué)生心理上并不成熟，心理處于不穩(wěn)定的時(shí)期。因此在教學(xué)中如何選擇體育游戲就顯得非常重要。游戲的選擇既要滿足男同學(xué)的需要，也要考慮到女同學(xué)的情況，選擇一些難度較低、趣味性較強(qiáng)的體育游戲，讓學(xué)生享受到體育游戲的快樂，改變對體育課的消極態(tài)度，更好地投入到體育課學(xué)習(xí)當(dāng)中。
4.2 體育游戲的選擇要符合課程需要
在體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲?qū)W習(xí)，并不是說要脫離教學(xué)大綱，任意使用體育游戲。體育游戲的開展要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，更緊密地與教學(xué)內(nèi)容相連接。例如在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候可以安排學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)球投籃接力的游戲，足球教學(xué)可以安排射門接力的游戲，通過游戲的教學(xué)很好地為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，這樣才能保持教學(xué)的連續(xù)性。
4.3 加強(qiáng)體育游戲的創(chuàng)新
體育游戲要體現(xiàn)時(shí)代特征，符合當(dāng)前高中生的需求。要不斷創(chuàng)編新的游戲，充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)，編排一些趣味性和智力性共存的游戲，使得體育游戲更加合理，教學(xué)效果更加明顯。通過體育游戲體會(huì)體育的快樂，又可以通過游戲開發(fā)智力，這樣的游戲很容易被高中生所接受，更好地改善教學(xué)效果。
5 小結(jié)
體育游戲在體育教學(xué)中的作用是重要的，教師要根據(jù)高中生的特點(diǎn)，將體育游戲引入到課堂中來。教師要不斷研究教材、研究學(xué)生、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)不斷創(chuàng)編新的體育游戲，通過體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在游戲中掌握技術(shù)、發(fā)展身體素質(zhì)。
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論文摘要：趣味體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。本文針對幼兒生理和心理的特點(diǎn)，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關(guān)游戲開發(fā)和應(yīng)用的一些見解，旨在為促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展提供決策參考。
體育游戲兼具運(yùn)動(dòng)功能和游戲功能，是幼兒教育的一個(gè)重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理健康打下良好基礎(chǔ)，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進(jìn)大腦機(jī)能完善，形成良好的心理品質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒的競爭意識(shí)、獨(dú)立表現(xiàn)意識(shí)和群體意識(shí)，促進(jìn)幼兒心身全面發(fā)展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點(diǎn)，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關(guān)游戲開發(fā)和應(yīng)用的一些見解，旨在為促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展提供決策參考。
1，幼兒生理心理特征
1.，幼兒生理特征
幼兒生理表現(xiàn)出許多特征，從與運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質(zhì)含量少，骨骼不夠堅(jiān)硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細(xì)弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機(jī)能尚未完善，表現(xiàn)出呼吸淺而短促，運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。
但是，幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總數(shù)與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總重量接近成人的75%左右。從這個(gè)角度來講，幼兒基本具備一定的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)能力調(diào)控。只是幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)易興奮也易疲勞，好動(dòng)但不能持久，注意力容易分散。
這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動(dòng)，而且要求體育活動(dòng)內(nèi)容多樣。為了有效激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)潛能，必須充分了解幼兒生理機(jī)能特征及規(guī)律，合理安排幼兒的體育活動(dòng)類型。體育游戲正是結(jié)合幼兒生理特點(diǎn)安排的一種運(yùn)動(dòng)干預(yù)方式，通過體育游戲給予幼兒適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與刺激，不僅有助于幼兒身體機(jī)能的提高，還可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)潛能的開發(fā)。
1.2，合理特征
與幼兒體育游戲相關(guān)的心理主要包括幼兒認(rèn)知和個(gè)性心理。幼兒認(rèn)知主要涉及到幼兒儲(chǔ)存的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，這使得幼兒進(jìn)行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經(jīng)驗(yàn)制約的，幼兒認(rèn)知決定了幼兒體育游戲的內(nèi)容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認(rèn)知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進(jìn)行體育游戲的心智保障。
從實(shí)際工作中總結(jié)可知，個(gè)性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛動(dòng)，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產(chǎn)生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動(dòng)的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動(dòng)作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時(shí)喜歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動(dòng)作。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，喜歡模仿動(dòng)物行走、跳躍、爬行、攀越等動(dòng)作，等等。
2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用
體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個(gè)性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。
2.1趣味體育游戲可增強(qiáng)幼兒的機(jī)體健康
趣味體育游戲是以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動(dòng)結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要，有針對性地?cái)M定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運(yùn)動(dòng)性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動(dòng)能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復(fù)的動(dòng)作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲?qū)⑦\(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲，從而達(dá)到理想的鍛煉效果。
2.2趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升
幼兒成長不僅需要機(jī)體發(fā)育完善，更需要接受外部知識(shí)信息。幼兒的大多自然和社會(huì)知識(shí)來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動(dòng)參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動(dòng)的條件，通過參加體育游戲活動(dòng)，讓他們在玩樂中接受新知識(shí)，吸取新信息，不斷儲(chǔ)存積累知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。同時(shí)，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。
2.3趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
幼)L能和他人保持正常關(guān)系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關(guān)系，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進(jìn)行活動(dòng)，幼兒在合作過程中與他人進(jìn)行語言溝通，會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性語言的運(yùn)用。體育游戲一般都設(shè)置一定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)自覺遵守這些規(guī)則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協(xié)調(diào)，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個(gè)幼兒充當(dāng)不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成相互關(guān)心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習(xí)慣。
3趣味體育游戲開發(fā)應(yīng)用的理性思考
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富，其開發(fā)應(yīng)用必須基于幼兒實(shí)際生理發(fā)展水平和心理需求。
3.1趣味體育游戲開發(fā)應(yīng)用要適應(yīng)幼兒生理特征
針對幼兒難以支持劇烈體育活動(dòng)和體育活動(dòng)內(nèi)容要求多樣化的特點(diǎn)，開發(fā)應(yīng)用趣味體育游戲主要考慮動(dòng)作負(fù)荷和難度程度。一般要以基本動(dòng)作為主，重在加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)育和身體素質(zhì)的提高。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一些基本的體現(xiàn)走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，可以考慮轉(zhuǎn)呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。
從難易角度考慮，體育游戲的開發(fā)應(yīng)用要始終堅(jiān)持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動(dòng)地位，積極、獨(dú)立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學(xué)，易于開展。
3.2趣味游戲開發(fā)應(yīng)用要符合幼兒認(rèn)知能力
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);慕課;體育教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)
在信息和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)是趨勢。教育借助于互聯(lián)網(wǎng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，MOOC成為熱門，這一新時(shí)代課程模式的全面到來引發(fā)了我國高校教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。大學(xué)體育作為高校教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在大數(shù)據(jù)和MOOC的背景下必然順應(yīng)這一趨勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合。
1大數(shù)據(jù)
1.1大數(shù)據(jù)的定義及產(chǎn)生
大數(shù)據(jù)(BigData)，指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)［1］。社會(huì)高速發(fā)展，大家在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通之下交流變得非常密切，人與人的距離變得越來越近，信息流通量非常大，遠(yuǎn)在千里的事情往往能在幾秒鐘內(nèi)快速傳播，高科技時(shí)代造就了大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。大數(shù)據(jù)究竟有多大，以互聯(lián)網(wǎng)為例，一天中互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)帖子的發(fā)出可高達(dá)200萬個(gè)，相當(dāng)于《時(shí)代》雜志770年的文字量，這個(gè)來自名為“互聯(lián)網(wǎng)上一天”的數(shù)據(jù)報(bào)告中的對比，可以看出，大數(shù)據(jù)規(guī)模的龐大。然而，“大數(shù)據(jù)”一詞早在軍事、金融、通訊等行業(yè)存在已有時(shí)日，卻是在近年來互聯(lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的發(fā)展才引起人們關(guān)注，隨著云時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)才吸引了更多的學(xué)者對其進(jìn)行研究［2］。如今，人們用大數(shù)據(jù)(bigda-ta)來描述和定義信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并命名與之相關(guān)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。
1.2大數(shù)據(jù)的特征與精髓
維克托•邁爾－舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中前瞻性的指出，大數(shù)據(jù)將開啟我們生活、工作和思維的一次重大時(shí)代轉(zhuǎn)型。數(shù)據(jù)量大(Volume)、類型繁多(Variety)、價(jià)值密度低(Value)、速度快(Velocity)，也就是我們常說的4V特征，是大數(shù)據(jù)的主要特征。大數(shù)據(jù)除了是具有巨大的數(shù)據(jù)量之外，還包含了完整的數(shù)據(jù)集，是會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、環(huán)境而相對大容量的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)的種類包括了網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置信息等多種類型，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，個(gè)人計(jì)算機(jī)用戶在通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息時(shí)，還變成了信息的制造者和傳播者，因此給數(shù)據(jù)帶來了爆炸式增長，種類更加繁多［3］。大數(shù)據(jù)被使用的最終意義就是價(jià)值，但是互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用讓信息無處不在，從海量信息中挖掘有效信息非常不容易，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)下數(shù)據(jù)的價(jià)值密度低。數(shù)據(jù)快則是處理速度快，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，數(shù)據(jù)無論被創(chuàng)建還是移動(dòng)，其速度都是稍縱即逝，這也是大數(shù)據(jù)區(qū)分與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的典型特征。大數(shù)據(jù)的4V特征表明了大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息平臺(tái)的飛速發(fā)展，同時(shí)也給我們的觀念帶來了顛覆性變化。互聯(lián)網(wǎng)支撐下的信息平臺(tái)，我們看到的是全部數(shù)據(jù)，而不是隨便取樣，我們不再依賴于隨機(jī)取樣，而是可以分析更多的數(shù)據(jù)，甚至全部。大量研究數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，我們只要掌握了大體發(fā)展方向即可，可以忽略精確度。人們傳統(tǒng)概念上的知識(shí)和信息發(fā)生了巨大的變化，從書報(bào)刊載的有限的知識(shí)或信息轉(zhuǎn)化為無限量的大數(shù)據(jù)信息［4］。當(dāng)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成為信息，形成信息化的音頻資源和視頻資源，這些資源在教育上的傳播為MOOC的誕生奠定了基礎(chǔ)。
2慕課MOOC
人類的發(fā)展已經(jīng)歷了幾百萬年，人類發(fā)展重要的前提就是信息的傳播。隨著人類的不斷進(jìn)步，尤其今天信息時(shí)代的到來，信息傳播速度越來越快，爆炸式的知識(shí)積聚和增長，形成了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓傳統(tǒng)有邊界限制的知識(shí)傳授方式已經(jīng)無法跟上如今的信息化社會(huì)，人們更多習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，不受時(shí)空限制的知識(shí)索取和學(xué)習(xí)更容易被接受，“度娘”成為人們口中常常提起的“百科全書”。慕課，則是在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的產(chǎn)物。
2.1MOCC的起源
慕課MOOC，全稱為MassiveOpenOnlineCourse，即大規(guī)模開放式在線學(xué)習(xí)課程。MOOC真正的興起是在2011年美國斯坦福大學(xué)開設(shè)的一門網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)課程，短時(shí)間內(nèi)吸引了超過10萬人的注冊學(xué)習(xí)，經(jīng)過斯坦福大學(xué)的推動(dòng)和實(shí)踐，MOOC在全球范圍內(nèi)開展。2012年，由麻省理工大學(xué)和哈弗大學(xué)共同創(chuàng)建的三大MOOC課程平臺(tái)，充分體現(xiàn)了MOOC與高校教育體制結(jié)合的嘗試。并于同年，《紐約時(shí)報(bào)》稱之為“慕課元年”。而慕課的靈魂就是大數(shù)據(jù)、大學(xué)堂、開放的知識(shí)平臺(tái)，是大學(xué)教學(xué)面對大數(shù)據(jù)時(shí)代挑戰(zhàn)下的一種嘗試。
2.2我國MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀
MOOC是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教學(xué)模式，是一種公開、分散，可廣泛共享的在線微課程。在大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)的支持下，不同國家地域的學(xué)生可以隨時(shí)觀看課程、互動(dòng)交流，現(xiàn)今國外很多機(jī)構(gòu)都為全球各地的學(xué)生提供免費(fèi)的在線課程，同時(shí)，課程還能提供學(xué)分認(rèn)證，讓學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在課程結(jié)束后獲得學(xué)習(xí)證書。2013年，MOOC進(jìn)入活躍發(fā)展期。2013年春季，清華大學(xué)、北京大學(xué)加入到Edx平臺(tái)，隨后，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)也與Coursera簽約合作，隨著多所國內(nèi)的大學(xué)的加入，Edx和Coursera這兩大全球慕課平臺(tái)進(jìn)入中國，可謂是中國的慕課元年。經(jīng)過這兩年的發(fā)展，我國已經(jīng)有數(shù)十所大學(xué)加入到MOOC中，也推出了許多不同的在線教育平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有更多的選擇，獲取更多的知識(shí)量。教育部在線教育研究中心的《2016年中國慕課行業(yè)研究白皮書》中指出，至2016年9月止我國慕課用戶的規(guī)模將超過500萬，上線課程達(dá)到1700門。根據(jù)調(diào)查，我國目前MOOC的注冊用戶中，學(xué)生用戶的本科生占到了將近70%。現(xiàn)今我國已有超過30所“985”高校及多所“211”高校參與MOOC課程的制作和MOOC平臺(tái)的建設(shè)，并積極提供優(yōu)秀教育資源推動(dòng)慕課行業(yè)的發(fā)展［5］。縱觀幾年MOOC的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，作為時(shí)代的產(chǎn)物，MOOC從源起、到活躍發(fā)展，再到如今的熱門，背后真正推動(dòng)其發(fā)展的就是大數(shù)據(jù)，數(shù)字世界的爆炸式擴(kuò)張讓MOOC發(fā)展速度驚人。然而，MOOC在其發(fā)展普及中所顯示出強(qiáng)大的生命力，被譽(yù)為是高等教育史上的“數(shù)字海嘯”，國內(nèi)有學(xué)者甚至認(rèn)為MOOC的出現(xiàn)是“印刷術(shù)發(fā)明以來最大的教育革新”［6］。
3MOOC對大學(xué)體育教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
盡管2013年我國已經(jīng)開始有了MOOC，并伴隨著這幾年的發(fā)展，多所高校加入到MOOC隊(duì)伍，在線課程也不斷增長，但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國大部分在線課程主要集中于計(jì)算機(jī)、外語以及一些職業(yè)課程中，而關(guān)于體育教學(xué)的MOOC課程，目前僅有華東師范大學(xué)和四川大學(xué)涉及。由此可見，我國大學(xué)體育教學(xué)中MOOC才剛剛開始，MOOC體育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的參與學(xué)校非常少，這也意味著MOOC對我國大學(xué)體育教學(xué)的改革是充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)的。
3.1機(jī)遇———MOOC對大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的積極影響
3.1.1擴(kuò)大了傳統(tǒng)體育教學(xué)的覆蓋面大學(xué)體育教學(xué)是高校一門重要公共基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學(xué)通常是在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，教師向?qū)W生傳授基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，提高身體素質(zhì)。但是這樣的教學(xué)是十分有限的，加之現(xiàn)在許多高校的師生比不足，在體育課堂對于項(xiàng)目的選擇非常有限，很多學(xué)生無法選擇自己感興趣的課程，更加無法滿足課程以外的體育知識(shí)補(bǔ)充和運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練。MOOC是結(jié)合了現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等讓學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地、快捷地獲取知識(shí)。體育慕課則是嘗試將課堂的教學(xué)內(nèi)容在這些現(xiàn)代信息基礎(chǔ)上進(jìn)行信息疊加，由海量信息變成云量信息，使得體育教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面有了無限擴(kuò)展的可能性，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容所遙不可及的。加之MOOC的開放性特點(diǎn)，更是可以讓學(xué)生在獲得本校體育課程的學(xué)習(xí)之外，還能接觸到其他學(xué)校、其他地區(qū)，甚至其他國家的體育課程，為想要掌握不同體育項(xiàng)目知識(shí)的同學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，MOOC的開展可以打破時(shí)間和空間的局限，不會(huì)因?yàn)檫x課人數(shù)的限定而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以避免學(xué)習(xí)多門課程時(shí)發(fā)生選課時(shí)間的沖突，這樣一來，也大大擴(kuò)大了體育教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，使體育知識(shí)的普及以及教學(xué)資源的利用大幅度提高。3.1.2實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)與快樂體育的融合MOOC課程組織架構(gòu)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都是在云學(xué)習(xí)環(huán)境中完成，云學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生在不同場所、不同環(huán)境下隨時(shí)學(xué)習(xí)，加上移動(dòng)終端的接入，讓學(xué)生能夠更加自如的獲取MOOC學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以利用手機(jī)在校園任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，同一賬號(hào)的斷點(diǎn)續(xù)學(xué)讓學(xué)習(xí)更加自由，可謂是既人性化又個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分輕松。體育慕課可以體育訓(xùn)練和技戰(zhàn)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)融入到傳統(tǒng)體育教學(xué)中，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，尤其是在體育知識(shí)傳授中加入最新體育賽事，可以大大的提升學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣。此外，體育慕課的最大優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生自主選擇盡可能感興趣的上課內(nèi)容，這對于滿足不同身體素質(zhì)和不同運(yùn)動(dòng)愛好的學(xué)生有著非常大的補(bǔ)充學(xué)習(xí)作用，讓單一的傳統(tǒng)體育課變得多樣化［7］。除了學(xué)生受益，教師也可以參考MOOC中優(yōu)秀學(xué)者的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，在上課的時(shí)候改良傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，更多的以互動(dòng)、合作的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如此以來，無論是學(xué)生自主在線慕課課程學(xué)習(xí)，還是體育課堂教師的教學(xué)改革，都是可以大大提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，再加上MOOC本身輕松的云學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受體育運(yùn)動(dòng)，“興趣運(yùn)動(dòng)”取代“任務(wù)運(yùn)動(dòng)”，真正的實(shí)現(xiàn)快樂體育。3.1.3增強(qiáng)了終生體育意識(shí)的培養(yǎng)我國早在90年代就提出了終身體育的口號(hào)，指的是一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育，終身體育關(guān)鍵是自我體育意識(shí)的培養(yǎng)，而學(xué)校體育則是終身體育的基礎(chǔ)。但是近年來我國大學(xué)生體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)正在呈逐年下降的趨勢，大學(xué)生對于體育鍛煉呈明顯的兩極分化，大多數(shù)學(xué)生對于體育鍛煉表示抗拒，對于體質(zhì)健康測試表示恐懼，“終身體育、健康體育”的指導(dǎo)思想無法體現(xiàn)，這種現(xiàn)象的主要原因還是在于傳統(tǒng)單一的授課方式無法讓學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而抹殺了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。MOOC的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容，更是能夠在信息海量傳播的大環(huán)境中潛移默化的增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，這些都無疑是解決終身體育無法實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。正確的自我體育意識(shí)，應(yīng)該是在對體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好基礎(chǔ)之上，提高對體育運(yùn)動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，然而，枯燥乏味的理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)講解在傳統(tǒng)體育授課中很難被學(xué)生接受，而MOOC卻能有效解決此類問題。體育慕課可以將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)由網(wǎng)絡(luò)信息生動(dòng)的表現(xiàn)出來，又可以隨時(shí)在運(yùn)動(dòng)過程中通過手機(jī)觀看學(xué)習(xí)，尤其是對運(yùn)動(dòng)軌跡、技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)分析，更能夠讓學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高理性認(rèn)識(shí)。如果可以結(jié)合手機(jī)錄制分析，用手機(jī)將運(yùn)動(dòng)過程錄制，然后帶入到MOOC的視頻分析進(jìn)行交互對比，這樣一來，學(xué)生可以得到更真切的體驗(yàn)，體育教學(xué)變得更加高效，從而增強(qiáng)學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)。
3.2挑戰(zhàn)———MOOC對大學(xué)體育教學(xué)帶來的難題
盡管MOOC對大學(xué)體育教學(xué)的改革和進(jìn)步帶來了許多契機(jī)，但是對于我國現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)模式以及我國高校本科培養(yǎng)體制，MOOC的到來無疑也是極大的挑戰(zhàn)，我們必須正確的判斷并應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，才能更好地將MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)融合。3.2.1體育教學(xué)理念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)MOOC的到來，首先挑戰(zhàn)的是我們早已習(xí)以為常的教學(xué)理念和上課方式。目前我國大學(xué)體育教學(xué)雖然一直在提倡改革，但大多教學(xué)模式仍然是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)再講解、學(xué)生再練習(xí)鞏固的流程，課堂上學(xué)生根據(jù)老師的安排進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的傳授，沒有學(xué)生認(rèn)知水平和身體素質(zhì)的區(qū)別。MOOC的教學(xué)模式卻恰恰相反，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，學(xué)生對MOOC體育課程的學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地、自主的學(xué)習(xí)，可以在任何時(shí)間選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠根據(jù)自己的接受狀態(tài)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，不受任何時(shí)空局限。因此，大學(xué)體育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念和上課方式要將這種截然不同的教學(xué)模式融入進(jìn)來，就必然要做出轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自主進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體育老師也需要將學(xué)生變成教學(xué)的主體，不再是把技能教給學(xué)生，而應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生技能，將“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”更多的運(yùn)用到教學(xué)中，同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、討論，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生，把傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系翻轉(zhuǎn)過來。這些教學(xué)方式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對現(xiàn)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是極大的挑戰(zhàn)。3.2.2體育教學(xué)內(nèi)容改革的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的安排，每個(gè)學(xué)期有規(guī)定的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)時(shí)內(nèi)完成，而上課內(nèi)容的安排大部分是根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱執(zhí)行。盡管現(xiàn)在許多高校開始實(shí)行體育專選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的選擇，但是由于教學(xué)大綱的安排，專選課的開出也較為有限的，教學(xué)內(nèi)容仍然相對單一。MOOC的加入，大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容將變得非常豐富，體育慕課課堂可以讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇更多的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，尤其是一些自己感興趣，學(xué)校卻沒有開設(shè)的專項(xiàng)課程。MOOC體育專項(xiàng)課程的安排上，除了可以提供技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的同時(shí)，還可以開發(fā)相關(guān)專項(xiàng)的理論知識(shí)課堂，這樣一來可以讓學(xué)生不單指導(dǎo)怎么練，還可以知道如何科學(xué)的去練習(xí)，從而充分掌握該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。MOOC和傳統(tǒng)體育課堂的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到更多項(xiàng)體育專項(xiàng)技能，這對于今后形成終身體育意識(shí)是非常有幫助的。然而體育慕課課堂的加入，將對現(xiàn)行大綱式的教學(xué)內(nèi)容造成極大沖擊，如何在新的MOOC課堂和舊的傳統(tǒng)課堂之間尋找平衡點(diǎn)至關(guān)重要。3.2.3體育教師綜合教學(xué)能力的挑戰(zhàn)眾所周知，MOOC是大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)也高科技、高信息時(shí)代的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)、多媒體的應(yīng)用無疑是MOOC的必備條件。能教(學(xué)科性知識(shí))、會(huì)教(教育性知識(shí))、愿教(教育專業(yè)精神)是一些學(xué)者對于高校教師能力的描述，學(xué)者們認(rèn)為這三方面能力是一名大學(xué)老師必備的，缺一不可［8］。然而現(xiàn)在大學(xué)體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師的能力主要在于教授學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，對于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技能掌握能力強(qiáng)，但對于運(yùn)動(dòng)教育性知識(shí)掌握較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，能教但卻不太會(huì)教。而MOOC的設(shè)計(jì)過程，會(huì)教比能教更加重要，老師要懂得如何圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，除了教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)科性知識(shí)外，更需要有符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教育性知識(shí)，這將是MOOC對于大學(xué)體育教師教學(xué)能力最根本的考驗(yàn)。除此之外，隨著教育信息化的推進(jìn)，大學(xué)廣大體育教師的現(xiàn)代教育水平也跟不上發(fā)展的需求，水平捉襟見肘。MOOC課程必須有高深的技術(shù)作支撐，完成一個(gè)體育慕課課程，將至少需要錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)與講臺(tái)設(shè)計(jì)等多方面的積極配合與共同工作，通常包括錄像與準(zhǔn)備，一個(gè)體育課程需花上近一百個(gè)小時(shí)，而課程開始之后，還得花大量的時(shí)間在每次開課后跟學(xué)生一起互動(dòng)、討論。這無疑對教師能力和教師的工作量都是巨大的考驗(yàn)。3.2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的挑戰(zhàn)目前的大學(xué)體育教學(xué)基本是“學(xué)生按時(shí)上課，老師課堂授課”，通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這樣的模式讓學(xué)生必須要上課、練習(xí)、考試，才能完成學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求，顯然，這都不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。MOOC課程則需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大學(xué)生愿意和自主學(xué)習(xí)體育慕課課程是實(shí)施慕課教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，僅僅靠大學(xué)四年來培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣是不切實(shí)際的。學(xué)生從開始面臨升學(xué)開始，體育課就成為被“占有”的對象，這也是當(dāng)前引起學(xué)生體質(zhì)下滑、體育運(yùn)動(dòng)不足的主要原因。對比美國可以發(fā)現(xiàn)，美國多數(shù)大學(xué)沒有專門開設(shè)的體育課，體育學(xué)分都是學(xué)生平時(shí)自主參加學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)俱樂部完成。顯然，這樣的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不是學(xué)校培養(yǎng)的，而是學(xué)生自上學(xué)后，家庭、社區(qū)、學(xué)校共同促進(jìn)養(yǎng)成的。如今我國已經(jīng)越來越重視學(xué)校體育，也已意識(shí)到體育對學(xué)生各方面能力發(fā)展的重要性，聯(lián)合家庭、社區(qū)、學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生自主體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生一旦養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)習(xí)慣，便會(huì)隨時(shí)隨地通過MOOC來自主學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的知識(shí)和技能，體育慕課課堂才能真正與傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)合起來。
4結(jié)語
摘 要 本文在闡述了網(wǎng)球文化的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,分析了網(wǎng)球文化的特征:民族性、休閑性、競技性、大眾性以及產(chǎn)業(yè)性,然后據(jù)此進(jìn)一步從網(wǎng)球信息文化、網(wǎng)球制度文化、網(wǎng)球器物文化以及網(wǎng)球精神文化四個(gè)方面對我國網(wǎng)球文化的發(fā)展做出了簡要的探討。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)球文化 文化內(nèi)涵 文化特征 發(fā)展方向
一、網(wǎng)球文化的內(nèi)涵
網(wǎng)球文化是在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種內(nèi)容十分廣泛和豐富的文化,是體育文化的一個(gè)重要組成部分。是人們在網(wǎng)球活動(dòng)中所獲得的制度、物質(zhì)以及精神三個(gè)層面的財(cái)富的總稱。具體說來,可以將網(wǎng)球文化概括為:人類在網(wǎng)球現(xiàn)象以及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過程中,在精神狀態(tài)、價(jià)值觀念以及情感傾向等多個(gè)方面,在理論認(rèn)識(shí)、技術(shù)手段以及方法等方面表現(xiàn)的思維方式與在有意識(shí)傾向的實(shí)踐活動(dòng)中所引起的行為方式的總和。
二、網(wǎng)球文化的特征
(一)民族性
網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一種文明與高雅并存的體育運(yùn)動(dòng),自其發(fā)源以來,在發(fā)展的過程中,不斷吸取了豐富的人類文明的精華,也因此使得在開展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的過程中形成了很多優(yōu)良的傳統(tǒng)。例如:在網(wǎng)球場上不得隨意走動(dòng),且不得高聲喧嘩。雖然在有的人看來這是極其稀松平常的事情,但其實(shí)卻表現(xiàn)了對運(yùn)動(dòng)員、裁判的尊重,也體現(xiàn)了觀者的個(gè)人尊嚴(yán)。
近些年來,隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,網(wǎng)球文化愈加豐富,我國的網(wǎng)球文化也開始從意識(shí)、性質(zhì)等多個(gè)角度,以不同的形式呈現(xiàn)出其自身的承襲性和融合性。我國的網(wǎng)球文化不但承襲了我國網(wǎng)球歷史以來的優(yōu)秀內(nèi)容,而且還科學(xué)的借鑒和融合了其它國家的優(yōu)秀因素,并在糅合創(chuàng)新之后具備了獨(dú)特的民族特色,逐步顯現(xiàn)出了自身的民族特性。
(二)休閑性
隨著社會(huì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快,人們對休閑體育的青睞開始日趨明顯。休閑體育開始成為了人們對體育本質(zhì)的一種回歸方式。而且,近些年來網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的飛速發(fā)展,與網(wǎng)球相關(guān)的體育賽事也開始越來越多的進(jìn)入人們的視野,例如:戴維斯杯賽、聯(lián)合會(huì)杯賽等等,以致網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的影響面越來越廣泛,影響力也越來越大,而且與網(wǎng)球賽事的密集舉行伴隨出現(xiàn)的諸多的網(wǎng)球明星,也成了人們關(guān)注和追捧的熱點(diǎn)和偶像,進(jìn)而使得網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)更具休閑性和吸引力。除此之外,網(wǎng)球運(yùn)用文明高雅、娛樂身心、較為溝通的作用也開始逐步被越來越多的人所了解,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)開始逐步的社會(huì)化和大眾化,并逐步成為了人們休閑生活中常見的一部分。
(三)競技性
網(wǎng)球文化的競技性特征,主要是針對競技網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)而言的。競技網(wǎng)球文化與其它的競技體育文化一樣,是一種特殊的體育文化現(xiàn)象。競技網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)更貼近人的本性,能夠更徹底的表現(xiàn)人類最為原始和最為本質(zhì)的力量以及價(jià)值,同時(shí)也更能體現(xiàn)人類在社會(huì)發(fā)展過程中的文明與發(fā)展。因此,在這個(gè)角度看來,競技網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)為現(xiàn)代化、社會(huì)化、市場化的人民大眾提供了一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)球文化體系。并讓網(wǎng)球文化同樣具備了競技性的特征。
(四)大眾性
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高,人們對體育生活、文化生活等方面的要求也開始逐步提升。而網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)文明、高雅、娛樂、交往的特性與人們的追求十分契合,因此,近些年世界性的網(wǎng)球熱開始興起,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的大眾性特征開始日趨明顯。
大眾網(wǎng)球較傳統(tǒng)的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)而言,更注重鍛煉價(jià)值,而對速度和力量等方面的要求則不是很高,因此深得不同年齡、不同地區(qū)的人們的喜愛。而我國的大眾網(wǎng)球方面近些年的發(fā)展也十分明顯,不但建設(shè)了大量的網(wǎng)球場館,為大眾網(wǎng)球的發(fā)展提供了必需的硬件設(shè)施,還逐步培養(yǎng)了一大批的網(wǎng)球業(yè)務(wù)過硬的教練,從而為大眾網(wǎng)球的發(fā)展提供了基礎(chǔ)的人員條件,充分彰顯了大眾網(wǎng)球在我國的快速發(fā)展的情況,也從這個(gè)獨(dú)特的角度呈現(xiàn)了網(wǎng)球文化的大眾性特征。
(五)產(chǎn)業(yè)性
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下,很多國家都已經(jīng)開始將體育產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來發(fā)展,而其中與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也成為了被廣泛關(guān)注的一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)已經(jīng)毋庸置疑的成為了體育產(chǎn)業(yè)的一個(gè)不可或缺的組成部分和高速增長的重點(diǎn)部分。
相對于網(wǎng)球發(fā)達(dá)國家的網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)運(yùn)作水平而言,我國網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作水平還處于較低的水平,網(wǎng)球文化在我國也僅僅處于萌芽的階段。但是其它國家網(wǎng)球產(chǎn)業(yè)化的成功經(jīng)驗(yàn)為我們提供了很好的借鑒和學(xué)習(xí)的素材,例如:針對我國的網(wǎng)球人口,構(gòu)建和發(fā)展一個(gè)新興的網(wǎng)球市場;通過媒體的宣傳推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)化和市場化進(jìn)程等等。
三、網(wǎng)球文化的發(fā)展趨勢
(一)網(wǎng)球信息文化
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,網(wǎng)球信息文化的內(nèi)容將更加豐富多彩。在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在世界各地的發(fā)展過程中,網(wǎng)球信息文化將會(huì)得到進(jìn)一步的創(chuàng)新和提高。
(二)網(wǎng)球制度文化
從網(wǎng)球發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn),可以得知,其之所以能夠多年在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中獨(dú)占鰲頭,與其穩(wěn)定而優(yōu)化的制度環(huán)境是分不開的,因此,我國的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)要想取得長足的進(jìn)步、我國的網(wǎng)球文化要想取得質(zhì)的飛躍,必須要研究我國網(wǎng)球制度文化的特色與規(guī)律,制定符合我國實(shí)際情況的法規(guī)制度,進(jìn)而促使我國的網(wǎng)球文化水平得以不斷的提升。
(三)網(wǎng)球器物文化
網(wǎng)球的器物文化隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步以及生產(chǎn)手段的更新,其也會(huì)不斷朝著多元化、多樣化、系列化的方向發(fā)展,從而不斷的帶來的網(wǎng)球器物的創(chuàng)新,并通過網(wǎng)球器物的創(chuàng)新和進(jìn)步,對網(wǎng)球的制度文化、信息文化、精神文化等方面產(chǎn)生間接的影響,促進(jìn)其不斷的發(fā)展進(jìn)步。
(四)網(wǎng)球精神文化
一、把好休閑娛樂性的度
隨著時(shí)代的發(fā)展，體育新聞往往被當(dāng)作娛樂新聞來做，其嬉笑怒罵、詼諧幽默的表現(xiàn)方式，活躍了體育新聞的傳播手段，滿足了受眾的需要，甚至吸引了許多原本對體育不感興趣的潛在受眾。這種休閑娛樂化的體育新聞也成了一股潮流，因?yàn)閺哪撤N程度上來講，體育本身既是開放的，又是一種娛樂，在受關(guān)注的情況下炒作體育明星可以起到事半功倍的效果，反過來，體育明星也會(huì)借助媒體的資源干脆做些與娛樂有關(guān)的舉動(dòng)，故意讓受眾關(guān)注，促進(jìn)了體育新聞娛樂化。
姚明為電影錄音，巴特爾演電影，田亮涉足娛樂圈，郭晶晶成媒體熱炒的緋聞對象，龔睿娜接拍個(gè)人首部電視劇，劉翔、劉璇等多次出現(xiàn)在各種娛樂場合……這些媒體報(bào)道的熱點(diǎn)看似并無關(guān)聯(lián)，實(shí)則反映了一個(gè)趨勢，那就是最受矚目的競技體育正在向娛樂化的方向靠近，而部分體育明星則在有意無意之間，率先邁出了變革的第一步。
體育娛樂本一家。體育的娛樂化、產(chǎn)業(yè)化是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢之一。體育明星在其中肩負(fù)著激勵(lì)、引領(lǐng)、推動(dòng)的關(guān)鍵作用，他們對社會(huì)發(fā)展的價(jià)值絕不限于幾塊奧運(yùn)金牌或幾項(xiàng)世界紀(jì)錄那么簡單。
如今，體育新聞娛樂化已逐漸為大眾所接受，媒體在報(bào)道體育賽事和體育明星時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)的是故事性、情節(jié)性、貼近性和趣味性。在賽場上，越來越多的媒體關(guān)注一些意想不到的“花絮”新聞，大到賽場暴力、觀眾反應(yīng)，小到教練選手的表情、動(dòng)作。詼諧幽默的偶然事件，可以使觀眾在緊張激烈中感受到一絲休閑放松，使體育報(bào)道更加立體化。同時(shí)，一些“花邊”新聞也受到廣泛重視，諸如球員轉(zhuǎn)會(huì)、教練下課、高收入、低素質(zhì)等等，只要是能夠引起受眾注意的新聞，都可以當(dāng)作體育新聞去報(bào)道。
盡管突出體育報(bào)道的娛樂性是大勢所趨，但由此帶來的種種弊端也必須引起體育傳媒把關(guān)人的高度重視，把好體育新聞娛樂化的“度”，是亟待解決的新課題。
在新聞資源日益競爭激烈的年代，這個(gè)記者今天搞專訪，那個(gè)記者明天搞“一對一”，并通過一切手段去接近采訪者，讓自己的報(bào)道手法、視角及領(lǐng)域等與眾不同。體育明星與娛樂明星的聯(lián)姻、情愛等，更是體育記者“狗仔心理”的催化劑。比如說，擅長和媒體打交道的劉翔就成了所有體育記者眼中的新聞資源，在多重記者的追擊下，劉翔發(fā)出“做人難”的感慨也就不足為奇了。
此外，體育假新聞似有泛濫之勢――內(nèi)容不求真實(shí)，但求“震撼”。
2005年2月，北京某報(bào)以“越洋電話采訪郎平”的對話形式，報(bào)道郎平應(yīng)邀執(zhí)教美國排球隊(duì)之事。事實(shí)上，撰寫報(bào)道的記者并未與郎平取得聯(lián)系，只是通過電話從另外途徑間接地獲得了一些當(dāng)時(shí)郎平在意大利的新聞素材，報(bào)道中的多數(shù)內(nèi)容都是從其他媒體上搜集來的。用這種根本無中生有的“對話”形式來完成對市場的占有量，其造假的膽量令人匪夷所思。
同年3月，重慶某報(bào)大篇幅推出對李晶鎬的獨(dú)家專訪。而李昌鎬當(dāng)時(shí)正在長沙進(jìn)行春蘭杯決賽，根本不可能花數(shù)小時(shí)去接受一名記者的專訪而不備戰(zhàn)。專訪有模有樣的細(xì)節(jié)描寫，充分展現(xiàn)了“專訪記者”的想象力。后來此報(bào)道遭到了包括新華社等眾多媒體的質(zhì)疑并最終露餡。
對新聞宣傳來說，很重要的一條，就是要把好關(guān)、把好度，體育新聞也不例外。實(shí)踐證明，在體育新聞宣傳中，關(guān)把好了，度把好了，才能確保導(dǎo)向正確。樹立高品位的體育精神。
二、放眼國際體育界的闊
奧運(yùn)會(huì)、男足世界杯和NBA是世界上受關(guān)注度最高的三大體育競技項(xiàng)目，如今體育迷的眼界早已不局限于身邊的賽事和地域賽事，上述幾大高關(guān)注度項(xiàng)目，與其處在世界上的頂尖水平是成正比的。
體育新聞主要是以報(bào)道競技體育運(yùn)動(dòng)為主。而競技運(yùn)動(dòng)本身就具有濃郁的跨文化、跨國界因素。競技運(yùn)動(dòng)是一個(gè)集合概念，其中包含了各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是由各種身體動(dòng)作組合并表現(xiàn)出來的，如籃球是由傳球、運(yùn)球、投籃、移動(dòng)等動(dòng)作組成，體操是由奔跑、跳躍、騰空、轉(zhuǎn)體、落地等動(dòng)作組成。這些動(dòng)作在體育理論專業(yè)術(shù)語中統(tǒng)稱為身體動(dòng)作亦身體文化。這種身體文化的最重要特征是跨文化性。即它突破了語言、民族、地域、宗教等等因素的障礙，成為“一句話都不用說”的人與人之間相互溝通的方式。如一場精彩的NBA籃球賽，無論哪一個(gè)國家、哪一個(gè)民族都能看懂，都能從球場上各種技戰(zhàn)術(shù)的變化。從各種競賽情境中得到愉悅的情緒釋放。
其實(shí)，競技運(yùn)動(dòng)的國際性特征，從當(dāng)代競技運(yùn)動(dòng)的組織、運(yùn)動(dòng)員參與國際化就可見一斑。近幾十年來，各國競技運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)紛紛引進(jìn)外援，如歐洲足球俱樂部、NBA聯(lián)賽，都有許多外國球員參加，我國運(yùn)動(dòng)員姚明、易建聯(lián)和孫悅目前都在NBA效力。
運(yùn)動(dòng)員不代表自己的國家，自主選擇參與國際運(yùn)動(dòng)競賽的現(xiàn)象，豐富了競技運(yùn)動(dòng)國際化的內(nèi)容。體育新聞報(bào)道的就是這些跨文化的身體符號(hào)、跨文化的運(yùn)動(dòng)情景、跨文化的競賽過程。體育新聞?dòng)浾撸饕褪腔顒?dòng)在這些國際賽事之間，采集著始終鮮活、生動(dòng)的體育新聞信息。體育新聞的國際性特征也由此而生。
三、抓住體育人物中的情
姚明不久前因傷提前告別季后賽，當(dāng)他面對媒體的那一刻眼神充滿迷離。對此，中國球迷可以理解――在競技世界，運(yùn)動(dòng)員的身體健康永遠(yuǎn)是第一位的，帶傷上陣現(xiàn)在并不提倡：劉翔2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪得110欄金牌后，因狂喜而飛奔的那一刻永遠(yuǎn)留在了電視觀眾的心中，這也極大地激發(fā)了中國廣大體育迷的自豪感，而劉翔自此一直成為眾星捧月式的焦點(diǎn)人物；2001年亞洲女足錦標(biāo)賽上、悉尼奧運(yùn)會(huì)上勇奪銀牌的中國女足雄風(fēng)不再，隨著高紅、劉愛玲等老將的退役，鏗鏘玫瑰沒有再次綻放，半決賽中她們便負(fù)于朝鮮隊(duì)，賽后女足姑娘們及眾多電視機(jī)前的觀眾一起潸然淚下，中國女足水平的下滑成為令人哀慟的事實(shí)……
體育新聞對這種高情感體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，自然而然也就充滿著高情感的色彩。尤其是在受眾帶著明顯的地域性、傾向性觀看體育新聞報(bào)道的時(shí)候，隨著比賽的勝負(fù)，受眾喜、怒、哀、樂的體驗(yàn)就更加鮮明和強(qiáng)烈。
關(guān)鍵詞 表象計(jì)算模型；視覺表象；體育技術(shù)教學(xué)；數(shù)字化；策略
中圖分類號(hào)TP30 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）34-0160-02
0 引言
人在完成某種作業(yè)或解決某些問題時(shí)，主要依賴于視覺表象操作或表象過程[1]，體育動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)與一般文化知識(shí)學(xué)習(xí)過程不同，需要一定的視覺表象來喚起和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為方式，它以運(yùn)動(dòng)感知覺和視覺感知覺的材料為基礎(chǔ)形成的，通過運(yùn)動(dòng)視覺表象和運(yùn)動(dòng)動(dòng)覺表象反映技術(shù)動(dòng)作在一定的時(shí)間、空間和力量上的基本特征，支配自己肢體，通過隨意運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)動(dòng)作的形象，在此基礎(chǔ)上通過身體練習(xí)最終形成運(yùn)動(dòng)技能[2]。有學(xué)者指出：形成正確的視覺表象是掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要基礎(chǔ)[3]。認(rèn)知心理學(xué)自20世紀(jì)50年代中期興起以來，在信息加工過程的研究中，注重表象、注意、問題解決等因素的研究，提倡以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將動(dòng)機(jī)培養(yǎng)理論、建構(gòu)主義理論等諸多認(rèn)知心理學(xué)理論廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，改變了過去單純的積累傳授知識(shí)、記憶鞏固知識(shí)的模仿式教學(xué)范式，強(qiáng)調(diào)從人機(jī)交互、協(xié)作學(xué)習(xí)等角度出發(fā)，給學(xué)生充分自由，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性潛能、自主創(chuàng)新、主動(dòng)建構(gòu)，通過提供交互性、直觀性、生動(dòng)性的教與學(xué)的環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。但是，目前的體育技術(shù)教學(xué)多媒體課件主要從動(dòng)機(jī)培養(yǎng)理論、建構(gòu)主義理論等角度出發(fā)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，注重陳述性知識(shí)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響，卻忽略了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)體育技術(shù)這一特殊知識(shí)（即程序性知識(shí)）過程中表象加工過程對其學(xué)習(xí)效果的影響。因此，本文將以Kosslyn的表象計(jì)算模型理論為指導(dǎo)，提出既符合學(xué)生認(rèn)知過程，又具有交互性、直觀性和生動(dòng)性的體育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)提供一個(gè)科學(xué)、有益的探索。
1 Kosslyn的表象計(jì)算模型理論
Kosslyn等人以信息加工理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)以及計(jì)算學(xué)方面的研究成果，提出了表象計(jì)算模型理論，它是建立在高水平視覺加工基礎(chǔ)之上的。Kosslyn的表象計(jì)算理論就是一個(gè)以系統(tǒng)方式進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的“黑箱”，就是要通過對所要解決問題以及解決這些問題的條件的分析來提供一種運(yùn)算，它強(qiáng)調(diào)的是執(zhí)行運(yùn)算過程中所采用的精確步驟。Kosslyn的表象計(jì)算模型理論具有以下特征：首先，視覺表象在一個(gè)叫做“視覺緩沖器”的結(jié)構(gòu)中得到顯示[4]，它是在一種具有空間功能的特殊的空間載體，視覺表象在空間載體上的大小決定了客體表征的清晰程度。其次，空間載體的最高分辨率部分即中心部分，能夠描述客體的位置、方位、大小等各種空間關(guān)系。第三，視覺表象從長時(shí)記憶中提取表象文件和命題文件，在各種加工子系統(tǒng)的參與下，在短時(shí)記憶中生成已有表象。許多加工過程均使用表象文件、命題文件以及空間載體去生成、解釋和轉(zhuǎn)換表象。第四，由于視覺表象出現(xiàn)于視覺短時(shí)記憶中，而且其容量有限，所以視覺表象一旦在空間載體上生成，極易衰退[4]。
2 體育技術(shù)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)策略
2.1 目標(biāo)信息量適中策略
目標(biāo)信息量適中策略是指在呈現(xiàn)完整運(yùn)動(dòng)技術(shù)信息時(shí)，要突出其基本特征的表象信息，刪除細(xì)節(jié)的表象信息，使呈現(xiàn)目標(biāo)的信息量由大變小，因?yàn)槟繕?biāo)信息量過大會(huì)溢出空間載體的有限范圍，使目標(biāo)不能表象在具有最高分辨率的中央?yún)^(qū)域。因此，目標(biāo)信息量大小適中有助于學(xué)生把注意集中于所學(xué)的動(dòng)作環(huán)節(jié)上，避免由于給初學(xué)者呈現(xiàn)過多的信息，造成部分表象信息丟失，影響學(xué)生正確的動(dòng)節(jié)表象的形成。例如，根據(jù)空間載體存載表征目標(biāo)的特點(diǎn)，在制作單杠短振屈伸上動(dòng)作技術(shù)教學(xué)課件時(shí)要采用兩種呈現(xiàn)方式：
1）首先呈現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)特征結(jié)構(gòu)。要識(shí)別一個(gè)客體，人必須區(qū)分出客體的特征特性，忽略掉無關(guān)刺激的變化。在制作課件時(shí)，可以采用Flas只呈現(xiàn)短振屈伸上的出浪、收腿等技術(shù)環(huán)節(jié)，給學(xué)習(xí)者建立一個(gè)基本的動(dòng)作特征和拓?fù)潢P(guān)系表象，不呈現(xiàn)動(dòng)作細(xì)節(jié)，以減少這些信息對空間載體的占用，使呈現(xiàn)目標(biāo)信息量由大變小，使其不會(huì)溢出空間載體表征的有限范圍，利于形成視覺表象；
2）其次增加動(dòng)作細(xì)節(jié)信息量的呈現(xiàn)。當(dāng)基本特征表象建立后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)呈現(xiàn)由于動(dòng)作變形或隱藏而忽略的客體的細(xì)節(jié)部分。用Flas或視頻放大屈伸上動(dòng)作技術(shù)的時(shí)機(jī)和方向、動(dòng)作姿態(tài)、動(dòng)作方向、用力時(shí)機(jī)等關(guān)鍵技術(shù)和動(dòng)作細(xì)節(jié)，突出局部，使不易觀察到的細(xì)節(jié)部分放大，增加視覺攝入的信息量，豐富已經(jīng)形成的視覺表象。
2.2 目標(biāo)信息呈現(xiàn)多維化策略
目標(biāo)信息呈現(xiàn)多維化策略是指通過對客體的大小、方位和位置關(guān)系信息的呈現(xiàn)，將學(xué)習(xí)者所觀察到的二維視覺物體結(jié)構(gòu)整合成貯存于空間載體中的具有三維物體結(jié)構(gòu)特性的心理表征，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力。Shepard等的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)證明，表象可以表征物體的三維結(jié)構(gòu)，而不僅是圖形的二維特征。例如，在蛙泳技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)從3個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)信息呈現(xiàn)。
1）空間關(guān)系呈現(xiàn)。可以識(shí)別客體的形狀即客體是什么。可以從正、背、側(cè)三個(gè)不同的角度分別進(jìn)行視頻呈現(xiàn)，突出蛙泳動(dòng)作技術(shù)在正、背、側(cè)三個(gè)方向上呈現(xiàn)出不同的信息，學(xué)習(xí)者通過建立類別關(guān)系表征來捕捉蛙泳技術(shù)的一般特征。可以更有效地闡明軀干、手、臂各相鄰部分間的空間關(guān)系；
2）拓?fù)潢P(guān)系呈現(xiàn)。可以表明客體的那些部分是彼此相聯(lián)接的，哪些部分是彼此包容的。應(yīng)用多媒體漸變技術(shù)，從完整蛙泳動(dòng)作技術(shù)呈現(xiàn)漸變到蛙泳腿或蛙泳手局部動(dòng)作技術(shù)后再還原到完整蛙泳動(dòng)作技術(shù)的呈現(xiàn)；將蛙泳腿和蛙泳手等局部動(dòng)作技術(shù)同步呈現(xiàn)進(jìn)行比較，突出整體與局部、局部與局部之間的大小關(guān)系以及配合時(shí)機(jī)。
2.3 表象與命題表征結(jié)合策略
Kosslyn認(rèn)為長時(shí)記憶中包含表象文件和命題文件兩種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)形式[4]。表象文件包含表象怎樣在空間載體中被進(jìn)行表征的信息（即說明目標(biāo)是什么），表象文件可以表征整個(gè)物體或者一個(gè)物體的各個(gè)部分，尤其是一些表象文件規(guī)范了一個(gè)描述物體基本形狀的框架表象。命題文件可以表征物體的各種特征以及這些特征與他的一個(gè)基礎(chǔ)部分之間的關(guān)系。許多加工過程均使用表象文件、命題文件以及空間載體去生成、解釋和轉(zhuǎn)換表象。例如在五步助跑擲標(biāo)槍動(dòng)作技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)過程中，目標(biāo)的呈現(xiàn)方式如下：
1）先以視頻或三維動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)五步助跑擲標(biāo)槍動(dòng)作技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)細(xì)節(jié)、動(dòng)作過程，提高學(xué)習(xí)者對信息的接收量，通過表象表征方式給學(xué)習(xí)者建立一個(gè)五步助跑擲標(biāo)槍的基本動(dòng)作技術(shù)框架表象；
2）再以視頻、語言、文字等多元化信息相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。把“五步助跑擲標(biāo)槍”這一動(dòng)作技術(shù)制作成多個(gè)慢鏡頭畫面、靜幀畫面或三維動(dòng)畫，配以簡練的語言講解、字幕提示等進(jìn)行展示與模擬，使學(xué)生能夠看清投擲步、引槍、最后用力的動(dòng)作細(xì)節(jié)。通過表象表征和命題表征相結(jié)合的方式來呈現(xiàn)五步助跑擲標(biāo)槍動(dòng)作有利于學(xué)生把握重點(diǎn)技術(shù)，化解練習(xí)難點(diǎn)，形成完整的動(dòng)作技術(shù)視覺表象。
3 結(jié)論
本文根據(jù)Kosslyn的表象計(jì)算模型理論，以表象加工過程和存載視覺表象的空間載體的特點(diǎn)為依據(jù)，以多媒體技術(shù)提供的交互性、直觀性、生動(dòng)性的教與學(xué)的環(huán)境為基礎(chǔ)，結(jié)合體育技術(shù)教學(xué)直觀性、示范性和操作性的特點(diǎn)，從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，將表象理論應(yīng)用到多媒體課件設(shè)計(jì)中，提出了：1）呈現(xiàn)目標(biāo)信息量大小適中；2）目標(biāo)信息呈現(xiàn)多維化；3）表象與命題結(jié)合；4）強(qiáng)化視覺表象，避免表象衰退等體育技術(shù)教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略和相應(yīng)的目標(biāo)信息呈現(xiàn)方式，以期為多媒體課件的開發(fā)與設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
[1]王，汪安圣.認(rèn)知心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1992：237-238.
[2]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1996：138-139.
