時間：2023-07-14 17:36:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業資金規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）大學生創業教育發展存在諸多問題
當前高校創業教育并不是教育體系自我發展的成熟產物，而是迫于當下嚴酷的就業競爭壓力而催生的社會作用產物?，F階段，雖然我國絕大多數高校已將創業課程納入學校教育教學體系，但還存在著創業教育與學科教育、專業教育分離，創業教育師資不足，教學方法滯后，教學效果不良，創業實踐缺乏以及創業主體意識淡薄等諸多問題。因此，高校創業教育只有在理論研究上有所突破，才能更好地指導實踐，進而發揮其在培養大學生成為具有創新意識的、理性的新一代創業主體這一過程中的教育與引領作用。
（二）大學生創業實踐中資金使用問題頻現
對任何創業者而言，資金問題都是創業之路上最大的絆腳石。大學生在創業實踐過程中會遇到各種各樣的問題與困難，其中最為普遍的就是資金問題?！皩τ诖髮W生創業者而言，失敗是一般規律，而不是例外，新企業在6年內解體的比率高達62.7%。在導致創業失敗的諸多因素中，資金鏈斷裂占50%以上，成為創業失敗的主要推手。”而資金短缺問題很大程度上都是創業主體對資金的操作與使用不當造成的。因此，高校加大創新創業教育，強化資金的操作與使用能力培育，對降低大學生創業風險，提高大學生創業成功率和新創企業的生存與發展具有十分重要的現實意義。
(三)創業教育中創業資金使用問題教育缺失
大學生作為創業實踐主體中的特殊群體，具有鮮明的特質。由于缺乏社會閱歷和生活經驗，相較于社會上其他創業者存在一定的缺陷與不足，而有些缺陷與不足是高校創業教育可以有效彌補的。大學生創業實踐中出現的種種問題，對于高校創業教育來說可以起到警示作用。對大學生而言，更是如此。創業資金使用背后的種種問題折射出創業教育的缺失。
二、大學生創業中常見的資金使用問題及剖析
（一）集資籌劃不足
1.對自主創業缺乏客觀正確認識，錯失社會扶助
受社會功利觀念影響，在大學里，學生們把穩定、清閑、帶“編制”作為自己擇業的首選目標，很少有人把自主創業作為自己的事業目標。因此，“創業”作為畢業生的“非主流”選項，自然備受冷落。由于高校創業政策宣講不到位，加之少部分創業者內部缺乏溝通平臺，對來自外界的扶植政策、社會援助等相關信息也缺乏了解，對于自主創業的理解僅僅局限于“一個人的戰斗”，主觀上促使他們錯失了來自政府和社會的扶助。
2.對援借資金缺乏信托責任意識，集資方式單一
當前大學生創業群體中，很少使用自己前期積累的個人儲蓄作為創業啟動資金。他們的創業啟動資金，主要來源于國家小額信用貸款或人脈借款，集資方式比較單一。目前，我國的創業貸款存在著“資金額度小，援助數量少”等不足，而且選擇扶持對象衡量標準也較為嚴苛。這些帶有強烈援助色彩的資金支持，給大學生未來事業經營帶來了較大的潛在風險。大學生創業融資渠道狹窄，不僅限制了集資量，更為后續企業的高速發展埋下了資金持續供給不足的隱患，甚至會影響到人力資源的培養和對社會資源的獲取，給企業的成長帶來巨大障礙。
3.對資金使用缺乏科學規劃預算，資金流向混亂
由于在創業初期對資金使用規劃不足，導致資金鏈存在很大風險，一旦投資不慎，項目發展陷入僵局，又會增加再次融資的問題。當前大學生創業者對創業資金的需求情況普遍存在認識不足的問題。在他們看來，先籌集一筆啟動資金，只要企業運營就會產生效益，而且前期資金投入量越大，后期收益回報就會越豐厚，他們的這種認識是主觀偏面的。事實上，在創業初期企業發展的越快對資金的需求量也就越大。面對這樣的創業資金需求態勢，如果大學生創業者對資金使用缺乏科學細致的規劃，在創業實踐中難免就會出現資金周轉不利的情況。
（二）投資選擇不慎
1.忽視市場調研，投資盲目樂觀
受當前嚴峻就業形勢影響，越來越多的大學生迫于生計投身創業大軍。由于大學生在校期間鮮少經歷相關的創業活動，很少具備與市場對接的專業資源眼光，缺乏社會工作經驗和經營管理技能，網狀人際資源匱乏，更缺少對市場運行宏觀上的整體把握。在創業資金使用的過程中，大學生創業者對市場投資往往會過于盲目和樂觀，這也大大增加了創業活動的不確定性和企業運作的風險性。
2.資金回籠緩慢，失去市場信心
創業是在一個相對不確定的環境下展開的創業者規劃、開發、經營事業的動態過程，具有很大的風險性。大學生作為年輕的創業者，急躁冒進的性格弱點比較突出，面對來自各方面的巨大壓力所表現出來的心理承受能力和應對調整能力軟弱，很容易在長期沒有效益、投資回籠緩慢的情況下對市場失去信心，在一定階段性環境背景下錯估市場前景，草率地做出決策，輕易放棄已有的成果。
3.難敵利益誘惑，違反道德法紀
2005年9月下旬，備受關注的“7•28”跨省搶劫殺人案告破。令人震驚的是，兩名犯罪嫌疑人竟是長沙某知名高校走出來的“天之驕子”。然而他們作案的動機卻是為了獲取創業的“第一桶金”，早日實現當老板的夢想。大學生的價值觀念尚未完全成熟，心智不堅，有可能被金錢蒙蔽了雙眼，以致誤入歧途。馬克思曾這樣說：“資本害怕沒有利潤或利潤太少就像自然害怕真空一樣。一旦有適當的利潤，資本就膽大起來。如果有10%的利潤，它就保證到處被使用；有20%的利潤，它就活躍起來；有50%的利潤，它就鋌而走險；為了100%的利潤，它踐踏一切人間法律；有300%的利潤，它就敢犯任何罪行，甚至冒絞首的危險?！贝髮W生創業者作為國家的儲備人才，在創業基金使用過程中的每一個環節都要避免出現任何違法亂紀行為。
（三）融資運作不當
1.學生信貸資質受限，吸引社會投資難
由于大學生的社會化程度不深，信用等級難以評定。在常見的商業融資方式中，首先是信用貸款，通過銀行、基金會等金融機構幫助融資，但他們對大學生授予信貸始終持高度謹慎態度。其次是風險投資，大學生創業者在選定創業項目時，受其個人認知經驗等方面的限制,一般難以獲得挑剔老辣的風險投資者們的青睞。最后是抵押貸款，學生創業者所擁有的個人儲蓄和固定資產的規模有限,如典當融資、租賃融資等方式難獲得相對較大額度的資金支持。所以針對以上幾種常見融資限制產生的根源，揚長避短，對學生加強相應的教育培養勢在必行。
2.資金斷流急于融資，失去自主控制權
在企業成長的過程中，創業者需要不斷引入新的資金，才能進一步滿足企業發展的需要。目前，大學生創業者自身的融資能力存在先天不足，很難獨立從社會上吸納資金。在融資過程中，由于危機心理，使創業學生陷入了被動的局面，失去自主優越性，甚至失去對企業的實際控制權，由“老板”變為“打工仔”。
3.信譽破產非法借貸，高額債務難償還
在自主性較強的創業過程中，大學生創業者對于家庭、社會提供的外來援資金的信托責任感不強，在缺乏有效的創業監督機制的情況下盲目地投入和不合理地支出?！案呋ㄙM，低成效”，資金利用率不高，在還款期迫近時，尚未能收回成本，最終的結果就是債務拖欠信譽破產。同時，受自身閱歷和心理素質影響，大學生在危機時刻的判斷力和決策力有限，這很容易導致他們在面臨資金困境時做出錯誤的決策。
三、高校大學生創業資金使用問題對策研究
（一）轉變僵化思想
1.幫助學生正確認識創業，多角度獲取相關信息
自主創業不是一部發家致富的成長史，創業教育是為了讓學生能夠更好地去創造一份屬于自己的事業。學校的創業教育就是要讓夢想照進現實，其中首先要做的就是通過開展教育教學、促進實踐演練、構架信息渠道等多種方式，讓學生對創業有一個正確認識和全面的感知。再者是引導學生自主地通過互聯網等多媒體方式去收集對自己有一定參考價值和幫助借鑒的信息，不但節省教育資源，也能夠調動學生的自主學習性。
2.鼓勵學生走出去引進來，多方式募集啟動資金
一個好的資金來源組合，不僅可以降低前期籌資成本和后期融資風險，還可以為新創企業的運營和成長提供有力的資金保障，同時也能夠集聚整合創業的資源。新時代大學生只有積極地走出去，才能將資金、項目引進來。首先是從課堂走出去，整合課時安排，讓學生能利用整塊的課余時間去從事社會實踐。其次要鼓勵學生去社會上尋求資金、項目來源，沒有家里的“資助”和親友的“照顧”，社會的風雨歷練反而可以讓學生變得更加自信、自主、自立、自強。
3.培養學生科學規劃理念，全方位做好規劃預算
Timmons(1999)認為：“創業是一種思考、推理和行動的方法，它不僅要受機會的困擾，還要求創業者有完整縝密的實施方法和講求高度平衡技巧的領導藝術，以及多年積累的相關技術、技能、經歷和關系網。”[4]要鼓勵學生積極主動地去參與，肯定個人因素的決策影響力。著力培養學生科學的規劃理念，在行動之前做好預算，對創業中可能存在的資金問題做好解決預案，就能大大降低在不斷的經濟震蕩中遭受波動的風險，以不變應萬變。
（二）促進合作交流
1.以重點高校為依托，聯合周邊高校建立創業教育合作體
擬建以重點綜合型大學為核心、聯合周邊普通高校，整合創業教育的資源，建立聯合創業教育的合作體系，來促進各類型高校創業教育齊頭并進，保障高校創業教育的順利開展。充分發揮綜合型大學的周邊輻射作用，通過資源共享從教學理論以及創業實踐等方面使各高校的創業教育質量在短時間內得到提高，依托重點高校尤其是綜合類大學較好的師資基礎，利用其與相關產業的較好關系，來提供高質量的創業教育實踐基地，為學生創業積累經驗。
2.利用各屆校友人際關系，充分發揮校友“傳幫帶”優勢
校友是大學生創業中不可替代的人力資源。以校友會作為平臺，整合校友人際資源，加強各屆各專業畢業生之間的聯系，借此創業的學生不僅能從中獲取經濟扶持，還能獲取額外的行業知識。通過具有一定社會角色和社會地位的校友，可以開拓市場和發展社會人脈，進一步豐富自己的創業資源。同時灌輸學生“傳幫帶”的互助共贏思想，具有創業經歷的畢業生與新生創業者交流自己的心得經驗，幫助他們克服一些可能出現而自己又力所不能及的困難，帶動一部分人去積極開展創業實踐，了解自己的創業發展領域，打造良性發展的循環鏈。
3.鼓勵學生合伙集資創業，共享創業成果，分擔創業風險
學校要宣傳團隊合作理念，鼓勵學生合伙創業。尋求合作伙伴,共同解決資金和經驗問題，以最小的成本做出最傲人的業績。大學生合作創業中有幾點優勢:一是團隊合作可以整合社會資源，彌補個人財力的不足；二是在創業過程中遇到了困難挫折,來自團隊合作伙伴之間的鼓勵和扶持，可以增加度過難關的信心和勇氣；三是個性搭配，優勢互補，同時具有互補性格的合作者之間可以互相彌補自身的短板。綜上，合伙創業可以在一定程度上更好地規避創業中可能出現的資金使用問題。
（三）夯實重點工作
1.完善創業教育
（1）融會貫通
要完善高校創業教育體系，首先要改變傳統的教育方式，打破課程體系，在原有的基礎上進行整體規劃，使專業課程和創業課程交叉融合有機配比，突破傳統的“畢業生創業培訓”的課程安排，將創業教育和創新理念培養貫穿在整個大學的教育教學活動之中。
（2）另辟蹊徑
開發特色創業教育理論，打造招牌課程。對在校生進行投資風險意識、投資運算理財等領域的強化培訓，增加實踐案例的比重。同時針對跨專業、跨學科的大學生投資者開設投資理財等相關課程，為大學生創業奠定堅實的專業基礎。
（3）知行合一
加強創業教育中的教學實踐環節，實行開放式人才培養。開啟“校企聯合”的模式，加強學校同企業之間的教育培訓合作，學校為企業員工提供培訓學習，企業為學生提供實踐崗位機會。從單一的課堂教學擴展到學生自學活用，培養能滿足社會需求，具備實踐操作能力的大學生創業者。
（4）設立機構
各大高校可以根據自身條件，成立大學生創業教育指導服務中心，為大學生創業者提供更科學、更專業、更具體的教育引導和服務工作。幫助學生做好前期的市場調研，做好創業能力培訓，提供問題咨詢幫助，對創業后期的成果進行跟蹤反饋等，加深對創業教育理論的深度探索，以更好地指導大學生創業教育工作。
2.加強法制教育
西安市政府辦公廳發出通知，要求“工商、城管執法等部門對大學畢業生在創業過程中首次出現的情節輕微、沒有對社會和他人造成危害后果的一般性違法行為，只給予警示告誡，幫助大學生創業者糾正錯誤，不給予行政處罰?！贝送ㄖ唤?，就受到了社會的廣泛爭議。在高校創業教育中，引導大學生樹立法制觀念，加強對相關法律法規的學習。注重學生思想道德建設，增強校園普法教育宣傳力度，敦促學生守法創業，誠信經營，拒絕民間非法借貸，這不但是教育學生合法創業，更是保護學生的創業成果。提升學生誠信度，有利于提高整個大學生群體的聲譽，對學生個人信貸、吸引融資，以及建立社會人際關系都會起到積極的正面作用。
3.開拓創新教育
（重慶師范大學經濟與管理學院，重慶 400047）
摘 要：近年來高校畢業生數量逐年攀升，2015屆畢業生預計將達到749萬，比2014年增加22萬，創下歷史新高。畢業人數增加與經濟增速放緩對就業構成雙向擠壓，“就業難”問題日趨凸顯，創業已成為高校畢業生一個很好的就業和擇業的新選擇。創業意識是進行創業活動的前提和導向，培養大學生的創業意識是提高創業成功率、緩解當前就業壓力的有效途徑之一。本文對重慶市部分高校經管類大學生的創業意識進行調查研究，對其創業意識的現狀及存在的問題進行分析，并探究大學生創業意識的培養途徑。
關鍵詞 ：經管類大學生；創業意識；現狀；對策
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0224-03
收稿日期：2015-01-18
基金項目：重慶市教育科學“十二五”規劃課題（2012-GX-050），重慶師范大學教育教學改革研究項目資助
作者簡介：鄭景麗（1976 -），女，四川儀隴人，副教授，博士，從事戰略管理和知識管理研究；蔡佳（1989-），女，山東威海人，碩士研究生，從事區域經濟學研究；程支中（1970-），男，重慶黔江人，副教授，博士，從事產業經濟學和人力資源管理研究。
創業意識是一個人在進行創業活動時表現出的強大內驅力，是在創業活動中起動力作用的個性因素，它深刻反映了在面對創業時所體現出的心理狀態和應變能力。完整的創業意識往往包括審視經濟環境，洞察市場走向并做出正確決策的商機意識，把商機、機會轉化為生產力的轉化意識，制定合理創業計劃的戰略意識以及在創業過程中應對和化解風險的風險意識。要想創業順利起步，創業意識非常重要。今年兩會上，“創客”一詞首次進入政府工作報告。這不僅體現了創業創新在新常態下的中國經濟中的地位，也預示著新一輪的創業潮即將到來。尤其是作為經管類大學生，其專業方向和社會經濟活動有著千絲萬縷的關系，經管類學生的專業素養使其能夠很快適應當前飛速發展的經濟社會，但是，創業意識的匱乏已經成為制約當代大學生創業成功的重要癥結所在。因此，分析經管類大學生的創業意識有著迫切的現實意義。
1、調查的基本情況
本文以重慶大學、重慶工商大學、重慶師范大學、重慶科技學院、四川外國語大學、重慶師范大學涉外商貿學院（獨立財經學院）六所高校經管類專業的大學生及研究生為調查研究對象，對其創業意識現狀展開調查研究。共發放 600 份調查問卷，實際回收問卷 595份，問卷回收率為99.2%。剔除無效問卷 9 份，實際回收有效問卷 586份，問卷有效率為 97.7%。
本次調點針對在校經管類大學生，男女比例為46.8：53.2，各個年級分布狀況為：大一年級10.9%，大二年級30.4%，大三年級31.4%，，大四年級17.4%以及研究生10.2%。其中85.3%的大學生沒有創業經歷，但81.6%大學生有實習或兼職經歷。需要說明的是本次調查問卷以隨機調查為主要方式，涉及年齡層次相對集中，樣本范圍較廣，學生層次多樣化，具有典型的代表性。
2.調查結果分析
2.1創業概念的理解有偏差
創業是個人憑借其對經濟活動中信息、資源以及機會的掌握和合理應用，以相應的平臺為載體，充分融合各種資源并借助相應的技術轉化、創造預期財富的實踐活動，創業過程是對資源的整合應用以實現個人和社會的價值所在的過程。而在此次調查中可以看出大學生對創業的理解存在很大的偏差。其中，72%的大學生認為創業就是創辦盈利性企業，片面的認為創業是一味的追逐商業利潤，實現個人財富，部分學生因就業壓力而被動創業。這說明大學生創業大部分還是為了追求物質方面的滿足，而非精神層面的需求。
2.2創業熱情高漲，創業意識薄弱
伴隨大學生就業壓力的日趨增加以及針對大學生自主創業優惠政策的陸續出臺，有效提高了大學生的創業積極性。從圖2可以看出，有64%的經管類大學生對創業懷有極大興趣。這說明創業在大學生中有著一定的現實意義。盡管擁有的創業熱情愈發高漲，但真正踐行自主創業的學生卻寥寥無幾。大學生在創業實踐中已經具有較強的商機意識，但是缺乏轉化意識、戰略意識和風險意識。空想不等于實際，這就是當代大學生創業意識薄弱的最大表現。
2.3缺乏對創業政策的深入了解
近年來，我國出臺了許多扶持大學生創業的優惠政策，但是根據圖3可以看出，46%的大學生對創業政策與相關活動表示不了解或者不清楚，有些甚至不知道或從不參與學校的創業大賽等相關創業活動。創業政策及相關活動未得到廣泛宣傳導致學生對創業領域一知半解，模糊不清。這反應當前創業信息渠道過于單一，創業政策的宣傳力度有待加強。
2.4創業經驗不足，創業資金匱乏
盡管從圖4中可以看出當代大學生對于創業受挫的心態變得積極樂觀，但是創業并不是單憑一腔熱血就可以順利進行。從目前大學生的創業環境來看，其所處的經濟環境和經濟地位都是制約其創業活動順利開展的因素。從表5中可以看出，大學生認為創業過程中的最大障礙是經驗不夠（77.1%）和創業資金的匱乏（74.1%）。對于初出茅廬的大學生來說，憑著一腔熱血，但是沒有足夠的社會經驗和閱歷作為支撐，缺乏足夠的創業資金來維持運轉，其創業活動會遇到各種各樣的挫折和壓力，更有甚者創業活動會半途而廢。
3.經管類大學生創業意識的培養途徑
3.1強化大學生對創業內涵的正確理解
多數經管類大學生對創業都沒有深入的認識和了解，他們所理解的創業是利用課余時間做一些可以賺錢的事情，或者是在將來用自己的力量開創一份事業，甚至有些大學生把創業當成互相攀比競爭、炫耀的一種手段，而并沒有慎重的考慮到自己是否適合創業。為使大學生對創業的概念有準確的理解，首先學校要針對社會需求及學生自身的優勢特點開設創業教育課程，讓學生充分的了解創業相關概念、內涵和特點。從課堂教育糾正當前大學生各種錯誤偏激的創業理念，避免盲目創業，攀比創業以及迫于就業壓力而選擇創業的錯誤創業觀念。其次，從大學生自身來講，每個人都希望自己創業成功。但是，現實并非如此。創業不僅僅是獲取金錢的途徑，而是整合資源，創新思維，實現個人價值和社會價值的有效途徑。創業需要腳踏實地的付出勞動，它是一種職業生涯，是一種事業方式，是一個成長的過程，大學生應正確理解創業的內涵，運用自己做學知識，創造財富，謀求個人高層次的發展，實現自我和社會的價值。
3.2發揮高校教育職能，積極培育完善的創業意識
高校在職業規劃教育中要提升對學生自主創業的鼓勵和引導，發揮教育職能，積極培育完善的創業意識。首先，高校要繼續鼓勵大學生的創業積極性，對于大學生擁有的創業商機意識要給與足夠的重視。引導和鼓勵大學生不斷地了解社會及市場的發展動向，培養創業中的市場觀察洞悉能力。其次，高校要注重創業轉化意識的培養。在實際教學工作中，要轉變“重學輕術”的觀念，牢固將實踐和理論結合起來，制定培養具備實際操作能力的“應用型”人才模式。再次，高校應進行大學生創業戰略意識的培養，通過去企業實習，邀請企業家來學校講演以及經典案例教學等活動，使學生具有創業初期戰略意識。最后，高校要加強大學生的創業風險意識培養，通過在學校舉辦各種創業競賽，讓大學生在模擬實戰中對創業的準備和風險有更直觀的認識。
3.3加大創業政策宣傳力度，積極獲取創業信息
為支持、鼓勵大學生創業，政府相繼出臺了多項扶持政策，其中包括提供小額貸款、減免稅收、員工培訓享受減免費優惠等。高校也紛紛推出鼓勵扶持舉措，重慶大部分高校都成立了創業指導中心，對學生開展創業教育，鼓勵學生參加各種類型的創業計劃競賽。針對這些措施，政府和高校要做好大學生創業文化氛圍的宣傳工作。不僅要通過傳統媒體，如報刊、廣播、電視，更要通過具有公信力的官方微博、微信、BBS等網絡媒體來廣泛宣傳創業教育，提高對創業意識的整體指引和培（下轉236頁）（上接224頁）養。作為大學生，也應該積極主動的去關注并參與各項創業活動和創業項目，將創業理論與創業實踐充分結合，增強創業意識。同時利用現代快捷方便的網絡，及時了解市場信息，關注市場動向，不與社會脫節，積極主動獲取創業信息。
3.4提供資金支持，開展創業實踐
解決大學生創業資金問題，一是政府政策支持，完善融資體系，盡量在注冊登記、貸款融資、稅費減免等方面予以扶持，提供一條綠色通道，使大學生申請貸款資金的手續、程序簡單化，省略不必要的繁雜程序；二是社會資金支持，各銀行與社會貸款機構降低對大學生貸款的審核門檻及貸款利息，幫助大學生自主創業；三是大學生自己也要提高自己的統籌規劃能力，保證資金合理利用，避免出現資金鏈斷裂，資金周轉不暢等財務難題。對于缺乏創業經驗這一難題，大學生要積極主動的參與各種創業實踐活動，如創業大賽、模擬營銷比賽、校園商品、甚至是兼職打工、企業實習等。在實踐中面對突發的新問題，通過克服困難和解決這些問題來完善知識結構，積累創業經驗，形成新的創業意識。
參考文獻：
[1] 石巖，劉洋.經管類大學生創業意識及能力的培養研究[J].經
濟研究導刊.2014（4）：245-247
[2] 鄒玉瑾.大學生創業意識和創業素養問卷調查及其對策分析[J].
2012（8）：76-78
[3] 韓麗霞．大學生創業指導教程[M]．哈爾濱：哈爾濱工業大學出
版社，2010（8）：3．
[4] 魏秀艷，于宏輝.淺析大學生創業意識的影響因素及培養[J].
2012（12）：88-89.
[5] 趙冬梅.河北省經濟管理類本科院校大學生創業意識的調查
報告[J].2010（10）：96-98.
[6] 金天.經濟管理類大學生的創業意識的調查研究[J].2013（1）：
279.
[7] 孫福東.黑龍江省高職大學生創業意識的調查和研究[J].2015
（2）：31-33.
在大學生創業實踐中，由于多數大學生都缺乏一定的創業經驗，因此在創業資金需求量上存在資金預估不足或估計不準確的現象，嚴重影響了創業活動的開展。創業投資評估理論的出現，彌補了大學創業實踐理論知識的空白。
二、創業投資評估推動了大學生創業實踐的有效開展
鑒于創業投資評估的專業性，大學生在創業實踐中應對創業投資評估理論引起足夠的重視，并將其作為有益的理論支持，認識到其對大學創業實踐的促進作用，學會正確使用創業投資評估手段。
三、創業投資評估保證了大學生創業實踐的科學性和有效性
(一)創業投資評估保證了大學生創業實踐的科學性
在大學生創業實踐過程中，創業投資評估作為一種重要的理論支撐，對大學生創業實踐的支持作用比較明顯，創業投資評估手段的運用，保證了大學生創業實踐過程滿足科學性要求。
(二)創業投資評估保證了大學生創業實踐的有效性
從當前大學生創業實踐來看，創業投資評估理論的運用，使大學創業實踐獲得了有力的理論支持，保證了大學生創業實踐在整體效果上滿足實際需要。因此，創業投資評估對保證大學生創業實踐有效性具有重要意義。
(三)創業投資評估保證了大學生創業實踐的合理性
對于大學生創業實踐而言，科學性合理的投資計劃是創業成功的一半。基于這一認識，創業投資評估理論的出現，為大學生創業實踐提供了完善的理論支持，保證了大學創業實踐更加合理。
四、創業投資評估為大學生創業實踐提供了投資管理手段
(一)創業投資評估實現了對大學生創業實踐資金規模的評估
在大學生創業實踐過程中，創業投資評估手段的運用，不但解決了投資資金規模計算問題，同時也提高了資金規劃評估的準確性，保證了大學生創業實踐獲得了有力支持。
(二)創業投資評估正確了解了大學生創業實踐的資金需求
利用創業投資評估手段，大學生創業實踐中的資金需求得到了量化處理，對滿足大學生創業實踐需要和資金需求計算具有重要作用。由此可見，創業投資評估手段作用十分突出。
(三)創業投資評估為大學生創業實踐提供了先進的資金管理手段
從創業投資評估手段來看，該手段作為一種專業的資金管理手段，對大學生創業實踐的支持作用非常明顯，只有正確了解創業投資評估手段的特點，并保證創業投資評估手段的有效運用，才能為大學生創業實踐提供有力支持。
五、結束語
Abstract: Because of the college students' employment difficult, the students' entrepreneurship issue has become a focus. The establishment of E-commerce entrepreneurship base in vocational colleges and school-enterprise cooperation supply platform can solve the capital difficult for entrepreneurship and dissolve the operating risk to zero and realize the target function of training entrepreneurship intent, entrepreneurial spirit and entrepreneurial ability of students.
關鍵詞： 職業院校；學生創業基地；電子商務；功能構建
Key words: vocational colleges and universities；student entrepreneurship base；E-commerce；functional structure
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0188-02
1問題的提出
基于政-產-?！叭菪盵1]理論，設立大學生創業基地，開展大學生創業基地建設與實踐研究，是當前國內高職院校推進大學生就業與創業的熱門話題。近年來，從中央到地方對鼓勵大學生創業的呼聲越來越高，支持力度也越來越大。總理曾多次指示“創業可以改變大學生的命運”，“特別希望大學生能夠自主創業”，“加快建設一批投資少、見效快的大學生創業園或創業孵化基地”，“拓展就業、擇業、創業渠道，鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業，以創業帶動就業”。許多省市相繼設立“國家創業示范基地”，出臺大學生自主創業優惠政策，實施大學生創業引導計劃。然而,多數大學生創業基地缺少功能規劃，缺少具體的創業領域、方向，更沒有具體的創業指導措施與方法，政府扶持政策也無處著落，總體運行狀況不佳。
2職業院校創業基地的目標功能
基于“三螺旋理論”大學生創業的基本框架[2]如圖1所示。其中，政府起主導作用，體現在財政稅收政策優惠、創業資金扶持；職業院校為主體推動作用，體現在創業教育、創業技能培養；產業則是助推作用，體現在協助創業平臺搭建、提學研合作項目。政產校共同給力，助推大學生自主創業。
盡管國家、省、市設立了很多“國家創業示范基地”，助推大學生自主創業，但總體上看，大學生創業成功案例不多。麥可思公司對2009年度大學畢業生自主創業情況進行了調查分析[3]，公布的報告顯示，2009屆大學生自主創業人數占畢業生總數的1.2%，與2008屆（1.0%）相比略有上升，與2007屆（1.2%）持平。顯然，自主創業還沒有成為應屆大學畢業生就業時的主要選擇。
當代大學生自主創業比率低，低在“三缺”。一缺“創業意向”，創業意向（Entrepreneurial intention）是潛在創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度，是人們具有類似于創業者特質的程度以及人們對創業的態度、能力的一般描述 [4]。二缺“創業精神”，創業精神是指在創業者的主觀世界中，那些具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。三缺“創業能力”，創業能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財力；軟件就是創業者的個人能力，包括專業技能和創業素質。創業素質包括創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力。創業意向、創業精神、創業能力三者的邏輯關系為前者包含于后者之中，如圖2所示。同時前者對后者有引領作用，有了創業意向，才會有意識地培養創業精神，進而有意識地訓練提升創業能力。因此，職業院校創業基地目標功能應定位在培養學生“三創”，即創業意向、創業精神、創業能力。
3職業院校電子商務創業基地功能構建
電子商務是指利用簡單、快捷、低成本的電子通信方式，買賣雙方不謀面地進行的各種商業和貿易活動。電子商務創業基地，以培養學生電子商務創業能力為宗旨，以網銷服務這一新型業態為特征，門檻低、發展前景廣闊，有助于推進大學生創業的成功。教育部電子商務教學指導委員會副主任、浙江大學計算機科學與技術學院陳德人教授，2011年4月22日在上海電子商務創業教育研討會上透露，即將出版的《大學生創業教育案例》篩選的38個案例中，有“萬客商城”、“青川山大王土特產”、“樂港科技”等電子商務創業案例，指出電子商務最適合大學生創業。義烏工商學院學生電子商務創業的成功典型，以及江蘇聯合職業技術學院學生網上開店技能大賽[5]的成功經驗，也充分說明大學生電子商務創業的可行性。
根據電子商務網銷服務流程，職業院校電子商務創業基地功能結構的核心是電子商務操作平臺。選擇不同的電子商務模式，其平臺有不同的內核，但平臺的外部環境是基本相似的，如圖3所示。其中，電子商務網絡平臺、電子商務物流平臺可完全借助于成熟的第三方平臺，因此，職業院校電子商務創業基地外部環境的關鍵在于搭建校企合作供貨平臺。
校企合作供貨平臺，由學校為主體牽頭搭建。一方面，學校與產品制造企業簽訂商品網銷協議；另一方面，學校與學生創業者簽訂網銷協議；最終形成一個快捷、互信的網銷聯盟關系。學生創業者網上接單，匯總后下單給生產企業，企業根據地址發貨，客戶支付貨款給學生創業者，學生與企業定期結算，學校適時協調好學生與企業的關系，并作擔保人。這樣，校企合作供貨平臺既可以幫助學生破解創業資金缺乏的難題，又能將經營風險化解到零。
以B2C、C2C網銷為例，職業院校電子商務創業基地開展學生創業能力培養，可設置為兩層次四階段，如圖4所示。第一層次借助“網上創業基礎平臺”，引導學生電子商務創業入門。此平臺包含兩個階段：第一階段，指導學生學會網購，感受電子商務魅力；第二階段，指導學生借助此平臺，學習網上開店技巧。第二層次借助“網上創業提升平臺”，培養提升學生創業能力，此平臺也包含兩個階段，第三階段，指導學生網上自主開店，開始創業之征途；第四階段，指導學生經營網店，分享創業成功之快樂。
參考文獻：
[1]周春彥.大學-產業-政府三螺旋創新模式――亨利?埃茨科維茲《三螺旋》評介[J].自然辯證法研究，2006，（4）：75-77.
[2]汪偉.論“三螺旋理論”下大學生創業基本框架的構建及應用研究[J].CEPE中國電力教育，2010，（6）:180-181.
[3]源自：麥可思研究院．2010年中國大學生就業報告[Z].2010，06，01第一版.
關鍵詞：大學生；創業；問題分析
一、引言
自總理提出“大眾創業，萬眾創新”的號召后，近年中國各地掀起一股創業風潮，業4.0時代下，政府層面的支持，風險資本的介入，都讓創業、創新在我國變得如火如荼，據西班牙《國家報》2016年報道，在中國，每7分鐘就會有一個創業公司誕生，真正迎來了“創時代”。在中國眾多創業者中，大學生群體是不可忽視的一部分，隨著高校擴招及我國經濟問題，就業問題一直是大學生密切關注的重點，在找好工作難的情況下部分同學選擇了另一條工作的道路――創業。然而，在如今創業的風潮下，創業者們真的一帆風順嗎？
二、大學生創業的現狀
據權威教育研究機構麥可思的《2011大學生就業報告》的調查數據，我國高校畢業生的自主創業率2008年為1.0%，2009年為1.2%，2010年為1.5%，創業率一直徘徊在相對較低的水平，與創業率達到20%――30%的西方發達國家相比存在很大差距。根據2011年由中國青少年網絡協會研究策劃和實施和其余相關協助單位調查后的首份《大學生創業調研報告》，收集了4551個有效樣本，其主要發現為：第一，多數受訪者（81.5%）對創業“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），接近半數的受訪者（49.1%）打算“自己創業”或“和朋友共同創業”?！凹彝ァ?、“朋友”和“傳媒”對創業想法的影響相對最大（分別為30.0%，24.2%，21.0%）；第二，談到具體的創業規劃，受訪者傾向于“進入啟動資金少、風險低”（39.6%）或“自己感興趣”（37.3%）的領域，更多的計劃在“工作1-3年后”（69.7%），在“自己家鄉”（46.2%）開始創業，并選擇“志同道合者”（55.0%）或“有經驗的人”（28.7%）作為自己的合作伙伴；第三，更多的受訪者認為通過自主創業能“實現自我價值”（72.1%）、“享受人生自由”（65.8%）和“實現理想”（59.9%）。但對于應屆畢業生的創業行為，存在著矛盾的認識，既認為“是對人生規劃的實施”（46.9%），又同時被看作“是就業環境造成的無奈”（37.5%）；第四，“資金”、“人脈關系”、“市場環境”和“社會閱歷”，被認為是影響創業最主要的客觀因素（分別為83.3%，67.4%，47.0%，46.1%），而“市場意識”、“創新精神”、“責任感”和“合作意識”，被認為是影響創業最主要的主觀因素（分別為67.2%，51.0%，47.9%，44.3%）。
三、大學生創業存在的問題
2016年，中國科學技術協會創新戰略研究院的《“大眾創業、萬眾創新”政策措施落實情況第三方評估》（以下稱雙創評估報告）顯示，在針對“僅有創業意愿”的大學生創業面臨困難的調查顯示，有高達69.7%的人認為缺資金是創業面臨最主要困難，40.2%的認為是缺管理、營銷方面的專業知識，39.6%的認為是缺技術，38.6%的認為是缺團隊。
而針對“已創業”大學生創業面臨困難的調查發現，排在第一位的并非“缺資金”，而是“缺市場渠道”。有44.2%的創業大學生認為缺市場渠道，是他們創業過程中面臨的最主要困難，41.3%的認為是缺人脈，38.5%的認為是缺技術，有37.2%的認為是缺管理、營銷方面的專業知識，37.1%的認為是缺資金。
四、促進大學生創業的建議與對策
政府給予支持出臺相應優惠政策?？蓪⒋髮W生創業納入社會創業的系統中，讓大學生在創業方面享受更優惠的待遇。政府可聯合高校和企業出資設立創業擔?；?，為大學生創業貸款提供擔保，解決創業資金瓶頸問題。
高校開設相關課程，豐富大學生創業知識。高?？梢园褎摌I教育納入本科教育體系。而開設創業相關課程是基礎，比如大學生職業生涯規劃、創業學等必修課程，以及管理學、法律實務等選修課程。
大學生樹立創業觀念，提升自我創業能力。大學生要轉變單純的就業觀念，樹立起既要就業又可以創業的新觀念。當創業目標明確時，需要不斷提升資金的創業能力，創新能力、社交能力及團隊合作能力等，只有不斷的完善自我，才能為創業打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]大學生創業困境與制度創新[J].徐小洲.中國高教研究，2015.
[2]大學生創業意向的性別差異_多群組結構方程模型分析[J].彭正霞，高等工程教育研究，2013.
【關鍵詞】高職院校 學生創業 財務管理
一、目前我國高職院校大學生創業形勢分析
隨著我國高校的改革擴招，近幾年高等教育畢業生逐年遞增。一方面提高了全民素質，但同時也帶來了越來越嚴峻的就業形勢。據統計，2015年，全國高校應屆畢業生總數高達749萬，而高等職業學校的畢業生規模已占普通高校畢業生總數的50%以上。黨的十八報告明確提出，要大力推進“大眾創業、萬眾創新”和加快發展現代職業教育的意見。大學生自主創業，一方面可以緩解就業壓力；另一方面也可以促進經濟繁榮和市場活力。2014屆高職院校大學畢業生選擇自主創業的比例仍僅為2.9%，比2013屆高0.6個百分點，比2012屆高0.9個百分點。加強大學生創業經費財務管理意識與能力的培養已成為促成大學生創業成功的必然要求。
二、高職院校學生創業經費財務管理現狀及問題分析
由于我國高職院校學生創業目前還處于初級階段，存在諸多問題，尤其是融資困難和經費管理混亂，因此高職院校學生創業雖在表象上搞得轟轟烈烈，但實際成功率卻極低。目前高職院校學生創業的運營模式，主要有三類：一是進駐政府規劃的創業園或政策扶持的創業項目，這類一般覆蓋面窄，對項目創新性和可行性要求高；二是申報學校內部的創業項目或創業崗亭，這類一般是院方直接參與監管；三是學生個人聯合多人或家庭進行創業，這類一般向家庭小額融資，經費管理松散隨意。而三類創業模式都普遍存在著財務管理上的問題，主要表現在以下幾個方面。
1、國家關于大學生創業法律政策不完善。雖然中央政府大力倡導創業創新，制定了大學生就業指導方案，但各地政府對創業貸款，經費投入，政策扶持，創業配套管理細則的出臺和執行各不相同，所以地方差異也大。究其根源，國家目前缺乏相應的法律與制度保障，政策不完善，缺乏專門的監管監督部門。
2、銀行等金融機構對創業貸款政策落實有限。商業銀行以營利為目的，需要貸款的企業提供財產抵押和保持良好信用記錄，以預防貸款風險。而對于大學生來說，企業處于成長階段，資金匱乏，無大額抵押物抵押，難以滿足銀行貸款要求。同時銀行貸款審批周期長，程序復雜，通過率較低，即使通過能貸到申報數額的人也有限。長時間等待可能導致資金流斷裂，企業無法運營。而且銀行對于面廣量大，保障性低的大學生小額貸款用款監督、催促還款的成本較高。因此大學生創業發展是很難獲得銀行的大力支持的。
3、政府和學校扶持的創業項目學生無法自主管理。由政府扶持或學校主導經營的學生創業機構，一般都是由承辦組織機構或學院指導老師直接進行具體籌劃和管理，尤其是財務管理等核心方面。對于學生在其中投入資金和承擔的風險非常有限，大多數只是充當被動的學習者和廉價的勞動力，配合承擔一些輔的工作。所以，這種運營模式不屬于真正意義上的高職院校學生自主創業，它一方面束縛了學生參與創業的積極性和創造性；另一方面在經費管理上沒有學生參與，往往缺乏嚴密完善的監督機制。
4、學生財務管理意識淡薄，財務帳目不清。高職院學生創業中，創業者往往財務管理意識淡薄，存在無財務管理制度，創業收支賬目不全或混亂不清，無專人管理賬目和經費，甚至經常會出現管帳和管錢不分等問題，很多情況下是處在一本“糊涂賬”的狀況。盈利后又未能把有限的資金投入到擴大生產和企業發展上，而是拍腦袋、憑良心隨性分配。這樣創業缺乏持續的后勁，大多數是短暫的、小范圍的，很少形成規模穩步發展的成功案例。其根源主要是財務管理上意識淡薄，缺乏制度，監管不足所致。
三、高職院校學生創業經費財務管理建議
1、國家要建立完善大學生創業融資機制，鼓勵民間資本參與小額信貸投資。一是調整或出臺符合實際的融資政策，國家牽頭設立大學生創業專項基金，同時開辟商業銀行貸款對大學生創業的快速通道，最重要的是鼓勵民間資本融資，為大學生自主創業提供更多資金來源。二是建立完善大學生創業者科學完整的信用評估和創業項目評估機制，從政府部門、投資者、行業專家等中選取成立評估機構，對大學生創業項目的效益和可行性進行嚴格甄選，提出建議，有效控制風險。三是建立完善切合大學生創業項目或企業實際的規范性財務管理機制。
2、高職院校圍繞大學生財務管理能力培養，從思想政治、課程體系、實踐能力三方面引導教育。首先，高職院學生創業教育必須有思想政治教育作為強有力支撐的基礎上才能有效進行。其次，高職院校在創業指導課程體系設置中要注重對學生財務管理能力培養，引導學生樹立財務管理意識，開設《國家關于創業政策及資金制度的解讀》、《財務管理》、《會計實務》、《經濟法基礎》等課程。此外，學校可建立大學生創業項目基金及其經費管理制度，學生通過項目審核申請，并按申報項目經費管理制度，自主實踐項目運行各環節。
3、高職院校學生創業者自身要注重培養財務管理意識，建立財務管理制度。高職院校學生創業無論其規模大小，都應依照法律設立財務憑證、報表、賬簿，做到專人記賬，規范記賬，賬目清晰。創業資金的及時到位是創業的經濟基礎，創業資金的正確使用是創業的發展保障。只有依照財務制度管理使用經費，成本才能有效控制、利潤才能逐步實現，創業經費才能合理運轉，高職院學生創業才能順利進行。建立健全財務制度的同時，還應該逐步完善內控機制，規范創業經費的使用，對創業過程中所產生的收支情況即時監督，定期審計，只有這樣，才能堵住漏洞、遏止浪費、防錯糾弊，保證創業經費在使用上的公開透明、合理合法，切實促進我國高職院校學生創業事業的可持續發展。
參考文獻：
[1]吳悅.高職院校學生創業經費管理的“三點思考”.[J].機械職業教育，2014，（5）.
在我國經濟快速增長的今天，風險投資作為一種股權融資方式在國內逐漸流行起來。它把資本投放和企業管理職能有機結合在一起，提高了投資效率，成為各方關注的熱點，為工業化、全球化的經濟發展提供了資本融資渠道，并成為深入影響當前社會經濟發展一個重要特征。在大眾化教育的背景下，創業逐漸成為大學生的熱門話題與最后抉擇。我國高校創新創業教育已經走過了十多年的發展路程，但與經濟社會發展的要求相比，創新創業教育還滿足不了實際的需求。風險投資作為現時代資本投放與融資的必要手段之一，是激勵創業思維的重要工具。風險投資下的創業，也因大量使用風險技術而具有更高的科技含量，并進行科學的管理，因而不斷超越傳統的創業教育模式與思維，更具發展與現實意義。
二、高職創業能力培養的現狀
目前，高職院校學生創業能力在很大程度上受制于學校的培養，隨著高職院校的發展，無論在基礎設施等硬件方面還是師資力量等軟件方面都有了進步，但仍然與社會發展形勢不相匹配，學生的創業能力與市場要求脫節。大學生創業準備不足，缺乏創業技能、資金、管理知識等諸多方面的素質; 在創業過程中同時也出現有技術無資金、有資金無管理、有管理無規劃等諸多問題。調查顯示，有 85%大學生的自主創業以失敗告終。
1. 創業能力不足。創業是一項具有挑戰性、創新性的活動，它十分強調創業者個人的素質和能力。不可否認，現代大學生實踐活動的增多，使認知能力、組織能力、溝通能力有所提高，但是根據全國大學生創業失敗的眾多例子來看，這種外在的表現能力，在一切順利時能夠起主導作用，但當出現困難和問題時，心理素質和適應能力等內在能力顯得比較弱，出現臨事慌亂，不知所措，遇難則止，知難而退的表現，最終導致大學生創業成功率不高。
2. 創業資金不足。創業資金可以來源于: 銀行貸款、風險投資、典當融資、股權融資和融資租賃等渠道。對于創業者來說，籌集資金創辦企業本來就是一項艱巨的挑戰，大學生創業者在尋求外部融資時更是困難重重，尤其是考慮到貸款的安全性，銀行一般不會輕易貸款給大學生創業者，風險投資者又僅關注較大的投資項目，大學生創業者的資金只能來源于自有資金、親戚朋友的借款或其他私人股權投資，得到社會資本支持的微乎其微，從而導致創業啟動金的擁有量極為有限。
3. 創業管理不善。在創業管理過程中，大學生創業的管理基本理論來源創業教育課堂或者是創業活動實踐中。一方面，創業課堂知識的簡單化、創業實踐活動的單一化，使他們學不到系統的企業管理知識，掌握不了管理方法; 另一方面，大學生創業規模往往基于最基本的組織結構，獨立創業或者團隊創業，一旦形成規模，組織結構復雜，人員隊伍擴大，其管理技能日趨落后，掌控不了企業的發展，最后就不了了之。
以溫州各大高校為例，據統計，目前溫州市六大高校在校大學生人數約為 8 萬人，2010 年畢業生人數為 3． 5 萬人。有抽樣調查顯示，溫州市大學生 畢 業 后 有 創 業 意 向 的 人 數 占 總 人 數 的15. 8% ，高校大學生自主創業群體正在日漸壯大、崛起。調查還顯示，溫州市大學生創業企業多處于初始運營期，大學生創業失敗率約為 83． 97%，溫州市大學生創業成功率為 5． 13%，高于全國畢業生創業成功率平均水平 2% －3%。
三、風險投資融入高職創業能力培養的需求分析
( 一) 基于教育創新的風險投資特征
風險投資已經成為現時代創業者積累財富的必要手段，也是激勵創業者思維的重要工具。在風險投資環境下，更加容易實現創業者創新思維和想象的表現( 如風險意識) ，更有助于激勵創新思想的交流和智力風暴的發揮( 如風險投資策略) 。風險投資作為創業環境下存在的一種投資形式，具有與一般環境完全不同的特征:
1. 理念: 風險投資所透露的投資創業理念，并非我們傳統意義上的企業精神( 一味著眼于贏利) ，而是以企業價值作為衡量去探索個人的追求與企業的發展。相比之下，現實高職院校創業能力培養的教育目的顯得十分渺小。
2. 創新性: 風險投資高風險性和高收益性使其顯著區別于傳統的投資形式，從風險投資的運作機制到具體投資策略都顯示了與傳統投資形式的不同，而風險資本對每個項目的投資都有不可復制的地方，從而更有助于創業者智力的爆發和技術上的創新。
3. 配置: 在具有較大資金與豐富經驗的情況下，風險投資具有較強的示范和吸引作用，在創業過程中起到種子融資與資源的自由配置，從而起到效益功能。
4. 專業性: 風險資本支持的創業企業在結構與特征上不同于一般的企業，需要打破常規，根據自身生存的創業計劃，進行文化、結構上的轉型，以專業性的創業經驗實現持續生存。
5. 孵化器管理: 風險投資實行孵化器管理，有組織地、適時地提供企業長期成長所需要的資源，促使其順利發展。通過資本市場退出，形成更大的投資能力，去尋找新的投資機會，形成一種“投入—孵化—回收—再投入”的良性循環。
( 二) 風險投資是高職創業教育創新和提升學生創新能力的有力手段
1. 風險投資體現開放性的創業家精神理念。具有風險投資意識的創業家，他們有著高瞻遠矚的樂觀主義，對自己有充分的信心，創業并不是追求自己的興趣，他們能打破現狀和陳規，希望從根本上改變世界，提倡以企業價值作為衡量去探索個人的追求與企業的發展。通過這樣的創業精神與理念，從某種程度上轉變高職創業教育的定位，樹立新教育理念，使之更為開放與長遠化。
2. 專業性的創業體系改變知識的傳遞與教學。專業化的投資渠道、運作、管理等風險投資手段形成了系統的創業知識體系，激發了創業創新的靈感，提高了學習者去蕪存菁、重塑知識邏輯的能力。知識的傳遞不再依存于經典教材，知識的遷移也不再是單純依靠傳統的課堂講授的方式，學習者按需汲取和自我組織知識，并再造有限知識范圍內的邏輯體系。
3. 多元化的創業實踐驅使學習模式和習慣改變。風險投資提供的是多元化的創業實踐和教育模式，信息化、金融化、技術化、文化化改變了通識教育的局限性，改變了知識遷移和衍生的途徑和范圍，封閉式、資源有限的教學模式，走向了開放、資源無限、多元交互的方式。
4. 風險投資促進以轉化器為核心理念的教育新發展。風險投資促以風險轉化、資金轉化、角色轉化以及成果轉化等一系列功能。傳統教育所培養的是生產、建設、管理、服務在校創業第一線人才，而缺少由在校到校外、走向社會這一中間的轉化教育過程，導致眾多在校大學生創業事業終止。在風險投資環境下，轉化和被轉化的關系切換以及創業者角色的雙重性不僅有助于教育的連貫性、知識的集成，也更能塑造學習者的長遠意識，這些對于目前廣泛存在的高職學生創業存在的階段性、短暫性等問題的解決大有裨益，有利于在學中干、在干中學的創業過程的形成。
5. 風險投資促成創業教育的職業規劃。隨著產業結構的不斷轉型，職業轉換多元多變，個人職業規劃成為個人職業延續 。高職創業教育缺乏對創業者個人的未來職業規劃，著眼于短暫的利益，將就業與創 業混攪一起，達不到創業教育實質內涵。在風險投資環境下，創業有種子、創建、成長和成熟等四個發展階段，在無形中給創業者鋪墊了成長之路，使之慢慢發展與成長，實現創業者真正的理想。
四、通過風險投資推動實現高職創業能力培養創新的路徑選擇
在經濟快速增長的今天，我國將從制造大國向創新大國轉變，高等職業教育必須緊跟時展，進行大膽改革，甚至是顛覆式的教育改革，借助風險投資理念融入高職創業教育中，全面提升學生的創新能力，為高職創業能力培養提供新的思路與渠道。
( 一) 重新思考和深入認識，轉變創業教育的觀念
確定風險投資在創新能力提升和創業教育的支撐要素。高職院校的創業教育是在大學生就業壓力增大的背景下開展的，為此，必須摒棄過去只是將高職創業教育等同于就業教育的觀念，改變“創業教育是短期知識技能教育，只是掌握就業能力的一種訓練”的認識。將風險投資家的創業理念貫穿在創業教育中，確立創業能力培養目的是激發大學生創業者的開放性企業家精神思維，目光遠大，在能力培養兼顧下，將自己的價值觀和興趣愛好融入到創業教育的學習中，使自己成為一個風險投資者，以企業價值作為衡量去探索個人的追求與企業的發展，而不是純粹的商人或者純粹地為了創業而創業。
( 二) 加強以風險投資為中心的創業課程設計與建設
以面向行業的課程群集替代單一的課程，全面重塑創業教育課程體系。風險投資學作為高職學生通識教育的一部分，將課程內容與創業實踐有機地結合，優化教學流程，建設風險投資主干課程，增加課程的比例和學分等，課程設置為創業提供專業和技術上的支持。通過課程學習，加強在校大學生創業風險意識控制以及風險投資策略的掌握。同時，在課程建設中應注意重視和加強與專業課程的交叉、融合與滲透。根據創業教育的目標確定課程內容，使大學生在系統地掌握專業知識的基礎上，掌握與創業風險投資相關的知識。
( 三) 致力于創業教育師資隊伍的建設，提高教師的風險投資理論應用水平
國外的創業教育教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業的運營，具有較高水平的創業實踐能力。鑒于國外的經驗，提高高職院校創業培養能力，其師資質量的建設尤為關鍵。在風險投資創業環境下，將風險投資應用作為師資隊伍的基本要求，應著力于建立多元化的師資力量，通過多種培訓途徑，提高教師的創業教育理論水平和創業實踐能力，推動教師終身學習機制的建立。利用高職院校校企合作，讓教師進入企業，同時讓企業中的投資者、創業者來到學校，形成投資教育環境的循環教育，擴充師資隊伍。
( 四) 充分利用風險投資內在技術與管理優勢，建立創新型風險投資教學模式
大力推行教學改革，建立具有技術與管理優勢的創新型風險投資教學模式。明確投資學習中技術的綜合性、知識的專業性、風險的控制性以及運作的規范性，改變傳統教條式單方面創業知識傳送或者以成功創業個案作為實驗技能研習，建立構造主動設計下具有的風險投資操作與管理技能的創新實踐活動框架，并建立在校創業園的風險投資工作室，其核心在于提供創業過程中風險因素的解決、融資技術上的指導、業務管理技能的提高，得以建立教學上的投資引導與仿照的案例庫。
【關鍵詞】“1+X”模式；大學生創業指導體系；構建
“1+X”模式是一種有效的創業指導形式。當前的就業環境相對嚴峻，如何在此就業創業環境中提升大學生就業能力已經成為高等教育教學的一大重點。所以，分析大學生創業環境、大學生創業心理、構建創業指導體系變得十分重要。
一、大學生創業環境分析
一是政府層面。我國十七大、十明確提出推行就業發展戰略，以創業帶動就業，從而推行“互聯網+”、創客活動，讓全社會人員都參與自主創業。另外，各層級政府部門也陸續出臺一系列就業政策，優化創業就業環境，為大學生自主創業提供有效的保障。同時，為中小微型企業提供大量的資金援助，讓更大學子有時間、有資本參與市場競爭與創業。
二是高校層面。就業創業教育已經成為高校教育教學的重點與核心，正規化、制度化的創業課程體系也成為高等教育發展的另一大趨勢。通過大量的創業培訓、創業教育活動，各大高校已經基本形成創業就業氛圍。
三是大學生群體層面。自主創業觀念逐漸深入大學生群體中，有意向參與自主創業的大學生人數越來越多。從社會的發展看，大量想創業、敢創業、會創業的大學生群體開始涌入社會，他們將大量的知識與技能轉化成為社會生產力。另外，勞動密集型、技術密集型的企業在各大高校的成活率相對較高，對高校教育教學的發展極為有利。
二、大學生創業心態分析
一是創業人員的結構分析。資料顯示，低年級學生、男性學生、來自大城市的學生創業比例最高。一方面，大學生的創業受到不同環境及背景的影響，構成創業人員的也相對不一，但大部分創業學生都因希望獲得較高的價值感，且對創業具有較高的積極性與主動性，所以他們才能大規模地參與創業。另一方面，大學生創業還受到生活環境的影響，來自大城鎮的大學生從小耳濡目染，對各種商業活動相對熟悉，其創業的可能性及成功率相對較高。
二是自主創業的參與熱情與認可程度分析。大部分學生有創業意向，也有部分大學生傾向于邊找工作邊創業，但受條件的限制，大學生的自主創業熱情仍然不高。導致這種現象的主要原因是創業資金的缺乏、合作伙伴的缺失、創業經驗的缺乏、創業知識的不足及自主創業政策的了解。
三是自主創業策略分析。針對如何開展自主創業工作問題，大學生對此各不相同，但歸結起來主要有六個方面：第一，開展與企業的交流活動，加強大學生創業意向與熱情度，從而形成較為深厚的創業經驗；第二，定期開展創業設計大賽，讓有意向創業的大學生互相交流，從而進行有效的競爭與合作；第三，高校提供創業項目基金，為大學生的前期創業提供有效的資金積累；第四，高校定期舉辦大學生成功創業典型報告會、創業咨詢活動及自主創業輔導活動。
三、基于“1+X”模式的大學生創業指導體系構建
（一）深入理解“1+X”模式
“1+X”創業模式中的“1”是指1個大學生創業服務中心，“X”是指以人為本、全方位的立體式創業指導體系，從而實現一幫一、一幫多的創業就業形式，推行幫扶機制。
一是大學生創業服務中心。高校要積極參與創業服務，為大學生提供創業服務、推行創業培訓、孵化、資金扶助、指導。二是建立以人為本、全方位的創業指導體系。第一，確保大學生能獲得準確的創業信息服務體系，使大學生了解國家創業政策、創業教育和創業指導，從而形成以院系為核心、輻射全校的創業信息體系。第二，完善創業課程體系，即轉變大學生就業觀念，鼓勵大學生將就業與創業相結合，發揮自身興趣與特點，從而構筑起相對豐富的自主創業能力體系。第三，完善創業融資體系，即從根本上解決大學生資金不足的問題，推行小額貸款資助政策、設立大學生創業基金。
（二）設立完善的組織機構
按照統籌規劃、具體操作、輔助實現三個層次，分別設立學校創業指導委員會、學校創業服務中心、各學院創業指導小組及各類學生社團。一是根據統籌規劃層，設立學校創業指導委員會，即通過研判高校大學生就業形勢，從而統籌、規劃、部署及考評大學生的創業活動，從而起到監護大學生創業工作的職責。二是根據具體操作層，設立創業服務中心和創業指導小組，即為大學生提供一線的信息資源，從而形成班級-院系-學校三位一體的創業指導體系。三是根據輔助實現層，將各類學生社團貫穿到大學生創業活動中，即通過社團服務各創業團隊，實現大學生就業創業的自我教育與自我管理。
（三）完善“1+X”模式的創業指導體系
一方面，圍繞大學生創業服務中心，構建創業服務窗口、大學生創業俱樂部及大學生創業導師團隊，從而將服務-創業-指導結合起來，推動大學生創業就業活動。另一方面，推行多種途徑的創業指導活動，將創業信息服務體系、創業課程體系、創業融資體系、創業實踐體系，從而構建相對完善的就業創業指導體系。
大學生是社會發展的主力軍。我們要理解“1+X”模式的真正內涵，設立與完善創業組織結構，從而進一步完善基于“1+X”模式的創業指導體系，讓更多的教師、學生、企業家參與指導創業，全方面提高大學生就業創業能力。
參考文獻：
[1]董春華.“1+X”大學生創業指導體系[J].教育與職業，2015，12：71-73.
[2]湯秀麗.大學生創業現狀及“四位一體”創業服務體系的構建――基于對河南省的分析[J].繼續教育研究，2015，02：78-80.
[3]王博，馬琳娜，李新殿.如何提升高校對大學生創業服務體系的實效性[J].現代交際，2013，02：203+202.
[4]卓高生，曾紀瑞.創業大學生社會融合現狀及社會支持體系的構建[J].廣州大學學報（社會科學版），2013，02：29-34.
[5]蘭順東.地方高校大學生創業指導實踐研究――以襄樊學院個性化創業指導為例[J].學周刊，2012，24：10.
關鍵詞：大學生創業；影響因素；創業環境
隨著高校畢業生就業形勢的日益嚴峻，創業已成為當前大學生就業的又一重要選擇，為此，我國也積極推出各種創業政策，大力推動創業發展。但是，從我國大學生實際創業成效上看，創業現狀并不樂觀。第一，大學生創業熱情雖然呈現高速上漲狀態，但是真正能夠付諸于實踐的人卻很少。2014年6月，199IT互聯網數據資訊中心在網上展開了一次歷時一個月的關于大學生創業調查的報告，從近2000份的調查中發現，近80%的在校大學生具有強烈的創業意愿，但是真正實施自主創業的比率很低，平均不到2%。第二，我國大學生的創業成功率低。目前，我國自主創業的大學生大多選擇餐飲、咨詢、零售等科技含量并不高的行業，這些企業規模小、風險大，很難獲得足夠的資金支持，其生存和發展面臨嚴峻的挑戰。199IT的研究結果表明，盡管是這樣的非高科技創業，大學生創業成功的比率也僅占2%～3%。相比之下，美國開展大學生創業的時間較長，經驗豐富，創業教育體系比較完善，創業環境寬松，因此，美國大學生創業人數不僅多而且成功率較高。本文通過比較我國和美國大學生創業的影響因素，借鑒美國經驗，對我國開展大學生創業具有重要的參考意義。
一、中美大學生創業影響因素比較分析
1.創業發展動機顯著不同
國內開展大學生創業教育主要是為了解決就業問題。目前，我國高等教育已從“精英教育”轉向“大眾教育”，大學生的數量急劇擴張，高校畢業生的就業壓力與日劇增。但是，在經濟結構調整成為新常態的今天，國家所提供的就業崗位遠遠不能滿足大學生的就業需求，創業成為解決大學生就業的新途徑。因此，中央和各地方政府紛紛出臺大學生創業的優惠政策，但這種“治標不治本”的方法卻無法從根本上解決大學生的就業問題。同時，由于大部分的創業政策是為了解決就業問題而制定，也就降低了大學生這一創業群體所應當強調的創新性，進而導致創業學生更多局限于操作層面和技能層面，科技含量較低。美國基于創新動力引發創業。20世紀60年代末，因為科學家們一次偶然的實驗，仙童半導體公司在硅谷成立。自此，硅谷地區迅速形成了硅半導體產業集群，并形成了專業的投資行業。創業者成功范例的推動、產業鏈的迅速發展以及美國良好的創業環境和文化，促進了很多美國大學生為了突破自我加入創業者行列。由于中美大學生創業的起因不同，因此，大學生在接觸創業的時候，接受的教育目的是不同的，最終導致他們所處的創業氛圍和對待創業的重視程度也不同。
2.創業社會環境差異明顯
我國大學生創業資金不足，對創業環境感到陌生。目前，我國大學生創業資金的來源主要是父母資助或借親戚朋友的資金，資金規模有限。要想獲得更多的資金支持雖然可以通過銀行貸款、民間借貸、P2P平臺、風司等渠道，但是，由于他們創辦的企業規模小、風險大，很難獲得銀行貸款的支持，資本市場融資門檻難以逾越，難以承受民間借貸的高成本，風司更不會將資金投給毫無保障的處于起步階段的大學生創業項目，因此，即使是很好的創業項目也會面臨著沒有足夠的資金而終止的困境。與此同時，創業者需要具備豐富的管理知識和經驗才能，但大學生在校園里并沒有足夠的時間和機會去培養自己這方面的能力。因此，對于創業的社會環境會感到陌生，難以適應，創業成功率低下。與我國創業環境不同的是，美國社會鼓勵創新，有雄厚的風險投資資金，能夠為美國大學生創業迅速發展提供便利的創業條件。創新是一個國家持續發展的不竭動力，作為世界強國的美國非常注重給創新營造一個寬松環境。過去的美國依賴資金、設備和場地等硬件創業條件，但現在他們更加提倡對知識的創新能力。美國經濟持續增長，公民積累的大量財富已轉化為風險投資資金，為創業提供了大量的資金支持。另外，美國為創業提供了較為寬松的社會環境，包括新公司的申辦、信用制度的健全等等，不僅門檻低而且申辦快捷。良好的創業環境促成了大學生創業成功率的提升。
3.創業政策落實水平參差不齊
我國的創業政策難以滿足大學生創業的實際需求。首先，盡管政府制定了許多大學生創業的優惠政策，但政府卻僅是想通過這種方式向社會公眾表達對大學生就業這一問題的關注，這種“扶貧式”的優惠和資助難以彌補大學生就業的供需缺口。其次，政府制定的創業政策都是粗線條的，只規定了原則和方向，缺少便于操作的實施細則、監督貫徹落實的配套政策以及激勵機制，這樣就直接導致大學生創業的優惠政策無法落到實處。最后，眾多創業政策的出臺并沒有形成統一的指導體系，而且同大學生創業相關的部分政策會出現朝令夕改的現象，難以保證政策的連貫性和持續性。美國政府為了保證創業的健康發展，專門制定相關的支持法案并成立專門的機構，而且這些法案和機構的每一個職能都制定的相當細致和完善，符合美國大學生創業的實際需要。同時，美國政府通過出臺各項法規來保障創業型企業的發展。最值得借鑒學習的是，美國政府出資為大學生創業提供專門的輔導機構，并且資助高校開展有商業價值和潛力的創業項目的研究。
4.創業教育層次不一
國內的教育更加側重于對學生應試能力的教育。中國的應試教育體系使得學生從小為了考試而學習，缺乏自己的想法，也缺少發展自己興趣的時間，在這樣的情況下，學生對于創新、創業會感到力不從心，甚至會覺得是在浪費時間。其次，國家現在提倡的高職教育，是為了讓孩子學到更多的技術，方便將來就業，并沒有形成專門的創業教育。盡管有些學校開設了創業教育的課程，但也是鳳毛麟角，精英化的創業教育體系并沒有形成。政府在校園之外也沒有提供足夠數量的創業專門機構和資金，這也大大限制了創業教育的發展。此外，教育的發展離不開老師，然而能夠從事創業教育的師資也非常有限，很多有創業實踐經驗的教師也沒有接受過系統規范化的創業知識培訓。相比于中國，美國積極開展創業教育活動，教育形式多樣，創業教育普及孩子的成長過程，并且創業教育與實踐緊密聯系。首先，完善的創業教育培訓系統為美國培養出了眾多的創業型人才。例如，為了給學生提供良好的創業氛圍和條件，斯坦福大學允許學生延緩畢業，邀請創業成功人士與學生交流，舉辦創業計劃大賽并吸引風險投資公司與好的創業項目合作。其次，創業教育在美國已經形成了非常完整的體系，創業教育課程涵蓋了所有的學習年級。在美國，學生從小就可以根據自己的興趣愛好選擇某項職業，學習職業技能，甚至有中小學生進行高技術領域的創業活動，這些都非常有利于其日后的創業活動。最后，美國的教育注重孩子的社會實踐能力，所以，美國學生的思維更加活躍，勇于嘗試，具有自己的人生規劃目標，在步入社會前就有一定的社會經驗和閱歷。
5.創業者性格截然不同
創業者個人的性格對創業的影響至關重要。中國的傳統文化更加強調的是諸如“三從四德”“尊師重教”這樣服從精神的傳承。在這樣的文化熏陶下，人們就漸漸失去創新和改變的勇氣。人們普遍安于現狀、求穩怕變，習慣于被動地接受、服從，不習慣于主動地創造和變革。在這樣的氛圍中，創業者可能因為自己的一次失敗而喪失信心，不愿再次嘗試。這種社會文化的沉淀、在大學生心理深層的傳統觀念以及害怕失敗的性格讓大部分大學生創業者淺嘗輒止。眾所周知，美國對于孩子采用民主式的教育方法。因此，美國人將個人價值以及個人尊嚴放在了特別突出的位置。面對困難，他們迎難而上；面對失敗，他們不會輕言放棄。在這樣的文化環境下，美國人始終保持著進取的創業精神。二戰之后，各國精英人才紛紛涌向美國，移民的冒險精神和挑戰精神無疑為美國的創業文化奠定了堅實的基礎，也為有著“民族大熔爐”之稱的美國社會添上了濃墨重彩的一筆。正是這樣的不同性格，自主創業在美國十分普遍，整個社會形成了一種鼓勵創業、寬容失敗的良好社會氛圍。
二、對我國大學生創業的啟示
1.在實踐中培養創業動機
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝髮W生在學校學習書本知識，夯實理論基礎的同時，也要積極參加各種社會實踐活動充實自己。有條件的情況下，鼓勵大學生在學習之余尋找兼職機會。再次，營造創業光榮的社會和校園文化氛圍，利用一切資源大力宣傳創業成功的案例，邀請各行各業的創業成功人士與學生近距離接觸，培養創業興趣。
2.營造正能量的創業環境
創業環境的改善包括創業人才培養環境和創業政策環境的改善。為了充分調動大學生的創業熱情，寬松、民主、自由開放、進取的社會環境的營造就變得尤為重要。積極開展各種校園創新活動，形成一種濃郁的創新氛圍。同時，學校應該大力加強創業基地建設，把理論和經驗轉化為實踐，營造寬松的創業氛圍。對于政策制定者來說，要從大學生創業的實際困難出發，有針對性地制定稅收、融資等相關的創業政策，把優惠政策落到實處，這樣才能對大學生創業起到良好的支持作用。
3.正確引入創業教育機制
要想讓創業在國內更好的發展，完善創業的教育體系已成為不二選擇。首先國家應該成立專門的創業教育機構，組織在創業領域成功的人士加強對創業教育的系統研究，形成具有中國特色的創業教育理念和體系，豐富和完善創業教育理論，也為有著創業疑惑的大學生提供一個權威的咨詢機構。再者，高素質的師資隊伍是決定創業教育成功與否的關鍵。因此，引進有豐富創業經驗的老師來提升創業師資力量迫在眉睫。除了對創業教育體系進行完善之外，對于創業者個人的性格教育也很關鍵。但是，任何國家的素質教育與他本身的文化背景和風俗習慣等都是離不開的，因此，在素質教育上，我們要積極借鑒美國的經驗，取其精華。盡管我國大學生創業的主客觀因素還不如美國，但是，只要社會、高校、政府和創業者共同努力，我國大學生創業發展將會越來越好。
參考文獻：
[1]余國宇，徐德平.中美大學生創業教育支撐體系比較分析及啟示[J].黃岡師范學院學報，2015(2):94-96
[2]張娜依.我國大學生創業影響因素分析[J].科技視界,2014(3):27-28
[3]胡繼民.中美大學生創業教育的比較與啟示[J].經濟與社會發展，2013(5):156-158
關鍵詞：大學生創業；創業戰略管理；業戰略模式
一、引言
創業者必須制定和實施恰當的創業戰略，才能保證初創企業健康平穩地發展。作為一個較為特殊的群體，大學生創業者有許多與社會上創業者的不同之處。大學生初入社會，心智上還不夠成熟，對外部競爭環境的把握欠佳；雖然充滿創業激情，但往往在過程中缺乏嚴謹細致的規劃。調查數據顯示，52%即將畢業的大學生有創業意愿，但大學生創業成功率最高的浙江也只有4%，而全球大學生平均創業成功率是20%。分析失敗原因，90%的大學生創業失敗者將其歸結于創業初期過于理想化，沒有對創業項目進行細致思考和可行性分析，缺少對創業長遠性的整體規劃，缺少創業戰略管理。由此可見，提高大學生的創業戰略管理能力具有著重要的意義。
二、大學生創業戰略分析
（一）創業宏觀環境分析——審時度勢
1、政治法律環境分析
在選擇具體創業戰略前，大學生創業者需對創業的政治法律環境進行分析。大學生的創業熱情與政府的扶持行為密不可分。近年來，大學生創業得到了國家很大重視，在今年4月的國務院文件中明確提出：“實施大學生創業引領計劃，切實落實已出臺的鼓勵高校畢業生自主創業的稅費減免、小額擔保貸款等扶持政策，加大公共就業服務力度，提高高校畢業生創辦小型微型企業成功率?！备鞯胤秸卜e極實施大學生創業扶持政策，全國各地已共建立了將近3000個創業實習或孵化基地，總面積達400萬平方米。另外，大學生創業者還需要對項目本身的政治法律環境進行分析。對于提供的產品或服務、生產運輸渠道、銷售渠道等相關的制度和法律，創業者必須咨詢相關機構，并進行深入了解。
2、經濟環境和社會人口統計分析
大學生創業者往往忽視經濟環境和社會人口統計分析，導致創業戰略選擇缺乏全面性的考慮。大學生需密切關注國家經濟政策的變化以及經濟增長的速度和趨勢，有助于創業者更好地根據經濟變化情況調整戰略方向。在社會人口統計方面，大學生創業者需要了解社會人口的規模、結構、就業、教育程度和收入等情況，以及人們的生活方式和習慣。這些都可以反映出人們的消費品位和偏好，使創業者更好地分析市場需求，從而有針對性地進行創業戰略管理。
3、技術環境分析
技術環境包括目前的社會科技總水平，以及與企業生產密切相關的新技術、新工藝、新材料的發展趨勢和應用前景。創業往往以“智”和“新”取勝，新技術的發現和推廣會為企業帶來巨大的市場機會。作為受過高等教育的群體，大學生創業者更應該利用好自己較高的技術知識水平，在技術創新上贏得成功。這需要大學生創業者認真了解技術環境，把握技術發展前景，從而制定更好創業戰略。
（二）創業微觀環境分析——把握市場
1、目標客戶的分析
大學生創業戰略制定前最為重要的一部分就是確定目標客戶。根據客戶的需求，將相似需求的人群集中起來，便可以形成清晰的目標客戶。大學生創業者必須明確自己能夠為客戶提供哪些產品和服務，并針對特定的產品和服務設計戰略計劃。
2、競爭者分析
在尋找到目標客戶后，大學生創業者還必須清楚地了解競爭對手，包括其核心競爭力和其經營管理優勢。首先，大學生創業者需要分析市場現有的行業競爭者，因為提供同類產品或服務的企業是新創企業最直接最重要的競爭者。其次，大學生創業者還要分析行業壁壘以及潛在的入侵者。新企業的加入會導致市場價格下降，利潤減少。分析潛在入侵者有助于創業者預測長期的利潤走向，考慮在未來更激烈的競爭中，如何及時收回成本，并占領市場的一席之地。最后，大學生創業者還需要分析替代品廠商。替代品與本產品具有相似的功能，能夠滿足相似的需求。因此，替代品也會對產品本身帶來威脅，與替代品之間的競爭也是大學生創業者需要細致考量的。
3、供應商分析
大學生創業者需要通過分析供應商市場情況，包括供應商的集中度、供貨質量水平、轉換成本等情況，從而選擇合適的供應商。這樣既節約成本、提高產品質量，又能保證穩定的供貨源，為產品的銷售打好基礎。
（三）自我認識和定位——理清思路
1、明確創業目標
許多大學生創業者缺少明確的創業目標，以至于在創業過程中迷失方向，要么好高騖遠，要么畏畏縮縮。大學生創業缺少足夠的人力物力支持，對未來事業的可能發展前景也缺乏經驗。創業目標為創業未來提供一條發展的主線，這樣，創業者才能一步一步踏踏實實地實現每一步戰略目標。
2、做好創業企業定位
大學生創業者必須考慮自身具備的經驗和能夠利用的人力物力資源，做好未來的企業定位。一般大學生會選擇投資小、現金流小，具有穩定盈利能力的創業項目，盡量少地依靠外部資金支持，以求創業初期穩定地發展。當然，對于有管理經驗，有較多資金支持的大學生，可以嘗試建立結構更明確、更系統的企業。這類大學生創業者應該多吸取可利用的資源，借鑒社會上創業企業的成功經驗，大膽地制定和實施戰略，保證企業長期的良好的發展。
3、清楚風險
關鍵詞：大學生；創業；融資
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）06-0075-05
大學生創業已成為當前政府、高校、社會各方關注的熱點問題，大學生創業成功的案例不斷涌現并被媒體廣泛報道，然而不能忽視當前大學生創業依然有不少困難，徐小洲、方舟、邢楠等人的研究顯示，融資難成為制約大學生創業的一個重要因素[1-3]。國務院在2015年出臺《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》，明確提出重點任務之一就是要拓寬創業融資渠道。大學生創業及融資現狀到底如何？現有融資渠道對大學生創業融資的適用性怎樣？如何改善大學生創業融資難的現狀？筆者擬對此進行深入研究。
一、大學生創業及融資狀況調研
近年來，隨著國家對創新創業的重視和一系列創新創業優惠政策的推出，大學生創業幾率持續上升。據麥克斯研究院的調查[4]，2014屆大學生畢業半年后接受調查時有2.9%自主創業，這一數據在2008屆時為1.0%，此后連續7年保持上升（如圖1所示）。然而我們應該看到，盡管自主創業率持續上升，但2014屆自主創業率也只有不到3%，而2014年美國大學生自主創業的比例達到20%～30%[5]，對比顯示出我國大學生自主創業還具有很大的發展空間。
為了解大學生創業及融資現狀，筆者對在校大學生和畢業三年之內自主創業的大學畢業生分別進行了調查。 對在校大學生的調研采取問卷調查的方式。為了使樣本具有代表性，選擇了武漢3所本科院校和2所高院校，隨機抽取這3所本科院校和2所高職院校的在校大學生，問卷調查圍繞大學生個人基本情況、創業意愿、創業體驗、創業政策和融資渠道認知四個方面的內容展開。
由于在校大學生大多數并沒有實際從事自主創業，針對大學生的創業融資調研并不具有完全代表性，筆者又選擇了畢業三年之內自主創業的10名大學畢業生開展了個案訪談，訪談內容圍繞創業動因、創業過程、創業項目類型和規模、創業融資渠道、創業中遇到的困難等五個方面展開。
（一）針對在校大學生創業意愿和認知的調查結果
針對在校大學生的問卷調查共發放問卷500份，每所高校100份，回收有效問卷490份。有效被訪者中男生257名，女生233名。對在校大學生的創業調查得到的結果如下。
1.大學生創業意愿不強
在被調查的在校大學生中，有創業意愿的181人，占37%。在這181名有創業意向的被調查者中，有101人表示要先就業再創業，在自己喜歡的行業中得到一定的鍛煉并積累一定的資源后再創業。大學生對于畢業后的打算，首選是就業?？傮w來看，在校大學生創業意愿不強。
2.大學生缺乏創業體驗
在所調查的高校學生中表示自己選修過創業課程的有39人，占8%；被訪者中表示參與過創業大賽的僅有30人，占6%；有56名被訪者表示在校期間進行或參與過創業實踐，約占11%。這說明大學生在校期間缺少創業體驗，導致創業經驗不足。
3.大學生對創業相關優惠政策認知度偏低
表1調查結果顯示，從整體上看，受訪大學生對創業優惠政策缺乏了解，無論是創業企業營業執照申請、創業小額貸款、創業企業稅收優惠，還是政府創業基金、創業培訓，熟悉這些優惠政策的受訪大學生比例不超過2%，超過80%的受訪大學生不知道這些創業優惠政策。
4.資金短缺成為大學生創業面臨的首要困難
創業過程充滿各種挑戰和困難，表2顯示51%的受訪在校大學生認為，資金短缺是創業過程中的首要困難。盡管也有19%的受訪者認為缺乏經營管理經驗是創業的首要困難，有17%的受訪者認為缺乏社會經驗是創業的首要困難，但資金短缺顯然成為大部分大學生創業面臨的首要困難。
5.大學生對創業融資渠道認知度較低
由表3可見，在面對“創業所需資金的主要來源”這個問題時，位列第一的是動用個人儲蓄積累，有394人次選擇該選項，348人次選擇找父母或親友借款，排在第三位是選擇申請銀行貸款，有186人，選擇申請風險投資和選擇申請政府創業基金或項目支持的人次并不多。當進一步問到被訪大學生“如何看待向金融機構融資”時，72%的被訪者選擇“達不到融資條件要求”，54%的被訪者選擇“手續復雜、周期長”。
（二）針對畢業三年之內自主創業大學畢業生的調查結果
考慮到問卷調查對象是在校大學生，而在校大學生絕大部分都沒有實際創業。為提高大學生創業調查的代表性，筆者選取了上述5所高校中畢業三年之內自主創業的10名畢業生，開展了個案訪談，訪談內容圍繞創業動因、創業過程、創業項目所屬行業和規模、創業融資渠道、創業中遇到的困難等五個方面展開。對已創業大學畢業生的個案訪談結果如下。
1.創業項目大多科技含量不高
在我們訪談的創業大學畢業生中，創業動因主要分兩類，一類是為了理想，從事自己感興趣的事，這類大學畢業生對創業有一定的打算和想法，在校時關注過創業并做了一定準備；另一類是找工作不順利，被動地選擇了創業，此類創業大學畢業生對于創業項目沒有長期規劃，創業缺乏準備。總體來看，受訪創業者創業項目科技含量不高，產品和服務的附加值因而也不高，面對激烈的市場競爭，創業項目能否成功還需時間檢驗。
2.創業融資難是大學畢業生創業初期遇到的最大問題
通過訪談了解到，大學畢業生在創業過程中面臨很多困難，包括資金短缺、經營管理經驗不足、創業能力訓練不夠、對創業規劃不了解、產品推廣困難等，但創業初期最大的困難是資金短缺和融資難。任何一個創業項目，初期都需要場地租賃、經營用品購入等費用開支，資金充足是保證項目順利運行的基本條件。不少受訪者都表示在創業之初曾遇到資金短缺和融資不暢的問題。如何在創業之初籌集到足夠的資金，是創業大學畢業生要面對的最大問題。
3.創業融資以找父母或親朋好友融資為主，較少利用其他融資渠道
受訪創業大學畢業生在談及創業融資渠道時，表示主要依靠父母資助和找親朋好友借款，較少利用其他融資渠道。不少創業者知道可以向銀行貸款，但對貸款條件和具體的申請流程不了解；個別創業大學畢業生申請了銀行小額貸款，然而貸款申請審批時間過長，當貸款實際審批下來時，已錯過了最需要資金的時期。受訪者基本上沒有享受到政府創業扶持資金資助。很多受訪創業大學畢業生表示對其他融資渠道不太了解，這與之前對在校大學生融資渠道認知的調查結果是吻合的。
通過對在校大學生開展的問卷調查和對創業大學畢業生進行的個案訪談，筆者發現，融資難是大學生創業必須面對的一個重大問題，需要進一步深入探索大學生創業融資難的原因，以期為緩解融資難問題提出針對性的對策建議。
二、大學生創業融資困境的成因
（一）大學生創業融資渠道狹窄
總體上看，大學生創業融資方式分為內源式和外源式融資兩大類[6]，筆者對這兩類融資方式下大學生創業可以選擇的渠道進行了梳理，發現大學生創業缺乏有效的融資渠道，創業融資渠道偏窄是導致大學生創業融資困難的重要原因。
1.內源式融資方式僅能解決小規模創業資金缺口
（1）籌集自有資本金。大學生創業融資時首先想到的是籌集自有資本金，而籌集自有資本金往往主要是尋求父母、親友資助和個人積蓄，能夠籌集到的資金規模受父母、親友和個人財力的限制。自有資金融資方式在創業初始期可以快速解決資金缺口問題，但在企業擴張期則作用有限。
（2）留存收益轉增資本。大學生創業初期很難盈利，創業能夠走向正常經營并獲得利潤，需要積累一定的時間和經驗，能夠進入這一階段，創業基本上就朝著好的方向發展，財務狀況也開始改善。然而，即使此時考慮留存收益這個渠道解決企業資金缺口，也會受留存收益規模的限制，所以不是一個穩定的資金來源渠道。
2.外源式融資方式申請條件和適用性各異，很多缺乏普惠性，對創業團隊財務管理能力有一定要求
（1）向銀行貸款。普通貸款品種并不適用于初創階段的企業，商業銀行從貸款風險控制的角度出發，制定了完備的審查審批制度，初創階段的企業往往因為財務指標達不到要求等種種原因而通不過貸前審查，從而得不到銀行貸款。為鼓勵大學生創業，政府聯合商業銀行推出面向大學生的小額創業貸款，只要是在校大學生或畢業三年內的大學畢業生都具備申請資格，但是需要提供貸款抵押或保證擔保[7]。大學生創業貸款額度不超過10萬元，期限一般不超過3年，利息由政府財政補貼，低于同類別商業貸款，有的甚至沒有利息。由于額度不高且期限短，該種貸款只適合于規模較小或資金需求量不大的創業項目，并且小額創業貸款是一次性貸款，一般不給予二次貸款，不能解決創業企業長期持續性的資金需求。
（2）利用商業信用。商業信用是企業之間由于銷售產品或提供勞務而形成的應收應付的債權債務關系，收款方延期收款從而給付款方提供的短期資金融通。這種融資方式可以提供的融資受雙方交易金額和收款方企業規模限制，金額有限。商業信用方式在大學生創業過程中可以適當使用，但需要注意控制風險，如果測算不好收付款時間和金額而導致延期支付甚至拖欠，將對自身信用和后續業務的開展造成嚴重影響。
（3）吸引風險投資。風險投資針對有市場前景并且創業團隊十分優秀的企業，一旦確定投資，風險投資既不需要被投資方提供任何擔保，也不需要償還的承諾。如果投資成功，風投將獲得巨額回報；如果投資失敗，風投將承擔完全損失。正因為風險投資需要承擔巨大風險，所以對項目或企業的選擇十分挑剔，能夠得到風險投資的項目或企業如鳳毛麟角。大學生創業能獲得風險投資的幾率極低，除非創業項目或創業團隊優秀得非同一般。
（4）申請政府創業扶持資金。隨著中央政府提出鼓勵大學生創業的號召，各地方政府紛紛出臺配套政策促進大學生自主創業，這些政策涉及工商、務等多領域的稅費減免以及專項資金補貼等，還有專門設立的創業扶持基金，通過各種類型、各種級別的創業大賽遴選優秀創業項目給予基金資助，大學生創業時要關注政府的這些政策措施，以爭取獲得相應的資金支持。總體來看，大學生創業項目能夠獲得政府創業扶持資金補貼或創業基金資助的幾率不高，因此不具普惠性[3]。
（二）大學生創業中自身原因導致創業融資難
通過調研筆者發現，大學生創業融資難與大學生自身的原因也密切關聯，集中體現在以下三個方面。
1.創業準備不足
目前，高校創業教育開展還比較有限，無論是創業課程開設，還是舉辦的各類創業實踐活動，與實際創業還有很大距離，在大學生創業能力的培養方面有一定的局限性。許多大學生在校期間甚至沒有選修過專門的創業課程。大學生在校期間缺乏創業體驗，創業經驗不足，這些都導致大學生在實際創業時有種種不足，往往因創業項目缺乏明確的規劃而導致融資成功率低。
2.創業能力不強
創業過程中需要創業者具備強烈的創業欲望、強有力的執行能力和管理能力以及強大的心理承受能力。但大學生在創業初期滿懷希望、充滿熱情，但抗壓性較弱，執行力和管理力不強。面對創業過程中的各種問題和困難，總是力不從心，難以解決，導致創業項目融資時很難得到金融機構的青睞。
3.創業項目科技含量低，經營風險大
從當前大學生創業現狀來看，科技型創業所占比重小，大多數屬于就業型創業，企業規模小，這類創業企業缺乏核心競爭力，面對激烈的市場競爭，經營風險較大，且可作擔保的資產少，導致金融機構面向大學生創業放款十分謹慎。即使得到資金，企業經營運作和財務管理如果沒有及時做到合理化，很容易導致資金回報低甚至收不回的問題，這將進一步降低金融機構對就業型大學生創業的信用信心和預期，導致其他創業者更難獲得資金支持。
三、破解大學生創業融資難的對策建議
（一）拓展大學生創業融資渠道
要幫助大學生在融資渠道和方式上打開思路，力爭尋求多樣化的融資方式，特別是要在分析創業企業或項目自身條件和資金缺口用途的前提下，有針對性地尋求融資渠道。
1.合伙經營
大學生創業階段可以考慮尋找合作伙伴，一起合伙經營。大學生創業采用合伙經營方式具有獨特的優點，不僅能解決單個創業者資金單薄的問題，而且大學生創業需要面對的問題眾多，與他人合伙經營，可團結協作、優勢互補，共同面對和解決創業過程中的各種問題。
2.融資租賃
如果資金用途是用來購買設備，可以考慮以融資租賃的方式，租入需要的設備，而不是以融得資金直接買下設備的方式來解決設備缺口問題。與銀行貸款相比，融資租賃周期一般較長，且融資成本分攤到各期，不會在短期內給企業帶來很大的財務壓力。融資租賃對于起步階段的大學生創業項目具有融資成功率高且易于管理的特點。
3.眾籌
眾籌即發起人通過互聯網方式籌款項目并募集資金，對籌款項目感興趣的網民成為其支持者，每個支持者按自己的意愿和承受能力出資，資金額可大可小，靈活方便。在互聯網時代，任何可以展示的創意或項目經過互聯網的和傳播，都能達到傳統媒介無法企及的范圍。眾籌具有影響范圍廣、籌資迅速的特點，一個項目是否能成功募集資金不再完全依賴商業可行性，只要有足夠多的網友喜歡和支持，就可以募資成功。同時，能否募資成功，也成為創業項目是否受歡迎、是否值得實施的一個指標。因此，眾籌為各種類型創業項目的融資提供了一個渠道。具有創意的大學生創業項目十分適合眾籌融資方式。
（二）全面提升大學生創業質量以提高創業融資成功率
除了上述融資渠道拓寬和面向大學生創業融資的金融機制創新以外，大學生創業質量必須得到提升。首先，創業需要有核心競爭力，不能僅僅停留在就業型創業，要充分發揮大學生潛力，努力將創業企業向科技型創業、現代服務業、文化創意等方向發展，在創業中運用知識，積累經驗，完善管理，健全制度，力爭發展。其次，大學生創業團隊核心成員需要有具備實際經驗的財務管理人員，這樣在創業融資時才能做出全面合理的安排，既考慮內源式融資，也考慮外源式融資，并注意運用財務杠桿，控制財務風險，融資成功后也必須懂得合理利用資金，加強營運資金核算和管理，提高資金的運營效率。伴隨著大學生創業質量提升，創業企業籌融資的成功率也必將得到提升。
（三）進一步加強高校、政府、社會對大學生創業的支持
大學生創業成功不僅要靠充足的資金，更需要經驗和管理。高校教育要進一步融入創新創業理念，將貼近現實、應用性強的知識和技能傳授給大學生。政府應協調各個部門、整合各類資源[8]，為大學生創業提供優惠條件，公開各種優惠政策，并深入高校、創新創業基地或產業園作好宣傳服務工作，讓創業大學生能夠充分了解并便捷地申請政策性資金扶持。各類企業要提升社會責任意識，在推動行業進步、促進經濟發展的大局觀之下，以多種方式積極支持大學生創業，比如，提供崗位機會培訓大學生的經營管理實踐能力、為大學生創業經營提供相對寬松的商業信用條件等等。為倡導和鼓勵企業支持大學生創業，政府可制定稅收優惠政策，引導企業吸納在校大學生實習，通過實習提升大學生創業能力，為自主創業奠定基礎。
參考文獻：
[1]徐小洲，梅偉惠，倪好.大W生創業困境與制度創新[J].中國高教研究，2015（1）：45-48.
[2]方舟.甘肅省大學生創業融資難問題的思考[J].財會研究，2012（10）：59-61.
[3]邢楠.我國大學生創業資金籌集的難點及對策[J].經濟縱橫，2012（1）：41-42.
[4]胡望斌.美國大學生創業見聞與思考[N].中國科學報，2016-03-03（7）.
[5]麥可思研究院.中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2009-2014.
[6]林四春.融資活動類型及融資與投資活動比較[J].財會月刊，2012（6）：46-49.
[7]隋芒.大學生創業導師談創業項目有哪些融資渠道[J].勞動保障世界，2012（21）：25.
[8]李華晶，張銳，康克，陳陳.大學生自主創業的融資渠道與對策研究――基于北京市海淀區部分高校的調查分析[J].經濟與社會發展，2010（2）：158-160.
Research on the Difficulties and Countermeasures of College Students' Entrepreneurship Financing
HUANG Rui
（Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan Hubei 430205， China）
【關鍵詞】創業失敗 對策
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0052-02
隨著市場經濟的快速發展和知識經濟的突飛猛進，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，并取得不少成功的經驗，大學生創業也因此成為熱門的話題。然而，并非每個人都適合創業，一個人要想獲得創業的成功，僅有熱情是不夠的，還必須具備基本的創業素質并做好充分的創業準備。本文對大學生創業失敗的原因進行了探討，并提出一些可行的對策。
一 大學生創業的重要意義
大學生創業的直接意義在于可以促進大學生素質的培養。創業活動從各個方面和各種渠道擴大著實踐主體的知識容量和背景，豐富著實踐主體的知識、經驗積累；同時，創業活動為實踐主體提供了將知識、信息運用于新情境、解決新問題的機會，這有利于實踐主體對某一問題、某一項目甚至某一專業形成網絡化的綜合性認識。
大學生創業的間接意義不僅可以解決自己的就業，還能幫助其他人就業，促進經濟發展，緩解就業壓力；大學生創業還能夠產生一批新時代的職業經理人和企業家。
二 大學生創業失敗的原因
大學生創業中會遇到各種各樣的難題，從而導致創業失敗。筆者認為，大學生創業失敗的原因包括以下四個方面：
1.心理不夠成熟
大學生創業心理往往決定了創業的成敗。大學生創業心態問題主要有兩個方面：（1）缺乏自信。大學生創業者中絕大多數選擇創業不是來自對創業成功的自信，而是源于外在求職的壓力，其創業初衷就埋下了失敗的種子。（2）急功近利。很多大學生認為自己思維活躍、有較寬的知識面以及較高的人文素質，所以在選擇項目時，往往選擇科技含量較高的行業著手，結果往往是心有余而力不足。
2.啟動資金短缺
大學生創業基本上是白手起家，資金來源于向家人、親戚、朋友借之外，部分依靠銀行的小額貸款。資金的局限性，使得大學生在創業投資過程中顧慮過多，壓力過大，放不開手腳，直接導致一些決策性的失誤，或者是由于資金短缺“心有余而力不足”而白白丟失發展機遇。
3.創業項目選擇困難
創業項目選擇，是大學生自主創業首先要解決的問題之一。目前選擇項目存在兩個問題：（1）部分大學生創業者大多從事技術含量和門檻較低的服務行業。雖然開始比較容易，但最后無果而終的較多。（2）部分大學生只憑自己的興趣或者賺大錢的念頭，會選擇高科技領域、名牌產品專賣店等投資大、風險大的項目，對形勢估計不足，往往勞無所獲。
4.缺乏創業知識
目前的大學生創業往往缺乏創業知識。例如，注冊、貸款、辦理各種手續、相關法律知識、創業方式和技巧以及各類應注意的事項等都不具備。這些基本常識的缺乏加大了創業的困難程度，甚至由于某個環節沒有做好而導致創業失敗。
三 改變大學生創業失敗的對策
針對大學生創業普遍遇到的挫折，筆者進行了總結，認為大學生要創業成功，首先要做好以下四個方面的準備：
1.心理準備
大學生的創業心理準備決定了創業的成敗。對于一個初創業者來說，首先要有自信心，自信心是人生和事業成功的基礎，如果對所選的創業之路沒有信心，不如放棄。當然，盲目自信也是不行的。其次，要做獨立分析和決策的心理準備。既然決定創業，一切都得靠自己決策和規劃。再次，要有吃苦的心理準備。創業不同于上班，既然選擇創業，就必須克服自身的惰性，學會約束自己。
2.資金準備
資金是一個很重要的環節，亦是影響創業成功的重要因素之一。大學生創業資金主要來源也就以下幾種：父母、銀行貸款、申請學校創業基金、自己打工賺的、向同學朋友借等。總之，沒有第一桶金是無法創業的。創業之前，一定要評估自己和合作伙伴的財力，如果自有資金不足，往往會導致創業者利息負擔過重，無法達到預期目標。
3.項目準備
選擇項目時，要從了解自身的能力和優勢開始，同樣的項目，別人做得成功，你未必也會成功。別人做不了的項目你也未必做不了。每個人的優勢和興趣是不同的。選擇自己了解的行業或與自己興趣相關度高的行業，做起來才會胸有成竹，至少會提高成功的概率。
4.知識準備
知識準備應分為三塊：（1）專業知識和技能的準備。大學生在校期間，一定要學好數學、英語、計算機等基礎知識。只有牢牢掌握基礎知識才可以終身受益。（2）經營管理知識。在市場化浪潮席卷下的今天，創業者必須掌握現代管理的理念和方法，能從系統整體觀念出發，統籌、協調、控制和優化各種資源。（3）經濟和法律知識的準備。市場經濟本質上就是法制經濟。大學生創業必須熟悉和了解市場、社會和企業等內外部環境的法律法規及其運行機制，更為重要的是要能以法律為武器，規范自己和企業的行為，保護自己和企業的合法權益。
總之，任何事物都有一個產生、發展、成熟的過程，大學生創業作為我國的一個新事物，存在不足在所難免。只要大學生做好內因分析、端正創業態度、具備吃苦耐勞的創業精神，尋求雄厚的資金支持，更新經驗和管理理念，提高自身綜合素質，就一定會給自己創業提供有利的條件。
參考文獻
[1]彭宗祥、施小明.創業活動對大學生素質培養的作用[J].
