時間：2023-07-14 17:35:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育學科研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
按教師隊伍建設情況和社會經濟發展水平，我們對各鄉鎮進行了分類，并抽樣確定了6個鄉鎮共18所村小作為調查范圍，確定了45周歲以下的全體中青年教師共147名作為調查對象。我們首先統一了標準，調查組成員研究確定各項評分標準，減少評定誤差，如實客觀地評定每一項測試。第二是展開調查，按自評、問卷、考查、實驗操作、面試考察、座談了解、隨堂聽課、個案調查的順序進行調查，然后綜合評議和統計分析。
結果與分析
兼教體育的教師現狀
1.接受調查的兼教體育的教師為35人，其中中年教師11人，青年教師24人；男教師29人，女教師6人；大專學歷12人，中師學歷18人，專業合格者5人；小高職稱15人，小一職稱16人，小二職稱4人。他們參加了理論知識測試，平均得分75.2分，達到合格標準的29人，表明多數兼教體育的教師具有一定的體育專業知識。理論知識測試不合格的有6人，他們理論知識不足，甚至講不清各種技術動作的名稱術語，不能較好地掌握教學大綱，對專業知識掌握不夠全面扎實，較難適應崗位要求。
2.能用簡潔語言說明動作結構的有27人，能準確示范、動作優美并能用簡潔的的語言說明動作的結構、教學步驟、練習過程的有19人，表明村小兼教體育教師基本能利用動作示范這一最直觀的啟發形式進行體育教學。雖然他們對一些難度較大、要求較高的動作能較好完成的不多，但在平時的課堂教學中注意充分利用自身示范，讓學生認識、模仿教師掌握的動作體現較好。
3.全體被調查的中年教師與青年教師相比，水平結構不一樣。中年教師實踐經驗較豐富，但理論知識欠佳；青年教師的理論知識較扎實，但實踐經驗不足。
4.韻律舞蹈和民族體育對于中年教師和一部分男教師來說則是一個明顯的弱點。在基本動作、基本舞步的測試中，絕大部分的青年教師都能根據測試者的動作模仿或自我演示，達到合格水平。能自編小律動的有8人，他們懂得一些體育舞蹈的常識，基本能適應當前村小的韻舞和游戲教學的需要。
5.接受調查的教師校際間分布不勻，這在一定程度上取決于校領導是否重視體育。重視的學校配備了1名體育課程相對集中的兼教體育教師和教練員，實際工作中也注重培養和鍛煉體育兼職教師；不夠重視的學校存在體育課隨意安排或分攤現象，評價考核制度也不健全，體育課隨意被挪用現象時有發生。
6.從座談情況看，樂意從事體育教學的有32人，認為體育學科是一門重要的基礎學科的有30人，說明村小兼教體育的教師對該學科的認識是端正的。在對“如何提高體育學科的教學質量”這一問題的回答中，能切合實際采取一系列有效措施，提高教學質量的有9人，不能結合體育學科的特點采取有針對性的措施，思考缺乏深度的有27人，說明村小兼教體育的教師對體育學科的研究還不夠，在提高體育教學質量方面進行的探索和努力還不到位。
思考和建議
村小布點多，辦學規模小，教師編制緊，教學任務重，在擔任語文、數學任務的同時還需兼教體育的情況普遍存在。因此，在加速教育現代化建設的今天，應針對各地農村實際，合理調整布局，收縮布點，擴大辦學規模，選配體育專職教師，為體提高體育教學質量提供條件。要根據村小教師的不同年齡、不同學科和教學基本功的不同現狀，分層次、劃階段、有針對性地實施培訓，建設一支數量足、素質優、一專多能的小學教師隊伍，為在村小全面深化素質教育，全面提高教學質量，全面推進教育現代化建設提供保證。
師范學校要加強師范生的教學基本功訓練。從小學教育的實際需要出發，在加強專業思想和職業道德教育、豐富文化和業務知識、提高學歷層次的同時，強化教學基本功的訓練，提高課堂教學的操作能力，使師范生成為一專多能的合格的新師資，在教好語文、數學等學科的同時，也能教好其他兼教學科，為小學教師隊伍輸送新的血液。
教育行政部門要合理調配好各鄉鎮的教師結構，制訂政策和措施，完善教師聘用制、崗位責任制，在教師評先、評優、年度考核、至誠晉升、選拔任用等方面體現對優秀骨干教師和一專多能教師的傾斜，促進教師隊伍的優化組合。教研部門、教育科研機構要努力將教學研究、教育科研活動普及到每所村小、每門學科、每位教師，讓教師做中學，用中練，不斷提高課堂教學操作水平和教學研究水平。
教師進修學校要針對村小教師的現狀，開展多層次、多門類的教學基本功訓練和教學能力上臺階培訓，面向農村，在培養骨干教師和學科帶頭人的同時，培養足夠數量的、能勝任村小教學工作的教師，一方面要重點抓好中青年教師的全員培訓，另一方面要切實把好新師資培訓的教學入門關，逐步提高村小教師隊伍的群體素質。
徐姚華 桐鄉市衛生學校
摘要：由于傳統教育制度所遺留下來的各種因素，許多人認為體育教育者只是戶外的實踐工作者，不需要做科研，因而體育教師
隊伍相較于其他專業課教師，科研水平并不高。本文主要探討中職體育教師隊伍科研水平現狀，并提出一些建議，以期優化體育教育
師資隊伍。
關鍵詞：中職學校；體育教師；科研水平
2013 年 11 月，我有幸參加了嘉興市中等職業學校體育教師
90 課時集中培訓，聆聽了教育部中小學體育教學指導委員會副主
任毛振明教授關于如何提高體育教師的科研水平的理論課，收益
頗深。
一直以來，各種院校的體育老師較之其他專業的老師，處境
多少會有點尷尬，因為中國式教育仍然長期受到“重文輕武”思
想的影響。縱觀各個教育階段尤其是高中，學生的體育教育一直
被輕視。而作為體育這個大花園的“園丁”，也總是相應地被人
們扣上“四肢發達，頭腦簡單”的帽子。如何改變這個現狀，其
中之一就是要做好體育教育科研工作，來提升體育教師專業素
質，這是面對體育改革的需要，也是體育教師加強教學、科研興
校的關鍵所在。對于此，結合自己教學實踐，我提出以下幾方面
的建議。
一、扭轉觀念，正視體育科研的重要意義
教育科研和教學實踐是密不可分的，離開了其中一項，教育
這項偉大的事業就顯得不夠完整。體育教育也是一樣，尤其是中
職體育。教師既要從事體育教學，又要進行科學研究，因而要把
教學科科研統一起來。由于中職學生大部分都是受過義務教育的
學生，學生的年齡段基本在 16 到 19 歲左右，體能鍛煉中職學生
來說尤為重要，要讓每一個學生的體質都能夠適應新形勢發展的
必要，因此，體育教師正視科研對體育教學的重要意義，大力提
高教育教學素質，改善教育教學質量。
二、豐富理論儲備，提高科研能力
作為一名優秀的體育教師不僅要有超強的體能，更要有較高
的理論素養。教師應該將體育理論知識和運動技能轉化為素養。
也就是說，體育教師要將專業理論知識、教育學理論知識、心理
學理論知識和教育教學實踐有機的聯系在一起。現代體育教學是
以前人的體育科研成果為依據的。現在的體育教師都是專業出
身，在校期間的專業體育學習使得他們對文化專業的學習相對不
夠精湛。而教育科學、心理學和科學研究中等理論知識中，他們
也只是學習了公共教育學、普通心理學提體育心理學等基礎學
科，對此并無深入研究。因此，廣大體育教師，尤其是中職體育
教師更應該深入研究理論著作，彌補自己的不足，用更多的理論
儲備投身到科研建設中來。
此外，專業化發展需要教師既要通曉本學科知識，又要了解
其他相鄰學科的知識，具備更寬廣的知識面，這樣在我們的課堂
教學中，學生不僅能獲取本學科的專業知識，還能了解社會的發
展動態。在自然、社會和人文科學高度統一的形式下，體育教師
也應該與時俱進，將多學科知識綜合應用，以便更好地駕馭教學
活動，增強科研實踐。
三、豐富科研內容和科研方法
從整體上看，體育教育的科研論文內容豐富，涉及面廣，但
從論文的細節內容來看，有的研究還有待加強。比如，中職體育
中的運動醫學研究方面的論文有待加強，有關心理問題的論文數
量很多，但還需擴大研究范圍。面對這種種情況，中職體育教師
更應關注時展和學科前沿，將研究內容與時代接軌。要努力
做到在選題上避免低水平的研究和重復研究；做到科研內容豐富
多彩；重大研究問題做到跨學科深入、全面、細致的研究。
在科研方法上，很多種中職體育教師普遍運用搜集資料法、
調查法，很少使用觀察法。而在搜集資料時又大多采用文獻資料
法。在采用調查法時，很多論文都沒有對調查表進行信度、效度
等方面的檢驗。有些論文的實驗和調查方法還缺乏規范性和科學
性，很多論文方法過于簡單，只是對觀察的描述，仍然以一般性
的經驗總結為主，還沒有上升到理論高度進行論證。正是由于體
育科學與研究是多種學科之間的相互滲透與交叉，因此，進行教
育科研需要采用多角度的、技術性較強的的方法，要多種研究方
法綜合應用。運用實驗法、調查法和觀察法等通過實踐性的操作
來獲取數據資料。要做到定量分析多于定性分析，較多地運用系
統科學、和哲學方法。這樣才能推動中職體育科研快速、全面深
入的發展。
四、加強投身科研的實際行動
一個好的愿望往往需要一個強有力的行動來支撐。中職體育
教師從事科研，是對教育教學的規律的深層次的認知和實踐，要
求教師用嚴謹的態度、積極的態度投身到科研中國來。
（一）重視領導的帶頭、引領作用
調查顯示，很多體育老師的科研目的是“完成任務”等客觀
因素。因此，科研行動就有了相對了滯后性。作為教師科研的后
方保障，學校要為教師提供更多的時間和良好的科研環境和濃厚
的科研氛圍學校。學校領導更應該重視科研，明確自己在學校科
研中的重要地位，因為“校長是對學校整個教育科研的方向、科
研題目的選擇、科研方案的設計、科研工作的總結，都起著舉足
輕重的作用。”
（二）積極參加培訓
“對于處于不同階段的老師，應采取不同的手段與措施促進
教師們的教育科研水平的提高”。資料顯示，英國的教師培訓計
劃是有關部門的一項長期固定的工作，每個教師都有機會參與到
課程培訓、座談、交流和團體研究等活動中來。調查顯示，80%
的教師認為開展培訓的次數太少，也有部分教師認為，雖然培訓
次數多，但是收到時間和教學工作的限制而少有機會參加。學校
作為教育教學機構應該利用一切資源、創造一切條件，組織教師
進行培訓，作為教育工作也我們也應該抓住一切機會，提高自身
的職業素養、理論素養和科研能力。
總之，應該通過種途徑使中職體育教育積極參與到科研建設
中來，使廣大教師及時發現問題、解決問題，對自己的教育教學
充滿工作興趣，做到既能駕馭課堂又能投身科研，做文武雙全的
新時期體育教師。
參考文獻：
[1]黃誠.建設科研型教師的探索[J].教育研究，1997（12）.
[2]張民生，金寶成.現代教師：走進教育科研[M].北京：教育
科學出版社，2002.
作者簡介：
1 跳離治學誤區
體育科研專題講座，人們習慣以“體育科研方法”稱之。這種稱謂本來并無大錯，但在實際運作中卻常常 引起極大誤解。來聽“方法”講座的人，多急于學得一個二個甚至更多個成熟的、完整的、有效的科研方法； 而講授科研方法專題的人，也總是盡力地按自己的理解對有關教材資料巧加增刪擴簡，以圖滿足學員的所需。 這樣的供需心態，似乎亦屬正常，然而，如此運作的結果每每卻是，學員越來越沒有耐心去聽那些初看上去與 “方法”系列似無關聯的內容，越來越率直地要求教員立即給出現成的、實用的、甚至“拿來就能用，一用就 見效”的具體可見的方法；而敢來講授科研方法的教員，也都自稱備有速成的、可靠的、并且適合于每一位學 員或大多數學員也適合于每一個體育項目或許多體育項目的具體可摸的科研方法。——這里的破綻是顯而易見 的，遺憾的是，一遭遭期待落空和承諾無效，并沒有使人發覺是認識偏差在做崇，大家仍舊不知灰心地一回回 重新期待和承諾下去。
為什么“體育科研方法”這個稱謂會導致認識偏差？對“體育科研”一詞暫無須究詰，因為它只是指一個 待發之矢。問題的癥結只在于“方法”一語。以往至今，無論將“方法”釋為門路、程序，還是將“方法”說 成方式、手段，只要是掛在嘴上或印在紙上的方法，無論是成熟的、完整的、有效的方法，還是現成的、實用 的、普適的方法，其實均屬預先給定的方法，而任何預先給定的方法，毫無例外地都是未賦生機活力的方法， 需有人的參與才能予以激活，也恰恰就在“需有人的參與才能予以激活”這一關鍵環節近前。人們止步了。這 并不奇怪，這是相對論思想尚未普及而經典時空觀仍居主導的社會環境中的必然現象。既然看不到人的參與在 方法激活上的決定性作用，既然此類講座的主題醒目標明是講方法，那就怪不得在科研方法講座中大家一同“ 炒買炒賣”具體方法，盡管緊接著的就是無從兌現的怨尤。
那么，回避使用“方法”一詞是不是可以糾偏矯枉呢？有人做過嘗試，例如用“體育科研新論”、“體育 科研元理論”來取代“體育科研方法”作為講座標題。但是，講座標題中若沒有“方法”兩字，講座主題的屬 性還能算是明確的嗎？所謂新論，能維持多久？講過1、2次之后的內容還能算是新論嗎？所謂元理論，原是指 以研究現象世界的科學自身為研究對象的理論，雖然“體育科研方法”本身也具有體育科學無理論的意義，但 若啟用這樣一個更為概括更為抽象的術語，是不是會徒勞地增加一層理解負擔呢？而且，元理論概念的引入， 還會激發無限上溯的意識，元元理論，元元元理論會相繼提出，這于基礎建設時期的體育科研理論的基礎構建 又何益之有呢？所以，思辨磋磨再三，回避使用“方法”一詞，并非上策。
方法講座確實容易產生治學誤導，但細細忖度，誤導產生的根源卻不在“方法”詞語本身，那是一個更為 深層的理論課題，我們將另文專論。這里應強調指出的是，不論如何稱謂體育科研專題內容，其真實內含只能 是對一般科研方法的深入認識，而一切具體方法均不過是無可原樣重復但可供適當參考的實例。作為教員，一 般都無暇真正了解眾多的學員，即便達到真正了解的程度，真正負責的作法，也只能是講清楚他本人對體育科 研方法的認識，用以啟發學員，以有助于學員最終也能形成屬于學員自己的方法認識體系，然后再由學員自己 去運思籌劃其獨自的具體方法的操作。在講述方法認識的時候，作為教員，理當列舉他自己具體運用特定方法 而成功完結科研課題的實例，其目的仍在于啟發學員的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情況下，作為教 員，也可能一對一地幫助學員從事科研活動，例如導師與研究生，但只要不是包辦代替的作法，那么，教員也 只能更多地在某些具體方法的運作方面提供更加細微的參考意見；假如學員自己尚不具備相應的認識水平和方 法積累，這種幫助或任何幫助都是無濟于事的。
我們如此強調對于方法的認識，其實已經進入方法論的語境。在體育科研講座中，方法一詞既回避不掉又 易致誤解，如果將講座主題改稱體育科研方法論，很有可能，這個兩難問題即刻迎刃而解。從方法論的視角望 出去，體育科研方法連同一切其它方法，都只能是最終產生于求學者的自身而不是從外部被給予，正如吃進食 物長出肌膚而不是貼上饅頭人可變胖。從方法論的視角望出去，每一個體育工作者連同其它領域的人士都自有 或將有一個屬于個體的方法庫，庫中的所存不論是盈多還是匱乏，均不可讓與他人，不是風格之高下所致，恰 是存在于個人知識結構中的方法儲備的不可讓與性使然。從方法論的視角望出去，在方法求索道路上的大塊誤 區便晰然在目，略轉位向便不難跳離。當然，雖說不難跳離治學誤區，但若干必要前提的思考功夫還是不可缺 少的。
2 問究科研其事
何謂科學研究？科學研究不同于一般勞作，它是專為高效助推一般勞作而進行的對于事物本質的深入思考 。與科學研究相對應的是技術操作，技術操作是按一定程序運用一定手段對事物狀況進行改造的表層活動。技 術操作屬于一般勞作，只是它有特定的程度和手段。為了認清科研其事，將技術操作用來對照比較，是為簡捷 辦法。
科學研究在整個實踐活動中總是處于更為基礎的深層，故而對實踐的進展常常更具制導作用。技術操作則 基本處于實踐活動的表層，故而也更容易為人們所關注并發揮可見可感作用。科學研究和技術操作各有所長及 所用，絕不能相互取代，也不能相互貶抑，不過，更為重要的問題可能是，不宜將科學研究和技術操作等質齊 觀。在人類史上，科研和勞作這兩類事物并不是從來就有且同時產生的。早在刀耕火種的原始時代，人類沒有 余力去做那些與其果腹御寒眼見無關的事，因而也不可能允許存在科研其事；勞作，勞作，為了生息繁衍，就 只有緊緊把握勞作。只是隨著時代的發展，生產力水平有所提高，且當人類社會的局部基本達到不再為隔夜糧 遮身衫而憂心忡忡的境界之時，那些與吃飯穿衣全無直接關系的科學活動以及藝術活動才得以萌芽。科學事業 的發展當然不會是一帆風順的，技術操作的立見功效與科學事業的久蓄緩發，形成鮮明反差，時時都在影響著 人們對科學事業的予奪取向，靠遠見灼識而大力支撐科學事業的情況畢竟不多。但是，科學事業自從萌發問世 之后，就再也不能回到其與經濟實力直線對應的因果律上去，而總是憑倚人的意志努力在頑強地尋求生機。當 然，科學事業最終也確以其巨大的精神及精神變物質的力量真實地回報著那些敢于投資于它的人。科學事業每 前進一步，技術操作的效率就成倍地增進一層；而技術操作的有效成果，又為實現一次次社會分工鋪平了道路 。由于社會分工的進步，社會實體已經越來越允許并鼓勵一部分人脫離技術操作層面而去專門從事科學研究活 動，所以，是科學事業而非技術操作的發展程度，事實上已成為一個社區領域發達程度的突出標幟。
科學研究的成果，其實并不直接作用于現實活動，毋寧說科研成果直接影響著人的思想，而有思想的人是 遲早要參與變革現實的，所不同的是他究竟能以什么方式和多大力量去變革現實。科學研究活動恰恰就是為人 提供一種最好的變革現實的方式和盡可能大的變革現實的力量。
由此可以想到，數據測量及其統計，僅只是對事物可見因素的把握和度衡，它并不是科研其事的主成份， 充其量也不過是技術操作活動而已。舉例說，醫生是科學家，護士是技術員，這種分工層次之差，與職業貴賤 并不相關，但確實是與價值梯度緊密相聯的。醫生診斷病因，開寫藥方；護士按照藥方，給藥打針；醫生 指令，護士遵令操作。不難看出，醫生的責任是首要的，在醫生做出診斷的前提下，才能談到護士的作用。當 然，護士的作用也不可少，但畢竟，醫生的責任是難以替代的，而護士的工作是正常換班的。看不到這一點， 就不能算是真正理解科研其事；而由此偏斜出去，錯認技術操作為科研運作，誤將測試報告當成科學論文，都 是可能的。
3 慎言方法分殊
廣義相對論的創立，將經典力學中相互矛盾的慣性系與非慣性系統一起來了，這使我們更加確信：世界本 來是統一的，研究世界上萬事萬物的基本方法也是一致的，只是由于人們自身的時空局限，只能接觸少量事物 ，所以才把自己對有限事物進行研究所采用的習慣性方法，稱做某某專門的或獨特的方法，例如，體育科研方 法。這是誤解。其實，科研方法是有的，用科研方法來研究體育現象的活動也是有的，但基本分辨不出哪一種 是專屬體育的所謂體育科研方法，更不必說會有某一體育單項的科研方法。凡稱體育科研方法者，其內里必有 一般科研方法之原型。所以嚴格說來，“體育科研方法論”這個稱謂，也是有誤的。不過，這樣地誤用一下， 或許是必要的，否則，單講“科研方法論”，不是顯得更為抽象了嗎？當然，“誤用”是有代價的，那就是容 易攪亂思想，將本來是為理解方便而做的觀念上的分殊，錯當作事物的本原狀況來理解。所以，在實際論說體 育科研方法的時候，我們應當拓展并保持一般科研方法的視野廣度，注意把握體育科研常用方法的原型特質。 這并非自陷繁瑣，卻是體育人士科研入門的真正捷徑。
4 明辨教材用場
講述科研方法的書很多，其中有不少值得一看。傳授科研方法的課也有，其中某些話也值得一聽。不過， 真正的科研工作是沒有照搬書本去做的，也沒有聽從別人的指令去做而成功的。這其中的原委說復雜卻也簡單 ：書是寶貴的，給人以營養，但書又是外在的，務須經由人的內在轉換方派用場；前人的經驗是寶貴的，給后 人以啟迪，但任何經驗又都是獨具背景的，無法原樣重現。百歲壽星不是對照食譜去吃飯的那種人，諸葛孔明 不是拿著兵書去指揮打仗的某軍師；同理類推，一個成熟的科學工作者也不會循圖索驥地去做任何一項課題。
有人會問，諸葛亮初出隆中的時候是不是參照著某些訓典而巧布兵陣的？史書上并未這樣記載。大家知道 ，孔明熟讀孫子兵法，尤其善用火攻，但想想看，火燒博望坡，建立第一功的運籌過程中，諸葛亮是不是親自 察看地形，是不是充分探知曹兵的驕橫心態，是不是巧妙調遣關張趙這僅有的三員虎將？這些細情在孫子兵法 上可沒有寫到呀。再后來，火燒新野，火燒赤壁，火燒上方谷，哪一次不是相機變通而出奇制勝的？同理類推 ，我們也不要對科研方法的成規抱存不切實際的幻想。當你還只能對照書本上的條款依樣畫葫蘆的時候，你仍 須繼續就學而不必急于出徒立灶。當你獨立承擔某一課題的時候，你應當已經做到心里有書而眼前無須有書。
5 界定學科類屬
關于體育學科的屬性問題，早在70年代后期就有爭議，觀點不外有三：一是自然科學屬性觀，一是社會科 學屬性觀，一是自然社會綜合或雙重屬性觀。論爭持續10余年尚無公斷，80年代末卻不期然偃旗息鼓了。這是 學術領域里的不正常現象。
由于學科屬性問題沒有搞清楚卻又放棄了思辨之機緣，近10年來的體育科研活動實際上是在嚴重扭曲狀態 下進行的，其結果是有目共睹的：那些與其學科屬性相一致的研究，例如將生物化學當作自然學科所做的研究 ，尚取得一定進展；而那些與研究者所理解的學科屬性明顯矛盾的研究，例如將體育教學當作自然學科所做的 研究，非但沒有進展，反而大步倒退了。
說體育學科的屬性是綜合的，不對！等于什么也沒說，因為“綜合”一詞并不表明屬性。說體育學科具有 自然和社會雙重屬性，不好！一種事物的主導屬性絕無“雙重”之理，需要再做甄別。其實，這類綜合說、結 合說及兩重說是十分有害的，表面上看煞有一副不偏不倚的公允姿態，似能統攝全體，實際上卻給不出任何有 效信息，只會令人茫然不知所從。
說體育學科是自然科學屬性的，狹隘！這是生物體育觀的論調，而生物體育觀終究不能與現代社會相協調 ，若用之指導體育實踐，那就什么也不要做了。例如，競技體育傷身費錢，首先就得廢止；而一旦取消競技體 育，整個體育也就失去了主導和靈魂。
說體育學科是社會科學屬性的，對路！但要把問題說到位。理論只有徹底才能說服人，只有能說服人的理 論才會有力量。所謂體育活動，必定是人的活動，既然是屬人的活動，就必定要受到社會科學法則的激勵，尤 其是當兩類法則發生沖突時，必定是自然科學法則向社會科學法則做出退讓。這是因為，人有情感，有心理活 動，有價值判斷和意志傾向，這些內在的因素累積達到一定程度，就會迫使自然進程發生偏移甚至逆轉。為什 么會有如此變異？因為說到底，人是萬物的尺度，是人為自然立法。那么，具有如此重要意義的因素貫穿于體 育實踐，體育學科的類屬問題難道還不清楚嗎？
認清體育學科類屬社會科學，這對于體育科研尤為重要，因為這種認識有助于我們避免簡單套用自然科學 的研究方法而誤入歧途。體育學科系列中也有將體育活動作為生物現象來認識的操作性理論，但那是必須最終 回歸到社會科學大背景中才能秉賦意義的較低層次的研究和理論。體育學科系列中還有一些更具宏觀決策意義 的將體育活動作為社會現象來認識的制導性理論，如教學理論和訓練理論，對這些領域的研究，則必須力戒還 原論的傾向，不然，何止會貽笑大方。有人試圖對體育課上整班學生的注意力、意志力以及情緒表現分別評出 1分2分3分—1分—2分—3分，而且是在全課45分鐘內每隔3分鐘即評定一次。 這種作法不僅僅把學生們當成機 械運動的剛體，而且也把評分人自己當成計算機器了，因為若不是機器就做不到如此精細運作而無意念疏失。 用這種方法以采集科研素材，將會給體育科研帶來多大的誤導！
體育學科類屬社會科學，社會科學卻有一大弱點，就是同一課題由不同人來研究，會得出不盡相同的結論 。這是社會科學不甚成熟的表現，或者嚴格地說，社會科學還不能算是真義科學。但這并不妨礙有關社會現象 的課題研究，因為各種研究結論終將接受實踐的檢驗，從而做出真偽判別；即便在近中期內無緣提交實踐檢驗 ，那么，對于這類課題成果，還有一個中繼性的邏輯檢驗標尺。在邏輯上無法自圓其說的理論，必定首先被淘 汰；邏輯鏈上的大小破綻，還將自行瓦解一批理論。這樣，經過邏輯標尺嚴格初檢之后的所剩理論，必定也會 具有成功通過實踐終檢的更大可能。
參考文獻
1 馮契主編，哲學大辭典，上海辭書出版社，1992
【關鍵詞】體育學科；強化；建設；有效性；對策
一、我國體育學科發展存在的一些問題
1.1學校體育任務不全，學科研究缺乏認識，新型學科無法創立
全國體育院（系）編的各類體育理論教程，根據學校體育的目的，提出了4大基本任務。它的提出，對指導我國學校體育工作起到了積極作用。但由于它忽視了我國大學的科研功能，因此，對我國體育學科的建設和發展客觀上起到了消極作用。大學是我國創立新學說，創建新學科，傳播新知識，開發新技術，培養人才的基地。可見，大學體育的任務和中學有區別，它除了學校體育4大任務外，應還既有擔負體育學科研究和促進體育學科發展的任務，又有擔負進一步完善體育學科體系，創建新學科和新學說的任務。大學體育教師立于學校體育工作的前哨，對發展和創建新學科更有條件。例如，普通院校如何創建學校體育學、體育健身學、知識分子體育研究學、體育法規學、城市體育學、農村體育學、體育人口學、比較體育學、體育社會學、老年體育研究學等等。
1.2技術傳授包攬課堂，學校體育以競技為導向，體育學科格局難成
我國傳統普通高校的體育教學側重于對學生本身的體育完成標準與最終測量結果的一些認識，考察的是學生本身體育學科技術使用能否完成技術標準的要求，但是對學生本身的素質構成和身體素質的分類并不明顯，也沒有提出相應的素質成長發展方式，教學素質大多數院校都沒有針對性的給出一種有效的解決途徑，普通院校與中學體育教學的內容上強調重復，教學任務相似，在方法上缺乏創新管理，大同小異，模式一切照舊，沒有創新性，增強體質的口號變成了最終的陳舊模式，降低了學習的動力，大多數學生甚至無法掌握體育教學的根本目標，只是認為體育課就是一項游戲與運動結合的課程。讓體育學科的教學與其原本建設的目標相差甚遠，體育課的教學過程中缺乏宗旨上的創新，對趣味性掌握不足，體育任務教學的目標設置不清晰，教師也沒有研究動力，甚至在教學內容上停滯不前，沒有方式的創新，相比其他學科的建設差距變得更大了。
1.3沒有發揮高校優勢，體育科研人員合作不夠，體育學科發展緩慢
體育科學是一門以多學科為基礎的科學，這些學科包括生物學、生理學、醫學、數學、力學、化學等自然科學，也包括社會學、教育學、管理學、經濟學等社會科學。而體育科學具有很強的綜合性，它與上述科學相互結合和滲透就可以產生許多子學科（派生學科或分支學科）。例如：運動生物力學、運動醫學、運動生理學、運動生物化學、體育統計、體育應用數學、體育社會學、體育教育學等等。院校具有門類多，科研隊伍實力強、科研設備條件好，科研潛力大，能承擔國家比較重大的研究課題，并能產生重要的研究成果等方面的優勢。正是由于這些優勢，我國文、理、工、農、醫各類新型學科大多數都是由院校發展和創建的。也正是由于這些優勢和特點，大學，特別是全國重點大學，在發展我國的體育學科建設方面應該而且可以做出更大的貢獻。然而，我國體育界在體育學科建設上并沒有發揮大學這些優勢，不太重視體育學科建設和研究。國內從事體育科研和體育實踐的人員與大學其他學科專家之間的交流與合作很少，且興趣不大。
二、加強我國體育學科建設的一些對策
2.1提高體育學科建設和認識，加強組織機構建設
體育科學要發展，首先必須增強大學各級領導對體育學科建設的認識，國家教委和國家體委要加強體育學科建設的宣傳和指導，把體育學科建設和發展提到議事日程上。為了搞好學科建設，要做到組織落實、機構落實、經費落實，研究方向和學科帶頭人的落實。
有一條經驗值得提倡，清華大學于1994年初成立了清華大學體育與健康科學科研中心，中心包括了校體育教研部、力學系、電機系生物醫學工程教研室、精儀系康復工程研究室以及校醫院。中心聘請了北京體育大學田麥久博士擔任主任。同年底又成立了生命科學與工程研究院，并把體育和健康列入其中一個重要方面。這樣就促使了該校體育科研與各領域間的交流與合作，使體育學科沿著健康的方向發展。
2.2創新體育學科的教學設想
第一、正確處理體育教學、訓練與學科發展的關系，院校體育的任務不僅是體育理論教科書上提到的那4個方面的任務，還應該為我國體育科學的發展，創立新學科，新學說做出貢獻。因此，要處理好體育教學、訓練、比賽與體育學科建設的關系。
第二、選拔體育學科帶頭人，建立合理學術梯隊，人是最重要的因素，學術梯隊結構的合理性與學科帶頭人的遠見卓識及超群才能是體育學科建設的關鍵。學科帶頭人不僅要有創新思想，民主作風以及活躍在本學科前的造詣深厚的帶頭人，還要善于動員社會力量實現學科建設的目標，因此，體育學科帶頭人是一個小組與杰出個體的有機結合。對選出的中青年學術帶頭人，要逐人做出培養對象，優先送到全國重點體育院（系）或理工科院校進修或出國深造。給他們創造參加國內外學術活動的條件。使他們獲得學科前沿的信息，幫助他們盡快成長起來，.同時要逐步地使體育重點學科教師隊伍的職稱，年齡，學歷結構合理，形成一支資質聰慧，富有才華，進取心強，有協作精神的學術梯隊。
2.3實行傾斜政策，穩定體育師資隊伍，重點投入扶持
重點體育學科的學術帶頭人要列入學校、省（部）或國家重點發展規劃。在培養、選送，職稱、住房、出國學術交流優先考慮。重點體育學科的儀器設備、圖書資料、專著出版、學校或省（部）、國家要撥專款予以資助，做到經費單列。國家、省（部）的體育攻關項目首先考慮將任務交重點體育學科完成。建立學科發展獎勵制度，對創建新學科和新學說的專家要實行和運動員在重大比賽中獲得金牌一樣的獎勵標準。另外還要建立健全學科建設檢查和評估制度，利用學科評估來不斷發現體育學科存在的動態問題，并及時采取各項措施予以解決，完善好體育學科建設的有效發展途徑。
【參考文獻】
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[2]邵偉德，馬楚紅.體育學科分類體系的科學性探討[J].中國體育科技，2010（01）：100-102.
關鍵詞：義務段；體育校本教研；理解；分析
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）08-0051-02
一、對學校體育校本教研含義的理解
體育教研是體育理論與學校體育實踐的統一，是指用科學的方法來揭示和探求學校體育運動開展的規律，進而指導學校體育各項活動開展的過程。在學校體育工作中，廣大體育工作者總結學校體育工作開展的經驗和教訓，探索深化體育教學理論改革的途徑，對于學生身體健康的各項研究等都屬于體育教研的范疇。
根據以上體育教研的定義，筆者認為學校體育校本教研是以學校教師為研究主體，學校所有體育教育教學活動為研究對象，通過多種教研形式和人員合作方式所開展的實踐性研究活動。首先，體育校本教研可以圍繞科學研究的主題，強化案例、論文、課題、成果的理論學習、研究和實踐活動，提升教師文章撰寫、評獎、發表的主題教研活動。其次，體育校本教研也可以圍繞中小學校園體育活動，包括大課間活動、體育社團活動、課內外體育活動、體育比賽活動等具體的內容，優化校園體育活動的整體布局和內容結構的專題教研活動。再次，體育校本教研圍繞體育課堂教學和體育教師所開展的教研活動，強化體育課堂教學提升、體育教師專業發展、上級體育教研的參與效果的學科專項教研活動。
二、現階段中小學體育校本教研存在的問題分析
1.體育校本教研組織不完善
現在一般的學校體育教研僅僅局限在學校體育組的體育教研活動，而學校的體育工作是多方面的，有的需要學校行政指導、規劃、組織，有的需要班主任、任課教師參與和協助。現階段中小學體育教研沒有引起足夠的重視，學校行政和其他教師參與體育教研的幾乎沒有，學校體育教研組織的不完善一定程度上造成了學校體育教育教學發展的局限性。
2.體育校本教研內容不全面
現階段，學校體育組的教研活動開展豐富，大都集中在體育課堂的教研過程。但中小學體育不但包括了體育課，還有體育活動、運動訓練、體育社團、運動比賽、大課間活動、學校體育特色等教育教學內容，更深入的還有“體藝2+1”“學生國家體質健康標準”“陽光一小時運動”“體育課程改革”“體育科研”等內容。對以上中小學體育全面內容的教研活動相對很少，制約了學校體育的改革發展和體育教師的健康成長。
3.體育校本科研相對薄弱
相對于其他學科，學校體育科研處在弱勢地位。許多中小學體育教師注重課堂的教學教研，認真實施學校各項體育工作，形成了許多優秀的專業實踐經驗。因為學校對體育科研的不重視，體育教研中科研內容的缺失，造成了體育教師理論知識積累的缺失，科研能力的下降，許多優秀的實踐經驗無法轉化為科研成果，一定程度上制約了學校體育教育教學成果的展現和體育教師專業的成長。
三、中小學體育校本教研可行性發展的分析
1.完善體育校本教研的組織構成
結合中小學實際，我們可以組建學校“科研主題、活動專題、學科專項”三個體育教研組，根據體育教研活動性質、范圍、內容、時間、地點的變化設立可靈活對應的負責人和參與成員，以此保證學校體育教研活動的組織性、專業性和有效性。教研負責人一般由某項教研所指定的學校行政或體育骨干、優秀教師擔任，也可有某一方面有特長的教師擔任，也可臨時聘請。教研參與成員由教研的性質決定相對穩定或相對靈活的參與對象（圖1～圖3）。
運動訓練學涉及的相關方面是一系列綜合性的社會存在現象和領域,這個學科的事實存在,更多是從競技體育的實踐性和特有的對象來把握的。運動訓練學的研究領域是競技體育的一個重要方面和環節,它的運行更多地被賦予技術和操作色彩:它是對一系列活動、過程,是對人、事、物、時間、負荷等的計劃、安排和管理,故具有一定的技術、應用操作性、經驗性。運動訓練學與諸多的基礎學科有著緊密聯系,它們之間甚至沒有明顯的界限,但運動訓練學又是這些學科的綜合和超越。運動訓練學研究是“與獲得、形成、提高、保持競技狀態的目的緊密相關的操作性活動”。之所以說“緊密”和“操作性”,不僅表明運動訓練學的特性,還表明達到這一“目的”的,除了運動訓練學,還有諸多的基礎和相關學科。一定的實踐內容均可反映為一定的學科和理論(或研究)范疇。具體來說,表現在以下兩個方面。(1)自然科學方面(主要表現為生物科學)。運動訓練學的切入和著眼點在操作層次的學科或研究有運動醫學、營養學等的實用技術、方法、手段研究(包括選材、恢復、康復、損傷等)。這方面的基礎學科有形態學,解剖、生理、生化、遺傳學,生物力學(動力學、運動學等方面)等生物學科。其研究選材、生長發育,各生理、生化指標,以及相關技術的形成、提高、鞏固等的微觀機理方面。(2)社會科學方面。這方面的學科和理論(或研究)有政治、思想道德研究,社會學(社會因素和環境的影響),教育學,管理學(組織行為學、激勵理論等),心理學,以及操作化的技術、手段、方法系統的研究。其指向最佳競技狀態形成和獲得的社會性因素。此外,我們特別提出運動訓練學的“學科”這個概念,它是研究運動訓練學目的指向的維系和支持、價值系統的學科。運動訓練學雖不包括這方面內容,但提出這個概念有助于我們更好理解運動訓練學在競技體育研究中的地位。從競技體育實踐來看,運動訓練學的研究學科依次展開是:(1)競技水平得以維系的保障和支持系統的研究。如人才學、社會學等。(2)競技體育作為社會系統和社會存在的其他多方面的研究,如機制、體制、功能、作用、社會問題以及競技體育存在價值、意義、方向、目的、人道關懷等。
2.運動訓練學基本概念的使用
基本概念、定義與名詞使用的規范、明確化,是一個學科發展程度與水平的重要尺度,運動訓練學也概莫能外。理論是由概念的判斷、推理所組成的,基本概念是整個運動訓練學理論的邏輯起點。現階段,不同時期,甚至同一時期的相關運動訓練學教材、圖書中,對運動訓練學的許多基本概念、術語還缺乏共同的理解與表述,處于經常變換的階段。一個學科的發展要經過初創、發展、成熟與老化等四個發展階段,在學科的不同發展階段,名詞、術語、概念的規范化程度等有較大的差別。在學科初創和發展階段,其基本概念、基本原理、基本規律都還處于探索與爭鳴之中,因此,文獻中新的語詞較多,名詞術語的變化較快,不夠穩定。目前,國內運動訓練學發展還沒有脫離這些表征。運動訓練學基本概念的確定與使用影響和制約到學科的發展,必須引起重視,應對運動訓練學相關概念、術語進行區分、界定與規范,乃至進行包括與國際范圍的溝通與接軌。
3.運動訓練學學科地位與屬性
一門學科往往包括理論研究與應用實踐部分。競技體育的繁榮,已讓人們習慣以娛樂、表演、技藝、商業、政治的眼光來看待它,而忽視運動訓練學的學科與學術地位;從科研角度,運動訓練學又常被自然科學的實證性所要求、束縛,而被抹殺和否定其科學性。運動訓練學在一種尷尬的境地中生存和發展。運動訓練學的學科地位已經在《中華人民共和國國家標準學科分類與代碼》中作為二級學科確定下來。從學科的角度看,它既可以看作是科學的分支、學術的分類,也可看作是一門課程。運動訓練學的學科定位與屬性,即判定它的學科性質和它在科學體系(主要指體育科學體系)中的位置,目前有多種看法:(1)屬于自然科學[2];(2)屬于技術科學[3];(3)屬于生物科學并擴展到社會科學[4];(4)屬于應用體育學[5];(5)屬于人文科學[6];(6)無明確地位[7]。以上不同認識,有的是由于劃分角度不同,有的卻是認識的模糊與不確切。另外,僅把運動訓練學作為一門“新型的交叉學科”也是不夠的。確立運動訓練學的學科屬性有利于把握它的主要特征,確立它與母體學科的關系,有利于其從母體學科獲取養料,理清其研究對象與研究方法,獲得研究途徑與啟示,避免違背科學規律,走入歧途。我們認為,從不同的角度看,關于運動訓練學的學科所屬也不同。從上文分析,我們傾向于認為運動訓練學是一門綜合的操作、應用性學科。
4.運動訓練學研究方法的運用
作為一門成熟的學科,應該有較為成熟,系統的研究方法,但運動訓練學在這方面還存在一些不足。對選材、訓練、比賽效益最佳化實施,很多方面可以借助與先進的技術和設備、方法,但是,國內這些方面并沒有相應跟上,實踐中主要還是以感性方法與經驗總結、描述為主,目前對其他學科研究方法的借鑒與吸收還比較欠缺。運動訓練學研究方法建設也包括兩個方面的內容。對選材、訓練、比賽效益最佳化實施而言,應對現有的經驗成分驗證,使具有主觀和個體色彩的方法通過實驗與科學論證,并經過實踐的反復檢驗,上升到科學理論的高度,逐漸改進以邏輯演繹!經驗為主的研究、評價方法、提高其量化程度;對運動訓練學相關人文社會學研究來說,主要是從母體學科汲取血液,逐漸提高研究方法運用的規范性和科學性。目前,運動訓練學的社會學研究中較多地運用到量化方法與問卷法,在運用中也要注意其適用性的問題:建立數學模型對運動訓練學研究實現量化處理,必須具備兩個條件:第一研究和處理的問題必須能夠數量化;第二必須具備所需的各種數據。實際上,目前運動訓練學還不是任何研究都能做到數量化,如意識領域的一些東西,就不能確定數量化的標準。另外,對運動訓練學相關方面價值、理性的把握,對在此過程涉及人的社會發展研究、學科建設基本理論的構建等很多方面,其隸屬于哲學、倫理、美學、文化等研究的范疇,其中很多方面的研究目前和今后都不可能量化;同時,由于統計工作的局限性,有些即使能夠數量化的研究也不一定能掌握其基本數據。在今后的發展中,運動訓練學的研究將會也應該呈現出定性研究與定量研究“人文化”與“實證化”長期并存的趨勢。通常采用問卷法研究運動訓練學的許多問題,但問卷法有較大的主觀性。問卷法適合用來反映被調查群體某個直觀的觀點或態度,但不適合用來提供帶有較強思辯色彩問題的答案或具體的實證材料與數據。對于探尋較深奧的問題,必須樹立“多數的認可并不等于研究的真實”的觀點。
5.運動訓練學科學研究及其相關建設方面
運動訓練學科學學方面的研究旨在為科學研究的組織管理、科學規劃和科學政策的制訂提供系統的理論依據。運動訓練學科及其實踐的發展是與科研水平聯系在一起的,運動訓練學科研水平進步是運動訓練學發展的直接反映,同時又是運動訓練實踐的重要動力,科研狀況和能力的提高可以引導現代科學技術融合于訓練學領域,在一系列的現代科學技術中尋求更多的切入點和合作點,給訓練系統以更大的推動力。而科研工作的進行和科研水平的提高又與科研機制、體制等的保障與支持有著密切的關系。運動訓練領域的研究及學科發展已具備一定的基礎,取得了較大的進展,但該領域學科屬于技術學科的定位,使得人們注重它的實踐操作性和追求直接效應,而忽視其科研狀態等在內的學科自身建設。從科學學角度出發的研究以及相關的建設還處于較低水平。科研機制和體制的建設是一個龐大的系統工程,以下我們從兩個微觀方面著手考察。
5.1學科教學、研究機構與設置
著名科學計量家佩里茨指出:“就我所知,任何一門渴望得到學術界承認的新生學科,都必須或遲或早地建立起本學科的學術教學基地。沒有教學,沒有研究生,沒有師生之間卓有成效的學術交流和切磋,任何新生學科都是注定要失敗的。”[8]運動訓練學在我國受到了較大的重視,教學、科研(包括學位建設)、學術都具有了一定的體制與機構。這為運動訓練學的發展奠定了良好的基礎。
5.2科研隊伍建設
關鍵詞：信息 探討 體育 資料室
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.059
通過對學院資料室管理工作的梳理，總結出體育院校資料室的管理策略，以適應體育專業的教學與科研需要，探討現階段高校院系資料室管理方法，從而為資料室管理提供一些經驗。
一、問題的提出
高校體育院系資料室是高校圖書館的延伸與補充，是高校體育教育的重要組成部分，同時也是體育院系師生獲取信息、交流信息和增長知識的平臺，也是圖書情報系統的重要組成部分，是院系的教輔機構，它肩負著專業資料的收集、整理和研究的工作，在教學和科研中具有不可替代的作用。服務對象是本專業的學生和教師；其職能為本專業的學科建設和專業發展提供有力的信息支持。為教學和科研工作提供了有效的文獻服務，因此學校在加大圖書館文獻資料投入力度的同時，也要加強組建各院系資料室。
二、課題探討的現實意義
（一）通過教育部評估的需要
新的世紀里，在經歷了教育資源大整合之后，合并的高等院校要在短時間內提升教學與科研水平，并要能順利地通過教育部本科教學工作水平的評估，就必須重視和加強教學輔助資源建設。
（二）申報重點學科的需要
體育院系資料室是提供專業文獻情報為工作職責，以專業情節服務為主體，這些是大圖書館所不具備的，資料室不但為院系師生提供了最新的與體育相關的信息，而且要為教學和科研工作起到專業導向作用，因此，重點學科建設、專業調整改造等問題都需要資料室的支持與輔助，只有加強資料室的建設，才能辦好每一個專業，才能推動重點學科的建設和發展。學科專業建設是院系發展的生命線，完善的文獻資源體系則是辦好一個專業的基礎條件，也是重要條件，采取以學科促專業、以專業促學科的互動戰略，才能成功推動學科建設的發展。
（三）文獻資料專業性、針對性強
圖書館采購的文獻資料是面對全校各個專業的，體育文獻本來就比其他專業少，同時又不是重點學科；所以圖書館體育方面的文獻資料更新很少，專業資料室就不同了，資料室采集的文獻資料能夠緊緊圍繞本專業的各個學科分別采集，所有體育方面的國內外文獻資料都要顧及到。同時，資料室在采訪文獻的過程中，經求專業教師和科研人員的意見，把教師最新、最迫切需要的相關文獻資源及時采購到，許多教師也樂于將自己所知道的有專業特色的書刊推薦給資料室收藏。這樣，文獻則更具有專業性和時效性和針對性。
（四）為研究生教育提供必要的文獻保障
資料室主要是為本專業教師提供文獻資料，而其中對資料室利用最多的就屬研究生。資料室擁有全面、專業的文獻資料非常適合研究生的研究與利用，是研究生學習的重要場所；在這里，他們能很便利地找到自己所需的國內外最新文獻。近些年高校研究生招生擴招，那么具有專業特色的室藏文獻就為研究生教育提供了相應的文獻保障。碩士研究生的專業一般都是學校和院系的重點學科，也是資料室文獻資源建設的基點與重點，因此資料室所藏文獻基本上可以為研究生學習參考所用。
三、課題研究的實踐探討
（一）資料室環境管理
我院資料室辦公室辦公面積約60平方米，建院初期我就借鑒重點院校圖書館的經驗，制定：資料室借閱制度、資料室防火安全管理制度、資料室工作職責，并在室內貼有禁止吸煙、禁止大聲喧嘩等貼士；在資料室室外墻壁上開展讓墻壁說話宣傳欄，內容有：新書介紹、催還圖書、建言獻策。室內宣傳板是“現在進行時”，主要是為科研、教學及時服務，及時解決教師所需圖書、期刊、影像等資料。
（二）文獻資料管理
1.圖書系列管理
體育方面的圖書較少，為了解決這個問題，我和國家體育總局進行聯系，把體育總局的內部資料每年進行訂閱；讓本院業務院長及教師第一時間了解我國體育最新最前沿的體育信息，在圖書管理上采用中國圖書分類法進行編目，貴重圖書專列一處，目前已掌握圖書館集成管理軟件的使用，并將逐步投入應用。
2.期刊系列管理。
現有期刊每天按時上架，科學管理現有期刊；把現刊每到一期即時在電腦上登記。缺刊明細及時和投遞人員比對，盡量催刊及時。在管理上特色鮮明，第一柜架上展示的是國家級體育核心期刊，第二柜架展示的是體育科技期刊，第三柜架展示的是和體育有關的體育娛樂期刊，這三個板塊有明顯區分，期刊下方既有名稱標識，具體展放位置又有具體劃分，教師和學生很容易既快又準地找到自己所需資料。
在過刊管理上，把體育國家級核心期刊裝訂為紅色，體育科技論文裝訂為綠色，其他體育娛樂及各種期刊統一裝訂為黑色。這樣明顯劃分后為讀者帶來很多的便利。
3.報紙系列管理。
有關體育方面的專業報紙及黨務報紙進行存檔裝訂，按年代擺放；把當地時事及綜合旬刊報紙（如：文摘旬刊、東亞經貿新聞、健康時報等），其中健康保健、運動康復等內容剪裁下來，裝訂成冊；利舊利廢，成為管理一特色。
4.音像系列管理。
音像系列按照中圖分類法進行編目，并在教師借之前，把每張碟先在資料室試播一遍，以便確認歸還時也應無異樣。
5.贈送圖書期刊管理。
目前制約體育信息技術發展的主要瓶頸不在于硬件設施，而在于體育信息技術專業人才的缺乏。當前，我國還沒有形成體育信息技術學科的優勢，甚至沒有統一的教材。因為，體育信息技術屬于一個交叉學科，這兩種學科不能很好地融合有其自身原因。信息技術學科作為一個大的學科方向，而體育信息技術是其中的一個分支，對于信息技術學科來講，體育信息技術只是應用方向，而不是不重點研究方向，因此從事體育信息技術研究的專業人才則相對缺乏。對于體育學科領域來講，信息技術作為一個應用科學，對于專業素養具有較高的要求，因此，體育領域研究信息技術的人才更是少之又少。隨著體育學科研究的不斷深入，越來越多的體育專家認識到體育信息技術發展的必要性和重要性，近年來，國內一些體育專業院校在本科層次開設體育信息相關專業；也有四所體育院校招收體育信息方向的碩士生；在上海體育學院和武漢體育學院還招收體育信息方向的博士生。這些都說明，體育信息方向具有較強的社會需求。人才的社會需求量很大，但是我國的熟悉體育又掌握信息技術的學生還比較缺乏，從各個體育院校已經開設體育信息技術專業的師資情況來看，教授課程的多是計算機專業畢業，他們對于體育也僅僅是參加工作后才有認識。建立一支既懂體育又懂信息技術的教師隊伍是專業建設的重中之重,是當前要解決的專業快速發展的需求同師資隊伍結構總體不適應的主要矛盾。體育信息技術的重點是信息技術在體育中的應用,而信息技術本身又具有很強的應用性。這樣才能體現信息技術與體育“結合”的價值，但是我們發現，體育管理科學化和科研現代化情況參差不齊，訓練自動化基本處于空白階段，信息技術與課程也存在整合情況由于課程特點而各有不同。
2建立體育信息學科體系的原則
在我國，體育信息技術雖然已經取得了長足的進步，由于我國體育信息技術學科體系建設時間短暫，學科理論體系目前還不完善，面臨科學技術的發展和體育領域日益深入的需求，我們應加快體育信息技術學科建設步伐，讓體育和科技的融合更加深入。在分析體育學科和信息技術學科理論體系的基礎上，挖掘體育信息技術學科建設的若干思路得出體育信息技術學科體系建設應遵循的以下基本原則：
2.1系統完整性
這是所有學科體系建設所體現的共同趨向，也是我們進行體育信息化建設所追求的目標。信息技術和體育研究雖屬于兩個分支學科，而且從目前看來這兩個分支還存在“交集”較少的狀況，但是我們的目標是要尋求兩門學科相互聯系的一個整體，用信息技術來彌補和開創與體育學科之間的空白，使體育學科向更深入的層次發展，從而去挖掘體育技術、戰術、訓練、教學、數據庫整理等方面的潛力。由此，現代體育學科研究的視野應非常寬闊，它不僅關注自身技戰術的提高，也開始用先進的影像技術分析優秀選手或對手的技戰術。體育學科對于信息技術的需求量很大，未來體育信息技術學科體系的建設方向一定要有整體性，使體育學科的發展置于整體信息技術體系發展的背景下，不斷拓展學科新的發展空間。
2.2時代性和可持續性
為了達到這一目標，我們建立體育信息技術學科體育，就是使其地位得到進一步加強，對體育科學所起的作用和影響也將會越來越大，由此對體育信息技術學科體系的可持續發展提出一系列更新更高的要求。新的時代需要體育科學僅僅跟隨信息技術發展模式，提高創新意識，大膽運用信息技術，以一種超前意識和戰略眼光去審視體育發展問題，并在此基礎上構建和發展體育信息技術學科體系。
2.3多樣性
隨著信息技術的不斷滲入，體育領域必然會呈現多樣性的發展方向，這也是時展所提出的要求。現在世界發達國家已經把信息技術和體育技戰術分析很好地融合，他們的運動團隊都配備有專業的技術分析人員，他們會從各個角度對運動員或運動隊成績的提高提供參考數據。而我國雖然信息技術應用的程度還不高，但是我們的老前輩在從事體育訓練的過程中積累了較多的經驗，這些經驗也是我們保持我們優勢競技項目立于不敗之地的關鍵。這些傳統的經驗和現代的信息技術有時會出現沖突和碰撞，這種現象的存在也決定著信息技術的發展必須走多樣化的道路，這種多樣化的發展不會對體育產生壞的影響，它只會對體育信息技術的融合和發展提供強大動力。所以，建立體育信息技術學科體系框架構建時，應從多角度入手，構建體育信息技術體系，注重保持信息技術發展的多樣性，既可側重理論探討，又可側重操作應用，真正把信息技術融入體育學科領域的發展過程之中。
2.4獨立性獨立性
只是相對的獨立，獨立的目的是創新。體育領域與信息技術的融合不是簡單的配備幾臺計算機，作為一門學科必須盡可能嚴格地保持自身的概念，有自身的特色，開拓自身的應用空間，這樣才能顧及兩個學科的發展。從哲學的觀點來看，任何一門學科的獨立存在都必須有自己獨特的研究范疇和體系，更要有自己研究的基本問題。只有確立研究的基本問題，并進而確立獨特的研究對象，學科的獨立性和穩定性才能體現出來。我國體育信息技術學科發展盡管還處于剛起步階段，但是，盡快制定出明確的學科體系，加強其獨立性，才能更好地促進發展。為此，要強化學科建設中信息技術的引進和移植中的消化與融合工作，明確研究的基本問題，確定研究對象，逐步形成獨特的理論體系，逐步提高學科的專業化水平，不斷增強其獨立性。
3建立體育信息技術學科的對策
3.1體育信息技術學科體系發展
必須強化理論基礎近幾年體育科研水平的提高也為學科體系的建設和發展指明了方向，提供了理論基礎。但是，由于兩個學科的自然因素，體育學科運用信息技術的成熟度還不夠，目前，一些先進的設備或軟件還不能在基層體育訓練或教學中得到廣泛運用，這有我們專業技術人才缺乏的因素，但是更主要的還是我們還沒有建立一個完整的、具有說服力的理論基礎。由于體育領域涉及面較廣，不同的運動項目就有不同的理論基礎和訓練體系，如何使信息技術更具普遍性、更具科學性，把復雜的問題簡單化，還需要廣泛吸收各相關學科的理論成果，這樣才能正確地揭示體育運動的要素及其本質。學科體系的構建要注意以系統科學為理論指導，以解決實際問題為側重點，以此作為構建教學論學科體系的現實基礎。
3.2學科體系發展應體現
應用價值所謂體系的應用價值，就是要根據信息技術已經取得優秀成果，嫁接到體育運動項目或教學訓練過程當中，然后用體育的研究方法去分析。當然這是最初級的學科體系的“結合”，體育信息技術的應用不能僅僅停留在這個層面，學科體系還應以更高的目標為抓手，在全面廣泛應用的基礎上，發揮實踐過程中所積累的經驗，結合體育運動的特點，建立更容易操作、更適合推廣的應用產品。眾所周知，體育信息技術有非常好的發展前景，雖然我們對這方面的認識還不夠深入，有些還僅僅停留在理論研究階段，但是我們也呼吁體育領域的研究人員，多從信息技術應用方面進行研究，多向大家提供優秀的應用經驗和方法，真正用實踐檢驗體育信息技術學科的價值。
3.3學科體系發展應重視和加強體育科學研究
學科的成長和發展，必須始終注意對科學研究方法的運用。理論研究的生命力在于對信息技術的敏感性，敢于嘗試運用先進的科學方法論。理論研究者必須能夠結合信息技術的最新成果開展研究，對新的研究成果進行積極的宣傳和推廣。教學科研工作直接影響到體育信息技術學科體系建設和發展的進程，我國體育信息技術學科體系的建設和發展必須切實重視并加強體育科學研究工作，把體育信息技術學科體系的建設和發展置于雄厚的科研工作基礎之上。
4結束語
1項目立項的地域與研究機構分布
相對于前期研究結果比較而言，立項在地域分布上仍然存在著非均衡分布的差異，從立項主體所屬省市看，北京、上海、廣東、湖北和遼寧五個省市是國家社科基金體育學項目的主體。近五年，在立項數量上位居前十名分別是北京、上海、湖北、江蘇、廣東、遼寧、四川、湖南、浙江和山東，雖然名次稍有變動，但主體格局沒有改變，十個省市的立項數量占全國的67．8%，其他21個省市僅占38%，而寧夏五年從未有國家社科基金體育學項目立項。國家社科基金體育學項目主要還是集中在高校。體育專業類院校和師范類院校注重體育學科建設，形成階梯式的研究團隊，一直是國家社科基金體育學項目的主力軍，近五年期間承擔項目的數量占全部的56．8%，但相對于孔慶波關于2005－2010年統計的60．1%，下降了3%。其它類院校的比例有所上升，原因在于加強了學科建設，形成研究團隊。
2項目指南與立項研究領域
比較統計按照國家社科基金項目申報數據代碼表，體育學學科分為體育哲學(TYA)、體育理論(TYB)、體育管理學(TYC)、體育社會學(TYD)、體育經濟學(TYE)、體育法學(TYF)、學校體育學(TYG)、社會體育學(TYH)、競技體育學(TYI)、體育史(TYJ)和體育學其他學科(TYK)11個學科分類，由于不少研究內容在學科分類上不是單一學科，有的甚至跨幾個學科，對學科的歸類劃分帶來難度。王健教授的研究顯示，根據條目內容將其歸納為5類研究主題或領域:群眾體育研究、競技體育研究、體育產業研究、體育管理研究和其他研究(宏觀政策法規、體育史等)。這里借鑒并依據研究的重點結合研究項目的主題詞，對2009－2013年國家社科基金體育學項目的課題指南和立項項目進行簡單學科歸類，對于跨學科的項目，僅納入一個學科統計，與立項項目的實際情況會稍有出入。國家社科基金體育學課題指南內容以體育學的重大理論問題和實踐問題為主攻方向，依據社會發展各階段對體育社會現象的需求，探索體育學科的發展規律，年度課題指南代表著當前體育學的研究熱點和重點。北京奧運會后，體育強國的發展戰略要求課題指南內容更加具有整體性和可持續性的特點，以此來保障和監控體育強國建設的科學性和連貫性。圖2是近5年對國家社科基金體育學課題指南研究主體(領域)的統計，2009－2013年共有課題指南159項，其中群眾體育63項，占整體的39．6%;其他研究領域27項，占16．9%;體育產業研究23項，占14．5%;競技體育研究20項，占16%，研究內容側重于運動員保障、競技體育的制度和賽事等政策法規。
二對國家社科基金體育學項目的幾點思考
1對項目立項的地域與研究機構分布不均衡問的思考
近五年，在立項數量上位居前十名的分別是北京、上海、湖北、江蘇、廣東、遼寧、四川、湖南、浙江和山東，雖然名次稍有變動，但主體格局沒有改變，十個省市的立項數量占全國的67．8%，這種非均衡分布的差異，在一定程度上反映了體育事業發展的不平衡，也相悖與體育強國的戰略目標。華中師范大學的王健教授和華南師范大學的楊文軒教授聯合主持的2011年國家社科基金體育學重大項目，屬于強強聯合，但這種模式帶來的啟示是打破單一主體模式，以強帶弱的聯合研究模式，可以促進各地域之間的均衡發展，為實現體育強國奠定基礎，這是以后一段時期需要解決的問題之一。
2對跨學科研究薄弱及研究機構的拓寬問題的思考
體育學與其他學科的日趨交融是其自身發展的需求，特別是國家社科基金的推動和倡導，加快了體育學跨學科研究的發展。在體育科學基礎理論和實踐應用的創新研究中，關鍵是科學研究方法的應用。研究方法不僅涉及到具體技術和程序的運用，而且還有其自身本體論、認識論和方法論方面的基礎。對于體育學科學研究方法體的研究，需有自身完整的研究方法體系，這樣才能獲得理想的科研成果。吸取其他學科先進經驗，借鑒其研究方法，跨學科研究，形成體育學多元化格局，以此來促進體育學自身的發展，應是今后研究者關注的焦點。，國家社科基金體育學重大項目和重點項目主要集中在師范類和綜合類院校，在五項重大項目中占據了四項，18項重點項目占據了10項，說明體育學科的發展與相近的學科發展有著相互促進作用，因此，和其它學科的交融也是今后關注的問題之一。在5年的435個立項項目中，體育專業院校126項，師范類院校121項，其他類院校179項，體育機關7項，其他機關2項。黃華偉的哲學立項課題研究顯示，科研院所占0．47%，黨政機關占1．10%，黨校占9．79%，社科院占11．98，高校占76．66%。通過比較可見，相對于其他學科，承擔項目的科研院所偏少，體育學研究機構主要集中在高校，高達98%，其他機關僅有2項，占0．4%。因此，利用好社科院、國家體科所和各省市體科所的各種資源，拓寬研究機構是今后值得關注的問題。
3對國家社科基金體育學課題指南科學規劃問題的思考
國家社科基金體育學課題指南內容在一定程度上代表著當前甚至今后一段時期社會急需解決的問題，和當前社會的變革緊密聯系，課題指南和立項項目研究領域的較高比例的吻合度進一步證明了課題指南起著立項項目研究領域的指揮棒作用，因此，科學規劃課題指南內容顯得尤為重要。2008年北京奧運會后，我國體育事業發展戰略目標的制定，體育大國向體育強國的邁進，涉及到體育行業甚至社會、政治和生活其他各個方面，也是實現中華民族偉大復興的重要標志之一，課題指南的科學規劃是實現體育強國之夢具體工作的第一步，其科學規劃要求課題指南的內容應具備整體性、連貫性和可持續性，做到這一點，決策層應對課題指南進行整體性規劃(至少對2020年前有整體的規劃)。比如在制定關于體育強國相關研究的指南時，從宏觀到具體每年度都應有整體的規劃，宏觀上，體育強國內涵的研究;微觀上，體育強國的指標體系以及各指標體系中的具體指標內容，都應有序的規劃，保障其研究的連貫性。為保證決策層和具體研究者的溝通，提前征集年度課題指南的研究內容作為參考是有效的辦法之一。
4圍繞體育強國建設研究領域的科學化調控問題的思考
關鍵詞： 大理州普通高校 高校體育教育改革 體育師資隊伍 現狀 對策
高校體育是高校素質教育的重要組成部分。高校體育教師在體育教學過程中起著主導作用，其綜合素質直接影響著高校體育教學質量和大學生終身體育習慣的形成。良好的體育師資隊伍是培養人才的保證，是高校發展的前提。云南省位于我國西南部，而大理州位于云南省的西部，隨著西部大開發戰略的實施，西部高等教育水平有了較大的發展。近年來隨著高校不斷擴招，大理州高校體育師資隊伍現狀如何?筆者對大理州高校體育師資隊伍的現狀進行了調查研究，分析了面臨的問題，提出了相應的發展對策，以期為云南省大理州高校體育教育改革提供一定的理論依據。
1 研究方法與對象
1.1研究對象
大理學院是大理州唯一一所高校，體育科學學院是其下屬的二級學院，共有37名專職體育教師，分別承擔著專業體育課和公共體育課的教學工作。
1.2研究方法
1.2.1問卷調查法
本研究設計了體育教師問卷，于2008年9月對大理學院體育科學學院的體育教師進行了問卷調查，發放問卷37份，回收有效問卷37份，有效回收率為100%。
1.2.2文獻資料法
查閱了有關師資隊伍建設的專著、論文、報道及相關的檔案資料。
1.2.3數理統計法
根據研究目的與要求，對有關數據運用SPSS統計軟件進行處理與分析。
2 結果與分析
2.1體育教師年齡結構
目前，大理州普通高校體育教師年齡呈現“三多一少”的現象，基本符合正態分布，30歲以下、31―40歲與41―50歲年齡段教師人數相對較多，分別占32.43%、35.14%和29.73%，51歲以上年齡段人數相對較少，占5.41%。(見表1)。
從總體上看，年齡結構正逐步趨于合理。40歲以下青年教師人數最多(26人)，比率最大（占67.57%），是云南省大理州普通高校體育師資隊伍的生力軍，為云南省大理州普通高校體育師資隊伍的建設和發展提供了保證。41―50歲的中年教師人數相對較多，他們是云南大理州普通高校體育師資隊伍的中流砥柱。如果不能充分調動他們的積極性，發揮他們的力量，則師資隊伍將失去主力軍，對教學將會造成全面性的影響。51―60歲年齡段的老教師人數較少，他們大都具有高級職稱。其中多數是學科帶頭人，具有較廣泛的知名度和社會影響力，如能繼續發揮其潛力，他們將為青年教師的發展提供巨大幫助。
2.2體育教師的學歷結構
調查顯示，大理學院體育教師的學歷主要由本科生組成，占64.86%，博士學位的占5.41%，碩士學位的占29.73%，沒有專科學歷。我院體育教師的學歷以本科為主，碩士為輔，博士起科研帶頭作用，這一結果超過教育部要求的高校教師研究生學歷的達標率。李靜波的調查顯示，我國普通高校體育教師的學歷結構中大學本科學歷占86.56%，碩士研究生學歷占12.5%［1］。從學歷層次來看，大理州普通高校明顯高于全國的水平。學歷反映了教師的理論水平和科研能力，研究生學歷層次，不僅是教師的綜合素質問題，更重要的是科研方法、科研能力問題；科研搞上去，教學水平就自然得到提高。（見表2）
2.3體育教師職稱結構
據調查統計，云南省大理州普通高校體育教師具有正高職稱的只有4人，占18.81%，副高職稱10人，占27.03%，講師職稱10人，占27.03，講師以下職稱13人，占35.14%。從職稱比例看，與2002年陳福昌所作調查得出的全國體育教師職稱水平相比，比較接近［2］。(如表3)
近年來，隨著國家對體育師資隊伍培養力度的不斷加大和高校在校生人數的增多，云南省大理州普通高校的中青年體育教師人數呈上升趨勢，以中青年體育教師為主體的中堅力量逐漸活躍在教學一線上。這樣一支年輕化的體育師資隊伍，其優點是思想活躍，敢想敢干，容易接受新生事物，能適應市場經濟的發展，給體育師資隊伍注入了新的活力。41歲以上年齡段的體育教師，一般具有高級和副高級職稱，各方面的經驗十分豐富，敬業精神強，是改革開放后成長起來的教學骨干，是大理州普通高校體育界的中流砥柱和寶貴財富。
3 結論與建議
3.1結論
3.1.1 大理州普通高校體育教師隊伍整體年齡結構正逐步趨于合理，但各年齡段教師數的分布不均衡，需要進一步調整。
3.1.2 大理州普通高校體育教師隊伍職稱結構正逐步趨向合理，與目前普通高校體育教育承擔的任務基本吻合。但存在高級職稱特別是教授比例偏少的現象，應當引起重視。
3.1.3 大理州普通高校體育教師隊伍學歷高于國家要求標準，可以滿足高校教學和科研的任務，博士較少，應作為以后教師管理的重點任務來抓。
3.2 建議
3.2.1 統一認識，轉變思想，更新觀念，改變現狀。大理州普通高校要重視培養一批政治思想好，愛崗敬業的高層次、高素質、高水平的中青年體育教學科研骨干和學術帶頭人。
3.2.2 積極創造條件，優化師資環境。在教師職稱評定工作上，特別是在高級職稱的評審中，給體育教師提供了良好的條件與環境，打破了論資排輩的思想，積極鼓勵中青年教師申報高級職稱，促使大理州普通高校體育教師隊伍的學術梯隊盡快形成。
3.2.3 重視學科梯隊建設，培養學科帶頭人。對部分思想素質較高，有一定學術造詣，肯于鉆研和善于團結人的中青年體育教師，充分培養與扶持。
3.2.4 采用引進與培養相結合的辦法，繼續提高教師的學歷層次，優化教師的職稱結構。在大力引進人才的同時，把經驗較豐富的老教師組成導師組，采用研究生的指導模式，對中青年教師進行一對一的定期指導，營造良好的教學風氣，提高中青年教師的教學、科研水平。
參考文獻：
1研究方法和手段單一
針對唐山師范學院體育教育專業2009級本科生選題結果進行統計,關于調查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內容決定了后面的研究方法,絕大多數學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理統計法等,實際上絕大多數人僅僅使用了文獻法和問卷調查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少,平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法,僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目,經歷一些研究學習,掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數學生對研究方法僅僅從體育統計學等課程中零星掌握一點,且缺乏實踐訓練,因此自身論文設計中只能選擇文獻資料法及問卷調查法,而文獻資料法是學術論文研究最基本的基礎性研究方法,因而學生論文主要使用的是問卷調查法,研究論文也是對調查數據做一個簡單歸類,進行定性描述,缺乏精確的統計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業論文的選題,運動生理學、運動生物力學等內容很少涉及,實驗法、測量法、統計法應用偏少。客觀方面,地方院校體育師資力量相對薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業論文的選題和研究方法上缺乏有效指導,另外學校畢業論文規范中對綜述性文章比例有一定限制,因此學生更多選擇調查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業論文的質量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國家教委出臺的第三套體育教育專業《教學計劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設置了“體育方法學”課程,并明確規定在第8學期安排“科學研究與畢業論文”這一環節,其目標是“培養學生的科學思維和文字表達能力”[4]。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規定為一般必修課程,但不硬性規定學分、學時,明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學生掌握基本科研方法,培養體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握,撰寫畢業論文至關重要,但目前唐山師范學院相應課程教學存在一定問題。第一點,對課程的重視度不夠,體育教育專業培養大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質安排為一般考察課,平時和期末考核比較松散,學生簡單完成一個考核作業即完成任務,大綱修訂時學分、學時的調整比較頻繁,效果不理想。第二點,課程安排和“體育統計學”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統計學”課程學時都安排為32學時,兩門課程在研究方法的章節教學中重合較多,較多內容重復教學,而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內容枯燥,課后實踐較少。第三,教師執教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學由本專業科研能力突出的教師擔任,該課程需要教師有豐富的跨學科知識,不但要掌握一定扎實的統計學知識,對本學科科研特點及學術前沿要有深入理解,但近幾年教學工作以青年教師為主,教師缺乏系統的科研方法學習,只是根據自身優勢科研方向對“體育科研方法”進行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實踐結合較少。結果就是授課內容與學生畢業論文需要不相符合,如教師講授很多調查性研究方法,一旦學生選擇應用實驗法相關題目,論文如何撰寫就將極大困擾學生,不得不求教指導教師。
3體育教育專業畢業論文引入實驗研究的可行性分析
3.1選題內容可行性分析
體育學屬于交叉性學科,各專業均涉及大量文科及理科課程。根據黃漢升[3]對2004-2009屆全國優秀本科畢業論文的調查,認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質量較高的文章,選題能夠反映該學科熱點問題,實驗設計較嚴謹,儀器比較先進,學生獨立操作的能力較強,優秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業和運動人體科學專業雖然培養方向不一樣,但體育教育專業課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實踐問題,分析動作技術特點,可以從運動生物力學方向選題,涉及人體機能評定,研究評價方法可以從運動生理等角度選題。但體育教育專業選題一大問題就是大量重復,選題困難,無新意和亮點,實驗方法應用太少,唐山師范學院體育專業近幾年學生畢業論文選題也存在同樣問題,學生選題追求簡單、易寫,以學校體育調查類選題為主,運動人體科學類選題極少。原因是多方面的,首先,學生理論基礎極為薄弱,缺乏應用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內容,不敢有質疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻資料,因此對此類選題不敢涉及,實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣,但考慮到要進行實驗設計,使用體成分儀進行測試獲取數據,還要進一步統計分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實際上對于本科畢業論文的實驗設計和要求對于體育教育專業學生并不復雜,需要相關課程教師,尤其是理論課教師教學中引導學生多思考,扎實掌握理論基礎。其次,教師的實驗教學工作不足,學生實驗課學習不夠扎實,不能利用現有條件去設計實驗思路,還有一個常見原因,那就是學生有良好的實驗基礎,但不了解此類選題而遺漏,個別地方院校教學和畢業工作思路較為保守,墨守成規,學生畢業論文工作以穩為主,很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題,一屆照搬一屆,選題內容上無新意,沒有突破。唐山師范學院體育系針對以上情況,2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題,并進行精心指導,幫助學生充分利用實驗室,進行合理實驗設計,個別學生畢業論文質量明顯提高,同時也帶動了其他學生學習,取得不錯效果,證明利用實驗室,進行實驗設計完成運動人體科學類畢業論文是可行的。例如,有學生對運動性疲勞評價感興趣,設計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗,測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實驗采用重復測量設計,取得良好效果,觀察到了積極性恢復手段的應用起到加速心率和血壓恢復的過程,學生通過論文的完成也加深了對相關理論的學習。另有學生選擇應用性研究,比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發力的影響差異,取得預期效果,論文均入選本校優秀本科畢業論文。以上表明,體育教育專業學生采用實驗性、測量性等方法,充分利用實驗室條件,可擴大選題范圍,提高畢業論文的研究價值和質量。
3.2研究方法可行性分析
畢業論文引入實驗性工作,一個前提是必須具備相應的實驗條件,教育部2005年頒布的《高等學校基礎課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應具備的條件,目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室,唐山師范學院自2007年迎評以來,實驗室經過擴建,添置先進設備和儀器,條件滿足現有教學和師生的科研要求。實驗室條件滿足需要,但部分師生對實驗重視不夠,實驗課程沒有形成獨立的教學體系,實驗教學方法不夠靈活,考核評價體系不健全,儀器利用率不高,實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用,這也是學生畢業論文利用實驗室較少的原因。理論課教師和實驗室相關人員要高度重視實驗教學,首先思想上予以重視,不能把理論課實驗邊緣化,改進實驗教學方法,增加綜合性、設計性實驗,讓學生主動利用實驗室發現問題,解決問題,大力鼓勵學生參與到教師科研工作中,使其熟悉實驗,喜歡實驗,有能力完成運動人體科學選題論文。學院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現有的儀器設備,提高科研水平。以前學生畢業論文大部分是問卷調查類型,實驗室先進儀器設備利用率不夠,實質上與院系整體科研業務水平不高相關。不但實驗教學人員科研業務水平要提高,其他理論教學人員也需要熟悉專業理論知識,對實驗室加深了解,熟悉相關儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導學生在自然科學領域選題的能力,建議定期培訓師生了解實驗室具備的條件和功能定位,也可通過運動人體科學領域學術講座給師生提供相關信息,要鼓勵師生積極學習實驗理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用
體育專業體育科研方法課程存在重視不夠,偏重于純理論,教師執教能力一般等問題,而運動人體科學類論文由于對數據測量、統計分析、實驗設計有嚴格要求。因此要鼓勵學生利用實驗室,提高實驗室利用率,有必要在“體育科研方法”這門課程上下工夫。第一,需要重視“體育科研方法”課程的教學,適當增加這門課程的學時數,對于教學內容要嚴格精選,結合體育實踐,與學生畢業論文涉及的問題及體育科研經常碰到的問題結合起來,有針對性教學。例如學生運動人體科學類畢業論文經常涉及實驗法,任教教師有必要在研究方法中著重講授實驗法的應用特點,實驗設計的注意事項,數據統計分析的常用軟件處理方法。理論不必太高,可以把往屆畢業生范文及中國期刊網優秀畢業論文作為案例進行教學,結合實踐教會學生如何選題,如何使用實驗法,數據如何分析等。學生只有學會這些最基本的研究方法,畢業選題才可能考慮自然科學類選題。第二,科研方法任教教師自身需經常進修學習,提高科研及教學水平,能深入掌握各類體育科研方法在體育實踐中的應用,避免偏科,不能僅僅按照自身研究特點選擇教學內容,教學需要全面、有效地引導學生掌握基本科研方法,要與各類畢業論文特點結合,通過學習,使學生能夠了解體育科研選題途徑,常用的文獻法如何獲取資料及分析,問卷的設計及調查方法的使用,運動人體科學類論文涉及方法等。第三,其它理論課程的任課教師可以結合自身科研成果,定期給學生進行學術講座,講座中重點介紹自身科研方法的使用。運動生理學、運動解剖學等課程理論教師尤其要深入掌握自身科研方向的各類方法,給學生介紹運動人體科學類論文如何撰寫,同時實驗課教師及實驗專職人員也可以定期通過講座介紹實驗室儀器的特點,與“體育科研方法”課程教師一起把實驗室設備和儀器的功能,涉及實驗研究的領域給學生介紹清楚,鼓勵學生充分利用實驗室,提高儀器設備利用率,完成畢業論文。
一、民族的確小學體育科研的現狀
(一)小學體育教師缺乏對體育科研工作的認識。有調查發現，85%以上的體育教師對體育科研的基本任務、要求等不夠明確，主要表現在：
1、科研意識薄弱，大部分小學體育教師對科研工作的重要性缺乏必要的認識。80%的教師認為：小學教師無需進行科學研究和教學研究的工作，只滿足于上好體育課，帶好訓練，對科研工作缺乏自覺性和緊迫感。
2、科研素質薄弱。調查研究發現，大多數民族地區小學體育教師科研能力薄弱，主要存在問題表現在：
(1)對體育科研工作的程序不解，不知如何結合教學訓練工作進行科研，如何進行科研設計缺乏必要的了解，只知道寫總結性的文章。
(2)科研前的準備工作不足，選題不精或不切實際，思路不開闊，缺少創新。大多數小學體育教師的科研論文屬于總結性或經驗、心得之類的文章，缺乏系統研究和理論深度。調查表明：民族地區95%的小學體育教師的科研論文屬經驗、心得、總結性的文章。
(3)由于缺乏邏輯推理和假設論證，不少體育論文缺乏嚴密性和可靠性。
(4)對如何進行科研課題設計和撰寫論文缺乏必要的了解，以及對體育數理統計方法的掌握應用存在畏難情緒。
(二)民族地區小學受條件限制，制約了學校體育科研的開展。一是地處偏遠山區，交通不便，信息不靈，造成體育科研活動無法開展。二是小學體育教師自身科研能力不高，對科研工作力不從心。三是體育師資與財力緊張，無法讓更多的人力和財力投入到體育科研中去。四是普遍觀念不夠重視，認為小學體育科研可有可無，無關緊要，因此，既無正確的導向和有力的保障，也無必要的管理措施和要求。
(三)科研流于形式，做不到實處。
(四)科研方法、方式單一。
二、民族地區小學開展體育科研的重要性和必要性
體育科研能力是體育教師必要的基本能力。民族地區小學體育教師的科學研究水平，不僅直接影響到小學體育教學質量的提高，而且關系到教師的自身發展。隨著小學體育教育改革的不斷深化及小學體育教育貫徹教育部關于“健康第一、終身體育”等為指導思想方針下，全國的小學體育教育將面臨迅速發展的局面。在新形勢下，進一步加強民族地區小學體育教師的科研工作，提高小學體育教師的科研理論水平和應用能力，是實施素質教育和健康教育，全面推行新課標，培養二十一世紀的合格人才的需要；是提高民族地區全體小學體育教師的整體素質，建立一支跨世紀質量、師資隊伍的需要；是全面提高我國中小學體育教學質量的需要。
三、開展民族地區小學體育科研工作的方法與對策
(一）加強小學體育教師對體育科研的認識
體育科研工作旨在發動全體體育教師解決教學、訓練、課外體育活動等方面普遍存在的問題，體育教師認識不到這一點，參與科研和教研工作就被動、盲從。廣泛地組織與開展學校體育科研工作，對全面深入地了解、揭示學校體育工作的各種矛盾和規律，更好地認識和運用客觀規律，加速和深化學校體育改革，不斷地提高教學、訓練質量，有效地增強學生體質，提高運動技術水平有重要意義。體育教師開展科研工作，對自身的學識增長，工作能力和業務水平的提高，事業心、責任感的增強有重要意義。
（二）建立完善而嚴格的體育科研制度
各地方(各縣)要建立體育教研員(組)的管理機制，由地方教研員(組)監督，各鎮、場分管體育的主任負責本鎮場的科研選題(結合實際，切實解決教學與訓練的選項范圍)，然后落實到各中小學的體育組具體實施，形成“縣一級體育教研組(員)―――各鎮場的分管體育的負責人―――學校―――體育組―――體育教師”的五級科研體系。制定完善的激勵措施，將體育教師的科研能力列為考核、晉級、評優的重要內容，制定相關的規章制度和相應的獎懲措施，積極鼓勵體育教師多出科研成果。體育教師人數少，或較薄弱的學校，由鄰近的學校相互聯系，加強人力、物力，加強科研的實力。
（三）提高體育教師的科研素質
學校體育科研工作要最終落實到全面提高體育教學、訓練質量上。實踐表明，科研活動、教研活動的開展，不論是教師的業務水平、教學水平，還是教師的科研、教研意識都有較大的提高。因此，學校或上級主管部門應加強對體育教師的繼續管理，通過體育科研、教研活動調動教師的學習熱情，針對農村中小學教師普遍存在理論基礎薄弱，科研意識較差的特點，縣一級以上的部門應加強中小學體育教師科研能力的培訓工作，編寫適合其運用的科研方法教程，統計學軟件和資料匯編。并采用短時間輪流訓練的形式，使大部分小學體育教師在科研能力方面得到實質性培訓，結合民族地區小學體育教師的特點，培訓工作主要著眼于科研技能與方法的掌握。“授之以漁”，而不是全書本的知識傳授，使培訓工作更具實效性。另外，體育教師還要加強自學能力，通過自學，不斷掌握本學科和相關邊沿學科的最新動態，拓展知識面，不斷提高自身的理論水平和科研能力。第三，組織一些學樣研究活動，有計劃地組織有經驗的教師總結經驗、交流心得，結合教學、訓練工作開展學校體育的討論活動，提高教師的素質。
