時間：2023-07-04 17:09:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活中常見的理財方式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 高中思政 專業術語 教學原則
【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-077-02
《普通高中思想政治課程標準（實驗）》強調“要恰當運用哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。”可見，寓基本概念和專業術語教學于社會生活主題中，在實現“知識、能力、情感態度價值觀”三維課程目標中起著關鍵性的作用。筆者認為其理由有三：一是專業術語本身包涵有重要的基本概念，隨著公民素養的提高，很多專業術語逐漸生活化，成為老百姓茶余飯后經常提到的“名詞”。二是有些術語是學生生活中常接觸到的，但也有一些術語學生只是耳聞卻不一定理解，鑒于專業術語一般都有固定解釋，不能隨意更改，又很抽象，因此必須結合社會生活主題和有效教學的情境設計進行闡述，并根據學生不同的實際進行分層教學，以幫助全體學生有效理解。三是隨著新課程理念的貫徹落實，能力考查成為各類測試的核心。但越是能力測試型的題目，越是要求學生依據學過的概念、原理、用恰當的思政學科專業術語準確地解讀、辯證地分析、結合一些社會生活中遇到的各種范例，提出解決問題的方法，揭示其本質屬性和規律性。
下面以人教版教材經濟生活第六課《投資理財的選擇》為例，就專業術語（儲蓄存款、股票、債券、保險、流動性、流通性結算業務、利潤、利息、股息等）教學中的一些基本原則作一探討。
一、注重專業術語的教學過程，尊重學生的主體性
思政專業術語的傳統教學一般采用講授法，先提出概念性的結論，再進行抽絲剝繭的層層剖析，講清楚其含義，讓學生找出關鍵詞，作為中心講解，然后要求學生記、背、默。
為了突破這種從知識教學出發，以知識的解析和推進作為教學框架的傳統做法，筆者嘗試構建從學生的現實生活背景和認知水平出發，以學生的感悟和體驗為核心的教學框架，強調學生探究新知的過程與方法，著眼于知識、能力、情感態度價值觀三維目標的實現。
例如，城市學生對儲蓄機構較熟悉，或多或少辦過一些儲蓄業務，甚至還擁有銀行的借記卡或信用卡。因此投資理財中的儲蓄存款的教學，完全可由學生結合教材自主學習完成，教師只需做好組織引導工作。筆者是這樣組織教學的：課前讓學生到一家銀行進行觀察或體驗業務，從電子屏上的各檔次利率、各外匯牌價，到銀行各種服務項目及收費的公示；從取號等待、存、取款的辦理，到顧客手持的卡、存折、存單等結算憑證的調查。學生只需化5-10 min的體驗就能初步了解商業銀行、儲蓄存款、利息、存款、貸款、結算等術語的內涵。課上僅化10 min歸納小結，留出更多的時間給學生討論基于書本而高于書本的現實中的問題，如存款的風險性分析、貸款的注意事項等。這樣的教學設計，避免了傳統注入式教學的簡單生硬，體現了新課改體驗式教學的高效性，突出了學生的主體地位，注重專業術語的教學過程，尊重學生主動探究、遷移、運用知識的權利。
二、辨析專業術語的本質區別，遵循概念的科學性
專業術語是規范用語，必須遵循其概念的科學性，不可隨意改變，更不能張冠李戴。本課中的“保險”作為投資方式特指商業保險，而非社會保險；此外，學生常將利息、利潤、股息等專業術語張冠李戴；對股票和債券這兩種有價證券的實質區別不明確，還將“流動性”和“流通性”混為一談。對此，筆者通過列表比較（見表1），讓學生辨析專業術語的本質內涵，做到慎思之、明辨之。
概念遷移：某小企業老板王某有筆余錢，銀行經理建議他購買一些短期理財產品，王某說：“我的工廠經營有起伏，得考慮這些資金能隨時取出來。”王某投資理財產品時優先考慮的是（ B ）
①收益性 ②風險性 ③流動性 ④流通性
A.①④ B.②③ C.①③ D.②④
該題關鍵是對流動性與流通性的理解。教材中沒有專門解釋，只在兩處提到：“活期存款流動性強，靈活方便……定期儲蓄流動性較差”、“股票可以在證券市場上流通買賣”。對這類理論性很強的專業術語教師要講清其概念，讓學生形成科學認識：流動性，是指資產能否迅速轉化為現金的能力。轉化能力強，說明資產流動性好。當然，現金不需要轉化，它的流動性最好。活期儲蓄比定期儲蓄的流動性要強點。部分常見資產流動性的大?。含F金>活期儲蓄>債券>股票>房產。流通性，是指資產能否在市場上交易轉讓，如活期儲蓄存款流動性好，但不能像股票、債券一樣在市場上流通。
三、聯系專業術語的社會實際，突出學習的實踐性
新課標把“強調課程實施的實踐性和開放性”作為課程的基本理念之一。據此，專業術語的教學要緊密聯系社會實際，讓學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受應用知識的價值和理性思考的意義，增強感性經驗，擴展專業知識技能，提升科學素養。
本課教材只是在理論層面向中學生介紹了幾種投資理財的方式，因此，在學習這些專業術語后，還要引導學生聯系社會實際，如結合每學期交給學校的學費存單加強對存款儲蓄的理解；結合美國次債危機爆發的原因反思貸款的信用問題；結合人人都買的大病醫療保險和學生自愿購買的平安保險（研究保險合同）理解商業保險和社會保險的區別；結合聽父母介紹或專家講座體會投資理財的操作過程及理念；看相關漫畫、圖片探究中學生該不該買股票和為老年人提出投資理財方式的建議；為增強投資風險防范與控制意識，做一個為100萬元的閑置資金設計理財方式的模擬活動……通過理論聯系實際，讓學生進行理財演練、角色模擬、問題分析、增加投資理財和風險防范意識，使專業術語的教學更具有實效性和針對性。
四、把握專業術語的豐富內涵，堅持解讀的適度性
同樣的專業術語，不同的人會做出不同的解讀。有老師自認為內容簡單，于是就照本宣科了事；也有老師喜歡在課上拓展很多內容，或介紹更多的社會實際投資行為，或深度闡述自己對某個術語的理解，這種過度挖掘讓學生云里霧里。筆者覺得，要做到恰到好處地解讀，堅持解讀的適度性。
1. 忠于課程標準。新課標是國家對思政課程的性質與地位、目標與內容、教學原則與評價等作出明確規定的綱領性教育文件，是課本編寫、教學、評估和考試命題的依據。對于本課內容，課程標準的基本要求有：解析銀行存貸行為，比較商業保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報方式，說明不同的投資行為。教學中對專業術語的解讀，必須忠于課程標準，弄清其基本要求，并貫徹落實于教學活動中。
2. 基于課本而又高于課本。由于思想政治課具有很強的時代性、實踐性和社會性，任何課本的編寫只能在一定程度上反映社會現實，很難及時反映不斷變化發展著的客觀現實。因此，對知識的解讀既要基于課本但又要高于課本。譬如，教材中關于商業銀行的結算業務，在前面《信用工具和外匯》一課中已有涉及，只需前后聯系一帶而過，而把課時用在投資方式的比較、投資注意事項的討論、現實生活中投資理財的熱點和風險防范上，對教材中的基金等則強調其風險，不作詳細介紹。
一、高中生消費觀念的變化
通過從現代社會發展的角度入手分析當前高中生的消費觀念，部分高中學生的消費能力在物質生活水平不斷提升的背景下得到了大大增長。尤其是在我國近幾年網絡技術快速發展的背景下，廣大人民群眾的物質生活水平得到了大幅度提升，而學生作為現代社會發展中的重要組成部分，其消費能力不斷增強，消費觀念也隨之發生了變化。其中，在現代社會快速發展的形式下，高中生的消費觀念變化主要表現在下列幾個方面：一是呈現出多樣性的特點。由于信息技術和網絡技術快速普及，部分高中學生已經開始應用手機，而很多購物網站的出現，在一定程度上拓展了學生的消費內容[1]；二是呈現出高標準的特點。在豐富的網絡信息背景下，部分高中生在進行消費的過程中常常會利用一些信息來進行對比，從而在一定程度上提升了高中生的消費標準；三是消費方式呈現出多元化。當前高中生的消費方式主要是以網購與實體消費緊密結合，其雖然只是增加了網購形式，但實際上的消費方式呈現出多元化的態勢；四是消費觀念的轉變。隨著時代的不斷發展，部分高中生對當前的一些必需品消費觀也逐漸開始改變，其認為這些消費品，需隨著功能的增強而更換，然而其并未考慮到現有商品并未損壞且仍舊可以使用。高中生在對于一些必需品的消費觀念有自身的理解，認為這種類型的消費品，需要隨著創新以及功能變化而進行更換，從而讓其還沒有使用壞的商品也需要更換，其中最為常見的就是手機、電腦等電子產品。
二、高中生消費觀念對學校周邊經濟的影響
通過對以上現象的分析我們不難發現，高中生之所以能對學校的周邊經濟產生巨大影響，其主要原因乃是當代高中生的消費觀念在改變。當然，高中生所能產生的影響并非僅是負面，也有良性方面的影響。其中：
良性影響：隨著社會的不斷發展，如今的社會經濟模式也發生了翻天覆地的變化，進而導致學生的消費觀也隨之發生了一系列的變動，而學生消費觀的改變必定會對周邊經濟的發展起到極大的促進作用，加之當代高中生對物質生活的要求也在提高，于是乎也同樣帶動了學校周邊的餐飲業。此前，在我國經濟尚未得到有效發展的時期，學生僅能追求自身的溫飽，所以當前僅是溫飽顯然已無法滿足當代學生需求，故當期物質得到滿足后，便會轉而追求精神方面的食量，于是乎，書店、網絡等娛樂場所已得到了極大程度的發展。
不良影響：基于如今這種多樣化的消費形式，使得網絡購物已然極為普遍，這必將到學校周邊的實體店產生一定沖擊，加之當代學生在網上選購的商品品種種類繁多，且由于網絡開店無需店鋪租金，故在價格方面亦更有優勢，則無疑是進一步加劇了周邊商店的競爭劣勢。此外，由于當代學生，其對商品需求的跟新換代速度較快，而實體店若需更新商品則需花費大量時間，如此態勢勢必無法滿足當地學生日益增長的商品需求，進而可能導致飾品店、超市等店鋪的貨物擠壓，并最終對學校周邊的經濟產生不良影響[2]。
三、正確的引導高中生的消費觀念的措施
學生消費觀念的變化受到多種因素的影響，所以應盡量引導高中生樹立正確的消費觀念，規范學校周邊的環境。其中，在引導高中生樹立正確的消費觀念的過程中，可采取下列幾種措施：
一是強化學生的自我約束教育。大部分高中學生還不具備獨立賺錢的能力，所以在消費的過程中應該堅持適度消費的原則，注重對學生進行正確引導，讓學生能夠在日常生活中學會自我控制消費，逐步養成勤儉節約的習慣。避免學生相互之間進行攀比和盲目消費，促使學生逐步樹立起正確的消費觀念。
二是開設理財教育。通過開設理財教育，讓學生在接受教育的過程中逐步掌握更多的理財知識，組織學生深入感受生活，以便能夠真正感受到父母賺錢的艱辛，從而為學生樹立正確的消費觀念奠定堅實的基礎。
四、學校周邊經濟適應學生消費變化的策略
以學校所處地域的實際情況為基準，規范學校周圍的環境。面對如今這種網絡社會，學校周邊的經濟實體亦需積極借助網絡的途徑，并通過分析網絡中各大商品的銷售情況來實時了解學生的消費需求，如此方有利于促進學校周邊經濟的轉型與發展。當代高中生對商品的需求，除了會關注商品是否具有流行性的同時，實用性亦是其考量的關鍵，故學校周邊的消費經濟結構，應始終以體現商品的實用性為主導，繼而借助豐富的周邊業務來增強經濟構成的多樣性，以此最大限度的滿足學生需求。
此文系山東大學（威海）教研基金資助項目階段性研究成果，項目項目編號B201429。
摘要：通識教育已成為高等教育的重要領域和發展趨勢。
財政學由于自身學科特點，在開展通識教育方面存在諸多缺陷，亟需采用案例教學法，引導學生主動參與，提高教育效率，以適應通識教育發展的需要。
關鍵詞 ：財政學 通識教育 案例教學法
一、高等院校開展通識教育的必要性
近年來，我國高校在借鑒西方國家經驗的基礎上，結合自身實際，普遍開設了通識教育課程。綜觀各校通識教育課程，可以看出高校開展通識教育的必要性。
1.培養具有全面素質人才的需要
開展通識教育是為了避免專業教育的缺陷，培養既具有專業技能，又擁有人文知識背景的人才。在科學技術飛速發展的時代，各學科相互滲透、融合是科學技術發展的大趨勢，僅憑單一學科的知識與技能已經不能解決實際問題。另外，在經濟社會的深刻變革中，如果缺乏馬克思哲學這一認識世界的科學方法論，人們對各種事物的認識將是片面的。因此，在高校開展通識教育，以為統領，以國學、藝術、經濟、法律等學科為輔翼，全方位開展通識教育，是新世紀我國高等教育發展的必然之舉。
2.使學生具有健全人格的需要
教育的本義就是要培養心智健全、身體健康、視野開闊、志存高遠的人才。但在現實中，大學教育日益庸俗化，高等教育已成為一部分人攫取功利的手段與工具，而不是自我凈化的途徑。在高等教育普及化的時代，許多大學生擁有豐富的專業知識，卻缺乏必要的價值觀、道德觀，他們缺少比知識更為重要的東西。通識教育是貫穿所有學生整個教育過程的教育體系，是對學生的生活、身心全面發展提供必要支撐的知識體系、學習方法及具體技能。因此，通識教育可以克服高等教育的庸俗化、功利化，使高等教育回歸其本來要義。
3.使學校具有自我特色的需要
目前，我國各高校辦學特色日益趨同，“千校一面”現象十分嚴重。這使得各校相同專業大同小異，缺乏自我特色，不利于學生的選擇，也不利于學校之間的合理競爭。開展通識教育，可將富有本校特色的課程設置在通識課程之中，也可將高校所在地域傳統文化靈活穿插在通識課程里。這樣可為打破“千校一面”的堅冰提供一條捷徑。
二、《財政學》作為通識教育課程的優劣分析
從專業教育角度來看，財政學是高等院校財經專業的核心課程之一，其地位處于基礎課與專業課之間，屬于專業基礎課范疇。財政學的主要任務是揭示政府經濟行為對國民經濟和社會發展諸方面的影響，因而可稱之為國家理財學或政府理財學。財政學的研究對象是國家財政分配關系和財政分配規律。通過財政學課程教學，應使學生了解財政學的基本理論，掌握財政職能、財政收入、財政支出、國家預算、預算管理體制、財政平衡、財政政策等內容。在此基礎上，通過相關的專業訓練，使學生提高理解宏觀經濟政策的能力，拓寬知識結構，培養從事經濟管理的綜合素質。
財政學作為一門經濟類課程，其知識內容具有綜合性強，涉及面廣，理論體系完整、嚴謹的特點。它所涉及的內容都是經濟社會發展的重大主題，因而也是每一位社會公民必須掌握的社會知識。從此而論，財政學應該作為通識課程來向所有高校學生講授。另外，財政學課程專業性很強，內容廣泛，與經濟學相關學科聯系十分密切。要將財政學全部內容介紹完畢，需要大量學時。而通識課往往課時有限，在極為有限的學時里要將財政學講好、講精，就必須做到在通識教育中理論聯系實際，注重探索教學規律；突出重點，圍繞專題，開展必要的實踐教學，并將財政理論貫穿于實踐教學全過程，以培養學生的實踐和操作能力。
三、《財政學》通識課引入案例教學法的必要性
所謂案例教學法就是利用典型事例進行教學，使學生通過對特殊的、典型的實例分析來進一步理解和掌握理論中的概念和原理，并在此基礎上培養高校學生獨立分析問題和解決問題能力的教學方法。由于通識教育對象的廣泛性與課時的有限性，在財政學通識課教學過程中，應用案例教學法能有效提高教學質量，實現教學目標。
1.案例教學法可激發學生學習的積極性
財政學通識課如果繼續采用傳統的“滿堂灌”式的教學，教師講學生記，考試考筆記。這樣的教學方式使學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政理論知識的理解不夠深入，經常是一知半解，學習流于形式，不利于培養學生理解問題和解決問題的能力。尤其是財政學通識課學生基本上是非財經專業學生，經濟學基礎比較薄弱，傳統教學方式更加弱化了他們的學習積極性。而案例教學通過討論的方式，增加了學生課堂學習的主動性，提高學生與教師的互動性。學生通過對案例的分析，能獲得一定程度的成就感，從而激發學生主動學習財政學的興趣。
2.案例教學法有助于學生開拓視野
現實社會經濟生活中，從居民的衣食住行到國家的政治經濟活動都和財政密切相關，財政學的案例大多數來源于現實經濟生活。學生在對案例的分析與討論中，能極大增加對社會經濟生活的了解。通過案例教學，學生不單局限于書本理論知識的學習，而是更全面系統地了解財政學；不僅在課堂上學習財政知識，在日常生活中也可以領會國家的政策。通過案例介紹、討論及點評，學生們會從現實到理論，從家庭、企業到政府，從點到面全面理解和掌握財政學的有關內容。
3.有助于培養學生獨立思考解決問題的能力
在案例教學過程中，教師引導學生運用所學的理論知識來分析和解決案例中的實際問題。通過對實際問題的分析，學生可以鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固教學效果，思維和判斷能力在案例的分析和討論中逐步得到提高，進而增強他們的自信心，形成學習的良性循環。
4.有利于提高學生處理人際關系的能力
目前高校學生絕大部分是獨生子女，他們獨立性較強，但是缺乏一定的團結協作能力。在案例教學的過程中，有許多小組活動。通過組內的群體互動，取長補短，集思廣益，才能形成較為完善的方案。在討論過程中對于不同的意見，教師會引導學生學會傾聽、包容，心平氣和地與他人合作，向他人學習。這對于培養學生團結協作能力，掌握必要的處理人際關系的技巧，對于學生的全面發展與成長，無疑大有益處。
四、案例教學法在《財政學》通識課中的運用
1.選擇案例
在案例教學法實踐中，案例選擇是否恰當直接影響到課堂教學效果?，F實生活中存在著大量的財政現象，這些現象都由一定的財政規律所支配。財政學案例就應該選擇這些財政現象進行編排。選擇案例時，應遵循以下原則：第一，案例應具有代表性和典型性。選取的案例要符合經濟實踐當前和未來發展的需要，確保案例所陳述的內容是經濟實踐中所發生的真實事件，是現實生活中常見的甚至是有爭議的事件。精選出的案例應當是典型的、有代表性的，最能揭示所學的財政理論的案例。精選案例，熟練掌握財政學的理論，并通曉各知識點之間的內在聯系。例如，通過“路燈”和“公地的悲劇”等案例，可以引出公共物品特征以及公共物品的市場提供和政府提供問題。第二，案例應具有一定的廣度與深度。在通識教育中，案例難度不宜過大，否則學生難以在現有知識體系內展開分析，影響其學習積極性。第三，案例應有系統性。在財政學案例教學中運用的所有案例應該相互聯系，由簡單到復雜，針對所講的財政理論，結合學生的興趣、愛好和接受能力，分層次并有序地選擇和編排。
2.案例呈現
財政學案例的呈現既可以放到講授知識之前，也可以放到講授的知識之后；既可以在講授某一類知識時引入，也可以在講完一個單元或一個章節之后引入。例如，在講授轉稅收支出之前，就可以介紹英美國家二戰之后稅收支出的案例，使學生由西方國家的相關實踐活動逐步了解政府稅收支出的作用；在講授稅收原則時,則應先講解理論，后呈現案例，通過案例使學生強化對稅收原則的理解。呈現的財政學案例，在內容上要求有比較完整的情景過程；在形式上大多以文字描述，也可輔以適當的表格和示意圖等；在呈現方式上可以給每個學生印發文字材料，也可以運用多媒體技術展示。
3.小組討論
案例的分析討論是財政學案例教學重要環節。教師應于學期開始初期，根據班級學生人數，將學生分成10人左右的若干小組，并選出小組長，由其負責組織和協調。案例先以課下分組討論呈現，小組成員既要積極參與討論，又要承擔相應的任務。小組討論結果要形成文字分析材料或PPT，在課堂發言匯報。對于同一案例，由于知識基礎和看問題的角度有差別，不同學生可能得出不同的結論，教師要組織好案例的分析討論，引導學生去掉案例的非本質內容，揭示其本質特征以及案例與財政理論之間的內在聯系，把案例中的主要內容與相應的財政理論聯系起來，加深對有關理論和方法的理解掌握，并在小組討論形成文字意見或制作PPT過程中予以指導。
4.案例總結與歸納
在這一階段，教師可以通過口頭總結或書面總結來點評學生的討論，一方面要對各組討論情況予以評價，另一方面對討論中涉及的理論問題進行系統歸納和延伸，闡明自己的明確觀點，對該理論進行更加細致的闡述。在案例教學的基礎上，用傳統的合乎邏輯的描述對一般知識作出抽象化概括，對案例教學起到“點睛”的作用。
參考文獻
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關鍵詞： 體驗式教學 計算機應用基礎課堂教學 教學模式
中等職業學校要培養有技術、會經營、懂服務的高素質勞動者，就必須根據學生的特點、認知規律和職業教育內在的本質要求，深入開展教學改革，改變傳統的課堂教學模式，激發學生學習的熱情，逐步引導學生想學、會學、樂學，打造高效課堂，提高教學質量。為此，筆者力圖通過實踐探索，努力構建適合中等職業學校的新的課堂教學模式——體驗式課堂教學模式。
一、體驗式計算機教學理論
“體”，意為親身經歷；“驗”，意為考察驗證。體驗，就是通過親身參加實踐活動認識并感受周圍事物。我們可以從體驗式教學的理論基礎得出其涵義：在“教學做合一”的教學理念指導下，根據學生的認知規律和特點，在具體的教學過程中，通過創設實際的或仿真的學習情境和機會，將學習內容轉化為具體的活動，讓學生親歷整個活動過程[2]，充分彰顯學生的學習主體性，激發學生自主、自覺學習的熱情，培養學生合作學習、探究學習的精神，發揮教師的引導和激勵評價作用，使學生在親身體驗中理解并建構知識、掌握技能、發展能力、產生情感的一種教學形式。
筆者分析了目前我校使用的《計算機應用基礎》教材的特點——我校采用的是馬成榮主編的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》，該教材充分體現了“以生為本”、“能力本位”、“行為導向”三大理念，對學生的學習、生活與職業生涯多維關照，注重計算機應用能力與信息素養的同步提升。內容貼近學生生活且趣味性較強；時間安排上具有一定的靈活性和開放性，以及符合中職學生的年齡結構和認知特點——形象思維長于邏輯思維；實踐學習長于理論學習；動手能力長于動腦能力。通過分析，筆者認為，在中職《計算機應用基礎》課堂教學中運用體驗式教學模式具有很強的可行性。
二、體驗式教學在《計算機應用基礎》中運用模式分析
筆者結合理論研究和課堂實踐，摸索出一套適合中職計算機體驗式課堂教學的模式。模式分為五個階段：“情境創設，情感體驗”、“任務引領、探究體驗”、“檢測反饋，強化體驗”、“拓展探究，升華體驗”、“課外作業，延伸體驗”。
1.情境創設，情感體驗。
這個階段主要針對教師備課。根據不同教學內容、學生實際和相應的教學資源，聯系現實，通過創設情境，讓學生獲得情感體驗和職業現場感體驗，激發學生的學習興趣、動機和態度。情境的創設可以靈活多樣，或運用實物演示情境，或借助多媒體再現音像情境，或扮演角色體會情境，或通過設置仿真或真實的職場工作學習情境等[1]。
2.項目引領，實踐體驗。
教師事先將學習內容分解成若干個任務，編制好學案，引導學生在提供的情境中，自主探尋解決問題的策略，通過多種形式分析、解決一個個遇到的實際問題，主動完成對所學知識和技能的建構。在學生自主體驗學習的過程中，在教師要隨時關注學生學習進展情況，與學生保持必要的信息交流，注意匯總整理出現的各種問題，有針對性地給予指導。教師也可以有針對性地設置一些問題，讓學生運用學習所得，解決或回答問題，以檢驗學習效果。
3.總結評價，強化體驗。
教師在指導學生進行自我總結、組內總結交流的基礎上，可引導各小組展示學習成果，進行小組總結交流，引入組間競爭，實現信息的多向流動，互相借鑒學習經驗，進一步調動學生學習的積極性，體驗創先爭優的進取精神。教師根據學生總結歸納的情況，可作適當補充點評激勵。
4.拓展探究，升華體驗。
根據學生學習領悟情況，教師有針對性地精心設計一些鞏固性實踐題，讓學生運用自我建構的知識和技能分析解決問題，鞏固所學，體驗學習成功的快樂，同時，可設置拓展思考題，讓學有余力的學生作更深入地思考學習，使知識和技能得到有效遷移，豐富學習體驗。
5.課外作業，延伸體驗。
課外作業是課堂教學的自然延伸，是反饋教學效果的重要手段之一。它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，培養學生良好的學習習慣、創新精神及意識，進一步延伸學生在課堂上的知識體驗。
三、體驗式教學在《計算機應用基礎》中具體應用
在此筆者以馬成榮主編的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》（第2版）學習領域四——EXCEL軟件的使用，其中的項目三——《統計零用錢支出數據》為例。具體說明體驗式教學模式在本課程中的應用。
1.學生的基本情況。
（1）教授班級為中職一年級——機電班，該班共有學生40名，全部為男生，雖然男生普遍學習基礎比較差，學習主動性、積極性不高，但很多男生喜歡上網，具有一定的計算機操作能力，動手操作能力較強。
（2）學生經過前面項目學習已經掌握簡單表格的制作，能在表格中輸入、編輯數據，能對表格進行一定的格式化操作，且能熟練地在文中插入圖片。
2.教學目的。
通過本項目學習，使學生能利用EXCEL公式對數據進行快速計算；能靈活運用SUM函數、AVERAGE函數、MIN函數、MAX函數對數據進行統計和分析；掌握圖表的制作方法，并學會圖表格式的設置方法。同時希望通過本項目的學習，學生能感受到EXCEL相比WORD在數據統計處理上的強大優勢，同時為后面進一步學習數據統計分析奠定了知識基礎。
3.教學步驟。
根據本教材的編排特點，筆者以項目為單位編寫教材，本項目共計4課時完成。同時根據理實一體化理念，本項目上課地點選擇在機房。
上課前，筆者依據學生的能力差異、興趣愛好、個性特點、同學關系等平衡搭配，先把40名學生分成8個小組，并確定一個成績較好并且活躍程度高的學生擔任組長。
第一步：情境創設，情感體驗。
通過視頻欣賞、生活圖片的展示，為學生創設一個直觀的生活情境。在這個任務活動中，首先讓學生共同欣賞冷漠的MV《月光族的淚》，引導學生邊欣賞邊思考，看完后可以請個別學生談談對月光族的認識；然后展示一組來自學生身邊跟消費有關的圖片，觀察圖片，思考圖片中是否有自己的影子，反思自身消費習慣。教師引導從月光族到理財到消費習慣，以此引入新課。MV的欣賞、生活圖片的觀察能有效激發學生的學習興趣，使他們帶著濃厚興趣，把學習知識、應用知識于現實生活中當做一種渴求的自覺行為。
第二步：任務引領，探究體驗
本項目教學分三個任務完成，分別是：任務一：制作“零用錢使用情況統計表”，完成統計工作；任務二：師生共同分析比較表格與圖表，體會使用圖表的好處；任務三：根據任務需求，正確用圖表加工信息，表達意圖。三個任務的安排，由淺入深，由易到難，層層深入，步步遞進。這時候，教師把課前準備的導學案發給學生，要求學生以小組為單位開展合作、探究學習，小組間相互交流學習體會，教師作適當的引導和點評，使學生在經歷、觀察、思考后歸納并掌握新知識，為下一步應用新知識作鋪墊。
第三步：總結評價，強化體驗
這一階段主要通過總結，理順知識脈絡，將實踐上升為理論，具體上升為抽象，為后續的拓展教學打下基礎，同時在交流過程中，鼓勵學生大膽發表自己的見解，在相互交流中表現自我。因此結合課堂所學，筆者在此設計了三個問題：通過本項目的學習到目前為止學會了哪些知識？提升了哪方面的技能；除了知識技能之外，你還有哪些收獲；團隊合作時自己出了多少力？做了哪些工作？并在自我總結的基礎上，要求學生填寫課堂評價表（自評部分），對自己所學情況作出客觀評價。
第四步：拓展探究，升華體驗
拓展探究主要衡量學生對知識的靈活運用能力，有效培養學生的信息素養，激發學生的學習智慧。同時完成教學難點的突破。筆者設計任務為：房價的統計與分析，即利用本次課所學知識，對“南通”和“上海”兩個城市2011年12月至2012年3月期間的房產價格作分析：（1）比較各城市這段時間內的房產價格走向；（2）比較兩城市同期價格差異。所需的資料上網搜尋，將數據整理成表格。收集信息、整理并形成圖表的過程，也是學生綜合技能、綜合素質的培養過程。然后結合課上所學知識，完成數據的整理、統計及分析，并按要求完成并提交任務。
第五步：課外作業，延伸體驗
通過上述步驟學生基本完成了本項目的學習，完成學習任務后，教師要引導學生進行適當的評價，筆者設計學習體驗評價表，采用自我評價、小組評價、教師評價方式，對學習態度、互助合作精神、任務完成情況等方面進行多元評價，讓每個學生都明白自己取得的成績和存在的不足，清楚今后努力的方向，充分體驗評價的激勵作用。
為進一步完善和實現設定的教學目標，可選擇性地布置一些課外作業，以延伸學生的知識體驗。筆者設計了任務一：以小組為單位做一份零用錢的規劃調查，并形成表格數據，鞏固教學三維目標中的知識目標。設計任務二：閱讀“個人理財基礎知識”和“生活中常見的消費心理及指導”兩篇文章，在表格的下方寫下心得體會，實現教學目標中的情感、價值觀目標。
通過這五步的循環過程，改變了“教師一言堂”的沉悶的課堂氛圍，調動了學生的學習積極性、主動性，培養了學生的合作意識、溝通能力及解決問題的能力，取得了很好的教學效果。
四、結語
體驗式教學模式在《計算機應用基礎》課程中充分應用，能著眼于學生的興趣、情感，有效地吸引學生；能著眼于學生的心理特征，有效地保持學生的學習熱情；能著眼于學生的能力，有效地提高學生的職業核心能力；能著眼于學生的認識規律，有效地讓學生掌握知識與技能。符合“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以人格養成為主導，為學生的職業生涯服務，為各行各業培養高素質技能型人才服務，為經濟發展和社會進步服務”的職業教育理念。
參考文獻：
[1]上海信息技術學校.職業教育教學方法研究與實踐.化學工業出版社，2009.12.
【案例導讀】
一位大學生的成長自述
送走了“黑色”的6月，我迎來了屬于自己的那份收獲，于是在這個收獲的季節，帶著家人的殷切希望，開始了大學生活。
雖然已經做了充分的心理準備，不要把學校條件想得太好，但是真正來到學校還是有些失望。第一感覺就是學校太小，15分鐘就把校園轉遍了，宿舍是8人間，非常擁擠，整層樓只能共用一個廁所，還有很多當時都認為不合理的事情。再想想其他學校有帶衛生間、陽臺的四人間宿舍，就覺得自己很倒霉，便開始抱怨，要在這里生活4年簡直是種折磨。由于這種心理作祟，我看學校哪兒都不順心，剛來的幾天心情總是很低落。
盡管每天都在抱怨，但生活每天都在繼續，生活狀況沒有因為我的不滿而有所改變，變化的只是我的心情——越來越糟。
后來聽了幾次入學輔導，其中就談到了要學會接受你不滿卻又無法改變的事物，那時我才明白抱怨是無濟于事的。于是我開始試著接受，才發現學校雖小，但綠化很好，高大的樹木、綠色的草坪、爬滿墻壁的爬山虎，給學校增添了一份歷史的厚重感；清晨五六點校園里回蕩的琴聲、歌聲、讀書聲，讓我感受到了周圍同學的勤奮和努力；宿舍雖然擁擠，但只要整理好還是井然有序的，而且人多也很熱鬧，大家很快就熟絡起來。
所以我這個秋天的第一個收獲就是：對于那些你不滿意卻又無法改變的事物，與其去抱怨、抵抗，倒不如試著去接受。于是在這朝氣蓬勃的校園里，又多了一張洋溢著歡樂的笑臉，一個活躍的身影。我不再失落，因為我融入了這個校園，我擁有了更多的朋友，我嘗到了學會接受帶來的快樂。
【心理知識講壇】
瑞士心理學家皮亞杰指出，適應的本質在于取得有機體與環境之間的平衡。那么，大學新生適應的過程即為實現個體與大學學習、生活環境之間平衡的過程。大學新生在尋找自身平衡的過程中，通常會面臨許多任務，需要解決許多問題，除了案例中提到的適應大學中新的環境，大學新生的適應任務還包括許多內容：大學生活對大學生提出的獨立自主的要求，需要其掌握相應的生活技能，包括時間管理、合理消費等；豐富多彩的社團活動為大學生提供了展示自己的舞臺，需要大學生在參與中發展自己的綜合能力……
面對這些挑戰與機遇，個體的適應通常有兩種形式：一種是消極適應，一種是積極適應。其中消極適應代表的是大學生與環境之間的消極互動過程。在這一過程中，大學生認同、順應了環境中的消極因素，壓抑了自身的積極因素及自身的潛能，沒有達到人與環境之間的和諧。在這種形式的適應下，其結果是環境對大學生進行了消極的改造，而大學生卻未發揮自己對環境的能動作用。例如：有些學生在高中階段是佼佼者，但是在進入大學之后，發現身邊“高手如云”。在經歷某些挫折之后（如未能當選班干部或進入學生會等），他們就悲觀失望，心灰意冷，從而成為挫折的犧牲品。與消極適應相反，積極適應意味著大學生積極主動地調整自己與環境的不適應行為，增強個體的主動性、積極性，使自身得到發展。任何一個環境都是契機與挑戰并存。積極的大學生能夠通過調整自己最大化地利用周圍環境中的積極因素，充分發展自己的潛力，朝著大學培養的優秀人才的標準邁進。例如：在班委選舉或申請加入學生會未果之后，積極的大學生會馬上調整心態，把精力放到專業學習上來，在探究高深學問、發現知識的過程中，體驗大學生活的樂趣。不難發現，只有實現積極適應，才是有利于大學生身心健康發展、幫助大學生走向成功的必由之路。
適應高校生活是大學新生面臨的首要問題，也是在大學生活中可能會反復出現的問題。大學新生中常見的不適應問題，主要涉及學習、生活及社團活動三個方面。首先，一些大學新生難以適應大學新的學習方式。大學的“放養式”的教學方式不同于中學時的“喂養式”的教學方式，大學生在學習上具有更大的空間與彈性，但這對學生學習的自主性提出了更高的要求。其次，大學生需要開始面對從依賴走向獨立的生活，沒有了老師與家長的約束，生活就像脫韁的野馬肆意亂竄，許多學生在感到自由的同時，也會有些許的恐慌。再次，大學中豐富多彩的社團活動雖然是鍛煉學生能力的好機會，但是一些學生面對眼花繚亂的社團活動不懂取舍，無選擇地參加過多的社團活動，占用了大量的學習時間，使得社團活動在大學生活中“喧賓奪主”。一般來說，要想成功解決各種各樣的適應問題，在大學中做到積極地適應，可以采用以下技巧。
第一，調控自我，實現自我與學校的優度擬合。進入大學后，新的校園環境、新的學習環境、新的同學、新的教師等都對大學新生提出了新的角色要求。面對這些新環境的要求，大學新生應有較強的主體意識，按照自身需要有選擇地接受新事物，不要盲目轉變。同時也不能固守自封，適當地做出一些合理的改變，有利于讓自己和諧地融入大學環境之中。
第二，確定目標，優化目標。戴爾·卡耐基曾經說過，如果想要快樂，就為自己樹立一個目標，使它支配自己的思想，釋放自己的活動，并鼓舞自己。大學生新生要想在大學中獲得成功的發展，首先要為自己確立一個合乎實際的目標。學生可根據自身特點和學校的現實情況制定一個目標層級，其中包括優先實現的目標、次級目標以及不太重要的目標等。根據目標的層級，優先選擇對你最為重要的目標，投入精力和資源并堅持不懈去實現它。對于尚處于大學生活試探期的大學新生來說，目標缺失或模糊的問題十分常見。面對這種迷茫狀態，一方面，教師要鼓勵大學新生繼續積極試探，盡快熟悉、適應新環境；另一方面，新生應多向老師及高年級的同學請教，他們的指導與建議常會帶來意想不到的收獲。
第三，積極行動，給自己一點成功體驗。每個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。勇于開始的重要表現就是在目標的指引下積極行動。積極行動可以使同學們擺脫由于環境不適應而帶來的不良情緒，積極地融入情境。例如：在剛剛進入大學時，要盡快熟悉校內環境和校外環境，在熟悉之后，可以為集體和他人做些事情，別人就會從行動中了解你，你也會逐漸與新的環境相融合。積極行動也容易使學生獲得成功體驗，而成功體驗往往是自信心的源泉，也是使自身與環境優度擬合的催化劑。只有積極行動，勇敢去實踐和嘗試，才能在體驗成功快樂的同時，擁有應變各種環境和社會變化的能力。
第四，學會自立，獨立生活。生活的實質就在于獨立。許多學生在進入大學的時候，都是第一次離開家門，第一次獨立生活。因此，自立能力的培養就顯得尤為重要。在學生獨立生活的過程中，學?？赏ㄟ^多種途徑（如舉辦相關內容的講座、知識競賽等），幫助學生盡快掌握理財技巧，鍛煉并提高學生的時間管理技能以及獨立決斷的能力。
萬事開頭難。只要大學新生在這個新的環境里開好頭，接下來就會順利得多。生命的不同歷程好似人生的一次次蛻變，每一次都會伴隨著陣痛，但是蛻變之后的生命也會變得愈加燦爛。大學之旅是每一位學子生命中的一次難忘的蛻變之旅，開始的迷茫與不適在所難免，但是只要直面現實，積極應對，蛻變之后的生活將更加精彩。
【心理小測試】
大學新生心理適應能力小測驗
本測驗用于幫助大學新生進行心理適應能力的自我判別。此測驗由20個題目組成，每個題目都有3個可供選擇的答案（A.是；B.無法確定；C.不是）。請選擇與自己情況相符的答案。
1.我最怕轉學或轉班級，每到一個新環境，我總要經歷一段時間才能適應。
2.每到一個新的地方，我很容易同別人接近。
3.在陌生人面前，我常無話可說，甚至感到尷尬。
4.我最喜歡學習新知識或新學科，它給我一種新鮮感，能調動我的積極性。
5.每到一個新的地方，我第一天總睡不好，即便在家里，只要換張床，有時也會失眠。
6.不管生活條件有多大變化，我都很快習慣。
7.越是人多的地方，我越感到緊張。
8.我考試的成績多半不會比平時練習差。
9.全班同學都看著我，心都快跳出來了。
10.對她（他）有看法，我仍能同她（他）交往。
11.我做事情總有些不自在。
12.我很少固執己見，常常樂于接受別人的觀點。
13.同別人爭論時，我常感到語塞，事后才想起該怎樣反駁對方，可惜已經太遲了。
14.我對生活條件要求不高，即使生活條件很艱苦，我也能過得很愉快。
15.有時自己明明把課文背得滾瓜爛熟，可在課堂上背誦的時候，還是會出差錯。
16.在決定勝負的關鍵時刻，我雖然很緊張，但總能很快使自己鎮定下來。
17.我不喜歡的東西，不管怎么學也學不會。
18.在嘈雜混亂的環境里，我仍然能集中精力學習，并且有效率。
19.我不喜歡陌生人來家里做客，每逢這種情況，我就有意回避。
20.我很喜歡參加社交活動，我覺得這是交朋友的好機會。
評分規則：
1.凡是奇數號的題，選“是”得-2分，選“無法確定”得0分，選“不是”得2分。
2.凡是偶數號的題，選“是”得2分，選“無法確定”得0分，選“不是”得-2分。
結果解釋：
35～40分：心理適應能力很強，能很快地適應新的學習、生活環境。與人交往輕松、大方，給人的印象極好，無論進入什么樣的環境，都能應付自如，左右逢源。
29～34分：心理適應能力良好。
無論從哪一個角度看，中國部分城市房價過高是一個不爭的事實，不僅是普通老百姓買不起房子，中等收入群體也感覺很吃力。在高房價的擠壓下，越來越多的家庭為了一套房子耗盡了一生的財富，甚至是幾代人的積蓄，這已經成為了社會不可承受之重。
即使樓市的“拐點”預兆多次出現，房價并沒有像老百姓所想象的那樣跌下去。面對近乎瘋狂的樓市，作為賣家的開發商心態會發生微妙的變化，他們會想盡辦法來得到最大利益；與此同時，作為買家的購房者，也會尋求不同的方式贏得與開發商的博弈。從某種意義上說，激烈的購房心理戰無時無刻不在上演。如果做一個歸納，在購房者里面無非有以下3種類型：剛性需求型、盲目跟風型、投資投機型。
剛性需求型：“剛需，不買不行!”
剛性需求，指商品供求關系中受價格影響較小的需求，可理解為人們日常生活中常見的商品和必需品。
20世紀80年代生育高峰時期出生的人口，當下正在逐漸步入結婚年齡，買婚房是“80后”的剛性需求。有媒體的調查問卷顯示，因為結婚而準備買房(或已買房)的“80后”占到了所有“80后”買房者的66.8％。在全國各大城市，對住房有剛性需求的“80后”一代，作為首次置業者，不僅是樓市的一支生力軍，也是一股中堅力量。
“80后”的徐暉同女友經過4年的愛情“馬拉松”，在今年8月份領取結婚證的同時，為了今后能有一個穩定的生活氛圍，小兩口正在北京尋覓符合自己的居所。
他們一起看了很多套房子，可不是因為價格太高。就是因為戶型不中意，一直沒有找到合適的房子。在徐暉看來，既然結婚，肯定要用新房迎接新人，不然，就會委屈了新娘。他說：“我是‘剛需’，不買不行!現在不管房價是漲還是跌，只要看到合適的房子，就準備立即付款，進行裝修，即使當上房奴也在所不辭?！?/p>
如果說徐暉是為了結婚而必須買房，那么李周就是為了改善住房而不得不換一套大一點的房子。
2002年，李周擁有了自己位于北京西四環四季青橋附近的第一套房子，60多平方米的一室一廳。2008年年底，在做了父親后，李周的父母從山東老家過來照顧小孩兒，結果房子就住不下了。為此，他不得不考慮換一套更大一點的房子。
“雖然我覺得房價年內可能會降一點，也想再等一等，但為了緩解更為迫切的住房緊張問題，不得不提前購買。這也是沒辦法的事情?！崩钪苷f。盡管房價已經比2002年的價格漲了至少3倍，為了家人居住處的需要，李周還是把原來的房子賣了，換了一套接近130平方米的三室一廳。
跟風追漲型：
“誰敢說房價不會瘋漲下去呢?”
買漲不買跌，這是大部分人的購房心理，開發商深諳其中的道理。他們銷售的樓盤每隔一段時間，都要提一次價，以迎合購房人的想法。這導致了部分消費者的恐慌性購買。
在農業部當公務員的張偉原來并不急著買房的，一來是因為攢不起首付，二來覺得房價太高了，還想再看看能不能降下來一些，但是2008年年底短暫的低迷之后，房價就又開始瘋漲，張偉的心里開始慌了。
張偉說：“2009年2月房山一個樓盤開盤時的價格只有6000多元，可是現在，同樣的一套兩居室就要1.4397_元一平方米。租房也能過，但是誰敢說房價不會瘋漲下去呢?畢竟遲早要買，安居才能樂業嘛!可是現在的形勢讓我實在沒有信心再撐下去了，總不能看著父母幾十年省吃儉用攢下來的錢都變成紙吧?”
業內人士指出，開發商的提價行為很快就產生了“跟風”效應，進而演變為大范圍的“跟風漲價”。其中一個重要原因是一季度以來政府的信貸政策較為寬松，大額的信貸支持，大大地緩解了資金壓力，開發商不再急于銷售產品緩解資金困境，所以他們才敢于提價銷售。
因“跟風效應”而變得恐慌的人不在少數。從事服裝外貿工作的李一梅一直沒有買房，雖然每年的營業額能達到50萬，但李一梅一家3口一直過著租房的生活。眼看著房價越來越高，孩子的年齡也在增大，李一梅和丈夫也開始變得有點著急了。“本來想過一兩年再買房。但是現在樓市越來越瘋狂了，給了我不少心理壓力。我擔心要是一直這樣漲價下去以后就更買不起房子了。隨著城市規劃越來越完善和外來人口的增多，后期樓市肯定不會跌，即使跌也不會跌得很多?！崩钜幻氛f。
前不久，李一梅看中了北京三環新城小區的一套90多平方米的精裝修二手房?！敖煌ǚ奖愕纫蛩睾艽騽游?，本來打算第二天去付款的，沒想到一夜之間就被別人搶走了?！?/p>
看到很多樓盤開盤即售罄，而且身邊很多人都蠢蠢欲動，李一梅一家也加快了入市的步伐。她說，對于在北京拼搏的“北漂”一族來說，沒有一套屬于自己的房子，似乎少了份歸屬感，特別對以后孩子的生活影響可能更大。
投資投機型：“買房好，穩賺!”
對于那些擁有富余資金的人而言，買房還可以作為一種投資。原因有兩個，第一是稀缺資源，房地產始終會升值。中國在世界上人口最多，土地是最稀缺的資源，只是不同地方的土地增值有快有慢，不同區域的房產價值也會變化；第二是通貨膨脹因素，房地產有保值增值的功能。從長遠來看，投資房地產是沒有風險的，特別是現在一一顯然不是經濟波動的波峰，更是投資的好時機。
一項調查結果顯示，在通脹的預期不斷增強的情況下，最能被接受的理財方式便是買房，這一觀點被80％的業內人士所認同。華潤置地副總經理朱華越說：
“買房對于普通老百姓是最簡單的投資方式?！北本┮拙友芯吭涸洪L牟增彬也認為：
“不動產是穩健型投資者最好的投資選擇?！?/p>
2008年年底，正當人們觀望房價是不是還要繼續回落的時候，李勃開始將所有時間放在了看房上，瞅準抄底時機的他，以150萬元的總價買下北京南三環戀日家園一處140多平方米的房子。2009年上半年，房價不斷上漲，李勃買的這套房已經上漲至200萬元?？匆娮约旱姆孔影肽甓酀q了50萬，李勃覺得自己應該“見好就收”，于是近日她通過房產中介找到買家，以較高的價格出手，一把凈賺了近50萬元。
僅用了半年多時間，收益率接近30％。李勃說：
“房子不是隨便買就能賺錢，一定要買好地段的房子，這樣升值才快。但總體來說，買房比炒股要更加實惠，風險要小得多?！?/p>
局部“過熱”，購房者買房難
2009年8月20日中午。高劍一臉疲憊地走出鏈家地產北京四惠店，本來滿心歡喜來簽購房合同，房主卻臨時變卦，要求每平方米從14000元漲到16000元，高劍的買房計劃只得再次推遲。
不到半年時間，高劍關注的樓盤“價格越來越高，房子越來越少”。最早看的東四環外某樓
盤，3月份開盤每平方米均價為1.35萬元，4月份漲至1.45萬元，到5月份突然漲到1.6萬元。銷售人員前兩天告訴他：
“還剩最后兩套房，只接受全款，不收定金。下一期的開盤日至少推遲半個月?！辈粌H價格漲，房源也緊缺。最近，身為置業顧問的萬芳經常同時帶四五撥客戶看一套房，“房主一見這么多人買，干脆不賣了，等著再
北京房地產交易管理網數據顯示：上半年除去保障性住房，北京共成交期房58516套，同比增加105％。住宅成交均價由2009年1月份的每平方米1 0438萬元，漲至6月份的1.3302萬元，漲幅達27％。
隨著樓市回暖，北京、上海、杭州等東部城市房價率先重拾漲勢。據國家發改委數據，6月全國70個大中城市房屋銷售價同比上漲0.2％，環比上漲0.8％。二手住宅銷售價格同比上漲2.2％，漲幅比5月份擴大1.3個百分點。房價上漲的勢頭正從個別項目、少數城市向更廣范圍、更多城市蔓延。房源少、漲價快，對高劍這樣的普通消費者而言，買房再次變得困難起來。
切勿“追漲”，樓市秩序亟待整治
“區域內的樓盤都在漲，附近新拍的土地都是天價，我們漲價很正常?！币晃粯潜P項目經理告訴記者，“盡管多次漲價，排號的人依然有增無減，托關系買房的現象也在增加。房子確實很好賣，我們漲價并不盲目，心里有底?！?/p>
“量價飆升”的火爆局面，刺激了房企的拿地熱情，6月份以來，土地成交市場一改北京一枝獨秀的局面，北京、武漢、廣州、上海和杭州等全國多個城市相繼上演土地大戰。國內一線城市的地價不斷刷新，一批天價地王涌現。
復旦大學房地產研究中心主任尹伯成認為，投資型需求卷土重來，高價搶地、搶房的現象越來越多，使普通購房者的心理預期發生變化，消費需求跟風而上。這樣，多種需求被迅速集中釋放，推動了房價上漲。
盡管有大量自住型和投資型的堅實需求支撐，但當搶房、搶地、漲價、捂盤等樓市過熱的跡象再次出現時，人們對市場泡沫的擔憂開始加劇。
“拉動內需不能只靠一個產業的發展，房價太高會抑制居民在其他方面的消費，對經濟復蘇是不利的。”尹伯成說，“目前至少在一些城市、一些區域已出現明顯泡沫，風險正在積累，應當警惕?！?/p>
2009年9月份的第一周，京滬兩地出現“量價齊跌”的現象，其中北京住宅簽約量比上月同期下跌20％，入市樓盤均價更是比8月份同期下降30％，隨著9月京滬兩地樓盤的大幅增加，樓盤重現打折風、交易量下降等樓市“拐點”信號已經隱約出現。專家預料，國慶節后，樓市或將迎來新一輪價格調整，2008年年底“量價齊跌”的行情可能重演。
“如果買，很可能買了就跌。現在不買，這波漲價不知道漲到什么程度，越來越買不起。”傷透腦筋的高劍已經幾天沒睡好覺了，笑稱自己得了“買房綜合癥”。
