時間：2023-06-26 16:23:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生鄉村社會實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在此次暑假期間，我對江王村進行了一番實地調查。通過這次深入的調查，我對該村的實際情況有了進一步的、理性的認識與了解，同時也發現了其中存在一些不容忽視的問題。
該村的經濟主導產業是農業，除此之外并沒有形成其他產業更不用說發展其他產業，因此村民的收入大部分來源于農業收入，并且是“靠天收”的現象。如果年成較好的話那么村民的收入自然就多一點，一旦遇到年成不行的時候，村民的收入就沒有了保障，生活水平就也沒保障。為了增加家庭收入，提高生活水平，越來越多的村民選擇了“走出去”。隨著外出務工人員增加，留在當地的勞動力也就隨之減少，勞動力的減少繼而引起許多農田旱地的荒蕪。近幾年來由于城市化進程的加快，大量的土地被設施建設所壓占。土地被壓占的同時也帶來了許多“商機”，村民對當地土地升值的期望越來越高，為了得到更多的土地賠償費用，村民大多選擇在土地上建房，在一時之間形成了一股“種房熱”，可以毫不夸張的說在一夜之間在原來的基礎上又建起了一個村。大量的拋荒導致了大量的土地資源的浪費，大量的城市建設壓占和私房建設就又引起土地資源的大量減少，這一浪費加之這一減少該村的土地就所剩無幾了。
除了上述存在的土地問題外，村民外出務工還誘發了另外一個問題——留守兒童的生活、教育問題，當然這也是社會上普遍關注的一個問題。
在教育上，該村目前有不少孩子輟學在家，適齡孩子的入學率低，受教育程度低，文化水平低。形成這三低現象的根本原因是村民的思想上出現錯誤。大多數的村民只看到了眼前卻忽視了長遠，他們認為讀書沒有多大用處還要花錢，因而讓自己的孩子放下書包課本去打工掙錢，他們并不知道這樣會誤導孩子的一生，這樣做是完全錯誤的。在生活上，他們得不到很好得照顧，缺乏親情關愛和教育。他們過早的踏入社會，并且形成不好的習慣造成不良影響。
對于存在的上述這些問題我們并不能過于悲觀或者對其視而不見，而是應該樂觀面對并且積極采取措施予以解決。堅持一切從實際情況出發，各個擊破的統籌指導方針。
目前應著力解決的問題就是村民的收入低的問題，這個問題一旦解決好了，村民的收入提高了，那么一系列相應的問題也就解決了。切實做好農民增收工作是我國目前正在進行的一項重要工作。由此可見，增加收入對農民、農村、農業這“三農”的重要。
那么應如何增加村民們的收入呢？在這里我們必須明白一個道理：只有經濟發展了才能真正的增加農民的收入，才能切實解決收入低的問題。因此發展經濟是各項工作的重中之重，應該大力發展鄉村的經濟。那怎樣才能讓鄉村經濟發展起來呢？
首先，必須調整產業結構，改變以前那種產業結構單一的現狀。在發展農業的基礎上發展其他相關產業，例如漁業、林業等。這樣一來可以充分的發揮和利用交通便捷、臨近湖泊、有大片適宜種植林木的山地、有適足的勞動力等資源優勢，形成多產業相互促進共同發展的局面。相關產業發展起來了必將改變當地農民的收入結構，讓收入來源多元化，增加他們的收入。與此同時這還將促進本地的農民就業，將大量的農民留在本地，外出務工的農民數量也會因此下降。
其次，就是要轉變村民的思想，這一條也是相當重要的。只有從思想上有了根本的轉變才能做到標本兼治，否則一切只是治標不治本。轉變思想就是要改變以前那種輕視教育的思想，就要讓他們認識到接受教育的重要性，讓他們的孩子重返課堂接受教育；轉變思想就要讓他們明白真正的財富是靠雙手勞動得來的，而并不是投機取巧。轉變思想就是要改變以前那種陋習歪風，從而形成一股良好的社會風氣。
最后，就是要增強村民的自信心和自尊心。讓他們明白只要團結一致、齊心協力經濟建設就一定會搞上去。讓他們對將來充滿信心，他們的收入一定會增加，將來的日子一定會好起來。讓他們相信，只要肯誠實勞動，努力付出，他們并不比別人差。
做到了以上的三點，上述這些問題定會得到很好的解決，該村的經濟肯定會有長遠的發展，會上一個新的臺階；該村的生活水平會大幅提高，人民必將生活得幸福美滿；該村的村容村貌也會大有改觀。
總而言之，我相信，江王村的發展前途必然會是一片大好！
大學生暑期調查報告
暑期會計工作實踐優秀調查報告
2016年暑期學生思想動態調查報告
工商系暑期實踐優秀調查報告
暑期農村社會實踐調查報告
大學生暑期社會優秀調查報告參考題目
2016關于暑期社會實踐調查報告
2016暑期大學生社會實踐調查報告
2016年關于農村留守兒童現狀的暑期社會調查報告
暑期農村社會保障體系調查報告
暑期社會實踐調查報告
大學生暑期“兼職熱”調研
暑期社會實踐活動調查報告（國有企業改制問題調查）
寒假學生三下鄉社會實踐報告3000字一： 轉眼間大三第一學期已結束，大家都歸心似箭，希望趕快回家，同時各自也在為自己制定寒假的實踐活動。隨著假期的到來，束縛已久的身心終于可以迎來自由自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受屬于自己的假期。寒假是我們充實自我、增加閱歷、了解社會的重要階段。作為社會中思想最活躍的群體，大學生都有著自己精彩的假期計劃：打工，是一種身心的磨練，在賺取生活費用的同時，又可以親身感受社會這個熔爐;進修，讓自己的知識得到更完善的補充;跋山涉水，游歷神州各地，擴大自己的視野、豐富自己的閱歷 而我則是希望能夠深入社會，融入群眾中。所以我決定參加今年我們學院組織的寒假三下鄉社會實踐活動。為自己今后從事相應工作奠下基礎。
在這次實踐中，我被分配到xx店街道xx社區當主任助理，我感到非常的欣喜和榮幸。在這半個月的社會實踐中，[蓮山 課件]我對社區各位領導和同事的細心指導和無微不至的關懷表示衷心的感謝，并且我從中受益匪淺。
因此，首先我簡要總結一下我在這期間的主要工作。
在社區工作過的人都知道，社區里的事情都是比較繁瑣的。作為主任的助理，我日常都是幫主任整理一些文件，查閱相關的資料，以及轉告一些居民的意見等日常工作。盡管社區工作比較雜亂、煩瑣，但是事情也并不多。所以我也幫助其他同事做一些我力所能及的事情。因此我具體的工作都是不固定的。在這期間，我們社區的主要工作有：農轉非問題，城鄉養老保險問題，4050發放，以及政府慰問金的發放等一些關系民生的工作。每天看到吳主任和其他的同事各負其職，又團結一致的處理和解決問題，我感受頗深。特別是吳主任處理事情的能力讓我欽佩和折服。我也竭力的參與其中。然而，半個月的時間短暫而匆忙，我沒有足夠的時間去深入的學習和了解更多的事情。這有些許遺憾。
盡管實踐的時間短暫，但是我學到了很多，這些都是我終生受用的。
首先，社區的工作是直接和社會底層打交道，是解決民生問題的根源，因此，在工作中，難免會碰到很多沖突和矛盾。作為領導，要有協調和處理民眾糾紛的能力。也要作好上級安排的工作，切實為人民服務。社區的工作情況，居民的生活質量等一些問題是領導決策的基礎。[蓮 山課件]因此社區工作是非常重要的。
其次，我感受很深的事是吳主任解決問題的能力以及領導的能力。特別是在解決民眾糾紛上，顯示出了領導應有的能力，以及公平公正的態度。這是我值得學習的，也正是我欠缺的能力。在今后學習工作中，我一定會加強這方面的鍛煉。
第三，我明白了團結的重要性，也初步了解了政府工作、行政的基本流程。我近距離的意識到政府在關注民生問題上的態度。
第四，面對新世紀機遇與挑戰并存，針對當今農村青年生存發展的現狀，各級政府和社會有關方面應向農村青年尤其是閑散青年投入更多的關注、關懷和幫助，引導他們學榜樣、學技能、學科學、求創新，努力提高自身的綜合素質，找到人生奮斗目標，成為自強、自立、自信的新一代農村青年。
第五，全面提高人們的素質道德水平的重要性。人的道德水平，極大地影響著人的各種行為。因此，對青年道德方面的教育尤其重要，營造和倡導良好的社會時尚風氣，引導青年的文化心態和社會心理向有利于社會發展、有利于改革開放發展，從而抑制發展中傳入的不良思潮的影響。
第六，懂得了學知識、求發展，堅持以繁榮文化塑造人。社區居民的整體素質不是很高，因此盡快提高他們的思想道德和科技文化素質刻不容緩。政府及社會應在有關方面要對他們進行愛祖國、愛家鄉的教育，幫助他們學習黨的富民政策和與社會主義市場經濟發展相適應的思想道德和行為規范。
總之，在三下鄉社會實踐活動中我提高了認識，充分認識這次社會實踐活動的意義;提高社會實踐活動的實效;探索創新、增強了社會實踐服務的能力。做到學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合。我從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中 ，我的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力。
寒假學生三下鄉社會實踐報告3000字二： 1月22日至2月27日，我隨工程學院三下鄉隊伍來到周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉村生活氣息，也產生了很多感想。
周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產120萬，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉村中屬富裕水平。周村長自74年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。
進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經濟效益又能美化環境的柿子樹，與我想象中的農村有著相當大的區別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經濟上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了安居樂業來作為周家村給我的第一印象。
聽村里的領導介紹，村里的主要收入來源于種植業，其中200畝果園收益可達每畝4000元左右，而辣椒更是達到了每畝10000元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數年前曾有一木器廠，在村里投入生產，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術而夭折。
人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。
學校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠山區相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學習環境并不能用一個好字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在5天之內把所知道的所有知識都教給他們。
在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的考大學，去大城市的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉。
人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。
一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的學生，學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了!你是農村戶口!!!
聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環境，實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢?他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉，投身其中的建設呢?人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么?幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。
這種人才流向并非只存在于農村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區和發達地區之間，以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。
孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺的聊天當中，老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學，考名牌大學，到大城市去!老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉支援家鄉建設，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子!
以周家村的生活水平來說，村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。
周家村之所以富裕，關鍵在于和韓國合作的200畝高效田，其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們為了這筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在人才不足!!試想如果村里有這么一批農業知識相當豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現在要富裕!
一、當前農村法治建設中存在的主要問題
(一)農村群眾法律意識淡薄，法律知識匱乏
改革開放以來，我國農民法律意識的增強、法律知識的增多與經濟發展水平的提高沒有形成合理的比例關系。表現于農民對權力的崇拜、權利義務的模糊、主體意識的淡薄和法律知識的缺乏等。在廣大農村地區特別是偏遠山區，農民對法律法規知之甚少，這使得農民群眾往往不知道法律關系中各方主體的權利義務，也不知道權利受到侵害時解決的途徑和方法，在遇到糾紛時，依舊采用古老的宗法或請有威望的人裁決、甚至不惜使用武力解決。即使走上法律途徑，也會因為實體法或程序法方面知識的欠缺而使得自身權利的保障大打折扣。農民法律知識的欠缺不僅嚴重影響其法律意識的增強，而且嚴重影響其行為選擇，也使農村宗法勢力有了生存空間，強化了農村法治的障礙。
(二)農民思想受傳統觀念的影響和制約，缺失法律信仰
在我國農村地區，農民群眾不信任法律，羞于或怯于通過法律途徑解決糾紛，一者認為家丑不外揚或者礙于人情世故;二者保留著“衙門八字開，有理無錢莫進來”的封建法律文化觀念，認為沒錢沒“關系”，法律并不能為自己主持公道;三者在一些農村地區，至今仍有人治生存的土壤。一些政府部門、村干部存在用政策取代法律、用行政命令取代法律、用權力壓制法律，工作方法簡單粗暴，不講法律程序。近年來，隨著城鎮化建設的推進，因為土地承包征用糾紛、房屋拆建糾紛造成的群體性事件、重大惡性事件頻繁發生，廣大農民群眾卻往往通過上訪甚至暴力抗法、自焚等極端方式維護權益、表達不滿。
(三)農村基層政權存在腐敗現象
在城鎮化推進過程中，農村基層政權的腐敗也逐漸凸顯。一是假公濟私，在利益的驅動下，個別村干部大肆霸占集體土地、操縱集體資產、侵吞公共設施建設資金，或者包庇、縱容親屬和利益相關者;二是生活作風腐化，有些鄉村干部背離為人民服務的宗旨，依仗權勢橫行鄉里，貪污腐化，公款吃喝、賭博、現象屢見不鮮。農村基層政權的腐敗問題嚴重損害了黨和政府的形象，危害了黨群關系、干群關系，引起人民群眾的強烈不滿，已經成為影響農村社會穩定的一個重要因素。
(四)農村司法機構尚不健全
在我國，縣區一級設立基層人民法院和檢察院，縣區管轄地域廣闊，其下設有眾多的鄉鎮行政單位，而這些級別的行政單位卻沒有與之相對應的司法機構，村民出現糾紛要借助司法程序解決時，只能費盡周折去百里之外的縣區法院，浪費了大量的時間和金錢，導致村民放棄法律解決途徑而另尋其道。近年來，各地基層法院、檢察院大力加強了基層人民法庭、檢察室派出機構建設，但由于缺乏資金、編制，這些機構硬件設施還不完善，人員素質也亟待提高，影響了村民通過司法程序解決糾紛的意愿。
二、高校法學院系參與新農村法治建設的著力點
(一)著力針對培養村民法律意識提供幫助
1.培養農民的權利意識。從法律身份的角度來看，農民和市民都是我國的公民，但是由于城市二元結構，農民在經濟、文化資源等社會資源的占有上都不及市民，以至于農民普遍文化素質不高，對于法律的接收相對落后，并且不能有效地享有現代公民被賦予的權利和義務，甚至農民對自己合法利益的實現和保護還都不明確。如農村候選人用金錢“買選票”的事情屢見不鮮，農民兜售選票也是習以為常的事情。村民不知道這樣濫用權利的后果，其實是破壞了村民自治的有效性，最終損害的是自己的利益。其小農意識局限了對自我權利的使用，而這種對權利、義務意識的淡薄性，最終會將尚未完全完善的法治體系推向深淵。沒有進行公正選舉而得出的“果實”，也只能是華而不實。
2.幫助農民樹立法律信仰。由于中國歷史遺留下來的民俗習慣、道德傳統等，農民本身對于法治就會存在搖擺性。農民固然會因生活所需而歡迎法律，但是一旦法律的作用在實踐中被社會負面因素所消解，他們對法律的好感度也會隨之消失。如伯爾曼所說“法律不被信仰，它將形同虛設”。現今農民對法律的信仰嚴重缺失，確切的說，農民對法律連基本的信任都沒有，更何談信仰。所以在面對各種矛盾糾紛時，他們往往會拿道德、風俗習慣等說事，摒棄法律途徑去選擇“私了”“上訪”等方式。
3.助力提高村官法紀意識。村干部是農村發展的領頭人，其法律素質高低直接影響到農村法治建設的成敗。目前，在新農村發展的過程中，村干部的職權大、制約弱，他們利用職權之便侵害農民的權益變成一種常態。比如村干部單方終止土地承包合同、暴力執法、違法買賣土地、環境污染嚴重等。在農村，農民缺乏法治意識已是事實，多數人認為村干部的法律知識應該比較豐富，其實不然。村干部的整體法紀意識淡薄，加之沒有受過專門的法律知識培訓，對于很多專業性強的、涉及自身職務方面的法律法規也不甚了解。因此，他們往往沒有認識到某些行為已經觸及法律，譬如一些村官涉嫌腐敗犯罪，還抱著只要退還相關財務就會相安無事的想法。
(二)著力針對農村現實問題進行法律服務
1.幫助農民解決現實糾紛。農村法治建設的重要內容之一就是保護農民權益。隨著農村經濟的發展，農民的需求亦然增加，關于多種糾紛也亟待解決。除了傳統的鄰里、債務、婚姻家庭、土地承包等方面的糾紛外，城鎮化建設、舊村改造、農村股份制改革等帶來的征地拆遷、環境污染、土地確權、村民待遇、經濟聯社股份分紅等方面的糾紛也日益增多。而農村的法治是自上而下進行推進的，農民不會思考法律與鄉規之間的關系，他們追求的是適用性。國家法與民間法之間的博弈，優勝權的抉擇就在農民，所以為農民提供解決糾紛的法律服務，是推進農村法治的最快途徑。
2.輔助村官處理法律問題。農村由于村級干部法治意識弱，致使各種矛盾糾紛得不到有效解決，不僅阻礙了法治建設的進程，還會造成農村的不穩定。多數村官還在用最原始的調節方法，甚至還有一些用行政手段來管理社會事務，往往忽視法律手段，執法人員在執法時，以言代法的現象時有發生。農村基層干部在日常工作時往往是身兼數職，而且他們對于法律制度與法律程序上知識的缺乏，都導致了解決糾紛或執法上的困難。農村基層干部也在尋求用法律解決事務的突破口，法學院教師及學生專業上的協助意見能起到有益的效果。
三、新農村為法學專業教育提供寬廣的實踐教學平臺
從法學教育角度看，我國的法學教育長期以來偏重于學歷教育而非執業教育。近年來，對于改變教學中呆板“書本化”的呼聲越來越高漲。參與新農村建設，正好為高校法學院提供了一個實踐性的“大舞臺”，可以將法學教育從純理論模式慢慢轉向實踐模式。
對于高校服務農村已經有了很多的優秀模式，但都是以提供農業科技為主，如以南京農業大學的科技大篷車模式、河北農大的“太行山道路”模式、西北農林科技大學的“農業專家大院”模式等科技服務農村，但從法學角度具體研究高校服務農村，推進農村法治建設、和諧農村建設，農村實踐促進高校應用型人才培養的互動機制等尚存在較大缺失。在中國，目前開設“法律診所”的學校已達50余所。法律診所的模式即是以案件為對象和“教材”，為了打破單純的純理論教育而產生的，學生在教師的指導下，親身無償地為弱勢群體提供實實在在的法律幫助。而農村恰好為法律診所提供了大量的案例，也為大學生實踐教學提供了蓬勃發展的土壤。
對于大學生而言，積極深入農村、服務農村，可以在實踐中促進對理論知識的深刻理解。這既是新時代培養應用型、高素質專業人才的重要途徑，也是培養當代大學生社會責任感，提高社會實踐能力的客觀需要。開展深入農村的實踐活動，可以讓當代大學生了解到“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，還能使學生找到理論與實踐結合的最佳契合點，讓他們可以更加貼合自身專業特色，在現實生活中進行運用和實際操作。同時，在為新農村服務的過程中，也培養了他們服務社會的情懷。
時代要求的大學生，已然不是被束縛在校園內脆弱的花朵，而是真正能融入社會的應用型人才。高等院校必須適應時代需要，積極引導在校大學生挑起時代賦予的重擔，積極投身社會實踐，不斷增強自身的責任感、使命感，提高自身的實踐能力。高校法學院在新農村的實踐服務，既是法學院學生理論走向實踐的一個橋梁，也是校園與社會實踐相結合的一個有效途徑。因此，高校法學院參與到新農村法治建設中無疑給二者帶來了雙贏的局面。
四、結語
新農村法治建設需要高等院校提供專業的法律信息支持與人才保障;高等院校也可以借助新農村的廣闊基地培養出更多適應新農村建設的優秀人才。兩者密切結合才能更好地促進新農村法治化的發展，并實現高校培養社會人才的目標。
學習環境并不能用一個好字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了,他們幾乎想要我們在5天之內把所知道 的所有知識都教給他們。以下是為大家整理的鄉下支教畢業生實踐總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
鄉下支教畢業生實踐總結一
xx日,我隨xx大學工程學院三下鄉隊伍來到平度市崔家集鎮周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說,是一次難得的經歷。短短的五天時間,感受了濃厚的鄉村生活氣息,也產生了很多感想。
周家村是遠近聞名的文明村,全村耕地面積1550畝,住戶面積200畝,230戶人家,800口人,其中黨員19名。村固定資產120萬,村每年平均收入 3800元左右。生活在附近鄉村中屬富裕水平。周村長自74年上任以來,為村里的工作耗盡心血,給村里帶來了大量收益,村子有了翻天覆地的變化。提起周村 長,村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。
進村后,首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍,以及道路兩旁那既有經濟效益又能美化環 境的柿子樹,與我想象中的農村有著相當大的區別。待融入到村中去以后,可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經濟上的寬裕和生活上的安寧,使我毫不夸張 的用了安居樂業來作為周家村給我的第一印象。
聽村里的領導介紹,村里的主要收入來源于種植業,其中200畝果園收益可達每畝4000 元左右,而辣椒更是達到了每畝10000元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時,村里領導向我們道出了苦衷:數年前曾有一木器廠,在村里投入生 產,但不到3年,木器廠就因接連虧損而在村中消失,而其后的幾次上項目的想法,都因缺資金少技術(尤其是少技術少人才)而夭折。
人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中,這個烙印日漸加深。
學校并不算大,還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌,與偏遠山區相比,以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須 將自己的凳子搬回家來說,這的學習環境并不能用一個好字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了,他們幾乎想要我們在5天之內把所知道 的所有知識都教給他們。
在和孩子們的交流中我了解到,他們都很想成為大學生成為科學家,對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當 我問他們以后回不回來的時候,幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義,也許是一直以來伴隨他們左右的考大學,去大城市 的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉。
人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。
一位朋友曾對我講過一個真實的故事,某省重點中學有一位來自窮山村的學生,學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話,只有九個字:別忘了!你是農村戶口!!!
聽到這件事的時候,我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環境的壓力,幾乎用盡自己 所有的精力去學習考大學,以此來擺脫落后的環境,實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢?他們中有幾個回到自己那還不富裕的 家鄉,投身其中的建設呢?人都向往美好的生活,這本無可厚非,但村里留下的是什么?幾個大學生的名字,一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏,生活依舊貧困。
這種人才流向并非只存在于農村和城市之間,也同樣存在于小城市和大城市之間,落后地區和發達地區之間,以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。
孩子們的想法和做法并非出自自己思考,而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺的聊天當中,老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城 市,在談到孫子時,老人很自豪的告訴我們,他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名,以后考大學,考名牌大學,到大城市去!老人的笑容讓我感受到了家長們 望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉支援家鄉建設,老人說:村子里太苦,能到外面去,干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子!
以周家村的生活水平來說,村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來,可想而知其他貧困村的情況。
周家村之所 以富裕,關鍵在于和韓國合作的200畝高效田,其實這對村里既是一筆客觀的收入,又是一種勞動力的利用。韓國人出種子,出技術,村里出勞力,出土地,收獲 后,韓國人回收所有果實和種子,付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規定村里不得留果留種,否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙,可是以我 們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們為了這筆可觀的收入,還必須甘受韓國人的這種技術欺騙,其原因何在?人才不足!!試想如果村里有這么一批農業 知識相當豐富的人才,我們完全可以掌握韓國人的技術,從而為我們自己所用,那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現在要富裕!
孩子們是渴望知識的,村里也是需要人才和技術的。但一些客觀現實又使我們的教育觀念發生變化,造成了人才的流失。改革開放20年來,人們的思想有了極大的進 步,越來越多的人已經意識到了教育的重要性。在周家村采訪的過程中,我們了解到,80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內的最重要支出。在資金比 過去有了保障之后,我們支持農村教育以不僅僅是財力上的幫助,還應是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識,同樣需要做人的道理、適應時 展的觀念和大局觀。我們作為新時代的大學生,有責任有義務盡我們最大的努力支持農村的教育事業!
下鄉過程中所見所聞很多,但我認為最重要的還是教育問題。科技是第一生產力!新時期農村的教育事業依然面臨很多的問題,解決好這些問題將極大的促進農村的發展。
鄉下支教畢業生實踐總結二
為期兩個多月的暑期生活即將結束，回眸暑期這段時間內所經歷的點點滴滴，感慨之情油然而生。以前懵懵懂懂的自己并不了解工作的價值與生活的艱辛，但這次的社會實踐，卻讓我真真切切的了解到工作的幸苦、父母的不容易。我想，這次“三下鄉”社會實踐活動過后，我會更好的調整自己的狀態，在以后的學習中、工作中，加倍努力，為將來走上社會打下更結實的基礎，去擁抱一個更好的未來。 人生就是一個不斷學習不斷進步的過程，對于一個從不知社會為何物，被父母呵護長大的我來說，社會實踐活動所給予我的收獲是跟在學校所學的知識是全然不同的，也是富有挑戰性的。
在社會上要善于與別人溝通。溝通是心靈的橋梁，不主動去跟別人說話，別人也不會去了解到你，唯有敞開胸懷，真誠對待別人才會交到朋友。與人為善，不多言他人所惡，慎言是對他人的尊重。但該說的時候就絕不可膽怯。在工作中需要溝通，跟領導溝通，領導就會了解自己是什么樣的人，方便安排工作;跟同事溝通，當不懂得地方就可以很方便的去請教;跟客戶熱情溝通，客戶就會對我們機構有良好的印象，成功率相對于寡言的要高很多。所以，合適的溝通在工作中、生活中必不可少。而溝通也的確是生活中非常重要的一個因素，是維持人際關系的必要方法，無論是父母兒女、朋友、同學還是同事。 在社會上要自信。做什么事情都要有充足的自信，凡事只有自己先告訴自己“你行的”，才會成功。自信給人的是一種能為敢為的氣概，但如果一個人缺乏自信，那他做什么事都是唯唯卻卻的，試問如果你是他的上司你敢把重要的事務交于他么?一個自信的人，并不是盲目自大，他的自信來自于日積月累，來自于堅定的信念，這樣的人不需要自薦，自然而然，別人都會信服他。并且社會上，“能沖的出去的”人總是占據優勢。而如何做到自信?那就要克服膽怯的心態，并且在工作中不斷豐富知識。
恰巧這家機構正逢生意火紅又缺人手，并且亦在家的附近，所以綜合考慮了一番，便決定在這里工作了。雖然工作與我的專業沒有半毛錢關系，但終究是社會實踐，是可以從中學習到一些東西的。在正式工作前，我就向我的父母和我的朋友詢問了一些需要注意的地方，原本以為很簡單的，但做起來還是需要很多技巧的和細節的把握，自己還是有很多地方需要學習的。
剛開始每天的工作除了有客人來了要招呼一下，就是整理一些堆積的文件，幫忙到點開水，打掃一下衛生什么的。文檔的資料可能有些比較重要，所以打掃起來要注意一下，不然會給機構造成損失，我可不想第一份工作就導致如此不好的結果。每次整理，我都盡心盡力去完成，沒有注意保持自身的整潔，結果好幾次都是把衣服都臟了，心中郁悶一下(畢竟是愛干凈的新時代學生)。
有一次，我把一些資料放錯位置了，把東西都搞亂了，正好領導急需那份資料，導致需要的資料尋找了半天，延誤了工作進程，內心很是愧疚與擔心，但還好領導寬容大量，僅僅只是在事務處理完后，喊我至辦公室批評了我一下。在這段期間是鬧了不少笑話出來，也給機構導致了一點麻煩，但領導、同事和顧客卻都寬容我了，這更是激起了我向上，回報他們之情。
短短的工作時間內，我就發現了自己有太多的問題了，長時間呆在父母的保護下，一直以為自己可以做很多事，只有經歷了才發現自己需要學習的還有那么多。特別是我寫的字太對不起機構的形象了，以前也不注意，以為沒什么的，到現在才發現字跡真的是人的第二張臉，特別是給顧客開發票的時候，把發票的到人家手上時，對方一看到字那流露出的表情讓我感到非常的慚愧。當時就暗暗下定決心以后要把字練好，至少不要讓自己給機構、給自己丟人。
不過社會是復雜的，什么樣的人都有，特別是有些不講道理的客戶。剛面對這種人時，真沒有辦法，不知道如何去應對，于是搞的場面很糟糕，直到領導即使出現才解了圍，后來我也免不了一頓批評，領導也同事告訴我一些與人溝通的技巧和面對一些特殊情況的技巧。 社會，在我們長大成人終將踏上旅途的時候，它成為一個鍛煉我們的戰場，沒有一個好的心理素質和和修養，等待我們的只有挫敗和失落，但只要認真對待，學習和反思，遲早有雛鷹翱翔天際的一天。 工作不同于平時在家里，在家里可以起多晚有多晚，而工作的環境卻不允許，它要求我們每天8點就必須要到，這個也是對耐力的一個考驗。工作的時間內是不允許離職的，有些時候身體比較累，但是沒有辦法，只能堅持。還有一點就是有時候需要記很多東西，當時就準備一本冊子紀錄，然后把顧客要求的一一記錄，但是遠沒有我想像的那么簡單輕松，有時候記錄的內容非常多，這樣子付出的精力就要多很多，特別是1禮拜一總結，對比一下以前做的帳，光是總結就花了很大的功夫。甚至看的腰酸背痛，休息了好久才恢復過來。這個過程中，很多次幾乎想把本子一扔了事，但是想到來之前給的承諾和自己身上擔著的責任，要把事情堅持做好，于是還是咬緊牙關撐了過來，最后的成就感就特別的大，遠遠比過了以往的抱怨。世界上所有偉大的人物都有一個特點，就是有一種無與倫比的毅力，說起來很簡單，但是遠沒有那么簡單。只要我們認定了，堅持把事情做下去，我認為，這個習慣會成就我們一生的。在將來的學習生活中和更遠一些的社會工作中，類似的、困難的事情還有很多，但這些工作又不可逃避，我不能不去做，所以必須要養成一個好的耐心，以及更好的毅力，不管做什么事情，保持一個良好的心態去完成。
在這段時間的時間，雖然不是選的我的專業，但是從中我還是學到了不少對以后工作有用的東西，比如說心理素質的培養，耐力的考研，這都是我們以后的工作重要碰到的東西，我們的專業再好，沒有一個好的心理素質和適應社會的能力，也是不好在這個復雜多變的社會中立足的。從中我也了解到了自己的不足之處，在日后的學習中我會努力抓住學習的好機會，多學點東西，以便在大學畢業后的社會工作中有自己的一席之位。我相信成功始終會眷顧有所準備的人的。大學生社會實踐是引到我們學生走出校門，走向社會、接觸社會、了解社會、投入社會的良好形式。促使大學生投身改革開放，向工農群眾學習，培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
這次的社會實踐一閃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了自己的奮斗目標。實踐，可謂以后找工作打下基礎。通過這段時間的工作，學到了一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰。前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不知要在學校里學好只是，還要不斷在生活中、實踐中穴道其他知識，不斷地從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。
社會是另個一學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的田地里，既能讓我們的人生價值得到體現更為將來更加激烈的競爭打下了更為殷實的基礎。陶淵明說過“盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人。”希望以后還有這樣的機會，還可以讓我從中得到鍛煉和學習。
社會總是不同于學校的，學校中的那份簡單、純真、輕松自在的氛圍，在社會上是基本上不存在的。在學校里，我們所接觸的人和事都是那么簡單，而社會上卻充斥著各種各樣的人。在學校中，我們除了學習就基本沒有什么可以去擔心去做的了，生活自由自在而且又輕松自在，但在工作中就不會是那么簡單的了，我們要做的事情是那么多，那么瑣碎，然而，沒有人會告訴你，你要怎么做，做什么，只能憑感覺去做。要想做得好，做得認真漂亮，就必須把最簡單的事情用最認真的態度去對待，也只有這樣，我們才能得到別人不一樣的評價，我們才能有一個好的開始。同時，我們也會發現自己的不足，才能向別人學習更豐富的知識，才能學習別人為人處事的方法，才能提高自己的能力。
打工只是一種磨練的過程。對于結果，我們應該有這樣的胸襟：不以成敗論英雄，不一定非要用成功來作為自己的目標和要求。人生需要設計，但是這種設計不是憑空出來的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預示著的人生的收獲即將開始。不經風雨，怎見彩虹，沒有人能輕輕松松成功。
在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，走向成熟。
鄉下支教畢業生實踐總結三
xx號中午，匆匆忙忙開完下鄉前的動員大會，回到宿舍收拾好必備的日常用品，拉著沉重的行李，坐上包車，開始了我們中國語言文學系小伙伴隊____鎮前一小學三下鄉的征程。
上課篇：我教了五年級1班，五年級2班總共四節體育課。課前花了很多時間去備課，打算帶給學生們帶來新穎的體育課程。課程包括準備活動環節、正式課程環節、游戲環節。將跳遠與跳遠接力聯系在一起，既鍛煉學生們的彈跳能力，又鍛煉了學生們的團隊協作能力。將籃球教學與“抓球鬼”的游戲結合在一起，既鍛煉學生們的籃球基礎知識，又考驗著學生們的反應能力。教學與游戲并重，鍛煉身體的同時，讓學生體驗到體育課的樂趣，一舉兩得。
家訪篇：本地特產的我，在家訪的時候身價高漲，成了班主任家訪必帶的主要人選之一。家訪時總會習慣性的與長輩們交談，也自然的反映了其小孩在學校的各種表現。熱情、重教育的家長們讓我們看到了學生的未來，而我們的叮囑相信孩子們都不會輕易辜負。
調研篇：調研的題目定為潮汕高鐵站對周邊的影響，所以調查的對象與任務執行也就清晰明了。十分感謝候車的旅客陳女士，熱情的高鐵專線司機王大哥，在田地了辛勤勞作的阿伯，善談的當地村民銘偉的爸爸，還有學識淵博的老人公會鄭會長為我們的調研報告所做的幫助。
廚房趣事篇：每兩天一次的早上五點半起床到隔壁鎮市場買菜的特殊經歷，眼花繚亂的大市場，讓我感覺到做主廚的辛苦。爭先恐后搶著切菜的情景記憶猶新。當然最欣慰的是花了很長時間準備的飯菜得到了小伙伴們的肯定。
廣財友誼篇：很開心認識了____財經大學____支教團隊的伙伴們。記得第一天到達前一小學的時候天氣特別熱，你們很體貼的特意煮了綠豆湯給我們喝。各種互幫互助，齊心協力，合作才變得十分愉快。到最后離別時的不舍，留下了彼此的微信，我們說好以后還要經常聯系。
隊友小伙伴篇：一起熬夜備課，一起熬夜寫新聞稿，一起談心分享各種心得，一起玩各種休閑游戲。吃飯前會唱我們的歌，成群結隊的逛超市，踴躍積極的去家訪，熱心的去做義務勞動，手牽著手圍著轉圈跳舞。記憶中留下了你們的身影，很甜蜜。
學生篇：小學生身上所散發出來的好動與積極讓人難以Hold住，但這正是這個年紀所該具有的活力。“好不容易熟悉起來了，我們卻要走了”。最舍不得的是你們，那一個個燦爛的笑臉。
文藝匯演篇：全體出動搬桌子、鋪地毯、搭舞臺、吹氣球、掛橫幅、排節目、拉背景。流下的汗水見證了我們的付出。辛苦，卻在看到匯演結束的那一刻真心的感到值得。
以前總覺會得三下鄉就是我們大學生占用小學生的假期時間開展一系列活動來鍛煉自己的實踐能力，能夠帶給學生的影響并不大，所以以前一直有點排斥下鄉活動。而這個暑假，因為某些原因，第一次踏上了下鄉的征程。也因為這次下鄉，讓我徹底改變了對這種下鄉活動的看法。
“有一種生活，你不曾經歷過，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你不曾體會過，就不知道其中的快樂；有一種快樂，你不曾擁有過，就不知道其中的純粹。”就是這句感動了無數顆心的話也感動了我們，于是我們一行16人踏上了云南支教的道路，為了那最純粹的想法——陪伴。
共同的目標真的有很強大的力量，它讓我們原本互不相識的十幾個人緊緊地聯系在一起。支教前，我們一起搜集各種資料，一起準備教案修改教案，一起在九點后安靜的一教樓里試講，一起采購支教所需的物品，一起品嘗了支教地點前后換了5次的心酸無奈，一起談論著為什么支教該怎么支教以及大家的理想，一起經歷了40個小時痛苦但卻有趣的車程，輾轉了上海六盤水之后終于到達目的地。
支教過程
1、鎮雄云嶺初印象
支教的地方是鎮雄縣屬于國家及貧困縣，我們想象了很多次那邊的情景，但真的只有走進當地，踩著腳下的土地，才能感受到那種真正的貧窮，特別是教育的落后。支教的學校只是平房，兩間破舊的教室，沒有水也沒有電，幾條比較高的長凳便成了孩子們的課桌，學校只有兩名老師，只有兩個年級，也只有語文數學品德三門課，這些的確帶給了我們不小的震撼以及和想象中的落差感。但是，人生中的每一件事都不會是一帆風順的，可能最初我們都想要好好地一起做好這件事，但是現實總是比理想骨感很多。我們還是相信越是艱苦的壞境就越是一種挑戰。
云嶺鄉是一個很美的地方，每一天清晨推開房門就能看到霧氣時濃時淺的群山之巔。每一天，都可以以俯視的角度看到被開墾了一大半的青山。這樣的風景，可能這輩子能這樣真切的感受的，沒有幾次。一眼望去，都是大片大片的玉米和烤煙，還有那數不盡的群山。
2、帶著責任去上課
7月12日，住在村民家里，一切安頓下來著手開始教學。由于都放了暑假，所以招生工作都需要我們自己去完成。采取了最原始的方法，我們開始分成幾組挨家挨戶的上門宣傳，村民們的熱情給了我們極大的信心。招生工作十分順利。我們的課程有趣味數學、英語、繪本、寓言、手工、美術、音樂、夢想、體育、舞蹈等，基本都是拓展視野培養興趣類的課程，我們想帶給他們的是一些能讓他們快樂的東西，希望他們能在輕松的氛圍下學習，而不想給他們帶去壓力。7月15日舉行了開營儀式，學生擠滿了教室，一些家長也來旁聽，這是我們來到這的第一次成功，很是欣慰。
正式上課在16號拉開了帷幕。由于條件有限，所以只有兩個班級，一二三年級一個班，四五六年級一個班。雖然我們之前準備了很多課程，但是有好多是不符合當地實際情況或者是用不上的，所以連夜一群人備課便成了長有的事。我負責的是高年級的趣味數學和夢想課，我忘不了第一節課時學生們嘹亮清脆的那句“老師好”，忘不了趣味數學課上他們爭先恐后玩“巧算24”的活躍和積極，忘不了他們在彩色的卡紙上寫下的他們那些彩色的夢想和制作的特色個性名片，忘不了他們在美術課上第一次接觸到刮畫時那種驚喜和開心的表情，忘不了他們音樂課上毫不拘束的大聲歌唱，忘不了他們在課上的偶爾調皮搗蛋……第一次當一名小老師，一堂課下來口干舌燥，但是得到他們的認可受到他們的喜歡歡迎，那種疲憊感真的可以一下子消失，那種發自內心的快樂真的很美好。
可是問題開始出現，我們最初的想法只是給他們帶去更多的陪伴和樂趣，上課的時候不僅啟蒙他們對學習的興趣也帶給他們歡樂，設計課程的時候，盡可能地避開了主課。上了幾天課以后，才發現，這里的小孩子完全不是我們想象的那個樣子。他們會主動地問我們什么時候才上數學課，什么時候上語文課、英語課。他們習慣用方言交談，很多小孩子都沒有學過普通話，學過的用得也很生澀，也不好意思開口說。他們急切地希望我們能幫他們提高成績，六年級的學生會找我們希望我們可以給他們補習初一的內容，一個孩子在上刮畫的時候，在畫上寫著“求進步”。其實他們也只是孩子，有著孩子調皮搗蛋的天性，卻又早早地種下了關于未來的夢想。他們遠比我們想象中早熟，他們相信知識能改變命運，然而他們眼中的“知識”，只是應試的，他們只能夠知道，有了好成績就可以繼續讀下去，才有可能最后走出大山。然而學與用的關系，他們還不那么明白。語文能考高分，不會說話，不能和山外的人交流，又有什么用？可是，這不是他們的錯，生活教予了他們這些。面對那樣的眼睛，面對這些要求，我們只能慢慢地調整我們的課程，多補基礎，但這是不是違背了我們陪伴的初衷？時間會告訴我們一切。
3、學生篇
山里的孩子很辛苦，當城市里的孩子們過著飯來張口衣來伸手的生活時，他們卻早早地干起了各種農活。早上很早起來去挖土豆，背著一個很大的竹筐，把竹筐裝滿了背回家，我們的隊員也去體驗過，只背一點點就站不穩特別是還要走陡峭的山路，然而他們連很小的孩子都可以背很多。放學后，他們會去割豬草，經常可以看到一些小孩竹筐里裝的草遠遠地高過了他們的頭頂，看了很讓人心疼。在我們看來，他們很辛苦，但其實他們已早已習慣了這樣的生活，可能也不覺得這是件辛苦的事了。
他們多是留守兒童，只和爺爺奶奶生活，家里一般都有很多兄弟姐妹，他們獨立性很強。一次上課，我問了一個問題“今天你開心嗎”，他們幾乎都是笑的很燦爛的回答“很開心”，為什么開心呢？有人是因為今天外出打工的爸爸給自己打電話了，有人是因為得到了老師的夸獎，有人是因為今天去趕集買東西吃了，甚至有人是因為今天天氣好太陽大所以很開心，其實他們的內心很簡單快樂，也很容易知足。從另外一個角度看，他們很幸福很叫我們羨慕。他們總愛拉著我們去他們家玩，總愛問我們大學怎么樣。他們很喜歡給我們折一些桃心百合花等，用他們自己的方式傳達著他們的情感和對我們的感謝。在他們眼中我們是很神圣的老師，來自很遠的地方，知道很多他們不知道的事，但與其說我們是老師，還不如說我們是大哥哥大姐姐，陪伴著他們。學習，是互相的，他們教給我們的，在我看來，反而比我們教會他們的更多。
有一句話叫人窮命賤，難道真的是這樣？有一個學生的右眼壞死了，是因為好幾年前不小心弄傷了眼睛沒有及時醫治等到去治的時候已經來不及了，很帥氣的一個小男孩，我們很為他可惜，也感到很心酸，要是在城市他這只眼睛絕對不會廢。有一個小女孩的膝蓋被割草的鐮刀劃開了，劃得很深很深，可是卻沒有去醫院，家里給他用點草藥隨便包扎包扎。他們好像都沒有把自己的身體和健康當回事，可能是生存環境的影響，這讓我們很擔心，愿他們以后一切安好。
4、調研的日子
我們這次活動的內容，除了支教，還有很大一部分是調研和家訪。我們的目的是收集云嶺村五所社小的資料以及了解學校的需求，收集家庭貧困孩子的信息，把資料反饋給靈山基金會以便他們日后開展各種捐助。于是每天沒課的人，開始往外跑。山區不同于平原，學校很分散，而且有的地方只能靠步行。調研很累，最多的一次我們的隊員一天走了七個小時山路才能收集到一所學校的資料。調研路上，我們體驗到過摩的飛奔在山間小路的驚悚，我們飽嘗餓肚子的感受，也感受到了面包車開在山路上震的胃都快翻過來的顛簸，但是我們都覺得著特別有意義，對于自己，對于云嶺村而言，都是。相比調研，家訪就顯得輕松了很多，村民們很淳樸也很熱情，我們會和他們聊生活，聊打工，聊學生，聊當地的教育，我們學會了很好地和村民打交道，也從村民口中得到了好多我們看不到的信息。家訪，走入村民家中也讓我們有種真正融入當地生活的感覺，這種感覺很奇妙。
5、我們的生活
在我看來，這次支教很大的一部分是讓我們學會了生活。一群人在一個陌生的地方聽著聽不懂的方言，生活了二十幾天，有時想想，是一件很神奇的事。我們分成了四個值日組，輪流做飯打掃衛生。好多從未做過菜的隊員最后也能面對一大堆土豆燒出一個很可口的菜了，雖然幾乎每餐都只有土豆，可是我們卻都吃的特別滿足和開心。山上經常停水停電，停水的時候水只夠用來做飯，隊員們都開始特別節約水，到最后都是好多人共用一盆水洗衣服，甚至連刷牙的水都舍不得用。
我們會在晚上看特別美的星星，會因為趕集吃到了一個炸雞腿欣喜若狂，會和孩子們一起去山上采摘各種野果，會因為走又陡又窄的山路而摔跤，會坐在木頭墩子上相互調侃有多少天沒洗澡了，會因為收到了學生的小禮物而激動不已，會在一起摜蛋到瘋狂，會聽著雞叫聲醒來聞著雞屎味睡去，會抱怨我們把多少第一次奉獻給了這里，我們一起做的事太多了，除了白天上課調研，我們每天晚上都會開會，大家討論一天的收獲，反映出現的問題。單純的目標，一群單純的人聚在一起，干凈的生活，這其實是一種享受。傍晚吃過晚飯，我們會陪著孩子到學校門前的平地上玩各種游戲，丟手絹，老鷹捉小雞，好像回歸到了童年，那一刻，才感覺真正忘記了自己是誰，就像一個孩子，那種發自內心的快樂很難用言語形容，那些純粹的笑臉我將永遠銘記。這里的生活，潛移默化地影響著我們每一個人，我們也漸漸變得比以前更知足，更快樂。
我們身上也存在著不少的問題。大學生總慣于用游戲、電視劇和紙牌游戲來填補，即使是在這里，我們也沒有逃掉那些惡習。有些東西，并非有意，但城市的劣性卻總是比文明更容易進軍山村。在我們意識到之前，房主人家的小孩子已經迷上了電腦里的游戲。往后的日子，我們的守則里又多了許多關于娛樂方面的條規。有小孩子在場的時候，不可以玩游戲、看電影之類；有空的時候多出去走走，認識腳下的土地等等。我們一直在反思。
6、離別
時間總是短暫的，二十幾天很快，8月1號閉營，舉辦了一個閉營儀式，也是孩子們的匯報表演，有詩朗誦《我相信》，有舞蹈《采蘑菇的小姑娘》，有手語表演《感恩的心》，有合唱《種下愛》，有老師的寄語，即使再多的不舍我們也只能離開。看到孩子們由原來的害羞到現在的膽子大表演出色的節目我們很欣慰。離別總是傷感的，“老師，再見！”“老師，我會想你們的！”“老師，一路順風！”“我會去找你們的！”“你們一定要來看我們”二十幾天的陪伴，和他們的感情早已很深，可是對于孩子們的“老師明年你們還來嗎？”我不敢回答也不敢承諾，看著他們濕潤的眼眶我們也特別難受，我相信，我們還會再相見。給孩子們最美好的祝愿。
后記
我們當初是抱著去收獲的心態走上這個未知的旅途，最后我們離開的時候，我們知道我們所做的支教是怎么樣的了，知道暑期短期支教大概是怎么樣的。每個隊伍，都會有不一樣也會有一樣的地方。每一份不一樣的經歷都是一筆不一樣的財富。這一次，我們選擇了在七月對人生做一個小小的偏折，離開自己原本運行的軌道去另外一個不一樣的地方看看。或許，未來會因為這小小的偏折而發生巨大的改變，又或許，命運又將它改回原軌。事實上，世上太多事，本就無可預知，此時我們所做的每一件事，所經歷的每一個故事，都不知道會在未來會有怎樣的影響意義。或許冥冥之中，你會感覺到什么，或許，最平凡的事給了你最不一樣的意義。這就是生活。
所謂支教的意義、支教的影響、支教的收獲，在開始之前、過程之中、結束以后，我們都從未停止過追尋的腳步，正如千千萬萬前前后后如我們一樣鼓起勇氣偏移自己人生的人們一樣。事實上，有很多前人很早就灌輸過支教的意義，或許我們之前只是理所當然地接受這樣的理解，或許我們也會對后來的人做出這樣肯定的回答：“對，這便是支教，足以讓你一生銘記，影響深遠的支教。”我想，這前后的答案即使相似甚至相同，在回答者那里早就不同。有時候一份經歷帶給人們的感覺并不是簡單的言語便可以描述，好比自然帶給人們的震撼。它所改變的是一種心態，一種眼神。在那里我們收獲了一份對彼此來說都不同尋常的友誼，在那里我們體驗到了一種完全不一樣的生活，在那里我們遇見過曾經沒有見過的不一般的風景，在那里，還有一群孩子曾陪伴我們走過這一段不一樣的時光，但在未來里生命軌跡里，會因為這樣一份經歷發生怎樣的變化，現在，我們并不能夠回答。
我不知道我們做的這些在孩子眼里會是怎樣的解讀，只是希望，對于那群孩子，那塊土地，我們并沒有帶去太多不好的影響。希望我們所做的真的是對他們來說的一種“陪伴”。
感謝這場旅途，感謝在美好的7月遇到的最美麗的你們。
農村社會實踐報告2
一：家庭養老功能弱化。
家庭養老是當前農村老年人養老的主要方式。隨著子女紛紛外出，老人與子女分居，一旦家庭“空巢”后，家庭養老功能就被弱化，不可避免會給老人的生活帶來一系列的困難和問題，并且，有的家庭主要以務農為主，家庭條件沒有多大改善，老人們的養老問題更不能達到保障。
二：政府幫扶的力度不夠。
雖然國家對老人提供了養老幫助，每個月都會發放補貼。但是隨著物價的上漲，國家的財政補貼并沒有做出相應的調整。并且老人容易患病，有時候需要大量醫藥費，而國家辦的合作醫療大部分都只是在鄉鎮醫院才可以報銷，而很多情況鄉鎮醫院是無法治療的，所以只能去城市的醫院，這就面臨著昂貴的并且無法報銷醫藥費，對那些無兒無女的老年人，是沒有辦法繳納這部分醫藥費的。
三：生活來源得不到有效保障。
農村孤寡老人的生活來源主要是靠老人自己的勞動所得和子女的經濟收入作為主要生活來源。調查顯示，孤寡老人的年人均純收入大多數低于農村人平收入，有的子女每年只給父母一些口糧，逢年過節送一點錢物。隨著孝道觀念的不斷淡化及物價上漲等因素的影響，子女寄錢回家標準低且缺乏持續性。有些村外出打工的子女只能維持自己的生活，不僅沒有錢寄回家，而且留在農村的孫子上學及生活等費用還要靠老人來支付。由于農村社會保障體系的缺失，子女贍養老人的責任差，許多農村“孤寡老人”的生活來源得不到有效保障，生活普遍比較艱苦。
但是面對這些問題的`同時，政府也在盡力的優化政府的職能，進行健康講座，預防老人患病；對待孤寡老人，政府會定期的派發一些生活必需品幫助老人更好的生活；同時村子里也會為老人提供一些斷為老人提供方便：政府會不定期的去給老人進行免費體檢，并且進服務，使老人可以生活的更好。同時我也希望政府可以加快養老保障體系建設。政府要加快推行新型農村養老保險制度，使農民在年老時，也能像城市機關企事業單位退休人員一樣領取養老金，這是從根本上解決農村養老問題的有效途徑。進一步擴大農村低保、醫保范圍，提高低保、醫保標準，讓生活困難的老年人都享受到低保、醫保待遇。同時加大對農村老年人的生活補助力度，對喪失了勞動能力，沒有生活來源的高齡老人，政府應當給予適當的補助。
通過本次實踐活動，讓我深深體會到黨政府組織人民群眾的深切關懷之余，也讓我了解到農村孤寡老人的出現，暴露了我國人口老齡化方面存在的嚴重問題。解決好農村孤寡老人的養老問題，是政府和社會應盡的責任和義務。同時希望在我們的共同努力下，老人們可以更好地生活，更好地享受生活！
農村社會實踐報告3
中國，作為一個發展中國家，在取得驚人的發展速度和改革碩果的同時仍然存在一些問題。"農民"，這個特殊的稱謂，從它的誕生之日起就注定與土地結下了深厚的情誼。1949年偉大的中華人民共和國的成立，使農民一改千百年來受剝削、受壓迫的地位，徹底地作了主人。歷史的年輪駛入改革開放的今天，農民的政治地位和生活狀況已經得到了極大的改善和提高。
經過一段時間的調查，初步得出了這些老大難問題：基礎設施建設滯后，村舍規劃不合理。社會保障覆蓋力度低，醫保問題嚴重。經濟發展與社會發展不同步，文化娛樂設施與人員匱乏。棄農轉工轉商過于迅猛，農地荒蕪，農業產量下降。計劃生育工作難度大，受教育程度低。相關農業科技人才缺口大。農村民主政治建設落后，干部群眾關系冷淡。
一、經濟發展模式問題
集約化與粗放化孰對孰錯？一直以來，關于中國農業發展方向都是一個引人注目的熱點話題。顯然，高新科技，高新人才是任何行業任何部門長盛不衰的關鍵，走集約化高效化也是每一個產業的希望所在。對于中國農業而言，通過發展集約化農業，還可以推動促進農業科技的發展，提高農業產量，在農產品附加值上做足文章。通過發展農業集約化，還可以大力促進農村基礎設施建設，推進農業產業化經營，逐步從傳統的農業經濟向現代化的縣域經濟過渡。可是問題并不只有這些，中國的人口從來就是決策者們必須考慮的問題。中國的城市化水平還很低，即使已經城市化的地方，其城市化程度也還很不令人滿意。所以解決龐大農民隊伍的就業和吃飯問題就是當務之急。
每年浩浩蕩蕩的打工隊伍早已使各主要經濟發達城市不堪其負，而農民工進城所帶來的勞資糾紛，社會治安問題也不得不令人認真對待。所以大力發展農業經濟，在農村就近安置龐大的就業大軍非常必要。中國盡管地大物博，但可耕種土地少，利用價值高的土地少，在國家財力尚不足以負擔農村全面社保醫保之前，必須使農民安心待在農村土地上。或許精耕細作，小農經營數千數百年以來，一直是制約我國商品經濟發展，制約城鎮化水平，制約城鄉貿易的重要原因，但是我們永遠更加無法接受，廣大農民再也無地可種，生活日益艱難，苦苦掙扎于生存線上。所以盡管城鎮化，農業經濟集約化是大勢所趨，是我國農村發展的必由之路，但那些客觀存在的具體問題說明著，粗放經營的小農經濟仍然將是我國可預見的必然的痛苦選擇。而在選擇何種經濟發展模式的背后，是不得不重視的老大難的人口問題。
二、人口問題
盡管問卷中沒有提到人口問題，但我仍然認為問題農村人口問題是一大關注點。對于人口問題，最生動的莫過于那個家喻戶曉的公益廣告。某記者采訪一草原放羊娃。兩人的一番對話耐人尋味。記者說：“你為什么放養啊？”小男孩說：“賺錢。”記者說：“賺錢為了什么啊？”小男孩說：“為了娶媳婦。”記者說：“娶了媳婦以后干什么？”小男孩說：“生娃。”記者說：“那生了娃，娃將來干什么啊？”小男孩說：“放羊。”由此可見，樸實的并沒有更多全面細致考慮的生育欲望和計劃，使得我國尤其是廣大農村的人口形勢非常嚴峻。多子多福，重男輕女，農村人口的增長還顯得非常的畸形化，男女比例的錯亂必將形成越來越嚴重的社
會和倫理問題。但是，這一問題并不是短時期內形成的，中國的價值觀點是不孝有三，無后為大。樸實的生育目的往往是最為麻煩和難以解決的。對于農村而言，最重要的是要樹立起正確的男女觀念和社會責任意識。顯然，一方面要積極普及法制意識，樹立人權觀念，對男女問題要有真正徹底的認識。男女是完全平等的，隨便拋棄女嬰不僅是不道德的，更加使嚴重的違法行為，是要受到法律制裁的。另一方面，要做好更加細致和徹底的宣傳。要講究策略，必須要從小處著手，用心去做。對于農民家庭的開銷，人均開支的變化要形成一個基本的規律化的報表材料，讓農民真正感到，多子未必多福啊。作為現在的時代形勢，完全是越生越窮越窮越生啊。所以減少生育，對農民自己是完全有利的。在我所調查的農村有一種以富買權的做法很流行。也就是孩子我要生，但是罰款你也可以拿去。我認為這是一種嚴重的司法歧視，從沒有哪部法律認為交罰款可以使違法行為合理化！
這里不得不提的是農村的廁所建設問題，長期以來農村沒有統一和清潔的廁所，盡管或許為農業生產提供肥料添了一些方便，但是骯臟不衛生的村容也是農業投資，農民提高生活水平的巨大障礙，所以，這里結合常州具體情況，提出以下建議：農村公共廁所要從無到有，以政府投資為主，建設一些簡易但是清潔方便的廁所，爭取在未來的十年內，農村處處普及公共廁所，自家住房水沖式廁所比重為86.5%向95%發展。
根據調查，至少有七成的農民對于自己的收入非常不滿，而且還把矛頭直接指向了政府失職不作為，認為政府的轉移支出不到位，農業支持不夠是農業困境的重要原因。顯然進一步加大農業投入事關全局，必須抓緊實施，在這個過程中，中央政府仍然需要發揮更加重要的示范帶領作用。促進農民增收是實現全面小康的難點和關鍵，也是推進社會主義新農村建設的核心環節。建立以土地承包經營權入股等流轉方式為主的土地股份合作社，保障農民獲得長期穩定的收益，同時建立非農用地市場化流轉的合理價格機制，大幅度提高農民在分配中的分額。大力發展各類農民專業合作經濟組織，帶動農民進行農業生產，增加收入。要加強對農民關于市場的引導，不僅要種植糧食，還要大力普及高附加值的農業經濟作物。完善農村社會保障制度，使農民從社保中增加收入。進一步完善農村最低生活保障，提高新型農村合作醫療水平，積極探索新型農村養老保險，最終實現“農保”和“城保”并軌；將失地農民納入社會保障體系，并通過政府保養或基本生活補助等形式，妥善解決好歷年失地農民的生活保障。加大政府對農村的轉移支付力度，使農民從扶持中增加收入。必須有針對子女購得加強農業科技的普及，用科技的巨大力量驅散農村落后的陰霾。可是，農業科技的推廣與普及遇上強大阻力似乎也是必然的。
三、關于農業科技和科普的問題
可以說本次社會調查直接緊密相關的是農業科技狀況與農民的精神文化狀況，然而情況并不樂觀。根據調查，擁有大專職高以上學歷的不到百分之六，初高中約占總數的百分之七十，小學程度大約為兩成，文盲半文盲率倒是比較低，只有約百分之四。在調查中，某位大叔的一句話頗有殺傷力，念書好的誰還種田啊？顯然，在廣大農村，文化知識的匱乏是很多方面不足的重要原因。正是科學文化知識的匱乏，使得農民普遍相信迷信，據調查建設房屋要看風水的超過了九成，可以說似乎不這樣做，反倒是不正常的。大約八成的農民認為，能讀書看報和寫常用的應用文就足以應付生活了。知識的匱乏造成了農民普遍還不相信科學技術的力量，對于農業科技培訓至少百分之57的人表示沒有熱情，甚至還有約百分之45的人認為農業科技的實際意義不大。
農村社會實踐報告4
XX年7月22日至7月27日，我隨青島海洋大學工程學院三下鄉隊伍來到平度市崔家集鎮周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉村生活氣息，也產生了很多感想。
周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產120萬，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉村中屬富裕水平。周村長自74年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。
進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經濟效益又能美化環境的柿子樹，與我想象中的農村有著相當大的區別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經濟上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了"安居樂業"來作為周家村給我的第一印象。
聽村里的領導介紹，村里的主要收入來源于種植業，其中200畝果園收益可達每畝4000元左右，而辣椒更是達到了每畝10000元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數年前曾有一木器廠，在村里投入生產，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術（尤其是少技術少人才）而夭折。
"人才、教育"在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。
學校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠山區相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學習環境并不能用一個"好"字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在5天之內把所知道的全部知識都教給他們。
在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎全部的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的"考大學，去大城市"的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉。
"人才、教育"再一次在我的腦海中回蕩著。
一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的學生，學習十分用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了！你是農村戶口！
聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環境的壓力，幾乎用盡自己全部的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環境，實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。
這種人才流向并非只存在于農村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區和發達地區之間，以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。
孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長和教師的言傳身教。在和一位老爺爺的聊天當中，老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學，考名牌大學，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉支援家鄉建設，老人說："村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的兒女過點好日子！"
以周家村的生活水平來說，村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。
周家村之所以富裕，關鍵在于和韓國合作的200畝高效田，其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收全部果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們為了這筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在？人才不足！！試想假如村里有這么一批農業知識相當豐富的人才，我們完全能掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時全部的收益都將歸我們自己全部。村里將遠比現在要富裕！
孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術的。但一些客觀現實又使我們的教育觀念發生變化，造成了人才的流失。改革開放20年來，人們的思想有了極大的進步，越來越多的人已經意識到了教育的重要性。在周家村采訪的過程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內的最重要支出。在資金比過去有了保障之后，我們支持農村教育以不僅僅是財力上的幫助，還應是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識，同樣需要做人的道理、適應時展的觀念和大局觀。我們作為新時代的大學生，有責任有義務盡我們最大的努力支持農村的教育事業！
下鄉過程中所見所聞很多，但我認為最重要的還是教育問題。"科技是第一生產力"！新時期農村的教育事業依然面臨很多的問題，解決好這些問題將極大的促進農村的發展。
農村社會實踐報告5
社會實踐是大學生課外教育的一個重要方面，也是大學生自我能力培養的一個重要方式，因此對于我們在校大學生來說，能在暑假有充足的時間進行實踐活動，給了我們一個認識社會、了解社會，提高自我能力的重要的機會。作為大二的學生，社會實踐也不能停留在大一時期的那種毫無目的的迷茫狀態，社會實踐應在結合我們實際情況，能真正從中得到收益，而不是為了實踐而實踐，為了完成任務而實踐。我覺得我們在進行社會實踐之前應該有一個明確的目標，為自己制定一個切實可行的計劃。應注重實踐的過程，從過程中鍛煉自己、提高能力。
此次暑假實踐的目的：
之所以選擇在可口可樂公司做促銷售員的同時有選擇了在五星電器云南總做銷售人員兩份工作主要有兩個原因：
1、能夠接觸更多的人使自己的交際能力能更好一些！面對更多的各種各樣的人，增加自己的閱歷，因為在以后的學習工作中，需要有更多的體驗，更多的經歷。
2、我要看看我能否在忙碌的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存。同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。趁著暑假有這樣一個機會，初步體驗管理與被管理，服務與被服務之間的涵義。促銷是企業推廣新產品、提高品牌知名度、樹立企業良好形象加強與顧客聯系的重要措施。尤其是在空氣能熱水器這塊各種品牌對手集中競爭，更是檢驗自己品牌實力和影響力的地方，這就要求銷售人員要做到位要有效果。大多數企業都會花不少的財力、人力、物力在促銷活動上，銷售場所是直接接觸最終顧客的最重要的手段，也是企業短兵相接的戰場第一線。掌握如何讓自己的品牌快速有效的深入人心，博得大眾好感。
因此，為了更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業的現狀，體驗工作的樂趣，這學期的假期我根據時間及自己的實際情況在假期期間找了兩份促銷的工作，一份是可口可樂公司的促銷員，另一份是廣東五星電器云南總的零時業務員。這個假期我受益非淺，基本上達到了自己的目的。短短的工作讓我體會到了就業壓力，自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地無法體會到的殘酷競爭的“愉悅”與“激情”。
不論是做促銷員還是銷售員都是一種很好的工作體驗，通過人與人的溝通可以了解一些跟我們專業相關的知識。
五星空氣能熱水器銷售的一天基本工作安排：
銷售前的短暫培訓，了解電器的，名稱、性能、型號、價格行情等方面的知識，面對顧客時的語言組織，儀容儀表等。接下來就是正式的工作。每天早上9：30開始上班，到達指定地點后做好準備工作，擺好宣傳資料，調整好心態迎接顧客。每天工作7個小時，在下午工作完后還有個必須的程序，就是，一天的工作總結。經理、主管及促銷員一起討論一天促銷工作中的戰果及存在的問題。
銷售過程中的體會及感觸：銷售通過，我實踐我覺得就是通過自己把廠商的產品推銷給消費者，對于一個促銷員來說，促銷產品的同時也是向別人推銷自己，用自己的言語、形態讓他人了解自己。因此對于一個優秀的銷售員來說必須具備以下素質：
一、要有良好的專業素質
當我們銷售一種產品時，首先必須對產品的相關知識及廠商的具體情況要有一個明確的認識，大量的相關知識的貯備可以使我們能在促銷過程中面對顧客的一系列問題，通過自己的介紹可以使顧客了解產品的一些具體問題，能使客明明白白的消費。
二、要有良好的語言表達能力及與陌生人交流的能力
銷售是銷售員跟顧客以產品為媒介的一種陌生的交流，所以語言表達必須合理得當，說話要有條理同時應讓他人感覺你的親和力。要通過自己層次清醒的說明，抓住產品的優點，并和同類產品進行全面的比較、分析，讓消費者從心里面被我們的產品吸引。同時要用自己的魅力吸引顧客，讓他們通過自己來了解產品。另外在面對具體問題時我們應保持良好的心態，不能自亂手腳、語無倫次。
三、要有良好的心理素質及受挫折的心態
銷售每天會面對社會上的形形的人，由于每個人的道德修養及素質的不同，在工作中會遇到很多問題。比如有的顧客會用各種方式刁難你，此時你必須保持良好的心態，不能跟顧客發生不愉快的事，始終要記得“顧客就是上帝”，始終微笑待人“伸手不打笑臉”。有時候一天的工作可能收獲不大，這時候我們不應氣餒，要學會自我調節、自我鼓勵，及時的自我總結，自我提高。
四、要有吃苦耐勞的精神，要堅持不懈。
銷售是一種比較枯燥的工作，每天站著用一個笑臉面對不同的顧客，這生活需要我們堅持，同時要讓自己在烈烈炎日下磨練同意需要吃苦耐勞的精神。
本次社會實踐總結：
不管做什么事，態度決定一切。
做一項服務工作，顧客就是上帝良好的服務態度是必要的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量和服務態度。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質量，語言要禮貌文明，待客要熱情周到，要盡可能滿足顧客的要求。只要你有一個服務于他人的態度，你就會得到他人的肯定及幫助，用自己的熱情去換取他人的舒心。
明確目標，合理的設計規劃自己。
我們現在要根據自己的實際情況合理的為自己規劃，找到自己的發展道路。要通過社會實踐切身的了解自己的專業，把所學專業知識和實際相結合，而不是一味的抱怨。要循序漸進的提高自己的能力，鍛煉自己，讓自己成為社會優秀的人才，為社會服務。
短暫的促銷工作的結束讓我在勞累中得到快樂，在汗水中得到磨練，我覺得自己的能力有了一定的提高，達到了自己預定的目標，殘酷的社會就業壓力讓我不在感到恐懼，我想，只要我們有能力有信心我們一定會創造一個屬于自己的樂園。
總的來說，這個暑假我基本達到自己預期的目的。雖然時間短暫只有40天，但至少我提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優勢，當我認真工作起來就會很投入，但是，當我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學校里養著的學生，這點還需要不斷的改進。“做起事情來一點也不老道”，這是我父母給我的評價，我自己也是這么認為的，可是至少現在不會和從前那樣和陌生人一說話臉就紅，而是和誰交談都一樣，都能自由發揮。
關鍵詞：教師教育創新；實驗區；基本途徑；效應
基礎教育均衡發展，是我國今后很長一個時期內教育改革的重要目標。要實現這一目標，從各方面下足功夫、形成合力是必不可少的。其中，作為師范大學主導的教師教育體系創新扮演著重要的角色，師范大學與地方政府共建的教師教育創新實驗區成為推進基礎教育均衡發展的“試驗田”。那么，近年來被教育界寄予厚望的教師教育創新實驗區，在推動基礎教育均衡發展這一歷程中究竟能有什么“作為”？取得什么樣的效果？筆者試圖從華中師范大學的實踐出發，來回答這些問題。
一、教師教育體系創新是實現基礎教育均衡發展的客觀要求
1. 現行教師教育體系不適應當前教師培養和教育發展的形勢
在我國古典文獻中，“師范”最早出現于漢朝揚雄編著的《揚子法言》：“師者，人之模范也。”從“師范教育”到“教師教育”，標志著教師培養進入到一個新的歷史階段，是教育發展的內在要求。教師教育是在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師實施職前培養、入職培訓和在職研修等連續的、可發展的、一體化的教育過程。
20世紀50年代初形成的我國教師教育體系，其基本特點是以高等師范院校為培養主體，綜合性大學參與教師教育的比重還比較低，教師隊伍來源單一。在培養空間上，教師教育主要局限在師范院校內部進行，高等師范院校對基礎教育的改革和發展缺乏積極主動的回應。在培養方法上，先進理論與技術和教師教育的融合不夠，教師特別是農村教師由于條件所限職后培訓無法保證。在培養時間上，職前教育與職后教育尚未有效貫通，不利于教師職業的發展。
2.基礎教育均衡化要求師范大學自覺進行教師教育體系創新
基礎教育均衡化意義重大。其所強調的教育公平原則，最基本的要求就是使教育資源公平地分配到學校和學生，即面向全體學生，辦好每一所學校，促進人的全面發展。這個原則，不僅指提供均等的受教育機會，也包括在接受高質量教育上的機會均等。教育均衡中最關鍵的是教師因素。教師教育是教育事業發展的“工作母機”，師范院校要主動進行教師教育體系創新，特別是將教師教育創新的成果惠及教育欠發達地區，才能為實現基礎教育均衡發展提供強大的人才支撐和智力支持。
3.新型教師教育體系的三個基本特征
作為教育部直屬的“211工程”重點建設的大學、國家教師教育“985”優勢學科創新平臺建設高校，華中師范大學以師范生免費教育為契機，積極發揮自身優勢，正在構建一個具有中國特色的教師教育體系。這個體系的基本構想是，以師范大學為主體，以認知科學、IT技術等手段為支撐，以教師教育創新實驗區為依托，校內校外有機銜接，職前職后教育一體化，在更加開放、更加廣闊的空間中培養和培訓教師。開放性、廣闊性、一體化是這個體系的三個基本特征。
第一，開放性。即教師教育不再局限在高等師范院校內部進行，而是高等教育與基礎教育緊密結合，高等師范院校與地方政府緊密結合，充分發揮大學的理論、技術與資源優勢，基礎教育的實踐優勢，地方政府的組織優勢，實現三者之間的優勢互補。
第二，廣闊性。即教師教育要在搞好校內教育的同時，積極運用信息技術和認知科學等先進技術和理論，使其向校外延伸，發揮虛擬空間和基礎教育陣地的作用，使教師教育的成果滲透到社會多個組織。
第三，一體化。教師教育要努力實現職前職后教育的一體化、城市與農村的一體化、校本培養與遠程培訓的一體化。
二、教師教育創新實驗區是推動基礎教育均衡發展的重要“標本”
1.建設教師教育創新實驗區的重要意義
教師教育體系創新，包括教師教育理論、學科、技術、隊伍、平臺、機制等多方面全方位的創新。新型教師教育體系的基本構想和基本特征，需要一個有效的載體來呈現。在此要求下，教師教育創新實驗區應運而生。教師教育創新實驗區是教師教育體系創新的重要依托，同時也是高等教育連接基礎教育的橋梁與紐帶，是基礎教育實現均衡化的重要切入點。對于地方教育，尤其是中西部薄弱的農村教育來說，建設教師教育創新實驗區是目前條件下實踐科學發展觀、促進農村基礎教育發展的一項有益嘗試。首先，實驗區有利于培養優質師資。實驗區不僅有助于加強免費師范生的培養，而且有利于培訓地方教師，提高地方教育質量。其次，實驗區有利于教育的可持續發展。它通過源源不斷地為地方提供優質師資和優質的教育資源，促進高校與地方的長期合作和地方教育的健康持續發展。再次，實驗區有利于縮小城鄉教育“剪刀差”。實驗區主要建在縣級行政區，能夠帶動城鄉教育均衡發展，逐漸縮小城鄉教育水平的差距。
2.教師教育創新實驗區的共建模式
教師教育創新實驗區建設的具體模式是：在平等、自愿、公平、互利的基礎上，由華中師范大學與有合作意向的地方政府簽訂合作協議，以基層縣(區)為區域，合作建設“華中師范大學國家教師教育創新與服務綜合改革實驗區”。在實驗區內，選取一所條件最好的中學為實驗區中心學校，發揮其示范、輻射作用，帶動其他中學成為實驗基地。在此基礎上，建立起“華中師范大學――實驗區人民政府――實驗區教育行政部門――實驗區中心學校――實驗基地”的垂直溝通機制和“華中師范大學――實驗區中心學校――實驗基地”的橫向服務機制。通過自上而下的方式，搭建了以“師范大學――基層政府――中心學校――基層中學”為模式的合作框架。
3.教師教育創新實驗區的建設現狀
華中師范大學教師教育創新實驗區建設的總體規模是80個。其布局思路是：以武漢市“1+8”城市圈為核心，以湖北省為重點，以中南地區為主要范圍，逐漸覆蓋至所有生源省，最終形成“立足湖北，輻射中南，影響全國”的建設格局。
2008年，該校與湖北省崇陽縣人民政府簽約建設全國第一個部屬師范大學與地方基層政府共建的“華中師范大學國家教師教育創新與服務綜合改革試驗區”。截至2010年，該校已在全國10個省份建設了30個實驗區（93%建在中西部省份，1/3建在民族和邊遠地區），并在湖北崇陽、五峰、大悟、南漳，貴州余慶，云南大理、武定等多個實驗區建成了數字化學習港。目前，實驗區各個合作項目逐步推進，成效明顯。
三、運用教師教育創新實驗區促進基礎教育均衡發展的基本途徑
教師教育創新實驗區，是一個開放的、動態的、呈現協同效應的創新與服務系統。實驗區的建設，需以項目化、多元化的形式進行合作，發揮其強大的功能效應，使地方、高校達到共贏。師范大學與地方政府的管理者，應充分發揮實驗區的綜合基地的功能，主要從優秀人才輸送的渠道、未來教師培養的陣地、教師專業發展的平臺、優質資源共享的載體、教改研究合作的伙伴、農村社會服務的舞臺等六個方面探索推進基礎教育均衡發展的基本途徑。
1.向實驗區輸送優秀免費師范畢業生，促進當地師資水平的整體提升
部屬師范大學和實驗區政府要以實施師范生免費教育政策為契機，建立吸引免費師范畢業生到實驗區任教的長效機制。在具體做法方面，一是引導和鼓勵免費師范畢業生直接到實驗區就業。實驗區人事部門可創新教師招聘機制，減少招錄環節，營造“尊重人才”的良好氛圍，積極引進免費師范畢業生到當地就業。華中師大首屆免費師范畢業生中，近200人赴實驗區中學任教，在人數和比例方面均超以往年份。以貴州某縣為例，建立實驗區以前，該縣很少接收該校師范生；2011年，該縣從該校一次性錄用了5名免費師范畢業生。二是引導和組織簽約到城鎮學校的免費師范畢業生踴躍到實驗區支教。免費師范畢業生就業政策規定，到城鎮學校就業的畢業生，要到農村學校任教兩年。華中師大已組織了一批免費師范畢業生赴各實驗區支教，進一步充實了當地師資隊伍，提升了教育質量。一些實驗區還實行了“華師教師在縣城學校支教，置換出的縣城教師到鄉鎮學校支教”的方式，促進了城鄉學校教師的交流。
2.與實驗區合作培養免費師范生，探索師范大學與地方協同培養優秀教師的機制
免費師范生的培養目標是優秀人民教師和未來教育家，單靠師范大學一家難以實現這一目標。因此，以共建實驗區為基礎，探索師范大學與地方協同培養優秀教師的機制尤為重要。在具體舉措方面，一是組織免費師范生到實驗區開展教育實習。通過教育實習，使學生不僅提高了教學實踐能力，還了解了農村基礎教育國情，增強服務農村基礎教育的信心和決心。二是選聘實驗區優秀教師擔任免費師范生兼職導師。師范大學應選聘具有高級教師以上職稱的實驗區優秀教師為免費師范生提供課堂教學、師德培養等方面的指導，并使之與本校教學論教學隊伍形成交流與互動，促進免費師范生培養質量的提升。三是選拔實驗區優質生源報讀師范專業。通過大力宣傳師范生免費教育政策，并建立在同等條件下優先錄用實驗區第一志愿生源就讀我校師范專業的機制，提高實驗區優質生源報讀師范的積極性和師范大學的生源質量。而四年后來自實驗區的免費師范畢業生，根據免費師范畢業生“一般回生源所在省份中小學任教”的政策，大多又回到生源地就業，從而促進了優秀教師在“入口、培養、出口”等環節的良性循環。
3.為實驗區教師提供高層次培訓和教育，促進當地教師的專業發展
幫助實驗區教師拓展教學視野，提升學歷水平，促進專業發展，是共建實驗區的一項重要合作內容。在具體操作層面，一是利用師范大學教育培訓的平臺優勢對實驗區教師實施國家級培訓。如在“國培計劃”等多個項目中，在培訓指標的分配上對實驗區加以傾斜。實驗區方面，可以組織學成歸來的教師對全體教師進行輪訓，使培訓成果擴大化。二是組織教育專家赴實驗區巡回講學。師范大學要積極搭建教育專家與當地教師交流的平臺，發揮專家的力量為當地教育發展“支招”。華中師大曾組織了國家中長期教育改革和發展綱要專家組成員雷萬鵬教授等一批專家為一些實驗區領導班子成員和干部做教育改革專題報告，取得了很好的效果。三是在同等條件下優先錄用實驗區優秀教師和干部攻讀教育碩士和教育博士。三年來，華中師大先后錄用了一批實驗區優秀教師和干部在職攻讀教育碩士，促進了當地教學和管理隊伍的學歷水平的大大提升。在將來，該校還將擇優錄用實驗區有突出貢獻的教師攻讀教育博士。
4.向實驗區輸送優質教學資源，促進優質教育資源在農村學校的公平分配
一個實驗區建設至少一個數字化學習港，是實驗區共建在硬件方面的必備要求。在實驗區建設的數字化學習港，不僅是免費師范畢業生支教期間攻讀教育碩士研究生的培養基地，還是師范大學向實驗區輸送優質教育資源的重要載體，是當地教師運用現代信息技術實現終身學習的平臺。作為受益方的實驗區當地教師，可通過數字化學習港共享師范大學數字圖書館信息資源，“點播”我校國家級精品課程等教學資源，獲取全國教師教育網絡聯盟的資源（師范大學須為聯盟成員單位）等。此外，擁有電子雙板和視頻會議直播技術、具有實時錄像功能的數字化學習港，還能為異地多個課堂之間實行實時直播和互動提供技術支撐。在實驗區數字化學習港內，當地課堂可與華中師大一附中課堂、華中師大本部課堂實行實時直播與互動，并實現“同課異構”。譬如，實驗區教師足不出戶就可觀摩到華中師大一附中的公開課，并將本地同類型課堂提供給華中師大一附中教師點評，以實現課堂教學的遠程同步“切磋”。因此，可以說數字化學習港的建設，為優質教育資源在農村學校的公平分配提供了平臺和技術。
5.與實驗區合作開展教育改革與研究，助推地方基礎教育科學發展
教師教育創新實驗區內的每一個實驗基地，都是教師教育、基礎教育改革與發展的觀測點，為國家宏觀教育決策和教育變革提供信息、知識和實踐上的支持。在實驗區內開展教育改革與研究，可以將相應的研究成果應用于當地教育改革，促進地方教育事業迅速發展。華中師大投入了300萬元用于教師教育理論與實踐的研究，多個實驗區參與合作并獲益。如學校提出的《武穴市城區教育資源優化整合建設方案》，促進了湖北省武穴城區教育資源優化整合；多名教授的課題組在實驗區開展的“農民工子女教育研究”、“代課教師問題研究”、“新課改研究”等課題，為實驗區進行科學的教育決策提供了有力參考。
6.積極服務實驗區新農村建設，幫助實驗區創建農村“學習型”社會
這是建設教師教育創新實驗區所推行的一個拓展性的合作項目。教育的均衡發展，為建設社會主義新農村和農村“學習型”社會提供有效支持。社會主義新農村和農村“學習型”建設，又將會加速農村基礎教育事業的發展。師范大學在這方面可以做到“三個覆蓋”：一是將網絡教育覆蓋實驗區。通過在實驗區開設網絡教育所有大專、本科專業，為實驗區及周邊地區人民群眾的學歷提升提供良好的平臺。二是將學生社會實踐與志愿服務覆蓋實驗區。有計劃有針對性地組織大學生赴各實驗區開展支教支農、文化傳遞、科技下鄉、心理和法律咨詢、社工服務等社會實踐與志愿服務活動，在廣大農村弘揚“尊重知識、尊重人才、終身學習”的主旋律。三是將大學生村官和新型農民的教育覆蓋實驗區。如華中師大新農學院是湖北省實施社會主義新農村“一村一名大學生”計劃的培訓基地，致力于培養大學生村官和新型農民，目前已在多個實驗區設立了分院或教學點，面向社會開展了自學考試、成人教育、網絡教育、碩士教育等學歷教育和職業技能培訓工作。
四、教師教育創新實驗區的示范和輻射效應
1.實驗區的建設推動了當地基礎教育均衡發展
教師教育創新實驗區對當地基礎教育均衡發展的最大貢獻，是實現了優秀教師的大量輸送和合理配置，提高了地方辦教育的重視程度。如由于實驗區的大力建設和免費師范生就業政策導向的影響，華中師大2011屆免費師范畢業生中，有60%以上到中西部和縣及縣以下學校任教，創歷史最高記錄。該校每年組織的赴各實驗區支教的免費師范畢業生，能夠穩定任教兩年以上，將有效解決當地優質師資力量不足、分布不均衡的矛盾。實驗區各項業務的推進，進一步推動了地方政府更加重視教育并加大教育投入力度。如湖北省崇陽縣將實驗區的共建與建設教育新城結合起來，合理進行學校布局，并大大改善了教師工作、生活和學習的條件。貴州省余慶縣投入資金近200萬元，高標準建設了9個數字化學習港，利用網絡資源為余慶教育服務，加快了當地教育信息化進程。余慶縣還投入600萬元興建2棟華中師大支教生公寓樓，目前已交付使用。而華中師大在建設實驗區的過程中，還注重與一些薄弱學校“結對子”，對其實施硬件、資源、師資、發展方向等方面的全方位支援，改變了其落后的面貌。
2.實驗區的建設引領了當地經濟社會文化發展
在一定程度上說，教師教育實驗區的建設與當地經濟社會文化發展，形成了一個相互促進、相輔相成的關系。實驗區建設以來，成為了“優質生源選拔、學生就業、支教服務、教育實習、教師培訓、遠程教育、教育研究、社會實踐、新農村建設”九位一體的綜合型多功能的教育教學、社會實踐和社會服務的重要平臺。尤其是在位于民族和邊遠地區的實驗區，師范大學還可利用專家、學科、平臺、理論研究等優勢，指導當地發展教育、農業、旅游、文化、工商等事業，取得經濟效益和社會效益的雙豐收。在湖北省內，華中師大建有19個實驗區，其中11個位于武漢“1+8”城市圈。實驗區的全面建設，將為湖北省實現中部崛起戰略和推進武漢城市圈“兩型社會”建設作出重大貢獻。
3.實驗區的建設加快了教師教育創新實踐進程
教師教育創新實驗區是師范大學創新教師教育體系、與地方合作培養免費師范生的重要渠道。這種“先行先試”的合作方式，不同于民國時期晏陽初、陶行知等教育家推行的平民教育、鄉村教育。它旨在培養優秀人民教師和未來教育家，將為全國教師教育改革發展提供重要依據和標本，具有無可替代的示范效應。它同時為地方院校實施師范生免費教育、創新教師教育體系提供重要的借鑒。所以說，實驗區的建設加快了我國教師教育創新實踐進程。而我國教師教育體系創新的整體推進，又將為基礎教育均衡發展提供更多高水平的“準教師”。
4.實驗區的建設促進了師范大學辦學水平提升
教師教育創新實驗區的建設是一個“雙贏”的結果。實驗區的創建，是師范大學貫徹落實國家中長期教育改革與發展綱要的重要實踐，是師范大學探索免費師范生培養新模式、為基礎教育均衡發展做貢獻的重要途徑，同時也是師范大學搶抓國家教師教育“985”創新平臺建設機遇、加快學校辦學實力與水平提升的重要里程碑。三年來，華中師大依托實驗區在教師教育和基礎教育理論研究、教師教育相關學科建設、基礎教育研究和課程教學論隊伍建設、免費師范生培養模式改革、服務農村社會發展、先進文化傳承創新等方面取得了重要進展，學校辦學實力與水平不斷提升，知名度和影響力不斷提高，有力推動了學校向教師教育特色鮮明的綜合性研究型高水平大學邁進。在未來的一段時間內，隨著我國基礎教育改革進程的加快和實驗區建設規模的擴大，教師教育創新實驗區將在教師教育創新和實現基礎教育均衡發展的過程中發揮更大的作用。
［參考文獻］
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［2］黃興國，黨波濤.免費師范生培養的有益嘗試――華中師大校長馬敏談國家教師教育創新與服務實驗區的建立.中國教育報，2008年10月15日第2版.
聽村里的領導介紹，村里的主要收入來源于種植業，其中200畝果園收益可達每畝4000元左右，而辣椒更是達到了每畝10000元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數年前曾有一木器廠，在村里投入生產，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術（尤其是少技術少人才）而夭折。
"人才、教育"在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。
學校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠山區相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學習環境并不能用一個"好"字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在5天之內把所知道的所有知識都教給他們。
在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的"考大學，去大城市"的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉。
"人才、教育"再一次在我的腦海中回蕩著。
一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的學生，學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了！你是農村戶口！！！
聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環境，實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。
這種人才流向并非只存在于農村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區和發達地區之間，以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。
孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺的聊天當中，老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學，考名牌大學，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉支援家鄉建設，老人說："村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子！"
以周家村的生活水平來說，村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。
周家村之所以富裕，關鍵在于和韓國合作的200畝高效田，其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們為了這筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在？人才不足！！試想如果村里有這么一批農業知識相當豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現在要富裕！
［關鍵詞］地方大學產學研合作辦學模式轉型發展
［作者簡介］劉欣（1962-），男，湖北荊州人，荊楚理工學院高等教育研究所所長，教授，研究方向為高等教育戰略管理與人力資源管理。（湖北荊門448000）
［課題項目］本文系湖北省人文社科2010年重點項目“地方應用型本科院校品牌發展戰略研究”的研究成果之一。（項目編號：2010d112，項目主持人：劉欣）
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0005-03
在“知識創新成為國家競爭力核心要素”的大背景下，在我國加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，“產學研一體化”協同創新水平，已成為衡量國家或地區創新能力建設的重要標桿。地方大學圍繞人才培養根本使命，探索產學研合作發展模式，無疑是踐行總書記“協同創新”重要思想，促進自身轉型發展及特色發展必須面對的重大課題。
一、社會轉型：地方大學轉型發展的時代內涵
我國已從經濟建設為主的階段，進入到經濟社會協調發展的新階段。黨的十六大以后，中央明確提出“要在堅持經濟建設為中心的條件下，把構建社會主義和諧社會擺在更加突出的地位”，強調“經濟―政治―文化―社會”四位一體的社會主義建設事業總體布局，并更加注重經濟社會的全面協調發展，注重由“物本”中心向“人本”中心、由要素驅動向創新驅動轉型，更加注重發展質量和人本價值，從根本上化解“彎道”階段社會發展滯后所帶來的突出矛盾和問題，以集聚“彎道跨越”的內涵發展能量，匯聚經濟發展轉型的根本動力，促進人與經濟社會的全面協調可持續發展。
經濟社會的全面協調發展，離不開科技、人才、教育的一體化支撐。我國目前正處于傳統工業化和現代化并行階段，高素質應用型人才的匱乏已成為制約我國經濟社會發展的一大瓶頸。而且，隨著現代產業結構的升級及專業化分工的日益深化，要求大學能更有效地提高專業性人才的綜合素質和集成化培養能力，形成教育與社會集成發展的核心優勢，成為增強產業集群競爭力、促進經濟社會發展永不枯竭的源泉。在這一背景下，開放融合成為決定地方大學生存與發展的關鍵抉擇，地方大學必須走出學術型主導的傳統辦學模式，著眼社會服務能力和特色創建的戰略層面，進一步細分并確立社會化導向的地方大學的辦學定位，以培養社會急需的應用型人才作為辦學核心價值和終極追求，走“以人才培養為核心全面提高質量”的內涵式發展道路，以真正超越學術型辦學的應用型教育模式，融入與地方經濟社會“協同創新”的重大戰略之中，探索與地方經濟社會良性互動的中國式大眾化高等教育的新范式，形成特色辦學的特異能力和核心價值。
正因為如此，地方大學轉型發展成為重大的時代命題。地方大學轉型發展是“把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準”，彰顯大學“社會屬性”與“社會人”人才培養質量觀，實現大學教育由學校本位向社會本位、由傳授型培養模式向“產學研一體化”集成型培養模式轉型的發展。其重要使命是以立足基層培養應用型人才為根本任務，以提高人才培養質量為內涵式發展的核心，創新以育人為宗旨的“產學研合作”特色發展之路；其根本要求是突破學術導向的封閉式辦學模式，促進社會導向的集成化辦學，實現大學轉型發展的“彎道跨越”；其主要路徑是通過“產學研合作平臺”一體化整合社會優質資源于人才培養體系之中，匯聚到與地方經濟社會協同發展的創新體系中來，實現產學研三大職能的一體化和社會化發展；其關鍵所在是遵循大學與社會協同發展規律，貫穿“產學研一體化”辦學思想，確立“社會人”人才培養質量觀和“社會化”師資建設觀，構建“一體化”人才培養新體系，真正實現由學校本位轉向社會本位，由封閉發展轉向開放融合，由單一模式轉向多元集成，最終形成與地方經濟社會良性互動的優選路徑和運行模式，集聚“彎道跨越”的核心競爭優勢，實現與地方經濟社會協同發展的中國特色地方大學的建設目標。
二、轉型攻堅：地方大學產學研合作的現實誤區
在我國“加快轉變經濟發展方式的攻堅時期”，轉型發展成為決定地方大學生存與發展的關鍵抉擇，地方大學必須走出學術型主導的傳統辦學模式，立足基層經濟社會建設，探索以育人為宗旨的“產學研一體化”特色發展模式，形成特色辦學的特異能力和核心價值。如上所述，地方大學轉型發展的根本任務是要跳出傳統學術型人才培養模式，聚焦到“產學研一體化”應用型人才培養體系建設上來，一體化實現“人才培養、科學研究和 社會服務”三大職能的社會化發展，在開放融合中促進個體與社會、大學與社會的協同進步。目前，在產學研合作教育問題上，地方大學主要存在“三大誤區”，即認識上的誤區、研究上的誤區、機制上的誤區。
1.認識上的誤區。合作教育的首要挑戰來自“學校本位觀”，人才培養與產業需求脫節，“學科制”壁壘根深蒂固，“開放合作、整合資源”理念尚未真正確立；其次是認為產學研合作就是加強實踐教學環節，將合作教育局限于培養環節層面，缺乏人才培養方案的一體化、社會化設計，合作辦學缺乏深度融合，合作育人缺乏整合模式，合作過程缺乏創新機制，合作發展缺乏有效平臺；第三是產學分離導致合作教育重心偏移，或片面追求研發平臺建設，或單純強化實踐技能培養，沒能在合作共建產學研平臺基礎上，一體化整合社會資源到人才培養體系和模式的建構上來，真正把全面提高學生“社會人”綜合素質作為產學研合作教育的核心。應當看到，產學研合作的根本所在是以合作教育為突破口，通過一體化人才培養凝聚人才、科技和服務優勢，使協同育人真正成為服務之本、強校之基、轉型之源。
2.研究上的誤區。合作教育的深層挑戰來自“學術本位觀”，認為高深學問才是大學的根本，大學必須堅守學術理性。這種觀點將“學理之學術”視為唯一，重學輕術，知行分離，不免失之偏頗。大學之學術并非純粹“主知之學”，還有“主行之術”。“學者術之體，術者學之用”（梁啟超），“學術”內涵理應涵蓋科研的學術、教研的學術、教學的學術、應用的學術。獨尊“主知之學”，眼中便只有學科知識形態，而缺失學科應用形態，導致學術研究與人才培養體系游離，與學校特色發展和社會需求脫節，陷入與學術型大學同質化發展誤區。地方大學必須跳出純學術理性的校本思維定式，其學術研究應強調崇學尊術，以用為本，切實提高學術研究的針對性和應用性，強化社會化培養人才的功能定位，深入研究產學研合作培養人才、服務地方的機制與模式，著重瞄準地方經濟社會發展重大戰略領域，圍繞行業或產業發展戰略需求，在領域性學科發展層面上打造特色學科平臺，培養高素質應用型專門人才，并提高科技創新能力和成果轉化率，突顯專業建設、人才塑造和產業支撐功能等。
3.機制上的誤區。合作教育的最大挑戰來自“行政本位觀”，產學研合作教育是項復雜艱難的系統工程，機制上的突破和跟進是個關鍵問題。產學研合作教育就是要充分匯聚團隊學習力、創新力、融合力，在轉變發展方式、聚焦人才培養、打造創新團隊、合作共建平臺等重點特色領域，實現關鍵性突破，彰顯特色示范和引領功能。因此，從學校層面而言，必須突破行政本位的管理模式，優化學術主導、開放合作的教學基層組織建設和領域性學科平臺建設，充分激活教師主體參與教育改革的積極性和創造力，推進學校組織結構向更具開放性的“產學研平臺”模式轉型，增強以“平臺＋項目”為運行架構的戰略管理能力；從合作層面而言，應突破“政―校―企”各自為政的格局，建立穩定的產學研合作機制和實體性支撐平臺，推動產學研合作由松散型向緊密型、淺層次向深層次、短期性向長效性轉變，著力建構“產業+平臺+項目+人才”產學研合作一體化模式，形成“依托產業打造平臺、依托平臺孵化項目、依托項目培育人才、依托人才支撐產業”的“大教育”循環發展鏈。
三、卓越發展：地方大學產學研合作的模式選擇
教育模式在宏觀上體現為辦學模式，在微觀上體現為培養模式和教學模式，是在一定的教育思想指導下，為達成一定的教育目標而形成的較穩定的簡約化的教學結構或活動程序。產學研合作教育模式涉及不同的利益主體，由于合作主體和關系多元化，產學研合作教育模式及路徑選擇也應是多元化的。其主要特征是以提高學生作為“社會人”的完整人格和綜合素質為目的，以提高學生就業競爭力和社會適應力為目標，在合作共建產學研平臺基礎上，將人才培養同生產與社會實踐緊密結合，在一體化實現人才培養體系與模式、師資隊伍建設、教育教學平臺、學科專業建設的社會化、實踐化發展方面，充分發揮示范引領作用。
1.“平臺+項目”合作教育模式。主要特點是通過產學研合作平臺和項目建設，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，建立理事會機制下的產學研合作平臺，把合作教育直接納入到人才培養方案和教學大綱中，形成產學研緊密結合的人才培養體系、人才培養方案和人才評價體系。其主要策略：一是以專業大類為突破口，深化人才培養體系和課程體系改革，實現“六個緊密對接”，即校企共同制訂專業發展規劃，實現專業發展與產業行業緊密對接；校企共同制訂人才培養方案，實現專業人才培養目標與職業規格標準緊密對接；校企共建校內外實習實訓基地和開放式產學研示范基地，實現專業教學環境與生產實踐環境緊密對接；校企互聘兼職人員、互培在職員工，實現專業教學隊伍與企業技術革新緊密對接；校企共建企業文化，實現學校文化與企業文化緊密對接；校企共同負責學生就業，實現畢業生就業與企業人力資源需求緊密對接。二是積極探索校企“雙導師制”育人模式，校企共建課程體系與教學資源，以典型的工作任務、工作過程為主線，確定知行一體課程結構；以典型項目、產品、案例為載體，試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式；將企業文化和職業道德融入專業教學全過程，促進學生知識、技能、職業素養協調發展；改革教學方法和手段，深入開展項目教學、現場教學、案例教學、模擬教學等教學模式改革，真正實現“教學做合一、產學研一體”；探索建立學校、行業、企業、社會機構參與評價的多元質量評價模式，形成產學研一體化提升學生實踐能力、創新能力和綜合素質的長效機制。
2.“兩基三段”合作教育模式。“兩基”是指建立校內校外兩類實踐教學基地，圍繞學生的實踐能力、創新能力和社會適應能力的培養，構建學生實踐能力和創新能力培養體系；“三段”是指把實踐教學環節分為三個學段，一是專業認知實踐階段（專業認知工作學期），二是專業綜合實踐階段（創新實踐工作學期），三是專項特長訓練階段（專業頂崗工作學期），統籌設計三段實踐教學體系。為此，應以提高學生全面素質和綜合職業能力為主線，以產學研一體化平臺建設為紐帶，著力推行“專業對接產業、課程對接崗位、培養對接需求”的人才培養模式，在教學內容上體現基礎知識與現代科學相結合，在課程結構上體現理論教學與實踐訓練相結合，在教學安排上體現課堂教學與現場教學相結合，實現基礎課程綜合化，專業課程集成化，能力培養項目化，育人目標崗位化。
3.“3+1”合作教育模式。“3+1”是指三年在校進行專業基礎 能力和專業基本技能訓練，一年在實踐教學基地進行綜合實踐能力訓練和畢業設計工作。其本質特征是形成校企兩個育人主體、兩個育人環境，在真實的教學情境中培養學生做人做事的綜合素質，以縮短畢業生的工作適應期，使人才培養盡可能滿足社會和用人單位的需求。“3+1”模式主要由三個系統組成，即組織運作系統、質量評價系統和保障系統。組織運作系統包括培養目標和教育思想的確立、選擇合作單位、簽訂合作辦學協議、建立合作教育組織、建立“雙導師制”教師隊伍、聯合設計教學方案、開展“項目化”等教學模式改革；質量評價系統包括人才培養方案評價、培養過程評價、培養質量評價系統；保障系統由思想保證、組織保證、條件保證和機制保證組成。其核心內容為“兩并重”――理論教學與實踐能力培養并重；“三體系”――理論教學體系、能力培養體系、素質拓展體系；“三平臺”――通識教育平臺、學科基礎平臺、專業能力平臺；“三能力”――實踐創業能力、社會適應能力、持續發展能力。
4.共建專業實體教育模式。專業實體化建設是指充分整合校內外優質資源，根據應用型人才培養目標和規格要求，把專業建設成為具備教學、科研、生產、經營、服務、管理等多種功能的綜合性教學實體和經營實體，在教學、生產、經營、服務一體化平臺建設基礎上，建立真正意義上的“人才共育、過程共管、收益共享、責任共擔”緊密型合作教育機制，提高人才培養的綜合素質和可持續發展能力。其建設機制為：建立學院層面的產學研合作教育理事會，發揮理事會在政策研究、資源整合、規劃指導、經費籌措、基礎建設等方面的決策、咨詢、協調和評價作用；建立專業大類層面的產學研合作教育指導委員會，發揮行業企業在專業規劃與建設、人才培養體系和課程體系建設方面的指導作用；建立專業層面的教學項目建設團隊，發揮團隊在專業實體化建設方面的主體作用。其主要做法為：以校內實訓基地為平臺，整合校內外優質資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化等機制，共建專業教學工廠、科技應用中心和項目工作室等，創新教學性與生產性實訓并舉的基地建設模式，有效推進集“教學做、生產實訓、教學與技術服務三合一”的實訓基地建設；專業實體實行理事會和監事會監督領導下的項目主管負責制，享有相應的人事聘任權、收入分配權、教學安排權、經營管理權和經費使用權等，并建立“校―院―實體”共同參與的績效考核體系，從教育教學效果、技術研發與服務成果、經濟效益等多個方面進行綜合考核。
四、服務地方：地方大學產學研合作的創新實踐
荊門是“武漢城市圈”和“鄂西生態文化旅游圈”重要節點城市，也是中國農耕文化的重要發祥地。荊門市委市政府根據湖北省委作出的全力打造“中國農谷”的戰略決策，提出高舉“中國農谷”旗幟，統籌推進新型工業化、新型城鎮化和農業現代化，加快建設實力荊門、文化荊門、生態荊門、幸福荊門的奮斗目標。荊門理工學院（以下簡稱我校）積極服務荊門大戰略，確立“服務新農村，建設一老一少一循環特色學院”的戰略新構想，設立新農村科技學院、老齡事業科學學院、學前教育科學學院、循環經濟工程學院等特色學院，不斷匯聚各學科優勢，在領域性學科發展層面上打造特色學科平臺，培養高素質應用型專門人才，突顯專業建設、人才塑造和產業支撐功能。其中，新農村科技學院是我校積極服務地方新農村建設，在合并升格之初就創建的特色學院。我校主動對接“中國農谷”發展戰略，進一步創新發展思路，籌建新農村發展研究院，為社會主義新農村建設特別是“中國農谷”的規劃構想及其建設，構建現代農業人才培養體系，打造現代農業人才的培養基地，建設現代農業技術研發推廣中心，提供“政產學研用”一體化的示范平臺和智力支持。
1.基本建設目標。貫徹國家新農村建設的“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”二十字方針，立足荊門、輻射全省，著力服務荊門市新農村建設，搭建“一主兩翼”新農村建設平臺（“一主”即以“中國農谷?屈家嶺”建設為主體，為中國農谷建設提供理論研究、政策咨詢和人才培訓，發揮農谷智庫的作用；“兩翼”一是全國城鄉統籌試點區――荊門掇刀區，二是湖北省新農村示范村彭墩村），探索學校服務新農村建設的新機制與新模式，建立集教學、科研和農業科技推廣于一體的窗口示范基地和信息化網絡平臺，形成“多元、開放、綜合、高效”的運行機制和服務模式，成為帶動和引領區域新農村建設與發展的重要力量。
2.特色建設探索。服務中國農谷，發揮智庫作用。根據《荊楚理工學院支持屈家嶺?中國農谷核心區戰略合作框架協議》，我們在屈家嶺建立“荊楚理工學院新農村科技學院屈家嶺分院”“荊楚理工學院新農村發展研究院屈家嶺分院”，開展中國農谷建設宏觀戰略研究、新農村建設的相關研究和規劃工作；在屈家嶺建立“現代農業科技園”，開展現代農業科學研究，進行科技成果轉化；在校內組建若干研究所：組建屈家嶺文化研究所、農村發展研究所、農村教育發展研究所、鄉村文化與產業研究所、農村醫療衛生發展研究所、鄉村社會管理研究所，對屈家嶺文化及農村鄉土文化進行深入發掘和研究，開展農村基層組織建設、農業產業化發展、農村留守兒童教育、農村社會治理結構等理論研究和政策咨詢，加強農村學校師資培養、鄉村旅游資源開發、農村醫務人員培訓、農村人口醫療保障等社會服務體系建設。
創新教育模式，提供人才支撐。一是擴大新農村科技學院的規模，增設農產品種植類、畜牧獸醫類專業。二是重點實施農民科技教育培訓工程、農民投資創業培訓工程，建立健全農民培訓體系，開展農村勞動力分層定向型培訓、對口型培訓、專業型培訓和三產服務型培訓，加強綠色證書培訓、青年農民科技培訓、專業技術、技能培訓和鄉土人才培訓等。三是打造農村創業講壇，并借助媒體廣泛宣傳，營造良好的農村創業氛圍，引導大學生到農村基層創業。在我校“一村一名大學生”近400多名畢業生中，不少學生走上了自主創業的道路，成為致富一方百姓的養殖專業大戶、種植專業大戶等。四是實施科技特派員和聯絡員制度，選派骨干教師和干部到縣市區、龍頭企業、新農村建設示范村進行掛職鍛煉，通過人員“移位嫁接”，把學校與地方經濟發展有機銜接起來。如我校生物工程學院食品加工專業王勁松老師，掛職湖北金龍泉啤酒集團副總工程師，負責米糠復合飲料、米糠功能保健品的產品研究，為金龍泉帶來上億元的產值；丁建軍教授掛職新農村建設示范村王坪村，從事新農村建設模式研究，所撰寫的調研報告獲省市領導的高度重視。
推進成果轉化，提供科技支撐。一是創新農業科技服務方式，全面實施農業科技推廣行動計劃，采取“技術尋親、服務聯 姻”和“科技人員到戶、技術服務到田”辦法，深入開展“農業科技入戶”“百人聯千戶帶萬家科技促增收”“農業科技成果進田入戶”活動。二是建立農村信息化網絡平臺，聯合打造荊門市農產品交易信息平臺、農業資源整合與共享平臺、政策法規宣傳平臺、技術交流與學習平臺、政產學研用（或農科教）合作平臺，利用信息平臺，整合全方位資源，提供最新相關政策法規和技術資訊，促進地方農業的科學發展。三是建設智能農業示范科技園，以市場為導向，以科技為支撐，以“基地＋公司＋農戶”為紐帶，集成生物、物理、計算機控制等現代科技，開發植物非試管智能繁育、植物水生誘變、工廠化育苗液流培植、管道式蔬菜智能栽培技術、芽苗菜培植等一系列關鍵技術，實現對光、溫、水、氣、熱、營養等植物生長環境的智能控制，為植物高效栽培和優良品種繁育創造良好條件，為農業產業升級和農村經濟發展發揮示范帶動作用。如陳可夫教授、楊希雄教授等利用現代農業技術研發推廣平臺進行“智能農業科技園關鍵技術的應用研究”“樹形金銀花中銀1號新品種的選育”“荊半夏優良品種的篩選及組培脫毒和智能化快繁技術的研究”等項目研究，并分別在京山荊半夏種植基地和鐘祥市金銀花種植基地進行了品種推廣。
3.運行機制創新。成立理事會，搭建“政產學研用”合作平臺。我校新農村發展研究院在荊門市委市政府直接領導下，構建以學校為主體的理事會運行機制，理事會由市委書記任名譽理事長，校長任理事長，組成學校＋政府＋涉農部門（包括市農業局、林業局、畜牧局、農機局、衛生局等部門）＋社會專家的運行模式，并探索一條“學院＋涉農企業＋政府＋基地＋農戶”的政產學研用服務新農村建設之路。目前我校已與中國農谷――屈家嶺、荊門掇刀開發區以及荊門高新技術開發區簽署全面戰略合作協議，服務城鄉統籌，培育辦學特色；與荊門市重點龍頭企業湖北金龍泉啤酒公司、湖北白鹿春股份有限公司、湖北匯澄茶油有限公司等十余家企業，簽訂產學研合作協議，主要在鄉鎮企業管理人員培訓、科研成果轉化、科技攻關以及實驗實習、畢業生就業等方面進行合作；與荊門市新農村建設示范村彭墩村、王坪村等7個村簽訂校村合作協議，主要內容涉及農業技術的研發與推廣、農民專業合作組織培育、村務管理的改進、農村文化建設和農民素質培訓等。
成立專家、企業家協會，搭建協同創新平臺。為了更好地服務新農村建設，我校同市委組織部合作，成立了荊門市專家協會，我校領導擔任專家協會負責人，協會聘請了大量的農業技術專家、農村管理專家以及一些鄉土人才，作為我校新農村發展研究院的兼職教師和研究人員。我校還同市農業局合作，成立了涉農企業家協會，包括龍頭企業負責人、農民合作組織理事長，以及農村致富帶頭人等。通過協會的形式，打造了一批“社會專家＋涉農企業家＋鄉村干部＋農村致富帶頭人”的專家團隊和研究隊伍。
［參考文獻］
［1］周紹森.科技創新論［M］.北京：高等教育出版社，2002.
這次實習從通知到啟程只有一周的時間，時間短，自然準備也就不是很充足，不過物質條件看來都是次要的，心里的承受能力反而更加重要。
之前我對生活條件的猜想基本準確，不過實際條件仍然比我想象的差，工地的條件則是始料不及的，接下來逐一闡明。我們是月日中午到達工地住處的，我們住在當地一戶普通農家的2層小樓里，我們的房間只有兩個椅子和一個破沙發，還有兩張看似剛剛做好的木質折疊床(這個床幸虧是我們女孩子睡，后來有個男孩把床睡塌了，呵呵~)。
吃過午飯，我們就開始整理房間，原本以為生活用品會比較齊全，沒想到，洗衣粉、洗發水等等都沒有，雖然這里不能洗澡，但是這些東西還是需要的。整理完畢，我們把一些生活上必須但又缺少的東西向領隊提出來，他一口答應了我們的要求。
生活上的這些短缺對于我們來說其實并不算什么，最大的沖擊還是我們使用的廁所和水，那可能就是農村的特色，廁所就是幾塊木板搭的茅坑，飲用水、使用水都是各家各戶打井的井水，也就是地下水(這種水在大雨過后則格外混濁，我們也只能睜一只眼閉一只眼的使用，幸運的是我沒有拉肚子)。
當天下午我們就去工地上工作了，第一次去工地還真有長途跋涉的感覺。我們上坡下坡，曲曲折折的來到了工地，泥濘和大坡度的山路讓我格外的小心，同時也讓我下了決心把腳下的鞋奉獻給這片土地。晚上的洗漱對于我們來說又是一大挑戰，忙忙碌碌上上下下的打水把洗漱變成了一件累事，我們使用的水要從一樓廚房里的大桶里舀到我們自己的桶里，然后提到樓上去使用。
還好，我們用幾天的時間就摸到方法，不用折騰幾次下樓提水了,出來乍到，南方陰冷潮濕的氣候也讓北方人很不適應，第一個晚上，我們都覺得房子四處透風，除了自己根本沒有發熱的東西。
2.
提到考古學，可能大多數人都是一種莫名其妙的狀態，因為這門學科離我們的生活太遙遠。而我，偏偏是這門邊緣學科的實踐者。說說我做考古的個人感受~田野考古有嚴格的等級規定，從領隊到工地主管，下到每個探方的方主，最低層的就是民工，也是最貼近考古現場的人。作為實習生，需要全面的了解和體會考古學，因此，我們的工作就是看方，也就是探方的方主，管理自己所屬探方的幾個民工，并且指揮和監督他們干活。這種工作乍看起來好像沒有什么技術含量，好像工作性質如同工頭，剛剛來到工地的我也是這么感覺的。其實，學問自在其中，考古學既然能成為20世紀重要的學科之一，必然有其內在的科學性。當我們考古工作的日漸深入，對于地層的判斷、對于出土物的分析以及層位的疊壓關系，尤其是當有遺跡出現的時候，對于遺跡性質的判斷和對于下一步發掘計劃的制定都是相當考驗考古學功底的。遇到這種情況，我們所學就顯得十分薄弱，自然在這個過程中也會學到很多相關的知識。
田野考古是一個十分辛苦的工作，一次發掘最少要持續2個月左右，而往往發掘地點都是在現代文明不是十分發達的鄉村地區，因此，做一次發掘就要克服許多意想不到的艱苦，對于從事考古的人來說，不洗澡，毒蟲叮咬，水土不服都是家常便飯，還有很多難以預測的艱難。從一個側面來說，考古工作者的應變能力都很強的。而對于一個遺址進行一系列的主動性發掘的時候，就更考驗一個人的耐性和韌力了，這種發掘往往要持續2-3年，其生活之艱苦無聊可想而知。已經提到無聊，順帶也要說幾句，條件的艱苦多少是物質上的，而精神上的就更難克服，由于物質條件的有限，考古生活除了每天在工地上工作，其他的業余時間只有睡覺是好的消遣，生活極其無聊單一，而睡覺之余只得找幾本有限的書籍充實一下，有時候我們會開玩笑說，不如呆在屋里數頭發了~
3.
對于中國農村的了解，我更多的是從電視上、書本上獲得的，這一次難得有機會親身近距離的體會到鄉村中國的景象。江西省全省的地形以丘陵地居多，正如我們居住的地方一樣，四面環山，因此這里“塢”的地名是非常多見的，也就是被山包圍的一塊平地的意思。
我們的村子應該算是人口較為稠密的一個村子，距離市中心大約四、五公里的樣子，村子比較富裕。村民生活的主要來源就是替別人修墓。修墓也是有分工的，例如有的是做棺材的，有的是砌墓門的，有的是做墓碑的，還有的是做八仙的(抬棺材的人一般是8個，稱為“八仙”)。我們的房東就是做棺材的，當地人經常說棺材、棺材，升官發財，的確如此，我們房東生意忙的時候是需要雇人幫忙做的，盡管這樣有開銷，幾天下來，也能賺上一大筆。房東的兒子也是這個村里少有的高材生，高中數學奧班的學生，前途也算是一片光明。農村的家庭一般都有兩個小孩，房東還有一個大女兒，看起來恬靜溫柔，正值高考。一家人如此和樂融融，過著幸福的生活。既然這個村子是靠白事發財，自然我們四周的山上也少不了墳墓，據當地人說，市里70%的人都是葬在了這個村子里。清明時節，整個村子迎來了自己的“黃金周”，人潮涌動，從來沒有這么熱鬧過。
村子里，男人在外干活養家，替別人修墓，女人則在家種田、操持家務，一般不需要再出去賺錢，這樣，這里的婦女非常喜歡打麻將。雖然在我看來這樣有些浪費時間，但細細想來其實很容易理解，衣食無憂，打麻將是消磨時光的最好方法。這個村子就像我們書本里了解到的，各家各戶之間都是有著血緣上的聯系，這是中國農村社會的一個重要特征。
前面提到了房東的兒子，房東一直都視自己的兒子為驕傲。因為，整個村子，上到小學就輟學的孩子大有人在，一般家庭的小孩可能上到初中就再念不下去，于是便出外打工。村小學離我的住處很近，我們有的時候便會去里面轉轉。村小學是由一圈房屋圍成的，中間是操場，南北兩側有教室，東面是大門。全校只有6個班，一個年級各一班，南面是教室，北面的房屋是老師宿舍。學生的學習環境簡陋到教室內沒有日光燈，與這個村子的生活水平和富裕程度大相徑庭。我想可能源自當地人對教育的不重視。看來中國農村物質文明和精神文明的發展十分不協調。
適逢我此時正在讀先生的《鄉土中國》，可能沒有比這個時候更能了解書中所講的深刻含義。
4.
我是一個從農村走出來的大學生，在我考上大學的時候，全村都轟動了，因為我的村子并不富裕，之前也很少出過大學生，全村的老少爺們都給我道賀，直到現在我都很感動。在我將要離開家鄉。開啟我的大學之路時，全村很多人為我送行，我哭了，這是直到現在最令我感動的事情。我當時在心里就暗暗下定決心，我一定要好好學習，將來回報村里的人們。
現在的我已經大三了，雖然每年都回家，但是我感覺我們村的經濟還是沒有得到很好的發展，雖然我們也十分勤勞，村里很多人出去打工了，可是還是沒有很大的改觀。我想我應該更好的學習，將來回到家鄉，為改善村里的經濟狀況做出自己最大的努力。
作為一個在校大學生，能夠在農村中參加社會實踐，深入到農村基層，這對我以后的人生道路來說是一筆寶貴的財富。通過這次活動，我既開拓了眼界，增長了知識，鍛煉了能力，而且還豐富了許多工作和生活上的經驗，自己的認識和理論水平也明顯有了較大提高，也讓我對以后的生活和工作充滿了信心，我會用飽滿的熱情去迎接即將到來的大學新學期的生活和未來的挑戰。
今年的暑假，為了響應學校的號召，也為了鍛煉自己，提高自己的社會實踐能力，為將來的就業打好基礎，我在我村的村委會進行了將進一個月的實踐鍛煉活動。通過此次在村里的社會實踐活動，我們不僅在實踐中深化了知識，而且學到了書本上沒有的知識和受到了深刻的教育；了解了我們村里的一些民情和青年的一些現狀。通過我的觀察，我感受到了農村基層黨員干部務實的工作態度和全心全意為人民謀利益的無私奉獻精神。此外在這次實踐中，據自己親身所感、親眼所見、親耳所聽，我對村上的現狀有了更多的認識，進而進入了更深入的思考。
放假之前，我就委托家人聯系我們村的村委會，表明自己希望參加和幫助村委會的日常工作，從而鍛煉自己，同時也可以為鄉親們服務。村主任和其他村干部商量后，同意我在村委會掛名并開展工作，主要負責基礎的日常工作和一些對自己的感興趣的課題進行調查。聽到消息后，我異常的興奮，不僅因為自己可以順利的參加社會實踐工作，完成學校指定的任務，還因為自己找到了一個能夠很好的鍛煉自己、提高自己能力的機會，更主要的是終于可以運用自己的能力為家鄉的人們服務了，最重要的是這是我20多年來的一個夢想！
接到可以正式上班的第二天，我就按照村主任的安排，走進了村委會的辦公室，正式開始了我的第一次社會實踐。第一天“上班”，難免有些激動和緊張，接手的工作完成的都不是很順利，例如在作會議紀錄時，經常記住了上句記不住下句，而且為了趕時間，字跡十分潦草，整個會議過程我都手忙腳亂的，鬧了不少笑話。但是會后村主任找我談話，并沒有批評我的“錯誤”，反而對我進行了鼓勵，并告訴了我一些他的工作經驗和教訓，讓我受益匪淺！一天下來，我深感工作的不易，但是我學會了怎樣調整自己的心態，學會了怎樣盡快的融入到新的環境當中去！
在村委會工作的同時，我也對我的研究課題進行了一些調查，我個人對于經濟學比較感興趣，所以我著重的調查了一下村里的經濟結構（我自己覺得應該是農民收入的主要組成部分吧）。雖然我們大一上學期還沒有開經濟學這一門課，但是我憑著以前對這門課的了解，我也確立了一個調查的大致方向。以下是主要的幾點，可能不是太專業或是太正規，但是我覺得還是挺符合實際的。首先，我在村委會里查了一個村里的人口數和人均年收，然后根據自己家里的情況和周圍鄰居、親戚的一些了解，同時也走訪了一些其他的人家，最終確立建立了一個有關于我們村的一個經濟結構的模型（不過后來聽別人說很幼稚很簡單，但他畢竟是我自己的東西嘛）。另外一個就是有關于村里的外出打工的人和他們的孩子在村里的情況。當這些父母出去打工的時候，就會把這些孩子們留在家里，由自己的父母，也就是孩子的爺爺和奶奶們來照顧和教育，他們也只是在過年或是過節的時候才會回來一次。并且存在這樣的一種情況，因為他們年齡比較大了而且小時候沒有接受過太多的教育，這樣就給他們的孩子帶來了啟蒙教育上的一些欠缺，這些孩子缺少很正式的學前教育，因為幼兒園在農村目前來說還是很少的，就算是有，學費也是很貴的，一般的家庭根本承擔不起，我覺得比較好的解決辦法就是由村里出錢開一個公辦的幼兒園，我把這個想法跟村委會的人說了一下，他們肯定了我個人的想法。
以后幾天，我一直做著整理文件，清潔衛生，接打電話等一些較容易較輕松的工作，但是即使從這些不怎么起眼的工作當中，我也總結出了不尋常的經驗。小事情也不能馬虎，一頁文件整理錯了，到需要它的時候就會很難找到；衛生打掃的不干凈，就會給上級領導和人民群眾留下不好的印象；接電話的語言不得體，傳達事情表述不準確，就會影響到工作效果。我加強了對自己的要求，不放過一個微小的細節，每件事都做到出色和完美。我明白，以后我的工作內容將會提明白，以后我的工作內容將會提升一個檔次，我暗暗地對自己說了聲加油！
最終，我在村委會完成了我將近一個月的社會實踐，這些天下來，我收獲了太多太多的東西，許多都難以用語言來形容和表達。而通過這次實踐活動，讓我感受最深的除了我的能力得到了鍛煉和提高外，就是農村在這幾年里的發展，農民生活的不少改變都給我留下了深刻的印象！
在回到學校后，我的心情久久不能平靜，我需要更多的努力來幫助村里的人實現他們的夢想，現在我們的想脫貧致富的心情十分的強烈，我們需要的只是一個機會，一個給我們投資的機會，我想我應該作出自己的努力。
5.
次社會實踐的時間為七天，參加隊員有六名。在這短短的幾天里，我們主要開展了四項較大的活動，下面我就簡要的進行一下匯報。
一、“放飛孩子的夢想，托起明天的太陽”主題班會。
在班會上，我主持的專題叫“美麗照片，精彩”，做這個活動我的初衷是想借照片展示給沒到過的山村孩子們一個感性的認識，那些照片都是我去下鄉之前親自到各大景點拍攝的（包括天安門、人民大會堂、歷史博物館、人民英雄紀念碑、故宮、新華門、中央電視塔、中華世紀壇、中國農業大學、大學、清華大學等）。
我的這個專題在班會上是第一部分。當我給孩子們一張張地做講解的時候，孩子們那種渴望知識的眼神深深的打動著我、震撼著我，勤奮、刻苦、努力、上進是在場的每一個孩子都具備的，從他們那雙充滿求知欲的眼睛里，我可以清清楚楚的看到。
和孩子們一起的幾個小時里，我過得快樂而充實，仿佛又回到了自己的童年，當學生代表給我們佩帶紅領巾的時候，我真的很激動，激動的程度不比我第一次帶紅領巾的時候差；當孩子們用洪亮的聲音唱著《好一朵茉莉花》時，我不知為什么，也許是一種沖動。我的眼睛開始模糊了，我想我真的是被他們感動了，被他們的純真、活潑、樸實感動了。
在這些孩子的身上，我真正體會到了“從絕望中尋找希望”這句話的深刻含義，讓我感覺到我的做法是對的，如果這次活動能增強他們對未來美好的憧憬，那我們的這個活動就算是成功了！
我們的這次活動得到了當地領導、老師、同學的一致好評。其實我們的活動時間是有所改變的，不是嚴格按照計劃的。計劃是到達的第二天開展這個主題班會的，但我們到達的那天已經是晚上六點了，食宿問題還沒有安排妥當，所以第二天開展活動的條件根本不具備，我們就馬上開會，一致通過決定第三天再做。實際證明，我們的調整很正確，主題班會因為準備的充分，所以開的很成功。這也告訴了我們在以后的工作中，根據實際情況，適當調整計劃是很必要的。
二、走訪農民，尋找科技帶頭人。
為了盡快了解舊堡村，我們第二天一大早就和村干部進行了座談，座談會的地點就在村委會，形式很簡單，但內容卻很充實。
村干部介紹說：“舊堡村共一萬三千畝耕地，二十六眼機井，平均三、四畝地就有一眼井，不算缺水。種植的主要作物是玉米，其他還種一些蔬菜，象豆角，西紅柿什么的。養殖業也不算發達，正處在剛剛起步的階段，還沒有形成什么規模，主要品種比較單一，就豬、牛、雞等傳統品種，特種養殖還沒有。”
我是農大東區學機械的學生，這次下鄉的目的有一個就是調查一下農業機械在農村的普及程度和農民需要什么樣的機械。但當我問到這個問題時，村干部很干脆的回答：“我們村根本不存在農業機械化，一切農活全部由農民手工去做，完全是原始的東西，不存在什么機械化。”當時我真的很驚訝，問他們為什么不用一些機械代替人來做這些重復性很強有很繁重的工作時，他們是這樣回答的：“如果都機械化了，那不就有更多的剩余勞動力了？”我想農民他們是有自己的想法的，也許他們就是這么認識的，我們的任務是來調查的，在短短的幾天里，我們不可能改變他們的思想，就沒有在往下追問。
于是我就轉換話題，說：“在現在的這種耕作過程中，有沒有哪種工作是農民認為比較繁重的，希望由機械代替的？”村干部想了想說：“現在有一個問題就是玉米桿被收割后，剩余的部分，一部分在地里，一部分在地上，農民處理起來比較費勁，現在全憑農民用鋤頭一棵一棵的往出挖，又費時又費力。希望能有一種機器代勞。”我個人認為，市場上應當有這種機器，只不過當地的信息不是很豐富。打算回來在網上或者從別的渠道幫農民們找找，如果真的沒有的賣，那下次學校再舉辦創新大賽，我就做這個機器了。
其他的隊員也就他們自己的專業問了些問題，例如，學法律的就比較關心農業的法規政策等問題，像稅費改革什么的；學化肥的就問的是作物的一些疾病。在他們問的時候，我就仔細地聽，然后認真地作筆記，我想雖然這些跟我的專業不相關，但是多知道一些總沒有壞處。
座談大概持續了兩個小時，我們對舊堡的總體情況有了個整體的認識，但光聽村干部講，是絕對不能完全了解的，所以我們決定下午親自到農民家里去看一看。
吃過午飯，我們來到一家養羊的專業戶，它是全村開始養羊較早的一家，直到今年已經5年了。我們去的那天是下午，正好他丈夫趕著羊群去放羊了，家中只有女主人和3歲的小女兒在，15歲的大女兒今年開學上初二，放假去學校補課了。
她家養羊的數目是全村最多的，現在有70只大羊，30只小羊，最多的時候有140只呢；總共有8畝半地，除了七分種的是胡蘿卜，其余種的都是玉米，每年收獲的胡蘿卜和玉米都用來喂羊，但據她所說，這些是遠遠不夠的，還需要一定量的放牧。雖然國家現在正在實施“退耕還林”政策，明令禁止放牧，但如果不放牧，只讓羊吃飼料是根本吃不起的，起早貪黑的干上一年，說不定還會賠上一、兩千呢，所以他們不得不偷著放。
她家有一只母羊的肚子右側偏下的地方有一軟的疙瘩，是去年冬天發現的，請獸醫來看過，做過一次手術，打開后疙瘩里邊是小腸，沒敢動，又給縫上了，其間，這只母羊還生育了小羊，這個疙瘩也沒有遺傳給小羊，小羊現在很健康。為了趕在他們放羊之前看到那只母羊，第二天我們起了個大早，對他們家進行了回訪，并給那只羊拍了照，打算回來向學校的有關專家教授請教一下。
為了節約時間，我們制定了十六字的訪問過程，即“贈送資料、說明來意、了解情況、記錄問題”。有了明確的過程，我們訪問起來，越來越得心應手了。
接下來，我們又走訪了另一家以養羊為主業的養殖戶，與上一家相比顯得正規了許多，有專門的羊舍，而不是簡單的羊圈，羊的品種也很統一——小尾寒羊。
他家之所以能有如此大的規模，是因為他貸了20萬元的款，也是全村一次性貸款貸的最多的。當我們問起對貸款風險的看法時，他是這樣回答的：“只要你把所貸的款都投到項目上去，然后一心一意的去干，一般是不會賠的，就是賠了，像你建的羊舍，買的羊，也足夠還貸款的，其實風險是很小的，重要的是你認真去對待。”他還很誠實的告訴我們，在貸款方面，除了要把項目計劃認認真真做好，憑關系，找路子，也是很重要的。
在養羊的過程中，他遇到了許多實際問題。一是飼料的貯藏，今年他花了9000元建了一個貯藏飼料的大坑，但是到現在一直不敢用，因為還沒有經過科學的論證，如果這貯藏大坑設計的不合適，貯藏的飼料到冬天就會腐爛，貯藏的飼料腐爛了是一筆不小的損失，羊又不能不喂，還要去買飼料，這時的飼料是很貴的，所以里外里就虧了許多，所以一直不敢投入使用；二是農民或者說是養殖戶急需貯存青桿和黃桿所能獲得的營養價值的具體數據表，要是有了這樣的表，農民就可根據自己的實際情況選擇青貯還是黃貯了，從而獲得更大的經濟效益；三是市場上沒有一種可以專門用來喂養羊的飼料，要是有這么一種羊飼料，農民們也就不用貯存飼料了；四是農民已經有了作胚胎移植的愿望，但苦于沒有技術，如果有哪位教授有研究這方面的可以與他們合作，他們愿意提供羊等基本材料，實驗成功后的具體事宜還有待于進一步的商量。其實，這個農民的這種思想已經是“公司+農戶”的最新的經營模式的雛形了。看來，有些農民的思想已經很先進了。
就這樣，那天我們走訪了3家，在后來的幾天里，我們又走訪了13家，這次共走訪了16家。收獲真的不小，常常被有思想、有遠見、有決策的農民所感動，更被他們的勤勞、樸實的品質所折服。
三、建立“中國農業大學農村發展研究會舊堡農業科技服務站”，與當地進行長期合作。
建立這個服務站的目的或者說是初衷就是使我們農大的學生與農民保持密切的聯系，充分了解農民的需求，在我們的學習當中，根據自己的興趣愛好有所側重，真正做到學有所用，這樣，我們學習起來就更有動力了；
同時，農民也能得到真正的實惠，首先，我們所提供的資料、信息都是免費的，沒有經濟利益在其中，也就不存在什么欺騙，不像有些種子公司賣假種子可以得到更多的利潤卻不顧辛苦一年而顆粒無收的農民，我們不會；其次，是長期合作，農民可以隨時把遇到的比較棘手的問題通過服務站告訴我們，要是我們能解決、有把握的東西，會毫無保留的告訴農民，如果我們解決不了，或者把握不大，我們也會負責的告訴農民，讓他們先等等，我們會替他們去請教學校里專家、教授們。
畢竟，我們是全國重點大學，是全國最棒的農業大學，擁有農業方面的權威人士，相信他們也肯定愿意幫助農民的。我們愿意起一個橋梁作用，一個窗口作用，讓農民和教授見上面、說上話。我們的教授們也許會從這些問題當中，得到些靈感，說不定有更多的新科技成果誕生呢！學生、農民、教授三方面都受益的一件事情通過建立一個農業科技服務站就能實現，而受益多少就要看日后服務站的運作情況了。讓我們共同努力吧！
這次建站我們主要做了以下幾項工作：
1、制定“中國農業大學農村發展研究會舊堡農業科技服務站”管理制度的暫行辦法；
2、經過走訪農戶，對農民進行了解，確定農業科技服務站站長以及舊堡村科技帶頭人；
3、向農業科技服務站捐贈圖書、光盤等資料，其中部分留在服務站作為保存本；
4、由于怕耽誤農民的時間，我們決定為農民送書到家，加強對服務站的宣傳。
四、農事實習。說起來是很簡單的活，就是給玉米地鋤草。
不過這可是我長這么大以來第一次干這種活。一開始不會鋤，亂鋤一氣，草沒鋤掉幾棵，手上倒磨出了幾個泡，后來慢慢的掌握技巧了，也鋤的快多了，不一會我就把一壟鋤完了。玉米地里不透氣，很熱，我這才親身體會到了農民們的不容易，作為農大的學生應該給農民辦點實事，更堅定了我把農業科技服務站建下去的決心。
以上是我對主要活動進行的簡要介紹，其中穿插了一些感想，下面我要對整個活動談一些感受：
1、“團隊精神、共同合作”在工作當中的重要性。
每個人對每件事的看法不會是完全相同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家相互的逐漸了解，分歧會慢慢減少，工作開展也會越來越順利。只有大家的思想統一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成。
2、宣傳工作和前期準備工作在整個工作中的重要性。
“好的開始是成功的一半”這句話都被人說爛了，可只有經歷以后才能體會到它的真正含義。你要開展一項活動，如果宣傳工作做的不到位，沒有人來參加，活動怎么能開展下去呢？即使你準備的再充分再也白搭，給誰看呢？如果你前期準備的不夠充分，觀眾或者說參與者一多，你準備的不夠充分，肯定就會手忙腳亂，更別提發揮水平了。
從這次活動中，我充分認識到準備工作是一切工作的前提，只有做好充分的準備才有可能出色的完成任務。
[關鍵詞]安徽省；農家書屋；建設與管理；調查
[中圖分類號]D668 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0115 — 03
一、引論
農家書屋作為一項惠民工程，自2007年實施以來受到了各地農民群眾的喜愛，他們從農家書屋中汲取知識和養分，既豐富了業余生活，也提高了文化知識和生產技術水平，農家書屋在農民群眾心目中的地位和作用日益凸顯。
安徽省是全國人口較多的省份之一，也是一個農業大省，農民人口占了七成以上。因此，如何提高全省農民群眾的知識文化水平成為我省的一件大事、要事。借助全國農家書屋建設工程的東風，我省積極投入到該項工程中去，在人力、物力、財力和政策方面給予了較多的扶持和關注。據統計，截止2012年底，我省已累計建成18952個農家書屋，提前三年實現所有行政村全覆蓋的目標。〔1〕安徽省在農家書屋建設中取得了較為優異的成績，積累了一定的建設與管理經驗，為了及時了解建設現狀，課題組對本省農家書屋的建設現狀進行了調研，就安徽省農家書屋建設的相關舉措和經驗進行總結，以期有助于其他地區農家書屋的建設和發展，為全國的農家書屋建設工程提供參考，為社會主義新農村建設發展服務。
二、建設與管理舉措
農家書屋雖然是一項全國性的建設工程，但是各省、自治區在具體的實施過程中因區域性特點而呈現出一定的特殊性，因此，各地必須依據自身的經濟和社會發展特點來開展這項惠民工程，否則，農家書屋不但不能起到其應有的積極作用，而且很可能會帶來一些消極的影響與后果。安徽省在建設農家書屋過程中充分考慮到本省的實際情況，各縣、市依據自身區域經濟發展特點進行建設和管理，取得了明顯的成績，積累了豐富的建設和管理經驗，具體如下：
（一）資金方面
辦農家書屋尤為關鍵地就是有持續不斷的資金來源。如果僅僅靠國家的經費投入和支持，那么農家書屋的建設和發展就很可能受到一定的局限，其規模和發展的持久性就會受到影響。我省在農家書屋建設資金方面積極給予支持和配套，并鼓勵民間捐資辦書屋，取得了顯著的成績。
1.“國家投入—省財政補助—市、縣、區財政配套”的資金支持政策。為了保障農家書屋的建設和正常運行，2013年度安徽省農村地區的15539家農家書屋各獲得了2000元的補助資金，其中中央和省財政補助1600元，相應的市、縣（區）配套400元。其他城市地區的3413個農家書屋則獲得了本縣、市（區）同樣金額的資金補助或配套。截至2012年底，淮南市共對全市713家農家書屋共投入1426萬元。專項資金的支持為農家書屋的建設和運行提供了一定的經濟保障，在一定程度上解決了安徽省農家書屋建設資金的不足難題。
2.民間捐資建設書屋。“農家書屋是政府主導的、多種社會力量參與的農村公共信息服務機構”。〔2〕就當前部分地區經濟社會發展實際來看，僅靠政府投資支持建設農家書屋的確存在諸多困難。因此，各地在建設農家書屋方面積極多渠道籌措資金，其中我省就是吸納民間捐資建設農家書屋較早的地區之一，并取得了良好的效果。2005年10月28日，由安徽籍作家、安徽出版集團編審金興安捐資建設的定遠縣蔣集鄉農家書屋正式對村民免費開放，這也是安徽省建設的第一個農家書屋。2007年，該書屋還被列入安徽省首批農家書屋示范點加以重點建設。截至目前，該書屋藏書4萬多冊，已有3萬多人次借閱了相關圖書，成為當地村民們豐富文化生活、提高生產技能的重要知識寶庫。金興安捐資辦書屋的事跡被中央和地方的多家媒體報道，為民間捐資辦書屋帶了一個好頭。
（二）管理方面
1.管理制度。安徽省積極健全農家書屋的管理規章，從制度上完善農家書屋書屋工程建設。六安市橫塘崗鄉出臺了《農家書屋管理規定》、《農家書屋管理員崗位職責》等管理制度，分路口鎮制訂了《農家書屋圖書管理職責》、《農家書屋圖書借閱制度》等規章，從制度上確保農家書屋的有序運行。安慶市宜秀區與各村、社區簽訂《宜秀區農家書屋建設目標責任書》，定遠縣大橋鎮政府與管理員簽訂農家書屋目標責任書。目標責任書對雙方的責任和義務進行約定，有效地提高了農家書屋的作用發揮。利辛縣汝集鎮農家書屋對管理員實行聘任制，定期考核，考核合格繼續聘任，不合格則解聘，促使管理員努力提高自身的綜合素質和管理水平。定遠縣對農家書屋的辦公用品購買實行公開招標制，避免了管理上的隨意性，有效制止相關不正之風的滋生和蔓延。定遠縣七里塘鄉還規定不定期的對各村農家書屋進行檢查，重點解決農家書屋“重建、輕管、輕服務”等問題。健全而又有效的管理制度的確立，為農家書屋的健康運行提供了制度上的保障，切實發揮了農家書屋的積極作用。
2.管理主體。管理員是農家書屋最基層的管理主體，由于學歷、文化程度等因素的限制，導致農家書屋的管理出現許多問題，影響了農家書屋的作用發揮。因此，如何提高管理員的綜合素質是每個農家書屋面臨的一個重要問題。安徽省通過各種渠道和方式積極提高農家書屋管理員的管理能力和水平。蕪湖縣紅楊鎮每季度都對農家書屋管理員進行專項培訓，邀請相關領域的專家進行現場授課，接受管理員的問題咨詢。利辛縣鞏店鎮、汝集鎮利用五一、國慶等節假日，對管理員進行充電培訓，舉辦管理員經驗交流會和座談會，積極提高農家書屋管理員的管理能力和服務水平。
安徽省農家書屋除了配備專門的農家書屋管理員外，還積極利用其它人才資源，為農家書屋建設貢獻力量。每年寒暑假時期，農家書屋鼓勵放假回家的安徽籍大學生來農家書屋進行服務，做義務講解員或臨時管理員，不但提高了農家書屋的服務質量，也為大學生提供了社會實踐鍛煉的機會。
3.管理監督方式。如何提高農家書屋的管理水平和效率，靈活有效的管理監督方式非常重要。安徽省對農家書屋采取靈活的管理監督方式，不但加強內部管理與監督，也積極鼓勵社會各界的監督。2012年12月，省新聞出版局副局長董慶等一行赴滁州市定遠縣蔣集鄉農家書屋進行調研指導。2013年5月，淮北市杜集區段園鎮人大組織部分區、鎮人大代表，對該鎮農家書屋建設和管理情況進行了專項督查，并提出了一些相關建設意見和建議。利辛縣鞏店鎮對農家書屋實行以“查”代“訓”，切實加強農家書屋的管理。來自社會各界的監督和管理有效的促進了農家書屋的建設和管理，充分發揮了農家書屋的惠民作用。
（三）建設新舉措
“書屋拓展社會服務功能才會有頑強生命力”。〔3〕為充分利用農家書屋的豐富資源，積極有效地為當地農民服務，安徽省各農家書屋在實際運行中因地制宜、不斷創新，辦出了特色，取得了明顯的效果。
1.農家書屋“開”進超市。如何擴大農家書屋的影響，充分發揮其作用是農家書屋面臨的一個重要問題。安徽省部分農家書屋在這方面積極探索，提出了將農家書屋“開”進超市的創新舉措。超市人群較為密集，是宣傳知識和文明的重要場所。合肥市廬陽區文化局充分意識到超市的這一特殊性，積極籌備將農家書屋“開”進超市，準備在超市設立“讀書角”，讓群眾在購物的同時，也享受到閱讀的樂趣，尤其是針對那些陪著家人而又不愿購物的人群，農家書屋對他們來說是一個較為理想的場所。對于超市來說，也可以提高人氣，可謂雙贏。
2.開辦農業技術培訓班。農家書屋在提高農民生產技能方面的作用較大。為充分發揮農家書屋的這一作用。六安市木廠鎮農家書屋與農業合作組織、農業技術推廣中心聯合起來定時給當地農民開辦農業技術講座和培訓班。據統計，僅2013年第一季度就開辦了16次（場）農業技術講座培訓班，還對部分規模較大的種養戶簽訂了對口送書協議，充分利用了農家書屋的圖書資源，有效地提高了農民的生產和種養技能，為當地農業產業化發展做出了重要的貢獻。
3.重點關注農村留守兒童的教育與成長。安徽省農村人口占據了重要的比例，其中農村兒童人數接近400多萬。每當寒暑假的時候，農村兒童的學習和生活都會發生很大的變化。尤其是暑假，由于多數兒童父母或父母一方在外地打工，孩子的日常生活都有年邁的爺爺、奶奶、外公、外婆或兒童自己照顧和料理，兒童的學習受到一定的限制。為了豐富農村兒童的假期生活，培養孩子健康的學習方式，安徽省農家書屋在暑期積極組織兒童到書屋學習和閱讀，增強孩子學習興趣。2013年8月，定遠縣倉鎮在組織該鎮農村留守兒童到書屋進行學習，還規定各村農家書屋每周開放時間不少于5天，每個村民組負責少年兒童5人以上到農家書屋看書學習，農家書屋成為暑期少年兒童的第二課堂。
農家書屋除了在假期舉辦學習活動外，在平時也開展活動關注兒童的學習和成長。下午四點半是中小學放學的時間，但是上班族的下班時間往往遲于孩子的放學時間，這段時間內孩子沒人照顧，他們往往在馬路邊做作業或去網吧消磨時間，給孩子的身心健康造成一定的危害。肥東縣撮鎮新安社區農家書屋針對這種情況特地為孩子開辦了“四點半課堂”。四點半之后，孩子們成群結對的來書屋讀書學習，既給家長減輕了負擔，也給孩子的健康成長提供了良好環境。
4.實行圖書流轉，最大限度利用圖書資源。為了避免重復購買圖書，最大限度用好建設資金，安徽省部分縣市農家書屋開始實行圖書流轉運行方式，即在一定的區域范圍的農家書屋在購買圖書時相互溝通和協調，有計劃的購買圖書，實行定期流轉，互通有無。宿州市埇橋區為有效利用全區圖書資源，要求各村農家書屋的圖書每三個月相互流轉一次，大大提高了書屋圖書的利用率。在流轉的同時，注意到各村的生產實際，農家書屋的“農”味十足。據了解，孫寨村養豬、養羊大戶比較多，該村圖書流轉時就注意經常引進一些家庭養殖方面的書籍，而乾富村庭院經濟發展較快，圖書流轉時就重點引進果木、花卉種植類的書籍。據相關統計，該區已建立300多個圖書流轉網點，受益群眾達600萬人次。阜陽市潁東區楊樓孜鎮農家書屋也定期開展農家書屋書籍交流活動，達到資源共享，讓更多農民受益。
5.依托農家書屋建設“廉政書屋”。為推行廉政文化建設，實現新農村社會的和諧發展，五河縣小圩鎮在鎮紀委牽頭下，采取以鎮直機關單位幫扶、社會參與的方式，在現有農家書屋建設的基礎上創建了“廉政書屋”，可謂獨樹一幟。該書屋圖書資料以廉政方面的書籍為主，也配有其他種植、養殖方面的書籍和光盤，成為安徽省農家書屋建設中的一道亮麗的風景線。
三、建設成效
安徽省農家書屋自2005年起就開始籌備建設，到2012年底提前完成目標任務，在8年的建設中取得了驕人的成績，為安徽省農村經濟社會的發展做出了突出的貢獻，為
1.提高了農民文化知識，豐富了農村業余生活。農村具有不同于城市的生活方式，農忙時期勞動任務重，但在農閑時期又是百無聊賴，很多村民往往靠打麻將和賭博消磨時間，形成了許多的不良風氣。因此，如何充分利用時間提高農民的文化知識水平和業余生活是農家書屋需要認真解決的一個問題。安徽省農家書屋在提高農民知識文化水平方面作用明顯。據統計，截止2013年6月，全椒縣六鎮鎮12個行政村均建立了農家書屋，擁有圖書1.1萬冊，講座光盤等視頻資料2300張，報刊雜志10余種，內容涉及了農林養殖、歷史、文學、漫畫等，滿足了不同群體的不同需求。據當地村民反映，原本農閑時主要靠打麻將消磨時間，而現在則主要是在農家書屋度過，不但提高了生產知識和技能，豐富了農村生活，也減少了因賭博而發生的家庭糾紛，為農村和諧創造了有利條件。暑期是少年兒童溺水事件頻發的特殊時期，安徽省組織的暑期少年兒童農家書屋的學習活動也明顯地減少了兒童溺水事件的頻率，既提高了兒童的學習興趣，豐富了暑期生活，也有效地保護了兒童的生命安全，為農村兒童創造了一個愉快而又意義的暑期。安徽省還規定，每逢節假日期間，所以農家書屋均對村民開放，大大提高了農家書屋的圖書利用率，為農民提供了消遣和文娛的重要場所。
2.提高了農村黨員干部的整體素質，成為爭先創優的主陣地。農村黨員干部作為農村發展的基層組織者和領導者，對農村經濟社會的發展具有重要的影響和作用，因此農家書屋將提高農村黨員干部的整體素質作為自己的重要任務來抓。利辛縣劉家集鄉農家書屋利用讀書活動將農村黨員議事會以及組織生活等集體活動有機地結合起來。通過“黨員學習日”、“四議兩公開”等組織活動形式，加強對農村黨員干部的培訓和教育，引導農村黨員重點學習農林牧副漁等生產養殖技術。南陵縣籍山鎮充分利用農家書屋的豐富資源，經常組織黨員干部到書屋學習政治理論、政策法規和生產種植實用技術。黨員干部通過農家書屋提高了致富能力和本領，充實了自己，切實起到黨員干部領導帶頭的示范作用，從生產實際爭優創先，為農村經濟和社會發展積極服務。
3.營造了和諧的農村社會發展氛圍。通過農家書屋的學習和組織的相關活動，農村社會的人文環境得到了有效改善。以前農民在遇到生產和一些生活上的難題后，往往求教于外界媒體和技術人員，但受到時空的限制，解決問題的過程較為復雜。現在，農民在遇到一些生產技術問題和一些細小問題時，則直接奔向農家書屋尋找解決的答案。同時，農家書屋也是溝通村民之間感情的一個重要橋梁。農家書屋組織的一些集體學習和相關活動加強了村民之間的聯系和交流，在緩解和解決部分鄉村矛盾方面起到了一定的積極作用。農家書屋的建設使農民“有地可去、有書可看、有事可做”，為農村社會的和諧發展做出了較大的貢獻。
四、結語
總體來說，安徽省農家書屋的建設取得了較為突出的成績，在管理機制、運作模式和建設規劃方面都取得了一定的經驗，為安徽省農民文化素質的提高和社會主義新農村建設的健康發展做出了巨大的貢獻，也為其他地區農家書屋的建設提供了借鑒和參考。但是，不可否認，我省部分農家書屋在建設和管理過程中還存在著管理制度不健全、管理員隊伍不穩定、活動開展不積極、書屋發展不均衡等問題，需要及時加以完善，以便更好地發揮農家書屋的益民作用。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕李躍波.安徽著力打造農家書屋升級版 健全績效評價制度〔N〕.安徽日報，2013-07-05.
