時間：2023-06-25 16:23:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論賽的目的和意義，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、策劃書名稱 盡可能具體的寫出策劃名稱，如xx學校組織部辯論賽策劃書，置于頁面中央。
二、活動背景： 這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述;具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、主動影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特征，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方法進行分析加以補充。
三、活動目的及意義： 舉辦辯論賽的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚;在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義都應該明確寫出。如：為了提高同學們的辯論技巧，培養同學的團隊精神等。
四、活動名稱： xx大學組織部第x屆辯論賽
五、活動目標： 此部分需明示要實現的目標及重點(目標選擇需要滿足重要性、可行性、時效性)。
六、活動開展： 作為策劃的正文部分，表現方法要簡潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統計圖表等;對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。
七、經費預算： 辯論賽活動中的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。
八、活動中應注意的問題及細節： 內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應在策劃中加以說明。
九、活動負責人及主要參與者： 標明組織者、參與者姓名、如果是小組策劃應標明小組名稱、負責人。
為指導同學們寫出專業化、規范化的策劃書，有效開展各項活動，現提供基本策劃書模式如下：
注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時從紙張長邊裝訂;
2、系級以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。
以下是策劃書范文：
一、活動目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機械系同學們的口才、豐富同學們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養了機械系系優秀人才，同時也促進系學生間互動，使同學們更好的融入大學生活，舉辦比賽還提高了機械系在全院的知名度。
二、活動時間：
地點：機電樓、多媒體報告廳
三、主辦：機械工程系團總支、學生會
承辦：機械工程系演講協會
四、活動具體安排：
(1)、10月27日晚自習，在學生會的帶領下，由宣傳部王慧進系各班宣傳此次活動，并向教室發此次辯論賽通知。通知如下：
關于舉辦機械工程系
第二屆風采杯辯論賽的通知
機械系專業以理工科為主，學生往往以嚴謹務實見長，羞于張口，不擅表達，為了提高大家的表達能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養優秀辯論人才，培養團隊精神，促進系學生間互動，我系特決定舉辦機械工程系第二屆風采杯辯論賽，現將具體事宜通知如下：
一、參賽對象：機械工程系學生
二、參賽要求：(1)、每人自備一份關于回顧過去 展望未來稿件以便在選拔賽時讀稿或演講進入預賽;
(2)、表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力;
(3)、普通話標準，吐字清晰，音質、音色較好 ;
三、活動方法：
(1)、比賽分為選拔賽、預賽和決賽三個階段;
(2)、選拔賽以回顧過去 展望未來為主題朗誦或演講;
(3)、預決賽前一周，以抽簽方法決定正、反方以及辯題;
四、獎項設置：設冠軍隊一組、亞軍隊一組、最佳辯手若干名，頒發榮譽證書和相關物質獎勵，并加相應德育分。
五、選拔賽時間：11月1日(周日)下午6：30
地點：機電樓508
六、報名方法：在各班班長處報名，留下姓名、教室、聯系方法，由各班班長在10月30日(周五)晚自習后將名單交到系團總支。
(2)、11月1日下午6：30，機電樓508，由副會長張超主持此次選拔賽!評委主要有系團總支、學生會相關人員及會長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現場紀律維護，其他各部門負責人協調配合此次工作。
比賽完后，由秘書處趙曼曼負責統計此次比賽分數并排出名次。結合各評委意見，選出前16名同學作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復)。
(3)、11月2日晚自習，把進入復賽的16名選手叫到團總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對戰組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規則，讓他們準備辯題的相關材料。由張超、劉超負責。
(4)11月4日12日，對16名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。并找一個主持人，讓主持人熟悉辯論規則。
(5)11月13日在機電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方法決定比賽出場順序!邀請系老師、系團總支、學生會的人當評委。當場選出獲勝組。
注：根據各組情況，如果各組實力均衡并較強，獲勝的兩組進入決賽，不對辯手進行調動;如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進入決賽。
(6)11月14日，選手抽辯題，總結他們辯論的不足!繼續和他們介紹辯論賽的比賽規則，讓他們準備辯題的相關材料。
(7)11月1519日，繼續對8名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。對主持人進行培訓，繼續熟悉比賽規則。
(8)11月20日在多功能報告廳舉辦決賽。邀請院部分老師、院學聯會、院團委、機械系部分老師做評委。邀請學院各系、各協會作為嘉賓。由院部分老師頒發榮譽證書。
注：1、比賽時間可能會根據各參賽選手辯論熟練程度進行調整。
2、在17日左右在學院拉各種條幅慶賀比賽圓滿成功。
五、活動注意事項：
(1)、整個活動必須在學校有關法律法規，在協會規章制度下進行，不得違反相關法律法規或政策規定
關鍵詞：中職哲學 辯論式教學 應用
眾所周知，哲學是一門理論基礎強、名詞多、抽象難以理解的學科，如果教師在教學中一味采用講授制的方法，不僅會影響學生學習的積極性，也會導致學生不能將知識融會貫通，對哲學知識的理解也是一知半解，很難達到學以致用的目的。因此，在中職哲學教學中應用辯論式教學法，能夠實現教師與學生之間的雙向互動，促進師生之間的交流，在簡化哲學知識學習的過程中，提高學生的學習能力。
一、辯論式教學法在中職哲學教學中應用的意義
（一）促進教學目標的實現
哲學本身就是一門促使人思考的學科，眾所周知的哲學家百拉圖和蘇格拉底就是在辯論中學習和成長的。所以說哲學與其他學科是不同的，其不僅要傳授給學生哲學知識，最重要的是在教學中培養學生的思考能力、分析能力和問題的處理能力，以此來促進學生形成正確的三觀價值。
辯論式教學法在中職哲學教學中的應用，主要是在理論知識的學習中，不斷拉伸學生知識學習的面積，然后培養學生用自己獨到的眼光看待問題，分析問題，并將自己的想法大膽的通過辯論的形式表達出來，提升學生的思考能力和表達能力，促進中職哲學教學目標的實現。
（二）打破哲學課堂的枯燥氛圍
課堂講授制在我國傳統的教學模式中具有根深蒂固的地位，當前的中職哲學教學也在延用這種教學方法，其雖然能夠在固定的時間內向學生傳授大量的信息，但是長此以往就會導致學生學習的積極性受到阻礙，學習感受疲憊。而中職學生生源質量較差，并且正處于青春期，對哲學這種非專業課的學科重視程度不高，經常是上課倒頭就睡，所以改善以往的教學方法，活躍課堂的氛圍，提升哲學課的教學質量是非常必要的，辯論式教學法的應用正好滿足了這點要求。辯論式教學法的應用中通過問題的提出、質疑、思考、辯論等形成了強烈的討論氛圍，刺激了學生的好奇心，吸引學生主動聽、愿意聽，打破了哲學課堂的枯燥氛圍。
二、中職哲學教學中辯論式教學法應用的策略
（一）做好充足的辯論前準備
辯論式教學法在哲學教學中的應用需要教師和學生的雙方配合，所以做好充足的辯論前準備工作是非常有必要的。
第一，教師的準備工作。首先教師要選擇與教學要求相一致、難易適中、與學生的實際生活相關的辯論題目。例如，在學習“在社會中發展自我，創造人生價值”這部分內容時，教師可以設計辯論題目“金錢就是自我價值的體現”。可見，辯論題目與教材內容是不能分開的，同時也要與生活現象相關聯，這樣才能夠激發學生參與辯論的積極性，并且具有正反面辯論的觀點，更能突顯辯論的激烈氛圍。其次，要將辯論題目與教學目標充分的結合起來，明確本次辯論賽的教學目的。如“金錢就是自我價值的體現”這個辯論題目是讓學生樹立正確的價值觀念，與章節的教學目標相吻合。最后，做好學生的動員工作。為了提高辯論教學的效率，教師可以事先準備一些辯論賽的視頻，讓學生了解辯論的規則，并指導學生產生自我認識，從而引導學生有序積極的參與辯論。
第二，學生的準備工作。首先學生應該結合辯論材料思考和分析教師提出來的問題，然后分析問題，并找到最恰當的辯論點；其次，再次仔細的閱讀材料分析問題，針對于自己不懂的問題及時與同學和教師討論；最后，準備自己的發言稿，隨時做好發言和辯論的準備。
（二）做好辯論中的組織工作
教師是哲學課堂中辯論賽的組織者，所以教師要時刻明確自己的位置，不要過多的干涉學生的辯論過程。教師可以在此時做辯論賽的監督和調控者，也可以做旁觀人員，給予學生充分的辯論自由。
首先，教師在時刻關注所有學生的參與情況，尤其要了解參與不積極的學生心理狀況，及時與其溝通并鼓勵他們參與辯論實踐，為他們提供更多的參與機會。
其次，教師在辯論組織過程中要明確自己的位置，不得以任何名義偏袒某些學生，要一視同仁，積極聽取每一個同學的觀點，并且要積極鼓勵，以此來提高學生參與辯論的熱情和信心，發揮辯論式教學法在中職哲學教學中的重要作用。
（三）做好辯論后的學結
辯論結束之后教師和學生的情緒都處于高漲的狀態下，所以在這期間要注意及時進行總結，主要分為教師的現場總結和學生的課后學結。
首先，教師在辯論結束之后為了持續學生的辯論激情，也為了強化學生對哲學知識的進一步理解，要進行適時的總結。教師在總結時應該以鼓勵和表揚為主，主要對辯論雙方的觀點、辯手的表現情況和應變能力等進行總結，并要積極鼓勵勇于發言的學生，對學生出現的錯誤通過引導的方式提出，并提出改進的建議，不斷提高學生的辯論水平。
其次，教師應該引導學生對辯論中所涉及到問題的進行思考，并通過書面形式進行總結。辯論過程是非常激烈的，也是容易使人失去理智的，所以在課后進行及時的書面總結，能夠更加全面、系統的分析和處理辯論中的問題，發現自身的不足，及時改正，提高辯論的效率和質量，從而提高中職哲學教學的效果。
三、結語
綜上所述，辯論式教學法在中職哲學教W中的應用，改善了傳統教學方法的弊端，尊重了學生的主觀能動性，提高了學生的學習熱情，對中職哲學教學效果的提升具有重要意義。因此，中職哲學教師應該在教學中充分的認識到辯論式教學法的優勢，然后將其有效的應用到教學中來，提高學生發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學生在辯論式學習中提高自身的語言表達能力，促進學生綜合素質的全面提升。
參考文獻：
[1]張建君.中職哲學教學中辯論式教學法的應用[J].文理導航（上旬），2010，（08）.
[關鍵詞]體系團隊培訓計劃
公共演講是一項世界性的社會活動，具有重要的政治意義與文化意義。迄今為止最為古老的公共演講可以追溯至4500年前的埃及。在其他文明古國如印度與中國，公共演講的作用也受到充分的重視。在古希臘與古羅馬，公共演講的意義重大，如同史提芬?盧卡斯教授所指出的，“在教育與城市生活中，公共演講扮演者核心角色”。[1]無論是雅典城邦公共講壇上梭羅的演講，還是亞里斯多德的《修辭學》，抑或是西塞羅在元老院發表的演講，都證實此言不虛。隨著歷史的沿革，公共演講領域中英才競起，各領，如圣?奧古斯丁、弗朗西斯?培根、溫斯頓?邱吉爾、富蘭克林?羅斯福、馬丁?路德?金、巴拉克?奧巴馬等。這些杰出的演講家們通過自己精彩的演講改變了民眾的思想與行為,甚至改變了歷史的進程.在我國，隨著改革開放的深入，英語演講成為社會文化中的重要內容，英語演講能力的培養更是我國大學生二語習得領域中的一項重要課題。我國多所大學都已經開設了“英語演講與辯論”課程，并且由教育部，《中國日報》社主辦的“外研社杯”全國大學生演講賽與“二十一世紀杯”全國大學生英語演講賽成為與國際接軌的，富有影響力的全國性賽事。
要培養優秀的英語演講選手, 關鍵在于構建優良, 高效的培訓體系。目前我國英語演講培訓的最大缺陷正在于此。大部分高校的培訓體系都不夠完整，普遍表現出散亂，缺乏系統性和科學性的弱點。本文立足于長期的英語演講比賽指導實踐經驗，試圖探求英語演講與辯論培訓體系構建的科學，高效方式。
一、英語演講與辯論培訓體系中團隊的構建
英語演講與辯論培訓體系的基本構件由指導教師團隊, 接受培訓的英語演講與辯論選手, 培訓計劃組成。
英語演講與辯論選手在培訓體系中舉足輕重，因為選手們最終的表現直接決定著培訓體系的成敗。在培訓體系的構建中, 關于英語演講與辯論選手的工作主要有選手的選拔與培訓兩個方面。選手選拔的方式主要有兩種，其一為直接考察。指導老師在實際英語演講與辯論教學中考察所有班級中的同學，經過長時間的觀察，以及對考察對象在課程學習中各項表現進行基于具體數據與記錄的綜合評估，從而選出脫穎而出的比賽選手。其二為通過各層面的演講與辯論比賽進行選拔。在高校內部常常會由演講與辯論協會或社團，抑或由各院部學生工作系統所組織的各班級，各年級，或是院部級的英語演講與辯論賽。這些比賽是廣大同學鍛煉自己，挑戰自己，提升自己的良好機會。其特點是參與性強，參與面廣，指導老師可以通過對參賽選手在各項比賽中的臨場表現，考察其在比賽壓力之下表現出的基本語言能力, 邏輯思維能力, 肢體語言, 以及個體氣質與氣場。相對于前一種選拔方式，這種方式的優勢在于能夠在較短時間里選拔出合適的比賽選手。此外，由于演講與辯論比賽中強烈的實戰性，通過這種方式選的選手往往更具有針對性。通過課堂教學考察而選的選手可能具有較強的英語口語表達能力，但關于演講的綜合素質卻不見得非常突出。當然，最優秀的選手通常是綜合兩種方式之所長而選的。
除比賽選手的選拔之外，指導教師團隊的構建也是演講與辯論賽培訓體系中的重中之重。首先，指導教師應該以團隊的形式存在。團隊一般以2-4人為宜，至少應該包含一位外教。指導教師團隊的構建必須遵循幾個原則，其一：團隊成員首先應該具備敬業精神與奉獻精神。敬業精神的核心是高度的責任感。由于英語演講與辯論的指導工作都需要利用一般教學工作之外的時間，常常都是利用夜晚，或是周末的時間，這意味著指導老師需要付出寶貴的休息時間，在完成繁重的教學與科研任何之余全身心投入指導工作；此外，指導老師還需要投入大量的時間與精力用于收集資料，分析種種素材，思考出現的問題，尋求解決的方法。沒有真誠的敬業精神與奉獻精神，這些工作都不可能高質量地完成。其二：指導教師應該具備豐富的各種知識的積累，以及優秀的邏輯思維能力，語言表達能力。由于英語演講與辯論涉及多個領域的知識，指導老師的知識豐富程度，邏輯思維能力與語言表達水平直接決定著其在英語演講與辯論培訓中的指導水平。因此，在考察選定指導老師期間，要將這一因素予以重點考慮。其三，指導教師團隊應該具有合理的結構。所有指導教師應該具備一定的英語演講與辯論比賽的實戰資歷。參加過各種比賽，尤其是全國性，乃至于國際性比賽的指導教師所獲得的閱歷對于選手指導工作有著特殊的意義。這對于培訓思路與計劃的擬定，對于臨場指導都有著重要的參考意義。此外，指導老師團隊應由中國教師與外籍教師聯合組成。中國教師對于中國的國情，中國文化，尤其是中國學生的文化背景與教育背景有著較為深刻的了解，這對于指導工作非常有意義；外籍教師語音純正，在幫助選手提升語音純度，提高口語能力方面有著積極意義；他們對于西方文化有著較深的了解，這可以提供指導工作中的一個新視角。在具體的指導工作中，要努力達到“中西合璧”的境界，將中國教師與外籍教師的智慧結合到一起，形成合力，妥善處理由中西文化差異而產生的分歧與爭論。
二、英語演講與辯論培訓體系中培訓計劃的制定
構建起英語演講與辯論培訓的指導教師團隊及選拔出優秀的選手之后，至關重要的一步是制定與執行培訓計劃。培訓計劃中應確定培訓目標，培訓模式，培訓內容，培訓方法等幾個方面。第一方面為培養目標：英語演講與辯論培訓的最重要的目標最大限度地最提升選手的專業能力與綜合能力，努力培養出優秀的選手；其次，在這一終極目標的前提下，其次要目標是奪取各項重要英語演講與辯論賽的冠軍。以國內目前最有影響力的“外研社杯”全國大學生英語演講比賽為例，針對此項比賽的重要目標即是奪取全國總冠軍，而在“外研社杯”全國大學生英語辯論賽中，其重要目標就是奪取全國冠軍，乃至于之后的世界大學生英語辯論賽冠軍。奪取最高榮譽是證明選手與指導老師能力的重要參考，也是鼓勵選手進一步提高的有效方式。第二方面為培養模式，值得重視的是可持續性培養模式。所謂“可持續性”,就是指演講選手的選定與培養是連續性的, 梯隊性的。目前，一般的培訓模式都是從本年度的比賽要求出發，選取本年度所需要的選手進行培訓。實際上，高水平選手的產生需要長時間的專業知識與閱歷的積累，心理素養的提升與體悟更是如此。因此，采取可持續性的培養模式，就可以從選手入校開始，進行考察和選拔。選的選手與已經加入團隊的選手一起學習，訓練，實戰演練，以及觀摩多項比賽。這樣，所有的選手都可以最大限度地接受專業的培訓，都可以獲得充分的空間進行積累與提高，從而使得選手的專業潛能與心理潛能得到全面，深入的挖掘, 最終達到培養出高水平選手的目標。以獲得2010“外研社杯”全國大學生英語演講比賽一等獎的湖南師范大學外國語學院選手彭培根同學為例，他正是受益于可持續性培訓體系而取得長足進步，并獲得優異的成績。指導老師從大學一年級開始就對他進行了綜合性的考察, 根據他在一年級口語測試及新生英語演講賽中的表現, 指導老師認為他有較好的發展潛力, 于是將他納入演講與辯論培訓團隊。在一年級與二年級階段，他雖然不是參賽選手，但與當年度的參賽選手一起訓練，從自己的訓練體驗中，從其他選手的成長過程，從老師對其他選手的指導與點評中，他獲得了許多寶貴的經驗；此外，通過觀摩其他選手的現場比賽，他獲得了重要的比賽現場體驗，這幫助他提升了自己臨大賽時的心理素養。在其成長過程中, 彭培根同學先后觀摩了2010年湖南省大學生英語演講比賽，2010年“二十一世紀杯”全國大學生英語演講賽湖南省賽區決賽，2011年“外研社杯”全國大學生英語演講賽。這些觀摩使得他受益良多。當他成為正式的比賽選手時，這些前期的訓練與積累為他能力的飛躍與內心的頓悟提供了堅實的基礎。此時，后續梯隊的后備選手已經被選，與彭培根同學一起接受訓練。這樣就實現了英語演講與辯論培訓的多梯度，可持續發展。
此外，培訓計劃中非常重要的一塊是確定培訓內容。一般而言, 英語演講的培訓與英語辯論的培訓內容大為不同。就英語演講而言，其培訓內容主要可分為英語口語練習，英語即興演講練習，已備演講練習，現場問題回答練習，以及針對不同比賽及比賽的不同階段而設置的針對性練習。關于英語口語的練習主要是為了提高選手的英語口語表達能力，其具體的訓練方法主要有語音訓練，英語角活動，口語話題訓練，口語陳述等。這些訓練能夠極大地幫助選手提升口語能力，而英語口語表達能力是做好英語演講最為重要的專業基礎。一位優秀的英語演講選手一定具備出色的口語表達能力，尤其是具備在面對巨大比賽壓力時，以及在面對來自各個領域，各個專業的話題時仍然能隨心所欲，脫口而出地進行表達的英語口語表達能力。在這一方面，外籍教師可以發揮相對突出的作用，他們純正的語音與語言表達方式與風格都對選手的口語能力提升有著非常重要的影響。第二，已備演講練習。一般而言，英語演講比賽由三個基本部分組成：已備演講，即興演講，現場問題回答。其中已備演講與即興演講所占的評分比重大致相同, 回答問題相對次要。關于已備演講的培訓主要涉及演講稿的撰寫與已備演講的呈現。關于這一問題盧卡斯教授已經在其專著《演講的藝術》作了詳細，深刻地闡述，本文不再累敘。只是其中值得特別指出的是，對演講題目的理解深度直接影響演講稿的精彩程度。在培訓中指導老師應該首先對演講題進行謹慎，深度思考，盡量從最深的層面，以及從獨特的角度對演講題進行綜合考量，并形成明晰的觀點與看法。然后，根據這一理解，指導老師再對選手進行啟發與指導，通過循循善誘的方式，幫助選手加強對演講題的理解。另一方面，即興演講的培訓是演講培訓的重點之一，也是包括盧卡斯等著名學者所較少論及的方面。“即興演講（impromptu speech），顧名思義，就是指臨場的，毫無準備的演講。”[2]本文認為，提升即興演講能力的最佳方式是實戰式訓練，即完全按照正式比賽的要求，嚴格遵循比賽的要求而進行即興演講的訓練。一般而言，正式比賽的即興演講只給與選手五分鐘的準備時間，之后要求選手完成2-3分鐘的演講，并回答一至兩個問題。因此在演講培訓中，也應該嚴格按照比賽的模式，展開訓練。這一方面能提升選手在壓力之下發揮水平的能力，另一方面也能幫助選手適應比賽的節奏與氛圍。此外，訓練中選題的多樣性至關重要。所選的即興演講題應該涉及政治、經濟、文化、教育、環保等多個方面，每個方面的選題也要做到深淺有致。第三方面，要進行長期，有計劃的即興演講訓練。這是因為即興演講能力的提升需要有一個仔細打磨的過程。正如同柯妮吉?普森教授（Connie Gibson）所言，這種打磨的過程就如同打磨一塊塊璞玉，使其熠熠生輝一般。[3]指導老師需要通過大量的訓練慢慢幫助選手提升極短時間內的解題能力，組織演講框架的能力，在所定框架內確定主體觀點并圍繞觀點展開邏輯思維，組織論據的能力，以及在演講臺上發表演講時所涉及的表達能力與肢體語言能力。最后一方面，對于即興演講中的評委問題，要指導選手掌握正確的策略。其關鍵點在于，對于每一個問題的回答其實也是一個袖珍型的演講。雖然語氣與風格可以稍微生活化一點，但對問題的回答仍然應該具備基本觀點，主體框架，以及在此框架內所展開的論述。由于時間限制，在回答問題時要注意把握合適的度，既做到觀點清晰，論述充分，又能夠做到不顯累贅，不會超時。
總體而言，構建英語演講與辯論培訓體系對于該項事業至關重要。其中構建指導教師團隊與選手團隊是人力資源方面的儲備，優秀的團隊是成功的基本要素。此外，英語演講與辯論培訓計劃的制定與執行是成功的另一基本要素。其中分別涉及已備演講、即興演講、回答問題三個方面，每個方面都應該制定針對性的培訓計劃，并展開長期而有效的學習與培訓。通過構建優秀的英語演講與辯論培訓體系，能夠幫助廣大同學，尤其是比賽選手在長期、高效的機制中穩步提升自己的英語演講與辯論能力，并逐漸形成系統性的人才培養模式。
本文系2011年湖南省教育廳教學改革項目“英語演講與辯論人才培養研究與實踐”（湘教通〔2011〕315號）的階段性成果。
[參考文獻]
[1]Stephen Lucas,The Art of Public Speaking,New York: McGraw-Hill Company,2008,p.6.
[2]宿玉榮，王帆，范悅編著，《英語演講比賽參賽指南》，外語教學與研究出版社，2006年，第105頁。
時間飛逝，歲月如梭。隨著期末腳步的臨近，社團部本學期的工作也接近了尾聲，在學工處和校團委的正確領導下，我們社團部各成員團結努力，積極進取、銳意開拓，使社團部工作取得了驕人的成績，得到了我校領導及廣大師生和同學們的認可。同時社團部的工作也在不斷創新中前進，一系列活動開展得有聲有色，每次活動后，自我檢討、總結，力求自己在下次的工作任務中考慮的更細致，想法更全面，與各部門的同事一起，努力使社團部的工作再上一個新臺階。現將今學期主要工作總結如下：
一、第四屆“魅力女生”系列活動
“三·七”女生節系列活動是我們本學期的第一個大型活動，籌備的時間比較長，學生會的每個成員都很重視這個活動。本次女生節開展了以下幾個活動：
1、女生節開幕式；
2、趣味運動會；
3、光榮院之旅；
4、魅力女生演講比賽；
5、女生節閉幕晚會。
從趣味運動會到為魅力女生投票環節，我們一步一個腳印，認真負責地完成我們的工作任務。魅力女生投票環節對我們來說工作還是比較辛苦的，我們校學生會的全體成員輪流擺攤，同學們以買花的形式對選手進行投票。閉幕晚會相對來說辦得還是很成功的，現場氣氛非常活躍。
“三·七”女生節系列活動的展開，給廣大女生提供了一個自我展示的平臺，使更多的女生借此展示當代女大學生的青春與魅力。使更多的女生樹立了自信、自尊、自愛的心理價值觀。
在我們的積極配合與努力下，“三·七”女生節系列活動圓滿落下帷幕，但在成功的背后也存在許多不足之處：
1、部分工作人員沒有積極融入到活動中去；
2、現場的秩序維護人員沒有做到位，存在扎堆現象；
3、晚會前期準備不足，節目銜接出現問題。
二、第六屆“春之聲”社團文化節
四月份，陽光明媚，伴隨著春天的到來，社團文化節活動也在有條不紊的進行著。我們學校的富有特色的36個社團，在期間開展的活動也是有聲有色，每個社團都開展了很多有意義的活動，充分的體現了各個社團存在的價值與意義。作為社團的協管部門，我們社團部積極引導、團結協作，也充分體現出了部門的作用與存在的意義。
社團文化節期間，校團委協同各社團進行了展板評比，36個社團給同學們展現出了36塊精美的社團文化展板，還有各社團獨立開展的一系列活動，例如：數碼影像協會與旅游地理協會共同舉辦的“數碼攝影”大賽；風華部落社會實踐社團舉辦的模擬招聘大賽；CAD/CAM協會的CAD 繪圖大賽；剪紙協會開展的剪紙義賣活動，還有同學們非常感興趣的PS大賽……這些活動的開展，豐富了同學們的課余文化生活，也加強了校園的文化建設。
活動中，也存在著很多不足之處：
1、少部分社團時間觀念不強。開幕式當天存在遲到現象，少數社團沒有及時到達開幕式現場，迫使活動進行的不夠完美；
2、展板評比活動前期策劃不夠完善，中途出現許多意外的小插曲，致使計劃有些改變；
3、這次社團文化節各社團用到的物品比較多，社團部在物品借出和歸還的登記上比較混亂，導致物品的流動混亂。爭取在以后的物品借還登記工作上，做到專人負責，責任到人，便于管理。
三、第十三屆“瀾湖杯”辯論賽
這個活動是我們本學期大型的特色活動之一。在其他活動進行的同時，我們也在緊張的籌備著辯論賽的活動。辯論賽的辯題是很重要的，我們很早就在積極地籌集著辯題，將收集到的辯題再逐一的進行篩選。可以這么說，辯題的精彩與否，就決定著辯論賽的精彩與否。所以我們在辯題上費了不少精力。
辯論賽賽場秩序的維護是很重要的，第一場比賽由于安排維護秩序的人員不夠充足，在辯論到精彩處時，觀眾的情緒過于高漲，導致賽場秩序有點失控，對辯手及賽事造成了一定的影響。不過我們吸取教訓，在接下來的賽事中彌補了前期的不足，經過學生會全體成員的共同努力，辯論賽圓滿地落下了帷幕。
四、“籃球嘉年華”——籃球爭霸賽
籃球賽對于我們來說是一大挑戰，因為我們學生會體育部的成員有限，其他對于籃球精通的人并不多，在賽事的策劃安排及規則制定上存在一定困難。
籃球賽的前期宣傳是很重要的，為了讓更多的同學能夠了解、并積極地加入到活動當中過去，我們學生會全體成員利用晚自習時間走進每一間教室，宣傳籃球賽的相關事宜及發放報名表，隨后幾天又走進各個寢室，收取報名表。經過幾天的努力，報名表的收取情況還算可觀，參賽的人員及隊伍還是蠻多的。
在這次籃球賽當中我們發現了許多做得好的地方，值得我們在今后的活動中繼續發揚下去：
1、大部分成員的工作熱情都很高，能夠提前到達賽場并將賽場布置得井然有序；
2、活動當中的具體工作安排到人。責任到人制，讓每一個人都有事可做，大大地提高了工作效率；
3、盡管比賽期間天氣比較炎熱，但絲毫沒有阻擋我們的工作積極性；
4、活動期間，大家都能夠積極地融入到活動當中去。
這次籃球賽唯一不足的就是比賽現場觀眾不是很多，可能是由于天氣比較炎熱的原因吧。但總體來說這“籃球嘉年華”還是很精彩的。尤其是大家不怕吃苦、盡心工作的熱情，是值得我們在接下來的活動中繼續發揚的！
這半年來我們社團部的工作成績是可喜的，從社團招新到協助各部門組織其他的各個活動，我們部門的表現總體來說還是可以的。我們不怕累，不怕苦，從搬桌椅打掃清潔等一些小事做起，充分發揮團隊合作精神，相互照顧、相互體貼，努力的把每個活動每件小事做到最好。這份輝煌與成就是所有社團部成員心血和智慧的結晶。因為只有對社團活動的發展不斷進行總結和思考，我們才能不斷進步，社團部才能不斷發展，社團部事業的明天才會更加輝煌壯麗！在全體成員的努力下，相信下學期我們的工作會更加出色！
下半年工作計劃
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。經過一年的工作，我們都長進了不少。新的學期馬上到來，我們對新學期的工作計劃如下：
一、迎新·納新
在新學期的迎新工作上，我們要統籌規劃，合理安排，使各個部門各施其職，各盡其能，同時又能靈活處事，力求本年迎新工作平穩發展。讓家長們放心、老師同學們滿意，讓新生加快融入大家庭的步伐，共同創建和諧校園
軍訓結束后，我們將招聘新干事，為校學生會注入新的血液、為各項工作的開展增添新的活力。在納新方面，我們堅持“既不打擊同學積極性，也要確保干事質量”的原則，從嚴把關，選拔出一批高素質、高能力、具有創新思想的干事，為校學生會以后的工作增光添彩。
二、社團聯合招聘大會
鄂州職業大學學生會自成立以來，秉承“全心全意為全校師生服務”的宗旨，在全校范圍內，開展了一系列校園文化娛樂活動。社團，作為最佳的活躍校園文化生活的一個重要組織，也為在校的大學生所關注。新的學期又在期待中來臨，我們社團部將迎來新的任務。為了服務同學、豐富校園文化生活、共創和諧美麗校園，為了給各社團注入新的血液，也為了給我們新生提供一個全方位發展以及提高和充實自我，展示個人才華的平臺，同時還為了增強校園文化的氛圍，我們社團部將組織并承辦社團招新大會。這次招聘大會將聯合全校36個社團進行招新活動。做為社團部的一員，我們要積極的協助、配合各個社團開展此次活動，秉承“為全校學生服務”的宗旨，盡職盡責地做好自身工作，為社團的發展奉獻自己的一份力量，讓我們學生社團白花齊放的日子早日到來！
三、新干事的思想教育大會
剛剛納入學生會的成員是組織的新鮮血液。加強新干事的思想道德修養建設是非常必要的。通過大會，使新成員對組織有一個深刻的認識，了解組織的工作，讓新成員擺正心態，給自己有一個準確的定位。讓學生會新成員本著：自我服務、自我管理、自我教育為宗旨，加強自我管理、鍛煉自身、為全體同學服務為目的，以“全心全意為全校師生服務”為目標，發揮學生會的橋梁作用，參與學校的建設發展，努力開創學生會工作的新局面。
四、校園“十佳歌手”大賽
校園“十佳歌手”大賽充滿激情與活力，豐富同學們的課余生活，讓大學生活變得多姿多彩，還加強了校園的文化藝術建設，給大學生一個展現自我的舞臺，讓選手大膽地表現自己，充分的發掘自身潛力，讓選手樹立人生價值觀。這次校園“十佳歌手”大賽是與另外兩所大學聯合舉辦的，是一次難得的大型文藝活動，所以我們將懷著飽滿的熱情與動力投入到這次活動的工作當中，積極地配合其他部門，努力將這次活動辦好。
五、校園清理“牛皮癬”活動
為了保持校園的環境衛生、給廣大學子提供舒適的學習環境，我們將精細分工，調動每一位成員，走向校園的每一個角落，清除校園“牛皮癬”。在為同學提供一個衛生舒適的學習、生活環境的同時，也體現團隊精神、鍛煉了我們的辦事能力，增強團隊凝聚力。
六、“一二·九”愛國運動
于是，1993年“一不小心”復旦辯論隊的行列，進而遠征新加坡，朦朦朧朧地被授予了“最佳辯論員”的殊榮。在回答星洲敬業無比的記者提問時曾多次語塞。因為我至今仍沒弄懂究竟為什么把這份榮譽給了我。絕不是過分謙虛之詞，姜豐的親切溫文、季翔的睿智嚴謹、嚴嘉的機敏幽默都是我無法比擬的。電視播映時間安排嚴格，超時即被“咔嚓”，授獎儀式不能拖沓；我是四辯，距領獎臺最近，評委可能為了表達對導播的充分體諒，就……不過，有一點必須肯定的：辯論場上每一個隊員的出色表現都是辯論隊內外集體智慧的結晶。
據說自人類有語言之始便有了辯論。確實，人是社會的動物，走東或是向西、吃茄子還是啃辣椒，都得辯論一番才有結論。
人類有語言固然可以自傲于動物界，但語言衍生出的辯論極易引發綜合病癥，大約是第一個產生語言的部落始料不及的，就像會功夫的人從來不會想到，人類多少非正常死亡的慘烈皆出自武門俠客。而辯論如固無際的大海，不同時空的人們前赴后繼地演繹其中“沉者自沉、浮者自浮”的歷史，有始無終、綿延不絕。慣于言辯、筆辯的黑格爾對人生的許多尷尬的游戲尤為豁達。一句“存在的就是合理的”，上下五千年的文明史便被盡歸于這一簡單的邏輯程式之中，更何況“辯論”兩字呢？大到老美參眾兩院鏗鏘有力的辯論，小到菜市場一分一厘爭議，那一年、那一月、那一天又離得開辯論這出戲呢？
辯論本身有如此這般的是是非非。古往今來，對能言善辯的評議更是莫衷一是。能言善辯者的另幾種形容詞句就是巧言令色、巧舌如簧、嘴尖皮厚等，從“鮮矣仁”、“顏之厚”到“腹中空”都是能言善辯者漫畫肖像。至于其背后為人所指為“耍嘴皮子的、會吹牛的、……”更是司空見慣。的確，能言善辯者如杜維明先生所說不能離開“仁厚”這一核心。否則，犀利的辭鋒、華麗的言詞失去理趣就只能是徒然的浮華語句的堆砌，宛如一幅抽象裝飾拼貼畫，只能迷人眼目卻沒有多少實際內涵。以理據持辯，以平和的心態說理是真正辯道所倡之原則。《史記》有言，“毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。”晏子、管仲又何嘗不是以其卓越的辯才，成功輔佐其王成就霸業呢？蘇格拉底、柏拉圖、黑格爾、馬克思、孔子、孟子、朱熹又有誰不是以其卓越的辯才而載入歷史的典冊？可見能言善辯之于個人、社會、國家之重要。
辯論出輸贏決不是辯論本身的宗旨。魏徵云：“兼聽則明，偏信則暗。”辯論的目的恐怕是以辯論形式充分展開對立雙方的觀點、相互比照、以利接通趨近真理的線路罷了。故能言善辯者，應以求真、求善、求美為己任。這也是舉辦大專辯論會的意義之一。對于現代社會的經濟人來說辯論意義可能遠不在形式上的這些，經濟談判、法庭申辯、公關辭令都與辯論息息相關。據此，盡管善言辯者飽經風吹雨打、歷經傷悲苦痛，仍有眾人對辯道趨之若鶩、躍躍欲試躋身辯伍之中，大專辯論會也不至于后繼乏人。在此，我們滿心希望健康、純真、理性的辯論之花能夠盛開在祖國的各個角落。
既然有語言就有辯論，世上的每一個人都是生活的辯論員。在此意義上談辯論是無法談清楚的。我們都知道，世上最說明不了的不是貌似博大精深的問題，而是最平淡的日常事件。這里主要是基于自身參加新加坡國際大專辯論會所思所感，依據新加坡舉辦的數屆大專辯論會的基本規則與大家共同商討有關辯論的一些事宜。
我正式參與所謂嚴肅認真、正規類型的辯論只有不到四個月的歷史。起初的動機不是來自多么宏大的志向，只是為了報答系領導和同學們熱情洋溢的推舉。初上辯論場，就仿佛是柬埔寨泥沼地趕鴨的農夫面對各位久經辯論場的劉易斯。那時的心情緊張得如死寂一般，這莫非是大凡處于絕路、大勢已去的人都有一份貌似冷靜的姿態？承蒙上天開恩，允我如段譽般稀里糊涂過關斬將、成為復旦辯論隊一名正式隊員。校園小報上將我那個靈魂出竅的木然，美稱為“從容”，曾幾次讓我心甘情愿地成為這一形容溫柔的傀儡。熟悉我的朋友適時對我響起警告：當心瓶子里的水晃光！也是，我自稍有覺醒于作戲之中，開始從每次都希望辯論早些結束的心態里看到自身知識修養的蒼白與貧乏。如此下去，只怕那個美麗的“從容”很快就會變成滑稽的“充聾”了。
十幾年沉溺于象牙塔書香氛圍里面，自覺肚子里的墨水如取之不盡、用之不完的大江大河。有襯衫掛筆處一片片青藍為證。實際，一切據以自傲的知識庫存，如已經風化的土坯，一經反駁便支離破硅、塵土飛揚。語言似閘，知識似水。話語越多就越顯知識的貧乏。孔子不斷告誡君子“訥言敏行”也不無道理。圣人的知識在那個時代因客觀條件所限本來就不多，而大到國際戰爭，小到夫妻吵架都要為數不多的幾個圣人去解決。知識用完了、無以補充的，“訥言敏行”就更為重要。現在不同，印刷業出奇發達，信息傳播迅速，又有知識爆炸之勢，況且辯論之時，開口是金，沉默是土。知識必經受一次次磨練。悟空受煉成器，事先需承受大山的重壓，何況如我般的下品凡人呢？
文化歷史學者朱維錚教授在對我們的知識觀察把脈之后，處方上赫然躍出兩字：惡補！英雄所見略同，政治學教授王滬寧先生對我們的思想稍做聽診，二話沒說，徑直率我們進入圖書館，嘗嘗“鋼鐵是怎樣煉成的”滋味。每當我沾沾自喜于方才流出的名言佳句時，年輕的哲學教授，我們的俞吾金教練不失時機順口引經據典直指我引證不當之處，反應之快，引證之準確，古今之貫通，每每令在座的各位辯手瞠目結舌，嘆為觀止。
身教重于言教。見識了知識淵博之“廬山真面目”，青年人難免的血性與自尊促我暗下決心，要以練習瑜伽的那種耐性和長性在知識的海洋中風雨飄搖一番。不料，作為青年學者的顧問與教練為我們開出的第一道知識快餐竟是四書五經。試想一下，杰克遜的搖滾還在耳邊繚繞卻要即刻轉聽大秦古音會有怎樣的心情？這就如同少年聽戲，事先就有油然而生的倦意，我稱之為思想過敏。在過敏中求耐性與長性幾乎成為不可能。在我搔首皺眉之際，反觀周圍幾位伙伴已是尚未開卷卻滿腹經綸，一觸四書有如迷途于沙漠里的牧師發現一本圣經一樣歡聲雀躍，我立刻有一種莫名的沖動，想借此探一探杜維明、劉述先是如何用現代人纖纖之手觸動中華文化的鍵盤，將花果飄零奏成一陽來復，進而響成新的春天的。此時，對知識的欲求似乎已超出辯論輸贏之功利需要。這一難得勃然升華之感不失時機地轉成催我鉆入文化典籍的興奮劑。雖說人生業已二十多個春秋，心智卻仍幼稚，自己的觀點見解極易為名人雅士所動，故大談之乎者也。孔孟之道同時也念念不忘身旁擺上幾本薩特與福柯的文章，以求在古今之間求得一個平衡點。學識的中庸絕非由老成練達所鑄，是恐為他人左右的堡壘，知識脆弱的屏障。
久而久之，終究也學會了一點中西縱橫比較參照，古今上下貫通串聯的方法。“唯手熟爾”是賣油老翁謙虛之詞，辯論場上的論點應對，引證反駁，詞鋒相接要做到總體上處于從容自如的境地，在人眼中也算是無他，唯眼熟爾、唯耳熟爾、或唯嘴熟爾！孰不知一個“熟”字該是由多少辛苦釀成！孟子云：“人之有德慧求知者，恒存乎病疾”。
訓練場畢竟只是世界小小的一角，推廣至社會、國家、國際的空間，人類智慧與文明的提升發展不正是知識的競爭與撞擊的結果嗎？適者生存在現代社會中不再體現為用堅強的體魄與寒冷、巨獸、頑石作抗爭，而是用智商與知識同外界惡劣的環境作搏斗。丹尼爾的科學技術決定論，托夫勒的信息獨霸論，王滬寧先生的智商優勢論說的就是這個道理。辯論場不是一般的人際交往場。思想、智慧的撞擊與反彈尤為直接、激烈。當對方陳詞中所蘊含的種種觀點、原理、邏輯推導如排山倒海般向你傾來的時候，當然你可以不理不睬自說自話，此種對對方的攻擊毫無反應的做法只能算是下品的辯論技巧。真正果敢勇猛、準確、犀利的應對，才能博得評委的青睞，奠定勝局的基礎。他談甲對乙的決定作用，你必談乙對甲的反作用；他談孔子云“唯女子與小人為難養也，”你必反詰孔子不也曾如癡如醉欣賞南子的美貌嗎；他言康德的善良意志，你必云康德對人之惡性、自私性的肯定；他搬韋政通，你必抬杜維明……對方陳詞中的觀點、立論、邏輯事先皆在暗處，場上不及一秒的反應時間是談不上同辯友耳語商榷，或做什么翻書看筆記的把戲的。若不是平時知識積累具一定規模，辯論隊員必將會在場上王顧左右而言它，甚至到一時語塞、不知所云的境地。子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”這句話固然有自命清高的酸味與等級觀念的腐氣，但辯論立場的依據確不能來自街頭巷尾的雞毛蒜皮之瑣談，或是江湖藝人之諧語，而應出自大家巨匠之鴻篇巨論之中，固要求辯論員具有極高的理論素養和知識功底，也就是個個要是青年才俊。既是才俊則必也是孔子之“中人以上”者。參加辯論賽的各路辯手大多具有任對方古今中外、東西南北之侃侃引證，自己持機滔滔不絕上下縱橫，本末源流作反駁的本領，真可謂是任你如何“語上”，我也能接“上語”。辯論賽實際上是知識的較量，來不得半點馬虎。如有不慎，犯了將奧古斯丁等同于奧斯特洛夫斯基的錯誤，將自己歸依到“中人以下”，任對方恣意擁“語上”之態做反駁，其結果可想而知：非但輕松地成為輸家，且過于瀟灑地成為貽笑大方的楷模。
心理素質的好壞是運動競技取勝的重要一環。辯論場隊員的心理素質也是辯論取勝的關鍵。運動場上心理冷靜平穩可只管你沉默地如風馳電掣的奔跑就成。辯論場上的心理冷靜平穩絕對不是要求你沉默不語，實踐“沉默就是最好的反駁”的格言，而是要求你冷靜平穩地調動以往的知識資源做有效的回應。“知識就是力量”，則是辯論場遵循的重要原則。說到底，辯論場上心理素質的好壞取決于知識修養的多少。
辯論場上心理素質好壞不僅體現在刀來劍往的應對上，且體現在唇槍舌劍的反駁中隊員的風度氣質上。凡在必分輸贏的場合，總能看到因賽場爭雄，同窗好友一夜之間頓成路人的事例。辯論賽有勝方、敗方之分，冠亞軍之物質獎勵也頗為懸殊，其間火藥味不會不濃，但辯論賽畢竟必須貫穿以辯會友、友誼第一、比賽第二的精神境界。常言道：“說時容易，做時難”。倘若對方引證一個幾乎可置你方立場于死地的觀點，你又想不出妙招擋架，便極可能以為對方絲毫情面不講，從而自己血壓升高，語速加快，苛刻挖苦之辭魚貫而出，原先那個紳士淑女派頭蕩然無存，落入了謾罵、無端攻擊的窘境。反之，當時若能及時調動知識底蘊，行以毒攻毒之招，用避實就虛之計，言詞自然可入情入理。將成穩大度、從容不迫之風度氣質昭然于眾，必令評委和觀眾賞心悅目。言之以理，曉之以情，駁之有度，辯之有節才是真正辯論之道，否則辯論與街頭巷尾的吵架叫罵就沒有什么區別了。
組隊辯論不但要求每個隊員才高過人，更要求隊員之間的默契配合。一個人的文化知識底蘊不可能在短期里為其他隊員所了解，其深淺厚薄隊員之間只能略知一二。辯論場上你來我往的應答不能單靠個別人獨領，得靠四人集體智慧聯合出擊。一辯談伯夷、叔齊在饑寒交迫之時仍恪守道德，不失高風亮節之君子風度。二辯便要有伯夷、叔齊曾是王子貴族的知識準備，以防對方攻擊。二辯談孟子也有“形色、天性也”的思想，三辯必即刻反應到孟子是即心說性，荀子是即生說性，兩者說性之始發不同，以防對方找岔。三辯巧將“爭則亂，亂則窮”改為“爭則亂，亂則飽”以歸謬對方立論的邏輯。四辯必準備應接出“天下大亂才能達到天下大飽”之三辯欲置對方立場于死地的潛詞。若沒有知識結構與內涵的相互配合、對應，他說康德超驗的善良意志，你云良知的經驗體會；他論惡的進步意義，你談善的社會歷史性……結果，辯論場上展開辯論的不是正反兩方，而是矛盾百出的自己。禍起蕭墻，矛盾既出，即使你欲竭力彌補，無奈對方并非酒囊飯袋，早就針對你方矛盾窮追猛打，最終只能痛嘗敗果。
由于辯論賽正反兩方命題都已給定，相互之間戰略意圖昭然若揭，雙方的智慧與機敏就體現在確立立場、組織反駁的戰術策略之上。如高考前老師絞盡腦汁猜題一般。雙方賽前必費盡心思揣度對方可能擺出的招式與機巧，組織反攻的彈藥，準備一些維護自方立場的獨門暗器。智者千慮必有一失。辯題涉面遼闊，經濟、文化、哲學、傳媒、環保、醫藥、法律等等無所不包，且又是世人關注的焦點，有些辯題可謂是既白了孔子也老了康德，至今仍尚無定論。因此，可供雙方參考的觀點可謂是汗牛充棟，不勝枚舉。縱使賽前相互之間有千千萬萬個估計也難保全面。這樣，辯論場上如何了解對方所持的理據至關重要。“以學心聽”是辯論隊員應有的基本素質。辯論會在一定意義上也是一場爭奪桂冠的比賽，輸贏得失遠勝于四位辯手的切身利益，牽涉到所代表學校的榮譽，更何況是區際、乃至國際的大型辯論會，其關聯的方方面面就遠不止上述了。辯論隊員擔負的壓力不可謂小，又是倍具血性的青年，一俟辯論場上風雨突變，難免情緒激昂，以感情統攝思維與辭令，從而犯下辯論之大忌：沖動與急躁。荀子之“以學心聽”言即要以探討學習的心境去聽。對方雖說與自己共為華族，但畢竟所處的文化環境與自己大相徑庭，其觀點有中西合璧之妙處，有的或許是自己聞所未聞，雖光怪陸離，卻又不失理趣的理論。假使讓自己開始就處于以“攻”心聽的狀態，以絕對斗爭性的姿態相對立，必導致心情過于緊張、腦力失調、語言的子彈多卻亂飛，反而無法擊中要害。“以學心聽”要求辯論隊員以較為寬厚、平和的心態去聆聽對方的論證，只有這樣，才能把握對方陳詞中何為直持了當的理喻，何為弦外之音、機巧之設，又何為核心概念，何為邏輯線路……在充分了解對方觀點之后，才可將其觀點與我方的立場參照比較，聽聽是否有可供我方用來轉換立場的方面、是否有明顯的矛盾之處、是否有可將其邏輯推導演繹出荒謬結論之所在，甚至弄清其長處如何，以利實現“師夷長技以制夷”的策略。以上決非是以一種非常焦慮的心態去聽所能成就的。待對方言畢，心明耳聰的結果便是你的言辭犀利而不刻薄、反駁有利而不強詞奪理、申辯圓滿而不偏狹、攻擊勇猛準確而不漫無邊際……從而讓辯論場真正成為一種“真理的探討”、“智慧的交流”、“感情的交融”之文化交流場。
言辭表達、思維方式、邏輯路線是辯論之別重要的三個方面。不同文化背景之下有其不同特點。有的重定量、重事實、重羅列各家觀點，有的重定性、重哲理、重獨家之說；有的語句深長、意喻復雜，有的簡短明了，中心突出；有的持單線決定論，有的持多元發展觀；有的抽象深奧，有的平實質樸……總之，各自充分體現以所處的文化背景為依托而展開的辯論風格。盡管風格各異，但各有各的長處。輸贏得失并不意味著在風格上有優劣之分。作為代表中國大陸大學出戰，辯論隊自然要體現以中華文化為根基的辯論風格。提及中華文化，難免有人會問：在科學與民主的現代社會，以中華文化這一“粗糙”的歷史“陳跡”去應對“先進”的西方文化為依托的表達方式，豈不相形見絀？其實不然，操華語辯論本身就無法擺脫中華文化的影響，華語的結構之豐富、表意之精妙、節奏之優美是其它語言不能比擬的。將語言形式作歐化的轉換，無疑是重蹈東施效顰之覆轍，復演若真葬花之笑劇。中華文化培育成的中國人特有的思維方式與邏輯線路在塑造民族性格、培養社會心理、規定價值取向方面起了巨大作用。中國特有的思維方式無外乎有這幾個特點：整體性思維，對待性思維，辯證性思維，意向性思維，歷史性思維，直覺性思維等，而這些思維特點對辯論隊員在變幻莫測的辯論場上處變不驚、從容應對大有益處。從幾場中國大陸學生參與比賽的辯辭中看，中國學生都能本著對人類整體利益的關切，以對對方立場真理性因素的寬容襟懷，以運動變化發展的眼光，以恰到好處深入淺出的比附，以對大歷史演繹的觀照，以簡潔自然的喻意來建構自己的立場，申辯自己的觀點，贏得大多數評委與觀眾的認同。唐詩、宋詞是中華文化之瑰寶，適當用其來表達相當嚴謹復雜的理論問題有著獨特的妙處，非但言簡意賅，深入淺出，更有其意境悠長、耐人尋味之美感，其趣其妙不是其它形式所能代替的。
辯論賽不只是辯論隊員之間的辯論活動，而是集辯論員、評委、觀眾于一體的綜合行為。辯論賽不同于專業評定職稱的答辯，專業性強，高度抽象，且需輔助于各種圖表圖象來加以說明。辯論賽是借助辯論員嫻熟的語言技巧將自身立場、觀點充分展示的比賽，它更多的顯要在現場來激發評委、觀眾對某個論點與事實的直覺與聯想，以求他們對某個立場的了解，。因辯題涉及面極廣，不可能每個評委或觀眾對某個辯題有其專業性的見解，需要辯論隊員一方面要引證各家學者高度抽象嚴謹的理論證明邏輯過程；另一方面要求辯論隊員能夠化繁蕪為簡明，變抽象為具體，以清楚明了的歷史事實或日常行為等來闡明原理與觀點。古語云：“談中知真味，常里知識奇。”辯論表達的語言主要不是訴諸專家，而是訴之于評委與觀眾。盡管可能兩隊隊員都是學富五車，言必稱希臘、羅馬，語必出老莊、馬克思，勢必令四周籠罩灰蒙蒙之理論氛圍，多數觀點及其論證博大精深，卻晦澀難懂，曲高和寡，評委與觀眾木然觀賞，即便是有幾個附庸風雅者偶發掌聲，也難免其音寥落。最終場上隊員也因缺乏相應氣氛烘托，盛氣轉為泄氣。辯論賽的觀眾逃之夭夭，不敢附合，辯論賽的命運也算是到了盡頭。為此，辯論評判有語言表達和幽默感這兩個重要欄目，皆在于讓辯論會不僅要展示各路健兒智慧之美，也要讓辯論會成為社會上一種喜聞樂見的文化形式。在某種意義上說，辯論會表達形式如何、幽默感如何將決定辯論會未來發展的命運。幽默似乎是西方人的專利。其實，孔老夫子就是一位不茍言笑的老師，其一言一語免不了有貫穿歷史的沉重感。然而其自身矛盾的種種生活舉動則讓你忍俊不禁。其實，中國人缺乏的不是幽默，而是沒有將幽默作為一種日常的生活方式而已。幽默是可以培養的。一個人、一個組織、一個社會，及至一個國家都有可能因各種原因做出令人捧腹的事兒，關鍵要培養發現幽默眼的才能。通常我們不難發現，我們一以貫之的生活常識與邏輯往往是經不起仔細推敲的。稍稍利用理論與邏輯的力量就可歸結出一種荒謬絕倫的結論。辯論也是如此。辯論中雙方為了深入淺出說明自身的觀點，必采用大量的類比、比喻來解釋并攻擊對方論點，這極可能造成螳螂捕蟬、黃雀在后的局面。因為所采用的類比與比喻本身較難做到嚴密與精確。被攻擊一方稍加處理便會反駁出一個高人一籌的以子之矛攻子之盾的高招來。所以，辯論場上幽默的運用從來就不是說出去引起評委與觀眾開懷大笑就了之的事，大多要瞻前顧后，三思而言之。
辯論不應是導致爭斗的序曲，而應是逼近真理的前奏。在多元文化、多元社會的大背景下，尤其是在社會巨變時期，各種理論、觀點如潮水般蜂擁而至，精神世界的不確定性，從來就是人類發展的屏障。“以公心辯”，便要求人們有為真知而申辯、而理論的情懷。對事物的認知盡管因地理環境、思維方式、生活形式不同而有所不同，一旦人類能夠通過各種符號系統進行信息互換，那就預示著不同類型文化之間的對話成為可能。對話的存在意味著辯論的必然。真知從來就沒有打上膚色、語言、國別的烙印。可以說世界上的每個民族都對未來人類社會的發展有其獨特的見解與思考，盡管各自角度不同，立場有異，觀點有別，但不失有真理性的因素。民族的未來在于能夠走向世界，世界的未來在于能夠了解民族。
參加活動是開心的，但是前期的組織卻是很麻煩的，更是要做出一個很好的策劃方案來落實活動。以下是小編精心收集整理的項目活動策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
項目活動策劃1一、時間
20__年_月_日上午8：30
二、地點
科技樓__學術報告廳
三、參會人員
學院院長、學院主管學生工作的副書記和分管教學工作的副院長，畢業年級及低年級輔導員，__級畢業生，低年級學生代表等。
四、準備工作
1、宣傳工作
對外宣傳。海報4張(在學校宣傳欄張貼);宣傳條幅1條。
2、聯絡出席嘉賓
邀請院系領導及其他相關人員。
3、會場安排
安排領導座次。需要發言的在前排就坐，畢業班在后排。
場地布置工作、布置主席臺(為主席臺的院領導制作銘牌)購買典禮用品(礦泉水、水果等)。
4、會場禮儀
禮儀工作人員，場內2名負責引導入場和場內協調;主席臺上禮儀2名負責發證、供水。
五、時間安排
(早上8：30-11：00)
總共時間：2小時30分鐘左右
具體時間：
1、準備工作：前一個星期
2、典禮流程：
(1)主持人(畢業班輔導員)開場詞(3-5分鐘)
(2)介紹與會人員(2分鐘)
(3)院長寄語(_院長)10分鐘(起航、踐行夢想)
(4)生科院分管領導致辭(_院長)10分鐘(書山有路、學海無涯)(針對考上研究生的同學)
(5)生科院老師代表發言(___老師)10分鐘(快馬加鞭君為先，自古英雄出少年)(針對參加工作的同學)
(6)畢業生代表發言(___)10分鐘(我心飛翔，路在腳下。)
(7)非畢業生代表發言(尚帥)10分鐘(今日有心苦勤奮，明朝一舉步青云)
(8)院長宣讀__級畢業生名單，頒發畢業證書。宣讀__級畢業生獲獎名單、頒發榮譽證書。50分鐘
(9)典禮主持致閉幕致辭，宣布典禮結束。5分鐘
(10)師生在科技樓前合影留念。15分鐘
(11)未盡事宜(打掃會場等工作需15分鐘)
項目活動策劃2一、活動主題
“走近大學生”辯論賽
二、活動目的
豐富同學們的校園生活及課余生活，活躍校園氣氛，體現大學生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態，培養發掘辯論人才，本著“公平競爭，力爭第一”的精神，提高同學們的思辨能力，團隊的組織和團結協作能力，促進學生間的思想感情交流。組織院辯論隊。
三、活動對象
大一新生，每個專業派出兩個隊。
四、活動時間
觀看辯論賽錄像：_月_日(即舉辦辯論賽觀影學習交流會)
活動宣傳：在學校食堂張貼畫報，寢室樓、教學樓張貼海報，以及學習部城院下班來宣傳此次活動。在報名之前我們將利用晚自習時間在城市管理學院各班進行宣傳并組織各班于多媒體教室進行辯論賽視頻的觀看。觀看后在各班收集參賽者名單，對其進行相關的辯論賽知識講解以便在比賽時有更好的發揮。
抽簽：_月_日
評委培訓：_月_日晚自習
初賽：第四周(_號、_號每天分別兩場)
復賽：第五周(_號進入復賽的班級抽簽，_號復賽兩場先后進行)
決賽：第六周(_號進入決賽的班級抽簽，_號決出冠)
五、活動地點
教學樓
六、比賽評委
1、輔導老師、__學院了團總支學生會主席團。
(共四名)
2、每班學習委員為大眾評審。
(共九名，按少數服從多數原則，合計一票。)
七、活動流程
初賽：各隊派代表抽簽決定比賽組別及辯論正反方，初賽四場比賽同時進行，各場比賽獲勝班級晉級復賽。
復賽：晉級班級抽簽決定比賽組別及辯論正反方，兩場比賽同時進行，各場比賽獲勝班級爭奪冠軍，余下兩隊爭奪第三名。
決賽：晉級班級抽簽決定辯論正反方，決出比賽第一、二、三名。
八、辯論賽程序
1、主持人介紹參賽隊及其所持立場。
2、由正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹。
3、主持人介紹評委。
4、主持人介紹比賽程序(總計28分鐘)。
開篇立論雙方一辯(先正方)各3分鐘。
攻辯階段正方二辯向反方二辯和反方三辯共提出三個問題(每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒)1分30秒。
攻辯階段反方二辯向正方二辯和正方三辯共提出三個問題(每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒)1分30秒。
小結攻辯階段正方三辯1分30秒。
小結攻辯階段反方二辯1分30秒。
自由辯論雙方開始進行自由辯論(正方先)各5分鐘。
總結陳詞雙方四辯總結陳詞(反方先)3分鐘分鐘。
5、主持人宣布比賽開始。
6、主席宣布比賽結束。
7、評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分。
8、主持人宣布比賽結果。
九、獎項設置
比賽決出前3名，優秀辯手3位，優秀班級組織獎1個。頒發證書，給予適當的物質獎勵。
十、經費預算
多媒體教室租借費___元。(__元一次，看辯論賽錄像一場，決賽一場)
項目活動策劃3隨著全民健身運動的廣泛普及，大學生的體育鍛煉熱潮迅速升溫，為創造健康、輕松、愉快的交流互動平臺，推動校園羽毛球運動的發展和激發大一新生的興趣。提供羽毛球愛好者一個競技平臺，旨在娛樂第一競技第二的宗旨，特此舉辦一年一度的“新生杯”羽毛球賽。
一、活動意義(目的或目標)：
1、激發全校同學的羽毛球熱情
2、推動校園羽毛球運動的發展
3、加深羽毛球愛好者之間的友誼
4、豐富大大學生活
二、活動時間：
20__年10月08日
三、活動地點：
__大學體育館
四、主辦單位：
__大學社團聯合會
承辦單位：__大學羽毛球協會
五、參賽對象：
大一新會員及所有大一新生
六、活動內容
(一)活動前期準備
1、活動宣傳：社聯制作海報張貼于公告欄
2、場地借用：向__大學體育部或后勤部借用
3、選拔運動員~裁判人員
選拔運動員：
報名，全校大一新生均可報名，會員免費，非會員報名費5元
報名時間地點：09月27日--29日晚6：00--7：00____教學樓
短信報名：_________姓名+參賽項目
分組抽簽：比賽前對報名選手進行隨機分組抽簽
裁判員有裁判部負責，有“省運會金牌裁判隊”裁判
4、運動器材的準備
羽協僅提供羽毛球，球拍有參賽選手自備
(二)比賽規則
采用最新國際比賽規則
(三)活動流程
比賽項目：男單，女單，混雙，男雙，女雙
1、比賽流程：本次比賽采用分組晉級模式，組內選手循環比賽，兩兩之間進行一局比賽，每局11球，勝者記3分，負者1分。
積分相同凈勝球多者排名靠前。每組取前兩名進入決賽。
進入決賽選手重新抽簽。決賽每局21球，三局兩勝，采用淘汰賽。直到決出名次
2、頒獎：所有比賽結束后為獲獎者頒發獎品。
獎狀在比賽后一周補發
七、活動物資
(一)人力資源
裁判部負責裁判工作;技術部負責場務以及賽程的安排;骨干成員負責維持秩序，協調相關事項，統領大局
(二)物力資源
社聯的制作海報宣傳;裁判計分表、賽程安排表、積分表(羽協負責打印);比賽用球十二筒
八、經費預算
場地費用=報名人數_2元進場費，約70人參加70_2=140元(具體場地待定)
羽毛球：35_12桶420元獎品費用90(包括獎狀)
預計非會員參賽15人15_5=75元
總計經費：575元
九、具體組織安排：
裁判部：負責裁判工作，做到正確裁判，不誤判、錯判
技術部：負責場務及賽程安排
骨干：負責協調相關資源，保持賽事井然有序
秘書部：負責記錄比分、積分、名次
附件：報名表
羽毛球協會：___
項目活動策劃4一、活動背景：和諧之風吹遍校園，和諧讓校園寧靜幽深，和諧讓校園充滿愛意。如果把和諧的校園比作一棵參天大樹，那么我認為，優美和諧的環境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關系就是它的枝葉，豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在，因此校園應該是和諧優美的，那么如何構建和諧校園呢?
二、班會主題：構建和諧校園，我能做什么
三、活動目的：提高同學們構建和諧校園的意識，明確在未來構建和諧校園的目標與方向，促進和諧校園建設做得更快更好。
四、活動時間：10月31日(周三)pm7：00
五、活動地點：商學樓606
六、活動流程：
a)主持人宣班會正式開始及班會主要事宜(主題、內容、到場嘉賓及注意事項等)。
b)開場歌曲：《讓世界充滿愛》
c)關于“和諧校園”的指示競賽(以小組為單位積分比賽)
⑴搶答題
規則:共設10個問題,在主持人念完題目后方可舉手作答,答對的加10分,答錯的不扣分.
⑵合作游戲
規則:每組派一男一女兩個代表,一人背對黑板,一人正對黑板,正對著黑板的用肢體語言形容黑板上的名詞,背對這黑板的猜出一個加5分,時間為1分鐘.
⑶必答題
規則:聽題完畢后,各組組員可以討論,每組派出一位代表把答案寫在答題紙上,踩點答分,每題10分.
⑷評分人員評改分數，在此期間各個宿舍派出一位代表對“構建和諧校園，我能做什么”發表宿舍成員的意見。
⑸男女合唱《明天會更好》
七、工作安排
①主持人：郭雨微、呂海妹
②評分人員：郭智強、洪靈龍
③競賽題目負責人：陳瑞欽
④歌曲準備：莊嚴
⑤通知宿舍代表：陳準吳茜
⑥拍照：陳準
⑦獎品負責人：謝洋榮
⑧衛生負責人：張小慶
八、活動預期效果：在愉快的氣氛中發表對“構建和諧校園”的建議。
九、經費預算
獎品：中性筆芯一盒(10元)
十、注意事項：桌子的排放
團日活動總結
1、大學就像一個小社會，構建和諧校園須從我做起，每一個大學生都應該自覺地肩負起構建和諧校園的責任，構建和諧校園不僅有利于建設一個良好的學習環境，也可以提高我們對構建和諧社會的使命感和責任感。
2、現將本次活動開展情況總結如下：
一、在本次團日活動中，我們把班里的同學分成4個小組，這樣保證了活動的秩序，同時在活動中我們以小組為單位，為同學們發揚團隊精神奠定基礎。在活動中，我們采用了以搶答和游戲的方式來襯托本次的活動主題，這不僅調動了同學們參與的積極性，也讓同學們就本次主題互相交流了意見，達到了在快樂中學習，在學習中尋求快樂的效果。
但在開展本次主題班會中，現場也存在了些許的不足：
1)對本次班會的事先準備工作不足，特別是在收集題目這方面沒有作充分準備。
2)在搶答環節中，現場秩序出現過一小段混亂。(不過很過就平息了)
二、為了收集一些題目，我們通過圖書館找一些資料，同時在舉辦之前率先寫好了策劃書，以此保證活動的正常進行，
三、活動調動起了同學們積極性，大家熱情的發表了對構建和諧校園的建議與看法。
項目活動策劃5活動內容：___
活動時間：_年_月_日
舉辦單位：__學院
協辦單位：__學院團學會
志愿服務是一項高尚的事業。志愿者所體現和倡導的“奉獻、友愛、互助、進步”的精神，是中華民族助人為樂、扶貧濟困的傳統美德和雷鋒精神的繼承、創新和發展。___學院青年志愿者協會準備在__年國際志愿者日到來之際與海外中國教育基金會合作組織一次為貧困地區的中小學生捐助圖書的活動。
附：海外中國教育基金會(ocef)是一個基于美國的助學組織。宗旨是幫助中國貧困地區中小學生的義務教育。在中國的主要項目是為貧困地區的中小學募捐圖書和建立圖書室。大學活動策劃書模板。ocef的所有工作人員都是義工，不從ocef獲得任何報酬。
一、活動背景
20__年_月_日，確定每年_月_日作為國際志愿者日，其目的是為了在世界范圍內弘揚志愿者精神，宣傳志愿者在社會和經濟發展中的作用。每年的這一天，世界各國都開展慶祝活動，以推動志愿者服務活動的開展。
二、活動目的
弘揚志愿者精神，為貧困地區的中小學生的教育事業貢獻一份力量。
三、活動簡介
院青協計劃于__年_月_日左右舉行一次大型的宣傳活動，并借助此次宣傳將募書活動持久開展下去(考慮到同學們手中適合中小學生閱讀的書籍較少，我們計劃將第一階段的活動延續至下學期，以保證同學們能利用放假回家的機會帶來一些合適的書籍。預計第一階段活動將持續到20__年_月)。如果各方面條件成熟，可以考慮將此項募書活動作為__
四、活動地點及負責人
宣傳活動地點：校本部飲食文化中心前、中南大學南校區七食堂前
校本部負責人：___
_校區負責人：___
五、活動步驟
(一)、前期準備
1、活動申請。
2、設計宣傳板ocef組織有特制的宣傳板報，可供直接使用。
3、設計及復印海報和宣傳單可參考ocef組織的特制海報和宣傳單。
4、在校園網bbs發表募書帖借助科實部網站的管理權限，對募書活動在網上進行積極宣傳。
5、大力開展本院的內部宣傳通知全院各班青協負責人務必在班級內作好宣傳工作，讓他們將此次活動的精神和意義詳實地傳達給班級每一位同學，爭取在本院同學中募到更多書籍。
6、制作書籍募集明細表供集書負責人登記捐書者個人以及所捐書籍的詳細信息。
7、為捐書者準備小紀念品若干如ocef組織特制的書簽等。
(二)、活動實施
1、_月_日前完成前期宣傳工作將海報貼在所有學生宿舍樓下及人流密集區(食堂、教學區和宣傳欄)。
2、_月_日(周_)組織大型的宣傳活動宣傳板分別于_校區___文化中心前展出，志愿者派發宣傳單，并向大家介紹本次活動具體流程及開展意義。
3、確定固定的收書時間和收書地點由專人負責收書和書籍信息登記工作，便于該活動的長期開展。
4、書籍的托運工作在募集到一定數量的圖書之后，分類整理托運到ocef組織的受助學校。
(三)、注意事項
1、海報盡可能持久的保留，避免被覆蓋。
2、南校與本部的協調。
3、圖書的管理和保存。
4、由于活動規模較大，歷經周期較長，所需人手較多，可考慮讓_或_級的一個班級來承辦此次活動。
米文慧 烏蘭察布醫學高等專科學校 012000
【文章摘要】
教學方法中的情境教學法越來越被國內各類高校重視，在高職高專英語教學中情境教學法將會成為未來教學的趨勢，情境教學法不僅能夠創造有意思的語言情境，而且能調動學生學習英語的積極性，使學習英語變得有趣而高效。
【關鍵詞】
高職高專；英語教學；情景教學
近年來，高職高專的教育越來越受到國家的重視，而高職高專中的英語教育也將面臨改革，英語作為信息交流的工具在信息化的今天應用極為廣泛，所以要培養學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，營造一個熟悉而有趣的語言情境就顯得十分必要和有效。文章主要探討了情境教學法在高職高專英語教學中的必要性、運用方法及意義。
1 情境教學的必要性
眾所周知，語言和語境是不可分割的整體，任何語言的表達都需在一個特定的語境中，語言的掌握需要在交際活動中不斷的被應用，而交際活動恰恰建立在情境的基礎之上。語言所表達和承載的內容和實際意義是由情境所決定的，所以要想學好語言就需要創造充實的語言情境，同時這也是一種高效而有趣的學習語言的途徑。
任何語言的學習最基本的目的都是為了交際，英語的學習也不例外，學習英語就是將其作為一種交流的工具，在特定的情境中運用聽、說、讀、寫各項能力來表達信息和情感。所以，要想激發學生的學習興趣和表達欲望，教師應利用情境教學這一方法，設定特定的語境和情境來刺激學生表達語言信息的能力，從而提高學生的英語的學習及使用能力；同時，教師應盡可能地為學生創造各種適合學習的特定英語情境，將枯燥、乏味的課題內容，轉化為有趣、多樣的情境中的生動具體的內容，從而使英語的教學變得多樣性和趣味化。
在高職高專的英語教學中，情境教學是學習英語的必要途徑。特定情境的設置，帶動了學生學習英語的積極性，使學生產生一種身在其中的感覺，從而能快速地進入英語學習的氛圍，提高英語的交際水平。
2 情境教學法在英語教學中的運用方法
2.1 學生在課堂上角色扮演
例如課題“The Most Impressive Movies”，教師可以將同學們分組，然后同學們自行推舉組長，組長分配組員各自的任務，例如搜集資料、角色分配、旁白、打板等。學生準備充分后，教師讓每組學生進行角色扮演，還原電影當時的情景，也可加入自己的想法進行創新，學生們用英語來表達自己的情感和想法，也可有輔助的肢體動作、歌唱、舞蹈等，最后由評委綜合評分，選出前三名并設獎勵機制，從而激發學生們學習英語的積極性和趣味性， 使英語的學習變得有趣而歡快。
2.2 設置情境小游戲
相比學習枯燥的課本知識，學生都愛玩游戲，所以老師可以設置單詞接龍、誰是臥底等游戲，來營造一個歡快的教學情境。比如老師在講詞類這一課題時，老師可以設置一個大的詞類環境，例如名詞，在名詞的環境下讓學生來參加詞語接龍的游戲，教師隨意說出任意常見名詞“apple”，學生就要以“e”為開頭進行詞語接龍，一個一個傳下去，當有人超時或說不出來時，教師可以對學生稍稍采取懲罰措施，比如用英語講一個笑話、唱一首歌等。教師還可以讓學生抽取寫有“apple”和“orange”的卡片，其中只有一張是“orange” 其余全為“apple”，同學們用英語描述自己手中卡片上的內容，并猜測誰是與自己卡片內容不一樣的臥底，猜出者教師可以給予獎勵，比如獎勵一個真正的apple 或orange. 從而讓學生在歡快的游戲氛圍中鍛煉了自己的英語表達能力，使學生能夠真正地喜歡英語、愛上英語。
2.3 組織辯論賽活躍課堂情境
辯論賽的設置可以讓學生在充分表達自己的觀點同時，學習知識，教師給出辯論題目并提供必要的知識背景，將學生按專業班級分為兩組，自主選題，并在學生準備完成后，即可開展辯論。例如課題“The Development Of The Internet”教師可以給出辯論題目，正方觀點：The Internet Makes Our Relationships Closer 反方觀點： The Internet Makes Our Relationships more Distant 辯論正式開始后，每組同學的一辯進行觀點陳述，四辯進行總結陳詞，自由辯論同學均可表達自己的觀點，最后由老師評出勝出者，并予以獎勵。這種辯論賽的情境不僅強化了學生英語口語的表達能力，還激起了學生學習英語的欲望。
3 情境教學法在英語教學中的意義
3.1 情境教學能夠調動學生學習英語的積極性，提高注意力，對所學的知識印象深刻
在高職高專的英語教學中，英語的首要目的就是應用和交際，這時教學情境的營造就極為重要。情境的設置大致可分為情境的設立、學生的參與、老師的輔助等幾個環節，在教學中最為常用的就是問題情境的設置，其中創新性情境的設置是開發學生創造性思維的常用方法，通過將特定的問題置于相應的情境中，才能激發學生的興趣、培養邏輯思維能力以及強化語言表達能力，并對課本傳輸的知識印象深刻。
3.2 情境教學能夠提高教師的教學水平和執教能力
教師在運用情境教學法時，能夠挖掘自身的創新能力，同時提高了自己的教學水平和業務能力，在對情境教學熟練運用的基礎上，能夠加深對情境教學的認識， 對于自己在教學方法上的提高有很大幫助。隨著情境教學的廣泛應用，高職高專中的英語教學方法的改革就顯得尤為必要，在教學改革的過程中，教師不斷提升教學理念，在課堂任務的設計、教學方法的呈現、教案的編寫以及與學生互動的過程中，提高了自身的教學水平，而且使教師的執教能力也有很大提升。
3.3 情境教學能夠使學生將所學的理論知識與實踐相聯系
情境教學法建立在學生運用各種感官去感受、看見以及聽見的基礎上，而英語做為一種語言交際的工具，在學習過程中更應運用眼、口、肢體等全方位的感知學習。語言與大腦的認知存在著緊密的聯系，而教師的主要作用就是將兩者緊密聯系在一起，這種聯系恰恰是建立在情境教學的基礎上，所以教師通過設置情境問題和游戲、開展辯論賽、布置場景劇等，讓學生運用各種感官去充分理解所學內容，并與現實的場景和實物建立聯系，從而引導學生樹立正確的觀念。
4 結語
通過對情境教學法在高職高專英語教學中的必要性、運用方法及意義的探討，情境教學的運用顯得尤為重要，學生通過在情境中的互動，能夠深刻而直觀地掌握知識，調動了學習英語的熱情，使課堂教學變得有趣而高效。同時，情境教學相比傳統教學更加注重學生的聽說能力， 加強了課堂教學的實踐性，教師根據學生自身特點設置特定的教學情境，能夠激發學生學習的欲望，從而使教師的教學水平和學生的學習能力都得到較大的提升。
【參考文獻】
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【關鍵詞】初中思品教育情感態度價值觀
思想品德教育的目的在于提高學生的思想品德素質，讓學生正確認識自我、社會，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，并逐漸樹立起健全的人格，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。初中階段是學生的人格形成和價值觀樹立的重要階段，如何有效促進情感態度價值觀目標的實現，已經成為了當前初中思品教師的關注重點。筆者結合自己的教學實踐，分析了幾點建議：
一、初中思品教育中情感態度目標的實現
1、創設情境，增進情感體驗
在初中思品教學中，創設合理的教學情境，可以促進學生做一次道德踐行，增進了學生的情感體驗，更深入地感知和理解社會中的思想道德的價值和要求，進而形成良好的道德觀和行為習慣。例如，在學習珍愛生命課程內容的時候，教師可以先布置學生去收集關于精彩生命的課外讀物，要求學生在課堂中談出自己對生命的理解和看法，當學生的回答豐富多彩時，為了增強學生的情感體驗，教師可以從生命的來源奇跡出發，讓學生觀看生命的孕育過程，感悟生命孕育中的艱辛，再通過一些生命戛然停止的實例，學生的情感體驗就得到升華了，也就更加地體悟到珍愛生命的意義了。
2、學生自主，提高學生的自主學習能力
在初中思品教學中，突出學生學習的主體性和自主性，引導學生在參與課堂學習活動、調查探究活動、質疑分析活動中提高學生的自主學習能力，并形成良好的學習習慣。一方面，教師應該充分尊重學生的人格尊嚴，對于學生的個體差異要充分關注，為因材施教打下堅實的基礎；另一方面，教師應該從學生的差異出發，設計適合的教學方法和程序，促進學生得到充分地發展和提高。例如，在學習一些情感態度非常鮮明的知識點時，為了讓學生明確是非、善惡和美丑，教師應該拋棄傳統的價值觀引導，從引導學生質疑、辯論、總結出發，讓學生自主形成正確且鮮明的觀點，如學習杜絕不良嗜好的時候，教師可以從學生沉迷于網絡游戲出發，引導學生對上網的利弊進行辯論，最后再通過一些真實的案例引導學生總結出網絡游戲對學生的影響，從而形成清晰的認知，而不是一票否決網絡。
3、豐富活動，擴展學生的知識經驗
在初中思品教育中，引導學生自主學習，需要從豐富多彩的教學活動出發，主動探索社會中的現實問題和自己成長中的問題等，讓學生在調查、實驗、走訪、討論等擴寬自己的知識經驗，從而激發對道德知識的學習欲望，不斷滿足自己的成長需求。例如，在學習社會主義的基本經濟制度的時候，為了讓學生對“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”有深入地了解，可以布置學生對周邊的經濟單位進行調查，如小賣部、養殖場、路邊攤點等，可以讓學生擴寬知識視野，這樣一來，學生可以從生活和社會的角度來分析這些非公有制經濟的重要存在意義了。
二、初中思品教育中價值目標的實現
思想品德課程開展的意義在于幫助青少年學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生成為一個思想觀念積極向上，對社會有用的人。但是，目前我國的一些中學生已經成為了只會讀書，不會思考社會現實問題的八股子弟，再加上青少年年齡的叛逆特點，使得他們很難接受教師傳授的正確的價值觀。針對此情況，初中思品品德教育應該充分發揮自身的正確價值觀培養重要陣地的積極作用，引導學生從內心深入樹立正確的價值觀。那么，究竟如何在初中思品教育中實現價值目標呢？
第一，要引導學生在思品課堂中敢于發言，敢于直言。學生在課堂中敢于說話，敢于說真話，不僅可以讓教師充分了解學生的真實想法，發現學生想法中的問題，為針對性教學的開展和效果的發揮更加有利，還可以讓學生認識到課堂教學并不是一個教師一言堂的陣地，學生也可以有自己的發言空間，這對于消除學生的心靈防線，接受教師的價值觀引導具有重要意義。引導學生在思品課堂中敢于發言和敢于直言，首先要保證教師說真話，講實情，以理服人，用情感人，其次要創設民主的課堂，允許學生發言，允許學生說出不同的觀點，必要的時候還可以為學生創設辯論的氛圍，讓學生在辯論中追求真理。
第二，要創設多樣化的教學方式，讓學生體會到思想品德課程的趣味性，進而提高參與意識，并在參與的過程中不知不覺地接受價值觀的教育。首先，游戲教學方式是一種能夠激發學生學習興趣，增進學生知識體驗的方式。例如，通過“盲行”游戲中的“盲人”與“拐杖”的交換，可以讓學生站在盲人的立場中想問題，進而感悟出了尊重別人才能得到別人尊重的深刻含義。其次，辯論賽教學方式是一種能夠及時糾正學生的錯誤想法，形成正確認知的有效方式。在辯論賽的過程中，不僅要學生收集資料，證明自己的觀點，還要在辯論中想方設法地辯倒對方，從而加深了對辯題的理解。最后，故事會教學方式也是一種開闊學生知識視野，提高學生認識的重要方式。例如，在學習《發揮自己潛能》課程中，教師可以讓學生從收集、講解、總結不同的故事出發， 更深入地理解自己的潛能的重要性。
第三，要關注學生的心理需求，結合學生的實際開展教學。初中學生是正處于青春發育期的年輕一代，情緒起伏波動大、自我意識較強、固執而輕狂、情感萌動，當這些特征集中于初中學生身上，教師更應該注重自己的教學語言、行為和方式，否則只會帶來學生的反感。在初中思品教育中，教師要結合當前階段學生的心理特點，先理解他們，再進行引導。例如，針對初中學生異往的問題，教師不應該一刀切地告知學生不應該談戀愛，而是認真告訴學生異性相吸是非常正常的事情，在異性相處中如果不能處理好關系，反而會影響學習。此外，教師還可以從大量生活中的案例分析出發，讓學生在課堂中得到解惑、認同教師的說法，形成樹立正確的價值觀。
參考文獻
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[3]趙俊卿. 淺談中學生人格教育[J]. 中國教育研究論叢. 2006（00）
1. 當前高中英語教學的現狀
隨著年級的不斷增長和高考的不斷臨近，教師的教學壓力和學生的學習壓力都在逐步加深，為了能夠更從容地面對即將到來的考試，教師將學生的學習生活安排得滿滿當當，學生只是按照教師的學習計劃亦步亦趨地進行，然而這種看似有計劃、有目的的學習模式只會消磨學生的學習耐心、降低學習質量。學生在學習過程中不能根據自己的實際情況安排切實可行、有針對性的學習計劃，從而不能針對自己的弱點進一步提高，這種被動的跟隨教師大眾化的教學計劃只是在做無用功，是一種浪費時間的行為。
2. 有效發揮學生學習主觀能動性的措施
2.1 合理使用現代多媒體技術，提高學生學習效率
現代信息技術在21世紀已經逐步風靡，甚至成為了生活中必不可少的一部分，由于現代信息技術的優越性也應用到學習過程中。教師可以通過現代信息技術將原本應該抄寫在黑板上的筆記投影到白屏上，這樣就可以節省大量寶貴的課堂時間向學生講解分析知識點，也可以加快學習進度、提高學習效率，也避免出現學生看不清或者看不懂教師寫的字的情況。其次，隨著學生的學習壓力不斷增加，教師以書本內容為出發點和落腳點通過網絡搜索相關視頻、圖片、音樂等，一方面，將知識點化抽象為形象幫助學生更好的理解；另一方面，緩解學生的學習壓力、集中學生的注意力、營造良好的學習氛圍。最后，教師還可以通過網絡交流平臺與學生進行一個課下交流，解決在學校中沒有來得及解決的問題，真正做到“今日事，今日畢。”通過現代信息技術有利于激發學生的學習主觀能動性，有利于緩解學生的學習壓力，有利于培養學生的學習興趣。
例如：在學習《Shangri-La》這篇課文的時候，教師可以搜索香格里拉的一個小視頻，利用上課時間播放給學生看，讓學生因親身體會香格里拉美景而沉醉，從而激發學生的學習興趣讓學生全身心地投入到本單元的學習中，在此過程中不僅可以拓展學生的知識面也可以豐富課堂內容。與此同時，教師在使用現代信息技術的過程中也要把握一個“度”，不能為了課堂氛圍而大量地使用多媒體，這樣會降低學習效率、失去學習重心，從而起到事倍功半的作用。課后與學生通過網絡平臺交流也要設置專門的時間段并且讓家長配合監督，避免出現學生沉迷于網絡的現象。
2.2 結合小組討論教學，充分發揮學生的主觀能動性
小組討論學習是充分發揮學生主觀能動性的重要方式之一學生在沒有教師的指引下通過學生之間的討論尋找正確的解題方法，在此過程中可以改變學生依賴性強的壞習慣、培養學生獨立思考的能力。學生通過思考之后得出的答案可以更讓自己印象深刻，從而加深理解、提高學習效率。例如：在學習《School life》這個單元的時候，教師可以讓學生利用本單元學習的新單詞討論分享自己在學校生活的酸甜苦辣，在此過程中學生不僅僅進一步鞏固了新學的單詞，而且可以在傾訴中緩解沉重的學習壓力，從而在提高自己的學習成績的同時又加深了學生之間的友誼。
2.3 營造良好的學習氛圍，調動學生學習積極性
興趣是學習的來源，學生只有對學習充滿樂趣才能集中注意力，因此教師要在教學過程中注重營造良好的學習氛圍激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主觀能動性讓學生自主學習而不是被動學習。教師應該利用課余時間了解學生的興趣愛好制定相關的活動環節，可以通過辯論賽、讀書角、話劇表演等方式營造良好的學習氛圍。例如：在學習《Home alone》這個單元的時候，教師可以采用辯論賽的形式讓學生討論“家長是否應該將孩子獨自留在家中”這個話題利用英文進行辯論。通過這種教學模式才能真正回歸辯論賽的學習意義，既能鍛煉學生的口語能力又能充分發揮學生的主觀能動性。另外，教師可以在教室設置一個“讀書角”讓學生專門進行英語學習，通過這種方式讓學生讓說英語成為一種日常習慣，在彼此之間的交流中得到進步。
3. 總結
國家教委強調指出：“語文課要加強聽說讀寫等基本技能的訓練，糾正‘重文輕語’的偏向，使學生真正掌握好祖國的語言文字。”可是，在教學中，我們常常會有這樣的經歷：叫學生起來回答問題時，學生結結巴巴的半天都不知所云；讓學生進行討論，教室里參與討論的人卻寥寥無幾，有時甚至是鴉雀無聲，這樣老師安排的一些教學過程根本無法按照預期來完成。而在當前這個尤為注重素質教育的時代，學生的口頭表達能力就是素質的一種重要體現，而且具備好的表達能力對一個人的一生來說都具有極其重要的意義。那么，如何培養學生的口頭表達能力？我們又可以從哪些方面著手去改變這一現狀？下面本文就這方面的問題進行一些探討。
我們知道，學生的口頭表達能力是由心理、生理、知識、能力、表達技巧等多種因素構成的。而在高中階段，心理素質的培養又是學生口頭表達能力訓練的一個重要方面。
其實培養良好的心理素質是與克服不良的心理狀態相輔相成的。我們的學生很多都有這樣的心理：說話誰不會？只要不是啞巴，這有什么好訓練的，況且高考時又沒有口語考試。而更多的人則由于缺乏說話訓練，存在自卑心理，不敢在公開場合說話。他們沒有站在大庭廣眾面前講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。
針對以上情況，我們首先要對學生進行正面的引導和教育，引導學生從社會的現狀去認識口頭表達能力的重要性。其次，我們也要指導學生掌握一些克服以上不良心理狀態的辦法。例如在說話前先擬好腹稿，有充分的心理準備；說話時語速放慢，對較復雜的問題要分出主次輕重，言之有序；在說話時將注意力集中在自己的思路上，淡化聽眾的反應等等。
排除思想障礙后，我們就要在課堂或課外創設良好的說話氛圍，盡量給學生創造說話的機會，激發說話的興趣和熱情。
在課堂上，要注重師生的互動。把傳統教學的“一言堂”模式改進為“群言堂”。我們要鼓勵學生在課堂上多說，要允許學生提出或指正問題，進行內容的補充或辯解等。在學生說話后要有鼓勵性的評價，發現學生有微小的進步，也要給予表揚，增強他們當眾說話的勇氣和信心。而針對學生表達中出現的問題，我們也不要急于指出，以免造成學生的心理壓力，而應當在適當的時候提出改進的意見或糾正的方法。這樣，既能保護學生練習說話的興趣，又能達到指導提高的目的。
同時，我們還可以根據國際國內新近發生的大事或學生特別感興趣的問題，從教材內容與學生的生活體驗之間尋找一個話題，在課堂上與學生開展討論。由于這些內容都是學生非常熟悉或感興趣的，因此，在涉及到此類問題的討論時，心理素質好的學生會滔滔不絕，心理素質不太好的學生也不至于因為緊張出現“記憶空白”。這樣，因勢利導，采取靈活多變的教法，觸動學生說話的興奮點，使學生有內容可說，逐漸從不愿說到爭著說。訓練中還要不斷變換形式，以競爭來調動學生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭議等，增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣就可以將長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉化為學生自覺自愿的、富有情趣的情景表達活動，使學生在“寓教于樂”中獲得口頭表達能力的提高。
口頭表達能力的訓練可以由課堂向課外進行引申。以此全方位的進行，方式可以多種多樣。當然要遵循的一個原則就是：提高學生的心理素質，并在此基礎上逐步提高口頭表達的難度。我曾經在班級進行過這樣的一些表達訓練，都取得了成功。
每天上課前的3分鐘是學生進行演講的時間。全班學生輪流進行演講。演講的內容可大可小，不拘一格。可以是國際國內的新聞大事，也可以是發生在宿舍、班上、學校、家庭的小事。但要求有一個主題，演講者要針對這個問題發表自己的見解，進行宣傳鼓動性的說話。為準備演講，學生們個個是“大事小事，事事關心”，沒有做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。這種方式也有利于學生運用知識、發展智力、培養個性，是有較高的綜合價值。經過這樣長期的訓練，學生的口頭表達能力都得到了很大的提升。具備了在公眾場合說話的良好心理素質。
另外，每學期在我所教學的班級，我還會仿照每年華人大學生辯論賽的形式在班上組織一場辯論賽。學生們爭相表述自己的觀點，自由辯論，心理素質和口頭表達能力都得到了很大提升。
培養學生口頭表達能力是語文教學不可忽視的一個方面，是語文教學必須完成的任務之一。但是僅有口才是遠遠不夠的，有些伶牙俐齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會道，但卻登不了“大雅之堂”。因為出色的表達是由多種內在素質綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養。因此，如何讓學生更加努力的學習，掌握更多的知識是每一個教育工作者的重要使命。
【關鍵詞】詞塊理論 初中英語 寫作 實踐研究
作為國際流用語，英語的學習應當在各方面齊頭并進，不能顧此失彼。“聽說讀寫”樣樣兒都要做到能夠熟練運用乃至全部精通，在英語學習的初始階段，主要應以培養初中學生們對于英語學科的興趣。因為語言類學科一般都是枯燥乏味、單調無趣的，加以初中學生無論是生理還是心理上的不成熟，也就是我們常說的青春期恰好是在這個階段，學生們叛逆心理就對于英語的教學進行產生了一定的阻力，越是強制教學學生的逆反心理越是嚴重，導致教學效果極差。下面我們就來分析一下詞塊理論應用于英語寫作教學中的優點以及意義。
一、詞塊理論的定義與教學意義
1.理論：詞塊是結合傳統的詞法、句式以及形式等，處于詞句之間的固定形式的語法結構，屬于一種條件穩定的復合物，用于同學們對口語能力入門的引導。最主要的是同學們可以在學習之余自行調改，擇優去略，而且還可以借此為基礎，培養參加辯論賽的能力，提高學生們互相配合的能力，辯論賽作為一種競爭型比賽，有雙邊性、對立性、嚴密性、目的性等特點，具有開拓思維、鍛煉口語、增加友誼、追求真理以及鍛煉勇氣等優點。
2.這就是詞塊理論的教學意義，在學習、心理、交際等方面都能起到顯著的提高。英語的作用就是交流，是不同國家的人能夠緊密的聯系在一起，詞塊教學能夠有效的增加學生對英語學習的興趣以及積極程度，對于英語的學習有極顯著的作用。
學習上，能夠穩扎穩打，步步都在提升，對于英語學科的掌握從青澀懵懂到熟能生巧的地步，不是一蹴而就的，而是在這一步一個腳印的學習中磨練出來的。
心理上，能夠始終充滿學英語的樂趣、能學會的信心以及不屈困難的積極向上的心理。
交際上，不僅僅能夠在同學們之間的學習交流的過程中培養友誼，還能夠在學成英語后結識其他國家的朋友打基礎，跨國友誼不再是夢想，已然是一種現實了。
二、詞塊理論在初中寫作教學當中的實踐研究
詞塊本身是一種具有在英語學習中的輔助、引導作用的輔助工具，學習英語的過程中巧妙的運用詞塊理論能夠大大的提高學習效率，而教師在這個過程中應當起到推薦、宣傳并協助同學們實施的作用，學習中總是不能缺少老師的引導與教學，授業解惑的過程必須是師生雙方的合作才能完成的。詞塊理論的應用主要有以下幾個方面：
1.詞塊的輸入與制作。這是詞塊理論實踐應用的第一步，就是理論現代化。一般的詞塊的制作需要借助計算機等多媒體設備，運用計算機技術直接向學生們展現出教學目的，以計算機的技術讓枯燥無味的寫作要求版面以一種新的形式出現在學生的眼前，而且應當有多種多樣的展現形式，達到讓學生們眼前一亮，有興趣的主動的去閱讀思考寫作內容的目的，這樣詞塊理論的初步試驗階段就算是成功的完成了。
例如：有一個文章題目是“Chinese Food”，即書寫你所知道的中國的美食，要求學生們說出一種美食并簡單的論述。教師應當提前從網上搜索一些美食圖片，加以標注，適當的給學生們一些詞匯上的提示等等，即在圖片附近標明其姓名以及簡單的介紹，可以讓學生們從漢語譯英語的階段開始逐步的提高。在總的詞塊版面上加上此類文章的高頻短語以及詞匯，談及中國美食我們往往會用到“筷子（chopsticks）”這種中國傳承已久的餐具等等，即使同學們用不到那么多的詞匯短語的提示，新短語、新詞匯的出現也是能夠在學生們心理留下印象，作為老師，此刻應當提醒并監督學生們對于詞塊的記錄與積累，適當的讓學生們記憶、書寫、默背以及小測等等，輔助促進學生們對于新詞快的理解、記憶和使用。
2.多媒體詞塊教學的實施。實施前由于新教學模式從未出現，讓學生們對于新的教學方式充滿了好奇感和興趣感，而多種多樣的展現形式又能讓接受過新形勢教學的學生們保持高昂的興趣和積極性。
對于使用多媒體的教學模式的使用，其新鮮感是基于傳統的黑板白粉筆的教學模式上的，但是從本質上都應該是讓學生們學會英語，作為授學者，不能顧此失彼。
（1）實施的第一步。要保證神秘感，不可提前泄露，主要是讓學生們對于新詞快的神秘感，在不泄露的前提下，稍微給學生們透漏一點無關緊要的信息，使他們產生無限的遐想，讓學生們對于本堂課的學習充滿期待，而且對于學成英語也是充滿信心。
（2）實施第二步。自由討論，詞塊展現出來后趁同學們的新鮮感讓他們開始自由討論，此時老師應當適當的做一些提問性的語句問答環節，給學生們更多的可討論的話題，以及有關寫作內容的想法、建議、意見等等，大家交流可以學會很多的其他人的想法，這樣可以增加學生們的視野，對于寫作水平的提高有極大的幫助。
本文以科普活動組織者的角度，系統闡釋了傳統與現代化信息技術應用方式對于科學教育活動（競賽）創新發展的輔助作用，結合實際案例綜合，辨證分析以大數據應用、3D技術、微課、微信平臺、創客等為代表的信息技術元素在天文辯論賽、生物模型評展、拆裝技術大賽、金鵬科技論壇等市區級科學教育活動（競賽）中發揮的實際效用，同時揭示如何有效規避過分依賴信息技術應用產生的弊端。
關鍵詞：
科學教育活動（競賽）； 信息技術應用 ；創新發展 ；輔助作用
長久以來，人們對于信息技術的概念沒有精確的定論，但公認的最為簡潔的定義為擴展人類信息功能的技術。維基百科中闡釋的信息技術包括信息傳遞過程中的各個方面，其與科學教育領域融合，可以歸納為教育教學信息的產生、收集，教學方式和內容的交換、存儲、傳輸、顯示、識別與提取，教學策略和手段的控制、加工和利用等技術。信息技術應用于校內科學教育領域后，推動教學手段發生變革，從最初的多媒體教學向計算機輔助教學、網絡開放式教學轉變。同時，教學模式也發生質的飛躍，從傳統的教學模式向演示性、探究性、研究性學習模式轉變。在多項市區級校外科學教育活動與競賽的策劃、組織與實施過程中，信息技術的應用涉及方方面面，對于活動與競賽的輔助作用日益凸顯，包括活動設計階段創新模式的融入，方案完善階段的通知方式、報名途徑、活動預覽與介紹、競賽實時畫面與成績公布，宣傳推廣階段的后期制作、云存儲、新聞手段、大數據處理運算及評估等內容均有重要的輔助作用。同時，信息技術應用本身的革新與發展為科學教育活動與競賽的創新提供了參考依據。以下將從幾個方面簡要分析信息技術應用對中小學校外科學教育活動與競賽創新發展的助推作用。
一、信息技術應用引領科學教育活動（競賽）在策劃與設計階段的創新
1.現代信息技術應用能夠成就一項完整的科學教育活動
信息技術應用的革命總在指引各領域的發展方向。在20世紀末、21世紀初的十幾年間，隨著計算機的不斷發展創新，中小學生計算機比賽也成為當時最受熱捧和歡迎的科學教育競賽項目，并持續了較長時間。盡管當前計算機比賽正在逐步退出科學教育活動和競賽的大舞臺，但是信息技術應用對于一項完整的科學教育活動的主導作用依然存在，由計算機比賽衍生出的機器人比賽、編程比賽等項目，吸引了不同年齡層次的中小學生參與其中。創客運動的興起成為近幾年的熱門話題。創客泛指通過努力將各種創意轉變為現實的人，中小學生也可以作為創客參與活動。2015年是創客項目成為獨立運作的科學教育活動的重要一年，全國很多城市、地區都在探索自身的創客教育模式。縱觀創客活動迅猛發展的上海、北京、深圳等地區均有針對中小學生單獨設立的創客比賽，且絕大部分都是以電子信息技術作為骨架支撐。除了搭建活動與競賽的平臺，許多城市還通過成立創客工作坊推動創客運動的發展。雖然現階段創客活動和競賽屈指可數，但是電子信息技術應用的創新與引領勢必帶動其迅速發展，并使其作為一項完整的科學教育競賽與其他活動爭搶生源。
2.信息技術應用為科學教育活動注入新的生命元素
在中小學生科學教育活動（競賽）的設計與策劃過程中，最重要也是最困擾組織者的莫過于傳統活動的創新發展。在北京很多區級活動僅僅延續兩三年就由于缺乏創新而被淘汰。比如朝陽區組織的科學教育動手類項目“中小學生拆裝技術大賽”共舉辦了3屆，前2屆是拆裝自行車，目的是提升學生生活中的科學技能。活動舉行到第2屆時，學生們對自行車的拆裝便非常熟練，評價的階梯性標準已經不再明顯，活動亟待進行變革。經過與專家多次商討，將第3屆活動改為拆裝鬧鐘比賽，以此衡量學生對于小零件的動手操作能力。比賽中首次引入3D元素，通過創設任務情境，學生分工完成指定任務，包括利用3D設計軟件設計并制作創意鬧鐘，以及在規定時間內完成指定鬧鐘的拆裝。同學們設計的3D作品經過3D打印機呈現在科技節大會等重要科學教育活動現場，起到了很好的引領效果。除此之外，傳統的多媒體信息技術應用方式也可以為科學教育活動增添新的活力。比如我們舉辦的區級科普劇表演大賽，因背景道具設計困難、造價超出學校預算等問題，成為很多學生參與該活動的障礙。而多媒體大屏幕背景的應用不僅有效解決了很多學校的資金與設計瓶頸問題，也促進了學生創新性科普劇表演模式的發展，如多媒體屏幕背景動態切換的探索、幕布皮影劇的發展等，這些進步使科普劇由“中看不中用”重道具輕內容，向“簡約而實際”的風格過渡，使學生更加重視創作好的劇本、表演更好的劇目。
二、信息技術應用加速科學教育活動宣傳與推廣模式的發展創新
中小學生科學教育活動宣傳推廣途徑很多，常見的以教委信息平臺通知、新聞與結果公示、媒體預告及新聞、宣傳海報與展板推介等形式為主。在信息化社會，好的教育活動為了讓更多學校、師生和家長所知曉，電子媒介成為眾多單位的一致選擇，其作用日益凸顯。但是上述信息形式僅能讓參與者了解部分或局部信息，將活動的實時狀態推送至信息接收者成為諸多科學教育活動宣傳推廣的重要目標。其中，新興的微信業務勢如破竹地進入大家的生活，微信公眾平臺則轉化為新時期強有力的宣傳輔助工具。在北京市第15屆金鵬科技論壇的活動籌備過程中，我們建立了微信公眾平臺。最初設立平臺的目的是借助它實時學生參與論壇活動的狀態，包括照片、活動感言等內容。在實際操作中，此平臺發揮了更多的作用，受到很多非活動參與者的關注。首先，在活動通知下發環節，平臺展示了歷屆論壇縮影、本屆論壇探究活動流程，以及需要參與者準備的物品等基本信息，幫助參與活動的教師、學生甚至家長都能提前了解活動宗旨、活動目的、活動大體內容；在活動進行中，學生參與科學探究的過程性信息、圖文資料等；活動結束，系統梳理活動過程、意義，每天一次跟蹤報道，附加教師對學生的評價、參與學生自行拍攝的照片等內容。通過微信公眾平臺的分享交流功能，使活動的價值為更多人解讀，教育意義得到最大限度闡釋。近年來，除了微信平臺，還有公共郵箱、活動專用網站、云端存儲等信息化平臺，它們承載活動文檔、視頻等電子資料，服務科學教育活動，發揮了不同的功能。
三、信息技術應用輔助科學教育活動運行多維評估模式的創新發展
1.信息技術應用推動科技輔導教師評估方式的革新
在科學教育活動（競賽）中，學生認知活動的最終教育目標并發揮最好水平，與輔導教師對活動本身的理解與技能的掌握息息相關。微課，又稱翻轉課堂，是近幾年教育界基于信息技術應用的一項重要產物，將重難點等分割性的知識以視頻的形式展現，能夠很好地體現教師對該知識的熟練度，能在一定程度上反映教師的教育教學基本功，因其不必“興師動眾”、集中教師現場評比的便捷性，受到很多教師的推崇。市區級科學教育活動（競賽）離不開科技教師的支持，微課成為有效銜接校內外科學教育的一個重要方式。在朝陽區中學生生物模型設計與制作比賽中，我們設計增添了生物教師微課評比環節，請教師利用自制生物模型講解并錄制某個知識點的課程視頻，突出強調生物教學的重難點內容。微課評比作為一項針對教師模型制作及使用能力的檢測手段，一方面為校內生物教師搭建了展示交流平臺，另一方面引導教師獨立或合作研究自制生物模型，從而更好地輔導學生參與研究性學習，提高設計制作生物模型的能力，加深鞏固知識，最終帶動校內更多的學生參與科學教育活動與競賽。
2.信息技術應用為學生參與科學教育活動（競賽）提供新的有效評估方式
在中小學生天文辯論賽活動中，參賽學生尤其關注最佳辯論團體和優秀辯手究竟花落誰家。幾屆比賽后，主辦方決定利用信息技術的傳統應用功能，借助數據處理的方式向師生公布較為細致的評價標準，通過對學生的邏輯思維、科學性、藝術性、語言、團隊協作和綜合素質進行加權分析，使師生對競賽的權重一目了然。參賽學校能全面對比分析多屆比賽中辯手的相關情況，結合學生辯論特長，積極有效地著手備賽。另外，在極限學習教育的探索中，游戲模式備受推崇，學生扮演角色，利用互聯網完成相應任務。而組織者對其評價則通過實時“財富”數字來衡量價值所得。參與學生能夠在滾動大屏幕中隨時獲得有效評價信息并進行戰略調整。學中玩、玩中學，情景式活動與信息技術的充分融合能夠激發學習熱情、提高效率。
四、不可回避的負面問題——過分放大信息技術應用的作用勢必引來“禍水”
信息技術對于科學教育活動領域的作用，包括信息技術本身的價值和利用信息技術產生的附加價值兩種途徑。任何科學教育活動與競賽都不能完全脫離信息技術應用，但不代表信息技術應用在教育活動中起決定作用。首先，在信息技術獨撐一面發展為完整科學教育活動（競賽）的作用中，將信息技術理解為實施教育內容的唯一途徑是有局限性的，同樣是錯誤的。比如創客運動在國內中小學科學教育的風起云涌，似乎只有電子技術能詮釋創客的內涵，但是創客的宗旨是實現頭腦中的創意，不是只有電子助推的產品才能稱之為創意。作為活動的組織者，我們更希望低齡段的學生在參與和體驗中感受設計與創造的過程，而不是過度強調作品的功效；高齡段的學生實現自己的設想，創作出滿意的產品，絕不僅僅是現在風靡的基于電子技術的科技套材。其次，科學教育活動（競賽）的宣傳與推廣創新離不開多種渠道的信息技術應用方式，但是紙質宣傳頁、背景舞美等項內容絕對不能忽略。另外，電子數據丟失或損毀的現象在活動組織中也時常發生，保存好學生的原始紙質版過程性資料、活動檔案等也是活動組織者的重要職責，過分依賴信息技術產品有時會造成難以挽回的損失。同時，缺少了面對面的商討與更正環節，對于多種新型信息傳播途徑如微信公眾平臺者的要求則更高，適合的言論、客觀的敘述與公正的評價是指向組織者的利劍，是組織者急需對運行平臺進行綜合考量的重要指標。第三，信息技術應用對于師生創新性評估方式的助推作用固然重要，但是過于強調大數據時代的效果會令學生產生選擇性困難。因為電子數據是客觀的，當多種評價元素混合進入評價量表，需要處理的信息量很大，學生兼顧的內容過于繁雜，可能產生顧此失彼、重形式輕內容的現象。比如在某項市級競賽活動中，組委會提供了全面的評價表單，其中文明禮儀一項所占權重很大，尤其是以場地垃圾的上交量作為文明禮儀的直觀計分，這種引導使很多學生專門自帶垃圾進場上交以獲得相應分數，真正的教育意義何在？
綜上所述，傳統和現代信息技術應用為中小學生科學教育活動（競賽）的創新發展提供了有利支撐，這些輔助作用涵蓋了活動前期準備、活動過程和活動后期效果評價等方方面面，與此同時，過分依賴信息技術應用也會產生多重不良影響。因此，充分發揮信息技術應用的積極作用，規避其負面效應是每個活動組織者的必修課。在每項科學教育活動（競賽）的設計策劃、實施、宣傳推廣的各個環節中，我們要針對信息技術要不要用、如何用的問題進行多次推敲與論證，確保其真正有利于科學教育活動發展，切實服務學校與師生，實現信息技術應用的價值最大化。
作者：王芳 單位：北京市朝陽區青少年活動中心
參考文獻
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