時間：2023-06-25 16:23:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財會審計類專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、我國商業銀行信息系統審計發展中存在的問題
1.資源限制，信息系統審計覆蓋面尚不全面目前國際上比較先進的商業銀行無一例外地全部開展了GCR（一般控制）和ACR（應用控制）的全方位信息系統審計。但我國還未能全面開展一般控制和應用控制的信息系統審計工作，基本處于一般控制的摸索階段。
2.信息系統審計專業人才比較缺乏我國國內的審計人員不僅在數量上存在欠缺，質量上更是有待提高。當前我國金融界審計隊伍中，主要由財經類專業人員構成，嚴重缺乏既掌握現代審計理論與技術又精通計算機知識與技能的新型復合型人才。傳統的審計人員雖在財會審計領域經驗豐富，但對計算機網絡技術了解不多，這使得他們難以對復雜的網絡會計系統進行有效的評審，難以應付電子商務環境下的審計風險。
3.缺乏有效的通用信息系統審計軟件通用的審計軟件具有計算機輔助審計軟件的各種功能，并且在計算機環境中，通過數據接口與被審計信息系統連接，同時將審計工作程序化，從而在很大程度上代替了手工審計。目前我國信息系統審計剛起步不久，在信息系統審計軟件這方面還存在很大空缺，通用的信息系統審計軟件幾乎不存在。此外，我國現有的財務軟件大多沒有審計接口，審計軟件無法獲取所需系統的電子資料。
二、我國商業銀行信息系統審計的發展策略
1.信息系統審計制度與準則制定方面根據國際趨同的要求，我國應建立國際標準框架下具有各行特色的標準和規范體系。因而,我國商業銀行也可應把目前國際上公認的最先進、最權威的信息系統審計標準——COB信息系統作為核心標準，建立符合中國實際、順應國際準則趨同化要求的內控、風險管理體系、信息系統監審機制和制度。同時借鑒巴塞爾協議、BS7799、COSO等其他國際標準和原則，進而確立適合各行的信息系統審計目標、對象、范圍、方法、流程等，具體指導信息系統審計工作。
2.信息系統審計管理方面第一，建立全方位信息系統審計管理體系。一方面，商業銀行要切實落實《金融機構計算機安全保護工作暫行規定》要求，合理安排基礎設施和安全防范措施。另一方面，監管部門應加強對我國商業銀行的信息系統審計的監管，將信息系統安全作為監管的重要內容，將信息系統審計作為評價其安全性的重要因素。第二，進行信息系統審計人員的技術角色劃分,突出信息系統審計的技術特色。根據各商業銀行自己的信息系統技術體系及信息系統審計資源,劃分不同的信息系統審計技術角色,突出信息系統審計的技術特色,提升信息系統審計層次。
3.信息系統審計專業人才培養方面商業銀行的信息系統審計工作需要一支既精通審計業務又掌握信息技術的隊伍。由于財經類專業人員缺少計算機審計所要求計算機的知識與技能，已成為制約金融信息系統審計的“瓶頸”。建議可以通過以下的途徑加強商業銀行信息系統審計人員的專業素質：一是吸收計算機專業人員，把他們培養成審計人員；二是對現有審計人員開展信息系統知識培訓和繼續教育，培養成信息系統審計師；三是建立激勵機制，推行信息系統審計師持證上崗制度，鼓勵內審人員學習和鉆研計算機知識，考取國家計算機資格等級證書。
4.信息系統審計軟件研發方面我國商業銀行必須從實際出發，研究并開發適合各自信息化平臺、運行環境以及不同審計內容的信息系統審計軟件。建立信息系統審計體系，規范審計手段和審計行為，提高審計質量、審計深度、擴大審計覆蓋，促進信息系統審計軟件的集成化、多元化和網絡化發展。在軟件的研制方面，還要考慮審計作業發展趨勢。另外，信息系統軟件開發除了要符合審計原理、規程外，也要考慮審計人員的工作方式和習慣，由審計和計算機專業人員共同完成信息系統審計軟件功能需求較妥。
作者：方祺單位：江西財經大學
一、醫院內部審計的作用
1、內部審計可以預防醫院投資決策的失誤
投資決策是醫院重大的經濟活動,在大型設備的購置,基建投資方面,內部審計必不可少。審計人員應根據有關法律法規,對投資計劃書及時出具審計意見。在如何降低工程造價、節約建設資金、創造最佳效益方面提出合理化建議。避免盲目投資,減少決策失誤。就醫院經濟合同而言,合同類型復雜,涉及知識面廣,信息量大,涉及各方面的復雜關系。內部審計應根據對方資質及有關證件,依據法規及市場行情資料先行認證,在此基礎上進行投資預測,提出建設性意見,防范醫院投資決策所造成的失誤,把好醫院經濟第一關。
2、內部審計有利于維護財經紀律
醫院的會計核算要遵守《醫院財務制度》及《醫院會計制度》的規定,依照財經法規辦事,不得擅自擴大開支范圍和標準。內部審計可以通過自己的監督工作,查清各項支出是否符合國家財經紀律。發現并糾正存在的問題,督促醫院各級管理人員及員工遵紀守法,嚴格執行制度規定,對醫院各項經濟業務進行客觀的會計核算并及時真實地披露會計信息,保證財務報告的真實可靠性。
3、 內部審計有利于提高醫院經濟效益
醫院加強內部管理,完善成本核算體系,需要強化內部審計。內部審計可以通過醫院業務收入額、業務支出額、業務收支結余額等經濟指標和業務量指標的實際情況,進行相關財務分析,找出經濟效益高低的原因,向醫院領導提出改進醫院管理的合理化建議,為提高醫院經濟效益發揮積極作用。
二、當前醫院內部審計存在的問題
1、對內部審計工作認識不足,沒有設立獨立的內部審計機構
內部審計機構是單位內部設置的履行獨立檢查職能的部門,其任務是檢查和評價單位的各種經濟活動。內部審計對其所檢查的活動要提出分析、評價、建議、咨詢,其基礎是具有獨立性。沒有獨立的內審機構,內審工作就很難開展。目前有些醫院設置了內部審計部門,卻沒有配備相應的審計人員;而有些醫院配備了審計人員,卻沒有相應的獨立審計機構,如有些單位將內審機構置于監察室之下,根本談不上內部審計機構的獨立性。究其原因:首先是領導干部對內部審計職能和作用的認識存在誤區,認為單位內部審計部門的設立只是為了應付上級檢查而設置的,沒有具體工作目標,甚至于將內部審計等同于紀檢監察,職能和作用認識的錯位,使設立獨立的內審機構成為一件不能實現的事情。
2、人員的素質與內審要求不一致。
內審工作是一項專業性、技術性很強的工作,要求內部審計人員具有較高的政治素質、較好的專業知識和較強的專業技能,即當前的內審人員不僅要懂審計、財務知識,更掌握經濟學其它方面的知識如市場學、管理學、金融學以及工程技術等等。但目前醫院的內審人員大部分是由長期擔任財會工作的人員轉任或兼任,這些人員具有豐富的財會知識及經驗,但對審計工作還沒有足夠的能力勝任,而且這支隊伍也不穩定。對于審計人員自身來說,安于現狀,不重視知識的更新和充實。這種情況,嚴重降低了內審工作的質量,也削弱了內審工作的力度。
3、制度不完善,導致審計意見和審計建議難以執行。
現行國家頒布的關于醫院內部審計工作的法制中,除衛生部的《衛生系統內部審計工作規定外》與社會審計和國家審計相比,國家沒有對醫院內部審計的具體準則和實施細則做出規定,這種法規的滯后性,導致醫院內部審計人員在實施具體的審計工作時,顯得無章可循,出具的審計意見和審計建議沒有法律的強制性,帶有強烈的“人治”色彩,因此在執行審計意見和審計建設的過程中,常常會遭遇到被執行部門的抵制,使審計意見和建議難以切實落到實處。
三、措施及建議
1、加強醫院內部審計人員的思想建設,用“三個代表”重要思想武裝內部審計工作者的頭腦,樹立良好的服務意識,是做好內審工作的根本保證。內部審計工作要從行政型向服務型轉軌,樹立科學發展觀,與時俱進,努力克服以行政手段為主的思想觀念和工作方式,盡快實現思想觀念的轉變,以適應內審工作發展的需要。
2、與醫院領導達成共識,爭取院領導重視作為審計人員,應該定期與院領導進行溝通,爭取他們在人力、財力、物力上的支持。要使內部審計實現其職能,發揮應有的作用,領導重視是前提,健全獨立的審計機構是保證。應建立健全專門的內審機構,配備具有各類專業知識的專職審計人員,提供專門的審計經費,使內審部門獨立于各職能部門之外。內部審計一方面要有所作為,作出成績,讓領導和職工感受到內審的重要性;另一方面要多向領導請示匯報,爭取領導的重視和支持,為做好內審工作打好基礎,也為提高內審的權威性創造條件。
關鍵詞：高職審計人才 寶塔式人才培養模式 綜合能力素質
一、研究背景
隨著我國經濟的不斷發展，審計行業發展迅猛。2014年我國注冊會計師行業報備業務收入589億元，行業對高素質應用型人才的需求存在著較大缺口。在旺盛的人才市場需求背后，是行業高素質應用型審計人才的供給不足與審計類畢業生人數眾多、素質參差不齊情況并存。而許多高職院校肩負著培養審計人才的重任，如何更好地培養與社會需求銜接的審計人才、如何改革審計人才培養模式以適應行業對人才的需求發展，已成為重要的研究課題。
我國關于高職審計專業人才培養的相關研究不多見，現有研究文獻大部分都是圍繞課程設置、學生就業能力方面：曾曉虹（2011）認為，目前審計人才培養過多地看重知識的完整性、系統性，對于學生在實踐與技能訓練方面通常被忽視或簡單化，要加強實踐方面的教學；張竹林（2006）指出審計人才的知識結構主要以會計學知識為主，越來越不能適應審計市場出現的多元化需求。審計教學內容應多元化；李聞一（2008）總結歸納我國CPA專業方向在課程設置上存在的課程設置不合理、較少的實習機會以及教學條件的限制。提出有針對性地優化課程結構、加強軟硬件設施建設、加強師生聯系，提供更多實踐機會的建議。雖然這些內容的研究對推動審計專業建設有著十分重要的意義，但這只是審計專業人才培養的某些方面。應該更多地關注審計人才培養與審計行業需求的結合、與審計專業勝任能力的結合、與審計行業人才培養戰略的結合。此外，如果缺乏來自學生情況的調查與研究，那么研究結論則不夠系統與全面。
二、審計行業人才需求的調研分析
（一）審計人才需求調研
我國急需一大批審計專業人才，以服務社會經濟為宗旨、就業為導向為辦學方向的高職院校，主要以培養適應中小型事務所工作的高技能高素質應用型審計人才為目標。本文以高職學生就業較為集中的中小型事務所作為研究重點，采用調查問卷的形式，挑選了曾經與高職院校建立過實習聯系或校外實訓基地的共計30家中小型事務所進行審計行業人才需求的調研。除了事務所地點有所變動沒有收回問卷外，共回收了問卷26家。問卷圍繞錄用高職審計類專業學生的意愿、接收人數、從業理念、知識、能力素質等用人才需求，還包括對錄用學生考核與評價等各方面內容。根據調查反饋的問卷數據，進行歸納分類，情況如下：
1.會計師事務所接收審計類實習學生的情況統計。
表1、表2的調查數據顯示，大部分中小型會計師事務所每年都會接收審計類的實習或畢業生到所里工作，而且在年末與年初審計旺季時期，需求量會更大。
表3調查數據顯示，中小型會計師事務選擇審計從業人員時，最為看重的，分別是吃苦耐勞、能力素質、團隊協作、專業知識。學歷與畢業學校并不是事務所太過看重的因素。
3.會計師事務所對審計類專業學生從業理念方面需求的統計。
表4調查數據顯示，中小型會計師事務所在從業理念方面，最看重的是良好的職業道德、吃苦耐勞敬業精神、積極主動的服務意識、良好的團隊意識，以及從業人員審慎的風險意識。
4.會計師事務所對審計類專業學生專業知識要求方面的統計。
表5數據顯示，中小型會計師事務所在專業知識方面，比較注重的是財會稅審知識、法律知識，其次是計算機統計、經濟金融、管理知識。
5.會計師事務所對審計類專業學生能力素質方面要求的統計。
表6調查數據顯示，中小型會計師事務所對從業人員能力素質方面，最為看重的分別是團隊協作能力、交流溝通能力、語言、文字的表達能力、管理執行能力以及開拓創新能力。
6.會計事務所考查考核制度方面的調查。
表7調查數據顯示，中小型會計師事務所對審計類專業學生的工作質量還是比較注重的，大部分的事務所會對習的學生進行錄用前的面試考查，進入事務所后有相應的指導老師協助學生盡快地適應工作需求，但在后續與學校就學生的工作情況取得聯系溝通方面還比較缺乏。
（二）中小型會計事務所對高職審計類人才的需求分析
通過26家中小型事務所對審計人才需求調查的綜合匯總分析顯示，事務所更為注重人才的綜合素質，審計人才的需求已由查錯防弊型向復合型、高技能人才方向轉變。一位工作敬業、擁有豐富專業知識、良好能力素質，同時具有團隊協作精神與積極創新能力的審計人才，在現在“知識爆炸”的年代，更受用人單位青睞。此外，中注協的《關于規范與發展中小會計師事務所的意見》中強調了中小型事務所在審計行業中的重要性，要求中小事務所要規范發展，推動中小事務所做精做專，要打造執業質量嚴格、服務水平精專、社會公信力強，適應我國經濟社會發展需要的中小事務所群體。在這樣的大趨勢下，作為中小事務所發展之核心要素的審計人才，具備良好職業道德、較高的專業勝任能力，顯得尤其重要。
三、傳統的高職院校審計類人才培養模式與特點
（一）傳統審計人才培養模式
傳統審計類專業人才培養普遍采用的是“5+1”模式，即在學校學習五個學期，最后一個學期安排頂崗實習。學生在校學習內容基本上按“三段式”的模式安排，即首先是基礎課的學習，其次是專業基礎課的學習，最后是專業課的學習。課程學習以專業理論為主，從業理念、能力素質方面課程內容較少。傳統的培養審計類人才培養模式特點與存在的不足之處主要有以下方面：
1.審汁人才培養理念滯后。傳統審計人才的培養理念滯后，許多教學活動是圍繞著各類證書展開的。為了學生的應試而教學，忽視了人才在從業理念、能力素質方面的培養。人才培養方案多以理論知識教學為主，綜合能力素質培養得不到足夠的重視，難以實現社會對復合型高技能與創新型審計人才的需求。
2.課程體系設置不合理。課程體系采用傳統的三段式，即基礎、專業基礎、專業課程學習為主。課程體系設置不合理，沒有突出職業教育的特點，完全照搬本科院校教學的課程體系。學習內容理論比重大，忽視了踐技能的培養。學生所學知識難以綜合運用，更談不上擁用綜合的應用能力。目前，有些高職院校也作了一些教學探索與嘗試，調整了相應的教學計劃，增加了審計實務實踐課程，但因種種條件的限制，教學效果不甚理想。此外，課程內容不能與時俱進，沒有按現行審計實務要求及時更新。
3.教學方法與模式單一。教學方法與手段單一，老師以講授為主的填鴨式教學方式。因為審計專業課程內容理論概念多，流程復雜，繁多的執業細則讓學生覺得理解困難，時間一長，學生會慢慢失去興趣。此外填鴨式教學方式，讓師生的互動交流變得缺乏，不利于學生審計思維能力、分析與解決問題的能力培養。
4.審計專業實務性強，教師實務經驗不足。審計專業課程不僅理論性強，實務性也很強。作為主講老師，不但要將理論知識能夠深入淺出地講授以便易于學生的理解，還要運用自己豐富的實務經驗給學生解析相關的審計流程、審計技巧，剖析具體的審計案例。因此從客觀上就要求審計教師不僅具備扎實的理論功底，還要有較強的審計實務經驗。面對著日新月異變化的審計技術與方法，教師更要不斷地學習。目前高職院校的審計教師大多數是從各大高校直接進入高職院校工作，雖然擁用高學歷高學位，具備了較高的理論知識水平，但是在審計實務實踐方面經驗的確有所欠缺。沒有切身體會審計案例的審計過程，自然實務實踐的教學效果會不盡人意。
5.審計專業人才考核標準不科學。審計專業人才考核標準不科學。傳統模式多以期末筆試成績作為考核標準，命題以考背功為主，實務應用測試少。考試內容主要測試考生對所授知識記憶程度，難以真正考查學生綜合審計實務的應用能力。在復合型、應用型人才培養的目標下，建立以考查學生實務能力為主，提高審計的質量與速度以及良好的團隊協作能力等多系列標準為主的考核機制，才有利于培養學生的綜合能力素質。
（二）高職審計類人才培養的實踐與探索
為了解決傳統審計人才培養模式所帶來的問題，適應市場對審計人才的需求，許多高職院校在審計人才培養方面也著手作出了很多的探索與實踐，但是依然面臨著許多實際的問題。例如“訂單式”、“工學交替式”。“訂單式”是學校根據事務所的需求，有針對性地進行教學，學生畢業之后直接進入事務所工作的培養模式，因為是訂單培養，人才培養計劃是學校與企業共同制定，共同組織教學。培養出來的學生，對崗位的適應性強，事務所在人員招聘與人才培養方面的成本相對減少。這種模式雖然對學校專業建設有利，解決了學生的就業問題，但是，“訂單式”培養模式，只是針對某一對口單位，學生在從業理念、知識結構、能力素質的培養上是狹窄而單一，局限了其進一步的發展。此外，還有“工學交替式”。它是一種產學合作的模式，由學校與事務所共同制定人才培養模式，不同于“訂單式”就是學生在事務所實踐與學校的學習活動是相互交替進行的。學生即是事務所的員工，也是在校的學生，事務所參與人才培養的全過程。采用該種培養模式的事務所要有一定的規模，用人需求量大，才能安排一定數量的學生。此外，事務所的審計崗位對人員有一定技術技能要求，而學生也需要一定時間經驗的積累才能達到勝任程度。所以在其適應崗位要求之前，只能從事技術含量較低的一般事務。學生能力提不到提升。因此，“工學交替”模式的局限性增加了院校操作的難度。
四、構建寶塔式三元融合、能力遞升的高職審計人才培養模式
（一）寶塔式高職院校審計人才體系構建
在分析與總結各種審計人才培養模式利弊的基礎上，本文認為高職院校審計人才培養體系應呈寶塔型，寶塔由三大元素構建而成：職業理念塑造、知識的構建、能力素質的培養與提升。三大元素融會貫通到學生的每一個學習階段之中，根據學生不同的學習程度，因材施教，三大元素內容在各年級占比有所不同。
（二）構建體系的三元素
1.理念的塑造。職業理念是審計人才培養的重要基石，內容包括了職業道德、職業進取、管理風格、戰略思維和風險意識等五個重要的方面。職業理念教育始終貫穿著整個審計人才培養過程。
（1）職業道德。審計人才的職業道德不僅是審計人員在職業活動中的行為標準和要求，而且是審計行業對社會所承擔的道德責任和義務。維護公眾的利益是審計行業的宗旨。因此，培養審計人才良好的職業道德是培養綜合素質人才的首要任務。
（2）職業進取。隨著審計環境日益復雜，審計業務綜合性越來越強，審計人才沒有積極進取，追求卓越的意識與精神，通過努力學習，精通審計業務，掌握與熟練運用現代審計技術方法，業務素質是難以提高的。因此培養審計人才的職業進取心，充分地挖掘其自身潛能，應對復雜多變的審計業務，才能打造業務過硬的高素質審計人才。
（3）管理風格。管理風格并非一成不變，因人而異，每個人都有自己獨特的性格與工作態度，做人處事，固然未必有唯一標準。然而不同的管理風格。會影響審計團隊在審計項目的完成效果。沿用Robert R.Black和Jane S.Mouton與審計相關的五種典型管理風格中，只有團隊型管理風格，才能讓讓每一位成員都自發最大限度地發揮自身能力。團隊型管理風格的特點是，在關心審計人員與審計工作的同時，采用合理有效的績效考核與評價方式，協調與激勵團隊士氣，注重培養團隊協作精神。團隊型管理風格不是一朝一夕可形成，需要在人才培養的過程中通過不同項目、方式與手段進行訓練。
（4）戰略思維。戰略思維是關于實踐活動的全局性思維，是系統地、創造性地思考、規劃全局性問題時的思維活動過程。了解全局與局部的關系、重點與一般的關系、當前與長遠的關系，是戰略思維關注的內容。培養審計人才戰略思維的目的，就是為了培養審計人才的眼光更具前瞻性，把握全局，最大地實現全局的整體利益，特別是不能用局部發展損害全局利益，不能以損害長遠利益為代價換取當前利益。因此戰略思維的培養也是審視、提升與發揮審計團隊能力的過程。
（5）風險意識。審計風險是審計人員由于在審計取證與判斷方面的失誤，導致發現重大錯報漏報問題或是不存的重大舞弊差錯的財務報表出具了不恰當的意見可能造成的責任風險。審計風險的防范意識是審計專人才必須具備的核心理念，也是提高審計業務質量的關鍵因素。
2.構建扎實的知識體系。知識體系包括兩大部分，一是核心知識，包括了財會稅審知識、法律法規知識、計算機與統計知識，核心知識是寶塔的支柱；二是拓展知識，包括了經濟金融知識、管理經營知識、其他相關知識等等。拓展知識是寶塔的墻身，強而有力的支柱加上寬厚的墻身，使得整個知識體系構建變得扎實而穩固。
（1）核心知識。核心知識是審計人才所必須掌握的知識內容，是寶塔式人才培養模式的支柱。核心知識分成兩個層次，即職業基礎知識與進階知識（表8與表9）。
（2）拓展知識。拓展學習的知識面，培養審計人才在多方面獲取知識，開闊眼界，做到與時俱進，更好地了解與適應日益復雜多變的經濟環境與情況，提高解決問題的能力，從而提高審計的質量。
3.能力素質的打造與提升。能力素質的培養分為兩部分：顯性的技術能力和隱能力培養。技術能力是保證審計開展專業工作的可見能力，可通過學習者對知識的學習進行培養；而隱性的行為能力，主要有溝通能力、學習能力、團隊合作能力以及創新能力等。通過多種形式與途徑實現：課堂教學、課外活動等等，強調讓學習者在實踐活動中獲取。隱性能力的培養貫穿于整審計人才培養的過程。
（1）顯性的技術能力。顯性的技術能力分為基準與進階技術能力兩層次。
（2）隱能力。隱能力雖然不像顯性技術能力易于識別，但它是審計人才素質培養中非常重要內容。隱能力包括以下幾方面：學習、溝通、團隊協作與創新。
①學習能力。審計人員擁有較強的學習能力能夠讓其在審計工作中不斷發現問題、分析問題與解決問題提供保障。在未來，能獲得最大進步的人，往往是學會如何學習的人。在學習能力的培養方面，由于每位學生的資質與基礎不同，積極性與努力程度也不同，作為老師需要因材施教，通過組織不同類型審計案例分析，讓學生組成各小組研討與交流，然后讓其系統地總結自己與他人的經驗等方式，提高學生對審計實務中各類問題的判斷與處理能力。
②溝通能力。良好的審計溝通是協調各方面的關系，與各單位各層次的人員達成和諧交流平臺的基礎，也是建立融洽的審計工作環境、提高審計工作質量，完成審計目標的前提。培養學生的溝通能力，可從模擬審計項目不同審計階段與不同對象之間的溝通事項、內容、溝通過程、時間安排等細節著手。
③團隊協作能力。審計組團體協作，充分調動審計人員的積極性，確保審計項目的質量。審計項目實行審計組長負責制，對審計項目總體質量負責。審計組長依據具體審計項目實際方案進行合理的組員分工。每位組員的積極配合，團隊的工作效率才能提高。審計的過程中，組員之間充分溝通與交流、相互尊重與信任是審計工作高質量完成的重要因素。學生團隊協作能力培養可貫穿于日常教學活動中，例如分小組模擬審計過程分工配合共同完成項目的方式等。
④創新能力。創新是對不合適時展傳統舊事物的否定，是揚棄與繼承的有機結合。創新能力是在原有基礎上創造新成果的能力，因此審計人才掌握的知識越多、知識層面越廣，積累的實務經驗越豐富，創新機會與可能性越大。創新能力引導審計人才關注關鍵性的審計業務流程重組與再造，以及理財觀念的轉變，從而不斷將改進與創新注入審計文化中。在創新能力的培養方面，在教學的過程中多鼓勵學生通于探索與嘗試，樹立不怕失敗的觀念，引導學生運用科學的思維方式，培養多維的創新意識。
五、寶塔式審計人才培養模式的實踐應用研究
寶塔式審計人才培養模式中理念、知識、能力三大要素始終貫穿于整個人才培養過程中，在學生成長的不同階段占比各有不同。低年級，以職業理念教育為主，注重強化職業理念的塑造；而在中年級著重構建學生扎實的審計專業知識體系；到高年級則強調人才綜合能力素質的培養與提升。對于寶塔式人才培養模式，有以下具體的實踐內容：
（一）更新審計人才培養理念
審計工作不但要求審計人才擁有扎實的專業技術、而且還要具有良好職業道德操守。傳統的審計人才的培養，往往注重學生理論知識的訓練，而忽視對人才職業理念的教育與培養。審計人才擔負的是對社會公眾的責任，審計師良好的職業形象與信譽顯得至關重要。在幫助學生培養樹立良好的職業理念，著重職業道德、職業進取、管理風格、戰略思維與風險意識五個重要方面的教育，同時還開展各類與之相關訓練與社會活動實踐。例如“三下鄉活動”、“暑期社會調研”，活動不但讓學生增強了社會的責任感，學會吃苦耐勞、腳踏實地的工作，在溝通能力、團隊協作精神等方面也得到良好的鍛煉。
（二）科學的課程體系設置、創建仿真審計工作環境
結合高職審計人才培養的目標，立足于市場對人才的需求，課程體系按寶塔式三大元素相對應的課程在不同階段分別進行不同內容、不同比重的設置，課程內容循序漸進，例如核心知識對應課程的安排為先學習基準知識再學習進階知識。學習內容由易到難，由簡單到復雜。為了提高學生的學習興趣與質量，在審計教學的過程中，創建模擬仿真審計工作環境，實行按照審計工作的流程分階段多環節的實踐性教學，實現邊學、邊做、邊思考。學習過程不但讓學生了解審計各工作階段流程，而且要對審計工作的每一環節對應所要掌握的知識點、操作細則、注意事項都熟練掌握并主動積極參與。
（三）改革與創新教學模式
運用多種教學方法，除了知識理論的灌輸，更重要是培養學生分析信息資料、獨立工作、獨立思考等方面的能力。例如現場教學法。組織學生到事務所學習，在審計現場請審計專員為學生講解審計工作各階段流程與注意事項，學生親歷審計證據的收集、工作底稿的填制等工作過程，有疑惑可及時提問，現場解決。教學內容變得直觀易于理解，學生學習積極性高。此外還有案例教學法，選擇國內外經典的審計案例，案例選擇要具有代表性與針對性，對虛增主營收入、成本、人為操縱利潤等常見企業舞弊手法與手段通過案例，將知識點融會貫通，培養學生信息分析、職業判斷能力與風險控制能力。案例分析教學可分組進行，每小組每位成員都模擬負責不同崗位的角色，在訓練學生分析與解決問題的同時，他們之間的相互交流與溝通也是培養學生溝通能力、團隊協作精神的途徑。在教c學的過程中，學生是主體，教師是學生學習活動的引導者、促進者。老師利用各網絡教學平臺，博客、微信、QQ等方式方便隨時與學生開展互動，以滿足學生自主學習的需求。
（四）師資的建設
培養高質量的應用型審計人才，建設高水平的教學師資隊伍尤為重要。從寶塔模式職業理念、知識構建、能力培養的三方面著手，根據人才培養方案、學生學習程度，分別配置不同梯隊的師資隊伍，因材施教。授課教師既有請進來，也有走出去：一方面邀請會計師事務具有豐富實踐經驗的注冊會計師，行業代表進校園授課，讓理論教學與行業實踐發展密切結合；另一方面，鼓勵專職教師多到事務所實踐與學習，加強雙師型教師的培養。只有這樣，教師才能傳授給學生最新的知識、理念與技術。
（五）靈活的人才考核標準
改革高職院校考核制度普遍以理論考試為主，缺乏綜合素質考核機制。在綜合能力素質的考核中，除理論知識的考核外，還應以學生在校學習、頂崗學習的實踐性教學中的表現進行綜合測評。建立綜合測評體系，從業理念、知識結構、能力素質三方面評定學生的綜合素質，測評內容包括項目考核、過程考核、實踐考核、綜合考核等。綜合測評小組除校內任課教師，還應包括學生頂崗實習單位的指導老師。
（六）建立與完善審計教學質量測評體系
建立與完善審計教學質量監測與評價體系，是教學質量不斷提升的保障。由企業、學校、學生三方共同參與，依據審計專業課程教學質量標準，共同構建審計教學質量監測與評價體系。由社會同行、學校督導、在校學生多渠道對課程教學質量不定期進行監督與評價；建立畢業生檔案，邀請畢業生參加座談會，了解現階段企業人才的需求與他們在不同審計工作崗位的親身經歷與切身體會，就對學校專業課程建設的意見進行收集、分析。對共同反映的問題及時改進，根據評價意見就課程設置、內容、教學方式與手段等方面進行不斷的創新與改革，全面提高審計人才的培養質量。
（七）工學結合、校企合作，走產學研聯盟之路
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。強調高職院要將工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，探索、實踐與企業合作辦學、育人、就業，將企業的理念與文化引入人才培養方案中，全面提升人才培養質量。實行工學結合、校企合作的方式有以下方面：
1.學校與多家事務所達成合作協議，建立校外多網點的學生頂崗實習基地。學生頂崗實習的時間一般在當年年末的11月份至第二年的6月份，該時間段是事務所用人旺季，既解決了事務所用人難題，又解決了學生綜合實習問題，實現企業與學校雙贏。
2.“筑巢引鳳”式。首先是“筑巢”，即學校以優惠的條件提供場所，吸引事務所參與實踐基地建設，然后“引鳳”即事務所進駐學校、以校為據點直接進行經營。事務所提供運營所需的資金、人才、設備、管理模式，接受學生進行實踐性審計項目的訓練，解決學生實習問題。考核合格的畢業生，畢業后可留任事務所就業，解決學生就業問題。此外該種方式還可以提供教師參與事務所項目實踐的機會，學校教師與事務所相關人員共同進行科研方面的研究，實現產學研聯盟。
建立產學研聯盟，讓高職院校與審計行業進而深入互動，以高職院校與中小型會計師事務所為主體，建立長效雙向實踐機制。產學研聯盟的建立為高職審計人才綜合實踐性應用能力的培養提供良好的平臺與支撐。
當前高校審計課程教學過程中，普遍弱化了審計職業道德教育。這與應用型人才培養的初衷和目標都是相悖離的。在分析高校審計職業道德教育的必要性基礎上，指出傳統審計教學中職業道德教育被忽視的實際情況，提出為實現應用型審計人才培養的內涵目標，高校審計教學改革應首先回歸到審計職業道德規范教育的常態化，并踐行這種“新常態”。
關鍵詞：
審計職業道德；審計教學改革；應用型人才培養
審計職業道德相關研究可追溯至20世紀80年代末、90年代初。早期的審計職業道德觀是一種“樸素”的操行觀。認為審計人員的職業道德是正直、公道、廉潔、樸素，簡而言之就是“客觀公正”。彼時，我國的審計職業道德規范體系尚未建立，但自此社會審計職業道德規范、內部審計職業道德規范及國家審計職業道德規范的研究方興未艾。在不同時期，不同國家，審計職業道德內容不盡相同，形式也多種多樣。按照黨的十和十八屆三中全會的部署，我國高教領域又一重大改革正醞釀出爐———加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，調整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校。地方本科院校轉型應用技術類大學，目的是培養本科層次的職業技術人才，使畢業生既接受系統的理論訓練，又掌握一定的專業技能[1]。應用型人才培養正在成為高校教育研究的熱點問題。實際上，此政策出臺之前，全國各地都有地方本科院校把辦學定位和方向制定為“應用型”，學生培養也以“應用技術型”為導向。那么在應用型人才培養模式及目標下，高校審計課程教學又將如何改革以適應之？要回答這個問題，須得先審視和正視當前高校審計課程教學的一個癥結：審計教學與人才培養中缺乏“靈魂”的教育———審計職業道德教育！
一、高校審計職業道德教育的必要性[2，3]
（一）順應行業內外部環境的變化
職業道德水平的高低深刻影響著審計執業質量的好壞。為達成行業內部監管與事務所控制風險的目標，政府監管機構和行業組織對審計執業質量監管的力度不斷加大。而為了符合公眾的期望，會計師事務所對審計職業道德也愈加重視。同時，全球經濟一體化、產業格局的調整等外部經濟環境的變革，已經促使會計師事務所服務領域的不斷調整，特別是非鑒證服務項目的拓展。這對審計職業道德水平也提出了新的挑戰與要求。高校在培養應用型審計人才過程中，如若缺失審計職業道德教育，培養出的缺乏職業素養的“人才”是難以符合行業內外部環境需求的。
（二）審計行業健康發展的必然要求
審計行業的信譽危機，歸根究底是審計職業道德教育缺失導。每個審計人員都是審計行業的一份子，應從每個個體加強自身道德素養建設開始。要提高審計人員的執業水平和職業道德水平，就需要把高校教學中的審計職業道德教育擺到應有的位置，使學生在讀期間就能夠正確認知審計職業道德的本質和內涵，以提升其自身的職業技能和職業素養，從而促進整個行業的健康發展。審計職業道德教育要從學生時代抓起。
（三）高校審計人才培養向內涵式跨越的客觀需要
互聯網發展致使各方面的知識信息取得速度快、成本低，即使是獲取專業的知識信息亦如此。人才優劣競爭很大程度上已不是取決于知識豐富與否、技能高低與否，而在于職業道德素養。強化高校審計職業道德教育是學生自身發展的需要，有助于其在以后特定的工作環境中穩定工作崗位，有效促進高校就業率的提高，實現高校審計人才培養的內涵式發展。
二、高校審計教學中存在的問題
職業道德與職業能力是審計人員行走于專業領域的“兩只腳”。但目前高校審計教學過程中普遍存在著審計職業道德教育的缺失問題。特別是在應用技術型人才培養模式的導向下，容易走進“輕德育、重智育”這樣一個誤區，導致培養出來的是“不健全的跛腳人才”。高校審計教學中，就審計職業道德教育而言，主要存在以下三個方面的問題。一是，教學安排上忽略審計職業道德教育。雖然市面上各版本審計相關教材，無論是以國家審計為主線編撰的，還是以注冊會計師審計為主線編撰的，普遍著有審計職業道德教育的章節內容。各高校審計教學中，往往由于課時數有限的制約，審計職業道德章節的教授卻是“蜻蜓點水”，甚至是未納入課程考試考核范圍，學生亦不以為然。據了解，福建省開設審計學本科專業的全日制普通本科高校有福建江夏學院、福建工程學院、仰恩大學、福州外語外貿學院等四所，在其各自的專業人才培養計劃中，幾乎均無審計職業道德培養的相關課程或教學活動。無獨有偶，這幾所高校均提出了“應用型”的辦學定位。審計學專業培養尚且如此，更毋庸說會計學、財務管理等其他財會類專業的審計課程教學安排了。二是，教學方法上仍沿襲“填鴨子”式的道德灌輸。審計類各門課程有個共性，就是知識表述上偏理論，職業應用中又偏實踐。加之審計職業道德本身又是高度抽象化的理論內容，作為課堂教學，學生的確是無法通過執業過程來體會、感悟和樹立職業道德的。但是，如果課程教學中，只一味向學生灌輸審計就是要秉持“獨立”、“客觀公正”云云，學生的感受只能是在“被洗腦”，教學效果上大打折扣，人才培養目標更是達不到的。既然存在這樣的矛盾，就需要廣大審計教育工作者努力嘗試各類教學方式方法，尋求有效之道，而不是棄之避之。三是，教學內容上過于側重審計“執業道德”。審計職業道德是一個外延靈活、內涵豐富的概念體系，始終貫穿于整個崗位、職業、行業中并對審計工作者進行約束，而不僅僅是在執業過程中才得以體現。作者以為，審計職業道德從一定程度來看，可以分為“審計執業道德”和“審計認知道德”。前者是審計人員在工作過程中應遵守的職業道德規范，譬如獨立性若受到損害則應回避該項業務、執業過程中知悉的客戶商業秘密應予以保密等；后者則是執業過程及工作時刻以外，社會公眾全員基于對“審計”這個職業的共同認知，所形成的普遍職業道德訴求與期望。比如，教師職業道德不僅要求教師在課堂教學和科研工作中“為人師表”，在日常生活中亦能要“以身作則”。道德規范是調整人與人關系的補充。審計工作人員也是社會的組成部分。當前審計課程教學普遍側重“審計執業道德”的教育，或許能培養出合格的“審計人”；但輕視“審計認知道德”，可否培養出優秀的“社會的審計人”則值得打個問號。
三、高校審計職業道德教育在審計教學中的常態化
審計職業能力建設上，強調執業能力的獲得與保持。這兩方面，目前高等院校、科研院所、監管結構、行業組織等形成系統性的“合作鏈”。審計職業道德培養上，則著重道德素養的樹立與升華。但當前審計職業道德培養顯然在“上游”就已經斷鏈，職業道德培養的源頭環節———高等院校審計職業道德教育———普遍被弱化。無職業道德規范的教育樹立，何來職業道德素養的后續升華。鑒于此，為了適應瞬息萬變的審計環境和社會需求，實現應用型審計人才培養的內涵目標，高校審計教學改革應首先回歸到審計職業道德規范教育的常態化。
1．高校審計職業道德規范教育的常態化，首先要求態度上的轉變和認識上的重視。常態化，即要求以應用型人才培養模式改革為契機，在審計課程教學中，開創和持續性進行審計職業道德規范教育。應充分意識到社會需求的是“知行合一”的審計應用人才，德才缺一不可，摒棄以往專業培養中不重視職業道德教育的態度，適當在專業人才培養計劃中作出調整補充。
2.高校審計職業道德規范教育的常態化，應是一種全面性、綜合性、聯系性的教學活動。常態化，即要求在各門審計課程教學以及各類相關教學活動中，均可結合課程活動特點，即時開展審計職業道德規范教育，時時強化學生職業道德規范的樹立。可以結合課堂教學、專業認知活動、職業生涯規劃講座等學生活動來進行，而不是單獨開設一門《審計職業道德規范教育》課程。
3.高校審計職業道德規范教育的常態化，需要理論界和實務界的共同努力。常態化，即要求有優秀的師資和大量的教學素材。高校教師接觸實務的機會不多，對審計職業道德的體會和把握可能還不夠深入，掌握的素材也有限，但高校教師熟諳教學組織和教學方法運用，了解學生學習規律。這與實務界審計工作人員達成優劣勢互補。
4.高校審計職業道德規范教育的常態化，要求教學方式方法的改革創新。常態化，即要求有新式新穎的教學方式方法，持續性吸引學生學習職業道德規范的興趣，寓教于樂，讓學生在學習中懂得反思深層次的道德意義，樹立起職業道德素養。審計職業道德教育采取傳統的講授、灌輸方式是行不通的，需要作出變革，不然將是曇花一現。
5.高校審計職業道德規范教育的常態化，應輔以人文素質教育與專業倫理教育。常態化，即需促成學生在審計職業道德上達到“他培”向“自培”、“他律”向“自律”的兩個轉變。因此，有必要在審計專業課堂以外，向學生開放人文素養熏陶和專業倫理學習的有關教學活動，作為高校審計職業道德規范教育的重要環節之一，達到內外兼修。
四、審計職業道德教育與審計倫理
審計倫理理論及其研究在西方國家已有較長的歷史，中國相關研究起步則較晚[4]。審計倫理是指審計工作人員以合法手段從事審計鑒證業務及相關服務業務時，所應遵守的道德準則與行為規范。審計倫理是借助審計職業道德規范和行業傳統習慣、社會輿論和審計工作人員職業良心對審計執業進行約束。從這個層面來看，審計職業道德屬于較低層次，而審計倫理則屬于較高、較抽象的層次。審計職業道德的核心應是“準則規范”，本質上更多偏向“制式”。與此不同，審計倫理的核心是“職業良心”，本質上則屬“自式”。雖然審計職業道德規范同時強調執業操行和職業態度，具有一定的專業倫理要求。但不可置否，現階段的審計職業道德規范只在審計行為應當遵守的下限的劃界上產生了一定作用。而審計倫理卻能從個體信念、品行及能力等更為本質、內在、深刻的精神層次來影響并提高審計執業質量。這表現在，職業判斷水平是注冊會計師執業能力的核心體現之一，注冊會計師職業判斷能力的建設和提升，在促進審計行業發展、提升審計質量上具有舉足輕重的地位[5]；而審計職業判斷直接與審計倫理息息相關[4]！辨析審計職業道德與審計倫理兩者的關系，并不是為了確定孰優孰劣。而是進一步指出高校審計職業道德教育在審計教學中常態化的高階目標及深遠意義，也就是樹立和培養“審計倫理”。國外一些實證研究結果表明審計倫理水平并不與教育程度的增強、工作經驗的增加呈正相關[4]，且審計倫理水平能否通過教育得到改善存在著爭議。但這不是我們放棄審計倫理教育的理由，而是我們更努力去探索審計倫理教育有效性的動力。審計工作中的“道德滑坡”現象，只有通過提高審計工作人員的專業倫理判斷能力并改善其倫理行為才能有效緩解和遏制。故審計倫理教育是審計教育的核心內容[6]。而審計倫理教育的基礎和先鋒，就是高校審計教學中的常態化的審計職業道德教育。
五、結束語
應用型審計人才的培養目標應是“德才兼備”，既要求專業知識技能的牢固與扎實，又須強調職業道德素養的樹立與培養，兩者不可偏廢。特別是在充滿機遇與挑戰、時刻面臨物質與精神誘惑的今天，如若繼續承襲審計教學傳統，只注重專業應用技術培養、忽視職業道德教育，則應用型人才培養將是一句沒有靈魂的空話。因此，應用型人才培養模式下審計教學改革的頭炮方向，應是重新審視審計職業道德教育的地位和意義。這也是文章探討的目的之所在。而后，需要研究的則是如何將審計職業道德教育在高校審計教學活動中常態化，并踐行這種“新常態”！
作者：林進添 單位：福建江夏學院會計學院 福建省社科研究基地財務與會計研究中心
參考文獻
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關鍵詞：計算機實驗室；硬件配置；人員管理；優化
Discussion on configuration and management optimization of computer laboratory
Wei Guosen
Nanjing audit university, Nanjing, 211815, China
Abstract: In order to solve some problems in construction and management which the financial and accounting institutions’ computer laboratory may confront. This article brought forward the elements that optimized the laboratory by modifying the hardware configuration and the personal management use those elements to perfect the laboratory system. Achieve the goal that made the quality optimized in serving the tuition and the experiments.
Key words: computer laboratory; hardware configuration; personal management; optimize
在高等院校不斷發展的今天，不斷擴大的辦學規模與招生人數使得中國高等院校上升到了一個新的層次，同時也遇到了很多新的問題與挑戰。其中，計算機實驗室的建設與管理便是一個極為重要卻又容易被忽視的方面。而在以財會金融類專業為主要教學方向的高校為例，計算機實驗室的配置與管理就通常面臨著諸多問題，常見的問題有：實驗室網絡樞紐在大批量集中使用計算機登錄時會出現負載過重而導致整個系統陷入癱瘓的情況，實驗室因人員管理體系不完善造成管理缺失與混亂。另外，對于實驗室利用不合理，造成資源浪費以及教學沖突等現象，如果在前兩個問題存在的情況下，會加劇前兩個問題所造成的后果。對于現今的高等院校，局域網乃至廣域網已成為財會人員必不可少的工具，在他們的日常工作中有著不可替代的地位。作為培育此類人才的機構，其實驗室肩負著其各個專業學生的實踐教學、課程設計、課內課外作業以及畢業設計的重要任務。如何構建最優化的實驗室，同時管理好所構建的實驗室，使其發揮最大效能，避免上述問題的出現，正是大多數院校所面臨的問題。
1 計算機實驗室的配置優化
計算機實驗室的建設是構建現代教學硬件設施的核心內容之一。實驗室作為高校最重要組成部分，其所擔負的職責是尤為重要的，所以面對的首要問題便是實驗室系統的配置。
1.1 實驗室系統硬件配置的優化
建立一個完善的實驗室系統所需要的步驟包括：整體規劃、配置硬件、構建網絡、加載軟件和后期維護。而整個實驗室系統的整體規劃是決定一個實驗室能否勝任它的建設目標的一個前提，因此必須明確建設目標。對于筆者所在的院校，建設目標可以是構建信息化的模擬教學平臺，進而把信息化引入財會審計以及金融模擬。在確立了建設目標以后，所要做的便是軟硬件設備的安置，對于軟件的配置將在下一小節予以闡述，而在構建軟件系統的同時，對于硬件的選擇同樣不能忽視。在購置學生機時，除了考慮與軟件的兼容性外，為了保證大批量用戶能同時穩定地登錄模擬教學軟件的客戶端，對于各個實驗室交換機、各匯聚交換機、核心交換機、路由器乃至服務器的規格是必須要謹慎選擇的。作為整個網絡架構的樞紐，他們是更換頻率相對較低的組件，重要性超出了數量龐大的學生用客戶端電腦，因此需要選擇高性能、高帶寬、高容量、高擴展性和高耐用性的組件。由于金融類院校不同于其他以信息或通信為主專業的院校，相關部門如果在構建之初疏于考慮，對于服務器與網絡的架設沒有給予太多關注，網絡構建不合理，會使后期采用的軟件在大批量客戶端登錄的時候網絡不堪重負，從而導致頻繁掉線等使教學進程嚴重受阻甚至使整個教學系統瀕臨癱瘓的情況。各高校在構建其網絡系統時應避免出現此類問題，因此要以應對大批量集群用戶為最基本考量，避免使用單個塔式服務器與低承載性的路由器。對于大量學生機，易維護性是最重要的，集成有便捷的網絡控制功能以及同傳功能的電腦是現在高校的首選。舉例來說，很多高校會選擇帶有此功能的聯想品牌電腦，因為聯想的硬盤保護系統功能相對完善，其主板集成的功能以及附帶的軟件足以應付日常維護的需要。簡言之，對于硬件配置，可以通過以加強網絡和服務器構建為主，同時兼顧學生機的維護來達到優化的目的。
1.2 實驗室系統軟件配置的優化
選擇合適的軟件是必要的，現在各企業也推出了各自的教學模擬軟件，此類教學系統是筆者所在高校在軟件上的最大投資。通常使用到的軟件包括金蝶K3、用友EPR等。在安裝軟件時，建議分為多個系統，必要時可以采用虛擬機實驗環境[1]。避免將所有軟件安裝在一個系統之中，這種做法可以增加計算機系統的穩定性，減少軟件沖突，同時合理利用了計算機的系統資源。另外，各學院為了方便教學各自采購相應的教學軟件。很多軟件剛剛起用網絡登錄方式，雖然對客戶端電腦配置的要求有所降低，但是對網絡配置以及服務器配置的要求大大提升。相關內容上文已經論述，在此不再贅述。其次，現在高校實驗室電腦都配備了保護卡系統，一來方便大批量安裝軟件，二來方便了日常維護。這些系統通常集成在電腦之中，以上文提到的聯想電腦為例，其功能已能滿足日常維護需要，但是對于教學用遠程控制軟件卻沒有集中地配備。有些高校對于此類軟件采取忽視態度，所以實驗室通常都用一些易獲取但是穩定程度不高的軟件，而且很多都不采用正版軟件，這使得軟件的穩定性大打折扣。所以，出于方便教學的目的，統一采購一款教學用遠程控制軟件來方便教師教學是極為必要的。而在選擇軟件時，優先考慮穩定耐用與功能完善的品牌。
1.3 實驗室系統網絡配置的優化
在擬定好硬件的選擇后，接下來的任務便是按照整體規劃進行網絡構建。各高校隨著規模的擴大，教學建筑的增多，終端數量的加大，網絡規模也是越來越大，合理的規劃是網絡正常運轉的前提。盡管筆者已經就構建網絡所必需的硬件配置的優化提出了建議，但是實驗室是校園網絡的使用大戶，尤其是各種模擬教學軟件乃至上機考試軟件，都要基于網絡，對于網絡承載能力有著極高的要求，同時需要更多的網絡資源。為了保證正常教學任務的進行，在計算機數量龐大的實驗室，除了有高性能的硬件支持以外，還要優先為其分配網絡資源。通過這種優化，在學生大批量登錄進行模擬實驗時，可以避免網絡擁塞和癱瘓現象的發生。
2 計算機實驗室的人員管理優化
當一個實驗室系統軟硬件都完備之后，所面臨的主要問題就是實驗室人員的配置和實驗室的管理了。
2.1 實驗室專業人員配置優化
實驗室管理人員不僅要進行日常管理，更要參與到科研與教學任務中去，不能把其僅僅作為教輔人員，更要要求其具備相應的專業素質[2]。因此實驗室需配備專業的人才參與管理與研究，這些專業人員不僅要精通日常維護，更要具有相當的專業知識與求知精神[3]。此外，實驗室人員還需要具備極高的思想素質，對于工作要認真負責。只有建立起一支完善的隊伍，實驗室才能高效運作。同時為了保證實驗室的正常運作，要明確規章制度，制定相關守則，包括針對實驗室上機的守則、實驗室管理人員的守則以及實驗室總章程。實驗室的規章制度首先要規定需要多少實驗員，以避免效率低下的問題出現。現在各高校班級平均人數大概是50人的規模，而學校對于實驗室分配通常采用每個實驗室50臺和每個實驗室100臺這樣兩種規模的計算機分配方案，并將之結合起來以應對不同的教學要求。對于100臺計算機規模的實驗室，應當安排每個實驗員分管2個實驗室；而對于50臺規模的實驗室，則可以安排每個實驗員分管3個實驗室。規章制度還要涵蓋作息時間、工作內容、注意事項、安全細則、禁止項目以及獎懲條例等內容。這些規章制度是保證實驗室管理工作的基礎。因此，對于規章制度的制定，一定要做到細致入微，因為在人流龐大的實驗室，任何小的問題都會被放大，只有做到防微杜漸，才能讓整個實驗室系統井井有條。
2.2 按照規章制度制定日常的考核細則
制定好一個完善的規章制度后，就要予以貫徹執行，否則規章制度便如同虛設。因此，對實驗室管理員的定期考核是必不可少的。考核的宗旨便是保證實驗室管理有序進行，在此宗旨基礎上，實驗室可以因地制宜出臺相關的考核細則。為了保證所有人員的工作井然有序，也為了使考核公平公正，實驗室相關人員的分工要明確，確保實驗員明晰其職責范圍。在實際操作上，對于每個管理人員的工作要詳細告之，并將各實驗員的職責范圍向全部門公示。通過這種配置，可以調動管理人員的積極性，避免矛盾的產生。同時，通過分工明確、職責明晰的管理方式，可以避免人員將浪費精力在與無關的事物上，專心做好本職工作與科研工作，提高了效率，減小了管理發生混亂的幾率。另外，對于實驗室的日常教學，要做到合理編排，這不僅需要實驗室人員的努力，更需要教務部門的協作。因為在實驗室利用率較高的學校，教務部門課程安排的合理性是避免發生課程編排混亂現象的前提。實驗室對于上機的實驗課程要預備實驗日志，以做記錄。而且為了保證實驗室的正常教學，防火防盜措施必不可少，對于一些災害疏導工作的執行細則要列入實驗室日常的章程。同時為了保證實驗室設備的完整性，也為了更好地記錄實驗課程，有條件的實驗室可以安裝監控設備。因為有了監控設備，實驗室的安全系數也會大大增加。
2.3 重視計算機實驗室管理人員的培訓
實驗室的日常管理不僅包括軟硬件維護、新軟件的安裝，同時還包括指導學生實驗以及保障實驗室秩序。很多主修計算機和網絡工程的管理人員對于金融與財會類的軟件的熟悉程度較低，如果不加強他們對于此類軟件操作的熟練性，則對于實驗室管理的效率存在極大的影響。所以，對管理人員要定期展開培訓，同時督促他們加強自我學習。除此之外，鼓勵實驗員積極參與教學，這有助于快速拓展他們自身知識面和軟件使用的熟練度。
2.4 充分發揮計算機實驗室的各種功能
一個高校的實驗室所擔負的任務不僅包括日常教學，還有科研與模擬實驗，如果只是把實驗室作為一個上機的機房，那將造成教學資源的極大浪費。實驗室系統的建立，給高校提供了一個信息化的平臺。因此對于實驗室，不僅要物盡其用，更要調動實驗室人員參與實驗室的研究課題并且發揮他們的特長，這樣才能提高實驗室的有效利用率，并且對于實驗室人員自我學習能力的加強大有裨益。所以，實驗室的管理部門可以增加實驗課題數量，開展多層次實驗項目研究，如有需要，可以配合課題研究等任務進行合理的軟硬件改造。為了方便研究工作的展開，適當調動學生，選拔優秀學生組成學習小組，在實驗室管理教師的帶領下展開課題研究。通過這些措施，全面發揮實驗室的作用，從而使實驗室真正成為提升學校學術水平的實踐中心。
2.5 實驗教學任務優化
除了以上的準備工作，學校方面對于如何利用實驗室得有總體的規劃，尤其是根據專業培養目標制定相應的實驗教學大綱[4]，大綱的制定不僅要與課程的設置相匹配，而且也關系到實驗室軟件的配置。完善的教學大綱，能保證充分利用實驗室以滿足教學課程對實踐性、創造性的要求。因此，實驗室要加強與各個學院教研室、教務處之間的聯系[5]，加強實驗任務規劃，完善課程管理系統，保證課程安排合理有序，避免課程沖突。同時對于各個實驗室的上機課時做到平均化，減少實驗資源的浪費。這樣，在各部門協調工作下，實驗室才能真正有效地發揮作用。
3 結束語
就當前金融類高校計算機實驗室軟硬件以及管理存在諸多問題的現狀，談了通過優化硬件配置與人員管理實現提升教學質量的幾點措施，借助這些措施，使實驗室系統達到最佳狀態，為實踐教學提供最優質的服務。
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