時間：2023-06-19 16:14:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論賽辯論的技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為校辯論賽的領(lǐng)隊，今年的辯論賽讓我感到十分自豪，今年我們創(chuàng)造了歷史，闖入四強(qiáng)，讓學(xué)校看到了我們化工的風(fēng)采，頒獎時，評委對我說：恭喜你們進(jìn)入了四強(qiáng)。我想以前化工在辯論賽上是個醬油學(xué)院吧!
辯論賽是一場盛宴：對于辯手，從前期準(zhǔn)備到臨場反應(yīng)，從外表氣質(zhì)到內(nèi)里思維，最享受主席宣布勝利的時刻。立論，自由辯，總結(jié)，辯論中，最最欣賞的是詭辯，使對方明知此理不通，卻又無話可說!也喜歡精彩的反駁，針尖對麥芒，尤其是以其人之道還至其人之身。總之，在辯論賽上，就沒有辯清的時候，無論你說的再對，我總能反駁回去!這只是技巧，辯論要有主線的，陳詞時將主線闡明，自由辯以其為依托，總結(jié)也是如此。這樣，才能做到有邏輯，有整體性，不跑題，不被對手反制。至于場上的氣勢，決定的是論點，輔助的是辯手氣質(zhì)。對于辯論賽的組織者，我想說，辯論賽是一項長期賽事，場次多，所以會有些麻煩，但我覺得最關(guān)鍵的是對于辯手的培訓(xùn)，像我們理工學(xué)院的辯論賽，辯手都是普通學(xué)生，很多對辯論賽一無所知，這樣在比賽時就會很沒意思。一場辯論賽的可觀度就取決于辯手。對于對辯手的培訓(xùn)，實在是很難辦，畢竟我們是化工，沒有這方面的專業(yè)人才，我能想到的就是看視頻講解，還有其他辯論賽視頻，還有找往屆辯手指導(dǎo)一下，自己也可以看看辯論方面的書籍。
今年的辯論賽碩果累累，希望明年的辯論賽能更好，我希望學(xué)院的“迪貝特”杯辯論賽能一直持續(xù)下去。我想用一位辯論賽評委的話作為結(jié)束語：一個沒有辯論賽的大學(xué)，就不能稱之為一所好大學(xué)!
學(xué)生辯論賽的策劃書【一】
一、活動宗旨：
為了讓廣大新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛。。。新校園，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，豐富我校的校園文化生活，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，提高我校新生辯論水平，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，同時也為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對社會的關(guān)注和對生活的熱愛，特舉辦。。。。屆大學(xué)生辯論賽。
二、主辦單位：
。。。大學(xué)委員會
三、承辦單位：
。。。大學(xué)學(xué)生會
四、大賽組委會：
五、大賽評委團(tuán)：
六、比賽方式：
輪空淘汰制
七、參賽對象：
。。。大學(xué)全日制在校本、專科生
注：每個參賽單位由一名領(lǐng)隊和四名辯手組成，領(lǐng)隊為辯論隊老成員或?qū)W習(xí)部部長，辯手至少有三名09級成員。
八、整體賽事安排：
11月27日 大學(xué)生辯論賽開幕式。
11月28-29日 大學(xué)生辯論賽第一輪輪空淘汰賽
11月5日 大學(xué)生辯論賽第二輪輪空淘汰賽
12月12日 大學(xué)生辯論賽半決賽
12月18日 大學(xué)生辯論賽總決賽
九、比賽地點：
淘汰賽：(。)
半決賽：(。)
總決賽：(。)
十、總決賽獎項設(shè)置：
冠 軍： 一名 頒發(fā)獎杯
亞 軍： 一名 頒發(fā)獎牌
總決賽最佳辯手：一名 頒發(fā)榮譽(yù)證書
十一、其他獎項設(shè)置：
每場淘汰賽、半決賽各設(shè)置一名最佳辯手，半決賽淘汰的兩個代表隊同為季軍(頒發(fā)獲獎證書)。
十二、經(jīng)費預(yù)算：
附：
1、比賽規(guī)程細(xì)則
2、評委評分表
3、本屆辯論賽各項原則
4、大學(xué)生辯論賽賽程安排
。。。
二〇〇九年十一月十日
附表1
大學(xué)生辯論賽規(guī)程細(xì)則
一、陳詞階段(共計10分鐘)
1、正方一辯陳詞(立論)(用時不超過3分鐘);
2、反方二辯反駁(用時不超過2分鐘);
3、反方一辯陳詞(立論)(用時不超過3分鐘);
4、正方二辯反駁(用時不超過2分鐘);
二、對話階段(共計12分鐘)
1、正方三辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);
2、反方三辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);
3、正方四辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);
4、反方四辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對話(雙方各用時不超過1.5分鐘);
備注：對話階段要求雙方有問有答，一方回答后一定要提問，不能只回答不提問，也不得連續(xù)提問。提問不超過15秒，回答不超過20秒!若一方時間已到，另一方時間未到則可繼續(xù)發(fā)言。
三、小結(jié)階段(共計4分鐘，每方發(fā)言不超過2分鐘)
1、正方一辯對以上陳詞階段和對話階段進(jìn)行小結(jié);
2、反方一辯對以上陳詞階段和對話階段進(jìn)行小結(jié)。
四、自由辯論階段(共計10分鐘，每方發(fā)言不超過5分鐘)
在這一階段中，雙方辯手均可自由發(fā)言或提問，不允許任一方有兩名或兩名以上辯手連續(xù)發(fā)言或提問，即只能是雙方交替發(fā)言且任何一方辯手不得連續(xù)三次站起發(fā)言，由正方先開始。
五、總結(jié)階段(共計8分鐘，每方發(fā)言不超過4分鐘)
1、反方四辯總結(jié)陳詞;
2、正方四辯總結(jié)陳詞;
六、計時原則：
1、比賽時，發(fā)言辯手起立為計時開始，落座為計時結(jié)束，其中自由辯論階段發(fā)言辯手落座即為另一方發(fā)言計時開始。
2、自由辯論階段，如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主持人示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評判結(jié)果。
3、時間提示方法：在各階段中，若時間剩下30秒，則響鈴以作提示，若到達(dá)規(guī)定時間則連續(xù)響鈴以表示時間到提示。在各次提示時，工作人員都必須向場上主席、評委及觀眾相應(yīng)地舉寫有“正方”或“反方”的牌子。
4、未經(jīng)大賽組委會批準(zhǔn)，場上辯手不能隨意更換，辯手順序也不能隨意更換。在規(guī)定用時全部耗盡時，用鈴聲提示，辯手必須結(jié)束發(fā)言，否則作違規(guī)處理。
七、決賽新元素:
1、在選手進(jìn)場時播放進(jìn)場音樂，每個階段開始之前(主持人話音剛落時)播放簡短聲音，增強(qiáng)現(xiàn)場氣氛。
2、為雙方辯手提供多媒體資源(兩個投影儀)，雙方辯手自帶筆記本展出多媒體材料以證明己方觀點。(可適當(dāng)延長每一環(huán)節(jié)時間)
附表2 評委用表
1、組委會將聘請5位評委對本次比賽進(jìn)行評議。
2、評判根據(jù):每位評委根據(jù)前述規(guī)則并根據(jù)辯論雙方的下列狀態(tài)，自由裁量并獨立判定：
A 命題設(shè)定的技巧性和合理性
B 論證的說服力
C 整隊的凝聚度
D 辯風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)，求實，坦誠
E 語言的感染力
3、評分標(biāo)準(zhǔn)
a、團(tuán)體分(共300分)
團(tuán)體分(300分)
正 方
反 方
辯論階段(200分)
陳 詞 (40分)
對 話 (40分)
小結(jié)陳詞(30分)
自由辯論(60分)
總結(jié)陳詞(30分)
綜合印象(100分)
語言風(fēng)度(40分)
團(tuán)隊配合(30分)
臨場應(yīng)變(30分)
b、辯手個人得分總計50分。比賽的最佳辯手由得分最高者獲得;本次比賽全場最佳
辯手由個人累積分最高者獲得。
辯 方 正 方 反 方
辯 手 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯
語言表達(dá)(10分)
整體意識(10分)
辯駁能力(10分)
美感風(fēng)度(10分)
綜合印象(10分)
合 計
4、勝負(fù)判斷
1、比賽的勝負(fù)判定，由評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)投票決定，評分細(xì)則只供評委參考。
2、辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據(jù)，與比賽勝負(fù)無關(guān)。
附表3 本次辯論賽各項原則
一、評委安排原則：
1、若評委所在學(xué)院有隊伍參賽，則安排評委團(tuán)其他評委作評;
2、每場辯論賽安排五名評委作評;
3、評委由辯論隊老成員以及其他高校的邀請評委組成;
4、各位評委必須本著公平、公正的原則認(rèn)真對每場比賽進(jìn)行評定。
二、比賽原則：
1、若對抽簽方式有疑問，可在抽簽前以口頭或書面形式向校學(xué)生會主席團(tuán)或?qū)W習(xí)部提出;
2、抽簽結(jié)果公布后，任何參賽隊不得隨意更改抽簽結(jié)果;
3、參賽雙方必須本著相互尊重的原則積極參加每一場比賽;
4、大學(xué)生辯論賽各項賽事的賽況將整理記入年度的各學(xué)院先進(jìn)學(xué)生會的評定考核中;
5、本屆辯論賽各項原則最終解釋權(quán)歸。。。。學(xué)生會。
學(xué)生辯論賽的策劃書【二】
主辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會
承辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校演講隊
協(xié)辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會
活動目的 ：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行，本次大賽通過我校青年學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
展現(xiàn)個人魅力風(fēng)采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個人的潛能，能提高對問題的審思，更能實現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵有才華的青年學(xué)生，為他們新時期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺，實現(xiàn)“最佳辯手”夢的飛躍。
發(fā)掘人才 ：以此辯論賽為平臺發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊注入新的力量，提高辯論隊的實力及水平。
活動背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開展活動發(fā)揚文明修身精神，關(guān)注社會風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。
活動時間：十一月中旬
活動地點：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報告廳
活動主題 ：文明修身，你我同行
參賽對象 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊
活動報名方式：以院系為單位組隊，每隊4人（男女不限）。報名表如下：
辯論賽報名表
說明：1、請按辯手次序認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容；
2、如報名人數(shù)較多，請自行添加；
3、對辯題有何建議，請在備注中寫清楚；
比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排如下：
（1） 比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進(jìn)入復(fù)賽，每組以勝負(fù)計，如遇勝負(fù)場次相同，則計算總分，總分高的勝出。
（2） 復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對決b組第二名決出c1、c2；b組第一名對決a組第二名決出d1、d2.
（3） 決賽在11-106舉行，首先由c2對決d2進(jìn)行3、4名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎；
之后由c1對決d1進(jìn)行1、2名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎；
最后由團(tuán)委進(jìn)行頒發(fā)獎品
具體安排如下：
時間：11月20日開幕式，地點：11-106
流程：1、趣味辯論賽
2、團(tuán)委老師致辭
3、介紹參賽隊伍
4、介紹評委并為校辯論隊隊員頒發(fā)聘書
5、評委代表發(fā)言
6、辯手代表發(fā)言
7、抽簽分組
8、第一場比賽辯題抽簽
此次比賽參賽隊伍分別為：計算機(jī)與電子系代表隊、信息科學(xué)與技術(shù)系代表隊、自動化系代表隊、城市建設(shè)系代表隊、外語系代表隊、經(jīng)濟(jì)管理系代表隊、新聞與法學(xué)系代表法學(xué)代表隊、新聞與法學(xué)系新聞代表隊、藝術(shù)設(shè)計系代表隊
根據(jù)抽簽，將計算機(jī)與電子系代表隊等九支隊為分為兩組，分別為a1、a2、a3、a4；b1、b2、b3、b4、b5
具體比賽日程如下：
11月24日（周二）19：00 b1 vs b2、b3 vs b4
11月31日（周二）19：00 b1 vs b3、b2 vs b5
12月3日（周四）19：00 a1 vs a2、a3 vs a4
12月8日（周二）19：00 b1 vs b5、b2 vs b4
12月10日（周四）19：00 a1 vs a3、a2 vs a4
12月15日（周二）19：00 b1 vs b4、b3 vs b5
12月17日（周四）19：00 a1 vs a4、a2vs a3
12月22日（周二）19：00 b2 vs b3、b4 vs b5
16場比賽中a組決出c1、c2，b組決出d1、d2進(jìn)入復(fù)賽，復(fù)賽采用淘汰制
12月24日（周四）19：00 c1 vs d2
12月29日（周二）19：00 c2 vs d1
兩場比賽勝出隊伍進(jìn)入冠軍爭奪，
1月5日（周二） 18：30 三、四名爭奪；
19：30 一、二名爭奪。
注：1 辯題由校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會、演講隊及評委老師負(fù)責(zé)，同時，在比賽前5天，由比賽雙方代表由抽簽的方式抽取辯題。
2 初賽評委由輔導(dǎo)員，優(yōu)秀辯手，系級學(xué)術(shù)部副部長及以上干部，專業(yè)指導(dǎo)老師以及外校優(yōu)秀辯手組成（比賽開始前1小時不對外公布），其中初步立定邀請武警指揮學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、華中師范大學(xué)漢口分校等高校校辯論隊隊員或優(yōu)秀辯手作為初賽的評委，同時總決賽將邀請高校學(xué)生會主席團(tuán)成員作為嘉賓參加此次總決賽
3 決賽評委邀請學(xué)校老師(待議)
4 每輪比賽的評委不能中途更換
5 初、復(fù)賽每場比賽的評委5名，決賽視情況而定
比賽程序 :
(一)
（1）主席介紹評判團(tuán)成員
（2）介紹辯題以及辯論雙方立場
（3）介紹參賽隊成員
（4）介紹辯論比賽規(guī)則并宣布辯論賽開始
（5）辯論環(huán)節(jié)
(二) 主席向觀眾提問或是進(jìn)行“點球大戰(zhàn)”或是進(jìn)行“突然反方”環(huán)節(jié)。
(三) 主席宣布復(fù)會，并邀請本場點評嘉賓點評分析本場比賽的辯題和正反雙方的表現(xiàn)。
(四) 主席宣布比賽結(jié)果。
評判標(biāo)準(zhǔn)
1、團(tuán)體部分：
（1）審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點鮮明，對本方難點能有效處理和化解。
（2）展開對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進(jìn)，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。
（3）辯駁提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據(jù)。注重針對辯題正面交鋒。
（4）配合具有團(tuán)體精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)洌杂赊q論時發(fā)言錯落有致，體現(xiàn)“流動的整體意識”。
（5）語言普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國語的優(yōu)美。
（6）辯風(fēng)比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊特有的風(fēng)格，并貫穿全局。
（7）形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。
2、個人部分：由評委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：
（1）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；
（2）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機(jī)敏，幽默風(fēng)趣中寓見解。
（3）臺風(fēng)與辯風(fēng)。
3、勝負(fù)判定
1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該隊得分
2、參賽兩隊中總計得分居高的一隊取勝
3、如果兩隊得分相同，則由評判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)
4、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該參賽隊員的得分. 如果兩隊員得分相同，則由評判團(tuán)另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選
4、點評每場比賽有一位點評嘉賓作現(xiàn)場點評
獎項設(shè)置 : （一）團(tuán)體獎：
1、辯論賽冠軍獎（一個）
2、辯論賽亞軍獎（一個）
3、辯論賽季軍獎（一個）
4、優(yōu)秀組織獎（一個）
（二）個人獎：
1、優(yōu)秀辯手每隊一名，
2、最佳辯手一名，
3、最受歡迎辯手一名
備注：本次辯論賽將給冠軍隊、亞軍隊、季軍隊以及優(yōu)秀組織獎頒發(fā)相應(yīng)的獎狀，將會給本次大賽的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、最受歡迎辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書及物質(zhì)獎勵。
辯題：
正方代表隊：
反方代表隊：
請評委給勝方代表隊打勾（正方 反方）
最后得分=各辯手最后得分之和+團(tuán)體得分的最后得分
一、辯手評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）
1、辯手個人的語言能力（3分）《通順，得體，脫稿，肢體語言》
2、辯手個人的辯論藝術(shù)、技巧（4分）《引用，類比、社會調(diào)查》
3、辯手個人的形象、氣質(zhì)（3分）《衣裝、發(fā)型》
辯手
語言表達(dá)能力
（3分）
辯論藝術(shù)技巧
（4分）
個人形象、氣質(zhì)
（3分）
辯手得分
經(jīng)費預(yù)算 ：
飲用茶水 10元/場 x 16場（預(yù)賽12場+復(fù)賽2場+總決賽2場）=160元
辯論賽標(biāo)識牌 5元/個 x 18個=120元
決賽現(xiàn)場布置 200元
決賽獎品 500元
禮儀服裝租借 20元/套 x 2套=40元
一、選擇好辯論的題目
如何選擇辯題不僅關(guān)系到辯論賽的精彩與否，還關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且課堂辯論有一定的時間和空間限制，因此辯題的選擇尤為重要，設(shè)計難度也比較大。教師可以從幾個方面來考慮如何確定辯論題目。
1.突出教學(xué)重點和難點
一堂歷史課的教學(xué)重點、難點問題應(yīng)當(dāng)是教師首先要考慮的辯題內(nèi)容，如果能恰如其分地設(shè)計好辯題，讓辯題賽成為一節(jié)課的精彩和，應(yīng)該是最佳選擇。比如以的成敗為正反辯題，不但突出了課文重點內(nèi)容，也有利于學(xué)生突破難點，使其對的成敗認(rèn)識更加深刻。
2.貼近學(xué)生生活實際
新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，倡導(dǎo)開放意識，因此，選擇貼近學(xué)生生活的辯題能引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生參與的興趣。比如在學(xué)到高新技術(shù)發(fā)展的歷史，特別是涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的內(nèi)容時，可以設(shè)計“電腦網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的辯論題，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，對學(xué)生還有一定的教育意義，可引發(fā)學(xué)生在課后的思考。辯題如果能對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生價值觀等方面具有積極的指導(dǎo)意義，也是很好的選擇。
3.總結(jié)比較性質(zhì)的選題
在進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)以后，對于知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，從總體上把握了歷史階段性特征，也可以設(shè)計辯論題目。比如，在“必修一”政治模塊“中國古代的中央集權(quán)制度”單元和“古希臘和古羅馬的政治制度”單元的教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計比較辯題——中國君主專制與雅典民主制度孰優(yōu)孰劣，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，展開辯論，在辯論中鞏固知識。
4.辯題難度應(yīng)適中
高中學(xué)生的知識水平和政治經(jīng)驗有限，尤其是理論素養(yǎng)較低，所以辯題的難度很重要，既不應(yīng)過于膚淺又不能學(xué)術(shù)性太強(qiáng)。從已有的經(jīng)驗來看，對于有一定理論高度的辯題，鑒于高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的有限，學(xué)生的反應(yīng)不太理想。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，其難度應(yīng)當(dāng)適中。
二、如何實施好歷史課堂辯論
1.要安排好辯論時間
教師可以根據(jù)課時安排適當(dāng)?shù)臅r間，一般來說應(yīng)該在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)之后，在學(xué)生大體掌握知識線索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。辯論賽的時間可根據(jù)學(xué)生的實際水平而定，一般應(yīng)掌握在10—15分鐘，不必過長，其中包含教師總結(jié)陳詞的3—5分鐘。
2.選擇好學(xué)生評委
一般課可請學(xué)生做評委，學(xué)生評委應(yīng)有一定代表性，比較公正客觀。
3.主持人的選擇
教師可以作為主持人，靈活處理辯賽中間出現(xiàn)的情況。比如出現(xiàn)冷場時，教師可及時把問題拋給觀眾學(xué)生回答，擴(kuò)大辯論賽的參與面，調(diào)節(jié)課堂氣氛。再如辯論賽中出現(xiàn)了人身攻擊或其他狀況，教師可及時制止，以保證辯論賽的順利進(jìn)行。
4.總結(jié)陳詞
辯論賽結(jié)束前，除了由正反兩方各自進(jìn)行總結(jié)陳詞外，更重要的是由教師作全局性的總結(jié)陳詞，這也是一節(jié)課的小結(jié)，應(yīng)該起到畫龍點睛之效。一節(jié)課堂辯論課是否精彩，除了正反兩方的辯論出彩外，很大程度取決于教師的總結(jié)陳詞是否精辟。
5.引導(dǎo)和評價
要組織好一堂精彩的課堂辯論，教師的主導(dǎo)作用舉足輕重。在學(xué)生辯論之前要加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的辯論方法和手段，防止學(xué)生在辯論中進(jìn)行人身攻擊和純粹的狡辯。辯論賽結(jié)束以后，應(yīng)該首先請正、反雙方的辯手代表分別談?wù)勣q論中的得與失。然后，作為主持人的教師要對整場辯論賽進(jìn)行客觀公正的點評。點評內(nèi)容一般包括正反兩方的審題立場、論據(jù)、推理、辯駁技巧和儀態(tài)等方面。教師點評應(yīng)以鼓勵性的語言為主，對辯論中的精彩之處更要特別加以肯定和表揚，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。對于辯論中出現(xiàn)的明顯史實錯誤、邏輯錯誤和情感、態(tài)度、價值觀等方面的問題也要一一指明，防止學(xué)生片面看待問題，教育學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。只有這樣，辯論賽才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、注重培養(yǎng)辯論能力
1.打好辯論的歷史知識基礎(chǔ)
要組織好課堂辯論，工夫就要下在平時。先要做好辯論知識的準(zhǔn)備。一場成功的辯論賽，首先基于學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的儲備。沒有基礎(chǔ)就談不到能力。所以教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)要求學(xué)生具備扎實的歷史功底，建立清晰的學(xué)科知識體系，并且要學(xué)會靈活運用，做到學(xué)以致用，古為今用，洋為中用。沒有平時的歷史知識積累，很難想象學(xué)生會在辯論賽上旁征博引、口若懸河。只有平時注重了訓(xùn)練和積累，才可以為精彩的辯論賽打下良好的基礎(chǔ)。
辯題選好后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集也是一個學(xué)習(xí)的過程。教師的作用在于調(diào)動學(xué)生尋找一切可以查找資料的渠道和資源，如圖書館、教科書、網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查甚至生活中的實物等，為了證明一個論點，必須運用古今中外的史實、實例進(jìn)行論證，學(xué)生不僅可以學(xué)會收集辨別信息，也能夠增長見識、強(qiáng)化記憶、拓寬知識面。
2.培養(yǎng)辯論能力
辯論賽需要選手具備良好的邏輯思維能力和批判性思維能力。辯論賽中辯手的辯論要出彩，往往還需要創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集、占有新材料，采用新途徑和新方法，發(fā)現(xiàn)新問題和新視角的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于多角度地思考問題的能力。平時的歷史課堂上教師應(yīng)當(dāng)有意識的巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如的利與弊、雅典民主制度的積極性與局限性、近代西方政治制度的優(yōu)與劣等等，歷史學(xué)科中這樣的問題不勝枚舉，教師要突破教材的束縛，讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。辯論賽還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的辯證思維能力等等。總之，辯論賽是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考驗，學(xué)生動手實踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力也需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]高敏《中學(xué)歷史情境教學(xué)研究》[D];遼寧師范大學(xué);2005年
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際;培養(yǎng)途徑
口語交際是人在日常生活中最基本的技能之一，每個人從幼兒啟蒙時期就應(yīng)該開始口語交際能力的相關(guān)訓(xùn)練。而由于現(xiàn)在的小學(xué)多數(shù)都重視知識教育，忽略了綜合素質(zhì)的教育，所以現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在口語交際能力差的特征。因此，在小學(xué)啟蒙時期，學(xué)校和教師應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)其口語交際能力的責(zé)任，使每一個小學(xué)生都具有良好的口語交際能力。
一、模擬交際情景
口語交際技巧是一種較抽象的知識概念，不能直接轉(zhuǎn)化為具象的知識點供學(xué)生學(xué)習(xí)，且小學(xué)生的理解能力較差，如果直接向?qū)W生教授口語交際技巧，難免會使學(xué)生感到疑惑。而如果利用情景模擬的授課方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使口語交際課程的效率大幅度提高。在模擬交際的過程中，教師可以先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生解答，同時注意讓每個學(xué)生都有回答的機(jī)會。
教師可以先讓學(xué)生熟讀課文，熟讀課文是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和口語能力，在學(xué)生口語能力過關(guān)的基礎(chǔ)上才能開始訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在熟讀課文的情況下，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行情景模擬和角色扮演，表演課文中的故事，這種小游戲的方式既能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能在學(xué)生做游戲的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，教師應(yīng)該使用新的課堂方式來活躍課堂氣氛，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的目的。
二、開設(shè)比賽
小學(xué)生的口語交際技巧應(yīng)該在日常生活中逐漸培養(yǎng)，因此在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該融入更多口語訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練的課堂上，可以開設(shè)辯論賽來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語交際的技巧，讓學(xué)生在辯論過程中逐漸提升口語交際的能力。
還是以《你必須把這條魚放掉》這一課為例，教師可以以此文章為論點開展辯論賽。正方：湯姆應(yīng)該把魚放掉;反方：湯姆應(yīng)該把魚帶回家。正反兩方展開討論，同時，重點依然是每個學(xué)生都必須參與到辯論中來，讓學(xué)生在辯論賽中不斷突破自我，提高自身的口語交際能力。辯論賽的方式能夠有效減少閱讀課堂上的枯燥感，在辯論賽的過程中不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，教師也可以參與到學(xué)生的辯論賽中，幫助處于弱勢的一方，巧妙地延長辯論賽持續(xù)的時間，讓學(xué)生在辯論賽中充分體會到交際的樂趣。
三、在實際生活中訓(xùn)練
除了在課堂上，還可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。口語交際能力是應(yīng)用在實際生活中的，因此提高口語交際能力的更有效途徑就是在實際生活中展開訓(xùn)練。雖然小學(xué)教材中每個單元都有口語交際的課程訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練方式猶如紙上談兵，因此收獲的效果并不明顯，而學(xué)校可以多開設(shè)各種活動，例如踏青、植樹、征集志愿者或?qū)W雷鋒做好事等，與教材中的口語交際訓(xùn)練相結(jié)合，從而提高教材中口語交際內(nèi)容的利用率。小學(xué)生在活動之后，心態(tài)通常都會比較興奮。在這種興奮的狀態(tài)下，往往就會產(chǎn)生傾訴的愿望，這時教師或家長應(yīng)該耐心傾聽孩子的傾訴，并引導(dǎo)孩子多說出內(nèi)心的想法。同時，為學(xué)生搭建一個良好的口語訓(xùn)練平臺，在班級范圍內(nèi)展開演講活動，讓每一個學(xué)生都說一說活動中的體會，鼓勵學(xué)生演講，這樣不但可以提高口語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力不僅是語文課堂教學(xué)中的必備內(nèi)容，還是培養(yǎng)小學(xué)生各項基本素質(zhì)的首要任務(wù)。小學(xué)生正處于啟蒙階段，在這個階段需要對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的綜合教育，而口語交際能力決定著小學(xué)生未來的求學(xué)道路以及職業(yè)生涯，更對其一生的道路都有著重要的導(dǎo)向作用。因此，無論在課堂教學(xué)中還是在實際生活中，都應(yīng)把培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力放在首要位置。
第一場比賽——網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生影響的利弊
一、 主席宣布比賽開始：
主席：2003年江蘇職工醫(yī)科大學(xué)首屆校園辯論賽現(xiàn)在開始
二、 介紹該場評委和領(lǐng)導(dǎo)：
主席：首先我要向大家介紹一下參加本次比賽的嘉賓和評委。今天我們非常榮幸地邀請到了黨委陳永年書記（鼓掌），黨辦周桂華主任（鼓掌），學(xué)工部吳旭東主任和曹永安主任（鼓掌）。今天我們的評判團(tuán)陣容也特別強(qiáng)大，他們是劉虹老師，萬建華老師，柯世懷老師，張良毅老師和李星老師。
三、 主席致開場詞：
主席：感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙中抽空參加這次辯論賽，相信我們的辯手們一定會有精彩的表現(xiàn)！現(xiàn)在就開始進(jìn)入今天的第一個話題——網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生影響的利弊！
從前，人們是天涯海角各一方，而今，人們卻可以有網(wǎng)千里能相會，從前即使是小國寡民，人們也是老死不相往來。而今，人們卻可以千里姻緣一網(wǎng)牽。那網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)今大學(xué)生的影響到底是利大于弊還是弊大于利？公說公有理，婆說婆有理。這也是我們今天第一場辯論賽的辯題。
四、 主席介紹正反雙方隊員。宣布隊員論辯開始：
主席：根據(jù)賽前抽簽的結(jié)果，正方：來自02級高護(hù)二班，正方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們所持的觀點是“網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響是利大于弊”；反方：來自02級臨床一班，反方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們的觀點是“網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響是弊大于利”。
（1） 雙方一辯開篇立論，由正方先發(fā)言，各自發(fā)言時間不超過3分鐘；
主席：下面首先要進(jìn)入的是陳述立論階段，雙方的一辯各有3分鐘的時間來陳述觀點。首先有請正方一辯發(fā)言。（掌聲）
主席：感謝_________同學(xué)（正方一辯），謝謝！下面有請反方一辯_________同學(xué)來陳述觀點，時間也是3分鐘。
（2） 攻辯
正方二辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題
反方二辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題
正方三辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題
反方三辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題
問方時間：1.5分鐘
答方時間：2.5分鐘
主席：感謝_________同學(xué)（反方一辯）！
（3） 自由辯論階段，由正方先發(fā)言，各自發(fā)言總時間5分鐘；雙方必須交替發(fā)言，一方時 間結(jié)束，由另一方繼續(xù)發(fā)言；
主席：感謝_________同學(xué)（最后一個發(fā)言的人）！
好了，下面進(jìn)入雙方大展辯才的自由辯論階段，雙方累計用時各為5分鐘，雙方必須交替發(fā)言，一方時間結(jié)束，由另一方繼續(xù)發(fā)言。首先從正方開始。請。
（4） 雙方四辯總結(jié)陳詞，由反方先發(fā)言，各自發(fā)言時間不超過4分鐘；
主席：時間到！謝謝雙方辯論員！（掌聲）
下面是擴(kuò)大戰(zhàn)果，迎接最后勝利的時候了，我們希望各路辯手在最后的時間當(dāng)中能給我們的辯論展現(xiàn)更廣闊的空間。首先有請反方四辯_________同學(xué)總結(jié)反方觀點，時間4分鐘。
主席：謝謝_________同學(xué)（反方四辯）。接下來請正方四辯_________同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳詞，時間也是4分鐘。
（5） 由觀眾向雙方辯手各提兩個問題（必須交替向雙方提問），被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個問題不應(yīng)超過40秒如遇無觀眾向某一方提問，則回答時間由被提問方自由發(fā)言。
主席：感謝雙方的精彩辯論。
在這一片辯論聲中，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響究竟是利大還是弊大呢？還是讓評判專家們?nèi)X筋吧！接下來我們請評判團(tuán)為這些辯手們打分。
利用評委緊張評分的機(jī)會，我們進(jìn)行中場答辯，請在座的同學(xué)向雙方辯手各提兩個問題，被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個問題回答時間不超過40秒。（到觀眾席讓同學(xué)們向辯手提問，共4個同學(xué)提問）
五、 評判團(tuán)進(jìn)行評議和裁決
六、 裁決期間，主席主持觀眾就辯題發(fā)表看法
主席：謝謝雙方辯手精彩的回答！現(xiàn)在，辯論會已經(jīng)接近尾聲了，我想請在座的同學(xué)對我們今天這個辯題發(fā)表自己的看法。
有沒有誰愿意說一說？（到觀眾席，如果沒有人主動談，就上前詢問）
七、 評決開始
1、評判團(tuán)代表點評賽況
2、主席宣布比賽結(jié)果
主席：謝謝！下面我們有請評判團(tuán)代表點評賽況。（拿比賽結(jié)果）
主席：謝謝_________老師！
下面我宣布比賽結(jié)果：本場最佳辯手是_________同學(xué)。(掌聲)
本場獲勝方是______________________。（掌聲）
在比賽中，___方（敗方）也表現(xiàn)出了儒雅之風(fēng)和良好的辯論技巧，我們用掌聲對___方同學(xué)（敗方）表示感謝！（掌聲）
八、 比賽結(jié)束，退場
主席：感謝雙方辯論員，他們的精彩表現(xiàn)給我們的辯論會開了一個好頭。
一、辯論活動創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內(nèi)容、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點等，這樣的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。而辯論活動符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在辯論活動中，學(xué)生圍繞一個話題展開辯論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，辯論活動充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。
在課題研究過程中，我們舉行了一次“好習(xí)慣，伴我行”的主題辯論活動。這次主題辯論活動在高年級中燃起學(xué)生對研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級每個班都選撥精英組建成辯論隊參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學(xué)生都合作起來，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學(xué)生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導(dǎo)老師選拔為正式隊員。正式比賽時，正反雙方班級各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場比賽后，輔導(dǎo)教師都組織學(xué)生代表進(jìn)行點評，現(xiàn)場觀眾發(fā)表看法……這樣的辯論活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣由課內(nèi)推向課外，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
辯論活動能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會，對學(xué)生辯手來說，受益匪淺；對學(xué)生聽眾來說，這種新穎的課型使他們提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動結(jié)束后，高年級語文教研組對學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于番禺區(qū)各中小學(xué)校開展辯論活動情況”問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，生動有趣的辯論活動大受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受這種新穎的課型教學(xué)，很多學(xué)生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫作水平，下次也要參加辯論賽。
二、辯論活動提高了教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用
首先，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競賽形式。要組織好一場辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導(dǎo)辯論隊員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度及氣質(zhì)等各方面給予悉心指導(dǎo)。在每一次主題辯論活動中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風(fēng)采的隊伍都離不開輔導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。語文教師的教學(xué)水平也在組織學(xué)生參加辯論活動中得到提高。
其次，輔導(dǎo)教師在賽前的模擬演練中要對每個辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評價，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見，給予針對性的具體指導(dǎo)。一場精彩的辯論賽從頭至尾無不體現(xiàn)出指導(dǎo)教師的匠心獨運，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、辯論活動綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力
學(xué)生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫出辯論發(fā)言稿。一辯要準(zhǔn)備三分鐘的開篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結(jié)，二辯、三辯要準(zhǔn)備一分半鐘的對辯問題，四辯要準(zhǔn)備三分鐘的結(jié)辯陳詞，這是很能考驗學(xué)生的閱讀和寫作水平的。搜集與辯題相關(guān)的資料之后，學(xué)生還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實是集體寫作、共同評改作文的過程。辯手在比賽之前，必須進(jìn)行多次的模擬演練。這是一種聽力訓(xùn)練過程，要求專心傾聽對方的發(fā)言，以便及時辯駁。這就要求學(xué)生注意力要高度集中，“聽”的訓(xùn)練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
比如，在準(zhǔn)備“小學(xué)生應(yīng)該注重個人儀表”這個辯題時，辯手們緊扣住“小學(xué)生”、“注重”和“儀表”這三個關(guān)鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）。針對這些概念，輔導(dǎo)老師和辯手們一起確定了“小學(xué)生應(yīng)該重視自己的容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》對每個小學(xué)生的要求，只有注重個人儀表的人才能彰顯個人素養(yǎng)……”這個核心觀點。四個辯手就圍繞核心觀點去寫作，一起模擬演練，修改稿件，聽、說、讀、寫能力得到很大的提高。又如，在“好習(xí)慣，伴我行”主題辯論活動結(jié)束后，高年級語文教研組借此契機(jī)舉行了“我與辯論”的主題征文活動，征文要求學(xué)生“可以寫觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩歌等”。各班學(xué)生踴躍參加，交來一大批文質(zhì)兼美的征文。教師們認(rèn)真地批閱，評選出一、二、三等獎，并把一等獎作品在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生寫的能力得到提高。
四、辯論活動把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的思辨能力
普通的語言訓(xùn)練沒有和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，而辯論活動中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的。辯論活動要求學(xué)生既要注意聽清對方的發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時機(jī)地給予對方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓(xùn)練了辯手思維的敏捷性、嚴(yán)密性以及論述的邏輯性。
一、合理編排實踐教學(xué)內(nèi)容
態(tài)勢語言實訓(xùn)主要針對態(tài)勢語言這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排，教師在理論授課課時講解態(tài)勢語言的作用、含義等知識，在實踐課時主要訓(xùn)練包括表情語言、體態(tài)語言、手勢語言在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。針對口才應(yīng)用的領(lǐng)域、場合、對象的不同，教師可將情境應(yīng)用設(shè)計為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導(dǎo)游口才等），在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，完成即興演講、解說詞撰寫與講解、模擬面試、辯論賽等實訓(xùn)項目。此外，教師編排實踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合社會實際情況和學(xué)生的專業(yè)特點，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實訓(xùn)項目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有重點的訓(xùn)練與突破。例如，市場營銷、工商管理、國際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生的工作需要運用談判口才、推銷口才來贏得客戶、獲取商機(jī)、實現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專業(yè)對于學(xué)生的普通話水平要求頗高，而且交際場合及工作場合的介紹、說服、拒絕批評、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練與實踐的重點。
二、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)模式
發(fā)音實訓(xùn)、態(tài)勢語言實訓(xùn)、情境應(yīng)用實訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過訓(xùn)練、鑒賞、實踐三個層次進(jìn)行操作。“訓(xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護(hù)訓(xùn)練，重點是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實訓(xùn)時教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語言、語法等方面的差別，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運用普通話進(jìn)行溝通交流的能力。“鑒賞”主要是通過欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢語言的運用；通過實地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團(tuán)隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達(dá)的語言表達(dá)能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機(jī)敏的思辨能力。“實踐”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會、辯論賽等活動。口才表達(dá)在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會既是鍛煉學(xué)生面試口才的機(jī)會，更是學(xué)生走上社會前的預(yù)演，實訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實訓(xùn)、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實訓(xùn)等。在實訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對面試問題的應(yīng)變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。
三、努力拓展實踐教學(xué)空間
演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會、與實際生活聯(lián)系更加緊密的實踐教學(xué)平臺。在演講與口才的實踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實地口才實踐。如談判口才的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會等簡單商務(wù)活動，讓學(xué)生觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量的過程。現(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭強(qiáng)好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍睿處熆梢宰寣W(xué)生嘗試參與各級各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實踐，在提高口語表達(dá)技能的同時，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺，也是他們磨練口才的機(jī)會，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會，將招聘會現(xiàn)場作為學(xué)生的口才實訓(xùn)場地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實習(xí)是實踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實習(xí)過程沒有教師全程參與和現(xiàn)場指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗學(xué)生對于知識和技能獨立的掌握和運用能力。
四、改革考核評估方式
演講與口才課程的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的溝通技巧，因此，其課程考核評估方式就應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)制定。因?qū)嵺`教學(xué)具有應(yīng)用性、技能性強(qiáng)的特點，所以演講與口才課程的考試應(yīng)采用口試考核，口試內(nèi)容主要包括普通話測試、朗誦、演講、模擬應(yīng)聘四項。學(xué)生的成績由平時成績和實踐成績構(gòu)成，為突出實踐教學(xué)的重要性和必要性，實踐教學(xué)成績要占學(xué)期總評成績的70%。總之，演講與口才教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才的定位，教師需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的崗位需求，科學(xué)合理設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實理論知識、強(qiáng)化技能培養(yǎng)，以此加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)。
作者：劉莎 單位：天津科技大學(xué)
關(guān)鍵詞：《演講與口才》；辯論技能；教學(xué)模式；
中圖分類號：H019 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0120-01
隨著我國高等教育改革與發(fā)展的深入，高等職業(yè)教育受到了國家和政府的高度重視，其發(fā)展腳步明顯加快了。高等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用性人才，以滿足社會對人才的需求。然而高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的一部分，在大力發(fā)展的同時也面臨著許多問題。其中語言溝通能力的培養(yǎng)問題越來越受到人們的重視。高職院校畢業(yè)生語言溝通能力不僅關(guān)系到學(xué)生求職的過程中，而且還關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。現(xiàn)代社會具有較強(qiáng)的語言溝通能力，有時比具有扎實的專業(yè)知識更為重要。為提高高職院校學(xué)生的語言表達(dá)能力，高職院校廣泛開展《演講與口才》課程。然而當(dāng)前《演講與口才》課程的教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式無趣，從而使教學(xué)模式難以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。因此，尋找適宜的教學(xué)模式，不但能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，推動高等職業(yè)院校的發(fā)展，培養(yǎng)出適宜社會需求的高技能專業(yè)人才，而且還對推進(jìn)我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，對我國的人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、辯論技能教學(xué)模式
辯論是在人類語言產(chǎn)生時就產(chǎn)生的，與人類語言一樣有著久遠(yuǎn)的歷史。中國古代有名的“百家爭鳴”，就是辯論發(fā)展的集中體現(xiàn)。如最著名的莊子與惠施公的辯論；孟子也曾自述：“余豈好辯哉？余不得已也”而得到古今好辯之名；墨家辯者，簡稱墨辯等。辯論可以分為二種：一種是競技式辯論，另一種是自由辯論。日本在1990前后，將辯論賽引入課堂教學(xué)。不但對教科書產(chǎn)生了影響，也豐富了教學(xué)方法，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
我們把辯論式教學(xué)分為論文答辯、辯論賽和自由辯論的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并在實際教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用。
辯論技能教學(xué)模式在教學(xué)過程中注重全體學(xué)生的主動參與和積極學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教學(xué)活動的公平性，能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其個性特征，使其去全方位發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生知識水平和素質(zhì)的提高，終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間、師生之間平等對話平臺，促使學(xué)生親身參與研究和探討，并通過自由辯論，碰撞出思想的火花，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及對事物的全面評價。從而使學(xué)生的語言表的及溝通能力得到顯著提高。
二、比較研究
雖然在《演講與口才》課程教學(xué)活動中傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辯論技能教學(xué)模式本質(zhì)上都屬于語言學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，然而其他許多方面二者都各不相同。其中最主要的區(qū)別是： 前者是一種自下而上的知識傳授過程，后者是一種平等的思辨演繹過程。下面就其他方面加以比較研究。
1.教學(xué)目標(biāo)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)過程中，學(xué)生所掌握的內(nèi)容是教師所提供的，學(xué)生只是對現(xiàn)有的東西進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)。在整個過程中，教師都處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。在辯論技能教學(xué)模式教學(xué)中，學(xué)生所掌握的內(nèi)容不只是教師所提供的，同時包含學(xué)生爭辯過程中的各種知識，學(xué)生在教學(xué)活動中是對知識和語言表達(dá)水平的綜合運用。在整個過程中，學(xué)生之間、師生之間都處于平等的地位，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)效果明顯。
2.教學(xué)內(nèi)容
辯論技能教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是辯題。首先辯題的選擇就是很廣泛的。其次辯題具有教育性、可辨性、公平性和適宜性。最后，在辯論過程中會牽涉到許多知識，這是無法預(yù)測的。所以，我們說辯論技能教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容不僅局限于教師所掌握的，而是廣泛的。所以《演講與口才》課程教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，不但與語言表達(dá)能力息息相關(guān)，而且還能檢驗自己缺乏哪方面知識，以盡快彌補(bǔ)。
3.教學(xué)形式
辯論技能教學(xué)模式則是學(xué)生通過辯題的引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)問題，從而分析問題，運用自身知識解決問題。我們可以通過論文答辯、辯論賽和自由辯論的形式開展辯論技能教學(xué)，提高學(xué)生的興趣、態(tài)度、思考、判斷以及技能、表達(dá)等學(xué)習(xí)能力。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“思維能力” “問題解決能力”和“表達(dá)能力”，讓學(xué)生在辯論過程中提高思想素質(zhì)品質(zhì)，學(xué)會表達(dá)自我觀點，學(xué)會解決問題。在這一過程中，學(xué)生主要進(jìn)行的是探索式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，也就是語言知識和技能由學(xué)生自己去挖掘而不是直接由教師傳授，學(xué)生成為了問題的研究者和解決者。這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展。由此可以看出，辯論技能教學(xué)模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)“概念技巧”或“理論技巧”的層面，以實際訓(xùn)練為教學(xué)的主要內(nèi)容。努力做到“學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)練結(jié)合”，使課堂氣氛輕松愉快。
4.辯論技能教學(xué)模式
辯論技能教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在辯論過程中，學(xué)生經(jīng)過思考確定自己的觀點和立場，然后各自去尋找相關(guān)資料依據(jù)，或者利用已掌握的知識，進(jìn)行辯論，這不但集合了所有學(xué)生的知識與認(rèn)知，而且產(chǎn)生了海量的知識和信息資源。所有，運用考試來對教學(xué)效果進(jìn)行判斷是片面的。只有通過以教學(xué)過程為主，考試結(jié)果為輔的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
“教學(xué)有法，但無定法”，高等職業(yè)院校《演講與口才》課程教學(xué)的方法是多種多樣的，各種新理論和新方法也層出不窮，但是任何一種教學(xué)方法都會不可避免地帶來某種缺陷和不足。辯論技能教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力，形成良好的語言交際水平，為學(xué)生終生發(fā)展提供幫助。但是我們也應(yīng)該看到，在教學(xué)過程中如教師引導(dǎo)不當(dāng)，極易導(dǎo)致課堂混亂。所以，正確運用辯論技能教學(xué)對我國高等職業(yè)院校《演講與口才》課程是一個良好的機(jī)遇，也是一個巨大的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]（美）布魯納著，姚梅林，郭安譯. 教學(xué)論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：107-109.
我們的家——20__級5班，這個大家庭是由1位家長和51名（其中女孩35人，男孩16人）性格不同、夢想不同的成員共同組成的。在充滿收獲的季節(jié)里，我們滿載著希望與夢想踏進(jìn)了甘肅銀行學(xué)校11級5班的教室，曾經(jīng)或熟悉或陌生的我們相聚在一起，我們微笑又自信，帶著滿腔的熱忱揮灑自己的智慧和憧憬，與班主任XX老師一起共同建設(shè)我們這個溫馨而美麗的家。我們制訂家規(guī)、裝扮教室，美化學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我們團(tuán)結(jié)一心、努力拼搏、積極參與學(xué)校各項活動。我們在“陽光、自信、勤奮、感恩”的精神引領(lǐng)下踐行“志存高遠(yuǎn)、厚德博學(xué)”。我們在班級格言“我行，我一定能行，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的激勵下不斷獲得前進(jìn)與堅持的動力。開學(xué)至今，運動會期間獲得學(xué)生乙組團(tuán)體第二名、拔河比賽第三名；籃球比賽中獲得精神文明隊稱號；技能競賽中參賽選手都有出色表現(xiàn)；在學(xué)校這次促學(xué)生文明養(yǎng)成、共建和諧校園的文明月活動中，被學(xué)校授予“文明班級”的光榮稱號。
主題二：文明月活動
孔子曰：“不學(xué)禮，無以立。”一個人良好的儀表、儀容、儀態(tài)可以反映出他高尚的道德修養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)。文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，在校園文明月活動中，我們積極響應(yīng)學(xué)校號召，在學(xué)習(xí)中、生活中堅持從小事做起，從一言一行糾正起，不斷的嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的道德修養(yǎng)；在班級各項活動中，用滿腔的熱忱和智慧，只為把我們的家建設(shè)的更加美好而溫馨！
——分工協(xié)作、美化教室
教室，是我們學(xué)習(xí)主要場所，我們一天中的很多時間都要在這里度過，所以要讓我們的家顯得溫馨而整潔。我們深知，濃郁的班級文化能夠浸潤同學(xué)們的心靈、情感，滋潤著同學(xué)們的思想、智慧和價值觀。老師采取任務(wù)招標(biāo)的方式將教室布置的權(quán)利分給了四個組長，每個組都分到了一面墻壁。雖然教室空間是有限的，然而我們的心，我們的想象力卻是無限的，我們盡自己最大的努力用好每一塊地方，讓每面墻壁和角落“都會說話”。各個小組各顯才能，有的小組調(diào)動組員提出設(shè)計方案，討論、評比后選定最佳方案進(jìn)行實施；有的小組發(fā)動全體同學(xué)設(shè)計、裝飾自己象征自由與和平的和平鴿，然后收集起來粘貼；有的小組成員發(fā)揮自己的繪畫天賦，繪制題為“拒絕誘惑”的漫畫；有的小組集體動手，寫下自己對友誼的理解；有的小組收集有關(guān)禮儀的經(jīng)典名句，宣傳文明禮儀對個人養(yǎng)成的重要性。教室布置好了，雖然也有許多不完善的地方，但是這是我們用心去詮釋的，所以我們?yōu)樽约候湴痢?/p>
——舉辦班級辯論賽及法律、安全知識競賽
為豐富班級學(xué)生的課余生活，活躍班級文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、競爭、進(jìn)取的素質(zhì)，體現(xiàn)當(dāng)代中職生的精神風(fēng)貌，班主任老師倡議舉辦班級辯論賽及法律、安全知識競賽。兩次競賽受到了全班同學(xué)的一致好評，尤其是班級辯論賽，同學(xué)們特別熱情高漲。11月上旬，我們就開始著手準(zhǔn)備辯論賽，班級范圍內(nèi)廣泛宣傳，廣征辯題，并將全班同學(xué)分為四組，每組四名參賽選手由小組成員共同推選。并且全班范圍推選出8名學(xué)生和班主任老師一起作為評委團(tuán)進(jìn)行成績評定。本次辯題選定為《小錯會鑄成大錯》、《小錯不會鑄成大錯》；《合作比競爭，更能使文明進(jìn)步》、《競爭比合作，更能使文明進(jìn)步》。兩場辯論賽中，同學(xué)們都表現(xiàn)的十分精彩，有的慷慨激昂，有的精推細(xì)敲，有的咄咄逼人，有的避其鋒芒……。本次辯論賽雖已成功的落下帷幕，但同學(xué)們的熱情卻被充分的調(diào)動起來，今后我們還會繼續(xù)舉辦諸如辯論賽這樣形式多樣的班級活動，來豐富同學(xué)們的課余生活。
——創(chuàng)辦班報
報紙是班級文化建設(shè)的一個方面，開學(xué)伊始在班主任的倡議下，我們就在醞釀創(chuàng)建一份屬于自己的報紙。在班會上我們選舉出了報紙主編王愛娣同學(xué)，其他參編人員由主編按照報紙不同板塊和專欄進(jìn)行聘用。首期報紙經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)設(shè)計和修改，并得到學(xué)生科王孝軍科長以及李明老師的大力支持，分別為我們的班級報紙題字。11月中旬，我們班的首份報紙《陽光歲月》終于和全班同學(xué)見面！創(chuàng)刊成功！報紙暫設(shè)《美文篇》、《經(jīng)典題集》、《班級趣事》、《學(xué)習(xí)方法》、《新歌新片推薦》等欄目。班級報紙是我們的一個學(xué)習(xí)和展示自己的窗口，以后會堅持不懈的辦下去，雖然第一期還有不少的地方需要改進(jìn)，但是，我們相信，有了第一期的經(jīng)驗，我班的這份報紙會越辦越精彩！
——踴躍參加學(xué)校技能大賽
財經(jīng)技能課程是我校的一門主干專業(yè)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)能使我們具有財經(jīng)專業(yè)所必須的點鈔、傳票翻打等基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧，為我們將來就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。剛一入校班主任老師就強(qiáng)調(diào)技能在職業(yè)生涯中的重要性，并在班級內(nèi)開展學(xué)技能、練技能和比技能的活動，通過每周固定時間的練習(xí)，我們掌握了手持式單指單張、單指多張等點鈔方法，掌握了傳票運算的基本方法。通過練習(xí)，培養(yǎng)了我們精益求精、一絲不茍的學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)。通過練習(xí)使我班許多同學(xué)的點鈔和傳票翻打技能都得到了不小的提高。在本屆全校技能大賽中取得了不錯的成績。其中，XXX和XXX同學(xué)被選進(jìn)校隊準(zhǔn)備參加20__年全 市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽。
主題三：我愛你，我們的家
你讓陌生的我們走到一起
你用微笑接受了懵懂的我們
敞開的胸懷是我們最好的避風(fēng)港
不計較得失，付出才是最好的收獲
從此，心跳成了我們最美的樂章
我愛你 我們的家——11級5班
你見證了我們成長的路程
你讓我們懂得相聚是緣
一路風(fēng)雨一路彩虹在你的陪同下共同度過
在跌倒中你讓我們懂得不能輕易放棄
揮淚告別走向新的家園，你讓我們感到堅強(qiáng)
與你所有的記憶將成為我們?nèi)松蠲馈⒆钫娴幕貞?/p>
我愛你 我們的家——11級5班
你讓我們重拾自信的臂膀
你使我們獲得創(chuàng)造夢想的勇氣
共揚人生旗幟成為我們唯一的努力方向
在愛的帶領(lǐng)下，我們會在相互攙扶中度過陽光歲月
在愛的引領(lǐng)下，我們將會展翅高飛、翱翔九天
讓我們共同為我們的家、為我們的學(xué)校喝彩
也請您相信——您的兒女永遠(yuǎn)是最棒的
主題四：攜手共建、共創(chuàng)和諧校園
杰佛萊斯曾經(jīng)說過：我們播下一個動作，便收獲一個習(xí)慣；我們播下一個習(xí)慣，便收獲一個品格。文明，并不需要我們做什么驚天動地的大事，每一件小事的背后，都滲透著文明的本質(zhì)。文明，是同學(xué)生病時的一句慰問，是大方借給別人的那半塊橡皮；文明，是樓梯中給老師的一次讓路，是經(jīng)過綠茵草地時的繞道而行；文明，是每位同學(xué)自覺的言行；文明，是內(nèi)化的集體自律。只要你愿意去做，文明將是一件極為簡單、快樂的事。
承辦：師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社
協(xié)辦：
活動簡介
活動口號：激情飛揚，辯出自我
舉辦時間：2011年4月
舉辦地點：周口師范學(xué)院北校區(qū)
活動目的：
1，為大學(xué)生能充分張揚個性，展示個人才能提供一個平臺
2，通過本次活動提高廣大大學(xué)生的口才表達(dá)能力和交際水平
活動背景：
1，‘辯響校園’第一屆大學(xué)生辯論賽取的圓滿成功
2，當(dāng)今競爭激烈的社會，大學(xué)生需要培養(yǎng)‘說我所想，辯我所感’的精神
3，提高大學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和辯論水平
直接面向群體及參與機(jī)構(gòu)：
1，共青團(tuán)周口師范學(xué)院委員會
2，周口師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社
3，廣大在校學(xué)生
活動主要內(nèi)容：
[一]征辯論題：
1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動，深入到廣大學(xué)生中，了解當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注的共同話題
2，面向廣大學(xué)生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴
[二]宣傳：
1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學(xué)提供一個好的機(jī)會
2，通過宣傳板讓廣大學(xué)生大致了解本次活動的動機(jī)，內(nèi)容等方面的資料，讓有意參與的同學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備
[三]部署具體的活動內(nèi)容
1，本次活動要吸取辦以前活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，盡量減少不必要的麻煩
2，要制訂嚴(yán)格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序
3，由于本次活動分為初賽，復(fù)賽，決賽，過程有點復(fù)雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環(huán)境，營造激情飛揚的競論氣氛
4，社員特別是社里骨干要齊心協(xié)力，全力以赴，力爭把本息活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲
5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優(yōu)勢與不足
具體事宜：
第一，抽簽事宜
第一條．初賽：在4月11日確認(rèn)辯題時由各領(lǐng)隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號（具體比賽順序詳見賽程表）
第二條．抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊抽簽決定每場比賽的正反方。
第三條．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領(lǐng)隊抽取。
第四條.各參賽隊務(wù)必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。
第二：比賽賽制
借鑒流行的國際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊，比賽分為五個階段。
第一階段
陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第二階段
補(bǔ)充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第三階段
攻辯環(huán)節(jié)：首先由反方的三辯向正方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個問題。正方回答完畢后，由正方三辯向反方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個問題。雙方的三位辯手的回答累計時間不得超過一分三十秒。雙方問題都提問完畢后，由反方三辯首先作攻辯小結(jié)，然后是正方三辯作攻辯小結(jié)，時間各一分三十秒。問題的提問順序不限，可以隨意向一辯、二辯、四辯三位辯手提問，但是必須確保每位辯手都要被提問一個問題，不得問對方的三辯問題。在辯手回答問題以及雙方三辯攻辯小結(jié)剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第四階段
自由辯論：首先由正方提問，雙方累計時間各五分鐘。一問一答，以對方辯手的落座計算另一方的累計時間。在自由辯論結(jié)束之后，由觀眾向雙方各提兩個問題。觀眾問題由評委團(tuán)決定是否可以向場上辯論雙方提問。
第五階段
總結(jié)陳辭：首先由反方四辯總結(jié)，然后由正方四辯總結(jié)。雙方各四分鐘。
第五:評判標(biāo)準(zhǔn)
可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語言和整體配合等加權(quán)分階段評分，最后綜合分?jǐn)?shù)。
第六：扣分情況
1、當(dāng)主席宣布時間已到時，辯手仍繼續(xù)發(fā)言超過5秒鐘
2、攻辯與自由辯時重復(fù)提問或回避問題，打斷對方說話，阻止對方回答或長時間回答問題；
3、攻辯時，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；
4、一辯或四辯在做攻辯小結(jié)或總結(jié)陳詞時脫離實際或背稿；
5、攻辯與自由辯時任意更換發(fā)言隊員；
6、自由辯時一方隊員連續(xù)發(fā)言；
7、自由辯論時對重要問題回避兩次以上或?qū)τ趯Ψ揭呀?jīng)明確回答的問題仍然不放；
8、觀眾提問后未經(jīng)評判審定和主席示意辯手擅自回答問題；
第七，比賽題目
論題由本社向全校學(xué)生征集，有本社內(nèi)部決定．選題應(yīng)該是實踐中非常有爭議、不會明顯利于一方的案例。雙方各自選擇一個案例作為辯題．
第八，比賽評委和主持人
比賽的預(yù)賽和初賽評委為本社內(nèi)部人員，決賽邀請中文系的資深老師作為評委．
第九，比賽服務(wù)
為評委和辯手提供必要細(xì)致的比賽應(yīng)有的服務(wù)，比如相應(yīng)的評委、比賽記時員、必要的設(shè)備、相應(yīng)的教室、，以便保證比賽的完美順利進(jìn)行。
第十，比賽程序(由主持人完成)
1．宣布辯題
2．宣布比賽規(guī)則
3．介紹參賽代表隊及所持立場
4．介紹參賽隊員
5．介紹規(guī)則，評委及點評嘉賓
6．比賽開始
7．觀眾自由提問（暫定）
8．評委團(tuán)評分后退席評議（辯手觀眾休息時間，播放廣告）
9．評委團(tuán)入席，由點評嘉賓評析賽事
10．宣布比賽結(jié)果
11．辯論賽結(jié)束
二:比賽程序及用時規(guī)定
時間備注
1正方一辯2分30秒
2反方一辯2分30秒
3或三辯
進(jìn)行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
4反方二辯選擇反方二辯或三辯
進(jìn)行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
5正方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
6反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
7正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分鐘
8反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)1分鐘
9自由辯論（由正方開始）10分鐘（雙方各5分鐘）
10觀眾向反方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答
11觀眾向正方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答
12觀眾向反方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答
13觀眾向正方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答14反方四辯總結(jié)陳詞3分鐘
15正方四辯總結(jié)陳詞3分鐘
評分標(biāo)準(zhǔn)
（一）團(tuán)體分，共100分
1．按辯論階段評分，計80分陳詞：10分；攻辯：15分；攻辯小結(jié)：5分；自由辯論：30分；總結(jié)陳詞：20分；
2．綜合印象分，計20分語言風(fēng)度：5分；團(tuán)體配合、臨場反應(yīng)：15分
3．扣分標(biāo)準(zhǔn)，幅度為0—10分。凡在辯論賽過程中出現(xiàn)違反比賽規(guī)則的情況，按下列幅度適當(dāng)扣分。陳詞：0—5分；攻辯0—10分
（二）辯手個人得分，每場總計100分。
每場比賽的優(yōu)秀辯手由得分最高者獲得。
語言表達(dá)：20分整體意識：20分邏輯推理：20分
辯駁能力：20分綜合印象：20分
勝負(fù)判斷
1．團(tuán)體得分為判斷勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據(jù)。
2．每場比賽的勝方由5位評委所打團(tuán)體分之和高者獲得。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 “說話”能力 途徑
一、提高中職學(xué)生“說話”能力的重要性
當(dāng)前，中職學(xué)生的“說話”能力令人擔(dān)憂，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學(xué)生在學(xué)校不善交際。這種不善交際固然和學(xué)生自身的性格有關(guān)，但更多的是因為很多學(xué)生不會交際，不知道如何交際。還有的學(xué)生在人際交往中不會“說話”，他們或是說話無中心，讓人感覺云里霧里；或是詞不達(dá)意，無法表達(dá)清楚自己的想法；或是邏輯思維混亂。其次，中職學(xué)生在就業(yè)過程中不善用口頭推銷自己。當(dāng)前，很多企業(yè)錄用人才的第一關(guān)就是面試，所謂面試就是一次面談和交際考試。中職生由于“說話”能力欠佳，在面試過程中不能很好地展示自己的優(yōu)點和特長，不能很好地與面試官進(jìn)行直接有效的對話交流，造成的最終結(jié)果就是被口才好的人“擊敗”。從中職生的就業(yè)狀況來看，“說話”能力已經(jīng)成了制約中職生就業(yè)的一個主要障礙。
提高學(xué)生的“說話”能力就是為他們的就業(yè)上了一道“保險”。學(xué)生總歸是要走向社會的，要提高他們對社會的適應(yīng)能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)一個會“說話”的人才。提高學(xué)生的“說話”能力，可以讓學(xué)生在交際中有條不紊地闡明自己的觀點、清晰地表達(dá)自己的所思所想。在人才招聘市場和大型招聘會上，能夠幫助他們更好地向面試官展示自身的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的交際能力，從而更好地推銷自己，給招聘人員留下良好的第一印象。同時，提高學(xué)生的“說話”能力，有助于他們的個人發(fā)展，使他們終身受益。
二、提高中職學(xué)生“說話”能力的具體途徑
1.提高學(xué)生的“說話”能力要立足于中職語文課堂
要給學(xué)生營造一個寬松的“說話”環(huán)境，讓學(xué)生敢說，繼而“會說”。中職學(xué)校除專業(yè)課之外還開設(shè)有英語課、思想品德課、數(shù)學(xué)課、語文課等基礎(chǔ)課程，在這些課程中，語文課是最能培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力的課程。中職語文課堂應(yīng)該是能經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實踐的場所，而且教材中能提高學(xué)生口語表達(dá)能力的課文是很多的，特別適合對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。因此，教師要利用語文課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個能“說話”的環(huán)境。比如有的中職生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的想法，教師可以充分利用語文教材中的繞口令來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。繞口令鍛煉的是學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力和表達(dá)能力，它能讓平時不愛說話的學(xué)生樹立信心，讓他們敢于“說話”。教師還可以利用語文課本中的看圖說話、一事一議、口頭作文、自我介紹、表演課本劇等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力，讓他們從“敢說”邁向“會說”這個境界。通過這些豐富多彩的語文課堂活動，激發(fā)學(xué)生“說話”的欲望，讓學(xué)生暢所欲言，能夠極大地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.中職學(xué)校可以開設(shè)專門的口才訓(xùn)練課程，強(qiáng)化學(xué)生的“說話”能力
中職學(xué)校要想培養(yǎng)真正會“說話”的人才，必須要重視對學(xué)生的口才訓(xùn)練，而開設(shè)口才訓(xùn)練課程無疑是最好的途徑。對中職生來說，口才訓(xùn)練課程是陌生的，他們可能會在課程開始階段有一定的心理壓力，這就要求教師在口才訓(xùn)練的過程中要做到循序漸進(jìn)。
首先，在課程的開始階段，可以以“自我介紹”為鋪墊進(jìn)行口才訓(xùn)練。中職生有了一定的社會閱歷，他們已具備自我介紹的能力。教師可以對學(xué)生的自我介紹進(jìn)行綜合點評，再對其中的典型案例和特別案例進(jìn)行具體分析。引導(dǎo)學(xué)生明白自我介紹是人際交往中必不可少的一步，只有學(xué)會介紹自己，才能讓別人在第一時間對你形成印象。同時，教師還應(yīng)告訴學(xué)生，第一次上臺說話，大多數(shù)人都會感到緊張，這種現(xiàn)象是正常的，訓(xùn)練幾次后，一切都會好起來的，幫助學(xué)生樹立“說話”的信心。
其次，在學(xué)生有了一定的口語基礎(chǔ)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡短的“說話”訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的“說話”能力。這一階段，教師可以讓學(xué)生自己組織語言，講述自己的所見所聞或自己身邊的奇聞軼事。時間控制在10分鐘左右。這樣一來，每個學(xué)生都得到了在課堂上展示自我的機(jī)會。每名學(xué)生每個學(xué)期至少會鍛煉3次以上，經(jīng)過幾年的口才訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在上臺說話時，都能做到表情自然大方、語言流暢、所說內(nèi)容條理清楚，“說話”能力得到了大大提高。
3.提高學(xué)生的“說話”能力要善于利用第二課堂，要給學(xué)生提供一個展示口才的舞臺
中職學(xué)校具備開展和實施第二課堂的條件，教師可以利用形式多樣的演講比賽、主持人選拔大賽、辯論賽等給學(xué)生提供一個精彩的自我展示平臺。同時，中職學(xué)校的演講比賽和辯論賽要盡量貼合學(xué)生的專業(yè)實際。比如對汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，可以開展以“汽車推銷技巧”“我看汽車推銷”“汽車營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)”等為主題的演講比賽，讓學(xué)生自己搜集與本專業(yè)有關(guān)的資料，寫成演講稿并進(jìn)行精彩的演說。可以組織以“汽車營銷專業(yè)前景的好與壞”“汽車營銷專業(yè)就業(yè)難與易”等為主題的辯論賽。辯論賽要模擬專業(yè)辯論會的形式，分正反兩方，每方四位辯手，依次發(fā)言后，再進(jìn)入自由辯論階段。辯論賽的主持、評委等均由學(xué)生擔(dān)任。通過第二課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，可以讓他們體驗“說話”的魅力，讓他們樂于展示自己“說話”的風(fēng)采。通過以上反復(fù)訓(xùn)練后，大部分中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到了明顯提高，為他們將來的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)語
綜上所述，提高中職生的“說話”能力有著非常重要的意義，它是中職生走向社會、實現(xiàn)就業(yè)的重要保證。中職學(xué)校必須要結(jié)合自身實際，采取多樣化的方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)中職生的“說話”能力，切實提高他們的“說話”水平，讓他們更好地適應(yīng)這個社會。
參考文獻(xiàn)
[1]石衛(wèi)國.中職語文教學(xué)提升學(xué)生說話能力的途徑[J].職教通訊，2010（11）.
【關(guān)鍵詞】 高中英語 口語交際 訓(xùn)練模式
高中英語教學(xué)面臨考大學(xué)的升學(xué)壓力，教師普遍重視語言學(xué)習(xí)中解題技巧的培養(yǎng)，口語教學(xué)一直未能成為教學(xué)的重點，而學(xué)生在日常交際中不敢說，不會說的書本英語，在實際生活中缺乏使用語境完全用不上。他們雖然學(xué)習(xí)英語很多年，但是跟外國人交流時存在很大障礙，學(xué)生口語交際水平普遍不高。而隨著現(xiàn)代社會國際化的趨勢越來越顯著，口語交際的能力越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力成為時展的需要，以下筆者就自己在教學(xué)中的實踐談?wù)剬τ诟咧杏⒄Z口語交際訓(xùn)練模式的幾點認(rèn)識。
1. 增加課堂語言實際演練，培養(yǎng)正確英語語感
語言是根據(jù)特定語境使用適合的表達(dá)方式，而英語口語交際是在特定的情境中發(fā)生的一種語言交際現(xiàn)象，英語聽力中有很多熟悉的場景，例如采訪（Interview）、購物（Shopping）、旅行（Travel）等，在課堂教學(xué)中教師可增加特定場景的現(xiàn)場表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時無形中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
高中生因為經(jīng)過幾年語言訓(xùn)練，對英語有一定的認(rèn)識，語言的駕馭能力也有一定提升，在課堂上不再僅僅被動地接受知識，而是可以主動展開話題討論，在課堂設(shè)置上教師可以提供一些有話題效應(yīng)的題目展開自由討論，例如選擇“the importance of study”，這個學(xué)習(xí)重要性的話題是很有積極意義，學(xué)生可以表達(dá)的內(nèi)容也很多，對這個話題教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，打開思路多角度思考問題，發(fā)表自己的見解，表明自己的態(tài)度。通過每節(jié)課的話題訓(xùn)練，學(xué)生的語言習(xí)慣逐漸形成，語言表達(dá)能力不斷提高，思維能力不斷開闊，邏輯思維能力得到了加強(qiáng)，話題討論有利用課堂氛圍搭建，在高中訓(xùn)練中有很好的反響。
2. 設(shè)置情景表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情景表演能夠營造良好的課堂氛圍，對學(xué)生口語交際能力提升有很大的幫助，學(xué)生不是僅僅因為好玩才參與表演，在表演的時候?qū)W生還可結(jié)合適當(dāng)?shù)膱鼍凹尤胱约旱母星楹蛣幼鳎跐撘颇行纬烧_的語言習(xí)慣。高中英語有多篇文章的可讀性很強(qiáng)，如《Turandot》《Dying to be thin》《Important paper》等等，故事很生動，可組織學(xué)生分成不同的小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生不再像過去僅僅將課文原封不動背誦出來，而是結(jié)合自己的記憶和認(rèn)識對文章的故事積極的反饋，教師也可以對他們進(jìn)行評分，對于語言中出現(xiàn)的發(fā)音和語法錯誤及時糾正。情境表演的方式在日常教學(xué)實踐中被應(yīng)用的越來越廣泛，很好提升口語交際能力。
英語課堂上部分內(nèi)容故事性并不強(qiáng)，但是還是可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些日常熟悉的情景，結(jié)合同學(xué)們感情興趣的話題進(jìn)行課堂的互動活動，學(xué)生之間可采用互問互答、自由隨意的方式，也可以生問師答的方式，來調(diào)動學(xué)生的積極性。小情景對話在課堂上的利用率很高，增加課堂上口語練習(xí)的時間。為了保證課堂英語口語訓(xùn)練的效果，英語教師在課前的準(zhǔn)備也很重要，事先要查閱大量的資料，結(jié)合教學(xué)的實際情況，設(shè)計與課堂知識匹配的情景表演，不要使用過于復(fù)雜的語言模式，模式一定要可操作性強(qiáng)，對英語教學(xué)起到事半功倍的效果。
3. 開展即興演講和英語辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力
課堂的情境表演對日常課堂教學(xué)是一種很好的輔助手段，每天可采用提前制定的辦法，學(xué)生提前對演講的內(nèi)容熟練演練，在課前短短的5分鐘時間內(nèi)，學(xué)生在即興演講過程中可以鍛煉自己膽量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在極短時間內(nèi)表達(dá)清楚內(nèi)容，邏輯性和思維活躍性加強(qiáng)，這是一種鍛煉口語的很好手段，學(xué)生在對話中語言流暢性和準(zhǔn)確性不斷提高。教師在學(xué)生的5分鐘演講結(jié)束后，可對他們的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，從學(xué)生的語言準(zhǔn)確性，流暢性、邏輯性、生動性等方面展開分析。在不斷的一次次的演講中，是學(xué)生真正的認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不關(guān)是照搬課本內(nèi)容，自己簡單的組織語言一樣可以提升語言的表達(dá)能力。
高中英語課堂上，教師可以根據(jù)課本的具體內(nèi)容，給學(xué)生提供幾個辯論題目，在班里征集兩組學(xué)生進(jìn)行小型的辯論賽，學(xué)生根據(jù)教師提供的辯論題目，會在課前搜集大量的資料支持自己的論點，同時因為在辯論賽的現(xiàn)場，學(xué)生需要將搜集海量的資料進(jìn)行整理，組織成有一定邏輯性和說服力的論點，辯論賽的現(xiàn)場時比較激烈的，為了使得自己的觀點立住腳，辯手需要在語言表達(dá)上特別注意技巧的使用，學(xué)生需提前設(shè)想對方可能提出的反駁的觀點，很積極回應(yīng)對方的辯手的提問，教師在辯論賽的過程中應(yīng)注意觀察各組的表現(xiàn)，對雙方的表現(xiàn)給以相對客觀的評價，雙方辯手的語言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、言談舉止等方面讓學(xué)生積極地參與到口語的訓(xùn)練模式中來。
4. 結(jié)束語
總之，語言作為交際的工具，口語的應(yīng)用能力顯得尤為重要，在實際的交流中說話是最關(guān)鍵的，開口說話能力體現(xiàn)語言熟練性和流暢性，在今后的英語課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)積極加強(qiáng)對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，而前面筆者提及諸多有效的模式來加強(qiáng)口語能力的提升，成功的訓(xùn)練模式可以培養(yǎng)英語實用的語言習(xí)慣，還可加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生在語言的運用中表現(xiàn)出來的從容和大方是語言與實際生活貼近的表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
