時間：2023-06-12 14:47:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)輿論；調(diào)查；鹽城
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）09-75 -02
一、引言
隨著手機(jī)等終端媒體的普遍使用以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，自媒體時代已經(jīng)快速到來。在自媒體背景下，大學(xué)生越來越容易通過微博、微信等新媒體表達(dá)自己的想法，傳達(dá)自身的意見。然而，大學(xué)生由于受其自身閱歷、知識背景、辨別是非能力的約束以及網(wǎng)絡(luò)輿論中存在大量非理性虛假信息和隨意的感情宣泄的影響，如果對其缺乏及時引導(dǎo)或處置不當(dāng)，大學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表違法違紀(jì)的言論，甚至可能引發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)事件。因此，在自媒體背景下，研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論現(xiàn)狀及規(guī)律，研究影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為的影響因素顯得尤為重要。
二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為特征
大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)輿論的載體形式多樣，例如網(wǎng)站論壇、學(xué)校貼吧、微博、微信、QQ等，這些載體為個人觀點(diǎn)的自由表達(dá)和傳播提供了一個自由的公共平臺，隨著智能化手機(jī)、電腦等廣泛的使用，每個大學(xué)生都是一個媒體，都可以成為信息的者，但是通過對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿論行為發(fā)展在不同時期呈現(xiàn)不同的階段表現(xiàn)。而且大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的形成過程是一個輿論主體、客體和網(wǎng)絡(luò)媒體相互作用的過程，也是一個信息傳播、反饋互動、衍生發(fā)展的過程，在這個過程中，不同程度地經(jīng)歷著淺輿論、顯輿論和輿論化三個依次遞進(jìn)的階段。
（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為的表現(xiàn)特點(diǎn)
1.調(diào)研對象
本次研究選取了鹽城市5所普通高等院校的在校大學(xué)生，涉及理工類、文史類、經(jīng)管類等10個專業(yè)。于2016年6月發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，其中有些問卷280份，問卷有效率93.3%。其中，男生162份，占57.9%，女生118份，占42.1%。
2.結(jié)果分析
由于受大學(xué)生在心理、生理及生活狀態(tài)和自我角色定位等因素影響，同時，隨著社會環(huán)境、價值理念的多元化，大學(xué)生群體在情感、信念、價值觀等呈現(xiàn)特有的方式，形成具有青年大學(xué)生群體特性的網(wǎng)絡(luò)輿論行為。
（1）大學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)做為交流主要媒介，對網(wǎng)絡(luò)輿論行為認(rèn)同感高
互聯(lián)網(wǎng)在不僅可以作為資料、數(shù)據(jù)共享平臺，也逐步成為人際交流溝通、意見發(fā)表的平臺，還可以作為信息傳播媒介，滿足人們多樣化的需求，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的大學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是一種交流的載體，且會經(jīng)常利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺與他人進(jìn)行交流，85%的大學(xué)生表示會經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表輿論，73%的認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是資源豐富的數(shù)據(jù)庫。
（2）網(wǎng)絡(luò)輿論行為越來越受到大學(xué)生群體的青睞
隨著智能手機(jī)、電腦等廣泛使用，以及互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，大學(xué)生對于借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流的依賴性也越來越高，不僅是由于網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，而且網(wǎng)絡(luò)的無拘無束、寬松氛圍、對個人隱私的保護(hù)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為提供良好的空間。同時，大學(xué)生群體處在思維、情感活躍的年齡階段，他們對于社會的認(rèn)知和把握也處在逐步深入、逐漸成型階段，這樣的階段勢必需要有思考、判斷、分辨，直至做出是非選擇，這個過程需要有合適的表達(dá)、交流的空間和機(jī)會。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，無論自身的觀點(diǎn)對錯與否、情感宣泄或安慰、理念主流或非主流等等都可以有表達(dá)的途徑，都可以被容納、尊重和理解。網(wǎng)絡(luò)空間提供的寬松的空間，能推動大學(xué)生的成熟與成長。
（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論形式多樣，但以理性表達(dá)為主
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為主要包括文學(xué)作品、隨想手記、簡短的感觸感想等，通過發(fā)帖和跟帖等多種方式展開，其中，76%的受訪者表示經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖和跟帖。但大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論以理性表達(dá)為主，抵觸情緒化、不冷靜的思維和行為，贊成理性的思考和行為。雖然大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論有時存在一定的情緒化和偏激、過激的行為，但是從總體上看，理性的聲音仍是占大部分，即使會出現(xiàn)一些情緒化或者明顯偏激、過激的言論帖子，在跟帖中的理性反思、自省也會幫助其改正一些不當(dāng)言論。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，有占65%的被調(diào)查者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)世界的言論同樣需要負(fù)責(zé)任，需要網(wǎng)絡(luò)道德的約束”，僅有10.5%的被調(diào)查者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)世界言論不需要負(fù)責(zé)任”。82%的受調(diào)查者表示，“在網(wǎng)上能夠做到自律”，僅有6%的人覺得“在網(wǎng)絡(luò)世界無需自律”。主要原因，還是由于大學(xué)生所接受的良好教育以及形成的對于文化素養(yǎng)、學(xué)識才干的尊重，使得他們在表達(dá)意見、態(tài)度、情感時，基本上可以做到以理性表達(dá)為主。
三、影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為的原因分析
（一）校園網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)機(jī)制
學(xué)校中的主流話語有時是由于少部分學(xué)生制造的校園網(wǎng)絡(luò)輿論，對大多數(shù)大學(xué)生產(chǎn)生影響，在其影響機(jī)制上，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：
1.網(wǎng)絡(luò)輿論話題前置化
在校園網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)校論壇、貼吧的話題已經(jīng)成為大學(xué)生關(guān)注校園時事熱點(diǎn)，并且論壇、貼吧成為大學(xué)了解各方針對事件的意見、想法的主要途徑，通過將輿論話題提前設(shè)置，達(dá)到引起學(xué)生注意，并以此來引導(dǎo)大學(xué)生輿論范圍，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2.網(wǎng)絡(luò)輿論出現(xiàn)“沉默的螺旋”現(xiàn)象
“沉默的螺旋”是德國學(xué)者伊麗莎白?諾爾?諾依曼在大眾傳播效果研究中提出的，說的是“占支配地位的或日益得到支持的意見就會更得勢：看到這些趨勢并相應(yīng)地改變自己的觀點(diǎn)的個人越多，那么一派就顯得更占優(yōu)勢，另一派則更是每況愈下。這樣，一方表述而另一方沉默的傾向便開始了一個螺旋過程”。在校園網(wǎng)絡(luò)輿論中，一些事件，最早出現(xiàn)消息傳播和輿論的討論、話題，就成為他人了解事件的基礎(chǔ)。同時，其他與之持相同觀點(diǎn)的人也會隨之發(fā)帖跟帖，隨著帖子數(shù)量的增加，這些相似意見就在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來，形成強(qiáng)勢聲音，而其他網(wǎng)絡(luò)用戶由于從眾心理則容易把這些意見當(dāng)做“多數(shù)”或者“優(yōu)勢”意見進(jìn)行認(rèn)知，其他人即使持不同意見也不會輕易發(fā)表。
3.輿論的放大機(jī)制
網(wǎng)絡(luò)就像放大鏡，把現(xiàn)實(shí)生活中一些微小事件或是大學(xué)生思想的最新動態(tài)，進(jìn)行放大，變成網(wǎng)絡(luò)輿論的焦點(diǎn)內(nèi)容，都會在校園網(wǎng)絡(luò)上得到廣泛傳播，對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生一定的影響。
4.網(wǎng)絡(luò)輿論的強(qiáng)化機(jī)制
對于一些消極，甚至極端的觀點(diǎn)，校園網(wǎng)絡(luò)輿論會產(chǎn)生強(qiáng)化作用，不能夠?yàn)閷?shí)際問題的處理提供有利的幫助，而且，評論性觀點(diǎn)具有擴(kuò)散效應(yīng)，少數(shù)網(wǎng)絡(luò)活躍者群體，熱衷于發(fā)表意見，并有針對的開展交流，形成“主流觀點(diǎn)”，從而制造校園輿論。
（二）社會環(huán)境因素
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的同學(xué)認(rèn)為“對瀏覽網(wǎng)絡(luò)上信息的作戰(zhàn)不了解”。現(xiàn)實(shí)生活中，大部分同學(xué)將網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的來源，由于無法通過電視、報(bào)紙等獲取信息，大學(xué)生主要是通過網(wǎng)絡(luò)來獲取社會最新發(fā)生的大事，同時，他們也會閱讀、關(guān)注在網(wǎng)絡(luò)中傳播的言論。信息傳播的全覆蓋是網(wǎng)絡(luò)開放性的最顯著特點(diǎn)，但是信息來源卻難以查明，由于這一“短板”，致使不法分子利用不真實(shí)的圖片與文字破壞網(wǎng)絡(luò)的和諧與民族的團(tuán)結(jié)，危害著國家和社會，誤導(dǎo)著大學(xué)生的價值觀念，而且也會給學(xué)校的輿論帶來不同程度的影響。
（三）大學(xué)生自身的價值觀念
隨著網(wǎng)絡(luò)輿論的興起，尤其是自媒體時代的到來，使大學(xué)生更容易近距離接觸到社會現(xiàn)實(shí)，為大學(xué)生了解、認(rèn)識、參與到社會實(shí)際中提供了平臺，因此，大學(xué)生自身的價值觀念對校園網(wǎng)絡(luò)輿論產(chǎn)生一定的影響。網(wǎng)絡(luò)輿論能夠促使大學(xué)生自我認(rèn)知，角色定位，引導(dǎo)其積極尋求自我意義。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)徹底扭轉(zhuǎn)了個人與社會在傳播領(lǐng)域里的傳統(tǒng)關(guān)系，甚至對個人在自己賴以生存的整個社會中的角色、地位、作用都產(chǎn)生了重大的作用。通過網(wǎng)絡(luò)輿論，大學(xué)生能夠便捷了解其他各方觀點(diǎn)，掌握社會思想偏向，促使其與社會的接軌，促發(fā)學(xué)生自覺的角色認(rèn)知，同時，大學(xué)生的自我意識也會影響校園網(wǎng)絡(luò)輿論的發(fā)展導(dǎo)向。
四、結(jié)論
通過研究表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為受大學(xué)生觀念因素、校園網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)以及社會環(huán)境因素制約，而且網(wǎng)絡(luò)的消息即時性、真實(shí)性、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管性等因素影響著大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為，但是，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為對發(fā)展新媒體輿論功能又起著推動作用。所以，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論行為能力的提升，不僅需要學(xué)校有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)輿論教育引導(dǎo)工作，也需要社會各方共同配合，這樣才能有效、安全地提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的辨識能力。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]新型社交媒體；大學(xué)生；行為習(xí)慣；社交媒體依賴
前言
2013年，中國傳媒大學(xué)就中國大學(xué)生媒體接觸與消費(fèi)行為展開調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，近96%的大學(xué)生擁有智能手機(jī)，且在有效的1500個樣本中，每天利用手機(jī)上網(wǎng)時間在5個小時以上的人數(shù)在25%以上，而2011年該數(shù)據(jù)僅為5%。2015年10月11日，第二屆華南青年傳播學(xué)者論壇上有學(xué)者調(diào)查，大學(xué)生在新型社交媒體中，微信使用頻率最高，為92.53%，日均使用時長為2.72小時，其次為微博，使用頻率為47.71%，日均使用時長為1.31小時；QQ使用頻率為26.76%，日均使用時長為2.16小時。同時調(diào)查顯示，微博好友數(shù)量超過微信，“睡前一刻”通過微信看新聞已成為趨勢。由此可見，大學(xué)生借助手機(jī)上網(wǎng)、通過新型媒體社交，已經(jīng)成為一種普遍的信息傳遞方式和溝通交流方式。
1.社交媒體的概念與引發(fā)的新變化
1.1、社交媒體的概念
社交媒體，又稱社會化媒體，是指一種網(wǎng)站和技術(shù)，用戶借助網(wǎng)站和技術(shù)這樣的工具和平臺，進(jìn)行溝通、分享、自由討論和評價等一切社會互動活動，并在互動過程中，滿足“建立關(guān)系”或“發(fā)揮影響”等需求。社交媒體的發(fā)展離不開媒介技術(shù)的支撐，伴隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，社交媒體也從社交網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客等社交形式發(fā)展到如今的新型社交媒體――微博、微信等，可以說，社交媒體已然成為大學(xué)生日常生活的一部分，并影響著人們的生活和交往，改變著人們的觀念。
1.2、社交媒體引發(fā)的信息傳播新變化
從傳統(tǒng)的社交媒體到新型社交媒體，媒介技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用促進(jìn)了社交媒體的迅速發(fā)展并引發(fā)信息傳播的新變革。
首先，更注重傳受主體的交互性。在傳統(tǒng)的社交媒體中，受眾的角色是一個被動的信息接收者，缺乏對信息內(nèi)容的反饋和互動。新型社交媒體下，任何個人均可以借助移動設(shè)備與外界的交流互動，集信息的接收者和者為一身，真正成為媒介的主體；其次，傳播內(nèi)容個性化、碎片化。傳統(tǒng)社交媒體傳播的內(nèi)容是經(jīng)過加工后呈現(xiàn)在受眾面前，而新型社交媒體下，一張圖、一段視頻、一條評論，甚至事件不完整的一個片段，都可以成為傳播內(nèi)容。借助新型社交媒體，多樣的信息主體可以根據(jù)自己的喜好側(cè)重關(guān)注程度，在選擇與互動過程中進(jìn)行個性表達(dá)；最后，信息傳播具有及時性、影響廣泛性的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)社交媒體的不足。
2.新型社交媒體對大學(xué)生行為習(xí)慣的影響
2.1、新型社交媒體對大學(xué)生行為習(xí)慣的積極影響
移動終端設(shè)備的普及，以微博、微信為代表的新型社交媒體的發(fā)展極大地影響著大學(xué)生的思維與生活方式、道德意識、價值觀念乃至行為規(guī)范，幫助他們打破原有的圈子建立新的圈子，并從單向的文化接受轉(zhuǎn)向多向交流。在這種交流過程中，大學(xué)生展示自己積極優(yōu)秀的一面，尋找志同道合的人，通過對某一事件的評論贏得朋友的認(rèn)同，并通過資訊共享不斷增長見識，進(jìn)而滿足大學(xué)生認(rèn)知的需要、情感的需要、個人整合、社會整合的需要以及紓解壓力的需要，為大學(xué)生提供較強(qiáng)的歸屬感。以微信為例，作為新型社交媒體，一方面，大學(xué)生可以通過朋友圈結(jié)交一些志趣相同的朋友，并自由地表達(dá)自己的情緒、對事情的看法，或者記錄自己的經(jīng)歷。大學(xué)生還可以臨時創(chuàng)建群聊分享創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等信息；另一方面，大學(xué)生可以通過訂閱號有選擇地關(guān)注自己感興趣的信息，確保信息交互更具有個性化特征，擴(kuò)大了大學(xué)生群體的社交范圍。
2.2、新型社交媒體對大學(xué)生行為習(xí)慣的消極影響
2.2.1、過度依賴社交媒體
新型社交媒體在為大學(xué)生提供了全新的媒介體驗(yàn)和自我展示、表達(dá)途徑的同時，也存在社交媒體依賴的隱憂。劉振聲在《社交媒體依賴與媒介需求研究――以大學(xué)生微博依賴為例》中指出微博依賴者表現(xiàn)出更高的逃避傾向，他們會將大量的時間和注意力停留在網(wǎng)絡(luò)碎片化、無意義的信息上，拖延甚至懈怠學(xué)業(yè)。此外，有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，有近47%的大學(xué)生具有社交媒體依賴傾向，他們往往因?yàn)檫^度關(guān)注有沒有人評論、圈里是否有動態(tài)更新等，造成注意力無法集中到學(xué)業(yè)上來，也更容易出現(xiàn)睡眠問題。
2.2.2、虛假信息侵害大學(xué)生安全利益
微信為代表的新型社交媒體的普及，讓越來越多的大學(xué)生對微信持信任和依賴的態(tài)度。伴隨著騰訊財(cái)付通和微信支付的興起，95%以上的大學(xué)生會在微信中填寫真實(shí)的的個人信息，在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不規(guī)范、系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞等情況下，大學(xué)生個人信息泄露，給自身帶來人身、財(cái)產(chǎn)的安全隱患。另一方面，大學(xué)生社會閱歷不足，對于一些網(wǎng)絡(luò)信息缺乏嚴(yán)格的辨別和判斷能力，讓自己不覺成為低俗、虛假信息的傳播者，被不法分子利用。
2.2.3、現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系異化
新型社交媒體的出現(xiàn)，在提高大學(xué)生人際交往效率的同時，也出現(xiàn)部分大學(xué)生沉迷虛擬世界、現(xiàn)實(shí)生活中卻出現(xiàn)人際交流障礙，真我與虛擬人格的錯位沖突，最終可能導(dǎo)致學(xué)生焦慮、自戀、偏執(zhí)、抑郁、冷漠、拖延等心理疾病的發(fā)生。有調(diào)查顯示，75%以上的在校大學(xué)生手機(jī)處于“24小時開機(jī)”狀態(tài)，在“每天使用手機(jī)時長”上，有近一半的同學(xué)表示“超過5小時”。對于“聚會時同學(xué)低頭玩手機(jī)”的現(xiàn)象，僅有16%的學(xué)生表示不會出現(xiàn)。同樣以微信為例，“點(diǎn)贊黨”、“秒贊黨”的出現(xiàn)，都是人際交往中偽親密的體現(xiàn)；此外，在微博的使用上，部分大學(xué)生出現(xiàn)過分關(guān)注星座命理，用所屬星座來解釋自己的性格成因，用命運(yùn)來解釋自己人際交往的成功與失敗，對微博謠言辨別能力相對較差，進(jìn)而影響自己的學(xué)習(xí)和生活。
3.科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生合理使用新型社交媒體策略
3.1、完善網(wǎng)絡(luò)社交的相關(guān)法律法規(guī)，推出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交條例
人治與法制的本質(zhì)是自律與他律。新型社交媒體的虛擬、開放等特征，更需要相關(guān)法律法規(guī)為社交媒體保駕護(hù)航，通過《信息凈化法》、《隱私權(quán)保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，推動網(wǎng)絡(luò)社交工具健康發(fā)展。截止到2014年9月，我國網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)到6.32億。作為世界上網(wǎng)民數(shù)量最多的國家，在大力完善網(wǎng)絡(luò)社交秩序、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法的同時，針對大學(xué)生社會閱歷不足等群體特點(diǎn)加強(qiáng)以大學(xué)生為對象的網(wǎng)絡(luò)社交條例建設(shè)，積極推行網(wǎng)絡(luò)社交工具后臺實(shí)名制。新型社交媒體的虛擬性不等同于虛假性。實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的誠信意識，很大程度上提高了交往的安全性，增強(qiáng)了大學(xué)生的人際交往能力，同時有效地規(guī)范了網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)社交行為，防止大學(xué)生成為謠言、恐慌情緒的者和傳播者，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交言論的責(zé)任意識。
3.2、創(chuàng)新大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交教育管理模式
新型社交媒體的快速發(fā)展，需要學(xué)校管理者與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出一支集專業(yè)技術(shù)人員、心理輔導(dǎo)老師為一體，具有專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育管理知識的師資隊(duì)伍，便于積極參與大學(xué)生新型社交媒體建設(shè)。并通過開設(shè)人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)法規(guī)等相關(guān)課程，對在校大學(xué)生社交媒體使用情況進(jìn)行摸底，了解大學(xué)生使用情況和偏好，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對大學(xué)生社交媒體上常見的問題進(jìn)行指導(dǎo)和必要的干預(yù)，有效引導(dǎo)大學(xué)生在新型社交媒體上的行為習(xí)慣，借助形式多樣的線下活動鼓勵大學(xué)生更多地融入現(xiàn)實(shí)人際交往。
具體在實(shí)施過程中，學(xué)校教育者可以借助新型社交媒體與大學(xué)生建立自由、平等的朋友關(guān)系，借鑒成都理工大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開設(shè)學(xué)生黨建、教師風(fēng)采、師生論壇等版塊，借助學(xué)生骨干力量，有效引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交，必要時利用微信的“群聊”功能引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中積極開展對有關(guān)公共話題的討論，還可以通過社交媒體平臺及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社交中所存在的問題并加以處理，提出人際交往技巧和安全提醒。社交媒體之外，開展演講比賽、社會實(shí)踐、假面舞會等活動，促進(jìn)網(wǎng)上自由交流網(wǎng)下良好共處的有機(jī)結(jié)合，避免大學(xué)生出現(xiàn)社交媒體依賴情況。
3.3、注重輿論引導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育
早在上個世紀(jì)五十年代，一些發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育引入青少年課堂教育中。作為對信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力和評估能力等一系列能力的綜合體，媒介素養(yǎng)教育可以有效促進(jìn)大學(xué)生評估和管理個人媒介接觸行為，社會、學(xué)校以及家庭應(yīng)該加大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，包括如何使用媒介、如何判斷媒介信息的價值和意義等。總之，媒體作為社會輿論的導(dǎo)向工具，大學(xué)管理者應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極運(yùn)用新型社交媒體傳播主流意識和價值觀念，通過先進(jìn)人物事跡的宣傳，借助藝術(shù)、時尚、情感等元素加強(qiáng)對學(xué)生的吸引凝聚和思想引導(dǎo)，打造豐富多彩、積極健康的校園文化體系。無可否認(rèn)，社交媒體不僅帶給大學(xué)生新的交往體驗(yàn)，更是潛移默化地改變著大學(xué)生的行為方式和生活態(tài)度。因此，學(xué)校在避免大學(xué)生沉迷新型社交媒體的同時，要善于借助有影響力的公眾號、官微等傳播正能量，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)思政 校園網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)需求
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
College Students' Internet Needs and Thinkings
――The Survey Based on the Internet use in Shanghai University Students
CAO Yuanyuan
(School of Law, Shanghai University, Shanghai 201701)
Abstract Contemporary college students enjoy great convenience brought by Internet technology, at the same time, the objective is also the inevitable into highly dependent on the network and the helpless, the network Ideological and Political work and college students themselves have put forward demands. This paper investigates first-year students use the network status quo, and do random interviews, analysis of the impact of Internet on college students, analyze network needs of college students, Internet motivation for college students, the author pointed that the campus network should take the initiative to meet the network ideological and political challenges.
Key words network; network ideological and political; campus network; internet needs
0 引言
大學(xué)生是國家發(fā)展、社會建設(shè)的儲備力量，對于網(wǎng)絡(luò)使用他們擁有客觀的需求和便利的條件。與此同時，他們也不可避免的陷入對網(wǎng)絡(luò)的高度依賴和無奈，包括網(wǎng)絡(luò)信息垃圾對學(xué)生價值觀的影響、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象等問題，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想動態(tài)必然也必須成為高校思政工作的關(guān)鍵詞，本文通過對大一學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并做隨機(jī)訪談，分析網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生產(chǎn)生的影響。
此次調(diào)查發(fā)放問卷212份，收回有效問卷194份，其中男生47份，女生147份，問卷設(shè)計(jì)問題涵蓋：基本資料、網(wǎng)絡(luò)使用時間、使用目的、使用需求、情緒狀況等。
1 大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求
大學(xué)生處于社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是自我同一性形成和建立親密關(guān)系的時期。同時也是進(jìn)入高等學(xué)府，學(xué)習(xí)知識、成就自我的重要時期。網(wǎng)絡(luò)的不正確使用會對他們產(chǎn)生消極影響，影響學(xué)生的整體素質(zhì)。
問卷統(tǒng)計(jì)顯示超過90%的同學(xué)每天都會上網(wǎng)，這表明了網(wǎng)絡(luò)成為同學(xué)們生活中不可或缺的活動，62.37%的同學(xué)上網(wǎng)2-4小時，說明大部分學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)還比較理性。有研究表明，每周上網(wǎng)38.5小時以上，可能被診斷為“網(wǎng)絡(luò)成癮”，而選擇4-8小時和8小時以上的仍舊占到6.19%和1.03%，這也表明網(wǎng)絡(luò)思政教育、網(wǎng)絡(luò)成癮問題不容忽視，需要關(guān)注同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)目的和需求。
1.1 網(wǎng)絡(luò)信息搜集是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用需求之一
在上網(wǎng)過程中64.95%的同學(xué)將上網(wǎng)的大部分時間用于學(xué)習(xí)、查閱資料等，71.79%的同學(xué)將搜索引擎列為自己經(jīng)常登陸網(wǎng)站的前三項(xiàng)。同時87.69%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在獲取信息、汲取知識方面提供了很大的便利。
信息爆炸是現(xiàn)代社會的特征之一，信息量巨大，信息的表現(xiàn)形式鮮活，有文字、圖片、視頻，各種各樣新奇的信息吸引著同學(xué)們，讓人留連忘返，很多同學(xué)表示不知不覺自己就瀏覽和搜集了過多信息，內(nèi)容涵蓋方方面面包括各種娛樂八卦、政治新聞、社會民生信息。同時信息業(yè)呈現(xiàn)出碎片化，瀏覽過信息，如雁過無痕，所以有超過一半的同學(xué)認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)使用不充實(shí)。
其次，網(wǎng)絡(luò)信息搜集的很大一部分表現(xiàn)形式或者最初需求是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示49.48%的同學(xué)是為了學(xué)習(xí)、收集學(xué)習(xí)信息而上網(wǎng)。在內(nèi)在成才動機(jī)和外部環(huán)境要求的雙重學(xué)習(xí)壓力下，自主和自發(fā)學(xué)習(xí)成了大學(xué)生生活中很重要的一部分。網(wǎng)絡(luò)的及時、快捷極大地減少了搜尋信息的時間，網(wǎng)絡(luò)的大眾性、多元性減少了汲取知識的成本，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上方便、快捷的找到自己所需要的各種各樣的信息。
有關(guān)研究顯示，網(wǎng)絡(luò)信息收集成癮是網(wǎng)絡(luò)成癮的表現(xiàn)之一。網(wǎng)絡(luò)信息量的巨大，同時大學(xué)生的鑒別能力也有待加強(qiáng)，這種情況下，同學(xué)們可能盲從于網(wǎng)絡(luò)信息；其次，網(wǎng)絡(luò)信息的獲取相對快捷、方便，這使得信息搜集走向了學(xué)習(xí)的相反面，學(xué)習(xí)不重“質(zhì)”，僅注重“量”，為了完成學(xué)業(yè)，將信息收集、下載、拼湊即可，缺乏認(rèn)真而理性的思考，不成系統(tǒng)、非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)知識。
1.2 網(wǎng)絡(luò)社交是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)需求的重要方面
問卷反饋中，有48.97%的同學(xué)由于交際的需求而上網(wǎng)，52.06%的同學(xué)將上網(wǎng)的較多時間用于通訊聊天、聯(lián)系朋友等社交關(guān)系的建立和保持上，56.19%的同學(xué)將較多時間用于登陸社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)類網(wǎng)站，64.62%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)大交友圈和人際交流方面提供了很大的便利。以上數(shù)據(jù)顯示，不管是內(nèi)在心理需求還是外在行為表現(xiàn)都體現(xiàn)出大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的人際交往、社會關(guān)系保持有較大的有效需求。
網(wǎng)絡(luò)社交所體現(xiàn)出自由、平等的特點(diǎn)恰好是不同于傳統(tǒng)家庭教育、學(xué)校教育的單向性、強(qiáng)制性，大學(xué)生正是希望表達(dá)自我、形成自我認(rèn)知、自我意識，網(wǎng)絡(luò)社交恰恰契合了大學(xué)生的這一需要。同時，在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)社交對人的發(fā)展是有優(yōu)點(diǎn)的，網(wǎng)絡(luò)社交作為人際社會交往的一種，在大學(xué)生社會性發(fā)展上有一定的作用，其次，有穩(wěn)定的人際交往關(guān)系也是一個人心理狀態(tài)穩(wěn)定的保證。
但是，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也將以上結(jié)論變?yōu)殂Ｕ摚捎诰W(wǎng)絡(luò)的虛擬性讓網(wǎng)絡(luò)社交呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)道德失衡、責(zé)任缺失的現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)中網(wǎng)絡(luò)上當(dāng)受騙也屢見不鮮。并且網(wǎng)絡(luò)社交成癮也是網(wǎng)絡(luò)問題的表現(xiàn)之一。有研究表明，過度使用乃至依賴網(wǎng)絡(luò)的人群在社會疏離感上表現(xiàn)突出。網(wǎng)絡(luò)社交的匿名性、去抑制性的確使得青年人的交流更加順暢，但是對網(wǎng)絡(luò)社交的過度依賴也可能成為現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系不良、學(xué)習(xí)成績下降等負(fù)性事件出現(xiàn)的誘因。
1.3 網(wǎng)絡(luò)娛樂是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)需求的突出表現(xiàn)
調(diào)查顯示63.92%同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)娛樂，包括看電影、小說或者玩游戲等項(xiàng)目上耗費(fèi)了比較多的時間，38.46%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在提供新型娛樂方式上提供了便利，同時有39.49%的同學(xué)將音樂類網(wǎng)站列入自己的自己喜歡瀏覽的網(wǎng)站（被試為非藝術(shù)類學(xué)生）。這在一定程度上顯示網(wǎng)絡(luò)娛樂在很大程度上了吸引學(xué)生。
筆者在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、獲取成功的想法占據(jù)重要的位置。但是實(shí)際情況中，大學(xué)生的自控力和意志力不容樂觀，行為常常不能與想法保持一致。由于從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方式有極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生缺乏時間管理意識、缺少計(jì)劃制定的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時由于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，青年學(xué)生很容易在娛樂中迷失、荒廢。
從整體情況來看，同學(xué)們的上網(wǎng)行為不容樂觀。調(diào)查顯示僅有46.90%同學(xué)覺得自己上網(wǎng)后覺得很充實(shí)的，獲得自己想要的，而其余53.72%的同學(xué)在一定程度上都覺得懊惱、空虛、后悔甚至自責(zé)。37.95%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)收獲很大，58.97%覺得收獲不大，2.57%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)沒有任何收獲甚至覺得上網(wǎng)就是荒廢時光。這一方面表明同學(xué)們對過度上網(wǎng)有一個清醒的認(rèn)識，覺得自己需要進(jìn)一步把握上網(wǎng)時間、上網(wǎng)內(nèi)容等，同時也說明如何做好網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)是非常值得關(guān)注的問題。
2 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政工作的幾點(diǎn)建議
高校思政教育工作應(yīng)該積極迎接網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)，主動出擊，迅速占據(jù)網(wǎng)絡(luò)思政陣地，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的力度。
2.1 優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)資源，打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺
網(wǎng)絡(luò)已然成為大學(xué)生生活的一部分，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政高地就要將在校大學(xué)生吸引到目標(biāo)網(wǎng)站，包括主動注冊、登陸和瀏覽目標(biāo)網(wǎng)站。這意味著高校工作者能夠針對學(xué)生的真實(shí)需求打造網(wǎng)絡(luò)思政平臺。
目前上海各大高校都有自己的校園內(nèi)部網(wǎng)站，包括校內(nèi)門戶網(wǎng)站、校內(nèi)bbs以及易班（E-class，基于Web2.0的互動社區(qū)系統(tǒng)）。校內(nèi)網(wǎng)站不僅是是學(xué)校品牌建設(shè)的需要，也是對大學(xué)生進(jìn)行教育、管理的重要平臺。
在問卷中發(fā)現(xiàn)49.23%的同學(xué)通過瀏覽學(xué)院主頁來獲取學(xué)校信息，23.08%的人通過詢問同學(xué)和朋友，14.87%選擇使用校內(nèi)論壇。這說明校園內(nèi)部網(wǎng)站已經(jīng)具有一定的網(wǎng)絡(luò)人氣，同時仍需要進(jìn)一步改進(jìn)。優(yōu)化校園信息平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以針對性的為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，以達(dá)到吸引學(xué)生注冊、登錄校園網(wǎng)絡(luò)的目的。
網(wǎng)絡(luò)中信息載體多，信息量巨大，大學(xué)生需要在龐雜的信息中高效率的選擇真實(shí)可靠的信息，包括與他們緊密聯(lián)系的校園信息。所以大學(xué)生對校園信息的需要就是一個貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，同時也是校園網(wǎng)絡(luò)具有天然優(yōu)勢的需求。校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該以學(xué)生為本，貼合學(xué)生需求而進(jìn)行資源整合，充分發(fā)揮其信息優(yōu)勢。
鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息搜尋的主要目的。校園網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動性、開放性優(yōu)勢，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。一方面，社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源零碎、良莠不齊，需要詳細(xì)的甄別和整理，學(xué)校可以整合教學(xué)資源，結(jié)合課程、學(xué)科情況，建設(shè)形式新穎、內(nèi)容豐富的資源庫，呈系統(tǒng)、有條理的提供學(xué)習(xí)資源。其次，針對學(xué)校擁有豐富的師資力量，高效率搭建和利用網(wǎng)上師生互動平臺，發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、溝通交流的作用，通過教師、助教等學(xué)校管理者主動把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理、過程控制等，并及時給予問題反饋，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和支持，激發(fā)學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 把握網(wǎng)絡(luò)自身規(guī)律，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)思政陣地
調(diào)查顯示社交類網(wǎng)站、微博更能吸引同學(xué)們的關(guān)注，71.65%的同學(xué)經(jīng)常登錄人人網(wǎng)等sns網(wǎng)站，48.45%的同學(xué)登錄微博，33.51%的同學(xué)登錄校內(nèi)論壇。表明社交類、論壇類網(wǎng)站極大吸引同學(xué)們的關(guān)注度，校園論壇也取得了一定成功的同時也有極大的改進(jìn)空間。
注冊率、登陸率、在線率、網(wǎng)絡(luò)的參與度等是推廣和建設(shè)一個優(yōu)秀的校園網(wǎng)站（主要指校園論壇、易班等校園互動式網(wǎng)站）需要關(guān)注的數(shù)據(jù)。在校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中不僅要把握好網(wǎng)絡(luò)思政工作的重心，更要遵循網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自身的規(guī)律，不能僅僅依靠行政力量的引導(dǎo)，也要在網(wǎng)絡(luò)自身建設(shè)上開展工作。
培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生參與到校園網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)中。首先只有學(xué)生才最了解自身的需求，更易于開發(fā)出同學(xué)樂于參與的網(wǎng)絡(luò)活動。其次，大學(xué)生中常常有非常優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)人才，可以邀請學(xué)生擔(dān)任校園網(wǎng)絡(luò)管理員，這樣不僅可以充分利用優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源，還可以增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力，提高網(wǎng)絡(luò)參與積極性。此外，學(xué)校還可以開展各種調(diào)研、訪談工作，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需要、情感訴求，開展符合學(xué)生需求、契合校園文化的互動性網(wǎng)絡(luò)活動。
在實(shí)際操作中，由于學(xué)生自身能力、視域的局限性，不能僅僅為了貼合學(xué)生需求，吸引學(xué)生而走向思政的背面，比如校園網(wǎng)絡(luò)泛娛樂化、無序化等情況。學(xué)校必須牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思政的理論高度，重視網(wǎng)絡(luò)思政的理論研究和實(shí)踐研究，進(jìn)行內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)思政培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)思政工作交流，提高整體老師團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)思政能力和素養(yǎng)，并致力于打造思政理論深厚、立場堅(jiān)定、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精通的新型網(wǎng)絡(luò)思政工作團(tuán)隊(duì)。
最后，網(wǎng)絡(luò)思政的真正目的是為了通過網(wǎng)絡(luò)手段培養(yǎng)學(xué)生，幫助同學(xué)樹立正確的思想觀念、形成一定的道德規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)是工具、手段，不具備目的性，所以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政教育的同時，不能忽視現(xiàn)實(shí)中的教育，更加不能讓網(wǎng)絡(luò)思政成為網(wǎng)絡(luò)成癮等負(fù)面問題的源頭，所以在大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政的同時，不可忽視線下思政教育的同步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【 關(guān)鍵詞 】 軍校學(xué)員；信息安全；風(fēng)險評估
Cadets’s Information Security Risk Assessment Problems and Solutions
Hu Peng-wei 1 Ding Yong-chao 1 Wang Bo-wei 1 Cheng Li-fu 2 Zhang Le-ping 3
（1.Second Military Medical University， Department of Health Services Corps Shanghai 200433；
2.Second Military Medical University， Department of Health Services， Public Health Management Shanghai 200433；
3.Second Military Medical University， Department of Computer Shanghai 200433）
【 Abstract 】 Rapid development and wide application of the Internet provides convenience for the majority of the cadets getting information， meanwhile， make a huge challenge to information security.So， Expand the cadet information security risk assessment of practical significance. This paper analyzes the the information security risks the cadets facing， point out the problems of information security risk assessment， and the specific implementation of countermeasures.
【 Keywords 】 cadet； information security； risk assessment
1 引言
軍隊(duì)院校信息化建設(shè)始于上個世紀(jì)90年代初開始，如今軍校教育教學(xué)、機(jī)關(guān)辦公、學(xué)員管理等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)對網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的依賴程度越來越大，同時面臨的信息安全問題也越來越復(fù)雜多樣化、越來越隱蔽化。雖然學(xué)校采取了安全監(jiān)測、入侵防護(hù)等安全技術(shù)措施，但由于學(xué)員網(wǎng)絡(luò)安全保密意識不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)掌握不到位的欠缺，管理方法針對性不強(qiáng)，軍隊(duì)院校學(xué)員網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險高，以至網(wǎng)絡(luò)安全事件甚至泄密事件時有發(fā)生。而衛(wèi)勤軍校學(xué)員在平時的學(xué)習(xí)工作中均有可能會涉及并接觸到更多的軍事秘密，面臨的信息安全問題更加嚴(yán)峻。因此，迫切需要對衛(wèi)勤軍校學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)信息安全現(xiàn)狀及風(fēng)險因素進(jìn)行客觀有效的分析和評估，依據(jù)評估結(jié)果為針對軍校學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理提供指導(dǎo)，進(jìn)而有針對性地采取綜合性網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險的有效管理措施。
2 軍校學(xué)員信息安全面臨的風(fēng)險
2.1 網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境復(fù)雜，安全風(fēng)危險性高
信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，但其共享性、開放性和互聯(lián)性的特點(diǎn)，使得環(huán)境越來越復(fù)雜，危險不安全因素越來越多。
一是網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊。網(wǎng)絡(luò)攻擊包括黑客攻擊、病毒感染以及針對性軍事機(jī)構(gòu)、軍隊(duì)人員的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視，如軍校附近的企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽。目前信息系統(tǒng)技術(shù)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)黑客可以通過極限攻擊、讀取受限文件、拒絕服務(wù)以及口令恢復(fù)等一系列技術(shù)獲取信息，對軍隊(duì)保密安全形成威脅。學(xué)員在使用網(wǎng)絡(luò)時感染病毒導(dǎo)致文件丟失、破壞，發(fā)生嚴(yán)重的安全事故。此外，針對軍事機(jī)構(gòu)和軍事人員的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視并不少見， 增加了軍校學(xué)員網(wǎng)絡(luò)信息安全的風(fēng)險。
二是網(wǎng)絡(luò)陷阱。特別是一些博客、論壇，借軍事愛好、討論敏感話題、套取軍事信息此外，有些人在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置陷阱，一旦發(fā)現(xiàn)軍人身份的網(wǎng)絡(luò)用戶便主動接近，通過交流和獲取軍隊(duì)內(nèi)部信息。同時，由網(wǎng)絡(luò)海量信息形成的巨大信息流，其中摻雜著諸多不良信息，更有人借網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非法活動的傳播，對大學(xué)生進(jìn)行鼓動和教唆，嚴(yán)重危害學(xué)員身心健康。現(xiàn)代社會的多元化很大程度上反映到了互聯(lián)網(wǎng)上，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，論壇社區(qū)、交友網(wǎng)站的興起，微博、QQ、MSN等交流交互方式的流行，智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，吸引著軍校學(xué)員接觸網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)員自身、學(xué)校甚至軍隊(duì)的信息安全都帶來很大的威脅。
三是病毒感染網(wǎng)絡(luò)沉迷。互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性極大程度地吸引著學(xué)員不斷接觸網(wǎng)絡(luò)，其中網(wǎng)絡(luò)戀情和網(wǎng)絡(luò)游戲是最主要的沉迷對象。人生觀和價值觀正在形成過程中的大學(xué)生分辨能力和自制能力較差，加上軍隊(duì)院校相對封閉的環(huán)境，部分軍校學(xué)員沉迷于網(wǎng)絡(luò)戀情或網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，安全意識更加薄弱，往往將自身信息和軍事機(jī)密信息透漏出去，甚至引發(fā)安全事故。
2.2 信息安全意識差，抵御能力弱
一方面隨著智能終端的不斷研發(fā)，信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，上網(wǎng)方式已經(jīng)不再局限于計(jì)算機(jī)，智能手機(jī)、平板電腦以及各種無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都可以方便連接網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的主體，網(wǎng)絡(luò)信息安全意識差，依賴上網(wǎng)方式的多樣化和便捷性頻繁的接觸網(wǎng)絡(luò)。另一方面，隨著微時代的到來，微文化流行，參與便捷，加之學(xué)員的信息安全意識不強(qiáng)，將校區(qū)所處的環(huán)境圖片、課件、聽看到的信息、消息等隨手轉(zhuǎn)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，給學(xué)校和軍事機(jī)構(gòu)帶來嚴(yán)重的安全隱患。更有甚者，學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)散播不良信息，參與黑客等網(wǎng)絡(luò)破壞活動，給國家和軍隊(duì)帶來嚴(yán)重的損失。迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)，是廣大軍校學(xué)員獲取信息的有效途徑，同時也對信息安全形成巨大挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)大量的信息集成，是對每個涉足互聯(lián)網(wǎng)人員的沖擊，沒有強(qiáng)烈的安全意識，很容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。在管理方式上，大多數(shù)只停留在接受口頭安全教育的層面上，沒有意識到現(xiàn)代高端的信息技術(shù)和間諜技術(shù)帶來的威脅。
2.3 網(wǎng)絡(luò)信息安全管理差，處理方法少
目前軍校面臨的信息安全問題也越來越復(fù)雜多樣化、越來越隱蔽化。雖然殺毒軟件、防火墻、入侵檢測等安全技術(shù)的應(yīng)用起到一定的防御作用，但由于管理方法針對性不強(qiáng)，對于安全事件的處理不到位，信息安全事故依舊不減。軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍隊(duì)專門人才的特殊教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、軍事信息綜合網(wǎng)等各類網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用。軍校學(xué)員在生活、學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)會了解和掌握軍隊(duì)的編制體制、方針政策、武器裝備等涉及軍事秘密等信息，而針對軍校學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理辦法少、科學(xué)性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在兩方面。
一是宣傳式教育過于形式化。大多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育是以口頭說教、安全講座、安全知識考試以及教育傳單的形式展開，而這些宣傳式的教育流于表面，沒有真正讓學(xué)員體會到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的風(fēng)險，也沒有意識到自己的網(wǎng)絡(luò)行為所造成的安全隱患。
二是限制網(wǎng)絡(luò)使用效果不明顯。為了防止安全保密事故的發(fā)生，學(xué)校常常用會限制學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)使用，但是這種 “堵”的方式只能限制了學(xué)員對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用，學(xué)員依舊可以方便選擇通過其他智能終端使用網(wǎng)絡(luò)，而且這種方式與現(xiàn)代信息社會格格不入，阻礙和影響到了學(xué)員正常獲取學(xué)校正常教學(xué)、辦公信息和知識的途徑，引起教學(xué)辦公人員的不滿。這些辦法并沒有真正加強(qiáng)學(xué)員的安全意識以及阻止安全事件的發(fā)生，也為信息安全帶來了風(fēng)險。
3 軍校學(xué)員信息安全評估存在的問題
3.1 針對性不強(qiáng)，評估指標(biāo)不完善
目前大多數(shù)軍校都會定期對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢測和維護(hù)，對于信息安全的風(fēng)險評估大多數(shù)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件的基本情況，忽視了針對學(xué)員的信息風(fēng)險評估。認(rèn)為通過限制使用就可以避免風(fēng)險，這樣不但浪費(fèi)了資源，也沒有真正起到降低風(fēng)險的作用。很多風(fēng)險評估沒有針對學(xué)員的評估指標(biāo)，或者沒有深入研究學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)行為，其指標(biāo)缺乏有針對性，導(dǎo)致評估在學(xué)員信息安全防范措施這一環(huán)節(jié)上的薄弱。
3.2 科學(xué)性不高，風(fēng)險量化能力差
對于軍校學(xué)員的信息安全風(fēng)險評估大多數(shù)指標(biāo)是定性的，而定性的安全風(fēng)險評估無法準(zhǔn)確地確定風(fēng)險的大小，無法對安全風(fēng)險進(jìn)行精確地排序，從而難以確定系統(tǒng)面臨的真正風(fēng)險。這就要求軍校學(xué)員信息安全風(fēng)險評估工作所運(yùn)用的評估方法必須具備一定的量化能力。量化風(fēng)險評估分析方法的關(guān)鍵在于輸入?yún)?shù)的量化。對制定的量表進(jìn)行有效的賦值，并在此基礎(chǔ)上歸類分析是量化評估的難點(diǎn)，而目前軍校在對學(xué)員進(jìn)行信息安全風(fēng)險評估時，處理這些量化難點(diǎn)做的還不夠到位。
3.3 系統(tǒng)性評估流于形式，對評估結(jié)果沒有充分利用
多數(shù)軍校只有上級安全部門進(jìn)行的檢查評估時才進(jìn)行信息安全風(fēng)險評估工作，并沒有進(jìn)行自評估，或者自評估的次數(shù)少，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員存在的信息安全隱患。風(fēng)險評估在國內(nèi)發(fā)展的時間較短，在軍校學(xué)員中開展系統(tǒng)性的信息安全風(fēng)險評估，軍校引入的并不多，所以評估的形式欠科學(xué)性。同時評估流于形式，有些軍校雖然開展了對學(xué)員的評估，但不能根據(jù)評估結(jié)果采取相應(yīng)的安全措施，失去了評估的意義。
4 軍校學(xué)員風(fēng)險評估實(shí)施策略
4.1 提高重視程度，采用先進(jìn)管理方法
提高對學(xué)員信息安全風(fēng)險評估的重視程度是決定風(fēng)險評估效果的關(guān)鍵因素。首先，軍校工作人員在對學(xué)校整個信息系統(tǒng)進(jìn)行風(fēng)險評估時，應(yīng)當(dāng)把對學(xué)員的信息安全風(fēng)險評估單獨(dú)列出，著重從倫理道德、紀(jì)律規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)技能和網(wǎng)絡(luò)行為等方面進(jìn)行評估，提高學(xué)員的安全思想意識。其次，要引進(jìn)先進(jìn)的管理辦法，不能只停留在宣傳式教育和限制網(wǎng)絡(luò)上。宣傳形式要新穎，可以用實(shí)例向?qū)W員宣講，同時模擬真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)員參與其中，從而加深印象，提高意識。管理上可以對學(xué)員進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)使用上的漏洞，將其列為控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理；也可以對學(xué)員進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)行為和信息安全的認(rèn)識程度，及時進(jìn)行針對性教育。同時，領(lǐng)導(dǎo)層面要加強(qiáng)重視，才能提供更多的人力物力支持評估工作。各級干部和學(xué)員要抓好落實(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，配合好風(fēng)險評估工作。
4.2 深入研究風(fēng)險，有針對性地建立指標(biāo)體系
合理有效的評估指標(biāo)體系是進(jìn)行風(fēng)險評估的基礎(chǔ)要素。建立有針對性的評估指標(biāo)體系：一是要要充分調(diào)研學(xué)員信息安全存在的風(fēng)險，跟蹤學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)行為，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；二是要把握指標(biāo)體現(xiàn)建立的原則。首先是一般性原則，包括系統(tǒng)性原則、典型性原則、導(dǎo)向性原則、針對性原則、簡約性原則、可操作性原則以及可延續(xù)性原則。風(fēng)險評估設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)員心理行為、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和安全管理制度等多方面因素，依照一般性原則的同時也要綜合考慮這些特殊因素；三是要多維度建立評估指標(biāo)體系。依據(jù)信息安全風(fēng)險評估成熟的理論和方法，根據(jù)對軍校學(xué)員網(wǎng)絡(luò)行為的研究結(jié)果，從法律法規(guī)、倫理道德、安全保密和安全技術(shù)等維度入手，在每個維度中確立定性和定量的指標(biāo)，建立網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估架構(gòu)。
4.3 充分利用評估結(jié)果，將風(fēng)險評估制度化
在完成了對學(xué)員信息安全風(fēng)險的評估后，要對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析。針對學(xué)員的信息安全風(fēng)險評估存在大量的定性指標(biāo)，具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、不確定性和非線性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的權(quán)重賦值方法精度低。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是近幾年發(fā)展起來的一種新興的科學(xué)方法，它模仿人大腦的工作機(jī)理和思維本質(zhì)，通過數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，所建立起來的一套智能的系統(tǒng)。目前，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展了十幾種，適用于不同的實(shí)際問題來建模。而徑向基神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)因其能夠逼近任意的非線性函數(shù)，解決系統(tǒng)內(nèi)在難以解析的規(guī)律，因此在實(shí)際評估的過程中能很好地處理主觀與客觀的指標(biāo)，得到較為完善的評估結(jié)果。針對評估結(jié)果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一系列管理措施，并制定長期的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和有關(guān)信息安全的紀(jì)律條例，并根據(jù)新的問題進(jìn)行修改和完善。把對學(xué)員信息安全的風(fēng)險評估制度化、規(guī)范化，真正展現(xiàn)發(fā)揮風(fēng)險評估的效果效用，從而避免安全事故的發(fā)生。
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基金項(xiàng)目：
基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險評估及對策研究；項(xiàng)目級別：校創(chuàng)新能力基金；項(xiàng)目編號：ZD2012039。
作者簡介：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高職院校；大學(xué)生；對策
隨著人類進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)正以迅雷不及掩耳之勢滲透到人們生活和工作的方方面面，而大學(xué)生無疑是作為信息時代最活躍的人群。掌握大學(xué)生特別是高職院校大學(xué)生上網(wǎng)的基本情況，對加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)、思想陣地建設(shè)和培養(yǎng)高端技能型專門人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、網(wǎng)絡(luò)文化影響高職學(xué)生的現(xiàn)狀
2012年6月至8月間課題組成員采用問卷調(diào)查法、典型調(diào)研法對石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院學(xué)生上網(wǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，為保證全面了解各專業(yè)學(xué)生情況，本次調(diào)查囊括了全院不同專業(yè)學(xué)生，并隨機(jī)按照10‰的比例進(jìn)行抽樣，對抽樣學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)研。此次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，收回479份，回收率為95.8%。
1、上網(wǎng)頻率
從調(diào)查情況看，每天上網(wǎng)的學(xué)生為78%，超過99%的學(xué)生在2—3天或者一周之內(nèi)至少要上一次網(wǎng)。而在課堂上，經(jīng)常有學(xué)生偷偷的拿著手機(jī)上網(wǎng)。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度較高。
2、上網(wǎng)目的與時長
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生每天上網(wǎng)的時長多集中在1小時至6小時之間，每天上網(wǎng)時長小于1小時的占12%，時長為1—2小時的學(xué)生36%，2—6小時的學(xué)生為48%，6小時以上甚至通宵上網(wǎng)的學(xué)生為4%。其中學(xué)生的上網(wǎng)目的與時長差別間存在著一定的聯(lián)系。隨著上網(wǎng)時長的增加，學(xué)習(xí)時間的分配逐漸減少，學(xué)習(xí)時間隨著上網(wǎng)時長的增加成倍減少，但游戲娛樂等占用時間激增。
3、對上網(wǎng)利弊的看法
從調(diào)查情況看，有50%的學(xué)生能將網(wǎng)絡(luò)視為雙刃劍，38%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)利大于弊，10%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)弊大于利。同時，70%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)主要影響心理；40%左右的學(xué)生意識到長時間上網(wǎng)有害健康，但仍然堅(jiān)持上網(wǎng)；少數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己有網(wǎng)癮，但不知如何矯正或戒除。
4、抽樣走訪結(jié)果分析
從走訪結(jié)果來看，兩個問題較為突出，反映了大學(xué)生人際溝通的重要性。當(dāng)被問及“是否經(jīng)常在網(wǎng)上結(jié)交新朋友”時，經(jīng)常、偶爾、幾乎沒有各占18%、54.7%、27.3%；”心情不好時，更愿意上網(wǎng)而不是向好友傾訴”的學(xué)生占到了半數(shù)以上，這樣的比例應(yīng)該引起教育工作者的注意，一直沉浸在虛假的網(wǎng)絡(luò)中，會影響大學(xué)生社會能力、人際關(guān)系的良性發(fā)展。由此可見，網(wǎng)絡(luò)文化給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了諸多方便，同時也帶來一系列問題。
二、網(wǎng)絡(luò)文化影響高職學(xué)生的動因
1、外部動因。
除了網(wǎng)絡(luò)文化自身豐富的內(nèi)涵和開放性、平等性、交互性和虛擬性等無可比擬的優(yōu)勢吸引著高職學(xué)生之外，社會大環(huán)境的消極影響，家庭環(huán)境的無形影響和學(xué)生個人因素也是重要的外部動因。
網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容源于現(xiàn)實(shí)生活的需求，當(dāng)前我國大學(xué)生中獨(dú)生子女的比例較高，且絕大部分遠(yuǎn)離父母來到異地求學(xué)。家長往往忙于生計(jì)，無暇顧及子女內(nèi)心需求，忽略了與子女的情感溝通，缺少對子女應(yīng)有的情感溫暖、理解和支持，導(dǎo)致子女不愿向家長傾訴成長過程中的困惑，而是選擇網(wǎng)絡(luò)作為他們精神寄托和壓力釋放的途徑。
尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學(xué)生，他們的家庭教育負(fù)面影響尤為突出，有部分學(xué)生生活在家庭結(jié)構(gòu)不健全的環(huán)境中，使他們的心理、性格上存在一定的缺陷，特別是單親家庭子女，由于缺乏父愛或母愛，會使其心理和性格上容易存在一定的問題，往往比較內(nèi)向、孤僻、自卑，便會在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依的群體，迷戀于網(wǎng)上的互動生活。
2、內(nèi)部動因。
我國的職業(yè)教育與世界其他國家相比還有較大差距，加之“上名校讀重點(diǎn)” 傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，很多高職學(xué)生都是由于學(xué)業(yè)成績不佳，被迫選擇高職院校。因此，入學(xué)之初往往會感到茫然、失落、自卑，如果不及時調(diào)整、引導(dǎo)，就會對其造成不良影響，往往會形成如孤獨(dú)、抑郁、內(nèi)向、敏感、自我管理與約束能力差、紀(jì)律性不強(qiáng)等心理特質(zhì)。
高職學(xué)生由于基礎(chǔ)稍差，大多對邏輯性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科性教學(xué)興趣不高，好說好思好動手，擅長形象思維，大多對自己的要求不高，思想上隨波逐流，自我意識膨脹。除此之外，高職院校培養(yǎng)的是高端技能型人才，大多采用的是教學(xué)做一體化的信息化教學(xué)方式，學(xué)生們?nèi)菀字匾暭寄芏鲆暼宋乃仞B(yǎng)，很容易網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中迷失自己。他們渴望友誼渴望與人溝通，而網(wǎng)絡(luò)的匿名性、平等性、隱蔽性和有限的感官接觸等特點(diǎn)，能使他們在網(wǎng)上社交很容易獲得成功，這種網(wǎng)上社交的便利和游刃有余，勢必導(dǎo)致更多的重復(fù)上網(wǎng)行為。
以上分析，表明網(wǎng)絡(luò)對高職學(xué)生的影響不容樂觀，我們要在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采取有效的措施矯正疏導(dǎo)高職學(xué)生的不良上網(wǎng)行為，防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。
三、高職院校學(xué)生管理的模式與對策
1、堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。
堅(jiān)持“以人為本”是高職院校軟管理的關(guān)鍵所在。所謂以人為本，主要是以在校大學(xué)生為本，滿足他們的合理需求，例如針對目前學(xué)生思想空虛，缺乏關(guān)愛和重視甚至盲目索取自私貪婪的現(xiàn)狀，可以有目的的舉辦一些家校互動、社校聯(lián)動的活動，像教師家訪活動、感恩主題系列活動、算一筆教育帳等等。或者建立學(xué)校心理咨詢室，選派一些德才兼?zhèn)涞慕處煄椭切┬睦碛袉栴}、情感困惑、思想行為異常的學(xué)生克服障礙，健康成長。
石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院在這方面做的比較具有特色，比如實(shí)行人性化的幫扶活動，每個領(lǐng)導(dǎo)和黨員老師聯(lián)系固定的幾個同學(xué)，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)和溝通，及時了解學(xué)生動態(tài)，并將幫扶結(jié)果列入年度考核依據(jù)；輔導(dǎo)員充分利用信息化通訊手段，利用飛信、QQ、微博等展開校園網(wǎng)絡(luò)平臺，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，和學(xué)生建立聯(lián)系，傳達(dá)信息；同時任課教師通過養(yǎng)老院送溫暖活動和主題課堂系列活動，既達(dá)到了上課目的，又彌補(bǔ)了學(xué)生心靈的空虛，一舉兩得。業(yè)余生活的豐富和網(wǎng)絡(luò)的巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。
2、形成“多級雙向”的管理方式。
目前高職院校在學(xué)生管理上普遍有以下幾種模式：A“保姆式”管理 ；B“警察式”管理；C、不負(fù)責(zé)任的“放羊式”管理。這幾種管理模式很容易使各部門在管理學(xué)生各自為政，最后造成教管分離，知行脫節(jié)。為了更好的健全學(xué)生管理模式，我們應(yīng)該采取多級雙向的管理方式。
所謂“多級”指的是以學(xué)生為中心，院系、教師輔導(dǎo)員、學(xué)生干部思想骨干三級；雙向是指“院系這三級屬于一向，行政部門團(tuán)委、學(xué)生處屬于另一向。 雙向都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生引導(dǎo)、教育作用。這是目前石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院正在推出的一種管理方式，它的優(yōu)點(diǎn)是各部門能夠互通信息合力共舉，真正達(dá)到以學(xué)生為中心為學(xué)生服務(wù)，避免資源浪費(fèi)，能極大的節(jié)省人力物力，提高管理效率。比如學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)階層發(fā)出了“走進(jìn)圖書館”的倡議，然后由輔導(dǎo)員督促實(shí)行，上傳下達(dá)，學(xué)生干部和思想骨干起帶頭和監(jiān)督的作用；團(tuán)委和學(xué)生處則通過各種方式對此次活動進(jìn)行宣傳和造勢，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到讀書的好處，使整個活動進(jìn)行的蓬勃有力有聲有色。在加強(qiáng)紀(jì)律性方面，嚴(yán)把學(xué)生考勤和課堂秩序，不允許學(xué)生上課玩手機(jī)和通宵上網(wǎng)，并將其列為教師考核以及學(xué)生評優(yōu)評先的依據(jù)，這有效的控制了學(xué)生上網(wǎng)的頻率，并引導(dǎo)他們積極健康的展開大學(xué)生活。
總之，只有在認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)文化影響高職學(xué)生的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，學(xué)校有的放矢的有針對性的采取措施，才能更好的引導(dǎo)高職學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)，成為社會需要的高端技能型人才。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)營銷；高等醫(yī)藥院校；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.130
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)藥企業(yè)對新型經(jīng)營模式的探索拉開了醫(yī)藥電子商務(wù)的序幕，并催生其快速發(fā)展。在藥品剛性需求下，網(wǎng)上藥店注冊數(shù)量保持高速增長，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年6月底，注冊網(wǎng)上藥店數(shù)量已達(dá)456家，預(yù)計(jì)本年度網(wǎng)上藥品交易規(guī)模將達(dá)160億元，較2015年同比增長45.5%。[1]面對如此可期的前景，醫(yī)藥電商人才培養(yǎng)成為了高等醫(yī)藥院校的重要任務(wù)，“網(wǎng)絡(luò)營銷”實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑，急需建立完善有效的實(shí)踐教學(xué)體系以滿足人才培養(yǎng)的需求。
1 “網(wǎng)絡(luò)營銷”實(shí)踐教學(xué)的必要性分析
“網(wǎng)絡(luò)營銷”是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要將網(wǎng)絡(luò)營銷的基礎(chǔ)理論、分析方法與實(shí)踐技能相結(jié)合，掌握實(shí)踐技能方面所需要的營銷工具、營銷方法和操作技能，還應(yīng)具備從獨(dú)立設(shè)計(jì)、運(yùn)營、維護(hù)、管理網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)營網(wǎng)站到整合各種網(wǎng)絡(luò)資源的能力，為此，學(xué)生需要在理論和實(shí)際應(yīng)用之間深入理解和靈活轉(zhuǎn)換，最終解決網(wǎng)絡(luò)營銷管理與實(shí)際工作問題。這些環(huán)節(jié)顯然是單一理論講授所不能完成的。這些因素和課程性質(zhì)決定了網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐環(huán)節(jié)有效開展的必要性，甚至需要將課時分配更多地向?qū)嵺`課傾斜，通過多種途徑和方法幫助學(xué)生得到能力提升。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教學(xué)不僅是應(yīng)用型醫(yī)藥管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)模式改革的需要，更是順應(yīng)國家與時展，實(shí)施“學(xué)、做、創(chuàng)”一體化教學(xué)的必然之路。
2 “網(wǎng)絡(luò)營銷”實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程體系涉及許多知識單元，包含市場營銷基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)信息與技術(shù)相關(guān)理論等。許多高校在實(shí)踐教學(xué)方法與內(nèi)容上進(jìn)行了諸多嘗試、改革與創(chuàng)新，但對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，尤其是醫(yī)藥類高校學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教學(xué)仍存在著以下兩方面突出問題。
2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺失、層次單一
網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教學(xué)需要涉及多種工具與方法的具體應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)信息、搜索引擎營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告、病毒性營銷、網(wǎng)站流量分析與統(tǒng)計(jì)等，還需將上述方法靈活、綜合應(yīng)用以解決實(shí)際工作問題。而很多高校鑒于實(shí)踐課時較少、學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱等原因，僅利用小型案例展示或布置簡單網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，弱化系統(tǒng)性技能與能力訓(xùn)練，缺少可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)營銷主流工具與方法的應(yīng)用體驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺失，理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；另外，實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)層次感不強(qiáng)，只重視基本技能訓(xùn)練而忽略更為重要的網(wǎng)絡(luò)營銷整體流程的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，致使學(xué)生實(shí)踐效果浮于表面。
2.2 缺乏真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)戰(zhàn)平臺
培養(yǎng)基于專業(yè)特色和就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷人才，就必須讓學(xué)生在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對網(wǎng)絡(luò)營銷方法與手段進(jìn)行實(shí)際操作和演練。目前一些高校配備了可以模擬訓(xùn)練的電子商務(wù)或網(wǎng)絡(luò)營銷模擬試驗(yàn)系統(tǒng)，但由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)板塊的固定性，與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)環(huán)境差距較大，致使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力無法得到充分鍛煉，對未來工作的實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)。需提供一個開放真實(shí)的綜合實(shí)戰(zhàn)平臺，將網(wǎng)絡(luò)營銷各環(huán)節(jié)融入其中，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加深整體流程的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練。
3 “網(wǎng)絡(luò)營銷”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
為實(shí)現(xiàn)兼具內(nèi)容系統(tǒng)完善、層次鮮明、可操作性強(qiáng)、真實(shí)開放的實(shí)踐教學(xué)，本文構(gòu)建了依托于網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐系統(tǒng)的“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)體系。該體系主體由三個層次組成，包括基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)試驗(yàn)訓(xùn)練和全面模擬演習(xí)，由淺入深地提高學(xué)生動手操作水平，其訓(xùn)練可借助“網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐系統(tǒng)”一類軟件平臺開展實(shí)施；另外在融合真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站及各類互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組成的輔助主體教學(xué)的綜合網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)平臺，解決模擬訓(xùn)練平臺的封閉性和固定性，形成了“學(xué)、做、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)體系，如下圖所示。
3.1 基本技能訓(xùn)練
基本技能訓(xùn)練內(nèi)容包括信息（利用供求信息平臺、分類廣告、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等途徑以及通過網(wǎng)上商店與網(wǎng)上拍賣等方式）、搜索引擎營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告、許可E-mail營銷、病毒性營銷等初級實(shí)務(wù)。教師通過布置任務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行、評價結(jié)果來完成教學(xué)，該層次旨在使學(xué)生從認(rèn)識每一個基礎(chǔ)工具開始，認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)營銷基本規(guī)律和常用方法，是銜接理論與實(shí)踐操作的第一環(huán)節(jié)。
3.2 專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練主要涵蓋網(wǎng)站優(yōu)化與評估、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)站流量分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、郵件營銷與管理、在線客服、Web 2.0推廣以及網(wǎng)絡(luò)資源合作等中級技能實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過專項(xiàng)試驗(yàn)的操作和管理，有針對性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營銷工具的各種技能，理解各工具間的區(qū)別與聯(lián)系，是對上一環(huán)節(jié)的強(qiáng)化運(yùn)用與加深，教師應(yīng)以過程指導(dǎo)、答疑解惑的方式f助學(xué)生完成。
網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖
3.3 全面模擬演習(xí)
全面模擬演習(xí)則從營銷網(wǎng)站綜合認(rèn)識、網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)方案、網(wǎng)站測試部署方案、網(wǎng)站運(yùn)行維護(hù)方案等方面逐步完成高級綜合任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷工具方法已具備一定操作能力和整體認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上可按照教師部署完成集合各階段訓(xùn)練內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)營銷綜合任務(wù)，掌握從基礎(chǔ)技能工具到實(shí)際操作，再到靈活應(yīng)用，自由組合制訂營銷策略，從而運(yùn)行商業(yè)網(wǎng)站的全部過程，形成一個完整而科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系。教師在其中起到穿針引線、激勵獎懲的作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性[2]，保證該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)從量變引起質(zhì)變的效果。
3.4 綜合網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)平臺
借助網(wǎng)絡(luò)特性解決網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐課程的封閉性和固定性問題是最佳處理方式。各教育組織機(jī)構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)活動和比賽形成了天然的網(wǎng)絡(luò)營銷綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺，將該平臺引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可達(dá)到在真實(shí)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下訓(xùn)練提升學(xué)生實(shí)際工作能力的最終目的。一方面，在進(jìn)入高級階段訓(xùn)練后，學(xué)生可選擇“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀”網(wǎng)站春季、秋季活動或大學(xué)生實(shí)習(xí)求職平臺“C實(shí)習(xí)”網(wǎng)站的企業(yè)真實(shí)任務(wù)，來訓(xùn)練自身技能并形成競爭氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；另一方面，作為實(shí)踐課程的拓展和延伸，有興趣、有能力的學(xué)生可參加各類電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷大賽、“挑戰(zhàn)杯”“大創(chuàng)項(xiàng)目”[3]等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中自發(fā)地、主動地挖掘新技術(shù)與新方法并應(yīng)用于比賽實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在評價考核中，教師應(yīng)以完成基礎(chǔ)和專項(xiàng)技能為主制定評價標(biāo)準(zhǔn)，而根據(jù)學(xué)情較好的學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)平臺任務(wù)完成情況或參加比賽獲獎情況予以適當(dāng)?shù)莫剟罴臃帧?/p>
前期三個層次的操作能力訓(xùn)練為后期綜合網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時通過真實(shí)網(wǎng)絡(luò)活動和比賽的參與又能鞏固和提高操作的實(shí)踐應(yīng)用能力，“三主一輔”的環(huán)節(jié)設(shè)置具有相輔相成的作用，將共同促進(jìn)學(xué)生從理論到實(shí)踐工作技能的轉(zhuǎn)化和提升。
4 結(jié) 論
網(wǎng)絡(luò)營銷是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代下醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新型競爭力來源，構(gòu)建多層次系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教學(xué)體系，通過體系的全方位有效實(shí)施，培養(yǎng)基于企業(yè)需求的應(yīng)用型醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)營銷人才，是促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效推動力。由本文提出的“3+1”模式實(shí)踐教學(xué)體系為同類醫(yī)藥高校網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展完善提供了有益借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]中康CMH.2016年藥品零售終端市場預(yù)測數(shù)據(jù)[EB/OL].[2016-10-11].http：///20161011/n469994788.shtml.
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；思想政治；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等數(shù)據(jù)承載方式和云計(jì)算等數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展，社會已經(jīng)由數(shù)字時代快速步入了大數(shù)據(jù)時代。思想政治是大數(shù)據(jù)的重要發(fā)源地，每天都有數(shù)以萬計(jì)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，高校人才培養(yǎng)必定要向大數(shù)據(jù)方向過渡。[1]當(dāng)今高校正處于各種思想文化相互激蕩沖突的前沿，特別是隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，世界各種文化深度交融，大學(xué)生價值取向日益多元化，高校思想政治教育面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。然而，國內(nèi)傳統(tǒng)的思想政治教育注重道德教化，以情感人、理論說服比較多，數(shù)據(jù)科學(xué)分析相對較少。國內(nèi)高校思想政治課教學(xué)既定的教學(xué)模式是理論灌輸，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較僵化，嚴(yán)重脫離社會實(shí)踐，束縛了大學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。此外，現(xiàn)代的人文科學(xué)研究正越來越多地借助于日益發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和手段，對大量的調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，把信息轉(zhuǎn)化為圖形和數(shù)據(jù)，把主觀的不確定因素向客觀的確定性轉(zhuǎn)化，使研究成果具有嚴(yán)密的科學(xué)性。[2]大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶中最活躍的群體，他們的學(xué)習(xí)和生活情況都將通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交友、通信等平臺匯入大數(shù)據(jù)。面對越來越大的世界多元文化的沖擊，大數(shù)據(jù)背景下的高校思想政治教育必須積極適應(yīng)時展，更新教育理念，大膽運(yùn)用大數(shù)據(jù)帶來的新思路和新方法，改變傳統(tǒng)教條僵化的理論灌輸教學(xué)形式。而高校思想政治教育要真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，內(nèi)化為實(shí)際行動，必須借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)社會科學(xué)的興趣和主動性，鼓勵大學(xué)生開展各種輿情調(diào)查和分析，從而讓大學(xué)生充分了解社會，增強(qiáng)對國家和社會的認(rèn)同感。
一、高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種介于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的教學(xué)方法，可分為自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人文社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然，近年來很多專家學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識到強(qiáng)化思政課教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)改革迫在眉睫，一些高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也已經(jīng)取得了令人矚目的成就，大學(xué)生綜合能力的提高也產(chǎn)生了較為顯著的效應(yīng)。[3]但總體上看，國內(nèi)高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等其他人文社會學(xué)科。主要原因在于目前高校的思想政治課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的理論說教階段，少量的實(shí)踐教學(xué)大多是通過社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)的形式開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視。以N大學(xué)為例，本科生思想政治教學(xué)共有15.5個學(xué)分，其中14個學(xué)分是理論教學(xué)，只有1.5個學(xué)分是暑期社會實(shí)踐學(xué)分，沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分。這種教育理念的滯后與教學(xué)創(chuàng)新思維的僵化嚴(yán)重阻礙了思想政治教學(xué)水平的提高。此外，高校思想政治理論課是一類應(yīng)用性很強(qiáng)的課程群，其中三門主干課程《基本原理概論》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容和特點(diǎn)各不相同。但傳統(tǒng)的三門課教學(xué)方法均是統(tǒng)一集中在概念、理論、原理的講解上，沒有根據(jù)各門課程內(nèi)容和社會應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，造成理論與實(shí)踐相脫離，需要驗(yàn)證的理論得不到事實(shí)支撐，不能有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)，缺乏針對性和現(xiàn)實(shí)性。
二、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢
高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種介于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間，以大學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式，具有自主性、開放性、靈活性、針對性、實(shí)效性、驗(yàn)證性和探究性的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的主動性、參與性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代意義的實(shí)驗(yàn)室不只是配備儀器設(shè)備僅供理工科人員研究的大樓，而是一種供多學(xué)科共同探究的文化概念。高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過動手、動眼、動腦揭示理論與實(shí)踐、個人感悟與主流價值觀之間的復(fù)雜關(guān)系，切實(shí)提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力。
（一）政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢互動
首先，高校思想政治課理論教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和可視化處理，高校教師可以借助數(shù)據(jù)圖表講述思想政治教育原理、觀點(diǎn)和要求，增加思想政治教育的可信度。[4]其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助把平面教材轉(zhuǎn)換成交換性更強(qiáng)的電子媒介，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和大數(shù)據(jù)之間的有效對接。再次，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過大數(shù)據(jù)解釋社會重大事件和大學(xué)生個體之間的聯(lián)系，了解公民在特定社會事件中的參與情況、輿論導(dǎo)向以及對事件發(fā)展的實(shí)際影響。最后，思想政治實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘和定量分析，幫助教師完成思想政治教學(xué)中因果關(guān)系的論證。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)
在宣傳思想工作會議講話中指出思想政治教育要做到“因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為”。[5]我國社會主義建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展時期，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定的社會主義建設(shè)者成為高校深化思想政治教育改革，推進(jìn)社會主義事業(yè)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。思想政治工作是改變?nèi)怂枷氲慕逃ぷ鳎行贤ㄊ翘岣咚枷胝谓逃Ч年P(guān)鍵。然而，多年來高校思想政治課的教育教學(xué)卻以“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法備受社會各界的詬病。[6]需要驗(yàn)證的理論得不到事實(shí)支撐，大學(xué)生很難信服。高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是高校思想政治學(xué)科發(fā)展和兩課教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，也是思想政治課教學(xué)改革的方向。我國從2006年開始在高校思想政治理論新課程設(shè)置過程中明確要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在高校思想政治理論課中強(qiáng)化針對性，突出實(shí)效性，探尋規(guī)律性等方面獲得嶄新的突破，可以從以下三個方面與理論教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)：首先，思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)，將思想政治課程內(nèi)容從平面推向立體，從靜態(tài)推向動態(tài)，將原本生澀、抽象的課程內(nèi)容變得生動、形象、具體，強(qiáng)化思想政治課程的吸引力和感染力，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的主動性。其次，高校思想政治實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中老師可以及時掌握和分析學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)情況，幫助老師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。教師平時指導(dǎo)大學(xué)生開展各種重大輿情調(diào)查，主要針對社會熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題，通過思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生掌握理論分析和實(shí)踐調(diào)查知識，并在教學(xué)過程中強(qiáng)化師生課堂教學(xué)的互動性。再次，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用順應(yīng)了大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分尊重大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析調(diào)研數(shù)據(jù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、深入生活、深入實(shí)際的教育目標(biāo)。
（三）思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校園輿情的優(yōu)勢結(jié)合
高校輿情是社會輿情在大學(xué)校園內(nèi)的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生普遍思想意識的反映，代表了大學(xué)生對公共事物和熱點(diǎn)問題所持的意見以及各種情緒、態(tài)度和愿望的總和。社會進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代以后，大學(xué)生是使用媒體科技最廣泛的群體，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的分析和調(diào)查已成為獲得大學(xué)生思想狀況及其對重大社會問題看法的重要途徑。大數(shù)據(jù)時代信息數(shù)據(jù)量大且良莠不齊，給高校維穩(wěn)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等高科技推動下思想政治教育新形式和新途徑的具體拓展，可以通過實(shí)驗(yàn)室輿情監(jiān)控系統(tǒng)的搜索引擎、數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)挖掘、輿情預(yù)測、輿情結(jié)果展示和輿情現(xiàn)場模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)功能，為實(shí)現(xiàn)輿情分析提供了有力的技術(shù)保障，使輿情分析預(yù)警的實(shí)現(xiàn)具成為可能。如，可通過對大學(xué)生參與的熱點(diǎn)論壇等開展數(shù)據(jù)捕捉和分析，及時掌握和分析大學(xué)生思想動態(tài)，有效維護(hù)校園和社會的穩(wěn)定。
三、大數(shù)據(jù)時代思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和內(nèi)容
思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“人與人，人與事的對話”，其復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自然科學(xué)，不但實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的因果聯(lián)系錯綜復(fù)雜，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的干擾也極難控制，因而很難達(dá)到經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)所要求的“封閉度”。[7]所以，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循思想政治課程的獨(dú)有規(guī)律，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解。
（一）強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識
在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是最寶貴的資源，彰顯著極大的科學(xué)價值和社會價值。[8]大學(xué)生既是數(shù)據(jù)的傳播者和制造者，更是數(shù)據(jù)的分析對象，思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)樹立并強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識，在功能模塊設(shè)計(jì)方面注重對大量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、儲存、整理和分析，建立大學(xué)生思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘大學(xué)生思想政治教育的深層次規(guī)律，有針對性地開展思想政治教育工作。思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以通過大數(shù)據(jù)平臺，針對國內(nèi)外熱點(diǎn)事件建立案例庫，對主要媒體在熱點(diǎn)事件中的報(bào)道進(jìn)行監(jiān)測、量化評估和比對，教師針對量化分析報(bào)告進(jìn)行話語權(quán)的解讀。[9]
（二）深化大學(xué)生從“行”到“知”的學(xué)習(xí)過程
思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新時期思想政治教學(xué)的重要保障，它承擔(dān)著思想政治教學(xué)從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，用實(shí)踐來促進(jìn)理論，從課堂教學(xué)向社會實(shí)踐延伸，用社會實(shí)踐來強(qiáng)化課堂教學(xué)的重要橋梁作用。同理工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過“行”來促進(jìn)大學(xué)生“知”的深化，實(shí)踐性較強(qiáng)，且與社會的聯(lián)系十分緊密。思想政治實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的不確定性，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)深化大學(xué)生對理論知識的理解，把抽象的課程理論轉(zhuǎn)化為具體的事件分析。
（三）思想政治課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容極其豐富，涵蓋基本原理教育、中國化的理論教育和大學(xué)生思想品德教育，著眼于啟迪大學(xué)生的心靈世界，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和法制觀，具有較強(qiáng)的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。這就決定高校思想政治實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般自然科學(xué)和社會科學(xué)強(qiáng)調(diào)對知識的認(rèn)知和接受，而是側(cè)重大學(xué)生對知識的內(nèi)化和實(shí)踐。相應(yīng)地，高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容，密切聯(lián)系社會實(shí)踐，設(shè)計(jì)出靈活多樣，符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有較強(qiáng)針對性和有效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。首先，思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括理論教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以幫助大學(xué)生鞏固理論知識，特別是加深對那些比較抽象的概念、原理和結(jié)論的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)通常從大學(xué)生情感體驗(yàn)需求入手，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室多媒體設(shè)備演示課程理論形成的歷史背景和典型事件，大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行思考、提問和辯論，最終提出自己的意見和主張。以《基本原理概論》課程為例，為了讓大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“科學(xué)社會主義”的相關(guān)理論內(nèi)容，需要深入地了解理論的起源與發(fā)展軌跡。可以組織大學(xué)生收看電影《卡爾?馬克思的青年時代》《燕妮?馬克思》《來自古典意識形態(tài)的新聞：馬克思—愛森斯坦—資本論》以及紀(jì)錄片《尋訪馬克思》等了解馬克思的生活軌跡和社會背景，加深他們對理論誕生的歷史條件、理論來源和標(biāo)志性理論成果的了解。其次，思想政治實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容還包括一些人們認(rèn)識上尚存在分歧，大學(xué)生比較難以理解的知識點(diǎn)、社會事件以及校園輿情和社會輿情。可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的實(shí)驗(yàn)選題，組織大學(xué)生圍繞其中一個選題以課題小組的形式開展社會調(diào)查，并通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和海量數(shù)據(jù)分析技術(shù)仔細(xì)探究事件之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和因果關(guān)系，對數(shù)據(jù)代表的系統(tǒng)走勢和缺失的信息進(jìn)行預(yù)測，由此得出相對可靠的基本結(jié)論，供老師和相關(guān)輿情管理部門參考。再次，思想政治課實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以由課堂延伸到整個社會，老百姓關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題或以及大學(xué)生感興趣的關(guān)于世界觀、人生觀和價值觀的任何問題都可以成為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例，可以在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大一新生的“道德法庭”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取社會上影響比較大的道德事件，組織控辯雙方大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬辯論，幫助大學(xué)生形成重視道德修養(yǎng)和遵紀(jì)守法的思想基礎(chǔ)。這類實(shí)驗(yàn)的結(jié)果存在很大的不確定性，側(cè)重于對未知問題進(jìn)行辨析，去偽存真，可以提高大學(xué)生的思辨能力。該實(shí)驗(yàn)以大學(xué)生為主體，選題、案情分析、角色劃分、收集證據(jù)資料、準(zhǔn)備相關(guān)法律文書等過程都要由大學(xué)生獨(dú)立完成，教師主要在實(shí)驗(yàn)過程中提供設(shè)備支持。
四、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校思想政治教學(xué)中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生公共參與價值的重要載體，它關(guān)系到思想政治教學(xué)的成效。大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治課實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不是簡單地把思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化，而是為教師的研究科學(xué)化以及大學(xué)生的理性思考提供更大的空間和可能。
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