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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業的思考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生；創業教育；創業實踐；影響因素；政策導向
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-085-03
創業是社會進步的表現，是社會主義市場經濟發展的必然趨勢，也是高校培養創新型人才的內在要求。黨的十七大就明確提出了“促進以創業帶動就業”的發展戰略，為各類創業者指明了方向。作為社會就業群體中最具創業優勢的大學生。應正視目前的社會現實以及面臨的機遇，創新創業，奮發有為，實現人生和事業的科學發展。
一、大學生創業的影響因素分析
近年來，隨著觀念的轉變和社會競爭的加劇，大學生的創業意識也在不斷增強，高校普遍開展的創新創業教育，以及全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽為龍頭的創新創業活動，對激活大學生的創業意識也起到了推動的作用。據最近一項在校大學生調查顯示：有80.2%的大學生認為高校應該鼓勵大學生創業，有55.4%的在校大學生有畢業后創業打算，但實際結果卻有很大的差異，大學畢業生有自主創業意向的比例僅為15.8%，有3.3%的學生選擇“不知道干啥”，1.4%的學生選擇“其他”。而真正能夠堅持下來并成功創業的僅為2%-3%。而發達國家大學畢業生的創業率在20%以上，并且成功率較高，為什么會有如此大的差異呢？其深層次的原因主要有三個方面：
（一）創業教育及創業指導的相對薄弱，影響了大學生創業的發展
創業教育及創業指導是創業的先導，廣泛的認同和扎實的基礎是創業不斷前行的重要條件。就目前各高校開展的創業教育和創業指導的情況來看，形勢不容樂觀。調查顯示，大學生對高校創業教育和管理基本滿意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿意的占19.7%。可見，大學生對高校創業教育和管理的認知度和滿意度不高，也可以從側面反映出高校創業資源仍未得到合理的配置。首先，高校對大學生創新創業教育的目標定位大多還不夠清晰，多數高校沒有獨立的創新創業教育學科，沒有專門的創業教育方面的教學大綱和固定的教材，開設的創業類課程不系統，與專業結合度低，并且課程的隨意性較大，用創業活動代替創業教育的現象較為普遍；不少高校往往較看重少數學生的創業競賽成績和學生創辦公司的數量，而忽視對大多數學生系統的創業精神的培養。因為，在校創業并且能獲得成功的畢竟是極少數，投入和產出不成正比，在教育資源相對緊張的情況下，高校的創業教育和創業指導帶有功利性就不足為奇了，真正意義上的創業教育和創業指導還沒能很好地落到實處，沒有形成大學生創業教育的大氛圍。其次，高校的創業教育和創業指導本身也處于一個尷尬局面，一方面，由于學科地位的不確定，導致資金投入受限，影響創業教育的快速發展；另一方面，創業教育和創業指導的師資隊伍也存在諸多問題，專職教師少或根本就沒有專職教師的情況還較為普遍，并且教師素質參差不齊，既有創業教育理論，又有創業實踐經驗的教師更是鳳毛麟角，難以滿足學生創業的求知需求，一些不切實際的指導甚至會誤導學生。在這種格局下，學生的創業往往比較盲目，中途夭折或誤入歧途（傳銷、灰色中介、倒賣車票等）的情況時有發生，這些都應該引起高校及社會有關部門的高度重視。對思想啟蒙和文化引領者的高校來說，其創業教育和創業指導更顯得任重道遠。
（二）創業氛圍與創業機制的缺失，限制了大學生創業的發展
創業在我國來說，仍屬于一個新生事物，其中有諸多不確定因素，全社會還沒有形成一種崇尚創新、鼓勵創業的良好氛圍。作為一個文化傳統相對保守的國度來說，我國的國民創新創業意識還亟待提升。創業對在校大學生來說既滿懷憧憬又飽含艱辛，在某種程度上來說是風險投入。一方面，要投入大量的時間、精力和資金等；另一方面，很可能會顧此失彼，除了留下經驗和教訓，其他方面輸得很慘。所以，很多人一開始就不看好在校大學生創業，這其中主要的壓力來自大學生家長和親友。在他們看來，花錢甚至是借錢讓子女上大學是為了將來“找”個好工作的，要“創業”也未必要上大學，更何況創業風險較大，即使要創業那也是以后的事情。同樣，大學生創業也會有來自學校的壓力。近年來，政府和高校都在呼吁大學生轉變就業觀念，增強創業意識，主要是從學生的可持續發展、提高高校就業率以及維護社會穩定出發的，不少高校對大學生創業雖有一些鼓勵政策，但雷聲大雨點小，大多停留在允許學生停學創業、提供辦公場所上，還缺乏支持大學生創業的實質性利好措施，如抵算學分、擔保融資、校內孵化等，其真實想法還是希望大學生畢業后創業，而非在校期間創業，大學生創業大多處在自生自滅狀態。由于大學生創業起點較低，科技含量不高，還可能與所學專業沒有太大關系，因此在不少人眼里仍屬于不務正業的“瞎折騰”。大學生在校期間創業自然是困難重重，捉襟見肘。特別是在創業與學業發生沖突時，領導、教師、同學就會出來做工作，使創業的學生處在一種不利的輿論氛圍和壓力之中，進而使創業更加艱難。機制的缺失也是影響大學生創業的另一個重要因素。到目前為止，國家還沒有一個專門針對大學生創業的政策，政府部門雖然出臺了不少的優惠政策，但這些政策大多分散在各個地區和部門的文件中，并且主要是針對畢業后創業的大學生，而且政府部門主動地宣傳、服務還不夠，有些政策的主體和職責不明確，可操作性差，有將近70%大學生幾乎不了解這些政策，即使畢業后創業的大學生也很少清楚和很少享受這些優惠政策，對在校大學生就更難得到其實惠了。
（三）大學生自身的局限性，制約了大學生創業的發展
創業對大學生是一個全面的挑戰和艱難的考驗，它對創業者（團隊）的綜合素質有較高的要求，如敏銳的眼光、過人的膽識、新穎的理念、獨特的項目、優秀的團隊等。然而，當代大學生大多是從學校到學校，所擁有的主要是書本知識，還缺乏實踐鍛煉，社會閱歷淺，人脈關系少，管理能力弱，對創業的艱巨性和復雜性缺乏必要的思想準備和心理準備等，是創業大學生存在的通病。好的項目是成功創業的關鍵，“人無我有，人有我優”是創業項目選擇的著眼點，這在很大程度上取決于大學生的創新思維、創新能力及其運作能力，如有出其不意的好點子，有擁有知識產權的好項目等，然而這一塊目前還是創業大學生的軟肋。不少大學生的創業還停留在低層次、低水平，不能做大做強的原因就在于此。團隊是影響和制約創業成敗的另一個重要因素，團隊成員追求的一致性、氣質和性格的相容性、知識結構互補性都直接影響團隊合作的效果，這對身為獨生子女的當代大學生也是一個不小的考驗。此外，社會認可程度低，也是大學生創業發展艱難的重要制約因素。目前，大學生創業還處在起步階段，一方面由于宣傳不到位，以及相應的政策法規不健全，使得不少單位和個人對大學生創業存在的合理性、合法性以及它所能承擔的社會責任持懷疑態度，因而，大多數不愿意和學生公司打交道，認為可信度低、風險大，學生公司（學生創業）只能在夾縫中生存；另一方面由于社會上誠信意識的缺失，殃及大學生創業，再加上機制的不健全以及大學生創業鮮有成功的先例，大學生創業難以得到風險投資的青睞，也使得大學生創業舉步維艱。
二、促進大學生創業的對策思考
大學生創業是一項復雜的系統工程，它與創業教育、創辦企業及其運作、政策導向等重要環節有著直接的聯系，梳理并反思這些環節對進一步推進大學生創業有著重要的意義。
（一）大學生創業教育的核心是什么
如果說創業的本質是創新，那么，創業教育的核心應該是創新創業精神的培養以及創新創業基本技能的訓練，其定位和作用決定了大學的創新創業教育應該成為高等教育主流教育體系中的一部分，是人才培養不可或缺的重要環節。創業教育應該注重兩個結合：一是點面結合，既要注重精英的培養、典型的打造，以發揮其示范及輻射作用，更要注重面上的廣泛受益，培養創新創業扎實的群眾基礎。不能只進行針對少數有創辦企業潛質學生的技能性教育，而應面向全體學生的綜合性教育，為學生的終身可持續發展奠定基礎。二是創業教育和創業實踐相結合。創業教育和創業實踐是相輔相成的，忽視系統的創業教育，僅僅局限于操作層面的技能訓練，不利于學生創造力和創新能力的發展，同時也會影響創新創業學科地位的形成；而缺乏創業實踐的創業教育，無異于紙上談兵，勢必影響創業教育的效果，延緩有創業欲望學生積極創業的步伐。
（二）大學生創業教育的重點和方向
大學生創業是一個多贏格局的大好事，它既是時代的召喚，也是大學生責任感和使命感的體現，更是高校人才培養的必然產物。因此，高校應義不容辭地擔當起大學生創新創業教育的重任。首先，高校應明確大學生創新創業教育的目標定位。高校的創新創業教育應以不斷培養大批具有創新創業精神并初步掌握創業技能的人才為重點，以培養更多的、潛在的創新創業者為目標，來開展系統的、全面的創新創業教育，其重點在于轉變觀念，提升大學生創業意識、創業技能及其綜合素質和能力。當然，開展創新創業教育并不意味著倡導和鼓勵大學生畢業離校就去創辦企業，而是培養創新創業素質，一旦時機成熟，就能脫穎而出。其次，高校要加快教育教學改革，盡快設立獨立的創新創業學科，加大資金投入和師資隊伍建設，編寫本土化的教學大綱和教材，將創新創業課程盡快納入正式課程序列。同時要積極推進創新創業教育與專業教育相結合，加強創新創業實踐基地和孵化基地建設，以提高創新創業教育的效果與水平。
（三）大學生創業的切入點
大學生在創業之初充滿激情，也會得到來自不同方面的一定程度的呵護和支持，但創業者一定要清醒地明白，激情會退去，呵護和支持也會衰減，作為創業者最終要回到自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發展的現實中來。“高起點、高技術、大資金、大規模”的創業模式固然好，但目前顯然還不適合大學生創業。因此，大學生在創業之初，就應該拋棄不切實際的幻想，立足現實，緊緊依靠母校的指導和社會的支持，積極尋找和打造適合自己的、能夠充分發揮自己專長的、能夠充分利用現有資源和少許資金啟動的特色項目，并通過自身的努力，使公司正常運轉起來，并發展下去。只有發展起來了，才有可能爭取更多的支持，拓展更大的成長空間，使創業企業走上良性發展的軌道。
（四）政府在大學生創新創業中的作用
政府對大學生創新創業的態度及導向直接影響大學生創新創業發展的生態及質量，政府應從戰略的高度發揮積極的導向作用。第一，政府可以通過明確的導向和創新創業軟環境建設來進_步推進大學生創新創業工作。如制定全民的中長期創新創業發展規劃，積極打造創新創業文化，樹立創業典型，形成全民崇尚創業、勇于創業、寬容失敗的良好氛圍；積極支持高校設立獨立的創新創業學科，適時出臺專門針對大學生的創新創業政策，降低大學生創業門檻和創業成本，提高創業企業的存活率。第二，政府要進一步完善大學生創業的服務體系，積極搭建大學生創業的實踐平臺，建立“一站式”服務，明確各“節點”職責，增加大學生創業者獲得建議、信息、指導、孵化的可能性。第三，政府可以通過政策引導，吸引民間資本，以擴大創業投資規模，優化創業投資結構，重點應加快創業投資的發展，從而解決大學生創業融資難的問題。第四，政府應積極建立并完善創業失敗人員救助機制，設立創業失敗人員救助基金，加大社會保障力度，保障創業失敗人員的基本生活。調查顯示，大學生創業者中41%屬于生存型創業，這部分人創業風險的承擔能力比較弱，應加強保障機制建設以減少創業者的后顧之憂，防范不穩定事件的發生。
關鍵詞：大學生；創業教育；內容
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0001-02
隨著我國高等教育“大眾化”進程的加快，在社會人力資源需求沒有相應增加的前提下，大學生就業形勢將日益嚴峻。面對大學生就業困難的現狀，如何轉變大學生的就業觀念，加強大學生創業教育，培養大學生的創業意識、創業精神、創業能力，提高大學生的綜合素質，已成為我國高等學校迫切需要解決的問題。準確把握大學生創業教育的內容，是切實做好大學生創業教育的前提，也是高等教育工作者必須認真思考的問題。筆者認為，創業教育的內容主要包括以下幾方面：
一、創業意識教育
意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，其中的思維是人類特有的反映現實的高級形式。創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向，包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念與世界觀等要素。2010年，“重慶市大學生創業教育的現狀調查及對策研究”課題組對重慶市31所高校進行了較廣泛的問卷調查，通過調查發現，目前大學生普遍缺乏創業意識。在人才培養過程中，目前我國絕大多數高等學校還十分缺乏對大學生創業意識的培養和引導。針對目前大學畢業生“等”“靠”“要”的思想還比較嚴重，畢業時主要依賴學校、家庭的幫助來實現就業這一現實狀況，高等學校應當重視創業教育，首先要加強大學生創業意識的教育，引導其變被動就業為主動就業。
二、創業心理品質教育
所謂創業心理品質是指創業時間活動過程中對人的心理和行為起調節作用的個性意識特征。它與人固有的氣質和性格有密切的關系，主要反映創業者的意志和情感。主要包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性五種因素。健全的創業心理品質，是大學生創業成功的必備的前提條件。因此，高校在對大學生進行創業教育過程中，要加強對大學生自信心、意志力、情感等健康人格的教育，健全大學生的創業心理品質和人格。創業心理品質教育主要是培養大學生獨立而理性思考的心理品質、敏銳把握機遇的心理品質、敢于冒險并善于駕馭創業風險的心理品質、堅忍不拔、持之以恒的心理品質和善于合作的心理品質。
三、創業能力教育
所謂創業能力，是指創業者把已知的信息、知識與創業實踐活動相結合，創造有社會價值的產品和服務的所有智力因素和非智力因素的總和。它是創業者將自己的創業設想成功變為現實的能力，是創業基本素質的重要組成部分之一，它主要包括領導溝通能力、自主學習能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力和決策影響能力。其中，領導溝通能力對創業能力的影響力高于其他四種能力。培養大學生的創業能力，有利于幫助大學生實現自己的人生目標和價值，有利于緩解新形勢下激烈的就業競爭的壓力，幫助大學生順利實現就業創業，有利于幫助大學生實現職業生涯的可持續性發展，有利于加快推進我國高等教育從“精英化”邁向“大眾化”的步伐。培養大學生的創業能力，既是高校大學生創業教育的核心內容，又是培育大學生創業意識的重要途徑。
四、創業精神教育
創業精神是指創業者應有的心理素質，是創業活動的心理基礎。創業者要自覺地、積極地培養自己的創業精神，包括進取精神、風險精神、奮斗精神、實踐精神、守法誠信精神等五個方面。大學生創業教育的重要任務之一就是要大力弘揚和培養創業精神。創業者應理想遠大、勇于進取，不甘于平庸，不甘于現狀，這是進取精神的體現。有些人多次跳槽仍找不到合適的工作崗位，那不如自己鼓起勇氣踏上創業之路。創業的過程總是曲折的。創業者要做好遭受挫折的準備。更重要的是，創業者要善于預防風險，把風險降到最低程度。創業者要能夠“吃大苦耐大勞”，要有艱苦奮斗的思想準備。創業者要勇于實踐，抓住機遇及時行動。市場經濟是法制經濟，每個創業者都要依法辦事。道德方面則要求創業者誠信待人，講究“信譽”。
五、創業知識理論學習
要想創業成功不僅要有創業精神，而且還需要具備一定的創業知識。創業學學科理論知識是從事創業活動的理論基礎和指導理念，它賦予創業活動科學的理性，減少創業的盲目性、風險性，提高創業的成功率。《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作意見》（教辦【2010】3號，（以下簡稱《意見》）明確指出：要加強創新創業教育課程體系建設，把創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立分層次、立體化的創新創業教育課程體系。根據《意見》的精神，高等學校可以將創業學科課程分為必修課課程和選修課課程兩大類。必修課課程包括創業意識類課程、創業心理類課程、創業者素質類課程、創業基礎類課程和創業指導類課程等，選修課課程包括創業技能類課程和創業知識類課程等。開設必修課課程，其目的是提高全體學生的創業意識、創業知識和創業心理品質。開設選修課課程，其目的是幫助有創業意向的學生拓寬和加深創業所需的相關知識。
六、創業實踐技能訓練
創業實踐是為了實現創業教育目標，在教師指導下有計劃、有目的開展的以學生自我教育、自主訓練為主體的教育活動。創業實踐是創業素質的外顯、創業知識的應用、創業能力的形成和創業走向成功的不可缺少的環節。
創業實踐技能訓練可以分為模擬實踐和創業實踐兩個方面。模擬實踐是老師的指導下，利用虛擬的創業公司或創業教育訓練系統（如大學生創業沙盤實戰演練），可以讓學生通過開設“虛擬公司”，模擬企業的經營管理與市場競爭情況，經歷創業的全部業務操作過程，即從創業團隊的組建、創業資金的籌集、創業項目的選擇、創業企業的運作與管理、市場營銷等，各個環節由學生模擬操作，讓學生了解創業的基礎過程，增長創業的相關知識。豐富大學生所學的創業理論，提升大學生創業的能力，增強大學生創業的信心。
創業實踐可以通過創業中心或孵化器實習或借助各類創業基金開展創業實踐活動，為大學生提供創業實戰演練的平臺，也可以通過校企合作，讓學生參與到企業的經營和管理中，親自去體驗和感受創業的真實過程，還可以通過建立創業者聯盟，讓有志于創業的學生和創業成功人士或已經創業的學生一起溝通、交流和學習，通過該平臺讓創業者學習積累能力和知識。
參考文獻：
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張彥穎
（山西工商學院基礎教學部 山西 太原 030006）
內容摘要：創業法制教育可以為大學生創業營造良好的創業環境，有效降低創業風險。完善創業者素質評價體系，構建科學的創業教育課程體系，探索開放、多元、參與的教學模式及營造法治民主的校園文化氛圍是加強大學生創業法制教育的有效途徑。
關鍵詞：創業 法制教育 法律素質
2010年，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，標志著我國創新創業教育進入了新時代。筆者認為，在創業教育中，加強法制教育具有重要的現實意義。
一、大學生創業法制教育的重要意義
首先，創業法制教育是弘揚法治精神，建設法治經濟的重要途徑。法治是市場經濟健康發展的基石，尊崇法律、捍衛法律應該是每一個市場參與者應該具備的品質。法治精神在推動市場經濟法治化進程中發揮著重要的作用。受到幾千年封建專制歷史的影響，中國的文化缺乏民主法治的基因，人治重于法治的封建理念根深蒂固。弘揚法治精神，培育法治理念是現代民主法治社會及社會主義市場經濟賦予學校教育的重要使命。尤其對于即將創業的大學生，法律素養如何不僅關乎自身的利益，更牽涉到企業的定位及對市場環境的影響。學校教育在進行創業法制教育方面具有得天獨厚的優勢。通過創業法制教育，向市場輸送一批又一批具有法治精神的創業者，就能使整個市場逐漸形成良好的法律文化和法治環境，逐步消除封建人治思想，為最終實現法治經濟奠定堅實的基礎。 其次，創業法制教育為國家培養守法的市場參與者。市場經濟是自主性經濟，它充分尊重和平等保護各類市場主體的財產權及其意志自由。但是，這種自由不是絕對的，不是市場參與者的為所欲為，法律為其設置了邊界和范圍，規定了市場主體的權利和義務、原則、保障權利的程序以及其作出法律行為需要承擔的法律后果乃至法律責任。市場經濟是競爭性經濟，借助競爭機制，激發市場主體的活力。但市場經濟體制下的競爭也不是無止境的競爭，它必須被控制在適度的范圍內。競爭不足可能使經濟缺乏活力、動力，使市場經濟主體缺乏主動性與積極性。然而過度的競爭也可能導致壟斷，壟斷一旦出現，競爭也就化為烏有，社會經濟的發展也同樣會受到阻礙。將競爭規范在適度狀態的最重要措施只能是法律，是既能約束市場經濟主體也能約束政府的法治。讓準備創業的學生懂得自由的邊界和競爭的規則是創業法制教育的重要使命。
再次，創業法制教育是防范創業風險的有效途徑。創業的過程都是在市場經濟的環境中完成的，市場經濟的內容就是經濟交易，有交易就有風險。而防范交易風險的有效方法便是使經濟關系契約化。市場主體在平等的基礎上訂立具有法律約束力的契約，從而實現資源的優化配置。契約要受法律保護，必須符合法律規定的要素，而不是交易雙方的為所欲為。作為即將創業的大學生，只有認真學習《合同法》等與市場交易密切相關的法律法規，才能在復雜的市場環境中游刃有余而不逾矩，有效降低創業的法律風險。二、當前大學生創業法制教育存在的問題 1.以創業倫理教育代替創業法制教育。現有的關于創業教育的教材中，創業倫理的論述較多，而鮮有創業法制教育的內容。孰不知，市場經濟要健康發展，道德與法律缺一不可。道德是法律的哨兵，法律是最低限度的道德。道德與法律在規范市場主體行為方面相輔相成。道德主要靠自律，靠人的內心信念和社會輿論發揮作用；而法律則有國家強制力做保障。正是因為法律所具有的強大震懾力，讓許多人不敢沖破人類的道德底線，這是市場經濟穩定發展的基礎。因此，創業教育應該將道德教育與法制教育并重。創業道德教育目的是為了培養創業者的責任感、使命感和榮譽感，為創業健康發展提供精神動力。而創業法制教育目的是為了增強創業者的規則意識，為創業的健康發展提供行為準則。二者內涵不同，功能各異，不能互相替代。2．把創業者法律素質排除在創業者素質評價體系之外。創業有成敗，原因各不同。但是，創業者自身的素質高低是重要的因素之一。創業者的素質評價是降低創業者盲目入市的重要手段，是理性創業的必然要求。創業者的素質評價主要是對影響創業的主觀因素進行分析評定。在傳統的素質評價體系中，心理因素、專業技能和道德自律被列為三大主要的評價指標。而創業者的法律素養卻被排除在外。創業者法律素質是指創業個體所具有的能夠依法規范自己行為的內在穩定的特征和傾向殊不知，市場經濟是道德經濟，更是法治經濟。市場主體的逐利性必須在法制的框架內才能得到有效控制，才能實現個體利益與社會利益的和諧發展。因此，對于每一位創業者，在進入市場前，就要強化法律意識，學會站在法律的角度思考創業的每一細節。法律意識淡薄的創業者，是潛藏在每一個市場角落的危險品。在創業者的素質評價體系中，應該加大對法律素養的考核權重。3.創業法制教育的教學方法與教學目標間存在差距。創業法制教育意在通過學校教育，使創業者了解法律知識，提高法律素養，樹立法律權威。“知法”只是創業法制教育的初級層次，“信法”才是創業法制教育的最終目標。法制隨著社會發展在不斷變化，因此，“知法”應該是每一個創業者終身的任務；而在有限的學校教育中，必須通過多元化的教育方式，讓法律的種子在每個學生心中生根發芽，讓法律知識轉化為法律信仰。而當前的學校法制教育，僅僅停留在傳授法律知識層面，忽視學生法律情感及行為養成的教育。這樣的教學方法可能會是學生在走向社會后，隨著法律知識的遺忘而成為新的“法盲”。 三、大學生創業法制教育改革路徑
（一）完善創業者素質評價體系，把法律素質作為創業者素質評價的重要內容加以研究。在學校的創業教育中，創業者的素質評價是重要的教育環節。在傳統的素質評價體系基礎上，增加法律素質指標，構建包含心理因素、專業技能、道德自律四位一體的創業素質評價指標體系 。在評價機制方面，應該加強過程考核，注重學生日常行為規范的養成，強化學生的“規制意識”，建立課內與課外，理論與實踐相結合的全方位的評價體系。對于法律素質考核不合格者，在創業者素質評價體系中實行一票否決制。（二）建立科學的創業法制教育課程體系，使創業者接受系統的法制教育。當前，一些高校陸續開設了創業教育課程。但是，創業法制教育沒有得到足夠的重視，體現在創業法制教育沒有做到“進教材，進課堂，進學生頭腦”。“進教材”要求未來的創業教育教材增加“創業法制教育”的專門章節，圍繞創業主題選取法律理論與實踐素材，按照創業流程設置教材邏輯體系。“進課堂”要求學校教務部門要給創業法制教育安排學分和課時，讓創業法制教育從課本走進課堂。“進學生頭腦”要求授課教師要創新教學手段，以學生喜聞樂見的方式，讓法制教育走進學生的內心世界。做好創業法制教育的“三進”工作，師資隊伍建設是前提，教材建設是保障，教學方法改革是關鍵。（三）努力探索創業法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效。創業法制教育是實踐性很強的一門學科，在傳統的課堂理論學習之外，還需探索多元化的學習途徑。如邀請法律實務界的人到學校舉行法制教育講座，開展模擬法庭活動，組織學生走到企事業單位考察。當前，各高校普遍建立了“創業孵化基地”，為在校學生自主創業提供實踐基地。此類基地是創業法制教育的有效載體。學生在此模擬創業，不僅僅要思考管理、財務和營銷，更要考慮創業過程所涉及的法律問題。如果創業導師能夠實時指導學生解決法律問題，學生便會深化對法律的認識，起到良好的教育效果。總之，創新教育手段，就是要為學生創造更多的參與機會，讓學生在“身臨其境”中接受法律的熏陶。（四）努力健全高校管理體制，為創業法制教育營造良好的校園文化環境。高等學校是個“小社會”，也是一個“大組織”。我國的高等教育法律賦予了高校“事業單位法人”的地位。在市場經濟條件下，高校既要遵循教育教學規律，又要遵循市場經濟規則。依法治校，民主管理既是構建和諧校園的重要保證，又是市場主體應該遵守的行為規則。依法治校，就是要建章立制，按章辦事；民主管理 就是要充分調動每一位成員的參與管理的積極性，群策群力，凝聚力量。依法治校與民主管理的理念一旦變為高校的自覺實踐，它能使置身于其中的全體學生，在潛移默化當中，不知不覺地養成認真學法、自覺守法、善于用法、勇于護法的思想觀念和行為習慣。這種隱形課程將使創業法制教育事半功倍，最終實現創業法制教育培養目標。 參考文獻：
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關鍵詞：大學生，創業問題，市場分析
一、大學生創業現狀和所面臨的問題分析
說到創業我們首先想到的就是我們耳熟能詳的人，現代的蘋果創始者喬布斯，他在學業沒有完成的時候就出來創業，建立了蘋果公司，還有我們的微軟天才比爾蓋茨，高中都沒有上完就出去創業，成為了世界首富。但是他們是唯一的，也是幸運的，創業并沒有那么簡單。對于現階段我們的大學生創業還處于初級發展的階段，并且大學生創業的人數占總人數的比例也特別小，而且大學生創業需要自己來承擔相當大的風險，社會并沒有給大學生一個優惠的創業政策，也沒有任何完善的措施來幫助大學生，所以即使我們有一個比較好的思路和經營環境，但也有很多人選擇放棄自己創業。還有許多大學生選擇自己創業是被迫的，本身并沒有熱情去投入到自己創業的方面，往往是在就業壓力下被動選擇，這也是制約大學生創業發展的重要因素，再就是有很多高校對于學生實踐并不是特別重視，每天上不完的理論課，使大學生在學校猶如一個空殼，沒有實踐能力沒有思想，成為一個低頭族，每天空幻想。要想大學生創業真正實現起來，我們必須對大學生進行如下培養。
二、促進大學生創業的對策和建議
大學生要想真正的實現創業，首先要從大學生本身改造，要注重培養學生的實踐能力，必須將我們所學習的創業理論知識轉化為我們創業的能力和動力。注重創業教育的實踐。再就是一些外在的因素，例如促使學校可以安排一些校外的培訓課程，培養學生實踐能力不要沉迷于手機及網絡游戲，再就是學校增加一些和創業有關的課程，增加一些專業老師，可以對學生進行專業的輔導，平時多舉辦一些創業大賽，鼓勵學生積極參加，增加學生對創業的認識和興趣。我針對我們學校的現狀，發現了一個商機，有一次我問了一個喜歡芭蕾舞的人為什么喜歡芭蕾舞？她說她喜歡踮起腳的感覺，世界都在她眼前。對，踮起腳的感覺是很好，當我們穿上能帶你滑翔的冰刀鞋時的感覺呢？是不是更好，冬季大多數學生沒有冰刀，因此我考慮在冰場租冰刀。對于冰刀它就是裝在冰鞋底下的鋼制刀狀物，有球刀，跑刀和花樣刀三種。
三、結論風險分析與創業建議
做每一個創業都是有風險的，起先可能不被大多數學生所熟知，可能會有一部分學生不喜歡你的創業，也可能我的宣傳力度不夠，得不到廣大學生的重視，知名度沒有就不可能有買家，再就是有可能，有一部分競爭者的出現，加大了行業間的競爭，導致了狼多肉少的現狀，使我們的收益減少，競爭者突然增多，利益共享會導致收益減少，但是這些都不能阻止我作為大學生的創業熱情，所以大學生創業同時也需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制還有政府的幫扶作用，如果國家和社會都大力支持，學校還重點培養，那么我國就不會每年都重復著今年有多少失業的學生，今年就業率有多么緊張，就不會出現在應聘現場人挨人、人擠人的現象，同時也會推動我們國家的經濟飛速的發展，所以對此我對現在的大學生提供了以下幾點意見。
1.要有強烈的危機感
高中老師常說的一句話就是到了大學就好了，但是你不要以為進了大學就可以輕松了。真正的競爭還沒有開始。大學只不過是人生大競爭的前奏。我們都學過一句話就是“生于憂患，死于安樂”。如果沒有強烈的危機感，大學生活就不會有計劃，有收獲，很快就會過去，就會影響大到走上社會的就業和生存問題，所以作為一個現代大學生，一定要知道和牢記這樣幾件事情：首先，對于現在的基本國情來看，如果你還不努力，隨著社會的發展，狼多肉少的局面會使我們畢業后手足無措，其次就是，未來的社會和成長只有知識和專業技能是不夠的，還需要大學生擁有頑強的意志和相當的厲害的人際交往能力與溝通能力，才能應對各種未知的困難和挫折。最后，你要記住大學生遠不如以前那么吃香了，本科生遍地都是，研究生都隨處可見了，甚至不如中專和技校生好找工作，所以我們要先有創業意識，先下手搶占先機，俗話說笨鳥先飛嘛！
2.我們對未來要有明確的目標
目標就是我們航海時的燈塔，就是我前行是的指南針，就是我們動力的源泉。沒有目標就沒有動力，沒有目標就沒有壓力。現在許多大學生的學習積極性不高的主要原因就是不知道自己將來做什么，能得到什么，現在需要做什么，學什么，怎么學。有不少學生說起目標，甚至都不知道是什么，這就是你理想的大學的嗎，難道我們真的要成為21世紀的低頭族嗎？想要成為一個被人唾棄的手機族嗎？今日事今日畢，每天都要給自己一個小小的奮斗目標，哪怕小到今天少玩一個小時手機，你要知道，不積跬步無以至千里，不積小流無以成大海。我們每一天的進步都會讓你將來無悔的過后半生，明確自己的目標，大學是你施展才華的舞臺，給自己一個目標，給青春一個動力。沒有任何一個航海家會畏懼大風大浪，沒有任何人一個創業者會畏懼前方荊棘，鎖定目標你就是下一個贏家。
3.珍惜青春，珍惜時間，珍惜機會
大學是我們一生中最美好的時光，青春只有一次，時間不可逆轉，我們必須珍惜當下。作為一個學生就要把學擺在首位，如果在大學期間你不抓住機會抓緊時間努力學習，而只顧著談戀愛，通宵上網玩游戲、曠課逃學，最后吃虧受苦的是自己。因為你浪費了你人生最重要的青春年華，這三四年里將是你認識學習接受知識最好的年齡，即使你將來付出幾倍的代價，也無法挽回這個損失。甚至永遠也彌補不了這種過錯。任何人都沒有理由揮霍青春，浪費時間。特別是花費了父母巨大的經濟代價并承擔著家人無比希望的大學生就更是如此。大學應該是你施展才華的舞臺，是你成為下一個CEO的訓練之地。
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作者簡介：
錢丁丁 1993.11 浙江寧波市 齊齊哈爾醫學院臨床醫學學生
【關鍵詞】“雙創” 大學生創業 SWOT分析 對策
在我國經濟轉入新常態，經濟結構調整進入關鍵時期的新形勢下，“大眾創業，萬眾創新”被寫入了政府工作報告，掀起了改革開放之后的又一輪創業浪潮。不同的是，經過高等教育大眾化規模的逐年擴大，數量越來越多的大學畢業生成了創新創業群體的主力軍。從社會、經濟、文化等多個角度來看，大學生創業都有著廣泛的意義。而且，社會進步為創業培育了沃土，經濟發展為創業者提供了更多選擇，國家政策也支持鼓勵大學生創業，大學生這一年輕群體正面臨著最佳的創業時機。但是，大學生創業的現狀并不樂觀，大學生創業仍舊存在諸多難題。如何全面認識這一問題，解決創業難題，將是新形勢下不容忽視的重要課題。
一、大學生創業的原因及意義
（一）就業形勢的推動
我國經濟不斷飛速發展，但勞動力市場仍舊面臨不少問題，尤其是大學生群體這一支就業主力軍，其面臨的宏觀就業形勢復雜且嚴峻。一方面，化解過剩產能，調整經濟結構是我國當下經濟改革的一大重點，在這種宏觀經濟背景下，就業形勢發生了變化。經濟增速放緩，面臨下行壓力，許多企業面臨市場低迷和融資困難的不利條件，這造成部分在崗職工面臨潛在的失業壓力，短時期內勞動力市場可能會發生待崗工人增加，工資大幅減少，職工權益受損的問題。這些因素對待就業者形成了不容忽視的風險，尤其是對沒有經濟基礎、風險承受能力較弱的大學生來說，儼然形成了不可抗拒的就業壓力。另一方面，就業結構性矛盾日漸突出。2016年高校畢業生數量達到765萬，比上一年度增加了16萬人，不斷增加的畢業生數量給人以就業市場供過于求的直觀映像。但實際上，“就業難”并非是勞動力市場供過于求這種數量上的不匹配所造成，而是階段性的結構性矛盾所導致。這種結構性矛盾包括大學生就業能力與市場需求的缺口、政府政策與市場規律的缺口和就業期望與需求條件的缺口，使得人才市場上大學生的供給和需求在時間上錯位。再深究這一社會現象背后的原因，不容忽視的一點即是來自于我國高等教育本身存在的問題。面對瞬息萬變的市場經濟，高等教育的反應總是相對滯后一些，這是市場信息不對稱的必然，但這種滯后的反應使得高等教育結構與社會經濟結構不相適應，尤其是與產業結構的不相適應，已經直接影響了高校畢業生的及時就業。不難看出，嚴峻的就業形勢已經成了大學生創業的首要外因。
（二）創業意識的覺醒
創業這一概念是隨著大學生就業形勢的日益嚴峻而逐漸凸顯其重要性的，創業意識是大學生創業行動的起點，是大學生實踐創業的動力和精神力量。在大學生創業活動中，就業形勢的帶來的壓力是創業的外因，大學生自身的創業意識則是創業的內因。相關數據顯示，我國大學生超過65%有創業意向，這個比例相比多年前已經有了很大程度的進步，也直接反映了我國大學生創業意識的覺醒以及創業激情的高漲。大學生是一個年輕的群體，思想活躍，善于發現問題，更容易接受并嘗試新鮮事物，創業這一富有挑戰的實踐活動對大學生有著天然的吸引力。與此同時，我國的創業教育也在普及，并且隨著經驗的積累在不斷深入發展，這對于許多大學生來說，是一個很好的了解創業活動的機會。近些年來，一些高校或是自己舉辦，或是與企業合辦了各種各樣的創新創業比賽，大學生參與的熱情高漲，成果顯著，這種結合實踐的創業教育再一次激發了大學生的創業激情，使得創業意識被深入強化，逐漸內化為大學生創業的一大內因。
（三）經濟發展的需要
創業是經濟發展中最具活力的部分，是提升一個國家經濟活力和促進創新的主要驅動力，這已成為社會各界的共識。自20世紀九十年代以來，伴隨著經濟全球化進程的快速推進以及知識經濟時代的到來，創業活動對經濟增長的貢獻越來越凸顯。美國經濟一直保持世界經濟“火車頭”的地位，其“秘密武器”就是強大的創新能力、創業文化以及高水平的創業活動。與西方國家相比，我國的創業活動起步較晚，但伴隨著市場經濟體制改革的不斷深入，我國的創業活動也日漸活躍，并成為推動經濟發展和緩解就業壓力的重要手段。調查顯示，“每增加一個機會型創業者，當年帶動就業的數量平均為2.77人，未來五年帶動的就業數量平均為5.99人”。創業不僅有效的地緩解了社會就業壓力，解決了就業矛盾，而且成為了經濟發展的關鍵環節。大學生創業是創業活動的重要組成部分，大學生群體數量龐大，創新創造能力突出，更能帶動全社會的創業氛圍，對于促進當下經濟發展由要素驅動轉向創新驅動有著至關重要的意義。因此，經濟發展的需要是大學生創業的一大推動力。
（四）國家政策的導向
近年來，為了激勵大學生的創業精神并提高大學生創業活動水平，我國政府出臺了不少促進政策。2014年政府工作報告中提出要“優化就業創業環境，以創新引領創業，以創業帶動就業”，“提高大學生就業創業比例”；2015年3月“大眾創業，萬眾創新”被寫入政府工作報告；教育部日前又提出“各地各高校全面推進創新創業教育和自主創業工作，加大對大學生自主創業資金支持力度......允許在校學生休學創業”。這表明，鼓勵大學生創新創業已經上升到國家戰略層面，政府不斷給予高度重視并落實到政策層面，在全社會營造了創業氛圍，為大學生創業者提供了有利條件，對大學生選擇創業有積極的導向作用。
二、大學生創業現狀――基于SWOT分析法
（一）優勢
（1）思想活躍，學習能力強是大學生創業的最大優勢。創業本身就是一項創造性活動，需要創新精神和極強的學習能力，而大學生作為一個接受過高等教育的優質青年群體，有著最活躍的思想、對新鮮事物的感知能力和自主學習能力。這些天然優勢使得大學生相比于其他創業者而言，能更快發現現實中沒有被滿足的需要、找到創新點和創業機會并迅速地在實踐中學習相關技能，成長為一個出色的創業者。
（2）有一定的專業知識素養。具備必要的專業知識是創業者不可或缺的素質，而大學生在接受了高等教育后往往有著較為全面的知識素養，這為創業活動的持續性創新發展奠定了基礎，使得大學生的創業實踐減少了一些盲目性。
（3）樂于接受挑戰，富有探索精神。創業需要創業者自身具備相關能力，同時更是一件極具挑戰性的活動，需要創業者樂于并敢于接受各種挑戰，在前行之路上自己探索，尋找問題的解決方案。而大學生往往是社會中最富有理想激情的群體，不安于現狀是他們最大的特點，他們的挑戰精神和探索精神是創業路上的一大優勢。
（二）劣勢
（1）社會經驗和閱歷不足。年輕是大學生的一大優勢，但也是最大的劣勢。大學生往往都是從校園走出來直接創業，接觸社會機會少。而創業活動則需要廣泛接觸社會，接觸各行各業的人群，了解現實社會運行的規則。因此，對于長期待在象牙塔里的學生來說，缺乏社會經驗和閱歷是一個極大的劣勢。
（2）抗逆能力弱，承受風險能力低。目前大學生創業群體一般都是90后，富有激情但卻缺乏吃苦精神，而且承受風險的能力較低。大學生創業者在創業之初干勁很足，但是在遇到一些意料之外的困難后，往往亂了陣腳，缺乏足夠的心理準備，心理承受能力不足，導致創業計劃搖擺。另外，大學生面臨資金障礙，其資金支持往往來源于家人或投資者，面對的風險成本很高，這也導致大學生的風險承受能力低于其他創業者。
（三）機會
（1）經濟轉型發展，創業機會多。隨著我國經濟發展由要素驅動向創新驅動的轉型，服務業所占比重越來越高，大量技術型創新型產業涌現，尤其是在互聯網的深入普及和推動下，“互聯網+”的新模式給大學生提供了大量的創業機會和市場需求。
（2）國家鼓勵支持，政策優惠多。國家的政策支持不僅為大學生創業提供了導向作用，在全社會形成了創業的氛圍，更是成為大學生創業的堅實后盾。越來越多創業基地的建立，資金和技術的支持都為目前大學生創業提供了絕佳的機會。
（四）威脅
（1）創業門檻低，競爭激烈。“雙創”的號召是大學生創業的契機，但也意味著創業門檻的降低，企業之間的激烈競爭已經提前到了創業階段，大量涌入的創業者成為大學生的競爭對手，使得他們獲得資金等支持的難度增加，所分得的資源也變少。
（2）創業風險高，成功率低。大學生創業者往往因為其風險識別能力較低而面臨著巨大的市場風險，而較高的失敗率又使得其面對巨大的社會輿論壓力，這反過來使得他們不易獲得社會支持和認同，再一次降低了創業的成功率。
三、如何解決創業難題
（一）高校推動
高校主動建立完善創業教育指導體系，提升大學生創業素質。一是調整課程體系，增加創業課程，不斷完善課堂教學，有意識的引導大學生培養創業能力――機會發掘能力、組織管理能力、戰略決策能力、資源整合能力、創新創造能力以及挫折承受能力。二是搭建創業實踐訓練平臺，和企業合作，和政府合作，讓大學生能在走出象牙塔之前多接觸社會，在實踐中認識了解社會，為創業做好準備。三是積極組織社會實踐和創業計劃大賽，成立專門的創業項目指導組，對大學生的創新創業項目做出科學指導，提高對創業的認識，減少其創業活動的盲目性，降低失敗率。
（二）政府助力
政府積極搭建大學生創業服務平臺，將鼓勵支持政策切實落地。一是提供大學生創業的信貸支持政策，設立專門面向大學生創業者的風險投資基金。二是構建有利于大學生創業的政策環境，適當放寬市場準入標準，加大稅收優惠力度，完善大學生創業法律保障體系。三是健全中介機構服務體系，使得中介機構真正發揮對大學生創業項目評估、信息查詢、信用擔保以及創業技能培訓的作用。
（三）社會支持
社會各界要對大學生創業給予足夠的重視和支持，營造良好的創業氛圍。一是社會企業家可以作為導師，以自己創業的經驗來指導大學生創業者，增強創業者的信心。二是網絡、電視、報紙等媒體宣傳介紹優秀創業者的創業經歷，激發創業者的激情。三是呼吁全社會以積極開放的心態來對待大學生創業者，營造尊重創業，鼓勵創業，支持創業的社會氛圍。
新形勢下，大學生創業已經不是一項簡單的嘗試，而是真正解決就業問題，推動社會發展，促進經濟轉型的一個重要方向，但是由于各種原因，使得我國大學生創業仍舊面臨諸多問題。我們必須清楚的認識這些問題產生的原因，了解大學生創業的現狀，并有針對性的解決存在的問題，真正讓大學生創業不只是一種意愿，而是一項可以大膽實踐并取得成效的普遍活動，為全社會帶來福祉。
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關鍵詞: 工科院校 大學生創業 問題 創業教育模式 創新對策
開展創業教育是順應世界高等教育發展的必然趨勢,也是主動適應社會和經濟結構調整時期人才需求變化的需要,更是積極應對知識經濟時代對創新創業人才培養要求的需要,更是提高學生綜合素質、培養高素質創新型人才的有效途徑和方法。
一、工科院校創業教育存在的問題
(一)實施創業教育制度不健全,創業教育學術研究氛圍不濃。
許多地方院校沒有樹立創業教育全程化、全員化的理念,沒有構建創業教育運轉協調有效的組織管理體系。缺乏專門學術研究隊伍,學術研究還很薄弱,對概念進行界定及學術研究,還是近幾年創業實踐的興起才從國外引入的,總體上處于萌芽階段,正規的創業學課程教育幾乎空白。由于我國大多高校未設置相應專業和課程,從事這方面研究的大都是來自其它領域的研究人員。創業教育的學術研究氛圍不濃,突出表現在:一是研究主題與內容處于介紹和引進階段。研究者主要還是對現狀和意義進行描述,仍在討論需不需要創業教育,只是呼吁和倡導,且大多停留在表層的分析和闡述。國際研究比較表明,盡管我國創業教育很多理論與實踐問題要素的研究脈絡基本清晰,但迄今并未形成系統完善的教學體系與理論框架。二是研究成果大多集中在概念、意義、內容等方面,涉及實施途徑則只是談談學校應大力支持、社會應提供保障等,未深入研究如何有效地實現和開展創業教育,以及如何提高大學生創業實踐能力的理論。三是缺少研究平臺。專業期刊雜志是創業與創業教育研究發表學術觀點和相互交流的重要渠道之一,對學術領域的發展起著重要平臺的作用。美國有關創業和創業教育的刊物達40多種,公認權威的刊物就有5種。四是研究方法單一。除少數用問卷調查法和簡單描述統計分析之外,大多是定性研究,極少用定量方法,缺少實證研究。
(二)缺乏創業成功的專家型師資力量。
大學生創業活動普遍停留在創新實踐活動層面上,沒有系統的創業教育教學體系作支撐。一些高校雖然專門聘請了―些實業家、企業老總為大學生創業導師,但并沒有給予高度的重視,沒有專門的師資隊伍,導致創業教育課程成了空洞的說教課。
(三)地方院校工科大學生創業教育缺少實踐園地。
學校支持力度不夠、社會提供的保障有限等,直接導致許多高校創業經費總投入不足。相當一部分高校存在三個問題:一是沒有設立單列的創業教育專項基金作專項經費;二是沒有開辟專門的足夠自基地用于教育、培訓和創業實踐,無法為創業教育提供十分寬松的環境,不能給大學生創業提供孵化條件,創業陷入“紙上談兵”尷尬;三是沒有成熟的教學手段和評估標準。創業教育培養創業型人才的培養目標,就必須采用成熟的教學手段,建立科學合理的評價體系。而目前大多高校教學手段不成熟、教學評估比較模糊,不能科學全面地評價、考核學生在各個階段、各個時期的創業意識、創業知識、創業能力和創業品質的發展狀況,不能激發學生的創業斗志。
(四)對大學生創業的思想還不統一,認識嚴重不足。
近幾年高校正逐步引入大學生創業教育課程和創業實踐學分,但少數高校只開設了創業教育課程,有些高校即使將創業教育引入校園,大多也只停留在第二課堂活動層面,只是借鑒國外模式對我國大學生創業精神、創業熱情、創業意識的培養等進行探索,缺乏本土化的切合各類不同層次不同地域高校實際的理論探討和實踐,在實踐中推廣運用并取得成功的案例非常少見,也極少注重學生創業計劃設計能力的訓練,忽視培養和引導學生發現市場商機、籌措創業資金、尋找合作伙伴和創辦公司企業的能力,更缺少適當的評價體系。簡言之,創業教育的廣度、深度不夠。
二、地方院校工科大學生創業教育模式和實施途徑的創新對策
從變革地方高校人才培養目標入手,以創業教育理論為指導,產學研合作教育為依托,地方院校工科大學生為研究對象,探討大學生創業教育的模式與途徑,注重培養地方院校工科大學生的實際創業能力。
(一)組教學研究團隊,建創業教育氛圍。
國際研究比較表明,盡管我國創業教育很多理論與實踐問題要素的研究脈絡基本清晰,但迄今并未形成系統完善的教學體系與理論框架。因此必須根據創業型人才的培養目標,盡快采用成熟的教學手段,建立科學系統、合理完善的教學體系,全面科學地評價考核學生在各個階段、各個方面的創業意識、創業知識、創業能力和創業心理品質發展和積累提高的具體情況,從而激發學生的創業意志。二是組建專門教學研究隊伍。由于我國大多高校未設置相應專業和課程,從事這方面研究的大都來自其它領域的研究人員。相比而言,國外從事創業與創業教育隊伍龐大得多。應從概念、意義、內容等方面出發,擴大研究領域,改變研究方法,除少數用描述性的定性研究之外,還應廣泛運用問卷調查法和描述統計分析,用定量方法來開展實證研究,廣泛涉及如何有效地實現和開展創業教育及如何提高大學生創業實踐能力和實施途徑方面的理論。三是地方政府和學校都應大力支持、提供保障搭建創業教育教學研究平臺。專業期刊雜志是創業與創業教育研究發表學術觀點和相互交流的重要渠道之一,對學術領域的發展起著重要平臺的作用,但我國目前還沒有一個具有針對性的創業教育專業刊物。
(二)改革實踐課教學,架構教育新模式。
積極改革實踐課教學,包括各實踐課課程內容與操作的整合及課時分配,強化課程設計、金工實習、生產實習、畢業見習及畢業設計等實踐性教學環節。加強實踐教學,把技能型課程直接安排進入車間具體崗位學習,在教學環節中注重實踐能力的培養,在實習單位接受全面的實際鍛煉,培養學生在實際崗位上從事與本專業相關的職業技能和技術應用能力,使學生畢業后走向工作崗位時,能消除或縮短適應期,真正達到“畢業即能創業,創業即能上崗,上崗即能頂崗”的目標。
1.把教育實習與學生創業教育有機結合起來,面向創業抓實習,在實習中不斷提高學生的創業能力。讀萬卷書,不如行萬里路,講的就是實踐的重要性。進入單位實習,對一個沒有工作經歷的學生來說,這一實踐經歷就顯得相當珍貴。因此,無論是為了讓學生學以致用,還是從學校自身利益出發,都應積極與政府部門、企業單位協商,主動和對口行業掛鉤,進行校企合作,聯合建立學生實習實訓和學生創業相結合的實習基地,盡可能多地為學生實習求職牽線搭橋,提供更多的實習機會和創造更多的創業空間,確保學生通過實習實現創業的連貫性和專業性。
2.把教育實習與推薦創業有機地結合起來,架起高校與用人單位之間溝通與合作的橋梁,是成功實現大學生順利創業的高速綠色通道。學生通過創業實習實訓,可以學會如何與人打交道、如何獨自處理難題、如何化解工作壓力等解決實際問題的本領,從而既提高創業本領,又積累創業經驗。
(三)依照專業布基地,校企合作拓渠道。
加強校企合作,建立一支適應地方院校工科專業教學科研的“雙師型”高學歷教師隊伍,實施產學研合作教育,創建產學研示范基地,探索地方院校工科學生參與產、學、研的途徑。并在辦學實踐中,把加大四方面的力度以落到實處。
1.加大組織機構建設力度和創業資金的投入力度,確保領導堅強,組織周密。為適應創業領導工作的需要,學校在“畢業生創業指導工作領導小組”下設三個工作小組,分別負責珠江三角洲一帶、長江三角洲一帶和中西部及渤海灣等地的實習實訓基地建設。非常明確地提出,建立實習基地的核心問題就是要讓實習單位更多地留用畢業生,以求通過實習來擴大創業。在做出實習基地建設規劃后,積極加大建設資金投入,確保基地建設穩步推進。
2.動員力量,主動出擊,依照專業建基地。學校通過師生及其親友或校友或上網查詢等各種關系網廣泛聯系,抓住每個機遇,深入企業實地考察創業市場,根據專業特點和具體要求,科學布局,在不同地區不同行業有計劃有目的地物色合作伙伴,通過多種方式多條渠道,同相關的行業、企業建立良好的合作關系,共同開發專業課程,共同建設專業實訓基地,共同開展職業培訓。甚至利用產品交易會,結識廠商,組建基地,努力確保教學實習實訓基地的建設和發展。
3.立足本區,輻射全國,依照規劃布基地,架構教育實習與推薦創業橋梁。在實際操作中,學校把教育實習規劃為“生產見習在區內,創業實習在區外”。在區內,針對不同專業,選擇了江西聯創光電有限公司、中國國電公司萬安水電站等規模相當、專業性強、有影響力的企業開展生產見習,讓學生對生產單位產生感性認識,為畢業實習積累經驗,打下基礎。在區外,結合畢業生都熱衷往大城市尋找創業機會的情結特點,選擇有行業特點、有地域優勢和規模效益相當的企業或集團公司,根據專業要求安排到相應公司開展為期6個月的畢業實習,如機械制造專業,選擇了中國一拖;生物醫學工程專業,選擇了北京萬東醫療器械和普朗集團;電子通訊專業,選擇了深圳安泰信等企業作為實習基地。
(四)“三全工程”搭平臺,抓好實訓搭平臺。
建立健全地方院校工科大學生教學質量評估評價體系,嘗試工學結合的“3+1”培養模式,改革以學校和課堂為中心的傳統模式,培養地方院校工科類復合應用型大學生。為加強學校和廠商的溝通,做好基地實訓學生的管理和調控,必須對學生實施全程指導、全員參與、全心服務的“三全”工程,努力找到用人單位、學校和實習學生之間實現“三贏”的最佳平衡點,并著重解決好五個問題。
1.要加大專業思想教育的力度,提高學生對實習實訓的認識,做到思想工作先行。通過有效的思想教育,幫助并引導他們認清形勢,轉變觀念,確保學生準確定位,樹立“先創業后擇業”的創業觀和發展觀。目前學校建立的創業實習基地,不同于一般意義上的實習基地,在那里,學生的實習過程實際上也是和用人單位雙向選擇的過程。大學畢業生在擇業過程中,往往追熱門隨大流,過于強調地域區位和薪酬差別,工作求輕松圖興趣,缺乏事業心,狹隘理解專業對口,出現個人期望與社會現實的矛盾、個人理想與市場制約的矛盾,如果不能正確處理這些矛盾,就會形成創業觀念上的許多誤區。對此,學校不僅要積極為學生作報告開講座,開展關于實習意義、要求和注意事項的培訓,而且要請優秀畢業生回校現身說法,教育學生如何通過創業前的實習全面提高自己的創業競爭力,引導學生如何利用實習時間尋找創業機會,鼓勵他們發揮自己的聰明才智,積極參與教育實習和投身創業浪潮,主動到市場經濟的大潮中去搏擊,有意識地給學生打“預防針”,讓學生認識到:實習既是競爭,更是挑戰和機遇,必須從小事做起,把小事做“精”,把細節做“亮”。
2.要做到計劃先行,強化管理。面向創業抓實習,進入單位實習,對一個沒有工作經歷的學生來說,這一實踐經歷對不斷提高學生創業能力顯得相當重要。因此,學校一方面要努力為學生積極投身教育實習和創業做好前期準備,為適應教學實習實踐需要陸續制訂了一系列課程設置和人才培養計劃,每學期末就將下學期學生教育實習計劃提前告知基地,讓廠家提前作出生產安排,確保學生走出校園就有崗可選。另一方面要派出骨干教師帶隊或選定實習實訓基地臨時負責人,負責做好實習實訓大學生的食宿等日常管理和其他安全保障工作等事項,定期和學校保持聯系(如遇特殊情況則可隨時向學校反饋),督促實習單位落實好大學生社會實踐的崗位安排和實習指導,同時還重點抓好實習紀律、畢業論文撰寫和設計、實習鑒定等工作,確保學生不僅可以在穩定的環境下完成實習實訓任務,而且可以在帶隊老師的指導下,有組織有意向地尋找創業機會,從而有效地彌補學生專業實踐經驗不足、創業心理準備不夠的缺陷,做到教育實習與推薦創業兩不誤。
3.要積極維系好學校與基地單位的長期友好合作關系。隨著人才需求的不斷變化,實習單位和學生之間也會不斷產生一些新的矛盾。實踐證明,在聯系實習單位時一定要擺正位置,明確雙方權益,尤其是實習期間學生薪酬、實習時間等權益。應該讓實習單位充分認識到,接受實習生是一個雙贏的經濟社會行為過程。所以,學校一方面要用感情與廠商聯姻,圍繞企業的生產、經營,共同建立技術研發中心,以科研成果推廣應用、生產技術服務、科技咨詢和科技開發等為主要內容,組織教授博士團為企業提供智力服務。另一方面要不斷注重尋找有一定規模、各方面條件較好且能持續提供較多見習崗位的合作單位,雙方簽署共建協議,主動邀請長期合作單位負責人來校考察,聘請該公司有實踐經驗的高級工程師為基地指導教師,零距離指導學生實習實訓。
4.要始終保持學校與基地學生的聯系。學生實習實訓期間,無論是生活還是心理都更加需要母校的關愛和老師的關懷,尤其是剛到企業頭幾個月的適應期和實習結束畢業前夕,這是驗證他們實習成果的階段,也是決定他們人生或自信或惶恐,或成功或失敗的重要階段。因此,一定要堅持人性化管理,通過檢查實習、調查情況或電話問候等一系列的關愛和交流,加強與實習生的聯系,而不是坐等學生反映和匯報,更不能對實習生放任自流。必須千方百計,加倍努力,不斷深入,力使教學實習實訓更加適應專業特點,更加符合教學規律與學生心理預期,更加緊密地同創業推薦有機地結合起來,從而實現工科大學畢業生的創業。
參考文獻:
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關鍵詞：中國夢；大學生；創業教育
一、前言
當前，大學畢業生的就業形勢日益嚴峻，社會對高等人才的要求正向多元化發展，對有創新創業能力的人才有了更加迫切的需求。在這種形勢下，如何提高大學生的創新精神和創業能力是高校人才培養的首要問題。而中國夢提出——讓每個人共享出彩機會，成為大學生創業教育的一個新的亮點。將中國夢與大學生創業教育有機結合，讓大學生在創業訓練中展示自我，實現多元化發展。
二、大學生創業教育的意義
1.適應當前人才培養的需求和國家的發展戰略
在經濟全球化的大背景下，國與國之間的政治、經濟、文化等方面競爭激烈，但是歸根到底，還是人才的競爭。這就要求高等學校培養具有開拓創新精神的創業型人才。社會主義市場經濟的發展，需要一批視野開闊、知識廣博、具有市場開拓意識和雄才大略的創業者。通過大學生創業教育，挖掘大學生的創業潛能，擺脫大學生安于現狀的心態，養成新一代大學生奮發進取、開拓創新的個性。
2.實現高等教育大眾化和變革的必然選擇
目前我國的高等教育已經進入大眾化階段，就業問題尤為突出。高校為社會輸送了大量的畢業生，如果他們不能順利地就業，就會反過來制約高等教育自身的發展。創業教育的目的就是要改變就業教育思維模式，使高校畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者。我國的高等教育必須不斷進行變革，才能夠培養出適應經濟社會發展需要的創業創新型人才。從就業教育走向創業教育，是中國高等教育大眾化和變革的必然選擇。
3.促進大學生自主創業以及經濟和社會發展
首先，創業教育是促進大學生自主創業的重要前提。實現大學生自主創業，一個重要的前提就是必須加強大學生創業教育，使他們了解自主創業所需要的條件，包括自身素質和外部條件，使他們掌握自主創業所必備的知識和技能。
其次，大學生自主創業是促進經濟和社會發展最有效的途徑之一。青年人是最具活力、最具創業激情、最具發展潛力、最具創造力、最能把握商機的群體，是創業的重點、創業的主體、創業的希望。通過創業推動經濟發展，實現發展經濟與擴大就業的良性互動。
三、“中國夢”對大學生創業教育的啟示
在大學生創業教育我國與國外發相比起步較晚，提供給大學生的創業實踐平臺較少，創業訓練不多，創業意識缺乏。將中國夢與大學生創業教育相結合，為大學生創業教育注入了新的思想。“中國夢”強調的實干精神，也是創業教育中極其重要的一點，大學生創業教育的目的是在一定程度上利用其專業優勢，通過創業教育培養大學生的創業意識，構建創業所需的知識結構，將第一課堂與第二課堂結合起來，形成以專業為依托，以創業教育為組織形式的實踐群體。
四、對策建議
我國傳統的教育缺乏對學生創新精神與創業意識的培養教育。因此，以大學生創業教育為突破口，從就業教育轉向創業教育，推進大學生全面成長，加快改革高校人才培養模式，建立一個合理、有效，有發展潛力的創業教育目標體系。
1、加強宣傳教育，營造創業文化氛圍。通過大學生創業訓練營造校園內的良性創業文化，讓大學生深刻感受到創業的氛圍，激發大學生創業激情。利用學校的廣播、校報、校刊、板報和櫥窗等宣傳創業成功案例，使創業的思想深入人心，讓有創業想法的學生能夠有展示自己的平臺。
2、科學設置創業教育課程。建立起一套較符合當前情況的創業教育體系，全面開展面向全校學生必修和選修的創業教育課程是發展創業教育的必要條件，通過課堂理論的學習從而在潛意識層面激發大學生創業意識。
3、選拔或聘請高素質的創業教育師資隊伍。做好大學生的創業教育，必須把選拔與培養創業教育的優質師資提到重要日程上來，因此可以依托校企合作、校友會等資源聘請企業經理人為創業教育客座教師。聘請創業成功人士為學生上課更具有說服力，通過實際案例的分析讓學生更加直觀的接受教育，增加創業教育的可信度。
4、強調創業教育重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質。鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以專業為依托，以項目和社團為組織形式的創業教育實踐群體。可以使學生在實踐活動中熏陶和培養出良好的創業品質和創業精神，促進學生的全面成長。
5、成立大學生創業孵化基地，提供硬件支持。大學生創業教育不僅僅要進行理論教育，同時還要加強硬件設施的建設，如提供辦公場所和設施等，為大學生的創業教育保駕護航，可以借鑒股份制公司的做法，學校也可作為出資方給學生以物質和經濟方面的支持。
參考文獻：
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關鍵詞：師資；培訓；創業
一、 建立系統的大學生創業培訓課程有利于宣傳創業，讓更多的學生加入到創業的隊伍中來。
河北省的大學生現階段對于創業已經有了初步的認識，也有了一部分學生已經走出了自主創業的第一步并且取得了成功。但是相當一部分同學還屬于觀望狀態，這類同學有創業的想法，有創業的熱情，但是缺乏科學系統的指導，不了解創業的過程，以至于他們不敢進行自主創業。如果我們的創業培訓的課程是系統的、科學的，我們就能夠讓這類學生了解創業、感受創業，幫助他們將自己的自主創業的想法變成現實。
二、 引進先進的創業培訓課程，培養優秀的創業培訓師資
創業培訓的課程的引進需要非常慎重，隨著我國大學生創業的不斷發展，很多培訓企業都瞄準了大學生創業培訓這一巨大的市場，但是各種創業培訓課程的質量是良莠不齊的，我們雖然急需引進創業課程，但是對于課程的質量一定要進行嚴格的審查權衡，確保讓我們的學生享受到最先進最科學的創業培訓。
另外，大學校園要培養自己的培訓師資隊伍，因為創業培訓在某種程度上屬于意識培訓，它并不是隨便講兩場課，搞兩場講座就能夠將學生對創業的意識提升的新的高度，它是一種滲透教育，是要靠我們的教師通過日常的授課、實踐、課下的輔導一點一點實現的，我們有了自己的師資隊伍，就能對學生進行全方位立體式的創業培訓，這樣非常有利于學生創業意識的建立以及創業計劃的形成。
三、 學校應當給予大學生創業更大力度的支持。
在學生的創業實踐中，我們發現創業意識的培養以及學生創業計劃的形成，遠比第一次創業成功重要的多，因為實踐表明大學生第一次創業十之八九都是失敗，但是如果學生有了成熟的創業意識，他們就會有繼續創業的熱情。
然而實踐中，我們會發現學校在管理學生創業時，總會設置條條框框來約束，而且一些不必要的條件限制也會損傷創業熱情。既然是鼓勵學生創業，我們就應該為學生營造一個相對寬松的環境，不要畏首畏尾，如果顧慮太多，那么放開不徹底很有可能對學生創業熱情和創業事業造成巨大的破壞。因此筆者認為可以在學校內設置一定的區域，將營銷大賽或者跳蚤市場常態化、經常化，完善管理制度，而不是一學期搞個一次兩次，既不好管理，也達不到培養學生創業意識的目的。
總之，大學生創業的發展離不開政策的支持，學校的支持，教師的支持，全方位讓學生體會創業的魅力，培養學生創業意識才是我們搞創業培訓的真正目的。
四、 通過SYB創業培訓對畢業生及在校生進行創業教育
2012年河北聯合大學輕工學院針對2013屆有創業意向的畢業生，開設了SYB創業培訓，這在河北省來講是一項比較新鮮的嘗試，我們希望通過對SYB培訓模式的研究與探討找到提高同學們的創業意識及創業技能的方法，建立起一套行之有效的成熟的創業培訓體系，為同學們以后的創業之路提供幫助，也為我省的大學生創業培訓教育積累經驗，促進我省大學生創業教育體系的成熟。
在培訓中我們發現了一系列的問題：
（一）、培訓的對象問題
現階段開設的SYB創業培訓課程主要是針對畢業生，旨在幫助在校學生解決就業問題。筆者作為一名SYB創業培訓工作人員在培訓的工作中發現，這項培訓雖然主要目的是創業，但是它還具有幫助學生拓寬視野，解放思想的功能，非常適合所有在校大學生。與其在學生們到畢業的時候才開始培訓，不如將創業教育平時化，將國外及國內先進的創業思想和創業意識滲透到學生的各個方面，這樣，既解決了集中教學帶來的一系列問題，也能幫助學生更好的認識了解創業培訓。因此我們認為，SYB創業培訓不僅僅適合即將畢業的或者有創業意向的同學，它同樣適用于在校的低年級大學生。
（二）、SYB創業培訓能鞏固促進高校教育體制與市場要求的接軌
目前，我們國家存在著教育體制與市場需求脫軌的現實，在校大學生對于職場教育、職業培訓、創業教育這樣的職業教育培訓內容有著非常大的需求。我們在河北聯合大學輕工學院150名工作的往屆畢業生中做過調查，96%的同學希望高校能夠加大職業省規劃課程的比例和增加創業培訓的內容；在對大概30家用人單位的調查中發現，全部用人單位都認為現在的學校應該加強對學生的職業創業教育。這些數據表明我們的高校教育正面臨著一些我們不得不面對的問題，也具備了高教改革的機遇。
從SYB創業培訓的教學內容來看它針對的不僅僅是有創業意向的同學，它里面的部分內容也包含了職業培訓內容，例如第三部分內容認識自己的市場、第四部分創建自己的團隊這些內容對于同學們畢業以后進入職場也有很大指引作用。它也可以幫助同學們靈活的選擇自己的就業方向。所以它的作用不僅僅是幫助學生進行創業，更具有促進高校教育體制與市場需求接軌的功能。
（三）、SYB創業培訓的內容應當予以改善
筆者在進行大學生創業培訓的過程中發現目前的SYB創業培訓教材中雖然對原來既有的教材針對大學生進行了改變，但是教材和教學內容的編排上都存在著不盡如人意之處。
1、對于一些比較重要的概念除了詳細的講解還必須安排實踐環節。例如對于市場營銷的概念的闡述，僅僅通過講述不能夠完全其解釋清楚，而大學生對于市場營銷的概念普遍比較模糊，在掌握了書本知識以后，必須通過模擬實踐，讓同學們真正體會到市場營銷的意義。
2、現在各個學校的SYB創業培訓采取的方式大多為集中培訓，這樣高強度的創業培訓，可以短時間內大幅提高接受培訓的創業能力，但對于接受培訓人員對于知識的消化吸收并沒有多大的益處，針對大學生自身的接受能力，筆者認為培訓時間應當適當延長，增加鞏固環節，大量加入模擬實訓內容。這樣才能更完善SYB創業培訓的可操作性和實踐性。
【關鍵詞】大學生；創業；武漢市；創業環境
大學生創業環境，是圍繞大學生創業活動的各種外部條件，它是諸多因素的綜合體。目前武漢地區大學生的創業環境存在一些問題，如相關部門出臺的創業政策之間缺乏協調，沒有形成合力，也缺乏部門特色，有些政策在現實中操作起來很困難，并不能得到積極有效的實施等等，這些不足需要在未來的工作中不斷得到完善。
一、武漢地區大學生創業環境現狀
1．政府出臺政策大力支持大學生創業。2008年武漢市政府正式提出“全民創業”口號，作為武漢市一項促進就業、發展經濟的重大舉措和重點工作，全市各區、各部門于上半年采取一系列措施，積極搭建創業平臺，落實創業政策，大力推進武漢市全民創業活動，積極扶持大學生自主創業。在響應國家“以創業帶動就業”戰略決策的同時，武漢市委、市政府推出了鼓勵大學生創業的諸多優惠政策。武漢市工商局除提供“預約服務”、“上門服務”和“延時服務”等特色服務，還深入高校為創業大學生提供創業政策咨詢服務，在創業街“現場辦公”使不少高校畢業生所辦企業享受到“足不出戶”即可完成企業年檢事務的服務。
2．積極解決大學生創業資源。一般來說，大學生創業資源包括創業資金的扶持政策、創業培訓中心的建立以及創業基地的建設等。全民創業活動開展以來，武漢市出臺了《關于進一步促進大中專畢業生自主創業小額擔保貸款和大中專畢業生創辦企業貸款工作的意見》，共青團武漢市委也設立了創業基金，解決大學生創業時的資金難題；共青團武漢市委、武漢市經濟與信息化委員會分別創辦了武漢市中小企業職業教育指導中心、武漢青年創業培訓中心，為創業者提供免費培訓和指導；大學生創業基地正在構建和發展，武漢市人事局與武漢東湖新技術創業中心共同創辦“武漢大學生創業孵化基地”、華中科技大學成立了大學生創業實踐中心、華中師范大學設立了富有特色的創業街。
3．創業教育逐步啟動。自從2008年武漢市提出全民創業發展戰略后，全民創業教育隨之蓬勃開展，主要體現為：高校創業教育日益受到重視，開展形式多樣的創業教育。武漢大學、華中科技大學是武漢地區較早進行創業教育的高校。隨后，武漢地區越來越多的高校進行了創業教育。華中師范大學、武漢科技大學等高校都進行了形式不同的創業教育。華中師范大學、武漢理工大學、湖北大學、武漢科技大學等高校每年都舉行大學生科技文化節，鼓勵學生進行科技創新。每所高校團委都積極組織大學生參加“挑戰杯”創業大賽。
4．大學生創業意愿增強。大學生創業在武漢已經是一個很普遍的現象，在武漢市內各高校，到處都不缺乏大學生創業者的身影。李國珍、宋波等人2006年12月對武漢地區8所高校大學生進行調查，在問及“大學四年里或畢業后有沒有打算創業”時，有60.4％的人表示有這種打算，并且有少數(8.4％)人已經有過創業的經歷。這說明武漢市的大學生對創業已有了初步的認識，對現在就業難的現象已經有所了解。在各年級中有創業想法的大一為57％，大二為62.6％，大三為60.4％，大四為63.3％，他們的區別也不大，但是總體來看年級越高，有過創業經歷的比例就越高。說明大學生在校時或多或少的都會受到大學生創業趨勢的影響，也會慢慢的加入到創業大軍中去。
二、武漢地區大學生創業環境存在的問題
1．創業資金問題。雖然武漢市為大學生創業融資提供的相關政策扶持，但大學生普遍認為，創業基金和貸款申請手續復雜、門檻高、周期長，貸款困難特別是有些部門政府職能轉變不到位，服務意識淡薄，作風不實。一些工作人員在辦事時缺乏靈活性和主動性，不能正確認識大學生創業的特殊性，只按程序辦事，也不幫助大學生提供可以解決問題的辦法。貸款問題需要改善，目前要取得貸款十分困難，而低息貸款更是很少，銀行沒有推出針對大學生創業的貸款業務，目前質押貸款、存單貸款和第三方擔保貸款等是個人商業貸款主要形式，而這對于大學生創業者來說都是可望而不可及的。在創業基金和風險投資方面也亟待改善，盡管有的機構設立了大學生創業基金，但數量很少且獲得較困難，而風險投資的可得性就更差了，可以說資金問題成為目前大學生創業中的最大難題。
2．大學生創業缺乏積累管理經驗和知識的成長環境。創業不僅需要面對一定的競爭和壓力，還需要熟悉創業中的各種游戲規則，這就需要創業者具備豐富的創業管理技能知識和經驗。包括商業和管理技能培訓、職業技術培訓等。武漢地區的高校密集、大學生數量眾多，但當前高校在大學生進行創業的基本知識和技能培訓上大都缺乏力度，社會缺乏創業培訓和創業服務等服務體系，創業基地較少，能提供大學生實習的平臺不足。這些都在很大程度上制約了大學生創業活動的進行，導致很多大學生在創業方面的技能知識儲備不夠，僅憑熱情、干勁和運氣創業，其創業成功率是很小的。
3．大學生創業教育相對滯后。2002年以來武漢地區就開展了創業教育，但是從整體上來講目前各大高校開設的創業課程都不成系列，大多數高校都沒有將其納入到大學教學安排中，創業教育尚未形成制度化的課程安排體系。大多課程屬于“職業規劃”、“就業指導”系列，比如《求職技巧與職業發展》等課程，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程群。即使在少數高校中，《大學生KAB (know about business)創業基礎》核心創業課程也開設了，但是囿于師資、教學場地，這些課程難以全面推廣。如華中科技大學開設該課程時，在全校篩選本科學生，每班限制人數35人。有的高校甚至沒有開設任何有關職業規劃、就業指導的課程。金融、投資、理財、營銷、商務等方面的知識、方法、技能對就業者和創業者來說都是非常需要的，但零散的創業課程教學難以滿足創業者的需求。不僅如此，創業教育師資也十分欠缺。創業教育主講師資屬于“學院派”師資，主要來自行政口和教學口。這些師資大多沒有在企業的就業經歷，缺乏創業實戰經驗，還有部分老師專業進修機會少，教學技能相對欠缺。
4．創業優惠政策未能落到實處。首先，政府對大學生優惠政策的宣傳力度不夠，大多數創業者對于政府支持創業的優惠政策了解不多，有些甚至根本不知道這回事。即使能夠了解到的政策，其優惠的含金量較小，大多為辦事程序中的一些手續費、證件費，這些費用與學生創業所需要的資金相比，所占比例微乎其微。其次，創業優惠政策的運用困難。盡管在注冊、稅收、收費、貸款等方面各地都為大學畢業生創業制定了一系列優惠政策，但在實際操作中，這些優惠政策并沒能得到很好地執行，導致有政策而無實際效果。
三、武漢市大學生創業環境改善建議
1．優化大學生創業的資金環境。對大學生創業來講，最大困難莫過于創業資金的籌集。由于就業壓力部分學生走出校門進行自主創業，因此來不及進行創業資金的積累。很多大學生由于缺少資金放棄了創業，有的因為創業資金周轉困難導致創業失敗。目前武漢地區在這方面還比較薄弱，需要在創業基金、銀行貸款、風險投資等方面加強，讓大學生創業者能有多種融資渠道可以選擇。
2．優化大學生創業教育環境。提高創業者的創業技能關鍵在于進行創業教育。目前創業教育雖然在武漢地區各高校業已展開，但還處于起步階段，還需要進一步加強針對大學生的創業教育。（1）豐富創業教育的形式，增加創業實踐教育內容。學校進行創業教育的形式應該豐富多樣，如經常邀請創業方面的成功人士或創業領域的專家學者舉辦講座、設立創業指導機構提供創業服務、建設大學生創業實踐基地等，為大學生創業提供全方位的平臺。（2）根據大學生的創業實際設計課程內容，加強創業課程指導的實用性。創業課程要講授如何創業以及如何高效地創業；既要有普遍教程，也要有個性化的輔導；要講授如何開展創業活動，還要能提高學生個人的綜合能力。（3）成立大學生創業指導中心。大學生創業指導中心主要負責提供科技信息服務，是大學生、高校、商家三方進行交流的信息平臺。它的作用體現在以下幾方面：一是能給予創業者各種創業指導，可組織專家學者對大學生的創業項目進行可行性分析，指導學生搞好市場調查，努力幫助學生降低創業中的各種風險。二是爭取政府對大學生創業的扶持。政府對大學生創業政策中的各種優惠，要能真正落到實處。三是加強與企業的聯系和合作。爭取企業投資來資助學生的創業活動，還可以讓學生深入企業掛職鍛煉，讓學生有更多接觸社會和參與實踐的機會。四是舉辦創業培訓班，利用學校教學資源，舉辦旨在提高商業和管理技能的培訓班等，培訓結束后考核合格者可頒發證書或承認學分，以此增加學生創業的技能。
3．優化大學生創業的政策環境。（1）制定適合大學生的創業政策。當前政府制定的大學生創業政策并沒有針對大學生，很多政策的初衷只是解決大學生就業困難問題，是對扶持下崗失業人員再就業政策的簡單修改。然而，大學生并不同于下崗失業人員，他們作為一個特殊群體，其創業行為與下崗失業人員等創業群體的創業行為有很大區別。因此，在制定政策時必須考慮這種差異。（2）減少或取消政策的限制性條件。盡管國家和省政府都出臺了很多大學生創業優惠政策，但政策的限制性條件較多。比如相關政策規定只有在帶齊身份證、畢業證、就業報到證原件的情況下才能辦理登記注冊手續，而由于沒有就業單位，創業的大學生無法開出就業報到證。相關政策還規定大學生要享受這種優惠，必須畢業后滿兩年。盡管很多創業政策看起來非常優惠，但對很多大學生創業者來說，其意義非常有限。因此創業政策制定上應該盡量降低門檻、減少限制、簡化程序、快捷方便。（3）要注重政策執行的有效性。除了針對創業制定一定政策、法律法規外，政府還應重視政策、法律法規是否能有效執行。在很多情況下，政策的執行比制訂顯得更加重要，因為相關的政策的制訂并不困難，關鍵在于它們是否能得以執行。創業者只有在政策執行中才能真正得到實惠。為此，政府可以設置一些負責監督政策的部門，保證政策得到有效執行，真正發揮政策的作用。
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[關鍵詞]：新常態 大學生 創業教育
1政府層面
1.1完善政策保障體制
加大政府的扶持力度，建立健全大學生創業的法律法規，簡化創業相關的手續，并加強政策的執行力度。立法機關要加強立法，嚴格執法，確保創業者得到完善的法律保障，促進大學生創業和諧健康地發展。政府相關的職能部門要轉變工作作風，簡化手續的辦理程序，減少創業壁壘和障礙，提供各種方便。
1.2加大Y金支持力度
以學校為載體，政府設立創業基金，為創業者提供資金支持。全面落實并完善對大學生創業的稅收優惠、小額貸款、資金補貼等政策。政府還應該建立健全創業基金的監管機制，保證每一筆創業基金都切實有效地幫助大學生創業者的創業。政府繼續加大對各高校的創業培訓和創業教育的資金扶持力度，讓更多的學生接觸并熟悉創業教育。
1.3建立創業服務體系
政府應建立大學生創業服務、創業失敗救助等體系，形成大學生創業“一站式”服務。為了減輕大學生的創業壓力，政府可通過“創業失敗關懷”、“創業失敗救助金”等項目降低大學生創業者的風險。還可以設立創業獎勵機制，激發學生創業動機。
2學校層面
2.1樹立“大創業教育”理念
創業教育的目的不僅僅是為了幫助學生有能力創辦自己的公司，更重要的是為了讓其獲得基本的創業理念教育，培養其素質和創業能力，了解如何進行創業，成為創新型的創業型人才。創業教育的過程是漫長的。僅憑組織一兩次創業計劃大賽、開一門創業教育的理論課程，是不可能把學生培養成商界精英的。所以，學校對學生創業意識的培養，需要經過多方面的教育，遵循人才培養的規律，才能達到良好效果。
2.2加強創業教育師資隊伍建設
目前，在已經開設創業教育課程的大學里，從事創業教育的教師多是從行政工作的人員轉過來的，不但缺乏創業方面的專業知識，而且多數缺乏創業實踐經驗，可以進行學校和企業合作，倡導其到企業中進行實踐；設置專職兼職創業教育教師崗位，加強對教師的培訓，培養專職教師，也可以邀請既有學術背景又有創業經驗的資深人士作為學校創業教育的兼職教師。
2.3完善創業教育課程體系
學校應轉變觀念，將創業教育課程設為大學生必修課，把學生的創新創業能力和學習能力培養放到同等重要的地位。增加實踐課程，創新授課方式。合理安排實踐課時和理論課時比例，增加實踐課程的比例，讓學生體會創業的真實性，學以致用。學校的授課方式多為課堂上面對面的授課，時間比較固定；網絡課程可以作為課堂教學的補充，讓大學生更自由地利用自己的時間去接受創業的培訓和學習。
2.4融入專業的教學體系
大學生創業教育應該以大學專業知識為依托，將創業教育與專業教學相融合，在專業教育體系中滲透和突出創業教育，使學生能夠學以致用，理論和實踐相結合。
2.5建設寬松的校園文化
在學校里，學校利用多種途徑宣傳創業知識。在網站上開設創業專欄，宣傳優秀創業者的典型事跡，為學生樹立榜樣，或宣傳創業優惠政策，提供創業信息咨詢服務。邀請成功企業家到學校舉辦創業講座，傳授成功經驗，通過零距離的接觸，激發學生創業熱情。充分發揮創業社團的積極作用，宣傳與普及創業知識，并為學生提供技能培訓與創業實踐的機會。大力開展創業相關的競賽，如創業計劃大賽、素質拓展訓練、創業社會實踐等。
2.6開展創業實踐活動
學校要積極開展創業實踐活動，建立創業孵化園或創業實踐基地。對于想創業或正在創業中的學生，學校可以給其配備創業指導老師，使學生盡量少走彎路。建立創業獎勵機制，鼓勵創業；組織豐富多彩的實訓活動，提高學生的積極性。
3個人層面
3.1轉變就業觀念，端正創業動機
面對嚴峻的就業形勢，大學生應該轉變傳統觀念，敢于挑戰自我，勇于創新，根據自身情況進行自主創業。大學生應該明白創業不能僅僅為了財富和地位，更重要的是為了自我價值的實現。
3.2學習專業知識和技能
大學生要利用各種渠道，增加自身的專業素養，以自身專業為依托，并涉獵其他領域的知識，同時要提高人際交往能力和團隊合作能力。自主創業者還要提高自身的專業技能、應用分析能力、科學思維能力、理解與交流能力和管理能力等。
3.3了解相關政策法規和市場的動態
大學生要了解國家創業的政策法規，如國家對大學生創業實施的稅收優惠政策、信貸政策等，把握創業方向。為避免重復性創業，大學生應該進行全面的市場調查，分析市場實時需求，以市場為導向，再結合自身的專業素質和興趣特長，選擇適合自身特點的項目。
3.4積累創業實踐經驗
大學生不僅要有相關的專業知識，了解相關的政策，更重要的是根據自身情況積極參加創業實踐活動，積累創業實踐經驗。
4社會層面
4.1營造寬容的創業氛圍
一方面，要營造敢于拼搏、積極向上的社會氛圍，摒棄求穩的傳統思想，多鼓勵大學生創業；另一方面，要營造寬松的社會環境。社會不僅要對大學生創業者提供跟蹤服務，還要全民普及創業知識。媒體應設置與創業相關的專題欄目，普及創業知識，促進創業環境健康發展。
4.2建立校企聯合實踐模式
學校可以與企業建立長期合作關系，聯合開辦創業培訓班，向具有創業意愿的學生教授創業知識。選派優秀的企業家參加大學生創業沙龍，企業家向學生傳授創業經驗，針對學生創業過程遇到的問題提出意見和建議。還可以建立校企聯合創業實踐基地，組織學生深入參觀企業，使學生充分了解企業的實際運作，親身感受企業文化。
4.3打造包容的家庭觀念
父母的支持是影響大學生創業的主要因素之一。因此，父母應與孩子多溝通交流，大學生應該向父母講述自己的理想和創業想法，用自己強烈的創業動機和切合實際的創業計劃打動父母，以獲得父母的理解和支持。同時，父母也應該打破傳統求穩定的思想，給子女嘗試的機會，鼓勵子女敢想敢干，允許他們通過實踐證明自己的能力和實現自己的價值。
參考文獻：
[1]胡哲.大學生創業動機的影響因素調研分析.特區經濟，2015（2）：150～152.
[2]楊雄輝.當代大學生創業現狀及內在因素分析.廣西青年干部學院學報，2015，25（6）：19～21.
關鍵詞：大學生；創業能力；原因
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0073-02
在當今大學生紛紛進行創業的時代，各高校大力培養和提升高校大學生的創業能力，對于推動大學生創業有著極其重要的現實意義。這不僅是緩解目前我國各高校畢業生就業壓力的一個重要戰略舉措，也是高校真正為地方經濟服務的需要，更是高校大學生自由健康成長、自我選擇和發展需要。通過對伊春職業學院大學生進行創業調查時發現，當前高校大學生創業能力普遍不足，很多大學生對自身的創業能力缺乏信心，內心充滿疑慮和矛盾。他們一方面渴望創業成功，另一方面又擔心創業失敗，對創業的前景顯得迷惘。存在這種狀況的根本原因就是大學生創業能力不足，通過調查和研究發現，導致大學生創業能力不足的原因是多方面的。
一、各高校創業教育開展不夠
我們曾對黑龍江省部分高校通過走訪或電話采訪或網絡查詢等形式就其大學生創業教育的現狀進行了調查，調查結果顯示：這些高校大學生畢業時走上自主創業道路的人數不到畢業生人數的九分之一，雖然各高校基本都成立了大學生創業指導中心但其實際發揮的作用極其有限，工作人員一般由其他部門工作人員兼任。雖然各高校都開設了大學生就業指導課，但開設大學生創業指導方面課程的高校卻很少，多數學校都是在大學生就業指導課的講授過程中附帶講一下創業的基本內容。雖然各高校都舉辦過有關大學生創業講座或報告會，但大多是沒有實際內容的應景之作。雖然各高校都建立了本校的大學生就業網站，但基本都沒有專門建立大學生創業網站，而只是在就業網站中有一些涉及大學生創業方面的內容。多數高校只重視研究大學生就業的問題，而對有關大學生的創業教育與創業能力的培養問題一直以來就沒有被擺在一個比較重要的位置。
從進行創業教育的師資力量來看，各高校的創業型師資比較缺乏，既有創業理論又有創業實踐經驗的創業指導教師更是少之又少。很多高校沒有開展創業教育，除了對創業教育的重視程度不夠外，創業型師資的缺乏也是一個重要原因。各高校目前引進的教師一般都是高學歷高職稱的教學研究型人才，具備很強的學術能力但卻缺乏足夠的創業能力。而那些有較強創業理論和實踐經驗但學歷和職稱不高的創業型師資人才，各高校卻不看重也不加以引進。同時由于我國培養教師的高校本身就不重視創業教育，加之我們也沒有專門開設創業管理方向的培養專業，因此出現了各高校創業型師資匱乏的現狀。
再從各高校的創業文化氛圍來看，各高校學生的創新意識、創業熱情、團隊合作精神等不強，學校領導和學生管理人員由于怕出問題負、擔責任，在管理和組織大學生活動的過程中，往往不敢鼓勵大學生大膽創業、勇于創新、投身實踐。由于教師自身缺乏創業精神、實踐精神和創新意識，就會導致他們在教育學生時也不會特別有意識地去引導和鼓勵自己的學生進行創業。各學校的輿論宣傳方向也是重點宣傳和表彰那些學習成績突出、遵守紀律模范和思想品質優良的學生事跡。
二、大學生具備的創業素質不足
由于我國高校大學生成長環境的特定性以及教育過程的格式性，導致目前我國高校培養出的大學生能力復合性不夠。而復合型人才，正是社會主義市場經濟對當前高等教育大眾化人才培養的最基本要求，而創業則對進行創業的人才的復合性提出了更高的要求。創業者要有足夠的自信，要有創新精神，要有冒險精神，要有勇氣放棄享受、安逸和虛榮等，以實現自己的創業夢想為己任。當前高校大學生創業素質的不足，主要表現為以下幾種情況。
（一）對大學生創業的實質認識不足
通過調查發現，多數大學生把創業活動理解為“實質性的經營活動”和“一般的社會實踐”。而實際上，大學生創業涉及市場、營銷、財稅、知識產權、人力資源管理、企業的設立和管理等多個維度，創業過程中會遇到各種挑戰和困難，任何創業都存在遭遇失敗的可能性。所以大學生創業更多要依靠的是理性的思考、過硬的心理素質和足夠的綜合能力素質。很多大學生在創業時準備不夠充分，對創業認識又不夠全面，在創業過程中一旦遇到一些挫折，就失去信心，急躁草率，甚至一蹶不振，導致創業失敗。
（二）缺少科學的創業計劃
大學生往往在創業前單憑自己的熱情，不重視市場調查，缺乏必要的市場分析和科學可靠的數據支持，對當前的市場需求和自身的創業方向把握不夠準確，總把自己的方向瞄向一些對資金和技術要求較高的高新技術產業或熱門行業，而這些行業恰恰是初次創業時缺乏足夠市場經驗和充足資金保障的大學生所最難以成功的。
（三）缺乏社交能力、團隊精神和應變能力
在當今提倡合作的時代，社交圈將會決定掌握信息資源的渠道的寬度，社交圈足夠大，獲得的發展空間就更廣闊，而剛剛創業的大學生常常是只身打拼，掌握的信息資源有限，因此而失敗也不足為奇。
除了以上及方面素質的不足會導致大學生創業不力外，市場規則意識不足，缺乏足夠的勇氣和魄力、學習能力不強等也會成為影響大學生走向創業成功的因素，但可歸于一點，就是大學生應具備的創業素質有待加強。隨著我國經濟和社會的發展，各行各業對于創業者的綜合素質的要求也會越來越高，而要想獲取創業的成功，最根本的出路就是加強進行創業者綜合素質的培養。
三、社會整體創業環境不佳，政策保障不力
在我國長期以來形成的社會就業環境下，多數家長都想自己的孩子在大學畢業后有一份穩定的工作，而不是一畢業就面臨很大的工作風險。很多家長都不贊成大學生畢業后去創業的行為，認為自己的孩子大學畢業后去創業是沒出息、不務正業、沒本事。這也從一個側面反映出了我國傳統的社會心理對大學生創業的不利影響，因為我國長期以來實行的是計劃經濟，人們對市場經濟沒有正確認識，對經商不理解，把經商的人貶低為“奸商”，商人的社會地位普遍不高，經商風險大，沒有有力的社會保障措施。大學生家長和親友中普遍存在的這種對大學生創業曲解的社會心理對計劃創業的大學生來說必然是一種巨大的心理壓力。從我國社會整體創業環境來看，我國大學生的創業環境不利于大學生創業。我國的大學生創業環境在很多方面都存在問題：政府對大學生創業的支持不夠有力，金融機構的資金支持不充足、相關組織沒有提供足夠的服務支持、對創業中的知識產權保護力度不夠等等。再從大學生創業政策來看，近幾年，我國中央和地方人民政府以及部分高校出臺了一些支持和鼓勵大學生創業的政策，這些政策在一定程度上為大學生創業解決了一些問題。但是在這些大學生創業政策執行過程中還存在一些不足，這主要表現在以下幾個方面。
（一）各項大學生創業政策的制定不配套
大學生創業并不單單是高校自己的事情，需要各級政府和各個行業部門的支持，是一個龐大的系統工程。當前除了教育部門、人力資源和社會保障部門、公安部門、工商部門外，其他一些部門比如稅務部門、保險部門、金融部門、司法部門等，都還缺乏鼓勵和支持大學生創業的相關配套政策。當大學畢業生進入市場進行創業后，如果相應的市場準入條件太高，創業環境不良，參與市場競爭規則不公平和不規范，創業取得的成果得不到有效的保護，大學生的創業積極性就很容易被挫傷。這些都是各部門在制定相關的大學生創業政策過程中，應該研究考慮和分析的。
（二）大學生政策缺乏強大的執行力
雖然國家一再強調要大力鼓勵和支持大學畢業生進行創業，并頒布了一些相應的創業政策文件，但有一些高校、地方政府和有關單位卻以種種理由進行推脫，并沒有或不積極貫徹執行這些政策，你政策規定是這樣的，我就按我自己的意思執行，反正你沒有約束措施。甚至一些相關主管領導都沒認真學習或根本不知道國家頒布的創業政策，更談不上結合本校、本地或本部門實際研究和制定鼓勵和支持大學生創業的具體政策和辦法了。
（三）大學生創業政策不夠完善
我國目前的大學生創業政策主要是在大學畢業生辦理小額貸款和經營許可證時可以享受一些特定的優惠條件，但這無法解決大學生創業過程中遇到的主要問題。缺乏應有的創業能力，就發現不了存在的市場機會，有了市場機會，不懂創業組織的市場運行，不懂創業團隊的管理，即使有創業資金，也不懂財務的管理，其結果是可想而知的，創業多數會以失敗而告終。近些年，在我國開展的高校大學生創業活動中，很多大學生創辦的企業和公司，在大約一年后大多都舉步維艱，難以維持。由此可見，我國制定的大學生創業政策不能僅僅是在大學生剛開始創業時給予一些優惠，創業政策不僅要能應急，更需要具有前瞻性，要有發展的戰略眼光，不僅要有鼓勵和支持大學生創業的近期政策，還要有能夠解決遠期問題的長遠政策。
參考文獻：
[1]黃啟國.試論大學生創業能力培養[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2011，（15）.
[2]趙明民.關于高校開展大學生創業教育的思考[J].教育與職業，2007，（6）.
關鍵詞：大學生；創業文化建設；調查分析；基本思路
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0045—02
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出“學生適應社會和就業創業能力不強”，提出“今后要提高人才培養質量，推進創業教育”。從中可看出，在今后很長一段時間內，加強大學生創業教育工作是推進我國高校教育改革與發展的迫切需要。然而，“開展創業教育，不僅需要構建適合不同類型高校的創業模式，更重要的是在大學文化層面上形成創業理念、創業的氛圍，從而使創業的思想與大學使命、大學的辦學理念、大學的人才培養目標等融合在一起”。1 因此，加強大學生創業文化建設，是高校促進創業教育持續發展的關鍵。但是，目前大學生創業遇到什么困境，大學生創業文化建設存在哪些不足，應當如何尋求突破口？為切實了解大學生創業文化建設的現狀，找準存在問題，科學分析原因，為制定大學生創業文化建設的對策提供可靠依據。本文以廣西財經學院為例，探析大學生創業文化建設不足及對策，旨在對大學生創業文化建設提出可行性建議。
二、我校大學生創業文化建設現狀調查分析
（一）我校大學生創業文化建設現狀
1、大學生自主創業意識比較缺乏。問卷的第2、第4題是為大學生創業的主觀認識而設計，統計數據反映：從未打算或思考過自主創業的學生超過75%；有明確創業動機或興趣的學生不足25%。即反映出當前我校大學生仍處于以書本或學校安排為主的學習狀態中，多數學生沒有充分發自身主觀能動性，對未來生涯缺乏規劃，自主創業不強。
2、大學生自主創業形勢日益嚴峻。問卷的第5、第12題是針對大學生創業現狀進行初步調查，通過統計發現：通過開網店、租門面等形式進行過創業實踐的學生不足13%，其中不足30%的學生表示創業效果較好，超過70%的學生對創業實踐不是很滿意。在面臨各種現實困難中，匱乏經驗占47.5%，資金不足占55.3%，沒有很好項目占35.8%，難以承擔風險占40.8%，缺少合作團隊占39.2%。
3、學生對創業教育評價較低。問卷的第16、第18題的統計結果反映學生對學校創業教育的整體評價。當前我校大學生自主創業教育主要以講座、創業設計大賽、開設創業指導課等形式進行。從數據看，我校學生平均可受兩種形式的創業教育，其中對創業教育給予好評的僅占9.3%，過半數的學生表示效果一般，22%的學生認為沒有實際用處。學生反映自主創業教育的弱勢在于教學形式過于單一，缺少實戰經驗和可操作性，缺乏長期系統性。
4、創業文化仍未融入到教學過程之中。問卷的第23、第24、第25題是針對大學生創業文化建設方面課程和設置情況進行調查。通過統計發現，雖開設創業課程，但仍沒有專門教材。隨著近幾年就業形勢的嚴峻，雖開設創業教育課程，但沒有自覺把創業文化內容融入到相關課程中，其效果與實用性不夠強。
5、學生對大學生創業文化建設的相關扶持與管理制度不夠了解。問卷的第26、第29的統計結果反映：大學生對國家相關大學生自主創業扶持政策了解僅占10%；對我校大學生自主創業的相關扶持與管理制度了解僅占20%。從數據統計看，我校大學生仍未真正了解大學生創業文化建設相關扶持與管理政策、制度。
（二）我校大學生創業文化建設存在問題的原因分析
1、創業意識相對滯后，創業教育缺少積極態度
受傳統教育思想的影響和束縛，我校對大學生開展創業教育必要性認識還不夠，缺少積極態度：創業教育只停留在舉辦零星創業講座階段；片面理解創業教育理念，重技巧培訓和能力提高，輕創業精神與意識培養，在深層次上制約大學生創業文化建設全面開展。
2、對創業文化的作用認識不夠，大學生創業文化建設氛圍不足
大學生作為未來科技創業的潛在主體，創業文化的存在與否，創業文化是否起到支撐、引導、激勵的作用顯得至關重要。但從問卷調查與走訪中，可看出目前我校對創業文化作用的認識還很不夠、不統一，致使大學生創業文化建設在校園里面缺乏良好氛圍。
3、創業形勢嚴峻，大學生創業文化建設機制尚需完善
調查中顯示我校大學生選擇創業的比較少，形勢較嚴峻，原因在于：家庭與社會對大學生創業缺乏足夠理解與認同；大學生本身經驗匱乏，資金不足，風險難以承擔；學校未能營造支持鼓勵大學生創業的校園氛圍，未把大學生創業放到重要位置，大學生創業文化建設缺少長效機制。
4、創業教育專業人士匱乏，大學生創業文化建設后勁不足
在調查中發現，我校目前從事創業教育的教師，只有少數部分人有過創業經歷或在企業兼職的經歷或擁有企業顧問的經驗，大多缺乏實踐經驗。創業教育的師資隊伍缺乏實戰經驗，專業性不強，致使推進大學生創業文化建設的勁力不足。
5、學生整體創業素質不高，大學生創業文化建設任重道遠
在走訪中，“正在創業”學生表示一手抓學習一手抓創業，創業精力有限；缺乏商業文化熏陶和商業實踐機會，意識不到創業資金的困難和創業風險的壓力，未能準確把握市場、商業規則或規律，創業計劃盲目性大，可操作性不高，導致創業失敗或創業計劃流產。
三、加強我校大學生創業文化建設的基本思路
（一）我校大學生創業文化建設的優勢
1、師資隊伍優勢。我校工商管理學院、經濟與貿易學院、管理科學與工程學院均有相當部分教師曾經有過創業經歷或在企業兼職的經歷或擁有企業顧問的經驗，使得他們對創業領域的實踐、發展趨勢及創業教育、社會需求變化有良好洞察力，便于轉化為創業教育師資，為加強大學生創業文化建設提供強大人才支撐。
2、學科專業優勢。我校是以開展經濟管理教學研究和培養經濟管理人才為主的財經類院校，主要開設工商管理、、市場營銷、財務管理、營銷戰略管理、人力資源管理、企業戰略管理、創業學、創業計劃實訓等課程，具有較為完善的財經管理理論教學體系和實踐教學體系，能夠賦予大學生自主創業所必備的知識和技能。
3、實踐教學優勢。我校注重從單一的課堂教學活動拓展到大學生創業、科學研究和到企業實習，注重組織大學生接觸社會、了解市場、深入實踐，有效引導他們增強實際操作能力并學會尋找和把握商機。
（二）我校大學生創業文化建設的基本思路
1、堅持以培育創新精神為核心的創業精神文化建設思路，從我校大學生的創業精神、創業哲學和創業價值觀念等方面加強教育和實訓，提高我校大學生的創業精神。即將“培育創新精神，培養創業型人才”辦學特色或人才培養特色項目以及創新精神、創業觀念融入到校風校訓學風中，讓創業精神、培養創業人才思想深入人心；開展校風學風教風建設，舉辦“百名成功創業者走進校園”系列報告，強化對創業理念的認知，發展創業精神文化；通過課堂、廣播、網絡、報刊、各種科技文化活動等渠道，在校園、教室、實驗室、寢室等場所，營造有利于創業的校園環境，為創新創業人才成長提供強大精神力量。
2、堅持產學研相結合、學校與地方政府共建的思路來建設我校大學生的創業物質文化，大力建設大學生創業園、創業指導與服務中心、創業實訓基地、開放性實驗室，積極鼓勵和推進大學生創業。即以大學生創業園為載體，舉辦“大學生創業文化節”、“大學生創業計劃大賽”，完善大學生自主創業項目孵化基地；依托東盟國際會計人才培養模式創新實驗區、投資理財人才培養創新實驗區與大學生創新實驗室，培育大學生創業項目；以互聯共建等方式，強化學校與政府共建，校企合作，設立大學生創業基金，成立創業扶持基金和大學生創業指導中心，為大學生創業文化發展提供支持保障。
3、堅持以自主創業為主、提倡和服務創業的創業行為文化建設思路來加強我校創業宣傳、創業教育以及創業實踐等創業文化建設。即堅持統籌兼顧，結合財經類學科專業建設，將創業教育納入人才培養體系，依托財經專業課程，設置開設創業教育必修和選修課程，以年級劃分為基礎規劃創業教育，實施師資人才培養工程，建設一支專兼結合、相對穩定、素質較高的創業教育教學團隊，成立專門創業教育服務管理機構，開設創新創業信息服務平臺、創新創業大講壇或開通創新創業微薄，構建具有財經類特色的創業教育模式。
4、堅持構建先進的創業制度文化建設思路來加強我校大學生創業文化建設，大力調節和規范與大學生創業活動相關的規章制度，即創新教師人事制度，給予教師創業實踐以更大空間，制定《廣西財經學院大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》，實行《廣西財經學院關于大學生創新創業訓練計劃項目實施方案》，改革學生學籍管理制度，實行創業學分制，執行大學生科研導師制等多項措施支持大學生創業。
參考文獻：
[1]朱先奇.對大學生創業教育的文化思考[J].教育理論與實踐，2007，（9）.
