時間：2023-06-08 11:00:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業院校的特色，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：學校文化能夠綜合反映學棱的軟實力，是對教育教學本質和學校建設發展更高層次的探究和激活.是學校辦學水平的集中體現。文化軟實力是學棱的核心競爭力，現代學校的競爭歸根到底是文化軟實力的競爭，本文從精神文化、環境文化、管理文化、課程文化、實訓文化、活動文化、大賽文化、規劃文化八個方面，對建設特色鮮明、內涵豐富、底蘊深厚的職校文化作探討，這是貫徹十七屆六中全會精神、辦好人民滿意的職業教育的必然要求。
關鍵詞：提高文化軟實力；建設特色鮮明：職業院校文化
學校文化能夠綜合反映學校的軟實力，是對教育教學本質和學校建設發展更高層次的探究和激活，是一所學校源于歷史、基于現實、引領未來的氣質稟賦和核心理念，是學校辦學水平的集中體現。學校文化建設涵蓋了從教育、教學、實訓、管理、德育到課程建設、制度建設、環境建設、平安校園建設等多個方面。文化軟實力是學校的核心競爭力，是辦學理念、治校精神、文化傳承、內涵發展、校風學風多種因素的集中體現?，F代學校的競爭歸根到底是學校文化軟實力的競爭，從精神文化、環境文化、管理文化、課程文化、實訓文化、活動文化、大賽文化、規劃文化八個方面，建設特色鮮明、校企融合、內涵豐富、底蘊深厚的職業院校文化，營造健康和諧、積極向上的文化氛圍，是貫徹落實十七屆六中全會精神、辦好人民滿意的職業教育的必然要求。
一、總攬全局的精神文化指引學校發展
“三流的學?？拷涷?，二流的學?？恐贫?，一流的學校靠文化”。文化軟實力是學校核心競爭力之核心，是我們辦好學校的金鑰匙。而精神文化是學校文化的核心，是學校的精神和靈魂，是品牌和現象，是學校教育目標的高度概括。辦學思想、辦學宗旨、辦學定位、辦學理念、辦學方向、發展目標、發展戰略、質量方針等是學校精神文化的核心內容。它不但是對學校傳統的繼承和發展，還是時代精神的集中體現，表現師生共同的價值取向、組織形態、行為方式和奮斗目標。學校精神文化可以產生強大的影響力、感召力、穿透力、凝聚力、創新力和教育效力，因此，學校領導班子、全體師生都要從思想上提高對精神文化建設重要性的認識，按國家標準建校，用世界眼光辦學，發揮示范校引領作用，提高技能人才培養質量，從學校未來發展戰略的高度規劃、實施學校精神文化建設，指引學校向標準化、現代化、信息化、國際化方向發展。學校精神文化必須有教育思想和辦學理念的引領，必須有校本主題活動的支撐，必須有學校精神的傳承和創新，要通過校訓校風、教風學風、校徽校歌和校報?？?、校樹校花等載體表現出來，具體為師生的思想、道德、價值觀念，對外形象以及職業、園區、廣場、石刻、節慶文化等，要充分體現學校的歷史積淀、文化底蘊和辦學內涵，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。加強社會主義核心價值體系建設，培養社會主義榮辱觀，不斷加強和改進德育工作，加強校園文化陣地建設和管理，突出以責任、誠信、敬業、勞動、奮斗等為重點的職業道德教育，用先進的精神文化感召和激勵師生，用科學的理論和價值觀武裝學生，用扎實的專業技能充實學生，培養學生的職業道德與專業技能，增強學生的綜合素質和職業能力，提高就業創業和職業生涯發展能力。
二、優美和諧的環境文化陶冶道德情操
“校園無閑處，處處皆育人”。環境文化是學校文化的重要組成部分，對學生的健康成長起著陶冶情操、砥礪品德、磨練意志的作用。通過環境文化，培養學生高雅的氣質稟賦、優秀的意志品質，塑造健全的心智人格。環境文化包括基礎設施、自然環境和人文環境等。具體來講，包括學校的建筑物及其布局風格，學校的綠化美化，以及能夠表現在直觀層面的師生行為、職業禮儀、精神面貌和校風學風等，這些能潛移默化地影響師生的行為和觀念。要不斷提升環境文化建設品位，注重綠化美化同步，外包裝和內裝修并重，把綠化基礎設施與美的藝術有機結合起來，集校園建筑美、綠化美、布局美于一體，達到建筑環境、自然環境與人文環境的和諧統一。要從學校整體布局出發，將校園劃分為教學區、實訓區、辦公區、工廠區、運動區和生活區等，并將學校平面圖安放在顯要位置，使師生教學、實訓、活動等各有場地，充分體現規劃美、布局美和映襯美。各功能區既要相對獨立各有特色，又要相互輝映融為一體，建筑、景觀、道路、雕塑、綠化等給人以舒暢美觀的感受。校旗、?；?、校標、校史、宣傳欄等人文環境要讓師生感到精神振奮，激勵學生明確方向、奮發向上、銳意進取。校園景觀、園區石刻、主題雕塑、宣傳標語、安全警示、畫廊展室等一景一物都要賦予文化內涵，使師生在潛移默化中受到學校環境文化的熏陶，接受知識的教育，規范自身的行為，實現人格的升華。
三、校企融合的管理文化提高辦學質量
管理是科學，科學的意義在于求道；管理是技術，技術的價值在于增效；管理是藝術，藝術的生命在于創造；管理是文化，文化管理的實質是以人為本。一是要堅持“以人為本”的管理思想，建立科學的院系管理體制和“平等、民主、和諧”的管理模式。教育之道在于厚德載物，育人之道在于上善若水，辦學之道在于和諧發展。要大力推進院系二級科學化、民主化、規范化、標準化、制度化、精細化管理，使學校管理重心下移基層能量釋放，在學校內部營造一種健康和諧心齊氣順的氛圍，使教職工全身心投入教育教學中。二是引入IS09001：2008質量管理體系作為教育教學標準，靠制度文化提升學校管理水平。加強質量管理的過程控制，借助中介方的評價，使學校管理規范化和制度化。靠制度管人管事，健全和完善教育教學工作考核評價體系，加強制度文化建設和教育教學過程性管理，使學校各項工作在科學完善的制度約束下高效運行。三是實施“六化”德育管理模式，培養“德技雙優”合格職業人才。堅持育人為本德育為先養成為重學會做人，德技雙優技能為本素養為魂學會做事，全力推進“院系管理標準化、德育工作模塊化、校軍合作深度化、班級管理企業化、養成教育常態化、職商培養全程化”的德育管理模式。四是探索實踐新型班級管理模式，實施模擬企業化班級管理。引進企業化管理模式和競爭激勵機制，對班級機構設置、班級運作方式和學生評價方法進行創新，將企業制度及管理方式滲透到班級管理中，實施模擬工資、獎金、罰款，明確責任、權利和義務，讓學生感受到企業氛圍。五是以學生養成教育和職業素養為核心，全面推行“7s”德育現場管理。耍全面推行“7S”現場管理模式，即“整理(Seiri)”、“整頓(Seiton)”、“清掃(Seiso)”、“清潔(Seiketsu)”、“素養(Shitsuke)”、“安全(Safety)”、“節約(Save)”，學習借鑒現代企業優秀員工的職業素養，培養企業需要的員工化學生，促進學生職業生涯可持續發展。
Abstract： The research work in Ningxia Polytechnic should be ： nurturing teaching of scientific research， led by the cooperation between schools and enterprises applied scientific research， scientific research team of "double type" through scientific research and enhance the school's influence in society. Features include three areas of scientific research： a project to link build a scientific research team of production； the second is to cultivate the characteristics of higher vocational education and scientific research； third， innovation and technology management mechanism.
關鍵詞： 寧夏職業技術學院；科研定位；科研特色
Key words： Ningxia Polytechnic；orientation of scientific research；scientific characteristics
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）04-0235-02
0 引言
高職教育面向生產、面向企業，培養高技能型人才的特點決定了高職院校要以應用性科研為主，開展科技成果轉化，為行業和地方經濟社會服務。寧夏職業技術學院要有自己科研的定位，有本?？蒲械耐剖?，進而形成自身的科研特色。
1 寧夏職業技術學院科研的定位
1.1 教學帶動科研、科研反哺教學 教學主要是使學生掌握知識，認識真理，而科研的本質是創造知識，發現真理。職業院校以培養高技能應用型人才為己任，科研工作應該也必須為教學服務，形成教學帶動科研，科研反哺教學的局面。寧夏職業技術學院要積極鼓勵廣大教師邊從事教學邊搞科研，一方面提升了教師的教學水平，另一方面，也通過科研改善了辦學條件，通過實驗室的改造，能在辦學資金有限的情況下，改善學校的教學、科研環境。寧夏職業技術學院充分利用學院現有的教學科研條件，加強課程建設，提高教學質量，才能培養出經濟社會發展所急需的技能型人才。
1.2 以校企合作應用性科研為主 寧夏職業技術學院主要是面向寧夏招生的學校，通過對寧夏當地經濟發展的需要狀況的調研，開展的科研項目緊密的與區域發展需要結合。橫向課題研究有利于提高教學水平，有利于研究實際問題，有利于理論聯系實際，同時能夠對學科前沿加深認識。2011年7月，寧夏職業技術學院與寧夏曉鳴生態農牧有限公司共建寧夏家禽工程技術研究中心，推動了校企合作向更高層次、更寬領域拓展，學校與寧夏家畜繁育（銀川）技術創新中心積極開展繁育技術的推廣服務和培訓工作，參與農業部“良種補貼項目”的種羊鑒定工作，鑒定種羊2萬余只；為企業開展羊胚胎移植技術服務，為企業增收節支達200余萬元，對推動雜交改良工作的開展、提高羊產業良種化率和企業經濟效益發揮了積極作用。培養基層技術人員、教師和學生100余名。目前承擔2項自治區成果轉化及1項科技支撐重大專項項目研究任務，取得了良好的經濟社會效益。
1.3 科研團隊“雙師型” 寧夏職業技術學院的科研團隊要求是“雙師型”，這就要求科研團隊必須有企業人員參與。同時要求學校的教師必須走向社會，走進車間，走入企業，在教學實踐和社會實踐中開展科學研究，充分利用寧夏職業技術學院的實訓基地和校企合作企業開展科技培訓和技術服務，承擔起生產技術改造和開發任務。寧夏職業技術學院要通過這些努力，提升學校教師的科研能力，樹立寧夏職業技術學院為社會服務的形象。
1.4 通過科研增強學校在社會的影響力 寧夏職業技術學院應該通過積極創造條件，充分發揮教師在科研工作的作用，逐步提高學校的對外影響力。2006年以來，寧夏職業技術學院承擔國家社會科學基金項目1項，國家科技支撐項目1項、16項自治區科技攻關（支撐）等重大項目，獲得國家授權專利9項，自治區社會科學基金項目6項，自然科學基金項目6項。寧夏高等學?？茖W研究項目53項，居寧夏職業院校之首。主編或參編的教材、學術著作104部，在國內外學術刊物上875篇，其中252篇發表在核心期刊上，SCI、EI等高水平學術論文6篇。這些科研成果的取得，極大的提升了學校的科研影響力，提高了寧夏職業技術學校在社會的美譽度。
2 寧夏職業技術學院科研特色
職業院校旅游專業是我國旅游業的人力資源庫，職業院校旅游專業的發展為社會培育了一大批生產、經營、管理、服務等第一線具備綜合職業能力的應用型人才。然而隨著旅游業的發展，旅游市場環境也在發生變化，旅游者逐步成熟，旅游需求個性化和多樣化趨勢越來越明顯，旅游者對旅游從業人員的素質提出更高的要求。職業院校旅游專業跟不上行業發展的需要，已成為不爭的事實，各院校在專業建設上缺乏特色，專業特色建設存在許多不近人意的地方，主要表現在以下幾方面：
（一）課程設置不合理，“軟、硬”件跟不上時展步伐
課程是學生的“糧食”，好的課程設置不但能給學生提供豐富的營養，還能根據學習狀況補充給學生所需要的能量。而目前我國多數職業院校旅游專業特色課程設置不僅缺乏特色，還仍延用“大而泛、泛而爛；理論舊、實踐淺”的課程體系[1]。由于課程體系設置的不合理，存在理論性課程過多、無重點，應用型課程過少而又缺乏特色，使得學生學理論不全面，學技術不精湛，結果是學生不能學以至用，在從業競爭中沒有優勢，甚至被非專業學生所淘汰。在經濟快速發展的當今，縱觀我國職業院校的旅游專業，教學設備普遍落后，不少管理者的觀念還存在問題，認為旅游服務簡單容易，不需要現代的技術裝備，很多院校的旅游專業教學還延用傳統的黑板、粉筆、教科書、掛圖等，現代傳播媒體如幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像、光盤、電子計算機等及其相應的組合系統，如語音實驗室、多媒體電教室、電子閱覽室、微格教室、多媒體電腦機房等等沒有得到普及。教學方法創新緩慢，改革措施滯后，“軟、硬”件跟不上時展步伐，嚴重影響了學生的學習積極性。另外，雖然近些年國家財政對職業院?；A設施建設注入不少資金，但杯水車薪，用在旅游專業的投入少之又少，常常會被其它“急需”項目擠占。許多院校由于資金投入不足、實訓室規模小，設施落后，有的有場地無設施，有的有設施無場地，學生不能擺脫聽實驗、講實操的尷尬局面，理論與實踐一頭重一頭輕的處境，難以滿足學教學和社會需要[2]。
（二）師資隊伍結構不合理，缺乏現代化教學管理手段
師資隊伍在人才培養過程中起著決定性因素，目前我國職業院校旅游專業的師資隊伍力量單薄，師資隊伍結構不合理，相同年齡段的教師過于集中，沒有形成合理的年齡梯度、高級職稱比例平均偏低,其主要問題是：一是非旅游專業畢業的教師，主要承擔公共課和基礎課，也有些在短期培訓后轉教專業課程；二是旅游專業畢業的教師，主要承擔部分專業基礎課和專業課；三是本校畢業后留校任教的老師。這些教師中，大部分專業理論知識欠缺，專業技能也不能滿足教學需求。同時，職業院校教學管理還停留在傳統的模式上，沒有得到創新和提升。面對信息產業的速猛發展，院校在教學中缺乏現代化管理手段。雖然，一些院校開始購買或自行研制旅游、酒店教學管理軟件，但推進步伐緩慢。由于教學管理軟件程序復雜，技術要求高，而且各個院校的需求又不完全相同。購買的軟件往往不能充分突出其針對性，而自行研制的教學管理系統，停留在簡單的管理之中，缺乏實用性和推廣性。缺乏現代化教學管理手段，制約著教學管理質量的提升，也制約著院校專業特色的建設。
（三）人才培養定位模糊，對職業生涯規劃重視不夠
職業院校對旅游專業人才培養，往往是追求大而全，職業面過于寬泛，雖然為就業方向提供了多項選擇，但人力培養缺乏明確定位，沒有對市場需求做較好預判，盲目跟風和無序競爭，使得人才培養陷入困境。從近些年旅游專業畢業生就業區域情況看，有90%的學生選擇本省城市就業，7%的學生選擇臨省城市就業，3%的學生選擇較遠省城市就業[3]。因此，院校不重視地域特色，不根據地域特色進行人才定位培養，就成為造成旅游人才遜色的主要原因。另一方面，由于大、中、小旅游企業人才需求方向不一樣，較大企業需要管理類人才，中等企業喜歡有創造能力的人才，而小企業缺乏技能型人才。院校沒有根據學生自身特長和愛好實行拓展培養。缺乏對旅游專業人才培養的準確定位，面對旅行社、酒店、景區及不同的旅游企業，沒有進行針對性的重點培養，使企業缺人才，學生難就業的現象得不到有效解決。同時，職業院校普遍存在對職業生涯規劃重視不夠的現象。2013-2014年，有公共就業服務機構通過網上多項調查，有79%的職業生求職沒有清晰、具體的職業發展規劃，33%的求職者簡歷投遞石沉大海卻不知原因，重視簡歷制作和面試技巧者不足21%。不知如何規劃職業生涯的求職者占81%，理想模糊的求職者占43%，模仿其他同學就業方向、發展思路的求職者占11%，有大致想法卻難以付諸實踐的求職者占37%，明確表示自己有清晰、具體的發展目標和計劃且正在實施中的求職者僅占25%。這些數據，反映了院校對職業生涯規劃重視不夠，使學生缺乏職業目標，面對就業壓力，一片迷茫，找不到發展方向。旅游專業的專業出口對應旅游業，對旅游服務誰都可以說了解，但在這個行業如何發展，很多人心中沒底，很迷茫困惑。
二、旅游專業特色建設的兩個方向
物色是生存之基，特色建設是職業院校追求發展的最佳途徑。旅游的本質在于求新求異，旅游服務講究個性化服務，旅游個性化服務呼喚旅游專業特色，旅游專業建設要注重專業自身特色的形成，把教學中的亮點和經典部分，作為專業特色的重點部分來建設。瞄準市場產業設置特色專業，抓住崗位需求開設特色課程，以特色建設為辦學思路，推進專業特色建設向縱深方向發展。其中最主要的是要把握住以下兩個方向。
（一）特色專業，為企業量身打造人才
隨著教育的多元化發展，未來的人才培養更需要傾向專業化的方向，職業院校要想在競爭中站穩腿根，就必須突出自己的專業特色，全力為企業量身打造人才，并走屬于自己的“內驅式”與“外延式”相結合的專業特色道路。擺脫傳統課程設置的束縛，將生存因素和發展因素雙重并舉，明確教學目標、確定人才定位，避免專業設置過多，突出專業特色的精而細，由“以校設課”轉向“以人設課”和“以企設課”，從教學規劃、課程制定上全面體現專業特色，突出旅游領域專業特色，培養人才在知識水準、能力層面、綜合素質方面都能達到，甚至超過旅游行業及相關崗位的任職要求。旅游專業特色建設要順應時代潮流，要以市場發展為導向、企業需求為依托，要創建產、學、研三位一體的旅游人才培養模式[4]。以專業特色為方向，重點培養旅游產業和區域經濟發展緊缺的經營型管理人才和技能型專業人才，在研究國內外旅游發展政策、旅游信息數據、旅游產業開發等基礎上，勤思考、善洞察，捕捉旅游發展趨勢和脈點，為企業輸送專業特色人才，走在培養人才隊伍的前列，實現專業特色的跨越發展。
（二）特色培養，讓學生學會兩條腿走路
特色培養，主要是讓學生通過旅游專業特色學習和鍛煉，使學生獲得選擇、創造職業的綜合實力，這就需要院校在兩個方面對學生進行特色培養。一是培養學生畢業后在復雜環境下具備求職能力，二是培養學生就業之后具有適應工作崗位、實現職業生涯發展目標的能力。院校要緊跟時展步伐，在人才培養方面不能好高騖遠，要結合實際，通過“雙元化”、“滲透式”、“工讀交替型”等人才培養模式，以特色培養為軸心，向“雙向參與、雙向互動、雙向促進、雙向發展”方面輻射，形成旅游專業特色的產學結合人才培養模式[5]。如“雙元化”將企業與實踐為主導，開設與企業關系密切的專業技能實習課；“滲透式”以院校專業特色為中心，根據學生興趣和特長，尋找學生自愿接受的企業單位，與企業單位達成學生工作任務、職責、時間、薪酬等協議，開展實踐培訓，實踐培訓結束后，及時總結，做到糾偏扶正；“工讀交替型”以院校和企業聯合培養為方向，根據學生狀況，展開交替式人才培養，讓學生學會兩條腿走路，實現旅游專業人才培養目的。
三、旅游專業特色建設實施方法
旅游的特點和旅游業的發展形勢，注定職業院校旅游專業不能關門辦學，更不能重走傳統的老路，要拓寬辦學視野，多渠道搜集外界旅游相關信息，把握國家政策，抓住發展機遇，不斷明確教學目標，合理學科布局，優化課程結構，在旅游專業特色建設上，要集全校力量和智慧，全方位、多角度改善育人環境，搭建新的人才培養平臺，進一步完善人才培養制度，具體的實施方法如下：
（一）明確教學目標，以培養區域旅游服務對象為特色
旅游職業院校要依托區域經濟發展的優勢，挖掘和尋找區域領域中的潛在資源，從歷史、地理、文化、環境等方面出發，研究探討旅游與經濟的契合點，把握旅游市場的人才需求信息，將服務區域旅游做為旅游人才培養的目標。充分發揮區域旅游資源優勢，依據區域豐富的特色，重點探索新型旅游人才培養模式，要積極主動開展市場調研，根據行業反饋意見及建議，及時調整不科學、不適應旅游人才發展的問題，建立與企業和旅游用人單位共同參與的人才培養體系，采取“2+1”或“3+1”的校企合作人才培養模式，要與區域需求實現“無縫”對接，教學內容要求理論與實踐并重，突出旅游專業教學特色，對理論和實踐進行區分，把實踐作為教學的主要內容，建設以應用型為特征的理論教學體系及以專業核心應用能力培養為主線的實踐教學體系[6]。要注意運用現代企業對員工教育中與思想政治教育相一致的內容，重視企業文化建設與高校思想政治教相銜接，在工作崗位上磨礪意志、展現自我，在真實社會環境中形成責任意識[7]。專業建設要明確教學目標，以培養區域旅游服務對象為特色，發揮學生的主體作用，全面調動學生學習的積極性、主動性。做好“2+1”或“3+1”教學的拓展工作，讓旅游企業感受到合作帶來的經濟效益，讓學生認識到加強技能實踐在就業和發展中所發揮的重要作用；教學目標要體現對學生的整個學習過程起到導向、激勵、評價作用，以準確、具體、全面、明確的教學目標，激發學生學習熱情，教學通過與區域歷史文化、地方傳統特色相結合，從根本上提高培養區域旅游服務人才的效率。
（二）以就業為導向，加強特色課程體系建設
旅游職業院校在開設《旅游文化》、《飯店管理原理》、《導游業務》、《餐飲管理》、《旅游管理信息系統》等精品課的同時，還必須以就業為導向，加強特色課程體系建設。開設一些更貼近旅游專業的特色課程。如開設《形體訓練》、《醫療急救》等課。由于旅游業有別于其它行業，需要內外氣質兼備的優秀人才，在重視業務技能的同時，還比較重視外在形象和外在氣質的完美。鑒于此，院校要改革體育課教學，加強形體美的審美教育課程，增加美育及藝術修養的內容，培養學生的審美情趣，規范坐立行走姿態，提升學生的外在素養[8]。同時，職業院校要不惜重金，重點投入，將實踐技能課與綜合技能訓練課緊密結合，突出“仿真訓練”、“定項訓練”效果，在體現實用性和操作性的基礎上，根據學生特點訂制強化課程，讓學生走上實習崗位前，助其“熱身”。在教學過程中，自始至終將實踐技能課、綜合技能訓練課列入重點課程項目，并作為學生學習專業技能、畢業考核的重要標準和依據。發展旅游教育，職業院校要根據旅游專業特色設置課程體系，課程設置要結合專業特點，采取寬泛基礎、靈活板塊的基本思路，淡化學科性課程體系，強化職業型教學結構。建立符合院校實際的旅游專業特色人才培養體系。對必修、選修、任選課做適當調整，必修課需要完成公共和專業基礎課的學習，教學重點放在選修和任選課上，選修課必須在旅游工作崗位細化的基礎上，按照旅游崗位所需的知識、技術，以模塊化的形式精細設課，重在培養和拓展學生相關專業知識與技能，培養學生的愛好和興趣，發展學生的特長和潛能，充分突出學生的個體差異[9]。任選課根據學生的個體差異，針對性集中拓展和提高學生的綜合素質，為學生發展和就業打下堅實基礎。
（三）與時俱進，完善特色專業體系建設
【關鍵詞】多元融合;校園文化;校企合作
引言
當前，大力發展職業教育已成為我國工業化路線實施的重要組成部分，職業院校與普通院校在辦學方針及校園文化上既有相同之處，又有自己的特有屬性。這種特有屬性決定了職業校園文化建設不僅要重視校園文化建設一般規律的運用，更應注重職業教育自身特質的培養。而這種特質形成的來源之一，就是要加強校園文化與行業文化、企業文化的多元融合。
1.多元融合的校園文化建設是職業院校加強內涵建設的必然要求
職業教育是與經濟社會發展聯系最為緊密的一種教育類型，培養的是面向生產、建設、服務和管理一線的高素質技能型專門人才。校園文化是職業院校內涵建設的重要組成部分，是構成辦學實力、活力和競爭力的重要因素。然而，最近幾年來，雖然職業教育在我國發展迅猛，但部分新組建的職業院校將大部分精力放在了新校區建設上，往往偏重于硬件建設、物質條件建設，對校園文化建設等“軟實力”有所忽視。因此，很多職業院校只有嶄新的現代化建筑和先進的設備，尚未形成深厚的文化底蘊和學校內涵，文化氛圍不濃，內涵建設不夠理想。通過多元融合，可以將行業文化和企業文化中的團隊協作理念、創新理念、遵紀理念、感恩理念等融入校園文化建設，有利于豐富校園文化的內涵，形成濃厚的校園文化氛圍，促進學校的內涵建設和諧發展。
2.多元融合的校園文化建設是職業院校創新人才培養機制的必然選擇
培養高素質技術技能型創新人才，提高職業院校學生對行業、企業的適應能力和縮短其適應期，是職業院校人才培養的努力目標。當前，我國正著力探索工學結合的新型人才培養模式，而在職業院校實施工學結合人才培養模式的過程中，校企合作是重要途徑。隨著校企合作的不斷推進，原有的以學校為主體的校園文化已經不能適應以工作過程為導向的職業教育改革發展的趨勢，也很難滿足職業學生下到企業進行頂崗實習的要求。因此，進一步增進學校與行業、企業的多元融合，已經成為職業院校當前的一項迫切任務。這種多元融合不僅有利于職業特色校園文化的形成，在校園文化建設中融入行業文化和企業文化也會在更深層次、更廣闊的范圍內促進工學結合、校企合作。
3.多元融合的校園文化建設是職業院校彰顯特色文化的必然需要
職業院校要生存和發展，特色是重要競爭力，作為其重要組成部分的校園文化建設也應彰顯特色。職業院校校園文化是一種具有明確職業價值取向的教育類型，既要顯示校園文化的共性，又要顯示職業教育校園文化的個性。目前，職業院校的校園文化建設普遍缺乏個性，未能體現職業特色。因此，對于職業院校來說，吸收不同行業、不同類型企業的優秀企業文化，在校園文化中加入“職業”的元素，才能構建具有獨特魅力和個性的職業校園文化。同時，校園文化與行業文化、企業文化融合，還有助于培養學生良好的職業道德和較強的職業能力，進一步增強職業院校吸引社會、企業的巨大魅力和職業畢業生的就業競爭能力。
4.多元融合的校園文化建設是職業性顯性和隱性文化融合拓展的關鍵
融入職業技能、職業道德、職業人文素質的內容是職業院校校園文化建設多元融合的目標。形成職業素養、磨煉職業意志、培養職業精神的落腳點是提高學生的綜合職業素質。而職業校園文化與行業文化、企業文化所涵蓋的內容都是豐富多彩的，其接口也是多重或多維的。為便于分析，我們可以將其設計為兩個層次的同心圓結構：外面一層為顯性文化，里面一層為隱性文化。（如圖1所示）
圖1 多元融合的職業性同心圓結構圖
其中，顯性文化是一種物質性的客觀存在、具有直觀形象的特點。它主要包括兩個方面：一是讓學生在潛移默化中達到陶冶情操、振奮精神的作用的職業院校校園環境文化。二是約束學生行為規范、培養和鍛煉學生成人成才的職業院校校園制度文化。隱性文化是校園文化建設的核心內容，也是校園文化與行業文化、企業文化融合與拓展的關鍵。在當前的就業形勢下，很多企業選人用人的第一要求并非知識和技能，而是敬業精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責任感等職業道德素質。這就要求職業院校畢業生不僅要“尚能”，具備精深的專業理論知識和實踐操作技能，而且要“厚德”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備高尚的道德情操和健康的心理品質，形成一整套以現實社會和企業需要為參照系的價值標準、道德原則和行為準則，培養良好的職業素質，最終以一個合格員工的身份走向社會。
5.多元融合的校園文化建設是實現校企無縫對接的可行性路徑
職業院校校園文化的構建，要立足校園文化，注重文化相互之間的交流、借鑒和融通，在行業文化的背景下吸納優秀企業文化的精髓，實現三者的有效融合。
首先，在校園環境中體現行業特質與企業文化特色。一是在校園景觀設置上體現行業、企業文化特色。校園景觀設置是職業校園文化融合行業、企業文化的直觀表現，通過這種融合，既可以讓師生對學校的發展定位和學校精神有更加深刻的認知，又可以使他們對學校與行業、企業的相互依存關系增加一份自覺，從而實現觀賞性與實用性的完美結合。二是在校園氛圍營造上體現行業、企業文化特色。在實驗實訓場所張貼一些企業化的宣傳標語，并借鑒企業管理的要求制訂適宜的規章制度，著力渲染、營造行業文化和企業文化氛圍，使學生在校園環境中感受、體驗行業文化和企業文化。三是在校園文化活動中體現行業、企業文化精神。通過開展形式多樣的校園文化活動來渲染行業文化和企業文化，讓學生在參與和互動中，體味行業文化、企業文化的獨特品質和無窮魅力。
其次，在人才培養中融入行業企業的核心價值理念。一是吸納優秀企業的核心價值觀。企業對社會的變化比學校更敏感，職業院校在校園文化建設過程中應注意吸納優秀企業的核心價值觀。比如，學習企業的團隊協作精神，樹立同心同德的校園文化氛圍;學習平等對待員工的思想，充分尊重每一位教職員工，提高師生的幸福指數;學習以“顧客”需要為中心的思想，處處為師生著想，真心為社會服務;學習創新與激勵機制，增強教師的創新積極性，提高學生的自主創業熱情。二是研究企業文化并參與企業活動。職業院校堅持“走出去”，借助校企合作、頂崗實習走入企業，借助企業的支持和幫助，為學生提供真實的職業環境，有助于學生獲得職業意識和社會經驗，進而獲得立足企業發展的綜合職業素質和技能。三是聘請行業企業精英兼任專業教師。職業院校堅持“引進來”，努力將行業、企業中已取得專業技術資格并符合教師聘任條件的專業技術人才，吸收到專業課教師隊伍中來，以自己的親身經歷幫助學生了解和掌握企業的專業技術要求、價值觀念、文化特點、行業和職業特性以及怎樣通過具體的工作實現自己的職業目標。然后，在教學科研中實踐行業企業特色的課程設計。一是在專業、課程設置上融入行業文化、企業文化。根據行業、企業的需求，有針對性的調整和設置專業和課程，加強緊缺人才的培養，增強學生的就業能力。二是在課堂教學中滲透行業文化和企業文化。積極與行業、企業對接，將從生產一線得來的前沿成果及時融入到課程內容及課堂教學中，既可以為教學改革的深化注入新的活力與動力，又能夠讓學生在課堂教學中系統深入地了解和理解這些文化的豐富內涵和時代意義。三是在實習實訓中體現行業文化、企業文化。按照校企育人標準和企業經營管理的理念，加強實驗實訓基地建設，突出實習實訓等實踐性教學環節，有助于借助企業化的生產設備、技術優勢等來滿足學生掌握專業技能的需要。
最后，在服務社會中彰顯校企合作的職業特色文化。一是重視優質教學資源和網絡資源的利用。在信息化條件下，充分開發學校的智力資源，按照行業、企業需要，為企業員工開展多樣的職業培訓，努力實現教學資源的共享。二是發揮人才優勢為企業提供技術指導和服務。職業院校根據自身專業特點，選擇相關企業單位作為技術合作掛鉤單位，通過技術咨詢、技術改造、技術推廣、調整優化工藝結構等方式為企業提供技術服務，既可以提高教師的業務能力，又可以為企業解決技術難題。三是強化理論成果向現實生產力的轉化應用。注意面向社會需求、面向行業、企業生產存在問題進行研究，及時推廣課題研究成果，將科技成果轉化為現實生產力，為行業、企業發展提供參考，為經濟社會發展作出貢獻。
總之，職業院校校園文化由于其職業性特征在當今時代凸顯出其獨特的文化生態存在。在這一背景下，思考和研究校園文化和行業文化、企業文化的多元融合，充分發揮校企文化的聚合優勢，既可以更好地指導職業院校校園文化的和諧建設，又可以為職業人才培養注入活力，著力培養盡快適應行業和企業所需要的現代職業人，縮短職業院校學生由“學?！毕颉吧鐣钡木嚯x。
參考文獻
[1]夏潔露.高職校園文化與行業文化對接探析[J].中國職業技術教育，2008（14）：29-32.
[2]劉明新，蔡敏燕.基于工學結合的高職院校校園文化的構建[J].職教論壇.2009（4）：52-54.
[3]劉明新，蔡敏燕.論多元融合視角下高職院校校園文化的構建[J].教育與職業，2008（36）：59-60.
[論文摘要]近年來，隨著國家的重視以及一系列政策的出臺，職業教育無論是在規模上還是在學科建設上都取得了較大的進步。藝術設計專業作為職業院校的一個專業課程，在人才培養模式以及培養目標上應與其他專業類院校有所區別。職業院校的藝術設計教育應適應市場需求，立足于培養復合型、應用型人才，并且充分發揮優勢，揚長補短，形成自身的學科特色。
[論文關鍵詞]職業院校 藝術設計 教育觀念 培養模式
職業教育作為我國教育體制的有機組成部分，是我們國家人才培育體系中不可缺少的重要一環。自20世紀80年代以來，職業院校在我國社會主義現代化建設進程中扮演了重要角色，為國家輸送了大量的實用型人才。由于國際上對知識產權保護力度的加大以及國內經濟的繁榮和人們生活水平的逐漸提高等方面的原因，社會對藝術設計人才的需求量日益增加。藝術設計專業在職業類院校如雨后春筍般一夜之間崛起，但由于各類院校對藝術設計專業的理解不足以及盲目設置與大肆擴招而造成了一系列的問題，諸如生源整體素質低下、設備不足、培養目標與實際教學相脫節、就業市場的相對狹小等。除此之外，師資力量薄弱，專業劃分過細、無特色，專業性不強、方向不明確等都成為困擾職業院校藝術設計教育發展的因素。高等職業院校的藝術設計教育面臨諸多的困境，該何去何從，如何改變這一局面為職業類院校藝術設計教育的發展點燃一盞明燈是我們作為教育工作者應當深思的問題。就目前的現狀，筆者認為應從以下幾個方面進行探索和改進。
一、厚基礎寬知識，培養具有復合能力的人才，體現職業教育特色
任何一所院校都應該擁有自己的立足點，進而形成自身的特色，一旦失去了特色也就喪失了存在的基礎。藝術設計作為一個專業學科在職業類院校已開設多年，但多數院校都沒有形成自身的特色。教學模式與專業美術院校和其他本科類院校的藝術設計專業沒有太大區別，這也就是近幾年來在教育界產生的所謂“特色危機”。造成這種現象的原因是多方面的，諸如脫離宗旨、目標不明確、理論與實際脫節等。
職業院校的教育體制不同于其他的普通高校，它的辦學宗旨在于培養具有較強專業技能的實用型人才。因此，職業院校的藝術設計教育必須突出這一特色，把目標放在培養既懂藝術又精技術并通曉多門綜合知識的“多面手”人才上。他們應是設計者與工藝技師的結合，是高等技術應用型、復合型的人才，具有解決設計過程中藝術與技術之間關系問題的能力；他們應是理論實踐相統一的實踐者，而不應是單純的設計師或技師。因此，職業院校藝術設計教育在人才培養模式和方案的制訂上必須謹思、慎行，擺正位置、明確立場，從社會的實際需求出發。
另外，在專業的設置上既不可盲目求大、追逐風潮、脫離實際，亦不可囿于某一狹隘的思想，偏離職業教育的辦學宗旨。專業設置力求寧缺毋濫，發揮自身的優勢開設一些既適合自身辦學條件又是社會緊缺的專業。
二、立足實際，突破陳規，形成特色化教學體系
高等職業教育藝術設計人才培養模式要達到所期望的目的，必須要變革務虛的教學大綱和教學計劃，打破現行教育體制中藝術與技術相脫節的現狀。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，但對于它的改變，需要的不僅是時間，更是勇氣和眼光。
另外，要變革現行的教學大綱、規范實踐教學體系，必須有一套經過反復論證的并能行之有效的改革方案，切不可盲目莽行。首先，改革現有的教學計劃，增加實踐課的含量及現代化教學手段，轉變人們對職業教育的偏見，形成職業教育發展的良性循環。其次，變革培養模式，突破傳統的以學校課堂教學為主的授課方式，積極探索新的教學模式，建立穩定的校外實踐教學基地，加強校內實驗、實訓室的建設與管理，保證實踐教學的需要，實行產學結合，以提高學生的務實能力。為讓學生畢業后即可上崗，在學習期間就必須讓全部學生進行頂崗實訓，使每個學生都有機會接觸企業的生產、開發、設計與制造全過程。因此，建設校外穩定的實訓基地和保證校內實驗室的開發是至關重要的。通過與實驗或實訓基地、工廠、企業相結合，實行雙向聯合、資源共享、人才互通，并聘請有經驗的專家學者及工藝技師授課。這樣不僅可以培養學生觀察問題、分析問題的能力，又可培養學生解決問題的實際能力。
三、面向市場需求，改革教學內容，突出實踐能力的培養
教學計劃和課程內容是培養目標的具體體現，因此教學改革具體體現為教學內容的改革。教學要體現應用性和適度性，強化針對性、實用性和前瞻性。
首先，完善與規范教學內容。在課程的設置上，必須經過切實的社會調研，以社會需求為準則，以市場為導向，不能因人設課，因某些人為的因素而影響整個學科的發展和建設。在教學計劃的制訂上，要主次分明，務虛與務實相結合，目標明確，分配合理。
其次，積極推行藝術設計類職業資格考試培訓。對學生執行雙證書教育，使職業院校藝術設計專業的畢業生既有畢業證，又擁有職業技能資格證。將職業資格考證納入實踐教學內容，讓學生在畢業前完成崗前培訓，畢業可直接上崗。通過這些措施的實行，不僅可以增強學生就業的競爭力，也可以拓寬學生的就業面。
四、強化師資隊伍，提高師資力量，探索特色化的教育教學道路
關鍵詞：云計算；職業院校圖書館；文獻資源建設；策略
中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00
作者簡介：俞錦梅（1973-），女，廣東省中山市中等專業學校，館員。
近年來，國家相繼出臺多項有關大力發展職業教育的政策和改革舉措，黨的十八屆三中全會更強調加快建設“現代職業教育體系”，職業教育迎來了重大的發展機遇。職業院校圖書館作為職業教育體系的一個重要領域，應當抓住學校發展的大好時機，確定新的發展目標和建設計劃，保持與職業教育的同步發展。
文獻資源是圖書館的核心，文獻資源建設是圖書館的一項基礎性工作，是圖書館開展讀者服務的基礎。相對于普通高校圖書館，職業院校圖書館發展起步較晚、文獻資源建設顯得滯后，這在一定程度上制約著圖書館服務質量的提升。
云計算是近年來迅速發展和應用的一種IT基礎設施與服務的交付和使用模式。美國國家標準與技術研究院（NIST）定義：云計算是一個模型，這個模型可以方便地按需訪問一個可配置的計算資源（例如，網絡、服務器、存儲設備、應用程序以及服務）的公共集。這些資源可以被迅速提供并，同時最小化管理成本或服務提供商的干涉。云模型由五個基本特征（按需自助服務、廣泛的網絡訪問、資源共享、快速的可伸縮性、可度量的服務）、三個服務模型（軟件即服務SaaS、平臺即服務PaaS、架構即服務IaaS）和四個模型（私有云、社區云、公有云、混合云）組成，如此使以上成為可能。
云計算所具有的存儲量大、安全性高、可擴展性強、資源共享、以用戶為中心按需服務、廉價等特點，為職業院校圖書館的文獻資源建設工作提供了新的模式和新的途徑。
一、職業院校圖書館文獻資源建設工作面臨的問題
1.起步晚，資源少。相對于普通高校，大多數職業院校圖書館發展歷史較短，規模較小，文獻資源建設的基礎較為薄弱。
2.基礎設施建設成本不足。隨著職業教育步入快車道，職業院校圖書館在最近幾年才得以迅速發展，各類基礎設施急需完善，因而投入到文獻資源建設的資金相對較少。加之各類文獻數量激增、價格上漲，圖書館用于購買文獻資源的經費日益緊張。而方興未艾的數字圖書館建設所需要的軟硬件設備設施也需要大量的資金投入，加上每年龐大的維護費用、軟硬件資源的頻繁更換升級等，讓很多職業院校圖書館文獻資源建設工作出現了資金短缺的發展瓶頸問題。
3.專業技術人員匱乏。信息化的快速發展，使得圖書館文獻資源建設的方式發生了變革，需要具備圖書館專業、計算機網絡專業等相關專業知識的館員從事文獻資源建設工作。然而職業院校圖書館從事文獻資源建設的館員專業素質參差不齊，館藏采購的方法和質量與讀者實際需求之間已經產生矛盾，難以滿足職業教育教學的實際需要。
二、云時代給職業院校圖書館文獻資源建設工作帶來的優勢
1.提供安全可靠的數據存儲中心，擴大文獻資源的存儲容量，提高存儲能力。
云計算采用海量分布式存儲技術、虛擬化技術等對數據進行計算和存儲，有著不限量的存儲空間、超強的存儲能力和計算能力?！霸啤笔褂昧藬祿喔北救蒎e、計算節點同構可互換等措施來保障服務的高可靠性，使用云計算比使用本地計算機更加可靠。
2.提高文獻資源的整合與共享，解決資源匱乏和重復建設問題。
云計算提供一個統一的資源平臺，將整合后的資源提供給用戶?？梢越鉀Q目前各職業院校圖書館文獻資源系統和平臺技術不統一、數據格式不標準、接口不兼容等問題，消除了文獻資源共建共享的技術。云計算讓分布在互聯網中的各職業院校圖書館文獻資源和服務成為了一個整體，使其服務時間和服務方式有了擴展的可能，可以滿足讀者日益增長的需要。
3.降低圖書館運作與服務的成本投入。
職業院校圖書館資金相對不足，難以支撐數字化圖書館建設所需要的大量軟硬件基礎設施投入。而在云環境下，圖書館只需用普通的計算機，以終端的方式接入，即可使用云端的軟件和資源，不需要購置和維護昂貴的服務器和其他硬件設備，不需要購買專門的軟件系統和大量的數字化資源。由此，大大降低了圖書館的運作和服務成本，也降低了對相關工作從業人員的專業要求。這就讓職業院校圖書館能夠以較低的成本獲得較高的收益。
三、云環境下職業院校圖書館文獻資源建設的策略
1.利用云環境下的海量數據分析讀者的實際應用需求，讓文獻資源采購工作更有針對性、更有效率。
近年來，各類文獻資源數量激增，讀者對文獻資源的需求日益多元化，文獻資源價格持續上漲，而職業院校圖書館的文獻資源采購經費又不足，因而職業院校圖書館文獻資源建設工作的當務之急是提高文獻資源采訪的質量。
職業院校圖書館的讀者主要有學生讀者群和教師讀者群，此外還有合作企業的管理人員和技術人員等。讀者構成較為復雜，學歷層次、專業背景不一，對文獻資源的需求也有較大的差異。如何利用有限的購置經費，提高館藏文獻資源的質量，為學校的教學科研和校企合作工作提供文獻資源保障，同時吸引更多的讀者利用圖書館，以期達到美國圖書館學家杜威所倡導的“以最低的成本，最好的圖書，為最多的讀者服務”之目的，是職業院校圖書館文獻資源建設工作的前提條件。但由于圖書館采訪人員的專業素養有限，采購文獻資源的依據往往只有采訪人員的經驗和圖書館的薦購系統。
信息時代，讀者利用圖書館的行為會產生大量的數據，比如，讀者查詢書目信息會在圖書館OPAC系統中留下搜索記錄；讀者借還書刊資料，會在借閱系統中留下借閱記錄；讀者瀏覽和檢索數據庫、瀏覽圖書館的網頁等，都會留下瀏覽和檢索記錄；讀者關注圖書館的官方微博、微信，會留下潛在的需求數據；等等。云計算的出現使得海量數據的存儲與運算得到了解決[1]。把所有這些數據收集起來，送到專門的云計算公司進行數據挖掘，就能較全面地掌握讀者對文獻資源的真實需求，為圖書館的文獻資源建設工作帶來質的改變。
2.結合學校的專業設置和讀者需求，加強文獻資源的開發和利用，建設職教特色數據庫，為文獻資源的云共建共享奠定基礎。
武漢大學信息管理學院肖希明教授認為，“特色數據庫是圖書館特色資源的集中反映，是圖書館充分展示其個性，提高其社會影響力和信息服務競爭力的核心資源?！盵2] 職業院校的辦學目標是培養高素質、高技能型的人才。出于自身為職業教育教學服務的特點，職業院校圖書館館藏的側重點與普通高校圖書館有較大不同。職業院校圖書館應根據自身特點，依托區域特色和職業教育特色資源，以重點專業群資源為主，建設具有本館特色的文獻資源庫。并利用云數據管理技術，設計能夠靈活存儲這些海量資源、按照讀者的需求進行資源分配、向讀者提供更為靈活和高擴展的數據庫。從而使特色數據庫的建設以較低的投入，獲得價值的最大化。
3.加強本校和本館現有文獻資源的數字化建設和整合，構建學校私有云。
隨著教育信息化和數字化校園工程的推進，職業院校的文獻資源種類越來越豐富，如購買或自行開發的電子圖書、電子期刊、網頁、各類數據庫、資源庫、多媒體資料、網絡課程、精品課程、微課，等等。
“整合”就是將不同種類的數字化資源按照一定的分類標準和規范進行整理并作有機集成[3]。在云環境下，可以把不同種類、不同來源、不同格式、不同通信協議、分散的數字化文獻資源集中起來。通過對各種文獻資源加以描述和組織，進行分類和聚類，建立索引，構建具備檢索功能的、跨平臺、跨數據庫、統一訪問入口途徑的文獻資源中心。讓師生用戶隨時隨地都能獲得所需的文獻資源，提高資源的利用率。
4.依托云計算技術，打破行政壁壘，聯合本地區職業院校、以及校企合作的企業，加強職業教育教學資源的共建共享，節約資源建設成本，避免重復建設。
職業教育以促進本地經濟發展為目標，區域內各職業院校的教育教學資源理應實現共建共享，均衡配置。然而因管理體制造成的行政壁壘，以及因各校自建資源庫時使用不同的軟硬件資源，造成各平臺間的兼容性和通用性較差等原因，導致區域內各職業院校圖書館的文獻資源存在諸如各自為政、相互獨立、重復建設、難以共享等問題。
云計算為職業院校圖書館文獻資源的共建共享鋪平了道路。借助云計算公司的運作模式，可以打破各職業院校圖書館的行政區劃限制，以付費的方式來使用云計算公司提供的數據和服務。云計算服務商提供可靠、安全的數據存儲中心，文獻資源的安全性和可靠性得以加強。云計算有良好的系統兼容性，能夠實現不同設備間的數據與應用共享，可以在網絡上通過各圖書館的相互連接，實現資源的共建和共享。云計算對用戶端的設備要求低，還可以降低圖書館的管理與服務成本，解決圖書館資金短缺的瓶頸問題。
四、結語
云時代的到來為職業院校圖書館文獻資源建設工作提出了挑戰，也帶來了新的發展機遇。云計算的應用將是未來圖書館發展的趨勢。目前職業院校圖書館對云計算的應用仍處于初步階段，但前景廣闊。職業院校圖書館應抓住職業教育大發展的機遇，充分利用云計算技術的優勢，加快文獻資源體系建設，更好地為職業教育教學服務。
參考文獻
[1] 韓翠峰.大數據帶給圖書館的影響與挑戰[J].圖書與情報，2012（5）：37-40.
[2] 肖希明.信息資源建設：概念、內容與體系[J].中國圖書館學報，2006（5）：5-8.
[3] 張懷南，楊成.基于云計算的區域性高校數字教學資源建設研究[J].現代教育技術，2012（6）：45-50.
[4] 郝志剛.大數據、云計算與圖書館[J].新世紀圖書館，2014（6）：36-39.
[5] 姚毅.轉變與創新：中小型圖書館乘“云”之路[J].農業圖書情報學刊，2014（11）：53-55.
關鍵詞：高等職業教育；人才培養質量；探討
就高等職業教育而言，它屬于一種職業教育，具有自己特有的質量要求、特點。在高等職業院校發展道路上，培養新時期社會市場需要的應用型人才是其主要目標。但和普通本科院校相比，高等職業院校并不具有優質的生源。同時，高等院校畢業生的就業前景，高等教育大眾化的實現與其人才培養質量有著密不可分的聯系。因此，高等職業院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學生的個性特征，樹立全新的人才培養質量觀，不斷提高人才培養質量。
一、提高高等職業教育質量的重要性
在新時代下，提高高等職業教育質量是非常必要的。首先，它是知識經濟時展的客觀需求。在知識經濟時代下，現代化的科學技術已成為其核心要素。換句話說，知識經濟時代是一個更加注重質量的時代。為此，需要不斷提高高等職業教育的質量，培養更多新時代需要的專門應用型人才，滿足市場各方面的需求，為我國國民經濟的持續發展，社會的進步奠定堅實的基礎。其次，它是實現高等實教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業教育的開展能夠不斷擴展對應的規模，不斷優化高等教育結構，構建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數量指標，它也需要教育質量提供有利的支撐力量，更好地展現高等職業教育自身具有的價值。最后，它是高等職業院校自身發展的客觀需求。在社會主義市場體制推進的浪潮中，依法辦學已成為高等教育的核心要求。同時，在新時代下，高等院校之間的競爭已有新的體現，比如，師資力量、辦學條件。但總的來說，不斷提高教育質量才是其主旋律，也是高等職業院校獲得長存的首要前提。
二、高等職業教育人才培養質量優化策略
就高等職業院校而言，其人才培養質量還需要進一步完善，以市場為導向，樹立全新的人才培養理念與目標，培養更多新時代需要的復合型人才。就其應用到其中策略來說，并不是體現在單一的方面，具有多樣化的特點，比如，優化專業課程設置與建設。因此，本文作者對其中一些可行的措施予以了探討。
（一）強化實踐性教學環節
在優化高等職業教育人才培養質量方面，注重實踐性教學環節是其不可忽視的元素。以此為基點，構建完善的實踐教學體系?？偟膩碚f，高等職業院校要以新時期社會市場對人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來制定符合新時期客觀規律的專業課程大綱。以此為導線，來構建客觀而全面，具有針對性的專業實踐課程體系，使高等職業院校不同專業實踐性教學更加系統化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來說，主要體現在這幾個方面。首先，以不同專業為基點，在課程體系中適當增加一些單項實訓課程內容，并設置合理的實訓學時，安排專業教師進行授課，并以定期、不定期形式對學生進考核。以此，不斷強化教學實踐環節的可操作性。其次，以綜合實訓為橋梁，對不同專業的學生進行實踐訓練，為專業課程教學內容連續性、延展性的實現做好鋪墊。最后，采用頂崗實習的形式，充分展現教學實踐環節的系統性、完整性。
（二）注重實習設備、場地投入
對于這方面，高等職業院校需要根據不同專業為學生聯系對應的實習基地。第一、學校要從自身實際狀況出發，合理分配已有的經費。以不同專業教學需求為基點，購置完善的實習實驗設備。第二、學校需要采取可行的策略，進行校企聯合辦學，實現工學結合。這種方式在提高高等職業人才培養質量的同時，也在一定程度上，大大縮短了畢業生上崗的距離。第三、不同地區的高等職業院?？梢詫で笳膸椭?，構建公共職業教育實驗實訓基地，可以在減少學校經費支出的同時，使已有的儀器設備得到優化利用。
（三）以院校特色專業為基點，構建專業群
從某種意義上說，高等職業院校所開設的專業課程和市場中需求的職業崗位有著密不可分的聯系。一般來說，在高等職業院校中，其專業都是以職業崗位為紐帶，進行設置的。為此，學?？梢愿鶕@一特點，來構建科學、合理的專業群。需要注意的是：在構建專業群的時候，需要以提高高等職業院校人才培養質量為核心目標。并以院校已有的特色專業為中心，構建對應的人才培養模式，建設特色專業實訓基地，專業教師團隊等，不斷展現各特色專業自身的價值。在構建專業群的過程中，要充分考慮新時期企業崗位需求，來設置合理的專業課程。這樣在滿足企業在人才方面客觀需求的同時，建設更多具有特色的崗位群。在此基礎上，以院校自身的特色專業為基點，以市場為導向，構建科學的專業群，更好地展現專業群所具有的價值。
三、結語
總而言之，在新時代下，采取可行的策略不斷提高高等職業院校人才培養質量是非常重要的。它能夠更好地體現高等職業院校的辦學宗旨，注重理論與實踐的結合，在提高課堂教學效率與質量的同時，還能不斷提高學生的實踐操作能力，隨時了解當下市場需求，真正培養一批社會市場需要的高素質人才。以此，使我國高等職業教育不斷完善，擁有更好的發展面貌，走上長遠的發展道路。
【參考文獻】
[1]王成,萬應玲,張海燕.提高高等職業教育人才培養質量的探索[J].甘肅科技,2015,04.
[2]陳良勇.對職業教育人才培養質量保障體系的思考[J].新課程研究(中旬刊),2014,01.
[3]章汛.高等職業教育人才培養質量探析[J].湖北成人教育學院學報,2011,01.
[論文摘要]隨著經濟的發展，我國職業教育的規模迅速增長，而課程是實現職業教育目標的手段，也是決定職業教育質量的關鍵。課程改革是教育改革中的一個核心問題，也是教育改革中最為復雜的系統工程，其中校本課程開發是其重要的組成部分。職業院校校本課程開發能夠根據自己院校的實際情況和周邊地域經濟的發展等情況進行課程改革，并且盡快地適應市場和經濟的發展變化，體現出本校的特色，使培養出的學生具有競爭優勢，從而也能促進學校的發展和壯大。伴隨著科學技術突飛猛進的發展和經濟全球化的趨勢，職業院校校本課程開發的重要性日益凸顯出來，其研究已成為職業院校重點研究課題之一。
一、職業院校校本課程開發的內涵
校本課程開發是20世紀70年代在英美等發達國家中開始受到廣泛重視的一種課程開發策略。最早的定義是在1973年7月歐洲經濟合作與發展組織的所轄機構“教育機構革新中心”舉辦的“校本課程開發”研討會上由學者菲呂馬克和麥克米倫界定的。我國學者吳剛平將“校本課程開發”定義為：“學校根據自己的教育哲學思想、為滿足學生的實際發展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略?！?/p>
根據校本課程開發的定義并結合職業教育自身的特點，可將“職業院校校本課程開發”界定為：在具體的職業院校環境中，學校按照自己的教育哲學、培養目標和辦學理念，根據當地經濟與科技發展的要求和學生發展的需要，以教師為主體，企業行業人員和課程專家參與的課程開發策略。因此，相對于普通教育校本課程而言，它更具鮮明的實踐性、專業性、動態性與當代社會經濟生活與科技的發展有著密切的關聯，也受到諸如國家文化傳統、政策取向等多重交織的因素的影響。所有的上述因素都會對職業教育的課程改革產生一定的影響，故其校本課程開發需要更高的條件，也更顯專業化與復雜化。
二、職業院校校本課程開發的理念
職業院校校本課程開發與國家、地方課程開發有著截然不同的理念，它在目標觀、課程觀、教學觀等方面都有自己獨特的思想。職業院校進行校本課程開發，“必須首先明確其指導思想，受到正確理念的支配?！?/p>
(一)目標觀：以就業為導向
“從主動適應社會、經濟發展需求看，職業教育就是就業教育，以就業為導向，提高就業率，是職業教育的核心目標”，職業教育的課程應直接地反映社會和企業的需要，故職業校本課程的開發應以就業為導向，以促進畢業生就業為目標和根本指針。把促進就業作為職業校本課程開發的最根本目標。
(二)課程觀：以能力為本位
從職業教育人才的培養目標和“以就業為導向”的教育方針出發，職業教育能力型課程開發應以職業能力為本位?！奥殬I能力是人們從事一門或若干相近職業所必備的本領，它由專業能力、方法能力、社會能力三個方面組成。圍繞職業能力這個核心，我們在進行課程體系設置時必須確保各項能力目標都有相應的課程或課程模塊，即以能力為本位構建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎、注重實踐，加強能力培養，提高學生的綜合素質。
(三)教學觀：以學生為主體，教師為主導
在教學過程中，主體應該由教師變成學生。學生是學習活動的主體，要靠學生自己主動的建構知識、形成能力、調整態度，發揮自身的主動性。教師的職能由以“教”為主變為以“導”為主，教師應該成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問，以全面建立以“學生為主體、教師為主導”的教學觀。要切合學生的資質與興趣上的個別差異，使每一位學生的潛能都得到充分發揮。同時，教師不能毫無選擇地教授教科書的全部內容，要配合學生的背景及需要、學校社區的條件，選擇、調整或改編教科書的內容、甚至自行編撰，以適合學生的學習需要。
三、職業院校校本課程開發的意義
職業教育校本課程開發實質上是在教學、科研和社會服務三個緯度中進行的，是每一位在職業學校任教的教師都值得思考的問題。筆者認為：對我國來說，職業院校校本課程開發的意義有以下幾個方面的現實意義。
(一)有利于凸現職業院校的特色
職業院校在長期辦學實踐中，不僅在專業建設、師資培養等方面積淀形成了各院校自身的特色、而且能自覺把觸角伸向經濟建設的前沿，及時學習發展變化的新知識、新技術、新工藝和新方法，創建新的學校特色。各職業學?？赏ㄟ^校本課程開發，充分利用各校的優勢，根據社會、經濟發展和知識的更新，構建和優化專業課程體系，滿足學生個性發展的需要，凸現學校的特色，保證學校持續性發展。
(二)有利于促進地方區域經濟發展
“職業教育是與經濟建設和社會發展最為密切、最為直接的一種教育類型，肩負著培養有創新精神和創業能力的技術應用型和技能操作型人才的重任?！币虼肆⒆愕胤絽^域經濟，及時把握產業結構的調整和市場變化，開發具有地方特色的校本課程，使學生的知識結構和能力結構更好地適應區域經濟建設的需要，促進經濟發展，是當今廣大職業院校進行內涵質量建設的核心。
(三)有利于充分發展學生個性
“如果說國家課程和地方課程是全體和部分學生必須學習的基本內容，那么，校本課程則是為滿足特定學校學生發展之需的基本資源”。職業院校進行校本課程開發的主體是教師，他們在教學一線，于學生朝夕相處，最了解學生的知識、能力、興趣和學院的教學資源，他們能夠根據學生個性發展的需要進行課程開發設計教育活動和教學內容，讓學生在接受知識的同時，自身個性也得以發展。
引言
專業作為高職院校內涵建設的核心，是高職教育人才培養的基礎;專業設置體現了學校的辦學定位和人才培養規格，專業建設水平體現了學校的辦學水平，很大程度決定了人才培養質量[1-2]。雖然在“十一五”和”十二五”發展規劃期間，我國的高等職業教育得到了快速發展，專業教學環境得到了一定的改善，專業基礎性設施和專業教育資源取得了一定的成效，但也存在著專業發展失衡、專業績效不佳、專業管理效率偏低等不利于專業可持續性發展的問題。針對這些問題，也缺乏系統的專業可持續發展理論和解決策略。因此，研究高等職業院校專業的可持續性發展具有非常重要的現實意義。
一、高等職業院校專業可持續發展的基本思路
1.以市場為導向，形成現代高等職業院校專業運行機制
為適應經濟發展需要，滿足人民群眾對多樣化、高質量教育的現實需求，高等職業院校專業要科學定位，合理規劃，實現與社會需求和勞動崗位的有效對接，與中等職業教育和高等教育的縱向銜接，與各類教育培訓和職業技能培訓的橫向貫通，拓寬學生學習和就業的渠道，與其他教育統籌發展，互動雙贏。通過校企合作、工學結合，建立特色鮮明、內容豐富、形式多樣、靈活實用、自主發展、產學研一體化，體現以就業為導向的高等職業院校專業運行機制。
2.強化專業內涵建設，創新高職專業動態調整機制
高等職業院校專業建設要堅持以服務為宗旨、以就業為導向，把提高人才培養質量放在重要位置。要建立適應區域產業結構調整和優化的專業動態調整機制。在專業建設中要創新人才培養模式，改革人才培養方案，完善課程體系，提高課程建設水平，改進教學模式和方法，強化師資隊伍建設，加強教學考核，不斷深化高等職業院校專業改革，促進人才培養質量的提高，促進專業的健康、持續性發展。
3.促進專業現代化，完善高等職業院校專業建設體制
高等職業院校要爭取政府的政策支持，吸引社會資本積極參與專業建設，專業的軟件和硬件條件基本實現現代化，為促進專業發展提供重要保障;要加強社會服務和國際交流，促進高水平專業數量的大幅增加，建成一批具有較強社會影響力和市場競爭力的專業，并使其中一些特色鮮明的專業能夠走向世界。
4.深化改革，健全高等職業院校專業服務保障體系
建立健全由政府統籌，教育部門主管，有關部門協調配合和社會力量參與的高職專業管理機制。政府和部門的職責要更清晰，統籌要更公平高效，服務要更具體。高職專業的辦學模式和發展機制要更加靈活，社會保障體系更健全，法律法規體系更完善，職業資格證書許可和認定、就業準入等制度更加健全。
二、促進高等職業院校專業可持續發展的實施措施
1.開放務實，推進高等職業院校專業發展體制和模式創新
首先，完善高等職業院校專業的管理體制，加強監管力度。在“政府統籌、部門管理、學校主導、社會參與”的基礎上，推動高等職業院校專業管理機構的職能調整和整合，加強宏觀調控和過程監管，建立全方位、多層次的高等職業院校專業管理體制。其次，適應經濟社會發展和產業發展，創新高等職業院校專業辦學模式。充分發揮市場作用，理順政府、市場、行業、企業和高職院校的關系，加強它們之間的交叉融合，推動行業、企業在高等職業院校專業建設中發揮作用。要控制專業數量，明確專業定位，符合職業崗位的需求，更新觀念，實施校企合作、工學結合，推動高等職業院校專業積極發展。
2.深化內涵建設，堅持特色發展，增強高等職業院校專業吸引力和社會影響力
首先，完善高等職業院校專業體系建設。明確高等職業院校專業設置的系統要求，打造高等職業院校專業之間、高等職業院校專業與中職教育、高等教育、各類職業技能培訓之間的“全立交”，為高職院校畢業生接受繼續再教育和就業提供更多的機會和途徑。其次，改革勞動用工和收入分配制度。提高人才質量，實現學歷證和職業資格證的互通，融合發展。要營造良好的社會氛圍，走出“學歷崇拜”的認識誤區，提高技能型人才的社會地位和薪資待遇，為社會經濟發展輸送更多高素質的技能型人才。最后，加強專業內涵建設，提高專業效益。要以科學的人才培養方案為核心，以實驗實訓基地建設為基礎，以“雙師型”師資隊伍建設為關鍵，以特色專業和專業群建設為動力，以調整優化專業為推手，以創新管理機制改革為保障，以提高職業教育質量為目的，增強高職院校專業的吸引力。
3.推進改革，建立健全高等職業院校專業可持續發展的保障體系
首先，加強高等職業院校專業的基礎設施建設。拓寬國家財政性教育經費的來源，面向社會，多渠道籌措經費，增加財政性教育經費和社會資金用于專業建設和發展的比例，確保經費使用更規范和高效。其次，規范高等職業院校專業運行機制。按照實事求是、因地制宜、分類指導、分步實施、穩步推進的原則，制定高等職業院校專業建設方案和標準。再次，完善高等職業院校師資隊伍培訓制度，加強專業教學團隊建設。要創新“雙師型”教師的培養模式，加強“雙師型”教師的培養力度，健全教師到企事業單位掛職鍛煉和頂崗實習的常態機制，完善企業技術人員和高技能人才到高職院校擔任兼職教師的制度。最后，建立高等職業院校專業教科研服務體系。充分發揮科研的服務、指導和推廣作用，圍繞高等職業院校專業發展中的熱點和難點問題聯合攻關，不斷推進專業在實踐創新中發展。
三、高等職業院校專業可持續發展的評價體系
高等職業院校專業的可持續性發展，是一個全面的、長期的、動態的、相互協調的發展過程[3-5]。因此，對高等職業院校專業可持續性發展的評估也需要站在一個全局的視角。為此，本文合理設計專業可持續發展的評價標準，形成了高等職業院校專業可持續發展的評價體系標準，如表1所示。該體系標準以促進高等職業院校專業可持續性發展這個目標為出發點和落腳點，在評估標準的指引下，注重全面性、客觀性、需求性和效益性等原則，以專業可持續發展的指導思想和措施為根本推動力，不斷優化高等職業院校專業發展的運作過程，提高專業的投資回報率和專業吸引力，提高學生、企事業單位和社會的滿意度。通過這樣一個連續不斷的循環評估過程，促進高等職業院校專業整體、長期、協調性發展。各高等職業院?？梢愿鶕陨韺嶋H需求對各指標的權重進行設定。
高等職業院校專業可持續發展的評價體系標準明確了從增強專業的可持續發展能力的過程和影響專業可持續性發展所有要素之間的相互關系來進行整體評價，這種評價具有全面、動態和可操作性。有助于高職院?？陀^分析專業建設和發展的實際情況，形成專業實踐與評價之間的良性互動，推動專業的可持續性發展[6-7]。
（一）對高等職業院?？蒲泄ぷ鞯睦斫?、定位不準確
無論是在學校管理層中，還是普通教師群體中，“高職院校辦學層次低，學術水平差，科研只是用來評職稱”的觀點有著很大的市場。高等職業院校科研工作薄弱，從表面上來看是由于高職院校囿于生源、師資、基礎設施等條件的局限，將學生管理、常規教學、實驗實訓等工作作為學校管理工作的重心所致，其實質則是高職院校對科研的定位不準確、對于高職院?？蒲械睦斫庥衅?。高等職業院校做科研主要做什么？高職院校的科研工作是否也應該是向研究所、高水平綜合性大學那樣做大量基礎性、理論性的“純學術”研究？答案是否定的。高等職業院校首先要有科研理念上的轉變，高職院校的科研工作不是去做“純學術”研究，而是在“密切產學研合作，服務區域發展，服務企業技術研發和產品升級”上做文章，在“產教融合、特色辦學，職業教育的技術技能積累與創新”上找到突破口。高等職業院校的教學科研過程不應該是“做調研、寫文章、編教材”，而是通過與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，為國家進行技術技能的積累與創新，科研的成果應該是大量擁有知識產權的技術開發、產品設計等。
（二）高等職業院校教學科研管理制度建設不完善
目前我國高等職業院校建設布局不合理，專業設置不能及時跟進國家產業發展動態進行調整，面向現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業和社會管理、生態文明建設等領域的應用技術研究項目欠缺，與高職院校辦學特色、專業建設重點不協調。大部分高等職業院校在科研管理中，缺乏對結合辦學定位和辦學特色的科研管理制度的研究，沒有對本?？蒲泄ぷ鞯拈L遠規劃，科研管理制度不健全，工作目標、重點不明確。主要表現在：重課題申報，輕應用研究，項目結題評估制度不健全，結題數量多、科研產出少、科研成果水平低。
（三）對教師科研工作的支持、服務不夠
由于許多高職院校將招生作為學校創收的主要途徑，導致出現盲目招生，超額招生的現象大量出現。許多學校每年的招生數量遠遠超出學?，F有師資力量、基礎設施的承載額度，部分院校師生比高達1:30以上，教師教學工作量繁重，跨專業、多課程教學使得教師很難有精力進行科研和知識更新。此外，很多高等職業院校由中等職業學校合并、重組、升格而來，步入高校序列的時間不久，這些院?？蒲辛α勘∪?，缺乏學術帶頭人和科研骨干，沒有形成穩定的研究領域與方向，學術氛圍較差，科研意識缺乏。因此，高等職業院校亟需加強對教師科研工作的支持與服務，積極實施“走出去”戰略，行業企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職，通過與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等促進學校教師的成長，促進科研水平的提升。
（四）高等職業院?？蒲型度雵乐夭蛔?/p>
科研工作是一項人力、技術、設施設備上均需要大量投入的工作，無論是人力資源，還是技術創新、科學研究所需實驗環境均需要大量的科研經費投入。相對普通高等教育院校而言，高等職業院校科研經費主要來源于校內科研經費。由于長期以來國家對高等職業院校的重視與投入嚴重不足，對高職院?？蒲泄ぷ鞲菬o暇顧及，高職院校從校外獲得科研經費非常有限。高職院校很難通過與普通高等學校的競爭向政府主管部門申請較高層次的科研項目及較多經費支持，并且現階段通過實行校企聯合、加強科研成果轉化與技術轉讓獲得科研經費的難度更大，高等職業院校較高層次的科研立項少、科研成果少、科研成果的轉化較弱的現象持續存在。高等職業院校科研投入與日益擴大的辦學規模、市場需求相比顯得尤為緊迫，高職院校教學科研環境、經費投入無法滿足現階段高職院校教師開展教學科學研究，實現以研促教、產教融合的需求，使高職院校在促進國家產業升級、推動產業結構改革等方面的作用發揮受到很大的限制。
二、對提升高職院?？蒲泄芾硭降乃伎?/p>
（一）科研工作是高等職業院校內在發展的動力
《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出，“職業學校要把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來”，“適應經濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化，及時調整專業設置，積極發展面向新興產業和現代服務業的專業，增強專業適應性，努力辦出特色”。這就要求學校具有較高的“動態調整能力”，在教學、研究與社會服務三個方面加大整合力度，提高專業建設水平，建設專業化程度較高和轉型適應能力較強的雙師型教師隊伍，密切與地方經濟社會服務事業的聯系，更好地發揮高師院校的引領與服務職能。職業課程與教材改革要求開發和編寫能夠反映新知識、新技術、新工藝和新方法、具有職業教育特色的課程與教材，不僅需要教師對行業企業有全新的深層次認識，更要密切與企業產業前沿的聯系，能夠把握行業對專業教育的前瞻性要求。因此，高等職業院校加強教師的科研創新工作，不僅是密切產業、技術發展前沿動態的基本途徑，更是培養培訓雙師型教師隊伍的重要途徑。唯有如此，我國高職職業教育才能夠更加貼近產業升級的需求，并逐步能夠在行業發展中起到引領作用。
（二）堅持教研和應用兩大方向，服務于學校教學和地方
經濟發展人才培養與科學研究是高等教育的重要職能。教學與科研之間的相互促進與協調發展構建了高等職業院校的育人環境，其根本目的是培養高質量的人才。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養高等技術應用性專門人才的基本途徑。”高等職業院校的科研工作不同于本科院校，在科研定位上一定要從實際出發，“因校制宜”。研究者認為，高職院校的科研工作應本著“干什么,研究什么”、“有所為，有所不為”的原則，堅持教研和應用兩大方向，服務于教學和地方經濟發展。具體定位在：面向教學、面向地方產業發展第一線，強化實踐意識，重視對中微型企業進行技術應用支持和產品、工藝創新的課題研究，突出技術的實用性，體現高等職業教育的應用型研究特色，通過大力開展科研工作提升師資水平，促進教學，不斷提高教學質量和效率。
1.研究源于教學實踐中的“問題”，堅持為教學改革服務
我國高等職業教育在近年來辦學規模急速擴大的發展實踐過程中，越來越多的凸現出諸多亟需解決的現實問題，如生源結構的多樣性、學生入學水平的差異性、理實一體人才培養體系構建、職業特色教材建設、“適應性”特色專業建設、“雙師型”教師隊伍建設等。這些來源于高職教育實踐中的“問題”，只有立足學校實際，變革辦學理念，創新教學思維，在教育教學實踐中研究解決。高職院校在轉型發展中，首先要通過建立學習型教師組織，進一步認清、吃透現代高等職業教育發展的歷史機遇和辦學規律，對高職職業教育人才培養模式、課程與教材建設、教學內容革新、現代信息技術與教育教學手法轉變等形成正確的認識，樹立現代職業教育理念，建立“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職教育思想觀念。在樹立現代職業教育理念的基礎上，高等職業院校將教學科研工作的突破口應重點放在高職高專教育改革與實踐探索上，特別是新經濟形勢下適用社會服務需求、經濟結構調整需求的現代化職業特色專業建設、課程體系、教學內容和教學方法以及教師隊伍建設研究方面，尋求突破傳統高等教育的學科型、知識型教學模式，形成獨具特色的，以培養高級技術工人和技師人才為主的、適應經濟社會發展需要的高職高專教育模式。同時，高等職業院校的教學科研工作中，要進一步樹立正確的“教學與科研”之間的關系，始終堅持“科研為教學服務，教學必須堅持科研”的原則，正確處理好教學與科研的協調發展，推動科研與教學、產業與教學的大融合，通過科研提高教師隊伍素質，促進學生各方面的發展，提高教學質量。
2．以產學研結合為切入點，量力而行，堅持為地方經濟發展服務
高職教育必須走“產學研結合”的道路，而科研活動在校企合作、校校合作、產學結合模式中起著重要的推動作用，是產學研結合的一個結合點、切入點。高職院校科研工作的開展，要定位于學校自身的辦學定位和辦學特色，客觀評估和分析學校的科學研究能力，準確把握可參與科研工作的人力、物力、財力、技術研發能力等狀況，積極穩妥地開展科研工作。例如，川北幼兒師范高等?？茖W校是一所以培養幼教、小教為主，職教幼教并舉的師范特色濃厚的高等職業院校，學校的教學科研工作就選擇以緊貼小學、學前教育教學改革為突破口，為服務川北地區小學、幼兒園提供教學科研支持，開展教師培訓、教學研討等為主要研究內容。學校通過建立“學前教育研究中心”，“心理健康教育中心”、“蜀道研究中心”、“川北非物質文化研究中心”等科研孵化平臺，開展一些應用課題的研究和技術開發、技術服務工作,服務于地方和行業發展，為廣元“生態強市、文旅興市”作貢獻。
（三）創設科研環境，搭建科研平臺
由于高等職業院?？蒲袑嵙ο鄬Ρ∪酰虼送ㄟ^營造學術氛圍、創設科研環境、搭建科研平臺促進學校的教學科研工作是十分有效的方法和手段。川北幼專近幾年分別采取引進智力、提升自我、創設環境、搭建平臺等多種舉措強化學校教學科研水平，效果明顯。引進智力包括經常性地邀請外校專家、教授來校進行專題學術引導和積極引進高學歷、高技能的專業人才。專家教授的言傳身教能夠使廣大教職工充分感受到學術的魅力，并能有效地激發教師的科研興趣。高學歷、高技能的專業人才被引進后，能夠較快的改變當前學校的科研力量，通過發揮他們在科研上的學術帶頭作用，為科研提供智力支持。提升自我主要是針對學校現有師資，通過鼓勵他們參加進修培訓和攻讀高一級的學歷學位，為其參加各種學術交流活動創造條件，以促進科研人才脫穎而出。創設環境則主要指物質環境和人文環境兩個方面，除了加大科研經費、場地和設備的投入，還包括人才、團隊的建設，進而為科學研究創設一個良好的環境條件。川北幼專通過近幾年的快速發展，師資隊伍趨于整齊、結構也日趨合理，有教授、副教授56人，碩士學位教師82人；有全國優秀教師2人，四川省優秀教師1人，市科技拔尖人才3人，市學術和技術帶頭人7人。近兩年來，教師完成各級各類科研課題20余項，在CN期刊200余篇，論著及編寫、參編的教材20余部，30余項科研、教研成果獲省、市級以上獎勵。同時,校內已經建立了條件較為完備的學前教育實訓中心，教師專業能力發展中心，理工實訓中心，心理健康教育中心，信息技術中心，經濟管理與服務訓練中心，藝術教育訓練中心等七大中心和200多個專門實訓室，校外建立了100多個實習實踐基地。
（四）建章立制，細化措施，調動廣大教師科研積極性
一是要根據學校實際建立完善的科研機構，配備專門的科研管理人員，制定相應的科研管理制度。二是要給教師確定科研任務，鼓勵教師申報各類科研課題,尤其是積極申請市級、省級乃至國家級的科研項目。三是繼續充實教師隊伍，逐步減輕教師的教學負擔，減少課時量，保證教師有充足的時間和精力投入到科研工作中去。四是建立幫輔制科研體系。一些學者提出的幫輔制科研體系對于我國高等職業院校的科研工作非常實用。幫輔制就是利用現有的科研能力較強的人員，組織專職科研隊伍，對科研能力較弱的教師進行幫助和輔助，而且具有階段性和層次性。針對目前高職院校教師科研能力普遍較差的現實，首要的任務就是幫助他們實現科研能力的提高，下一步就是要輔助他們進行具體的科研任務，最后實現他們在科研團隊的幫助下能夠獨立完成科研任務。此外，可以通過設立專項資金以及年度考核的辦法獎勵在科研創新方面有突出貢獻的教師，表彰在教學和科研工作中表現突出的教師。科研管理和激勵機制是調控和引導科研工作發展的基本工具，高等職業院校需在科研課題申報、項目與經費管理、科研考核、科研成果獎勵等方面進行技術支持和財力保障。我校在2012年升專后適時成立了科研處，并構建了一套與本校實際相符的科研體系，如《科研項目管理辦法》、《科研行為管理辦法》、《科研經費管理辦法》、《科研工作量化考核辦法》和《教學與科研成果獎勵標準》等，在制度層面上為我校的科研工作提供了保障，促進了我校的特色專業———學前教育和初等教育的發展，帶動了教學質量的提高，提升了師資隊伍的整體水平和科研素質。有了這些科研管理制度，各項科研工作就有章可循。這些符合實際的科研獎勵辦法和考核辦法極大地激發了教師的科研積極性，我校的科研工作目前呈現出向好的態勢。
（五）發揮好科研管理部門的積極性和創造性
與普通高等院校相比較，職業院校的科研管理部門不僅是負責學校的科研規劃、計劃實施、經費籌集、課題申報、成果評定、信息等常規工作，更需要在科研管理中主動出擊，需要更加積極、創造性的開展工作。高職院校的科研管理部門即是學校科研管理的“組織者”，也是學?？蒲袆撔鹿ぷ鞯摹胺趸鳌?，一方面，要建立起動態的科研信息資源庫，及時組織結合學校辦學定位和辦學特色、能夠凸顯學校專業技術優勢和特色的重點技術研究項目，更要通過利用課題、校地合作項目、校企合作項目，組織、引導、培養學校的學術團隊，從而在整體上提升高等職業院校的科研能力和技術創新水平。高職院?？蒲泄芾聿块T在科研管理工作中，要堅決摒棄只重視項目立項數和經費到位數的做法，將項目研究進程和進展質量納入考核范圍。
改革開放以來，我國學者對校園文化的研究不斷加強。1986年，上海團市委學校部在校園文化理論研討會上，正式提出了“校園文化”這一概念。近年來一些學者從不同視角對學校文化進行了分析，有學者從哲學的角度，對校園文化進行了四個層面的探討，并得出了以下結論：“按照由內到外、由深層到淺層的變化過程，學校文化的結構應該包括學校精神文化、學校制度文化、學校行為文化和學校物質文化等四個方面。其中，學校精神文化是學校文化的深層表現形式，是學校文化的集中體現；學校制度文化、學校行為文化和學校物質文化則是學校精神文化的基礎和載體，并對學校精神文化起反作用。” [1]顯而易見，校園文化這四個層面相輔相成、彼此聯系。校園文化作為學校文化的核心部分，對學生的學習和生活以及精神面貌都有著很大影響，起著滲透性作用。關注并解決好校園文化存在的問題實現高職院校校園文化資源的有效整合對學校文化建設起著至關重要的作用。
《辭?！穼Α罢稀币辉~做出如下定義，即“把一些零散的東西通過某種方式彼此銜接，從而實現系統內的資源共享和協同工作”。 [2]而有效性即“事物有存在的價值，發揮了其應有的作用?！庇纱?，我們可以對 “高職院校資源有效整合”做如下定義：使高職院校未形成有效系統性的文化資源實現系統化、集中化。在資源共享的情況下，發揮資源內部的協同作用，采取相應措施，合理有效地調配或重新配置校園內、外文化資源。隨著高職院校內外兼修思想的深入，文化資源作為高校競爭中潛在和隱性的力量，成為每個高職院校關注的焦點。
二、高職院校校園文化資源方面存在的問題
賀賢士曾對職業教育做出的定義，即：“職業教育就是要為地方經濟建設服務，為一線解決實際問題，這就是職業教育的生命力所在。[3]這一觀點是以職業教育產生的社會背景和國家對職業教育相關教育政策的出臺為視角做出的定義。從某種程度上這個定義也說明了職業院校的培養理念和培養模式，注重實用性、技術性和職業性以及社會需求；注重學生的技能培養，注重發展全能型人才。高職院校的學生技術能力與人文素養發展不均衡，社會對高職院校人才培養的目標和要求卻在不斷提高。兩者間的矛盾越來越突出。針對此種矛盾，本文主要從校園文化資源中的制度文化、行為文化、物質文化和精神文化等四個方面對目前高職院校資源方面所存在的問題進行分析，并提出自己的建議和看法。
（一）校園制度文化
科學、有效的校園制度文化是校園文化正常運行的前提。經實地調查研究發現，高職院校的校園制度文化建設只是停留在對學校制度建設和制度完善層面。有些院校習慣于沿襲傳統制度，且多年來一成不變；有些院校雖然本著創新的精神，制定了一系列校園制度，但大多為應急之策，浮于表層，忽略了人文性，很少融入文化的成分。致使高職院校在文化制度建設層面出現了制度和文化分離，出現制度和文化“兩張皮”的僵局。
一些善于改革、樂于改革的職業院校在一定程度上實現了傳統制度和創新制度的有效銜接。但制度依然缺乏“文化”的成分。諸如一些致力于制度改革的高職學校在制定學生管理制度、教職工管理制度、食堂制度、宿舍衛生等一系列制度時，大部分重點放在用剛性的制度去約束人，忽略了學生、教師以及其他人員的適應情況，缺乏人文關懷。實現校園制度和文化的融合，使校園制度真正成為一種校園文化，是實現校園其他文化建設的有力保證。
（二）校園行為文化
校園行為文化是校園文化的重要組成部分，具有可感知性。校園管理者的行為文化、教師行為文化和學生行為文化、校園活動的舉辦等等都屬于校園行為文化。樂于助人、認真完成作業、積極進行社會實踐、師生間的和諧相處等都屬于校園行為文化。當然，高職院校在這些方面也存在著不足。毛君潔對高職院校行為文化存在的問題進行過以下總結：“思想政治教育不充分、行為文化的建設缺乏開放性、行為文化的建設中存在功利化傾向和低俗化傾向、網絡時代影響了校園人際交往、校園活動數量和質量的欠缺降低了校園行為文化的豐富性和品位度、社團建設落后致使校園行為文化豐富性不足等。”[4]他從行為文化的課程、模式、內容、外在影響因素和具體外在表現等六個方面深入細致的分析了職業院校在行為文化方面存在的問題。要實現行為文化資源的有效整合，我們必須認清這一問題。
校園行為文化作為隱性“文化”的外化載體，我們對高職院校行為文化需要有正確的認知，對學校的行為文化時刻關注，對良好的行為文化M行宣傳、倡導。設立有效的獎懲機制，對于不良的、低迷的行為文化進行遏制，科學的分析，制定合理的策略，實現行為文化的有效整合。
（三）校園物質文化
校園物質文化是高職院校校園文化的另一組成部分，具有直觀性，是校園文化的外在表現形式。校園建筑、教室設備、校園基礎設施、學校標語、校園綠化、等都屬于校園物質文化。作為職業院校，其服務的針對性決定了教育方向的專業性。因此，其物質文化也具有特殊的一方面。校園的實訓場地和實訓設備物質文化等都屬于職業院校物質文化的重要組成部分。正是因為職業院校校園文化共性與其個性的并存，決定了其存在的問題既有同類院校的共性，也有自己的個性。一些職業院校存在著實訓場地不足，不能滿足學生的學習需求，設備未能得到及時更換等相關問題。
近年來，隨著國家對職業教育的重視，高職院校的生源呈現逐年增長趨勢，院校數量不斷增多，規模也不斷壯大。伴隨著數量和規模的擴大，很多院校硬件和軟件都不能及時得到提升，因此就會出現了一系列的問題，如一些職業院校的專業設置出現重復性，交叉性建設，重視速度和數量忽略了院校專業特色，呈現出單一性、重復性的特點。物質文化資源未能實現有效的整合。
（四）校園精神文化
校園精神文化資源是校園文化資源的靈魂。校園精神文化資源為制度文化資源、行為文化資源、物質文化資源提供了強有力的支撐。“形散神不散”一詞可以用來形容校園精神文化資源在校園文化資源中的地位。校園精神文化資源無時不在、無處不有。
職業院校校園精神文化資源由于受企業文化和互聯網文化的影響，校園精神文化呈現出內容貧乏、保守落后和功利主義的特點，對專業人才的培養未能做到國際化與本土化相結合，學生自身人文素養的缺乏，很難做到“窺一斑而知全豹”。學校開展的文化活動多以本土化活動和弘揚傳統文化為主，對已引進的國外同類職業院校的精神文化活動的元素未能有效融入，教師在課堂上偏重于對學生職業技能的培養。學校雖然大力倡導并鼓勵師生進行創新，但由于創新氛圍的塑造是一個長期的過程，且一些院校改革的步伐具有一定的保守性，尚未完全接受異國新的文化精神，所以尚未能實現有效變革，致使職業院校本土校園精神文化資源與國外的精神文化資源未能得到有效整合。
三、職業院校校園文化資源有效整合的策略分析
（一）制度文化的剛柔相濟
“剛柔相濟”一詞出自漢?王桀的《為劉荊州與袁尚書》一文：“金木水火以剛柔相濟，然后克得其和，能為民用?！边@里的剛柔相濟指的是理國治民之道。同樣學校制度的制定也需要注意剛柔相濟。院校制度的制定具有一定的邏輯性和系統性，甚至帶有強制性，其特點可用一個字概括：剛。文化是以人文性為基礎，因人而變，因時而變，因事而變，其特點可用另一個詞來概括：柔。剛，可以約束人；柔，可以教化人。剛柔結合，可以培育人。校園制度文化既不是單純的指制度，也不是單純的指文化，而是指文化、制度的相互融合，相互補充，做到剛柔相濟，校園的制度文化才是真正意義上的“校園制度文化”。 才能實現“和”的結果。
職業院校校園制度文化資源的有效整合，既離不開傳統存在的剛性，也不能忽視內在柔性。實現高職院校校園制度文化的有效整合需要職業院校用以人為本的思維去考慮現存的制度文化，了解學生和教師對制度的接受和認可，同時相關機構應該鼓勵讓人們主動探索，自覺做到把文化和制度有機融合，從人文性的角度去完善制度、整合文化和制度，讓師生愿意接受，樂于接受，形成科學的校園制度文化。
（二）行為文化的去偽存真
最近在全國宣傳思想工作會議上的講話中指出： “對我國傳統文化，對國外的東西，要堅持古為今用、洋為中用，去粗取精、去偽存真，經過科學的揚棄后使之為我所用?！盵5]通過對職業院校校園行為文化的分析，我們可以發現校園行為文化呈現出魚龍混雜的現象。校園中正能量的行為文化和負能量行為文化并存，且很多學生都受到了不同程度的影響。由于職業院校學生的年齡大都在18至20歲之間，其自制力和辨別是、真假的能力還不夠強，往往容易受到不良校園行為文化的影響，不能職業院校有責任對校園行為文化資源進行有效整合。需要我們對校園行為文化去偽存真，為師生塑造一個良好的氛圍。
對于職業院校校園文化的整合，職業院校應該從以下三方面入手：一是對校園行為文化的性質進行界定。二是應該對優秀校園行為文化大力宣傳，發揮“三人行，必有我師”的環境同化效應，有意識地引導學生，激勵學生，向好的行為看齊，塑造更好地校園行為文化氛圍。三是及時發現不良校園行為文化，消極的、負面的行為文化應采取措施堅決抵制，及時杜絕。有效實施以上三點措施，實現對校園行為文化有效的科學性整合。
（三）物質文化的統籌兼顧
對“統籌兼顧”做過如下定義： “都要從對全體人民的統籌兼顧這個觀點出發，就當時當地的實際可能條件，是統籌兼顧、適當安排?！盵6]職業院校物質文化建設要注重實際條件，做到統籌兼顧。職業院校校園物質文化的整合首先要整合重復資源，努力打造自己的品牌專業和專業特色。
一方面職業院?？蓮膶W校建筑、?；招Ｓ枴⑿@綠化等方面去塑造學校特色。這樣既要能展現院校專業特色，也能體現院校自身的精神面貌。另一方面由于職業院校人才培養主要是結合市場需求和企業人才發展需要，為企業培育技能型人才，所以職業院校校園物質文化需要主動實現技術文化資源和企業文化資源的有效融合，尋找契合點，實現二者一體化，這樣既能滿足企業對學生的真正需求，又能讓實現學生向企業員工角色轉換的良好過渡。同時，職業院校在營造校園文化的同時，應主動考慮到企業文化的融入，適時引入企業文化積極元素。V東省職業技術教育改革發展規劃綱要（2011-2020 年）中就校企文化建設提出：大力 推行“校企雙制 ”、 訂單式培養等辦學模式， 逐步實現 “招工即招生”、 培養和就業一體化。 [7]實現校園文化理論資源和企業技術文化資源的雙重傳授，在此基礎上對校園文化資源進行系統化整理，最終實現校園文化資源的有效整合。
（四）精神文化的和衷共濟
“和衷共濟”即共同努力渡過難關，解決問題。現在的時代，是一個開放、文化資源共通、共享的年代。由于我國職業教育起步較晚，前期國家重視度不夠，社會認可度不強，導致職業教育國際化進程的比較緩慢，相對于美國、英國、日本、新加坡等一些教育強國，還存在一定的距離。近年來，隨著職業教育的“引進來”和“走出去”，職業教育國際化的不斷深入，學生的互換，教師的互派，學術交流活動的國際化，一定程度上實現了校園內部本土文化與國外職業院校校園文化二元并存的局面。
校園文化二元并存的局面，啟示了我國職業院校校園文化資源整合時應處理的關系，主動借鑒吸收并引進國外職業院校優秀校園文化資源，把本土的傳統精神文化資源和國外職業教育院校新的精神文化資源相互融合起來，讓校園精神文化既體現自身的特色，又融入國際元素。將傳統特色和時代特色相結合，院校與院校相互交流，實現和衷共濟的良好成效，用兼收并蓄的態度實現兩種文化資源的融會貫通，取其精華使其本土化，為職業院校的發展提供更好的精神支撐，更好地建設和諧校園。
四、結語
校園文化資源作為職業院校教育資源有效整合的一部分，正確認識并理性分析職業院校校園文化方面存在的問題及目前的現狀，改善校園制度和文化分離的狀況，整合完善校園制度文化，有效做到剛柔相濟；有效區分并辨別校園行為文化，做到去偽存真，促進校園優秀行為文化的發展；實現企業技術文化資源和校園技術文化資源的一體化；傳統文化資源與創新文化資源的有機統一。既要重視職業院校校園制度文化、行為文化、物質文化和精神文化的獨立建設，又要實施合理的舉措實現四者協同發展，最終達到對職業院校校園文化資源的有效整合。
參考文獻：
[1]趙中建.學校文化[M].上海：華東師范大學出版社，2004：18.
[2]舒新城.辭海[D].上海：辭書出版社，2009：2456.
[3]賀賢土.職業教育應為地方經濟建設服務[J].中國職業技術教育，2003（10）：10.
[4]毛君潔.江西高職院校校園文化建設之行為文化建設研究[D].南昌：江西農業大學碩士學位論文，2013：30.
[5].在全國宣傳思想工作會議上的講話[N].人民日報，2013-08-21（1）.
關鍵詞:職業教育;定位偏差;影響
中圖分類號:D648.1 文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2009)011(c)-0104-01
2008年,由美國次貸危機引發的金融危機蔓延全球,世界各國經濟發展均受到不同程度影響。我國亦不能獨善其身,隨著金融危機的持續,其對我國經濟的影響日益凸顯,尤其是對國內外向型企業影響最為嚴重,而由此帶來的將是空前的就業危機。有關資料顯示,2009年中國將有2400萬人待就業,其中包含700萬大學畢業生。面對如此嚴峻的就業形勢,職業院校更應該審時度勢的對職業教育定位問題進行深刻研究,以期在內部找到影響畢業生就業的因素。
一、職業教育定位偏差的負面影響
1、辦學層次偏差對就業的影響。職業教育是我國現代教育體系中的重要組成部分,不論是中職還是高職教育都具有自身特有的屬性,都承擔著各自的任務。然而,目前有很多職業院校不能正確認識職業教育的辦學方向,脫離自身實際辦學條件,錯誤地認為辦學層次越高,水平就越高,盲目追求學校的升格,學校辦學沒幾年,提出的發展方向,就是爭取早日升大專、本科院校,不安心在各自層次上辦出特色,辦出水平。這樣的后果會導致職業院校辦學缺乏特色,很難在激烈的就業市場站穩腳跟。職業院校只有確定合理的辦學定位,才能確定出最適合自己學校的“最近發展區”,在特色中求發展,從而發揮學校的相對優勢。2、培養目標定位偏差對就業的影響。職業教育的培養目標就是要適應生產、建設、管理、服務第一線需要的專門技術應用性人才。職業院校如果能準確地把握市場、了解自身,對其培養目標做出科學合理的定位,就能讓其畢業生獲得更多的就業機會。如北大青鳥的ACCP課程第一階段,培養的目標是初級程序員,學員畢業后可以到軟件企業從事基礎的文檔編寫或軟件測試工作;第二階段課程培養程序設計員,畢業的學員可到軟件企業的項目開發組從事編碼工作以及軟件品質保證工作;學員完成第三階段的課程就成為了一名軟件工程師,能夠勝任軟件企業大型應用軟件項目的模塊設計和編碼工作。北大青鳥這種定位非常明確的教育,以清晰的培訓目標和方向,使學員們在接受培訓后就能夠清楚地知道將來做什么,未來的職業發展會怎么樣,學生畢業到企業后就能夠形成一支相對穩定的員工隊伍,從而減少由于人才頻繁流動所造成的損失。3、人才培養模式定位偏差對就業的影響。人才類型決定教育類型。不同類型人才的培養所采取的教育教學模式是不同的。按照人才的類型、層次和規格,建立與之相適應的人才培養模式,是辦出職業教育特色,實現職業教育人才培養目標的關鍵。目前有相當數量的職業院校受普通高等教育思想觀念的束縛,在人才培養模式上有明顯的學科化痕跡,課程設置拘泥于傳統,教學內容陳舊,與職業崗位實際需要脫節;在知識、能力和素質的關系處理上,仍有過分強調知識的基礎性地位等現象;在教學組織上和教學過程中,未能從根本上轉變學科化教育傾向,產學結合停留在到企業進行參觀認識實習的淺層面上,制約了學生實踐能力的提高和人才培養目標的實現,導致了畢業生就業競爭力下降。
二、理清高職教育定位與就業的關系
1、培養目標定位準確,打造特色職業教育。長期以來,我國在發展職業教育的問題上,思想觀念上始終存在著誤區,認為職校生低人一等,只能做些簡單的、重復性的工作,或者認為應讓高考落榜生接受高等職業教育等等,這都是對職業教育的錯誤認識。職業教育是以能力為本位的教育,以培養實用型、技術型人才為目的,培養面向生產第一線所急需的技術、管理、服務人才。我國目前的產業鏈主要還是定位在制造業上,對技術人才尚有很大需求。因此,不論是中職院校還是高職院校,都應該立足于職業教育的基本辦學定位,依據當地經濟結構、產業結構、技術結構和產品結構變化的需要設置專業,調整專業結構,努力打造職業院校自身的特色專業、特色教育,提高畢業生的競爭力。2、面向地方經濟建設,滿足市場對人才需求。職業教育與地方經濟發展之間具有密切的聯系,要求職業教育培養的人才既要能適應地方經濟或行業經濟發展對應用型人才的靜態需求,又要能適應地方經濟發展中產業結構、行業變化對應用型人才的動態需求。作為促進經濟社會發展,滿足人才需求應運而生的職業教育,其根本的社會定位必須是主動面向經濟建設和社會進步的主戰場,以滿足市場對現代化第一線人才的需求為前提,以勝任職業崗位要求為目標,以培養履行崗位職責的能力為出發點和落腳點,以企業滿意度為質量標準。職業院校要根據社會發展和市場經濟對勞動力市場的要求,找準自己的位置,樹立正確的辦學理念,辦好學校,培養“適銷對路”的人才。3、改進人才培養模式,實施訂單式培養。訂單式培養,以就業為導向,為企業量身定做適用型員工,是新時期、新階段職業教育改進人才培養模式,促進畢業生就業的有效途徑。當前,推進和深化職業教育改革,就是要從學校辦學模式、專業設置與建設、課程教學與改革、提高教師素質、加強學生素質教育等全方面貫徹落實以就業為導向的理念,才能使職業教育適應經濟社會發展的需要,促進畢業生就業。實行訂單式培養,使職業院校培養人才更有針對性,為企業輸送適銷對路的畢業生?！案鶕髽I需求培養專門人才,訂單式培養是職業教育的一種人才培養的新模式?！?/p>
結論:面對當前嚴峻的就業形勢,我們更應該對職業教育進行準確定位,調整專業結構,創新人才培養模式,深化教育教學改革,大力加強教學基本建設,提高教育教學質量和人才培養質量,并努力辦出職業教育特色。此外,國家還應出臺必要的政策規范職業教育的發展,積極引導職業教育健康發展,努力提高職業教育的社會地位,為職業教育畢業生就業做好政策扶持和輿論引導工作。
作者單位:燕山大學經濟管理學院
參考文獻:
[1]蔡虹焰,武毅英.論高職教育定位偏差對畢業生就業的影響.理工高教研究.2008.05:146-148
