時間：2023-06-07 09:36:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生素質培養(yǎng)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：籃球教學能力方法手段意識
1引言
學校體育工作是在學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展有目的、有計劃、有組織的教育活動。[1]學校體育的發(fā)展尤其是高校體育的發(fā)展一直以來倍受國家和社會的關注。高校體育工作具有承擔大學生身心健康發(fā)展的重要作用。但是多年來，在實際的教學中，學校和教師往往只注重學生技戰(zhàn)術和體能的發(fā)展，而忽略了體育能帶給學生團隊合作能力、創(chuàng)新能力、受挫能力和組織管理能力等的培養(yǎng)。
2研究對象與方法
2.1研究對象
以太原理工大學籃球選項課的學生為調查對象，130人，其中男生100人，女生30人，共發(fā)放問卷130份。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
通過查閱中國知網和相關教學書籍和專著了、搜集相關資料。
2.2.2問卷調查法
制作統(tǒng)一的調查表格，面向籃球選項課的學生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷130份，收回問卷130份，回收率100%，其中有效問卷120份；面向籃球教師發(fā)放問卷6份，回收率100%，全部有效。
3結果與分析
能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是與知識、經驗和個性特質共同構成人的素質，是直接影響活動效率、并使活動順利完成的個性心理特征。在籃球的教學活動中，主要能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力、受挫能力、競爭能力、組織和管理能力等，本文也主要從以下幾方面進行研究。
3.1籃球教學對大學生團隊合作能力的培養(yǎng)
在國際化的社會中，團隊合作能力顯得越來越突出。籃球教學和比賽方式都與團隊密不可分，其中包括位置、分工、配合等，都能充分體現(xiàn)團隊合作。與其他教學項目比較而言，籃球教學更能是學生學會團隊合作，在籃球教學的能力素質培養(yǎng)方面，團隊合作的能力培養(yǎng)是最常見的[2]。本文調查結果發(fā)現(xiàn)，95%的學生能夠在課堂上體會到有團隊合作的教學練習內容。98%的學生認為籃球運動只有團隊合作才能取得勝利，認為個人的素質即使非常好，也要在團隊的合作配合之下，才能取得突出的成績。籃球教師在教學中也把團隊合作能力的培養(yǎng)放在重要位置。基本所采用的方式是“小組合作”的方式，具體步驟是：劃定小組、確定組長、制定規(guī)范、確定合作方式、反饋總結。通過這個步驟的教學，學生在小組中的角色基本確定，并能通過學習完成個人的角色要求。在這個過程中，體育教師在不同的階段扮演的角色也不同，這要求發(fā)揮教師的主導作用。教師在團隊合作學習中首先要明確團隊合作的學習目標，發(fā)揮領導作用，保證學生完成教學大綱要求的籃球知識、技術技能。
3.2籃球教學對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學生的學習過程是個極其復雜而有規(guī)律的認識過程。任何認識都是人的大腦對客觀世界的能動反映。在本文的調查中，在有效的92份男生中僅有16個男學生認為通過籃球教學課，提高了創(chuàng)新能力，有效的28份女生問卷中，僅有3人，認為在籃球課教學中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。比例都不足20%，而對于教師的調查中，對于籃球課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和途徑也沒有經驗和足夠的重視，可見在籃球教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是個盲點，應該引起足夠的重視。籃球教學中運用何種手段能提高創(chuàng)新能力呢？學生掌握知識、技能，對教師講授的知識進行消化的過程，都必須通過自我的獨立思考，思考的過程就是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。在籃球教學中引導學生自學、自練、自己提出問題，并設想解決問題的辦法，在教師的引導下，通過練習-思考-提問-練習這個反復學習的過程，掌握知識，拓展學習領域。教師在傳授新的知識點的同時有意的引導學生進行相關行的聯(lián)想，也可以提高創(chuàng)新能力。具體方式比如在傳授雙手胸前傳球的技術時：開始只做示范動作，不做具體動作講解，提示學生在根據(jù)示范動作，自己根據(jù)之前學的其他傳球方式進行聯(lián)想。在這個過程中，學生借鑒已有的經驗，通過自己的感知，產生思維的變化，這個過程就是創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。
3.3籃球教學對大學生受挫能力的培養(yǎng)
體育運動通過高強度，高難度的體力活動對于大學生受挫能力的培養(yǎng)是顯而易見的。在籃球運動這個分數(shù)為評判目標的項目中，這方面，更是考驗運動員的心理承受能力。在本文調查的120份有效問卷中，有110份問卷認為籃球教學課可以培養(yǎng)學生的受挫能力，教師的6份問卷中，也表明能夠在課堂教學中，有意識的進行受挫教育，可見大學籃球教學對于受挫能力的培養(yǎng)已經具有相當?shù)慕涷灐Ｔ诨@球教學中，挫折的心理往往導致學生的語言或者行為的反常和過激，這方面應該引起相當?shù)闹匾暋τ诖煺郜F(xiàn)象進行分析，有助于大學生正確對待挫折，引導大學生在收到挫折后能夠正確合理的將消極因素變?yōu)榉e極的因素。在籃球教學中，培養(yǎng)學生的受挫能力，要有針對性和實際相結合。首先教師要具有正確的唯物觀，能夠引導學生辯證的看問題，樹立學生面對困難和挫折時的正確觀念，同時具備一定的預見性，能夠科學的理解挫折和困難在人生中的意義，增強自己的信心。[3]
3.4籃球教學對大學生組織管理能力的培養(yǎng)
組織管理能力是通過組織結構等，使組織中的成員互相配合，有效地實現(xiàn)組織目標的過程。組織管理能力是為了有效地實現(xiàn)目標，靈活的運用各種方法，把各種力量合理的組織和有效地協(xié)調起來。是溝通能力、策劃能力、設計能力、技術能力和實施能力等多個能力的有機結合。在籃球教學中培養(yǎng)大學生的組織管理能力貌似難度很大，沒有相關性。在對學生的老師的126份有效問卷中，僅有1名教師認為籃球教學可以培養(yǎng)學生的組織管理能力。說明，在這個方面，教師和學生的認識都不足。這也應該成為教師今后教學的新的努力方向。大學生即將進入社會，需要參與組織活動，進行廣泛的人際交往活動。在籃球的教學中，如果教師有意的加入組織管理能力的培養(yǎng)，對大學生的成長成才具有重要的意義。如何在具體教學中開發(fā)這方面能力呢？首先要依靠學生，相信學生，提高學生隊伍的建設和自我管理的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。比如：在體育教學課上，不指定固定的體育委員，而是采用值班制，體育委員輪流擔任，每周體育課進行更換。值日體育委員的工作內容包括：集合隊伍、組織學生借器械，帶領學生做準備活動、配合老師做示范動作、組織課堂比賽等管理工作。教師在這些環(huán)節(jié)中只要做好監(jiān)督和指導的作用就可以，這樣的制度，也能同時提高學生上課的積極性。[4]
4結論和建議
在籃球教學課程中對學生能力培養(yǎng)的方式有很多，在本文中只是對幾個典型的能力進行了調查和分析。在實際的教學中要注意：籃球教學大綱規(guī)定的教學教法是籃球教學的主要內容。在完成教學計劃的同時有意的對大學生能力的培養(yǎng)，是對大學籃球課程的有力補充。[5]在運用這些方法的同時，應該根據(jù)學生的身體素質、運動能力、基本技術的掌握結合能力的培養(yǎng)進行整體的規(guī)劃。
參考文獻：
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[3]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京:北京體育大學出版社,2001.
[4]孫民治.籃球運動教程[M].北京:人民體育出版社,2001.
1．職業(yè)素質與職業(yè)指導
(1)職業(yè)素質職業(yè)素質是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。
國外關于高校大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)研究，始于20世紀40年代，由美國學者約翰•弗萊納根(JohnFlanagan)首先提出，發(fā)展到今天，通常與“職業(yè)指導”緊密聯(lián)系。(2)職業(yè)指導國外的職業(yè)指導通常從中學開始，通過學校開設的職業(yè)指導課程和社會實踐活動，引導中學生思考未來發(fā)展方向，從而選擇未來職業(yè)道路，大部分的中學生通過職業(yè)指導都能確定畢業(yè)后的走向，或是繼續(xù)到大學深造，或是選擇某一職業(yè)走入社會。
(3)現(xiàn)狀分析由于中國國情和教育制度的不同，國內的中學生所面臨的只有認真學習，考上大學這一條路，至于高中畢業(yè)后直接求職的則認為是不走正路，或是成績不好考不上大學才會選擇的一條路。這就直接導致了中國的職業(yè)指導晚于國外其他地區(qū)，通常放到大學的最后一年進行。我國大學大多是嚴進寬出，從20世紀90年代開始，高等教育擴大化，高校的擴招致使高校大學生的整體素質逐年下降，隨著高等教育的全面普及，對我國就業(yè)市場的沖擊日益加劇，使得各高校紛紛將職業(yè)指導內容具體化、擴大化，時間上也由原先的畢業(yè)前夕擴展到整個大學期間。
(4)存在問題我國的中學教育緊扣高考這一主題，中學期間的課程設置緊緊圍繞高考所需內容，與大學的課程設置嚴重脫節(jié)，無法做到有效銜接，這就導致幾乎所有學生剛進入大學時，發(fā)現(xiàn)大學課程與中學相比較為輕松，學習氛圍較為自由，沒有師長來嚴厲管教，學生一下子陷入了一片迷茫。尤其是大部分學生在填報高考志愿時才初次接觸到大學的專業(yè)，對專業(yè)的具體內容所知甚少，有的甚至在入學前從未了解自己所選的專業(yè)，僅僅是遵從家長安排、老師建議或是跟風填報專業(yè)。這使得他們不僅對本專業(yè)未來發(fā)展方向不甚了解，在學起專業(yè)課時也只能渾渾噩噩，人云亦云，不知所謂。
2．輔導員視角下的職業(yè)素質培養(yǎng)
(1)大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的必要性雖然現(xiàn)在高校在新生入學之初都有入學教育和專業(yè)導航課程，但是枯燥無味的講述和陌生理論的灌輸，并不能有效解決學生對專業(yè)的無知現(xiàn)象。高校輔導員作為陪伴大學生時間最長的老師，也是對大學生最熟悉的老師，通過對所帶班級學生調研摸底，根據(jù)班級學生自身情況，量身定制一系列的職業(yè)素質培養(yǎng)教育，可以有效緩解學生對專業(yè)的陌生感，通過每學期一次的“職業(yè)素質培養(yǎng)教育”，使本專業(yè)學生全面的了解和把握本專業(yè)課程的學習，對如何學好本專業(yè)知識有清晰的認知和架構，為本職業(yè)技能的培養(yǎng)理清思路。
(2)大學生職業(yè)素質培養(yǎng)方案的制定在接任新的專業(yè)前，輔導員首先要研究該專業(yè)的培養(yǎng)方案和大學四年的教學計劃進程表，了解該專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格(知識、能力、素質)，對學生四年來的學習進程有全盤的把握。如果自身所學專業(yè)與所帶專業(yè)差距較大，可向院內授課教師和有經驗的老輔導員請教，針對該專業(yè)特色，制定一系列的職業(yè)素質培養(yǎng)方案。
(3)大學生職業(yè)素質培養(yǎng)方案的具體實施高校輔導員作為大學生的人生導師，可以充分運用主題班會等幾大抓手，對大學生進行職業(yè)素質培養(yǎng)的教育，如，開展以“XX專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育”為主題的系列主題班會，引導學生制定自己的職業(yè)培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)計劃分階段進行，盡可能地將每一階段的目標給細化，針對每個學生的培養(yǎng)計劃，根據(jù)個人特點，提出指導性修改意見，幫助學生正確認知自我，制定出具有可行性的職業(yè)培養(yǎng)計劃。經過一個學期的實踐，學生制定的個人職業(yè)培養(yǎng)計劃階段性目標已初步達成，輔導員可以組織班級學生，通過分析討論等形式，幫助學生回顧自己寫下的職業(yè)培養(yǎng)目標，自查該階段目標是否已經完成，沒有完成的是什么原因導致，未來的目標是否需要修改。同時從輔導員工作層面分析部分學生制定的階段性目標沒有達成的原因，修改前期制定的該專業(yè)職業(yè)素質培養(yǎng)方案。通過每學期一次的主題教育，輔導員有效掌握了學生的職業(yè)素質培養(yǎng)進度，學生也提升了個人職業(yè)技能，提高了職業(yè)素質，從而增強就業(yè)競爭力。
3．應用型本科高校傳媒專業(yè)的大學生職業(yè)素質培養(yǎng)
目前應用型本科高校的專業(yè)設置年年變化，新老專業(yè)不斷交織融合，受市場經濟影響，部分老牌專業(yè)撤銷、合并，高校為了更好地適應市場需要，不得不增添部分新新專業(yè)，但由于新專業(yè)成立時間較短，高水品的師資隊伍較為缺乏，而老牌專業(yè)相對師資力量雄厚，造成學生沖著新專業(yè)來，但課程卻以老專業(yè)知識為主，新老專業(yè)的沖突也日漸顯著。對于類似專業(yè)的大學生，他們的職業(yè)素質培養(yǎng)就要花費更多的精力來完成。以當前熱門的傳媒專業(yè)為例，優(yōu)秀的傳媒人才大多供職于專門的企事業(yè)單位，如報社、電臺、電視臺、門戶網站、廣告公司等，且較為集中于大中型城市。作為二線城市的本科高校，授課老師大多來源于應屆碩士生，或是原有專業(yè)教師轉型而來，在實踐上有著天然的不足。針對這一情況，輔導員在開展“職業(yè)素質培養(yǎng)教育”時，要注意教育學生立足于當下，利用大學的有限資源來完成本專業(yè)的職業(yè)素質培養(yǎng)，如校園新聞通訊、校內短片拍攝等都可以鍛煉專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，通過鼓勵學生積極參加校內外社會實踐活動，舉辦豐富多樣的班級活動，引發(fā)學生對本專業(yè)學習的興趣，教育他們以專業(yè)知識為基礎，以社會實踐為平臺，來完成職業(yè)素質培養(yǎng)計劃，從而更好地適應社會。
4．小結
【關鍵詞】信息素質；大學生；信息素質培養(yǎng)
中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-118-02
信息時代的到來使信息素質成為信息社會文明人應該具有的一種基本素養(yǎng)，大學生的信息素質的高低，將取決于能否以最快的速度獲取所需的知識、信息，是否具備駕馭現(xiàn)代信息技術獲取知識的能力。
十七大報告“信息化”貫穿全文，反映了我們黨對當今世界發(fā)展和時代特征的清醒認識和準確把握。人類已經步入信息化時代，當今科學技術日新月異、知識經濟突飛猛進，以網絡和計算機為核心的信息技術的應用深入到社會生活的各個領域，成為人類生活的一部分，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。因此，在信息社會中，大學生為了以后的生存、發(fā)展和適應社會，就必須不斷提高自身的信息素質。對于整個社會來講，在社會信息化進程越來越快的今天，大學生作為國家未來的建設者，是否具備相當?shù)男畔⑺仞B(yǎng)和掌握足夠的信息技能已經成為影響一個國家競爭力的重要方面，加強大學生的信息素質是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
一、信息素質的概念
信息素質（(information literacy)是人們認識、利用、創(chuàng)造信息的品質和素養(yǎng)，它包括兩方面的基本含義：信息意識和信息能力。
（一）信息意識
信息意識是指人腦對于信息存在的自覺、能動的反映。首先，它是人對信息及其運動規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認識，是從信息科學角度對信息的共同屬性和共同規(guī)律的認識，即對信息一般的認識。
其次，信息意識是人對各個具體事物信息的認識，是從信息角度對萬事萬物的認識，即對信息個別的認識。
再次，信息意識是人對自身信息需要的自我意識以及信息行為使自身信息需要得到滿足的內在要求。當代大學生應對信息具有科學、正確的認識，包括對信息的內涵、特征、結構、功能等靜態(tài)涵義的認識，對信息的感知、識別、變換、傳遞、存貯、檢索、處理、再生、表示、檢測、施效等運動過程的認識，以及對信息源、信息系統(tǒng)、信息技術、信息道德等信息相關事物的認識；應對特定的具體信息具有敏感的心理反應，能夠從信息的角度感受、理解和評價事物。應具有較強的信息需求和信息行為意識，能夠敏銳地意識到自身的客觀信息需要，并將其轉化為內在的信息動機，進而在信息動機的驅動下進行滿足其信息需要的信息行為。
（二）信息能力
信息能力是指人進行信息行為的本領。從信息行為過程的角度看，信息能力主要包括信息獲取能力、信息評價能力、信息整合能力、信息利用能力。信息獲取能力是主體根據(jù)自己的信息需要，從外界信息源中取得相關信息的能力。信息評價能力是對所獲取的信息的準確度、適用度等進行判斷，并從中篩選出最能滿足自己需要的信息的能力。信息整合能力是對所選擇的信息進行加工處理，使之系統(tǒng)化、有序化，并將其整合到自己的知識體系中的能力。信息利用能力是將整合的信息應用于實踐的能力。當代大學生應能高效地、充分地獲取信息；能熟練地、批判性地評價信息；能有序地整理信息并將新信息有機地整合到自己的知識體系中；能有效地、創(chuàng)造性地利用信息解決問題。
二、我國大學生信息素質教育的現(xiàn)狀
信息素質作為21世紀大學生必備的素質已被全球認同，而信息素質教育也一直為世界各國教育界、圖書館界所關注，特別是發(fā)達國家，像美國圖書館協(xié)會在1987年就成立了信息素質教育委員會，專門研究、設計正式或非正式環(huán)境下的信息素質教育模式及其發(fā)展方向。
我國大學生信息素質教育主要通過文獻檢索和利用課時教學來實現(xiàn)，較之發(fā)達國家，我國大學生信息素質教育起步晚，但發(fā)展較為迅速。在加快、加大大學生信息素質培養(yǎng)的同時，我國也加快了對普通高中課程的改革，最近在全日制普通高級中學課程中增加了有關信息能力教育的課程，這樣就會避免我國高校信息素質教育教學內容起點低的弊端，也為高校信息素質進一步教育奠定了基礎。盡管我們在信息素質的培養(yǎng)方面取得了很大的成績，但與發(fā)達國家相比，我們還存在著明顯的不足。
（一）我國大學生信息素質教育缺乏連續(xù)性
我國對學生信息素質的連續(xù)性和系統(tǒng)性做的還不夠完善。大部分地區(qū)還僅僅停留在只在大學階段才有信息素質教育的課程，而在之前的中學教育階段并沒有得到重視。同時，在畢業(yè)后的就業(yè)階段，個人也不是很重視信息素質的再培養(yǎng)與深造。
在美國，很多大學比較注意大學生信息素質教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。如普渡大學將信息素質教育計劃進行層次性劃分，根據(jù)不同的需求細分為不同的內容，并通過培養(yǎng)學生把信息技能應用到專門學科中去。豍
我國的信息素質教育主要是放在大學階段，主要包括兩方面的內容：其一是新生入學后的“怎樣利用圖書館”教育；其二是在大學三、四年級開設的“文獻檢索和利用課”的教育，由此可見，二者之間時間拉得太長，明顯缺乏教育的連續(xù)性。豎
（二）文獻檢索與利用課重檢索輕利用
我國文檢課的教學內容主要有：①怎樣利用圖書館；②文獻基礎知識、文獻的類型及特點、文獻的組織方法；③檢索工具書；④計算機檢索；⑤國際聯(lián)機檢索；⑥光盤、網絡數(shù)據(jù)庫的使用方法；⑦制定與分析檢索策略；⑧文獻的評價。綜合日本、美國幾所大學的教學內容,他們除了我國有的內容外,還有諸如信息應用能力的開發(fā)、因特網上信息的利用、論文的寫作、語言的交際方法、文獻分析與評價等內容。由此不難看出我國文檢課的教學內容比較注重文獻基礎知識、檢索知識、檢索技巧、檢索策略制定等知識的傳授,而缺乏對已檢索到的文獻進行分析、評價和有效利用。無法從真正意義上提高大學生信息分析、評價、利用的能力。
三、高校加強大學生信息素質教育的重要性
（一）信息素質教育是信息時展的要求
21世紀是以計算機信息網絡為核心的信息化時代，信息網絡技術將把人們帶入“數(shù)字化生存”的時代。信息素質正是伴隨著信息社會的到來，而成為人們生存和發(fā)展的基本素質之一。美國監(jiān)督和課程發(fā)展協(xié)會提出：“信息素質使學生能充分地利用全球信息化所帶來的各種機會。信息素質應成為每個學生受教育經歷的一部分。”
（二）信息素質教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要
21世紀是知識經濟時代，知識經濟時代需要的是有創(chuàng)造力的國民。根據(jù)信息素質培養(yǎng)標準，創(chuàng)新是與一個人的信息素質分不開的。因為，獨立性與批判性是創(chuàng)新人才的必備素質。沒有獨立性，就沒有獨立思考、獨立判斷、獨立意志與人格，就根本談不上創(chuàng)新；批判性與獨立性密切相關，批判性就是實事求是的科學態(tài)度和懷疑批評精神，就是不盲從，不人云亦云。
四、提升大學生信息素質教育的措施
21世紀是知識經濟時代，是一個重知識、重學習、強調創(chuàng)新的時代，同時也是一個重運用知識和創(chuàng)造知識能力培養(yǎng)的時代。為此，要針對我國現(xiàn)行的信息素質教育中不足之處，尋找新的切入點，力爭在21世紀大學生信息素質教育中有所突破、有所創(chuàng)新，以適應時代對大學生的要求。
（一）全面開展大學生信息素質教育活動
從狹義上來看,信息素質包括各種有效地利用信息技術和信息資源的技能。從廣義上來看，信息素質是一種自由的藝術，它包括了社會、文化和哲學等內容。筆者十分贊同這種說法。人的行為是為人的思想所支配的，什么樣的思想境界就必然有什么樣的行為。為此，信息素質教育應該是全方位的，它不能僅局限于文檢課的講授上，事實上，文檢課也包容不下信息素質教育的方方面面。因此，高校除了要承擔好文檢課的教學任務外,還要積極營造一個良好的學習氛圍，以配合學校信息素質教育工作的順利開展。
如進一步完善館藏結構，加大人文、社科文獻入藏比例，讓學生自主學習，提高綜合素質；聘請專家、學者開講座，拓展學生思維；舉辦相關活動，利用宣傳欄宣傳報道有關信息素質教育的知識、案例、社會問題以及相關的法律法規(guī)知識等，讓學生自我感受、自我提高，潛移默化地培養(yǎng)學生的信息意識，樹立學生正確的信息價值觀、信息消費觀，從而全面提高大學生的信息素質。
（二）文獻檢索和利用課教學內容要不斷更新、完善
隨著科學技術的不斷發(fā)展，電子版、網絡版信息越來越多，如何有效利用是值得探討的問題。筆者認為，文檢課教學內容必須要不斷更新、充實。同時，這些新增知識都要予以及時講授，以便學生能有效地利用電子文獻。總之，文檢課教材就是要不斷吸收新事物，增添新內容，以適應時代的發(fā)展。21世紀對大學生的培養(yǎng)更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，文檢課教學也要體現(xiàn)這一點。所以文檢課教學內容要不斷完善，它不光要傳授大學生文獻檢索技能，還要培養(yǎng)其知識創(chuàng)新能力，使其信息素質得以全面發(fā)展。
（三）不斷提高文檢課教學人員素質
21世紀對大學生的要求提高了，而對文檢課的教學人員同樣也提出了更高的要求，它要求教學人員必須具有既專深又廣博的知識結構。具體地說，既要有信息學理論知識、現(xiàn)代信息技術知識、外語知識，又要有相關的背景學科知識，同時又要不斷地了解這些知識的發(fā)展動態(tài)，不斷地吸收新知識。我國文檢課教學機構設在圖書館，教師隊伍成員基本上就是圖書館員。根據(jù)我國國情也無法像發(fā)達國家那樣納入各類人員組成一個實力雄厚的教師隊伍，所以只能對教學人員進行經常性培訓，或通過不間斷的自學方式，不斷吸收各種新知識、新技術，以改變知識結構單一的狀態(tài)，從而使文檢課教學達到最佳的效果。
注釋：
①王輝.論大學生信息素質的培養(yǎng)[J].廣西青年干部學院學報,2005年5月第3期；龐海珍.論大學生信息素質教育的意義,途徑與對策[J].河北職業(yè)技術師范學院學報,2001年第3期.
②彭麗喃,李三衡.論當代大學生信息素養(yǎng)教育[J],情報科學,2005年第5期.
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[4]武立新,菜建峰.知識經濟環(huán)境中圖書館員的信息素質探析[J].科技文獻信息管理,2001(2).
信息素質是指人們在工作中運用信息，學習信息技術，利用信息解決問題的能力。信息素養(yǎng)既是一種能力素質，更是一種基礎素質，其主要內涵可以歸納為信息意識，信息能力，信息道德三個方面的素質。從廣義上看，信息素質是一種自由的藝術，它包括了社會、文化和哲學等內容。信息素質可以分為工具素質、資源素質、社會結構素質、研究素質、出版和傳播信息素質。
信息素養(yǎng)決定了一個人運用知識和創(chuàng)造知識的能力，是創(chuàng)新素質教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是人才成功的基礎。知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新一刻也離不開信息，信息素質已成為國際型人才的重要條件之一，信息素質教育目標是培養(yǎng)學生具有適用信息社會的知識結構，繼續(xù)學習，研究能力和批判思維，促進學生的全面發(fā)展。筆者認為，圖書館作為文獻信息最便捷，最可靠的提供商，是校園網中文獻信息資源中心，文獻信息服務中心，信息素質教育中心，應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使其成為信息素質教育的人才培養(yǎng)基地。提供多功能，全方位的信息服務。學校信息化建設給高職院校圖書館帶來了極大的機遇，開展大學生信息素質教育是高職院校圖書館義不容辭的任務。圖書館必須把培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)，提到重要的工作日程上來。
高職院校圖書館作為高職院校的文獻資料和信息中心，是學校教學和科研服務的堅強后盾，在高職院校中占據(jù)著重要的地位。同時，圖書館也是大學生吸取知識，開闊視野，陶冶情操的重要場所，隨著自動化、網絡化程度的提高，高職院校圖書的信息服務內容、手段和方式都發(fā)生了巨大變革，其教育和信息服務功能已上升到主導地位，向用戶提供所需信息和進行用戶信息教育成為圖書館新的工作重點，使教育職能得到了強化。因此，在大學生的信息素質教育中，高職院校圖書館必須發(fā)揮更重要的作用，采取更主動的措施來提高大學生的信息素質。
(二)高職院校大學生的信息素質現(xiàn)狀
有些學生對信息缺乏需求，其求知欲往往局限在教科書上。有些學生，雖然對信息有需求，但信息能力卻不強，具體體現(xiàn)在不能駕馭信息語言，缺乏圖書館、網絡、通訊、計算機知識，不了解圖書館工作性質，不懂得檢索方法，無法簡捷地獲取需要的信息、知識，面對浩如煙海的信息海洋無從下手。
個別教師對引導學生利用圖書館不得力，阻礙了學生信息意識的覺醒與提高，還有許多能力較差的館員，不僅嚴重損害圖書館館員的形象，而且耽誤廣大學生的學業(yè)。
(三)圖書館如何進行信息素質教育
在實施信息素質教育過程中可把高職院校圖書館和校園網作為重要教學實驗基地，可利用圖書館豐富的信息資源及其人力資源共同開辟對學生信息素養(yǎng)教育的新途徑，加強對信息素質的宣傳，培養(yǎng)學生信息意識，利用圖書館的網站，宣傳欄和剪報欄等工具，向學生提供一些關于信息的特征，信息的地位和作用等內容的信息資料，對學生進行信息意識教育，使學生認識到現(xiàn)代社會信息的重要性。轉貼于 營造信息環(huán)境，達到潛移默化的效果。眾所周知，環(huán)境對人的能力的培養(yǎng)起著很大的作用，在信息素質的培養(yǎng)上也不例外。高職院校圖書館是學生頻繁光顧的地方，在圖書館建立一個全方位、多層次，有利于激發(fā)信息意識的環(huán)境可對學生信息素質的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，讓學牛增強信息意識。
圖書館必須對學生進行主動地導向，通過對學生的引導，使其更好的認識圖書館，了解圖書館的信息資源的組織方式及獲取途徑，使其養(yǎng)成利用圖書館來解決所遇到的實際問題的能力。一是新生入館教育，對新生開展入館教育，剛踏人大學的新生，對圖書館有一種新鮮感和陌生感。通過對新生的人館教育，使他們了解圖書館的館藏結構，工作流程，規(guī)章制度等。樹立他們基本的圖書館觀念，為他們以后更好的使用圖書館奠定良好的基礎，二是新書推薦。通過推薦新書，舉辦專題講座等形式來普及現(xiàn)代信息技術知識。
開展讀者培訓工作，我國高職院校文獻檢索課一直存在著實際操作能力不足，現(xiàn)代技術知識不足等缺點。因此，由圖書館組織大學生現(xiàn)代信息技術培訓已成為大學生信息能力提高的重要途徑之一。
在校圖書館網上文獻檢索網上通用指南，在圖書館網上設立BBS、留言簿、電子郵件等方式接受用戶的問題、意見和建議，工作人員可及時進行解答。通過改革調整文獻信息檢索課程的教育內容和方式，比如減少中外文檢索工具書的理論教學比重，加大電子光盤數(shù)據(jù)庫，中外聯(lián)機檢索系統(tǒng)因特網信息資源檢索的比重。
總之，要培養(yǎng)學生的信息意識，必須加大信息宣傳，營造文化氛圍，潛移默化刺激學生的信息神經細胞，組織讀書協(xié)會，讓學生積極參與，增加對信息的興趣，加大力度抓好學校圖書館建設，使學生有條件并樂意到圖書館獲取信息，豐富知識，拓展視野。同時，教師也要積極利用圖書館獲取信息資料，充實教學內容，教師以身作則，在學生中會起到潛移默化的作用，學生學有榜樣，信息意識自然會加強。
(四)圖書館應不斷加強自身建設
（河北農業(yè)大學，河北 保定 071001）
基金項目：本論文為2014年河北農業(yè)大學社科基金項目（SK201408-3）的研究成果。
今天，在全世界的許多國家，攝影教育已成為常規(guī)的國民教育。我國的攝影教育始1930年的上海松江女子中學，是由我國攝影記者朗靜山先生開設的，其攝影課程開創(chuàng)了攝影教育的先河。如今，高校的攝影教育得到迅猛的發(fā)展，學校的重視程度也大大提升。如在中國人民大學攝影專業(yè)，擁有著兩億多元的專業(yè)教學設備和8萬余平米的專業(yè)實驗室，為攝影藝術教育提供了充足教學設施和設備。無論是攝影專業(yè)的學生，還是選修攝影課程的學生，對于攝影的本身，都有著濃厚的學習興趣。如在清華大學作為藝術教育開設的攝影選修課,是全校所有選修課程中最受歡迎的課程之一。而智能手機的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時隨地拍攝照片，在校園里，隨處可見手拿手機的學生在捕捉生活中精彩的點點滴滴。
攝影藝術是認識和反映社會現(xiàn)實及自然現(xiàn)象的形象化手段，也是陶冶情操、裨益心靈，蘊含審美理想，具有審美價值的藝術形式，是與科學技術連接在一起的文化藝術。在當今數(shù)碼相機高度普及的條件下，攝影操作技巧已被大幅度簡化，而決定攝影作品藝術水準高低的最為關鍵之處則在拍攝者個人的審美素養(yǎng)和藝術眼光。攝影科技的進步更突顯了人對于審美的差別，若要拍攝出比他人更好的作品，必須具備遠遠高過他人的審美素質。高等學校開設攝影教學的目的不是培養(yǎng)專業(yè)攝影家、暗房技師，而以美育為目的，是提高大學生的藝術鑒賞能力和審美素質。
經過多年的實施和總結，我們認識到攝影教學及活動的開展對大學生素質的提高有著顯著的作用，本文將做具體的分析和探討：
1 攝影教學有助于培養(yǎng)和提升大學生的藝術鑒賞能力和審美情趣
攝影的過程是借助色彩、布局、構圖等結構形式來組織畫面的形式美和整體效果，來傳達藝術構思，表現(xiàn)題材內容。只有進入審美、創(chuàng)作中，主動地去發(fā)現(xiàn)，選擇內部結構，調整各物體諸因素之間的相關聯(lián)的方式和結構狀態(tài)，才能轉換成表達思想情感的方式，才具有了審美意義的屬性，才具有了承載或傳遞某種情感的屬性，因而，攝影藝術是拓展藝術意境的一種藝術形式。
從攝影創(chuàng)作到攝影欣賞,從對焦取景到畫面構圖,從光影到色彩等。我們要善于引導學生從光影、色彩、線條、形體等視覺要素和人、景、物等視覺形象中發(fā)現(xiàn)美感、秩序和意義,利用所有機會來訓練、培養(yǎng)學生的視覺感受力,使他們具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
美在生活中是無處不在的，英國的詩人布萊爾就曾寫下“一花一世界，一沙一天堂”的詩句，也就是說自然中的任何事物，哪怕是清晨一顆晶瑩的露珠、秋風中飄散的一片落葉、迎著冰雪盛開的小花……雖然它們是那么的微不足道，但是只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心靈，就能感受到它們散發(fā)獨特的魅力和美感。我們的攝影藝術就是要讓每一個大學生都有這樣一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛,都有這樣一顆能夠感受美的心靈。
攝影作為一門獨立的藝術，它的藝術表現(xiàn)對象是人、自然與社會，每一幅成功的攝影作品都傳達了作者不同的的情感和思想，表現(xiàn)了作者不同的性格，表達了作者對美的鑒賞能力和審美情趣。通過各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代的攝影教學手段,以美的作品、美的形象、美的情感為特點，從情感上打動學生，感之以形，動之以情，再曉之以理，實現(xiàn)對美的事物從感知到理解再到欣賞的過程，從而提高學生藝術鑒賞能力和審美情趣。一幅優(yōu)秀的攝影作品是賞心悅目的，是思想性與藝術性的統(tǒng)一，不僅給人以視覺的美感，更會給人以心靈的啟迪。照片包含著巨大的信息量,其直觀性使得攝影作品深受人們的歡迎,不管讀者的文化水平的高低和語言是否相通,都能讀懂，是一種世界性的語言。
在風光攝影拍攝過程中，同學們在贊嘆大自然的秀麗、壯觀之美時,可以用光影抒情，用色彩表意，對于大自然的光線美、色彩美、造型美、線條美、節(jié)奏美、流動美，通過畫面傾訴自己對自然的詩情，贊頌山河的壯麗，詠嘆天、地、人的和諧。在拍攝紀實攝影作品過程中，同學們通過所揭示的社會問題時，可以引起對自身的反思和與社會的共鳴，增強社會責任感。因此，通過鏡頭，大學生就會學會使用一種新的標準、新的方式、新的目光去觀察世界、感悟世界的美。
2 攝影教學有助于培養(yǎng)、提升大學生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力
當端起相機面對紛繁無序的、豐富多彩的客觀事物時,就要思考拍什么,即使面對已確定了的拍攝對象,也要判斷何時按下快門：拍攝距離、方向和高度的改變會產生怎樣的效果，將被拍攝的照明由側光改為逆光，景深由小變大，將出現(xiàn)怎樣的效果，而這個過程需要豐富的想象力。想象力越豐富，就越有可能在作品中創(chuàng)造出新的主題，新的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)效果。想象力并不是超人和藝術家才有的特質,每個人都存在著想象力開發(fā)的巨大潛力。想象思維是攝影藝術創(chuàng)作和拍攝活動的根本思維方式,學習攝影將能有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的想象力。
有人說：“攝影的藝術就是觀察的藝術”，只有具有與眾不同的觀察力，才能創(chuàng)作出與眾不同的作品。學生通過攝影的創(chuàng)作，通過鏡頭去感知、去判斷、去觀察，從而發(fā)現(xiàn)事物深藏的原生美，發(fā)現(xiàn)稍縱即逝的瞬間美,獵取時間長河里的逝去美,塑造空間坐標的立體美。因為在創(chuàng)作的過程中，為了創(chuàng)作出獨有的藝術典型，從司空見慣的日常事務中平中見奇，發(fā)現(xiàn)人們所未發(fā)現(xiàn)的東西，需要學會用眼睛去觀察事物。從攝影創(chuàng)作到攝影欣賞,從對焦取景到畫面構圖,從光影到色彩等。我們應當引導學生從光影、色彩、線條、形體等視覺要素和人、景、物等視覺形象中發(fā)現(xiàn)美感、秩序和意義,利用所有機會來訓練、培養(yǎng)學生的視覺感受力,使他們具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此攝影藝術可以極大地訓練和提高人的觀察力。
“藝術源于生活高于生活”，攝影作為一門藝術同樣需要創(chuàng)新。一副優(yōu)秀攝影作品往往是創(chuàng)新思維和拍攝技巧完美結合的產物。攝影可以將事物的原態(tài)記錄下來，但不意味著生搬硬套，攝影能夠表達人們的想法，需要富有新奇的創(chuàng)意和構思。這就需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高藝術審美能力和對攝影作品的評判能力，實現(xiàn)攝影技術與藝術完美結合，運用攝影藝術獨特的視覺語言創(chuàng)作出富有個性的攝影作品。
3 攝影教學有助于培養(yǎng)、提高大學生實踐動手能力
攝影藝術教育也十分注重對學生動手和實踐能力的培養(yǎng),我們認為藝術不光是學理論,最重要的是要親自動手去做,去感悟、體驗藝術,讓學生把攝影藝術教育看作是生活的一部分,一種文化經歷,而不是簡單的一門課程。
攝影課程是一門應用性、實踐性很強的專業(yè)，不僅要了解基礎理論，還要鍛煉實際操作能力，大學生的每一次拍攝活動都是一個系統(tǒng)的工程,根據(jù)創(chuàng)作主題的要求，首先要選定拍攝主體，觀察并選擇適當?shù)墓饩€，確定光圈、快門的數(shù)值，并在取景對焦等步驟進行之后完成拍攝，有的甚至還要經過暗房操作進行沖洗膠卷和放大照片，這樣才能完整的進行一次拍攝活動。攝影創(chuàng)作就是讓大學生主動參與和全身心投入，能夠熟練實用各類型的相機、掌握各種拍攝方法和技巧，邊學邊用，理論聯(lián)系實際，從而體驗成功的快樂，在潛移默化中提升對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善能力。對學生而言，大量的拍攝實踐是提高攝影藝術水平的重要途徑，也是學校培養(yǎng)高素質、動手能力強的應用性人才的需要。而攝影課程提供了一個實習的機會，攝影藝術教學不同于高校一般理論課或專業(yè)課的教學方式，攝影教學是藝術與技術的集合體，學習攝影就是要學用結合，注重的是培養(yǎng)學生的動腦、用心、動手的實際能力，并通過實踐采風，專題創(chuàng)作，參加攝影比賽，參觀攝影展覽等實踐環(huán)節(jié)，準確使用的操作要領，從而提高學生的動手操作和實踐能力。
攝影藝術用一種特殊的方式交流人們的思想與情感，有力地增強了自我表達的內涵。首先，在數(shù)字化時代，我們可以通過建立網絡虛擬空間如QQ群、論壇、博客等共同探討攝影，讓從事攝影教育的教師們和熱愛攝影的學子們互相交流，針對自己在攝影學習中遇到的疑難雜癥共同探討，共同解決，從不同的聲音中愉快地學習攝影，從而感受到學生們對學習攝影的執(zhí)著和熱情。其次，可以通過大學生社團活動的開展，在大學生中已形成較廣泛的攝影愛好者群體，大部分的高校都成立了學生攝影協(xié)會或攝影社團，并經常組織外出拍攝活動。通過社會實踐，游歷名山大川,觀察風土人情等攝影實踐活動，不僅增強了人際溝通能力，而且讓大學生們更加關注社會，增強社會使命感和責任感。因為一個人的理解能力、想象能力、思維都是相當有限的，倘若有人要拍攝一個有主題、有想法的題材，通過相互交流都得以升華。交流的目的就在于相互學習取長補短，擴大了學生作品的交流面。攝影教學的這種趣味盎然的、生動活潑的教育形式,能夠激發(fā)學生的學習興趣，體驗學習的快樂，讓學生在賞心悅目的視覺愉悅中能夠比較容易地掌握所學的知識，可以極大地激發(fā)學習興趣。
參考文獻
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關鍵詞：農科 大學生 經濟學素質
高等農業(yè)教育應與社會經濟發(fā)展相適應，與社會需求和農村產業(yè)結構調整相適應。農科大學生不僅要掌握農業(yè)生產過程中各個環(huán)節(jié)的知識，而且還要掌握農業(yè)經濟學、農產品市場營銷、農業(yè)管理等多方面的知識，才能夠站在大農業(yè)和現(xiàn)代化農業(yè)的高度來認識和服務于農業(yè)生產，這是培養(yǎng)復合型人才的基本要求。
一、培養(yǎng)農科大學生經濟學素質的必要性
長期以來中國高等教育觀念上片面強調培養(yǎng)“高級專門人才”，因此，將文、理、工、農科等人為地分隔開來，各自封閉、自成體系。鑒于專業(yè)設置的原因，一部分農科大學不太重視人文社科教育，更不用說經濟學教育。農科大學的專業(yè)分布以農科為主體，主要教授農業(yè)科學與作物生產科學領域的知識，對農科類學生缺少人文經濟素質的培養(yǎng)。
農科大學的科技專業(yè)教育是教學生掌握專業(yè)技術知識，經濟學教育就是教學生怎樣利用好專業(yè)技術知識，實現(xiàn)各種資源的有效配置，兩者相輔相成，缺一不可。
經濟學被稱為“社會科學之皇后”，是對人類各種經濟活動和經濟關系進行理論的、應用的、歷史的以及有關方法的研究的各類學科的總稱，經濟學思維方式是理解現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關鍵所在。然而，在近年來的教學實踐中，農科大學生也對學習經濟學知識有強烈興趣。
第一，經濟學是社會科學中最有實用價值、最成熟、研究的人也最多的一門學科。市場經濟環(huán)境要求身處其中的社會成員具有基本的經濟學常識，能夠用經濟學的規(guī)律來解釋世界，判斷事物的是非，估計局勢的發(fā)展。農科大學生是未來的“農業(yè)科技人”，必須掌握在市場經濟中生存的本領。
第二，經濟學有助于學生理解人生，建立良好的人生觀、價值觀，構建良好的人際和社會關系，培養(yǎng)社會責任感。英國著名的戲劇家、文學家蕭伯納說過經濟學是一門使人生幸福的藝術，學好經濟學不但自己享受人生，同時也能幫助別人享受人生；懂得怎樣賺錢，怎樣花錢，要做錢的主人，不做錢的奴隸。
第三，做好農業(yè)自然科學工作應該具有相應的經濟學技能。農業(yè)科技項目設計必須進行投入產出分析，自然科學研究必須進行初步的財務預算，農業(yè)新產品開發(fā)必須注重成本收益分析，農業(yè)項目建設必須進行資金籌措和安排，所有這些都需要基本的經濟學知識。作為未來的農業(yè)科技從業(yè)者，農科大學生有必要在大學階段學習經濟學知識。
第四，農業(yè)科技從業(yè)者需要基本的個人理財知識。除了農業(yè)科技行業(yè)本身對經濟學知識的需求外，農業(yè)科技從業(yè)者日常生活也離不開經濟學知識，也需要了解通貨膨脹、物價、利率、股票、基金、房產等知識，也關注個人財富的增值或縮水，迫切希望掌握家庭理財?shù)耐顿Y渠道。農科大學生在大學階段學習基本的經濟學知識，也是生存的基本需求。
第五，農科大學生具有強烈的學習經濟學知識的興趣和動力。由于專業(yè)范圍狹窄的原因，農科大學生更希望通過經濟學的學習拓寬自己的視野，提高分析、理解自己身邊世界的能力，從而得到一份更好的工作，獲取更高的工資。因此，本科階段了解經濟學知識，可以滿足學生個人學習的興趣，也可能是部分農科學生未來成才的選擇之一。
二、農科大學生經濟學素質培養(yǎng)的基本內容
農科大學生不需要進行系統(tǒng)的經濟學知識的學習，其著眼點是對一些常識性、實用性、生活性的經濟學知識的理解和掌握，為將來的工作、學習和生活打下經濟學的基礎。其原則是宜廣不宜精。
因此，我們建議，農科大學生的經濟學基本素養(yǎng)可以包括以下內容：
第一，經濟學基本理論。農科大學生應該了解當代經濟學理論的發(fā)展動態(tài)，認識經濟學的學科體系與總體框架。通過對微觀的供需理論、效用理論、生產理論、成本理論的學習來理解我們生活于其間的經濟世界是如何運轉的。通過對宏觀的國民收入理論、就業(yè)理論，通貨膨脹理論、經濟周期理論的學習來理解政府政策的制定依據(jù)，認識客觀經濟規(guī)律，利用經濟學作出既有利于社會又有利于自己的決策。
第二，消費與理財方面的知識。農科大學生也需要了解個人和家庭收入的來源和支出、稅收對個人生活水平的影響、匯率與利率、證券與股市、外匯與投資等方面的知識，具備基本的消費知識和理財能力。
第三，投資管理、會計統(tǒng)計、市場營銷方面的知識。農科大學生將來可能會從事一個項目、一個公司、一個團體的組織工作，必須具有基本的經營與管理常識。要看得懂簡單的會計報表、會基本的財務預算，進行職業(yè)所要求的統(tǒng)計。掌握關于農產品市場市場營銷方面的知識，在以后的工作實踐中，服務于“三農”，幫助農民實現(xiàn)增收。
第四，金融經濟方面的知識。作為新時期農業(yè)領域的復合型人才，農科大學生應該對家事、國事、經濟事，事事關心。應該學習關于銀行與貨幣政策，政府與財政政策，國際貿易、金融危機等一些經濟學方面的常識，關注經濟發(fā)展，關注社會民生。
第五，經濟學的思維方式。曼昆認為學習經濟學的目的是能“像經濟學家一樣思考”。農科大學生應該學會用經濟學的思維方式去思考，如就業(yè)、婚姻、購物、交際等社會行為，用經濟學來看待生活，增進個人福利的提高。通過經濟學，透徹地理解生活實踐，提高解決現(xiàn)實經濟問題的能力，在日常生活中能做出正確選擇。
經濟學是一門有用的學科，是對人們的選擇博弈和社會資源配置的研究。但不少人總覺得它太抽象、太難學，實際上經濟學來自豐富多彩的生活，其理論既可以用抽象的數(shù)學工具來表達，也可以用生動活潑的例子來說明。只是對農科學生來說，他們只需要掌握“生活經濟學”就行了，應該重視來源于實際經濟生活的素材積累，逐步引導和啟發(fā)學生基于經濟學原理來思考問題，以促進學生理解并準確把握個人與經濟社會的關系。
三、培養(yǎng)農科大學生經濟學素質的途徑
農科高校應更新教育理念，加強對農科大學生培養(yǎng)經濟學素質重要性的認識，在綜合素質教育實踐中列入經濟學課程的內容，并通過長期實踐，逐漸形成相對成熟的培養(yǎng)模式。具體的培養(yǎng)途徑如下：
第一，充分利用學校資源，開設經濟學素質課程體系。將《經濟學原理》列為通識教育課，設置一定的學分，內容主要包括經濟學體系與輪廓、微觀經濟學、宏觀經濟學的常識性內容，供全校學生選修。此外開設《生活中的經濟學》、《投資理財學》、《會計學基礎》、《金融學基礎》等系列課程，各課程之間形成一定的聯(lián)系，使課程體系凸現(xiàn)整體功能。各系列課程的選定應注意科學性、時代性和實踐性。需要注意以下方面：一是經濟學素質課程的專業(yè)性不能太強，能為不同專業(yè)的學生提供學習與提高的機會。二是經濟學素質課程的教學應該采取多元化的教學方法，如“研討課”、“案例課”、“問題教學課”等，師生共同研究、討論和解決各種理論的或實踐的問題。團體學習是主要的課堂組織形式，每個學生都要充分展示研究和解決問題的過程及結論，以開放的態(tài)度接受教師和同學的評論；同時聆聽他人的研究過程和結論，坦率地發(fā)表自己的意見。這是一種觀摩、學習、借鑒的創(chuàng)造學習過程，也是一種培養(yǎng)經濟學思維，創(chuàng)造實踐的過程。三是教學手段的多樣化。教師在教學中積極拓展教學信息資源，擴大教學信息交流范圍，開闊學生視野，給學生提供更多的學習資源，提供個性化教學環(huán)境等，更有效地激發(fā)學生學習的欲望。
第二，設立屬于課題性質的研究中心，鼓勵學生參與科研，使農業(yè)科學知識、經濟學知識有機結合。跨學科課程可以把不同學科的知識有機結合起來，培養(yǎng)學生綜合思考問題、解決問題的能力，有效提高學生的創(chuàng)造力。
第三，開設經濟學系列講座。邀請國內外、校內外著名學者或政府官員、成功人士、知名校友定期或不定期開展經濟學講座，聯(lián)系現(xiàn)實介紹世界經濟發(fā)展情況、經濟學理論最新動態(tài)、前沿問題等，豐富學生的經濟學知識面，鼓勵同學們在學術的空間中大膽探索，擴大視野，跟蹤前沿，將新理論和新方法與中國的現(xiàn)實實踐結合起來，更好地理解、解釋中國經濟面臨的新問題。
第四，開展社會實踐。結合當前經濟改革中遇到的難點、熱點問題，如經濟一體化、通貨膨脹、房地產、股票、基金、經濟泡沫等，開列選題，鼓勵學生假期開展專題實踐調查。學校可以組織調研報告或實踐論文評比，對社會實踐中表現(xiàn)突出的學生進行獎勵。
第五，推薦經濟學課外閱讀。對于具有強烈學習興趣的農科學生來說，教師可通過推薦閱讀通俗易懂的經濟學相關著作，提升其經濟學理論水平。
第六，注重潛在的、非課程教育形式的開發(fā)和利用。校園文化對大學生的身心發(fā)展具有潛移默化的作用，可成立各種學生創(chuàng)業(yè)社團、開展創(chuàng)業(yè)項目大賽、模擬炒股比賽等，提高學生經濟學興趣和理財素養(yǎng)。
（作者單位：云南農業(yè)大學）
【參考文獻】
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關鍵字：創(chuàng)新素質特征誤區(qū)對策
一、創(chuàng)新素質的基本特征
創(chuàng)新素質是創(chuàng)新人才必須具備的核心素質，特指人的創(chuàng)新活動穩(wěn)定化的身心成分。大學生的創(chuàng)新素質主要體現(xiàn)在創(chuàng)新品質、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力三個方面，1）創(chuàng)新品質是創(chuàng)新素質的重要條件。以追求創(chuàng)新，旨在鼓勵發(fā)現(xiàn)新問題及解決新問題，同時具備敢于否定和批判的精神，具有良好的創(chuàng)新能力及心理素質。2）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質的動力源泉。它善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具備敏銳的洞察力，想象力和善于抓往機遇的能力，以提升自己的思維高度，使思維具有超前性及變通性。3）創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質的最終目標。與實際動手能力相似，主要是使大學生能夠運用自己學到的知識，敢于運用創(chuàng)新的方法，積極進行動手實踐的能力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質，關鍵在于培養(yǎng)大學生的責任心，進取心，競爭力以及團隊合作精神等，牢固樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，真正具備為社會服務的獻身精神。
二、大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重要意義
2.1進行大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)是國家科技發(fā)展的需要
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的重要標志。當今世界國家之間的競爭體現(xiàn)為綜合國力的競爭，歸根結底就是創(chuàng)新人才的競爭。當前我國的科技水平還滯后于發(fā)達國家，要加快我國的科技發(fā)展，就必須重視大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，全面落實科教興國戰(zhàn)略。
2.2大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)是增強競爭力的需要
隨著高等教育的擴招，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。但那些個人能力發(fā)展全面，尤其創(chuàng)新素質突出的大學生卻有著很強的競爭力，受到社會、企業(yè)的青睞與重視。近幾年來，我校凡參加過全國大學生電子設計、數(shù)學建模、英語演講、機械創(chuàng)新設計、“挑戰(zhàn)杯”、廣告創(chuàng)意、力學競賽等競賽的學生，大多數(shù)學生畢業(yè)之際即能被用人單位聘任。因為他們參與此類競賽或培訓后，其創(chuàng)新思維和實際動手能力、團隊合作意識明顯高于其他學生。事實證明，創(chuàng)新素質是大學生增強自身競爭力的重要條件。
三、地方普通高校大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的誤區(qū)
目前，地方普通高校對大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)存在一些不足，特別是與重點高校、老牌高校的大學生創(chuàng)新素質存在明顯差異，如全國各類競賽、英語和計算機水平、社會適應能力等均有一定差距，主要是地方普通高校的管理者和教育者對大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的認識不足、管理跟不上，主要的誤區(qū)表現(xiàn)在：
3.1對創(chuàng)新素質認識不足，放松對大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)
有部分人認為大學生的創(chuàng)新能力是“天賦”、與生俱來的，或者只有精英才能具備的，從而不注重對大多數(shù)大學生創(chuàng)新能力的培訓和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。也有人覺得大學生經常參與創(chuàng)新活動會減少基礎知識、專業(yè)知識的學習，導致“撿了芝麻丟掉西瓜”的結果。因此對大學生的創(chuàng)新活動開展不是積極支持，而是進行推辭、限制。也有的人認為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，開展的各種科技活動或競賽活動，需要花費大量人力物力財力，而效果并不明顯；特別是進行指導、培訓的部分教師，認為花費這些時間、精力，還不如自己去搞教學、科研，在大學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)上也存在敷衍了事的消極情緒。
3.2忽視創(chuàng)新教育方式，不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著社會分工不斷細化，高等學校的專業(yè)教育趨向細化現(xiàn)象，新專業(yè)設置不斷出現(xiàn)，但目前地方普通高校專業(yè)設置中仍存在規(guī)定課程多，選修課程少，課時比例不恰當?shù)痊F(xiàn)象。由于缺少人文科學、社會科學、自然科學等學科知識，束縛了學生思維擴展，不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。特別受傳統(tǒng)教育的影響，有些地方高校仍把大學生當作“滿堂灌”的對象，在這種教學模式下，大學生的學習積極性降低，缺乏求異精神、創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標無法實現(xiàn)。
3.3創(chuàng)新實踐活動減少，獲取創(chuàng)新能力降低
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要靠大學生親身參加實踐來實現(xiàn)。大學生參加各種實踐活動，不僅可以牢固地掌握所學知識和科學方法，運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。還可以引導大學生有組織的深入社會生產實際，去了解社會，認識自己在社會中的優(yōu)勢和位置，去發(fā)展改變自己，這樣對大學生的成長與成才有著極其重要的價值。現(xiàn)在有些地方普通高校，對大學生教育實踐活動的重視不夠，或只作為常規(guī)性或階段性的實踐活動來應付，由于大學生參與積極性不高，學校投入不足，造成大學生實踐動手能力差，創(chuàng)新能力低的后果。
3.4忽視情感教育，造成大學生綜合素質滑坡
大學生創(chuàng)新素質是創(chuàng)新品質、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的綜合，也是能力、精神、人格等方面的綜合，創(chuàng)新素質的大學生一定首先要具備有理想、有抱負、有知識、有能力的條件。目前在高校擴招、網絡普及等新形勢下，大學生所面臨的問題越來越復雜，而地方普通高校對大學生的思想道德素質、科學文化素質、業(yè)務素質、心理素質和身體素質教育重視不夠，尤其是對大學生心理健康教育、情感教育、心理輔導與咨詢工作還未落到實處，有些大學生在心理上、情感上或生活上遇到的問題得不到及時解決，導致學習缺乏動力，生活缺乏理性，甚至出現(xiàn)心理障礙和綜合素質整體滑坡等現(xiàn)象，嚴重制約了大學生綜合素質的健康發(fā)展。
四、對策
4.1樹立科學的創(chuàng)新素質觀，充分激發(fā)高校和師生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新活動的內在動力關鍵在于創(chuàng)新意識，要激發(fā)起高校和大學生的創(chuàng)新意識，需要全社會共同關注。高校作為傳播和創(chuàng)造知識的中心，理應肩負起培養(yǎng)高素質人才的重任，大學生作為高等教育的接受者，要在科教興國中發(fā)揮應有的作用，理應是具備創(chuàng)新品質、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質人才；作為教育管理部門理應盡可能為高校培養(yǎng)高素質人才給予政策、財政支持。只有這樣，才能真正樹立起科學的創(chuàng)新素質觀，真正實現(xiàn)高校對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
4.2改革創(chuàng)新教育模式，構建合理的課程體系
改革創(chuàng)新教育模式，既不能否定也不能淡化基礎教育，高等教育必須強調“寬口徑、厚基礎、重能力”的教育理念，在課程體系上，改革課程結構，構建引導創(chuàng)新的課程和教學模式，處理好必修課和選修課的開設比例，注重改革現(xiàn)有的教學內容、教學方法，使學生在寬口徑的專業(yè)層面上打好知識基礎，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應能力，在整體培訓上提高綜合素質。
近幾年來，我校在這方面進行了成功嘗試。如2007年修訂本科人才方案時，對公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)課程進行適當整合，突出專業(yè)主干課程和主要實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，突出專業(yè)應用知識和能力的培養(yǎng)，為學生自學與實踐給出時間和空間。特別是要求學生至少選修8學分的跨專業(yè)文化素質課程，即理工科學生至少修滿3學分人文社科類課程，文科學生至少修滿3學分自然科學類課程，其余5學分按照學校創(chuàng)新學分和技能學分管理條例，通過參加課外創(chuàng)新實驗項目、教學競賽、發(fā)表學術論文作品、考取各類資格證書來獲取學分。從2009屆畢業(yè)生開始，遵照《湖南省教育廳關于全面推進高等學校公共藝術課程建設的意見》，要求非藝術類專業(yè)本科學生在校期間，至少選修1門公共藝術類限定課程。通過這些改革，促進了大學生文理知識滲透和融通，豐富了校園文化生活、陶冶了學生情操，確保提高了大學生綜合素質的培養(yǎng)。
4.3建立科學管理方法，激勵大學生參加創(chuàng)新實踐活動
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質，首先必須要對舊的管理方式進行創(chuàng)新，建立一套行之有效的、科學的大學生素質培養(yǎng)管理方法，確保管理制度嚴格執(zhí)行，同時，把學生各項服務工作落到實處，積極營造大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)的良好環(huán)境。
為了適應當代社會的發(fā)展要求，地方高校理應把大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)放在首要位置并作為重要課題來建設，努力把他們培養(yǎng)成為勇于進取、積極探索的高素質、強能力的創(chuàng)新人才，為他們步入社會、自我發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞:大學生 職業(yè)素質 培養(yǎng)模式
據(jù)人力資源和社會保障部新聞發(fā)言人尹成基介紹，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力達2500萬人，比“十一五”時期的年均數(shù)多100萬人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，是本世紀初的6倍多。目前，我國人才市場結構性矛盾更加突出，招工難和就業(yè)難并存。技術工人短缺，普通工人也短缺，而就業(yè)難則主要是大學生就業(yè)難。在大學生普遍反映“工作難找”的同時，用人單位也在抱怨“人才難求”。
而大學生能否順利就業(yè)，在很大程度上取決于個人職業(yè)素質的高低。所謂職業(yè)素質，是指勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質，它主要包括能力素質、人格素質、理念素質、健康素質等方面[1]。一個人的職業(yè)素質水平，從根本上決定著他的職業(yè)生涯狀況。因此，在激烈的市場競爭狀況下，了解大學生職業(yè)素質狀況，探討職業(yè)素質培養(yǎng)模式已經成為解決大學生就業(yè)問題的關鍵所在。
一、大學生職業(yè)素質現(xiàn)狀
1.職業(yè)意識淡薄
職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調查表明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學生入職之后不能很快適應公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。這些問題反映出大學生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價值觀模糊、與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。
2.就業(yè)能力不足
就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作和生活中出現(xiàn)變化的能力。大學生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。[2]有些學生不善于推銷自己，把求職當作學校、老師、家長的事，坐等工作自己找上門來。有些學生分析能力較差，不能合理定位自己適合的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作能力方面，有些學生雖經過專業(yè)訓練，但動手能力較差，人際溝通和團隊協(xié)作能力欠缺。還有些學生過于偏重知識經驗的積累，卻忽視了職業(yè)職責、內在品質等的培養(yǎng)，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以至保持工作的能力不足。
3.職業(yè)心理素質較差
很多大學生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分大學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現(xiàn)象，折射出大學生不成熟的心理素質，它與用人單位所需求的員工心理素質相去甚遠，已經成為大學生就業(yè)方面亟待解決的一個問題。
二、構建大學生職業(yè)素質培養(yǎng)模式
大學生就業(yè)難問題是一個社會問題，關系到社會、家庭、學校、個人等方方面面的因素，而大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)需要全方位、多角度的努力。培養(yǎng)所需要的資源不僅涉及學生個人、高校，同時還需要社會、政府、企業(yè)的共同努力，因此需建立“個人—學校—社會”全方位的職業(yè)素質培養(yǎng)模式。
1.自我培養(yǎng)模式
在所有的影響因素中，內因起決定性作用。大學生面對如此激烈的就業(yè)形勢應首先從自身做起，做好職業(yè)定位、樹立正確的職業(yè)觀、努力學習專業(yè)技能，通過自身不懈努力提高職業(yè)素質，這也是整個模式體系中最重要的途徑[3]。一般而言，大學生的自我培養(yǎng)模式有：（1）做好正確的職業(yè)定位。人與職業(yè)的合理匹配是大學生做好正確職業(yè)定位的客觀基礎。這就需要大學生樹立正確的職業(yè)理想，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)自己的特點選擇正確的職業(yè)方向。只有做好職業(yè)定位，才能選擇適合自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發(fā)揮。（2）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結合自身特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。對年輕人而言，職業(yè)選擇是否適當，將影響其將來事業(yè)的成敗以及一生的幸福。大學生應從入校開始就重視職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃，及時修正職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃嚴格執(zhí)行，這樣才能在職業(yè)發(fā)展過程中憑借良好的職場敏感度達到職業(yè)成功的彼岸。（3）增強專業(yè)技能。大學生在校期間不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論功底，同時要不斷實踐，增強實際操作能力。大學生應充分認識到只有理論和實踐高度結合才能真正增強專業(yè)技能，更快地實現(xiàn)職業(yè)目標。
2.學校培養(yǎng)模式
高校是大學生培養(yǎng)職業(yè)素質的重要載體。高校有義務運用職業(yè)發(fā)展理論，構建高校職業(yè)素質培養(yǎng)體系，幫助學生通過學習和訓練完成由“校園人”向“職業(yè)人”的轉變[4]，使他們成為職業(yè)素質高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學生的職業(yè)素質教育要實現(xiàn)全程化，應以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的教育指導，將職業(yè)素質教育貫穿和滲透于大學四年教育的全過程，最終實現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的確立和價值觀的成熟。其次，學校要堅持實施大學生職業(yè)素質相關課程教育，通過群體性教育使學生掌握基本就業(yè)知識，得到基本職業(yè)訓練。在開展校園文化活動時也要圍繞職業(yè)素質教育進行，使學生在學校就得到鍛煉。學校可以利用一些社會資源如生涯輔導機構專家、優(yōu)秀校友等為學生開設講座，提供可供借鑒的職業(yè)咨詢服務。另外，學校應培養(yǎng)一批有專業(yè)就業(yè)指導知識和豐富實踐經驗的學生工作者，積極開展大學生職業(yè)素質培養(yǎng)指導。
3.社會培養(yǎng)模式
大學生就業(yè)難問題是一個社會問題，提高大學生的職業(yè)素質需要全社會共同的努力。除了大學生自身以及高校，政府和企業(yè)也應提供相關的有效保障。政府方面，可通過設立專門機構、制定專項計劃和政策來支持大學生就業(yè)前的實習開發(fā)，也可以扶持一些職業(yè)素質教育的咨詢輔導機構以滿足目前職業(yè)素質教育的需要。企業(yè)方面，可以逐漸完善大學生實習制度。目前我國僅有5%的企業(yè)為學生提供實習機會，大部分企業(yè)并沒有形成吸納大學生實習的意識。因此，應倡導企業(yè)開展職業(yè)素質教育實訓基地建設，不斷推進校企合作，努力實現(xiàn)資源共享。這些企業(yè)的實習制度不僅可以為學生提供實習機會，培養(yǎng)大學生的實際操作能力，同時也可以為企業(yè)培養(yǎng)人才、選拔人才提供更多可選擇的機會。如果我國能形成大學生企業(yè)實習制度，將提高大學生整體職業(yè)素質，實現(xiàn)人力資源共享，真正達到雙贏。
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關鍵詞：大學生 擇業(yè) 綜合素質 培養(yǎng)
中圖分類號：G645
文獻標識碼A
文章編號：1004-4914(2011)02-096-02
隨著世界科學技術的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質的要求也越來越高，特別是近年來大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)競爭日益加劇，決定畢業(yè)生求職成功的因素是大學生的綜合素質。因此，如何適應新形勢下用人單位對人才素質的要求，筆者針對大學生綜合素質方面暴露出來的不足，對強化和提高大學生綜合素質進行了思考。
一、當代大學生擇業(yè)時暴露出綜合素質的不足
1.理想信念不堅定。由于拜金主義、享樂主義、實用主義和個人主義思想的存在，對當代大學生價值觀、擇業(yè)觀產生了消極影響。大學畢業(yè)生在職業(yè)選擇時，只看重個人興趣，個人發(fā)展前途，而對理想信念、社會責任考慮甚少，沒有正確處理好個人特長、興趣愛好與社會需要之間的關系，在崗位選擇上，注重工資待遇、工作環(huán)境，向往大城市和物質生活，不愿意到艱苦地區(qū)工作。
2.個人參與職業(yè)競爭不足。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學生畢業(yè)后從過去的包分配轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“雙向選擇”，為畢業(yè)生擇業(yè)提供了公平競爭的機會和環(huán)境。然而，由于就業(yè)制度的不完善。社會競爭環(huán)境的復雜性，導致了大學畢業(yè)生愿意競爭又對競爭存在掃憂、顧慮甚至恐懼，不少畢業(yè)生不知如何向用人單住推銷自己才能取得成功，造成既盼職業(yè)選擇中競爭上崗，又不愿意承受風險，渴求找到一個旱澇保收的單位。
3.心理素質不好，難于適應社會。有的大學畢業(yè)生一次不成功就產生自卑、壓抑、絕望等心理，不善于從求職經歷中吸取教訓；還有的大學畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，有明顯的虛榮、攀比心理，他們往往把注意力集中在社會知名度高、經濟實惠的就業(yè)崗位上，不是從發(fā)揮自身優(yōu)勢出發(fā)，不考慮自己的競爭力甚至不考慮自己的專長愛好，他們在選擇職業(yè)崗位時是為了讓別人羨慕。做給別人看，與別人攀比，而不是為適合自己，能施展自己的才華。
除了上述不足外，還有缺乏敬業(yè)精神，誠信意識較差，勞動觀念淡泊，專業(yè)知識薄弱，創(chuàng)新實踐力不強，視野不開闊，功利性強等問題，所有這些都使大學畢業(yè)生在求職競爭中處于不利地位，難以得到用人單位的青睞。因此，重視大學生綜合素質的培養(yǎng)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是我們高等教育的根本目標和主要任務。
二、用人單位對大學生綜合素質的要求
目前用人單位在錄用大學畢業(yè)生時已不再滿足學生的成績好，而更多地關注畢業(yè)生的綜合素質，這是當前大學畢業(yè)生就業(yè)中一個顯著特點。招聘單位看重的是人品，在同等學歷的畢業(yè)生中，如外語六級以上、或計算機：級以上、或寫作表達能力強、或公關能力強等，都會引起招聘單位的特殊興趣。可以說，擁有社會所需要的專門知識，又具有較高素質和能力的大學畢業(yè)生永遠是搶手的。就培養(yǎng)大學生綜合素質而言，主要包括思想道德素質、人文科，學素質、身體心理素質、創(chuàng)新素質和人際交往素質等幾個方面。
1.思想道德素質。大學生必須具有堅定正確的政治立場，積極投身到國家經濟建設中，真?zhèn)漭^高的政治理論水平，真誠、勤奮，能吃苦，有正確的世界觀、人生觀、價值規(guī)和為人民服務的思想，有正確的擇業(yè)觀、責任感，能把個人前途同國家命運聯(lián)系起來，做到個人適應社。會。服從社會。
2.人文科學素質。大學生除了應該具有扎實的專業(yè)基礎知識，廣博的知識面，良好的知識結構，還應該熟悉國情并具有世界經濟、地理、文化背景等知識。比如文科生要有自燃科學的基本知識，了解自然科學的發(fā)展趨勢；理，工農醫(yī)科學生要有經濟、管理、人文社會科爭知識，有較高的藝術鑒賞力等。
3.身體心理素質。大學生應該具有自信、豁達、樂觀的思想品德，堅強、果斷、持之以恒的意志品質和人格魅力，有自我調節(jié)心理的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應社會。同時要有健康的體魄，能適應市場經濟的激烈競爭，適應艱苦環(huán)境，保持充沛、旺盛的精力和熱情投入到工作中去。
4.創(chuàng)新素質。大學生的創(chuàng)新素質應包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，即要有不斷探索創(chuàng)新的興趣和欲望，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，勇于突破思維定勢的束縛；在某一領域有獨到的見解或較深的造詣，具有扎實的基礎和深厚的文化底蘊并及時汲取新知識；有較強的學習能力、信息加工能力、研究能力和操作能力；具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，有較強的獨立性。
5.人際交往素質。人際關系將影響一個人的生活質量、學業(yè)完成和事業(yè)拓展。大學生在枝期間主要的任務是學習，生活的環(huán)境是核園，交往的對象是教師和同學，交往的目的是為了交流思想、聯(lián)絡感情，切磋學問、關心國事、探討人生、撫慰鼓勵。當離開校園，踏上社會后。因工作任務、生活環(huán)境、交往對象等發(fā)生改變，人際交往變得更為復雜，因此需要大學生不斷地加以學習和磨練。
三、高校培養(yǎng)大學生綜合素質的措施
1.進一步加強大學生思想道德教育，倡導正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校是大學生思想道德教育的主戰(zhàn)場。應該充分利用“兩課”、學生社團和校園文化活動等來培養(yǎng)大學生良好的思想品質，使他們具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國，熱愛社會主義；樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀，避免在擇業(yè)問題上片面追求自我和就業(yè)意識上過重的功刺化傾向，具有良_好的個人品德和修養(yǎng)。大學生作為文化層次較高的人，應樹立新形勢下的道德觀念，如信譽觀念、效益觀念、競爭觀念、創(chuàng)新觀念，時間觀念、效率觀念等。
2.進一步加強大學生人文科學教育，激發(fā)愛國主義情懷和集體主義精神。人文科學教育可以使大學生懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙，懂得我國的歷史、國情，懂得世界的歷史。為此。高校應把提高大學生人文素質作為21世紀教學改革的重要內容。可以根據(jù)不同的專業(yè)，增設不同的課程，當然有些基本理論和知識所有學生都必須讀，有些東西要求學生應知應會，比如，唐詩宋詞應該會讀，交響樂、鋼琴協(xié)奏曲和有些著名的書法美術作品會欣賞。另外，可以列出一批必讀書目，選出一些要求學生應知應會的知識，引導學生、要求學生，不斷提高學生的人文素質。在培養(yǎng)大學生人文科學素質時還應注意多在提高大學生的文化品味、格調、情感和價值觀取向等方面下功夫，在教學計劃中應開設人文類選修課，文科生也要設自然科學方面的選修課。此外，通過課外活動，講座報告，
營造良好的學習氛圍，提高大學生人文素質。
3.進一步加強大學生創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決實際問題的能力。高校要突出創(chuàng)新教育，第一，要采取靈活多樣的辦學模式，因材施教，樹立學生的創(chuàng)新意識，喚起學生的創(chuàng)新沖動，鼓勵學生的創(chuàng)造嘗試，探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。首先，培養(yǎng)學生探索自然奧秘的興趣和自我獲取知識的能力。鼓勵學生進行科研實踐，增強學生自我獲取知識的能力。其次，營造民主寬松的學術環(huán)境和氛圍，積極為學生參與國內外交流創(chuàng)造條件，鼓勵學生到國內外科技大舞臺上去開闊視野，把發(fā)展學生的獨立思維能力置于教學活動中心，鼓勵學生勇于沖破傳統(tǒng)觀念和科學權威的理論體系，大膽提出新思想、新問題和新方法。第二，要從創(chuàng)造型人才素質結構出發(fā)，優(yōu)化課程結構體系，加厚加寬基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決實際問題的能力。首先。突出課堂教學在創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的主陣地作用，大力提高學生在教學中的自主性、參與性。教師在傳授知識當中，要注意揭示知識背后所凝結的歷史、觀念、方法，精神等，特別是其中人文內容和創(chuàng)造精神，使課堂教學成為“多維營養(yǎng)”的源泉，以指導學生盡快完成從知識的繼承者到知識的創(chuàng)造者的轉變。其次，在畢業(yè)班中大力開展創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)具備良好的創(chuàng)業(yè)素質的大學畢業(yè)生。
4.進一步加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)適應社會身心健康的合格人才。競爭所造成的壓力，使大學生的心理素質面臨更嚴峻的考驗。因此，要進一步加強大學生心理健康教育，引導大學生努力學習和掌握一定的?心理學知識，培養(yǎng)樂觀自信的思想品德；培養(yǎng)廣泛的情趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神、生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展。增強自我調節(jié)心態(tài)的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應采來的社會競爭。此外，大學生在校期間要積極參加體育鍛煉，有了健康的身體，才有充沛的精力和良好的工作心境。當代大學生要清楚地認識到自己所肩自的歷史重任，深刻地分析自己的優(yōu)勢和不足。揚長避短。積極進取，完善自己，具體應做到“三有”、“三會”、“三不怕”(“三有”，即有目標，有信心，有毅力；“三會”，即會做人，會做事，會創(chuàng)造；。“三不怕”，即不怕苦，不怕難，不怕失敗)，使自己在求職擇業(yè)中處于主動地位，在未來工作中干出一番事業(yè)。
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【關鍵詞】當代大學生 通用素質 培養(yǎng) 理論思考
黨的十報告提出，要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。應該說，素質教育思想被逐漸引入高等教育已有20多年，科學教育與人文教育也已得到了初步整合。
但隨著社會的改革和發(fā)展，人才的內涵、構成要素以及用人單位的需求都在不斷發(fā)生變化。對此，與專業(yè)素質相對應的表現(xiàn)為人際交往能力、實踐能力和社會責任感等內容的通用素質顯示出了較強的適應性。因此，加強對大學生的通用素質培養(yǎng)并實現(xiàn)與專業(yè)素質的均衡發(fā)展，越來越需要提到了素質教育的議事日程上。
何謂通用素質
何謂素質？素質通常指以人的先天稟賦為基礎，在教育等各種后天環(huán)境影響下所形成和發(fā)展起來的一種內在的、相對穩(wěn)定的身心組織結構，及其所達到的水平。素質按照不同的分類標準可劃分為多種類型。通用素質與專業(yè)素質是一對相對概念，是按照素質與學生所學專業(yè)的相關性進行劃分的。其中，專業(yè)素質是指從業(yè)人員所必須具有的專業(yè)技術知識和與之相對應的實踐動手能力以及由此而內化的技術品質，是針對具體專業(yè)崗位而言的；而通用素質則不針對某一具體專業(yè)崗位，也不限于某個具體技術崗位，是某崗位群對從業(yè)人員的素質要求，是在從業(yè)人員職業(yè)生涯中經常起作用的內在的、穩(wěn)定的品質結構。
通用素質涵蓋的范圍非常廣泛，從身體素質、心智水平、人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等到性格、智商、情商、毅力、洞察力、忠誠度、信譽度、團隊合作能力、交往能力、應變能力、實踐能力、誠信守法、批判創(chuàng)新等許多方面。這些內容雖然不具專業(yè)屬性，但卻是一個人能否成功的重要影響因素，有時甚至是決定性因素。它使我們所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不僅僅是某一領域的專家學者，而且是在市場運行機制和現(xiàn)代組織模式下非凡的管理者，更是具有社會責任感的合格公民與文明的締造者。
應該說，專業(yè)素質和通用素質是相輔相成，缺一不可的。它們加在一起就是綜合素質。專業(yè)素質是通用素質的基礎，正所謂就業(yè)的“敲門磚”；通用素質是專業(yè)素質的保障，良好的通用素質可使專業(yè)素質更充分地發(fā)揮，特別是當求職崗位與學生所學專業(yè)不對口或不完全對口時，良好的通用素質是畢業(yè)生從容應對、并盡快勝任工作的重要保障。從目前教育教學現(xiàn)狀來看，許多高校還未真正形成一個整體、系統(tǒng)的素質教育理念，其素質教育理念還停留于通用素質培養(yǎng)是專業(yè)素質培養(yǎng)之余的錦上添花，從而導致通用素質教育在學校處于一種邊緣化的弱勢地位。這樣培養(yǎng)出來的人才是沒有持續(xù)就業(yè)競爭力的。因此，必須重視學生綜合素質的養(yǎng)成，建立一條與專業(yè)素質培養(yǎng)并重的通用素質培養(yǎng)主線。
通用素質培養(yǎng)的必要性
貫徹落實科學發(fā)展觀的必然要求。在高等教育中落實和實踐科學發(fā)展觀就是要促進大學生各項素質的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。馬克思認為，未來的新社會是一個“以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”。和他同時代的康德也曾在《教育論》中指出，“教育的任務是充分發(fā)展人的自然稟賦，教育的最終目的則是使人人都成為自身目的，都得到自我完成”。所以，只有專業(yè)素質和通用素質兼?zhèn)涞娜耍拍芊Q之為一個健全的人、全面發(fā)展的人。隨著人類社會發(fā)展進步，對通用素質的要求的不斷提高，使得通用素質在人們追求成功的過程中扮演著著越來越重要的角色。
社會化大生產導致的分工協(xié)作的必然要求。隨著經濟全球化和社會工業(yè)化、信息化，全球的社會專業(yè)化分工都在不斷地細化、升級，對分工協(xié)作的要求也越來越高。專業(yè)化分工越細越需要一個復雜的協(xié)作系統(tǒng)，因為只有通過協(xié)作才能實現(xiàn)社會發(fā)展目標。因此，高等教育在重視專業(yè)教育的同時，還要注重學生通用素質與能力的培養(yǎng)，使其了解并掌握社會分工與協(xié)作的內在規(guī)律，使其具備基本的人文素質、社交能力、組織管理能力、團結協(xié)作能力等等，只有這樣才能適應當前時展的要求。
提升學生就業(yè)競爭力的必然要求。傳統(tǒng)大學教育的典型特征是專業(yè)化和職業(yè)化，然而，隨著社會的發(fā)展，這種教育體系的弊端不斷顯現(xiàn)。比如，在這種偏重專業(yè)教育的培養(yǎng)體系下，學生往往只熟悉自己所學的專業(yè)領域，而對其他領域知之甚少或者完全不了解，學生適應面較窄；再如，我國的很多高校還不允許學生跨專業(yè)學習，能夠讓學生完全按照自己興趣愛好選修的課程也不多，未能做到充分發(fā)展學生的個性與才能，但社會和企業(yè)的用人標準卻早已從簡單地要求專業(yè)對口提升到了要求具備良好的綜合素質層面。這就會造成高校培養(yǎng)的大學生素質狀況與社會需求之間產生矛盾和差距。例如，對筆者所在高校部分學院學生用人單位進行訪談的結果顯示，用人單位最看重的前三位素質依次是：工作的責任心、人際溝通協(xié)調能力、專業(yè)對口。因此，只注重專業(yè)教育已不能適應社會的發(fā)展需要，忽視學生通用素質的培養(yǎng)卻要求畢業(yè)生在求職時表現(xiàn)出較強的競爭力是不現(xiàn)實的。
通用素質培養(yǎng)的內容與設計
加強對大學生通用素質的培養(yǎng)，必須首先明確大學生通用素質培養(yǎng)的具體內容。總的來看，當代大學生通用素質培養(yǎng)的內容涵蓋非常廣泛。筆者通過現(xiàn)場訪談、問卷調查等形式，針對企業(yè)管理者、一線員工和在校大學生三個層面進行了廣泛的調查取樣，根據(jù)大家比較關注的內容，篩選出大學生通用素質4大類、17項基本指標。
一是思維能力。主要包括較好的綜合分析與認知能力、良好的解決問題和決斷能力以及學習能力等。要確保大學生在進入社會后，能夠進行系統(tǒng)思考，對出現(xiàn)的問題能夠快速反應、靈活應對，還具有一定思考的前瞻性和進一步學習的可能。這些都是大學生在社會中成才、進而實現(xiàn)自身價值的基礎。
二是人際交往能力。主要包括溝通表達能力、團隊合作建設能力、自身的影響力和識人用人的協(xié)調能力等。這是大學生作為一個“社會人”所必須具備的前提條件和做事基礎。要確保大學生在進入社會后，不僅能夠很好地表達自己的意見，有說服力并樂于分享自身的收獲，還能夠做到有效傾聽別人的想法、換位思考，具有團隊精神和協(xié)調、激勵他人發(fā)揮作用的能力。
三是個性品質。主要包括在當代大學生的成長過程中是否能夠擁有正直、誠信、嚴守秘密的品德和很好的抗壓性。這些是大學生做人的重要基礎。誠實、守信，為人正直是任何一個專業(yè)的大學生都應該具備的。同時在一個競爭性非常強的市場經濟社會里，對待事業(yè)的持久耐力、面對困難的從容樂觀和百折不撓的奮斗精神也是需要去不斷培養(yǎng)的良好素質。
四是工作態(tài)度。主要包括大學生在進入社會后尤為被人所看重的責任心、對工作的投入，以及頭腦中潛在的成就動機和服務意識。它要求我們今天的90后一樣要做到嚴謹細致、腳踏實地，對他人要像父母對自己那樣真誠體貼。而且比他們的前輩還要能夠實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)，在服務上更具有親和力和反映時代特征的人文關懷。
針對以上這些內容，我們可以結合當代大學生大一到大四的學習階段，開展全方位的通用素質培養(yǎng)。大一通過進行適應性教育、愛校教育，培養(yǎng)學生的集體忠誠度；進行刻苦學習、按點守時、言行文明的養(yǎng)成教育，增強學生的責任感；進行職業(yè)生涯設計與規(guī)劃，引導學生科學合理地設計和規(guī)劃人生。
大二依托校內開設的相關課程，如《成功學》、《創(chuàng)新學》、《口才培養(yǎng)》、《領導力》、《人際溝通與交往》等，提升大學生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的核心競爭力以及職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r，通過開展讀書活動、學科競賽、科技創(chuàng)新競賽等，提高學生的學習和創(chuàng)新能力；通過開展各類校園文化活動，提升學生的人際交往和溝通協(xié)調能力，提高團隊合作意識。
大三時，學校可以建立不同類型的社會實踐基地，進行情景模擬訓練，讓學生通過實踐與實習等機會增長職業(yè)技能，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢和發(fā)展趨勢，豐富社會經驗。另外，應開設大學生求職技巧、社交禮儀等培訓課程，使他們的職業(yè)素質和就業(yè)能力逐步提升。
大四則進一步為學生提供就業(yè)教育、職業(yè)認同教育和職場技能培訓，一方面使學生把握整體就業(yè)形勢，及早進行職業(yè)定位，明確自身職責；另一方面也使他們掌握職業(yè)道德并盡早地接觸和適應職場規(guī)則。當然，在整個四年的培養(yǎng)過程中要有完善的制度保證。要根據(jù)每一年的培養(yǎng)要求設定一定的素質學分，并依據(jù)學生的實際表現(xiàn)，計入素質學分檔案。而這個學分和專業(yè)學分一樣，是學生完成學業(yè)必要的前提條件。
提升當代大學生通用素質的實施途徑
加強宣傳，營造氛圍。通過教育引導學生認識通用素質的重要性，提高學生學習的積極性和主動性，營造良好的通用素質培養(yǎng)氛圍。首先，高校上下要在大學生的通用素質培養(yǎng)的問題上統(tǒng)一思想，各部門齊抓共管，攜手共做。尤其是一線學生工作者，不僅要深入思考和挖掘通用素質的內涵，更要善于引導學生認識通用素質的重要性。他們應成為指導者和引路人，能夠制訂出一系列活動開展的管理制度和評價指標體系，使通用素質教育具有系統(tǒng)的理論支撐和操作路徑，與專業(yè)教育一樣成為高等教育中不可分割的環(huán)節(jié)。其次，要開展就業(yè)形勢教育，使學生對當前嚴峻的就業(yè)形勢有深刻的認識和體驗，明白社會需要的是全面發(fā)展的人，要有意識地將自己培養(yǎng)為專業(yè)素質和通用素質兩者兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧Ｗ詈螅⒘己玫耐ㄓ盟刭|培養(yǎng)激勵體制，將學生通用素質的評估與學生在校期間的評獎評優(yōu)、入黨推優(yōu)等工作結合起來，提高學生參與通用素質培養(yǎng)的自覺性、主動性、積極性。
制定培養(yǎng)原則和培養(yǎng)計劃。在具體落實過程中，要制定并堅持公平對待、同等考核、同等待遇原則。在此原則指導下，制定通用素質的培養(yǎng)計劃。通常一個好的培養(yǎng)計劃，要有具體的目標、嚴謹?shù)倪壿嫛⒖茖W合理的階段劃分以及良好的可行性。制定通用素質培養(yǎng)計劃也不例外，而且還要注重統(tǒng)籌兼顧。例如，將原有專業(yè)教學計劃中與通用素質聯(lián)系更為緊密的內容，納入到通用素質培養(yǎng)計劃的體系中來，一方面使專業(yè)素質培養(yǎng)計劃的針對性更強；另一方面則豐富了通用素質培養(yǎng)計劃。通用素質培養(yǎng)計劃可包括健康教育、人文教育、思想道德教育，還可包括各種參與程度更高的游戲、競賽、社團活動和社會實踐等。也就是說，凡有益于鍛煉和提高學生通用素質的內容、組織形式都可以納入其中。
探索出行之有效的培養(yǎng)方法和體系。在通用素質教育的教學過程中，要縮減或弱化課程中的理論部分，以體驗式和實訓式為主要的授課形式，強調課程的實用性和社會適用性。聘請有較為豐富社會經歷的教師或企業(yè)領導擔任課程主講，讓學生能更直觀、更深刻地認識和理解社會。同時，將通用素質培養(yǎng)與學生個人發(fā)展目標有機結合，在大學四年中分階段、分層次地進行。如一年級新生要抓適應性問題，幫助學生更好地適應和融入大學的學習和生活；二、三年級是大學生通用素質培養(yǎng)的重要階段，在此關鍵時期要通過開展各種活動，發(fā)展學生人際交往、組織管理、團隊協(xié)作等各方面的能力；四年級則要抓職業(yè)教育，圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，傳授就業(yè)技能、繼續(xù)學習和成功學等多方面知識，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、挫折承受力，使其能更快調整和適應社會需要。
注重教師的引領示范和網絡媒體作用。“言傳身教”，教師的榜樣示范作用在任何階段都不容忽視。高校教師除在專業(yè)方面對學生有重要影響，其言談舉止、處事理念等也具很強的示范性，潛移默化地影響大學生的人格塑造和培養(yǎng)。所以，高校應建設起一支業(yè)務素質過硬、師德高尚的師資隊伍，在優(yōu)化教學過程的同時，以身教帶言教，既讓大學生認識到社會的復雜性和多元性，又能在與教師面對面的教與學過程中接受正面的教育和熏陶，堅定理想信念，形成高尚的道德情操，實現(xiàn)大學生自我發(fā)展與社會需求的最佳結合。另外，還要針對當今新興網絡媒體高速發(fā)展的現(xiàn)狀，積極探索并建立能夠適應網絡時代特點的通用素質教育新模式，發(fā)揮網絡、新媒體對大學生知識學習、價值導向和能力培養(yǎng)等方面積極的暗示作用。
開展全方位、多角度的課外活動。除了在課堂教育中注重學生通用素質的培養(yǎng)外，還要通過大力開展校園文化、科技創(chuàng)新、社會實踐等活動培養(yǎng)學生通用素質。例如，舉辦各種人文講座、文藝演出、體育比賽和各種類型的學生社團等，吸引學生主動、廣泛地參與其中，努力創(chuàng)設和營造生動健康、積極向上的文化氛圍，做好校園文化建設。這樣一方面可以培養(yǎng)和提高學生的身體素質、人文素質和心理素養(yǎng)；另一方面也給了學生施展才華的舞臺，在這一過程中提高學生的組織協(xié)調、人際關系處理、思維表達和運用已學知識分析解決問題的能力等。同時，高校要加強學生科研能力的培養(yǎng)，如開展各類模型制作比賽、設計創(chuàng)新大賽、模擬法庭辯論賽等活動，提高學生的思維、動手、表達等方面能力。
此外，還應積極探索大學生社會實踐活動的新形式、新思路，把社會實踐與教學實訓結合起來，建立長期的、穩(wěn)定的能夠實現(xiàn)社會實踐和教學實訓雙重任務的育人基地。在幫助大學生提前認識社會的同時，鍛煉他們的適應能力、組織管理能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和心理承受力，為以后就業(yè)求職、進入社會打下堅實基礎。
創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生通用素質培養(yǎng)的重要載體。培養(yǎng)過程中尤其要實現(xiàn)從“成品包裝”到“產品設計”的轉變，即實現(xiàn)從較低層次的傳授學生擇業(yè)求職技巧向更高層次的指導學生自主科學地規(guī)劃職業(yè)生涯和尋求職業(yè)發(fā)展的轉變。不僅要開設基礎性就業(yè)指導課程，還要盡可能地創(chuàng)造條件開展各級各類有針對性的素質培養(yǎng)和訓練活動，發(fā)展學生的語言表達能力、人際交往能力，提高學生的團隊協(xié)作能力，磨練學生勇敢、堅毅的意志品質。此外，還要做好畢業(yè)生的定期調研回訪工作，收集、整理用人單位對學生的反饋和具體人才需求，以便及時調整通用素質培養(yǎng)的方向和內容。
關鍵詞：創(chuàng)新能力 女大學生 培養(yǎng) 途徑
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0212-02
隨著我國社會的高速發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需要越來越大，而女性創(chuàng)新型人才的需求更加巨大。所以對于女性創(chuàng)新型的培養(yǎng)成為了學校和社會中非常重要的問題。但是目前的大學中我們通過調查發(fā)現(xiàn)女大學生的創(chuàng)新能力還是有些欠缺。這就需要對女大學生的自身狀況進行分析，我們通過對各個大學的調查，統(tǒng)計了解到了目前女大學生認為自己創(chuàng)新能力不夠優(yōu)秀，而這種結果的原因是社會，學校和家長的教育方式和影響造成的。通過對數(shù)據(jù)的分析，我們對社會和國家，中小學教育和家長方面都提出了解決方法和建議，希望通過這樣的方法使我國女大學生創(chuàng)新能力得到提高，讓我國的創(chuàng)新型人才數(shù)量得到長足的發(fā)展。
1 目前女大學生創(chuàng)新能力的狀況
（1）就目前而言，高校教學還是以文化教育為主，所以這就造成了學生們對于文化知識的高度重視，只是關注自己的成績而不關注自己的綜合能力，尤其是自己的創(chuàng)新能力。在教師方面，老師只為學生講解本專業(yè)的專業(yè)知識，利用灌輸式的方法使得學生對知識進行理解，所以使目前大學生在創(chuàng)新能力方面顯得不足。
（2）我們在廣州、河源、惠州、潮汕等地在10所中大學隨機抽取了500名不同專業(yè)，不同性別的大學生進行調查。通過調查，從專業(yè)，性別上對大學生的創(chuàng)新能力進行測評。創(chuàng)新能力優(yōu)秀的學生中男性大學生占89%，女性大學生只有11%，在這些女大學生中理工類專業(yè)的女大學生占93%，文科類專業(yè)女大學生只有7%。通過數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)男大學生普遍創(chuàng)新能力比女大學生優(yōu)秀，理工科女大學生創(chuàng)新能力比文科女大學生高。
2 影響女大學生創(chuàng)新能力的原因
（1）我們通過在以上隨機調查匯總了數(shù)據(jù)，通過對對數(shù)據(jù)進行分析，我們發(fā)現(xiàn)目前女大學生對于創(chuàng)新能力素質上的不足主要是由女大學生自身方面的原因，家庭和學校教育的原因和社會原因。
（2）在自身原因方面，目前女大學生對于自己的創(chuàng)新能力素質顯得不自信，通過調查我們發(fā)現(xiàn)69%的女大學生認為自己的創(chuàng)新能力較差，27%的女大學生認為自己的創(chuàng)新能力為優(yōu)良，只有4%的女大學生認為自己的創(chuàng)新能力很好。這主要是因為女大學生在從小的教學中常受到一些負面影響，家長和教師認為女性學生不及男性學生聰明。在這樣的看法下，女大學生潛移默化的認為自己天生邏輯思維能力就不算優(yōu)秀，學習成績只能也來自于自己的勤奮學習，造成了自己思維的固化和僵化，在學習方法方面也只能通過死記硬背等方法來學習。我們對初中學生進行調查，發(fā)現(xiàn)57%的女學生通過上課記錄大量筆記，下課通過大量做題的方法學習，只有20%的女學生采用了上課記錄重點字詞，在課后不用花大量時間練習的方式來學習，通過這樣的數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)在中小學教育方面女學生的學習方法就不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。
（3）在家庭和學校教育方面，讓女大學生缺乏創(chuàng)新能力的一個巨大的原因是家長和教師采取了差異化教學。家長認為男孩應該經歷風雨，苦難的教育而女孩應該被保護。在這種教育下，男孩遇到問題總會自己想辦法解決而女孩可以請求自己的家長幫助解決。通過我們的調查，發(fā)現(xiàn)高達70%的女大學生家庭中會出現(xiàn)這樣的問題，20%的家庭中首先會讓女孩自己解決，但是最后家長還是會幫忙，而僅有10%的家長是完全讓女孩自己解決。而在學校教育方面，教師也采取性別差異化教育的方法。在學校中，高達68%的教師認為男學生比女學生更善于思維，20%的教師認為女學生比男學生的思維能力強，僅有12%的教師認為男女學生的思維能力相同。在這樣的方式方法下，女性學生的右腦發(fā)展得不到鍛煉，所以這也是造成女大學生創(chuàng)新能力素質不高的一個原因。
（4）而在大學中所選專業(yè)方面也是造成女大學生創(chuàng)新能力素質不高的一個原因。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，53%的女學生在高考后選擇師范類專業(yè)，26%的女學生在高考后選擇的是文學專業(yè)，17%的女學生選擇了商學類專業(yè)，而僅有4%的女學生在高考后選擇了理工科專業(yè)。從一方面而言，這些專業(yè)符合女性學生在小學和中學時受到家庭和教師對于自己文學，藝術的培養(yǎng)；另一方面這些專業(yè)普遍業(yè)余時間較多，不需要像機械，自動化等工學類專業(yè)需要在課后動手鉆研。而對于工學專業(yè)來講，要想得到好成績必須不停的學習世界上的先進技術，提高自己的思維能力和知識水平。而對于文學，商學類專業(yè)只需要將教材上的內容背熟悉就能在本專業(yè)得到很好的成績。從而更加固化了女大學生的思維能力，讓她們的創(chuàng)新能力更得不到提升。
（5）從社會上講，尤其是中國社會上講，對于女性的看法還是有些受到封建殘余的影響，“相夫教子”等看法還是存在于人們心中。中國的公司高層管理人員鮮有女性身影，就我國現(xiàn)有的世界500強公司來說，公司內部女性高層管理人員只有不到1%，中層管理人員也只有2%為女性。這種看法和現(xiàn)象在無形中就會影響女大學生對自己的期望，她們會認為自己無法在社會中得到很高的地位對于自己思維的鍛煉也會停滯，這就更加造成了女大學生的創(chuàng)新能力更得不到提升。我們對大學中畢業(yè)班的女大學生進行了調查，發(fā)現(xiàn)63%的女大學生就業(yè)意向為文員，20%的女大學生就業(yè)意向為教師，10%的女大學生就業(yè)意向為客服類工作，5%的女大學生就業(yè)意向為銷售類工作，而只有2%的女大學生愿意做技術研發(fā)類工作。而文員，客服類工作不需要進行邏輯性思考，所以女大學生也就不需要對自己的思維能力進行鍛煉，自己的創(chuàng)新能力也很難得到提升。
3 在培養(yǎng)女大學生創(chuàng)新能力素質上的困難
（1）從對象上講，女大學生自身在思維發(fā)展上的滯后性會為她們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成一定的困難，在培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)新能力素質時教師會發(fā)現(xiàn)她們的思維能力普遍不活躍。對于女大學生自己而言，從她們自身內心來講就不怎么接受對于自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是由于長期的社會原因造成的。中國傳統(tǒng)觀念認為女性不應該有著自己的思想，這種思想使她們對于獨立思考，創(chuàng)新能力素質等意識還具有抗拒思想。這在對她們進行思維訓練，讓她們的創(chuàng)新能力得到提高的方面造成了很大困難。這就需要讓當代女大學生的人生觀進行完善和改變，讓她們明白創(chuàng)新能力的重要性，讓當代女大學生樹立責任意識，這樣才能從心理上，從根本上讓女大學生接受思維能力的訓練。
（2）如果處在一個充滿活躍思維，每個人都充滿創(chuàng)新能力素質的環(huán)境中，那么女大學生會不自覺的也會融入這個環(huán)境，從而讓自己的思維能力得到提升，是自己的創(chuàng)新能力素質得到長足的發(fā)展。可是就目前而言，大多數(shù)女大學生所身處的環(huán)境僅限于自己的大學校園里的同學，朋友，家人親戚等。這種環(huán)境往往會使女大學生的創(chuàng)新能力訓練受到影響。再者，當代大學生所處環(huán)境復雜，若是自己有讓自己擁有創(chuàng)新能力素質的這種想法，就能夠致力于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力素質。所以對女大學生而言，處在一個開放，充滿活力的環(huán)境中，對提高她們自身的思維能力，讓她們創(chuàng)新能力得到提升很有幫助。
（3）想要提高創(chuàng)新能力素質，需要實踐和理論相結合。而實踐方面對于培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)新能力而言是極其重要的。在實踐方面，復雜的實驗和艱難的思維訓練對于女大學生而言十分困難。所以在實踐方面應該更加注意，要培養(yǎng)女大學生對于實踐的興趣。而想要培養(yǎng)女大學生對于創(chuàng)新能力實踐的興趣，就需要大學教師和家長的引導。例如在大學課堂上時，教師可以讓學生多多思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。而在家中，家長也要注意女大學生的思維發(fā)展。
4 培養(yǎng)女大學生創(chuàng)新能力的途徑
（1）“興趣是最好的老師”，為了讓女大學生自覺地訓練自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，讓她們對創(chuàng)新能力產生興趣是十分重要的。而具體方面，培養(yǎng)興趣最重要的是自己有好奇心。所以這就要求女大學生有質疑精神。在培養(yǎng)質疑精神方面，教師和家長起著重要作用。在教師方面，教師要注意不能讓自己成為傳統(tǒng)教師那樣的“權威人物”，在教學時激發(fā)學生對于學習的興趣，也可以時常和學生進行討論，使女大學生的思維得到發(fā)展。不只是培養(yǎng)女大學生對于創(chuàng)新能力的興趣，也需要讓她們的好奇心和興趣得到持久的發(fā)展，這就需要教師經常在教學中提出問題，和學生進行探討。而對于家長而言，經常和孩子交流，并且在日常生活中讓女大學生對于創(chuàng)新能力素質的興趣日漸提高。
（2）創(chuàng)新精神就是一種不局限于現(xiàn)有的觀念和知識，不斷前行和進取的觀念。在具體生活方面，女大學生有創(chuàng)新精神的表現(xiàn)就是不拘泥于傳統(tǒng)看法，有自己獨立的看法，充滿批判性精神。在這一點上，國家和社會可以進行引導，例如：可以多在電視和網絡上播放社會上女性杰出人員的事跡。而在社會輿論方面，國家也要注意將社會看法導向對女性創(chuàng)新能力的關注。在這樣的過程中，女大學生就會養(yǎng)成不服權威，獨立精神的當代女性優(yōu)秀的精神，在困難面前不屈服，從而在培養(yǎng)創(chuàng)新能力素質的過程中讓女大學生沒有過多的心理負擔。
（3）對于培養(yǎng)女大學生創(chuàng)新能力而言，有一個好的平臺是十分重要的。所以現(xiàn)代大學應該為女大學生搭建一個創(chuàng)新實踐的平臺。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力最快速途徑的就是學術活動和科研活動。因此，大學可以時常組織一些學術交流活動和科研趣味活動等。例如：可以組織各個學院的學生進行辯論會，通過辯論的過程中女大學生的思維能力可以得到大幅度的提高。在科研活動，例如機器人制造比賽，數(shù)學建模競賽等幾乎是男性大學生參加的競賽項目教師要多鼓勵女大學生去參加，通過參加這些比賽，女大學生可以鍛煉自己的思維能力，也能夠對于需要獨立思考的理科競賽產生興趣，從而在日常生活中也會形成思考的習慣，讓自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
（4）并不僅僅是社會和國家需要大量宣傳杰出女性的事跡，企業(yè)高層，國家管理人員和大學方面也需要大量任用女性，從實際出發(fā)激勵女大學生。例如：目前國內的世界500強企業(yè)可以在高層管理人員上多給杰出女性一些機會，讓她們用自身的事跡來為當代女大學生做榜樣，使目前女大學生對工作有信心，會在自己的專業(yè)領域內努力，從而提高自己的創(chuàng)新能力。在國家干部方面，我國可以更多的啟用女性作為國家高層干部，讓現(xiàn)代女大學生切身體會到“男女平等”。在大學里，學校可以讓更多的優(yōu)秀女性教師走向管理崗位，在教學時以身作則，潛移默化中就讓女大學生充滿力量，努力學習，從而提高自己的創(chuàng)新能力。
（5）在中小學教育方面，教師不應該將男女學生分為不同的兩類分別培養(yǎng)，而是應該通過每個學生不同的自身情況來制定培養(yǎng)計劃。對于女學生而言，更多的是文靜，好學，所以針對這樣的學生教師應該著重于培養(yǎng)她們的獨立思考能力，在學習中想辦法使她們對于數(shù)學，物理等理工類科目感興趣。而對于思維能力較強的學生而言，教師就更應該培養(yǎng)她們的邏輯思維能力。在這樣的培養(yǎng)方式下，可以有效的改變目前女學生偏重文科專業(yè)的現(xiàn)象。選擇理工類專業(yè)的女大學生多了，培養(yǎng)女大學生創(chuàng)新能力就會較為簡單。
5 結語
對于現(xiàn)在社會而言，創(chuàng)新型人才越來越緊缺，而女性創(chuàng)新型人才更加緊缺。所以這就要求高校對于女性大學生的創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)達到一個新的高度。而社會上對于女性的看法還會受到封建文化糟粕的影響，因此對于女大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要注意讓女大學生充滿毅力，不屈從于社會看法。在大學校園中，杰出女性教師是女大學生的榜樣，可以讓她們更加努力，提高創(chuàng)新能力。在國家和媒體方面，多進行優(yōu)秀女性人才的宣傳也是至關重要的。在各大企業(yè)和國家機關，多采用女性人才可以讓女大學生對于自己今后的工作充滿信心。更需要在中小學教育時就注意培養(yǎng)女性學生的思維能力，為日后培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎。
參考文獻
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【關鍵詞】高校；戲劇活動；大學生；素質培養(yǎng)
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0235-01
中國高校戲劇團誕生于天津形成于重鎮(zhèn)，其是在天津南開中學校長張伯苓先生倡導下成立的，成立之初正逢抗戰(zhàn)年間，因此可以說，高校戲劇活動成立的初始目的，是運用一種極富感染力的藝術形式去鼓舞民族志氣的藝術活動，由此可見，高校戲劇活動本身就擁有一種強大戰(zhàn)斗力和生命力，因此在教育改革的背景下，運用戲劇活動對大學生進行素質培養(yǎng)是有一定的必要性。
一、高校戲劇活動對大學生素質的培養(yǎng)
（一）思想道德的培養(yǎng)
高校戲劇活動對大學生思想道德的培養(yǎng)具有重要意義，首先從思想方面分析，正確的人生觀、價值觀對于學生而言非常重要，而戲劇中所體現(xiàn)的人文價值對學生的思想會形成有效引導，同時戲劇運用一種生動而又形象的直觀表演讓學生去欣賞，更有利于他們不由自主地對這些觀念進行思考，從這一點分析，運用戲劇去影響學生的思想。[1]例如，最近浙江大學的戲劇社就以“長大成人”為主題，編排了一部名為《黑白》的戲劇，而這臺戲劇給學生帶來的精神反響非常大，很多學生都在這臺戲劇中認識到了自身的價值，加深了對社會的思想認識，這就是一種很好的思想培養(yǎng)。其次在戲劇活動中，學生的道德水平也會有所提升，道德修養(yǎng)是現(xiàn)在社會文明中重要的組成部分，其也是社會風貌的一個反應，因此對于當代大學生而言，學生思想道德教育已成為當今高校教學的重點，而戲劇活動雖然是一出戲，但也是人生的一種反應，讓學生運用戲劇去交流認識，會比普通的德政課程更易接受。但值得注意的是，運用戲劇活動去對學生進行思想道德教育，一定要運用合理的方式，同時也不能一味地為迎合學生去進行戲劇活動，不然不但會讓學生迷失在物質的道路上，也會失去戲劇活動原有的真諦。
（二）綜合素質的培養(yǎng)
首先創(chuàng)作能力是學生綜合素質的一種重要體現(xiàn)，這也是戲劇活動對學生的培養(yǎng)。在學生進行戲劇活動時，從選定劇目，到設定演員，再到戲劇編排，都需要創(chuàng)作能力進行指引，以《茶館》這個戲劇為例，雖然是一部舊曲目，但是不同的高校在進行表演時，都會帶給觀眾煥然一新的感覺，無論是表演特色上，還是價值觀念上，都會給觀眾不同的反響，而這就是學生創(chuàng)作力的一種體現(xiàn)。[2]其次是團隊協(xié)作能力。一出好的戲劇，無論是演員、導演還是劇務，都要進行密切協(xié)作。對于每一位大學生而言，在進入校門之初，都是未接受過戲劇表演訓練的，只是憑借著興趣去參與戲劇活動，因此在最初加入戲劇社時，多半人唯我獨尊，但是參加一段戲劇活動后，學生的自我意識就會漸漸被轉變，他們會學著如何去傾聽他人的建議，如何去配合他人完成戲劇活動，享受集體帶來的樂趣，感受集體成功的喜悅，在這個過程中學生的團隊協(xié)作能力就得到了提升。最后是組織管理能力的培養(yǎng)。戲劇活動是一個系統(tǒng)化的活動，每位學生都有自身的責任，這就要求具有一定的組織能力和管理能力，由此可見，戲劇活動對于學生的綜合素質能力的再造具有顯著作用。
二、高校戲劇活動未來發(fā)展的建議
（一）以政策支持帶動高校戲劇團建設
高校戲劇團對培養(yǎng)學生的素質具有一定作用，同時也是大學生思想政治教育的主要載體，因此高校的領導首先應該認識到戲劇活動的重要性，同時為戲劇社的必要經費支出予以一定的保障，設立高校戲劇基金，成立大學生戲劇節(jié)，并對一些優(yōu)秀的社團給予一定的獎勵，鼓勵學生將戲劇帶向社會、服務于社會，讓學生在高校的支持下，真正發(fā)揮出高校戲劇活動的價值。
（二）加強高校戲劇團未來組織管理
雖然我國的高校戲劇活動發(fā)展已經有很長的歷史，但是在戲劇團建設上仍然處于探索階段。若想真正發(fā)揮出戲劇活動的素質教育目的，首先要做的就是確定一個制度化的管理理念，對戲劇活動做出有效引導，同時為學生營造一個良好的活動環(huán)境，增添戲劇活動的生命力。[3]其次，高校戲劇團建設應明確自身的發(fā)展方向，只有樹立寓教于樂、且注重學生素質培養(yǎng)的發(fā)展方向，才能在新時期為學生做出新的引導，進而培養(yǎng)出符合時代潮流的素質人才，帶領學生運用一種積極的態(tài)度，將高校戲劇團推入新的高峰。
三、結語
高校戲劇活動對于大學生的素質培養(yǎng)具有重要意義，因此，在未來，高校應給予戲劇活動更多支持，讓學生得到更好的戲劇素質教育。通過本文的研究分析，希望戲劇活動的開展，對培養(yǎng)高校大學生綜合素質有一定的啟發(fā)。
參考文獻：
[1]王杰.兩個戲劇老人的閑話憶抗大一分校文工團部分戲劇活動[J].中國戲劇，2014（7）.
