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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談中學生的心理健康教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中職學生；心理健康；教育
實施素質教育就是使受教育者在生理素質，心理素質和社會文化素質上和諧發展，在德、智、體諸方面全面發展。這種教育以受教育身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。長期以來，人們對健康的認識局限在“沒有查出病就是健康”，這個病通常只是指身體上的疾病。但我們關心學生的健康，不僅僅指在生理上無疾病，還包括在心理上健全、心態正常無異。很多人都對于心理健康教育和心理疏導存在片面認識――只重視學生的品行教育，卻忽視其心理健康教育。從而出現了像馬加爵這樣的心理畸形的學生。這不能不引起我們重視。因此，對中職學生開展心理健康教育，是社會和時展的需要，是實施素質教育的需要，也是擺在廣大職業教育工作者面前的一項重要課題。
一、中職學生心理問題的表現
（1）缺乏自信心。中職學校的學生經歷了中考落榜的強烈心理震撼，有相當比例的學生抱著“失敗者”的心態，再加上社會對職業學校的偏見，他們覺得自己低人一等，有較強的自卑感。在自卑心理的驅使下，他們整天擔心自己的言行會受到老師的譏諷，擔心會遭受到批評和指責；當向別人說起自己在中職學校讀書時，就覺得很丟臉。
（2）逆反心理強烈。中職學生正處于青春發育期，這個時期的青少年逆反心理都很強烈，表現在很難聽得進家長、老師的意見，不服從管理。中職學生的好奇心極強，往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸，如上網聊天玩游戲、交異性朋友、喝酒抽煙等。
（3）厭學心理嚴重。中職學生由于文化課基礎差，因而將近一半的人對學習“感到無趣”或“厭煩學習”，厭學情緒特別明顯，表現在課堂上無精打采、反應遲鈍、違紀現象較多。大部分學生缺乏長遠的學習目標，功利行為占上風。
（4）自控能力較低。中職學生自我約束力偏低，隨手亂畫、亂扔垃圾、亂倒污水、上網無節制的現象嚴重。常常因為雞毛蒜皮的事打架斗毆，違反校紀校規。
（5）自私心重。做什么事都把個人得失放在首位，不會考慮別人的感受；只求得到，不求付出。近年來，中職學生心理問題呈現出愈發嚴重的態勢，很多中職學生在心理方面飽受抑郁、自卑、迷惘等情緒問題的折磨。
這些問題影響了中職學生在校的學習和生活，同時更阻礙了他們自身的成才和社會的和諧穩定。
二、解決中職學生心理健康問題的途徑
（1）提高教師素質，給學生以健康的楷模。提高教師心理素質是開展心理健康教育的根本和保障。性格鑄造性格，人格影響人格。一個心理不健康的教師，不可能教出心理健康的學生。因此，學校應對教師廣泛開展心理學知識的培訓，不僅能使教師們掌握心理健康的基本知識，有利于正確對學生進行指導，避免或減少教育中的失誤，而且能通過教師的示范作用，言傳身教地給學生樹立榜樣。
（2）發揮班主任的突出作用。班主任是與學生接觸最多，了解最多，聯系最為密切，影響也最直接。在工作實踐中，班主任要不斷提高自己的心育工作能力，做好心育工作，發揮自己的突出作用。
（3）開設心理教育課程，傳播心理知識，給學生以健康的鑰匙。學校可通過開設集知識性、趣味性、參與性、操作性為一體的心理健康教育活動課，一方面讓學生了解基本的心理學知識，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而運用所學知識自覺地對自己的心理狀態進行自我調控；另一方面在課堂活動中對學生進行心理訓練、心理指導，寓教于樂，讓學生學以致用，提高學生自我調節能力和抗挫折能力，減少心理障礙及其他心理問題，促進其心理健康和人格的和諧發展。
（4）設立心理咨詢機構，建立心理檔案。心理咨詢是對學生進行心理健康教育的一個很重要的方式。通過心理咨詢，可以使學生避免和消除不良心理因素的影響，幫助解決學生在學習、生活等方面遇到的各種疑難問題，使他們更好地適應環境，發展自我，增進心理健康。
（5）加強校園文化建設，營造良好的心理健康氛圍。優良的校園文化是學校精神文明建設的重要動力，它對于中職學生的健康成長具有潛移默化的影響，對于他們學習如何做人、做事、做學問都起著一種導向的作用。學校通過組織各類比賽，舉辦豐富多彩的文體活動，調動同學們的激情，開發他們的潛能，潛移默化地培養他們的健康愛好，增強審美情趣，提高心理素質。
（6）加強家校之間的聯系，發揮家庭作用，給學生以健康的推力。家庭是學生的來源與歸屬，是學生成長的搖籃，是心理健康教育的第一課堂。學校可以通過與家長電話聯系、家訪等形式向家長們宣傳心理健康教育的重要性和相關知識，讓家長們認識到創造一個有利于孩子心理健康的家庭環境的重要性。這樣，學校教育同家庭、社會有效地結合，形成了對學生進行心理健康教育的合力。
（7）營造良好的社會環境。除了學校教育和家庭教育外，學生的心理健康教育也離不開社會環境的熏陶。不良的社會環境會給學生的心理健康帶來不良影響。社會各界應營造一個能促進學生的心理健康發展的良好的社會氛圍。政府也要采取相關措施，盡量減少甚至消除不健康的思想和文化對學生的腐蝕和滲透。只有為中職學生的成長建立一個全社會的“保護網”，過濾社會有害物質，營造積極、健康、向上的良好環境，才能將中職學生培養成為國家所需要的人格健全的創新人才，才能促進社會的全面發展進步。
總之，中職學生的心理健康教育是一個系統的工程，同時也是一項艱苦而長期的任務。要切實加強對心理健康教育資源的整合，需要學校、家庭、社會和學生本人的共同努力。只有全方位、多角度、多種途徑地對學生進行綜合的心理健康教育，才能有效地維護學生的心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐漸地把他們培養成身心健康、全面發展的人才。
參考文獻：
[1]袁飛躍．淺談學校如何加強中學生心理健康教育．基礎教育，2009(2)
[2]王義．淺談中學生心理健康教育．教育戰線，2009(22)
關鍵詞:心理健康教育;數學教學;滲透
隨著新課改的實施，德育越來越引起人們的重視，人們越來越關注中學生的心理健康。中學生是祖國的未來，民族的希望，是未來世間的主人。因此，培養合格優秀的中學畢業生是必要的，這也是每個教育工作者的職責。作為一名數學活動組織者的數學老師，要承擔起培養學生積極向上的健康心理的責任。在教學活動中授予學生知識、技能，讓學生體會過程與方法的同時，也要培養學生積極健康的心理。預防學生產生不良的心理。讓學生處在愉快和諧的學習氛圍中，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以下就如何在數學教學中滲透心理健康教育談談個人看法。
一、創設生動有趣的情景導入，激發學生的學習興趣
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。所以，在教學活動一開始，創設生動有趣的情境，牢牢地抓住學生的心，從而提高學生的學習積極性，產生濃厚的興趣。比如:上高二數學必修5中的等比數列的前n項和的時候，以這樣的一個故事導入。“古印度有個名叫錫塔的人，專門為國王娛樂發明了國際象棋。棋盤分為64格，這種棋下起來既有趣又奧妙無窮，因而深得國王喜愛，國王因此打算對這位發明者，給予重賞。于是，他就把錫塔叫到跟前，告訴他，他發明的象棋很好，問他想要什么，無論什么條件都滿足他。錫塔說他不要任何金銀珠寶，就要小麥。國王問要多少，他說只按這個棋盤的格子賞給他就行了，棋盤的第一個格子放一粒小麥，第二個格子放兩粒小麥，第三個格子放四粒小麥，以后就這樣放下去:每一個格子內都比前一個格子里的麥粒數增加一倍，直到把64個格子擺滿。國王大喜，就幾粒小麥，于是隨口就答應了。大家想一下，國王能兌現他的諾言嗎?”以這個故事引入等比數列的前n項和，有效的激發了學生的學習興趣和自信心，使學生心理產生了我要學的積極情感體驗。
二、營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍
數學學科中的概念抽象，法則生硬，學起來枯燥乏味。許多學生因此而失去學習數學的興趣，沒有信心，從而導致厭學，甚至會產生其他不良心理。所以，教師有必要在課堂這個特定的學習環境下，營造一個寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生拾起自信心，提高學生的注意力，培養其濃厚的學習興趣，從而形成積極向上的學習態度和健全的人格。
三、倡導合作學習
合作學習可以充分調到學生的學習積極性，讓每個學生都投入到學習中來，更可以讓學生在討論中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明的進行人際溝通，和社會交往，發展合作精神，作用很大。《新課程標準》中指出，學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作探究是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑。具體如何合作學習。我們可以采用多種形式，比如同桌合作學習，四人小組合作學習，找朋友合作學習等。所以，在課堂教學中應用多種不同的合作學習形式，這樣就能充分的調動起學生的學習積極性，討論時熱情高，從而達到教學目標。同時，在合作學習時，采取“發言人”輪流擔任的制度，這樣就會讓每個人都有機會發言，吐露自己的心聲，學習差的學生不再是只聽學習好的學生侃侃而談，自己也有機會張口說話了。久而久之，無論是學習好的還是學習差的學生，都可以在合作學習中熱烈討論，都能完全投入到合作學習之中，真正成為學習的主人。倡導合作學習，發展學生的合作精神，使學生學會用他人的眼光看待問題，學會與同伴，密切交往，熱心互助，真誠相待，從而形成積極向上的人生態度，擁有健康的心理，健全的人格。
四、教學評價中滲透心理健康教育
學生學習成績的不理想，有多種可能因素。但是，最為主要的因素是能力與努力。教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，學生的努力、情感、意志、人格、人際交往能力等都各不相同。所以，每個學生的成敗歸因不同，有的歸因于努力，有的歸因于能力。但是，教育評價學生時，要靈活合理。無論學生是能力有限還是努力不夠導致學習成績不理想，評價中一般將失敗歸因于努力，會有利于維持學生的自信心，并能激發他投入到以后的學習中，以改變目前的境況。但如果評價中將失敗歸因于能力，就會使學生容易放棄努力，久而久之，就會產生一種無助感，變得消極無助，聽天由命。因此，在數學教學評價中要引導學生形成積極進取的歸因，激發學生的學習動機，增強學生的學習積極性、主動性，形成積極健康的心理，健全的人格。
五、小結
本人根據個人實踐教學，提出了幾點在數學教學中滲透心理健康教育的方法。在課前要精心準備，創設生動有趣的情境導入，課堂中營造愉快的氛圍，倡導合作學習，在教學評價中注重學生的心理，因人而異。作為教學活動的引導者，在學科教學中滲透心理健康教育是每個教育工作者的天職。通過引導學生形成積極健康的心理，健全的人格，最終使他們成為一個對社會有用的合格公民。
作者：閆春麗 趙華新 單位:延安大學
參考文獻:
［1］陳苠．學生心理健康與社會適應［M］．北京:國際文化出版社公司、教育科學出版社，2002．
【關鍵詞】中學生；心理健康；教育對策
近年來，隨著社會變革而產生的一些因素，學生要經受住來自各方面的壓力和影響。學校方面，競爭激烈使學生陷入無休止的緊張、焦慮等不平衡狀態之中；家庭方面，離婚率上升對青少年心理健康產生不良影響；社會方面，一些不正之風，觀念的多元化，也在不斷侵蝕著青少年的心理健康。在嚴峻的現實面前，培養學生健康的心理，提高學生的心理素質迫在眉睫。
一、當代中學生心理問題及原因
1.1 學習類問題
（1）學生學習的壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
（2）厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。
（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。
1.2 人際關系問題
（1）與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理等問題。
（2）同學間的關系問題。中學生希望在同學間有歸屬感，尋求同學的理解與信任。由于同學關系不融洽，有的同學就流露出孤獨感。
（3）與父母的關系問題。父母與子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。
1.3 青春期心理問題
（1）青春期閉鎖心理。趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富復雜的內心活動并存于同一個體，可以說閉鎖心理是青春期的一個普遍而又特殊的標志。
（2）情緒情感激蕩。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。他們有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。
（3）早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一，是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。
二、中學生心理健康問題學校教育對策
2.1教師必須具備的素質
（1）廣博的知識和良好的思想素質。這是教師從事教育教育活動的心理基礎，是教師人格力量的體現。教師只有擁有廣博的知識，才能用正確的思想、科學的理論和方法來指導教育學生，以巨大的人格力量感染、熏陶學生。
（2）深入了解學生。現今的中學生，接觸的東西多，思想比較復雜，教師要多觀察學生的言談舉止，情緒變化，多了解學生的實際情況，多分析研究學生的思想行為產生的原因。有了這些第一手資料，對癥下藥，才能打開學生的心靈之窗，保證學生的心理健康。
（3）與學生多接觸、多交流。在交流中，教師能準確及時地洞察學生的心理變化，了解學生的歡樂和痛苦，便于及時地解開學生心靈的疙瘩，消除學生的困惑，防止學生走進心靈和思想上的誤區。
2.2科學的教育方法
（1）當學生犯了錯誤，特別是當學生不聽規勸，甚至頂撞你時，應竭力控制住自己，千萬不要說過火的話。因為教師一兩句嘲諷、挖苦的話，有時卻可能影響學生的一生。
（2）在與學生談話時，應盡量避免在人多的場合進行，涉及學生或其家庭隱私的內容，應該選擇無人之處與學生進行單獨的談話，比如放學回家的路上，課余時間在校園的角落里等。
（3）對易于接受意見的學生，可直接指出他們的缺點；對性格倔強的學生，要心平氣和地與他們交談，避免發生頂撞；對吃硬不吃軟的學生，態度可以嚴厲些，批評可以重一些，但不能諷刺挖苦，尤其不能辱罵訓斥。
教師要善于揣摩學生的情感走向，成為學生真正的朋友，這樣學生就會向你敞開心扉，把心中最隱秘的東西向你傾訴，而教師傾聽后就可以及時疏導，消除學生的憂慮和不安，排除學生心理的壓抑和自卑。
三、中學生心理健康問題家庭教育對策
（1）家長要為孩子的成長提供一個比較穩定的溫馨快樂的環境。如果孩子和家庭成員的關系不好，或父母經常吵架，家庭氣氛冷漠等都會給孩子造成心理的壓力，使其處于長期恐懼、焦慮或不愉快的情緒中，失去安全感，極易產生各種精神性疾病。
（2）家長要注意平時對待孩子的態度。經常打罵、訓斥會使孩子產生逆反心理或懦弱被動的性格；過分溺愛會使孩子任性，處處以我為中心。這都有損于孩子健康心理的形成。
（3）家長對孩子的期望要適度。期望過高會使孩子失敗多于成功，孩子易自卑；過低會使孩子喪失上進心和自信心。
四、中學生健康成長的社會環境
學生的健康成長，光靠學校、家庭的教育是遠遠不夠的，還需要有一個良好的社會大環境：杜絕孩子沉浸于虛幻的網絡游戲，遠離酒吧、歌廳等娛樂場所，讓孩子在一個潔凈、樸素的人文環境中成長。只有社會方方面面都關心孩子的心理健康，并為孩子的心理健康成長扎扎實實地做實事，才能從根本上保障學生的心理健康。
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“心理委員”是我國借鑒西方國家和港臺地區“朋輩心理咨詢”模式的經驗而創建形成的。在學校中建立心理委員隊伍，充分發揮學生主體作用，發揮學生在學校心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用，廣泛而深入地開展朋輩心理互助和心理健康教育活動，有利于擴大心理健康教育工作的覆蓋面和影響力，增強心理健康教育的實效性，構建學生心理危機預防與干預的長效機制。目前，我國大部分高校都在建設心理委員隊伍的探索和實踐中投入了很大的精力，做了許多相應研究。然而，對于處于青春期的中學生，尤其對中職學校心理委員隊伍建設的探索卻寥寥無幾。
中職生的年齡在15～18歲，正處在青春期，身心發展到達一定程度，曾有心理學者用“暴風驟雨般”來形容這個充滿活力、挑戰和困惑的階段。他們希望獨立、渴望自由，又很在意他人對自己的看法，尋求他人的關注。相比普通高中學生，中職生的學業壓力并不算大，但他們擁有自己獨特的心理特點：情緒不穩定，自控能力較弱，對集體活動置身事外；缺乏應有的積極理想和追求，表現為精神萎靡不振，學習上不思進取，生活上自由散漫；學習自信心不足，學習態度不夠認真，對學習提不起興趣；缺乏合理自我意識，存在自我評價不當的現象；在就業擇業上普遍存在擇業依賴心理和焦慮心理，擔心自己的學歷低，專業技能水平低，缺少人生目標，對社會感到迷茫。面對正處于青春期的中職生來說，心理健康教育必不可少，然而僅憑學校主管領導、班主任或心理教師的一己之力畢竟有限。在中職學校建立班級心理委員隊伍，能充分發揮學生在心理健康教育中的主體作用。心理委員的工作能否順利有效地開展，建設一支高素質的心理委員隊伍是其關鍵所在。
二、班級心理委員的選拔
（一）選拔標準
心理健康教育工作是一項專業性和技巧性很強的工作，所以，在選拔心理委員時要對他本身的心理素質、工作能力、知識儲備、人格特點等進行多方考查。心理委員的選拔標準主要有：擁有正確的人生觀、世界觀；熱愛心理健康工作，熱心班級工作，具有風險服務意識；為人樂觀、開朗，心理健康狀況良好；關心同學，樂于助人，在學生中有較廣泛的群眾基礎；善于與人溝通，具有一定的語言表達能力；勤奮刻苦，學習成績良好；愿意接受一定課時的專業知識訓練；能嚴守心理委員職責的相關規定等等。
（二）選拔方式
心理委員是一項長期的、連續性的工作，人選的固定能夠更好地使他們在知識儲備和技能訓練上具有全面性，這樣才能有更好的發展。班級心理委員的選拔應該放在學生個人心理檔案建立之后， 向全體學生宣傳介紹班級心理委員的工作性質， 要選取沒有嚴重心理問題的學生，與其他班干部崗位相比班級心理委員對于大多數中職生來說是一個全新的職位，在不了解工作要求和內容的前提下很容易使學生望而卻步。所以對崗位的全面宣傳和介紹可以激發學生的熱情，有利于合適人選的選拔；根據個人意愿，結合學生以往簡歷和個人情況， 選取對心理委員工作有興趣、具有愛心、做事細心的學生擔任心理委員。對于不同專業和不同班級， 心理委員的設置也可以靈活調整。首先，每班通過自愿報名的方式產生心理委員候選人；其次，心理委員候選人接受班級同學民主選舉并獲得多數同學支持者，報由班主任進行考查；之后，班主任對他們從學業成績、人際關系、心理素質等方面進行綜合考查，考查合格者報送心康中心；最后，被初步確定為心理委員的學生必須接受心康中心教師面試和綜合入職培訓并獲得合格后，方可稱為正式的心理委員。一般而言，根據以上遴選途徑和不同班級的具體情況，每班至少一名，也可配備男、女各一名心理委員，必要時可配備多名心理委員。
三、心理委員的培訓
（一）培訓內容
其一，心理委員的工作職責
主要有：宣傳普及心理健康知識，積極提升同學與自身的心理素養；關心同學，認真觀察并及時向班主任反映本班學生的心理動態，情況緊急則直接報心康中心；落實學校安排部署的心理健康教育工作任務，協助心理教師建立學生心理檔案；主持制定班級心理健康教育工作計劃，開展豐富多彩的班級心理健康教育活動；積極參加學校組織的業務培訓和活動，促進自我成長；嚴格遵守保密原則，等等。
其二，心理委員的角色定位
培訓對心理委員來說，不僅可以幫助他們豐富專業知識，提高從業技能，而且是幫助他們建立身份認同、明確責任意識的重要環節。心理委員要認識到自己就是在班級專門開展有關心理健康知識宣傳和教育工作的學生骨干，是負責及時發現班級學生中存在的心理題，并及時向班主任和心理老師匯報的班委成員。為此，自己應扮演好同學心理健康的信息收集者、知識宣傳者、活動組織者、朋輩輔導者等角色。當心理委員能夠從心底里認同自己即將從事的工作，體會到這個崗位的重要性和意義時，便會內化為一種職責意識，發揮主觀能動性，努力學習相關知識，尋找可用資源，并在服務他人的同時實現自我價值、獲得自我成長。
其三，心理委員的必備知識與技能
主要包括：基礎心理學知識；心理學流派及發展歷史；心理健康與心理咨詢理論；心理輔導的技巧與訓練；朋輩心理輔導的基本原理與常用方法；中學生常見心理問題及應對；中學生心理疾病的識別、心理危機的預防；各種專題培訓，如中學生人際關系、情緒管理、考試焦慮等等。總之，心理委員要認真參加每次的培訓，掌握心理健康工作所需要的基本知識與技能，不斷提高專業能力，更好地為同學提供心理服務。
淺談中職學校心理委員隊伍的建設
其四，積極開展團體輔導和朋輩輔導實踐訓練
團體輔導和朋輩輔導是一項特殊的心理咨詢形式，可促進學生獲得正確的觀念與適當的態度，這有助于解除學生遇到挫折時產生的煩惱和憂愁感，在情緒穩定上更加成熟。團體輔導和朋輩輔導可針對不同時期開展主題鮮明的團體活動，通過這些活動啟發和引導學生，使學生在活動中模仿某些新的行為和技巧，養成積極面對問題的態度，促進個體的健康發展。
英國教育家赫伯特?斯賓塞是近代西方科學教育思想的倡導者，通過對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，他提出了快樂教育。為了能使心理委員在預防班級矛盾激化方面做得更好，在心理委員學習心理健康知識時，采用快樂學習的方法；在心理委員培訓工作中，利用各種小活動激發他們的好奇心，讓他們更樂意做好本職工作；在心理委員工作方法的指導上，以及他們在班級內開展工作時，都應采用快樂教育的方法。
（二）培訓方式
心理委員培訓是一項長期的系統工程，既要進行入職培訓，又要進行在崗培訓。心理委員的培訓要堅持方法多元化和理論與實踐相結合的原則，在培訓過程中循序漸進、分類指導，注重培養心理委員的個人成長能力。具體的培訓方式主要有理論授課、案例教學、心理講座、體驗訓練和個案分析等，可根據不同培訓內容進行具體選擇，比如，心理學理論知識是心理委員有效開展心理健康工作的基礎，最好采用理論授課的方式培訓，以使學生真正掌握其基本理論。又如，進行體驗式培訓時心理委員培訓的關鍵點，可對他們進行相應的激勵自我、和諧人際關系、調控情緒等心理訓練活動，使其自我察覺力、理解他人的能力得以發展與提高。總之，通過培訓要使心理委員基本能發揮兩項職能：一是發現有心理問題的學生能夠快速反應，進一步實施干預；二是心理健康教育能夠有效地通過心理危機干預系統滲透到學生中。
四、班級心理委員的管理
（一）管理模式
在班級心理委員管理體系中，應該建立“德育領導――學生處――學校心理健康輔導中心――班主任――心理委員”的層級管理模式，班主任進行日常規范管理，心康中心進行業務管理。也就是說，心理委員可實行雙重管理，在行政上按普通學生干部的要求進行管理，在業務上接受學校心理健康輔導中心的指導管理。
（二）考核機制
學校要認真做好心理委員的管理考核工作，以促進其工作積極性的提高。在管理中要加強制度建設，對心理委員的工作職責、工作原則等作出明確規定，建立心理委員激勵機制和考評體系，將心理委員參加培訓情況、心理輔導工作情況、日常工作開展情況作為考評指標，堅持自評與他評、效果評估與過程評估、定量評價與定性評價相結合等多種評估考核模式，對成績突出的心理委員要進行表彰獎勵。
美國心理學會指出，過度地使用網絡可能會形成類似酒癮、藥癮、毒癮、病態性賭博等不可自拔的上癮行為。中學生“網絡成癮”癥給本人、家庭和學校都帶來了無盡的煩惱，越來越成為一個嚴重的社會問題。
一、中學生網絡成癮的成因和危害
網絡成癮癥是一種過度使用互聯網行為的心理疾病，患者無法擺脫時刻想上網的念頭。網絡成癮不僅給中學生的身心健康造成嚴重損害，而且也直接影響到他們的學習和生活。網癮對中學生的道德品質的形成產生嚴重不良影響，導致中學生網絡道德嚴重失范，主要表現在：
1.道德認知殘缺，網絡言行隨意放縱
虛擬網絡充斥著大量“垃圾信息”和“虛假資訊”。對于身處社會邊緣、分辨能力不強的中學生來說，面對網上新奇、刺激的信息極易受到誘惑，因而容易從心理上產生虛無主義和相對主義。由于中學生的“三觀”尚未完全形成，又加之心理尚未完全成熟，因而極易受這些不良信息的蒙蔽，導致貪戀資本主義的生活方式和生活理念，產生民族虛無主義，從而迷失人生目標和生活理想。
2.自我中心主義嚴重，人格沖突突出
網絡是一個追求自由的平臺，網絡行為則是人們自由意志的結果。中學時期是人生中自我意識和叛逆心理最強烈的時期，中學生急于擺脫學校、教師、家庭的管制，丟開書包、作業和課本，追求獨立個性和成人化傾向，確立自我價值，網絡恰好提供了這樣一個虛擬的空間，久而久之，他們就會對身邊的人和事漠不關心，導致人際情感資源枯竭及人際交往障礙，陷入自我滿足的自我中心主義。
二、構建網絡文明工程，加強中學生網絡心理教育
通過上面的分析我們可以發現，構建網絡文明工程，加強中學生網絡心理教育勢在必行。解決中學生網絡成癮應把握兩個大的方向，一是積極構建網絡文明工程；二是大力加強網絡心理教育。
1.積極構建網絡文明工程
（1）政府依法嚴格管理，增強網民文明意識。國家應盡快制定相關法律法規，用強制性的手段來維護網絡的安全、健康和文明。同時，要設立專門的研究部門或機構，加強對網絡文明化的研究，要號召、支持學術界與教育界展開對網絡文化的多方面、多角度、多層次的跟蹤調查和理論研究，把研究成果投入學校課堂，并形成一支專業網絡文明化研究隊伍。另外，政府應指導網絡文明建設，加強領導與管理，并提供一定的經費保障。
（2）各部門應加強交流合作，建立良好的社會環境。如果不能建立良好的社會環境，學校是無法教育好中學生的，因為中學生最終是要走出社會的。因此，教育、文化部門應制定分管措施或辦法，從教育上加以引導，從文化上加以熏陶；公安、司法部門應盡快制定嚴格的法律法規和管理辦法；工商、稅務部門應加強對網絡經營場所的檢查審核，對“網吧”進行監管和整頓，嚴厲打擊和取締非法“網吧”。
2.大力加強網絡心理教育
（1）加強網絡知識的深層次教育，教育中學生提高上網自制力。經常開展網上心理健康調查與研究工作，積極探索網絡環境心理健康教育的特點和規律，加強網絡知識的深層次教育，教育中學生提高上網自制力，注意預防“網絡成癮癥”，引導中學生建立一定的信息價值標準，不斷提高其心理健康水平；開展多種形式的心理素質教育輔導活動，依托心理研究機構開辦網上心理講座，告訴中學生上網時可能出現的心理問題、心理疾病及預防和矯正方法，讓他們初步了解自己的心理發展規律，以及培養各種心理求助的能力；有效開展網上心理健康咨詢活動，及時疏導學生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他的心理疾病，幫助他們走出網絡心理困境。
（2）開展家庭教育指導工作，大力倡導“親子教育”。實際上，根據調查顯示，許多家長對網絡一無所知或知之甚微，因此錯誤地認為，不管孩子在網上做什么，都比浪費時間看電視要好。于是父母對孩子的上網并不干涉，也不限制他們的上網時間，對孩子在網上做些什么也不加以了解。父母對孩子的上網行為采取放任不管或者完全禁止這兩種態度，都是不正確的。家長要了解網絡的一些情況，要配合學校加強對學生進行指導和管理。明智的做法是支持孩子，但不縱容，也就是要對孩子的上網活動進行干涉、監督、顧問和限制。
筆者以為網絡信息技術的飛速發展，不僅在促進經濟發展、推動社會進步方面起著舉足輕重的作用，而且也使人們的價值觀念、交際、溝通、心理等都將受到沖擊而得到重構。但中學生作為一個在身體和心理上都處于相對不成熟甚至是弱勢的網民群體，其在網絡信息時代所受到的沖擊并由此產生的諸多網絡性心理障礙，更應得到關注并予以分析解決。教師應努力提高自身綜合素質，具備多方面的知識，根據中學生心理發展和互聯網發展的規律積極探索網絡文明工程和網絡心理教育的新內容、新思路、新方法和新渠道，為中學生營造寬松和諧而又穩定健康的網絡環境，促進他們的健康成長。
參考文獻：
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關鍵詞:中學生;心理素質;教育
1中學生心理素質教育的重要性
青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學生的知識水平和整體素質是中國未來持續發展和復興的重要因素，而在中學生的整體素質中，心理素質占有非常關鍵的地位，因而發展中學生的心理素質教育是發展青少年整體素質的核心部分。在教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分”，“培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分”。《意見》中的這部分內容說明了學生心理素質在素質教育中的重要性和關鍵影響，也表明了我國基礎教育對中學生心理素質教育的關注。但一些調查表明，當前的中學生存在著較為突出的心理問題，根據新華社的報道，近年來我國中小學心理疾病的發病率呈現出較大的上升趨勢，調查顯示大約35%的中學生表現出了心理異常，其中的53%的中學生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數據表明，在當前的環境中，中國中學生的心理素質存在著很大的問題，而這也說明了當前中學生心理素質教育的必要性和緊迫性。
2中學生心理健康問題的根源分析
個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質的形成和與發展很容易受到各方面因素的影響。一個學生是否具備優良的心理素質，與他所在學校、家庭以及社會環境有著密切的關系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關環境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進行心理健康教育以應對這些問題。這些影響因素主要包括：
2.1社會環境的影響
弗洛姆認為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環境可以促進個體的發展，也可以扭曲個體的發展。當今中國社會正處于轉型期，這種快速而深入的社會變化對中學生的心理素質產生了非常重要的影響。這主要表現在：第一，社會轉型所產生的獨特的中學生價值觀。社會學認為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發生重要的調整，這一點對正處于成長期的中學生而言更加明顯。目前很多關于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學生群體在社會變遷過程中表現出來的價值觀念和心理特點上的特殊性。所以教育工作者需要認識到當前中學生心理特征形成的社會基礎，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學生。第二，社會風氣對中學生心理素質的影響。中學生處于身心發展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認識容易受社會風氣的影響。而在當前，社會轉型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰。很多中學生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當前中學生心理健康發展帶來負面影響。第三，社會生活方式的網絡化轉變對中學生心理素質形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現出電子化和虛擬化，中學生在這一方面具有更快的技術接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯系也變得更加網絡化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。
2.2學校環境因素
學校是中學生的主要活動場所，在心理素質教育上起著十分重要的作用。中學生心理素質需要以學校教育為主干，以日常教學活動為載體，所以學校的整體教育環境與教育水平是影響中學生心理素質教育的關鍵因素。在當前的中學教育中，學校在注重傳統的德智體等教育的同時，卻忽略了學生的心理素質發展，這種陳舊的教學理念會在一定程度上影響中學生群體的價值觀與心理素質。對學生的心理素質教育和德智體教育應該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進行長期有效的自主學習的，學校在對學生學習的正常監督之外，更需要培養學生的心理素質，提高其具有主動學習的能力，使之能夠在離開中學和進入社會之后依然保持著良好的學習習慣；另一方面，從心理特點上講，中學生常常處于逆反期，在過于強調分數和服從的教育環境中容易出現厭學、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學生沒有有效發掘學習能力，反而影響其長遠發展。
2.3家庭氛圍的影響
家庭的環境與氛圍一直在中學生心理素質培養中起到至關重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學生心理素質的發展：第一，家庭的完整性與內部關系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負面的心理特點。需要說明的是，這些家庭類型的數量要多于過去，這實際上也是社會轉型和社會環境變遷所產生的一個派生現象。其次，家長行為不端的家庭環境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質發展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。
2.4中學生自身因素
中學生的自身特點也是其心理素質形成與發展的重要影響因素。中學生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質形成的核心時期，這個時期的學生常常缺乏良好的自制能力和自我調節能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。
3中學生心理素質教育的建議
從前面的分析可以發現，當前社會環境的整體性變化不僅會直接影響中學生的心理素質，也會通過對家庭的作用來產生間接影響。這些情況使當前的中學生素質教育具有復雜性與變化性，教育工作者對于這一點首先應該具有清晰的認識，并且也需要認識到中學生素質教育并不是依靠學校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據這些情況來采用更加具有包容性的教育態度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：
3.1將心理素質教育納入學校教育體系之中
在學校教育活動中，心理素質教育與知識教育是相互促進和內在統一的。心理素質教育也是學校教育中的重要環節與主要目標。所以學校和教育工作者需要認識到對知識教育和心理素質教育進行整合的重要意義，提高其對心理素質教育的重視程度，并通過積極開展心理素質教育來促進中學生的知識教育質量的提升。
3.2積極提高教師的自身素養，提高心理素質教育水平
教師自身的修養與能力直接影響了學生心理素質的優劣，同時需要說明的是，發展學生心理素質教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態，這一點在當前的教育環境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養：第一，對學生教育的敏感性。優秀的教育工作者在指導學生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學生心理傾向的細致變化，也能夠為學生心理素質發展給予細致有效的指導。第二，教師應具有較高的宜人性。在進行中學生心理素質教育時，教師需要的關鍵素質不是威嚴和使學生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導的教學方式。具有這類特征的教師能夠使學生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發現中學生的心理變化，便于教育的有效深入。
3.3與家庭教育結合，促進家長的配合
現代家庭教育應該將孩子的心理素質教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學校教育更為深遠的影響，所以教育工作者應理解和重視家庭教育對中學生心理素質的作用，也應是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質教育中不能僅僅依靠教師和學校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營造良好的家庭氛圍。培養中學生心理素質，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應注意主動構筑良好的家庭氣氛，并根據子女們的身心特點，恰當選擇教育方式，為孩子心理素質的發展提供良好的家庭環境。第二，家長應注重自身修養的提高。家長自身素養的水平是決定家庭教育質量的一個主要因素，所以在開展中學生的素質教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復引導來推動中學生素質教育的良性發展。
作者:苗殿卿 單位:內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學
參考文獻:
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[9]余萬超,劉棟梁.中學生心理素質教育模式研究[J].樂山師范學院學報,2004(10).
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
關鍵詞：和諧校園；學生心理；健康發展；解決途徑
學校是人生過程中最重要的驛站，在校園里，每個人都是重要的，都應該得到發展，人人都應享有一份愛。每個生命的成長，每個個體的存在，人人都應得到尊重，而且只有走入每個人的心靈，才會點燃師生的發現之火、探索之火、創新之火，人人都能體驗歡樂和成功。師生健康發展的校園是和諧的校園，而和諧的校園是高境界、高文明、高理想的現代校園，營造和諧校園是長期的、復雜的、艱巨的、系統的工程，而這不是我們努力的目標，我們的目標是通過營造和諧校園，塑造學生健康的心理。
一、影響校園和諧的幾種學生心理
要構建和諧校園，學生首先要有一個健康的心理。知識經濟時代，豐富的現代化信息，優越的生活條件，過高的家長期望值，使學生產生了各種各樣的心理問題。這些問題表現在學習過程中從輕到重大體包括應付心理、厭倦心理、逆反心理和恐懼心理。
二、造成學生不良心理的幾個原因
1.寬松的學校教育
2.寵溺的家庭教育
3.多元化的社會教育
4.缺乏自控力的自身教育
三、疏導學生樹立良好心理的幾條途徑
1.用心關愛，走進學生心理
“沒有愛就沒有教育”，問題學生更需要真摯的愛，需要我們用心去對待，需要我們用心去交流情感，使師生保持默契的心理對話。問題學生的心理往往處于“自卑自閉”狀態，有時還有偏激、對立的現象，但他們從內心渴望得到別人的理解。當別人曲解他們的時候，他們會感到不滿，感到壓抑，長此以往就會形成惡性循環，造成心理的扭曲。而當別人理解并體諒他們的時候，他們會得到心靈的滿足，萌發向上的動力。所以建立在相互了解、相互信任的基礎上的師生之間的心理對話無疑是十分重要的。古人云：“感人心者，莫先乎情”。違反紀律時不是批評而是問明原因，如果情有所原或是因為做好事而違紀不但不批評反而表揚，使他們樹立起自信心，在做人和學習上有很大的進步。
2.參加活動，培養進取心
通過更新教育方法，改善教育手段，提高教學藝術水平，增強學習的趣味性。想辦法調動學生學習的熱情，充分發揮學生在學習過程中的主動性、創造性，要讓學生樹立遠大理想，成為一個有進取心的奮斗者，要讓學生多參加有益的活動，從中學到知識，從中感到快樂，用廣泛而高尚的愛好陶冶學生的情操。
3.真誠相待，增強集體榮譽感
責任感、榮譽感、待人真誠是一個人的優良品質。要讓學生在集體中成長，感受集體的溫暖和友愛，產生為集體爭光，團結集體中所有成員共同前進的思想，從而形成個人的責任感、集體的榮譽感和待人真誠友愛的品質。
4.加強教育，樹立學生自信心
自尊、自信是學生走入社會、適應社會的必備條件，對學生成人之后的發展相當重要。培養學生的自尊意識，讓學生明白自己尊重自己才能獲得別人的尊重；樹立學生的自信心，讓學生完成一些自認為有困難的事，或讓其在公眾面前表演其長處，都是樹立學生自信心的好辦法；讓學生學會自己處理一些生活中的難題，獨自面對一些挑戰，克服依賴心理，鍛煉獨立學習和工作的能力。
5.持之以恒，做好后進生的轉化工作
身處“心理斷乳期”的后進生，內心世界正處于矛盾撞擊之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、社交與閉鎖、自主與依賴交替發生。加之當今社會上某些不良因素的誘發，后進生反復頻率加快。心理學家認為，消極因素比同等的積極因素在后進生身上所產生的心理效應更大。因此，德育工作者要持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復―鞏固―再反復―再鞏固”的規律，深入細致地做好問題學生的轉化工作。
“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間……”只要你我都能付出愛，感悟愛，那么在和諧的教育天地中，生命之花就能綻放，生命之帆就能張揚，生命之歌就能唱響。
和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律，必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。我們要倍加珍惜已有的團結和諧的局面，始終用和諧的音符推動學校穩定持續的發展，以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧，使構建和諧校園成為光輝的現實。
參考文獻：
［1］心理學，2001.
［2］淺談學校心理衛生學在管理中的作用.
摘 要：通過對傳統文化的發展、以及低年級學生生理和心理發展需要進行分析。認為在低年級課堂中實施多媒體教學會導致幼年兒童對傳統文化的忽略，不利于其身體和心理健康的發展需要。建議在低年級課堂中不利用多媒體教育教學。
關鍵詞：多媒體教學；低年級；幼年教育
Abstract：To be analyze of the development of traditional culture，as well as physical and psychological development of low grade students need.Considers that the implementation of multimedia in the classroom teaching the lower grades will cause young children to ignore the traditional culture，detrimental to their physical and mental health development needs.Suggested in the lower grades do not use multimedia classroom teaching.
Keywords：multimedia teaching；lower grades；childhood education
隨著《國家中長期教育規劃改革》以及農村薄弱學校的改造，城市和農村學校的硬件設施不斷完善，不斷先進化和信息化。多數學校的教室均安裝上多媒體教學設備，以及相關的教學理念的轉變。使學生學習的知識和方法也隨之改變。萬事均是矛盾的，就如多媒體教育教學，在某些人群教育對其各方面發展是存在弊端。而目前國內外多數好的傳統文化逐漸受到先進的文化和信息沖擊，已經受到不同程度的威脅，比如說，寫字，由于有電腦等多媒體的出現，現在的學生能寫出幾手好字嗎？現在人又能不能及時寫出自己認識的字呢？還真的難說。再說人的生理和心理的良性發育需要自然的陽光環境，如果讓學生整天在銀幕頻下健康成長，目前學生視力不良檢出率的高居不下，也許與此有不解之緣。在說之，學生的心理發育和認知發育要相匹配才能說明學生的身心健康發展。故本文對幼年課堂實施多媒體教學從傳統文化和學生的身心健康方面進行分析，挖掘出多媒體在幼年課堂教學中不利因素，為提高孩童的身心健康及傳承保護非物質文化遺產及其重要的作用。
1.相關概念界定
本文中涉及的概念性詞組有：“低年級”、“多媒體”。根據詞組和文章研究的需要，本文把“低年級”主要界定在三年級以下的包含幼兒園和學前班的幼年學生。“多媒體”指通過電腦發出的熒屏、音頻、視屏等組成的一系列先進的教學工具。
2.傳統文化在幼兒教學中的重要性
傳統文化包括我國從原始社會、奴隸社會，封建文化社會至今遺傳下來的好的行為、舉止，被人們所公認的行為習慣，有利于社會和諧發展和對促進人和社會的精神文明發展的一種物質形態。所以在傳統文化中，我國從以上時期至今的主流文化中，以儒家思想，道家文化以及各種科技發明及文物作品等等是有利于孩童的了解和繼承發揚光大的。我國從文字記載開始，首先是甲骨文，是我國目前出土最早的文字記載，當初甲骨文是雕刻在動物的骨頭上，后來發明了竹簡，文字記載刻畫在竹簡上，之后在東漢末年，蔡老先生發明了紙以及畢發明了活字印刷術，大大提高了文字的活躍，但是在東漢末年，唐宋至今出現了無數了不起的書法家，王羲之，黃庭堅以及當代的等等。他們的書法不僅筆鋒銳利，而且美觀，是后人乃至現代人學習的，尤其是寫字等傳統文化，我們不能被電腦等取代，雖然電腦能夠給我們帶來很多快捷，但是傳統文化是我們的根，是我們血脈。我們要傳承，更要創新，所以幼年兒童學習傳統文化，提筆寫字是非常重要的，是必須。
3.幼年的身心健康發展的緊迫性
幼年時期的不良成長經歷，對成人后的心理有很多負面的影響。比如自卑，焦慮，恐懼，沒有安全感，不自信，不信任別人，防御心理強，攻擊性強等等。大教育家福祿培爾說：“按上帝精神的作用和從人的完美性和本來的健全性來看，一切專斷的、絕對的和干預性的訓練、教育和教學必然地起著毀滅的、阻礙的、破壞的作用。”選自《人的教育》他以園丁修剪葡萄藤為例，不管園丁出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅。一切專斷的、絕對的和干預性的訓練不僅會毀滅人的天性，而且還會阻礙人類的完美發展，穩步和持久的前進。所以孩童的身心發育是如此重要，我們在生活中對孩子受良好教育的關注是緊迫的。
4.多媒體教學對孩童的危害性
4.1多媒體使孩童對傳統文化的忽略嚴重
多媒體是計算機放映和制作出來的素材，它具有標準性，死板性，比如用軟件操作出來的圖片與畫家真實寫照有不同的味道。辦公軟件顯示的字幕比王羲之的書法規范的多。導致孩童對故人的尊敬和崇拜降低。使我們的傳統文化受到現代計算機技術，即所謂的多媒體應用的影響極大。傳統文化在新興文化發展中，傳統文化是基礎，是根基，我們要發展新興的文化，必須以傳統文化為根基，就比如建一座高樓大廈，根基不牢固，房屋倒塌和損害的周期越短。所以傳統文化對孩童受教育時期是很重要的，是有利于社會發展和創新的。應該引起重視，而當今的學習硬件設施建設中，在幼年教育教室安裝多媒體上課，是日常所見，隨著農村義務教育的實施，薄弱校改造和擴建。我們中小學校長及相關管理部門以此為契機，大量完善課堂教學設施。使教師教育教學改革隨著信息化與科技化改變，孩童學習的傳統文化受到嚴重的沖擊。
4.2孩童身心發展與多媒體教學影響甚大
孩子的欲望和好奇心，眾所周知，讓孩子早早接觸當代網絡，及計算機，使孩童對計算機的多媒體功能，不但沒有真正理解，反而使小孩走向計算機的弊端死角。所以在幼兒課堂中使用多媒體教學，首先由于電腦，熒屏等發出大量的不可見光，孩童正處于身心發展旺盛時期，對其身體的發展的影響是極其危害的。再加上孩子每天在熒幕下學習，熒幕對其視力的發育嚴重制約，目前大中小學生視力不良率（近視率）居高不下，導致學生的身心健康受到影響。
5.建議
5.1建議
建議相關部門在建設校園硬件設置時，充分考慮孩童的身心健康發育，以及傳統文化的流逝對社會精神文明的影響。所以在建設校園設施時考慮各個階段學生的身心發育及社會文化發展需要。（作者單位：大方縣聯合小學）
參考文獻
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[2] 曹玉峰.我的錯都是大人的錯――淺談家庭教育中的心理健康[J].家教世界，2010年12期
關鍵詞：身心教育；教育目標；中學生；語文；發展
一、令人堪憂的現狀
據第二屆中美精神病學術會議的一份資料顯示，自殺已成為我國青少年死亡的第一原因，且低齡化嚴重。另據調查，我國15歲以下未成年人每年意外死亡有40―50萬之多，其中相當部分是輕生自殺。根據中國健康教育研究所心理健康咨詢中心的心理咨詢熱線進行統計，在熱線開通的前9個月，打進熱線的人基本是有心理障礙的，其中又以中小學生居多。公安部對網吧的整治中，發現游戲室中，網吧中80%以上是學生，且是一些厭學逃學的差生。在湖南有的貧困縣里隨著人們生活水平的提升輟學率卻越來越高，張藝謀《一個都不能少》中那雙渴求知識的眼睛在如今越來越難尋覓……人們不由得發出疑問：現在的學生到底怎么了？不管是自殺、校園暴力還是厭學都折射出了當今我們青少年情感冷漠，精神空虛，孤僻，厭世，抗挫力差等不良心理狀態。
二、責任，語文課程義不容辭
原因是多方面的，學生自身、家庭、社會……但有一個不容否認的現實是在我們學校教育中至今缺乏心理教育。目前全國開設了心理健康教育課程的中學寥寥無幾。有的學校設有心靈家園室，心理健康咨詢室，心理老師辦公室形同虛設，一個有心理障的學生他的勇氣和承受力還沒有達到主動大方求助的地步。有一些貧困落后地區的學校甚至沒有任何對學生進行心理輔導的措施。心理素質是一個人生活幸福，事業成功必備的內在條件。我們的社會要發展就必須得培養有良好心理素質的人。而這個任務在目前中國中學階段課程設置的形式下，語文課程無法拒絕，也當義不容辭。新的語文課程標準對語文課程的基本性質定義為“工具性和人文性的統一”。在所有的課程標準中除了語文（歷史、音樂）之外，其余的課程都沒有將“人文性”確定為該學科的基本屬性。這就要求我們的語文教師更新教學觀念，在傳授語文知識的同時，認真挖掘語文教材中的人文寶藏，并且通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生真正認識和理解優秀文化的合理內核與真正價值，從作品中獲取人生成長過程中不可或缺的精神糧食，從而形成健康心理和完善的人格。
三、點燃“三心”之火，照亮人生之路
在語文教學中滲透身心教育理念，語文教師內心得銘記三心：愛心、信心、責任心。在閱讀，交流，寫作的課堂中把它們傳到學生的心靈深處，讓任何心魔都無處遁形，每個陰暗的角落都有陽光的照耀。
（1）愛心。現代的學生多為獨身子女，父母工作繁忙，與祖父母生活較多，嚴重代溝也會造成關愛的缺失。在民工潮的影響下，農村學生又有一大部分留守生，他們從小與父母聚少離多，長久的孤單生活，使得他們孤僻缺少關愛。而在學業上，憑心而論，今天的高中生學習壓力確實很大，不僅課程多，作業多，家人的期望也多，在這樣的環境中他們對學習的樂趣幾乎消失。語文教師首先要真心關愛學生，除了日常關心外，在教學上要把微笑帶進課堂，做一位像陽光一樣的語文老師，走到哪里照亮哪里。語文課堂應該是這樣的一個地方，在那里既能包容嚴肅認真的思想，又能包容輕松愉快的心情，甚至包容荒誕的問題。教師以身作則把微笑和好的心情展示給學生。試想一位滿臉陰云密布的老師，帶著法官臉和公安眼的老師站在講臺上，如何營造輕松的課堂氣氛？學生如何發自內心的歡笑，如何敢笑？語文課堂需要愉悅的心情，用這種心情去點燃智慧之火、心靈之火，去照亮語文課堂。
這種愛心還體現在，語文教師憑借教材引導學生用充滿詩意的眼光和飽滿的激情欣賞自然，品位萬物，體味人生百態從而豐富學生的“精神家園”。例如：學習陶淵明的《歸園田居》，我們引導學生體驗田園詩中的空靈與淡泊；從蘇軾的《赤壁賦》中讓學生領略“大江東去，浪淘盡千古風流人物”的豪放；從龔自珍“我勸天公重抖數，不拘一格將人才”中慨嘆英雄無用武之地的悲涼和不平；讀屈原《離騷》讓學生牢記屈原“雖九死其猶未毀”的探索精神和為真理的戰斗奉獻精神；讀《奧斯維新沒有什么新聞》讓學生了解體會戰爭的殘酷與殘忍；讀海子的《面朝大海，春暖花開》喚起學生對自然的詩意向往和樸素熱愛……語文教師帶領學生多方面多角度的品位不同風格的文學作品，體味其中的自然詩意和人文意蘊，學生就能夠獲得美的享受，追求美的詩意；就能夠觸動心靈，久而久之，便有了自己豐富的精神家園，懂得愛自然，愛自己，愛生活，關注社會與他人。
語文教師在當下還得兼職另一角色-――學生的心理醫生。這一心理醫生的藥與治療方法就是關注、真愛、引導。必須用愛心去關注學生，感化學生。這主要體現在作文及日記的批改方面。文為心聲，中學生的心情，人生觀，世界觀，對人對事的看法都在作文中體現，且日記基本上記錄了他們的成長點滴。語文教師一定要用心去閱讀感受，密切關注學生，對有消極情緒、厭惡心理等不良心理狀況的學生要因材施教及時正確的引導學生走出心理陰暗區。
（2）信心。自信是人最寶貴的一種心理品質。教育學家蘇霍姆林斯基說“讓我們每一個學生都抬起頭來走路”，意為要讓我們的學生充滿自信。這就要求我們在語文教學過程中，對學生要多表揚，多鼓勵，多發現學生的閃光點。賞識教育策劃人之一的歐維建說，人是由一撇和一捺組成的，它有個深刻的寓意，那就是每個人都是有優點和缺點組成的，每個人都有50%的優點和50%的缺點。我們的教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，于無形中引導學生揚長避短，改正缺點，發揚優點。課堂評價時允許學生出錯誤，多說幾句“不錯，有進步”“很好，有潛力”“是的，你的看法新穎”之類的話，天長日久，我們的學生就會產生信心，從而自我肯定，充滿力量與激情的面對人生。
當然我們也不能一味的鼓吹盲目自信之風，畢竟我們在現實中生活，在復雜的社會中，在國際競爭日益激烈的新世紀里。學生要能正視缺點，正視困難。這主要滲透在語文教學的作者介紹和人物分析方面。我們語文教材許多課文的作者都命運多舛，一生曲折有頑強的抗挫折能力。例如：《我與地壇》的作者史鐵生在最美好的青春年華里卻突然與20歲的生日時殘疾了，他憑著鋼鐵一樣的意志活下來，還寫了無數優秀文章。學習《赤壁賦》時，唐宋家之列的破滿腹才華，詩詞歌賦書法都精通，卻仍然一生挫折，不得重用，反屢遭貶謫。但即使在黃州那樣遙遠偏僻的地方他仍沒有自暴自棄，寫出了他人生當中的無數名篇。還有屈原放逐而作《離騷》，司馬遷腐刑后書《史記》……讓學生理解，如果離開了現實生活，拋棄了平淡、苦悶、壓抑、無奈等便成了遠離人間煙火的空中樓閣。韓軍曾說要強調人間化，生活化，現實化。語文教學中我們要培養學生的信心，一種有抗挫折能力的信心，一種在現實生活中有永久戰斗力的信心。
（3）責任心。目前我們的學生輕易的放棄生命，無視他人奉獻，對生活沒有激情，沉溺網吧，游戲，甚至現在大學生還流行“宅男”“宅女”的時髦，有很大部分原因是我們的學生一切以自我為中心，缺乏責任心。因此，教師在文學作品的教學中，決不能回避對人生、社會的關注與思索，培養學生責任心，引導學生把關注的目光投向父母，投向社會，尤其投向社會上的弱勢群體。例如，學習的《包身工》，讓學生將包身工一天的生活跟自己的生活對比，再與父母的生活對比一番，由此更深的體會到包身工的可憐，產生對包身工的同情之心，對父母的感恩之心；學習魯迅的文章時，可以讓學生思考：作者為何塑造阿Q、祥林嫂、華老栓、孔乙己等人物形象？作者滿腔熱忱地關注他們的生存情況、精神狀況目的只有一個：“拯救國人的靈魂”“引起療救的注意”；學習《奧斯維新沒有什么新聞》時，讓學生通過刑具想象當年的維新集中營，老師也可在教學中讓學生觀看《辛德勒名單》這部影片來獲得更形象更深刻的對人的悲憫情懷，對戰爭的厭惡，從而對美好生活珍惜，盡力維護和平。
語文教師還可以拓展延伸，布置討論題，如：民工是否是我們這個社會的“包身工”？我們這個社會中有比包身工處境更艱難或類似的人嗎？中國民族有過像猶太族那樣被侵犯的歷史嗎？教師適當地引導學生對這些問題加以關注和思考，可以催化他們更多的善心、良知和社會責任感，為他們將來走向社會的生活打下基礎，為祖國的將來打下良好基礎。
教育的本質是促進人的發展，新的教育理念要求我們一切為了學生，為了學生的一切。我們誰也不希望如花生命凋謝，如月人生沉淪，誰也不希望悲劇重演。那么，就讓我們把生命教育把心理教育時刻滲透到我們的教學中去 ，讓我們不斷地探索心理教育的方式和途徑，從而使語文教學中的心理素質教育更上一層樓；而讓我們每一個學生都身心健康，幸福生活；培養出適應社會，適應時代，能為祖國發展添磚加瓦的棟梁之才！
參考文獻：
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[2] 懂蓓菲.《語文教育心理學》.上海教育出版社，2006.8
[3]《高中語文新課程標準》
關鍵詞：中學；圖書館建設；學生；素質教育
隨著時代的發展，素質教育在教育體系中扮演的角色越來越重要，然而，我們在緊抓素質教育的同時卻對如何提高學生素質這一問題拋之腦后。與應試教育不同，素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。這就意味著素質教育的培養和提高并不單單指一個方面，而是多方面的綜合培養、全方位的提高。
一、中學圖書館在素質教育中的作用
在一些人看來，知識僅僅意味著力量，但對于那些熱愛知識的群體而言，知識則是他們的精神食糧。圖書館海量的知識儲備，在提倡素質教育的今天，使得它對學生各方面培養與提高的作用越來越突出。圖書館作為學校的精神象征，也肩負著時代賦予它的責任。我們只有充分了解圖書館在素質教育中的作用，才能發揮圖書館的功效，讓其在素質教育中盡一份力。
1.學校圖書館能彌補課堂教育的不足
在學校，課堂教育是學生接受知識的主要渠道，但圖書館是一座知識的寶庫，是學生的第二課堂。課后學生可以到圖書館“充電”，不但能強化課堂知識，也能對其進行擴充和豐富。在素質教育的過程中，圖書館就像糧倉，其海量的知識和信息量為學生提供了強大的支撐。
2.圖書館為中學生提供有效而又迅速的信息
21世紀，我們已步入信息化社會，信息更新日新月異。一味地固守陳舊的觀念、古老的思想對培養和提高學生素質有百害而無一利。我們強調素質教育，需要通過圖書館，讓我們得到更多更新的信息，而圖書館就成為將學生與世界聯系起來的紐帶。
3.圖書館豐富的藏書是培養學生創造力的寶地
中學圖書館不僅是國家推動素質教育的重要組成環節，而且也開闊了學生的知識面、提高了學生的知識儲備量。俗話說：創新能力離不開知識，而知識是創新的源泉，由此可見圖書館可謂是培養中小學生創造力的理想場所。學生借助圖書館豐富的藏書，在文化充滿知識的氛圍里吸取各種各樣的信息和知識，為創新能力的培養打下了堅實的基礎。隨著一個人知識面的開闊，知識量的增加，他的創新能力也會隨之提升。這便是圖書館為我們今天素質教育帶來的一個無法估量的作用，而且這一作用還將繼續發揮下去。
二、中學圖書館建設及學校素質教育中存在的問題
1.忽視了圖書館在素質教育中的重要性
如今，素質教育這一詞語往往被人們當作批判應試教育的有力口號，它的存在與應試教育相對立。我們在談素質教育的時候，往往關注的是教師和學生之間的交流，而忽視了圖書館的作用，從而導致人們只知道素質教育的概念，不知道素質教育的真正內涵，以至于忽視了圖書館建設在素質教育中扮演的角色。在21世紀的今天，若沒有素質教育的主體，圖書館的功能再強大，也無法發揮作用。
2.忽視了學生的自主學習能力
傳統的教育，往往認為學生缺乏自主學習能力，學校希望將教師和書本具備的知識量“填鴨式”地硬塞給學生，以提高學生的知識儲備量。即使學校有圖書館，也不調動學生去圖書館自主學習的興趣和能力，導致很多學生對圖書館較為陌生。
3.教師不提倡學生去圖書館閱讀課外書
雖然素質教育談了這么多年，但要將應試教育從我們的視線移開，恐怕也不是件容易的事。許多學校為了提高升學率，有很多教師嚴格限制學生閱讀課外書，看起來是為了讓學生一心一意地學習，殊不知，這樣做反而適得其反，讓學生沒有了自我，素質教育的提高更無從談起。
三、中學圖書館建設和學生素質教育提高的措施
1.提高圖書館工作人員的服務素質與專業化水平
對于圖書館來說，擁有一支高水平服務與專業化技能的隊伍是其辦好的基礎。若沒這些作為保障，將難以實現對其的現代化建設，而只有以此為基礎，我們才能打起精神，充滿干勁地來實現中學生素質教育的進一步加強，而通過這些也就進一步體現了圖書館對學生現代化素質教育的作用，因而，我們需要在引進高層次、專業化圖書館管理人員的同時，也對現有人員進行定期培訓，進一步增強他們的專業知識與服務素養。
2.加強中學圖書館的硬件建設
圖書館，顧名思義，就是飽藏圖書的地方，而一個具有先進設備、藏書齊全的圖書館，對于學校對學生進行素質教育有著極其重要的意義。可想而知，一個圖書館若沒有幾本書且書也都是老書，并且設備也跟不上去，將跟不上當前現代化建設的腳步，更不用談其在學生素質教育中的作用了。因而，要想充分發揮圖書館在中學學生素質教育中的作用，就需要加強中學圖書館的硬件建設，配備計算機進行網絡化管理，引進先進的專業技術，實現對其的自動化管理，而這也是其發展的必經之道。
3.盡量給學生提供品種齊全的服務
當前，仍然有不少學生并不能全面地了解圖書館的功能，這就給廣大圖書館工作者提出了要求，給學生提供廣泛而齊全的服務讓其正確而全面地認識圖書館并對其合理充分利用。同時，對于圖書館來說，也可以在一定的時間內設定一定的宣傳項目，比如，文學大賽，每月設定一天作為學生讀書日，吸引學生積極參與，并同時激發他們讀書的積極性，并進一步規范他們的閱讀行為。
4.根據中學生的心理特點豐富圖書
對于中學生來說，正處于青春期，心智尚未發育成熟，對事物具有好奇心與探討心。因而，圖書管理人員在豐富館藏的時候，應該盡量選擇一些具有吸引學生注意力的富含趣味性、同時又能擴充學生知識面的富含知識性、通過對其的閱讀能增長學生科學性的一些具有引導與教學性質的閱讀資料。通過閱讀，學生不僅更有學習的興趣，也能對課堂學習的東西加以鞏固，而這也恰恰實現了對中學生的素質教育。
5.盡量給學生營造適合讀書的優良環境與氛圍
在加強學生素質教育的同時也不能忽視圖書館的環境建設，優良的閱讀環境和氛圍能給人舒適的感覺，自然吸引讀者在里面繼續閱讀，因而，在對圖書館的建設中，要將以人為本作為指導，盡量給學生營造適合讀書的優良人文環境與氛圍。
總之，圖書館作為知識的海洋，對學校的素質教育起著重要的作用，也是實行素質教育的真實場地，因而對其的建設應該順應時代潮流并且與現代化發展的方向一致。特別是在當今時代，圖書館的作用更是非同一般，因而對其加強進而促進中學的素質教育是對當前中學教育提出的迫切要求。因而，在21世紀的今天，應該充分發揮出圖書館的潛力，讓其在現代化道路的指引下，充分展現服務功能。
參考文獻：
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關鍵詞：中等；職業教育；文化基礎課教學；方法改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0200-02
中等職業教育是為社會培養大批實用技術人才的就業教育。市場經濟的發展需要大量高素質的勞動者和有一技之長的人才投身到生產、服務、技術、和管理的第一線工作中去。中職學校應如何組織教學，把學生培養成社會認可的高素質勞動者？《教育部關于中等職業學校制定教學計劃的原則意見》文件中對中等職業學校的人才規格作了明確規定：如“文化基礎課程的必修內容應達到國家規定的基本標準。德育、語文、數學、外語、計算機應用和體育一般應列為必修課；在培養目標中規定了中職學生必須具有的五個能力，即“繼續學習的能力和適應職業變化的能力”、“創新精神和實踐能力”、“立業創業能力”、“基本的欣賞美和創造美的能力”。我校對培養學生的綜合能力方面進行了不懈的研究探討，從學生的實際情況和市場的要求出發，對文化基礎課的課程設置、教學內容、教學方法和教學手段進行了大膽的改革，為專業課程的學習和專業技能的培養奠定了良好的基礎。
一、合理確定起點，注重實用性，創設良好人文環境
中職學校學生以初中畢業生為主，他們中有一部分文化基礎極為薄弱，沒有養成良好的學習習慣和學習能力，沒能掌握有效的學習方法，因此我們的教學也要兼顧到這種水平和素質的學生，在現有中職文化基礎課教學大綱的基礎上，充分考慮到學生的實際情況，降低授課起點，注重與初中知識的銜接，縮小學生在知識上的“落差”，使學生能適應中職課程的學習。中職教育培養的是生產、技術、管理和服務第一線的中初級專門人才，其特點突出體現在實際操作能力上。因此，文化基礎課教材應通過知識的形成過程及其所體現的思想和方法，突出實踐能力的訓練，培養學生的分析問題和解決問題的能力。如語文和英語中的聽、說訓練，數學問題探究，計算機的操作練習等。在教師指導下，讓學生主動參與學習，在體驗中學習，在體驗中獲得知識。以語文教學為例，我們曾經調查過許多企業的負責人，他們反映有的學生在招工時不會推銷自已，在討論會上不會發言，到企業工作后，甚至不會寫借條、請假條。由此我們得到的結論是：職業學校學生最需要的語文能力是寫作能力和口語交際能力。
二、課堂教學為主，體現“必需”“夠用”原則
從實際出發不斷調整課程教學目標，精簡教學內容，降低理論知識的教學難度，增強知識的針對性和實用性，以“必需”、“夠用”、“有效”為原則，進行適當的調整。課程內容的調整兼顧基礎性和職業性，課時的調整可根據專業實際情況研究、確定，在保證質量和效果的前提下進行。比如語文課程加強德育、美育的滲透和培養以及強化“口語”和“應用文”的實際演練；數學、英語課程在降低教學難度的基礎上，根據不同專業精選教學內容，數學課程可刪除繁雜的運算和人為的技巧，加強數學應用意識。在教學方法上展開積極的探索和廣泛交流。強調因材施教，因能施教，按需授課，嘗試啟發式、討論式、案例式、模擬式等新穎的教學手段和方法，在有條件的情況下充分運用現代化教學手段，努力讓課堂變得有聲有色。突出學生主體地位，倡導學生主動參與、探索發現、交流合作，指導學生進行自主學習、合作學習和探究式學習，培養學習興趣和良好的學習習慣。
三、課外選修講座為輔，培養學生人文素養
教育即生長。文化基礎課的教學不能功利化，文化基礎課的改革，還是要圍繞著培養和提升學生的綜合素質。學校要充分重視文化基礎課，保證教學內容順利完成，利用課余時間開展選修課，多方面培養學生的情操和能力。選修課可打破原來的班級界限、年級界限，由學生自主選擇。現代公關禮儀、影視文學鑒賞、flas創作設計等都是學生特別感興趣的科目。職業學校課外時間較多，學生的自主學習能力又跟不上，以至于有些學生整天沉迷于網絡游戲。因此我們學校開展了一系列的課外活動講座。講座內容以學生興趣或者社會熱點話題為主，形式多樣。例如我們從學生喜愛的流行歌曲入手，從歌詞中生發、提煉講座內容，引導學生關注歌詞的意境以及它們和古典詩詞的聯系。另外，鼓勵學生參加社會取證考試。例如語文教學可以引進和采用由國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心開發的“ZHC”即國家職業漢語能力測試，成績合格的學生可獲得“職業漢語水平等級證書”；還可以鼓勵那些英語基礎很好的學習者參加公共英語等級考試。在完成了計算機應用課程的學習后，組織學生參加勞動與社會保障部門的職業技能鑒定考試，取得相應資格；同時也鼓勵那些學有余力的同學參加教育部組織的計算機等級考試等。用這種教學評價起到對學生學習文化基礎課的激勵作用。
四、校外實踐，提升學生職業素養
文化基礎課還承載著學生的心理健康教育和職業道德素質的培養。中職學生年齡普遍偏小，對于今后所從事的專業以及工作環境等并不了解。每年寒暑假，學校都組織、安排學生參加社會實踐活動，要求同學們三、五人為一組在企事業單位中參與實踐，讓同學們廣泛地接觸了解社會，理解團結協作的重要性。學校經常邀請企業的管理人員到學校為學生開講座，講企業文化、企業的理念，讓學生在思想上盡早與企業接軌，提前接受企業文化的熏陶，不斷提升中學生的職業素養。
總之，中職學校的課程改革任重而道遠，每個文化基礎課教師都應參與和投入到這場改革之中。
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