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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高質量的課堂教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]G[文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889(2012)01A-0007-01
小學生是國家的未來和希望，健康、快樂、活潑地成長，對于處在少年兒童階段的小學生來說十分重要。關于小學語文教學的“提質減負”，教育界并沒有統一的模式，但有一點可以明確，“減負”并不能簡單理解為學生學習時間的縮短和學習任務量的減少，而是在這一前提下，教師應利用多種教學模式，減輕學生負擔，讓學生能夠學得輕松、快樂和高效。
一、注重作業布置的“實踐性”和“自助式”
作業在教學活動中占著重要地位。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中鞏固知識的一個重要組成部分。優質的作業有助于學生鞏固、深化所學知識，有利于學生發展智力和開發創造能力。這與新課程倡導培養學生創新精神、實踐能力及人文素養相契合。
在布置作業時，應當讓作業貼近生活，使學生在實踐中體驗所學的知識，在興趣的激發下輕松學習。如學習《春風吹》之后，布置“尋找春風”的作業，讓學生到生活中去觀察、感受和體驗，然后再寫成句子或者講述給教師聽。這種作業貼近生活，能培養學生的觀察、表達和理解能力。在布置作業時可讓學生自己選擇作業的內容，例如在學習《望天門山》之后，布置以下作業：①背誦、默寫。②為詩歌繪畫。③將詩歌改編成小話劇，進行表演。然后讓學生對作業任意選擇，充分激發學生的積極性，使學生由“厭學”變為“樂學”。作業布置應重視學生的個體差異，特別要關注學困生，使不同水平、層次的學生都能體會到成功的樂趣。可以把作業分成“必做題”、“選做題”和“嘗試題”這三類，讓學生根據自身學習情況進行選擇，從而滿足不同水平學生的要求。這樣，學生不再把作業當作負擔，而是樂趣，從中享受成功的歡樂。
二、明確課程目標。追求簡約過程
小學語文必須具備明確的課程目標，追求簡約的教學過程。語文教學內容應不偏離方向，不盲目追求花哨。教師為了展示自己教學精巧，往往要求過高，任務過多，節奏偏快，課件花樣太多，教師急切地講解，匆忙地演示，學生急忙回答，導致學生沒有獨立思考的時間和空間，訓練效果不佳。因此，教師應對語文課化繁為簡，教學設計的目標要集中、任務要單一、要求要明確，讓學生多讀寫，輕松參與語文教學。
例如《灰雀》一課，教師應明確以下教學目標：①掌握讀寫。學會本課的11個生字，能正確讀寫本文的詞語。②情感升華。把握課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。③注重朗讀。有感情地朗讀課文，誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。在教學中，教師應摒棄繁瑣且華而不實的方法，通過讓學生品讀文字，感悟文本情感，使學生更好地進行簡單有效而又輕松、高效的學習。
三、適當利用語文課本劇
“減負”并不是說放棄對學生的關注與培養，減負的目的也并不是放任不管，而是既注重他們的身心發展，又能夠恰當地實施教學任務。活潑好動是小學生的天性，他們有很強的想象力和表現欲。讓學生通過角色扮演(編演課本劇)等游戲形式，能夠使學生深入理解人物心理，更容易體會課文，不僅輕松愉快地學到知識，而且能夠怡情悅性，在心理和生理上得到有益的調節。在編演課本劇時，如果選定的教材內容較多，可以適當刪減，確保戲劇情節集中突出。
如在改編《小英雄雨來》時，可刪去課文中背景介紹部分和對雨來頑皮性格的敘述，而把戲劇沖突集中在雨來與敵人的斗智周旋上。這樣就較好地突出課本劇的戲劇性特點，使小學生易于接受和表演。低年級的課本劇改編，應當注重戲劇的動作性特點，如在《荷花》的教學中，安排學生每三人為一個小組，三個學生分別扮演“我”、蜻蜓與小魚。要求他們根據課文內容，發揮自己的想象，做轉換人稱的敘述，即讓小魚和蜻蜓也變成第一人稱。與“我”直接對話，在小組內表演。
【關鍵字】軟件技術；實踐教學；教學質量；教學方法
0引言
未來的經濟繁榮、社會和諧都有賴于人們的良好教育。高素質、高質量的專業人才的培養，對社會的發展起著決定性作用，沒有專業技術性人才的支撐，社會的發展就會停滯不前，所以專業技術性人才在整個社會體系中顯得尤為重要。高校實行的是專業性很強的高等教育，高等教育是大學、文理學院、理工學院和師范學院等機構所提供的各種類型的教育，包括專修科教育、本科教育和研究生教育。也就是說，高等教育，培養出來的是專業方向很強的高等技術性人才。目前，我國受到社會對高等教育強烈需求的影響和高等教育改革潮流的有力驅動，高等教育已非常清晰的展現在人們面前，那么人們對高等教育的教學效果和教學質量就尤為關注。對于軟件技術專業，要培養出能適應社會，能滿足社會的軟件專業人才，高質量的實踐教學是重要的途徑。高校軟件技術專業之間的競爭也愈加激烈，對于軟件技術專業，提高專業技能的教學，提高教師的教學能力，提高課堂教學和實踐教學的質量，是專業發展的重中之重。在這種優勝劣汰的形勢下，如何推進軟件專業教學改革，提高專業教育的質量，更好的為社會服務，是該專業亟需解決的問題。實踐教學的質量起著關鍵性作用。
1軟件技術專業教師自身的責任心和耐心
教師既是知識種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。教師在工作中需要足夠的耐心和責任心。教師的責任心和耐心是體現平凡而嚴謹的教學生活中的，一個人要干好自己的本職工作，就要有高度的責任感，教師的責任心不是表現給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的！教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師的責任心和耐心是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。因此，教師要勝任教育工作首先自身應具備良好的職業責任心和耐心，其中包括“愛崗、敬業、嚴謹、奉獻”，要有個人的職業操守。“教書育人”首先要“育己”，只有自身成為一個道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關心學生的老師，才能贏得師生的尊重，才能勝任教書育人的工作。責任心和耐心是教師品德的核心。責任心和耐心對任何人來說都是不可推卸的，對教師的尤為重要。然而，教師對于自己所承擔的責任意識和自覺的程度是不同的，在對待教學和學生，有的教師忠于職守、盡職盡責，有的教師卻消極怠工、得過且過，這其中就反映出了教師的工作責任心的強弱。很顯然，教師養成了高度的責任心和耐心，對學校，對同事，對學生都是非常有利的。責任心和耐心的強弱，能夠反映一個教師的品德優劣，也能反映一個教室是否高尚的人格。
2軟件技術專業教師自身專業知識和實踐能力
教師不僅應是“傳道、授業、解惑”的嚴師，而且更應是拓展心靈智慧的人師。教師除了具有很高的責任心和耐心，還應該提高自身的知識結構與專業素質，要有豐厚的專業知識和專業能力。高校教師，不僅要求對自己所教學科的專業知識有深入透徹的了解，還要了解學科的知識架構體系、發展方向，還應該知道學科專業知識在社會企業的應用實踐和擴展引用，以及如何將這些信息傳遞給學生。這就要求軟件技術專業實踐教師在專業領域的學習要持續不斷、日積月累。
2.1實踐指導教師要加強自身學習，潛心于教學，積極進行教育教學研究，不懈地追求新知識和教學的新境界。面對新課程，面對新專業知識，要不畏縮的去探究和學習，將自己對知識的理解進行轉化，轉化成如何能讓學生輕松的接受并掌握應用的信息。“三人行，必有我師。”多向其他教師請教和溝通。
2.2實踐指導教師在教學過程中，邏輯思維要清晰，對所教授的知識的結構體系要熟悉和準確，講解要簡練、通俗和生動，有啟發性和感染力。所以教師講解語言表達能力，是教師教學的最重要的基本功。如果表達不善，即使自身對專業知識非常的熟知，邏輯思維再強，也很難教好學生，讓學生很好的掌握知識。對專業知識要足夠的準確，不能含糊，模棱兩可。在實踐教學中，對學生在實踐中遇到的問題，要有足夠的耐心去講解，讓學生真正做到學以致用。
2.3實踐指導加強溝通，注重教學效果，靈活應用教學技巧和教學方法。教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。教學方法是實現教學目的和完成教學任務的手段，不同的教學目的和任務，要求運用不同的教學方法。任何教學方法都是為一定的教學目的和任務服務的。教師必須注意選用與教學目的和任務相適應并能實現教學目的和任務的教學方法。教學目的和任務是通過教學內容來實現的，教學內容的性質和特點不同，就應選用不同的教學方法。只有選用的教學方法與教學內容的性質和特點相符合，才能使教學內容發揮出更大的效益。否則只會適得其反。教學對象的年齡、性別、經歷、氣質、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學方法提出不同的要求。只有選用與此相適應的教學方法，才能真正有效地提高教學對象的知識能力和思想水平，促進其健康向上的發展。教師自身的素養條件和駕馭能力，直接關系到選用的教學方法能否發揮其應有的作用。教師應對自身素養及所具備的條件實事求是地進行分析，根據其特點和條件選用恰當的教學方法，以揚長避短。哪怕別人行之有效的方法，也不可盲目照搬，這樣才能確保教學方法運用自如。每種教學方法都具有不同的特點與功能，教師應認清各種教學方法的優缺點，把握其適應性和局限性，或有所側重地使用，或進行優化組合，不可盲目地選用教學方法。教學方法的選擇與使用，體現著教師的智慧，標志著其教學藝術水平的高低。
3實踐教學指導教師課堂組織管理能力
課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順利進行的能力。而教師要想對課堂教學進行有效的組織與管理，就必須有按照教學設計實施教學方案的能力，有序實施、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控制課堂教學的節奏。課堂教學是一個雙向活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。要完全的掌控課堂，教師要認真研究教材，吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與知識的延伸；仔細推敲教學方法，多種教學方法靈活綜合應用；有針對性的設計課堂教學案列和實踐練習。教師在整個教學過程中，時刻做好學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
4結束語
高質量的實踐課堂教學是有效的。有效的實踐教學是建立在教師高度的責任心和耐心上的；有效的實踐教學應引導學生積極、主動地參與；有效的實踐教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動；有效的實踐教學應該使學習者形成對知識的真正理解。教師要時刻提高自己的責任心和耐心，保持對教育工作的嚴謹態度，真正把教育教學工作當作事業，而非職業。教師要有用自己豐富知識和智慧去完成自身所肩負的使命的責任感和完成使命后的成就感、自豪感。只有這樣，高質量的實踐教學才有質量，培養出來的學生才能掌握專業技能而為社會所需要。
參考文獻：
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研究“實效性”的意義：對課堂教學實效本質的再認識，提升教學水平和教學能力，促進學生和諧、全面、可持續發展。
二、課堂實效具體指什么?它包括哪些方面?
課堂教學的實效主要指課堂教學整體的效果，它包括：
1．教學目標內容是否符合學生和教學內容的實際，符合學生的認知規律。
2．是否充分有效地利用了教學資源。
3．設計教學環節是否進行了有效的自主、探究、合作學習。
4．課堂教學中是否通過有效地評價與調控，因材施教，幫助學生體驗成功，建立自信。
5．課堂教學是否關注基礎知識、基本技能的落實，為學生的發展注入了后勁。
三、課堂實效與教學質量、課堂效率之間有怎樣的關系。
追求高質量的教學質量、講求高質量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證．高質量的課堂教學既要關注教師教的質量，又要關注學生學的質量，二者缺一不可．教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰術、機械訓練的方法犧牲學生的身體健康為代價。
四、落實了“數學化”課堂是實際就是實效好的課堂。
中學數學教學的實效性應該體現在讓學生真正經歷“數學化”的過程，但是不能說只要經歷了“數學化”就是落實了課堂教學的實效性．經歷“數學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關注學生的全面發展，必須落實課程目標，而不只是關注學生的數學智慧。我們要通過課堂教學讓學生理解數學內涵，學會用數學眼光觀察生活，發現生活中的數學信息，用數學符號描述現象，進行數學建模。學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是在探究數學知識的同時，感受和體驗數學思想和方法，獲得富有生命活力的優質的數學教育。
五、課堂實效是否可以根據三維教學目標分成相應的三維實效。
知識技能、過程方法與情感態度價值觀的三維目標是一個密切聯系的有機整體。課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，其中隋感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利手其他目標的實現為前提教學中，一要根據學生實際與時俱進地選擇好教學內容，扎實地為學生打基礎；二要關注學生的學習過程和學習結果；三要呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生的積極性、主動性，保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生體驗數學的價值，建立正確的價值觀。
六、如何提課堂上情境創設、合作學習、自主探究的實效性。
談到課堂教學的實效性，大家都不約而同地談到一個問題――數學學習情境的創設。創設學習情境是為了更有效地引導學生學習數學、研究數學，是為學生的數學學習服務的，而不是為了創造情境而創造情境，創設情境一定是圍繞著教學目標，緊貼教學內容，遵循學生的心理發展和認知規律合作、自主探究學習首先要給學生獨立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法，拿什么與別人交流?因此，獨立思考是合作學習的重要基礎．其次，合作學習。要有明確的問題解決的目標，明確小組成員分工，組織好組內、組際之間的交流，對學生的自主探索、合作交流，教師要加強指導除了培養學生合作的意識外，還要注意對學生合作技能的訓練和良好合作習慣的培養．如傾聽的習慣、質疑的能力，有條理匯報交流的能力，合作探究的方法策略等．對良好習慣的養成，合作探究技能的培養要持之以恒。
七、提高課堂實效性應遵循哪些原則?有哪些主要策略?應注意什么。
原則：1．關注個性差異的原則；2．實事求是的原則；3．科學性原則；4．可行性原則。
【關鍵詞】結合實際；加強直觀教學；恰當設問；當堂檢測；實現；課堂教學；高效率
中學生物科學教育的主要渠道是生物課堂教學。因此，如何實現生物課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。我認為要想實現生物課堂教學的高效率，生物教師必須做到：
一、依據教學大綱和課本，結合實際，設計高質量的教學方案
教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。 高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。
二、做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都是根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。我們生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性 ，養成他們實事求是的科學態度。
教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。
生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣 ，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。
三、恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性
課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中， 教師提出的問題一定要有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。
生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性， 加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。
恰當設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。
四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果
關鍵詞：提高質量；高職院校動畫設計；課堂教學改革
作者簡介：李靖(1979—)，女，漢族，內蒙古包頭人，碩士，包頭輕工職業技術學院講師，研究方向：數字媒體藝術
高職院校動畫設計課堂教學能夠促使學生實踐能力的提高，將學生對動畫設計的學習興趣充分激發出來，使其不斷的發揮想象能力與創造能力，創造出高質量的動畫設計。高職院校動畫設計課堂教學必須在提高質量為前提，對學生的實際操作能力充分培養，促使學生的動畫設計水平充分提高。
一、目前高職院校動畫設計課堂教學存在的問題
（一）滯后的教學理念
高職院校動畫設計課堂教學的重點有動畫設計工具能夠熟練掌握，對動畫設計實例能夠深入研究與掌握，對動畫原理能夠充分掌握等，從上述內容能夠看出，動畫設計是要求學生動手能力較強的一門的課程。但是，現階段絕大部分高職院校中，動畫設計課堂的教學理念還很滯后，單純講解理論內容，對學生的動手操作能力沒有充分重視，致使絕大部分學生將所學理論知識，不能有效的應用到具體實際中，動畫設計能力與設計水平也都較低。
（二）滯后的教學方法
現階段，絕大多數高職院校的動畫設計課堂教學方法較滯后，一般情況下，都是教師在課堂講解，學生盲目的聽，課堂始終都是以教師為主，教師與學生間的互動與交流也較少，教學方法的滯后，沒有將學生的學習興趣充分的激發出來，對學生積極主動性也存在較強的抑制，對動畫設計課堂教學水平存在直接的影響。
（三）對學生動畫設計能力的重視度不高
絕大部分高職院校動畫設計課堂教學的教師，都是根據教材內容從頭到尾講解，沒有層次感，也沒有對教學的重點與難點進行深入的把握與講解，沒有將教材中的重點內容合理的組織與整理，教學時對學生的實踐動畫設計能力的培養也沒有充分的重視。
（四）課堂教學缺乏管理
現階段，絕大部分高職院校的動畫設計的課堂人數較多，教師在講臺講解的過程中，多數學生有的玩手機、看小說、看漫畫等，課堂教學的組織管理水平較低，學生對課堂學習沒有充分的重視，教師也沒有對學生進行合理的指導與嚴格的管理。
二、基于提高質量的高職院校動畫設計課堂教學模式創新
（一）教師應該加強對備課的重視
1.對每個學生全方面了解
高職院校動畫設計課堂教學過程中，教師必須對各個學生給予充分的了解，通過對各個學生自身特征給予針對性的教學，將學生對動畫設計的想法與觀點給予充分了解，掌握學生的基礎能力與創作水平，在備課時，應與學生的認知能力充分的結合，對教學內容的難易程度有效控制，促使學生對動畫設計的興趣與積極主動性明顯提高。
2.深入研究教材中的內容
教師在課堂教學中的根本就是動畫設計教材，教師在基本教材的前提下選取輔助教學，對教材內容進一步研究，在進行課堂教學以前，教師需要對教材內容充分掌握，將教材中的重點內容充分整理，根據自身的理解把教材的知識轉變為學生極易理解的知識，在課堂教學過程中，根據一定層次對動畫設計內容進行講解，指導學生將基礎內容充分的掌握。
3.將動畫設計案例充分整理并總結
動畫設計具有較強的實踐性，教師在教學時，應加強對動畫設計案例的整理與總結，加強對設計案例中重要知識點的整理與總結，把動畫設計案例與課堂教學充分的結合，使學生對動畫設計內容更直觀的了解，指導學生對動畫設計知識充分掌握。
（二）教學方法的創新
高職院校動畫設計教師應加強教學方法的創新，將學生的學習興趣充分的激發出來。在課堂教學過程中，應用探究式的教學模式，教師首先將動畫設計案例向學生展示，將學生的注意力充分吸引過來，進而將其好奇心與求知欲充分激發出來，在展示動畫設計的同時，將有關理論知識向學生講解，隨后提出問題，合理安排學生的實踐操作時間，自主學習與深入探究，在實際操作時能夠發現與解決問題，使師生與生生間的溝通與交流明顯增強，指導學生將主觀能動性充分發揮出來，將創新設計有效完成。
（三）課堂教學組織管理力度的加強
1.教學內容的合理組織
教師在高職院校動畫設計課堂教學的過程中，應該按照教學目標，對教學內容合理組織，使學生能夠對教學內容深入的理解與掌握，指導學生把所學的理論知識與具體實踐有效的結合，促使動畫設計課堂的教學水平明顯提高。
2.營造良好的課堂氣氛
因為高職院校的動畫設計課堂人數較多，管理存在一定的難度，所以，教師在課堂教學時，應該使課堂氣氛更活躍，促使課堂教學趣味性明顯增加，將學生的注意力充分吸引過來，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動中，教師與學生有效的溝通與交流，指導將自身的想象力與創造力充分發揮出來，利用具體的動畫設計內容，合理組織與嚴格管理學生。
3.促使學生樹立自信心
動畫設計課程作為高職院校中的重要一門課程，具有較強的趣味性，也存在一定難度，絕大部分學生的計算機應用水平有限，自主學習能力不強，極易出現自卑心理，對動畫設計課程的學習存在直接的影響，所以，教師在日常的課堂教學中，多鼓勵學生，對各個學生的進步密切關注，增強學生的自信心，促使學生切實投入到動畫設計的學習與研究中，使其動畫設計的實踐能力明顯提高。
（四）強化學生實踐能力的培養
高職院校動畫設計課程要求學生具體應用與實踐操作，把理論知識轉變為動畫設計能力，所以，教師在動畫設計課堂教學過程中，應該將學生上機操作完成的動畫設計課程的內容充分布置，對學生的自主學習、深入探究與創新能力給予重點培養，在具體實際過程中，指導學生自主研究與解決問題，告知學生不能盲目模仿動畫設計中的成功案例，應該將自身的想象力與創造力充分的發揮出來，使自身的動畫設計水平不斷提高。
三、總結
在提高質量的前提下，對高職院校動畫設計課堂教學進行創新與改革，能夠將學生的動畫設計興趣充分的激發出來，指導學生對動畫設計知識充分的掌握，使學生的動畫設計水平明顯提高，進而促使高職院校動畫設計課堂教學水平明顯的提高。
參考文獻：
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初中數學是開啟青少年智慧的鑰匙，是促使學生通往理性世界的階梯，而課堂是開展初中數學教學的重要場所，要想確保初中數學教學的質量和效果，僅依靠課堂短暫的時間是遠遠不夠的。數學本身是一門邏輯性較強的學科，因此要想使課堂教學順利進行，教師必須要在課前做好充足地準備，教案的設計是統領課堂教學的關鍵。在課堂教學過程中只有有計劃地推進教學進度，同時結合高質量的課后作業訓練，才能夠形成課前、課中與課后“三位一體”的良好教學模式，才能夠促使課堂教學更加具有時效性。
一、科學設計教案，做好充足的課前教學準備
科學合理的教學案設計是上好一堂高質量數學課的關鍵。通過教案的設計能夠有效地制定教學的階段性目標，使課堂教學更加具有指向性和針對性。課前備課是每一位教育工作者的重要任務，充足的準備是獲取課堂高質、高效的基本前提。因此，作為初中數學教育工作者必須要認識到課前備課的重要意義。全新的蘇教版教材為教師的教學提供了寶貴的教學資源，因此，教師必須要充分研讀教材的內容，在教學案中充分體現出教材的教學優勢。“教師在準備教學案的過程中，要打破教材的局限，科學合理地對于教學內容進行必要的創新。”教師要結合學生的認知能力以及課程的進度，制定科學合理的教學目標，設計一個切實可行的短期和長期教學計劃。在課堂講解之前，教師要根據學生的學習情況反饋，及時調整教學案的設計內容，要精心安排課堂“預熱”環節，在上課前與學生一起共同回憶上一節所講解的內容，幫助學生鞏固好所學知識。羅列本節課所要講解的重點、難點與易混淆內容，使教師自身與學生都能夠對本節內容的學習有一個清晰地了解，從而為課堂教學做好充足地準備。
二、運用生活化教學，實現高效課堂
課堂短暫的45分鐘是發揮教師課前準備的重要平臺，精心的備課要在課堂中實現其自身的價值。而高效的課堂不僅需要良好目標的指引，更需要運用生活化的課堂教學來激發學生的學習熱情。教師可以從學生實際的學習與生活細節入手，設計良好的生活化教學情境。舉例來說，在感恩節來臨之際，教師可以為學生們設計一個商場購物的問題情境，如“某商場感恩節酬賓，折扣讓利，第一階段部分商品滿500元返150元現金，持續累計滿1000元返利300元現金；第二階段實行八折銷售，累計滿1000元則可以享受6.5折。問哪一個階段的酬賓對于消費者來說最為劃算？”學生此時會根據自己的日常購物經驗以及所掌握的數學知識進行推算，課堂討論氣氛更加熱烈。學生在生活化的課堂情境中不僅學習到了數學知識，更明白了數學的實用價值，進一步提高了課堂教學的時效性。
三、加強課后學習，鞏固學習成果
良好的課堂教學需要課后的復習作為必要的鞏固。作業是進行課后復習與預習的重要載體。然而在新時期全新的教育背景下，教師不能沿用以往課后作業的“海量”布置模式，那樣只能使學生對于課后作業產生抵觸情緒，不僅無法鞏固所學知識，更是“丟了西瓜撿芝麻”，讓學生分不清學習的重點。因此，教師必須要積極轉變觀念，將傳統的課后作業賦予全新的時代內涵。在教學結束之后，教師要合理地為學生預留“課后點心”，可以要求學生對于當天所學的知識進行總結，運用PPT軟件制作成“學習感悟”，并列舉在本章節中所學習到的重點知識以及對于知識的運用方法。同時要對學生提出下一節所要解決的重點與難點，讓學生帶著目標有目的地做好預習。教師還可以鼓勵學生通過網絡來搜集所學知識的相關材料，積極建立課余網絡學習小組，使學生相互幫助，密切合作，共同在網絡學習的世界中大展才能。這樣一來，不僅鞏固教學效果，還能夠鍛煉學生的自主學習能力。
綜上所述，蘇教版初中數學的教學活動是一個課前、課中與課后“三位一體”的教學體系。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教師必須要做好充足的課前備課，牢牢抓住課堂有限的時間開展高質量的教學，而學生則要在課后對所學內容進行必要地回顧與預習，積極配合教師的教學活動。只有如此，才能形成一個“三位一體”的良好教學鏈，使教學的每一個環節都能夠更加地充實和飽滿。因此，初中數學教育工作者必須深入研究新課程的指導精神，積極創新教學的方式，從而有效提高蘇教版初中數學教學的時效性。
一、認真備課，明確教學目標
要想提高課堂教學質量，首先就必須有一個明確的教學目標。大量的教學實踐證明，教學目標設置得是否得當，將直接影響整個課堂教學質量。教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域，因此，在實際的備課過程中，教師要圍繞這些來進行進一步的教學設計。
比如，在第二章“函數”的教學中，教師應該首先對整個單元的教學目標有一個整體的理解，通過這一單元的教學讓學生有一個基本的函數知識系統，幫助學生運用函數知識去解決有關問題，培養學生的分析、探究和思考問題的能力，進而在總的教學目標的基礎上再細化每一章節的具體教學目標。比如“函數的概念和性質”的教學中，這一章節的具體教學目標就是讓學生透徹掌握函數的基本概念和性質，為實現總的教學目標打下基礎；同時，也要把握住每個章節和每個章節之間的內在聯系，引導學生深入思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。
二、創造問題情境，激發學生的學習興趣
相比于其他學科，高中數學知識抽象、復雜，很難引起學生的學習興趣。而高質量課堂教學的實現必須依賴學生對高中數學濃厚的學習興趣，因此，在實際的教學過程中，我們教師要善于創造有效的教學情境，引導學生積極參與、主動探索，幫助學生在參與的過程中發掘高中數學的無窮奧秘，進而激發學生的學習興趣，為實現高質量的課堂教學打下良好的基礎。
隨著新課改的深入，教材中增加了不少與現實生活緊密聯系的內容，教師可以很好地利用這一點，把教材中深奧、枯燥、復雜、抽象的知識點與生動、活潑、親切的日常活動結合起來，以此來創造相應的問題情境，從而激發學生的學習興趣。比如，經常遇到的商場的折扣活動；三角函數在“山林綠化”中的應用；一元二次函數在企業經營、擴建方面的應用等。新課標指出：“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。數學源于生活，教師要善于將數學知識與生活實際相聯系，讓學生意識到數學知識的價值，進而激發學生的數學學習興趣和探索動力。
總之，問題情境的設置一定要具有一定的啟發性，層層深入、步步引導，不斷地拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，激發學生的探索欲望，進而提高課堂教學質量。
三、突出教學重點，化解難點
教學重點難點能否突破將直接影響教師的課堂教學質量。因此，在每一節的教學活動中，教師必須要明確本節課的重點、難點，以此為基礎來展開本節課的教學活動。另外，教師在做課前引導的過程中，要把教學的重點、難點告訴學生，以引起學生的注意。在具體的重點、難點講解過程中，教師要充分利用各種教學手段刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，進而激發學生的學習興趣，增強學生的記憶力。比如，教師可以向學生展示直觀的道具、或者利用多媒體技術展示抽象的空間立體模型、或者提高自己說話聲音、豐富自己的肢體語言等，來吸引學生的注意力。
一、以“標”扣“本”，結合實際，設計高質量的直觀演示教學方案
生物課程標準和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目標，才能在教學中做到有的放矢，既能提高學生的學習興趣，減輕學生負擔，又能實現課堂教學的高效率。生物課堂教學的目標要求，要從知識教育、能力培養和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學方案是教師對整個一堂課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。
高效率、高質量的生物課堂教學方案必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。是實現生物課堂教學高效率的必要前提。
二、加強直觀演示教學，在高質量的教學設計下，上出生物課堂教學的學科特色，實現課堂教學的高效率
1、演示實驗
生物教學過程中，有些實驗難度較大，有的需要使用復雜的儀器設備，有的受教學時間的限制，不能組織學生進行實際操作，可由教師直觀演示。做到以下幾點：
第一、演示物品應放在具有一定高度的演示桌上。演示是做給學生看的，所以，實驗的操作過程、實驗現象必須使全班學生都能清楚地看到。
第二、演示材料應有足夠的大小，以保證學生看得清楚。如過小的材料就應使用投影器放大或分組演示。
第三、復雜的演示先畫好圖解。比如演示“光合作用需要光和葉綠素”時，可在投影片上畫上演示的過程，投影在屏幕上：遮光光照幾小時取葉酒精脫去葉綠素加碘遮光部分不變藍，這樣學生能更清楚地看到實驗的過程，理解實驗的實質，增強演示的直觀效果。實現課堂教學的高質量、高效率。
第四、引導學生觀察實驗的詳細過程、實驗現象，學會正確觀察、分析和解釋。演示時，教師首先要注意消除分散學生注意力的因素，演示桌上只能放與演示有關的材料和用具，不必要的東西一律收起來，避免干擾。其次，教師應不斷地利用講解和談話的方式組織引導學生進行觀察，例如，演示前要向學生闡明實驗的目的；演示中問學生看到了什么？怎樣解釋看到的現象？演示結束后引導啟發學生得出結論等。第三，教師要注意實驗操作的精確性。為使學生觀察好演示實驗，教師必須正確的操作，把關鍵的地方交待清楚，消除學生不必要的疑問。例如，演示植物的蒸騰失水的實驗時，教師應事先交待葉片和透明塑料袋的內壁是干的，以免實驗完畢，塑料袋內壁上出現水珠時，學生懷疑是不是教師在實驗前把塑料袋泡濕了或葉片上附水珠蒸發而成水。
2.演示掛圖
圖是生物課堂教學中最基本的教具。直觀演示掛圖能幫助學生認識生物體的外部形態、內部構造，認識生物與生物之間、生物與環境之間的關系，從而實現教學的高效率。
演示掛圖時要注意以下幾點：
第一、演示掛圖的時間要恰當。掛圖不能在上課之前展示給學生，以免分散學生的注意力，以致講新課需要注意掛圖時，學生反而不注意了。
第二、教師要對學生視圖進行指導。展示掛圖給學生時，先要對掛圖做總的說明，如掛圖和實物的比例、縱切還是橫切等。演示掛圖要邊講邊指圖給學生看，這對提高學生的理解能力和鞏固知識有很大的作用。
第三、要根據需要用輔助圖作補充說明。掛圖中一些細小部分，坐在遠外的學生不易看清，例如根尖的縱切面掛圖雖很大，但其中的細胞，特別是生長點的細胞，學生很難看清，此時教師可在講授中臨時在黑板上繪一圖，或拿出已繪好的圖加以配合，幫助學生理解生長點細胞的特點。
3.演示模型
模型也是生物課堂教學中常用的教具。它能把實物放大或縮小，能為學生建立立體概念，還能反映生物體或其局部的運動原理。
關鍵詞：新課改；初中數學；有效教學；基本理念；具體策略
高效、高質量的課堂教學是很多初中教師致力于實現的教學目標，可是由于傳統教育理念的影響，很多教師在日常的教學過程中常常存在錯誤的教學理念，這就導致教學過程中常常不得其法，創建高效數學課堂也就無從談起。筆者從事初中數學教育多年，對新課標的主要精神更是進行了認真的鉆研與探討，現將自身總結的教學經驗分享出來，以饗讀者。
一、尊重學生的主體地位是創建高效數學課堂的基本前提
區別于以往的教學綱領，《義務教育數學課程標準》充分肯定了學生在學習活動中的主體地位，并指出“樹立學生絕對的主體地位是創建高效數學課堂的基本前提”。這就要求我們數學教師將“學生主體”的意識真正落實到自身的教學實踐中去。我在講解“等腰三角形的軸對稱性”這部分知識時，沒有一上課就向學生揭示“等腰三角形就是軸對稱圖形”這一數學概念，而是分發給學生等腰三角形的卡片，并讓他們通過自己動手操作，發現其中的相關規律。這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，有利于激發他們的學習熱情，更關鍵的是確保了學生在動手實踐的過程中加深對于“等腰三角形就是軸對稱圖形”這一數學觀念的認識與理解，為接下來等腰三角形三線合一、等邊對等角一系列概念的學習與掌握奠定了良好的基礎。
二、激發學生的學習興趣是創建高效數學課堂的關鍵
“興趣是最好的老師。”教師若想提高教學質量，可以嘗試從學生的學習興趣進行突破。我對新課標的這一精神進行了很好的實踐。比如，在學習“一次函數”這部分知識時，我就將教學知識點與學生的日常生活實際相結合，并取得了不錯的效果。
師：同學們，我們去郵局郵寄東西的話，是根據郵寄物品的實際重量收取費用的，物品越沉，收取的費用越高，物品較輕的話，費用也會減少不少。這個你們了解嗎？
生：知道，我們平時去郵局郵寄東西或者快遞東西的話經常遇見這種情況。
師：我國郵局是這樣收取信函的郵寄費用的：信函重量在100克內，每重20克，本縣的郵資費用為0.8元，外地的郵資費用則為1.2元，不足20克的話按照20克計算；如果信函重量在101～2000克的范圍之內，每重100克，本縣的郵資費用為1.2元，外地則為2元，不足100克的話按照100克計算。那你們知道怎么用數學概念對其進行表示嗎？這就是我們這節課要學習到的函數現象。此外，咱們乘坐出租車不同的公里距離收費標準也是不同的，你們想知道如何運用數學概念表示生活中常見的這些數學現象嗎？
回答我的自然是學生異口同聲的“想”。這樣一來，不但使學生認識到數學知識與自己的日常生活密切相關，從而端正自身的學習態度，同時將生活實例與課堂教學結合，還能充分激發學生的學習興趣，這就為實現高效率的數學課堂做好了充分的準備。
新課改是教育教學領域的一次重大改革，其先進的教學理念對于提高教師的教學業務水平以及教學專業素質具有非常重要的意義與作用。作為教師，我們首先應當認識到這一點，并積極采取各種措施激發學生的學習興趣，只有這樣，才能逐步提高課堂的教學質量，為創建高水平、高質量的初中數學課堂提供充分的保障。
參考文獻：
[1]盧斌.例談構建初中數學高效課堂[J].現代閱讀：教育版，2013（02）.
關鍵詞：課案導學；化學教學
“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”當前的應試教育存在許多弊端，例如：教師在課堂上“滿堂灌”，使學生的主體地位得不到保證；教師缺少對學生的因材施教，使學生得不到應有的發展；教師一味地歸納整理，使學生對教師形成一定的依賴，從而無法培養學生的自學能力；學生一味地死記硬背、題海戰，在思維和能力上得不到更大的發展。在實施新課程標準，以及推進素質教育的前提下，基于學生的特征和發展的需要，以及課案導學的優勢，在高中化學教學中我校嘗試運用了課案進行教學。
什么是“課案導學法”？課案導學法就是借助課案引發學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。教師的教學，實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構。課案則是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，是教師用以幫助學生把握教材內容、溝通學和教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的功能。
一、課案導學的關鍵是課案的編寫
課案導學的優勢在于高質量的課案。課案是教師精心設計的、學生用來進行自主學習的材料，包括學習目標、學習重點難點、學習過程、學法指導、達標練習、思維拓展等環節。教師在編寫課案前要做好充分的預備工作，要結合新課程標準、教學大綱和教參資料，確定教學目標；要探究和分析教材，確定教學的重難點和易錯混漏的知識點；要了解學情，包括學生的知識基礎、認知能力、認知水平，提高學案的針對性。課案要突出學生的主體地位，使學生在學習過程中，在教師的指導下主動參與。學案中設計的新問題來源于課本，適當的設疑有助于學生主動地探究，將知識點轉變為探索性的新問題點、能力點，通過對知識的設疑、質疑、釋疑、激思，培養學生的創新素質。一個課案能清楚完整地反映一節課所要求把握的知識點，以及應培養的能力，也有利于更加有效地實施分層教學。在課案上教師分層提供不同題目，學有余力的學生就可以盡情發揮自己的聰明才智。
一個好的課案不是一朝一夕之功，教師必須潛心探究，分類突破，來挖掘學案的潛力。備課組可以在集體備課的前提下，兩人一組設計出課案，比較并加以修改、充實。教師不能把課案當成變相練習，否則不但達不到應有的效果，而且會加重學生負擔，和素質教育相違反。
二、課案導學的落實在課堂
高質量的課案和高質量的課堂導學是相輔相成的，高質量的課案為課堂導學提供材料依據，課案中包含的知識、學法指導、能力培養要靠課堂導學去實現的。教師可將預先編寫好的課案在課前下發給學生，讓學生明確學習目標，帶著新問題進行預習，并指導學生自學的方法，要求學生把預習中有疑問的新問題做好記錄，帶著新問題走向課堂。在課堂上教師要及時檢測學生的預習效果，組織學生就自學中碰到的新問題，以及教學中的重點、難點和新問題進行分組討論；適時地參和指導學生的討論，避免討論流于形式。在學生自學和討論交流的基礎上，教師要結合教學重點、難點，就學生碰到的共性新問題進行講解和練習。教師的精講精練要有針對性和啟發性，課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，要最大限度地激發學生的思維，培養學生的思維能力。
課堂是一個動態的過程，學生在學習過程中會提出一些教師意想不到的新問題。對此，教師不可拘泥于學案而置之不理，要充分肯定學生的積極性，并對其新問題靈活處理。教師必須要求學生在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成。教師要及時講評學生練習中出現的新問題，且根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。
例如硫酸性質這一課案中我通過“黑面包”實驗引入。對于看到的疏松多孔的黑色海綿狀物質和聞到的刺激性氣味，學生無法理解。我再通過膽礬的吸水性實驗，啟發學生討論原因，同時加以驗證性實驗，確定產物，最后明確硫酸的脫水性和氧化性。
教師要有較高的課堂駕馭能力，要善于處理好放和收、問和答、個體和全體、學生和教材等幾方面的關系，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，做到活而不亂，難易適中，高質量地完成課堂教學任務。
課程改革的關鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質和能力，促進學生的全面發展和終身發展。課案導學，減輕學生課業負擔，為學生創設了富有生氣和活力的課堂教學氣氛。教師應鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養學生的想象力和發散思維，使教學質量的提高和學生學習能力的發展有可靠保證。
參考文獻：
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2.閏承利.素質教育課堂優化策略.教育科學出版社，2000.8.
關鍵詞：生物教學 教學方案 觀察實驗 教學質量
生物課是初中一門重要的學科。生物學科的教學與當前世界重大的問題有著密切的聯系，比如當今世界糧食、人口、環境、資源等面臨的問題。無論是從長遠的科學發展趨勢看，還是從現實生活的需要看，都離不開生物的研究。因此，從初中抓起，對初中生進行生物科學教育意義重大。對中學生進行生物科學教育的主渠道是生物課堂教學，進行生物課堂教育的主體是教師。那么，提升生物課堂教學的質量就落在了生物教師的身上。作為生物教師，結合教學實踐，談談自己的體會。
一、認真研讀教材和課程標準，結合學情，設計高質量的教學方案
課程標準和教材是教師教學的依據。教師研讀課程標準并吃透教材，才能準確把握生物教學的目的和要求，做到針對性強，有的放矢。生物課堂教學的目的和要求，要符合新課程三維目標的要求，在注重知識傳授的過程中，培養學生的能力；在注重學習結果的同時，強調學習的過程，要學生親歷學習的過程，體驗學習的快樂。對學生的情感教育要貫穿整個教學的過程。要全面考慮，不能顧此失彼。
教學方案是教師對整節課的總體設計，是教師教學意圖的體現。教學方案設計首先是教學過程的設計。設計教學過程時，教師要充分了解學生，對學生已有的知識基礎，能力水平了然于心，提出的方案符合學生的實際，有操作性。其次，方案的制定要體現新的教學理念，最大限度讓學生參與，充分發揮學生的主動性。再者，教學設計要有個性，避免照抄書本，沿用舊的做法。
高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的基礎。方案一般包括教學目的，教具準備、教學流程、教學方法設計、學法指導、作業布置、課后反思等等。課堂教學目標的不同，教師可以在制定教學方案時靈活掌握，有所側重。
二、培養學生觀察習慣，加強實驗教學
生物學是一門實驗科學。培養學生的能力首先從觀察和實驗入手，掌握學習生物學最基本的研究方法。現在使用的中學生物教材，側重學生的觀察和實驗，完全符合新課程的理念。在初中生物實驗課本第一冊（下）就有學生觀察與動手的實驗29項，學生分組實驗的內容4項。生物實驗對一個普通中學來說，困難較大，一是實驗材料的準備，二是缺乏實驗教師。作為生物教師，要充分利用現有條件，克服困難，創造條件做好每一項實驗。要通過觀察和實驗的教學，讓學生感到實驗教學的興趣，調動他們學習的主動性，從而養成動手操作的習慣和實事求是的科學態度。
觀察、實驗材料的準備往往存在著與時間、自然季節不相符的困難，這給生物教學帶來了很大的困難。這就要求生物教師必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作。如果錯過了采集、培植、飼養和保存的最佳季節，那么生物教學也就錯過最好時機。
指導學生做好觀察實驗，加強直觀教學，是實現生物課堂教學高效率的途徑，是培養學生熱愛生命、贊美生命的最有效辦法。教師除了采集、培植、飼養和保存好實驗所需之外，還要合理地選擇和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段。這些直觀教學手段形象、直觀，不僅可以直接向學生傳授生物學知識，激發學生學習生物學的興趣，還可以打破時空的限制，讓學生感受生命誕生、發展的過程，對生命產生敬畏和熱愛的情感。
三、巧妙設置疑問，調動學生學習的主動性
一堂好課，就在于教師能夠巧妙設置問題，引起學生積極的思考。問題的設置，一是問題具有啟發性。問題有啟發性是調動學生學習主動性學習的行之有效的方法。教師提出的問題能夠使學生爭論，說明了問題使學生動了腦筋。二是要有層次性。問題要由淺入深，層層遞進，教師能夠將問題引向深入。三是要體現學生思考的過程。不論是講解還是做觀察實驗，教師設計的問題要調動學生的思維，不能告訴學生結論，要體現學生思維的過程，目的在于調動學生學習的主動性。
例如，在講新陳代謝時，教師作了以下的問題設計：（1)新陳代謝是一個什么過程？（2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現？它包括哪兩個方面的代謝？（3)新陳代謝的本質是什么？教師并沒有從概念講起，而是先設計問題，然后隨著上述問題的逐步解決，最后由學生根據以上的內容自己歸納出新陳代謝的概念。
生物學知識中能夠設計的問題比比皆是，只要教師認真研讀教材，精心設計，就能夠調動學生學習的積極性和主動性，就會收到事半功倍的效果。
四、加強練習，鞏固課堂教學效果
一、依“綱”扣“本”,結合實際,設計高質量的教學方案
教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材,才能準確地把握課堂教學的目的和要求,才能在教學中做到有的放矢。對生物課堂教學的目的和要求,教師要從知識教育、能力培養和情感態度價值觀三方面綜合考慮,不能顧此失彼。
教學方案是教師教學設計意圖的體現,教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時,一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平,符合學校現有的教學條件,這樣設計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性。照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。
高質量的生物教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。
二、做好觀察、實驗,加強直觀教學,體現生物課堂教學的學科特色
生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是生物學基本的研究方法。目前各種版本的中學生物教材都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。如九年義務教育省編《初中生物實驗本第一冊(下)》就選編了觀察與動手29項,學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發動學生克服困難、創造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學,通過這些觀察和實驗的教學,培養學生的學習興趣,調動他們學習的主動性,使他們養成客觀、實事求是的科學態度。
教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。教師必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作,否則過了適宜的季節,也就錯過了最佳的教學時機。
生物教師在課堂上合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現不同的生物及其生命活動的情況,不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識,而且可以激發學生學習生物學的興趣,集中學生的注意力,更可以打破時空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查和抽測,發現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣,測試成績優良。
做好觀察實驗,加強直觀教學,體現生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。
三、恰當設問,巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性
課堂上恰當地設問是調動學生學習的主動性,落實啟發式教學的一種行之有效的方法。在生物課堂教學過程中,教師提出的問題一定要具有啟發性,鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗,都要設計好調動學生思維的問題,突出啟發性,以調動學生學習的主動性。例如,在講新陳代謝時,筆者作下列提問:(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現?它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質是什么?隨著上述問題的逐步解決,學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。
在生物教材中,實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據,能調動學生學習的積極性,加深學生對生物學基礎知識的理解,這樣會收到事半功倍的效果。例如,在講達爾文的自然選擇學說時,筆者引用海島上的植物大多矮小或蔓生,島上昆蟲的翅大、多退化或特別發達的實例形象、生動地說明了島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。
恰當設問,巧用實例和數據,調動學生學習的主動性、積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。
四、找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點,加強生物實用技術的教育
在生物課堂教學中,教師要加強生物實用技術的教育,注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。教師找準了最佳結合點,不僅所介紹的實用技術容易被學生所接受,而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握,對提高生物課堂教學效率也大有裨益。
找準課堂教學內容與實用技術間最佳結合點,加強生物實用技術教育是實現生物教學高效率的必要補充。
五、練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果
