時間：2023-06-04 10:50:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提升學生課堂參與度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 學生;課堂參與度;途徑研究
【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01
新課標的基本理念之一就是突出學生的主體地位，尊重學生之間的個體差異。它明確指出“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。要實現這一理念，培養學生的課堂參與意識是重要條件。這就要求教師在教學過程中采用多種途徑，鼓勵學生在思考與討論中解決問題、在交流與合作中完成任務，倡導學生積極體驗參與，幫助學生形成積極的學習態度，使學生真正成為課堂學習的主人。
但是，傳統教育以教師為主體，填鴨式的教學導致學生只能被動地接受教師灌輸的知識，而缺少主動參與的平臺;應試教育把目光聚焦在優等生身上，課堂教學基本上是圍繞學習精英展開，學困生很少有參與師生互動的機會。而且，從一線教學來看，學生在學習過程中普遍存在著不積極參與的現象。不僅成績低的學生是這樣，許多高分的學生也具有這樣的傾向，他們對課堂表現出沒有什么興趣，課堂參與大多數是被動的。如何面向全體學生設計教學過程，如何提高全體學生的課堂參與興趣，如何真正突出學生的主體地位、關注到學生間的個體差異，筆者進行了一番研究。
一、問卷調查，分析原因
筆者以問卷調查的形式了解了學生的課堂參與的現狀，結果發現大部分學生對課堂學習的積極性不是很高，就算有參與也是被動式的消極參與。
究其原因，學生沒有學習的內動力是最主要的原因。學生要么認為“課堂學習沒意思”，還不如趴桌上睡一會兒;要么認為舉手回答問題和不舉手回答問題是一樣的，只要自己弄明白了就行，沒必要舉手作秀;要么認為回答問題是優等生的任務，和自己這樣的差生無關;甚至還有學生認為，老師是不會提問他那樣的不起眼的學生的，所以無需時刻豎起耳朵聽老師都說了些什么。
其次，和學生自身的惰性有關。比如，他們普遍缺乏刻苦鉆研的精神，怕吃苦、怕受罪，對知識只滿足于一知半解，作業有困惑時很少請教他人，總是在照抄作業。
最后，和上課的老師及環境也有一定關系。比如，面對很嚴厲的老師，他們幾乎不敢隨意地說出他們對課堂內容的想法。
二、深入研究，探索途徑
1、充分發揮導學案的分層設計在教學中的作用，提高不同層面學生的課堂參與度。
新課標倡導學生全員參與教學過程，但學生學習能力的個體差異又是客觀存在的，這就要求教師在課前必須精心設計學過程，授課時盡可能顧及到各個層面，運用導學案教學就是解決這一問題的最好方法。導學案中難易不同的導學問題兼顧了不同能力層次學生的不同需要，使課堂在正視差異的基礎上面向了全體學生。同時，通過課前的充分預習，學生對將學內容做到了胸有成竹，就有了課堂上積極展示自我的濃厚興趣，從而極大調動了學生的課堂參與度。
2、通過科學有效的課堂激勵機制，激發不同能力學生的課堂參與興趣。
建立積極有效的教學評價體系，形成激勵學生積極參與課堂學習的評價機制，及時了解課堂上學生的參與度，并以此激發學生的主體參與性，讓學生在積極的課堂表現中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的成功果實，發現學習的奧妙和樂趣。按照新型評價機制，每月每位學生0分起步，獲得獎勵加分，反之扣分。而且，積分每周一小結，每月一總結，將月總積分作為各種評先、評優、選拔團員和德育考核的主要依據。
3、注重良好課堂氛圍的創設，調動不同個性學生的課堂參與意識。
①民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件，也是克服學生心理障礙的重要的對策，它能將學生的心理調整到最佳狀態，使學生輕松、自覺、主動參與到教學過程，從而積極發言。這就要求科任教師遵循“以人為本”的理念，在課堂上多用鼓勵表揚的方式關注每一個學生，把期待、信任的目光投向每一個學生，把尊重、平等的語言送給每一位學生，從而調動學生的課堂參與度。
②創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，還需要班級管理者在班級管理中下功夫。在班級管理中，要提倡學生的民主參與，讓學生在班級事務中以主人公的精神發揮積極的作用。在班級生活中，教師要做到讓每個學生都有平等的機會參與到集體活動的決策之中，而避免自己獨斷班級事務或只是讓少數幾個學生班級活動，應盡力調動全體學生參與的積極性，從而提升學生在課堂學習中的參與度。
4、嘗試新的有利于學生積極參與課堂教學活動的教學模式。
課堂是學生發展自我、展示自我的平臺，理想的課堂教學模式可以激發學生的學習興趣，促進學生實現分層參與、整體提高，從而提升學生的課堂參與度。
筆者認為，“321”課堂教學模式（三個環節：自主學習、合作探究、知識鞏固;兩種方式：自主學習、合作探究;一個目的：讓學生樂學、會學、學會），就是一種有利于學生積極參與課堂教學活動的基本教學模式。在此模式的理論指導下形成的課堂教學流程，不僅能激發學生的學習興趣，也可以促進學生自主參與課堂學習。學生在民主輕松的環境中學會了參與，在積極活躍的參與中學會了學習，從積極的課堂參與中體驗著成功的喜悅，分享著合作的成功，發現著學習的奧妙和樂趣。
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；互動式教學
一、互動式教學對小學語文教學的意義
在常規傳統的小學語文教學中，更多以教師主講為課程開展的主要模式，其中只是穿插個別提問來反饋學生對知識點的掌握情況以及考研學生的思維能力，但這些操作方式往往并沒有落實到實處，沒有從學生的實際情況出發，無法對學生的情況進行有效反饋了解，甚至在學生參與度不高的情況下會導致教師一人獨角戲的課堂氛圍。很多學生并不積極參與到課堂學習中，只是被動的去接受課堂中教師的講授內容，甚至會出現注意力不集中的情況。這就是因為課堂缺乏有效的互動式教學而導致教學脫離實際，學生對課堂沒有較高的興趣度，教學內容與形式設置缺乏活躍性，模式呆板枯燥的問題。而互動式教學則可以很好的打破傳統學生被動式模式的方式，通過學生喜歡的學習方式來吸引學生積極的參與到課堂教學中，積極的參與到教師建立的課堂情境環節中，充分的發表自身對學習內容的想法，積極反饋學習成效。
二、小學語文課堂互動式教學的運用
1.游戲教學設置
在課堂教學中，為了調動學生的學習興趣，可以采用游戲的方式進行教學內容的吸收。游戲是人的天性，特別是小學生更加樂忠于游戲環節。游戲可以達到更好的寓教于樂，通過游戲的娛樂外殼將知識點貫穿其中，讓枯燥的知識點進行活躍化吸收。游戲設置可以多了解小學生所熱衷的游戲方式，或者采用學生喜歡的綜藝節目的游戲方式，提升學生對課堂內容的注意力。
2.積極收集學生課堂反饋
傳統的教學方式，教師主要是通過學生的考試、課堂作業或者家庭作業的完成情況來了解學生對知識點的掌握情況，但是這種方式較為滯后，同時也具有一定的局限性，并不能真正的了解學生的內心的感受與想法。要想了解學生的感受就要充分的收集學生對課堂教學的反饋意見，讓學生對于課堂教學提意見，從而進行適當的意見整理來讓課堂教學滿足學生的需求，這種互動的信息反饋可以有效的指導教師提升自身教學方式。同時通過學生的反饋還可以有效的掌握學生的興趣點，在課堂的環節設計中可以選擇學生喜歡的話題、喜歡的方式進行課堂教學的開展。
3.豐富教學內容展示方式
要調動學生的課堂興趣，提升學生的參與度，僅依靠課本教學無法有效滿足當下學生的興趣需求。課本教學在生動形象性上都存在局限性，而廣闊的網絡環境可以有更多的生動化教學材料，聲畫一體的教學方式可以有效的提升學生對課堂內容的關注度。教師可以運用相關聲畫教學材料讓課堂教學更加活躍性。例如在詩歌的教學中，可以加入音樂讓學生在學習上有更多的情境感受，或者播放相關課文的影像資料，讓學生對內容有更多生動化的感受，提升學生對課程學習的清晰度。
4.巧妙提問設置
課堂提問在教學中具有較為重要的作用，同時也是最傳統的互動式教學方式。但是相關方式的運用上應該充分結合時代特點進行有效的改進，在提問的方式上可以采用更加活潑生動的方式，運用學生更加熟悉的語言，提問在聲調、語氣和用詞上都有一定的講究，并不是硬生生的拋出問題，要引起學生的關注，提升其對問題的注意力。同時對于小學高年級的學生也不可過于的認為學生年齡尚小就當小孩子去看待，往往高年級的學生由于自身有一定的意識，因此不愿意教師將自己當做小孩子看待，因此語調上不能過于的“幼稚化”，可以將學生當做成人來對待，學生會有更好的感受。提問上甚至可以幽默語言，也可以進行語調的升高或者表演性的語言情感表述方式來調整課堂教學節奏，讓學生對其提問引起一定重視。
開放式教學在小學思想品德課程中有著很好的應用，不僅能夠提升學生對于課堂的參與，還能夠很有效地促進學生們對于知識點的理解吸收。本文將結合實例具體談談開放式教學模式在小學思想品德課的運用。
一、轉變傳統的師生關系
想要讓開放式教學模式在小學思品課堂中有良好的應用，首先需要構建良好的師生關系。師生間平等和諧的師生關系是提升學生對于課堂參與的基石，教師只有將學生作為教學主體，更多的引發學生思考，引導學生多發表自己的見解與感受，學生才會在課堂教學中更為積極活躍，開放式教學才能夠更好的在課堂中得以顯現。構建良好的師生關系應當從如下幾個方面做起：首先，要轉變傳統的師生角色，教師不再是課堂的絕對主導，而應當成為課堂的組織者與協調者，學生應當成為課堂中的主體；其次，教師的課堂教學模式應當更為多元，應當有意識的為學生們創設更為輕松活潑的課堂氛圍，這樣才能夠更好的引發學生對課堂的參與。
在學習《怎樣與人相處》時，這一節內容的教學要點在于引導學生感受與同學間的友愛之情，懂得與人友好相處的重要，體驗與人友好相處的快樂。同時，讓學生們初步了解與人交往的基本原則和技巧，學會和同學平等相處、互相幫助。知道人各有所長，與人交往時應該相互尊重，相互寬容，體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴。要讓學生具備發現他人的閃光點的意識，并能真心實意的和他人進行溝通。傳統的教學模式下教師會在課程講授中占據絕對的主導，學生在課堂中會十分被動，對于課堂的參與也不夠積極，這和開放式的教學理念是完全違背的。為了轉變這種模式，我有意識的調節課堂中的師生關系，讓大家更積極的參與到課堂中來。我會讓學生們自己來談談過往的經歷中有過的與人相處的一些體會，尤其是自己經歷過的一些成長歷程中，有哪些能夠給予自己很深的印象，讓自己從中學會與人相處的智慧。學生們的表述中雖然不是那么深刻，但是，透過學生的表達不僅能夠極大的提升學生對于課堂的參與，這也給學生打開了一扇窗，讓大家從自己有過的經歷來體會教學內容中的一些含義，這種開放的教學模式將會讓學生對于相關知識點有更深的體會。
二、提升學生對于課堂的參與
在開放式教學中學生的學習態度非常重要。思品課程是一門容易讓學生們覺得說教意味過重的課程，如果教師的教學模式過于單一，很容易讓學生覺得課堂教學枯燥乏味。為了改善這種狀況，很有必要轉變學生的角色，讓學生由被動學習變為主動參與。這不僅能夠很好的活躍課堂氣氛，讓學生們對于課堂教學更為投入，也能夠非常有效的提升學生們在課堂中的參與程度。教師可以借助實例分析或問題探究等方式來多元化教學模式，這也是讓開放式教學更好的得以實現的有效方法。
在學習《我們的民風民俗》時我給學生們講到：我國是一個歷史悠久的文明古國，其中絢麗多彩的傳統節日是各族人民生活中不可缺少的重要內容，各種節日活動也是學生所喜愛的，所以教學內容也定位在讓學生了解認識節日、習俗，體會它們對我們生活的影響及樂趣。教學中要讓學生們慢慢了解我國春節、清明、端午、中秋等幾個主要的傳統節日的習俗，借助傳說故事等資料讓他們體會其對人們生活的影響。同時，還要讓大家了解不同民族的民風民俗，知道獨特的民風民俗是中華民族文化的重要組成部分，借以培養學生強烈的民族自豪感。在基本完成了知識講授后我讓大家都來談談自己了解的我們家鄉的民風民俗，這不僅能夠提升學生的參與度，還能夠很好的活躍課堂氣氛。學生們對于這個過程比我想象的要積極，很多學生都說著自己家鄉的一些風俗，有些學生還提到自己家鄉的特產，學生們都聽得津津有味。教師應當在課堂教學中有意識的設置一些開放性的小環節，這不僅能夠引發學生思考，活躍課堂氣氛，還能夠很好的提升課堂教學效率。
三、選取開放性話題，鍛煉學生思維
開放式的課堂中應當有開放性的話題來引發學生思考，這不僅是對于學生思維能力的鍛煉，這也是深化學生對于教學內容的體驗的有效方法。在學到《面對欺負和威脅》時，教學要點在于通過本課的教學活動，讓學生在紛繁復雜的社會生活中正確對待生活中的壓力和挫折，讓學生明白面對欺負和威脅要敢于傾訴和舉報，不能逃避，要向有關方面求助，避免無情的心靈傷害。要培養學生面對欺負和威脅時要敢于傾訴或舉報，不逃避，知道怎樣求助，并且學習靈活地應對和處理欺負和威脅的方法、技巧。這個教學話題比較敏感，為了讓大家能夠在課堂教學中學到更多實用的知識，我創設了一個開放性的話題，我讓大家都來勇敢談談：你遇到過什么樣的威脅？當時你的心情怎樣？你周圍的同學受到過威脅嗎？把你了解到的情況說給大家聽聽。學生們普遍都表現出對于這個話題的畏縮，剛開始很少有學生愿意發言。然而，隨著大家的話匣子慢慢打開，不少學生都坦誠地談了自己的一些經歷、想法以及經過本次課程的學習后在再遇到這樣的情況應當怎樣做。這個過程非常有意義，不僅充分體現了學生對于教學內容的吸收，這也是學生愿意敞開心扉和大家分享一些較為隱秘的經歷的體現，這是開放式教學所帶來的重要成效。
想要讓開放式教學在小學思品課程中有更好的應用，這首先需要轉變師生關系，體現出學生在課堂中的主體地位。其次，教師應當提升學生對于課堂的參與，可以創設開放性的話題鍛煉學生的思維。這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠很有效的提升課堂教學效率。
（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學）
一、重視地理備課環節，激發學生地理學習興趣
教師要提升地理課堂教學效率與質量，必須充分做好準備工作，即加大對備課環節的重視程度。部分教師認為備課對課堂的指導作用不大，通常會照搬網絡上、參考資料上現成教案，而沒有根據學生實際情況編寫，導致在教學過程中容易出現突發問題，從而影響教學效率。針對此種情況，教師必須及時轉變自身想法，重視教案的編寫，以此激發學生學習地理的興趣。
首先，教師應全面研究地理教材，明確教學目標，科學整合教學內容。例如，在學習人教版高中地理知識“交通運輸方式的布局”時，教師可通過制作Flash的方式，向學生展示“古老運輸方式”到“現代運輸方式”的變化，以動態的方式讓學生理解交通運輸方式的變化，讓學生形成對交通運輸方式與經濟條件、自然環境之間關系的初步印象。
其次，深入了解學生興趣愛好，結合學生認知水平、基礎知識掌握情況等因素，選擇恰當的教學方式與手段，從而提升學生課堂參與度。例如，在學習“宇宙中的地球”時，教師可利用課后休息時間，詢問學生對于天體知識的熟知程度，并根據學生的興趣點，向學生系統講述有關地球的知識。
二、豐富課堂教學活動，提升學生課堂參與熱情
學生處于課堂教學主體地位，為提升高中地理學科教學的有效性，教師應不斷豐富課堂教學活動，引導學生參與到教學過程中，加深學生對地理知識的理解。首先，教師可借助課堂情境的教學模式，通過問題式課堂導入方式，吸引學生注意力，消除學生對地理知識的陌生感和畏懼感。在這個過程中，教師應關注學生課堂參與情況，及時提醒學生參與到教學過程中。
其次，運用小組合作學習法，培養學生團結協作意識，提升課堂教學的有效性。
三、營造良好學習氣氛，培養學生知識運用能力
要營造良好地理學習氣氛，需要加強師生之間的有效互動。在傳統教學過程中，教師處于課堂主體地位，學生只能被動接受知識，因此，部分學生比較懼怕教師，對于自身地理知識中存在的問題不敢與老師進行交流，在很大程度上降低了課堂教學質量。針對此種情況，教師應借助多媒體，為學生創建輕松愉悅的教學環境，促使學生在放松的狀態下學習，提升學生的知識運用能力。例如，在學習“荒漠化的防治──以我國西北地區為例”時，教師可動態為學生展示荒漠化的形成原因與過程，并通過“防治荒漠化”的地理教學小游戲，讓學生出謀劃策，提出治理荒漠化的建議，引導學生將知識運用到實踐過程中。在這個過程中，教師應尊重學生的個體差異性，多鼓勵學生大膽分享自己觀點，促進學生全面發展。
四、落地理課程評價，構建學生地理知識體系
1.高效課堂的創建依賴學生思維的培養
在高中化學教學過程中，教師要采用各種教學手段，優化教學環節，讓每一個學生都能成為課堂的主體。教師要提升學生學習的效率，以提高學生智力因素以及非智力因素為出發點，實現低耗高效，實現教書與育人的統一。在課堂教學中，只有學生能夠積極探究，主動思考，才能創建高效課堂。教師要充分調動學生參與的積極性，為學生提供動手操作、互動交流的平臺，一切為了學生，為了學生的一切，讓學生帶著問題走進課堂，再帶著深層次的問題走出課堂，高效學習，提升素質。
2.因材施教，讓課堂上的每一分鐘都高效
高中生的化學能力參差不齊，因此，教師在課堂上要善于因材施教，從最后一名學生抓起，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。教師要精心預設，抓好課堂每一個分鐘，使全員都能高效學習，既要有素質的高效，又要有成績的高效。教師要通過立體式、大容量、快節奏的教學環節，周密安排，讓學生在單位時間內生生互動、師生互動，讓學生在交流中探究、思考，提高化學能力。
二、采用多媒體課件輔助教學，有助于高效課堂的創建
1.多媒體課件輔助教學，更容易創建高效課堂
傳統的高中化學教學，教師的板書常常浪費了一定的課堂時間。隨著信息技術逐步深入課堂，多媒體課件輔助教學可以將文字、圖像、聲音集于一體，生動形象的視聽展示能夠激起學生對高中化學的學習興趣，因此，學生能夠在教師的引導下，在多媒體輔助下進行探究思考，將會更容易突破教學重點難點，掌握課堂教學內容，讓學生在民主的教學氛圍中樂于探究，主動參與，積極思考，學生的學習品質和積極主動的學習態度更容易促進高效課堂的創建。
2.多媒體課件輔助實驗教學可以解決平常教學中無法解決的化學實驗問題
高中化學教學過程中，化學實驗占據著非常重要的地位。但是一些化學實驗學校沒有相應的條件，有些化學實驗盡管學校具有相應的條件，但是出于安全的考慮也不適合在學校進行化學實驗，還有的化學實驗盡管在學校能做，但是化學反應的原理僅僅根據化學實驗也無法了解。這種情況下，采用多媒體課件進行化學實驗的輔助教學，可以讓學生更好地理解化學反應的過程。
3.多媒體輔助教學能夠拓寬課堂容量，讓學生順利突破重點難點
高中化學的教學過程是學生思維的過程，學生被多媒體屏幕上豐富多彩的畫面和生動的內容所吸引之后，也會被未來化工的發展遠景所激勵。學生在教師的引導下逐步掌握教學重點，突破教學難點。多媒體課件輔助下的化學課堂比傳統化學課堂有更多的時間讓學生進行思維的探究，進行基礎知識的拓展訓練。如，在《鹽類的水解》的教學過程中，教師通過設計“鹽溶液呈現不同酸堿性的原因”等問題引出教學的重難點，教學通過坡度練習讓學生高效掌握教學重點，突破教學難點。然后教師利用余下的時間讓學生進行能力訓練，促使學生化學能力的提升。
三、合作學習，加深學生討論深度與廣度
1.合作學習，提升學生課堂參與度
高中學生化學能力參差不齊，教師要組建合作學習小組，讓學生在傾聽中思考，在吸納中學會溝通，在協作中學會分享。教師要通過學生合作學習解決化學問題，要把握好合作學習中問題的難易程度，給出適當的問題，充分激發學生參與討論的興趣。教師要根據教學內容以及學生的學習能力設計合作學習的教學環節，提升學生課堂參與度。如，在金屬鈉一節的教學中，教師可以選擇適合小組合作探究的問題作為合作學習的任務要求。
2.教師要加強對小組合作學習方法的指導
【關鍵詞】初中生物教學生活經驗實施策略
一、生物教學中聯系學生生活經驗的意義
新課程要求在教學中突出學生的價值，培養學生自主學習的能力、合作探究的能力，提升學生的綜合素養，使學生通過學習掌握知識、靈活運用知識。在生物教學中聯系學生的生活經驗符合新課程的要求，教師在教學中設定生物課題，采用小組合作探究模式學習。學生通過自己搜集資料，借助優學派、教師通、希沃等工具，組內互相學習討論自己發現生物現象，小組之間進行展示交流，教師最后結合學生所說所展示的情況進行教學點撥。通過這樣的方式提高教學效率，使學生在課堂可以更好的汲取知識，鞏固知識。隨著新課改不斷深入，對學生的考察評價，則更側重于對知識的掌握和運用，特別是用課本的知識來分析生活現象。在教學中，教師聯系生活中的生物現象，引導學生分析生活中生物知識，提升學生對知識的理解，從而奠定用知識分析生活的基礎。學生的生活經驗來源于生活實際，教學中聯系學生的生活經驗，有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。而現實是初中生的生活經驗相對匱乏，特別是生物方面生活經驗更是知之甚少，并且對生物現象的觀察能力、判斷能力也很缺乏。在生物教學中聯系學生的生活經驗，及時幫助學生糾正認識上的錯誤，就顯得尤為重要。在現實生活中，學生對生物知識的運用存在不正確的地方比較常見，生活經驗也很有限，這不利于學生對生物學科的學習。在教學中，結合生活中的經驗，可以及時糾正學生錯誤的識記、減輕教師的教學負擔。以往舊的教學模式是教師帶領學生學習知識，以教為主，這花費大量的時間，教學質量也不高，學生的參與度也較低。在生物教學中，通過引入學生的生活經驗，使學生的參與度上升，對學習生物學科興趣也顯濃厚，這更有利于學生及時掌握知識，便于學生的全面發展。
二、生物教學中聯系學生生活經驗的實施策略
對生物教師而言，應轉變教學觀念，提高教學效率。隨著信息技術的發展，市場上存在各種各樣的多媒體學習工具，如優學派、教師通、希沃等。為便于學生進行自主的學習，教師在教學中將課堂緊密的與現代信息技術銜接，教會學生利用媒體工具查詢生物知識、豐富生活經驗，達到提高學生的探索能力，優化教學方式。
（一）創造獨特的生活化生物課堂，培養學生的興趣
興趣是最好的老師。生物教師在教學中應創造獨特的生活化生物課堂，培養學生對生物課堂的興趣。在教學中可以應用教師通、優學派等學習軟件，將問題引出，學生再通過查詢資料進行學習，教師發揮好其輔助作用，通過對知識點的點撥，提高學生的認知。對初中生而言，所具有的生活經驗主要來源于觀察學習、社會實踐、親身經歷等，教師在教學中可以結合學生觀察學習的、實際參與的生活經驗，設置生活化教學環節。例如，在學習《植物光合作用的實質》這一節內容時，教師講解植物光合作用原理，使學生掌握其實質是綠色植物利用光能吸收水分和二氧化碳，釋放出氧氣的過程。然后，引導學生思考自己的生活經驗，如老百姓在溫室蔬菜栽培過程中，為蔬菜增施二氧化碳氣肥；在蘋果栽培中，幫助父母樹下鋪設反光膜，增加蘋果的產量和品質的提升。
（二）以生活中的生物知識為課堂導入點，提升學生探索能力
在教學中，生物教師應優化資源，統籌兼顧，以生活化的生物知識為課堂導入點，學生通過自己的觀察，談談自己的認知。從而使學生積極參與課堂教學活動，提升學生對生物知識的探索能力，達到提升教學質量。例如，在《人體需要的主要營養物質》教學中，在小組交流展示環節，可以讓學生總結發言，說出自己所認為人體需要的營養物質有哪些，像糖類、蛋白質、脂肪、鋅、鈣、維生素等。在學習維生素環節，教師引導學生回憶自己親身經歷的生活經驗口腔潰瘍、手脫皮等，加深維生素是人體需要的主要營養物質之一的理解，教師再根據學生的理解進行深入性的講解。學生對深奧的生物知識難以理解時，可以使用優學派等學習軟件，學生通過使用工具豐富自己的學識，理解新知，為后期的學習奠定基礎。
（三）借助多媒體，開展生動、形象的生物教學活動
在教學中，生物教師通過打造高效課堂，來提升學生對生物課堂的熱愛度，學生不畏懼生物課堂，課堂的學習氛圍就濃厚，這有助于學生學習。教師在教學中應充分運用多媒體技術，開展生動、形象的生物教學活動，提高學生對生物知識的認知，便于學生儲備知識。例如，在《生物進化的歷程》教學中，對于這節課學生所具有的經驗是人類通過進化，從爬行到后來的直立行走。在課堂中借助多媒體技術，通過視頻分享人類的演變歷程，學生可以直觀的觀察演變的過程。在單細胞生物進化為多細胞生物、生物由低級到高級、鳥類、兩棲生物等，學生在課堂上通過觀看視頻，可以加深印象，若對于這方面的知識想要有更深入的了解，可以通過教師通、優學派進行自主學習，豐富自己的知識，提升對生物知識的認知。
（四）總結生活中生物知識的運用，拓展學生的視野
在教學中，生物教師應多帶領學生總結生活中對生物知識的運用，拓展學生的視野。學生在學習的過程中有一定的生活基礎，可以更好的記憶生物知識，學生對生物知識的生活經驗有很大的填充空間，教師在教學中需要引導學生，在理解新知的基礎上，不斷積累和豐富學生的生活經驗。教師應在教學中引導學生正確的使用學習軟件，有的學生自控能力差，自主學習的意識不強，在教學中可以開展分組式學習，使學生之間相互監督，合理有效的使用希沃，提升學生的學習成績。例如，在《植物的有性生殖》授粉的學習中，教師引導聯系生活經驗，讓學生交流南瓜人工授粉，俗稱“接葫蘆”，然后學習小組用希沃展示自己拍攝的南瓜人工授粉“接葫蘆”的過程。學生通過使用學習工具，拓展自己的視野，豐富內心世界，儲備更多的知識。
一、職業英語教育改革的有效措施
（一）課程改革
教師在職業英語課堂教學中，要充分發揮學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂教學及交流中來，拉近師生的心理距離，建立良好的師生關系，從而讓教師從情感方面去提升學生學習積極性，培養英語課程學習興趣，從而提升職業英語教學效果；二是強化職業英語師資隊伍建設。定期開展教師說課比賽及評課，對于學生的課后反饋加以重視，并根據學生的意見等督促英語教師改進。同時定期組織職業英語教師的培訓工作，其培訓內容主要包括英語專業知識及職業英語最新教學手段及模式等，在提升教師專業知識素養的同時，也提高其教學能力及技巧，從而強化職業英語師資隊伍素質建設；三是重視聽說技能的教學改革。教師應改變以往的英語教學觀念，改變傳統英語教學只注重英語聽寫能力的培養，而是在課堂教學中，要更加強調學生的聽說技能的習得，提升學生的英語口語實踐能力，如在課堂教學中，多開展英語活動，并讓學生參與角色扮演等，讓學生將所學知識運用到口語實踐中；四是教學內容方面。該方面是英語職業教育改革的重中之重，在職業英語教學內容的選擇上，一切圍繞提升學生職業英語素養為中心，同時在教學內容中引入信息技術手段，實現英語教學的計算機化，從而提升學生的英語實踐能力。如多開設語音教學及多媒體教學等[1]。
（二）教學方法方面
要想實現職業英語的有效發展，就必須在教學方法上加以改革，豐富職業英語教學手段。如教師在導入新課環節，其可以采用現將自己精心設計的好問題展示給學生，讓其思考，然后在讓學生帶著問題去預習幾分鐘，并根據學生的座位來進行分組，每組選出一個小組長，在學生對本課有個大概了解后，根據其對教學內容的理解，每個小組成員展開激烈的討論交流及分析，并最終形成一個統一的答案后，各小組組長代表各小組發言，然后由教師對各小組的發言作出公正的評價并給予適當指導，此過程的目的就是為了活躍課堂氣氛，使學生在盡量短的時間內進入良好的學習狀態，活躍課堂氣氛及學生思維，從而有利于后續教學活動；同時教師在職業英語教學手段的選擇上，還要根據本課內容難易程度的實際情況，合理選擇教學方式，如對于較簡單的教學內容，教師可以采取讓學生通讀全文，然后由其提出在閱讀過程中遇到的疑難問題，教師予以指導，并同學生一起交流探討，共同解決這些問題，并最后作個小節；此外，為了提升學生的英語實踐應用能力，教師在課堂教學中，要更多的精心設計課堂情境，并多開展英語課堂活動，如角色扮演等，讓學生積極參與到其中，在英語活動中增加對英語學習的興趣并提升自信心，學生在這個過程中，其英語口語實踐能力也得到了巨大提升，這與職業英語教育改革目標不謀而合[2]。
（三）改革考核機制
傳統的英語課程考核主要采用筆試的方式進行，對口語技能的要求不多，為了適應職業教學的發展，對職業英語的考核機制實施變革很有必要，職業英語的考核方式不僅包括英語筆試成績，還要將口語技能納入到考核體系中，同時對于學生課堂教學中的表現也要納入到考核體系中，從而完善其考核機制。
二、結語
由上可知，要想適應職業教育的發展，職業英語教學就應從課程改革、豐富教學手段及改革考核機制等方面著手，實現職業英語教育的健康可持續發展。
作者：卞娜 單位：江蘇聯合職業技術學院
關鍵詞：新課改 農村 數學教學
同城市初中數學教學相比，我國的農村數學教學過程中，擁有教學理念和模式滯后的特點，不利于我國農村人才的全面培養。在近年來不斷深入貫徹落實的新課程改革中，我國農村數學教學，必須及時引進、學習先進的教學理念及模式，將學生變為課堂的主體，引導其積極主動的展開知識的學習，只有這樣才能夠從根本上提升學生的數學思維和數學學習質量。在這種情況下，積極加強新課改背景下農村數學教學的探討具有重要意義。
一、轉變教學理念為提升農村數學教學奠定良好的基礎
在傳統的農村數學教學中，受應試教育的影響嚴重，教學過程中，以教師為課堂主體，一味的向學生進行知識的灌輸，而學生作為客體，在日常學習中處于被動地位，為了應付考試，不斷的對知識進行死記硬背，在這一過程中，學生和教師之間的交流較少，教師對學生掌握知識的程度把握不到位，而學生也會感到對邏輯性、理論性較強的數學知識的了解難度較大，因此在長期的學習中失去學習興趣，甚至產生厭學心理。傳統的教學理念，嚴重制約了學生對數學知識的深刻理解，更無法促使學生提升學習積極性，促進數學思維的培養。
因此，在新課程改革不斷深入的背景下，農村數學教學要想有效提升教學質量，必須首先轉變傳統的教學理念。所以，教師教學中，不應當只關注學生的考試成績，而是應當從長遠的角度出發，以提升學生的數學素養為出發點展開教學。同時，農村數學教師在教學中，必須轉變對學習成績差的學生的歧視心理，而是應當針對學生的不同特點，有針對性的展開教學，例如，在教學中，幫助部分學生擴展知識面；幫助另外一部分學生鞏固數學知識基礎等，應用差異化教學法，從整體上提升學生的學習質量。
二、加大同學生之間的交流提升學生學習積極性
新課程改革要求教師在教W過程中，變學生為課堂主體，而教師作為客體，引導學生對知識進行積極主動的學習。針對邏輯性強、復雜性強的數學知識來講，教師在教學過程中，應積極主動的構建有效的學習環境，引導噓聲積極主動的參與到學習中來，才能夠逐漸引導學生積極主動的展開學習和探究，為提升學習效率和質量奠定良好的基礎。
首先，教師應加大同學生之間的交流，增加對學生的了解，包括學生的數學知識基礎，學生的興趣愛好等。從而真正做到同學生進行情感交流，減小學生對深奧難懂的數學知識的抵觸情緒，才能夠提升教學質量。同時，在增強同學生之間的交流過程中，也能夠為學生營造一個和諧、輕松、歡樂的學習環境，對于提升學生學習效率具有重要意義。
其次，尊重學生個性化發展特點，對其進行鼓勵和評價。在數學課堂教學中，傳統的教學模式下，教師會回答錯誤的同學提出批評，而針對回答正確的學生，也并沒有給予適當的鼓勵，這種評價方式，不僅忽視了學生的個性化發展特點，還嚴重的打擊了學生的學習積極性，不利于提升學習效率，部分學生在教師的打壓下，甚至產生了厭學的心理。因此，新時期，在新課程改革不斷貫徹落實的背景下，教師在展開教學的過程中，必須尊重學生個體特點，在課堂教學中，注重提出問題的難度劃分，對于取得一定進步的學生給予及時的鼓勵，促使其體會到一定的成就感，從而更加積極主動的參與到學習中去。
三、加強實踐教學比例提升學生實際動手能力
數學知識同生活是緊密相連的，在新課程改革背景下，新時期在積極加強農村數學教學的過程中，教師應從學生的生活出發，加強實踐教學比例，為提升學生實際應用數學知識的能力提供可能。因此，教師在教學中，必須首先增加對學生的了解，并努力將教學內容同生活實際進行結合，吸引學生注意力的基礎上，促使其，對知識產生更加深刻的認知，并意識到數學知識在實際生活中的重要性，從而提升學習積極性。
例如，在進行“有理數”一課的講解過程中，初中生對負數等抽象的有理數知識的理解存在一定難度，此時教師就可以引入生活實例，幫助學生對知識進行理解，例如，舉例說明，小紅帶了10元錢去超市，買筆記本用了6元錢，剩余多少錢？這樣簡單的問題，學生很容易就能夠列出計算式，此時，教師可以進一步發問，如果小紅只有10元錢，而筆記本需要12元錢，那么他需要借2元錢，此時，小紅還有多少錢？在這一問題中，學生會感到無所適從，接下來教師將公式“10-12=-2”在黑板中列出，學生不僅會對有理數知識產生深刻的理解，更能夠感到數學知識是生動有趣的。
在應用實踐教學的過程中，符合新課程改革的要求，對于提升農村學生實際應用數學知識解決問題的能力具有重要意義。
四、結語
綜上所述，新課程改革要想變學生為課堂主體，教師作為課堂，以引導的方式，促使學生積極主動的參與到學習中來，從而為提升學習質量奠定良好的基礎。在這種情況下，針對我國農村數學教學理念和模式都相對滯后的特點，我國在積極進行人才培養的過程中，必須轉變教學理念為提升農村數學教學奠定良好的基礎，并通過加大同學生之間的交流提升學生學習積極性，最后加強實踐教學比例提升學生實際動手能力，只有這樣，才能夠符合新課改要求，并對加大人才培養力度有所助益。
參考文獻：
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關鍵詞：職校；會計實踐教學；改進策略
我們的中職會計教學中，要想擺脫傳統的機械教學模式的束縛，就要始終保持著師生之間的互動模式，在課堂上，讓教師關注著學生的實踐能力，而不是過多的注重學生的專業課程成績，我們開展的教學改革，就是基于學生的學習現狀，給予學生的空間和時間，讓學生的實踐能力以及創新能力得到顯著提升，通過多樣化的教學方法，改進教學方案，不斷利用先進的教學手段，豐富課堂活動，讓學生在會計教學中，提升實踐能力。下面就職校學生的問題以及改進措施進行簡單分析。
一、豐富教學手段，增添教學趣味
在傳統的會計學習課堂上，學生局限在書本以及教師的板書，對于課堂外的會計實訓知識知之甚少，我們倡導會計實訓課程是往往理論與實踐互相融合，就是對傳統教學內容的重要變革。轉變這一局面的主要措施就是讓學生的專業知識能夠有效地轉化為實際業務處理能力，就是在掌握扎實的理論知識之后，合理的應用，提升業務處理能力。對于職校會計教學，也存在著一些教學工具的欠缺，所以在學校工作中，應當加大對教學工具的投資，讓學生能夠在一個優異的環境下學習會計專業知識，提升學生的業務處理能力，進一步豐富學生的業務環境。教師合理利用教學資源，讓學生學會學習，提升學習效率。另一方面，教師應當更新自我能力，不斷提升自我的專業素質以及跟進現代的科學技術發展，熟練掌握一些現代化的教學工具，不斷為學生提供豐富的教學手段。能夠對于這些多媒體教學工具熟練掌握，能夠熟練地在課堂教學過程中穿插應用，豐富學生的學習方式。在會計表現最為明顯的就是對于一些枯燥乏味的知識點，像如何處理廢棄數據，會計教師就可以利用多媒體教學，通過對學生感官的刺激，讓學生能夠直觀地觀察到數據處理過程，這樣不僅可以提升學習會計興趣，還可以加深學生的印象，興趣是指導學生學習的動力。另外，現代化的教學手段更為我們傳統的作業增添了趣味，學生不必單一的完成書面作業，可以在網上通過一些PPT，動畫軟件，提升學生的學習能力，讓學生與教師互動更強，促進職校會計課程的順利開展。
二、創設情境教學，增強課堂參與
學生學習知識，不僅僅是通過教師，還通過一些其他的方面，自我學習、網絡學習、閱讀學習等等，但是學生自我層面的學習相較于教師的單一知識傳授會更加有效，會計實踐教學存在的問題就是單純地通過教師傳授的專業知識，學生機械的背誦，對于知識沒有獨立的思考，通過教學改革，就能夠讓學生自己主動參與到學習中來，具備時間和空間獨立思考，讓學生對于知識的掌握更加牢固。當然會計教學過程中必不可少的內容就是實踐，學生的社會經驗少，在處理實際業務過程中，不具備相應的能力，所以教師要善于提供一些情景教學，創設不同的情境，通過情景再現的方式，增強學生的課堂參與。其中也可以設置一定的教學任務，讓學生小組合作模擬一些財務場景，如何處理緊急情況，以及出現了這類問題，如何快速有效的處理，提升學生的應對能力。例如在情境教學中，教師可以有序地組織學生開展實踐活動，讓學生設計不同的學習計劃，在課堂中逐一實現，或者學生在教師創設的情境過程中，進行模擬演練，不斷增強學生的實踐能力，提升學生的課堂參與性。在此過程中，教師要適當的給予學生一些指導，當學生有問題時，教師要不斷地鼓勵學生，自我發現解決辦法，最終不能自我解決的問題，教師給予解決方案，提升學生實踐操作的信心和能力，促使學生能夠在下次的實踐教學中，不斷完善自我。
三、制訂教學計劃，實行任務教學
職校會計實踐教學中的問題最主要的就是學生的參與性差，教師教學能力有所欠缺，實踐能力與創新能力得不到提升。針對這一問題，會計教師應當把時間和空間還給學生，學生自主探索會計專業知識的奧秘，在給予了一定的專業會計知識指導以后，放手讓學生自主實踐。在職校實踐會計課程的教學過程中，為了讓學生進一步的提升業務處理能力，實現對就業與學習的有效銜接，教師可以開展任務型教學法，以此來轉變教學方法，不斷增強學生學習信心，樹立良好的學習意識，提升會計教學質量。教師要善于通過一些任務的委派，通過任務的實現過程提升會計專業學生學習能力以及實踐操作能力。學生在實踐過程中，必然是和小組同學搭檔，從任務計劃的制訂，到任務的具體實施，人員的合理分配，數據的記錄和分析，以及實踐任務的總結，這些步驟的實現，最大限度地給予學生空間，讓學生學會自我學習，在實踐過程中增強業務處理能力，豐富學生的學習方式。教師在制訂任務教學計劃中，一定要綜合考慮學生的學習現狀，以及學生任務的可執行性，可以讓學生先行制訂任務方案，交給教師審閱，避免學生制訂一些泛泛而談、不切實際的學習任務，在教師審閱之后，綜合考慮學生的實際情況，讓學生通過查閱網絡資料，詢問相關公司的會計人員，不斷提升學生的實際業務處理能力。在任務結束后，教師一定要注意對學生實際業務處理的評價，讓學生學會反思，反思實踐過程中出現的問題以及自我表現，也可以組織學生在小組間互相討論，讓同學們互相取長補短。教師的評價也十分重要，讓學生通過教師的評價，獲得專業性的學習能力，進一步促進學生學習能力的發展。
四、結語
職校會計實踐教學中，存在的問題已經逐步凸顯，所以教師應當及時調整教學計劃，不斷改進教學內容，同時加強師生之間的互動，創設新穎的教學環境，讓學生能夠對學習理論知識和實際操作能力樹立信心，養成良好的學習習慣。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中 英語教學 課堂導入
在初中英語教學中，課堂導入環境是非常重要的部分，這一部分可以說是執行一堂教學課程的熱身活動，通過有效的導入環境，能夠激發出學生學習英語的興趣，也能拓展學生的思維能力，提高學生參與英語知識學習的積極性，能夠保證學生形成良好的學習態度，從而促進學生各方面能力的提升，推動學生未來穩定發展。
一、初中英語教學中課堂導入教學的要求
在英語教學中課堂導入是整堂課的關鍵部分，只有良好的課堂導入帶能調動出學生的積極學習心態，進而更好的提高英語教學水平。而在初中英語教學中一次成功的課堂導入必要要嚴格按照以下要求進行設計。首先，課堂導入要能夠具有活躍課堂氣氛的效果。在初中很多學生都是埋沒在沉重的學業當中，所以教師在設計課堂導入時也注重其趣味性特點，有效為學生營造良好的學習氛圍，并一舉抓住學生的注意力，更好的提升學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境下養成正確的學習態度，從而提升英語教學整體效率。其次，教師也結合學生需求來設計課堂導入內容，在初中校園中，每名學生都有差異性，其個性特點、學習進度、學習能力都有所不同，所以教學在設計課堂導入內容時要結合學生需求進行設計，并且也要注重教學目的和教學任務，這樣才能讓學生更好的掌握和理解學習內容，從而提升學生的學習能力。最后，在設計課堂導入時也要注重學習問題的創設，這樣能夠有效吸引學生學習的注意力，從而提升學生學習英語知識的興趣，并讓學生通過解Q和思考問題來提升學生解決問題的能力，這樣能夠良好提升學生的思維能力。在教學時教師可以根據教學內容來說設計合理的課堂導入問題內容，引導學生向本課教學目標的方向來思考問題，從而提升學生的創造性思維，提升學生整體學習能力。
二、在初中英語教學中運用課堂導入的有效策略
1.游戲導入法。在初中英語教學當中，有很多學生認為學習英語是非?？菰锓ξ兜?，這使學生無法提起對英語的學習興趣，而學生學習中最好的老師就是“興趣”，因此在初中英語教學中要想提高學生學習英語的能力，那么首先就要提高學生學習英語的興趣，這樣才能激發出學生學習英語知識的積極性和主動性，進而促進學生英語學習能力的提升。英語教學中教師可以利用游戲導入法進行教學，通過活躍的課堂導入形式來讓學生更好的投入到學習當中，這樣也能保障接下來教學活動的有效進行。例如，教師在講授到“What can I do for you？”（仁愛版教材）時，教師就可以設計游戲導入法來進行課堂導入，教師可以利用“你話我猜”的游戲來設計課堂導入，讓一名學生根據教學內容來畫，再讓一名學生來猜，猜的最多的學生教師就可以給予相應的獎勵，然后教師就可以根據這一游戲將教學內容引出來，進而更好的進行教學活動，這樣的形式可以有效活躍課堂氛圍，也能激起學生學習英語的興趣，并且也能有效提升英語教學整體水平。
2.多媒體導入法。在初中英語教學當中，對于不同的英語教學內容，教師要設計不同的課堂導入形式，這樣才能不會讓學生在一種導入形式下產生厭倦感。在英語教學中，動態、有聲的信息資料更能吸引學生學習興趣，也能有效吸引學生的注意力，對于初中的學生來說，他們都比較好的，喜歡接觸新鮮事物，并且也能更快的接受新的知識，所以教師就可以有效利用多媒體導入法進行教學，這樣才能為學生設計有效的課堂導入形式。例如，教師在講述到“How do you go to school？”（仁愛版教材）時，教師就可以利用多媒體技術來為學生設計課堂導入內容，教師可以將教學內容結合到多媒體教學課件中，并在教學時將課件播放給學生，讓學生先了解本課的學習內容，通過這一形式能夠加深學生的記憶，促進學生英語水平的提升。
3.歌曲導入法。在初中英語教學當中，營造活躍的教學課堂氛圍，是吸引學生學習注意力的關鍵，所以教師在教學時可以借助新鮮有趣的導入形式來講授新的課程，并讓學生積極的參與的教學活動當中，進而促進學生學習能力的提升。在英語教學中教師可以運用歌曲導入法來設計課堂導入內容，在教學中通過運用音樂來活躍教學氛圍，學生能夠在優美的音樂中豐富思維想象力，進而激發學生學習英語的興趣。
三、結束語
課堂導入是開啟一堂新課程的關鍵部分，也是學生學習新知識的重要部分，所以在初中英語教學中教師一定重視課堂導入，并根據教學需求和學生學習需求來設計課堂導入內容，這樣才能發揮課堂導入的作用，從而促進學生英語水平的提升。
參考文獻：
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作為基礎性學科，中職語文在整個中等職業教育體系中占據重要地位。從中職語文學科內容來看，在教學內容中涉及人文、藝術、歷史等多種題材，對于提升學生審美能力具有十分重要的作用。因此，開展中等職業語文教學，可以有效提升學生的審美能力。
一、中職院校語文學科與審美教育的關系
在現代教育體系中，中職教育占有重要地位，承擔著為社會輸送專業技術人才的重任。在中職語文教學過程中，普遍存在著學生審美水平較低的問題，如何有效發揮語文學科優勢，提升中職學生審美水平，對于提升中等職業學校教育綜合水平具有至關重要的作用。作為重要的基礎性人文學科，語文學科中承載著大量感性內容與藝術知識，通過開展中職語文教學，可以進行審美教學，提升學生的審美能力和審美標準，激發學生自主探索美學知識的興趣，提升學生發現美和感知美的能力。在中等職業教育過程中，語文學科是與審美教育聯系最緊密的學科。例如，在中職語文課文《詩經?秦風?蒹葭》中，不僅蘊含了大量人文知識，同時文中描述的場景也是一副美麗的自然畫卷，在開展教學過程中，不僅可以提升學生人文素養，也可以提升學生的審美能力。
二、利用中職語文教學開展審美教育的意義
（一）可以彌補審美教學缺失
在現代中職教育體系中，明顯存在著審美教學缺失的問題。在現代社會的競爭壓力下，中職教育趨于浮躁，很多教學內容和環節的開展，都以提升學生職業能力為直接目標，與素質教育目標背道而馳。因此，在中職語文教學中，創新教學模式，轉變教學方法，融入美學元素提升學生審美能力，是彌補中職教育審美教學缺失的重要措施。
（二）符合學生身心特點
中職學生正處于青春時期，沒有形成完整的美學認知體系。因此，在教學中滲透美學元素和美學教育，符合學生身心特點，對于提升學生審美能力，幫助學生構建完整的審美體系，具有至關重要的作用，可以有效提升學生的人文素養和美學觀念，進而適應社會發展需求。
（三）契合中職語文教學目標
中職語文涉及的內容十分廣泛，包含多種美學元素，是開展美學教育，提升學生審美能力的重要載體和平臺。因此，在開展語文教學過程中，教師要有機融入美學教育觀念，準確進行課程引導，提升學生的美學認知和接受水平，充分發揮學科優勢，激發學生學習熱情，深入挖掘語文教學材料，發現其中的文字韻律美感。
三、利用中職語文教學開展審美教育的策略
（一）創設有效的美學教育情境
在中職語文教學過程中，課程本身具有一定的枯燥性，對學生的吸引力不夠。中職語文教師開展教學時，可以通過創設教學情境的方式，把學生吸引到課堂中來，通過創設美學教育情境，可以有效提升學生學習的參與度和代入感，讓學生融入課堂，激發學生對于中職語文的熱愛程度，進而提升審美能力。在創設教學情境過程中，教師要注重課程設計，優化課程結構，引入多種教學元素，可以通過話劇、演講等多種形式，將課堂教學內容生動還原為教學場景，激發學生學習活力，讓學生參與到教學過程中來，提高中職語文審美教學實際效果，實現既定的教學目標。在具體的教學實踐中，教師可以首先營造出一個輕松的語文教學環境，然后讓學生充分發揮自己的想象力，感受語文學習的樂趣，激發美學想象力。
（二）充分利用多媒體設備開展美學教育
隨著“互聯網+”時代的來臨，現代教學設備在中職語文教學課堂上得到了廣泛的應用。在開展教學過程中，要提升學生的審美能力，教師就要充分利用互聯網教學資源。網絡上有很多名師的課程視頻，也有很多與課程內容直接相關的課件和視頻，都可以極大提升課堂教學的豐富性。通過多媒體教學的直觀展示，學生可以在互動中提升學習體驗，強化自身審美感受。此外，通過多媒體教學，也可以減輕學生在教學過程中存在的緊張感和壓力感，進而提升學生學習效果。在開展中職語文教學過程中，可以充分依托XMIND等多媒體教學設備，提升教學的豐富性，進而幫助學生構建多元、立體的審美體系，強化學生審美能力。利用現代信息技術開展語文教學，可以有效融入美學元素，讓學生通過新媒體，感知語文教學內容中的文字美和結構美，提升自身審美能力，激發學生學習美學知識的能力。網絡上的海量信息，正是在語文課堂上開展美學教育的知識寶庫。
（三）豐富中職語文美學教育模式
在進行中職語文教學的過程中，教師要創新教學模式和教學方法，為學生營造良好的學習范圍，幫助學生深入語文世界，提升審美層次。例如，在講解《雨中登泰山》一課的時候，其中有很多優美的文字描寫。教師就可以根據文本內容，搭配多樣化教學方法，通過這種搭配合作的學習模式，完成教學任務，實現教學目標。在達成基本教學目標之后，教師要深入引導，讓學生深入感知文章所描繪的場景，提升自身參與度和代入感，深刻體會其中的美感，感受作者寫下這些文字時候的內心思緒，進而提升自身審美認知能力，培養健康、正確的審美取向。在中職語文教學實踐中，教師還要注重對于學生的引導，幫助學生感知文章內容中的文字美和思想美，引導學生深入挖掘文章所蘊含的感情，讓學生感受文中的自然美和人性美，幫助學生形成健康、正確的審美取向。
審美沒有統一的標準，利用語文教學提升審美能力，也不應該有固定的套路和模板。教師在開展教學的時候，要注重個性化引導，幫助學生形成不同的審美體系，進行多元化的美學教育。對于審美，每名學生都有不同的理解和感受，要避免“千人一面”現象的出現，教師要鼓勵學生進行個性化理解，并表達自己的觀點，并且通過模仿造句的方式，讓學生表達內心感受，抒發內心感情，提升審美能力。
四、結語
【關鍵詞】 參與式教學；初中數學；有效融合；策略分析
在傳統的初中數學教學過程中，通常采取的就是灌輸式的教學方式，或者是題海戰術，來提升學生們的數學成績，在新課改的倡導下更加重視初中生的素質教育，所以，教學改革是勢在必行，將參與式教學融入到初中數學的教學過程中能夠提升學生們的主體地位，有效提升學生的數學應用能力以及學習積極性.
1. 參與式教學的內涵及特點
參與式教學其實指的就是在課堂的教學過程中能夠始終以學生為主體的教學方法，在這種教學過程中，教師能夠運用各種教學手段更加靈活地呈現出教學的內容，進而充分地激發學生們的學習興趣，調動班級學生們的學習積極性和主動性，讓學生們在課堂上充分發揮出主體作用. 其實數學的學習本身就應該是活潑、生動而且有趣的，在傳統的教學過程中，由于“應試”的要求，多數教師還是采取了灌輸式的教育，這種方法使得數學課堂死氣沉沉，嚴重影響了教學的效果和整體的質量. 所以，在新時代的教學背景下，教師應該將學生們作為教學的主體，鼓勵學生們積極地參與到課堂的教學活動當中，充分發揮出學生們的個性化和特殊化，讓每一名學生都能夠在數學課堂上找到自己的價值，實現數學課堂資源配置的最優化.
參與式教學方法同傳統的教學手法相比，最明顯的特征就是開放性、平等性、主動性. 一方面這種教學方法能夠促進師生的互動，讓課堂活躍起來，并且教師對學生們也沒有任何的限制，教師提出問題后學生們就可以自由發揮了，所以體現出了一種開放性，這十分有利于對學生們創造能力的培養. 另一方面，每一名學生都要參與到老師組織的課堂教學活動當中，教師偶爾還會組織小組學習，通過這種方式提升了學生們的主動性. 在整個交流過程中，學生們占據了主體的地位，教師只是在必要的時候進行指導，并不像傳統課堂上的尊卑分明，保證課堂的平等性，這也促進了學生們的自由發揮，更好地實現了課堂教學.
2. 初中數學教師在參與式數學教學中應具備的素質
教師是實現參與式教學與初中數學教學有效融合的關鍵角色，所以，教師應該重視自身素質的修養，使自己符合參與式教學的要求. 首先一點，教師應該轉變過去以自己為主體的教學理念，在課堂上放下過去高高在上的學術權威性，只是承擔活動設計者和課堂組織者的角色，讓學生們能夠在課堂上更加平等地互動，突出學生們在課堂之上的主體地位. 為了達到這一目的，教師可以采取“旋轉桌椅”的策略，就是將班級的桌椅調整位置，將桌子集中在教室中央，然后學生們圍坐桌子一圈，教師在課堂上提出一個問題，比如說“同類項及合并”的教學過程中，教師可以結合教材提出問題，舉例讓學生們判斷哪些是同類項，哪些不是，然后引申到生活當中，利用超市當中擺放在一起的食品和生活用品來舉例，讓學生們提出生活中還有哪些是同類項.
其次，教師一定要做到尊重每一名學生的認知. 在初中生當中每一名學生都存在這一定的個體差異，對于數學的興趣、掌握程度以及動手能力都存在著一定的差距，這個時候，教師在進行參與式教學的過程中一定要尊重每一名同學的態度和觀點，絕對要避免對學生們的心靈造成傷害，要適當地鼓勵，讓學生們更加積極地參與到課堂學習當中. 針對學生們的不同情況，教師可以將班級內的同學分組，展開小組合作式的學習，不僅能夠搭配學生們的實力，還能夠改善課堂的教學氛圍.
比如說多項式的升降冪排列問題就是一個比較難的點，教師可以在講解了基礎的知識之后，組織學生們進行小組游戲，先將多項式每一項書寫在硬紙板上，然后在每一小組抽選一名同學上臺，組內的其余學生進行指揮，將這幾名同學的單項式組合成多項式，然后可以讓學生們交換符號，再進行排列，這樣就能夠在游戲中反復練習學生們的排列能力了，而且還提升了學生們的學習興趣，進而突破了難點，訓練了學生們的小組合作意識，提高了學生們在數學課堂上的參與度.
3. 參與式教學在初中數學中融合過程的注意事項
在應用參與式教學的過程中，教師一定要重視實踐活動，數學本身就是來源于生活的，同時又要服務于生活，所以在參與式教學的過程中，教師一定要結合實踐活動來調動學生們的積極性，要將理論聯系實際. 比如說，在圓的相關概念講解過程中，教師可以將學生們帶到室外球場上，讓學生們站在圓圈旁邊，讓學生們自行演示，利用木棍或者尺子來理解直徑、半徑、弦的概念，弦的概念可以用軟繩來理解，同時可以利用三角板來理解圓心角，這樣在實際過程中獲取的圓與圓的知識、直線與圓的知識能夠提升學生們的探索能力，實現了參與式的數學教學.
另外，參與式的教學過程必須是循序漸進，這樣才能夠保證學生們在教學活動中的參與度，這種教學方式必須要建立在學生們已有知識的基礎上，由具體的層面逐步地發展到抽象的層面，在舊的知識基礎上通過教師逐步地引導來實現新知識的發現.
比如說，在講完了絕對值的概念之后，教師應該先從一些簡單的問題問起，先問1和-1的絕對值是多少，然后再到絕對值等于5的數是多少，然后再到數軸上與原點距離為9的數是多少，等等，讓學生們能夠逐步地去接觸新的知識，并且在學生們的理解范圍內能夠讓學生們產生參與到活動中的興趣和信息，這樣才能夠實現參與式教學的良性發展.
結束語
新課程的教學重點放在了學生的身上，教師在新教育形勢下的主要作用就是輔助和誘導，讓學生們能夠動起來，參與到教學活動當中. 本次論文主要探究了將參與式教學與初中數學有效融合的策略及注意事項，希望參與式教學能夠有效提高初中數學教學質量.
【參考文獻】
