時間：2023-06-01 09:46:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇角的初步認識教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）二年級上冊P38-39
教學目標：①知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱。②能力目標：初步學會用直尺畫角，培養學生動手操作能力。③情感目標：讓學生體會到數學來源于實踐的思想。
教學重難點：①重點：初步認識角。
②難點：學會用直尺畫角。
教學具準備：
教具：實物圖，一把直尺，一個三角板，一個活動角，三張紙。
學具：一塊小三角板，一張折角的紙和一把學生用的尺。
教學方法：操作實踐，小組合作，探究新知。
教學過程：
1 談話激趣，創設情景，導入新課
師：小朋友們，你們還記得我們在一年級學過哪些平面圖形嗎？
生：回答，教師邊出示長方形、正方形、三角形和圓。
師：你們認識這些圖形嗎？（課件出示各種圖形，指名認識）
師：你能說出身邊有象我們所學的圖形的物體嗎？
生：結合實際回答。
師：出示一本書，問：“這本書的封面是什么圖形的？”“誰能指出哪兒是這本書封面上的角？”
（學生指出四個頂點為角）
師：你們指的不是封面的角，那究竟哪兒是角呢？角是什么樣的呢？今天我們就一起來研究角，好嗎？（好）
板書課題：角的初步認識
【意圖：這一環節聯系實際，運用直觀，開門見山，引入新知，有利于確定思維方向。為下面探索學習創設了良好的學習情境。】
2 活動感知，探究新知
A、活動一：觀察實物，觸角
2.1 觀察實物，形成表象
課件出示：剪刀、三角板、水管、扇子、鐘面、紅領巾等。請同學們觀察，思考：哪兒是角？
2.2 討論交流：生活中還有哪些地方有角？
2.3 摸一摸，初步感知角的形狀
讓同學們拿出自己的三角板，和教師一起摸一摸。
師邊摸邊說：指出三角板的角：“從一點起，向兩邊摸，這就是角。”
師：你們摸后發現了什么？（小組討論）
生：摸點時是尖的，
生：摸邊是直的，有兩條線……
師：同學們觀察得非常細致，在日常生活中很多地方都有角，你能在身邊的物體上摸出角嗎？
生：動手摸身邊的物體，指出角的頂點和邊。
2.4 討論，抽象出角的幾何圖形。
【意圖：此環節讓學生以小組為單位，從身邊的物體摸起，并互相說說，一方面充分體現了教學的民主性，教師給每個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有展示自己的機會；另一方面使學生經歷了從現實生活中發現角、認識角的過程，使學生體會到數學就在生活中，就在身邊，使學生感到數學與現實生活的密切聯系，培養了學生學習數學的興趣和意識。】
B、活動二：動手操作，做角
2.4.1 課件出示主題圖，讓學生觀察思考：
①圖上畫了什么？
②你能照樣做出不同的角來嗎？
③學生做角。
2.4.2 折角
師：剛才，同學們做了許多角，真了不起，你們能不能跟著老師來折一個角呢？請你們拿出準備好的紙，跟著老師來折一折，好嗎？
（步驟：對折――再對折――再對折――再對折）（每次對折后就說出角的頂點和邊）
（三）、用小棒做一個活動的角
請同學們拿出學具里的小棒，做一個活動的角。指出角的頂點和邊。
【意圖：在這兩個環節中，讓學生通過動手實踐做角，折角，在實踐操作過程中體會、理解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關，注重了學生的觀察、操作與體驗，培養了學生的探索意識和創新意識。】
C、 活動三：抽象圖形，畫角
師：剛才，同學們通過動手操作，做了許多角，認識了角的頂點和兩條邊，但在我們今后的學習中，不可能把實物拿出來找角，怎么辦？我們能不能把它畫到紙上或者黑板上呢？（能）
①教師邊說邊課件出示畫角的過程。先畫點，再想不同的方向畫兩條線。同時指出角的頂點和邊。
②師在黑板上演示畫角的過程。
③說說我們剛才是怎樣畫角的？
④學生在本子上畫角，教師巡視。
【意圖：這一環節，采用邊觀察邊說理的方法，充分利用圖形潛在的思維價值，這樣一來的設計既鞏固了新知識，又有利于培養學生的空間觀念。】
D、活動五：走進“藍貓對話室”，找角
過渡：我們剛才認識了角，知道它有一個頂點和兩條邊，我們也畫了角，累了嗎？想不想玩一玩呢？請我們一同到藍貓對話室走一走，看看貓們有什么疑問，好嗎？
①找出后說說它們為什么不是角?
②下圖中各有幾個角?
③在自己的本子上畫一個自己喜歡的角?
3 總結評價，升華感情
小朋友們，你們這節課認識了什么？有收獲嗎？還想了解關于角的知識嗎？
4 課外延伸,拓展新知
今天放學回家讓爸爸媽媽找一找家中的角，看他們找得對不對，好嗎？另外，我們明天到學校比較一下，看誰找的角最多，好嗎？
【反思】：本節課的設計緊密結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式，充分體現了教師的主導作用和學生的主題作用。具體體現：
①教師敢于放手，給學生的活動提供了充足的確時間和空間
整個教學過程，觸角――做角――畫角――找角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢于反手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才有形成了學生主動學習的心態，才有了學生的主動體驗。
②注重了學生的實踐和操作，體現了活動教學思想
本節課自始至終貫穿了操作和實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。教師把原來的知識傳授設計成了一連串的活動，學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。
③創造性地運用教材
1.讓學生在了解知識的形成過程中去感悟基本的數學思想
數學教學內容始終圍繞著知識和方法這兩條主線而展開。在知識中蘊涵著方法，方法需要數學知識體系的支撐，兩者緊密聯系，互為依托。數學知識的形成過程，其實就是知識和方法的不斷發展和完善的過程。例如，對于10以內數的認識，要先要小學生通過具體的物件感受“數字”，并逐步概況出10以內的數字。在此過程中，其實就是演繹再現了遠古時代數字的發生過程，但蘊涵了一種數學思想方法，即歸納和概括。對于初入學的幼兒來說，這種感覺是淺顯的、初級的，還處于數學發展的萌芽狀態，是一種潛意識的對數學概念的建構。新課程標準也倡導讓小學生在自我探究知識形成過程中，獲得對數學思想方法的認識和理解。因此，在小學數學教學過程中，教師要注重表現知識的形成過程，其關鍵是要學生自己去親歷體驗，從中得到數學思想方法的感悟。涉及到具體的教學操作策略，就是對學習的法則、定理、概念、公式等，通過創設一定的教學情境，激發學生探究的興趣和欲望，讓學生在教師的引導下將日常生活和學生已經習得的數學知識、方法、潛意識的體驗等緊密結合起來，親自去經歷知識的形成過程，在獲得數學知識的同時，感覺數學思想方法。
例如，在進行小數乘法教學時，可以先創設一個生活問題情境，產生需要計算的一種需求，讓學生根據所創設的問題情境的數量關系列出乘法算式，再結合學生已經習得的小數點移動引起數字大小變化的規律和整數乘法等知識，巧妙地將小數的乘法轉化為學生已掌握的整數的乘法，并最終得到正確的結果，最后，讓學生在教師的啟發、誘導下自己歸納總結出小數乘法的規律。在此過程中，學生不但掌握了小數乘法的規律，而且也對數理有個感悟，培養和發展了學生的推理能力、概括能力和應用數學知識的意識。同時，在教師的引導和點撥下，學生也對簡單的數學建模、數學化規等思想方法得到了些許的認識和感悟。
2.通過反思使學生感悟的數學思想方法清晰明了
反思是指學生對自己所經歷的探索數學知識、方法、認知策略等多方面進行二次認識及更深層次的理解。反思屬于元認知的范疇，學生通過對自己學習過程的反思，即可強化對知識的理解，也可使自己感悟的模糊的數學方法在大腦中清晰明了，進一步提高了學生的概括能力。
對小學生的年齡特點和認識水平進行分析，筆者覺得在教學中引導學生進行反思應注意一下幾點：一是要務實，讓學生明白反思對自己學習的重要作用，從而促使學生從被動引導反思達到主動、積極反思的轉變。還要切忌浮躁，培養學生精心、踏實反思的良好習慣。二是教給學生反思的方法，引導學生回憶和思考學習中的重要步驟、關鍵環節，回憶“發現問題――分析問題――解決問題”的過程，并提煉其中的方法和知識技能，并做進一步的思維“反芻”。三是要反思本身進行同伴間、師生間的交流和反饋總結，互相學習，查缺補漏。
例如，在進行三角形的分類教學時，先讓學生觀察，然后讓學生按照角的大小對不同的三角形進行分類，讓學生初步認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。接下來讓學生以小組為單位對剛才的分類過程進行回憶和交流，并說明自己這樣進行分類的原因。通過這一交流反思的環節，讓學生一方面明晰自己在此過程中的分類方法，并感受“同一標準、不重復、不遺漏”等分類原則；另一方面讓學生明白分類對我們認識角的幫助和意義，從而體驗到數學方法對研究數學問題的價值和作用。最后，教師再用集合圖的方法對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形三者關系做一表示，在此過程中，也將集合的思想滲透進去，讓學生感悟集合思想的重要意義。
3.借助整理知識和復習知識環節，讓學生總結數學思想方法
整理和復習是小學生學習數學的重要方法，也是教學過程中的一個重要環節，是促進學生數學能力發展和提高數學素養的必要手段。在教學中，一是要將知識的形成過程做一回放，在回放過程中再次明確各個知識點，既是整理知識，也是復習知識，同時也將蘊涵在其中的數學思想方法再現了一次。二是要在再現回憶的過程中注重各個知識間的內在聯系，凸顯知識形成過程中的共性，認識到數學思想方法的普遍性、實用性、關鍵性。最終實現對數學思想方法的歸納總結。
4.通過解決數學問題，增強數學思想方法實用性的再識
2022關于數學老師工作計劃范文 一、指導思想
本學期我們繼續貫徹《數學新課標》為指導，以大力推進素質教育為主題，以深化實施縣教研室提出的“小學數學課堂教學三環節”構建高效率課堂為重點，以提升教師素質和教研能力為保障，以全面培養學生創新意識、探究意識和實踐能力為重心的素質教育，強化質量意識，改革意識和規范意識，與時俱進，努力構建良好的教育環境，促進全鎮教育教學工作的快速高效發展。
二、工作重點
1、加強學習，提高教師素質。
（1）積極參加學校和上級組織的各種學習和教師職業道德規范的學習。
（2）組織教師業務學習，提高教師的業務水平。
2、加強教師新課程培訓，確立新理念。
（1）數學課程理念：突出體現基礎性、普及性、發展性。
（2）數學學科理念：數學有助于學生終生學習的愿望和力能的發展。
（3）數學學習理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。
（4）數學教學活動理念：在數學教學活動中，學生才是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。
（5）教學評價理念：要關注學習結果，更要關注學習過程，關注學習水平，更要關注學習中的情感與態度，幫助學生認識自我，建立學習數學的信心。
3、定期開展集體備課、聽課、評課、研討活動，互相學習，互相促進，互相交流學習與教學工作經驗。
4、加強課堂教學。
（1）學研究，改進教學方式和方法，提高課堂教學效率。
（2）領會教材編者的意圖，創造性地使用教材，用活教材，特別是一至五年級教材，要根據新課標理念，重新組合，體現出數學與生活的緊密關系。
（3）改進課堂教學，努力體現新理念，課堂是學生煥發活力的地方，展示自我的舞臺，教學中要以學生為主體，放手讓學生動手實踐，自主探究、合作交流。
5、加強教研組建設，開展課題研究和教研活動。
（1）開設教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認真聽課和評課，要求全體教師多學習、多交流、多反思、多總結。
（2）做好教師的`業務、備課規范檢查，每月進行一次重點項目檢查。
（3）落實“教學檔案”的實施，促進教學質量的提高。本學期將對各個班級學生進行口算達標測試及口算比賽，促進教學質量和學生學習數學能力的提高。
（4）開展課題實驗活動，并做好實驗記錄。
2022關于數學老師工作計劃范文
我班有學生39人，男生22人，女生17人。一年來學習習慣基本養成,上課時能積極思考,積極發言,作業認真按時完成.大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法,能提出并解決簡單的問題.對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握.有幾位學生還沒達到計算正確、迅速,上課注意力不集中，做題速度慢，作業不能按時完成，今后要加強輔導。
本學期教學任務和要求
1、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角.
2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法.能夠正確地進行計算.初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.
3、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數相乘.
5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數.培養學生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。
6、初步了解統計的意義, 體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據.初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表,能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題.
7、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心.
8、總復習
教材的重點和難點
教學重點：100以內的加減法筆算和表內乘法。
教學難點：乘法的初步認識與鏡面對稱的教學。
本學期提高教學質量的措施
1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。
2、重視學生在學習活動中的主體地位。
3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。
4、引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想，培養學生思維能力。
5、在教學中，關注學生情感態度的發展。
6、注重體現探索性的學習過程，培養學生探索和創新的意識。
7、結合有關教學內容加強估計意識與能力的培養。
8、筆算教學與解決問題教學有機結合，便于培養學生解決問題的能力。
【指導思想】全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極投身課堂改革，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高教學質量。
【具體工作】
一、積極向上，不斷提高教師業務素質，創優秀教研組。
本組有6位語文教師，骨干教師應在業務上、學習上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質，更要積極引領組里的青年教師共同學習、共同進步。教研組的學習氛圍、工作狀態深深影響著每一位教師，尤其是新上崗的教師。因此，本學期不僅要保持教研組融洽、團結、向上的氣氛，還要進一步美化、優化辦公室環境，使教研組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習，爭取創建先進教研組。
二、深化語文教學改革，大膽實踐探索。
1、認真備課。
備課是上課的基礎，本學期我組要向“格式規范、重點突出、富有創意、及時反思”的要求奮進。重視備課的實效性，教師重視作業的布置和作業的批改及隨筆的撰寫，教研組內進行集體備課，共同探究、共同提高教學水平。
2、上課、磨課。
隨著全校教研活動的展開，教師在教案、上課、教后反思三個環節上相互學習，不斷提升。尤其是“課堂教學”這一環節，本學期骨干教師上好掛牌課，青年教師上好錘煉課，盡可能組織組內的每一位教師盡可能多地聽課，琢磨課堂教學的每一個環節，利用教研組活動時間，組織教師評課、反思，學習先進的課堂教學模式、理念、方法運用到自己的課堂教學實踐中。
3、規范“六認真”常規管理，向管理要質量。
本學期要切實抓好“六認真”常規管理，組長每月進行“六認真”常規檢查，及時每月一查，及時反饋。發現問題，不輕易放過，利用教研組學習時間組織組內教師討論、反思，及時糾正。在檢查的形式上要多樣，可以互查、自查相結合。希望在嚴格的教學常規下，語文教學質量保證合格率100℅，優秀率在95℅以上。
教研組長落實隨堂聽課制度，每人每學期隨堂聽課5次，及時發現問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學能力。
三、切實做好學困生的輔導跟蹤工作，實現“我班無差生”的目標。
對學困生進行分析，找出原因，制定輔導計劃，學習成績進行跟蹤管理，收到一定的成效。本學期，繼續要實行學困生成績跟蹤管理。教研活動時，每位老師對班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議，以利于同組教師針對性地進行輔導和教育。做到不使任何一位學困生掉隊，真正實現“我班無差生”。
四、努力創新，組織好特色活動。
1、讀書活動。
厚實學生的文化底蘊，唯一的方法是教會學生讀書，教會學生熱愛閱讀！我們像上學年一樣，爭取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動，評比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。使課內向課外延伸，使學習語文的課堂無限延伸開去。
2、本組課題（起步作文教學策略的研究）活動
三年級是開始學習寫作，本學期我們可以采用寫周記、課前一分鐘、講故事比賽等形式提高學生的寫作興趣和能力。本學期我們要求人人會講背70首古詩。
2、綜合實踐活動。
語文又是一門生活的課程，沒有生活就沒有體驗，就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩的琴弦響起來。所以本學期仍舊要開展豐富多彩的綜合實踐活動。總之，爭取每個月有一個主題活動，讓學生在活動中、在體驗中感知語文，熱愛語文。
本學期主要工作安排：
第一周：配合學校做好期初語文教學工作的檢查。
第二周：制定計劃，學習學校工作計劃精神。
第三周：開展“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言文化”班隊。
第四周：語文課堂教學專題研討活動。
第五周：愛護公物教育。開展中年級作文比賽活動。
第六周：開展中年級寫字比賽活動。
第七周：開展講故事比賽活動。
第八周：作文教學探討與交流。
第九周： 學習貫徹《中小學日常行為規范》。
第十周：期中業務檢查及期中考試。
第十一周：開展評優課活動。
第十二周：評比出“誰是最稱職的小主人。
第十三周：班主任工作交流會。
第十四周：迎元旦活動。
第十五周：1、進行課改研討課活動。2、開展朗讀比賽活動。
第十六周：1、優秀教案評比。2、小班化教學談。
第十七周：迎新年活動。
第十九周：做好本年度教研工作總結。
第二十周：期終考試。
一、指導思想
以課改理念為指導，以深入推進課程改革、全面實施素質教育為重點，深化教學研究，提高教研質量，改善評價體系，強化教學管理，促進教師發展。抓好教學質量和面向全體，加強對教學質量的檢查、分析和管理力度，有效提高備課組教師的業務素質，提高教學水平使教學質量再上一個新臺階。
二、具體工作：
根據教導處工作計劃和數學教研組計劃，本學期我們備課組全體成員將進一步深入學習，更新觀念，每個教師努力提高自身修養和教學水平，注重學生自主學習能力的培養，深入開展新課程改革。做到勤學習、重研究、多交流，積極探索在新課程改革背景下教學工作新體系，提高自身的教育教學水平。
（一） 加強理論學習，轉變教學觀念
利用每周四的備課組（教研組）活動時間，配合教導處組織備課組老師認真學習有關教育教學的新理論和先進經驗，提高教師的教學業務水平，倡導數學教育要從以獲取知識為首要的目標轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。
（二）抓好課堂常規，提高教學效益
在日常教學中，要借用備課組的集體力量，認真研究“新課程、新理念”下的課堂教學，積極推進課程改革的實施，不斷改進備課方法，提高備課質量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點準備、個人能根據班級實際加以調整、教后能及時地做好教學反思。尤其是要以教導處倡導的高質量的、深層次的、課后教學反思的切入為重點，切實做好自身備課。合理安排每一個教學內容和教學環節，真正做到有的放矢，教學有針對性、教學有成效。努力挖掘、充分發揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素，充分激發學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力，自主地學、能動地學，讓學生學會學習、學會探究和發現，真正讓新課程的理念在教學中得以貫徹和實施。
（三）做好常規工作，注重質量監控
配合教導處做好期中、期末、階段性檢測，備課組要針對自己薄弱環節，進行分析、講評，對薄弱班科和檢測中凸顯的問題進行細致深入的分析，尋找存在質量問題的原因，提出扎實有效的改進措施；開好教學質量分析會，總結經驗，找出差距，分析原因，促進提高。
（四）做好拉差培優工作，全面提高質量
（五）抓校本研修，促專業發展
備課組教師要積極學習各方面的理論知識，積極撰寫教育教學隨筆、反思、教學案例，以教師教育博客為載體，努力探究新型的基于網絡環境的教學、研究、學習模式，與他人多交流、多互動，并參與他人關于教育教學設想和方法的討論。平時我們要充分利用網上的各種教學資源教學信息，參加現代信息技術培訓，進一步學習課件、網頁的制作，使其真正的為教學服務。
（六）積極參與各種比賽、開展課外活動
根據教導處的工作計劃，進行口算、數學報、數學知識競賽 。
三、活動安排：
1、教學研討課：
周淑芝《可能性》（三年級）17周
蔣勇《條形統計圖》（四年級）14周
盧成善《可能性》（五年級）15周
錢方理《統計圖》（六年級）17周
附：除六年級外，其余時間可視教研組具體安排做適當調整。
2、集體備課討論：
內容同上，時間提前一周。
3、主題交流：
周淑芝《創設學習統計與概率的高效課堂》
盧成善《小學階段“統計與概率”的教材梳理》
蔣勇專題講座
錢方理專題講座
附： 具體時間視教研組活動安排
指導思想
本學期以加強學生的德育教育為前提，以提高教學質量為中心，以狠抓臨界生為重點，積極努力地做好初三年級的教育教學工作，全力以赴完成中考上線176人的任務，力爭突破200人大關。
2022關于數學老師工作計劃范文
一、學生現狀分析
一年級學生在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到預期的要求，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加各種數學學習活動。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績還不錯，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有在課堂和數學學習的活動過程中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我們應該關注更多的是讓他們已經基本形成的興趣再接再厲的保持下去，并逐步引導他們的思維想象、體驗所獲得的成功給予的喜悅。
二、教材分析
本冊共有共有9個單元，第一單元：南極小客人——100以內數的認識；第二單元：下雨了——學看鐘表；第三單元：農夫與牧童――方位與圖形；第四單元：綠色行動——100以內數的加減法（一）；第五單元：小小存錢罐——人民幣的認識；第六單元：大海邊——100以內數的加減法（二）；第七單元：阿福的新衣——厘米、米的認識；第八單元：我們的鞋碼——統計；第九單元：兒童樂園——總復習，另外還包括兩個數學廣場和兩個實踐活動——奇妙的回形針、小小信息員。
三、教學目標
1、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。并能認識計數單位“百”，知道100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。
2、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加減法。結合現實素材，初步學會估算。
3、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
4、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。
5、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
6、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。
7、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。
8、加深對百以內數的認識與計算方法、圖形與統計等知識的理解。
9、在實踐活動中，初步了解收集、整理數學信息的渠道與方法。
四、教學措施
1、實現多維目標，促進學生全面發展。
教師在教學中要不斷地轉變教學觀念，把握課標的理念，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度確立教學目標，促進學生全面發展，不能將教學的眼光僅定位在知識與技能等顯性目標上。
2、教學過程要體現活動性。
教師要注意創設生動有趣的數學情境，引導學生開展觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的活動中，理解知識，掌握技能，體會數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、注意培養學生的問題意識。
教學中要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的現象，努力激發學生主動地發現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養學生自覺主動地用數學眼光“觀察世界”的意識。
4、尊重學生的個體差異，促進每一個學生的發展。
由于學生之間存在差異，所以教師要在保證基本要求的前提下，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平和個性差異，允許學生學習不同的數學，使全體學生在原來的基礎上都得到發展。教學時，就同一問題情境，允許學生提出不同層次的問題，在合作、探索的過程中要允許學生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，在自主練習時要為學生提供難易、數量不同的題目，允許學生根據自己的需求有選擇的完成，使每一個學生都有成功的學習體驗，最大限度地滿足每個學生的需求，最大限度地發展每一個學生的智力潛能。
5、教師應創造性地開發、利用課程資源。
根據新的課程理念，教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。雖然本教材已構建成以教科書為核心，以教師教學用書、教具、學具、多媒體課件、音像資料和教輔讀物為輔助的立體化的課程教材體系，為教師的教和學生的學提供了強有力的支撐，但教師還需因人、因地、因時創造性地開發和利用一些行之有效的校內外課程資源。
教學設計
教學內容：人教版小學數學二年級上冊第三單元“角的初步認識”。
教學目標：①知識與能力：結合生活情景，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；初步學會用直尺畫角。②過程與方法：通過操作、觀察等活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，初步建立空間觀念，發展學生的形象思維。③情感、態度與價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中的數學。教學重難點：根據角的特征辨認角。教學準備：教師準備課件；學生準備一張長方形彩紙、活動角、直尺。
教學過程
第一步：創設情境，引入新課。先引入角，板書“角”字，學生讀。教師問：“同學們，你們認識這個字嗎？在哪兒見過它？”學生們回答：“認識，人民幣里有元、角、分；還有經常說的衣角、桌角。”教師接著說：“今天就要學習衣角、桌角中的角。”設計思路：通過學生已有的生活經驗引入角，在身邊找到角。能從指定的實物中找到角。
第二步：初步感知生活中的角。老師問：“你對角有哪些印象？” 學生們回答：“這有角（指衣角）。”“這也是角（指桌角）。”“還有墻角。”接著，課件展示實物（剪刀、鐘面、紅領巾）。最后找一找實物中的角分別在哪兒，引導學生比劃出來。（隨著學生的發言，課件演示，抽象出角。并板書出三種類型的角）
第三步：實踐感知，探究新知。一是折角。教師問：“我們能從實物中找到角，那我們能不能動手折一個角呢？”學生拿出準備好的彩紙，動手折角。二是探究角的特點。先摸一摸剛才折的角，有什么感覺？學生們回答：“尖尖的，扎手；平平的，滑滑的。”接著，讓學生試著給角的各部分取名字；揭示角各部分的名稱并板書，標到剛才板書的一個角上；讓學生指出其他兩個角的頂點和邊。然后出示練習1：判斷哪些是角？哪些不是角？最后啟發學生：你能從周圍找到角嗎？（注意桌角和黑板的角，有弧度，不是角）設計思路：學生動手用紙隨意折疊出一個角。學生動手折出來的角，說出觸摸角有什么感受。引入角的邊和頂點，并且通過這個活動，讓學生學會區分什么是角什么不是角。
三是角的畫法。問學生：“我們認識了角，那你能把它畫下來嗎？”①指名說說覺得應該怎樣畫角？用什么工具？②視頻演示角的畫法。③學生一起在空中舉起手，表示一下畫角，教師觀察畫角步驟。④學生在練習本上試畫不同的角。交流一下，你是怎么畫的。投影展示學生畫的不同的角。設計思路：讓學生說說自己認為角應該怎么畫（先畫什么，后畫什么），然后多媒體演示畫角的方法，學生認真看，和自己的想法比較。之后再讓學生動手畫角。在操作中加深對角的認識。
四是角的大小。教師課件出示兩個邊長不同、大小相同的角。學生匯報：多數學生都說邊比較長的那個角大。教師多媒體上演示兩個角完全重合。總結：兩個角如果頂點和兩條邊能完全重合，這兩個角就相等。教師問：“角的大小和邊長沒有關系，那究竟和什么有關系呢？”拿出活動角，指名找出活動角的頂點和邊。用活動角擺出大小不同的角。學生看視頻《紅角和藍角》。課件驗證：揭示角的大小與邊的長短無關，與邊的張開有關。設計思路：讓學生明白什么樣的兩個角一樣大。
第四步：全課小結。教師總結了一首兒歌來描述角：“小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點后畫邊。”
第五步：練習。1.填空。①一個角有（ ）個頂點，有（ ）條邊；②畫角時先畫（ ），再畫（ ）；③三角形有（ ）個角，正方形有（ ）個角。2.判斷。①一個角只有兩條邊，一個頂點。（ ）②邊越長，角就越大。（ ）③角的大小與邊的長短無關。（ ）3.數一數，下面圖形有幾個角？填在（ ）里。4.拿一張長方形的紙，隨便折一次，剪掉，然后看剩下的部分有幾個角？
教學反思
角的認識是低年級學生對集合平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。要重視學生的生活經驗，要從生活中的角來抽象出數學中的角。同時，學生在認識角的過程中，體會數學與生活密切聯系，增強數學學習興趣，發展數學思路。
一、正確對待高中數學在新課程實施過程中存在的一些問題
（一）高中新課程數學教材設置的問題
與我國歷次數學課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現行高中數學教學大綱比較，無論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版新教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、二分法，算法等內容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數列等內容的后置等；引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想，有些知識的編排體系還有一些不妥當的地方，前后知識銜接不上等。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數學課程標準，都還只是專家們的一種設計。雖然它經過數百名數學家、數學教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學生原因但它離實用仍有距離。因此在實踐時還存在一定的問題，我們教學時就是希望由此發現問題，并加以解決。
（二）教師對新教材的認識存在問題
從學科能力方面來說，課標是最低標準，考綱是最高標準。 對“課時不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點延拓加深。教學內容相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學要求與原有教學大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時量就可能不夠。又如，過去習慣要求學生完成教材全部習題（包括練習和復習題），但新教材卻有些習題很多學生不會做，于是有人認為教材習題太難。事實上，高中數學課程標準要求，數學課程要適應人性選擇，使不同的學生得到不同的發展。為適應這一要求，教材將習題編成三種層次，供學生選做。因此有些習題有學生不會做也不奇怪。這說明過去的某些觀念要改。另外教材的編寫意圖教師是不是真正領會了，哪些該是讓學生了解的，哪些是該讓學生掌握的，是不是把握好了教學要求，這都是課時不夠的原因。
（三）對必修課程與選修課程的關系及具體內容的界定認識不清
舉例說，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分。“立體幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的。“立體幾何初步”以三個載體（三視圖、直觀圖、點線面的位置關系）幫助學生認識空間圖形及其位置關系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學發展的學生來說，已經達到基本要求。
而對于希望在理工（包括部分經濟類）等方面發展的學生，還需要學習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數聯系的一座橋梁。
在教學中，教師應關注不同內容定位差異，按照《標準》對不同的內容提出不同的要求，避免在必修課程要學生達到選修課要求，加重負擔的情況出現。
二、采取積極的措施加以解決
（一）認真學習和領會高中數學新課標的教學目標和理念，創造性的使用教材
新教材的特點是：突出學生是主體，教師為主導；突出雙基，刪除了過時的內容并且補充了適合學生發展和社會進步的新內容，注重對數學思維能力的提高；強調發展學生的數學應用意識；體現數學的文化價值；注重現代信息技術與課程的整合。較好的把握了新的課程標準對高中數學內容的要求。在教學中，要求教師以課標為綱，創造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。
建議對新課程教學內容的處理，大體按以下三點來把握：（1）對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法，指數不等式和對數不等式的解法，線段的定比分點，已知三角函數值求角，三角方程和反三角函數，極限等；（2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產生影響，則應適當告訴學生；（3）對新增內容，如必修3中的算法，不同版本表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
（二）要轉變教學理念尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要
中班后期幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境，那么幼兒園中班教學反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享幼兒園中班教學反思，來欣賞一下吧。
幼兒園中班教學反思(一)這學期我被調配到了中一班。對于一個剛剛帶完大班的老師而言，總覺得中班孩子們在自理能力方面有些欠缺，加上經常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等，所以我針對這些情況，對這節課進行了精心安排。
在活動中我首先用了提問的方式導入，"你們的小手會干些什么"，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒領悟到自己在身體方面的成長。
我根據兒歌的內容進行了活動前教具的準備，用圖片的形式將兒歌表現出來，順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。在我的引導下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進行簡單的講述和比較，并能說說"自己在家會做哪些事"。通過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說、我想說"的欲望。接著我就借助課前根據兒歌的內容制作了相關的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈)，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們集體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。
活動結束后，我發現我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入兒歌中，卻對于教學目標沒有完整地完成。我覺得，在活動中應該讓幼兒用"我會____"的句式進行大膽的表述，并根據孩子們說的內容及時的，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現實生活經驗中，也自然地進入了第三大環節創編兒歌中。這樣孩子們才能積極地創編出自己的兒歌，讓他們體會到了創編的快樂和獲得成功的喜悅。
下次在開展這個活動時，我一定會圍繞目標來實施教學活動，這樣才能取得更好的教學效果。
幼兒園中班教學反思(二)《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。
本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內容中的課堂運用實效。因此，執教的兩位老師在基本確定了活動過程后，對導入環節進行了重點的設計。兩個活動，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術導入，教師通過魔術變出三種圖形，然后通過與實物的對比感知三種圖形的基本特征。在執教過程中我們發現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。
兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發現，我們設置的其它幾個環節還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認知出現了偏差。教研組老師們聽課后向我們執教老師也反映了這個問題，爭對這一問題，我對自己的活動進行了反思。
根據活動目標，教師除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊;圓形：沒有角，圓溜溜;正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。
一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動后的研課到反思，都給了老師很大的啟發，及時地反思，總結會讓你收獲更多。
幼兒園中班教學反思(三)中班語言活動"小土坑”課后反思
在這次活動中，我所設計是的中班語言活動"小土坑”，活動的目標為三點：1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。2、理解故事內容，初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試進行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的第一個環節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關系。
教學工作計劃
我班有學生39人，男生22人，女生17人。一年來學習習慣基本養成,上課時能積極思考,積極發言,作業認真按時完成.大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法,能提出并解決簡單的問題.對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握.有幾位學生還沒達到計算正確、迅速,上課注意力不集中，做題速度慢，作業不能按時完成，今后要加強輔導。
本學期教學任務和要求
1、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角.
2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法.能夠正確地進行計算.初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.
3、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數相乘.
5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數.培養學生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。
6、初步了解統計的意義, 體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據.初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表,能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題.
7、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心.
8、總復習
教材的重點和難點
教學重點：100以內的加減法筆算和表內乘法。
教學難點：乘法的初步認識與鏡面對稱的教學。
本學期提高教學質量的措施
1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。
2、重視學生在學習活動中的主體地位。
3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。
4、引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想，培養學生思維能力。
5、在教學中，關注學生情感態度的發展。
6、注重體現探索性的學習過程，培養學生探索和創新的意識。
7、結合有關教學內容加強估計意識與能力的培養。
8、筆算教學與解決問題教學有機結合，便于培養學生解決問題的能力。
【指導思想】全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極投身課堂改革，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高教學質量。
【具體工作】
一、積極向上，不斷提高教師業務素質，創優秀教研組。
本組有6位語文教師，骨干教師應在業務上、學習上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質，更要積極引領組里的青年教師共同學習、共同進步。教研組的學習氛圍、工作狀態深深影響著每一位教師，尤其是新上崗的教師。因此，本學期不僅要保持教研組融洽、團結、向上的氣氛，還要進一步美化、優化辦公室環境，使教研組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習，爭取創建先進教研組。
二、深化語文教學改革，大膽實踐探索。
1、認真備課。
備課是上課的基礎，本學期我組要向“格式規范、重點突出、富有創意、及時反思”的要求奮進。重視備課的實效性，教師重視作業的布置和作業的批改及隨筆的撰寫，教研組內進行集體備課，共同探究、共同提高教學水平。
2、上課、磨課。
隨著全校教研活動的展開，教師在教案、上課、教后反思三個環節上相互學習，不斷提升。尤其是“課堂教學”這一環節，本學期骨干教師上好掛牌課，青年教師上好錘煉課，盡可能組織組內的每一位教師盡可能多地聽課，琢磨課堂教學的每一個環節，利用教研組活動時間，組織教師評課、反思，學習先進的課堂教學模式、理念、方法運用到自己的課堂教學實踐中。
3、規范“六認真”常規管理，向管理要質量。
本學期要切實抓好“六認真”常規管理，組長每月進行“六認真”常規檢查，及時每月一查，及時反饋。發現問題，不輕易放過，利用教研組學習時間組織組內教師討論、反思，及時糾正。在檢查的形式上要多樣，可以互查、自查相結合。希望在嚴格的教學常規下，語文教學質量保證合格率100℅，優秀率在95℅以上。
教研組長落實隨堂聽課制度，每人每學期隨堂聽課5次，及時發現問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學能力。
三、切實做好學困生的輔導跟蹤工作，實現“我班無差生”的目標。
對學困生進行分析，找出原因，制定輔導計劃，學習成績進行跟蹤管理，收到一定的成效。本學期，繼續要實行學困生成績跟蹤管理。教研活動時，每位老師對班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議，以利于同組教師針對性地進行輔導和教育。做到不使任何一位學困生掉隊，真正實現“我班無差生”。
四、努力創新，組織好特色活動。
1、讀書活動。
厚實學生的文化底蘊，唯一的方法是教會學生讀書，教會學生熱愛閱讀！我們像上學年一樣，爭取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動，評比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。使課內向課外延伸，使學習語文的課堂無限延伸開去。
2、本組課題（起步作文教學策略的研究）活動
三年級是開始學習寫作，本學期我們可以采用寫周記、課前一分鐘、講故事比賽等形式提高學生的寫作興趣和能力。本學期我們要求人人會講背70首古詩。
2、綜合實踐活動。
語文又是一門生活的課程，沒有生活就沒有體驗，就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩的琴弦響起來。所以本學期仍舊要開展豐富多彩的綜合實踐活動。總之，爭取每個月有一個主題活動，讓學生在活動中、在體驗中感知語文，熱愛語文。
本學期主要工作安排：
第一周：配合學校做好期初語文教學工作的檢查。
第二周：制定計劃，學習學校工作計劃精神。
第三周：開展“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言文化”班隊。
第四周：語文課堂教學專題研討活動。
第五周：愛護公物教育。開展中年級作文比賽活動。
第六周：開展中年級寫字比賽活動。
第七周：開展講故事比賽活動。
第八周：作文教學探討與交流。
第九周： 學習貫徹《中小學日常行為規范》。
第十周：期中業務檢查及期中考試。
第十一周：開展評優課活動。
第十二周：評比出“誰是最稱職的小主人。
第十三周：班主任工作交流會。
第十四周：迎元旦活動。
第十五周：1、進行課改研討課活動。2、開展朗讀比賽活動。
第十六周：1、優秀教案評比。2、小班化教學談。
第十七周：迎新年活動。
第十九周：做好本年度教研工作總結。
第二十周：期終考試。
一、指導思想
以課改理念為指導，以深入推進課程改革、全面實施素質教育為重點，深化教學研究，提高教研質量，改善評價體系，強化教學管理，促進教師發展。抓好教學質量和面向全體，加強對教學質量的檢查、分析和管理力度，有效提高備課組教師的業務素質，提高教學水平使教學質量再上一個新臺階。
二、具體工作：
根據教導處工作計劃和數學教研組計劃，本學期我們備課組全體成員將進一步深入學習，更新觀念，每個教師努力提高自身修養和教學水平，注重學生自主學習能力的培養，深入開展新課程改革。做到勤學習、重研究、多交流，積極探索在新課程改革背景下教學工作新體系，提高自身的教育教學水平。
（一） 加強理論學習，轉變教學觀念
利用每周四的備課組（教研組）活動時間，配合教導處組織備課組老師認真學習有關教育教學的新理論和先進經驗，提高教師的教學業務水平，倡導數學教育要從以獲取知識為首要的目標轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。
（二）抓好課堂常規，提高教學效益
在日常教學中，要借用備課組的集體力量，認真研究“新課程、新理念”下的課堂教學，積極推進課程改革的實施，不斷改進備課方法，提高備課質量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點準備、個人能根據班級實際加以調整、教后能及時地做好教學反思。尤其是要以教導處倡導的高質量的、深層次的、課后教學反思的切入為重點，切實做好自身備課。合理安排每一個教學內容和教學環節，真正做到有的放矢，教學有針對性、教學有成效。努力挖掘、充分發揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素，充分激發學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力，自主地學、能動地學，讓學生學會學習、學會探究和發現，真正讓新課程的理念在教學中得以貫徹和實施。
（三）做好常規工作，注重質量監控
配合教導處做好期中、期末、階段性檢測，備課組要針對自己薄弱環節，進行分析、講評，對薄弱班科和檢測中凸顯的問題進行細致深入的分析，尋找存在質量問題的原因，提出扎實有效的改進措施；開好教學質量分析會，總結經驗，找出差距，分析原因，促進提高。
（四）做好拉差培優工作，全面提高質量
（五）抓校本研修，促專業發展
備課組教師要積極學習各方面的理論知識，積極撰寫教育教學隨筆、反思、教學案例，以教師教育博客為載體，努力探究新型的基于網絡環境的教學、研究、學習模式，與他人多交流、多互動，并參與他人關于教育教學設想和方法的討論。平時我們要充分利用網上的各種教學資源教學信息，參加現代信息技術培訓，進一步學習課件、網頁的制作，使其真正的為教學服務。
（六）積極參與各種比賽、開展課外活動
根據教導處的工作計劃，進行口算、數學報、數學知識競賽 。
三、活動安排：
1、教學研討課：
周淑芝《可能性》（三年級）17周
蔣勇《條形統計圖》（四年級）14周
盧成善《可能性》（五年級）15周
錢方理《統計圖》（六年級）17周
附：除六年級外，其余時間可視教研組具體安排做適當調整。
2、集體備課討論：
內容同上，時間提前一周。
3、主題交流：
周淑芝《創設學習統計與概率的高效課堂》
盧成善《小學階段“統計與概率”的教材梳理》
蔣勇專題講座
錢方理專題講座
附： 具體時間視教研組活動安排
指導思想
本學期以加強學生的德育教育為前提，以提高教學質量為中心，以狠抓臨界生為重點，積極努力地做好初三年級的教育教學工作，全力以赴完成中考上線176人的任務，力爭突破200人大關。
主要工作及措施
一、強化管理方面
抓好本組教師的思想建設工作，加強責任意識，發揚“苦干、實干”的精神，統一思想、統一認識、團結協作，形成合力，打好團體仗，努力創建出一支和諧高效的教師隊伍。我們的目標是一致的、我們的任務是統一的、我們的干勁是高漲的，因為只有在一個和諧有序的氛圍中，才能呈現出高效的工作實績 。
定期召開年級組教師會議和班主任工作會議，布置、檢查、小結年級的各項工作的落實情況。
具體措施：
2.繼續堅持班主任早到考核制度工作
3.加強各班對學生的考勤管理
4.做好和家長的聯系工作
二、各學科本學期教學工作的具體安排
數學：
第一階段（版塊復習，分為七塊）時間：2月18日——4月20日（63天）
第二階段（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日
英語：
第一階段（單元訓練復習）時間：2月25日——4月20日
第二階段（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日
語文：
第一階段（知識點復習）時間：2月18日——4月20日
第二階段（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日
政治：
第一階段（版塊復習）時間：2月18日——3月8日（初一初二） 3月9日——4月10日 （初三） 4月11日——4月10日（專題時政）
第二階段：（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日
歷史：
第一階段（版塊復習）〈72天〉時間：2月18日——3月10日（古代史） 3月11日——4月5 日（近代史） 4月6日——4月30日現代史世界史
第二階段（綜合訓練）〈48天〉時間5月1日——6月18日
物理：
2月18日——3月15日 新課學習 時間：3月16日——4月31日
第二階段：（綜合強化訓練）〈48天〉 時間：5月1日——6月18日
化學：
第一階段：2月18日——4月10日 新課教學（版塊復習）〈30天〉 時間：4月11日——5月10日
第二階段：(綜合強化訓練)〈37天〉時間：5月11日——6月18日
三、具體要求
各階段的教育教學工作必須堅持“嚴”“細”“實” 的原則，嚴格按照要求扎實夯基礎，認真抓落實，做好講授新課和復習階段的各項工作。
1.集體備課
2、繼續做好教材培訓與各科教學研討，提高教師實施新課程的能力。
進一步落實鄉鎮培訓，強化校本培訓，學校要將校本教研和校本培訓綜合規劃，走研訓一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省、市、縣教研部門組織的研修活動，繼續抓好小學教師課程標準、教科書的學習研究活動；二是在各校定期組織教研活動的基礎上，各科要組織全鄉性教研活動至少二次以上；組織教師各類比賽評選活動。
深化課堂改革，深入課堂聽課，組織講課比賽，提高課堂教學效率。
積極配合縣教研室的活動，與學校通力合作，集中骨干力量繼續進行課堂教學科學性、實效性、高效性的研究，進一步提高課堂教學的水平和效益。一是在全面推廣教學策略的基礎上，進一步完善3-5-x教學策略、“學案導學”策略，實施“以學定教”的策略；二是各學段、各學科潛心研究研究課、示范課的各個環節，全面優化課堂教學，努力使新授課、講評課、復習課三種課型教學效率再提高。三是結合縣教育局提出的高效課堂展示月活動，在各校制定計劃、自行組織的基礎上，教研員深入課堂聽課，協助老師提升授課能力，提高教學效率。四是認真組織各科教研活動，協助各校業務教干從研究教材，落實策略、備課、上課、作業、單元檢測等每一環節進行督促檢查，積極撰寫教學案例和論文。
二、推進科學化教學管理，加強教學質量監測評估。
1、加強校本教研的指導。
教研室搭建網絡信息平臺（公共郵箱是longjiaquanjys@163.com ,密碼：20092009），各校立足于本校實際大力開展校本教研，以課例研究為載體，個人實踐反思，同伴互助，專業引導相結合，每周都制定出切實、高效的校本教研計劃，每月都要進行教研總結，并分別于每周一和每月底發送至教研室公共郵箱。
加強教學質量的檢測（抽考）
為進一步提高教學質量，對各校教師的單元檢測進行督促檢查提高利用效果，在期中考試時對某一個年級進行抽考，全面掌握本鄉鎮的教學質量情況。
3、落實好考核制度，加強過程管理。
落實龍家圈鄉小學教師考核細則及龍家圈鄉學校考核細則的有關內容，進行過程性的檢查管理及時發現問題。
4、教研下沉，努力培養骨干教師，并發揮其作用。
各教研員要深入課堂聽課，發現培養教學骨干。在全鄉舉行公開課、示范課。創造條件選派骨干教師外出學習，努力培養一批德才兼備，有影響的名師隊伍。
5、繼續大力推行蓓蕾讀書工程。
各校在制定教研工作計劃時，必須將蓓蕾讀書工程作為工作的一個重點，詳細、細致的制定好師生讀書計劃，并遵照執行。
三、加強教研室建設。
1、抓好制度落實。教研室要著力加強自身建設，認真總結教學教研工作的經驗，積極向先進地區學習教學教研工作的好做法，虛心聽取學校的意見，進一步建立健全內部管理制度，調動全體教研人員的積極性。提高教師教研素質，提高工作效率，全面推動全鄉教育教學工作再上新臺階。
2、加強個人學習，提高業務水平。個人建立理論學習筆記，每學期學習一本教育理論專注，每人在所包扶學校確立一個教學實踐班級，認真備好課，每周到實踐班級授課一節以上，積極推進課改實驗，大膽進行教學改革，總結并推廣富有成效的教學經驗，全面提高包扶學校教師及全鄉本學科教師的授課水平。
3、以課題帶動教研。教研室人人有縣級以上課題，各學校校校有鄉級以上課題。
【關鍵詞】初中數學；反思素養；能力培養；教學效能
思考是人們進行問題解答的重要方式，也是人類思維能力水平進行體現的重要途徑。反思是思考分析的重要表現方式，對人類社會的進步、解決問題技能的提升、思想素養的增強，起到促進和推動作用。眾所周知，教師在教學活動通過反思自身教學活動環節、方式、過程，達到“更進一步”的效果，學生通過反思學習新知、解答問題等活動，及時改正，達到技能、素養、效率的再提升。但長期以來，傳統應試教學模式下的教學活動，重視了學生學習知識、解答問題過程的教學，而忽視了學生分析、思考和反思的過程和環節，導致學生學習效能提升不夠明顯。而教育學認為，教師教學效能的提升和學生學習效率的提高，二者之間都需要反思活動作為支撐力和推動力。因此，新課標下的初中數學教學，應將學生反思能力素養培養，作為教與學雙邊互動效能提升的重要抓手，開展貼近實際、貼近學生、貼近要求的有效教學活動。
一、重視學生反思時機的設置，引導學生反思
傳統教學活動中，學生反思能力未能得到提升和進步的重要原因之一，就是教師忽視學生反思時機的設置，導致學生沒有時間、沒有機會進行及時性、針對性的自我完善的思考分析活動。而教學實踐學指出，學生學習能力的發展，是在長期鍛煉和實踐中逐步形成和樹立的。因此，初中數學教師在教學活動中，要不吝惜教學實踐，能夠對教學活動的整個環節進行有效設置，預留出學生進行自我剖析的思考分析的時間，有意識的引導學生對剛才學習活動、解題活動、學習表現進行剖析，為有效反思提供充足時機。
如在教學“三角形三邊關系性質”活動中，教師為了激發起學生“質疑”的內在潛能，在導入環節，設置了“現在有2厘米、4厘米、6厘米三根木棒，你能用這三根木棒拼接成一個三角形嗎？”的問題情境，學生此時動手探究的欲望得到激發，紛紛動手操作起來，但學生在動手操作中發現，無論如何操作也不能拼成一個三角形，此時學生產生了“疑惑”。這樣，教師就為學生主動思考分析問題營造了濃厚氛圍。
二、強化學生思考過程的指點，教會學生反思
問題：如圖，直角梯形ABCD中，AD∥BC，ACAB，AD=8，BC=10，則梯形ABCD面積是多少？
上述問題是教師在“相似形的性質”教學鞏固環節所設置的一道問題案例。教者在該問題案例的教學活動中，采用學生探究、教師指點的教學方式，要求學生組成學習小組對問題條件進行探究分析活動，學生在探究分析問題過程中，初步認識到該問題案例條件主要是關于相似形性質的運用，在解答該問題案例時，學生對構建等量條件關系發生了卡殼，此時，教師抓住這一時機，發揮指導點撥作用，要求學生對問題條件所展現的內在關系進行再次分析，并且找出這些條件關系中，哪些與問題解答要求密切相關。此時，學生在教師的有效引導和點撥下，認識到該問題解答的策略是：“如圖所示，作AE∥DC交BC于E點，由RtABE∽RtCBA，依次算出BE、AB的長，最后求出AE的長，即可求出梯形面積”，最后，教師與學生共同總結解題方法策略。
通過上述問題教學過程，可以發現，教師將問題解答的過程變為了教會學生解答分析問題的過程，實現了學生分析思考能力的有效提升。因此，初中數學教師在教學活動中，可以有意識的引導學生進行分析活動，實時引導學生對解題過程進行分析，使學生在這一過程中，既能夠對解題過程所存在的不足有及時深刻的認識，又能夠對解題方法策略有準確全面的掌握，從而為學生有效反思提供方法論支持。
三、注重學生辨析問題的訓練，推進學生反思
學生反思能力素養的養成，需要實踐和鍛煉的時機，從而實現思考能力素養的有效樹立。初中生在一定時期的學習實踐活動中，逐步養成了初步思考分析的習慣和素養。這就需要教師在教學活動中，有意識的為學生提供實踐鍛煉的舞臺，在教學活動的練習反饋環節或評價辨析環節，設置具有辨析特性的數學問題或解題過程，要求學生在解答問題基礎上，進行反思辨析活動，引導學生結合解題經驗，對他人解題過程和自身學習過程進行深入細致的分析評價活動，實現學生在問題辨析的活動中，借助于反思手段，達到思維能力素養的有效進步和提升。
【設計說明】
《看一看 擺一擺》是義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》（人教版》二年級上冊第92～93頁的教學內容，這個內容主要包括兩個方面：一是讓學生從不同的角度（前面、后面、側面）去觀察一輛大客車，體會看到的形狀是不一樣的。通過這個活動，一方面培養學生的觀察能力和空間知覺，另一方面初步向學生滲透全面地、辯證地看問題的思想方法。二是讓學生利用學具進行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動。這個活動，主要通過具體的“做”，使學生鞏固對所學常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯系和區別，感受圖形變化的樂趣，提高學習的興趣。同時，通過用三角板判斷直角和用直尺畫角，可以培養學生使用數學工具的能力。另外，在活動中根據拼擺出的不同圖形，提出一些啟發性的問題，讓學生根據圖型的不同特點進行簡單的判斷、推理，以培養學生初步的邏輯思維能力。
《數學課程標準》中提出用“經歷”“體驗”“探索”等過程性目標，刻畫出學生數學的活動水平。二年級的學生，他們的抽象思維水平不高，觀察物體的活動就得讓他們多體驗，本課例中筆者選擇了楊桃和大客車兩個物體，通過實物和視頻觀察，力求把學生的認識從感性上升到高一層次的理性上來。在接下來的拼擺活動時，給學生充分的自由，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形；讓學生發揮自己的想像力，拼出不同圖形，擺出特別的圖形。然后全班進行交流，在交流中感悟所蘊含的數學方法和思想，發展學生的數學思維。
【教學設計】
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書的《小學數學》（人教版》二年級上冊第92～93頁內容。
教學目標：
1.通過看一看、拼一拼、擺一擺、算一算、說一說等實踐活動，對前階段所學的觀察物體、平面圖形、角的認識、乘法計算等內容進行復習鞏固。
2.使學生能在開放的活動中發揮自己的想像力，感受圖形變化的樂趣。
3.滲透一定的數學方法和思想，發展學生的數學思維。
教學重點：通過操作活動，對觀察物體、平面圖形等知識進行復習鞏固。
教學難點：進行簡單的判斷和推理。
教具準備：課件、汽車模型、小棒、紙條、圖釘若干。
學具準備：學生每人準備20根小棒、6個圖釘、硬紙條、直尺、三角板。
教學過程：
一、情景引入（活動一：看一看）
1.猜一猜：小精靈給我們帶來了什么禮物？
（課件分別出示楊桃五角星側面、正面的圖片）
說一說：你有什么感受？
2.看一看：他們分別看到汽車的哪一面？
（課件出示小精靈、汽車、三個小朋友的畫面）
議一議：同一輛客車，為什么三人看到的形狀不一樣呢？
3.師生小結：觀察物體時，不能從一個側面去斷定，要全面觀察。站在不同的位置，所觀察到的物體形狀是不一樣的。
4.揭示課題：（視頻播放：汽車行駛到了游樂場，定格。）
師：讓我們進去看看有什么好玩的？
（課件出示：大門打開，小精靈打開字幕：歡迎大家到游樂場來看一看、玩一玩、擺一擺。) “圖形天地”“ 快樂比拼”“創意無限”。
二、拼中思考（活動二：拼擺基本圖形）（走進圖形世界）
1.回憶：我們學過哪些平面圖形？
（根據學生回答課件出示）
2.分組活動：
（1）每人選擇自己喜歡的圖形，用小棒把它拼在課桌上。
（2）仔細觀察，和組內同學交流：拼擺出的圖形的有關知識。
3.各組學生代表匯報：（復習平面圖形的特征）
4.畫一畫：
（1）任意畫出一個角。
（2）畫出一個直角并用相關的學習用具檢驗。
三、擺中感悟（活動三：拼擺組合圖形）（快樂比拼）
師：這是什么圖形，用了多少根小棒？(師用磁性學具在黑板上擺出一個三角形)擺出3個這樣的三角形，需要幾根小棒？怎樣算？（3×3=9）
合作擺：能不能用9根小棒擺出4個三角形？展示學生的不同擺法。
思考：擺4個三角形明明要用12根小棒，你們怎么只用了9根小棒呢？
師：擺這樣的兩個長方形，最少需要多少根小棒？ （師在黑板上擺出一個長方形)
學生自由擺。
小組討論：為什么用兩種擺法所用的小棒根數不一樣？
思考：能不能用7根小棒擺出2個正方形？
小結：公共邊越多，用的小棒就越少。
四、拓展延伸（活動四：拼擺創意圖形）（快樂大本營）
1.師：我們的圖形朋友那么神奇，它們在一起可以組成各種美麗的圖案，你們想不想自己也動手創作一幅？用你們手中的學具去“快樂大本營”一展身手吧！（配樂）
2.學生活動（可運用任何學具）。
3.學生匯報展示。
4.欣賞不同線條組成的美麗圖案。（課件出示）
五、全課總結
今天，在游樂場我們和小精靈一起通過看一看、擺一擺研究了許多有趣的數學問題。想知道更多嗎？讓我們用一雙慧眼、一雙靈巧的手，去發現更多的有趣的問題！
【教學反思】
反思1： 直觀感受 ，滲透數學思想。
有意識地向學生滲透一些基本數學思想方法是提高學生數學能力和思維品質的重要手段。數學知識本身是非常重要的，但它并不是惟一的決定因素，真正對學生以后的學習、生活、和工作長期起作用，使其終身受益的是數學思想和方法。二年級的學生，其抽象思維水平還不夠高，必須借助直觀形象，發展空間想像能力。
“看一看”實際上是本冊第五單元中對《觀察物體》知識的回顧，這部分內容主要是進一步幫助學生建立系統性觀察物體的意識，體會觀察角度的不同對個人認識的影響。基于這樣的出發點，筆者為學生提供了楊桃實物和大客車的不同方位的圖片，讓學生先猜測，再全面觀察。觀察實物——說，觀察圖片——悟，讓學生進一步認識到：不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的；向學生滲透局部與整體的關系。這兩組觀察活動，學生不僅觀察了物體整體的表象，而且透過現象，找出事物本質，在切身感受和體驗中發展了學生的空間觀念，培養了學生的觀察能力、空間知覺，初步向學生滲透了全面地、辯證地看問題的思想方法。
尊敬的各位評委：
大家好！
今天我說課的內容是《 》。這是人教版小學數學第（）冊第（ ）單元的內容。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學準備、說教學過程、說板書設計這幾個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。
一、說教材
1.教材分析
《 》一課是在學生認識（）的基礎上進行教學的。學生在學習（ ）已經接觸過角，這為本節課的教學提供了感性認識的基礎。教材通過（ ）給學生以后繼續（ ）奠定基礎。教材從引導學生（）開始，讓學生初步（ ），學生再通過實踐操作活動，（ ）逐步形（ ），最后再（ ）。教材采取（）的合理編排，符合學生的認知規律。
2.教學目標
我根據教材的編寫特點及學生的認知水平，從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標。
l 知識目標：結合生活情境使學生初步認識（ ），知道（ ），使學生初步學會（），初步感知（），體驗（）。
l 能力目標：培養學生初步的觀察能力、想象能力和（）觀念，（），了解數學和日常生活的聯系。
l 情感目標：在合作和探索學習中培養學生的協作精神、數學交流能力，增強學生學習數學的信心。
3.教學的重難點
l 本節課的教學重點是讓學生形成（ ），知道（），初步學會（ ）。教學難點是引導（ ）方法，使學生通過（ ）掌握（）。
二、說教法和學法
本節課采用引導探索法和動手操作法相結合的形式。將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機的貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以（），充分遵循從（）這一認知規律。
以學生為主體，在教學的引導下，學生采取（ ）等多種活動方式，在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力，并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢。通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
三、說教學準備
四、說教學過程
本節課的教學設計按照觀察感知、實踐操作、抽象概括、思維創新的模式進行。為了更好的完成本節課的教學任務，突出重點突破難點，抓住關鍵，我把教學過程分為以下五個環節：
第一個環節：創設情境，激發興趣
（）由此揭示出課題——（）。在上課伊始，我利用學生（ ）從他們已經認識的圖形和已有的知識經驗入手，讓他們一開始就充滿好奇心，滿懷興趣的進入學習。
第二個環節：引導發現，活動探究。
在這一環節中，我設計了4個活動內容：（）讓學生參與大量的實踐活動，使學生的視覺、觸覺等多種感觀參與大腦的分析活動
活動一，（）。首先（ ）其次( )充分調動了學生學習的自主性，積極性。
活動二，( )。我先() 接著( )然后( )孩子的智慧來自于指尖，學生們動手折角的實踐活動適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合兒童認識事物的規律，讓學生在動手操作中充分感知角的內涵，從中提高語言表達能力。
活動三，(),( )是本節課的教學難點，我先()中出現的問題，我先鼓勵學生發揮集體的智慧和小組合作精神共同探( )。在總結同學的( )，歸納()在這一活動環節中，我把學生擺在學習主體的位置，鼓勵學生根據已有的知識和經驗大膽實踐，自我探索，力求讓學生掌握知識的同時，培養他們勇于探索精神，獨立學習的能力和創造意識。學生處在好學樂學的高昂學習情緒中，使教學過程始終對學生有一種吸引力。
活動四，（）。（ ）游戲的形式，能較好的調動學生的積極性，使學生在玩中學闖關游戲，鞏固新知
第三個環節：闖關游戲，鞏固新知。
根據本節課的教學目標，我設計了兩個層次的練習，創設闖關游戲的競賽形式，以激起學生的競爭意識。
第一關，慧眼識角。（ ）
第二關，巧手擺角。（ ）
以上練習的設計具有針對性又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是第二題，思維空間大，擺法靈活多樣，為學有余力的學生提供了施展創造才能的機會，較好地發展個性。
第四環節：課堂總結，引發反思
課堂的小結要學生自己來說，通過今天這節課你知道了什么，還有什么不懂的地方嗎？這樣的設計的目的是讓學生自由的發表學習體會與感受，教師從中及時了解學生的學習效果及本節課的得失。
第五環節：課題深入，思維創新。
帶學生欣賞角（）
以上五個教學環節的設計，始終引導學生主動去探索問題，發現規律。確保學生學習的主置。
五、說板書設計
培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。培養學生的初步邏輯思維能力，是小學數學教學的重要目標，是小學數學素質教育的重要內容。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。下面就如何培養學生思維能力談幾點看法。
一、從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維
在數學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學比較抽象，加之學生年齡小，生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀是數學抽象思維的途徑和信息來源。我在教學時，注意由直觀到抽象，逐步培養學生的抽象思維的能力。在教學“角”這部分知識時，為了使學生獲得關于角的正確概念，我首先引導學生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。
二、以提出問題為核心，培養學生思維能力
數學的產生是從生活當中的實際問題開始的。學生思維能力的發展，就是問題解決能力的提高。所以，數學課對學生思維能力進行培養，是通過問題解決來實現的，并最終以問題的解決為目的，數學教學應把數學結果教學變成數學過程教學，重點放在教會學生推理，學會思考上。首先，教學過程中，教師應注重講解定理和法則的來龍去脈及基本思路，讓學生理解定理和法則的產生過程，這樣學生對定理和法則才會有真正深刻的理解，才能正確的掌握并加以運用。其次，給學生布置例題、習題時，要讓學生先做后指導，不要把參考書上的答案或教師的想法強加給學生，限制學生的思維。教師還可以鼓勵學生一題多解，啟發學生從不同的角度用不同的方法解決同一個問題，培養學生的創新精神以及求異的思維習慣。最后，教師可適時地引導學生進行反思，因為反思能鞏同學生所學的知識。是學生的思維過程、數學觀念、數學心智活動的強化思考。教師可在課堂上精心設計反思環節，通過反思的環節加深學生的記憶力、思維能力，并完善其認知結構。
三、精心設計問題，加強培養思維的靈活性
教學時，老師要精心設計問題，加強培養學生思維的靈活性，引發學生動腦。所謂善于思考問題就是有科學的思考方法。在日常教學中，不論是教應用題還是教計算題，不論是講概念還是講法則，都要在堅持講新知識的過程中講思考的方法，把思路教給學生。教思考方法，教思路要盡量發掘學生的潛在思維能力。現以如何教學生解下題為例。“找出一個既是合數又是奇數的數，看誰找得快。”請找的既對又快的同學說自己是怎么想的，并啟發提問：是從奇數里找合數快呢，還是從合數里找奇數快？同學們會講，出10 以內的奇數1、3、5、7、9，再去掉“1”和質數就找出了“9”既是合數又是奇數。老師問：“如果要求找出兩個呢？”“再從 20 以內的奇數里接著找。”引導學生發現找既是合數又是奇數的數的思路和方法。這是同學們自己想出來的。教思路也要盡可能地在教師的指導下，要學生自己去找“路”集中同學們的智慧，交流他們的思想才能廣開思路。在課堂教學中如何發展學生的思維能力，方法是多種多樣的。陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學……”數學教學中，教師要特別注意培養學生根據題中具體條件，自覺、靈活地運用數學方法，通過變換角度思考問題，就可以發現新方法，制定新策略。長期堅持這樣的訓練，學生一定能產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。
四、培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中
不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如復習20以內的進位加法時，有經驗的教師給出式題以后，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數，培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則。例如，教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發展學生思維能力，但不是貫穿在一節課的始終，而是在一節課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節思維訓練課。這種把培養思維能力只局限在某一節課內或者一節課的某個環節內，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發展思維的任務。
總之，小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。
一、反思的意義及作用
教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程. 教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”. 美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識. 提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思. 傳統的數學教學注重教師的教，而學生則是被動接受、重復記憶、題海訓練、強化儲存，根本沒有學生主體活動過程，新課程則提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣，把關注學生的發展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者，因此一個稱職的初中數學教師，要以“課標”精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進.
二、如何在教學反思中學會教學
1． 反思課堂教學行為是否符合新的教學理念
新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建. 因此教師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否在教與學的交互活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力的形成. 具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：（1）由過去重“教”轉變為現在重“學”；（2）由過去重“結果”轉變為現在重“過程”；（3）由過去重“問答” 轉變為現在重“對話”；（4）由過去重“講解” 轉變為現在重“引導”；（5）由過去重“程式化” 轉變為現在重“個性化”；（6）由過去重“強記” 轉變為現在技能的拓展. 總而言之，評價教師課堂教學行為，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細考察學生學會和會學的程度以及學生的精神狀態.
2． 反思教學中是否要尊重學生已有的知識與經驗
初中生已具有相當多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發學生強烈的求知欲. 學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源. 在“圖形初步認識”這節課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學們從家帶來正方體圖形，讓學生在課堂上剪一剪，彼此相互交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源. 又如有關“幾何體的切截”的問題，我想沒有實踐學生是不會有立體感的，于是我就讓學生帶來土豆，讓學生在課堂上進行實踐，調動了學生的學習積極性，大大提高了學生的學習數學的興趣. 不論什么檔次的學生都有獲獎的可能，使學生能抬抬腳就得到滿足.
3． 反思是否根據學生反饋的信息及時調整自己的教學
在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀. 教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋. 如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的■，椅子的價格是多少？學生在教師的啟發引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元. 正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路. 課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了. 通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學.
