時間：2023-06-01 09:46:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文分析了新媒體在高職語文教學中的重要影響,并提出應多途徑、全方位發揮新媒體對語文個性化教學的正面作用,特別是要合理運用好新媒體,全面提升高校語文教師在教學技能上的水平,實現語文教師在教學個性化教學的新追求。
關鍵詞：
新媒體；語文；個性化教學
加強新媒體技術在高職語文教學的運用，其不僅是語文課堂教學過程中的重要工具手段，而且要求語文老師從系統的角度出發，全面提高認識，認真研究揣摩，恰到好處地運用新媒體技術，從而達到事半功倍的語文個性化課堂教學的良好效果。
一、新媒體的概念及對語文個性化教學的影響
隨著互聯網的快速發展，新媒體已經成為時代主流，新媒體概念是基于計算機和網絡信息技術的應用，為用戶提供信息全面服務。新媒體時代的到來極大地改變了大學語文課堂教學的基本方式，也極大的改變了學生學習生活和思維方式。語文課堂教學應主動適應新媒體技術帶來的全新挑戰，充分把握新媒體技術發展規律，結合語文教學特點，利用好新媒體這個基本載體，進一步創新語文教學理念和方式，讓新媒體更好的服務于語文課堂的個性化教學工作。新媒體時代的到來和新媒體創造的重要教學和交流平臺，是開展語文教學的重要載體，將對學生的生活、學習和思考方式產生很大改變，這對當前提升語文教學水平也是一個重大機遇，有著深遠而重要的影響。
二、加強新媒體時代語文個性化教學的重要意義
教學是教與學的雙向活動。在教學活動中，教師與學生具獨特個性。在長期語文以來，教學中普遍容易忽視個性，忽略個體的需求。因而，我們的語文教學應當加強個性化教學，培養有個性有思維的學生。個性化是教學的靈魂，沒有個性的語文教學，是沒有精神達不到培養高素質人才的要求。應突破固定的教學方式，改變單一的教學風格，運用新媒體技術，制件多媒體課件，提升培養學生創造性思維。教師應在語文課件制作中，應用新媒體技術獨具個性地研讀制作教學內容，精心對教材內容加工提煉，全面深入挖掘高職語文教材的內涵，特色突出地設計好每個教學環節，精心安排好語文教學結構，掌握好教學的節奏。在個性化教學中，教師要充分自我人格魅力和思想魅力，加強思維引導，讓學生充分地閱讀課文，認真思考，真正融入到課文所描述的內容情境中，實現心靈的融合感悟，體會到課文內含的豐富情感，體驗到課文內含的人文美感，在個性化教學中讓意境美、語言美、形象美和思想美全面深化，從而獲得個性化的美感。新媒體技術與語文學科的結合，就是應在語文個性化課堂教學中運用好多媒體技術、有關信息資源、和課程內容有機整合，從而有效完成語文課程的個性化教學。多媒體課件是以計算機和網絡作為技術工具和教學媒體，有效實現教學的信息化與現代化，并培養出具備創新型思考型和實踐型的高素質人才。新媒體技術在教學中的應用，充分調動學生學生學習的的主觀積極性和創造性，全面提升學生的思維能力。
三、實現新媒體技術的在語文個性化教學中的措施
在運用新媒體技術實現課堂的個性化教學要，應加強以下措施。
1）精心設計制作好語文課件。制作好課件開展新媒體課堂教學的基礎。現代化教育技術與語文課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能運用現代化教育技術進行課堂教學，學會運用現代多媒體技術，前提在于設計并制作課件。教師要不斷學習更新現代的媒體技術理念、熟悉并掌握一項軟件操作技能，把自己的教學風格充分的展示出來，把學生引入一個探索和創造的新境界里。新媒體技術課件制作，應按照目的性、科學性和恰當性原則，使用多媒體素材，按照教學目標要求，發揮好新媒體技術特長，按照語文教學內容重點，精心設計和制作好新媒體素材，匯集圖文聲像的綜技術表現特征，從而有效調動學生學習的主觀積極性，提升學習的效率。在課件素材的選擇和制作中，應正確選擇教學內容，精心布局結構，認真思考視聽形象表現，合理運用音視頻手段，對新媒體素材進行優化整合，做到簡潔清晰，容量適當。
2）應全面提升老師掌握新媒體技術在課堂個性化教學中的駕馭能力。學校應加強培訓，讓老師掌握新媒體技術手段，提升新媒體和信息化思維水平和能力，這是讓老師應用好新媒體開展個性化教學，從而發揮主導作用的要求。老師在自己具有創新意識，在新媒體技術應用中才會做到創造創新，才會應用好多媒體這個課堂教學的輔助工具，也才能科學使用好新媒體技術應用，始終把提升學生主體性、創造性與創新精神、實踐能力放在首位，從實際出發，實現個性化教學的良好效果。應根據課程內容和學生的特點，采用現代新媒體網絡技術，使演示的語文課本內容更加形象生動，更加動態和直觀。及時建立教與學的網站，讓學生突破課堂限制，實現課下學習，實現學習意見的充分交流，也實現語文個性化教學的指導反饋更加及時高效。
3）科學合理運用新媒體技術開展語文個性化教學。在具體開展語文課堂教學中，應結合語文學科的基本特點，在個性化教學中追求實用性。語文學科的特點是工具性和人文性兼具，在應用多媒體開展個性化語文教學中，應十分重視語文學科具有的自身特點，不能一味地單純追求語文教學方式的現代性和技術性，而應結合好語文學科的工具性與人文性。同時，應突出語文教學中的重點與難點。語文教師在運用新媒體技術設計和制作語文課件時，應結合教學的實際，按照語文課件設計的原則，應牢牢把握教學的重點與難點，又應兼顧好學生的認知規律，組合好語文教學素材，展示認知規律，恰當運用多媒體課件，將課文重點分層次、分環節進行展示，并讓學生參與討論，逐步思考有關知識點，找尋出問題，達到預期的教學效果。應在遵循學生的認知規律，通過多媒體課件，恰到好處地化解有關難點，有效消除疑點，并對有關重點、難點知識以特殊的課件方式，采用特殊手段，進而有效激發學生的視聽覺，全面提升學生的聽課效果。
四、結語
加強新媒體技術的廣泛應用，特別是在高職語文課堂的個性化教學，充分合理地利用其優勢，有效創設一個輕松愉快、合作交融的學習環境，從而實現個性化教學效果。
作者：陳娟 單位：安順職業技術學院
參考文獻
[1]《優化教學方法,突顯大學語文的“理”、“趣”、“美”——論多媒體技術在大學語文教學中的運用》，伍玉嬋-《廣西政法管理干部學院學報》-2014
[2]《新媒體背景下大學語文教學策略研究》，林娜-《太原大學教育學院學報》，2015
語文是重要的交際工具,人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統一形成其基本特點。語文,除了本身的工具性即它特有的聽說讀寫外,還有它更廣博的人文精神內涵。隨著社會的發展,信息化程度的提高,單憑以文字為主的語文已遠遠不能適應當今社會的發展需求。社會信息化的發展與提高,語文教學與網絡技術的整合成為必然,這個整合正是工具性與人文性的有機統一,把促進學生整體協調發展的學科和技術融合在一起,讓學生可以得到全面發展。
1 語文教師應重視多媒體技術的使用
信息時代呼喚語文教育技術的更新。多媒體的運用,能激發學生的學習興趣,提高語文課堂教學效率。在以往的教學中,教師只是一本書,一張嘴,一支筆,或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學生學得也累,有些學生甚至失去學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂,以它豐富的多媒體形式最大限度地調動學生的視聽感官系統,充分展示教學手段的多樣化,彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味,豐富了學生的直觀感受,讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。
科學研究資料證明:人們從語言信號獲得的知識能夠記憶15%,而從圖像信號獲得的知識能夠記憶25%,如果同時使用這兩種傳遞知識的工具,就能夠接受知識內容的65%。多種媒體的綜合運用能拓寬教學時空,向學生提供與教學內容相適應的詳實、典型的具體經驗或感性材料,為思維活動的展開構筑堅實基礎。多媒體的語文課件以課本內容為依托,借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優勢,對教學內容進行開放式的充實,增加文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等,有利于突破教學重點、難點,使教學效果也有顯著的提高。現代化教學技術的加盟,必然將給過去沉悶的語文審美教學注入美的無限生機。新編初高中語文課程標準都對現代教學手段的開發和利用做了很明確規定。由此可見,運用多媒體課件進行語文教學,制作更好、更高質量的課件去適應教學要求,將逐漸成為語文教師的一項基本功。
2 合理運用課件,教師角色不可異化
實現CAI教學,必須借助課件。現在許多課件由計算機專業人士開發制作,他們缺乏一線的工作體驗,忽略教學過程設計的科學化,有的就是教材教參或習題集的搬家,而成為一堆語文文獻盤片化的資料庫。因此要運用所購課件,教師要根據學生的具體情況,以直觀實用為標準合理利用。不可硬搬進教室,或讓學生放任自流地去看資料庫,那樣達不到培養思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件,可運用所購買課件的有用部分,再加進自己設計的內容,適時適當地調用以輔助教學。這就需要教師會制作課件,但無論怎么會制作課件,語文教師的定位還是語文教師,不是定位在這堂課用沒用電腦,或是多么善于制作課件上。這就需要語文教師把握好分寸,不可舍本逐末,忽視精心構思教學設計,合理使用教學方法,忽視對學生的正確引導、激勵。
要做到合理使用媒體,必須考慮幾個要求:1)目的性,即運用教學媒體要達到什么教學目標;2)必要性,用和不用效果一樣的就不用,用了能提高教學效率、取得更好的教學效果的才用;3)實效性,即媒體運用要講求實際效果,不能只是簡單演示,走過場。
3 上多媒體課應緊扣主題
學生的接受能力、反應能力畢竟有限,過多的資料使他們目不暇接,一些重要的內容學生往往還未抄下來就一閃而過,不少多媒體課堂常出現學生筆記不完整的情況。如果與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件,就會刺激學生的無意注意,嚴重地影響學生對課堂知識的注意力,學生表面看似興趣盎然,課堂看似活躍,但實際上教學的效果可能并不好。語文教師應尊重學科特點,制作課件時,切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細致的體驗和理解。
教師在教學過程中需要特別注意教學手段與教學內容的有機結合,同時在運用多媒體教學過程中,也要注意多媒體教學的應用目的不在于給學生灌輸了多少知識,而側重于學生能力的培養,應根據教學要求來進行課件設計,這樣才有助于提高多媒體教學的質量。教師應關注學生接受了什么,學到了什么方法,是否有助于學生掌握理解文章。教師在制作多媒體課件的時候,必須充分認識多媒體課件的特性,從語文學科的特點出發,從學生的認知規律出發,從發揮學生的主體作用出發,從培養學生的創新能力出發,從優化教學過程出發,嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔原則和啟發性原則。只有這樣,才能真正凸顯計算機多媒體輔助教學的優越性,使之逐步從幼稚走向成熟,實現多媒體課件與語文教學的最佳整合。
(作者單位:吉林省公主嶺市西四小學)
【關鍵詞】多媒體；高中語文教學；運用誤區；對策
The usage mistake area in the language teaching and counterplan of multimedia technique at senior high school
Li Jun-ming
【Abstract】Information technique of development gave education to bring revolution influence， multimedia the extended education have become a kind of importance of teaching method， it at exaltation teaching efficiency， easy to establish a scenario etc. exertive importance function.Many school and teacher to the multimedia means worship to have to， even multimedia means of usage list as to review lesson standard of a.Should say， aggressive valid usage multimedia the technique be worth promote， but such as regardless of actual， arbitrarily"pull out Gao" multimedia the technique certanly will bring in the position and the function in the classroom teaching some negative influence.The writer combine the teaching of oneself practice， to multimedia application at the advantage in the language teaching and easy emergence of mistake area and improvement the measure made detailed of analysis research， provide teaching a glimmer of teacher reference.
【Key words】Multimedia；Language teaching in the senior high school；Usage mistake area；Counterplan
現代信息技術飛速發展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。這一新技術在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。為此，一些地區、一些學校、一些教師對多媒體手段推崇備至，甚至將現代教學手段的運用列為評課標準之一。應該說，以積極的姿態看待一新生事物是無可厚非的，但如不顧實際，任意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。
觀諸現實，在語文學科中，多媒體手段運用的現狀是不容樂觀的，簡述如下：
1. 為用而用 在這種課堂上，教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進課堂。教師往往出于狹隘的功利主義，以多媒體手段的運用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評課標準，而全然不顧所用課件是否與課文的主題合拍，能否幫助學生進一步理解課文。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。
2. 盲目“拿來” 目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文老師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是“不管三七二十一，拿來”。現在市場上、互聯網上課件頗多，有心者自然可手到拿來。盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
3. 以輔代主 多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。
4. 忽視文本 當前一些語文課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學生對文本的閱讀。比如上《邊城》，不是讓學生去閱讀課文，而是放了一段電影剪輯，看畢即讓學生討論秀秀的形象。眾所周知，語文是一門特殊的學科，其媒介是語言，語文教學主要是通過語言去培養學生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想像，顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。語文學習需要對文本進行品味，對情感進行體驗，這是無法用一兩個或一組畫面來固定的，如果忽略語文學科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化，圖像化，那就把語文課上死了。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。
針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。
（1）提高對多媒體教學手段認識，正確定位。多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了"輔助"教學，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現代教學手段）役，從而影響了教學效果。
（2）改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。
（3）充分考慮學科性質。每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式替代的，比如宋玉筆下的“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”，我們就很難用文字之外的手段去表現他，而只能讓學生在想象中體味“伊人”風采。
