時間：2023-05-31 09:50:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育說課教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；教學(xué)技能；訓(xùn)練體系；構(gòu)建
隨著就業(yè)競爭壓力的提高，體育教育專業(yè)的學(xué)生必須牢牢掌握專業(yè)知識和技能，并不斷通過各種學(xué)習(xí)途徑充實自己。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間是有限的，而隨后的工作時間確是長久的。這需要教師通過科學(xué)合理的教學(xué)模式來進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
一、問題分析
目前，體育教育專業(yè)的教學(xué)活動、技能訓(xùn)練幾乎都是在室外進(jìn)行的，其比課堂教學(xué)難度更高一些，加上大班教W增加了學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致教師無法及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的體育動作和要領(lǐng)，體育教育專業(yè)教學(xué)實踐課程形式化，學(xué)生并沒有在這個實踐過程中掌握到重要的體育要領(lǐng)。同時，隨著體育院校的教育改革，其在理論課程上面也增加了一定的比例，將傳統(tǒng)以技術(shù)為主的教學(xué)模式加到轉(zhuǎn)變，這對體育教育專業(yè)是一次重要的意義。但在這個學(xué)生過程中，有些學(xué)校安排的理論課程過多，并沒有系統(tǒng)性的建設(shè)課程體系，甚至出現(xiàn)重復(fù)開課的問題，限制了學(xué)生的知識拓展和創(chuàng)新能力。
二、體育教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略
（一）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)
體育教育專業(yè)要加強(qiáng)實踐效率，最好能夠擁有完善的實踐訓(xùn)練基地，給予學(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)空間和場地，并能利于教學(xué)氛圍的良好構(gòu)建。同時，學(xué)校可以開展一系列的聽課訓(xùn)練和相關(guān)比賽，教師需要將說課的相關(guān)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并讓學(xué)生獨立進(jìn)行說課教案的編寫。教師需要對學(xué)生遇到的疑問及時進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生對教案進(jìn)行修改和完善，提高說課教案的質(zhì)量。另外，體育教育專業(yè)可以和校內(nèi)的社團(tuán)組織進(jìn)行相互合作，并通過各種體育活動來展開訓(xùn)練，第一是社團(tuán)體育競賽；第二是社團(tuán)體育展示；第三是社團(tuán)體育宣傳；第四是社團(tuán)體育研究等活動，以幫助學(xué)生提高體育技能，并在這個過程中提高教學(xué)組織能力。
學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生參與到一些社會實踐活動中，第一是暑期社會實踐活動；第二是體育聯(lián)誼活動；第三是體育科技咨詢；第四是全面健身服務(wù)活動等，通過測試體制和體育健身等，提高學(xué)生的體育教學(xué)能力，并加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
（二）教學(xué)技能訓(xùn)練方法的創(chuàng)新
目前，微格教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到了體育教育專業(yè)的教學(xué)過程中。教師可以在實踐教學(xué)之前，先讓學(xué)生對重點的視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，學(xué)生需要在觀看過程中掌握到教學(xué)的基本內(nèi)容，并對該階段的教學(xué)要求和目的有所了解。同時，為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確的掌握到知識點，教師可以將培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，將教學(xué)技能分為幾個單獨的技能進(jìn)行逐步培訓(xùn)，并在教案編寫中融入這些教學(xué)內(nèi)容。在對教學(xué)方案進(jìn)行編寫時，必須要真實的反映出訓(xùn)練的步驟，以及學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)及掌握情況。另外，教師可以利用攝像機(jī)和智能設(shè)備將體育教育專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行錄制，并仔細(xì)分析這個過程中有沒有出現(xiàn)教學(xué)漏洞，以及時提高自己的教學(xué)實踐能力。
（三）演示教學(xué)法的應(yīng)用
體育專業(yè)與其他普通專業(yè)的區(qū)別在于，其僅僅依靠理論是不能讓學(xué)生掌握到教學(xué)內(nèi)容的，示范教學(xué)法是該專業(yè)的教學(xué)重要手段，其能讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握體育要領(lǐng)和自己的體育教育能力，提高教學(xué)效果。比如在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以輪流安排班上的學(xué)生擔(dān)任臨時教師的任務(wù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行隊伍的操練和口令訓(xùn)練，并給大家進(jìn)行體育動作要領(lǐng)的講解和簡單的示范，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力。在這個臨時階段結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生首先評價自己的表現(xiàn)，比如講解的內(nèi)容是否突出重點，語言表達(dá)是否流暢。其次，其他同學(xué)可以說出自己的觀點，將這位“臨時教師”的優(yōu)勢找出來，并去發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。最后，教師對其進(jìn)行綜合評價，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，然后對其存在的問題予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗到教師角色，還能在這個過程中提高教學(xué)技能。
結(jié)束語：
總而言之，要提高體育教育專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入教學(xué)一線的機(jī)會，并積極展開體育課觀摩和體育教育調(diào)查等活動，讓學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)有足夠的認(rèn)識，并在培養(yǎng)過程中提升自己的體育教學(xué)能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要:運用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架和學(xué)校體育工作，該體系包括3個途徑、16項實踐活動、4篇經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)內(nèi)容體系對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織方針.文章從體系各部分的目標(biāo)、模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行簡要描述.
學(xué)校體育學(xué)是研究和揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理和一般方法的一門學(xué)科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學(xué)校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程.該課程教材從1983年問世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發(fā)行共7個版本的教材，它們不同程度地存在以下問題:一是教材編寫過于突出“三個中心”，即以教師、書本、課堂為中心;二是缺乏系統(tǒng)的課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系;三是對實踐教學(xué)重視程度不夠，沒有實踐教學(xué)目標(biāo)和要求;四是實踐教學(xué)流于形式，與課程章節(jié)目標(biāo)不匹配;五是缺乏科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核制度和標(biāo)準(zhǔn)這些問題的存在在于忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感性認(rèn)識.由于學(xué)生實踐經(jīng)驗與專業(yè)感性認(rèn)識的匾乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程的理論知識，這給教學(xué)帶來一定困難并影響到教學(xué)效果.鑒于該課程知識體系自身的特殊性，只有通過各種形式的課程實踐教育教學(xué)活動，教學(xué)雙方共同互動努力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和課程感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.基于上述問題，筆者運用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育改革成功經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)內(nèi)容體系，并對體系中各部分的目標(biāo)、模式、評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡要描述，旨在推動該課程教學(xué)改革，豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果.
1學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建
1.1學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)理論體系構(gòu)建的理論和實踐基礎(chǔ)
1.1.1建構(gòu)主義理論
Constructivism被翻譯為建構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支.代表人物皮亞杰((J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認(rèn)為:建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu).這就需要學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識.
運用建構(gòu)主義理論，我們在學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人要解決的問題;在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多種的內(nèi)容或技移至上行;設(shè)計能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動的學(xué)校體育環(huán)境;教師列舉學(xué)校體育現(xiàn)象，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己解決問題;鼓勵學(xué)生在具體實踐中檢測自己的觀點.
1.1.2教學(xué)規(guī)律
現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)有一定的規(guī)律體系:它有根本規(guī)律、基本規(guī)律、一般規(guī)律、具體規(guī)律和局部規(guī)律組成.教學(xué)論中的根本規(guī)律和基本規(guī)律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學(xué)活動中普遍存在的規(guī)律.
根本規(guī)律體現(xiàn)在“三個符合度”上，即教學(xué)目標(biāo)要符合社會需求、學(xué)生需求、學(xué)科本身和教師素質(zhì)發(fā)展的需求.
基本規(guī)律體現(xiàn)在“四要素”調(diào)控上，即在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容、手段四個主要因素中，學(xué)生和教師是教學(xué)中最活躍的因素，教師在教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者、教育者、傳播者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要盡可能創(chuàng)造條件，提出問題，給予必要的時間和空間，大膽地放開手讓學(xué)生動手、動腦、動口，誘導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，激發(fā)學(xué)生掌握知識、技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智;內(nèi)容是教學(xué)的原材料，學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要依據(jù)學(xué)校體育工作現(xiàn)象和規(guī)律來構(gòu)架，讓學(xué)生從感性和理性兩個方面去認(rèn)識和理解它;手段是教學(xué)的載體，各種教學(xué)手段間有其必然聯(lián)系，學(xué)校體育學(xué)教學(xué)只有將講解、提問、討論、多媒體展示、社會實踐、見習(xí)、實習(xí)、組織活動等多種手段結(jié)合運用，才能具體體現(xiàn)知識、能力、品格和方法的教學(xué)價值.
1.1.3學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架體系
從事物發(fā)展規(guī)律來看，我們總是先認(rèn)識事物的外延，然后在經(jīng)驗感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內(nèi)涵.由此筆者根據(jù)學(xué)校體育工作實際，以掌握知識的目的在于運用為指導(dǎo)思想，結(jié)合7個版本教材內(nèi)容框架體系和6個省級《學(xué)校體育學(xué)》精品課程教學(xué)大綱，經(jīng)過系統(tǒng)地分類、梳理和邏輯分析后，將學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容與達(dá)成的目標(biāo)和要求對應(yīng)概括為表1.
1.2學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建
根據(jù)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，樹立“三來”教學(xué)理念.“三來，指知識是學(xué)來的，能力是練來的，個勝是修來的;創(chuàng)設(shè)‘三境，教學(xué)環(huán)境.“三境，，是指學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)情緒;策劃“三途徑”實踐思路即課堂中實踐、課夕限內(nèi)實踐、校外實踐fr21.依據(jù)以上整體設(shè)想，筆者將實踐內(nèi)容架構(gòu)設(shè)置為3個途徑、16項實踐活動、4篇對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織實施方針(見表2).
2學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)活動控制的簡要描述
2.1實踐教學(xué)的目標(biāo)
學(xué)校體育學(xué)課程實踐教學(xué)具體目標(biāo)為:1)學(xué)生能說出學(xué)校體育工作包括哪些內(nèi)容，現(xiàn)行學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;2)會設(shè)計一份科學(xué)、合理、規(guī)范的實踐課教案和PPT理論課講稿;3)會“說課”和評價一堂體育課;4)能上好一堂體育課;5)會制訂各種課外體育計劃，能組織實施課外體育活動、運動訓(xùn)練和運動競賽;6)能說出學(xué)校體育工作檢查評估內(nèi)容體系和程序;7)能撰寫調(diào)查報告、課程論文和畢業(yè)設(shè)計.
2.2實踐教學(xué)模式
實踐教學(xué)主要分三種模式:
2.2.1課堂實踐模式
以課堂為陣地，主要針對講解的內(nèi)容進(jìn)行單項操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對課堂知識的理解和掌握.采取的方式主要有習(xí)題訓(xùn)練和案例分析.習(xí)題訓(xùn)練通常按章節(jié)進(jìn)行(作業(yè))，重在鞏固各知識點;案例教學(xué)則是先由老師以一定的知識點為背景提出案例交由學(xué)生討論.該模式優(yōu)點在于理論與實踐結(jié)合緊密，能學(xué)以致用，并且能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
2.2.2課外校內(nèi)實踐模式
以所在學(xué)校為實踐基地，主要在一個單元或該課程結(jié)束后進(jìn)行.主要形式有教學(xué)技能培訓(xùn)、組織學(xué)生觀課、評課、頂崗上課;到體育俱樂部(體育協(xié)會)組織指導(dǎo)活動，在學(xué)校院(系)組建運動隊并指導(dǎo)訓(xùn)練，編寫競賽規(guī)程，承擔(dān)競賽裁判工作.這種實踐模式既能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的學(xué)校體育學(xué)基本原理和方法，又能為學(xué)生日后開展學(xué)校體育工作搭建操作平臺.
2.2.3校外實踐模式
主要針對即將畢業(yè)的學(xué)生，帶領(lǐng)他們走出學(xué)校到社會上去.主要實踐形式有:社會調(diào)查、認(rèn)知實習(xí)、頂崗實習(xí)、體育服務(wù)等.這種實踐模式讓學(xué)生真正處于真實的職業(yè)氣氛之中，促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能來提高溝通、交流的能力;有利于學(xué)生適應(yīng)社會，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件.
2.3實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
有了課程實踐內(nèi)容體系，為了避免實踐活動流于形式，一定要有相應(yīng)的實踐效度標(biāo)準(zhǔn).
2.3.1課堂實踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
1)閱讀教材、查資料描述學(xué)校體育思想發(fā)展，寫出2000字以上的小論文;2)根據(jù)某階段學(xué)生年齡、性別選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，寫出教師指導(dǎo)方式、負(fù)荷控制與學(xué)習(xí)評價方式;3)每位學(xué)生設(shè)計一份課外體育活動計劃、課外體育訓(xùn)練階段(周)計劃、年度競賽計劃和競賽規(guī)程，設(shè)計檢查評價方案;4)指出該課程研究熱點和盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計.
2.3.2課外校內(nèi)實踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
1)每個學(xué)生設(shè)計一份實踐課教案，然后安排在公體頂崗見習(xí)，原任課教師在教案上寫出評價意見和建議(交);2)實習(xí)前，學(xué)生被分成若干組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下練口令、術(shù)語、隊列、隊形的組織、指揮、調(diào)動與變換以及動作要領(lǐng)的講解和示范，指導(dǎo)教師給予書面評價;3)能“說課”，觀看教師或同伴上課寫一份評課報告;每人制作一份20分鐘理論課課件((PPT)，并能熟練操作和講授;4)每人必須交一份校內(nèi)體育俱樂部(體育協(xié)會)組織指導(dǎo)活動記錄表和評價表;5)每人必須交一份院(系)代表隊訓(xùn)練指導(dǎo)表;6)每人必須交一份承擔(dān)學(xué)校體育競賽工作記錄表(上述所交表格須有各相關(guān)部門簽字蓋章).
2.3.3校外實踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
1)每人寫一份3000字左右的關(guān)于師生對體育認(rèn)識的調(diào)查報告;2)組織學(xué)生觀摩附屬中小學(xué)體育教學(xué)、課外活動、運動訓(xùn)練或競賽，并寫2000字左右的觀后感;3)獨立教學(xué)，協(xié)助開展學(xué)校體育工作，搜集校方反饋信息;4)每人交一份學(xué)校體育工作管理的調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)后感(3000字左右).
3結(jié)論與建議
1)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高他們發(fā)現(xiàn)實際問題和解決問題的能力.
2)構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能真正體現(xiàn)該課程的本質(zhì)功能和特點，才能豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗與專業(yè)感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.
二、具體目標(biāo) 1、七、八、九年級鞏固率為99%。 3、教師繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)合格率100%。 4、體育達(dá)標(biāo)率為100%，特長生參賽獲獎居 區(qū)前列，上機(jī)率為100%。 5、教師全期全勤率95%。 6、圖書、器材使用率為100%，完好率為96 8、各年級全面完成區(qū)教育局下達(dá)的“四項保優(yōu)目標(biāo)”100 %。 7、教學(xué)事故發(fā)生為零。一控”目標(biāo)和繼續(xù)升學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)工作重點 1、建立健全各項管理制度，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，建立對教師的科學(xué)評價機(jī)制，規(guī)范教師的教學(xué)行為，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證。 2、以教學(xué)基本理念為指導(dǎo)，以“一主多輔互動式”課堂教學(xué)改革為中心，深化課堂教學(xué)改革，為提高課堂教學(xué)效益提供動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 3、認(rèn)真開展好課堂大比武活動，促進(jìn)教師整體水平的提高。 4、推行和探索“一主多輔互動式”的課堂教學(xué)模式，變講堂為學(xué)堂，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，調(diào)動學(xué)生全員、全程、全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓全班學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，人人即當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，學(xué)生是課堂的主人又是生成知識和問題的開發(fā)者，教室是學(xué)生展示才能的舞臺。教師既是教學(xué)的組織者又是學(xué)習(xí)的參與者。 5、加強(qiáng)教研、校本研究工作，充分發(fā)揮教研組長、備課組長主動性和職能作用，教研組長要理清教研組的工作思路，并將集體備課、獻(xiàn)課、看課、議課、教學(xué)敘事等多項活動的開展與研究落到實處并取得成效。 6、強(qiáng)化體衛(wèi)藝教育。開展學(xué)生每天鍛練一小時的“陽光體育活動”，“班班天天有歌聲”為主題的體藝活動。 7、深入開展和推進(jìn)成功教育，讓每一個學(xué)生成功，創(chuàng)建成功和諧的班集體。 8、規(guī)范教學(xué)精細(xì)化的管理，提高教學(xué)效益，做好教務(wù)工作，為教師和學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。 9、大力抓好防流控輟工作，鞏固普九成果。
四、具體措施和要求 （一）、關(guān)于教師行為規(guī)范 科學(xué)規(guī)范的管理是保障良好教學(xué)秩序的關(guān)鍵，良好的組織紀(jì)律性是有效教學(xué)的重要保證。因此，要規(guī)范教師的行為。 1、教師要認(rèn)真遵守學(xué)校的作息時間，按時上下班，不遲到、不早退，有事要按要求履行請假手續(xù)。 2、教師要服從學(xué)校安排，積極、主動參加學(xué)校組織的各項活動，保質(zhì)保量的按照要求完成各項任務(wù)。 3、教師要衣著打扮得體，符合教師身份，要注意自己的一言一行，塑造良好的師德形象，給學(xué)生做好表率。 4、教師要有大局意識、主人翁意識，主動為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，對學(xué)校工作進(jìn)行民主監(jiān)督，要堅決執(zhí)行學(xué)校已經(jīng)形成的各項決議。 5、教師要按課表上課，教師個人不得擅自停課、調(diào)課和代課，對已排定的課表一般不再更改。教師因病、事不能上課，要提前請假，由教務(wù)處負(fù)責(zé)安排調(diào)課，調(diào)課通知單要通知到任課教師、班主任、年級組長。 6、教師上課要講普通話，要寫規(guī)范字，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不得諷刺、挖苦學(xué)生，不得體罰或變相體罰學(xué)生。 7、各年級的教師要想辦法提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，科任教師之間應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，力爭超額完成區(qū)教育局下達(dá)的各項目標(biāo)。 （二）、關(guān)于集體備課 1、以備課組長為核心組織集體備課，組員要積極配合組長的工作，認(rèn)真完成組長布置的任務(wù)。 2、集體備課是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要保證，備課組長要認(rèn)真做好組織和安排，每個組員都對搞好備課組的集體備課活動要全心研究和投入。
3、集體備課的基本要求： ①開學(xué)前一周，備課組長要召開備課組會做好學(xué)期備課組計劃。②確定每章節(jié)詳細(xì)的教學(xué)方案，教學(xué)重點、難點和教法。③每周至少組織一次集體備課，由中心發(fā)言人確定每節(jié)課的教學(xué)安排，教學(xué)重點、難點和教法，要重點研究教法、學(xué)法和課堂練習(xí)的選配。④學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱可以先印發(fā)給學(xué)生，或者預(yù)先寫在小黑板上。學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)資源課前教師應(yīng)準(zhǔn)備。⑤備課組長應(yīng)將組內(nèi)教師集備安排分工明確。（預(yù)習(xí)提綱、各單元、檢測等）集體備課電子的教案應(yīng)提前一周完成給組內(nèi)教師，每周利用周一第五節(jié)課由集體備課的中心發(fā)言人對備課組個體備課的發(fā)言進(jìn)行整理，中心發(fā)言人依據(jù)課標(biāo)要求、重難點、教法、學(xué)法進(jìn)行教材分析，對預(yù)習(xí)進(jìn)行設(shè)計，對學(xué)生在課堂上的活動、看課教師的活動、反饋活動等進(jìn)行活動設(shè)計，對看課教師的議課內(nèi)容精選記載，在此基礎(chǔ)上各教師再二次備課。 4、教研組長要精心安排和組織每周一次的以教研組為單位的教研活動，年級掛點領(lǐng)導(dǎo)和備課組長要組織好每周一下午第一節(jié)課以年級組為單位的教學(xué)研究活動，創(chuàng)造性地開展好校本教學(xué)研究。 5、備課組要堅持自主命題，包括練習(xí)、測試、考試題等，禁止直接照搬課外套題，要充分體現(xiàn)出備課組及每名教師自己的思想和水平，提高練習(xí)、考試的針對性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。 6、各備課組要充分發(fā)揮組內(nèi)每一名教師的智慧，特別是那些有一定經(jīng)驗和教學(xué)建樹教師的作用，在組內(nèi)營造積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真研究的良好風(fēng)氣，促進(jìn)整個備課組水平的提高，為教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。 7、為加強(qiáng)對備課組集體備課的管理和監(jiān)控，各備課組長每月應(yīng)將集體備課的電子教案存入教導(dǎo)處電腦內(nèi)，教務(wù)處和教研組長、備課組集體備課的教案質(zhì)量進(jìn)行要進(jìn)行檢查和審核、不合乎要求、質(zhì)量不過關(guān)要重備。 （三）關(guān)于課堂教學(xué) 要樹立課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)水平的主渠道的意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們當(dāng)前的首要任務(wù)，完成這一任務(wù)的途徑是加強(qiáng)課堂規(guī)范化管理，明確和落實課堂教學(xué)要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)方式、方法、手段等方面的探索、研究和改革。
1、集體備課的教案資源同科教師可共享，但每位教師要根據(jù)班情、學(xué)情調(diào)整、修改集體備課教案。集體備課的教案要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，從全班學(xué)生的實際出發(fā)，突出學(xué)生課堂活動的設(shè)計，禁止照抄照搬集體備課的教案或網(wǎng)上下載別人的教案不加修改，備課組長每周要對同科教師的教案要檢查一次，教師沒有教案或質(zhì)量不合格不得上課。 2、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“一主多輔互動式”的教學(xué)模式。同備課組的教師，從課前集體備課、課堂看課教師參與輔導(dǎo)、課后議課，都要體現(xiàn)同備課組教師協(xié)同教學(xué)，合作施教。主講教師集體備課、授課、議課中都要體現(xiàn)主導(dǎo)地位,看課教師深入到學(xué)習(xí)小組對學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮看課教師的發(fā)現(xiàn)、調(diào)研、輔導(dǎo)功能。在主講教師、看課教師、學(xué)生共同參與和交流下，構(gòu)建師生互動、生生互動、組生互動、組組互動、人人參與、小組合作的學(xué)習(xí)共同體。 3、教師要提前到達(dá)教室候課，做好教學(xué)準(zhǔn)備，教師上課不得遲到，不得提前下課，上課應(yīng)保持良好精神狀態(tài)，要有激情，以教師的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課前應(yīng)將手機(jī)關(guān)閉，上課期間教師不得接聽手機(jī)。 4、上課鈴響后教師要組織好課堂的秩序，營造良好的教學(xué)環(huán)境，各位老師要重視課堂禮儀，上課要起立問好，要保證學(xué)生能夠安靜下來，投入到學(xué)習(xí)中來。 5、教師要設(shè)法根據(jù)教學(xué)需要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的積極性，課堂要求學(xué)生自主活動不少于25分鐘，教師在一節(jié)課上講解不超過20分鐘，要充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)為目標(biāo)組織學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生“三全”參與（全員、全程、全身心），禁止?jié)M堂灌，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。 6、教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過過程評價和多次教學(xué)驅(qū)動，確保學(xué)生能以最佳的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 7、展示課上盡量為不同層次的學(xué)生提供展示的機(jī)會。即使不會做講的學(xué)生，先由組內(nèi)的同學(xué)幫助他弄懂后，再上黑板做講。 8、為了避免學(xué)生課堂上抄襲除小組長監(jiān)督記載，教師更應(yīng)加強(qiáng)課堂的巡視與指導(dǎo)．檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展情況．每周一學(xué)生一到校后學(xué)習(xí)委員將學(xué)生作業(yè)即時收上來．9、學(xué)生自由回答應(yīng)與指答相結(jié)合。根據(jù)問題的難易指定不同層次的學(xué)生回答，有利于檢測不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況，打掉部分學(xué)生學(xué)習(xí)的偷懶和依賴。 10、處理好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的講解的關(guān)系。學(xué)生獨立思考又合作交流。學(xué)生的獨立思考與組討論有機(jī)結(jié)合并安排恰當(dāng)。先要讓學(xué)生獨立思考，確實不懂的問題再與小組的成員商討。先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，后再在全班交流。學(xué)生能通過自學(xué)弄懂的問題，教師可以不講。學(xué)生通過自學(xué)和小組討論都難以弄清，學(xué)生展示還未講到和講清的，教師再強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充并作適當(dāng)?shù)闹R拓展。學(xué)生展示不是對答案，可以鼓勵更多的學(xué)生把各種不同的答案寫在黑板上，這樣展示即可以暴露學(xué)生存在的問題，又有利于獲得更多的答案，生成更多的學(xué)習(xí)資源，開放學(xué)生的思維，達(dá)到資源共亨的目的。 11、教師每天對學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記要進(jìn)行抽查，每周對學(xué)生的預(yù)習(xí)本進(jìn)行批閱，并根據(jù)學(xué)生本周學(xué)習(xí)情況及預(yù)習(xí)本完成情況附上親情批語，錯題本中要把在課堂反饋中的錯題，閱測中的錯題抄寫在錯題檔案本上，并將做錯的題及時更正，分析做錯的原因，對學(xué)生的錯題本上反映的問題要重點評講。每周一測備課組長要做好分工安排，周測題主要來源于本周學(xué)生在學(xué)習(xí)中未過關(guān)的問題，重點及難點內(nèi)容以及知識延伸與拓展題，讓學(xué)生過好每周關(guān)，落實每周清，把學(xué)生難以突破和易錯題化解在平時的學(xué)習(xí)中。多渠道開展師生情感交疊，利用親情批語，讓學(xué)生在作業(yè)中快樂起來，教師每周對學(xué)生作業(yè)的親情批語不少于周作業(yè)量的二分之一。 （四）關(guān)于課外活動 1．提倡教研組和教師根據(jù)學(xué)科特點，建立豐富多彩的課外活動小組，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，提高我校的學(xué)科競賽水平。 2．課外活動小組要有活動計劃，有活動內(nèi)容，有固定時間，有活動地點，有活動記錄，有活動總結(jié)和活動效果。 3．課外活動小組計劃要在教務(wù)處備案，教務(wù)處要加強(qiáng)對課外小組活動的檢查和指導(dǎo)。 4．認(rèn)真開展和落實“陽光一小時”活動。在開展每天“陽光一小時”活動期間，體育教師制定在校每日一小時的活動方案，各班有一小時活動安排及落實辦法，“兩操活動”落實有評分有記載，提高學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的措施，學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)檔案齊全、規(guī)范。 （五）關(guān)于看課、議課 1、教師之間要互相看課、并及時議課，每位教師每周看課不少于3節(jié)，每學(xué)期看課不少于40節(jié)，看課教師要參與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助授課教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 2、領(lǐng)導(dǎo)干部要做到“到教師中去、到學(xué)生中去、到課堂中去”、推門聽課。校長、教導(dǎo)主任聽課不少于50節(jié)。 3、要認(rèn)真落實好看課后的議課活動，關(guān)注課堂教學(xué)資源的生成，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法，提高課堂教學(xué)效率。
（六）關(guān)于教學(xué)檔案管理 1、教務(wù)處要建立健全教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，要根據(jù)檔案管理的有關(guān)規(guī)定和要求，使檔案管理逐步規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。 2、教研組長要認(rèn)真填寫教師公開課評議記錄，說—授—評活動記錄，教師要認(rèn)真填寫教師常規(guī)匯編，教研組長要配合教務(wù)處，搞好各種教學(xué)檔案資料的收集和歸檔，共同做好教學(xué)檔案的管理工作。 3、教務(wù)處收集的教學(xué)檔案資料有：教學(xué)計劃、培優(yōu)補(bǔ)差計劃、自身專業(yè)素質(zhì)提高的自培計劃，教學(xué)總結(jié)、教研組計劃，教研組總結(jié)、教師公開課教案、說課材料、評課記錄、備課組議課記載，教學(xué)敘事、期中期末質(zhì)量分析、教師的獲獎情況、學(xué)生競賽獲獎情況、教師業(yè)務(wù)檔案等。 （七）關(guān)于教學(xué)管理 教學(xué)管理人員要樹立責(zé)任意識、服務(wù)意識、示范意識和效率意識。要認(rèn)真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做好自己的本職工作，做到分工合作、相互配合、厲行節(jié)約，為教育教學(xué)提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 1、加強(qiáng)教學(xué)管理的制度建設(shè)，逐步整理、修改和完善教學(xué)管理的各項規(guī)章制度。加強(qiáng)對教師教學(xué)常規(guī)的檢查，規(guī)范教學(xué)，提高效率。 2、堅持學(xué)情調(diào)研反饋制度，通過課堂反饋本、家長—學(xué)生—教師聯(lián)系本、召開學(xué)生座談會、學(xué)生評教等多種形式，及時了解課堂教學(xué)的情況，反饋情況做到及時落實。 3、要認(rèn)真執(zhí)行區(qū)教委中教科關(guān)于學(xué)籍管理工作的意見，依據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理辦法，嚴(yán)格學(xué)籍管理，對借讀、轉(zhuǎn)學(xué)、病休和復(fù)學(xué)的學(xué)生要嚴(yán)格審批程序，對借讀、轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生要經(jīng)校長審批，教導(dǎo)處登記，才能接收，任何人不得善自做主，以個人的行為接受外校學(xué)生，要進(jìn)一步完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)的檔案建設(shè)。 (八)關(guān)于學(xué)生評價 根據(jù)平時各學(xué)習(xí)小組課堂參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及期中、期末考試小組各科的平均成績，每班評出兩個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，在優(yōu)秀小組中評出共評出6名優(yōu)秀學(xué)員，3名進(jìn)步最大的學(xué)生。形成課堂上我參與、我
合作、我成功、我快樂的學(xué)習(xí)氛圍，來提高整體教學(xué)質(zhì)量。 五、教學(xué)工作安排： 二月份： 1、 組織學(xué)生報名注冊及學(xué)生寒假作業(yè)的檢查、評比、反饋。 2、 編制課程表和教師任課一覽表。 3、 編寫《教學(xué)常規(guī)匯編》。 4、 科任教師、教研組、科研組，分別制定本學(xué)期各項工作計劃。 5、 開學(xué)典禮，收心教育，安全教育。 6、 摸清學(xué)生入學(xué)情況，搞好家訪工作。 7、 功能室檢查上報添置物品。 8、 開學(xué)初提前備課教學(xué)常規(guī)的抽查及畢業(yè)年級寒假補(bǔ)課備課、作業(yè)的檢查。 9、各科任教師擬定自身專業(yè)素質(zhì)提高的自培計劃，備課組長和科任教師一道制定學(xué)科教學(xué)工作計劃。 11、教研組長制定教研組工作計劃及教研組建設(shè)的設(shè)想。
三月份： 1、各教研組組織開展教研活動。 2、教學(xué)常規(guī)月查。 3、組織各年級月考及質(zhì)量分析。 4、初三年級做好中考體育報名及測試工作的準(zhǔn)備。 5、組織學(xué)科知識競賽， 四月份： 1、 初三年級年級制定復(fù)習(xí)備考計劃，研究考試說明，迎接四月調(diào)考。 2、開展賽課活動。 3、組織期中考試，進(jìn)行質(zhì)量分析。 4、月常規(guī)檢查。 五月份： 1、初三年級抓好中考復(fù)習(xí)、科學(xué)測試、中考報名。 2、開展實踐“一主多輔，多維互動”的課堂教學(xué)模式活動小結(jié)。 3、月考、月常規(guī)檢。 六月份： 1、 初三年級中考備考。 2、七、八年級結(jié)束新課轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)。 3、各教研組說—授—評活動材料的整理。 4、月考、月常規(guī)檢查。 七月份 1、七、八年級復(fù)習(xí)備考。 2、組織期末考試。 3、質(zhì)量分析。 4、教研組交流、總結(jié)本學(xué)期教研工作及教科研成果。 5、期未常規(guī)工作檢查、評選與專題小結(jié)。
一、克服三種心理，樹立課程意識
1.克服高不可攀心理，樹立課程主體意識
新課程實施之初，由于原有的教育價值觀“唯分?jǐn)?shù)論”仍有著較大的慣性，而教師的專業(yè)能力離新課程的要求差距又較大，不少教師對新課程望而生畏，認(rèn)為新課程高不可攀，擔(dān)心自己教不了而不愿承擔(dān)新課程。針對這種情況，我們通過樹立課程主體意識，較好地克服了教師中間的高不可攀心理。
一方面，我們鼓勵教師樹立自身是課程實施主體的意識，引導(dǎo)教師在課程實施過程中，注意用自己的眼光審視預(yù)設(shè)課程，創(chuàng)造性地構(gòu)建合理的課程，在課程開發(fā)、課程設(shè)計等活動中發(fā)揮主體作用，要在理解課程目標(biāo)、預(yù)設(shè)教育情境、熟知學(xué)生學(xué)力水平、貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和尊重學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行課程設(shè)計。
另一方面，我們引導(dǎo)教師樹立學(xué)生是課程主體的意識，要求教師在課程實施過程中時刻把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，來確定不同的評價目標(biāo)，運用合適的評價方法與工具，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，使每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
樹立了課程主體意識，師生便成為實施新課程最具活力的教學(xué)要素，課程改革得以穩(wěn)步實施。
2.克服盲目跟風(fēng)心理，樹立課程生成意識
毋庸諱言，我們的課堂教學(xué)在新課程開始時存在著一些盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，比如，朗讀教學(xué)時“喜歡哪段就讀哪段”“想怎么讀就怎么讀”大為盛行，結(jié)果學(xué)生或各抓一段，局部深入，只見樹木不見森林，或肢解課文，把課文搞得支離破碎，留在學(xué)生腦海里的，不是整篇課文這座精美的“大廈”；隨著“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的提出，許多教師曾一度把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了萬能鑰匙，合作學(xué)習(xí)充斥各類課堂，致使許多課堂上不管有沒有必要，不管效果如何，動不動就小組討論、扎堆合作。針對這種情況，我們通過樹立課程生成意識，較好地克服了課堂教學(xué)中的盲目跟風(fēng)心理。
一方面，我們要求教師要有自主意識，要有理性的思考，既不盲目跟風(fēng)，又不故步自封，而是以老老實實的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏踏實實的教學(xué)作風(fēng)，丟掉花架子，練好真功夫，努力追求既有創(chuàng)新思想又有實實在在的教學(xué)境界，使課程改革朝著真實、有效的軌道健康發(fā)展。
另一方面，樹立課程是動態(tài)生成的意識。課程本身不是靜止的，而是開放的、動態(tài)生成的。課程的內(nèi)容和意義也應(yīng)該在具體的教育情境中由師生共同構(gòu)建。
課程生成意識促使教師的教學(xué)行為向著更具創(chuàng)新性和反思性的方向轉(zhuǎn)變。我們的教師會為實現(xiàn)課程的價值而不斷地調(diào)整課程目標(biāo)使之具體化，不斷地對預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地處理，與學(xué)生一起創(chuàng)造、生成課程，并會時刻關(guān)注課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。更重要的是，教師會自覺反思教學(xué)行為，會對教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行價值判斷和意義估量，從而使教學(xué)活動進(jìn)入一種理性、科學(xué)的調(diào)整狀態(tài)。
樹立了課程生成意識，教師的創(chuàng)造性、主動性大為增強(qiáng)，課程改革才會得以順利推進(jìn)。
3.克服疲軟倦怠心理，樹立課程資源意識
隨著課改的逐步深入，我們的教師逐步適應(yīng)了新課程，但在年復(fù)一年的工作中，難免會出現(xiàn)職業(yè)倦怠，產(chǎn)生一些被動應(yīng)付行為，這無疑會給課程改革帶來消極的影響。針對這種情況，我們通過樹立課程資源意識克服了疲軟倦怠心理。
一方面，我們樹立了教師自身就是一種重要的課程資源的意識。與課本、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些“冷冰冰”的課程載體相比，教師作為活生生的人，最易于和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使課堂、教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。教師能夠創(chuàng)造有活力的、富有情感的學(xué)習(xí)氛圍，這也是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不能取代教師的重要原因，因而，教師的教學(xué)熱情也就具有了特別重要的意義。
另一方面，我們樹立了教師在開發(fā)和利用課程資源的同時，也積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用有益的學(xué)習(xí)資源的意識。從學(xué)生發(fā)展意義上講，一切有助于學(xué)生成長的物質(zhì)的、精神的材料和素材都應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如，圖書、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光等都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課程實施中，教師要善于開發(fā)利用各種教材以外的課程資源，為課程價值的實現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展提供多種平臺。
課程資源意識促使教師的教學(xué)行為向著更具民主性與對話性的方向轉(zhuǎn)變。教師樹立課程資源意識后，不再把教材視為權(quán)威，而看作是他們與學(xué)生進(jìn)行對話的素材或范例，在課程實施中既依據(jù)教材又超越教材。
樹立了課程資源意識，教師的眼界更為開闊，學(xué)生學(xué)習(xí)的天地也更為廣闊，教與學(xué)兩方面的積極性得到了較好的發(fā)揮，課程改革得以健康發(fā)展。
二、強(qiáng)化三種措施，扎實推進(jìn)課改
1.強(qiáng)化政策措施
我們堅持在政策上激勵課改突出者。在學(xué)校的《津貼分配方案》中，我們堅持對在新課程實施中有作為和有貢獻(xiàn)者予以重點傾斜；在工作量核算時，我們對任教校本、綜實、科學(xué)、體育等難點課程的工作量予以傾斜；在教職工年度考核評價方案中，我們把參與校本課程、綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的人員也給予了重點傾斜。同時，我們也為班主任、助理班主任、研修組長、課題組長增加了單項分值；我們還把優(yōu)秀校本研修小組和文明辦公室建設(shè)的情況都納入教師年度考核評價，使個體的行為直接與所在研修組、辦公室的集體利益緊密相連，有效地增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊意識，也規(guī)范了教師群體的專業(yè)生活。我們堅持正面激勵，在評優(yōu)評先時，向班主任和一線教師傾斜。總之，對于教師的專業(yè)成長，凡有利于教師實施新課程的一切活動，我們都堅持給經(jīng)費、給機(jī)會和給實惠。
2.強(qiáng)化制度措施
其一，集體備課制度。我們大力推行集體備課制度，倡導(dǎo)“功夫花在備課上，效益出在課堂上”。集體備課活動能使同學(xué)科的教師之間取長補(bǔ)短，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但也要防止照搬照抄，忽視學(xué)情差異，造成效益不佳。我們的做法是：主備、合備、個案一條龍。
主備：學(xué)期初，備課組長將一學(xué)期的備課任務(wù)分解給組內(nèi)每位教師，承擔(dān)任務(wù)的教師即為該教學(xué)單元的主備教師，每次集體備課活動時先由主備教師在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行主旨發(fā)言，包括課時劃分、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計、作業(yè)練習(xí)設(shè)計等。
合備：在主備教師講完后，其他教師對主備教師的設(shè)計進(jìn)行合作研討，提出自己的意見和建議。在人人參與、個個發(fā)言之后，形成共性教案。
個案：每位教師在集體教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教班級的學(xué)生情況，對集體教案進(jìn)行增、刪、改等個性處理，最后確定上課教案。
通過以上三個環(huán)節(jié)的備課活動，不僅使教案的質(zhì)量得到保證，而且在整個動中，青年教師的教材處理能力和教學(xué)設(shè)計能力得到了提高。
其二，創(chuàng)優(yōu)課堂教學(xué)制度。只有教師具有了較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，才能真正實施好新課程。我們主要從以下三個方面來創(chuàng)優(yōu)課堂教學(xué)。
一是示范課引路。各級骨干教師帶頭上示范課，及時組織教師研討。學(xué)校已經(jīng)形成制度，每年春季由縣級及以上骨干教師上展示課，秋季由校級骨干教師上展示課。
二是研討課提高。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和示范課引路，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上好專題研討課，課后認(rèn)真進(jìn)行研討，組內(nèi)做好研討紀(jì)錄，教者寫出教后反思。
三是評優(yōu)課激勵。為了鼓勵教師積極投身課程改革，為他們提供展示才華的舞臺，學(xué)校每年都組織了新課程教學(xué)比賽。另外，學(xué)校還積極組織教師參加縣、市級乃至省級的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課比賽或錄像課比賽。
如今，這“三課”已成為提升教師課堂教學(xué)水平的常規(guī)工作，組織骨干教師示范課，落實“師帶徒”工程，為教師課堂教學(xué)提供了專業(yè)引領(lǐng)；讓中青年教師參與優(yōu)質(zhì)課競賽，為中青年教師提供了成長平臺，促進(jìn)他們不斷發(fā)展進(jìn)步；人人參與專題研討課的上課、評課、議課，既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又做實了行動研究。
其三，校本研修制度。我們始終堅持“一個中心、兩個重點”，向課堂40分鐘要質(zhì)量，通過一系列有效的研修活動，推動了教師課堂教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)了教師素質(zhì)的群體優(yōu)化。
一是強(qiáng)化教后反思。為了讓教師把更多的時間和精力投入到教育教學(xué)研究上來，增強(qiáng)教案的實用性，我們允許教師從網(wǎng)上下載教案，但要求教師必須修改成自己的教學(xué)設(shè)計，并裝訂成冊。我們要求人人寫教學(xué)后記，個個做教學(xué)反思，教學(xué)常規(guī)檢查時，我們重點是看教者的復(fù)備，看批注，看后記。
二是專業(yè)引領(lǐng)不務(wù)虛。教師的專業(yè)素養(yǎng)包含多個方面，但我們把引領(lǐng)的重點落腳在課堂教學(xué)上，提出了“精心處理教材，營造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，善于駕馭課堂”的四項要求，狠抓了“三個環(huán)節(jié)”：即課前備課要精。“精”就是要抓住關(guān)鍵點，要全程落實教學(xué)目標(biāo)，全程關(guān)注學(xué)生；上課過程要活。“活”就是要體現(xiàn)生動活潑，體現(xiàn)教學(xué)互動，讓課堂充滿生命活力；課后反思要深。“深”就是要及時掌握反饋信息，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，深入反思，及時改進(jìn)。
三是實行草根式主題研修。學(xué)校堅持以課題研究為抓手，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊意識和群體研究能力，除了已有四個省市級課題結(jié)題和正在研究的六個省市級課題外，我們大力提倡草根式研究，鼓勵各研修小組根據(jù)教育教學(xué)實踐確立研修主題和研修重點，把精力用于研究那些有價值的、能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作的問題，讓問題來自于教師，解決于教師，作用于教育教學(xué)。
四是跟進(jìn)培養(yǎng)新教師。實施新課程以來，我校共調(diào)進(jìn)44位教師。為使這部分教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，迅速成長為骨干力量，我們采取跟進(jìn)培養(yǎng)措施：首先是召開新進(jìn)教師會，詳細(xì)介紹學(xué)校情況、有關(guān)規(guī)定和制度，讓其了解感知校園文化，并對他們提出要求；其次是確立指導(dǎo)教師，實行一帶一結(jié)對幫扶；然后是跟進(jìn)課堂教學(xué)。聽取每一位新進(jìn)教師的常規(guī)課，現(xiàn)場進(jìn)行評課，肯定成績的同時，更多的是提出合理化建議。對于不適應(yīng)者，采取跟進(jìn)式聽課，進(jìn)行專項研修，促進(jìn)其確實有變化和提高。
3.強(qiáng)化評價措施
一是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，采用學(xué)生成長記錄袋評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。我們對學(xué)生的評價始終堅持在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行。成長記錄袋由思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及美育素質(zhì)四個方面構(gòu)成，其中，思想品德分學(xué)校和家庭兩部分來考核，學(xué)校統(tǒng)一組織，班主任具體負(fù)責(zé)，一月一評，期末進(jìn)行終結(jié)性評價。對于學(xué)生的文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及美育素質(zhì)評價，我們又整合了學(xué)生、家長和教師三個維度的評價，從而使自評與互評相結(jié)合、生評與師評相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)了評價主體多元，評價方式多樣，評價目標(biāo)多維。在學(xué)生文化素質(zhì)評價中，我們堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)能力比考高分更重要，禁止單純以期末考試成績決定學(xué)生文化素質(zhì)等級這種不負(fù)責(zé)任的簡單評價方式，要求過程評價的比重不得低于50%。
二是建立促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評價方案。我們強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重、欣賞每一位教職工，對存在某些不足的教師也是善意提醒，有所期待。我們肯定教師的辛勤工作，在教學(xué)成績上堅持不下達(dá)指標(biāo)，不排名次，在教師年度考核的教學(xué)成績的評分中，任教語數(shù)外的老師只要達(dá)到了年級均P值，就記滿分。只任教考核考查科目的教師的教學(xué)成績等級，則由學(xué)校“教師教學(xué)成績等級評定小組”來綜合評定。綜合考評等級由過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面決定，過程性評價材料來源于教導(dǎo)處、研修小組組織的常規(guī)檢查評價和聽課評價；終結(jié)性評價時要做兩項工作：一是在學(xué)生中進(jìn)行教師教學(xué)行為問卷調(diào)查，查看教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的原始資料和記載。二是在所任教的某一班級中隨機(jī)抽取10～20名學(xué)生進(jìn)行考核，最后根據(jù)兩方面的情況綜合評定等級。
我們注重過程管理，教師的教學(xué)常規(guī)等級則由平時的教學(xué)常規(guī)檢查和教學(xué)行為抽查記錄決定，凡是檢查教學(xué)常規(guī)有問題，教學(xué)行為不規(guī)范的，不得評為“優(yōu)秀”，年度考核時也要在教學(xué)常規(guī)項扣分。
三是開展課程評價。在建設(shè)校本課程的過程中，對課程進(jìn)行評價是一項必須的工作。由于校本課程是循環(huán)往復(fù)實施的，我們必須高度重視課程實施過程中暴露出來的問題，如，課程目標(biāo)定位是否恰當(dāng)，課堂中使用的資源是否體現(xiàn)了教育性，學(xué)生對課程內(nèi)容是否感興趣等，只有對這些問題及時做出評價，才能真正促進(jìn)課程的建設(shè)，提高課程的有效度。對課程的評價，我們一是通過課程實施前的課程審議工作，對課程做出評價；二是通過每學(xué)期的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對課程的態(tài)度，收集學(xué)生對課程的建議；三是在學(xué)期結(jié)束時，召開一次由學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、審議小組、課程的開發(fā)者、實施者共同參加的研修會議，由課程的實施者對課程作出評價，談優(yōu)點，提建議，經(jīng)審議后由課程的實施者和開發(fā)者一起對課程方案進(jìn)行修改。
三、落實三級課程，實現(xiàn)師生發(fā)展
1.嚴(yán)格執(zhí)行《課程計劃》，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)
一是嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊、開足、開好三級課程。學(xué)校實行一張課表管理，要求全體教師嚴(yán)格按課表上課，不準(zhǔn)擠課、占課、私自挪課。
二是認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實開展新課程教學(xué)。為了加強(qiáng)課程教學(xué)研究，學(xué)校設(shè)有14個校本研修小組，每個學(xué)科都有專門的研修組織。各研修小組根據(jù)課程特點和本組實際，每學(xué)期均開展一系列學(xué)科活動和校本研修活動，很好地推動了課程建設(shè)和實施。
三是致力“新三課”建設(shè)，打造學(xué)校特色課程。其一是建成了必修課程與選修課程“兩線并行”的校本課程體系；其二是念好了地方課教學(xué)“實”“新”“活”這三字經(jīng)；其三是綜合實踐活動課程教學(xué)規(guī)范有序，良性發(fā)展，目前正積極實施綜實校本化研究。在這三課的建設(shè)中，我們尤其注意了課程資源的開發(fā)與利用，建立了學(xué)科課程資源包，為后續(xù)課程的實施積累了大量的素材和寶貴的資源。
2.參與豐富多彩的活動，促進(jìn)師生共同成長
一是學(xué)生在豐富的活動中感受到成長的快樂。凡是教育主管部門批準(zhǔn)的各級各類學(xué)生競賽活動，我們都積極組織學(xué)生參與。在全國“科技之星”科普知識競賽、市縣“科技節(jié)”、省市縣校四級少兒書畫征文作品比賽、省市黃鶴美育節(jié)、市“紅領(lǐng)巾”文藝匯演、縣中小學(xué)生文藝匯演以及每年的主題讀書活動中，我們的學(xué)生都取得了驕人的成績。豐富的活動，發(fā)展了學(xué)生的特長，張揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生不斷進(jìn)步的動力，學(xué)生在豐富的活動中感受到了成長的快樂。
二是教師在豐富的活動中體驗到職業(yè)的幸福。進(jìn)入課改以來，各種各樣的專業(yè)活動豐富了教師的生活：參加省、市、縣、校四級的教學(xué)競賽和研討活動，上各類研討課、示范課以及送課下鄉(xiāng)，參加論文、案例、教育敘事、“三教征文”評比，參加教師才藝展示和演講比賽等。學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽課、研討、競賽，讓我們的教師生活充實而愉快，使老師感受到教書育人的快樂，職業(yè)幸福感油然而生。
3.通過新課程研討會，展示交流課改成果
作為縣級實驗小學(xué)，我們在課改上發(fā)揮了較好的示范輻射作用。多年來，我們在縣級以上交流課程改革經(jīng)驗18次之多。其中，全面性課改經(jīng)驗在市縣交流8次，校本課程實施經(jīng)驗在縣級交流5次，綜實課程實施經(jīng)驗在市縣交流各1次，地方課實施經(jīng)驗在市級交流1次，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)課改經(jīng)驗分別在市級交流2次，語文、綜實、校本等課程先后為市縣提供研討觀摩現(xiàn)場。
八年的實踐與探索，八年的耕耘與收獲。正是健全的制度，規(guī)范的管理，得力的措施，有效的研修保障了我校新課程的順利推進(jìn)，促進(jìn)了師生成長、學(xué)校發(fā)展。從學(xué)生層面看，學(xué)生的能力增強(qiáng)了，素質(zhì)提高了，全校學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)良率達(dá)到了95%以上；從教師層面看，教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀均發(fā)生了變化，角色也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者和課程的建設(shè)者，有20余名教師分別在省市縣競賽活動、研討會和送課下鄉(xiāng)活動中上競賽課、研討課、示范課；從學(xué)校層面看，教師群體的整體教學(xué)水平大幅度提高，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)出一種民主、和諧、創(chuàng)新、關(guān)愛、思考的課堂文化。學(xué)校也繼續(xù)保持了“宜昌市名牌學(xué)校”的稱號，被縣教育局表彰為“先進(jìn)學(xué)校”“教育教學(xué)先進(jìn)單位”“校本研修示范學(xué)校”“師訓(xùn)干訓(xùn)先進(jìn)單位”，被市教育局表彰為“課程改革先進(jìn)單位”。
漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。在今后的課改路上，我們將借鑒已有的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的好做法，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，將課改之路越走越寬，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長，為創(chuàng)建民族教育強(qiáng)縣做出不懈的努力！
