時(shí)間：2023-05-31 09:09:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)環(huán)節(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、抓住課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為教師教學(xué)策略實(shí)施奠定“基石”
“良好的開端是成功的基礎(chǔ)”，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動取得實(shí)效的首要環(huán)節(jié)和基本“條件”，已經(jīng)引起教學(xué)工作者的關(guān)注和重視。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動中，要將課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，研析教材內(nèi)容、領(lǐng)會目標(biāo)內(nèi)涵，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，將自己的教學(xué)理念和教學(xué)策略，融合貫穿在教學(xué)活動始終，為教學(xué)活動有效開展，教學(xué)策略有效實(shí)施，教學(xué)效能有效提升，奠定良好的基礎(chǔ)。
如在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、能力要求、情感目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)等方面的內(nèi)容，通過研析教材，發(fā)現(xiàn)“五點(diǎn)法作正、余弦函數(shù)圖像的畫法、正余弦函數(shù)的性質(zhì)、正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)”是教學(xué)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為幫助和教會學(xué)生掌握和運(yùn)用上述重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，采用“啟示法”“動手探究法”“歸納合并法”“數(shù)形結(jié)合法”等教學(xué)方法和思想，同時(shí)，圍繞教材要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“三維性”要求，將教學(xué)策略進(jìn)行有效貫穿，為有效教學(xué)奠定“方略基礎(chǔ)”。
二、抓住課堂講授環(huán)節(jié)，為學(xué)生領(lǐng)會要義提供探知“時(shí)機(jī)”
學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的過程是一個(gè)逐步發(fā)展、不斷豐富的過程，需要教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，需要學(xué)生自身積極的實(shí)踐和鍛煉，而課堂教學(xué)在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用中發(fā)揮重要作用，因此，高中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生能動特性進(jìn)行有效運(yùn)用，在新知講授練習(xí)環(huán)節(jié)，有意設(shè)置具有動手探究的問題情境，讓學(xué)生開展動手、動腦觀察問題、分析問題和解答問題的實(shí)踐活動，并在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對相似類型問題解答策略的有效掌握。
案例：如圖所示，ADB和CBD都是等腰直角三角形，且它們所在的平面互相垂直，∠ADB =∠CBD = 90°，AD = a。①求異面直線AD，BC所成的角；②設(shè)P是線段AB上的動點(diǎn)，問P、B兩點(diǎn)間的距離多少時(shí)，PCD與BCD所在平面成45°角？
這是一道關(guān)于“立體幾何”的數(shù)學(xué)問題案例，教師在進(jìn)行該問題教學(xué)時(shí)，采用“學(xué)生自主解答、教師輔助引導(dǎo)”策略，在問題教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出“這是關(guān)于什么方面的數(shù)學(xué)練習(xí)題？”“請找出該問題的已知條件，并分析這些已知條件之間的關(guān)系？”“解答該問題時(shí)可以運(yùn)用什么知識內(nèi)容進(jìn)行解答活動”等問題，有意留置學(xué)生進(jìn)行思考、鍛煉和實(shí)踐的空間，學(xué)生通過思考探析，發(fā)現(xiàn)該問題可以運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想進(jìn)行問題解答。學(xué)生在此過程中，通過親身開展實(shí)踐鍛煉活動，問題解答要領(lǐng)掌握，解題思想得到豐富，解題能力得到有效提升。
三、抓住課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生能力發(fā)展搭建實(shí)踐“平臺”
部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽視課外教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用，導(dǎo)致“45分鐘未被充分運(yùn)用”的現(xiàn)象發(fā)生。究其原因在于，教師的眼光過于片面、狹隘，沒有深刻認(rèn)識到課后教學(xué)是課堂教學(xué)的外延和補(bǔ)充這一特性。因此，教師要將課外教學(xué)作為課堂教學(xué)的有效延續(xù)，將具有一定解題難度的綜合性問題，設(shè)置到課外時(shí)間，讓學(xué)生在“無限”的課外時(shí)間，借助群體智慧和自身力量，開展問題分析、探知和解答活動，并通過教師及時(shí)講解，使學(xué)生既能得到學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉，又能實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效行程。
問題：已知集合A={x|x2-5x+4≤0}與B={x|x2-2ax+a+2≤0}若B? A，求a的范圍。
論文摘要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的由之路和有效途徑，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動。主要包含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)，可以給學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好空問；加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；提高學(xué)生的動手能力；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路和有效途徑。
1 提高認(rèn)識，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在認(rèn)識上重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的一個(gè)十分重要組成部分，它是高等教育特點(diǎn)的鮮明體現(xiàn)。它和課堂教學(xué)一樣重要．從某種意義上說，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是更重要的教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源來保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應(yīng)有的效用，不僅貽誤學(xué)生，而且造成教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)，必須高度重視。
實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)的好壞，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用，不僅需要?jiǎng)涌趧邮郑眢w力行而且還要“畫龍點(diǎn)睛”，指導(dǎo)恰到好處，做到這些，對指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師要求不是低了，而是更高。
2 加強(qiáng)堵訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師技能
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該有一支作風(fēng)過硬，專業(yè)技能強(qiáng)的專職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。要求學(xué)生懂得的，教師首先精通；要求學(xué)生做到的，教師先身體力行：對指導(dǎo)的內(nèi)容、實(shí)踐的方法了如指掌，才能保證“導(dǎo)”得好、“導(dǎo)”到點(diǎn)子上。目前不少教師還難以做到這些，需要一個(gè)相當(dāng)K的“修煉”過程。對常規(guī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、可以組織教師在崗學(xué)習(xí)，提出要求，定期考核；塒難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)、反映新技術(shù)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該采取走出去、請進(jìn)來的辦法組織專題培訓(xùn)；除此之外，新老教師之間還要取長補(bǔ)短、互幫互學(xué)，老教師傳幫帶，新教師虛心學(xué)習(xí)；使教師在教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力和水平在較短時(shí)間內(nèi)有大幅度的提高。
3 加大投入，提高教學(xué)工作量的比重
實(shí)踐教學(xué)是個(gè)腦力、體力消耗都很大的工作，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，適當(dāng)加大投人，提高教學(xué)工作量的比重。目前，盡管方方面面異口同聲，重視實(shí)踐教學(xué)，但具體到實(shí)際工作中，并沒有真正把實(shí)踐環(huán)節(jié)擺到課堂教學(xué)的同等地位上來對待，實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算辦法不盡合理，待遇明顯偏低，這在不同程度挫傷了教師的積極性。要保證實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定，必須有相應(yīng)的物質(zhì)保障措施，必須使教師付出的實(shí)際工作量與其得到的報(bào)酬栩_一致，提高其工作積極性。
4 加強(qiáng)管理逆行必要的考核和監(jiān)控
Abstract: Practical Teaching is an important part of teaching plans, a professional goal to achieve effective protection. In order to meet the needs of modern financial and economic development, it needs to strengthen practical capacity of financial professional students. This article analyzes the necessity and feasibility finance professional to strengthen practice of teaching and proposes the thought of finance professional practice reform.
關(guān)鍵詞: 金融學(xué)專業(yè);實(shí)踐環(huán)節(jié);改革
Key words: finance professional;practice training;reform
中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0176-01
0引言
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性高級專門人才的重要保障。
1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對構(gòu)成學(xué)生的合理知識、智能結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識和技能解決實(shí)際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn),并開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會實(shí)踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求,注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合實(shí)際,筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),有助于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應(yīng)用實(shí)踐能力加強(qiáng)對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),也對教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會形成教學(xué)相長的局面,促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。
2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的可行性
2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求20 世紀(jì)50 年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心最主要的內(nèi)容。現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究,成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時(shí)具備多學(xué)科知識,能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求更大,是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的方向。
2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢對實(shí)踐教學(xué)的要求20 世紀(jì)70 年代以來,科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實(shí)驗(yàn)課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點(diǎn)考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對數(shù)理模型的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對新型金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢,就必須開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟(jì)信息。這樣,對學(xué)生在以后的實(shí)際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、情景模擬、實(shí)際操作、親身體驗(yàn),在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)中,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。
3金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想
3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實(shí)踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強(qiáng)化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 加強(qiáng)案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強(qiáng),非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報(bào)告(甚至由學(xué)生獨(dú)立編寫案例) 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動,從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。
3.3 實(shí)施開放式教學(xué)它的特點(diǎn)是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動。
3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實(shí)踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識面,提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動態(tài),增強(qiáng)學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。
3.5 利用外部資源,大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地由于金融對經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地, 通過實(shí)習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實(shí)踐感性,通過實(shí)習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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在實(shí)施新課程為總體目標(biāo)的新一輪課程改革下，義務(wù)教育階段的學(xué)科課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及和發(fā)展性。學(xué)科教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的學(xué)科知識；人人都能獲得必須的學(xué)科知識；讓不同的人在學(xué)科知識上得到不同的發(fā)展。因此，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是合作探索能力，創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。目前各所中學(xué)正不斷實(shí)踐各種互助式學(xué)習(xí)方式。
200年，“兵幫兵”互助式學(xué)習(xí)形式經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)以及奮斗在教學(xué)一線教師們的共同努力下在我校全面開展，這一舉措給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和無限活力。于此同時(shí)這代表著教師必須把課堂真正還給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)留出自主發(fā)揮的“空間”。 但是，把課堂還給學(xué)生，并非學(xué)生獨(dú)霸課堂，削弱教師的主導(dǎo)作用，相反在“兵幫兵”互助式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)環(huán)境下，教師的作用不但沒有被削弱，而是對教師的要求更高了。這不僅要求教師要有廣博的知識儲備，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的疑難及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，緊要之處扶學(xué)生一把；而且要求教師要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生能動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。這一切都要求教師在備課上下功夫，因?yàn)橹挥羞@樣才能在課堂教學(xué)中落實(shí)“兵幫兵”互助式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。
初中的信息科技學(xué)科是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，課堂中光靠老師講、老師示范操作并不能全面有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)。在課堂中，采用“兵幫兵”互助式學(xué)習(xí)組織教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)信息科技課堂教學(xué)的有效方法之一。但實(shí)踐證明，圖有形式的互助教學(xué)不能促進(jìn)教學(xué)，只會給學(xué)生和老師帶來困惑，要想使得互助式教學(xué)真正發(fā)揮作用，教師必須在備課中結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好師生互動的“點(diǎn)”。
初中信息科技課本的第五章《用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)》中寫著這么一句話：“數(shù)據(jù)的處理已經(jīng)成為信息技術(shù)應(yīng)用中最重要的一環(huán)。”由此，可知這一章節(jié)的內(nèi)容的重要性。從第一節(jié)《初識電子表格處理軟件》到第四節(jié)《數(shù)據(jù)的計(jì)算（一）》，考慮到教材章節(jié)的內(nèi)容銜接和完整性，我基本按照課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了教案，教學(xué)實(shí)踐下來，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握都還不錯(cuò)。但在教授第五節(jié)《數(shù)據(jù)的計(jì)算（二）》時(shí)，我與學(xué)生在課堂上都碰到了“麻煩”。
在第一個(gè)授課班級預(yù)備（3）班學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的計(jì)算（二）》時(shí)，我引用了書本上的圖例，并結(jié)合操作歸納“相對引用與絕對引用”之間的區(qū)別：計(jì)算公式 所占比例 = 各區(qū)園林綠化面積 / 上海市的綠化面積，相對引用與絕對引用區(qū)別就在分母上，相對引用的分母位置是變化的，絕對引用分母是固定不變的。話音剛落，一位平時(shí)學(xué)習(xí)理解能力都不錯(cuò)的學(xué)生在下面搖搖頭，咕噥一句：“不懂，說得真抽象”。話音剛出，全班頓時(shí)嗡嗡一片，不少學(xué)生都向我投來疑惑的眼神。面對在我意料之外的學(xué)生反應(yīng)，我不由稍稍遲疑了會，此時(shí)剛好下課鈴聲響了。“真的很抽象，不容易理解嗎？”帶著疑惑我走出了教室。
回到辦公室，翻開教科書，我又將教材內(nèi)容細(xì)細(xì)地分析了一遍。數(shù)據(jù)的計(jì)算（二）這一節(jié)課的內(nèi)容主要有兩部分，第一部分是利用函數(shù)求和，第二部分是相對引用與絕對引用，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是公式中的相對引用和絕對引用的區(qū)別及應(yīng)用。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比前面學(xué)習(xí)的相對抽象、難懂些。如何能讓學(xué)生學(xué)得容易些？我想首先還是要在學(xué)生身上尋找突破口。我的授課對象是一群預(yù)備班的孩子，雖然對知識的認(rèn)知能力還不夠高，但平時(shí)的教學(xué)中我們注重培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，經(jīng)過小學(xué)和中學(xué)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的信息科技基礎(chǔ)知識、基本技能和解決問題的能力。大部分學(xué)生已能通過看書、求助軟件的幫助、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐操作、相互討論等種種學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動進(jìn)行知識與技能的自主探究，獲取知識與經(jīng)驗(yàn)。《數(shù)據(jù)的計(jì)算（二）》涉及的教學(xué)內(nèi)容符合中學(xué)生的認(rèn)知水平，只要教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生可以很好地掌握。
明確了授課對象的基礎(chǔ)學(xué)情，再分析教材中數(shù)據(jù)的計(jì)算（二）的知識結(jié)構(gòu)。我發(fā)現(xiàn)教材中本課得知識點(diǎn)跳躍得比較快，關(guān)于數(shù)據(jù)的計(jì)算的教學(xué)，就是讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)據(jù)處理軟件所提供的一些計(jì)算操作方法。預(yù)備年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，需要一定的時(shí)間去理解和內(nèi)化，而這種比較單調(diào)的計(jì)算學(xué)習(xí)，其實(shí)并沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上有更深的理解。所以我需要在數(shù)據(jù)計(jì)算（二）相關(guān)的基礎(chǔ)知識之上設(shè)計(jì)一個(gè)以任務(wù)為支架的學(xué)習(xí)活動，通過一系列遞進(jìn)式的任務(wù)幫助學(xué)生建立、理解、內(nèi)化關(guān)于數(shù)據(jù)計(jì)算中的函數(shù)和公式中的相對引用與絕對引用的相關(guān)知識。此外，課本上的教學(xué)范例與學(xué)生的生活有一定的距離，不易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)際教學(xué)中，可以從學(xué)生熟知的生活環(huán)境中出發(fā)，比如：“奧運(yùn)”題材，選好題材后，再通過加工處理，讓之成為本節(jié)課的任務(wù)主線，貫穿在每個(gè)活動任務(wù)中，讓學(xué)生在熟悉的活動內(nèi)容中去探究、在過程中體驗(yàn)、并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著以上幾點(diǎn)反思，我反復(fù)揣摩，重新備了課。
帶著新教案，我走進(jìn)了第二個(gè)授課班級預(yù)備（4）班。首先，我用一段奧運(yùn)健兒獲得視頻引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，有效地吸引了學(xué)生們的眼球，然后從復(fù)習(xí)∑求和開始，逐步引入SUM函數(shù)，及相對引用和絕對引用的知識內(nèi)容。在預(yù)先設(shè)計(jì)好的三個(gè)任務(wù)支架下，結(jié)合鼠標(biāo)拖動柄的運(yùn)用，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成三個(gè)計(jì)算任務(wù)。三個(gè)任務(wù)由淺入深，層層推進(jìn)，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析、思考、解決學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。隨著三個(gè)問題的順利解決，也代表著他們已經(jīng)能夠內(nèi)化關(guān)于數(shù)據(jù)計(jì)算中的函數(shù)和公式中的相對引用與絕對引用的相關(guān)知識。課的最后還設(shè)有拓展部分：預(yù)測08年奧運(yùn)我國能夠獲得的金牌數(shù)。學(xué)生們在大聲地報(bào)出預(yù)測結(jié)果的時(shí)候，不僅表現(xiàn)出他們對本節(jié)課的知識掌握情況，而且也以他（她）的愛國之情感染了身邊的每一個(gè)人。
下課鈴響了，學(xué)生們對預(yù)測結(jié)果意猶未盡，甚至彼此互問得出結(jié)果的緣由。我也陶醉在重新分析反思教學(xué)過程后的小小成果之中――備課時(shí)結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好師生互動的“點(diǎn)”，就有意想不到的收獲。
關(guān)鍵詞： 足球?qū)ｍ?xiàng)課 正腳背顛球 教學(xué)環(huán)節(jié)
足球?qū)ｍ?xiàng)課是我國高校體育課重要的教學(xué)項(xiàng)目，但是在正腳背顛球教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，我對此進(jìn)行了分析，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、如何建立“球感”
足球顛球是建立“球感”的一項(xiàng)綜合性技術(shù)動作。不斷地重復(fù)進(jìn)行顛球練習(xí)可以逐漸了解、熟悉、掌握足球的性能和足球在各種運(yùn)動狀態(tài)下的規(guī)律，是提高控球能力的有效方法。顛球的難在于它的綜合性，學(xué)生必須能夠比較精確地感受球的重量、體積、彈性、旋轉(zhuǎn)，以及球的力量、速度、方位等物理性質(zhì)，即球性并且加以控制。對于具有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生來說，顛球是提高球感的有效方法，但對于足球初學(xué)者來說通過顛球來建立球感太難了。顛球可以增強(qiáng)球感，但建立球感應(yīng)通過各種形式的觸球練習(xí)，大量地觸球，循序漸進(jìn)。
二、足球“球感”從地面練到空中
足球入門是從地面開始的，這和嬰兒開始學(xué)爬，然后學(xué)走是一個(gè)道理。地面練習(xí)，主要是指足球運(yùn)、控球練習(xí)和地面上的傳接球練習(xí)。初學(xué)者在二維空間的球感都沒有建立的情況下，就要在三維空間內(nèi)完成顛球這種復(fù)雜的控球練習(xí)，這不符合由簡單到復(fù)雜、由易到難的教學(xué)原則。
三、正腳背顛球教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.正腳背顛球的誘導(dǎo)練習(xí)
（1）踩拉球練習(xí)
踩拉球是初學(xué)者非常有效的球感培養(yǎng)練習(xí)方法。踩球的用力方向向下，能夠體會到足球的大小形狀和彈性。拉球的用力方向可前可后，可左可右，能夠體會到足球在平面上旋轉(zhuǎn)的方位變化。踩拉球應(yīng)用雙腳的前腳掌交替接觸球的上部，作用力主要集中在各腳趾的趾腹和趾根，因?yàn)檫@兩個(gè)部位發(fā)力更集中。從原地踩拉球開始，逐步過渡到行進(jìn)間踩拉球，踩拉球轉(zhuǎn)體，雙替的頻率可逐漸加快。在踩拉球過程中，要求膝關(guān)節(jié)放松，踝關(guān)節(jié)適度用力，上體協(xié)調(diào)配合。
（2）腳掌拍球
腳掌拍球是熟悉球性中經(jīng)常被使用的方法，在練習(xí)腳時(shí)，首先用手將球拋起，讓足球自然下落在身前半米的地方，待足球落地反彈至與膝關(guān)節(jié)高度相同時(shí)，拍球腿曲髖提膝，腳踝適度發(fā)力，用前腳掌向下?lián)舸蜃闱虻恼猩喜浚骨蛳蛳逻\(yùn)行，待球再次彈起后，繼續(xù)進(jìn)行相同的動作。在相對熟悉球性之后，可以坐在臺階上，利用雙替進(jìn)行拍球。實(shí)踐證明，腳掌拍球?qū)τ谡_背顛球的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。
2.從示范到觀察
在教師示范時(shí)，學(xué)生往往對關(guān)鍵動作缺乏細(xì)致觀察，教師最好一邊示范一邊講解，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察關(guān)鍵動作。在正腳背顛球的示范中有兩個(gè)關(guān)鍵：完整動作和腳觸球。完整動作的示范要求學(xué)生主要觀察發(fā)力順序：微微提膝―小腿前擺―腳觸球―落地?fù)Q腳。腳觸球的靜態(tài)示范：教師腳后跟點(diǎn)地，腳掌微微抬起，將球完整的放置在自己腳背正面，使正腳背把足球底部包裹住。腳觸球動態(tài)示范：在顛球過程中，讓學(xué)生站在教師兩側(cè)，注意觀察觸球時(shí)腳的部位和球的部位，以及腳背的狀態(tài)（學(xué)生可以蹲下觀察）。正腳背顛球往往帶有球的向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，腳觸球示范的觀察有助于學(xué)生體會摩擦觸球的技術(shù)動作。
3從練習(xí)到試誤
顛球能力是一種正確動作的重復(fù)能力，動作準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性需要經(jīng)過成百上千次持之以恒的重復(fù)練習(xí)才能得以提高。在正腳背顛球教學(xué)中，對以下出現(xiàn)的兩種錯(cuò)誤動作，教師應(yīng)及時(shí)糾正，絕不拖延：第一種是直腿顛球，俗稱“棒棒腿”，特指顛球過程中，膝關(guān)節(jié)僵直。第二種是為了使球向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，顛球時(shí)勾腳尖，俗稱“鋤頭腿”。因?yàn)檫@種重復(fù)應(yīng)該是相對正確的“高水平”重復(fù)，才能有效地提高顛球能力。
一、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)被忽視的原因及對策
動畫，簡單的理解就是“運(yùn)動的畫”“畫出來的電影”。“畫”字當(dāng)頭，想要?jiǎng)?chuàng)作出好的動畫作品，需要過硬的美術(shù)基本功，許多高校的動畫教學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.生源的美術(shù)基礎(chǔ)差與擇優(yōu)錄取。近年來藝術(shù)類高校的招生量激增，專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)也有所降低，這有利有弊：一方面，萬千學(xué)子得以接受高等藝術(shù)教育；另一方面，動畫考生的美術(shù)基礎(chǔ)較差已是不爭的事實(shí)。20世紀(jì)90年代中期以前的美術(shù)考生，多數(shù)是從小就接受正規(guī)的美術(shù)教育，接受了長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練。這些人學(xué)習(xí)美術(shù)的目的，都是出自熱愛，而非應(yīng)付高考。他們的造型能力強(qiáng)，美術(shù)功底比較扎實(shí)，通過層層專業(yè)加試考核進(jìn)入大學(xué)，能很快地適應(yīng)并完成基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。而現(xiàn)在的動畫（包括美術(shù)類其他專業(yè)）考生中，有相當(dāng)一部分是出自藝術(shù)類院校招生錄取線偏低的考慮才學(xué)習(xí)動畫的，在考前一年，甚至半年或三個(gè)月突擊學(xué)習(xí)美術(shù)，基礎(chǔ)和造型能力較差。由于“畫”的能力欠缺，他們構(gòu)建不了畫面內(nèi)容，無法準(zhǔn)確造型，對他們來說“畫電影”實(shí)在太難。有的學(xué)生干脆放棄手繪方面的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)工具軟件的學(xué)習(xí)。可見，擇優(yōu)錄取、保證生源質(zhì)量，是各院校動畫專業(yè)提高學(xué)生美術(shù)造型能力的有效途徑之一。
2.教學(xué)大綱的不完善與“因地制宜”和延長學(xué)制。相當(dāng)一部分新增設(shè)動畫專業(yè)的學(xué)校，忽視了自身的辦學(xué)條件和生源質(zhì)量，直接借鑒或照搬知名院校（北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等）的動畫教學(xué)大綱。有的院校干脆沿用以往其他美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)大綱，展開動畫基礎(chǔ)教學(xué)，這很難適應(yīng)動畫專業(yè)自身的教學(xué)要求。此外，基礎(chǔ)課時(shí)量不足，如素描、速寫、色彩等主要的專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課，大多一個(gè)學(xué)期就結(jié)課，學(xué)生原本單薄的美術(shù)基礎(chǔ)，沒有得到實(shí)質(zhì)性提高。筆者認(rèn)為，各高校應(yīng)根據(jù)自身情況制定新的教學(xué)大綱，適當(dāng)加大美術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)，以此提高學(xué)生美術(shù)造型能力，使之適應(yīng)動畫專業(yè)的高要求。同時(shí)，為了避免基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)時(shí)沖突，可以嘗試實(shí)行動畫本科教育“五年制”，比如，美術(shù)基礎(chǔ)課貫穿整個(gè)教學(xué)過程的同時(shí)，在保持原有一年共兩個(gè)學(xué)期美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加一年共四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)。動畫專業(yè)是同屬于美術(shù)范疇和電影范疇的，學(xué)生要在四年內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握大量的基礎(chǔ)與專業(yè)知識并不容易，而“五年制”對于動畫這樣一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科來說，能夠很好解決教學(xué)大綱中基礎(chǔ)課時(shí)不足的問題。
3.疏于基礎(chǔ)理論課教學(xué)與鞏固理論課程，增設(shè)選修課。許多院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)過分強(qiáng)調(diào)動畫專業(yè)的專業(yè)性，為保證專業(yè)教學(xué)的課時(shí)，刪減了一些看似與本專業(yè)無關(guān)的基礎(chǔ)理論課程，如藝術(shù)概論、美術(shù)史、電影史等基礎(chǔ)課程。教育的目的是培養(yǎng)人才，高校動畫教育的目的是要培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型動畫藝術(shù)人才。走向社會的他們不僅僅要面對激烈的產(chǎn)業(yè)和市場競爭，同時(shí)還肩負(fù)著振興中國動畫的歷史使命。中國動畫要振興，真正需要的不是“輕藝重技”的產(chǎn)業(yè)工人，而是有著深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)的動畫人才。李政道將科學(xué)與藝術(shù)比做一個(gè)硬幣的兩面。動畫教學(xué)過程中，技術(shù)與藝術(shù)孰重孰輕的問題，已經(jīng)無需探討。但如何在動畫教學(xué)中讓學(xué)生突破技術(shù)瓶頸，將技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)地融合，是動畫教育界應(yīng)解決的問題。根本的解決辦法就是讓學(xué)生了解動畫之道，明白動畫的創(chuàng)新之道。因此，動畫基礎(chǔ)教學(xué)，不僅要加強(qiáng)鞏固原有基礎(chǔ)理論課程，還要適當(dāng)增設(shè)與動畫藝術(shù)有關(guān)的選修課程，如音樂賞析、中外建筑史等理論課程。這些知識的學(xué)習(xí)與涉獵，對提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)大有益處。
4.過于強(qiáng)調(diào)高技術(shù)手段應(yīng)用與重視傳統(tǒng)教學(xué)方式。CG是英文COMPUTERGRAPHICS的縮寫，是指計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)，三維CG技術(shù)突破了傳統(tǒng)二維動畫的技術(shù)局限，動畫畫面變得立體，攝影角度豐富，可視性也大大增強(qiáng)。各院校都加大了動畫三維軟件的教學(xué)力度，這固然是對的，但有些院校盲目的以CG、多媒體，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的動畫教學(xué)內(nèi)容，就比較偏激了。一個(gè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、造型能力較差的人，很難用軟件塑造出一個(gè)活生生準(zhǔn)確的人物形象，同樣，一個(gè)不具備色彩寫生能力的人，也無法將三維建模的背景，變?yōu)樯使饩€準(zhǔn)確、符合劇本時(shí)空要求的動畫場景。沒有二維動畫的扎實(shí)基礎(chǔ)，是做不出高質(zhì)量的三維動畫影片的。因此，高校在加大三維CG技術(shù)學(xué)習(xí)力度，以適應(yīng)市場需要的同時(shí)，一定要鞏固二維動畫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
二、影視基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)被忽視的原因及對策
動畫是畫出來的電影，其中，“動畫”是過程和手段，“電影”是目的和結(jié)果。動畫作品不論長短，最終呈獻(xiàn)給觀眾的是一部影片。電影是運(yùn)動著的時(shí)空聲畫藝術(shù)，在動畫教學(xué)過程中，對電影知識中“運(yùn)動”“時(shí)空”“聲畫”的研究與學(xué)習(xí)，就變得尤為重要了。然而，目前不少高校對影視基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識還存在誤區(qū)，影視教學(xué)的師資也比較薄弱。
1.對影視基礎(chǔ)知識教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。目前，很多開設(shè)動畫專業(yè)的院校，認(rèn)為動畫是動畫，電影是電影。學(xué)習(xí)動畫，就應(yīng)該把全部精力放到“畫”上面來，一些影視基礎(chǔ)課淪為選修課，或是干脆被剔除出教學(xué)計(jì)劃。這種錯(cuò)誤的做法，將直接影響學(xué)生將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是動畫專業(yè)學(xué)生，在完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識和技能做一部動畫影片，以接受學(xué)校、家長以及社會用人單位的檢驗(yàn)。如何將成千上萬張動畫剪輯組合成一部完整的影片，這需要足夠的影視知識和技術(shù)。畫動畫是先決條件，但光會畫畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有豐富的影視知識，無法創(chuàng)作出一部分鏡頭到位、聲畫完美、剪輯順暢、敘事準(zhǔn)確完整的影片。影視基礎(chǔ)教學(xué)中的電影語言語法、電影的音響與音效，主要研究的就是構(gòu)成動畫電影聲、畫這兩個(gè)要素，而電影的分鏡頭設(shè)計(jì)和剪輯原理，是保證動畫電影敘事順暢準(zhǔn)確所必修的兩門課程。所以，高校的動畫專業(yè)，在“畫”與“電影”關(guān)系的認(rèn)識上要清醒，加強(qiáng)影視基礎(chǔ)課程的教學(xué)力度，切不可顧此失彼。
2.高校影視基礎(chǔ)教學(xué)的師資不足。新設(shè)動畫專業(yè)院校的專業(yè)教師，大都是來自動畫產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人員和過去從事過美術(shù)教學(xué)的教師。他們自身影視知識的相對匱乏，也是導(dǎo)致影視基礎(chǔ)教學(xué)被忽視、教學(xué)效果不佳的原因之一。深圳、上海等地，許多大動畫公司只做外加工片，不進(jìn)行原創(chuàng)，所有動畫的行為，僅限于原動畫加工與上色的工序，這使從產(chǎn)業(yè)來的教師，很難接觸到動畫腳本、分鏡頭設(shè)計(jì)等關(guān)鍵的動畫創(chuàng)作過程，影視知識當(dāng)然匱乏。而從美術(shù)相關(guān)專業(yè)改行而來的教師，由于美術(shù)思維占據(jù)主導(dǎo)，容易在主觀上強(qiáng)化美術(shù)意識而淡化電影意識。所以，高校應(yīng)針對動畫專業(yè)教師開展影視知識培訓(xùn)，多派教師外出進(jìn)修。動畫專業(yè)教師也應(yīng)該不斷進(jìn)行自學(xué)，使自己的業(yè)務(wù)能力再上一個(gè)新的臺階。只有這樣，影視基礎(chǔ)的教學(xué)效果才能有所提高。
關(guān)鍵詞：國際結(jié)算；實(shí)踐教學(xué)方法；改革
中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-02
《國際結(jié)算》是國際商務(wù)專業(yè)的必修課，也是一門適應(yīng)我國銀行業(yè)與世界銀行業(yè)接軌需要的課程。該門課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)務(wù)并存，以實(shí)務(wù)操作為主。而目前，《國際結(jié)算》課程的實(shí)踐方式比較單一，主要是分散性實(shí)踐。具體做法是：在該課程的教學(xué)過程中，在理論課教學(xué)結(jié)束后，通過給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，查找相關(guān)資料，完成模擬任務(wù)。模擬的內(nèi)容既可以是該門課程的某一個(gè)單一的內(nèi)容，也可以涉及到該門課程的綜合內(nèi)容。《國際結(jié)算》分散性實(shí)踐要求學(xué)生掌握票據(jù)(匯票、本票、支票)的填制，掌握匯款、托收以及信用證結(jié)算方式的操作流程，懂得防范各類風(fēng)險(xiǎn)的技巧。通過分散性實(shí)踐可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，有利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，該實(shí)踐方式缺乏仿真的職業(yè)環(huán)境，實(shí)踐效果較差，學(xué)生的實(shí)際操作能力往往不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，需要對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和完善，突出職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，從而真正實(shí)踐高職教育的目標(biāo)―培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。那么，《國際結(jié)算》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)該如何進(jìn)行改革和完善呢？本人在教授這門課程之后認(rèn)為可從以下幾方面著手進(jìn)行：
一、提高教師自身的實(shí)踐能力
要提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才，首先要加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力。俗話說得好，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，教師如果不提高自身的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，學(xué)校應(yīng)為專業(yè)教師實(shí)踐技能的提高創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，建立教師到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉制度，并將到企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)，切實(shí)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，以從根本上改變學(xué)生實(shí)際動手操作能力差的現(xiàn)狀。
二、完善實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果
《國際結(jié)算》課程在現(xiàn)有的分散性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)融入其他的方法，建議如下：
（一）推行認(rèn)知實(shí)習(xí)
在學(xué)習(xí)本課程之前，安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要通過安排他們參觀相關(guān)金融企業(yè)、觀看錄像、座談以及聘請業(yè)務(wù)骨干舉辦講座等途徑進(jìn)行。通過這些活動的開展，讓學(xué)生對本課程有了初步的認(rèn)識，明確了今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。
（二）推行仿真崗位實(shí)訓(xùn)
崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)間可安排一周，建議安排在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，目的是運(yùn)用所掌握的知識，在仿真工作現(xiàn)場進(jìn)行任務(wù)式大作業(yè)操作，大多安排在相關(guān)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。通過崗位實(shí)訓(xùn)周的開展，讓學(xué)生掌握了實(shí)際操作技能，拓展了視野，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題以及知識綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)也為他們在以后的寒暑期頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后的實(shí)際工作中碰到的各種問題提供了具有借鑒作用的解決方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)的無縫接軌。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，推行訓(xùn)練與考證相結(jié)合
在實(shí)踐教學(xué)過程中，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相接軌，要求學(xué)生考取與該課程相關(guān)的職業(yè)資格證書或技能鑒定證書，鼓勵(lì)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)能力。
（四）參與專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)
在目前的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，世格軟件建立的幾近真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬實(shí)訓(xùn)雖然涉及到《國際結(jié)算》部分相關(guān)知識能力的訓(xùn)練，比如信用證的開立、審核和改證，議付單據(jù)的繕制以及結(jié)匯等；但它并沒有安排單獨(dú)學(xué)時(shí)讓學(xué)生參與國際匯款、托收以及信用證操作流程尤其是票據(jù)結(jié)算的訓(xùn)練，這不利于培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合運(yùn)用知識和技能的能力。當(dāng)然，參與專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，該課程在教學(xué)時(shí)間的安排上應(yīng)與其他相關(guān)課程，如《國際金融》、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》等課程進(jìn)行協(xié)調(diào)。
（五）推行寒暑期頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間可安排一個(gè)月，建議安排在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的寒暑期進(jìn)行。通過這種實(shí)習(xí)，一方面提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生對崗位能力需求的認(rèn)知，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。寒暑期頂崗實(shí)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生受到了與現(xiàn)代市場需求相適應(yīng)的崗位技能訓(xùn)練。
三、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件
《國際結(jié)算》作為國際商務(wù)專業(yè)的核心課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，在該課程的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，就要進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，以使學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)內(nèi)容。搞好模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，就是要具有仿真職業(yè)環(huán)境的完備而先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而目前，校內(nèi)沒有完整的系統(tǒng)軟件和具有仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生訓(xùn)練使用，因此，希望學(xué)校能夠安裝較為齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，比如配備金融電子化教學(xué)系統(tǒng)，它融銀行會計(jì)、管理、交易、業(yè)務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)化管理為一體，多層次、全方位、科學(xué)展現(xiàn)了現(xiàn)代金融業(yè)所涉及的各種業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式及管理模式，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合這一教學(xué)宗旨。同時(shí)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，為學(xué)生的仿真崗位實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)提供有力的保障。通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的仿真界面上的模擬操作，為下一步的校外實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)
高職教育要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的實(shí)踐能力是十分重要的。由于學(xué)校師資和場地設(shè)備的限制，實(shí)訓(xùn)課程不可能全部在校內(nèi)進(jìn)行。從目前的經(jīng)驗(yàn)來看，校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。在校外的實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生頂崗參與實(shí)際工作或管理，在真實(shí)的工作環(huán)境中能更快的掌握實(shí)踐技能，更好的培養(yǎng)職業(yè)能力和人際交往能力。而當(dāng)前，由于金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)的特殊性，幾乎沒有共建的校外實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生進(jìn)行國際貿(mào)易結(jié)算方面的職業(yè)技能訓(xùn)練。因此，應(yīng)積極尋找校企合作，建立以行業(yè)企業(yè)專家為主的切實(shí)有效的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同審定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等，采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建具有真實(shí)職業(yè)情境的校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實(shí)踐工作，建立相對科學(xué)且完善的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)與相關(guān)人才需求單位進(jìn)行密切合作，為學(xué)生提供實(shí)境實(shí)習(xí)的條件，全面提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入各金融機(jī)構(gòu)、跨國企業(yè)、外貿(mào)公司等領(lǐng)域從事國際結(jié)算、外貿(mào)單證等職業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。
總之，只有以市場需求為教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高教師自身的實(shí)踐能力，改變目前單一的實(shí)踐教學(xué)模式，完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)條件，才能最大限度提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，滿足社會對專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求。
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在新課程改革的推動下，越來越重視教學(xué)模式的改革，怎樣充分開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？怎樣實(shí)現(xiàn)"知識和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度的目標(biāo)？怎樣全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？語文教學(xué)到底有沒有一種值得讓每一個(gè)語文教師都去模仿的固定的教學(xué)模式？答案有很多。從最近幾年的教育教學(xué)的現(xiàn)狀看，出現(xiàn)了一個(gè)很新潮的現(xiàn)象，那就是流行的教學(xué)模式很多，竭力效仿的也很多，而結(jié)果是雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)到最后是悄無聲息，不了了之。這不能不讓我們深思。
新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育， "教育產(chǎn)業(yè)化"似乎是教育的一種發(fā)展趨勢，最近幾年新聞媒體大加報(bào)道基礎(chǔ)教育界的一個(gè)個(gè)教育奇跡，先后有洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)、昌樂二中等學(xué)校，享譽(yù)南北，名播全國。洋思中學(xué)首倡"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)倡導(dǎo)"三三六"教學(xué)模式，衡水中學(xué)提倡"三轉(zhuǎn)五讓"教學(xué)模式，昌樂二中實(shí)施"271"課堂模式。這些學(xué)校在推出自己的教育改革后，都獲得了巨大的成功，得到了社會各界的認(rèn)可，效仿學(xué)習(xí)的絡(luò)繹不絕。
2001年我曾隨一批老師北上"洋思中學(xué)"考查學(xué)習(xí)，確實(shí)有一種全新的感覺，整個(gè)給人的感覺是學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)有序，老師工作勤勉忘我，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課前的預(yù)習(xí)抓得到位，課堂中給人印象最深刻的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生做完之后老師當(dāng)堂批改。回來后學(xué)校全面落實(shí)洋思模式，仿照洋思中學(xué)的模式開展教學(xué)。一段時(shí)間之后，總結(jié)學(xué)習(xí)效果時(shí)還是覺得學(xué)不好，只好回到老樣子。這之后杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)、昌樂二中的教學(xué)模式也先后風(fēng)靡全國。2010年又掀起一股學(xué)習(xí)昌樂二中的熱潮，我有幸在昌樂二中聽了幾節(jié)語文課，他們的課堂模式確實(shí)有鮮明的特色，學(xué)生的座位是面對面的，6個(gè)人一小組，小組討論，小組展示，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生討論得多，展示的多，老師講得少，組織的靈活。有一些前往學(xué)習(xí)的學(xué)校照搬"271"課堂模式，導(dǎo)學(xué)案的編寫、位子的編排、小組的組建、時(shí)間的分配、評分的細(xì)則、黑板的分區(qū)畫格等等，依葫蘆畫瓢，從目前反饋出來的情況看效果不明顯，存在的問題較多。
關(guān)于教學(xué)模式的探討由來已久，寬泛地說每一位老師都是一種模式，都有鮮明的個(gè)性特征，那些在教學(xué)中取得成功又為眾人所知的教學(xué)模式就有很多，像黎見明的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式， 張孝純的自學(xué)式教學(xué)模式 ，林惠生的 "常規(guī)性學(xué)法、分類個(gè)別學(xué)法、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法"三級學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，洪鎮(zhèn)濤以學(xué)生自學(xué)、思考為中心的研究式教學(xué)模式，潘鳳湘的 "八步讀書法。但是直到現(xiàn)在我們都沒有找到一種"萬能"的語文教學(xué)模式，也不可能找到。新課程理念下對語文教學(xué)模式的解讀是"有的放矢，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)"，沒有一種模式是為完成所有類型的學(xué)習(xí)或者是為適用于所有學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的，也不能夠進(jìn)行簡單的復(fù)制。教學(xué)是要有模式，是自己教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的積淀，在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，形成的一種自己獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣或教學(xué)范式。但不可能回避教師鮮明的個(gè)性，語文教學(xué)模式應(yīng)該是靈活多樣的，而不是機(jī)械的，甚至是機(jī)械到公式化，扼殺或扭曲了語文教學(xué)的本質(zhì)屬性，做違背教學(xué)規(guī)律的事。
毋庸置疑，我們很多教學(xué)模式都取得了很大的成功，各有所長，他們都沒有錯(cuò)，問題在于學(xué)習(xí)者的心態(tài)，如果我們邯鄲學(xué)步，亦步亦趨，全盤接受的最終結(jié)果是失去教育的本色；如果我們拒之門外，保持狹小的自我，固步自封，這也是走向教育的另一個(gè)死胡同。從多年的教育實(shí)踐和最近幾年的高考發(fā)展趨勢看，我認(rèn)為語文教學(xué)是一個(gè)鮮活的個(gè)體，她有兩大核心，一是教學(xué)環(huán)節(jié)，二是教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的骨架，教師風(fēng)格是教學(xué)的血肉，兩者共同支撐教學(xué)的開展，下面我想從這兩方面談?wù)勛约簩φZ文教學(xué)的理解。
1.要把握語文教學(xué)"預(yù)習(xí)與發(fā)掘"
"總結(jié)與積累""練習(xí)與表達(dá)"三大重要環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)主要指老師圍繞教學(xué)內(nèi)容對課前、課堂、課后的教學(xué)所進(jìn)行的準(zhǔn)備，可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)一步細(xì)分，也可以有所側(cè)重，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，但我認(rèn)為教學(xué)中的這幾個(gè)環(huán)節(jié)不能忽視，因引起教學(xué)的重視。
1.1 預(yù)習(xí)與發(fā)掘。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有句名言："影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。"他認(rèn)為有效課堂是從預(yù)習(xí)開始的，預(yù)習(xí)是成功的開始，一語中的地道出了預(yù)習(xí)的重要性。我們很多教師都有布置學(xué)生預(yù)習(xí)的做法，但是效果不佳，我認(rèn)為要預(yù)習(xí)與發(fā)掘并舉，既不僵化死板，又不放任自流，最關(guān)鍵的是要變成學(xué)生主動的行為，可以把任務(wù)轉(zhuǎn)化為檢測的手段，注重方法的指導(dǎo)而不是任務(wù)的布置，明確預(yù)習(xí)的方向性，梳理出問題，帶著收獲和發(fā)掘的新問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，變成一種研究型的預(yù)習(xí)。
1.2 總結(jié)與積累。語文學(xué)科的知識覆蓋面較廣，知識零碎，教學(xué)過程中的總結(jié)與積累尤為重要。我們在字音字形教學(xué)模塊中，很多學(xué)生非常苦惱，多音字與形近字總是混淆不清，我指導(dǎo)學(xué)生掌握兩種總結(jié)方法，一是把形近字以詞匯的形式捆綁在一起比較區(qū)別，如"飛鏢、漂白、剽悍、膘肥體壯、飄渺、魚鰾、驃勇、黃驃馬"，"各行其是、惹是生非、明辨是非、無事生非"，"以點(diǎn)帶面、以逸待勞、迫不及待、戴罪立功、披星戴月"，"委曲求全、曲意逢迎、能屈能伸、屈打成招、理屈詞窮、首屈一指"等等，學(xué)生可以清晰地掌握字的音、形、意。二是積累上做文章，對不同的知識點(diǎn)采用不同的筆記標(biāo)志，如"？"表示疑惑，"."表示考點(diǎn)，"！"表示熱點(diǎn)，也可以用不同顏色的筆跡區(qū)分掌握的情況。高中語文最重要的積累還是板塊積累，可以指導(dǎo)學(xué)生分別按照字音、字形、成語、語病、實(shí)詞、虛詞、閱讀、作文等板塊進(jìn)行積累，學(xué)生在總結(jié)時(shí)思路清晰，易于掌握各類型知識的規(guī)律，自然提高了學(xué)習(xí)的效率。
1.3 練習(xí)與表達(dá)。美國著名專家西蒙說："只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。"學(xué)生在完成一個(gè)小階段的學(xué)習(xí)后，如果不能準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，那對下一階段的學(xué)習(xí)是不能很好地規(guī)劃的，最好的方式就是通過練習(xí)來總結(jié)學(xué)習(xí)的狀況，準(zhǔn)確地評估自己的學(xué)業(yè)水平，教師在教學(xué)安排上要科學(xué)合理地布置練習(xí)，總結(jié)練習(xí)，對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。
在練習(xí)中我們必須關(guān)注一個(gè)焦點(diǎn)，那就是表達(dá)。語文學(xué)科試卷的總體結(jié)構(gòu)是選擇題、填空題、表述題三類題型，但所占比例不一，2011年江西高考語文試卷除去40分的選擇題和8分的默寫題外，有102分的主觀表述題，主觀題中最重要的是作文題在整張?jiān)嚲碇信e足輕重，我們應(yīng)當(dāng)把表達(dá)放到更高的高度，語文要求中的聽、說、讀、寫本身就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)"寫"字，會想還要會說，準(zhǔn)確貼切地表達(dá)語意。
生物復(fù)習(xí)課 教學(xué)環(huán)節(jié) 知識層次
一、基本流程――四個(gè)環(huán)節(jié)
自主復(fù)習(xí)合作探究精講點(diǎn)撥檢測反饋。
二、復(fù)習(xí)課基本流程實(shí)施順序
在復(fù)習(xí)課當(dāng)中，可以把上述四個(gè)環(huán)節(jié)大致分三個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步：課前預(yù)習(xí)（自主梳理、預(yù)結(jié)）
主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，放在課前進(jìn)行，以充分利用學(xué)生的自主時(shí)間。
第二步：課堂合作學(xué)習(xí)（預(yù)結(jié)，問題定向；互助探究、組際交流；精講點(diǎn)撥，總結(jié)升華；拓展遷移，舉一反三；隨堂檢測，反思完善）。
第二步主要是合作探究（課前延伸疑惑點(diǎn)、重難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)）、精講點(diǎn)撥（點(diǎn)撥兩點(diǎn)、精析典例）、當(dāng)堂訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)。這是課堂教育教學(xué)的最重要組成部分，學(xué)習(xí)方式上以合作展示、精講、訓(xùn)練為主，教師在關(guān)鍵處要進(jìn)行必要的講解和引導(dǎo)。
課前檢測：3～5分鐘默寫。教師批閱或同桌互批，來督促對基礎(chǔ)知識的記憶。
1.合作探究
（1）設(shè)置目的
一方面，小組合作交流學(xué)習(xí)是新課改形勢下學(xué)生的基本學(xué)習(xí)組織形式之一。另一方面，小組合作交流的過程也是學(xué)生展示提升的過程，小組成員把自己解決的問題在小組內(nèi)展示交流，教師就可以選擇有代表性的答案向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。
（2）操作方式
①在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持合作理念，交流發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行互助答疑；初步解決自學(xué)疑難。
②教師要主動參與學(xué)生的交流，同時(shí)，教師要注意搜集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維難點(diǎn)、知識缺漏點(diǎn)，這樣才便于老師有針對性講評相關(guān)知識點(diǎn)，才有利于提高課堂教學(xué)的效益。
2.精講點(diǎn)撥（點(diǎn)撥兩點(diǎn)、精析典例）
（1）設(shè)置目的
針對所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識，教師對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識的交匯點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)、歸納提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，促使學(xué)生在知識的理解與掌握、方法規(guī)律的運(yùn)用等方面得到升華。
（2）操作方式
①教師精心編制復(fù)習(xí)學(xué)案，為上課作好準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容由“典型例題”、“要點(diǎn)提示”“鞏固練習(xí)”三部分構(gòu)成。教師根據(jù)考試要求和學(xué)生提交的問題，確定本節(jié)課要講解的要點(diǎn)，并根據(jù)要點(diǎn)找出相對應(yīng)的題目即“典型例題”，根據(jù)典型例題讓學(xué)生總結(jié)出知識要點(diǎn)，即“要點(diǎn)總結(jié)”，并對這些要點(diǎn)再進(jìn)行鞏固，即“鞏固練習(xí)”。
②精析典例，體悟規(guī)律。這里的典型例題一般是選擇中考題。學(xué)生做完典型例題后，教師與學(xué)生一起針對典型例題進(jìn)行精要剖析。解析時(shí)，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的技巧和規(guī)律，比如：如何進(jìn)行審題？如何進(jìn)行知識遷移？等等，通過解析，力圖深化學(xué)生對重、難點(diǎn)問題的理解，逐漸培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
（3）重視多媒體課件的應(yīng)用
多媒體輔助教學(xué)可以在不同的環(huán)節(jié)上對學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)或反復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效率。如在講述《血管和心臟》時(shí)，利用多媒體動畫和視頻多側(cè)面，多角度地直觀展示心臟的動態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答出心臟主要功能及其主要由心肌構(gòu)成和心肌的特點(diǎn)。隨后課件畫面進(jìn)行動態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考心臟分幾個(gè)腔，房、室壁的薄厚、左右心室壁的薄厚是否一樣，心房、心室分別與何種血管相連通，瓣膜的作用，開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、相連的血管、瓣膜的開閉與血液流動方向相統(tǒng)一”難點(diǎn)問題。對于動脈、靜脈、毛細(xì)血管的知識，通過展示給學(xué)生不同血管，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察并總結(jié)出三種血管的管壁特點(diǎn)、管腔大小、功能等，并通過課件中設(shè)計(jì)的表格比較三種血管管壁、管腔、血流速度、血管分布等內(nèi)容，學(xué)生回答及補(bǔ)充回答完全正確后，課件演示標(biāo)準(zhǔn)答案對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深了學(xué)生的記憶。
3.當(dāng)堂檢測――遷移運(yùn)用，反饋矯正
（1）設(shè)置目的
重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的突破不只要靠識記和理解，知識的真正掌握還是需要經(jīng)歷訓(xùn)練這個(gè)階段，而解題的方法和規(guī)律，也只有在運(yùn)用中才能更好地體會。
（2）操作方式
①創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，實(shí)施定時(shí)定量檢測。檢測時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立自主、限定時(shí)間完成，學(xué)生不得借助任何工具書，不得進(jìn)行學(xué)生間的交流，努力營造出適度的緊張氛圍，切忌隨意性。
③教師要巡回課堂，隨時(shí)提取反饋信息。檢測時(shí)，教師并不是無事可做，教師要主動巡回課堂查閱學(xué)生做題情況，提前進(jìn)行信息反饋，反思自己的教學(xué)缺陷和教學(xué)問題，并迅速思考制定矯正措施，為后續(xù)總結(jié)點(diǎn)評做好自己的準(zhǔn)備。
④在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，率先完成檢測的同學(xué)的試卷由老師面批，教師要迅速發(fā)現(xiàn)問題，對信息進(jìn)行全面匯總，防止反饋信息失真。
⑤教師可以根據(jù)多渠道匯集的反饋信息，針對學(xué)生出錯(cuò)情況，對共性的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解點(diǎn)撥，并適時(shí)進(jìn)行拓展延伸，提升學(xué)生的能力。
第三步：課后反思（完善體系、探究應(yīng)用）。
課后要及時(shí)再反思，進(jìn)行消化吸收，通過反思、總結(jié)，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，提高解題能力。如，復(fù)習(xí)《第三節(jié) 人體對周圍環(huán)境的感知》后出示：
觀察眼球成像示意圖，掌握眼球成像的原理。
例：眼球內(nèi)的成像過程是：外界物體反射來的_________________，依次經(jīng)過_________________、_________________、_________________和_________________，并經(jīng)過_________________的折射作用，最終在_________________上形成一個(gè)_________________像。視網(wǎng)膜上的_________________接收到物像的刺激，把物像的刺激變成神經(jīng)沖動，然后通過_________________傳到大腦的_________________，從而形成視覺；形成物像的部位是_________________，形成視覺的部位是_________________。
了解近視形成的原因。
例：如果不注意用眼衛(wèi)生，長時(shí)間近距離看書，導(dǎo)致_________________過度變凸，甚至眼球的前后經(jīng)過長，導(dǎo)致物體形成的物像落到了_________________的前方，從而看不清遠(yuǎn)處的物體，這樣就形成了_________________；矯正近視眼可以佩戴_________________鏡。
教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題，要求學(xué)生再反思：此題錯(cuò)在哪里？此題錯(cuò)誤的原因是什么？此題考查的知識點(diǎn)有哪些？做此題的收獲有哪些？得到的啟示是什么？
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 大學(xué)生能力 張揚(yáng)個(gè)性 教改活動
近年來，曾有報(bào)道稱應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率與離職率都很高，即應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)基本上都能找到工作，然而，在很短的時(shí)間里這些應(yīng)屆畢業(yè)生或被辭退或自動離職，其原因不外乎是這些畢業(yè)生與用人單位的要求不相適應(yīng)。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢，究其原因，還應(yīng)該從大學(xué)教育開始、從大學(xué)課堂教育入手。
一、大學(xué)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前的大學(xué)課堂有兩種情形，一種是小班授課，第二種是大班授課。無論哪種形式都普遍存在教學(xué)形式過于單一的問題，基本上都是以講授為主，即使也采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，但是這并不能改變課堂氣氛死氣沉沉的狀況。具體看來大學(xué)課堂現(xiàn)狀出現(xiàn)以下幾種類型的學(xué)生：
（一）手機(jī)一族型。在這個(gè)手機(jī)已經(jīng)普及的時(shí)代，每一個(gè)大學(xué)生基本上都有一款功能齊全的手機(jī)，時(shí)時(shí)刻刻不離手機(jī)，即使在課堂上也是機(jī)不離手的情況很多。很多同學(xué)利用手機(jī)QQ聊天、看小說、玩游戲、聽音樂等等。手機(jī)的魅力大大超出了講臺上老師的魅力，老師講課無效。由于手機(jī)體型小，老師難以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)。這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。
（二）翻閱其他書籍型。很多學(xué)生在課堂上沒有跟著老師的講課思路思考，而是自己翻閱課堂以外的書籍。這些書籍中既有課外書籍，也有專業(yè)書籍，其中比較多的屬于證書類書籍，比如英語四六級、會計(jì)從業(yè)資格試題等等。很多同學(xué)利用課堂學(xué)習(xí)與本課堂無關(guān)的理論已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象了，這也是造成大學(xué)課堂“安靜”的主要原因之一。
（三）竊竊私語型。課堂上也會出現(xiàn)兩三個(gè)同學(xué)私下交流的情形，老師講臺上講課，他們低聲交談，老師進(jìn)行制止，他們便停止交談；老師繼續(xù)講課，他們繼續(xù)交談。其中多以同桌學(xué)生為多，也有少數(shù)前后左右桌同學(xué)側(cè)身交談的，同桌交談的多以男女生為多，這種情形多為戀愛中的同學(xué)。交談雖發(fā)出聲音，但是因?yàn)槁曇粜。瑢?dǎo)致課堂氣氛顯得亂哄哄的。
（四）閉目養(yǎng)神型。還有一種情形就是學(xué)生非常的“安靜”，或沉思、或閉目、或趴在課桌上，似乎講臺上沒有教師在講課。老師的講課完全沒有進(jìn)入他們的視力聽力范圍，對待老師的提問也常是沒有任何的反應(yīng)。
以上種種“靜態(tài)”狀況必將帶來不良后果，比如，教學(xué)過程由于不能互動，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低；最嚴(yán)重的后果是很多同學(xué)不能培養(yǎng)良好的溝通能力。因此，讓學(xué)生通過“秀出5分鐘”在課堂上動起來具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、改變課堂“靜態(tài)”的教改措施
（一）講課前的“秀出5分鐘”。在開始講課以前，讓準(zhǔn)備充分的同學(xué)走上講臺，盡情的張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我。其形式與內(nèi)容不拘一格，既可以與本課內(nèi)容有關(guān)也可以與本課內(nèi)容沒有關(guān)系，形式與內(nèi)容主要由學(xué)生自己確定，可以唱歌、可以跳舞、可以講自己的家鄉(xiāng)、可以談理想也可以朗誦詩歌等等。其目的不在于內(nèi)容而看重過程，力求讓學(xué)生大膽的走上講臺把自己的想法淋漓盡致的表達(dá)出來。
（二）講課中的“秀出5分鐘”。在目前呼吁教改的大背景下，一定要改變那種教師一個(gè)人在講臺上唱獨(dú)角戲的情形。教師要轉(zhuǎn)變思路，要把課堂的主要角色由自身轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。
（三）講課后的“秀出5分鐘”。每一節(jié)課堂都應(yīng)該是有效的，要做到老師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，這不但要求要有有效的互動過程還應(yīng)該要有教學(xué)后的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。具體來說，就是在每一節(jié)課后讓學(xué)生談本節(jié)課的感受，當(dāng)然形式也可以多樣。
這三個(gè)環(huán)節(jié)只是從大致的時(shí)間上作陳訴，在具體的授課過程中可以靈活應(yīng)用，也并不是說每節(jié)課必須要有這三個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課程性質(zhì)的實(shí)際情況慎重選用。一定要避免追求形式而不注重效果的“花把式”。課堂活動的價(jià)值，并不僅僅在于讓學(xué)生在課堂中活起來，更重要的是要讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得有力起來，這個(gè)有力包括身體上的有力，還包括學(xué)習(xí)思維上的有力。
三、踐行“秀出5分鐘”技巧
如何讓學(xué)生既要?jiǎng)悠饋磉€要?jiǎng)拥美硭?dāng)然、動得恰到好處，這是一個(gè)很有難度的事情。既然提倡學(xué)生動起來，那就不能靠命令禁止學(xué)生的各種聲音和動作的出現(xiàn)。因此，要控制好課堂節(jié)奏和效果就要求教師有一定的定力。不但要求老師要有定力還要掌握一定的控制技巧，具體如下：
（一）鼓勵(lì)學(xué)生。讓一貫愛靜的學(xué)生們動起來應(yīng)該不是一件容易的事，由靜到動得轉(zhuǎn)變需要老師不斷的鼓勵(lì)加油，曉之以理，舉例說明。給學(xué)生足夠多的勇氣邁開第一步。
（二）表揚(yáng)學(xué)生。萬事開頭難，學(xué)生剛剛試著走上講臺難免緊張、害怕或羞澀導(dǎo)致空場的現(xiàn)象，有可能引起其他同學(xué)的哄堂大學(xué)，這時(shí)候老師作為課堂的掌控者要對學(xué)生敢于走出來的行為進(jìn)行表揚(yáng)，只表揚(yáng)形式不對內(nèi)容評論。只有讓這位學(xué)生不丟面子才有可能讓他有下次登臺的勇氣，也才會對其他同學(xué)形成榜樣作用。
（三）滿足學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、觀點(diǎn)，都想通過5分鐘來獲得其他同學(xué)的認(rèn)可以證明自己的能力。因此，在進(jìn)行“秀出自己”的活動中一定要給學(xué)生從分的機(jī)會闡釋自己的觀點(diǎn)，禁止命令式的打斷學(xué)生思路，讓學(xué)生一吐為快，增加自豪感、自信心。
（四）引導(dǎo)學(xué)生。由于學(xué)生的知識閱歷有限，某些時(shí)候會出現(xiàn)對待問題偏激的看法，如果學(xué)生在講臺上表達(dá)出與實(shí)際不相一致的理論時(shí)，教師就應(yīng)該委婉的把正確的觀點(diǎn)擺出來，以防止個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)誤導(dǎo)其他同學(xué)。
四、后記
課堂活動并不是課堂教學(xué)的目的，而是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的手段。課堂教學(xué)最重要的，并不是課堂本身熱鬧與否，而是支撐課堂教學(xué)的教師素養(yǎng)與能力如何，這就是要求教師要不斷提高自身知識理論的涵養(yǎng)、不斷提升自身價(jià)值觀的塑造、不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟教學(xué)中的藝術(shù)技巧，以一種崇高的人格境界上好每一節(jié)課。
參考文獻(xiàn)：
［1］潘懋元：《潘懋元論高等教育》，福建教育出版社2009年版
［2］潘懋元：《高等教育學(xué)文集》，汕頭大學(xué)出版社2008年版
筆者在小學(xué)任教以來，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——老師不太注重學(xué)生的早讀課。也許在他們的眼中，這短短的20分鐘語文早讀課被視為可有可無的、加重負(fù)擔(dān)的“閑課”，更不要說重視課前三分鐘的讀書了。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”那么語感怎么得來，就得多讀多背。要重視背誦的環(huán)節(jié)。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語文素養(yǎng)，主要是聽說讀寫的能力，概括起來就是理解能力與表達(dá)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)信息的輸入——加工——輸出的過程，輸入主要是打基礎(chǔ)，加工和輸出主要是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。背誦是信息的輸入，為培養(yǎng)能力和發(fā)展智力打基礎(chǔ)。漢字是表意體系的文字，是音形義的結(jié)合體，學(xué)生背誦名篇名句之后，其意義也就顯現(xiàn)了。在中小學(xué)生的信息庫中，文質(zhì)兼美的語言材料儲蓄得越多，理解和運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。徐特立說過：“要理解，必須記憶基本的東西。”學(xué)生們背誦了許多名篇名句之后，頭腦中便積累起一定數(shù)量的典范的語言信息，這些信息在頭腦中形成定式之后，就有了衡量其他語言信息的規(guī)范尺度，同時(shí)也形成了衡量其他語言信息的基本能力，這就是語感能力。具備了這種能力，理解能力自然也就強(qiáng)了。對于名作佳句，只有通過背誦，爛熟于心，才能付諸筆端，寫起來意涌筆尖。古往今來，哪一位大作家不得益于背誦？從漢代兩司馬到唐宋家到梁啟超、魯迅，都是“讀書破萬卷”才“下筆如有神”的。理解基礎(chǔ)上的背誦是一種“儲蓄式”的積累，雖然一時(shí)見少，但終會聚沙成塔。通過背誦，文質(zhì)兼美的詞句藏在腦海中，在運(yùn)用時(shí)方能做到“胸有成竹” “信手拈來”。只有這樣，才能做到聰明的“抄”，“狡猾”的“抄”。
背誦是學(xué)生積累知識的有效方式之一。 對于語文來說，背誦尤為重要，沒有背誦語文將不能稱其語文。從字詞識記到古今中外詩詞歌賦美文的掌握，必須有大量的背誦，沒有背誦，我們就不能享用人類幾千年來積累的文學(xué)藝術(shù)的精華。好的學(xué)生和立志成為作家的中小學(xué)生還要大量背誦許多古今中外人類的經(jīng)典篇章。詩人臧克家曾經(jīng)說過，小時(shí)候背誦的許多詩詞歌賦都不理解，但在長大長老的過程中，這些經(jīng)典便一一向我們敞開，顯露她們的深邃和偉大。小時(shí)候背誦的經(jīng)典，將使我們美妙一生。“讀書破萬卷，下筆如有神”，當(dāng)學(xué)生的頭腦里記住了大量的詞語、精彩句段或者美文，融會貫通后變成自己的東西，形成新的觀點(diǎn)，讀起文章來，也就會有了自己的理解；寫起文章來，自然也有了內(nèi)容可寫。同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)及自身修養(yǎng)內(nèi)涵。
背誦也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。中華民族的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最基本的一條就是背誦，漢語言源遠(yuǎn)流長，幾千年來，各個(gè)時(shí)代的人民在繼承傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上不斷地豐富和發(fā)展祖國的語言，形成了博大精深的民族文化。背誦古詩文，能增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文學(xué)的感受能力；繼承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。從幾歲的私塾開始，就背誦四書五經(jīng)等經(jīng)典。沒有背誦，沒有博聞強(qiáng)記就不會有大師產(chǎn)生。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生從幼年起不僅背誦了四書五經(jīng)和大量古詩詞，就連《西游記》《水滸傳》《三國演義》《聊齋志異》以及《七俠五義》等古代小說，任人從中隨便抽出一段來考他，他都能不假思索流暢無礙的背誦出來。正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學(xué)問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。現(xiàn)在的作家作品不如解放前的作家，現(xiàn)在的中國學(xué)者學(xué)問不如解放前的學(xué)者，除歷史的原因之外，其中最重要的一條是他們在青少年時(shí)代對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)研究背誦得少了。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都是要下一番功夫來背誦的。背誦的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
背誦還能提高個(gè)人各方面的能力。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語文這個(gè)基礎(chǔ)工具。一個(gè)人會不會背，背后記住東西的多與少，就是能力的體現(xiàn)。甚至可以說，一個(gè)人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因?yàn)樽x得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史。現(xiàn)在許多學(xué)生，閱讀分析能力不強(qiáng)，表達(dá)能力不強(qiáng)，其中一個(gè)重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當(dāng)然困難。將來做學(xué)問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點(diǎn)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)生的背誦能力，此時(shí)就轉(zhuǎn)化成了閱讀能力、寫作能力；轉(zhuǎn)化成了分析問題和解決問題的能力。
背誦記憶在語文教學(xué)過程中是一種不可或缺的方法。在語文教改中，鑒于對之前死記硬背方法的過分矯正，部分老師在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語文能力和思維訓(xùn)練的同時(shí)，卻忽視了背誦，在提倡教改的時(shí)代里，這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在摒棄不合理的內(nèi)容和舊形式的同時(shí)，也像“盆里的孩子”那樣“連同臟水一起被潑掉了”。背誦——不應(yīng)成為被忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、扎實(shí)備課，使教學(xué)內(nèi)容熟知于心
課備得扎實(shí)不扎實(shí)，直接決定本節(jié)課的效果好不好。俗話說：“熟能生巧。”沒有對教學(xué)內(nèi)容的熟知于心，我們就講不好課。我認(rèn)為，備課環(huán)節(jié)要體現(xiàn)一個(gè)“想”。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容至少看三遍，然后就要多想，怎樣導(dǎo)入，怎樣突破重難點(diǎn)，怎樣安排教學(xué)時(shí)間，怎樣把本課時(shí)的覺悟目標(biāo)體現(xiàn)出來，怎樣布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)情，結(jié)合考綱，結(jié)合往年的高考題，使教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、覺悟目標(biāo)、趣味性、實(shí)效性達(dá)到一個(gè)恰當(dāng)合理的結(jié)合，課前就在大腦中形成一個(gè)邏輯緊密的框架和線索，一步一步完成各知識點(diǎn)的講解，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，真正把課上好。
二、導(dǎo)入要精彩，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)政性
合理精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。我們要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的靈活多樣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的愿望。常用的有復(fù)習(xí)式、對話提問式、故事式、詩歌朗誦式、播放音樂式、名言古語講解式、試題講解式、材料了解式等，不管采取何種導(dǎo)入方式，都要結(jié)合當(dāng)前形勢，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)政性，要多用身邊鮮活的人物和事件導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，因此，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別在重難點(diǎn)處，我們要多用現(xiàn)實(shí)的、身邊的、真實(shí)的事例或典型的高考例題，達(dá)到此效果。要用幽默的語言、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、人格的魅力來感染學(xué)生，形成有趣合理的教學(xué)氛圍，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使教師的教學(xué)事半功倍。特別強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，不要在學(xué)生答不對問題的情況下批評學(xué)生。可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)幾個(gè)，但不能過多。在一些知識點(diǎn)正面講貧乏無趣的情況下，要從反面尋找突破口，慢慢引導(dǎo)，在自然中引出正確的觀點(diǎn)。
四、多設(shè)疑問，誘思導(dǎo)學(xué)
在教學(xué)過程中，要針對重難點(diǎn)多設(shè)有質(zhì)量的疑問，可以多叫幾個(gè)學(xué)生，針對不同的答案，展開合理的評價(jià)，也可以就此問題組織學(xué)生討論，形成集體評價(jià)。有疑才有思，有思才有學(xué)。教學(xué)中要善于設(shè)置有質(zhì)量的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切記不要處處設(shè)疑，導(dǎo)致學(xué)生感覺上的疲勞，影響教學(xué)的實(shí)效。
五、結(jié)尾要高度概括，引出課時(shí)的覺悟目標(biāo)
結(jié)尾對教學(xué)任務(wù)的完成具有特殊的意義，要形成高度概括又簡單的框架，使學(xué)生對本節(jié)課的知識一目了然，凸顯本課時(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)便于學(xué)生記憶。要合理地引出本課時(shí)的覺悟目標(biāo)，不是透過各種現(xiàn)象找出事物的本質(zhì)，就是導(dǎo)出對學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和今后為人處世有幫助的內(nèi)容，從而才能達(dá)到政治課教學(xué)的真正目的。
六、作業(yè)布置少而巧，達(dá)到鞏固知識的目的
