時(shí)間：2023-05-30 10:55:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精品課程匯報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[論文關(guān)鍵詞]精品課程 動(dòng)態(tài)過程 指標(biāo)體系
精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措，經(jīng)過7年來的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對(duì)精品課程過程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，分析動(dòng)態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級(jí)教育主管部門和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績(jī)
1 理論研究成果豐富，實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動(dòng)，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對(duì)其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面，對(duì)精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個(gè)一流”要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開發(fā)與實(shí)施是以“問題為中心”的綜合活動(dòng)；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面，對(duì)精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評(píng)價(jià)、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn)；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個(gè)性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程的申報(bào)，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤(rùn)色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)；王靜愛教授以國(guó)家精品課程“中國(guó)地理”為例，著重探討和設(shè)計(jì)了“中國(guó)地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個(gè)結(jié)構(gòu)模塊。
3 創(chuàng)設(shè)平等競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報(bào)與建設(shè)，精品課程除具有立項(xiàng)項(xiàng)目“殊榮”外，還作為團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國(guó)的知名度的潛在價(jià)值等意義，已越來越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個(gè)性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強(qiáng)校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院等。實(shí)踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。
二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題
精品課程建設(shè)是一個(gè)隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行的長(zhǎng)久的、持續(xù)的、不斷改進(jìn)完善、有始無終的動(dòng)態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實(shí)踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。
1 六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報(bào)，立項(xiàng)戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動(dòng)建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強(qiáng)課程競(jìng)爭(zhēng)力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。
關(guān)鍵詞：精品課程;網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0269-02
精品資源網(wǎng)絡(luò)課程能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，從中獲取最大的收益。在精品課程的開發(fā)和建設(shè)的過程中，必須開發(fā)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程網(wǎng)絡(luò)資源并實(shí)現(xiàn)共享，這樣才能體現(xiàn)出精品網(wǎng)絡(luò)課程的示范作用。開發(fā)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源是實(shí)現(xiàn)精品課程示范作用的重要手段，對(duì)于精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來說，教師首先必須提供上網(wǎng)共享的教學(xué)資料;其次要構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。精品網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)有利于開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源;有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享;有利于促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。
一、構(gòu)建新的教學(xué)模式
相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具備開放性和互動(dòng)性，使得教學(xué)具有了更大的自主性、靈活性和自由性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動(dòng)平臺(tái)教學(xué)資源豐富、功能強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，將教師、學(xué)生、教學(xué)資源這三大要素緊密聯(lián)系。而教學(xué)資源的建設(shè)好壞，直接制約、影響著教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有精品資源共享課程教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，才能達(dá)到共享、開放、提高的人才培養(yǎng)目的。
1.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。在精品課程建設(shè)中，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程簡(jiǎn)介、教案、電子課件、教學(xué)錄像、課程作業(yè)、考試試卷、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、試驗(yàn)要求等都要上網(wǎng)共享并對(duì)學(xué)生完全開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠讓優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容被更多院校借鑒，被更多的社會(huì)學(xué)習(xí)者參與到課程的互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。信息化的教育技術(shù)引入精品網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)，有力推動(dòng)了教學(xué)模式改革，教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，通過開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂的中心由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，極大的提升了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。精品資源網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅僅要求教學(xué)資源上網(wǎng)共享，而且要通過互聯(lián)網(wǎng)開展視頻授課、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)疑、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)都要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的依托下進(jìn)行。
3.教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。精品網(wǎng)絡(luò)資源共享課程運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法、手段，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理，依靠互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實(shí)行學(xué)生管理、課程考核統(tǒng)計(jì)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)管理工作。
二、開發(fā)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式
通過精品網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)的能力，教師可以通過精品網(wǎng)絡(luò)課程資源中的課程介紹、專業(yè)介紹、行業(yè)介紹視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。依托精品網(wǎng)絡(luò)課程資源可以設(shè)置情境問題，項(xiàng)目化教學(xué)是設(shè)置情境問題最好的教學(xué)方法，精品網(wǎng)絡(luò)課程資源要針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目取材于實(shí)際的生產(chǎn)生活，通過老師的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托精品網(wǎng)絡(luò)資源課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)輪廓，提高課堂講課效率。引導(dǎo)學(xué)生按照精品網(wǎng)絡(luò)課程資源提供的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃制定自己的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃完成課前預(yù)先思考以及復(fù)習(xí)。
教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而精品資源共享課程的教學(xué)模式將教師的角色由主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為課堂的組織者、管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建了教師課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的平臺(tái)，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師和學(xué)生進(jìn)行在線交流、課程討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)輔導(dǎo)等，這種平等和諧、及時(shí)的課下交流輔導(dǎo)、溝通和對(duì)話將教師與學(xué)生的距離拉的更近，通過這種個(gè)體化的、差異化的輔導(dǎo)交流引導(dǎo)學(xué)生樹立自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)通常采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在精品資源課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生互相討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生、教師和教學(xué)資源三部分組成，三者之間相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。精品資源課程既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前準(zhǔn)備階段和課上學(xué)習(xí)階段都是完成教學(xué)任務(wù)的組成部分。課前準(zhǔn)備階段，老師通過引導(dǎo)學(xué)生使用精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生課前仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)指南，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好上課準(zhǔn)備，可以明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課階段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，基本上是注入式，屬于填鴨式教學(xué)，限制了學(xué)生思維與創(chuàng)新能力。而精品資源共享課程教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，變學(xué)生為教學(xué)的主體地位。老師由注入式改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源查找知識(shí)點(diǎn)、完成老師布置的課堂訓(xùn)練，學(xué)生與老師真正實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不斷提升，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
我們以《包裝材料與檢測(cè)》精品資源共享課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來說明。該課程是包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要核心課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握包裝紙、紙板、加工紙、瓦楞紙板、塑料材料、金屬材料、玻璃材料、復(fù)合材料的性能與常用性能檢測(cè)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)包裝材料性能的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)包裝材料測(cè)試設(shè)備的操作能力。第一，按照包裝材料性能檢測(cè)的工作過程開發(fā)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)工作項(xiàng)目，讓學(xué)生模擬真實(shí)的職業(yè)身份，按照工作崗位的工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，選擇四種主要包裝材料：紙、塑料、金屬、玻璃包裝材料，按照學(xué)生由單一向綜合的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依次進(jìn)行紙包裝材料與容器的性能與檢測(cè)，塑料包裝材料與復(fù)合材料的性能與檢測(cè)，金屬包裝材料與容器的性能與檢測(cè)，玻璃包裝材料與容器的性能與檢測(cè)。這樣的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實(shí)踐性。
按照工作過程的實(shí)際和知識(shí)的規(guī)律性采取項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，每個(gè)教學(xué)情境為一個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)大項(xiàng)目由多個(gè)小項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目都要求完成一項(xiàng)任務(wù)：完成規(guī)定內(nèi)裝物包裝材料的選擇與檢測(cè)，項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使得學(xué)生的職業(yè)技能由弱到強(qiáng)得到鍛煉。通過大量的包裝材料與制品的實(shí)物進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生首先擁有感官認(rèn)識(shí)。在完成商品包裝的材料選擇任務(wù)中，把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生5人一個(gè)小組，為老師設(shè)定的商品正確選用包裝材料，每個(gè)學(xué)生在小組中都擔(dān)任一定的角色，有的負(fù)責(zé)人員分工與組織、有的負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)查，有的負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資訊收集、有的負(fù)責(zé)報(bào)告整理、有的負(fù)責(zé)制作匯報(bào)PPT，任務(wù)完成后，每個(gè)小組提交材料選用方案報(bào)告，同時(shí)遞交個(gè)人實(shí)際活動(dòng)報(bào)告，并以“角色扮演”的方式，進(jìn)行方案匯報(bào)。在教學(xué)中，學(xué)生真正成為了主角，在成果展示課上，每個(gè)小組將自己的成果進(jìn)行演示講解，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動(dòng)，提高了學(xué)生與客戶溝通的信心與能力、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，筆者通過四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂：第一個(gè)方面，我們指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解相關(guān)測(cè)試的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)測(cè)試中的環(huán)境條件、取樣方案、實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生在教師的演示視頻中掌握實(shí)驗(yàn)步驟，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、材料性能、設(shè)備調(diào)試、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)方面，學(xué)生在自己在實(shí)驗(yàn)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問題，首先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢答案，教師負(fù)責(zé)最后的總結(jié)與答疑。學(xué)生完成基本理論知識(shí)和測(cè)試能力的掌握，他們結(jié)合教材、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源電子教案中提供的知識(shí)要點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生觀察感知、分析思考等認(rèn)知過程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生感到“有用、實(shí)用、好用”。第四個(gè)方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、完成思考題后，學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣合理選擇和設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝材料”，“怎樣檢測(cè)包裝材料的性能”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、成本意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)與工作態(tài)度，學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩方面得到了鍛煉與提升。
四、結(jié)語(yǔ)
精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升于一體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)步提升，突出了職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，感受領(lǐng)悟職業(yè)崗位要求，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、收獲工作樂趣，逐步形成獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)，協(xié)作互助的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生所獲知識(shí)和技能與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與未來就業(yè)崗位無縫接軌。
參考文獻(xiàn)：
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一、健全督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)，制定精品課打造規(guī)劃
健全督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實(shí)施和循序漸進(jìn)地提高青年教師教學(xué)水平的重要條件。2009年以前，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作主要是依靠委托培訓(xùn)的方法進(jìn)行，但這種方法只能宏觀地提高教師教學(xué)水平，很難在每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)、課件制作和教學(xué)方法技巧等方面都得到明顯提升。2009年改為通過抽查課的督導(dǎo)評(píng)估對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，每月對(duì)所有任課教師各隨機(jī)抽查兩節(jié)課進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估和面對(duì)面點(diǎn)評(píng)。這種培訓(xùn)形式效果雖好于前種形式，但對(duì)于青年教師的培訓(xùn)而言，仍缺乏系統(tǒng)性和完整性。為此，學(xué)校從2010年初開始，采取“抽查評(píng)估+打造精品課評(píng)估”相結(jié)合的督導(dǎo)評(píng)估方法，計(jì)劃用5年時(shí)間將各主要學(xué)科的主要課程都打造成精品課程，整體提升青年教師教學(xué)水平。
1. 建立督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)，規(guī)范督導(dǎo)評(píng)估工作。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》“國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度”的規(guī)定，學(xué)校于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)了專職督學(xué)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作，并安排教務(wù)處主任協(xié)助督學(xué)一起側(cè)重開展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作。明確規(guī)定每月對(duì)全體授課教師分別進(jìn)行兩次聽課抽查評(píng)估，每次聽課評(píng)估后都要面對(duì)面與教師交換意見，并由督學(xué)每月進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)評(píng)估通報(bào)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每月專門聽取一次教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)，及時(shí)研究解決督導(dǎo)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學(xué)評(píng)估結(jié)果存檔備案，與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)和課時(shí)費(fèi)發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師系統(tǒng)打造精品課程的積極性。
2. 制訂精品課評(píng)估規(guī)劃，有計(jì)劃地打造精品課。對(duì)精品課的督導(dǎo)評(píng)估工作從2010年初開始，將每月評(píng)估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為任課教師自薦的精品課。由督導(dǎo)人員指導(dǎo)每名任課教師每月有計(jì)劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課，計(jì)劃5年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課，進(jìn)而將各主要學(xué)科的主要課程，都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程。由學(xué)校聘任督學(xué)和教務(wù)處主任每月評(píng)估完每名教師一節(jié)抽查課和一節(jié)自薦精品課后，推薦出1～3名優(yōu)秀教師做公開示范課，供全體教師學(xué)習(xí)借鑒，引領(lǐng)大家提升精品課的打造水平。
3. 突出職教特色，緊密結(jié)合職教學(xué)生實(shí)際打造精品課。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性不高、成功意識(shí)不強(qiáng)等共性特點(diǎn)，緊密聯(lián)系職教實(shí)際進(jìn)行精品課督導(dǎo)，突出對(duì)教書育人的評(píng)價(jià)，突出對(duì)面向全體學(xué)生教學(xué)的評(píng)價(jià)，突出對(duì)課堂教學(xué)時(shí)效性的評(píng)價(jià)，突出對(duì)青年教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估具體規(guī)定，實(shí)行百分制定量與定性相結(jié)合，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化”的教學(xué)要求寫進(jìn)了課堂聽課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要求教師每節(jié)課都要結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和職業(yè)道德教育，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，實(shí)行教、學(xué)、做結(jié)合，避免滿堂灌，面向全體學(xué)生不放棄學(xué)困生，讓學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，逐步使98%的學(xué)生在隨堂檢測(cè)中都達(dá)到及格以上水平，并使20%以上學(xué)生達(dá)到滿分的優(yōu)秀水平。還要求教師上課時(shí)必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進(jìn)一步形成和突出了精品課打造中的職教督導(dǎo)評(píng)估特色。
二、制定督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)打造精品課程
科學(xué)制定督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進(jìn)地提高青年教師整體教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。打造精品課，主要內(nèi)容包括精品課的講授、精品教案的設(shè)計(jì)和精品課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學(xué)準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)精品教案、制作精美課件、準(zhǔn)備教鞭教具）、教學(xué)過程（包括導(dǎo)入新課、講授新課、隨堂練習(xí)、隨堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計(jì)（包括書寫標(biāo)題、主板書和副板書）、教學(xué)方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化等）、課后反思等。
1. 制訂精品課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。精品課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)共五個(gè)方面內(nèi)容。二級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容充實(shí)、聯(lián)系實(shí)際、教書育人、教學(xué)準(zhǔn)備、時(shí)間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、面向全體、因材施教、精講多練、以表為綱、使用教具、興趣高漲、能力提高、當(dāng)堂消化、語(yǔ)言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教鞭等23項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為3、4、5分不等，具體評(píng)分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般3個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課的打造。詳見下表：
2. 制訂精品課件評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。精品課件評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)均由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)簡(jiǎn)介、服務(wù)教學(xué)、界面設(shè)計(jì)、藝術(shù)效果、技術(shù)含量共五個(gè)方面內(nèi)容。二級(jí)指標(biāo)包括課題醒目、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)無誤、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、字跡清楚、文圖搭配、頁(yè)面規(guī)范、色調(diào)協(xié)調(diào)、條理清晰、新穎精致、導(dǎo)航簡(jiǎn)潔、媒體應(yīng)用、動(dòng)畫演示、聲音和諧、運(yùn)行流暢等18項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分和6分不等，具體評(píng)分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般3個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。詳見下表：
3. 制訂精品教案評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。精品教案評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)包括首頁(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)效果設(shè)計(jì)共三個(gè)方面內(nèi)容。二級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備、內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)完整、時(shí)間合理、板書科學(xué)、教學(xué)反思、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體、當(dāng)堂消化等17項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分和6分不等。具體評(píng)分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般3個(gè)檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。詳見下表：
從以上3個(gè)精品課評(píng)估表可以看出，此評(píng)估辦法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡(jiǎn)潔方便，特別是教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化等教學(xué)方法的實(shí)施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中獨(dú)到的創(chuàng)新性，有利于全面提高青年教師的教育教學(xué)水平，也便于同類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。
三、制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師打造精品課程
制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師打造精品課程是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進(jìn)地提高青年教師的整體教學(xué)水平的重要保障。學(xué)校制訂了三個(gè)方面的激勵(lì)政策，用以保證精品課程打造工程的實(shí)施。
1. 精品課評(píng)估分值與講課費(fèi)掛鉤，鼓勵(lì)教師打造好每節(jié)精品課。為做好每節(jié)精品課、精品教案和精品課件，學(xué)校實(shí)行每月教學(xué)評(píng)估成績(jī)與講課費(fèi)發(fā)放掛鉤。即：督導(dǎo)評(píng)估分值在90分以上者，基本工作量以外的每節(jié)課時(shí)費(fèi)為20元；督導(dǎo)評(píng)估分值在85～89分之間者，基本工作量以外的每節(jié)課時(shí)費(fèi)為15元；督導(dǎo)評(píng)估分值在80～84分之間者，基本工作量以外的每節(jié)課時(shí)費(fèi)為13元；督導(dǎo)評(píng)估分值在80～60分之間者，基本工作量以外的每節(jié)課時(shí)費(fèi)為10元，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。
2. 精品課打造水平與參賽獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激勵(lì)教師提升精品課質(zhì)量。為激勵(lì)教師盡快提升精品課質(zhì)量，學(xué)校實(shí)行了精品課獎(jiǎng)勵(lì)與參賽等級(jí)掛鉤。即：參加國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)大賽榮獲一、二、三等獎(jiǎng)?wù)叻謩e給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。
健全督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)，制定精品課打造規(guī)劃
健全督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實(shí)施和提高青年教師教學(xué)水平的重要保障。我校2009年以前的教師業(yè)務(wù)提高工作，主要是通過對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，但這種方式明顯缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和完整性。為此，我校從2010年初開始，采取“抽查評(píng)估+打造精品課評(píng)估”相結(jié)合的督導(dǎo)評(píng)估方法，對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)劃用五年時(shí)間將各主要學(xué)科的主要課程都循序漸進(jìn)地打造成精品課程，整體提升青年教師教學(xué)水平。
1.建立督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)，規(guī)范督導(dǎo)評(píng)估工作
依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》“國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度”的規(guī)定，我校于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)了專職督學(xué)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作，并安排教務(wù)處主任協(xié)助督學(xué)一起側(cè)重開展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作。明確規(guī)定每月對(duì)全體授課教師分別進(jìn)行兩次聽課督導(dǎo)評(píng)估，每次聽課評(píng)估后都要面對(duì)面地向教師反饋意見，并由督學(xué)每月進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)評(píng)估通報(bào)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每月專門聽取一次教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)，及時(shí)研究解決教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學(xué)評(píng)估結(jié)果存檔備案，與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)和課時(shí)費(fèi)發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師提高教學(xué)水平的積極性。
2.制定精品課評(píng)估規(guī)劃，有計(jì)劃地打造精品課
我校對(duì)精品課的督導(dǎo)評(píng)估工作從2010年初開始，將每月評(píng)估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為評(píng)估每名任課教師自薦的精品課。由督導(dǎo)人員指導(dǎo)每名任課教師每月有計(jì)劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，計(jì)劃五年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，進(jìn)而將各主要學(xué)科的主要課程都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程，循序漸進(jìn)地整體提升青年教師教學(xué)水平。
3.突出職教特色，緊密結(jié)合職教學(xué)生實(shí)際打造精品課
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性不高、成功意識(shí)不強(qiáng)等共性特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行精品課督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，打破了一般性的常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估方法，緊密聯(lián)系職教實(shí)際進(jìn)行督導(dǎo)，突出了對(duì)教書育人、面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)效性和對(duì)青年教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出了教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估具體規(guī)定，實(shí)行百分制定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化”的教學(xué)要求寫進(jìn)了課堂督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師每節(jié)課都要結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，要實(shí)行教學(xué)做結(jié)合避免滿堂灌，要面向全體學(xué)生不放棄學(xué)困生，要讓學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，逐步使98%的學(xué)生在隨堂檢測(cè)中都達(dá)到合格以上水平，并使20%以上學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀水平。我校還要求教師上課時(shí)必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進(jìn)一步形成和突出了精品課打造中的職教督導(dǎo)評(píng)估特色。
通過健全督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，確保了我校精品課打造的順利實(shí)施，循序漸進(jìn)地提高了青年教師教學(xué)水平。
制定督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)打造精品課程
科學(xué)制定督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進(jìn)地提高青年教師的整體教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我校打造精品課的主要目的是有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地提高青年教師的整體教學(xué)水平；主要內(nèi)容包括精品課的講授、教案的設(shè)計(jì)和課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學(xué)準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)精品教案、制作精美課件、準(zhǔn)備教具）、教學(xué)過程（包括導(dǎo)入新課、講授新課、隨堂練習(xí)、隨堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計(jì)（包括書寫標(biāo)題、主板書和副板書）、教學(xué)方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化）、課后反思等。
1.制定精品課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
精品課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)五方面內(nèi)容。二級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容適當(dāng)、聯(lián)系實(shí)際、教書育人；教學(xué)準(zhǔn)備、時(shí)間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、面向全體、因材施教、精講多練、使用教具；興趣高漲、能力提高、當(dāng)堂消化；語(yǔ)言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教具等23項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為3～5分不等，具體評(píng)分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般三個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課的打造。
2.制定精品課件評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
精品課件評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)簡(jiǎn)介、服務(wù)教學(xué)、界面設(shè)計(jì)、藝術(shù)效果、技術(shù)含量五方面內(nèi)容。二級(jí)指標(biāo)包括課題醒目、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)無誤、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；文字清楚、文圖搭配、頁(yè)面規(guī)范；色調(diào)協(xié)調(diào)、條理清晰、新穎精致、導(dǎo)航簡(jiǎn)潔；媒體應(yīng)用、動(dòng)畫演示、聲音和諧、運(yùn)行流暢等18項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分和6分不等，具體評(píng)分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般三個(gè)檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。
3.制定精品教案評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
精品教案評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要由一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)包括首頁(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)效果設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容。二級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備；內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)完整、時(shí)間合理、板書科學(xué)、教學(xué)反思；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教書育人、精講多練、因材施教、面向全體、當(dāng)堂消化等17項(xiàng)具體指標(biāo)。實(shí)行百分制，每項(xiàng)指標(biāo)分值為5分或6分不等。具體評(píng)分時(shí)可分為優(yōu)秀、較好、一般三個(gè)檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項(xiàng)為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。
從以上三個(gè)精品課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以看出，此評(píng)估辦法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡(jiǎn)潔方便，特別是教書育人、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化等教學(xué)方法的實(shí)施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中獨(dú)到的創(chuàng)新性，有利于循序漸進(jìn)地全面提高青年教師的教育教學(xué)水平，也便于同類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。
制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師打造精品課程
為了激勵(lì)教師有計(jì)劃地打造精品課、精品課件和精品教案，切實(shí)達(dá)到循序漸進(jìn)整體提高青年教師教學(xué)水平的效果，我校相繼制定了三方面的激勵(lì)政策，用以保證精品課程打造工程的實(shí)施。
1.精品課評(píng)估分值與講課費(fèi)掛鉤，鼓勵(lì)教師打造好每節(jié)精品課
實(shí)行了每月的教學(xué)評(píng)估成績(jī)與講課費(fèi)發(fā)放掛鉤。按督導(dǎo)評(píng)估分值分為四檔兌現(xiàn)課時(shí)費(fèi)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。
2.精品課打造水平與參賽獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，激勵(lì)教師提升精品課質(zhì)量
實(shí)行了精品課獎(jiǎng)勵(lì)與參賽等級(jí)掛鉤。即參加國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)大賽榮獲一、二、三等獎(jiǎng)?wù)叻謩e給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。
3.實(shí)行精品課優(yōu)秀成果校園共享，對(duì)全體教師進(jìn)行傳幫帶
關(guān)鍵詞：城市總體規(guī)劃；精品課程；課程建設(shè)；應(yīng)用型本科
中圖分類號(hào)：TU981
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1008－0422(2011)03－066－02
1 前言
課程建設(shè)是高等學(xué)校以提高教學(xué)質(zhì)量為直接目的，針對(duì)具體教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容、主講教師、教學(xué)方法和手段、教材、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面開展的一項(xiàng)重要的教學(xué)基本建設(shè)工作。精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。湖南城市學(xué)院是2003年才升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)的一門內(nèi)容涵蓋面廣，理論與實(shí)踐并重的專業(yè)核心課程，2006年成為湖南省首批省級(jí)精品課程。本課程建設(shè)緊密圍繞應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位和城市規(guī)劃行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，不斷調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容，實(shí)施“11235工程”，即實(shí)施一個(gè)轉(zhuǎn)變，圍繞一個(gè)中心，明確兩個(gè)定位，實(shí)施三個(gè)結(jié)合，建設(shè)“五個(gè)一流”。以精品課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。
2 實(shí)施一項(xiàng)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課程建設(shè)理念
作為新升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，精品課程建設(shè)首先要實(shí)現(xiàn)從重實(shí)踐輕理論、重技能輕研究、重經(jīng)驗(yàn)輕實(shí)驗(yàn)的專科教學(xué)向本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變。原湖南城建高專是教育部確立的29所“全國(guó)高等工程專科重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校”之一，城市規(guī)劃專業(yè)被授予“全國(guó)高等工程專科示范專業(yè)”稱號(hào)(1999年)，城市總體規(guī)劃原理被建設(shè)部評(píng)為“建設(shè)部系統(tǒng)高等學(xué)校一類優(yōu)秀課程”(1998年)，在專科課程教學(xué)建設(shè)方面積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。開始城市規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)后，雖然原來的專科教學(xué)為本課程建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)，但有些教學(xué)習(xí)慣將會(huì)成為本科教學(xué)的障礙，課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等不夠。為此，要全面推進(jìn)本課程的本科教學(xué)，首先必須實(shí)施“轉(zhuǎn)變工程”。探討、研究和實(shí)踐從專科教學(xué)到本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要變專科“理論以夠用為度、突出動(dòng)手能力培養(yǎng)”為本科的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，并落實(shí)在本課程的教學(xué)中。精品課程是一個(gè)整體，既包括某一學(xué)科中的“課”，也包括該學(xué)科其他相關(guān)聯(lián)課程的“課程模塊”。為了加強(qiáng)理論教學(xué)，在總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)課程群中增加了現(xiàn)代城市規(guī)劃理論專題講座；為了培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，在課程教學(xué)中改變照本宣科的灌輸式教育模式，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與專業(yè)能力。效果明顯，近三年來城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以總體規(guī)劃內(nèi)容為題的大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項(xiàng)目申報(bào)1項(xiàng)獲得省級(jí)立項(xiàng)，3項(xiàng)獲得校級(jí)立項(xiàng)。
3 圍繞一個(gè)中心，明確課程建設(shè)目的
課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，在人才培養(yǎng)方案確定后，課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣便成為決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，開展課程建設(shè)是保證和提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。《城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)》課程建設(shè)緊密圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為課程教學(xué)研究、改革、實(shí)踐的最終目的。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核等的改革，多維度培養(yǎng)學(xué)生的城市規(guī)劃理論素質(zhì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、綜合表達(dá)能力、組織管理能力、調(diào)研、協(xié)作共事能力。
4 明確兩個(gè)定位，調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)
為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)要明確：該課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系及其在課程體系中的定位，應(yīng)用型城市規(guī)劃本科專業(yè)該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的定位。湖南城市學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)是培養(yǎng)面向中小城市的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理的高級(jí)應(yīng)用型人才，這也是學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)特色所在。要在本課程理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中處處體現(xiàn)出來，如：現(xiàn)行的城市規(guī)劃原理教材內(nèi)容與案例側(cè)重于大城市，本課程要針對(duì)中小城市調(diào)整內(nèi)容，增加案例；高水平大學(xué)的城市總體規(guī)劃原理側(cè)重于理論研究，而本課程在理論傳授同時(shí)還要兼顧設(shè)計(jì)應(yīng)用；在總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中選題都取自鄰近中小城市的真題，在課程設(shè)計(jì)過程中安排下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地踏勘調(diào)研，邀請(qǐng)地方建設(shè)管理人員來介紹情況，進(jìn)行模擬匯報(bào)評(píng)審的課程答辯等，在一種虛擬工程環(huán)境中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
5 實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容的建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。本課程教學(xué)內(nèi)容同國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師的要求相結(jié)合；人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新同城市規(guī)劃事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合；城市總體規(guī)劃課程教學(xué)同科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。通過“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。
5.1 結(jié)合國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師制度，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容
國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師是一項(xiàng)與國(guó)際接軌的制度，為此，建設(shè)部對(duì)建設(shè)類的城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、工程管理等六個(gè)專業(yè)要實(shí)行專業(yè)評(píng)估。城市總體規(guī)劃原理是注冊(cè)城市規(guī)劃師考試的重要內(nèi)容，同時(shí)與注冊(cè)考試的城市規(guī)劃管理、城市規(guī)劃實(shí)務(wù)有很密切的聯(lián)系。所以，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容綜合了國(guó)家優(yōu)秀教材與注冊(cè)規(guī)劃師考試中的城市規(guī)劃原理教材的內(nèi)容，并參照注冊(cè)師考試大綱進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，畢業(yè)生調(diào)查反饋表明，培養(yǎng)的首屆本科班畢業(yè)生國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師的通過率達(dá)到了30％以上。
5.2 結(jié)合國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
城市總體規(guī)劃內(nèi)容是隨著國(guó)家的政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展而不斷變化的，處在重大轉(zhuǎn)型期的城市總體規(guī)劃，面臨的問題較多，內(nèi)容變化很快。本課程組緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。將“小城鎮(zhèn)、大戰(zhàn)略”(2000年)，“關(guān)心城市弱勢(shì)群體”的居住和社會(huì)設(shè)施(2001年)，“十六大”提出的“大中小城市與小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展”(2002年)，“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”(2003年)、“全面建設(shè)小康社會(huì)”(2004年)、建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)(2005年)、“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”和改造“域中村”(2006年)、“戰(zhàn)略規(guī)劃”(2007年)、“城鄉(xiāng)規(guī)劃法”(2008年)、“新型城市化”和“城市群規(guī)劃”(2009年)、“兩型社會(huì)建設(shè)”(2010年)等內(nèi)容及時(shí)結(jié)合到城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容中未，并對(duì)相應(yīng)的規(guī)
劃原理及時(shí)調(diào)整更新，不斷地改革確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和新穎性。
5.3 結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，豐富本課程教學(xué)內(nèi)容
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型本科的重要特色，城市總體規(guī)劃是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作。課程組的教師自2000年以來參與各類科研課題20項(xiàng)，師生共同參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合課程設(shè)計(jì)和暑假社會(huì)實(shí)踐完成城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)50余項(xiàng)，其中獲建設(shè)部?jī)?yōu)秀城市規(guī)劃設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)1項(xiàng)。課程組及時(shí)將這些科研、生產(chǎn)成果反饋到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐結(jié)合得更緊密，同時(shí)制作更新總體規(guī)劃實(shí)踐案例教學(xué)演示文件近百個(gè)，豐富了本課程教學(xué)內(nèi)容。
6 面向“五個(gè)一流”，創(chuàng)建精品課程
6.1 建設(shè)一流的教師隊(duì)伍
應(yīng)用型本科精品課程的主講教師一定是授課經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并形成一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。通過多年的課程建設(shè)，目前該課程教學(xué)組理論課主講教師中有教授3人，副教授1人，1人為省級(jí)教學(xué)名師，1人為省級(jí)青年教師教學(xué)能手，2人為省級(jí)青年骨干教師；設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都是具有工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型(教師和工程師)人才，其中7人具有國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師資格，并通過“大課堂”教學(xué)引入城市規(guī)劃管理和設(shè)計(jì)部門具有一定理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師參與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)。今后將通過不斷引進(jìn)和改菩現(xiàn)有教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)非學(xué)歷的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)、提高科研能力與教學(xué)水平，建設(shè)一支能適應(yīng)本課程教學(xué)的“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍。
6.2 培育一流的教學(xué)內(nèi)容
精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性，要反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，并適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。本課程教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點(diǎn)，處理好本門課程內(nèi)容建設(shè)與系列課程的關(guān)系，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合不斷創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；采用國(guó)家級(jí)最新的優(yōu)秀教材、并結(jié)合注冊(cè)規(guī)劃師制度，調(diào)整補(bǔ)充大量密切聯(lián)系行業(yè)形勢(shì)與體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的新內(nèi)容。
6.3 運(yùn)用一流的教學(xué)手段與方法
教學(xué)方法是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)段的改進(jìn)。本課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段基礎(chǔ)上，采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，應(yīng)用多種啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力。改革注重促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情景、合作與交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了較好的效果。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目，建立社會(huì)大課堂教學(xué)、模擬式教學(xué)和研究性教學(xué)等指導(dǎo)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力和良好的工程素養(yǎng)。
6.4 開發(fā)一流的教學(xué)資源
建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，在不斷擴(kuò)充校圖書館、系資料室城市總體規(guī)劃輔助教學(xué)資料的同時(shí)，本課程大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在電子教材、教案和課件等基本教學(xué)材料基本教學(xué)文檔等基本教學(xué)資源上網(wǎng)基礎(chǔ)上、不斷增加總體規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、總體規(guī)劃相關(guān)法規(guī)、歷屆優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)等網(wǎng)上資源。
6.5 實(shí)施一流的教學(xué)管理
通過對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化，改進(jìn)理論課考核辦法和課程設(shè)計(jì)過程管理，不斷加強(qiáng)教學(xué)過程管理創(chuàng)新，如在滿足學(xué)校制度規(guī)范前提下，課程教學(xué)組對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)中方案模擬評(píng)審、考核答辯環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)中增加創(chuàng)新分等進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的效果，目前如果課程設(shè)計(jì)進(jìn)行課程答辯已在全校類似課程中推廣。
一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色
新的起點(diǎn)，必須要保持長(zhǎng)期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺(tái)的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道。基于這樣一種心態(tài)，基本圓滿地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時(shí)性工作，無以權(quán)謀私和徇私舞弊的行為。
二、主要工作完成情況：
1、負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對(duì)新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。
2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對(duì)檢查情況進(jìn)行了匯報(bào)反饋，并提出整改建議；
3、針對(duì)信息類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的具體情況，進(jìn)行《關(guān)于信息類職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)分析》，力圖從全局的角度、行業(yè)的視角，在對(duì)比分析中立足學(xué)院實(shí)際，把握我院專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素；
4、先后組織了16院級(jí)教學(xué)專項(xiàng)研究立項(xiàng)及成果的補(bǔ)報(bào)和廳級(jí)10門精品課程、6個(gè)教改試點(diǎn)專業(yè)的申報(bào)工作；
5、組織了公共課教改情況研討交流會(huì)，之前對(duì)承擔(dān)公共課的系部、其他各系以不同的方式對(duì)公共課施教進(jìn)行了調(diào)研工作指導(dǎo)，為保證此項(xiàng)工作富有成效的進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。之后對(duì)公共課研討交流情況以會(huì)議紀(jì)要和簡(jiǎn)報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)和交流；
6、審核了41個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，并寫成初步審核情況匯報(bào)，提出了進(jìn)一步修改的建議，在12月15日的專題會(huì)議上進(jìn)行了匯報(bào)交流，提出了針對(duì)不同人才培養(yǎng)需要的專業(yè)培養(yǎng)方案的框架設(shè)想；
7、先進(jìn)的教育理念是開展人才培養(yǎng)工作的航標(biāo)，為了學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育思想和經(jīng)驗(yàn)，一方面，與高教所聯(lián)合籌備、策劃“高職教育論壇”，已舉辦三期，第四期正在組織中；另一方面，組織實(shí)施全院指導(dǎo)性教育理論、教學(xué)信息、教改經(jīng)驗(yàn)等各類專題學(xué)習(xí)8次；
8、三次參與組織了院級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)站的評(píng)審?fù)扑]工作；6次參與XX年年研究生人才引進(jìn)的聽評(píng)課工作；
9、正在準(zhǔn)備2009年8個(gè)教學(xué)專項(xiàng)課題的結(jié)題驗(yàn)收工作和XX年年教學(xué)專項(xiàng)課題指南的初步擬訂工作；
10、還分別到上海和南京參加高等職業(yè)教育精品課程和專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)班及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，會(huì)后分別以內(nèi)參資料和會(huì)議紀(jì)要的方式向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了專題匯報(bào)。
三、學(xué)術(shù)研究與成果
1、調(diào)入學(xué)院后，2009年9月嘗試全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題申報(bào)。以《高等職業(yè)教育雙證制及其校本實(shí)施策略研究》為研究課題，盡管沒有結(jié)果，但是為今后相關(guān)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、2009年12月在由教育部主管、中國(guó)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的綜合性、教育學(xué)類核心期刊（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)issn1687-1784、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)cn54-1190/g，）《中國(guó)教育月刊》上發(fā)表題為《高職院校現(xiàn)代學(xué)校制度文化建設(shè)初探》論文，并或論文一等獎(jiǎng)。
3、圓滿完成了北京師范大學(xué)碩士研究生論文答辯，并得到中央教育科學(xué)研究所外審專家的好評(píng)，希望能將課題在工作實(shí)踐中不斷深入研究并加以應(yīng)用。
一課程建設(shè)理念―――五個(gè)“以”
精品課程建設(shè)理論應(yīng)依據(jù)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要而定。山東省2012年正式啟動(dòng)“山東特色名校工程”。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被確定為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校”，以培養(yǎng)服務(wù)于山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[1]。這決定了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)也應(yīng)以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與實(shí)際情況，本課程建設(shè)理念為：依據(jù)山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)的要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障，以因材施教為特色，全面統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的建設(shè)任務(wù)，在完成生態(tài)學(xué)的基本理論知識(shí)教學(xué)的前提下，凸顯課程自身的特色，力爭(zhēng)將本課程建設(shè)成為國(guó)家精品課程，為培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。
二課程內(nèi)容的模塊設(shè)計(jì)
（一）課程內(nèi)容及模塊結(jié)構(gòu)
青島農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)開設(shè)的“水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)”課程，內(nèi)容包括生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征、水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征、全球變化對(duì)水域系統(tǒng)的影響及對(duì)策、水域污染生態(tài)學(xué)五大教學(xué)模塊，涵蓋十余個(gè)理論專題。其中，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)四部分，為本課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系；水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征和水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征兩大模塊為課程的核心；全球變化對(duì)水域系統(tǒng)的影響及對(duì)策和水域污染生態(tài)學(xué)兩模塊為拓展模塊。所有模塊均密切結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖理論與實(shí)踐，加大與學(xué)科的有效結(jié)合，深化專業(yè)層面的知識(shí)滲透，更好的激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高專業(yè)認(rèn)知。
（二）模塊特色
1精煉學(xué)科經(jīng)典
生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是本課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系，是最成熟和最經(jīng)典的部分。水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征和水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征兩大模塊是課程的核心。所有的模塊需在32個(gè)課時(shí)內(nèi)講述完成，因此在課時(shí)如此緊張的情況下，如何圓滿完成教學(xué)任務(wù)是一大難題。我們的思路是進(jìn)一步的凝練和濃縮基礎(chǔ)知識(shí)體系，做到少而精和重點(diǎn)突出。對(duì)兩大核心模塊進(jìn)行重點(diǎn)和詳細(xì)講述。
2密切結(jié)合專業(yè)特色
課程設(shè)置的目的是為專業(yè)服務(wù)，水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)也不例外。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)我們特別關(guān)注水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)踐中的生態(tài)學(xué)問題，做到生態(tài)學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)密切結(jié)合，用實(shí)際的水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)例詮釋生態(tài)學(xué)的原理。如講授溫度的生態(tài)作用時(shí)，我們會(huì)介紹魚、蝦、貝、參等養(yǎng)殖常見種對(duì)溫度的要求及溫度變化的反應(yīng)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)基本理論和原理的同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，且能很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的上課積極性，達(dá)到寓教于樂的目的和效果。
三教學(xué)方法創(chuàng)新―――“一平臺(tái)四結(jié)合”
1充分利用各種資源與平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享[2]。根據(jù)《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2011〕8號(hào)），“十二五”期間，教育部、財(cái)政部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中將立項(xiàng)建設(shè)1000門精品視頻公開課[3]。因此，包括國(guó)家精品課程資源網(wǎng)站在內(nèi)的國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)是高校可充分利用的重要資源與平臺(tái)；許多高校的網(wǎng)站都設(shè)有“精品課程”專欄，這些也是可以獲取和學(xué)習(xí)的寶貴資源；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)站中也設(shè)有“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”，包含豐富的教學(xué)資源，是教師學(xué)習(xí)和交流的重要平臺(tái)；另外，我們可以合理利用包括電視專題片、DISCOVERY、BBC等相關(guān)資源，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體授課方式，可生動(dòng)有趣地傳授知識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可實(shí)現(xiàn)認(rèn)知從感性到理性的飛躍。
2教學(xué)與科研相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)與科研結(jié)合的過程實(shí)質(zhì)上是繼承已知和探索未知的過程[4]，科研以教學(xué)為基礎(chǔ)，科研成果反饋于教學(xué)。教材是前人成果的沉淀，為已知，科研是探討未知。大學(xué)不僅僅是傳授課本上的已知知識(shí)，還需擔(dān)負(fù)科研任務(wù)，以探求未知。通過科研活動(dòng)，變未知為已知，促進(jìn)教師知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的更新，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)的過程又可為科研工作提供理論基礎(chǔ)，促進(jìn)科研工作的深入開展，兩者相互促進(jìn)，相得益彰。
3抽象與具體相結(jié)合，增加趣味性，活躍課堂氣氛
生態(tài)學(xué)的基本理論知識(shí)點(diǎn)多，受困于生態(tài)學(xué)的知識(shí)框架，往往缺乏生動(dòng)鮮活的實(shí)例，學(xué)生聽課容易感覺乏味。因此，我們采取抽象與具體相結(jié)合的方法，尋找學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象，深入淺出，逐漸引導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。比如在講授生理干旱環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生考慮一下口渴時(shí)有一杯高鹽度的水在手中是不是也不能喝，就是有水而無法利用，不能解決口渴問題。這正如生理干旱環(huán)境一樣，周圍環(huán)境中有水而植物無法利用，表現(xiàn)出缺水干旱的癥狀。這種現(xiàn)象為生理干旱，這種環(huán)境即為生理干旱環(huán)境。這種方法既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又增加了趣味性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。
4教師講授、師生互動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富教學(xué)手段
授課中我們依然堅(jiān)持教師講授為主，但更加強(qiáng)調(diào)和重視師生互動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。有效的師生互動(dòng)更能體現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)教育和學(xué)習(xí)的尊重，更能促進(jìn)學(xué)生情感的變化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。師生互動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此教師應(yīng)注重角色的轉(zhuǎn)換，建立平等的師生關(guān)系，注重師生間情感的交流，積極創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。自學(xué)是另一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，成立科研興趣小組，為學(xué)生設(shè)計(jì)與授課內(nèi)容相關(guān)的科研題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、實(shí)踐操作和討論啟發(fā)等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生定期匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，沒有解決的問題再進(jìn)行師生間的交流與討論。
5教師主講與專家專題講座相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)面
借助校內(nèi)教師主講，校外專家專題報(bào)告的形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。主講課程的基本理論和原理，使學(xué)生掌握課程的經(jīng)典理論；然后根據(jù)課程的知識(shí)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)，形成不同的學(xué)術(shù)專題。利用學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)和外聘授課專家的方法、結(jié)合主講老師的科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)設(shè)置的不同專題，邀請(qǐng)?jiān)搶ｎ}領(lǐng)域內(nèi)的專家進(jìn)行專題講座。這種方式首先能夠更充分地把一個(gè)問題講透徹，知識(shí)點(diǎn)集中展示，更有利于學(xué)生的理解和掌握；其次能為學(xué)生提供最新的理論和研究成果，解決了教科書理論知識(shí)滯后性的問題；第三是專題講座與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)與水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；第四是專題講座的內(nèi)容不局限于課本，內(nèi)容更為廣泛豐富，更有利拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
總之，精品課程的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)在于把握課程和專業(yè)特色，重點(diǎn)在于教學(xué)理念及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，重點(diǎn)在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課程建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)隨社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展，不斷對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行探討，不斷革新課程的教學(xué)理論，不斷豐富和完善課程的知識(shí)體系和教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]PLC；工作過程；精品課程
《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課之一，同時(shí)也是學(xué)生考取高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書的核心課程。為了適應(yīng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的市場(chǎng)需求，棗莊職業(yè)學(xué)院加大課程建設(shè)和改革力度，在課程專家的指導(dǎo)下，從工作分析入手，以職業(yè)能力為主線，以工作任務(wù)為中心，著力打破學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了基于工作過程的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索，該課程教學(xué)得到不斷的完善，教學(xué)效果顯著，2011年被評(píng)為棗莊職業(yè)學(xué)院首批精品課程第一名。
一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
《PLC技術(shù)及應(yīng)用》以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)與維修電工和PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)行了基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，能夠體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。
堅(jiān)持以服務(wù)棗莊煤化工、機(jī)械電子、造紙包裝、建筑和自動(dòng)化高科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型為宗旨，以學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以真實(shí)性實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為重點(diǎn)，帶動(dòng)了相關(guān)課程的建設(shè)和發(fā)展。
以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)建特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以校企合作為途徑，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開展課程建設(shè)。
二、教學(xué)內(nèi)容的選取
在教學(xué)內(nèi)容選取過程中，注重職業(yè)崗位能力分析，對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行了分解細(xì)化，重新構(gòu)建了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作過程知識(shí)、能力、態(tài)度等內(nèi)容，形成了新的教學(xué)案例以及相關(guān)的教學(xué)資源，注重在工作過程中對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。
我們確定了以下教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)情境一：電機(jī)的PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目1.1 PLC控制與繼電控制
項(xiàng)目1.2 X62W萬(wàn)能銑床電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制
項(xiàng)目1.3_通用機(jī)床電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)項(xiàng)目1.4 YORK中央空調(diào)機(jī)組星三角啟動(dòng)
學(xué)習(xí)情境二、聲光時(shí)報(bào)警顯示PLC控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.1數(shù)字顯示裝置的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.2 交通燈控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.3霓虹燈控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
項(xiàng)目2.4報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
學(xué)習(xí)情境三、紡織廠A006B自動(dòng)混棉機(jī)的PLC改造
學(xué)習(xí)情境四、普通機(jī)床的PLC改造
項(xiàng)目4.1 CA6140機(jī)床PLC改造
項(xiàng)目4.2 Z3050搖臂鉆床的PLC改造
學(xué)習(xí)情境五、貨物傳輸控制系統(tǒng)
學(xué)習(xí)情境六、化工廠蒸餾塔液位顯示控制系統(tǒng)
學(xué)習(xí)情境七、機(jī)械手自動(dòng)分揀裝置
學(xué)習(xí)情境八、恒壓供水控制裝置
本課程由學(xué)習(xí)情境，十五個(gè)子情境組成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是從企業(yè)典型真實(shí)案例提煉出來的一個(gè)完整的工作任務(wù)，貼近轉(zhuǎn)型期棗莊經(jīng)濟(jì)，比如機(jī)床的PLC改造取自機(jī)床企業(yè)，貨物傳輸取自煤礦及包裝企業(yè)，機(jī)械手取自自動(dòng)化企業(yè)，恒壓供水取自高層建筑。第三個(gè)情境是獨(dú)創(chuàng)性的，在前期講授西門子的基礎(chǔ)上講授三菱機(jī)型，讓學(xué)生的知識(shí)能力有了很大的擴(kuò)展，最后兩個(gè)情境結(jié)合了其他領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生能力有了綜合性的提高。
內(nèi)容選取還是采用了從易到難，從單一到綜合的順序選取，每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的項(xiàng)目也是從易到難。我們采用了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教師在各個(gè)項(xiàng)目中的角色是不斷變化的，如最開始是師傅，相應(yīng)的學(xué)生是徒弟，后來是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生就是員工，最后教師是甲方，而學(xué)生就是乙方，在這個(gè)過程中老師講的越來越少，學(xué)生做的越來越多，但是學(xué)生參與的積極性逐漸提高。
三、教學(xué)方法與手段
主要采用四化教學(xué)
1、教學(xué)情境――一體化
進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)要求必須穿著工作服；在操作區(qū)完成任務(wù)，在教學(xué)區(qū)、討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將企業(yè)一線的工作情境“搬”到實(shí)訓(xùn)室中；按照企業(yè)“6S”管理制度規(guī)范管理學(xué)生，使學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍和企業(yè)文化，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2、課程實(shí)施――行動(dòng)化
學(xué)生從接受任務(wù)到任務(wù)完成都要遵循“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”這樣一個(gè)基本的工作流程。知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的加強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)的積累是通過完成這一系列遞進(jìn)的工作任務(wù)而獲取的，真正體現(xiàn)了工作和學(xué)習(xí)的高度融合。
3、課程評(píng)價(jià)――多元化
通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元化、多維度的評(píng)價(jià)方法，采用匯報(bào)、答辯、筆試、操作等考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重過程與終結(jié)性考核相結(jié)合，并且每學(xué)期末在同屆學(xué)生中舉行PLC技能大賽。
4、人才培養(yǎng)――職業(yè)化
主要培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過8個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)情境、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、可獲得“高級(jí)維修電工”“PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師” 等高級(jí)職業(yè)資格證書，技能得到全面提升。
四、教學(xué)效果
學(xué)生反映，PLC技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)方法新穎，師生互動(dòng)性好，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法，能充調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性，使專業(yè)能力和社會(huì)能力有很大提高。
采用工學(xué)結(jié)合的“一體化”教學(xué)模式授課 ，大大提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及技能水平。近幾年學(xué)生的“維修電工高級(jí)工”技能鑒定合格率均達(dá)到98% 以上。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，同時(shí)學(xué)生在各類技能競(jìng)賽中均取得較好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
【1】姜大源 “工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐――國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編” 高等教育出版社 2008年12月
【2】姜大源 “職業(yè)教育學(xué)研究新論”教育科學(xué)出版社 2007年1月
【3】田淑珍 “S7-200 PLC原理及應(yīng)用”機(jī)械工業(yè)出版社2009年5月
2010年，江蘇省首開先河，在全國(guó)率先試點(diǎn)五年制師范學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范男生培養(yǎng)工作。男幼師培養(yǎng)是江蘇省的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措，在國(guó)際上也是獨(dú)特的創(chuàng)舉。布萊頓全球教育集團(tuán)董事長(zhǎng)貝爾認(rèn)為，“江蘇免費(fèi)男幼師培養(yǎng)是中國(guó)的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來不一樣的能量和視野。”5年來，全省共招收免費(fèi)幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學(xué)生已經(jīng)走上了實(shí)習(xí)崗位。他們的出現(xiàn)，為我省學(xué)前教育教師隊(duì)伍帶來了一股清新之風(fēng)。經(jīng)筆者調(diào)查，承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校都已制訂了免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)、考核方案。各校培養(yǎng)、考核方案都側(cè)重從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)措施等方面做出了詳細(xì)的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、考核方案中對(duì)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)方面規(guī)定得較少。鑒于此狀況，筆者認(rèn)為，在免費(fèi)男幼師生成長(zhǎng)的過程中，除了重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和體現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)特質(zhì)和技能以外，還應(yīng)當(dāng)重視男幼師生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索和改進(jìn)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法。
一 概念界定
免費(fèi)男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報(bào)免費(fèi)男幼師生志愿。畢業(yè)時(shí)拿的依然是江蘇第二師范學(xué)院專科畢業(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費(fèi)男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費(fèi)男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇依然未落實(shí)工作單位的，還可由省轄市教育部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負(fù)責(zé)確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生有編有崗。”由于就業(yè)有保障，學(xué)生報(bào)考熱情高漲，錄取分?jǐn)?shù)線均達(dá)到了當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州幼兒高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范高等專科學(xué)校、南通師范高等專科學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校、鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校、宿遷高等師范學(xué)校、阜寧高等師范學(xué)校八所學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。
二 加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性
培養(yǎng)學(xué)生具有初步的教育科研能力是免費(fèi)男幼師生教育的應(yīng)有之義，當(dāng)前我國(guó)的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規(guī)范免費(fèi)男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)成為免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。由于幼師男生未來承擔(dān)的，不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)師范生的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號(hào)，體現(xiàn)了教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實(shí)踐中的各種問題”。這就要求免費(fèi)男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動(dòng)，激發(fā)探索精神，為未來的教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
三 目前免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問題
1.免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)淡薄
在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費(fèi)男幼師生匯報(bào)會(huì)上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實(shí)踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進(jìn)行了體育類、美術(shù)類、互動(dòng)實(shí)踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽(yáng)光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學(xué)習(xí)生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報(bào)會(huì)上卻沒有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過筆者訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：參與到老師各項(xiàng)課題研究的學(xué)生僅約10%，在正式教育教學(xué)刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會(huì)實(shí)踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)較為淡薄，很多學(xué)生只把專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，沒有探討學(xué)術(shù)問題的意識(shí)，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。
2.免費(fèi)男幼師生教育科研方面的知識(shí)掌握甚少
通過對(duì)八所培養(yǎng)學(xué)校免費(fèi)男幼師生的問卷調(diào)查表明，只有三所學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學(xué)校只是把學(xué)前教育研究方法作為公共任選類課程來開設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學(xué)參加了公共任選課的學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校因公共任選課學(xué)生報(bào)名人數(shù)較少，取消了學(xué)前教育研究方法課程的開設(shè)。僅約10%的學(xué)生了解教育類研究論文的相關(guān)寫作要求，只有極少數(shù)學(xué)生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)等知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)去了解當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)展?fàn)顩r的幾乎沒有。
3.免費(fèi)男幼師生教育科研實(shí)踐能力有限
在訪談中，大部分免費(fèi)男幼師生都認(rèn)為工作之前參與教育科研實(shí)踐不重要，認(rèn)為工作后有了教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個(gè)別學(xué)校提供給學(xué)生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會(huì)實(shí)踐調(diào)查類的。沒有學(xué)生主動(dòng)申報(bào)研究課題，只有極少數(shù)學(xué)生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計(jì)等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學(xué)生能通過圖書館文獻(xiàn)索引查找文獻(xiàn)資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。
四 免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑
免費(fèi)男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學(xué)生自身存在的問題，也與學(xué)校對(duì)學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視有關(guān)。
1.對(duì)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合
學(xué)校與鄰邊的幼兒園共同建立免費(fèi)男幼師生教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，免費(fèi)男幼師生在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，建立免費(fèi)男幼師生見習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度和考核制度，注重免費(fèi)男幼師生見習(xí)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)過程管理。把教育見習(xí)時(shí)間安排為從第二學(xué)期至第九學(xué)期，共8次，每次為期一周，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排到第六學(xué)期、第八學(xué)期和第十學(xué)期，共3次，每次兩個(gè)月。每次都安排教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫見習(xí)、實(shí)習(xí)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，繼而去解決問題。學(xué)校給每一個(gè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)，與教師的績(jī)效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導(dǎo)免費(fèi)男幼師生幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)中設(shè)立一個(gè)課題，同時(shí)這一課題組中必須有5～10位同學(xué)參與。不僅增加了學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力的同時(shí)，也促進(jìn)了指導(dǎo)教師水平的進(jìn)一步提高。
2.加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體制
教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：師范院校特別要加強(qiáng)科學(xué)研究工作，堅(jiān)持科研和教育教學(xué)相結(jié)合，提高師范生教育學(xué)術(shù)水平，高度重視教育科學(xué)研究，特別是開展教育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐的研究，要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認(rèn)識(shí)，從思想上和實(shí)踐上加強(qiáng)學(xué)生積極參與教育科研意識(shí)和教育科研能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查，免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)學(xué)校中只有我校建立了學(xué)生畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文的制度，把學(xué)生畢業(yè)與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學(xué)校明確科研處牽頭，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對(duì)在校期間完成科研項(xiàng)目的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校從制度層面使培養(yǎng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動(dòng)，并落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程及每個(gè)人身上。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)踐；創(chuàng)新人才；實(shí)踐教學(xué)；科研項(xiàng)目
Research on the Cultivation of Innovative Talents in Universities
CHANG Hui-qing WANG Hao
（Henan University of Science and Technology， Luoyang Henan 471003， China）
【Abstract】The cultivation of innovative talents in universities is the target of higher education， and the innovation practice is the carrier of the training innovative talents. The source of innovation practice lies in the reform of the cultivation of innovative talents and the reform of teaching methods. Through the establishment of three-dimensional practical teaching system， reform teaching methods， management and system， and guide and encourage students to participate in scientific research projects， and other practiceal research projects， and improve student”s enthusiasm， initiative and creativity. The organic combination of innovation practice and cultivation of innovative talents.
【Key words】Innovation practice； Innovative talents； Practical teaching； Scientific； Research project
目前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為各國(guó)高校教育的首要目標(biāo)之一[1]。而培養(yǎng)人才的培養(yǎng)實(shí)踐是關(guān)鍵。通過其中以實(shí)踐為基礎(chǔ)的大學(xué)科研訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)踐的基本知識(shí)、方法和技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式和創(chuàng)新精神，以及理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題和解決問題的能力[2]。因此以科研為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)具有重要的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用。
以項(xiàng)目為載體實(shí)踐內(nèi)容，可以讓學(xué)生模擬研究者的研究活動(dòng)，始終體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。整個(gè)創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目過程，從搜集資料、確定研究方案、實(shí)施研究過程到最終形成階段性成果，創(chuàng)新性實(shí)踐不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。但創(chuàng)新型實(shí)踐是和高校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系，并且融入到教學(xué)體系的一個(gè)系統(tǒng)工程。因此提高高校學(xué)生的創(chuàng)新能力需要做好以下幾點(diǎn)。
1 深化教學(xué)改革，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)
1.1 推出精品課程，加強(qiáng)特色課程的培育與建設(shè)
精品課程是一個(gè)專業(yè)，乃至一個(gè)學(xué)科的基石，打造一批精品課程和優(yōu)質(zhì)課程。精品課程的推出可以更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，才能發(fā)現(xiàn)值得了解和關(guān)注的研究?jī)?nèi)容，然后學(xué)生才有思考的方向。因此，在精品課程建設(shè)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培育具有特色的特色課程，可為創(chuàng)新人員的培養(yǎng)提高支撐體系。
1.2 改革教學(xué)內(nèi)容和方式
每個(gè)學(xué)生都有自身特點(diǎn)、發(fā)展方向和興趣。如何能根據(jù)學(xué)生的上述特征，在實(shí)踐的過程中指導(dǎo)教師能為學(xué)生量身定做適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)一些特別的學(xué)生專門為他們制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，增加特殊訓(xùn)練環(huán)節(jié)，勢(shì)必激發(fā)其創(chuàng)新的潛力和動(dòng)力；在課程教學(xué)過程中，采用雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合國(guó)外原版教材采用啟發(fā)式、研討式、案例式等探究式教學(xué)方式，通過開設(shè)專門的科研訓(xùn)練課、盡早進(jìn)入教師實(shí)踐室或課題組等途徑更多地將科研活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐引入教學(xué)過程，積極探索科研訓(xùn)練課程教學(xué)的新方式[3]。
1.3 改革教學(xué)方法手段，加強(qiáng)推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用
教學(xué)方法的不同，會(huì)起到截然不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)方法上必須把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合。在普及多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)，擴(kuò)展教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空，進(jìn)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量[4]。如引進(jìn)教育部新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)秀教學(xué)課件，建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平；學(xué)生也借助自己網(wǎng)站設(shè)留言板，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)園地，作為師生溝通和交流的渠道。另外在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)生以一個(gè)主動(dòng)參與者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣獲得極大的提高，并可培養(yǎng)學(xué)生解決問題技能，團(tuán)隊(duì)合作能力，獲取和評(píng)價(jià)信息的能力。
2 構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系
明確學(xué)科大類平臺(tái)課程之后，應(yīng)將理論課程和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)專題實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、科技實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等不同形式的實(shí)踐教學(xué)體系，并注重在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色[5]。
2.1 改革原有實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)建新型實(shí)踐教學(xué)中心平臺(tái)
2.1.1 參與實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化
實(shí)踐內(nèi)容一般分為驗(yàn)證性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容。通過提出和提供創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，可以提高學(xué)生的基本技能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，新型實(shí)踐教學(xué)中心應(yīng)依靠各學(xué)科帶頭人和專家教授的力量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，形成合作性、自主性、研究式的學(xué)習(xí)方式。
高校教師，尤其是科研學(xué)術(shù)帶頭教師在實(shí)踐指導(dǎo)的過程中，按照課題研究進(jìn)度和計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生具體情況制定研究?jī)?nèi)容和要求，達(dá)到師生共同探索，一遍老師可以有充足的時(shí)間與學(xué)生共處，縮短了師生間的距離，增加了交流機(jī)會(huì)多。此外，項(xiàng)目在研究過程中科研人員為學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生活躍的思維、求異的精神，同時(shí)拓寬帶教人員科研研究思路的源泉；由于學(xué)生參與科研的熱情高、積極性強(qiáng)，在實(shí)踐過程中有時(shí)會(huì)提出帶教人員知識(shí)范圍以外的問題，這樣可能啟發(fā)導(dǎo)師努力提高自身的素質(zhì)與能力，積極申報(bào)課題，出成果，以滿足學(xué)生更高層次的需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2.1.2 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新
提倡學(xué)生提出新穎的課題，利用本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。學(xué)生按照科研小組的形式，自行選題，提出科研思路，確定研究?jī)?nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線。并且撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，通過專家審核、論證其可行性。如果方案得到專家認(rèn)可，還可申請(qǐng)一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)資助，并將其實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，寫出科技論文，力爭(zhēng)公開發(fā)表。通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐，不僅可使學(xué)生初步建立科研思路，進(jìn)行科研工作的整體體驗(yàn)，培養(yǎng)了科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并在初次的研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了文獻(xiàn)檢索、資料收集的方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研的積極性、主動(dòng)性，使優(yōu)秀者脫穎而出。
2.1.3 依托畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
高校實(shí)習(xí)基地不僅是教學(xué)、科研的場(chǎng)所，同時(shí)也為畢業(yè)生提供了良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)后，導(dǎo)師給出基本課題，啟發(fā)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)課題進(jìn)行充實(shí)。首先，通過查閱和閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)課題內(nèi)容，目前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行初步了解，課題組的教授、博士生、研究生進(jìn)行指導(dǎo)。然后，在大量文獻(xiàn)閱讀的前提下，確定科研內(nèi)容、設(shè)計(jì)技術(shù)路線。同時(shí)，在科研完成的過程中，能熟悉一流儀器設(shè)備的操作和規(guī)范使用。在同研究員、教授和研究生一起工作的過程中，他們科學(xué)求實(shí)的科研態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)周密的科研作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神對(duì)學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.2 強(qiáng)化畢業(yè)專題實(shí)踐，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
2.2.1 重視畢業(yè)實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的深入與升華。在畢業(yè)前，組織學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，把大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行回顧與總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐單位性質(zhì)將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組配備一定教師根據(jù)實(shí)踐單位性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“模擬實(shí)踐”。
2.2.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)學(xué)生在校期間的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。例如可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行。這樣，避開學(xué)生頻繁參加畢業(yè)工作面試，學(xué)生可以安心在校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫；二是學(xué)生有充足的時(shí)間為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫做準(zhǔn)備，寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。
2.3 利用課外科技實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體
為了更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體，形成了以“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃”等學(xué)生科技作品展為載體，以創(chuàng)業(yè)大賽等為主體的課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系，并在一系列的科技實(shí)踐活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索和渴望解決問題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.4 結(jié)合科研，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
加大資金投入，建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地。加強(qiáng)與企業(yè)和科研院所的溝通、聯(lián)合與共建，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì)，實(shí)踐與創(chuàng)新并舉，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立穩(wěn)固的、更廣泛意義的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐基地。
3 完善教學(xué)管理制度
設(shè)立創(chuàng)新人才單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)創(chuàng)新人才推免研究生名額單列等創(chuàng)新人才獎(jiǎng)勵(lì)制度，繼續(xù)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金和實(shí)施大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步加大實(shí)行創(chuàng)新教育學(xué)分制的力度的基礎(chǔ)上，努力健全和完善創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)與資助制度；通過采取各種有效措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)塑造更濃郁的文化氛圍；通過繼續(xù)開辦專門化、系列化的高水平學(xué)術(shù)講座和論壇，為創(chuàng)新人才創(chuàng)辦學(xué)生刊物提供更好的條件，積極鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與本專業(yè)、跨專業(yè)、跨校、全國(guó)性乃至國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，努力形成一種有利于學(xué)科交叉和知識(shí)碰撞、有利于形成學(xué)生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，同時(shí)使各類創(chuàng)新人才成為全面開展創(chuàng)新教育實(shí)踐的典型和樣板，從而激勵(lì)更多、更好的學(xué)生成長(zhǎng)為符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。
總之，高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐的提出需要與高校相關(guān)方面配套的改革措施作為支撐，而且高校教學(xué)始終以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新的實(shí)踐加以鍛煉和熏陶，必定能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才大下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：民辦應(yīng)用型本科院校;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)探索
一、課程分析
經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究的是資源配置和資源利用的問題。而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，主要在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上研究資源利用問題，這是一門了解當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流學(xué)科。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的流派較多，政策主張也不同。中國(guó)主流的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多是新凱恩斯主義學(xué)派，從需求管理出發(fā)去研究社會(huì)總體的經(jīng)濟(jì)行為及其后果。國(guó)內(nèi)外很有多經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，但國(guó)內(nèi)高等院校較多的使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材是高鴻業(yè)先生主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，分微觀與宏觀部分。以高鴻業(yè)先生主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（宏觀部分）為例，課程的核心內(nèi)容是圍繞國(guó)民收入展開，研究如何在不同的假定條件下國(guó)民收入如何決定，如何穩(wěn)定地以較合適的速度增長(zhǎng)。主要涉及的知識(shí)點(diǎn)有GDP構(gòu)成，國(guó)民收入是如何決定的，宏觀經(jīng)濟(jì)政策，失業(yè)與通貨膨脹，以及開放經(jīng)濟(jì)下的短期經(jīng)濟(jì)模型，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。給宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行提供測(cè)度指標(biāo)，通過指標(biāo)反映總體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的優(yōu)良。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論框架中，我們是個(gè)與國(guó)外不發(fā)生經(jīng)濟(jì)往來的封閉經(jīng)濟(jì)，我們不再考慮單個(gè)的個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位，而是假設(shè)市場(chǎng)只有三部門：家庭、企業(yè)和政府，有三個(gè)市場(chǎng)：產(chǎn)品市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)和勞動(dòng)市場(chǎng)。宏觀研究的就是這三大經(jīng)濟(jì)部門在這三大類市場(chǎng)的交互作用，圍繞這三個(gè)市場(chǎng)，一步步的放松假設(shè)條件，研究國(guó)民收入到底是如何決定的。后期再引入國(guó)際經(jīng)濟(jì)部門，加入開放經(jīng)濟(jì)，國(guó)民收入在開放經(jīng)濟(jì)下又是如何決定的。整個(gè)知識(shí)體系完整，邏輯性較強(qiáng)，教材中會(huì)大量的借助圖表、公式和數(shù)理模型來解釋理論，說明現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)其他的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多會(huì)以高鴻業(yè)先生的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的對(duì)理論和案例等進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)情的學(xué)生。
二、學(xué)情分析
民辦應(yīng)用型本科院校，在本科錄取分?jǐn)?shù)線里相對(duì)較低，學(xué)校所提供的硬件條件和軟件條件與公辦本科院校相比較都會(huì)有差距，提供的教育也遠(yuǎn)不能讓現(xiàn)在的大學(xué)生滿意。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及民辦本科院校自身的努力與改革，人們對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值和意義都有了重新的定位與認(rèn)識(shí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，可能在追求理論知識(shí)的道路上沒有一本二本的學(xué)生那么強(qiáng)烈，因?yàn)閷W(xué)校本身的定位就是應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，但我們?cè)盒５膶W(xué)生活潑不死板、動(dòng)手能力強(qiáng)，他們有著自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，高考不能決定一個(gè)人的發(fā)展，也不能成就一個(gè)人的一生。因此，在民辦應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中，關(guān)鍵是看學(xué)校與教師在其學(xué)習(xí)生涯中如何引導(dǎo)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)且良莠不齊
應(yīng)用型本科院校的學(xué)生有著普遍的特征，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)偏文科性質(zhì)的，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱。所以在學(xué)習(xí)帶有圖形、公式又偏理論的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)就相對(duì)缺乏主動(dòng)性和積極性。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般在大一的下學(xué)期或者大二的上學(xué)期，在學(xué)完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后開設(shè)。而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系相對(duì)抽象，涉及的理論模型也較多，對(duì)數(shù)學(xué)的要求就相對(duì)較高，但應(yīng)用型本科院校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，由此也讓學(xué)生有畏難情緒，進(jìn)而有厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到理想效果。
（二）過于強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力
應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在這種氛圍中，很多學(xué)生，甚至教師都會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)并不重要，過于重視實(shí)踐技能。事實(shí)上，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，是融合了多門學(xué)科一門基礎(chǔ)理論課程，看起來比較抽象，難以理解，實(shí)用性也不強(qiáng)，這就讓很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)這些理論是沒有什么用處的。又由于民辦院校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教師普遍年輕化，好多教師都是從“學(xué)校到學(xué)校”，研究生畢業(yè)后直接走向講臺(tái)上課，缺乏實(shí)踐背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)容易理論脫離實(shí)踐，課程學(xué)完了，學(xué)生只記得孤立的理論概念，更是覺得理論無趣，增加厭學(xué)情緒，這直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)模式的思考
（一）幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在每次經(jīng)濟(jì)學(xué)開課之前，筆者都會(huì)先利用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里選擇和資源配置的知識(shí)點(diǎn)，去了解學(xué)生的基本情況，包括對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的選擇，對(duì)自己學(xué)習(xí)的目的及以后的工作目標(biāo)等。通過這樣一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際的案例，在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)情有了基本了解。例如，2016級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生說，我喜歡計(jì)算機(jī)，但是我的數(shù)學(xué)太差了，就沒敢選計(jì)算機(jī)專業(yè)，而選擇了與計(jì)算機(jī)有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的電子商務(wù)專業(yè)，但是不知道原來學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)也要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)比數(shù)學(xué)看著還難的經(jīng)濟(jì)學(xué)；也有學(xué)生說到對(duì)以后學(xué)習(xí)的目的，是選擇畢業(yè)就工作還是繼續(xù)深造，有的同學(xué)會(huì)選擇考研，既然考研，經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)大部分都會(huì)考經(jīng)濟(jì)學(xué)，那作為教師就需要適時(shí)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多積極主動(dòng)思考。針對(duì)學(xué)生的不同需求，在教學(xué)中定的基調(diào)就是如何把理論聯(lián)系實(shí)際。亦師亦友，多與學(xué)生溝通，每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀。
（二）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法
目前，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式中，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師主講，學(xué)生主聽。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門理論基礎(chǔ)較強(qiáng)的課程，討論和實(shí)踐的內(nèi)容少，又加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都會(huì)降低。又由于課程課時(shí)安排的較少，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，必要的理論講解是必須要有的。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性？如何在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力？我們不能為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力而忽略經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)邏輯分析和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。因此，老師首要的重點(diǎn)是需要開啟學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中，學(xué)生不能只是被動(dòng)的接受已有的經(jīng)濟(jì)結(jié)論，而應(yīng)該主動(dòng)將學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論同現(xiàn)實(shí)的問題聯(lián)系起來。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生關(guān)注一周的宏觀經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，5~6人一組，每組設(shè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)這組成員的分工協(xié)作，然后由團(tuán)隊(duì)制作成PPT在班級(jí)匯報(bào)，時(shí)間8分鐘左右。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一周一次課，所以每周由團(tuán)隊(duì)集體商討這周匯報(bào)的主要熱點(diǎn)問題，不限制內(nèi)容，但匯報(bào)的主題要和所學(xué)理論知識(shí)能聯(lián)系起來。在匯報(bào)結(jié)束后，教師做點(diǎn)評(píng)，并就有關(guān)問題的掌握情況發(fā)問整個(gè)團(tuán)隊(duì)，提高他們團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，也鍛煉他們的邏輯思維能力。還有另外一種內(nèi)容的PPT匯報(bào)，是要求學(xué)生在課后去查閱和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料、書籍，把讀后感制作成PPT匯報(bào)，再或者是對(duì)某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考制作成PPT匯報(bào)，至于內(nèi)容的選擇，教師不做太多干預(yù)，由學(xué)生自主決定，最后團(tuán)隊(duì)匯報(bào)構(gòu)成平時(shí)成績(jī)的考核重點(diǎn)。通過這種方法，學(xué)生在實(shí)踐能力方面得到了提升，首先，這種分享式的匯報(bào)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更多關(guān)注到宏觀經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，把理論聯(lián)系實(shí)際；其次，學(xué)生通過分組作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更加注重團(tuán)隊(duì)精神；再次，學(xué)生PPT的制作能力得到提升，上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)在語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和學(xué)生綜合能力等方面都得到了提高。如果課程時(shí)間允許，也可以組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，既開擴(kuò)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)視野，也提高學(xué)生多方面的能力。總之，教師可以通過多種手段最大限度擴(kuò)充延展課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（三）教學(xué)模式的改進(jìn)策略
在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授中，教師應(yīng)該要讓學(xué)生明確宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的問題是什么，為什么要有接下來的理論講解，理論鋪墊是為了什么？因此，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的鋪墊作用體現(xiàn)在哪里，與相關(guān)專業(yè)課程有多大的關(guān)聯(lián)度？要讓學(xué)生的知識(shí)框架是完整的，知道不同理論模塊之間的聯(lián)系是什么，能夠讓學(xué)生腦海中有一個(gè)大致的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，而不是零散的理論堆砌。在教學(xué)內(nèi)容上，以經(jīng)濟(jì)學(xué)思維培養(yǎng)為核心，以提升職業(yè)發(fā)展能力為主線，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法，以適用性、實(shí)用性和應(yīng)用性為主，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與生活生產(chǎn)實(shí)例的完美融合。明確宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是解決經(jīng)濟(jì)蕭條、失業(yè)、通貨膨脹的問題，在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中主要是研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的問題，研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題從短期和長(zhǎng)期兩個(gè)層面展開，短期內(nèi)研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要是學(xué)習(xí)收入-支出模型、IS-LM模型、AD-AS模型、蒙代爾-弗萊明模型四個(gè)模型，長(zhǎng)期內(nèi)研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要是生產(chǎn)函數(shù)的問題，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定、國(guó)際收支平衡四個(gè)方面。根據(jù)專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容的選取也應(yīng)該有所區(qū)別。
（四）注重運(yùn)用案例教學(xué)法
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然看上去理論較強(qiáng)，但是又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系。因?yàn)椋?jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論都是經(jīng)濟(jì)學(xué)家根據(jù)西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)達(dá)國(guó)家多年的實(shí)踐積累總結(jié)出來的經(jīng)濟(jì)理論與政策主張。任課教師應(yīng)該充分挖掘各個(gè)理論模塊的現(xiàn)實(shí)意義，多關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，積極搜集相關(guān)案例并引入到教學(xué)過程中。像近期地產(chǎn)行業(yè)由火爆轉(zhuǎn)入平靜、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)等熱門經(jīng)濟(jì)話題，學(xué)生感興趣，也能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍并展開討論。希望通過這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生多去關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引導(dǎo)等。因此，任課教師在備課時(shí)，對(duì)于要講解的內(nèi)容，先應(yīng)思考該理論可以解讀哪些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和典型案例，突出宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
（五）依托精品課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量
在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革過程中可以依托學(xué)校和安徽省的精品課程建設(shè)，建立一支優(yōu)秀的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教材和教學(xué)內(nèi)容的選取上進(jìn)行研討，搜集案例，改革教學(xué)方法，增加經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。另外還要充分利用網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)工具。隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮著越來越重要的作用，任課教師也可以積極利用這些輔助教學(xué)手段。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)資源越來越依賴，可以充分利用這一特點(diǎn)，讓老師和學(xué)生之間建立溝通渠道，可以整合資源建立網(wǎng)絡(luò)精品課程，建立溝通學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)，或者課程學(xué)習(xí)微信群、QQ群等，可以在這些平臺(tái)上溝通交流自己的教學(xué)心得，可以解惑答疑，增加了學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的友誼。
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《會(huì)計(jì)核算方法》作為我院會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程2009年已開發(fā)成省級(jí)精品課，隨著課程的實(shí)施，網(wǎng)站的資源在不斷的豐富和完善，今年又開發(fā)了工學(xué)結(jié)合的校本教材。在三年實(shí)施過程中，教學(xué)的方式方法不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不斷提高，精品課的精品和標(biāo)桿的作用日益顯現(xiàn)。當(dāng)然通過實(shí)施我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如何讓學(xué)生所學(xué)的與實(shí)際工作“零距離”對(duì)接；如何更好地讓學(xué)生隨時(shí)、隨地、個(gè)性化的、交互式的學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)；如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)的功能等問題，也亟需我們進(jìn)一步探討。
一、 取得的成效
1.校本教材成功的開發(fā)與實(shí)施
《會(huì)計(jì)核算方法》作為省級(jí)精品課程，實(shí)施三年來，我們發(fā)現(xiàn)外購(gòu)的參考教材不適應(yīng)課程改革需要。幾位主講教師經(jīng)過實(shí)踐、探討、總結(jié)、提煉，在原來校企合編三套課業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，形成了工學(xué)結(jié)合的校本教材《會(huì)計(jì)核算方法》及配套教材《會(huì)計(jì)核算方法技能訓(xùn)練》。本教材以十堰東達(dá)汽車零部件有限公司的典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)了6大模塊，包括：會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知；原始憑證的填制與審核；記賬憑證的填制與審核；會(huì)計(jì)賬簿的建立與登記；會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；會(huì)計(jì)檔案的整理與歸檔。每個(gè)模塊中設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包括任務(wù)描述、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、實(shí)戰(zhàn)演練、鞏固提高。設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)演練，真實(shí)地再現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作過程，并且將有關(guān)會(huì)計(jì)核算的基本理論和基本知識(shí)有機(jī)地融入，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在教、學(xué)、做一體化的過程中，逐步進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，加深了對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和技能的理解和掌握，鍛煉和提高了分析問題和解決問題的能力。作為本教材的配套教材還選取了代表十堰地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色（旅游業(yè)、汽配銷售、汽車生產(chǎn)）的三個(gè)實(shí)體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，與行企專家共同開發(fā)了小型服務(wù)業(yè)、小型商業(yè)、小型制造業(yè)三套工作過程系統(tǒng)化的“會(huì)計(jì)核算方法技能訓(xùn)練”，擁有完全的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使用效果良好。
2.教學(xué)組織方式更趨合理
在三年實(shí)施過程中，任課教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、理實(shí)一體、教學(xué)做合一，通過手把手、半松手、放開手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工作、學(xué)會(huì)工作、理解工作。通過每一輪的實(shí)施，我們的任課教師都在不斷地改進(jìn)和探索更加適合的教學(xué)方式方法。例如：三套賬第一套賬老師手把手，學(xué)生參照完成，第二套賬教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，第三套賬小組分工合作完成。每套賬完成后小組制作PPT總結(jié)，每組都要展示自已的成果。在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，為了考證的需要，每套賬完成后都要進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)測(cè)試。在教學(xué)過程中，積極探索剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)方法：課內(nèi)課外結(jié)合、技能與考證結(jié)合、知識(shí)與素質(zhì)結(jié)合。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)不斷提升
實(shí)施前后對(duì)比：以往的學(xué)生一進(jìn)校就講授抽象的理論，仿佛置身云里霧里，學(xué)習(xí)積極性大大降低，出現(xiàn)了退學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象；現(xiàn)在的學(xué)生一進(jìn)校學(xué)會(huì)計(jì)，就如同在做會(huì)計(jì)，好奇心和積極性大幅提高。以前是先學(xué)理論，另行操作，學(xué)時(shí)死記硬背，做時(shí)糊里糊涂；現(xiàn)在是要做啥就學(xué)啥，做中學(xué)，學(xué)中做。以前是上課開小差，要我學(xué)；現(xiàn)在是人人有事干，我要學(xué)。以前學(xué)習(xí)是個(gè)人行為，現(xiàn)在是小組討論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。尤其是通過遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，測(cè)試提高，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自主學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。尤其是小組分階段制作PPT匯報(bào)，總結(jié)了成績(jī)，找出了問題，明確了努力的方向，也對(duì)任課教師提出了更高的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。程亞蘭：《會(huì)計(jì)核算方法》課程數(shù)字化探討——省級(jí)精品課實(shí)施三年后思考十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第2期 第25卷第2期
二、存在的問題
1. 課程網(wǎng)站亟待更新
后期經(jīng)費(fèi)不足，更新能力有限具體體現(xiàn)在：錄像資料不完整，動(dòng)畫輔助教學(xué)有待完善等。為了防止精品課程的老化, 便于學(xué)生自學(xué)，更好的輔助教學(xué)，越是往后推,越應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入加以維護(hù)。盡管學(xué)院采取了對(duì)精品課程實(shí)行后期課程維護(hù)的措施,例如定期檢查教學(xué)資源庫(kù)的補(bǔ)充完善，網(wǎng)站的更新維護(hù)情況，并以此作為課程負(fù)責(zé)人的年終考核內(nèi)容，但是沒有追加任何經(jīng)費(fèi)，最終也會(huì)導(dǎo)致大家的積極性不高，如果不注重更新維護(hù)，時(shí)間長(zhǎng)了，精品會(huì)變成次品和廢品，當(dāng)初的心血和汗水付諸東流。
2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施困難
按照課程設(shè)計(jì)的思路：對(duì)于初涉會(huì)計(jì)專業(yè)的高職生來說缺乏對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，入門階段——挑選4個(gè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過程和資金運(yùn)作過程；在企業(yè)財(cái)務(wù)部門了解會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置和分工，了解會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容，初步總結(jié)出會(huì)計(jì)的主要工作任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到會(huì)計(jì)工作的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。不僅如此，在課程實(shí)施過程中應(yīng)有兼職教師參與教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)束階段應(yīng)重返企業(yè)，接受檢驗(yàn)。但通過近三年的實(shí)施，應(yīng)該說當(dāng)初設(shè)計(jì)的思路是先進(jìn)的、可行的，但就是實(shí)施起來太困難。究其原因:一是企業(yè)方面出于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密保護(hù)的需要，不可能讓學(xué)生知道得太多，并且把學(xué)生的到訪看成額外負(fù)擔(dān)；二是班容量大，到企業(yè)后的確給企業(yè)添麻煩，尤其是學(xué)會(huì)計(jì)的，企業(yè)財(cái)務(wù)室就那么大，不可能接受太多的學(xué)生；三是學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，企業(yè)兼職教師的報(bào)酬待遇不高，沒有形成有效的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)兼職教師參與教學(xué)的積極性不高；四是校內(nèi)專任教師的社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)，沒有形成互贏機(jī)制。因此課程的校企合作得不到落實(shí)，教學(xué)效果大打折扣。
3.校園網(wǎng)絡(luò)資源不足
校園網(wǎng)絡(luò)資源不足直接影響學(xué)生開放式、個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)。目前對(duì)于大一的新生，沒有電腦，不能隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和完成老師布置的作業(yè)，而圖書館的電腦數(shù)量有限、時(shí)間有限，不能滿足學(xué)生的需要。我們希望的是學(xué)生能夠在家里、寢室、教室都能自主的學(xué)習(xí)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以針對(duì)自身情況通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的知識(shí)，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)能利用進(jìn)入精品課網(wǎng)站的在線測(cè)試和在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)隨時(shí)檢驗(yàn)自已的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生遇到了疑難問題能夠在網(wǎng)上隨時(shí)與老師、同學(xué)交流，還可以幫助教師創(chuàng)建課程內(nèi)容，安排作業(yè)和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如此以來，必須加大校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源建設(shè)，否則都是空想。
4.課程實(shí)施過程中如何兼顧考證課程的理論知識(shí)
在課程的實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)通過教學(xué)做合一，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，盡管學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，但如果不注重理論知識(shí)的融會(huì)貫通，就會(huì)走極端，將高等職業(yè)教育等同于中職教育或社會(huì)技能培訓(xùn)。最終的結(jié)果是偏離了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生只知其一，不知其二，甚至有可能在側(cè)重理論考試的職業(yè)資格考證中失敗，使學(xué)生缺乏職業(yè)后續(xù)發(fā)展的潛力。因此，在教學(xué)過程中一定要處理好動(dòng)手能力培養(yǎng)與專業(yè)理論知識(shí)提高二者的關(guān)系。通過近三年的總結(jié)、探索，我們也在不斷地改進(jìn)：加大分階段的理論測(cè)試，通過舉辦會(huì)計(jì)知識(shí)大賽和考證前的強(qiáng)化訓(xùn)練等使二者結(jié)合得更好。
三、數(shù)字化探討
會(huì)計(jì)核算方法是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，操作性強(qiáng)。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫教學(xué)、視頻教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，能解決到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的困難局面，能讓學(xué)生看到真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)會(huì)計(jì)處理方法的理解及運(yùn)用。因此，為了使精品課真正發(fā)揮精品的作用，提升課程的服務(wù)功能，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)字化探索是未來課程建設(shè)的趨勢(shì)。它是集文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等媒體信息的超媒體系統(tǒng)，可以將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官便于他們對(duì)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)又具有很強(qiáng)的交互性、選擇性和開放性，不僅可以用于課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方法的改革，也可以用于網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程教學(xué)，方便校內(nèi)外學(xué)員的自主學(xué)習(xí)；同時(shí)還可豐富數(shù)字化校園建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)層次和推動(dòng)國(guó)家骨干校建設(shè)。本課程的數(shù)字化建設(shè)擬從以下方面著手：
1. 方案設(shè)計(jì)
作為專任教師要與行企專家密切配合，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，融入國(guó)家職業(yè)資格相關(guān)要求及規(guī)范，設(shè)計(jì)數(shù)字化課程建設(shè)方案。對(duì)于本課程而言，如何更好的將講解、演示、動(dòng)畫、視頻、圖形相得益彰，操作部分需要設(shè)計(jì)多少動(dòng)畫，哪些業(yè)務(wù)流程需要錄制視頻，哪些地方需要配合講解、演示，什么時(shí)候在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，什么時(shí)候在模擬實(shí)訓(xùn)室演練，需要設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的方案，并力求達(dá)到科學(xué)性、實(shí)用性、獨(dú)創(chuàng)性、操作性、趣味性。當(dāng)然這種設(shè)計(jì)方案不會(huì)是一蹴而就，應(yīng)該在后續(xù)制作和實(shí)施中不斷完善。
2.素材積累
采取多渠道、全方位的收集整理數(shù)字化所需素材。一是原創(chuàng)，自主開發(fā)，我們的專任教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)過程中積累了大量的教學(xué)資源（如自制的教案、講稿、課件、動(dòng)畫）這些資料分散在教師個(gè)人手中，應(yīng)注重集思廣益、集中整理提煉；也可以對(duì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善；還可以模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)拍攝制作業(yè)務(wù)處理流程；當(dāng)然也可以與企業(yè)合作，在征得同意的情況下可以錄制企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。二是共享，全方位獲取網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源\[1\]，尤其是同門類精品課程的動(dòng)畫及錄像視頻資料可以借鑒、改制、加工使用，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。三是購(gòu)買，隨著開發(fā)商對(duì)數(shù)字化趨勢(shì)的敏感預(yù)測(cè)及提前應(yīng)對(duì)，有的課程已經(jīng)開發(fā)出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的數(shù)字化產(chǎn)品，在財(cái)力允許的情況下可以直接購(gòu)買使用，豐富教學(xué)資源。
3.專業(yè)制作
通過上述多渠道收集的素材，如何按照課程的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行序化、整合，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層級(jí)分明、內(nèi)容豐富的數(shù)字化資源庫(kù)，還必須借助專業(yè)人士的技術(shù)特長(zhǎng)和技巧加工制作。基本思路是：一方面立足本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其是從學(xué)校層面和系部層面組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)自主開發(fā)制作；二是業(yè)務(wù)外包，提供相關(guān)資料并提出相應(yīng)要求和預(yù)期目標(biāo)，請(qǐng)專業(yè)公司開發(fā)。
4.政策支持
數(shù)字化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為學(xué)校一方面應(yīng)給予課程組大力的經(jīng)費(fèi)支持，當(dāng)然也可以尋求政府、行業(yè)、企業(yè)多方支持或走聯(lián)合開發(fā)的道路。另一方面要重視數(shù)字化校園建設(shè)，一是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)和使用（教室要配置必要的多媒體設(shè)備、微機(jī)、投影、網(wǎng)絡(luò)）\[2\]，為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供必要的條件；二是以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)開放式的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使受教育者的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地通過“數(shù)字化”下的“個(gè)性化”教學(xué)模式，像吃“自助餐”，各盡所能，各取所需。
［參考文獻(xiàn)］
